創造能力培養大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇創造能力培養范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

 

音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育,它借助于傾聽來感知音樂美,借助歌唱來表現音樂美,借助表演來發展音樂美,它對于豐富學生的想象力,增強對音樂及外界事物的感知力、培養具有個性化創造力的一代新人具有不可低估的作用。 

一、在音樂實踐中培養學生的創新意識 

音樂的學科特點在于它的情感性與形象性。音樂教育是憑借審美感受來進行的,而這種審美感受是在輕松自如的情境中通過教師和學生用音樂進行情感交流方式來完成的。音樂充滿著想象,學生在藝術欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀,用想象力去創造心目中的音樂畫面形象及內心感受,如果沒有想象力的話就無法聽懂音樂。音樂學科與其它學科相比,在對學生的學習興趣與創新意識的培養方面具有得天獨厚的優勢,這是由于音樂表現手法豐富且多變,由于音樂的情感性、形象性特征決定的。在教學中教師應通過教學內容及表現手法的分析和比較,讓學生認識到音樂的豐富、變化、發展離不開創新。通過音樂課教學,啟發學生的創新意識,教給學生創新方法,培養學生的創新能力。如欣賞二胡曲《賽馬》中好象是騎手們在搖鞭催馬;弱奏的連弓十六分音符要奏得連貫而均勻,猶如群馬奔馳時的馬蹄之聲。兩個相同的重復樂句,使人感到馬群跑過了一批又一批,爭先恐后,你追我趕。第25至32小節的四分音符樂句運弓要寬闊,發音要飽滿,表現了人群中粗獷的吶喊聲,從這幾小節來看形象思維反映了蒙古族人民節日賽馬的熱烈場面聽后讓人久久難以平靜,這是《賽馬》中最有歌唱味的,旋律性很強,學生能學會。經過聽、唱之后,學生的腦海中會浮現出一幅萬馬奔騰圖。教師要能根據音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征,為學生創設想象、聯想的廣闊空間。充分激發學生的創造性思維才能對其深入一步的進行創造性意識的培養 

二、以興趣愛好為動力,激發學生的創新熱情 

我們可以通過了解音樂與生活的關系,使學生熱愛音樂、熱愛生活,進而讓音樂伴隨終生,提高生活質量。為了達到這個目的,在設計具體教學中,應引導學生從生活體驗入手,從自身音樂經驗出發,緊密聯系社會生活及音樂現象,主動去探索、思考音樂與人生的關系,使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。如今每年的春節晚會,均有很多優秀的歌舞節目,在音樂教學中,我們可以根據教學需要適當增加這些節目欣賞,一方面可以豐富教學內容,另一方面可以增加學生的見識。如,在欣賞《運動員進行曲》、《玩具兵進行曲》、《軍隊進行曲時》時,可讓學生隨著音樂做踏步,感受進行曲音樂的風格特點。從學生熟悉的電影《泰坦尼克號》主題曲《我心永恒》引入,讓學生聽出“風笛”這件伴奏樂器;因此,教師在設計課堂教學時,可從生活入手,尋找與生活有密切聯系的音樂,激發他們的學習音樂的興趣。同時利用電腦多媒體教學平臺,開拓學生的視野,增長學生的見識。教師必須在學生的實踐活動中使其主體地位不斷得到提高,尊重學生意愿,通過師生之間、生生之間的多向交流,激勵學生主動積極參與到學習創新中去。從即興開始的教育正是真正體現創造性的教學,它不是把現成的知識、技能先傳授給學生,而是讓學生在游戲之中去探索聲音,去嘗試用字詞、語言、用自己的動作、即興地做些什么,用即興的敲打一些節奏開始自己的音樂體驗和學習,探索式的學習在音樂方面就是以即興的創作表演作起點的教學方式。

三、在學科綜合中,拓展學生的創新范圍 

音樂教學的內容可謂是豐富多彩,它包含著唱歌、律動、欣賞、節奏、旋律寫作等方面的內容。教師可以采用不同的內容對學生進行音樂教育。而節奏創作、旋律改編、即興歌舞、創編歌詞等,能充分發揮學生的主觀感能動作用,拓展學生的創新范圍。 

心有多大,舞臺有多大。曾聽說過這樣一句廣告語:只有你想不到的,沒有我們做不到的。傳統的灌輸式的教學模式或許壓抑了學生許多的創造靈感,他們也只能跟著老師的腳印一步一步走來,不敢有什么大膽的創新。所以導致我們的學生在動手能力與創造能力上遠遠不如國外的學生。教師要由重傳遞向重發展轉變。在教學中,不妨在老師的指引下,多讓學生創造,多讓他們參與,使學生們感受到自己創造的成功感與喜悅感。在音樂課上,給學生創造動的機會,讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對歌、樂曲的理解,充分利用他們好動的特點,動靜結合,通過動激發他們對音樂的興趣,引導他們加深對音樂形象的聯想和對樂曲的理解,在參與中得到愉悅和美的感受。在音樂教學中,我還經常采用非音樂的教學方法,把音樂與舞蹈、音樂與戲劇、音樂與文學、音樂與身體運動等很好地結合起來,把這些多樣的方法統一于學生綜合素質的培養和提高上讓音樂與活動溝通起來,給予自由的音樂想象空間。所以,音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式想象、解釋,來宣泄自己的情感,它最能體現人的個性。我們在音樂教學過程中要十分注重通過音樂活動過程的展開,來激發學生創新的潛能,讓他們大膽想象,自由創造,拓展廣闊的教學空間。 

創新能力不是一種單一的能力,它是由多種能力構成的一種能力。在教學過程中,我們音樂教師要敢于打破傳統的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛,努力為學生創設條件,提供機會,發揮音樂學科教學在聽覺、感受、聯想、表現、創造等方面的學科優勢,充分利用課堂教學這一主渠道,為培養學生的創新能力營造良好的教育環境。 

參考文獻 

篇（2）

隨著教育改革的不斷深入，素質教育的不斷實施，美術教育越來越受到老師和家長們的重視，美術教育活動影響著幼兒個性心理健康和諧發展。

在活動過程中，授課教師要結合幼兒年齡特點，為幼兒創設寬松的學習氛圍，并在創設的環境中使幼兒感官得到充分的剌激，培養了幼兒運用多種感官、多種角度去感受美、表現美。如，我在《可愛的動物》美術教學活動中，先為幼兒布置一個動物園，這一環境給幼兒一定的視覺刺激，幼兒對各種動物有了印象的地方，并通過利用廢舊報紙進行撕、貼、粘等技能，塑造自己喜歡的動物。在活動中，有的孩子撕出可愛的小花狗、小蜜蜂、小蝴蝶，有的還撕貼出了大象、長頸鹿等。又如，傳流的美術欣賞活動是教師坐在中間，幼兒圍坐成半圓形，教師出示一幅畫，讓孩子看一看、講一講。這種呆板的組織形式使美術欣賞活動，變得枯燥、單調，而且抑制了孩子想象力和創造力的發展，因此老師在組織美術欣賞時應注意形式多樣化。例如，老師可以把幼兒平時較好的作品收集起來，在教室走廊開設“小小畫家展覽館”，每月舉行一次，并組織孩子們一起去欣賞作品，也可以與孩子們一起在現實生活中感受作品等。在欣賞過程中，教師應盡可能創造條件鼓勵孩子們大膽發表自己的意見，既便有些孩子講的與作品的本意不相符。當幼兒講述時，教師要耐心傾聽，不必拘泥于創作者原有的創作意圖，更不要拘泥于自己的理解，當幼兒需要幫助時，教師可以用開放性的問題，啟發性的語言給以引導。教師可以問：“畫家或小朋友為什么要這樣畫？”“你感覺有什么不同？”“你看到這幅畫時想到了什么？”“請你給這幅畫起個名字……”可見寬松的教育環境，多種材料的應用，以及多種多樣的組織形式都能發揮美術活動的綜合教育。

二、營造快樂氛圍，培養幼兒合作能力

組畫是由幾個幼兒或全班幼兒共同合作完成一副作品的繪畫形式。它彌補了當前美術活動偏重于以個體為主的不足，是培養幼兒合作能力的有效途徑之一，例如：大班組畫《海底世界》，活動中我們老師先在一張大大長長的圖畫紙上畫了兩條熱帶魚，孩子們有的添畫烏賊，有的添畫烏龜，之后，有的幼兒認為水中要有水草、石頭就畫上了；有的幼兒說魚要呼吸，水中會有泡泡，就添畫了許多圈圈；一名想象力豐富的幼兒認為大魚會吃小魚就畫了一只黑乎乎的、張著鋒利牙齒的大魚，要吃老師畫的熱帶魚；一幼兒說：“海水是藍色的。”最后就刷上了藍色的背景……當我們把長長的海底世界張貼在走廊時，孩子們無不歡呼雀躍，這是通過腦力激蕩的形式逐步完成的，這種合作方式最有趣、最快樂，孩子間相互啟發，相互促動常常使組畫作品內容豐富且呈現新意，蘊含較多的創造力，從而在快樂的學習氛圍中培養了幼兒合作能力。

三、與其它領域活動的有機整合，發展幼兒創造力和想象力

美術操作活動是發展幼兒創造性思維和想象力的重要手段，是通往邏輯認知的道路上必不可少的階段，例如，將美術操作活動與數學活動有機整合，能有效發揮兩者的互補作用，為幼兒自主構建知識提供一個有利的平臺。如在美術活動有趣的圖形中，幼兒利用彩色幾何拼塊貼各種圖形，在擺弄中比較不同圖形的特征，在創作中學會運用圖。幼兒在美術操作中有了充分感知，再結合教師適當的引導，幼兒很快理解了圖形概念，明白了什么是圓形、長方形、正方形，并且用這些圖形拼出房子，三角形或半圓形的屋頂，長方形或正方形的圍墻等，實踐證明，美術操作活動與數學知識的整合符合幼兒的心理發展水平，數學學科本身的特點，有助于幼兒理解和掌握抽象的數學知識，發現內隱的數學規律，從而發展了幼兒創造性思維和想象力。

四、轉變觀念，張揚個性

《福建省幼兒園指導綱要》中指出：“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達。”每個幼兒都是一個獨一無二的人，有自己獨特個性，他的畫也就有自己與眾不同的特點。有的富有想像，有的敢于寫實；有的工整細膩，有的粗獷大膽；有的造形生動，有的色彩絢麗……成人應善于發現幼兒作品中的精華所在，仔細品味其中稚拙的審美情趣。每個幼兒在美術教學活動中，教師應改變以往以范畫為主的陳舊模式，摒棄教學形式的模式化，不受物體的固有形式所限制，不以畫得“像不像”為標準，充分注重幼兒繪畫發展的心理特點，運用“不教而教法”去創設問題情景，激發幼兒的審美能力、創造力、充分挖掘兒童的天性，使其盡情表現自我。例如，《遨游太空》美術活動中，教師先創設了一個問題情景：“小朋友想在天空自由飛翔嗎？”“那怎么樣才能在天上飛呢？”這些問題的提出，孩子們思緒飛揚，有的畫宇宙飛船飛上天，有的畫飛機，有的借助翅膀，有的運用火箭等，這樣孩子能在美術活動中自由發揮、創作，盡情表達情感充滿自信。

五、建立科學的、合理的教育評價氛圍

篇（3）

2、應留給學生充分發展的余地；

3、應注重創造性個性的塑造，保護學生好奇心；

4、解除學生對答錯問題的恐懼心理；

5、鼓勵獨立性和創新精神；

6、重視非邏輯思維能力；

篇（4）

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0010-01

1.加強對學生創造思維和創造能力的培養已刻不容緩

在當前，課堂教學仍存在不少違背時代要求的種種誤區。如"注入式"、"標準化"的狀況。 課上，教師一言堂、滿堂灌，學生抄條條；課下教師設下"漫漫題海""重重考山"，學生則忙于畫勾打杈。這種情況會抑制學生的智力發展，尤其是創造力的開發，也不適應社會主義市場經濟的要求，市場經濟是主要建立在生產者個體主動行為基礎之上，并且以生產者個體參與經濟競爭的積極性和效益為主要推動力的經濟，為此，培養未來公民形成鮮明的主體精神和創造能力就歷史地成為新時期社會經濟發展對教育提出的必然要求。須知，創造能力是人所特有的能力，但它是以潛能方式存在的，必須通過人們的自覺開發和積極運用才能發揮作用。課堂教學應當以學生為本，把著眼點定位在培養學生的主動精神上，注意培養學生的好奇心理和探索精神，注意培養學生思維的獨創性和創造性，使他們能夠在活潑和愉快的情境下學習，最大限度地發揮創新的潛能，激發他們敢想、敢說、敢做，并加以正確引導。

2.鼓勵學生提出探索性的新穎問題，發表獨到見解

愛因斯坦說過："提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。"這是因為解決一個問題是知識技能的運用，而提出一個新問題需要有創造性思維。所以在教學中不是教得學生沒問題，而是啟發、訓練學生提出更深刻、具有探索性的問題，鼓勵學生發表獨到的見解。

例如，物理學上許多問題都具有對稱性，如自然界存在正電荷，也存在負電荷，于是有學生提出既然存在質子，是否也存在負質子，既然存在電子，是否也存在正電子，既然存在物質，是否也存在反物質，既然在我們這個宇宙中存在地球，是否在另一個宇宙中也存在一個反地球呢？既然電荷間存在引力也存在斥力，磁極間存在引力也存在斥力，那么物質間存在萬有引力，是否也存在萬有斥力呢？學生在比較、鑒別中，激勵出智慧的火花，呈現出積極的創造性思維。又例如，帶電量為Q的平行板電容器，在兩間距離d增大或減小后，兩板間電勢差U改變而場強E保持不變的結論，一般學生難以理解，數學證明學生也覺得說服力不足，受到教材上用電場線的疏密程度來形象地表示電場強度大小的啟發，有學生對此發表了獨到的見解：設任一極板帶電量Q都等于Ne，設想每一個e都發出一條電場線，則兩板間共有N條電場線，其疏密程度為N/S（S為平行板的面積），距離d增大或減小，引起變化的只是電場線的長度，并沒有改變它的密度，所以它應保持不變，又因為沿電場線方向電降低，所以當距離d增大或減小，電場線變長或變短，兩極間的電勢差U=Ed就增大或減小。

在教學中，學生不拘泥于已有結論，敢于發表意見，甚至向權威挑戰，以及經常提出一些現有知識不能解決的問題，并由此產生探索的欲望，這些正是一種創造意識，它是創造性思維的出發點。

3.精心心構思、設計創造性思維的教學方案

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音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育,它借助于傾聽來感知音樂美,借助歌唱來表現音樂美,借助表演來發展音樂美,它對于豐富學生的想象力,增強對音樂及外界事物的感知力、培養具有個性化創造力的一代新人具有不可低估的作用。 

一、在音樂實踐中培養學生的創新意識 

音樂的學科特點在于它的情感性與形象性。音樂教育是憑借審美感受來進行的,而這種審美感受是在輕松自如的情境中通過教師和學生用音樂進行情感交流方式來完成的。音樂充滿著想象,學生在藝術欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀,用想象力去創造心目中的音樂畫面形象及內心感受,如果沒有想象力的話就無法聽懂音樂。音樂學科與其它學科相比,在對學生的學習興趣與創新意識的培養方面具有得天獨厚的優勢,這是由于音樂表現手法豐富且多變,由于音樂的情感性、形象性特征決定的。在教學中教師應通過教學內容及表現手法的分析和比較,讓學生認識到音樂的豐富、變化、發展離不開創新。通過音樂課教學,啟發學生的創新意識,教給學生創新方法,培養學生的創新能力。如欣賞二胡曲《賽馬》中好象是騎手們在搖鞭催馬;弱奏的連弓十六分音符要奏得連貫而均勻,猶如群馬奔馳時的馬蹄之聲。兩個相同的重復樂句,使人感到馬群跑過了一批又一批,爭先恐后,你追我趕。第25至32小節的四分音符樂句運弓要寬闊,發音要飽滿,表現了人群中粗獷的吶喊聲,從這幾小節來看形象思維反映了蒙古族人民節日賽馬的熱烈場面聽后讓人久久難以平靜,這是《賽馬》中最有歌唱味的,旋律性很強,學生能學會。經過聽、唱之后,學生的腦海中會浮現出一幅萬馬奔騰圖。教師要能根據音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征,為學生創設想象、聯想的廣闊空間。充分激發學生的創造性思維才能對其深入一步的進行創造性意識的培養 

二、以興趣愛好為動力,激發學生的創新熱情 

我們可以通過了解音樂與生活的關系,使學生熱愛音樂、熱愛生活,進而讓音樂伴隨終生,提高生活質量。為了達到這個目的,在設計具體教學中,應引導學生從生活體驗入手,從自身音樂經驗出發,緊密聯系社會生活及音樂現象,主動去探索、思考音樂與人生的關系,使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。如今每年的春節晚會,均有很多優秀的歌舞節目,在音樂教學中,我們可以根據教學需要適當增加這些節目欣賞,一方面可以豐富教學內容,另一方面可以增加學生的見識。如,在欣賞《運動員進行曲》、《玩具兵進行曲》、《軍隊進行曲時》時,可讓學生隨著音樂做踏步,感受進行曲音樂的風格特點。從學生熟悉的電影《泰坦尼克號》主題曲《我心永恒》引入,讓學生聽出“風笛”這件伴奏樂器;因此,教師在設計課堂教學時,可從生活入手,尋找與生活有密切聯系的音樂,激發他們的學習音樂的興趣。同時利用電腦多媒體教學平臺,開拓學生的視野,增長學生的見識。教師必須在學生的實踐活動中使其主體地位不斷得到提高,尊重學生意愿,通過師生之間、生生之間的多向交流,激勵學生主動積極參與到學習創新中去。從即興開始的教育正是真正體現創造性的教學,它不是把現成的知識、技能先傳授給學生,而是讓學生在游戲之中去探索聲音,去嘗試用字詞、語言、用自己的動作、即興地做些什么,用即興的敲打一些節奏開始自己的音樂體驗和學習,探索式的學習在音樂方面就是以即興的創作表演作起點的教學方式。

篇（6）

 

音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育,它借助于傾聽來感知音樂美,借助歌唱來表現音樂美,借助表演來發展音樂美,它對于豐富學生的想象力,增強對音樂及外界事物的感知力、培養具有個性化創造力的一代新人具有不可低估的作用。 

一、在音樂實踐中培養學生的創新意識 

音樂的學科特點在于它的情感性與形象性。音樂教育是憑借審美感受來進行的,而這種審美感受是在輕松自如的情境中通過教師和學生用音樂進行情感交流方式來完成的。音樂充滿著想象,學生在藝術欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀,用想象力去創造心目中的音樂畫面形象及內心感受,如果沒有想象力的話就無法聽懂音樂。音樂學科與其它學科相比,在對學生的學習興趣與創新意識的培養方面具有得天獨厚的優勢,這是由于音樂表現手法豐富且多變,由于音樂的情感性、形象性特征決定的。在教學中教師應通過教學內容及表現手法的分析和比較,讓學生認識到音樂的豐富、變化、發展離不開創新。通過音樂課教學,啟發學生的創新意識,教給學生創新方法,培養學生的創新能力。如欣賞二胡曲《賽馬》中好象是騎手們在搖鞭催馬;弱奏的連弓十六分音符要奏得連貫而均勻,猶如群馬奔馳時的馬蹄之聲。兩個相同的重復樂句,使人感到馬群跑過了一批又一批,爭先恐后,你追我趕。第25至32小節的四分音符樂句運弓要寬闊,發音要飽滿,表現了人群中粗獷的吶喊聲,從這幾小節來看形象思維反映了蒙古族人民節日賽馬的熱烈場面聽后讓人久久難以平靜,這是《賽馬》中最有歌唱味的,旋律性很強,學生能學會。經過聽、唱之后,學生的腦海中會浮現出一幅萬馬奔騰圖。教師要能根據音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征,為學生創設想象、聯想的廣闊空間。充分激發學生的創造性思維才能對其深入一步的進行創造性意識的培養 

二、以興趣愛好為動力,激發學生的創新熱情 

我們可以通過了解音樂與生活的關系,使學生熱愛音樂、熱愛生活,進而讓音樂伴隨終生,提高生活質量。為了達到這個目的,在設計具體教學中,應引導學生從生活體驗入手,從自身音樂經驗出發,緊密聯系社會生活及音樂現象,主動去探索、思考音樂與人生的關系,使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。如今每年的春節晚會,均有很多優秀的歌舞節目,在音樂教學中,我們可以根據教學需要適當增加這些節目欣賞,一方面可以豐富教學內容,另一方面可以增加學生的見識。如,在欣賞《運動員進行曲》、《玩具兵進行曲》、《軍隊進行曲時》時,可讓學生隨著音樂做踏步,感受進行曲音樂的風格特點。從學生熟悉的電影《泰坦尼克號》主題曲《我心永恒》引入,讓學生聽出“風笛”這件伴奏樂器;因此,教師在設計課堂教學時,可從生活入手,尋找與生活有密切聯系的音樂,激發他們的學習音樂的興趣。同時利用電腦多媒體教學平臺,開拓學生的視野,增長學生的見識。教師必須在學生的實踐活動中使其主體地位不斷得到提高,尊重學生意愿,通過師生之間、生生之間的多向交流,激勵學生主動積極參與到學習創新中去。從即興開始的教育正是真正體現創造性的教學,它不是把現成的知識、技能先傳授給學生,而是讓學生在游戲之中去探索聲音,去嘗試用字詞、語言、用自己的動作、即興地做些什么,用即興的敲打一些節奏開始自己的音樂體驗和學習,探索式的學習在音樂方面就是以即興的創作表演作起點的教學方式。

篇（7）

音樂的學科特點在于它的情感性與形象性。音樂教育是憑借審美感受來進行的，而這種審美感受是在輕松自如的情境中通過教師和學生用音樂進行情感交流方式來完成的。音樂充滿著想象，學生在藝術欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀，用想象力去創造心目中的音樂畫面形象及內心感受，如果沒有想象力的話就無法聽懂音樂。音樂學科與其它學科相比，在對學生的學習興趣與創新意識的培養方面具有得天獨厚的優勢，這是由于音樂表現手法豐富且多變，由于音樂的情感性、形象性特征決定的。在教學中教師應通過教學內容及表現手法的分析和比較，讓學生認識到音樂的豐富、變化、發展離不開創新。通過音樂課教學，啟發學生的創新意識，教給學生創新方法，培養學生的創新能力。如欣賞二胡曲《賽馬》中好象是騎手們在搖鞭催馬;弱奏的連弓十六分音符要奏得連貫而均勻，猶如群馬奔馳時的馬蹄之聲。兩個相同的重復樂句，使人感到馬群跑過了一批又一批，爭先恐后，你追我趕。第25至32小節的四分音符樂句運弓要寬闊，發音要飽滿，表現了人群中粗獷的吶喊聲，從這幾小節來看形象思維反映了蒙古族人民節日賽馬的熱烈場面聽后讓人久久難以平靜，這是《賽馬》中最有歌唱味的，旋律性很強，學生能學會。經過聽、唱之后，學生的腦海中會浮現出一幅萬馬奔騰圖。教師要能根據音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學生創設想象、聯想的廣闊空間。充分激發學生的創造性思維才能對其深入一步的進行創造性意識的培養。

二、以興趣愛好為動力，激發學生的創新熱情

我們可以通過了解音樂與生活的關系，使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活質量。為了達到這個目的，在設計具體教學中，應引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發，緊密聯系社會生活及音樂現象，主動去探索、思考音樂與人生的關系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。如今每年的春節晚會，均有很多優秀的歌舞節目，在音樂教學中，我們可以根據教學需要適當增加這些節目欣賞，一方面可以豐富教學內容，另一方面可以增加學生的見識。如，在欣賞《運動員進行曲》、《玩具兵進行曲》、《軍隊進行曲時》時，可讓學生隨著音樂做踏步，感受進行曲音樂的風格特點。從學生熟悉的電影《泰坦尼克號》主題曲《我心永恒》引入，讓學生聽出“風笛”這件伴奏樂器;因此，教師在設計課堂教學時，可從生活入手，尋找與生活有密切聯系的音樂，激發他們的學習音樂的興趣。同時利用電腦多媒體教學平臺，開拓學生的視野，增長學生的見識。教師必須在學生的實踐活動中使其主體地位不斷得到提高，尊重學生意愿，通過師生之間、生生之間的多向交流，激勵學生主動積極參與到學習創新中去。從即興開始的教育正是真正體現創造性的教學，它不是把現成的知識、技能先傳授給學生，而是讓學生在游戲之中去探索聲音，去嘗試用字詞、語言、用自己的動作、即興地做些什么，用即興的敲打一些節奏開始自己的音樂體驗和學習，探索式的學習在音樂方面就是以即興的創作表演作起點的教學方式。

三、在學科綜合中，拓展學生的創新范圍

音樂教學的內容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動、欣賞、節奏、旋律寫作等方面的內容。教師可以采用不同的內容對學生進行音樂教育。而節奏創作、旋律改編、即興歌舞、創編歌詞等，能充分發揮學生的主觀感能動作用，拓展學生的創新范圍。

心有多大，舞臺有多大。曾聽說過這樣一句廣告語:只有你想不到的，沒有我們做不到的。傳統的灌輸式的教學模式或許壓抑了學生許多的創造靈感，他們也只能跟著老師的腳印一步一步走來，不敢有什么大膽的創新。所以導致我們的學生在動手能力與創造能力上遠遠不如國外的學生。教師要由重傳遞向重發展轉變。在教學中，不妨在老師的指引下，多讓學生創造，多讓他們參與，使學生們感受到自己創造的成功感與喜悅感。所以，音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式想象、解釋，來宣泄自己的情感，它最能體現人的個性。我們在音樂教學過程中要十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發學生創新的潛能，讓他們大膽想象，自由創造，拓展廣闊的教學空間。

創新能力不是一種單一的能力，它是由多種能力構成的一種能力。在教學過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，努力為學生創設條件，提供機會，發揮音樂學科教學在聽覺、感受、聯想、表現、創造等方面的學科優勢，充分利用課堂教學這一主渠道，為培養學生的創新能力營造良好的教育環境。

【參考文獻】

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觀察是幼兒認識世界的重要途徑。每個正常的幼兒都能看見東西,但還不能說每個幼兒都會看東西,這就是觀察力的問題。幼兒的觀察能力決定著他們的知識水平。蘇聯教育家列·符·贊科夫認為,差生的普遍特點就是觀察力薄弱,因而也就缺乏應有的求知欲。

畫畫是一種視覺藝術活動。畫畫之前,首先總是要通過視覺觀察所要表現的對象。如:形態、結構、色彩、比例、空間位置等,使之在頭腦中留下清晰的印象,然后再憑著記憶、想象去動手進行表現的。這種觀察力的培養,對幼兒美術,乃至一個人的一生發展是十分重要的。幼兒的知識經驗很不足,抽象思維能力差,他們在觀察時不能進行分析比較,還不能區別事物細小差別和復雜的空間關系。因此我們應教給他們從整體到局部的觀察方法,分析事物的主次,觀察物象的比例、結構、動態,近大遠小及空間位置等,使他們的觀察能夠逐步深入,能夠通過觀察找出物象彼此之間的關系,辨別出異同,從而使幼兒知道,要描繪物象的基本部分的名稱、形狀、顏色、大小、空間位置以及用途等。例如帶孩子觀察小白兔時可以讓幼兒用語言描述小兔子的特征,并且按照一定的順序。小白兔身上有白色的毛,長著兩只長耳朵,紅紅的眼睛,三瓣嘴,身體不大,有四條腿,前腿短,后腿長,還有一條短短的尾巴。帶孩子去百貨商店時可以參觀不同的柜臺,問孩子柜臺里有什么東西,這些東西是干什么的?售貨員是怎樣賣東西的。

大自然是孩子最喜歡的地方。的確,自然界的景物千姿百態,斑駁陸離,紛繁變幻,美不勝收。如朝霞似錦;旭日東升;新月如弓;星閃燈明;飛泉如帶;青山巍巍;春雨如絲;桃紅柳綠;以及湖面上悠閑的天鵝;森林中機敏的猴子;翠竹下溫順的熊貓;山嶺間勇猛的老虎等,都具有不同形態,不同色彩的美,對幼兒都有著強烈的吸引力。

我們要多帶孩子到大自然中去,在豐富多彩的大自然中我們可以引導孩子發現、觀察雨后的彩虹;雪后的美景;花卉的各種形狀、顏色;昆蟲、小鳥的動態特征;尋找燕子與麻雀、蝴蝶的異同;觀察秋天的樹木,引導他們看看葉子發生的變化,葉子的各種形狀,聽聽在樹葉上走動時腳下發出的沙沙聲,采集美麗的落葉等。

在日常生活中可以選擇兩種或三種物品讓孩子說出他們的異同。如:桔子和蘋果有哪些一樣和不一樣的地方;手表和座鐘哪兒一樣,哪兒不一樣?寶寶和媽媽的鞋哪兒一樣,哪兒不一樣;水壺和毛巾有什么不一樣的地方。

另外,我們可以讓幼兒看大師的畫。例如:讓幼兒欣賞鄭板橋的翠竹;徐悲鴻的馬;齊白石的蝦;張樂平的三毛。讓幼兒聽畫的故事,使幼兒感受到美,從而大膽想象、創造。

教師有計劃、有組織、有目的、有方法的培養幼兒觀察力的同時,還必須培養幼兒的注意力。幼兒的注意力不易集中,也不穩定,只有通過觀察活動,逐步培養他們的注意力,使之達到比較集中,穩定和持久。有意注意的時間長了,才可能使幼兒的觀察力得到很好的發展。如:我們可以給孩子讀一組詞,讓他認真聽,當聽到屬于某一規定的標準詞時就拍手。

興趣是美術的動力,是求知和成才的起點。興趣和愛好象催化劑一樣,能不斷地促使幼兒去實踐、去探索,不斷開辟智慧發展的道路。幼兒對畫畫有一定的興趣,但是這種興趣往往是不持久的,需要教師在美術教育過程中加以培養,使之保持持久。當幼兒一旦以極大的興趣參與畫畫時,他們必然以更大的熱情積極而努力地完成作業。

培養幼兒對美術活動的興趣應注意幾點:

1、教材的內容和表現形式要有趣味性,教學方式和方法要注意游戲性。

2、教材難度要適中,教學要求要注意針對性。

3、教師對美術活動的興趣要濃厚,輔導的態度要親切,輔導要注意啟發性。

4、教師要同家長密切聯系,不斷溝通情況,注意保持幼兒的學習興趣。

二、記憶

記憶是人腦對過去經歷過的事物的反映。記憶是一個心理過程。它包括識記、保持再認或重現三個環節。沒有記憶就談不上對經驗的保持,沒有保持,也就無法對經歷過的事物進行再認或重現。可見,識記和保持是再認或重現的前提。許多人都認為孩子很善于死記硬背,因而不注意給孩子很好地講解事物,只要求他們記憶。

事實上,孩子理解后的記憶比機械記憶效果要好的多。研究表明:孩子對常見的物品、樹木、理解了的詞、有聯系的事物更容易記住、記牢,而記憶沒有意義的圖形、事物、音節要花更長的時間,鞏固性也較差。孩子對自己的記憶行為和能力有了一定的意識,我們可以用一定的方法來幫助幼兒記憶、訓練他們的記憶。如:挑選15—20人,讓孩子們圍坐一起,并記住都有哪些小朋友,然后由成人將一個孩子的眼睛蒙住,幼兒一起說:“一、二、三快快找,四、五、六快快藏。”成人在孩子們念完歌謠之后,任意選一名孩子藏到另一間屋子里,最后讓被蒙住眼睛的小朋友看一看,這里少了哪個小朋友?或是將桌上的實物位置調換,請幼兒憑記憶說出多了什么少了什么。

三、想象是繪畫學習的中心

對頭腦中已有的印象進行加工改造形成的形象的心理過程就是想象。這方面的能力就被稱為想象力,如果離開了想象,孩子的生活就不是豐富多彩,生動離奇了。對于孩子來說,沒有想象就沒有生活。

幼兒的想象水平較低,再造想象占主要地位,而創造性的成分很少,這和他們的生活經驗、知識范圍密切相關,但幼兒的想象力,發展水平是有個別差異的。有的幼兒只能想到自己周圍的一些簡單的事物,而另一些幼兒則能想到自己見過的、聽過的和自己經歷過的許多事物,他們的想象比較大膽,不受具體現實環境的約束。

一個聰明的孩子面對一個完整的玩具他只有一件事可做,即把他拆散,面對一個不完整的玩具,孩子不得不開動腦子展開想象的翅膀進行組裝。如斷臂的維納斯,以其斷臂曾經讓多少人也正讓多少人為之傾倒。

在繪畫中我們可以提出一些具有發揮想象余地的命題。啟迪、誘導他們以同一主題為出發點,打破思維定式,展開想象的翅膀在廣闊的天地里自由自在翱翔,尋找藝術表現上更多的可能性。如“我最高興的事”,可能有的畫“看花燈”;有的表現“看馬戲”;有的表現“捉螃蟹”;有的表現“天上”;有的表現“地下”。幼兒美術教育的目的,不是為了從小訓練未來的美術家,不在于對美術技能技巧的機械訓練而在于啟發

幼兒的想象和促進其創造性。 在繪畫教學中,我采取這樣的方式進行:先畫出大致輪廓,讓幼兒猜猜要畫什么。如:“畫不倒翁”,先畫一個圓形,讓幼兒展開想象的翅膀,猜猜老師要教孩子學畫什么,最后肯定猜對的孩子,使孩子得以情感上的滿足。

在日常生活中我們可以采取如下方法培養幼兒的想象力。

1、像什么

如藍天上飄著的朵朵白云像什么?舊房子里班駁的墻皮像什么?下雪時屋檐上掛著的冰柱像什么?外面刮著大風,呼呼的聲音像什么?

2、能干什么

如用紙能干什么?用水能干什么?用針能干什么?用鉛筆能干什么?用繩子能干什么?……。

3、讓孩子處于一種假定的情景中充分設想會有什么結果,想法越多越好。如:如果世界忽然沒有了光人們將會怎樣?如果你有了許多錢,想干什么?如果你原來是一條只會爬行的蟲子,忽然有一天能像人一樣站起來走路的時候,你第一件事會做什么?

4、什么東西能有這種用途

如:什么東西能照明?什么東西能游泳?什么東西能解渴?什么東西會發聲?

5、接著說話

由成人先說一句話,請孩子接著把話說完,而且說的想法越多越好。

如:一天嘉澍正在屋里玩,忽然聽到劈啪什么東西摔碎的聲音……;豆豆和媽媽上大街,看到一個小弟弟站在哪兒大聲地哭……。

6、你變我也變

成人和孩子玩這個游戲時應遵循一物降一物的規律。如:成人說:“我變成水”,孩子就說:“我變成杯子”。成人說:“我變成盒子”,孩子可以說:“我變成火”。

篇（9）

兒童畫一般是指以兒童為創作者所完成的繪畫，它是兒童在成長過程中的生活體驗，通過眼睛觀察、大腦思考、內心感動，并結合手、眼、腦的協同作用，所畫下具有內心情感、生活經驗，兒童善于表現成人所不易注意的另一個世界這個世界是現實與理想的結合，帶有很強的想象成份。兒童畫注重表現的是內心的世界的感受，所以，兒童畫應該是兒童生命的圖像，它應該是自由自在、輕松自然的，沒有任何的條框，它是兒童內心世界的一種獨白，是人類藝術的一種稚拙的原始感覺。

常有人認為兒童畫是繪畫的初級階段，對兒童畫橫加指責，這不象那也不象，要他們服從嚴格的基礎訓練。有的家長讓孩子老畫一種東西，弄得孩子沒法畫下去。還有的不讓孩子畫畫，抹殺其創造力，這些都不對。

兒童畫有其自身的發展規律，也存在著個體差異。傳統的教育方法是教孩子怎樣畫，新的教育方法是教孩子怎樣自己畫。我認為應該從以下幾個方面來對兒童畫進行教學：

1、培養學習美術愛好

喜歡畫畫是孩子們的天性，他們天生都有表現才能，有極強的表現欲，我們應對孩子在畫中表現出來的天真、稚拙、淳樸的藝術語言，給予充分的鼓勵和贊美，讓他們在鼓勵聲中樹立自信，在贊美聲中發展和培養勇于創新的個性。從一定意義上說，培養兒童學習的興趣比教給他知識要重要。如何培養學生的學習興趣呢?我認為在教學過程中可以多舉辦活動，適當表揚，不斷肯定學生的優點與成績，用欣賞的眼光對待學生。只有這樣，才能使得學生以愉快的心情來共同配合老師的指導教學，達到師生雙邊活動的高度統一，達到興趣與愛好的融合、情感與知識的升華。并且盡量展示兒童的作品，聽孩子介紹他的畫。如果您覺得孩子的畫只是一堆涂鴉，那么就請孩子介紹一下，他畫的是什么，聽了孩子的介紹，你也許會驚訝，原來畫中有如此多的內容，并不像你所看到的畫面那么糟糕。讓兒童在愉悅之中，展現自己的繪畫才能。 2、誘導兒童繪畫的想象力

想象是兒童畫的靈魂，兒童處在一個認識世界，學習世界的感性認識階段。他們無生活積累，無經驗沉淀。他們眼中的世界是一個未知世界。是一個充滿幻想、五彩繽紛的世界，他們沒有成人繪畫的條條框框，兒童畫在造型、構圖上帶有很大的變形因素和主觀隨意性。無論是構圖形式，造型處理，色彩配置，還是表現方式等無不需要兒童的想象，這個想象對畫畫兒童是真實的。在兒童畫教學中就應鼓勵啟發兒童展開想象的翅膀，不斷提高創造力。

兒童的想象力非常豐富，在孩子的世界里沒有他們想不到的，孩子們的天真、好奇、熱情常常讓大人感到難以理解、無所適從，跟成人受社會習俗制約的生存空間及受理智理念控制的思維空間相比，孩子們的世界廣得叫人憧憬，美得讓人流連。

3、引導學生學會觀察生活

繪畫的源頭是生活，一切美好都來源于生活。所以正確引導學生去觀察生活是非常必要的，因此作為兒童畫教學就必須輔以生活內容引導，也就是實物訓練，從不同的角度去觀察繪畫對象的美，體會所畫東西美在何處，并對繪畫對象進行提煉，豐富兒童畫小鳥和動物就要他見到各種各樣小鳥。可以帶去動物園參觀。兒童畫跳繩活動，可以組織跳繩游戲。兒童畫樹木花草，可以帶去郊游等等。通過實物、實地活動，完全可以在兒童畫的基礎原型上增加新內容，達到圖形表現與圖畫意義表達的有機融合，成為一幅好的兒童畫。

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中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）11-0086-01

皮亞杰的認知發展論認為，兒童是在與環境的相互作用中獲得發展的。可見環境作為一種有效的教育資源對幼兒的發展起著至關重要的作用。可以說，豐富的物質環境和寬松、活潑、愉快、自由的精神環境是培養幼兒創新能力的搖籃。

一、創設良好物質環境，挖掘幼兒在動手、動腦、合作、參與中的創造潛能。

1.墻飾是幼兒園環境創設的主要內容之一

它在美化幼兒園環境的同時，又能潛移默化地培養幼兒的審美能力，陶冶幼兒的性情，豐富幼兒的知識，激發幼兒的創造靈感。

1.1精選墻飾布置的內容。

墻飾布置的內容不僅要豐富多彩，知識性強，而且要能激發幼兒的求知興趣。我園在墻飾布置上嚴格遵循這一原則，各班有各班的固定主題和活動主題，固定主題一般以實物命名，如：交通工具班；海底世界班；動物班；植物班；名勝古跡班等。變動主題是各班根據小朋友年齡特點，以幼兒選題為主，師幼共同布置的主題。幼兒活動室也不是固定的，按月輪換。每換一次都舉行一次衛生環境和活動主題墻飾布置的評比。這樣可以讓幼兒在無意注意和有意注意的交互作用下獲得知識，進行創造想象。

1.2尋找墻飾布置的材料。

在墻飾布置的材料尋找上，要從節約和環保的角度出發，發動家長、幼兒一起參與尋找廢舊物品進行布置。這樣能讓幼兒在利用收集廢舊物品的同時發揮自己的想象，產生創造靈感。利用廢舊物品進行裝飾、布置，就是一個創造的過程。在整個過程中，幼兒認識了許多東西，掌握了許多知識。為挖掘幼兒的創造潛能創設了良好的實踐機會。

1.3注重墻飾布置的過程。

在布置墻飾時注意從根本上體現幼兒的主體性，引導幼兒積極主動的參與，努力讓幼兒成為墻飾布置的設計者、操作者、欣賞者。在墻飾布置的過程中，孩子們自然會積極主動地開動腦筋，努力去尋找與眾不同的創意。允許他們為采用自己的創意和同伴據理力爭，讓他們在眾多的創意和材料中反復遴選。在整個過程中，每個環節都需要孩子們的思考和創新，都需要孩子們爭論、交流和合作。也許這樣做出的墻飾不夠精致美觀，但它蘊涵著孩子們的奇思妙想，培養了幼兒參與、合作、交流、表達和創新能力。

2.活動區創設是幼兒園環境創設的另一重要的內容

豐富多彩的活動區域為幼兒提供了多樣的活動空間和豐富的活動材料。在活動區中，幼兒可根據自己的興趣愛好，自主、自由地活動，這充分體現了幼兒的主體性，照顧到了幼兒的個體差異，能有效地促進幼兒創造能力的差異發展。

在創設活動區時，要考慮哪些區角能夠更好地激發幼兒的創造能力，更有利于幼兒智力的開發。多年的幼兒教育實踐告訴我們：各種角色區及手工區、科學區、表演區等都是培養幼兒創造力的好場所，要成為好場所，材料投放最關鍵。

材料投放要根據幼兒的年齡特點和興趣愛好。豐富多樣的玩具材料不但能很好地把幼兒吸引到活動區來，使他們興趣盎然，而且能讓他們在與玩具材料的互動中充分發揮想象力和創造力；在和同伴交往、交流的過程中培養語言表達能力、互相合作能力。根據教育目標投放玩具材料，能增強幼兒活動目標意識，提高幼兒在活動區活動的效能。例如：在進行沉浮教育活動時，要在科學區投放水盆、各種各樣小球、海綿、紙船、石頭、木塊等材料，在圖書區投放有關沉浮的船、魚雷、魚、游泳的圖書，供幼兒進行探索"怎樣才浮？怎樣會沉？為什么浮？為什么沉？"這些科學現象。

二、創設精神環境，為幼兒營造一個寬松、和諧、愉快、自由的創造空間。

1.尊重幼兒，理解幼兒。

幼兒是獨立的個體，他們有自己特有的思維方式和觀察角度，值得尊重和理解。尊重和理解的前提是減少管束和壓制，不僅在行為上，而且在心理上做到"蹲下來"和幼兒交流，多從幼兒的角度去看問題，去想問題。把自己看成幼兒中的一員和他們一起討論分析問題，這樣不僅能減少教師的主觀武斷，在一定程度上還能避免把孩子的想象力和創造力扼殺在萌芽中的現象，也能較好地防止幼兒自閉性格的形成。

2.給孩子一個追求創新、發展自我的機會。

軟件之王比爾.蓋茨的成功，關鍵得益于他就讀的湖濱中學有良好的、自由的創造環境。湖濱中學極為重視個別在某個方面突出的學生，樂意給這些學生許多特權、自由和隨意活動的空間，允許他們做他們愿意做的事情。當時，湖濱中學租用通用公司的PDP_10型計算機，讓學生涉足這個嶄新和令人興奮的計算機世界。正是這些，幫助比爾 蓋茨成了電腦神童。當時他年僅19歲，還是一名大學三年級的學生，就創立了以后令全世界驚羨的微軟公司。

每個人都有自己獨特的個性，每個人在興趣、愛好、特長等方面都有不同于他人的特點。在對幼兒進行教育時，應充分考慮幼兒在各個方面表現出的個體差異。過去我們在評價幼兒方面存在一個誤區，認為知識掌握速度快，上課積極回答問題的孩子是優秀的、聰明的，經常給予表揚；而其他孩子則與表揚無緣。

篇（11）

感性材料是創新思維的驅動力。利用舉例，就可以充分發揮學生的主觀能動性和增強學習的主動性。例如，在講到初三政治“訴訟”和“民事訴訟”有關內容時，我首先提供《一字惹出兩官司》案例。案例中說，1999年9月21日，王某因故死亡，在整理王某的遺物時，發現對門的張某不久前寫給王某的一張借據。借據是這樣寫的：“今借於王某現金五千貳佰元整。借款人張某某，1999年6月30日。”隔日王某的弟弟持借據找張某要賬，張某不但不承認還指著借據說：“你看看，‘今借於王某現金5200元’是指我借給你哥哥5200的意思，落款‘借款人：張某’是指借給你哥哥款的人是我，你哥哥死了，我還愁沒處要賬呢，正好你還錢吧。”手拿借據的王家人糊涂了，討債人變成了欠債人。后王家將張某告上法庭，讓法官來判這個似乎是：“死無對證”的借貸糾紛。法院受理了此案。哪知在法庭上張某以沒有文化將借款人理解為借給款的人、酒醉沒有當時拿走借據，且“借於”就是“借于”的意思等理由反訴要求法庭判令王家人返回借款和利息。

二、提高自身素質

實施素質教育，首先要提高教師的自身素質。要提高教師素質，必須扎扎實實地做到以下幾點：

1．堅持學習，不斷提高自己的專業知識

隨著改革的深化，政治理論也在不斷地豐富和發展，作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。

2．勇于實踐，不斷提高自己的業務能力

教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。

3．為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平

正人先正己，教師必須有高尚的師德，成為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。

三、把握好教學過程中的“放”與“收”

所謂“放”即要擴散學生的思維，具體可從以下兩個方面入手：

（1）為學生營造寬松的教學環境，改變授課中的“注入式”教學，把學生從教師的“滿堂灌”中解脫出來。應采取“啟發式”教學，創設一種教學中的問題情境，引起學生內部的“認知沖突”，給學生留有余地，讓學生自己去比較、消化所獲得的知識。