心理醫(yī)生論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇心理醫(yī)生論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

本調(diào)查共設(shè)二組,一組是醫(yī)學新生組:2004年蘇州大學入學醫(yī)學本科新生。包括臨床、兒科、法醫(yī)、護理、口腔、醫(yī)學檢驗、預(yù)防醫(yī)學、放射醫(yī)學、核醫(yī)、影像10個專業(yè),共437名學生。其中男生174名,女生263名,平均年齡(18.95±1.53)歲。二組是對照組:2004年蘇州大學生命科學學院的入學新生,包括生命科學、生物技術(shù)、生物信息3個專業(yè)122名學生。其中男生73名,女生49名,平均年齡(18.58±7.56)歲。同時與MMPI全國協(xié)作組修訂的具有大學文化水平的中國人常模,進行比較。

1. 2方法

1.2.1工具采用中國科學院宋維真主修的中國版明尼蘇達多項人格測查表(MMPI 399題),該量表包含3個效度量表和10個臨床量表。3個效度量表包括說謊分數(shù)L、詐病分數(shù)F、校正分數(shù)K。10個臨床量表包括疑病Hs、抑郁D、癔癥Hy、精神狀況Pd、性別指數(shù)Mf、偏執(zhí)Pa、精神衰弱Pt、精神分裂Sc、輕躁狂Ma、社會內(nèi)向Si。該量表已證明有一定的信度和效率。

1.2.2測試方法2004年9月15~10月15,新生入學一個月內(nèi),以整群抽樣法,統(tǒng)一指導(dǎo)語,學生一次性完成明尼蘇達多項人格測查表(MMPI 399題) 的測試,測試時間為45 min,統(tǒng)計其3個效度量表和10個臨床量表。通過比較各量表的原始分,分析醫(yī)學新生性別間、醫(yī)學新生與非醫(yī)學新生之間、醫(yī)學新生與全國大學學歷常模之間的人格特征差異。

1.2.3分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析均采用SPSS 12.0統(tǒng)計軟件包中的t檢驗完成。

2結(jié)果

2.1醫(yī)學新生人格特征性別間的比較醫(yī)學男生抑郁D值顯著低于女生(t=-2.56,P<0.05),差異有顯著意義,性別指數(shù)Mf值顯著低于女生(t=-10.81,P<0.01),差異有極顯著意義,輕躁狂Ma值顯著高于女生(t=2.43,P<0.05),差異有顯著意義,其余量表得分差異無顯著意義(P>0.05,表1)。

2.2醫(yī)學新生與非醫(yī)學新生的人格特征差異比較由表2可知,醫(yī)學新生與非醫(yī)學新生相比,男生校正分數(shù)值顯著高于非醫(yī)學男生(P<0.05),差異有顯著意義。疑病、癔癥、性別指數(shù)、精神衰弱、精神分裂值顯著低于非醫(yī)學男生(P<0.05或0.01),差異有(極)顯著意義。女生精神狀況、輕躁狂、社會內(nèi)向值顯著高于非醫(yī)學女生(P<0.05),差異有顯著意義。

2.3醫(yī)學新生與全國大學學歷常模的人格特征差異比較由表3可知,醫(yī)學新生與全國大學學歷常模相比,男女生在說謊分數(shù)、精神狀況、輕躁狂顯著高于常模(P<0.01),差異有極顯著意義。男女生詐病分數(shù)、疑病、抑郁、偏執(zhí)、社會內(nèi)向值顯著低于常模(P<0.05或0.01),差異有極顯著意義或顯著意義。并且男生校正分數(shù)K值顯著低于常模(P<0.01),差異有極顯著意義。女生的癔癥、精神衰弱顯著高于常模(P<0.05或0.01)。

3討論

3.1關(guān)于醫(yī)學新生性別間的人格特征差異入學對每一個新生來說是一種心理上的應(yīng)激。本文結(jié)果顯示,醫(yī)學新生的抑郁值,男生顯著低于女生,表明醫(yī)學新生中男生比女生更具有自信,更加外向,善于交際,人格更趨向于社會化。男生輕躁狂值顯著高于女生,與有關(guān)研究一致。女生更膽小、內(nèi)向、缺乏解決大事的能力、興趣狹窄,可能伴有衰弱、疲勞、人際關(guān)系淡漠、與別人保持一定的心理距離。男生表現(xiàn)出樂觀、善交際、精力充沛的個性特征,但也有行為沖動,不能控制其行為,好競爭,對人敵意,易激惹等個性。產(chǎn)生差異的原因可能與傳統(tǒng)觀念、社會角色期待、家庭教育等方面是有關(guān)的。男生性別指數(shù)值顯著低于女生,反映女生性別角色的分化更加明顯,同時具有雙性化人格的傾向。有學者將人的性格分為雙性化人格、男性化人格、女性化人格以及中性化(不典型)人格。鄒萍的研究得出女生的雙性化人格形成與家庭(尤其與母親)的教養(yǎng)態(tài)度、方式以及母親的個性特點關(guān)系較大。因此類推,本文研究得出的女性男性化的成因亦如是。

篇（2）

2學生就醫(yī)信息管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

2.1結(jié)構(gòu)設(shè)計

學生就醫(yī)信息管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計分為三個大部分，第一部分是瀏覽器，第二部分是Web服務(wù)器，第三部分是數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。瀏覽器分布在高校各個醫(yī)務(wù)室內(nèi)部的局域網(wǎng)之中，可讓醫(yī)務(wù)人員進行查詢、檢索和執(zhí)行權(quán)限內(nèi)的操作。Web服務(wù)器根據(jù)功能的區(qū)別可分為、Web服務(wù)器和應(yīng)用服務(wù)器三個方面。數(shù)據(jù)庫服務(wù)器所使用的數(shù)據(jù)庫可以為SQLServer2008，并將其配置在獨立的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器上，以此來實現(xiàn)處理復(fù)雜事務(wù)和日常維護的功能。

2.2功能模塊設(shè)計

學校學生就醫(yī)管理系統(tǒng)的基本功能模塊有：院校管理機構(gòu)、學生管理模塊、保險管理、查詢統(tǒng)計、就醫(yī)管理、用戶管理和系統(tǒng)維護等。

2.3數(shù)據(jù)庫和系統(tǒng)頁面設(shè)計

系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫是其中的核心要素，既可以反映學校機構(gòu)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息，又能反映出就醫(yī)管理系統(tǒng)與學校機構(gòu)之間的關(guān)系。在對系統(tǒng)的頁面進行設(shè)計時，需要對系統(tǒng)的素材按照邏輯和功能模塊、時間順序進行精密地規(guī)劃和組織。在確定Web站點的基本目錄和框架后，就需要開始著手對系統(tǒng)的網(wǎng)頁進行設(shè)計。

2.4系統(tǒng)的實現(xiàn)

系統(tǒng)的實現(xiàn)主要包括這兩個方面：系統(tǒng)的開發(fā)和部署環(huán)境。首先，學生就醫(yī)信息管理系統(tǒng)是一個以Web為基礎(chǔ)設(shè)計的應(yīng)用系統(tǒng)，采用的體系結(jié)構(gòu)主要是B/S三層體系結(jié)構(gòu)，主要由瀏覽器、Internet層、Web服務(wù)器層和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器層這四個節(jié)點組成。系統(tǒng)對軟件開發(fā)環(huán)境的要求也需引起重視，服務(wù)器的環(huán)境配置（服務(wù)器CPU、SQLServer的版本等），客戶端環(huán)境配置包括系統(tǒng)硬件（計算機的CPU、內(nèi)存和硬盤大小等）和系統(tǒng)軟件（如操作系統(tǒng)版本）也同樣需要重視。

篇（3）

擴大評論規(guī)模 提高評論深度

主流媒體的優(yōu)勢或特質(zhì)應(yīng)該就是價值觀、價值判斷，也就是說，主流新聞在深度整合分析的基礎(chǔ)上，提供全面的解讀、建設(shè)性的意見。而深度評論的核心則是對新聞事實給出判斷和意見，有本報的高度、本報的見解、本報的聲音，需要擴大評論規(guī)模，也需要提高評論深度。

新聞評論的規(guī)?；?jīng)營，是通過充足的版面空間和不間斷出版來體現(xiàn)的。其前提是評論稿源充足、評論質(zhì)量進一步提升?！侗狈街苣﹫蟆吩诙骈_設(shè)的《總編輯“面對面”》專欄，初衷是為讀者答疑解惑、為政府建言獻策，用心與讀者面對面溝通。這種敞開式溝通，創(chuàng)新“三貼近”來擔當媒體的義務(wù)和社會責任。這種形式很快得到讀者認可，互動內(nèi)容也從區(qū)內(nèi)延伸到區(qū)外，從民生拓展到政治、經(jīng)濟。同時，還帶動了本報評論員、特約評論員提升評論質(zhì)量的積極性。

在擴大評論規(guī)模、提高評論深度的基礎(chǔ)上，《北方周末報》于2011年9月15日進一步優(yōu)評論版面，將原“新論”改版升級“評論周刊”，開設(shè)“輿論頭條”、“周末議題”、“圖說天下”、“圍觀中國”、“思想評論”、“經(jīng)濟觀察”等特色欄目?！拜浾擃^條”為特約新聞觀察員文章，在國內(nèi)報社擇優(yōu)聘任了一批資深媒體人，每周撰寫焦點新聞之述評，刊發(fā)要求為“焦點問題、正確導(dǎo)向、權(quán)威觀點”；“周末議題”突出“話題新聞、專題評論”，由本報主持人主持話題，邀請四位本報特約評論員“說新聞、講道理”；“圖說天下”的特點是“圖說新聞、精彩點評”；此外，“圍觀中國”主要凸顯本報新聞評論的客觀性，特約評論員主要以全國各地政府公職人員為主，既傳達了政府公職人員的聲音，又為老百姓解讀了政策。

以受眾為本位 激活觀點市場

新聞評論是《北方周末報》闡述立場觀點，影響引導(dǎo)輿論的“殺手锏”，如何更有效地引領(lǐng)受眾在紛繁復(fù)雜的多元世界中進行正確的價值判斷和價值選擇，最大限度地增進干部群眾的共識，已成為新聞評論創(chuàng)新的一個重要課題。

為此，《北方周末報》強調(diào)新聞與評論互相延伸，互相深化，為了增強傳播效果，致力于評論的“新聞化”、“多元化”、“平民化”經(jīng)營，進一步突出“小型化”、“版面化”、“形象化”特色……其中，新聞化具體表現(xiàn)為更強烈的時效性，更強烈的現(xiàn)實針對性。筆者認為，評論的時效性能夠更好的吸引讀者眼球，有助于提高評論的影響力；追求現(xiàn)實針對性，就是要直面現(xiàn)實、關(guān)注民生，以受眾為本位，激活本報的“觀點市場”。評論的多元化特色，不是價值觀多元，而是話題豐富多彩，貼近群眾日常生活，新聞評論指向內(nèi)容不同、對象不同、角度不同，于各類新聞事件、現(xiàn)象、問題，破解社會熱點、焦點、疑點、難點。這與平民化的銜接，最大的魅力就在于用老百姓的話，說老百姓的事兒，創(chuàng)新“三貼近”，更好的擔當起主流媒體引導(dǎo)輿論的重任。

篇（4）

教學對象為我校2007級、2008級臨床醫(yī)學八年制學生，對照組28人;實驗組29人。

2．教學內(nèi)容。

對照組和實驗組所用教材均為人民衛(wèi)生出版社出版的材。

3．教學方法。

對照組按傳統(tǒng)講授法教學。實驗組在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上開展研討教學，實驗組和對照組基本由相同教師授課。研討教學由教師指導(dǎo)、學生主持，學生以班級單位參與。臨床醫(yī)學八年制醫(yī)學心理學課程授課總學時為40學時(每學時40分鐘)。對照組授課采用傳統(tǒng)講授法教學。實驗組中，研討教學共計2時，占總學時數(shù)的72．5%;傳統(tǒng)教學共計11學時，占總學時數(shù)的27．5%。研討教學中，學生需按照專題準備研討內(nèi)容、組織研討活動，每人負責組織研討教學1學時(1學時/人，29人，共計2時);傳統(tǒng)教學中，教師總結(jié)教學內(nèi)容、提煉知識點，強調(diào)重點、解釋難點;與此同時精選經(jīng)典專題進行知識拓展。準備階段:教師提前兩個月將準備好的課程標準、教材、任務(wù)分配及要求分發(fā)給實驗組每位學生，要求實驗組29名學生根據(jù)任務(wù)分配及要求組織與設(shè)計研討內(nèi)容，主持研討1學時研討教學。繼而，以“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”為宗旨，教師引導(dǎo)學生進行主動建構(gòu)和學習。學生利用暑假及課余時間進行研討教學準備，對教學內(nèi)容進行深入理解和整合并以幻燈片的形式進行研討教學，并可通過電子郵箱、QQ等交流平臺與教師進行交流。每次上課前兩周，學生對研討內(nèi)容進行細化與準備匯報，老師提出修改建議和進行內(nèi)容指點。在實施階段，每次教學中，教師首先介紹本次教學的主題，隨后由名學生主持研討教學，其他學生可進行提問，同時進行討論，最后教師就本次教學內(nèi)容進行補充和總結(jié)，注重引導(dǎo)，及時糾正錯誤、發(fā)現(xiàn)問題等，并就主題相關(guān)的知識進行適當專題拓展。

4．教學評價。

(1)考試成績。課程結(jié)束后組織統(tǒng)一期末考試，將對照組和實驗組的平均成績以及在各分數(shù)段分布情況進行比較。(2)學生對教學滿意度評價。以教學內(nèi)容、教學實施、教學效果、教學師資等為指標設(shè)計問卷調(diào)查表。問卷的每項均按4點量表計分:不滿意為1分，基本滿意2分，滿意3分，非常滿意4分。5．統(tǒng)計處理。應(yīng)用SPSS18．0進行統(tǒng)計分析，計量資料以(x±s)表示，組間比較采用t檢驗，計數(shù)資料組間比較采用2檢驗。

二、結(jié)果

1．教學改革對期末考試成績的影響。

課程結(jié)束后組織統(tǒng)進行期末考試，滿分為100分。實驗組學生平均得分高于對照組(P＜0．01)，且成績在70分以上人數(shù)明顯多于對照組(P＜0．01)。

2．教學改革對學生教學滿意度的影響。

以問卷調(diào)查的形式了解兩種教學方法對學生教學滿意度的影響，實驗組與對照組在眾多指標的滿意度上無顯著性差異，而對于教學中教員講解、教學方法采用指標的滿意度上，實驗組明顯低于。

篇（5）

學生心理健康是大學生全面發(fā)展必不可少的條件,當前大學生心理健康問題的嚴重性越來越引起教育者的重視,而作為一名醫(yī)學生，其心理健康的問題將直接影響到他們對醫(yī)學專業(yè)的學習態(tài)度，乃至影響到將來對待工作的態(tài)度?，F(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的要求越來越高,高校要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,就必須全方位地對學生進行塑造和教育,心理健康是其中不可忽視的一個重要方面［1］。本校為了幫助在校學生健康成長，也為更好了解新生的狀況，從學習和生活上幫助學生，因此為每個班配備了班主任，并由班主任對本校新入學的2003級學生進行心理問卷調(diào)查。

1研究對象和研究方法

1.1研究對象

采用隨機抽查的方法,抽取本校2003級臨床本科在校學生共126名，其中女生46名，男生80名。

1.2研究方法

采用心理衛(wèi)生自評量表(SCL-90)以問答的形式要求被測學生在記分卷上按照要求記分。該量表包含90個項目,涵蓋9個癥狀因子（F1~F9）和一個附加因子F10(其中F1為軀體化、F2為強迫、F3為人際敏感、F4為抑郁、F5為焦慮、F6為攻擊性、F7為恐怖、F8為偏執(zhí)、F9為精神病性，F(xiàn)10主要反映飲食和睡眠),每個項目按1~5級評分,超過3分,表明該因子的癥狀達中等以上嚴重程度。然后將結(jié)果使用SPSS11.0軟件對問卷進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)分析,并將各項與國內(nèi)正常成人的因子分比較。

2結(jié)果

2.12003級臨床本科醫(yī)學生的心理健康狀況

本校2003級臨床醫(yī)學大學生心理健康與國內(nèi)普通成人SL-90的因子分布比較結(jié)果見表1。由表1可見，該年級學生在軀體化、強迫、抑郁、焦慮等因子上與普通成人的差異有顯著性。其他因子與普通成人的差異不具有顯著性。

表12003級醫(yī)學生心理健康狀況和普通成人的比較（略）注：*P<0.05，**P<0.01。表22003級男女醫(yī)學生心理健康狀況的比較（略）注：*P<0.05。

2.22003級臨床本科男女醫(yī)學生的心理健康狀況比較

在本校男女醫(yī)學生中，其心理健康存在性別差異，尤其是在軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮、攻擊性和恐怖等因子上的差異具有顯著性。男生在人際敏感、攻擊性上的問題較女生嚴重，而女生在軀體化、抑郁、焦慮、和恐怖上的問題較男生突出。男女生的心理健康情況比較見表2。

3討論

研究結(jié)果顯示了本校臨床醫(yī)學生SCL-90各因子均分及陽性項目多項高于國內(nèi)普通成人組。當前,我國正處于經(jīng)濟發(fā)展的高速階段，同時我國現(xiàn)在已加入了世貿(mào)組織,給現(xiàn)代大學生既帶來了機遇,又帶來了挑戰(zhàn)。大學生一方面要適應(yīng)大學的工作、學習、生活壓力,另一方面又要面對社會上的各種多變的思潮和價值觀念。而作為一名醫(yī)學生，所承受的學習壓力和將來工作的壓力以及正確處理好人與人之間的關(guān)系等所造成的心理負擔也勢必比一般大學生要大，隨著國家對醫(yī)學生的培養(yǎng)越來越多，醫(yī)學生將來要面臨的就業(yè)問題也越來越嚴峻,社會競爭也更為激烈,人際關(guān)系日益復(fù)雜，這對于一個還沒有完成成熟、適應(yīng)社會生活的大學生來說是個很大的心理挑戰(zhàn),這樣使他們?nèi)菀讓?dǎo)致強迫、抑郁、焦慮與敵對的現(xiàn)象。另一方面，在這批學生中，有80%以上的是獨生子女，他們一般在家里處于中心地位,在家的嬌生慣養(yǎng),和父母的過分溺愛，更容易降低他們適應(yīng)各種社會生活的能力,也缺乏處理學習和生活中的突發(fā)事件，從而導(dǎo)致其心理問題。

研究結(jié)果同時顯示了本校2003級醫(yī)學生中女生在軀體化、抑郁、恐怖、焦慮等方面較男生嚴重,而男生在人際敏感和攻擊性等方面較女生嚴重,可能是由男、女生的個性特征差異、家庭教養(yǎng)方式和社會風氣不同所致。在中國，現(xiàn)代社會對男、女孩子的個性培養(yǎng)與教養(yǎng)方式還存在無形的差異，在人們的潛意識中認為女孩子應(yīng)該乖巧，而男孩則應(yīng)該勇敢、堅強，這種根深蒂固的風氣自然就形成了男女生之間心理健康水平的差異［2］。

篇（6）

隨著高校畢業(yè)生擇業(yè)制度的深化改革和畢業(yè)生就業(yè)市場體制的逐步確立，畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)上擁有了更多的機遇和更廣闊的市場，同時，也面對愈來愈激烈的社會競爭。學生的就業(yè)心理對其就業(yè)行為有重要影響，甚至是決定性的影響。良好的心理素質(zhì)不僅可使大學生在擇業(yè)期間，保持良好的心態(tài)，適時調(diào)整自己的行為，促進順利就業(yè)，而且可使大學生在擇業(yè)后順利地適應(yīng)職業(yè)及環(huán)境，盡快發(fā)揮自己的才能。

一、對醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)形勢的分析

醫(yī)學生招生人數(shù)以每年10％～50％的速度增加，這必將極大地增加醫(yī)學畢業(yè)生的就業(yè)壓力。盡管我國醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人員還嚴重不足，但由于地區(qū)分布、隊伍結(jié)構(gòu)、用人機制等問題，現(xiàn)有醫(yī)療機構(gòu)人員數(shù)量趨于飽和。然而中小醫(yī)院、偏遠地區(qū)醫(yī)院對醫(yī)學本科生有很強烈的需求，但由于條件相對較差，很多醫(yī)學生不愿意去。民營醫(yī)院大多采取人才租賃形式，為辦出特色，盡快顯出效益，愿意聘用大批離退休專家或向大醫(yī)院租借，對培養(yǎng)大學生不感興趣。

二、對醫(yī)學生就業(yè)心理的分析

1．自傲與自卑

隨著國有醫(yī)療機構(gòu)的擴編增崗、民營醫(yī)療機構(gòu)和社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)迅速增長，對高校醫(yī)學生的需求也將越來越大，同時，部分學生由于對醫(yī)生的職業(yè)特點缺乏深入的了解，自我感覺良好；加上家庭和社會對大學生過高的期望，導(dǎo)至這部分學生在擇業(yè)時認為自己什么工作都能勝任，好高騖遠。大學生在求職過程中對待就業(yè)缺乏足夠的思想準備和心理準備，心理承受能力較差，不能正確對待就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，一旦遇到困難和挫折，就會產(chǎn)生自卑心理。表現(xiàn)為自己拿不定主意，猶豫、退縮、信心不足，不敢主動向用人單位推薦自己，不敢主動參與就業(yè)競爭。

2．焦慮與恐慌

畢業(yè)前，絕大多數(shù)大學生都會輕重不一產(chǎn)生各種焦慮心理，擔心自己的理想能否實現(xiàn)，能否找到適合自己特長，利于自己工作的單位等，一些專業(yè)性強或內(nèi)向或成績不佳，能力一般或臨近畢業(yè)單位仍無著落的學生，表現(xiàn)的更為焦慮。調(diào)查顯示，34.7%的優(yōu)秀學生焦慮的問題是能否找到實現(xiàn)人生價值的理想單位；86%的成績不佳的學生焦慮的是沒有單位選中自己怎么辦；來自邊遠地區(qū)的同學為不想回本地區(qū)而焦慮；戀人們?yōu)椴荒芾^續(xù)在一起而焦慮；89.8%的女同學為有些用人單位“只收男性”而焦慮；還有一些大學生優(yōu)柔寡斷，竟因不知自己畢業(yè)后向何處去而焦慮。

2．嫉妒與攀比

擇業(yè)嫉妒心理就是在求職過程中對他人的成就、特長或優(yōu)越的地位等持既羨慕又敵視的情緒。嫉妒心理產(chǎn)生的原因是多方面的。嫉妒心是市場經(jīng)濟競爭中的一種不正當?shù)囊詷O端個人主義為核心的有害心理。這種心理的主要特征是把別人的優(yōu)勢視為對自己的威脅，因而感到心理不平衡，甚至恐懼和憤怒，于是借助貶低、誹謗以至報復(fù)的手段來求得心理的補償或擺脫恐懼和憤怒的困擾。同時，大學生求職擇業(yè)時盲目攀比，即對主客觀條件的估量不夠準確，不能正確評價自己的素質(zhì)和條件。部分畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時，往往拿身邊同學的就業(yè)擇業(yè)標準來定位自己的就業(yè)擇業(yè)標準，從而產(chǎn)生不同程度的攀比心理。

3．積極與消極

面對激烈的競爭形勢，醫(yī)學生的競爭意識明顯增強，一方面他們努力提高自身的競爭力，參加衛(wèi)生系統(tǒng)組織的各項活動，無形中給家庭經(jīng)濟帶來一些問題，尤其是貧困的學生。另一方面他們積極參與競爭，參加“雙向選擇”，為爭取到就業(yè)的機會，與不同學校的畢業(yè)生激烈競爭。同時，他們的擇業(yè)心理從整體上講也趨于理性，能夠正視現(xiàn)實、接受現(xiàn)實，主動適應(yīng)環(huán)境的變化，改變觀念，先就業(yè)后擇業(yè)，樹立自主創(chuàng)業(yè)的美好愿望。然而，有一些大學生在社會為其提供的就業(yè)機會面前顧慮重重，不能主動地參與就業(yè)市場的競爭，而是寄希望于學校、地方就業(yè)主管部門、家庭，或靜候?qū)W校和地方的安排，或依靠家長去四處奔波，缺乏擇業(yè)的主動性，等靠思想和依賴心理嚴重，使自己在就業(yè)中處于劣勢。

三、醫(yī)學生就業(yè)心理問題的對策

1．從就業(yè)指導(dǎo)入手，改變就業(yè)觀念，正視現(xiàn)實

學校要把就業(yè)工作納入重要的議事日程，作為頭等大事來抓。改變常規(guī)的教育模式，區(qū)別醫(yī)學生與其它院校大學生的就業(yè)差別，形成醫(yī)學院校獨特的就業(yè)教育體系，切實研究出適合醫(yī)學專業(yè)自身特點的就業(yè)指導(dǎo)課程。建立畢業(yè)生實習和就業(yè)基地，有計劃、有組織、有定點地為畢業(yè)生實習提供保障。建立校院聯(lián)合辦學的新思路，學生進入專業(yè)課學習就送到有專業(yè)教學能力的實習和就業(yè)基地去，專業(yè)課教學在臨床一線實施，這樣有利于學生就業(yè)危機意識的培養(yǎng)，為學生學習和就業(yè)提供保證基礎(chǔ)。

2．從積極的心理調(diào)適入手，振奮精神，增強信心

調(diào)整心理首先要認識自我。認識自我就是要客觀的評價自己。正確認識自己是通向成功的起點解決醫(yī)學生心理問題的根本對策是使其學會自我調(diào)適，主動、自覺地適應(yīng)環(huán)境，與環(huán)境保持協(xié)調(diào)，客觀地分析自我與現(xiàn)實，有效排除心理障礙，從而保持一種穩(wěn)定而積極的心態(tài)，達到合理擇業(yè)、順利就業(yè)和健康成長的目的。

3．從培養(yǎng)興趣愛好入手，及時排除不良心理情緒

興趣是認識和從事活動的巨大動力。它可以使人智力得到開放，知識得以豐富，眼界得到開闊，并會使人善于適應(yīng)環(huán)境，對生活充滿激情。興趣確實對人的個性形成和發(fā)展起巨大作用。學校可以開展豐富多彩文化活，把就業(yè)教育融入寓教于樂中，提高學生的興趣愛好，從中得以啟發(fā)，把自己的興趣與社會生活、與未來的前途命運聯(lián)系起來。轉(zhuǎn)移不良的心理情緒，調(diào)整認知偏差，建立客觀的、辯證的、實事求是的、積極向上的認知系統(tǒng)，以有利于就業(yè)順利進行。完善防御機制，及時調(diào)控，合理宣泄，辯證分析，適當轉(zhuǎn)移。充分利用學校心理咨詢室的作用，積極參加心理咨詢，預(yù)防因就業(yè)而產(chǎn)生的各種心理問題。

參考文獻：

[1]張春興.現(xiàn)代心理學[M].上海：上海人民出版社，1994.

[2]汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生評定量表.

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2建立健全規(guī)章制度

2.1建立和完善了各項規(guī)章制度如新生兒病房消毒隔離制度、新生兒室醫(yī)院感染管感染病例報告、工作制度、探視制度、保潔措施、醫(yī)療廢物處理規(guī)定等。

2.2新生兒室按管理規(guī)范進行布局，分區(qū)明確設(shè)立了非感染病室、重癥監(jiān)護室、感染新生兒室、治療室、配奶室、沐浴室、衛(wèi)生處置室、工作人員更衣室、辦公室和接待室等。

2.3空氣消毒病室空氣由循環(huán)風紫外線動態(tài)消毒，室內(nèi)的地面、家具、醫(yī)療器械(各種暖箱、新生兒床、監(jiān)護儀、呼吸機等)、各種臺面、治療車、門把手、水龍頭、洗手液盒、病例夾和門窗等每日用消毒液進行擦拭。生活垃圾和醫(yī)用垃圾分開放置。

3加強手衛(wèi)生管理

經(jīng)手接觸傳播病原微生物是醫(yī)院內(nèi)感染的最重要的途徑之一。洗手是最簡單、方便、有效的預(yù)防和減少醫(yī)院感染的重要措施。我院新生兒科非常重視手衛(wèi)生，規(guī)定醫(yī)務(wù)人員每次檢查、治療、護理前后，出入感染病室，接觸具有傳染性的血液、體液和分泌物以及被傳染性致病微生物污染的物品時均要洗手。護士長組織訓(xùn)練全科醫(yī)護人員學習衛(wèi)生洗手六步法，采用非手觸式水龍頭開關(guān)，配備洗手后擦手的消毒紙巾，并進行考核。每位患兒床單位旁放手消毒劑供再次擦手消毒用。我新生兒科醫(yī)務(wù)人員對洗手的依從性較高，有效降低了醫(yī)院感染，保證了患兒的安全。

4護理用品嚴格消毒

長期使用抗生素，機體防御屏障的正常菌群遭到破壞，增加革蘭氏陰性桿菌和真菌感染機會。故易發(fā)生腸炎、鵝口瘡和尿布皮炎等。加強新生兒眼部、臍、臀、口腔等皮膚粘膜護理，有利于及時清除病原菌，防止生長繁殖和感染的發(fā)生。針對此，護理用品一人一用一消毒（滅菌），每位患兒床單位的所有物品,包括衣服、包被、枕巾等布類用物、奶具等每日進行高壓滅菌，暖箱每日用含氯消毒劑擦拭，對呼吸機等侵入性治療裝置嚴格執(zhí)行無菌操作原則，進行定期消毒并加強對感染的監(jiān)測，新生兒出院后做好終末消毒。

5做好生物監(jiān)測

每月監(jiān)測物體表面(暖箱消毒前后、奶具、監(jiān)護儀等)、工作人員的手、一次性物品、做空氣培養(yǎng)等,如發(fā)現(xiàn)不合格者,找出原因重新進行消毒處理，再次進行監(jiān)測，直到合格為止。室內(nèi)工作人員每年進行體檢一次，每三月進行一次咽拭子和糞便培養(yǎng)。

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二、從上面的觀念可以看出

一個符合生態(tài)心理學的環(huán)境藝術(shù)作品的完成，并不是設(shè)計師個人創(chuàng)造活動的完結(jié)，而是另外一個創(chuàng)造性的、可持續(xù)發(fā)展過程的開始。因為它存在于自然生態(tài)的開放空間中，它可以通過不同的視覺藝術(shù)展示，來激活它所存在的環(huán)境中的其他創(chuàng)意元素。一個具有可持續(xù)性發(fā)展的環(huán)境設(shè)計作品將是一個帶動城市復(fù)興的新舉動。在我國，可持續(xù)性發(fā)展的觀念逐漸被植入到了應(yīng)對城市環(huán)境缺失的生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展策略當中，并己被許多環(huán)境規(guī)劃和環(huán)境藝術(shù)工程項目所廣泛接受。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的生態(tài)心理學是一種思想和觀念的體現(xiàn)，它追求社會的意義，它希望在社會公眾的參與中進入他們的生活、影響他們對某個問題的看法。一切看似很重要的藝術(shù)技巧、手法和材料、樣式等等問題，其實都是在為表達某種觀念服務(wù)。設(shè)計師們在充分研究了公眾的多種需求后，應(yīng)該以歷史與當代的文化背景作為基本的框架，以便從中找出最合理的因素加以創(chuàng)造性的發(fā)揮，然后再使用各方面都能接受的藝術(shù)表達方案去積極地影響公眾。

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隨著信息讀圖時代的到來，新聞攝影在新聞傳播中的作用發(fā)揮越來越大。新聞攝影以其直觀的形象和藝術(shù)效果給讀者留下了深刻的印象，吸引著公眾的眼球并給公眾造成了視覺沖擊力，從而有效提升新聞傳播的效果，增強新聞在市場中的競爭力。因而，加強對新聞攝影技巧的提升，提高新聞攝影的藝術(shù)表現(xiàn)力都可以有效增強新聞的傳播能力和傳播魅力，對社會的宣傳有至關(guān)重要的影響。

1 新聞攝影藝術(shù)表現(xiàn)力的概念和內(nèi)涵

     新聞攝影是新聞形象的現(xiàn)場攝影紀實，以圖文結(jié)合的形式，傳遞新聞信息的一種特殊形式。它是由照片和文字兩部分組成的，共同構(gòu)成新聞內(nèi)容的外在形式和物資載體。其中，照片是新聞攝影的主體，文字對照片是一個詳細的說明和注釋。新聞攝影和普通的攝影照片不同，它有很強的藝術(shù)表現(xiàn)力，兼具著傳遞新聞信息數(shù)量和質(zhì)量的能力，體現(xiàn)出新聞價值、攝影水平及新聞工作者的價值高低，在一定程度上起到檢驗新聞形象力、衡量新聞價值高低水平的標準。

2 影響新聞攝影藝術(shù)表現(xiàn)力的關(guān)鍵因素

作為新聞傳播的重要形式——新聞攝影，其在傳播的過程中受到許多因素的影響。關(guān)鍵因素主要有以下方面。

2.1 新聞工作者的職業(yè)道德素質(zhì)   作為新聞攝影的主要拍攝主體，新聞攝影工作者水平和職業(yè)素質(zhì)的高低一定程度上決定著新聞攝影的藝術(shù)表現(xiàn)效果。首先，新聞攝影工作者的思想觀念和價值理念會作用于新聞攝影，也是新聞攝影內(nèi)容的直接體現(xiàn)和反映。其次，新聞攝影記者的職業(yè)道德素質(zhì)同樣影響著新聞攝影的藝術(shù)表現(xiàn)力，是否認真專業(yè)會影響到照片的逼真和寫實。最后，新聞攝影工作者的后期制作編輯水平也對新聞攝影圖片有重要影響。

2.2 被拍攝對象的信息內(nèi)容   新聞信息是新聞攝影的內(nèi)容，離開了拍攝對象就談不上藝術(shù)表現(xiàn)力。如果被拍攝對象本身具有新聞性，自然拍攝的時候也具有視覺沖擊力，新聞信息及信息量的大小都是影響新聞攝影藝術(shù)表現(xiàn)力的重要因素。

2.3 攝影記者的攝影水平   攝影記者的攝影技術(shù)和水平?jīng)Q定著照片質(zhì)量的高低。也是新聞攝影藝術(shù)表現(xiàn)力的關(guān)鍵影響因素。色彩、構(gòu)圖、美術(shù)、以及圖像處理能力，都影響著圖片的質(zhì)量，尤其是攝影創(chuàng)意很大程度上影響著新聞圖片的視覺沖擊力，也是新聞的亮點和賣點，對提升視覺效果有非常重要的作用。

2.4 觀眾的接受能力   攝影圖片質(zhì)量的高度最終的檢驗是觀眾，因此，新聞攝影的圖片是否符合大眾的審美和口味，也是檢驗新聞攝影是否有藝術(shù)表現(xiàn)力的準則。因此，拍攝符合大眾，符合觀眾的照片是有效傳播新聞價值的重要途徑，也是提升新聞攝影社會功能的有效方式。

3 新聞攝影拍攝存在的問題探析

在數(shù)字化讀圖時代，新聞攝影對于新聞信息的傳播具有強大的功能，但是在現(xiàn)實中，新聞攝影拍攝卻存在不少問題，影響著新聞攝影報道的整體效果的發(fā)揮。其存在的問題主要表現(xiàn)在如下方面。

3.1 新聞圖片造假現(xiàn)象嚴重   隨著計算機和信息技術(shù)的應(yīng)用，新聞攝影的造假現(xiàn)象近年來出現(xiàn)了不少，如2007年陜西被吵的沸沸揚揚的“華南虎事件”，就是因為后期合成照片造成了社會的許多困惑。因此，伴隨著信息技術(shù)的普及，后期制作軟件和水平的提高從而也造成了新聞攝影行業(yè)的真實性的喪失。許多缺乏職業(yè)道德的攝影記者用后期處理的圖片混淆新聞視覺，以假亂真，如曾《大慶晚報》刊登的《青藏鐵路為野生動物開辟生命通道》新聞圖片，被許多刊物轉(zhuǎn)載甚至獲銅獎，但最后被證實卻是后期合成照片。

3.2 新聞傳媒行業(yè)辨別和把關(guān)難度提高，侵權(quán)問題嚴重   PS以及一系列的處理軟件的誕生和在新聞攝影行業(yè)的運用，使得新聞傳媒行業(yè)在采用一些新聞攝影照片時往往存在難辨真?zhèn)蔚膯栴}，此外，普通的攝影愛好者也可以將自己拍攝的照片通過后期制作到網(wǎng)絡(luò)上，這給觀眾造成了很大的困惑，不利于新聞傳媒行業(yè)的引導(dǎo)。加上一些網(wǎng)友惡意傳播非法照片，不利于社會的和諧和穩(wěn)定。如“艷照門事件”就是典型的例子。此外，由于信息時代的發(fā)展，一些圖片很容易泄露，這樣就導(dǎo)致了一系列的侵權(quán)事件，給攝影者和媒體帶來一些不必要的麻煩。

4 提升新聞攝影藝術(shù)表現(xiàn)力的策略思考

近年來，新聞攝影在新聞傳播中的作用越來越顯著，但是其在發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了一些不可避免的問題，筆者認為，要提高新聞攝影的藝術(shù)表現(xiàn)力，就必須從以下幾方面下足功夫，方可促進新聞攝影的和諧發(fā)展。

4.1 提高新聞攝影記者的專業(yè)水平和職業(yè)道德   新聞攝影記者的攝影水平和職業(yè)道德對攝影照片有至關(guān)重要的影響，而且作為攝影的主體是關(guān)鍵，因此，提高新聞攝影記者的專業(yè)水平和職業(yè)道德至關(guān)重要。首先，要更新攝影記者的觀念，從思想覺悟上提高對新聞事件的敏銳捕捉力和洞察力，只有這樣，拍出來的照片才具有藝術(shù)感染力和生命力，將一些抽象圖像和思想具體化，增強圖片的逼真性和形象性。另外，新聞攝影照片要體現(xiàn)更多的人文關(guān)懷，堅持以人為本的理念，并將這一理念貫穿到攝影的過程中和價值理念中，用獨特的視角挖掘出平凡生活中令人動容的畫面。同時，也要提高新聞攝影記者的知識涵養(yǎng)。由于新聞攝影涉及行業(yè)和知識較多，因此，除了了解新聞傳媒的專業(yè)知識外，還應(yīng)該盡可能多的學習其他相關(guān)知識，不斷拓展知識面，提高自身的理論水平和職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能更易了解新聞背景和相關(guān)知識，才能在拍攝過程中做到游刃有余，拍出高質(zhì)量的照片。

4.2 增強新聞攝影照片的創(chuàng)意和視覺沖擊力   新聞攝影照片應(yīng)該是有生命力的，通過圖像和文字能與讀者之間形成心理上的共鳴，這也是新聞攝影與其他攝影不同的，而這種心理上的震撼和共鳴就是新聞攝影照片藝術(shù)表現(xiàn)力的體現(xiàn)。要讓新聞?wù)掌哂刑貏e的生命力和表現(xiàn)力，就必須改變傳統(tǒng)的拍攝視角和布景格局。要合理使用長短鏡頭，把一些本來看不清的真實事物給予特寫，通過獨特的視角和鏡頭給讀者造成視覺上的沖擊和視差，適當變換角度，重新組合畫面內(nèi)容，從而形成內(nèi)容和畫面之間的雙重完美。其 次，創(chuàng)新拍攝理念，對于同一題材的新聞，可以選取不同的拍攝視角，創(chuàng)新拍攝理念和思考方式，結(jié)合新聞的實際，賦予事實以最真實的面目，這也是新聞?wù)鎸嵭缘囊蟆４送?，還需要打破傳統(tǒng)的平衡格局，無論是從構(gòu)圖，還是從內(nèi)容，還是拍攝角度，都要有意識的打破原有的構(gòu)圖和思路，達到滿足公眾審美的同時，也給公眾留下較多的審美空間，讓攝影來源于生活，高于生活，既達到敘述清楚新聞內(nèi)容，又給讀者留下思索和想象的空間，達到讓觀眾去體悟、去聯(lián)想并獲得心靈震撼的審美效果。

4.3 提高新聞攝影記者的瞬間反應(yīng)和捕捉能力   新聞攝影記者應(yīng)該具備的一個超常能力就是有敏銳的觀察力和捕捉力，能在瞬間定格和還原記錄現(xiàn)場。這樣就在第一時間真實的反映現(xiàn)場，把瞬間凝固成永恒，讓讀者細細觀賞品味。因此，新聞攝影記者應(yīng)在事件發(fā)生的第一時間做好充分的準備，對新聞時間的發(fā)展變化給予全力關(guān)注，并能夠準確地預(yù)測判斷新聞事件的，從而抓拍到具有決定性意義的瞬間畫面。只有具備高的反應(yīng)和捕捉能力的攝影記者才能更好地呈現(xiàn)事件發(fā)生的最真實逼真的一面。

4.4 選擇合適的新聞題材   從傳播學的視角來分析，并不是所有的新聞信息都適合攝影報道，要選取社會關(guān)注度較高的新聞事件，用獨特的視角拍攝，從而才能更好地展現(xiàn)事件的發(fā)生，提高新聞攝影的藝術(shù)表現(xiàn)力。在新聞中要選取典型性的畫面新聞主體，要選取有視覺沖擊力的新聞場面，這樣的聚焦才能吸引觀眾眼球，并起到教育和啟迪的效果，也更容易形成觀眾的共鳴，這就要求攝影記者在實踐中不斷學習，不斷總結(jié)，不斷觀察，用“第三只眼睛“看世界，在老題材上挖掘新意義，發(fā)掘出新意。

4.5 盡可能杜絕虛假圖片   要增強行業(yè)自律和新聞攝影記者的職業(yè)道德，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)操守。另外，要在社會形成強大的輿論壓力，打擊盜版，反對虛假，讓照片和圖片接受公眾的監(jiān)督和檢舉，營造一個良好健康的社會氛圍。同時，建立健全新聞攝影的相關(guān)法律法規(guī)，做到一旦發(fā)現(xiàn)虛假，嚴懲不貸，這樣就可以打擊一些不法分子的侵權(quán)行為，也有效地杜絕了新聞攝影虛假圖片的出現(xiàn)，保證新聞攝影清正健康。此外，新聞傳媒行業(yè)還可以設(shè)立專門的督察崗位，檢舉虛假圖片，從制度上和法律上雙重保障，維護攝影知識產(chǎn)權(quán)。

5 結(jié)語

綜上所述，我們可以看出新聞攝影作為新聞傳播的重要載體，在現(xiàn)代日益競爭激烈的傳媒行業(yè)要取得一席之地，就必須適應(yīng)數(shù)字化和信息化時代的要求，不斷提升新聞攝影的藝術(shù)表現(xiàn)力。一方面，要提高新聞攝影工作者的攝影技巧和水平，并在此基礎(chǔ)上，提高其職業(yè)道德素養(yǎng)。另一方面，也要增加和拓展新聞攝影內(nèi)容和價值，要選取反映時代要求、反映社會熱點的內(nèi)容和價值理念，以一種有效的方式進行傳播，在全面滿足受眾的要求的基礎(chǔ)上，提升新聞攝影作品的整體水平和境界，從而提高其在新聞傳媒領(lǐng)域的核心競爭力。

參考文獻

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夸大門生參與學習是今世教學觀念的緊張標志。小學數(shù)學教學中，門生使用是一個非常緊張的內(nèi)容。使用活動不光是兒童獲取知識的緊張途徑，是形象頭腦的依附，而且使用自己也是一種本事。增強使用引導(dǎo)，有利于促進門生參與知識的形成歷程，有利于引發(fā)門生的學習自動性和積極性，有利于作育門生的頭腦本事和創(chuàng)新本事。現(xiàn)就增強使用活動，作育門生的創(chuàng)新本事，談幾點菲薄的看法。

一、明確使用目的，制止隨意性和盲目性。

使用只是一個歷程，它只起橋梁作用。門生使用的緊張目的是使門生感性相識積累、形象頭腦富厚，從而前進理性相識與抽象頭腦本事。以是使用時，要讓門生明確為什么使用，議決使用管理什么題目，目的是什么等，不要為使用而使用。如教學除法開端相識時，有兩次分桃的使用活動；第一次把6個桃勻稱分在3個盤里，求每盤分幾個；第二次是有6個桃，每2個放一盤，求能放幾盤。先后兩次的分桃活動的目的差異。第一次是讓門生開端相識“勻稱分”除法，第二次是讓門生進一步了掃除法“求一個數(shù)里包羅幾個另一數(shù)?！辈町惖哪康?，應(yīng)有差異的學具，確定差異的使用要領(lǐng)。第一種分法，準備6個桃、3個盤子，先每盤放一個桃后，在每盤各放一個。6個桃分完后，著末數(shù)每個盤子了桃的個數(shù)，等式6÷3=2。第二種分法，準備6個桃子，需的盤子數(shù)不知道，要多準備幾個盤。先兩個兩個地放，每個盤里放兩個，直到放完為止。著末數(shù)盤子個數(shù)。算式6÷2＝3。這樣有目的、有籌劃、科學地部署門生使用，使門生在使用中自己覺得、自己領(lǐng)會、自己思考，能極大限度地讓門生自己去明確掌握知識，在掌握知識的歷程中，到達知識內(nèi)化。

“好奇”“好動”“好玩”是少年兒童的天性，自律性差是共性。要是門生使用時不細致檢查調(diào)控，就會有門生使用分歧要求，各自進行，使用就達不到目的，同時還會由于門生細致力疏散影響教學效果，也倒霉于門生良勤學習風俗的養(yǎng)成。因此，在引導(dǎo)門生使用時，西席對使用歷程要實時檢查調(diào)控，以制止使用的隨意性和盲目性。

二、增強使用引導(dǎo)，教給門生學習要領(lǐng)。

布魯納以為：不履歷真正得到知識的歷程而單純繼承的知識是不能成為生動知識的。這就夸大了門生不是裝知識的“容器”，要門生真正明確地獲取知識不應(yīng)是被動的，應(yīng)讓門生積極參與知識的“再創(chuàng)”歷程。因此，在教學中，不光要讓門生參與知識的學習歷程，引導(dǎo)門生將知識在自己頭腦中加工，釀成自己的頭腦產(chǎn)物，更緊張的是授之以漁，教給門生學習的要領(lǐng)。門生使用能增強門生感知，促進頭腦生長，準確的使用有利于作育門生頭腦的準確性，清楚性和有序性。因此，必須增強門生使用引導(dǎo)，以前進門生使用的正確性。教學中，西席不光要全心計劃門生使用活動，還要珍視使用要領(lǐng)和使用歷程的引導(dǎo)。如教學平行四邊形面積推導(dǎo)，應(yīng)先引導(dǎo)門生思考。然后引導(dǎo)門生把平行四邊形紙片怎么剪？沿什么剪？怎么拼？怎樣由拼成的圖形推導(dǎo)出平行四邊形的面積盤算要領(lǐng)。對低年歲門生使用更要增強歷程引導(dǎo)和個體引導(dǎo)。偶然還須要帶門生一步一陣勢舉行使用，才氣使門生使用做到準確、有序。比喻：“求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題”是加法意義的另一體現(xiàn)，門生很難明確兩數(shù)比的相差關(guān)連及為什么用加法算的原理，在教學中可以接納以下步驟，讓門生擺擺、畫畫、比比：（1）、第一行擺3朵花，第二行與第一行同樣多；（2）、第一行擺8顆紐扣，第二行比第一行多擺2顆，第二行擺幾顆？怎么擺？（3）、第一行畫4個，第二行比第一行多畫2個，第二行畫幾個？怎么畫？（4）、左手拿5根小棒，右手比左手多拿3根，右手拿幾根？怎么想？（5）、貼紅花4朵，黃花比紅花多5朵（擋住同樣多部門），黃花幾多朵？怎么想？議決以上幾步使用，門生直接感知巨細數(shù)之間的這一數(shù)目關(guān)連，就為解答這類應(yīng)用題打下了良好的基礎(chǔ)。這種使用學習，經(jīng)過門生親身視察、闡發(fā)、探求得到知識，能漸漸地使門生得到學習要領(lǐng)。

三、使用要與頭腦語言相團結(jié)。

兒童的頭腦處于具體形象水平，他們還不能故意識地構(gòu)造自己的頭腦活動，并憑據(jù)頭腦歷程的要求去闡發(fā)、綜合、比力，這就限定了門生的相識活動。而門生使用是為了完成具體形象頭腦到抽象邏輯頭腦的過渡。為此，教學中要把門生使用與訓(xùn)練門生頭腦有機團結(jié)起來，讓門生在使用中頭腦，在頭腦中動手，給門生一個頭腦空間。如在教學“三角形的相識”時，先讓門生拿出紅圍巾，小彩旗，摸摸、看看，比力得出這些物品雖然組成的質(zhì)料差異，但形狀都是三角形，門生對三角形的看法有一個形象感知。再啟發(fā)門生討論一樣平常生存現(xiàn)實說出哪些工具外形是三角形。著末，讓門生畫出并討論什么樣的圖形是三角形。

篇（11）

藝術(shù)類高職學生在生活、學習方式等方面與普通學生顯著不同，個性很突出，生活自由散漫，缺乏自律能力。不同于普通專業(yè)類學生的專業(yè)背景使得大多數(shù)藝術(shù)生始終奉行“不走尋常路”的人生格言，他們樂于張揚個性，習慣于挑戰(zhàn)常規(guī)，在個人形象和言談舉止上極力表現(xiàn)的與其他學生的差異，有的學生甚至表現(xiàn)得玩世不恭，在逆反心理非常嚴重。為了張揚個性，她們大膽挑戰(zhàn)社會公德和集體觀念。并且，有些藝術(shù)生可以模仿學長學姐或?qū)I(yè)教師的“個性”特點，久而久之便形成了惡性循環(huán)。

1.2文化基礎(chǔ)課薄弱，專業(yè)課程不夠扎實

大多數(shù)高職院校主要通過藝術(shù)專業(yè)招生考試和文化課筆試成績來錄取藝術(shù)生。而近幾年來，在高校擴招政策的引導(dǎo)下，學生素質(zhì)呈現(xiàn)顯著下滑趨勢，特別是藝術(shù)類的學生文化基礎(chǔ)更顯薄弱。高職院校錄取的藝術(shù)類學生有一部分是自幼愛好藝術(shù)，并經(jīng)歷過長期的藝術(shù)訓(xùn)練，學習藝術(shù)專業(yè)知識占據(jù)了他們的大部分時間。有的藝術(shù)生是由于文化成績不過關(guān)，不得以作為藝術(shù)生通過藝考進入理想的學校?？梢?，大多數(shù)藝術(shù)生都缺少扎實的文化底子。

1.3注重物質(zhì)利益，社會服務(wù)意識較差

由于學習藝術(shù)專業(yè)，大多數(shù)藝術(shù)類高職學生都有去各地實踐鍛煉的機會。有的高校開辦項目化教學，基于實踐項目培養(yǎng)專業(yè)技能，有的專業(yè)教師會讓學生參與自己的項目，學生可以從中學到實際的本領(lǐng)，因此獨立意識、社會經(jīng)驗比普通學生要強些。但是學生的心智尚未完全成熟，過早進入社會難免受到社會不良因素的干擾。比如，一部分學生受拜金思潮的影響，過于看重物質(zhì)，而忽略了進一步提升專業(yè)技能的目標。

2藝術(shù)類高職學生核心能力現(xiàn)狀

學校所制定的專業(yè)訓(xùn)練方案注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽略了人文素質(zhì)、藝術(shù)欣賞等核心能力建設(shè)。有的學校的確開設(shè)了培養(yǎng)核心能力的專業(yè)課，但只有形式，并無實際內(nèi)容。而且有的專業(yè)講師職業(yè)素養(yǎng)達不到教科要求，講學時照本宣科，無法講出實質(zhì)內(nèi)容，使得學生對核心能力缺乏客觀認知，欠缺核心能力。

2.1單項能力較差

對于藝術(shù)生來說，能力訓(xùn)練是必要的課程。但是不得不說，當前高職院校的課程設(shè)計和講學方式過于強調(diào)專業(yè)理論，而忽視了核心能力的訓(xùn)練，并且教師也無法從專業(yè)角度給出有參考價值的指導(dǎo)意見，只能是學生自己領(lǐng)會。這就造成學生的知識結(jié)構(gòu)零散、單一，單項能力薄弱。

2.2能力結(jié)構(gòu)不完整

高職院校的學生培養(yǎng)方案往往注重對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，對核心能力的訓(xùn)練較少，導(dǎo)致學生的能力結(jié)構(gòu)不完整，在課堂上很少和老師互動的學生，在生活中鮮于交際。有的學生吃苦耐勞和自律意識也有欠缺；不善于化解矛盾，容易造成沖突；缺乏集體觀念；自我意識過強，不喜歡說教和被管理；注重個人利益，往往容易過度維權(quán)等。這種專業(yè)能力強、核心能力弱的結(jié)構(gòu)形式，非常不利于藝術(shù)類高職學生的發(fā)展。

2.3能力的整體效用發(fā)揮欠佳

核心能力中的每一項能力并不是完全獨立的，各項能力之間相互補充、相互合作。只有各項能力相互配合，協(xié)調(diào)一致，才能使各項能力在工作中發(fā)揮整體效力，有助于工作的順利完成。藝術(shù)類高職學生在解決問題時，不懂得如何處理各種信息，不習慣利用發(fā)散性思維，創(chuàng)造性解決問題。

3藝術(shù)類高職學生核心能力培養(yǎng)的影響因素

藝術(shù)類高職學生核心能力水平不高，是由多種原因造成的，既有學生自身原因，也有學校和社會原因。

3.1學生自身意識淡薄

目前在校的90后大學生，往往都是獨生子女。在家里往往都是整個家庭的“寵兒”，是從小被溺愛長大的。由于被父母寵愛，習慣于父母的安排、照顧，因此獨立意識較差，容易形成獨斷專行的性格，不習慣和別人分享，也不善于和別人溝通。在與人合作上也存在著障礙，解決問題、處理問題的能力更顯薄弱。同時，他們也沒有意識到核心能力的重要性，因此也就不會自己想辦法去提高自身的各項能力。

高職院校面臨學生就業(yè)的嚴重壓力，上級教育主管部門更是每年對高校就業(yè)率進行排名公示，這就使得高職院校將學生的就業(yè)率作為學生培養(yǎng)的終極目標。為了提升就業(yè)率，為了使學生掌握一技之長，在人才培養(yǎng)方案中就加大學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。這種重專業(yè)技能、輕核心技能的做法短期來看似乎有效果，但對學生的長期發(fā)展極為不利。盡管有些高職院校意識到學生核心能力的重要性，對人才培養(yǎng)模式進行了改革，改進了課程設(shè)置、教學方法和考核評價方法，但由于尚處于核心能力培養(yǎng)的初始階段，成效顯微。

3.3社會風氣的不良影響

“一招鮮，吃遍天”，長期以來形成的唯學生專業(yè)技能為重的社會風氣，對社會和學生本人影響甚重。人們都普遍認為學生到高職院校就是去學技術(shù)的，掌握了技術(shù)就有利于學生的成長發(fā)展，但對于科學技術(shù)日新月異的今天，這種簡單的掌握一門技術(shù)的理念，已經(jīng)遠遠不能跟上技術(shù)發(fā)展的腳步。這種只重視技術(shù)的觀念深深影響了高職學生，導(dǎo)致其對核心能力的培養(yǎng)意識逐漸淡薄。失去了學生自身的主動性，核心能力的培養(yǎng)效果也就會大打折扣。

4藝術(shù)類高職學生核心能力培養(yǎng)提升途徑

4.1提升學生對核心能力重要性的認識

高?？梢酝ㄟ^講座、報告、宣傳等形式對學生進行教育，使學生對核心能力的重要性有清晰的認識，鼓勵學生參加校園各種學生組織，同時積極發(fā)揮學生社團、學生會在培養(yǎng)學生核心能力方面的引導(dǎo)作用，幫助學生提升自己解決問題的能力、處理信息的能力和組織能力。

4.2制定核心能力培養(yǎng)目標

高職院校在對學生的培養(yǎng)目標中，要明確確定核心能力的培養(yǎng)，注意核心能力和專業(yè)知識的有機結(jié)合，在加快專業(yè)技能學習的同時又有利于提升核心能力的培養(yǎng)。如果學生掌握了核心能力，學生的自學能力將會很強，可以隨時學習自己需要的知識，可以終生學習，終生受用。

4.3強化師資隊伍建設(shè)，提升教師育人水平

高職院校首先要加大藝術(shù)類“雙師型”教師的引進渠道和培養(yǎng)力度，利用他們深厚的專業(yè)理論知識和熟練的業(yè)務(wù)技能，結(jié)合專業(yè)課程的教學給學生指出未來在從事藝術(shù)類工作中會遇到的各種問題，并給出解決辦法，拓展學生的提升空間。同時提高藝術(shù)類實訓(xùn)指導(dǎo)教師所占的比例，增加藝術(shù)類實訓(xùn)課程，使學生在學習專業(yè)知識的同時，增加核心能力。拓寬對教師的培養(yǎng)渠道和力度，幫助教師提升自身的能力結(jié)構(gòu)，提高教師的核心能力。可以安排教師到高水平學校或機構(gòu)參加業(yè)務(wù)進修或培訓(xùn)，也可以到相關(guān)的藝術(shù)行業(yè)掛職鍛煉，還可以安排教師利用寒暑假到專業(yè)相近的單位業(yè)務(wù)學習，為藝術(shù)類高職學生核心能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。