緒論:寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā),也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索,歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇指導(dǎo)方法論文范文,希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
1.學(xué)習(xí)方法是方法論的重要組成部分。我們的科學(xué)發(fā)展史既是記錄成果的歷史,也是研究方法、學(xué)習(xí)方法的歷史。物理學(xué)是一門很成熟的學(xué)科,特別是中學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典物理學(xué)部分。它所闡述的概念和規(guī)律是完整、深刻、系統(tǒng)的。充分體現(xiàn)了研究思想和方法的完善與正確。著名科學(xué)家們對(duì)自己方法論的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比對(duì)科學(xué)成果的評(píng)價(jià)高得多。巴甫洛夫認(rèn)為:“重要的是科學(xué)方法、科學(xué)思想的總結(jié),認(rèn)識(shí)一個(gè)科學(xué)家的方法遠(yuǎn)比認(rèn)識(shí)他的成果價(jià)值更大。”
我在自己的教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的兩重意義:一方面掌握知識(shí)本身,這是學(xué)習(xí)更高深知識(shí)的基礎(chǔ)。另一方面是要訓(xùn)練自己的思考方法,這是繼續(xù)探求新知識(shí)的能力。在許多重要的概念和規(guī)律的教學(xué)中,創(chuàng)造條件讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上沿著科學(xué)家已用過的正確思維方法,自己去思考,得出規(guī)律,以加強(qiáng)科學(xué)思想方法的訓(xùn)練。
2.科學(xué)的方法是科學(xué)成果獲得的重要條件。要用實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)成果的獲得常與方法的突破有著密切的關(guān)系。著名的法拉第電磁感應(yīng)定律發(fā)現(xiàn)之前,安培和科拉頓都做了與法拉第相同的實(shí)驗(yàn)。只是科拉頓將電流計(jì)放在另一間,結(jié)果將磁鐵插入線圈后再去觀察電流計(jì),沒有看到感生電流的產(chǎn)生,錯(cuò)過了一個(gè)重要現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)。
3.要使學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的思維方法是科學(xué)世界觀的體現(xiàn)。正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維方法的形成過程是辯證唯物世界觀形成過程的重要組成部分。掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維方法對(duì)自己近期學(xué)習(xí)效果和未來成才都是極為重要的。
二、物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
(一)掌握研究物理問題的基本方法
1.掌握觀察實(shí)驗(yàn)的方法。要在演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握有意觀察。并養(yǎng)成綜合分析觀察習(xí)慣。
在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)善于根據(jù)觀察的目的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的特征,這才是有意觀察,然而不是所有的學(xué)生都會(huì)有意觀察。測試表明,未經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生中能夠有意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的約占10%—15%。例如:教師在課堂上做了一個(gè)試管裝水燒小金魚的實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)們觀察,學(xué)生們看到水開了,小金魚還活著。然后教師發(fā)給學(xué)生每人一只試管,讓學(xué)生自己做這個(gè)實(shí)驗(yàn),結(jié)果85%—90%的學(xué)生將小金魚燒死了。這說明只有少數(shù)學(xué)生觀察中有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)象的特征,火在試管上端燒上端的水開了,試管下端水溫度不高,所以魚才能活。此實(shí)驗(yàn)證明水是熱的不良導(dǎo)體。可見有意觀察是需要培養(yǎng)訓(xùn)練的。每次觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均要求學(xué)生說出看到了什么,說明什么,引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成有意觀察的習(xí)慣。同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的全過程,不僅看結(jié)果,還要注意觀察現(xiàn)象如何隨時(shí)間變化,注意現(xiàn)象出現(xiàn)的條件,邊看邊想,養(yǎng)成綜合分析的觀察習(xí)慣。
2.掌握實(shí)驗(yàn)方法,提高實(shí)驗(yàn)的技能技巧。
實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的基本方法,有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)技能技巧的訓(xùn)練是非常重要的。
在中學(xué)物理教材中,實(shí)驗(yàn)可分為物理量測量和規(guī)律的探索與驗(yàn)證兩類。無論對(duì)科學(xué)家做過的但現(xiàn)在不能再現(xiàn)的探索性實(shí)驗(yàn),還是現(xiàn)在可做的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn),我在教學(xué)中都注意實(shí)驗(yàn)原理的分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的剖析,以便加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)思路和方法的訓(xùn)練。盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生根據(jù)研究課題的需要獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),上好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案討論答辯課。在分組實(shí)驗(yàn)中,注意總結(jié)有獨(dú)到見解和實(shí)驗(yàn)操作巧妙的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),用以啟發(fā)提高其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能技巧。
我將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本方法歸納為下面幾種:(1)平衡法。用于設(shè)計(jì)測量儀器。用已知量去檢驗(yàn)測量另一些物理量。例如天平、彈簧秤、溫度計(jì)、比重計(jì)等。(2)轉(zhuǎn)換法。借助于力、熱、光、電現(xiàn)象的相互轉(zhuǎn)換實(shí)行間接測量,例如打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的設(shè)計(jì),電磁儀表、光電管的設(shè)計(jì)等。(3)放大法。利用迭加,反射等原理將微小量放大為可測量,例如游標(biāo)尺、螺旋測微器、庫侖扭秤、油膜法測分子直徑等。
3.掌握理想化模型法。將復(fù)雜的物理過程、物理現(xiàn)象中最本質(zhì)具有共性的東西抽象出來,將其理想化、模型化,略去其次要因素和條件,研究其基本規(guī)律,這是研究物理問題的重要思想方法。在中學(xué)物理中應(yīng)用的理想化模型歸納起來有以下幾種:
①實(shí)體物理模型:質(zhì)點(diǎn)、系統(tǒng)、理想氣體、點(diǎn)電荷、勻強(qiáng)電場、勻強(qiáng)磁場。
②過程模型:等溫、等容、等壓過程;勻速、勻變速直線運(yùn)動(dòng);拋體運(yùn)動(dòng);簡諧振動(dòng);穩(wěn)恒電流等等。
③結(jié)構(gòu)模型:分子電流、原子模式結(jié)構(gòu)、磁力線、電力線。
指導(dǎo)學(xué)生掌握此研究方法時(shí)要特別注意指出理想化模型不是實(shí)際存在的事物,是有條件、有范圍、有局限性的抽象,所以在運(yùn)用時(shí)就要十分注意其規(guī)律的適用范圍和運(yùn)用條件。
4.掌握等效思想方法。等效方法是研究物理問題的又一重要方法。中學(xué)物理教材中體現(xiàn)出的等效思想方法有下面幾種:
①作用效果等效:力的合成與分解,速度、加速度的合成與分解;功與能量變化關(guān)系;電阻、電容的串、并聯(lián)計(jì)算。
②過程等效:將變速直線運(yùn)動(dòng)通過平均速度等效為勻速直線運(yùn)動(dòng);將變加速直線運(yùn)動(dòng)通過平均加速度等效為勻變速直線運(yùn)動(dòng);交流電有效值的定義;拋體運(yùn)動(dòng)等效為兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合成等等
總之,在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理概念和規(guī)律的時(shí)候,還要將研究問題的重要思想方法揭示出來,以幫助指導(dǎo)學(xué)生掌握這些正確的思考方法。
5.掌握數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用。研究物理問題離不開數(shù)學(xué)工具,數(shù)學(xué)方法在物理上的應(yīng)用很多,如比例,一次、二次函數(shù)方程,三角函數(shù)、指數(shù)、對(duì)數(shù)及正、負(fù)號(hào),數(shù)學(xué)歸納法,求極值等等。
值得突出提出的是函數(shù)圖像在物理上的應(yīng)用,用圖象描述物理過程和物理規(guī)律,在力學(xué)中有:S-t圖,V-t圖,振動(dòng)圖象。熱學(xué)中有:P-V圖,P-T圖。電學(xué)中有:I-V圖。可以用圖象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),導(dǎo)出表示物理規(guī)律的函數(shù)式;可依據(jù)物理圖象求解物理量,對(duì)物理問題進(jìn)行判斷論證。
以上所述為研究處理問題的五種基本方法。在平時(shí)章節(jié)教學(xué)中分散訓(xùn)練,貫徹始終,總復(fù)習(xí)時(shí)可分專題總結(jié)歸納,以達(dá)到使學(xué)生條理清晰的目的。
(二)物理學(xué)習(xí)過程中的具體方法指導(dǎo)
掌握學(xué)習(xí)物理的正確方法才能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。我在平時(shí)教學(xué)中采用“單元自學(xué)研討式”教學(xué)法。力圖使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)法的訓(xùn)練。“單元自學(xué)研討式”教學(xué)方法在下面四個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練和指導(dǎo),使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法,不斷提高自學(xué)能力。
1.自學(xué)質(zhì)疑課。按照老師下發(fā)的單元教學(xué)計(jì)劃,在指定的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自學(xué),將自學(xué)中的疑難問題寫在質(zhì)疑小本上交給老師。初期為了幫助學(xué)生質(zhì)疑,在課堂上專門安排提問題競賽,促進(jìn)思考。
2.討論研究課。由教師依據(jù)學(xué)生的疑點(diǎn)及大綱要求確定適當(dāng)?shù)挠懻擃}目,引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,通過互相爭辯加強(qiáng)對(duì)基本概念和規(guī)律的理解。對(duì)于可以通過實(shí)驗(yàn)研究的課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(方案中包括原理、器材選擇、實(shí)驗(yàn)步驟、記錄表格和數(shù)據(jù)處理方法),經(jīng)過討論和完善后,學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并分析實(shí)驗(yàn)記錄,處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這不僅發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)研究方法的訓(xùn)練。
3.教師精講課。此課將引導(dǎo)學(xué)生按照知識(shí)的邏輯關(guān)系整理單元知識(shí)(其中包括:概念、規(guī)律、方法),指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí),歸納總結(jié)掌握規(guī)律概念需要注意的問題。
4.習(xí)題課。針對(duì)分析解答各部分習(xí)題的關(guān)鍵,精選例題,用小組競賽的方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析解決問題的思路方法和技巧的訓(xùn)練。
(三)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)的指導(dǎo)
準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià),可以不斷增強(qiáng)自我完善的自覺性,對(duì)掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力有明顯作用。
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。在化學(xué)知識(shí)中,許多知識(shí)如化學(xué)概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等,都是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)而獲得的。因此,在化學(xué)學(xué)習(xí)中必須學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行正確的觀察,并在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論,從而掌握化學(xué)知識(shí)。那么,如何正確觀察實(shí)驗(yàn)、在實(shí)驗(yàn)觀察過程中應(yīng)該注意一些什么呢?
首先,應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_定實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)。
設(shè)置課本實(shí)驗(yàn)的目的在與實(shí)現(xiàn)某一學(xué)習(xí)目的,實(shí)驗(yàn)?zāi)康臎Q定了實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)。只有明確重點(diǎn)觀察的內(nèi)容,抓住本質(zhì)的現(xiàn)象,才能有效地觀察,有效地學(xué)習(xí)。如在初中化學(xué)〈序言〉課的實(shí)驗(yàn),所設(shè)置的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都是為學(xué)生順利理解和掌握物理變化和化學(xué)變化而設(shè)置的。因此,觀察的重點(diǎn)應(yīng)放在反應(yīng)前后物質(zhì)是否發(fā)生質(zhì)的變化,從而確定變化屬于物理變化還是化學(xué)變化。如鎂帶的燃燒實(shí)驗(yàn),觀察的重點(diǎn)是鎂在燃燒后的產(chǎn)物的性質(zhì)和鎂帶有何本質(zhì)的不同,確定反應(yīng)是否新物質(zhì)生成,從而判斷該反應(yīng)是否屬于化學(xué)變化。而不能僅僅注意實(shí)驗(yàn)過程中的“發(fā)出耀眼的強(qiáng)光,放出大量的熱”這一非本質(zhì)的現(xiàn)象。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目的——掌握物理變化和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
其次,明確觀察的要素和程序,全面、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察。
對(duì)于實(shí)驗(yàn),特別是一些過于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn),往往存在多個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察的要素,實(shí)驗(yàn)過程中必須全面、有序地進(jìn)行觀察,才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,從而深入、全面地掌握化學(xué)知識(shí)。
那么,如何有序地、全面地觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
第一階段(實(shí)驗(yàn)前)——觀察要素為:1、反應(yīng)物的物理性質(zhì)(如反應(yīng)的顏色、狀態(tài)、氣味等);2、反應(yīng)條件(如是否加熱、通電等);3、反應(yīng)裝置(用什么作反應(yīng)器具、裝置有何特點(diǎn)等);4、*作順序(如何組裝實(shí)驗(yàn)裝置、添加藥品先后順序如何等);5、其他(如藥品的用量、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等)。
第二階段(實(shí)驗(yàn)中)——觀察要素:反應(yīng)過程中的主要現(xiàn)象(如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發(fā)光、放熱等)
第三階段(實(shí)驗(yàn)后)——觀察要素:1、是否有新物質(zhì)生成?2、新物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等;3、儀器拆分順序;4、儀器整理等。
隨著實(shí)驗(yàn)的深入和知識(shí)水平的提高,越來越要求學(xué)生能夠深入全面地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察,全面掌握化學(xué)知識(shí)。如果不能全面地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察,往往會(huì)因?yàn)橛^察的片面性而導(dǎo)致種種問題,如無法獲得全面的知識(shí)。更為嚴(yán)重的是在實(shí)驗(yàn)具體*作過程中,可能回導(dǎo)致失敗或危險(xiǎn),如加熱固體藥品時(shí),試管口為向下傾斜,導(dǎo)致試管破裂;用氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí),如果不遵循實(shí)驗(yàn)前先通氫氣一段時(shí)間后再后加熱、實(shí)驗(yàn)后先撤酒精燈一段時(shí)間后再撤氫氣的順序,必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗和危險(xiǎn)(爆炸)等。
第三、協(xié)調(diào)多種感覺器官。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,往往不僅僅依靠眼睛觀察來完成。在很多實(shí)驗(yàn)中,還需要借助手、鼻等感官。如第一章關(guān)于硫燃燒的實(shí)驗(yàn)中,除用眼觀察之外,還需借助鼻聞(二氧化硫的氣味)、用手摸(摸集氣瓶感覺熱現(xiàn)象)等。只要這樣,才能全面獲得感性的材料。
此外,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察過程中,還要克服下列不良習(xí)慣:1、只注意強(qiáng)烈刺激作用的現(xiàn)象,而忽視其他現(xiàn)象;2、由于不能高度集中注意力,忽略了稍縱即逝的現(xiàn)象;3、只注意觀察實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象,而忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)*作順序、裝置特點(diǎn)的觀察;4、只觀察不思考等。
化學(xué)學(xué)習(xí)方法之二
專題三:學(xué)會(huì)加工
加工,指的是對(duì)所感知的事物通過特殊的思維方法對(duì)獲取(感知)的餓信息進(jìn)行處理的過程,其目的在于是新知識(shí)與已有的知識(shí)取得聯(lián)系,增進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解。加工在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用,是高效獲取知識(shí)的基本條件之一。
對(duì)信息加工的重要方法有:1)類比法;2)比較法;3)質(zhì)疑等。在學(xué)習(xí)過程中必須學(xué)會(huì)這些策略,從而順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。那么,在學(xué)習(xí)過程中如何類比、比較和質(zhì)疑呢?
第一、學(xué)會(huì)類比
類比是根據(jù)兩類或兩個(gè)事物之間某些屬性上的相同或相識(shí)所作出的一種推斷。這是加工的重要方法。它既可使抽象的內(nèi)容具體化、形象化。也可使陌生的事物熟悉化,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的掌握。這種方法在學(xué)習(xí)中廣泛地得到應(yīng)用。如在高一學(xué)習(xí)鹵族元素極其化合物性質(zhì)知識(shí)時(shí),抓住該元素所具有的共同特征:核外最外層電子數(shù)相同,均為7個(gè),從而類推出它們的單質(zhì)及化合物在化學(xué)性質(zhì)上具有與Cl2與及其化合物相似的化學(xué)性質(zhì),從而順利實(shí)現(xiàn)鹵素其他元素對(duì)應(yīng)單質(zhì)及其化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)。這里應(yīng)該注意的是:1)要考慮不同事物之間的可比性。即善于發(fā)現(xiàn)事物相同或相似的本質(zhì)上屬性,只有本質(zhì)上屬性相同或相似,才能作出類比;如鹵族元素原子最外層電子數(shù)相同這一本質(zhì)屬性,為鹵族元素及其化合物之間的類比提供基礎(chǔ)。2)要注意類比的或然性,正確類比,防止類比的負(fù)遷移。換句話說,就是在抓住事物共同屬性的同時(shí),也應(yīng)注意差異性一面。如鹵族元素原子最外層電子數(shù)相同,但由于其電子層數(shù)不一樣,因此其化學(xué)性質(zhì)上還是存在一定的差異。例如,不能有Cl2+H2O==HCl+HClO類推出F2+H2O==HF+HFO等。
第二、學(xué)會(huì)比較
二、按照“運(yùn)動(dòng)趣味性”和“負(fù)荷合理性”特點(diǎn),安排體育活動(dòng)
1.體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的趣味性小學(xué)體育課堂要充滿趣味性,激發(fā)學(xué)生參與的興趣并使之享受到快樂。不管教師選擇哪些內(nèi)容,設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)程序,都要使課堂教學(xué)融知識(shí)性與趣味性于一體,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣,增進(jìn)學(xué)生與體育運(yùn)動(dòng)的情感。為使課堂教學(xué)富有趣味性,教師應(yīng)該把握好如下幾點(diǎn):①針對(duì)學(xué)生興趣,確定教學(xué)內(nèi)容。如,教師可以把游戲引入課堂,因?yàn)樾W(xué)體育活動(dòng)內(nèi)容大多來源于各種游戲,它具有較強(qiáng)的趣味性。②巧妙設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的接受方式和教學(xué)方法,對(duì)一些較為枯燥或技能性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぁ⒏脑欤瑵M足學(xué)生的需求,如田徑運(yùn)動(dòng)等。③認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的特性,提高趣味性的層次,使通過學(xué)生努力獲得成功后的滿足,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“快樂體育”的境地。2.遵循運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的合理性保證學(xué)生承受安全的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是體育教學(xué)的一個(gè)基本原則。體育教學(xué)是以身體活動(dòng)為載體而展開的教學(xué),身體活動(dòng)是有一定規(guī)律的,小學(xué)生機(jī)能活動(dòng)能力的特點(diǎn)是,上升時(shí)間短而快,達(dá)到最高階段的延續(xù)時(shí)間較短,承擔(dān)急劇變化的負(fù)荷量的能力較低。根據(jù)小學(xué)身體生理機(jī)能的變化特點(diǎn),教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要明確學(xué)生的年齡特點(diǎn),合理安排負(fù)荷量和強(qiáng)度;其次,不管學(xué)生處于哪個(gè)年齡階段,都要嚴(yán)格按照相關(guān)要求設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。如在一堂課的開始和結(jié)束階段,不宜安排負(fù)荷過大的內(nèi)容,在課的基本部分階段要根據(jù)學(xué)生的承受能力安排適宜的負(fù)荷,這樣才能確保鍛煉效果,不對(duì)學(xué)生的身體造成損害。
中圖分類號(hào):G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2012)-12-0125-01
一、立足于學(xué)生的個(gè)性心理差異,對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)
作文要“寫自己想說的話”,“自由表達(dá)”作文內(nèi)容,“要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo),我們采取了以下措施:
1.培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷。小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中,無疑是對(duì)學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”,就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想,使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放,百家爭鳴”,尊重學(xué)生的選擇,尊重學(xué)生的表達(dá),甚至寬容學(xué)生的一些毛病,一些不成熟的缺點(diǎn),讓他們自己去克服,讓他們自我成長,從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來,讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文。真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中,我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào):(1)只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說,有話要說,鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi),從生活中找素材,寫出真情;(2)重視表達(dá)方式,但不限文體。鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鮮活的思想;(3)不限篇幅和篇數(shù);(4)強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感,但不限于寫真人真事。
3.培養(yǎng)學(xué)生作文有新意。個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn),有真情實(shí)感,還要有自己獨(dú)特的感悟,將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學(xué)生在生活中做有心人,時(shí)時(shí)處處留意生活,觀察生活,感悟生活。對(duì)生活的感悟需要長時(shí)間逐漸培養(yǎng),老師要結(jié)合實(shí)際,適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力,他們就會(huì)用自己的眼光看世界,用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來,作文就不愁沒有新意。
二、立足于學(xué)生的身心特點(diǎn),通過寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力
兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”,童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像,讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的芻鷹;遨游于大海的魚兒!充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,我們采取了以下做法:
1.提供想像條件,鼓勵(lì)大膽幻想。童話作文的內(nèi)容,涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情,都能在童話中得到映照;學(xué)生的喜怒哀樂,也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的話,寫自己想寫的東西,從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨(dú)立思考的情景條件,鼓勵(lì)他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間,就再也沒有那么多條條框框的限制,學(xué)生才得以充分的發(fā)展。
2.教會(huì)構(gòu)思方法,提倡個(gè)性表達(dá)。童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們,所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時(shí)得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個(gè)富有新意的題材,構(gòu)思不好,它也不會(huì)吸引人。童話語言獨(dú)具特色,寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有優(yōu)勢(shì)。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間,可以綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。其次,童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實(shí)的反映,它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛好,這使得學(xué)生在語言表達(dá)上富有個(gè)性化。
3.注意立足現(xiàn)實(shí),要求合理想像。一旦兒童思緒揚(yáng)起,往往又會(huì)乘著興致,漫無邊際的想像開去。因此,我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因?yàn)椋挥邢胂窈侠恚庞幸饬x。是合理還是不合理,兒童往往把握不住,僅是概念地提出要求,兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用,在于適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的心靈火花,讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí),合理想像。
三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生開展作文教學(xué)
立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對(duì)象來看,學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重,仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍,從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱;從作文教學(xué)過程來看,教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié),缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫自己豐富多彩的生活,能及時(shí)的把自己感興趣的事物表達(dá)出來,我們主要采取了以下措施。
1.教會(huì)學(xué)生觀察生活。作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察,都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化,觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn),觀察大自然的樹木花草、日月星空……
一
對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),人們進(jìn)行了許多有益的探索和實(shí)驗(yàn)。首先是通過觀察、調(diào)查,歸納總結(jié)了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題,如“學(xué)習(xí)懶散,不肯動(dòng)腦;不訂計(jì)劃,慣性運(yùn)轉(zhuǎn);忽視預(yù)習(xí),坐等上課;不會(huì)聽課,事倍功半;死記硬背,機(jī)械模仿;不懂不問,一知半解;不重基礎(chǔ),好高騖遠(yuǎn);趕做作業(yè),不會(huì)自學(xué);不重總結(jié),輕視復(fù)習(xí)”[1]等等。針對(duì)這些問題,提出了相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的途徑和方法,如數(shù)學(xué)全程滲透式(將學(xué)法指導(dǎo)滲透于制訂計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、學(xué)結(jié)、課外學(xué)習(xí)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中)[2];建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)(課堂常規(guī)———情境美,參與高,求卓越,求效率;課后常規(guī)———認(rèn)真讀書,整理筆記,深思熟慮,勇于質(zhì)疑;作業(yè)常規(guī)———先復(fù)習(xí),后作業(yè),字跡清楚,表述規(guī)范,計(jì)算正確,填好《作業(yè)檢測表》,重做錯(cuò)題)[3]等等。誠然,這對(duì)于端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)業(yè)成績、優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì),采勸對(duì)癥下藥”的策略,開展對(duì)學(xué)習(xí)常規(guī)的指導(dǎo),無疑會(huì)收到較好的效果。但是,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),決不能忽視數(shù)學(xué)所特有的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。可以說,這才是數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)之內(nèi)核和要害。也就是說,數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問題、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題等。有鑒于此,筆者主要從“數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”出發(fā),來闡釋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,論述數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。
二
從數(shù)學(xué)的角度出發(fā),就是要考察數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。關(guān)于數(shù)學(xué)的特點(diǎn),雖仍有爭議,但傳統(tǒng)或者說比較科學(xué)的提法仍是3條:高度的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性。
1.?dāng)?shù)學(xué)研究的對(duì)象本來是現(xiàn)實(shí)的,但由于數(shù)學(xué)僅從空間形式與數(shù)量關(guān)系方面來反映客觀現(xiàn)實(shí),所以數(shù)學(xué)是逐級(jí)抽象的產(chǎn)物。比如三角形形狀的實(shí)物模型隨處可見,多種多樣,名目繁多,但數(shù)學(xué)中的“三角形”卻是一種抽象的思維形式(概念),撇開了人們常見的各種三角形形狀實(shí)物的諸多性質(zhì)(如天然屬性、物理性質(zhì)等)。因此,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首當(dāng)其沖的是要學(xué)習(xí)抽象。而抽象又離不開概括,也離不開比較和分類,可以說比較、分類、概括是抽象的基礎(chǔ)和前提。比如,要從已經(jīng)過抽象得出的物體運(yùn)動(dòng)速度v=v0+at、產(chǎn)品的成本m=m0+at、金屬加熱引起的長度變化l=l0+at中再次抽象出一次函數(shù)f(x)=ax+b,顯然要經(jīng)過比較(它們的異同)和概括(它們的共同特征)。根據(jù)數(shù)學(xué)高度抽象性的特點(diǎn),數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)要強(qiáng)調(diào)比較、分類、概括、抽象等思維方法的指導(dǎo)。
2.?dāng)?shù)學(xué)結(jié)論的可靠性有其嚴(yán)格的要求,觀察和實(shí)驗(yàn)不能作為論證的依據(jù)和方法,而是要經(jīng)過邏輯推理(表現(xiàn)為證明或計(jì)算),方能得以承認(rèn)。比如,“三角形內(nèi)角和為180°”這個(gè)結(jié)論,通過測量的方法是不能確立的,唯有在歐氏幾何體系中經(jīng)過數(shù)學(xué)證明才能肯定其正確性(確定性)。在數(shù)學(xué)中,只有通過邏輯證明和符合邏輯的計(jì)算而得到的結(jié)論,才是可靠的。事實(shí)上,任何數(shù)學(xué)研究都離不開證明和計(jì)算,證明和計(jì)算是極其主要的數(shù)學(xué)活動(dòng),而通常所說的“數(shù)學(xué)思想方法往往是數(shù)學(xué)中證明和計(jì)算的方法。探求數(shù)學(xué)問題的解法也就是尋找相應(yīng)的證明或計(jì)算的具體方法。從這一點(diǎn)上來說,證明或計(jì)算是任何一種數(shù)學(xué)思想方法的組成部分,又是任何一種數(shù)學(xué)思想方法的目標(biāo)和表述形式”[4]。又由于證明和計(jì)算主要依靠的是歸納與演繹、分析與綜合,所以根據(jù)數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn),數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)要重視歸納法、演繹法、分析法、綜合法的指導(dǎo)。
3.由于任何客觀對(duì)象都有其空間形式和數(shù)量關(guān)系,因而從理論上說以空間形式與數(shù)量關(guān)系為研究對(duì)象的數(shù)學(xué)可以應(yīng)用于客觀世界的一切領(lǐng)域,即可謂宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁,無處不用數(shù)學(xué)。應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題,不但首先要提出問題,并用明確的語言加以表述,而且要建立數(shù)學(xué)模型,還要對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)和論證,對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。也就是說,數(shù)學(xué)之應(yīng)用,它不僅表現(xiàn)為一種工具,一種語言,而且是一種方法,是一種思維模式。根據(jù)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性特點(diǎn),數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)還要指導(dǎo)學(xué)生建立和操作數(shù)學(xué)模型,以及進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。
三
從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度出發(fā),就是要通過對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的考察,引申出數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容和策略。關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,比較新穎的觀點(diǎn)是:“在原有行為結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,或是將環(huán)境對(duì)象納入其間(同化),或是因環(huán)境作用而引起原有結(jié)構(gòu)的改變(順應(yīng)),于是形成新的行為結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu),如此不斷往復(fù),直到達(dá)成相對(duì)的適應(yīng)性平衡”[5]。通過對(duì)這一認(rèn)識(shí)的分析和理解,就數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)而言,可概括出以下3點(diǎn):
1.行為結(jié)構(gòu)既是學(xué)習(xí)新知的目的和結(jié)果,又是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ),因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中亦需注重外部行為結(jié)構(gòu)形成的指導(dǎo)。由于這種外部行為主要包括外部實(shí)物操作和外部符號(hào)(主要是語言)活動(dòng),所以在數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)中,一要重視學(xué)具的操作(可要求學(xué)生盡可能多地制作學(xué)具,操作學(xué)具);二要重視學(xué)生的言語表達(dá)(給學(xué)生盡可能多地提供言語交流的機(jī)會(huì),可以是教師與學(xué)生間的交流,也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的交流)。
2.認(rèn)知結(jié)構(gòu)同樣既是學(xué)習(xí)新知的目的和結(jié)果,也是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ),故而數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的指導(dǎo)。所謂數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),是指學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)按自己的理解深度、廣度,結(jié)合自己的感覺、知覺、記憶、思維等認(rèn)知特點(diǎn),組合成的一個(gè)具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu)。因此,對(duì)于學(xué)生形成數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的指導(dǎo),關(guān)鍵在于不斷地提高所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化程度。在數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)中,須注意如下幾點(diǎn):①加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)。無論是新知識(shí)的引入和理解,還是鞏固和應(yīng)用,尤其是知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理,都要從知識(shí)間的聯(lián)系出發(fā)。②重視數(shù)學(xué)思想的挖掘和滲透。由于數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),因而數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)建立的基礎(chǔ)。常見的數(shù)學(xué)思想有:符號(hào)思想、對(duì)應(yīng)思想、數(shù)形結(jié)合思想、歸納思想、公理化思想、模型化思想等等。③注重?cái)?shù)學(xué)方法的明晰教學(xué)。數(shù)學(xué)方法作為解決問題的手段,是建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的橋梁。常見的數(shù)學(xué)方法有:化歸法、構(gòu)造法、參數(shù)法、變換法、換元法、配方法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法等。
3.在原有行為結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,無論是通過同化,還是通過順應(yīng)來獲得新知,必須是在一種學(xué)習(xí)機(jī)制的作用下方能實(shí)現(xiàn)。而這種學(xué)習(xí)機(jī)制主要就是對(duì)學(xué)習(xí)新知過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié),即所謂的元學(xué)習(xí)。實(shí)質(zhì)上,能否會(huì)學(xué),關(guān)鍵就在于這種學(xué)習(xí)是否建立起來。于是,元學(xué)習(xí)的指導(dǎo)又成為數(shù)學(xué)方法指導(dǎo)的重要內(nèi)容。為此,在數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)中,需要注意:①要傳授程序性知識(shí)和情境性知識(shí)。程序性知識(shí)即是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)方式的概括,如遇到一個(gè)數(shù)學(xué)證明題該先干什么,后干什么,再干什么,就是所謂的程序性知識(shí)。情境性知識(shí)即是對(duì)具體數(shù)學(xué)理論或技能的應(yīng)用背景和條件的概括,如掌握換元法的具體步驟,獲得換元技能,懂得在什么條件下應(yīng)用換元法更有效,就是一種情境性知識(shí)。②盡可能讓學(xué)生了解影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)(數(shù)學(xué)認(rèn)知)的各種因素。比如,學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式是文字的、字母的,還是圖形的;學(xué)習(xí)任務(wù)是計(jì)算、證明,還是解決問題,等等。這些學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)任務(wù)方面的因素,都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。③要充分揭示數(shù)學(xué)思維的過程。比如,揭示知識(shí)的形成過程、思路的產(chǎn)生過程、嘗試探索過程和偏差糾正過程。④幫助學(xué)生進(jìn)行自我診斷,明確其自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征。比如:有的學(xué)生擅長代數(shù),而認(rèn)知幾何較差;有的學(xué)生記憶力較強(qiáng)而理解力較弱;還有的學(xué)生口頭表達(dá)不如書面表達(dá)等。⑤指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如評(píng)價(jià)問題理解的正確性、學(xué)習(xí)計(jì)劃的可行性、解題程序的簡捷性、解題方法的有效性等諸多方面。⑥幫助學(xué)生形成自我監(jiān)控的意識(shí)。如監(jiān)控認(rèn)知方向意識(shí)、認(rèn)知過程意識(shí)和調(diào)節(jié)認(rèn)知策略意識(shí)等等。
四
根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的性質(zhì),數(shù)學(xué)教學(xué)一般可分為概念教學(xué)、命題(主要有定理、公式、法則、性質(zhì))教學(xué)、例題教學(xué)、習(xí)題教學(xué)、總結(jié)與復(fù)習(xí)等5類。相應(yīng)地,數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)施亦需分別落實(shí)到這5類教學(xué)之中。這里僅就例題教學(xué)中如何實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)情安排例題。如前所述,學(xué)習(xí)新知必須建立在已有的基礎(chǔ)之上,從內(nèi)容上講,這個(gè)基礎(chǔ)既包括知識(shí)基礎(chǔ),又包括認(rèn)知水平和認(rèn)知能力,還包括學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知意識(shí),乃至學(xué)習(xí)態(tài)度等有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)方面的準(zhǔn)備。因此,無論是選配例題,還是安排例題,都要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,尤其是要考慮激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣和認(rèn)知需求的原則(稱之為動(dòng)機(jī)原則)。在例題選配和安排中,可采取增、刪、調(diào)的策略,力求既突出重點(diǎn),又符合學(xué)生的學(xué)情。所謂增,即根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知缺陷增補(bǔ)鋪墊性例題,或者為突破某個(gè)難點(diǎn)增加過渡性例題。所謂刪,即根據(jù)學(xué)生情況,刪去比較簡單的例題或要求過高的難題。所謂調(diào),即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,將后面的例題調(diào)至前面先教,或者將前面的例題調(diào)到后面后教。
2.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)精選例題。例題的作用是多方面的,最基本的莫過于理解知識(shí),應(yīng)用知識(shí),鞏固知識(shí);莫過于訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,發(fā)展數(shù)學(xué)觀念。為發(fā)揮例題的這些基本作用,就要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)選配例題。具體的策略是:增、刪、并。這里的增,即為突出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某項(xiàng)數(shù)學(xué)技能、某種數(shù)學(xué)能力等重點(diǎn)內(nèi)容而增補(bǔ)強(qiáng)化性例題,或者根據(jù)聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的需要,增加補(bǔ)充性例題。這里的刪,即指刪去那些作用不大或者過時(shí)的例題。所謂并,即為突出某項(xiàng)內(nèi)容把單元內(nèi)前后的幾個(gè)例題合并為一個(gè)例題,或者為突出知識(shí)間的聯(lián)系打破單元界限而把不同內(nèi)容的例題綜合在一起。
3.根據(jù)解題的心理過程設(shè)計(jì)例題教學(xué)程序。按照波利亞的解題理論,一般把解題過程分為弄清問題、擬定計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、回顧等4個(gè)階段。這是針對(duì)解題過程本身而言的。但就解題教學(xué)來說,還應(yīng)當(dāng)增加一個(gè)步驟,也是首要環(huán)節(jié),即要使學(xué)生“進(jìn)入問題情境”,讓學(xué)生產(chǎn)生一種認(rèn)知的需要。對(duì)于“進(jìn)入問題情境”環(huán)節(jié),要求教師用簡短的語言,在承上啟下中,提出學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù),激起認(rèn)知沖突。而對(duì)其余4個(gè)環(huán)節(jié),教師的行為可按波利亞的“怎樣解題表”中的要求去構(gòu)思。一般教師和學(xué)生都能夠注意做到做好前3個(gè)環(huán)節(jié),卻容易忽視“回顧”環(huán)節(jié)。
中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2016)10-0112-01
提倡探究式學(xué)習(xí)是初中語文新課標(biāo)的一大亮點(diǎn),體現(xiàn)了現(xiàn)代語文教育的理念。探究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。為此,新的初中語文教材增加了許多可供學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容,增加了相關(guān)的練習(xí)設(shè)計(jì)。我們語文教師必須深刻理解其目的與意義,并要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索,積極有效的引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。
1.要正確理解探究式學(xué)習(xí)的重要意義
現(xiàn)代高素質(zhì)人才必須具有獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力,這種能力需要在教學(xué)中精心培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)就是一條重要的渠道。因此,教師必須努力創(chuàng)設(shè)探究性的語文教學(xué)課堂。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與,主動(dòng)探究。
所謂探究性的課堂教學(xué),就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究為主的教學(xué)。具體說,它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探索、討論問題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng),將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)自學(xué)能力,力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法,為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
2.科學(xué)設(shè)計(jì)探究的題目,努力激發(fā)學(xué)生的探究欲望
"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人",他們能否積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)應(yīng)提出探究性問題,使學(xué)生在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。例如,我教《死海不死》一課,提問學(xué)生:是否見過或聽說過不會(huì)游泳的人可以在海里悠閑自得的游泳而不被淹死?在學(xué)生置疑時(shí),又告訴學(xué)生確實(shí)有這樣的事,那個(gè)地方叫"死海"(板書)。并提出問題:為什么這個(gè)海叫"死海"?為什么不會(huì)游泳的人在死海里淹不死呢?學(xué)生聽到這一系列奇怪的事和需要探究的問題,就馬上把精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中了。
3.研究學(xué)生,找出特點(diǎn),根據(jù)實(shí)際,選準(zhǔn)題目
俗話說:"知己知彼,百戰(zhàn)不殆。"學(xué)生是實(shí)施教學(xué)的對(duì)象,因此,學(xué)生及學(xué)生的實(shí)際情況便是教學(xué)中的"彼"了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,任何教學(xué)方法效果的驗(yàn)證都是要通過學(xué)生才能夠反映出來的。德國教育家第多斯惠說過:"教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律,這是任何教學(xué)的首要的、最高的規(guī)律。"這里的人的天性及其發(fā)展和規(guī)律即指學(xué)生的實(shí)際情況。所以,我們無論準(zhǔn)備采用什么教學(xué)方法,都必須以學(xué)生為主要對(duì)象,以學(xué)生對(duì)教材的承受能力為主要根據(jù),以發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造力為主要目的。而要真正做到這些,就必須先對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行了解和掌握。
學(xué)生情況包括其知識(shí)基礎(chǔ)、思維感知基礎(chǔ)、個(gè)好、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭情況、班級(jí)環(huán)境情況(包括班級(jí)的大小、優(yōu)差生分布、紀(jì)律情況、學(xué)習(xí)氣氛、團(tuán)結(jié)情況和情感趨向等)、前任教師的教學(xué)情況(括前任教師的施教方法及習(xí)慣,學(xué)習(xí)的適應(yīng)程度和接受情況等),還有學(xué)生對(duì)外界影響的反映情況等,這些都是我們應(yīng)該了解和必須了解的。一個(gè)合格或優(yōu)秀的教師,應(yīng)是在此基礎(chǔ)上選擇教法,形成自己的個(gè)性教學(xué)特色的。因?yàn)椴煌挲g段、甚至同一年齡段的學(xué)生,優(yōu)等生和差等生,男生和女生,他們?cè)谛睦怼⑸淼确矫媸怯胁町惖摹K麄兊膫€(gè)性、愛好、興趣、習(xí)慣、思維、感知、技能以及受影響的程度等方面都呈現(xiàn)著色彩紛呈的景象。我們要了解這些情況,要從中找出共性和個(gè)性的東西,尋找出他們共有的感知規(guī)律,以便為我們選擇適宜靈活的教學(xué)方法做好準(zhǔn)備。我們注意到這樣一些現(xiàn)象:許多在教學(xué)上取得輝煌成就的教育名家,不管在什么地方作示范課時(shí),雖然他們所面對(duì)的學(xué)生的具體情況是陌生的,但是,他們?cè)谏险n時(shí),開始總要對(duì)學(xué)生進(jìn)行些適當(dāng)?shù)恼{(diào)查了解,然后再開始他們的課堂教學(xué)活動(dòng),這實(shí)際上是在為我們樹立榜樣。只有了解了學(xué)生情況,才能適宜地選擇教學(xué)突破口,靈活運(yùn)用教法,才能取得令人滿意的教學(xué)效果。教學(xué)大家們?nèi)缥簳庿櫛颉㈠X夢(mèng)龍等人的個(gè)性教學(xué)特色的成功經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上給我們揭示這樣一個(gè)道理:面對(duì)學(xué)生,研究學(xué)生,依靠學(xué)生因情而動(dòng)地選擇教學(xué)方法是教育教學(xué)的一個(gè)客觀規(guī)律,尤其是語文教學(xué)的重要特征。
隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的高速發(fā)展,數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣,地位越來越高,作用越來越大。不僅如此,數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐和歷史還表明,數(shù)學(xué)作為一種文化,對(duì)人的全面素質(zhì)的提高具有巨大的影響。因此,提高基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,就顯得尤為重要。可目前由于受“應(yīng)試教育”的影響,數(shù)學(xué)教學(xué)中違背教育規(guī)律的現(xiàn)象和做法時(shí)有發(fā)生,為此更新數(shù)學(xué)教學(xué)思想、完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法就顯得更加迫切。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,開展學(xué)法指導(dǎo),正是改革數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突破口。
一
對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),人們進(jìn)行了許多有益的探索和實(shí)驗(yàn)。首先是通過觀察、調(diào)查,歸納總結(jié)了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題,如“學(xué)習(xí)懶散,不肯動(dòng)腦;不訂計(jì)劃,慣性運(yùn)轉(zhuǎn);忽視預(yù)習(xí),坐等上課;不會(huì)聽課,事倍功半;死記硬背,機(jī)械模仿;不懂不問,一知半解;不重基礎(chǔ),好高騖遠(yuǎn);趕做作業(yè),不會(huì)自學(xué);不重總結(jié),輕視復(fù)習(xí)”[1]等等。針對(duì)這些問題,提出了相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的途徑和方法,如數(shù)學(xué)全程滲透式(將學(xué)法指導(dǎo)滲透于制訂計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、學(xué)結(jié)、課外學(xué)習(xí)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中)[2];建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)(課堂常規(guī)———情境美,參與高,求卓越,求效率;課后常規(guī)———認(rèn)真讀書,整理筆記,深思熟慮,勇于質(zhì)疑;作業(yè)常規(guī)———先復(fù)習(xí),后作業(yè),字跡清楚,表述規(guī)范,計(jì)算正確,填好《作業(yè)檢測表》,重做錯(cuò)題)[3]等等。誠然,這對(duì)于端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)業(yè)成績、優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì),采勸對(duì)癥下藥”的策略,開展對(duì)學(xué)習(xí)常規(guī)的指導(dǎo),無疑會(huì)收到較好的效果。但是,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),決不能忽視數(shù)學(xué)所特有的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。可以說,這才是數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)之內(nèi)核和要害。也就是說,數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問題、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題等。有鑒于此,筆者主要從“數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”出發(fā),來闡釋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,論述數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。
二
從數(shù)學(xué)的角度出發(fā),就是要考察數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。關(guān)于數(shù)學(xué)的特點(diǎn),雖仍有爭議,但傳統(tǒng)或者說比較科學(xué)的提法仍是3條:高度的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性。
1.?dāng)?shù)學(xué)研究的對(duì)象本來是現(xiàn)實(shí)的,但由于數(shù)學(xué)僅從空間形式與數(shù)量關(guān)系方面來反映客觀現(xiàn)實(shí),所以數(shù)學(xué)是逐級(jí)抽象的產(chǎn)物。比如三角形形狀的實(shí)物模型隨處可見,多種多樣,名目繁多,但數(shù)學(xué)中的“三角形”卻是一種抽象的思維形式(概念),撇開了人們常見的各種三角形形狀實(shí)物的諸多性質(zhì)(如天然屬性、物理性質(zhì)等)。因此,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首當(dāng)其沖的是要學(xué)習(xí)抽象。而抽象又離不開概括,也離不開比較和分類,可以說比較、分類、概括是抽象的基礎(chǔ)和前提。比如,要從已經(jīng)過抽象得出的物體運(yùn)動(dòng)速度v=v0+at、產(chǎn)品的成本m=m0+at、金屬加熱引起的長度變化l=l0+at中再次抽象出一次函數(shù)f(x)=ax+b,顯然要經(jīng)過比較(它們的異同)和概括(它們的共同特征)。根據(jù)數(shù)學(xué)高度抽象性的特點(diǎn),數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)要強(qiáng)調(diào)比較、分類、概括、抽象等思維方法的指導(dǎo)。
2.?dāng)?shù)學(xué)結(jié)論的可靠性有其嚴(yán)格的要求,觀察和實(shí)驗(yàn)不能作為論證的依據(jù)和方法,而是要經(jīng)過邏輯推理(表現(xiàn)為證明或計(jì)算),方能得以承認(rèn)。比如,“三角形內(nèi)角和為180°”這個(gè)結(jié)論,通過測量的方法是不能確立的,唯有在歐氏幾何體系中經(jīng)過數(shù)學(xué)證明才能肯定其正確性(確定性)。在數(shù)學(xué)中,只有通過邏輯證明和符合邏輯的計(jì)算而得到的結(jié)論,才是可靠的。事實(shí)上,任何數(shù)學(xué)研究都離不開證明和計(jì)算,證明和計(jì)算是極其主要的數(shù)學(xué)活動(dòng),而通常所說的“數(shù)學(xué)思想方法往往是數(shù)學(xué)中證明和計(jì)算的方法。探求數(shù)學(xué)問題的解法也就是尋找相應(yīng)的證明或計(jì)算的具體方法。從這一點(diǎn)上來說,證明或計(jì)算是任何一種數(shù)學(xué)思想方法的組成部分,又是任何一種數(shù)學(xué)思想方法的目標(biāo)和表述形式”[4]。又由于證明和計(jì)算主要依靠的是歸納與演繹、分析與綜合,所以根據(jù)數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn),數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)要重視歸納法、演繹法、分析法、綜合法的指導(dǎo)。
3.由于任何客觀對(duì)象都有其空間形式和數(shù)量關(guān)系,因而從理論上說以空間形式與數(shù)量關(guān)系為研究對(duì)象的數(shù)學(xué)可以應(yīng)用于客觀世界的一切領(lǐng)域,即可謂宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁,無處不用數(shù)學(xué)。應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題,不但首先要提出問題,并用明確的語言加以表述,而且要建立數(shù)學(xué)模型,還要對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)和論證,對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。也就是說,數(shù)學(xué)之應(yīng)用,它不僅表現(xiàn)為一種工具,一種語言,而且是一種方法,是一種思維模式。根據(jù)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性特點(diǎn),數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)還要指導(dǎo)學(xué)生建立和操作數(shù)學(xué)模型,以及進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。
三
從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度出發(fā),就是要通過對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的考察,引申出數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容和策略。關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,比較新穎的觀點(diǎn)是:“在原有行為結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,或是將環(huán)境對(duì)象納入其間(同化),或是因環(huán)境作用而引起原有結(jié)構(gòu)的改變(順應(yīng)),于是形成新的行為結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu),如此不斷往復(fù),直到達(dá)成相對(duì)的適應(yīng)性平衡”[5]。通過對(duì)這一認(rèn)識(shí)的分析和理解,就數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)而言,可概括出以下3點(diǎn):
1.行為結(jié)構(gòu)既是學(xué)習(xí)新知的目的和結(jié)果,又是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ),因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中亦需注重外部行為結(jié)構(gòu)形成的指導(dǎo)。由于這種外部行為主要包括外部實(shí)物操作和外部符號(hào)(主要是語言)活動(dòng),所以在數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)中,一要重視學(xué)具的操作(可要求學(xué)生盡可能多地制作學(xué)具,操作學(xué)具);二要重視學(xué)生的言語表達(dá)(給學(xué)生盡可能多地提供言語交流的機(jī)會(huì),可以是教師與學(xué)生間的交流,也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的交流)。
2.認(rèn)知結(jié)構(gòu)同樣既是學(xué)習(xí)新知的目的和結(jié)果,也是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ),故而數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的指導(dǎo)。所謂數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),是指學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)按自己的理解深度、廣度,結(jié)合自己的感覺、知覺、記憶、思維等認(rèn)知特點(diǎn),組合成的一個(gè)具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu)。因此,對(duì)于學(xué)生形成數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的指導(dǎo),關(guān)鍵在于不斷地提高所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化程度。在數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)中,須注意如下幾點(diǎn):①加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)。無論是新知識(shí)的引入和理解,還是鞏固和應(yīng)用,尤其是知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理,都要從知識(shí)間的聯(lián)系出發(fā)。②重視數(shù)學(xué)思想的挖掘和滲透。由于數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),因而數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)建立的基礎(chǔ)。常見的數(shù)學(xué)思想有:符號(hào)思想、對(duì)應(yīng)思想、數(shù)形結(jié)合思想、歸納思想、公理化思想、模型化思想等等。③注重?cái)?shù)學(xué)方法的明晰教學(xué)。數(shù)學(xué)方法作為解決問題的手段,是建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的橋梁。常見的數(shù)學(xué)方法有:化歸法、構(gòu)造法、參數(shù)法、變換法、換元法、配方法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法等。
近幾年來,旨在教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的學(xué)法指導(dǎo)的研究和實(shí)踐已是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱門課題。這
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3.在原有行為結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,無論是通過同化,還是通過順應(yīng)來獲得新知,必須是在一種學(xué)習(xí)機(jī)制的作用下方能實(shí)現(xiàn)。而這種學(xué)習(xí)機(jī)
制主要就是對(duì)學(xué)習(xí)新知過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié),即所謂的元學(xué)習(xí)。實(shí)質(zhì)上,能否會(huì)學(xué),關(guān)鍵就在于這種學(xué)習(xí)是否建立起來。于是,元學(xué)習(xí)的指導(dǎo)又成為數(shù)學(xué)方法指導(dǎo)的重要內(nèi)容。為此,在數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)中,需要注意:①要傳授程序性知識(shí)和情境性知識(shí)。程序性知識(shí)即是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)方式的概括,如遇到一個(gè)數(shù)學(xué)證明題該先干什么,后干什么,再干什么,就是所謂的程序性知識(shí)。情境性知識(shí)即是對(duì)具體數(shù)學(xué)理論或技能的應(yīng)用背景和條件的概括,如掌握換元法的具體步驟,獲得換元技能,懂得在什么條件下應(yīng)用換元法更有效,就是一種情境性知識(shí)。②盡可能讓學(xué)生了解影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)(數(shù)學(xué)認(rèn)知)的各種因素。比如,學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式是文字的、字母的,還是圖形的;學(xué)習(xí)任務(wù)是計(jì)算、證明,還是解決問題,等等。這些學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)任務(wù)方面的因素,都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。③要充分揭示數(shù)學(xué)思維的過程。比如,揭示知識(shí)的形成過程、思路的產(chǎn)生過程、嘗試探索過程和偏差糾正過程。④幫助學(xué)生進(jìn)行自我診斷,明確其自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征。比如:有的學(xué)生擅長代數(shù),而認(rèn)知幾何較差;有的學(xué)生記憶力較強(qiáng)而理解力較弱;還有的學(xué)生口頭表達(dá)不如書面表達(dá)等。⑤指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如評(píng)價(jià)問題理解的正確性、學(xué)習(xí)計(jì)劃的可行性、解題程序的簡捷性、解題方法的有效性等諸多方面。⑥幫助學(xué)生形成自我監(jiān)控的意識(shí)。如監(jiān)控認(rèn)知方向意識(shí)、認(rèn)知過程意識(shí)和調(diào)節(jié)認(rèn)知策略意識(shí)等等。
四
根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的性質(zhì),數(shù)學(xué)教學(xué)一般可分為概念教學(xué)、命題(主要有定理、公式、法則、性質(zhì))教學(xué)、例題教學(xué)、習(xí)題教學(xué)、總結(jié)與復(fù)習(xí)等5類。相應(yīng)地,數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)施亦需分別落實(shí)到這5類教學(xué)之中。這里僅就例題教學(xué)中如何實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)情安排例題。如前所述,學(xué)習(xí)新知必須建立在已有的基礎(chǔ)之上,從內(nèi)容上講,這個(gè)基礎(chǔ)既包括知識(shí)基礎(chǔ),又包括認(rèn)知水平和認(rèn)知能力,還包括學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知意識(shí),乃至學(xué)習(xí)態(tài)度等有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)方面的準(zhǔn)備。因此,無論是選配例題,還是安排例題,都要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,尤其是要考慮激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣和認(rèn)知需求的原則(稱之為動(dòng)機(jī)原則)。在例題選配和安排中,可采取增、刪、調(diào)的策略,力求既突出重點(diǎn),又符合學(xué)生的學(xué)情。所謂增,即根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知缺陷增補(bǔ)鋪墊性例題,或者為突破某個(gè)難點(diǎn)增加過渡性例題。所謂刪,即根據(jù)學(xué)生情況,刪去比較簡單的例題或要求過高的難題。所謂調(diào),即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,將后面的例題調(diào)至前面先教,或者將前面的例題調(diào)到后面后教。
2.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)精選例題。例題的作用是多方面的,最基本的莫過于理解知識(shí),應(yīng)用知識(shí),鞏固知識(shí);莫過于訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,發(fā)展數(shù)學(xué)觀念。為發(fā)揮例題的這些基本作用,就要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)選配例題。具體的策略是:增、刪、并。這里的增,即為突出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某項(xiàng)數(shù)學(xué)技能、某種數(shù)學(xué)能力等重點(diǎn)內(nèi)容而增補(bǔ)強(qiáng)化性例題,或者根據(jù)聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的需要,增加補(bǔ)充性例題。這里的刪,即指刪去那些作用不大或者過時(shí)的例題。所謂并,即為突出某項(xiàng)內(nèi)容把單元內(nèi)前后的幾個(gè)例題合并為一個(gè)例題,或者為突出知識(shí)間的聯(lián)系打破單元界限而把不同內(nèi)容的例題綜合在一起。
3.根據(jù)解題的心理過程設(shè)計(jì)例題教學(xué)程序。按照波利亞的解題理論,一般把解題過程分為弄清問題、擬定計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、回顧等4個(gè)階段。這是針對(duì)解題過程本身而言的。但就解題教學(xué)來說,還應(yīng)當(dāng)增加一個(gè)步驟,也是首要環(huán)節(jié),即要使學(xué)生“進(jìn)入問題情境”,讓學(xué)生產(chǎn)生一種認(rèn)知的需要。對(duì)于“進(jìn)入問題情境”環(huán)節(jié),要求教師用簡短的語言,在承上啟下中,提出學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù),激起認(rèn)知沖突。而對(duì)其余4個(gè)環(huán)節(jié),教師的行為可按波利亞的“怎樣解題表”中的要求去構(gòu)思。一般教師和學(xué)生都能夠注意做到做好前3個(gè)環(huán)節(jié),卻容易忽視“回顧”環(huán)節(jié)。
稻瘟病是由子囊菌Magnaprthe grisea(Hebert)Barr(無性世代為Pyricularia grisea(Cooke)Sacc.)引起的真菌性病害[1]。稻瘟病的發(fā)生具有突發(fā)性、流行性和毀滅性,影響水稻產(chǎn)量和米質(zhì),給水稻生產(chǎn)造成嚴(yán)重?fù)p失。稻瘟病是水稻主要病害之一,全國各水稻產(chǎn)區(qū)都有發(fā)生,尤以山區(qū)、丘陵地區(qū)發(fā)生重,只要條件適宜,容易流行成災(zāi),流行年份一般減產(chǎn)10%~20%,重的減產(chǎn)40%~50%,甚至顆粒無收。
1流行規(guī)律
病菌主要在病谷、病稻草上越冬,它的發(fā)生主要與氣候條件和肥水管理關(guān)系密切,破口至齊穗期連續(xù)陰雨3d以上,偏施氮肥,長期深水灌溉,有利于稻瘟病的發(fā)生與流行。
2發(fā)病原因
2.1品種單一
品種單一化嚴(yán)重,引起水稻稻瘟病的病原菌為兼性小種專化性寄生菌,不同的生理小種對(duì)不同品種的致病性不同。當(dāng)一個(gè)品種大面積推廣時(shí),能夠侵染該品種的生理小種得以大量繁殖并不斷積累菌量,一旦環(huán)境條件適宜即可大面積發(fā)病,直接導(dǎo)致該品種抗病性的喪失。
2.2環(huán)境條件適宜發(fā)病
適宜的環(huán)境條件是稻瘟病大發(fā)生的直接因素,其中受溫濕度、陰雨寡照的影響更大。當(dāng)氣溫20~30℃,田間濕度90%以上,稻株體表水膜保持6~10h,稻瘟病容易發(fā)生;平均氣溫24~28℃,且有一晝夜以上飽和濕度,稻瘟病也易流行。水稻抽穗后遇到20℃以下低溫侵襲,可減弱植株抗病力,一旦陰雨多霧,容易引起穗頸瘟流行。
2.3栽培管理不當(dāng)
栽培管理技術(shù)既影響水稻的抗病力,也影響病菌生長發(fā)育的田間小氣候。其中,以施肥和灌水尤為重要。偏施氮肥,容易導(dǎo)致植株幼嫩或徒長,植株抗病能力減弱,病菌因此易侵入;同時(shí)過量偏施氮肥,可能導(dǎo)致水稻個(gè)體、群體失衡、郁蔽為病菌繁衍發(fā)生營造局部環(huán)境。
3防治措施
3.1加強(qiáng)新的抗源材料的收集,加速育種進(jìn)程
培育抗病品種的關(guān)鍵在于掌握較好的抗源材料。抗源的收集主要包括對(duì)國內(nèi)外已定位基因的抗源、病區(qū)長期自然選擇所保留的抗源以及含豐富抗源的野生稻的收集。常規(guī)抗病育種通過有性雜交,利用作物自身或親緣種中的抗性基因選育抗性品種。通過選擇親本入手,采用單交、復(fù)交和回交等手段,將真正的抗稻瘟病基因重組到一個(gè)品種中。但由于受到有性雜交親和性的制約,影響了外來基因型的廣泛利用,而生物技術(shù)的出現(xiàn)恰好彌補(bǔ)這樣的缺陷。不僅可以打破物種界限,克服有性雜交障礙,而且能快速有效地創(chuàng)造遺傳變異,縮短育種年限。因此,常規(guī)育種與生物技術(shù)育種相結(jié)合是水稻抗稻瘟病育種的發(fā)展方向。
3.2加強(qiáng)稻瘟病群體結(jié)構(gòu)變化監(jiān)測
生產(chǎn)上所用主栽品種的分布和替換,水稻病原菌群體的結(jié)構(gòu)變化帶有明顯的區(qū)域差異,稻瘟病生理小種具有多樣性遺傳變異,因此應(yīng)建立稻瘟病菌群體監(jiān)測體系,定期監(jiān)測稻瘟病菌群體結(jié)構(gòu),不斷地分析稻瘟病菌生理小種致病性、致病類型、小種分布狀況及優(yōu)勢(shì)小種;準(zhǔn)確掌握不同稻瘟病菌致病類型與當(dāng)前生產(chǎn)和育種的抗源品種的相互關(guān)系,有選擇地使用抗病親本,減少抗病育種的盲目性。
3.3加強(qiáng)水稻栽培措施研究,利用生物多樣性減輕稻瘟病危害
稻田生態(tài)系統(tǒng)中,水稻品種、稻田病蟲草害及相關(guān)天敵、稻田水生生物群落及人工放養(yǎng)的鴨、魚、萍等物種能夠共同構(gòu)成自然生態(tài)和人為干預(yù)相結(jié)合的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)。劉昌權(quán)等[2]研究表明,相對(duì)于常規(guī)水稻種植,稻魚共作生態(tài)模式,可以使水稻葉瘟平均病情指數(shù)下降5.57%,穗頸瘟病情指數(shù)下降6.08%。侯傳偉等[3]總結(jié)江蘇灌南有機(jī)稻米產(chǎn)業(yè)化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,在以選用優(yōu)質(zhì)抗病品種和活化土壤的基礎(chǔ)上,有機(jī)稻區(qū)運(yùn)用農(nóng)藝、人工、物理措施,采用種子精選、淹水封、減蘗增穗、健身栽培增強(qiáng)稻體自身抗逆性等,有效控制了病蟲草害。劉二明等[4]研究發(fā)現(xiàn),水稻品種多樣性混栽對(duì)稻瘟病有顯著的控制效果。混栽區(qū)的間栽品種與凈栽區(qū)的間栽品種比較,稻瘟病病葉面積率明顯下降,葉瘟減輕。不同組合的間栽品種對(duì)穗瘟的相對(duì)防治效果36.88%~55.10%;選擇抗性遺傳背景差異大和株高差異較大的品種組合,以1行優(yōu)質(zhì)稻、5行主栽稻混合間栽,能起到控瘟增產(chǎn)的作用。
中圖分類號(hào):S5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-914X(2017)12-0243-01
水稻紋枯病又稱云紋病,“花稈”、“花腳稈”、“爛腳病”。在我國,隨著水稻矮稈品種及密植、高氮素化肥用量的高產(chǎn)栽培技術(shù)的推廣,水稻紋枯病為害日趨嚴(yán)重,1975 年水稻紋枯病被列入全國防治對(duì)象,成為水稻三大病害之一,目前為我國水稻的第一大病害。我國水稻紋枯病年發(fā)病面積在 2.5 億畝次,全國所有稻區(qū)均有發(fā)生,一般減產(chǎn)10%~30%,嚴(yán)重的減產(chǎn)50%以上。紋枯病從苗期至穗期均可發(fā)生,以分蘗盛期至抽穗期受害最重。主要危害葉鞘、葉片,嚴(yán)重時(shí)可侵入莖稈并蔓延至穗部。
一、Y狀特征
葉鞘、葉片染病癥狀特點(diǎn):如圖1所示。
先在近水面處出現(xiàn)暗綠色水漬狀小斑點(diǎn),以后逐漸擴(kuò)大向上發(fā)展,形成橢圓形或云紋形病斑,條件適宜時(shí),病斑邊緣暗綠色,中央灰白色。天氣干燥時(shí),邊緣褐色,中央草黃色至灰白色。經(jīng)常幾個(gè)病斑相互愈合成云紋狀大斑塊。發(fā)病重時(shí)病斑布滿葉鞘、葉片,影響根部吸收肥料、水分,導(dǎo)致葉片提前枯死。
診斷要點(diǎn):病斑為云紋狀,由下向上蔓延,影響水稻營養(yǎng)物質(zhì)積累,使水稻籽粒不飽滿,產(chǎn)量降低。后期菌絲結(jié)成蘿卜籽大的褐色菌核(圖2)。
二、紋枯病侵染途徑(圖3)
紋枯病病菌主要以菌核在田間土壤,或以菌絲在病殘?bào)w或其他寄主上越冬,成為下一年或下一季的侵染源。在水稻生長期,漂浮在田間的菌核,在適宜條件時(shí)萌發(fā),從稻蔸基部葉鞘侵入,病部長出的氣生菌絲,在稻田通過 “水平”或“垂直”方向擴(kuò)展蔓延,從而導(dǎo)致發(fā)病率升高和病害加重(圖4)。
三、紋枯病的發(fā)病因素
1、與品種和生育期有關(guān)。不同品種或同一品種不同地域、不同生育期對(duì)紋枯病的抗病性都存在著差異。秈稻>粳稻。株型緊密、矮桿闊葉、分蘗株多的品種較感病。水稻生育期和組織的老嫩與發(fā)病程度有一定關(guān)系,水稻孕穗至抽穗期較幼苗及分蘗期感病。因此在種植水稻時(shí)要選用一些高產(chǎn)、抗病或耐病良種。
2、與菌源數(shù)量有關(guān)。菌源數(shù)量大,發(fā)病重。(上年田發(fā)病重,則田間遺留菌核多,當(dāng)年發(fā)病率就高,相反,當(dāng)年發(fā)病率就低。)
3、與氣候條件有關(guān)。紋枯病屬高溫高濕病害。在適宜侵染發(fā)病的溫度范圍內(nèi),濕度越大,發(fā)病越重。發(fā)病溫度18~34℃,流行溫度22~28℃,90%以上濕度最適合發(fā)病。高溫、高濕、多雨、田間郁蔽等條件與水稻易感的生育階段孕穗期至抽穗期相吻合,病害流行程度就更嚴(yán)重。
4、與栽培管理有關(guān)。長期深水灌溉,稻叢間濕度加大,有利于病害的發(fā)展。施氮肥過多、過遲,有利于病菌侵入,而且易引起倒伏,致使病害發(fā)生更重,氮素過多也使稻株莖葉茂盛,田間濕度加大,有利于發(fā)病。
四、防治措施
1、打撈菌核
紋枯病的病原菌主要以菌核的形式在土壤中越冬,因此,從本田泡田到插秧結(jié)束,打撈菌核是有效的防治措施之一。連續(xù)三年大面積打撈菌核并深埋或燒毀,可減輕發(fā)病50%。
2、農(nóng)業(yè)防治
①選用抗病品種。因地制宜選用2-3個(gè)適合當(dāng)?shù)胤N植的抗病品種。②合理施肥。施足基肥,早施追肥,促進(jìn)早發(fā),避免后期徒長。切忌偏施氮肥和中、后期大量施用氮肥,減輕病害發(fā)生。③合理排灌。淺水勤灌,適時(shí)曬田。前期淺灌、中期曬田、后期濕潤灌溉,避免長期深灌,增強(qiáng)稻株抗病能力。④合理密植。避免過密,改善通風(fēng)透光條件。
3、藥劑防治
(1)選用藥劑。井岡霉素是目前生產(chǎn)上用于防治水稻紋枯病的主要藥劑,使用30多年來防效一直比較穩(wěn)定。由于長期使用,水稻紋枯病菌對(duì)井岡霉素的抗藥性有所上升,部分地區(qū)已出現(xiàn)抗性的病菌,但從生產(chǎn)上的總體情況看,抗性并不強(qiáng)。近幾年監(jiān)測表明,水稻紋枯病菌株對(duì)井岡霉素處于低水平抗性狀態(tài),但抗性呈上升趨勢(shì)。因此,不要盲目增加井岡霉素的用量。井岡霉素對(duì)紋枯病的控制時(shí)間短,持效期一般只有7天左右,在大發(fā)生年份或者發(fā)病重的田塊,需要多次用藥才能取得良好的防治效果。為減緩病菌對(duì)井岡霉素等藥劑產(chǎn)生抗藥性的速度。近年來生產(chǎn)上推廣使用井岡霉素與蠟質(zhì)芽抱桿菌、三唑類等的復(fù)配劑,及三唑類如己唑醇、丙環(huán)唑、苯醚甲環(huán)唑等單劑及復(fù)配劑。
目前生產(chǎn)上用于防治紋枯病效果較好的藥劑有:
①5%井岡霉素水劑200-250毫升/畝。
②1%申嗪霉素水劑60-80毫升/畝。
③30%丙?苯醚乳油(愛苗)15-20毫升/畝。
④20%烯肟?戊唑懸浮劑(愛可)20 毫升/
⑤24%噻呋酰胺懸浮劑 20 毫升/畝。
⑥肟菌?戊唑醇、苯醚甲環(huán)唑?嘧菌酯等。
中考現(xiàn)代文閱讀“詞句理解考點(diǎn)”能有效地考查學(xué)生的閱讀理解能力和書面表達(dá)能力,是頗受出題者青睞的考查方式。
我們?cè)诨卮鸫祟愵}目時(shí),要答出下面兩個(gè)核心層次的意思:
一、還原表意晦澀的詞句的本來意思
有些詞句由于運(yùn)用了比喻等修辭手法而表意晦澀、模糊,這時(shí),我們就要用直白的語言來還原詞句的本來意思。例如,“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力發(fā)展的引擎”這一句因?yàn)檫\(yùn)用了比喻,所以想表達(dá)出的道理并不明確,但只要我們想到了“引擎”這個(gè)喻體是指能夠?yàn)檐囕v、飛機(jī)提供動(dòng)力的重要機(jī)械部件,它能推動(dòng)車輛、飛機(jī)運(yùn)行,我們就能還原出這個(gè)句子的本來意思:科學(xué)技術(shù)能推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。
二、答出詞句的言外之意
有些詞句如果只讀本身,往往讀不出什么內(nèi)涵,但我們?nèi)艚Y(jié)合上下文的語境去讀,就會(huì)發(fā)現(xiàn)詞句背后隱含著言外之意。我們?cè)诶斫膺@種類型的詞句時(shí),一定要答出它的言外之意。例如,《父親的自行車》一文敘述了父親用他的破舊自行車載著“我”和弟弟上、下學(xué),直到“我”和弟弟讀完了小學(xué)、中學(xué),隨后,文中出現(xiàn)了這樣一段文字:
我讀大學(xué)時(shí),母親還告訴我一件往事:我剛一歲的時(shí)候高中語文教學(xué)論文,一次急病差點(diǎn)奪去了我的生命。遠(yuǎn)在千里之外礦區(qū)工作的父親把已經(jīng)轉(zhuǎn)危為安的我抱在懷里,幾滴淚水落到我的臉上,我哇哇地哭了。“那些山路,全是懸崖絕壁,想起來也有些后怕。”許多年后,父親這樣淡淡地提了一句。
出題者要求考生回答出文段最后一句中“淡淡地”一詞的內(nèi)涵。結(jié)合語境,我們可以揣摩出它的言外之意:“淡淡地”一詞表現(xiàn)了父親是個(gè)不善于表達(dá)感情的人,反映了父親對(duì)孩子深沉而樸素的愛。
我們?cè)谕魄迷~句的言外之意時(shí),要結(jié)合句子的表達(dá)方式。比如,議論性的句子的言外之意往往是闡明了道理;說明性的句子的言外之意往往是說明了事理或說明了事物的特點(diǎn);較為復(fù)雜的是敘述性的句子和描寫性的句子,或者兩者兼有的句子,它們背后有時(shí)既表現(xiàn)出了一個(gè)人的個(gè)性、感情,同時(shí)也闡明了道理,甚至是表現(xiàn)了景物或人的狀態(tài)等等,比如上文中的“淡淡地”一詞的理解就涉及到了人物的個(gè)性和情感。面對(duì)這類較復(fù)雜的句子,考生切不可點(diǎn)到即止,應(yīng)深入思考,全面作答,才能踩準(zhǔn)得分點(diǎn)。
另外,詞句理解的答題除了要涉及“晦澀語言背后的本來意思”和“言外之意”兩個(gè)層次的內(nèi)容外,在答案中還要指明這個(gè)詞句所使用的手法及這種手法的表達(dá)效果。
“手法”在這里是一個(gè)很抽象的概念,它包括比喻、擬人等修辭手法,也包括說明文中打比方、作比較等說明方法,同時(shí)也包括議論文中的比喻論證、對(duì)比論證等議論方式,還包括外貌、動(dòng)作描寫等描寫方式,甚至包括長短句結(jié)合、正襯、反襯等語文知識(shí)點(diǎn)等等,所涵蓋的范圍很廣。作者之所以運(yùn)用此手法而不用彼手法,往往是因?yàn)檫\(yùn)用的這種手法在表達(dá)意思的時(shí)候能起到更好的表達(dá)效果。例如《風(fēng)箏中的科學(xué)》一文在介紹俄羅斯物理學(xué)家制作的用來發(fā)電的風(fēng)箏的大小時(shí)這樣說“每個(gè)風(fēng)箏伸展開來足有足球場那么大。”在這里,作者運(yùn)用了打比方的說明方法生動(dòng)形象地說明了風(fēng)箏伸展后的大小論文下載。打比方說明的手法起到了生動(dòng)形象地說明事物特點(diǎn)的表達(dá)效果,風(fēng)箏的大小借助有著一定表達(dá)效果的手法展現(xiàn)在我們讀者眼前。文章為了說明牽扯這種風(fēng)箏的繩索的長度,這樣寫道:“而牽扯這些風(fēng)箏的繩索約有6000米長”,在這里,作者運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法具體而準(zhǔn)確地說明了牽扯風(fēng)箏繩索的長度,列數(shù)字說明的手法起到了具體、準(zhǔn)確的說明的表達(dá)效果。
總之,詞句的內(nèi)涵往往是借助具有特定表達(dá)效果的某種手法來表現(xiàn)的,所以我們?cè)诶斫庠~句時(shí)一定要涉及詞句所運(yùn)用的手法及其表達(dá)效果。
綜上所述,在作答“詞句理解”時(shí),我們的答案應(yīng)包含四個(gè)層次的內(nèi)容(按答題的先后順序排列):
1、手法;2、手法的表達(dá)效果;3、晦澀語言后的本來意思;4、言外之意。
列成公式:
詞句理解的答案=手法+手法的效果+本來意思+言外之意
當(dāng)然高中語文教學(xué)論文,我們?cè)诶斫庠~句時(shí),有時(shí)詞句沒用手法或詞句本身表意比較直白,那么我們的答案中就可以不答手法或詞句的本來意思。但是,對(duì)于以上四個(gè)要素,我們答題時(shí),能答出來的都要盡力答出來,否則就會(huì)失去得分點(diǎn)。
我們還是以理解“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力發(fā)展的引擎”一句為例,結(jié)合以上公式,得出一個(gè)較為全面的答案:這句話運(yùn)用比喻的修辭手法(手法),生動(dòng)形象地(效果)說明科學(xué)技術(shù)能推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展(本來意思),表現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的重要作用(言外之意)。這樣的回答不是又準(zhǔn)確又簡潔嗎?
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詞句理解這一考點(diǎn)的題型在試卷中是以不同的“面孔”出現(xiàn)的,它不可能只是以“請(qǐng)理解下列詞句的含義”這種單一的形式出現(xiàn)。下列題型是詞句理解考點(diǎn)的常見出題形式:
1、品味下面句子中加點(diǎn)的詞,說說這句話表達(dá)了作者怎樣的感情。
2、品味下面句中加點(diǎn)的詞,說說這句話包含了人物怎樣的想法。
3、請(qǐng)談一談下句中加點(diǎn)詞語的作用。
4、請(qǐng)分析下面句子中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。
5、劃線句在文中的作用是什么?
6、分析下面句子,說說它是怎樣表達(dá)出某種感情(或傳達(dá)出某種效果)的。
7、說說下面句子是如何運(yùn)用想象和擬人的修辭手法來描寫外婆做針線活的高超技藝的?
8、請(qǐng)對(duì)下面句子從語言和內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行品評(píng)。
9、請(qǐng)分析下面句子所使用修辭手法的表達(dá)效果。
10、請(qǐng)分析下面句子所使用的說明方法的作用。
11、請(qǐng)談一談下列句子所使用的論證方法的作用。
……
水稻紋枯病又稱云紋病,是由立枯絲核菌引發(fā)的一種真菌性水稻病害,其發(fā)生期長,病情發(fā)展迅速,幾乎每年在我國和東南亞地區(qū)都會(huì)造成一定程度的水稻減產(chǎn),少則5%~10%,多則20%~30%,危害性遠(yuǎn)超其他病害。上世紀(jì)90年代中期的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,水稻紋枯病的發(fā)病面積和經(jīng)濟(jì)損失都達(dá)到稻瘟病的2倍左右,成為我國水稻種植發(fā)展的主要威脅。近年來,由于大面積種植水稻、大劑量使用氮素化肥等原因,水稻紋枯病的發(fā)生呈現(xiàn)上漲趨勢(shì),尤其在我國云南貴州地區(qū)發(fā)生嚴(yán)重,需要引起足夠的重視并采取相應(yīng)的措施。
一、水稻紋枯病的發(fā)生原因
1.菌源數(shù)量充足
立枯絲核菌的真菌菌核殘留過多,在田間擴(kuò)散面積增大,容易造成水稻紋枯病常發(fā)、重發(fā)。這主要是由于插秧前對(duì)田地的保護(hù)和防疫工作力度不足,導(dǎo)致感病田持續(xù)使用,病害得以延續(xù)和繼承,危害逐年上漲。
2.氣候條件適宜
水稻紋枯病受到氣候影響深重,這幾年在貴州黔南地區(qū),夏季尤其是6月下旬至8月下旬,持續(xù)出現(xiàn)低溫、多雨、寡照性天氣,適合的溫度和濕度給水稻紋枯病的發(fā)生創(chuàng)造了有利條件,加重了其危害。尤其是近年來洪澇災(zāi)害出現(xiàn)頻率較多,更又利于病害的發(fā)生與流行。
3.高產(chǎn)推廣
當(dāng)前貴州都勻地區(qū)普遍推廣的是高產(chǎn)或超高產(chǎn)水稻品種,而經(jīng)過統(tǒng)計(jì)得知,這些品種較普通水稻更具感病性,對(duì)水稻紋枯病的抗御能力也明顯較弱。都勻地區(qū)使用的水稻品種布局較多,感病品種存在比例較大,如近幾年推廣的T優(yōu)、Q優(yōu)、金優(yōu)等系列,均是水稻紋枯病的易感品種。加上多雨的氣候,導(dǎo)致病害嚴(yán)重傳播。
4.基本苗過多
在受到病害損失后,農(nóng)民過于急躁地采取加苗補(bǔ)損的措施,提高基本苗數(shù)量,導(dǎo)致苗間距減小,單個(gè)植株抗性減弱,為病害蔓延和擴(kuò)展埋下了隱患。
5.水肥管理不當(dāng)
為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增收,農(nóng)民過多地使用氮素化肥,長期深灌給水,造成植株過密,濕度過大,為病菌孳生創(chuàng)造了有利環(huán)境
6.藥劑
隨著病害的多年積累和持續(xù)蔓延,真菌的抗藥性逐年上升,對(duì)于普通藥劑的抵抗能力已經(jīng)較為頑固。以往針對(duì)水稻紋枯病常用的藥劑為農(nóng)用抗生素――井岡霉素,這種藥劑已經(jīng)連續(xù)使用若干年,防治效果逐年下降。加上農(nóng)民對(duì)農(nóng)藥的非科學(xué)配比隨意使用,限制了藥劑的治病效果,不能有效遏制病害蔓延。
二、水稻紋枯病的有效防治策略
1.杜絕致病來源
水稻紋枯病的根源在于立枯絲核菌,在水稻田整灌期間就應(yīng)注意對(duì)菌源的控制,將田中的菌核經(jīng)過過濾、打撈、帶出、處理,隔離其與水稻秧苗的接觸,能夠有效防止病原體以及已經(jīng)感病的稻草繼續(xù)蔓延病害,降低初始傳播的概率和數(shù)量,將病害損失程度控制到最低。
2.選用抗病品種
要積極種植可免疫的抗病水稻品種,雖然針對(duì)水稻紋枯病抵抗力強(qiáng)的品種不多,只要科學(xué)合理的選用高產(chǎn)抗病品種,可有效提高全年防治效果,增加年產(chǎn)創(chuàng)收。例如香優(yōu)109、豐優(yōu)香占、宜香99E-4、宜香4106,都屬于耐病品種。但針對(duì)貴州都勻不同區(qū)域特點(diǎn),還要在選擇性地使用適宜品種基礎(chǔ)上,以原有抗病稻為親本加以優(yōu)化,加快培植新品抗病水稻,以供更廣泛推廣種植,逐漸杜絕水稻紋枯病的危害。
3.基本苗優(yōu)化培植
在基本苗培育和插秧的流程中,要加強(qiáng)管理,優(yōu)化選取健壯秧苗,合理設(shè)置苗間距離,改善群體通透條件,降低病害發(fā)生概率。結(jié)合都勻地區(qū)的地理環(huán)境和種植特點(diǎn),確定基本苗的行距、株距、植栽密度等,并堅(jiān)持淺栽勻栽、高拋勻拋的科學(xué)種植原則,保證水稻秧苗的良好生存空間,不可為追求片面產(chǎn)量而盲目密植。
4.水肥合理施用
水稻根植于水,在稻田管理中,水的使用關(guān)系到田地質(zhì)量。除了要確保水田中的水系健康潔凈,也要注意溝通系統(tǒng)的建設(shè),保證渠道流暢、排灌疏通。一旦發(fā)現(xiàn)染病田塊,就要及時(shí)排水清田,嚴(yán)重時(shí)還要適度烤田,直到病情穩(wěn)定后才可以還水復(fù)田。
肥料的施用同樣要結(jié)合農(nóng)田特征,不可盲目。盡量使用水稻專用配方肥料,提高自然肥和有機(jī)肥的比例,保證健康秸稈處理后全量還田,將化學(xué)肥料定量配置,降低氮素含量。
5.藥劑科學(xué)配置
在水稻分蘗期間,水稻紋枯病的發(fā)病率為10%左右,而水稻孕穗期發(fā)病率為15%左右,針對(duì)該特點(diǎn),可以在晨露未退時(shí),及時(shí)在植株下部噴灑藥水(藥水配比可為超凡15%+井蠟芽可濕性粉劑40%+苯甲丙環(huán)挫乳油30%)。注意藥劑搭配替換使用,防止長期單一品種導(dǎo)致水稻抗藥性的產(chǎn)生。
三、結(jié)語
本文針對(duì)貴州都勻地區(qū)的氣候和水稻特點(diǎn),為水稻紋枯病的防治提出了建議。在具體的操作細(xì)節(jié)上,還應(yīng)考慮因地制宜,根據(jù)不同種植周期和植株品種,選取最科學(xué)、最有效的防治策略。最重要的是應(yīng)采取理論與實(shí)踐相結(jié)合和辦法,在生產(chǎn)前線掌握一手資料,才能給出具有針對(duì)性的防止途徑和對(duì)策措施。
參考文獻(xiàn):
[1]陳愛平,葛躍武,鞠紅梅.水稻紋枯病重發(fā)原因與防治對(duì)策[J].上海農(nóng)業(yè)科技,2010(3).