初高中在線教育大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初高中在線教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）04-0306-01

語文學科本來是知識淵博、樂趣無窮的一門學科，但是無論是在傳統課堂，還是在目前的語文課堂，語文老師都會發現，學生學習語文的興趣不濃厚，甚至還有些反感。一方面，這和教師的教學方法不當有關系；另一方面，我們還要認識到，教學設備也對語文教學有著重大的影響。所以，作為語文教師，要熟練運用一些先進的設備來豐富自己的課堂教學。

一、可提高課堂的容量，讓思維插上想象的翅膀

使板書時間大大減少，讓學牛把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上，是利用現代教學手段的優點。比如在教李健吾的《雨中登泰山》時，通過網絡我提前搜尋了許多關于泰山的影像資料，一一播放給學生觀看，在網絡教室里學生們和我一起身臨其境般登上了泰山，那亦真亦幻的雄偉巍峨，崎嶇盤旋的“十八盤”，讓我們的心如同坐上了云霄飛車，一起在崇山峻嶺間飛馳，豐富了課本上的知識，同時也節約了板書的時間，提高了教學效率。課后再以“我心中的勝地”為題，要求學生聯系生活中的所見所聞所感進行口語訓練，并輔之以音像資料從旁作為背景，學生有感于“雨中泰山”那如詩如畫的生命活力之美，發言格外踴躍，紛紛描述自己旅游過的名勝占跡和從影視書刊等媒體上神游過的洞天福地，看著他們喜形于色的描述，我們只能說語文訓練的生活化具有多么誘人的魅力，而多中多樣現代化的教學手段正是實現它的最佳途徑，豐富多彩、繽紛變換的多媒體教學給學生們的想象插上了翱翔語義世界的翅膀。

二、可創設情境，增加直觀性、形象性，激發學生學習興趣，有利于學生參與課堂

興趣是最好的老師，這已經是被證明了的。它是推動學牛探求知識、獲取能力的一種動力。學牛有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而主動的創造。而充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的例句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學刊的積極性，并且讓學生積極參與其中。根據學生的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、文學鑒賞課、討論課， 充分運用現代化的技術激發學生對語文的興趣，讓學生們在種種活動及現代化的教學手段中提高語文運用的能力。

三、可使教學內容具體化和形象化，便于化繁為簡、變難為易

利用現代教學手段，一改以往的傳統模式，即主要靠口頭語和文字符號傳授知識。打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。

四、可豐富作文素材，培養觀察、分析、聯想、想像能力，拓展思維空間，優化作文教學

利用現代教學手段還有很多優勢，比如給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學牛簡便、快捷地直觀現象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了，學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。 這為豐富學生的表象，開拓學生的思維空間提供物質基礎。如在作文課上，放映電影’《媽媽再愛我一次》，要求學生仔細分析電影內容，然后根據電影內容，分別用描寫、說明和議論的表達方式各寫一段話。學生寫完后， 教師投影預先寫好的三段例文，引導學生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學生對照自己的習作，找出存在問題并作修改，再投影學生修改前后的習作，大家進行評議，最后再讓學生結合電影內容，聯系自己實際，談感受，淡體會，并和學生一起歌唱電影主題曲，將學生的情感得到升華。

五、可使調動學生的視覺、聽覺等多種感覺器官，從而提高學習效率

科學實驗和教學實踐證明，學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高。利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動嘲等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發、強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。事實證明，利用現代教學于段，可以表現傳統教學技術所小能表現的內容。取得傳統教學手段無法達到的教學效果，對提高課堂效率，優化語文課堂教學起著不可估量的作用。但是，在運用現代教學手段時，我們也應注意以下兩個問題：

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中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0123-01

初中階段是培養學生良好英語習慣、奠定學生英語基礎的黃金階段，打牢初中學生英語基礎，有利于學生以后英語素質的提高。而課堂作為教與學的主陣地，必須要實現有效課堂教學，構建高效課堂教學高效課堂教學是建立在有效教學基礎之上的，力爭以最短的課堂時間達到最高的課堂效果，使師生用最短的時間獲得最大的效率。

高效的英語課堂教學主要體現在三方面：教師教的高效性、學生學的高效性、教學評價的高效性。

1.改變傳統課堂教學觀，實現"教的高效性"

就英語學科而言，傳統課堂教學觀主要體現在，教師的教學理念相對陳舊，一些教師把教學的目標定位為學生考試合格，會背單詞，能夠記住語法等，課堂教學中更多采取"語法翻譯法"的教學模式，對新課標的理解把握不到位，沒有有效體現新課標對教學工作的指導。采取"滿堂灌"模式，無法調動學生學習的積極性和主動性，學生創新能力被扼殺。

如何構建新的教學觀，實現"教的高效性"呢？

1.1教師要更新觀念，使教學內容、教學方法"活"起來。扎實的教學內容是課堂教學促進學生發展的載體。高效課堂教學并不是教學內容越"多"越好，也不是越"難"越好，而是要在了解學生的實際發展水平和特點的基礎上，合理地確定教學內容的重點。要提高課堂教學效率，就必須依據教學內容，結合學生實際，把握好課堂教學的最佳時機，合理調整教學環節的時間分配，精講精練，講練結合，達到課堂結構的最優化，實現課堂效果的最佳化。

因此，作為一名初中英語教師，我們必須要充分吃透高效課堂教學模式設計理念，認真參悟單元目標，精心設計課堂教學，認真備課，科學籌劃，及時更新教學內容，靈活變換教學方法，使學生準確把握英語教學中的重點和難點，及時掌握所學內容。

1.2教師要充滿激情，使課堂氣氛、學生情緒"活"起來。古人云："親其師，信其道。"建立良好的師生關系，是高效教學的起點。在教學中，學生喜歡老師，對其所教課程學得也就相對認真，故教師要關注學生與英語課程的情感聯系。教師在教學中還要全心投入，融入課堂情境。以飽滿的激情面對學生，以細膩的心思觀察學生，全身心融入課堂，帶給學生的一定是積極、愉悅的情感體驗，這樣，課堂教學就能"活"起來，課堂教學效率也會大大提高。

2.培養學生自主學習能力，達到"學的高效性"

2.1學校應為初中生創造良好的自主學習環境。為了培養初中生英語自主學習能力，良好的英語自主學習環境自然必不可少，這就要求學校方面必須盡一切力量為初中生營造良好的英語自主學習環境。一方面要營造民主和諧的教學氛圍，建立平等的師生關系。從以前的老師"讓我學"向學生"我要學"轉變。另一方面，要激發學生的學習動機。學習動機對于剛剛接觸英語的初中生來講十分重要，英語作為一種外語，學習起來有一定的難度，如果初中生對英語學習的動機不強烈是很難學好英語的，當然也是很難培養其英語自主學習能力的。激發學生積極學習情感是激發初中生自主學習英語動機的基礎。

2.2教師應引導初中生自主強化聽說讀寫的能力。自主學習即學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。而聽說讀寫是人類運用語言進行交際活動的主要形式，也是人們認識事物、獲取知識、發展智力、交流情感的主要途徑。培養聽說讀寫的能力是英語學習的主要目標，所以教師應引導初中生自主強化聽說讀寫的能力。引導學生多聽，以聽為基礎，通過朗讀和背誦積累，同時加強對話練習，建立學生自主學習英語的興趣，充分體現學生的主體地位。

3.建立科學的教學評價體系，實現"評價的高效性"

3.1《英語課程標準（實驗稿）》中提出的評價建議。首先，注重評價對學生發展的作用。通過評價，對學生過去和現在的狀態進行了解，分析學生存在的優勢與不足，提出有針對性的改進措施，促進學生在原有水平上的發展。評價要促進學生的全面發展，不僅要關注語言知識、語言技能的發展，還要注意培養學生的學習策略、情感態度、文化意識，促進學生綜合語言能力的提高。其次，注意評價方法的多樣性和靈活性。以往的評價方法以測驗成績來反映學生在英語學習中取得的進展。這種評價不能準確客觀地描述學生在學習中發生的變化和取得的進步。因為對聽、說、讀這三項語言技能，學習策略、情感態度價值觀等方面的發展并不能由一個分數或等級來描述。現代英語教學提出評價方法的多樣性和靈活性，譬如可以用情景表演、作品收集等質性評價方法對學生進行全面的評價。此外，還要注意評價方法的選擇要考慮評價目的、評價內容、條件等方面的因素，可以是一種或幾種最有效的評價方法。

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著名教育家布魯納提出：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是學生內心對求知的一種認可，表現為高漲的學習熱情、端正的學習態度與積極的學習行為，是學生學習的強大動力。學生只有本身對學習感興趣，才能調動智力因素主動而積極地投入到學習中來，才會取得事半功倍的效果。相反如果學生對學習不感興趣，就會把學習當做外界強行加給自身的任務來對待，就會對學習產生消極心理與抵觸情緒，而無法取得最佳的學習效果。采用現代信息技術，以優美的圖片、動聽的聲音、動態的畫面、鮮艷的色彩來綜合呈現教學內容，實現了枯燥的內容形象化，抽象的內容具體化，以圖文聲像來傳遞信息，大大增強了教學的直觀性，這非常符合高中生的認知心理與學習規律。如在學習必修一Unit 4 Earthquakes時，我充分利用多媒體強大的視聽的效果，課前精心收集相關資料，制作成精美的多媒體課件，在課上以圖片、文字、圖像與視頻的方式來展現教學內容，這樣的教學比單調地看教材，乏味地分析更具有生動性、形象性與直觀性，極大地吸引了學生的注意力，激起了學生強烈的好奇心與濃厚的學習興趣，學生很快就進入了最佳的學習與思維狀態，在教師的指導下順著教材的思路，完全融入到多媒體課件所展現的內容中。

二、提供豐富的表象，深化學生認知結構

表象也就是平常我們所說的記憶表象與想象表象。可以說表象是直觀感知與抽象思維的過渡環節，表象既可以促進學生運用知識激活學生對新知的期待，同時也可以促進學生對知識的記憶、理解、創新，利于學生創新思維、實踐能力等的培養。現代信息技術突破了時空的限制，可以無限量、多途徑地呈現傳統教學所無法展現的教學內容，可以為學生提供大量而豐富的表象信息，使學生在老師的相機誘導下，經過自身的主動思考與積極思維，使原本抽象枯燥的英語在生動、形象、模擬性的情境中得以展現，使學習成為學生內心積極的認知行為，進行知識的重組與完善，可以加深學生對知識的理解與運用，大力發展學生的思維能力，豐富和深化學生的認知結構。如在學習必修二Unit 2 The Olympic Games 時，我利用網絡豐富的資源庫，收集了許多圖片與視頻，使學生對ancient Olympic Games 、modem Olympic Games 等等有更多的了解，這對于學生完成教材中的Warming up，Pre-reading和Reading等部分有極大的幫助，更利于學生對此節內容的理解與記憶，既可以幫助學生掌握準確而全面的關于Olympic Games的相關知識，而且利于學生良好的英語思維習慣的培養，利于學生英語知識結構的構建。這樣的教學方式利于學生建立正確的學習英語的方法，使學生在充分想象與聯想的基礎上，通過大量的表象達到對知識的真正理解與運用。

三、創設真實情境，提高學生聽說讀寫能力

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我經歷了由高中到初中，再由初中到高中的這種大循環的教學體制，親眼目睹了一批初中數學成績優秀的學生由于不適應高中數學的學習，在高一階段就逐步變為數學學困生的過程，心中替他們感到萬分的遺憾和痛心。為此，我結合高一實際，對初、高中數學銜接存在的問題及如何采取有效措施搞好初高中數學教學銜接，談談自己的體會和看法。

一、關于初高中數學銜接存在的問題

1.教材難度跨度大

初高中數學教材存在很大的差異性。首先，初中數學教材內容通俗具體，題型少而簡單，且每一種題型的解決都有一個固定的模式；而高中數學概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，抽象思維和空間想象明顯提高，各種數學思想極其繁多，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復雜，不僅注重計算，而且注重各種數學思想的綜合運用。其次，當前初中數學教材的難度普遍降低了，而高中數學教材的難度卻沒有發生改變，并且初高中數學教材中還存在著知識脫節的現象。在初中數學教材中沒有進行重點講解的知識有很多都是在高中學習過程中經常用到的。如：初中教學對二次函數要求較低，學生處于了解水平，但二次函數卻是高中貫穿始終的重要內容。這無形中就加大了初高中數學教學內容的難度差距。

2.課時安排差距大

在初中，由于內容少、題型簡單，因此課時較充足，課容量小，進度慢，對重難點內容均有充足時間反復強調，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制實行，使課時減少，高中數學由一周至少6節課變為一周僅有4節課，必然導致課容量增大，以必修一第一、二章為例，概念、性質、法則、定理多達五十多個，而且在這兩章中滲透了高中所有必須掌握的數學思想和數學方法，如集合與對應、分類討論、數形結合、等價轉化等數學思想，以及配方法、換元法、反證法、待定系數法等數學方法。由于課時少，進度要加快，對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化，也使一些高一新生因不適應高中學習而影響成績的提高。

3.學習方法變化大

在初中，教師講得細，歸納得全，練得熟，學生在學習過程中對于機械性記憶的依賴性比較強，在解題過程中總是偏好于套路，對于整個數學知識體系缺乏全面的理解與認識，對于各個知識點之間的把握也不是十分到位。所以考試時，學生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般都能取得好成績。這導致部分學生在初中三年已形成了非常機械的學習方法，善于死記硬背解題方法和步驟。而高中數學學習要求學生勤于思考，善于總結規律和做到舉一反三。但到了高中，由于內容多時間少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，培養能力。因此，還有一部分學生上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業，但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，不善于歸納總結，遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程，然后機械地照抄照搬；缺乏積極的思維，不善于總結數學思想和方法；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力。諸多方面的原因導致同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。還有學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。

4.思維方式改變大

在初中數學學習階段，雖然抽象思維能力在教學中起著基礎性的作用，但是直觀具體的觀察也發揮著十分積極的功能。所以初中生思維主要停留在形象思維或者是較低級的經驗型抽象思維階段。但是，高中數學的學習則基本都是以抽象思維能力作為主要的思維方式，學生不僅要理解眾多的抽象概念，而且要通過觀察、類比、歸納、分析、綜合來建立嚴密的數學概念進而運用所學的概念以及定理等，進行繁雜的推理與判斷，并逐漸培養起辯證思維的能力。特別是高一第一學期到高二第一學期屬于理論型思維，是思維活動的成熟時期，并開始向辯證思維過渡。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1.搞好思想上的動員工作。

通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，給學生講清高一數學在整個中學所占的位置和作用；結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數學內容體系特點和課堂教學特點；結合實例給學生講明初高中數學在學法上存在的本質區別，并向學生介紹一些優秀學法；請高年級學生談體會講感受，引導學生少走彎路，盡快適應高中學習。

2.搞好教材上的銜接。

剛升入高中，好多學生對初中所學的知識已經遺忘了。因此，在講授高中新課時對初中所學的知識進行回顧，約用一個月時間補習有關的初中知識，從而把初中知識與高中教學內容銜接起來。復習的主要內容有:

（1）函數：包括一次函數、反比例函數、二次函數。重點是二次函數；

（2）因式分解：包括提公因式法、公式法（補充十字相乘法）。重點是十字相乘法；

（3）解方程：包括一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程組。重點是一元二次方程（補充韋達定理）；

（4）解不等式：包括一元一次不等式、一元一次不等式組（把一元二次不等式提上來講）。重點是一元二次不等式。

例如：在復習一元二次方程時要完成下列任務的探索：①十字相乘法；②一元二次方程的根與系數的關系（韋達定理）。高一數學中有許多難理解和掌握的知識點，如求函數的值域或最值等，既是重點又是難點，講授時可通過求一些簡單的一次函數、二次函數的值域讓學生理解值域的概念。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節奏。

3.搞好學習方法的指導，培養良好學習習慣。

對于剛進入高一的新生，教師要加強學習方法的指導。如要求做好以下幾點：（1）課前做好物質準備和精神準備，以使得上課時不至于出現書、本等物丟三落四的現象；（2）課前做好預習工作，這樣能提高聽課的針對性；（3）課上要養成做筆記的好習慣，因為高中課容量大，擴充內容比較多，部分內容需要課下進行消化；（4）作業要求及時訂正，目的是幫助學生養成及時反思錯誤的習慣，在訂正過程中加深理解；（5）課后及時完成復習和小結工作；（6）對個別學生在學習上存在的弊病（如抄襲作業，考試作弊，不按時交作業，上課不注意聽講，影響課堂紀律等）應限期改正。良好學習習慣是學好高中數學的重要因素，引導學生養成認真制訂計劃的習慣，合理安排時間，能使學生從盲目的學習中解放出來。

4.搞好思想方法上的銜接。

（1）函數思想與數形結合。掌握方程、數、式、函數之間的關系，利用函數的知識分析解題。（2）分類、對比、類比的思想方法。分類討論的方法在數學中應用相當廣泛，在高一集合一章中已經得到充分的體現。（3）整體和化歸思想。從整體上考慮才能抓住問題的實質。（4）歸納、演繹思想，許多數學命題都是通過觀察、分析其特點，歸納出某種規律而得到的。

總之，在高一數學的教學初始階段，分析學生數學學習困難的原因，抓好初高中數學教學銜接，能夠幫助學生學生盡快適應新的數學教學模式，從而更高效、更順利地接受新知識和發展數學學習的能力。

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高職語文教學困難重重，既面臨高職語文學科定位不清，教師不懂教什么，又面臨學生語文基礎薄弱及對文科知識的不重視，學生不知道學什么的尷尬處境。近年來，隨著經濟的發展和科學技術的進步，現代教育技術在高職語文教育中得到了很好的應用，在實施過程中取得了喜人的教學成果。在高職語文教學中，現代教育技術的運用擴充了語文學習的深度和廣度，運用多種形式提高課堂教學的趣味性、直觀性、可視性，使學生在輕松愉悅的分為中學習，大大提高了課堂效率，現代教育技術能夠擊破語文教學中的教學難點，進一步優化了課堂教學效果，并以語文的文學性、工具性、基礎性為依托，為學生的終身學習奠定基礎，提高學生的就業競爭力。然而，現代教育技術在高職語文教學里起步較晚，依然存在一些問題。

本文將從以下三個方面進行論述，首先闡述現代教育技術在高職語文教學中的重要性；其次分析現代教育技術在高職語文教育中出現的問題；最后基于前兩點的分析，提出現代教育技術在高職語文教學中的對策。

一、現代教育技術在高職語文教學中的重要性

李克東認為：“現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學優化的理論和實踐。”

1.運用現代教育技術，提高高職語文課堂效率

2006年國家教育部職成教司提出：“各地和職業學校應對語文、數學、外語等文化基礎課程實施不同的課程目標，確定相應的教學內容和學分。積極開發面向不同專業的文化基礎課程。”現代教育技術作為輔教學手段能夠給高職語文課堂增添趣味性、可視性、娛樂性，提高課堂效率，作為高職語文教師，主要職責就是引導學生掌握文學知識，同時增強學生的綜合素質，提升學生的職業崗位能力。

在許多高職院校，一些教師沒有應用現代教育技術，他們仍采取傳統的教學模式，這些教師認為自己已經非常熟悉教學內容，沿用“滿堂灌”的教學模式，導致老師講得神采飛揚，學生聽得睡意朦朧，課堂教學效率底下也就不足為奇了。

2.運用現代教育技術，提升高職學生人文素養

高職語文教學采用的是徐中玉的《大學語文》教材，該教材中選取了古今外的經典課文，在傳統教學方式下，高職語文教師只能根據教學參考，對經典課文的內容和文字進行教授，采取現代教育技術則可以將單調枯燥的語文課堂營造成豐富多彩的課堂。教師在教授過程中，采用視頻、圖片、繪本、錄音、人機對話等先進的教學設備輔助教學，在這一過程中，潛移默化的提高學生的文章理解能力及培養學生的人文精神。

3.運用現代教育技術，創立嶄新的教學模式

在以往的高職語文教育中，教師長期以來占據主導地位，學生處于從屬的被動地位，高職語文課大多為老師教什么學生就學什么，學生不能主動的參與到教學活動中來，師生互動較少，課堂效率低下。現代教育技術的應用很好的緩解了這一矛盾，調動了學生的主動性，激發了學生參與課堂的興趣，創新了新的教學模式。例如，在學習《沁園春?雪》之前，由于廣西的學生大多沒有見過雪，不能體會到“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的景象，教師利用現代教育技術，模擬北方下雪的動態景觀，利用視頻、圖片展現這一大氣磅礴的景象，可使教學內容形象直觀，突破教學難點，激發學生的學習興趣，提高了學生學習效率。

二、現代教育技術在高職語文教育中出現的問題

現代教育技術如同一把雙刃劍，一方面高職語文教育需要現代教育技術作為支撐，另一方面現代教育技術的運用也帶來諸多問題。它們表現在以下幾個方面：第一，教育觀念的落后，教師運用多媒體教學后，完全脫離文本，忽視學生的語感培養與獨立思考能力培養。現代教育技術與高職語文教育的作用并不是簡單相加，也不是由多媒體代替粉筆黑板的替換過程，它要求借助現代教育技術，重視學生能力的培養，教師要將職業能力培養貫穿教學始終。第二，課堂上不重視師生互動，師生情感淡漠。教與學是一個互動的過程，這樣才能達到教學相長的目標。第三，多媒體課件固化了原有的教學流程，不利于學生思維能力的開拓，偏離了自主學習的目標。第四，課件制作質量參差不齊，現代教育技術使用不當。因此，現代教育技術的運用還需要全體高職教師進行不懈地努力。

三、現代教育技術在高職語文教學中出現問題的對策

高職語文教學有其獨有的特點，現代教育技術只能作為語文教學的輔助型工具，而不能成為主體，語文教學的主要目的是學習文學知識、學習語言、學會溝通，文字是語文教育的載體。

1.革新教育觀念，樹立正確的高職語文教學觀

以信息化帶動高職語文教學的現代化，這已成為職教的主流趨勢。教師要正確認識現代教育技術在語文教育中的作用。現代教育技術在課堂教學中有著雙重功能，即擬人和擬物。擬人功能是指計算機在教學過程中可以充當教師、同學、秘書等角色，如資料的整理、搜集等。擬物功能是指“利用計算機和網絡構造便于學生進行探究性學習的情境， 如微型世界、虛擬實驗室、虛擬學社、虛擬教室等。 ”現代教育技術不僅是指物化的多媒體技術，如計算機技術、課件制作技術、網絡視頻傳播技術、人機對話技術等，也包含了高職語文教學的教育方法、教學設計、教學評估等技術。也就是說，現代教育技術下的高職語文教學要依托傳統教學理論的實踐與方法。

2.加大教師培訓力度，確保在“現代教育技術與高職語文課程整合”中提高教師信息素養

不同的教師有不同的教學風格，要想取得良好的教學效果，只有讓教師通過培訓，掌握計算機技術、網絡技術、視頻剪輯技術等，才能將自己的教學思想、教學經驗轉化為優質課件。由于高職教師與中學教師不同，不用追求升學率，因此現代教育技術的培訓可以結合與課件競賽相結合，以比賽促進技能提升。高職教師教學任務重，可以采取分層次開展培訓，并經常進行教研活動，互相展示教學課件。

培養教師的信息素質，一方面要求教師積極探索高職語文教學中利用信息技術培養學生創新精神和實踐能力，另一方面要求教師自身堅持學習新方法、新技術，為學生提供教學資源，著力培養學生的人文素養。

3.建設精品課程，加強現代教育技術的應用

教育部《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》：“精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分”。將建設語文精品課程與現代教育技術有機的結合在一起，精品課程的建設能夠起到示范交流的作用，建設出一部分精品課程后，在整個學校乃至全國進行推廣，讓更多教師了解現代教育技術應用于教學產生的良好綜合效應。

綜上所述，高職教育以其“輕理論，重技能”的特點，現代教育技術的引入完善了高職語文教學不足，促進高職教育邁向更廣闊的天地。

參考文獻：

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新課改背景下，我國學生的閑暇時間明顯增多，接近發達國家水平。蘇霍姆林斯基認為：只有當孩子有充分的閑暇時間，才有可能培養出聰明的、全面發展的人。有效地進行閑暇教育更加有利于素質教育的開展，對我國教育改革的進一步深化具有深遠的意義。

一、高中學生閑暇活動及閑暇教育現狀

調查發現，現階段的高中學生，在高考的壓力下，學生的閑暇時間被課業負擔擠占，閑暇活動內容單調，活動方式靜態多于動態且缺乏規劃，活動場所相對封閉，缺乏玩伴，比較孤獨，學生存在“閑暇緊迫”感。

目前學生接受到的閑暇教育也受到各個方面的限制，歸結于以下兩點：

一是家長和教師對閑暇教育理論理解不到位的現象直接制約著閑暇教育的實施。

二是教育的實用性和功利性使教師在教學中選擇避開與高考無直接關系的內容，從而影響到在學科教學中閑暇教育的實施。

二、高中生物學教學中滲透閑暇教育的建議

學校是中小學閑暇教育的主陣地。學校除了在各種文藝、體育、社團活動中關注對學生的閑暇教育外，更要特別關注在各學科教學中滲透閑暇教育。高中生物學教師在教學中滲透閑暇教育時應該做到以下兩點：

第一，提高自身對閑暇教育理論的理解，認識到本學科滲透閑暇教育的資源優勢和進行閑暇教育的意義。

第二，注重生物學教學中閑暇資源的開發，選擇與高考密切相關的內容作為滲透閑暇教育的切入點逐漸推開，在高考和素質教育的交集處開辟一條閑暇教育的道路。

三、高中生物學教學中滲透閑暇教育的策略和方法探討

1.結合《課程標準》把握高中生物教學中滲透閑暇教育的目標

課程標準中的情感態度與價值觀目標要求教學中對學生進行生命教育、自然教育、健康教育以及審美教育。要仔細研讀課程標準，找出生物教學目標與閑暇教育目標的結合點。

2.注重生物學課程中閑暇教育課程資源的開發和利用

（1）從教材中挖掘閑暇教育相關課程資源。要深入研究教材，找出可以引導學生關注生命健康、關注生態環境、提高審美能力和陶冶情操、增強社會責任心等相關內容，在完成教學任務的同時有意識地滲透閑暇教育，提高學生的閑暇技能。

（2）利用校本課程挖掘閑暇教育資源。校本課程是對國家課程的有效補充，校本課程的內容更加接近學生的生活，因此利用校本課程挖掘更多的閑暇教育資源是我們生物學教學中滲透閑暇教育的又一重要途徑。

案例一：校園中的柿樹。

柿樹是我校校本教材《校園植物圖譜》第1節的教學內容，教師除引導學生學習柿樹的相關知識外，還將五棵樹分別承包給了五個小組，讓他們負責管理柿樹的生長和柿果的采摘和加工。整個過程都是在閑暇時間中完成，不僅收獲了知識，更重要的是享受果實的甜美的同時獲得了分享的快樂。

（3）通過設計創新作業開發閑暇教育資源。生物課堂首先是有“生命”的課堂，生物學科的課外作業也應該是有“生命”的作業，而不能僅僅是知識的回顧和重復。在為生物教學設計課外作業時，關于滲透閑暇教育的內容也應在其中。

案例二：閑暇教育使生物作業拓展到文學欣賞活動中。

在學習遺傳家系圖時，要求為某一廣為人知的家系進行成員分析。有學生對《紅樓夢》中的人物關系進行了梳理;有的學生為《史記》第一卷畫了五帝家系圖，這對他弄清堯、舜、禹的關系，以及炎黃子孫的來源傳說起到了重要的作用。

3.對學生閑暇生活質量的評價

可建立“學生成長記錄”，通過學生自評、學生互評和老師評價的方法相結合對學生閑暇生活質量進行評價。當閑暇教育在教育界比較普遍地被認識或承認其重要性后，要將學校、班級層面的閑暇活動設計與各學科教學中閑暇教育引導的閑暇活動相互結合起來，評價結果采用美國學者納什對閑暇活動的分層進行分析，使學生對自己的閑暇生活質量形成清楚的認識。

參考文獻

[1]劉能鏞 論閑暇教育對學生創造力的培養[J].安徽教育學院學報（哲學社會科學版），1999，10，（17）。

[2]裘指揮 宋曉云 中小學閑暇教育的理論分析與策略探討[J].中國教育學刊，2003，（8），14-17。

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［中圖分類號］G67 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）36-0185-02

筆者自2005年上海外國語大學碩士畢業以來一直在上海中僑職業技術學院外語系從事商務英語專業基礎英語這門課的教學。在教學過程中筆者一直堅持教學理論方面的學習和研究,也取得了一些成果。如何找到一種高職高專商務英語專業基礎英語教學的最佳方法一直是筆者思考的問題。本文將從兩個方面論證聽說領先在高職高專商務英語專業基礎英語教學中的必要性：一是高職高專商務英語專業教育定位與就業單位的需求；二是高職高專商務英語專業基礎英語教學的發展與改革的必要。

1 高職高專商務英語專業教育定位與就業單位的需求

高職高專的學生入學分數普遍很低,生源大概包括普通高中畢業生和三校生(技校,中專,職業高中)兩類。高職高專學生多數同學學習習慣不好,學習的積極性很差,少數能認真學習的學生學習方法也存在問題。對于商務英語專業的學生來講,結果就是：①語法不通。②發音不準也是普遍現象。好的同學可能有一些音發不準,不好的同學很多音發不準。發音是否正確從根本上決定了聽力和口語的水平。發音不準的話,就聽不懂；而且和別人交流的時候,別人也聽不懂他在說什么。③詞匯量小。多數同學在詞匯方面積累都很少。在詞匯學習的方法上也存在問題。④不愿意下苦工夫好好學習英語,總想找捷徑。凡是了解英語這門學科的人都知道,學習英語是必須下苦工夫的,如果說,不努力就想把英語學好是不可能的。

鑒于高職高專學生的這些特點,在短短三年的時間內(其實多數學校學習的時間只有兩年半,最后半年要去實習),要讓他們把英語的聽說讀寫譯各個方面都學好,將來用英語做比較復雜高深的工作是不可能的。因為他們的薄弱的英語語言基礎和他們的性格特點(不愿意下苦工夫)決定了他們中絕大多數不可能把英語完全吃透,成為英語語言方面出類拔萃的人。

高職高專學生的這些特點也決定了高職高專商務英語專業和本科的英語專業是不同的。本科英語專業培養的很大一部分是學術型、研究型人才,而高職高專則側重于培養應用型、技能型人才。因此,高職高專商務英語專業在培養學生的重心是學生對于英語的應用能力。那么基礎英語作為商務英語專業最重要的專業基礎課,也應該培養學生的英語應用能力。說到英語的應用能力,聽說能力不能說最重要,至少是至關重要的一部分。那么,在基礎英語的教學過程中,把培養學生的聽說能力放在十分重要的位置是非常必要的。

現在高職高專的培養目標日益明確,就是要培養在生產、建設、服務和管理第一線工作的高技能人才。高職高專商務英語專業培養目標也逐漸確立,就是培養在英語環境下從事接待、服務、商務活動以及經營管理工作的高技能人才。換句話說,高職高專商務英語專業培養的是具有實踐能力的實用性英語人才。商務英語人才的需求方基本上是外資、合資、外國公司或有意開拓國外市場的中資企業,學歷起點是大專層次,崗位群廣泛,職務多為涉外業務助理、外國客戶服務、外貿業務員、商務秘書和商務文員等業務類。這些崗位對在崗人員英文水平要求是可以用英文和客戶進行交流來完成簡單重復性的工作。而且這些交流90%以上是口頭交流。這就讓就業為導向的高職高專商務英語專業必須把培養學生的聽說能力放在首要的位置。那么,在基礎英語這門課的教學中,也必須把培養聽說能力放在首要的位置。

綜上所述,可見,商務英語專業學生的特點和社會以及就業單位對高職高專學生的要求決定了商務英語專業的定位,即要培養在英語環境下從事接待、服務、商務活動以及經營管理工作的高技能人才。換句話說,高職高專商務英語專業培養的是具有實踐能力的實用性英語人才。而商務英語專業的定位,以及學生在就業單位所從事具體的工作又決定了,培養學生聽說能力是最重要的工作。那么,基礎英語作為商務英語專業最重要的專業基礎課,必須是聽說領先的。

2 高職高專商務英語專業基礎英語教學的發展與改革的必要

筆者在這幾年的教學中發現高職高專商務英語專業基礎英語的教學中有兩種相互矛盾的現象：一是有的老師為了考證的目的,為提高學生大學英語四、六級的通過率,在基礎英語這門課的講授過程中過于強調語法和詞匯的教學,把教學中心放在培養學生的讀寫能力上,相對忽視聽說能力的培養,特別是說的能力。二是,由于現在學校對于學生評教十分看重,多數學校都有網上評教系統,因此一些老師一味迎合學生,在基礎英語的教學中,以培養學生聽說能力為名,將教學內容簡單化,只進行簡單的聽說訓練,討論的話題簡單老套,讓學生花大量的時間進行短劇表演,或者給學生放英文電影等。這樣學生上課的時候很熱鬧很開心,但是實際上卻學不到多少東西。

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科技的不斷發展為信息產品的更新提供了技術支持，現代教育技術取得了長足的進步。現代教育技術主要包括：多媒體技術、仿真技術、網絡技術和虛擬現實技術等。在高職國際貿易教學中應用現代教育技術，可以使教學資源更加豐富，教學內容和教學方式多樣化，以個性化的教學模式提高教學效率。如何將現代教育技術和國際貿易課程有機結合，發揮現代教育技術的優勢，是高職院校要考慮的首要問題。

一、現代教育技術在高職國際貿易教學中的應用優勢

（一）有助于學生實踐能力的提高。

現代教育技術的應用可以使學生更充分地利用教學資源，提高實際動手能力。國際貿易專業教學中，教師可以利用現代教育技術，改變傳統貿易術語講解方法，通過圖片和動畫等方式進行教學，體現責任、風險和費用間的相互關系，使學生掌握不同貿易術語的使用分界點。單純的教師講解學生很難理解國際貿易相關知識，現代教育技術可以加深學生對專業知識的理解，使教學更形象化。現代教育技術可以讓國際貿易的交易環節直觀展現，使教學內容更加豐富，有助于課堂教學效率提高。國際貿易實訓平臺的應用可以明顯提高學生的學習興趣，使學生切身體會到貿易的各個步驟和操作，學生更愿意參與課堂教學，通過實際操作，學生的實踐能力得到提高。

（二）有助于教育資源的共享。

高職院校在國際貿易教學中，學生很難有實際的工作體會，學生在工作后需要長期適應才能勝任工作。現代教育技術的應用可以為學生提供虛擬的工作環境，使學生親身體會國際貿易工作流程和內容，更全面地掌握知識。現代教育技術可以將分散的教學資源整合到一起，實現教學資源的共享，優化國際貿易教學資源。國際貿易專業要求學生能夠獲取國內外最新的貿易信息，簡單的教材內容無法滿足學生的需求。教學資源的豐富是國際貿易教學質量提高的重要內容，其可以提高學生利用資源和挖掘資源的能力。中國商務部、中國海關、中國外匯網等網站的利用都可以快速提高學生適應工作的能力。

（三）有助于綜合型人才的培養。

網絡化時代要求學生不僅有豐厚的理論知識基礎，還具備應用高新技術的能力。高職院校還要注重學生創新精神的培養，使學生成為全面的綜合型人才。高職院校想要應用工學結合模式，就要不斷提高學生的綜合技能，以滿足企業對人才不斷變化的需求模式，使學生勝任企業的工作。學生職業能力的提高需要高職院校在教學過程中充分利用現代教育技術進行職業能力培訓，通過教學和動手的雙向培養，實現學生理論知識和實踐能力的同步提高。國際貿易工作需要學生擁有高超的實踐能力，掌握國際貿易工作中的相關技能，學生才能將工作各個環節有機銜接，優質地完成貿易工作。現代教育技術可以將貿易的各個環節通過圖片和視頻直觀展現，學生可以清晰地了解工作相關流程和注意事項，全面提高國際貿易相關工作能力。

二、現在教育技術在高職國際貿易教學中應用存在的問題

（一）成本投入較高，教師水平較低。

現代教育技術在投入使用過程中，需要大量資金作為保證。高職院校需要配備多媒體教室、虛擬實訓室、開設網絡教學網站等，這些都需要投入大量資金。一些高職院校在資金方面明顯不足，嚴重阻礙現代教育技術的使用范圍。一些學校雖然建立了多媒體教室等現代教育設備，但是教學效果不佳，無法真正體現現代教育技術的優勢。現代教育技術的應用要求教師具有運用現代技術的能力，現階段多數高職教師在新技術應用上能力欠佳，無法正確使用現代化的教學設備，無法利用現代教育技術提高國際貿易教學質量。教師在網絡課程制作過程中，花費了大量時間和精力，教師在課程資料上傳和更新、教學疑難解答等方面的能力還有待提高。

（二）教師過于依賴現代教育技術。

傳統教學方式需要教師在課堂上進行教學，拉近師生之間的距離。課堂教學可以為學生提供國際貿易相關知識的獲取渠道，師生之間的情感交流更加廣泛。現代教育技術的應用，不是簡單地讓新技術完全取代傳統教學方式，而是將現代教育技術與傳統教學方式有機結合，充分發揮兩者的優勢。單純依靠現代教育技術進行教學，教師在課程準備時往往會產生惰性，教師過于依賴現代教學技術，而忽視自身能力提高。一些高職教師在課堂上只是進行PPT演示，學生容易誤解教學目的，認為只要復制教師的課件就可以自主完成學習內容，忽視教師的指導作用。

（三）現代教育資源的安全無法保證。

現代教育技術大多依靠網絡進行教學，其網絡課程、網上疑難解答和教學網站的建設可以增加師生之間的互動，實現交互性教學。但是網絡教學容易受到病毒和黑客等潛在威脅，其安全性很難保證。近些年，各種惡意軟件、病毒和盜版等問題嚴重阻礙現代教育技術的發展。豐富的網絡資源為學生學習國際貿易專業知識提供了廣闊的平臺，網絡課程知識版權的保護是現代教育技術廣泛應用的關鍵。一些教師不愿意將自己的精品課程上傳到網絡，阻礙網絡教學資源的共享。

三、現代教育技術在高職國際貿易教學中有效運用的途徑

（一）整體把握現代教育技術的優勢。

高職院校想要充分利用現代教育技術進行國際貿易教學，就要整體把握現代教育技術的優勢，在增加現代教育設備的同時，還要對現有教材和教學方法進行適當改革。國際貿易是一門需要理論與實踐緊密聯系和結合的學科，國際貿易教學需要遵從貿易工作的流程，設計符合企業需要的教學課程。教師可以在實訓課程中滲透理論知識，學生在動手過程中對專業知識的理解更加深刻。教師可以利用現代教育技術進行工作仿真練習，在實際操作中考核學生的知識和專業技能的掌握程度。現代教育技術可以實現教學方法的多樣性，教師要以工作為導向，提高學生的主體地位，引導學生自主探索，提高學生的職業能力。教師可以設置國際貿易工作中的主要崗位，讓學生體會國際貿易的具體工作，培養學生的合作精神。現代教育技術的應用需要高職院校具有豐富的教學資源和完善的考核體系，避免現代教育技術的應用流于形式，無法發揮現代教育技術的優勢。

（二）提高教師對現代教育技術的應用能力。

現代教育技術想要得到廣泛的應用，教師對其的應用能力是關鍵。國際貿易專業教師要對各種硬件和軟件有充分的了解，熟悉國際貿易相應技術軟件的應用。教師要熟練掌握教學設備的日常維護內容，積極配合維修人員進行教學設備維護，同時減少錯誤操作。高職院校要定期對教師進行現代教育技術的應用培訓，使教師可以熟練制作教學課件，以多種教學方式對學生進行國際貿易教學。現代技術的應用還需要教師開發全新的教學方法，以適應現代教育技術的需求。國際貿易專業教學過程中，教師需要邊實踐邊研究，為全新教學方式提出提供理論和實踐支持，強化國際貿易教學效果。

（三）充分利用現代教學設備和資源。

現代教育技術的應用需要一個長期的過程，國際貿易專業教師要充分利用現有資源，提高資源的利用率。一些高職院校在重金投入下采購的先進教育資源很難得到有效利用，多數淪為擺設，無法體現先進資源的優勢。教師精品課程建設仍存在利用率極低的現象，學生無法正確利用網絡課程進行自我學習。網絡精品課程上傳之后缺乏及時更新和維護，學生往往無法進行鏈接，造成資源的嚴重浪費。國際貿易專業教師要定期對網絡課程進行更新和維護，使網絡課程可以更好地為學生服務。教師在教學過程中要充分利用學科網站，加強師生之間的互動，在網站上進行作業布置和提交及問題討論等，使現代教育技術得到更充分地利用。

（四）提高現代教育技術的安全性。

教師對上傳的網絡課程可以設定訪問權限，通過防火墻和殺毒軟件等資源對網絡課程和網站進行保護，定期對網絡進行漏洞掃描，更新補丁程度和殺毒軟件庫，保證網絡環境不受外界攻擊。學校還要建立完善的教育資源共享機制，調動教師共享資源的積極性，實現教育資源共享的可持續發展。

四、結語

現代教育技術的廣泛應用，可以提高高職國際貿易專業的教學質量，加強師生之間的互動和交流。高職院校要充分發揮現代教育技術的優勢，提高學生的實踐能力，以滿足社會對應用型人才的需要，為社會培養出更多全面的專業人才。

參考文獻：

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0157-02

1 虛擬現實技術概述

虛擬現實（virtual reality）技術最早提出于20世紀80年代，簡稱為VR，它可以讓用戶創建虛擬仿真世界，也可以讓用戶親身體驗虛擬仿真世界，實現真正的人機交互。虛擬現實技術集合了仿真技術、人機對接技術、傳感技術、計算機圖形學、三維動畫、動作捕捉技術、視頻音頻編輯技術、技術廣角立體顯示技術、網絡技術等，是一門集合了多種技術的強大的綜合技術。模擬真實環境是由計算機來完成場景的制作并生成具有實時動態的逼真的三維動畫；運用人機接口技術和傳感設備實現感知性；運用動作捕捉技術對用戶的肢體動作進行跟蹤，優化觸覺反饋，實現人機交互的自然技能；運用音頻編輯技術實現自然環境的立體聲輸入輸出等。

虛擬現實具有多感知性、虛擬現實沉浸感、虛擬現實交互性和虛擬現實自主性4個特征。多感知性是指除了普通算機所具備的對圖像的感知外，我們的仿真系統還具備對聲音、觸摸、運動甚至味道的感知等，最佳的仿真系統應該具備人類所具有的一切感知功能。虛擬現實沉浸感是指用戶作為體驗者存在于仿真環境中所感受到的真實程度，最佳的模擬環境應該使體驗者身臨其境難辨真假。虛擬現實交互性是指用戶和仿真環境之間的自然和諧程度，用戶對模擬環境內物體的可操作，模擬環境亦能做出準確的反饋。虛擬現實自主性是指仿真環境中的物體能夠依據真實客觀世界物理運動定律運動。

2 虛擬現實技術在高等職業教育教學中的應用

職業教育的宗旨是培養高素質勞動者和技能型、應用型人才，高等職業學校應具備培養大規模高素質技能型人才的能力，學歷教育和職業技能培訓并舉，形成形式多樣、靈活開放的教育教學模式。而對于技能的培養，學生主動地去交互和被動的灌輸，教學效果也天差地別，將虛擬現實技術引入高等職業學校無疑更加有利于高素質技能型人才的塑造與培養。虛擬現實技術可以為學生營造富有趣味的仿真學習環境，讓學生去親身經歷和感受比教師空洞抽象的解說更加直觀易懂，從而培養學生自主學習的能力。將傳統的以教師為主導、以教促學的教學模式轉變為以學生為主體的新型教學模式，學生通過自身與仿真環境的交互體驗來獲得知識和技能，能有效激發學生的創造力和想象力。下面筆者將從以下3個方面探討虛擬現實技術在高等職業教育教學中的應用。

2.1 建立虛擬實訓基地

實訓基地是職業學校完成實踐實訓教學、培養學生應用職業能力的必要所在，隨著教育改革的不斷深入，越來越多的職業學校加大實訓基地的投入和建設力度。實訓基地的建設成本高、周期長、后期設備維護和更新也需要不斷地追加資金投入，顯然存在一定的弊端。而基于虛擬現實技術建立的虛擬實訓基地不僅可以節約時間和空間，還可以節省大量的資金投入，有效地減少后期維護成本。在虛擬實訓基地，環境是由計算機生成的仿真世界，所需要的設備和部件也是計算機生成虛擬設備，后期維護時可以根據教學需要輕松完成虛擬設備更新和添加。當今社會是個科學技術飛速發展的時代，技能型課程內容更新也較快，在虛擬實訓基地教學內容的更新更加容易，能夠使學生的技能培養和時代的步伐保持一致，充分保證技能教學的先進性。

在虛擬實訓基地，虛擬現實的沉浸感和交互性能真正地開啟學生為主體的教學模式，學生在虛擬的仿真環境中扮演角色，身臨其境。人機交互更有利于學生夯實技能操作的基本功。以筆者學校為例，像動物外科手術技能、汽車維修技能、農機具修理技能、模具制作技能、果蔬苗木栽培技能、計算機維修技能、組網技能等各種職業技能的訓練可以直接依托于虛擬實訓基地，學生可以在虛擬仿真的環境中反復加以練習，直到完全掌握操作技能為止。對于設計類課程而言虛擬實訓基地更是學生最好的實訓場所，如園林規劃設計、室內裝潢設計等，學生可以通過虛擬現實將自己的作品實景呈現，制作漫游動畫，徜徉其中。除此之外，虛擬實訓基地還具備一個優點，那就是在實訓時幾乎沒有安全隱患。例如汽車駕駛技術學習、危險的化學實驗就可以在仿真環境中完成，從而成功地規避風險。

2.2 開發具有交互功能的教學課件

職業教育的宗旨是培養技能型人才，以往的偏向理論教學以及過分依賴教師講授的教學模式已經遠遠不能滿足教學需要。隨著教育改革的不斷深入和信息技術的發展，教學方法也在不斷更新，逐步引入計算機輔助教學（CAI）已經大大地改善傳統教學模式的局限性。雖然傳統的課件具備了圖、文和聲音并茂的功能，顯著提高了學生的學習興趣、改善了教學效果，但是在一些教學難點或者技能操作課程上仍然不能滿足教學需要；在表現一些技能型知識點如機械運動規律、機械維修、零件組裝、計算機拆裝等方面，傳統課件制作難度高，展示效果不理想，而引入虛擬現實技術的課件開發實現了逼真的三維的展現形式，實現了人機交互，學生可以身臨其境體驗所學知識和技能，這就使得學生的學習過程更加生動形象，對于知識和技能的理解與掌握也更加容易。

2.3 開展基于虛擬現實技術的遠程教育

遠程教育也是當前高等職業學校教育的發展方向之一，它以計算機和網絡為媒介，極大地方便了網絡教學。傳統的網絡教學有的是錄屏講解，有的是教師課堂實錄，學生接觸不到教師以及相關操作的所需的教具，存在一定的局限性，教學效果往往事倍功半。尤其對于實踐性很強的技能型學科影響更大，例如計算機組裝與維修課程，學生光靠看老師的視頻講解，死記硬背操作步驟，不如現場操作一次效果來得好。正因為如此，對于實踐性較強的學科來說，引入虛擬現實技術模擬仿真環境，建立虛擬實驗室顯得尤為重要。基于虛擬現實技術的網絡教學讓學生可以在虛擬實驗室自主學習的同時還可以自己動手拆裝，更直觀地學習并加以練習和體驗，教學效果必將事半功倍。

3 結語

虛擬現實技術作為一門前沿高新技術，將其應用到高等職業教育教學中是一種創新型教育手段，具有廣闊的發展前景。它提供了逼真的教學環境，使得傳統信息化教學手段有了質的飛躍，讓課堂教學變得更加豐富、立體、生動和富有成效，尤其讓技能教學更直觀化，能有效激發學生的自主學習能力、想象力和創造力。虛擬現實技術的應用能夠促進職業學校教科研水平的提高，改善實驗實習場所并節約資源，豐富教學手段，優化教學過程，提高教學效率。

參考文獻

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1、關于新課程改革

新課改是指“新一輪基礎教育課程改革”。新課改的目的是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系，它是教育領域一次深層次的徹底革命，旨在培養學生的創新精神和實踐能力，全面推進和實施素質教育。

對于新課改，有些人狹義地理解為就是單純地改換教材，其實不然。根據教育部基礎教育課程改革剛要，新課改主要有六大改變：1.課程目標方面，不再過于注重知識傳授，而是強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三個目標。2.課程結構方面，知識技能訓練的安排遵循學生的認知規律，符合未來社會對人才素質的要求和學生的身心發展規律。3.課程內容方面，課程內容的設置有利于提高學生的思想素質和人文素養。并且話題范圍廣泛，涉及科學技術、地理歷史、名人、醫學、醫學、語言文化、動植物、文藝、自然等等。教學內容貼近現實生活。4.教學方法方面，強調變“要學生學”為“學生要學”，使用多種教學手法激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。5.課程評價方面，增加形成性評價6.課程管理方面，充分調動了地方和學校的積極性，也增強了教育的針對性。

2、關于初高中英語教學的銜接

由初中升入高中，意味著學生們學習方法，學習技能，學習范圍和知識結構層次都比以往有了較大的區別。由于課程相對于初中時在難度上又提高了一些，所以不少學生在學習英語是普遍都感覺到困難重重，對此原因，我做了如下分析1.初高中教材要求不同。2.對高中學習的不適應，初中生依賴性較強，加之初中教材內容相對簡單，課堂練習時間較充裕。反之，高中教材內容多，課課時緊，學生要在教師指導下，以自學為主。必須充分發揮積極性、主動性，才能完成學習任務。3.學生的年齡特點，他們心智方面不夠成熟，心理較脆弱敏感，很多學生不能經得起一點點的來自學習方面的壓力和打擊。

面對這樣的現實，作為一名高一的英語老師，該如何引導幫助學生盡快、盡早地適應高中階段知識跨度較大的英語教學呢?以下就是我在長期的高中教學過程中積累和采用的教學方法，望大家指正。

2.1　語音教學

講解語音知識，讓其了解并掌握英語中48個元音和輔音的正確讀音，在此基礎上，結合單詞表，復習音節，嘗試用所學的音標知識去拼讀單詞，并在學習過程中引導學生去積累字母及字母組合的常見讀音，長此以往，積少成多，讓學生對音標有個基本的認識和掌握，同時適時地給其講解輔音連綴、失去爆破、清輔音濁化等重要的讀音規則，同時補充一些相關語音練習，收到了一些較好的效果。

2.2　詞匯教學

較之以往的初中詞匯教學，新課改實施以來的高中詞匯學習更注重對詞匯所承載的深層含義的理解，也更注重表達的靈活性和恰當性。大家都知道，任何一個單詞都不是在一節課里學會的，對任何一個單詞的理解、記憶和運用，都要經過這么幾個階段，初次的認知、不同情境下的理解、多次的回憶、不斷地校正、反復練習鞏固，經過這些繁雜的工序，才能成為長久的記憶。

2.3　培養學生的閱讀技能

閱讀技能主要指的是：抓住文章中的要點，獲取主要信息；理解文章內涵；用上下文猜測不熟悉的語言現象；分析作者的觀點等等。對剛從初中畢業的高一學生，除了指導其完成課本上閱讀課文，還要有計劃地介紹閱讀技能，并指導學生大量閱讀知識水平較為接近，難易程度適中的英文讀物，每天布置他們進行一定量的閱讀和練習。長期積累，慢慢地，學生就會在初中的基礎上有所提高，并會適應和達到高中階段對閱讀的要求。

2.4　寫作技能的培養

長期以來，寫作教學一直是高中英語教學的薄弱環節，教學實踐中操作難度大，短期內效果不明顯，效率不高。許多教師也經常是因為課時緊，投入寫作訓練時間也比較少，面對英語作為，學生也往往是無話可說，加之語言詞匯能力不過關，遣詞造句方面也有一定難度，所以對英語寫作懷有一種畏懼心理。

那么作為老師，如何幫助學生克服這種畏懼心理呢?首先，經過訓練后學生積累了一定的詞匯量的基礎上。老師可按以下步驟進行訓練：1.學生必須寫好描述人和事的物種簡單句基本句型。2.賦予表達所需要的英語常用八種失態的用法。3.會使用并列句及復合句。不至于句子結構單一。4.教師還可以指導學生進行口、筆頭造句練習，使學生掌握多種句型的混合應用，讓他們能夠連貫自如地表達思想。

2.5　提高教師專業素質

面對新形勢下英語教學，教師在細心研讀教材的同時，要加強自身專業素質的培養和提高。尤其是像我這樣的高一年級的老師，不僅要刻苦研讀教材，研習教法，相互聽課，共同提高，同時也要了解初中教師的教學方法和現狀，特別是初三的英語課。經常去聽一聽初三的英語課，汲取和借鑒一些也能適應高中教學的方法，使學生感受到高中教學是建立在初中的基礎上并加以提升而進行的。目的是讓學生易于接受，也只有這樣才能加強初高中英語教學的銜接。

篇（11）

隨著數字信息化的飛速發展，多媒體技術越來越多地進入到傳統教學中，高職英語教學也沒有例外。多媒體技術為傳統的高職英語教學注入了一股新風，為正在改革的高職英語教學提出了新的挑戰與機遇，從根本上改變了傳統高職英語教學的思路。隨著多媒體技術在高職英語教學中的大量使用，也給高職英語教學帶來了一系列新的問題。

1.輔助手段代替主要手段

1.1老師成為多媒體技術的播放者。

在高職英語教學實踐中，老師對多媒體技術的應用積極性很高，非常樂意使用多媒體技術代替傳統的高職英語教學方法。多媒體技術的聲像效果很好，因此許多教師一味地追求現代化技術手段，把所有的教學環節都通過多媒體技術搬上屏幕，成為了“放映員”。在很多的高職英語教學中，我們經常看到的教學方法就是老師站在電腦旁操作，起不到老師應有的指導作用，淪落為多媒體的播放者。

1.2課堂成為多媒體技術的展示廳。

多媒體技術能夠集聲音、圖像、文字、視頻等多種現代化媒體信息于一體，能最大限度地滿足學生視、聽、說等需求，但是當多媒體的聲音代替了老師的話語，圖像的顯示代替了教師的講解后，我們發現學生的注意力過多地放在了多媒體信息技術展現出來的花哨熱鬧的背景或者動畫效果上。感官刺激太多太雜，反而影響了學生的注意力，并且很多老師將其中注入了很多美輪美奐的元素，容易讓學生主次不分，只欣賞了優美的多媒體課件，而對教學主體內容卻完全沒有注意。這樣下來，課堂就成了多媒體技術的展示廳。

1.3學生成為多媒體技術的觀看者。

在高職英語教學中，學生才是教學的主體，要充分地參與到學習中，而當英語教學成為多媒體技術的展示廳，老師成為多媒體技術的播放者之后，學生就像在電影院里看電影一樣，只是置身于其中，而不再是參與者，純粹變成了欣賞現代化的多媒體技術，而不是學習的參與者。

2.語言交流空間與思考空間的缺失

2.1語言交流空間的缺失。

英語學習是一種語言的學習，語言是用來交流的。現行的多媒體技術都是將教學中所需要的內容提前設計成多媒體課件，在教學中再將課件展示出來，按部就班，整個過程把學生的思維框定在一定的范圍內，而且要求學生的思維必須按照固定的軌道運行，缺乏靈活性，限制了學生的創新意識，沒有即時性，不能及時反饋學生在學習中所出現的問題，老師與學生之間缺乏語言間的交流。使用了多媒體技術之后，等于把教學的內容展示給學生看，而不是通過老師講解給學生聽。當語言不通過交流來學習時，學習的語言也只能是紙上談兵而已。

2.2學生思考空間的缺失。

任何事物的認識過程都是一個從感性認識到理性認識的認識過程，都需要量的積累，只有達到一定量變才能質變，多媒體技術進入課堂之后卻把這樣一種過程簡化，容易讓學生產生懶惰思想，原本是需要學生在頭腦中進行重建的形象，多媒體技術卻直接進行了建構，這樣很容易影響學生抽象思維能力的形成和發展，限制學生的思考空間，造成學生邏輯思維能力的缺失。長期按照這樣一種思路來進行英語教學，必然會束縛學生思維的發展，也不利于學生創新思維的培養。

3.信息量大所造成的困擾

使用多媒體技術進行英語教學，視聽結合，聲像并茂，教師省去了板書的時間，擴充了知識量，但是老師往往在使用多媒體技術制作課件的時候為了彌補傳統教學方式中為節約板書和時間而沒有書寫出來的教學相關的所有內容都盡量詳細地羅列了出來。從表面上看提高了課堂節奏，加快了課堂進程，增加了教學密度和信息量，讓教學效率得到有效提高。實質上多媒體課件中的文字、圖片、影音等各種資料包含了巨大的信息量，學生在短時間內無法全部消化，容易出現“吃不消”的問題，造成重難點混亂，讓學生理不清頭緒，產生誤解，令教學效果大打折扣。在這樣的教學中，縮小了學生的思考空間，也沒有給學生增加練習的機會，容易適得其反。

面對多媒體教學出現以來出現的一系列問題，英語教師也應就此采取相應的措施。

1.適當使用多媒體。

面對多媒體教學中多媒體技術的泛濫使用，老師們已經注意到了。在高職英語教學中，老師和學生才是真正的主體。多媒體技術只能作為一種教學的輔助手段，不能取代老師的地位，否則課堂就會變成電影院，學生看得多、聽得多，只記住了情節卻忽略了教學的本質，老師的角色也被從“臺前”轉到了“幕后”。當然無可厚非的是，多媒體技術有其他的教學輔助手段所無法比擬的優越性，但是比如實物、簡筆畫等在英語教學中的功能也是不可忽視的。包括一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作都在增強教學效果方面有重要的作用，同時也是老師個人魅力的一種體現。因此，按照教學所需適當地使用多媒體課件，掌握多媒體課件使用的“度”才是解決問題的最佳之道，才是我們不變的原則。

2.提高多媒體課件質量，為英語教學服務。

目前使用多媒體技術制作的多媒體課件魚目混珠者占多數，而且很多老師為了活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，一味追求華麗的背景，大量地使用動畫特效，卻忘記了英語教學的主旨，或者有些老師就是照搬教材或教案，這樣無疑是本末倒置。不僅起不到應有的作用，而且會適得其反，因此提高多媒體課件的質量才是當務之急。制作多媒體課件不僅要有質量，而且要有深度、廣度，應以教學為中心，從對教學內容的理解，對教學目標的實現，以及對教學方法的運用上，充分利用多媒體技術把信息準確無誤、簡單易懂地傳遞給學生，讓多媒體課件中的每一部分都為教學服務。此外，教師還應該根據自身教學特色和各自學生的不同情況，對所制作的多媒體課件進行調整，在有可能的情況下多和其他老師進行交流，可以互補長短。有條件的學校還可以組織專業的多媒體課件小組，邀請專業的技術人員，幫助任課老師做出更好的課件。

總之，在多媒體技術廣泛應用于高職英語教學的今天，雖然已經得到了很大程度上的認可，但是傳統的教學方式仍處于主導地位，多媒體技術只能作為高職英語教學中的一種輔助教學的手段，而不能完全替代傳統的教學手段或者是顛覆老師與學生在課堂中的主導地位。我們應當充分正確地認識和理解多媒體技術在高職英語教學中的這種地位與作用，為多媒體技術進入教學打下堅實的基礎，讓高職英語教學向著更先進的方向發展。

參考文獻：

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