少兒英語學(xué)習(xí)計(jì)劃大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇少兒英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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中圖分類號：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）02-0-01

一、英語培訓(xùn)市場的現(xiàn)狀

從90年代末至今，我國英語培訓(xùn)市場呈現(xiàn)飛速發(fā)展的氣勢，尤其在課堂英語教學(xué)無法吸引學(xué)生，而學(xué)生在校時(shí)必須考到相應(yīng)的英語等級證書的情況下，以新東方為首的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般快速成長起來。在這樣一個(gè)龐大而復(fù)雜的英語培訓(xùn)市場中，是不是所有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都可以贏利呢？他們的發(fā)展前景是一片大好，還是也會(huì)和其他行業(yè)一樣受到某些因素的制約和影響呢？通過對英語證書的分類和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的，是可以大致了解我國英語培訓(xùn)的前景。

市場營銷學(xué)的第一要素就是需求。五花八門的英語等級證書，每一個(gè)都迎合了入學(xué)和就業(yè)的要求。一些重點(diǎn)小學(xué)或中學(xué)需要三一口語等級證書，大學(xué)畢業(yè)升需要通過國家4，6級英語考試取得相應(yīng)的證書才能拿到學(xué)歷學(xué)位，出國需要托福，雅思，GRE，GMAT，找工作除了4，6級，還需要BEC商務(wù)英語等級證書，更不用說還有各種和職稱掛鉤的職稱英語。不難看出，不是學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的熱情推動(dòng)了英語培訓(xùn)市場，而是整個(gè)教育體制和社會(huì)需求推動(dòng)整個(gè)英語培訓(xùn)市場。正是從上到下的要求，造成了廣大學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的需求：證書類英語學(xué)習(xí)。也就是常說的技術(shù)性語言學(xué)習(xí)，以考證為目的的學(xué)習(xí)。

二、英語培訓(xùn)市場發(fā)展的過程

在這樣的市場背景下，以新東方為主的考試性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展起來。新東方開創(chuàng)了套題學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式，就是以題型種類歸納為主，通過突擊學(xué)習(xí)高頻語法高頻詞等針對性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式使廣大考生在短時(shí)間內(nèi)提高了考試分?jǐn)?shù)，嘗到了甜頭。這樣的短期見效的針對性語言培訓(xùn)方式在新東方很快包含了4，6級英語，雅思，TOEFL，GRE等各種證書類考試。這個(gè)方式幫助很多考生通過了各種考試，拿到了證書，新東方是最早引進(jìn)劍橋雅思真題的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并針對真題推出了相應(yīng)的答題和猜題技巧，那時(shí)候雅思的培訓(xùn)市場幾乎是空白的，這讓更多的英語學(xué)習(xí)者涌進(jìn)了新東方，甚至出現(xiàn)了報(bào)名滿額需要提前預(yù)約的情況，使新東方在英語培訓(xùn)的行業(yè)中迅速成為領(lǐng)軍機(jī)構(gòu)。

中國的英語培訓(xùn)市場曾因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)潮變得非常活躍，除了新東方，戴爾，環(huán)球雅思，從新東方走出來的胡敏老師開創(chuàng)的新航道等英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也迅速成長起來分到了相當(dāng)大的份額，尤其環(huán)球雅思此類專屬性強(qiáng)的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是打破了新東方最初打造的獨(dú)享雅思培訓(xùn)的局面。一時(shí)間，各類的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)百花齊放，學(xué)習(xí)者的選擇一時(shí)間變得非常多。我們校園里經(jīng)常看到告示欄里經(jīng)常貼著各種英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告，一個(gè)學(xué)生一天可以收到4張多的英語培訓(xùn)宣傳單。不得不說，很長一段時(shí)間，我們的英語培訓(xùn)市場發(fā)展是迅速的也是混亂的。

在成人英語培訓(xùn)日見飽滿的情況下，少兒英語市場開始受到廣泛的注意，新東方的泡泡少兒英語，戴爾的少兒英語，甚至還有針對幼兒英語的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，瑞斯馬特，愛閱，優(yōu)卡等幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也吸收大量的小小學(xué)生接受英語母語是教育。同時(shí)，重點(diǎn)中學(xué)的面試?yán)镌黾恿颂峁┤豢谡Z考試等級證書的要求也迅速成少兒英語培訓(xùn)結(jié)構(gòu)火熱的原因。由此，我們不難看出，英語培訓(xùn)市場主要受到兩個(gè)因素影響，一是教育政策的制定。沒有4，6級英語證書學(xué)生不能拿到大學(xué)學(xué)歷學(xué)位證，沒有三一口語證這樣的“奧數(shù)英語”就會(huì)失去進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的機(jī)會(huì)，還有很小一部分職稱評定中需要提供相應(yīng)的職稱英語，這是政策帶來的英語學(xué)習(xí)需求。二是社會(huì)需求，各種門類的出國考試，很多用人單位希望招聘者有BEC商務(wù)英語等級證書構(gòu)成了另外一部分英語學(xué)習(xí)需求。

三、英語教學(xué)改革后對英語培訓(xùn)行業(yè)的影響

政策決定得市場會(huì)比社會(huì)需求決定的市場更脆弱更容易受到影響，當(dāng)國家的外語教育計(jì)劃和政策有所變動(dòng)的時(shí)候，相應(yīng)的市場格局也會(huì)立刻跟著改變。四六級英語題型一步步升級改革，會(huì)造成4，6英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相應(yīng)改變其培訓(xùn)方式和內(nèi)容，這就會(huì)影響部分學(xué)習(xí)者對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇。教育部對中小學(xué)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃的重新制定，對高考英語分值的重新規(guī)劃，也會(huì)立刻影響此類英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招生，市場格局也會(huì)隨之改變。

三一口語等級考試是個(gè)非常好的例子。三一口語等級考試全稱是：英國倫敦三一學(xué)院英語口語等級考試（GESE-Graded Examinations in Spoken English），是經(jīng)英國文化委員會(huì)提議，專門為非英語國家設(shè)計(jì)的英語口語等級考試體系，公分9級，1999年由北京教育考試院引進(jìn)成為我國有官方背景的英語口語登記證書，后來成為“小升初”的重要參考，相應(yīng)此類針對三一口語的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也越來越多，如遠(yuǎn)航三一等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。不得不說是“小升初”捧紅了三一口語，成就了這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。但在2013年年底，教育考試院規(guī)定了12歲以下不能參加三一口語等級的考試，這意味著三一口語考試將不能再和中學(xué)入學(xué)掛鉤。一時(shí)間，立刻出現(xiàn)了三一口語培訓(xùn)無人報(bào)名的現(xiàn)象，相當(dāng)多的家長表示，如果不是為了“小升初”，是不會(huì)讓孩子報(bào)培訓(xùn)班的。

這樣的連鎖反應(yīng)從上到下是迅速的，政策的變化隨之帶動(dòng)的英語培訓(xùn)市場的變化是非常明顯的，甚至?xí)霈F(xiàn)一些悲觀的說法：英語已經(jīng)不重要了，英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也會(huì)隨著時(shí)間慢慢的消失，它本來就是特定時(shí)間的產(chǎn)物。但不得不說下這個(gè)定論還早。

現(xiàn)在的英語培訓(xùn)市場并沒有降溫，畢竟還有很多人要出國要找工作要評職稱，和社會(huì)需求掛鉤的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)似乎沒受影響。

但未來，英語培訓(xùn)市場會(huì)在格局上因?yàn)榻逃叩母淖兌淖儯梢苑殖蓛蓷l線。政策相關(guān)的證書類英語考試如大學(xué)英語4，6級，三一口語等級考試，會(huì)受到影響，他們根據(jù)自身發(fā)展的需要會(huì)縮小或改變相應(yīng)的課程機(jī)制。但另外一些針對國外考試的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如托福，雅思，GMAT，GRE，等出國類考試的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)短時(shí)間并不會(huì)受到影響，但未來其實(shí)也不輕松，當(dāng)英語需要種類變少，英語培訓(xùn)反而會(huì)變得更激烈。但英語培訓(xùn)市場的競爭格局還會(huì)繼續(xù)改變下去，從教委逐步出臺文件不難看出，我國的英語學(xué)習(xí)正從證書類學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)型為語言類學(xué)習(xí)。語言類學(xué)習(xí)更貼近英語的實(shí)用性，方向性，在西方語言學(xué)中，一個(gè)學(xué)校會(huì)開設(shè)多門類語言供學(xué)生選擇，法語，中文，西班牙語，俄語等，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的愛好和需要選擇相應(yīng)語言種類學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)的目的改變了，英語學(xué)習(xí)的方式也會(huì)改變。與其說教委在弱化英語學(xué)習(xí)的重要性，不如說教委在改變英語學(xué)習(xí)的目的性，所以如果有人認(rèn)為英語培訓(xùn)市場會(huì)變小，這個(gè)定論還早。

在全球化的影響在，英語應(yīng)用的需求只會(huì)增加。我們只能說升學(xué)類英語培訓(xùn)會(huì)減少，可如商務(wù)英語，辦公室英語，專業(yè)英語，英語口語只會(huì)隨著市場國際化而穩(wěn)步發(fā)展。隨著英語學(xué)習(xí)方向和目的改變，英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)改變，固定的套路會(huì)被改變，應(yīng)用性學(xué)習(xí)方法漸漸被校園英語教育所接受，那英語培訓(xùn)發(fā)展道路不是走多遠(yuǎn)，而是怎么走的問題。相信未來英語培訓(xùn)應(yīng)該是提供課外英語和提高英語的應(yīng)用性而不是重復(fù)課程英語的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巍，李艷.對當(dāng)前語言培訓(xùn)行業(yè)的調(diào)查與思考[J].語言文字應(yīng)用，2012，8.

[2]王雨佳.消費(fèi)新趨勢助推少兒英語培訓(xùn)市場[J].中國經(jīng)營報(bào)，2012.

篇（2）

無論是學(xué)生、家長還是老師，更多關(guān)注的只是課內(nèi)英語的學(xué)習(xí)，課外英語的學(xué)習(xí)卻一直被忽視。可以從以下幾個(gè)方面看出：

（1）只注重學(xué)校課本知識的學(xué)習(xí)，忽視課外英語知識的輸入；

（2）只向課堂四十分鐘要質(zhì)量，卻沒有更好地利用課外的時(shí)間，我們課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子們用來學(xué)習(xí)課外英語的時(shí)間每天平均不到五分鐘；

（3）學(xué)生課外學(xué)習(xí)的各種形式以及學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等對英語學(xué)習(xí)影響很大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課后能及時(shí)并有質(zhì)量的完成作業(yè)的，優(yōu)秀者占8491%，學(xué)困生占11.43%。課外能經(jīng)常學(xué)習(xí)英語并特別積極的，優(yōu)秀者的比例依次為71.70%、69.81%，學(xué)困生的比例依次為5.71%、2.86%。課外非常自覺的學(xué)習(xí)英語的，優(yōu)秀者占28.3%，學(xué)困生占2.86%。可以看出課外學(xué)習(xí)的形式，習(xí)慣等是形成英語學(xué)習(xí)差距的主要原因；

（4）對課外英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識不全面。在我們課題組對“課外英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有24.57%的家長認(rèn)為是“課本之外的英語學(xué)習(xí)”，15.09%的家長認(rèn)為“看英語課外書”，27.16%家長認(rèn)為是“上課外輔導(dǎo)班”，只有26.29%的家長認(rèn)為是“課堂之外的英語學(xué)習(xí)”。這說明大多數(shù)的家長對課外英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識是片面，甚至是錯(cuò)誤的，這就導(dǎo)致對孩子課外英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)出現(xiàn)偏差。要更好地改變這種狀態(tài)，我們可以試著從以下幾個(gè)方面做起。

1老師：做好引路人

學(xué)校是孩子們接受正規(guī)教育的地方。而作為教育的主導(dǎo)者老師，除了“傳道，授業(yè)，解惑”外，對學(xué)生各方面的發(fā)展都應(yīng)予以重視，特別是小學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)不得法，再加上學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，所以需要教師的更多引導(dǎo)和指點(diǎn)，對于課外英語的學(xué)習(xí)，更應(yīng)多加關(guān)注。

（1）在教授課本知識時(shí)，可做一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的課外知識延伸，要求孩子們課后自己查找有關(guān)資料，作為學(xué)習(xí)補(bǔ)充。同時(shí)讓學(xué)生自己組織表演課本劇，甚至是課外英語短劇，既是對新知識的練習(xí)與鞏固，又可以讓孩子們在合作中輕松愉快的學(xué)得英語。

（2）要求孩子們每人準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把在課外看到的、聽到的英語記下來，并安排一定的時(shí)間，讓他們互相展示學(xué)習(xí)，使他們獲得成就感。

（3）在平時(shí)或節(jié)假日，有計(jì)劃地給孩子們布置一些練習(xí)聽力及口語的作業(yè)，比如看一些簡單的英語動(dòng)畫片、電影、少兒英語電視節(jié)目等，并要求記住一些經(jīng)典臺詞或句子，同樣也可以安排時(shí)間讓他們展示一下，并給予點(diǎn)評，培養(yǎng)他們良好的課外英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）經(jīng)常關(guān)注孩子們的課外英語學(xué)習(xí)，給他們多方面的指導(dǎo)，幫助他們選好適合自己的課外英語學(xué)習(xí)資料。

2 家長：做好“教育的伙伴”

家長是孩子的第一任老師，是教育伙伴。在孩子的學(xué)習(xí)上，肩負(fù)著任何人所無法代替的重任。孩子除了在學(xué)校上課學(xué)習(xí)外，待在家里的時(shí)間最長，完成了學(xué)校教師布置的作業(yè)外，還有大量的空閑時(shí)間。但是我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子們每天用來學(xué)習(xí)課外英語的時(shí)間平均不到五分鐘，這個(gè)結(jié)果確實(shí)不容樂觀。也就說，孩子們除了在課堂上能學(xué)點(diǎn)英語外，課外很少學(xué)習(xí)英語。那么，在課外家長怎么做才能更好地幫助孩子學(xué)習(xí)英語呢？首先，家長要提高認(rèn)識，重視英語，特別是小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，這樣才能經(jīng)常提醒和督促孩子學(xué)習(xí)英語。其次，要配合學(xué)校教師的安排，幫助孩子制定好英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，按時(shí)并有質(zhì)量地完成課內(nèi)外英語作業(yè)，要經(jīng)常提醒孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講，書寫工整等良好習(xí)慣。再次，隨時(shí)提醒并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)課外英語，自己也可以同孩子一起學(xué)習(xí)，無論是學(xué)習(xí)生活中的英語，還是看英語電影、動(dòng)畫片之類的，成為孩子學(xué)習(xí)的好伙伴、好榜樣。最后，家長要多與教師聯(lián)系、溝通，共同制定適合自己孩子的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，訂閱適合孩子年齡段的英文報(bào)紙、雜志，購買簡單的英語小讀物、光碟等，安排并幫助孩子學(xué)習(xí)更多的英語。

3學(xué)生：做好“學(xué)習(xí)的主體”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“學(xué)習(xí)全靠自用功”。要學(xué)好英語，建議做到以下幾個(gè)方面：

（1）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)目的明確，養(yǎng)成習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，上課聽講認(rèn)真，課后作業(yè)完成及時(shí)并有質(zhì)量，就具備了學(xué)好英語的基本素質(zhì)。

（2）抓住課堂，課后強(qiáng)化。課堂四十分鐘對每個(gè)學(xué)習(xí)者來說都是非常重要的。在課堂上要做到認(rèn)真聽，反復(fù)說，耐心練。課后不僅要及時(shí)認(rèn)真地復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，還要多做拓展練習(xí)，包括詞匯，句子，聽力，口語，寫作等都要勤練習(xí)。

（3）拓展知識面。安排自己的英Z學(xué)習(xí)時(shí)間，每天至少用十到三十分鐘來學(xué)習(xí)課外英語，看英語電視節(jié)目，聽英語廣播，唱英語歌曲，閱讀英語簡易讀物等。

（4）學(xué)習(xí)得法。語言的學(xué)習(xí)，“聽、說、讀、寫”，樣樣都不能缺，不能馬虎，在學(xué)習(xí)中要“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”。

篇（3）

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0037-02

1、引言

隨著高校的擴(kuò)招，英語教育專業(yè)在本科與專科層次的招生均持續(xù)多年火爆，導(dǎo)致了近年來市場的“溢出效應(yīng)”。相對于本科生與研究生，在學(xué)歷和專業(yè)水平上的劣勢使高職高專英語教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)上遭到了擠壓，直接導(dǎo)致了高職生“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象；而與此同時(shí)，外語作為一種國際交流的工具的重要性已被國人日漸接受，在這一社會(huì)大背景下，外語培訓(xùn)企業(yè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展起來了，培訓(xùn)的質(zhì)量已成為培訓(xùn)企業(yè)能否在激烈的市場競爭中立足的基本條件，而目前合格師資短缺是各外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨的巨大困難，優(yōu)秀的少兒英語教師成為各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)高薪爭聘的目標(biāo)。由于研究生和本科生對就業(yè)期望值較高，培訓(xùn)企業(yè)很難留住高學(xué)歷的外語人才，外語培訓(xùn)市場適時(shí)為高職高專英語教育專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間和難得的發(fā)展機(jī)遇。面對英語教育市場化的新形勢，高職院校應(yīng)該積極、靈活地適應(yīng)市場的動(dòng)態(tài)需求，因“市”利導(dǎo)，積極挖掘潛力，尋找破解“兩難”問題的鑰匙，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，突破英語教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)瓶頸。經(jīng)過四年的探索與實(shí)踐，我們認(rèn)為大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，與信譽(yù)良好的品牌培訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行合作，強(qiáng)化學(xué)生教師職業(yè)技能，“訂單式”培養(yǎng)少兒英語師資，校企優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用，是實(shí)現(xiàn)“學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生”三贏，培養(yǎng)具有市場競爭力的應(yīng)用型英語教育人才的有效途徑。

2、訂單式合作企業(yè)的選擇

高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式是根據(jù)用人單位要求，與用人單位共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)設(shè)備等辦學(xué)條件方面進(jìn)行合作，共同負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)與就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)模式“訂單式”培養(yǎng)模式是一種將學(xué)習(xí)與就業(yè)、將課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作相結(jié)合的培養(yǎng)模式，符合高職辦學(xué)特色和社會(huì)需求。我們在選擇合作培訓(xùn)企業(yè)時(shí)，挑選了大型的、在本地和全國有一定規(guī)模并具有良好聲譽(yù)的教育培訓(xùn)企業(yè)，它們必須具有以下一些共同的特征：優(yōu)秀的企業(yè)文化、專職的教師隊(duì)伍、獨(dú)立的培訓(xùn)體系、獨(dú)立研發(fā)的教材，同時(shí)培訓(xùn)企業(yè)在發(fā)展過程中要重視教師的在職發(fā)展和不斷培養(yǎng)。在進(jìn)行了大量的市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們分別和東方明日科技有限公司簽訂了“Pop Tots英語師資班”和昂立國際教育簽訂了“少兒英語師資班”的培養(yǎng)協(xié)議。根據(jù)“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，在學(xué)生入校后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)，在自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，校方和培訓(xùn)企業(yè)共同對學(xué)生面試，最后分別組成30人左右的訂單班。針對訂單班，校方根據(jù)企業(yè)需要，和行業(yè)專家一起調(diào)整人才培養(yǎng)方案，重新制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置，改革教學(xué)模式，嚴(yán)格考核機(jī)制，利用校企雙方的教育資源。確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)負(fù)責(zé)安排好合格學(xué)員的見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)與在職培訓(xùn)。

3、強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“三結(jié)合”教學(xué)模式

為實(shí)現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)教育部教高【2006】16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”的要求，結(jié)合教育部新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的外語教學(xué)理論和實(shí)踐的研究成果，在訂單班的教學(xué)過程中，我們探索了具有高職特色的，融項(xiàng)目化教學(xué)與綜合實(shí)訓(xùn)、形成性評價(jià)與職業(yè)技能大賽、三段式實(shí)習(xí)與企業(yè)強(qiáng)化培訓(xùn)為一體的“三結(jié)合”特色教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生少兒英語教師的職業(yè)技能，滿足了社會(huì)與企業(yè)的需要。

3.1 項(xiàng)目化教學(xué)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

我們以項(xiàng)目化教學(xué)與綜合實(shí)訓(xùn)為抓手，在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充發(fā)掘?qū)W生的潛能，切實(shí)提高學(xué)生少兒英語教學(xué)技能。

首先我們深入了解社會(huì)及企業(yè)對少兒英語教師的職業(yè)要求，以需求分析為基礎(chǔ)，確定教學(xué)目標(biāo)，然后以加涅的層級理論為依據(jù)，據(jù)語言要素、言語技能、課型和教學(xué)環(huán)節(jié)的需求進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，把教學(xué)技能切分成為課堂用語、教學(xué)簡筆畫、英文板書、教材分析與教案設(shè)計(jì)、英語歌曲與舞蹈、英語教學(xué)游戲、情表與短劇表演和多媒體課件制作等12項(xiàng)單項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行逐項(xiàng)訓(xùn)練；同時(shí)定出量化標(biāo)準(zhǔn)，逐一訓(xùn)練，逐人過關(guān)。為保證教學(xué)效果，我們將教學(xué)技能分并分散在每個(gè)學(xué)期內(nèi)來完成，以保證在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)踐教學(xué)不斷線。

在實(shí)施過程中，我們將全班科學(xué)地分成4-6人項(xiàng)目小組。分組時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、寢室位置、性格愛好等因素確定小組成員并明確小組負(fù)責(zé)人。采取教師講解、演示和學(xué)生分小組討論與操練相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行談?wù)摚罁?jù)項(xiàng)目任務(wù)，將目標(biāo)任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化。利用課堂內(nèi)外的時(shí)間，在小組內(nèi)采取逐人模仿與演練、集體糾錯(cuò)、上交演練視頻作業(yè)、小組代表展示、視頻回放、全班評議和集體觀摩等各種實(shí)踐教學(xué)手段，全面培養(yǎng)學(xué)生的少兒英語教學(xué)技能。

在每學(xué)期期終考試前，集中一周時(shí)間對學(xué)生一學(xué)期所學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)訓(xùn)，達(dá)到循環(huán)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化鞏固技能的目的。指導(dǎo)教師提前制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，全程采用仿真少兒教學(xué)環(huán)境，有效地實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合。綜合實(shí)訓(xùn)不僅能夠讓學(xué)生牢熟練地掌握教學(xué)技能，還能夠讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中逐步了解社會(huì)對于少兒英語教師的要求，從而提高職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感。

3.2 形成性評價(jià)與職業(yè)技能大賽相結(jié)合

在外語教學(xué)中，形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)是的兩種基本的評價(jià)范式。形成性評價(jià)重視對學(xué)生學(xué)過程的評估和評判。它描述了學(xué)生進(jìn)步的整體情況，通過多種渠道收集、綜合和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，幫助教師了解學(xué)生的知識、能力、興趣與需求和確定下一步的教學(xué)計(jì)劃及學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。以往對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價(jià)主要依靠各種不同類型的終結(jié)性評價(jià)方式，即書面考試來進(jìn)行。在“訂單式”人才培養(yǎng)過程中，我們意識到單一的終結(jié)性評價(jià)會(huì)學(xué)生抑制學(xué)習(xí)的激情和潛能的發(fā)展，因此取消了期終考試的書面測試，采用細(xì)化、量化的方法，為每個(gè)教學(xué)技能項(xiàng)目定出量化標(biāo)準(zhǔn)，通過自評，小組互評、全班互評、教師對全班、小組和個(gè)人的評價(jià)等多種形式逐項(xiàng)給出了形成性評價(jià)，同時(shí)通過問卷調(diào)查和評價(jià)表等手段對學(xué)生在課堂內(nèi)外的技能操練的實(shí)踐過程進(jìn)行全面了解和監(jiān)控。

行成性評價(jià)使師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的角色產(chǎn)生了很大變化，以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式日趨形成，經(jīng)常能看到學(xué)生在教室、操場或?qū)嬍遥粋€(gè)人或一個(gè)小組在一起刻苦練習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了最大化地發(fā)展，學(xué)習(xí)的潛能得到了挖掘。

為體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，突出職教“技強(qiáng)、業(yè)精”的特色，滿足了學(xué)生的競技需求，我們在全系范圍內(nèi)連續(xù)舉辦了四屆“未來英語教學(xué)職業(yè)技能大賽”。大賽根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容分為？教案、多媒體課件制作、板書、簡筆畫、英語歌曲與舞蹈等單項(xiàng)比賽和課堂數(shù)學(xué)技能綜合大賽，教師以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的形成性評價(jià)為依據(jù)，確定參加單項(xiàng)比賽和課堂教學(xué)綜合技能大賽的選手名單，因而學(xué)生參與面較廣。賽前，為了使學(xué)生更好地掌握教學(xué)技能，我們還聘請企業(yè)培訓(xùn)師和教學(xué)名師作進(jìn)行培訓(xùn)和示范課教學(xué)，指導(dǎo)選手備課；同時(shí)帶領(lǐng)參賽選手到實(shí)習(xí)基地聽課、討論并試講。為有利于學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)，大賽還邀請了教育實(shí)習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)和老師以及培訓(xùn)企業(yè)和用人單位代表出席。選手們在準(zhǔn)備過程中以賽促練，精心策劃；在大賽過程中充分展示了各自的才能、潛質(zhì)和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了嫻熟的教學(xué)能力和較高的專業(yè)水平；賽后，用人單位和評委專家們對學(xué)生的表現(xiàn)給予了高度的評價(jià)和肯定。

3.3 “三段式”實(shí)習(xí)與企業(yè)強(qiáng)化培訓(xùn)相結(jié)合

傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)通常安排在學(xué)生離校前，一般為五周時(shí)間，其中還包括觀摩、見習(xí)和實(shí)結(jié)，由于實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生在了解學(xué)生、教材和教學(xué)流程后，最多也只能獨(dú)立授課六至八個(gè)課時(shí)，很難達(dá)到把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密融合，形成扎實(shí)的教師職業(yè)技能的實(shí)習(xí)目的；由于實(shí)習(xí)后學(xué)生即離校，也沒有反思、修正與提高的過程，很難使學(xué)生對教學(xué)工作保持持續(xù)的熱情，因而傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式存在著很多的弊端。

篇（4）

教師要想在教學(xué)中融入新課程理念，打造高效課堂，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，弄清楚課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。（1）語音：掌握字母讀音，了解單詞重音，懂得正確發(fā)音，在交際中學(xué)習(xí)語音語調(diào)。（2）詞匯：要求學(xué)生能在圖片的幫助下聽懂、認(rèn)讀，拼讀簡單的單詞、根據(jù)聽到的單詞識別指認(rèn)圖片或者實(shí)物。（3）句子：在圖片的幫助下，能聽懂、認(rèn)讀，模仿范例寫句子、問候語、標(biāo)題。（4）短文：從朗讀做起，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，能聽懂并正確朗讀短文，在教師的幫助下講述、表演簡單故事。（5）對話：聽懂提問，能進(jìn)行簡短的對話。（6）語法：小學(xué)階段語法教學(xué)主要幫助學(xué)生了解常見的語法項(xiàng)目，了解表示時(shí)間、地點(diǎn)、位置的介詞，了解簡單句子的基本形式。

我們了解了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求后，就能根據(jù)所任教年級，認(rèn)真分析研究教材及教學(xué)對象，分析教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生的知識水平和知識能力。教師要根據(jù)目標(biāo)，針對教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，只有這樣，我們才會(huì)少走彎路，才能事半功倍，大大提高課堂教學(xué)的效率。

二、改革教法，培養(yǎng)興趣

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”只有小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。可見，興趣對英語學(xué)習(xí)者，尤其是初學(xué)英語的小學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的推動(dòng)作用，那么怎樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）利用英文歌曲、有趣的童謠來營造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生都有好動(dòng)、好表演的心理特征，為迎合其特點(diǎn)，教師可以合理而充分地利用英文歌曲和有趣童謠，盡力營造濃厚的適合小學(xué)生年齡和心理特征的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入角色，在愉悅中探究、學(xué)習(xí)。如教師精挑細(xì)選一些歌曲和童謠，并且配上簡單有趣的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，既活躍了課堂氛圍，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（二）利用多種多樣的游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，是能力形成的前提。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠真正地自主學(xué)習(xí)、合作探究，激發(fā)學(xué)生使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性。所以，教師可根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，采用聽、唱、玩、說等手段，促使學(xué)生積極參與。為了讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，教師可以在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中適當(dāng)安排一些游戲并使其多樣化，既可以滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

三、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)習(xí)慣

教師在小學(xué)英語教學(xué)中，最重要的是讓小學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，就必須得“授之以漁”，才能讓學(xué)生終生受益。

（一）指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是在學(xué)習(xí)中慢慢學(xué)會(huì)的，在學(xué)習(xí)中教師要適時(shí)指點(diǎn)，如記憶單詞的快速方法、朗誦的技巧、寫作的要求、閱讀理解的訣竅等。

（二）幫助學(xué)生制定力所能及的學(xué)習(xí)計(jì)劃

如每天分類抄寫多少單詞，每天放學(xué)后按時(shí)完成英語家庭作業(yè)，每天試著寫一些簡單的英語日記，每天跟錄音朗誦10分鐘的英語，每周末觀看少兒英語節(jié)目等等。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多用英語進(jìn)行交流

教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間或師生之間在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中用英語做簡單的交流。如日常對話、平時(shí)問候、課堂問答等。

四、挖掘教材，創(chuàng)編材料

新編小學(xué)英語教材中，尤其是彩版的，附有大量的插圖，色彩鮮艷，直觀生動(dòng)。有的創(chuàng)設(shè)了英語情境，有的展示了具體內(nèi)容，有的描繪了直觀行為，有的為學(xué)生提供了單元的話題，借此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以比較直觀形象地理解詞句及文本等內(nèi)容的含義，但在教學(xué)中這些插圖資源往往得不到充分的利用，有很大的利用空間未被開發(fā)。我們可以結(jié)合校本課程的開發(fā)，對教材中的插圖進(jìn)行二次開發(fā)，以發(fā)揮教學(xué)資源的最大優(yōu)勢，提高插圖的利用效率。

（一）編對話，提高用英語交流的能力

教師可利用教材中色彩明艷、形式新穎的插圖，重新創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖，結(jié)合教材中文本內(nèi)容分組創(chuàng)編小對話，并且在小組中或者課余時(shí)間積極利用自編的對話進(jìn)行簡單的交流。為使學(xué)生創(chuàng)編的熱情得以持續(xù)保持，教師對學(xué)生的創(chuàng)編作品加以鼓勵(lì)外還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，班級或小組可以設(shè)創(chuàng)編優(yōu)秀獎(jiǎng)等等。

篇（5）

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是當(dāng)前我國現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。素質(zhì)教育旨在使全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展，個(gè)性得到張揚(yáng)，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于各種原因形成相對比例的后進(jìn)生，影響了素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，造成了傳授知識無法同時(shí)進(jìn)行，這與素質(zhì)教學(xué)相違背。由于英語學(xué)科本身的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教授情況的不同，英語學(xué)科的兩極分化更為明顯。在教學(xué)過程中，特別是進(jìn)行了區(qū)縣生源的住讀班的英語教學(xué)工作后，筆者更感覺到了學(xué)生英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的巨大差距。怎樣讓初一的同學(xué)不輸在起跑線上？怎樣轉(zhuǎn)化英語后進(jìn)生？這些都是我們急需思考解決的問題。

一、英語學(xué)習(xí)中后進(jìn)生形成的原因

（一）家長因素。

進(jìn)入初一，大部分家長都能夠意識到初中英語的重要性，但是對于英語學(xué)習(xí)的監(jiān)督和小孩英語學(xué)習(xí)的狀況很茫然。部分家長由于自身的水平無法擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)孩子的責(zé)任。部分家長在英語方面的知識幾乎是一片空白，因此學(xué)生在課堂上一些沒有學(xué)會(huì)的知識或遺漏的知識無人輔導(dǎo)，其他學(xué)科的作業(yè)家長可以起到檢查的作用，對于英語作業(yè)則無能為力。住讀班的家長更是認(rèn)為把小孩送到學(xué)校住讀就什么都不管了，這些都導(dǎo)致了小孩的學(xué)習(xí)在自覺性沒有形成的情況下完全靠老師監(jiān)管，這樣讓老師感覺很難面面俱到，后進(jìn)生就逐漸產(chǎn)生了。

（二）初中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

小學(xué)英語的無負(fù)擔(dān)型學(xué)習(xí)向初中任務(wù)型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，形成了部分后進(jìn)生。很多家長抱怨說，小學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，興趣高，學(xué)得也順利，但隨著初中學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，小孩的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重減弱。因?yàn)樵谛W(xué)英語中大部分教學(xué)內(nèi)容只停留在聽說上。但初中英語要求聽說讀寫四大技能同時(shí)發(fā)展，知識難度的增大，部分學(xué)生開始走下坡路，兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。特別在出現(xiàn)了英語考試之后，他們從原來的樂于接受到被迫接受，甚至拒絕接受，成了英語學(xué)習(xí)中最大的障礙。

（三）社會(huì)方面。

少兒英語培訓(xùn)班如雨后春筍，層出不窮；有許多各種各樣的英語學(xué)校，更有許多家庭作坊型的私人辦學(xué)，進(jìn)行的英語教學(xué)是完全不負(fù)責(zé)的。他們的教學(xué)水平與辦學(xué)目的注定了教學(xué)質(zhì)量的參差不齊，對孩子們的啟蒙英語教學(xué)有很大的限制。且一些錯(cuò)誤的教學(xué)導(dǎo)致了孩子從英語入門就走了一條錯(cuò)誤的路，從而給學(xué)校的教學(xué)帶來了一定程度上的困難，因此，社會(huì)教學(xué)固然對學(xué)校教學(xué)起到了一定的補(bǔ)充作用，它們應(yīng)當(dāng)受到教育部門的監(jiān)督，那樣才能起到真正的積極作用。一些水平低的英語培訓(xùn)班的教學(xué)質(zhì)量也在一定程度上造成了相對數(shù)量的后進(jìn)生。

（四）學(xué)生因素。

進(jìn)入初中，面對沉重的學(xué)習(xí)壓力，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)感到緊張、厭倦和自暴自棄，失敗使自己感到一無是處，對學(xué)習(xí)能力缺乏信心。對學(xué)習(xí)毫無責(zé)任心，怠惰、懶散，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，積習(xí)成性。在學(xué)習(xí)上缺乏信心和自信性，碰到困難容易急躁、動(dòng)搖、退縮，學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定。不求上進(jìn)也不惹是生非，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)被動(dòng)，又不喜歡與人交流。

由于自己不能及時(shí)解決以上問題，他們和其他學(xué)生的差異就出現(xiàn)了。

二、對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法的思考

（一）重視課內(nèi)課外的師生情感交流。

1.不失時(shí)機(jī)激勵(lì)學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地對后進(jìn)生進(jìn)行激勵(lì)，抽出時(shí)間做思想工作，見縫插針地進(jìn)行點(diǎn)化，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，不要歧視和冷嘲熱諷。

2.多給他們提供參與機(jī)會(huì)。

如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)講許，都給后進(jìn)生一定傾斜優(yōu)惠，讓后進(jìn)生能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心。

3.耐心開導(dǎo)。

教學(xué)中經(jīng)常可以看到由于后進(jìn)生對自己的信心不足，怕出差錯(cuò)，以致影響了正常的思維活動(dòng)。對此，教師要開導(dǎo)他們，講清“失敗是成功之母”的道理，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)中出差錯(cuò)是很正常的。在具體教學(xué)中，學(xué)生答錯(cuò)了問題或發(fā)錯(cuò)了音，心里已十分惶恐不安。這時(shí)，教師再用嚴(yán)詞厲色或尖酸刻薄的話去傷他的感情，那些心理較脆弱的后進(jìn)生便會(huì)越來越缺乏信心。實(shí)際上在語言操練中教師不應(yīng)當(dāng)，也不可能事事處處求全。學(xué)生出些差錯(cuò)，并不影響操練。減輕后進(jìn)生的高焦慮比語言知識教學(xué)更重要。

4.給予學(xué)生關(guān)心和照顧。

學(xué)生和教師之間的關(guān)系不應(yīng)該僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，而應(yīng)該體現(xiàn)出老師對學(xué)生的人文關(guān)懷。特別是住讀同學(xué)缺乏父母的照顧，老師作為長輩更應(yīng)該給學(xué)生以溫暖，讓學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校的生活，熱愛學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。這樣學(xué)生才可能讓學(xué)習(xí)盡快走上正軌。

（二）方法得當(dāng)，科學(xué)引導(dǎo)。

1.優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，要建立一種和諧融洽的師生關(guān)系；創(chuàng)建輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生從做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率。

學(xué)生英語成績一旦落下，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，上課不集中精力聽講，而且會(huì)在課堂上搗亂，使教學(xué)活動(dòng)受到影響。為了讓他們逐步喜歡上英語、自覺學(xué)英語，教師應(yīng)采取由易到難、由游戲到教學(xué)的方法，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)這門語言。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要分層次定目標(biāo)，特別應(yīng)針對后進(jìn)生設(shè)置難度低，趣味強(qiáng)的活動(dòng)來增強(qiáng)其參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。如結(jié)合課些游戲，教些歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將優(yōu)等生和后進(jìn)生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練方法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓后進(jìn)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)并找到成就感。

2.列計(jì)劃，定目標(biāo)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣，我就及時(shí)地幫助他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差，接受新知識的速度較慢，我就利用課余時(shí)間幫助他們做好課前預(yù)習(xí)工作，做到“笨鳥先飛”。在課后及時(shí)督促他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，后進(jìn)生之所以后進(jìn)，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并經(jīng)常檢查目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，一旦發(fā)現(xiàn)定得過高或過低，就幫助他們修改，讓他們經(jīng)常達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

利用班級和同學(xué)的力量幫助他們進(jìn)步。鼓勵(lì)優(yōu)秀生主動(dòng)與后進(jìn)生結(jié)對子，幫助后進(jìn)生進(jìn)步，并不斷加強(qiáng)班級凝聚力，利用集體給他們加壓，使后進(jìn)生意識到自己成績的落后會(huì)給班級拖后腿，為了班級榮譽(yù)他們會(huì)努力地提高自己的成績。

3.家校配合，共同督促。

篇（6）

伴隨著中國每年以10%速度增長的GDP，中國的消費(fèi)水平也正在逐步提高，而教育也成為人們越來越關(guān)注的行業(yè)，因此，教育行業(yè)受到了資本的青睞，獲得了資本的追捧也是水到渠成的事。據(jù)《2006年中國教育與培訓(xùn)研究咨詢報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，中國教育市場的潛在規(guī)模高達(dá)3000億元人民幣，其中英語教育市場就有300億元的市場規(guī)模，教育支出已經(jīng)超出其他生活費(fèi)用成為僅次于食物的第二大支出。龐大的數(shù)字一定會(huì)鑄造出一些隱形冠軍，誰會(huì)成為下一個(gè)新東方？投資者是踏破鐵鞋地尋覓，創(chuàng)業(yè)者是使出渾身解數(shù)地挖掘。

市場

2006年9月初新東方作為中國第一家在紐約證交所上市的教育機(jī)構(gòu)，時(shí)至今日，每股近80美元的高價(jià)似乎給出了一個(gè)暗示：投資教育機(jī)會(huì)來了。

伴隨著中國家庭收入的增長，教育成了消費(fèi)者越來越關(guān)注的事情。“不論是家長開發(fā)下一代的智力還是都市白領(lǐng)為自己充電，教育培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展前景一定是非常廣闊的。”曾經(jīng)被譽(yù)為新東方創(chuàng)立之初三劍客之一的楊繼作為天使投資人，相當(dāng)看好教育培訓(xùn)行業(yè)。“教育行業(yè)既是一個(gè)可以盈利的行業(yè)，同時(shí)也是一個(gè)百年的事業(yè)。教育行業(yè)的市場規(guī)模是相對比較大的，即使在一線城市達(dá)到了市場飽和，還有二線城市、三線城市以及更為廣闊的基層。”

“其實(shí)教育市場火熱的最主要原因就是中國人口眾多，可以預(yù)期的市場是很大的。”深圳創(chuàng)新投資集團(tuán)的羅曉娣表示，“為什么新東方在國外上市后股價(jià)還是一路飆升？為什么外國人對于中國涉及消費(fèi)類的企業(yè)這樣認(rèn)可？原因只有一個(gè)，那就是消費(fèi)人群龐大，自然消費(fèi)服務(wù)業(yè)的市場就很廣闊。”

除了人口眾多、消費(fèi)市場廣大之外，目前很多企業(yè)在發(fā)展過程中遇到了個(gè)“瓶頸”問題，那就是人才的匱乏，這個(gè)問題也同樣造就了教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場。“現(xiàn)在社會(huì)的知識更新頻率很快，而我們在學(xué)校中所學(xué)到的知識往往是最基礎(chǔ)的，實(shí)踐性相對比較差，這就需要繼續(xù)學(xué)習(xí)以充實(shí)自己。”楊繼表示。面對競爭激烈的人才市場，不論是本科學(xué)歷、碩士畢業(yè)生還是博士畢業(yè)生，要保證自己的競爭力就需要不斷的接受培訓(xùn)，才能夠在市場上立于不敗之地。而教育培訓(xùn)市場上的民營企業(yè)紛紛踴躍，成為了現(xiàn)有教育體系的補(bǔ)充教育系統(tǒng)。

目前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比比皆是，每個(gè)細(xì)分市場都有近千家機(jī)構(gòu)，頻頻出現(xiàn)新的競爭者。在教育培訓(xùn)業(yè)中，IT培訓(xùn)、英語培訓(xùn)和少兒教育已經(jīng)成為教育業(yè)的三大支柱，并已成為競爭最激烈的戰(zhàn)場。據(jù)調(diào)查，僅北京知名的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就有十余家，英語培訓(xùn)市場在北京競爭更是激烈，少兒教育的機(jī)構(gòu)多如牛毛，至今缺乏強(qiáng)勢品牌。如何打造出自己的品牌以獲得更長久的發(fā)展？什么樣的商業(yè)模式才能更加適應(yīng)市場需求？

模式

“新東方、環(huán)球雅思能夠做到現(xiàn)在這樣大，關(guān)鍵還是抓住了客戶的需求。”楊繼表示，“新東方做起來很大程度上是因?yàn)樗槍ι鲜兰o(jì)90年代以來的出國潮所帶動(dòng)的對外英語考試，而環(huán)球雅思能夠成功是因?yàn)楫?dāng)時(shí)美國簽證相對比較困難，而英聯(lián)邦國家的留學(xué)成就了托福和GRE培訓(xùn)市場的火爆。”

2007年9月，美國著名英語教育機(jī)構(gòu)GlobalEnglish旗下GEK少兒英語正式進(jìn)入中國，并首先在北京大學(xué)教育學(xué)院、海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院小學(xué)英語教研室進(jìn)行了教學(xué)效果實(shí)證研究。10月，全球最大教育集團(tuán)Houghton Mifflin（HM）在華唯一控股公司瑞沃迪國際教育正式將美式“科學(xué)英語”體系帶入中國。除了巨人教育、蓋倫教育、新東方、光明外語等熟為人知的“老字號”外，GEKids、R?ISE（瑞恩）學(xué)科英語、INIT（愛尼特）智能英語等高舉著“浸泡式”、“母語式”、“仿生電腦”等口號鋪天蓋地涌來。面對中國目前英語培訓(xùn)市場火爆的現(xiàn)象，楊繼表示，很多地級市的英語師資極度匱乏，如果有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠?qū)ｉT通過網(wǎng)上教育或者開連鎖機(jī)構(gòu)為其委派老師，這種商業(yè)模式的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠迅速發(fā)展壯大起來。

至于少兒培訓(xùn)，東方愛嬰少兒教育、紅黃藍(lán)親子教育、新東方成立的滿天星都做得有聲有色。楊繼表示：“開發(fā)孩子0－1歲這個(gè)階段智力的親子教育在中國剛剛啟蒙，行內(nèi)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)非常少，現(xiàn)在僅在一線城市中存在，而未來將會(huì)逐漸過渡到二三線城市，甚至是更加基層的地方去。”然而羅曉娣則認(rèn)為，“親子教育現(xiàn)在的“瓶頸”就在于如何讓更多的人去認(rèn)同這種教育理念。”誠然，親子教育就像是懸在人們頭頂?shù)倪_(dá)摩克利斯之劍，具有雙刃效應(yīng)。認(rèn)同的人會(huì)追捧，而不認(rèn)同的人則不以為然。“市場的天平上，一邊是‘want’，一邊是‘need’，只有把握好兩者之間的平衡點(diǎn)，才能夠發(fā)展起來。”羅曉娣說，“親子教育是對孩子的潛移默化的教育，短期之內(nèi)無法檢測出教育效果，因此，家長無法確定這種教育是否有必要，也無法確定這種教育能否真正改變孩子。”親子教育作為新生事物，盡管有著廣闊的市場空間，但是開發(fā)這個(gè)市場的關(guān)鍵是首先要讓這種教育理念真正深入到消費(fèi)者中，這種理念的普及可能是這個(gè)行業(yè)發(fā)展的第一步。

“即使有些企業(yè)并沒有很好的盈利情況，但是如果有一個(gè)很好的商業(yè)模式，而這種商業(yè)模式能夠保證它有一個(gè)穩(wěn)定的收益以及高速增長的收益，那么投資者還是會(huì)看好的。”羅曉娣表示。因此，好的商業(yè)模式對于想要引進(jìn)資本的初創(chuàng)企業(yè)是至關(guān)重要的。

盡管目前中國教育風(fēng)頭正健，但是真正知名的品牌仍然是鳳毛麟角，只有具有一定品牌或者具備獨(dú)立品牌的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才能夠走得更遠(yuǎn)。教育行業(yè)最大的特點(diǎn)就在于，長時(shí)間的積累才能夠成就品牌的建立，一旦品牌建立則非常長久。

相比較于互聯(lián)網(wǎng)、通信等TMT領(lǐng)域的快速回報(bào)，教育行業(yè)似乎屬于“慢火”，想要短線進(jìn)出似乎并不合適，但是現(xiàn)金的回報(bào)比較好。

除了商業(yè)模式以外，團(tuán)隊(duì)因素也是至關(guān)重要的。教育行業(yè)需要以長遠(yuǎn)的眼光來看，只有帶著一定的社會(huì)責(zé)任心來看教育，才能夠真正把企業(yè)的品牌做好做大。急功近利、目光短淺、只追求短期回報(bào)的人也許能夠在短期之內(nèi)賺到很多錢，但是，長遠(yuǎn)看來卻無法形成一個(gè)品牌。因此，只有找到純粹的教育家和純粹的商人之間的“黃金分割點(diǎn)”，才能夠在教育領(lǐng)域占取一席之地。

韋氏英語 鎖定兩點(diǎn)

目前市場中數(shù)千家英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其中有很多是被商業(yè)利益所吸引的“速食”學(xué)校，但WECL韋氏英語學(xué)院卻“讓開大路，占領(lǐng)兩廂”，這不失為一種戰(zhàn)略。

在與北京國貿(mào)中央電視臺新址一條馬路之隔的清華大學(xué)CBD校區(qū)（原中央工藝美術(shù)學(xué)院）主樓的八層，幾個(gè)班的學(xué)生正在外教的帶領(lǐng)下興高采烈地學(xué)習(xí)怎么跳美國爵士舞，“這些學(xué)生都是全日制班的學(xué)生，每周上26節(jié)課，全年上900節(jié)課，我們等于是把國外的一所學(xué)校搬到了中國，他們不是單一的學(xué)習(xí)語言，語言課的聽、說、讀寫占全部課時(shí)的60%，其余40%是國際商務(wù)、世界文化和全球化綜合知識，接受正規(guī)的北美模式的學(xué)習(xí)。”WECL韋氏英語學(xué)院（以下簡稱韋氏英語）創(chuàng)始人及院長郭宇立告訴本刊記者。據(jù)公開資料顯示，中國的英語培訓(xùn)市場有200億元人民幣的規(guī)模，學(xué)校數(shù)量在3000所左右，而作為其中之一的WECL韋氏英語，成立19年來，一直堅(jiān)持真真正正地把教育放在第一位，“做教育不是做買賣，一定是要按照教育規(guī)律辦學(xué)，以教學(xué)質(zhì)量說話。我們不能教‘偽英語’，要教真正的英語。”

1500名外教資源

“對于任何一所英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，教師資源就是核心競爭力。”郭宇立表示，“我們有一個(gè)1500名北美外籍教師資源庫，按一所學(xué)校10名計(jì)算，我們有開辦150所學(xué)校的能力。”1988年，在國外公派留學(xué)的郭宇立發(fā)現(xiàn)了英語帶給人們溝通上的障礙，于是他在加拿大創(chuàng)辦了加拿大世界交流中心（WEI），并獲得中國國家外國專家局頒發(fā)的行政許可證書，向中國高等院校派遣教師。可由于中國學(xué)校在接收外教之后大多沒有系統(tǒng)明確的教學(xué)安排，加拿大世界交流中心接到的外派教師的投訴越來越多，所以郭宇立萌發(fā)了依托加拿大世界交流中心自己在中國做英語學(xué)校的念頭。

韋氏英語最早走的是與大學(xué)合作辦學(xué)的股份制經(jīng)營路線，大學(xué)出場地，經(jīng)營由韋氏英語負(fù)責(zé)。經(jīng)過不懈的努力，韋氏英語經(jīng)各學(xué)院所在地教委批準(zhǔn)并報(bào)教育部備案，先后在北京、沈陽、石家莊、煙臺創(chuàng)建了五所合辦英語學(xué)院，并在廈門、青島開辦了直營學(xué)院。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的連鎖與其他傳統(tǒng)行業(yè)如酒店連鎖、藥店連鎖不一樣，并不是簡單模式的復(fù)制，而是存在一系列不確定的因素，比如教學(xué)模式、師資力量、學(xué)生程度等，每個(gè)連鎖學(xué)校能否成功復(fù)制達(dá)到相同的教學(xué)效果，師資力量成為了很重要的前提條件。“我們的外教都來自于加拿大世界交流中心，因?yàn)橛袊?yán)格的篩選制度，所以無論在哪個(gè)城市的韋氏英語，教師的程度都是一樣的。”郭宇立介紹。

“加拿大世界交流中心在加拿大多倫多和美國紐約設(shè)有辦事處，每天都在面試?yán)蠋煛Ｎ覀兊睦蠋煴仨殱M足兩個(gè)條件，第一要是母語是英語的北美籍的教師；第二是必須是有經(jīng)驗(yàn)的大、中學(xué)老師，如果是年輕老師也必須是語言學(xué)、教育學(xué)等社會(huì)科學(xué)畢業(yè)的，并將來是要計(jì)劃從事教育行業(yè)的。”郭宇立表示。韋氏英語非常重視教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)地位。韋氏英語的老師必須任教最少一個(gè)學(xué)年，其中50%以上的老師連續(xù)兩年以上任教，“如果有老師一年后離職，我們可以馬上從教師資源庫中進(jìn)行補(bǔ)充。”郭宇立表示韋氏英語不存在外教缺口問題。

同時(shí)，韋氏英語是全外教授課，沒有一個(gè)中國老師，而且全部是全職的。目前市場中的很多英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有外教參與，但很多學(xué)校的外教多是兼職性質(zhì)，這在影響教學(xué)質(zhì)量和品牌的同時(shí)，也將直接影響學(xué)校的持續(xù)經(jīng)營。因?yàn)閷θ魏我凰⒄Z培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，穩(wěn)定的教師資源是決定成敗的重要因素。

不做“速食”教育

由于中國正處在一個(gè)講求發(fā)展速度的社會(huì)里，所以目前英語培訓(xùn)市場中的很多學(xué)校多是追求學(xué)習(xí)速度的“速食”學(xué)校，而教育并不是一個(gè)以速度決定成敗的行業(yè)。而且現(xiàn)在很多英語學(xué)校推出的自由學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致很多學(xué)生只是兩天打魚三天曬網(wǎng)，學(xué)習(xí)的效果不言而喻，通過這樣的學(xué)習(xí)雖然可能學(xué)會(huì)說一些英語，但卻無法說好英語。韋氏英語的教學(xué)理念是“全英語”教學(xué)模式，以北京地區(qū)為例，主打課程是依高中或中專畢業(yè)學(xué)生、大專畢業(yè)學(xué)生及本科畢業(yè)學(xué)生專門設(shè)計(jì)的2500課時(shí)和850課時(shí)兩種“英語語言+國際商務(wù)+全球化知識”三合一復(fù)合專業(yè)全脫產(chǎn)英語學(xué)習(xí)課程，畢業(yè)時(shí)分別可領(lǐng)取北京第二外國語學(xué)院WECL英語學(xué)院學(xué)業(yè)證書和美國美聯(lián)大學(xué)學(xué)士學(xué)位或碩士學(xué)位，并且加拿大一些大學(xué)承認(rèn)韋氏英語的成績，不再需要雅思和托福成績就可以直接就讀。韋氏英語的這種教育模式與現(xiàn)在市場中存在的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是完全不同的，教育效果也就完全不同了。

“學(xué)英語需要足夠的時(shí)間并在良好的環(huán)境中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，”郭宇立說，“韋氏英語擁有全北美教師、全北美教材，以及全北美模式英語環(huán)境，我們認(rèn)為學(xué)英語這三個(gè)必要要素缺一不可。韋氏英語等于是把一所北美的語言學(xué)校搬到了中國。”可以做一個(gè)比較，按韋氏英語一年36周900個(gè)課時(shí)計(jì)算，大學(xué)一周兩個(gè)英語課時(shí)一學(xué)期36周72課時(shí)，等于在大學(xué)12.5年才能完成韋氏英語一年的課程，據(jù)介紹，韋氏英語60%的學(xué)生是大學(xué)畢業(yè)已經(jīng)工作了然后全脫產(chǎn)來學(xué)英語的；40%是高中畢業(yè)后想要出國的學(xué)生，省去了很多到國外語言學(xué)校學(xué)習(xí)的費(fèi)用。韋氏英語也在嘗試少量針對非脫產(chǎn)和少兒的課程，但全脫產(chǎn)課程仍高達(dá)95%的比例。

目前，很多大的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如華爾街、戴爾等都是采用的前后階段中外教師分別授課的模式，這樣模式產(chǎn)生的問題是，前期中國教師或非母語為英語的教師不一定能教最地道的英語，而到了后期會(huì)有外教老師難約請的問題。而韋氏英語解決了這個(gè)問題，全北美教師采用北美的教育模式，制造了一個(gè)“真環(huán)境”。日常的教學(xué)管理由經(jīng)驗(yàn)豐富的外籍教務(wù)長全面監(jiān)督教學(xué)的實(shí)施，教務(wù)長對院長負(fù)責(zé)。同時(shí)，在外教從國外派往中國任教之前，他就會(huì)明確知道自己的教學(xué)任務(wù)，從而可以有充分的時(shí)間制定自己的教學(xué)計(jì)劃，避免了很多培訓(xùn)學(xué)校的外教到了學(xué)校之后才臨危受命。與市場中其他倡導(dǎo)自由學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)校不同，在韋氏英語學(xué)習(xí)的學(xué)生如果曠課超過5%就不能畢業(yè)。所有的一切都體現(xiàn)了韋氏英語的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)態(tài)度。

正是由于韋氏英語十幾年來秉承的對教育負(fù)責(zé)的英語教學(xué)模式，才使教學(xué)的成功達(dá)到了100%，并有信心和學(xué)生簽訂就業(yè)保證合同。對于未來的發(fā)展，郭宇立表示明年會(huì)建3-5所學(xué)校，不盲目追求擴(kuò)張的速度。目前也有風(fēng)投主動(dòng)找到韋氏英語，“我們必須要一個(gè)明白韋氏英語的風(fēng)投，因?yàn)槿绻晃蹲非髷U(kuò)張速度而不以教育為核心的話，學(xué)校很有可能跨掉。” 郭宇立的目標(biāo)是要把韋氏英語建成中國應(yīng)用英語教育最好的品牌。

用eBay模式做教育

eBay提供了企業(yè)間的交易平臺，安博教育提供的則是標(biāo)準(zhǔn)化擴(kuò)張的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。

“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是簡單地把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)搬到網(wǎng)上。”安博教育集團(tuán)（以下簡稱安博）總裁及創(chuàng)始人黃勁博士在接受本刊記者采訪時(shí)表示。與絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)不同，安博采取的是“平臺+渠道”的線上線下相結(jié)合的運(yùn)作模式，目前安博憑借其“學(xué)習(xí)流引擎”和全國數(shù)百所學(xué)校合作，銷售收入基本上保持每年兩到三倍的增長速度，并在2007年10月9日成功完成第二輪融資5400萬美元，成為迄今為止中國教育領(lǐng)域最大一筆私募融資。

“安博希望做的，是創(chuàng)造一種以學(xué)習(xí)者為中心的獨(dú)特教學(xué)對話模式，一種以人為本的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這在全球教育市場之中也屬于首創(chuàng)。”黃勁告訴記者，這種互動(dòng)教育服務(wù)則是由其核心技術(shù)“學(xué)習(xí)流引擎”軟件體現(xiàn)的。舉例來說，在英語學(xué)習(xí)中，開始每個(gè)學(xué)生都一樣，但學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，系統(tǒng)會(huì)通過對學(xué)生反饋的分析，了解到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，從而為他們制訂頗具針對性的學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容計(jì)劃。學(xué)生還可以了解到自己在記憶力、分析能力等方面的特長和不足。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過軟件的優(yōu)化使安博脫離了“看視頻、記筆記”的初級階段，令學(xué)生能根據(jù)自己的情況操縱自如。目前安博主要將這套系統(tǒng)應(yīng)用在中小學(xué)及職業(yè)教育方面。