緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在全面建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的背景下，農(nóng)村教育對(duì)于整個(gè)教育事業(yè)的推進(jìn)有著極其重要的意義，它既是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)，也是農(nóng)村發(fā)展重要標(biāo)志。上世紀(jì)八九十年代，我國(guó)農(nóng)村改革力度加大，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，農(nóng)村教育也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。把農(nóng)村教育作為一個(gè)戰(zhàn)略性問(wèn)題進(jìn)行規(guī)劃，是當(dāng)務(wù)之急。

一、怎樣去認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育與農(nóng)村學(xué)生的關(guān)系

學(xué)生為中心的教育觀和教育為中心的教育觀，都有自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也各自都有自己致命的弱點(diǎn)，那么到底應(yīng)當(dāng)怎樣去認(rèn)識(shí)教育與學(xué)生的關(guān)系呢？我覺(jué)得，學(xué)生與教育的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是內(nèi)因與外因的關(guān)系，教育的對(duì)象及最終目標(biāo)都是學(xué)生，而教育能否成功起決定作用的也是學(xué)生。

二、創(chuàng)造適合農(nóng)村學(xué)生的農(nóng)村教育

農(nóng)村教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生本身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺點(diǎn)，教育學(xué)生向最優(yōu)的方向發(fā)展；而不應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師自己的喜好和固有的教育模式，去限制學(xué)生向好的方向發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的教育，避免教師教育的狹隘性，我認(rèn)為要處理好以下幾個(gè)互相聯(lián)系的環(huán)節(jié)：

1、了解學(xué)生，分析學(xué)生?，F(xiàn)在的農(nóng)村教師，大多數(shù)來(lái)自四面八方，也有很多來(lái)自城市。因此，教師必須要分析農(nóng)村學(xué)生的生活習(xí)慣，家庭自然狀況，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，性格、朋友關(guān)系和愛(ài)好，身體狀況等，只有這樣，才能全面客觀地了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生中有近70%是在老人或親戚身邊生活、學(xué)習(xí)的，而完全由自己父母撫養(yǎng)大的很少，所以教師就應(yīng)該要弄清他們的生活背景，并通過(guò)觀察和了解，認(rèn)真地加以分析、比較，歸納出學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面的特點(diǎn)，這是創(chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展教育的出發(fā)點(diǎn)。

2、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把握興奮點(diǎn)。教師通過(guò)對(duì)農(nóng)村學(xué)生的了解和分析，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握學(xué)生階段性的和暫時(shí)性的生理和心理的變化，從而就能夠把握學(xué)生某一階段和某一時(shí)期、甚至某一時(shí)刻的興奮中心和興奮點(diǎn)，教師如果能要做到這一點(diǎn)，就必須加強(qiáng)理論修養(yǎng)，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)；

3、要注意教育方法。教育方法的設(shè)計(jì)，沒(méi)有固定的程序，所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，不僅僅適用于教學(xué)，同時(shí)也適用于教育。所以教師應(yīng)根據(jù)不同的情況，不同的學(xué)生，把握讓每一個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步的原則，而在教育方法當(dāng)中，最難于把握的是突發(fā)事件的教育問(wèn)題，因?yàn)橥话l(fā)事件是在教師沒(méi)有任何準(zhǔn)備下發(fā)生的，如果處理不好，不僅對(duì)學(xué)生的心靈是一個(gè)打擊，而且也直接影響到教師在學(xué)生心目中的形象，因此，這就需要教師針對(duì)具體的學(xué)生和具體的突事件進(jìn)行靈活而又富于彈性地處理，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)致了解每一個(gè)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，多注意積累，臨事隨機(jī)應(yīng)變才能恰如其分的解決突發(fā)事件。

4、在教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。其學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)?！?/p>

5、要及時(shí)反饋信息。成功的學(xué)生教育，不是一次就能完成的，尤其是面對(duì)農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)比較差的情況下，必須要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施方案過(guò)程中，就要注意不急不躁，耐心細(xì)致，不能遇到困難就退縮不前，根據(jù)處理方法的恰當(dāng)與不恰當(dāng)之處，還要及時(shí)找出不足，進(jìn)而調(diào)整教育方法，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的教育，使教育的效果能最大限度的發(fā)揮。當(dāng)然，農(nóng)村作為這個(gè)社會(huì)的龐大組織，也更加需要社會(huì)各界的全力支持。這是教育最優(yōu)發(fā)展的外殼；二是教育設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教育方法，它是教育最優(yōu)發(fā)展的保護(hù)帶；三是教育關(guān)系：這是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間在一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)形成的互相信賴的關(guān)系，它是創(chuàng)造最優(yōu)教育發(fā)展基礎(chǔ)內(nèi)核和基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，作為基礎(chǔ)教育工作者，特別是廣大農(nóng)村教師，我們要積極尋找并創(chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的教育，必須首先解決教育觀的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教師的角色和地位，立足于農(nóng)村教育服務(wù)于農(nóng)村學(xué)生，同時(shí)也決定于學(xué)生、改造學(xué)生的教育觀。其次還應(yīng)建設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境和師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)精神，創(chuàng)造最優(yōu)的學(xué)生教育，也只有這樣，我們才能創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化教育，進(jìn)而提高農(nóng)村學(xué)生的整體素質(zhì)。

篇（2）

馮先生講了一個(gè)“老虎當(dāng)校長(zhǎng)”的故事：作為百獸之王的老虎投資辦了一所民辦學(xué)?！謩?dòng)物學(xué)校，要培養(yǎng)的是樣樣都會(huì)的動(dòng)物。由于森林里沒(méi)有一個(gè)動(dòng)物能樣樣都會(huì)，結(jié)果開(kāi)學(xué)三個(gè)月以后，最后一只動(dòng)物也退學(xué)了。這個(gè)故事，形象地說(shuō)明了他的一個(gè)觀點(diǎn)：“老虎的錯(cuò)誤在于定錯(cuò)了教育目標(biāo)。學(xué)校能培養(yǎng)出什么都會(huì)的學(xué)生嗎？每個(gè)學(xué)生都能做到全面發(fā)展嗎？應(yīng)該盡量讓每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其充分、和諧、自然、均衡的發(fā)展！”“學(xué)生差異大，都面對(duì)同一個(gè)目標(biāo)沒(méi)有辦法教，但是如果都面對(duì)上一個(gè)目標(biāo)，事情就好辦了。我的課堂就是一種教材三種進(jìn)度，20%的同學(xué)瞄準(zhǔn)150分，60%的人瞄準(zhǔn)130分，20%的學(xué)生瞄準(zhǔn)100分，最后每個(gè)人都提高到了一個(gè)高度。最后我的教學(xué)質(zhì)量全都上去了?！瘪T恩洪說(shuō)，這是學(xué)生和教法的組合。有人戲稱馮先生為“八折校長(zhǎng)”，因?yàn)轳T先生認(rèn)為學(xué)生能學(xué)會(huì)80%的知識(shí)就已經(jīng)不錯(cuò)了，不同層次的學(xué)生更應(yīng)有不同的要求，要大膽砍知識(shí)總量，內(nèi)容砍下來(lái)了，成績(jī)才能提上去，要保證適合，合適比標(biāo)準(zhǔn)更重要，要告別書(shū)本，走向生本。

根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們也在進(jìn)行刪減內(nèi)容，降低難度的嘗試，積極參加了全省生物教材整合實(shí)驗(yàn)。下一步將進(jìn)一步加大教材整合、課程整合的力度，建設(shè)具有本校特色的課程體系，重視校本課程建設(shè)和學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，落實(shí)走班教學(xué)，以適合我校學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試，藝術(shù)體育特長(zhǎng)等方面有較大提高，發(fā)揮學(xué)生潛能，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)特色高中的辦學(xué)目標(biāo)。

二、結(jié)束講授，走進(jìn)合作，建設(shè)高效課堂

馮先生介紹了學(xué)習(xí)效益金字塔的應(yīng)用，結(jié)合21世紀(jì)成功人士必須具備的能力，提出了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，建立高效課堂的課題。高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，是樸實(shí)、簡(jiǎn)易的課堂：沒(méi)有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不新授；沒(méi)有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考，不交流；沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問(wèn)題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

我校正在進(jìn)行“136生動(dòng)課堂教學(xué)模式”的研究實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)取得了一定的效果?！耙弧笔侵敢粋€(gè)核心理念，即“生”“動(dòng)”式課堂教學(xué)理念?！吧奔磳W(xué)生為本，“動(dòng)”即啟迪學(xué)生身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。“生”“動(dòng)”式課堂教學(xué)就是要把課堂變成一個(gè)以學(xué)生為核心，以尊重學(xué)生為主題、以引導(dǎo)學(xué)生的情感、智能融入到教材生成的情境中為基礎(chǔ)，以關(guān)注學(xué)生的身心健康、快樂(lè)學(xué)習(xí)為關(guān)鍵的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、自主能動(dòng)，教材延伸、集思廣義，創(chuàng)新創(chuàng)造、生活學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)的師生間互動(dòng)交往的過(guò)程。“三”即三個(gè)操作平臺(tái)：①導(dǎo)學(xué)案使學(xué)習(xí)進(jìn)程前置。②現(xiàn)代教育技術(shù)做支撐。③小組合作學(xué)習(xí)是組織形式?！傲奔戳鶄€(gè)操作環(huán)節(jié)。①激趣啟動(dòng)，明確目標(biāo)。②補(bǔ)償學(xué)習(xí)，導(dǎo)引誘思。③學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究。④展示交流，互動(dòng)提升。⑤回顧整理，總結(jié)反思。⑥拓展應(yīng)用，布置預(yù)習(xí)。實(shí)行“136生動(dòng)課堂教學(xué)模式”以來(lái)，師生精神面貌好了，學(xué)生上課睡覺(jué)的少了，爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題的多了，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，教學(xué)效果得到了上級(jí)部門和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

篇（3）

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累中，小學(xué)生就像一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，如何通過(guò)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師深入研究，不僅要注重對(duì)學(xué)生整體的提高，也要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人的提高。本文根據(jù)我國(guó)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，普遍提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、正確評(píng)估學(xué)生能力

每個(gè)老師在接管一個(gè)班級(jí)的學(xué)生時(shí)，都會(huì)感到陌生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法等都不了解。很多老師在接管或組建新班級(jí)之后就會(huì)讓學(xué)生逐漸適應(yīng)老師的教學(xué)方式，這是正確的做法。但是很多數(shù)學(xué)老師往往忽略了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平的了解和掌握。這也就是說(shuō)，老師在接管一個(gè)班級(jí)的學(xué)生之前，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有相對(duì)的舊知識(shí)儲(chǔ)備，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的整體水平以及對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行一定的了解和掌握，只有這樣才能夠更高地開(kāi)展教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教授學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的事物，用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決生活中的問(wèn)題，用生活化的方式使數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)形式起點(diǎn)較低，層次多元，是適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)。

另外，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在確保教學(xué)技巧和方法正確適用的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生的正確評(píng)估。比如說(shuō)，老師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)測(cè)試，了解學(xué)生的整體水平如何，然后再根據(jù)學(xué)生的整體水平調(diào)整教學(xué)方法和步驟。在教學(xué)過(guò)程中，老師也要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期檢測(cè)，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能跟上老師節(jié)奏，確保老師的教學(xué)方法符合學(xué)生的發(fā)展。總之，只有正確評(píng)估，才能夠有利于老師更好地調(diào)整教學(xué)方法，改善教學(xué)計(jì)劃。

二、把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)老師為了更好地提高教學(xué)效率，往往會(huì)把課堂的大部分時(shí)間用來(lái)講課。這樣的教學(xué)方法看似能夠擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，實(shí)則大大降低了學(xué)生對(duì)課堂的參與性和主動(dòng)性，根本上不利于學(xué)生成績(jī)的提高。同時(shí)，這也是忽略了學(xué)生自我思考，自我創(chuàng)新，自我創(chuàng)造的過(guò)程。所以說(shuō)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，使教學(xué)方式適用于每個(gè)同學(xué)，首先要做到把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位。比如說(shuō)，在課堂上，老師不要只是一味地對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授和講解，而是應(yīng)該更多地注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)探索思考。老師還要多注重在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，盡量讓學(xué)生多去表達(dá)自己的想法，踴躍發(fā)言發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，才是真正屬于每一個(gè)學(xué)生的課堂，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂。舉個(gè)例子，在課堂上，老師可以利用一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行例題講解，然后舉一反三地引導(dǎo)學(xué)生利用同樣的知識(shí)點(diǎn)解決相似的問(wèn)題。再者，老師要多用鼓勵(lì)的語(yǔ)句去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，老師帶領(lǐng)其他同學(xué)對(duì)該同學(xué)進(jìn)行鼓掌表?yè)P(yáng)，或者是明確地提出贊賞；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，老師要委婉地指出并且加以引導(dǎo)，讓學(xué)生得出正確的答案和結(jié)果。這樣的教學(xué)過(guò)程，才能夠把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生自己想去學(xué)，真正參與其中，并且逐步在教學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自信。只有這樣，才真正有利于每一個(gè)小學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

任何一門課程的高效學(xué)習(xí)都離不開(kāi)老師的教導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是在廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師往往過(guò)于注重老師教的過(guò)程而忽略了對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在很多小學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生需要老師督促著去學(xué)習(xí)，老師布置什么任務(wù)，小學(xué)生就做什么，老師不布置任務(wù)不監(jiān)督，學(xué)生很容易就產(chǎn)生懈怠的心理。這正是因?yàn)樾W(xué)生缺乏自我約束力以及自主學(xué)習(xí)的能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先，老師應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性；其次，老師要教給學(xué)生如何進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，自我反省總結(jié)；最后老師作為教學(xué)的指導(dǎo)者，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指引和監(jiān)督，幫助學(xué)生培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

所以，只有一個(gè)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)效率高，才能讓整體中的每個(gè)學(xué)生都高效學(xué)習(xí)；另外，老師也要注重對(duì)整體中學(xué)生個(gè)人的指導(dǎo)和幫助，只有解決每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題，才能讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得高效。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

一是構(gòu)建普修課程體系。普修系列課程以“促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展”為目標(biāo)，由德育類課程和以高考或高中學(xué)業(yè)水平考試為評(píng)價(jià)要求的基礎(chǔ)型課程組成，以“班級(jí)制”為教學(xué)組織形式，開(kāi)展“基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)”。學(xué)校德育處編寫的《成長(zhǎng)導(dǎo)航》為學(xué)校高中三年系統(tǒng)性的德育提供了指導(dǎo)；各學(xué)科基于高效課堂編寫的導(dǎo)學(xué)案，適合學(xué)情與班情，為“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的課堂教學(xué)改革提供了科學(xué)的載體。

二是構(gòu)建選修課程體系。選修系列課程以“促進(jìn)個(gè)性特長(zhǎng)提升”為目標(biāo)，由非高考科目的各專項(xiàng)課程及拓展型課程組成，以“體育專項(xiàng)化、科技藝術(shù)個(gè)性化、職業(yè)技能興趣化”走班制為教學(xué)組織形式，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“帶著興趣學(xué)”。目前，學(xué)校依托本校師資，開(kāi)發(fā)了“釣魚(yú)城詩(shī)詞選讀”“峽硯雕刻”“絲竹妙音”“跆拳道”“酒店服務(wù)與管理”“生活與物理”等近二十門校本選修課程，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)提升搭建了廣闊的舞臺(tái)。

篇（5）

接納、包容、發(fā)展是我校的辦學(xué)理念，同時(shí)也是資源教室發(fā)展的指導(dǎo)思想。10年來(lái)，我校從建設(shè)最初的1間資源教室多個(gè)分區(qū)發(fā)展到如今的3間資源教室8大功能區(qū)；從兩套語(yǔ)言訓(xùn)練設(shè)備、幾件感統(tǒng)訓(xùn)練器材發(fā)展到多套語(yǔ)言訓(xùn)練設(shè)備、心理咨詢與輔導(dǎo)儀器設(shè)備、心理輔導(dǎo)軟件，以及1間以體能活動(dòng)為主的資源教室；從只有1名兼職資源教師到擁有一個(gè)資源教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校的資源教室是起源于特殊教育、發(fā)展在普通教育、服務(wù)于每一個(gè)師生及家長(zhǎng)的資源中心，資源教室為學(xué)校深入進(jìn)行課程改革提供了有效的支持保障。

■ 兩個(gè)課堂為主線，提供個(gè)別化教育

全納課堂教學(xué)是每一個(gè)學(xué)生接受學(xué)校教育的主陣地，資源教室是實(shí)施全納教育的主渠道。各種形式與內(nèi)容的資源教室訓(xùn)練課可以有效地幫助特殊需要學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地回歸課堂。多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持資源教室課程與全納課堂教學(xué)研究并行的策略，為每一個(gè)特殊需要學(xué)生提供個(gè)性化的教育。

1.資源教室教學(xué)

資源教室訓(xùn)練課。資源教室訓(xùn)練課是落實(shí)面向每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)特殊需要的學(xué)生都獲得健康發(fā)展的重要場(chǎng)所。在資源教室里，資源教師利用一對(duì)一聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練儀器對(duì)聽(tīng)障學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練；利用注意力分配訓(xùn)練儀、雙手協(xié)調(diào)器、沙盤等心理測(cè)量和訓(xùn)練的儀器設(shè)備，對(duì)普通學(xué)生和特殊需要學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)；利用海洋球、平衡木、滑板等感統(tǒng)訓(xùn)練設(shè)備對(duì)肢體不協(xié)調(diào)的學(xué)生進(jìn)行肢體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練；利用各種教學(xué)軟件、教具學(xué)具等對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供補(bǔ)救性教學(xué)和學(xué)法的指導(dǎo)。資源教室訓(xùn)練課教學(xué)減輕了特殊需要學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的困難，為他們適應(yīng)集體學(xué)習(xí)提供了支持。

協(xié)同教學(xué)。為提高學(xué)生課堂參與的有效性，最大限度地滿足學(xué)生特殊教育需要，教師開(kāi)展了協(xié)同教學(xué)的研究，包括教師之間的協(xié)同和教師與家長(zhǎng)間的協(xié)同。課堂上，一位教師擔(dān)任主講，一位教師或家長(zhǎng)對(duì)隨班就讀學(xué)生適時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)于學(xué)習(xí)困難大的學(xué)生，則采取相同內(nèi)容在不同空間進(jìn)行的協(xié)同教學(xué)，即在任課教師為全班學(xué)生授課的同時(shí)，擔(dān)任協(xié)同教學(xué)的教師，針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，采用學(xué)生能夠接受的方法在不同地點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，掌握所學(xué)知識(shí)。

思維訓(xùn)練課。為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)資源教室功能，最大限度地發(fā)揮資源教室的作用，學(xué)校開(kāi)展了資源教室思維訓(xùn)練課的研究。由資源教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)和接受能力，開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練課。資源教師利用一些有趣的思維游戲，如組織學(xué)生開(kāi)展“趣味七巧板”、“智力魔珠”、“巧手拼拼拼”等思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力、動(dòng)手操作能力。

2.全納課堂教學(xué)

全納課堂是每一個(gè)特殊需要學(xué)生發(fā)展的主陣地。學(xué)生在資源教室接受訓(xùn)練和補(bǔ)救教學(xué)的最終目的是要回歸課堂，回歸主流社會(huì)。為適應(yīng)每一個(gè)特殊需要學(xué)生的發(fā)展需求，教師采用分層教學(xué)的方式，將隨班就讀學(xué)生和普通學(xué)生融合在一起，根據(jù)其心理特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等重新分層，并為每一層學(xué)生分別制定教學(xué)目標(biāo)，真正為學(xué)生提供個(gè)別化、個(gè)性化的教育。

■ 四項(xiàng)服務(wù)為根本，提升資源教室效能

學(xué)校始終堅(jiān)持以服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)社區(qū)的四項(xiàng)服務(wù)為根本，以科研課題研究為依托的資源教室發(fā)展策略，提升了資源教室的工作效能。

1.為學(xué)生提供支持

在為隨班就讀的殘障學(xué)生提供訓(xùn)練之余，我校還充分利用資源教室對(duì)其他特殊需要的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和為全體學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)。

為特需學(xué)生提供支持。我校學(xué)生中有近70%是外地務(wù)工人員子女，這些學(xué)生普遍缺乏學(xué)前教育，表現(xiàn)出認(rèn)知能力弱、膽小、肢體動(dòng)作不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象。體育教師與班主任共同對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課間活動(dòng)、體育課適應(yīng)情況等進(jìn)行觀察，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行前測(cè)，篩查出在跑、跳、動(dòng)作模仿等方面完成數(shù)量和質(zhì)量明顯低于同齡人的學(xué)生，利用資源教室的設(shè)備開(kāi)展肢體協(xié)調(diào)和平衡能力的訓(xùn)練。

資源教室還為特殊需要學(xué)生組織朗讀比賽，為聽(tīng)障學(xué)生舉辦個(gè)人畫展，將有繪畫、書(shū)法特長(zhǎng)的隨班就讀學(xué)生介紹到興趣小組，將抖空竹技法好的特殊需要學(xué)生介紹到空竹隊(duì)，這些做法不僅激發(fā)了特殊需要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了他們的自信心。

此外，資源教師通過(guò)對(duì)學(xué)生日常行為與情緒、情感方面的觀察，協(xié)同班主任在每個(gè)班級(jí)中選擇1名特殊需要的學(xué)生，由全校教師參與開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。通過(guò)了解學(xué)生家庭環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)、課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)完成、日常交往等情況制定方案，教師不定期與學(xué)生進(jìn)行交談和指導(dǎo)活動(dòng)，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)校生活，提高交往能力和學(xué)習(xí)效益。

開(kāi)展心理輔導(dǎo)。學(xué)校將心理咨詢室與資源教室的心理咨詢功能進(jìn)行整合，面向全體學(xué)生開(kāi)展心理講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個(gè)別心理咨詢等活動(dòng)，提高學(xué)生的心理健康水平。

組織特色教育活動(dòng)。在“愛(ài)耳日”、“助殘日”、“六一兒童節(jié)”等紀(jì)念日，資源教室都會(huì)舉辦主題活動(dòng)，以“專題廣播”、“小報(bào)宣傳”等方式對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行“關(guān)愛(ài)”教育。

2.為教師提供研究

資源教室作為教師學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的基地為隨班就讀教師的專業(yè)化發(fā)展提供了平臺(tái)。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)，夯實(shí)教師基本功。學(xué)校通過(guò)多種形式了解教師在開(kāi)展隨班就讀研究中的困難和問(wèn)題，研究教師的發(fā)展需要，為教師開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)。資源教師開(kāi)展了“分層教學(xué)策略”、“資源教室課程建設(shè)”、“課堂教學(xué)中分類指導(dǎo)的有效性”等多個(gè)主題的自學(xué)與研討，使教師對(duì)分層教學(xué)、資源教室課程、全納課堂教學(xué)策略等都有了更加清晰和深入的認(rèn)識(shí)。

課題引領(lǐng)，更新工作理念。學(xué)校先后開(kāi)展了《資源教室的建設(shè)與運(yùn)作》、《全納性班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)分層評(píng)價(jià)的研究》、《多元智能理論指導(dǎo)下的教學(xué)策略的研究》、《資源教室教學(xué)策略的研究》等研究。2010年4月，我校向北京市特教研究會(huì)申報(bào)了《普通小學(xué)特殊教育資源教室課程設(shè)置與開(kāi)發(fā)的研究》市級(jí)課題。我校教師結(jié)合自身基礎(chǔ)、特點(diǎn)和開(kāi)發(fā)的可能性，根據(jù)承擔(dān)資源教室訓(xùn)練對(duì)象實(shí)際情況編寫了四大領(lǐng)域的資源教室課程讀本，并通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)、小組教學(xué)活動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)、家校協(xié)同等多種教學(xué)模式，開(kāi)展了聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練課、口語(yǔ)交際訓(xùn)練課、思維發(fā)展訓(xùn)練課、肢體發(fā)展訓(xùn)練課、社會(huì)適應(yīng)訓(xùn)練課、學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練課的六大類課程。教師在開(kāi)展資源教室訓(xùn)練課的實(shí)踐中實(shí)施訓(xùn)練課百余節(jié)，編制教學(xué)設(shè)計(jì)20余份，積累了眾多案例。

多項(xiàng)課題研究，充分調(diào)動(dòng)了教師積極參與課程開(kāi)發(fā)的熱情，提升了教師的專業(yè)水平、更新了教師的教育理念，更將我校的特殊教育資源教室的發(fā)展推向了新的高度。

3.為家長(zhǎng)提供咨詢

資源教室是家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)中心、咨詢中心，更是家校協(xié)同的交流中心。資源教室為家長(zhǎng)提供了大量的家教類書(shū)籍，并有針對(duì)性地向家長(zhǎng)推薦好書(shū)、好文章。每周二作為資源教室的接待咨詢時(shí)間，資源教師為前來(lái)咨詢的家長(zhǎng)提供教育方法的指導(dǎo)。此外，資源教室還為教師與家長(zhǎng)提供了溝通的平臺(tái)。學(xué)科教師或在資源教室的心理咨詢區(qū)與家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的交談，或在資源教室組織召開(kāi)部分特殊需要學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)。

篇（6）

寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)重要條件，創(chuàng)造力的發(fā)生和發(fā)展，不是一個(gè)自然、自發(fā)的過(guò)程，它離不開(kāi)客觀世界，但在主體方面，創(chuàng)造力的源泉和動(dòng)力都來(lái)自于人的深層心理，在自由狀態(tài)下，個(gè)體會(huì)感受或把握一種積淀著豐富的情感和特定的社會(huì)內(nèi)容的完整形式，從而使感知，想象，情感，理解等諸種心理因素活躍起來(lái)，處于一種極其自由和諧的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，深層心理會(huì)獲得自由的充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。體育的魅力正是由于它能消除深層心理的壓抑與束縛，保障心靈的自發(fā)性，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1、新穎的場(chǎng)景設(shè)計(jì)

學(xué)生對(duì)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)的傾向和情緒狀態(tài)直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生與否，體育課與其它學(xué)科不同，它具有空間大，活動(dòng)強(qiáng)，轉(zhuǎn)移頻和室外上課等特點(diǎn)。因此，教師要充分利用客觀環(huán)境來(lái)增強(qiáng)良好的課堂教學(xué)氣氛，課前老師必需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求，精心組織，合理規(guī)劃，以美觀大方的圖形，清晰的線條，新穎的情景道具等醒目于學(xué)生眼前，給學(xué)生增添美感，引發(fā)好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起創(chuàng)新激情。

2、良好的師生關(guān)系

健康的師生關(guān)系，崇高的教師威信是喚醒學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能的重要條件，教師要把激情、微笑、情趣帶入課堂，在教學(xué)過(guò)程中熱情地關(guān)心，愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，尤其要厚愛(ài)身體素質(zhì)差、協(xié)調(diào)性、接受能力低下的學(xué)生，讓他們能真切地感受到教師的熱忱與溫暖。對(duì)每為學(xué)生都抱以尊重與信任的態(tài)度。同時(shí)，教師在工作態(tài)度、思想品質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、教育能力等方面，也要嚴(yán)以律己，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，試想一下，有時(shí)我們一個(gè)規(guī)范、流暢、優(yōu)美的示范就能使學(xué)生得到美的感染和熏陶，尤其是有一定難度和驚險(xiǎn)性的動(dòng)作更能博得同學(xué)的欽佩和贊嘆，這樣，不僅增進(jìn)了師生友誼，而且還能激發(fā)學(xué)生鍛煉熱情，何樂(lè)而不為呢？因此，只有在這種良性互動(dòng)、情感交融的民主，平等教學(xué)氛圍中才有利于萌發(fā)創(chuàng)新精神。

3、制造創(chuàng)新輿論

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、信任的課堂氣氛，減少對(duì)學(xué)生思維和行為的無(wú)謂限制，不對(duì)學(xué)生獨(dú)特的想法進(jìn)行批評(píng)或挑剔，形成一種鼓勵(lì)創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新的氛圍。教師可以通過(guò)課上講解創(chuàng)新，與個(gè)別同學(xué)談創(chuàng)新，也可以通過(guò)小組與小組討論創(chuàng)新等多種組織形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，引導(dǎo)教育學(xué)生了解體會(huì)創(chuàng)新的重要性，激起學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新欲望，從而塑造一個(gè)創(chuàng)新的輿論氛圍。

4、樹(shù)立創(chuàng)新典型

教師可以將那些具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，具備一定創(chuàng)新能力，并且身體素質(zhì)條件、動(dòng)作技術(shù)掌握良好的同學(xué)納入視野，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，逐步樹(shù)立創(chuàng)新典型，在學(xué)生中間發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。

二、教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，體育教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，多渠道啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

1.開(kāi)放法

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要，教會(huì)學(xué)生鍛煉比帶學(xué)生鍛煉更重要。因此，在教學(xué)組織中，不要集中過(guò)多，統(tǒng)得過(guò)死，提倡“形散神不散”。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)越出教師所設(shè)計(jì)的軌道時(shí)，教師要給予準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，允許學(xué)生創(chuàng)造性地理解練習(xí)動(dòng)作，在練習(xí)過(guò)程中，教師盡可能多地作為一個(gè)實(shí)際的參與者，從中也可以讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。教師要發(fā)揚(yáng)民主，幫助，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉方法和培養(yǎng)終身體育的意識(shí)。

2.發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法用于體育教學(xué)，其突出特點(diǎn)是，不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而讓學(xué)生運(yùn)用自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去探索解決問(wèn)題的方法，從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作和有關(guān)知識(shí)、原理及方法。

例如短跑教學(xué)中采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)步驟：

（1）設(shè)問(wèn)：你在50m跑中，用多少步跑完？

（2）觀察：讓學(xué)生相互數(shù)出同伴50m跑的步數(shù)；

（3）啟發(fā)思考：每人多少步數(shù)最為合理？

（4）討論揭示：學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，教師用掛圖、錄像結(jié)合講解，提示步頻、步幅與跑速關(guān)系證實(shí)霍夫曼提出的步幅/身高=1.20，步頻（s）×身高的指數(shù)法的理論依據(jù)，來(lái)衡量步幅與步頻的合理搭配。

（5）驗(yàn)證：學(xué)生根據(jù)自己的身高，在不減速的前提下，在跑道上按標(biāo)志跑，看哪種步長(zhǎng)比較適合自己。

（6）實(shí)踐提高：50m反復(fù)跑，確定自己步頻和步長(zhǎng)，摸索改進(jìn)技術(shù)。

通過(guò)發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)可以挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.情景教學(xué)法

在體育教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的具體場(chǎng)面，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)。通過(guò)各種教學(xué)手段，以生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境、以表演體會(huì)情境，以語(yǔ)言描述情境。例如各種體育節(jié)、單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類比賽、野營(yíng)軍訓(xùn)、郊游，從而激勵(lì)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解體育教材，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。

4.合作討論法

在教學(xué)過(guò)程中，教師作為組織者、指導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。給他們提供相互討論的舞臺(tái)。在合作討論過(guò)程中，學(xué)生處于一種極為民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍之中，思維活躍。學(xué)練方法是自己討論確定的，極易超越教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造。例如進(jìn)行籃球三攻二、二防三簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)，學(xué)生在場(chǎng)上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規(guī)律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線站位， 3人進(jìn)攻可采用傳切、突分、掩護(hù)等基礎(chǔ)配合。學(xué)生通過(guò)討論、實(shí)踐、理解，再討論、再實(shí)踐，逐步總結(jié)、提高，在練習(xí)中掌握規(guī)律，并熟練運(yùn)用。這是一種團(tuán)體訓(xùn)練、集思廣益的方式，使得個(gè)體在群體中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造能力，在討論中達(dá)到知識(shí)的掌握和思維的開(kāi)發(fā)。

5.自編自導(dǎo)法

體育課在準(zhǔn)備操，游戲，舞蹈等項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生嘗試自編自導(dǎo)的方法，首先教給學(xué)生基本的動(dòng)作，在一定掌握的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生介紹創(chuàng)編的規(guī)律，以及生理要求等，然后要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，讓他們自行創(chuàng)編游戲，或編排健美操，舞蹈等，并鼓勵(lì)學(xué)生出來(lái)演示，由于學(xué)生自編自導(dǎo)，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛活躍，而且學(xué)生的表達(dá)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也得到了鍛煉和提高。這樣的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。

6.媒體借助法

多媒體技術(shù)在體育課中的運(yùn)用作用是顯而易見(jiàn)的。比如：一個(gè)背越式跳高動(dòng)作的分解示范，任何一個(gè)體育老師也不可能“逐幀”慢動(dòng)動(dòng)作完成；而運(yùn)用計(jì)算機(jī)則使這些動(dòng)動(dòng)作變簡(jiǎn)單了，它不但可以使學(xué)生觀看到各種不同難度規(guī)格的技術(shù)示范和逐幀分解示范，并且還可以把學(xué)生自己的技術(shù)采集到計(jì)算機(jī)和正確的技術(shù)進(jìn)行“重疊”比較，從而便于教師糾正和改進(jìn)學(xué)生的技術(shù)。而這僅僅是計(jì)算機(jī)在體育教學(xué)上運(yùn)用的一部分，它更以其生動(dòng)形象的圖形，多媒體動(dòng)畫，聲光技術(shù)，以及高速的數(shù)據(jù)處理能力和智能化軟件，深深地吸引住學(xué)生，并且通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的參與，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，不僅提高了課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

篇（7）

一、“激發(fā)”是提高學(xué)生探索興趣的首要條件

美術(shù)教育法有這樣一種理論：“將人置于最適合的步確定或模棱兩可狀態(tài)下，讓人們充分發(fā)揮主觀的能動(dòng)性，去尋找需要得到的答案，是人類創(chuàng)造性得以淋漓盡致展現(xiàn)的最好方法”。這種“將人置于最合適的不確定或模棱兩可狀態(tài)下”就是我們所說(shuō)的“激發(fā)”?！凹ぐl(fā)”誘發(fā)學(xué)生的好奇心又是的最好方法之一。如圖案設(shè)計(jì)課，開(kāi)始學(xué)生對(duì)圖案的抽象及表現(xiàn)覺(jué)得很幼稚簡(jiǎn)單，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生潛在的思維能力，關(guān)鍵在于先提高學(xué)生對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)。帶領(lǐng)學(xué)生深入生活了解生活，享受大自然的一草一木，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察，并教會(huì)學(xué)生如何對(duì)觀察到的事物進(jìn)行收集。開(kāi)始在收集過(guò)程中學(xué)生往往看到的是表面的現(xiàn)象，如樹(shù)木就是樹(shù)木，葉子就是葉子等等。為了更好地進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的熱忠與探索，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如，除了觀察到樹(shù)木的特征、生長(zhǎng)規(guī)律以為，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹(shù)皮的機(jī)理以及葉子豐富經(jīng)脈的紋理走向等，一句話、一些東西需要用“科學(xué)”的方式去看，而一些東西需要從“藝術(shù)”的方式去看。這些都是值得我們帶領(lǐng)學(xué)生共同對(duì)事物探索及研究的好途徑。

就如布魯納認(rèn)為那樣：“對(duì)陳年的古訓(xùn)保持一種健康的懷疑，是現(xiàn)代教育學(xué)中很有效的教育方法理念”。所以，以往我們的教育觀念，是為保證傳統(tǒng)意義上教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高，總是以知識(shí)為講解、以傳授方法為主軸，以教材為藍(lán)本。使學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的“倉(cāng)儲(chǔ)式”學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性、積極性、主動(dòng)性受到抑制。盡管在接受知識(shí)的過(guò)程中會(huì)逐漸形成相關(guān)的能力與技能，但缺乏開(kāi)發(fā)思維的創(chuàng)造能力。因此，教師與學(xué)生共同一起學(xué)習(xí)、研究、探索打破了教師以往的權(quán)威性，也打破了教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中總是處于學(xué)生視平線以上的傳統(tǒng)教學(xué)模式及教師往往追求教學(xué)指標(biāo)上的表面效果。

過(guò)去幾十年一貫制的教育方法擊碎了多少學(xué)生的好奇心，剝奪了多少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，嘗試著換另一種方法、將教師的地位降到學(xué)生的同一高度，學(xué)生可以提出問(wèn)題、與老師共同探討、共同研究問(wèn)題，實(shí)踐表明這是頗為有益的。全國(guó)中小學(xué)生教育改革的發(fā)展形勢(shì)告訴我們，課堂教育改革已成為當(dāng)前和今后中小學(xué)教育改革的必然趨勢(shì)，從國(guó)家改革之初到如今幾十年的教育實(shí)踐，不少的學(xué)校和教師都在思索或探索多種模式的課堂教學(xué)。當(dāng)然，這些改革實(shí)驗(yàn)是否卓有成效，是否能形成模式或體系，有待于時(shí)間的驗(yàn)證。但不管怎樣，在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何面對(duì)我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造適應(yīng)我國(guó)教育特點(diǎn)的中國(guó)式素質(zhì)教育方法是責(zé)無(wú)旁貸的。

二、啟發(fā)式教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)

其實(shí)，世界許多發(fā)達(dá)國(guó)家早已摒棄了教師和學(xué)生間的“教”與“學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，著重采取啟發(fā)式教學(xué)的方法，其目的在于拉近學(xué)生與老師之間的距離。教師常用探討、談心、辯論等方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們非常重視對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，允許學(xué)生在課堂上大膽地提問(wèn)或發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生向傳統(tǒng)的定理、定義，權(quán)威的結(jié)論進(jìn)行挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新的觀點(diǎn)、新的領(lǐng)域進(jìn)行探索。目前國(guó)外流行一種“7分鐘教學(xué)”形式將可能發(fā)展、取代“一言堂”的教學(xué)模式?，F(xiàn)在，我國(guó)各大城市的中小學(xué)生的教學(xué)模式及課堂時(shí)間的分配結(jié)構(gòu)越來(lái)越有科學(xué)性、越來(lái)越注意體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把更多的時(shí)間留給學(xué)生來(lái)發(fā)揮其創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)及實(shí)踐。一位去英國(guó)的訪問(wèn)學(xué)者在一所初級(jí)小學(xué)的走廊看到一幅很有趣的畫。畫面由小孩的腳印構(gòu)成。校長(zhǎng)介紹說(shuō)這是一位學(xué)生在腳上涂上顏料后用腳踩出來(lái)的。孩子的內(nèi)心深處都有他自己的一跟弦，發(fā)出自己的調(diào)子，因此，要想那顆心與我們的心相呼應(yīng)，就得使我們自己能和上這根弦的調(diào)子。這幅畫就是孩子的創(chuàng)造性的表現(xiàn)，它發(fā)出屬于自己的調(diào)子，展示其內(nèi)心深處的聲音。

三、誘導(dǎo)學(xué)生好奇的實(shí)踐嘗試

人對(duì)自己周圍的事物有著天生的好奇心，所有人對(duì)學(xué)習(xí)的求知渴望是不可抗拒的。但是由人們所受教育及生活經(jīng)驗(yàn)積累程度的影響，人們與生俱來(lái)的這種天生好奇心會(huì)逐漸的減弱。對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，知識(shí)和文化的發(fā)展具體地分應(yīng)有兩種渠道：一是人們經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程中的創(chuàng)造，二是利用人們好奇心理的天性，用培養(yǎng)和教育的方式取得。所以，教育方法的缺陷造成對(duì)學(xué)生天性的泯滅，將是我們教師一種不可原諒的過(guò)錯(cuò)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，拔動(dòng)學(xué)生的好奇心靈，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考和樂(lè)于分析的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們作為老師的一種神圣責(zé)任。

啟蒙主義思想家盧梭在《教育論》一書(shū)中寫道：“孩子們是偉大的摹仿者，他們都喜歡畫畫，我希望我們的孩子們學(xué)習(xí)這種藝術(shù)，不是為了學(xué)會(huì)藝術(shù)的本身，而是為了獲得觀察和敏捷的手法”。學(xué)生觀察的興趣一但產(chǎn)生，他們自然會(huì)對(duì)其感興趣的事物進(jìn)一步地探索。其中摹仿也是一種探索的方式，目前部分青少年學(xué)生對(duì)卡通畫的愛(ài)好盲目和摹仿近似于癡迷的程度。例如：我的一個(gè)學(xué)生在許多課上都喜歡畫卡通畫，而且所畫的人物比例嚴(yán)重失調(diào)。有一次我在美術(shù)課上將他繪畫的作品作為我的課堂的范例，讓同學(xué)們分享他的快樂(lè)，同時(shí)啟發(fā)同學(xué)對(duì)其作品進(jìn)行賞析，著重結(jié)合美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這位同學(xué)的作品中的人物結(jié)構(gòu)、比例進(jìn)行分析，廣開(kāi)言路地通過(guò)學(xué)生自己在賞析作品過(guò)程中弄清了人體結(jié)構(gòu)與比例關(guān)系。第二節(jié)美術(shù)課，我還有意安排學(xué)生進(jìn)行人物速寫寫生。讓同學(xué)們通過(guò)直掌握男、女身長(zhǎng)比例標(biāo)準(zhǔn)尺度，并在課堂上請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自己作品互相講評(píng)。利用這種生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，使同學(xué)在有關(guān)人體比例結(jié)構(gòu)的合理性方面有一個(gè)鮮明的、清晰的科學(xué)認(rèn)識(shí)，最后我用提問(wèn)方式向以前那位癡迷于卡通畫的同學(xué)提問(wèn)：“你覺(jué)得你現(xiàn)在的畫與你以前畫的卡通畫人物在人體結(jié)構(gòu)比例方面有什么明顯的區(qū)別？”他十分準(zhǔn)確地回答我：“以前畫的人物是上身長(zhǎng)，下身短，腦袋大。現(xiàn)在知道的是人體長(zhǎng)為八個(gè)頭比例?！币虼?，我圓滿地完成了在“人體結(jié)構(gòu)課”的預(yù)期教學(xué)計(jì)劃，并取得較好教學(xué)效果。

青少年隨著身心的健康成長(zhǎng)、智力的提高逐漸感知審美。審美是一種內(nèi)驅(qū)力，它能推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還能啟發(fā)人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造行為。如學(xué)生看了一件或幾件美術(shù)作品后，往往會(huì)產(chǎn)生悅情悅意的感覺(jué)，由此激發(fā)的繪畫興趣隨即萌發(fā)。學(xué)生想要模仿著畫，甚至想超越它，這是一種可貴的創(chuàng)造欲望。這種欲望是一種美的啟迪，同時(shí)也是對(duì)美的追求。因此，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造熱情是美術(shù)教學(xué)的目的。如在教學(xué)中針對(duì)同學(xué)們理解思維的千差萬(wàn)別的情況，采用不同的方法來(lái)輔導(dǎo)；也可采用“激勵(lì)效應(yīng)”啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮他們自身的長(zhǎng)處，然后再通過(guò)表?yè)P(yáng)或開(kāi)展相互競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，將好習(xí)作展示、傳觀等方法來(lái)引發(fā)學(xué)生探討觀摩。把學(xué)生的每次作品都分期分批的放到空間、環(huán)境里面去，懸掛或擺放在班上展覽，讓學(xué)生每一天都能看到自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)就會(huì)多次下意識(shí)地將自己作品同其它同學(xué)的作品進(jìn)行比較分析，不斷地自我提高。

四、培養(yǎng)觀察的習(xí)慣有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的提高

生活是豐富多彩的，關(guān)鍵是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)善于觀察和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，時(shí)時(shí)做觀察生活的有心人。青少年時(shí)期隨著獨(dú)立的思考與探索傾向的形成，他們喜歡觀察各種周邊的事物，對(duì)事物的發(fā)展特別是藝術(shù)（形體和色彩）具有強(qiáng)烈的興趣。針對(duì)青少年學(xué)生的這種特點(diǎn)，本人常常在花卉植物寫生課堂上，打破教學(xué)的常規(guī)，先讓學(xué)生自行觀察寫生，這樣容易在學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，然后與同學(xué)們共同進(jìn)行分析，最后再提出教師的教學(xué)要求，使學(xué)生能很快的掌握花卉結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)規(guī)律、葉脈的形狀及走向等方面知識(shí)與繪畫技巧。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)僖淮斡^察與前次寫生的差異很大。這個(gè)時(shí)期的啟發(fā)作用，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展、訓(xùn)練創(chuàng)作能力方面起著十分重要的作用。觀察能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)應(yīng)貫穿美術(shù)教學(xué)始終，低年級(jí)應(yīng)以觀察圖畫為主，中高年級(jí)應(yīng)以觀察實(shí)物為主。多安排學(xué)生到室外寫生，營(yíng)造情景氛圍，讓學(xué)生感受大自然的色彩，有了豐富的繪畫經(jīng)驗(yàn)和積累，才能由此及彼、觸類旁通，從而創(chuàng)造出內(nèi)容更豐富的作品。隨著年齡的增長(zhǎng)、創(chuàng)作技巧的發(fā)展、創(chuàng)造力都會(huì)大大地提高。批評(píng)的敏銳性和自我意識(shí)的邏輯性亦隨之改進(jìn)。

篇（8）

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0049-02

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是教學(xué)工作的重要目標(biāo)，旅游教學(xué)也不例外。在旅游教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。文章結(jié)合旅游教學(xué)的實(shí)際工作，探討分析了旅游教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意義，并提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略，希望能夠引起人們對(duì)這一問(wèn)題的進(jìn)一步關(guān)注，能夠?qū)虒W(xué)工作發(fā)揮指導(dǎo)作用。

一、旅游教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意義

創(chuàng)造力是人類思維的較高形態(tài)，也是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能。在旅游教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.教學(xué)工作的重要目標(biāo)。教學(xué)大綱有相應(yīng)的規(guī)定：在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為了更好的落實(shí)大綱的要求，完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須以此為指導(dǎo)，重視采取相關(guān)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以更好的完成教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的旅游專業(yè)人才。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅體現(xiàn)在成績(jī)、品德等方面，還應(yīng)該包括思維能力、創(chuàng)造能力等等。在旅游教學(xué)過(guò)程中，如果不重視采取相應(yīng)的策略，不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，必將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響，也影響了學(xué)生將來(lái)的就業(yè)。因此，在教學(xué)中，任課老師必須根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，營(yíng)造有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極思維，不斷提高自己的創(chuàng)造力。

3.旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代的呼喚，更是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工作。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)可以有多種形式和方式，但不管采用何種形式和方式，都離不開(kāi)教育教學(xué)工作。在旅游教學(xué)中，采取相應(yīng)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于拓展學(xué)生的思維與能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，為整個(gè)社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀的旅游專業(yè)人才。

二、旅游教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的途徑與實(shí)踐

1.巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。良好的教學(xué)情境不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。讓學(xué)生融入真實(shí)的情境當(dāng)中。教學(xué)實(shí)踐表明，這種方式既能夠加深學(xué)生對(duì)旅游知識(shí)的理解，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。

2.營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。在旅游教學(xué)中，授課老師可以利用直觀的模型，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，給學(xué)生以更多的思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。此外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)思考題。讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，并敢于提出問(wèn)題，回答問(wèn)題。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生處理實(shí)際工作中出現(xiàn)問(wèn)題的能力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3.巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢詫⒍嗝襟w技術(shù)作為一種輔助工具，運(yùn)用到旅游專業(yè)課程課堂教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師可以進(jìn)行錄像，然后將錄像在多媒體上進(jìn)行放映，通過(guò)視頻就可以清楚的了解學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生觀察問(wèn)題的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力，知道學(xué)生在實(shí)際工作中存在的問(wèn)題與不足，并對(duì)學(xué)生在實(shí)際工作中存在的失誤進(jìn)行指正，使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高自己的服務(wù)態(tài)度和服務(wù)水平。

4.改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生實(shí)踐能力。為了讓學(xué)生保持對(duì)旅游專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在教學(xué)過(guò)程中要改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受能力。第一、在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑。第二、課堂教學(xué)要重視創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐，給學(xué)生以動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。例如，在餐巾折花教學(xué)上，在講述基本折法之后，要引導(dǎo)學(xué)生想象，使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，折出多種不同的花型，對(duì)于創(chuàng)新的要給予肯定和鼓勵(lì)。在調(diào)酒練習(xí)中，要品味雞尾酒的美味和口感，親手配置，掌握調(diào)酒的方法，制造出不同口感的酒，以更好的滿足游客的需求。

5.做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，鼓勵(lì)進(jìn)行創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過(guò)程中，做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作也是比不可少的策略。教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中，如果缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，進(jìn)而影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生需要表?yè)P(yáng)和肯定，尤其是在創(chuàng)造力的培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生一些稀奇的想法，一些在旅游實(shí)際工作中有獨(dú)特見(jiàn)解的想法，教師不應(yīng)該指責(zé)和批評(píng)，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思考，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造力，而要充分發(fā)揮出來(lái)，首先就得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)該善于把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)性格不同，表現(xiàn)不一樣的學(xué)生，提出不同的要求，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。并善于肯定學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，提高學(xué)生對(duì)旅游專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的興趣，為每個(gè)學(xué)生的成功創(chuàng)造良好的條件。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在旅游專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要作用是不言而喻的。然而，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一朝一夕的功夫，它需要長(zhǎng)期的積累，需要老師和學(xué)生的共同努力。今后在教學(xué)工作中，我們需要根據(jù)實(shí)際情況，采取相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

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[3]王.情景教學(xué)法在高職旅游英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（1）

篇（9）

近年來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)教育迅猛發(fā)展，取得了顯著成效，以推進(jìn)素質(zhì)教育和進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心的教學(xué)模式正成為每個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的主流。然而，往往有一部分學(xué)校卻或多或少地忽略了學(xué)生的安全教育。俗話說(shuō)，生命大于天。一次很小的失誤，一個(gè)很小的壞毛病，就可能引起一起重大的事故。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年約有14460名中小學(xué)生在各種意外事故中死亡，相當(dāng)于每天死亡39人。這個(gè)情況令人難以置信，但卻是事實(shí)。

一、電對(duì)中小學(xué)生造成危害的原因分析

今天，我要說(shuō)的是有關(guān)電的危害。隨著生活水平的提高，電迅速走進(jìn)了我們的生活。在生活當(dāng)中，我們的很多事情都和電有關(guān)，像日常生活中的家用電器、照明、出行車輛、通訊等，所有這一切給我們帶來(lái)了方便與歡樂(lè)，但同時(shí)又給我們帶來(lái)了痛苦和淚水。在電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體上，我們經(jīng)?？梢钥吹接捎陔姸鸬氖鹿屎突馂?zāi)等，這些都是不正確用電和不注意用電造成的。成人尚且如此，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，危險(xiǎn)更容易發(fā)生。電對(duì)孩子造成傷害的原因是多方面的，但主要是用電意識(shí)不強(qiáng)造成的。中小學(xué)生獲得的用電知識(shí)較少，而我們家長(zhǎng)往往只顧忙于自己的事情，忽略了對(duì)孩子這方面的教育。等到事情發(fā)生了才意識(shí)到，后悔也來(lái)不及了。

二、家長(zhǎng)及學(xué)校應(yīng)采取的預(yù)防措施

電時(shí)時(shí)刻刻影響著我們的生活，給我們帶來(lái)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面的享受和刺激，而中小學(xué)生正處于好奇心、求知欲特別強(qiáng)的時(shí)期，對(duì)于這些感官上的刺激特別興奮，總想去接觸或者是探個(gè)究竟。而電具有能量和自己的規(guī)律，一不小心就容易出事故。這就需要他們對(duì)于電的知識(shí)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)和探究。中學(xué)生或多或少接觸了一些電的知識(shí)，而小學(xué)生有關(guān)這方面的知識(shí)，則只有靠我們這些父母了。而我們當(dāng)家長(zhǎng)的，往往只注意孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而忽略了孩子的安全教育，尤其是有關(guān)電的教育。而有些家長(zhǎng)本身這些方面的知識(shí)就少，教育就更無(wú)從談起。這就需要我們家長(zhǎng)平時(shí)多看看這方面的知識(shí)，從而更好地去教育好我們的寶貝。例如哪些用電器可以讓孩子使用，哪些不能讓孩子使用；使用電器有哪些注意事項(xiàng)；不要用鐵絲等金屬觸碰帶電插座等。給孩子解說(shuō)的時(shí)候要有耐心，說(shuō)清楚，講到位，注意事項(xiàng)要特別強(qiáng)調(diào)等。我們家長(zhǎng)還要經(jīng)常提醒孩子，切不可掉以輕心。而對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖說(shuō)老師也講了，他們平時(shí)也接觸了一些用電知識(shí)，但那都是一些皮毛。由于中學(xué)生的好奇心、求知欲更強(qiáng)，且動(dòng)手操作能力也很強(qiáng)，平時(shí)的學(xué)習(xí)中也需要接觸這些知識(shí)，因此在用電操作時(shí)要更加小心、謹(jǐn)慎。俗話說(shuō)，淹死的都是會(huì)水的。另外，中學(xué)生自控能力還不成熟，心態(tài)還不穩(wěn)定，有時(shí)更容易出現(xiàn)危險(xiǎn)。因此，除了要加強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，還要加強(qiáng)教師的法律意識(shí)、安全意識(shí)，提高教師的道德水平。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要全面依法治校，依法治教，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德》等法律法規(guī)，提高教師的法律意識(shí)，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。通過(guò)依法辦教育、依法管理，使每位教師知法、懂法，努力創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，打造一個(gè)平安校園。每個(gè)班主任教師要組織學(xué)生多聽(tīng)一些有關(guān)電的知識(shí)講座，多開(kāi)一些有關(guān)電的知識(shí)討論，并通過(guò)辦黑板報(bào)等形式來(lái)提高學(xué)生的防范意識(shí)。每個(gè)任課教師特別是專業(yè)課教師，在講到有關(guān)電的課程時(shí)，要特別細(xì)心、認(rèn)真，要講透徹，讓學(xué)生充分理解，爭(zhēng)取做到防患于未然。

三、教師上課時(shí)應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)措施

篇（10）

未來(lái)社會(huì)發(fā)展的核心是人的發(fā)展，提高人的素質(zhì)已成為關(guān)注的熱點(diǎn)。作為基礎(chǔ)教育中的學(xué)科――小學(xué)語(yǔ)文，理應(yīng)為全面提高人的素質(zhì)服務(wù)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新既是使民族和社會(huì)富有生機(jī)與活力的條件，也是提高民族和社會(huì)文明發(fā)展水平的重要標(biāo)志，更是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要象征之一。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維習(xí)慣和創(chuàng)造能力，一方面要重視培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，這是提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的基礎(chǔ)和前提；另一方面要重視喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，這樣才能有個(gè)性，閃現(xiàn)出創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的火花。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的體會(huì)、分段、歸納段意，只要合情合理，都應(yīng)當(dāng)肯定并加以鼓勵(lì)；因?yàn)樵诮處煹墓膭?lì)聲中，很可能產(chǎn)生創(chuàng)造型人才。

教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來(lái)，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，首先要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，教師只作必要的啟發(fā)、適時(shí)的點(diǎn)撥。教師作為課堂教學(xué)的主控者，要善于創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種情緒狀態(tài)中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動(dòng)地投入進(jìn)去，動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。教師要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，也可以不求統(tǒng)一，學(xué)生根據(jù)各自的發(fā)展水平“各取所需”。在學(xué)習(xí)形式上應(yīng)以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

篇（11）

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）06-0239-01

一、當(dāng)下中學(xué)美術(shù)教育形式

我認(rèn)為，不僅要開(kāi)設(shè)開(kāi)展好美術(shù)課程和各種課外活動(dòng)，更要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)方法的研究。我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際情況又如何呢？根據(jù)我的了解認(rèn)識(shí)有以下幾點(diǎn)：

1、觀念認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)，美術(shù)課程意識(shí)淡薄，淡薄的課程意識(shí)使得美術(shù)課程在普通中學(xué)中形同虛設(shè)，教師、學(xué)生均不重視，往往只能消磨時(shí)間，流于形式。

2、師資力量薄弱，教學(xué)模式陳舊

在中學(xué)美術(shù)教育中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、啟發(fā)學(xué)生智慧、提高學(xué)生審美能力的引路人。然而目前普通中學(xué)的美術(shù)教師相對(duì)較少，而農(nóng)村的美術(shù)教師不僅數(shù)量嚴(yán)重不足，而且?guī)熧Y水平參差不齊，美術(shù)教師的素質(zhì)普遍不高，很難完成美術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性造成了消極的影響，使美術(shù)課程完全背離了課程設(shè)置的初衷，無(wú)法承載全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

3、功利思想影響了中學(xué)美術(shù)教育

在高考?jí)毫ο?，部分學(xué)生和家長(zhǎng)為走“捷徑”，被迫參加各類短期美術(shù)急訓(xùn)班，“病急亂投醫(yī)”，不考慮個(gè)人是否具有美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的主客觀條件，片面追求專業(yè)課的學(xué)習(xí)而不重視文化課知識(shí)的積累，急功近利的思想嚴(yán)重。美術(shù)帶給孩子整整一個(gè)少年時(shí)代的只是痛苦，已經(jīng)不再是享受和快樂(lè)了。

4、教育針對(duì)性不強(qiáng)，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

因?yàn)槊佬g(shù)課不作為考試科目，面向全體學(xué)生的教學(xué)顯得十分隨意，多把簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)作為授課內(nèi)容。

二、如何培養(yǎng)中學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)識(shí)興趣

1、重感知的升華，讓學(xué)生在直觀感覺(jué)中提高“眼力”

眼力，即觀察事物的能力，捕捉審美對(duì)象的藝術(shù)美能力，也即“看”作品的本領(lǐng)。人的智力結(jié)構(gòu)主要是由觀察力、記憶力、思維力、想象力、活動(dòng)力等因素組成，其中觀察力是人們?nèi)妗?深入、正確認(rèn)識(shí)事物的一種能力。觀察是人們認(rèn)識(shí)世界，增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑；觀察是思維的先導(dǎo)。它又是視 覺(jué)藝術(shù)最基本的活動(dòng)，也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點(diǎn)。

2、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和想象力

創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)是審美教育的最高目標(biāo)。有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，為發(fā)展理性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行臨摹教學(xué)是必要的。故而在美術(shù)教學(xué)中貫徹“啟發(fā)式”教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)具有重要意義。

總之，“新的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想應(yīng)該從塑造人的角度來(lái)探索，更加注重學(xué)生的心理感受和個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生潛在的能力，培養(yǎng)開(kāi)拓精神的創(chuàng)造性思維?！?/p>

三、中學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的創(chuàng)造拓展

美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法，研究物質(zhì)基本特征——形態(tài)、比例、結(jié)構(gòu)、色彩、明暗、空間感、立體感、質(zhì)感、量感等。培養(yǎng)他們觀察、記憶、想象和創(chuàng)造等思維能力。具體有三種：臨摹、寫生、創(chuàng)作。

臨摹：通過(guò)借鑒優(yōu)秀美術(shù)作品，并且把它畫下來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的認(rèn)識(shí)及技法的表現(xiàn)，有利于提高繪畫水平。

寫生：通過(guò)實(shí)物的觀察，充分認(rèn)識(shí)物體的形體、結(jié)構(gòu)、顏色、質(zhì)地等特征，在進(jìn)行描繪的過(guò)程中，注意構(gòu)圖比例、明暗、色彩、空間等，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的觀察、描繪、從整體到局部，再?gòu)木植康秸w。這種包含著認(rèn)識(shí)、記憶、表現(xiàn)的多次練習(xí)，使學(xué)生掌握一定的美術(shù)技能。

創(chuàng)作：通過(guò)一系列的練習(xí)不斷提高學(xué)生的觀察能力，加深對(duì)各種物體的理解，并掌握表現(xiàn)物象的必要方法和表現(xiàn)技巧從中領(lǐng)略和鍛煉對(duì)客觀事物“美的感受”。培養(yǎng)學(xué)生全面觀察、分清主次、抓住本質(zhì)、取舍概括、分辨美、丑。并啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用藝術(shù)規(guī)律時(shí)，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

長(zhǎng)期以來(lái)，一些美術(shù)教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，在一定程度上脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸失去了自我探究的動(dòng)力和習(xí)慣，嚴(yán)重壓抑了自身潛能的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造力被壓抑了，所以在教學(xué)中，應(yīng)積極探索多種途徑，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使他們逐漸成為一個(gè)素質(zhì)全面的人才。