指導(dǎo)教師評語大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇指導(dǎo)教師評語范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

    該生查閱文獻(xiàn)資料能力強,能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料,寫作過程中能綜合運用考試系統(tǒng)知識,全面分析考試系統(tǒng)問題畢業(yè)論文,綜合運用知識能力強。

    文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定,內(nèi)容完整,層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué),主要觀點突出,邏輯關(guān)系清楚,有一定的個人見解。

    文題完全相符,論點突出,論述緊扣主題。

    語言表達(dá)流暢,格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻(xiàn)資料,其時效性較強;沒有抄襲現(xiàn)象。

    二、良:

    論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)畢業(yè)論文,能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),題目有難度,工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價值(實踐指導(dǎo)意義)。

    該生查閱文獻(xiàn)資料能力較強,能較為全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料,寫作過程中能綜合運用考試系統(tǒng)知識,全面分析考試系統(tǒng)問題,綜合運用知識能力較強。

    文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定,內(nèi)容較為完整,層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué),主要觀點突出,邏輯關(guān)系清楚,但缺乏個人見解。

    文題相符,論點突出,論述緊扣主題。

    語言表達(dá)流暢,格式完全符合規(guī)范要求;參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料,其時效性較強;未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

    三、 中:

    論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),題目有一定難度,工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價值(實踐指導(dǎo)意義)。

    該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般,能收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料,寫作過程中基本能綜合運用考試系統(tǒng)知識,全面分析考試系統(tǒng)問題,綜合運用知識能力一般。

    文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定,內(nèi)容基本完整,層次結(jié)構(gòu)安排一般,主要觀點集中郵一定的邏輯性,但缺乏個人見解。

    文題基本相符,論點比較突出,論述能較好地服務(wù)于論點。

    語言表達(dá)一般,格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料,其時效性一般;未見明顯抄襲現(xiàn)象。

    四、及格:

    論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),基本能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),題目難度較小,工作量不大。論文選題一般。

    該生查閱文獻(xiàn)資料能力較差,不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料,寫作過程中綜合運用考試系統(tǒng)知識,全面分析考試系統(tǒng)問題的能力較差強。

篇（2）

2、xx在我校實習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，服從分配， 尊敬指導(dǎo)教師及實習(xí)單位人員，能夠虛心向富有經(jīng)驗的教師請教，虛心聽取別人提出的工作建議。能將所學(xué)理論指導(dǎo)實際工作，熱愛本職工作，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，保質(zhì)保量完成各項工作任務(wù)。同時，該生嚴(yán)格遵守我校的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與同事和睦相處，表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。經(jīng)過實習(xí)期間的工作和學(xué)習(xí)，該生基本上完成了單位交給的各項任務(wù)，綜合素質(zhì)得到較大提高，達(dá)到了實習(xí)的目的。

3、**同學(xué)在本校實習(xí)班主任期間，能堅持每天全程跟班，主動與班主任交流班級情況，與同學(xué)談心，進(jìn)行個別指導(dǎo)。認(rèn)真聽取老師的意見，并虛心學(xué)習(xí)，積極主動參與班級管理與活動，做學(xué)生的知心朋友和“大哥哥”。在此期間，獨立主持了一次班會，組織了一次課外活動，參與組織了校運會的籌備、組織和管理。通過“家長聯(lián)系本”用筆談的方式與每一位同學(xué)交流、指導(dǎo)，受到學(xué)生的好評、歡迎！

4、xx同志謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現(xiàn)出較強的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。

5、該生在實習(xí)期間工作認(rèn)真、勤奮、踏實、敬業(yè)，能夠虛心求教，善于思考，舉一反三。熱愛學(xué)生，特別關(guān)懷班上成績較差、行為偏差的孩子，耐心為他們補課，并給予肯定和鼓勵，深得學(xué)生的喜愛。教學(xué)上有良好的素質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)明確，板書工整、語言清晰，能夠適時調(diào)整教學(xué)方式，有一定的組織能力。注重教案的編寫和反思，作業(yè)批改認(rèn)真細(xì)致。相信今后的工作中定能更好地注重備課的針對性（備教材與備學(xué)生）、課堂的有機調(diào)控和難點的有效突破，使自己更快地成長。

6、xx同志待人誠懇，作風(fēng)樸實。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊合作。

7、**同學(xué)在實習(xí)期間，非常出色的完成了教育實習(xí)方面的工作。具體表現(xiàn)有以下幾點：首先，思想上對教學(xué)實習(xí)工作非常重視，意識到位。從開始實習(xí)第一天起就全身心投入到工作當(dāng)中去，順利地完成了從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換。其次，虛心好學(xué)，肯于鉆研，對于指導(dǎo)老師的意見虛心接受，聽課積極認(rèn)真。更加難得的是**同學(xué)樂于深入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生交朋友，以親身經(jīng)歷向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難題，真正做到了學(xué)生的良師益友。另外，**同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、教法，備課當(dāng)中不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試探究實驗的教學(xué)模式，并在授課當(dāng)中展現(xiàn)了較強的控制課堂的能力和優(yōu)秀的教師基本功素養(yǎng)。總而言之，經(jīng)過這次教學(xué)實習(xí)工作，相信**同學(xué)已經(jīng)具備了作為一名教師的基本素質(zhì)，使得我們完全可以期待，在不久的將來，他一定會成為一名優(yōu)秀的教師。

8、該生有較高的素質(zhì)、強烈的責(zé)任心、真誠的愛心，給我們留下了深刻的印象！

9、該生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力較強，政治表現(xiàn)良好，法紀(jì)觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習(xí)工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望xx同志繼續(xù)積極參加各種社會活動，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國建設(shè)打下扎實基礎(chǔ)。

10、該生實習(xí)期間，工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教。對于別人提出的工作建議，能夠虛心聽齲能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。同時該生能夠嚴(yán)格遵守我中心的各項規(guī)章制度，能與同事和睦相處，表現(xiàn)出較好的團(tuán)隊合作精神和敬業(yè)精神。

篇（3）

2、xx在我校實習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，服從分配，尊敬指導(dǎo)教師及實習(xí)單位人員，能夠虛心向富有經(jīng)驗的教師請教，虛心聽取別人提出的工作建議。能將所學(xué)理論指導(dǎo)實際工作，熱愛本職工作，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，保質(zhì)保量完成各項工作任務(wù)。同時，該生嚴(yán)格遵守我校的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與同事和睦相處，表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。經(jīng)過實習(xí)期間的工作和學(xué)習(xí)，該生基本上完成了單位交給的各項任務(wù)，綜合素質(zhì)得到較大提高，達(dá)到了實習(xí)的目的。。

3、**同學(xué)在實習(xí)期間，非常出色的完成了教育實習(xí)方面的工作。具體表現(xiàn)有以下幾點：首先，思想上對教學(xué)實習(xí)工作非常重視，意識到位。從開始實習(xí)第一天起就全身心投入到工作當(dāng)中去，順利地完成了從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換。其次，虛心好學(xué)，肯于鉆研，對于指導(dǎo)老師的意見虛心接受，聽課積極認(rèn)真。更加難得的是**同學(xué)樂于深入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生交朋友，以親身經(jīng)歷向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難題，真正做到了學(xué)生的良師益友。另外，**同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、教法，備課當(dāng)中不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試探究實驗的教學(xué)模式，并在授課當(dāng)中展現(xiàn)了較強的控制課堂的能力和優(yōu)秀的教師基本功素養(yǎng)。總而言之，經(jīng)過這次教學(xué)實習(xí)工作，相信**同學(xué)已經(jīng)具備了作為一名教師的基本素質(zhì)，使得我們完全可以期待，在不久的將來，他一定會成為一名優(yōu)秀的教師。

4、***同學(xué)在我部實習(xí)期間，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)踏實，工作認(rèn)真，注重理論和實踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習(xí)時能創(chuàng)造性、建設(shè)性地并能獨立開展工作；能吃苦耐勞，工作責(zé)任心強，注重團(tuán)隊合作，善于取長補短，虛心好學(xué)，具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計算機通訊領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。

5、該生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力較強，政治表現(xiàn)良好，法紀(jì)觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習(xí)工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望xx同志繼續(xù)積極參加各種社會活動，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國建設(shè)打下扎實基礎(chǔ)。

6、該生在實習(xí)期間工作認(rèn)真、勤奮、踏實、敬業(yè)，能夠虛心求教，善于思考，舉一反三。熱愛學(xué)生，特別關(guān)懷班上成績較差、行為偏差的孩子，耐心為他們補課，并給予肯定和鼓勵，深得學(xué)生的喜愛。教學(xué)上有良好的素質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)明確，板書工整、語言清晰，能夠適時調(diào)整教學(xué)方式，有一定的組織能力。注重教案的編寫和反思，作業(yè)批改認(rèn)真細(xì)致。相信今后的工作中定能更好地注重備課的針對性（備教材與備學(xué)生）、課堂的有機調(diào)控和難點的有效突破，使自己更快地成長。

7、該學(xué)生實習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

8、xx同志待人誠懇，作風(fēng)樸實。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊合作。

9、該生在實習(xí)期間勤奮認(rèn)真，有很強的適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識，能夠利用所學(xué)的知識迅速投入到實際的計算機應(yīng)用程序編寫當(dāng)中，并能夠結(jié)合自己的特點發(fā)揮優(yōu)勢彌補不足，在實習(xí)過程當(dāng)中迅速的成長起來，不僅歷練了自身，也為我單位帶來了一股新風(fēng)，受到合作伙伴的一致好評

10、×××同志于xx年x月x日起在我局實習(xí)，實習(xí)期為一個月。×××同志工作積極主動、高效，學(xué)習(xí)認(rèn)真，待人誠懇，能夠做到服從指揮、認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，不怕苦、不怕累，表現(xiàn)有較強的求知欲，積極觀察、體驗、思考，并能夠靈活運用自己的知識解決工作中遇到的

11、xx同志謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現(xiàn)出較強的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。

12、***學(xué)校：貴校**學(xué)生，于20xx年*月*日至20XX年*月*日在我單位實習(xí)。該學(xué)生主要負(fù)責(zé)****的崗位工作。針對于該生在該工作崗位實習(xí)情況，做出一下鑒定：學(xué)習(xí)能力方面：勤學(xué)好問，并善于思考（舉例）思想品質(zhì)方面：樂于助人，不怕苦不怕累工作能力方面：敬業(yè)精神和處理事務(wù)能力（舉例） 鑒于該生良好表現(xiàn)，我單位做以上鑒定。特此致函！***同志自去年畢業(yè)開始在***信息系統(tǒng)（中國）有限公司實習(xí)。在我單位見習(xí)期間，能夠嚴(yán)格遵守并執(zhí)行公司的各項規(guī)章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協(xié)調(diào)完成各種工作任務(wù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，在很短的時間內(nèi)就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學(xué)習(xí)，彌補自己的不足。

13、該學(xué)生實習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，虛心好學(xué)。善于思考，能夠舉一反三……能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

14、xx同志踏實肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨立開展工作的思維；具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè)，工作責(zé)任心強，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。

15、該學(xué)生實習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。 實習(xí)鑒定

16、工作主動，踏實，肯干，和老師同事關(guān)系處理的很好，耐心學(xué)習(xí)不斷的努力工作，以提高技術(shù)的自身，受到大家好評，望今后發(fā)揚成績。

17、該生綜合素質(zhì)較好，愛崗敬業(yè)，工作能力強，()有一定的工作組織能力，能和同事友好相處，短短實習(xí)工作期間，是個出色的教學(xué)能手，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。實習(xí)鑒定

篇（4）

一、建立就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)里評價體系的意義

進(jìn)人新世紀(jì)以來，我國職業(yè)教育堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，事業(yè)快速發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，改革不斷深化，廣大職業(yè)教育工作者對職業(yè)教育的教育教學(xué)思想觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法，職業(yè)技能培養(yǎng)等方面問題都有了較深刻的認(rèn)識，做了很多的工作，取得了較明顯的成效。但不足之處是，與之相配套的教學(xué)質(zhì)量評價檢查制度尚未建立和完善，這在一定程度上制約著職業(yè)教育的發(fā)展。

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)病教育教學(xué)改革的若干意見》提出，應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)質(zhì)量評價觀，改進(jìn)考試考核方法和手段，建立具有職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)與評價的標(biāo)準(zhǔn)和制度，建立和完善定期評價檢查制度。要把教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革成效作為對中等職業(yè)學(xué)校評價檢查的重要內(nèi)容，以評促建，以評促改，規(guī)范教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，應(yīng)通過評價，了解教學(xué)工作中的優(yōu)勢和不足之處，從而保證職業(yè)教育教學(xué)的健康發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量評價檢查對職業(yè)教育發(fā)展起著導(dǎo)向、激勵和反饋作用。因此，應(yīng)建立完善職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評價體系。

二、就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)且評價體系的特點

就特點而言，職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評價體系與基礎(chǔ)教育評價體系有所不同，它突出體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能評價，體現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力評價，體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)的過程評價。

三、就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)且評價體系的主要內(nèi)容

對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的評價應(yīng)從源頭抓起，評價影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素，具體應(yīng)該體現(xiàn)在對學(xué)校、教師和學(xué)生的評價等方面。這是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件和前提條件。

(一)對學(xué)校的總體評價

1.課程體系改革。課程體系的設(shè)置奠定了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)。大部分的學(xué)生沒有能力根據(jù)職業(yè)就業(yè)要求來判斷和選擇自己應(yīng)該學(xué)什么課程，只是很被動地接受學(xué)校所安排的課程。因此，學(xué)校課程體系的設(shè)置，就成為培養(yǎng)學(xué)生的“模具”，對學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)有著十分重要的意義。

職業(yè)教育必須堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，課程體系的設(shè)置必須體現(xiàn)出對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計。每門課程的內(nèi)容和教學(xué)方法有很多，如何選擇課程內(nèi)容和教學(xué)方法，怎樣設(shè)計教學(xué)過程，則有賴于教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，這也是影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一個極重要的因素。

3.教學(xué)手段。可采用幻燈、電影、電視、錄音、錄像、廣播、語言實驗室、電子計算機和衛(wèi)星等現(xiàn)代化工具，輔助教學(xué)活動，使學(xué)生能夠直觀、形象地理解和學(xué)習(xí)所教的內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)的效率和效果。

4師資條件。師資條件包括學(xué)校雙師型教師的比例、研究生以上學(xué)歷教師的比例、專業(yè)學(xué)科帶頭人或?qū)I(yè)領(lǐng)軍人物的數(shù)量、中高級職稱以上教師的比例、實驗師的較量以及師生比等。

5.實習(xí)實訓(xùn)條件。職業(yè)教育應(yīng)高度重視實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。專業(yè)技能課程的設(shè)置以及課程內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實際和社會實踐，突出應(yīng)用性和實踐性。有多少實習(xí)實訓(xùn)基地和實習(xí)設(shè)備，實驗室配備是否完善，有多少實訓(xùn)指導(dǎo)教師，實驗開出率是多少，直接影響著學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

硬件條件具備之后，還應(yīng)營造良好的教育環(huán)境，亦即增強“學(xué)校的軟實力”，包括良好的校園文化、先進(jìn)的教育教學(xué)理念、辦學(xué)特色、價值觀念、凝聚力、學(xué)校參與社會交流的程度、校企合作、激勵制度、和諧融洽的人際關(guān)系(包括師生關(guān)系、師師關(guān)系、生生關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的關(guān)系)、優(yōu)美的校園環(huán)境、濃厚的學(xué)習(xí)和研究氛圍、良好的教學(xué)管理環(huán)境等影響學(xué)生發(fā)展?jié)摿蛯W(xué)校感召力的因素。

(二)對教師的評價

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起著極其重要的作用。學(xué)校有多少雙師型教師和有實操經(jīng)驗的教師，教師的教學(xué)科研能力和教學(xué)水平怎么樣，師德，責(zé)任心，敬業(yè)精神等都會極大地影響教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量。每位教是否都有過實踐經(jīng)驗，是否有在企業(yè)或社會團(tuán)體中任職，是否都能實際指導(dǎo)學(xué)生操作，直接影響著學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系，強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、專家、教師、學(xué)生、家長、社會共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

(三)對學(xué)生的評價

學(xué)生是教育教學(xué)的終極產(chǎn)品，教育教學(xué)質(zhì)量怎么樣，最終會體現(xiàn)在培養(yǎng)出來的學(xué)生身上，因此，學(xué)生最能反映職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的評價體系應(yīng)該包括對學(xué)生的評價。

目前，高職院校對學(xué)生的評價還較多地采用學(xué)習(xí)成績單一的評價指標(biāo)。職業(yè)教育不同于其他教育，它更注重職業(yè)就業(yè)技能的培養(yǎng)以及學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，評價指標(biāo)上必須把學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)就業(yè)發(fā)展能力反映出來，同時注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合，重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評價，實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化，強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合。

四、評價的主要方法

評價的時限:每學(xué)期一小評，每年進(jìn)行一次總評。

評價的方法:第一，學(xué)校、教師和學(xué)生自評、互評，專家評價，社會評價，家長評價共同結(jié)合;第二，定性評價與定量評價相結(jié)合;第三，實地考查與問卷調(diào)查結(jié)合，等等。

評價的主體:評價的主體即參與評價的人員。教學(xué)的效果主要應(yīng)由學(xué)生和教師進(jìn)行評價。考慮到教師和學(xué)生本身就是教學(xué)活動的參與者，如果教學(xué)效果只由他們進(jìn)行評價，所得出的結(jié)論難免帶有較強的主觀色彩，另外因他們分別處在教學(xué)活動的單個方面，所得出的結(jié)論又會具有局限性，因此，對教學(xué)效果的評價還應(yīng)吸收專家參加，這樣，教學(xué)效果評價的主體就由學(xué)生、教師和專家構(gòu)成。

評價的客體:可以是某個學(xué)校，也可以是某個具體的專業(yè)教學(xué)活動。

五、評價中值得注意的幾個問題

一是專業(yè)的差異性。主要體現(xiàn)在工科類專業(yè)和文科類專業(yè)的不同。工科類專業(yè)有很強的實踐性，評價考核時實踐操作能力所占的權(quán)重應(yīng)該更大，文科類專業(yè)實踐性和可操作性相對沒有那么強，評價考核時實踐操作能力所占的權(quán)重應(yīng)該稍為小一些，即根據(jù)專業(yè)實際情況可以稍作調(diào)整。

二是幾個影響因素中，學(xué)校、教師、學(xué)生本人的努力對教學(xué)質(zhì)量的影響權(quán)重，基本是3:4:3的比例。學(xué)校培養(yǎng)人才，教學(xué)效果除了學(xué)校和教師的外因，最終還要靠學(xué)生自身的因素。

三是評價與激勵相結(jié)合。教育的實質(zhì)正是在于克服自己身上的動物本能和發(fā)展人所特有的全部本性，教育的最高境界應(yīng)該是激勵。不能以評價來代替管理，以評價來代替激勵。

四是評價方法的多樣性。應(yīng)該承認(rèn)有些因素是不便用量化指標(biāo)來考評的，可以考慮用量化指標(biāo)加上寫實性評語來進(jìn)行評價。

篇（5）

本次研討會以“教師隊伍建設(shè)與督導(dǎo)評價”為主題，聚焦教師素質(zhì)、教師專業(yè)化發(fā)展，以及督導(dǎo)評價機制對教師隊伍建設(shè)的促進(jìn)作用。與會者共同分享了本地教師隊伍建設(shè)的理論研究、政策設(shè)計與實踐探索，以及教師隊伍建設(shè)與督導(dǎo)評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、評價技術(shù)和工具、評價方法和結(jié)果的使用等。

教師素質(zhì)是國際教育競爭的核心要素

“從國際上看，進(jìn)入新世紀(jì)以來，世界各國特別是一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家對教育更加重視，并將提高教師素質(zhì)作為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素和影響國家未來前途的決定性因素。”在本次大會上，教育部教師工作司司長許濤以美國、德國、日本為例，指出提高教師質(zhì)量已成為國際教育競爭的核心要素。

從國內(nèi)來看，實現(xiàn)從教育大國向教育強國的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在教師，教師的素質(zhì)直接決定人才培養(yǎng)的水平。北京市委教育工委副書記、市人民政府教育督導(dǎo)室主任線聯(lián)平在主旨報告中闡述，“多年來教育改革發(fā)展的事實說明，全面實施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育教學(xué)改革，關(guān)鍵在于教師隊伍的能力和水平；促進(jìn)教育均衡發(fā)展，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育、區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)教育的公平和公正，關(guān)鍵在于教師資源的合理配置；教師隊伍現(xiàn)代化建設(shè)，既是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)條件”。

教師隊伍建設(shè)督導(dǎo)要“督政”“督學(xué)”

篇（6）

開展督導(dǎo)評價的意義

提供學(xué)校、教師與學(xué)生信息交流的平臺開展教學(xué)督導(dǎo)評價可以為學(xué)校與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)校之間的信息交流提供穩(wěn)定而有效的平臺。學(xué)生可以通過此種方式表達(dá)對教師、課程設(shè)置、教學(xué)資源等方面的意見，使教師與學(xué)生的交流形成固定的、制度化的機制，有利于教師獲得大量有關(guān)教學(xué)的信息，學(xué)校與教師也可以由此掌握學(xué)生的需求與動態(tài)，教師可以通過此種方式表達(dá)自己對學(xué)校教學(xué)制度、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費方面的意見與需求。

克服職業(yè)倦怠，提高教師的工作效能筆者根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)倦怠量表》中的主干項目編制了一份調(diào)查表，對杭州職校的近二百位教師進(jìn)行了問卷、通訊與口頭交流等形式的調(diào)查，統(tǒng)計情況如表1所示，職校教師的職業(yè)倦怠問題已經(jīng)凸顯。教師身心產(chǎn)生疲勞感，工作觀發(fā)生改變，必然會影響工作效能。因此，需對教師的教學(xué)工作進(jìn)行正確的督導(dǎo)評價，正面引導(dǎo)構(gòu)建科學(xué)合理的教師教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評價體系，適當(dāng)?shù)丶尤虢虒W(xué)效能指標(biāo)，更多地關(guān)注教師在教學(xué)效能方面的表現(xiàn)，以克服職業(yè)倦怠，提高教師的工作效能。

強化質(zhì)量監(jiān)控，提高教學(xué)管理層次我國的職校教學(xué)督評工作大都沒有設(shè)置獨立的機構(gòu)，多數(shù)都是在教務(wù)處設(shè)置督導(dǎo)組，聘請兼職督評員或退休的老同志，按照教務(wù)處布置的任務(wù)聽聽課，工作側(cè)重于督導(dǎo)，教學(xué)督導(dǎo)人員如同“教學(xué)警察”、“消防員”，對教師的教學(xué)質(zhì)量沒有評價或評價不夠。因此，為了提升學(xué)校的教學(xué)管理層次，強化質(zhì)量監(jiān)控，需要建立一種能自我激勵的教學(xué)督導(dǎo)評價機制。

督導(dǎo)評價應(yīng)遵循的基本原則

科學(xué)性原則是指對教師教學(xué)質(zhì)量督評的內(nèi)容、方法與手段必須符合教育教學(xué)規(guī)律，堅持從實際出發(fā)，力求全面、公正和客觀地反映教師的真實水平。在設(shè)計督評指標(biāo)時，應(yīng)充分考慮多數(shù)教師經(jīng)過努力能夠達(dá)到的基本要求，指標(biāo)的權(quán)重可針對當(dāng)年學(xué)校對教師教學(xué)要求的重點和難點進(jìn)行合理分配，指標(biāo)的內(nèi)涵應(yīng)定量評價與定性評價相結(jié)合，以求獲得準(zhǔn)確科學(xué)的結(jié)論。

操作性原則是指對教師教學(xué)質(zhì)量督評的內(nèi)容、方法與手段，既要科學(xué)全面，又要實際可行。因為影響教師教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，在制定教師教學(xué)質(zhì)量督評內(nèi)容、設(shè)計指標(biāo)體系時，往往將各影響要素都囊括其中，追求一個全面的、完美的和系統(tǒng)的指標(biāo)體系，但在實際督評實踐中是很難行得通的。所以在設(shè)計教師教學(xué)質(zhì)量督評指標(biāo)體系時，應(yīng)努力使其既科學(xué)又具可操作性。

激勵性原則是指對教師進(jìn)行的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評價應(yīng)有利于調(diào)動廣大教師的教學(xué)積極性，促使他們加強內(nèi)在驅(qū)動力，激勵他們朝著預(yù)定目標(biāo)堅持不懈地努力，從而提高工作效能。要將整個教學(xué)質(zhì)量督評過程看作是激勵上進(jìn)、總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程，對問題絕不能一味地指責(zé)，而是應(yīng)想辦法幫助教師明確方向，保持良好的精神狀態(tài)，使教師積極努力，創(chuàng)造新的工作業(yè)績。

督導(dǎo)評價的方法

督導(dǎo)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建對教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評價是強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高教師工作效能的主體部分，因此，可以將教師效能的評價納入整個教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評價體系，作為一個重要的評價因子。可以引用臺灣學(xué)者孫志麟教授的“教師效能三元模式”的三項指標(biāo)來構(gòu)建教師效能的督導(dǎo)評價因子，具體如表2所示。以該三項指標(biāo)為重要因子，加入常規(guī)的具有學(xué)期時段、階段特征的教學(xué)督導(dǎo)評價指標(biāo)因子，可構(gòu)成以教師效能為中心、有顯著特色的督導(dǎo)評價指標(biāo)體系。在具體設(shè)計時應(yīng)力求簡化，抓住四個關(guān)鍵要素：（1）課前準(zhǔn)備；（2）課堂教學(xué)；（3）教學(xué)效果；（4）教研與教學(xué)工作。整個督評指標(biāo)體系可分三級，其中一級指標(biāo)4個，二級指標(biāo)14個，三級指標(biāo)48個。該體系的特點是在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)督評的同時，可充分關(guān)注教師的教學(xué)心理動態(tài)；可以正面激勵為推動力，鼓舞教師的工作干勁；可盡量避免督評對教師產(chǎn)生的心理壓力，處處體現(xiàn)“導(dǎo)”而非只是“督”的特點；可充分調(diào)動教師個體的教學(xué)積極性，充分關(guān)注教師自我反思、不斷進(jìn)行教學(xué)改革的持續(xù)進(jìn)步與總體工作效能的提高。轉(zhuǎn)貼于

督導(dǎo)評價等級的確定設(shè)評價結(jié)果為C，課前準(zhǔn)備為C1，課堂教學(xué)為C2，教學(xué)效果為C3，教研和教學(xué)工作為C4，則：C＝0.2C1+0.3C2+0.3C3+0.2C4。當(dāng)年出現(xiàn)教學(xué)事故一次，或當(dāng)年基本教學(xué)工作量不滿不得評為優(yōu)；出現(xiàn)一般教學(xué)事故兩次及以上或重大教學(xué)事故一次者為不合格；對在教學(xué)工作中做出特殊貢獻(xiàn)的可設(shè)附加分，在確定結(jié)果時予以參考。校教學(xué)督導(dǎo)評價室負(fù)責(zé)對課前準(zhǔn)備與課堂教學(xué)的評價，教學(xué)效果主要由學(xué)生評價，教研與教學(xué)工作由教師所在系（部）進(jìn)行評價與確定。

督導(dǎo)評價結(jié)果的處理（1）校教學(xué)督導(dǎo)評價室要認(rèn)真研究督評活動中發(fā)現(xiàn)的新問題、新情況，積極尋找解決問題的途徑與方法；向相關(guān)部門或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)（主要是教務(wù)處或主管校長、校長）反饋教學(xué)督評情況，提出處理意見與建議；總結(jié)督評工作的經(jīng)驗與教訓(xùn)；將有關(guān)資料分類、整理、匯編、歸檔等。（2）評價結(jié)果要與教師的切身利益相聯(lián)系，作為酬金分配、年度考核、職稱評定、崗位聘任及各類評獎的重要依據(jù)之一，這樣教師才會重視督導(dǎo)與評價結(jié)果，督評工作才會有力度并收到預(yù)期的效果。因此，教學(xué)督評的結(jié)果處理對提高該項工作的質(zhì)量與效果具有重要意義。

教學(xué)督評的實踐效果

轉(zhuǎn)變了教學(xué)督導(dǎo)評價員的觀念教學(xué)督導(dǎo)評價員都是具有豐富教學(xué)管理經(jīng)驗、長期從事課堂教學(xué)、教學(xué)水平較高、為人處事正直公道的校內(nèi)外離退休人員，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為督導(dǎo)評價工作是得罪人的事，既然退休了就沒必要參與了，因此人員聘請難度較大。通過這幾年的實踐，督評員的觀念逐漸有了轉(zhuǎn)變，心情也比較舒暢，沒有了起初的顧慮，越干越有勁，覺得退休了還能為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高出力很值得。

轉(zhuǎn)變了教師的觀念教師對學(xué)校開展這項工作起始抵觸情緒也較大，認(rèn)為是存心整教師，對教師的教學(xué)工作不信任，并對什么是教學(xué)質(zhì)量、如何評價教學(xué)質(zhì)量提出疑問，使督導(dǎo)評價工作的開展一度陷入困境。但經(jīng)過近幾年的扎實工作，教師的觀念也逐漸有了轉(zhuǎn)變，從原來的被動參與評價轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右蠼邮茉u價，從對督評人員敬而遠(yuǎn)之轉(zhuǎn)變?yōu)闅g迎聽課評價，從對評價結(jié)果持無所謂態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃雨P(guān)心評價結(jié)果，等等，出現(xiàn)了前所未有的良好工作氛圍。

提高了教師的工作效能在社會上“重普高、輕職校”觀念的影響下，學(xué)生選擇就讀職校越來越勉強，生源素質(zhì)每況愈下。前幾年眾多中職紛紛升格為高職，教師難免心里產(chǎn)生波動，為自己的事業(yè)與生活前景擔(dān)憂。教學(xué)督評以提升教師工作效能為中心，對教師教學(xué)質(zhì)量肯定、導(dǎo)向、診斷、反饋與激勵的作用極大地調(diào)動了教師教學(xué)的積極性和主動性，并且學(xué)校還給予教師工作、生活、心理上的全方位支持與關(guān)懷，有較地消除了教師職業(yè)倦怠心理產(chǎn)生的某些根源，使教師感到在職校工作有信心，有前途，切實感受到學(xué)校對教師的信任與關(guān)懷，很大程度上提升了教師的自我效能感。

參考文獻(xiàn)

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篇（7）

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子堅持班子學(xué)習(xí)制度，學(xué)習(xí)黨的十六、十七大精神，學(xué)習(xí)“八榮八恥”，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和經(jīng)驗等；對班子成員進(jìn)行黨風(fēng)黨紀(jì)教育，理想信念教育、廉潔奉公教育，從而使班子成員的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高，愛崗敬業(yè)的自覺性不斷增強，在思想上牢固樹立法制觀念，做到依法治校，依法執(zhí)教。領(lǐng)導(dǎo)班子分工協(xié)作、職責(zé)明確，在各項工作中能發(fā)揮良好的帶頭模范作用。能按照“民主集中制”的原則，實行了“集體領(lǐng)導(dǎo)、民主集中、個別醞釀、會議決定”的辦法，較好地發(fā)揮了班子的整體效能。學(xué)校以始終堅持“德育為首，素質(zhì)為本，教育為主，全面育人”的宗旨，全面實施素質(zhì)教育，積極推進(jìn)課程改革，努力把學(xué)校辦成“辦學(xué)有特色，教學(xué)有特點，學(xué)生有特長”的“三特”學(xué)校。

2、學(xué)校不斷強化教師隊伍建設(shè)，組織教師學(xué)習(xí)《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法規(guī)，建立和完善了師資隊伍建設(shè)的考評監(jiān)督機制和激勵約束機制，制定了《班主任工作評價細(xì)則》、《請假制度》、《教學(xué)質(zhì)量獎勵方案》、《打鼓小學(xué)教師量化考核方案》、《打鼓小學(xué)教師工作量化考核評分細(xì)則》等，深入開展“講師德、比奉獻(xiàn)、塑形象”活動，調(diào)動全體教師學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

3、學(xué)校認(rèn)真貫徹落實《打鼓小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實施細(xì)則》，強化教學(xué)常規(guī)管理，落實教學(xué)工作要求。學(xué)校嚴(yán)格實行課程計劃，開齊開足各科課程，加強教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修與培訓(xùn)工作，通過培訓(xùn)、校本教研、聽課等多種形式的學(xué)習(xí)，教師整體素質(zhì)明顯提高，95%的專任教師能“一專多能”，能適應(yīng)二門以上學(xué)科教學(xué)和年段“小循環(huán)”教學(xué)工作。學(xué)校鼓勵并支持中青年教師參加大專及本科的自學(xué)考試、電大、函授學(xué)習(xí)，多層次全方位地提高教師的學(xué)歷層次。

4、學(xué)校將德育工作擺在學(xué)校各項管理工作的首位，重視學(xué)生良好的道德與行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以“專題系列活動”為載體，對養(yǎng)成教育常抓不懈。上學(xué)年，學(xué)校開展了好習(xí)慣伴我行養(yǎng)成教育系列活動，引導(dǎo)學(xué)生人人懂文明，人人爭做文明學(xué)生。開展了形式多樣的以心理健康教育為主題的隊會活動，建立了“紅領(lǐng)巾心里話信箱”。

4、學(xué)校重視校本教研，每學(xué)期定期開展主題教研活動，積極參加上級組織的大型教研活動，經(jīng)常開展聽課、評課、研課等。

5、學(xué)校把開展豐富多彩的課內(nèi)外活動作為推行素質(zhì)教育的重要組成部分，重視對課外興趣小組的建設(shè)，根據(jù)學(xué)生的興趣和年段的不同設(shè)立了興趣小組，學(xué)生們興致勃勃地參加各自喜好的興趣組活動，校園的生活變得更加多姿，更加富有生氣。同時，通過廣泛開展興趣小組活動，一批批有特長的學(xué)生脫穎而出。

6、學(xué)校注重校園文化建設(shè)，校園文明整潔，在各樓層的樓梯口辟有宣傳畫、板報，集學(xué)校辦學(xué)思想、理念、目標(biāo)、宗旨于一體，為打鼓小學(xué)構(gòu)建了和諧的校園人文環(huán)境，是打鼓小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。

二、存在主要問題

1、缺少學(xué)校中遠(yuǎn)期實施素質(zhì)教育規(guī)劃，前三年的自評材料及自評過程材料不完整。教師會議、行政會議缺少實施素質(zhì)教育的詳細(xì)記錄。學(xué)校各類財產(chǎn)清冊、有關(guān)證件不齊。學(xué)校辦學(xué)成果與經(jīng)驗歸納不夠。材料收集歸類整理需加強。

2、學(xué)校無實施《中小學(xué)教師道德規(guī)范》細(xì)則，無教師培訓(xùn)登記表，教師培訓(xùn)計劃沒有針對性，師德教育活動材料、體現(xiàn)師德師風(fēng)材料、教師培訓(xùn)工作材料偏少，教師培訓(xùn)成效材料不完整，教師工作評價材料不全。

3、要進(jìn)一步健全完善“社會、學(xué)校、家庭”三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)，充分挖掘社會德育資源，進(jìn)一步發(fā)揮校外教育力量的作用。要加強對經(jīng)常性德育工作開展情況以及學(xué)生良好表現(xiàn)典型材料的收集，以便更好地體現(xiàn)學(xué)校的德育成果。

4、對校本課程開發(fā)有待進(jìn)一步加強。

5、要進(jìn)一步加強以校為本的教育教學(xué)研討工作。學(xué)校缺以校為本的教研制度制度，以校為本有關(guān)教研活動記錄材料不夠完整。

6、藝術(shù)教育原始記錄缺，活動的材料偏少，獲獎作品要收集。

篇（8）

要了解英語教學(xué)的新平臺“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”，我們首先應(yīng)該對這一個體制的產(chǎn)生、現(xiàn)狀與將來的發(fā)展有一個初步的了解，進(jìn)而深入的探討。我校實施的以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體的“全員育人導(dǎo)師制”課題研究，順應(yīng)社會發(fā)展，結(jié)合學(xué)生成長需要，對全體學(xué)生展開有針對性、有重點的教育教學(xué)活動。導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇，學(xué)生根據(jù)自己的需要和喜好，選擇自己喜歡的導(dǎo)師，導(dǎo)師則根據(jù)班級整體情況和自己本學(xué)科教學(xué)情況，結(jié)合班主任調(diào)配，選取班級部分學(xué)生作為自己的受導(dǎo)對象。導(dǎo)師需要對受導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)和思想動態(tài)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，既教書又育人，既管教又管導(dǎo)。而英語老師應(yīng)如何合理有效地利用“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”這一新平臺，使其更好地為我們的英語教學(xué)服務(wù)，真正增強英語教育教學(xué)效果？下面我就該問題進(jìn)行具體而細(xì)致的闡述。

1.構(gòu)筑師生情感交流新平臺

雖然本文探討的是英語教學(xué)的新模式，相對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式確實弱化了老師的地位，但不能否認(rèn)，教師在這種新型的創(chuàng)新教學(xué)模式中仍然起著非常重要的作用。首先教師要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機，網(wǎng)絡(luò)信息是非常豐富的，如何吸引學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)呢，這就需要老師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如可以為學(xué)生們布置一些需要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上完成的任務(wù)，從而讓學(xué)生去接觸這個新的平臺，然后對之產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師也可以和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)論壇上進(jìn)行交流，同時要注意轉(zhuǎn)變雙方角色，大家都是學(xué)習(xí)英語的同伴，沒有師生的差別，從而營造與課堂教學(xué)完全不一樣的氛圍。老師還可以建一個英語學(xué)習(xí)QQ群，大家加入后可以經(jīng)常跟學(xué)生共享一些輕松好玩的英語視頻等，通過這些交流，學(xué)生與老師的情感交流一定會越來越多，學(xué)生會看到一個不一樣的老師，會對老師更加喜愛和尊重。最重要的是，教師可通過網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師互動交流平臺，定期或不定期地對受導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況做出發(fā)展性評價，記錄受導(dǎo)學(xué)生的成長軌跡，給予鼓勵、指出問題，真誠引導(dǎo)。學(xué)生和家長可登錄，了解情況，及時反饋，真正做到學(xué)生、老師、家長三方合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。

2.構(gòu)筑英語課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)新平臺

一方面，“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”可以有效地改善學(xué)生與老師之間的關(guān)系，自然也可以對老師進(jìn)行課堂教學(xué)產(chǎn)生積極影響。另一方面，因為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行了英語學(xué)習(xí)，他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么就能調(diào)動他們上英語課的積極性。同時，他們的口語應(yīng)該也會有所提高，他們可能會更愿意去說，那么老師上課時就可以多多利用英語來進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生們也可以多多發(fā)言，這在英語學(xué)習(xí)中一定是非常有用的。同時，老師也應(yīng)該注意與學(xué)生的互動。網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制中的“匡衡自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)電子教室”則為學(xué)生營造了一個更好的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，有一個較常見的問題就是學(xué)生在課堂上不愿開口，不敢開口、不會開口。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則能很好地解決這一難題。因為是在網(wǎng)絡(luò)上，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生不是面對面，學(xué)生尤其是部分英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，完全可以克服傳統(tǒng)課堂上的膽怯心理，大膽積極地與老師和學(xué)生展開交流討論，輕松融入到課堂教學(xué)中來。而網(wǎng)絡(luò)電子教室上的交流，因為不會影響其他學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，所以學(xué)生更放得開，課堂質(zhì)疑與提問會更積極主動，而老師因為不受課堂時間限制，也能對其解答得更為詳盡，更有針對性。課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可通過電子白板保存下來，慢慢地理解消化。學(xué)生所做的習(xí)題，老師也能在線批閱，有的放矢地進(jìn)行講解分析，使學(xué)生得到更有針對性的輔導(dǎo)，從而更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.構(gòu)筑學(xué)生課外學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)新平臺

前面討論的兩點都與老師和學(xué)校學(xué)習(xí)有一定的聯(lián)系，而現(xiàn)在要討論的這一點，我認(rèn)為就是“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”最重要的一點，就是對學(xué)生起到的積極作用。當(dāng)今學(xué)生，對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度往往是非常極端的。有些學(xué)生因為早些年打下了一個良好的基礎(chǔ)，所以英語對于他們來說一點都不困難，因此他們會很喜歡英語，而另一些人由于沒有打下良好的基礎(chǔ)，本身對英語就有一種畏懼心理，從而會對英語感到厭煩，不愿意去好好學(xué)習(xí)英語。而對于這一類人，“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”可以很好地提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，同時所有學(xué)生都能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)時非常有幫助的，因為自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生們學(xué)到的不僅是英語內(nèi)容，更是讓他們學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)的方式和方法。下面就先來分析一下在“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”的條件下學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的特點。

3.1獨立性

首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一大特點就是具有獨立性。“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”是一種非常具有自主化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們都是獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在學(xué)生進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)的過程中，他們并沒有像在課堂中一樣受到很多的限制，為此他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)地點等都主要是由他們自己決定的，因此他們能否完成也主要靠的是他們的自律。同時，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)幾乎沒有外界的壓力和監(jiān)督，因此可以很好地鍛煉他們的獨立學(xué)習(xí)能力和自我控制能力。

3.2開放性

“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”的一大優(yōu)點就是它擁有世界上最龐大的數(shù)據(jù)庫：網(wǎng)絡(luò)信息。因此，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以收集到很多信息，擁有數(shù)以萬計的免費學(xué)習(xí)資源，還可以查閱到各種各樣的學(xué)習(xí)方法等，因此“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”可以充分地拓寬學(xué)生們的視野，也能調(diào)動他們的主動性和積極性。

3.3趣味性

因為網(wǎng)絡(luò)信息的豐富多彩，使得“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”的內(nèi)容非常豐富，這樣就可以非常輕易地展現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的多樣性，從而非常具有趣味性，學(xué)生也就愿意去學(xué)習(xí)。因此，這個趣味性可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，讓他們更愿意去學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

通過前文的討論，我們首先對“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”進(jìn)行了一個基本的介紹，讓大家對“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”有了一個初步的了解，就是讓學(xué)生通過電腦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過各種有趣的學(xué)習(xí)資源促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，因此“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”被稱為英語教學(xué)的新平臺。更加細(xì)化后，我們可以了解到“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”在構(gòu)筑師生情感交流、構(gòu)筑英語課堂教學(xué)、構(gòu)筑學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面都有非常重要的作用，為這些要點提供了一個非常新穎非常好的平臺。因此，在日后的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該重視提倡“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”這種學(xué)習(xí)方式，同時應(yīng)該做一些宣傳，提示學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。而學(xué)生應(yīng)該充分利用這種非常生動的學(xué)習(xí)方式，從而在日后的英語學(xué)習(xí)中做得更好，讓“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”充分發(fā)揮其好的作用。

篇（9）

初中幾何教學(xué)中采用科學(xué)的教學(xué)方法不僅關(guān)系到學(xué)生是否能夠牢牢把握平面幾何的經(jīng)典定理，更加關(guān)系到學(xué)生是否能夠順利的適應(yīng)由平面幾何到復(fù)雜立體幾何的過渡階段。一方面是由教育部門和教育機構(gòu)根據(jù)平面幾何的知識進(jìn)行相關(guān)知識的合理排序，制定詳細(xì)的教學(xué)大綱；另一方面，是由教師根據(jù)教學(xué)資源、學(xué)生綜合情況和自身能力自由發(fā)揮。客觀地說，以當(dāng)今素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)去衡量的話，這種教學(xué)成果最終將絕大部分歸結(jié)于成績的高低，而滲透到應(yīng)用教學(xué)和興趣教學(xué)方面的比例少之又少，與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求仍舊存在差距。

1 基于實踐指導(dǎo)的平面幾何教法的提出

根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的提法，教育的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生對新事物的興趣和學(xué)習(xí)接受能力，并且要向應(yīng)用型教學(xué)靠攏，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。那么，為了縮短傳統(tǒng)平面幾何教法與素質(zhì)教育要求的差距，可以提取出三個關(guān)鍵詞是：引導(dǎo)、興趣、應(yīng)用型。此外，分析平面幾何的教學(xué)特點，平面幾何是較為簡單的幾何關(guān)系知識，知識體系中的概念名詞多但不易混淆，對于初中生而言不許過多的強調(diào)概念性的知識，而更應(yīng)該將重點放在相比之下較為復(fù)雜的定理和定理的應(yīng)用方面，這就給教學(xué)中如何形象的解釋各個定理知識并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用帶來難題。比較直觀的想法是讓教師通過制作平面幾何的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行形象的講解，例如采用橡皮筋在課堂上模擬橢圓與圓的相同點和不同點等等。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機有力地推動了計算機輔助教學(xué)的深化和發(fā)展。探究可以利用計算機技術(shù)的靈活性、直觀性和無線可拓展性改善幾何教學(xué)問題，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和應(yīng)用型教學(xué)。基于信息技術(shù)的平面幾何實踐教學(xué)模式和基于師生協(xié)同實踐的平面幾何實踐教學(xué)模式就是本文要研究的兩種主要模式。

2 兩種平面幾何教法的實踐指導(dǎo)模式

2.1 基于信息技術(shù)的平面幾何實踐教學(xué)模式

信息技術(shù)的平面幾何實踐教學(xué)模式核心內(nèi)容認(rèn)為知識的學(xué)習(xí)是認(rèn)知主義建構(gòu)的，而并非是被動接受的，它取代了傳統(tǒng)的認(rèn)知主義，突出了學(xué)生為平面幾何教學(xué)中的主體作用，最終將信息技術(shù)與平面幾何有機結(jié)合成為一種高級認(rèn)知工具。

從模式的組成部分上來說，首先，由于采用了信息技術(shù)，信息技術(shù)與平面幾何的內(nèi)容整合后可以以很多種形式展現(xiàn)出來，而這種展現(xiàn)方式恰恰是信息技術(shù)所獨有的，它可以帶來兩三方面的好處：一是由于信息技術(shù)的展示方式有很多種，例如PPT、FLASH等等，可以通過綜合利用展示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，驅(qū)使學(xué)生主動通過自己的理解將信息技術(shù)與自己掌握的平面幾何知識整合；二是與平面幾何內(nèi)容的整合方式和展現(xiàn)方式將呈現(xiàn)出程度更高的多元化和集成化，例如當(dāng)前發(fā)展較快的平板電腦pad信息技術(shù)產(chǎn)品等等；三是信息技術(shù)的展現(xiàn)方式打破了教師通過制作和演示平面幾何模型進(jìn)行教學(xué)講解的靜態(tài)教學(xué)模式，使平面幾何中的形狀、角度、面積、尺寸能夠根據(jù)教學(xué)需要動態(tài)的呈現(xiàn)出來，例如國外引進(jìn)的《幾何畫板》教學(xué)軟件，該軟件集成了平面幾何中的所有要素，能夠以動態(tài)展示平面圖形運動過程中相關(guān)角度、尺寸、面積等方面的變化，非常形象、靈活。其次，由于引入了信息方法和信息資源，基于信息技術(shù)的平面幾何實踐教學(xué)模式具備了信息資源集成的邏輯性和可拓展性。可拓展性是指信息技術(shù)本身具備對圖像、圖形的多媒體展示功能，完全可以在教學(xué)過程中引用實際生活中平面幾何的應(yīng)用實例來引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生主動模仿生活實例，在提高其對平面幾何的理解深度的同時，更加可以鍛煉其動手能力和聯(lián)想能力。

對于基于信息技術(shù)的平面幾何教學(xué)模式，可以通過一個實例詳細(xì)說明：在傳統(tǒng)教學(xué)中"任意三角形的三條高相交于一點"是實踐教學(xué)的難點，傳統(tǒng)方法一般是利用直尺作出代表任意三角形的一個銳角三角形、一個直角三角形、一個鈍角三角形，再分別作出它們的三條高得出結(jié)論： "任意三角形的三條高相交于一點"，然后給出證明。教師對這個定理的來龍去脈即便是講的頭頭是道，但是對于學(xué)生來說，從三個圖形的觀察得出對所有圖形都適用的幾何規(guī)律，顯然是十分抽象的。運用《幾何畫板》的動畫功能，讓三角形的大小與形狀任意動起來，學(xué)生自己就可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 這樣，學(xué)生必然會印象深刻，牢記不忘。《幾何畫板》能夠保持幾何關(guān)系不變的功能，即使學(xué)生動態(tài)的認(rèn)識了幾何圖形內(nèi)在的規(guī)律性，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣。

2.2 基于師生協(xié)同實踐的平面幾何實踐教學(xué)模式

基于師生協(xié)同實踐的平面幾何實踐教學(xué)模式是一種與課堂教學(xué)不同的教學(xué)模式。在實際的應(yīng)用過程中，該模式與課堂教學(xué)形成實踐、教學(xué)的搭配模式。與基于信息技術(shù)的平面幾何教學(xué)模式不同，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，該模式通過對平面幾何內(nèi)容中的問題在實際中應(yīng)用，將教師和學(xué)生融為一體，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行平面幾何的深入理解和探究。因此，基于師生協(xié)同實踐的平面幾何實踐教學(xué)模式是一種與課堂教學(xué)相搭配的模式，該教法模式下需要教育機構(gòu)的相關(guān)部門專門成立教學(xué)小組或教師個人對平面幾何中的定義、方法、定理等內(nèi)容進(jìn)行提取、分析，并通過對其有機的組合形成一套以教師和學(xué)生為主體的協(xié)同實踐體系。在該體系中，內(nèi)容方面需要較強的邏輯性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課都有章可循；在實踐方面，教師作為實踐主體，對實踐環(huán)節(jié)中的各個過渡性問題、拓展性問題和邏輯性問題設(shè)計引導(dǎo)環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)環(huán)節(jié)中能夠激勵學(xué)生根據(jù)實踐過程進(jìn)行合理的猜想，并允許其對實踐過程中的各種現(xiàn)象向教師提問，形成教師與學(xué)生的良性互動，同時也能根據(jù)學(xué)生在實踐過程中的問題提取出平面幾何中的重點、難點，以便教師對教學(xué)大綱進(jìn)行合理的改善；在實踐教學(xué)的評估方面，按照認(rèn)知學(xué)習(xí)的教育心理學(xué)觀點，可以根據(jù)實踐內(nèi)容使學(xué)生應(yīng)用平面幾何的相關(guān)知識自行設(shè)計實踐內(nèi)容，能夠考察學(xué)生對平面幾何知識掌握的程度、理解的深度以及對知識的運用能力。

對于基于師生協(xié)同實踐的平面幾何實踐教學(xué)模式，可以通過一個實例詳細(xì)說明：平面幾何中的定理"同弧上的圓周角始終相等"，這一定理一直以來是平面幾何教學(xué)的難點，學(xué)生很難理解。在平面幾何實踐教學(xué)模式下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在試驗臺上固定三根釘，并以兩根釘為圓弧上的三個點畫出一個圓，該環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生如何運用"兩弦交于圓心"的定理；根據(jù)半徑和任意兩點截取一定長度的細(xì)絲線，并將其系于這兩點上，以筆尖為任意點撐起細(xì)絲線使其繃緊，并使其位于兩點之間的圓弧線上，該環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的動手能力；接下來，學(xué)生將筆尖移動到圓弧上的不同位置，并保證細(xì)絲線繃緊，測量并記錄以筆尖為頂點的角度大小，對比角度的大小，該環(huán)節(jié)即為證明"同弧上的圓周角始終相等"；最后，學(xué)生可以開動腦筋嘗試其他的兩點組合是否能得到同樣的結(jié)論，并可嘗試測量同一圓弧下，細(xì)絲線位于筆尖兩邊的長度值，研究三角形邊長之和與角度之間的關(guān)系，這就是協(xié)同實踐的拓展內(nèi)容。

3 總結(jié)

素質(zhì)教育下，平面幾何的教法應(yīng)該將重點從面向教學(xué)大綱向面相學(xué)生轉(zhuǎn)變，著重提高學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思維方式，激發(fā)其對新事物的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)其運用課堂知識解決和分析實際生活中的問題。基于信息技術(shù)的平面幾何實踐教學(xué)模式和基于師生協(xié)同實踐的平面幾何實踐教學(xué)模式能夠使教學(xué)方法向著引導(dǎo)、興趣和應(yīng)用型三個關(guān)鍵詞方向轉(zhuǎn)變。但需要注意的是，在這兩種模式中，學(xué)生雖然是模式需要服務(wù)的中心目標(biāo)，但模式建立、運行和改進(jìn)的主體仍舊是教師，這就需要教師本身要注意到實踐指導(dǎo)的重要性，要善于利用實踐教學(xué)的主動性和干預(yù)性，根據(jù)教學(xué)情況不斷改進(jìn)平面幾何的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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篇（10）

在進(jìn)行教育的過程中，我們應(yīng)該以教育的本原和普遍規(guī)律為依據(jù)，使學(xué)生的道德情感得到激發(fā)，使得學(xué)生的意志與信念也要得到加強。對于中職教師來說，要想有道德，就要使學(xué)生在一定的教育過程中學(xué)到關(guān)于做人的知識，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)真善美，并向著真善美的方向去發(fā)展，這樣在基本的專業(yè)技能得到加強，當(dāng)他們成為服務(wù)生產(chǎn)第一線的中、高級專門人才的同時也是一名有道德的人。但是，在進(jìn)行中職教育的過程中也存在著一些教師不道德或者是反道德的現(xiàn)象，比如在進(jìn)行中職教育的過程中，教師一味的進(jìn)行簡單、機械的技能訓(xùn)練過程和行為訓(xùn)練模式，教師一味的在進(jìn)行重復(fù)，學(xué)生一直在進(jìn)行僵硬的模仿，在整個的中職教育的過程中充滿著枯燥、疲憊和焦慮的情緒，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，老師不愿意教學(xué)，一直存在著這樣一種惡化的教學(xué)狀態(tài)。除此之外，雖然老師打著為學(xué)生的將來負(fù)責(zé)的旗號，打著以愛的名聲，但是確是一味的霸占課堂時間，學(xué)生的才能卻得不到發(fā)揮，沒有用武之地。在進(jìn)行中職教育的過程中，老師有自己的打算，學(xué)生也有自己的打算，有的甚至只是應(yīng)付了事，對于學(xué)生得過且過，這樣的話就使得教師的道德素養(yǎng)得到完全的破壞。

二、樹立道德意識，提高教師生命質(zhì)量

對于中職教育來說，它也是有自己的特殊性的，中職教育的職業(yè)指導(dǎo)思想是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，并且結(jié)合集團(tuán)化辦學(xué)的理念，即工學(xué)結(jié)合，校企合作，頂崗實習(xí)的這些辦學(xué)理念。因此對于中職教師來說，進(jìn)行中職教育的過程中，其教師的角色也要得到相應(yīng)的改變，要以企業(yè)的需求，以學(xué)生對于事物的認(rèn)知能力為著手點，并不是之前那種是傳統(tǒng)知識的占有者和傳授者，而是作為教學(xué)過程的陪伴者，作為教學(xué)環(huán)節(jié)的開發(fā)者的角色，一方面是為了滿足學(xué)生對于知識技能的需求，另一方面是達(dá)到使學(xué)生的思維發(fā)展和精神需求得到滿足的目的。

從傳統(tǒng)意義上來說，在進(jìn)行教育的過程中，一直以來教師都是進(jìn)行教育過程的引領(lǐng)者。但是從現(xiàn)在的角度來說，教師只是擔(dān)任陪伴學(xué)生的角色，這對于教師來說，在進(jìn)行中職教育的過程中，在進(jìn)行傳授道德，進(jìn)行傳授知識，在進(jìn)行解答學(xué)生的疑惑的時候，要以學(xué)生的思想為基礎(chǔ)，要時刻幫助學(xué)生，使學(xué)生成才，使學(xué)生發(fā)展自己。值得肯定的是中職教育的中心來說是以學(xué)生為中心的，是以就業(yè)為導(dǎo)向的，對于中職教育來說，它的目標(biāo)就是使得學(xué)生都能成為高素質(zhì)的勞動者，使得學(xué)生成為技能型的人才，因此在進(jìn)行中職教育的過程中，要想成為一名有道德的中職教師，教師也是需要與時俱進(jìn)的，也要以辦學(xué)途徑的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)，不斷進(jìn)行自身的學(xué)習(xí)，一方面要不斷加強自己所教授的專業(yè)方面的專業(yè)知識，另一方面還要使得自己的實踐經(jīng)驗得到不斷地完善與豐富，使得行業(yè)知識得到不斷的豐富。

我們在進(jìn)行中職教育的過程中要注意到我們所教的對象是基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生，要想把比較復(fù)雜的理論知識轉(zhuǎn)化為比較簡單的教學(xué)過程，使得教學(xué)經(jīng)驗比較可行，這對于中職教師來說是必須要進(jìn)行思考的。要想做一名有道德的中職教師，要以學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，使教學(xué)環(huán)節(jié)得到較好的發(fā)展，使得教學(xué)內(nèi)容具有創(chuàng)新性，通過運用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，用深入淺出的講解來吸引學(xué)生，用該知識的良好的應(yīng)用前景為依托來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得中職教育的課堂能夠散發(fā)出新的活力，使得學(xué)生的技能得到提高，使得中職教育的瓶頸可以得到突破。

三、立足道德實踐，讓學(xué)生在愛中成長

1.讓學(xué)生在愛的環(huán)境下成長

要想成為一名優(yōu)秀的中職教師，一方面是必須要樹立正確的道德意識，尤其是指角色意識要符合中職教師的職業(yè)指導(dǎo)思想，另一方面，對于中職教師來說，其道德實踐要能展示出教師的愛心，要注重學(xué)生的發(fā)展，要使得學(xué)生在愛的沐浴中發(fā)揮自己的才能，展現(xiàn)自己的才華。如果在沒有愛的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)，那么對于教師的教育過程來說，其自身師德也得不到較好的提升。

疼愛自己的孩子是本能，疼愛他人的孩子是存在，這就是林崇德教授的名言。對于教師這個職業(yè)來說，老師對于學(xué)生的愛是只求付出，并不是求回報的，這是一種最為無私、并不存在血緣關(guān)系的一種愛的，在這種情感的指引下，教師在進(jìn)行教育的過程中是以愛為基礎(chǔ)的，只有在學(xué)生受到這種情感的感染之下，才會更加信任老師，才會更加愿意與老師進(jìn)行交流，只有在這種愛的環(huán)境中，對于中職教育過程來說才是比較好的，也實現(xiàn)了中職教育的功能。

但是，現(xiàn)實中卻存在這樣一種問題，有的教師并沒有付出這種無私的愛，學(xué)生也體會不到老師對于他們的愛。下面就用例子來進(jìn)行相關(guān)的說明，例如在中職教育的課堂上總會有這樣的學(xué)生，他并不善于回答問題，從來都不積極主動的去舉手來回答問題，即使是在老師進(jìn)行點名課堂提問時，他也是不回答問題的。針對這種情況的發(fā)生，老師應(yīng)該積極面對，而不是在進(jìn)行了努力的嘗試之后久久不見效果的情況下，來傷害學(xué)生的自尊心，不能產(chǎn)生不耐煩的情緒。即使是在老師以關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點，但是一定要注意說話的語氣和說話的用詞，一定不要傷害到學(xué)生的自尊心。因為對于中職學(xué)生來說，他們的自尊心意識是非常強烈的，他們最害怕的就是別人對于自己的看不起，最希望的就是得到老師的肯定與鼓勵，因此，對于中職教師來說，在進(jìn)行中職教育的過程中一定要多多地對于學(xué)生進(jìn)行鼓勵與肯定，只有這樣，學(xué)生才會受到鼓舞，才能使自己的才能得到極大限度的發(fā)揮。

2.建立和諧良好的師生關(guān)系

篇（11）

作者簡介：丁政（1965-），男，湖南衡陽人，廣東工業(yè)大學(xué)實驗教學(xué)部工程訓(xùn)練中心副主任，副研究員；于兆勤（1960-），男，山東招遠(yuǎn)人，廣東工業(yè)大學(xué)實驗教學(xué)部工程訓(xùn)練中心主任，教授。（廣東 廣州 510006）

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0172-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》（以下簡稱《綱要》）提出要“著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”。高校加強校內(nèi)工程訓(xùn)練基地的建設(shè)，尤其是師資隊伍建設(shè)，對于實現(xiàn)國家這一人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。為了造就一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、富于創(chuàng)新”的工程訓(xùn)練教師隊伍，必須按照《綱要》提出的“改進(jìn)教育教學(xué)評價，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)”的要求，改革目前國內(nèi)高校缺乏針對包括工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師在內(nèi)的實驗實踐課教師評價體系，且現(xiàn)有教師評價體系缺乏考察教師如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的評價指標(biāo)的現(xiàn)狀，構(gòu)建或重構(gòu)與國家應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師評價體系。

一、改革思路與目標(biāo)

1.評價內(nèi)容

要按照《綱要》的要求，把工程訓(xùn)練教學(xué)作為教師考核的首要內(nèi)容，對教師在德、能、勤、績各方面進(jìn)行全面評價，把教師承擔(dān)的教學(xué)時數(shù)、教學(xué)質(zhì)量、教改創(chuàng)新、教學(xué)科研成果、實驗室建設(shè)、師德師風(fēng)、團(tuán)隊精神等都納入教師評價的范圍。避免只重視業(yè)務(wù)能力，而忽視思想品德、工作態(tài)度的現(xiàn)象，尤其要注意體現(xiàn)教師在“著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”方面所付出的努力。在制訂具體的評價指標(biāo)時，還應(yīng)遵循以下原則：（1）科學(xué)適合性原則——評價指標(biāo)要具有公開性、規(guī)范性和可比性，同時具有競爭性，不宜過高或過低。（2）完整獨立性原則——評價指標(biāo)選取要系統(tǒng)全面反映上述評價內(nèi)容，同時要保持相互獨立性。（3）易操作容錯性原則——評價指標(biāo)應(yīng)盡可能簡潔明了，以保證評價過程易操作，即使在所得到的信息不完備或有其他干擾的情況下，也能得出較為準(zhǔn)確的結(jié)論。（4）動態(tài)導(dǎo)向性原則——評價指標(biāo)應(yīng)隨著評價主體、對象、目標(biāo)等的不同而作出相應(yīng)的調(diào)整，強化導(dǎo)向與激勵作用，使得評價成為促進(jìn)教師發(fā)展與自我實現(xiàn)的工具。

2.評價方式

要做到形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，發(fā)展性評價與獎懲性評價相結(jié)合，“他評”與“自評”相結(jié)合。要盡可能排除主觀臆斷和個人情感因素給評價帶來的不公正，確保評價體系的公平、公正、實事求是。要盡可能避免教師評價中普遍存在的“重科研輕教學(xué)、重數(shù)量輕質(zhì)量、重考核輕評價、重結(jié)果輕反饋”的現(xiàn)象。論文不只看數(shù)量，更要看水平。對于工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師而言，要注意添加對教師自身實踐能力的評價項目，還要強化對其教學(xué)過程的評價。因為工程訓(xùn)練課程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下動手操作，獲得感性知識和基本技能，以提高其綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的組合，相比理論課，工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師的技術(shù)水平、教學(xué)態(tài)度和方法對教學(xué)效果有更大的影響。

3.評價主體

要建立管理者、督導(dǎo)、同行、學(xué)生及其本人共同參與的360度全方位的評價制度，以便充分利用各方優(yōu)勢，取得更為全面、客觀、準(zhǔn)確的評價。在評價中應(yīng)重視教師主人翁精神，強調(diào)教師的自我評價作用。教師自評的過程，既是教師自我認(rèn)同的過程，也是對他人評價自己結(jié)果的理解、消化、反思的過程。讓教師在評價中具有主體性，把評價過程作為教師展示自我的機會，有助于提高教師對自己行為的反思意識和能力，督促教師在平時的工作中多思考、多調(diào)整、多積累、多交流，及時總結(jié)自己工作中的創(chuàng)新點并予以發(fā)揚，及時發(fā)現(xiàn)自己工作中的不足點并加以改進(jìn)，從而最大限度地實現(xiàn)自身的發(fā)展。

4.評價反饋

教師評價的最終目的是為了引導(dǎo)和激勵教師更好地履行崗位職責(zé)，以實現(xiàn)自身及學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，因此，必須做好評價結(jié)果的反饋環(huán)節(jié)，為評價雙方提供一個溝通與交流的理想平臺，增強評價主體間的互動，激發(fā)教師參與評價的主動性，多渠道地反饋信息。通過反饋，一方面，教師能夠聽取并充分理解評價者為他們提供的評價意見或建議，清楚地認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足；另一方面，評價者也可以認(rèn)真傾聽教師的聲音，充分了解教師對評價的意見、看法和希望，了解教師在工作中遭遇的困惑，更全面地把握教師狀況，把握影響教師行為的深層次原因，進(jìn)而根據(jù)組織需要、教師個體發(fā)展需要以及實際情況作出個性化評價，幫助教師協(xié)調(diào)好組織期望的目標(biāo)與個體發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系，幫助教師分析、解決面臨的實際問題，為教師的發(fā)展提供建設(shè)性意見，從而真正實現(xiàn)教師評價的最終目的。

二、評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

綜合以上改革思路與目標(biāo)，本文將工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師評價體系分解為形成性評價與總結(jié)性評價兩部分，分別編制了形成性和總結(jié)性評價指標(biāo)表（參見表1和表2）。對于評價表的編制和評價體系的實施有以下補充說明：

第一，形成性評價是對教師教學(xué)過程的評價，注重發(fā)展性。對于不同的評價主體，可根據(jù)實際情況對評價指標(biāo)作出適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，賦予合適的權(quán)重，設(shè)計出對應(yīng)的評價表來實施。被評價者課程開始前，管理者應(yīng)將評價表、評價安排，以及課程（訓(xùn)練項目）大綱、教案等相關(guān)資料發(fā)放到評價主體手中。必要時召開說明會或培訓(xùn)會，讓評價主體充分了解評價的目的、內(nèi)容、方式和時間安排，熟悉各項評價指標(biāo)。

第二，為使管理者、督導(dǎo)、同行教師等做好形成性評價，應(yīng)預(yù)先設(shè)立好相關(guān)的聽課制度，要求他們定期或不定期到被評價教師教學(xué)現(xiàn)場聽課，課后通過個別溝通或座談會形式，及時與被評價教師進(jìn)行交流，聽取教師的自評和解釋，并給出中肯的意見和建議，以幫助其及時作出調(diào)整或改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的發(fā)展。此時評價表中可只填寫意見和建議，而不填寫具體評分；待學(xué)期結(jié)束后評價主體再就被評價教師的總體表現(xiàn)對每項指標(biāo)打分并給出最終評分后遞交，以便用于總結(jié)性評價。

第三，學(xué)生評教可以由班干部或由學(xué)生自己選取代表來評價，集中反映意見，以提高評價效率；當(dāng)然那些想表達(dá)個人意見的學(xué)生也可以很方便地獲取評價表隨時參與評價。每學(xué)期管理者應(yīng)至少召開一次學(xué)生評教座談會，面對面聽取學(xué)生代表的意見和建議，以彌補單純書面評價的不足。目前很多學(xué)校實施學(xué)生評教的辦法是將網(wǎng)上評價系統(tǒng)作為成績查詢系統(tǒng)或選課系統(tǒng)的前置系統(tǒng)進(jìn)行強制性評教，這種評價方式固然能帶來一些便利，但學(xué)生非常被動地參與評教，其認(rèn)真度和可靠性存疑，而且這種事后評價并不能及時帶來教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。這種方式尤其不適用于評價工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師。因為學(xué)生在工程訓(xùn)練過程中需要經(jīng)歷多個項目，每個項目的指導(dǎo)教師不同，同一項目不同學(xué)生的指導(dǎo)教師也不一定相同，加上現(xiàn)在不少學(xué)校工程訓(xùn)練采用分散式教學(xué)，時間跨度大，等到期末考試后，學(xué)生可能早已記不清當(dāng)時的教學(xué)情況了。

第四，總結(jié)性評價一般是在每學(xué)年末，以綜合的評價指標(biāo)對被評價者進(jìn)行的總體評價，為決策者作出教師崗位聘任、評優(yōu)、晉升等一系列重大決定提供依據(jù)，具有獎懲性。表2給出的總結(jié)性評價指標(biāo)中剛性指標(biāo)居多，以盡可能排除主觀臆斷和個人情感因素給評價帶來的不公正；其中教學(xué)工作量、教師形成性評價等與日常教學(xué)指導(dǎo)直接相關(guān)項的合計權(quán)重應(yīng)在70%以上，以凸顯工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師應(yīng)以教學(xué)為重的導(dǎo)向；加入“突出表現(xiàn)與過失”這一偏柔性的指標(biāo)，為的是補充反映其他評價指標(biāo)中未能反映的教師正面或負(fù)面的行為表現(xiàn)，強化對教師思想品德、工作態(tài)度方面的評價，從而真正實現(xiàn)從德、能、勤、績各方面全面評價教師的目標(biāo)。“突出表現(xiàn)與過失”項一般應(yīng)僅涉及教師中的一小部分，由管理者、督導(dǎo)和教師代表組成的考評小組依據(jù)事實按相關(guān)規(guī)定評議后審慎確定涉及的教師及分值。

第五，總結(jié)性評價每項評價指標(biāo)都應(yīng)先行制訂好切實可行的評分辦法和標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，并讓每一位被評價教師完全了解，以確保評價過程公平、公正、公開，充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用。例如教學(xué)工作量評分時可先核定最低要求工作量，達(dá)到該工作量得30分，而達(dá)到學(xué)年最高工作量者得40分，由此可得出工作量與評分的線性關(guān)系，再據(jù)此按每位教師教學(xué)工作量推算出其該指標(biāo)的評分。這樣所有完成額定工作量的教師評分相差不會超過10分；這就可以讓那些因各種原因未能取得高教學(xué)工作量的教師，仍有可能通過其他方面的努力來彌補以取得適當(dāng)?shù)目傇u分，避免“重數(shù)量輕質(zhì)量”的導(dǎo)向。

第六，應(yīng)采取有效措施控制評價信息誤差。評價過程由于各種主客觀因素的影響，例如評價者故意壓分或給人情分，或是統(tǒng)計錯漏等，都會造成評價失真，因此必須采取有效措施控制評價信息誤差的出現(xiàn)。對那些偏差較大的數(shù)據(jù)要進(jìn)行復(fù)查和更正，甚至刪除。為此，除了要做好評價前期準(zhǔn)備工作、管理好評價全過程外，還要利用好事后調(diào)控。例如在最終的評價形成之前，考評小組應(yīng)與被評價教師進(jìn)行一次面對面的交談，告知其評價的初步結(jié)果，聽取教師的自評、申訴和解釋。對于得分值偏離均值較大的教師，要通過收集多方信息來印證，避免偏聽偏信。考評小組尤其要重視與那些評價靠后的教師進(jìn)行交流（絕非批評），幫助他們分析存在的不足，了解他們在工作中遇到的問題和困難，并一起尋找解決方案；只有這樣，才能保證教師評價工作不走過場，真正達(dá)到評價目的。另外，要建立評價申訴機制，例如設(shè)立校級申訴受理機構(gòu)，給予那些可能受到不公平待遇的教師一個申訴的途徑，使被評價者可以通過申訴，澄清事實，找回分?jǐn)?shù)，確保評價的公開、公正、公平。

三、教學(xué)小組團(tuán)隊評價

工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師通常按訓(xùn)練項目分成若干教學(xué)小組，每個教學(xué)小組數(shù)名教師分別指導(dǎo)不同學(xué)生進(jìn)行同一類項目的訓(xùn)練。因此除了對教師個人進(jìn)行評價外，還有必要參照上述評價指標(biāo)對教學(xué)小組團(tuán)隊進(jìn)行評價，如設(shè)立“實驗室管理與安全獎”、“教學(xué)質(zhì)量獎”和“教改創(chuàng)新獎”等獎項，對達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)小組團(tuán)隊予以表彰和獎勵。此時教師個人的勝任力水平和表現(xiàn)將影響到所在教學(xué)小組的整體評價和利益。因此，對教學(xué)小組團(tuán)隊進(jìn)行評價可以有效地促進(jìn)教師之間相互督促與協(xié)作，促進(jìn)團(tuán)隊學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考，以共同提升實驗室管理水平、提高教學(xué)質(zhì)量；這也有利于學(xué)生統(tǒng)一接受到高標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練指導(dǎo)。對教學(xué)小組團(tuán)隊評價也是考核教師個人團(tuán)隊協(xié)作精神和能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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