高中英語(yǔ)教育大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中英語(yǔ)教育范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

隨著人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)知的不斷提高，對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)的要求也更加的嚴(yán)格，英語(yǔ)教育教學(xué)的內(nèi)容也發(fā)生了一些改變。新時(shí)期的高中英語(yǔ)教育教學(xué)主要是講解英語(yǔ)課文，分析課文中陌生詞匯并對(duì)其句式搭配與常見(jiàn)用法進(jìn)行深入探究，不僅如此，通過(guò)對(duì)課文的講解還幫助同學(xué)們加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握，增大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的同時(shí)也提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。除此之外，英文寫(xiě)作也是新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，通過(guò)短文的寫(xiě)作可以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力與語(yǔ)文運(yùn)用能力，為英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好的掌握這些教學(xué)內(nèi)容，高中英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)效果不斷的調(diào)整教學(xué)方法，如何科學(xué)合理的進(jìn)行新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)，成為了廣大英語(yǔ)教師共同探索的問(wèn)題。

2探討新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)方法

為了提高高中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，獲得良好的教學(xué)效果，幫助同學(xué)們更加適應(yīng)新時(shí)期高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，必須要掌握好科學(xué)合理的教學(xué)方法。以下是對(duì)新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)方法的具體探究。

2.1建立良好的師生關(guān)系

培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是獲得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，只有師生關(guān)系和睦，學(xué)生才不會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。若要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，教師就要付出較多的努力。在自身素質(zhì)方面，教師本身應(yīng)具有較高的專業(yè)素質(zhì)與道德素質(zhì)，定期的外出學(xué)習(xí)，不斷的充電與自我沉淀，確保讓同學(xué)們信服，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在課堂上，教師要注意自己的行為舉止，務(wù)必要大方得體，不僅如此，教師要注意授課時(shí)的態(tài)度表情等，適當(dāng)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增添學(xué)習(xí)熱情。在課堂后，充分的尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生體會(huì)到平等、和諧、輕松的氛圍。這樣學(xué)生就不會(huì)在課上失去安全感，安全感是學(xué)生課上不焦慮、不膽怯、不害怕的保證。在生活上，要成為同學(xué)們的良師益友，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予幫助，迷茫時(shí)指明方向。如此一來(lái)，教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊重愛(ài)戴教師，就會(huì)形成一種和諧的氛圍，有助于師生間良好關(guān)系的建立。

2.2提高學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度

若要提高學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)教育的重要性。英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)與其他國(guó)家的接觸越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)的應(yīng)用頻率不斷的增大，掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言已經(jīng)成為了當(dāng)代人才的必備技能之一，高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不僅如此，英語(yǔ)也是高考的重要學(xué)科之一，所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于高中生來(lái)講至關(guān)重要。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有助于改善教學(xué)效果。

2.3傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧

掌握學(xué)習(xí)技巧是改善高中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有許多技巧需要掌握，例如語(yǔ)法應(yīng)用技巧、閱讀理解技巧、寫(xiě)作技巧等，學(xué)生掌握了這些學(xué)習(xí)技巧，就可以更加熟練的掌握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，舉一反三，有助于學(xué)生靈活解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難題，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得更加輕松。不進(jìn)如此，技巧的掌握也有助于學(xué)生提高英語(yǔ)考試成績(jī)，大大改善英語(yǔ)教學(xué)效果。

2.4重視實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論知識(shí)理解的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)最重要的表現(xiàn)就是可以輔助課堂教學(xué)。結(jié)合了實(shí)踐教學(xué)，就可以輔助課堂教學(xué)，使其內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，理解上由難變易，大大提高了課堂教學(xué)的教學(xué)效果。除此之外，還可以提升學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容。在授課方面，教師要將課堂中書(shū)本里的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，可以通過(guò)采取“情景模擬”的辦法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將課堂教學(xué)內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生理解與加深印象。在課后作業(yè)的布置方面，不僅要有基本的課堂知識(shí)鞏固，還要布置一些具有實(shí)踐性的內(nèi)容，合理控制理論基礎(chǔ)與實(shí)踐內(nèi)容的比重，這樣學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)也可進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，大大改善了實(shí)踐教學(xué)效果。除此之外，老師還要提出探索性問(wèn)題，留給學(xué)生們自由思考的空間，可以在課堂上，讓同學(xué)們陳述自己的見(jiàn)解，并結(jié)合實(shí)際證明見(jiàn)解的正確性，這樣一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生們勇敢探索的精神，還強(qiáng)化了英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在課外活動(dòng)的開(kāi)展方面，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，要積極開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)，例如英語(yǔ)作文競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽、辯論賽等。鍛煉學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力與口語(yǔ)表述能力，提升溝通交流能力。如此一來(lái)可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念。

篇（2）

1情感教育的重要性分析

情感是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵所在，沒(méi)有情感的注入，話語(yǔ)也會(huì)變得空洞乏味，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，情感教育的重要性不言而喻。當(dāng)前，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式只重視英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)的教學(xué)，學(xué)生具備扎實(shí)的基本功，但是其情感投入的欠缺造成學(xué)生無(wú)法正確理解英文中包含的內(nèi)涵。情感駕馭是打開(kāi)學(xué)生情感枷鎖的一把鑰匙，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中傾注情感，從而拉近教師和學(xué)生的距離，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)代教育學(xué)者夏丐尊曾說(shuō)過(guò)：教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不能稱其為池塘。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視情感教育的重要性，將情感教育和英語(yǔ)基礎(chǔ)教育完美銜接，在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情感交流和情感抒發(fā)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，長(zhǎng)時(shí)間枯燥的學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理排斥，而情感教育則可以疏導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終保持動(dòng)力，并通過(guò)情感的抒發(fā)來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)自我的目標(biāo)來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并勇于解決學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而保持強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2情感教育在高中英語(yǔ)教育中應(yīng)用

2．1重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)任務(wù)繁重的工作，高中學(xué)生不僅僅要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)基本詞匯和語(yǔ)法，同時(shí)還需要投入很多課外時(shí)間來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，再加上英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和中文思維習(xí)慣有很大的差異性，這都使得學(xué)生容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。因此，情感教育要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)入手，最重要的是讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，尤其是體會(huì)到英語(yǔ)中蘊(yùn)含的情感因素，準(zhǔn)確把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的放線，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。例如很多高中學(xué)生都喜歡英文流行歌曲，教師可以把教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)下流行歌曲聯(lián)系在一起，讓學(xué)生的情感和歌曲抒情融為一體，從英語(yǔ)歌曲中找到情感的抒發(fā)點(diǎn)，并培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)力能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一舉兩得的學(xué)習(xí)效果。

2．2發(fā)揮教師的情感因素，創(chuàng)設(shè)積極和諧氛圍：

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染和引導(dǎo)作用，因此，教師要始終堅(jiān)持情感教學(xué)，熱情地為學(xué)生解析英文文章中所包含的情感內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生情感抒發(fā)，重視學(xué)生的課堂參與，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以采用情景教學(xué)的模式來(lái)構(gòu)建積極和諧、情感開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使抽象的語(yǔ)言具體化和形象化，促進(jìn)學(xué)生理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)教師要積極構(gòu)建學(xué)生之間的情感交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)彼此的情感交流，從而構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)合作伙伴，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

2．3對(duì)學(xué)生做出積極評(píng)價(jià)：

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是情感教育的重要組成部分，高中學(xué)生往往具有很強(qiáng)的自尊心，其很在意周圍人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并根據(jù)別人的評(píng)價(jià)來(lái)感知自己的行為，因此一旦外部評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑或者自負(fù)的心理，這樣不利于其英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師要把握自己的評(píng)價(jià)作用，正確把握學(xué)生的心理變化，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，用發(fā)展靈活的眼光來(lái)看待學(xué)生，保證評(píng)價(jià)工作的公平性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的課堂評(píng)語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，教師要積極表達(dá)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，通過(guò)溫和的眼神、鼓勵(lì)的話語(yǔ)讓學(xué)生找回自信心，并全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

2．4情感教育貫穿整個(gè)英語(yǔ)課堂：

在高中課堂教學(xué)中，情感教育有著非常重要的作用，它不僅能增進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離，而且能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所提高。在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感教育時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)在情感方面給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)用真心關(guān)心學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生的交流、情感的互動(dòng)。使教師在學(xué)生中受到尊重、受到歡迎、受到信任。由于高中學(xué)生處在情感波動(dòng)較大的年齡段，這就要求高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正視學(xué)習(xí)中的成功與失敗。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)要讓生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到關(guān)愛(ài)、感受到和諧的學(xué)習(xí)氣氛，隨之走出失敗的陰影重新加入到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中。

3結(jié)語(yǔ)

總之，情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，因此教師要重視教學(xué)中情感的投入，重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)，發(fā)揮教師的情感因素，構(gòu)建積極和諧的課堂環(huán)境，同時(shí)要科學(xué)規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到被老師尊重，被老師重視，從而提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］史聯(lián)新．情感教育在高中英語(yǔ)教育中的應(yīng)用分析［J］．中國(guó)校外教育，2012（03）

篇（3）

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2013）14－0097－01

一 高中英語(yǔ)教育中國(guó)際理解教育的目標(biāo)與體現(xiàn)

所謂的國(guó)際理解教育，是指隨著不同國(guó)家、民族與文化間的交流日益加深而出現(xiàn)的理解他國(guó)與讓他國(guó)理解本國(guó)的一種教育形式，它是高中英語(yǔ)教育的重要內(nèi)容。高中階段是學(xué)生樹(shù)立個(gè)人價(jià)值觀與形成世界觀的重要時(shí)期，在這一階段學(xué)生基本具備了對(duì)事物的判斷能力與思考能力，并開(kāi)始對(duì)社會(huì)中的一些現(xiàn)象做出價(jià)值判斷，但由于這一階段學(xué)生的自我意識(shí)非常強(qiáng)烈，他們的判斷往往具有片面性和非理性，需要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。高中英語(yǔ)教育中國(guó)際理解教育的主要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的、積極的國(guó)際理解精神和態(tài)度，掙脫狹隘的民族主義的束縛，從國(guó)際視野去思考問(wèn)題，做出正確的價(jià)值判斷，形成國(guó)際責(zé)任感，提高國(guó)際意識(shí)。國(guó)際理解教育在高中英語(yǔ)教育中有重要的體現(xiàn)，就高中英語(yǔ)教材的選材而言，它從不同側(cè)面去體現(xiàn)了英語(yǔ)國(guó)家的價(jià)值觀，有助于學(xué)生拓寬視野，理解異國(guó)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)。

二 高中英語(yǔ)教育中國(guó)際理解教育的現(xiàn)狀分析

1．高中英語(yǔ)教育中國(guó)際理解教育存在的主要問(wèn)題分析

現(xiàn)目前，我國(guó)的高中英語(yǔ)教育中的國(guó)際理解教育并未受到高度重視，高中英語(yǔ)教育中過(guò)分重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的灌輸，還是以高考為指標(biāo)，國(guó)際理解教育的意識(shí)淡薄。英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是英語(yǔ)知識(shí)與技能的傳授與掌握，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)生取得好成績(jī)而進(jìn)行一系列知識(shí)點(diǎn)講解和大量的習(xí)題設(shè)計(jì)，從而忽視了學(xué)生跨文化意識(shí)、國(guó)際意識(shí)的培養(yǎng)，也忽視了在英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行交際體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，然而國(guó)際理解能力與態(tài)度需要在跨文化交際體驗(yàn)中才能形成，導(dǎo)致了學(xué)生國(guó)際理解能力水平較差。此外，在我國(guó)高中英語(yǔ)教育中忽視了英語(yǔ)的表達(dá)，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的民族文化理解較為片面。

2．高中英語(yǔ)教育中國(guó)際理解教育存在問(wèn)題的原因

首先，我國(guó)的高中英語(yǔ)教育受應(yīng)試教育的影響頗深，英語(yǔ)教育以高考為主要目標(biāo)，高中英語(yǔ)水平的高低直接決定了學(xué)生能否順利進(jìn)入大學(xué)，因此英語(yǔ)也就被當(dāng)做一種工具；其次，在我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中根深蒂固，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)潛意識(shí)運(yùn)用漢語(yǔ)的思維進(jìn)行理解與表達(dá)，而沒(méi)有形成真正的英語(yǔ)思維，受思維方式的局限，使得國(guó)際理解教育的認(rèn)識(shí)較為片面，沒(méi)有擺脫自身文化的束縛；此外高中英語(yǔ)教育中老師片面依賴于教材和課堂，老師的國(guó)際視野缺失，學(xué)生多元文化體驗(yàn)就受到限制；最后高中英語(yǔ)教育中缺乏國(guó)際理解教育的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏多層次的信息與情感交流，學(xué)生的英語(yǔ)交流僅限于課堂，使學(xué)生缺乏對(duì)國(guó)際理解的能力與態(tài)度。

三 加強(qiáng)高中英語(yǔ)教育中國(guó)際理解教育的對(duì)策

1．拓寬學(xué)生的交流途徑

國(guó)際理解教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際理解能力與交往能力，因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)交流，拓寬學(xué)生的交流途徑。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，為國(guó)際理解教育服務(wù)，運(yùn)用錄音、錄像資料及各種網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生進(jìn)行國(guó)際理解與交流的渠道，或利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上聽(tīng)課與交流，深化學(xué)生在國(guó)際理解教育中的人際交流關(guān)系。

2．英語(yǔ)教師要注重國(guó)際意識(shí)的培養(yǎng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師首先要樹(shù)立全球意識(shí)，將國(guó)際理解教育的思想滲透在學(xué)習(xí)中。不僅僅傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)要在課堂上加強(qiáng)英語(yǔ)交流，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，在交流中體驗(yàn)異國(guó)文化，形成國(guó)際理解能力。

3．革新高中英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

改革傳統(tǒng)的以語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯為主的英語(yǔ)考查方式，適當(dāng)減少英語(yǔ)客觀語(yǔ)法知識(shí)題，增加英語(yǔ)語(yǔ)境應(yīng)用的試題，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，同時(shí)要增加英語(yǔ)活動(dòng)考察，學(xué)校組織民族文化討論與評(píng)價(jià)，或進(jìn)行異民族風(fēng)情演講，在活動(dòng)中讓學(xué)生感知不同文化之間的交流，理解英語(yǔ)民族的文化，提高國(guó)際理解能力。

4．引進(jìn)外籍教師，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，引進(jìn)外籍教師資源，加強(qiáng)學(xué)生與外籍教師的交流，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力以及國(guó)際意識(shí)，同時(shí)能正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化進(jìn)行認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同民族的風(fēng)土人情、價(jià)值觀念、社交規(guī)則等的直觀印象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的國(guó)際理解能力。

篇（4）

（一）英語(yǔ)課程教育理念發(fā)展的總體趨勢(shì)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和信息時(shí)代的發(fā)展大大地促進(jìn)了全球經(jīng)濟(jì)一體化過(guò)程，國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)合作和貿(mào)易往來(lái)、多元文化、多元化社會(huì)中的發(fā)展趨勢(shì)使得人們重新審視教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，加上外語(yǔ)教學(xué)與研究的發(fā)展有了很大的變化，英語(yǔ)課程的發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的變化，主要體現(xiàn)在：在課程總體目標(biāo)上，以單一的學(xué)科教育為目標(biāo)向終身教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)變，重視外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注外語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的融合與滲透，重視語(yǔ)言與文化的融合；在教學(xué)模式與方法上從以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括理解和表達(dá)能力、思維與想象能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；在教學(xué)觀念上從重語(yǔ)言知識(shí)的傳授向語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能并重轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)交際能力的形成和培養(yǎng)；在課程評(píng)價(jià)上從單一的針對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握程度的知識(shí)性測(cè)試向多樣化、形成性的評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，采用全面公平的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教學(xué)。

（二）英語(yǔ)課程教學(xué)改革的總體趨勢(shì)

隨著新課程理念的逐步推廣，在高中英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐中，出現(xiàn)了許多實(shí)質(zhì)性的變化，主要表現(xiàn)為：在高中外語(yǔ)課程的設(shè)置上采用了必修與選修相結(jié)合的方式，教學(xué)資源的擴(kuò)展促進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)，多媒體的教學(xué)資源使個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)在加強(qiáng)各國(guó)人民理解和溝通中的作用，突出外語(yǔ)對(duì)于國(guó)際文化交流和文化多樣性的促進(jìn)作用，重視外語(yǔ)教育對(duì)人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，英語(yǔ)教育以滿足人的發(fā)展需求為目標(biāo)的、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用的交際教學(xué)理念和實(shí)踐得到普遍認(rèn)可。教學(xué)評(píng)價(jià)改革全面深入，一些新的評(píng)價(jià)和檢測(cè)方法正在得到實(shí)驗(yàn)和推廣。特別重視研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，力求使評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)和教師的教，公正客觀地對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的課程烙印

高中英語(yǔ)教學(xué)課程改革是在不斷的理論和實(shí)踐探索中逐步的發(fā)展起來(lái)的，目前，受到各種因素的影響，英語(yǔ)教學(xué)依然存在著傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響，重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象在高中英語(yǔ)教學(xué)中還普遍存在，重詞匯和語(yǔ)法知識(shí)講解，忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。由于高考的壓力，應(yīng)試教育的傾向明顯，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力和閱讀能力培養(yǎng)的改革依然猶待完善。高中英語(yǔ)教學(xué)大綱只提出了兩個(gè)級(jí)別的教學(xué)要求，對(duì)不同階段的教學(xué)依然缺乏指導(dǎo)意義。

英語(yǔ)課程也要為每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，高中英語(yǔ)課程既要關(guān)注社會(huì)的需求、也要滿足不同學(xué)生的需求。使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格，要使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化體系，同時(shí)也有助于學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)教育理念創(chuàng)新的策略

（一）以交際為核心、情感教育為創(chuàng)新教育的動(dòng)力源，推動(dòng)教育理念的創(chuàng)新

情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響、發(fā)揮作用，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中積極的情感態(tài)度能有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的積極情感態(tài)度。用課堂蘊(yùn)含之情，傳教師授課之情，創(chuàng)學(xué)生主體情感，成就學(xué)生情感意志培養(yǎng)的教育目標(biāo)。教學(xué)是一種以交往為媒介的活動(dòng)，交往是語(yǔ)言教學(xué)必不可少的手段，在真正有效的交往與互動(dòng)中，學(xué)生獲取的知識(shí)才是“內(nèi)化”了，養(yǎng)成的情感才是實(shí)在真切的，增長(zhǎng)的能力才是屬于學(xué)生自己的。學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程在很大程度上是學(xué)習(xí)如何使用外語(yǔ)。通過(guò)交往增進(jìn)友誼和相互尊重，改善人際關(guān)系。同時(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用都是一種人際交往過(guò)程，在交往中形成良性的情感氛圍有助于語(yǔ)言興趣的培養(yǎng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率的提高，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；消極的情感態(tài)度如焦慮、害怕、羞澀、緊張、厭惡等則影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)，積極向上的情感、活潑開(kāi)朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服外語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難。

篇（5）

教育就是由細(xì)節(jié)組成的。教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊(yùn)涵智慧；看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育思想。本文根據(jù)自己的教學(xué)體驗(yàn)，對(duì)如何從美學(xué)的角度講解好課文提出一些建議，以供探討。

一、尋找與學(xué)生年齡特征相適合的素材，注意課前的美育情緒體驗(yàn)，提升高中英語(yǔ)課堂的“導(dǎo)入美”。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”課堂的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生注意力的集中是很有好處的。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。如：必修一 Unit 1 Good Friends（交朋友），在導(dǎo)入新課時(shí)，教師先啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，用提問(wèn)和造句等方式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)初中已學(xué)過(guò)的有關(guān)單詞并引出新單詞，例如教師一邊提問(wèn) Do you have any friends？ What is your friend like？讓學(xué)生盡可能多的說(shuō)出初中已學(xué)過(guò)的單詞。

（二）設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法。課文導(dǎo)入以提問(wèn)入手，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生心理狀態(tài)上去把握，提出問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)，就能收到良好的效果。如：必修三 Unit 1 Festivals ，可先提問(wèn)“Do you like Chinese Spring Festival？”再問(wèn)“Who can tell us how we will celebrate it？”，“Do you know how foreigners will celebrate Christmas or Easter？”讓學(xué)生充滿了解國(guó)外節(jié)日風(fēng)俗的欲望。

（三）直觀導(dǎo)入法。 隨著現(xiàn)代化教學(xué)儀器的完備，教師可制作一些幻燈片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片等，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)進(jìn)入新課。如必修四 Unit 1 Cultural relics， 教師可利用幻燈，投影儀等把一些有關(guān)The Pyramids， The Great Wall等圖片展示給學(xué)生，給學(xué)生以直觀感覺(jué)，感知世界的美。

二、教學(xué)方法追求藝術(shù)化，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段處理教材，創(chuàng)造符合學(xué)生邏輯思維的“改造美”。教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，讓“趣味之美”與“創(chuàng)新之美”充斥于每一堂英語(yǔ)課中。

（一）刪減。新教材中的有些內(nèi)容是學(xué)生無(wú)法當(dāng)堂完成的任務(wù)或者不適合本班學(xué)生，教師可大膽地將其刪減。例如：人教版必修三 Unit1 Festival中Post-reading部分的問(wèn)題“Compare Kwazaa with the Chinese Sring Festival and Chiristmas. 對(duì)學(xué)生要經(jīng)過(guò)思考、討論和總結(jié)才能完成的問(wèn)題，課堂上可將其刪除， 或作為課后的研究性課題來(lái)完成。

（二）增補(bǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容用英語(yǔ)增補(bǔ)一些最近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大事件，以增進(jìn)學(xué)生用英語(yǔ)理解世界的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)人教版新課標(biāo)版高中英語(yǔ)必修一 Unit 4 Earthquake時(shí)，可聯(lián)系四川汶川地震等，在課堂中適時(shí)地對(duì)學(xué)生滲透情感和愛(ài)國(guó)注意方面的教育。

（三）替換。 在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)教材中不太適合的內(nèi)容或活動(dòng)進(jìn)行替換。例如：在教學(xué)人教版新課標(biāo)版高中英語(yǔ)必修六 Unit 2 Writing Write a list poem starting with If I like Poem C on Page 10.用英文寫(xiě)詩(shī)歌對(duì)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)很難完成的一項(xiàng)任務(wù)，我們可以精選一兩首經(jīng)典的語(yǔ)言易懂英文詩(shī)歌讓學(xué)生欣賞和翻譯，也可以讓學(xué)生試著把中文詩(shī)歌翻譯成英文。

（四）調(diào)序。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整有利于提高教學(xué)效果。調(diào)整單元內(nèi)部的教學(xué)順序是為了更好的適合本校學(xué)生的需要，提高教學(xué)效果。

三、與學(xué)生實(shí)踐緊密配合，創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的“互動(dòng)美”。教學(xué)審美化是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)揭示教學(xué)材料的審美類型和范疇，將課堂教學(xué)從單純的認(rèn)知活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝阑顒?dòng)，在充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出高中英語(yǔ)課堂中的“互動(dòng)美”。

（一）靈活性。課堂互動(dòng)不拘泥于常規(guī)教學(xué)的形式與內(nèi)容，可以是教師主持，也可以是學(xué)生主持，可以是分小組自由交流也可以是在全班展開(kāi)討論與辯論，可以是共同完成任務(wù)，也可以是交流信息和情感。在這些活動(dòng)中，學(xué)生能親身體驗(yàn)自己運(yùn)用語(yǔ)言的全過(guò)程，提高自己的邏輯思維能力，創(chuàng)新能力和交際能力。

（二）情感因素。語(yǔ)言學(xué)家克拉申認(rèn)為：學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或加速語(yǔ)言的習(xí)得，只有在最佳情感條件政，才會(huì)產(chǎn)生真正的習(xí)得。學(xué)生具備了最佳情感，才能懷著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極地投入互動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)和完成任務(wù)中表現(xiàn)出極大的自制力和頑強(qiáng)精神。

篇（6）

一、高中英語(yǔ)教學(xué)與情感教育的聯(lián)系

在日常生活中每個(gè)人都將受到思想和情感的支配，教學(xué)過(guò)程中也是如此。英語(yǔ)的情感教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有著很大的影響，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不僅要得到智力的提高，而且要豐富自身的情感。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感和愉悅的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)是非常關(guān)鍵的。愉快的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生的思維得到活躍，還能振奮學(xué)生的精神，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿興趣。

但是，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)帶有消極的情緒，那么逆反心理將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中充分利用情感教學(xué)能夠使學(xué)生投入更多的精力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，逐漸幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)。在情感教育的推動(dòng)下使高中英語(yǔ)更容易得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)情感的轉(zhuǎn)化，也更加容易被學(xué)生理解，最終達(dá)到新課程改革高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

二、英語(yǔ)教學(xué)中注重學(xué)生情感培養(yǎng)的途徑

（一）重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)生在進(jìn)入高中階段后，英語(yǔ)課程變得越來(lái)越重要。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)的應(yīng)用能力，還關(guān)系到學(xué)生的中考與升學(xué)。但是，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生記憶大量的英語(yǔ)知識(shí)，極易造成許多學(xué)生厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生甚至有厭學(xué)的傾向。面對(duì)這些問(wèn)題，如果不能及時(shí)地找到解決方法，將很難使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到發(fā)展。所以，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并且使情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出一定的作用，必須不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)首先從情感教育的方向上出發(fā)，在教學(xué)時(shí)想方設(shè)法使學(xué)生加入到教學(xué)課堂中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，高中學(xué)生都喜歡流行音樂(lè)，英語(yǔ)教師可以將課程內(nèi)容與流行音樂(lè)的元素融合在一起。在播放音樂(lè)的過(guò)程中，不僅能很快吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生喜歡模仿、學(xué)唱流行音樂(lè)的特性使他們能夠通過(guò)流行音樂(lè)記住大量的新單詞，英語(yǔ)能力得到提高的同時(shí)，語(yǔ)感也有了加強(qiáng)。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生的各方面水平都得到了提升，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（二）情感教育貫穿整個(gè)英語(yǔ)課堂

在高中課堂教學(xué)中，情感教育有著非常重要的作用，它不僅能增進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離，而且能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所提高。在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感教育時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)在情感方面給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)用真心關(guān)心學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生的交流、情感的互動(dòng)。使教師在學(xué)生中受到尊重、受到歡迎、受到信任。

由于高中學(xué)生處在情感波動(dòng)較大的年齡段，這就要求高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正視學(xué)習(xí)中的成功與失敗。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)要讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到關(guān)愛(ài)、感受到和諧的學(xué)習(xí)氣氛，隨之走出失敗的陰影，重新加入到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中。

另外，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)避免用“填鴨式”的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中教師可以設(shè)定一些情感情境。例如，在“食物與健康”相關(guān)課程教授時(shí)，教師可以用各種不同的食物作為教學(xué)情境的主體。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)每種食物的情感不同，他們有的可能會(huì)喜歡某種食物，而有的卻會(huì)討厭這種食物。教師可以通過(guò)學(xué)生的喜惡讓他們加深對(duì)此種食物的記憶。這種教學(xué)方式加強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)，當(dāng)教師在多媒體中打出一種食物的圖片時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生是否喜歡，然后告訴學(xué)生此種食物的英語(yǔ)名稱，讓學(xué)生說(shuō)出喜歡與否的原因。每個(gè)學(xué)生都能在課堂上與其他同學(xué)交流自己喜歡的食物，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的領(lǐng)悟和體驗(yàn)。

（三）提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)氣氛

在英語(yǔ)教學(xué)課堂中好的課堂氣氛對(duì)情感教學(xué)也有著非常重要的影響，教師在課堂中擔(dān)任著傳授者的角色，所以英語(yǔ)教師的情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響。作為高中英語(yǔ)教師不僅在課堂上要起到監(jiān)督、管理學(xué)生的作用，而且要多鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而得到學(xué)生的信任和尊重。

情感教育不僅是教師用語(yǔ)言的方式教導(dǎo)學(xué)生，言傳身教也很重要。所以，教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)注重自身的行為，在授課過(guò)程中提高自身的人格魅力，不斷改善課堂氣氛，使學(xué)生全身心融入到課堂氣氛中。例如，教師在教授學(xué)生“體育項(xiàng)目”相關(guān)課程時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的喜好程度讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的體育項(xiàng)目，在學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的項(xiàng)目后，教師就可以將此項(xiàng)目的英文單詞傳授給學(xué)生，然后教師可以用學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目造句。亦或者讓學(xué)生自己以同樣的方式造句，這樣學(xué)生在教師的帶動(dòng)下，不僅能積極開(kāi)動(dòng)腦筋加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，而且教師的拋磚引玉作用能使學(xué)生的思維得到拓展。在學(xué)習(xí)了新的單詞后，學(xué)生用新單詞組句自然就融入到整個(gè)課堂中，對(duì)老師所想教授的內(nèi)容很容易就接受了，并且能與教師產(chǎn)生共鳴。這種帶有情感教育色彩的教學(xué)方式，不僅使教學(xué)課堂更加輕松、多樣化，而且增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

概而言之，要想更好地將情感教育融入到高中英語(yǔ)教學(xué)中，必須在師生之間建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛，從而使高中英語(yǔ)教學(xué)的課堂有效性得到提高。只有做好高中英語(yǔ)教學(xué)的情感教育，才能有益于學(xué)生的身心發(fā)育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力得到激發(fā)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終才能使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖娟.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南科技大學(xué)，2012.

篇（7）

現(xiàn)如今大部分人們都了解以讀促寫(xiě)作為教學(xué)模式起到的作用，但卻不了解寫(xiě)作如何推動(dòng)閱讀。因此，將針對(duì)“以寫(xiě)促讀”展開(kāi)深入分析。其一，當(dāng)高中生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，不論該名學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量如何，但是都會(huì)在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中加深自己對(duì)不熟悉或不了解詞語(yǔ)的印象；其二，高中生在寫(xiě)作時(shí)，還會(huì)針對(duì)閱讀進(jìn)行思考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，使得學(xué)生明晰閱讀思路。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)教育模式現(xiàn)狀分析

（一）存在的“讀”問(wèn)題

由于長(zhǎng)時(shí)間遭受應(yīng)試教育影響，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)存有較大壓力，不僅需要在課堂學(xué)習(xí)中完成大量教師布置的習(xí)題，教師還會(huì)在課程結(jié)束之后，給學(xué)生布置課后作業(yè)，致使學(xué)生根本就沒(méi)有額外時(shí)間進(jìn)行閱讀課外英語(yǔ)，在一定程度上嚴(yán)重約束了學(xué)生閱讀能力的提升。此外，高中生要想提升自身的英語(yǔ)考試成績(jī)，就要針對(duì)閱讀中存有的語(yǔ)法細(xì)節(jié)展開(kāi)深入分析。據(jù)目前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師在實(shí)際教學(xué)只是把完成教學(xué)任務(wù)為主，并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生理解能力的重要性，并且也沒(méi)有給學(xué)生傳授有效的學(xué)習(xí)技巧，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)現(xiàn)象一直存在，不僅學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)得不到提升，還導(dǎo)致教師長(zhǎng)時(shí)間遭受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，把自己作為核心點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)[2]。

（二）存在的“寫(xiě)”問(wèn)題

當(dāng)前部分高中院校的英語(yǔ)教學(xué)方法，都是以講解課文內(nèi)容、完成教學(xué)目標(biāo)為主，但是由于英語(yǔ)教材中的知識(shí)點(diǎn)是有限的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容比較少且達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。而在英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作作為重要模塊之一，不僅是學(xué)生積累語(yǔ)法、詞匯的檢測(cè)過(guò)程，更是培養(yǎng)高中生邏輯性思維、創(chuàng)新能力以及寫(xiě)作素養(yǎng)的關(guān)鍵。但因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間遭受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，導(dǎo)致高中英語(yǔ)教育教學(xué)模式呈現(xiàn)單一化，課堂教學(xué)不僅枯燥乏味，更是致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)興趣。所以，學(xué)生常常都會(huì)在英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)多元化問(wèn)題，如語(yǔ)法掌握不全面、寫(xiě)作沒(méi)有技巧等，都是高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題。

三、讀寫(xiě)為主的高中英語(yǔ)教育教學(xué)模式

（一）積累寫(xiě)作素材

高中生具備良好的閱讀習(xí)慣，不僅能積累到很多的詞匯和單詞，同時(shí)還能在此基礎(chǔ)上提高自身語(yǔ)言水平和寫(xiě)作水平。因此，高中生可以通過(guò)閱讀課外書(shū)籍等方式，學(xué)習(xí)教材中不具備的知識(shí)點(diǎn)，如近義詞、反義詞等，所學(xué)習(xí)到的這些詞匯針對(duì)學(xué)生日后作文寫(xiě)作具有重要作用。此外，英語(yǔ)詞匯方面的合理替換和運(yùn)用，不僅能讓學(xué)生寫(xiě)作出的作文詞匯多樣化、語(yǔ)言精練，還能保證其寫(xiě)作內(nèi)容豐富。比如：教師可以高中生布置一個(gè)半命題作文：Introduceoneofyourfavoritebooks。然后在通過(guò)介紹自己喜歡的書(shū)籍，給學(xué)生提供寫(xiě)作靈感，讓學(xué)生了解并清晰如何在寫(xiě)作中介紹自己喜歡的書(shū)籍，并積極鼓勵(lì)學(xué)生能把自己的情感因素融入其中，從而豐富自己的作文寫(xiě)作內(nèi)容。借助該模式開(kāi)展教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生尋找到寫(xiě)作的靈感，還能讓學(xué)生把自己情感投入其中，從而實(shí)現(xiàn)積累寫(xiě)作素材的目的[3]。

（二）開(kāi)展有效評(píng)價(jià)

篇（8）

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0170-01

將語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能的培養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)是中國(guó)教育部多年來(lái)制定初中高中英語(yǔ)教學(xué)大綱的基本原則和基礎(chǔ)，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透文化意識(shí)與文化理念的教學(xué)模式是從20世紀(jì)90年代開(kāi)始出現(xiàn)并不斷顯現(xiàn)出來(lái)的，比如目前中國(guó)的初中及高中英語(yǔ)教育教學(xué)中都分別增加了關(guān)于以文化內(nèi)涵為基礎(chǔ)的日常交際用語(yǔ)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)，而且很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了英美文化選修課，以為學(xué)生提供較為全面的關(guān)于英語(yǔ)系國(guó)家的文化、習(xí)俗、歷史等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以不斷提高學(xué)生的跨文化交際能力[1]。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，教育部明確規(guī)定了針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，提出文化意識(shí)是基礎(chǔ)英語(yǔ)教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

1 跨文化語(yǔ)境在高中英語(yǔ)教育中的重要性分析

高中英語(yǔ)教學(xué)需要突出跨文化語(yǔ)境的重要作用，不斷強(qiáng)調(diào)跨文化語(yǔ)境教學(xué)對(duì)高中學(xué)生準(zhǔn)確把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)要領(lǐng)的重要性。具體分析跨文化語(yǔ)境在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性主要表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面內(nèi)容：

第一，跨文化語(yǔ)境教學(xué)能夠較好的提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，進(jìn)而充分增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)習(xí)的主要目的并不是應(yīng)付考試或者提高學(xué)生的做題能力，而是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握一種語(yǔ)言基礎(chǔ)，從而具備一定的語(yǔ)言交際與溝通的能力[2]。因此，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要不斷突破傳統(tǒng)單純的以傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)語(yǔ)法等為目的的教學(xué)模式，要鼓勵(lì)學(xué)生更多的了解一些外國(guó)的文化與歷史，以及應(yīng)用中所展現(xiàn)出來(lái)的豐富的文化內(nèi)涵，通過(guò)跨文化語(yǔ)境的教學(xué)來(lái)不斷提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握與運(yùn)用能力。第二，跨文化語(yǔ)境教學(xué)能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)系國(guó)家文化與歷史的理解能力。任何一個(gè)國(guó)家和社會(huì)均有其發(fā)展的歷史，在發(fā)展過(guò)程中也都展現(xiàn)出了自身的民俗習(xí)慣、等，英語(yǔ)系國(guó)家在其言行、思想、風(fēng)俗等方面均與中國(guó)有很大的差異，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一方面要讓學(xué)生全面掌握國(guó)外的基本文化背景，同時(shí)還要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。第三，跨文化語(yǔ)境教學(xué)能夠有效的規(guī)范學(xué)生關(guān)于外國(guó)文化與外國(guó)文明的理解與認(rèn)識(shí)態(tài)度。每個(gè)國(guó)家與民族在其發(fā)展過(guò)程中均形成了自己的文化與風(fēng)俗，而文化與風(fēng)俗本身是沒(méi)有好壞優(yōu)劣之分的，只是在不同的文化對(duì)比中會(huì)發(fā)現(xiàn)，任何國(guó)家與民族的文化都有自身的長(zhǎng)處與短處，因此，教師要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生不斷樹(shù)立正確對(duì)待并理解外國(guó)文化、理性分析外國(guó)民族文化中的優(yōu)點(diǎn)與不足的意識(shí)，同時(shí)還要幫助學(xué)生樹(shù)立起尊重每個(gè)國(guó)家之間文化差異性的理念，以避免在學(xué)生中產(chǎn)生狹隘的民族主義思想或者單純的崇洋、唯西方文化為優(yōu)秀文化的劣根性理念[3]，推動(dòng)學(xué)生形成一種文化寬容態(tài)度，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中推動(dòng)中華文化的發(fā)揚(yáng)光大。第四，跨文化語(yǔ)境較能能夠充分推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與文化信息溝通能力的提升。在高中英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師一方面可以通過(guò)傳授英語(yǔ)知識(shí)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生形成自身的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法；另一方面還可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與到跨文化語(yǔ)境教學(xué)過(guò)程中來(lái)提升自身的自主與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取有關(guān)學(xué)習(xí)信息與資料的能力，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到多元化的學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)方式。在實(shí)際的跨文化語(yǔ)境教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，以圖書(shū)館及互聯(lián)網(wǎng)等為基本途徑來(lái)幫助學(xué)生有效了解相關(guān)信息，并鼓勵(lì)學(xué)生積極交流與溝通，分享自己的學(xué)習(xí)成果，最終提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力，推動(dòng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的充分了解。

2 如何實(shí)現(xiàn)跨文化語(yǔ)境在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在充分把握跨文化語(yǔ)境在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用的同時(shí)，還需要充分強(qiáng)調(diào)這種學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)跨文化語(yǔ)境在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用需要重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)：

第一，要不斷突出國(guó)外文化語(yǔ)境中關(guān)于詞匯與句式的分析，通過(guò)對(duì)比分析詞匯與句式來(lái)進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上英語(yǔ)中包含很多的語(yǔ)言現(xiàn)象與交際用語(yǔ)，而且這些現(xiàn)象與語(yǔ)言應(yīng)用都有自身特定的使用北京，比如，在日常打招呼、問(wèn)路、道謝等基本的交際中都有一些常見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將這些類似相關(guān)的用于放在一起進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生更好的理解并加深學(xué)生關(guān)于跨文化語(yǔ)境的認(rèn)識(shí)程度。第二，要不斷突出漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間關(guān)于相同含義的詞語(yǔ)或者句子的語(yǔ)言表達(dá)方式對(duì)比，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。事實(shí)上，語(yǔ)言作為一種基本的交流工具內(nèi)部有很多共通性，漢語(yǔ)與英語(yǔ)中有很多含義共通且類似的語(yǔ)言表達(dá)方式，當(dāng)然在共通中也存在一定的差異性。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要對(duì)這些共通性與差異性進(jìn)行歸納與總結(jié)，有分別的講授給學(xué)生，以使學(xué)生充分的理解并運(yùn)用，尤其是中文中一些成語(yǔ)的運(yùn)用可能在英語(yǔ)中有獨(dú)特的表達(dá)，而同樣英語(yǔ)中的一些“俚語(yǔ)”反映在漢語(yǔ)中也會(huì)表現(xiàn)出一定的只可意會(huì)不可言傳的效果。在這種對(duì)比分析中使學(xué)生突出的認(rèn)識(shí)到跨文化語(yǔ)境的重要性，同時(shí)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第三，教師在教學(xué)過(guò)程中要突出強(qiáng)調(diào)對(duì)能反映外國(guó)文化的經(jīng)典文學(xué)作品集影片等的作用，提高課堂對(duì)這些作品的研讀程度，提高學(xué)生關(guān)于外國(guó)社會(huì)與文化的掌握能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的突出這種跨文化語(yǔ)境的教學(xué)模式，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背過(guò)程，通過(guò)使學(xué)生來(lái)觀摩一些經(jīng)典的外國(guó)影視作品及文學(xué)作品來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，比如《老友記》《絕望的主婦》等這些充滿日常生活氣息的歐美連續(xù)劇，能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)跨文化語(yǔ)境的理解與掌握程度。

3 結(jié)論

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)要突出文化的重要作用，將文化與語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合起來(lái)，突出跨文化語(yǔ)境在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化語(yǔ)言交際能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，情感指的是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中所產(chǎn)生的感覺(jué)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒及感情。據(jù)相關(guān)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果直接受他們的學(xué)習(xí)情感影響。性格樂(lè)觀積極、活潑的學(xué)生能更好地投入學(xué)習(xí)，參與各項(xiàng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)情感的支配下產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持良好的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的學(xué)習(xí)效果得以提升，而堅(jiān)強(qiáng)的意志力及良好的自信能讓他們克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮在消極情感態(tài)度的影響下也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用，影響他們的學(xué)習(xí)。高中階段的學(xué)生無(wú)論是在生理或心理上都有較大的變化，這些變化導(dǎo)致不同情感態(tài)度的產(chǎn)生。學(xué)生一旦長(zhǎng)期存有消極的情感態(tài)度，就會(huì)影響語(yǔ)言表達(dá)。由此說(shuō)明，教師培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感態(tài)度，為其營(yíng)造和諧愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生提高語(yǔ)言接受能力和學(xué)習(xí)效率有莫大的幫助。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育的相關(guān)策略

1.教學(xué)者用自己的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的情感培育學(xué)生的情感，建立師生間的信任

教育最基本的前提就是愛(ài)。教學(xué)者對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，這是一種具有偉大意義的情感體現(xiàn)。每個(gè)教學(xué)者都有愛(ài)，但是這些愛(ài)能不能傾注在后進(jìn)生身上，能否對(duì)他們抱有更大的熱情，這是檢驗(yàn)每一位教師師德優(yōu)秀與否的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)者將自身的情感教育融入到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，要求教師首先要對(duì)這部分學(xué)生做細(xì)致深入的了解，從內(nèi)心真正地關(guān)心他們，信任且尊重他們。在嚴(yán)格要求他們的同時(shí)，要對(duì)他們諒解，讓學(xué)生感受到你不僅是一名老師，更是他們的好朋友。只有這樣，學(xué)生才會(huì)愿意與你進(jìn)行思想溝通，對(duì)你吐出心聲，教師只有得到學(xué)生的信任，才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，從而能夠因材施教，更好地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

2.經(jīng)常表?yè)P(yáng)和贊美學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，品嘗成功的快樂(lè)

古語(yǔ)有云：良言一句三冬暖。贊美學(xué)生不是一句空話，首先，教學(xué)者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，即使是后進(jìn)生也有閃光之處。然后才能用欣賞的眼光去關(guān)注學(xué)生的每一次進(jìn)步，用愉悅的心情去真心贊美他們的每一次成功。

（1）在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)將信心教育融入其中

英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)常采用大量的例句，因此教師在備課期間要特別注意例句的甄選，避免使用一些傷害學(xué)生自尊心和打擊他們自信心的句子。比如在用although一詞造句時(shí)，以下兩個(gè)句子都正確無(wú)誤：

A：Althoughheworkedveryhard,hedidn’tpasstheexam.

篇（10）

翻轉(zhuǎn)課堂是一種“反轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)模式”，在這種教學(xué)形態(tài)中，學(xué)生利用課外時(shí)間觀看教學(xué)視頻，帶著問(wèn)題在課堂上和教師面對(duì)面交流探討。在高中的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中如何引入這種新型的教學(xué)模式是英語(yǔ)教育教學(xué)工作者需要探究的一個(gè)課題。

一、高中英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)引入翻轉(zhuǎn)課堂是英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的要求

英語(yǔ)教學(xué)作為非母語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)，“承擔(dān)著開(kāi)發(fā)智力，開(kāi)闊視野、啟迪思想，陶冶情操、了解文化差異，樹(shù)立良好世界觀的任務(wù)”，這些任務(wù)的完成需要原汁原味富有時(shí)代感的文字材料、純正的發(fā)音以及異國(guó)情調(diào)的文化氛圍，而強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)正好可以為我們提供豐富的資源保障。高中生有了一定的語(yǔ)言積累和較強(qiáng)的自學(xué)能力，所以，英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)不必拘泥于枯燥的教材，只要根據(jù)大綱的話題要求選用符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力的素材，比如，一些分級(jí)閱讀材料、英文報(bào)紙或電影、新聞、英文歌曲甚至英語(yǔ)廣告都能為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣創(chuàng)造條件。其他學(xué)科在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師經(jīng)常要制作微課視頻，而英語(yǔ)課在實(shí)際操作中教師有更多的素材可供選擇，有時(shí)甚至不需要自己制作教學(xué)視頻，由學(xué)生自己挑選。例如，在必修三“The Million Pound Bank Note”教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位，課外觀賞自己喜歡的英語(yǔ)電影，并表演其中的片段。有的學(xué)生選取了《愛(ài)麗絲漫游仙境中》那個(gè)丑皇后把偷吃果醬的青蛙拖出去斬首的片段，有的學(xué)生表演了笑話《警察與小偷》的片段，生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容使課堂表演迭起，通過(guò)欣賞和表演，學(xué)生感受到了戲劇的魅力，體會(huì)到了劇本的語(yǔ)言特色。

二、高中英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)引入翻轉(zhuǎn)課堂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的要求

語(yǔ)言是蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵的，外語(yǔ)教育是對(duì)另一種文化理解吸收和消化的過(guò)程，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是學(xué)習(xí)文化，因此，在英語(yǔ)教育教學(xué)中要努力擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單靠課堂45分鐘的輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，翻轉(zhuǎn)課堂把輸入主要放在課外，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的學(xué)習(xí)是大有好處的，因?yàn)閷W(xué)生要完成教師布置的任務(wù)必然要做大量的閱讀篩選，與英語(yǔ)親密接觸，這等于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造并進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境。我們都知道這么個(gè)例子：把一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者放入母語(yǔ)國(guó)家三年，他就會(huì)說(shuō)一口流利的外語(yǔ)并且知道入鄉(xiāng)隨俗。如果我們高中三年的英語(yǔ)教學(xué)能夠讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都自覺(jué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，那么這種英語(yǔ)教育就是成功的。我在必修五Unit 2 The UK單元教學(xué)中先讓學(xué)生熟悉教材中的詞匯，然后提供了英國(guó)歷史的小短片、女王演講的視頻和凱特王妃婚禮的書(shū)面新聞，讓他們回去觀看學(xué)習(xí)，在課堂上分享討論。學(xué)生根據(jù)ftbt師提供的材料，結(jié)合自己所學(xué)的一些歷史地理知識(shí)在課堂用英語(yǔ)思考交流，有的學(xué)生還模仿女王的演講，惟妙惟肖。課后學(xué)生把自己課堂分享的書(shū)面材料貼在學(xué)習(xí)墻上展示，有的學(xué)生把自己閱讀的莎士比亞作品帶到教室的圖書(shū)角，創(chuàng)造了濃濃的學(xué)習(xí)氣氛和文化氛圍。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的整理和討論，更深層地了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的這個(gè)國(guó)家的文化。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，教材中所學(xué)的詞匯和句子不再只是字、詞、句的語(yǔ)法組合，而是實(shí)現(xiàn)了從語(yǔ)言意識(shí)到文化意識(shí)的轉(zhuǎn)換，語(yǔ)言元素一個(gè)個(gè)都鮮活起

來(lái)了。

三、高中英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)引入翻轉(zhuǎn)課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求

大家都討厭《灰姑娘》中的后媽，為了阻止灰姑娘參加王子的舞會(huì)，把各種豆子混在一起讓她去分類，把大好的時(shí)光浪費(fèi)在毫無(wú)意義的機(jī)械操作中。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們有一些英語(yǔ)教師事實(shí)上扮演的也是后媽的角色，不僅課堂上教授大量的詞匯和語(yǔ)法，在課后也通過(guò)詞匯抄寫(xiě)和語(yǔ)法練習(xí)綁架了學(xué)生的時(shí)間。雖然多媒體等先進(jìn)的教學(xué)工具已經(jīng)進(jìn)入課堂，但多數(shù)教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)還是按照傳統(tǒng)的方式，只是使用課件把教材中的內(nèi)容用多媒體展示而已，教師為了保證所謂課堂教學(xué)的完整性，通常會(huì)灌輸大量的內(nèi)容，有時(shí)學(xué)生連記筆記都來(lái)不及，更甭提消化吸收了。這種以應(yīng)試為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式使高中生對(duì)英語(yǔ)科的學(xué)習(xí)感到厭煩，曾經(jīng)有高三學(xué)生說(shuō)：“我英語(yǔ)讀得好不是因?yàn)槲蚁矚g英語(yǔ)，而是因?yàn)楦呖妓嫉姆种荡蟆！薄胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的引入，使學(xué)生從對(duì)語(yǔ)言文化的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為愉快的語(yǔ)言文化之旅，這種愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，而興趣是語(yǔ)言習(xí)得的主要?jiǎng)恿Α?/p>

篇（11）

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0238-02

高中英語(yǔ)教學(xué)效率是指教師通過(guò)實(shí)施課堂教育教學(xué)來(lái)使自己的學(xué)生獲得知識(shí)和發(fā)展。通俗來(lái)講，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率就是指通過(guò)實(shí)施課堂教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠有所收獲、有所進(jìn)步以及有所提高，在學(xué)生的認(rèn)知方面，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從不會(huì)到會(huì)、從不懂到懂、從少知到多知，在學(xué)生的情感方面，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)從不感興趣到感興趣，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。本文將針對(duì)現(xiàn)在我國(guó)高中英語(yǔ)教育效率低下問(wèn)題，對(duì)其原因進(jìn)行分析，并相應(yīng)提出解決英語(yǔ)教學(xué)效率低下的措施。

1. 高中英語(yǔ)教育效率低的原因

高中英語(yǔ)教學(xué)效率低下的原因是多方面的，應(yīng)該采用辯證的方法從多個(gè)不同的角度對(duì)其進(jìn)行思考。

目前，教師的整體素質(zhì)偏低是制約我國(guó)基礎(chǔ)教育向前發(fā)展的一個(gè)重要因素，而外語(yǔ)教師尤為重要。這主要體現(xiàn)在：①職業(yè)道德不夠高。很多教師不是按大綱要求進(jìn)行教學(xué)，而是考什么教什么，暫時(shí)不考的項(xiàng)目得不到應(yīng)有的重視。加之學(xué)生多，造成了當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生大多英語(yǔ)水平差。②外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練不夠熟練。我國(guó)很多高中英語(yǔ)教師的自身英語(yǔ)水平一般，有些教師的英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不能為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，這也導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)效率低下。③缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。教師教學(xué)方法不科學(xué)，不能因材施教，使得很多學(xué)生不適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，造成我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)效率低的原因還有很多，如我國(guó)現(xiàn)存的教育體系、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境、教材的選擇等等。為了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)更好地發(fā)展，便于交流和吸收世界一切文明成果，擴(kuò)大國(guó)際的交往和合作，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)等外語(yǔ)對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)就顯得格外重要。解決高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，加緊培養(yǎng)外語(yǔ)人才，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。

2. 英語(yǔ)教育效率低下的解決措施

2.1 提升高中英語(yǔ)教學(xué)有效性要實(shí)施有效練習(xí)。教師開(kāi)展自身教育教學(xué)活動(dòng)最主要的場(chǎng)所和陣地就是課堂，在實(shí)施新課程改革以后，教師必須要對(duì)自身綜合素質(zhì)以及教育教學(xué)技能水平進(jìn)行提升，將新課程改革的教學(xué)理念以及教育教學(xué)思想作為根本指導(dǎo)。在高中英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，不管是高中英語(yǔ)教學(xué)的新授課還是其復(fù)習(xí)課，要求教師必須要安排課堂練習(xí)，這里需要英語(yǔ)教師注意的是，課堂練習(xí)的題目并不是越多越好，而應(yīng)該秉承少而精的原則，教師想要實(shí)現(xiàn)這一原則，就必須要將教師講解這一教育教學(xué)模式改變，采取將能力訓(xùn)練作為重點(diǎn)和中心的模式。

2.2 提升高中英語(yǔ)教學(xué)有效性要激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生最好的老師是興趣，興趣就是指學(xué)生意識(shí)對(duì)于一定客體存在的內(nèi)在性選擇以及內(nèi)在傾向性，興趣是學(xué)生行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)里面最強(qiáng)烈、最活躍以及最現(xiàn)實(shí)的心理因素，由此可見(jiàn)，在很大程度上，興趣都能夠使高中生在自身學(xué)習(xí)過(guò)程中更加具有持久性，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)主要的動(dòng)力就是學(xué)習(xí)興趣。所以，高中英語(yǔ)教育教學(xué)課堂效率的提升必須要對(duì)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣很好的激發(fā)出來(lái)。作為高中英語(yǔ)教師，必須要在自身的教育教學(xué)課堂中為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的氛圍，使學(xué)生能夠在這一氛圍里面敢于質(zhì)疑、敢于問(wèn)難、敢于發(fā)表自身見(jiàn)解。

2.3 提升高中英語(yǔ)教學(xué)有效性要鉆研教材。身為英語(yǔ)教師必須要明確敬業(yè)不如樂(lè)業(yè)這一道理，心理學(xué)普遍認(rèn)為，興趣一直都是一種具有特殊性的意向傾向，所以，英語(yǔ)教師必須要對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)鉆研研究教材能夠幫助英語(yǔ)教師明確教育教學(xué)目標(biāo)，也能幫助英語(yǔ)教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程中選好角度，從本質(zhì)上將英語(yǔ)課堂的效率提升。