閱讀推廣論文大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇閱讀推廣論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、外文原版書(shū)刊的閱讀發(fā)展現(xiàn)狀

隨著公共圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展，圖書(shū)期刊收藏種類(lèi)也得到不斷豐富，藏書(shū)語(yǔ)種從單一的中文書(shū)刊擴(kuò)展到多國(guó)語(yǔ)言。縱觀全國(guó)公共圖書(shū)館外文書(shū)刊的入藏，外文圖書(shū)語(yǔ)種主要涉及英語(yǔ)、法語(yǔ)、日語(yǔ)、俄等，且在發(fā)達(dá)地區(qū)，語(yǔ)種涵蓋面涉及柬埔寨語(yǔ)言，西班牙語(yǔ)，葡萄牙語(yǔ)等小語(yǔ)種。語(yǔ)種的廣泛性從一方面可以折射國(guó)際經(jīng)濟(jì)文化交流的發(fā)展，另一方面也凸顯公共圖書(shū)館服務(wù)的深入細(xì)致。但是，任何事物都有雙面性，外文書(shū)刊的特殊性也是它的豐富性發(fā)展受到制約，表現(xiàn)在，首先，閱讀群有一定范圍限制。盡管?chē)?guó)家普及英語(yǔ)等國(guó)際交流用語(yǔ)較多，但使用者群體數(shù)量仍然有限，其他小語(yǔ)種較之人數(shù)則更加稀少。其次，外文原版書(shū)刊不同于普通外文學(xué)習(xí)教材，尤其是雜志，俚語(yǔ)，新時(shí)髦語(yǔ)，生僻詞出現(xiàn)頻率較多，讀者閱讀語(yǔ)言相比晦澀。再次，外文原版書(shū)刊的高昂價(jià)格和時(shí)效性，也是外文閱讀推廣的瓶頸，

很多公共圖書(shū)館花高成本購(gòu)置外文書(shū)刊，但漫長(zhǎng)的外購(gòu)周期跟不上幻變的世界，也使閱讀大打折扣。最后，外文書(shū)刊高昂的關(guān)稅和單一的外貿(mào)渠道，使得外文原版圖書(shū)數(shù)量和質(zhì)量受到限制。

如何提高外文書(shū)刊的社會(huì)普及率，是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的過(guò)程。它既需要國(guó)家政策的支持，也需要公共圖書(shū)館的閱讀支撐。從目前各類(lèi)公共圖書(shū)館推廣閱讀來(lái)看，外文原版書(shū)刊閱讀量雖然比例在逐年上增，但是所占整個(gè)館藏和館閱讀率卻依舊不理想。盡管如此，作為公共圖書(shū)館，仍有義務(wù)將閱讀以各種不同種類(lèi)的形式進(jìn)行推廣。

二、多種形式的閱讀服務(wù)是推廣的重要奠基

提高公共圖書(shū)館外文書(shū)刊借閱率，是擴(kuò)大閱讀面的直接方式，目前很多公共館都做了大量的推廣活動(dòng)，比如英語(yǔ)角等，但是作為閱讀的推廣，方式應(yīng)該多樣話(huà)，以適應(yīng)不同的人群學(xué)習(xí)需要。綜合下來(lái)，主要有以下幾種方式：

第一，從“心”做起。很多人學(xué)外語(yǔ)，學(xué)不好的關(guān)鍵在于心中無(wú)趣。而公共圖書(shū)館作為閱讀推廣單位，身上同時(shí)肩負(fù)校外輔導(dǎo)的社會(huì)教育職能，單純的借閱和閱讀并不能有效激發(fā)人們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的手段，提高人們對(duì)所藏語(yǔ)種國(guó)家的背景介紹，可以有效讓人們以好奇心開(kāi)始，進(jìn)行自我完善的學(xué)習(xí)，比如，可以在公共圖書(shū)館的外語(yǔ)借閱室舉辦一些小型活動(dòng)，比如品書(shū)會(huì)，或者邀請(qǐng)資質(zhì)學(xué)者播放電影片段，并講解該電影的背景國(guó)風(fēng)俗等等。

第二，按類(lèi)型劃分外語(yǔ)角。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在于溝通，外語(yǔ)角的交流是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必要途徑，但是由于讀者心智，年齡，掌握的水平等方面綜合素質(zhì)不同，因此，可以將外語(yǔ)角簡(jiǎn)單的按年齡段進(jìn)行粗分，在此下按語(yǔ)種劃分不同的區(qū)域進(jìn)行交流。有條件的公共閱覽室還可以提供相應(yīng)的語(yǔ)種工作人員進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀服務(wù)指引。

第三，宣傳推廣的重要性。很多公共圖書(shū)館雖然擁有一流的外文借閱環(huán)境，但是社會(huì)公眾對(duì)此并不明晰。每一次活動(dòng)宣傳服務(wù)，包括外文部門(mén)的服務(wù)功能，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)常通過(guò)各種手段進(jìn)行宣傳。讓更多社會(huì)群體了解圖書(shū)館，使用圖書(shū)館。

第四，數(shù)字化外文閱讀的推廣。信息化的今天，數(shù)字圖書(shū)館儼然引領(lǐng)了閱讀的。其最大優(yōu)勢(shì)是使用查詢(xún)方便快捷，信息含量大，因此為更好的推廣外文閱讀，數(shù)字化服務(wù)也是其中高效的途徑。

第五，豐富的讀者活動(dòng)也是促進(jìn)閱讀的有效手段。公共圖書(shū)館可以利用特定的服務(wù)周，讀書(shū)日或者圣誕節(jié)等特定節(jié)假日，邀請(qǐng)讀者參與到其中，共同感受外國(guó)文化和閱讀帶給精神世界的愉悅。

三、外文閱讀推廣服務(wù)的策略

外文藏書(shū)屬于特殊的閱讀服務(wù)，盡管現(xiàn)在大多數(shù)公共館都對(duì)其無(wú)條件開(kāi)放，但是由于其特殊性，因此在采訪(fǎng)，分類(lèi)，編目及上架借閱中都會(huì)有特殊的情況產(chǎn)生。比如：國(guó)家規(guī)定公共圖書(shū)館在購(gòu)買(mǎi)外文原版紙質(zhì)書(shū)刊時(shí)不能享受和高校圖書(shū)館同樣的折扣率，換句話(huà)說(shuō)，外文原版紙質(zhì)圖書(shū)在公共圖書(shū)館的入藏中沒(méi)有任何折扣，屬于高價(jià)圖書(shū)，因此，公共館入藏能力有限。此外，在分類(lèi)編目中，中文翻譯和外國(guó)語(yǔ)言有所出入，就想美國(guó)著名小說(shuō)《Gone with the Wind》，可以翻譯成隨風(fēng)而逝，但是長(zhǎng)期的中文書(shū)名應(yīng)該《飄》或者《亂世佳人》，因此高素質(zhì)的館員也是外文閱讀服務(wù)推廣的重要因素。

作為閱讀推廣活動(dòng)，不僅要重視每一次活動(dòng)的安全性因素，更要考慮到國(guó)家安全的隱患。外文書(shū)刊部門(mén)經(jīng)常會(huì)接到境內(nèi)外的贈(zèng)書(shū)等各種形式的活動(dòng)或者收到宣傳冊(cè)，比如religious information，在此情況下應(yīng)當(dāng)及時(shí)和國(guó)家安全的相關(guān)部門(mén)進(jìn)行匯報(bào)，避免在公益的閱讀活動(dòng)中，無(wú)意損害國(guó)家利益。公共館員在采購(gòu)圖書(shū)時(shí)也應(yīng)當(dāng)購(gòu)買(mǎi)正規(guī)商的書(shū)刊，做好審讀把關(guān)，以保證圖書(shū)和期刊的正規(guī)性和合法性。維護(hù)國(guó)家，集體尊嚴(yán)和權(quán)威。

四、總結(jié)

外文書(shū)刊是國(guó)內(nèi)，尤其是內(nèi)陸地區(qū)，看世界的一個(gè)重要窗口，公共圖書(shū)館的綜合性和社會(huì)教育責(zé)任要求閱讀活動(dòng)在廣泛開(kāi)展的同時(shí)，也要審慎對(duì)待。這不僅是公益閱讀的要求，同時(shí)也是每一個(gè)外文閱讀工作者使命。把握好尺度，必將促進(jìn)外文書(shū)刊的流通。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2016）04-0106-03

近十年來(lái)，我國(guó)一直在倡導(dǎo)全民閱讀活動(dòng)，并有針對(duì)性地開(kāi)展了多項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)。中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)于2009年將“科普與閱讀指導(dǎo)委員會(huì)”更名為“閱讀推廣委員會(huì)”，凸顯了圖書(shū)館在倡導(dǎo)全民閱讀，進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)中的重要性[1]。而關(guān)于閱讀推廣的研究工作也在不斷地深入，從最初的相關(guān)理念、理論研究，到現(xiàn)在的推廣策略、實(shí)踐研究，其前進(jìn)的每一步，都可能通過(guò)相關(guān)的文獻(xiàn)反映出來(lái)。筆者對(duì)近十年閱讀推廣的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，希冀對(duì)未來(lái)的閱讀推廣起到一定的借鑒作用。

1數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)源

筆者利用超星發(fā)現(xiàn)平臺(tái)，以“閱讀推廣”為關(guān)鍵詞，以2006―2015年為時(shí)間限制條件，以圖書(shū)、期刊、學(xué)位論文、會(huì)議論文這四類(lèi)常用文獻(xiàn)類(lèi)型為統(tǒng)計(jì)對(duì)象進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)，獲得一組相應(yīng)的數(shù)據(jù)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得到相關(guān)文獻(xiàn)10，423篇，其中圖書(shū)576種，期刊論文8，048篇，學(xué)位論文1，524篇，會(huì)議論文275篇。可以看出，關(guān)于閱讀推廣的研究成果中，期刊論文占據(jù)了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。其次是學(xué)位論文，說(shuō)明各高校畢業(yè)的博士、碩士研究生對(duì)于閱讀推廣也非常重視。學(xué)術(shù)會(huì)議一般是研究成果的最新者，從數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，國(guó)內(nèi)也開(kāi)展了很多與閱讀推廣相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，這說(shuō)明閱讀推廣研究是一個(gè)正在迅速向前發(fā)展的研究領(lǐng)域。另外，關(guān)于閱讀推廣的圖書(shū)也超過(guò)了500種，說(shuō)明學(xué)術(shù)界對(duì)于閱讀推廣的研究已經(jīng)達(dá)到了一定的深度。

2學(xué)術(shù)關(guān)注趨勢(shì)分析

筆者以閱讀推廣為關(guān)鍵詞，分別統(tǒng)計(jì)相關(guān)圖書(shū)、期刊、學(xué)位論文、會(huì)議論文的發(fā)文量，可以看出該領(lǐng)域的研究趨勢(shì)和學(xué)術(shù)關(guān)注度（見(jiàn)圖1）。從2006年到2014年，關(guān)于閱讀推廣的研究論文數(shù)量處于逐年增加狀態(tài)。2015年的論文數(shù)量還無(wú)法統(tǒng)計(jì)，不過(guò)2015年的總量應(yīng)該會(huì)超過(guò)2014年，說(shuō)明圖書(shū)館界對(duì)于閱讀推廣的研究一直是非常關(guān)注的。

從圖1四條曲線(xiàn)可以看出2006年各類(lèi)型文獻(xiàn)的研究都比較少。如果以閱讀推廣為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，不做時(shí)間限制，將獲取的相關(guān)數(shù)據(jù)按出版日期降序排列，會(huì)發(fā)現(xiàn)所有類(lèi)型的文獻(xiàn)都是從2006年才開(kāi)始有相關(guān)的文獻(xiàn)記錄，說(shuō)明閱讀推廣的相關(guān)研究都起始于2006年。這主要源于十六大將全民閱讀作為建設(shè)學(xué)習(xí)社會(huì)的一項(xiàng)重要舉措來(lái)推動(dòng)。而在2010年，所有的文獻(xiàn)類(lèi)型發(fā)表數(shù)量都出現(xiàn)了激增，表明此時(shí)閱讀推廣的相關(guān)研究進(jìn)入活躍時(shí)期。之后在2014年文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)仍然在不斷攀升，說(shuō)明閱讀推廣活動(dòng)在圖書(shū)館界是一個(gè)研究熱點(diǎn)，這也與“倡導(dǎo)全民閱讀”兩次寫(xiě)進(jìn)政府工作報(bào)告有很大關(guān)系。

3發(fā)文核心期刊統(tǒng)計(jì)分析

某個(gè)領(lǐng)域的期刊發(fā)文量可以顯示該學(xué)科主題的發(fā)展趨勢(shì)，在何種期刊上，可以顯示出論文的水平。核心期刊是該學(xué)術(shù)領(lǐng)域比較認(rèn)可的發(fā)文質(zhì)量較高的刊物，所以對(duì)核心期刊所刊載的該領(lǐng)域論文數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以清晰展示哪種刊物更容易接納閱讀推廣方面的論文，同時(shí)研究人員也可以根據(jù)這一結(jié)果更方便地找到相應(yīng)的研究材料[2]。筆者統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)《圖書(shū)館雜志》《圖書(shū)館建設(shè)》《圖書(shū)館工作與研究》這三種刊物刊載閱讀推廣方面的論文數(shù)量最多，都超過(guò)了70篇，因此可以說(shuō)以上三種刊物是學(xué)科館員方面的核心期刊中的“核心”，值得引起研究人員更多的關(guān)注。另外，《圖書(shū)館理論與實(shí)踐》《圖書(shū)情報(bào)工作》《圖書(shū)館論壇》這三種期刊的相關(guān)載文量也超過(guò)了50篇，說(shuō)明其在閱讀推廣方面有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，也是研究人員獲取相關(guān)信息的重要來(lái)源。

4核心作者分析

核心作者是指在某一研究領(lǐng)域發(fā)文量較多，且有一定影響力的作者[3]。通過(guò)跟蹤核心作者的研究軌跡，可以對(duì)該領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)有一個(gè)清晰的印象；同時(shí)，也可以了解相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，為研究人員查找參考資料提供依據(jù)。根據(jù)超星發(fā)現(xiàn)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，徐雁、范并思、吳三位老師為該領(lǐng)域的核心作者，其發(fā)文量皆超過(guò)了20篇。另外，發(fā)文量超過(guò)10篇的作者也有24位，充分表明閱讀推廣領(lǐng)域的研究人員范圍較廣，這也足以證明閱讀推廣在圖書(shū)館研究領(lǐng)域的地位。

5核心研究機(jī)構(gòu)分析

篇（3）

信息社會(huì)知識(shí)爆炸，新知識(shí)、新技術(shù)、新成果層出不窮，各種文獻(xiàn)信息資料鋪天蓋地，令人目不暇接、無(wú)所適從。無(wú)論是在校學(xué)生還是廣大社會(huì)公民；無(wú)論是一般工人農(nóng)民還是知識(shí)分子，如何掌握和科學(xué)地運(yùn)用快速閱讀方法，用最少的時(shí)間高效率地閱讀獲取更多的信息，提高閱讀學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，成為信息社會(huì)人們必須具備的一項(xiàng)基本技能。本文分析了高校圖書(shū)館宣傳推廣快速閱讀法的必要性，論述了快速閱讀法的主要特征與基本要求，研究提出了高校圖書(shū)館宣傳推廣快速閱讀法的途徑與方法。

一、宣傳推廣快速閱讀法的必要性

高校圖書(shū)館宣傳推廣快速閱讀法的必要性主要源于以下兩個(gè)方面：

一是現(xiàn)代信息社會(huì)的快速發(fā)展需要快速閱讀。隨著現(xiàn)代信息社會(huì)的快速發(fā)展，無(wú)論是一個(gè)人還是一個(gè)地區(qū)，無(wú)論是一個(gè)單位還是一個(gè)學(xué)科，所面對(duì)的文獻(xiàn)信息總量爆炸性地增加，現(xiàn)在的世界科技新成果正在以一年等于過(guò)去一百年的速度發(fā)展，而人們的閱讀時(shí)間是有限的，甚至隨著各類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的日益豐富，人們的閱讀時(shí)間不但不增，可能有所減少。要閱讀了解日益增長(zhǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)信息，大幅度提高閱讀速度成為一條行之有效的路徑；只有學(xué)習(xí)掌握快速閱讀方法，才能在有限的時(shí)間內(nèi)及時(shí)獲取所需要的知識(shí)信息，適應(yīng)信息社會(huì)快速發(fā)展的需要。

二是目前高校廣大師生快速閱讀方法的缺陷。從老教師的情況看，他們有一套紙本圖書(shū)快速閱讀方法，但是，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)往往偏低，閱讀利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力相對(duì)較弱，需要全面學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代快速閱讀方法，特別是網(wǎng)絡(luò)信息快速查閱方法。對(duì)于年輕的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們之中很多人的閱讀方法還停留在中小學(xué)階段，停留在對(duì)一小段課文的快速閱讀方法上，缺乏科學(xué)全面的快速閱讀大量文獻(xiàn)信息的方法與經(jīng)歷，更加需要快速閱讀方法的指導(dǎo)和應(yīng)用。因而，高校圖書(shū)館加強(qiáng)快速閱讀法宣傳推廣是十分必要的。

二、快速閱讀法的主要特征和基本要求

閱讀是一種閱讀者根據(jù)自己的已有信息、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所要閱讀的文獻(xiàn)信息進(jìn)行主動(dòng)預(yù)測(cè)、驗(yàn)證和確認(rèn)的復(fù)雜思維活動(dòng)過(guò)程。快速閱讀法是從大量的文字中迅速吸收有用信息的一種閱讀方法，區(qū)別于其他閱讀方法的最顯著的特征就是閱讀速度快，也就是力求用盡可能少的時(shí)間，閱讀獲取盡可能多的知識(shí)信息。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，閱讀者需要掌握和運(yùn)用好以下三大基本特征與要求：

第一，閱讀不要出聲，口舌也不要跟隨閱讀而變動(dòng)，也就是用眼用腦不用嘴。因?yàn)樵陂喿x實(shí)踐中發(fā)聲或者口舌跟隨閱讀動(dòng)作，會(huì)影響和降低閱讀速度，口舌跟隨閱讀而動(dòng)，閱讀速度再快也超不過(guò)說(shuō)話(huà)的速度。無(wú)聲閱讀可以排除閱讀中的潛語(yǔ)內(nèi)聽(tīng)現(xiàn)象，使理解材料的思維過(guò)程大大簡(jiǎn)化，加快閱讀速度。

第二，科學(xué)使用眼睛。盡力擴(kuò)大視讀廣角，盡可能地?cái)z入看一眼的語(yǔ)言文字范圍，把整句、整段甚至整頁(yè)的文字作為一個(gè)閱讀單位，避免回視，看完一遍全文后，再考慮是否重讀或細(xì)讀。也就是要不斷擴(kuò)大看一眼的視覺(jué)范圍，從幼兒園小學(xué)時(shí)期一個(gè)字詞一個(gè)字詞地讀、一句話(huà)一句話(huà)地讀，擴(kuò)大到整句、整段甚至整頁(yè)地讀。一目十行是對(duì)快速閱讀法最形象的概括，可以說(shuō)快速閱讀就是一目十行。

第三，善于信息篩選。閱讀是一種攝取抓住有用材料的思維活動(dòng)，要善于根據(jù)上文判定下文，大膽猜讀，閱讀時(shí)只選取主要有關(guān)信息供大腦編碼，盡量排除次要和無(wú)關(guān)的信息。瀏覽式閱讀、選擇式閱讀、目錄式閱讀等都是篩選信息的有效方法，快速閱讀時(shí)只關(guān)注與自己密切相關(guān)或自己需要的文字，忽略其他無(wú)關(guān)的文字。所以，快速閱讀法的選擇性比較強(qiáng)、淘汰率比較高。換句話(huà)說(shuō)，就是大幅度提高閱讀速度是以少選擇、多淘汰文字為代價(jià)的。

三、宣傳推廣快速閱讀法的途徑與方法

宣傳推廣快速閱讀法必須從高校圖書(shū)館實(shí)際出發(fā)，結(jié)合文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行。在宣傳推廣的途徑方面，我館充分利用圖書(shū)館現(xiàn)有的黑板報(bào)、宣傳欄、讀者QQ群、讀書(shū)學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)、散發(fā)快速閱讀法宣傳材料等各種途徑，大力宣傳快速閱讀法，并積極開(kāi)展快速讀書(shū)競(jìng)賽、快速閱讀征文大賽等輔助活動(dòng)，加大宣傳推廣力度，效果明顯。在方法上與文獻(xiàn)信息類(lèi)型和數(shù)據(jù)庫(kù)相結(jié)合，積極開(kāi)展不同文獻(xiàn)類(lèi)型的快速閱讀活動(dòng)。

1.書(shū)目閱讀法

書(shū)目閱讀法是一種專(zhuān)門(mén)針對(duì)讀者借閱中外文圖書(shū)這一類(lèi)文獻(xiàn)類(lèi)型的快速閱讀方法，主要解決選擇閱讀什么圖書(shū)比較好的問(wèn)題。這種快速閱讀法主要包括查閱書(shū)目和翻閱目錄兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一是指導(dǎo)讀者針對(duì)自己需要閱讀的圖書(shū)的書(shū)名、作者、類(lèi)別等信息，檢索、瀏覽與之相關(guān)的書(shū)目，從眾多書(shū)目之中初選出一些需要進(jìn)一步瀏覽的圖書(shū)。二是瀏覽初選圖書(shū)目錄和內(nèi)容提要等信息，決定進(jìn)一步閱讀哪幾本書(shū)或重點(diǎn)閱讀其中哪幾個(gè)章節(jié)。這是一個(gè)由廣泛到具體、由一般了解到深入閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一種挑選閱讀圖書(shū)、篩選閱讀內(nèi)容的閱讀法。相對(duì)于大量的文獻(xiàn)來(lái)說(shuō)，這樣的閱讀既快又準(zhǔn)，是圖書(shū)館應(yīng)該積極宣傳推廣的閱讀方法。在長(zhǎng)期實(shí)踐中，我館編制了一套主要課程參考書(shū)目，幫助廣大同學(xué)解決了第一步檢索瀏覽選擇圖書(shū)的問(wèn)題，同學(xué)們只要按照這一參考書(shū)目，從中挑選出更加適合自己的圖書(shū)進(jìn)行閱讀即可。

2.報(bào)刊瀏覽法

報(bào)刊閱讀法是一種專(zhuān)門(mén)針對(duì)閱讀中外文報(bào)紙和期刊這兩種文獻(xiàn)類(lèi)型的快速閱讀方法，主要解決瀏覽新聞報(bào)道，廣泛了解政治、科技、文化信息的問(wèn)題。對(duì)于報(bào)紙來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館的各種報(bào)紙都擺放在報(bào)架上，一目了然。讀者只要找到自己常看或需要閱讀的報(bào)紙，逐版翻閱、瀏覽標(biāo)題就可以了解到自己關(guān)注的消息。對(duì)于期刊來(lái)說(shuō)，讀者可以根據(jù)期刊排架情況或?yàn)g覽本館期刊目錄，解決所需的期刊的問(wèn)題，找到所需期刊，瀏覽期刊目錄，選擇閱讀相關(guān)文獻(xiàn)即可達(dá)到快速瀏覽相關(guān)信息之目的。如果需要詳細(xì)閱讀相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，則可以通過(guò)以下科技論文閱讀法來(lái)加深閱讀理解。

3.科技論文閱讀法

科技論文閱讀法就是根據(jù)科技論文的結(jié)構(gòu)，采取不同的閱讀方式來(lái)快速閱讀的方法，其主要特點(diǎn)是全面瀏覽、分清主次、把握重點(diǎn)、提高閱讀速度。科技論文包括題名、關(guān)鍵詞、作者及工作單位、文摘、正文、參考文獻(xiàn)等幾個(gè)主要部分，正文又由序言、材料、方法、實(shí)驗(yàn)研究情況、結(jié)論、有待進(jìn)一步解決的問(wèn)題等部分組成。閱讀科技論文時(shí)，只要掃一眼十幾個(gè)字的題名和3-5個(gè)關(guān)鍵詞，就可以了解論文的主題；只要瀏覽一遍二三百字的文摘，就可以了解文章的主要內(nèi)容；之后對(duì)結(jié)論或哪個(gè)問(wèn)題不清楚，可以重點(diǎn)看看結(jié)論部分或相關(guān)部分，從而避免花大量的時(shí)間來(lái)閱讀冗長(zhǎng)的全文，提高閱讀速度。對(duì)于平時(shí)閱讀科技論文較少的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)幫助他們掌握這種方法十分必要。

4.學(xué)位論文閱讀法

在高校，無(wú)論是大學(xué)生還是研究生，都需要撰寫(xiě)畢業(yè)論文或提交畢業(yè)設(shè)計(jì)，閱讀參考相關(guān)的學(xué)位論文是撰寫(xiě)畢業(yè)論文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因而幫助他們掌握學(xué)位論文閱讀法，從而快速閱讀參考相關(guān)學(xué)位論文十分必要。學(xué)位論文內(nèi)容豐富、文字較多，閱讀時(shí)，一般不要從頭到尾地閱讀全文，要注意根據(jù)學(xué)位論文的結(jié)構(gòu)來(lái)采取選擇性閱讀，這樣能節(jié)省閱讀時(shí)間，提高閱讀效率。具體來(lái)說(shuō)，一是要注意選擇權(quán)威研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生學(xué)位論文，只要注意瀏覽學(xué)位論文的封面或研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和導(dǎo)師姓名、職稱(chēng)等有關(guān)信息就可以進(jìn)行選擇。二是選擇與之內(nèi)容密切相關(guān)的學(xué)位論文，主要通過(guò)瀏覽題名、關(guān)鍵詞、文摘進(jìn)行選擇。三是選擇需要詳細(xì)閱讀的內(nèi)容，可以通過(guò)閱讀論文目錄實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槟夸浭侨母鱾€(gè)部分的提綱。學(xué)位論文正文一般由問(wèn)題的提出、現(xiàn)狀分析、研究目的與方法、試驗(yàn)或研究結(jié)果、有待于研究解決的問(wèn)題、附錄、參考文獻(xiàn)、致謝等部分組成。問(wèn)題的提出一般是對(duì)該問(wèn)題產(chǎn)生發(fā)展歷史的概括，對(duì)于了解發(fā)展歷史很有參考價(jià)值；現(xiàn)狀分析部分是對(duì)前人研究現(xiàn)狀的綜述，對(duì)于了解現(xiàn)狀很有必要；研究方法，對(duì)于解決相似的問(wèn)題極具借鑒意義；有待于研究解決的問(wèn)題部分就是后人進(jìn)一步深入研究的方向或目標(biāo)。

5.專(zhuān)題檢索閱讀法

專(zhuān)題檢索閱讀法是一種先利用數(shù)據(jù)庫(kù)全面檢索相關(guān)文獻(xiàn)，再篩選密切相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀的方法，又叫檢索篩選閱讀法，是一種全面性要求較高的閱讀方法。全面性高主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是對(duì)文獻(xiàn)信息的類(lèi)型要求全面，不僅僅局限于某一種文獻(xiàn)類(lèi)型，而是既需要報(bào)刊文章、學(xué)位論文，又需要科技成果、專(zhuān)利等各種類(lèi)型的文獻(xiàn)。在這種情況下，先全面檢索，再篩選所需文獻(xiàn)閱讀的專(zhuān)題檢索閱讀法就成了更好的閱讀方法。二是對(duì)文獻(xiàn)查全率要求高，要求盡量減少或避免遺漏相關(guān)文獻(xiàn)，往往是課題申報(bào)或成果鑒定所必需的，必須依靠數(shù)據(jù)庫(kù)全面檢索來(lái)完成。先全面檢索，獲取所有的文獻(xiàn)信息，再在其中有選擇性地進(jìn)行閱讀，既能滿(mǎn)足全面性要求，又能節(jié)省閱讀時(shí)間。該閱讀方法結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)利用培訓(xùn)、推介進(jìn)行效果更好。

以上閱讀方法都是以快速閱讀為目的的，主要解決全面選擇文獻(xiàn)、了解相關(guān)信息類(lèi)的問(wèn)題。當(dāng)選擇好相關(guān)文獻(xiàn)需要詳細(xì)閱讀時(shí)，則需要借助于精細(xì)閱讀等方法進(jìn)一步加深閱讀理解。閱讀是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，需要多種閱讀方法并用才能取得最佳效果，依靠一種閱讀方法很難達(dá)到既快速又準(zhǔn)確閱讀目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]程漢杰.試論高效閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，1989，04：30-33.

[2]王京.也談快速閱讀[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1999，S1：179-181，

篇（4）

    2加強(qiáng)建設(shè)完善的農(nóng)業(yè)推廣學(xué)科導(dǎo)師隊(duì)伍

    農(nóng)業(yè)推廣碩士的研究方向多樣、他們工作經(jīng)歷也不盡相同,所以在導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)和研究生培養(yǎng)上,全日制研究生的模式不能完全照搬到非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的培養(yǎng)工作上。非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生實(shí)行“進(jìn)校不離崗”的培養(yǎng)模式,研究生無(wú)法經(jīng)常得到校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo),因此,采用“雙導(dǎo)師制”,除了校內(nèi)導(dǎo)師外,還要請(qǐng)實(shí)踐一線(xiàn)部門(mén)業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的校外專(zhuān)家共同指導(dǎo)。“雙導(dǎo)師制”不但彌補(bǔ)了高校導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不太豐富的缺陷,而且可以讓校外導(dǎo)師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生,有利于對(duì)研究生的培養(yǎng)。

    3合理的采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式

篇（5）

二、論文選題依據(jù)

(一)選題的目的、意義

1、要寫(xiě)明立題背景，即國(guó)內(nèi)外趨勢(shì)及研究對(duì)象的背景資料，為什么要立此題，通過(guò)你所做的研究可以解決什么問(wèn)題，有何種現(xiàn)實(shí)意義。

(二)文獻(xiàn)綜述、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、要求查詢(xún)相關(guān)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外近5年有代表性，能反映學(xué)科前沿水平的研究文獻(xiàn)(主要是研究論文)不少于25篇;

2、通過(guò)閱讀文獻(xiàn)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展有基本的掌握，并做出評(píng)述。

3、在綜述文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合本人所在區(qū)域的實(shí)際，提出目前你所研究的問(wèn)題。對(duì)于前人的成果可以借鑒也可以在其基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，但不能重復(fù)他人的工作。

(三)文獻(xiàn)引用

開(kāi)題報(bào)告中凡引用他人的資料要按要求加以注釋?zhuān)匆孟群箜樞蛄杏谖墨I(xiàn)綜述之后，列出主要的參考文獻(xiàn)，最好不少于25篇。

三、論文的研究方案

(一)研究目標(biāo)

目標(biāo)要明確，一般是通過(guò)什么方法探討哪方面的問(wèn)題，最終達(dá)到你要研究的目的，目標(biāo)不易多，文字要精練。

(二)研究?jī)?nèi)容

研究?jī)?nèi)容應(yīng)與研究目標(biāo)一致，緊緊圍繞研究目標(biāo)確定研究的內(nèi)容，內(nèi)容一定要寫(xiě)的具體。

研究方法

研究方法要科學(xué)，應(yīng)與內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，緊緊圍繞每項(xiàng)內(nèi)容列出采取什么方法，方法要寫(xiě)的具體。

技術(shù)路線(xiàn)

技術(shù)路線(xiàn)是反映研究的整體思路，可用方框圖表示，也可用文字?jǐn)⑹觥?/p>

(五)預(yù)期進(jìn)展

篇（6）

    畢業(yè)論文的基本教學(xué)要求是:

    1、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力、培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)和信息的能力。

    2、培養(yǎng)學(xué)生正確的理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng),嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

    3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究;文獻(xiàn)資料收集、閱讀和整理、使用;提出論點(diǎn)、綜合論證、總結(jié)寫(xiě)作等基本技能。

    畢業(yè)論文是畢業(yè)生總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè),是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論,去分析、解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉過(guò)程,也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié),是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。撰寫(xiě)畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力,提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力有著重要意義。

    畢業(yè)論文在進(jìn)行編寫(xiě)的過(guò)程中,需要經(jīng)過(guò)開(kāi)題報(bào)告、論文編寫(xiě)、論文上交評(píng)定、論文答辯以及論文評(píng)分五個(gè)過(guò)程,其中開(kāi)題報(bào)告是論文進(jìn)行的最重要的一個(gè)過(guò)程,也是論文能否進(jìn)行的一個(gè)重要指標(biāo)。

    一、選題

    畢業(yè)論文的題目要注重實(shí)用,以利用所學(xué)的理論、方法等專(zhuān)業(yè)知識(shí)在企業(yè)業(yè)務(wù)操作中的實(shí)際應(yīng)用為主。可從將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用在企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中或者分析企業(yè)先行操作的情況進(jìn)行分析,找出其中的不足并提出改進(jìn)措施或者是值得學(xué)習(xí)推廣的環(huán)節(jié)并分析推廣的可行性。

    建議題目:

    XXXX在XX企業(yè)中的應(yīng)用分析 XX企業(yè)XXX的應(yīng)用分析

    XXXX在XX企業(yè)中的應(yīng)用分析

    XX集卡車(chē)隊(duì)提高服務(wù)質(zhì)量途徑分析

    XX集裝箱碼頭堆場(chǎng)管理崗位提高效率方法分析 XX國(guó)際貨運(yùn)公司促銷(xiāo)策略研究

    XX企業(yè)開(kāi)展業(yè)務(wù)面臨的主要問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略研究

    二、論文格式 建議五段格式,即

    一、公司及所分析業(yè)務(wù)、流程或方法等的簡(jiǎn)單介紹

    二、所寫(xiě)理論知識(shí)的介紹或闡述

篇（7）

The Research Review of Patron-Driven Acquisition （PDA） in Our Country

Zhang Dan

Abstract PDA is a new kind of purchase mode recently， which get widely used in the world-wide. The scholars pay high attention to it in our country. The current research focuses in five fields， which including translation method， concept definition， case study， advantages， disadvantages and disputes， application strategy. Combined with the main content of the research literature， this paper raises the problem of domestic research， and predicts the research prospect in the future.

Keywords Patron-Driven Acquisition（PDA）. Collection development. Review. Acquisition mode. Case study.

2011年，張甲、胡小菁在《中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)》上，率先向國(guó)內(nèi)同仁介紹PDA這一新的圖書(shū)采購(gòu)模式[1]。在短短三年的時(shí)間內(nèi)，得到了大家的廣泛關(guān)注，出現(xiàn)了一批相關(guān)的研究論文。筆者通過(guò)檢索CNKI 數(shù)據(jù)庫(kù)中，以“讀者決策采購(gòu)”“PDA”“DDA”等詞在主題項(xiàng)（默認(rèn)范圍為標(biāo)題、關(guān)鍵詞、文摘）中進(jìn)行檢索，共找到相關(guān)文獻(xiàn)40余篇，其中80%的在CSSCI來(lái)源期刊上，說(shuō)明這一領(lǐng)域研究成果普遍水平較高。我們通過(guò)對(duì)作者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大部分的作者都是高校圖書(shū)館的工作人員。劉華、王春生等人發(fā)表了數(shù)篇高水平的論文，成為PDA研究領(lǐng)域的核心作者，其論文得到了廣泛的傳播和引用。研究的熱點(diǎn)問(wèn)題主要集中在以下五個(gè)領(lǐng)域：關(guān)于PDA中文譯名的研究；關(guān)于PDA概念的研究；國(guó)外成功案例研究；PDA模式的優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題及爭(zhēng)議研究；在我國(guó)的應(yīng)用策略研究。目前的研究尚屬于起步和探索階段，理論研究還不夠深入，大多數(shù)論文是對(duì)國(guó)外PDA應(yīng)用案例的介紹和論述。

1 關(guān)于PDA的中文譯名

PDA（Patron-Driven Acquisition）作為一種國(guó)外引進(jìn)的新事物，其中文譯名存在不同形式。2011年，張甲、胡小菁發(fā)表《讀者決策的圖書(shū)館藏書(shū)采購(gòu)――藏書(shū)建設(shè)2.0版》一文，這是國(guó)內(nèi)最早關(guān)于PDA的論文，明確將PDA譯為“讀者決策采購(gòu)”。國(guó)內(nèi)后續(xù)發(fā)表的PDA論文中，大多沿用了這一翻譯名稱(chēng)。2012年，卞麗芳等人從決策概念、圖書(shū)館藏書(shū)建設(shè)的文獻(xiàn)選擇方法與原理等角度對(duì)PDA的中文譯名“讀者決策采購(gòu)”提出了質(zhì)疑，建議將PDA意譯為“供需互動(dòng)采購(gòu)”[2]。同時(shí)，還有學(xué)者將PDA翻譯成“用戶(hù)驅(qū)動(dòng)采購(gòu)”[3]或“讀者驅(qū)動(dòng)采購(gòu)”[4]。這一翻譯方式是取“driven”一詞的字面意思“被驅(qū)動(dòng)的”。王春生總結(jié)了學(xué)界出現(xiàn)的7種譯法，并在閱讀大量英文文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為PDA譯為“讀者主導(dǎo)式采購(gòu)”最為恰當(dāng)。他指出雖然這種譯法沒(méi)有完全忠實(shí)于英文原文，但比較好地轉(zhuǎn)述了其含義，即PDA是一種由讀者主導(dǎo)的文獻(xiàn)信息資源采購(gòu)模式[5]。在臺(tái)灣地區(qū)，PDA被翻譯為“讀者主導(dǎo)式購(gòu)書(shū)”[6]。

筆者對(duì)現(xiàn)有關(guān)于PDA的發(fā)文情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，80%以上的論文將其翻譯為“讀者決策采購(gòu)”。由此可見(jiàn)，這種譯法已被大家普遍接受和采用。

2 PDA概念的定義

胡小菁在介紹PDA的小詞條中，是如下進(jìn)行定義的：“一種新興的圖書(shū)采訪(fǎng)模式，根據(jù)讀者的實(shí)際需求與使用情況，由圖書(shū)館確定購(gòu)入。”[1]劉華認(rèn)為，PDA是指圖書(shū)館基于讀者的實(shí)際瀏覽與閱讀情況，以是否達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)或參數(shù)觸發(fā)對(duì)某一文獻(xiàn)購(gòu)買(mǎi)指令的資源建設(shè)新模式。在胡小菁概念的基礎(chǔ)上，加上了“以一定的標(biāo)準(zhǔn)或參數(shù)”這一限定條件[7]。何黎明[8]、王玲[9]、謝莉[10]、侯君潔[11]、孫書(shū)霞[12]、王彩虹[13]在其論文中均采用了劉華的定義，在概念定義與內(nèi)容表述上基本一致。

另外，還有部分論文沒(méi)有對(duì)PDA給出明確的定義，在介紹時(shí)只是從工作流程的角度加以描述。例如，白新勤在其論文中是如此描述的：“PDA是一種新興的基于讀者使用需求的信息資源采購(gòu)方式，其基本流程為：先由圖書(shū)館確定館藏資源建設(shè)的基本內(nèi)容及預(yù)算上限；再由書(shū)商提供符合要求的書(shū)目信息，這些書(shū)目信息包含圖書(shū)的全文鏈接；經(jīng)過(guò)館員的篩選，再將這些書(shū)目信息導(dǎo)入圖書(shū)館聯(lián)機(jī)書(shū)目檢索（OPAC）系統(tǒng)；然后由讀者通過(guò)檢索系統(tǒng)，點(diǎn)擊書(shū)目鏈接閱讀圖書(shū)全文。書(shū)目信息的點(diǎn)擊次數(shù)、閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容均將被記錄。當(dāng)以上各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到圖書(shū)館預(yù)先設(shè)定的值后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)觸發(fā)相關(guān)指令，實(shí)施圖書(shū)館對(duì)圖書(shū)的租用或購(gòu)買(mǎi)。”[14]

筆者通過(guò)分析大量國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)，認(rèn)為PDA概念的內(nèi)涵至少包括以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：預(yù)設(shè)文檔、OPAC系統(tǒng)選書(shū)、讀者觸發(fā)購(gòu)買(mǎi)、一種獨(dú)立的資源采購(gòu)模式。首先，預(yù)設(shè)文檔的重要性不言而喻，在國(guó)外的研究中，幾乎無(wú)一例外地提到了預(yù)設(shè)文檔的設(shè)置參數(shù)等問(wèn)題，預(yù)設(shè)文檔合理與否是PDA項(xiàng)目能否成功的關(guān)鍵因素之一。其次，OPAC系統(tǒng)選書(shū)是將書(shū)目信息導(dǎo)入OPAC系統(tǒng)，讀者在其中檢索選書(shū)，這也是PDA區(qū)別于傳統(tǒng)按需采購(gòu)模式的顯要特征。再次，讀者觸發(fā)購(gòu)買(mǎi)涉及到觸發(fā)機(jī)制的問(wèn)題，即什么樣的讀者的行為會(huì)觸發(fā)購(gòu)買(mǎi)，包括圖書(shū)的檢索次數(shù)、點(diǎn)擊次數(shù)、閱讀的次數(shù)、閱讀的時(shí)間、閱讀的頁(yè)數(shù)等指標(biāo)參數(shù)。最后，以上特征讓PDA區(qū)別于“讀者薦購(gòu)”等傳統(tǒng)的按需采購(gòu)模式，成為一種獨(dú)立的資源采購(gòu)模式。

3 國(guó)外成功案例研究

PDA在北美、歐洲等發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)術(shù)圖書(shū)館得到了廣泛的應(yīng)用，并以驚人的速度在全球范圍內(nèi)得以迅速推廣。實(shí)踐的發(fā)展拉動(dòng)了理論的繁榮，國(guó)外期刊上關(guān)于PDA的論文層出不窮。許多研究人員對(duì)本校PDA項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，有著詳實(shí)的數(shù)據(jù)材料和生動(dòng)的案例。這些論文成為國(guó)內(nèi)研究人員的第一手資料，對(duì)國(guó)外成功案例的介紹成為國(guó)內(nèi)PDA研究的一個(gè)典型特色。

3.1 產(chǎn)生背景及原因

劉華認(rèn)為，PDA產(chǎn)生與當(dāng)前美國(guó)圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)緊縮、館藏文獻(xiàn)利用率低、館際互借成本高、電子書(shū)閱讀與銷(xiāo)售模式創(chuàng)新的大環(huán)境息息相關(guān)。具體包括：（1）讀者需求和閱讀方式改變促使圖書(shū)館轉(zhuǎn)變服務(wù)模式，提升服務(wù)效能；（2）經(jīng)濟(jì)不景氣，教育經(jīng)費(fèi)緊縮，圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)減少；（3）館藏文獻(xiàn)利用率低，引起校方、圖書(shū)館界及有關(guān)方面對(duì)圖書(shū)館投資回報(bào)效率的關(guān)注；（4）館際互借對(duì)長(zhǎng)期永久館藏建設(shè)于事無(wú)補(bǔ)，且成本日漸增高。劉華重點(diǎn)對(duì)PDA產(chǎn)生的內(nèi)部環(huán)境（圖書(shū)館角度）進(jìn)行分析[15]。

張甲著重從外部環(huán)境，即從技術(shù)環(huán)境及出版環(huán)境的角度對(duì)PDA產(chǎn)生背景進(jìn)行了分析，認(rèn)為從技術(shù)支持來(lái)看，Web2.0及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，為推進(jìn)讀者決策的圖書(shū)采購(gòu)奠定了基礎(chǔ)。圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)與外部網(wǎng)頁(yè)的鏈接以及讀者身份的統(tǒng)一認(rèn)證技術(shù)為PDA的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支持。從出版環(huán)境角度來(lái)看，出版行業(yè)配合圖書(shū)館的PDA，積極推出需求決策服務(wù)；圖書(shū)發(fā)行商也積極推進(jìn)橫向聯(lián)合，擴(kuò)大電子圖書(shū)的提供范圍，并支持其電子書(shū)閱讀網(wǎng)頁(yè)同圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)的深度集成[16]。

3.2 國(guó)外典型案例研究

國(guó)內(nèi)PDA的研究，有很大一部分是關(guān)于國(guó)外典型案例介紹及成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。劉華、胡銀霞、何黎明、胡芳、沈敏芳、孫淑霞等人分別選取了1～3個(gè)學(xué)校，對(duì)其PDA的實(shí)施情況進(jìn)行了詳細(xì)介紹，并總結(jié)了項(xiàng)目取得的效果、實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題及采取的解決方案[17-20]。筆者對(duì)國(guó)內(nèi)研究論文進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)共包含以下15所圖書(shū)館的典型案例：普渡大學(xué)圖書(shū)館、伊利諾伊大學(xué)香檳分校圖書(shū)館、威爾斯利女子學(xué)院圖書(shū)館、丹佛大學(xué)圖書(shū)館、杜克大學(xué)圖書(shū)館、愛(ài)荷華大學(xué)圖書(shū)館、加利福尼亞州立大學(xué)的波拉克圖書(shū)館、佛羅里達(dá)州圖書(shū)館、德克薩斯A&M大學(xué)圖書(shū)館、密西西比大學(xué)圖書(shū)館、美國(guó)布法羅大學(xué)圖書(shū)館、俄亥俄州立大學(xué)圖書(shū)館、新西蘭公開(kāi)理工學(xué)院圖書(shū)館、南伊利諾斯大學(xué)卡本代爾分校圖書(shū)館、加州大學(xué)圣塔芭芭拉分校圖書(shū)館。在案例中，主要從圖書(shū)館概況、合作書(shū)商、采購(gòu)方案、采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施效果、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面對(duì)這些圖書(shū)館的PDA項(xiàng)目進(jìn)行介紹。

4 PDA模式的優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題及爭(zhēng)議研究

4.1 PDA模式的優(yōu)勢(shì)

PDA相對(duì)于傳統(tǒng)館藏建設(shè)模式，具有其無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，這也是PDA能夠在世界范圍內(nèi)得以迅速應(yīng)用和普遍推廣的原因。不管是項(xiàng)目的實(shí)踐單位還是研究人員，都對(duì)PDA實(shí)施的效果給予了充分肯定。總結(jié)郭熙煥、劉亞、樊國(guó)萍、楊等人的觀點(diǎn)，可概括為以下六點(diǎn)：針對(duì)性強(qiáng)，提高資源采購(gòu)質(zhì)量；實(shí)現(xiàn)按次付費(fèi)，節(jié)約大量資金；提高館藏利用率，保證資金投入效益；快速響應(yīng)讀者需求，支持即時(shí)獲取；彌補(bǔ)館際互借缺陷，有效補(bǔ)充館藏資源；滿(mǎn)足讀者個(gè)性化、小眾化文獻(xiàn)需求，真正做到了信息獲取的人人平等[21-24]。

4.2 PDA模式的問(wèn)題

謝莉通過(guò)對(duì)美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館PDA實(shí)施案例進(jìn)行梳理，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)分析和總結(jié)。她認(rèn)為主要存在藏書(shū)體系失衡、購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)超支、項(xiàng)目推廣的必要性、難以為重點(diǎn)讀者群服務(wù)、無(wú)法充分利用圖書(shū)館員的選書(shū)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，并提出了解決方案：控制書(shū)目與控制PDA經(jīng)費(fèi)比例并舉、靈活的經(jīng)費(fèi)分配方案、全面推廣、設(shè)置分級(jí)制選書(shū)權(quán)限、館員進(jìn)修與讀者培訓(xùn)[25]。劉亞認(rèn)為PDA存在館藏結(jié)構(gòu)容易失衡、失去特色、無(wú)法真正保證藏書(shū)質(zhì)量等問(wèn)題[22]。

4.3 PDA模式存在的爭(zhēng)議

作為一種新事物，PDA引起了廣泛的爭(zhēng)議，一部分人發(fā)出反對(duì)與質(zhì)疑的聲音。特別是在國(guó)外，一些學(xué)者對(duì)PDA可能帶來(lái)一系列問(wèn)題憂(yōu)心忡忡。例如，古斯塔夫斯學(xué)院的Barbara Fister認(rèn)為PDA將改變圖書(shū)館的基本屬性，使其朝圖書(shū)商店的方向發(fā)展[26]。與國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)研究人員的態(tài)度相對(duì)比較溫和，對(duì)PDA項(xiàng)目的積極意義還是予以了充分肯定。王春生認(rèn)為爭(zhēng)議主要存在三個(gè)方面：一是怎樣看待讀者主導(dǎo)式采購(gòu)；二是圖書(shū)館是否需要讀者主導(dǎo)式采購(gòu)；三是讀者主導(dǎo)式采購(gòu)對(duì)圖書(shū)館的影響。但他認(rèn)為讀者主導(dǎo)式采購(gòu)是一種很好的電子圖書(shū)銷(xiāo)售和采購(gòu)模式，可以與傳統(tǒng)的采購(gòu)模式相互配合，共同促進(jìn)館藏建設(shè)[27]。張丹、肖平等人從購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)、館藏利用率、館藏合理性及對(duì)出版社的影響等最具爭(zhēng)議的問(wèn)題對(duì)其利弊進(jìn)行了分析，并肯定其積極意義，提出要去弊就要加以妥善利用[4]。樊國(guó)萍認(rèn)為爭(zhēng)議主要存在四個(gè)方面：關(guān)于讀者與圖書(shū)館員選書(shū)能力的爭(zhēng)議；關(guān)于館藏建設(shè)目的的爭(zhēng)議；關(guān)于滿(mǎn)足讀者閱讀需求的爭(zhēng)議；關(guān)于PDA對(duì)學(xué)術(shù)出版環(huán)境的影響的爭(zhēng)議[23]。

5 PDA在我國(guó)的應(yīng)用研究

5.1 面臨的障礙及挑戰(zhàn)

郭熙煥認(rèn)為，在國(guó)內(nèi)高校推行PDA主要面臨以下幾點(diǎn)障礙：國(guó)內(nèi)三大電子圖書(shū)提供商其銷(xiāo)售模式主要采用包庫(kù)銷(xiāo)售，不支持按本訂購(gòu)；國(guó)內(nèi)圖書(shū)館存在重紙質(zhì)輕電子圖書(shū)的觀念；讀者的閱讀習(xí)慣還需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程[21]。沈敏芳認(rèn)為除了讀者閱讀習(xí)慣和來(lái)自書(shū)商的障礙外，PDA 還面臨圖書(shū)館員思想觀念的困惑，館員一方面擔(dān)心自己的職業(yè)地位受到威脅，同時(shí)也擔(dān)心PDA對(duì)購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)、館藏結(jié)構(gòu)等帶來(lái)的不利影響[19]。

5.2 可行性研究

可行性研究著重從技術(shù)環(huán)境角度進(jìn)行分析。沈敏芳認(rèn)為Web3.0、關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)及社交網(wǎng)絡(luò)、微博等新興信息技術(shù)的出現(xiàn)，為讀者決策采購(gòu)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)并提供了條件[19]。郭熙煥以匯文系統(tǒng)的讀者薦購(gòu)系統(tǒng)為例，認(rèn)為目前書(shū)商已經(jīng)能夠提供詳細(xì)的書(shū)目數(shù)據(jù)，我國(guó)具備了實(shí)施讀者決策采購(gòu)的技術(shù)條件[21]。

5.3 應(yīng)用策略

由于PDA在我國(guó)暫無(wú)實(shí)際應(yīng)用案例，所以許多學(xué)者對(duì)如何用于實(shí)踐展開(kāi)了研究，希望能提出符合我國(guó)國(guó)情的PDA應(yīng)用策略。侯君潔提出了四個(gè)方面的應(yīng)對(duì)方法：PDA薦購(gòu)方式細(xì)分、PDA購(gòu)買(mǎi)參數(shù)設(shè)置、PDA工作流程設(shè)計(jì)、PDA后期運(yùn)行效果反饋，以期有助建立適用于國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館的PDA模式[11]。王玲認(rèn)為PDA成功實(shí)施的關(guān)鍵因素有四點(diǎn)：制定嚴(yán)格的采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)；選擇合適的書(shū)商；設(shè)定科學(xué)、合理的讀者選購(gòu)環(huán)節(jié)；及時(shí)的跟蹤與評(píng)價(jià)。何黎明認(rèn)為制定嚴(yán)格的采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)是讀者決策采購(gòu)成功的關(guān)鍵，圖書(shū)館各業(yè)務(wù)部門(mén)應(yīng)密切協(xié)調(diào)和配合[9]。另外，還有部分學(xué)者認(rèn)為，可采用試點(diǎn)的方式來(lái)逐步推廣PDA模式。例如劉華認(rèn)為，外文書(shū)是我國(guó)大學(xué)圖書(shū)館資源建設(shè)最薄弱的一環(huán)，經(jīng)費(fèi)相當(dāng)有限，缺藏非常嚴(yán)重，可將PDA采購(gòu)的模式用于外文書(shū)采購(gòu)[15]。樊國(guó)萍認(rèn)為，PDA在我國(guó)的順利開(kāi)展必須爭(zhēng)取書(shū)商的支持并開(kāi)展小規(guī)模的試驗(yàn)項(xiàng)目；運(yùn)用讀者決策采購(gòu)的范圍要因館而異；不同載體、不同文種適合不同的采購(gòu)模式[23]。

6 國(guó)內(nèi)研究存在的不足及展望

6.1 研究的主題比較單一

國(guó)外是基于PDA實(shí)踐的實(shí)證研究為主，有具體案例作為支撐，大量的調(diào)查數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為論據(jù)。國(guó)內(nèi)研究則大多是對(duì)國(guó)外PDA成功案例的介紹和對(duì)國(guó)內(nèi)館藏建設(shè)的啟示。對(duì)國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒也僅限于文獻(xiàn)調(diào)研的方式，缺乏一手的、直接的實(shí)踐材料。脫離實(shí)踐的研究，難免空洞和泛泛而談。

6.2 現(xiàn)有的研究?jī)H限于圖書(shū)館領(lǐng)域，出版界尚未引起足夠重視

通過(guò)分析國(guó)內(nèi)現(xiàn)有論文發(fā)現(xiàn)，作者基本都是圖書(shū)館領(lǐng)域的研究人員或工作人員，而且內(nèi)容也是關(guān)于PDA在圖書(shū)館領(lǐng)域的應(yīng)用。僅有兩篇文章《圖書(shū)館電子書(shū)的DDA模式及其對(duì)出版商的影響研究》《從出版社角度看高校圖書(shū)館PDA模式》探討了PDA將給出版界帶來(lái)的一系列影響，而文章的作者卻依然是圖書(shū)館的工作人員[28-29]。

然而，我們不難推測(cè)，PDA對(duì)于出版商尤其是電子數(shù)據(jù)商將帶來(lái)重大而深遠(yuǎn)的影響。PDA不僅僅是館藏建設(shè)模式的變革，更是出版發(fā)行渠道的一次重大變革。國(guó)外PDA項(xiàng)目的順利推廣，與其出版界及數(shù)據(jù)商的鼎力配合是分不開(kāi)的，甚至是數(shù)據(jù)商首先認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)有打包模式的問(wèn)題，從而向圖書(shū)館推出的一種新的訂購(gòu)模式，是出版界推動(dòng)了這場(chǎng)發(fā)行鏈從上而下的變革。因此，我們也希望PDA能引起國(guó)內(nèi)出版界及數(shù)據(jù)商的重視，并且積極探討適應(yīng)新形勢(shì)需求的資源銷(xiāo)售模式。

6.3 未來(lái)研究的方向

不能僅僅限于粗線(xiàn)條的研究，而應(yīng)該就PDA的具體細(xì)節(jié)問(wèn)題展開(kāi)研究，如預(yù)設(shè)文檔的規(guī)范、項(xiàng)目評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)、工作流程的標(biāo)準(zhǔn)化、與信息檢索課程相結(jié)合等問(wèn)題的研究。同時(shí)，我們也期待PDA能夠盡快在我國(guó)圖書(shū)館范圍內(nèi)得以應(yīng)用，在實(shí)踐中檢驗(yàn)其合理性和科學(xué)性。實(shí)踐的發(fā)展也必然為理論研究帶來(lái)豐富的支撐材料，從而促進(jìn)我國(guó)PDA理論研究的長(zhǎng)足發(fā)展。

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篇（8）

教師的主要任務(wù)是進(jìn)行教育教學(xué)工作。因此，教師進(jìn)行教育科研和撰寫(xiě)教育論文不同于專(zhuān)業(yè)理論工作者和專(zhuān)業(yè)研究人員，存在著時(shí)間緊、精力少、資料不足，接觸面不廣的局限性。本文試從教師的特點(diǎn)出發(fā)，談?wù)劷逃蒲姓n題選擇和教育論文寫(xiě)作兩個(gè)方面的內(nèi)容。

一、課題的選擇

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”英國(guó)科學(xué)家J·D·內(nèi)納也說(shuō)過(guò)：提出課題比解決課題更困難。這充分說(shuō)明了選題的重要性。從某種意義上講，選好一個(gè)課題，等于成功了一半。那么，如何選題呢？下面談?wù)務(wù)n題的來(lái)源和選題的原則。

課題的來(lái)源

教師進(jìn)行教育科研和撰寫(xiě)論文，課題一般有以下三個(gè)來(lái)源。

1、從教育實(shí)踐中選擇課題

這是課題的主要來(lái)源，它包括四個(gè)方面。

（1）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中，會(huì)在某些方面積累較豐富的經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的規(guī)律，但這些經(jīng)驗(yàn)常常是零碎的、粗淺的。我們可以從中選題，進(jìn)行專(zhuān)題研究，使這些經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化，逐漸完善，形成某種有指導(dǎo)意義的教育思想、教育方法。我們也可以用教育理論去分析、論證、評(píng)價(jià)這些教育經(jīng)驗(yàn)，使之上升到一定的理論高度，從而更具有科學(xué)性、典型性。

（2）教育過(guò)程中遇到的矛盾和問(wèn)題

在教育實(shí)踐過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種矛盾、困難、問(wèn)題，迫切需要分析原因，尋找對(duì)策，盡快解決。有的問(wèn)題還有一定的普遍性，解決好了，不僅對(duì)自己的教育教學(xué)工作有幫助，而且對(duì)其他老師也有啟發(fā)和指導(dǎo)作用，這些問(wèn)題都可以作為我們的科研課題。例如：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，怎樣有效地轉(zhuǎn)化提高后進(jìn)生等等。

（3）教育實(shí)踐中的熱點(diǎn)和有爭(zhēng)論的問(wèn)題

社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育改革地不斷深入，常常會(huì)出現(xiàn)了些教育熱點(diǎn)問(wèn)題。比如：“如何克服片面升學(xué)率？”“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因與對(duì)策”，“教師下海”，“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的沖擊”等等。這些問(wèn)題，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代特征，很值得進(jìn)行研究。在教育實(shí)踐工作中，教師還會(huì)對(duì)一些教育教學(xué)理論、方法產(chǎn)生不同的看法，進(jìn)行爭(zhēng)論。例如：“小學(xué)作文可不可以虛構(gòu)？”“教師教案要不要檢查”“如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)的培養(yǎng)”等等。

（4）一些教育現(xiàn)象引發(fā)的思考

教師在工作實(shí)踐中，每天可耳聞目睹各種教育現(xiàn)象，有的盡管很普通，很微小，只要有心，常常會(huì)引發(fā)我們作一些較深層次的分析和思考，找出一些有普遍意義，反映本質(zhì)問(wèn)題的課題來(lái)。比如，小學(xué)生喜歡告狀，經(jīng)常來(lái)找老師說(shuō)×××同學(xué)怎么怎么，這是一種很平常的現(xiàn)象，但我們可以思考：為什么小學(xué)生喜歡告狀？如何對(duì)待學(xué)生告狀？如何引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)別人？類(lèi)似這樣的現(xiàn)象很多，只要有心，都可以從中找到我們科研的課題。

2、從教育理論文獻(xiàn)中發(fā)掘課題

我們經(jīng)常要學(xué)習(xí)一些教育理論文獻(xiàn)，閱讀各種教育刊物，這些文章都是他人研究的成果。我們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀時(shí)，不僅要了解學(xué)習(xí)掌握別人的教育思想，觀點(diǎn)和方法，還要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，從中發(fā)掘自己感興趣的課題來(lái)。比如：別人已經(jīng)研究了結(jié)果的課題，我們可以再深入研究，提出自己的不同見(jiàn)解和觀點(diǎn)；對(duì)己有定論的觀點(diǎn)、方法，可以重新實(shí)驗(yàn)論證；可以運(yùn)用文獻(xiàn)的理論觀點(diǎn)來(lái)解釋?zhuān)撟C自己的教育經(jīng)驗(yàn)或剖析各種教育現(xiàn)象；還可以把文獻(xiàn)中的一些觀點(diǎn)方法遷移到另一方面，從而確定新的課題。

3、積極參加各個(gè)教育部門(mén)和教育刊物組織的論文評(píng)選活動(dòng)

為了推動(dòng)教育科研，許多教育行政部門(mén)，教育刊物經(jīng)常會(huì)組織各種各樣的論文評(píng)選活動(dòng)，提出一些科研課題和論文題目。這些活動(dòng)緊密結(jié)合當(dāng)前教育實(shí)踐，結(jié)合教師特點(diǎn)，選題范圍比較集中單一，針對(duì)性強(qiáng)，很適宜教師進(jìn)行研究和撰寫(xiě)論文。

二、選題的原則

1、需要性。教師科研的目的主要是為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作，提高自己的工作效率，工作質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平。因此，要選擇那些緊密結(jié)合自己工作實(shí)際，對(duì)自己工作改善和業(yè)務(wù)提高有明顯幫助，能幫助教育實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，提高教育質(zhì)量的課題。

2、實(shí)用性。選擇的課題要有實(shí)際價(jià)值，對(duì)搞好教育教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量，有明顯的指導(dǎo)作用，可操作性強(qiáng)，容易仿效推廣。那種比較空玄的純理論性的闡述推導(dǎo)論證，不適宜教師去搞。

3、可能性。選擇的課題必須是自己具備了進(jìn)行相應(yīng)研究條件的。具有這方面的理論知識(shí)；熟悉有關(guān)這一課題的情況，有較豐富的感情認(rèn)識(shí)和實(shí)踐體會(huì)；已經(jīng)或可以獲得所需要的材料、數(shù)據(jù)等等。

4、專(zhuān)題性。教師進(jìn)行科研的課題涉及的范圍不應(yīng)太大，最好集中某一專(zhuān)題研究，容易鉆深鉆透。范圍較大的課題，對(duì)教師來(lái)講，由于各方面條件的限制，時(shí)間精力有限，難以占有眾多的材料，也沒(méi)有科研經(jīng)費(fèi)等等，不容易早出成果，甚至?xí)型径鴱U。

5、典型性。所選的課題要在教育教學(xué)工作中有一定的代表性、普遍性。研究的成果對(duì)多數(shù)教師來(lái)說(shuō)都有一定的指導(dǎo)意義、啟發(fā)作用、推廣價(jià)值。

三、教育論文寫(xiě)作的基本要求

1、理論性。要用理論統(tǒng)率材料，不是就事論事泛泛而談，不是堆砌材料，談?wù)勼w會(huì)，而是注意用理論去分析教育現(xiàn)象、教育過(guò)程，把感性認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)上升到一定的理論高度，揭示教育過(guò)程中各因素之間的有機(jī)聯(lián)系，概括出一些帶有規(guī)律性典型性指導(dǎo)性的觀點(diǎn)和方法來(lái)。

2、科學(xué)性。材料真實(shí)、數(shù)據(jù)確鑿，觀點(diǎn)正確，說(shuō)理透徹，揭示了問(wèn)題的本質(zhì)特征，符合教育教學(xué)的客觀規(guī)律，經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。

3、新穎性。角度新、觀點(diǎn)新、材料新、見(jiàn)解新，發(fā)人所未發(fā)，見(jiàn)人所未見(jiàn)，充分運(yùn)用新思想、新的成果、新的方法，揭示新的內(nèi)涵。

4、邏輯性。論據(jù)充分，推理嚴(yán)密，因果相承，前后聯(lián)系，環(huán)環(huán)緊扣，渾然一體。

篇（9）

構(gòu)成議論文的三要素分別為：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。初中階段，學(xué)生剛接觸議論文這一體裁，教師要將議論文的基本常識(shí)教給學(xué)生，知其然才能知其所以然，了解了議論文的基本常識(shí)之后才能更好地解決因此而衍化出來(lái)的一系列問(wèn)題。那么，關(guān)于初中語(yǔ)文議論文閱讀與理解，有哪些教學(xué)策略呢？本文將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业目捶ǎ瑑H供參考。

一、從初一抓起，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

雖然新課改倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”，但是在中考制度的體制之下，分?jǐn)?shù)依然是衡量諸多因素的重要指標(biāo)，作為中考的必考題，議論文閱讀與理解萬(wàn)萬(wàn)不可從初三才開(kāi)始練習(xí)，既然中考題型了然于胸，不妨從初一抓起，一方面為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)鋪路，另一方面也從不同角度活躍學(xué)生的思維。首先，我在教學(xué)時(shí)遵循著一個(gè)不成文的規(guī)定：每個(gè)月做一套中考題。學(xué)生可以不會(huì)做，可以去查資料，但是一定要經(jīng)歷做題的過(guò)程，我會(huì)抽出時(shí)間來(lái)為學(xué)生講解，也許學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]達(dá)到那個(gè)程度，但無(wú)論接受多少，只要接受就是值得的；其次，規(guī)范答題思路，培養(yǎng)邏輯思維。初中生身心都很活躍，思維也是天馬行空的，但是呈現(xiàn)在卷面上，可能就會(huì)吃大虧。為此，我搜集整理了很多中考卷的典型例子，用大屏幕向?qū)W生進(jìn)行展示，閱卷老師如何進(jìn)行采分，怎樣答題才能迎合老師的需要等，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，清晰的頭腦都是必不可少的；最后，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，保持卷面整潔。好習(xí)慣的養(yǎng)成需要依靠日積月累，字可以不漂亮，但是一定要工整，給人以舒服之感。同樣，我搜集了很多中考卷面的正反例子展示給學(xué)生看，同樣的答案，也許就是因?yàn)樽舟E潦草無(wú)法辨認(rèn)而與滿(mǎn)分失之交臂，提醒學(xué)生不要等到考試前夕才后悔沒(méi)有好好練字，日常的學(xué)習(xí)中也要保持良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，比如寫(xiě)字時(shí)集中注意力，一旦寫(xiě)錯(cuò)字，輕輕地畫(huà)一下，不要涂成了黑點(diǎn)，以免影響美觀等等。這些看似不起眼的細(xì)節(jié)，往往也可以決定成敗。

二、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課改實(shí)施以來(lái)，“生本”思想得到了推廣和借鑒，課堂的主體原本就是學(xué)生，教師所起到的只是一個(gè)引導(dǎo)的作用，而現(xiàn)實(shí)中很多教師卻本末倒置，將課堂變成自己的“一言堂”，完全不顧學(xué)生的感受。閱讀與理解模塊則更多地強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，畢竟閱讀的主體是學(xué)生，教師無(wú)法代替學(xué)生完成閱讀、分析、思考等環(huán)節(jié)，為了真正培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，教師要大膽放手才行。首先，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)。如果學(xué)生不把自己的想法表達(dá)出來(lái)的話(huà)，你永遠(yuǎn)都不知道學(xué)生在想些什么，對(duì)于議論文的理解到了怎樣的一個(gè)程度，你所講的內(nèi)容他究竟接受了多少。為此，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，比如實(shí)行小組積分制，哪位學(xué)生舉手發(fā)言就為其所在的小組加一分，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言；其次，允許有不同的聲音出現(xiàn)。一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特，更何況是處于青春期的孩子，充滿(mǎn)了奇思妙想，如果人人的回答都和標(biāo)準(zhǔn)答案如出一轍，還要老師做什么呢？更何況語(yǔ)文學(xué)科根本就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案可言，即使是議論文閱讀與理解也是如此，很多問(wèn)題只要言之成理，能夠自圓其說(shuō)即可，教師要充分尊重學(xué)生的差異性并且尊重他們的想法；最后，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供平臺(tái)。閱讀與理解部分的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)良好契機(jī)，教師要充分把握放任自流與全權(quán)之間的尺度，讓學(xué)生的自主閱讀既在自己的指導(dǎo)下進(jìn)行，又充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。例如，在講授《奇妙的克隆》這篇議論文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去閱讀，并且給予學(xué)生充分的課堂時(shí)間去閱讀，遇到瓶頸時(shí)再回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)閱讀原文尋找答案，學(xué)生讀得十分認(rèn)真。

三、營(yíng)造和諧愉快的課堂氛圍

閱讀是一件美好的事，自然需要在美好的氛圍中進(jìn)行。首先，教師要與學(xué)生建立亦師亦友的民主關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)打消顧慮，掃清障礙，在課下了解到，有的學(xué)生對(duì)議論文閱讀與理解是存在畏難和抵觸情緒的，教師要做的就是寬慰學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)學(xué)生共同徜徉在語(yǔ)文的海洋里；其次，只有在和諧平等的氛圍中，才會(huì)轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生真正地愛(ài)上語(yǔ)文。例如，在講授《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這一課時(shí)，我與學(xué)生共同完成了閱讀任務(wù)，并且進(jìn)行了師生比拼，學(xué)生的積極性很高，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的不同意見(jiàn)，課堂氣氛十分融洽。

總而言之，無(wú)論是哪一種題型，都不是依靠速成能夠練就的，想要真正掌握，還需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下多加練習(xí)，認(rèn)真思考，勤于動(dòng)腦，肯下苦功夫，只有這樣，才能在中考的戰(zhàn)場(chǎng)上叱咤風(fēng)云，為自己交上一份滿(mǎn)意的答卷！

篇（10）

[15] LARGE A， BEHESHTI J， RAHMAN T. Design criteria for children’s Web portals：the users speak out[J]. Journal of the American Society for Information Scien-

ce & Technology，2002，53（2）：79-94.

[16] AGOSTO D E. A model of young people’s decisionm-

aking in using the web[J].Library & Information Science Research，2002，24（4）：311-341.

[17] Teen library website models：identifying design models of public library websites for teens[EB/OL].[2016-09-24].http：///jrlya/2015/08/teen-library-website-models-identifying-design-models-of-public-library-websites-for-teens/.

篇（11）

數(shù)字圖書(shū)館開(kāi)展信息服務(wù)的基礎(chǔ)在于信息資源，而其最核心的要素是服務(wù)人員，這是數(shù)字圖書(shū)館實(shí)施閱讀推廣創(chuàng)新服務(wù)的最根本因素。同時(shí)，其服務(wù)離不開(kāi)技術(shù)對(duì)數(shù)字化服務(wù)的支持和制度對(duì)其數(shù)字化服務(wù)的保障作用［7］。正是由于出現(xiàn)了數(shù)字化圖書(shū)館，才為高校圖書(shū)館的閱讀推廣提供了嶄新的服務(wù)手段和服務(wù)領(lǐng)域。就湖南中醫(yī)藥大學(xué)移動(dòng)圖書(shū)館的閱讀推廣服務(wù)來(lái)看，隨著超星移動(dòng)圖書(shū)館于2012年12月18日在該校的開(kāi)通試用，只要是湖南中醫(yī)藥大學(xué)數(shù)字移動(dòng)圖書(shū)館的信息服務(wù)用戶(hù)，只要使用智能手機(jī)、ipad等智能移動(dòng)設(shè)備內(nèi)置的瀏覽器，在網(wǎng)址欄輸入，就可以享有該數(shù)字圖書(shū)館提供的信息服務(wù)。這些服務(wù)內(nèi)容包括：發(fā)現(xiàn)與獲取圖書(shū)館的數(shù)字資源（電子書(shū)檢索、查看摘要、全文；電子刊檢索、查看摘要、全文；報(bào)紙檢索、查看摘要、全文）。由此以來(lái)，數(shù)字圖書(shū)館可以不受校園網(wǎng)IP的限制，使校園外讀者無(wú)法閱讀校內(nèi)資源的現(xiàn)狀得到有效的解決。現(xiàn)在，無(wú)論數(shù)字移動(dòng)圖書(shū)館的信息用戶(hù)在路上、家里或車(chē)上，都可以對(duì)校內(nèi)信息資源進(jìn)行輕松的訪(fǎng)問(wèn)。可以看出，高校數(shù)字移動(dòng)圖書(shū)館呈現(xiàn)出很大的閱讀推廣優(yōu)勢(shì)，高校圖書(shū)館的信息服務(wù)只要與之相適應(yīng)，就能夠有效促進(jìn)活動(dòng)的深入。

2積極做好電子圖書(shū)閱讀方式的推廣服務(wù)

伴隨數(shù)字圖書(shū)館的建立，高校圖書(shū)館閱讀的服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式正面臨著一個(gè)全新的變革過(guò)程，其不僅要為用戶(hù)提供傳統(tǒng)的閱讀服務(wù)，同時(shí)還要開(kāi)展電子圖書(shū)的閱讀服務(wù)。電子圖書(shū)的閱讀方式推廣也是其重要的服務(wù)內(nèi)容之一［8］。從廣義上來(lái)看，電子圖書(shū)是一種讀者可以通過(guò)智能手機(jī)或電腦閱讀的以數(shù)字化形式出現(xiàn)的圖書(shū)。從當(dāng)前看，讀者可以采用以下幾種方式閱讀電子圖書(shū)：

（1）在線(xiàn)閱讀電子圖書(shū)方式。所謂在線(xiàn)閱讀方式，也就是借助于網(wǎng)絡(luò)瀏覽器進(jìn)行的閱讀方式。如可以登錄到電子圖書(shū)網(wǎng)站上，對(duì)其電子圖書(shū)開(kāi)展在線(xiàn)免費(fèi)或在線(xiàn)付費(fèi)閱覽兩種形式。但就目前情況來(lái)看，在線(xiàn)免費(fèi)閱讀都面臨國(guó)內(nèi)外電子圖書(shū)網(wǎng)站所提供的電子圖書(shū)種類(lèi)比較少的局面，并且上面所提供的也大多非新出版的圖書(shū)。而在線(xiàn)付費(fèi)情況則較好，當(dāng)讀者完成注冊(cè)進(jìn)行付費(fèi)閱覽過(guò)程中，可依據(jù)付費(fèi)的具體情況，對(duì)該網(wǎng)站所提供的全部圖書(shū)進(jìn)行閱覽，其主要特點(diǎn)是沒(méi)有時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

（2）下載離線(xiàn)閱讀電子圖書(shū)方式。所謂下載離線(xiàn)閱讀方式，也就是利用特定的閱讀軟件進(jìn)行的閱讀。離線(xiàn)閱讀可以通過(guò)免費(fèi)下載或付費(fèi)下載的電子圖書(shū)副本，移到個(gè)人電腦（PC）或個(gè)人數(shù)據(jù)處理器（PDA）等電子閱讀設(shè)備上閱讀電子圖書(shū)。比較常見(jiàn)的閱讀軟件有超星SSReader、MicrosoftReader、方正ApabiReader、Acrobate－bookreader等［9］。

（3）光盤(pán)閱讀電子圖書(shū)。用戶(hù)采用光盤(pán)閱讀方式，也就是在其個(gè)人電腦或其他電子閱讀設(shè)備上，對(duì)存儲(chǔ)在光盤(pán)上的電子圖書(shū)進(jìn)行離線(xiàn)閱讀。很多網(wǎng)站都有有償刻錄光盤(pán)的服務(wù)項(xiàng)目，可以為讀者提供光盤(pán)版電子圖書(shū)的離線(xiàn)閱讀方式。此外，很多出版社在提供紙質(zhì)印刷書(shū)的同時(shí)，還把提供光盤(pán)版電子圖書(shū)或再出版網(wǎng)絡(luò)版電子圖書(shū)作為重要的服務(wù)內(nèi)容，方便讀者離線(xiàn)閱讀。

（4）打印后閱讀電子圖書(shū)。打印后閱讀方式，也就是采取復(fù)制或打印等形式，把讀者所需要的e－book內(nèi)容轉(zhuǎn)換為大眾所喜歡接觸的紙質(zhì)書(shū)（p－book）形式，方便自己進(jìn)行閱讀電子圖書(shū)［10］。可見(jiàn)，電子圖書(shū)的閱讀方式很多，可以靈活運(yùn)用。在湖南中醫(yī)藥大學(xué)開(kāi)通試用超星移動(dòng)圖書(shū)館過(guò)程中，用戶(hù)只要通過(guò)智能手機(jī)、IPAD等平板電腦或智能移動(dòng)設(shè)備內(nèi)置的瀏覽器進(jìn)行使用，并輸入網(wǎng)址，就可以接受到電子圖書(shū)的閱讀服務(wù)。其注冊(cè)方法有兩種。一是借書(shū)證賬號(hào)注冊(cè)：點(diǎn)擊“我的訂閱”，將借書(shū)證和借閱證密碼（學(xué)校默認(rèn)為0000）輸入賬號(hào)登錄，點(diǎn)擊登錄。二是手機(jī)號(hào)碼注冊(cè)：先打開(kāi)超星瀏覽器（注：先下載一個(gè)瀏覽器在手機(jī)或電腦桌面上），輸入，然后點(diǎn)擊頁(yè)面右上角“我的訂閱”，點(diǎn)擊登錄，輸入手機(jī)號(hào)碼，點(diǎn)擊隨機(jī)密碼，您的手機(jī)將收到一條短信，再輸入獲取的密碼，點(diǎn)擊登錄，即可成功進(jìn)入移動(dòng)圖書(shū)館界面。當(dāng)完成這些程序，就可以根據(jù)自己的需要閱讀電子圖書(shū)、期刊。移動(dòng)圖書(shū)館能讓資源掌握在讀者手中，幫助讀者隨時(shí)隨地獲取信息資源，利用碎片時(shí)間暢游信息海洋。