成功教育論文大全11篇

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篇（1）

1.專業(yè)應(yīng)有公開的、符合學校定位的、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的培養(yǎng)目標。

2.培養(yǎng)目標應(yīng)包括學生畢業(yè)時的要求，還應(yīng)能反映學生畢業(yè)后5年內(nèi)在社會與專業(yè)領(lǐng)域預期能夠取得的成就。

3.建立必要的制度定期評價培養(yǎng)目標的達成度，并定期對培養(yǎng)目標進行修訂，評價與修訂過程應(yīng)該有行業(yè)或企業(yè)專家參與。

二、培養(yǎng)目標制定依據(jù)

1.本專業(yè)的社會需求。

首先，為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，實現(xiàn)《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的發(fā)展目標———“新藥創(chuàng)制和關(guān)鍵醫(yī)療器械研制取得突破，具備產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”，需要培養(yǎng)大批掌握藥品生產(chǎn)制藥技術(shù)與工程設(shè)計的基本理論與工程技術(shù)、熟悉國家藥品相關(guān)政策法規(guī)的工程師技術(shù)人才。其次，本專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)與社會需求狀況相適應(yīng)，著力滿足國家和地方科技創(chuàng)新、經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的需求。

2.本專業(yè)的學科支撐。

我校制藥工程專業(yè)的支撐學科是化學工程、化學和藥學，具有鮮明的化學、化工特色，以精細化工國家重點實驗室、遼寧省生物基化學品重點實驗室和本學院創(chuàng)新藥物研究平臺為依托，致力于打造國內(nèi)一流的創(chuàng)新藥物研究平臺和產(chǎn)業(yè)化技術(shù)科研基地。主要研究領(lǐng)域，包括藥物化學、制藥工藝和現(xiàn)代制劑技術(shù)等領(lǐng)域，研究方向包括：針對腫瘤、心腦血管、糖尿病等重大疾病的創(chuàng)新藥物研究，手性藥物合成方法學和工藝技術(shù)研究，經(jīng)皮給藥技術(shù)、功能型緩釋控釋材料和分子跨膜吸收機制等研究，新型生物載體、微流控芯片設(shè)計與制造等研究。

3.本專業(yè)的性質(zhì)與學校的定位。

本專業(yè)人才的培養(yǎng)是學校培養(yǎng)目標的細化和延伸，既要體現(xiàn)專業(yè)特點，同時也應(yīng)符合學校的辦學思想和培養(yǎng)模式。我校制藥工程專業(yè)經(jīng)過十余年的發(fā)展和建設(shè)，形成了從本科教育到碩士研究生、博士研究生教育多層次、多類型的人才培養(yǎng)格局。近年來，學校順應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，在2010年成立了制藥科學與技術(shù)學院，并將制藥工程專業(yè)發(fā)展納入學校“985工程”重點建設(shè)，在辦學條件、師資隊伍建設(shè)和教學經(jīng)費等方面獲得了全方位的支持。為適應(yīng)社會對制藥工程專業(yè)人才的需要，學校不斷對專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容進行改革，逐步完善制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。本專業(yè)已經(jīng)畢業(yè)的學生，部分正逐漸成為制藥企業(yè)的技術(shù)和管理骨干。由此可見，本專業(yè)的性質(zhì)和定位完全符合學校人才培養(yǎng)的目標和思路，是學校學科和本科專業(yè)布局及今后發(fā)展的重要一環(huán)。

三、培養(yǎng)目標的定位

本專業(yè)制定培養(yǎng)目標按認證標準中知識、能力、素質(zhì)三個方面構(gòu)成。

1.知識要求：

掌握化學、藥學和工程學的基本理論、基本知識，掌握藥品制造技術(shù)與工程設(shè)計的專業(yè)知識，掌握藥物生產(chǎn)工藝流程和質(zhì)量控制、生產(chǎn)裝置與設(shè)備的設(shè)計方法；熟悉國家關(guān)于制藥生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)、新藥申報管理等方面的方針政策和法規(guī)；了解制藥工程學科前沿、新工藝新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動態(tài)。

2.能力要求：

能綜合運用所學科學理論，提出并解決問題，具有較強的工程實踐能力和解決藥品制造過程中實際問題的能力；具有對藥品新資源、新產(chǎn)品、新工藝進行研究、開發(fā)和設(shè)計的能力；具有開拓精神、創(chuàng)新意識和獨立獲取新知識的能力；具有較強的語言和文字表達，與人溝通能力；具有應(yīng)用英語和計算機信息技術(shù)檢索中外文文獻、獲取相關(guān)信息的能力。

3.素質(zhì)要求：

具有健全人格和健康體魄、良好社會責任和職業(yè)道德，具有較強的進取心，勇于面對各種挑戰(zhàn)的潛質(zhì)，具備樹立較強的藥品質(zhì)量、安全及環(huán)境意識。

四、培養(yǎng)目標的衡量與評估

本專業(yè)以學生必須具備的畢業(yè)要求為目標，通過制訂科學合理的本科生培養(yǎng)計劃，精心設(shè)計各個教學和實踐環(huán)節(jié)，以科學的管理制度和運行機制保證教學工作順利實施，通過對各個環(huán)節(jié)進行過程控制，保證課程目標的順利實現(xiàn)，從而使培養(yǎng)目標得以達成。這樣每一項畢業(yè)要求被分解到每一門課程及其教學實踐環(huán)節(jié)當中，每門課程的教學大綱和課程目標都圍繞畢業(yè)要求而展開，同時要求學生參加必要的課外活動，完成畢業(yè)設(shè)計（論文），通過答辯并成績合格，以順利畢業(yè)并獲得學位為標志衡量培養(yǎng)目標的達成。良好的教學過程控制，得以確保培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。其畢業(yè)生應(yīng)具備以下三種競爭優(yōu)勢。

1.基礎(chǔ)知識扎實、工程實踐能力強。

制藥工程專業(yè)是大連理工大學重點發(fā)展的新專業(yè)，本專業(yè)具備培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才的良好環(huán)境，具有優(yōu)勢的學科支持、強勢的科研實力后盾、產(chǎn)學研結(jié)合的良好氛圍、優(yōu)質(zhì)的辦學條件和敬業(yè)愛崗、結(jié)構(gòu)合理、團結(jié)協(xié)作的師資隊伍。特別是許多教師積累了豐富的科學研究和工程實踐的經(jīng)歷和經(jīng)驗，承擔和完成了多項國家、省部級科研課題和企業(yè)委托課題，具有從事工程教育的優(yōu)良條件。秉承“加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、培養(yǎng)能力、突出創(chuàng)新”的辦學理念，使培養(yǎng)的畢業(yè)生具有扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強的自主學習能力和綜合實踐能力。

2.綜合素質(zhì)高、發(fā)展后勁足。

基于用人單位的反饋信息，本專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)和專業(yè)知識扎實，工作嚴謹認真，態(tài)度端正，有較強的分析問題和解決問題的能力、較強的動手能力和創(chuàng)新精神，能夠勝任與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)和管理工作。本專業(yè)的畢業(yè)生肯于吃苦、樂于奉獻，一般情況下，畢業(yè)生在企業(yè)工作五年之后都可成為技術(shù)或管理骨干，自身發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

3.具備深造潛質(zhì)，深受名校認可。

本專業(yè)學生繼續(xù)攻讀碩士學位和出國繼續(xù)深造的比例從2010至2012年平均在40%以上。國內(nèi)其他研究生培養(yǎng)機構(gòu)（如浙江大學、南開大學、天津大學、山東大學、沈陽藥科大學和中科院大連化物所等）對我校制藥工程專業(yè)的學生評價較高，認為本專業(yè)的學生基礎(chǔ)知識扎實、工作踏實、有較強的責任心和吃苦耐勞的奉獻精神。境外高校也同樣認同本專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)和能力，近幾年已經(jīng)有多名本專業(yè)的本科畢業(yè)生到國外著名大學攻讀學位。

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2綜合應(yīng)用多種教學手段，強化工程教育教學方法

CDIO工程教育理念強調(diào)理論課程與工程技術(shù)實踐的有機結(jié)合。在基本理論公式推導的講授過程中，課堂教學可采用板書的形式，有助于學生思維記憶。但是在講授工程應(yīng)用案例時，如對某交叉口的設(shè)計改造，可以采用多媒體教學的方式，采用課件的形式能夠以圖像、聲音的形式動態(tài)闡述工程實施前后的效果。根據(jù)不同的方案要求，通過修改交通流要素等基本參數(shù)，可以實時使學生掌握理論與實踐的分析方法，從而極大激發(fā)學生主動學習的興趣，提高學習效果。為了提高學生工程能力的培養(yǎng)，在教學實踐中引入了仿真軟件如vissim、transCAD等，利用軟件的強大功能，系統(tǒng)地讓學生了解人、車、路、交通量、車速以及密度等特點，便于學生分析和設(shè)計不同的交通調(diào)查報告、規(guī)劃方案等。強調(diào)以學生為中心的教學手段，采用小組討論、對話演講等形式，鼓勵學生在教材之外主動搜集與交通工程學有關(guān)的素材，參與網(wǎng)上微博、微信、論壇等各種現(xiàn)代化交流平臺，開放學生的思維，調(diào)動學生與外界社會的交往能力，在社會環(huán)境的背景下，運用所學的專業(yè)知識，討論交通問題，更有助于學生明確課程的意義和目的。

3培養(yǎng)教師實踐教學能力，提高課程教學效果

為了更好地提高教學效果，教師需要提升自身的基本素養(yǎng)，包括理論和實踐素養(yǎng)。新開課教師至少要承擔與本課程相關(guān)的實驗教學，每年課程專任教師需要輪換到實驗室從事相關(guān)實驗工作。有效利用學校實驗室，教師在帶實驗的過程中，加深對交通工程學的教學理解，有助于在課堂上把握學生的實踐能力，強調(diào)實驗教學內(nèi)容的重點難點。工程教學模式強調(diào)以企業(yè)產(chǎn)品的基本生產(chǎn)流程來培養(yǎng)學生，同樣也就要求教師必須有在企業(yè)事業(yè)單位從事研究生產(chǎn)的相關(guān)工作。傳統(tǒng)的課內(nèi)封閉式實驗方式顯然還不能滿足需要。因此，鼓勵授課教師利用課余時間與交通管理部門、規(guī)劃設(shè)計院等工作部門建立聯(lián)系，采用產(chǎn)學研合作的方式，幫助相關(guān)部門解決交通問題，積累工程實踐經(jīng)驗。同時，也可以采用外聘具有豐富經(jīng)驗的工程師來課堂講授，采取教學相長的方式。交通工程學所涉及的問題牽涉社會各個方面，多學科交叉的性質(zhì)決定了學生掌握課堂知識的同時，必須增強解決現(xiàn)實交通問題的能力。

4采用合理的課程考核方式，提高教學質(zhì)量

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二、實施工程教育的意義

經(jīng)過工程教育培養(yǎng)出來的學生能夠?qū)こ虒嵺`活動從構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作有整體的認識和理解，并且學生的工程實踐能力強，做實際項目時，能夠考慮到項目的經(jīng)濟性方面，有創(chuàng)新工作意識，有利于學生今后順利從事相關(guān)工程領(lǐng)域的工作。

三、計算機科學類專業(yè)課程方法改革探索

（一）理論教學注重開展“兩化”教學

齊齊哈爾工程學院自升本以來，一直探索與工程實際密切結(jié)合的教育教學方法，幾年來，注冊成立了20余家校辦產(chǎn)業(yè)，鼓勵老師從生產(chǎn)實踐中尋找真實的項目，讓學生和教師共同完成項目，訓練學生的工程能力，與此同時，也完成了教學任務(wù)，學生在真題真做過程中，在教師的指導下，主動自學，加深對知識的理解和運用，同時創(chuàng)造經(jīng)濟收益和社會價值。這就是該校提出的“工程任務(wù)課程化”，即以工程項目為載體，將整個工程任務(wù)貫穿于教學過程，學生在實踐中逐步學習、深化理解基本理論，掌握各知識點，通過工程項目實踐，加深對專業(yè)知識和技能的強化。在教學過程中，若沒有真實的項目，就按照實際工程任務(wù)的全過程組織教學，課堂教學項目的設(shè)置是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導，各門課程圍繞專業(yè)目標進行系統(tǒng)設(shè)計，從而使學生掌握知識之間的聯(lián)系，并用于解決綜合的問題。這就是“教學任務(wù)工程化”。計算機科學類專業(yè)在理論教學中開展“兩化”教學以來，以程序開發(fā)類課程為例，教師提前給學生分成若干個小組，然后把程序設(shè)計任務(wù)布置給學生，并闡述具體的要求，每個小組有不同的任務(wù)。學生小組在教師的指導下，會按照軟件工程生命周期的步驟進行問題定義、可行性分析、總體描述、系統(tǒng)設(shè)計等前期設(shè)計工作，并反復與團隊研討，最終與用戶達成一致意見后，將開始進行編碼、調(diào)試和測試、驗收與運行，將交付給用戶進行使用。學生在完成任務(wù)的過程中，也能發(fā)現(xiàn)哪部分知識欠缺，從而產(chǎn)生學習的動力和積極性，更深入的學習的相關(guān)知識。通過實施工程教育，培養(yǎng)學生的大工程觀。

（二）實踐教學注重校企合作

在實踐教學方面，齊齊哈爾工程學院從大一開始，每年利用暑假時間統(tǒng)一安排學生到與所學專業(yè)相關(guān)的公司進行專業(yè)實習，如計算機專業(yè)的學生將被安排到軟件設(shè)計公司、電子商務(wù)公司、硬件維修、網(wǎng)絡(luò)維護、廣告設(shè)計等公司進行三個月的實習。在實習前，教師要給學生布置相應(yīng)的任務(wù)，學生結(jié)合在公司實習的內(nèi)容進行設(shè)計，完成作業(yè)，專業(yè)會在實習結(jié)束后進行答辯、考核。在實踐過程中，學生以企業(yè)員工的標準要求自己，實習工作既檢驗了學生在校學習的效果，也鍛煉了學生的實踐技能，并培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)。工程師角色的核心是設(shè)計和實施問題的解決方案，通過校企合作、真實崗位實習，學生逐步向工程師的培養(yǎng)目標邁進。許多同學在實習結(jié)束后的答辯中，談到他們的感悟往往是一致的：在企業(yè)實習，能夠?qū)⒃谛W到的知識應(yīng)用于實踐進行綜合應(yīng)用，學會了如何解決實際中出現(xiàn)的問題，擺正了對待問題的態(tài)度，學會了與人相處、與團隊合作。

篇（4）

課程的教學目標決定課程的教學內(nèi)容，制定科學合理的教學目標有利于選取合適的教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的軟件工程人才培養(yǎng)普遍重理論、輕實踐，培養(yǎng)的學生往往缺乏工程實踐能力;其教學過程主要以教師的單純灌輸授課和學生的被動接受為主，學生盲目模仿練習教師上課時使用的案例或?qū)嵙暯滩闹械陌咐瑳]有主動探索與思考;學生學習完軟件工程專業(yè)核心課程之后，仍然不能在具體的真實項目中將理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)過程與企業(yè)的需求嚴重脫軌。CDIO工程教育模式注重培養(yǎng)學生“構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運作”新產(chǎn)品系統(tǒng)的能力，強調(diào)以能力培養(yǎng)為中心，重點培養(yǎng)學生積極主動探索能力、自學能力、溝通表達能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力和解決問題的工程應(yīng)用能力。因此我們將軟件工程專業(yè)核心課程的教學目標設(shè)定為:通過“基于案例的教學”將理論知識有效地傳授給學生，通過“基于項目的實踐”實現(xiàn)能力訓練，實現(xiàn)了理論教學與實踐訓練的有效融合與和諧統(tǒng)一。

2．以真實項目案例為載體，突出培養(yǎng)學生的“系統(tǒng)思維”和“過程管理”的能力

將CDIO工程教育模式運用到軟件工程核心課程教學中來，充分體現(xiàn)了其“做中學”和“基于項目的學習”的工程教育模式。強化基于項目案例的課程教學，遵循“軟件工程理論來源于實踐，在實踐中還原”的指導原則，把課本知識融入真實項目案例開發(fā)的過程中，在過程中介紹理論體系、指導實踐，避免了以往脫離項目環(huán)境的空洞說教，使學生更容易掌握理論，提升實踐能力。其中，項目案例設(shè)計是影響教學效果的關(guān)鍵，也是多年來我們探索和優(yōu)化的重點。通過對實踐經(jīng)驗的總結(jié)，確定了項目案例建設(shè)應(yīng)遵循的原則:1)案例要覆蓋課程的所有主要知識點，并具有一定的難度;要在教學、課程設(shè)計和綜合實訓時都有一定量的工作任務(wù)，且內(nèi)容關(guān)聯(lián)、難度遞增;2)案例要選擇通用的業(yè)務(wù)背景，易于學生理解，也要有一定的實用價值和吸引力，同時還要便于學生以此為基礎(chǔ)進行擴展開發(fā);3)通過不斷積累，形成項目案例庫，要求每個案例都有相對完整的文檔和代碼資料，使學生能站在一個較高的起點上進行實踐訓練，利于改進和創(chuàng)新。

3．以“基于項目的立體化教學”為中心，設(shè)計和制訂教學方案

軟件工程理論不同于經(jīng)典學科理論，它是軟件大師們在工程實踐中總結(jié)、提煉而成的。如果在沒有工程實踐環(huán)境的課堂上直接講授，會因不易得到學生的深刻理解而變成空洞說教。另外，軟件工程核心課程是從不同角度描述軟件工程過程的各方面知識的。因此，軟件工程的實踐能力培養(yǎng)必須要打破課程界限，把幾門核心課程的內(nèi)容融入一個項目開發(fā)的軟件過程中，在過程中介紹理論體系、指導實踐，使學生更容易掌握工程理論，提升工程實踐能力，從而解決“工程理論來源于實踐，在實踐中還原”的教學課題。為此，我們設(shè)計了軟件工程訓練學期，實施以項目開發(fā)過程為主線、以實際項目為情景、以項目案例為示范、以學習平臺為支撐、以協(xié)作學習為主導、以過程管理為保障的軟件工程核心課程“基于項目的立體化”教學模式，培養(yǎng)軟件工程學生“系統(tǒng)思維、過程管理”的實踐能力。CDIO注重實踐性教學，主張課程實踐教學應(yīng)該從具體項目案例的實際情況出發(fā)，然后上升到理論，最后再把理論還原到項目的實際操作中來，以創(chuàng)作最終產(chǎn)品為教學目標。在暑期實習實踐過程中，逐步建立并完善項目案例庫，以真實工程項目的整個生命周期為載體，讓學生以將所學專業(yè)核心課程知識點有機聯(lián)系起來的方式進行實習實踐。

4．以企業(yè)實習、實踐為橋梁，跨越從學業(yè)到就業(yè)、產(chǎn)業(yè)的鴻溝

工程型軟件人才培養(yǎng)強調(diào)企業(yè)深入?yún)⑴c培養(yǎng)全過程，在培養(yǎng)方案的制訂、課程建設(shè)、實習實訓、科技創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)督、學生就業(yè)等多方面都要有企業(yè)人員參與。中國石油大學(華東)計算機與通信工程學院先后與IBM、中軟、東軟、青軟等10多家軟件公司進行了內(nèi)容廣泛的合作，已形成制度化、規(guī)范化、體系化的校企合作平臺，通過合作平臺為學生架起從學業(yè)到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之間的橋梁。制定完善的師資隊伍配備與師資隊伍建設(shè)政策，采取專職與兼職結(jié)合的方式建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。學生在大三下半學期就開始到企業(yè)實習基地進行為期一個學期的實習，將所學的理論知識轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，加深對專業(yè)知識的認識和理解，熟悉企業(yè)的工作流程和運行模式。通過采用企業(yè)運作模式進行項目構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作的完整過程訓練和管理，提高學生的綜合素質(zhì)和工程應(yīng)用能力。

二、CDIO工程教育模式在軟件工程核心課程教學中的應(yīng)用效果

為了檢驗CDIO工程教育模式在軟件工程核心課程教學中的應(yīng)用效果，筆者在本人教授的中國石油大學(華東)計算機與通信工程學院軟件工程2011級和2010級學生的軟件工程專業(yè)核心課程中進行了實驗。軟件工程1101班作為實驗班，采用CDIO工程教育模式，軟件工程1001班作為對照班，仍按傳統(tǒng)的教學模式進行教學。這是同一專業(yè)同一學院的兩個班級，班級人數(shù)和學科成績無明顯差異，學習環(huán)境、學習條件和生活條件等均無明顯差異，授課教師均為同一教師，實驗班和對照班在課程設(shè)置、教學方法、教學效果等方面均保持一致，保證了實驗結(jié)果的有效性。

1．基礎(chǔ)理論知識

在學期末，分別對實驗班和對照班的軟件工程專業(yè)核心課程采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式進行了測試，用單因素方差分析法來對實驗班和對照班的成績進行差異顯著性分析。

2．實踐動手能力

在軟件工程專業(yè)核心課程的學期末，要求每位學生利用所學的知識，自己獨立制作一個軟件項目作品，主要考查學生的工程實踐能力和科研創(chuàng)新能力，采用統(tǒng)一的標準公開答辯，由教師和學生一起給出實踐作品的成績。同樣用單因素方差分析法對實驗班和對照班的實踐作品成績進行差異顯著性分析。

3．學習態(tài)度方面

從學生的平時考勤、作業(yè)提交、發(fā)帖回帖等方面考查學生平時的學習態(tài)度，并量化成分數(shù)。

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在許多地方高校中，很多教師混淆了雙語教學與外語教學，把雙語教學當成外語教學，教學目標模糊不清．甚至相當一部分教學管理人員和教師認為雙語教學的目的是教會學生幾個英文單詞和專業(yè)術(shù)語，再加一些中英互譯方法，或者過分強調(diào)教師的口語能力，實現(xiàn)英語思維，把雙語教學當成了專業(yè)外語．這種認識上的偏差必然會帶來實際操作過程中的背離，最終導致雙語教學的實際效果不甚理想．但雙語教學的本質(zhì)仍然是教一門專業(yè)學科知識，在教學中讓學生掌握如何用外語來更加清晰地解釋和理解這門學科的概念與知識．同時讓學生使用外語了解這門學科在國際上先進的第一手資料，促進對本學科的掌握，外語只不過是教學中使用的工具而已．

1.2教材選擇的問題

當前對于教材的選擇主要途徑有：引進原版、教師自編和國內(nèi)出版．這幾種途徑各有利弊，原版教材是用地道純正的語言編寫的，引進也比較方便快捷，但是存在價格偏高，語法和詞匯超過我國學生的實際英語水平，同時原版教材的編寫可能與我國高等教育的專業(yè)目標要求有一定偏差．盡管如此，在實施雙語教學的過程中一直處于優(yōu)勢地位．學校自編教材和國內(nèi)出版是指學校或者出版社組織專家和教師通過搜集資料、整合多種教材的方式自行編寫．這類教材的特點是集中了多本教材的優(yōu)勢，語言的編寫上符合本校師生的外語水平，實用性強，但是對于編寫者來說，工作量大，負擔重，而且限于教師的英文水平，在實際操作中往往難以實現(xiàn)[5]．1.3雙語授課不規(guī)范在眾多地方高校推行雙語教學的過程中較多顯現(xiàn)出課程開設(shè)隨意性大的問題，只考慮利用有限的教學資源，盲目開設(shè)雙語課程．教師和課程教材準備不充分，使課程銜接相當松散，甚至出現(xiàn)斷檔，令學生無法適從，很難適應(yīng)雙語教學方式．即使勉強學到一些知識，也是斷斷續(xù)續(xù)的，中文不清楚，英文更不明白，難以在續(xù)課程中得到拓展與應(yīng)用，教學效果可想而知[6]．

2水污染控制工程雙語教學的改革措施

2.1明確教學定位

首先讓學生充分認識到水污染控制工程雙語教學在當前經(jīng)濟全球化背景下的必要性和重要性．從水處理行業(yè)的現(xiàn)狀來看，新理論主要來自于國外高水平的期刊雜志，如EnvironmentalScienceTechnology，WaterResearch和ChemicalEngineeringJournal等知名期刊，很多新工藝來自世界一流的水務(wù)集團和環(huán)保公司．因此，需要投入相應(yīng)的時間和精力，雙語教學才有可能取得好的教學效果．考慮到學生的英語水平有限，若全采用外文教材，直接用外文講授是不切實際的，外文教材和中文教材混合用，教師采用外文與中文交錯講授的方式，關(guān)鍵知識點及章節(jié)用英語標注解釋．實踐證明，這樣更能得到學生的認同，效果更好，有利于學生大量地學習和掌握環(huán)境專業(yè)的專業(yè)詞匯，提高學生閱讀專業(yè)外文文獻的能力，從而在根本上提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力，擴寬學生的國際化視野．

2.2教材的選擇

中英文教材和教學大綱的完善對使用雙語教學的教師和學生都是非常必要和重要的．因為高質(zhì)量教材有利于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，拓寬學生的知識面，是提高教學效果的有力手段．在當前國際化背景下，引進原版教材進行雙語教學是最好的舉措之一，可以直觀地對比國內(nèi)外高校在教學內(nèi)容上的差距，有利于提高學生的英語水平[3]75．然而對于地方本科院校的學生，若完全使用原版教材，學生會受到來自語言和專業(yè)的雙重壓力．因此，選取了英文版和中文版兩本教材，分別為：WastewaterEngineering：TreatmentandReuse（第4版，污水處理及回用技術(shù)，清華大學影印本，是美國環(huán)境工程的權(quán)威性教科書，國內(nèi)外都很有影響力），以及同濟大學高庭耀等主編，高等教育出版社出版的面向21世紀的教材《水污染控制工程》（第3版）．這2本教材在教學理念、教材內(nèi)容及編排等方面保持國外教材一貫的優(yōu)點和特色，體現(xiàn)了學科的前沿性，具有較鮮明的突出特點．英文和中文教材結(jié)合的方法既能使學生較好地學習水污染控制知識的英文表達，又能結(jié)合中文教材進一步掌握專業(yè)內(nèi)容．

2.3學時、教學大綱和習題庫的完善

WastewaterEngineering：TreatmentandReuse（第4版）原版內(nèi)容較多，取材豐富，包含的內(nèi)容遠遠超出我國高校水污染控制工程64學時的限制．另外原版教材雖然有其突出的優(yōu)點和特色，但由于國內(nèi)外在國情和教學模式等方面存在差異，原版英文教材在內(nèi)容編排、知識點之間的銜接、教學要求、講述方式及總體架構(gòu)上與我國水污染控制工程教學大綱有明顯的區(qū)別[7]．而且對于地方高校而言，這套教材內(nèi)容偏多，文字及語句偏難．因此，充分結(jié)合卓越工程師人才培養(yǎng)目標，在保證教學內(nèi)容的前提下，編寫了適用于環(huán)境工程專業(yè)的水污染控制工程雙語教學大綱．學生根據(jù)雙語大綱，自由選擇中英文教材的相關(guān)內(nèi)容，不至于給學生的課程學習帶來很大困惑，可以增加學生的學習興趣和熱情．在現(xiàn)有的中文習題庫和試題庫的基礎(chǔ)上，添加了大量國外原版教材中的例題與習題，進一步完善了雙語教學體系．逐漸向英語習題過渡，使其比例接近50%，最終達到考試內(nèi)容中有30%以上的英語試題．

2.4提高學生的專業(yè)能力和英語水平

教學實踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生認為雙語教學對外語水平進一步提高有促進作用，專業(yè)課的雙語教學給學生繼續(xù)學習英語提供了良好的機會，擴大了專業(yè)詞匯量和英文理解能力[4]．水污染控制工程雙語教學采用的方式為：課件為全英文，講授時中英文結(jié)合，作業(yè)為中英文．由于學生的詞匯量和語法欠佳，以及他們沒有養(yǎng)成針對不同的目的調(diào)整閱讀方法的習慣，很多學生對于閱讀和理解英文教材感覺有困難．在教學中發(fā)現(xiàn)，中英文結(jié)合講授、全英文課件，可以使學生容易接受，有利于學生對英文專業(yè)詞匯的記憶和理解．對于專業(yè)詞匯問題，將下次課遇到的詞匯整理出來，讓學生提前預習，在PPT中用英語注釋，可以鍛煉學生用英語去思考問題的能力，雖然大多數(shù)學生認為雙語教學有一定的困難，但堅持下去還是很有收獲的．

2.5師資隊伍建設(shè)

雙語教學對教師素質(zhì)提出了更高的要求[8]，要引入先進的教學理念和教學方式，實現(xiàn)國內(nèi)外先進的教育理念和教學方式接軌，教師面臨教學方式重大改變．因此鼓勵和吸引教師花一定的時間和精力到雙語教學改革中去，建設(shè)好水污染控制工程課程教學團隊．結(jié)合省級“卓越工程師”和校級的“水污染控制工程雙語示范教學”，大力提高教師綜合能力和素質(zhì)，有計劃、有目的地安排教師在職學習深造，營造有濃厚學術(shù)氛圍的教學團隊．

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進行市場預測研究，超前確定符合市場需求的人才培養(yǎng)方案；提高復合型教學實習的比例，如文理交匯、學科專業(yè)相融；重視用人單位信息反饋，來優(yōu)化課程體系設(shè)置。

1.2注重學生知識、能力、素質(zhì)綜合培養(yǎng)并協(xié)調(diào)發(fā)展

除培養(yǎng)學生基本實踐技能、專業(yè)技能外，還應(yīng)將以人生觀、世界觀、價值觀教育為主體，思想教育和勤業(yè)、精業(yè)、敬業(yè)職業(yè)道德教育貫穿其中。

2整合校內(nèi)外工科實踐教學資源

2.1實行開放式實驗教學

對于高校實驗室，尤其是工科實驗室來說，“實驗學時多，而教學設(shè)備臺套數(shù)少”的現(xiàn)象普遍存在著。通過開放實驗室，一方面可以解決這一矛盾，另一方面可以優(yōu)化實驗教學資源，進而在一定程度上提高教學設(shè)備的使用率。利用開放式的實驗室，通過編制實驗室介紹、指導教師介紹等開放指南，根據(jù)學生實際情況明確開放內(nèi)容。通過建立遠程教育開放式實驗教學與之相配套的管理辦法，使得遠程教學的學員可根據(jù)自身的時間來安排實驗，解決學員不能按統(tǒng)一的時間來進行課程實驗或綜合實驗的問題。

2.2重視實習基地的建設(shè)

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，在市場上必將出現(xiàn)一些新的崗位，為了滿足這些崗位的需要，進而需要引進新技術(shù)、新設(shè)備。對崗位特征較強的工科實踐環(huán)節(jié)來說，學生在畢業(yè)實習階段，通常情況下，需要將畢業(yè)實習與崗位實習、崗位資格證書教育進行結(jié)合，進一步幫助學生培養(yǎng)適應(yīng)工作的能力。通過與企業(yè)進行聯(lián)合，共同建設(shè)實習實訓基地。走產(chǎn)、學、研相互聯(lián)合的道路，使網(wǎng)絡(luò)實踐教學與實訓實驗教學進行結(jié)合，進而提高實驗效果，一方面能夠保證實施遠程高等教育的順利實施，另一方面能夠提高實踐教學的質(zhì)量，進而在一定程度上實現(xiàn)遠程教育的培養(yǎng)目標。

2.3利用仿真實驗軟件進行實驗仿真

對于現(xiàn)代遠程教育中的工科學生來說，加強專業(yè)應(yīng)變能力的訓練實習是教學計劃中的一個重點，它是理論聯(lián)系實際的一種可靠手段。受市場經(jīng)濟體制、學生就業(yè)去向多元化的影響和制約，企業(yè)喪失了接收學生實習的積極性，即使接收學生實習，通常情況下不允許學生動手操作，在這種情況下，就會減少學生鍛煉實習的機會，進而不能培養(yǎng)工程實際問題的能力。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，對于實習中的難點，借助計算機仿真系統(tǒng)進行解決。對于計算機仿真系統(tǒng)來說，實際上就是利用計算機技術(shù)對實際的生產(chǎn)過程進行模擬，在模擬的工業(yè)控制鍵盤上，學生可以仿真的生產(chǎn)過程進行操作。在學生學完化工原理等基礎(chǔ)課之后，我們會組織安排一次仿真單元實習，對離心泵、換熱器、液位控制系統(tǒng)、精餾塔等單元過程利用兩周的時間進行仿真操作訓練。由于仿真室是開放的，對于遠程教育的學員來說，可以隨時到中心進行訓練，通過反復強化練習，可以進一步提高學員綜合運用專業(yè)知識的能力，同時培養(yǎng)了其應(yīng)變能力。

2.4制作多種形式的實驗媒體

實驗媒體是遠程教育實踐教學的重要媒介，它的好壞直接影響到遠程教育的成敗。實踐教學由于其實用性和針對性較強，實驗媒體的制作需要大量人力、物力和資金的投入。

3創(chuàng)新實踐教學模式

普通高校中的工科院校，培養(yǎng)的是工程設(shè)計型人才，他們以某個工程領(lǐng)域的設(shè)計院工作為已任，要根據(jù)現(xiàn)有學科體系和理論系統(tǒng)設(shè)計出符合當前社會需要量的工程項目，開發(fā)出新的設(shè)計規(guī)范和模式，從這一出發(fā)點可以看出，培養(yǎng)工科型人才要從培養(yǎng)知識能力、技能能力和創(chuàng)新能力這三個方面出發(fā)。

3.1對實踐課程教學創(chuàng)新

實踐課程可以多重目標，我們突出其中的能力目標；課程要用項目任務(wù)訓練學生的能力，課程要以學生為主體。或者簡單地說：①能力目標；②任務(wù)訓練；③學生主體。根據(jù)三個中心來將我們的實踐教學進行知識理論實踐一體化的課程設(shè)計。可根據(jù)課程性質(zhì)的不同將實踐教學模式設(shè)計為：①驗證性實踐模式；②應(yīng)用型實踐模式；③教學與實踐一體化模式；④技能培訓模式；⑤實踐基地模式等，針對不同性質(zhì)的實踐教學采用不同模式化的教學。

3.2課內(nèi)和課外相結(jié)合

開展豐富多彩的校園文化活動，營造求知探索的校園文化氛圍，特別是高水平的化工操作工技能大賽、檢修鉗工技能大賽、電子設(shè)計大賽。積極鼓勵廣大遠程教育學生參加課外科技競賽活動。

3.3實踐教學與科研相結(jié)合

針對生產(chǎn)實際問題，引導學生盡早參與科研，學生可結(jié)合學校教師的科研項目，也可根據(jù)工作的企業(yè)單位的項目。制定遠程教育研究訓練計劃，采取申請立項-全程質(zhì)量跟蹤-結(jié)題工作流程，項目結(jié)題后學生可獲得一定的實踐課程學分。

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二、新形勢對工程教育技術(shù)的要求

黨的十六大提出走新型工業(yè)化的發(fā)展道路［14］。“走新型工業(yè)化道路”要求全面提升工程師的知識面和工程素質(zhì)：“科技含量高”要求工程師專業(yè)知識和能力過硬；“經(jīng)濟效益好”要求工程師懂市場,善于促銷路、降成本、增利潤；“能源消耗低”要求工程師有節(jié)能意識、熟悉與產(chǎn)品有關(guān)的能源知識和節(jié)能技術(shù)；“環(huán)境污染少”要求工程師對保護自然環(huán)境和人文環(huán)境有強烈的責任感和相應(yīng)的文化素養(yǎng)；“人力資源優(yōu)勢得到最大程度的發(fā)揮”要求工程師提高管理能力和水平［15］。轉(zhuǎn)型時期企業(yè)對我國的工程技術(shù)教育提出新的要求，希望在重視加強教學和科學基礎(chǔ)的前提下，注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力、表達交流溝通能力與團隊合作精神、終身學習能力、職業(yè)道德及社會責任、社會人文和經(jīng)濟管理、環(huán)境保護等知識［16］。改革開放以來，土建業(yè)產(chǎn)業(yè)背景已經(jīng)發(fā)生根本的變化［17］，這種變化對土木工程師的培養(yǎng)提出了新的要求。

三、土木工程專業(yè)教育技術(shù)的對策

1.培養(yǎng)目標的定位我國土木工程教育以四年學制為主，受培養(yǎng)模式、學制和就業(yè)率要求的支配，培養(yǎng)的學生一般為熟悉傳統(tǒng)專業(yè)技能，略知相關(guān)知識，能夠較快地從事專業(yè)技術(shù)工作的人才。現(xiàn)代工程的特點是將科學、技術(shù)、經(jīng)濟、社會、環(huán)境生態(tài)、文化以及審美藝術(shù)、倫理道德等價值觀整合起來，指導工程實踐，創(chuàng)造出一個人工的實體。如果我們培養(yǎng)的工程師僅關(guān)注自身的技術(shù)層面，那么正如美國北卡羅來納大學Okun教授所言，恐怕未來的工程師將會成為服務(wù)于那些來自其他專業(yè)的受過良好教育的人手下的一名技術(shù)員而巳［18］。在科技飛速發(fā)展、社會問題日趨復雜的實踐環(huán)境下，四年學制培養(yǎng)出現(xiàn)代土木工程師已經(jīng)不可能，這就需要對培養(yǎng)目標重新定位，例如培養(yǎng)具有現(xiàn)代土木工程師基本素質(zhì)的毛坯工程師或能夠較快從事某些技術(shù)工作的操作型工程師。一項對近百名工程師的調(diào)查對此有參考價值［19］：88％的被調(diào)查者認為“工程意識比熟悉一個局部的工作更具有意義”；96％的被調(diào)查者認為“學校教育應(yīng)注重基礎(chǔ)和素質(zhì)，過于專業(yè)化的內(nèi)容應(yīng)在企業(yè)內(nèi)加以訓練”；100％的被調(diào)查者認為“進行思想品德和職業(yè)道德教育是大學的重要任務(wù)”。具有大工程觀素質(zhì)的現(xiàn)代土木工程師的缺失是土木工程水平不高的主要原因之一。用系統(tǒng)的寬廣的視野定位未來土木工程師的培養(yǎng)是我們必須做的工作。

2.培養(yǎng)現(xiàn)代土木工程師的知識與能力隨著產(chǎn)業(yè)背景的改變，以經(jīng)濟利益為核心、以合同為當事人之間行為和關(guān)系準則的運行模式已普及到土建業(yè)的每一個基層。土木工程師的職能迅速擴大，除了傳統(tǒng)技術(shù)層面的能力外，綜合財政、社會、經(jīng)濟和政策的考慮問題方法與溝通、協(xié)調(diào)和管理能力已成為現(xiàn)代土木工程師的重要專業(yè)職能。現(xiàn)代土木工程師的知識與能力歸納為具備工程實踐能力、多學科的背景以及多方面的能力、職業(yè)道德和社會責任感［20］。在四年時間內(nèi)即使初步完成上述三方面知識與能力的培養(yǎng)也是一項新的課題，需要用系統(tǒng)的視野確定專業(yè)的知識組成，將孤立分散的多學科知識揉合成整體，并在長期的實踐中不斷改善。

3.改變教學模式我國土木工程教育與其他工科教育一樣，長期采用科學導向,模式單一，工程教育的特色不明顯［21］。教學上普遍采用傳遞─接受模式。該模式源于赫爾巴特的四段教學法，后由前蘇聯(lián)凱洛夫等人進行改造傳入我國［22］。該模式著眼于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗的作用，使學生比較快速有效地掌握更多的信息量。強調(diào)教師的指導作用，認為學習是教師到學生的一種知識的單向傳遞，注重教師的權(quán)威性。運用該模式傳授知識的效率高，能培養(yǎng)學生的紀律性和抽象思維能力，并且辦學硬件條件要求低，但易培養(yǎng)出單一化、模式化的人格，不利于創(chuàng)新性、分析性學生的發(fā)展以及創(chuàng)新思維和解決實際問題能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代土木工程具有個性化與建造技術(shù)綜合性的特點［23］，因此土木工程教育有實踐性、創(chuàng)新性等要求，科學家培養(yǎng)模式并不能很好地滿足這些要求。由于種種原因，現(xiàn)在土木工程教育必須的一些實踐性環(huán)節(jié)被弱化或課程化了,例如以模擬、虛擬化、演示、觀摩等課程形式的實踐來代替。立即改變現(xiàn)有培養(yǎng)模式的條件尚不成熟，可先在相關(guān)課程教學上考慮工程特點，加強工程訓練，培養(yǎng)工程素質(zhì)。例如設(shè)置包括多學科內(nèi)容的綜合性大作業(yè)、大案例分析（如阿斯旺大壩）、設(shè)計、實習，體現(xiàn)土木工程高度綜合性、創(chuàng)新性的特點。此外，利用分組專題討論形式，對學生進行表達能力、合作精神和自信心等非專業(yè)綜合能力的訓練。

4.培養(yǎng)求精務(wù)實的工程精神從士農(nóng)工商的排序就可看出中國古代社會一直沒有認識工程技術(shù)對提升人類生活質(zhì)量、社會文明程度以及國家的富強的重要作用。改革開放以來，我國的工業(yè)制造能力得到了極大的發(fā)展，但產(chǎn)品質(zhì)量總體上不高，土木工程也一樣。這與社會倫理以及整個社會長期不重視工程技術(shù)有關(guān)，大多數(shù)不是能力問題。要改變這種狀況，全社會都要倡導尊重工程的文化、建立正確的社會倫理觀，從孩子開始，長期堅持。大學期間注重培養(yǎng)崇尚求精、務(wù)實、求真、求新，精于設(shè)計、精于制作的工程精神，將這種理念融入學生平時的作業(yè)、實驗、設(shè)計中去，逐步樹立求精務(wù)實的工程精神。

5.積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)土木工程正在進入信息化時代。土木工程項目的單件性、時代性、環(huán)境性、多要素性決定了項目信息的大規(guī)模性、變動性、多門類性，信息技術(shù)將使傳統(tǒng)工程成為數(shù)字工程，傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)，必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)。

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1.1.1圓周游世界的夢

郵輪停靠的港口都是世界上最美麗的海濱城市，工作人員可以盡情暢游世界，飽覽異國風情。海乘人員工作大部分時間在船上，但仍然有機會上岸逛街、購物。

1.1.2豐富人生閱歷

船上的工作人員來自于世界各地，海乘工作有機會與世界各國的人進行交往，了解其他國家的文化，結(jié)交各國的朋友，獲取寶貴的人生閱歷。船上豐富多色彩的生活，不同文化、不同思想、不同國家、不同風俗之間相互碰撞，給郵輪上工作的年輕人提供了很多學習和了解的機會，將促使他們開闊眼界、思想成熟，這些豐富的經(jīng)歷為他們今后回國以后的就業(yè)和生活積累了大量豐富的經(jīng)驗。

1.1.3工作環(huán)境好

豪華郵輪就是一個海上移動的超星級豪華酒店，擁有健身房、游泳池、劇院、娛樂中心、商務(wù)中心、購物中心、圖書館、美容美發(fā)室、醫(yī)院等。除了郵輪上的豪華設(shè)施，還有碧海和藍天陪伴著海乘人員每天的工作和生活。

1.1.4積累工作經(jīng)驗

在國際郵輪上工作，海乘服務(wù)人員有機會與世界各地的游客接觸，置身于英語的語言環(huán)境，英語水平會取得很大進步。海乘人員在工作的同時，可以學習國際上高星級酒店管理方法和工作經(jīng)驗，為將來的工作奠定基礎(chǔ)。可以說，這份工作在某種程度上來說也是一種理論與實踐相結(jié)合的學習過程。

1.2國際郵輪海乘工作的挑戰(zhàn)

1.2.1生活環(huán)境單調(diào)、重復

國際郵輪服務(wù)員長時間生活在海洋上，工作在郵輪上，工作環(huán)境和生活環(huán)境與陸地有很大的區(qū)別。如海上的水文和氣象復雜多變，風浪多，濕度大；郵輪沿航線航行，經(jīng)常停靠不同的港口；郵輪生活空間狹小，還有噪聲、顛簸；長期與家庭、社會分離。

1.2.2工作勞動強度大

國際郵輪客流量集中、郵輪在港口停泊時間也不固定，各方面都要接受檢查，清潔保養(yǎng)等工作量非常大，這些都導致海乘人員工作強度大。另外，由于各種噪聲、時差、工作沒有規(guī)律等原因，郵輪上睡眠質(zhì)量不高，使人容易疲勞。

1.2.3工作環(huán)境復雜多變

郵輪上的客人來自世界各地，文化背景、價值觀念、性格特征、生活習慣等方面都不一樣，這些可能會導致服務(wù)過程中出現(xiàn)各種各樣意想不到的情況。郵輪有時候在港口停泊時間比較長，郵輪服務(wù)員有時間在各港口休閑、聚餐、購物，外界的各種誘惑也比較多。另外，工作過程中，會產(chǎn)生各種各樣的人際關(guān)系，這也是郵輪服務(wù)人員面臨的考驗。

1.2.4心理壓力大

郵輪服務(wù)員經(jīng)常要應(yīng)對各種安全檢查，還會遇到突發(fā)事件，加上工作量大，所以面臨的壓力比較大。他們要經(jīng)歷風浪，還要忍受遠離親人、遠離故土的煎熬。雖然有很多不同的崗位和工作，但具體到每個人的工作性質(zhì)和范圍是比較固定和單一的。另外，郵輪工作人員全天生活在船上，重復扮演著幾乎同樣的角色，個人角色得不到轉(zhuǎn)換。這些會導致郵輪服務(wù)人員情緒波動大、精神緊張和疲勞，對職業(yè)產(chǎn)生矛盾和厭倦心理。

2教育培訓體系的建立

2.1參照國際郵輪的環(huán)境建設(shè)校園文化

校園文化是一所學校核心競爭力最重要的組成部分，從某種程度上來講，校園文化對學生的影響在有些方面比課堂教學還要大。學生在學校生活很長時間，良好的校園文化會在耳濡目染中培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種與國際郵輪工作環(huán)境相適應(yīng)的生活習慣和思維模式。我們可以從以下幾方面來建設(shè)校園文化：①用國際郵輪行業(yè)管理人員或者服務(wù)人員的服務(wù)理念、各種圖片等來裝飾教學環(huán)境；②參照國際郵輪工作的規(guī)范制定學生的行為規(guī)范，如要求學生注重儀容儀表、講究文明禮儀和言談舉止等；③開展豐富多彩、形式多樣的校園文化活動，把高雅的、富有感染力的、學生喜歡參與的活動引入校園中來；④在條件具備的情況下，學校的教室和宿舍等設(shè)施可以在一定程度上模仿酒店建造，學生在學校里可以定期輪流充當國際郵輪上的各種不同角色，讓校園彌散著與未來工作環(huán)境相類似的職場環(huán)境。

2.2結(jié)合郵輪工作要求和學生的特點調(diào)整課程設(shè)置

國際郵輪服務(wù)人員應(yīng)該具有成熟理性、積極向上、寬容忍耐的良好心態(tài)，應(yīng)該具有專業(yè)的技能、廣博的知識、高雅的氣質(zhì)和高尚的品德，這樣的人才才能適應(yīng)國際豪華郵輪和高星級酒店工作的需要。當代高職院校的學生很多是獨生子女，往往個性強，不太容易包容和寬容他人，遇事考慮自身較多而忽略他人感受，合作意識也較為薄弱；有些學生不能吃苦，也不能忍受辛苦的勞動。通過學習，讓學生逐漸樹立起從業(yè)人員應(yīng)有的服務(wù)態(tài)度和服務(wù)意識，從心底由衷地熱愛自己的本職工作。要根據(jù)國際郵輪的崗位需求完善課程體系，使各門課程都能發(fā)揮重要功用，促進學生的專業(yè)化發(fā)展。要將理論課、實踐課和語言課有機結(jié)合起來，并合理分配，同時，跟隨行業(yè)發(fā)展不斷更新、優(yōu)化。在國際郵輪專業(yè)教育中，除了旅游專業(yè)一些傳統(tǒng)的課程，還要開設(shè)一些文學、哲學、地理、歷史、音樂、藝術(shù)、舞蹈等人文課程，通過各種方式的教育，讓學生接受藝術(shù)和高雅文化的熏陶，汲取豐富的文化知識，使學生在文化熏陶中不斷提升思想境界。

2.3建立校外專家?guī)炫c校內(nèi)“雙師型”教師的教師隊伍

優(yōu)秀的教師隊伍是培養(yǎng)合格國際郵輪服務(wù)與管理人才的前提和基礎(chǔ)。要從多種渠道尋找有行業(yè)工作經(jīng)驗的教師，專業(yè)任課教師必須要有一定時限高星級酒店或者國際郵輪的任職經(jīng)歷。首先，在聘用專業(yè)任課教師時，要重視實踐能力和從業(yè)經(jīng)歷，而不是學歷背景。積極引進行業(yè)中有三年以上從業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀的服務(wù)和管理人員優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，聘請行業(yè)中的優(yōu)秀管理人員擔任兼職專業(yè)帶頭人或兼職教師。其次，高職院校要通過各種方式大力提高在職教師的“雙師”素質(zhì)，要創(chuàng)造條件派相關(guān)教師輪流到國際郵輪上工作。最后，要鼓勵有條件的教師在企業(yè)中擔任專職或者兼職的崗位，使教師與行業(yè)保持密切的聯(lián)系，教師就能隨時關(guān)注到行業(yè)的發(fā)展變化趨勢。

2.4聯(lián)合國際郵輪公司共建郵輪人才培訓中心

同酒店管理專業(yè)人才相比，郵輪專業(yè)人才的要求更高，在一艘國際豪華郵輪上有著170多個不同的崗位，每個崗位都需要承擔不同的責任。這種方式充分利用了郵輪公司的資源，能夠為郵輪專業(yè)學生提供仿真環(huán)境下的培訓和實習，效果非常好。例如，美國皇家加勒比郵輪有限公司與天津海運職業(yè)學院共建的國際郵輪人才培訓中心是我國首個國際郵輪人才培訓中心。走進國際郵輪人才培訓中心，感覺像是登上了一艘全新的豪華郵輪。整個培訓中心建筑面積13000余平米，地下一層由多間實訓室及展示室圍繞中庭花園組成，主要有西餐展示室、葡萄酒品鑒酒窖、西餐實訓室、亞洲餐實訓室、客房實訓室和船員餐廳。一層是培訓功能區(qū)、設(shè)有前廳、酒吧、西餐廳、中餐廳、宴會中心以及辦公區(qū)域等。二到四層為客房區(qū)域，設(shè)備設(shè)施完善。可按照國際郵輪行業(yè)標準開展郵輪員工培訓任務(wù)。

2.5進行校內(nèi)實訓與校外實習基地的雙重實踐教學

首先，要建設(shè)好各類校內(nèi)實訓設(shè)施，如模擬客房、模擬餐廳、模擬前廳等實訓室；同時，學校也可以和企業(yè)合作，在符合條件的企業(yè)建立實訓基地，讓學生能夠在完全真實的工作環(huán)境中學習和實習。校外實訓基地是一座連接學生和旅游企業(yè)之間的橋梁，這座橋梁對學生的成長和企業(yè)的發(fā)展都有非常重要的作用。現(xiàn)實中也有很多不太理想的地方，很多學校把學生實習等同于學生打工，而一些企業(yè)則把實習生當作廉價勞動力，這些直接導致學生們認為已經(jīng)接受的酒店管理專業(yè)教育與實際差距巨大，每天重復簡單的某一崗位勞動，學不到更多有用的知識，不能掌握酒店管理的本領(lǐng)，自然對實習本身和學習酒店管理專業(yè)產(chǎn)生失望的情緒。要真正發(fā)揮實習基地的作用，要做好以下方面的工作。首先，學校必須與實習酒店簽訂實習協(xié)議，從法律層面上約定學校、酒店、學生的責任、權(quán)利、義務(wù)等。其次，對實習的時間、目的和方式要制訂詳細的計劃。最后，學校與酒店方要共同制訂學生實習期間的培訓、提升計劃，并有專人負責監(jiān)督執(zhí)行。

2.6建立校企聯(lián)合教學模式

校企聯(lián)合教學是一種新興的教育模式，也是一種實現(xiàn)學校和企業(yè)雙贏的教學模式。企業(yè)借用學校的資源培養(yǎng)人才，學校利用企業(yè)的設(shè)施優(yōu)化教學過程，提升教學效果，雙方資源共享，取長補短，共同受益。學校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學計劃，使課程教學任務(wù)與崗位職能要求有機對接，將學校和酒店的優(yōu)勢充分結(jié)合起來，一舉兩得。學生可以參與酒店一線工作，掌握酒店業(yè)務(wù)規(guī)律和酒店管理、經(jīng)營、服務(wù)各方面細節(jié)工作，熟悉酒店的工作方法和相應(yīng)崗位的操作規(guī)范和流程。企業(yè)也可以指派合適的人員指導學生學習或者承擔部分教學任務(wù)。實踐證明，這種教學模式效果非常好。

2.7不斷創(chuàng)新教學理念與方法

貫徹“以學生為本”的教育理念，積極鼓勵學生探索適合自己的學習方式和方法，充分發(fā)揮學生自主學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。實行“以人為本”的教學方式，教育者必須轉(zhuǎn)變教育觀念，教師在整個教學過程中主要發(fā)揮組織、指導的作用，要注重以學生為中心，增強學生的求知欲望和好奇心理。高質(zhì)量的課堂教學不僅要讓學生掌握好基礎(chǔ)知識，更重要的是要引導學生積極思考，主動學習，開拓思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師的主要任務(wù)是引導學生學什么、如何學、如何達到教師確定的學習目的。通過讓學生分組討論、查閱資料、完成項目、分析案例、總結(jié)匯報各種不同的方式，真正調(diào)動學生自我學習的積極性，并培養(yǎng)學生的獨立思考能力、自學能力和團隊協(xié)作意識。靈活多樣的教學方式是提高教學效果的有效途徑，教師應(yīng)該積極運用以下各種教學方法。

2.7.1模擬教學法

教師通過模擬客房、模擬前廳、模擬酒吧、模擬餐廳等，給學生營造一種真實的工作環(huán)境，讓學生在模擬真實的情景中學習職業(yè)所需的知識和技能。

2.7.2案例教學方法

教師結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容，援引或設(shè)計相應(yīng)的案例，通過對案例的分析、討論和總結(jié)達到培養(yǎng)和提升學生各方面的能力。

2.7.3情景教學法

在現(xiàn)有的校內(nèi)教學環(huán)境和條件中模擬工作中的各種場景，將教師與學生置身于虛擬的場景中，結(jié)合教學內(nèi)容組織教學，以培養(yǎng)學生處理問題的能力和素質(zhì)。

2.7.4項目教學法

按照崗位技能要求和行業(yè)標準，教師按職業(yè)能力模塊細分為若干個項目，然后將每個項目分配給學生個人或小組，以規(guī)定的時間或小組競賽的方式完成任務(wù)，達到培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作能力、靈活應(yīng)變能力和處理問題的能力。

2.7.5問題教學法

教師對教學中的重點、難點和疑點設(shè)計各種問題，引導學生進行思考和分析，通過多方面的討論并最終找到解決問題的辦法，培養(yǎng)學生的探索性和創(chuàng)造性思維。

2.7.6角色扮演法

讓每個學生扮演不同的角色參與到教學活動中，學生扮演某一具體的職務(wù)，對某些工作進行處理，在工作過程中，充分體驗這一角色所承擔的職責和發(fā)揮的作用，扮演好規(guī)定的角色，使自己和其他學生均受到啟示，同時掌握相應(yīng)的知識和技能。

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二、技術(shù)學院

目前臺灣技術(shù)學院設(shè)有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學校有永達技術(shù)學院，大漢技術(shù)學院，和春技術(shù)學院，慈濟技術(shù)學院，亞東技術(shù)學院，桃園創(chuàng)新技術(shù)學院，德霖技術(shù)學院，蘭陽技術(shù)學院華夏技術(shù)學院，黎明技術(shù)學院，亞太創(chuàng)意技術(shù)學院，經(jīng)國管理暨健康學院共12所，本文以大漢技術(shù)學院[8]為代表，學校位于花蓮縣新城鄉(xiāng)大漢村樹人街1號，現(xiàn)有九大科系：機械工程系、土木工程與環(huán)境資源管理系、電腦與通訊工程系、企業(yè)管理系、物流管理系、觀光事業(yè)管理系、休閑運動管理系、休閑事業(yè)經(jīng)營系、珠寶技術(shù)系，與《網(wǎng)絡(luò)工程》專業(yè)相關(guān)的系是電腦與通訊工程系其專業(yè)特點分析如下：（一）教育目標[9](1)培養(yǎng)電腦與通訊專業(yè)技術(shù)人員所需專業(yè)數(shù)學能力、科學原理與工程知識。(2)培養(yǎng)能應(yīng)用所學原理及技術(shù)，進行實作和除錯能力。(3)培養(yǎng)能團隊合作，綜合應(yīng)用專業(yè)知識解決工程問題的能力。(4)培養(yǎng)溝通管理能力，并對社會具有責任感及使命感。（二）培養(yǎng)方案[10]本系培育學生成為電腦與通訊技術(shù)應(yīng)用之專業(yè)人才，課程設(shè)計為能力本位課程，以產(chǎn)業(yè)界所須之就業(yè)技能設(shè)計，同學接受此課程之訓練即可獲得就業(yè)所須之技能。此外課程中亦涵蓋專業(yè)技能檢定之理論及技術(shù)，以利同學通過證照檢定，更為就業(yè)技能加分。特色發(fā)展模式：一、引進業(yè)界師資至學校授課，讓同學取得第一手就業(yè)資訊，并透過產(chǎn)學合作機制，為同學建立合作廠商之就業(yè)機會。二、推展符合產(chǎn)業(yè)界能力之專業(yè)證照檢定，并將證照檢定內(nèi)容融入教學課程中，以協(xié)助同學取得專業(yè)證照，并透過合作廠商，將取得證照同學之資料，公佈于人力網(wǎng)站中，為同學創(chuàng)造就業(yè)機會。三、以電腦技術(shù)結(jié)合通訊技術(shù)之專題制作成果，參加各類競賽，以提升同學之升學及就業(yè)競爭力。（三）課程規(guī)劃特色[9]本系課程發(fā)展以下列步驟進行，首先進行S.W.O.T分析，根據(jù)本系之優(yōu)勢、劣勢、威脅點及機會點，再配合系科本位課程設(shè)計，訂定學生就業(yè)之職業(yè)類別，并知悉業(yè)界對于該職業(yè)類別之能力需求，再依能力需求進行課程之規(guī)劃與設(shè)計，于課程實施后，收集教師及學生之回饋，再修正課程設(shè)計，本課程規(guī)劃之目標希望培養(yǎng)學生之專業(yè)能力、人文素養(yǎng)、實作能力及就業(yè)之競爭力。系課程委員會負責課程規(guī)劃及檢討，電腦與通訊工程系的課程規(guī)劃為三個模組:(1)通訊技術(shù)模組。(2)晶片應(yīng)用與設(shè)計模組。(3)基礎(chǔ)網(wǎng)路與程式設(shè)計模組。（四）核心課程設(shè)計[11]四、科技大學目前臺灣科技大學設(shè)有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學校有國立高雄第一科技大學，國立勤益科技大學，國立勤益科技大學，朝陽科技大學，南臺科技大學，昆山科技大學，樹德科技大學，龍華科技大學，健行科技大學，弘光科技大學，建國科技大學，嶺東科技大學，大仁科技大學，修平科技大學，醒吾科技大學等46所，以建國科技大學[12]為代表，它位于臺灣彰化縣彰化市，前身為私立建國商業(yè)專科學校，建國科技大創(chuàng)立于1965年。1999年改制為建國技術(shù)學院，2004年改名為建國科技大學，學院系所有工程學院：自動化工程系暨機電光系統(tǒng)研究所、電機工程系暨研究所、機械工程系、電子工程系、電腦與通訊工程系；管理學院：工業(yè)工程與管理系、資訊管理系；國際企業(yè)管理系設(shè)計學院：空間設(shè)計系、商業(yè)設(shè)計系、土木工程系；人文學院：應(yīng)用外語系、運動健康與休閑系、美容系，與《網(wǎng)絡(luò)工程》專業(yè)相關(guān)的是工程學院中的電腦與通訊工程系其專業(yè)特點分析如下：（一）教育目標[13]1.培育計算機與通訊專業(yè)知能，訓練業(yè)界所樂用之人才。2.擴展跨領(lǐng)域知識，培養(yǎng)團隊合作精神。3.具備實作技能，解決實務(wù)問題。4.健全人格發(fā)展，涵養(yǎng)職場倫理。（二）培養(yǎng)方案[13]1.本系設(shè)立宗旨在于配合國家資通訊科技、計算機網(wǎng)絡(luò)、電信自由化后之發(fā)展與人才需求，以培養(yǎng)專業(yè)之計算機與通訊人才為目標，并致力于相關(guān)領(lǐng)域之應(yīng)用研究，期望為臺灣中部地區(qū)提高計算機與通訊產(chǎn)業(yè)之競爭力2.強調(diào)通訊與計算器系統(tǒng)整合，尤其著重在計算機操作能力、無線通訊技術(shù)、射頻技術(shù)、以及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。3.專業(yè)課程與硬件規(guī)劃上以建立實務(wù)技能教學環(huán)境為重，輔以基礎(chǔ)理論和工程倫理教育，藉以提升學生素質(zhì)，強化就業(yè)能力并兼顧升學需求。（三）課程規(guī)劃[14]本系在電腦與通訊的專業(yè)課程設(shè)計方面，內(nèi)容專精不失廣度、理論與實務(wù)并重、課程結(jié)構(gòu)層次分明，對于學生取得證照與實務(wù)訓練極有幫助。其中，網(wǎng)路電話、網(wǎng)路安全、電腦程式設(shè)計、衛(wèi)星定位與數(shù)據(jù)廣播、射頻辨識技術(shù)(RFID)、嵌入式系統(tǒng)、電信工程技術(shù)等課程，顧及了市場發(fā)展趨勢及產(chǎn)業(yè)需求。本校和工程學院亦制訂有跨領(lǐng)域?qū)W程，可提供學生多元選擇，例如資通訊學程、防災科技學程。此外，為因應(yīng)社會多元發(fā)展以及培育學生在非專業(yè)領(lǐng)域之人文素養(yǎng)，在共同必修通識課程中規(guī)劃有人生哲學、社會科學、人文科學、語文類科及其他類科等五類供學生選擇。（四）核心課程設(shè)計[15]

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二、差異化的實踐教學

（一）實踐教學主要內(nèi)容

針對學生的學習基礎(chǔ)、職業(yè)背景與發(fā)展等特點，本文主要通過情景教學模式、以項目實踐為載體引導學生自主探究性學習，提高學生分析和解決實際問題的能力。運用當前軟件企業(yè)開發(fā)實踐中流行的建模工具搭建軟件工程環(huán)境，調(diào)動學生積極性，寓教于樂，加快對軟件工程理論和方法的理解。具體實踐教學內(nèi)容包括：1.掌握軟件工程中的統(tǒng)一開發(fā)過程、面向?qū)ο蟮人枷搿⒎椒ǎ?.以UML語言為核心，要求學生掌握用例圖、時序圖、協(xié)作圖、活動圖、狀態(tài)圖、類圖等模型，尤其是掌握由用例圖開始逐步建立類圖模型的過程；3.軟件的編程實現(xiàn)與測試。以教師引導、學生自學為主讓學生復習程序設(shè)計課程，掌握NET、PHP、數(shù)據(jù)庫編程、軟件測試工具Nunit等，在UML模型基礎(chǔ)對軟件原型進行代碼實現(xiàn)。

（二）分組實踐

軟件工程課程實踐一般采用如下形式：學生以開發(fā)團隊的方式協(xié)作開發(fā)一個具有一定規(guī)模的軟件系統(tǒng)，運用軟件工程理論和軟件建模技術(shù)解決軟件開發(fā)問題。和以往計算機專業(yè)課程實踐有所不同，軟件工程實踐中不僅僅要訓練、考查學生對軟件開發(fā)中分析、設(shè)計、編碼、測試等的實踐能力，而且要注重學生團隊合作共同完成軟件項目的思想、能力的提高。所以，課程實踐分組進行尤為必要。本文通過讓學生填寫課程實踐情況調(diào)查表的方式，讓學生對自己、學生與學生之間的專長、特點進行清楚認識，然后在教師的協(xié)調(diào)下進行實踐小組的組隊。在成立小組之初則明確成員在實踐中所扮演的角色：分析、設(shè)計、編碼、測試等，或者將項目進行功能模塊劃分，學生在不同模塊的開發(fā)工作扮演不同的角色。

（三）實施步驟

本文按照軟件生命周期、瀑布模型進行，以學生自主實踐，教師全程參與指導的方式開展小組分組實踐。具體實施步驟如圖2。其中：分析、設(shè)計、編碼、測試等角色由每個小組成員進行分擔；組內(nèi)評審由小組成員共同完成；組際評審由各個小組派出代表聯(lián)合完成；教師的在每個步驟中給予小組成員理論、方法的指導，及在每個階段工作的提交結(jié)點上和小組成員共同對階段工作進行考核、小結(jié)。

（四）實施結(jié)果

我們選取40個學生作為教學實驗樣本，分為10個項目實踐小組，每組4人。首先，通過學生填寫分組情況調(diào)查表來了解學生的以往專業(yè)背景、當前從事工作類別、未來職業(yè)發(fā)展意向等信息。在這一過程中，讓學生聯(lián)系自己的課程學習情況對未來的職業(yè)發(fā)展進行了思考，促進了參與課程實踐的熱情。

1.大專階段學習專業(yè)對實踐內(nèi)容選擇意向分析

對大專階段學習專業(yè)對實踐角色選擇意向的影響統(tǒng)計分析如圖3。統(tǒng)計分析表明：大專所學專業(yè)為計算機專業(yè)的學生側(cè)重于選擇承擔編碼、設(shè)計工作，但選擇意愿仍是比較均衡；大專所學專業(yè)為信息技術(shù)類的學生則偏重于選擇測試、設(shè)計工作；大專所學專業(yè)為非信息類專業(yè)學生則偏重于選擇分析、測試工作。進一步分析可知：以往的知識背景、專業(yè)對學生選擇實踐角色有著重要影響，計算機專業(yè)畢業(yè)的學生對實踐角色所承擔的工作認識較為全面，側(cè)重于選擇技術(shù)程度高的編碼工作。

2.目前從事工作類別對實踐內(nèi)容選擇分析

我們將學生目前從事的工作分類為：計算機類（軟件開發(fā)、項目管理、測試）、信息類、非信息類。學生工作背景對選擇角色的意向統(tǒng)計分析如圖4。統(tǒng)計分析表明：從事軟件開發(fā)工作的學生側(cè)重于選擇承擔設(shè)計、編碼角色；從事項目管理工作的學生偏向于選擇承擔需求分析角色；從事軟件測試工作的學生偏向于選擇承擔軟件測試工作；從事其他類別工作的學生（信息、非信息類）學生選擇偏向于分析、設(shè)計、測試工作。

3.職業(yè)發(fā)展意向?qū)嵺`內(nèi)容選擇分析

我們將學生職業(yè)發(fā)展意向分類為：計算機類（編碼、分析、設(shè)計、測試、項目管理）、信息類、非信息類。學生職業(yè)發(fā)展意向?qū)x擇承擔角色的統(tǒng)計分析如圖5。統(tǒng)計分析表明：職業(yè)發(fā)展意向為編碼（軟件工程師、高級程序員）的學生側(cè)重于選擇承擔編碼、測試角色；職業(yè)發(fā)展意向為軟件需求分析、設(shè)計、測試、項目管理的學生偏向于選擇承擔分析、設(shè)計、測試角色；職業(yè)發(fā)展意向為信息類、非信息類的學生偏向于選擇承擔分析、設(shè)計角色。

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2軟件工程課程的教材選取

軟件工程學科最早從國外引入，以美國為首的發(fā)達國家將軟件工程教育與軟件產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，出版了一批優(yōu)秀的有影響力的經(jīng)典教材，國際著名軟件工程權(quán)威Roger.S.Pressman所著SoftwareEngineering:APractitioner’sApproach被世界上很多著名高校選為軟件工程課程的教學用書[8]，該書內(nèi)容豐富，全面、系統(tǒng)地展示了軟件工程的最新技術(shù)和發(fā)展，“在國際軟件工程界占有無可置疑的權(quán)威地位”[6]，國內(nèi)很多985高校都將該書作為教材，我國機械工業(yè)出版社、清華大學出版社等紛紛購買該書的版權(quán)，目前，該書已經(jīng)出版第7版，在國內(nèi)可見到不同出版社的十幾個版本，說明該書被業(yè)界的認可度高。我們在雙語教學軟件工程課程時也一直使用Roger.S.Pressman的教材。該書內(nèi)容豐富，價位相對較高，教學中只能用其中的一部分。雙語教學對學生來說本來難度就大，所以導致絕大多數(shù)學生不買書也不看書，影響了教學效果。為此，在學校的支持下，筆者編寫了規(guī)劃教材《軟件工程》，并在清華大學出版社出版，作為學生的中文教學參考用書，教學中的課堂教學內(nèi)容則仍然全部為英文。這樣，學生們既領(lǐng)略了國際大師的精髓思想和內(nèi)容，同時也降低了接受難度，課下可以通過閱讀中文教材，進一步體會英文內(nèi)容或不理解的內(nèi)容。

3軟件工程課程的教學實踐

3.1課前認真準備

為了提高學習效果，我們在第一次課將全部英文PPT拷貝給學生，使他們對內(nèi)容、進度、難點有所了解，便于預習和復習，教學進行中再不斷細化和充實。即使對非常熟悉的內(nèi)容，在每次上課之前筆者都要認真準備，反復思考，對這一次課的主要內(nèi)容進行歸納，找出重點和難點，確定時間分配，確定上課時的幾個關(guān)鍵時間，筆者一般把上課內(nèi)容分為2部分，每部分都在一節(jié)課（50分鐘）內(nèi)完成。另外，確定幾個時間點，對于重點內(nèi)容和難點多花時間，對于便于接受的內(nèi)容或者看書能容易看懂的內(nèi)容，則盡量少花時間。對于一些非常重要的理念性知識，教師直接給出大師的原話，讓學生們?nèi)ジ惺茉兜拇髱熕枷耄缭谥v授第6章“軟件測試”內(nèi)容時，直接給出國際軟件大師Myers提出的3條“Softwaretestingobjectives”，以及10條“Softwaretestingprinciples”[9]，讓學生們感受理念性的基本思想，以及科技英語的基本表述。為了豐富教學內(nèi)容，每一部分教師都介紹一些著名的參考文獻，引導學生去進一步探索和學習。

3.2努力增強教學內(nèi)容的趣味性

學生普遍對軟件工程課程興趣不大[10]，為了調(diào)動他們的學習積極性，講課不能太深奧。一旦學生聽不懂了，就更沒有興趣了。為提高他們的學習興趣，我們根據(jù)內(nèi)容的難易程度安排講課節(jié)奏，并增加互動環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力，使他們在注意力轉(zhuǎn)移的時候?qū)⑴d趣重新回到課程上來。為了提高學生的學習興趣，增強教學效果，要考慮如何讓他們接受課程內(nèi)容。有些知識本身就很枯燥，如何讓這些枯燥的東西變得有趣，需要對這些知識進行“加工”和“包裝”。為此，教師在幻燈片制作上下功夫，盡量使PPT漂亮、精美、有動畫，接近學生，文字中必須有插圖，同時增加一些有趣的內(nèi)容，活躍課堂氣氛。針對雙語教學趣味性差，課程本身內(nèi)容枯燥的特點，盡量增加趣味性，如在講軟件體系結(jié)構(gòu)的時候，要求好的軟件結(jié)構(gòu)盡量成為mosque形式，避免pancaked結(jié)構(gòu)。為了使大家印象深刻，筆者舉了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎的例子，“一個體重40磅的女生能否用重1磅的錘子砸爛一塊重1噸的石頭”，幾乎所有同學都認為不可能，因為女生的體重太輕，力氣不夠，錘子的質(zhì)量也太小。可是當筆者給出答案，這塊石頭形狀為扁平的時候，同學們一致認為這個女生不費吹灰之力就會把石頭砸碎，同時一下子就聯(lián)想到了軟件結(jié)構(gòu)，pancaked結(jié)構(gòu)沒有力量，就像一塊扁平石頭一樣沒有力度，很容易被打碎，這樣的軟件結(jié)構(gòu)應(yīng)盡量避免。

3.3努力使教學內(nèi)容既有質(zhì)又有量

除了提高自身的教學水平和知識能力以外，每堂課都要內(nèi)容充實、豐富，不走過場，不讓學生感覺這次課來不來都可。每次課要力爭達到的效果是，如果學生不來，通過課下自學要比來上課花更多的時間和精力，并且很難達到上課的效果，這樣才能使學生感到聽課有價值。為此，教師一方面增加信息量，讓大家感覺每次課都有收獲，不上課就會有損失，課上增加很多課本之外的內(nèi)容。對于每項技術(shù)、方法都講它的起源、來龍去脈，為了讓同學們聽著有趣，筆者每次都要收集很多相關(guān)資料，介紹一些人物、故事、技術(shù)的起源。另一方面，為了增加信息量，每次都有效、合理地使用多媒體，讓多媒體成為必不可少的重要工具。實踐表明，使用多媒體可以使教學內(nèi)容的信息量增加近一倍，但不能成為黑板的替代品，每一頁PPT的信息量也不宜太多，否則會影響效果，特別是文字性的PPT不能一閃而過。在多媒體的使用上要重視動畫、圖片和趣味性。在講授的過程中，要讓每一頁PPT停留的時間能讓多數(shù)學生完整地閱讀完，否則起不到好的效果。為了使PPT美觀有吸引力，筆者增加了很多相關(guān)動畫、剪貼畫，自己還拍攝了以校園風光為主的很多標志性的背景照片，讓PPT接地氣，不但使PPT增加了可理解性，也更貼近了同學們的學習和生活。

3.4正確處理學風建設(shè)中出現(xiàn)的問題

針對目前高校高年級中普遍存在的必修課選逃，選修課必逃的現(xiàn)象，筆者也采取了一些應(yīng)對措施，全方位提高出勤率。單純點名不能起到應(yīng)有的效果，人來了心不來等于沒來。筆者采取的措施一是提高學生的學習興趣，增強內(nèi)容的故事性、趣味性，講授時增加書本上沒有的內(nèi)容，讓學生感覺上課值得，不來有損失，自己課下難以補上。二是表揚先進、促進學習，對于作業(yè)完成情況好的學生給予表揚，增強好學生的學習積極性，帶動其他人趕超先進。對于抄作業(yè)的現(xiàn)象，這本來也是教學中屢禁不止的現(xiàn)象，不可能杜絕，關(guān)鍵是如何處理、如何面對。第一次發(fā)現(xiàn)有完全雷同作業(yè)時，在課堂上只說現(xiàn)象、不說具體是哪個學生，他感到不妥時就會收斂。此外，在批閱作業(yè)時，對抄作業(yè)和被抄作業(yè)的學生，除認真給他們批閱作業(yè)以外，最后在雙方的作業(yè)本上均寫一句醒目的大字“你的作業(yè)與某某某的完全一樣”。有時三本、四本甚至五本作業(yè)都雷同，筆者并不追查誰是原始作者，誰是抄襲者，而是在幾個同學的雷同作業(yè)上都醒目地用紅筆寫上“你的作業(yè)與某某某、某某某、某某某的完全一樣”，兩次以后就再也沒有抄作業(yè)的現(xiàn)象了。雖然作業(yè)數(shù)量明顯減少了，但交上來的作業(yè)確實都是原創(chuàng)，原創(chuàng)的人為了自己的作業(yè)“清白”，不讓別人抄襲，抄襲的人也不好意思再去抄了，有效地杜絕了抄襲現(xiàn)象。三是重視過程考核，增加期中考試，對期中考試成績落后的學生提前敲警鐘，不是等到期末“秋后算賬”，可最大限度降低不及格率。對于學習自覺性高，期中考試不理想的學生，則能起到鞭策的作用，使其奮起直追。期中考試成績好的同學，在享受喜悅的同時會更加積極，以保持領(lǐng)先，并在期末取得更好的成績。實踐表明，每次期中考試后，出勤率都會顯著提高，學生的學習積極性也會提高，學習風氣也會改進。