指導思想論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇指導思想論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、加強思想政治工作，確保公路文化健康發展。

公路文化建設和思想政治工作是緊密聯系在一起的，做好思想政治工作是建設公路文化的重要保證和必要措施，而建設公路文化又是做好思想政治工作的良好基礎和必不可少的條件，二者相輔相成、相互促進。只有搞好公路文化建設，才能為公路行業的思想政治工作提供強有力的智力支持和精神動力。

二、完成標準定位，提升單位軟實力。

在公路文化建設中，必須準確地完成單位與社會關系的定位和單位內部職工與單位關系的定位，使職工明確認識到個人價值是不可能離開單位單獨去實現的，只有融入到單位之中，在實現單位整體價值的同時實現個人價值。在解決好兩者關系定位的基礎上，強調政治、思想、道德情操的引導，從而使單位職工的凝聚力在公路文化的建設上得到提升和加強。

三、以人為本，提高職工素質。

單位根據自己的發展要求，實施文化型管理，培養學習型職工。從廣大職工最關心、最直接、最現實的利益問題出發，給職工提供充分發揮自身水平、展現自我的舞臺，充分挖掘職工潛力，把職工個人成長與單位發展結合起來，制訂提升職工素質的規劃，提高職工對單位的歸屬感，促進職工思想政治文化和專業技術素質的全面提高。

四、建立和完善各項規章制度，加強管理工作。

以機制建設為保障，通過思想教育引導和規范職工的行為，多層次、多渠道、多形式地開展職工教育，調動公路職工的工作積極性、主動性和創造性，努力構建具有行業特色的公路文化。

五、培養職工職業道德，增強敬業愛崗愛路意識。

通過進行行業責任教育、傳統教育和對公路行業先進模范的學習，繼承和發揚公路人無私奉獻的光榮傳統，營造良好的“學、比、趕、幫、超”氛圍，增強每個職工愛路、愛崗、敬業和顧全大局的責任意識，凝聚職工道德，使每個職工認識公路文化在經濟建設和社會生活中的重要地位。

六、加強學習培訓，提高隊伍素質。

以創建學習型單位為載體，采取會議、座談會、培訓、舉辦學習班、技能比武等各種方式開展文化、技術、專業知識、管理知識、職業道德、普法知識等教育工作。通過各種形式的學習活動，培養一批有理想、有文化、有技術的適用型人才，提高職工的思想政治素質和道德修養，增強干部隊伍的反腐倡廉意識和拒腐防變能力。

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1、“健康第一”思想的含義

對于“健康”這個概念，我們不能狹隘地理解，需要充分的認識到，健康不僅僅是對于疾病的抵御，還有就是肉體、精神以及生理等各個方面的完善狀態，確立生理、心理、社會相結合的多元化健康觀。2、決定“健康第一”思想實施的因素近些年許多高校對體育課程設置做出了許多的改革，設置了多樣的體育課程就是比較明顯的改善，例如改革后的體育課程設置了基礎課、選項課、保健科、體育理論課以及體育保健課等等，但是這些課程并不只是有利無害的，雖然看似全面的滿足了學生的體質發展的需要，但是在具體的實踐中卻引人深思。究其原因，主要是目前高校體育教育還存在著許多的因素制約著“健康第一”思想的順利實施。

二、高校體育教育在“健康第一”指導思想下的改革探析

“健康第一”教育思想主張教學“以學生為中心”的教學過程，讓學生能在教學過程中親身體驗到成功的喜悅，并在成功體驗中發現自我，在練習過程中學會培養良好的品格。“健康第一”指導思想對高校體育教學體系提出了新的要求，應以促進學生身心和社會適應水平的提高為目標，關注廣義的健康意識的養成。結合高校青少年的心理訴求，建立完善的體育教育體系，將“健康第一”的指導思想貫徹落實。

1、轉變對體育的認識

對學生來說，興趣是學習的動力。也就是說，當學生對體育有了明確認識的時候，才會積極主動的投身學習和鍛煉；因此要使學生認識到什么是體育，體育鍛煉對于青少年身心健康發展的重要性，以及這些知識技能對自身及社會的意義，激發學生的主動興趣，培養良好的心理素質。在教學過程中通過多元化的課程設置，引起學生對于體育課程的主動情緒。

2、體育教學系統的改革

課程項目、場地、器材的安排是教學系統的關鍵因素，可以說是硬件條件。對于高校體育教學應鄙棄慣性教育體系，拓寬教育思路與結構，通過調整體育課程結構拓寬體育授課面，結合各高校設施及教育條件合理設置項目、規范課程體系，認真研究課程內容比例、考試安排等基本要求，不脫離實際，反復論證新設課程，并不斷總結完善，課程項目、場地、器材的安排是激發學生學習的能動性和興趣的前提。建議可補充休閑、娛樂體育項目如：橄欖球、保齡球等項目。教學方法的選擇在體育教學中可以說是軟件條件，為了掌握一定的運動技能和達到鍛煉身體的目的就需要要求學生反復多次的進行重復的練習，而為了讓學生保持練習的積極性，就需要采用靈活多樣的學習方法，比如：游戲法、比較法、競賽法等等，從而最大限度的激發學生的學習興趣，從而達到寓教于樂的目的。同時結合先進的教育方法引起感染力，吸引力和鼓動力。在教學中要充分發揮表揚性、勉勵性。同時可以通過意識引入或創設結合教育方法，在教學過程中融入形象的情景如：音樂渲染、表演引領、語言描述等。以迎合學生的心理，激發學生的興趣，從而提高學生在體育學習中的創新能力，在樂趣中掌握運動技能，達到“學中有樂，樂中有學”。

3、完善評價體系

先進的體育教學體系要求教學科研，較好地掌握科研的方法，重視學生的主體地位，因事制宜，改變傳統的評價體系，使傳統的“以競技運動為中心”教學考評方式轉向到“啟智、求知、育人”的主要目的上來，并且能夠靈活的用科學的思維去進行總結，并且掌握現代體育教學理論。尊重學生的學習情感與體驗，并且注重學生生理、心理的發展規律，從而構建一套架構合理、科學的教學評價體系，設計、營造良好的學習氛圍。在學習過程中，當遇到動作的質量不規范和其他困難的時候，教師應該及時、有效的對其進行鼓勵性的評價，從而提高學生聯系的積極性和興趣，因為正確的評價體系能夠讓學生積極的投入到學習之中，并且發揮出自身最大的潛能。

4、加強體育教師隊伍建設

“健康第一”思想對體育教育提出了更高的要求，它要求體育教師不僅僅要擁有較高的素質教育意識，還需要教師能夠轉變傳統的教學觀念。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教學實施方式應滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，并且調動學生學習的積極性，從而發揮其學習的潛能。教學組織過程注意學生身體、興趣和運動技能等方面的差異，制定相應的組織方法，確保更多的學生能完成課程學習目標，并能體驗成功的樂趣。所以說，要想落實好“健康第一”指導思想，就需要建設一支高素質的教師隊伍。同時，教育主管部門還需要建立一套健全、完善的招聘機制，從而引進高水平人才，優化體育教師素質。

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武教授診治婦科病嚴格遵循“急則治其標，緩則治其本”的原則。如在崩漏治療過程中，對于出血量較多、出血時間較長的患者，武教授特別強調應遵循此原則，同時重視應用婦科檢查、婦科B超等一些現代診療手段，以排除器質性病變引起的長時間不規則陰道出血或陰道大量出血。對圍絕經期婦女，尤其應注意適時診刮以排除子宮內膜的惡性病變。治療上采用中西醫結合方法，運用西藥快速止血以治其標，以止血、消炎為主。出血量大者緊急給予注射用蛇毒血凝酶1ku肌注；5%葡萄糖注射液500mL+維生素C2g+止血芳酸0.3g+止血敏3.0g靜滴，1次/d，連續治療3d；5%葡萄糖注射液250mL+克林霉素0.75g靜滴，1次/d，連續治療5d。出血量小者給予阿莫西林膠囊50mg口服，3次/d；腎上腺色腙片5mg口服，3次/d。對崩漏患者應同時查血象，貧血明顯者給予富馬酸亞鐵顆粒0.2g口服，3次/d。同時根據中醫辨證論治方法，運用中藥行“塞流、澄源、復舊”三階段治療，臨床上均取得了滿意的療效。

2采用多法聯合

治療婦科疾病武教授長期臨床經驗表明，在疾病治療過程中采用多種方法聯合可取得良好臨床療效。武教授將中藥內服、保留灌腸、藥渣腹部外敷和適當運動四法聯合應用，常可縮短療程，提高療效。保留灌腸使中藥成分通過直腸黏膜吸收，直達病所，可明顯改善盆腔局部癥狀。藥渣熱敷時可將藥渣反復加熱，多次外用，減輕患者經濟負擔。另外，適當鍛煉可加速盆腔血液循環，有利于改善盆腔瘀血狀態，減輕了患者腰腹部癥狀。四聯療法結合應用，效果顯著。

3提倡周期療法

武教授在乳腺增生病治療過程中尤其重視月經周期與發病的關系，提出周期療法。其根據女性月經周期中腎陰陽消長變化的規律，把女性的1個月經周期分為3個階段：月經前期(經前7d)、行經期、月經后期(經后20d)，依據此3期的特點分別制定相應的治療措施，并明確提出月經周期不同階段治療法則的側重點有所不同。

3.1月經前

期此期主要表現為陰盛陽始生，漸至重陽，腎陽增長，陽中有陰，陽氣漸趨充旺，氣血陰陽平和。主要生理表現為諸經之血使沖脈充實，充分濡養，故時有脹感。武教授此期重在軟堅散結、健脾利濕以治其標。以柴胡、赤芍、白芍、川楝子疏肝理氣，氣行則血行，使郁者易達、結者易散、堅者易軟；以瓜蔞、鱉甲、王不留行、海藻、昆布軟堅散結；以麥冬、生地黃增其津液；以夏枯草、黃柏、白蒺藜清其蘊熱；以枳實、厚樸通下泄熱，使熱邪下行而出；以車前子、澤瀉、薏米健脾滲濕。

3.2行經期

此期“重陽則開”，陽氣推動經血排出，祛舊生新，重陽轉陰，陽氣下泄，陰氣漸盛。武教授認為此期治療應理氣化瘀，因勢利導。于經期第1、2天，在經前期治療方藥的基礎上加入理氣活血化瘀之品，如莪術、川芎、延胡索等。乳脹痛者重用柴胡、瓜蔞、川楝子；乳脹甚者加入橘核、荔枝核、青皮；乳脹有塊者加王不留行、皂刺、穿山甲使瘀滯之氣得以疏通，使瘀滯之血得以下瀉，則疼痛自消。

3.3月經后期

此期腎陰增長，陰中有陽，以陰為主，陰長漸至重陰水平，體內之血皆向血海流注，以補其之不足。武教授在此期多使用補腎柔肝、疏肝解郁、調理沖任之品，重在治療乳腺增生病之本。用藥主要以四逆散合四妙散加減，以四妙散清泄濕熱，以四逆散透邪解郁、疏肝健脾。并在此基礎之上加用何首烏、菟絲子、知母以滋補腎陰，調理沖任，養氣血；同時合用理氣疏絡之夏枯草、王不留行、延胡索、香附、川楝子以舒達乳絡，解郁化滯，與軟堅散結之昆布、海藻等藥合用，共奏其效，以治其本。

4強調生物-心理-社會醫學模式

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1.2占領網絡教育陣地,發揮新媒體傳播育人正能量如今計算機網絡繁榮著教育市場,深刻影響著高校思想政治教育,給高校思想政治工作帶來了新機遇。我們可以利用網絡這個新平臺,加強校園網建設,優化網絡環境;弘揚先進文化,抵御文化侵襲;組建網絡德育的專兼職工作人員;加強網上網下聯動。只有做到這幾點才能夠真正意義上的創設良好的文化氛圍、調動學生自我反省、自我約束、自我修養、自我完善的積極性。

1.3以社會實踐活動為載體,實現思想道德教育的社會化社會實踐是學生參與社會生活的重要途徑,在加強和改進學生思想政治教育中發揮著重要作用。學校可以組織學生參加志愿服務,發揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神;安排學生走訪調查,引導學生學會觀察社會、思考生活;安排學生參與與專業學習相關的實踐活動;通過開展社會實踐活動,進而增進學生對社會的了解;

1.4加大對學生的心理輔導,加強心理素質教育心理健康教育是學生德育工作中不可或缺的一個環節,發揮著尤其重要的育人功能和價值。學校可以建立學生心理檔案、制定學生心理危機預警制度、開展心理輔導活動、聘用專兼職教師隊伍開展個別心理輔導。

2構建思想道德素質的評價體系

2.1職業基本素養養成訓練課程納入正式課程體系

專業課程教學是培養學生職業素養和綜合運用專業知識的重要階段。在講授理論知識和實踐教學的過程中,要有意識地將崗位任職要求引進課堂教學,設立職業基本素養養成訓練課程,同時也要求教師在授課過程中改變灌輸式教學模式,增強溝通意識,加強雙向交流,實現互動式教學,使學生學中做,做中學。

2.2建立學生自我教育、自我完善的機制

自我教育通過外在引導逐漸改變大學生的態度、動機和思想等,有利于調動大學生自我教育的積極性和能動性,進一步促進大學生思想道德素質的良性發展。激勵大學生自我教育,就要給他們提供有價值的榜樣進行榜樣引導;并且端正大學生自我教育的目標與方向,促使大學生的理想自我和現實自我的積極統一;開展以傳統文化為主題的核心價值觀教育活動,促進他們自我選擇的正確性和自我調控能力的提高。

2.3構建大學生人文素養培養體系

通過對大學生加強人文社會科學方面的教育,同時對文科學生加強自然科學方面的教育,以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質。辦學理念上,要改變以往的只注重技能訓練的技術教育,而轉向人的全面發展的教育;在校園文化的建設上要重視人文精神;加強師資隊伍建設,充分利用教育環境;增強隱性文化力度,充實人文素養培養實施者的底蘊;最重要的就是要完善評價體系,構建人文素養評估標準。

2.4按照知行統一原則,在評價方式采用四

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部分職校畢業學生對就業缺乏正確的定位，存在“怕苦、怕累，期望值過高”的現象，這一部分學生畢業后常難以找到合適的工作崗位，甚至在短時間內嘗試多個工作崗位，最終不是遭遇淘汰就是自行離職。究其原因，不外乎以下種種：一是就業觀念陳舊，擇業的主動性差，存在“等待”、“觀望”、“回避”的心態，不能積極主動地適應市場；二是缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，嫌工作環境差、工作累、待遇低，不能安心工作；三是對就業的期望值過高，超出了正常的理性范圍；四是個人性格孤僻自傲、情緒控制能力差，缺乏團隊精神。凡此種種，嚴重影響了職校畢業生的順利就業，對職業技術教育的進一步發展也造成了消極影響。

如何正確引導學生積極應對就業過程中所出現的種種挫折、如何教導學生在就業中正確兼顧個人要求和社會需求，增加責任感和奉獻精神、如何幫助學生樹立正確的人生價值觀和就業價值取向等等問題，是就業指導工作中亟待解決的問題。這些問題的解決，必須依賴于思想政治工作，通過強有力的思想政治工作，教育學生端正人生價值觀、擇業觀，確立吃苦耐勞的精神，以積極向上的良好心態適應市場經濟下的職場就業形勢，在擇業過程中準確定位，果斷決策，順利實現就業并在將來的職場打拼中能有所作為。

一、在就業指導工作中加強思想政治教育的意義及作用

在職校畢業生就業指導工作中，由于忽視了思想政治教育，對學生綜合素質的提高、畢業生的順利就業以及職校的改革發展都造成了一定的影響。加強就業指導工作中的思想政治教育，能充分發揮思想政治工作的優勢，將嚴重影響畢業生順利就業的不利因素化解于無形之中，這對于促進畢業生順利就業進而推動職業技術教育的健康發展有著十分現實的意義。

合格的社會主義建設人才不僅要有過硬的專業技術和良好的職業道德，更要有較高的思想政治素質。提高職校學生思想政治素質也是素質教育的重要內容，思想政治教育是有效提高學生政治素質的重要途徑，無可替代。所以，思想政治教育的好壞關乎合格人才的培養，必須引起職教工作者的廣泛重視。

二、在就業指導工作中加強思想政治教育的作用

1、有利于提高學生的職業素質，提升競爭能力

職業素質包含了職業技能、職業道德、政治素質、心理素質等多項要素，是衡量從業者工作能力的主要依據。勤學苦練只能提高職業技能，職業道德、政治素質、心理素質等只能通過加強道德修養、加強思想政治教育來獲得提高。因此，加強思想政治教育是提升學生職業素質的重要途徑，也是全面提升職校職業素質教育的重要環節。要把就業指導工作貫穿在整個職業教育過程中，同時抓好就業指導過程中的思想政治教育，促使學生把學習和就業聯系起來，提高學習的自覺性和目的性，確立正確的擇業意識。通過勤學苦練和加強道德修養，不斷提高自身的綜合素質和競爭能力，為求職就業打下良好的基礎。

2、有利于幫助學生適應社會和規劃個人職業發展計劃

結合個人特點和能力，合理規劃個人職業發展計劃，有利于提高學生就業時的目的性，避免盲目和短視。對學生加強就業指導工作中的思想指導，就在于讓學生全面了解社會對勞動者的需求狀況，結合自身興趣愛好和能力特點，積極主動地進行職業目標的確立，樹立長遠的就業意識，把學習和職業理想緊密地結合起來，激發他們學習的積極性、主動性和創造性，通過思想政治工作培養學生的堅強意志，樹立為實現職業理想不懈努力和艱苦奮斗的思想意識。

3、促進形成新的就業意識，實現職校發展和學生順利就業

加強就業思想指導符合學生需求，為學生“成才目標的確立”和“成才發展道路的選擇”等提供了解決的思路、途徑和方法。在就業指導中重點抓好學生就業意識和就業準備教育，在傳授給學生從事不同職業所需要的知識技能的同時，為學生適應就業奠定思想基礎。把職業技能教育與解決學生的實際思想問題結合起來，使學生充分了解市場經濟條件下的用人標準、擇業原則和擇業方法，充分認識自我，消除心理障礙，形成適應市場經濟的就業觀念，在畢業時能理性擇業并順利完成從職校學生到企業員工的角色轉變。思想政治教育的作用不僅體現在學生的學習和就業過程中，還能延續到工作崗位，激勵學生適應企業員工身份，在工作中磨礪成長。

畢業學生能順利就業并在工作崗位上能有所作為，對在校生的激勵作用將是非常巨大的，對提高學校的聲譽和影響比任何宣傳都有效。因此，搞好就業指導工作中的思想政治工作，促進學生順利就業能將學校帶入良性循環的發展軌道，有利于實現學校的發展目標。

4、有利于幫助學生樹立創業意識，為自主創業奠定思想基礎

目前，職校學生的就業觀念也還存在落后保守的一面，自主創業的意識不濃，同時也缺乏艱苦奮斗的創業精神和過硬的創業素質。職校畢業生，只要具有較強的創業意識和艱苦創業的斗志，就可以在創業道路上大顯身手、大有作為。因此，通過就業指導中的思想政治教育，能培養學生的創新品質和創業意識。要充分利用學生具有一定專業知識的優勢，加強創業指導，幫助學生樹立與市場經濟相適應的創業意識，鼓勵學生大膽創業。學生自主創業不僅能夠解決自己的就業問題，實現人生價值，對改變職校學生就業難的現狀，減輕社會的就業壓力，以及合理配置社會人力資源都能起到好的作用。

三、加強就業指導工作中思想政治教育的途徑

1、把就業指導與德育工作相結合，充分發揮思想政治教育對就業的引導和促進作用

把就業指導與德育工作結合，就是以就業指導工作為基礎，在德育工作中突出就業思想指導。注重三個方面的工作：一是從德育的角度加強正面引導。培養學生的社會責任感、服務意識和奉獻精神，樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀，從而提高學生就業的市場意識。二是把職業理想、職業道德教育與日常教育中的愛國主義教育、文明誠信教育、民主法制教育、組織紀律教育等結合起來，指導學生做人做事，培養學生良好的職業習慣、守紀袁職、服務意識以及協調管理能力等。三是把就業理念、就業技巧、政策教育、就業信息指導和日常德育工作、普法教育工作結合起來，教給學生正確的思考方式，加強學生就業的法制意識，接受新的就業理念。

把德育貫穿就業指導工作的始終，抓好就業思想政治教育的三個階段：一是就業前期的思想政治教育階段。通過不同形式的就業思想指導，幫助學生轉變就業觀念，走出擇業誤區，樹立正確的自我實現觀、義利觀和“先就業、后擇業”的擇業觀。二是求職應聘過程中的思想政治教育階段。加強應聘態度、從業態度的教育，教育他們正確地衡量得失，幫助他們準確定位。通過思想政治工作增強學生的自尊心和自信心，激發學生的競爭意識。在衣著打扮、語言談吐、禮儀禮節等方面給予具體指導。三是就業后期的思想政治教育階段。突出吃苦耐勞精神、敬業精神、團隊精神的教育。

2、把就業指導與學科教育相結合，全面提升學生綜合素質

以德育課程教育為重點，加強就業思想政治教育，充分發揮德育課程的就業思想指導功能。以學生學習、生活中的實際問題為切入點，采用案例教學、專題講座、調查、討論等形式，透徹講解與就業相關的思想問題。以文化課程教育為基礎，把握好提升人文素質、提高理解能力和學習能力的文化課教育目的，促進和幫助專業技能的學習。

以專業課程教育為導向，加強就業思想政治教育。要把專業課看成是思想教育的延伸、是思想性的深化，引導學生熱愛自己即將從事的職業。

以勞動技能教育為平臺，加強就業思想政治教育。過硬的專業技能是學生實現就業的基礎，要保障就業就必須根據就業單位或專業對應的崗位標準要求，有的放矢地進行職業技能教育。要及時組織企業管理人員、工程技術人員、專業課教師等編寫對口適用的教材、探索靈活的教學方式、及時進行教學工作總結和評定，適時改進教學方法，確保好的教學效果。

3、把就業指導與家庭教育相結合，充分發揮家長的積極作用

家長是人生成長過程中的首位教師，因此．在就業指導工作中必須充分重視學生家長的積極作用。在工作過程中，要經常保持與學生家長的聯系。爭取家長的理解和支持，與家長一道共同教育和管理，使職校教育目標和家庭影響的作用形成合力，共同促進職校教育工作，實現職校畢業生的順利就業。要在職校、學生和家長三方面的緊密聯系上下功夫，如：職校開展家庭教育講座，幫助家長了解目前的就業形勢和政策．明確學生就業的一些問題；指導家長和學生共同參加社會實踐活動．培養學生的社會適應能力；通過座談、研討，與家長一起幫助學生學會根據社會發展調整自己的職業目標等。

4、把就業指導與心理健康教育結合，提高思想政治教育的針對性

心理健康是形成優良的個性品質、健全人格的前提。加強學生的心理健康教育有助于學生形成正確的人生觀、價值觀，增強適應能力，端正學習態度，明確學習目標。

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（二）行動導向法的特征傳統的教學方法以單向灌輸為主，教師和教材是權威，學生在課堂上被動接受教師傳送的知識，這種學習方式很容易使學生產生厭學情緒。行動導向教學法的教學理念和教學方式與此大相徑庭，具有如下主要特征。

1.以學生的學習行動為主。實施行動導向，教師不用在課堂上由始至終極力地展示其學識和理論功底，而是把主要工作放在課前的教學活動設計上,根據教學大綱的目標和內容，設計出盡可能讓學生參與的活動。教師在課堂上簡單介紹教學目標、內容和活動方式之后，把課堂的中心轉移到學生身上。學生通過行動探索學習新的知識；教師退居幕后，提供咨詢和輔助服務；對于遇到困難的學生，引導其他學生對其進行幫助，如仍有疑問，則由教師進行答疑解惑。

2.注重學習行動的合作性。企業選拔人才十分重視考察勞動者的團隊合作能力，因此，職業院校要加強對學生溝通協調能力的培養，使學生學會通過團隊分工合作的方式完成工作任務，如此培養出來的人才方能受到企業的歡迎。行動導向法提倡采用分組進行項目工作或案例討論等方式，引導學生逐步形成主動與人交流、溝通、合作的習慣，迅速融入小組的人際關系和工作氛圍當中。

3.注重培養學生的學習能力。在行動導向的教學環節中，學生要主動獲取新知識和新技能才能達成任務目標，獲得考核成績。教師引導學生通過上網查找資料、去圖書館借閱書籍、與同學交流或主動向師長請教等方式進行學習。這種自主學習的能力和習慣對于學生是終身受用的。

二、行動導向法對高職思想政治理論課具有重要意義

1.思想政治理論課自身的局限性需要行動導向法。思想政治理論課教材的內容極富政治性和理論性，學生缺乏閱讀和學習的興趣。這就需要改進教學方法，把理論知識轉化為易被學生接受的行動，通過參加活動體現個體的自我價值，從而激發學習興趣，主動獲取知識、提高綜合素質。

2.高職思想政治理論課的傳統教學方法需要改革。傳統的理論課教學以教師講授為主，學生被動聽課；老師制定嚴格的教學進度和教學內容，學生被動地適應老師，失去了學習的好奇心和自主性，不利于培養學生分析問題和解決問題的能力。教學活動常常局限于教室和課堂，學生鮮有機會參與教學活動。采用行動導向教學法需將人數眾多的學生分解成若干小組，將學習活動延伸到課后和校園內外，有更多的機會使用現代化的學習工具，提高學習效果。此外，傳統的思想政治理論課注重理論知識的傳授，課外實踐活動被安排到寒暑假進行，此時教師因正在休假，對學生的社會實踐活動不能予以指導和監督，學生往往草草應付，甚至抄襲他人的實踐報告。行動導向教學法要求教師全程督促和指導實踐活動，減少了學生抄襲或應付了事的現象，較好地發揮了實踐教學的作用。

3.思想政治理論課的傳統考核方法需要改進。思想政治課為考查課，傳統的考核方法是平時成績+課后作業+期末考試=期評成績。多數高職院校考慮到學生的應試能力較差，將此課程的期末考試設置為開卷答題。教師平時按照教學計劃和教學大綱完成理論課的講授后，對學生進行簡單的期末開卷考試，再加上平時成績和課后學生或寫或抄的心得體會、實踐報告，得出期末成績。如此，教學實效難以從成績中體現，既助長了學生的惰性，也不利于教師從考核結果中發現問題、總結經驗，提升教學技能。行動導向教學法將考核模式設置為平時成績+實踐成果+理論課考試=期評成績。教師采用行動導向法進行教學，學生表現的機會較多，有助于教師進行觀察和指導，據此評定的成績比較客觀，既能創造更多的機會讓學生參與行動，又能使教師及時發現自身工作存在的問題，對于教學質量的提高大有裨益。綜上所述，行動導向教學法運用到高職思想政治理論課教學中，能增加此門課程對學生的吸引力，使學生在行動中主動地學習和接受思想政治教育。學生喜愛學習，任課教師收獲工作的愉悅和成就感，有動力提升教學技能，方能使思想政治理論課真正成為高職學生思想政治教育的主渠道。

三、行動導向法在高職思想政治理論課中的運用

根據行動導向法的基本原理和特征，筆者結合自己的教學經驗，提出行動導向法在高職細想政治理論課中運用的思路和具體操作實例。

（一）基本思路行動導向教學法倡導學生在“做中學”、“學中做”，在教師的指引下，通過實施具體的行動來學習知識和培養職業能力。與我國傳統教學相比較，這是一種突破常規的教學模式，因此，要推行行動導向教學法，首先需要教師轉變教學觀念，解除教師“傳道授業解惑”傳統使命感的思想束縛，樹立以學生為中心，組織、引導和監督學生自主獲取知識的全新教學觀。在制作教學計劃、課堂設計、學習考核等各個具體的工作環節時，要結合學生的具體情況，如班級人數、現有總體知識水平、學習能力等各方面的因素，著重考慮怎樣才能充分調動學生開展具體的學習行動，一切工作圍繞著激勵學生的學習主動性來進行。教師應根據教學內容和教學目標，對學生的行動做出科學的策劃，制定行動內容、方式和規則等，然后再組織學生開展具體的學習行動。其次，在學生的學習活動中，教師要給予學生自由發揮的時間和空間，鼓勵學生主動參與、以個人或學生團體為單位展開行動，遇到困難首先要自己想辦法解決，盡量不依賴于教師；如若無法解決困難，應及時向教師反映。最后，在學生完成學習行動展示成果之后，教師要進行總結與評價，如有理論知識傳授的教學要求，可在此環節結合學生的活動情況進行講解。

（二）具體做法

1.項目教學法。教師將教學內容設計成帶有具體任務的項目，交給學生完成。該項目所需的知識和技能通常是跨專業跨學科的，有較強的綜合性，絕大部分的工作要求各小組在課后自由支配時間來完成，組員之間團結協作共同探索相關知識和技能。教師只進行必要的輔導和督促，同時與學生保持暢通的聯系，便于對學生的答疑解惑。如《思想道德修養與法律基礎》的緒論中提到，大學生應樹立自主學習理念，培養優良學風。然而在管理相對寬松、課余時間比較多的大學里，不少新生無所適從。為了讓學生深刻領悟教材的要求，學會珍惜時間學習和鍛煉，可以班級為單位，將學生分成若干小組，每組5—8人，各小組分別設計制作問卷，調查大學生的課外活動，制成規范的社會調查報告，并在班級活動中進行成果展示和經驗交流。教師擔當輔導和督促的角色，引導學生自主建立團隊、分工協作完成設計問卷、開展調查、統計數據和制作調查報告。通過參與項目工作，學生能主動發現其他同學的課余時間安排是否合理，得到經驗教訓，這樣的思想教育比教師單方面灌輸更為有效。

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職校生的思想政治素質、專業技能水平、道德素質狀況，直接關系到跨世紀職業技術人才培養的成敗和國家前途。因此新形勢下加強職校生的思想道德建設顯得尤為重要。提高思想道德素質能夠使職校生把道德原則和規范轉化為自己的內心信念，形成良好的道德品質，促進人格的完善。

一、當代職校生思想品德現狀探析

職校生的主流是好的。他們青春煥發，朝氣蓬勃，心靈純潔，思想上進。然而經濟發展，社會開放，特別是職校生學習壓力減輕，使他們有更多的時間和機會去接觸社會，從而在他們身上增添了更多的社會氣息。

1.1學習上缺乏主動性

學習是學生的天職。可部分職校生學習目的性不明確，對職高抱有成見。主要表現為學習懶散；上課注意力分散，作業拖拉；對學習成績好壞無所謂，厭學情緒嚴重。

1.2紀律上放任自己

俗語說：“沒有規矩不成方圓”。可部分職校生法制法律觀念淡薄，自我保護意識差，難辨美丑是非，缺乏自我控制、自覺管理能力。主要表現為上課遲到、曠課；吸煙、酗酒、賭博；早戀、泡吧；甚至與校外閑雜人員交往、勾結進行敲詐勒索、打群架，盲目沖動、爭強好勝。

1.3自我主體意識不斷增強

市場經濟中各種激烈的競爭，自身成長過程中競爭的加劇，使職校生的自我意識不斷覺醒和強化。然而有些職校生常常是講人生價值就是自我價值，講人生幸福就是個人幸福，從而滋生出“以自我為中心”的極端個人主義。在校集體觀念淡薄，只講權利，不提義務，只求索取，不講奉獻。

1.4重功利，講實惠，趨樂避苦

物質生活水平的提高導致部分職校生缺乏自理能力，依賴性強。生活浪費互相攀比，虛榮心強。貪圖享樂，不講財富創造，怕苦，缺乏艱苦奮斗的精神，尤其是缺乏憂患意識，經受不起挫折和困難的考驗。

二、新形勢下加強職校生思想道德教育嘗試

當前的職校德育工作目標是育人，所培養的人既要有技能，又要有較高水平的包括道德素質在內的過硬的綜合素質。這就要求我們切實把德育工作擺在首位，讓學做人和學技能成為職校生得以全面發展的“兩翼”。

2.1轉變教育觀念，充分尊重學生的主體意識

職校生主體意識不斷覺醒，思維能力不斷提高。我們應該采取接納性強且具有關懷主義的教育方式。首先要重視學生的情感。“人非草木，孰能無情”。感情決定思考的方向，理性決定思考的結果，只有從情感入手，才能達到以理服人的目的。

其次要加強溝通。教師應定期找學生談心，及時把握他們的思想動態，了解他們的困境、想法、主張，針對學生思想上存在的問題要及時與其交流，解決思想疙瘩；同時對學生中的積極的思想，正確的價值取向作充分的肯定和鼓勵。

再者要充分尊重學生的個性，平等相處。職校生每一個個體都是生動活潑的，他們有思想、有個性。在思想道德教育過程中，教師要充分尊重學生的個性特點，不應把他們放到即定的模子中，要在充分發揮其個性特點的基礎上進行思想道德教育，這樣才會激發學生的情感，以積極的心態投身到思想道德教育的改造中。

最后我們還必須引導學生自我教育。教師要引導學生通過體驗、思考、自勵、自省進行自我教育，將崇高的思想道德上升為做人的內在要求，將崇高的思想道德轉化為對真善美的自覺追求。

2.2加強班級體建設

要真正把人生價值觀教育落到實處并使之成為學生的內在要求，就必須找到一個切入點—班集體建設。通過良好的集體輿論、集體風尚，必然對學生的思想和行為形成積極的正確的導向，促使學生健康的成長。因此，學校應把班集體建設作為學生思想道德教育的基礎工程來抓，從新生入校抓起，常抓不懈。通過舉辦各種活動，正確引導，激發學生熱愛自己的班集體、熱愛自己的學校，并由此上升為熱愛祖國，熱愛社會主義的愛國主義熱情。

2.3重視學生基本行為規范教育

思想道德素質的提高不是一朝一夕一蹴而就的，要通過制度建設和科學管理來逐漸養成。規章制度實際上是我們倡導的思想道德在具體現實條件下所體現出來的行為規范，具有強制性。學生學習規章制度，遵守規章制度的過程實質上就是把行為規范轉化為實踐的過程。因此，對職高生的管理要嚴格，有章必循。有章不循，將造成學生思想上的困惑和行動上的彷徨。

2.4社會責任感和職業化人格建設

我國職業教育的創始人黃炎培先生就曾對學生提出“利居眾后，責在人先”的要求。現代職業教育更應該注重培養學生高度的社會責任感意識，激發個體對國家、對社會、對人的命運的關注和思考，對社會主義市場經濟和現代化進程的關心與參與。要摒棄空洞的說教，創造條件讓學生多參加各種社會實踐活動，在親身參與中培養社會責任感和奉獻精神。同時要強化對學生的職業化人格教育，也就是促進學生作為未來“社會職業人”所應具備的基本品格和素質的形成。幫助職校生形成穩定而深刻的職業信念，確立正確的職業道德規范認識。

2.5健康心理和個性化發展引導

職校生的心理健康教育其重點就是培養他們自尊、自信、自強的心理素質。教師在教育教學中要引導學生正確地認識自己，既要看到自己的長處，又要能正確對待挫折和失敗，能客觀地評價自己的優缺點，不妄自尊大，也不妄自菲薄，形成沉穩自信、積極向上的心理品格。

同時，教師在教育教學活動中要充分發揮學生的主體作用，努力創設各種讓學生表現自己、發揮潛能的機會，要用愛心點燃學生心中自信和進取的火花，因材施教，適度引導，促進其個性特長不斷發展。教師應讓不同層次的學生擁有同等參與的機會和享受成功的快樂，從而充分調動其學習的程度性和主動性。

2.6建立社會、家庭、學校三位一體的教育網絡

學校是教育的主陣地，對學生的教育有著不可推卸的責任。然而學校也要指導家庭教育，爭取社會力量的配合，避免教育思想、教育要求的互相對斥和互相抵消。一是要扭轉“重智輕德”的行為，把“應試”教育轉向“素質”教育，積極開辟第二課堂，改變枯燥無味的學風。二是要大膽把商品經濟知識引進課堂，努力在“適應”，“服務”上下功夫，處理好“教育的經濟效應”和“經濟的教育”辯證統一的關系，真正確立“社會主義建設必須依靠教育，教育必須為社會主義建設服務”的新觀念。

21世紀是充滿機會的社會，又是充滿競爭的社會。時代呼喚我們要用科學的方法去培養塑造學生。意大利詩人但丁說“一個知識不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識去彌補。”可見思想道德建設尤為重要。職校生思想道德建設不僅僅是學校德育的事情，而且是整個社會的大事情。只有我們全方位共同努力，才能引導他們健康地成長，使他們真正成為適應未來需要的高素質專業人才。

參考文獻：

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（二）家庭環境的影響因素父母及家庭對孩子的教育和影響潛移默化，持久深遠。比較常見的存在的問題是：有些家長只一味地要求孩子的學習過得去，不要在外惹是生非，而思想品德、人格成長則較少或不予關注。有些學生是留守少年，父母常年在外打工或經商，缺少對孩子的關心和監護。還有一些殘缺家庭，缺少正常家庭的溫暖，導致孩子性格的孤僻和缺失。也有些家長本身就缺乏正確的人生觀、價值觀，其思想意識、言行舉止直接傳導給孩子，給孩子樹立了不良的形象。凡此種種，均會對學生的心靈成長帶來負面影響。

（三）學校教育的因素學校的思想道德教育是中職教育的重要部分，也可以說是職業教育的關鍵環節。主要體現在如下方面。

1.學校道德課程的開設。德育課程的教學是對學生思想道德教育不可缺少的部分。

2.班主任輔導員對班級的管理。班主任輔導員關心學生的生活學習，深入細致地做好學生的思想工作，有助于他們良好習慣的形成，加強思想道德的提升。

3.各學科任課教師在課堂教學及平時對學生的思想道德教育，這也是重要的部分。

4.構建有特色的校園文化，創建文明的育人環境，開展學生喜愛的群體活動等。如上所述，影響學生思想道德的形成主要是社會、家庭、學校等三方面的因素。學校教育是我們職業教育工作者應該把握，并必須把握的領域。為此，國家教育部、、中央文明辦等六部委聯合頒布了《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》，把這項工作放到了極其重要的位置。

二、任課教師對學生思想道德教育的作為

在教學課堂上，除了德育教師開展專業宣講之外，各專業課程的任課教師隊伍，是中職學校不容忽視的、對學生進行思想道德教育的重要力量。除了放假休息，學生每天都要上課，教師都要授課，學生接觸最多的就是任課教師，因此，教師的言傳身教對學生頗有影響力。所以，作為職教工作者，專業任課教師，如何在講授專業知識的同時，在與學生相處的過程中，傳遞思想道德的正能量，幫助尚未成年的學生，樹立起正確的人生觀，這是我們所有教師從教至今一直面對并不斷開發的課題。我是非德育專業的教師，以自身教書育人的實踐而言，有如下兩點體會。

（一）對學生的教育要源于愛，以愛為基礎這種愛，是理性的愛，它既不是“支配式”“占有式”的愛，也不是姑息、放縱的愛。正如蘇霍姆林斯基所說：“善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是孩子。”因而，教師應該給予學生真切的關心和愛護，尤為重要的是要尊重學生的人格，理解學生的喜好，取得他們的信賴，在此基礎上開展教育，他們能夠欣然接受。記得有一年的元旦放假，我所任教的班級有一部分住校學生沒有回家，他們自發地在教室開歌唱會，并向班主任和任課教師發了邀請。當時，天氣寒冷，我趕到學校時，并未有其他教師前來。我的出現，令孩子們非常興奮。我與他們一起唱歌，欣賞音樂，隨后班主任也趕來和孩子們一起活動，我們與學生度過了一個快樂的元旦。在這之后，我發現在我的課堂教學中，一些學生的學習態度有了改變，原來上課說話，不愿聽講的學生安靜下來了；經常不交作業的學生也會來問問題了。當然，我也會不時地與他們交談哪首歌曲好聽，哪位歌手更招人喜歡。事實上，在與學生朋友似的交流溝通中，教師就將自己的思想品味逐漸滲透進他們的心靈，以潤物細無聲的方式感染和影響學生世界觀的形成。

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二、學校是中職生思想道德教育的主要力量

開展發揚和培養民族精神的教育有助于加強和改進中職生的思想道德建設。中職學校應該引導中職生們認識中華民族的歷史和傳統，樹立民族自尊心、自信心和自豪感。可以因地制宜地展開各種形式的主題活動，引導中職生養成良好的行為習慣，自覺遵守社會公德，把思想道德教育工作落在實處。其次，要加強和改進中職學校的德育課程建設。課堂教學是加強學生思想道德建設的重要路徑之一。中職學校在培養專業技能人才的同時，應該修改課程設置，將中職生的思想道德教育提上日程，尤其應該教育中職生如何做人。新生報到后,安排入學教育課,加深學生對中職教育的認知,穩定情緒,認知自我。不少中職生都是中考失敗者,容易自暴自棄,要引導中職生正確認識,了解職業教育是一座橋梁,可以為自己成長提供多條道路,真正理解“三百六十行,行行出狀元”的深刻內涵,形成奮發向上,提高自身素質的動力。中職教育者應該依據中職生的認知規律、品德形成規律，循序漸進地安排課程內容，改進教學方式，提升教學效果。中職學校也可以根據自己的特點，和其它學科課程有機融合，把思想道德教育工作滲透其中。第三，加強中職師資隊伍的建設。高素質教師隊伍的建設對于提高學生的整體素質有著重要的影響，尤其是班主任，他們的職業道德修養和專業知識能力對學生的健康成長起著直接作用。廣大教師特別是班主任老師應該踏踏實實地執行好職責和義務，用崇高的人格魅力、誠信的作風去教育和影響中職生，全面關心學生的成長，特別是注意觀察學生的思想動態，把中職生的思想工作做細、做活、做實。

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1.1心理疏導是思想政治教育的有效途徑當代大學生多以自我為中心，個人主義盛行，心理上有叛逆、封閉的特點，所以說僅靠思想政治理論教育是行不通的，要根據大學生的心理個性進行心理疏導，誘導他們的身心向健康方向發展。有效的心理疏導像治病一樣，可以打開學生的心理情結，引導他們主動思考自身的問題并加以更正，從而使各種心理疾病不治自愈。所以說，心理疏導是高校思想政治教育的有效方法之一。

1.2心理疏導使思想政治教育更有針對性傳統思想政治教育是運用理論來教育學生的，而的理論性極強，并且缺乏針對性，特別是針對不同個體的學生，它的作用效果甚微。現代社會是多元化的社會，大學生受社會上各種思潮的影響，傳統的宣教方法根本是捉襟見肘。思想政治教育工作者要想使思想政治教育具有針對性，就必須掌握學生的心理癥結，找到對癥下藥的良方，才能疏通學生的內心世界，才能順利解決學生的思想障礙。心理疏導使思想政治教育更有針對性和實效性。

1.3心理疏導使大學生人格更加完善思想政治教育的首要任務是培養學生健康的人格，使他們形成正確的人生觀、價格觀和世界觀。良好人格的形成，首先要針對大學生的個體特征和心理特點來進行心理疏導教育，對心理素質差、有思想障礙的學生，通過心理疏導教育，提高他們的人格，提升他們的德育素質。

1.4心理疏導使思想政治具有更重要的現實意義在以往，思想政治教育只重視現實價值，而忽視對象性，其表現為注重理論灌輸，把學生當作一個接受知識的工具，雖然學生的腦子里有了思想政治教育理論的知識信號，但并沒真正融會貫通，是死記憶、死知識。通過心理疏導，把學生的心理動態、價值傾向、情感情緒、生活經歷等聯系起來，突出學生的個體性，讓學生主動參與到學習中去，這樣才是真正的實效性，才具有更深刻的意義。

2心理疏導在思想政治教育運用中的問題

2.1心理疏導與思想政治教育相脫節一是理論上脫節。思想政治教育作為一種教育活動，應該遵守教育的一般規律。然而，傳統思想政治教育與教育學、心理學的聯系不夠密切，而且以哲學理論的高度來教育學生，使大多學生認為思想政治教育是一種重理論輕實踐的教育，與自身的學心、生活沒有關系。而且，思想政治教育大多是大課形式出現，宏觀的教育方式勢必會將理論與實踐越拉越遠。心理疏導與思想政治教育相結合，則避免了這些情況的出現。二是內容上的脫節。心理疏導注重學生個體，以學生為中心進行心理障礙和思想矛盾的化解，體現的是“以人為本”的現代教育理念。而傳統思想政治教育大多是重視理論上的說教，而不從學生知識結構、人生經歷等實際問題出發，所以無法真正落實“以人為本”，單一的教育形式必然無法適應新形式的要求。

2.2校園心理疏導機制不完善一是缺乏系統的疏導機制。目前大多高校沒有建立起完善的心理疏導機制，學生獲得心理疏導的管道不暢通，學生遇到困惑后無法通過一種合理的、便捷的管道，接受教師的教育指導。在這種情況下，學生壓抑的情緒就會逐漸積累，久而久之會影響到身心健康，很可能造成無可挽回的局面。二是心理疏導隊伍薄弱。高校學生隊伍龐大，所以心理疏導機構要有一定的規模。然而，我國大部分高校心理疏導工作開展不夠順利，心理咨詢室較少，而且一部分心理咨詢教師是非專業的，無法滿足工作要求。另外，高校的心理疏導設施也不健全，硬件設施嚴重不足，如咨詢室里的物品設置和顏色環境不夠合理等，這些都影響到心理咨詢的效果。

3心理疏導在高校思想政治教育中的運用

3.1思想政治教育與心理疏導相結合了解學生的實際問題并滿足學生實際需求是思想政治教育成功的關鍵，我們可以通過將心理疏導與思想政治教育相結合的方式，來完美解決這一問題。以學生的實際生活為切入點，找出學生產生心理矛盾的根本原因，針對問題制定相應的疏導策略，盡可能為他們解決生活中的實際問題，消解不良情緒，引導其樹立健康的思想觀念，使其成為國家的棟梁之才。思想政治教育要想取得實效，就必須轉變教育方式，注重受教育者的感受。情感互動可以彌補思想政治教育中單純理論灌輸的不足。實踐證明，思想政治教育中，師生之間的關系越融洽，教育效果就越好。因此，思想政治教育工作者要注重思想政治與心理疏導的結合，關心、尊重學生，發揮情感的感染功能，引導他們形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，做一個品德高尚、思想先進的人。

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隨著計算機網絡技術的快速發展和不斷深入，計算機給人類生活帶來了諸多的便利，然而許多青少年卻沉浸于網絡游戲中，甚至采取一些非法的途徑，例如搶劫、敲詐等方式來獲得金錢。長期下來，學生道德觀念嚴重缺失，社會責任意識淡薄，在這種社會環境下，無疑增加了中職院校的思想道德教育的難度，加上部分學生家庭與自身心理問題，導致整個中職學生群體道德水平的提高難度比較大。

1.2中職學校“重技能，輕德育”的現象仍然存在

當前我國產業經濟的發展勢頭非常猛，這給中職院校的專業設置和專業技能提供了有利的外部條件，但是這也使得中職院校“重技能，輕德育”的現象更加嚴重，很多學校為了追求更好的就業效果，在實際的教學中過于重視技能和知識的傳授，并且將學生專業知識和技能學習狀況作為教師評價的重要依據，這使得中職院校的德育工作流于表面，沒有發揮實質性的效用。

2新時期中職院校思想道德教育所做的調整與應對

2.1提高中職學生思想道德教育內容的效用性

提升中職學生思想道德水平并不是一件容易的事情，為了能夠讓學生在教學中樂于接受，并且深刻感悟，老師就需要認真挑選相關的思想道德教育教學內容，提高教學內容的效用性。第一，老師應當讓學生樹立正確的道德理念，在教學的過程中重點傳授思想道德的基本知識和理論，讓學生充分地消化并且內化成自己的東西，做到明辨是非和善惡。第二，在樹立了正確的思想道德觀念之后，老師還要對學生進行道德意志的鍛煉，讓中職學生在懂得是非后，能夠堅定立場，堅持做出正確的道德行為。在這個過程中，老師可以結合學校相關的政策和規定來組織學生參與更多的生活實踐，在實踐中強化道德意志。第三，幫助中職學生養成良好的思想道德習慣，讓學生將正確的思想道德行為變成自己日常生活的一部分，從而真正地提升中職學生的思想道德素養，例如言談舉止文明、著裝簡潔得體、時間觀念和集體榮譽感強等。

2.2增強思想道德教育的吸引力和有趣性

長期以來，中職院校在思想道德教育方面積累了較為豐富的經驗，也獲得了不錯的成果，但是在實際的操作中仍然存在“輕實效，重形式”的現象，雖然開展和組織了多種思想道德教育活動，但是大多都是流于形式。為了改變思想道德教育這種現狀，務必要對教學方式和教學方法進行改革，增強課堂教學的吸引力和有趣性，在教學中與學生進行交流互動，實現學生在學中做，做中學。具體來說，老師可以采取情景式教學方法、案例分析教學法、典型榜樣教學法，同時結合現代多媒體技術來構建老師和學生雙向互動的思想道德教學模式，使得學生能夠在潛移默化中提高自己的思想道德水平。為了使思想道德教育課堂更加有趣和有效，老師還可以邀請家長來分享自己的成長歷程，或者是教育領域的專家來進行相關的心理輔導等等，這些有趣多樣的教學方式使得中職院校思想道德的教學水平上升到一個新的層次，從而保證中職院校思想道德教育的教學效果。

2.3強化思想道德教育的社會實踐性

社會實踐是實施中職學生思想道德教育的重要途徑，它能夠使學生在實踐過程中逐漸樹立自己的世界觀、人生觀和價值觀，并且更加深入地認識所處的社會環境，開拓自己的眼界和視野，從而將思想道德知識與現實實踐有機地結合起來。因此，中職院校教育者要把社會實踐納入到人才培養機制中，積極地引導中職學生走出課堂，走進社會，到社會基層去體驗生活，具體的途徑是通過校企合作的方式，以企業為社會依托，讓學生有廣泛的實踐平臺。另外學校還可以定期組織學生到革命傳統教育基地參觀和學習等，在學生進行社會實踐的過程中，學校也可以要求學生記錄自己的心得體會或是社會調查報告，從而強化中職院校思想道德教育的有效性，促使學生思想道德水平的提高。

2.4引導學生參與志愿者服務活動

志愿者服務活動是思想道德教育發展的重要載體，學生在做志愿者的過程中感受到奉獻的快樂，可以幫助學生樹立科學的“三觀”，實現更加優良的思想道德修養。具體來說，中職院校應當積極地動員和開展各種校內校外志愿者服務活動，建立相關的院校組織領導機構，建立和健全志愿者組織，做好各種志愿者人員的招聘、管理和培訓工作，與社會力量相結合，進行長期的合作，實現社會與學校之間的優勢互補，使得學生能夠在志愿者活動中受到更加深刻的教育，了解社會的民情，提高中職學生的思想道德覺悟。不過需要注意的是，志愿者服務活動是一項長期的工程，中職院校可以和街道、社區、福利院等民間機構簽訂相關的協議，保證各種志愿者活動的有效開展，為學生創設一個良好的學習機會。

2.5構建健康的校園文化

校園文化建設是學校建設非常重要的組成部分，它是形成學校精神文明的有效載體，相比于上面的思想道德教育方式來說，它是一種隱形的教育方式。為了能夠讓學生在潛移默化中受到道德的熏陶和感染，中職學校務必要充分利用學校的各種資源，建設一個積極向上、健康活力的校園文化氛圍，比如開展一些文化科技活動、歌唱比賽、校運會等等，使得學生在這個過程中鍛煉自己的意志，學會團隊合作和奉獻精神，從而最大程度地激發學生的各種能力，無形中使得學生獲得全面的發展，并且思想道德水平也得到提升。