紡織品分析實訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇紡織品分析實訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號：G719．29 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673－0356（2016）02－0063－02

當(dāng)前高等職業(yè)教育已由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，在江蘇省就啟動了品牌專業(yè)建設(shè)工程，而專業(yè)建設(shè)的核心是課程建設(shè)與改革［1］。日本職業(yè)教育的課程改革經(jīng)歷了長期的探索，積累了不少經(jīng)驗，部分經(jīng)驗值得我國借鑒。本文以日本職業(yè)院校的紡織品設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容為例，對其特色進(jìn)行了一些粗略的分析，以期為我國職業(yè)教育發(fā)展提供一些參考。

1專業(yè)課程設(shè)置

以日本福井縣立科學(xué)技術(shù)高等學(xué)校紡織品設(shè)計專業(yè)為例，從課程類型看其課程都要有專業(yè)課、專業(yè)實踐課（實驗、實習(xí)類課程，畢業(yè)設(shè)計）和技能鑒定。1．1專業(yè)理論課日本的紡織品設(shè)計專業(yè)課包括設(shè)計類課程、技術(shù)類課程、信息應(yīng)用基礎(chǔ)課程三大類課程。設(shè)計類課程重點培養(yǎng)學(xué)生的圖形設(shè)計、色彩搭配設(shè)計能力。其課程有制圖，教學(xué)內(nèi)容包括設(shè)計制圖基礎(chǔ)、多角形、立體制圖、連續(xù)紋樣，設(shè)計的概念、材料、工具、構(gòu)成原理、色彩、產(chǎn)品設(shè)計、視覺傳達(dá)等。技術(shù)類課程重點傳授纖維產(chǎn)品生產(chǎn)加工技術(shù)，其教學(xué)內(nèi)容有纖維材料、紗與布的種類與構(gòu)造、纖維，二次產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)；染色技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有染色助劑化學(xué)、染色加工，功能性紡織品、印花技術(shù)等。信息應(yīng)用基礎(chǔ)主要是計算機信息處理能力，計算機在設(shè)計中的應(yīng)用。1．2專業(yè)實踐類課程日本第一學(xué)年主要是基本知識與基礎(chǔ)技術(shù)，第二學(xué)年與第三學(xué)年根據(jù)第一學(xué)年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計與綜合技術(shù)訓(xùn)練。第一年：工業(yè)基礎(chǔ)———平面，基礎(chǔ)設(shè)計，織物設(shè)計；第二年：染色，織物分解設(shè)計，素描與平面構(gòu)成，計算機設(shè)計；第三年：課題研究，畢業(yè)設(shè)計，市場營銷。1．3技能鑒定織物設(shè)計能力鑒定，廣告設(shè)計能力鑒定，計算機應(yīng)用能力鑒定，危險物品處理能力鑒定，色彩搭配能力鑒定。

2課程特色

該校紡織品設(shè)計專業(yè)的課程特色主要有如下三點：（1）注重培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)的興趣，為培養(yǎng)技術(shù)革新人才打下基礎(chǔ)。日本政府歷來重視技術(shù)立國［2］，學(xué)校在培養(yǎng)技術(shù)人才的同時注重對學(xué)生的技術(shù)興趣培養(yǎng)。其方法主要是通過實驗、實習(xí)進(jìn)行體驗性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生對各領(lǐng)域技術(shù)的興趣與關(guān)心度；從而理解工業(yè)設(shè)計的意義與作用，培養(yǎng)其較寬知識面及為促進(jìn)行業(yè)發(fā)展積極參與的態(tài)度。染色技術(shù)是紡織品設(shè)計的一個重要技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)染色工藝時，通過對天然纖維棉、羊毛、絲和化學(xué)纖維滌綸、氨綸、尼龍等基本染色的學(xué)習(xí)，自已實踐棉精練、漂白，然后是運用兩種染料混合染色。體會在黃、青兩色染料比例不同時色彩發(fā)生的變化。所制作樣品最后用紙作成紋樣在布上進(jìn)行印染。通過實際應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，使學(xué)生親歷紋樣印染實踐，不僅提高了其學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣，還培養(yǎng)其日后參加技術(shù)革新時所需要的能力與態(tài)度。（2）在課程教學(xué)中，加強知識應(yīng)用的聯(lián)系性，逐步發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。職業(yè)院校的特色是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力［3］，其關(guān)鍵是加強知識應(yīng)用的聯(lián)系性；因此在構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時要注重知識應(yīng)用的聯(lián)系性，分階段提高學(xué)生的職業(yè)技能。織物設(shè)計是紡織品專業(yè)學(xué)生要掌握的一門重要技能，在學(xué)習(xí)織物設(shè)計技能時，主要分三個階段：第一階段是織物設(shè)計基礎(chǔ)，先學(xué)習(xí)平紋、斜紋、緞紋等各種組織種類，然后學(xué)習(xí)組織圖表示，最后自己作出組織圖并制織織物。第二階段學(xué)習(xí)時讓學(xué)生改變組織，制作織物。從學(xué)生自己設(shè)計的紋樣中選擇，畫出組織圖，然后上機制作形成紋樣圖，以培養(yǎng)學(xué)生技藝結(jié)合的能力。第三階段學(xué)習(xí)時進(jìn)行織物分析，給出織物樣品，分析調(diào)查絲的種類，絲織組織、整理加工的方法等，以獲取的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)作出該織物或相近織物的設(shè)計表。然后學(xué)習(xí)織物性能測試，在此基礎(chǔ)上以獲得的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，選擇一個側(cè)重點（如改變織物結(jié)構(gòu)、密度、紗支、組織等）進(jìn)行創(chuàng)新，并制作新織物。這種從基礎(chǔ)組織到變化組織再到結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，以層層遞進(jìn)的方式來提高職業(yè)技能的方法，不僅使學(xué)生能夠掌握技能，而且能不斷思考、變化設(shè)計，為培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)打下了良好的基礎(chǔ)。（3）以產(chǎn)品為龍頭，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的職業(yè)能力。日本職業(yè)院校注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的職業(yè)能力。如日本紡織品設(shè)計專業(yè)以產(chǎn)品為龍頭，把產(chǎn)品開發(fā)、制作、營銷聯(lián)系起來，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品開發(fā)能力。為了在實踐中學(xué)習(xí)產(chǎn)品開發(fā)技能，學(xué)生獨立制定計劃，進(jìn)行企畫、經(jīng)營、銷售。自己種棉花，進(jìn)行紡紗、染色、產(chǎn)品設(shè)計、織造、銷售等，產(chǎn)品開發(fā)包括概念設(shè)計、價格設(shè)定、市場調(diào)研、促銷、流通。通過棉花裁培及收獲，從實物上加深理解棉的性能。紡紗實習(xí)在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，在紡紗過程中理解紗的粗細(xì)不均時易斷，影響產(chǎn)品順利加工。對所設(shè)計的產(chǎn)品是否符合消費者需要進(jìn)行市場調(diào)研，學(xué)生自己制作調(diào)查表包括成本制作與促銷、需要材料，制作手段、分工計劃，配色計劃。最后是銷售總結(jié)，對成本、營利等進(jìn)行總結(jié)，查找原因。通過產(chǎn)品開發(fā)全過程實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的計劃、咨詢、決策等系統(tǒng)化的職業(yè)能力。

3結(jié)語

日本紡織品設(shè)計專業(yè)課程注重技術(shù)類課程與藝術(shù)設(shè)計類課程相結(jié)合，在課程教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)的興趣，注重知識應(yīng)用聯(lián)系性與系統(tǒng)的職業(yè)能力培養(yǎng)；使學(xué)生不僅能夠掌握技能，而且還能夠促進(jìn)其創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成。這些做法值得我國的職業(yè)院校借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

［1］姜大源．論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計［J］．中國高教研究，2009，（4）：66－70．

篇（2）

針對我國紡織產(chǎn)業(yè)特點及產(chǎn)業(yè)升級對高質(zhì)量工程技術(shù)人才培養(yǎng)的新要求，通過成立紡織職教聯(lián)盟，提出“一個目標(biāo)、兩種能力、三個融合、四個落實、五項措施”的高職本科銜接培養(yǎng)卓越工程技術(shù)人才的新思路，并以鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和鹽城工學(xué)院“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”為例，探討專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、課程體系和課程內(nèi)容的銜接、基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、“多方同評、閉環(huán)控制”人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建和高職本科轉(zhuǎn)段條件制定，總結(jié)取得的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞:

紡織產(chǎn)業(yè)升級;高職本科協(xié)同培養(yǎng);卓越工程技術(shù)人才;3+2分段培養(yǎng)

一、紡織產(chǎn)業(yè)升級對高質(zhì)量工程技術(shù)人才培養(yǎng)的新要求

目前，我國紡織纖維加工總量和紡紗錠數(shù)占世界總量的一半以上，紡織服裝貿(mào)易總額占世界總量的三分之一以上，已經(jīng)成為世界第一紡織品生產(chǎn)和出口大國。然而近年來，隨著紡織行業(yè)用工成本和綜合成本不斷提升，我國紡織企業(yè)的利潤空間受到嚴(yán)重擠占。此外，以越南、柬埔寨、孟加拉國等為代表的第三世界國家，用工成本僅為我國的三分之一，大大沖擊了我國傳統(tǒng)的低中檔紡織產(chǎn)品的優(yōu)勢，普梳棉紗、針織服裝低中檔紡織產(chǎn)品的生產(chǎn)逐漸向這些國家轉(zhuǎn)移。同時，美、英等原紡織大國利用原料優(yōu)勢(如美國的棉花優(yōu)勢)、人才和技術(shù)優(yōu)勢，推行紡織“再工業(yè)化”，對我國的紡織產(chǎn)業(yè)造成了新一輪沖擊［1］。在當(dāng)前多種挑戰(zhàn)下，我國紡織產(chǎn)業(yè)只有不斷升級，才能實現(xiàn)健康平穩(wěn)發(fā)展，而紡織產(chǎn)業(yè)升級必須依靠各級各類高素質(zhì)人才引領(lǐng)和支撐。目前我國紡織人才培養(yǎng)主要依靠以紡織為特色的職業(yè)技術(shù)學(xué)院和地方本科院校，但由于我國的高等職業(yè)教育和普通高等教育相對封閉，造成高職學(xué)生畢業(yè)后幾乎沒有銜接升學(xué)的可能。此外，我國普通高等教育多采用學(xué)科型教學(xué)模式，造成了本科畢業(yè)生的工程實踐能力不強。因此，面向我國紡織產(chǎn)業(yè)升級對人才培養(yǎng)的新要求，必須探索高職和本科的“對口貫通”，依靠雙方的相互銜接，切實提升學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，協(xié)同培養(yǎng)卓越紡織人才，建設(shè)一支適應(yīng)傳統(tǒng)紡織產(chǎn)業(yè)升級需要的人才隊伍。

二、紡織專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位與思路

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)是教育部在高等工程教育領(lǐng)域?qū)嵤┑闹卮蟾母镯椖浚?014年，全國簽約實施該計劃的企業(yè)達(dá)到一萬多家，高校和社會力量協(xié)同對接產(chǎn)業(yè)，面向市場進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)，強化了學(xué)生工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和解決問題的能力得到有效提高。基于此理念，國內(nèi)部分高職院校嘗試“卓越技師教育培養(yǎng)計劃”，以培養(yǎng)具有一定工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，有獲得技師職業(yè)資質(zhì)或技師職稱潛力的后備技師。如何將“卓越技師”和“卓越工程師”貫通培養(yǎng)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動紡織產(chǎn)業(yè)升級，對高職院校和應(yīng)用型本科院校提出了新要求。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(原鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院)是一所以輕紡為特色的高職院校。近年來鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以教育部“卓越計劃”的要求為指引，加強與培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型紡織人才的本科院校———鹽城工學(xué)院的聯(lián)系和合作，對高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才進(jìn)行研究和探索。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對江蘇省紡織產(chǎn)業(yè)特點及產(chǎn)業(yè)升級對人才培養(yǎng)的要求，明確“立足鹽城、面向蘇北、服務(wù)沿海、輻射長三角”的辦學(xué)定位，提出基于“一個目標(biāo)、兩種能力、三個融合、四個落實、五項措施”的卓越人才培養(yǎng)思路。“一個目標(biāo)”是指校校、校企聯(lián)合培養(yǎng)能推動紡織產(chǎn)業(yè)升級的卓越技師和卓越工程師。“兩種能力”是指培養(yǎng)的人才具有良好的工程能力和創(chuàng)新能力。“三個融合”是指專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求融合、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合、學(xué)校文化與企業(yè)文化融合。“四個落實”是指高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才實施的組織、制度、資金和條件落實。“五項措施”是指建設(shè)融“人生導(dǎo)師、專業(yè)教師、技能訓(xùn)練工程師”為一體的“三師型”隊伍;共享集約型實驗實訓(xùn)基地建設(shè);師生全員參與專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃;開展一體化項目教學(xué)，實施產(chǎn)學(xué)研一體育人;成立紡織職教聯(lián)盟，發(fā)揮聯(lián)盟內(nèi)政府機構(gòu)、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的作用。

三、高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才的探索

鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和鹽城工學(xué)院合作成立了“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”組織機構(gòu)，并牽頭成立了鹽城市紡織職教聯(lián)盟，出臺了《關(guān)于大力實施“人才強校”戰(zhàn)略進(jìn)一步加強人才隊伍建設(shè)的意見》《大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃實施管理辦法》《鹽城市紡織職業(yè)教育聯(lián)盟章程》等一系列文件。在實踐教學(xué)條件方面，以中央財政支持的紡織服裝實訓(xùn)基地、江蘇省財政支持的紡織技術(shù)實訓(xùn)中心、現(xiàn)代紡織機電技術(shù)實訓(xùn)基地等，江蘇省生態(tài)紡織工程技術(shù)研發(fā)中心和紡織行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站為基礎(chǔ)，聯(lián)合企業(yè)，校企雙主體共建了紡織檢測中心、紡織品設(shè)計中心、紡織生產(chǎn)中心和技能鑒定與培訓(xùn)中心等校內(nèi)技能訓(xùn)練平臺，建成了集技能訓(xùn)練、技能鑒定、項目研發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能于一體的紡織服裝實訓(xùn)基地。此外，充分依托悅達(dá)紡織集團(tuán)等相關(guān)企業(yè)的校外實訓(xùn)基地，落實了紡織專業(yè)卓越人才培養(yǎng)實施所需的實踐條件。同時，充分利用江蘇省品牌專業(yè)、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊和科技創(chuàng)新團(tuán)隊，以及鹽城市紡織創(chuàng)新服務(wù)平臺等優(yōu)勢資源，推進(jìn)紡織教育與紡織產(chǎn)業(yè)對接，為提高學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)卓越人才奠定了基礎(chǔ)。

1．培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定

紡織業(yè)是江蘇省的傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)之一，規(guī)模以上紡織服裝企業(yè)總產(chǎn)值占全國總量的比值居全國首位。近年來江蘇省以塊狀經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)集群為主的紡織產(chǎn)業(yè)組織形態(tài)，在我國紡織行業(yè)發(fā)揮了很好的示范帶頭作用，形成了一定的區(qū)域品牌影響力，如蘇州吳江盛澤的絲綢產(chǎn)業(yè)、無錫江陰的毛絨和毛紡產(chǎn)業(yè)、南通海安的色織產(chǎn)業(yè)、南通疊石橋的家紡產(chǎn)業(yè)、鹽城東臺的紡機產(chǎn)業(yè)、鹽城阜寧的過濾材料產(chǎn)業(yè)等。但是江蘇省紡織塊狀經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)集群也存在層次低、創(chuàng)新弱、投入少、轉(zhuǎn)型升級慢等素質(zhì)性和結(jié)構(gòu)性矛盾。因此，江蘇省紡織產(chǎn)業(yè)必須加快轉(zhuǎn)型升級步伐，不斷提高工藝、技術(shù)和裝備水平，提升高附加值產(chǎn)品比重。“卓越計劃”具有行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程技術(shù)人才、強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的特點。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和鹽城工學(xué)院不僅按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，而且凸顯服務(wù)江蘇省紡織產(chǎn)業(yè)升級的定位，根據(jù)區(qū)域內(nèi)紡織行業(yè)對“卓越人才”的需求，以“五年一貫制制訂培養(yǎng)方案，分段培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計和詳細(xì)論證，確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，面向紡織生產(chǎn)企業(yè)、紡織品檢測機構(gòu)和紡織品流通領(lǐng)域以及相關(guān)企業(yè)，掌握紡織工藝設(shè)計與質(zhì)量控制、紡織材料及其質(zhì)量檢測能力、紡織新產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、紡織企業(yè)生產(chǎn)成本控制方面專業(yè)知識，有較強實踐動手能力，并具有從業(yè)職業(yè)資格證書，能從事紡織工藝設(shè)計、紡織試驗及質(zhì)量分析、紡織生產(chǎn)調(diào)度、紡織生產(chǎn)核算統(tǒng)計、紡織試驗、紡織跟單與銷售、紡織產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新、生產(chǎn)管理等技術(shù)工作，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，富有社會責(zé)任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才。同時，明確了鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照“打基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強實踐，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”的要求培養(yǎng)“卓越技師”;鹽城工學(xué)院按照“重實踐和理論結(jié)合，強化學(xué)生的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力”的要求培養(yǎng)“卓越工程師”的具體培養(yǎng)目標(biāo)。

2．課程設(shè)置與銜接

鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和鹽城工學(xué)院在制訂“五年一貫制”高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才計劃時，著重對課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，合理設(shè)置了各類課程，對課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容進(jìn)行了修訂。

(1)高職與本科課程體系和課程內(nèi)容的銜接。根據(jù)高職與本科不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)要求構(gòu)建課程體系。高職階段課程按照“打基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強實踐，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”的原則，本科階段課程按照“重實踐和理論結(jié)合，強化學(xué)生的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力”的原則，將本科的部分實踐教學(xué)環(huán)節(jié)(如紡織生產(chǎn)實訓(xùn)等)前移到高職階段，將原高職的部分專業(yè)課程后置到本科階段，確立科學(xué)合理的教學(xué)順序和實施路線，既避免高職、本科課程內(nèi)容的重復(fù)，又拓寬和加深課程內(nèi)容，真正實現(xiàn)課程體系和課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。此外，考慮到生源多元化以及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)多樣性和層次性的特點，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)性格等進(jìn)行分類。通過對接國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于職業(yè)特性的“職業(yè)通用能力+專業(yè)菜單”分層分類課程體系，通過學(xué)分制柔性管理實現(xiàn)高職與本科課程有效對接。

(2)基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)修訂并完善高職與本科課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材、教學(xué)、監(jiān)控評價和考試命題的依據(jù)，是實現(xiàn)高職與本科課程體系有效銜接的重要保證。《中華人民共和國勞動法》明確規(guī)定:“國家確定職業(yè)分類，對規(guī)定的職業(yè)制定職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，實行職業(yè)資格證書制度”。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)通過工作分析方法，描述了勝任各種職業(yè)所需的能力，反映了企業(yè)和用人單位的用人要求，是職業(yè)教育課程開發(fā)的重要依據(jù)。紡織行業(yè)作為我國的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)，國家早在2002年就頒布了《紡織行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定實施辦法》，紡織行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心也組織專家和專業(yè)技術(shù)人員制定了紡織行業(yè)職業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2006年經(jīng)過國家人力資源和社會保障部的認(rèn)證、評估，入選全國首批“紡織行業(yè)特有職業(yè)技能鑒定站”。建站以來，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)，積極推進(jìn)“雙證書”制度，推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接，實現(xiàn)了學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證融通”。在“五年一貫制”高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才時，高職、本科作為兩個不同的培養(yǎng)階段，雖然其學(xué)歷不一樣，要求掌握的知識與技能也不一樣，但課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)不同層級的職業(yè)(工種)的崗位需求。以現(xiàn)代紡織技術(shù)(紡織工程)專業(yè)為例，學(xué)生在高職階段進(jìn)行高級工培訓(xùn)，至少應(yīng)獲得針紡織品檢驗工、紡織設(shè)備保全工、紡織面料設(shè)計師等職業(yè)(工種)四級以上職業(yè)資格證書中的一種;在本科階段進(jìn)行預(yù)備技師培訓(xùn)，至少應(yīng)獲得針紡織品檢驗工、紡織設(shè)備保全工、紡織面料設(shè)計師等職業(yè)(工種)三級以上職業(yè)資格證書中的一種，為走上工作崗位后獲取技師職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。以“機織工藝設(shè)計與質(zhì)量控制”課程為例，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)筒并搖工、整經(jīng)工、漿紗工、穿經(jīng)工、織布工、紡織設(shè)備保全工等相關(guān)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重新制定了包括課程定位、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求、課程實施方法、課程評價策略等方面的課程標(biāo)準(zhǔn)，其中的課程定位和課程內(nèi)容對比見表1。

3．建立“多方同評、閉環(huán)控制”人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

人才培養(yǎng)質(zhì)量是職業(yè)教育的生命線，加強人才培養(yǎng)評估、建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性舉措。基于此，高職與本科院校必須按照系統(tǒng)性、科學(xué)性、社會需求適應(yīng)性的原則協(xié)同構(gòu)建卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，建立評價—反饋—調(diào)整—評價的控制系統(tǒng)，通過構(gòu)建“多方(學(xué)生、教師、社會、專業(yè)機構(gòu)、技能鑒定站和競賽機構(gòu))同評、閉環(huán)控制”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，對人才培養(yǎng)開展全方位、綜合性的評價。“多方同評，閉環(huán)控制”人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系如圖1所示。

4．高職、本科轉(zhuǎn)段條件制定

高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才的流程圖如圖2所示。學(xué)生在高職階段學(xué)完規(guī)定的課程，達(dá)到規(guī)定的畢業(yè)學(xué)分，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，思想品德經(jīng)鑒定符合要求的準(zhǔn)予畢業(yè)，但是能否順利進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)，還要符合轉(zhuǎn)段要求。以鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)為例，學(xué)生必須通過江蘇省高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試和江蘇省計算機等級考試(一級)，并獲得相應(yīng)的高級工技能證書;此外，3門職業(yè)核心能力課程“紡織材料檢測”“紡紗工藝設(shè)計與質(zhì)量控制”“機織工藝設(shè)計與質(zhì)量控制”必須通過鹽城工學(xué)院統(tǒng)一組織的考核方能轉(zhuǎn)段。轉(zhuǎn)段條件的設(shè)置充分保證了卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語

基于教育部“卓越計劃”人才培養(yǎng)理念，通過產(chǎn)業(yè)升級驅(qū)動設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)高職與本科不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)要求，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系。基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)修訂完善課程標(biāo)準(zhǔn)，建立健全“多方同評、閉環(huán)控制”人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，設(shè)定高職、本科轉(zhuǎn)段條件，全方位體現(xiàn)高職和本科人才培養(yǎng)的一貫性，破解了高職與本科銜接過程中的關(guān)鍵難題，滿足了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求。近年來鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和鹽城工學(xué)院紡織專業(yè)群學(xué)生100%獲得了高級工職業(yè)資格證書，一大批學(xué)生參加全國紡織面料檢測、紡織面料設(shè)計和紡織服裝外貿(mào)跟單技能大賽，獲得一、二、三等獎和“技能標(biāo)兵”稱號。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生也以過硬的職業(yè)技能水平四次蟬聯(lián)全國高職高專院校紡織面料檢測大賽團(tuán)體一等獎，在2015年更是以專科組總分第一名的成績獲得全國大學(xué)生外貿(mào)跟單(紡織)職業(yè)能力大賽團(tuán)體一等獎。

參考文獻(xiàn):

［1］姚穆．我國紡織產(chǎn)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策［J］．棉紡織技術(shù)，2014(2):1－5．

篇（3）

依據(jù)高等教育大眾化以及市場化的特點，結(jié)合紡織工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的特點，進(jìn)行了大量的市場需求調(diào)研，開展教學(xué)研究與探索，制訂出以制訂出切實可行紡織工程專業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容體系，為社會培養(yǎng)大批優(yōu)秀的紡織工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才。

1 指導(dǎo)思想

以“卓越”理念為指導(dǎo)，建立校內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)機制，培養(yǎng)“重基礎(chǔ)理論、重創(chuàng)新精神、強實踐技能、強綜合素質(zhì)”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，深化學(xué)分制改革，加強與行業(yè)、企業(yè)合作，尊重學(xué)生個性發(fā)展，注重學(xué)生的社會責(zé)任感培育和德智體美全面發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)合理的滿足學(xué)生多元化需求的人才培養(yǎng)體系。結(jié)合紡織行業(yè)的發(fā)展情況、專業(yè)特色和就業(yè)形勢，多次修訂人才培養(yǎng)計劃，對專業(yè)方向、理論課程體系、實踐課程體系各環(huán)節(jié)進(jìn)行整合、優(yōu)化，取得了一定的實際效果。設(shè)置了“紡織品設(shè)計”、“紡織品檢測與貿(mào)易”等發(fā)展勢態(tài)良好的專業(yè)方向，拓寬專業(yè)覆蓋面，使學(xué)生適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下對人才需求的靈活性及學(xué)生自由擇業(yè)的要求。為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及從事基層工作打下良好的基礎(chǔ)。課程設(shè)置模塊化，課程體系系統(tǒng)化，按學(xué)科類別整合課程設(shè)置，力求課程體系整體優(yōu)化。實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，以強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，實踐性環(huán)節(jié)與企業(yè)掛鉤，讓企業(yè)與學(xué)生盡快實質(zhì)性的接觸，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2 具體做法

2.1 整合理論教學(xué)體系

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在構(gòu)建理論教學(xué)體系的過程中，按照公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、素質(zhì)與能力拓展模塊四個層次設(shè)置相關(guān)課程。公共基礎(chǔ)模塊所含的課程是每個工科專業(yè)必須開設(shè)的課程，主要學(xué)習(xí)思想政治理論課程、數(shù)學(xué)、物理、外語及計算機等基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿ΑI(yè)模塊由專業(yè)課、方向課和專業(yè)選修課組成。素質(zhì)與能力拓展模塊中的理論課主要由科學(xué)技術(shù)類、人文社科類、審美藝術(shù)體衛(wèi)類組成，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文精神和審美情趣。

2.2 提高學(xué)生創(chuàng)新精神和工程能力

一是紡織工程專業(yè)大幅度地增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的周數(shù)（由過去的37周增加到45周），投入大量的資金進(jìn)行硬件建設(shè)，提升了實驗室的功能，較好地滿足了基本技能培養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力、設(shè)計能力培養(yǎng)的需要，并建立校外實習(xí)基地，為學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有力支撐。二是組織紡工特色的學(xué)科競賽，組織了針織品及服飾設(shè)計與制作競賽、紡織品特種印花印染競賽、培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力；三是組織教師積極申報大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計實驗實訓(xùn)、組建實驗實訓(xùn)設(shè)備、實施實驗實訓(xùn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報告等工作，不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織實施能力，近幾年共獲批大學(xué)生創(chuàng)新項目二十多項（國家級2項，省級6項）；四是加強專業(yè)技能崗位培訓(xùn)，聯(lián)合市勞動局技能培訓(xùn)中心，開展紡織纖維檢驗高級工技能培訓(xùn)。

2.3 通過教學(xué)方法和教學(xué)手段的改善來提高教學(xué)質(zhì)量

1）改善課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段 一是合理地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到紡織類實驗教學(xué)中去，充分利用實物和圖片樣品庫，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高紡織類實驗教學(xué)的實效。二是在教學(xué)方法上采用教師講授、師生互動及啟發(fā)研究等，來提高課堂教學(xué)效果。

2）紡織類實驗教學(xué)方法與手段改革的探索 減少示范性、驗證性實驗，增加了綜合性、設(shè)計性實驗，特別是專業(yè)課的實驗，要求學(xué)生利用現(xiàn)有的實驗條件自己設(shè)計實驗方案和組織實驗，使專業(yè)課更著重于訓(xùn)練學(xué)生解決實際工程的能力和科研能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用知識的能力，使實驗操作的綜合水平進(jìn)一步提高。

3）提高紡織專業(yè)實習(xí)質(zhì)量 校企結(jié)合，建立了相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，選派政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高和實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍帶隊指導(dǎo)；聘請企業(yè)專家做專題講座，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。

4）加強畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的控制 加強對畢業(yè)選題的審核；加強畢業(yè)設(shè)計過程的質(zhì)量監(jiān)控，保證時間和工作量；加強畢業(yè)設(shè)計（論文）文件的檢查；進(jìn)行中期答辯和預(yù)答辯；嚴(yán)格答辯環(huán)節(jié)。

3 創(chuàng)新點

3.1 立足行業(yè)，面向企業(yè)

主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，深入紡織行業(yè)、企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查，把握紡織專業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域狀況和發(fā)展趨勢，確定專業(yè)服務(wù)面向，按照培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的總體要求，確定本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有效地保證紡織專業(yè)人才培養(yǎng)符合社會和用人單位的需求。

3.2 以人為本，因材施教

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異性和發(fā)展的個性化需求，采用分級分層教學(xué)模式，課程體系中設(shè)置不同教學(xué)模塊，在教學(xué)組織上體現(xiàn)因材施教，為學(xué)生的成人成才提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。注重人才培養(yǎng)的多樣性，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對不同規(guī)格人才的需求。

3.3 突出兩“重”，彰顯兩“強”

重視基礎(chǔ)理論教育；重視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，注重課內(nèi)授課學(xué)時和課外學(xué)習(xí)時間的均衡，合理安排自主學(xué)習(xí)課程和創(chuàng)新環(huán)節(jié)。加強實踐能力培養(yǎng)，加強校企合作，強化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

篇（4）

關(guān)鍵詞:

成人高等教育;紡織工程專業(yè);特色專業(yè)建設(shè);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

2015年7月，我校(西安工程大學(xué))成人高等教育紡織工程專業(yè)被批準(zhǔn)為陜西省高等繼續(xù)教育特色建設(shè)專業(yè)。我校紡織工程專業(yè)是國家級特色專業(yè)建設(shè)點、陜西省特色專業(yè)和陜西省名牌專業(yè)，也是我校歷史最悠久的專業(yè)之一，擁有優(yōu)秀的師資力量和豐富的教學(xué)資源，已經(jīng)積累了相當(dāng)成熟的經(jīng)驗可供成人高等教育專業(yè)建設(shè)借鑒。成人高等教育紡織工程特色專業(yè)建設(shè)不能照搬普通高等教育專業(yè)建設(shè)的做法，必須結(jié)合成人高等教育的特點來進(jìn)行。我們對陜西省內(nèi)紡織行業(yè)人才的現(xiàn)狀及紡織企業(yè)對專業(yè)人才的需求情況、我校成人高等教育辦學(xué)現(xiàn)狀、成人高等教育紡織工程專業(yè)學(xué)生的生源情況和就業(yè)需求等方面進(jìn)行了全面的調(diào)研和分析，結(jié)合我校成人高等教育的辦學(xué)實際，進(jìn)行認(rèn)真研討，全面開展我校成人高等教育紡織工程專業(yè)建設(shè)工作。現(xiàn)將形成的思路和探索工作總結(jié)如下。

一、基本情況的調(diào)研與分析

1．企業(yè)對人才的需求情況

我們先后走訪了西安紡織集團(tuán)等西安、咸陽地區(qū)國有大中型紡織企業(yè)和民營紡織企業(yè)，發(fā)現(xiàn)受到地域限制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，加上企業(yè)管理缺乏創(chuàng)新意識以及行業(yè)薪資待遇偏低等因素的影響，陜西省紡織企業(yè)普遍存在專業(yè)技術(shù)人員流失嚴(yán)重的問題。同時，陜西省高校紡織工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很少在省內(nèi)就業(yè)，而且這種狀況已經(jīng)持續(xù)了很多年，也直接導(dǎo)致陜西省紡織企業(yè)人才儲備存在很大缺口。具體來講，目前比較缺乏的有產(chǎn)品研發(fā)人員、策劃營銷人員、精益生產(chǎn)管理人員等高級技術(shù)技能型人才。

2．我校成人高等教育紡織工程專業(yè)辦學(xué)中存在的問題

我校成人高等教育紡織工程專業(yè)的教學(xué)存在如下問題:(1)套用普通高等教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃，忽視了成人學(xué)生的特點和社會的實際需求;(2)教師不熟悉成人教育規(guī)律，按照普通高等教育的教學(xué)大綱、講稿和授課方法授課;(3)授課基本使用國家或部委級規(guī)劃的普通高等教育教材，不適合成人學(xué)生的需求;(4)教學(xué)計劃和大綱修訂周期長，且修訂缺乏針對性，教學(xué)內(nèi)容更新較慢，落后于社會發(fā)展實際;(5)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)偏少，與應(yīng)用型人才的需求及成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在偏差;(6)教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不理想;(7)現(xiàn)代教學(xué)手段使用不足;(8)課程考核以考試為主，忽視了成人學(xué)生的特點，考核結(jié)果不盡如人意;(9)成人學(xué)生的自學(xué)效果差，面授學(xué)時偏少［1］。

3．我校成人高等教育紡織工程專業(yè)生源情況

我校成人高等教育紡織工程專業(yè)的學(xué)生大致分為三類:(1)來自紡織企業(yè)的在職員工，由企業(yè)選送或者個人主動進(jìn)修，約占30%。他們大多是企業(yè)生產(chǎn)一線的操作、技術(shù)指導(dǎo)、經(jīng)營管理等崗位的業(yè)務(wù)骨干，具有一定的工作經(jīng)驗，職業(yè)素養(yǎng)較高，學(xué)習(xí)認(rèn)真，求學(xué)目標(biāo)明確，主要是提升自身的專業(yè)理論水平和綜合素質(zhì)，拓寬專業(yè)視野，以適應(yīng)企業(yè)快速發(fā)展的要求。這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識差異大，但實踐經(jīng)驗與專業(yè)知識較為豐富。(2)紡織企業(yè)或地方政府委托培養(yǎng)的定向?qū)W生，約占60%。這部分學(xué)生多數(shù)是初中或高中畢業(yè)生，知識基礎(chǔ)較薄弱，但學(xué)習(xí)的目的性很強，就業(yè)去向明確，學(xué)習(xí)主動積極。(3)其他學(xué)生，約占10%。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，他們或是為了混個文憑，或是為了父母而學(xué)，或是隨意上學(xué)，學(xué)習(xí)沒有主動性，也沒有壓力和興趣。這種“復(fù)合式”結(jié)構(gòu)的學(xué)生具有基礎(chǔ)不同、年齡不同、家庭背景不同、學(xué)習(xí)目的不同、學(xué)習(xí)主動性不同、工作經(jīng)歷不同，以及工作流動性大、集中學(xué)習(xí)時間不易保證等特點，與普通高等教育的學(xué)生有較大差異，這也決定了成人高等教育紡織工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)組織等應(yīng)有別于普通高等教育。

二、特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

國家提出的振興紡織工業(yè)計劃為紡織行業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇，陜西省重視成人高等教育的發(fā)展也為我校成人高等教育紡織工程特色專業(yè)建設(shè)提供了很好的政策支持。進(jìn)一步發(fā)揮我校普通高等教育紡織工程國家級特色專業(yè)的優(yōu)勢教學(xué)資源的作用，通過成人高等教育特色專業(yè)的建設(shè)，建立適應(yīng)新形勢下紡織行業(yè)及企業(yè)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和模式，以及科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程體系和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，培養(yǎng)用人單位歡迎的應(yīng)用型技能人才［2］，滿足地區(qū)紡織行業(yè)對人才的需求，為全省乃至全國紡織工業(yè)的升級換代提供人才服務(wù)，是我校成人高等教育紡織工程特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。

三、特色專業(yè)建設(shè)的基本思路和做法

根據(jù)陜西省區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展以及我校目前生源的特點，主動適應(yīng)當(dāng)前紡織企業(yè)人力資源的需要，符合成人教育改革發(fā)展的趨勢，以綜合能力的提高、學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)為重點，對成人高等教育紡織工程專業(yè)進(jìn)行全方位綜合改革建設(shè)［3］。建設(shè)的基本思路為:縱向延伸專業(yè)，擴(kuò)大專業(yè)覆蓋面，拓展至服裝、貿(mào)易、計算機、營銷等領(lǐng)域;以學(xué)科建設(shè)為龍頭，帶動專兼職師資隊伍和實驗室、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。具體做法為:充分利用學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對紡織工程專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)模式、課程體系、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，以提高實踐能力為突破口，結(jié)合專業(yè)特色和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新應(yīng)用能力。

1．修訂人才培養(yǎng)方案

通過校內(nèi)外專家多次研討，確立了“以能力培養(yǎng)為主線，寬口徑、重實踐、強能力”的人才培養(yǎng)思路。培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)具備紡織工程專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論知識和實踐技能，能在紡織企業(yè)生產(chǎn)一線從事紡織品設(shè)計開發(fā)、工藝設(shè)計及其生產(chǎn)管理等方面工作的，具有責(zé)任意識和創(chuàng)新意識，積極進(jìn)取的應(yīng)用型人才［4］。人才培養(yǎng)規(guī)格要求為:學(xué)習(xí)紡織工程的基本理論和基本知識，得到紡織品設(shè)計、紡織工藝設(shè)計、計算機應(yīng)用、英語等方面的基本訓(xùn)練，具有較強的工程實踐能力。畢業(yè)生應(yīng)具備的知識與能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為:掌握紡織工程的基本理論、基本知識，掌握紡織品生產(chǎn)加工技術(shù)，具有紡織品設(shè)計和紡織工藝設(shè)計的基本技能，了解紡織品國際貿(mào)易的基本常識，具備基礎(chǔ)的計算機和英語應(yīng)用能力，具有初步的實際工作能力。

2．優(yōu)化課程設(shè)置和專業(yè)方向設(shè)置

課程體系由四部分構(gòu)成:基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)平臺課、專業(yè)課和專業(yè)方向課、選修課。同時，在寬口徑專業(yè)教育的基礎(chǔ)平臺上，細(xì)分專業(yè)方向，根據(jù)陜西省紡織行業(yè)的現(xiàn)狀和企業(yè)生產(chǎn)區(qū)域布局，擬開設(shè)棉紡織技術(shù)、毛紡織技術(shù)、針織技術(shù)和紡織品設(shè)計四個專業(yè)方向。每個專業(yè)方向都有相匹配的必修課和選修課，以擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識［4］。

3．完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視創(chuàng)新意識培養(yǎng)

實踐教學(xué)是影響特色專業(yè)建設(shè)效果及教學(xué)質(zhì)量提高的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是此次專業(yè)建設(shè)工作的重要內(nèi)容。實踐教學(xué)建設(shè)的內(nèi)容是:加強實驗室建設(shè)和開放力度，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，重點突出綜合性、設(shè)計性實驗，充實畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，增強學(xué)生的動手能力，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)［5］。專業(yè)教學(xué)實驗以設(shè)計性實驗和綜合性實驗為主，基礎(chǔ)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)校自建實踐基地完成，專業(yè)應(yīng)用性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)力爭在校外實踐基地完成。加大創(chuàng)新性實驗以及創(chuàng)業(yè)實踐的實施力度，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。

4．修訂專業(yè)教學(xué)計劃

依據(jù)重新修訂的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的特點，對教學(xué)計劃和教學(xué)大綱進(jìn)行全面的修訂。此次修訂主要體現(xiàn)在:提高課程內(nèi)容的針對性、實用性，注重培養(yǎng)業(yè)務(wù)技能與職業(yè)能力，加強實踐性教學(xué)內(nèi)容的比重，著重考慮滿足本地區(qū)紡織行業(yè)和紡織企業(yè)具體崗位要求，真正服務(wù)于陜西省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)［5］。主要涉及以下幾個方面:(1)加強學(xué)生的計算機和英語應(yīng)用能力培養(yǎng)。在公共基礎(chǔ)課中增加了計算機、英語課的學(xué)時數(shù)和上機環(huán)節(jié)。(2)加強學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。增設(shè)課程專題設(shè)計環(huán)節(jié)，增加紡紗學(xué)、機織學(xué)、染整工藝學(xué)等基礎(chǔ)實驗，修訂后的課內(nèi)實踐教學(xué)總學(xué)時達(dá)到100學(xué)時。(3)拓展專業(yè)覆蓋面。增加了紡織生產(chǎn)管理、紡織品貿(mào)易、紡織工藝與設(shè)備(雙語課)等課程，使專業(yè)課程設(shè)置更符合修訂后的人才培養(yǎng)方案。(4)體現(xiàn)學(xué)校藝工結(jié)合的特色。增開藝術(shù)修養(yǎng)類課程，體現(xiàn)紡織行業(yè)技藝結(jié)合的特點，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)新能力。(5)新設(shè)專題講座，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員作為兼職教師。

5．建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)基地

我校正在實施的特色學(xué)科群對接產(chǎn)業(yè)集群構(gòu)建的“5+X”產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，與省內(nèi)外多家紡織企業(yè)簽訂的校企合作協(xié)議，與國內(nèi)外多家知名企業(yè)建立的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系以及校企合作紡織研究院，均為我校成人高等教育紡織工程專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊平臺。在校內(nèi)，積極推進(jìn)學(xué)校實驗室的重組和建設(shè)，充分利用我校現(xiàn)有的院士基地、陜西省紡織服裝重點實驗室、陜西省2011協(xié)同創(chuàng)新中心等大型研究基地，以及完善的實驗室開放制度，滿足成人學(xué)生課堂實驗和實際生產(chǎn)測試的需要;學(xué)院積極與大中型紡織企業(yè)聯(lián)系，力爭與這些企業(yè)合作建立校外實訓(xùn)基地，同時選派專業(yè)教師在寒暑假到企業(yè)實踐鍛煉，由企業(yè)工程技術(shù)人員與教師共同參與指導(dǎo)成人學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。爭取每個專業(yè)方向有1～2個穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。

6．開展專業(yè)課雙語教學(xué)

紡織行業(yè)的國際化發(fā)展背景使企業(yè)對熟悉專業(yè)外語的復(fù)合型人才需求日益迫切，因此，我們選定“紡織工藝與設(shè)備”課程進(jìn)行雙語教學(xué)。這是我校首次在成人教育中開設(shè)雙語課程，也是我校成人教育教學(xué)改革的一個新舉措。

7．建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源

目前泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺已在我校普通高等教育中廣泛使用，效果良好，很好地發(fā)揮了輔助傳統(tǒng)教學(xué)的作用。我校紡織工程專業(yè)在兩年前也開始嘗試?yán)肂lackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助傳統(tǒng)教學(xué)，積累了一定的經(jīng)驗，可以為本次成人高等教育紡織工程特色專業(yè)建設(shè)提供有益的借鑒。我校為成人高等教育全面開放了泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺，并完善了以下三個方面工作:(1)充實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。將修訂后的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程簡介、實驗指導(dǎo)、作業(yè)、動畫演示等資料陸續(xù)更新上網(wǎng)［6］，學(xué)生可根據(jù)自己的工作安排進(jìn)行有選擇、有針對性的學(xué)習(xí)，較好地實現(xiàn)對校內(nèi)外成人學(xué)生的輔導(dǎo)任務(wù)。(2)目前正在有計劃地將主講教師的課堂教學(xué)視頻進(jìn)行錄制和編輯，完成后將放在學(xué)校泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺上，方便學(xué)生自主非實時學(xué)習(xí)，形成面授教學(xué)和視頻教學(xué)相輔相成的模式。(3)泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)科資源、精品課程、名師名教、學(xué)校人文資訊等豐富資料均可供成人高等教育學(xué)生調(diào)閱，可開拓他們的專業(yè)視野。

8．建設(shè)與落實管理制度

我校制定了保障教育教學(xué)改革及質(zhì)量工程等項目順利完成的一系列規(guī)章制度，如《西安工程大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目管理暫行辦法》等，以及從專業(yè)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實踐基地建設(shè)到學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)等教學(xué)改革項目管理制度，已經(jīng)形成由學(xué)院院長領(lǐng)導(dǎo)、特色專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人組織實施的特色專業(yè)建設(shè)制度。人才培養(yǎng)方案和課程體系的制訂與修訂每三年進(jìn)行一次，參加修訂的人員有學(xué)院正副院長、特色專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人、本專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗豐富的專家教授、相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)管理人員和主要工程技術(shù)人員。由特色專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人組織本專業(yè)教師、相關(guān)企業(yè)管理人員和工程技術(shù)人員編寫教學(xué)大綱，每三年審訂一次。學(xué)校從政策和資金上鼓勵教師開展成人高等教育教材編寫工作，可作為校級教學(xué)改革項目給予立項支持。

9．改進(jìn)教學(xué)方法

鼓勵教師利用有限的面授時間精講內(nèi)容，充分利用討論式、案例教學(xué)、專題講座等靈活多樣的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變單向教學(xué)為雙向教學(xué)。利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，使教學(xué)更有吸引力，更加靈活、有序和充滿活力，提高專業(yè)教學(xué)的直觀性和趣味性。改變主要考核學(xué)生對知識的記憶效果的做法，重視考核學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

10．建設(shè)專兼職教師隊伍

我校紡織工程專業(yè)的師資力量非常雄厚，但由于教學(xué)任務(wù)繁重，使得教師投入到成人高等教育的精力十分有限，且普遍存在實踐能力偏弱的問題。造成我校目前普通高等教育專業(yè)教師充足、成人高等教育教師不足的現(xiàn)象，因此補充一批從企業(yè)聘用的兼職教師是非常必要的。長遠(yuǎn)來看，還要加強對本校教師的培訓(xùn)力度，安排他們定期或不定期到實踐基地或紡織生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行鍛煉或產(chǎn)學(xué)研合作，切實提高他們的實踐教學(xué)能力。兼職教師必須符合我校關(guān)于外聘教師的管理規(guī)定，且在學(xué)校備案方可開展工作。每年對外聘教師進(jìn)行一次考核，根據(jù)考核結(jié)果確定解聘或續(xù)聘事項。

11．建設(shè)專業(yè)精品課程

精品課程建設(shè)也是特色專業(yè)建設(shè)的一個重要內(nèi)容。精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想和基本目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)方案一致，以紡織工程專業(yè)基礎(chǔ)課為平臺課程，強化理論與實踐的結(jié)合，突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的思想貫穿于精品課程的建設(shè)中，在改進(jìn)教學(xué)方法、重組課程結(jié)構(gòu)、充實課程內(nèi)容、重視實踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行系統(tǒng)改革，強化信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的強大功能，逐步建設(shè)成人高等教育紡織工程專業(yè)系列精品課程。

四、結(jié)語

本次專業(yè)建設(shè)的探索是基于成人高等教育及我校紡織工程專業(yè)現(xiàn)狀，緊密結(jié)合陜西省紡織行業(yè)發(fā)展和企業(yè)對人才的具體需求，充分考慮了成人高等教育學(xué)生的實際情況和個體需求，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分借助我校普通高等教育紡織工程國家級特色專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。同時將函授教育傳統(tǒng)資源與網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行優(yōu)化組合，積極探索適應(yīng)當(dāng)前新形勢的專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，使我校的老牌和名牌專業(yè)在成人高等教育領(lǐng)域煥發(fā)出新的生機與活力。成人高等教育紡織工程專業(yè)建設(shè)可為我校其他專業(yè)建設(shè)提供借鑒，為地方紡織企業(yè)培養(yǎng)急需的技能型人才，從而為陜西省紡織工業(yè)的振興做出貢獻(xiàn)。

作者：劉玉森 陳莉 馬保科 張智榮 趙展誼 宋芝軍 單位：西安工程大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］劉玉森，張智榮，張妍，等．成人高等教育紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與實踐［J］．紡織服裝教育，2012，27(3):203－206．

［2］李碩．普通高校繼續(xù)教育的定位研究［J］．中國成人教育，2015(20):88－90．

［3］凌新龍，林海濤，謝清若，等．紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐［J］．輕紡工業(yè)與技術(shù)，2011，40(2):72－74．

篇（5）

江蘇省教育廳組織開展大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，旨在促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力；激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。[1]實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃與高職院校高技能人才培養(yǎng)方向總體目標(biāo)相一致，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化對實踐創(chuàng)新人才的需求，也是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目作為培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要載體之一，也是為提升創(chuàng)新能力搭建的平臺。通過項目計劃的實施，即是知識的綜合運用和拓展，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐動手能力的良好方式。學(xué)生在實踐創(chuàng)新項目訓(xùn)練過程中，不僅是將所學(xué)知識綜合運用，更是不斷發(fā)現(xiàn)、解決新問題，開拓視野，培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊合作精神的綜合實踐過程，有利于學(xué)生今后很好地適應(yīng)高技能創(chuàng)新型就業(yè)崗位，獨立承擔(dān)相應(yīng)的工作任務(wù)。通過開展該項活動，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維、獨立分析和解決問題的能力，為今后順利走向工作崗位奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。因此，實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目活動的開展具有十分重要的意義。

2 大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練實踐平臺

如何驗證對理論知識的理解及掌握程度，并能靈活運用，都離不開實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，必須有良好的創(chuàng)新實踐平臺。實踐創(chuàng)新基地的建設(shè)、良好的師資力量及指導(dǎo)教師有效的過程指導(dǎo)，是大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目順利完成的基礎(chǔ)。

2.1 實踐創(chuàng)新基地建設(shè)

重視實踐創(chuàng)新活動基地建設(shè)，是活動順利開展的前提和保證。就我院紡織類高職院校為例，學(xué)生在進(jìn)行實踐創(chuàng)新活動中，不僅需要掌握理論知識，更需要培養(yǎng)解決實際問題的實踐能力，并在過程中能夠有意識地采用新的理論、方式或技能，從而形成實踐創(chuàng)新能力。學(xué)院根據(jù)紡織服裝學(xué)科要求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連的特點，為了更好地開展大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練，建立了江蘇省高職紡織品創(chuàng)新實訓(xùn)基地，并以此為平臺，依托常州市紡織服裝生產(chǎn)和加工基地的區(qū)域優(yōu)勢及校外緊密型企業(yè)、校外實訓(xùn)基地，開展創(chuàng)新實踐活動，為學(xué)生開展實踐創(chuàng)新提供了保證。在紡織品創(chuàng)新實訓(xùn)基地這一平臺上，能完成從紡織纖維到織物整理的所有性能測試；從紡織原料的選擇到織物整理的工藝試驗；部分生產(chǎn)型教學(xué)環(huán)境；CAD軟件進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計；都能較好地滿足實驗、實訓(xùn)教學(xué)及實踐創(chuàng)新活動的需要，為高技能人才的培養(yǎng)和學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提高提供了平臺保障。近幾年，我們在此平臺中，完成了各項大賽的訓(xùn)練及多項實踐創(chuàng)新項目，并成功組辦全國高職院校的技能大賽任務(wù)，良好的平臺，保證了實踐創(chuàng)新活動的順利開展。

2.2 具有創(chuàng)新理念的師資隊伍建設(shè)

實踐創(chuàng)新活動的順利進(jìn)行，創(chuàng)新型和雙師型師資隊伍的建設(shè)尤為重要。指導(dǎo)教師要具有創(chuàng)新思想和意識，改革教學(xué)理念，在教育教學(xué)中，注重理論與實踐相融合，著重培養(yǎng)學(xué)生善于思考和創(chuàng)新思維的能力，鼓勵學(xué)生積極參與實踐，在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，能用所學(xué)的專業(yè)知識分析問題、并付諸于實踐進(jìn)一步解決問題，及時總結(jié)，使學(xué)生的綜合能力得以提升，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強指導(dǎo)教師雙師型隊伍的建設(shè)，指導(dǎo)教師不僅自身需要具備知識面廣、具有本領(lǐng)域前沿的知識和信息，更要努力成為具有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗和實踐工作經(jīng)歷的“雙師型”教師，加強與社會和企業(yè)的聯(lián)系力，以便更好地進(jìn)行實踐創(chuàng)新的指導(dǎo)，達(dá)到提高培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育質(zhì)量。

2.3 教師的過程指導(dǎo)

大學(xué)生在進(jìn)行實踐創(chuàng)新活動過程中都離不開教師的有效指導(dǎo)，否則將流于形式達(dá)不到預(yù)期的效果或無法完成。指導(dǎo)教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，同時也要幫助學(xué)生對項目的選題和查新、方案設(shè)計制定、實施、分析及總結(jié)等過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并能及時為學(xué)生所需實踐創(chuàng)新活動的場地進(jìn)行聯(lián)系和銜接，為學(xué)生更好地開展實踐創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件提供平臺保證。

在選題時要指導(dǎo)學(xué)生注意與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，并根據(jù)項目內(nèi)容組合團(tuán)隊，以便在活動中能夠分工合作，保證項目有效實施；其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查新，對所進(jìn)行的項目有一定的前瞻性，符合時代潮流，同時也是團(tuán)隊成員共同感興趣的內(nèi)容，既具有挑戰(zhàn)性，又有吸引力。例如在江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目《銅氨纖維紡織面料及其服飾的開發(fā)》項目選題和查新中，根據(jù)紡織服裝與人們社會生活密切相關(guān)，低碳、環(huán)保、舒適、時尚是當(dāng)今人們生活理念的特點，選題的方向結(jié)合了新型纖維與傳統(tǒng)纖維的組合進(jìn)行工藝等的改進(jìn)和創(chuàng)新，從服用性能的測試分析，結(jié)合面料性能進(jìn)行創(chuàng)新思維和設(shè)計等內(nèi)容展開，對產(chǎn)品的開發(fā)和新型纖維的推廣應(yīng)用都能起到了一定的促進(jìn)作用。學(xué)生在所選項目和查新過程中，前沿知識得到了拓展，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，并為后續(xù)實踐創(chuàng)新活動的開展奠定了堅實基礎(chǔ)。

制定可行性方案這一過程中，指導(dǎo)教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，密切溝通，相互協(xié)調(diào)，從材料、半成品、設(shè)計、制作、后整理、測試分析整個流程中發(fā)揮團(tuán)隊人員各專業(yè)優(yōu)勢，提出各自實踐活動方案，并將時間安排和團(tuán)隊各自的進(jìn)度規(guī)劃好，對材料預(yù)算、實驗場所等提出規(guī)劃要求，指導(dǎo)教師需對方案進(jìn)行審核，從合理性和可操作性等方面對學(xué)生加以指導(dǎo)，對材料、場地申請等學(xué)生無法完成的內(nèi)容幫助學(xué)生完成，從而保證活動能順利實施。通過這一過程的實踐，有利于學(xué)生對整個活動的內(nèi)容及流程有一個充分的認(rèn)識和準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計和活動規(guī)劃能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉和提升。

項目實施過程就是創(chuàng)新實踐過程，是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，對于創(chuàng)新活動項目中包含較長的工藝過程，如材料實驗、產(chǎn)品性能分析；服裝面料工藝設(shè)計及工藝優(yōu)化、產(chǎn)品制作；染色及后處理等項目，涉及的專業(yè)面較廣，跨專業(yè)組 合團(tuán)隊，能更好地完成產(chǎn)品的全過程，因而團(tuán)隊人員合理組合的優(yōu)勢凸顯出來。活動實施階段，也是學(xué)生真正開始創(chuàng)新實踐活動階段，既是專業(yè)知識綜合運用，分析和解決問題階段，也是溝通協(xié)調(diào)等綜合能力的一種鍛煉，既有分工，又要合作。例如在《銅氨纖維紡織面料及其服飾的開發(fā)》項目中，項目團(tuán)隊成員包含紡織、染整和檢測跨專業(yè)組合，形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，既有利于產(chǎn)品的完成，也有利于各專業(yè)知識的融合及滲透，行業(yè)前后道工序的相關(guān)性得到真實的演練，對學(xué)生今后盡快進(jìn)入高技能創(chuàng)新型崗位角色提供良好的實踐平臺。在實施過程中，指導(dǎo)教師要多參與學(xué)生的活動，既要注重專業(yè)知識、實踐活動方法及動手能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，也要注重創(chuàng)新思維、研究方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在實踐創(chuàng)新活動中求真務(wù)實的科學(xué)精神及善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，定期組織參與活動的學(xué)生交流和研討，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。在此期間，指導(dǎo)教師要盡力為學(xué)生實踐創(chuàng)新活動提供包括實驗場地、實驗儀器設(shè)備、相關(guān)軟件等必要的條件，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供相應(yīng)的資源保障。

通過前期的實踐創(chuàng)新活動，有了一定的結(jié)果及產(chǎn)品，指導(dǎo)教師更要經(jīng)常參與活動指導(dǎo)及點評，組織學(xué)生專業(yè)間的溝通和學(xué)習(xí)，要求學(xué)生將各類結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真歸納總結(jié)，寫好結(jié)題報告，分析成敗，總結(jié)經(jīng)驗，暢述成果，體驗收獲，不斷激發(fā)學(xué)生實踐、探索、創(chuàng)新的欲望和勇氣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，專業(yè)素養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)得到提高，并在創(chuàng)新活動中成長，體驗其中的樂趣。

3 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新活動的開展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，同時在這一過程中學(xué)生對工作程序、設(shè)計方法、項目規(guī)劃、市場形勢有了更多的了解，團(tuán)隊合作、人際交流、溝通協(xié)調(diào)等多方面能力都能夠得到鍛煉和提升。指導(dǎo)教師著重培養(yǎng)學(xué)生善于思考和獨立解決問題的綜合能力，主張學(xué)生的個性張揚，鼓勵發(fā)散性思維，強調(diào)良好的道德品質(zhì)和團(tuán)結(jié)合作精神，重視創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

大學(xué)生實踐創(chuàng)新活動中，大部分同學(xué)都能投入極大的熱情、時間來完成項目的任務(wù)，但也存在一定的困擾。因?qū)嵺`創(chuàng)新活動是利用學(xué)生業(yè)余時間來完成的，若團(tuán)隊是跨專業(yè)組合，活動時間及內(nèi)容的合理分配及溝通協(xié)調(diào)會受到制約，因而也是對溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊合作精神鍛煉的考驗，這都需要指導(dǎo)老師精心指導(dǎo)和有效協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊成員的共同努力，才能保證項目的圓滿完成。

篇（6）

金融危機對教育的直接影響就是就業(yè)難問題。近年來，我國雖然經(jīng)濟(jì)有所回暖，但全球金融危機的陰影還未消除殆盡，經(jīng)濟(jì)形勢依然嚴(yán)峻，而作為與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的商務(wù)英語專業(yè)，感受到的就業(yè)壓力就更大。今年，高職校畢業(yè)生就業(yè)形勢也不容樂觀，主要源于以下的事實：

1.高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻

近年來，由于我國高校擴(kuò)招，導(dǎo)致畢業(yè)生的人數(shù)逐年迅猛增加，就業(yè)形式也越來越嚴(yán)峻。2006年，我國共有413萬名應(yīng)屆高校畢業(yè)生走出校門，2007年畢業(yè)464萬大學(xué)生，2008年計532萬大學(xué)畢業(yè)生，2009年增至592萬畢業(yè)生，2010年有700萬大學(xué)畢業(yè)生步入求職大軍的行列，2011年高校畢業(yè)生雖有所減少，但也高達(dá)660萬，就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。

2.社會總體就業(yè)形勢嚴(yán)峻

據(jù)國家發(fā)改委資料，2010年全國16歲以上勞動年齡人口增長達(dá)到高峰。從需求情況看，如果經(jīng)濟(jì)增長和就業(yè)彈性保持近年水平，今年可增加就業(yè)崗位900萬個左右，加上自然減員提供的就業(yè)崗位，預(yù)計今年城鎮(zhèn)可新增就業(yè)崗位約1100萬個，而勞動力供給將達(dá)2000萬人。

3.“晴雨表”效應(yīng)增大

大學(xué)生就業(yè)與國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)度越來越大，有兩大因素不容忽視，一是國家實施穩(wěn)健的財政政策和貨幣政策，宏觀調(diào)控的力度進(jìn)一步增大，使得一些基礎(chǔ)建設(shè)、能源、鋼鐵、房地產(chǎn)、汽車、建材等行業(yè)供求關(guān)系發(fā)生變化，一些行業(yè)由投資過快增長、結(jié)構(gòu)不合理引發(fā)的產(chǎn)能過剩將逐步顯現(xiàn)，一些高耗能、高污染企業(yè)將受到遏制，這必將直接或間接影響這些行業(yè)及其關(guān)聯(lián)行業(yè)對高校畢業(yè)生的需求。二是由于多種因素，人民幣升值和金融風(fēng)險壓力增大。人民幣升值對紡織、服裝、制鞋、玩具、家電等傳統(tǒng)勞動密集型出口企業(yè)帶來不利影響，國內(nèi)外對人民幣匯率的下一步走向仍心存疑慮，對今后的預(yù)期還不穩(wěn)定。如果這些用人出口不暢，則其用人需求必將受到影響。

4.金融危機影響尚存

隨著全球經(jīng)濟(jì)形勢的日趨嚴(yán)峻，越來越多的企業(yè)開始受到?jīng)_擊，利潤空間加劇下滑。為了控制成本，裁員、減薪成為了眾多企業(yè)最常用、也是最優(yōu)先考慮的方法。而失業(yè)、生存壓力也就成為了近期備受關(guān)注的詞匯。

5.世界貿(mào)易摩擦波及就業(yè)

盡管我國進(jìn)出口貿(mào)易增長勢頭強勁，但一系列信號表明：中國外部貿(mào)易環(huán)境趨緊，總體形勢不容樂觀。從國際形勢看，我國已進(jìn)入國際貿(mào)易摩擦高發(fā)期，已連續(xù)9年位列反傾銷對象榜首，從加入WTO至今，國外共發(fā)起707起針對或涉及中國產(chǎn)品的反傾銷、反補貼、保障措施及特保措施調(diào)查案件，特別是紡織品配額取消后，全球已形成以美國為首的針對中國大陸紡織品的同盟，對我國產(chǎn)品的反傾銷已從發(fā)達(dá)國家擴(kuò)大到發(fā)展中國家，產(chǎn)品從紡織品擴(kuò)大到電子、五金和機電產(chǎn)品。國家某權(quán)威機構(gòu)的一份研究報告稱，目前的出口高速增長難以持續(xù)，預(yù)計2010年上半年將發(fā)生轉(zhuǎn)折性變化。這對我國經(jīng)濟(jì)增長將產(chǎn)生重要影響，由此波及這些行業(yè)的就業(yè)，進(jìn)而影響這些需求大戶對高校畢業(yè)生的需求。

二、后金融危機時代商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展策略

商務(wù)英語是一個實踐性很強的專業(yè)，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和綜合素質(zhì)的要求較高。如何提高高職商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)技能，使其在完成學(xué)業(yè)后能適應(yīng)商務(wù)工作的實際需要，提高就業(yè)率，是該專業(yè)在后金融危機時展所必須解決的重要任務(wù)。

1.明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)和社會實踐能力

首先，新生入學(xué)時，組織學(xué)生們參加“專業(yè)教育與成才目標(biāo)”等專題講座。讓學(xué)生認(rèn)識到：良好的道德品質(zhì)，吃苦耐勞的實干精神，過硬的外語能力、專業(yè)知識和工作能力，是增強就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。

其次，讓學(xué)生明確在校期間應(yīng)掌握哪些知識與職業(yè)能力，考取哪些職業(yè)資格證書，使實現(xiàn)這些目標(biāo)成為每個學(xué)生勤學(xué)苦練的自覺行為。在入學(xué)教育中，將以往優(yōu)秀畢業(yè)生的業(yè)績以及他們?nèi)绾问艿接萌藛挝坏臍g迎與好評加以宣傳。組織優(yōu)秀畢業(yè)生、實習(xí)生給一、二年級學(xué)生作就業(yè)、實習(xí)報告。這些活動可以幫助學(xué)生克服高職畢業(yè)生難以找到工作的自卑心理，樹立憑自己的實力立足社會的堅定信念。

再次，為了提高其綜合素質(zhì)和能力，完善其人格，要求學(xué)生從二年級開始，利用寒暑假進(jìn)行社會實踐，到相關(guān)單位見習(xí)或義務(wù)打工，寫下見結(jié)或打工心得，建立實踐檔案，讓學(xué)生從專業(yè)實習(xí)中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。社會實踐的經(jīng)歷能更好地幫助學(xué)生就業(yè)。所有的單位都喜歡有經(jīng)驗的雇員。

2.產(chǎn)教相結(jié)合，培養(yǎng)商英專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

2.1依靠行業(yè)，建設(shè)專業(yè)。成立由涉外行業(yè)主管部門、外經(jīng)貿(mào)局、外貿(mào)企業(yè)、公司行家和學(xué)校專家組成的商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)委員會，及時提供國家政策和地方政府行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，為專業(yè)建設(shè)和改革提供依據(jù)。同時，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，包括多種商務(wù)實訓(xùn)軟件、電子商務(wù)實訓(xùn)軟件、秘書及行政管理實訓(xùn)軟件、電腦、網(wǎng)絡(luò)及全套多媒體教學(xué)設(shè)備等。商務(wù)實訓(xùn)中心能夠呈現(xiàn)國際商務(wù)運作流程和主要環(huán)節(jié)，能夠完成整套進(jìn)出口業(yè)務(wù)單證制作和商務(wù)函電擬寫仿真練習(xí)，保證商務(wù)英語、國際貿(mào)易中的主要實踐環(huán)節(jié)和實訓(xùn)課程的實效訓(xùn)練。保證專業(yè)學(xué)生核心技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。通過協(xié)議在涉外行業(yè)主管部門和外貿(mào)公司建立校外實習(xí)基地，這些基地與校內(nèi)實訓(xùn)室在功能上做到互補，保證實踐性教學(xué)的開展和學(xué)生實踐技能的提高。

2.2開展聯(lián)合辦學(xué)，實行“訂單”培養(yǎng)。充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，主動服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，根據(jù)用人單位需要開展“訂單”培養(yǎng)。采取“4＋1”模式，前四年學(xué)生在學(xué)校完成理論課程的學(xué)習(xí)和基本專業(yè)技能的訓(xùn)練，后一年到企業(yè)進(jìn)行綜合技能的整合訓(xùn)練和頂崗實訓(xùn)，形成基本職業(yè)能力，完成由學(xué)生到職業(yè)人的過渡，縮短畢業(yè)生上崗適應(yīng)期。這種合作教育形式不僅有利于培養(yǎng)出符合行業(yè)、企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才，同時還解除了學(xué)生就業(yè)的后顧之憂。

2.3推行“雙證”制教育，實現(xiàn)校企的有效聯(lián)結(jié)。商務(wù)英語專業(yè)將行業(yè)職業(yè)技能要求作為學(xué)生專業(yè)技能的考核標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格證書教育納入了教學(xué)計劃。學(xué)生除了必須完成規(guī)定的課程，成績合格，還必須通過國家職業(yè)技能鑒定，取得商務(wù)英語等級證書、報關(guān)員、單證員、外貿(mào)文秘、外銷員等職業(yè)資格證書之一，才能畢業(yè)。畢業(yè)生由于取得了1~2個職業(yè)資格證書，所以無需另行培養(yǎng)，就能直接上崗，深受企業(yè)青睞。

2.4課堂內(nèi)外注重學(xué)以致用，促進(jìn)專業(yè)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性，采用靈活多樣的教學(xué)方式，運用情景式、啟發(fā)式、討論式、案例式、研究式方法，引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維活動中獲取知識、掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨立性和合作精神。在教學(xué)手段上，大力推廣運用多媒體，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展教學(xué)。先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生眼、耳、口、腦、手的功能，做到在察中學(xué)、聽中學(xué)、說中學(xué)、讀中學(xué)、議中學(xué)、辯中學(xué)、寫中學(xué)、練中學(xué)、做中學(xué)，通過課堂教學(xué)，落實相關(guān)的知識點和提高綜合職業(yè)能力，收到了良好的教學(xué)效果。

3.優(yōu)化教學(xué)方法和手段，使學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)方式更具實踐性和多樣化

3.1任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。

3.2強化實踐和實訓(xùn)，提高學(xué)生實際運用能力。

目前商務(wù)英語專業(yè)雖有實習(xí)計劃，但因時間短，實際的能力演練機會不多。為解決學(xué)生實踐經(jīng)歷少、動手能力弱的問題，可組織學(xué)生，在課堂內(nèi)外開展實踐活動，在外貿(mào)單證的填制、模擬商務(wù)談判、翻譯作坊等活動中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

4.加強師資隊伍建設(shè)，打造一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊

4.1教師數(shù)量和質(zhì)量同步提高。本專業(yè)教師全部本科以上，建立滿足語言、專業(yè)、實踐等教學(xué)的教師隊伍。按照師生比1:18，不斷從社會及企業(yè)一線引進(jìn)優(yōu)秀教師和專業(yè)技術(shù)人才，使師資隊伍數(shù)量、結(jié)構(gòu)與比例與專業(yè)招生計劃相適應(yīng)。為保證專業(yè)教學(xué)工作的需求和發(fā)展壯大，每年新增教師2~3人，其中商務(wù)英語、國際貿(mào)易各1~2人，聘用外籍教師1~2人；新進(jìn)教師均應(yīng)具有本科以上學(xué)歷，或具有高級技術(shù)職稱，或具有實踐經(jīng)驗，“雙師型”教師的比例將達(dá)到100%，青年教師中具有碩士學(xué)位的應(yīng)達(dá)到50%以上；專任教師中具有副教授職稱的人數(shù)應(yīng)達(dá)到50%以上。

4.2加強專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師的培養(yǎng)。著力培養(yǎng)1~2名專業(yè)帶頭人和一大批骨干教師、“雙師”型教師。專業(yè)帶頭人將負(fù)責(zé)制定本專業(yè)或?qū)I(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)、考核標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)室建設(shè)等，帶動整個專業(yè)的改革和發(fā)展。

4.3教師自身職業(yè)能力和教科研水平的提高。鼓勵教師在原有的教師職稱基礎(chǔ)上考取與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如報關(guān)員、外銷員、涉外秘書、國際商務(wù)單證員、跟單員、物流師、劍橋商務(wù)英語證書等。提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，力爭專業(yè)主干課程使用自制的多媒體教學(xué)課件，教師掌握多元化授課技能，并具有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計能力，教學(xué)效果優(yōu)良。優(yōu)化教師的知識體系和能力結(jié)構(gòu)更趨合理，逐步消除教師知識結(jié)構(gòu)相對單一，專業(yè)技能欠缺，動手能力不強的缺憾。

三、總結(jié)

后金融危機時代高職商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展，只有從市場和企業(yè)的要求出發(fā)，根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生的具體情況，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，才能滿足和適應(yīng)學(xué)生就業(yè)以及發(fā)展創(chuàng)新的需要。在綜合職業(yè)能力課程觀指導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，在商英專業(yè)教學(xué)中滲透學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，與時俱進(jìn)，改革教學(xué)方法和手段，在校內(nèi)外教師和專家的共同指導(dǎo)下，學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力得到有效鍛煉，學(xué)生對商務(wù)英語專業(yè)的興趣將有相當(dāng)大的提高，綜合職業(yè)能力也將漸長。我們堅信，在后金融危機時代，商務(wù)英語專業(yè)會克服困難，抓住機遇，減少金融危機對專業(yè)發(fā)展的影響，培養(yǎng)出更出色的有技能、有創(chuàng)新、有素質(zhì)的畢業(yè)生，以適應(yīng)企業(yè)社會發(fā)展需要，為地方乃至全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮兢青.后金融危機時代中小企業(yè)的機會和生存發(fā)展策略研究[J].中國集體經(jīng)濟(jì)下, 2010.4.

篇（7）

一、引言

自2003年以來，在教育部“積極支持，規(guī)范管理”下，全國本三類高等院校得到了蓬勃發(fā)展，截至目前全國本三類高校共計300余所，在校生200余萬人。隨之而來的本二和本三、本三和專一高校之間的競爭也越發(fā)激烈，當(dāng)前本三高校經(jīng)過跨越式發(fā)展，已經(jīng)由注重規(guī)模轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量、注重特色、注重品牌，質(zhì)量、特色、品牌是本三高校的生存之本、發(fā)展之基、活力之源。江南大學(xué)太湖學(xué)院作為全國獨立學(xué)院協(xié)作會理事長單位，在本三實踐教學(xué)方面作了一些積極的探索，具有一定的示范意義。下面筆者從以下五個方面對江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)2008年開始實行的“3+1”實踐教學(xué)模式做一點探討。

二、“3+1”實踐教學(xué)模式是服裝人才市場需求的必然結(jié)果

1.服裝大市場環(huán)境決定了服裝專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”人才的目標(biāo)定位。“全國紡織看江蘇，江蘇紡織看無錫。”地處長三角服裝產(chǎn)業(yè)帶中心的無錫是中國重要的紡織品制造基地和出口基地。無錫現(xiàn)有紡織服裝企業(yè)1000余家，紅豆、海瀾之家等服裝品牌連續(xù)多年名列全國十大名牌和銷售50強前茅。服裝產(chǎn)業(yè)已成為無錫三大經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一。無錫市委、市政府對于無錫紡織服裝產(chǎn)業(yè)下一步發(fā)展規(guī)劃已有了明確定位：繼續(xù)保持在中國紡織業(yè)的優(yōu)勢地位，把無錫逐步建成全國新型面料和高檔服裝的研究開發(fā)中心、生產(chǎn)制造中心、展示推廣中心、批發(fā)集散中心和信息中心。為了順應(yīng)無錫服裝產(chǎn)業(yè)的定位，促進(jìn)服裝專業(yè)更快更好地發(fā)展，江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計與工程專業(yè)把培養(yǎng)具有現(xiàn)代服裝創(chuàng)意設(shè)計基本理念，具有較強服裝創(chuàng)意制作技能和營銷技能的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才作為專業(yè)發(fā)展的定位與方向。

2.服裝人才市場需求決定了服裝專業(yè)“3+1”實踐教學(xué)模式的開展。據(jù)中國服裝人才網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)顯示，2008年服裝招聘專業(yè)崗位依次為服裝設(shè)計、銷售業(yè)務(wù)、技術(shù)人才、經(jīng)營管理、工業(yè)工廠類服裝人才占職位總數(shù)的74.43％。招聘主要集中在首席設(shè)計師、設(shè)計總監(jiān)、女裝，男裝設(shè)計師、設(shè)計助理、制版師、樣板師、質(zhì)檢、外貿(mào)人員、跟單員、銷售主管、區(qū)域經(jīng)理、導(dǎo)購店長、營銷總監(jiān)、市場總監(jiān)、市場督導(dǎo)、市場拓展、生產(chǎn)廠長、車間主任、采購主管、qc等崗位。求職集中的城市：北京、廣州、上海、深圳、杭州、東莞、蘇州、泉州、寧波、南京、金華、無錫、溫州。以上省市地區(qū)所占人才意向工作地點68％以上。招聘職位所需學(xué)歷要求為專科及專科以下占68.9％、本科占29.2％，本科以上占1.9％。應(yīng)用型、創(chuàng)新型服裝人才越來越受到企業(yè)的歡迎。為了順應(yīng)市場需求，江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝專業(yè)開展了“3+1”實踐教學(xué)模式改革，就是讓學(xué)生通過三年的在校專業(yè)學(xué)習(xí)，一年的校外企業(yè)實習(xí)，成為具有較高的理論水平和較強的動手能力的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

三、教學(xué)培養(yǎng)方案的改革

結(jié)合長三角地區(qū)服裝市場的發(fā)展?fàn)顩r和本三學(xué)生實際能力，本著“以市場為導(dǎo)向、以成材為目標(biāo)”的原則，我們對服裝專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案重新進(jìn)行了調(diào)整，可以總結(jié)為：“三個職業(yè)方向，四個基本能力。”

“三個職業(yè)方向”是指，在大二上學(xué)期就開始對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃。有意識引導(dǎo)學(xué)生著重在服裝設(shè)計、營銷展示、制版工藝這三個市場需求最大的職業(yè)方向發(fā)展。這三個職業(yè)方向又具體細(xì)分為女裝、童裝和職業(yè)裝行業(yè)。為了保證學(xué)生能圍繞這三個就業(yè)方向更深入學(xué)習(xí)，我們在平時教學(xué)過程中注意相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的偏重，增設(shè)了相關(guān)專業(yè)課程；在大三下學(xué)期專門開設(shè)與三個方向相關(guān)的前沿研究、專題設(shè)計課程；四年級的畢業(yè)設(shè)計課題也主要圍繞這三個職業(yè)方向進(jìn)行。

“四個基本能力”是指，每個服裝專業(yè)學(xué)生不論今后選擇什么職位方向發(fā)展，必須具備計算機繪圖能力、服裝整體形象設(shè)計能力、服裝制版制作能力和服裝營銷展示能力等四個能力。為了配合學(xué)生四個能力的培養(yǎng)，在大二上學(xué)期開始進(jìn)行服裝制版師、服裝跟單師、色彩搭配師、服裝設(shè)計師考證培訓(xùn)；充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地提高學(xué)生實際動手能力。

四、教學(xué)大綱、課程設(shè)置的改革

圍繞著“三個職業(yè)方向，四個基本能力”教學(xué)培養(yǎng)方案的實施，同時根據(jù)目前國內(nèi)特別是無錫及周邊地區(qū)服裝市場急需服裝工藝和營銷管理人才的現(xiàn)狀，以及周邊同類本科服裝院校課程設(shè)置情況，我們對課程進(jìn)行精簡和重組，增加如服裝視覺營銷類(服裝展示設(shè)計、服裝零售學(xué))、服裝外貿(mào)跟單類(紡織品進(jìn)出口、服飾英語)課程，增加服裝制版、服裝工藝、計算機輔助設(shè)計等校內(nèi)實踐課程的比重，減少了服裝設(shè)計課程比重；增加了色彩寫生、流行趨勢考察、民族藝術(shù)考察和企業(yè)實習(xí)等校外實踐課程，實踐類課程比重已占整個課程比重的38％左右。

實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)是保證學(xué)校“3+1”實踐教學(xué)模式順利進(jìn)行的關(guān)鍵。除了充分利用校內(nèi)工廠化實訓(xùn)基地資源和聘請企業(yè)有豐富經(jīng)驗技師擔(dān)任專業(yè)課外聘教師外，經(jīng)過我們多方努力，現(xiàn)在已和紅豆集團(tuán)、真維斯集團(tuán)、無錫哥帝服飾有限公司、南致服飾上海有限公司、無錫大華制衣有限公司等近十家企業(yè)進(jìn)行了接觸，建立了校外實習(xí)基地，使多數(shù)學(xué)生都能走出校門，將所學(xué)理論知識運用于企業(yè)實踐工作，將畢業(yè)設(shè)計課題研究與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)結(jié)合起來。

五、教學(xué)方法的改革

服裝專業(yè)教學(xué)實行主線式教學(xué)，根據(jù)從服裝市場調(diào)研、服裝設(shè)計、服裝制版制作到服裝展示營銷的完整流程，安排專業(yè)課程設(shè)置的先后順序，注意到各專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)作業(yè)的系統(tǒng)性和上下承接性，學(xué)生每學(xué)完一階段專業(yè)知識，就會通過較大型實踐活動或展覽來檢驗其實踐動手能力。

服裝教學(xué)注重實踐操作，教學(xué)方法以多媒體理論教學(xué)與上機實踐操作教學(xué)為主，理論教學(xué)與實踐教學(xué)課時比例約為1:2，這樣讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加深理論知識的理解掌握。我們在教學(xué)中還注重學(xué)生市場調(diào)查研究能力的培養(yǎng)，像服裝設(shè)計課、服裝營銷課都增加了市場調(diào)研環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過實實在在的市場來檢驗自己的設(shè)計成果。

各專業(yè)課的社會實踐活動貫穿于四學(xué)年之中，主要是由各專業(yè)老師在內(nèi)容上盡可能圍繞著專業(yè)課程組織和實施，以參觀訪問和社會調(diào)查的形式展開，以豐富多彩的形式搞好社會實踐活動。近幾年來我們不僅組織了多次畢業(yè)生畢業(yè)作品匯報演出、服裝立體裁剪作品展、個人形象設(shè)計培訓(xùn)講座等，參與了每年的校迎新晚會走秀節(jié)目、各類社團(tuán)活動等。還組織學(xué)生參與各類服裝比賽，讓學(xué)生在實踐的環(huán)境中鞏固專業(yè)理論知識，鍛煉動手能力，增長實踐才干。

六、總結(jié)

雖然江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)開設(shè)時間只有短短5年，教學(xué)改革中還存在著各種問題，但從在校生獲得的各種榮譽獎項、2屆畢業(yè)生的100％就業(yè)率和每年服裝設(shè)計專業(yè)火爆的招生人數(shù)來看，“3+1”實踐教學(xué)模式已經(jīng)取得了初步成功。筆者相信，隨著改革的不斷深入和學(xué)校軟硬件設(shè)施條件的不斷改善，“3+1”實踐教學(xué)模式的明天會更好。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

《實用英語寫作》是高職院校商務(wù)英語和應(yīng)用英語專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,其內(nèi)容涵蓋了文秘、商貿(mào)、法律、旅游等多方面,是實用性非常強的一門課程。上好這門課程,有利于提高學(xué)生的英語寫作與應(yīng)用能力,提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。但本課程涉及面廣、內(nèi)容繁雜,如果按照傳統(tǒng)的講授定義、技巧等理論―分析例文―學(xué)生仿寫的授課方式,教師往往吃力不討好,因為學(xué)生聽得迷迷糊糊,無從下筆。究其原因,我認(rèn)為是沒有對癥下藥,高職學(xué)生本身的特點和本課程的特點在這種教學(xué)模式下沒有很好地結(jié)合。一方面,老師一味地“講”,忽視了高職學(xué)生愛“動手”的特點,限制了他們特長的發(fā)揮,沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性,另一方面,《實用英語寫作》要落實到“寫”上,應(yīng)該以“練”促學(xué),而不應(yīng)以“講”代教。

基于以上分析,結(jié)合課程與學(xué)生的特點,我在《實用英語寫作》的教學(xué)當(dāng)中探索出了情景模擬與機房實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式。經(jīng)過實踐,我發(fā)現(xiàn),這種教學(xué)模式能較好地調(diào)動學(xué)生的能動性,讓他們在課堂上始終保持活躍并積極完成寫作任務(wù),真正達(dá)到能寫會寫的教學(xué)目的。

1.情景模擬

情景模擬是《實用英語寫作》教學(xué)的有效途徑和方法。情景模擬,指的是模擬真實的工作場景,設(shè)置寫作背景,要求學(xué)生扮演各種文書所對應(yīng)的涉外秘書、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、涉外法律工作者等各種角色,以完成相應(yīng)任務(wù)。通過對課程的改造,原本生硬死板的寫作變得生動直觀,富有人性化和故事性,使學(xué)生易于接受。

情景模擬教學(xué)的具體方法如下:

(1)根據(jù)不同的工作領(lǐng)域與崗位,設(shè)置相關(guān)教學(xué)模塊。首先,教師要根據(jù)職務(wù)與崗位的不同,把教學(xué)內(nèi)容分成若干個教學(xué)模塊,如涉外文秘寫作、外貿(mào)函電寫作、涉外法律寫作等。每個模塊下設(shè)置若干平行的文書(這些文書視作項目)。例如,在涉外文秘寫作這一模塊下,設(shè)置會議安排、出差安排、報告、會議記錄、計劃和總結(jié)等若干個獨立但卻又緊緊圍繞秘書工作流程的寫作項目。這些項目各自獨立,但互相依存。學(xué)生在完成這些項目的寫作后,不僅能提高相關(guān)寫作能力,而且能清楚地了解秘書這一崗位的工作范圍,提升對該崗位的職業(yè)認(rèn)識,有利于培養(yǎng)學(xué)生的文秘職業(yè)素質(zhì),更重要的是幫助學(xué)生把該模塊與其它模塊進(jìn)行有效區(qū)分,從而在頭腦中形成清晰的模塊――項目示意圖。這樣,原本分散的教學(xué)內(nèi)容通過崗位的具體工作項目或流程便被串聯(lián)起來,幫助學(xué)生對寫作內(nèi)容形成立體直觀的認(rèn)識,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對不同崗位的職業(yè)認(rèn)識。因為所學(xué)與職業(yè)目標(biāo)直接建立聯(lián)系,學(xué)生學(xué)得明白,學(xué)習(xí)動機被有效激發(fā),教學(xué)效果當(dāng)然提高。實踐證明,學(xué)生對這種直觀、清楚、立體的模塊教學(xué)是非常認(rèn)可的。

(2)模擬崗位的具體工作或流程,設(shè)置仿真的寫作任務(wù)。這一步,實際上就是情景模擬下的任務(wù)驅(qū)動,是組織與實施教學(xué)的關(guān)鍵。比如,在外貿(mào)函電這一模塊的建立貿(mào)易關(guān)系項目下,教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:假設(shè)你是我省星辰紡織品外貿(mào)公司的新入職業(yè)務(wù)員,業(yè)務(wù)主管要求你給美國Rainbow公司寫一封建交函,寫完交由主管審閱之后即可發(fā)出。在這個情境當(dāng)中,學(xué)生扮演業(yè)務(wù)員的角色,教師扮演主管的角色,寫作任務(wù)生動具體,因而學(xué)生能帶著職業(yè)角色積極投入到寫作當(dāng)中。在這一過程當(dāng)中,學(xué)生完成的不是寫作而是工作,學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)。

在此教學(xué)過程中,教師的作用是引導(dǎo)、評點,而不是講授,學(xué)生的課堂行為是模擬寫作而不是做筆記。教師要突破傳統(tǒng),不要告訴學(xué)生寫什么、怎么寫,而應(yīng)設(shè)置問題和活動引導(dǎo)學(xué)生,通過閱讀典型范例,讓他們主動發(fā)現(xiàn)寫什么、怎么寫,然后教師及時給予確認(rèn)或修訂,讓學(xué)生帶著角色模擬寫作,實時進(jìn)行指導(dǎo),最后挑出幾篇典型的學(xué)生作品(應(yīng)包含較差的和突出的)進(jìn)行全班點評(學(xué)生先評點,教師最后總結(jié))。這樣學(xué)生成為課堂的主體,在各個環(huán)節(jié)都有了發(fā)揮和施展的空間,課堂氣氛活躍,寫作課變得生動有趣。寫作課真正落實到學(xué)生的“寫”,再也不是教師的“講”,學(xué)習(xí)效率得到很大提高。

2.機房實訓(xùn)

要很好地實現(xiàn)情景模擬的教學(xué)效果,機房實訓(xùn)必不可少。它的作用是很明顯的,首先,上機操作能提高學(xué)生對計算機和網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度,而這絕對是學(xué)生將來謀生的必備技能,寫作課為提高學(xué)生的就業(yè)競爭力提供了一個平臺。其次,上機操作也為學(xué)生的個性化多層次學(xué)習(xí)提供了機會。雖然教材和教學(xué)課件向?qū)W生提供了學(xué)習(xí)素材和范例,但畢竟針對的是全體學(xué)生,而有特殊要求的學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)滿足要求。這一點對優(yōu)秀學(xué)生來說尤其重要。最后,機房實訓(xùn)能很好地把全體學(xué)生連接起來,有利于學(xué)生比照學(xué)習(xí)和教師組織課堂。通過網(wǎng)絡(luò)鄰居,學(xué)生可以很容易地看到其他同學(xué)的作品,有利于他們對自己作品的完成情況作出評判;教師也能很方便地組織課堂點評和學(xué)生互評,完成對錯誤的及時修改。

學(xué)生對到機房上課很感興趣。雖然最初可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題,但經(jīng)過幾節(jié)課的磨合,這些問題都能得到解決。實踐證明,機房實訓(xùn)不僅能有效提高學(xué)生的寫作水平,而且能明顯提高學(xué)生的計算機操作技能,有助于自主學(xué)習(xí)意識的樹立。

通過實踐,我發(fā)現(xiàn),情景模擬和機房實訓(xùn)結(jié)合下的《實用英語寫作》教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性,盡可能地發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造力,充分尊重學(xué)生的主體地位,并且把專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)意識的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來,延伸教學(xué)的寬度與廣度,契合高職教育的要求。當(dāng)然,任何教學(xué)方法都有發(fā)展的過程,這種教學(xué)模式還要經(jīng)過不斷探索與實踐,才能逐漸成熟和完善。

篇（9）

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Class Model”，通常被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上通過知識的講授來進(jìn)行知識的傳授，課后學(xué)生通過作業(yè)、實踐等完成知識的內(nèi)化。而翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式下，教師不再占用課堂時間來講授知識，教師課前將教學(xué)視頻等教學(xué)資源上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)教學(xué)資源，也可任何時候在網(wǎng)絡(luò)上查閱需要的資料，并可在線與老師和同學(xué)進(jìn)行交流、協(xié)作學(xué)習(xí)，然后師生再在課堂上進(jìn)行分析交流、答疑解惑以及課后對知識進(jìn)行實踐應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性

中職教育以實踐為重，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，其課堂教學(xué)多以項目化教學(xué)模式為主，在教學(xué)實施中以典型職業(yè)工作任務(wù)或工作項目為載體，以“項目驅(qū)動”為主要形式，以技能項目訓(xùn)練為主，以完成項目任務(wù)為教學(xué)活動的目標(biāo)。

以廣西紡織工業(yè)學(xué)校為例，目前中職學(xué)生具有缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對理論學(xué)習(xí)的熱情不高、缺乏鉆研精神、缺乏積極學(xué)習(xí)的動機、熱衷網(wǎng)絡(luò)、對信息化接受能力很強等特點。中職教師具有靈活采用多種教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、善于收集教學(xué)案例、大多數(shù)能采用多媒體教學(xué)手段等特點。中職教學(xué)環(huán)境具有大多數(shù)教室和實訓(xùn)室具備多媒體設(shè)備、校園無線網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋等特點。綜上可見，鑒于學(xué)生的特點、教師的教學(xué)能力、學(xué)校的設(shè)施建設(shè)，學(xué)校中職數(shù)碼印制課程是適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)碼印制課堂的教學(xué)設(shè)計

本文以廣西紡織工業(yè)學(xué)校染整專業(yè)為例，我們在中職染整專業(yè)數(shù)碼印制課程中引入了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，進(jìn)行了中職課堂教學(xué)改進(jìn)的有益嘗試。

（一）教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

數(shù)碼印制課程是染整技術(shù)專業(yè)二年級上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)方向課，是一門應(yīng)用型的課程。主要實施數(shù)碼印制產(chǎn)品，如絲巾、T 恤、抱枕、瓷磚等數(shù)碼印花教學(xué)。數(shù)碼印制 T 恤打印機打印參數(shù)設(shè)置這一知識點是數(shù)碼印制課程中的重要內(nèi)容，學(xué)生對打印參數(shù)的設(shè)置較難理解和掌握，學(xué)生對打印機起始點的確定、根據(jù)面料設(shè)置合適的墨量參數(shù)理解起來比較抽象。本課通過“數(shù)碼噴射印花―― 數(shù)碼印制打印參數(shù)設(shè)置”這一項目的學(xué)習(xí)，以真實任務(wù)的案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有清晰的職業(yè)導(dǎo)向，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

在知識理解的層面上，能夠說出打印起始點的概念；能夠說出色調(diào)調(diào)整的標(biāo)準(zhǔn)；能夠理解棉、滌綸兩種不同面料對應(yīng)的打印墨量參數(shù)設(shè)置方法。在應(yīng)用層面上，能在衣片上確定正確的打印起始點；能夠?qū)D片的色調(diào)進(jìn)行調(diào)整；能夠根據(jù)純棉及滌綸面料成分比例，正確設(shè)置對應(yīng)的打印分辨率及墨量參數(shù)，完成T恤定制小樣打印任務(wù)。

3.學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者為本校染整技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生，具有以下特點：

（1）具有一定自學(xué)能力，學(xué)生在前導(dǎo)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了面料的相關(guān)基礎(chǔ)知識，喜歡上網(wǎng)，對手機操作非常熟悉，能夠使用手機進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生由于經(jīng)驗不足而對紡織品打印參數(shù)是否設(shè)置得當(dāng)預(yù)判不準(zhǔn)確。

（3）學(xué)生對數(shù)碼印花課程操作表現(xiàn)出極大的興趣，在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的面料判別、Photoshop 基礎(chǔ)，能夠簡單操作紡織品數(shù)碼噴墨打印機，因此，學(xué)生完全有能力通過學(xué)習(xí)完成本次課的制作。

（二）教學(xué)設(shè)計及案例評析

1.教學(xué)流程設(shè)計

我們運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將數(shù)碼印制T恤打印機打印參數(shù)設(shè)置這一項目的教學(xué)流程分為：課前知識傳遞、課堂知識內(nèi)化和課后知識拓展三個環(huán)節(jié)。具體流程如圖 1 所示。

（1）課前

學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師上傳到教學(xué)平臺的教?W資源包，明確《數(shù)碼印制工作頁》要求，通過視頻（微課）、課件等教學(xué)資源學(xué)習(xí)該任務(wù)的基本知識。在這個階段，學(xué)生既可以自主控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，又可以反復(fù)學(xué)習(xí)，還可以在線與教師、其他同學(xué)進(jìn)行交流。通過課前的微課教程學(xué)習(xí)，學(xué)生對打印起始點、根據(jù)面料實際確定墨量這些關(guān)鍵技能有了直觀的了解，實現(xiàn)了知識的傳遞。每一位學(xué)生也根據(jù)教師提供的標(biāo)準(zhǔn)樣，自行設(shè)置參數(shù)，打印出一件 T 恤小樣。

（2）課中

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生在課前經(jīng)過深度預(yù)習(xí)并通過完成打印任務(wù)檢查了自己預(yù)習(xí)的成果，學(xué)生對本次課的重點和難點有了一定的理解和掌握，在課堂上，教師通過項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動來創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，每一位學(xué)生都能參與到項目的操作中來，教師能夠有更多的時間與學(xué)生交流，回答學(xué)生的問題，為學(xué)生提供及時的指導(dǎo)，學(xué)生有更多的實踐時間用于知識、技能的訓(xùn)練，真正實現(xiàn)知識技能的內(nèi)化。

一是課前點評。首先，組織學(xué)生展示課外打印的T恤小樣。將學(xué)生作品與教師所制作的標(biāo)樣進(jìn)行比較，對學(xué)生打印小樣作品進(jìn)行點評，表揚做得好的學(xué)生。通過現(xiàn)場比對、分析標(biāo)準(zhǔn)樣，引導(dǎo)學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的難點。

二是分組實踐。采用小組協(xié)作的方式，將學(xué)生分為 4 人/組，強弱合理搭配。學(xué)生以小組為單位，討論、探索以加深對知識的理解，同學(xué)間相互幫助，共同提高，每個小組總結(jié)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。教師集中講解重點、難點，解決學(xué)生遇到的問題。分組進(jìn)行實踐，每位學(xué)生完成打印一件 T 恤小樣的任務(wù)。

三是任務(wù)評價。任務(wù)評價有利于知識技能的鞏固與提高，組織學(xué)生展示作品，隨后依據(jù)純棉 T 恤直噴打印評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評。通過“校企通”網(wǎng)絡(luò)平臺引入企業(yè)實時評價，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識真實生產(chǎn)的工藝標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。

（3）課后

課后，利用微課引導(dǎo)學(xué)生課外“做中學(xué)”，完成由“純綿 T恤小樣―― 純棉 T 恤成品”的知識遷移，通過在微店上學(xué)生自行設(shè)計、印制的純棉 T 恤成衣，潛移默化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。同時，教師將課堂中學(xué)生遇到的問題進(jìn)行總結(jié)和梳理，將這些課堂動態(tài)生成的問題在網(wǎng)絡(luò)上分享給學(xué)生，學(xué)生可以進(jìn)行復(fù)習(xí)和更新。這些資源通過長期的積累可以形成資源庫，有助于教師的教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對中職數(shù)碼印制課程的優(yōu)化

篇（10）

中圖分類號：F830.59 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（c）-0183-02

1 高校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀及啟示

在2014年4月25日召開的“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”中，教育部副部長魯昕強調(diào)：希望行業(yè)企業(yè)能發(fā)揮好積極能動作用。行業(yè)企業(yè)是高校轉(zhuǎn)型的重要推動力量，也是評價轉(zhuǎn)型成效的主體，由行業(yè)制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，參與課程改革。鼓勵企業(yè)全面參與到學(xué)校治理、管理、運行的全過程。支持企業(yè)參與辦學(xué)、定制專業(yè)、探索雙元制培養(yǎng)、共同開發(fā)課程教材、交換專業(yè)技術(shù)人員、開展聯(lián)合科研及共建技術(shù)中心、培訓(xùn)基地和實習(xí)實訓(xùn)基地。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校校企合作深化的必然選擇，其最大的特點是學(xué)生在校內(nèi)真實的生產(chǎn)環(huán)境中，通過完整的工作過程，生產(chǎn)真實的產(chǎn)品或提供專業(yè)的服務(wù)，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。目前，很多高職院校開展了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)。例如：南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院的服裝設(shè)計專業(yè)，引廠入校的形式與公司合作，建成“紡聯(lián)才工廠”和“職教集團(tuán)服裝設(shè)計中心”。紡織品設(shè)計專業(yè)建成了“工作室+教學(xué)工廠+設(shè)計中心”特色基地，通過校企共建的形式，建設(shè)了教師工作室、學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室，企業(yè)駐校研發(fā)中心。筆者也曾參觀過某市唯一一所職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)基地，整個實訓(xùn)基地占地超過2萬平方米，投資達(dá)到12億，每個專業(yè)都有超過三個的模擬真實企業(yè)環(huán)境的實訓(xùn)室，并聘請企業(yè)業(yè)務(wù)骨干指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)。

校企合作，建設(shè)全功能的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，并進(jìn)行日常生產(chǎn)經(jīng)營，學(xué)生參與生產(chǎn)，企業(yè)人員和教師參與管理，無疑是一種比較理想的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，它真正實現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)生與學(xué)校的三贏。學(xué)生足不出校門就可以體驗企業(yè)文化，熟悉企業(yè)環(huán)境，獲得企業(yè)的崗位專業(yè)技能，培養(yǎng)企業(yè)工作經(jīng)驗，同時也能獲取一些報酬，對企業(yè)運作、人才需求及市場交易提前有了真實的感受和認(rèn)識。

這些校中廠功能完善，規(guī)模較大，投資也較大，除了學(xué)校自身投入外，大部分有政府財政支持。事實上，由于職業(yè)教育的公益性，盈利能力相對較弱，并不是所有的職業(yè)技術(shù)學(xué)院和專業(yè)都有如此財力來進(jìn)行這樣大規(guī)模的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的。另外，實體產(chǎn)品生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，例如：服裝設(shè)計等有具體的產(chǎn)品，和實訓(xùn)對接相對容易，其它專業(yè)，例如：財經(jīng)類的電子商務(wù)專業(yè)，如何建設(shè)實訓(xùn)基地，是一個值得思考的課題。

在現(xiàn)有條件下，以有限的投資，以有限的設(shè)施，應(yīng)該如何建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，我們以電子商務(wù)專業(yè)為例，進(jìn)行了一些研究。

2 電子商務(wù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地項目調(diào)研

目前，電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地主要有以下項目。

第一類是校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營銷項目。主要是與企業(yè)例如百度和百捷合作，建設(shè)一個電話呼叫中心以及結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營銷，開展百度競價服務(wù)。

第二類是網(wǎng)店客服類項目。很多網(wǎng)店由于季節(jié)性或臨時性原因，客服需求經(jīng)常變化較大，但又想控制成本，不想過多招聘員工，于是把部分客戶服務(wù)外包，目前這類服務(wù)需求日益旺盛。對于供需雙方來說，客服外包方式經(jīng)營合作沒有風(fēng)險而且方式靈活，所以發(fā)展?jié)摿艽蟆?/p>

第三類是生產(chǎn)性項目。在校內(nèi)開辦工作室，進(jìn)行生產(chǎn)。承接企業(yè)業(yè)務(wù)，教師通過專業(yè)協(xié)會組成項目團(tuán)隊帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項目式生產(chǎn)教學(xué)，這類目前高校開展較少，值得長期關(guān)注和進(jìn)行探索。

3 電子商務(wù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地項目選擇

電子商務(wù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地項目選擇和多方面因素有關(guān)。首先每個學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)重點不同，有些學(xué)校偏向商務(wù)，有些學(xué)校偏向技術(shù)，有些兩者持平。其次，每個學(xué)校的校內(nèi)實訓(xùn)條件不同，實訓(xùn)條件差一些的可能只有一間專業(yè)實訓(xùn)室，實訓(xùn)條件好一些的，可能有多間實訓(xùn)室。另外，各個學(xué)校對生產(chǎn)性實訓(xùn)政策支持力度不同，有些極重視，而且能得到多方財力物力支持，有些雖然重視，但短期內(nèi)沒有條件對實訓(xùn)條件做大的改善。綜上所述，校內(nèi)生產(chǎn)性基地項目選擇并不容易，需要我們綜合考慮師資、企業(yè)、實訓(xùn)條件、政策等多個方面因素，然后有針對性地進(jìn)行建設(shè)項目的選擇，才能提高建設(shè)成功的可能性，才能起到事半功倍的效果。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，應(yīng)該是高職專業(yè)建設(shè)的一個長期戰(zhàn)略，它也不可能一蹴而就，所以需要我們長遠(yuǎn)規(guī)劃、分階段實施。基地建成后要長期運行、科學(xué)管理，在產(chǎn)生良好的社會經(jīng)濟(jì)效益后，就會形成招生和就業(yè)的良性循環(huán)，這樣合作企業(yè)和學(xué)校也會形成良性互動，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地才會越辦越好，才會發(fā)揮越來越大的作用。

綜上所述，我認(rèn)為可以考慮如下方面來進(jìn)行電商校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

（1）如果校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施一般，只能滿足基本的網(wǎng)絡(luò)需求，我認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)營銷中心是一個可以考慮的選項，網(wǎng)絡(luò)營銷對計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)速度和辦公條件求不高，安裝電話等投資也不大。

（2）如果校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)速度很快，計算機配置較高，我認(rèn)為可以開展網(wǎng)店客戶服務(wù)業(yè)務(wù)。畢竟網(wǎng)絡(luò)營銷雖然硬件要求較低，但更偏重于營銷，對學(xué)生營銷技能要求較高。

（3）如果網(wǎng)絡(luò)環(huán)境好，設(shè)備也比較完善，經(jīng)營場所能滿足要求，特別是自己有獨特資源、客戶或優(yōu)勢貨源，我認(rèn)為可以開展網(wǎng)店經(jīng)營業(yè)務(wù)。

（4）如果學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)硬件較好，而且有多間實訓(xùn)室，師資力量也比較強，我認(rèn)為可除了以上項目外，可以考慮如下項目。

①成立電子商務(wù)網(wǎng)站（信息系統(tǒng)）建設(shè)工作室。由專業(yè)老師帶隊，組成項目團(tuán)隊，承擔(dān)企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)或信息系統(tǒng)建設(shè)項目。項目運行承接業(yè)務(wù)后，不僅有一定收入，而且可以鍛煉學(xué)生的實際工作能力。

②網(wǎng)絡(luò)美工工作室，老師組建團(tuán)隊，可以設(shè)計網(wǎng)絡(luò)廣告，平面設(shè)計，并可以為網(wǎng)站建設(shè)提供美工支持。

4 電子商務(wù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地項目實施方案

建立電子商務(wù)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，包括網(wǎng)站建設(shè)工作室、網(wǎng)絡(luò)美工工作室、網(wǎng)絡(luò)營銷工作室、網(wǎng)店經(jīng)營工作室。

4.1 工作室運行制度

（1）建立教師工作業(yè)績評介機制和學(xué)生工作表現(xiàn)評介機制。

（2）定期總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，分析原因，共同改進(jìn)，并撰寫工作報告。

（3）每個工作室限制學(xué)生人數(shù)（例如24人），擇優(yōu)錄取。

（4）不定期根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長及工作績效進(jìn)行專業(yè)方向調(diào)整。

4.2 網(wǎng)站建設(shè)工作室

（1）功能：①承接網(wǎng)站設(shè)計及制作業(yè)務(wù)。②信息系統(tǒng)分析設(shè)計業(yè)務(wù)。③數(shù)據(jù)庫設(shè)計管理培訓(xùn)。

（2）設(shè)施：①硬件：服務(wù)器一臺、電腦24臺。②軟件：平臺、PHP平臺、SQL數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁設(shè)計三劍客、Photoshop。③網(wǎng)絡(luò)：局域網(wǎng)及因特網(wǎng)。

（3）項目團(tuán)隊：①教師負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)承接，系統(tǒng)分析、設(shè)計。②學(xué)生24名，承擔(dān)部分設(shè)計及制作任務(wù)。

（4）運行原則：①項目成員由選擇網(wǎng)站設(shè)計方向的學(xué)生組成。②指導(dǎo)教師由擅長網(wǎng)站及信息系統(tǒng)的老師擔(dān)任。③教師推薦學(xué)生就業(yè)，學(xué)生就業(yè)主要以此方向。

4.3 網(wǎng)絡(luò)美工工作室

（1）功能：①承接平面設(shè)計業(yè)務(wù)。②承接網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)務(wù)。③負(fù)擔(dān)網(wǎng)頁設(shè)計的美工部分。

（2）設(shè)施：①硬件：圖形工作站24臺、攝影機、數(shù)碼照相機、其它攝影輔助器材。②軟件：Photoshop、CorelDraw、illustrator、網(wǎng)頁設(shè)計三劍客等。③網(wǎng)絡(luò)：局域網(wǎng)及因特網(wǎng)。

（3）項目團(tuán)隊：①教師一名，學(xué)生不超過24名。②教師承接項目，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊。

（4）運行原則：①教師為團(tuán)隊負(fù)責(zé)，并承接業(yè)務(wù)，推薦就業(yè)。②項目成員上美工方向的學(xué)生組成。③教師推薦學(xué)生就業(yè)，學(xué)生主要就業(yè)方向為網(wǎng)絡(luò)美工、平面設(shè)計。

4.4 網(wǎng)店經(jīng)營工作室

（1）功能：①網(wǎng)店經(jīng)營。②網(wǎng)店客服。

（2）設(shè)施：①硬件：服務(wù)器一臺、電腦24臺。②軟件：阿里旺旺、QQ、瀏覽器、網(wǎng)站后臺。③網(wǎng)絡(luò)：局域網(wǎng)及因特網(wǎng)。

（3）項目團(tuán)隊：①教師一名，學(xué)生不超過24名。②教師承接項目，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊。

（4）運行原則：①項目成員由網(wǎng)店經(jīng)營方向的學(xué)生組成。②教師負(fù)責(zé)網(wǎng)店服務(wù)外包業(yè)務(wù)，代銷網(wǎng)店經(jīng)營，并負(fù)責(zé)就業(yè)推薦。③教師推薦學(xué)生就業(yè)，學(xué)生就業(yè)方向主要為網(wǎng)店經(jīng)營，及客服方向。

4.5 網(wǎng)絡(luò)營銷工作室

（1）功能①百度競價服務(wù)。②企業(yè)品牌、產(chǎn)品及網(wǎng)站推廣。

（2）設(shè)施：①硬件：電話24部、電腦24臺。②網(wǎng)絡(luò)：局域網(wǎng)及因特網(wǎng)。

（3）項目團(tuán)隊：①教師一名，學(xué)生不超過24名。②教師承接項目，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊。

（4）運行原則：①教師為專業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷老師。②學(xué)生由選擇了網(wǎng)絡(luò)營銷方向的學(xué)生組成。③教師推薦學(xué)生就業(yè)，學(xué)生主要就業(yè)方向為網(wǎng)絡(luò)營銷。

5 電子商務(wù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地項目實施

學(xué)院成立了生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)小組，成員分別為教學(xué)管理副院長，電商教研室主任，合作電商企業(yè)負(fù)責(zé)人，教務(wù)秘書。負(fù)責(zé)指導(dǎo)電子商務(wù)校內(nèi)生性實訓(xùn)基地建設(shè)工作。擬建設(shè)網(wǎng)店經(jīng)營工作室、網(wǎng)絡(luò)美工工作室、網(wǎng)站建設(shè)工作室、網(wǎng)絡(luò)營銷工作室。四個工作室共同組建一個生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。四個工作室地理位置相近。建設(shè)方案有如下選擇。

（1）新建：完全進(jìn)行全新建設(shè)。

（2）擴(kuò)建及改建：在資金及場地不足時采用這方案，在原有機房的基礎(chǔ)上進(jìn)行建設(shè)。

目前由于場地限制，先組建網(wǎng)店經(jīng)營工作室，等場地問題解決后，再建設(shè)其它工作室。同時，先期建設(shè)的網(wǎng)店經(jīng)營工作室，已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，近年來，電子商務(wù)專業(yè)一直在進(jìn)行同企業(yè)合作的校企合作網(wǎng)店運營專才的培訓(xùn)，對實體運營有一定經(jīng)驗。以后，其它工作室，可以吸取前期網(wǎng)店經(jīng)營工作室建設(shè)及運作的經(jīng)驗教訓(xùn)，可以建設(shè)得更完善。

目前我，電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)店經(jīng)營工作室已經(jīng)運行一年多，主要代銷“良品鋪子”產(chǎn)品，目前正的籌建其它工作室，方案已經(jīng)設(shè)計好，只等場地問題解決就可以開始建設(shè)。

6 電子商務(wù)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地實施總結(jié)

電子商務(wù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行一年多來，總體狀態(tài)良好。自從建立了生產(chǎn)性實訓(xùn)基地以后，教師不再為教而教，學(xué)生也不再為學(xué)而學(xué)，師生參與基地運行積極性較高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性也有了較大提高，實訓(xùn)基地使學(xué)生真正能融合理論與實踐，教學(xué)效果明顯超過以前單純的理論或?qū)嵺`教學(xué)，教學(xué)效果明顯。

學(xué)生通過與客戶打交道，熟練了專業(yè)技能，提高了職業(yè)素質(zhì)，體會到了市場競爭的殘酷，開始了解社會并思考自己未來的職業(yè)發(fā)展。教師通過和企業(yè)合作，開拓了視野，獲得了企業(yè)經(jīng)營的經(jīng)驗，學(xué)生從以前盲目就業(yè)到思考結(jié)合自己愛好特長就業(yè)，基本實現(xiàn)了對口就業(yè)，并有了自己的初步的職業(yè)規(guī)劃。

目前是，基地運行中也存在一些問題。首先是規(guī)模較小，只有一部分學(xué)生能夠進(jìn)行生產(chǎn)實訓(xùn)；其次是沒有細(xì)分專業(yè)方向，這樣就難以充分發(fā)揮學(xué)生興趣、愛好和特長，讓他們自主選擇專業(yè)方向，這些問題在以后要加以解決。

7 近期設(shè)想及遠(yuǎn)景規(guī)劃

7.1 近期設(shè)想

在網(wǎng)店經(jīng)營工作室的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充，承接網(wǎng)店客服外包服務(wù)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)美工工作室，承接內(nèi)外部業(yè)務(wù)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)營銷工作室，并同百度和百捷合作，承接網(wǎng)絡(luò)營銷外包業(yè)務(wù)。

7.2 遠(yuǎn)景規(guī)劃

未來生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，打算引入電商品牌企業(yè)化管理經(jīng)營模式，設(shè)立相應(yīng)負(fù)責(zé)人，建立月度、季度、年度業(yè)績目標(biāo)，在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下由合作企業(yè)通過第三方交易平臺整合各電商企業(yè)優(yōu)勢資源：提供穩(wěn)定且有品質(zhì)保證的貨源、網(wǎng)店運營一鍵式服務(wù)、物流、客服、售后退換貨服務(wù)等方面建設(shè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營平臺，搭建“電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才孵化基地”理實一體化環(huán)境。

“電商創(chuàng)業(yè)孵化中心”完全采用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計，采用線上線下融合的O2O運營模式，樣品展示能夠滿足消費者對產(chǎn)品質(zhì)量、實物體驗等方面的需求，電子商務(wù)平臺滿足網(wǎng)絡(luò)交易需求。通過此模式便于團(tuán)隊學(xué)習(xí)和運營，打造一個多元化培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型、實用型、創(chuàng)新型、專業(yè)化電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)基地。

篇（11）

德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯（Hermann Ebbinghaus）對遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，認(rèn)為人類記憶的保持在時間上是有所不同的，有短時記憶和長時記憶兩種。輸入的信息在經(jīng)過人類的學(xué)習(xí)后，便成為短時記憶、長時記憶。但是如果長時間不去鞏固，這些記住的信息將會慢慢遺忘。如何將學(xué)生已經(jīng)掌握的技能知識由短時記憶到長時記憶最后到永久記憶保留下來，成為學(xué)生的終身技能呢？為此，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)校從2006年起，針對培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的教學(xué)進(jìn)行了系列改革和創(chuàng)新探索，不斷改進(jìn)艾賓浩斯曲線，讓學(xué)生在產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)“四位一體”的實踐教學(xué)平臺中反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握的實踐技能由長期記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶保留下來，成為學(xué)生職場中的終身技能，同時，在此基礎(chǔ)上加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過六年多的研究實踐，取得了非常顯著的成果，大力促進(jìn)了高職學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，受到社會和企業(yè)好評。

一、艾賓浩斯曲線的改進(jìn)原理

艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，他用無意義的音節(jié)作為記憶的材料，把實驗數(shù)據(jù)繪制成一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線（也稱艾賓浩斯保持曲線）。這條曲線表示獲得的信息在經(jīng)過人的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時記憶，學(xué)習(xí)中記住的知識、技能數(shù)量能達(dá)到80%，隨著時間的推移，長時間后這些東西將慢慢遺忘，最終記住的知識、技能數(shù)量只能保持20%左右，有的甚至全部遺忘。

眾所周知，人對理論知識的記憶，功能在大腦皮層。然而，人在技能中的記憶，有自身的特殊性，并非完全在大腦皮層。技能既需要大腦皮層運動中樞的作用，還有肢體肌肉運動的參與配合。技能掌握方式，除了大腦有記憶功能，肌肉本身也具有一定記憶功能。因此，提供一個產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)“四位一體”的實踐教學(xué)平臺，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，使大腦具有記憶的同時肌肉也具備記憶內(nèi)容從而達(dá)到技能的永久記憶，成為終身技能。就像人們在學(xué)習(xí)游泳、騎自行車等，具有肌肉記憶的技能，一旦掌握就具備終身記憶的功能。在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，加入對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為具有實踐技能和創(chuàng)新能力的社會需求人才。

二、“四位一體”的實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建

將上述原理用于分析2008-2012年的相應(yīng)數(shù)據(jù)，通過對這些數(shù)據(jù)運用MATLAB計算機軟件的定量分析，使產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)中加入行業(yè)企業(yè)的實踐體驗人次，學(xué)業(yè)環(huán)節(jié)中的理實課程比例，研發(fā)環(huán)節(jié)中加入企業(yè)真實的研發(fā)項目，創(chuàng)新環(huán)節(jié)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)等，這些指標(biāo)有了更加合理的設(shè)置和精確的反饋信息，明確了產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)“四位一體”的實踐教學(xué)培養(yǎng)指標(biāo)。比如：在產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)要加大產(chǎn)業(yè)體驗工時，在學(xué)業(yè)環(huán)節(jié)要增加實崗課程、減少理論課時，在研發(fā)環(huán)節(jié)要提高項目的參與度，在創(chuàng)新環(huán)節(jié)中要注重創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)孵化這些關(guān)鍵節(jié)點。通過對這些權(quán)值的優(yōu)化，2011-2012年顯示的數(shù)據(jù)驗證了改進(jìn)的艾賓浩斯曲線在“四位一體”實踐教學(xué)平臺中應(yīng)用的可行性。具體做法是：

1.由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校“四方聯(lián)動”構(gòu)建實踐教學(xué)體系

“政行企校四方聯(lián)動”構(gòu)建的實踐教學(xué)體系，遵循技能型專門人才成長規(guī)律，以政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和高職院校四方組建的職教集團(tuán)為載體，建立以“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體”為主要特征的技能型專門人才培養(yǎng)聯(lián)盟，構(gòu)建校企合作的實踐體系。學(xué)校本著“既關(guān)注學(xué)生就業(yè)又兼顧實踐技能掌握”的原則，通過調(diào)研分析麥克斯報告和行業(yè)企業(yè)對高職學(xué)生實踐技能的要求、走訪調(diào)研畢業(yè)生具體崗位職責(zé)、在校學(xué)生實踐技能掌握情況；專題分析學(xué)生實踐技能掌握的熟練程度、畢業(yè)生就業(yè)崗位及其實踐技能要求內(nèi)容；總結(jié)分析學(xué)生針對工作崗位對所具備的實踐技能的要求和建議，科學(xué)確定學(xué)校的專業(yè)發(fā)展方向。學(xué)校根據(jù)政府制定的政策、通過行業(yè)引導(dǎo)企業(yè)走進(jìn)學(xué)校、了解企業(yè)提供人才需求規(guī)劃、完善學(xué)校人才培養(yǎng)方案，科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系，合理增加實踐教學(xué)比重。

根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線的原理，學(xué)校每年滾動修訂專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，不斷強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，每個專業(yè)的實踐類課時占總教學(xué)時間均在50%以上。以我校2012級教學(xué)計劃為例，專業(yè)實踐類課時比例最高的達(dá)到75.2%，平均達(dá)到63.36%。學(xué)校還在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了獨立的職業(yè)崗位類課程（10學(xué)分），將與學(xué)生就業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書納入此模塊中，加大了技能大賽和考證考級實踐課時，改進(jìn)了人才培養(yǎng)方案，改革了人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生實踐技能的掌握提供了保障。教師在課程改革中，推進(jìn)以“項目課程為主導(dǎo)”的專業(yè)課程體系改革，構(gòu)建了融產(chǎn)品企劃、設(shè)計開發(fā)、生產(chǎn)營銷、創(chuàng)新研究“四位一體”的課程體系，推進(jìn)了以產(chǎn)品化為終端的項目課程改革，設(shè)計了“學(xué)中練，練中做，學(xué)用結(jié)合”的基礎(chǔ)課教學(xué)、“產(chǎn)品引領(lǐng)+任務(wù)先導(dǎo)+學(xué)訓(xùn)交替+技藝結(jié)合”的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)和“項目驅(qū)動+大賽促練+課證融通”的專業(yè)課教學(xué)三類課程的教學(xué)，完成對實踐技能的反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到了技能的終身記憶。學(xué)生通過實際工作過程掌握知識與技能，熟練掌握專業(yè)實踐技能，最終達(dá)到專業(yè)知識和企業(yè)人才需求的無縫對接。

2.由產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)“四位一體”組合實踐教學(xué)模式

通過專業(yè)改造、課程改革、教學(xué)改良、實踐改善和創(chuàng)新培養(yǎng)的有機結(jié)合，在學(xué)校定位上做到以產(chǎn)業(yè)為依托，以學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)，以研發(fā)為特色，以創(chuàng)新為引領(lǐng)；在專業(yè)建設(shè)上做到依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，結(jié)合企業(yè)搞學(xué)業(yè)，依靠項目搞研發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿其中。具體是：積極建立校企合作聯(lián)盟。依托校企合作聯(lián)盟，推進(jìn)教學(xué)改革，學(xué)校52個專業(yè)與企業(yè)組成的各專業(yè)建設(shè)委員會，負(fù)責(zé)指導(dǎo)各專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的改革；依托校企合作聯(lián)盟，建立生產(chǎn)實訓(xùn)和實習(xí)基地，學(xué)校建立集實踐訓(xùn)練、項目研發(fā)和科技孵化為一體的3個國家級實訓(xùn)基地、18個共建共享省級實訓(xùn)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園；依托校企合作聯(lián)盟，提高教師的專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)校每年選派20名左右的教師到企業(yè)中輪訓(xùn)，提升教師的“雙師”素質(zhì)；依托校企合作聯(lián)盟，企業(yè)利用學(xué)校智力優(yōu)勢解決自身科研人員及高技能人員的短缺問題，學(xué)校每年對企業(yè)員工進(jìn)行技能培訓(xùn)達(dá)1000人次，技能鑒定達(dá)500余人次，與30多家大中型企業(yè)建立了緊密型合作關(guān)系，真正實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)的“無縫”對接；依托校企合作聯(lián)盟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)校“百草根”大學(xué)生校園商貿(mào)集市是全仿真“現(xiàn)實商貿(mào)集市市場的運營和管理模式”運作的商貿(mào)集市。“百草根”校園商貿(mào)集市已舉辦68期，已有5000余人次在此得到鍛煉和學(xué)習(xí)。

六年來，與江蘇晶陽集團(tuán)、江蘇樂祺紡織集團(tuán)、廣州珈鈺服裝設(shè)計有限公司、恒正實業(yè)集團(tuán)等30多個企業(yè)就人才培養(yǎng)、企業(yè)員工培訓(xùn)、新能源新材料研發(fā)、市場品牌塑造、校企共建研發(fā)中心等開展共贏合作，與永聯(lián)鋼鐵集團(tuán)、常州快克電子、常州耀春格瑞紡織品有限公司等合作建立“廠中校”，成立“永剛班”、“快克班”、“春格兒班”等6個訂單班級，實施工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替；另一方面，充分發(fā)揮自身特色與積累，不斷增強服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，為企業(yè)提供“訂單式”人才培養(yǎng)。在產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)“四位一體”實踐教學(xué)模式中，以實踐工程項目為載體的新型教學(xué)形式，實現(xiàn)三對接，即：課程與承擔(dān)的實踐工程項目任務(wù)對接，教學(xué)與實踐工程設(shè)計指導(dǎo)（企業(yè)設(shè)計人員參與）對接，學(xué)生和教師通過工程項目設(shè)計實踐與客戶對接。培養(yǎng)的學(xué)生經(jīng)過幾個階段的反復(fù)訓(xùn)練，掌握了職場中的終身技能，受到用人單位的好評。

三、改進(jìn)的艾賓浩斯曲線在高職實踐教學(xué)中的成效

在原艾賓浩斯曲線的理論基礎(chǔ)上，完善產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)“四位一體”的人才培養(yǎng)體系，積極探索培養(yǎng)高技能的創(chuàng)新實踐人才，積極完善實踐教學(xué)環(huán)境，完成了對艾賓浩斯曲線的改進(jìn)。改進(jìn)的曲線表示獲得的信息在經(jīng)過人的學(xué)習(xí)后，成為短時記憶；經(jīng)過練習(xí)，成為長時記憶；然后在產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)的“四位一體”實踐平臺的不斷反復(fù)練習(xí)，最終成為永久記憶，獲得終身技能。通過對六年的數(shù)據(jù)樣本分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生記住的知識、技能數(shù)量保持在80%左右，受到企業(yè)和社會的一致好評。

近年來，學(xué)生廣泛參加市級以上各類專業(yè)技能競賽，125名同學(xué)在國家級專業(yè)技能比賽中獲得特、一、二、三等獎項，3595人/次在省級專業(yè)技能比賽中獲得一、二、三等獎項。麥可思公司就業(yè)能力排行榜上顯示，學(xué)校畢業(yè)生半年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)的比例是江蘇省高職院校平均水平的1.94倍，學(xué)校畢業(yè)生2011年度就業(yè)能力指數(shù)達(dá)86.1%，高于本省15所國家示范的85.68%。2012屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)99.55%，年底就業(yè)率達(dá)到99.44%，位居江蘇省同類院校前列。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧凱，等.產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)“四位一體”的高職創(chuàng)意人才培養(yǎng)