緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇音樂(lè)小屋觀課報(bào)告范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

教育部在2002年制定印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），不僅具有規(guī)范性，還具有可操作性，我們江蘇省鹽城市第一小學(xué)的“四力”心理健康教育就在《綱要》中孕育。

1．“四力”的提出

《綱要》中的具體目標(biāo)有三條，其中兩條以“能力”、一條以“品質(zhì)”為目標(biāo)，這是在告訴我們，心理健康教育要著重增強(qiáng)學(xué)生的心理能力，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生健全的心理品質(zhì)。這是殊途同歸、內(nèi)外兼修的具體目標(biāo)。所以我們首先確定要以培養(yǎng)學(xué)生的心理能力為支點(diǎn)，有了這個(gè)支點(diǎn)，我們就可以啟動(dòng)整個(gè)學(xué)校的心理健康教育工作。那么究竟以什么樣的能力培養(yǎng)作為那個(gè)支點(diǎn)呢？我們又該在增強(qiáng)這些能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生怎樣的個(gè)性心理品質(zhì)呢？

《綱要》引導(dǎo)我們追問(wèn)、思考、探索。在近一年的求索中，終于確立了以培養(yǎng)學(xué)生的四種能力為我們學(xué)校心理健康教育的培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，以增強(qiáng)學(xué)生的感愛(ài)力、自信力、耐挫力和自控力（以下簡(jiǎn)稱“四力”）為學(xué)校心理健康教育的支點(diǎn)，在小學(xué)六年時(shí)間里，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的各種方法和方式，根據(jù)“四力”的內(nèi)涵，有計(jì)劃、有組織、有序列地開(kāi)展形式、內(nèi)容豐富的“四力”主題活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的“四力”，并逐步內(nèi)化為學(xué)生感恩、向善、自信、自控、開(kāi)朗、勇敢、正直、健康的個(gè)性心理品質(zhì)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的總目標(biāo)。

2．“四力”的具體目標(biāo)

（1）感愛(ài)力，是指對(duì)各種情感體驗(yàn)、理解和表達(dá)的能力。通過(guò)感愛(ài)力的培養(yǎng)，給愛(ài)表達(dá)的時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生感受親情、師情、友情等愛(ài)的能力，使學(xué)生擁有懂得感恩，懂得回報(bào)的情懷。

（2）自信力，是指對(duì)自己充滿信心，總能保持從容平靜的能力。通過(guò)自信力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備遇事敢當(dāng)、處事敢為的魄力。

（3）耐挫力，是指勇往直前、耐受挫折的心理力量。通過(guò)耐挫力的培養(yǎng)，使學(xué)生面對(duì)困難能夠百折不撓、從容豁達(dá)。

（4）自控力，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自身的心理和行為主動(dòng)掌控的能力。通過(guò)自控力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有抑制沖動(dòng)、抵御誘惑的能力。

是不是可以想象，當(dāng)一個(gè)孩子具備這樣四種能力的時(shí)候，他會(huì)是怎樣的陽(yáng)光、快樂(lè)、幸福啊！而這，不就是我們一直孜孜以求的心理健康教育的美好前景嗎？

3．“四力”的基本原則

《綱要》的基本原則中提到：“面向全體學(xué)生”“關(guān)注個(gè)別差異”以及“預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合”，我們首先明確“四力”的第一條原則：“四力”是以心理滋養(yǎng)為主、心理調(diào)適為輔、心理矯正為補(bǔ)的教育。

而同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)在師生中存在著這樣的一個(gè)觀念，那就是“心理健康教育就是為解決心理障礙而進(jìn)行的教育”。記得我剛在學(xué)校成立“陽(yáng)光小屋”心理咨詢室的時(shí)候，竟然有老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你再不認(rèn)真，我就把你送到‘陽(yáng)光小屋’去。”一句話，讓我默然好久。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，還有《綱要》中提出的“學(xué)生為主體”的原則，我們明確了“四力”的第二條原則：“四力”是要求全體教師都參與的，做到全體學(xué)生心靈中去的教育。

《綱要》的基本原則中還提出有“針對(duì)性”“科學(xué)性”，我們提出“四力”要根據(jù)低、中、高年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的不同特點(diǎn)和心理需求，開(kāi)展有層次性的教育。

二、“四力”在多維活動(dòng)中成長(zhǎng)

《綱要》在開(kāi)展心理健康教育的途徑和方法方面提到：“在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)為主”“開(kāi)設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座”“個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)”“要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中”“班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育”“積極開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道”，在這些途徑和方法的指導(dǎo)下，我們明確了“四力”要以一定的活動(dòng)為載體，每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都必須具有獨(dú)特性、操作性、針對(duì)性、層次性、普適性、趣味性、實(shí)踐性和實(shí)效性，并且強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要和家庭、社會(huì)緊密結(jié)合，開(kāi)辟培養(yǎng)“四力”的多維途徑。

1． 立足校園，打造“四力”活動(dòng)的陣地

“四力”活動(dòng)的開(kāi)展一定要堅(jiān)守學(xué)校這個(gè)主陣地。我們首先對(duì)所有教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，建立“先培訓(xùn)、后上崗，再培訓(xùn)、再提高”的培訓(xùn)機(jī)制，因?yàn)榻處熓侵R(shí)的傳播者、解惑者，也是示范者，在引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)、走向生活、走向社會(huì)的同時(shí)，也要承擔(dān)起學(xué)生心理健康教育的責(zé)任。

“四力”是我校心理健康教育的支點(diǎn)，“四力”的培養(yǎng)需要一定的活動(dòng)為載體，所以我們確立“四力”的以下主題活動(dòng)。

（1）感愛(ài)力主題活動(dòng)――“尋找愛(ài)的細(xì)節(jié)”。生活中不缺少愛(ài)，缺少的是尋找愛(ài)的慧眼。各年級(jí)部根據(jù)這一主題，和學(xué)校的“讀書(shū)節(jié)”“感恩節(jié)”相結(jié)合，通過(guò)心情筆記、感動(dòng)校園學(xué)生評(píng)比、心理劇、主題班會(huì)、家庭小品等形式，設(shè)計(jì)符合本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的感愛(ài)力。

（2）自信力主題活動(dòng)――“我和昨天比進(jìn)步”。每個(gè)人都會(huì)通過(guò)比較來(lái)看自己的進(jìn)步，但是不同的比較角度會(huì)有不同的結(jié)果，和別人比的結(jié)果，不是自卑就是自滿，而和自己的昨天相比較，才能看到自己的進(jìn)步，才能獲得前進(jìn)的自信心。各年級(jí)部根據(jù)這一主題活動(dòng)，和學(xué)校的“藝術(shù)節(jié)”“數(shù)學(xué)節(jié)”“英語(yǔ)節(jié)”相結(jié)合，通過(guò)心理劇、演講、采訪、筆記、作文比賽等形式，設(shè)計(jì)豐富的、符合本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信力。

（3）耐挫力主題活動(dòng)――“困難，我不怕”。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都不可能一帆風(fēng)順，只有正確地面對(duì)困難，面對(duì)挫折，百折不撓地前進(jìn)，才能達(dá)到成功的彼岸。各年級(jí)部根據(jù)這一主題，和學(xué)校的“體育節(jié)”“科普活動(dòng)周”相結(jié)合，通過(guò)心理游戲、野炊、野營(yíng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等形式，設(shè)計(jì)符合本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力。

（4）自控力主題活動(dòng)――“我戰(zhàn)勝了誘惑”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，諸如路邊小吃、電腦游戲、不良讀物等等都可能成為誘惑的來(lái)源，要戰(zhàn)勝這些誘惑，必須有一定的自控力。各年級(jí)部根據(jù)這一主題，通過(guò)心情筆記、情景劇、報(bào)告團(tuán)、班隊(duì)會(huì)、“誠(chéng)信考場(chǎng)”等形式，培養(yǎng)學(xué)生的自控力。

在此基礎(chǔ)上，我們還廣泛開(kāi)展了以下活動(dòng)：

（1）“每周一歌•每日一唱”活動(dòng)

音樂(lè)，作為一種藝術(shù)，通過(guò)節(jié)奏、旋律、和聲、音色的完美組合，感染欣賞者。音樂(lè)欣賞的過(guò)程不僅能直接體驗(yàn)音樂(lè)音響，還可以起到喚起學(xué)生的想象力、聯(lián)想力，提高學(xué)生的注意力、記憶力，音樂(lè)欣賞同時(shí)也是情感體驗(yàn)的過(guò)程。因此，“每周一歌•每日一唱”活動(dòng)是構(gòu)建“四力”和諧氛圍的基礎(chǔ)，是心理滋養(yǎng)的有效方法。

（2）“‘四力’少年”評(píng)選活動(dòng)

通過(guò)升旗儀式、中隊(duì)會(huì)宣傳“四力少年”的事跡，并開(kāi)展“‘四力少年’大家學(xué)”“‘四力少年’和我手拉手”活動(dòng)，讓“四力少年”成為學(xué)校“四力”活動(dòng)的典范。

（3）“四力”校園心理劇、家庭小品劇本創(chuàng)作、表演評(píng)比活動(dòng)

細(xì)心觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，通過(guò)演繹校園、家庭生活中的人和事來(lái)減緩學(xué)生的心理壓力，解決心理問(wèn)題。作為心理劇的策劃者、組織者，班主任和心理輔導(dǎo)教師要能把握和控制心理劇的進(jìn)行，在需要時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。同時(shí)進(jìn)行“陽(yáng)光小屋”團(tuán)體、個(gè)案咨詢等常態(tài)活動(dòng)。

(4)“美妙”批評(píng)活動(dòng)

學(xué)生的教育離不開(kāi)批評(píng)，缺少批評(píng)的愛(ài)是畸形的愛(ài)，但由于種種原因，批評(píng)往往達(dá)不到應(yīng)有的效果。在教師中開(kāi)展“美妙”批評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生把批評(píng)當(dāng)成一種美好的經(jīng)歷，變成一種可以享受的藝術(shù)。“美妙”批評(píng)要做到以下幾點(diǎn)：批評(píng)要柔聲、批評(píng)要具體、批評(píng)要換位思考。學(xué)校通過(guò)沙龍、典型案例交流、征文等活動(dòng)，提高“美妙”批評(píng)的實(shí)效性，學(xué)校還將匯編《“美妙”批評(píng)經(jīng)典案例集》。

2．聯(lián)動(dòng)家校，拓展“四力”活動(dòng)的空間

《綱要》提出“學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長(zhǎng)的理想、追求、品格和行為影響孩子。”所以，我們?cè)凇八牧Α苯逃幸侠戆l(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，完善家校聯(lián)系制度。例如，以“我和孩子一同成長(zhǎng)”為主題，通過(guò)家長(zhǎng)沙龍、講座等形式分年級(jí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流；通過(guò)“家庭小品劇”的劇本評(píng)比、表演等方式，讓家長(zhǎng)了解、領(lǐng)悟、參與到學(xué)校的“四力”活動(dòng)中；主動(dòng)與家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，提升家長(zhǎng)的教育品質(zhì)，努力形成家校心理健康教育的合力，建立家校溝通、聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在家庭中拓展“四力”的活動(dòng)空間。

3．融入社會(huì)，搭建“四力”活動(dòng)的舞臺(tái)

“四力”活動(dòng)要借助相關(guān)媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)辟“‘四力’心理健康教育”專欄，宣傳“四力”活動(dòng)的開(kāi)展情況，提升“四力”活動(dòng)的社會(huì)影響力。“四力”活動(dòng)還要積極利用工廠、社區(qū)等社會(huì)資源，通過(guò)開(kāi)展參觀工廠、野炊、社會(huì)綜合實(shí)踐等活動(dòng)，讓“四力”行動(dòng)融入到社會(huì)大舞臺(tái)，提高學(xué)生和社會(huì)交融的能力。

三、“四力”在組織管理中強(qiáng)壯

《綱要》在組織實(shí)施部分提到“加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理”“加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)”“加強(qiáng)心理健康教育的教研活動(dòng)和課題研究”“大中城市具備條件的中小學(xué)校要逐步建立和完善心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室），配置專職人員”等要求。我們提出：

第一，將“四力”心理健康教育列入學(xué)校德育工作之中，學(xué)校成立“四力”心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由主管德育校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、大隊(duì)部、工會(huì)等部門(mén)負(fù)責(zé)人、班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師代表組成。

領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育的決策和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作；制定組織管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)制度；負(fù)責(zé)教學(xué)研究，認(rèn)真組織和規(guī)范實(shí)施各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)；負(fù)責(zé)課題研究、活動(dòng)成果的整理、分析、評(píng)估和歸檔。

篇（2）

魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“一件事有一百種做法。”語(yǔ)文開(kāi)講的方式是多種多樣的，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的導(dǎo)入方式，下面就把我經(jīng)常運(yùn)用的幾種導(dǎo)入方法公布于此，與廣大同仁分享。

1 溫故導(dǎo)入

孔子云：“溫故而知新。”溫故舊知識(shí)是導(dǎo)入新課的常用方法。我給《我的空中樓閣》所設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：“初中時(shí)，我們學(xué)過(guò)唐代文學(xué)家劉禹錫的《陋室銘》，這間‘陋室’在作者眼里是怎樣的呢？（學(xué)生回顧：‘山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德磬。’‘可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。’）破舊的陋室，在劉禹錫眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。今天，我們?cè)偃⒂^一間山澗小屋，去欣賞李樂(lè)蔚筆下‘陋室’的意境。”簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題就引起了學(xué)生對(duì)初中知識(shí)的回憶，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生探索的欲望。

2 故事導(dǎo)入

在語(yǔ)文課堂上，老師可利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，先敘述一個(gè)與課文內(nèi)容相聯(lián)系的生活實(shí)例或故事，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課的興趣。例如，教《拿來(lái)主義》這一課可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“天津有位作家叫馮驥才，他訪問(wèn)法國(guó)時(shí)，在一次歡迎宴會(huì)上，外國(guó)記者接二連三地向他提問(wèn)。其中一位記者問(wèn)：‘尊敬的馮先生，貴國(guó)改革開(kāi)放，學(xué)習(xí)西方資產(chǎn)階級(jí)的東西，你們就不擔(dān)心變成資本主義嗎？’馮先生回答：‘不！人吃了豬肉不會(huì)變成豬，吃了牛肉不會(huì)變成牛。’他幽默機(jī)智的回答，博得了滿堂喝彩。是的，我們學(xué)習(xí)資本主義的東西，不會(huì)變成資本主義，同樣，繼承文化遺產(chǎn)時(shí)，只要我們堅(jiān)持正確的原則，就一定能成功，這個(gè)原則就是‘拿來(lái)主義’。”這時(shí)學(xué)生立即問(wèn)“什么是拿來(lái)主義”，“為什么要實(shí)行拿來(lái)主義”，于是我便乘機(jī)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。由于導(dǎo)入語(yǔ)的故事已引起了學(xué)生對(duì)“拿來(lái)主義”的興趣，這節(jié)課當(dāng)然能收到事半功倍的效果。

3 懸念導(dǎo)入

借鑒說(shuō)書(shū)人“且聽(tīng)下回分解”的奧妙術(shù)，其奧妙就在于講到最扣人心弦的時(shí)候，有意避而不講，吸引聽(tīng)眾非聽(tīng)完不能滿足心愿這個(gè)要害處。說(shuō)穿了，就是善于設(shè)置懸念，緊緊吸引聽(tīng)者的注意力。這種技巧運(yùn)用于新課的導(dǎo)入之中，以懸念作為學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的欲望，而一經(jīng)造成這種欲望，就非要扒根究底，弄個(gè)水落石出不可。這種導(dǎo)入法，也很適用于通訊報(bào)道、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)、戲曲等課文。總的來(lái)說(shuō)，設(shè)置的懸念要做到三個(gè)字，即“精”、“新”、“奇”，一下?lián)糁袑W(xué)生的興奮點(diǎn)，促使學(xué)生構(gòu)成學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的意圖。具體而言，在內(nèi)容上要突出主要人物、主要事件；在手法上可以濃縮全文，也可以從中截取片斷；在技巧上必須發(fā)人深思，留有無(wú)窮余味，能引人入勝。

一位教師在講授《打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙――書(shū)目》這篇說(shuō)明文時(shí)，說(shuō)道：“據(jù)說(shuō)，德國(guó)柏林圖書(shū)館大門(mén)口，寫(xiě)著這樣一句話（板書(shū)）：‘這里是人類知識(shí)的寶庫(kù)，如果你掌握了它的鑰匙的話，那么全部知識(shí)都是你的。’這里所說(shuō)的‘鑰匙’是一個(gè)比喻，人們把書(shū)目看成‘打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙’（板書(shū)標(biāo)題）。那么，什么是書(shū)目？現(xiàn)代書(shū)目有哪幾種？為什么書(shū)目能夠像鑰匙一樣打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)呢？請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文。”

這一連串的設(shè)問(wèn)，造成了一個(gè)個(gè)懸念，從而激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中細(xì)心鉆研課文。

4 歌曲導(dǎo)入

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”課堂上老師的導(dǎo)入若能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以毫不夸張地說(shuō)，這節(jié)課已經(jīng)成功了一半。中學(xué)生大多愛(ài)聽(tīng)歌曲，許多學(xué)生都隨身攜有MP3、MP4等，利用課余時(shí)間聽(tīng)歌，有時(shí)甚至兩人合用一個(gè)聽(tīng)。鑒于此，在教戴望舒的《雨巷》時(shí)，就從歌曲《丁香花》入手，使學(xué)生對(duì)丁香花有一定的了解，從而理解作者的“丁香情結(jié)”。教《鴻門(mén)宴》時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)屠洪剛的《霸王別姬》，音樂(lè)響起，學(xué)生立即被歌曲中所傳達(dá)出來(lái)的項(xiàng)羽對(duì)虞姬的萬(wàn)丈柔情以及英雄末路的無(wú)奈深深吸引，然后再問(wèn)：“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世’的項(xiàng)羽，怎么會(huì)淪落到如此下場(chǎng)呢？讓我們共同走進(jìn)司馬遷之《鴻門(mén)宴》。”這樣便將學(xué)生的思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍溃屗麄冊(cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入了角色。

5 應(yīng)變導(dǎo)入

日常教學(xué)中，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些特殊情況，使課堂氣氛變得嚴(yán)肅、凝重，影響教學(xué)效率。這就需要教師有良好的心理素質(zhì)，靈活多變的引導(dǎo)方法。特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍有一次在武漢給近千名語(yǔ)文老師上示范課，學(xué)生和聽(tīng)課老師早就在靜靜地等著，看上去課堂是那樣嚴(yán)肅、緊張，這時(shí)，只見(jiàn)錢(qián)老師一臉輕松地走上講臺(tái)，親切地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“我讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)，好不好？”學(xué)生先是全都一愣，隨即又都同意了錢(qián)老師的提議。“雖然發(fā)了財(cái)，夜夜想成才。打一人名，同學(xué)們認(rèn)識(shí)的人。”偌大的課堂靜得出奇，不一會(huì)，一位大膽的同學(xué)舉手示意，信心十足地回答：“錢(qián)夢(mèng)龍。”頓時(shí)，全場(chǎng)歡笑，緊張氣氛一掃而空。接下來(lái)，教學(xué)就在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行著。

篇（3）

高二憧憬的作文600字1今年我將跨入十四歲的大門(mén)，三年前，我早與自己的童年告別了，童年的飛馬載著我美好的夢(mèng)想和憧憬。

在那深似海底的心里，我有一個(gè)憧憬——假如時(shí)光倒流八年，我要完成我未完成的夢(mèng)。

父母離異早是現(xiàn)代人的家常便飯了，父母離異后最無(wú)辜的其實(shí)是孩子，他們不知該跟誰(shuí)生活好，他們當(dāng)時(shí)還沒(méi)有這個(gè)判斷能力。記不清多少年前，我的父母也離異了，我無(wú)法挽留這段破碎的愛(ài)，我只好選擇接受，父母也為我的懂事而感到欣慰。幸好，我的父母是以和平的方法解決了，沒(méi)有讓任何人受到傷害，而我雖然失去了一個(gè)完整的家，但我仍有一對(duì)愛(ài)我的爸爸媽媽，盡管他們已經(jīng)不愛(ài)彼此了。離異后，他們?yōu)榱宋遥袝r(shí)侯也會(huì)相約出來(lái)陪我吃一頓飯，而到了如今，這樣的機(jī)會(huì)少之又少了。

就這樣，我心底里的那個(gè)憧憬就越想沖破重重心鎖出來(lái)，可是即使它出來(lái)了，那又怎樣呢?憧憬始終是憧憬，很難實(shí)現(xiàn)。

假如有一天，假如時(shí)光倒流八年，我毫不猶豫地拉起我父母的手，向公園的方向走去，這一次，我決不放手。假如真的有那一天，我真希望再一次趴在爸爸媽媽的腿上，和他們共談我的理想，我的生活。假如真的有那一天，我真希望再一次和爸媽出去旅游一次，哪怕只有短暫的一天。假如真的有那一天，我想和爸爸媽媽……

這樣的憧憬，不知埋藏在我心底里有多久，今天那個(gè)塵封記憶的匣子再次打開(kāi)，爸爸媽媽，你們能看得見(jiàn)我曾幻想無(wú)數(shù)次的片段嗎?

深藏心底的那個(gè)憧憬，再一次非封鎖，它只能獨(dú)自藏在心底深處，陪伴它的只有那美好的幻想。記憶的匣子再次被鎖上，下次打開(kāi)會(huì)是何時(shí)?

高二憧憬的作文600字2在成長(zhǎng)的道路上，我們總是很迷茫，不知所措。然而我們都一樣抱著對(duì)未來(lái)的憧憬，幻想與渴望。一步步走到現(xiàn)在，在求學(xué)的道路上，也經(jīng)歷了很多事情，遇到過(guò)許多形形的人，曾經(jīng)無(wú)數(shù)次想過(guò)去當(dāng)逃兵，但不論如何我都走過(guò)來(lái)了，有時(shí)候?qū)ι钣兄嗟谋г梗г宫F(xiàn)實(shí)的殘酷，和身邊的一些人。但有些現(xiàn)實(shí)只能去面對(duì)。我感謝這一路走來(lái)幫助過(guò)我的所有人。謝謝你們?cè)谖易钚枰獛椭臅r(shí)候來(lái)到我身邊，至今還從未走遠(yuǎn)。

一直以來(lái)對(duì)醫(yī)學(xué)這個(gè)行業(yè)就特別有興趣，看電視劇《產(chǎn)科醫(yī)生》，當(dāng)它們從手術(shù)室里走出來(lái)穿著白大褂是那么的神圣，無(wú)數(shù)次幻想過(guò)自己穿上白大褂成為白衣天使的那一刻，拯救一位位病人，從手術(shù)室里走出來(lái)時(shí)那種成功的喜悅，是一種幸福感，一種滿足感和一種成就感。人這一生的目標(biāo)是什么?以前我認(rèn)為有了錢(qián)就可以擁有一切。但或許并不是，家人喜樂(lè)，安康，妹妹學(xué)業(yè)有成，而我擁有一份穩(wěn)定的工作，過(guò)著自己想要的生活，平淡簡(jiǎn)單，那或許就是我所向往的未來(lái)。

那是一堂職業(yè)課，教室里氣氛很活躍，老師布置任務(wù)，討論自己對(duì)未來(lái)的打算，我們有信心的站起來(lái)說(shuō)著自己所憧憬的未來(lái)。同學(xué)依次說(shuō)出自己的想法，每個(gè)人都有自己對(duì)未來(lái)的一個(gè)規(guī)劃，談到這件事，我想起了鄰家的一個(gè)小伙伴，父親離去得早，母親外出打工。從小和姥姥一起生活，她說(shuō)過(guò)最震撼我的一句話就是：“我希望姥姥可以永遠(yuǎn)活著。”聽(tīng)起來(lái)很心酸。

當(dāng)我們踏入中醫(yī)藥學(xué)校大門(mén)的那一刻起。我們對(duì)未來(lái)就有了一個(gè)規(guī)劃。生活的壓力迫使我明白很多東西，站在同一個(gè)起跑線上，我想我會(huì)用這幾年的時(shí)間，通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)自己的理想。每天比別人多學(xué)一點(diǎn)就會(huì)快樂(lè)一點(diǎn)。我想我會(huì)努力的!

“狹路相逢勇者勝”!懷揣著對(duì)未來(lái)的一份希望闖出自己的一片天空。

高二憧憬的作文600字3我倚在窗口，對(duì)著湛藍(lán)的天空，任思緒飛揚(yáng)，憧憬著——20年后我的生活。

那時(shí)，我是一個(gè)知識(shí)淵博的大學(xué)生，回家鄉(xiāng)做了新型農(nóng)民。

我準(zhǔn)備上街去收集農(nóng)產(chǎn)品的銷(xiāo)售信息，直接乘坐了太陽(yáng)能、腳踩兩驅(qū)出租車(chē);這種車(chē)形體小巧，無(wú)人駕駛。它由智能系統(tǒng)的“天眼”和“衛(wèi)星”收集信息，根據(jù)路上車(chē)流情況和行進(jìn)路線的具體情形，自動(dòng)調(diào)節(jié)車(chē)速;人可以口令指揮它的行進(jìn)和停止，甚至能控制車(chē)頂?shù)穆菪龢屲?chē)子升到空中，避開(kāi)前方的障礙物，還可以停放在樓頂。

過(guò)了一會(huì)兒，我到了市場(chǎng)，用手表似的微型電腦，進(jìn)行了農(nóng)產(chǎn)品的品種與供求情況的收集、攝像，等到回家去匯總。趕快回家吧，時(shí)間就是財(cái)富，我得搶占先機(jī)。返家了，沒(méi)有水泥公路，依然是土路，但車(chē)輛行進(jìn)很便捷，靠腳踩開(kāi)車(chē)吧。既環(huán)保，又能觀察農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)情況。我欣賞著家鄉(xiāng)的山山水水，情不自禁地感嘆：人類的智慧真是非凡呢，能讓科技服務(wù)人類。路的兩旁是幾行行道樹(shù)，田地里種著各種莊稼：瞧，朝天舉著喇叭筒的高梁、玉米正沐浴著噴灌;不同品種的水稻正享受著田間音樂(lè)歡快地生長(zhǎng);改良品種的苕藤有的匍匐瘋長(zhǎng)，有的像青菜葉似的，有的像地瓜藤一樣爬上了架。冬瓜綠油油的;紅的綠的辣椒在葉間，豆角在瓜架上頑皮地蕩著秋千……家鄉(xiāng)的一切，真美!

到家了，眼前是一座小別墅，四周種著果樹(shù)，院墻內(nèi)外是花園，母親出來(lái)迎我進(jìn)屋，機(jī)器人保姆打開(kāi)門(mén)說(shuō)：“主人你好，需要幫忙嗎?”我擺擺手，它就靜靜地立在門(mén)后。我感慨萬(wàn)千：“科技真是日新月異呀，人在家中坐，萬(wàn)事具知曉”。母親說(shuō)：“可不，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，我們屋子周?chē)及擦宋⑿蛿z像機(jī)，這種攝像機(jī)拍到了影像連接到了我們家的電視墻上，什么都曉得呢”。

回家坐在沙發(fā)上，沙發(fā)靠背上方，有許多按鈕，這是控制鍵。第一個(gè)按鈕是電視，我按了一下，墻面上就出現(xiàn)了圖像，而且這些圖像比液晶電視上的圖像還要清晰。因?yàn)楣涫袌?chǎng)的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，腿有點(diǎn)酸了，我就按了一下“按摩”鍵，沙發(fā)靠背就伸出一雙機(jī)械手臂來(lái)給我按摩，而且舒適度一點(diǎn)不比人工按摩差。

我還得在電腦上完成我的信息報(bào)告，為本人的農(nóng)業(yè)合作社農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)做個(gè)可行的策劃。一邊享受沙發(fā)上的按摩，一邊聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)。

快到中午了，我到菜園子采摘回豆角、辣椒、西紅柿、香蔥，再淘洗干凈，切好;再把冰箱的肉、雞蛋拿出來(lái)，放到炒菜機(jī)的傳輸手臂的盒子里就妥當(dāng)了。遙控機(jī)器人保姆得準(zhǔn)備做飯菜了。母親正在喝著花茶，看著電視連戲劇呢。

機(jī)器人保姆的皮膚十分軟，采用人類仿真皮包裹。它的頭部是智能顯示屏，耳朵是接收器，眼睛是攝像頭，嘴巴是播報(bào)器。胸部是主機(jī)——樞紐系統(tǒng)，背部是鍵盤(pán)。能夠使用電腦的人們，就把你需要做的菜列出清單，然后保存，再預(yù)約好時(shí)間，最后點(diǎn)擊工作就可以了。當(dāng)然，不會(huì)電腦的，就使用對(duì)講功能，他通過(guò)耳朵接收器接收信息，再播報(bào)你說(shuō)的內(nèi)容。他就到廚房先煲飯，再把指令傳輸給炒菜機(jī)。驅(qū)動(dòng)炒菜機(jī)的系統(tǒng)工作了。樞紐系統(tǒng)保存了中西方的菜譜及營(yíng)養(yǎng)搭配參數(shù)。炒出的菜營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高。

機(jī)器人保姆還可以承包家中拖地，播放音樂(lè)。還可以紅外線感知衣服骯臟的程度，提醒你換下，它就操作洗衣機(jī)洗衣服，洗出來(lái)、烘干放到衣櫥里。機(jī)器保姆不用充電，它有時(shí)靠太陽(yáng)能電池板，也能靠風(fēng)力貯電。

我正沉浸在美妙的癡想中，同桌一拍肩膀，擾亂了我的思緒。

但是，我相信不久的將來(lái)，人類將不斷依靠科技改變生活，增加生活的遠(yuǎn)景。

高二憧憬的作文600字4年少時(shí)候虔誠(chéng)發(fā)過(guò)的誓，沉默地沉沒(méi)在深海里。

——題記

或許是兒時(shí)便種下了一顆憧憬的種子，要給一切事物一個(gè)恰當(dāng)而美好的未來(lái)，給每一片樹(shù)葉，每一縷風(fēng)都安了家。有時(shí)仿佛抬頭看見(jiàn)滿眼的湛藍(lán)，便是對(duì)自己所憧憬的未來(lái)的最好描述。

前幾日走過(guò)中和休閑，眼球一下被抓住：小巧的英倫牛皮鞋，仿佛踏上它便可以立刻穿越到舊時(shí)的大不列顛，做一個(gè)安穩(wěn)的中國(guó)女學(xué)生，沒(méi)過(guò)腳腕的長(zhǎng)裙，或是長(zhǎng)長(zhǎng)的風(fēng)衣，隨意的穿搭，不要過(guò)多的拘束。春還耐著性子沒(méi)邁開(kāi)腳步，長(zhǎng)長(zhǎng)的波西米亞裙便已登場(chǎng)，復(fù)古的牛皮吊帶，螺旋花紋的裙身，想象著便是這樣一襲長(zhǎng)衫的女子，漫步在海南的驕陽(yáng)下，松軟的沙子鋪滿腳下，偶爾海水漫過(guò)雙腳，漂起裙邊似害羞似的突然逃走，卻好似不甘心又偷偷地跑回來(lái)，身后的腳印被海水蓋過(guò)，一次又一次，漸漸模糊了蹤影。一直走一直走，走到太陽(yáng)將要沉入海里的時(shí)候，落日的余暉灑滿海面，只有波光粼粼的海面依舊活躍，別的一切都在夕陽(yáng)的離去中漸漸沉默。還是那個(gè)女子，擇一塊礁石，目送著太陽(yáng)的離去。

如此便是我的憧憬，安逸地遠(yuǎn)離城市的喧囂。

總是格外地羨慕大冰，走到哪兒家就在哪兒。民謠里的生活格外地讓人欣喜。也想要像他一樣，行走天涯，做自己喜歡的事，累了就唱唱歌，難過(guò)了就喝幾口酒，厭倦了就回到大冰的小屋，和老兵聊上幾句。或許這樣的生活才叫生活，有血有肉的生活，真真正正的投入了自己的情感。多年后的自己可能還會(huì)惦記，那時(shí)的自己。別忘了拿一段回憶收藏，你我還有一碗酒，可以慰風(fēng)塵。

生活就該是想哭就要哭，想笑就要笑，累了就睡覺(jué)。難過(guò)的時(shí)候就看看書(shū)，讀讀報(bào)，或是出門(mén)散散步。哼一曲《青春》，敬時(shí)光一碗酒。

這便是我所憧憬的。愿多年以后，我會(huì)像大冰，背起背包做一個(gè)背包客，走過(guò)祖國(guó)的南南北北，最后去到麗江，穿過(guò)煙雨蒙蒙的小巷，經(jīng)過(guò)老兵的火塘，最后敲開(kāi)大冰的小屋的門(mén)，像和老朋友一樣，聊起時(shí)光，醉了那些年的往往。

這一程就到這里，愿記得年少的時(shí)光和那時(shí)的憧憬;下一程，愿你我以夢(mèng)為馬，隨處可棲。

高二憧憬的作文600字5憧憬，是對(duì)未來(lái)的希翼;憧憬，是對(duì)未來(lái)的期待。憧憬，也因付出，而變得切實(shí)。

是哪位絕世佳人悠揚(yáng)的琴聲，回蕩著這華麗的王宮，你明亮如水的眸子，傾國(guó)傾城的美貌使你獲得了吳王的寵愛(ài)，你在宮中享盡榮華富貴;但你心中卻只有一個(gè)憧憬，就是對(duì)國(guó)家的憧憬，你懷著對(duì)故鄉(xiāng)的思念和亡國(guó)的仇恨來(lái)到吳國(guó)，你肩負(fù)著越王的使命和國(guó)家的憧憬來(lái)到吳國(guó)。

西施啊，你緊鎖的雙眉中是對(duì)故鄉(xiāng)的思念嗎?你只身來(lái)到吳國(guó)，你堅(jiān)定的信念，對(duì)國(guó)家的憧憬，使你的名字流遍千古，成為世人流傳的佳話。

翻閱史冊(cè)，又一絕世佳人的名字浮現(xiàn)在我的眼前……

昭君柔美的身段，笑面如廄的美貌，是后宮三千佳麗無(wú)與倫比的。匈奴和親，后宮三千佳麗戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，而早已習(xí)慣了這華美的囚籠的你接過(guò)了宣詔太監(jiān)手中的圣旨，踏上了前往匈奴的道路，明月凄清，你孤寂悲涼的心卻仍然滿懷著對(duì)國(guó)家的憧憬。為了國(guó)家，你毅然踏上了和親的道路，心中淡淡的愁緒卻散之不去。你知道，這一去便不復(fù)返，但為了國(guó)家，為了心中的憧憬，你忘掉了故鄉(xiāng)，忘掉了曾經(jīng)擁有的榮華富貴。

昭君啊，人們敬佩你，敬佩你對(duì)國(guó)家的執(zhí)著，而不是你如花的美貌。你的名字躍然的立在史冊(cè)中，你是后人為之敬仰的驕傲，你是千萬(wàn)百姓的恩人。

篇（4）

你聽(tīng)說(shuō)過(guò)樹(shù)皮做的衣服嗎？想象一下：一件件以樹(shù)皮為布手工制作的“樹(shù)皮衣”是什么樣子？微微泛黃的自然色澤，裝飾著原住民的菱形圖騰紋樣，有的直接用天然植物染料隨意揮灑，有的卻不施裝飾、嫩白如洗，展現(xiàn)出本真活潑的形態(tài)和原始質(zhì)樸的沖擊力……

這仿佛來(lái)自遠(yuǎn)古時(shí)代的“樹(shù)皮衣”在世博期間“工藝•綠色生活演繹”臺(tái)灣手工作品展上亮相，引來(lái)一陣驚嘆：原來(lái)樹(shù)皮也能做衣服，而且這么漂亮！創(chuàng)作這些樹(shù)皮纖維服飾的，就是陳淑燕。

大自然的召喚

太平洋岸邊的花蓮新社村，傍山依水，植物環(huán)繞。五年前，陳淑燕從臺(tái)南搬到這里，立刻被這里的原住民葛瑪蘭族吸引。她租下臨海的平房，并將自己的“樹(shù)皮布大本營(yíng)”設(shè)于此處。“海景房”的屋檐下掛著一些收集來(lái)的樹(shù)皮和枝干，包括構(gòu)樹(shù)、月桃與香蕉絲等，都是她創(chuàng)作常用的材料。伴著鄰里的雞犬之聲，家養(yǎng)的兩只小狗在小屋自由進(jìn)出――陳淑燕的創(chuàng)作舞臺(tái)，猶如一道風(fēng)景。

作為一個(gè)漢族人，陳淑燕卻帶著編織手藝進(jìn)入原住民部落，也編織出藝術(shù)與社群的新關(guān)系。這樣的故事究竟是怎樣的開(kāi)始？

大自然是陳淑燕“纖維人生”的第一位導(dǎo)師。出生在臺(tái)東鹿野鄉(xiāng)村的她，打開(kāi)家門(mén)就是高大的都蘭山，四周被綠油油的茶園所包圍，兩旁則是相思樹(shù)與竹林護(hù)衛(wèi)的小徑。小時(shí)候的她就愛(ài)赤腳在中央山脈下的臺(tái)地間奔跑、留連，那是大自然教給她的人生第一課。

上世紀(jì)90年代初，臺(tái)灣掀起一股鄉(xiāng)土文化熱。帶著內(nèi)心蟄伏許久回歸鄉(xiāng)野的思念，由藝術(shù)專科畢業(yè)的陳淑燕參加了一次原住民部落的音樂(lè)考察。回想起當(dāng)時(shí)，完全是一股知識(shí)分子下鄉(xiāng)重新認(rèn)識(shí)土地的素樸熱情。

在那里，當(dāng)聽(tīng)到孩子問(wèn)起“這個(gè)在哪里？”老人就把手一揮：“用手去找！”這種自然的態(tài)度深深地打動(dòng)了陳淑燕，也讓她有了一股想要為原住民做點(diǎn)什么的想法。“拍記錄片、研究人類學(xué)或是采集民族音樂(lè)，都是很容易找到的方式。可我想試試看，是不是可能用藝術(shù)找到一個(gè)切入點(diǎn)？”

1992年，臺(tái)灣已經(jīng)有少數(shù)藝術(shù)家開(kāi)始用纖維材質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)作，用麻線做地毯編織畫(huà)的陳景林老師就是其中之一。陳淑燕在偶然的機(jī)會(huì)下看了他們?cè)诟ＨA沙龍的“經(jīng)緯之間──纖物三人展”，她非常震撼。原來(lái)，纖維不僅能做工藝品，也是純藝術(shù)創(chuàng)作的原材料！

經(jīng)過(guò)不斷的摸索、嘗試，陳淑燕的藝術(shù)取向漸漸明晰起來(lái)。2000年，她進(jìn)入臺(tái)南藝術(shù)學(xué)院研究所，決心專修纖維藝術(shù)。一開(kāi)始以繩線的纖維編織為主，后來(lái)追溯到了纖維的原始功能――制作樹(shù)皮布。對(duì)陳淑燕而言，樹(shù)皮布的魅力不僅是和大自然的親近，更在于它更本源的創(chuàng)作方式：“織布是纖維的經(jīng)緯交織，而樹(shù)皮布則有很大的不同：在制作中，每一根纖維都是獨(dú)立的個(gè)體，保有自己的個(gè)性，通過(guò)捶打，能讓纖維分解后在自由的狀態(tài)下彼此糾結(jié)成天然布料。 ”

如同綿延全身的經(jīng)絡(luò)一瞬間貫通，她覺(jué)得，這就是她想要的表達(dá)方式！

用歷史給生活上一課

從研究所畢業(yè)后，陳淑燕應(yīng)臺(tái)灣史前博物館之邀回到臺(tái)東，在原始編織研習(xí)營(yíng)擔(dān)任講師，希望讓他們通過(guò)重新接觸原始工藝來(lái)激發(fā)原創(chuàng)精神。可是，這是一項(xiàng)瀕臨失傳的工藝，年輕一代幾乎不了解，這課該怎么上？

拿著半個(gè)多世紀(jì)前人類學(xué)學(xué)者的調(diào)研報(bào)告，陳淑燕琢磨了很久。最后，她結(jié)合自己的纖維編織經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)員們從實(shí)驗(yàn)中了解到了樹(shù)皮纖維的歷史和工藝。

兩天的課程，陳淑燕安排得井然有序，她帶著學(xué)員們上山采集構(gòu)樹(shù)，讓離開(kāi)自然許久的族人再次親近山林，在陽(yáng)光與微風(fēng)中吸吮著打出的樹(shù)汁氣味；透過(guò)手的操作和身體的勞動(dòng)，讓植物的原質(zhì)之美流露出來(lái)，她再參照許多創(chuàng)意啟發(fā)，激勵(lì)大家由這樣素樸的美去創(chuàng)作各自內(nèi)心的感受。其中更安排學(xué)員到當(dāng)時(shí)正好也在嘗試重新制作祖先樹(shù)皮衣的阿美族都蘭部落，長(zhǎng)老的現(xiàn)身說(shuō)法更加堅(jiān)定了大家的信心，從不了解到好奇再到熟悉，兩天的課程結(jié)束，不少學(xué)員開(kāi)始對(duì)這門(mén)古老的技術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

書(shū)本上的歷史記錄被復(fù)原成當(dāng)下活生生的創(chuàng)造，再反哺給歷史的創(chuàng)造者，陳淑燕覺(jué)得自己并不只是在“幫助”原住民朋友，而是真的欣賞、體會(huì)他們的生活智慧，以力所能及的工作來(lái)給他們啟發(fā)，讓他們與母文化更好地聯(lián)接。

2004年，陳淑燕到花蓮縣新社村，帶一群噶瑪蘭族媽媽們做纖維編織。當(dāng)時(shí)基于文化傳承的動(dòng)機(jī)，不少當(dāng)?shù)貗D女已經(jīng)重拾起傳統(tǒng)的纖維編織工藝。因?yàn)橐呀?jīng)有工藝基礎(chǔ)，陳淑燕就給她們介紹更多審美和設(shè)計(jì)上的想法，為傳統(tǒng)賦予新意。

為了讓學(xué)員們有更好的凝聚力，陳淑燕號(hào)召了一些村民以傳統(tǒng)工法，在海邊蓋了一間茅屋當(dāng)工作室。無(wú)奈工坊運(yùn)作不到半年，一場(chǎng)意外的大火讓整間工坊付之一炬，對(duì)于剛起步的工坊來(lái)說(shuō)是個(gè)重大的打擊。工坊用來(lái)年申請(qǐng)到的一點(diǎn)經(jīng)費(fèi)，改裝了兩間閑置民宅作為工作室與展場(chǎng)。學(xué)員們有了創(chuàng)作，也會(huì)賣(mài)給觀光客，但由于價(jià)格混亂，并不足以維持生計(jì)。陳淑燕開(kāi)始思考，如何能讓這些手工藝能從傳統(tǒng)編織的格局，提升為更精致、更能與當(dāng)代生活接軌的創(chuàng)意產(chǎn)品？

除了留住手藝和吸引年輕一代的新血加入，挖掘材質(zhì)的藝術(shù)性，讓更多人了解它的文化內(nèi)涵，無(wú)疑是一種不錯(cuò)的營(yíng)銷(xiāo)方式。

“活性編織”的互動(dòng)與探索

為了喚醒人們對(duì)樹(shù)皮布等天然纖維的感官體驗(yàn)，陳淑燕以樹(shù)皮、竹藤纖維為材，通過(guò)錘打、編織等工藝創(chuàng)作了幾個(gè)大型的裝置藝術(shù)，并帶著它們到全世界展覽，讓更多人接觸到纖維的質(zhì)地與美感。

“我關(guān)心人作為主體，和環(huán)境之間產(chǎn)生的互動(dòng)關(guān)系，你可以在與樹(shù)皮互動(dòng)的過(guò)程中與它對(duì)話。”陳淑燕的作品時(shí)刻強(qiáng)調(diào)著與人的互動(dòng)。《輕擊著、那回聲》是陳淑燕的得意之作，樹(shù)皮的原始保護(hù)層意象，讓觀眾置身其中，如同被某種環(huán)境所包裹。而她的成長(zhǎng)歷程以可見(jiàn)的方式通過(guò)材質(zhì)穿透出來(lái)……

加工植物纖維主要依靠人力敲打，這項(xiàng)工作看似乏味，陳淑燕卻樂(lè)在其中。她覺(jué)得，捶打?qū)?shù)皮來(lái)說(shuō)很像外在的磨練，這種重復(fù)的、大量工作的狀態(tài)，會(huì)將自我也投射進(jìn)作品中去，從中，她發(fā)現(xiàn)了樹(shù)皮制作的心靈療愈功能。“用手處理材料是極具身體感的勞作，會(huì)帶著心沉靜下來(lái)。這會(huì)讓人的心學(xué)會(huì)跟自己和諧相處。”

2005年，陳淑燕的作品入選立陶宛國(guó)際織物雙年展，以纖維藝術(shù)為主題的“從洛桑到北京”雙年展已經(jīng)舉辦了七屆，她都是參展藝術(shù)家。她說(shuō)，之前是站在研究和推廣的角度上搞創(chuàng)作，希望能讓更多人接觸到這種媒材的質(zhì)感與美感，以及關(guān)注到自己和身處環(huán)境的聯(lián)結(jié)。接下來(lái)一年，則希望更專注于樹(shù)皮布和手造紙的研發(fā)與創(chuàng)作，創(chuàng)作更細(xì)致、深刻與詩(shī)意的作品。

不久前，陳淑燕為新村小學(xué)搭建了一個(gè)樹(shù)皮纖維的綠色走廊，她在主體結(jié)構(gòu)旁的角落種上爬蔓植物與蜜源植物，使其自然地攀爬生長(zhǎng)，并吸引昆蟲(chóng)來(lái)訪。隨著時(shí)間的推移，新的植被將取代舊的骨架，作品就是一個(gè)新的生命體。在工法上，陳淑燕與當(dāng)?shù)卦∶窈献鳎运麄冊(cè)揪褪煜さ聂~(yú)簍編法作為基礎(chǔ)，開(kāi)展出新的造形與結(jié)構(gòu)。看著傳統(tǒng)技術(shù)做出新的建筑，村民們也覺(jué)得很有成就感。

從一個(gè)不了解原住民文化的大學(xué)生，到樹(shù)皮纖維的教學(xué)者，又從華人地區(qū)最早的樹(shù)皮纖維創(chuàng)作者，到一個(gè)到處推廣樹(shù)皮纖維文化的藝術(shù)家，一路走來(lái)，陳淑燕都在不停地探索。

而今，陳淑燕正在考慮如何讓城市里的創(chuàng)作者和鄰近農(nóng)村合作，讓村民生產(chǎn)樹(shù)皮布之類的天然素材，再讓設(shè)計(jì)師購(gòu)買(mǎi)這些素材，生產(chǎn)出創(chuàng)意產(chǎn)品，在城鄉(xiāng)間形成一種良性的互動(dòng)。“這是一種抽象的編織，就像纖維保持各自獨(dú)立的個(gè)性但彼此交織成一個(gè)有彈性、活力、會(huì)演變的整體。”這是集體協(xié)作的成果，也是共同努力的結(jié)晶――將藝術(shù)與社群編織在一起，這也是纖維藝術(shù)帶給她的啟發(fā)。

或許，不久我們就能看到樹(shù)皮布以“公平貿(mào)易”的形式走進(jìn)我們的生活，也可能在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，這都將是一個(gè)愿景。但基于她對(duì)材料、技術(shù)與歷史文化的研究，讓我們相信，她較之一般的工藝創(chuàng)作者看得更深，更遠(yuǎn)。

樹(shù)皮布制作工序

1. 采集。選擇樹(shù)木以直而少結(jié)瘤，當(dāng)年生一年以內(nèi)尤佳。采集盡量以側(cè)枝為主，不妨礙主干的生長(zhǎng)。鋸下的枝干，謹(jǐn)慎地裁切合適的長(zhǎng)度，將樹(shù)葉、分支去除。

2. 去除外層表皮。用薄制鐵片，或刀片，將最外層帶有斑紋的咖啡色表皮輕輕去除；留下完整而潔白的內(nèi)層皮)

3. 剝皮。使用鋒利刀片由上到下直線縱畫(huà)開(kāi)樹(shù)皮，將內(nèi)層皮與木質(zhì)部分慢慢剝下分離。

4. 卷起，浸泡水中。打前盡量使其不接觸空氣，避免氧化變色，亦有軟化膠質(zhì)的功能。

篇（5）

1987年，我參加修訂《德育原理》教材，初步闡述了“德育與心育”關(guān)系。該教材于1989年由北京師范大學(xué)出版社出版。1990年我的碩士生連思源的學(xué)位論文選題是《心育與德育》（打印稿）。1999年我主編初中和小學(xué)生讀本“心理與道德教育”共6冊(cè)，河海大學(xué)出版社出版。此后我和同行朋友也分別出版了有關(guān)論著，主要的2004年沈貴鵬教授《五種心理教育模式》中論述了心理一道德教育模式，《新華文摘》2004年第20期轉(zhuǎn)載。2006年崔景貴博士后研究成果《心理教育范式論綱》（社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版），其中第六章“融合型”心理教育“以心理一道德教育校本課程開(kāi)發(fā)”為范例，探討了心理一道德教育校本課程問(wèn)題。2006年我主編“心理教育?道德教育叢書(shū)”，高等教育出版社、中山大學(xué)出版社聯(lián)合出版。2008年劉曉明博士后研究成果《視域融合》專門(mén)論述德育、心育融合，東北師范大學(xué)出版社出版。2010年《教育科學(xué)研究》（北京）第1期、第6期分別以“心理一道德教育”專欄形式刊發(fā)系列論文。2011年吉林市教科所啟動(dòng)吉林省“十二?五”重點(diǎn)規(guī)劃課題“心理一道德教育實(shí)踐模式研究”。本文擬在上述研究成果基礎(chǔ)上，對(duì)心理一道德教育的若干問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探討。

一、心理一道德教育的實(shí)踐依據(jù)與理論依據(jù)

為了提高教育自覺(jué)，我反思了自己對(duì)問(wèn)題的理解，重新認(rèn)識(shí)心理一道德教育的實(shí)踐依據(jù)和理論依據(jù)。

1.教育實(shí)踐中心育與德育的融合。在觀察中小學(xué)教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在心理課或其他心理教育活動(dòng)中，老師往往自覺(jué)不自覺(jué)地、自然地融入了德育的內(nèi)容；在道德課或其他道德教育活動(dòng)中，也往往自覺(jué)不自覺(jué)地、自然地融入了心育的內(nèi)容。這個(gè)現(xiàn)象表明，在實(shí)際的教育活動(dòng)中，心理教育與道德教育有著內(nèi)在聯(lián)系，二者相互滲透，以致融為一體。這樣的教育既非單純的心理教育，也非單純的道德教育，自覺(jué)不自覺(jué)地存在著以心育心，以德育德，以心育德，以德育心，即心育與德育融為一體的教育形態(tài)。這一教育事實(shí)表明，心育與德育有機(jī)融合，生成了一種新的教育形態(tài)，即心理一道德教育。

2.對(duì)心理與道德關(guān)系的理論認(rèn)識(shí)。從理論上說(shuō)，心理與道德的關(guān)系決定了心理品質(zhì)與道德品質(zhì)的關(guān)系。心理是道德品質(zhì)的心理基礎(chǔ)，道德心理是心理的一個(gè)方面。無(wú)論心理品質(zhì)還是道德品質(zhì)，都有其共同之處：（1）都是以客觀現(xiàn)實(shí)為源泉；（2）都是以人腦為產(chǎn)生的器官；（3）都是以實(shí)踐活動(dòng)為產(chǎn)生的基礎(chǔ)；（4）都是屬于人的精神范疇。心理品質(zhì)與道德品質(zhì)的這些共性也就決定了心育與德育都有其共性，都屬于人的精神教育。心育與德育，都可能有著內(nèi)在聯(lián)系和相互滲透的。這樣的教育就是心理一道德教育。

3.教育與心理的關(guān)系理論。一切教育都應(yīng)遵循心理發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)；一切教育都是對(duì)心理的教育與影響。烏申斯基說(shuō)：“教育的主要活動(dòng)是在人的心理一生理現(xiàn)象的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行的。加里寧認(rèn)為“教育就是對(duì)受教育者心理上施行一種確定的、有目的的和有系統(tǒng)的感化作用，以便在受教育者身上養(yǎng)成教育者所希望的品質(zhì)。”道德教育是對(duì)德性心理施加影響，表明道德教育也就是對(duì)德性心理施加教育影響，這也就是一種心理教育。這就是在德育過(guò)程中實(shí)施了心理一道德教育。

4.教育構(gòu)成的理論。完整的人的生命體結(jié)構(gòu)決定了教育構(gòu)成。早在上世紀(jì)初，我國(guó)近代享有國(guó)際盛譽(yù)的著名國(guó)學(xué)大師王國(guó)維1906年論教育宗旨時(shí)，就把培養(yǎng)“完全之人物”的“完全之教育”分為體育與心育兩部分；其中心育包括智育、德育、美育。在教育理論與教育實(shí)施中，心理與道德，從而心育與德育是相互滲透、相互制約的，這就是心育與德育有機(jī)融合的教育，即心理一道德教育。

5.人的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)。從人心理的與道德的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)角度說(shuō)，也有類似的道德品質(zhì)與心理品質(zhì)同時(shí)學(xué)習(xí)與交叉學(xué)習(xí)的情況，即進(jìn)行道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)時(shí)，往往同時(shí)進(jìn)行了心理品質(zhì)的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)；進(jìn)行心理品質(zhì)的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)，往往也同時(shí)實(shí)現(xiàn)了道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的事實(shí)就是心理一道德的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)。

二、從心育與各育的關(guān)系理解心理一道德教育

以上從實(shí)踐與理論兩方面反思了心理一道德教育的根據(jù)，以下對(duì)王國(guó)維的教育思想做一些更具體的說(shuō)明，認(rèn)識(shí)心育與其他各育關(guān)系，以幫助我們更全面、更清晰地理解心育與德育的關(guān)系。

早在20世紀(jì)初，王國(guó)維就指出教育的宗旨“在使人為完全之人物而已。”“完全之人物”有賴“完全之教育”培養(yǎng)。“完全之教育”分“體育”與“心育”兩部分。“完全之人物，精神與身體必不可不為調(diào)和之發(fā)達(dá)。而精神之中又分為三部：知力、感情及意志是也。”依此，“教育之事亦分為三部：智育、德育（即意志）、美育（即情育）是也。”

在王國(guó)維的“完全之教育”中提出體育與心育，依據(jù)身體與心理是“完全之人物”整體生命的兩個(gè)方面。身體的與心理的相互關(guān)系決定著體育與心育的相互關(guān)系。如加里寧所說(shuō)，教育對(duì)于受教育者心理上施行確定的、有目的的感化作用，在受教育者的身心上，養(yǎng)成教育者所希望的品質(zhì)，“如培養(yǎng)一定的世界觀、道德和人類公共生活規(guī)范，造就一定的性格和意志，習(xí)慣和興趣，發(fā)展一定體質(zhì)等等”這一論斷也表明，人的生理是心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)，心理是人的機(jī)體活動(dòng)的心理基礎(chǔ)；因此對(duì)心理施加影響，也能“發(fā)展一定的體質(zhì)”。

在王國(guó)維的教育結(jié)構(gòu)中，體育與心育并列；心育包括智育、德育、美育。可見(jiàn)這些是不同層次的概念。因此，通常很多情況下，把心育與體育、智育、德育、美育并列稱“五育”是不合乎邏輯的。此外，有的德育工作文件規(guī)定德育任務(wù)內(nèi)容時(shí)也列入了心育內(nèi)容，有人據(jù)此認(rèn)定德育包括心育，這就混淆了理論與文件的關(guān)系，或者說(shuō)混淆了學(xué)理與工作部署的關(guān)系。

心育與德育比，心育外延更大；我們智育、德育、美育都包括在心育之中。這表明心育與智育、德育、美育的關(guān)系是整體與部分關(guān)系。如上所述，心理是人的各種素質(zhì)的心理基礎(chǔ)，是主體與外界聯(lián)系的中介。我們實(shí)施智育，是從知的方面作用于心理的一個(gè)部分，即作用于知性心理部分。我們實(shí)施德育，是從德的方面作用于心理的一個(gè)部分，即作用于德性心理部分。我們實(shí)施美育，是從審美方面作用于心理的一個(gè)部分，即作用于美感心理部分。當(dāng)然，這僅是心育與各育關(guān)系的一個(gè)方面。無(wú)論實(shí)施智、德、美任一種教育，都會(huì)直接作用于心理的某個(gè)部分或某個(gè)區(qū)域；當(dāng)然心理的各個(gè)部分或各個(gè)區(qū)域是相互聯(lián)系的。

心育與各育，除整體與部分關(guān)系外，還存在有一般與特殊的關(guān)系。一般指心理的整體屬性，特殊則是心理的部分屬性，如心理的知性（認(rèn)知屬性）、德性（道德屬性）、美感（審美屬性）。心理教育是有確定目的地提高心理機(jī)能、培育某種心理品質(zhì)而直接作用于心理的相應(yīng)區(qū)域的活動(dòng)。

在人的素質(zhì)整體中，德性素質(zhì)處于核心位置，對(duì)素質(zhì)發(fā)展有導(dǎo)向與動(dòng)力作用；在教育整體中強(qiáng)調(diào)道德教育；因此我們更多地關(guān)注心育與德育的融合，提出心理一道德教育。這并不意味著可以不關(guān)心智育、美育。以美育而言，新世紀(jì)初我主編初中《思想品德》教材過(guò)程中，注意德育與心育結(jié)合的同時(shí)，貫串著美育，在教材內(nèi)容與形式方面都力求審美化。“教材審美化，是這次編撰《思想品德》教材的重要指導(dǎo)思想之一：‘基于德育美學(xué)觀，教材應(yīng)是美的存在方式’，‘美的教材是我們的追求’”。2004年我提交心育年會(huì)的論文，題目就是《“思想品德”教材中的心理一道德教育及其審美化》。

心育與體育是并列的，心育與體育也應(yīng)當(dāng)、也能夠有機(jī)結(jié)合。我很欣賞參與我的心育課題研究（江蘇省哲社規(guī)劃課題“中小學(xué)心理一道德教育校本課程開(kāi)發(fā)的研究”和教育部規(guī)劃課題“學(xué)校心理教育原理與實(shí)施研究”）的試點(diǎn)學(xué)校――南京市第五中學(xué)的做法。五中在各科教學(xué)中都融入了心育，在體育教學(xué)中也融入了心育。他們提出了“整體融合”的心理教育，并且也承擔(dān)了江蘇省十五規(guī)劃課題中學(xué)“整合型心理教育課程建設(shè)”的研究任務(wù)。五中教研處還編印了省十五教育規(guī)劃課題成果專輯“中學(xué)整合型心理教育課程建設(shè)探索”（2002、2004打印本）我曾寫(xiě)過(guò)一短文，認(rèn)為“體育具有身體文化、身體教育、身體鍛煉等不同層面……身體教育不但為發(fā)展身體素質(zhì)、強(qiáng)健體魄所必須，也是使心理健康、意志堅(jiān)強(qiáng)、精神愉悅所必需的”。此外，四川省華陽(yáng)中學(xué)經(jīng)過(guò)多年的改革與創(chuàng)新，形成了“育體育人、育體育心、強(qiáng)體健心”的學(xué)校體育文化。這些都表明心育與體育密切相關(guān)。

基于人的德性素質(zhì)在整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心地位和功能，我們更多地關(guān)注心育與德育關(guān)系，通過(guò)對(duì)教育實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，提煉出“心理一道德教育”概念，提高了教育自覺(jué)，使心育與德育融為一體的心理一道德教育從自發(fā)走向自覺(jué)。

三、心理-道德教育終極目標(biāo)是為人生幸福服務(wù)

1.心理-道德教育者應(yīng)具有明確的目標(biāo)意識(shí)

每個(gè)教育者都應(yīng)是自覺(jué)教育者。自覺(jué)教育者具有明確的目標(biāo)意識(shí)。心理-道德教育目標(biāo)是“優(yōu)化心理機(jī)能，提升精神品質(zhì)，促進(jìn)人格和諧，服務(wù)人生幸福”，表明心理-道德教育的終極目標(biāo)是為人生幸福服務(wù)；人生幸福應(yīng)是人的終生幸福。

這樣的認(rèn)識(shí)與哈佛大學(xué)泰勒?本一沙哈爾教授的論斷是一致的。沙哈爾說(shuō)：“我認(rèn)為，生命的終極目標(biāo)應(yīng)該是幸福，應(yīng)該高于其他所有目標(biāo)的總目標(biāo)”。2002年開(kāi)始，沙哈爾教授第一次給哈佛大學(xué)開(kāi)設(shè)關(guān)于幸福心理學(xué)課程。我國(guó)著名作家和心理咨詢師畢淑敏說(shuō)：“每個(gè)人的一生都應(yīng)該是爭(zhēng)取幸福的一生，都應(yīng)該是讓自己的幸福最大化的一生。心理學(xué)把人生幸福，當(dāng)成最高的研究目標(biāo)”。

每個(gè)人都有社會(huì)生活和個(gè)人生活，個(gè)人生活可分為物質(zhì)生活和心理生活。人不僅生活在物質(zhì)世界中，更生活在自己的心理世界中。人的幸福不僅是物質(zhì)生活的幸福，更是心理世界的，或精神世界的幸福。其實(shí)享受物質(zhì)生活幸福也是在心理世界中的感受。所以，幸福是人主觀世界的心理感受，是快樂(lè)和意義的結(jié)合。如畢淑敏所說(shuō)：“幸福并不是單純的生理反應(yīng)，而是一種快樂(lè)和意義的結(jié)合體。”“意義就是指你在整個(gè)生命過(guò)程中，你知道方向，你有你的理想，你知道所有的步驟都是在向那個(gè)方向前進(jìn)。”國(guó)外有學(xué)者認(rèn)為幸福有三種成分：意義、快樂(lè)與投入。我們的心理一道德教育就是要幫助人們獲得人生幸福。

黨的十確定了我國(guó)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)是，2021年全面建成小康社會(huì)，2049年實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。社會(huì)發(fā)展是經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)五位一體的社會(huì)系統(tǒng)工程，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面進(jìn)步，即實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的理想。實(shí)現(xiàn)人民幸福的目標(biāo)是全黨、全國(guó)人民為之奮斗的事業(yè)。我們心理一道德教育服務(wù)人生幸福的目標(biāo)與我們社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)是一致的。心理一道德教育依據(jù)自身的性質(zhì)特點(diǎn)，做好心育文化建設(shè)，充分發(fā)揮其育心、育德功能，促進(jìn)每一個(gè)人的自由全面發(fā)展，特別是精神發(fā)展、精神境界的提升；精神境界提升了，幸福程度也就提升了。這是每個(gè)心理一道德教育者應(yīng)有的、也是最重要的教育自覺(jué)。

2.心理教育者是人的精神關(guān)懷者

心理一道德教育者根本的教育自覺(jué)，是關(guān)懷人的精神生命，做一名自覺(jué)的精神關(guān)懷者，關(guān)懷他人的、也關(guān)懷自己的精神生活和精神發(fā)展。

人學(xué)理論認(rèn)為，人是自然生命與精神生命的統(tǒng)一體，對(duì)人的關(guān)懷，根本上是對(duì)人的精神關(guān)懷；人生幸福根本上是精神幸福。

教育哲學(xué)認(rèn)為，心理一道德教育本質(zhì)上是精神教育，教育活動(dòng)是教育者與受教育者的文化一心理活動(dòng)。關(guān)懷人的精神生命，就是關(guān)懷人的生活幸福；這就是心理一道德教育的本義！

教育者的使命，就是促進(jìn)人的精神發(fā)展，提高人的精神境界；精神境界不同，幸福程度不同；提升人的精神境界，增強(qiáng)人生幸福感是心理教育者的天職。

當(dāng)下受教育者的精神生活狀況，亟需改善，亟需提高其精神生活質(zhì)量，關(guān)懷其學(xué)習(xí)與生活的快樂(lè)與幸福，是現(xiàn)實(shí)的迫切任務(wù)！人生幸福是人整個(gè)一生的幸福，“不能輸在起跑線上”，“為了明天的幸福必須犧牲今天的幸福”等偏見(jiàn)以及種種教育病癥剝奪了中小學(xué)生時(shí)期的人生幸福。作為精神關(guān)懷者的迫切任務(wù)，就是根據(jù)心理一道德教育的特點(diǎn)，在可能范圍內(nèi)，幫助受教育者獲得精神生活幸福。

3.發(fā)揮生命潛能，成就幸福人生

心理一道德教育優(yōu)化心理機(jī)能，提高精神品質(zhì)，形成和諧人格，最終是為了成就幸福人生。心理一道德教育幫助人優(yōu)化心理機(jī)能，充分發(fā)揮自己的心理潛能。“根據(jù)美國(guó)人機(jī)能研究室的報(bào)告，人具有15種不同的自然天賦”。人的生命潛能無(wú)限，幸福沒(méi)有終點(diǎn)。心理-道德教育幫助人不斷地向著理想的目標(biāo)接近，做最好的自己，享受自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)和幸福。心理-道德教育提高了人的精神品質(zhì)，也就是提高了精神境界，提高了幸福程度。心理一道德教育促進(jìn)整體人格和諧發(fā)展，即促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，即促進(jìn)人的體與智、德、美各方面潛能都得到發(fā)揮，各方面素養(yǎng)有機(jī)構(gòu)成了健康和諧的人格，促進(jìn)了人生幸福。人的心理機(jī)能優(yōu)化，生命潛能充分發(fā)揮；精神生活豐富，精神健康發(fā)展；整體人格素質(zhì)與各項(xiàng)心身素質(zhì)，以及各項(xiàng)心身素質(zhì)之間，都彼此聯(lián)系、和諧發(fā)展。這一切形成了幸福人生整體結(jié)構(gòu)。

4.建設(shè)校園幸福文化

校園文化與學(xué)校文化略有區(qū)別。學(xué)校文化是一種組織文化，與企業(yè)文化、軍營(yíng)文化等相對(duì)應(yīng)。校園文化是具體學(xué)校的特色學(xué)校文化。很高興地獲知唐山市專門(mén)成立了“幸福教育研究會(huì)”；唐山市四十九中開(kāi)展了“學(xué)校幸福文化建設(shè)”的研究，這一課題由東北師范大學(xué)劉曉明教授指導(dǎo)。我感到很幸運(yùn)，這次到唐山來(lái)參加全國(guó)第十屆心理一道德教育高層論壇，可以直接學(xué)習(xí)唐山的幸福文化。校園幸福文化是整個(gè)幸福文化的一個(gè)部分。校園幸福文化具有陶冶德、育美功能、益智功能、健體功能；直接、間接地促進(jìn)人生幸福。

心育文化建設(shè)應(yīng)是校園文化建設(shè)的一部分。2012年11月8日，我給四川宜賓市三中的心育老師梁崗的郵件提到，“在校園文化建設(shè)方面，我以為心育文化應(yīng)是其重要內(nèi)容。”建設(shè)幸福校園文化，應(yīng)包括心育文化建設(shè)，包括心理一道德教育建設(shè)。通過(guò)幸福校園文化建設(shè)，包括心育文化建設(shè)，把學(xué)校辦成師生快樂(lè)的精神家園。校園文化建設(shè)，有廣泛的內(nèi)容，包括辦學(xué)思想、物質(zhì)環(huán)境建設(shè)、校訓(xùn)與校風(fēng)建設(shè)、課程建設(shè)、社團(tuán)組織建設(shè)、課外教育活動(dòng)、各種規(guī)章制度等。心育文化建設(shè)是整體的學(xué)校文化的組成部分，除上述各項(xiàng)內(nèi)容外，還應(yīng)包括班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)心育文化建設(shè)。心育文化與校園文化建設(shè)目標(biāo)是一致的，是育心育人，促進(jìn)人生幸福；心育文化與整個(gè)校園文化應(yīng)是和諧一致、相互促進(jìn)的。

校園文化的內(nèi)容很豐富，就我看過(guò)的學(xué)校做一些簡(jiǎn)單介紹：如江蘇省江陰的華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)。華士的校風(fēng)是師生“同心同行同樂(lè)”；與此相關(guān)的教風(fēng)是“師生結(jié)伴成長(zhǎng)”，學(xué)風(fēng)是“我們歡笑，我們創(chuàng)造”。這就是幸福校園文化。各種校園節(jié)慶文化讓師生在歡樂(lè)中成長(zhǎng)。無(wú)錫市榮巷中心小學(xué)最典型，學(xué)生和老師共同確定了一年12個(gè)校節(jié)：音樂(lè)節(jié)、廢品藝術(shù)節(jié)、節(jié)水節(jié)、少兒科技節(jié)、籃球節(jié)、護(hù)鳥(niǎo)節(jié)、友誼節(jié)、童話節(jié)、小鬼當(dāng)家節(jié)、書(shū)香節(jié)、野外求生節(jié)、風(fēng)箏節(jié)。我參加過(guò)該校個(gè)別的校節(jié)活動(dòng)。我了解到該校形成了特有的極具時(shí)代精神、富含生態(tài)倫理、促進(jìn)現(xiàn)代人快樂(lè)成長(zhǎng)的校園節(jié)慶文化系列。學(xué)校還制作了“七彩節(jié)日”的年歷，設(shè)計(jì)美觀，是師生最喜愛(ài)的年歷，也是師生享受學(xué)習(xí)的年歷。我們要探尋中國(guó)自己的心育之道；學(xué)校心育文化建設(shè)也考慮本土化特點(diǎn)。我們的心育專委會(huì)曾在淮安舉行過(guò)年會(huì)，我們參觀了一個(gè)專科學(xué)校的心育活動(dòng)場(chǎng)所。該場(chǎng)所占了一座樓整個(gè)一層的面積，我非常贊賞心理活動(dòng)室對(duì)師生開(kāi)放，但我更贊賞的是他們也對(duì)農(nóng)民開(kāi)放，我們國(guó)家大多是農(nóng)民啊！我們的心理教育是發(fā)展性心理教育。為了適合發(fā)展性心理教育和國(guó)人的文化心理現(xiàn)狀，學(xué)校心理咨詢不一定都要掛上“心理咨詢室”的牌子。有的學(xué)校咨詢室掛的牌子是“陽(yáng)光小屋”，有的借自己學(xué)校某特級(jí)教師名字，掛上“某某老師談心室”的牌子。有的學(xué)校心理教育活動(dòng)場(chǎng)所稱“快樂(lè)心靈家園”。南京市衛(wèi)崗小學(xué)建了一個(gè)“快樂(lè)小屋”，既有心理咨詢，又有各類心理游戲活動(dòng)。為了不讓學(xué)生誤以為到快樂(lè)小屋求詢就是心理有毛病，學(xué)校一開(kāi)始就專門(mén)找了同學(xué)們公認(rèn)的好的學(xué)生干部到快樂(lè)小屋里去做客談心。南京市龍江小學(xué)從2009年開(kāi)始，堅(jiān)持“樂(lè)活”校園文化建設(shè)，孩子們、老師們?cè)跇?lè)活校園里快樂(lè)生活、快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。師生們?cè)诠餐ㄔO(shè)“樂(lè)活”校園文化中充分發(fā)揮了創(chuàng)造性，例如：成立了“樂(lè)活族聯(lián)盟”；創(chuàng)作了人見(jiàn)人愛(ài)的卡通形象“樂(lè)活小精靈”（學(xué)校吉祥物）；創(chuàng)作了“樂(lè)活”校標(biāo)；制定了便于操作的“樂(lè)活宣言”；以“樂(lè)活”精神建設(shè)班級(jí)文化；提出“快樂(lè)生活每一天，快樂(lè)生活每一個(gè)”的口號(hào)；倡導(dǎo)“樂(lè)活課堂”，“讓課堂樂(lè)起來(lái)，讓思維活起來(lái)”；創(chuàng)辦了“樂(lè)活教育”的刊物《樂(lè)活文苑》、《樂(lè)活教育研究》等；舉辦各種“樂(lè)活龍江節(jié)日”：“樂(lè)活”龍江游戲節(jié)、“樂(lè)活”生態(tài)節(jié)、“樂(lè)活”體育節(jié)、“樂(lè)活”讀書(shū)節(jié)等；師生共建了“樂(lè)活校園環(huán)境”，以景點(diǎn)四為例，有春華園、夏韻園、秋實(shí)園、冬沁園。這是多么陽(yáng)光的校園！多么智慧的創(chuàng)造！多么快樂(lè)的學(xué)園！多么幸福的家園！

篇（6）

[摘 要]如何不斷優(yōu)化職業(yè)化教學(xué)路徑，特別是語(yǔ)文這類基礎(chǔ)教育學(xué)科，是當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)面臨的主要困境。文章從挖掘教材中的專業(yè)因子、結(jié)合職業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、建立多元評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，基于學(xué)生個(gè)體發(fā)展和學(xué)生未來(lái)綜合素質(zhì)提升角度的職業(yè)化路徑，提出具體實(shí)施途徑，為建筑類中職院校語(yǔ)文教學(xué)研究提供方向。

[

關(guān)鍵詞 ]中職語(yǔ)文，教學(xué)路徑，教育方式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568(2014)35-0109-02

建筑類中職院校以培養(yǎng)建筑工程、市政工程、園林綠地和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等方面的中等專業(yè)人才為特色。 “專業(yè)”二字是區(qū)別于普通高中的主要表現(xiàn)．如何在這個(gè)區(qū)別上占據(jù)特色優(yōu)勢(shì)，中職院校必須加大本校特色專業(yè)建設(shè)，以提高學(xué)生建筑應(yīng)有技能，適應(yīng)建筑行業(yè)從業(yè)需要為目標(biāo)。

作為基礎(chǔ)文化課的語(yǔ)文常常被視作專業(yè)課的從屬地位，語(yǔ)文教師教學(xué)態(tài)度敷衍、教學(xué)研究無(wú)激情，學(xué)生無(wú)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校不關(guān)注不發(fā)展……建筑類中職院校對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的放任自流的態(tài)度使語(yǔ)文課程在總體上處于被擱置、被拋棄的尷尬處境，那么，如何發(fā)揮建筑類中職院校語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)功能，使語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)化結(jié)合，向職業(yè)化、社會(huì)化、生活化發(fā)展，能夠結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及實(shí)際需求來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，使建筑類中職院校的語(yǔ)文教學(xué)真正做到學(xué)有所用、學(xué)有所值、學(xué)有所好是值得深思的問(wèn)題。本文試圖從三大方面為建筑類中職語(yǔ)文職業(yè)化教學(xué)尋找到方法。

一、挖掘教材中的專業(yè)因子

教材是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，編排合理的教材能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。因此，建筑類中職學(xué)校的語(yǔ)文教材要根據(jù)建筑專業(yè)的屬性與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要， “多角度挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容中的職業(yè)元素、專業(yè)因子，找準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的突破口，采取文同教異、一文多教、各取所需的教學(xué)策略。”

目前，建筑類中職院校所使用的教材存在與建筑專業(yè)不配套的情況，選用課文篇目多、內(nèi)容雜，不能體現(xiàn)專業(yè)特色，無(wú)法完成學(xué)生語(yǔ)文交際素養(yǎng)的整合，造成了教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需要的背離。因此，編寫(xiě)一本適合建筑類院校的校本教材顯得尤為重要。語(yǔ)文教師可以與專業(yè)課教師在學(xué)科知識(shí)上相互交融，教材內(nèi)容編排上可以分章節(jié)將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)與建筑專業(yè)知識(shí)糅合，所選課文盡量與建筑相關(guān)。在課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納、認(rèn)知和審美能力，例如讓學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容歸納建筑物形成的各要素，通過(guò)語(yǔ)言文字認(rèn)識(shí)到建筑之奇、之古，發(fā)現(xiàn)建筑之美。

在現(xiàn)代社會(huì)，人才的要義之一就是“信息的接受和處理能力”，這也是中職生需要掌握的基本技能，關(guān)聯(lián)到語(yǔ)文學(xué)科，主要是對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和實(shí)用文閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練，故而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，需將建筑行業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文寫(xiě)作部分，如經(jīng)濟(jì)、事務(wù)、策劃類應(yīng)用文作為一章，并開(kāi)設(shè)實(shí)踐操作模塊。為配合學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)需要，可以開(kāi)辟簡(jiǎn)歷制作、面試模擬單元。以建筑類中職院校比較典型的專業(yè)——工業(yè)與民用建筑為例，學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)方向是施工和基層技術(shù)管理工作，這就要求學(xué)生除了要看懂各種資料、熟練技術(shù)操作、專業(yè)技能過(guò)硬外，還需具有簡(jiǎn)潔明晰的表達(dá)能力和流暢的溝通能力。

因此，校本教材在編寫(xiě)過(guò)程中需要增加說(shuō)明文和應(yīng)用交際訓(xùn)練部分。至于學(xué)生比較頭疼的文言文部分，考慮到學(xué)生以后工作當(dāng)中接觸比較少，只需選擇幾篇和建筑相關(guān)的古文放在教材里，要求學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的方法，其他方面不作要求。但是為整體考慮，在教材結(jié)束部分可以以附加形式增設(shè)古文，讓有興趣的同學(xué)也有學(xué)習(xí)的資源。

二、結(jié)合職業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

建筑類中職院校畢業(yè)生就業(yè)方向主要是建筑施工、設(shè)計(jì)、造價(jià)等，中職語(yǔ)文在教學(xué)上要符合建筑專業(yè)學(xué)生需求，為學(xué)生未來(lái)工作作好鋪墊，就得尋求職業(yè)化教學(xué)道路。要求中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師大膽開(kāi)發(fā)、科學(xué)配置既適合語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)又突出專業(yè)特色的職業(yè)性教學(xué)設(shè)計(jì)。

1．制定合理目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)，是教師選擇教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)效果的基礎(chǔ)。在尋求語(yǔ)文與建筑專業(yè)銜接點(diǎn)的初始階段，需要制定一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)屬性及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，多途徑、多角度找到隱藏于學(xué)科中的專業(yè)知識(shí)元素，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平為基礎(chǔ)，以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為立足點(diǎn)，以學(xué)生的職業(yè)需求和綜合提高為目的，建立有效的、生活化的、職業(yè)化的教學(xué)目標(biāo)，力求發(fā)展學(xué)生的整體素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的生命價(jià)值。

建筑類職業(yè)院校語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)不同于普通高中，“目的是培養(yǎng)學(xué)生‘聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)’能力，最終目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后能在較短的時(shí)間內(nèi)融入社會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作中發(fā)揮作用。”因此，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從用人單位的需求出發(fā)，秉持以學(xué)生為中心的觀念，結(jié)合學(xué)校的建筑專業(yè)特點(diǎn)。設(shè)置目標(biāo)要求切合學(xué)生實(shí)際，注重對(duì)其交際能力、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐技能等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)時(shí)需緊密整合專業(yè)教學(xué)，整體提高學(xué)生語(yǔ)文文化素質(zhì)。

2．調(diào)整教學(xué)方法，運(yùn)用新模式。和普通高中不同，中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有應(yīng)試教育的壓力，對(duì)知識(shí)積累與思維訓(xùn)練不作過(guò)高強(qiáng)調(diào)，因而教學(xué)上可以更多注重學(xué)生身心發(fā)展和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。應(yīng)從傳統(tǒng)的教師，課本、課堂“三中心”的教學(xué)方法中脫離出來(lái)，采用新模式進(jìn)行課堂教學(xué)，即運(yùn)用第二課堂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和職業(yè)化教學(xué)需要，采取精講與指導(dǎo)、討論、演示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、鑒賞、自主學(xué)習(xí)、主題教育、研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。在課堂教學(xué)之外，語(yǔ)文教師還應(yīng)根據(jù)建筑專業(yè)需求開(kāi)設(shè)第二課堂，如組織演講比賽、模擬面試情景、進(jìn)行實(shí)地參觀、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、草擬計(jì)劃書(shū)等等。多樣的第二課堂活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)科與建筑專業(yè)的連接點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技能，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)。

啟發(fā)誘導(dǎo)為主。孔子曰： “不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”即為倡導(dǎo)啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)。孔子的這一教育原則從學(xué)生主體角度出發(fā)，注重在教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，千百年來(lái)一直備受推崇，在教育界具有深遠(yuǎn)意義。建筑類中職院校的語(yǔ)文教學(xué)，需從學(xué)生整體職業(yè)生涯設(shè)計(jì)出發(fā)，這不同于應(yīng)試教育以選擇人才為教育目的的注入式教學(xué)。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該確實(shí)轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體。教師是課堂的導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生自己尋求解決問(wèn)題的思路和方法。

與專業(yè)結(jié)合。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將與專業(yè)方向相關(guān)的企業(yè)文化、個(gè)人素養(yǎng)、民族文化等考慮進(jìn)來(lái)，有意進(jìn)行文化滲透。根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，找到與專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系的切入點(diǎn)，形成與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的突破口，滿足學(xué)生多元發(fā)展的需求。 《我的空中樓閣》這篇課文，作者將山中小屋作為自己的理想家園，吸引作者的是自然氣息、田園歡樂(lè)、原生態(tài)的質(zhì)樸。裝飾專業(yè)的學(xué)生，當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注這些自然的、原生態(tài)設(shè)計(jì)，將這些元素靈活運(yùn)用于實(shí)踐操作中。通過(guò)語(yǔ)文媒介，教師有效灌輸給學(xué)生專業(yè)因子，使學(xué)生既學(xué)到了語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)又提升了職業(yè)技能。

3．利用信息化手段。隨著現(xiàn)代社會(huì)科技水平的不斷提高，多媒體技術(shù)不斷被用于教學(xué)中，且日益發(fā)揮著重要作用。多媒體資源豐富，使用快速方便， “其能夠利用色彩艷麗的圖片、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)及靈活生動(dòng)的畫(huà)面，將較為復(fù)雜、抽象的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單、具象化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。”

教師在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都可以充分利用多媒體的信息化優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變枯燥死板的課堂教學(xué)，創(chuàng)建歡快的教學(xué)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野。例如，教師在講解某些有影像資料的課文時(shí)，可以直接借助網(wǎng)絡(luò)上的影像資源進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》、 《雷雨》等課文時(shí)，可以以影視欣賞的方式上課，根據(jù)電影中的人物外形、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和設(shè)備逐層分析人物形象、社會(huì)背景及深層文化意蘊(yùn)，在觀中學(xué)、在學(xué)中玩，語(yǔ)文課堂不再乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大增。學(xué)習(xí)《像山那樣思考》時(shí)，給學(xué)生播放剪輯的“動(dòng)物世界”和一些人類對(duì)大自然的暴行、自然對(duì)人類懲罰的視頻，直觀的圖片、血淋淋的事實(shí)給學(xué)生很大感觸，這比一遍遍給學(xué)生灌輸保護(hù)環(huán)境要形象多了，對(duì)學(xué)生的震撼更大，引導(dǎo)效果更好。

隨著使用微博、微信、博客、飛信、QQ等的日常化、生活化，新媒介的眾多附屬功能也浮出水面，在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以建立共享群，將某一階段的目標(biāo)任務(wù)定期發(fā)送，并開(kāi)辟專區(qū)用于相關(guān)資料存放處，學(xué)生可以自由下載查看。課前，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集課文資料進(jìn)行演講，學(xué)生在收集資料時(shí)需篩選、整理、歸納網(wǎng)絡(luò)資源，這也鍛煉了學(xué)生們的判斷能力。在課下，師生可以利用這些平臺(tái)自由互動(dòng)、相互交流，既學(xué)了知識(shí)又增進(jìn)情感。上課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，解決相關(guān)疑惑，這也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。

教師也可以充分利用信息化手段進(jìn)行微課制作，將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以動(dòng)畫(huà)形式展出。微課取材于學(xué)生學(xué)習(xí)中的典型問(wèn)題，教師把課程中的重難點(diǎn)問(wèn)題制作成微課，傳到網(wǎng)上，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望，可以隨時(shí)隨地點(diǎn)播學(xué)習(xí)，這使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成為可能。微視頻的直觀、簡(jiǎn)潔、動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、建立多元評(píng)價(jià)體系

1．教師總結(jié)反思。著名教育家葉瀾說(shuō)： “一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師。”教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后，以學(xué)生職業(yè)化需求為立足點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)反思，通過(guò)反思自己的教學(xué)行為、策略、結(jié)果，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后更好掌握教學(xué)規(guī)律、提高教學(xué)水平打好基礎(chǔ)。教學(xué)反思指導(dǎo)教師在教中學(xué)、在學(xué)中教，教學(xué)相長(zhǎng)，使教師能夠進(jìn)一步提高教育實(shí)踐、充實(shí)自身，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，主觀能動(dòng)性不斷得到發(fā)揮。

2．互動(dòng)評(píng)課。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展公開(kāi)課的形式倡導(dǎo)互動(dòng)評(píng)課。課前，設(shè)置好職業(yè)化教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行集體備課，設(shè)計(jì)好交流互動(dòng)話題。課中，教師做好調(diào)控，讓教學(xué)內(nèi)容圍繞職業(yè)化教學(xué)這個(gè)中心，在語(yǔ)文和專業(yè)均不偏頗的情況下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納。課后，教師先聽(tīng)取學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，然后開(kāi)展互動(dòng)評(píng)課教研活動(dòng)，最后群策群力、統(tǒng)一思想，明確后期語(yǔ)文學(xué)科與專業(yè)結(jié)合教學(xué)的發(fā)展方向與思路。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行反饋，滿足中職學(xué)生工作后的實(shí)際需求。

篇（7）

（2017年8月—2020年8月）

山丹縣清泉學(xué)校創(chuàng)建于2016年8月，地處山丹縣城西北部，是山丹縣新城區(qū)開(kāi)發(fā)中心地帶。學(xué)校為九年一貫制學(xué)校，主要生源為近幾年來(lái)城鎮(zhèn)化建設(shè)由鄉(xiāng)村遷往城市的居民子女。

主體工程初步建成，學(xué)校的先遣班子就在雷顏俊校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，依據(jù)當(dāng)?shù)睾⒆拥膶?shí)際情況和新課改的理念背景，準(zhǔn)確定位了“尊重生命 學(xué)會(huì)生活 快樂(lè)生長(zhǎng)”的辦學(xué)宗旨，以“育人為本 敬業(yè)為樂(lè) 成才為志”為校訓(xùn)，緊緊圍繞“追求和諧教育享受成長(zhǎng)快樂(lè)”的辦學(xué)理念，開(kāi)啟了山丹縣清泉學(xué)校的教育教學(xué)之路。

2016年是山丹縣清泉學(xué)校的創(chuàng)始之年，2017年是山丹縣清泉學(xué)校第一個(gè)三年規(guī)劃的奠基之年，為此，學(xué)校特制定《山丹縣清泉學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃（2017年8月—2010年8月）》。

本規(guī)劃分五個(gè)部分。

第一部分：發(fā)展的基礎(chǔ)與面臨的問(wèn)題

第二部分：學(xué)校辦學(xué)理念闡述

第三部分：學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

第四部分：領(lǐng)域目標(biāo)、實(shí)施策略、推進(jìn)計(jì)劃及成功標(biāo)志

第五部分：規(guī)劃實(shí)施保障機(jī)制

第一部分發(fā)展的基礎(chǔ)與面臨的問(wèn)題

一、學(xué)校整體情況分析

學(xué)校為新建校園，硬件設(shè)施基本齊備，塑膠操場(chǎng)，各班新配觸摸一體機(jī)，校園網(wǎng)絡(luò)，各功能室等一應(yīng)俱全，為學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)提供外部條件。

二、師資情況分析

學(xué)校現(xiàn)有教職工127人，其中男職工59人，女職工68人，教職工平均年齡為41.6歲。教職工中研究生學(xué)歷2人，本科學(xué)歷101人，專科學(xué)歷24人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%。但是由于新建學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理方面缺少制度性和規(guī)劃性，教師隊(duì)伍年齡偏大，思想相對(duì)陳舊，教學(xué)方法單一守舊，教學(xué)模式仍然以教師講授為主，學(xué)校發(fā)展的軟件急需解決的問(wèn)題比較多，這是學(xué)校已有的現(xiàn)狀。

三、學(xué)生整體素質(zhì)分析

2016年秋季學(xué)期，學(xué)校正式開(kāi)校招生。目前共有學(xué)生2378名，其中中學(xué)部學(xué)生814名，設(shè)置18個(gè)教學(xué)班；小學(xué)部學(xué)生1564名，設(shè)置26個(gè)教學(xué)班。這些學(xué)生主要是從城關(guān)小學(xué)、東街小學(xué)、南關(guān)學(xué)校、山丹二中分流過(guò)來(lái)，家住新城區(qū)的農(nóng)民子女。生源數(shù)量較多，但質(zhì)量薄弱，加之大多數(shù)孩子為留守兒童，家中缺少必要的文化影響和有力的學(xué)識(shí)支持，導(dǎo)致大部分孩子基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣亟待培養(yǎng)。

四、內(nèi)部管理?xiàng)l件分析

1.學(xué)校管理民主科學(xué)

學(xué)校正在形成一套規(guī)范、有序、民主的管理體系，《教職工常規(guī)管理細(xì)則》《教育教學(xué)管理細(xì)則》《教育科研管理細(xì)則》正在逐步完善，依法執(zhí)教、依法治校的教育思想明顯凸顯，領(lǐng)導(dǎo)、教師關(guān)系融洽。

（1）德育管理方面。學(xué)校堅(jiān)持“德育為首，育人為先”教育理念，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面德育功能，打算系統(tǒng)構(gòu)建 “三位一體”德育工作網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了學(xué)校德育工作的開(kāi)展。

（2）在師資隊(duì)伍管理方面，制定修繕一套行之有效的教師專業(yè)發(fā)展管理制度和校本研修制度。如建立了一整套的骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃，有計(jì)劃、分層次地將一批優(yōu)秀教師納入學(xué)校骨干培養(yǎng)規(guī)劃中，并逐步形成具有學(xué)校特色的名師工程。

（3）教育教學(xué)管理方面。一方面學(xué)校以常規(guī)管理制度為基礎(chǔ)，規(guī)范老師們的教育教學(xué)行為，保證學(xué)校日常教育教學(xué)工作順利進(jìn)行。另一方面實(shí)踐常規(guī)管理創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)教師日常的備課、上課（含課后反思）、作業(yè)批改、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等，進(jìn)行了積極有效的探索，真正把實(shí)施素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

（4）教育科研管理方面。課題管理將全程實(shí)施“技術(shù)性”管理，包括申報(bào)、論證、立項(xiàng)、實(shí)施、總結(jié)及成果答辯、推廣等等，并完善各級(jí)立項(xiàng)課題的申報(bào)程序，形成“校級(jí)研究專題——縣市級(jí)立項(xiàng)課題——省級(jí)立項(xiàng)課題”這一課題申報(bào)鏈，建設(shè)好“金字塔式”的課題申報(bào)支撐體系。

（5）課程管理方面。學(xué)校從課程體系設(shè)置、構(gòu)建和諧教育，建立多元的教育評(píng)價(jià)生態(tài)系統(tǒng)、致力于對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)行動(dòng)等方面進(jìn)行規(guī)劃，并在實(shí)施的過(guò)程中不斷總結(jié)，不斷完善。其中，學(xué)科拓展型課程的常態(tài)化實(shí)施是學(xué)校課程管理中重點(diǎn)要做的工作。

2.社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩

學(xué)校充分發(fā)揮現(xiàn)有教師自身的優(yōu)勢(shì)與基本設(shè)施寬敞富裕的優(yōu)勢(shì)，成立了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，如剪紙社團(tuán)，書(shū)法社團(tuán)，笛子社團(tuán)，武術(shù)社團(tuán)等19種之多，每周四雷打不動(dòng)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)時(shí)督促，社團(tuán)活動(dòng)已成為常態(tài)化。

3.讀書(shū)氛圍悄然形成

學(xué)校有圖書(shū)室兩個(gè)，閱覽室兩個(gè)，每間均在160平米左右，有專人管理，每天下午課外活動(dòng)向全校師生開(kāi)放閱讀，形成了“閱讀有空間、閱讀有時(shí)間、閱讀有人帶、閱讀有人促”的“四有”閱讀氛圍

4.藝體工作全面推進(jìn)

體育、藝術(shù)教育工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，學(xué)校以落實(shí)中小學(xué)生藝體項(xiàng)目“2+1”工程為中心，全面推進(jìn)藝體教育工作。通過(guò)規(guī)范課堂教學(xué)行為，上好音體美課程，杜絕課堂上“大撒手”“放鴨子”現(xiàn)象；通過(guò)深入開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，確保學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)”的體育活動(dòng)，切實(shí)保證學(xué)生身心健康。以學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試、體育大課間活動(dòng)、籃球比賽、足球比賽、跳繩比賽、隊(duì)形隊(duì)列比賽、鄉(xiāng)土體育活動(dòng)等，提升學(xué)生的文明禮儀素質(zhì)和身體健康素質(zhì)，推進(jìn)校園體育文化建設(shè)與發(fā)展。

5.社會(huì)實(shí)踐落實(shí)到位

學(xué)生以紅領(lǐng)巾志愿者和共青團(tuán)志愿者為載體，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和公益活動(dòng)，如為敬老院老師打理生活，開(kāi)展啄木鳥(niǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展低碳生活，綠色出行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，并打算以此為契機(jī)，開(kāi)展的科學(xué)小課題實(shí)驗(yàn)研究，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦科學(xué)實(shí)踐精神。

6.辦學(xué)基調(diào)初步奠定

建校伊始，我校堅(jiān)持“尊重生命 學(xué)會(huì)生活 快樂(lè)生長(zhǎng)”的辦學(xué)宗旨，旨在以“生命教育”為本真教育，著力營(yíng)造“和諧、快樂(lè)”的校園文化，努力創(chuàng)建以體藝社團(tuán)為基礎(chǔ)的“快樂(lè)校園”。積極開(kāi)展質(zhì)量監(jiān)測(cè)和過(guò)程性評(píng)價(jià)、民主快樂(lè)進(jìn)課堂、校園足球抓落實(shí)，語(yǔ)文晨誦、趣味數(shù)學(xué)、英語(yǔ)口語(yǔ)、書(shū)法藝術(shù)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等學(xué)科課程，培養(yǎng)專業(yè)教師，建設(shè)活動(dòng)場(chǎng)地，健全活動(dòng)體系，制定一年抓規(guī)范、兩年上臺(tái)階、三年出成績(jī)的階段發(fā)展目標(biāo)，為此需要建立豐富的校本課程、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍和良好的校園文化。以學(xué)科拓展撬動(dòng)課堂變革，實(shí)現(xiàn)課程由國(guó)家單一向豐富校本轉(zhuǎn)變、學(xué)生由全面向個(gè)性發(fā)展、教師由陳舊向創(chuàng)新發(fā)展。

五、學(xué)校發(fā)展面臨問(wèn)題

目前，學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)校管理思想和制度、名優(yōu)教師培養(yǎng)、校本課程開(kāi)發(fā)、辦學(xué)思想等方面雖有構(gòu)思，但未定位，還沒(méi)有形成一定的體系和發(fā)展事態(tài)。雖具有一定數(shù)量的市、縣級(jí)骨干教師，但是骨干教師的作用還沒(méi)有充分地發(fā)揮出來(lái)，校本教材的開(kāi)放和研制工作還在胚胎狀態(tài)，所以學(xué)校的辦學(xué)面臨著一系列質(zhì)的問(wèn)題：

1.辦學(xué)規(guī)模控制的問(wèn)題：由于學(xué)校地處人口稠密的新城區(qū)住宅中心，學(xué)區(qū)范圍大，學(xué)區(qū)內(nèi)新樓盤(pán)眾多，隨著農(nóng)村遷往城市的家庭越來(lái)越多，學(xué)區(qū)內(nèi)生源迅速增加。如何根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的要求，科學(xué)地控制學(xué)校的合理規(guī)模，使學(xué)校能夠穩(wěn)步、健康地發(fā)展。

2.提升名優(yōu)教師隊(duì)伍建設(shè)層次的問(wèn)題：如何形成更有針對(duì)性的、適合不同層次、不同群體教師發(fā)展需求的隊(duì)伍建設(shè)模式？ 在現(xiàn)有的市縣級(jí)骨干教師，數(shù)量較少，并且這些教師大部分年齡結(jié)構(gòu)偏大，對(duì)優(yōu)秀的中青年教師缺乏有效引領(lǐng)，尤其初中這一塊表現(xiàn)明顯，教研科研積極性不高，高原現(xiàn)象難以突破。如何探索針對(duì)不同層次、不同群體教師發(fā)展需要的師資隊(duì)伍建設(shè)策略、措施，激發(fā)學(xué)校每一位教師專業(yè)發(fā)展的自主性和內(nèi)在發(fā)展需求，培養(yǎng)更多的省、市、縣級(jí)骨干教師。

3.學(xué)校文化積淀不夠，“和諧”主題未突出的問(wèn)題。由于學(xué)校為山丹縣新建校園，但是辦學(xué)規(guī)模在不到一年級(jí)的時(shí)間內(nèi)迅速擴(kuò)大，雖積極投入學(xué)校文化建設(shè)，搭建各類平臺(tái)以深入挖掘辦學(xué)理念價(jià)值文化、活動(dòng)文化、環(huán)境文化等，突出良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，但尚未形成規(guī)范化、系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)校文化特色，校園“和諧”主題文化和價(jià)值理念建設(shè)缺乏規(guī)劃。

第二部分學(xué)校辦學(xué)理念闡述

優(yōu)質(zhì)的教育應(yīng)該是促進(jìn)人人發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終生發(fā)展的教育。從建校至今，我們不斷實(shí)踐和提煉“三個(gè)增值”：

1.學(xué)生增值——良好習(xí)慣養(yǎng)成，素質(zhì)修養(yǎng)提升，學(xué)業(yè)水平提高。

2.教師增值——教學(xué)理念更新，教學(xué)技能嫻熟，綜合素質(zhì)提高。

3.學(xué)校增值——有形資產(chǎn)增加，教學(xué)質(zhì)量提高，社會(huì)信譽(yù)提升。”這“三個(gè)增值”立足實(shí)現(xiàn)為每一個(gè)孩子的習(xí)慣形成和成長(zhǎng)服務(wù)，為每一位教師和教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)、為每一門(mén)學(xué)科和學(xué)科的特色發(fā)展服務(wù)，如果將來(lái)做得更好一點(diǎn)，為學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展和社會(huì)聲譽(yù)服務(wù)。

一、指導(dǎo)思想

遵循現(xiàn)代教育基本規(guī)律，以“生命教育”為本，全面開(kāi)啟培育有生命活力、有生命靈性、有健康意志的未來(lái)一代的教育理想，進(jìn)一步篤定清泉學(xué)校“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新、高效”的教風(fēng)和“自主、自信、樂(lè)學(xué)、善思”的學(xué)風(fēng)，在管理機(jī)制、教育策略等方面構(gòu)建“生命教育”的運(yùn)行系統(tǒng)，以學(xué)校管理現(xiàn)代化、師資隊(duì)伍現(xiàn)代化和教育教學(xué)現(xiàn)代化促進(jìn)形成適合清泉學(xué)校特點(diǎn)的辦學(xué)模式和辦學(xué)特色。

二、辦學(xué)理念

作為一所新辦學(xué)校，我們將圍繞“尊重生命 學(xué)會(huì)生活 快樂(lè)生長(zhǎng)”的辦學(xué)理念進(jìn)行思考和實(shí)踐，不斷完善“學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，教師專業(yè)完善”的目標(biāo)愿景，在今后三年中著力凸現(xiàn)以下辦學(xué)理念：

1.學(xué)校精神：質(zhì)樸務(wù)實(shí)與開(kāi)拓進(jìn)取相融合的清泉精神

質(zhì)樸務(wù)實(shí)是年青的清泉學(xué)校的風(fēng)格，近一年來(lái)清泉校人以質(zhì)樸無(wú)華的氣質(zhì)、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)地培育每一位學(xué)生；而開(kāi)拓進(jìn)取是清泉學(xué)校快速成長(zhǎng)的前提，也是學(xué)校繁榮發(fā)展的不竭動(dòng)力。在未來(lái)三年中，學(xué)校要努力挖掘內(nèi)外部的資源，因地制宜，改革創(chuàng)新，不斷開(kāi)創(chuàng)新的局面。

2.學(xué)校辦學(xué)的邏輯起點(diǎn)與歸屬：生命教育

學(xué)校辦學(xué)的邏輯起點(diǎn)和歸屬，就是“人”。我們認(rèn)為一所秉持為“尊重生命，學(xué)會(huì)生活”為辦學(xué)理念的學(xué)校，它所開(kāi)展的一切教育實(shí)踐必須回歸到對(duì)每個(gè)個(gè)體生命的關(guān)注，對(duì)個(gè)體生命獨(dú)特性、惟一性的關(guān)注上來(lái)。未來(lái)三年我們將繼續(xù)堅(jiān)持：育有生命活力、有生命靈性、有健康意志的未來(lái)一代。

3.學(xué)校辦學(xué)的戰(zhàn)略定位：學(xué)生健康、善良、多才；教師淳樸、寬容、嚴(yán)謹(jǐn)；學(xué)校平安、文明、和諧。我們將致力于推進(jìn)習(xí)慣培養(yǎng)和專業(yè)提升的戰(zhàn)略，建成管理科學(xué)、隊(duì)伍優(yōu)化、辦學(xué)規(guī)范、成績(jī)提升顯著的年輕學(xué)校。

4.學(xué)校使命：建設(shè)和諧校園營(yíng)造和諧課堂打造和諧團(tuán)隊(duì) 引領(lǐng)和美人生

5.教師形象：淳樸寬容、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)

6.學(xué)生形象：德藝雙馨身心和美

第三部分學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

一、辦學(xué)目標(biāo)

未來(lái)三年，我們將堅(jiān)持走“和諧治校質(zhì)量立校特色興校科研強(qiáng)校”之路，著力營(yíng)造“和諧”校園文化，打造學(xué)科教育規(guī)范化，建設(shè)體藝教育特色化，逐步實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的穩(wěn)步提升，把清泉學(xué)校建設(shè)成為管理科學(xué)、隊(duì)伍優(yōu)化、成績(jī)提升顯著的縣級(jí)九年一貫制學(xué)校。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)做人，這是我們教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)，未來(lái)三年我們的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為“基礎(chǔ)扎實(shí)、全面發(fā)展、勇于創(chuàng)新”的健康人。

第四部分：領(lǐng)域目標(biāo)、實(shí)施策略、推進(jìn)計(jì)劃及成功標(biāo)志

一、學(xué)校管理

（一）領(lǐng)域目標(biāo)

在“和諧治校”和“民主辦學(xué)”的基礎(chǔ)上，努力實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)校管理理念，深入落實(shí)以人為本、以校為本、講究成本和精細(xì)管理的現(xiàn)代學(xué)校管理制度；健全家長(zhǎng)委員會(huì)制度，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參與學(xué)校管理，督促學(xué)校管理向制度化發(fā)展，促進(jìn)管理民主化程度的提高；構(gòu)筑信息化平臺(tái)，提高學(xué)校信息化管理水平；全面實(shí)施教師績(jī)效工資制度，深化團(tuán)隊(duì)績(jī)效捆綁制度。從而使學(xué)校規(guī)模發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展相統(tǒng)一，努力營(yíng)造“和諧育人、快樂(lè)成長(zhǎng)”的管理氛圍，實(shí)現(xiàn)“規(guī)范、提升、出效”的學(xué)校管理總體目標(biāo)。

（二）實(shí)施策略：

1.深入實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)校管理制度，促進(jìn)管理走向民主化

實(shí)現(xiàn)教育民主化，必須走學(xué)校管理民主化的道路，這是現(xiàn)代學(xué)校管理制度的必然要求。未來(lái)三年我們將以深入落實(shí)《山丹縣清泉學(xué)校質(zhì)量管理手冊(cè)》為契機(jī)，逐步完善學(xué)校自我評(píng)價(jià)、自我反饋、自我監(jiān)督機(jī)制；建立和完善民主推薦和民主評(píng)優(yōu)制度，作為學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)；完善家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，收集家長(zhǎng)信息，改進(jìn)學(xué)校管理；建立崗位服務(wù)滿意率評(píng)價(jià)制度，把班主任工作評(píng)價(jià)權(quán)交給家長(zhǎng)，把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)交給老師，把教學(xué)評(píng)價(jià)權(quán)交給家長(zhǎng)和學(xué)生。

2.出臺(tái)《山丹縣清泉學(xué)校質(zhì)量管理手冊(cè)》，促進(jìn)管理走向標(biāo)準(zhǔn)化。

隨著社會(huì)和社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量要求的提高，為保證清泉學(xué)校教育質(zhì)量逐步提升，就要扎實(shí)落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)制度。學(xué)校需要建立一整套能夠保證優(yōu)質(zhì)教育質(zhì)量的管理標(biāo)準(zhǔn)和管理流程，讓學(xué)校從傳統(tǒng)的“人治化”管理走向現(xiàn)代的“制度化、標(biāo)準(zhǔn)化”管理。未來(lái)三年，學(xué)校在不斷實(shí)踐、落實(shí)清泉學(xué)校教育思想的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究清泉學(xué)校教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及為實(shí)現(xiàn)這樣的標(biāo)準(zhǔn)需要完成的管理操作過(guò)程，以完善學(xué)校目標(biāo)管理體系，力爭(zhēng)用三年時(shí)間編制出臺(tái)《清泉學(xué)校質(zhì)量管理手冊(cè)》。

3.完善“家長(zhǎng)委員會(huì)”制度，促進(jìn)管理走向開(kāi)放化

未來(lái)三年，學(xué)校將積極開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)教育資源，營(yíng)造良好的社會(huì)教育氛圍。我們將進(jìn)一步完善“家長(zhǎng)委員會(huì)”制度，通過(guò)強(qiáng)化家長(zhǎng)委員會(huì)的職能，提高家長(zhǎng)在學(xué)校管理中的參與度和決策權(quán)，吸引家長(zhǎng)積極投入教育研究，參與學(xué)校課程建設(shè)，不斷提升家庭教育的技術(shù)和理念，讓家長(zhǎng)資源主動(dòng)成為學(xué)校教育和管理的新資源。

4.推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化管理，促進(jìn)管理走向信息化

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)明顯特征就是信息化，世界各地所發(fā)生的任何重大事件可以通過(guò)大眾媒體傳播手段極迅速地傳到世界任何一個(gè)角落。在這種形勢(shì)下，未來(lái)學(xué)校的管理必然向現(xiàn)代化的科學(xué)管理發(fā)展。未來(lái)三年，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代學(xué)校管理中的應(yīng)用，制作新的校園網(wǎng)和班級(jí)主頁(yè)，推進(jìn)統(tǒng)一信息化辦公平臺(tái)，力爭(zhēng)做到無(wú)紙化辦公，使網(wǎng)絡(luò)成為管理、教育、教學(xué)等交流的常用手段，成為學(xué)校師生展示交流的共同平臺(tái)。

（三）推進(jìn)計(jì)劃：

2017年9月—2017年12月：規(guī)劃《清泉學(xué)校質(zhì)量管理手冊(cè)》，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校基本制度；依托績(jī)效工資的實(shí)施，完善各項(xiàng)考核條例；形成學(xué)校和教師自主發(fā)展、自我評(píng)價(jià)機(jī)制；推進(jìn)管理者隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校開(kāi)放化、民主化、信息化管理。各項(xiàng)工作運(yùn)作規(guī)范，逐步明晰和完善學(xué)校的辦學(xué)理念系統(tǒng)，形成共同價(jià)值觀和發(fā)展愿景。

2018年2月—2019年2月：初步形成《清泉學(xué)校質(zhì)量管理手冊(cè)》，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度；進(jìn)一步形成學(xué)校和教師自我評(píng)價(jià)、自主發(fā)展機(jī)制；繼續(xù)推進(jìn)管理者隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校開(kāi)放化、民主化、信息化管理，達(dá)到辦公管理現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園、無(wú)紙化校務(wù)管理。

2019年3月—2020年8月：《出臺(tái)清泉學(xué)校質(zhì)量管理手冊(cè)》，堅(jiān)持人本、校本和精細(xì)管理等現(xiàn)代管理制度的實(shí)行，營(yíng)造“和諧育人、快樂(lè)成長(zhǎng)”的管理氛圍，實(shí)現(xiàn)“規(guī)范、提升、出效”的學(xué)校管理總體目標(biāo)。

（四）成功標(biāo)志：

1.出臺(tái)《清泉學(xué)校質(zhì)量管理手冊(cè)》，教育教學(xué)質(zhì)量保證和其它兄弟學(xué)校縮小差距，學(xué)生綜合素質(zhì)逐步提高。

2.創(chuàng)建山丹縣管理規(guī)范化、質(zhì)量提升快的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、省級(jí)快樂(lè)校園特色學(xué)校。

3.社區(qū)、家長(zhǎng)、師生對(duì)學(xué)校工作的滿意度高。

二、德育工作

（一）領(lǐng)域目標(biāo)：

通過(guò)培育校風(fēng)、培養(yǎng)隊(duì)伍、豐富內(nèi)容、創(chuàng)新形式、拓寬領(lǐng)域等方法來(lái)構(gòu)建“和諧校園，溫馨教室、精彩教育”德育大環(huán)境；100%中隊(duì)行規(guī)合格，鼓勵(lì)60%中隊(duì)形成特色；創(chuàng)建市縣級(jí)錐鷹紅旗大隊(duì)、德育先進(jìn)校和家長(zhǎng)學(xué)校。

（二）實(shí)施策略：

1.進(jìn)一步提升全體教師的育德意識(shí)和育德能力，形成全員育人的良好氛圍。加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，促進(jìn)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。建立主任團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮德育骨干引領(lǐng)、輻射和孵化作用，開(kāi)展年輕班主任指導(dǎo)培養(yǎng)工作。力爭(zhēng)完善教師德育工作評(píng)價(jià)體系，并在學(xué)科教師隊(duì)伍中培養(yǎng)若干位德育意識(shí)和專業(yè)能力雙發(fā)展的領(lǐng)頭人，在班主任隊(duì)伍中培養(yǎng)若干位班級(jí)建設(shè)和教育教學(xué)能力雙發(fā)展的領(lǐng)頭人。

2.加強(qiáng)德育課程建設(shè)。發(fā)揮課程建設(shè)在學(xué)科德育建設(shè)中的基礎(chǔ)性作用，積極探索符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，形成一批以德育素養(yǎng)教育為主題的精品課。注重德育科研，引導(dǎo)教師針對(duì)當(dāng)前德育工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，在學(xué)科教學(xué)和班主任工作中開(kāi)展課題研究，切實(shí)發(fā)揮德育科研的引領(lǐng)作用。

3.充分利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)，提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。加強(qiáng)社會(huì)教育資源、學(xué)校課程實(shí)施與校外教育活動(dòng)的有機(jī)整合，開(kāi)展主題鮮明、生動(dòng)新穎、富有趣味性和感染力、且為不同年級(jí)學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的校外活動(dòng)；建設(shè)一支熱愛(ài)校外教育、具有奉獻(xiàn)精神、綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的校外教育師資隊(duì)伍；逐步形成較為完善的、并能與課內(nèi)體系相融通的管理體系和工作機(jī)制，力求讓廣大學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

4.加強(qiáng)家校合作，拓寬教育領(lǐng)域。充分發(fā)揮家長(zhǎng)參與學(xué)校教育管理的積極作用，進(jìn)一步完善“家長(zhǎng)委員會(huì)”制度，通過(guò)強(qiáng)化家長(zhǎng)委員會(huì)的職能，提高家長(zhǎng)在學(xué)校管理中的參與度和決策權(quán)，進(jìn)一步促進(jìn)家長(zhǎng)之間的教育交流，讓家長(zhǎng)資源主動(dòng)成為學(xué)校教育和管理的新資源，建立和諧的家校關(guān)系。組織開(kāi)展“家庭教育宣傳周”活動(dòng)，不斷完善家庭教育指導(dǎo)工作。

5.加強(qiáng)心理健康教育。要不斷提高對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，以隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生個(gè)別心理輔導(dǎo)、教師心理輔導(dǎo)為工作抓手，進(jìn)一步完善心理健康教育工作。通過(guò)“陽(yáng)光小屋”心理輔導(dǎo)室和“私密信箱”平臺(tái)對(duì)個(gè)別心理有偏差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)與追蹤研究。加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教師專業(yè)化培訓(xùn)，樹(shù)立全體教師心理健康教育理念，使之輻射到每一個(gè)課堂，營(yíng)造有利于學(xué)生身心發(fā)展的安全文明的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。組織開(kāi)展“心理健康宣傳周”活動(dòng)。

（三）推進(jìn)計(jì)劃：

2017年9月——2018年8月：落實(shí)德育常規(guī)教育，實(shí)施全員德育管理制度，落實(shí)學(xué)生多元德育評(píng)價(jià)，積極開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，100%中隊(duì)創(chuàng)合格中隊(duì)。落實(shí)德育素養(yǎng)教育主題德育細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣，塑造學(xué)生優(yōu)良品性。

2018年9月——2019年01月：開(kāi)展書(shū)香校園建設(shè)和班級(jí)主題文化建設(shè)評(píng)比，做好特色社團(tuán)建設(shè)，完善升級(jí)校園網(wǎng)、班級(jí)微信群、特色中隊(duì)創(chuàng)建活動(dòng)，成立家長(zhǎng)學(xué)校，做好學(xué)校心理輔導(dǎo)站和家長(zhǎng)學(xué)校的創(chuàng)建活動(dòng)，為學(xué)生提升能力，健康成長(zhǎng)，豐盈個(gè)性搭建平臺(tái)。

2019年03月——2020年8月：通過(guò)培養(yǎng)德育隊(duì)伍、深化德育內(nèi)容、創(chuàng)新德育教育形式等，學(xué)生行為習(xí)慣、道德品質(zhì)和心理健康達(dá)到市級(jí)德育特色校標(biāo)準(zhǔn)，德育素養(yǎng)教育成為學(xué)校的特色。

（四）成功標(biāo)志：

1.德育隊(duì)伍精良，德育內(nèi)容豐富、德育教育形式多樣。

2.形成清泉學(xué)校德育素養(yǎng)教育特色。

3.創(chuàng)建市縣錐鷹紅旗大隊(duì)、德育特色校和家長(zhǎng)學(xué)校。

三、教學(xué)工作

（一）領(lǐng)域目標(biāo)：

進(jìn)一步深化以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體的學(xué)科教學(xué)研究，形成符合學(xué)校實(shí)際并適應(yīng)有效教學(xué)課程改革的課堂教學(xué)模式。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)管理優(yōu)秀內(nèi)容的同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)管理制度，在備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面，形成一套保障課堂變革順利推進(jìn)的教學(xué)常規(guī)管理體制，有效促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。建設(shè)優(yōu)秀的教研組，實(shí)施三級(jí)課程體系，開(kāi)發(fā)《剪紙》《腰鼓》《武術(shù)》等校本特色課程。

（二）實(shí)施策略：

1.以有效教學(xué)的課堂變革項(xiàng)目為契機(jī)，重視學(xué)科教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，努力提升教師整體教學(xué)水平。

在未來(lái)三年內(nèi)，學(xué)校將更注重在日常教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)有效教學(xué)的感悟和探究，引導(dǎo)廣大教師立足課堂教學(xué)進(jìn)行課題研究，激勵(lì)教師在日常的課堂教學(xué)中逐步體現(xiàn)出學(xué)習(xí)任務(wù)的改革思想和舉措，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體從兩方面入手：

第一，規(guī)范教學(xué)管理，加強(qiáng)制度創(chuàng)新，建立和完善一套與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，包括課程開(kāi)發(fā)和課程評(píng)價(jià)制度，藝體課學(xué)生管理和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度，教師教學(xué)管理和教師教學(xué)績(jī)效考核制度，校本教研和教師繼續(xù)教育制度，課程資源的開(kāi)發(fā)和共享制度等。

第二，各教研組繼續(xù)以“特色創(chuàng)建”為核心理念，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的相互溝通、支持、配合，將特色理念落實(shí)于具體的實(shí)踐中。通過(guò)“優(yōu)秀教研組”、“教研組課題成果展示”等活動(dòng)加大教研組特色建設(shè)力度，力爭(zhēng)通過(guò)三年的努力，將體育組的快樂(lè)大課間武術(shù)操，語(yǔ)文組的傳承經(jīng)典、誦讀經(jīng)典，數(shù)學(xué)組的趣味數(shù)學(xué)、美術(shù)組的剪紙、科學(xué)組的小小科學(xué)家等多個(gè)學(xué)科項(xiàng)目做成體系工程。

2.以課題研究為載體，開(kāi)展教育教學(xué)常規(guī)管理創(chuàng)新行動(dòng)

在學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理中，以課題為載體，對(duì)教師日常的備課、上課（含課后反思）、作業(yè)批改、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等常規(guī)管理，進(jìn)行積極有效的探索，真正把實(shí)施素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。具體從五個(gè)方面入手：

第一，備課管理，通過(guò)研究備課方法，引導(dǎo)教師從“關(guān)注文本材料”向“研究備課方法”轉(zhuǎn)變。

第二，課堂管理，通過(guò)常規(guī)聽(tīng)課，從“規(guī)范教師的教學(xué)行為”向“研究教學(xué)問(wèn)題”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

第三，作業(yè)管理，通過(guò)改進(jìn)作業(yè)管理的方法，引導(dǎo)教師從“關(guān)注評(píng)改狀況”向“注重作業(yè)分析”轉(zhuǎn)變。

第四，學(xué)習(xí)指導(dǎo)管理，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注，從“關(guān)注學(xué)科成績(jī)”向“重視特殊學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變。

第五，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)管理，通過(guò)多種渠道的建立和活動(dòng)機(jī)制的完善，從“單一的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”向“學(xué)科多元評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變。

通過(guò)實(shí)踐探索，除了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)管理“管”、“督”、“評(píng)”的功能之外，拓展教學(xué)常規(guī)管理的功能，體現(xiàn)教學(xué)管理的“理”、“研”、“引”，真正實(shí)現(xiàn)課堂變革背景下的教學(xué)常規(guī)管理從“督導(dǎo)指向”向“研究指向”轉(zhuǎn)變，向促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變。

3.以學(xué)生發(fā)展為本，建立差異的教育評(píng)價(jià)生態(tài)系統(tǒng)

基于“生命教育”關(guān)注生命個(gè)體個(gè)性成長(zhǎng)的理念，學(xué)校努力構(gòu)建一套全新的教育評(píng)價(jià)生態(tài)系統(tǒng)，通過(guò)教育評(píng)價(jià)喚起學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、建立自信。我們提出“尊重生命 學(xué)會(huì)生活 快樂(lè)生長(zhǎng)”的理念，在未來(lái)的三年中，學(xué)校將加強(qiáng)教育評(píng)價(jià)對(duì)多元化學(xué)生評(píng)優(yōu)方案、發(fā)展性學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面的研究。

4.積極組織教研組長(zhǎng)等學(xué)校領(lǐng)軍人物參加各級(jí)各類培訓(xùn)，提升個(gè)人素養(yǎng)和活動(dòng)組織能力，進(jìn)而提高教師開(kāi)展教學(xué)研討的能力。認(rèn)真研究教師培訓(xùn)的新思路、新方法，積極開(kāi)展校本培訓(xùn)。

（三）推進(jìn)計(jì)劃：

2017年8月——2018年8月：堅(jiān)持及時(shí)、適度、多元的原則，學(xué)校通過(guò)聽(tīng)課、常規(guī)檢查、考核、問(wèn)卷和家長(zhǎng)開(kāi)放日等多種形式對(duì)教師工作進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理，以校本課程為依托，完善學(xué)校資源庫(kù)，帶動(dòng)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展。以綜合學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、主題教學(xué)設(shè)計(jì)或特色項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，形成特色課程。

2018年9月——2019年8月：強(qiáng)化課堂教學(xué)中以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體促進(jìn)有效教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成本校課堂教學(xué)風(fēng)格。優(yōu)化學(xué)校多元評(píng)價(jià)，推進(jìn)活動(dòng)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)，組織相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文交流。拓寬綜合實(shí)踐研究視野，充實(shí)綜合實(shí)踐課程教材；設(shè)立校園文化節(jié)，扎實(shí)開(kāi)展讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)和藝體節(jié)，開(kāi)發(fā)校本活動(dòng)課程，申報(bào)精品校本課堂。

2019年9月——2020年8月：三類課程結(jié)構(gòu)比例科學(xué)合理，基礎(chǔ)型課程教學(xué)滲透拓展型、探究型思想、方法、手段等，使基礎(chǔ)型課程教學(xué)充滿活動(dòng)。制定拓展型課程教學(xué)管理規(guī)范，推出若干教學(xué)骨干。深化新教育實(shí)驗(yàn)系列讀書(shū)活動(dòng)，舉行“讓教育充滿思想，讓教育蘊(yùn)含智慧”為主題的教學(xué)沙龍，開(kāi)展老中青教師的教學(xué)技能比賽活動(dòng)。學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)資源豐富，上傳、下載頻率不斷提高。

（四）成功標(biāo)志：

1.學(xué)校被評(píng)為市縣教學(xué)常規(guī)管理先進(jìn)單位。

2.教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，縮小與兄弟學(xué)校之間的差距。

四、教科研工作

（一）領(lǐng)域目標(biāo)：

堅(jiān)持“和諧治校質(zhì)量立校特色興校科研強(qiáng)校 ”的工作思路，使教育教學(xué)和常規(guī)管理工作與教育科研工作有機(jī)地融合在一起，形成人人有小課題，人人參與課題研究，打造“精選題、真實(shí)踐、勤反思”的科研氛圍，實(shí)施科研課題與常態(tài)研究相結(jié)合的管理策略，提高教師的科研水平；緊密課題與特色的關(guān)系，使課題服務(wù)于特色，使特色建設(shè)推動(dòng)課題的研究，力爭(zhēng)三年內(nèi)構(gòu)建形成能持續(xù)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的，逐步打響具有學(xué)校特色的科研專題。教師學(xué)術(shù)論文、案例發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)冀處熆倲?shù)20%以上，每年都有5個(gè)以上課題立項(xiàng)和結(jié)題，榮獲市縣先進(jìn)教研組和教科研先進(jìn)集體。

（二）實(shí)施策略：

1.建設(shè)成具有學(xué)校特色、符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的科研網(wǎng)絡(luò)體系。為了讓課題研究更切實(shí)、有效、深入，學(xué)校在擇定課題時(shí)要切準(zhǔn)教學(xué)改革的熱點(diǎn)，凸現(xiàn)課題的前瞻性和推廣價(jià)值，確定一個(gè)今后三五年中對(duì)學(xué)校工作起導(dǎo)向作用的整體性、探索性的主干課題（省級(jí)課題、市重點(diǎn)課題），再圍繞這一主干課題，確立一批在張掖市立項(xiàng)的輔課題進(jìn)行著力研究，各科參與課題研究，形成一個(gè)主干課題覆蓋下的系統(tǒng)的完善的課題研究網(wǎng)絡(luò)。課程方面以拓展型課堂研究為重點(diǎn),課堂方面以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,文化方面以和諧校園文化為主線。

2.實(shí)施規(guī)范化的課題研究過(guò)程管理，提高一線教師教學(xué)研究的能力。

建設(shè)開(kāi)題論證、中期檢查、結(jié)題答辯等課題“三段介入”常態(tài)化管理模式，對(duì)學(xué)校各級(jí)課題進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，積極推進(jìn)學(xué)校一線教師課題研究規(guī)范化管理進(jìn)程，保證學(xué)校教師的各類教研課題能夠正常開(kāi)展研究工作，并能夠及時(shí)地給予技術(shù)上的指導(dǎo)和問(wèn)題解決。加強(qiáng)研究成果的總結(jié)梳理，指導(dǎo)教師做好課題研究中的理論研究和實(shí)踐研究工作，強(qiáng)化對(duì)研究成果的理性思辨，從而提升科研課題的研究特質(zhì)與推廣價(jià)值。

3.豐富校本教研的內(nèi)容和形式，組織好各種校本教研活動(dòng)。

建立和完善符合我校實(shí)際的校本教研模式，把優(yōu)秀教研組創(chuàng)建、教研組專題研究、年級(jí)段教學(xué)研討、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，豐富校本教研的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。扎實(shí)有效地推進(jìn)教師個(gè)人專題研究活動(dòng)。引導(dǎo)教師進(jìn)一步明確自己的研究專題，并在適當(dāng)調(diào)整的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合日常教育教學(xué)工作，深入開(kāi)展“個(gè)人專題”的研究工作，使自己的研究工作常態(tài)化。

4.加大教育科研經(jīng)費(fèi)的投入力度，注重科研成果的推廣和交流。

在人力、財(cái)力資源分配使用上適當(dāng)傾斜，以保證科研工作的順利進(jìn)行。對(duì)質(zhì)量比較高的課題成果給予適當(dāng)?shù)陌b。包括外請(qǐng)專家對(duì)課題成果鑒定及參與上級(jí)相關(guān)部門(mén)的成果評(píng)比，提供相關(guān)的成果推廣平臺(tái)，以宣傳推廣相應(yīng)的研究成果。每年將教師的課題成果匯編成冊(cè)，及時(shí)反映學(xué)校課題研究成果及動(dòng)態(tài)，針對(duì)教育中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)表師生教育方面的言論，以傳遞課改經(jīng)驗(yàn)，宣傳成功案例，樹(shù)立先進(jìn)典型，交流研究經(jīng)驗(yàn)，提升理論素養(yǎng)。

（三）推進(jìn)計(jì)劃：

2017年9月——2018年8月：落實(shí)課題研究的時(shí)間、地點(diǎn)、人員和經(jīng)費(fèi)，做好課題的成果撰寫(xiě)；針對(duì)本年度張掖市市級(jí)獲獎(jiǎng)的部分課題，積極申報(bào)省級(jí)課題。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)教師申報(bào)年度小課題；至少有5個(gè)課題分獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)或通過(guò)省級(jí)鑒定。

2018年9月——2019年8月：進(jìn)一步完善有關(guān)教科研工作制度，積極組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，定期聘請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)校做學(xué)術(shù)報(bào)告，介紹論文、案例的撰寫(xiě)及課題結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)，定期召開(kāi)課題結(jié)題會(huì)議，讓課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)課題成果撰寫(xiě)的進(jìn)展，保證已經(jīng)到期的課題要其按時(shí)結(jié)題。

2019年9月——2020年8月：教師的科研水平有較大幅度地提高，爭(zhēng)取有10%的論文在省、市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)或在省級(jí)刊物發(fā)表；做好課題研究的考核評(píng)價(jià)工作；深入開(kāi)展各類課題研究，構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，豐富教育研究成果，形成高效教學(xué)的優(yōu)秀案例，積累研究成果，編寫(xiě)一定數(shù)量的校本教材，充實(shí)學(xué)校內(nèi)涵，努力形成學(xué)校特色。爭(zhēng)取參加展出我校的科研成果。

（四）成功標(biāo)志：

1.教師的科研意識(shí)高，有一半教師能熟悉做課題的操作程序，青年骨干教師在三年內(nèi)參與過(guò)課題研究。

2.在學(xué)校的績(jī)效工資考核中，三年內(nèi)逐步加重教科研的考核分，引導(dǎo)教師積極參與教科研活動(dòng)中。

3.每學(xué)期都匯編《教師論文集》、《教師案例集》、《公開(kāi)課教案》、《評(píng)課稿》、《教科研主題活動(dòng)日匯編》。

4.三年內(nèi)有5個(gè)或5個(gè)以上課題獲張掖市獎(jiǎng)項(xiàng)，并能通過(guò)省級(jí)鑒定。

5.能根據(jù)課題的研究方向，編寫(xiě)校本教材，申報(bào)精品課程。

6.在參加市級(jí)以上的有關(guān)論文、案例評(píng)比中，獲獎(jiǎng)率占全校教師總數(shù)的15%以上，并且有10%篇教育論文在省級(jí)以上的刊物發(fā)表。

五、隊(duì)伍建設(shè)

（一）領(lǐng)域目標(biāo)：

加強(qiáng)師德教育，強(qiáng)化師德考核。力爭(zhēng)三年內(nèi)培養(yǎng)2名張掖市骨干教師，2名張掖市教壇新秀，2名張掖市教學(xué)能手。50%以上教師能夠能指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)和開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，各學(xué)科均有學(xué)科帶頭人。努力建設(shè)一支適應(yīng)教育發(fā)展和學(xué)校發(fā)展要求、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。

（二）實(shí)施策略：

1.關(guān)注教師個(gè)體學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程的逐步完善，使教師成為自主的變革實(shí)踐者。通過(guò)制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行自我定位和自我發(fā)展設(shè)計(jì)，提供不同的學(xué)習(xí)方式支持教師發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師日常的、經(jīng)常化的實(shí)踐與反思。以創(chuàng)建“清風(fēng)校園”為契機(jī)，廣泛開(kāi)展廉潔文化進(jìn)校園活動(dòng)，提高教師愛(ài)崗敬業(yè)、依法執(zhí)教、廉潔從教的意識(shí)；強(qiáng)化師德考核，實(shí)行“師德考核一票否決制”。

2.建設(shè)優(yōu)質(zhì)、高效，具有特色的教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)，在平等合作的研究性變革實(shí)踐中促進(jìn)教師職業(yè)生命內(nèi)涵的重建。未來(lái)三年中，我們將旨在激發(fā)教師開(kāi)展研究性變革實(shí)踐的內(nèi)在潛能和動(dòng)力的專業(yè)合作團(tuán)隊(duì)。學(xué)校將繼續(xù)推進(jìn)教研組、班主任、課題研究組等相關(guān)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，扶持因?yàn)橛邢嘟膶I(yè)興趣愛(ài)好、共同目標(biāo)而形成的教師團(tuán)隊(duì)，提升教師的生活品位和工作質(zhì)量。

3.建立公正、公平的效績(jī)?cè)u(píng)估體系，在堅(jiān)持各項(xiàng)薪酬原則的基礎(chǔ)上逐步調(diào)整教師薪酬結(jié)構(gòu)。我們將進(jìn)一步建立公正、公平的效績(jī)?cè)u(píng)估體系，包括質(zhì)量評(píng)估、教科研評(píng)估、滿意度調(diào)查、工作目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估、師德評(píng)估等定量評(píng)估。努力提高骨干教師的獎(jiǎng)勵(lì)，提高個(gè)人業(yè)績(jī)和團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高承擔(dān)創(chuàng)新任務(wù)教師的獎(jiǎng)勵(lì)，提高超工作量教師補(bǔ)貼。

4.構(gòu)建“評(píng)”、“研”、“引”相結(jié)合的教師培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)自由、寬容氛圍，促使有更多的骨干產(chǎn)生。三年中，學(xué)校將給更多教師表達(dá)自由的機(jī)會(huì)，以傳播其思想和行動(dòng)；并積極拓展校外各種媒介傳播本校教師思想和行動(dòng)的空間，為教師創(chuàng)造在更高層次的公共空間表達(dá)的機(jī)會(huì)；同時(shí)鼓勵(lì)教師投身教育科研，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類教學(xué)展示評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參加各類教育學(xué)術(shù)組織，保護(hù)教師為成名成家而做的一切努力。

（三）推進(jìn)計(jì)劃：

2017年9月——2018年8月：通過(guò)常態(tài)化的課堂教學(xué)研討、評(píng)選，優(yōu)秀教研組建設(shè)等活動(dòng)，把校優(yōu)質(zhì)課、全員賽課等課堂教學(xué)評(píng)比打造成提高教師專業(yè)素養(yǎng)的常態(tài)活動(dòng)，探索培養(yǎng)骨干教師的系列化推進(jìn)策略，在扎實(shí)提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，盡快提升青年教師的課堂教學(xué)水平。同時(shí)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的研討，進(jìn)一步提升學(xué)校已有骨干教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，爭(zhēng)取評(píng)選一到二名市縣優(yōu)教師。

2018年9月——2019年8月：制定的教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)計(jì)劃，組建學(xué)科工作室，完善分層培訓(xùn)方案。

2019年9月——2020年8月：通過(guò)三年努力，豐富內(nèi)涵，擴(kuò)大名師隊(duì)伍，爭(zhēng)取使更多的教師會(huì)以研究的眼光來(lái)思辨課堂教學(xué)，總結(jié)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

（四）成功標(biāo)志：

1.具有一支高度責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍，社會(huì)評(píng)價(jià)良好。

2.各學(xué)科均有市級(jí)骨干老師。

六、校園文化

（一）領(lǐng)域目標(biāo)：

以“尊重生命，學(xué)會(huì)生活，快樂(lè)成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念為宗旨，完善學(xué)校“和諧教育”文化。結(jié)合學(xué)校管理思路的整合提升，完善學(xué)校規(guī)章制度，構(gòu)建健康和諧的校園制度文化；結(jié)合校園活動(dòng)和校本課程開(kāi)發(fā)，激活校園活動(dòng)文化；挖掘環(huán)境文化，開(kāi)發(fā)利用校園，美化、綠化、凈化校園環(huán)境，美化行為、綠化環(huán)境、凈化心靈，建設(shè)書(shū)香校園，創(chuàng)建山丹縣優(yōu)美校園。

（二）實(shí)施策略：

1.聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，整體架構(gòu)學(xué)校的辦學(xué)思路，健全辦學(xué)理念等核心價(jià)值文化，突出理念的“和諧”主題。

2.精細(xì)規(guī)劃校園環(huán)境和文化建設(shè)，營(yíng)造樓道書(shū)香氛圍，豐富主題班級(jí)文化，挖掘環(huán)境文化，深化“和諧”文化的環(huán)境內(nèi)涵。

3.豐富社團(tuán)活動(dòng)、主題活動(dòng)和學(xué)科活動(dòng)文化等，建立活動(dòng)文化，深化“和諧”文化的活動(dòng)內(nèi)涵。

（三）推進(jìn)計(jì)劃：

2017年9月——2018年8月：不斷探索、深化辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)策略的全方位、個(gè)性化思考。精細(xì)規(guī)劃校園環(huán)境和文化建設(shè)，營(yíng)造樓道書(shū)香氛圍，豐富主題班級(jí)文化，挖掘環(huán)境文化，深化“和諧”文化的環(huán)境內(nèi)涵。

2018年9月——2019年8月：在探索辦學(xué)思路、環(huán)境建設(shè)和活動(dòng)文化的基礎(chǔ)上，深化校園精神文化塑造，以“做最好清泉人”為目標(biāo)，在做最好自己的基礎(chǔ)上營(yíng)造師生追求積極向上、勤奮敬業(yè)、終身學(xué)習(xí)的良好精神氛圍和價(jià)值取向，在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的培育上有深化提高，注重班級(jí)文化和主題活動(dòng)周文化建設(shè)。

2019年9月——2020年8月：繼續(xù)優(yōu)化、深化學(xué)校環(huán)境文化、活動(dòng)文化和精神文化，以“和諧”文化建設(shè)為學(xué)校的核心內(nèi)容，打造“和諧”校園文化特色，讓民主、和諧、美好的校園精神立起來(lái)，創(chuàng)建山丹縣優(yōu)美校園。

（四）達(dá)成標(biāo)志：

1.形成宣傳學(xué)校文化特色和樹(shù)立學(xué)校形象的學(xué)校特色的識(shí)別系統(tǒng)。

2.理念文化、環(huán)境文化和活動(dòng)文化突出“和諧”主題。

3.建設(shè)山丹縣書(shū)香校園和優(yōu)美校園。

七、校本課程

（一）領(lǐng)域目標(biāo)：

校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層干部具有較強(qiáng)的課程建設(shè)意識(shí)和能力，形成學(xué)校課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，規(guī)劃編制學(xué)科系列校本課程，能夠科學(xué)地評(píng)價(jià)課程實(shí)施的效果，根據(jù)課程實(shí)施的效果，科學(xué)調(diào)整課程計(jì)劃；充分整合挖掘校內(nèi)外資源，利用學(xué)校已有的文化資源，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出符合本校實(shí)際的校本化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程，每個(gè)學(xué)科教研組都擁有自己的學(xué)科拓展類校本課程，學(xué)校的課程資源整體得以優(yōu)化。

（二）實(shí)施策略：

1.通過(guò)課程理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，采取請(qǐng)課程專家、外出專題培訓(xùn)等方式，明確課程建設(shè)的內(nèi)涵和價(jià)值目標(biāo)，明確一方面堅(jiān)持圍繞學(xué)校的辦學(xué)特色開(kāi)發(fā)具有本校特點(diǎn)的校本課程；另一方面，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，努力把辦學(xué)特色滲透到課程的有效實(shí)施過(guò)程之中。

2.深化豐富多彩的特色活動(dòng)。開(kāi)設(shè)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)課（即拓展型課程），并積極開(kāi)展適合中小學(xué)生成長(zhǎng)、富有時(shí)代氣息的活動(dòng)，結(jié)合藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)、英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)，保證活動(dòng)參與面、參與效果，對(duì)豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行分析、提煉、整合，使其成為精品，使學(xué)校成為培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的示范基地，充分發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，涌現(xiàn)出一批批有特長(zhǎng)的學(xué)生。

3.重視對(duì)教師特長(zhǎng)的培養(yǎng)。圍繞學(xué)校特色學(xué)科（科學(xué)、體育、音樂(lè)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)），加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，增強(qiáng)教師的課程理論修養(yǎng)，為教師參與校本課程開(kāi)發(fā)，提高自身課程開(kāi)發(fā)能力奠定基礎(chǔ)。

4.開(kāi)發(fā)校本課程，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行需求分析。針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)校現(xiàn)狀，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，逐步編制社團(tuán)活動(dòng)教材，逐步形成富有本校特色的校本課程。建立校本課程科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以學(xué)校課程資源為基點(diǎn)，以開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程為主線，以學(xué)生發(fā)展為目的，評(píng)價(jià)校本課程開(kāi)發(fā)的程序和內(nèi)容，評(píng)價(jià)教師和學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中的行為和體驗(yàn)。

（三）推進(jìn)計(jì)劃：

2017年9月——2018年8月：豐富學(xué)科特色課程內(nèi)容，形成特色學(xué)科的校本課程。培養(yǎng)有學(xué)校特色共識(shí)的教師群體，形成合力。圍繞學(xué)校特色，規(guī)劃社團(tuán)整體工作。

2018年9月——2019年8月：探索特色教育的學(xué)科滲透，開(kāi)展特色教學(xué)研討課，深化學(xué)科拓展型課程建設(shè)品牌。繼續(xù)開(kāi)展校本培訓(xùn)，提高體育、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等學(xué)科教師的專業(yè)技能。編制《剪紙》校本課程。

2019年9月——2020年8月：培養(yǎng)一批批特長(zhǎng)學(xué)生，在科藝體等多項(xiàng)比賽中成績(jī)突出，每學(xué)年獲獎(jiǎng)人次占學(xué)生數(shù)10%以上。

（四）成功標(biāo)志：

1.涌現(xiàn)出一批批有特長(zhǎng)的學(xué)生，每學(xué)年獲獎(jiǎng)人次占學(xué)生數(shù)10%以上。

2.形成規(guī)范、完善的校本課程體系。

八、后勤服務(wù)與校園建設(shè)

（一）領(lǐng)域目標(biāo)：

增強(qiáng)后勤人員的服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量。裝修專用教室，完善校園文化布置；繼續(xù)籌劃建設(shè)科技活動(dòng)室、舞蹈室、心理健康室、智能教室、美術(shù)室、閱覽室、圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室等各科室，提升軟、硬件設(shè)施的層次，創(chuàng)建平安校園、現(xiàn)代化學(xué)校。

（二）實(shí)施策略：

1.加強(qiáng)后勤內(nèi)部管理，完善后勤管理制度。

2.加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，完善教學(xué)樓的走廊文化，提升文化氛圍，美化校園環(huán)境。

3.完善教學(xué)裝備，重視信息化建設(shè)。

（三）推進(jìn)計(jì)劃：

2017年9月——2018年8月：建設(shè)科技活動(dòng)室、舞蹈室、心理健康室。完善教學(xué)樓的走廊文化，提升文化氛圍，美化校園環(huán)境。

2018年9月——2019年8月：繼續(xù)籌劃學(xué)校智能教室、美術(shù)室、閱覽室、圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)中心的建設(shè)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)設(shè)備等維修保養(yǎng)良好，后勤安全管理到位。

2019年9月——2020年8月：環(huán)境布置顯“大氣、儒雅”。檔案管理、財(cái)經(jīng)管理工作規(guī)范之中顯優(yōu)化。學(xué)校平安單位創(chuàng)建工作再上新臺(tái)階。關(guān)注工作細(xì)節(jié)，提升服務(wù)滿意率。

（四）達(dá)成標(biāo)志：

1.校園美化、綠化到位，校園特色文化建設(shè)明顯提高。

2.學(xué)校教育教育設(shè)施設(shè)備達(dá)到現(xiàn)代化學(xué)校要求，使用和維護(hù)良好。

3.后勤服務(wù)各盡職責(zé)，高效運(yùn)作，師生滿意。

第五部分 保障措施

一、思想保障

實(shí)施和管理本規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校將定期召開(kāi)各級(jí)會(huì)議，積極學(xué)習(xí)本規(guī)劃，以取得全體教工的共識(shí)，將本規(guī)劃作為學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)工作的行動(dòng)綱領(lǐng)，在工作中貫徹執(zhí)行。

二、組織保障

成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的規(guī)劃管理領(lǐng)導(dǎo)小組，具體實(shí)施“三年規(guī)劃”的全程管理，各分管領(lǐng)導(dǎo)、處室、教研組具體落實(shí)，全員參與。管理小組根據(jù)總目標(biāo)和階段目標(biāo)，負(fù)責(zé)本規(guī)劃的全程實(shí)施和管理。

1．規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：雷顏俊

副組長(zhǎng)：趙廣明、顧興榮、周艷春

組 員：毛文、靳強(qiáng)、陳輝明、王義勇、王琰、李文濤及各年級(jí)組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)

2．項(xiàng)目工作小組

全體教師

在學(xué)校規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的部署下，根據(jù)本《規(guī)劃》的工作任務(wù)，落實(shí)校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)規(guī)劃實(shí)施制，副校長(zhǎng)具體分管制，中層部門(mén)執(zhí)行責(zé)任制。

3.責(zé)任分工

教導(dǎo)部門(mén)：提升教育質(zhì)量，探索有效教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

科研部門(mén)：負(fù)責(zé)課題運(yùn)作，教師的專業(yè)化發(fā)展。

政教部門(mén)：完善德育管理機(jī)制，建立家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體的德育管理新模式。

信息中心：提高教師的信息素養(yǎng)，為數(shù)字化校園提供技術(shù)支撐。

總務(wù)部門(mén)：提供強(qiáng)有力的后勤保障支持。

財(cái)務(wù)部門(mén)：做好財(cái)務(wù)規(guī)劃，科學(xué)籌劃資金分配。

三、制度保障

1．暢通信息渠道，加強(qiáng)監(jiān)督反饋。

在規(guī)劃的具體實(shí)施階段，學(xué)校規(guī)劃管理領(lǐng)導(dǎo)小組和各部門(mén)做好規(guī)劃的咨詢指導(dǎo)、檢查控制和調(diào)節(jié)平衡工作，及時(shí)糾正偏差的管理行為，形成領(lǐng)導(dǎo)接受老師監(jiān)督的工作機(jī)制，齊心協(xié)力，保障三年規(guī)劃的順利實(shí)施。

2．測(cè)評(píng)成效，利益掛鉤。

及時(shí)作好規(guī)劃各階段的檢查測(cè)評(píng)工作。通過(guò)建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各部門(mén)及個(gè)體的短期目標(biāo)行為進(jìn)行評(píng)估，將行為績(jī)效與實(shí)施獎(jiǎng)懲結(jié)合，鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)全體，真正提高學(xué)校組織的整體效應(yīng)。

四、環(huán)境保障

1．外部環(huán)境

協(xié)調(diào)好學(xué)校與上級(jí)主管部門(mén)、社區(qū)、家庭的關(guān)系，努力爭(zhēng)取政策支持、財(cái)力支持、輿論支持，爭(zhēng)取更多的專項(xiàng)資金，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的外部環(huán)境。

2．內(nèi)部環(huán)境

充分發(fā)揚(yáng)民主，積極調(diào)動(dòng)全體教職工的主人翁意識(shí)，廣泛聽(tīng)取教職工的合理化建議，上下一心，同心協(xié)力，積極營(yíng)造和諧奮進(jìn)的內(nèi)部環(huán)境。

五、師資保障