護(hù)理美學(xué)基礎(chǔ)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇護(hù)理美學(xué)基礎(chǔ)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為中心 ,把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)集成在一起 ,利用計(jì)算機(jī)對(duì)語(yǔ)音信號(hào)、圖像信號(hào)進(jìn)行儲(chǔ)存、加工、控制、編輯、轉(zhuǎn)換。它不同于幻燈、投影、錄像等的簡(jiǎn)單組合。有專家指出 :多媒體技術(shù)將會(huì)改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法 ,最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想、教育理念的條件提供形象、生動(dòng)、直觀特點(diǎn),極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素,能激發(fā)其強(qiáng)烈求知欲望。通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)操作教學(xué):1.可解決操作練習(xí)中無(wú)法表達(dá)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容;2.通過(guò)多感官刺激提高學(xué)習(xí)效率;3.可擴(kuò)大教學(xué)信息量,增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性;4.便于使用、攜帶與保存;5.促進(jìn)教師學(xué)習(xí);6. 及時(shí)將學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的情況反饋給教師 ,并給出相應(yīng)的分析數(shù)據(jù)的功能。

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)中必修的一門課程,其教學(xué)內(nèi)容融理論與實(shí)踐為一體,用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教授,常會(huì)感到枯燥乏味、難以理解、操作技能很難掌握。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)在護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有橋梁的特點(diǎn) ,教學(xué)過(guò)程具有很強(qiáng)的直觀性、操作性和實(shí)踐性 ,且依賴于大量的臨床和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。采用傳統(tǒng)教學(xué)方式 ,學(xué)生掌握護(hù)理技能的速度慢 ,一些不宜在真人身上實(shí)練(如鼻飼法、導(dǎo)尿術(shù)、灌腸等)的技能需要在工作后才能真正掌握 ,學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)慢。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì):

1.多媒體課堂教學(xué)模式的核心在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和多媒體學(xué)習(xí)支持。種教學(xué)模式并不是對(duì)教師的要求降低了,而是要求教師具有更強(qiáng)的教育能力和良好教學(xué)素質(zhì),教師的角色將是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、幫助者、協(xié)商者和激發(fā)者,教師要向?qū)W生提供學(xué)生自主學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí)的選擇方案,要為學(xué)生提供多層次、多渠道的多媒體學(xué)習(xí)支持,幫助學(xué)生選擇最佳學(xué)習(xí)方式和采用正確的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,努力探索,互相協(xié)作,以達(dá)到各階段教學(xué)目標(biāo)的完成,要求教師以良好的教學(xué)態(tài)度、品格、能力去言傳身教,成為學(xué)生行為的榜樣。在新的教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高是多媒體課堂教學(xué)模式成功的主要因素之一,習(xí)慣于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的學(xué)生不能很快適應(yīng)新的角色轉(zhuǎn)變,這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。

2.將個(gè)別化教學(xué)與集體化教學(xué)相融合 ,有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。事實(shí)證明 ,學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中最終積累的知識(shí)決策層對(duì)這質(zhì)量和實(shí)踐上的成就 ,主要不是取決于他先前在學(xué)校學(xué)到多少知識(shí) ,而是與他是否形成獨(dú)立學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)。21 世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代 ,創(chuàng)造型護(hù)理人才的培養(yǎng)是護(hù)理競(jìng)爭(zhēng)中取勝的關(guān)鍵,傳統(tǒng)的教學(xué)方式多采用集體化教學(xué) ,教師在課堂上為了照顧大多數(shù)學(xué)生的情況 ,滿足大多數(shù)學(xué)生掌握知識(shí)的需要 ,通常采用“滿堂灌”的教學(xué)方式 ,這不僅不利于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性 ,更容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生依賴思想 ,而且培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力差 ,創(chuàng)新性思維意識(shí)薄弱。引入多媒體教學(xué)之后 ,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師就有了更多可支配的時(shí)間 ,也就有了進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)學(xué)習(xí)的可能性 ,教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況 ,采用更加靈活的教學(xué)方式 ,指導(dǎo)學(xué)生高效率地完成專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求 ,極大地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性 ,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力很有幫助。

3.簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn) ,突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)解決的問(wèn)題。教師備課的一個(gè)重要內(nèi)容就是如何設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法和靈活的教學(xué)手段 ,以達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)的效果。在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中并不是所有的重點(diǎn)、難點(diǎn)都可以使用常規(guī)手段加以解決。為了解決解剖掛圖和真人實(shí)際方面的差別 ,根據(jù)教學(xué)大綱 ,在真人身體表面用碘酒標(biāo)注正確的注射區(qū)域并拍攝成圖片 ,請(qǐng)專業(yè)教師實(shí)地操作定位方法并拍攝成錄像 ,制作成 CAI課件并運(yùn)用到教學(xué)中 ,使學(xué)生既能從理論上充分理解 ,又能在實(shí)際中正確地運(yùn)用 ;既降低了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度,又減少了學(xué)生操作過(guò)程中的失誤。學(xué)生普遍反映這種教學(xué)方式比傳統(tǒng)教學(xué)方式效果好。同時(shí)多媒體教學(xué)不能代替實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作對(duì)于像護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)這種操作技能性很強(qiáng)的課程 ,不動(dòng)手實(shí)踐就永遠(yuǎn)無(wú)法真正掌握正確的操作要領(lǐng)。因此 ,任何時(shí)候多媒體教學(xué)也是不能替代實(shí)踐操作的。而是既要大面積地推廣多媒體教學(xué) , 又要避免“語(yǔ)言表達(dá)能力提高了 ,動(dòng)手操作能力退化。

篇（2）

關(guān)鍵詞: 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué);教學(xué)方法;多媒體技術(shù)

Key words: nursing teaching;teaching methods;Multimedia Technology

中圖分類號(hào):G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)31-0240-02

0引言

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,護(hù)理模式也發(fā)生了重大的變化。由原來(lái)的以疾病為中心的護(hù)理階段轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆∪藶橹行牡恼w護(hù)理階段,護(hù)理教育為適應(yīng)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變,必須突破傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法,運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法。幾年來(lái)我校在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中開(kāi)展多媒體教學(xué),豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,為實(shí)現(xiàn)護(hù)理教育現(xiàn)代化發(fā)揮了巨大的作用,現(xiàn)談?wù)劰P者在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的幾點(diǎn)體會(huì)。

1多媒體教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的作用

多媒體教學(xué)生動(dòng)形象,感染力強(qiáng)使學(xué)生從死記硬背中解脫出來(lái),能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和注意,為掌握知識(shí),培養(yǎng)技能提供了良好的條件。

1.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性多媒體技術(shù)可以把圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等結(jié)合于一體,使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)造出生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中操作內(nèi)容很多,靠教師理論講解和示教,學(xué)生感到抽象難懂,沒(méi)有興趣。而利用多媒體教學(xué)手段同其他教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)收到了好的效果。如《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》前后兩章中我們插播《護(hù)士日常行為規(guī)范》等電視教材,使教學(xué)變得直觀、形象、生動(dòng),把護(hù)士的思想意識(shí)、儀表態(tài)度,言談舉止等方面的要求,通過(guò)圖像清晰地表現(xiàn)出來(lái),使抽象的規(guī)范條款能夠在對(duì)熒屏美的欣賞和感受中被接受,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 突出教學(xué)重點(diǎn),化解教學(xué)難點(diǎn)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》中有些內(nèi)容如無(wú)菌技術(shù)操作原則和注射原則等比較抽象,學(xué)生不容易理解,主要靠死記硬背。雖然有去臨床見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì),但由于受時(shí)間、場(chǎng)所和條件的限制,易停留在形式上?，F(xiàn)在教師將幻燈教材和電視教材運(yùn)用到教學(xué)中,同學(xué)們不但可以不受時(shí)間、場(chǎng)所和條件的限制進(jìn)行學(xué)習(xí),而且能較全面地體會(huì)書(shū)本上的知識(shí),學(xué)得生動(dòng)深刻,很受同學(xué)歡迎。

1.3 縮短了理論與實(shí)踐的距離多媒體教學(xué)可以將臨床的實(shí)際護(hù)理操作、護(hù)士與患者的溝通交流、操作后患者的感受直觀地展現(xiàn)在同學(xué)面前,提供了大量具體的臨床信息;對(duì)教學(xué)中難度大、枯燥、抽象、實(shí)體操作仿真性差的內(nèi)容,都可以通過(guò)教學(xué)課件中逼真的實(shí)物圖像、三維動(dòng)畫(huà)模擬演示等,使學(xué)生很快地將理論聯(lián)系實(shí)際,獲得感性經(jīng)驗(yàn)[1]。如在留置導(dǎo)尿術(shù)中,涉及患者的隱私時(shí)患者的心理反應(yīng)、導(dǎo)尿時(shí)患者的痛苦表情、導(dǎo)尿后集尿袋的放置及預(yù)防感染的護(hù)理措施,這些都屬于很抽象而且實(shí)體操作仿真性差的內(nèi)容,我們將在醫(yī)院完成整個(gè)操作的過(guò)程錄像導(dǎo)入計(jì)算機(jī),然后在真實(shí)直觀地再現(xiàn)出來(lái),使課堂上難以表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容真實(shí)、直觀地再現(xiàn)出來(lái)[4]。

2存在的問(wèn)題

2.1 片面追求動(dòng)畫(huà)效果,影響教學(xué)效果多媒體的優(yōu)勢(shì)是可以將幻燈片、圖片、實(shí)物、模型等集成到課件中,根據(jù)需要靈活展示,增加了課程的趣味性、生動(dòng)性和便捷性,提高了授課效果,但這些內(nèi)容并非越多越好。我們觀察到有些教師卻一味地追求動(dòng)畫(huà)效果,實(shí)際上適得其反,會(huì)分散其注意力,影響教學(xué)效果。

2.2 容易出現(xiàn)滿堂灌應(yīng)用多媒體技術(shù)后,擴(kuò)大了教學(xué)信息量,學(xué)生沒(méi)有思考接納和記筆記的時(shí)間,應(yīng)接不暇,囫圇吞棗。即使再生動(dòng)的圖片聲音,也會(huì)造成視覺(jué)、大腦疲勞,授課效果可想而知。

2.3 與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)減少課堂上的師生交流是教師掌握學(xué)生的理解和接受程度的基礎(chǔ),是教師把握課堂授課節(jié)奏、臨場(chǎng)授課效果的基礎(chǔ)[1]。使用多媒體后需要教師操縱演示進(jìn)度,教師被局限于電腦前控制鼠標(biāo),過(guò)多地注視顯示器,與學(xué)生眼神交流相對(duì)減少。這樣,一方面不易及時(shí)了解學(xué)生的反應(yīng),另一方面學(xué)生的注意力因缺少與教師的交流,降低了學(xué)習(xí)興趣。

2.4 教學(xué)課件的質(zhì)量難以統(tǒng)一規(guī)范多媒體課件多由任課教師自己制作,而教師的計(jì)算機(jī)水平又參差不齊,對(duì)授課內(nèi)容的理解掌握程度也不同,再加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多少的不同,使得教學(xué)質(zhì)量好壞不一,難以統(tǒng)一規(guī)范,所以會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量[5]。

3對(duì)策

3.1 提高對(duì)多媒體教學(xué)意義的認(rèn)識(shí),重視多媒體教學(xué)活動(dòng)有些教師缺乏對(duì)多媒體教學(xué)方法的正確認(rèn)識(shí),對(duì)多媒體教學(xué)活動(dòng)不重視,這是不對(duì)的。有關(guān)報(bào)道說(shuō),一個(gè)人通過(guò)視覺(jué)所能掌握的知識(shí)占總知識(shí)量的15%,通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得的占20%,而同時(shí)利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所掌握的知識(shí)可達(dá)70%,而多媒體教材正好符合這一點(diǎn),使學(xué)習(xí)效率得到很快的提高。

3.2 在多媒體教學(xué)過(guò)程中,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用、做好教學(xué)管理,保證教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多媒體教學(xué)活動(dòng)時(shí)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用,即使再好的多媒體教學(xué)也只有融合在教師全部教學(xué)活動(dòng)之中,才能充分發(fā)揮其作用。教師要掌握好時(shí)間,應(yīng)做到簡(jiǎn)短、精煉、恰當(dāng)、高效,以免使生動(dòng)有趣的視教變得乏味而影響教學(xué)質(zhì)量。

3.3 利用重播糾正學(xué)生操作中存在的偏差我們?cè)诿宽?xiàng)操作練習(xí)后應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行測(cè)評(píng)考試,對(duì)存在的問(wèn)題可利用重播錄像、教師講解加以糾正,以利于學(xué)生達(dá)標(biāo)。例如鋪床法,實(shí)踐課教師做完示教后,再插播錄像,對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)分解處理,學(xué)生更容易掌握。

參考文獻(xiàn):

[1]謝虹,徐淑秀,孫雪芹等.探討護(hù)理多媒體教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].上海護(hù)理,2005,3(21):65-66.

[2]王維治,矯毓娟,于永發(fā)等.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)勢(shì)在必行[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2001,9(3):150-151.

篇（3）

文章編號(hào)： 1672-3783(2008)-3-0083-01

【關(guān)鍵詞】高血壓腦出血 血腫內(nèi)注射尿激酶 護(hù)理

高血壓腦出血是危害中老年人健康的常見(jiàn)病之一，內(nèi)科保守治療病死率在50～70%，開(kāi)展手術(shù)治療后，雖然提高了治愈率，但病死率仍在30～40%。近年來(lái)國(guó)外開(kāi)展了尿激酶注入血腫腔并引流的方法，使該病病死率降低到13.6%，術(shù)后6個(gè)月有效恢復(fù)率達(dá)51.9%。我院從2001年底引進(jìn)比項(xiàng)技術(shù)，近年來(lái)又與本地幾家醫(yī)院協(xié)作，共治療觀察24例，獲得了較好效果。現(xiàn)將我們的護(hù)理體會(huì)介紹如下:

1 臨床資料

本組24例中，男19例、女5例，年齡53～71歲。出血均在大腦半球一側(cè)，其中左側(cè)15例、右側(cè)9例。血腫部位：基底節(jié)15例、丘腦4例、丘腦破入腦室2例、皮質(zhì)下3例；病情分級(jí)：Ⅱ級(jí)12例、Ⅲ級(jí)4例、Ⅳ級(jí)5例、Ⅴ級(jí)3例。手術(shù)距發(fā)病時(shí)間7h以內(nèi)8例、8～72h 10例、4天以上6例。

2 治療結(jié)果

本組病例均行顱骨鉆孔、血腫穿刺、注入尿激酶引流。注入尿激酶量力1.5萬(wàn)～7萬(wàn)U，平均3.026萬(wàn)U，抽吸引流出血液量40～280ml。24例中存活19例，死亡5例，病死率為20.8%。

3 手術(shù)方法

根據(jù)CT腦掃描或腦血管造影定位，來(lái)不及檢查者，則在患側(cè)外耳上2cm作切口。切開(kāi)頭皮，顱骨鉆孔，切開(kāi)腦膜，電灼大腦皮質(zhì)用腦針穿刺；證實(shí)腦內(nèi)血腫后，拔出腦針插入10～12號(hào)導(dǎo)尿管人血腫腔，將未凝固或已液化的血液盡量抽出，然后將尿激酶5000～10000U（用5ml注射用水稀釋）經(jīng)引流管注入血腫腔，夾閉引流管，末端系一擠壓出空氣的無(wú)菌手套（置一彎盤內(nèi)）留取引流血液，縫合頭皮。每6～12h開(kāi)放引流1h，然后再注入屎激酶5000～10000 U，夾閉引流管。如此反復(fù)多次，直至無(wú)血液引出時(shí)拔出引流管。

4 護(hù)理體會(huì)

篇（4）

【中圖分類號(hào)】R47-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1008-6455(2010)08-0381-02

所謂多媒體技術(shù)就是將文字、數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、圖形、圖像、聲音、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等多種媒體結(jié)合在一起,并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制而形成的一種信息技術(shù)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,利用多媒體輔助教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用,它圖文并茂,集光、聲、色、動(dòng)畫(huà)于一體,使教學(xué)更加形象、直觀、生動(dòng),解決難以理解的抽象問(wèn)題。護(hù)理是一門應(yīng)用型學(xué)科,《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》又是護(hù)理的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程,該課程教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞,直接關(guān)系到學(xué)生的臨床實(shí)際護(hù)理能力。為了改革教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,加快培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需求的護(hù)理人才,我校具有高效、靈活、便捷、直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)的多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于護(hù)理課教學(xué)中,取得了較好的效果。

1 對(duì)象

我校116名中專護(hù)理專業(yè)學(xué)生就《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》多媒體課堂教學(xué)過(guò)程中的有關(guān)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

2 分析

2.1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1.1 調(diào)動(dòng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力和興趣:《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是中等護(hù)理教育的主干課程,是一門從理論到實(shí)踐過(guò)渡的橋梁課程。轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需求的護(hù)理人才的關(guān)鍵,護(hù)生應(yīng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),具備自我獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力。多媒體輔助教學(xué)利用實(shí)景拍攝、動(dòng)畫(huà)、文字及畫(huà)外音等多種形式,開(kāi)展情境教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容形聲化、多樣化,將乏味、枯燥的操作過(guò)程賦予生動(dòng)的形象,使同學(xué)們身處一種生動(dòng)、形象、有經(jīng)歷感的環(huán)境中,既新鮮又好奇,對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官獲取知識(shí)的能力。同時(shí)給學(xué)生一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,創(chuàng)造一個(gè)豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生可以自主地、積極地學(xué)習(xí),增加了對(duì)護(hù)理理論和操作學(xué)習(xí)的興趣,加深了護(hù)理操作過(guò)程的理解和記憶,大大提高了學(xué)習(xí)效果。

2.1.2 利用多媒體技術(shù),制作課件增大教學(xué)容量:臨床護(hù)理教學(xué)中多媒體課件逐漸取代了板書(shū),從最初的簡(jiǎn)單使用到如今的全面普及,越來(lái)越多的老師開(kāi)始應(yīng)用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通過(guò)黑板傳授知識(shí),教師在一定的時(shí)間內(nèi)黑板上書(shū)寫(xiě)的文字是有限的,而在上課前制作好課件,能把更多的信息傳達(dá)給學(xué)生。例如,在常用注射技術(shù),我們?cè)黾恿似?nèi)注射標(biāo)準(zhǔn)皮丘的形狀和大小、肌內(nèi)注射各種的選擇等圖像知識(shí)和護(hù)士采用不同注射方法為病人進(jìn)行注射的照片演示以及變色、變質(zhì)及氧化的口服藥物的圖片資料等,拓寬了學(xué)生的知識(shí)。把操作中一些關(guān)鍵步驟及容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤用慢鏡頭及局部放大的形式表現(xiàn)出來(lái),引起學(xué)生注意,從而達(dá)到加深理解和記憶目的。

2.1.3 縮短了理論與實(shí)踐的距離:多媒體教學(xué)可以將臨床的實(shí)際標(biāo)本圖片直觀地展現(xiàn)在同學(xué)面前,提供了大量具體的臨床信息使學(xué)生很快地將理論聯(lián)系實(shí)際,獲得感性經(jīng)驗(yàn)[1],如在各種注射法教學(xué)中,注射部位的選擇、進(jìn)針角度、手法是重點(diǎn)內(nèi)容,我們將注射部位的神經(jīng)、血管與肌肉的解剖圖掃描入計(jì)算機(jī),制成動(dòng)畫(huà),從不同角度、不同層面,清晰地展示了注射部位與解剖之間的關(guān)系,并將進(jìn)針的操作錄像導(dǎo)入計(jì)算機(jī),分解動(dòng)作講解,尤其是突出演示局部進(jìn)針的動(dòng)作,使課堂上難以表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容真實(shí)、直觀地再現(xiàn)出來(lái)[2]。

2.1.4 圖文規(guī)范、聲像清晰,增強(qiáng)了教學(xué)效果:多媒體教學(xué)是一種較先進(jìn)的輔助教學(xué)手段,課件以它清晰、活動(dòng)的畫(huà)面,鮮明的色彩,優(yōu)美的聲音,生動(dòng)有趣的內(nèi)容,啟發(fā)了學(xué)生的靈感,增加了教學(xué)感染力[3]。在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),使實(shí)踐教學(xué)更顯生動(dòng)、直觀,提高學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)教學(xué)效果。加強(qiáng)多媒體教學(xué),將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和影視技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)中,有效地拓展了教學(xué)的廣度,開(kāi)拓了學(xué)生視野,強(qiáng)化了教學(xué)效果。

2.2 發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

2.2.1 太注重多媒體課件的外表,而忽視了它的實(shí)用性:過(guò)于注重多媒體課件的外表,導(dǎo)致部分教師把自己禁錮在一個(gè)狹小的所謂多媒體輔助教學(xué)課程整合的圈子里,排斥外界新的思想、新的理念,護(hù)理教學(xué)忽略了實(shí)踐與理論相結(jié)合,更注重將板書(shū)變?yōu)槎嗝襟w課件,只是將粉筆字變成了電腦輸入,于是,教學(xué)效果并未提高。

2.2.2 教學(xué)中與學(xué)生眼神的交流相對(duì)減少:課堂上使用計(jì)算機(jī)需要教師操縱演示進(jìn)度,教師被局限于電腦前控制鼠標(biāo),過(guò)多時(shí)間注視顯示器,故與學(xué)生眼神交流相對(duì)減少。這樣,一方面不易及時(shí)了解學(xué)生的反應(yīng),另一方面學(xué)生的注意力因缺少與教師的交流,降低了學(xué)習(xí)興趣。因此,教師應(yīng)適時(shí)離開(kāi)電腦,適當(dāng)采用教鞭指示,或穿插使用其他合適媒體和教具,以充分發(fā)揮教師這一主要媒體的作用。另外對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的選擇要嚴(yán)格把關(guān),要注重教學(xué)效果,防止一味追求使用多媒體技術(shù)而忽視學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體。

2.2.3 學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地注視容易產(chǎn)生視疲勞:由于放映條件要求室內(nèi)光線不宜過(guò)亮,導(dǎo)致學(xué)生記錄不便,再則長(zhǎng)時(shí)間注視屏幕,學(xué)生容易疲勞。因此,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇要求針對(duì)性強(qiáng),軟件的制作要求精,其設(shè)計(jì)、編輯既要有知識(shí),又要有趣味性,同時(shí)還應(yīng)將色彩、動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音與藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.4 操作不當(dāng),影響課堂教學(xué)效果:對(duì)多媒體教學(xué)發(fā)現(xiàn)操作失誤的比例有報(bào)道竟達(dá)到30%。原因可能是部分教師的計(jì)算機(jī)水平還有欠缺,使用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足。一旦不小心按錯(cuò)了鍵,便方寸大亂,束手無(wú)策。這也是一種嚴(yán)重的缺陷。

3 結(jié)果

我校116名中專護(hù)生對(duì)多媒體教學(xué)方法滿意度調(diào)查,見(jiàn)表1。

4 體會(huì)

4.1 操作簡(jiǎn)便,適用:課件的操作要盡量簡(jiǎn)便、靈活、可靠,便于教師和學(xué)生控制。課件制作要本著操作簡(jiǎn)便的原則,不宜做得太復(fù)雜。以免上課用起來(lái)不方便,影響了教學(xué)過(guò)程。一般來(lái)說(shuō),可以設(shè)置點(diǎn)按鼠標(biāo)或按鍵操作,也可以設(shè)幾個(gè)方便的按鈕。另外,也不宜太花哨,否則會(huì)把學(xué)生注意力引到次要的地方,失去了多媒體輔助教學(xué)的意義。

4.2 多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合使用:多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)繼承和發(fā)展的關(guān)系,不是相互孤立和排斥的關(guān)系,也不是一種教學(xué)手段取代另一種手段的關(guān)系。多媒體教學(xué)有其不可比擬的優(yōu)勢(shì),而傳統(tǒng)的板書(shū)、站立講課、課堂討論課等都有其各自的特點(diǎn),將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段在課堂上結(jié)合起來(lái),發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4.3 始終以學(xué)生為中心:作為一個(gè)課件與其他應(yīng)用軟件最大的不同就在于它的服務(wù)對(duì)象的特殊性為課堂教學(xué)服務(wù),為學(xué)生更好掌握知識(shí)服務(wù)。因此教師在創(chuàng)作課件過(guò)程中應(yīng)始終把好這個(gè)方向“學(xué)生是中心”。一切創(chuàng)作的基本思想源泉都來(lái)自于為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。這就要求在知識(shí)點(diǎn)的引入、展開(kāi)、分析、鞏固、測(cè)試的一系列過(guò)程中,都要從聽(tīng)課學(xué)生的思維特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識(shí)程度、理解能力等出發(fā),盡可能來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力,最終提高學(xué)習(xí)效率。

4.4 教學(xué)內(nèi)容要精選,切忌濫用:在選擇運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),要慎重,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所選擇,課件只是上課時(shí)的一種輔助工具,其是否被使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量和效果為宗旨,切不可“一哄而上”。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),切忌盲目、隨意,不該用而濫用。總之,運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì),多媒體輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的必由之路。

4.5 掌握好授課速度和節(jié)奏:如果教師把握不住授課速度,就會(huì)不可避免地帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,需要一個(gè)思考、理解的過(guò)程。以前用黑板上課時(shí),教學(xué)節(jié)奏較慢,學(xué)生相對(duì)比較適應(yīng);采用多媒體教學(xué)時(shí),有些課件由于容量較大,教師幾乎以幻燈片瀏覽的方式上課,“老師上得太快”成了學(xué)生的普遍意見(jiàn)。所以教師應(yīng)掌握好授課速度和節(jié)奏,讓每一張幻燈片都有足夠的停留時(shí)間,重點(diǎn)部分停留的時(shí)間可稍長(zhǎng)一些,并進(jìn)行詳盡的講解,使文字和圖片都能讓學(xué)生有時(shí)間看清。按經(jīng)驗(yàn),《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的課件,每節(jié)課可以講授的演示文稿頁(yè)數(shù)在15左右較為適宜,超過(guò)這個(gè)限度授課速度就要加快,學(xué)生很難適應(yīng),教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

總之,《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程,是中等衛(wèi)生學(xué)校的一門重要學(xué)科。在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí),要認(rèn)清,它只是一種輔助教學(xué)手段,要時(shí)刻擺正它的位置,切不可喧賓奪主,忽視教師在教學(xué)中的地位,多媒體技術(shù)不能取代教師的主導(dǎo)作用[4]。用的好可以事半功倍,反之會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué),因而,能否把視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片等多媒體要素恰如其分地運(yùn)用到多媒體課堂教學(xué)中,是提高多媒體教學(xué)效果的關(guān)鍵所在,應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的需要,有選擇地使用多媒體教學(xué),使之成為最佳的教學(xué)輔助手段,達(dá)到更好的教學(xué)效果。教學(xué)是一種藝術(shù),教學(xué)本身就應(yīng)滲透著藝術(shù),課件也應(yīng)是教學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合[5]。

參考文獻(xiàn)

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篇（5）

中圖分類號(hào)：R47-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（c）-0124-01

1 在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中開(kāi)展多媒體教學(xué)的保障

多媒體技術(shù)是把計(jì)算機(jī)技術(shù)作為核心，將圖像處理技術(shù)、視頻技術(shù)、語(yǔ)音處理技術(shù)整合在一起，利用計(jì)算機(jī)的圖像信號(hào)進(jìn)行加工、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)換、控制、編輯等過(guò)程。它和幻燈片、投影儀等簡(jiǎn)單的組合不一樣。專業(yè)人士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，多媒體技術(shù)會(huì)改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最后就會(huì)使整個(gè)教育界發(fā)生很大的改革。實(shí)施多媒體教學(xué)必須要具備3方面的條件。

1.1 硬件保障

想要展開(kāi)多媒體教學(xué)首先要具備相關(guān)的硬件條件，它是開(kāi)展多媒體教學(xué)最基本的物質(zhì)條件。通常情況下必須要有各種視頻、多媒體計(jì)算機(jī)、燈光控制系統(tǒng)、投影儀、影碟機(jī)、音箱等。如果學(xué)校有條件，可以根據(jù)高標(biāo)準(zhǔn)的硬件設(shè)施，并且構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)，為教師提供健全的電子備課室等，教課地點(diǎn)可以選擇在多媒體教室進(jìn)行。為了提高教學(xué)的效率，最好在較大面積的多媒體教室內(nèi)進(jìn)行授課。

1.2 軟件保障

開(kāi)展多媒體教學(xué)的技術(shù)條件是軟件。它主要的工作是發(fā)揮硬件的作用。實(shí)施多媒體教學(xué)必須的軟件主要包括3個(gè)方向的內(nèi)容：（1）構(gòu)建多媒體教學(xué)各學(xué)科的教材庫(kù)和教學(xué)產(chǎn)品的工具軟件;（2）建構(gòu)各種通用軟件和操作系統(tǒng);（3）為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)作品。這類作品應(yīng)該為教師和學(xué)生提供上課前后能夠幫助學(xué)生自學(xué)的功能。對(duì)于一些水平高的產(chǎn)品，還應(yīng)該具有將學(xué)生具體掌握的學(xué)習(xí)情況及時(shí)的反饋給教師，并能夠給出相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析的功能。

1.3 教師保障

教師是開(kāi)展多媒體教學(xué)的實(shí)施者。多媒體教學(xué)效果的好與壞，教師在其中發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)該具有獨(dú)立操作各種多媒體設(shè)備的能力，可以熟練掌握計(jì)算機(jī)進(jìn)行教課，具備很專業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)，自覺(jué)的把各種創(chuàng)新的教學(xué)理念實(shí)際運(yùn)用到課堂教學(xué)中，實(shí)時(shí)的將國(guó)內(nèi)外醫(yī)療護(hù)理的先進(jìn)方法給學(xué)生進(jìn)行講解，將各種學(xué)術(shù)展示給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)積極的進(jìn)行討論和研究，并且能夠按照課堂教學(xué)的需求，獨(dú)立完成教學(xué)所需要的多媒體作品。

2 在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中開(kāi)展多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)的時(shí)間效益比

學(xué)生運(yùn)用多媒體輔助學(xué)習(xí)的時(shí)間比傳統(tǒng)教學(xué)所用的時(shí)間短，并且在很短的時(shí)間內(nèi)就能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)的效果和目的，因此有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的速度。他們提出了多媒體輔助教學(xué)在護(hù)理上應(yīng)用的原因是因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)有效的比傳統(tǒng)教學(xué)縮減了學(xué)習(xí)的時(shí)間。與此同時(shí)，利用多媒體教學(xué)能夠在最大限度上拓展教學(xué)的信息量，降低知識(shí)的時(shí)間，縮減空間范圍，并且在利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，特別是學(xué)生一人一臺(tái)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程可以使學(xué)生發(fā)揮自身的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，因此多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)模式提高了教學(xué)實(shí)踐的效益比。

2.2 多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的要素。人們對(duì)感興趣的東西通常會(huì)有所向往，會(huì)使人的頭腦清醒，注意力集中，記憶力處于最好的狀態(tài)。在課后經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生都認(rèn)為通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上能夠使他們注意力集中，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這是因?yàn)榛A(chǔ)護(hù)理通過(guò)多媒體進(jìn)行操作，仿佛在現(xiàn)實(shí)的真實(shí)環(huán)境中，激發(fā)了更多的學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，把書(shū)本上抽象的知識(shí)變得更加的生動(dòng)、具體、形象，因此，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，多媒體技術(shù)發(fā)揮了巨大的作用。然而在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，讓他們感受到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一個(gè)很愉快的過(guò)程。學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，將抽象的知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)具體的學(xué)習(xí)，多媒體輔助教學(xué)有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

本文采用的多媒體輔助教學(xué)，是適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不用面對(duì)老師，是和計(jì)算機(jī)互動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)生人手一臺(tái)電腦，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件。大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)這種學(xué)習(xí)方式有效的增強(qiáng)了她們學(xué)習(xí)的自主性。自我控制學(xué)習(xí)速度會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)多媒體輔助教學(xué)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感，然而學(xué)生的這種自豪感和目標(biāo)及學(xué)習(xí)成績(jī)緊密相關(guān);與此同時(shí)自主性的學(xué)習(xí)方式有利于提高學(xué)生自我完善的意識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力，有利于增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，努力讓他們成為具有初中級(jí)職稱護(hù)理人員績(jī)效評(píng)估初探精神和創(chuàng)新意識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，多媒體運(yùn)用在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)了教師的教學(xué)途徑和教學(xué)方式，通過(guò)將綜合教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)生的知性和理性認(rèn)識(shí)，既提升了基礎(chǔ)護(hù)理技能的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，又為學(xué)生在職護(hù)理人員提供了條件。但是也要認(rèn)清多媒體在護(hù)理學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方式所存在的問(wèn)題，取長(zhǎng)避短，這樣才能更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

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關(guān)鍵詞:護(hù)理美學(xué);整體護(hù)理;護(hù)理學(xué)科

護(hù)理美學(xué)是護(hù)理學(xué)和美學(xué)相互滲透的結(jié)果,是美學(xué)在護(hù)理實(shí)踐中的體現(xiàn),是運(yùn)用美學(xué)的基本原理研究現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)所涉及的各個(gè)領(lǐng)域中的美的內(nèi)容、現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)[1]。隨著整體護(hù)理模式的確立,護(hù)理教學(xué)工作者在教育教學(xué)的過(guò)程中,將護(hù)理美學(xué)的理論貫穿于護(hù)理教學(xué)各學(xué)科的始終,對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才有極其重要的意義,也成為完善構(gòu)建護(hù)理美學(xué)學(xué)科理論體系的重要內(nèi)容。

1 護(hù)理美學(xué)與護(hù)理基礎(chǔ)學(xué)

隨著護(hù)理學(xué)科越來(lái)越受到重視,護(hù)理教學(xué)也隨之更加系統(tǒng)和專業(yè)化。護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握護(hù)理操作的基本技術(shù),理解每一項(xiàng)操作步驟的理論基礎(chǔ)和原理,為促進(jìn)患者健康打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)和能力基礎(chǔ)。然而其教學(xué)僅僅針對(duì)各項(xiàng)臨床護(hù)理操作進(jìn)行,很多教師將護(hù)理教學(xué)的重點(diǎn)全部放在對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)和知識(shí)的強(qiáng)化上,而忽略了對(duì)學(xué)生審美能力的教育,使學(xué)生的審美觀受到不良因素的影響,從而出現(xiàn)審美價(jià)值觀的偏差,甚至影響到護(hù)患關(guān)系關(guān)系的處理。所以基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)與護(hù)理美學(xué)相結(jié)合十分必要。

護(hù)理美學(xué)顯著特點(diǎn)就是挖掘“美”,認(rèn)識(shí)護(hù)理專業(yè)美的特性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知,激發(fā)對(duì)真、善、美的理解與追求,形成正確的審美觀。在護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中,教師除了向?qū)W生傳授理論知識(shí)與實(shí)踐技巧外,應(yīng)首先讓學(xué)生明確護(hù)士的角色及其必須掌握的溝通技巧和護(hù)患關(guān)系中的美學(xué)原則。引導(dǎo)學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美、了解美、理解美和追求美,并將對(duì)美的理解與感悟應(yīng)用于基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué),從儀表、行為、情感和語(yǔ)言溝通等方面將美學(xué)潛移默化,用美的形象性和愉悅性感染護(hù)患

關(guān)系,從而更好的促進(jìn)患者身心健康,使護(hù)患關(guān)系更為和諧。

2 護(hù)理美學(xué)與護(hù)理心理學(xué)

護(hù)理心理學(xué)作為心理學(xué)的一個(gè)分支,主要研究人的心理因素在人類健康與疾病相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中的規(guī)律以及個(gè)性心理特征。南丁格爾說(shuō):“護(hù)理是最精細(xì)的藝術(shù)?！爆F(xiàn)代護(hù)理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為,在對(duì)患者進(jìn)行治療及護(hù)理的過(guò)程中,不能用傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)把人當(dāng)作單純的自然人,而應(yīng)研究人的精神世界,從而達(dá)到心理的平衡[2]。護(hù)理心理學(xué)的研究表明,心理因素與疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸有很大的關(guān)系。

在進(jìn)行心理護(hù)過(guò)程中,護(hù)理活動(dòng)如果能夠運(yùn)用美學(xué)的原理、原則和方法,積極創(chuàng)造和建立良好的審美環(huán)境,通過(guò)美的事物激發(fā)患者的情感共鳴,引發(fā)他們積極能動(dòng)、健康向上的激情和反應(yīng),就能達(dá)到減弱或消除消極心理,減輕痛苦的目的。而護(hù)理人員也只有長(zhǎng)期的美學(xué)熏陶下,才能形成完善的心理結(jié)構(gòu)和心理定向,從而更好的進(jìn)行心理護(hù)理。因此護(hù)理美學(xué)和護(hù)理心理學(xué)相互滲透,相輔相成。

3 護(hù)理美學(xué)與護(hù)理管理學(xué)

護(hù)理管理學(xué)是管理學(xué)科中的具體應(yīng)用,屬于專業(yè)領(lǐng)域管理學(xué),是為了提高人們的健康水平,系統(tǒng)的利用護(hù)士的潛在能力及社會(huì)活動(dòng),以提高護(hù)理質(zhì)量和工作效率為主要目的的活動(dòng)過(guò)程。護(hù)理管理本身就是一種不斷追求完美的理念,因此美學(xué)在護(hù)理管理中的應(yīng)用也是現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展的必然趨勢(shì)。護(hù)理管理者需要將美學(xué)的理念寓于護(hù)理管理活動(dòng)中,運(yùn)用護(hù)理美學(xué)的原則對(duì)護(hù)理管理提供指導(dǎo),為護(hù)理管理過(guò)程潤(rùn)色[3],使護(hù)理管理目標(biāo)以完滿的形式呈現(xiàn),令護(hù)理服務(wù)對(duì)象在接受服務(wù)的同時(shí)獲得精神享受。

如何實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的管理,使護(hù)理系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)節(jié)能高效、工作節(jié)奏規(guī)律有序,這就是護(hù)理美學(xué)在護(hù)理管理學(xué)中間的滲透和聯(lián)系。護(hù)理美學(xué)為護(hù)理管理提供了相關(guān)的理論指導(dǎo),其在護(hù)理管理中的滲透對(duì)推進(jìn)護(hù)理管理科學(xué)的藝術(shù)化發(fā)展起到了積極的作用,促使護(hù)理管理者樹(shù)立美的理念,傾注美的情感,應(yīng)用藝術(shù)化的管理,提高工作效率和管理效能。同樣護(hù)理管理為護(hù)理美學(xué)提供了施展美學(xué)效應(yīng)的舞臺(tái),使其以完美的形式呈現(xiàn)。

4 護(hù)理美學(xué)與護(hù)理教育學(xué)

護(hù)理教育學(xué)是專門研究護(hù)理教育現(xiàn)象與規(guī)律的學(xué)科,是護(hù)理學(xué)學(xué)科體系中一門新興的學(xué)科,它主要介紹護(hù)理教育學(xué)基本概念、護(hù)理教育目的及教學(xué)目標(biāo)等。隨著醫(yī)學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展,除對(duì)護(hù)士專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求不斷地更新與完善,同時(shí)還應(yīng)具有較高的美學(xué)素養(yǎng),護(hù)理審美教育是護(hù)理教育學(xué)的重要組成部分。

護(hù)理美學(xué)培養(yǎng)護(hù)理教育工作者的審美能力和審美修養(yǎng),使他們成為能夠運(yùn)用美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的天使,同時(shí)還肩負(fù)著如何將美貫穿于護(hù)理教育的全過(guò)程的任務(wù)。護(hù)理美學(xué)和護(hù)理教育學(xué)的相互滲透符合時(shí)展和護(hù)理服務(wù)對(duì)象的需求,為護(hù)理工作者提供持續(xù)的審美教育,使護(hù)理教育者終生獲得專業(yè)素質(zhì)和審美修養(yǎng)的培訓(xùn)。只有具備了較高的審美能力和美學(xué)素養(yǎng),才能在護(hù)理教育中自覺(jué)地將美融入其中,從美的視角出發(fā)去闡述和分析人、環(huán)境、健康、護(hù)理與美的關(guān)系,更好的完善護(hù)理教育。

5 護(hù)理美學(xué)與護(hù)理倫理學(xué)

護(hù)理倫理學(xué)以倫理學(xué)的基本原理為指導(dǎo),對(duì)護(hù)士的態(tài)度、價(jià)值觀念、道德發(fā)展、道德推理能力以及倫理實(shí)踐進(jìn)行研究,對(duì)護(hù)理實(shí)踐的道德概念進(jìn)行哲學(xué)分析的科學(xué)。護(hù)理倫理學(xué)是以善、惡作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念來(lái)維系護(hù)理倫理的發(fā)展,從倫理學(xué)的角度來(lái)展現(xiàn)美的本質(zhì)、美的形態(tài)、美的感受和美的創(chuàng)造[4]。而護(hù)理美學(xué)是以美、丑為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以維護(hù)健康為客觀依據(jù),對(duì)護(hù)理美、護(hù)理美感、護(hù)理審美實(shí)踐以及審美教育與評(píng)價(jià)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分析和理論探索的研究。

綜上,護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變已涉及護(hù)理各學(xué)科領(lǐng)域的理論和實(shí)踐的變革,護(hù)理美學(xué)就是在這種特定的條件下逐漸孕育并綜合發(fā)展起來(lái)的一門富有應(yīng)用價(jià)值的新興學(xué)科,它必將對(duì)護(hù)理各學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。因此掌握好護(hù)理美學(xué)與其它學(xué)科之間的相關(guān)性以及專業(yè)發(fā)展,更好的將護(hù)理美學(xué)與護(hù)理的其它學(xué)科融會(huì)貫通、與時(shí)俱進(jìn),從而完善護(hù)理美學(xué)在護(hù)理學(xué)科中的專業(yè)化方向,完善構(gòu)建護(hù)理美學(xué)的學(xué)科理論體系。

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篇（7）

山西中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院2011級(jí)本科護(hù)生154名，均為女生，年齡19~22歲。均為高中起點(diǎn)通過(guò)全國(guó)高考的普招生，學(xué)制4年?，F(xiàn)正進(jìn)入護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)。帶教老師均為本科畢業(yè)，并獲取教師資格證，具有較豐富的臨床和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。將第1組75名護(hù)生列為對(duì)照組，將第2組79名護(hù)生列為實(shí)驗(yàn)組。兩組在年齡、基礎(chǔ)理論課程成績(jī)、帶教老師等方面比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1教學(xué)方法對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先由老師進(jìn)行操作示教，再由學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。實(shí)驗(yàn)組采用革新的教學(xué)方法，①對(duì)帶教老師進(jìn)行護(hù)理美學(xué)和護(hù)理禮儀的培訓(xùn)；②課前進(jìn)行集體備課，尤其對(duì)于上課過(guò)程中應(yīng)該注意的護(hù)理美學(xué)體現(xiàn)環(huán)節(jié)加以強(qiáng)調(diào)和統(tǒng)一。③結(jié)合PBL教學(xué)方法，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于操作和美學(xué)融合的程度。1.2.2調(diào)查方法采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷[4]，通過(guò)帶教老師考核護(hù)生，來(lái)填寫(xiě)對(duì)護(hù)生的人文素質(zhì)和操作等方面的評(píng)級(jí)，調(diào)查問(wèn)卷采用好、較好、一般、差4級(jí)評(píng)分，好和較好合計(jì)為優(yōu)良。問(wèn)卷由專人監(jiān)督發(fā)放，教師填寫(xiě)好后立即收回。向帶教老師發(fā)放問(wèn)卷共154份，收回154份，有效回收率100%。1.2.3統(tǒng)計(jì)方法使用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將“儀容儀表形象”、“行為舉止”、“與患者的交流能力”、“操作完成程度”、“操作總體得分”等5個(gè)變量進(jìn)行單因素χ2檢驗(yàn)分析。

2結(jié)果

結(jié)果顯示，所研究的五個(gè)因素（儀容儀表形象、行為舉止、與患者的交流能力、操作完成程度、操作總體得分），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用革新的教學(xué)方法后，學(xué)生儀容儀表形象提升；更注重自己的行為舉止；與患者的交流能力增強(qiáng)；操作整體完成好；操作總得分高，護(hù)理美學(xué)等人文因素的潛在影響確實(shí)可以提高護(hù)生操作的質(zhì)量。

3討論

3.1教學(xué)中潛移默化影響學(xué)生的形象觀念

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師予以護(hù)理美學(xué)人文課程的結(jié)合，提高了護(hù)生操作時(shí)對(duì)于自己儀容儀表形象的要求，護(hù)生一改以往儀容儀表不整形象，懂得在儀容儀表方面重要性，真正做到了維護(hù)自身形象。

3.2完善操作動(dòng)作，提高學(xué)生素養(yǎng)

以往在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，護(hù)生幾乎把所有精力都放在操作步驟的學(xué)習(xí)上，忽略自身行為舉止，操作動(dòng)作雖沒(méi)有錯(cuò)，但卻缺乏美感，沒(méi)有護(hù)士應(yīng)有的氣質(zhì)[5]。在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革過(guò)程中，教師予以護(hù)理美學(xué)人文課程的結(jié)合，以身作則，做每一項(xiàng)護(hù)理操作時(shí)都注重行為舉止的端莊得當(dāng)，以積極影響護(hù)生操作時(shí)的舉止規(guī)范，使護(hù)生不僅操作正確，同時(shí)還注重自己動(dòng)作得體，給人以美的享受。

3.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合PBL教學(xué)法

在舊模式的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師往往給學(xué)生演示操作后，讓學(xué)生模仿練習(xí)，往往忽略與患者溝通，若以病歷方式考核，往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于和患者溝通這方面總不知所措，除了簡(jiǎn)單查對(duì)，沒(méi)有任何溝通技巧的使用，操作的完成程度一般，甚至丟三落四[6]。但在結(jié)合護(hù)理美學(xué)的PBL教學(xué)法后，學(xué)生和患者溝通的練習(xí)也多了，越來(lái)越善于與患者溝通，在操作前就進(jìn)入溝通，并且可以使用一些溝通技巧說(shuō)服患者與自己的操作配合，考核中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生明顯善于與患者溝通，使操作顯得更加完善。

3.4實(shí)驗(yàn)組學(xué)生操作完整，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷

在考核中發(fā)現(xiàn)，第1組學(xué)生主要是單純模仿操作動(dòng)作，機(jī)械化而且很被動(dòng)。而第2組學(xué)生則從儀容儀表、舉止談吐、與患者溝通等方面深入操作，更注重對(duì)患者的人文關(guān)懷[7]，對(duì)考核教師也落落大方，給人以美感，讓人舒心，整體操作完整。尤其在操作過(guò)程中語(yǔ)言得體，充分體現(xiàn)了護(hù)士語(yǔ)言治病的特點(diǎn)。

3.5通過(guò)對(duì)學(xué)生操作考核測(cè)評(píng)

第1組護(hù)生的整體成績(jī)低于第2組護(hù)生的整體成績(jī)，護(hù)理美學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用，確實(shí)收到實(shí)效。

篇（8）

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

2001、2002、2003級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生215名。其中2001級(jí)學(xué)生92人，女生85名，男生7名；2002級(jí)學(xué)生62人，女生60名，男生2名；2003級(jí)學(xué)生61人，女生55名，男生6名。均為經(jīng)過(guò)1年臨床實(shí)習(xí)后回校集中上課的畢業(yè)班學(xué)生。

1.2 方法

根據(jù)課程內(nèi)容，采用實(shí)物鑒賞、影片播放、優(yōu)秀藝術(shù)作品鑒賞、正反案例對(duì)照、美學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)、護(hù)理基本禮儀練習(xí)等多元教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在授課前后分別發(fā)放經(jīng)參考有關(guān)資料自制的問(wèn)卷調(diào)查表，采用不記名方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查[2，3]。問(wèn)卷采用選擇題形式，調(diào)查時(shí)采用統(tǒng)一解說(shuō)詞，說(shuō)明調(diào)查目的及意義，填寫(xiě)完畢當(dāng)場(chǎng)收回。共發(fā)放問(wèn)卷215份，回收204份，有效回收率94.88%，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

授課前，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《護(hù)理美學(xué)》的態(tài)度見(jiàn)表1。表1 學(xué)生學(xué)習(xí)《護(hù)理美學(xué)》前的認(rèn)識(shí)態(tài)度授課后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《護(hù)理美學(xué)》的教學(xué)效果評(píng)價(jià)見(jiàn)表2。

3 討論

3.1 《護(hù)理美學(xué)》是一門護(hù)理人文課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，涉及自然、藝術(shù)、科學(xué)、人文、護(hù)理等方面的知識(shí)。護(hù)理專業(yè)生源大多數(shù)來(lái)自理工類型，人文知識(shí)相對(duì)缺乏，從表1中可以看出，授課前有87.75%的學(xué)生只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)護(hù)理美學(xué)，66.18%的學(xué)生表現(xiàn)對(duì)護(hù)理美學(xué)有濃厚的興趣。隨著學(xué)齡增長(zhǎng)與社會(huì)交往的逐漸增多，護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的需求也在逐步增長(zhǎng)，他們希望自己能更好融入社會(huì)，特別在接觸護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課及臨床實(shí)習(xí)后，護(hù)理學(xué)生深感人文社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)護(hù)理美學(xué)持接受態(tài)度、有一定的好奇心和求知欲。

3.2 盧建立［4］等對(duì)影響畢業(yè)班課堂教學(xué)因素的調(diào)查分析顯示，許多大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的出勤率一般只有30%左右。花蕾［5］等對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)理學(xué)生調(diào)查表表2 《護(hù)理美學(xué)》教學(xué)效果評(píng)價(jià)內(nèi)容及結(jié)果明，學(xué)生在護(hù)理專業(yè)思想、求知欲和心理壓力等方面受臨床教師的影響，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性下降、學(xué)習(xí)興趣降低。本次調(diào)查結(jié)果顯示，55.39%的學(xué)生認(rèn)為課程時(shí)間安排不合理，受到畢業(yè)前各種因素的影響，學(xué)生思想處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。在教學(xué)中采用實(shí)物鑒賞、影片播放、正反案例對(duì)照、美學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)、護(hù)理基本禮儀練習(xí)等多元教學(xué)方法，注重知識(shí)的實(shí)用性，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。在采用影片播放教學(xué)方法時(shí)，老師先向?qū)W生提示欣賞基點(diǎn)，播放過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀看影片后組織進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)論或?qū)懗鲇^后感，交流相互間的看法，使學(xué)生不僅限于看熱鬧，而是帶著問(wèn)題有目的地觀看，從中培養(yǎng)審美意識(shí)，教師也能對(duì)教學(xué)效果得到及時(shí)反饋。針對(duì)學(xué)生應(yīng)聘需要，補(bǔ)充講授應(yīng)聘禮儀，使學(xué)生感到學(xué)有所用，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性；課程結(jié)束后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)護(hù)理美學(xué)必要性的認(rèn)識(shí)，由課前的66.18%上升至86.76%，更為重要的是90.20%的學(xué)生在行為習(xí)慣上有了良好的改變，70.10%的學(xué)生認(rèn)為教師采取的教學(xué)方法形式多樣，生動(dòng)活潑，有很好的吸引力。學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法依次是美學(xué)欣賞（實(shí)物鑒賞、影片播放、優(yōu)秀藝術(shù)作品欣賞，81.81%）、禮儀演練（42.37%）、設(shè)計(jì)活動(dòng)（33.96%）及案例講授（25.42%）。

3.3 護(hù)理美學(xué)教育關(guān)鍵在于豐富護(hù)理學(xué)生的人文素養(yǎng)和對(duì)美學(xué)在護(hù)理應(yīng)用中的理解，在考核方法上不能要學(xué)生死記硬背。對(duì)學(xué)生的考核是將平時(shí)寫(xiě)觀后感、美學(xué)設(shè)計(jì)方案等成績(jī)與期末開(kāi)卷考試相結(jié)合，學(xué)生死記硬背的知識(shí)少了，多了些輕松和娛樂(lè)，吸引學(xué)生注意力，真正融入到人文美學(xué)的氛圍中去陶冶自己的情操。在教學(xué)中注重課堂互動(dòng)，在學(xué)生交來(lái)觀后感后，老師讓成績(jī)?cè)u(píng)定優(yōu)秀者在課堂上向同學(xué)宣讀；在進(jìn)行禮儀練習(xí)時(shí)，采取一組同學(xué)練習(xí)，其他同學(xué)和老師一起打分的方式，使學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定公正，學(xué)生參與程度提高，學(xué)生鑒賞美的能力提高；通過(guò)美學(xué)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，允許學(xué)生提出不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的美學(xué)觀。運(yùn)用多元教學(xué)方法的學(xué)生主觀題回答有一定深度和廣度，掌握運(yùn)用護(hù)理美學(xué)知識(shí)較好。3個(gè)年級(jí)及格率均為100%，成績(jī)?cè)?0分以上者分別達(dá)67.20%，52.60%和75.60%，平均成績(jī)分別為82分、80分和83分。

3.4 在運(yùn)用多元教學(xué)法提高護(hù)理美學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教師自身人文素養(yǎng)的必要性。目前護(hù)理美學(xué)師資多為護(hù)理專業(yè)教師，基本沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)美學(xué)培養(yǎng)，缺乏系統(tǒng)的人文知識(shí)，美學(xué)與護(hù)理學(xué)融合滲透得不完美，容易照本宣科，講解缺乏透徹性和通俗性，學(xué)生難免感到枯燥。護(hù)理美學(xué)教師只有多層面、多途徑學(xué)習(xí)人文知識(shí)，加強(qiáng)自身人文素養(yǎng)，不斷豐富自己的知識(shí)，講授才會(huì)有生動(dòng)性、感染力、說(shuō)服力。

參考文獻(xiàn)

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［2］廖愛(ài)武.PBL教學(xué)方法在護(hù)理美學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.宜春學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)），2004（6）：107-108.

篇（9）

【文章編號(hào)】1004-7484（2014）07-4171-01

醫(yī)學(xué)工作不但是一個(gè)治療與被治療的過(guò)程，還是一個(gè)維護(hù)和塑造人體美學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)追求美、創(chuàng)造美的過(guò)程。人體是一個(gè)完整的系統(tǒng)，任何一個(gè)部位或一個(gè)器官的功能障礙均對(duì)人體美學(xué)存在極大損傷[1]。患者來(lái)院治療時(shí)，不但需求快速的治愈損傷的機(jī)能，更希望治療工作可以從美學(xué)角度出發(fā)，以提高治療滿意度及療效。由此可知，臨床工作中治療療效不僅表述為疾病的轉(zhuǎn)歸，還體現(xiàn)為人體美學(xué)的重現(xiàn)，這也是護(hù)理美學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。

1 護(hù)理人員的審美修養(yǎng)

美學(xué)教育事實(shí)上一直貫穿著整個(gè)護(hù)理教育工作中，但就實(shí)際臨床需求而言，院校的美學(xué)教育僅能奠定護(hù)理人員的基礎(chǔ)美學(xué)修養(yǎng)，而進(jìn)一步的美學(xué)修養(yǎng)還需在工作中加以培養(yǎng)和升華[2]。因此，相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)需將美學(xué)教育工作納入到護(hù)理人員日期工作中，并通過(guò)護(hù)理人員的職業(yè)道德、職業(yè)風(fēng)貌以及職業(yè)行為等具體內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)，以提高護(hù)理人員的美學(xué)鑒賞、表現(xiàn)以及創(chuàng)造能力嗎，并反過(guò)來(lái)指導(dǎo)護(hù)理工作。

2 營(yíng)造良好的護(hù)理環(huán)境美

從美學(xué)的角度來(lái)看，形式美有對(duì)稱、層次、和諧、多樣、統(tǒng)一等多種表現(xiàn)方式。這就要求醫(yī)院環(huán)境布局、病房?jī)?nèi)部布局，甚至小到病床桌上的小物件布局均需從這些表現(xiàn)方式來(lái)合理布置。如醫(yī)院可為病房窗臺(tái)擺放了盆景、鮮花等，墻上懸掛木雕、油畫(huà)，這些均可有效提供病房的層次美及色彩美?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為，美好的色彩可刺激人體分泌一些有益于健康的激素、酶，合理的多顏色布局有利于患者改善患者身心健康?，F(xiàn)在醫(yī)院護(hù)理人員工作服的多顏色化也正體現(xiàn)了這一點(diǎn)[3]。此外，醫(yī)院還需為患者提供寬敞、整潔、安全、安靜、通風(fēng)以及溫度適宜的外部環(huán)境，這些大環(huán)境的優(yōu)化不但可減輕患者對(duì)疾病的恐懼，還可為患者提供一個(gè)良好的醫(yī)療及護(hù)理環(huán)境。

3 塑造護(hù)理人員的形象美

現(xiàn)代美學(xué)將人的形體美、動(dòng)作美、語(yǔ)言美、外飾美以及行為美劃歸到外在美的范疇中，而認(rèn)為學(xué)識(shí)、道德、情操、修養(yǎng)以及心靈美是人的內(nèi)在美。這就意味著護(hù)理人員的形象美需從內(nèi)在美和外在美兩個(gè)角度來(lái)共同塑造。護(hù)理人員的相貌身材是外在美的基本條件之一，在這個(gè)基本條件上，護(hù)理人員還需從儀表、姿態(tài)、語(yǔ)言、行為等方面來(lái)強(qiáng)化自身的形象美。在實(shí)際的工作中，護(hù)理人員需保證衣帽整潔、留海不得過(guò)長(zhǎng)、淡妝上崗、端莊大方、語(yǔ)氣輕柔、神態(tài)溫和，并多應(yīng)用如“您好，謝謝，請(qǐng)”等禮貌用語(yǔ)，讓患者感受到親切、可信賴，進(jìn)而保證治療、護(hù)理工作順利開(kāi)展，最終加速患者康復(fù)[4]。例如在給予患者輸液操作時(shí)，護(hù)理人員可于穿刺操作時(shí)輕聲對(duì)患者道：“對(duì)不起，可能有些痛”，這簡(jiǎn)單的一句抱歉必然能贏得患者的理解和寬容，護(hù)理依從性將極大提高。

4 護(hù)理技術(shù)操作美

在日異月新的今日，醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展極快，護(hù)理技術(shù)更迭也極為頻繁，新儀器、新療法不斷應(yīng)用于臨床治療工作中。在這種情況下，護(hù)理人員需不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)，并積極通過(guò)自學(xué)、單位培訓(xùn)等方式更新護(hù)理知識(shí)，以保證技術(shù)的先進(jìn)之美。護(hù)理人員在技術(shù)操作時(shí)還需以規(guī)范、整潔、端莊、有條不紊的職業(yè)風(fēng)范為指導(dǎo)，保證護(hù)理技術(shù)有限、周到、準(zhǔn)確實(shí)施。這不但是體現(xiàn)護(hù)理人員精湛專業(yè)技術(shù)的要求，也是提高患者安全感和信任度的必然要求[5]。

5 結(jié)論

總而言之，護(hù)理美學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用是醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，這也是人文關(guān)懷的必然要求。實(shí)際工作中，護(hù)理人員需從美學(xué)修養(yǎng)、醫(yī)院環(huán)境美學(xué)、形態(tài)美以及技術(shù)美等方面入手，以最大程度提升自身素養(yǎng)，提升護(hù)理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李惠芳. 門診護(hù)理美學(xué)服務(wù)對(duì)構(gòu)建和諧護(hù)患關(guān)系的影響[J]. 廣州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010，38（05）：1691-1693.

篇（10）

[中圖分類號(hào)]R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2007）08（c）-067-01

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及生活水平的改善，人們對(duì)護(hù)理工作的期望值也隨之增高，護(hù)理美學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生，它既是時(shí)代的產(chǎn)物，也是護(hù)理學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)。護(hù)理美學(xué)是將美學(xué)基本理論應(yīng)用于護(hù)理實(shí)踐的一門新興的邊緣學(xué)科，它運(yùn)用美學(xué)的基本原理、原則和觀點(diǎn)，從護(hù)理的角度研究人們?cè)诰S護(hù)和塑造人體美的活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的護(hù)理美的現(xiàn)象及規(guī)律[1]。護(hù)理職業(yè)形象美作為護(hù)理美學(xué)的重要組成部分，反映了護(hù)士的內(nèi)在美與外在美的完美結(jié)合。對(duì)廣大護(hù)士而言，提高自身的護(hù)理職業(yè)形象美需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有涵蓋了內(nèi)心美好情感的外在美，才能真正傳達(dá)、表現(xiàn)出美意。

1 儀表美

護(hù)士的儀表美中首先包括容貌的美感。由于護(hù)士職業(yè)的特殊性，例如夜班以及工作緊張等原因，護(hù)士面容的衰老較普通人更為明顯。因此，需要施以淡妝，要與護(hù)士的整體形象美相協(xié)調(diào)，與醫(yī)院整體環(huán)境建設(shè)的素雅美相適應(yīng)。

護(hù)士的儀表美還主要體現(xiàn)在護(hù)士的衣著打扮上。通過(guò)護(hù)士服飾的整潔與得體來(lái)體現(xiàn)端莊的儀表美。穩(wěn)重的性格，端莊的儀表，優(yōu)美的舉止，整潔的服飾，會(huì)增加病人的信任感。頭發(fā)前不遮眉、后不過(guò)領(lǐng)，淡妝上崗，步履輕盈。如果患者在治療疾病的同時(shí)得到美的享受，就易與護(hù)士建立友誼、產(chǎn)生信任和安全感，促進(jìn)良好的護(hù)患關(guān)系的構(gòu)建。

2 行為美

護(hù)理行為美源于護(hù)士良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也是形成護(hù)士良好的職業(yè)性格的基礎(chǔ)。護(hù)理行為美是護(hù)理職業(yè)形象美最直接的表現(xiàn)方式，一般包括護(hù)士的姿態(tài)美和護(hù)理操作美。

護(hù)士的基本姿態(tài)包括坐、站、走等姿勢(shì)，正確的姿態(tài)不僅能給人以美感，還有助于人體的臟器發(fā)揮正常生理功能。護(hù)士在落座時(shí)一般用淺坐姿，臀部位于椅子前1/2，上身端正挺拔，雙腿并攏后收，雙手合于膝上；行走時(shí)要抬頭挺胸、收腹提臀、自然擺臂，步態(tài)要快速而輕盈。姿態(tài)美還表現(xiàn)在護(hù)士的舉手投足之間，即護(hù)士的一言一行、一舉一動(dòng)都能傳遞出美的感覺(jué)和信息。親切真誠(chéng)的微笑，鼓勵(lì)的手勢(shì)，耐心的解答，溫馨的祝福都會(huì)使患者感到溫暖，看到希望，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心。

護(hù)理操作美是護(hù)理藝術(shù)美的展示與凝結(jié)，精湛的護(hù)理技術(shù)是護(hù)士行為美的直接體現(xiàn)。在操作過(guò)程中嚴(yán)格把握科學(xué)、協(xié)調(diào)、節(jié)力、優(yōu)美的基本原則，努力表現(xiàn)出和諧有序、舒展大方、干凈利索、規(guī)范嫻熟的護(hù)理藝術(shù)美。要堅(jiān)持無(wú)菌技術(shù)原則，嚴(yán)格做好“三查七對(duì)”，嚴(yán)格遵守護(hù)理技術(shù)規(guī)范。在進(jìn)行護(hù)理操作前，要向患者耐心解釋，注意保護(hù)患者的個(gè)人隱私，通過(guò)熟練的操作給人以美的感受。在搶救患者的緊張情況下要果斷、沉著、冷靜；在為患者實(shí)施護(hù)理時(shí)，做到說(shuō)話輕、走路輕、操作輕、開(kāi)關(guān)門輕，最大程度滿足患者的需求，使他們?cè)卺t(yī)院里感到舒適，愉快地接受治療。

3 語(yǔ)言美

語(yǔ)言是人們廣泛運(yùn)用的一種溝通工具，人們通過(guò)語(yǔ)言傳遞信息和交流感情，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。從語(yǔ)言中可以反映護(hù)士的文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和精神面貌。

護(hù)士在與患者交談時(shí)應(yīng)用詞得體、吐字清晰、聲音圓潤(rùn)明澈，多使用關(guān)切語(yǔ)言和耐心解釋式、開(kāi)導(dǎo)式語(yǔ)言，滿足患者希望被尊重、被關(guān)懷的愿望，這樣能迅速獲得患者的信任和積極的配合。在與患者初次交往時(shí)，可根據(jù)患者的年齡、性別、職業(yè)、知識(shí)層次等因素選擇對(duì)患者的稱呼并且語(yǔ)氣要盡量和緩、耐心，多采取傾聽(tīng)、提問(wèn)等方式，讓患者感到自己的想法、感受被理解和重視[2]。護(hù)士要善于運(yùn)用啟發(fā)性、安撫性、開(kāi)放性、疏導(dǎo)性的語(yǔ)言與患者溝通，注意談話的技巧性和藝術(shù)性，促使患者達(dá)到治療和康復(fù)所需的精神狀態(tài)。

4 心靈美

護(hù)士的心靈美是護(hù)理職業(yè)形象美的基礎(chǔ)，南丁格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“護(hù)士其實(shí)就是沒(méi)有翅膀的天使，是真、善、美的化身”，她要求護(hù)士忠誠(chéng)于護(hù)理事業(yè)，有正確的人生觀，要以人類的健康事業(yè)為己任，樹(shù)立無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，擺脫世俗的偏見(jiàn)，立志為護(hù)理事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一生。

護(hù)士的心靈美首先體現(xiàn)在護(hù)士對(duì)患者及護(hù)理事業(yè)的忠誠(chéng)、護(hù)士對(duì)患者的無(wú)私關(guān)愛(ài)上。表現(xiàn)在實(shí)際工作中，就是不怕臟和累，勇于吃苦，樂(lè)于助人，盡職盡責(zé)為患者服務(wù)。在護(hù)理工作中，只要是患者的需要，無(wú)論事情有多么微不足道，都應(yīng)當(dāng)全力予以解決。同時(shí)，護(hù)士在因疾病的折磨情感發(fā)生錯(cuò)位甚至扭曲的患者面前，要始終保持一種積極、健康的心態(tài)，從正面對(duì)患者實(shí)施影響，形成感染力，而不能被病人的消沉情緒所左右。

在開(kāi)展整體護(hù)理的今天，護(hù)理職業(yè)美在臨床中的應(yīng)用順應(yīng)了時(shí)展與進(jìn)步的要求，體現(xiàn)了護(hù)理實(shí)踐中的人文關(guān)懷，在臨床中具有重要作用。在臨床護(hù)理工作中，護(hù)士要將美貫穿于護(hù)理工作的始終，以滿足患者對(duì)美的需求，使患者感受到溫暖和關(guān)愛(ài)，激發(fā)患者對(duì)美好生活的向往與熱愛(ài)，在最佳的身心狀態(tài)下接受治療和護(hù)理，從而有效地促進(jìn)康復(fù)，提高疾病治愈率。

[參考文獻(xiàn)]

篇（11）

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展,人們對(duì)護(hù)士角色的期望值越來(lái)越高,護(hù)理美學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生,并越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用于護(hù)理工作中。作為軍隊(duì)療養(yǎng)院,我們緊跟形勢(shì)發(fā)展,以療養(yǎng)員為中心,以“優(yōu)美、敬業(yè)、感動(dòng)、創(chuàng)新”為護(hù)理理念,將護(hù)理美學(xué)巧妙地運(yùn)用到療養(yǎng)員入院、在院到出院整個(gè)過(guò)程中,療養(yǎng)員滿意度大大提高。

1創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境

療養(yǎng)員在美的舒適環(huán)境中療養(yǎng)休息,機(jī)體的內(nèi)環(huán)境易保持平衡,可減輕身體的各種不適,使心境受到凈化和美的熏陶。美的環(huán)境主要是營(yíng)造和諧的氛圍,給人以舒適感。它的美通過(guò)療養(yǎng)院周圍的綠化、美化,整體布局的和諧統(tǒng)一表現(xiàn)出來(lái)。我院坐落于青島市著名的太平角和關(guān)風(fēng)景區(qū)內(nèi),依山傍海、綠樹(shù)成蔭、環(huán)境幽雅,素有“天然氧吧”之稱。療養(yǎng)房?jī)?nèi)環(huán)境整潔美觀,用品齊全,擺放整齊規(guī)范,陽(yáng)光充足,空氣清新,溫度適宜,安靜無(wú)噪聲。療養(yǎng)員入院時(shí),首先會(huì)陶醉于這秀美的風(fēng)光和寧?kù)o的氛圍中,身心得到放松,從而緩解旅途的疲勞感。環(huán)境的整潔、恬靜、舒適,再加上護(hù)士溫暖的笑容和熱情的言語(yǔ),消除了療養(yǎng)員在陌生環(huán)境中的恐慌和不安,給人以信任和舒適感。

2樹(shù)立護(hù)士美好形象

2.1儀表美護(hù)士的儀態(tài)美不僅給自身帶來(lái)了自信,更是對(duì)患者的一種感染、激勵(lì)和尊重,主要體現(xiàn)在容貌、風(fēng)度、姿態(tài)的美[1]。作為一名護(hù)理人員,素雅潔白的著裝象征一種純潔明凈的心靈,也象征護(hù)理工作的嚴(yán)肅性、科學(xué)性。護(hù)士統(tǒng)一著裝,整潔、合體的服裝體現(xiàn)了護(hù)士群體嚴(yán)明的紀(jì)律和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),讓療養(yǎng)員有一種美好莊重的感覺(jué)。護(hù)士淡妝上崗,展示了其朝氣蓬勃的精神面貌。自然大方、端莊高雅、舉止得體都能體現(xiàn)出一名護(hù)理人員的健康、穩(wěn)重、柔和、富于同情心與愛(ài)心的風(fēng)范。護(hù)士不僅是美的創(chuàng)造者,也是美的傳播者,更是美的分享者。我院護(hù)士對(duì)美的追求、對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)工作的自信,感染了療養(yǎng)患者,使其身心愉悅,增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心,生活質(zhì)量顯著提高。

2.2語(yǔ)言美古希臘著名醫(yī)生希波克拉底曾說(shuō)過(guò):“醫(yī)生有兩樣?xùn)|西能治療疾病,一是藥物,二是語(yǔ)言”。護(hù)士也是一樣,特別是現(xiàn)代整體護(hù)理模式,要求護(hù)士運(yùn)用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)對(duì)病人實(shí)施全方位護(hù)理,其中語(yǔ)言的作用非常重要。誠(chéng)懇、體貼、文雅、謙虛、幽默、善良的語(yǔ)言能刺激人的聽(tīng)覺(jué)器官,使人舒服愉快,給人以美的感受,縮短護(hù)患之間距離,對(duì)病人來(lái)說(shuō)猶如一劑良藥[2]。為了在工作中做到語(yǔ)言美,我院要求所有護(hù)士使用普通話和文明用語(yǔ),用詞得體、語(yǔ)調(diào)柔緩、吐字清晰、聲音圓潤(rùn),言語(yǔ)中充滿關(guān)切,形成良好的語(yǔ)言修養(yǎng),滿足了療養(yǎng)員被尊重被關(guān)懷的愿望,迅速獲得療養(yǎng)員的信任,促進(jìn)了護(hù)士與療養(yǎng)員之間的溝通。

2.3行為美行為美是內(nèi)在美的外在表現(xiàn)形式,其切入點(diǎn)具體體現(xiàn)在“人文關(guān)懷”、“以人為本”等方面。在護(hù)理工作中,護(hù)士對(duì)病人要有發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷和體貼入微的照顧,處處體現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)可信之美德,有良好的慎獨(dú)修養(yǎng)。例如:療養(yǎng)員入院時(shí),護(hù)士會(huì)起身至門外迎接,先將其送至療養(yǎng)房,沿途講解周圍環(huán)境,休息片刻后再為其辦理入院手續(xù),這樣可緩解療養(yǎng)員的疲勞感,消除其陌生感;景觀治療時(shí),護(hù)士對(duì)療養(yǎng)員體貼入微,“上車扶一把,下車攙一把”一直是我院護(hù)士的優(yōu)良作風(fēng),這讓療養(yǎng)員備受感動(dòng),增加了對(duì)護(hù)士的親切感。療養(yǎng)員稱我院護(hù)理工作是“最貼近的服務(wù),最貼心的服務(wù)”。

3護(hù)士心靈美

心靈美指人的內(nèi)心世界的美,是人的本質(zhì)美。它包括美好的理想、高尚的道德、真摯的情感、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)、助人為樂(lè)的精神等。它又是人的最基本、最重要的素質(zhì)。心靈美以真為基礎(chǔ)、以善為靈魂、以美為形態(tài),達(dá)到真、善、美的統(tǒng)一。在實(shí)際工作中,樹(shù)立全心全意為療養(yǎng)員服務(wù)的責(zé)任感,設(shè)身處地為療養(yǎng)員排憂解難,營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的療養(yǎng)氛圍,使療養(yǎng)員感受到家的溫暖,度過(guò)一個(gè)愉快的療養(yǎng)期。

4技術(shù)操作美

作為護(hù)理人員必須精通護(hù)理基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),熟練掌握專業(yè)技術(shù)操作,不斷更新知識(shí)。護(hù)理操作要求做到精細(xì)美、和諧美和嫻熟美,如在輸液前耐心細(xì)致地解釋說(shuō)明“三查七對(duì)”,嚴(yán)格的無(wú)菌技術(shù)。和諧美是指配合得當(dāng),體現(xiàn)在為病人護(hù)理時(shí)的輕柔美,操作中動(dòng)作規(guī)范、敏捷、準(zhǔn)確、熟練,能給人以嫻熟美。護(hù)士精湛的技術(shù)可以表現(xiàn)于一次護(hù)理活動(dòng)中,也可以表現(xiàn)于整個(gè)護(hù)理活動(dòng)中。我院護(hù)理部定期舉行理論考試和各種技術(shù)比武,調(diào)動(dòng)了護(hù)士不斷學(xué)習(xí)的積極性,具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和嫻熟的操作技能。要求護(hù)士做到“走路輕、說(shuō)話輕、操作輕”,這“三輕”貫穿于整個(gè)護(hù)理操作過(guò)程,加上精湛熟練的操作技術(shù)不僅減輕了療養(yǎng)員的疼痛,還可以增加療養(yǎng)員對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任。

護(hù)理美學(xué)在療養(yǎng)院護(hù)理工作中的應(yīng)用,順應(yīng)了時(shí)展與進(jìn)步的要求,體現(xiàn)了護(hù)理實(shí)踐中的人文關(guān)懷。在療養(yǎng)護(hù)理工作中,護(hù)士用美的環(huán)境、美的語(yǔ)言、美的心靈、美的儀表、美的行為、美的技術(shù),滿足了療養(yǎng)員對(duì)美的需求,使療養(yǎng)員從護(hù)士的美好形象、精湛技術(shù)、溫馨關(guān)懷、貼心服務(wù)中感受到被接納、被尊重、被關(guān)愛(ài),“優(yōu)美、敬業(yè)、感動(dòng)、創(chuàng)新”的護(hù)理理念深入人心。療養(yǎng)員在身心最佳狀態(tài)下療養(yǎng)或治療,從而有效地促進(jìn)身體康復(fù),最終體現(xiàn)出護(hù)理美學(xué)在護(hù)理工作中的重要作用。

參考文獻(xiàn)