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篇（1）

高校擴招后，中低級職稱教師已經(jīng)由后臺走向了前臺，由過去的后備補充力量變成各高校教學(xué)研究的主力軍。作為知識分子中的中堅力量、各高校中的相對弱勢群體，他們的職業(yè)特點是進行較高層次的人才生產(chǎn)，他們的工作業(yè)績和狀態(tài)關(guān)系到高等教育的成敗，直接影響人才的質(zhì)量和高校的職能，影響著高校的生存和發(fā)展。因此，高校以什么樣的管理制度、方法和手段求得中低級職稱教師積極性的最佳發(fā)揮和高校組織的有效運轉(zhuǎn)，這是高校組織管理者應(yīng)深入研究的重要課題。

一、人的需要的特點與激勵

“激勵”一詞，作為心理學(xué)的術(shù)語，指的是持續(xù)激發(fā)人的動機的心理過程。通過激勵，在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，使人始終維持在一個興奮狀態(tài)。將“激勵”這一概念用于管理，就是通常所說的調(diào)動人的積極性的問題。任何激勵活動都是圍繞著人的“需要”而進行的。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，需要是人的行為的原動力，是人的積極性的源泉，推動著人朝向一定的目標(biāo)努力，使自己得到滿足。需要是人類一切行為的出發(fā)點和最終歸宿。人的需要具有4個特點。第一是生物性特點，也就是說人與其他動物有相同的維持基本生存的需要，如追求飲食、安全、性等等；其次是社會性特點。即人除了具有動物的本能之外，還有許多動物所沒有的高級社會需求；第三是動力性特點，需要總是伴隨著某種心理緊張，牽動人的情感，緊張程度同追求的迫切性成正比。需要是人類活動的內(nèi)在動力，是積極性的源泉。第四是周期性特點。即需要得到滿足后，在一定時間內(nèi)就停止追求，過了一定時間又會產(chǎn)生需要與追求，如此周而復(fù)始，生生不息，人的追求也就不會停止。因此，作為學(xué)校的管理者應(yīng)積極探索中低級職稱教師的優(yōu)勢需要，因勢利導(dǎo)，以求最大限度地調(diào)動他們的積極性。

二、高校中低級職稱教師的需要結(jié)構(gòu)特點

高校中低級職稱教師由于其擁有的資源、知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)歷和角色地位、職業(yè)生涯階段特征的特殊性，他們在需求結(jié)構(gòu)上具有某些共同的人群特征。

（一）中低級職稱教師的職業(yè)發(fā)展需要主要是追求晉級升等

高校中低級職稱教師由于職稱較低，因此職稱晉級等成為其主要的需要。為了職稱而努力工作出成果成為教師職業(yè)生涯發(fā)展的主要驅(qū)動力。職業(yè)發(fā)展價值目標(biāo)單一、純粹。

尤其在國家規(guī)定師資條件達標(biāo)的大背景下，許多教師還面臨著“學(xué)歷突圍”的問題。然而，職稱低并不意味著“能力低”。

在許多高校管理者心目中，教學(xué)質(zhì)量和職稱成正比，這就勢必挫傷中低級職稱教師積極性。導(dǎo)致“做一天和尚撞一天鐘”、“給多少錢干多少活”的消極怠工的不良教學(xué)現(xiàn)象屢次發(fā)生。

（二）工作職責(zé)單一需要變化

與第一點需求相關(guān)，中低級職稱教師對工作職責(zé)內(nèi)容的需要相應(yīng)地單一。除了上課就是上課，或者輔導(dǎo)做實驗、改作業(yè)，整天為備課和上課疲于奔命。能把課上好、不出差錯就很滿足。需要點撥和指導(dǎo)，需要開闊眼界和胸襟。同時，中低級職稱教師中不乏很早就勝任教學(xué)的佼佼者。這種實際意義上的重復(fù)勞動對他們來說，缺乏更新和變化。形式單調(diào)，導(dǎo)致工作激情不高。需要用各種手段進行豐富和更新。

（三）自主和創(chuàng)造的需要

中低級職稱教師往往具有獨立的個性，他們對工作中的自主性和創(chuàng)造需求較強烈。然而，論資排輩、輪流坐莊情況的現(xiàn)實存在，使得這些教師在發(fā)展方面步履維艱。尤其是一些留校生教師處境更是窘迫，面對“熱了女婿冷了兒”和“外來和尚會念經(jīng)”的時代大潮，其實際上已處于無人理睬的境地。北大校長曾在媒體上公開宣布北大以后不再接收本校畢業(yè)的博士生擔(dān)任教師，就很有代表性。高職稱獨霸科研在高校已成為不爭事實。尤其在國家級項目申報上。中低級職稱教師不被信任的惡果造成了不自信，只能夾著尾巴做人。

然而，渴望自立和創(chuàng)造仍然是這些中低級職稱教師的主流。

（四）良好生活、工作環(huán)境和條件的需求

良好生活、工作環(huán)境和條件的需求同樣是中低級職稱教師對學(xué)校人力資源管理政策的一個基本期望。只有基本生活需要滿足了，才能全力投入事業(yè)。然而，高校中低級職稱教師由于職稱低，生活條件、薪酬待遇、生活質(zhì)量相對較低。

同時，對良好工作條件和環(huán)境的需求，已超出了簡單的生活上的物質(zhì)需求的滿足。陜西部分高校的調(diào)研情況表明，高校中許多優(yōu)秀的中低級職稱教師的流動往往起因于對良好研究條件的尋求①。所以對這種需求的滿足是學(xué)校吸引和留住優(yōu)秀教師的一個前提條件。

三、高校中低級職稱教師的激勵

（一）認(rèn)識內(nèi)部激勵對提高中低級職稱教師工作動機的重要性

提供給教師的激勵和其他職業(yè)的激勵一樣，是內(nèi)部滿足（如令人激動的工作內(nèi)涵、成就、完成挑戰(zhàn)性工作所獲得的喜悅和社會認(rèn)可等）和外部滿足（如良好的資源和工作條件、晉升、薪酬、良好同事關(guān)系，以及寬松的工作環(huán)境等）的復(fù)合體。

針對有限的資源，高校所用的激勵系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)具有針對性。其實，許多管理者都知道，年輕人吃苦耐勞肯鉆研，且天性爛漫，一句好話（認(rèn)可）遠(yuǎn)比物質(zhì)刺激更有效。認(rèn)識到對中低級職稱教師的激勵應(yīng)當(dāng)重點強調(diào)內(nèi)部激勵和符號性，而不是外部激勵和物質(zhì)性，可以提高中低級職稱教師激勵的針對性。

同時有研究表明教師對來自學(xué)生和工作內(nèi)容的成就獲取的內(nèi)在激勵更為敏感。像薪酬、福利等外在激勵措施固然對于吸引和留住優(yōu)秀教師起著重要作用，但教師13常的工作熱情和努力更主要是由教師的工作成就和工作本身提供的樂趣所激發(fā)的。

（二）中低級職稱教師激勵的一些具體措施

對需要的最有效激勵手段是滿足合理需要，高校中低級職稱教師需要滿足來自主體自身的滿足能力，依賴于社會與學(xué)校的客觀環(huán)境條件。教育部門管理者須積極創(chuàng)造條件，盡可能滿足中低級職稱教師的需要。

1.滿足最低層次的生活需要。作為管理者，就要從生活上、點滴小事上關(guān)心中低級職稱教師，盡最大可能在條件許可范圍內(nèi)，為其解決生活上的眼前困難和后顧之憂。把政策留人、愛心留人、事業(yè)留人落到實處，把管理和服務(wù)等同起來。切實讓中低級職稱教師感受到高校大家庭的溫暖。

2.參與管理決策。大學(xué)中低級職稱教師是學(xué)校的中堅力量，他們承擔(dān)著擴招后的高校的教學(xué)、科研的重大任務(wù)。

年輕人精力充沛，思維靈活，可塑性強，他們對學(xué)校的工作充滿熱情和信心。因此，學(xué)校管理者讓他們以主人翁的姿態(tài)參與教學(xué)、科研、管理等領(lǐng)域中重大問題的討論，使其參與某些計劃的制定，不僅可以提高學(xué)校教學(xué)、科研和管理工作的質(zhì)量，同時還可以充分滿足中低級職稱教師參與管理決策，擴大工作職責(zé)和獲得社會尊重、體現(xiàn)價值的需求，實現(xiàn)激勵參與積極性的目的。

3.配備導(dǎo)師。人力資源管理學(xué)領(lǐng)域的研究表明，“組織中資深員工充當(dāng)新員工指導(dǎo)人角色可以有效提高雙方的工作滿意感、組織承諾和組織業(yè)績”。學(xué)校管理可以制定“指導(dǎo)人計劃”，推行“一幫一，手拉手”活動。聘請高級職稱教師充當(dāng)年輕教師的指導(dǎo)人，包括業(yè)務(wù)指導(dǎo)和生活指導(dǎo)。這種指導(dǎo)人計劃對學(xué)校、資深教師和年輕教師三方均有非常顯著的益處。會徹底改變“技術(shù)封鎖”和“各顧各”的現(xiàn)狀，形成合力，并促使年輕教師在教學(xué)、科研上早日上路。

4.獎勵成績。目前，許多高校在推行科研績分制。這一制度的推出，有效地激發(fā)了中低級職稱的科研積極性，起到了獎勤罰懶的作用。許多高校的科研成果的數(shù)量和質(zhì)量因此有較大的增加。當(dāng)中低級職稱教師取得成績時，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)在政策上予以充分的認(rèn)可和獎勵，包括榮譽、公開的承認(rèn)，以及必要的物質(zhì)激勵，對優(yōu)秀教師縮短見習(xí)或晉職年限（各高校在中低級職稱評審工作中有自），出臺“中低級職稱”破格晉職辦法等，還可以仿高級職稱教師例，根據(jù)中低級職稱教師的貢獻和工作業(yè)績提供各種福利，如交通補貼、膳食補貼、住房補貼、重大科研獎勵辦法、年度休假制度、低職高聘、終身職位制等等。

5.為中低級職稱教師提供研究資助和各種培訓(xùn)。一方面，這是學(xué)校為了整體提高科研水平，承接重大研究項目和促成高水平研究成果產(chǎn)生必備的先決條件之一。另一方面，也可以為中低級職稱教師實現(xiàn)成就抱負(fù)創(chuàng)造工作條件。既給任務(wù)，又壓擔(dān)子；既給壓力，又有動力。更重要的是，這一措施可以極大提高中低級職稱教師對學(xué)校的滿意感，增強學(xué)校的凝聚力和向心力；此外，結(jié)合國家評職升等的要求，有針對性地免費開設(shè)一些外語、計算機、考研輔導(dǎo)培訓(xùn)，真正為中低級職稱教師做些實事。毋庸諱言，這些措施在促成中低級職稱教師多出成果的同時，還可以培養(yǎng)和鍛造后備教師隊伍，對提高學(xué)校整體師資隊伍水平具有重要的現(xiàn)實意義。

篇（2）

2成本會計課堂有效教學(xué)案例展示———品種法教學(xué)案例分析

品種法是成本計算方法中最基本的一種方法。教材以某企業(yè)一個基本生產(chǎn)車間和一個輔助生產(chǎn)車間一個月內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，以多張表格的形式講述了品種法的應(yīng)用過程。對于初次學(xué)習(xí)品種法的學(xué)生們來說，有較大的學(xué)習(xí)困難，連表格數(shù)據(jù)的來龍去脈都很難理解清楚，更別談實際操作了。本次課堂教學(xué)從學(xué)生實際掌握知識的程度出發(fā)，以真實的招聘資料為教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)情境。以品種法的計算程序為導(dǎo)向，從編制要素費用的會計分錄入手，逐步填制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿，呈現(xiàn)完整的賬務(wù)處理流程，有助于學(xué)生理解品種法的應(yīng)用程序。課堂教學(xué)采用情境教學(xué)、案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)相結(jié)合并開展小組合作式學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生明確任務(wù)、實施任務(wù)、完成任務(wù)、展示任務(wù)為主線，鼓勵學(xué)生自主探究和小組合作探究，注重學(xué)生動手操作能力，以學(xué)會操作為目標(biāo)，真正做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。

2.1創(chuàng)設(shè)工作情境，發(fā)放資料，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣廣州某企業(yè)2013年7月校園人才招聘筆試題：某企業(yè)有一個基本生產(chǎn)車間和一個輔助生產(chǎn)車間。基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品。輔助生產(chǎn)車間是一個機修車間，為基本生產(chǎn)車間和行政管理等部門提供修理勞務(wù)，該輔助生產(chǎn)車間不設(shè)“制造費用”賬戶。企業(yè)采用品種法計算產(chǎn)品成本。要求根據(jù)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)編制記賬憑證并完成甲、乙兩種產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。該企業(yè)2013年10月份生產(chǎn)車間發(fā)生的有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)如下：1）領(lǐng)用材料基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)甲產(chǎn)品領(lǐng)用材料249600元，生產(chǎn)乙產(chǎn)品領(lǐng)用材料182400元。基本生產(chǎn)車間領(lǐng)用一般消耗性材料56640元，輔助生產(chǎn)車間領(lǐng)用一般消耗性材料57600元。2）分配工資基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)工人工資192000元（按甲、乙兩種產(chǎn)品耗用的生產(chǎn)工時比例進行分配，甲產(chǎn)品的生產(chǎn)工時為28800小時，乙產(chǎn)品的生產(chǎn)工時為9600小時），基本生產(chǎn)車間管理人員工資38400元；輔助生產(chǎn)車間生產(chǎn)工人及管理人員工資共72000元；行政管理人員工資81600元，共計384000元。3）計提福利費按照工資費用的14%計提職工福利費。4）計提折舊費基本生產(chǎn)車間固定資產(chǎn)原值960000元；輔助生產(chǎn)車間固定資產(chǎn)原值為384000元，按月折舊率1%計提折舊。5）其他支出基本生產(chǎn)車間發(fā)生其他支出43584元，輔助生產(chǎn)車間發(fā)生其他支出29280元，共計72864元，均通過銀行辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算。6）10月份輔助生產(chǎn)車間（機修車間）共提供勞務(wù)43200小時，其中：基本生產(chǎn)車間提供38400小時，為行政管理部門提供4800小時，輔助生產(chǎn)費用按受益原則進行分配。7）基本生產(chǎn)車間的制造費用按生產(chǎn)工時比例在甲、乙產(chǎn)品之間進行分配，甲產(chǎn)品的生產(chǎn)工時為28800小時，乙產(chǎn)品的生產(chǎn)工時為9600小時。8）甲產(chǎn)品本月完工產(chǎn)品4800件，月末在產(chǎn)品1920件，原材料在生產(chǎn)開始時一次投入。加工費用完工程度為40%。乙產(chǎn)品本月完工產(chǎn)品1600件，月末在產(chǎn)品500件，原材料投料程度為80%，加工費用完工程度為50%。采用約當(dāng)產(chǎn)量法分配完工產(chǎn)品成本與在產(chǎn)品成本。引用公司招聘考試資料，貼近學(xué)生實際。在當(dāng)前就業(yè)壓力較大的情況下，每位同學(xué)都想在自己求職過程中能夠順利通過。因此，相對課本案例而言，資料可以滿足學(xué)生們的好奇心和激發(fā)學(xué)生們的挑戰(zhàn)欲。在學(xué)新知識之前，學(xué)生們就已經(jīng)具備積極主動的心態(tài)了。這對于本次課的課堂教學(xué)而言無疑是開了個好頭。

2.2布置任務(wù)一：小組合作-分角色完成前7筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)記賬憑證的填制班級共36人，分為6小組，每組6人（分別是從1號到6號的同學(xué)，每組類推）。每組設(shè)出納一名，會計主管一名，其余同學(xué)都是充當(dāng)會計角色。（4位扮演會計角色的同學(xué)都要自己填制憑證，由統(tǒng)一的出納蓋章，主管審核。）扮演會計角色的同學(xué)能夠很好地了解會計處理的流程，也是編制會計分錄、填制記賬憑證的一個很好的復(fù)習(xí)機會。扮演出納角色的同學(xué)，對于哪些憑證應(yīng)該出納簽字，會有更清晰的認(rèn)識。扮演會計主管角色的同學(xué)則可以深刻體會審核記賬憑證的嚴(yán)謹(jǐn)。通過小組合作的形式也更有利于同學(xué)們展開討論，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神，增強學(xué)習(xí)的趣味性。相比傳統(tǒng)的講授式課堂,學(xué)生學(xué)得更輕松，更主動。

2.3師生核對記賬憑證、精心設(shè)置搶答環(huán)節(jié)在各小組分角色討論、填制、審核完記賬后，老師和同學(xué)們一起核對記賬憑證、分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)。其中第6、7兩筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)設(shè)置為搶答題。規(guī)則為在5分鐘內(nèi)最快舉手的組員進行回答。回答正確，該組加5分。若回答不正確，其他每組說出自己的答案，正確的組加5分，不正確的組不加分。將第6、7筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)設(shè)置為搶答題，一是因為相對前5筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)而言，難度增加了，也有一定的綜合性。二是為了增強組間的競爭性，同時也調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，增強集體榮譽感。

2.4任務(wù)一成果展示：老師隨機在各組抽查座位號相同的學(xué)生進行成果展示如果把每組所有組員填制的憑證全部展示出來，在有限的課堂時間內(nèi)是不可能的。利用隨機抽取相同座位號的方式比較公平。將所抽取學(xué)生的記賬憑證用投影儀展示出來，全體同學(xué)一起觀看學(xué)生作品。師生一起對6位學(xué)生的記賬憑證打分（得分細(xì)則表包括：每張憑證日期、附件、摘要、會計分錄、畫線、金額、人民幣符號、記賬員簽字發(fā)、出納簽字、主管簽字）每張憑證滿分為10分，共7張記賬憑證。（第8筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)暫時不做）

2.5布置任務(wù)二：以品種法的計算程序為導(dǎo)向，學(xué)生自己完成第八筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)記賬憑證的填制招聘資料的設(shè)置很好地詮釋了品種法的計算程序。學(xué)生在編制記賬憑證時就可以清楚地了解每筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，絕大部分同學(xué)可以領(lǐng)悟其中的順序結(jié)轉(zhuǎn)過程。第8筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)比較綜合，是成本計算的最后一步。要將生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間進行分配。采用約當(dāng)產(chǎn)量法需分三個成本項目：直接材料、直接人工、制造費用分別在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進行分配。對于學(xué)生們來說，雖然前面第八章已經(jīng)講過約當(dāng)產(chǎn)量法，但與品種法結(jié)合起來運用學(xué)生還不熟練。我采取先讓學(xué)生思考，自己填制憑證的方式。

2.6任務(wù)二成果展示各組仍然會抽取一個座位號相同的同學(xué)上交作業(yè)，作為組內(nèi)成果。在我巡視過程中同學(xué)們都在積極討論，學(xué)習(xí)氣氛很好。這說明放手讓學(xué)生去探索，可以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然任務(wù)的布置需要結(jié)合學(xué)生實際情況，既不可太難也不可太易，才能有比較好的學(xué)習(xí)效果。大部分同學(xué)計算正確，并完成了記賬憑證的填制。

2.7布置任務(wù)三：第1－3小組完成甲產(chǎn)品明細(xì)賬的登記，第4－6小組完成乙產(chǎn)品明細(xì)賬的登記兩種產(chǎn)品都需要登記明細(xì)賬，由于受課堂教學(xué)時間的影響，我決定分組分別進行。第1－3小組完成甲產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。第4－6小組完成乙產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。明細(xì)賬的登記也是一個比較綜合的過程，需要思路清晰，謹(jǐn)慎仔細(xì)。小組同學(xué)通過討論可以正確填制完產(chǎn)品明細(xì)賬。現(xiàn)場觀察來看，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高，都在進行激烈討論，集體榮譽感很強。

2.8任務(wù)三成果展示：甲、乙兩種產(chǎn)品明細(xì)賬各組上交產(chǎn)品成本明細(xì)賬。老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起分析兩種產(chǎn)品明細(xì)賬的登記過程，然后利用投影儀展示各小組產(chǎn)品成本明細(xì)賬。根據(jù)評分細(xì)則，師生一起對各組明細(xì)賬進行評分。由于之前各小組在登記明細(xì)賬過程中都有自己的思考，現(xiàn)在老師再稍加點撥，同學(xué)們就能順利說出答案。從各組上交的明細(xì)賬來看，有2組全對，2組填錯了1個數(shù)字，1組填錯了2個數(shù)字，還有1組全錯。同學(xué)們掌握的情況還是比較理想的。

2.9統(tǒng)計各組成績，對成績排前三名的小組進行獎勵在本次課的設(shè)計中，我將各個環(huán)節(jié)的評分做到具體可操作化。最后我們排出了名次表。對于前三名的小組，我們給予了物質(zhì)上的獎勵。后三小組雖然沒有獲獎，但課堂上的表現(xiàn)也是很好的。

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2.中職土木工程測量教學(xué)改進措施

對于教學(xué)中存在的問題，要及時的解決，使用先進的教材，引進先進的儀器設(shè)備，對老師進行在職培訓(xùn)，提高老師的實際操作能力，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.1使用與教學(xué)目標(biāo)相符的教材

根據(jù)學(xué)校學(xué)科自身的特點選擇適合的教材，優(yōu)化教材的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加具體，更加系統(tǒng)。采用偏向?qū)嵺`的教材，進行操作技術(shù)的講解，體現(xiàn)學(xué)科的實用性。教材要采用先進的傳媒形式，利用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動，提高課堂的效率。教學(xué)內(nèi)容要及時進行更新，要跟得上社會體制與信息技術(shù)的發(fā)展，增強學(xué)生對先進技術(shù)的了解。

2.2加大設(shè)備投資，加強設(shè)備的管理

學(xué)校要及時購進最先進的測量儀器，讓學(xué)生掌握先進儀器的使用。添置測量儀器，保證儀器可以供學(xué)生使用，讓學(xué)生掌握儀器使用的技巧。對于測量儀器數(shù)量較少的學(xué)校，要進行合理地配置，讓學(xué)生可以高效的使用，鍛煉學(xué)生的動手能力。定期對設(shè)備儀器進行維修，保證儀器的正常使用，提高課堂效率。

2.3提升教師的專業(yè)素質(zhì)

學(xué)校要加強對老師的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，彌補教師實踐能力較低的不足。吸收一些具有實際經(jīng)驗的教師，增強教師隊伍的整體素質(zhì)。可以利用假期的時間，將老師分配到實際工作單位，讓老師掌握最先進的操作技術(shù)。加強對外交流，安排教師到相關(guān)的院校進行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，向?qū)W生傳授最先進的理論技術(shù)。教師進行教學(xué)方法的改變與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進行儀器展示與使用講解，提高課堂效率。

2.4提高學(xué)生的實踐能力

中職是一種特殊的學(xué)校，接收的學(xué)生多是初中畢業(yè)，或是初中還未畢業(yè)，是為了學(xué)習(xí)一門技術(shù)。學(xué)生的基礎(chǔ)較差，尤其是數(shù)學(xué)上的知識，對一些函數(shù)的了解較少，在土木工程測量應(yīng)用講授時有一定的困難，要結(jié)合學(xué)生的自身特點，進行知識的講解。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對于土木工程學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)時，要注意留給學(xué)生充分的時間，老師講授完理論知識后，讓學(xué)生及時地進行練習(xí)，趁熱打鐵，讓學(xué)生把握操作技術(shù)。

篇（4）

成本控制，是企業(yè)根據(jù)預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)成本控制，在成本控制主體的權(quán)力范圍的生產(chǎn)成本，生產(chǎn)成本發(fā)生以前和成本控制過程中，預(yù)防一系列采取的各種因素和條件采取的管理行為的成本控制措施，以確保成本控制目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.成本控制的意義

成本控制一般的情況下是指通過不斷的降低成本，來提高經(jīng)濟效益的手段，從而能夠有利于企業(yè)完善公司的管理以及合理的運作，不斷的明確并且完善企業(yè)內(nèi)部權(quán)利以及相關(guān)的義務(wù)關(guān)系，是必不可少的同時也是不可替代的。能夠有利于提高企業(yè)成本控制，從而來提高控制效率；不斷的明確企業(yè)完善內(nèi)部權(quán)利；以及權(quán)利義務(wù)關(guān)系的義務(wù)之間關(guān)系，從而能夠有效控制成本。在企業(yè)的各部門的合理開發(fā)成本控制，不斷的約束并且激勵各級員工節(jié)約成本，提出切實可行措施，降低成本。

二、中小企業(yè)成本控制存在問題分析

1.采購成本沒有受到重視

中小企業(yè)降低采購物流只是停留在某個活動成本，但是忽略了采購物流活動流程；有的只從部門利益，不為采購訂單方面，但庫存和采購；成本會計，財務(wù)會計制度以及相關(guān)的會計方法不適合現(xiàn)代成本管理實際情況進行分析，不能把握物流成本的具體的情況，導(dǎo)致物流成本的中小企業(yè)知之不多，存在一定的錯誤概率。由于忽視物流功能要素有取舍，盡管工資在物流活動成本降低，但總體物流成本并不能下降，甚至?xí)粩嗟脑黾印?/p>

2.材料浪費造成的過度支出

在管理過程中的中小企業(yè)，材料成本不好控制，所以有很多漏洞，導(dǎo)致中小企業(yè)的一些買家在采購過程中為了謀取私利，不選擇決定哪個供應(yīng)商的材料質(zhì)量和價格，但多少委員會作出決策；沒有項目根據(jù)材料進度合理安排使用，但根據(jù)中小企業(yè)需要開始大量使用的材料，或在材料的使用沒有要求，這導(dǎo)致材料積壓在倉庫企業(yè)占用巨額資金。對中小企業(yè)材料消耗成本，沒有有效的控制，更由于管理制度不嚴(yán)格，只有在物質(zhì)運輸，材料的收集，存儲等環(huán)節(jié)問題已經(jīng)丟失，被盜材料。

3.成本控制范疇過于狹窄

由長期計劃經(jīng)濟觀念影響，在成本控制的中小企業(yè)注重過程控制，而忽視事前控制，經(jīng)比較分析。這種成本控制利潤范圍小，難以與外國公司競爭，贏得。金融業(yè)的中小企業(yè)也是對中小企業(yè)部門的經(jīng)營成果的綜合反映，它提供了各個環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)生產(chǎn)與管理工作是企業(yè)績效的瓶頸。許多企業(yè)認(rèn)為成本控制是財務(wù)部門的責(zé)任，而不是角色的業(yè)務(wù)部門在成本控制中的。事實上，成本控制是沒有問題的一部門，而是一個系統(tǒng)工程。因為管理是不是有效，中小型企業(yè)缺乏監(jiān)測點成本控制成本的發(fā)生，導(dǎo)致成本點人員站在本部門的角度來看，剛做的，不計成本，但無論輸入，輸出。從中小企業(yè)的工程，設(shè)計，設(shè)備日常生產(chǎn)管理采購存在嚴(yán)重的浪費問題。長明燈，長流水現(xiàn)象我們熟視無睹，沒人照顧，只能依靠個人的素質(zhì)。為材料，在兩級庫取消后，中小企業(yè)是引領(lǐng)新一代的消費現(xiàn)象，在停藥后的材料，無論是生產(chǎn)無人問津。

4.疏于對成本控制的管理

差異成本支出水平往往是因為對質(zhì)量的要求是不同的，但中小企業(yè)不惜工本，片面追求“高質(zhì)量”，不講效益，從實際需要出發(fā)，對內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定太高，高精度的實現(xiàn)，為一些小的性能要求高標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，其結(jié)果必然導(dǎo)致中小企業(yè)的成本上升，經(jīng)濟衰退，也影響到社會效益。

三、加強中小企業(yè)成本控制策略

1.增強物流采購總成本的意識

對物流成本的采購成本水平的重要影響，降低采購物流成本帶來明顯的經(jīng)濟利益的企業(yè)，行業(yè)和社會。因此，總部采購部門中小企業(yè)應(yīng)該想方設(shè)法，從而在降低各種費用的過程中，包括商品采購，提高采購總成本意識。各部門以及相關(guān)的采購相關(guān)采購方面的組織加強合作，通過不斷的實現(xiàn)信息共享，根據(jù)中小企業(yè)實際情況，因地制宜采取集中采購方式，分散采購相結(jié)合的采購策略和混合采購模式和國際化與本土化；優(yōu)化采購流程，以加強采購活動之前，期間和采購人員注意相應(yīng)的控制情況；以及相關(guān)的職業(yè)道德問題，從而來樹立供應(yīng)鏈管理思想，最大限度節(jié)約成本采購，需要綜合考慮價格因素，了解供應(yīng)鏈各個環(huán)節(jié)操作情況，不斷的明確購買不同的特點，在等各個環(huán)節(jié)的作用和意義。

2.降低材料費用支出

中小企業(yè)應(yīng)加強材料管理，加強控制的內(nèi)容到每個環(huán)節(jié)，從材料的采購，儲存，使用，回收等，以降低材料成本的措施，合理選擇飼料價格，質(zhì)量，數(shù)量和時間和運輸方案，既保證了施工和不形成積壓場地，減少運輸，新材料的合理使用，制定消耗定額，等各種合理的儲存定額和材料定額，控制標(biāo)準(zhǔn)，層層落實，超級獎勵和懲罰。對材料的管理做到善始善終，對材料成本的有效控制。具體措施是：為了更有效地加強工程材料管理，避免損失和浪費的材料，由材料供應(yīng)部門人員統(tǒng)一問題要求中小企業(yè)的材料，材料的控制。根據(jù)項目預(yù)算，預(yù)算管理，材料分為：嚴(yán)格控制和靈活的控制。

3.拓寬成本控制范圍

長期以來，出發(fā)點和中小企業(yè)成本控制的重點是在生產(chǎn)過程中，忽視了供應(yīng)過程和分布的中小企業(yè)成本控制和產(chǎn)品研發(fā)過程；D，設(shè)計以及生產(chǎn)要素合理組織的成本控制，整體之間的關(guān)系，對小中小企業(yè)與外部中小企業(yè)管理很少被考慮，不能使企業(yè)獲得全面的發(fā)展競爭戰(zhàn)略。價值鏈管理理論認(rèn)為，企業(yè)是一家集一系列活動來滿足客戶的需求和創(chuàng)造價值，它表現(xiàn)為“外部價值鏈的發(fā)展，采購，生產(chǎn)銷售”和“內(nèi)部價值鏈供應(yīng)商企業(yè)客戶”。為了使具有較強市場競爭力的中小企業(yè)的產(chǎn)品，成本控制不再局限于生產(chǎn)過程，應(yīng)該從設(shè)計的角度向前延伸產(chǎn)品，延伸到顧客的使用，維修和處置。通過對中小企業(yè)的內(nèi)部價值鏈的分析可以使企業(yè)從生產(chǎn)過程的全局角度看待企業(yè)，刪除沒有附加價值的工作，對中小企業(yè)的內(nèi)部價值鏈優(yōu)化，提高企業(yè)核心競爭力。

4.加強成本控制

對于中小企業(yè)而言，產(chǎn)品質(zhì)量并非越高越好。超過了合理水平，但導(dǎo)致盈余質(zhì)量或浪費。質(zhì)量和成本之間的關(guān)系處理得當(dāng)，是成本控制的關(guān)鍵。公司應(yīng)實施成本細(xì)分策略是指涉及成本的項目分化到最小的單位，然后一個一個的來降低成本。總成本大體分為幾種材料，人工和費用等部分組成，每個部分都是一個責(zé)任中心，然后設(shè)置質(zhì)量成本系數(shù)或定額，規(guī)定，并建立完善的獎懲制度，責(zé)任到部門，車間。

四、結(jié)論

本文是通過了相關(guān)的中小企業(yè)成本控制問題，來提出中小企業(yè)成本控制存在問題，通過分析中小企業(yè)成本控制的問題，提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。以此使得中小企業(yè)的成本控制能夠得到穩(wěn)定，從而保障資金安全，不斷的提高穩(wěn)定性，在未來的中小企業(yè)發(fā)展的過程中提供了重要依據(jù)，對于中小企業(yè)成本控制發(fā)展是非常有幫助的。通過對中小成本控制問題，得出如下結(jié)論：

篇（5）

中等職業(yè)教育語文（簡稱“中職語文”，下同）課程的開發(fā)具有必要性和緊迫性。中等職業(yè)教育的課程開發(fā)滯后于高等職業(yè)課程的開發(fā)。而文化課尤其是語文課的開發(fā)又滯后于專業(yè)課。語文課的地位在人才培養(yǎng)方案中逐漸式微甚至基本退出了基礎(chǔ)課的序列，不是由于語文課的作用降低了，而是由于語文課沒有適應(yīng)新一輪課程轉(zhuǎn)型的需要。因此，語文課的開發(fā)具有緊迫性。而如何開發(fā)語文課，既需要有先進的教育理念又需要新型具有更寬視野和跨界能力的語文教師，這些都使語文課的開發(fā)成為瓶頸。但是，語文課完全可以借用其他課程的先進理念。那么，中職語文課如何開發(fā)呢？

一、 中職語文課程開發(fā)的依據(jù)。

1.宏觀上，中職教育的體制機制人為地制造了語文課程的雙重特征，基礎(chǔ)性和應(yīng)用性是語文課程改革和教材開發(fā)的優(yōu)先考慮因素。中職在教育體制中成為一個特殊的分支。其特殊性表現(xiàn)在，中職因為體制機制決定了其畢業(yè)生的人字分流。一部分畢業(yè)生繼續(xù)參加高等職業(yè)教育，一部分從此走向社會。正是由于體制機制的原因，中職承擔(dān)著基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的雙重職能，既要照顧到即將進入高等職業(yè)教育的一部分學(xué)生的需要，更要照顧到即將進入社會的學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。從年齡、社會經(jīng)驗和閱歷以及成熟度來看，中職畢業(yè)生處于明顯的劣勢，他們無法與普通高校和高職學(xué)生競爭。因此，他們需要獲得更多的應(yīng)用知識以迅速彌補因為年齡以及知識結(jié)構(gòu)等原因帶來的競爭力的不足。滿足學(xué)生應(yīng)用需要是中職教育各學(xué)科的基本任務(wù)。如果忽略了應(yīng)用性需要，無疑對畢業(yè)后進入社會的中職學(xué)生來說是教育的不公，也對其終身發(fā)展造成困難。因此，課程的應(yīng)用性需要是課程內(nèi)容改革以及課程設(shè)計中優(yōu)先考慮的問題。面對中職教育的雙重職能，課程也就需要照顧到兩類學(xué)生的需要，因此，注重應(yīng)用性與注重基礎(chǔ)性的雙重需要是課程改革的前瞻性設(shè)計因素。而教材是課程理念的集中顯現(xiàn)。作為課程理念終端的教材，必須把基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的雙重需要作為教材改革的重要依據(jù)。

2.中觀上，職業(yè)和崗位的需要對勞動者的素質(zhì)提出了特定要求，這就決定語文必須滿足職業(yè)崗位的文化素養(yǎng)方面的需要。勞動者的素質(zhì)由兩部分組成：專業(yè)知識及技能等技術(shù)性因素；工作態(tài)度、溝通能力、職業(yè)道德等人文素養(yǎng)。二者交織相互影響。簡單說，一部分是與物質(zhì)打交道，一部分是與人打交道。體現(xiàn)在與人打交道上主要是語言的表達能力和邏輯思辨能力。中職語文課既注重人文精神的提升也注重表達應(yīng)用的職業(yè)要求。尤其是職業(yè)崗位能力具有的任務(wù)性、情境性、目的性，為語文在職業(yè)服務(wù)方面提供了內(nèi)容上的特定要求。因此，職業(yè)需要決定人才標(biāo)準(zhǔn)，人才標(biāo)準(zhǔn)決定課程理念，課程理念決定課程開發(fā)。

3.微觀上，從形而下的手段看，語文學(xué)科自身內(nèi)蘊與外顯互逆的特征決定了中職語文人文素養(yǎng)的形成需要文化的沉淀，也需要環(huán)境的熏陶和家庭教育的影響。學(xué)校教育尤其是語文教育卻有著兩個互逆的過程。一個是文化的內(nèi)蘊，這需要具有人文精神的著作來實施，而將思想和情感有序地呈現(xiàn)出來則是語文作為工具的重要任務(wù)。

二、語文課程開發(fā)的理念。

1.內(nèi)容上體現(xiàn)“兼容職業(yè)，有所區(qū)分”的理念。語文課程在內(nèi)容導(dǎo)向上，應(yīng)該兼容職業(yè)。不同的專業(yè)對應(yīng)不同的職業(yè)。因此，不同專業(yè)的中職語文課程針對不同專業(yè)學(xué)生，具有各自的匹配性。不同專業(yè)學(xué)生的個性化需要再次將語文從單一引向多元。也就是說，不同專業(yè)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)同一本語文書是不符合客觀實際的。語文在選文上，應(yīng)該著重體現(xiàn)專業(yè)和職業(yè)的需要。例如，醫(yī)學(xué)相關(guān)的專業(yè)，在選文上則應(yīng)偏重醫(yī)學(xué)科普文，醫(yī)古文。在人文精神上也應(yīng)體現(xiàn)以醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)有突出貢獻的人物傳記等作為培養(yǎng)人文素養(yǎng)的來源。而旅游專業(yè)的學(xué)生應(yīng)偏重傳統(tǒng)文化的發(fā)掘和旅游產(chǎn)品開發(fā)中的文化因素。兼容就能盡快適應(yīng)職業(yè)的需要。而語文課畢竟不是專業(yè)課，不是要解決專業(yè)問題，而是解決職業(yè)生涯中能夠應(yīng)用的文化需要。而現(xiàn)今中職語文的選文在文化素養(yǎng)方面是普適性的，因為針對所有專業(yè)，因此不具有針對不同專業(yè)學(xué)生的特殊性。有一些所謂經(jīng)典的文章，其中所傳遞的人文素養(yǎng)在許多特殊性的職業(yè)中幾乎沒有正面的作用。比如，憂患的意識和抨擊黑暗的文章在與人的交往中有諸多的害處而對人際關(guān)系的影響少有建造。一旦負(fù)性事件進入人際關(guān)系中，絕不能采取負(fù)面手段而只能采取正面手段。因此在選文上應(yīng)當(dāng)與職業(yè)趨同，與職業(yè)范圍和職業(yè)要求相吻合。這就是所謂兼容職業(yè)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的來源基于崗位分析或者工作過程的分析。所謂有所區(qū)分，就是不同的專業(yè)應(yīng)有不同的課程內(nèi)容。這就衍生出更具針對性的微型課程或者校本課程。雖然從名稱上沒有太大的不同，但是從內(nèi)容上，課程已經(jīng)呈現(xiàn)了個別差異性。

2.模塊構(gòu)建體現(xiàn)“能力核心，兼顧知識”。語文雙基的基本能力多半是一種方法能力。方法能力是學(xué)習(xí)能力的重要途徑。但是，與職業(yè)相關(guān)的能力不僅包括方法能力，更重要的是解決職業(yè)崗位中具體情境的綜合能力。語文中的聽說讀寫要求針對所有學(xué)生是一般性的要求。而職業(yè)中的聽說讀寫則是特殊性的。例如，醫(yī)古文是中華傳統(tǒng)文化的精髓之一。許多的典籍中所蘊涵的理念對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)依然具有直接的啟發(fā)意義。諾獎得主屠呦呦從醫(yī)古文中受到直接的啟發(fā)而找到抗瘧藥物就是典型例子。看懂這些醫(yī)古文既需要運用詞類活用、固定用法和特殊句式的能力，更需要了解一定的醫(yī)理和醫(yī)學(xué)特殊用語。比如，典籍中的脈數(shù)，就是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的心跳加速。如果不能理解脈象理論，就無法解釋脈數(shù)。因此，語文課要準(zhǔn)確定位能力目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，建立合適的能力梯度體系。能力雖然是抽象的，但是，能力也可以在技術(shù)路線的藍圖下從抽象變?yōu)榫唧w可以操作的程序和步驟乃至量化。這個可以從利物浦溝通能力量表的模式中受到啟發(fā)。根據(jù)崗位需要將工作過程和工作環(huán)境中的語言表達等內(nèi)容按照工作過程的需要予以序化。因此，以能力核心的知識構(gòu)架是可行的。

三、構(gòu)建“情境――達標(biāo)”為主線，以“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”為輔線的雙線教學(xué)模式。

文化課停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和組織教學(xué)上，使得課堂教學(xué)越來越枯燥無味。加上微信時代，學(xué)生閱讀長文的耐心逐漸喪失，導(dǎo)致閱讀能力逐步下降。傳統(tǒng)教學(xué)方法局限性越來越明顯，既不能滿足時代需要也無法滿足職業(yè)崗位需要。實際上，內(nèi)容決定形式，因此，課程內(nèi)容決定教學(xué)模式。語文作為文化課，在職業(yè)崗位中，學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容的高度合一，使得能力必須體現(xiàn)在情境之中，并且能力以任務(wù)的形式得以實施。所以，情境性和任務(wù)性成為能力外顯的重要途徑。根據(jù)課程內(nèi)容高度職業(yè)化的需要，必須在教學(xué)模式上與課程內(nèi)容相匹配。“情境―達標(biāo)”教學(xué)模式的基本圖式是――“分析職業(yè)情境――制定教學(xué)目標(biāo)――創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境――實施達標(biāo)教學(xué)――進行達標(biāo)評價”。這種教學(xué)模式滿足了相對集中于某一特定且具體化的職業(yè)情境的要求。而“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”更能體現(xiàn)以任務(wù)為導(dǎo)向，以問題為核心的職場情境。特別在應(yīng)用文的寫作中，由于應(yīng)用文在不同的崗位中有其特定要求，因此，情境性更為明顯。比如，產(chǎn)品的上市營銷策劃方案和醫(yī)案的寫作，都是極具職業(yè)情境的。因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式能很好滿足內(nèi)容要求。這些教學(xué)模式的好處是激發(fā)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力。尤其是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、評價體系以“過程評價”為核心，以“達標(biāo)”為最低質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“過程-達標(biāo)”評價模式，重視筆記、學(xué)案、作業(yè)、合作、調(diào)研的過程。

從課程評價的體系上看，知識點將逐漸淡化而凸顯學(xué)習(xí)過程的重要性。因為學(xué)習(xí)過程才是學(xué)習(xí)效率的保證。并且，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位得到強化。比如，調(diào)查報告的寫作，其重點不在文章的結(jié)構(gòu)和寫作的具體技巧。而在于調(diào)研的過程中學(xué)生常常有意外的收獲。在這個過程中既要學(xué)會調(diào)研方法，至少要學(xué)會談話做筆記，也要制訂調(diào)查表格。這其中所謂表達能力在談話中自然得到了體現(xiàn)，而請人填寫表格既涉及溝通能力，也涉及到表格的制作，問卷的設(shè)計等知識點。而學(xué)生在調(diào)研過程中的多種收獲則不是在課堂上能得到的。至于調(diào)查報告的行文，其質(zhì)量評價體現(xiàn)在最低的格式要求必須達標(biāo)，而主要過程比如筆記和調(diào)查表格以及調(diào)查報告作品才是核心。過程評價最終量化需要根據(jù)內(nèi)容來決定。許多人對課文的學(xué)習(xí)過程如何量化表現(xiàn)出困惑。實際上，當(dāng)課文的選文確定為與職業(yè)高度相關(guān)時，評價也就迎刃而解。比如，說明文單元如何考核呢？說明方法的學(xué)習(xí)運用在具體的職業(yè)情境中，就有了職業(yè)化的任務(wù)。而說明文以故事呈現(xiàn)內(nèi)容的敘事式方式就是說明文以及科普文的新模式。如《舌尖上的中國》就是采用這樣的模式。情境性在其中起到了很好的效果。那么，只要能夠從例文中找出說明方法的運用就是最低標(biāo)準(zhǔn)，而過程在體現(xiàn)在說明方法在不同職業(yè)情境中完成不同任務(wù)上。比如，運用不同的說明方法介紹一種產(chǎn)品或者一種疾病或者一種技術(shù)手段。有具體也有抽象，但是都離不開說明方法這一知識點在情境中的運用。“過程-達標(biāo)”模式的操作必須細(xì)化和量化。使目標(biāo)可以層層分解。“過程-達標(biāo)”模式的操作程序可以分為三個步驟。第一步：創(chuàng)設(shè)情景，提出、明確問題。第二步：師生互動，分析、解決問題。第三步：反饋評價，小結(jié)、矯正問題。評價模式反制教學(xué)過程，只有調(diào)動了學(xué)生，才能扭轉(zhuǎn)教學(xué)過程的被動，形成高效課堂。這樣就徹底地將教師從組織教學(xué)的忙碌中釋放出來。

中職語文課的開發(fā)，理念必須先行。有了合適的開發(fā)理念，語文將逐步適應(yīng)職業(yè)的需要，與職業(yè)的兼容將給語文課帶來新的轉(zhuǎn)型。

參考文獻：

[1]王斌華.校本課程論.上海教育出版社，2000年出版

篇（6）

我校是機電類中職學(xué)校，開設(shè)有數(shù)控、機制、電子、模具、機械等專業(yè)，在各專業(yè)中開設(shè)中職物理這門基礎(chǔ)課，目的是在初中物理的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)和掌握運動學(xué)、力學(xué)、幾何光學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)及原子能等相關(guān)知識，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)使之有效地服務(wù)于機電各專業(yè)成為課程改革的的關(guān)鍵，本文認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、立足崗位，面向?qū)I(yè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

物理是機電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，必須立足于機電類崗位，服務(wù)于機電類專業(yè)課程。機電類中職培養(yǎng)機電技術(shù)及應(yīng)用方面的操作維護使用及管理技能型人才,面向制造業(yè)各崗位。制造業(yè)為國民經(jīng)濟各部門，包括國防和科學(xué)技術(shù)的進步提供先進的手段和裝配，其技術(shù)裝備是數(shù)控機床（CNC）、柔性制造單元（FMC）和柔性生產(chǎn)線，這些裝備的操作使用、維護管理要求高，需求復(fù)合型人才，并且隨著科技和生產(chǎn)的發(fā)展，機電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝及裝備技術(shù)水平在不斷提高，對機電設(shè)備操作使用維護要求也提高，制造類各崗位如機械制造、數(shù)控加工編程、汽車維修、模具加工與修理、電子產(chǎn)品裝配、機電維修、機電產(chǎn)品質(zhì)量檢驗、機電設(shè)備營銷等等都需要多門課程知識的綜合，需要扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，強調(diào)基礎(chǔ)及對崗位的適應(yīng)能力和以后的擴展能力。中職生在短短三年間掌握機電類某一崗位群所需的全部知識和技能是不可能的，只能是掌握該崗位群所需的基本知識與基本技能，只有夯實基礎(chǔ)，拓寬基礎(chǔ)，才能提高社會的適應(yīng)能力。專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)崗位服務(wù)的，而物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、為機電類專業(yè)基礎(chǔ)課程打基礎(chǔ)方面起著無可替代的作用，所以物理是機電類專業(yè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，其內(nèi)容與結(jié)構(gòu)必須滿足專業(yè)與崗位的需求。

考慮到機電類各專業(yè)后繼課的特點，將物理分為I、II兩類：I類包括知識模塊有：直線運動，牛頓運動定律，沖量與動量，功與能，曲線運動、萬有引力定律，機械振動與機械波，分子運動論、理想氣體，熱量與功，靜電場，恒定電流，磁場，電磁感應(yīng)，電磁振蕩和電磁波，幾何光學(xué)，光的本性，原子和原子核。II類是將I類中的靜電場，恒定電流，磁場，電磁感應(yīng)，電磁振蕩和電磁波內(nèi)容合并到電工基礎(chǔ)中。II類是面向電子、計算機等專業(yè)，對物理、電工、電子等課程的要求相對較高。在第一學(xué)期開設(shè)《物理》，而第二學(xué)期起就依次開設(shè)《電工基礎(chǔ)》、《模擬電子》和《數(shù)字電子》三門課程。I類是面向機械、機械制造、模具等專業(yè)。另外，增加選修模塊，如自制物理實驗、創(chuàng)新制作內(nèi)容。各個不同專業(yè)學(xué)時數(shù)亦不相同。

二、做學(xué)合一，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理課教學(xué)中的學(xué)主要是指理論知識學(xué)習(xí)；做是做實驗、做習(xí)題和課外活動，主要是實踐過程，無論是學(xué)還是做，都是為了理解基本概念與定律，分析物理現(xiàn)象與自然規(guī)律，掌握物理科學(xué)方法與知識。由于各種原因，中職生入學(xué)的實際情況是基礎(chǔ)差、底子薄，文化素質(zhì)相對較低，但其思維能力和智力水平并不低。按照職業(yè)教育觀點[1]，他們只是智力類型的不同，而非智力水平的高低。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，注重實際應(yīng)用與操作。鑒于上述情況，中職物理教學(xué)首先要調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮其主體能動作用，發(fā)掘其能力與潛力；其次加強技能培養(yǎng)。為此采取如下措施：（1）在學(xué)的方面，降低理論知識的難度，強調(diào)實用性和實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力，淡化理論推導(dǎo)，突出物理概念的理解，注重計算能力的培養(yǎng)，并將部分概念與定律內(nèi)容實驗化，轉(zhuǎn)化為可以做的內(nèi)容，加大課堂演示內(nèi)容及份量；同時采用多樣化教學(xué)手段，充分運用投影、幻燈、錄象、計算機輔助教學(xué)軟件（CAI）等現(xiàn)代化手段進行教學(xué)，注重形的視覺作用，加深對物理概念與定律的理解。對于每個章節(jié)，明確目標(biāo)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動，教師指導(dǎo)學(xué)生主動思考，學(xué)生帶著思考的頭腦進入課堂。理論聯(lián)系實際，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，聯(lián)系專業(yè)實際，聯(lián)系學(xué)生實際，循序漸進，由淺入深。（2）做的方面，充分利用習(xí)題、實驗與課外活動。這樣在學(xué)中做、在做中學(xué)，做學(xué)合一，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，增強學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的動手能力，掌握科學(xué)方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是深化教育體制和結(jié)構(gòu)改革、全面推進素質(zhì)教育的重點，創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識的本身。在中職物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)從以下三個方面進行：（1）在理論課教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生問題意識，引入課題；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考、交流、探究；引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑；注重挖掘物理教材中的研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）在習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力，一題多解，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維；一題多變，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。（3）在物理實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在規(guī)定學(xué)生完成一定的實驗計劃和要求的前提下，可以鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教材中的做法，進行一些創(chuàng)新改進，或自己另外設(shè)計不同的方案或者自己提出實驗研究課題，設(shè)計開放性實驗，設(shè)計實驗方案，獨立或與同學(xué)合作進行實驗。（4）在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，舉辦“異想天開”發(fā)明創(chuàng)造“金點子”方案競賽；舉辦發(fā)明創(chuàng)造講座、科普知識講座、發(fā)明創(chuàng)造作品展覽；開展“小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、科學(xué)小論文”等競賽，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)造能力。

三、對教師的要求

物理理論與實驗教學(xué)設(shè)計與實施，需要高素質(zhì)的教師隊伍。教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)情景設(shè)計、學(xué)生情況分析、創(chuàng)新能力培養(yǎng)都對教師提出了很高的要求，不僅要求教師具有豐富的相關(guān)專業(yè)知識與嫻熟的實踐技能，而且要具有靈活的教（下轉(zhuǎn)第149頁）（上接第145頁）學(xué)方法、較強教學(xué)情景設(shè)計能力和現(xiàn)場調(diào)控能力和創(chuàng)新教學(xué)能力。為此，教師必須經(jīng)常收集資料、補充自己的專業(yè)知識、了解最新科技動態(tài)，及時掌握科技方面的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備及崗位所需技能；鉆研教學(xué)藝術(shù)，深入學(xué)生調(diào)查研究分析，做到因材施教。如教學(xué)過程設(shè)計中每個章節(jié)找出恰當(dāng)?shù)那腥朦c，“萬有引力定律”以“人造衛(wèi)星、黑洞例子”切入；“機械波”以“地震、超聲波和次聲波”切入；“能量守恒”以“長江三峽”切入；“電場中的導(dǎo)體”以“靜電的防止和利用”切入；“電阻定律”以“超導(dǎo)”切入；“磁場”以“磁懸浮列車”切入；“原子核”以“核武器”切入等。引入這些例子，不僅可以引出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可增強學(xué)生對科學(xué)的崇尚。

篇（7）

中圖分類號：P64文獻標(biāo)識碼： A

一、水文地質(zhì)勘察存在的問題

1各種類型的地下水

1．1地下水類型

根據(jù)特有性質(zhì)，及賦存介質(zhì)將地下水分為松散巖類孔隙水，碎屑巖裂隙孔隙水，碳酸鹽巖裂隙喀斯特水，火山巖裂隙孔隙水、基巖裂隙水；按其埋藏條件和水力特性是棲息，潛水和承壓水。

1．2含水層水平，分布，巖性，厚度，埋藏深度含水層：(卵石礫石土，礫石，礫石，砂礫巖)，性別(礫砂，砂礫，沙，沙細(xì)，淤泥，淤泥質(zhì)土)破碎基巖風(fēng)化帶，構(gòu)造破碎帶，巖層孔隙與裂縫，石灰?guī)r的溶蝕、孔洞、漏斗、山洞等，玄武巖的裂隙帶。隔水層：粉質(zhì)粘土和致密完整巖石。

2靜水位和變化幅度

天然地基承載力設(shè)計值計算砂土地震液化，膨脹土，脹縮深度確定，基礎(chǔ)深度的確定，邊坡穩(wěn)定性評價。基坑側(cè)土壓力計算基坑降水和地下工程，涌水量計算，計算深基坑，地下室底板抗浮計算，判別巖石滲透變形(流土，管道，腐蝕)等一系列問題，需要靜水位地下水資料。要準(zhǔn)確的測定，一般在洞后24h后統(tǒng)一測定。充分利用抽水孔觀察孔觀察，必要時下測水管觀測。地下水位的地形，氣象，水文和人的因素和變化，收集區(qū)域水文地質(zhì)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的鄰近地區(qū)或通過長期觀察和調(diào)查，查明地下水水位變化特征。一般隨季節(jié)變化而變化，隨潮汐海岸，河流和湖泊岸邊洪水影響，人工排水區(qū)抽水影響地下室底板的抗浮計算時，應(yīng)提供最高水位數(shù)據(jù)。如果不是最高水位，平原區(qū)地下水設(shè)防水準(zhǔn)的建筑室外地坪標(biāo)高。

3地下水的徑流、補給、排泄

根據(jù)地形，氣象，水文，地質(zhì)結(jié)構(gòu)，含水層分布狀況及其與水接觸，分析地下水流動和動態(tài)特性。地下的水流量，根據(jù)水位(壓力)線圖確定。水力坡度根據(jù)水位(壓力)圖計算。

4地下水化學(xué)成分及其對建筑材料腐蝕評價，需要飲用水，適宜性評價

只為腐蝕性評價淺析，需要飲用水適宜性評價分析。評價腐蝕的二級或三環(huán)境評價，根據(jù)地層滲透性評價，弱透水層是指粉土和粘性土，強透水層是指沙質(zhì)土壤(粉砂，細(xì)砂，砂，砂，礫石，碎石土和裂縫，沙)孔和搖滾的發(fā)展。

5測定水文地質(zhì)參數(shù)

根據(jù)工程要求，通過抽水試驗，滲透試驗，注水試驗，水壓試驗測定地下水流速，孔隙水壓力，測定長期觀測和室內(nèi)試驗，滲透系數(shù)，影響半徑，提供導(dǎo)水系數(shù)，水供應(yīng)，釋水因子，吸收率，地下水實際流速流量，孔隙水壓力等參數(shù)。一般工程測量中，經(jīng)常只做簡單的抽水試驗，提供粗略的滲透系數(shù)。重要的項目要做2次以上的降水抽水試驗，至少要有1個觀察孔的安排，最大下降方法的工程設(shè)計需要縮編水平或達到降水設(shè)計降深的一半。常用的方法計算地下水井

6地下水預(yù)測不良地質(zhì)作用

沼澤和鹽堿化；巖石軟化，解體和濕陷性；膨脹土脹縮變形；地面塌陷；邊坡失穩(wěn)；井下突水；基礎(chǔ)上浮，坑底突涌；海水入侵。

二、對水文地質(zhì)工作的建議

1地下水水質(zhì)污染情況的調(diào)查是保障供水安全的基本措施

針對我國的水質(zhì)受到嚴(yán)重污染的情況，因此急需發(fā)展的全面調(diào)查地下水水質(zhì)，并作為一個主要的工程來抓。在工作部署上可以是大流域或經(jīng)濟發(fā)展重點區(qū)域，城市群區(qū)域，農(nóng)牧業(yè)重點開發(fā)區(qū)逐步蔓延。建議這項工作已進行了地下水與環(huán)境地質(zhì)調(diào)查項目中分離出來，作為一個單獨的項目。在我國現(xiàn)在已經(jīng)很難找到地下水反映本地背景值的區(qū)域作為對比，提供l?20萬區(qū)域水文地質(zhì)普查數(shù)據(jù)作為原始背景。

2加強地下水均衡試驗基地建設(shè)

論加強水文地質(zhì)參數(shù)，為不同地區(qū)(代表不同的水文地質(zhì)類型)地下水科學(xué)實驗基地，發(fā)展和地下水科學(xué)實驗。除了測試地下水蒸發(fā)蒸騰的研究，還應(yīng)結(jié)合不同的地貌類型。

3全面實施地下水監(jiān)測項目規(guī)劃

根據(jù)示范多個地區(qū)，全面建設(shè)地下水監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)和自動傳輸系統(tǒng)，一批有代表性的監(jiān)測點。自從我國開始實施監(jiān)測以來，不能反映真實的數(shù)據(jù)，急需一批新的監(jiān)測孔，這是實施國土資源部對地下水監(jiān)測，防止地下水的過度開采污染和重大舉措。

4積極實施新理論、新技術(shù)和新方法的研究和推廣

應(yīng)用遙感技術(shù)，同位素技術(shù)，數(shù)值模擬技術(shù)，信息技術(shù)是提高水文地質(zhì)特征和機制的重要技術(shù)方法。目前研究的服務(wù)繼續(xù)擴大，以準(zhǔn)確的水文地質(zhì)參數(shù)，降低身體的工作量，為決策分析提供技術(shù)支持與管理。地下水系統(tǒng)理論，系統(tǒng)理論在水文地質(zhì)中的應(yīng)用，地下水運動和分析的水資源評價的基本理論，要結(jié)合中國的實踐，進一步完善和提高。

5加強區(qū)域綜合研究和專題研究

我國地域遼闊，自然地理和地質(zhì)條件復(fù)雜，地質(zhì)條件極其復(fù)雜，我國地下水的分布和演化具有深刻影響。地下水的形成理論，平均價值的地下水運動，水文學(xué)與地球化學(xué)作用，人為干擾的影響下條件的變化，需要進行深入的研究。中國地質(zhì)調(diào)查局已明確區(qū)域研究院，是一家專業(yè)研究機構(gòu)，也是區(qū)域管理中心，中國地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測研究所與各大專院校，更應(yīng)成為跨學(xué)科研究中心，培訓(xùn)水文地質(zhì)專家的理論和實際應(yīng)用的專家，并不斷的提高我們的水文地質(zhì)研究。

6加強地下水合理利用與保護

繼續(xù)實施的帶有全局性，長期性，定向問題研究。國民經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃中，規(guī)劃的水文地質(zhì)工作的發(fā)展帶來了巨大的機遇。國家需要的是水文地質(zhì)工作的出發(fā)點和落腳點，結(jié)合經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，服務(wù)經(jīng)濟社會的發(fā)展，水文工作才有生命力。根據(jù)政府的職能部門，應(yīng)不斷加強地下水開發(fā)利用和保護的相關(guān)政策的戰(zhàn)略研究，使地下水這一寶貴資源的自然屬性和社會屬性是緊密結(jié)合經(jīng)濟，走出一條適合我國國情和自然環(huán)境的綜合與協(xié)調(diào)的辦法可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語

地下水是巖土體的組成部分，它直接影響建筑場地地基巖土體的工程特性，對建筑物地基基礎(chǔ)的穩(wěn)定性和耐久性都產(chǎn)生影響，但在工程勘察設(shè)計和施工過程中水文地質(zhì)問題卻常常被忽視。本文結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，就水文地質(zhì)的分類以及存在的問題進行了初步的分析，并對水文地質(zhì)勘查工作提出了相關(guān)的建議，供相關(guān)人員參考。

參考文獻

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其實，關(guān)于語文課程與教學(xué)特點的表述，主要是通過語文課程與自然類課程、理論性課程比較后提出的，并從語文課程的特點、學(xué)生認(rèn)識的特點、語文學(xué)習(xí)的特點以及語言文字的特點揭示語文課程與教學(xué)的基本特點。

1.語文課程的人文性。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是深遠(yuǎn)的，應(yīng)該注重語文課程的價值取向，充分發(fā)揮語文課程對學(xué)生的人文感染作用。語言不僅有其“語形”，而且還有“語意”。“言”源于“意”，取決于“意”，只有感受了“意”，才能理解“言”，才使“語形”和“語意”統(tǒng)一起來。

2.學(xué)生認(rèn)識的多元性。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷、情感體驗、思維水平、認(rèn)識風(fēng)格等之間存在差異，他們對語文課程、語文教學(xué)內(nèi)容、語文教學(xué)方法以及語文教學(xué)評價等的反應(yīng)必然是獨特而有差異的。語文教學(xué)要尊重學(xué)生在認(rèn)識過程中的獨特體驗，積極倡導(dǎo)語文教學(xué)的多元化。

3.語文學(xué)習(xí)的實踐性。語文是一種工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐。語文課堂應(yīng)該是學(xué)生語文“踐行”的海洋。語文學(xué)習(xí)的實踐活動是開放而豐富的，主要有三種類型：語文課堂上的“聽、說、讀、寫”實踐活動，語文課堂內(nèi)的其他實踐活動，課外實踐活動。其中第一種“言語”實踐活動是最本質(zhì)的。

4.語言文字的獨特性。漢語言文字以形表義，音、形、義結(jié)合，有以下特點：（1）漢字的字音有400多個音節(jié)，如果采用“同音歸類”的方法，就能簡化識字過程；（2）漢字的字形千變?nèi)f化，如果采用“據(jù)形明義”的方法，可以提高識字效率；（3）漢字的詞義復(fù)雜，有同義詞、多義詞、反義詞之分，如果采用“依文解字”就能快速而正確地理解字義；（4）漢語言文字還具有形象性、意會性、信息冗余性等特點，因而語文教學(xué)不僅要進行理性分析，也要重視整體感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次從“素養(yǎng)”這一角度對語文課程和語文教學(xué)進行新的規(guī)定，“語文素養(yǎng)”一詞前后在“課標(biāo)”中出現(xiàn)了十多次，在中國語文教學(xué)發(fā)展史上，首次把語文課程和語文教學(xué)確定為是“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容是非常豐富的，它不是一種純粹的知識或能力，而是一種綜合性的涵養(yǎng)，是個體發(fā)展不可缺少的基本修養(yǎng)之一。筆者認(rèn)為，語文素養(yǎng)的基本內(nèi)容包括以下基本點。

（1）熱愛祖國語文。這是愛國主義情感在語文課程與教學(xué)上的具體體現(xiàn)。熱愛祖國語文包括熱愛祖國的語言文字、祖國的語言文化。

（2）理解和運用祖國語文的正確態(tài)度。主要包括：尊重祖國語文的態(tài)度；關(guān)心當(dāng)代文化，尊重多樣文化、吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)的態(tài)度；逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的態(tài)度；主動學(xué)習(xí)語文的態(tài)度；敢于對自己的言行負(fù)責(zé)的態(tài)度等。

（3）豐富的語文知識。對語文知識的規(guī)定主要是：在對優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議中規(guī)定，九年義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)背誦240篇詩文；在對課外讀物的建議中規(guī)定，九年義務(wù)教育階段課外閱讀量達到400萬字以上；在語法修辭知識要點中指出，學(xué)生應(yīng)掌握詞的基本分類、短語的結(jié)構(gòu)、單句的成分、復(fù)句（限于二重復(fù)句）的類型以及常見的修辭格等。還要求把社會常識、科普常識作為教學(xué)內(nèi)容安排在各年級的課程、教材之中。

（4）發(fā)展語文能力。包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，并促使這些能力適應(yīng)學(xué)生實際生活的需要。

（5）培養(yǎng)語感。語感指的是對語言文學(xué)敏銳的領(lǐng)悟和品味能力，主要包括形象感、意蘊感、情趣感。語感強調(diào)個人經(jīng)驗、個人感悟和個人的語言修養(yǎng)。

（6）提升思維水平。語文課程以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能為重點，讓學(xué)生初步掌握科學(xué)的思想方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

篇（9）

一、選擇感知對象，培養(yǎng)觀察的目的性

在觀察過程中，人不可能同時對所有的事物感知，往往把感知的對象集中在少數(shù)事物上，也就是說知覺具有選擇性。根據(jù)知覺的這一特性，必須引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的，讓學(xué)生圍繞目的，主動地選擇感知的事物進行觀察，只有這樣，才能提高感受性，思維也才能清晰準(zhǔn)確。

例如，做“鎂帶在空氣中燃燒”這一實驗，目的是要導(dǎo)出“化學(xué)變化”這一概念，而化學(xué)變化的本質(zhì)是有新的物質(zhì)生成。因此，要引導(dǎo)學(xué)生把觀察的重點放在：（1）點燃前鎂帶的顏色、狀態(tài)和硬度；（2）燃燒后生成物的顏色、狀態(tài)和硬度，以防止學(xué)生只注意了“燃燒時發(fā)出的耀眼的強光”這一現(xiàn)象，而忽視了“反應(yīng)后生成物的特征”這一觀察的重點。

二、注重感知程序，培養(yǎng)觀察的全面性

觀察的全面性是指通過觀察能獲得事物的全貌以及各部分之間的聯(lián)系。這就必須根據(jù)觀察的目的，遵循觀察對象的內(nèi)在規(guī)律，確定觀察程序，有計劃、有步驟地觀察，若馬虎粗心，隨心所欲，所獲得的知識就可能是局部的，支離破碎的。

對化學(xué)實驗的觀察一般按下列順序進行：（1）觀察裝置圖，選擇所用的儀器，了解它們的用途和用法；（2）觀察反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)；（3）注意反應(yīng)發(fā)生的條件，同時注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象；（4）觀察反應(yīng)后生成物的顏色、狀態(tài)等。

要依次進行，不遺漏。實踐證明，注重觀察程序?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生觀察的全面性確是行之有效的方法。

三、抓住本質(zhì)特征，培養(yǎng)觀察的精確性

事物的特征是事物本質(zhì)的外部表現(xiàn)，善于抓住事物的特征是認(rèn)識事物本質(zhì)的關(guān)鍵。觀察的精確性表現(xiàn)在，不只滿足于了解事物的全貌，更重要的是精確地把握事物的特征，認(rèn)識事物的本質(zhì)。所以，揭示事物本質(zhì)特征的過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生觀察精確性的過程。

例如，物質(zhì)燃燒時有不同的特征。氣體燃燒時產(chǎn)生火焰，固體燃燒時產(chǎn)生火星或火花。而硫在通常狀況下是固體，可是，它在空氣中燃燒時為什么產(chǎn)生火焰而不產(chǎn)生火星呢？我們只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察硫燃燒的特征就能把握其中的奧妙。

原來燃燒時，固態(tài)硫先液化后氣化，因此硫蒸氣在空氣中燃燒時產(chǎn)生淡藍色火焰也就不足為奇了。

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)體系，制訂出“雙基”與能力的具體要求，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與智能結(jié)構(gòu)同步發(fā)展----傳授知識與發(fā)展能力同步進行，課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)同步進行，教師講授與學(xué)法指導(dǎo)同步進行，信息傳遞與反饋調(diào)節(jié)同步進行，統(tǒng)一要求與因材施教同步進行。

篇（10）

中圖分類號：F407 文獻標(biāo)識碼：A

水文地質(zhì)勘探工作在很多方面都有重要的作用，例如對建筑物持力層的確定、基本設(shè)計以及工程整體的地址危害控制等內(nèi)容都離不開對水文地質(zhì)的勘探，因此，做好水文地質(zhì)勘探工作具有重要的現(xiàn)實意義。

1 水文勘探活動應(yīng)包含的內(nèi)容

水文地質(zhì)環(huán)境勘探過程實踐中，一般要從以下幾個方面入手進行，首先要研究地下水文環(huán)境對建筑物基樁及巖土工程作業(yè)所產(chǎn)生的影響，并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施。

1.2 地下水文勘探工作中，要根據(jù)各個建筑物樁基的具體情況來進行分析，結(jié)合其實際需要確定相關(guān)的地質(zhì)內(nèi)容，只有這樣，才能夠保證水文地質(zhì)材料的真實性、科學(xué)性，同實際狀況相符合。

1.3 要根據(jù)地下水文環(huán)境對巖土工程的影響提出具體的應(yīng)對措施。

①地下水水位線以下的建筑物基樁中水對砼及砼內(nèi)鋼筋的腐蝕性。②對選用軟質(zhì)巖石、強風(fēng)化巖、殘積土、膨脹土等巖土體作為基礎(chǔ)持力層的建筑場地，地表下含水層中持續(xù)的水源活動會導(dǎo)致地下巖土層硬度下降、開裂、體積變大或縮小，所以地下水活動對地質(zhì)的應(yīng)該被著重記錄。據(jù)研究可知，當(dāng)建筑物基樁所在的地層深度含有松散、飽和的粉細(xì)砂、粉上時，應(yīng)預(yù)測產(chǎn)生潛蝕、流砂、管涌的可能性。③如果勘探地區(qū)的地層結(jié)構(gòu)中存在承壓含水層，應(yīng)對基坑開挖后承壓水沖毀基坑底板的可能性進行計算和評價。④在地下水水位下建設(shè)建筑物深基坑，應(yīng)進行滲透和富水試驗，要充分分析人為降低地下水水位導(dǎo)致的地下環(huán)境改變對附近建筑物結(jié)構(gòu)帶來的危害。

2 巖土水位環(huán)境研究

巖土水理性質(zhì)說的是在地下水互相作用的同時表現(xiàn)的物理特性，巖土水理性質(zhì)在地下水文勘探中主要用于研究巖土強度變化和脫水或吸水后巖土層物理形變產(chǎn)生的對附近建筑物結(jié)構(gòu)安全造成隱患。以前的勘探工作中，對其水理性質(zhì)的研究就不夠充分。巖土的水理性質(zhì)是巖土和地下水互相作用展現(xiàn)的結(jié)果。

2.1 地表下水儲存按貯存形式和物理性的不同可以分為重力水、毛細(xì)管水以及結(jié)合水三大類型。其中結(jié)合水根據(jù)結(jié)合強度的不同又可以細(xì)分為弱結(jié)合水和強結(jié)合水。

2.2 巖土水理性質(zhì)及測試辦法：①軟化性，主要是對演示耐水浸水能力、耐風(fēng)化能力加以判斷的指標(biāo)。一般粘土層、頁巖、泥沙質(zhì)巖、泥巖等都存在一定的軟化性。據(jù)研究得知，如果地下環(huán)境中存在易軟化巖層，在地下水的長期持續(xù)侵蝕下逐漸產(chǎn)生軟弱夾層。②透水性，是指巖土層可以析出水分的物理特性。巖上體滲透系數(shù)，是一項重要紙幣，在地質(zhì)調(diào)查中靠抽水試驗獲取，在勘探后活動中，物理特性中的透水性通常用滲透系數(shù)測算。③崩解性，說的是巖浸水濕化之后，因為土粒遭受到損壞，使得其整體的土質(zhì)崩解。④給水性，飽水巖土在地球重力影響下從縫隙中滲出水分，通常用給水度來衡量滲出水的量。在地質(zhì)勘探活動中給水度是一項重要的指標(biāo)，對場地疏時間產(chǎn)生重要影響，給水度主要通過幾項實驗進行測定。⑤脹縮性，說的是巖土在吸收充足的水分之后體積有所增加，在失去水分之后體積有所減少，這種特性的根本就是因為其表面的顆粒通過吸水增加水膜的厚度，以及水膜脫水導(dǎo)致形變而產(chǎn)生的。

3 要充分考慮地下水文條件對巖土工程的影響

地下水水位的降低和升高以及其壓力變化等原因?qū)е铝说叵聨r土工程施工過程中的安全隱患。

3.1 地下水位環(huán)境的變化會給巖土工程作業(yè)帶來一系列的不良影響。自然力和人為因素都會導(dǎo)致地下水文環(huán)境的變化。如果地下水水位劇變，會對建筑深基坑工程造成不可挽回的損失，也會嚴(yán)重影響周圍建筑物的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性。地下水位環(huán)境的變化所引發(fā)的損害還有以下幾種形式

3.1.1 地下水水位升高會導(dǎo)致巖土工程安全隱患

導(dǎo)致地下潛水水位升高的原因很多，最重要原因是受水位環(huán)境的影響使地下含水層和總體巖發(fā)生的改變以及水文氣象原因的變化引起的作用，包括降水和氣溫等內(nèi)容，另外還有人為影響的灌溉和施工等方面的內(nèi)容的作用，還有的會是多方面因素作用的效果。

3.1.2 地下水水位降低會對巖土工程作業(yè)的安全進行產(chǎn)生影響。人為活動也可以使地下水水位降低，假如用抽水泵大量抽取地下水，為開采化石能源將地下水抽出，再如一些大型水利工程的建設(shè)會對地下水水位產(chǎn)生影響。地下水水位降低速度的增長，會引起包括地裂、地面塌陷或者沉陷等自然現(xiàn)象，嚴(yán)重的情況還會有水源枯竭、水質(zhì)遭污染的現(xiàn)象，這些情況會對水體、土質(zhì)和建筑以及人類的正常生活產(chǎn)生不良影響。

3.1.3 地下水水位變化會妨礙勘探活動。地下水水位上升與下降，地下巖土?xí)痪鶆虻呐蛎洠瑢?dǎo)致地下環(huán)境變化。地下水水位如果變化幅度多大，地下巖土環(huán)境的形變量也隨之增長，再有一些小型的建筑也會因此產(chǎn)生地裂的現(xiàn)象。地下水升降的變化會受到多方面原因的影響，包括地下水滲透在內(nèi)的多種原因會淋失土壤當(dāng)中的鐵鋁成分，這樣一些膠結(jié)物的流失會引起土層的松散，另一方面其水分的含量也會有所增加，同時壓縮模量和土壤的承受力也不如從前，對于基礎(chǔ)性的工程內(nèi)容和后續(xù)處理有一定的影響。

3.2 地下水動壓力給與巖土工程的壓力損害

在自然環(huán)境下地下水的壓力的作用不大，這樣就會形成一定的巖土工程損害，包括流砂、管涌、基坑突涌等。這些內(nèi)容的構(gòu)成和預(yù)防都已經(jīng)具備了詳細(xì)的記錄，有關(guān)人員可以獨立搜集查閱。

結(jié)語

根據(jù)以上內(nèi)容總結(jié)，我們可以知道水文地質(zhì)工作在多方面都有重要的應(yīng)用，包括建筑物持力層的確定、基本設(shè)計以及工程整體的地址危害控制等內(nèi)容，工程勘察領(lǐng)域的工作水平不斷發(fā)展，必然會使得這方面的工作受到更好的管理和關(guān)注，落實完善水文地質(zhì)工作會對提升其勘察能力有重要的作用。

篇（11）

在進行土木工程施工時，管理人員必須監(jiān)督和控制施工人員采用正確的施工工藝，以做到對施工技術(shù)的有效控制。在運用新材料、新技術(shù)之前，必須了解使用性能，避免安全事故發(fā)生，使施工人員的生命安全得到可靠保障。在施工現(xiàn)場，監(jiān)管人員必須加強現(xiàn)場的監(jiān)控力度，保證土木工程的施工質(zhì)量。

1．2施工人員把控

在土木工程施工中質(zhì)量控制中，施工人員是最核心的組成部分，直接關(guān)系著土木工程的施工質(zhì)量和完工時間，因此，企業(yè)要注重以人為本，增強質(zhì)量控制意識，按照相關(guān)質(zhì)量控制管理制度和標(biāo)準(zhǔn)，加強對全體工作人員的考核。在土木工程的施工過程中，采用激勵制度增強施工人員的工作熱情，才能保證建筑工程項目的順利進行，以做到對土木工程施工質(zhì)量的有效控制。

1．3施工工序調(diào)整

在建筑工程項目施工期間，會因為氣候、溫度等原因影響施工工期，因此，想要保證土木工程施的工質(zhì)量，不斷加強施工質(zhì)量控制，必須對施工工序進行合理調(diào)整，促進土木工程施工技術(shù)不斷創(chuàng)新，達到提升土木工程施工技術(shù)水平的目的。

2土木工程施工中質(zhì)量控制的有效策略

面對土木工程施工過程可能出現(xiàn)的各種問題，企業(yè)必須采用有效策略，不斷加強土木工程施工中的質(zhì)量控制，才能保證建筑工程項目的施工質(zhì)量，減低施工成本，促進建筑工程項目順利完成。

2．1提高認(rèn)識，完善土木工程施工質(zhì)量管理體系

隨著建筑工程項目施工要求不斷升高，想要加強土木工程施工中的質(zhì)量控制，企業(yè)必須提高全體工作人員對質(zhì)量控制的認(rèn)識，增強質(zhì)量管理意識，促進土木工程施工質(zhì)量管理體系不斷完善，才能給土木工程施工質(zhì)量控制提供有力支持。土木工程施工質(zhì)量管理體系的建立和完善，必須根據(jù)建筑工程項目的實際施工情況和施工要求進行，以滿足建筑工程項目的施工需求，提高土木工程施工質(zhì)量，使施工成本和施工效率得到有效控制。例如:使用完整的安全預(yù)警系統(tǒng)，建立科學(xué)的土木工程施工質(zhì)量管理體系，運用先進的科學(xué)手段進行施工過程的安全預(yù)防，避免質(zhì)量安全問題和安全事故發(fā)生，從而達到有效控制土木工程施工質(zhì)量的目的。

2．2加強管理，促進土木工程施工技術(shù)不斷創(chuàng)新

在土木工程的施工過程中，會出現(xiàn)一些意外質(zhì)量問題、安全隱患等，因此，管理人員必須不斷加強管理，對會出現(xiàn)質(zhì)量問題和安全隱患的部位進行仔細(xì)檢測，避免施工工期受到影響，給企業(yè)帶來巨大經(jīng)濟損失。尤其是針對土木工程施工中的重要環(huán)節(jié)，采取相應(yīng)管理措施，安排專業(yè)人員負(fù)責(zé)監(jiān)控，以保證土木工程的施工質(zhì)量，促進施工順利安全進行。與此同時，為了提高土木工程施工過程的安全性，確保施工質(zhì)量，企業(yè)要注重先進技術(shù)的引進和運用，采用最有效、最快的方法解決土木工程施工過程存在的安全隱患和質(zhì)量問題等，以促進土木工程施工技術(shù)不斷創(chuàng)新，推動我國建筑工程項目施工技術(shù)水平不斷提升。

2．3加強監(jiān)控，提高土木工程施工質(zhì)量控制效應(yīng)

在加強土木工程施工質(zhì)量控制的同時，企業(yè)必須加強施工全過程的監(jiān)控，根據(jù)相關(guān)單位的監(jiān)控情況，制定合適的質(zhì)量控制負(fù)責(zé)人，以制定完善、高效、系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控機制。針對土木工程施工質(zhì)量控制問題，從施工準(zhǔn)備階段開始，制定相應(yīng)的制定控制標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量控制方案、質(zhì)量控制規(guī)劃等，使土木工程施工各階段的施工質(zhì)量得到有效保證，從而不斷提高土木工程施工質(zhì)量控制效應(yīng)。例如:運用多媒體等技術(shù)，對土木工程施工過程可能出現(xiàn)質(zhì)量問題和產(chǎn)生的后果進行詳細(xì)分析，列出可采取的相關(guān)解決措施，最終制定最有效的質(zhì)量控制策略，以保證土木工程的施工安全和質(zhì)量。

2．4注重人才，提高土木工程施工質(zhì)量管理水平

隨著高科技信息技術(shù)的不斷推廣和運用，社會發(fā)展對復(fù)合型人才的要求越來越高，企業(yè)想要在激烈的市場競爭中立于不敗之地，就必須注重先進科技人才的吸收和培養(yǎng)，提高全體工作人員綜合素質(zhì)能力，才能使土木工程施工質(zhì)量控制工作得到有效落實，促進土木工程施工質(zhì)量管理水平不斷提高。因此，在人才培養(yǎng)方面，企業(yè)必須定期開展專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)課程，讓施工人員不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新技能，以促進土木工程施工質(zhì)量控制有效性不斷提高。現(xiàn)展中，運用先進技術(shù)手段，采用科學(xué)管理方法，才能提高企業(yè)的市場競爭力，保證土木工程施工質(zhì)量，從而推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。