高中政治教學大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高中政治教學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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作為人生成長過程中的一個非常重要的轉折點，高中階段是高等教育的資源庫和儲備庫。高中思想政治教育課程的重要性毋庸置疑，學生們的政治素質和思想品德的高低將會對他們日后世界觀、人生觀以及價值觀的樹立產生極大的影響。傳統教學方法中的“填鴨式”教學忽視了學生的主體地位，使學生失去了對思想政治學習的興趣，抹殺了學生的創新精神。隨著新課改的不斷推進，高中政治教師必需轉變教育思想，更新教育觀念，結合教學內容、教學目標以及學生的特點精心備課，在課堂上要由主講變為主導，以學生為中心，吸引學生積極主動的參與到課堂教學中來，將培養學生的創新精神與實踐能力放在首位，鼓勵學生合作學習、探索學習，讓教學過程成為積極互動、師生交往、共同發展的過程。不斷提高學生的綜合素質和能力，將他們培養成符合時展需要的復合型人才。本文針對當前高中政治教學過程中存在的問題并提出了一些改革方法，旨在為高中政治教學提供一定的參考和借鑒。

一、當前高中思想政治教學存在的問題

隨著新課改的不斷深入，作為引領人生世界觀、人生觀和價值觀的學科，思想政治在高中教學中有著至關重要的作用。在長期的應試教育的影響下，高中思想政治教學的新課改還有諸多問題亟待解決。筆者結合日常的教學活動，淺析當前高中思想政治教學中所存在的問題。

1、觀念上的不重視

首先，在語文、數學和外語這三門學科的比較下，部分教師認為這門課程是個“副課”，沒有意識到思想觀念的樹立和培養對學生未來的發展所起到的作用，對思想政治課程的重要性得不到充分認識。在高一階段，部分學生已表現出學習理科的傾向，教師也就順其自然，對他們放任自流，隨意教學。到了高二階段，教學指向性更加明顯，一切都是為了高考，教學就是為了考試。其次，學生對這門課程的不重視。有調查顯示，大部分學生對思想政治課程并不“感冒”，將其列為最枯燥、無味的一門課程。高一階段，打算學習理科的學生在思想政治課上不認真聽講，做與課程無關的活動。到了高二階段后，指向性明顯，學生一般只是為了應付高考，空洞的教學已經脫離了實際，學生認為下課背“本本”應付考試足矣。

2、教學理念的滯后

部分教師固守自己在傳統教學中累積的經驗，甘做“套中人”，不主動關注、接納現代的教學理論和學科發展的前沿成果，仍然沿用傳統的教學方法，缺乏較好的把控課堂的能力。在傳統教學的慣性下，教師在課堂上充當著教材的“傳遞者”，將書本上的內容陳述出來，忠實的充當著教材的“放音機”、“傳聲筒”。教學過程中過分注重結果，忽視了相關過程，對學生進行程式化的教學，死守預案，淡化過程，忽視生成。根據教材上設定的環節按部就班的單向傳遞知識，學生消極的配合教師的活動，接受知識。

二、高中思想政治教學的一些探索

1、靈活多樣的課堂導入

常言道，良好的開端是成功的一半。新穎別致的課堂導入能迅速吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲，激發學生的學習興趣。（1）多媒體導入在備課過程中，教師選取一些與本課密切相關的案例，并制作成PPT或剪輯成視頻、音頻等直觀感材料，讓學生如見其行，身臨其境。通過形象直觀、新穎靈活的多媒體導入，化復雜為生動，變抽象為具體，充分激發學生的學習積極性，教師通過恰當的評析，引導學生了解知識、理解知識進而掌握知識。（2）時事政治導入政治課同時事聯系緊密，將時事政治引入到高中政治課堂中，不失為一個提高學生學習興趣、政治覺悟、綜合素質和克服教材滯后性的良好舉措。如在講“領土問題”時，在課堂導入時選取了“日本欲將國有化”事件，并針對這一事件提出了日本的國有化能否被阻止？若日本一意孤行，中國接下來將會采取什么措施應對日益緊張的局勢？這一下子引發了學生的廣泛關注和極大熱情。通過時事政治的導入，不僅引入了學科知識，還聯系了生活實際，寓理論觀點于現實的事件主題中，給思想政治課程增添了時代感和真實感，讓學生不再覺得政治是抽象乏味、與自己無關、遙不可及的東西。

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一、政治教學中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交流、互動。”教學過程的交流、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的美好體驗，實現教學相長和共同發展。高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍，有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色。但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。因此，我在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發現“散漫”的苗頭并加以制止。

第二、重視學生的主體地位和作用，讓學生動起來。教師是主導，學生是主體；教師是“導演”，學生是“演員”。當好一堂課的設計者，要學會挖掘素材。政治教師要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。只有這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。

第三、搞好教學的調整與優化。政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式，并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。在教學中，我通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是圖片、視頻等教學材料，生動且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。

第四、實踐議題式教學，提高課堂效率。長期以來，政治教學都陷入“滿堂灌”的教學模式，學生學習熱情低，課堂效率低下，考試成績差。為了提高課堂的效率，減輕學生課后補課的負擔，提高考試成績，我們備課組在高一政治課中運用了議題式教學的方法，尋找適合政治課教學的有效模式。通過教學實踐，我看到課堂的效率被大大提高，學生能看見自己學了什么，學會了什么，充分調動了學生的學習動力，達到了教學相長的目的。但在實踐中也發現了幾個問題有待解決和提高，例如：議題式教學在討論環節花費的時間較多，導致練習時間過少，留給學生記筆記時間也不足，某程度上限制了學生的自我調節和提高，這是我在議題式教學中需要進一步思考與探索的重要問題。

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由于教學方法陳舊，教學形式單一，在不同程度上使政治課教學失去了吸引力。如果不進行教學改革實踐，那么思想政治課教學質量的提高、教學目標的實現都無從談起。全面實施素質教育，必須轉變這一狀況，充分發揮學生的積極性、主動性，指導學生“學會學習”，使學生真正成為學習的主體。我們必須正視這一點，在教學中應始終把增強吸引力、調動學生學習積極性放在十分突出的位置上。

首先，探索新型的教學方式

高中學生的世界觀、價值觀正在形成階段，對什么問題總喜歡刨根問底，他們不在滿足于是什么，而要深究為什么了，因而高中教學需要巧妙“布惑”，設置障礙，激發學習興趣，使學生產生強烈的思考欲望。在教學過程中，教師故意布惑巧設學習障礙，干擾學生，使學生處于真假難辯，“心憤憤，口悱悱”的狀態下，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發學生探索問題的熱情，在積極主動的思考中完成創新過程。同時，高中生的認知水平處于感性思維向理性思維轉變的階段，因而政治教學如果過于理論化容易導致學生的在認知上產生障礙，需要理論與實際的結合才能實現認知水平上的更大跨越。所以，政治教學要求教師采用創設情景的方法來闡釋相關的政治理論，讓他們身臨其境，從而起到事半功倍的效果。教學的目的在于幫助每個學生進行有效或高效學習，使他按自己的性向盡可能發展自身潛力，從而盡可能提高自身的基本素質。對教師提出的基本要求是站在真心實意地幫助學生學習成功的角度來考慮、選擇教學方式，讓教學方式成為學習的拐杖，而不是教師講技和講藝的展演。

其次，開展綜合實踐活動課

《課程標準》關于高中思想政治課活動課的建議有：社會調查研究、參觀活動、課外講座、參加生產勞動、軍訓活動、社會服務活動、撰寫小論文。 綜合實踐活動課是基礎教育課程改革中創新的課程，是在教育引導下學生自主進行的綜合性學習活動，它提倡的是開發學生的創新精神、創造能力，學科學、重實踐。而綜合實踐課的關鍵在于讓學生得到最大的活動體驗，讓學生在體驗與探究中成長，在參與和合作過程中溶入社會，在認識自我和重塑自我中發展并成才。在綜合實踐活動中，教師的指導任務要貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、項目或課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書（文摘、百科全書等）做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。在總結時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。高中政治綜合實踐活動的實施，可以促使學生轉變學習方式、綜合運用學科知識，在實踐中發現、提出、解決問題能力，在實踐中獲得豐富的情感與體驗等方面的目標得以實現。

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政治教育是義務教育階段的重要課程，是培育學生愛國主義精神的一門課程。高中階段是學生學習成長的重要階段，政治課程在高考中占有一定比重。但是我國的政治教材內容較陳舊，實時性的政治教育內容更新困難，每一版的教材要使用上很多年。當然，時事新聞更新的速度極快，教材的編纂是沒有辦法及時跟上步伐的。所以就導致很多學生對于政治的學習提不起興趣，政治內容的陳舊枯燥，消解學生學習政治的熱情。這個時候時事政治就發揮比較好的作用，時事政治的時效性，提高學生的學習興趣，課堂上對于時事新聞的探討分析，提高學生的參與感，加上與教材上的理論相結合，很好地提高學生的學習效率。

1.2幫助學生樹立正確的人生價值觀

高中生正處于人生價值觀形成的重要階段，因此對于高中的思想價值觀的引導還是比較重要的。政治教育中本就有對人生價值觀培養的作用，能夠在一定程度上提高學生的愛國主義情感。考查學生利用已學知識和理論分析問題、解決問題的能力；考查學生在情感態度價值觀方面的認知水平。同時，時事政治教育中提高學生的學習與感知能力，培養正確的價值觀，對于即將踏入大學的中學生來說十分關鍵與必要。

1.3提高學生分析解決問題的能力

時事政治教育中很多時事新聞事件需要深入分析與思考。這樣的思考對于高中生來說，是書本上學不到的。課堂上的時事政治教學，能夠很好地提高學生分析與解決問題的能力。每一個時事新聞，都有其深刻的政治深度，老師在與學生討論某一時事新聞的時候就會有很多觀點的碰撞。加上信息社會，網絡的發展，學生有更多渠道獲取時事新聞信息，并且吸取網絡上關于很多時事新聞的評論性文字，豐富自己的認知。教師的積極引導，是政治教育的關鍵，在時事政治的學習過程中教師要發揮好自己的作用，對學生所吸取的不恰當的信息給予糾正。只有這樣才能夠最大限度地提高學生的分析與解決問題能力。

2.時事政治教育在高中政治教學中的應用注意要點

2.1時效性新聞的選擇

在高中政治教學過程中，政治老師應注重對時事新聞的捕捉與掌握，隨時注意搜集、整理、篩選重大新聞。實時獲取最新信息，與學生分享，讓學生有新鮮感，以便提高學生的學習興趣，增強教學效果。不能將所有新聞都引入教學，應該在眾多新聞事件中選取代表性事件，以滿足學生的好奇心和求知欲。同時，教師應該具備對于時事熱點的敏感性。當前，高中生能夠通過各種渠道獲取自己想要的信息，但是很多信息的準備性還有待商榷，所以老師應該在教學中給予積極引導。老師在自己所獲得時政信息的基礎上，給予合理恰當的解讀，與學生討論分析，激發學生的學習熱情，啟發學生思考問題。

2.2全方位開拓學習

時事政治的學習是一種靈活性較強的學習模式，因此教師在教學過程中不能只讓學生關注某一方面的新聞，而是包括多方面的，例如文化、經濟等，都需要學生給予一定關注。只有多方關注學習才能夠提高學生的知識水平及思考問題的全面性，否則就不能讓學生全面認識社會，不利于學生素質和能力的全面提高。在教學過程中，要創造開放的空間，加強師生互動、學生互動，讓學生真正深入探討，發掘學生的潛能，培養學生創新能力。學習方法也要注意理論是實踐的結合，教師可以適當地舉行一些時事政治方面的辯論及演講比賽等，豐富時事政治學習的方法，開闊學生視野，以通過這樣的時事政治的學習全方位提高學生的綜合能力。

2.3理論聯系實際

在高中時事政治教育中，要注重理論知識與實踐的具體相結合。高中時代，學生的課業壓力較大，給予政治學習的時間并沒有想象中多，但是政治的學習依然非常重要，對于它的學習要緊扣教材，才能夠真正對高中生有所幫助。所以高中時事政治要與實際情況結合起來，促進學生政治成績的提高，并且提高學生的政治素養。時事政治的理論基礎要立足于教材，這樣才能給學生以政治理論的支撐，讓他們在實踐中學到更多政治理論知識，并且印象深刻。這樣的理論聯系實際的學習，不僅有利于學生提高政治學習與領悟能力，而且能夠促進學生其他方面的學習能力的提高。教師要常常將時事新聞的熱點帶入政治課堂中，并引入考試中，這樣就能讓學生在紙上表達出自己的政治理論。

2.4時事政治與考試的切合應用

對于高中生來說，最重要的事就是高考，因此，時事政治的學習當前對于他們來說最重要的一方面還是對于考試能力提升的幫助。所以說，時事政治的學習，不能夠脫離教材的理論支撐，不能片面追求時事政治的學習，而要將其與教材做到最好的結合。這就需要老師與學生共同努力，老師與學生的思考問題的方法不盡相同，老師要在日常政治教育中要給予正確的引導，把時事政治切實落實到政治教學中，在課堂討論及模擬考試中可以把當前的時事政治熱點作為考題，引起學生關注的同時，進行與教材理論相結合的思考與分析。只要這樣，才能真正幫助學生提高政治學科成績。

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二、在高中政治教學過程中如何做好教材的重構

通常來說，對于教材的重構應該依照新課程標準的具體要求進行，在課程實施的過程中，結合教學的具體內容和學科特點，對于既定的課本內容進行合理的整合，包括增加、刪減、拓展、置換和重組加工，有效地整合多種教學資源，使之更好地服務于學生的學習與教學情境的需要，進而形成有效的教學過程。從這個定義的角度來看，老師對于教材的重構包括兩個部分:一方面，在上課之前對教材進行重新加工，比如說教材知識的增加、刪減、拓展、置換和重組加工，形成課件或教案這樣的預定內容;另一方面，在現場教學的過程中，根據學習情境的需要，對預設的知識點進行調整和完善。這兩個方面都體現出了從“教材內容”向“教學實際”的轉變。老師在上課之前的備課和授課過程中的施教，都是對教材重構的過程。高中政治教師對于教材的重新構建，應該建立在對教材的充分熟悉和對新課程標準的全面把握和領會的基礎上，超越簡單機械的傳遞，個性化、創造性地使用教材，從而形成多樣性、豐富化的教學內容，提高自己的教學質量和教學效果。通過筆者的具體實踐，在進行教材重構的過程中，要注意以下幾方面的問

(一)按照新課程標準的要求，把握好大方向

新課程標準將高中政治的目標分為三個維度。這三個維度就是老師進行教學以及培養學生人文、科學素養的最主要依據。在進行備課環節的準備時，老師要仔細地研究和揣摩新課標的具體內容和含義，領會其中的意圖，掌握好每一節課的科目要點和不同模塊的核心以及聯系。新課程標準是老師進行教材構建的主要依據，在進行教材內容的處理的時候，一定要先掌握課程標準的具體要求與培養目標。如果教材的具體內容不能非常完美地體現新課程標準的具體要求，我們就應該大膽地進行重新構建，合理地進行增補或者取舍。現行教材的內容如果超出了新課程標準的具體要求，那么我們就要根據學生學習的具體情況和新課程標準的要求，靈活地把握好教學的廣度和深度，合理打造教材具體內容，促進學生全面、健康發展，帶領學生一起成長。

(二)樹立“課程”意識

老師對教材內容進行構建，一方面是為了自己的教學需要，這就體現出了老師對教材知識點的詮釋和理解，可以全面地展現老師的教學水平和個人魅力。另一方面也是為了教材可以更好地適應教學情境需要，更好地輔助教學情境，有利于學生們對知識的理解、掌握、消化和吸收，將知識點融入到自己已有的知識體系中去，提高自己的政治素養與能力水平。所以說，老師在進行教材的構建時，要樹立課程意識，只有這樣，才不會在使用教材和構建教案的時候把握不準方向。

(三)突出“以人為本”的理念

在新課程改革的大背景下，高中政治以教育教學理論為主要指導，以學生的“人文素養”培養為主要的教學目標。“知識”不再作為直接的獨立目標出現，其成為了對學生們進行道德教育以及學習習慣、能力培養的主要載體，要時時處處滲透“以人為本”的教育理念。老師要根據學生的具體學習情況和教材的內容，合理地進行教學方案的設計，從而更好地促進學生們的學習，增加學生具體探究和實踐的機會。比如說，在學習“收入分配社會公平”這一節課的時候，按照傳統方式在講臺上講解什么是初次分配，什么是再次分配，學生不容易理解，而且課堂氣氛還會比較沉悶。那么，就可以讓學生們通過上網或者看報紙等形式，搜集全國各個地區的最低生活保證金變動以及最低工資的基本情況，然后通過小組研究討論的形式在講臺上進行分享，通過小組合作研究與討論，不僅可以加深學生們對于教材知識點的理解和掌握，而且還提高了同學們探究、解決、發現問題的能力。教材是一種教學的材料和資料，是幫助學生們進行有效學習的工具。所以說，在具體的教學過程中，老師應該根據不同學科的特點以及對科目的全面掌握，靈活多變地采用多種教學策略，對教材進行多方面、深層次的加工、處理，通過調查研究、交流表演以及反思討論等多種形式，促進學生們積極主動地學習和探究，不斷提高學生們的自主學習能力和創新能力。這樣的探究活動并不僅限于課外，在課堂教學中，老師也要注意理論與實踐的結合，增加政治教學中生活化、時代化的知識，增強學生們的法制意識和道德觀念，培養學生真正的“公民意識”，進而形成正確的國、家觀念。通過自主學習、探究學習以及合作學習的方式，讓學生們在學習中展現出自己的能力和個性，學習與他人合作，學會創新與學習并受益終身。

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根據市教研室和學校的教學工作思路，以深化“普通高中課程改革”為指導思想本學期政治教研組將以有效教研為目標，組織教師圍繞課程資源開發與利用、課堂教學和編制試卷三個方面開展教研活動，通過參加校第七屆青年基本功大賽為契機引導教師在活動中反思，在反思中提高，促進教師專業發展。

二、主要工作要點

1.加強課程資源的開發和利用。繼續開展集體備課活動，集體協作，加強對備課、上課、復習、考試、考查、課外輔導等各個環節的研究，積極發揮集體的智慧，努力實現資源共享。

2.組織并認真評審政治組青年教師基本功大賽，提升青年教師在備課、上課、課堂駕馭、作業布置安排等方面的知識素養和業務能力。

3.通過走出去，吸收兄弟學校在政治教學中的優勢，汲取營養，提升自己的教學水平。

3.協助學校、年級部做好校內的考試工作，認真完成月考、期中考試命題和試題分析工作。及時總結經驗教訓，改善教學，提高命題水平。

4.加強學法指導，培養學生學習政治的良好習慣，提高學生自主學習的能力，真正做到讓學生學會自己思考、自己發現問題、自己解決問題，提高學生的學習能力。

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對于學生來講，高中是他們人生中非常重要的階段，也是他們成長和發育的主要時期，高中時期如果能夠受到良好的政治教育，則對他們形成正確的價值觀、人生觀和世界觀會有很大幫助，將德育教學滲透到高中政治教學中不僅可以提高他們的道德修養，對他們未來的成長也非常有益。而且，德育教學已經成為新課標的基本要求，政治教師應該跟隨新課標的改革步伐，不斷改革創新教學方式，將德育教學逐漸滲入高中政治教學中，真正做到教書育人。

1.關注學生的日常學習生活，將實際生活與德育教學相結合

高中時期正處于學生成長的關鍵時期，很多學生的人生觀、價值觀還沒有完全形成，高中政治教師對學生的日常生活和學習應該給予更多關注，通過觀察學生的情緒及心理變化，進一步了解學生的思想動態，從細節入手，將實際生活與德育教學相結合，逐漸把德育教學滲透到學生的學習和生活中，幫助學生解決思想方面的困惑，引領學生樹立正確的思想道德觀念。在高中政治教學中除了要講解教材中的理論知識外，還應該在此基礎上結合學生的實際生活，從學生角度出發，了解學生的思想動態，真正為學生的心理需要和成長需求考慮，將理論與實際聯系起來，引導學生樹立正確的思想道德觀念。例如高中政治中的貨幣章節，聯系生活實際，貨幣涉及德育內容中的金錢觀和消費觀等，教師就可以將想要表達的觀念滲透到政治教學中，講完教材中的內容，教師可以讓學生自由發言，闡述在日常生活中對貨幣的認識，對貨幣持一種什么樣的態度，以及自身的消費觀念等，學生間也可以相互討論，當有錯誤的金錢觀念或消費觀念出現時，教師應該及時告知學生，并耐心地加以糾正，使學生能夠辯證看待金錢，樹立正確的金錢觀。另外，教師可以建議學生結合自家實際狀況制訂一個較為合理的消費計劃，為學生正確消費觀的樹立打下良好基礎。

2.利用時政熱點，豐富教學內容

時政熱點匯集了當下政治的最新動態，是高中政治中非常關鍵的教學內容，時政熱點的內容多種多樣，且非常復雜，變動性很強，但它們貼近生活，與生活息息相關。因此，時政熱點里往往會涵蓋很多德育內容。政治教師應該每時每刻都關注時政動態，發揮政治敏銳性，充分利用時政熱點，將其落實到德育教育中。“富士康員工跳樓”這一事件曾轟動一時，將這一事件與政治教材中的“企業與勞動者”這一章節結合在一起，讓學生自己思考和分析員工跳樓的原因，找出富士康企業和員工之間存在的問題，分析他們之間的矛盾，引導學生在面對工作和壓力時應該做出正確抉擇，使學生能夠充分認識到在以后的生活和工作中一定要保持積極健康的心態，無論遇到怎樣的壓力和困難，都應該有正確的價值觀和人生觀。

3.鼓勵學生積極參與社會實踐活動

紙上學來終覺淺，絕知此事要躬行。德育教育也是一樣的道理。在現實生活中切實存在很多德育教育的例子，因此，高中政治教師應該鼓勵學生積極參與到社會實踐當中，只有深入社會實踐中才能使學生對德育教育有切身體會，從而進一步提高學生的思想道德修養，逐漸將育德生活化。例如在講解“投資理財的選擇”這一章節時，教師就可以鼓勵學生將自己平時的零用錢積攢下來一部分，再拿出部分壓歲錢，將這些錢用做投資，這樣不僅使學生能夠正確使用金錢，更重要的是能夠培養投資理財的理念，讓學生在現實生活中得到鍛煉，體會其中痛苦與快樂，為他們樹立正確的投資理財觀念奠定堅實基礎。再比如，當講到政治教材中的“有序參與”時，教師可以將政治教育拓展到生活中，將德育生活化，使學生體會生活中的有序參與，教育學生在人多的地方主動排隊，不爭搶、不插隊，在公共場合不大聲喧嘩，注重自己的言談舉止，使學生在現實生活中成為一個有素質有教養的好公民。

4.結語

隨著社會主義市場經濟的快速發展，一些不良思想、不正之風正在逐漸侵蝕人們的思想道德，高中時期的學生正處于成長發育的重要階段，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀對他們來說十分重要。因此，將德育教育滲透到高中政治教學中非常有必要，它關系到學生的健康成長。政治教師應該高度重視德育教育，提高學生的思想道德水平，為社會培養更多高素質人才。

參考文獻：

［1］王媛.淺析高中政治教學中的德育滲透［J］.中國科教創新導刊，2014（12）:211.

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關鍵詞：

高中；政治；教學模式；創新；措施

1重視時展，塑造良好環境

1.1重視時展

隨著時代的進一步發展，我國在經濟建設領域取得了越來越重要的成果，人民的生活水平也呈現出高速增長的局面。隨著經濟建設與物質文明的不斷發展與滿足，在一定程度上也出現了社會道德危機，尤其在互聯網快速發展的今天更為明顯。這即是說，物質文明建設與精神文明建設呈現出脫節的現象。另一方面，市場經濟的深入發展，人們的需求也發生了巨大的變化，這體現在價值層面就是價值需求的多元化。以追求利益為導向的價值需求弱化了人們對愛國主義、社會主義的強烈認同感，這種淡化也出現在了青年黨員群體中，甚至在現實生活中，高中生也出現了嚴重的道德失范現象。在這種局面下，應當從根本上解決高中生在道德層面所面臨的危機，形成優良的道德風尚氛圍。不可否認的是，道德體系建設工程工作是一項長期工程，必須持續進行教育工作，并以教育工作為先鋒，注重引導與示范效應，并重視理論與實踐的相結合，通過運用法律來維護好良好的道德體系。總括而言，強化社會主義道德教育應當放到高中生政治教學的核心環節，在教育過程中防范網絡對不良道德觀念傳播的基礎上，充分利用網絡來開展思想道德工作。

1.2塑造良好的環境

教室是一種人為環境，無法真正提供豐富的教學環境，因為傳統的教學方式往往僅局限于教師的教，不允許同學之間的互動，也不能隨時提供教學反饋。語言是人們溝通表達的主要工具之一，所以，真正的政治學習就不可能單單只在課室里進行，學習環境在政治學習過程中也是重要的一環。影響學生學習成就的因素諸多，可將之分為三類：一是環境，如家庭、教室及同學等；二是教師教學因素，如教學質量等；三是學生因素，如個人能力及動機等，其中，第一、二類可統稱為學習環境因素。而學習環境包含了家庭學習環境及學校學習環境，家庭與學校學習環境對學生都具有相當的影響力。一個良好的學習環境，可以培養學生主動學習的精神，教師要維持學生的學習動機，首先需滿足的第一項基本要求即是建立一個具有學習導向的環境，因此可知學習環境對于激發學習動機的重要性，以及兩者間具有緊密關聯，國內近年來許多研究也發現政治學習環境與學生學習動機呈正相關。

2教學模式上保證高中政治教學的開展

一是“堵”“疏”結合，善于引導。隨著高中生接觸的信息量增多，他們的思維空前活躍，會產生各種各樣的問題和見解。政治教師要改變傳統的單向灌輸的教育方式，做到“堵”“疏”結合，善于引導。對那些不利于自己開展政治教學的信息和問題，不要光想著“堵”，要著眼于“疏”，要敢于正面回答，并在此基礎上進行正確的分析和積極的引導。對那些違背黨和國家方針政策的言行和各種資本主義腐朽思想，教師要堅決“堵”住，甚至進行斗爭。

二是充分運用各種可行途徑開展教育工作。高中政治教師需要進行有力的思維拓展工作，對宣傳欄、網站、論壇等方面的政治教育資源有著清晰的認識，充分發揮這些資源所提供的便利方式，廣泛開展政治教育。與此同時，還需要重視高中文體活動在政治教育中的重要作用，將優良的政治教育知識與理念有效地與文體活動的趣味性相融合，鼓勵高中生積極參與到這些活動中來，從而通過活動的開展來增進高中生的政治教育知識，提升自身的情操培養效度，保證政治教育工作的有效性。

三是在高中政治教育活動中，將典型示范融入進來。通常情況下，教師首先應當做到在具體教學工作中努力爭優，成為以身作則的典范。除此之外，教師者還應當注重對典型榜樣的發掘工作，并在政治教育過程中，對典型榜樣的先進事跡與優良作風進行宣傳強化，從而確保典型榜樣能夠成為引領高中生進行政治學習的有力武器，確保高中生的思想境地在對榜樣的不斷學習過程中得到升華。

四是實施開放性教學，推動教學的生活化。教材并不是唯一的教學資源，高中政治教師應在合理利用教材的同時，不斷豐富教學資源，使理論與實際達到有效結合。隨著我國經濟的發展和社會的進步，越來越多的新鮮事物涌入了我們的生活，純粹依靠教材無法滿足學生對新鮮事物的渴望。所以，高中政治教師不應將政治教學活動局限于課堂這一狹小的教學空間中，應大力開展開放性教學活動，擴展教學空間，對學校、家庭和社會中的教學素材進行充分利用，給學生實踐經歷的機會。

總體而言，高中政治課堂教學生活化與當前新課程改革標準的思想理念相契合，使學生在學習過程中體會社會生活的豐富多彩，從生活中感受并理解政治理論知識，在學習知識的過程中培養實踐創新能力，同時有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。可以說，高中政治課堂中實行生活化不僅有助于學生的發展，在一定程度上還推動了經濟進步。因此，高中政治課堂教學生活化的實施對我國教學事業的改革和發展有著十分重要的現實意義。

參考文獻：

[1]朱伶俐.淺析高中政治教學的生活化[J].科學大眾(科學教育),2011,(3).

篇（9）

教育部頒布相關文件對教學課程改革進行指導，指出：確立高中生正確的世界觀、人生觀、價值觀。教育不僅僅是知識的積累與延續，更是人格、品質的養成。政治教學改革應適應形勢，完成教書育人的使命。

一、多媒體的適當使用

隨著科技的發展，各種有利于教學的先進設備被用于“百年大計”的教育當中，其中在課堂上最常見的就是多媒體。教師運用多媒體，事先準備好電子課件，省去課前或者課上在黑板上板書的時間，在課堂中可以講解更多的內容，同時也避免了教師吸入過多的粉塵導致的肺病，同學們也更能接受電子形式的講課方式，也更樂于與教師進行適當的交流。

當然在多媒體使用的過程中，一個問題逐漸凸現出來：課本運用減少。很多時候，課堂上“只見多媒體，不見課本”，多媒體的課件與課本內容多數符合還好，但是很多課件與課本不盡相同，教科書是國家教育部邀請全國名師與教育大家，結合中國教育時機與學生接受程度編纂而成，里面體現了相當多的教育理念與知識點，具有前瞻性與學習性，課本的精細閱讀與學習是高中課改教學中不可忽視的部分。所以要堅持重視多媒體與課本的結合，多媒體的運用意味著課堂中設置問題的主動權在教師手中，學生不能按照自己的想法對知識進行解讀，課本的存在恰恰彌補了這一缺點。在課前可以讓學生結合課本自己獨立思考問題，在課上就不會教師提問，學生答不出來的尷尬，教師與學生能更好地相互配合，實現課改的真正意義。

二、時事政治的解讀與思考

時事政治教育作為高中政治教育的重要內容之一，是目前新課改背景下高中政治教學改革的重要要求。時事政治教育對提高普通高中生的思想覺悟、政治素養、學習興趣以及克服政治課本內容案例的滯后性起著非常重要的作用。就目前高中政治教學而言，缺乏趣味性與時事性，偏重理論的弊病一直存在，讓高中政治的教學陷入了“死學”的尷尬境地。傳統的高中政治教材比較重視理論的系統性與完整性，一旦編訂之后，就具有一定的固定性與后延性，不能得到及時改版或者重新編訂，錯失很多經典的時事政治，正是這些時事政治時時刻刻發生在現實當中，牽動著每一個人的心。尤其是正值青春年華的高中生，我認為將更多的時事政治引入到課本與教學中不失為一種好方法。通過時事政治的了解與講解，可以清楚地為學生展現出事實發展的真實經過和培養其正確的評價，減免高中生因為年輕沖動而帶來的不正確、不客觀、不理智的想法與做法。還可以調動學生學習政治的積極性。例如，舉行時事政治探討會，相關的學生講座與課堂小辯論，都是非常好的學習方式，而這些學習方法是目前欠缺的。

三、課堂生活化的理性思考

高中政治的教學只有從事實出發，從生活入手，才會真正具有感化心靈，陶冶情操的意義。將政治這個貌似離普通百姓很遠的詞匯生活化、親近化，教學用于實踐，實踐用于生活，政治教學就會取得好的教學成果。我們的課本太多的知識太過文本化，空洞的詞匯讓本來就略顯枯燥的政治學科更加難以在學生學習中占到位置，學生的文化修養的養成就成為了棘手的難題，這關系到教育的根本問題：實踐性。如果讓教師從事實出發，利用學生生活中的例子來講解各種政治的術語與問題，相信不僅問題迎刃而解，學生也會在解決問題的過程中找到生活的靈感，將政治更好地融于生活，將政治的“官方化”變為“大眾化”“普及化”。如果一個國家的人民都有較高的政治素養，這個國家政策的實施一定會得到國民的積極響應與理解，政府與民眾的和諧程度將上升到一個新的高度。從某種程度來說，將生活政治化，可以帶來社會的變革與文明的進步。

高中時期正是世界觀、人生觀、價值觀形成的最關鍵時期，教育部融合了以往經驗，形成了適合于高中生教育的課改方案，在課改大背景下，高中政治的科技化、時事化、生活化已經迫在眉睫，有了科技進步的幫忙，時事跟進的案例，生活理性的思考，高中政治教育會向成熟穩健，科學創新的大方向邁出踏實而充滿朝氣的步伐。緊跟課改，充分利用好教學中的有利因素，課改下的高中政治教育一定會煥然一新！

參考文獻：

[1]賀海東.時事政治在高中政治教學中的應用探討[J].才

智，2012（10）.

篇（10）

一、合理安排課題作業，重視教學效率

高中階段是學生學習的重要階段，這一時期課程安排較為緊張，并且任務繁重，再加上高中政治課程所占課時有限，教師壓力逐漸增大，也就放松了對綜合探究課程的教學，導致教學實效性降低，影響到學生能力的提升。對此，教師必須改變這一教學現狀，合理安排綜合探究課程，重視提升教學實效。教師必須認識到課題不在多，而在精，只有科學安排和合理選擇與教學實際相符的探究課題才能真正發揮高中政治綜合探究課的作用。例如，教師可以根據教學需要舍棄部分課題，重點探究重點課題，如樹立正確的消費觀、建設社會主義政治文明、堅持唯物辯證法、社會法治等。

二、以培養學生興趣為主

高中政治綜合探究課程教學的重點是提升學生的綜合探究能力，全面提升學生的政治素質，為學生的未來發展奠定基礎。因此，在開展教學時，必須明確學生是學習的主體和學習的主人，課程設計和安排都必須堅持以學生為本，要建立在全面了解學生的學習狀況的基礎之上，將教學與學生的學習實際以及社會現實緊密結合，提高學生的積極性和能動性，培養學生的學習興趣，鍛煉學生的綜合探究能力。讓學生積極熱情地投入到探究活動中，培養學習興趣，并逐步將學習興趣變成學習動力，實現全面發展。

三、完善測評機制，培養學生信心

高中政治綜合探究課程的有效開展需要一套完整的測驗機制的支持，這樣不僅能夠檢驗綜合探究課程開展的效果，也能讓學生查漏補缺，提升教學質量。完善的測評機制需要由教師評價、學生互評以及自我評價組成，只有這樣才能全面、科學地檢驗學生的學習成效和綜合探究教學效果。教師在對學生的綜合探究結果進行評價時，要堅持鼓勵為主，幫助學生樹立學習信心，同時也要引導學生客觀認識自己，發現和改正自身的錯誤，幫助學生彌補缺陷，實現全面提升。學生互評過程中，學生要站在比較客觀的角度，公正評價，并從中獲得經驗和借鑒。當然，教師也要從中給予一些指導和引導。

四、把握時代脈搏，使政治課充滿生機

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試 我認為時事政治教育可以水融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統一起來。教師還可以引導學生合理運用現代網絡資源，多讀書看報，通過多種渠道搜集素材，進行學習。教師還要帶領學生走出課堂，走進社會進行學習。教師可以充分發揮本地區的優勢，帶領學生參觀本地的風景名勝，了解本地的悠久歷史、傳統民俗；教師可以讓學生去進行社會調查等活動。通過一系列活動的開展，學生有了親身的體驗，使課堂教學更符合生活實際，更能夠適應時代的發展。

五、趣味教學拓展資源

篇（11）

主體性教學在教學中越來越廣泛，以學生為主體、中心，教師的目的不是讓學生“學會”，而是讓學生“會學”。實現讓學生從“學會”過渡到“會學”，需要教師恰當、系統地引導，充分調動學生的學習主觀能動性。

一、“以學生為中心”要先“知”學生、教材

了解不是簡單的知道學生的學習情況，而是要結合學生的學習、生活、習慣、性格及家庭環境等因素來綜合了解學生的知識及其所需。“知己知彼”才能事半功倍。教師在鉆研教材時，要頭腦中有學生，了解其知識水平及學生的理解能力，帶著實際的態度活用教材，協調好教材要求及學生需求。

二、充分利用課堂活動的氛圍，發揮學生的主體性

主體性教學“以學生為中心”，還要讓學生動起來，讓學生的思維動起來。教師在教學過程中要主動積極地創造民主、平等、科學、和諧的氛圍，讓學生能夠暢所欲言。讓學生積極參與其中，發現、提出并解決問題。利用多媒體教學的多感官參與體驗，讓學生在對知識理解的基礎上不斷提高思維能力，不斷增強自信心。

三、將目標轉化，有層次、深度、針對性的訓練，引導學生進行知識結構化，提高學生的分析綜合能力