現(xiàn)代信息技術(shù)論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇現(xiàn)代信息技術(shù)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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（2）自主性。在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式中，以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心。教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中的主體地位為主導(dǎo)地位，變?yōu)閷W(xué)生尋找信息、解決問題的指導(dǎo)者。在新的教學(xué)模式下，教師要培養(yǎng)學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)工具提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要積極地參與，還要獨立地、自主地完成認(rèn)知過程，并反思。

（3）實踐性。做中學(xué)是建構(gòu)主義的思想，也是現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)理念。在職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)中，需要動手操作的實習(xí)實踐課程居多。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式中，學(xué)生不僅參與到教學(xué)過程中來，還要親自動手操作實踐，反復(fù)操作，以達到鞏固知識的目標(biāo)。將實體教學(xué)改為虛擬教學(xué)，降低教學(xué)成本，提高了操作安全性和教學(xué)質(zhì)量。

（4）交流性。人的學(xué)習(xí)最初都來自實踐、來自面對面的交流。交流與合作是社會發(fā)展的需要，信息化時代，人與人之間的溝通與互助越來越方便和多樣化。在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式中實現(xiàn)了師生之間交流、學(xué)生之間交流、學(xué)生與信息化智能系統(tǒng)的交流。

（5）探究性。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式中，信息技術(shù)教學(xué)軟件具有一定的挑戰(zhàn)性、激疑性、趣味性，教師或軟件會創(chuàng)設(shè)直觀、生動、富有啟發(fā)性的問題情境，能夠喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和解決問題的熱情。學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識，通過在任務(wù)完成過程中有的放矢地學(xué)習(xí)、自主地探索、自由地發(fā)揮。

（6）創(chuàng)新性現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式中有實踐、有趣味、有自主、有交流。其中，實踐是創(chuàng)新的源泉；趣味性則激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，增強其學(xué)習(xí)的主觀能動性；自主學(xué)習(xí)和交流合作給學(xué)生營造一個民主和諧的環(huán)境，學(xué)生敢于創(chuàng)新，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的思維。

2發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)勢，促進學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

（1）現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式與職業(yè)教育學(xué)科內(nèi)容的整合。信息技術(shù)課程與學(xué)科內(nèi)容的整合包括兩個方面的含義：一方面是現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使教學(xué)內(nèi)容以信息化形式呈現(xiàn)，如會計電算化教學(xué)模擬軟件、DinerDash策略等軟件；另一方面，融入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)理念，自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)等［5］。我國職業(yè)教育重技能教育，學(xué)科多為實踐類，非常適合現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇最為適宜一種或幾種的現(xiàn)代信息化教學(xué)模式，如電子講稿與在線測試整合，基于資源的自主學(xué)習(xí)與小組討論整合，教育游戲與合作探究整合，無論什么樣的方式方法，要有利于學(xué)生的主動參與、主動發(fā)展。

篇（2）

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考

在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境/情景，有效地開闊學(xué)生視野，更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)效果。但是在運用過程中，我們也需要對現(xiàn)代信息技術(shù)有一個清楚的認(rèn)識，擺正現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的位置，這樣才能趨其利而避其弊，真正發(fā)揮其作用。

1.利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、使用多媒體課件等現(xiàn)代信息技術(shù)并非等同于學(xué)科整合

學(xué)科整合是一種理念，而不僅僅是一種手段，并非是使用了現(xiàn)代信息技術(shù)手段就是整合。要從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需要出發(fā)來使用現(xiàn)代信息技術(shù)，不是為了用現(xiàn)代信息技術(shù)而使用，而要強調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的長處，而不是拋開一切只要使用現(xiàn)代信息技術(shù)就行，關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計。

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（1）現(xiàn)代信息技術(shù)有巨大的存儲容量，不但包括文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個動態(tài)的連續(xù)過程，使靜態(tài)的安全知識變得鮮活起來。這樣，安全知識教育就不再是過去那種簡單的從聲音到耳朵的單一形式的注入式傳遞，而是圖、文、聲、像并茂的復(fù)合傳遞形式。

（2）現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時空的限制，搜集大量生動直觀、新穎活潑的案例，能夠模擬案例發(fā)生的真實過程，有效地實現(xiàn)案例的真實再現(xiàn)，使靜態(tài)的安全信息轉(zhuǎn)化為動態(tài)的安全信息，抽象的安全概念變得形象化、具體化、真實化，無形之中增強了安全教育的直觀性和感染力，自然而然地達到了教育效果。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行班級德育管理，會帶來空前高效的管理效果

班主任是學(xué)校教育活動的組織者與實施者，德育教育是素質(zhì)教育的核心，是班主任管理工作的重要組成部分。當(dāng)今社會，媒體網(wǎng)絡(luò)不良導(dǎo)向、單親離異家庭、留守隔代帶養(yǎng)、家庭教育缺失等諸多因素，導(dǎo)致學(xué)校教育往往微不足道，許多班主任深感力不從心，總是抱怨“如今的學(xué)生不聽話“”如今的學(xué)生不受教育”“如今的學(xué)生難管”而牢騷滿腹，致使班級德育管理工作跌入低谷。時代在前進，形勢在發(fā)展。新一輪的課改正緊鑼密鼓地掀起，這不得不引起我們深深的思索：班級德育管理模式是不是也應(yīng)該有所變化呢？答案是肯定的。那么，班級德育管理如何走出低谷呢？根據(jù)我多年的學(xué)生德育管理經(jīng)驗，我認(rèn)為應(yīng)該緊扣時代脈搏，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在德育管理工作中的實用性運用，運用現(xiàn)代化的教育手段，創(chuàng)新德育工作方法，將枯燥的理論說教變?yōu)樯鷦踊顫姟W(xué)生喜聞樂“受”的“實惠”性的東西，讓現(xiàn)代信息技術(shù)為德育管理工作注入新鮮血液，使德育管理工作更有新意、更加高效。

（1）通過班級網(wǎng)頁的感染，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，增強班級凝聚力，強化學(xué)生的集體意識和團結(jié)協(xié)作意識。每個班是一個集體，是學(xué)生溫暖的大家庭。每一個班，班主任要認(rèn)真組織、指導(dǎo)學(xué)生建立起班級網(wǎng)頁。網(wǎng)頁上要有班級管理團隊、班紀(jì)班規(guī)、班級座右銘、班級動態(tài)、習(xí)作園地等。班級動態(tài)每天更新，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)、出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生情況以及本班在學(xué)校評比中的情況。班級網(wǎng)頁上還可給每個學(xué)生設(shè)計一份成長手冊，記錄學(xué)生每天的學(xué)習(xí)、出勤、紀(jì)律情況。班級網(wǎng)頁形式要新穎，內(nèi)容要豐富，經(jīng)常更新，利用多媒體，組織學(xué)生每天集體瀏覽一次，使之成為學(xué)生接受自我教育和自我熏陶的樂園。

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二、如何有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)來提高教學(xué)效益

1.實現(xiàn)趣味性與知識性的統(tǒng)一。我們要全面而客觀地認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中究竟充當(dāng)著什么角色，起著什么樣的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種教學(xué)媒體，對其運用的根本目的就在于改變我們以往教學(xué)枯燥無味的狀態(tài)，將枯燥的知識寓于直觀而形象的事物之中，以增強教學(xué)的趣味性，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的學(xué)習(xí)欲望，并讓學(xué)生將這種注意力與興趣點轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來，從而使學(xué)生能圍繞著特定的教學(xué)內(nèi)容來展開主動的探究活動，在探究中掌握知識與技能。因此，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，我們要處理好趣味性與知識性的有效統(tǒng)一。如果片面強調(diào)趣味性，就只能造成教學(xué)表面的熱鬧，而無實質(zhì)性的進展；如果只強調(diào)知識性，卻又容易陷入灌輸教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、參與動機不強，同樣也無法取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。只有實現(xiàn)知識性與趣味性的統(tǒng)一，才能以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，架起通往語文殿堂的橋梁，才能讓學(xué)生對新知產(chǎn)生濃厚的興趣，從而展開主動探究，享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，這樣才能取得事半功倍的效果。因此我們在選擇相關(guān)的語文素材時，不能只是求新求異，而要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇最具代表性與針對性的教學(xué)素材。這些素材要能夠有效地傳達與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，能夠貼近學(xué)生的實際生活，這樣才可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，順利地實現(xiàn)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移與積極學(xué)習(xí)情感的遷移，從而使學(xué)生在愉悅的氛圍下以積極的心態(tài)展開主動探究。

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2信息化教學(xué)模式特點

2．1以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息化教學(xué)模式以學(xué)習(xí)者為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)教師主宰課堂的弊端。信息化教學(xué)尊重學(xué)生的個體差異，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式及策略，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。信息化教學(xué)模式通過情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力。魏縣新實驗一中實行“235”課堂教學(xué)模式，就是為了全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。自2013年起，該校一直秉承“以質(zhì)量求生存，靠創(chuàng)新求發(fā)展”的教育理念，推進課堂教學(xué)改革。正是因為傳統(tǒng)教學(xué)的蹂躪，學(xué)生被動作為知識的接受者，表面灌輸進去的是知識，而丟失的卻是那份不可多得的好奇心。所以在信息技術(shù)的影響下，教學(xué)模式改革勢在必行。

2．2豐富的教學(xué)內(nèi)容，大量的教學(xué)資源

由于教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，教師和課本不再是唯一的信息來源，這樣可以滿足不同學(xué)生的個性需要，有利于因材施教。另外信息化教學(xué)模式是以現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)為支撐，具有大量的教學(xué)資源，包括圖片、影視、案例等，以前聽的只是老師了解的信息，看到的只是課本傳達的知識。互聯(lián)網(wǎng)使許多時事、新聞傳播更為迅速及時，將之結(jié)合到教學(xué)中，有利于學(xué)生了解社會變化，掌握最新動態(tài)，也能掌握更多案例。而且學(xué)生之間可以相互分享了解的信息，增加信息量，并且在相互討論中使感情更為融洽，關(guān)系更加和諧。同時，豐富的內(nèi)容也更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，交互式電子白板技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)彌補了“預(yù)設(shè)有余，生成不足”的缺點，能隨時調(diào)用已存儲的資源素材，做到靈活運用，真正實現(xiàn)多媒體教學(xué)。

2．3遠程教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

互聯(lián)網(wǎng)無時空、無地域限制，便于開展遠程教育，學(xué)生足不出戶就能進行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)有明確的時間規(guī)定，學(xué)習(xí)的地點也只是學(xué)校，這樣很耗費時間，而且學(xué)生發(fā)展速度不一，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時間不同，不利于學(xué)生成長。遠程教學(xué)能針對此弊端，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3現(xiàn)代信息技術(shù)運用在教學(xué)模式中存在的問題

3．1信息技術(shù)被簡單地作為一種工具

由于目前大多數(shù)教師沒有深層次掌握信息技術(shù)，僅僅把多媒體作為一種演示或播放工具，將所有要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)都納入到制作的課件當(dāng)中，這并沒有在教學(xué)模式上有所改變和創(chuàng)新，只是將所謂的“人為灌輸”變成了“計算機灌輸”。信息技術(shù)促使教學(xué)容量增大，使得學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也加重了。雖說教師通過多媒體將聲音、文字放大了，但教師只是從講授者變成媒體的播放者，沒有考慮對學(xué)生學(xué)習(xí)成效進行及時反饋，學(xué)生跟不上這種節(jié)奏而消化不良、叫苦連天。目前采用PPT教學(xué)的老師已超過90%，一旦某節(jié)內(nèi)容的課程設(shè)計做完，老師則年復(fù)一年地使用，根本不考慮社會變化而信息也隨之陳舊。

3．2互動頻率低

教學(xué)過程中，一定的師生互動是必須的，不僅讓教師了解學(xué)生聽課的狀態(tài)，也讓學(xué)生能感受到老師的關(guān)注。教師的注意力一味放在顯示器上，忽視了與學(xué)生的交流，這樣就把師生之間富有情感的交流變成通過網(wǎng)絡(luò)的信息交互，把人人對話變成人機對話。有時候老師課件設(shè)計得不合理，問題答案一起出來，學(xué)生根本都不需要思考，只需要跟著多媒體的屏幕走。處于青少年早、中期的學(xué)生更渴望獲得老師的關(guān)注，而老師的注意力更多集中在冰冷的顯示屏上，這無疑會使師生情感得不到深層次交流，對學(xué)生而言不利于他們的成長，對老師來說也不利于其教學(xué)及管理工作。

3．3信息素養(yǎng)不高

從教師角度來說，有的老師對信息技術(shù)還不是很了解，而且缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的經(jīng)驗，要么不將信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合，這樣的思想觀念不利于教師的自我提升;要么完全依賴信息技術(shù)，而丟失傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師的教學(xué)能力將會慢慢下降，最后就像流水線工人一樣做重復(fù)的動作，說重復(fù)的話。從學(xué)生角度來說，學(xué)生無法利用網(wǎng)絡(luò)獲得更多更有效的信息資源，無法與同學(xué)老師進行交流，不能及時為自己答疑解惑，完全按照傳統(tǒng)教學(xué)模式來學(xué)習(xí)，不能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，與時代脫節(jié)。

4對策

4．1有效進行信息技術(shù)培訓(xùn)

現(xiàn)在許多老師對信息技術(shù)了解的程度不高，只會把書本的內(nèi)容照搬到課件上，不能綜合考慮學(xué)生身心發(fā)展特點，注重發(fā)散思維、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。課件制作過于簡單，會使學(xué)生無法集中注意力在文字上，而過于花哨，又會使學(xué)生無法掌握到重點內(nèi)容。教師需要以學(xué)生為中心，從多方面、多層次闡述教學(xué)內(nèi)容，將視頻、圖面、文字集合為一體。對教師進行系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)是很有必要的。另外，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，信息技術(shù)不是洪水猛獸，也不是甜品面包，將信息技術(shù)與教學(xué)模式融合是為了教學(xué)效果更好，這一切的出發(fā)點都是學(xué)生。

4．2鼓勵學(xué)生運用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)

信息社會的到來，使我們獲得信息的速度更快，信息的量更大。教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立解決疑難問題的能力。但是，信息社會的弊端也是顯而易見的，信息也有好壞，充斥在學(xué)生的周圍，老師就應(yīng)擔(dān)當(dāng)好監(jiān)督者的角色，正確引導(dǎo)學(xué)生接受有用的信息，拒絕不良信息。4．3完善配套設(shè)施，豐富信息資源現(xiàn)在很多學(xué)校已使用多媒體教室，但領(lǐng)導(dǎo)老師擔(dān)心學(xué)生損壞機器，不允許學(xué)生使用。有的多媒體設(shè)備過于陳舊，需更新?lián)Q代。學(xué)校圖書館里的書也都是陳年舊書，雜七雜八。學(xué)校應(yīng)該多購進新書，完善書庫，讓學(xué)生能在圖書館找到自己想要的書。學(xué)校電子閱覽室應(yīng)免費向?qū)W生開放，機房電腦也應(yīng)更換。科教興國，教育任何時候都要擺在重要位置，不能讓硬件設(shè)施暫時缺乏或者落后而成為學(xué)生學(xué)習(xí)、能力提升的障礙。

4．4設(shè)立合理的管理和評價機制

設(shè)立合理的管理和評價機制，能讓教師嚴(yán)格要求自己，對自己的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計再三斟酌，形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的一套策略。同時，這樣有利于激發(fā)教師的工作熱情，使得教師內(nèi)部形成競爭環(huán)境，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，推進信息化教學(xué)的發(fā)展。

篇（6）

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)增大課堂容量

傳統(tǒng)教學(xué)中以語言描述、黑板板書為傳遞信息的主要方式，費時費力，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)沉重，但整個課堂教學(xué)密度與課堂容量非常小，如何在有限的時間內(nèi)盡可能多地實現(xiàn)知識的互動呢？現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)了輸出方式的多元化，正是進行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理的重要手段。首先，教師可以提前將所要講述的內(nèi)容存儲于電腦，課上只要進行相應(yīng)的操作，就可以將所要講解的內(nèi)容圖文并茂地呈現(xiàn)出來，將教師從繁重的板書中解脫出來，教師就可以有更多的時間來與學(xué)生進行互動探究，從而能在有限的時間內(nèi)盡可能多地來傳遞信息。其次，表現(xiàn)手段多元，擴大信息輸出量。現(xiàn)代信息技術(shù)以圖片、文字、音頻、視頻等來傳遞信息，這使得信息的種類更為多元，內(nèi)容更為豐富。1.圖片。眾所周知，圖形不是語言，但是卻比語言更加直觀、更加形象，更能吸引學(xué)生的注意力，同時還包含著更多更豐富的信息，甚至可以傳遞許多語言所不能表達與描述的信息。2.動畫。動畫將圖片與文字結(jié)合在一起，并能夠利用圖形的縮放、移動、顏色的漸變等一些特殊效果來集中展現(xiàn)，更加生動，富有動態(tài)感。現(xiàn)代信息技術(shù)都可以充分利用圖形、動畫等來將學(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情境中，這正是增大知識密度、擴大課堂容量的重要手段。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

生物學(xué)科是一門研究人類生產(chǎn)生活的生命學(xué)科，其內(nèi)容廣泛，跨越度大，小到細(xì)胞大到生物全部都是生物學(xué)科的研究對象，可以說只要有生命存在的地方就有生命研究。這決定了我們的生物教學(xué)不能只是就教材講教材，而是要踐行新課改所倡導(dǎo)的大教學(xué)觀，將教學(xué)的觸角延伸到無限的生命空間。生物學(xué)科既然是研究生命運動的，其傳遞信息的方式就不僅是文字以及插圖，還有更為豐富的表現(xiàn)形式。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅有強大的互聯(lián)網(wǎng)為依托，同時還具有強大的綜合功能與表現(xiàn)效果，可以實現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與重組，開發(fā)出以教材為中心的多種資源的整合，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，讓我們的生物教學(xué)與社會接軌，與世界同步。如我們可以將當(dāng)今全世界人類所面對的人口、資源、環(huán)境、糧食等話題以圖文聲像地形式引入課題，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的生物知識，能夠更深刻地認(rèn)識到生物學(xué)科與人類息息相關(guān)。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)更能全面實現(xiàn)因材施教

學(xué)生存在一定的差異，這是客觀事實。在傳統(tǒng)教學(xué)中這是教學(xué)的最大問題，但是在現(xiàn)代教學(xué)中這卻正是教學(xué)的重要資源。學(xué)生有著鮮明的個性，促進學(xué)生富有個性的成長，引導(dǎo)學(xué)生展開富有個性的學(xué)習(xí)，這正是新課程改革的重要理念。現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強的交互性，信息量大，處理速度快，可以為學(xué)生提供個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識、接受水平來選取適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進度與難易程度，更能真正實現(xiàn)因材施教。處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)模式之中，更能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，展現(xiàn)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)個性，讓每個學(xué)生都可以基于自身基礎(chǔ)選擇最為合適的方法展開自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，更能促進學(xué)生自身的全面發(fā)展。

篇（7）

二、面向創(chuàng)新教育的現(xiàn)代信息技術(shù)

1.創(chuàng)新教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的契合點

信息技術(shù)所帶來的多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新，給創(chuàng)新教育創(chuàng)造了一種情境和激發(fā)力量及信息環(huán)境的多樣化、教學(xué)模式個性化、師生關(guān)系的民主化等。開展創(chuàng)新教育要求注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，充分挖掘?qū)W生的潛能，而現(xiàn)代信息技術(shù)則為學(xué)生提供多樣化的刺激，能為學(xué)生塑造一種“潛移默化”的學(xué)習(xí)情境，能營造一種生動、活潑、寬松、自由的教育氛圍，使學(xué)生的個性得到充分張揚，潛能得到充分發(fā)揮。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為開展創(chuàng)新教育提供了技術(shù)基礎(chǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為構(gòu)建創(chuàng)新教育模式創(chuàng)設(shè)了有利條件。20世紀(jì)70年代以來科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)開始了全新的現(xiàn)代教育媒體的開發(fā)和利用，并在不斷地探索中開始攀向高峰。計算機多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域飛速發(fā)展。飛速發(fā)展的internet技術(shù)將廣泛的資源結(jié)合成一個有機整體，使教師教與學(xué)生學(xué)的環(huán)境出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。由于信息技術(shù)的優(yōu)勢，使得學(xué)生感知和認(rèn)知的時空，層次發(fā)生了變化，得到了擴展。先進的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展和利用對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，無論從教學(xué)規(guī)律、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式上，都具有巨大的優(yōu)勢，在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)校的結(jié)構(gòu)和教師的功能都將發(fā)生相應(yīng)改變，為更好的培養(yǎng)新型人才，創(chuàng)設(shè)了有利條件。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材形式發(fā)生了改變。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系得到了徹底的顛覆，以往靜止的、封閉的、模塊化的教材變成“開放的“”參與式的”“有個性的”“有創(chuàng)造性”的動態(tài)教材，更利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。另外現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能產(chǎn)生由學(xué)生作為主體的、非線性的、探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境和基于計算機的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境（如“實驗?zāi)M”），在模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中必然要求學(xué)生進行大膽合理的假設(shè)和探究，并得出結(jié)論，從而加強學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展形成了適合創(chuàng)新教育的科學(xué)的教學(xué)評價體系

在教學(xué)過程中借助現(xiàn)代信息技術(shù)收集教學(xué)反饋信息、對教學(xué)活動進行測評、根據(jù)測評結(jié)果對教學(xué)活動是否圍繞創(chuàng)新教育的開展進行調(diào)控。在教學(xué)過程中注重形成性評價，在總結(jié)性評價時，信息技術(shù)能進行精確的科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，為其提供相應(yīng)平臺或軟件。

三、開展創(chuàng)新教育的模式設(shè)計

1“.點撥”創(chuàng)新模式

點撥創(chuàng)新模式構(gòu)成的基本要素是教與學(xué)的“五步三階段”。五步是：教師的導(dǎo)入、鑒賞、反饋、遷移，研究。學(xué)生的預(yù)習(xí)、思考、評述、小結(jié)、遷移，這五步又構(gòu)成“輸入•積累———思考•轉(zhuǎn)化———輸出•創(chuàng)新”這三個階段。而“輸入•積累”這一階段完全可以利用信息技術(shù)中多媒體技術(shù)對于音頻、視頻、動畫、文字、圖像的支持而變得更形象、更生動、更有吸引力，“思考•轉(zhuǎn)化”這一階段，學(xué)生也可以利用浩瀚如海洋的Internet資源來激發(fā)自己的思維。在信息技術(shù)環(huán)境下，點撥創(chuàng)新模式是以“教”與“學(xué)”的雙邊活動與信息技術(shù)相結(jié)合為特征的，教師點撥，學(xué)生創(chuàng)新，兩個主體都發(fā)揮作用，是“教學(xué)做”的“知行合一”，同時也貫徹了因材施教和啟發(fā)式的教學(xué)原則。

2“.多維互動討論”創(chuàng)新模式

這是針對學(xué)校的實際與學(xué)生特點進行網(wǎng)絡(luò)教育的一種教學(xué)模式。充分發(fā)揮校園網(wǎng)中E-mail與BBS的作用，強調(diào)教師、學(xué)生、媒體的多維互動。該模式分為粗化的三階段：知識傳承、討論質(zhì)疑、反饋創(chuàng)新，細(xì)節(jié)留給學(xué)生自由發(fā)揮，使其不受種種約束，自由度、靈活度較大，課上課下學(xué)生都可以在網(wǎng)上查閱資料，相互討論，詢問老師。文科類的互動討論式教學(xué)注意和強調(diào)信息的搜集、篩選和整合。理科類的互動討論式教學(xué)注意實踐性和對現(xiàn)象的觀察，通過觀察，進行反思，提出問題，尋找解決的辦法、途徑、假設(shè)；重視和強調(diào)思辨能力的培養(yǎng)，互聯(lián)網(wǎng)上展開互動討論，其交互性、開放性、信息量大的特點為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供了廣闊的空間。

3“.大任務(wù)驅(qū)動”創(chuàng)新模式

“任務(wù)驅(qū)動”大家耳熟能詳，但要真正理解、讀懂它的內(nèi)涵卻不是件容易的事，研究表明“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式是一種非常有效的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法。但更多時候，任務(wù)驅(qū)動走進了一個誤區(qū)。形象地說，走進了“小任務(wù)驅(qū)動”的誤區(qū)，即教師為學(xué)生精心設(shè)計好一個任務(wù)的目的、內(nèi)容，學(xué)生只要亦步亦趨地按步驟做下來，這種所謂的“任務(wù)驅(qū)動”就根本不存在任何創(chuàng)新與探索。教師事先設(shè)計好的任務(wù)對于學(xué)生來說，就像一個個陷阱，跳進去，爬出來，再跳進去，學(xué)生倍感疲憊，根本沒有時間與心思去創(chuàng)新。基于這個誤區(qū)，提出了“大任務(wù)驅(qū)動”創(chuàng)新模式。顧名思義，“大任務(wù)驅(qū)動”教師不再為學(xué)生設(shè)計一個個過于細(xì)化的任務(wù)，而是提出總體目標(biāo)以及操作過程中的幾個關(guān)鍵步驟，其余則由學(xué)生自主發(fā)揮與創(chuàng)新，這樣來尊重學(xué)生個性，使學(xué)生潛力得到充分挖掘。

四、信息技術(shù)環(huán)境下開展創(chuàng)新教育的理性思考

1.要繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)模式的長處與優(yōu)點

創(chuàng)新的意識常常蘊藏于豐厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想中，我們應(yīng)充分重視研究傳統(tǒng)的教學(xué)模式，繼承和改進傳統(tǒng)教學(xué)模式。挖掘傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精髓，與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，將打好扎實基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力有機結(jié)合起來，處理好它們之間的辯證關(guān)系。

2.注重落實模式，不追求形式

對于創(chuàng)新而言，其模式本身的變通、再創(chuàng)造，也是一種創(chuàng)新。因此，在創(chuàng)新性教學(xué)模式的運用上，要注重實效，要有的放矢地針對教學(xué)實際進行變通和轉(zhuǎn)換，不能被條條框框局限住。在模式的每一個環(huán)節(jié)中，都要注意切合實際，不要因為創(chuàng)新而搞成形式主義。

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2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)氛圍

引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的數(shù)理化教學(xué)易給人一種呆板、沉悶的感覺，不易使習(xí)慣形象和感性思維的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而多媒體的形象生動等特點正好可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。比如，在講解酸的時候，就可用醋來作為課題引入，放映有關(guān)醋的歷史、分類及醋的妙用的視頻動畫或者是相關(guān)圖片配以和諧優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生能帶著輕松愉快的心情進入后面部分的學(xué)習(xí)。

3.幫助理解重難點內(nèi)容

樹立學(xué)習(xí)的信心，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣信心也是興趣產(chǎn)生的一個重要因素，對于在學(xué)習(xí)過程中遇到的挫折或困難，意志堅定、求知欲強的學(xué)生一定會通過不懈的努力或用不同方法解決，而另外一部分學(xué)生可能就此而受到打擊，從而影響學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心，因此降低學(xué)習(xí)興趣。有機化學(xué)中一些較抽象的知識點，如有機物質(zhì)分子空間立體結(jié)構(gòu)和同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)，這需要學(xué)生具有一定的空間想象能力，對于部分學(xué)生來說，比較困難，如果能制作成三維效果圖或者是具有交互功能的動畫，可以達到直觀形象、一目了然的效果，學(xué)生理解起來也更加容易。

4.利用信息技術(shù)開展多種課外活動

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一是可利用課外活動時間為學(xué)生播放有機化學(xué)趣聞、生活中常見的有機化學(xué)物、有機化學(xué)反應(yīng)或電視節(jié)目、魔術(shù)表演中的有機化學(xué)現(xiàn)象。二是建立興趣活動小組，分小組完成實踐性作業(yè)、調(diào)查性作業(yè)以及課題研究。比如課題“塑料袋與白色污染”，學(xué)生可以自行通過網(wǎng)絡(luò)查找、收集、加工、整理有關(guān)塑料的主要成分、化學(xué)性狀、生產(chǎn)加工方法，為什么會引起白色污染，如何降低污染、保護環(huán)境等，最后形成論文或電子稿。通過論壇或博客發(fā)表，與老師、同學(xué)或其他網(wǎng)友共享交流，通過這種方式，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)助精神，還能讓他們通過發(fā)表、共享等方式得到自我滿足，增強自信心和學(xué)習(xí)的動力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

5.利用信息技術(shù)為學(xué)生搭建良好的自主學(xué)習(xí)平臺

創(chuàng)建平等的互助交流環(huán)境利用信息技術(shù)可讓學(xué)習(xí)成果得以鞏固，學(xué)習(xí)“攔路虎”得以及時解決，加強學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生可能一開始表現(xiàn)得還是挺有興趣，可是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、學(xué)習(xí)難度的加深，其學(xué)習(xí)興趣就會逐漸減退。我們可以嘗試做以下幾個方面的工作:①利用化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行課外自主學(xué)習(xí)，有條件的話，可自行建設(shè)有機化學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師將教案、課件、動畫、視頻或收集整理的相關(guān)資料上傳供學(xué)生參考。同時，學(xué)生也可將自己的學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗、研究成果上傳。②建立學(xué)習(xí)交流群，教師可以利用課外業(yè)余時間為學(xué)生們答疑解惑，及時解決學(xué)生們的學(xué)習(xí)疑問;學(xué)生之間也可就學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行交流:開設(shè)有機化學(xué)學(xué)習(xí)論壇，設(shè)立各種討論主題，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好或者不足之處有選擇地進入相關(guān)主題進行討論交流。③利用搜索引擎、在線答疑等信息工具尋求其他網(wǎng)友或名師的支持。④利用輔學(xué)型課件或智能評測系統(tǒng)，進行自測練習(xí)，及時檢測學(xué)習(xí)效果。

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如同樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”那樣，導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)學(xué)生很快地進入學(xué)習(xí)行為的一種教學(xué)技能。恰當(dāng)?shù)剡\用好導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。日常教學(xué)中，我們常常利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過一些生動有趣的畫面、聲音、圖像、動畫等，以生動活潑的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，刺激學(xué)生多種感官，給學(xué)生留下初步的整體印象。初學(xué)《燈光》時，我先用多媒體播放一段華燈初上的課件，讓學(xué)生置身于燈光所帶來的美麗世界，給學(xué)生以美的感受，再以“六十年前，見到電燈卻只是許多人的一個美好夢想”這樣的導(dǎo)語，引起學(xué)生情感上的反差，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、突出重點，降低教學(xué)難度

閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。《燈光》一文的重難點之一是從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉中，學(xué)習(xí)先烈的無私奉獻精神。如何讓學(xué)生理解發(fā)現(xiàn)這一崇高的人性美呢？教學(xué)中，我先出示思考題，安排充足的閱讀時間，讓學(xué)生有目的地獨立閱讀，再課件顯示八至十自然段，集體有針對性地閱讀，并以紅色醒目地標(biāo)出重點詞語，從視覺上引起學(xué)生的關(guān)注。在匯報交流后，師生合作，反復(fù)以不同身份多角度地閱讀，在這一次次的閱讀中，學(xué)生明白了郝副營長行動的重大意義，對人物產(chǎn)生崇敬之情。

三、直觀展示，引出精彩生成

“感人心者，莫先乎情。”充分的多種形式的閱讀給了學(xué)生理性上的認(rèn)識，但還不是發(fā)自內(nèi)心的。這時，用課件呈現(xiàn)郝副營長高舉燃燒的書為部隊指路的畫面，在背景音樂戰(zhàn)士的高喊聲中，在教師動情的解說中，直觀上讓學(xué)生對郝副營長的犧牲感到遺憾時，更為他那種人格魅力所感染。埋藏在心地的那份激情，那份英雄氣概便噴發(fā)出來，讓他們有了強烈的閱讀與說話的欲望。再次的朗讀，便有自己的獨特體驗，能做到聲情并茂了。然后趁熱打鐵，以“你想對郝副營長說什么”這一問題，讓學(xué)生面對畫面中的郝副營長倘露心扉，使情感得以升華，有效地教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)，珍惜今天這一來之不易的幸福生活。

四、資料拓展，延伸語文教學(xué)

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教育的功能是相通的，小學(xué)音樂教學(xué)也不例外。新的《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，音樂是小學(xué)進行美育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它以審美為核心，以音樂所獨有的形式來表現(xiàn)藝術(shù)美，音樂教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。現(xiàn)在的音樂課不僅僅是簡單的向?qū)W生傳授基本的樂理知識，教唱歌曲，同時也要對學(xué)生進行美好的品德教育和審美教育。在小學(xué)音樂的實際教學(xué)活動中，教師如果把現(xiàn)代信息技術(shù)手段運用到課堂中，學(xué)生就能生動形象直觀的看到作品所描摹的景象和多姿多彩的活動場景，這樣使音樂課堂提高了感染力，學(xué)生能夠身臨其境的體驗到只憑教師講解所不能達到的情境。學(xué)生們的情感得到了充分的激發(fā)，與音樂共悲共喜，真正產(chǎn)生了情感的共鳴。

1.2豐富教學(xué)信息內(nèi)容

現(xiàn)在的小學(xué)音樂課程涵蓋面非常廣。在小學(xué)音樂教材中，音樂知識，歌曲和欣賞等都有所涉及，這實際上就對音樂教師提出了一個較高的要求，但目前小學(xué)音樂教師的整體水平和這個要求還不是很協(xié)調(diào)，很多教師對此還不是很了解，造成了課堂講解的失誤。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使這個問題得到了緩解，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)是非常發(fā)達的，全世界資源的共享很大地方便了人們的生活。音樂教師通過上網(wǎng)查找有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的材料，從而獲得自己不理解和教學(xué)參考書中所沒有的信息內(nèi)容，這樣就增大了課堂的信息量，避免了失誤的發(fā)生。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下小學(xué)音樂教學(xué)模式的構(gòu)建

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，如果把現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，讓現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于小學(xué)音樂課堂，構(gòu)建一個新的小學(xué)音樂教學(xué)模式，那將為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個多姿多彩的教學(xué)氛圍，課堂效果也會大大的提升。

2.1運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的小學(xué)音樂情境教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，由于內(nèi)容單一，形式上缺少變化，在很大程度上限制了學(xué)生對音樂作品的理解，學(xué)習(xí)的過程枯燥，更無法激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，把網(wǎng)絡(luò)和多媒體運用到課堂當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的審美境界，喚起學(xué)生的音樂審美注意力，并且使整個音樂教學(xué)活動過程顯得形象生動。合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)聲像具備的音樂情境，有利于喚起學(xué)生的審美意識，提高他們的審美能力。

2.1.1創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

著名音樂教育家卡巴列夫斯基說過："音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。”對小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的助推器。小學(xué)生都比較活潑好動，喜歡接觸新奇有趣的事物，并且對動態(tài)的事物更感興趣。利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫短片，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，化靜為動，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。如我在教學(xué)一年級音樂《小鴨子》這首歌曲時，一上課就給孩子們播放有關(guān)小鴨子的的flas創(chuàng)設(shè)情境：碧綠的田野，逶迤清涼的小河，燦爛的陽光。同時再配上《小鴨子》的伴奏背景音樂，通過眼睛和耳朵把學(xué)生的思維充分調(diào)動起來。這時候再讓學(xué)生為動畫編歌詞，最后再把原歌詞加入到flas中讓學(xué)生鑒賞。看著優(yōu)美的畫面，聽著悅耳的歌聲，學(xué)生仿佛置身于小鴨子當(dāng)時的情境中，使他們產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。通過這些現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，他們更深刻的理解了歌曲所要表現(xiàn)的信息，體會到歌曲所要表達的情緒，最重要的是激發(fā)了他們學(xué)習(xí)上的興趣，引發(fā)他們情感的共鳴，這樣為以后學(xué)習(xí)音樂打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.1.2利用情境教學(xué)，突破教學(xué)中的重難點

傳統(tǒng)的教學(xué)，音樂教師需要做很多準(zhǔn)備工作。樂譜要自己制作，黑板上還要寫很多板書，這樣既浪費時間又枯燥乏味。現(xiàn)代的信息技術(shù)應(yīng)有盡有，實物都可以在大屏幕上直接顯示。用電腦制作課件，可以把樂譜直接放大顯示出來，并且能通過變換不同的顏色和形式對學(xué)生的視覺產(chǎn)生沖擊，加深他們對歌曲的記憶和對樂理知識的理解。在教學(xué)一些不太熟悉和外來的樂器時，把這些樂器的圖片直接放大投影出來，可以使教師對樂器的介紹更形象，準(zhǔn)確。

2.2運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建合理的想象教學(xué)模式

小學(xué)生的思維想象力是無窮的，在很多方面，想象力甚至比知識更重要。在音樂教學(xué)的過程中開拓學(xué)生的藝術(shù)想象力，有利于發(fā)展學(xué)生的個性和智慧，促進學(xué)生創(chuàng)造思維的形成。現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫常粌H能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，培養(yǎng)他們的審美情緒，更能有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，《小紅帽》是小學(xué)二年級音樂的一首童話歌曲。這首歌曲也是一個有趣的童話故事，具有濃厚的兒童情趣。里面主要敘述了小紅帽在去外婆家的路上遇上大灰狼的故事。在教學(xué)中，我把《小紅帽》的音樂配上故事畫面，并編制成動畫，創(chuàng)設(shè)了演示的情境。上課時讓學(xué)生分別模仿小紅帽和大灰狼的形象，隨著不同的風(fēng)格樂曲做不同的律動，然后在大屏幕顯示出做好的小紅帽和大灰狼的形象，讓學(xué)生模仿它們。做完后，讓學(xué)生說一說大灰狼和小紅帽的性格特點，并且讓他們說出故事的結(jié)局。通過讓學(xué)生反復(fù)的模仿，增強它們對音樂的理解，促進他們的想象力，從而讓他們做到在游戲中學(xué)習(xí)，在律動中學(xué)習(xí)和在快樂中，在想象中學(xué)習(xí)。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中存在的誤區(qū)

在小學(xué)音樂的現(xiàn)實教學(xué)實踐中，因為教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)校管理制度的不完善，管理者的重視度不高，也形成了現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在現(xiàn)實教學(xué)實踐應(yīng)用中的誤區(qū)，教師們一味的追求現(xiàn)代化，自動化的教學(xué)模式，盲目的使用多媒體會造成適得其反的教學(xué)效果。有些教師將多媒體當(dāng)做錄音機，投影儀來使用，忽視了視聽結(jié)合的教學(xué)模式；有的教師缺乏創(chuàng)新思維，沒能充分的利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，從而使課本和教學(xué)課件相脫離，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容死板；還有些教師過分的追求聲像效果的變換，卻忽略了多媒體技術(shù)是以教學(xué)目標(biāo)為前提的輔助教學(xué)本質(zhì)，他們僅停留在表面的視聽效果和動畫效果的欣賞設(shè)計上，卻淡化了音樂教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵建設(shè)。

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二、信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的問題

首先，科技的發(fā)展，使信息技術(shù)得到了廣泛的普及，特別是計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使學(xué)生對于信息技術(shù)并不陌生。可是學(xué)生對于信息技術(shù)的了解多趨向與游戲、信息溝通等方面，對其在教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)識還不夠深入。第一，學(xué)生對于利用信息技術(shù)手段教學(xué)并不了解，認(rèn)為教學(xué)中信息技術(shù)手段的應(yīng)用就是將課本知識移到屏幕上，并無多大意義。第二，大學(xué)物理教學(xué)中，對知識的安排不太合理，致使多媒體教學(xué)的優(yōu)勢難以發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)參與教學(xué)并無多大興趣，反而覺得有些枯燥、乏味，并不愿深入了解。其次，物理教學(xué)課件制作太過粗糙，一些教師就是直接從網(wǎng)絡(luò)上下載一些現(xiàn)成的課件，也不經(jīng)過加工處理，無法體現(xiàn)課件的特色，亦不能引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果差強人意。此外，在大學(xué)物理教學(xué)中，一些教師過于依賴信息技術(shù)，課堂成為多媒體與學(xué)生的“天下”，教師與學(xué)生的交流溝通受到影響，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用難以發(fā)揮，學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的主動性、自覺性難以激發(fā)，久而久之形成了一種死板、無趣的課堂氣氛，影響了物理教學(xué)的有效性。再次，基于信息技術(shù)的大學(xué)物理教學(xué)，整合了零碎的物理知識，更加突出物理知識的綜合性、系統(tǒng)性。然而卻降低了對基礎(chǔ)知識的關(guān)注和認(rèn)知，不利于學(xué)生知識實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，影響了物理教學(xué)的全面性，制約了學(xué)生自主能動性的發(fā)揮，使其不能產(chǎn)生強烈的物理探索欲望，難以在物理學(xué)習(xí)中有所突破。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化大學(xué)物理教學(xué)的思考

在信息技術(shù)利用中，一定要明確信息技術(shù)是一種教學(xué)工具，對其科學(xué)、合理的應(yīng)用才能優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)水平。首先，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師、信息技術(shù)要圍繞學(xué)生這一教學(xué)核心因素發(fā)揮其作用。不能否定信息技術(shù)教學(xué)的有效性，也不能忽略教師在教學(xué)中的啟發(fā)、引導(dǎo)作用。要將各種教學(xué)資源科學(xué)的結(jié)合起來，營造一個學(xué)習(xí)氣氛濃烈的教學(xué)環(huán)境，促進物理教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，對于課件的準(zhǔn)備決不能馬虎，從選材、制作到修改、應(yīng)用的各個環(huán)節(jié)都要精心準(zhǔn)備、細(xì)心加工，確保教學(xué)課件的新穎、獨特和創(chuàng)新性，使課件播放能夠密切的配合教師進行物理知識的傳播，使其能與教學(xué)設(shè)計相輔相成，實現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)的更高水平。再次，在信息技術(shù)利用中，注重基礎(chǔ)知識的傳授，科學(xué)、合理的利用多媒體。例如，在對一些復(fù)雜、抽象知識的講解中，教師的表達不能滿足學(xué)生對知識的探求，這時，適當(dāng)?shù)穆曄裥畔⒛艽碳W(xué)生感知狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使物理教學(xué)得到優(yōu)化。同時，學(xué)生也會在與教師的交流溝通中，產(chǎn)生強烈的情景印象，對重點知識的理解、記憶更加深刻。第四，利用信息技術(shù)搜集廣泛的物理知識信息，使物理教學(xué)的廣度和深度得到拓展，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生獲得更豐富的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使其能夠積極、主動的參與到物理教學(xué)中，提高物理教學(xué)效率。第五，協(xié)調(diào)好學(xué)生、教師與多媒體的關(guān)系，是三者在教學(xué)中的積極意義都能得到充分發(fā)揮。一方面，學(xué)生是教學(xué)的主體，是知識的接受者、加工者、存儲者和應(yīng)用者，教學(xué)參與對學(xué)生成功的建構(gòu)物理知識非常關(guān)鍵。而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的領(lǐng)路人、激發(fā)者，教師與學(xué)生的情感交流是學(xué)生獲得教學(xué)參與動力的重要途徑，因此決不可忽視。另一方面，多媒體只是一種教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用只是一種教學(xué)手段。教師是這種工具的應(yīng)用者和掌握者，決不能使自己成為教學(xué)工具的附庸。要科學(xué)的配合學(xué)生在教學(xué)中的參與狀態(tài)，及時的調(diào)整課堂氣氛，促進物理教學(xué)的優(yōu)化。