林業工程師論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇林業工程師論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

當前我國的林業造林工程還存在諸多問題。因此在林業造林的過程當中必須要實行嚴格的管理制度，切實做好每一個環節的工作，扎實的控制好造林管理工作，只有這樣才能夠確造林工程取得成功。對于提高我國的造林質量，推動我國林業事業的發展也具有重要的意義。

一、林業造林工程中存在的主要問題及原因分析

1.1林業造林規劃不合理。由于社會發展對森林資源需求量較大，在經濟利益的趨使下森林的生態功能發揮得不明顯，直接破壞了森林的生態環境，要想維持森林的可持續利用，必須做好林業規劃，需要對森林資源進行科學合理規劃，在保護資源的同時對森林環境和森林生態進行保護。防止因不合理地使用森林資源對該區域的生態環境造成破壞。

1.2栽培方法不當。受傳統觀念的影響，為了使造林地提早郁閉成林，造林初植密度一直偏大。在實際生產過程中，由于間伐審批、工作安排不當、投入大于收入等原因，不能合理及時間伐，致使林分過密、林木生長和林分衛生狀況差。同時，病蟲害和森林火災的隱患較大，增加管護難度。因此，科學合理地確定造林初植密度既能提高造林質量，又能減少投入，提高效益。

1.3種苗培育質量不高。林業造林工程質量上存在的問題，最基本的因素就是種苗的培育上出現了問題，種苗質量的好壞決定了成型后林木的好壞。在壯苗培育方面，地市級范圍基本上沒有系統化的苗圃，往往是依山、依田而建的臨時場所，加上技術管理跟不上，管理不嚴等諸多因素的影響，使得林業造林質量無法得到保障。甚至有時還會出現成活率下降、病蟲害增多等嚴重后果。

1.4管理人員技術不高。林業造林工程是一項長期系統工程，在林地的鋤草、施肥、撫育間伐、病蟲害防治、防牲畜破壞和自然災害等都需要一個比較長的過程，需要投入大量的人、財、物才能保障。但我國的造林事業在整個生產過程中都處于邊緣行業，植樹造林的主體是廣大山區群眾和臨時性的工作人員，人員素質普遍達不到造林工作的要求，沒有現代化的工作技能及意識。影響林業發展的一大限制因素是林業科技人才不穩定，尤其是基層林業生產第一線科技人才非常缺乏，造成林業科技普及率較低，林業的科技含量不高。

二、提高林業造林工程質量的措施

2.1科學合理做好林業造林規劃。隨著林業工程投資規模不斷加大，要求也相對嚴格，非常注重林業造林工程的質量和效益。要遵循林業工程的發展和生態環境保護并重的原則，在分析和研究整個區域的林業工程的情況下，進行分類指導和注重實效的原則，在大力建設林業工程建設的同時，需要遵循“科學發展”的原則。科學合理做好林業造林工程規劃，首先，最重要的就是要做好生態作用規劃，防風固沙、水土保持等；其次是要做好美化環境、綜合治理、豐富人的生活以及保持生態的平衡和穩定等。其次，應豐富造林樹種的種類。隨著林業科技的發展和進步，林業建設應擴大樹種選擇范圍，增加各樹種之間的協調和搭配，保證樹木的豐富性。最后，對于造林工程中存在的森林病蟲害、火災、環境危害和牲畜傷害等現象，應采取豐富的防護手段，做好生物防治、生態隔離等，有效保護生態環境，保證森林產業的可持續發展，提高造林工程建設的水平和質量，增加企業建設的效益。

2.2實施科學合理的栽培管理。堅持科學栽植、精心管護的原則，合理控制栽植密度，根據經營目的、樹木生物學特性和經濟效益等方面合理確定造林的初植密度。因此在造林生產中要根據不同的樹種和立地條件，合理制定和落實栽植密度，把好栽植前后的各項質量關，切實抓好整地工作，適時選擇栽種季節，根據當地的氣候特點和小地形情況，盡量提前造林，嚴格執行各項造林技術規程，改進栽植工具，保證栽植質量。造林單位和個人要根據樹木生物學特性，適時科學地進行松土、鋤草、施肥、防治病蟲害和間伐等撫育工作，及時進行機械和人工營林、撫育管護作業，以及綜合性的保護、監測和管理等，以減輕病蟲和其它災害所帶來的風險。

2.3完善更新造林技術。在林業造林工程中，通常應用到的造林更新技術手段主要有三種。第一是播種造林法。其主要是直接將種子進行播種，以此來達到造林的目的。播種造林的方法適合在較大面積的林區使用，而且操作簡單、成本較低。但是利用播種造林法時對于林區土壤的要求很高，必須要具備足夠的養分和充足的自然條件，而且造林后的管理工作也十分重要，所以播種造林法一般在土壤條件較好且自然災害發生率較低的地區應用。第二是植苗造林法。這種方法主要是將完整的苗木移植到林區，在林地進行造林。利用植苗造林法對于自然環境沒有太高的要求，但是對于種植的方法卻十分注重，必須要保證苗木生長的穩定性，才能保證苗木在種植的過程中保持良好的生長態勢且具有較高的成活率，這也是當前應用的較為普遍的一種方法。第三是分殖造林法。這種方法主要是利用樹木自身的營養器官，如根莖、枝干等作為造林材料的一種方法，利用這種方法能夠節省育種育苗的時間，成活率也相對較高。但是這種方法對于林地的自然環境質量有著較高的要求，而且在實際的應用過程中存在著一定的風險性，甚至可能會造成林木本身的損害，所以在應用時通常較為謹慎。

2.4提高造林人員管理能力。造林工程機械設備的使用、各項工作的開展、工作任務的落實，最后都是由一線人員完成的，其素質及技能的高低對于工程的質量、造林的效果有著決定性的作用，因此，提高一線造林人員的綜合素質，是十分有必要的。首先，要出臺一系列人才引進政策，引進一批掌握現代林業科技知識的人才，建立一支強有力的林業科技隊伍，增加林業可持續發展的智力支撐體系。其次，林業院校要主動適應林業建設和生態環境建設的需要，加大學科專業建設力度，調整專業結構和人才培養方案，不斷將現代教育理念和高新技術融入課程體系和教學內容，使辦學模式和教學內容與時俱進，以滿足林業經濟建設與發展對林業高級技術人才的需求。其三，加強林業科技推廣工作，大力推廣林業實用技術，加強對農民的技術培訓，使農民盡快掌握一技之長。只有使更多的人掌握了先進的林業技術，科技才能轉化為實實在在的生產力，廣大農民才能從林業可持續發展中得到更多的實惠。其四，加強管理人員學習交流，定期參加培訓班、研修班，林業工程單位也可以邀請林業專家在本單位進行專業知識講座。不僅可以將人才請進來組織學習，也可以將本單位的人才派出去，向其他優秀的單位學習先進的管理經驗，使各個管理層的員工在能力上不斷提升，技術上不斷加強，管理理念更加先進，更好的組織及指導本單位造林工作的有效開展。

三、結束語

林業具有多種功能，在可持續發展戰略中被賦予重要地位，在生態建設中被賦予首要地位，林業造林工程也日益得到重視，但在具體的實施過程中仍然存在較多的問題，這些都需要根據林業工程的具體情況，進一步完善管理工作，以促進林業工程的正常運轉及健康穩定的發展。

篇（2）

二、提升服務質量，把科技興林作為首要任務。

抓好科技示范建設，是我縣林業科技工作的主要措施。在大寨、愛華、幸福等鄉鎮建立高效經濟林、用材林等科技示范基地6個。依托縣鄉有關部門形成了“縣、鄉、村、戶”四級林業技術服務網絡，初步形成了“一個單位有一名學術帶頭人、一個鄉鎮有一名專業技術員、一個村有一名中心技術員、一個戶有一名科技明白人”的服務體系。實施了科技支撐新項目10個，引進核桃新品種4個，新建科技示范林5000畝和良種繁育基地300畝。建立新技術、新品種推廣示范園，應用生根粉、容器育苗等多項實用技術，推廣新品種30個。

三、提升服務效率，服務集體林權制度改革。

我縣作為全省集體林權制度改革試點縣之一，充分發揮林業科技服務于林改的作用，從山場區劃界定、林種、樹種確定，到主體改革后的林農生產經營、山場流轉、尤其是山區林業產業發展等方面，提供全方位的技術服務和技術咨詢。

四、提升科技投入，建立健全林業科技服務體系。

以縣林業科技推廣中心、鄉鎮林業站為基礎，建立了102人的林業科技服務隊伍，縣林業局每年從事業經費中拿出50萬元專項用于林業科技服務與推廣工作，并多渠道籌措資金投入。平均每年投入林業科技服務與推廣經費80萬元，有效保證了林業科技經費需求。

篇（3）

（一）工作經歷（能力）條件和業績成果條件，執行原省人事廳《關于印發<廣東省工程技術高級工程師（教授級）資格條件（試行）>的通知》（粵人發[]89號）、《關于印發廣東省林業高級工程師、工程師資格條件的通知》（粵人職[]18號）。

（二）論著、論文條件，執行粵人發[89號、粵人職[]18號和原省人事廳《關于調整專業技術資格條件刊物等級劃分規定的通知》（粵人發[]300號）。

（三）學歷、資歷條件，執行原省人事廳《關于深化我省職稱制度改革的若干意見》（粵人發[178號）、《關于調整專業技術資格評審若干政策規定的通知》（粵人發[]177號）和《關于明確當前專業技術資格申報評審若干問題的通知》

（四）職稱外語條件，執行原省人事廳《關于調整完善我省職稱外語政策的通知》（粵人發[]120號）。2001年廣東省職稱外語考試合格成績單不再作為職稱外語條件的有效依據。

（五）計算機條件，執行省人社廳《轉發人力資源和社會保障部〈關于全國專業技術人員計算機應用能力考試科目更新有關問題的通知〉》（粵人社發[2號），免試范圍同時執行原省人事廳《省人事廳轉發人事部關于全國專業技術人員計算機應用能力考試的通知》（粵人發[]81號）、粵人發[5]177號。

（六）省外來粵人員申報專業技術資格評審，執行省人社廳《廣東省人力資源和社會保障廳關于省外來粵人員高級專業技術資格確認的暫行辦法》（粵人社發[2號）。

（七）專業技術人員申報兩個系列專業技術資格評審，執行粵人發[]197號。

（八）具有國家公務員身份的人員申報專業技術資格，嚴格執行原人事部《<企事業單位評聘專業技術職務若干問題暫行規定>有關問題的具體說明》（人職發[號）、原省人事廳《關于依照公務員制度管理事業單位具備公務員身份人員參加專業技術資格評審問題的批復》（粵人函[號）、粵人發[號。

（九）繼續教育條件，執行《廣東省專業技術人員繼續教育條例》和相關政策規定。直接申報高、中級的人員需提供相應資歷要求的繼續教育證明。本年度申報職稱評審的專業技術人員需提供任現職以來至2011年的繼續教育證明，并全部填寫到《評審表》內。

（十）真實性證明，申報人須提供身份證復印件（表七）、評前公示表（表八）、在現工作單位繳交今年連續半年以上的社保憑證原件，并在所有復印件上加蓋真實性的意見。

（十一）評審答辯要求，執行粵人社發號。工程技術高級工程師（教授級）資格評審在專業組評審環節執行答辯制度。評審組認為其他級別個別評審對象的水平鑒定需要以答辯方式測試的，由評委會日常工作部門通知申報人到會答辯。申報人如不按時到會答辯，其評審材料不提交評審會評審。

二、申報材料要求

（一）請使用新版（09版）評審表，用計算機填寫并打印。下載路徑為：廣東省人力資源和社會保障廳網站（）--廣東人事--下載中心--職稱評審--新版職稱評審表。只需紙質報送，暫不需網上報送。

（二）請按以下順序和要求提供并分類裝訂各類材料：

1.《 ( )級專業技術資格送評材料目錄單》（表一）若干份（依材料袋數而定），貼于材料袋的封面，并在頁首寫上申報人手機號碼。如有多袋材料，請在表一上標明，如3-1，3-2，3-3，并在表一中用加粗字體注明袋中內容。

2.《廣東省專業技術資格評審表》（表二）1份，請按表格要求走完所有程序，并簽名蓋章。專業技術工作經歷(能力)及業績成果情況，請將重要的排在前面。

3.《（ ）級專業技術資格申報人基本情況及評審登記表》（表三）20份，其中原件1份。請將原件放在首頁，并將20份一起折疊，有字的一面朝外。不要填寫頁首的編號。專業技術工作經歷(能力)及業績成果情況，請用序號列明，并將重要的排在前面。

4.《 廣東省申報專業技術資格評審信息錄入表（普通）》（表四）1份。時間請寫到月份，出生地請寫到縣一級，聯系電話務必寫明手機和辦公號碼。評委會（專業組為）：廣東省高級工程師（教授級）資格評審委員會（林業水產熱作組）、廣東省林業工程技術高級工程師資格評審委員會（林業、園林、森工）、廣東省林業工程技術工程師資格評審委員會（林業、園林、森工）。

5.《證書、證明材料》（表五）1份。

6.《業績、成果材料》（表六）1份。

（注：5.6中的材料除英語、計算機水平和2010年以來的繼續教育情況需提供原件，其它為復印件。復印件須由所在單位經辦人加蓋真實性的意見。論文原件無須裝訂。）

7.《貼資格證相片、身份證復印件頁》（表七）1份。為方便使用，照片請小面積點貼。

8.《廣東省專業技術人員申報專業技術資格評前公示情況表》（表八）1份。公示時間不少于7個工作日。請相關人事、紀檢部門監督并加蓋意見。

9.《專業技術人員年度（聘任期滿）考核登記表》（表九）1份。請同時提供近3年的年度考核表，并由所在單位人事部門加蓋真實性的意見。

10.在現工作單位繳交今年度連續半年以上的社保憑證原件1份。

11.專業技術工作資歷計算和所申報材料的時效均截止于2012年8月31日。

如無內容，請在表格內填寫“無”。請一次性提供送審材料送所在單位審核、公示并上報。評委會日常工作部門受理材料后，不得再對材料進行調整和補充。評審結束后，請在規定的時間內領回材料和證書，逾期不予保管。

三、申報程序

（一）申報人應根據自己的專業技術崗位情況，對照我省職稱政策和相對應的專業技術資格條件及申報材料要求，認真、客觀、如實地準備材料。

（二）申報人所在單位應認真審核申報材料：

1.審查申報材料的合理性。看申報材料是否符合所申報專業的類別和范圍。

2.審查申報材料的真實性。看申報材料是否屬實，并加蓋真實性意見。

3.審查申報材料的完整性。看申報材料是否完整提交，表格是否填好，工作負面情況是否如實填報，同時或不同時申報其他系列（專業）的資格是否如實填報。

4.審查申報材料的時效性。論文、工作業績、工作經歷、英語和計算機考試合格證、學歷（學位）等取得時間是否在今年8月31日前。

申報人所在單位負責對評審材料進行評前公示，《評審登記表》、單位投訴受理部門及電話要在單位顯著位置張榜和單位網站首頁進行公示，其他申報材料放置在單位會議室等公共場所供查驗。申報人所在單位還須對表二（繼續教育情況、工作負面情況說明、單位考核及綜合評價、評前公示情況）、表三（評前公示情況、單位審核無誤并承擔責任的申明、單位審核評價意見）和表八加蓋意見，對所有復印件加蓋真實性的意見并注明經辦人。對不符合申報條件的材料，申報人所在單位應注明原因并退回申報人。評審結束后，申報人所在單位要協助評委會對申報人評審結果進行公示，并及時反饋情況。

（三）申報人所在單位主管部門、當地政府人社部門要認真審核材料的完整性、真實性，審核材料是否符合申報專業的評審范圍和評審條件。主管部門要在表二（上級主管部門或單位審核意見）及表（上級人事/職稱部門意見）中加蓋意見。當地各級政府人社部門要分別在表二（縣/區人事部門審核意見、省直主管部門/市人事部門審核意見）中加具意見。

（四）送評委會日常工作部門（省林業廳人事處）受理評審材料。

（五）評審結束后，申報人所在單位要協助評委會日常工作部門對申報人評審結果進行公示，并及時反饋情況。

（六）省人社廳專技處審批后，由我廳人事處發放職稱證書和申報材料。

四、評審收費

按照《關于轉發省物價局、省財政廳〈關于調整專業技術資格評審費標準的復函〉的通知》（粵人發[]35號）收取評審費。正高級評審費由我廳人事處代收到省人力資源和社會保障廳非稅系統繳交，其他級別評審費在省林業廳非稅系統繳交。每位申報人只可申請開具繳款通知書1次并盡快繳款，繳款時限為2012年9月15日。如因特殊原因不能繳款，請及時致電省林業廳人事處。

五、受理時間和地點

受理時間：8月16日至9月15日（周一至周五上午8：30-12：00，下午2:00-5:30）。逾期不予辦理。請于送材料前先致電預約。

受理地點：廣東省林業廳人事處（廣州市荔灣區中山七路343號509房）。

聯 系 人：段孟涵、曾國技、孔華清

聯系電話：

附件：1.《關于做好2012年度專業技術資格評審工作的通知》（粵人社發119號）

2.《關于印發<廣東省工程技術高級工程師（教授級）資格條件（試行）>的通知》（粵人發]89號）

3.《關于印發廣東省林業高級工程師、工程師資格條件的通知》（粵人職[]18號）

4.《關于調整專業技術資格條件刊物等級劃分規定的通知》（粵人發[300號）

5.《關于深化我省職稱制度改革的若干意見》（粵人發[]178號）

6.《關于調整專業技術資格評審若干政策規定的通知》（粵人發[]177號）

7.《關于明確當前專業技術資格申報評審若干問題的通知》（粵人發[]197號）。

8.《關于調整完善我省職稱外語政策的通知》（粵人發]120號）

9.《轉發人力資源和社會保障部〈關于全國專業技術人員計算機應用能力考試科目更新有關問題的通知〉》（粵人社發[]176號）

10.《省人事廳轉發人事部關于全國專業技術人員計算機應用能力考試的通知》（粵人發[]81號）

11.《廣東省人力資源和社會保障廳關于省外來粵人員高級專業技術資格確認的暫行辦法》（粵人社發[306號）

12.《<企事業單位評聘專業技術職務若干問題暫行規定>有關問題的具體說明》（人職發[]17號）

篇（4）

21世紀是一個集信息、知識、經濟等多元文化相融合交叉發展的跨越式時代。國家將教育發展和人才培養納入重中之重的特殊地位，教育改革的時代命題是全面推進高等學校的素質教育和創新能力培養。作為21世紀我國經濟和環境發展重要組成部分之一的林業行業，針對21世紀世界林業科技發展的要求，如何改善和調整我國高等林業教育中傳統模式下人才培養的瓶頸問題，是現階段擺在我們高等林業教育工作者面前的一項艱巨而復雜的任務。

一、林業工程領域特色

林業工程是我國生態建設的主力軍，在改善自然環境、維持生態平衡方面始終發揮著重要的作用，特別是對于當今的環境危機和氣候變化方面作出了重要的貢獻。從這個意義上說，林業工程是不折不扣的民生工程。作為國家一級重點學科的林業工程領域，是我國高等教育中的特殊專業，培養的博士后、博士和碩士等高級人才是提高林業現代化水平的領軍人才。隨著新世紀社會主義經濟建設的發展，社會對碩士研究生和博士研究生等高層次人才的需求，不僅僅是數量上的增加，更重要的要求應該在創造性和實用性上。因此，高等林業院校對碩士研究生和博士研究生的教育，特別是培養的專業學位研究生提出了新的要求。

林業工程一級學科，包括森林工程、木材科學與技術、林產化學加工工程和生物材料工程4個二級學科，具有4個二級學科博士、碩士學位授予點和1個一級學科授予點和博士后流動站。4個二級學科從木材采伐、運輸到木材科學加工技術林產品精細化學加工以至于生物材料工程，具有鮮明的專業集成性，這是本領域獨到的特點。因此，國家對于林業工程一級學科專業人才的培養目標是應該具備堅實的工程基礎，對于該領域專業技能和水平的培養建設基礎必須建立一個寬闊的、能夠與多學科交叉融合的平臺。

二、國內外研究現狀

世界很多國家均不設專業的林業大學，一般在農業院校或者綜合性大學里設立林業學院或者專業，美國也是一樣，在綜合性大學里設立林業專業。從工科基礎的林業工程專業而言，涵蓋三個方向，包括森林工程、制漿造紙和林產品加工。其知識體系是以采運工作為核心，包括制訂規劃、應用方法、機械設備、制材學加工等。針對社會對木制家具和制品的需求以及森林帶來的生態效益和關注度，林業工程高等教育的重點逐漸轉變為生態和工程方面。作為林業教育歷史發展悠久的德國，自1787年開始誕生的林科教育，共在四所大學中設有林學院，分別是哥廷根大學、費賴堡大學、漢堡大學和慕尼黑大學。90年代中后期，費賴堡大學里的林學院也不再細分各個專業，在導師指導下，學生可以根據自己的喜好來自由選擇研究方向，完成規定的學習任務。

21世紀，現代林業科學向著高度綜合性和高度的分化相結合的方向發展，一方面學科劃分越來越細，學科之間交叉融合增多，林業科技研究的內容和知識面拓寬，形成了新的發展機會和生長點；另一方面走向深層次的新的聯合，全面加強了對系統性和綜合性問題的研究。隨著社會對林業行業人才培養的要求不斷深入廣博，新的研究課題被引出，社會需求的復合型人才如何培養？林業院校的教育模式怎樣創新發展？林業高等教育究竟要承擔起什么樣的培養重任？

中國，在林業教育發展上起步比較晚、森林可持續發展基礎條件差、珍貴樹種森林資源貧瘠的國家，只有在林業高等教育和高水平創新人才培養上探索出新的模式和方法，才能在國際林業競爭中有發言權并占有一席之地，否則難以趕超世界林業發達國家，總是步人后塵。

三、專業學位研究生的特點和培養特色

工程碩士是專業學位研究生的一種，是1998年設立的新興的專業學位，是針對工程技術人才進行的、以在職培訓為主的一種新型培養方式。學員學習不離崗，它與其他類型的研究生教育在培養過程的諸環節都有不同特點，課程學習和畢業論文均以解決實際生產問題為主。

本文針對林業工程領域工程碩士招生、培養過程中存在的一些問題，結合全國主要林業院校十年來專業學位研究生管理的經驗。對研究生的技能集成性培養關鍵問題是樹立對人才的集成性教育理念，并針對這一理念如何實施解決問題？林業工程是林業大學的特色專業和重點學科，本領域研究生的特色教育問題，對其高水平人才的要求是既要具有很強的專業知識，又要具有管理能力和洞察世界相關領域前沿問題的能力，如何去實現？建立完善的林業工程領域研究生培養體系，滿足對復合型人才培養的需求。

論文主要從以下方面確定了林業工程領域專業學位研究生技能的集成性培養與特色教育目標：

（1）依托領域專業學位研究生的培養標準和方案，結合企業對人才的需求，為企業培養實用型的高級專業技術人才，提高企業中技術人才隊伍的能力和水平，形成一支穩定的科研團隊；

（2）為加強和促進高等院校與企業的合作和聯系，高校以工程碩士教育培養為紐帶和橋梁，以企業需求建立橫向課題，并根據需要不斷適應和調整，確定切實可行的科研方向，建立以科研合作和產生成果為基礎的高校成果產業化服務模式；

（3）對專業學位研究生的培養要有目標、有規劃，依據研究生自身的工作閱歷和特點，制訂有個性的培養方案，建立一種集成式培養模式，便于在雙方合作時找到共同點；

（4）在培養方案執行過程中，及時獲得相關信息、預測主要矛盾、分析企業和社會需求，保證培養計劃的順利實施和執行，深入企業了解需求，加強調研走訪，尋找與工程師職業資格認證的相互關系；

（5）及時反饋有效信息，依據需要調整培養方案內容，使因條件變化而受到的影響及損失降到最少。

四、林業工程領域專業學位研究生培養的實施方案

作為林業工程領域培養單位，我們在研究生入學時就會對每名專業學位工程碩士的培養制訂預先規劃，針對個人的學習和工作特點，制定出培養方案，并進行優化改進；對于培養方案中的具體計劃和計劃要實現的培養目標，都有時間節點安排，對于所要開展的研究工作內容，優選并確定學校和企業的2位指導教師，結合工作中的問題和該領域研究熱點確定最終的研究方向和論文題目，準備開題報告；在培養方案執行過程中，及時獲得有關計劃的進度信息和完成情況以及效果，并預測執行過程中可能出現的主要矛盾，以便及時采取應對措施，保證培養方案的順利執行；當某些變化或干擾出現時，只須調整培養方案的部分內容，就可使因條件變化而受到的影響及損失降到最少；最后完成畢業論文。畢業論文不局限于研究論文形式，可以是工程設計，也可以是可行性研究報告等。

篇（5）

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）30-0069-03

“卓越工程師教育培養計劃”[1]是2011年初國家教育部提出的，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。風景園林作為一個實踐性強的綜合性學科，著重培養學生的實踐能力符合國家卓越計劃要求，也是風景園林專業教育的重要目標。在進入21世紀的今天，社會進步和經濟發展使風景園林事業也得到了飛速的發展，風景園林的發展有賴于專業教育，國家“卓越工程師教育培養計劃”也為風景園林教育提供了機遇。在此背景下，基于“卓越風景園林師”培養的本科實踐教學體系研究就顯得尤為重要而迫切。

許昌學院位于有著“中國花木之都”之稱的河南省許昌市，是一所省屬全日制普通本科院校。2012年，學校風景園林專業開始招收第一屆本科學生，共33人。作為我國中部地區的地方性院校，如何結合國家“卓越工程師教育培養計劃”，借鑒各高校發展經驗，依托并整合地方教育的現有資源條件，面向地方社會發展建設的現實問題和需求，把握好時代性和地方性，構建具有特色的風景園林本科實踐教學體系，無疑是當前急需深入探討的問題。

1 各高校風景園林及相關專業實踐教學現狀

同濟大學建筑與城市規劃學院景觀學專業是國家“卓越工程師教育培養計劃”首批試點院校的試點專業之一，其景觀學專業主要實踐環節有公益勞動、軍訓、風景景觀認識實習、景觀環境測繪實習、景觀規劃設計實踐、畢業設計（論文）等。同時“產、學、研”合作教學，學生通過在企業中的實踐性學習和實習，深化了專業知識，更好地培養了學生的創新精神和實踐能力。北京林業大學提出風景園林專業“兩翼并重，兩渠相融，兩陣貫穿”的培養模式[2]，將實踐教學放在極為重要的地位，即：課堂教學和實踐教學兩翼并重，尤其加強實踐教學；畢業設計和南、北方實習兩條綜合性培養渠道；第一課堂教學和第二課堂素質教育兩個陣地貫穿始終，通過設計競賽、名師講堂、社團活動、社會實踐以及就業實習等提高學生綜合素質。

建筑、園林、城市規劃等專業作為風景園林的相關專業，它們的實踐教學體系對風景園林專業也有一定的借鑒意義。清華大學“卓越工程師教育培養計劃”試點學科——建筑學專業結合自身優勢，在本碩貫通的主導學制下，其實踐環節包括綜合類實習、施工類實習、測繪類實習和表現類實習。地方高校如沈陽農業大學[3]、重慶文理學院[4]、山西農業大學[5]等均對園林等專業實踐教學進行了積極探索。然而，各院校大多是立足自身進行實踐教學，針對“卓越風景園林師”培養的本科實踐教學體系研究還鮮有人涉足。

許昌學院的風景園林專業由于成立時間晚，實踐教學體系尚不完善，如何根據風景園林專業實踐性強的特點，建立一套科學的實踐教學體系，以培養出實踐能力強的應用型人才，是風景園林專業建設工作中的當務之急。

2 基于“卓越風景園林師”培養的本科實踐教學體系的建議

基于“卓越風景園林師培養計劃”，將風景園林的實踐教學按目標、內容、管理、評價條件支撐5個主要方面進行闡述，力求將許昌學院風景園林教育和社會實際、地方特色等相聯系，成為培養應用型人才的一個重要平臺。

2.1 目標體系

根據《國際風景園林師聯合會——聯合國教科文組織風景園林教育》[6]，立足國家卓越計劃的宗旨，結合學校實際，將培養目標定為培養面向未來國家建設需要，德智體全面發展，掌握風景園林學科的基本原理和基本知識，獲得工程師基本訓練，能勝任風景園林項目的規劃設計、施工、管理等工作，具有創新精神和工程能力的卓越人才。實踐教學的目標則是通過實踐教學，達到總的人才培養目標，每個環節都有其具體的能力提升目標（如圖1所示）。

2.2 內容體系

根據學校目前課程設置，風景園林專業宜采用“3+2”的實踐教學內容體系（如圖1所示），即基礎平臺、專業平臺、綜合平臺三個平臺，加課程環節、集中環節兩個環節。

以一二年級為主的基礎平臺，實踐環節的重點在課程實踐上，通過通識、表現、設計、植物、測繪等類型的實踐為進一步學習打下扎實的基礎。

以三四年級為主的專業平臺，實踐環節的重心逐步向集中實踐環節傾斜，通過設計、植物、工程等類型的實踐使學生初步具備風景園林式的職業素質。

綜合平臺分為兩個部分，素質類實習貫穿大學四年，綜合類實習以四年級為主，通過南方實習、生產實習、畢業設計/論文等環節，使學生綜合運用知識、分析并解決專業問題的能力得到提升。

整個實踐教學內容體系融會貫通，將使學生綜合素質和專業技能普遍提高，逐步達到“卓越工程師”的要求。

2.3 管理體系

實踐教學管理體系主要包括實踐教學組織管理、運行管理和質量管理3個方面[7]。

在組織管理上，由相關院、校領導牽頭組成卓越計劃領導小組和工作小組進行實踐教學的管理，有利于實踐教學的順利而高水平的開展。

在運行管理上，由風景園林教研室及相關實驗室具體負責實踐教學的實施工作，為保證實踐教學環節的順利開展，對實踐教學過程進行嚴格監督。

在質量管理上，一方面加強對風景園林實踐教學骨干教師的專業培訓，同時鼓勵教師到行業一線鍛煉或深造；另一方面，聘請一些富有經驗和技術的風景園林行業的企業家、設計師、工程師等到校兼職任教，擴大實踐教學的師資力量。

2.4 評價體系

建立教師實踐教學考核評價體系。

首先，加強“雙師型”[8]教師隊伍建設。若要教師取得良好的實踐教學效果，自身必須具備工程實踐能力。

其次，建立激勵機制，鼓勵教師參與實際工程項目，使自身知識與社會接軌。

再次，學校可以通過成立校、院兩級的實踐教學專家小組，定期對實踐教學進行檢查評估，了解實踐教學質量問題，了解實踐教學設施對實踐教學的支持情況等。

最后，讓學生對教師的實踐教學效果進行打分，并寫下自己的學習體會，不僅可以使教師了解學生真正的想法，更能激勵教師不斷改進實踐教學。

檢驗實踐教學效果，不是簡單一張卷子就可以的，要創新學生考核方式，采用考試與考察相結合的考核方式勢在必行。例如設計類課程，需要學生花費大量精力在平時的設計作業上，而每個設計作業也應該是在課程中不斷修改完善。這類課程應采用考察的方式，在每次講評設計方案的時候對學生作業進行打分。再如測量課，既需要學生掌握理論知識，又需要較高的動手能力，能夠進行實際的測量操作。這類課程應采用理論考試與實際操作考察相結合的考核方式。

2.5 條件支撐體系

建立本科生導師制，為實踐教學提供“軟件”保證。學生可根據自己的專業興趣愛好自由選擇指導教師，教師則為其提供以專業學習為主的各方面指導。學生可直接參與教師的科研課題或實際項目，或是在教師的指導下，申報挑戰杯項目。

完善實驗室、教學基地建設，為實踐教學提供“硬件”保證。在校內，建立并完善畫室、制圖室、實驗室、機房等設施，為校內實踐教學創造條件；在校外，“產、學、研”結合，采用多種形式開展與企事業單位建立合作，并建立實訓基地。通過校內外合作，盡可能地提高學生的實踐能力，也為本地風景園林行業的發展做出貢獻。

3 結語

制定科學合理的實踐教學體系是高校教育普遍面臨的重要課題。許昌學院的風景園林專業由于辦學時間短，在此方面仍有完善空間，需要教師和學生在教學和學習過程中不斷探索。不斷完善的實踐教學體系，終將促使學生成為專業基礎扎實、專業技術強、綜合素質高的復合型人才，最終受社會普遍歡迎。在國家推廣“卓越工程師培養計劃”的背景下，本實踐教學體系不僅適用于許昌學院風景園林專業，也適用于其他同類院校的風景園林專業，各院校可根據實際情況，靈活實施。

參考文獻

[1]張安富，劉興鳳.實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考[J].高等工程教育研究，2010（4）：56-59.

[2]李雄.北京林業大學風景園林專業本科教學體系改革的研究與實踐[J].中國園林，2008（1）：1-5.

[3]李俊英，王剛，金煜，等.園林專業學生實踐能力培養途徑的探索[J].中國林業教育，2012（2）：4-6.

[4]王大平.應用型本科院校園林專業實踐教學的探索[J].重慶文理學院學報：自然科學版，2009（5）：93-96.

[5]武小鋼，郭晉平.山西農業大學風景園林專業人才培養的現狀與教學改革初探[J].長江大學學報：自然科學版，

2009（2）：209-216.

篇（6）

畢業論文是成人高等教育學生在校學習期間 需要完成的最后一個教學環節，是培養學生理論聯 系實際、運用所學知識和技能解決問題的有效手段， 也是達到培養目標的必要步驟。根據國家教育部以 及高等院校成人高等教育的相關規定和要求：“實踐 性教學環節如畢業論文不合格，可在彈性學習年限 內申請重修，直至合格方能畢業”“若在彈性學習 年限內畢業論文不合格，不予頒發畢業證”因此， 把握成人高等教育學生特點，搞好畢業論文寫作教 學與引導，提高畢業論文寫作質量具有重要意義。

 

一、成人高等教育學生特點分析

 

(一)學生的來源與知識層次分析

 

隨著繼續教育的不斷深入和成高報考條件的放 寬，學生來源呈現多元化趨勢。根據西南林業大學 成人高等教育貴州分院的統計分析，成高學生由過 去單一的中專以上學歷、在職業務或管理骨干轉變 為在職業務骨干(具有助理工程師職稱以上)、管理 骨干(部門負責人)或普通職工;具有高中或相當 于高中文化程度的技術工人;社會青年;中專或技校 畢業生;村社管理人員等共同組成的復雜體系，所 占比例分別為 28.5°%、47。%、10.5°%、4。% 和 10%。 成份的復雜導致學生知識層次參差不齊。其中，技 術工人中具有高中學歷層次僅占11.5%,相當于高中文化程度的技術工人占88.5%。在職業務或管理 骨干、在職職工參加工作時間較長，具備一定的文 化基礎和實踐經驗，吸收新知識的系統能力較強; 具有高中或相當于高中文化程度的技術工人，專業 實踐經驗豐富，但文化基礎薄弱，理論知識欠缺， 綜合學習能力較差;社會青年以及中專或技校畢業 生等知識面窄，缺乏專業實踐經驗，但學習能力高 于技術工人。

 

(二) 年齡結構分析

 

近年來，由于人事制度改革以及國家對生態環 境的重視，國營林場由差額或自負盈虧單位逐步轉 化為財政全額撥款事業單位，加之大部分林業系統 單位就業門檻較高(大部分要求本科以上)，西南林 業大學成人高等教育的涉林專業在貴州呈現年齡結 構偏大的現象。

 

(三) 學習動機分析

 

成人大學生，學習心理比較復雜。在職的是因 職稱、職務、工資等問題出現困難，甚至是為了避 免“下崗”而參加成人高等教育學習，學到足以維 持生計的知識和本領，以便在未來的工作崗位上顯 示自己的實力，贏得社會、企業、家庭的認可。高 中畢業生和中職畢業生，由于經濟轉型和人才市場 變化的影響，專業思想比較濃厚，學習內容要求務 實，迫切希望學到行業急需、人才市場短缺的知識和技能，以便在競爭激烈的人才市場上找到工作， 獲得社會的認同。此外，由于近年來國家實行大學 生村官制度，以及社會主義新農村建設的推進，部 分在任的村社干部有了危機感，因而參加成人高等 教育學習。

 

二、成人高等教育學生畢業論文寫作存在的主要問題與成因

 

(一) 主觀認識不夠

 

學生對論文寫作的認識不夠，重視程度不高。 學生對畢業論文的重要意義和作用缺乏足夠的重識。 這種心態制約了論文質量的提升。加之長期以來， 成人高等教育的畢業論文工作基本是照搬全日制高 等教育的傳統標準和模式，針對性不強，導致部分 學生畏懼心理凸顯，難以激發寫作興趣，甚至出現 畢業論文抄襲、下載或請人寫作的現象。

 

(二) 知識結構系統性弱

 

成人學生經過實際工作，知識的運用和技術的 選擇上有了明確傾向性，也就是工作中常用的知識 和技術熟悉、熟練，不用的生疏甚至遺忘，知識呈 點式或間隔狀態分布。由于本身的基礎知識不扎實， 知識結構不合理，運用能力不強，導致論文寫作時 很難將系統性的問題表述清楚。根據多年的統計分 析，65%的學員論文存在結構混亂、邏輯不嚴謹、 條理不清楚等問題。

 

(三) 實踐性和技能性突出，理論水平不夠

 

成人學生在研究和撰寫論文中，表現出個體實

 

踐技能性突出的環節準確透徹、論證嚴密，而不熟 悉的環節顯得脆弱，論文忽深忽淺，知識運用不在 同一層面上，削弱了學術論文的特性。據統計分析， 有55°%左右的論文存在口語過多、專業性表述不 清、參考文獻引用欠缺等問題。

 

(四) 畢業論文教學與指導不力

 

由于學生本身文化基礎薄弱、專業理論水平不 高，加之畢業論文寫作的教學均安排在最后一個學 期，課時較少，以及教師在講解時往往只從自己的 專業角度進行分析和引導，難以與學生的工作實踐 及其專長有效對接，導致難以激發學生的興趣和靈 感，無法有效達到畢業論文寫作的教學目的。

 

(五) 畢業論文的過程管理不到位

 

畢業論文的管理工作主要是由教學管理部門聯 合指導教師來共同實施的，從選題到收集資料、做 實驗、做調查，到論文的開題、撰寫、修改、評閱 直至畢業答辯，每一個環節都要嚴格按照相應的流 程規范，不能馬虎從事。然而，由于種種原因，這 些環節和流程都沒有真正得到落實，教學管理部門 更多地關注最后的結果，卻忽視了對于決定論文成 敗關鍵的中間環節的管理。管理部門的過程管理不 到位，畢業論文的程序和環節就不可避免地或多或 少流于形式，自然影響其質量水平。

 

三、根據成人學生特點，提高論文寫作質量的 對策與建議

 

(一)提高認識

 

首先，要讓學生充分認識到畢業論文是對其綜 合素質和能力的整體評估，是獲取畢業證的前提條 件之一，還是在工作實際中運用所學知識和所形成 的能力進行實踐的基礎。其次，指導教師必須提高 對論文指導工作的認識，應結合成人大學生的特點 和基本情況積極有效地進行論文指導，這是全面提 高畢業論文的關鍵。最后，教學管理部門的認識提 高是論文整體質量能否提高的保證。因此，需加強 對畢業論文工作的領導，把畢業論文工作提高到與 常規教學管理工作并重的地位，真正認識到畢業論 文在整個教學系統中的重要性。

 

(二) 創新論文評價模式

 

研究表明，成人學習者工作經驗和人生閱歷較 豐富，職業性特點突出，專業理解能力、分析能力、 動手能力較強，但工作、家庭壓力重。因此，必須 根據其學習特點，認真總結成人高等教育畢業論文 中存在的問題及成因，以成人大學生工作實際為基 礎，以發現問題、分析問題、解決問題相結合為主 要內容，應用知識解決實際問題，從而適應成人大 學生的學習特點。

 

(三) 改革畢業論文寫作的教學手段和方式

 

據統計，2008年以來，有85%左右來自于生 產一線的學生從未寫過專業論文，不知道論文的格 式、基本要求和標準等。針對這種情況，首先應改 革教學計劃安排，將畢業論文寫作課程由最后一個 學期提到第三學期進行，便于讓學生盡早掌握畢業論文的基本格式、標準和要求。第二，應加大畢業 論文寫作課程面授教學課時數。傳統的面授課時安 排僅為8學時，對于論文的基本格式都不掌握的學 生來說，明顯偏少。經過多年的教學實踐，合理的 課時數應為20— 24學時。第三，科學合理把握教 學重點。論文寫作的格式規范要求、論文結構、論 文選題、論文材料收集、論文撰寫等應作為面授教 學重點。第四，改革教學手段，采用參與式教學方 法。授課教師要認真總結和分析成人大學生畢業論 文容易出現的問題，利用典型的案例進行有針對性 的教學，做到由淺入深、循序漸進，實現教學目標。

 

(四)多管齊下，加強論文寫作引導

 

畢業論文寫作課程面授教學是作為引導、規范 學生進行畢業論文寫作的基礎，專業基礎課程、專 業課程是啟發學生寫好論文的保障。僅僅依靠課程 面授教學難以解決學生論文寫作的全部問題，無法 達到預期目標。因此，必須改變傳統的單一的畢 業論文寫作課程面授教學模式，各門課程的教學應 以基本知識點為基礎，以專題論文寫作為主線，課 外作業安排相關課程的專題調研以及實踐報告，并 要求在規定的時間內以論文寫作的基本格式和要求 進行撰寫，任課教師進行認真點評，共同分析存在 的不足和需要補充、完善的問題，達到提高學生選 題、收集資料、論文撰寫等水平。另外，面授教學 時，及時提供論文寫作指導教師名單和基本信息， 指導教師以課程面授教師為主，搭建師生相互交流 的平臺，增強學生論文寫作的信心。經不完全統計， 2008年以來，西南林業大學成人高等教育貴州分院 采用以上模式，有40余人在相關學術刊物公開發表 文章，畢業論文一次通過率達到70%以上。

 

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2•搭建“實戰式”教學平臺

為提高園林專業學生的專業實踐能力,搭建“實戰式”實踐教學平臺是提高學生實踐能力的最好途徑,重要的是能使校內實訓基地和校外實踐教學基地緊密相結合。學校應該與園林專業相關單位廣泛合作,建立實踐教學基地,使實驗教學與社會實踐緊密結合,啟發學生的創新思維、培養其創新意識、提高創新能力。我校與市建設局、規劃局、林業局、設計院等相關企事業單位聯合,建立“實戰式”頂崗實訓基地15處,搭建了穩定的專業技能訓練平臺。校外實踐教學基地充分利用社會力量和資源,使園林專業人才培養不僅具有較強的實際操作能力而且能夠很快適應實際工作。通過這種固定和機動的兩種教學方式,來發揮該平臺的作用,固定的“實戰式”實踐教學平臺主要包括校內外實驗室、實習、見習基地及“實戰式”的頂崗實訓基地,機動的“實戰式”實踐教學平臺主要體現在參與實際地方工程項目的建設。學校自己成立“園林專業規劃設計創業中心”,申報園林專業規劃設計相關資質,搭建穩固的“實戰式”教學平臺。近年來,在學院教師指導下園林專業學生共參與“張家界市林權調查”、“張家界三望坡度假公園規劃”、“桑植縣金科明珠綠化設計”等60多個地方工程項目的設計與施工。學生在這種“實戰式”平臺的建設中不斷提高專業技能為就業打下堅實基礎。另外,為了培養風景園林專業學生扎實的園林景觀表現技法基本功,突出他們的實踐動手能力和獨具創新的思想,學校應該定期舉辦專業技能競賽。我校每年定期舉辦“插花藝術設計大賽”、“手繪規劃設計大賽”、“南方測繪技能大賽”、“計算機輔助設計大賽”等專業技能比賽,通過這些比賽提高了學生學習興趣、發掘了學生們的藝術潛能,提升了藝術修養,為他們今后的風景園林規劃設計、園林工程和城市綠地系統規劃等專業課奠定良好的基礎。

3•執行畢業論文“雙導師”制

畢業設計是大學本科專業教學的一個最后環節,是專業課程實踐教學體系中的重要部分。園林專業畢業論文推行雙導師制,充分體現了園林專業人才培養模式的研究和實踐過程中的不斷探索,通過創新方法和手段,提高人才培養的質量。“雙導師”制即由學校、企業各配備一名導師,依據人才培養目標并結合實踐工程項目,共同選題,共同商定指導方案,共同完成畢業論文(設計)指導工作。我院園林專業推行畢業論文雙導師制,并協助學院專門制定了實施雙導師制的辦法,聘請與規劃設計類專業相關的規劃師、設計師、工程師、盆景式、經濟師等13位專家作為畢業論文(設計)的指導老師。近年來,結合實踐工程項目的畢業設計共有80多項。雙導師制的推行,不僅確保園林專業畢業論文質量得到提高,而且大幅提高了畢業生的就業競爭力,受到用人單位的青睞。

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[中圖分類號] S722 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2015）10-0153-01

吉林通化地區擁有豐富的林業資源，近些年來引進了容器育苗技術，成為促進通化地區林業快速發展的途徑。根據容器育苗技術的使用特點，可以將其劃分為兩種類型，即有外壁的器育苗技術和沒有外壁的器育苗技術[1]。其中，有外壁的器育苗技術是利用有形的容器育苗，包括育苗箱、育苗缽等等；沒有外壁的器育苗技術，是將混合料中混合少量的肥料。林業育苗中，采用容器育苗技術，操作簡單，不會受到季節變化的局限，有利于促進林業產業的發展。

1 林業育苗中采用容器育苗技術的優勢

1.1 容器育苗技術不受季節的限制

與傳統的育苗技術相比，容器育苗技術通常是在溫室中進行。隨著季節變化對林業育苗的局限被削弱，容器育苗技術可以在相同的時間內培養出大量的幼苗，育苗效率就會有所提升。

1.2 實現機械化育苗

吉林通化引進容器育苗技術，促使機械化育苗得以實現。采用機械化種植技術，可以確保播種均勻。從操作的角度而言，容器育苗技術可以大量實施，并獲得良好的育苗效果。

1.3 苗木種的成活率提高

容器育苗技術可以使樹種的成活率有所提升。按照傳統的播種方法，通常都是一個苗坑中放入2-3個種苗。如果采用容器育苗技術，并不會存在傳統播種方法的局限，而是在容器育苗箱中，一個容器中放進一個苗種即可。當樹種發芽后，幼苗根部就會大量地吸收容器中的所有養分。從養分流失的狀況來看，苗木的根系發達，對所吸收的養分能夠充分利用[2]。可見，只要樹種的根部健康，就無需經過緩苗期，苗木生產全年化，不僅延長了造林的實踐，還提高了苗木的成活率。

2 林業育苗中容器育苗技術的應用

2.1 建立苗圃

林業育苗中，容器育苗通常都用于大棚中，給容器育苗提供了生長空間。在大棚中，空氣的溫度和濕度、二氧化碳以及水分的含量等等，都可以通過人工手段進行控制。如果育苗條件不允許，容器育苗技術也可以室外育苗。為了提高種苗的成活率，所育苗的場地要平整，且具有較長的日照時間。

2.2 種子催芽

按照種子種植規律，種子要發芽需要特定的環境條件和出芽時間。采用容器育苗技術，可以打破樹種的休眠期，不僅縮短了樹種的出苗期，而且還使出苗質量有所提高。不同的樹種都具有不同的休眠特性，對這些特性充分把握，就可以采取相應的技術措施催芽。通常種子的催芽都是在種子層積處，可以避免種子受到生理發芽抑制物的影響而導致種子的胚胎生理后熟[3]。

2.3 育苗容器的選擇

在選擇育苗容器時，要考慮到植物的種類、苗木的規格、育苗的周期等等。如果是大粒種子，可以選擇子可以選用 20×20厘米的無紡布網袋；如果是小粒種子，無紡布網袋的規格則要小一些，6×10厘米即可。對此，林業部門還進行過實驗，對適合當地生長的松科樹種，就需要選擇大規格的容器育苗，不僅成活率高，而且育苗效果穩定，對培育珍貴樹種非常有利。

2.4 育苗技術

應用容器育苗，育苗是其中的重要環節。先將種子用水浸泡催芽之后，放入到已經澆透的育苗容器中，當種子出土之后，土壤中的水分就要很好地控制，最好是采用定期澆水的方式，以確保土壤干濕適度。

在培育容器中的土壤量為容器的 90%即可。種子經過催芽后，將已經發芽的苗種移植到容器中，用土壤覆蓋好。土壤的覆蓋厚度要根據種子生長特點決定。為了確保基質的濕度，當苗木進入到生長期，就要相應地降低土壤水分含，保持土壤濕度適中。當進行苗木移植的時候，就要停止澆水，以利于移植[4]。

2.5 種苗移栽后的管理

當種苗被成功移栽之后，土壤要保持一定的濕度，以利于種苗成活。種苗移栽后的半個月之內，在注意保證水分充足的同時，還要施加氮肥。當種苗被移栽超過一個月，就可以施加復合肥了。為了確保苗木能夠健康成長，要注意采取必要的預防病蟲害措施。如果在苗期已經出現了病蟲害，就要根據蟲害的種類選擇殺蟲劑。

結論

綜上所述，林業育苗中，容器育苗技術得到了廣泛的應用。目前通化地區的林業覆蓋范圍逐年擴大，就得益于容器育苗技術的育苗周期短、苗木成活率高的特點。隨著科技發展，容器育苗技術實現了自動化，不僅可以提高育苗管理質量，還能夠培育珍貴的苗木產品，為豐富林業物種創造良好的條件。

參考文獻

[1]施紅霞，史秀梅.林業育苗現狀及容器育苗技術[J].現代農業科技，2014，23（17）：195-196.

[2]王根全.容器育苗技術在林業生產中的應用和發展[J].北京農業，2014（10）：101.

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福建沿海山地氣候高溫多雨，土壤淋溶性強，土壤肥力多數不高，特別是在林果激烈爭地的情況下，林地多分布于立地條件較差的地段，加上森林植被破壞大，水土流失嚴重，生態環境較為惡化。尤其是一些立地條件極差的山地，傳統營造的馬尾松（PinunsMassoniana）、杉木（Cunninghamialanceolata）等單純林成活率低或成活而生長緩慢不能成林，嚴重地制約了林地生產力的發揮和山地綜合開發利用。因此，利用自然力，選擇適生的樹種并采用合適的營林技術措施是恢復和重建該類林地的森林植被和改善其生態環境的關鍵性問題，急需解決。針對這種情況，福建省晉江市林業局，根據立地、環境及經營水平等條件，從1980年開始，陸續引種了濕地松（PinuselliottiiEngelm）人工林，實踐證明，濕地松生長迅速，能適應當地的氣候和土壤條件。為提高濕地松人工林的經營水平、改善沿海貧瘠山地的生態環境和森林景觀，改變森林資源面貌，以耐貧瘠且具有改土作用的臺灣相思（AcaciarichiiA.Gray）為伴生樹種，營建了多種濕地松臺灣相思混交林，本文對濕地松臺灣相思不同混交模式的造林效果及營造技術進行總結探討，為閩南沿海貧瘠丘陵山地的植被恢復和改善生態環境提供參考。

1.試驗地概況

試驗地位于哪里（地名），地處東經l19°30′，北緯25°41′，地域上屬閩南沿海地區。年均氣溫20．1℃，最高氣溫39℃，1月均溫12.4℃，最低溫度-6℃，年均降水量1550mm，相對濕度78％，全年無霜期約340d，屬南亞熱帶季風型氣候。試驗樣地原為雜灌林地，海拔高約150m，常年風大，坡度18°，林地土壤為花崗巖發育的粗骨性紅壤，石礫含量多，土層厚度約0.60m，土壤無明顯腐殖質層，較為板結瘠薄，屬Ⅲ類以下立地級，為典型的沿海貧瘠丘陵山地。

作者簡歷：施榮達（1979.11～），男，漢族，福建晉江市人，現為晉江市農業局助理工程師，從事林業技術推廣、森林培育等工作。電話：，郵箱：499737801@qq.com

通信地址：福建泉州晉陽街道新華路177號.晉江市農業局

2.材料與方法

試驗設4種混交造林模式（均以濕地松為主林木），限于立地差，為促進提早郁閉，造林密度設置較大，具體見表1。試驗林于1996年春造林，林地經煉山后，采用塊狀整地，植穴規格50cm×40cm×40cm，用一年生裸根苗上山造林。造林后頭三年，每年撫育鋤草1-2次，無間伐。因結合生產性造林，沒有具體設置重復，而是依造林地自然地勢情況安排試驗處理，每種混交模式（處理）及其對應的純濕地松（栽植密度、管理措施等同相應的混交模式試驗林）試驗林的面積大小不一，在35～50畝之間，每相鄰試驗小區栽植2～3行木荷作為界限，各處理的立地條件基本一致。共營造濕地松臺灣相思混交林及濕地松純林約200畝。

表1混交造林模式試驗處理

處理

代號

混交方式

混交比例

混交密度

A

星狀式混交

3濕地松7臺灣相思

5330株.hm

（濕地松1600株.hm +臺灣相思3730株.hm ）

B

星狀式混交

4濕地松6臺灣相思

4000株.hm

（濕地松1600株.hm +臺灣相思2400株.hm ）

C.

行狀混交

1濕地松2臺灣相思

4800株.hm

（濕地松1600株.hm +臺灣相思3200株.hm ）

D

行狀混交

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近年來，我國高等技術應用型人才的需求正逐步擴人，但高職生的就業率卻相對較低，據調查，全國各類高職生一次就業率平均不足}%，其原因最重要的是高職生缺乏必要的工作經歷和實踐能力。隨著高等職業技術教育的迅速發展，高等林業職業教育也越來越受重視。其目標是為林區和其他領域培養具有豐富理論知識和較強實踐能力的高素質技能型人才。林業職業教育要以就業為導向，突出實踐技能培養，筆者就高等林業職業教育實踐技能培養存在的問題進行了分析，并提出了相應的對策。

1高等林業職業教育實踐技能培養存在的問題

1.1思想認識模糊

高等林業職業教育要為林業建設和地方經濟發展服務，要為建設社會主義新農村服務，要為提高林業勞動者素質特別是職業能力服務，要面向市場，為市場經濟服務，這種突出實踐技能培養的理念在高職院校中卻存在較大誤區。有的忽視了中專教育向職業教育轉變而帶來辦學方式的轉變;有的具有加強實踐技能培養，改善辦學條件投人更多資金的擔憂;有的則認為職業教育既然突出實踐技能培養，就可以取消一切基礎教育平臺的課程，讓學生直接參加生產過程，進行專業訓練和實踐，將高職生等同于技校生進行培養。各種理念參差不齊，導致對高等林業職業教育實踐技能培養的認識模糊不清。

1.2教師實踐能力欠缺

在部分高職院校，教師本身的實踐能力欠缺，導致對學生實踐技能的培養有較大缺陷。其主要原因有:①教師長期接受貫徹普通教育的觀念，缺乏職業教育觀念，對實踐教學的重要性認識不到，對實踐技能培訓重視不夠;②從中專教育到高職教育的辦學方式轉變過程中許多院校出現學生起點低、專業變化快、實訓條件落后、實踐教學難的現象，很容易出現以課堂教學為主、課堂教學以理論為主、理論教學以傳授講解為主的現象;③在總課時的壓力下，在授課獎金的刺激下，必然導致一些教師對實踐鍛煉和實踐教學的淡化;④教師類型失衡，缺乏即恤理論又有很強實踐操作能力的“雙師型”教師。有關資料顯示，高職院校教師隊伍中從事實踐教學的教師僅有13.97% 。

1.3學生心理準備不足

學生在升人高職院校以前，長期接受普通教育的教育觀念。進人高職院校以后，對職業院校的職業教育觀念、教育思想、教學模式等普遍認識不足，心理準備不足，極易出現兩個方面的問題:①在學習過程中，只注重理論教學的學習，不重視實踐教學的學習;②在生產實踐環節中，只圖一時興趣，不能腳踏實地實習，采取應付態度對待。學生對實踐技能培訓的心理準備不足直接影響到實踐技能培養的效果。

1.4經費投入不到位、實訓條件不具備

近年來，為適應形勢發展和迎接專業評估等需要，各類職業院校克服困難，在實驗室擴建、改建、實驗儀器設備、實習實訓場地等方面加大了投人，在一定程度上緩解了實踐教學難的矛盾。但距辦好有特色高職院校的要求相差甚遠，尤其在專業變化頻繁的農林學科表現尤為突出。由于投資不到位，校內缺乏實踐技能培訓的平臺，只能依靠校外實訓基地，而在經濟不發達地區，林業企業不多，規模較小，經濟效益低下，接受學生實訓能力有限。多數僅僅局限于參觀學習，與要求的實踐技能培養相差甚遠。

2提高林業職業教育實踐技能的對策

2.1統一思想認識，轉變教育觀念

能力本位是職業教育最重要、最核心的教育理念。實踐證明，單純的教學改革不能全面解決職業院校的發展，只有在辦學能力、教學能力、師資能力及教學條件等綜合提高的情況下，才有可能達到使學生能力提高的目的。林業職業教育人才培養目標要突出“應用型”和“創業型”，在能力本位教育理念下強化就業教育和創業教育。目前，我國林業企數量少，規模小、就業崗位不多。因此，創業教育對林業職業教育尤為重要。要幫助受教育者培養創業意識、創業品質和創業能力，實施就業教育和創業教育就要突出包括基本技能、專業技術和綜合能力在內的實踐教學。

2.2革新課程體系，突出實踐教學

突出實踐教學的主體地位應做到以下幾點:①重視基礎課，基礎教育能夠提高學習者運用信息的能力。只有提高學生的學習能力，才能使他們不斷接受新知識，掌握新技術，為職業教育與普通教育的銜接與繼續學習奠定基礎;②強化專業課，專業課要有較強的針對性，突出技術應用，提高課程的技術含量，使其具有先進性和一定的超前性，既能滿足現實崗位需要.又能適應社會發展、科技進步和崗位變化;③加大實踐教學的比重，實踐教學的時數是完成實踐內容、保證實踐教學質量的基礎，力爭使專業理論教學與實踐教學時數的比例達到。

2.3加強師資隊伍建設，提高教師實踐技能

高等林業職業教育不但需要一批理論素質高、教學經驗豐富的教師，更需要一批在生產實踐中能解決實際問題的工程師。針對目前林業職業教育教師隊伍的現狀，提高教師索質和建設技能型教師隊伍迫在眉睫。為此，要創造機會和條件，選派專業帶頭人或中青年專業教師進行更深層次的學習;要更新教師評價手段和標準，改變以前簡單的課堂評議，督導檢查等評定方式，創立體現學生個性發展和以綜合教學質量為本的新型教師評價機制;要創造教師勇于干事業和能干事業的氛圍。

2.4增加投入，加大實訓基地建設力度

良好的實習實訓條件是對學生進行技能培養的可靠保障，優良的實訓場所是實踐教學的載體和條件。綜觀我國高職教育辦的較好的院校，突出做法都是在實訓條件和教師培養方面投人了相當的資金。為了使實踐教學體系改革不流于形式、不做表面文章、不停留在口頭上，真正把突出技術應用能力訓練和職業索質培訓作為高職教育最大特色，高職林業教育應強化實驗、實習和實訓基地的建設，投人適量資金，加強培養學生實踐動手能力的校內實訓基地配套建設。同時，也要加強校外實習實訓基地的聯系，以擴大學生生產實習空間，促進產學研、教學做有機結合，才能有利于學生綜合索質的培養。

2.5培養學生吃苦耐勞精神

針對目前林業職業學生起點低，普遍存在怕苦、怕累的思想，不注重實踐技能操作的狀況，要做好“先教會學生做人，再引導學生學技”工作。因此，德育及職業道德教育、職業指導教育必須貫穿于教育活動的始終。加強、引導和培養學生艱苦創業，吃苦耐勞的品質。

2.6建立實踐技能考核機制，完善學生評價標準及方法

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中圖分類號：S718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-12-0149-1

1 森林資源的概念意義

森林資源（forest resources）是以喬木為主的生態系統。而這個系統包括：林下植物、野生動物、土壤、微生物以及其他一些與之相關的環境因子等資源。森林資源有狹義和廣義之分。狹義是指樹木資源；廣義是指樹木、林地及其空間內的一切植物、微生物和野生動物以及這些生命賴以生存的自然環境的總稱。按照中華人民共和國林業部《全國森林資源連續清查主要技術規定》，凡疏密度（單位面積上林木實有木材蓄積量或斷面積與當地同樹種最大蓄積量或斷面積之比）在0.3以上的天然林；南方3年以上，北方5年以上的人工林；南方5年以上，北方7年以上的飛機播種造林，生長穩定，每畝成活保存株數不低于合理造林株數的70%，或郁閉度（森林中樹冠對林地的覆蓋程度）達到0.4以上的林分，均構成森林資源。

2 我國森林資源的分布概況

根據我國第七次森林資源調查可知，森林面積19545.22萬公頃，森林覆蓋20.36%。活立木總蓄積149.13億立方米，森林蓄積137.21億立方米。我國雖然幅員遼闊，但是森林資源很少，而且覆蓋率也較低，我國平均森林覆蓋率僅為12%，各個區域差異性大、分布不均。我國絕大多數森林在東北、西南的邊緣山區、東南丘陵和臺灣山地，其灣地區森林覆蓋率最高達到70%。福建、江西、浙江三省森林覆蓋率超過30%；超過20%的有廣東、遼寧、云南、廣西、陜西、湖北等6省、區，超過10%的有貴州、安徽、四川、內蒙古等4省、區，其余各省、市、自治區多在10%以下，而新疆、青海不足1%。

3 森林資源對環境的作用

3.1 對空氣的凈化作用

空氣污染日益惡化，已經成為各個國家以及世界刻不容緩、亟待解決的污染問題。隨著人口的增長，經濟的發展，大量煤、油、天然氣和工業生產中廢棄物的排放，致使空氣污染指數不斷攀升，對人類生命、生活、財產造成威脅。大氣污染主要包括：溫室效應、臭氧層污染和酸雨污染。按照我國標準環境規定污染物可分為以下兩種，氧化碳和氟氯烴，全國性的發起污染包括：煙塵、工業粉塵、二氧化硫、氮氧化物、一氧化碳和光化學氧化劑等。森林可以吸附空氣中的有毒氣體和顆粒減輕空氣污染。森林有多方面的凈化功能，它可以給人類提供氧氣的同時消耗了二氧化碳，保持了空氣中二氧化碳和氧氣的平衡。森林中C的含量是農田的20～100倍，產生溫室效應的原因之一就是森林面積大量減少。據統計，一公頃的森林每年可以吸收15噸左右的二氧化碳，所以人類要減輕對森林的砍伐。森林還可以降低空氣中有毒氣體的濃度，它可以阻擋吸收有毒成分，而且也是最大的S儲存庫。據報道我國陜西銅川市森林覆蓋率較低，對空氣中污染物的吸收有限，最終導致酸雨的產生。再次，森林可以降低空氣中的放射物質、灰塵，固定地面塵土。

3.2 防止水土流失、土地荒漠化

近些年森林被亂砍亂伐現象尤為嚴重，從而也直接導致了水土流失、水土侵蝕和土地荒漠化。全球每年有5.0×106公頃的土地鹽漬化，以5.0×104～7.0×104平方公里的速度變成荒漠，現如今全球荒漠化的土地占世界土地的四分之一左右，涉及到全球六分之一人口的生存問題。如果杜絕樹木亂砍亂伐的現象，加強對樹木等植被的保護，那么土地鹽漬化、荒漠化會得到明顯的改善，而且森林可以固定地表土壤，減少水土流失，減小世界的糧荒危機。我國也是自然災害發生比較頻繁的國家之一，這與森林的破壞有關。所以要大力植被造林，讓森林恢復其重要職能。

3.3 自然防御作用

森林有很好的自然防御作用，樹木可以分泌出一種殺菌素，可以殺死空氣中的有毒菌和浮游微生物，很好的保護了人類的健康，降低了人類相關疾病的生病率。而且森林是很好的聲音隔離帶，它可以降低噪音的功能。

3.4 調節氣候的作用

茂密的森林能夠吸收、散射部分太陽輻射，防止地表溫度過高，有效的平衡了地面溫度。冬季森林可以降低風速，使地表溫度不至于降低過快。根據調查可知，夏季森林地帶平均溫度要比開闊地帶低2℃～4℃，相對濕度提高15%～25%。

參考文獻

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