現代信息技術論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇現代信息技術論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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（2）自主性。在現代信息技術教學模式中，以學生為學習中心。教師改變傳統教學中的主體地位為主導地位，變為學生尋找信息、解決問題的指導者。在新的教學模式下，教師要培養學生借助現代信息技術工具提高學生的信息素養，培養學生的自主學習意識、自主學習能力和自主學習習慣。整個學習過程中，學生不僅要積極地參與，還要獨立地、自主地完成認知過程，并反思。

（3）實踐性。做中學是建構主義的思想，也是現代職業教育的教學理念。在職業教育的課程結構中，需要動手操作的實習實踐課程居多。現代信息技術教學模式中，學生不僅參與到教學過程中來，還要親自動手操作實踐，反復操作，以達到鞏固知識的目標。將實體教學改為虛擬教學，降低教學成本，提高了操作安全性和教學質量。

（4）交流性。人的學習最初都來自實踐、來自面對面的交流。交流與合作是社會發展的需要，信息化時代，人與人之間的溝通與互助越來越方便和多樣化。在現代信息技術教學模式中實現了師生之間交流、學生之間交流、學生與信息化智能系統的交流。

（5）探究性。現代信息技術教學模式中，信息技術教學軟件具有一定的挑戰性、激疑性、趣味性，教師或軟件會創設直觀、生動、富有啟發性的問題情境，能夠喚起學生發現問題的欲望和解決問題的熱情。學生在不斷地發現問題、解決問題的過程中學習知識，通過在任務完成過程中有的放矢地學習、自主地探索、自由地發揮。

（6）創新性現代信息技術教學模式中有實踐、有趣味、有自主、有交流。其中，實踐是創新的源泉；趣味性則激發學生學習興趣和動機，增強其學習的主觀能動性；自主學習和交流合作給學生營造一個民主和諧的環境，學生敢于創新，才會產生創新的思維。

2發揮現代信息技術教學模式的優勢，促進學生信息素養的培養

（1）現代信息技術教學模式與職業教育學科內容的整合。信息技術課程與學科內容的整合包括兩個方面的含義：一方面是現代信息技術手段，使教學內容以信息化形式呈現，如會計電算化教學模擬軟件、DinerDash策略等軟件；另一方面，融入現代信息技術教學理念，自主式學習、合作式學習、探究式學習、體驗式學習、綜合性學習等［5］。我國職業教育重技能教育，學科多為實踐類，非常適合現代信息技術教學模式。根據教學內容，選擇最為適宜一種或幾種的現代信息化教學模式，如電子講稿與在線測試整合，基于資源的自主學習與小組討論整合，教育游戲與合作探究整合，無論什么樣的方式方法，要有利于學生的主動參與、主動發展。

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二、現代教育技術與數學教學整合的思考

在初高中數學教學中，恰當地運用多媒體等現代信息技術手段，可以營造優美的學習環境，創設良好的教學情境/情景，有效地開闊學生視野，更好地實現課堂教學效果。但是在運用過程中，我們也需要對現代信息技術有一個清楚的認識，擺正現代信息技術在教學中的位置，這樣才能趨其利而避其弊，真正發揮其作用。

1.利用網絡查找資料、使用多媒體課件等現代信息技術并非等同于學科整合

學科整合是一種理念，而不僅僅是一種手段，并非是使用了現代信息技術手段就是整合。要從數學學科的角度需要出發來使用現代信息技術，不是為了用現代信息技術而使用，而要強調教師的心理學、教育技術學和學科教學基礎，要在充分了解傳統教學的基礎上使用現代信息技術，發揮現代信息技術的長處，而不是拋開一切只要使用現代信息技術就行，關鍵還是教學設計。

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（1）現代信息技術有巨大的存儲容量，不但包括文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個動態的連續過程，使靜態的安全知識變得鮮活起來。這樣，安全知識教育就不再是過去那種簡單的從聲音到耳朵的單一形式的注入式傳遞，而是圖、文、聲、像并茂的復合傳遞形式。

（2）現代信息技術可以突破時空的限制，搜集大量生動直觀、新穎活潑的案例，能夠模擬案例發生的真實過程，有效地實現案例的真實再現，使靜態的安全信息轉化為動態的安全信息，抽象的安全概念變得形象化、具體化、真實化，無形之中增強了安全教育的直觀性和感染力，自然而然地達到了教育效果。

二、利用現代信息技術進行班級德育管理，會帶來空前高效的管理效果

班主任是學校教育活動的組織者與實施者，德育教育是素質教育的核心，是班主任管理工作的重要組成部分。當今社會，媒體網絡不良導向、單親離異家庭、留守隔代帶養、家庭教育缺失等諸多因素，導致學校教育往往微不足道，許多班主任深感力不從心，總是抱怨“如今的學生不聽話“”如今的學生不受教育”“如今的學生難管”而牢騷滿腹，致使班級德育管理工作跌入低谷。時代在前進，形勢在發展。新一輪的課改正緊鑼密鼓地掀起，這不得不引起我們深深的思索：班級德育管理模式是不是也應該有所變化呢？答案是肯定的。那么，班級德育管理如何走出低谷呢？根據我多年的學生德育管理經驗，我認為應該緊扣時代脈搏，充分發揮現代信息技術在德育管理工作中的實用性運用，運用現代化的教育手段，創新德育工作方法，將枯燥的理論說教變為生動活潑、學生喜聞樂“受”的“實惠”性的東西，讓現代信息技術為德育管理工作注入新鮮血液，使德育管理工作更有新意、更加高效。

（1）通過班級網頁的感染，培養學生的主人翁意識，增強班級凝聚力，強化學生的集體意識和團結協作意識。每個班是一個集體，是學生溫暖的大家庭。每一個班，班主任要認真組織、指導學生建立起班級網頁。網頁上要有班級管理團隊、班紀班規、班級座右銘、班級動態、習作園地等。班級動態每天更新，記錄學生的學習、出勤、紀律、衛生情況以及本班在學校評比中的情況。班級網頁上還可給每個學生設計一份成長手冊，記錄學生每天的學習、出勤、紀律情況。班級網頁形式要新穎，內容要豐富，經常更新，利用多媒體，組織學生每天集體瀏覽一次，使之成為學生接受自我教育和自我熏陶的樂園。

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二、如何有效運用現代信息技術來提高教學效益

1.實現趣味性與知識性的統一。我們要全面而客觀地認識現代信息技術在教學中究竟充當著什么角色，起著什么樣的作用。現代信息技術是一種教學媒體，對其運用的根本目的就在于改變我們以往教學枯燥無味的狀態，將枯燥的知識寓于直觀而形象的事物之中，以增強教學的趣味性，從而激起學生濃厚的學習興趣與強烈的學習欲望，并讓學生將這種注意力與興趣點轉移到新知的學習上來，從而使學生能圍繞著特定的教學內容來展開主動的探究活動，在探究中掌握知識與技能。因此，在運用現代信息技術的過程中，我們要處理好趣味性與知識性的有效統一。如果片面強調趣味性，就只能造成教學表面的熱鬧，而無實質性的進展；如果只強調知識性，卻又容易陷入灌輸教學，導致學生學習興趣不濃、參與動機不強，同樣也無法取得預期的教學目標。只有實現知識性與趣味性的統一，才能以現代信息技術為媒介，架起通往語文殿堂的橋梁，才能讓學生對新知產生濃厚的興趣，從而展開主動探究，享受學習所帶來的樂趣，這樣才能取得事半功倍的效果。因此我們在選擇相關的語文素材時，不能只是求新求異，而要根據學生的實際情況以及具體的教學內容來選擇最具代表性與針對性的教學素材。這些素材要能夠有效地傳達與教學內容相關的信息，能夠貼近學生的實際生活，這樣才可以引發學生的關注，順利地實現學生注意力的轉移與積極學習情感的遷移，從而使學生在愉悅的氛圍下以積極的心態展開主動探究。

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2信息化教學模式特點

2．1以學生為中心，培養學生的創新能力

信息化教學模式以學習者為中心，充分體現學生的自主學習，擺脫傳統教學教師主宰課堂的弊端。信息化教學尊重學生的個體差異，學生可以根據自己的興趣和能力，選擇適合自己的學習方式及策略，達到最佳的學習效果。信息化教學模式通過情景教學，培養學生的發散性思維、創造性思維以及創新能力。魏縣新實驗一中實行“235”課堂教學模式，就是為了全面培養學生的創新能力。自2013年起，該校一直秉承“以質量求生存，靠創新求發展”的教育理念，推進課堂教學改革。正是因為傳統教學的蹂躪，學生被動作為知識的接受者，表面灌輸進去的是知識，而丟失的卻是那份不可多得的好奇心。所以在信息技術的影響下，教學模式改革勢在必行。

2．2豐富的教學內容，大量的教學資源

由于教學內容豐富多樣，教師和課本不再是唯一的信息來源，這樣可以滿足不同學生的個性需要，有利于因材施教。另外信息化教學模式是以現代信息技術、互聯網為支撐，具有大量的教學資源，包括圖片、影視、案例等，以前聽的只是老師了解的信息，看到的只是課本傳達的知識。互聯網使許多時事、新聞傳播更為迅速及時，將之結合到教學中，有利于學生了解社會變化，掌握最新動態，也能掌握更多案例。而且學生之間可以相互分享了解的信息，增加信息量，并且在相互討論中使感情更為融洽，關系更加和諧。同時，豐富的內容也更能吸引學生的注意力，調動學生各種感官，激發學生的學習興趣。目前，交互式電子白板技術應用到課堂教學彌補了“預設有余，生成不足”的缺點，能隨時調用已存儲的資源素材，做到靈活運用，真正實現多媒體教學。

2．3遠程教學，提高學習效率

互聯網無時空、無地域限制，便于開展遠程教育，學生足不出戶就能進行學習。傳統教學有明確的時間規定，學習的地點也只是學校，這樣很耗費時間，而且學生發展速度不一，學生學習的最佳時間不同，不利于學生成長。遠程教學能針對此弊端，大大提高學生的學習效率。

3現代信息技術運用在教學模式中存在的問題

3．1信息技術被簡單地作為一種工具

由于目前大多數教師沒有深層次掌握信息技術，僅僅把多媒體作為一種演示或播放工具，將所有要學習的內容、環節都納入到制作的課件當中，這并沒有在教學模式上有所改變和創新，只是將所謂的“人為灌輸”變成了“計算機灌輸”。信息技術促使教學容量增大，使得學生學習負擔也加重了。雖說教師通過多媒體將聲音、文字放大了，但教師只是從講授者變成媒體的播放者，沒有考慮對學生學習成效進行及時反饋，學生跟不上這種節奏而消化不良、叫苦連天。目前采用PPT教學的老師已超過90%，一旦某節內容的課程設計做完，老師則年復一年地使用，根本不考慮社會變化而信息也隨之陳舊。

3．2互動頻率低

教學過程中，一定的師生互動是必須的，不僅讓教師了解學生聽課的狀態，也讓學生能感受到老師的關注。教師的注意力一味放在顯示器上，忽視了與學生的交流，這樣就把師生之間富有情感的交流變成通過網絡的信息交互，把人人對話變成人機對話。有時候老師課件設計得不合理，問題答案一起出來，學生根本都不需要思考，只需要跟著多媒體的屏幕走。處于青少年早、中期的學生更渴望獲得老師的關注，而老師的注意力更多集中在冰冷的顯示屏上，這無疑會使師生情感得不到深層次交流，對學生而言不利于他們的成長，對老師來說也不利于其教學及管理工作。

3．3信息素養不高

從教師角度來說，有的老師對信息技術還不是很了解，而且缺乏應用信息技術的經驗，要么不將信息技術與教學結合，這樣的思想觀念不利于教師的自我提升;要么完全依賴信息技術，而丟失傳統教學模式，老師的教學能力將會慢慢下降，最后就像流水線工人一樣做重復的動作，說重復的話。從學生角度來說，學生無法利用網絡獲得更多更有效的信息資源，無法與同學老師進行交流，不能及時為自己答疑解惑，完全按照傳統教學模式來學習，不能培養自主學習能力，與時代脫節。

4對策

4．1有效進行信息技術培訓

現在許多老師對信息技術了解的程度不高，只會把書本的內容照搬到課件上，不能綜合考慮學生身心發展特點，注重發散思維、創造性的培養。課件制作過于簡單，會使學生無法集中注意力在文字上，而過于花哨，又會使學生無法掌握到重點內容。教師需要以學生為中心，從多方面、多層次闡述教學內容，將視頻、圖面、文字集合為一體。對教師進行系統的信息技術培訓是很有必要的。另外，教師要樹立正確的教學觀念，信息技術不是洪水猛獸，也不是甜品面包，將信息技術與教學模式融合是為了教學效果更好，這一切的出發點都是學生。

4．2鼓勵學生運用信息技術自主學習

信息社會的到來，使我們獲得信息的速度更快，信息的量更大。教師應該多鼓勵學生自主學習，培養獨立解決疑難問題的能力。但是，信息社會的弊端也是顯而易見的，信息也有好壞，充斥在學生的周圍，老師就應擔當好監督者的角色，正確引導學生接受有用的信息，拒絕不良信息。4．3完善配套設施，豐富信息資源現在很多學校已使用多媒體教室，但領導老師擔心學生損壞機器，不允許學生使用。有的多媒體設備過于陳舊，需更新換代。學校圖書館里的書也都是陳年舊書，雜七雜八。學校應該多購進新書，完善書庫，讓學生能在圖書館找到自己想要的書。學校電子閱覽室應免費向學生開放，機房電腦也應更換。科教興國，教育任何時候都要擺在重要位置，不能讓硬件設施暫時缺乏或者落后而成為學生學習、能力提升的障礙。

4．4設立合理的管理和評價機制

設立合理的管理和評價機制，能讓教師嚴格要求自己，對自己的教學方法、教學設計再三斟酌，形成適合學生學習的一套策略。同時，這樣有利于激發教師的工作熱情，使得教師內部形成競爭環境，有利于提高教學質量，推進信息化教學的發展。

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二、運用現代信息技術增大課堂容量

傳統教學中以語言描述、黑板板書為傳遞信息的主要方式，費時費力，教師教學負擔沉重，但整個課堂教學密度與課堂容量非常小，如何在有限的時間內盡可能多地實現知識的互動呢？現代信息技術實現了輸出方式的多元化，正是進行高密度的知識傳授，大信息量的優化處理的重要手段。首先，教師可以提前將所要講述的內容存儲于電腦，課上只要進行相應的操作，就可以將所要講解的內容圖文并茂地呈現出來，將教師從繁重的板書中解脫出來，教師就可以有更多的時間來與學生進行互動探究，從而能在有限的時間內盡可能多地來傳遞信息。其次，表現手段多元，擴大信息輸出量。現代信息技術以圖片、文字、音頻、視頻等來傳遞信息，這使得信息的種類更為多元，內容更為豐富。1.圖片。眾所周知，圖形不是語言，但是卻比語言更加直觀、更加形象，更能吸引學生的注意力，同時還包含著更多更豐富的信息，甚至可以傳遞許多語言所不能表達與描述的信息。2.動畫。動畫將圖片與文字結合在一起，并能夠利用圖形的縮放、移動、顏色的漸變等一些特殊效果來集中展現，更加生動，富有動態感。現代信息技術都可以充分利用圖形、動畫等來將學生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境中，這正是增大知識密度、擴大課堂容量的重要手段。

三、運用現代信息技術豐富教學內容

生物學科是一門研究人類生產生活的生命學科，其內容廣泛，跨越度大，小到細胞大到生物全部都是生物學科的研究對象，可以說只要有生命存在的地方就有生命研究。這決定了我們的生物教學不能只是就教材講教材，而是要踐行新課改所倡導的大教學觀，將教學的觸角延伸到無限的生命空間。生物學科既然是研究生命運動的，其傳遞信息的方式就不僅是文字以及插圖，還有更為豐富的表現形式。現代信息技術不僅有強大的互聯網為依托，同時還具有強大的綜合功能與表現效果，可以實現多種教學資源的優化與重組，開發出以教材為中心的多種資源的整合，極大地豐富教學內容，讓我們的生物教學與社會接軌，與世界同步。如我們可以將當今全世界人類所面對的人口、資源、環境、糧食等話題以圖文聲像地形式引入課題，讓學生真正學到有用的生物知識，能夠更深刻地認識到生物學科與人類息息相關。

四、運用現代信息技術更能全面實現因材施教

學生存在一定的差異，這是客觀事實。在傳統教學中這是教學的最大問題，但是在現代教學中這卻正是教學的重要資源。學生有著鮮明的個性，促進學生富有個性的成長，引導學生展開富有個性的學習，這正是新課程改革的重要理念。現代信息技術具有很強的交互性，信息量大，處理速度快，可以為學生提供個別化的學習環境，讓學生根據自己的基礎知識、接受水平來選取適合自己的學習方法、學習進度與難易程度，更能真正實現因材施教。處于這樣的學習環境與學習模式之中，更能突出學生學習的主體性，展現學生不同的學習個性，讓每個學生都可以基于自身基礎選擇最為合適的方法展開自主學習，使得學習更加貼近學生的最近發展區，更能促進學生自身的全面發展。

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二、面向創新教育的現代信息技術

1.創新教育與現代信息技術的契合點

信息技術所帶來的多媒體、網絡技術的革新，給創新教育創造了一種情境和激發力量及信息環境的多樣化、教學模式個性化、師生關系的民主化等。開展創新教育要求注重培養學生的個性，充分挖掘學生的潛能，而現代信息技術則為學生提供多樣化的刺激，能為學生塑造一種“潛移默化”的學習情境，能營造一種生動、活潑、寬松、自由的教育氛圍，使學生的個性得到充分張揚，潛能得到充分發揮。

2.現代信息技術的發展為開展創新教育提供了技術基礎

現代信息技術的發展為構建創新教育模式創設了有利條件。20世紀70年代以來科技的迅猛發展，現代技術開始了全新的現代教育媒體的開發和利用，并在不斷地探索中開始攀向高峰。計算機多媒體技術、計算機網絡技術等信息技術在教育領域飛速發展。飛速發展的internet技術將廣泛的資源結合成一個有機整體，使教師教與學生學的環境出現質的飛躍。由于信息技術的優勢，使得學生感知和認知的時空，層次發生了變化，得到了擴展。先進的信息技術在教育領域的發展和利用對培養學生的創新能力，無論從教學規律、教學手段、教學內容還是教學模式上，都具有巨大的優勢，在信息技術環境下，學校的結構和教師的功能都將發生相應改變，為更好的培養新型人才，創設了有利條件。

3.改變傳統教學方式

現代信息技術的應用，使得傳統的教學模式、教學方法、教學手段、教材形式發生了改變。傳統教學過程中教師、學生、教材三者之間的關系得到了徹底的顛覆，以往靜止的、封閉的、模塊化的教材變成“開放的“”參與式的”“有個性的”“有創造性”的動態教材，更利于開發學生創新思維，培養學生創新能力。另外現代信息技術的應用能產生由學生作為主體的、非線性的、探索式的學習環境和基于計算機的虛擬的學習環境（如“實驗模擬”），在模擬的學習環境中必然要求學生進行大膽合理的假設和探究，并得出結論，從而加強學生創新思維與能力的培養。

4.現代信息技術的發展形成了適合創新教育的科學的教學評價體系

在教學過程中借助現代信息技術收集教學反饋信息、對教學活動進行測評、根據測評結果對教學活動是否圍繞創新教育的開展進行調控。在教學過程中注重形成性評價，在總結性評價時，信息技術能進行精確的科學的數據分析，為其提供相應平臺或軟件。

三、開展創新教育的模式設計

1“.點撥”創新模式

點撥創新模式構成的基本要素是教與學的“五步三階段”。五步是：教師的導入、鑒賞、反饋、遷移，研究。學生的預習、思考、評述、小結、遷移，這五步又構成“輸入•積累———思考•轉化———輸出•創新”這三個階段。而“輸入•積累”這一階段完全可以利用信息技術中多媒體技術對于音頻、視頻、動畫、文字、圖像的支持而變得更形象、更生動、更有吸引力，“思考•轉化”這一階段，學生也可以利用浩瀚如海洋的Internet資源來激發自己的思維。在信息技術環境下，點撥創新模式是以“教”與“學”的雙邊活動與信息技術相結合為特征的，教師點撥，學生創新，兩個主體都發揮作用，是“教學做”的“知行合一”，同時也貫徹了因材施教和啟發式的教學原則。

2“.多維互動討論”創新模式

這是針對學校的實際與學生特點進行網絡教育的一種教學模式。充分發揮校園網中E-mail與BBS的作用，強調教師、學生、媒體的多維互動。該模式分為粗化的三階段：知識傳承、討論質疑、反饋創新，細節留給學生自由發揮，使其不受種種約束，自由度、靈活度較大，課上課下學生都可以在網上查閱資料，相互討論，詢問老師。文科類的互動討論式教學注意和強調信息的搜集、篩選和整合。理科類的互動討論式教學注意實踐性和對現象的觀察，通過觀察，進行反思，提出問題，尋找解決的辦法、途徑、假設；重視和強調思辨能力的培養，互聯網上展開互動討論，其交互性、開放性、信息量大的特點為學生創新能力的發揮提供了廣闊的空間。

3“.大任務驅動”創新模式

“任務驅動”大家耳熟能詳，但要真正理解、讀懂它的內涵卻不是件容易的事，研究表明“任務驅動”教學模式是一種非常有效的激發學生創新思維、培養學生創新精神的方法。但更多時候，任務驅動走進了一個誤區。形象地說，走進了“小任務驅動”的誤區，即教師為學生精心設計好一個任務的目的、內容，學生只要亦步亦趨地按步驟做下來，這種所謂的“任務驅動”就根本不存在任何創新與探索。教師事先設計好的任務對于學生來說，就像一個個陷阱，跳進去，爬出來，再跳進去，學生倍感疲憊，根本沒有時間與心思去創新。基于這個誤區，提出了“大任務驅動”創新模式。顧名思義，“大任務驅動”教師不再為學生設計一個個過于細化的任務，而是提出總體目標以及操作過程中的幾個關鍵步驟，其余則由學生自主發揮與創新，這樣來尊重學生個性，使學生潛力得到充分挖掘。

四、信息技術環境下開展創新教育的理性思考

1.要繼承并發揚傳統教學模式的長處與優點

創新的意識常常蘊藏于豐厚的優秀傳統教育思想中，我們應充分重視研究傳統的教學模式，繼承和改進傳統教學模式。挖掘傳統教學模式中的精髓，與現代教育技術相結合，將打好扎實基礎和培養學生創新精神和能力有機結合起來，處理好它們之間的辯證關系。

2.注重落實模式，不追求形式

對于創新而言，其模式本身的變通、再創造，也是一種創新。因此，在創新性教學模式的運用上，要注重實效，要有的放矢地針對教學實際進行變通和轉換，不能被條條框框局限住。在模式的每一個環節中，都要注意切合實際，不要因為創新而搞成形式主義。

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2.利用多媒體創設和諧輕松的教學氛圍

引發學生學習興趣傳統的數理化教學易給人一種呆板、沉悶的感覺，不易使習慣形象和感性思維的學生產生學習興趣。而多媒體的形象生動等特點正好可以彌補傳統教學的不足。比如，在講解酸的時候，就可用醋來作為課題引入，放映有關醋的歷史、分類及醋的妙用的視頻動畫或者是相關圖片配以和諧優美的音樂，讓學生能帶著輕松愉快的心情進入后面部分的學習。

3.幫助理解重難點內容

樹立學習的信心，保持學生學習興趣信心也是興趣產生的一個重要因素，對于在學習過程中遇到的挫折或困難，意志堅定、求知欲強的學生一定會通過不懈的努力或用不同方法解決，而另外一部分學生可能就此而受到打擊，從而影響學習積極性和學習信心，因此降低學習興趣。有機化學中一些較抽象的知識點，如有機物質分子空間立體結構和同分異構體結構，這需要學生具有一定的空間想象能力，對于部分學生來說，比較困難，如果能制作成三維效果圖或者是具有交互功能的動畫，可以達到直觀形象、一目了然的效果，學生理解起來也更加容易。

4.利用信息技術開展多種課外活動

提高學生學習興趣一是可利用課外活動時間為學生播放有機化學趣聞、生活中常見的有機化學物、有機化學反應或電視節目、魔術表演中的有機化學現象。二是建立興趣活動小組，分小組完成實踐性作業、調查性作業以及課題研究。比如課題“塑料袋與白色污染”，學生可以自行通過網絡查找、收集、加工、整理有關塑料的主要成分、化學性狀、生產加工方法，為什么會引起白色污染，如何降低污染、保護環境等，最后形成論文或電子稿。通過論壇或博客發表，與老師、同學或其他網友共享交流，通過這種方式，不僅可以提高學生的自主學習能力、團隊協助精神，還能讓他們通過發表、共享等方式得到自我滿足，增強自信心和學習的動力，從而提高學習興趣。

5.利用信息技術為學生搭建良好的自主學習平臺

創建平等的互助交流環境利用信息技術可讓學習成果得以鞏固，學習“攔路虎”得以及時解決，加強學習興趣。在教學中，我們發現許多學生可能一開始表現得還是挺有興趣，可是隨著學習內容的增多、學習難度的加深，其學習興趣就會逐漸減退。我們可以嘗試做以下幾個方面的工作:①利用化學學習網站進行課外自主學習，有條件的話，可自行建設有機化學專題學習網站，教師將教案、課件、動畫、視頻或收集整理的相關資料上傳供學生參考。同時，學生也可將自己的學習心得、經驗、研究成果上傳。②建立學習交流群，教師可以利用課外業余時間為學生們答疑解惑，及時解決學生們的學習疑問;學生之間也可就學習經驗進行交流:開設有機化學學習論壇，設立各種討論主題，學生可以根據自己的興趣愛好或者不足之處有選擇地進入相關主題進行討論交流。③利用搜索引擎、在線答疑等信息工具尋求其他網友或名師的支持。④利用輔學型課件或智能評測系統，進行自測練習，及時檢測學習效果。

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如同樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”那樣，導入是課堂教學中的一個重要的環節，是教師引導學生很快地進入學習行為的一種教學技能。恰當地運用好導入能引導學生明確學習目的，能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。日常教學中，我們常常利用多媒體創設情境，通過一些生動有趣的畫面、聲音、圖像、動畫等，以生動活潑的形式展現課文內容，刺激學生多種感官，給學生留下初步的整體印象。初學《燈光》時，我先用多媒體播放一段華燈初上的課件，讓學生置身于燈光所帶來的美麗世界，給學生以美的感受，再以“六十年前，見到電燈卻只是許多人的一個美好夢想”這樣的導語，引起學生情感上的反差，目的是激發學生的閱讀興趣，調動他們的學習積極性。

二、突出重點，降低教學難度

閱讀目標中要求學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。《燈光》一文的重難點之一是從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉中，學習先烈的無私奉獻精神。如何讓學生理解發現這一崇高的人性美呢？教學中，我先出示思考題，安排充足的閱讀時間，讓學生有目的地獨立閱讀，再課件顯示八至十自然段，集體有針對性地閱讀，并以紅色醒目地標出重點詞語，從視覺上引起學生的關注。在匯報交流后，師生合作，反復以不同身份多角度地閱讀，在這一次次的閱讀中，學生明白了郝副營長行動的重大意義，對人物產生崇敬之情。

三、直觀展示，引出精彩生成

“感人心者，莫先乎情。”充分的多種形式的閱讀給了學生理性上的認識，但還不是發自內心的。這時，用課件呈現郝副營長高舉燃燒的書為部隊指路的畫面，在背景音樂戰士的高喊聲中，在教師動情的解說中，直觀上讓學生對郝副營長的犧牲感到遺憾時，更為他那種人格魅力所感染。埋藏在心地的那份激情，那份英雄氣概便噴發出來，讓他們有了強烈的閱讀與說話的欲望。再次的朗讀，便有自己的獨特體驗，能做到聲情并茂了。然后趁熱打鐵，以“你想對郝副營長說什么”這一問題，讓學生面對畫面中的郝副營長倘露心扉，使情感得以升華，有效地教育學生好好學習，珍惜今天這一來之不易的幸福生活。

四、資料拓展，延伸語文教學

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教育的功能是相通的，小學音樂教學也不例外。新的《小學音樂課程標準》明確指出，音樂是小學進行美育的一門基礎學科，它以審美為核心，以音樂所獨有的形式來表現藝術美，音樂教學的根本目的是培養全面發展的人。現在的音樂課不僅僅是簡單的向學生傳授基本的樂理知識，教唱歌曲，同時也要對學生進行美好的品德教育和審美教育。在小學音樂的實際教學活動中，教師如果把現代信息技術手段運用到課堂中，學生就能生動形象直觀的看到作品所描摹的景象和多姿多彩的活動場景，這樣使音樂課堂提高了感染力，學生能夠身臨其境的體驗到只憑教師講解所不能達到的情境。學生們的情感得到了充分的激發，與音樂共悲共喜，真正產生了情感的共鳴。

1.2豐富教學信息內容

現在的小學音樂課程涵蓋面非常廣。在小學音樂教材中，音樂知識，歌曲和欣賞等都有所涉及，這實際上就對音樂教師提出了一個較高的要求，但目前小學音樂教師的整體水平和這個要求還不是很協調，很多教師對此還不是很了解，造成了課堂講解的失誤。現代信息技術的發展尤其是互聯網技術的發展使這個問題得到了緩解，現代互聯網信息技術是非常發達的，全世界資源的共享很大地方便了人們的生活。音樂教師通過上網查找有關教學內容的材料，從而獲得自己不理解和教學參考書中所沒有的信息內容，這樣就增大了課堂的信息量，避免了失誤的發生。

2.現代信息技術背景下小學音樂教學模式的構建

在小學音樂教學過程中，如果把現代信息技術與課堂教學結合在一起，讓現代信息技術服務于小學音樂課堂，構建一個新的小學音樂教學模式，那將為學生的音樂學習創造一個多姿多彩的教學氛圍，課堂效果也會大大的提升。

2.1運用現代信息技術創設合適的小學音樂情境教學模式

在傳統的小學音樂教學中，由于內容單一，形式上缺少變化，在很大程度上限制了學生對音樂作品的理解，學習的過程枯燥，更無法激發學生對音樂的興趣。利用現代信息技術創設音樂教學情境，把網絡和多媒體運用到課堂當中，可以培養學生良好的審美境界，喚起學生的音樂審美注意力，并且使整個音樂教學活動過程顯得形象生動。合理運用現代信息技術能為音樂教學創設聲像具備的音樂情境，有利于喚起學生的審美意識，提高他們的審美能力。

2.1.1創設情境導入，培養學生學習音樂的興趣

著名音樂教育家卡巴列夫斯基說過："音樂教學的超級任務是培養學生對音樂的興趣。”對小學生而言，興趣是學習的助推器。小學生都比較活潑好動，喜歡接觸新奇有趣的事物，并且對動態的事物更感興趣。利用現代多媒體信息技術，播放與教學內容相關的動畫短片，創設生動的教學情境，化靜為動，更能激發學生的興趣，提高學生學習音樂的積極性。如我在教學一年級音樂《小鴨子》這首歌曲時，一上課就給孩子們播放有關小鴨子的的flas創設情境：碧綠的田野，逶迤清涼的小河，燦爛的陽光。同時再配上《小鴨子》的伴奏背景音樂，通過眼睛和耳朵把學生的思維充分調動起來。這時候再讓學生為動畫編歌詞，最后再把原歌詞加入到flas中讓學生鑒賞。看著優美的畫面，聽著悅耳的歌聲，學生仿佛置身于小鴨子當時的情境中，使他們產生了一種身臨其境的感覺。通過這些現代信息技術的教學手段，他們更深刻的理解了歌曲所要表現的信息，體會到歌曲所要表達的情緒，最重要的是激發了他們學習上的興趣，引發他們情感的共鳴，這樣為以后學習音樂打下了堅實的基礎。

2.1.2利用情境教學，突破教學中的重難點

傳統的教學，音樂教師需要做很多準備工作。樂譜要自己制作，黑板上還要寫很多板書，這樣既浪費時間又枯燥乏味。現代的信息技術應有盡有，實物都可以在大屏幕上直接顯示。用電腦制作課件，可以把樂譜直接放大顯示出來，并且能通過變換不同的顏色和形式對學生的視覺產生沖擊，加深他們對歌曲的記憶和對樂理知識的理解。在教學一些不太熟悉和外來的樂器時，把這些樂器的圖片直接放大投影出來，可以使教師對樂器的介紹更形象，準確。

2.2運用現代信息技術創建合理的想象教學模式

小學生的思維想象力是無窮的，在很多方面，想象力甚至比知識更重要。在音樂教學的過程中開拓學生的藝術想象力，有利于發展學生的個性和智慧，促進學生創造思維的形成。現代信息技術所帶來的形聲兼備的音樂情境，不僅能發展學生的藝術欣賞能力，培養他們的審美情緒，更能有效的培養學生的想象力。例如，《小紅帽》是小學二年級音樂的一首童話歌曲。這首歌曲也是一個有趣的童話故事，具有濃厚的兒童情趣。里面主要敘述了小紅帽在去外婆家的路上遇上大灰狼的故事。在教學中，我把《小紅帽》的音樂配上故事畫面，并編制成動畫，創設了演示的情境。上課時讓學生分別模仿小紅帽和大灰狼的形象，隨著不同的風格樂曲做不同的律動，然后在大屏幕顯示出做好的小紅帽和大灰狼的形象，讓學生模仿它們。做完后，讓學生說一說大灰狼和小紅帽的性格特點，并且讓他們說出故事的結局。通過讓學生反復的模仿，增強它們對音樂的理解，促進他們的想象力，從而讓他們做到在游戲中學習，在律動中學習和在快樂中，在想象中學習。

3.現代信息技術在小學音樂教學實踐中存在的誤區

在小學音樂的現實教學實踐中，因為教師沒有經過系統培訓，學校管理制度的不完善，管理者的重視度不高，也形成了現代多媒體信息技術在現實教學實踐應用中的誤區，教師們一味的追求現代化，自動化的教學模式，盲目的使用多媒體會造成適得其反的教學效果。有些教師將多媒體當做錄音機，投影儀來使用，忽視了視聽結合的教學模式；有的教師缺乏創新思維，沒能充分的利用多媒體創設情境的教學模式，從而使課本和教學課件相脫離，教學手段單一，教學內容死板；還有些教師過分的追求聲像效果的變換，卻忽略了多媒體技術是以教學目標為前提的輔助教學本質，他們僅停留在表面的視聽效果和動畫效果的欣賞設計上，卻淡化了音樂教學環節的內涵建設。

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二、信息技術在教學中應用的問題

首先，科技的發展，使信息技術得到了廣泛的普及，特別是計算機網絡的發展，使學生對于信息技術并不陌生。可是學生對于信息技術的了解多趨向與游戲、信息溝通等方面，對其在教學中應用的認識還不夠深入。第一，學生對于利用信息技術手段教學并不了解，認為教學中信息技術手段的應用就是將課本知識移到屏幕上，并無多大意義。第二，大學物理教學中，對知識的安排不太合理，致使多媒體教學的優勢難以發揮，導致學生對信息技術參與教學并無多大興趣，反而覺得有些枯燥、乏味，并不愿深入了解。其次，物理教學課件制作太過粗糙，一些教師就是直接從網絡上下載一些現成的課件，也不經過加工處理，無法體現課件的特色，亦不能引起學生的興趣，教學效果差強人意。此外，在大學物理教學中，一些教師過于依賴信息技術，課堂成為多媒體與學生的“天下”，教師與學生的交流溝通受到影響，教師在教學中的引導作用難以發揮，學生對物理知識學習的主動性、自覺性難以激發，久而久之形成了一種死板、無趣的課堂氣氛，影響了物理教學的有效性。再次，基于信息技術的大學物理教學，整合了零碎的物理知識，更加突出物理知識的綜合性、系統性。然而卻降低了對基礎知識的關注和認知，不利于學生知識實踐應用能力的培養，影響了物理教學的全面性，制約了學生自主能動性的發揮，使其不能產生強烈的物理探索欲望，難以在物理學習中有所突破。

三、利用信息技術優化大學物理教學的思考

在信息技術利用中，一定要明確信息技術是一種教學工具，對其科學、合理的應用才能優化教學，提升教學水平。首先，學生是教學的主體，教師、信息技術要圍繞學生這一教學核心因素發揮其作用。不能否定信息技術教學的有效性，也不能忽略教師在教學中的啟發、引導作用。要將各種教學資源科學的結合起來，營造一個學習氣氛濃烈的教學環境，促進物理教學質量的提升。其次，對于課件的準備決不能馬虎，從選材、制作到修改、應用的各個環節都要精心準備、細心加工，確保教學課件的新穎、獨特和創新性，使課件播放能夠密切的配合教師進行物理知識的傳播，使其能與教學設計相輔相成，實現大學物理教學的更高水平。再次，在信息技術利用中，注重基礎知識的傳授，科學、合理的利用多媒體。例如，在對一些復雜、抽象知識的講解中，教師的表達不能滿足學生對知識的探求，這時，適當的聲像信息能刺激學生感知狀態，激發學生的學習興趣，使物理教學得到優化。同時，學生也會在與教師的交流溝通中，產生強烈的情景印象，對重點知識的理解、記憶更加深刻。第四，利用信息技術搜集廣泛的物理知識信息，使物理教學的廣度和深度得到拓展，開闊學生視野，使學生獲得更豐富的物理學習經驗，使其能夠積極、主動的參與到物理教學中，提高物理教學效率。第五，協調好學生、教師與多媒體的關系，是三者在教學中的積極意義都能得到充分發揮。一方面，學生是教學的主體，是知識的接受者、加工者、存儲者和應用者，教學參與對學生成功的建構物理知識非常關鍵。而教師是學生學習物理知識的領路人、激發者，教師與學生的情感交流是學生獲得教學參與動力的重要途徑，因此決不可忽視。另一方面，多媒體只是一種教學工具，信息技術的應用只是一種教學手段。教師是這種工具的應用者和掌握者，決不能使自己成為教學工具的附庸。要科學的配合學生在教學中的參與狀態，及時的調整課堂氣氛，促進物理教學的優化。