初高中在線教育大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初高中在線教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）04-0306-01

語(yǔ)文學(xué)科本來(lái)是知識(shí)淵博、樂(lè)趣無(wú)窮的一門學(xué)科，但是無(wú)論是在傳統(tǒng)課堂，還是在目前的語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不濃厚，甚至還有些反感。一方面，這和教師的教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)系；另一方面，我們還要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)設(shè)備也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重大的影響。所以，作為語(yǔ)文教師，要熟練運(yùn)用一些先進(jìn)的設(shè)備來(lái)豐富自己的課堂教學(xué)。

一、可提高課堂的容量，讓思維插上想象的翅膀

使板書時(shí)間大大減少，讓學(xué)牛把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題以及聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練上，是利用現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)。比如在教李健吾的《雨中登泰山》時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我提前搜尋了許多關(guān)于泰山的影像資料，一一播放給學(xué)生觀看，在網(wǎng)絡(luò)教室里學(xué)生們和我一起身臨其境般登上了泰山，那亦真亦幻的雄偉巍峨，崎嶇盤旋的“十八盤”，讓我們的心如同坐上了云霄飛車，一起在崇山峻嶺間飛馳，豐富了課本上的知識(shí)，同時(shí)也節(jié)約了板書的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。課后再以“我心中的勝地”為題，要求學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，并輔之以音像資料從旁作為背景，學(xué)生有感于“雨中泰山”那如詩(shī)如畫的生命活力之美，發(fā)言格外踴躍，紛紛描述自己旅游過(guò)的名勝占跡和從影視書刊等媒體上神游過(guò)的洞天福地，看著他們喜形于色的描述，我們只能說(shuō)語(yǔ)文訓(xùn)練的生活化具有多么誘人的魅力，而多中多樣現(xiàn)代化的教學(xué)手段正是實(shí)現(xiàn)它的最佳途徑，豐富多彩、繽紛變換的多媒體教學(xué)給學(xué)生們的想象插上了翱翔語(yǔ)義世界的翅膀。

二、可創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生參與課堂

興趣是最好的老師，這已經(jīng)是被證明了的。它是推動(dòng)學(xué)牛探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)牛有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)，并進(jìn)而主動(dòng)的創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的例句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)刊的積極性，并且讓學(xué)生積極參與其中。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以把語(yǔ)文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、文學(xué)鑒賞課、討論課， 充分運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生們?cè)诜N種活動(dòng)及現(xiàn)代化的教學(xué)手段中提高語(yǔ)文運(yùn)用的能力。

三、可使教學(xué)內(nèi)容具體化和形象化，便于化繁為簡(jiǎn)、變難為易

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往的傳統(tǒng)模式，即主要靠口頭語(yǔ)和文字符號(hào)傳授知識(shí)。打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

四、可豐富作文素材，培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想像能力，拓展思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)

利用現(xiàn)代教學(xué)手段還有很多優(yōu)勢(shì)，比如給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，能使學(xué)牛簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺(jué)真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了，學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。 這為豐富學(xué)生的表象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間提供物質(zhì)基礎(chǔ)。如在作文課上，放映電影’《媽媽再愛(ài)我一次》，要求學(xué)生仔細(xì)分析電影內(nèi)容，然后根據(jù)電影內(nèi)容，分別用描寫、說(shuō)明和議論的表達(dá)方式各寫一段話。學(xué)生寫完后， 教師投影預(yù)先寫好的三段例文，引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作，找出存在問(wèn)題并作修改，再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作，大家進(jìn)行評(píng)議，最后再讓學(xué)生結(jié)合電影內(nèi)容，聯(lián)系自己實(shí)際，談感受，淡體會(huì)，并和學(xué)生一起歌唱電影主題曲，將學(xué)生的情感得到升華。

五、可使調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官，從而提高學(xué)習(xí)效率

科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)嘲等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽(tīng)并舉，身心投入，左右腦并用，感覺(jué)得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。事實(shí)證明，利用現(xiàn)代教學(xué)于段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所小能表現(xiàn)的內(nèi)容。取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，對(duì)提高課堂效率，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)起著不可估量的作用。但是，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)，我們也應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題：

篇（2）

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0123-01

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)習(xí)慣、奠定學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的黃金階段，打牢初中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生以后英語(yǔ)素質(zhì)的提高。而課堂作為教與學(xué)的主陣地，必須要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂教學(xué)高效課堂教學(xué)是建立在有效教學(xué)基礎(chǔ)之上的，力爭(zhēng)以最短的課堂時(shí)間達(dá)到最高的課堂效果，使師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。

高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在三方面：教師教的高效性、學(xué)生學(xué)的高效性、教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性。

1.改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)"教的高效性"

就英語(yǔ)學(xué)科而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀主要體現(xiàn)在，教師的教學(xué)理念相對(duì)陳舊，一些教師把教學(xué)的目標(biāo)定位為學(xué)生考試合格，會(huì)背單詞，能夠記住語(yǔ)法等，課堂教學(xué)中更多采取"語(yǔ)法翻譯法"的教學(xué)模式，對(duì)新課標(biāo)的理解把握不到位，沒(méi)有有效體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)。采取"滿堂灌"模式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生創(chuàng)新能力被扼殺。

如何構(gòu)建新的教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)"教的高效性"呢？

1.1教師要更新觀念，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法"活"起來(lái)。扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越"多"越好，也不是越"難"越好，而是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。要提高課堂教學(xué)效率，就必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握好課堂教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，精講精練，講練結(jié)合，達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂效果的最佳化。

因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，我們必須要充分吃透高效課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)理念，認(rèn)真參悟單元目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)籌劃，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，靈活變換教學(xué)方法，使學(xué)生準(zhǔn)確把握英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容。

1.2教師要充滿激情，使課堂氣氛、學(xué)生情緒"活"起來(lái)。古人云："親其師，信其道。"建立良好的師生關(guān)系，是高效教學(xué)的起點(diǎn)。在教學(xué)中，學(xué)生喜歡老師，對(duì)其所教課程學(xué)得也就相對(duì)認(rèn)真，故教師要關(guān)注學(xué)生與英語(yǔ)課程的情感聯(lián)系。教師在教學(xué)中還要全心投入，融入課堂情境。以飽滿的激情面對(duì)學(xué)生，以細(xì)膩的心思觀察學(xué)生，全身心融入課堂，帶給學(xué)生的一定是積極、愉悅的情感體驗(yàn)，這樣，課堂教學(xué)就能"活"起來(lái)，課堂教學(xué)效率也會(huì)大大提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到"學(xué)的高效性"

2.1學(xué)校應(yīng)為初中生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。為了培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，良好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境自然必不可少，這就要求學(xué)校方面必須盡一切力量為初中生營(yíng)造良好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面要營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系。從以前的老師"讓我學(xué)"向?qū)W生"我要學(xué)"轉(zhuǎn)變。另一方面，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的初中生來(lái)講十分重要，英語(yǔ)作為一種外語(yǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，如果初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈是很難學(xué)好英語(yǔ)的，當(dāng)然也是很難培養(yǎng)其英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的。激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感是激發(fā)初中生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。

2.2教師應(yīng)引導(dǎo)初中生自主強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。自主學(xué)習(xí)即學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。而聽(tīng)說(shuō)讀寫是人類運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)的主要形式，也是人們認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)、發(fā)展智力、交流情感的主要途徑。培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，所以教師應(yīng)引導(dǎo)初中生自主強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)，以聽(tīng)為基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀和背誦積累，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)話練習(xí)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3.建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)"評(píng)價(jià)的高效性"

3.1《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提出的評(píng)價(jià)建議。首先，注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。通過(guò)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生過(guò)去和現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行了解，分析學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)與不足，提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提高。其次，注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性。以往的評(píng)價(jià)方法以測(cè)驗(yàn)成績(jī)來(lái)反映學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)展。這種評(píng)價(jià)不能準(zhǔn)確客觀地描述學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生的變化和取得的進(jìn)步。因?yàn)閷?duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀這三項(xiàng)語(yǔ)言技能，學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展并不能由一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)來(lái)描述。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)提出評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性，譬如可以用情景表演、作品收集等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。此外，還要注意評(píng)價(jià)方法的選擇要考慮評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、條件等方面的因素，可以是一種或幾種最有效的評(píng)價(jià)方法。

篇（3）

著名教育家布魯納提出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是學(xué)生內(nèi)心對(duì)求知的一種認(rèn)可，表現(xiàn)為高漲的學(xué)習(xí)熱情、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度與積極的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生只有本身對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能調(diào)動(dòng)智力因素主動(dòng)而積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，才會(huì)取得事半功倍的效果。相反如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做外界強(qiáng)行加給自身的任務(wù)來(lái)對(duì)待，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理與抵觸情緒，而無(wú)法取得最佳的學(xué)習(xí)效果。采用現(xiàn)代信息技術(shù)，以優(yōu)美的圖片、動(dòng)聽(tīng)的聲音、動(dòng)態(tài)的畫面、鮮艷的色彩來(lái)綜合呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了枯燥的內(nèi)容形象化，抽象的內(nèi)容具體化，以圖文聲像來(lái)傳遞信息，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，這非常符合高中生的認(rèn)知心理與學(xué)習(xí)規(guī)律。如在學(xué)習(xí)必修一Unit 4 Earthquakes時(shí)，我充分利用多媒體強(qiáng)大的視聽(tīng)的效果，課前精心收集相關(guān)資料，制作成精美的多媒體課件，在課上以圖片、文字、圖像與視頻的方式來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)比單調(diào)地看教材，乏味地分析更具有生動(dòng)性、形象性與直觀性，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快就進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)，在教師的指導(dǎo)下順著教材的思路，完全融入到多媒體課件所展現(xiàn)的內(nèi)容中。

二、提供豐富的表象，深化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)

表象也就是平常我們所說(shuō)的記憶表象與想象表象。可以說(shuō)表象是直觀感知與抽象思維的過(guò)渡環(huán)節(jié)，表象既可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)激活學(xué)生對(duì)新知的期待，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解、創(chuàng)新，利于學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等的培養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)突破了時(shí)空的限制，可以無(wú)限量、多途徑地呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生提供大量而豐富的表象信息，使學(xué)生在老師的相機(jī)誘導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自身的主動(dòng)思考與積極思維，使原本抽象枯燥的英語(yǔ)在生動(dòng)、形象、模擬性的情境中得以展現(xiàn)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)心積極的認(rèn)知行為，進(jìn)行知識(shí)的重組與完善，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，大力發(fā)展學(xué)生的思維能力，豐富和深化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在學(xué)習(xí)必修二Unit 2 The Olympic Games 時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源庫(kù)，收集了許多圖片與視頻，使學(xué)生對(duì)ancient Olympic Games 、modem Olympic Games 等等有更多的了解，這對(duì)于學(xué)生完成教材中的Warming up，Pre-reading和Reading等部分有極大的幫助，更利于學(xué)生對(duì)此節(jié)內(nèi)容的理解與記憶，既可以幫助學(xué)生掌握準(zhǔn)確而全面的關(guān)于Olympic Games的相關(guān)知識(shí)，而且利于學(xué)生良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣的培養(yǎng)，利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。這樣的教學(xué)方式利于學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，使學(xué)生在充分想象與聯(lián)想的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的表象達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解與運(yùn)用。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力

篇（4）

我經(jīng)歷了由高中到初中，再由初中到高中的這種大循環(huán)的教學(xué)體制，親眼目睹了一批初中數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生由于不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在高一階段就逐步變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)困生的過(guò)程，心中替他們感到萬(wàn)分的遺憾和痛心。為此，我結(jié)合高一實(shí)際，對(duì)初、高中數(shù)學(xué)銜接存在的問(wèn)題及如何采取有效措施搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)銜接存在的問(wèn)題

1.教材難度跨度大

初高中數(shù)學(xué)教材存在很大的差異性。首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，題型少而簡(jiǎn)單，且每一種題型的解決都有一個(gè)固定的模式；而高中數(shù)學(xué)概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，抽象思維和空間想象明顯提高，各種數(shù)學(xué)思想極其繁多，知識(shí)難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計(jì)算繁冗復(fù)雜，不僅注重計(jì)算，而且注重各種數(shù)學(xué)思想的綜合運(yùn)用。其次，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教材的難度普遍降低了，而高中數(shù)學(xué)教材的難度卻沒(méi)有發(fā)生改變，并且初高中數(shù)學(xué)教材中還存在著知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象。在初中數(shù)學(xué)教材中沒(méi)有進(jìn)行重點(diǎn)講解的知識(shí)有很多都是在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常用到的。如：初中教學(xué)對(duì)二次函數(shù)要求較低，學(xué)生處于了解水平，但二次函數(shù)卻是高中貫穿始終的重要內(nèi)容。這無(wú)形中就加大了初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度差距。

2.課時(shí)安排差距大

在初中，由于內(nèi)容少、題型簡(jiǎn)單，因此課時(shí)較充足，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大和新工時(shí)制實(shí)行，使課時(shí)減少，高中數(shù)學(xué)由一周至少6節(jié)課變?yōu)橐恢軆H有4節(jié)課，必然導(dǎo)致課容量增大，以必修一第一、二章為例，概念、性質(zhì)、法則、定理多達(dá)五十多個(gè)，而且在這兩章中滲透了高中所有必須掌握的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，如集合與對(duì)應(yīng)、分類討論、數(shù)形結(jié)合、等價(jià)轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，以及配方法、換元法、反證法、待定系數(shù)法等數(shù)學(xué)方法。由于課時(shí)少，進(jìn)度要加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化，也使一些高一新生因不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的提高。

3.學(xué)習(xí)方法變化大

在初中，教師講得細(xì)，歸納得全，練得熟，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于機(jī)械性記憶的依賴性比較強(qiáng)，在解題過(guò)程中總是偏好于套路，對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系缺乏全面的理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的把握也不是十分到位。所以考試時(shí)，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般都能取得好成績(jī)。這導(dǎo)致部分學(xué)生在初中三年已形成了非常機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，善于死記硬背解題方法和步驟。而高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于總結(jié)規(guī)律和做到舉一反三。但到了高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，培養(yǎng)能力。因此，還有一部分學(xué)生上課注意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè)，但課堂上滿足于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，不善于歸納總結(jié)，遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程，然后機(jī)械地照抄照搬；缺乏積極的思維，不善于總結(jié)數(shù)學(xué)思想和方法；不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的能力。諸多方面的原因?qū)е峦瑢W(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做。還有學(xué)生說(shuō)，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成績(jī)就是上不去。

4.思維方式改變大

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，雖然抽象思維能力在教學(xué)中起著基礎(chǔ)性的作用，但是直觀具體的觀察也發(fā)揮著十分積極的功能。所以初中生思維主要停留在形象思維或者是較低級(jí)的經(jīng)驗(yàn)型抽象思維階段。但是，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)則基本都是以抽象思維能力作為主要的思維方式，學(xué)生不僅要理解眾多的抽象概念，而且要通過(guò)觀察、類比、歸納、分析、綜合來(lái)建立嚴(yán)密的數(shù)學(xué)概念進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)的概念以及定理等，進(jìn)行繁雜的推理與判斷，并逐漸培養(yǎng)起辯證思維的能力。特別是高一第一學(xué)期到高二第一學(xué)期屬于理論型思維，是思維活動(dòng)的成熟時(shí)期，并開(kāi)始向辯證思維過(guò)渡。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1.搞好思想上的動(dòng)員工作。

通過(guò)入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)所占的位置和作用；結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法；請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

2.搞好教材上的銜接。

剛升入高中，好多學(xué)生對(duì)初中所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)遺忘了。因此，在講授高中新課時(shí)對(duì)初中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，約用一個(gè)月時(shí)間補(bǔ)習(xí)有關(guān)的初中知識(shí)，從而把初中知識(shí)與高中教學(xué)內(nèi)容銜接起來(lái)。復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容有:

（1）函數(shù)：包括一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)。重點(diǎn)是二次函數(shù)；

（2）因式分解：包括提公因式法、公式法（補(bǔ)充十字相乘法）。重點(diǎn)是十字相乘法；

（3）解方程：包括一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程組。重點(diǎn)是一元二次方程（補(bǔ)充韋達(dá)定理）；

（4）解不等式：包括一元一次不等式、一元一次不等式組（把一元二次不等式提上來(lái)講）。重點(diǎn)是一元二次不等式。

例如：在復(fù)習(xí)一元二次方程時(shí)要完成下列任務(wù)的探索：①十字相乘法；②一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系（韋達(dá)定理）。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如求函數(shù)的值域或最值等，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，講授時(shí)可通過(guò)求一些簡(jiǎn)單的一次函數(shù)、二次函數(shù)的值域讓學(xué)生理解值域的概念。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。

3.搞好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于剛進(jìn)入高一的新生，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如要求做好以下幾點(diǎn)：（1）課前做好物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以使得上課時(shí)不至于出現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象；（2）課前做好預(yù)習(xí)工作，這樣能提高聽(tīng)課的針對(duì)性；（3）課上要養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，因?yàn)楦咧姓n容量大，擴(kuò)充內(nèi)容比較多，部分內(nèi)容需要課下進(jìn)行消化；（4）作業(yè)要求及時(shí)訂正，目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)反思錯(cuò)誤的習(xí)慣，在訂正過(guò)程中加深理解；（5）課后及時(shí)完成復(fù)習(xí)和小結(jié)工作；（6）對(duì)個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病（如抄襲作業(yè)，考試作弊，不按時(shí)交作業(yè)，上課不注意聽(tīng)講，影響課堂紀(jì)律等）應(yīng)限期改正。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制訂計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，能使學(xué)生從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。

4.搞好思想方法上的銜接。

（1）函數(shù)思想與數(shù)形結(jié)合。掌握方程、數(shù)、式、函數(shù)之間的關(guān)系，利用函數(shù)的知識(shí)分析解題。（2）分類、對(duì)比、類比的思想方法。分類討論的方法在數(shù)學(xué)中應(yīng)用相當(dāng)廣泛，在高一集合一章中已經(jīng)得到充分的體現(xiàn)。（3）整體和化歸思想。從整體上考慮才能抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。（4）歸納、演繹思想，許多數(shù)學(xué)命題都是通過(guò)觀察、分析其特點(diǎn)，歸納出某種規(guī)律而得到的。

總之，在高一數(shù)學(xué)的教學(xué)初始階段，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，能夠幫助學(xué)生學(xué)生盡快適應(yīng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而更高效、更順利地接受新知識(shí)和發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

篇（5）

高職語(yǔ)文教學(xué)困難重重，既面臨高職語(yǔ)文學(xué)科定位不清，教師不懂教什么，又面臨學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱及對(duì)文科知識(shí)的不重視，學(xué)生不知道學(xué)什么的尷尬處境。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教育中得到了很好的應(yīng)用，在實(shí)施過(guò)程中取得了喜人的教學(xué)成果。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用擴(kuò)充了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度和廣度，運(yùn)用多種形式提高課堂教學(xué)的趣味性、直觀性、可視性，使學(xué)生在輕松愉悅的分為中學(xué)習(xí)，大大提高了課堂效率，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠擊破語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，并以語(yǔ)文的文學(xué)性、工具性、基礎(chǔ)性為依托，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)里起步較晚，依然存在一些問(wèn)題。

本文將從以下三個(gè)方面進(jìn)行論述，首先闡述現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的重要性；其次分析現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教育中出現(xiàn)的問(wèn)題；最后基于前兩點(diǎn)的分析，提出現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的對(duì)策。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

李克東認(rèn)為：“現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。”

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高高職語(yǔ)文課堂效率

2006年國(guó)家教育部職成教司提出：“各地和職業(yè)學(xué)校應(yīng)對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等文化基礎(chǔ)課程實(shí)施不同的課程目標(biāo)，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)分。積極開(kāi)發(fā)面向不同專業(yè)的文化基礎(chǔ)課程。”現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔教學(xué)手段能夠給高職語(yǔ)文課堂增添趣味性、可視性、娛樂(lè)性，提高課堂效率，作為高職語(yǔ)文教師，主要職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握文學(xué)知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

在許多高職院校，一些教師沒(méi)有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，他們?nèi)圆扇鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，這些教師認(rèn)為自己已經(jīng)非常熟悉教學(xué)內(nèi)容，沿用“滿堂灌”的教學(xué)模式，導(dǎo)致老師講得神采飛揚(yáng)，學(xué)生聽(tīng)得睡意朦朧，課堂教學(xué)效率底下也就不足為奇了。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)

高職語(yǔ)文教學(xué)采用的是徐中玉的《大學(xué)語(yǔ)文》教材，該教材中選取了古今外的經(jīng)典課文，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，高職語(yǔ)文教師只能根據(jù)教學(xué)參考，對(duì)經(jīng)典課文的內(nèi)容和文字進(jìn)行教授，采取現(xiàn)代教育技術(shù)則可以將單調(diào)枯燥的語(yǔ)文課堂營(yíng)造成豐富多彩的課堂。教師在教授過(guò)程中，采用視頻、圖片、繪本、錄音、人機(jī)對(duì)話等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，在這一過(guò)程中，潛移默化的提高學(xué)生的文章理解能力及培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)立嶄新的教學(xué)模式

在以往的高職語(yǔ)文教育中，教師長(zhǎng)期以來(lái)占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于從屬的被動(dòng)地位，高職語(yǔ)文課大多為老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生不能主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，師生互動(dòng)較少，課堂效率低下。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好的緩解了這一矛盾，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣，創(chuàng)新了新的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春?雪》之前，由于廣西的學(xué)生大多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪，不能體會(huì)到“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的景象，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，模擬北方下雪的動(dòng)態(tài)景觀，利用視頻、圖片展現(xiàn)這一大氣磅礴的景象，可使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教育中出現(xiàn)的問(wèn)題

現(xiàn)代教育技術(shù)如同一把雙刃劍，一方面高職語(yǔ)文教育需要現(xiàn)代教育技術(shù)作為支撐，另一方面現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用也帶來(lái)諸多問(wèn)題。它們表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教育觀念的落后，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)后，完全脫離文本，忽視學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)與獨(dú)立思考能力培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)與高職語(yǔ)文教育的作用并不是簡(jiǎn)單相加，也不是由多媒體代替粉筆黑板的替換過(guò)程，它要求借助現(xiàn)代教育技術(shù)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師要將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終。第二，課堂上不重視師生互動(dòng)，師生情感淡漠。教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，這樣才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。第三，多媒體課件固化了原有的教學(xué)流程，不利于學(xué)生思維能力的開(kāi)拓，偏離了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第四，課件制作質(zhì)量參差不齊，現(xiàn)代教育技術(shù)使用不當(dāng)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用還需要全體高職教師進(jìn)行不懈地努力。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策

高職語(yǔ)文教學(xué)有其獨(dú)有的特點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)只能作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助型工具，而不能成為主體，語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)溝通，文字是語(yǔ)文教育的載體。

1.革新教育觀念，樹(shù)立正確的高職語(yǔ)文教學(xué)觀

以信息化帶動(dòng)高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化，這已成為職教的主流趨勢(shì)。教師要正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教育中的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中有著雙重功能，即擬人和擬物。擬人功能是指計(jì)算機(jī)在教學(xué)過(guò)程中可以充當(dāng)教師、同學(xué)、秘書等角色，如資料的整理、搜集等。擬物功能是指“利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造便于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的情境， 如微型世界、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬學(xué)社、虛擬教室等。 ”現(xiàn)代教育技術(shù)不僅是指物化的多媒體技術(shù)，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、課件制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻傳播技術(shù)、人機(jī)對(duì)話技術(shù)等，也包含了高職語(yǔ)文教學(xué)的教育方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)估等技術(shù)。也就是說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)下的高職語(yǔ)文教學(xué)要依托傳統(tǒng)教學(xué)理論的實(shí)踐與方法。

2.加大教師培訓(xùn)力度，確保在“現(xiàn)代教育技術(shù)與高職語(yǔ)文課程整合”中提高教師信息素養(yǎng)

不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，要想取得良好的教學(xué)效果，只有讓教師通過(guò)培訓(xùn)，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻剪輯技術(shù)等，才能將自己的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)課件。由于高職教師與中學(xué)教師不同，不用追求升學(xué)率，因此現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)可以結(jié)合與課件競(jìng)賽相結(jié)合，以比賽促進(jìn)技能提升。高職教師教學(xué)任務(wù)重，可以采取分層次開(kāi)展培訓(xùn)，并經(jīng)常進(jìn)行教研活動(dòng)，互相展示教學(xué)課件。

培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)，一方面要求教師積極探索高職語(yǔ)文教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，另一方面要求教師自身堅(jiān)持學(xué)習(xí)新方法、新技術(shù)，為學(xué)生提供教學(xué)資源，著力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.建設(shè)精品課程，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

教育部《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》：“精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分”。將建設(shè)語(yǔ)文精品課程與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，精品課程的建設(shè)能夠起到示范交流的作用，建設(shè)出一部分精品課程后，在整個(gè)學(xué)校乃至全國(guó)進(jìn)行推廣，讓更多教師了解現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)產(chǎn)生的良好綜合效應(yīng)。

綜上所述，高職教育以其“輕理論，重技能”的特點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)的引入完善了高職語(yǔ)文教學(xué)不足，促進(jìn)高職教育邁向更廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

新課改背景下，我國(guó)學(xué)生的閑暇時(shí)間明顯增多，接近發(fā)達(dá)國(guó)家水平。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：只有當(dāng)孩子有充分的閑暇時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人。有效地進(jìn)行閑暇教育更加有利于素質(zhì)教育的開(kāi)展，對(duì)我國(guó)教育改革的進(jìn)一步深化具有深遠(yuǎn)的意義。

一、高中學(xué)生閑暇活動(dòng)及閑暇教育現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高中學(xué)生，在高考的壓力下，學(xué)生的閑暇時(shí)間被課業(yè)負(fù)擔(dān)擠占，閑暇活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)，活動(dòng)方式靜態(tài)多于動(dòng)態(tài)且缺乏規(guī)劃，活動(dòng)場(chǎng)所相對(duì)封閉，缺乏玩伴，比較孤獨(dú)，學(xué)生存在“閑暇緊迫”感。

目前學(xué)生接受到的閑暇教育也受到各個(gè)方面的限制，歸結(jié)于以下兩點(diǎn)：

一是家長(zhǎng)和教師對(duì)閑暇教育理論理解不到位的現(xiàn)象直接制約著閑暇教育的實(shí)施。

二是教育的實(shí)用性和功利性使教師在教學(xué)中選擇避開(kāi)與高考無(wú)直接關(guān)系的內(nèi)容，從而影響到在學(xué)科教學(xué)中閑暇教育的實(shí)施。

二、高中生物學(xué)教學(xué)中滲透閑暇教育的建議

學(xué)校是中小學(xué)閑暇教育的主陣地。學(xué)校除了在各種文藝、體育、社團(tuán)活動(dòng)中關(guān)注對(duì)學(xué)生的閑暇教育外，更要特別關(guān)注在各學(xué)科教學(xué)中滲透閑暇教育。高中生物學(xué)教師在教學(xué)中滲透閑暇教育時(shí)應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

第一，提高自身對(duì)閑暇教育理論的理解，認(rèn)識(shí)到本學(xué)科滲透閑暇教育的資源優(yōu)勢(shì)和進(jìn)行閑暇教育的意義。

第二，注重生物學(xué)教學(xué)中閑暇資源的開(kāi)發(fā)，選擇與高考密切相關(guān)的內(nèi)容作為滲透閑暇教育的切入點(diǎn)逐漸推開(kāi)，在高考和素質(zhì)教育的交集處開(kāi)辟一條閑暇教育的道路。

三、高中生物學(xué)教學(xué)中滲透閑暇教育的策略和方法探討

1.結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》把握高中生物教學(xué)中滲透閑暇教育的目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)要求教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育、自然教育、健康教育以及審美教育。要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，找出生物教學(xué)目標(biāo)與閑暇教育目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)。

2.注重生物學(xué)課程中閑暇教育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

（1）從教材中挖掘閑暇教育相關(guān)課程資源。要深入研究教材，找出可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命健康、關(guān)注生態(tài)環(huán)境、提高審美能力和陶冶情操、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心等相關(guān)內(nèi)容，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)有意識(shí)地滲透閑暇教育，提高學(xué)生的閑暇技能。

（2）利用校本課程挖掘閑暇教育資源。校本課程是對(duì)國(guó)家課程的有效補(bǔ)充，校本課程的內(nèi)容更加接近學(xué)生的生活，因此利用校本課程挖掘更多的閑暇教育資源是我們生物學(xué)教學(xué)中滲透閑暇教育的又一重要途徑。

案例一：校園中的柿樹(shù)。

柿樹(shù)是我校校本教材《校園植物圖譜》第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，教師除引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)柿樹(shù)的相關(guān)知識(shí)外，還將五棵樹(shù)分別承包給了五個(gè)小組，讓他們負(fù)責(zé)管理柿樹(shù)的生長(zhǎng)和柿果的采摘和加工。整個(gè)過(guò)程都是在閑暇時(shí)間中完成，不僅收獲了知識(shí)，更重要的是享受果實(shí)的甜美的同時(shí)獲得了分享的快樂(lè)。

（3）通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)開(kāi)發(fā)閑暇教育資源。生物課堂首先是有“生命”的課堂，生物學(xué)科的課外作業(yè)也應(yīng)該是有“生命”的作業(yè)，而不能僅僅是知識(shí)的回顧和重復(fù)。在為生物教學(xué)設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，關(guān)于滲透閑暇教育的內(nèi)容也應(yīng)在其中。

案例二：閑暇教育使生物作業(yè)拓展到文學(xué)欣賞活動(dòng)中。

在學(xué)習(xí)遺傳家系圖時(shí)，要求為某一廣為人知的家系進(jìn)行成員分析。有學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的人物關(guān)系進(jìn)行了梳理;有的學(xué)生為《史記》第一卷畫了五帝家系圖，這對(duì)他弄清堯、舜、禹的關(guān)系，以及炎黃子孫的來(lái)源傳說(shuō)起到了重要的作用。

3.對(duì)學(xué)生閑暇生活質(zhì)量的評(píng)價(jià)

可建立“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和老師評(píng)價(jià)的方法相結(jié)合對(duì)學(xué)生閑暇生活質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)閑暇教育在教育界比較普遍地被認(rèn)識(shí)或承認(rèn)其重要性后，要將學(xué)校、班級(jí)層面的閑暇活動(dòng)設(shè)計(jì)與各學(xué)科教學(xué)中閑暇教育引導(dǎo)的閑暇活動(dòng)相互結(jié)合起來(lái)，評(píng)價(jià)結(jié)果采用美國(guó)學(xué)者納什對(duì)閑暇活動(dòng)的分層進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)自己的閑暇生活質(zhì)量形成清楚的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉能鏞 論閑暇教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1999，10，（17）。

[2]裘指揮 宋曉云 中小學(xué)閑暇教育的理論分析與策略探討[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2003，（8），14-17。

篇（7）

［中圖分類號(hào)］G67 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）36-0185-02

筆者自2005年上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士畢業(yè)以來(lái)一直在上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系從事商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)這門課的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中筆者一直堅(jiān)持教學(xué)理論方面的學(xué)習(xí)和研究,也取得了一些成果。如何找到一種高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的最佳方法一直是筆者思考的問(wèn)題。本文將從兩個(gè)方面論證聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先在高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性：一是高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育定位與就業(yè)單位的需求；二是高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與改革的必要。

1 高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育定位與就業(yè)單位的需求

高職高專的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍很低,生源大概包括普通高中畢業(yè)生和三校生(技校,中專,職業(yè)高中)兩類。高職高專學(xué)生多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)的積極性很差,少數(shù)能認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法也存在問(wèn)題。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講,結(jié)果就是：①語(yǔ)法不通。②發(fā)音不準(zhǔn)也是普遍現(xiàn)象。好的同學(xué)可能有一些音發(fā)不準(zhǔn),不好的同學(xué)很多音發(fā)不準(zhǔn)。發(fā)音是否正確從根本上決定了聽(tīng)力和口語(yǔ)的水平。發(fā)音不準(zhǔn)的話,就聽(tīng)不懂；而且和別人交流的時(shí)候,別人也聽(tīng)不懂他在說(shuō)什么。③詞匯量小。多數(shù)同學(xué)在詞匯方面積累都很少。在詞匯學(xué)習(xí)的方法上也存在問(wèn)題。④不愿意下苦工夫好好學(xué)習(xí)英語(yǔ),總想找捷徑。凡是了解英語(yǔ)這門學(xué)科的人都知道,學(xué)習(xí)英語(yǔ)是必須下苦工夫的,如果說(shuō),不努力就想把英語(yǔ)學(xué)好是不可能的。

鑒于高職高專學(xué)生的這些特點(diǎn),在短短三年的時(shí)間內(nèi)(其實(shí)多數(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年半,最后半年要去實(shí)習(xí)),要讓他們把英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯各個(gè)方面都學(xué)好,將來(lái)用英語(yǔ)做比較復(fù)雜高深的工作是不可能的。因?yàn)樗麄兊谋∪醯挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和他們的性格特點(diǎn)(不愿意下苦工夫)決定了他們中絕大多數(shù)不可能把英語(yǔ)完全吃透,成為英語(yǔ)語(yǔ)言方面出類拔萃的人。

高職高專學(xué)生的這些特點(diǎn)也決定了高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和本科的英語(yǔ)專業(yè)是不同的。本科英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的很大一部分是學(xué)術(shù)型、研究型人才,而高職高專則側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。因此,高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的重心是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力。那么基礎(chǔ)英語(yǔ)作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。說(shuō)到英語(yǔ)的應(yīng)用能力,聽(tīng)說(shuō)能力不能說(shuō)最重要,至少是至關(guān)重要的一部分。那么,在基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,把培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力放在十分重要的位置是非常必要的。

現(xiàn)在高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)日益明確,就是要培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線工作的高技能人才。高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也逐漸確立,就是培養(yǎng)在英語(yǔ)環(huán)境下從事接待、服務(wù)、商務(wù)活動(dòng)以及經(jīng)營(yíng)管理工作的高技能人才。換句話說(shuō),高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的是具有實(shí)踐能力的實(shí)用性英語(yǔ)人才。商務(wù)英語(yǔ)人才的需求方基本上是外資、合資、外國(guó)公司或有意開(kāi)拓國(guó)外市場(chǎng)的中資企業(yè),學(xué)歷起點(diǎn)是大專層次,崗位群廣泛,職務(wù)多為涉外業(yè)務(wù)助理、外國(guó)客戶服務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、商務(wù)秘書和商務(wù)文員等業(yè)務(wù)類。這些崗位對(duì)在崗人員英文水平要求是可以用英文和客戶進(jìn)行交流來(lái)完成簡(jiǎn)單重復(fù)性的工作。而且這些交流90%以上是口頭交流。這就讓就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)必須把培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力放在首要的位置。那么,在基礎(chǔ)英語(yǔ)這門課的教學(xué)中,也必須把培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力放在首要的位置。

綜上所述,可見(jiàn),商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)以及就業(yè)單位對(duì)高職高專學(xué)生的要求決定了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的定位,即要培養(yǎng)在英語(yǔ)環(huán)境下從事接待、服務(wù)、商務(wù)活動(dòng)以及經(jīng)營(yíng)管理工作的高技能人才。換句話說(shuō),高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的是具有實(shí)踐能力的實(shí)用性英語(yǔ)人才。而商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的定位,以及學(xué)生在就業(yè)單位所從事具體的工作又決定了,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是最重要的工作。那么,基礎(chǔ)英語(yǔ)作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,必須是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的。

2 高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與改革的必要

筆者在這幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)中有兩種相互矛盾的現(xiàn)象：一是有的老師為了考證的目的,為提高學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的通過(guò)率,在基礎(chǔ)英語(yǔ)這門課的講授過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯的教學(xué),把教學(xué)中心放在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力上,相對(duì)忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng),特別是說(shuō)的能力。二是,由于現(xiàn)在學(xué)校對(duì)于學(xué)生評(píng)教十分看重,多數(shù)學(xué)校都有網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng),因此一些老師一味迎合學(xué)生,在基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力為名,將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化,只進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,討論的話題簡(jiǎn)單老套,讓學(xué)生花大量的時(shí)間進(jìn)行短劇表演,或者給學(xué)生放英文電影等。這樣學(xué)生上課的時(shí)候很熱鬧很開(kāi)心,但是實(shí)際上卻學(xué)不到多少東西。

篇（8）

科技的不斷發(fā)展為信息產(chǎn)品的更新提供了技術(shù)支持，現(xiàn)代教育技術(shù)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括：多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。在高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式多樣化，以個(gè)性化的教學(xué)模式提高教學(xué)效率。如何將現(xiàn)代教育技術(shù)和國(guó)際貿(mào)易課程有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，是高職院校要考慮的首要問(wèn)題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以使學(xué)生更充分地利用教學(xué)資源，提高實(shí)際動(dòng)手能力。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)講解方法，通過(guò)圖片和動(dòng)畫等方式進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)和費(fèi)用間的相互關(guān)系，使學(xué)生掌握不同貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的使用分界點(diǎn)。單純的教師講解學(xué)生很難理解國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，使教學(xué)更形象化。現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓國(guó)際貿(mào)易的交易環(huán)節(jié)直觀展現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有助于課堂教學(xué)效率提高。國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的應(yīng)用可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生切身體會(huì)到貿(mào)易的各個(gè)步驟和操作，學(xué)生更愿意參與課堂教學(xué)，通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。

（二）有助于教育資源的共享。

高職院校在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中，學(xué)生很難有實(shí)際的工作體會(huì)，學(xué)生在工作后需要長(zhǎng)期適應(yīng)才能勝任工作。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生提供虛擬的工作環(huán)境，使學(xué)生親身體會(huì)國(guó)際貿(mào)易工作流程和內(nèi)容，更全面地掌握知識(shí)。現(xiàn)代教育技術(shù)可以將分散的教學(xué)資源整合到一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，優(yōu)化國(guó)際貿(mào)易教學(xué)資源。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)要求學(xué)生能夠獲取國(guó)內(nèi)外最新的貿(mào)易信息，簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生的需求。教學(xué)資源的豐富是國(guó)際貿(mào)易教學(xué)質(zhì)量提高的重要內(nèi)容，其可以提高學(xué)生利用資源和挖掘資源的能力。中國(guó)商務(wù)部、中國(guó)海關(guān)、中國(guó)外匯網(wǎng)等網(wǎng)站的利用都可以快速提高學(xué)生適應(yīng)工作的能力。

（三）有助于綜合型人才的培養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代要求學(xué)生不僅有豐厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還具備應(yīng)用高新技術(shù)的能力。高職院校還要注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生成為全面的綜合型人才。高職院校想要應(yīng)用工學(xué)結(jié)合模式，就要不斷提高學(xué)生的綜合技能，以滿足企業(yè)對(duì)人才不斷變化的需求模式，使學(xué)生勝任企業(yè)的工作。學(xué)生職業(yè)能力的提高需要高職院校在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行職業(yè)能力培訓(xùn)，通過(guò)教學(xué)和動(dòng)手的雙向培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的同步提高。國(guó)際貿(mào)易工作需要學(xué)生擁有高超的實(shí)踐能力，掌握國(guó)際貿(mào)易工作中的相關(guān)技能，學(xué)生才能將工作各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，優(yōu)質(zhì)地完成貿(mào)易工作。現(xiàn)代教育技術(shù)可以將貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)圖片和視頻直觀展現(xiàn)，學(xué)生可以清晰地了解工作相關(guān)流程和注意事項(xiàng)，全面提高國(guó)際貿(mào)易相關(guān)工作能力。

二、現(xiàn)在教育技術(shù)在高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）成本投入較高，教師水平較低。

現(xiàn)代教育技術(shù)在投入使用過(guò)程中，需要大量資金作為保證。高職院校需要配備多媒體教室、虛擬實(shí)訓(xùn)室、開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站等，這些都需要投入大量資金。一些高職院校在資金方面明顯不足，嚴(yán)重阻礙現(xiàn)代教育技術(shù)的使用范圍。一些學(xué)校雖然建立了多媒體教室等現(xiàn)代教育設(shè)備，但是教學(xué)效果不佳，無(wú)法真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要求教師具有運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，現(xiàn)階段多數(shù)高職教師在新技術(shù)應(yīng)用上能力欠佳，無(wú)法正確使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，無(wú)法利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高國(guó)際貿(mào)易教學(xué)質(zhì)量。教師在網(wǎng)絡(luò)課程制作過(guò)程中，花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，教師在課程資料上傳和更新、教學(xué)疑難解答等方面的能力還有待提高。

（二）教師過(guò)于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式需要教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，拉近師生之間的距離。課堂教學(xué)可以為學(xué)生提供國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)的獲取渠道，師生之間的情感交流更加廣泛。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不是簡(jiǎn)單地讓新技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)。單純依靠現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師在課程準(zhǔn)備時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生惰性，教師過(guò)于依賴現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，而忽視自身能力提高。一些高職教師在課堂上只是進(jìn)行PPT演示，學(xué)生容易誤解教學(xué)目的，認(rèn)為只要復(fù)制教師的課件就可以自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視教師的指導(dǎo)作用。

（三）現(xiàn)代教育資源的安全無(wú)法保證。

現(xiàn)代教育技術(shù)大多依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，其網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上疑難解答和教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)可以增加師生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)交互性教學(xué)。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)容易受到病毒和黑客等潛在威脅，其安全性很難保證。近些年，各種惡意軟件、病毒和盜版等問(wèn)題嚴(yán)重阻礙現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)提供了廣闊的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)版權(quán)的保護(hù)是現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵。一些教師不愿意將自己的精品課程上傳到網(wǎng)絡(luò)，阻礙網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中有效運(yùn)用的途徑

（一）整體把握現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

高職院校想要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易教學(xué)，就要整體把握現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在增加現(xiàn)代教育設(shè)備的同時(shí)，還要對(duì)現(xiàn)有教材和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)改革。國(guó)際貿(mào)易是一門需要理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系和結(jié)合的學(xué)科，國(guó)際貿(mào)易教學(xué)需要遵從貿(mào)易工作的流程，設(shè)計(jì)符合企業(yè)需要的教學(xué)課程。教師可以在實(shí)訓(xùn)課程中滲透理論知識(shí)，學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解更加深刻。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行工作仿真練習(xí)，在實(shí)際操作中考核學(xué)生的知識(shí)和專業(yè)技能的掌握程度。現(xiàn)代教育技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，教師要以工作為導(dǎo)向，提高學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高學(xué)生的職業(yè)能力。教師可以設(shè)置國(guó)際貿(mào)易工作中的主要崗位，讓學(xué)生體會(huì)國(guó)際貿(mào)易的具體工作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要高職院校具有豐富的教學(xué)資源和完善的考核體系，避免現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用流于形式，無(wú)法發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

（二）提高教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)想要得到廣泛的應(yīng)用，教師對(duì)其的應(yīng)用能力是關(guān)鍵。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師要對(duì)各種硬件和軟件有充分的了解，熟悉國(guó)際貿(mào)易相應(yīng)技術(shù)軟件的應(yīng)用。教師要熟練掌握教學(xué)設(shè)備的日常維護(hù)內(nèi)容，積極配合維修人員進(jìn)行教學(xué)設(shè)備維護(hù)，同時(shí)減少錯(cuò)誤操作。高職院校要定期對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)，使教師可以熟練制作教學(xué)課件，以多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易教學(xué)。現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用還需要教師開(kāi)發(fā)全新的教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的需求。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要邊實(shí)踐邊研究，為全新教學(xué)方式提出提供理論和實(shí)踐支持，強(qiáng)化國(guó)際貿(mào)易教學(xué)效果。

（三）充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和資源。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師要充分利用現(xiàn)有資源，提高資源的利用率。一些高職院校在重金投入下采購(gòu)的先進(jìn)教育資源很難得到有效利用，多數(shù)淪為擺設(shè)，無(wú)法體現(xiàn)先進(jìn)資源的優(yōu)勢(shì)。教師精品課程建設(shè)仍存在利用率極低的現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法正確利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)精品課程上傳之后缺乏及時(shí)更新和維護(hù)，學(xué)生往往無(wú)法進(jìn)行鏈接，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師要定期對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行更新和維護(hù)，使網(wǎng)絡(luò)課程可以更好地為學(xué)生服務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用學(xué)科網(wǎng)站，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，在網(wǎng)站上進(jìn)行作業(yè)布置和提交及問(wèn)題討論等，使現(xiàn)代教育技術(shù)得到更充分地利用。

（四）提高現(xiàn)代教育技術(shù)的安全性。

教師對(duì)上傳的網(wǎng)絡(luò)課程可以設(shè)定訪問(wèn)權(quán)限，通過(guò)防火墻和殺毒軟件等資源對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)站進(jìn)行保護(hù)，定期對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行漏洞掃描，更新補(bǔ)丁程度和殺毒軟件庫(kù)，保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不受外界攻擊。學(xué)校還要建立完善的教育資源共享機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師共享資源的積極性，實(shí)現(xiàn)教育資源共享的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以提高高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流。高職院校要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，為社會(huì)培養(yǎng)出更多全面的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（b）-0157-02

1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)概述

虛擬現(xiàn)實(shí)（virtual reality）技術(shù)最早提出于20世紀(jì)80年代，簡(jiǎn)稱為VR，它可以讓用戶創(chuàng)建虛擬仿真世界，也可以讓用戶親身體驗(yàn)虛擬仿真世界，實(shí)現(xiàn)真正的人機(jī)交互。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)集合了仿真技術(shù)、人機(jī)對(duì)接技術(shù)、傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、三維動(dòng)畫、動(dòng)作捕捉技術(shù)、視頻音頻編輯技術(shù)、技術(shù)廣角立體顯示技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，是一門集合了多種技術(shù)的強(qiáng)大的綜合技術(shù)。模擬真實(shí)環(huán)境是由計(jì)算機(jī)來(lái)完成場(chǎng)景的制作并生成具有實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的逼真的三維動(dòng)畫；運(yùn)用人機(jī)接口技術(shù)和傳感設(shè)備實(shí)現(xiàn)感知性；運(yùn)用動(dòng)作捕捉技術(shù)對(duì)用戶的肢體動(dòng)作進(jìn)行跟蹤，優(yōu)化觸覺(jué)反饋，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的自然技能；運(yùn)用音頻編輯技術(shù)實(shí)現(xiàn)自然環(huán)境的立體聲輸入輸出等。

虛擬現(xiàn)實(shí)具有多感知性、虛擬現(xiàn)實(shí)沉浸感、虛擬現(xiàn)實(shí)交互性和虛擬現(xiàn)實(shí)自主性4個(gè)特征。多感知性是指除了普通算機(jī)所具備的對(duì)圖像的感知外，我們的仿真系統(tǒng)還具備對(duì)聲音、觸摸、運(yùn)動(dòng)甚至味道的感知等，最佳的仿真系統(tǒng)應(yīng)該具備人類所具有的一切感知功能。虛擬現(xiàn)實(shí)沉浸感是指用戶作為體驗(yàn)者存在于仿真環(huán)境中所感受到的真實(shí)程度，最佳的模擬環(huán)境應(yīng)該使體驗(yàn)者身臨其境難辨真假。虛擬現(xiàn)實(shí)交互性是指用戶和仿真環(huán)境之間的自然和諧程度，用戶對(duì)模擬環(huán)境內(nèi)物體的可操作，模擬環(huán)境亦能做出準(zhǔn)確的反饋。虛擬現(xiàn)實(shí)自主性是指仿真環(huán)境中的物體能夠依據(jù)真實(shí)客觀世界物理運(yùn)動(dòng)定律運(yùn)動(dòng)。

2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高等職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用

職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型、應(yīng)用型人才，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)具備培養(yǎng)大規(guī)模高素質(zhì)技能型人才的能力，學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)并舉，形成形式多樣、靈活開(kāi)放的教育教學(xué)模式。而對(duì)于技能的培養(yǎng)，學(xué)生主動(dòng)地去交互和被動(dòng)的灌輸，教學(xué)效果也天差地別，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入高等職業(yè)學(xué)校無(wú)疑更加有利于高素質(zhì)技能型人才的塑造與培養(yǎng)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以為學(xué)生營(yíng)造富有趣味的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷和感受比教師空洞抽象的解說(shuō)更加直觀易懂，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。將傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)、以教促學(xué)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)自身與仿真環(huán)境的交互體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)和技能，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。下面筆者將從以下3個(gè)方面探討虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高等職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用。

2.1 建立虛擬實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)學(xué)校完成實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用職業(yè)能力的必要所在，隨著教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的職業(yè)學(xué)校加大實(shí)訓(xùn)基地的投入和建設(shè)力度。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成本高、周期長(zhǎng)、后期設(shè)備維護(hù)和更新也需要不斷地追加資金投入，顯然存在一定的弊端。而基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立的虛擬實(shí)訓(xùn)基地不僅可以節(jié)約時(shí)間和空間，還可以節(jié)省大量的資金投入，有效地減少后期維護(hù)成本。在虛擬實(shí)訓(xùn)基地，環(huán)境是由計(jì)算機(jī)生成的仿真世界，所需要的設(shè)備和部件也是計(jì)算機(jī)生成虛擬設(shè)備，后期維護(hù)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)需要輕松完成虛擬設(shè)備更新和添加。當(dāng)今社會(huì)是個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，技能型課程內(nèi)容更新也較快，在虛擬實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)內(nèi)容的更新更加容易，能夠使學(xué)生的技能培養(yǎng)和時(shí)代的步伐保持一致，充分保證技能教學(xué)的先進(jìn)性。

在虛擬實(shí)訓(xùn)基地，虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸感和交互性能真正地開(kāi)啟學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生在虛擬的仿真環(huán)境中扮演角色，身臨其境。人機(jī)交互更有利于學(xué)生夯實(shí)技能操作的基本功。以筆者學(xué)校為例，像動(dòng)物外科手術(shù)技能、汽車維修技能、農(nóng)機(jī)具修理技能、模具制作技能、果蔬苗木栽培技能、計(jì)算機(jī)維修技能、組網(wǎng)技能等各種職業(yè)技能的訓(xùn)練可以直接依托于虛擬實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以在虛擬仿真的環(huán)境中反復(fù)加以練習(xí)，直到完全掌握操作技能為止。對(duì)于設(shè)計(jì)類課程而言虛擬實(shí)訓(xùn)基地更是學(xué)生最好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，如園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等，學(xué)生可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)將自己的作品實(shí)景呈現(xiàn)，制作漫游動(dòng)畫，徜徉其中。除此之外，虛擬實(shí)訓(xùn)基地還具備一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是在實(shí)訓(xùn)時(shí)幾乎沒(méi)有安全隱患。例如汽車駕駛技術(shù)學(xué)習(xí)、危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)就可以在仿真環(huán)境中完成，從而成功地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

2.2 開(kāi)發(fā)具有交互功能的教學(xué)課件

職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)技能型人才，以往的偏向理論教學(xué)以及過(guò)分依賴教師講授的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。隨著教育改革的不斷深入和信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷更新，逐步引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）已經(jīng)大大地改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。雖然傳統(tǒng)的課件具備了圖、文和聲音并茂的功能，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善了教學(xué)效果，但是在一些教學(xué)難點(diǎn)或者技能操作課程上仍然不能滿足教學(xué)需要；在表現(xiàn)一些技能型知識(shí)點(diǎn)如機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律、機(jī)械維修、零件組裝、計(jì)算機(jī)拆裝等方面，傳統(tǒng)課件制作難度高，展示效果不理想，而引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的課件開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)了逼真的三維的展現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互，學(xué)生可以身臨其境體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)和技能，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)形象，對(duì)于知識(shí)和技能的理解與掌握也更加容易。

2.3 開(kāi)展基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育

遠(yuǎn)程教育也是當(dāng)前高等職業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展方向之一，它以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為媒介，極大地方便了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有的是錄屏講解，有的是教師課堂實(shí)錄，學(xué)生接觸不到教師以及相關(guān)操作的所需的教具，存在一定的局限性，教學(xué)效果往往事倍功半。尤其對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的技能型學(xué)科影響更大，例如計(jì)算機(jī)組裝與維修課程，學(xué)生光靠看老師的視頻講解，死記硬背操作步驟，不如現(xiàn)場(chǎng)操作一次效果來(lái)得好。正因?yàn)槿绱耍瑢?duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬仿真環(huán)境，建立虛擬實(shí)驗(yàn)室顯得尤為重要。基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生可以在虛擬實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以自己動(dòng)手拆裝，更直觀地學(xué)習(xí)并加以練習(xí)和體驗(yàn)，教學(xué)效果必將事半功倍。

3 結(jié)語(yǔ)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一門前沿高新技術(shù)，將其應(yīng)用到高等職業(yè)教育教學(xué)中是一種創(chuàng)新型教育手段，具有廣闊的發(fā)展前景。它提供了逼真的教學(xué)環(huán)境，使得傳統(tǒng)信息化教學(xué)手段有了質(zhì)的飛躍，讓課堂教學(xué)變得更加豐富、立體、生動(dòng)和富有成效，尤其讓技能教學(xué)更直觀化，能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、想象力和創(chuàng)造力。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教科研水平的提高，改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所并節(jié)約資源，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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1、關(guān)于新課程改革

新課改是指“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”。新課改的目的是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，它是教育領(lǐng)域一次深層次的徹底革命，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育。

對(duì)于新課改，有些人狹義地理解為就是單純地改換教材，其實(shí)不然。根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革剛要，新課改主要有六大改變：1.課程目標(biāo)方面，不再過(guò)于注重知識(shí)傳授，而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)目標(biāo)。2.課程結(jié)構(gòu)方面，知識(shí)技能訓(xùn)練的安排遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。3.課程內(nèi)容方面，課程內(nèi)容的設(shè)置有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)和人文素養(yǎng)。并且話題范圍廣泛，涉及科學(xué)技術(shù)、地理歷史、名人、醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)、語(yǔ)言文化、動(dòng)植物、文藝、自然等等。教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活。4.教學(xué)方法方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，使用多種教學(xué)手法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。5.課程評(píng)價(jià)方面，增加形成性評(píng)價(jià)6.課程管理方面，充分調(diào)動(dòng)了地方和學(xué)校的積極性，也增強(qiáng)了教育的針對(duì)性。

2、關(guān)于初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接

由初中升入高中，意味著學(xué)生們學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)范圍和知識(shí)結(jié)構(gòu)層次都比以往有了較大的區(qū)別。由于課程相對(duì)于初中時(shí)在難度上又提高了一些，所以不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)是普遍都感覺(jué)到困難重重，對(duì)此原因，我做了如下分析1.初高中教材要求不同。2.對(duì)高中學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，初中生依賴性較強(qiáng)，加之初中教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，課堂練習(xí)時(shí)間較充裕。反之，高中教材內(nèi)容多，課課時(shí)緊，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以自學(xué)為主。必須充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們心智方面不夠成熟，心理較脆弱敏感，很多學(xué)生不能經(jīng)得起一點(diǎn)點(diǎn)的來(lái)自學(xué)習(xí)方面的壓力和打擊。

面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，作為一名高一的英語(yǔ)老師，該如何引導(dǎo)幫助學(xué)生盡快、盡早地適應(yīng)高中階段知識(shí)跨度較大的英語(yǔ)教學(xué)呢?以下就是我在長(zhǎng)期的高中教學(xué)過(guò)程中積累和采用的教學(xué)方法，望大家指正。

2.1　語(yǔ)音教學(xué)

講解語(yǔ)音知識(shí)，讓其了解并掌握英語(yǔ)中48個(gè)元音和輔音的正確讀音，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合單詞表，復(fù)習(xí)音節(jié)，嘗試用所學(xué)的音標(biāo)知識(shí)去拼讀單詞，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去積累字母及字母組合的常見(jiàn)讀音，長(zhǎng)此以往，積少成多，讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和掌握，同時(shí)適時(shí)地給其講解輔音連綴、失去爆破、清輔音濁化等重要的讀音規(guī)則，同時(shí)補(bǔ)充一些相關(guān)語(yǔ)音練習(xí)，收到了一些較好的效果。

2.2　詞匯教學(xué)

較之以往的初中詞匯教學(xué)，新課改實(shí)施以來(lái)的高中詞匯學(xué)習(xí)更注重對(duì)詞匯所承載的深層含義的理解，也更注重表達(dá)的靈活性和恰當(dāng)性。大家都知道，任何一個(gè)單詞都不是在一節(jié)課里學(xué)會(huì)的，對(duì)任何一個(gè)單詞的理解、記憶和運(yùn)用，都要經(jīng)過(guò)這么幾個(gè)階段，初次的認(rèn)知、不同情境下的理解、多次的回憶、不斷地校正、反復(fù)練習(xí)鞏固，經(jīng)過(guò)這些繁雜的工序，才能成為長(zhǎng)久的記憶。

2.3　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

閱讀技能主要指的是：抓住文章中的要點(diǎn)，獲取主要信息；理解文章內(nèi)涵；用上下文猜測(cè)不熟悉的語(yǔ)言現(xiàn)象；分析作者的觀點(diǎn)等等。對(duì)剛從初中畢業(yè)的高一學(xué)生，除了指導(dǎo)其完成課本上閱讀課文，還要有計(jì)劃地介紹閱讀技能，并指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀知識(shí)水平較為接近，難易程度適中的英文讀物，每天布置他們進(jìn)行一定量的閱讀和練習(xí)。長(zhǎng)期積累，慢慢地，學(xué)生就會(huì)在初中的基礎(chǔ)上有所提高，并會(huì)適應(yīng)和達(dá)到高中階段對(duì)閱讀的要求。

2.4　寫作技能的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，寫作教學(xué)一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)實(shí)踐中操作難度大，短期內(nèi)效果不明顯，效率不高。許多教師也經(jīng)常是因?yàn)檎n時(shí)緊，投入寫作訓(xùn)練時(shí)間也比較少，面對(duì)英語(yǔ)作為，學(xué)生也往往是無(wú)話可說(shuō)，加之語(yǔ)言詞匯能力不過(guò)關(guān)，遣詞造句方面也有一定難度，所以對(duì)英語(yǔ)寫作懷有一種畏懼心理。

那么作為老師，如何幫助學(xué)生克服這種畏懼心理呢?首先，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后學(xué)生積累了一定的詞匯量的基礎(chǔ)上。老師可按以下步驟進(jìn)行訓(xùn)練：1.學(xué)生必須寫好描述人和事的物種簡(jiǎn)單句基本句型。2.賦予表達(dá)所需要的英語(yǔ)常用八種失態(tài)的用法。3.會(huì)使用并列句及復(fù)合句。不至于句子結(jié)構(gòu)單一。4.教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口、筆頭造句練習(xí)，使學(xué)生掌握多種句型的混合應(yīng)用，讓他們能夠連貫自如地表達(dá)思想。

2.5　提高教師專業(yè)素質(zhì)

面對(duì)新形勢(shì)下英語(yǔ)教學(xué)，教師在細(xì)心研讀教材的同時(shí)，要加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。尤其是像我這樣的高一年級(jí)的老師，不僅要刻苦研讀教材，研習(xí)教法，相互聽(tīng)課，共同提高，同時(shí)也要了解初中教師的教學(xué)方法和現(xiàn)狀，特別是初三的英語(yǔ)課。經(jīng)常去聽(tīng)一聽(tīng)初三的英語(yǔ)課，汲取和借鑒一些也能適應(yīng)高中教學(xué)的方法，使學(xué)生感受到高中教學(xué)是建立在初中的基礎(chǔ)上并加以提升而進(jìn)行的。目的是讓學(xué)生易于接受，也只有這樣才能加強(qiáng)初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

篇（11）

隨著數(shù)字信息化的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地進(jìn)入到傳統(tǒng)教學(xué)中，高職英語(yǔ)教學(xué)也沒(méi)有例外。多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)注入了一股新風(fēng)，為正在改革的高職英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，從根本上改變了傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)的思路。隨著多媒體技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的大量使用，也給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一系列新的問(wèn)題。

1.輔助手段代替主要手段

1.1老師成為多媒體技術(shù)的播放者。

在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，老師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用積極性很高，非常樂(lè)意使用多媒體技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)方法。多媒體技術(shù)的聲像效果很好，因此許多教師一味地追求現(xiàn)代化技術(shù)手段，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都通過(guò)多媒體技術(shù)搬上屏幕，成為了“放映員”。在很多的高職英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常看到的教學(xué)方法就是老師站在電腦旁操作，起不到老師應(yīng)有的指導(dǎo)作用，淪落為多媒體的播放者。

1.2課堂成為多媒體技術(shù)的展示廳。

多媒體技術(shù)能夠集聲音、圖像、文字、視頻等多種現(xiàn)代化媒體信息于一體，能最大限度地滿足學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)等需求，但是當(dāng)多媒體的聲音代替了老師的話語(yǔ)，圖像的顯示代替了教師的講解后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力過(guò)多地放在了多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)的花哨熱鬧的背景或者動(dòng)畫效果上。感官刺激太多太雜，反而影響了學(xué)生的注意力，并且很多老師將其中注入了很多美輪美奐的元素，容易讓學(xué)生主次不分，只欣賞了優(yōu)美的多媒體課件，而對(duì)教學(xué)主體內(nèi)容卻完全沒(méi)有注意。這樣下來(lái)，課堂就成了多媒體技術(shù)的展示廳。

1.3學(xué)生成為多媒體技術(shù)的觀看者。

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，要充分地參與到學(xué)習(xí)中，而當(dāng)英語(yǔ)教學(xué)成為多媒體技術(shù)的展示廳，老師成為多媒體技術(shù)的播放者之后，學(xué)生就像在電影院里看電影一樣，只是置身于其中，而不再是參與者，純粹變成了欣賞現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，而不是學(xué)習(xí)的參與者。

2.語(yǔ)言交流空間與思考空間的缺失

2.1語(yǔ)言交流空間的缺失。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言是用來(lái)交流的。現(xiàn)行的多媒體技術(shù)都是將教學(xué)中所需要的內(nèi)容提前設(shè)計(jì)成多媒體課件，在教學(xué)中再將課件展示出來(lái)，按部就班，整個(gè)過(guò)程把學(xué)生的思維框定在一定的范圍內(nèi)，而且要求學(xué)生的思維必須按照固定的軌道運(yùn)行，缺乏靈活性，限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有即時(shí)性，不能及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，老師與學(xué)生之間缺乏語(yǔ)言間的交流。使用了多媒體技術(shù)之后，等于把教學(xué)的內(nèi)容展示給學(xué)生看，而不是通過(guò)老師講解給學(xué)生聽(tīng)。當(dāng)語(yǔ)言不通過(guò)交流來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)的語(yǔ)言也只能是紙上談兵而已。

2.2學(xué)生思考空間的缺失。

任何事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程都是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，都需要量的積累，只有達(dá)到一定量變才能質(zhì)變，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂之后卻把這樣一種過(guò)程簡(jiǎn)化，容易讓學(xué)生產(chǎn)生懶惰思想，原本是需要學(xué)生在頭腦中進(jìn)行重建的形象，多媒體技術(shù)卻直接進(jìn)行了建構(gòu)，這樣很容易影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展，限制學(xué)生的思考空間，造成學(xué)生邏輯思維能力的缺失。長(zhǎng)期按照這樣一種思路來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，必然會(huì)束縛學(xué)生思維的發(fā)展，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.信息量大所造成的困擾

使用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，視聽(tīng)結(jié)合，聲像并茂，教師省去了板書的時(shí)間，擴(kuò)充了知識(shí)量，但是老師往往在使用多媒體技術(shù)制作課件的時(shí)候?yàn)榱藦浹a(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中為節(jié)約板書和時(shí)間而沒(méi)有書寫出來(lái)的教學(xué)相關(guān)的所有內(nèi)容都盡量詳細(xì)地羅列了出來(lái)。從表面上看提高了課堂節(jié)奏，加快了課堂進(jìn)程，增加了教學(xué)密度和信息量，讓教學(xué)效率得到有效提高。實(shí)質(zhì)上多媒體課件中的文字、圖片、影音等各種資料包含了巨大的信息量，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法全部消化，容易出現(xiàn)“吃不消”的問(wèn)題，造成重難點(diǎn)混亂，讓學(xué)生理不清頭緒，產(chǎn)生誤解，令教學(xué)效果大打折扣。在這樣的教學(xué)中，縮小了學(xué)生的思考空間，也沒(méi)有給學(xué)生增加練習(xí)的機(jī)會(huì)，容易適得其反。

面對(duì)多媒體教學(xué)出現(xiàn)以來(lái)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，英語(yǔ)教師也應(yīng)就此采取相應(yīng)的措施。

1.適當(dāng)使用多媒體。

面對(duì)多媒體教學(xué)中多媒體技術(shù)的泛濫使用，老師們已經(jīng)注意到了。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，老師和學(xué)生才是真正的主體。多媒體技術(shù)只能作為一種教學(xué)的輔助手段，不能取代老師的地位，否則課堂就會(huì)變成電影院，學(xué)生看得多、聽(tīng)得多，只記住了情節(jié)卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)，老師的角色也被從“臺(tái)前”轉(zhuǎn)到了“幕后”。當(dāng)然無(wú)可厚非的是，多媒體技術(shù)有其他的教學(xué)輔助手段所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但是比如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等在英語(yǔ)教學(xué)中的功能也是不可忽視的。包括一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作都在增強(qiáng)教學(xué)效果方面有重要的作用，同時(shí)也是老師個(gè)人魅力的一種體現(xiàn)。因此，按照教學(xué)所需適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，掌握多媒體課件使用的“度”才是解決問(wèn)題的最佳之道，才是我們不變的原則。

2.提高多媒體課件質(zhì)量，為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

目前使用多媒體技術(shù)制作的多媒體課件魚目混珠者占多數(shù)，而且很多老師為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一味追求華麗的背景，大量地使用動(dòng)畫特效，卻忘記了英語(yǔ)教學(xué)的主旨，或者有些老師就是照搬教材或教案，這樣無(wú)疑是本末倒置。不僅起不到應(yīng)有的作用，而且會(huì)適得其反，因此提高多媒體課件的質(zhì)量才是當(dāng)務(wù)之急。制作多媒體課件不僅要有質(zhì)量，而且要有深度、廣度，應(yīng)以教學(xué)為中心，從對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用上，充分利用多媒體技術(shù)把信息準(zhǔn)確無(wú)誤、簡(jiǎn)單易懂地傳遞給學(xué)生，讓多媒體課件中的每一部分都為教學(xué)服務(wù)。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)特色和各自學(xué)生的不同情況，對(duì)所制作的多媒體課件進(jìn)行調(diào)整，在有可能的情況下多和其他老師進(jìn)行交流，可以互補(bǔ)長(zhǎng)短。有條件的學(xué)校還可以組織專業(yè)的多媒體課件小組，邀請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)人員，幫助任課老師做出更好的課件。

總之，在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)的今天，雖然已經(jīng)得到了很大程度上的認(rèn)可，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍處于主導(dǎo)地位，多媒體技術(shù)只能作為高職英語(yǔ)教學(xué)中的一種輔助教學(xué)的手段，而不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段或者是顛覆老師與學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。我們應(yīng)當(dāng)充分正確地認(rèn)識(shí)和理解多媒體技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的這種地位與作用，為多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓高職英語(yǔ)教學(xué)向著更先進(jìn)的方向發(fā)展。

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