英語老師論文大全11篇

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關鍵詞:世界城市 人口老齡化 生態和諧 可持續發展

世界城市的內涵及中國建設世界城市目標的提出

關于世界城市或者國際城市,在國內外并沒有一個權威的統一概念和衡量標準。綜合各方面研究,一般認為,世界城市的標準主要體現在城市現代化和國際化職能效應兩個方面。其中,城市規模和現代化水平是基礎,而國際化職能效應則主要體現在其世界性的經濟職能作用和競爭力上,同時也體現在社會、文化等領域的綜合競爭力上。從量化的標準看,基本上可以分為經濟發展、基礎設施水平、控制力和影響力、國際交往水平等四個方面。根據國內外專家的研究,目前國際上公認的世界城市只有三個,即紐約、倫敦、東京,它們在世界金融體系及世界經濟事務中發揮著核心作用。近年一些觀點認為還包括亞洲的大城市,如香港、北京、新加坡和上海。一般認為世界城市具有以下特點,即世界城市的13項指標:國際性、為人熟知;積極參與國際事務且具影響力;相當大的人口;重要的國際機場;先進的交通系統;亞洲城市要吸引外來投資,并設有相關的移民社區,西方城市要設有國際文化和社區;國際金融機構、律師事務所、公司總部和股票交易所,并對世界經濟起關鍵作用;先進的通訊設備,如光纖、無線網絡、流動電話服務,以及其他高速電訊線路,有助于跨國合作;蜚聲國際的文化機構;濃厚的文化氣息;強大而有影響力的媒體;強大的體育社群以及舉辦國際體育盛事的能力和經驗;在近海城市中,擁有大型且繁忙的港口。世界城市在世界城市體系中相互關聯、互為依存。但由于各個世界城市自身制度、文化結構的差異,以及全球化經濟格局中職能分工的差異,世界城市在類型上也表現出多樣性或差異性。

《北京城市總體規劃(2004年至2020年)》提出了北京城市發展目標的定位,第一步是構建現代國際城市的基本構架,第二步到2020年全面建成現代化國際城市,第三步到2050年成為世界城市。北京通過成功舉辦2008年奧運會,以及隨之全面展開、扎實推進的“人文北京、科技北京、綠色北京”建設,已進入了全面建設現代化國際大都市的新階段。

上海在21世紀頭20年的發展方向和奮斗目標是基本建成國際大都市,并成為國際經濟、金融、貿易和航運中心之一,成為聯系世界又服務全國的樞紐、國內外資源配置中心、亞太地區最重要的信息交換和生成中樞,達到高度的國際化、市場化、信息化和法治化水平。上海建成四個中心的基本標志為:強大的集聚和輻射功能;具備開放統一、競爭有序、誠信運作的市場體系,市場運行制度與國際通行規則接軌,成為國際上交易成本最低的城市之一;信息技術廣泛應用,信息資源豐富,信息交換頻繁,信息輻射明顯,經濟與社會運行的信息化程度高,經濟信息高度發育;政府依法行政、社會依法監督、市場依法運行,具備結構合理、責權分明、運轉高效的法治環境,即成為國際領先的法治城市。2011-2020年是世博會后期效應全面釋放的階段,也是上海全面建成“四個中心”和國際大都市的階段。

國際金融危機爆發以來,中國以其出色的應對行動成為穩定世界經濟、推動國際金融體系改革的主要力量。這有力地提升了北京、上海作為在全球城市體系中的層級,從而為向世界城市目標邁進提供了機遇。

中國建設世界城市遭遇人口老齡化問題

據資料顯示,自1982年第三次人口普查到2004年的22年間,中國老年人口平均每年增加302萬,年平均增長速度為2.85%,高于1.17%的總人口增長速度。2004年底,中國60歲及以上老年人口達到1.43億,占總人口的10.97%。老齡化水平超過全國平均值的有上海、天津、江蘇、北京、浙江、重慶等。其中,上海老年人口比例18.48%,位居全國第一,北京的老齡人口占13.66%,居全國第四。

(一)北京人口老齡化的現狀、特點及主要趨勢

北京市是人口老齡化進程最早、最快的地區之一。老年人口現狀和人口老齡化發展主要呈現以下幾個方面的特點:老齡化程度高出全國總體水平;城鄉之間老齡化程度存在差異;人口老齡化與高齡化同步;老年家庭空巢化趨勢明顯;老年人受教育水平高于全國平均水平,且老年人的受教育水平有逐步改善的趨勢;流動人口在一定程度上減緩了北京市老齡化的速度。

北京市人口老齡化發展趨勢主要表現為:第一階段是2000-2015年左右,是人口老齡化的初始階段。這一階段的平均年增長速度為3.3%,總撫養比將不會超過50%(國際上多以50%作為衡量撫養比高低的標準)。第二階段是2015-2035年左右,是人口老齡化的成熟階段,老齡化達到中度水平。這一階段老年人口數預計以每年3.4%的速度增長,老年人口總數增長近一倍,由2015年的280萬左右上升到2035年550萬左右,總人口撫養比從50%左右上升到65%左右。80歲以上的高齡人口數量增長迅速,預計從2015年38萬上升到2040年的75萬。這意味著北京市的“人口紅利期”已結束,開始步入“人口虧損期”。第三階段是2035年以后,是人口老齡化的穩定階段。老年人口總量增長減緩,人口老齡化的發展趨向穩定,可這一階段老齡化程度達到重度水平,預計全市老年人口將超過600萬,占總人口的比重超過30%,其中80歲以上高齡老人占全部老年人口的比重將接近20%。這一時期北京市將迎來人口老齡化高峰,“人口虧損”效應顯著。

(二)上海人口老齡化的現狀、特點及主要趨勢

人口老齡化正日益成為上海加速發展進程中不得不面對的嚴峻挑戰,早在1979年,上海就在中國率先進入人口老齡化社會,30年多來,人口老齡化程度一直位列中國之最,目前上海人口預期壽命已達81.28歲。上海人口老齡化的主要特點為老齡人口總量大、程度高。截至2008年底,上海60歲及以上戶籍老年人口已突破300萬,占戶籍人口將近22%,老齡人口的比重接近全國平均水平的2倍。與全國相比,上海老齡化發展速度快,2005年到2008年間,以平均每年新增10萬老年人的速度發展。

據2002-2050年的預測資料顯示,上海人口老齡化發展趨勢可分為三個階段:第一階段2002-2010年,為快速增長期。在這10來年間,上海戶籍總人口可以控制在1400萬人以內,但60歲及其以上的戶籍老年人口將從2001年的246.61萬人快速增加到2010年的325.63萬人,平均每年增加8.78萬人。戶籍人口的老齡化指數將從2001年的18.58%上升到2010年的23.29%。第二階段2011-2030年,為迅猛增長期。這20年間,上海戶籍總人口始終在1400萬人左右徘徊,但60歲及其以上的戶籍老年人口至2030年將猛增到561.26萬人,平均每年增加11.78萬人,戶籍人口的老齡化指數高達40.28%。期望壽命男性為79.13歲,女性為83.41歲,均比2001年增長2歲。80歲及其以上的高齡老人將達到101.30萬人,比2001年的33.95萬人增長了將近3倍。這一時期,上海人口老齡化乃至高齡化將為世界之罕見。第三階段2031-2050年,為緩慢增長期。這20年間,上海的戶籍老年人口開始出現連年下降,平均每年減少3.13萬人,但仍保持在500萬人左右。由于上一階段后期人口出生率出現連年持續的負增長,而老齡化指數卻居高不下,還略有上升,為41.63%。這一時期上海的常住老年人口卻還在逐年增加,峰值在2042年,達到740萬人,從2043年才開始出現少量的減少,老齡化指數最高值為41.94%,這是上海老齡化的峰頂。

(三)人口老齡化問題對世界城市建設發展的影響

首先,人口老齡化對世界城市發展的影響表現在經濟發展方面。人口老齡化造成社會經濟負擔加重,社會用于老年人的支出加大,社會積累下降,勞動資源率(勞動力資源量與總人口之比)下降。上海的老齡人口增長速度快于總人口增長速度,老年人口在總人口中的比重提高,勞動人口對老年人口的負擔系數增加。1986年,上海市老年負擔系數為21.3%,1990年上升到24.5%,2000年上升為29.6%,每3.4個勞動力要負擔一個老人;到2010年,老年負擔系數將增加到37.6%,到2030年增加的幅度更大,將達到87.7%,即每1.2個勞動力要負擔一個老人。1996年北京市勞動年齡人口(15-59歲)857萬,占總人口的68%,到2025年絕對數下降到792萬,勞動資源率下降10個百分點。隨之帶來社會消費結構、社會生產結構發生變化。

其次,人口老齡化對世界城市社會發展帶來影響。宏觀方面由于老年人人口的增加,社會保障制度、醫療保險制度、閑暇活動、文化教育、居住環境、乃至法律法規等等,都會產生新的需求,發生相應變化。微觀方面主要是家庭結構變化,特別是家庭小型化和家庭功能削弱,對家庭養老的傳統帶來挑戰,要求社會增建滿足老年人生活需求與精神需求的福利設施和公共場所,同時老人瞻養、日常照料和精神慰藉乃至住房等問題都將日益突出。

第三,人口老齡化對世界城市的醫療保健事業帶來影響。老年人患病率高,慢性病患者增多,醫療費用消耗高;殘疾、需要照顧的老人增加,老年人醫療費負擔重;老年慢性病患者恢復慢,住院時間長,占床位的比例增加。

人口老齡化與世界城市可持續發展的關系

城市的發展應是資源、環境、經濟、社會和人口發展的統一。人口老齡化對城市可持續發展而言,是一把雙刃劍,可能起到促進作用也可能是阻礙影響。從可持續發展理論看,一定程度的人口老齡化不僅是不可避免的,而且是實現適度人口目標所必需的。老齡化的不同階段對社會、經濟發展的影響是不同的。在人口老齡化的初始階段,也就是社會負擔相對較輕的“人口紅利期”,如果有效利用初始階段的紅利效應,做好充分的準備,在人口老齡化的重度階段也可以實現與社會經濟的協調發展。反之,如果不能積極采取措施充分利用這一有利機會,沒有做好應對人口老齡化的準備,就可能使人口老齡化的重度階段“人口虧損期”的負面影響倍增,從而阻礙了社會經濟的發展進程。發達國家實踐表明,人口老齡化與經濟社會之間不存在截然對立的矛盾,通過協調一切積極因素,在人口老齡化逐步發展的過程中,仍然能夠保持社會經濟持續發展。

“到21世紀前幾十年中的某年,在人類歷史上,將會第一次出現各國絕大多數男人、女人和兒童居住在城市之中的現象”,“世界城市必須是可持續的、具有效率的、安全的、健康的、具有人性的”。對應于城市公共事務的三大領域,可持續發展城市管理的基本準則可以歸納為經濟、公平、生態。這意味著面向可持續發展的城市治理,是要通過各種有效的管理手段,把城市引向經濟繁榮、社會公平、生態友好的狀態(諸大建,2004)。我國上海和北京已經確立了建設成為21世紀現代化國際大都市的基本目標,在城市可持續發展的戰略思維框架下,世界城市發展的目標定位可以理解為三個層面:“高速度、高質量、高人本”。即高速度――保持長時期、低代價的經濟增長;高質量――追求經濟、社會、環境的整合;高人本化――提高大都市的生活質量。這三個方面都給人口老齡化問題的應對提出了亟待解決的課題。

世界城市建設中的人口老齡化問題應對策略

為應對世界城市建設中人口老齡化所帶來的挑戰,本文從以下幾個層面為政策選擇提供建議思路。

(一)大力發展老年社會公共服務

在新公共管理理念指導下,政府日益強調提升公共服務的質量與水平,在人口老齡化城市中面向老年人的公共服務,最有代表性的是社區服務和醫療服務。無論是北京還是上海,近年來雖然已經在局部開展了一些試點工作,但與國外發達城市的社區相比,總體而言,社區服務及功能方面還有很大差距。社區的公共服務要達到國際化標準,還需要城市政府制定一系列政策,用國際標準來建社區,尤其是社區醫療體系必須逐步壯大,讓老年人真正在“居家養老”的政策思路下,依靠社區實現養老。

(二)研究制定適當的世界城市人口政策

我國城市人口分布和人力資源與國際上比較存在明顯滯后。北京、上海在人口分布密度處于高度不均衡狀態。上海中心城人口密度過高,黃浦、盧灣、靜安、南市等區每平方公里人口高達3-5萬人;而城市郊區卻人口稀少,有的每平方公里只有幾百人。在人力資源開發方面,北京、上海與國際城市相比處于一個相當低的水平。上海目前在試點有條件地適用計劃生育政策,以調整人口結構。因此,無論從哪個方面來看,都迫切需要制定一個中長期人口發展規劃,實現人口與社會經濟的協調發展。

要建設世界城市,城市應表現出一定的包容性,一方面需適當引進外來人口,填補年輕勞動力的不足,分擔人口老齡化的壓力。對外來勞動力的吸納能力是有一定限度的,對外來勞動力素質的要求不斷提高。這就要求必須不斷完善外來人口管理政策和措施,合理有序地引進需要的勞動力資源。與此同時,對外來人口一視同仁,逐漸打破限制,不僅使外來人口有公平的就業機會和發展機遇,還要能享受同等的公共服務、醫療保障。

(三)積極推進世界城市社會養老保障體系的完善

尤其是加快建立和健全老年經濟供養體系、老年醫療保障體系和老年社區照料服務網絡體系是十分必要的。根據老年人口的不同特點和需求,初步形成社會化和市場化相結合的老年服務體系,完善居家服務,并鼓勵社會機構進入養老服務領域,并倡導更充實的志愿服務。

(四)加快開發老年產業并加強國際合作

老年產業是以年齡以及由年齡決定的消費特征為標志而劃分的產業,即為滿足老年人的特殊消費需求而為他們提品和服務的產業,它包括傳統老年產業,如服裝、食品、特殊商品、交通、保健、老年福利設施,以及現代老年產業,如娛樂、旅游、住宅、社區服務業、老年教育等多種行業。發達國家老齡產業已經有相當規模,老齡服務和產品具有很強的實力,并且一些項目已經開始在我國發展。可以加強國際間的交流與合作,引進和開發適合老年人的高科技產品和技術,提高自身的發展水平和國際競爭力。

(五)鼓勵老年人積極參與城市及社區建設

老年人是社會的共同財富,也是智力庫,他們積累了豐富的經驗,掌握了一定的專業知識和勞動技能,相當一部分人身體健康,樂意且能夠為社會作貢獻。加之社會經濟發展和科學技術進步,推遲了人類的衰老過程,人們有更多的時間從事社會經濟活動,勞動年限延長。因此,可以積極挖掘這一資源,采取各種形式,給老年人發揮余熱創造一個適宜的平臺,使之既可以減輕由老年人口增多帶來的社會經濟壓力,又可以使老年人進一步實現其自身價值,也提升了世界城市中公民參與公共事務的熱情,為營造良好的大都市市民參與型的政策生態打下基礎。

(六)科學布局城市老年人居住問題

按照科學發展觀的要求,以高標準貫徹落實世界城市的建設目標,城市定位就不僅意味著城市是國家的城市、國際的城市、文化的城市,也是宜居的城市。宜居城市是世界城市建設的重要組成部分和基礎條件,尤其是人口老齡化的城市中,如何盡快完善養老服務設施、醫療設施、殯葬設施、保障性住房、地震避難場所等都是關乎老百姓切身生活的規劃。人口老齡化不僅是本身的變化,也是養老模式、住房需求的變化。居住是人類賴以生存滿足自身發展必不可少的物質條件,它受到社會生活、經濟水平和社會制度的制約。隨著世界城市經濟的迅速發展,現代化的生產方式和生活方式不斷沖擊著人們的傳統居住觀念,加上老年人自身生理上、經濟上、社會上和心理上的變化,大城市老人對居住提出了新的要求。不僅意味著老年人的居住環境及建筑物要實施無障礙設計、可移動性以及安全性、舒適性,還要能彌補老年人容易產生孤獨感、寂寞感;老人居室要具有私密性;老人居住方式應具有多樣性。

一方面,近年來北京、上海,相繼興建了一些規模較大的老年公寓。它是供健康老人集中居住的專用住宅,一般由社會各界投資建設,或者由有經濟來源的老人集資興辦并按企業化經營管理,屬于公益性質的住宅,入住的老人可以根據自己的經濟條件和健康狀況選擇住房等級和服務檔次。這種設備齊全、功能良好、符合老人安享晚年需要的老年公寓,其示范效應已在北京、上海受到老年群眾和家庭的歡迎。它像家庭一樣,有適合老人獨立居住的單人住宅,帶有臥室、起居室、廚房、廁所等。其設施考慮到老年人的方便、舒適、安全。比如有防滑地面、防跌扶手、坐式便器、緊急呼救裝置等。公寓內應有各種生活服務、文化娛樂、醫療保健設施,有專門的服務人員和醫療人員。老人住進公寓就如同住在家里一樣,所不同的是,這里有服務人員提供所需的一切社會服務項目。老年公寓根據老年人不同年齡來設計、修建。各年齡段的老年人衰老程度不同、健康狀況不一樣,對住宅的居住條件和服務要求也不同,相應地把老年居住區分成幾類,比如:生理和生活能力完全自理的、半自理的、護理的、特別護理的等。

另一方面,北京、上海還應繼續擴大建設敬老院、福利院、托老所、干休所等福利設施,除收養社會孤老外,也開始向社會開放,并創造條件改善基礎設施和服務水平以適應老年人的養老心理和多層次的需求。

營造宜居的社區環境,為老年人創造一個優越、舒適、安全的生活環境。需考慮鄰近有無可利用的城市公用設施,如商業網點、交通站點、活動中心、公園綠地及宗教活動設施等。還應考慮環境安全,如增設老年人步行通道等。有利開發利用周圍自然景觀和人文景觀,增進老年社區的有效利用和發展。

改進老年人住宅無障礙化設計。城市老人居住問題隨著城市人口老齡化迅速發展而日益突出。總體來看,我國是一個發展中的國家,經濟力量有限,因而在研究和設計老人住宅時,應從普通住宅設計著手,強調在不增加或者少量增加建造費用的條件下,盡可能滿足老人在居住方面的特殊需要,同時考慮到住宅本身的通用性和功能的兼容性,從而獲得最大的社會效益和經濟效益。

參考文獻:

1.王郁著.城市管理創新:世界城市東京的發展戰略.同濟大學出版社,2004

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2.初中英語閱讀教學中存在的問題

2.1學生閱讀的語篇形式少，內容匱乏

所謂語篇，主要指的是語言以特殊內部意義結構連接起來的一種語言表現形式，通常情況下，我們將議論文、敘事文、說明文以及描寫文等均歸納為學術語篇。從當前初中英語閱讀教學現狀來看，教材中大量文章類型都是學術性語篇，即使一些實用性語篇，也是經過改造之后的語篇，缺乏內容和語言的真實性。所以，議論文和說明文無法向學生提供自然、真實的情景對話，文章中的情境內容不貼近生活，缺乏真實性，再加上閱讀文章時，大多數是書面語，并且語篇形式過于單一，所以在英語閱讀的過程中，無法充分調動學生學習的積極性和主動性，學生語用能力低，課堂教學效率差。

2.2英語老師語用知識水平較低

英語作為一門語言類課程，不僅對教師語用能力的要求較高，對教師的綜合素質也有著較高的要求。從當前我國初中英語教學現狀來看，在一些經濟條件較差的城市，大部分英語老師都是大專、專科以及本科學歷，自身的語用知識水平較低。由于學制較短，無法開設很多課程，再加上自身漢英文化修養和深厚語言功底的缺乏，在英語閱讀的課堂教學中，并沒有充分認識到語用能力的重要性，往往只是“蜻蜓點水”。此外，由于大多數英語老師依然堅持傳統的教學觀念，并且受到應試教育的影響，課堂教學內容以知識理解為主，對語言內在結構的討論較多，基本上不會涉及目標語言國家的文化，沒有培養學生的語言交際能力，從而導致學生的實際語用能力較差。

3.在初中英語閱讀教學中培養學生語用能力的有效措施

3.1培養學生的語言知識能力

基礎知識差也是導致學生語用能力無法得到有效提高的一個主要原因。所以，對于初中英語老師而言，一定要培養學生的語言知識能力，尤其是與句子、短語以及單詞相關的語用知識能力。在初中英語閱讀教學的課堂上，教師作為知識的引導者，發揮著至關重要的作用，在閱讀的過程中，教師一方面要向學生講解句子、短語以及單詞的含義，讓學生理解基本含義，使學生的基礎語言知識能力得到有效提高；另一方面，教師還應該講解一些句子、短語以及單詞的語用含義，在必要的情況下，還可以將這些句子、短語以及單詞的語用知識綜合起來，并建立一個相應的語料庫，讓學生可以經常回顧一下。同時，教師還應該充分發揮監督和管理作用，讓學生利用課余時間練習情景對話，從而有效提高語用能力。

3.2豐富閱讀語篇類型，豐富閱讀資源

對于初中英語老師而言，在英語閱讀的課堂教學中，教師應該全面了解學生的學習特點，根據學生的實際情況，制定針對性課堂教學方案，盡可能向學生提供較多的閱讀資源和語篇形式。參考書和教材并不是閱讀資源的唯一來源，初中英語教師在向學生講授書本知識的同時，還應該盡量擴展閱讀資源，對龐大的網絡媒體信息資源進行充分利用。初中英語教師在設計課堂教學內容時，可以通過多媒體技術在網上為學生搜集相關的閱讀材料，并且結合學生的學習特點，選擇內容豐富多彩、形式多樣化且貼近生活的閱讀資源，豐富學生的閱讀資源。同時，教師在課堂教學的過程中，還應該充分運用多媒體技術，在教師的監督作用下，開展英語網絡教學，指導學生利用多媒體網絡技術查找資料，選擇合適的閱讀語篇類型，在學習的過程中，學生可以隨時向老師提問，尤其是在英語網絡教學中，引導學生正確的查找資料、搜集合適的語篇類型，通過多種渠道豐富學生的閱讀資源，進一步擴展閱讀語篇類型，從而豐富學生的語言輸入形式。此外，在初中英語閱讀教學中，英語老師還應該轉變課堂教學模式，從單一向多元化轉變，讓學生通過小組對話的形式，提高人際交往能力，從而實現語用能力的提高。

3.3教師應該進一步加強學習，提高自身語用能力

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、教學任務：

1.本年主要繼續擔任科技英語的教學。第一學期繼續承擔的是《電子商務》的教學。這是我第二次帶這門課，這次除了認真備好課外，繼續不斷擴展和電子商務相關的課外知識，爭取在講好課文本身的同時，給學生介紹和電子商務有關的基礎知識。這次比上次講解更詳細，而且講解章節覆蓋更廣，取得較好的效果。第二學期承擔的是《計算機科學概論》的教學。這是我第四次帶這門課。但是為了精益求精，我把課本詳細地進行了整理，充分利用網絡的資源，在課件上補充了一些圖片，豐富了教學的內容，使得教學內容更直觀，增加講授課人工智能這一部分，并且沿承以前的方式，針對大一新生英語基礎比較薄弱的特點，每節課布置作業，堅持批改，及時了解學生聽課的情況，對問題比較集中的地方重點講解，比較圓滿地完成了教學任務。

但是教學過程中仍然有許多不足之處。一方面自己的專業知識比較有限，在講授計算機和電子商務相關知識中不能做到深入和精確，另一方面在教學進度和學生所要求的教學速度上未找到合適的平衡點。這些問題是在新學年中我要努力攻克的，希望能在同事和自己的幫助下使得科技英語的教學更上一個臺階。

2. 擔任了信管0834班的英語教學工作。信管0834班是我從大一第二學期接班的，針對這種情況，積極和班主任溝通交流，了解他們以前的成績，課下也和學生保持交流，了解他們的思想和學習情況，盡快完成我和學生互相的了解與適應。在這種情況下，系統地完成了從比較基礎的《新概念英語》到難度加大的《新視野英語》再到四級強化的教學任務。結合上次的經驗，針對各個學生鼓勵教學，及時總結學生成績情況。

在公共英語的教學中，深刻地體會到

了和以前上科技英語課的不同。公共英語課強調的是英語基礎詞匯和應用的培養，而且小班教學更需要老師及時了解學生學習的反饋情況。所以雖然擔任的都是英語課的教學，但是要因材施教，學會在不同的課程中轉換角色，以期達到良好的教學效果；

3. 承擔了06級英語專業漢英翻譯和07級英語專業漢英翻譯的教學任務，翻譯是英語專業所開設的一門重要的課程。對于這門課之前請教了同事，參考了多本資料，教學中補充了許多課本以外的知識點，通過大量的例子講解翻譯的理論，注重培養學生實踐能力。由于這是第一次上這門課，還有許多問題亟待解決，尤其面對英語專業的學生，這意味著需要更加提高自己的專業水準，改進教學方法；

總體來說，作為一名英語老師，尤其是科技英語老師，在教學上不能淺嘗輒止，要不斷探索新的教學方法，了解學生的心理狀態，努力提高教學水平。

4.畢業論文指導

圓滿完成了2010屆畢業生論文指導的工作。這次所帶論文涉及經管類經濟、電子商務、企業管理等方面，在與學生的交流中也加強了這方面的涉獵，從開題報告到論文的初稿、中期到終期答辯都給予學生認真的指導，最后十個學生都在學校規定的時間內完成了論文，并有幾名同學獲得優秀論文的榮譽。學生們普遍存在的問題是針對性不強，都選擇了大方向、大角度入手，缺少貼身的、時效性強的、具有普遍意義的案例分析。所以，在論文的深度把握上還有一定的欠缺。學生畢業論文指導工作不僅幫助學生完成一門學業，我覺得，在這個過程當中，也讓我們老師也看到了學生們是如何看這個世界，感受著每一位即將步入社會的學子心靈閃現的火花。與其說是老師指導學生，還不如說是我們師生共同上了一回社會大講堂。

二、班主任工作：

10年下半年接任了英語0612班的班主任工作。這對我而言是一項全新的工作領域。剛接班就面臨著校區搬遷的工作。在學

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我國社會的快速發展加大了對應用型專業人才的需求，這些人才專門從事技術、生產、管理等崗位，為此也刺激了我國高職教育的快速發展。在高職院校從事英語教學的英語老師，必須具備較強的科研究能力，能夠采取積極的態度來研究教育教學中出現的問題，同時竭盡所能改進教學方法，努力提高高職院校的英語教學質量。同時，高職院校的英語教學老師還應該努力提高理論基礎，提高自身的實踐水平，使自己成為一名稱職的英語教師。可是目前的情況卻是：很多的英語老師不愿意去搞科學研究，有的甚至是不會搞科研。筆者就我省的高職學院英語老師的科研情況進行了調查和分析，發現了其中存在的問題。

一、科研現狀調查分析

1. 調查目的。本次總共對117名高職英語老師進行了調查分析，主要調查了他們近三年來科研成果，了解他們對科研的認識，進行科學研究采取的方法，開展科學研究的目的，在科學研究中所遇到的問題，搞科研的時間等，通過這個調查弄清楚了高職英語教師在科研中遇到的問題，希望能通過這次的調查分析可以為以后的高職教師的科學研究提供一些參考和幫助。

2. 調查對象。這次調查研究的對象主要是我省某高職院校的英語教學教師以及學校中的科研處領導。

3. 調查方法。本次調查所采取的方法是問卷調查和訪談。本次發出科研情況調查表10份，收回科研調查表10份，每一份調查表可以填寫15個人，調查的題型全為選擇題，本次發出科研成果調查表10份，回收10份，同樣每份可以填寫15個人，題型為選擇題，此次調查的117名教師都完整的填寫了問卷，采取電話進行訪談或者是當面進行訪談的教師為42人，采訪的科研處領導是3人。

二、調查結果

1. 態度不夠端正。當下很多的高職院校對于科學研究態度不夠端正，不想搞科研，在他們心中科研和他們沒有關系，認為應該以教學為主，就算是進行科研也是一時興起，很多教師進行科研是因為要評職稱，一大部分教師沒有對科研形成正確的認識，不是自覺地去搞科研而是被迫去搞。

2. 知識結構不夠系統，科研能力不高。在學校當中，教師應不斷提高自己的教學理論，這是教師不斷發展的前提。教師想要擁有足夠強的科研能力，則必須在某個學科當中擁有較高的理論素養，這些學科當中應該包括教育科學理論、教育理念和教育科研等。就目前我國的高職英語教師的水平而言，大多數的教師都擁有比較扎實的語法、詞匯和語音等基礎，缺少的是語言理論知識，尤其是對國內外最新的語言教學研究成果不甚了解，有一些高職老師不具備跨學科知識結構，不注重和科研相關性比較大的人文學科理論，整體素質比較弱，這對于英語教師科研能力的提高極為不利。同時，大多數的高職英語教師都沒有經過專門的科研知識培訓，不具備基本的科研能力，不懂得科研研究方法，就算是有一部分教師有很強的科研愿望，并且具有豐富的教學經驗，但是在正式接觸科研時卻無從下手，不知道怎么進行選題，如何去搜集資料。

3. 教學任務多，缺少科研時間。目前我國的高職院校不斷進行擴招，教師的教學任務較重。筆者所在的院校中，絕大多數的老師每周的課時都在14～l8課時之間，有的老師甚至還達到了20課時以上。這樣繁重的教學任務使得老師們把大量的時間都用在了教學當中，每天都是疲于奔命，沒有時間和精力去思考，沒有時間將教學經驗進行總結，進一步提高教學水平，對于科研工作更是心有余而力不足。

三、可行性建議

1. 創造科研條件。學校應該給英語教師提供可以重新學習的機會，幫助他們提升學歷，如考取研究生或者是博士，在職進修，甚至是脫產進修。距離較近的幾個學校可聯合舉辦一些有針對性的輔導班，對不同年齡和不同學歷的教師進行培訓，充實他們的專業能力和跨學科知識結構。與此同時，應鼓勵英語教師參加國內外的學術會議，為他們提供更多的學習和交流的機會；同時還可以派他們到其他院校進行調研，學習其他教師的科研經驗，多聽取名師的教誨。學校在經費上要向科研傾斜，解決高職英語教師科研經費問題，努力做到專款專用，提升學校的科研硬件水平。

2. 培養學術帶頭人。學校應該有一個長遠的計劃，努力在高職英語教師當中培養出若干的學術帶頭人。有了學術帶頭人以后，這些人就會帶動其他老師進行科研，這樣就會起到示范的效應，大家一起努力，共同攻破難關，從而能夠在科研上取得很好的成績。隨著教育科學的不斷深入和發展，科研的難度、深度和廣度也不斷的增加，對一個課題的研究通常是要跨學科和跨領域的。孤軍作戰不會取得很好的效果，也不適應現在的科學研究，我們要有團隊精神，團結一致，共同努力。

3. 促進教研整合。當下，大多數的院校在對科研水平進行評價的時候，就是看的數量，看是不是發表的核心期刊，可是有許多論文雖然發表在核心期刊上，但對于科研和教學都不具有很大的意義，不能對社會發展起到很大的促進作用，像這樣的論文是不應該算作優秀的；相反，從實際出發，對本職教學工作進行研究，促進了英語教學改革，提高了英語教學質量的論文，就算是沒有在核心期刊上發表，學校也應該給予肯定和獎勵。

高職英語教師科研水平的高低直接關系到培養的人才英語水平的高低。雖然科研經過十分的痛苦和艱辛，但在學校的鼓勵和支持下，英語教師應努力提高自身的科研素養，提高教學質量，促進我國教育事業的進一步發展。

【參考文獻】

篇（5）

隨著素質教育的推行，英語教育不僅僅是傳授語言知識，更多的是培養學生的文化意識。新課標也對此做了要求，要引導學生去接觸、了解各國的文化。這不僅是為了提高英語學習的效率，加深學生對文化的理解，也是為了擴寬學生的國際視野。但當前高中英語教學中文化意識滲透做得還不夠。基于此，筆者結合多年的學習與工作經驗，對此課題的相關問題，進行了較為系統的研究。

一、高中英語教學中文化意識薄弱的主要原因

高中英語教學文化意識薄弱的原因，主要包括教師自身的綜合素質不高、教學方法比較單一、教學評價對文化的重視不夠。很多老師不知道如何將教材中文化的東西滲透到課堂，傳授給學生，對教材內容把握也不深，沒有充分地利用教材。比如，高中英語教材中配插了很多圖片，但是很多老師對圖片的講解就是一兩句話的敘述，甚至有些老師忽略了這些圖片的存在。他們更多地關注語言知識及技能的傳授，而對文化層面的東西則重視不夠。其次，很多高中英語老師對英語的教學，采用的仍然是傳統的講授式的教學方法，很少看到英語老師使用多媒體教學，也很少見到老師帶著學生走出課堂，走到自然界去感受人文及自然環境熏陶。另外，在教學評價方面，對于教師在文化層面的教學成果很難評價，當下的英語考試主要考查的還是語言知識，這也是導致高中英語教學文化意識薄弱的重要原因之一。

二、提升英語教學中文化意識滲透的途徑及策略

篇（6）

大學英語四、六級考試是公認的非英語專業大學生英語水平的測試，在社會上具有較高的信度和效度。對英語四級的教學和學習已經成為教師和學生教學和學習中的重要部分，在某種程度上，大學生四級通過率也成為衡量學校教學水平的標志之一。同時，是否通過四級也是企業招聘的重要考察指標。隨著社會的發展，在各大中小型企業越來越多涉及國際化業務的發展勢頭下，社會對英語能力強的高素質人才的需求將會更加突出。

從2005年6月起四級考試的記分體制由100分制改為710分制，同時不設及格線，考試合格證書改為成績報告單;從2006年12月起四級考試采用新題型。四級新題型主觀題分量加重，總體難度提高，突出加強對學生英語綜合應用能力特別是聽說能力的測試。新四級雖然不設及格線，但是大學英語四、六級考試改革組和考試委員會規定學生只有四級達到425分才能報考六級，所以對用人單位來說，學生考425分以上是通過大學英語四級的標志。

英語四級考試，學生是主體，是能否通過四級考試的決定因素;英語老師扮演的角色是引導和幫助，雖然其本身不直接參加考試，但是在某種意義上是通過考生的考試效果來反映英語老師對于英語四級考試的理解和把握程度，是重要的影響因素;學校和二級分院也是不可忽視的影響因素，它們的組織和推動作用發揮如何，決定了能否為應試英語四級營造一種良好的氛圍，能否調動學生和老師的積極性。因此，要提高英語四級的通過率，學校、英語老師、二級分院和學生四個方面應該共同努力和配合，并采取行之有效的具體措施。

1 學校—加強軟硬件建設，實施激勵措施

1.1 建立英語試題庫

嚴格按照國家大學英語教學大綱的要求，建立規范、標準的大學英語一至四級題庫，充分明確四級英語考試在聽力、詞匯與結構、閱讀理解和寫作等方面的要求，同時試卷應正規化、標準化。

1.2 加強英語語音室和教室多媒體建設

新四級聽力從原來所占20%的比例上升到35%，難度也相對提高，這樣的改變無疑踩到了學生英語學習中的軟肋。加強英語語音室建設，為學生創造更好的練習英語聽力的學習條件，是學生適應新四級聽力的必要條件。此外，在英語教學中適當地運用多媒體手段，將文本、圖像、聲音、動畫等多種媒體有機地結合在一起，為學生創造一個和諧輕松、有聲有色的語言學習環境，也能很好地提高教學效果。

1.3 組織輔導組

外語學院可以成立專門的四級英語輔導小組，小組成員應把握四級考試中不斷出現的新題型和新要求，加強對學生的指導。可以每周組織一次專門研討會，探討有關問題，并請經驗豐富的老師進行指導。

1.4 實施激勵措施

學校可對在英語四級考試中取得好成績的英語任課老師給予獎勵，其所帶班級的四級通過率達到或超過學校規定的目標，即可獲得獎勵，以激發英語老師工作的積極性和主動性。獎勵可分為物質獎勵和精神獎勵，其中精神獎勵尤其重要。

2 英語老師—提高教學質量，激發學生英語學習興趣

2.1 加強自身的學習，提高英語教學質量

英語老師要充分利用網絡、媒體、圖書館等工具，通過自身不斷的學習，提高自己的專業水平。同時，與教學成果比較突出的英語老師進行經驗交流，或者到其他同類四級通過率比較高的學校進行考察，集思廣益，形成自己的一套教學模式。

2.2 激發學生的英語學習興趣

幫助學生轉變學習觀念，要讓學生知道，大學英語決不僅僅是為了應試，更是為了實際應用。為了獲取自己專業最前沿的知識與信息，必須懂外語，并能利用這一語言工具來完成學習與研究任務。因此，要幫助學生樹立“外語有用，我要學會用”的觀念。

2.3 重視大綱教學與四級考試結合

英語老師應充分利用課堂時間，把大綱教學內容與四級考試內容結合起來，如每課課文中的關鍵詞匯與結構，講解課文時，注意培養學生獨立思考問題以及分析和解決問題的能力，加快閱讀速度。調動學生的學習積極性，進一步激發其學習英語的興趣。

2.4 幫助學生掌握通過英語四級的方法

良好的方法是走向成功的捷徑，對于英語學習亦應掌握好的方法。第一，要讓學生充滿信心。凡是考進大學的人都具備通過四級考試的能力，信心越足，考試的成績就會越高。第二，堅持提高聽的能力。聽力是學生學英語的薄弱環節，而薄弱環節最容易突破。第三，不斷強化閱讀能力。閱讀是讀寫能力的基本標志，閱讀不僅可以擴大詞匯量，而且可以提高寫作能力。第四，特別重視寫作。四級考試中作文占了15%的比例，是比較容易得分的一項，學生一定要好好拿分。從整個考試的角度來講，作文的戰略高度又很高，它是考試的第一個部分，這個作文能不能寫好，直接決定很多學生在接下來的考試當中，能不能有一個積極的心態來繼續完成剩下的考試內容。

2.5 強化試題訓練

英語老師在四級考試之前，應多次組織學生做模擬訓練，并認真總結講評。通過正規的強化訓練，使學生復習、鞏固難點和重點，了解題型以及考試中應注意的事項，從而大大提高應試能力。

3 二級分院—以提高英語四級通過率為突破口，全面促進學風建設

3.1 幫助學生規劃人生，認識英語四級的重要性

起點決定終點，大學一年級新生通常會為自己考入了大學而喜悅，很少會考慮到四年以后乃至自己一生的規劃。這時，二級分院尤其是班主任，就要提醒他們認真思考自己的人生目標，提醒他們若要順利達到他們心中所想的目標，在大學階段就要取得畢業證、學位證、英語四級證和計算機等級證。這四證是他們實現自己理想目標和人生價值的基本保證，而四級是其中的關鍵。

3.2 幫助學生做好時間的運籌規劃，處理好學習、休息和娛樂的關系，處理好英語課與其它課程的關系

大學的學習生活只有短暫的四年，但大學要學習的內容又很多，對于這個矛盾，顯然不能用延續時間來解決，主要辦法是講究學習效率，在科學的使用時間上下功夫，通過有目的、有計劃的安排使學習時間利用得充分、合理。 x

3.3 明確上課和晚自習制度，嚴格考勤

二級分院在大一新生剛進校時，就進行深入的學風教育，使他們明確學校的上課、晚自習制度和相應的考勤管理辦法。各班學習委員負責對上課和晚自習進行考勤，定期向輔導員匯報情況。輔導員、班主任也須不定期地進行檢查，對出勤及秩序差的班級、學生及時批評、教育、處理，嚴格管理。學風是一項常抓不懈的工作，輔導員、班主任、班委之間要相互溝通、總結經驗，為培養優良學風共同努力。

3.4 及時了解學生情況，多與英語老師、班主任溝通

根據學生制定的學習目標和英語老師反饋的情況，了解學生的英語知識層次和學習態度，進行目標管理，有針對性地開展教育。大部分學生把通過四級考試作為自己大學階段英語學習的重要目標之一，并有著詳細的英語學習計劃，輔導員、班主任對這部分學生要經常進行鼓勵和表揚，并隨時監督其執行的情況，發現問題及時進行解決。小部分學生沒有目標，對英語的學習很盲目，對這些學生要轉變他們的觀念，讓他們認識到學習英語的重要性，培養對英語的興趣，調動學習積極性，給他們布置任務并定期檢查，最終使他們由被動學習轉為自覺學習。

3.5 配合英語教學，加強四級模擬考

召開四級考試經驗交流會、舉辦講座，請四級輔導老師、高年級中已過英語四六級的學生，介紹交流好的學習方法以及應試技巧。在四級考試前二級分院按照英語老師復習進度，組織四級模擬考，從選擇試卷、安排監考、播放聽力到考完請英語老師閱卷、分析講評都做得一絲不茍。每次模擬考結束后，及時將統計出來的模擬考成績反饋給學生。模擬考可以模擬四級考試的環境，培養學生良好的心理素質，并使學生找出自己的薄弱環節進行加強訓練，做到有的放矢。

3.6 引入競爭機制，實施鼓勵政策

制定二級分院英語四級獎勵政策，給輔導員、班主任定目標、壓擔子，班級四級通過率越高的班主任得的獎勵也越多，四級通過率還與班主任工作考核相掛鉤;對于輔導員，以整個二級分院的四級通過率來考核。二級分院還要對班級、寢室、學生個人分別實施獎勵，從而使學生、寢室、班級之間形成你追我趕的良好學習局面。

4 學生—樹立信心，有計劃有步驟地學習英語、備戰四級

4.1 樹立信心，培養對英語的興趣

開始，可選擇自己喜歡的簡易讀物，看原版片如動畫片，聽英文歌曲等。接著，可讀內容較深的讀物，看故事片，閱讀英文雜志等。積極參加各種英語活動，如英語角、口語比賽、演講會等。同時在老師的引導下，全身心地投入英語四級的備考之中。

4.2 提高學習效率，認真做題

課前預習課文，帶問題聽課，注意力就更集中，同時還應及時主動地完成課后作業。緊跟老師的教學思路，對于布置的試題，必須獨立思考和完成，并通過做題發現自己的問題和不足，積極參加模擬考試，了解英語四級考題的類型和特點，積累應試經驗。

4.3 學習技巧，培養良好的習慣

積極參加各種與英語四級考試有關的講座，虛心地與指導老師和已經通過四級考試的同學交流，掌握學習方法，學習應試技巧。每天投入一定的時間(約2~3小時)學習英語，通常，學生在3個月后就會感覺自己在英語方面有明顯提高。堅持每天朗讀的好習慣，這是培養語感的好方法。

總之，通過學校、英語老師、二級分院和學生的共同努力和奮斗，以及以上措施的實施，大學英語四級通過率一定能有較大幅度的提高，從而進一步推動學校的英語教學，增強學生適應人才市場競爭的能力，增加學生的擇業機會。

參考文獻

[1] 金艷.最大限度發揮英語四六級考試的正面導向作用[J].中國高等教育.2005，(9):33-34.

[2] 朱瑋，劉漢香.提高大學英語四級通過率的措施探討[J].河南機電高等專科學校學報.2006，14(4):118-119.

篇（7）

二、教學模式的研討

2.1ESP課程安排與設置

語言學習有著循序漸進的自身特點，在醫學院校也不例外。語言首先為通用語言（EGP），日常基本交流的語言，然后才是某一領域的專門用語。我們培養的是專業人員，但必須具有基本的社會交流能力，其次才是專門領域的英語應用能力。所以，在課程設置上，在學生入校之初，我們要引入大學公共英語的內容。由于醫學院校的特點，大多數醫學院校都是精英教育，以培養高端人才為主，學生的英語基礎都是經過選拔的，在普通高等院校學生英語水平之上，通過一年的公共英語提高，可以過渡到ESP的層面上來。在第三學期的英語課程設置中，首先引入醫學英語常識性質的內容作為輔助。使學生在掌握一定的英語能力和醫學專業知識的同時，逐漸培養對醫學英語的興趣和敏感性。學生在學習過程總能不斷摸索，循序漸進地向ESP專業英語的方向發展。

2.2ESP教師教育

ESP教學設計對教師有專業與語言的雙重要求，需要ESP教師利用計算機網絡對大量的文本、音頻和視頻信息進行搜索、篩選、編輯和加工。許多醫學高校的專業教師,由于他們基本都是英語專業畢業，在校期間并未涉及醫學專業知識，對醫學英語知之甚少，選擇的教學模式主要是講解單詞和課文分析,很少涉及語言綜合技能的全面訓練，在授課過程中，仍然遵循傳統課堂的教學方式。同樣，由語言教師擔任ESP課程教學，由于不懂相應的專業知識和ESP教學之于EGP的特殊性，也難以勝任。如何為ESP教師進行及時、有效的信息技術培訓是ESP教學設計今后有待研究的一個重要問題。為了彌補這一缺憾，很多醫學院校為英語老師開設醫學課程的培訓，并積極鼓勵英語老師跨專業攻讀醫學博士學位，并加大擴充國外訪問學者的力度和名額，創造條件為醫學院校英語老師爭取出國深造的機會，各種醫學英語研討會也逐漸走入各個醫學高校的外語部。

篇（8）

 

國家普通高中《英語課程標準》指出：為了體現課程改革和指導思想，高中英語課程采取了必修課與選修課相結合的課程設置模式。學生可以在高中階段逐級申請參加七至九級之間各級別的考試。要使高中生的英語學習達到以上目標，英語教師的高素質和多樣化角色是關鍵。高中英語教師要具有哪些素質呢?高中英語教師有什么角色要求呢? 

 

一、新課標下教師的職業素質 

 

一個合格的高中英語教師，既要具備一般高中教師應有的基本素質即個性品質、教學能力、事業心和教育理論與教學研究能力外，也應具備高中英語教師的特殊素養。綜合起來，一般應該具有以下幾條： 

1　，熱愛高中英語教育事業。高中英語教育是整個教育工作的不可缺少的一部分。我們高中英語老師要把個人的工作與提高全民族素質，培養“四有”的社會主義公民，培養新世紀跨文化建設棟梁的任務緊密聯系起來。我們只有高瞻遠矚，深刻認識到高中英語教育工作的深遠意義，才會對三尺講臺產生深厚的感情，從而樂于奉獻青春。 

2　德高為師，身正為范。作為一名高中英語教師，除了教好自己的課外，還要作有心人關心學生的身心發展。教師既要教好書，又要育好人。無論是在工作上和生活上，都要謹言慎行，以身作則，持之以恒。 

3　要有高水平的語言素質。我們高中英語教師應具有扎實的專業基本功，能熟練運用自己所掌握的語言技能和語言知識，同時還必須掌握一定量的詞匯和英美文化的背景知識。因此，教師要不斷提高自己的語言素質，只有講出一口標準的普通話和流利的英語，才能像一塊巨大的磁石吸引學生進行相應的listening、speaking、read－ing和writing的訓練。 

4　要有熟能生巧的教學技能。高中英語教學在很大程度上要求教師根據班級特點進行因材施教。例如，我現在任教的高二(2)班是一個女生較多氣氛活躍的文科班，高二(15)班是一個男生較多、基礎較差的理科班，我經常研究這一文一理兩個班的特點，即使上同一節內容的課，我都會設計出具有風格、迥異的教學程序與模式以適應各班的教學。根據高中生的心理、生理特點，《課程標準》要求高中英語老師能做到教學藝術化。教師只有在“演(表演)、唱(唱英語歌)、畫(簡筆畫)、做(制作教具)”等方面下功夫，掌握高中英語教學的規律和方法，才能取得事半功倍的教學效果。 

5　要有教學策略和文化意識素質。《課程標準》要求老師在教學中有意識地用自己的教學策略來幫助學生形成適合本人的學習策略，從而達到令師生滿意的學習效果。高中英語教師應以“學生為本”，發展學生的個性，幫助學生優化學習方式，提高自主學習的能力。注重對學生的情商教育，培養他們的協作意識和團隊精神，使學生在自信的同時，能學會交際，學會互動，學會傾聽，學會欣賞，學會尊重。只有自主、合作、探究性的學習才能使他們在未來社會中定位打下堅實的基礎。英語是語言教學，有著豐富的文化內涵。在高中英語教學中，文化可以指所學英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、餐飲禮儀等。例如必修一中unit 1anne’s diary涉及了猶太人的血淚史；unit 2 eng－lish around the wodd告訴我們不同的國家有不同的標準英語；unit 3 travel iournal讓我們知道了六國之河，湄公河·瀾滄江是東南亞最重要的一條國際河流。高中英語教師要不斷提高自身的教學策略和跨文化意識才能適應《課程標準》規定的英語教學。 

6　有運用多媒體和多種教學手段的能力。教師要掌握多種教學工具和教學手段是新課標對高中英語教師的基本素質之一。錄音機、幻燈片、圖片、自制的教具、課件和多媒體等都是吸引高中生學英語、行之有效的教學工具和手段。在信息日新月異的21世紀，多媒體教學已經步入了全國推廣普及和迫在眉睫的時代，高中英語教師需要熟練自如地利用這一現代化手段激發高中生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們積極參與英語活動，提高英語教學的效率。 

二、《課程標準》對高中英語老師的角色要求 

 

《課程標準》要求高中英語教師迅速適應多樣化的角色轉變，總的來說，高中英語老師在學校教育中要充當以下一些角色： 

1　教書育人、“傳道者”、“授業、解惑者”角色，社會要求和期望，決定了高中英語教師在學校教育中首先充當教書育人的角色。在現代高中英語課程中，教師要改“一言堂”教育為“群言堂”教育，改家長式教育為討論伙伴式教育，教師既是人類知識的傳授者，又是言傳身教的教育者。在學生眼中高中英語教師既是英語知識的活字典，又是跨文化意識教育的源泉，因此我們所傳授的知識要準而新，要有時代感。 

2　行政管理者的角色。除了班主任外，高中英語教師也是學生集體的領導者和管理者。為了使英語課堂順利進行并收到預期的效果，教師不僅要管“教”，還要管“道”。即高中英語老師一方面要精心組織課堂教學，另一方面要注意課堂紀律的管理。當然，每個班上都有不愛學習的玩劣生，我們面對人長樹大的高中生，應多以正面教育，心平氣和地與他們交流，平等地走人他們的內心世界，盡量多采用朋友式的交談，這樣才能讓他們心服口服。 

3　心理導向的角色。高中英語教師應當也是一名心理衛生服務者。一方面要指導學生健康積極地生活，如對有“偏理輕英”的學生，教師要苦口婆心地教育他、幫助他，讓他在這一科不輸在同一起跑線上。對有“網癮”的學生，教師要幫助學生努力戒掉上網的壞習慣，要幫他補上落下的功課，幫助他擺脫過度的自卑、焦慮、沖動等，以發展正常心理，防止各種心理問題的發生，另一方面，在學生考試失敗遭受心理挫折后，教師應設法創造一種諒解和寬容的和諧氣氛，讓學生受傷的心在老師期盼的目光中得到撫慰與治療。 

4　勇于創新的研究者角色。高中英語教師“對現代技術的掌握是課堂教學質量的保障之一。網絡技術是現代技術的核心，它以強大的主，動性要求、交互性活動方式、開放的空間與廣泛的信息來源給課堂教學提供廣闊的空間。因此，對計算機應用性技術的掌握是新時期評價教師的標志之一。”多媒體為高中英語教師進行聽、說、讀、寫各方面課型訓練提供了極好的平臺。因此我們必須熟練掌握多媒體教學，應自制課件、自編幻燈片，不斷地學習，不斷地反思，不斷地創新。我們要有“終身學習”的理念，適時地撰寫教學后記和論文，成為一個勇于創新的研究型教師。 

 

三、結束語 

 

“名師出高徒”，教學問題主要是教師問題，教師素質的高低直接影響學生的學習。可以說，有優秀的高中英語教師，就能教出優秀的學生。教師角色的多樣化，決定了教師職業的重要意義和重大責任，決定了對高中英語教師的高素質要求。因此在《課程標準》指導下，我們高中英語教師既要有很高的素質又要能適應多樣化角色轉變，這樣才能在21世紀高中新課改的潮流中永做時代的先鋒，立于不敗之地。 

 

參考文獻 

[1]中華人民共和國教育部制訂，普通高中英語課程標準(實驗)，北京：人民教育出版社，2003 

(2)袁振國主編，當代教育學(修訂版)北京：教育科學出版社，2003 

(3)李伯黍　燕國材主編，教育心理學(第二版)，上海：華東師范大學出版社，2003 

篇（9）

國家普通高中《英語課程標準》指出：為了體現課程改革和指導思想，高中英語課程采取了必修課與選修課相結合的課程設置模式。學生可以在高中階段逐級申請參加七至九級之間各級別的考試。要使高中生的英語學習達到以上目標，英語教師的高素質和多樣化角色是關鍵。高中英語教師要具有哪些素質呢?高中英語教師有什么角色要求呢?

一、新課標下教師的職業素質

一個合格的高中英語教師，既要具備一般高中教師應有的基本素質即個性品質、教學能力、事業心和教育理論與教學研究能力外，也應具備高中英語教師的特殊素養。綜合起來，一般應該具有以下幾條：

1　，熱愛高中英語教育事業。高中英語教育是整個教育工作的不可缺少的一部分。我們高中英語老師要把個人的工作與提高全民族素質，培養“四有”的社會主義公民，培養新世紀跨文化建設棟梁的任務緊密聯系起來。我們只有高瞻遠矚，深刻認識到高中英語教育工作的深遠意義，才會對三尺講臺產生深厚的感情，從而樂于奉獻青春。

2　德高為師，身正為范。作為一名高中英語教師，除了教好自己的課外，還要作有心人關心學生的身心發展。教師既要教好書，又要育好人。無論是在工作上和生活上，都要謹言慎行，以身作則，持之以恒。

3　要有高水平的語言素質。我們高中英語教師應具有扎實的專業基本功，能熟練運用自己所掌握的語言技能和語言知識，同時還必須掌握一定量的詞匯和英美文化的背景知識。因此，教師要不斷提高自己的語言素質，只有講出一口標準的普通話和流利的英語，才能像一塊巨大的磁石吸引學生進行相應的Listening、speaking、read－ing和writing的訓練。

4　要有熟能生巧的教學技能。高中英語教學在很大程度上要求教師根據班級特點進行因材施教。例如，我現在任教的高二(2)班是一個女生較多氣氛活躍的文科班，高二(15)班是一個男生較多、基礎較差的理科班，我經常研究這一文一理兩個班的特點，即使上同一節內容的課，我都會設計出具有風格、迥異的教學程序與模式以適應各班的教學。根據高中生的心理、生理特點，《課程標準》要求高中英語老師能做到教學藝術化。教師只有在“演(表演)、唱(唱英語歌)、畫(簡筆畫)、做(制作教具)”等方面下功夫，掌握高中英語教學的規律和方法，才能取得事半功倍的教學效果。

5　要有教學策略和文化意識素質。《課程標準》要求老師在教學中有意識地用自己的教學策略來幫助學生形成適合本人的學習策略，從而達到令師生滿意的學習效果。高中英語教師應以“學生為本”，發展學生的個性，幫助學生優化學習方式，提高自主學習的能力。注重對學生的情商教育，培養他們的協作意識和團隊精神，使學生在自信的同時，能學會交際，學會互動，學會傾聽，學會欣賞，學會尊重。只有自主、合作、探究性的學習才能使他們在未來社會中定位打下堅實的基礎。英語是語言教學，有著豐富的文化內涵。在高中英語教學中，文化可以指所學英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、餐飲禮儀等。例如必修一中Unit 1Anne’s Diary涉及了猶太人的血淚史；Unit 2 Eng－lish around the wodd告訴我們不同的國家有不同的標準英語；Unit 3 Travel iournal讓我們知道了六國之河，湄公河·瀾滄江是東南亞最重要的一條國際河流。高中英語教師要不斷提高自身的教學策略和跨文化意識才能適應《課程標準》規定的英語教學。

6　有運用多媒體和多種教學手段的能力。教師要掌握多種教學工具和教學手段是新課標對高中英語教師的基本素質之一。錄音機、幻燈片、圖片、自制的教具、課件和多媒體等都是吸引高中生學英語、行之有效的教學工具和手段。在信息日新月異的21世紀，多媒體教學已經步入了全國推廣普及和迫在眉睫的時代，高中英語教師需要熟練自如地利用這一現代化手段激發高中生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們積極參與英語活動，提高英語教學的效率。

二、《課程標準》對高中英語老師的角色要求

《課程標準》要求高中英語教師迅速適應多樣化的角色轉變，總的來說，高中英語老師在學校教育中要充當以下一些角色：

1　教書育人、“傳道者”、“授業、解惑者”角色，社會要求和期望，決定了高中英語教師在學校教育中首先充當教書育人的角色。在現代高中英語課程中，教師要改“一言堂”教育為“群言堂”教育，改家長式教育為討論伙伴式教育，教師既是人類知識的傳授者，又是言傳身教的教育者。在學生眼中高中英語教師既是英語知識的活字典，又是跨文化意識教育的源泉，因此我們所傳授的知識要準而新，要有時代感。

2　行政管理者的角色。除了班主任外，高中英語教師也是學生集體的領導者和管理者。為了使英語課堂順利進行并收到預期的效果，教師不僅要管“教”，還要管“道”。即高中英語老師一方面要精心組織課堂教學，另一方面要注意課堂紀律的管理。當然，每個班上都有不愛學習的玩劣生，我們面對人長樹大的高中生，應多以正面教育，心平氣和地與他們交流，平等地走人他們的內心世界，盡量多采用朋友式的交談，這樣才能讓他們心服口服。

3　心理導向的角色。高中英語教師應當也是一名心理衛生服務者。一方面要指導學生健康積極地生活，如對有“偏理輕英”的學生，教師要苦口婆心地教育他、幫助他，讓他在這一科不輸在同一起跑線上。對有“網癮”的學生，教師要幫助學生努力戒掉上網的壞習慣，要幫他補上落下的功課，幫助他擺脫過度的自卑、焦慮、沖動等，以發展正常心理，防止各種心理問題的發生，另一方面，在學生考試失敗遭受心理挫折后，教師應設法創造一種諒解和寬容的和諧氣氛，讓學生受傷的心在老師期盼的目光中得到撫慰與治療。

4　勇于創新的研究者角色。高中英語教師“對現代技術的掌握是課堂教學質量的保障之一。網絡技術是現代技術的核心，它以強大的主，動性要求、交互性活動方式、開放的空間與廣泛的信息來源給課堂教學提供廣闊的空間。因此，對計算機應用性技術的掌握是新時期評價教師的標志之一。”多媒體為高中英語教師進行聽、說、讀、寫各方面課型訓練提供了極好的平臺。因此我們必須熟練掌握多媒體教學，應自制課件、自編幻燈片，不斷地學習，不斷地反思，不斷地創新。我們要有“終身學習”的理念，適時地撰寫教學后記和論文，成為一個勇于創新的研究型教師。

三、結束語

“名師出高徒”，教學問題主要是教師問題，教師素質的高低直接影響學生的學習。可以說，有優秀的高中英語教師，就能教出優秀的學生。教師角色的多樣化，決定了教師職業的重要意義和重大責任，決定了對高中英語教師的高素質要求。因此在《課程標準》指導下，我們高中英語教師既要有很高的素質又要能適應多樣化角色轉變，這樣才能在21世紀高中新課改的潮流中永做時代的先鋒，立于不敗之地。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制訂，普通高中英語課程標準(實驗)，北京：人民教育出版社，2003

(2)袁振國主編，當代教育學(修訂版)北京：教育科學出版社，2003

(3)李伯黍　燕國材主編，教育心理學(第二版)，上海：華東師范大學出版社，2003

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1.1熱愛高中英語教育事業。高中英語教育是整個教育工作的不可缺少的一部分。我們高中英語老師要把個人的工作與提高全民族素質，培養“四有”的社會主義公民，培養新世紀跨文化建設棟梁的任務緊密聯系起來。我們只有高瞻遠矚，深刻認識到高中英語教育工作的深遠意義，才會對三尺講臺產生深厚的感情，從而樂于奉獻青春。

1.2德高為師，身正為范。作為一名高中英語教師，除了教好自己的課外，還要作有心人關心學生的身心發展。教師既要教好書，又要育好人。無論是在工作上和生活上，都要謹言慎行，以身作則，持之以恒。

1.3要有高水平的語言素質。我們高中英語教師應具有扎實的專業基本功，能熟練運用自己所掌握的語言技能和語言知識，同時還必須掌握一定量的詞匯和英美文化的背景知識。因此，教師要不斷提高自己的語言素質，只有講出一口標準的普通話和流利的英語，才能像一塊巨大的磁石吸引學生進行相應的Listening、speaking、read－ing和writing的訓練。

1.4要有熟能生巧的教學技能。高中英語教學在很大程度上要求教師根據班級特點進行因材施教。例如，我現在任教的高二(2)班是一個女生較多氣氛活躍的文科班，高二(15)班是一個男生較多、基礎較差的理科班，我經常研究這一文一理兩個班的特點，即使上同一節內容的課，我都會設計出具有風格、迥異的教學程序與模式以適應各班的教學。根據高中生的心理、生理特點，《課程標準》要求高中英語老師能做到教學藝術化。教師只有在“演(表演)、唱(唱英語歌)、畫(簡筆畫)、做(制作教具)”等方面下功夫，掌握高中英語教學的規律和方法，才能取得事半功倍的教學效果。

1.5要有教學策略和文化意識素質。《課程標準》要求老師在教學中有意識地用自己的教學策略來幫助學生形成適合本人的學習策略，從而達到令師生滿意的學習效果。高中英語教師應以“學生為本”，發展學生的個性，幫助學生優化學習方式，提高自主學習的能力。注重對學生的情商教育，培養他們的協作意識和團隊精神，使學生在自信的同時，能學會交際，學會互動，學會傾聽，學會欣賞，學會尊重。只有自主、合作、探究性的學習才能使他們在未來社會中定位打下堅實的基礎。英語是語言教學，有著豐富的文化內涵。在高中英語教學中，文化可以指所學英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、餐飲禮儀等。例如必修一中Unit1Anne’sDiary涉及了猶太人的血淚史；Unit2Eng－lisharoundthewodd告訴我們不同的國家有不同的標準英語；Unit3Traveliournal讓我們知道了六國之河，湄公河?瀾滄江是東南亞最重要的一條國際河流。高中英語教師要不斷提高自身的教學策略和跨文化意識才能適應《課程標準》規定的英語教學。

1.7有運用多媒體和多種教學手段的能力。

教師要掌握多種教學工具和教學手段是新課標對高中英語教師的基本素質之一。錄音機、幻燈片、圖片、自制的教具、課件和多媒體等都是吸引高中生學英語、行之有效的教學工具和手段。在信息日新月異的21世紀，多媒體教學已經步入了全國推廣普及和迫在眉睫的時代，高中英語教師需要熟練自如地利用這一現代化手段激發高中生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們積極參與英語活動，提高英語教學的效率。

2.《課程標準》對高中英語老師的角色要求

《課程標準》要求高中英語教師迅速適應多樣化的角色轉變，總的來說，高中英語老師在學校教育中要充當以下一些角色。

2.1教書育人、“傳道者”、“授業、解惑者”角色，社會要求和期望，決定了高中英語教師在學校教育中首先充當教書育人的角色。在現代高中英語課程中，教師要改“一言堂”教育為“群言堂”教育，改家長式教育為討論伙伴式教育，教師既是人類知識的傳授者，又是言傳身教的教育者。在學生眼中高中英語教師既是英語知識的活字典，又是跨文化意識教育的源泉，因此我們所傳授的知識要準而新，要有時代感。

2.2行政管理者的角色。除了班主任外，高中英語教師也是學生集體的領導者和管理者。為了使英語課堂順利進行并收到預期的效果，教師不僅要管“教”，還要管“道”。即高中英語老師一方面要精心組織課堂教學，另一方面要注意課堂紀律的管理。當然，每個班上都有不愛學習的玩劣生，我們面對人長樹大的高中生，應多以正面教育，心平氣和地與他們交流，平等地走人他們的內心世界，盡量多采用朋友式的交談，這樣才能讓他們心服口服。

2.3心理導向的角色。高中英語教師應當也是一名心理衛生服務者。一方面要指導學生健康積極地生活，如對有“偏理輕英”的學生，教師要苦口婆心地教育他、幫助他，讓他在這一科不輸在同一起跑線上。對有“網癮”的學生，教師要幫助學生努力戒掉上網的壞習慣，要幫他補上落下的功課，幫助他擺脫過度的自卑、焦慮、沖動等，以發展正常心理，防止各種心理問題的發生，另一方面，在學生考試失敗遭受心理挫折后，教師應設法創造一種諒解和寬容的和諧氣氛，讓學生受傷的心在老師期盼的目光中得到撫慰與治療。

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一、名師工作室誕生的背景

教育的不均衡性體現為教育在全國各地有著差別，就是在一個市、一個區也有著很大的差別，尤其是各種教育資源不均衡，由來已久，在某種程度上而言高考制度加劇了這種不平衡性，尤其是優質教育資源不均衡問題日益突出。

陜西省西安市從2012年在城四區試點“大學區管理制”，2013年3月在全市實施。在區縣域中小學中，以一所優質學校為龍頭，聯合3～5所同一辦學層次的學校組成一個大學區。大學區內實行“學管理、統一共享設施、統一安排教師、統一課程資源、學活動、統一組織備課、師培訓、統一質量檢測、統一評價激勵”，讓所有學生共享優質教育資源。在學區內通過一定的管理制度、運行機制及考核評估措施，搭建交互平臺，實現資源共享，實施優質學校對薄弱學校在學校管理和教育教學上的指導與幫扶，以及教育設施設備、師資和生源的均衡分配，從而縮小區域內學校間的差距。

二、西電實驗小學大學區英語名師工作室的成立

陜西省西安市西電實驗小學大學區名師工作室基于上述背景，在2012年3月成立。由三所學校組成：陜西省西安市西電實驗小學、陜西師范大學大興新區小學、陜西省西安市蓮湖區勞動路小學。“名師工作室”主要成員為三所學校英語教研組長，以及教學成果顯著的中青年教師。大學區教學管理以發揮骨干教師、教學能手的示范輻射力量，帶動學區英語教師成長為目標，穩步推進學區教學水平的提高。通過一年多的運行，在完善大學區大教研組管理和建設，促進優質教師資源的共享、扶持和提升方面做了一些探索和實踐，結合自己學區的實際情況，以品牌活動為突破口，全面推進大學區的英語教育教學工作，提升學區英語教育教學水平和效果，名師引領、全員參與、互相提高，使教育教學工作落到了實處，受到了專家、省市教育行政部門的認可和大力推廣。

三、具體做法

1.加強相關政策的學習，領會吃透精神

認真研讀了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》，明確了國家教育發展的戰略規劃，確保方向明確；認真學習、領會西安市教育局推進大學區建設的文件精神，明確任務，有一個清晰的理念，作為建設的指南；收集、整理相關材料，研究相應的建設思路和舉措，尤其學習和借鑒友好學校的經驗。

2.強化調查調研，制定有針對性的管理和教學目標

加強實際調研，了解了西電實驗小學學區各成員校英語教學的實際情況。對各學校教師隊伍狀況、學生生源狀況、教學管理等做翔實的了解，做到心里有底。

3.工作室機構建設逐漸得到完善，工作室管理機制基本理順

確定了工作室成員教師名單，進一步明確了各人工作職責，不斷摸索嘗試工作室的活動管理和運作機制。

4.積極協調，多途徑抓教師隊伍建設

（1）把學區英語教師交流作為工作重點，對學區老師做了更細致的了解，為做好均衡調配打基礎。交流以相互聽課、學區賽教、座談會、外出觀摩為主要活動，增加教師的互相了解，互相認識。一年多來，派出三所學校英語老師參加了各級各類觀摩課、培訓課13次；“名師工作室”8次親臨學區授課現場，直接掌握研討情況，帶動教研組老師開展議課評課，及時進行指導交流。“名師工作室”的生動實踐，有效拉動了整個學區教師的快速成長。

（2）學習優秀經驗，在交流中增加與外校教師同行、專家和教授的了解和溝通。英語名師工作室老師于2012年10月前往山西省太原市參加了“第六屆全國小學英語課堂教學觀摩研討會”。在這次觀摩研討會上，四位老師聽取了觀摩課17節，參與專家報告兩場，參觀了大學基地，并利用休息時間參加了一場交流討論。通過認真地參加這次課堂教學觀摩研討會，老師的眼界得到了擴寬，受到了很大的啟發。

（3）著力培養年輕教師，讓人人成就“名師”。學區各英語組針對新上崗教師采取措施，積極輔導，做好傳幫帶工作。本著“發揮老年優勢、引導中年骨干、培養青年教師”的原則，大學區英語工作室開展了“搭檔小組集體備課系列活動”，從形式和內容上進行了改變創新，由老、中、青結合成三人備課小組，“老帶青、青促老”，使更多的年輕教師切實體驗備課的基本原則、規范過程、操作方法，以“互幫互助”的形式達到“共同進步”的目標，有7位英語老師被相繼評為“第十大學區優秀教師、師德標兵”。

5.設立共同研究課題，鼓勵學區老師進行自我發展規劃

西電實驗小學英語組、陜師大大興新區小學英語組積極開展浸入式英語課程教學研究。勞動路小學英語組也相繼開展了“小學英語詞匯教學方法研究”的西安市基礎教育小課題，并于2013年6月順利完成市級小課題結題工作，并再次申請了新課題。2012年11月，西電實驗小學英語組與勞動路小學英語組參與研究了“新課標形勢下小學英語網絡作業形式探究”的“十二五”規劃課題。經國家相關部門嚴格審核，雙雙被中國教育學會英語專業教學委員會授予“國家級英語十二五規劃課題陜西省首批實驗基地”。

6.建設學生特色英語活動形式，以活動促學生全面發展

研究、學習、探索、設計，開展具有自己特色的英語活動，形成學區的品牌活動是我們一個創新教育教學實踐活動的設想和目標，也是我們工作的一個突出亮點。大學區首屆和第二屆英語口語大賽經過初賽到決賽，取得了完滿成功，受到一致好評。活動是由學區長陸鎖英校長提議，親自指導，陜師大大興新區小學侯西科校長、勞動路小學張曉麗校長協調組織，學區各學校英語組全體老師共同參與的結晶。此次活動先由三所成員校進行班級、年級選拔，經校級初賽后進入學區級決賽。比賽形式有兒歌、故事、演講、歌曲、小品劇等。此活動加強了學區英語特色建設，鍛煉了學生實際運用英語的能力，是學區間校際交流的一次有意義的嘗試。此外，工作室鼓勵老師積極參加各類學生競賽活動，李阿妮老師獲第六屆奧林匹克杯作文大賽全國優秀奧林匹克作文教練員稱號。勞動路小學在中央電視臺“希望之星”英語風采大賽省級選拔賽中被評為“陜西省優秀組織單位”。陜師大大興新區小學在第九屆中國優秀特長生藝術節全國總評選活動中榮獲兒童A組朗誦類銀獎和英語類銅獎，姚艷敏老師獲優秀指導教師獎。勞動路小學在第五屆、第六屆奧林匹克作文大賽中均取得了可喜成績，三位英語教師獲指導類一等獎，學校獲得優秀組織獎。

7.鼓勵教師積極參與省、市區教研活動，拓展視野

2012年10月，馬玲老師受蓮湖區教育局推薦參加西安市第二屆基礎教育資源專家評審。2012年，馬玲老師參加蓮湖區第三屆小學教師教學基本功比賽獲英語學科一等獎；李明明老師教學論文《i+1英語浸入式教學探索》獲西安市教科所一等獎；劉清老師、郭曉茜老師、劉磊老師、張筱宜老師的論文獲“第八屆全國中青年教師（基教）論文大賽”二等獎；李阿妮老師教學課件《My home》獲西安市優秀資源課件二等獎。2013年5月，馬玲、郭曉茜老師榮獲“第七屆全國小學英語教師教學基本功大賽”優質課一等獎，劉清老師獲得全國二等獎。郭曉茜老師獲陜西省最佳語音語調單項獎，馬玲老師的論文獲全國一等獎，另有5位老師的論文獲得了二等獎，2位老師的論文獲得了三等獎。在中國基礎教育研究會第九屆全國中青年教師（基教）論文大賽中，有9位老師的教案獲得了一、二、三等獎。在西安市教育學會主辦的“2012年教育教學科研成果”征集活動中，9位老師獲一、二、三等獎。

8.繼續辦好英語浸入式教學，推出優秀教師的精品課程

2012年3月“浸入式英語”課題組第二次教學研討活動在陜師大大興新區小學舉行。2012年4月，英語浸入式課題組專家康葉欽博士來到大興新區小學指導英語教學工作。2012年11月，浸入式英語課題組總負責人前往大興新區小學進行聽課指導，聽取了浸入式語音課綜合課程，受到專家一致好評。2012年12月，勞動路小學與陜西省周至縣終南鎮馬龐寨小學的聯誼活動中李阿妮老師進行了詞匯展示課，取得了很好的效果。2013年3月在西電實驗小學成功舉行浸入式英語教學觀摩活動，2013年5月在陜師大大興新區小學成功舉行浸入式英語教學觀摩活動，在專家指導的基礎上，探索浸入式教學研究提升的途徑和方法。2013年5月，劉清老師代表本大學區參加蓮湖區小學英語教改研討課觀摩活動并做示范課，受到與會老師和專家的肯定和好評。

9.研究課內教學和課外活動、教育的銜接，提供指導辦法

2012年10月，西電實驗小學為一年級新生印制了《學生英語學習情況調查表》，對每位學生的英語學習環境、背景、教材的使用、對老師的意見要求、家長對英語學習的認識等情況做了了解和溝通，為更全面細致地開展教育教學工作打好基礎。9月，陜師大大興新區小學英語組為各年級學生印制《英語聽讀情況反饋表》，讓學生回家后將聽讀內容、聽讀時間予以記錄，做好學生在家的聽讀監督。11月，勞動路小學針對高段學生學習的實際情況，制定了詞匯過關測評卷，及時了解學生階段性的學習情況，根據測評結果，進行反思分析，調整教學方法。各成員校英語教研組實行集體備課，對教材的重點難點予以深層剖析和討論，并于課后進行及時的反思。

10.攜手國際志愿者，加快國際化教育教學步伐，提升辦學品位

2012年6月，美國的大學生志愿者Ten-zen和Mesa來到了陜師大大興新區小學，2013年5月新西蘭Mark Taylor，2013年9月美國加州Anna和丹麥Sara來到西電實驗小學進行教育教學活動，英語老師們在學習和生活中建立了良好的友誼。此外，勞動路小學聘請來自加納的 Bobby老師講授英語課，陜師大大興新區小學聘請擁有TEFL資格證書的Tanya Blank老師全面講授浸入式英語課，接受加拿大浸入式英語課題組專家訪問及美國楊百翰大學參觀交流團訪問，全面提高了英語教學品質。