初級會計心得體會大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初級會計心得體會范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

（一）按新準則規定，“待攤費用”科目中一些內容已不在該科目中核算。

1.經營租入固定資產發生的改良支出

經營租入固定資產發生的改良支出，應通過“長期待攤費用”科目核算，并在剩余租賃期與租賃資產尚可使用年限兩者中較短的期間內，采用合理的方法進行攤銷。

2.固定資產修理費

固定資產修理費用等，不再采用待攤或預提方式，應當在發生時計入當期損益。企業生產和行政管理部門等發生的固定資產修理費用，借記“管理費用”等科目，貸記“銀行存款”等科目；企業發生的與專設銷售機構相關的固定資產修理費用等，借記“銷售費用”科目，貸記“銀行存款”等科目。

3.預付經營租入固定資產的租賃費

超過一年以上攤銷的固定資產租賃費用，應在“長期待攤費用”賬戶核算。

4.低值易耗品攤銷、出租出借包裝物攤銷

采用一次轉銷法的，領用時應按其賬面價值，借記“管理費用”、“生產成本”、“銷售費用”、“工程施工”等科目，貸記“周轉材料”。

采用其他攤銷法的，領用時應按其賬面價值，借記“周轉材料（在用）”，貸記“周轉材料（在庫）”；攤銷時應按攤銷額，借記“管理費用”、“生產成本”、“銷售費用”、“工程施工”等科目，貸記“周轉材料（攤銷）”。

（二）除上述幾項業務外，還有一些需要在“待攤費用”科目中核算的業務。比如：預付保險費、預付報刊訂閱費、預付以經營租賃方式租入固定資產的租金以及一次購買印花稅票和一次交納印花稅額較大需分攤的數額等。但是新的會計科目表中，刪去了“待攤費用”科目，資產負債表中也刪去了“待攤費用”項目。這幾項業務如何處理，有幾種觀點。

第一種觀點： 支出發生時一次計入損益。

這種觀點認為，待攤費用是企業已經支付但應由本期和以后各期負擔的攤銷期在一年以內（包括一年）的費用，支出發生時一次計入損益與分期攤銷計入損益對全年的損益影響是一樣的。但筆者認為，這樣處理不符合權責發生制的核算基礎，沒有嚴格劃分費用的受益期間，不能正確計算各個會計期間的成本和盈虧，不能體現“誰受益，誰負擔費用”。比如：2007年12月支付2008年的報刊雜志費，是不能計入2007年損益的。

第二種觀點：設置“待攤費用”科目核算。

企業會計準則規定，企業可以根據本單位的實際情況自行增設、分拆、合并會計科目。因此，企業如有預付保險費、預付報刊訂閱費、預付以經營租賃方式租入固定資產的租金以及一次購買印花稅票等業務，可以增設“待攤費用”科目。期末余額在資產負債表中的“其他流動資產”中反映。

例1：假定某企業10月份通過銀行預付第4季度保險費12600元。其中基本生產車間6900元，輔助生產車間1800元，企業行政管理部門2700元，專設的銷售機構1200元。

支付時的會計分錄為：

借：待攤費用――預付保險費 12600

貸：銀行存款12600

10月份該企業要編制待攤費用分配表（略），然后，根據待攤費用分配表編制會計分錄如下：

借：制造費用――保險費2900

管理費用――保險費900

營業費用――保險費400

貸：待攤費用――待攤保險費 4200

該企業11、12月份再做與10月份相同的會計分錄即可。

第三種觀點：不增設“待攤費用”科目。

企業預付保險費、預付報刊訂閱費、預付以經營租賃方式租入固定資產的租金以及一次購買印花稅票時，在“預付賬款”科目核算，期末余額在資產負債表中的“預付款項”項目中反映。

例2：假定某企業2007年1月1日租入管理用辦公設備一批，每月租金7000元，每季初支付租金。1月1日支付租金時：

借：預付賬款――預付租金 21000

貸：銀行存款21000

2007年1~3月份攤銷時編制會計分錄如下：

借：管理費用――設備租金 7000

貸：預付賬款――預付租金 7000

例3：假定某企業2007年12月預付2008年上半年報刊雜志費12000元，會計分錄為：

借：預付賬款――預付報刊雜志費12000

貸：銀行存款 12000

2007年12月31日，“預付賬款”的借方余額12000元列示在資產負債表的“預付款項”項目中。

2008年1~6月份攤銷時編制會計分錄如下：

借：管理費用――報刊雜志費 2000

貸：預付賬款――預付報刊雜志費 2000

例4：假定某企業10月份通過銀行預付第4季度保險費12600元。其中基本生產車間6900元，輔助生產車間1800元，企業行政管理部門2700元，專設的銷售機構1200元。

支付時的會計分錄為：

借：預付賬款――預付保險費12600

貸：銀行存款12600

10月份該企業要編制待攤費用分配表（略），然后，根據待攤費用分配表編制會計分錄如下：

借：制造費用――保險費 2900

管理費用――保險費 900

營業費用――保險費 400

貸：預付賬款――預付保險費 4200

該企業11、12月份再做與10月份相同的會計分錄即可。

二、預提費用在新會計準則下的會計處理

（一）按照新準則，預提的租金和短期借款利息已不在本科目核算。

1.預提短期借款利息

按照新準則，企業預提的短期借款利息在“應付利息”科目中核算。預提利息時，借記“財務費用”，貸記“應付利息”；支付利息時，借記“應付利息”，貸記“銀行存款”。

2.預付固定資產租金

按照新準則，企業應付租入固定資產租金在“其他應付款”科目核算。

例5：甲公司從2007年1月1日起，以經營租賃方式租入管理用辦公設備一批，每月租金8000元，按季支付。3月31日，甲公司以銀行存款支付應付租金。甲公司的有關會計處理如下：

（1）1月31日計提應付經營租入固定資產租金：

借：管理費用8000

貸：其他應付款 8000

2月底會計處理同上。

（2）3月31日支付租金：

借：管理費用 8000

其他應付款16000

貸：銀行存款24000

（二）除上述兩項業務外，還有一些業務需要在“預提費用”科目核算。比如：預提保險費等。但是新的會計科目表中，刪去了“預提費用”科目，資產負債表中也刪去了“預提費用”項目。這幾項業務如何處理，也有幾種觀點。

第一種觀點：不預提，支出發生時一次計入損益。

比如：6月末支付前半年的保險費，全部計入6月份的成本費用中。筆者認為，這樣處理不符合權責發生制的核算基礎。

第二種觀點：設置“預提費用”科目核算，期末余額在資產負債表中的“其他流動負債”中反映。

第三種觀點：不增設“預提費用”科目。

篇（2）

一、具有預付性質的費用支出在“新準則”中的會計處理

對于具有預付性質的費用支出，新會計準則并沒有完全予以取消，只是不再單獨出現“待攤費用”字樣，不再使用該科目而已，只要企業的相關經濟業務符合新準則中關于“資產”的定義，仍然可以將其列入資產負債表中的資產方；首次執行日“待攤費用”余額不必調整；但其中的“待攤費用”余額如果不屬于上述情況可列入“預付款項”進行核算，只能計入首次執行日的當期損益。我們列舉具體業務分析如下：

1.對“低值易耗品”和“出租出借包裝物”的會計處理

（1）本科目核算企業周轉材料的計劃成本或實際成本，包括包裝物、低值易耗品，以及企業（建造承包商）的鋼模板、木模板、腳手架等；但對企業的包裝物、低值易耗品，也可以單獨設置“包裝物”、“低值易耗品”科目。

（2）本科目可按周轉材料的種類，分別設置在庫、在用和攤銷明細科目進行明細核算。

2.對預付的財產保險費、經營租賃固定資產租金和報刊訂閱費的會計處理

在新準則體系約束下，預付財產保險費、經營租賃固定資產租金和報刊訂閱費的會計處理是，可以通過“預付賬款”和“其他應收款”科目核算。“其他應收款”核算的是除了存出保證金、買入返售金融資產、應收票據、應收賬款、應收股利、應收利息、長期應收款等以外的其他各種應收及暫付款項。預付財產保險費、預付經營租賃固定資產租金和預付報刊訂閱費這三類費用支出均是企業按相應合同預付給服務提供方的款項，與購買商品、采購材料時預付賬款的性質相同，因此通過“預付賬款”科目核算比較合理。這種會計處理同采購材料、購進商品所預付的款項有所區別，為此，要通過相應的明細賬戶組織核算予以區分。

在支付該類費用時，借記“預付賬款”、貸記“銀行存款”；而按期攤銷時，借記“管理費用”等、貸記“預付賬款”。

3.對固定資產修理費用的會計處理

那些已經實際發生的、沒有明確期限的固定資產修理費用是比較標準的“待攤費用”，原來會計處理是通過估計和判斷在一年內分期承擔予以攤銷，按照新準則的要求則應該于發生時一次性核銷，即：生產車間和行政管理部門的固定資產的維修費應計入“管理費用”；銷售部門的固定資產的維修費計入“銷售費用”。如果發生的固定資產修理費用能滿足資本化條件時則應當計入固定資產的價值。

4.對一次購買印花稅票和一次繳納稅額較多且需要分月攤銷的稅金的處理

對一次購買印花稅票和一次繳納稅額較多且需要分月攤銷的稅金，在會計處理上比較簡單。新會計準則要求，該業務可以通過“預付賬款”科目核算。具體是每一受益期分攤時借記“管理費用”、貸記“應交稅費”，同時借記“應交稅費”、貸記“預付賬款”。

二、具有預提性質的費用支出在新準則中的會計處理

具有預提性質的費用支出是指，預先分月計入當期費用、但由以后月份支付的費用，即原來歸屬“預提費用”核算的那些支出。在新會計準則下，原來歸“預提費用”科目核算的內容、如果有確鑿證據需要預提的，應根據其性質記入“應付賬款”或“其他應付款”；對那些過去經常發生的、證據不足的、隨意性很強的“預提費用”，新會計準則規定是不能計提的；但首次執行日“預提費用”余額中符合負債定義的部分，應轉入相應應付款項；不符合負債定義的部分，則只能核銷，按照前期差錯更正原則處理。現我們仍以具體的業務進行分析：

1.對短期借款的利息費用的會計處理

原計入“預提費用”科目的預先提取的貸款利息支出，應屬于企業已發生尚未支付的負債，它符合“負債”的定義，新會計準則下，可計入“應付利息”。因該費用的受益期一般不得超過一年，故計提利息時借記“財務費用”、貸記“應付利息”；實際支付利息時借記“應付利息”等、貸記“銀行存款”。

2.對預提的固定資產修理費用、預提的租金和保險費等的會計處理

新會計準則及相關“指南”規定中要求，不再對固定資產的修理費用進行預提，而是在實際發生時，根據支出能否“資本化”，即能否形成固定資產價值，進行相應的處理：不能“資本化”的修理費用直接計入當期損益，可以“資本化”的則計入固定資產賬面價值。

而對于當期應付未付的租金和保險費，由于其性質是“應付款項”，理應歸入“應付款”一類的科目進行會計核算，但為了與購買商品、外購勞務所產生的應付款項區別開，則要求通過“其他應付款”科目進行處理，即每期根據本期應承擔的義務，借記相關成本費用科目、貸記“其他應付款”，支付時借記“其他應付款”、貸記“銀行存款”。

除前面的“預提費用”以外，企業日常業務還有些計提費用。如按照稅法要求，除壞賬準備金以外計提的其他準備金，比方存貨跌價準備、固定資產減值準備、短期和長期投資跌價準備、在建工程減值準備、無形資產減值準備等這些費用，都不得在稅前扣除，只有在實際發生時才能據實扣除。因此要求多數中小企業對準備金一類的計提費用平時不予計提，只有在實際發生損失時才進行賬務處理。

此外諸如，工會經費、壞賬準備、銀行貸款利息等費用，一般也不預提，若按權責發生制的原則計提時，要按規定在稅前扣除。

由上所述可見，在新會計準則下，待攤費用和預提費用的核算內容并不是全部取消，而只是把一些不合理的、難以預計受益期間的待攤費用和隨意提取的預提費用取消了，或者說，真正存在還需待攤或預提的一些費用的會計處理在新會計準則下更加規范了。個人認為，上述業務的會計處理與理解，既比較符合新會計準則規定的要求，也與權責發生制等會計基本原則的要求比較吻合。

參考文獻：

[1]中華人民共和國財政部.企業會計準則[m].北京：經濟科學出版社，2006.

篇（3）

會計做為是一門專業性和技術性都較強的學科，其要求教師不僅擁有扎實理論知識，同時必須具有豐富的實踐經驗。為了盡快緩解目前會計專業學生存在的動手能力差、實踐知識和經驗匱乏等問題，各高校和教師都要采取有力措施最短時間提升自身專業能力和創新能力。目前，我國高校培養的會計專業學生普遍存在動手能力差、實踐知識和創新意識淺薄的問題。這一問題嚴重制約著我困高校會計人才培養的質量，特別是我國高校擴招后，教師專業實踐能力嚴重缺乏。在我國就業壓力日趨嚴重的背景下，實踐教學效果的下降更是成為制約會計教學質量的瓶頸環節。為了培養高素質的適應社會需求的合格人才，教師自身的技能和知識必須盡快提高。

一、新會計準則體系下財會教師具備創新能力的必要性

提高教學質量最為關鍵的因素就是老師。會計這門專業性很強的學科，它要求教師理論與實踐全面協調，缺一不可。這里所說的豐富的實踐經驗就是教師熟悉企業生產經營以及管理情況，了解企業會計職能即具體處理方法和流程。這樣做主要有兩部分原因：一是只有通過大量的實踐，教師才能知道企業的需求，有針對性的對學生進行會計知識的講解，也只有經過實踐，教師才能發現自己在會計教學中的諸多不足，并在以后的教學過程中有針對性地加以改進。沒有足夠實踐經驗的教師，教學永遠都只能是紙上談兵；沒有豐富實踐經驗的教師，終究也教不出高水平的、能滿足用人單位需求的好學生。會計學科的學科特點，決定了高校會計教師必須具備較強的實踐動手以及創新能力。會計的基本職能之一就是反映職能。具體怎樣反映，從審核和填制會計憑證到編制財務會計報告，這期間的所有細節問題會計教師都必須清楚，會計的職能目標即向會計信息的使用者提供決策有用的信息，這些需要會計教師帶領學生進行詳細的分析。

二、財會教師創新能力的培養途徑

目前，許多學校的實驗室配備了專門的指導教師，但這些專職人員由于學歷水平較低、自身知識和技能相對缺乏并不能很好的提升財會專業的教學效率。為了培養高素質的財會人才，具體提高財會教師的創新能力可以從以下幾方面入手：

（一）走“產-學-研一體化”道路

實施“產-學-研”一體化教學模式是提高教師創新能力的關鍵。要逐步實現教師從知識型向技術、技能型的轉變，就要鼓勵教師積極參加財會實驗、實訓室的建設，同時積極申報各級財政部門和會計學會的科研課題，積極參與知名公司、各大中型企業的財會改革和財務管理創新活動。只有這樣才能在最短時間內獲得提升。

（二）“走出去、請進來”的模式

第一，對那些學歷比較高，理論知識扎實的青年骨干教師，要鼓勵其走進企業，讓他們在企業的各業務部都能獲得鍛煉，通過這種方式提高他們的實際操作能力和綜合應用能力，只有教師的業務素質獲得提升才能有更多的創新空間，使課堂教學生動形象。第二，學校可以從知名企業邀請有豐富實踐經驗的獲得會計師及以上職稱的中高級財會人才對學校教師、學生定期的、有計劃的進行實踐培訓，縮短學校和企業的距離，使老師和學生對真正的實踐活動有更直觀的認識，給老師、學生提供與專業人士溝通和學習的機會。

（三）學校積極為老師構建平臺

學校要積極挑選一些合適的企業加強聯系與合作，為培養全面的財會教師創建平臺。鼓勵缺乏創新能力的教師到企業的實際工作部門，進行有針對性的技能訓練。財會教師到企業集中地學習一段時間之后，對企業財會各個崗位的業務活動基本熟悉，也能夠結交一兩位良師益友，這種關系要長期保持。即使是沒有時間集中到企業實習的老師，也要通過各種方式結交一兩位高水平的會計人員作為朋友，一旦遇到實際問題可以隨時溝通隨時請教。與此同時，企業會計人員定期不定期地把本企業的典型案例轉告財會教師，讓教師的實例教學更加生動、可信。

結語：

培養高質素的財會人才，教師需要肩負起重要的責任。財會教師不僅要精通理論，更要能貼近經濟生活，大量吸收與生活、生產實際貼合的新知識、新科技、新技能，并恰當的運用到教學中，讓學生在學習實踐中接受財會專業最前端的知識，這些都需要教師具備創新思維和能力。只有這樣才能幫助學生在畢業后盡快融入社會、適應財會工作。

參考文獻：

[1]李素華.新會計準則體系下財會教師應具備的創新能力[J].教育前沿（理論版），2013（08）.

篇（4）

一、實訓基本內容

《會計職業技能實訓》包括一個企業連續三個月經濟業務的會計處理實訓，十月份的會計業務實訓是在學完初級會計后進行的，十一月份會計業務實訓是在學完中級會計進行，十二月份的會計業務實訓是在本學期剛剛完成的，也就是成本會計學完后。

二、基本過程

1、審核原始憑證。具體包括a、審核原始憑證的真實性；b、審核原始憑證的全法性；c原始憑證的合法性；d審核原始憑證的完整性；e審核原始憑證的正確性；f審核原始憑證的及時性。

2、編制記帳憑證。基本要求有：a記帳憑證各項內容必須完整，b記帳憑證應該連續編號，c記帳憑證的書寫應清楚、規范，d記帳憑證可以根據每一張原始憑證填制，e除結帳和更正錯誤的記帳憑證可以不附原始憑證外，其他記帳憑證必須附有原始憑證，f填制記帳憑證時若發生錯誤，應該重新填制，g記帳憑證填制完經濟業務事項后，如有空行應當自金額欄最后一筆金額數字下的空行處至合計數上的空行處劃線注銷。

3、登明細帳。其中具體包括：三欄式明細帳、數量金額式、多欄式。

4、“T”形帳匯總。這是為登帳所做的準備，它能反應這期間業務發生進有哪幾個會計科目，并且能清楚的看到其借貸所發生的余額以及最后余額。

5、編制科目匯總表試算平衡。這是對“T"形帳的匯總,各科目的借貸金額最終是借方等于貸方,如果不平必須從前面的帳中找出錯誤.

6、登記總帳，。按照科目匯總表中各科目依次登帳。

7、資產負債表、利潤表的編制。

三、注意事項：

1、錯帳更正方法：

在記帳過程中，可能由于種種原因會使帳薄記錄發生錯誤，而作為會計人員應運用正確的更正方法，一般有劃線更正法、補充登記法、紅字更正法三種，而不是填補、挖改。我想這是我們在作帳時注意的一點。

2、對帳。在實訓中我們必須做的是原始憑證與證帳憑證、各明細帳與總帳核對等。我想其中有好多人都省略了這一步。

篇（5）

通過《入學指南》，老師讓我們明確認識到知識的作用，使我們懂得，在高校不斷擴招的今天，人才競爭日益激烈。要想在社會上有立足之地，必須擁有豐富的知識，拋棄混文憑的思想，要增強我們的危機感，以積極進取的態度來學習。

1.制定合理科學的自學計劃

制定學習計劃是自主學習的首要環節，也是一種自我監控的手段。必須在老師的指導下進行，我根據自己的實際情況，制定一個比較科學合理的學習計劃。如：學期計劃、課程計劃、單元計劃、復習計劃、網絡平臺使用計劃。有了學習計劃，保證自學活動有計劃、有步驟地進行。只要持之以恒地堅持學習，自然會養成良好的自學習慣。

2.認真聽好在線學習輔導課

在上課前按自學計劃預習有關課程，做好了充分的準備，帶著疑問和渴求知識的心情來聽輔導課。 在聽課過程中，認真聽、認真思考，做好聽課筆記。記好重要的內容， 如果聽不懂，無法跟上教師講授的進度時，不要驚慌，在課后盡快地尋求輔導老師和其他學生的幫助。做到當堂的問題當堂解決。

3.詳細做好自學筆記

除了做聽課筆記外，還應在閱讀文字教材時直接在教材上做筆記，有助于理解和記憶教材內容。利用各種學習方式時，也必須在教材的相應位置記下重難點和其他有價值的信息，在做自學筆記的過程中，必須思考教材的內容，隨時把對于內容的理解記錄下來，在復習時就能有的放矢，胸中有數。

4、積極參加學習小組活動

學習小組活動因為是在教師的精心指導下進行的，它是知識性、趣味性相結合的一種學習形式，在活動中我感受到一種濃厚的文化氛圍，同學們通過討論焦點問題、交流心得體會、溝通學校信息等。獲得了大量的信息，對我來說也是一個再學習、再提高的過程。所以，這種活動效果很好，即拓寬了我的視野，又培養了我的各方面的能力。

5、利用多媒體技術進行學習

利用多媒體進行學習是遠程教育的重要學習方式，充分利用媒體資源進行學習，是一種十分必要的措施和手段。我在自學的過程中，利用課件進行學習，課件包括了教學中的重點、難點，還有自測練習。通過使用課件，幫助我檢查、復習和鞏固學習取得了較好的效果。

另外，為了學習方便，我經常在家或在單位上網學習，瀏覽北外學習平臺，補充了自己自學方面的不足;遇到不懂的問題，我及時通過電子信箱或電話及時向老師請教。我希望在這種所學校能學到真正的本領，為自己的將來奠定堅實的基礎。愿更多的人來北外，來參加遠程教育學習，它才是你真正的"授業者"，愿每個人都能在這里受益。

會計個人學習計劃二

成功的人生需要自己去經營，現在就為自己的人生做好規劃，為人生點亮一盞明燈，贏在人生的起跑線上。好的計劃是成功的開始，古語講：“凡事預則立，不預則廢。”就是這個道理。當今的社會處在變革的世代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業活動的競爭非常突出，要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計哈自己的規劃。

隨著大學的擴招，畢業人數的增加，工作不再由國家分配，大學生畢業的黃金時期悄然而逝，面對激烈的競爭，大學生的就業形勢也一年比一年嚴峻，然而市場需求卻沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業壓力仍然很大。這兩年畢業生人數仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現實，我們要同富有工作經驗的下崗工人，勞動力價格底下的農村富余人口舉行競爭，就業形勢不容樂觀。面對這樣的環境，多掌握一門學問就多一門出路，所以，我計劃自學會計這門專業。

首先，我對職業環境進行了分析。 現在在我國，全國數百所高校中幾乎每個學校都設有財政專業，尤其是會計專業，每年都有成千上萬的會計專業大學畢業生涌上人才市場，雖說枯寂是熱門專業，但如今這種現狀下普通和初級財務人員也明顯供大于求。但高端財務人才卻千金難覓。作為專業技術性很強和個人素質相對要求較高，且事業單位最重要的經濟信息系統和控制系統的財務會計工作。越來越多的企業開始對其從業人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會計工作實踐經驗，并且取得會計職稱如注冊會計師，ACCA、AIA等的中高級會計人才成為市場上搶手貨。這些狀況使就業市場競爭日益激烈。面臨這種狀況作為當代大學生應該好好籌謀自己的前途，做好合理的規劃。真正走進社會工作才不會手忙腳亂，不知從何開始。

其次，我做了詳細的規劃。

一、明確專業學習目標：

為國家培養一批既懂中國會計，又懂國際會計慣例的會計人才。為企事業單位、政府機關、會計師事務所培養具有良好思想素質和職業道德水平、基礎扎實和具有較強業務能力、有較強外語水平和具有創造品質的會會計與財務管理的專門人才。

二、明確應具備的能力

1、熟悉專業知識和相關政策法規，有一定的法律學，經濟學，管理學及營銷學等方面知識。

2、有良好的職業道德，工作認真踏實，謹慎細致，思維敏捷，邏輯分析能力強，對數字敏感，記憶力好。

3、有較強的社交能力，信息快，懂變通，善學習，求上進。

三、了解主要課程：

會計學、審計學、統計學、市場營銷、財務會計、財務管理、經濟法、資產評估、財務報表分析等

四、具體學習計劃：

在學好專業知識的基礎上，通過英語四級考試。另外，在校期間考出就業所需要的一些必要的資格證書，掌握一定的就業技巧。利用較充分的課余時間來熟悉相關政策法規，有一定的法律學，經濟學，管理學及營銷學等方面知識。通過參加一些活動來增強自己的社交能力。

五、應對弱勢、威脅

1利用寒暑假去公司實習獲得經驗。

2多與人溝通習得交流技巧，做好心理準備。

3利用網絡。報刊、人際關系等了解經融動向。

4增強競爭力。保持樂觀心態。

篇（6）

學習能力的培養主要關注學生自主學習能力方面，應采取的手段包括：

(一)評說典型事例課堂教學中穿插教師個人及身邊學習優異的同學的學習方法與心得體會，尤其是本專業教授等專業教師的經驗，這些事例中有的一直學習名列前茅，有的后發制人，通過交流，激發學生的學習熱情，感悟學習方法，提高學習效率。

(二)搭建平臺進行交流通過搭建“會計協會”、“財會論壇”、“會計科技活動月”等平臺，邀請全國會計知識大賽、CPA考試、碩士研究生入學考試、公務員考試、各種證書的考試等成績優勝的學生，舉辦經驗交流座談會、報告會等，將其學習目標的確立、堅韌的毅力、系統的作息時間安排等學習精神與學習方法、時間管理等經驗，介紹給學生，以便影響、帶動更多的學生學會如何確立目標、怎樣做到堅持不懈、如何自主學習，從而樹立終身學習的意識。如可以通過學院搭建的類似“財會論壇”的學術交流平臺，快捷地傳播和研討最新財會法規制度，敏銳地把握財會學科前沿，創造學術氛圍，提高學術研究水平，打造學科建設與學術交流平臺，搭建財會教師之間及師生之間的學術交流橋梁。還可以組織院系開展“會計科技活動月”活動。該項活動在老師的指導下，由學生負責組織參與各項活動。通過一系列活動，鍛煉學生的組織能力與參與意識；進一步提升學生對會計專業的熱愛，提高學習興趣；營造學習與研究會計的氛圍；進一步宣傳會計法、新會計準則、新審計準則等相關法規；激發學生對會計專業的認同感；培養學生會計科技素養等。此外，也可建議學生參加一些類似“會計協會”等學生自發成立的專業活動學生社團組織，這類組織可由學生志愿者自主地組成，以“服務會計，服務學生”為宗旨，以“會計宣傳，會計研究”為目的。

(三)開展“學習型組織”學習研討會學習型組織(Learning Origanization)理論由美國麻省理工學院教授彼得?圣吉最早提出，是20世紀80年代興起，90年代在世界廣泛流傳的關于21世紀組織發展的新理論。該理論認為，組織的生命力在于不斷地進行戰略變革，持續獲得創新發展。一方面是為了組織的需要，即為了使組織能夠具備不斷改進的能力和機制，以提高競爭力；另一方面也是為了實現個人與工作的真正融合，使每個組織成員能夠在工作中體現出生命的價值。學習型組織的五項修煉包括自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團體學習、系統思考。教師主講學習型組織的五項修煉，學生熱情參與，特邀先進學習團隊、單位或個人進行經驗交流，對更多的人起到啟迪與激勵作用。

二、實踐能力培養

會計專業學生實踐能力的培養包含實習與實驗兩個方面。實習包括認識實習、生產實習、畢業實習，實驗包括手工模擬實驗與電算化模擬實驗。

(一)課堂教學中引入實踐教學課堂教學主要任務是講述課程的基本理論知識，但在某些章節可適當引入實務教學。如《初級會計學》中的憑證與賬簿的學習，可以在課堂理論教學的同時引入會計憑證與賬簿等實物資料，在老師的指導下填寫，將抽象的理論知識變得觸手可及，易于理解掌握。

(二)課程設計實踐環節會計課程設計即會計模擬實驗，包括《初級會計學》、《中級財務會計》、《財務成本》、《審計》、《會計信息系統》等課程設計，學生模擬會計實務資料進行會計實驗，對所學相關課程的理論知識進行驗證，在實驗過程中掌握、理解、感悟所學的理論知識。手工模擬實驗能使學生掌握會計的核算程序，理解各個會計崗位職責，熟悉掌握會計核算內容。電算化模擬實驗可在手工模擬實驗的基礎上，利用計算機程序實現會計核算，熟悉主要會計軟件，更好地服務于將來的工作。

(三)畢業實習環節可采取分散與集中相結合的實習方式，鼓勵學生到制造企業、會計師事務所、事業單位等完成畢業實習工作。分散式實習，就是學生自主聯系實習單位，按照實綱的要求在導師的指導下進行實習；集中式實習，是對那些不能聯系到實習單位學生，由學校統一聯系實習單位安排實習。畢業實習在課程學習結束的基礎上安排，是學生將所學的會計專業知識及相關知識綜合運用的環節。通過實習學生能很好地完成畢業設計任務，為將來工作打下堅實的基礎。

(四)暑期社會實踐參加暑期社會實踐是學生了解社會、服務社會的活動。可以針對會計專業相關內容及國家社會經濟的需要，由專業教師與團委輔導員老師共同指導學生參加暑期社會實踐。如可以針對會計行業每年的主題活動，會計專業學生結合該主題安排相關的實踐活動。通過參加暑期社會實踐活動，學生可以了解社會、奉獻社會、發現不足、激發學習、勇于實踐、提高自我。

三、創新能力培養

創新精神是一種勇于拋棄舊思想、舊事物，創立新思想、新事物的精神。創新意識是指人們在社會實踐中，引發開展創新活動欲望的思想活動，是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創新活動的出發點和內在動力。在培養學生學習、實踐能力的同時，積極培養學生的創新能力，是會計學專業本科學生培養的較高層次要求。可主要從以下幾方面著手：

(一)課堂教學中啟迪創新思維會計教授等專業教師授課中有意識地將自己的科研體會傳授給學生，啟迪學生的創新意識，使學生感悟創新的含義。教師通過學生學習、實踐中創新方法與手段的剖析，讓學生明白創新就在身邊，鼓勵、啟發學生積極樹立創新意識，在學習、生活、實踐環節中捕捉創新靈感。

(二)開設第二課堂培養創新能力通過參加全國“挑戰杯”創業大賽等活動，以及在“財會論壇”、“會計科技活動月”、“會計協會”等平臺中設立科技創新講座、征文大賽、辯論會等專欄，觸動學生的創新神經末梢，使學生碰撞思想火花，萌發奇思妙想，產生創新靈感。

(三)豐富的專業資料誘發創新能力會計教師將自己的專業期刊雜志等資料與學生共享，有條件的可為班級配備會計專業期刊；會計系各個辦公室均可配有會計期刊雜志等最新資料；會計系可設有專業性很強的資料室。通過這些期刊資料，學生可在教師的指導下閱讀大量的學術資料，了解會計學科發展前沿，從而誘發學生創新。

(四)參與導師科研課題會計專業教師授課中，可有意識地將自己的科研課題情況介紹給學生，鼓勵學生積極參與；畢業設計選題選擇導師科研課題的一部分，在導師的影響與指導下搜集整理資料、提煉觀點、觸動靈感，把握創新點撰寫論文，培育學術素養與科研精神，從而培養創新能力。

四、管理能力的培養

會計專業學生管理能力的培養主要指培養組織、協調與溝通的能力，通過指導學生從事各方面的活動，培養學生組織、協調與溝通等管理能力。

(一)成立“會計協會”等學生專業活動組織在會計系和學院團委的倡議與關心下，由學生志愿者自主地組織成立“會計協會”。從人員的組成到章程的撰寫、與主管部門的聯系、聘請指導老師等一系列工作，都由學生完成。這鍛煉了學生組織、籌劃、寫作、協調、溝通等方面的管理能力。

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近期在我校開展的“三觀”教育思想大討論和“教學人人過關”活動中，本人認真學習學校教學質量管理制度，并把制度文件的學習與自身教學、與教學常規檢查落實緊密結合起來。通過學習，我對建立應用型本科的教學工作有了全新的認識。我認為今后的教學工作中，要轉變教育思想，更新教育觀念，主動適應高等教育發展的新形勢、新要求，堅持以立德樹人為根本，為把我校成特色鮮明的高水平應用型本科院校而獻出自己的一份光和熱。

結合學習，聯想到我承擔了教學工作，近幾年來，我承擔了財務管理專業2013級、2014年、2015班級的《稅法與納稅籌劃》課程的教學工作。這門專業核心課程，也是學生感興趣的課程，從教學情況來看，雖然每年承擔了較重的教學工作，但仍取得了較好的教學效果，學生每年評教都反映較好。

總結這幾年來的教學情況，我認為在以下幾個方面做得還是較好的： 

一、制訂了一個比較恰當的教學計劃（進度表）

     由于稅法內容較多，而課時較少，這就需要教師進行重點難點的把握，內容的刪減。我的做法是：對企業常用的稅種、重要的稅種重點講，如增值稅在企業中占的比重較大，相對較難，特別是營改增的內容，近年為沒有系統的教材，只有通過我自己多方查找資料，才能給學生最新的知識。這章我花了四周時間講解，學生對此稅學得較好，為將來走上工作崗位打好基礎；企業所得稅也是重要稅種，特別是納稅籌劃這塊，要做重點內容講述，要求學生熟悉國家政策才能利用政策來納稅籌劃。而對較易的稅種，如印花稅、車船稅、土地增值稅等行為財產稅，由學生組成團隊討論的方式，由學生上臺主講，老師適當點評，這種方式受到學生力捧，因為激發了學生的學習興趣，當然也取得很好的教學效果。

教學時，我還考慮到學生相關考試的要求，對課程內容的選取有針對性，通過合理整合教學內容，可以為學生順利通過會計從業資格證考試、初級會計師考試打下寬厚的基礎，為學生將來的可持續發展做好知識、素質和能力準備。

 

二、認真進行教案的設計與編寫

編寫教案的過程就是鉆研教材，構思教學的過程，它凝聚著教師的理解和感悟，體現了教師的創造力。從2013年8月1日我國營改增試點到2016年5月1日全面營改增以來，這幾年稅制改革進展較快，而學生使用的教材一直很難跟上，每次備課我都需要花大量時間查找資料，補充新內容，而這都要在教案中體現出來。

教學設計上，盡量增加學生訓練時間，輕教重學。本科生都有一定自學能力，教學上只要教會學生方法，然后強調學生自學，讓他們有時間、有效果的消化，比老師口干舌燥地講述效果更好，也有利老師關注每一位學生的發展。因此，每次上課，盡量留些時間讓學生訓練消化本次學習內容。

 

三、語言簡潔生動，感情充沛

為了活躍課堂氣氛，上課時語言都很簡潔生動，幽默風趣，這樣可以感染學生，引起共鳴，課堂氣氛自然就會活躍起來。有學生對我說：老師，上你的課我班的同學從不會打瞌睡，因為你太有活力了。

 

四、理論聯系實際，深入淺出

 法律類課程，理論較多，學生聽起來總感到枯燥。因此，上課時我將專業術語盡量用通俗易懂的語言表達出來。深入淺出，理論知識與實際案例結合，讓學生對稅法課程感興趣。同時為了克服學生學習上的畏難情緒，多講應用例題，多鼓勵。期末考試發現，學生對理論知識雖不感興趣，但掌握較好，對原理運用的計算部分掌握情況不是很好，這與他們的理解能力有關，也與平時的訓練少有關，因為每周只有三節課，用在課堂練習的時間少。

 

五、勤布置作業勤批改

作業是課堂教學的延伸，是知識內化、轉化為能力的一個重要環節。稅法與納稅籌劃是一門操作性、系統性很強的課程， 學與練是分不開的。每上完一個稅種，我都要布置作業，然后全批全改，并據不同情況給予不同分值，提高學生做作業的積極性，免于做作業流于形式；對認真作業的同學，還運用一些人性化的評語對學生進行鼓勵與交流，對不認真作業的同學，也進行善意的勸說，每次將學生作業分值記入平時成績中。

 

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著名作家馬克?吐溫有一次在教堂聽牧師演講，開始，他覺得牧師講得很好，準備掏出自己所有的錢捐款。過了十分鐘，牧師還沒有講完，他不耐煩了，決定只捐零用錢。又過了十分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定一分錢也不捐了。

這個故事告訴中職教師：在日常中職教學中，由于中職學生是義務教學階段文化學習的一個相對失敗者，因而自身的文化素質不高，對文化課和專業課的學習興趣不濃。而我們以教師為核心，以書本為中心，把學生當成知識的容器而純粹的灌輸式的教學則加劇了學生對學習的厭煩。我們知道基礎會計是會計專業的入門課程，學好基礎會計，對后面財務會計等專業課程學習的效果，對會計這一行業的認可以及對以后職業的選擇都有重大的影響。多年的會計實踐經驗，多年的會計專業教學，讓筆者對學生如何學好這門課程進行了深入的探究。

一、良好的開端是成功的一半

1.重視第一堂基礎會計專業始業課

萬事開頭難，基礎會計的第一堂始業課則身負重任。新學校新學期的第一堂專業課，而學生往往都還沉浸在長達三個月之久的暑假愜意之中，往往還沒有完全進入學習的狀態，因此教師自己先要重視這第一堂課，抓住與新生面對面溝通的最佳時機，讓學生對你留下一個良好的印象。例如在第一次上課前，應注重自己的儀容儀表，最好著一身職業正裝，讓自己顯得干凈利落，前一天要在休息好的前提下，做到精神煥發。上講臺之后也不是按部就班的照本宣科，而是先介紹自己的姓名、工作經歷和專業技能水平，“好奇之心，人皆有之”，學生對教自己的教師的一切都是充滿好奇的，而這些又是最吸引學生的東西。通過自我介紹，讓學生了解教師的過去和專業水平，讓學生感受到教師的進取拼搏，感覺到教師的博學多才，從而在心里真正接受和喜歡上教師，初步建立了師生之間的友誼。因此，精彩的自我介紹是必不可少的。

2.進行專業知識教育，做好職業生涯規劃

高一中職學生的年齡一般都在15歲左右，人生觀、價值觀還沒有完全形成，思想也不是很成熟，當初填報中考志愿的時候，有可能是非常草率的決定，也可能是迫于無奈的選擇。本人曾經在第一堂課時對所教班級做過調查，只有15%的學生對會計專業有清晰的了解和認識，而75%的學生志愿是家長做出的決定，剩下的那些則是被另外專業調劑過來的。

筆者在第一堂課教學中，先介紹本校的會計專業優秀畢業生的典型事跡，還列舉我們身邊成功的會計人士，讓學生了解會計在當社會代經濟生活中舉足輕重的地位和作用，特別是會計行業誘人的前景和“錢途”，激發學生對本會計專業學習的興趣，并使學生對基礎會計有所重視，并產生學好它的強烈欲望。

現代社會經濟水平快速發展，各類企業數量不斷增加，規模也在不斷擴大，這種發展趨勢導致了社會對會計人員數量需求的迅速上升。雖說經濟在快速發展，但同時社會的就業壓力也是非常巨大的，大學生畢業之后找不到工作而閑在家中啃老的也是為數不少，導致很多社會非會計專業人員經過社會考證培訓后參加會計從業資格考試，取得會計從業資格證書之后與我們的會計專業畢業生來爭搶會計這一“飯碗”。

那么，我們中職學生將如何應對這一問題呢？作為初學會計者，根本不知道如何去學好，也不知道自己應該完成那些學習任務。這時筆者結合自己從事十多年的會計實戰經驗，根據自己的教訓和心得體會，把自己的一些學習技巧和秘招傳授給學生，讓學生知道應該學什么，怎么學。然后告訴學生，會計行為已涉及到社會經濟和生活的各個方面，任何社會組織都會有會計工作，都需要會計人員。作為合格的會計人員，一定要打下扎實的專業理論基礎和會計實操業務能力技巧，并同時強調會計人員應具備的職業素養，并用自己的考證經歷引導學生，指出會計從業人員要考取那些證，從會計從業資格證（上崗證）到會計初級職稱（會計員、助理會計師），再到會計中級職稱（會計師）、高級會計師，以及注冊稅務師、注冊會計師乃至國際的ACCA。若考完國際的ACCA考試后，年薪將達百萬甚至更高。在這里相當于給學生進行了職業生涯的規劃，從而培養學生更大的學習熱情和學習積極性。引用阿里巴巴馬云的話：“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好”。

二、課堂教學，方法是關鍵

1.感觀教學，寓教于樂

高等教育出版社第四版的基礎會計是從工業企業的角度出發，按先后順序從會計的概述、會計要素和會計平衡公式、賬戶和復式記賬、會計憑證、會計賬簿、主要經濟業務的核算、財產清查、會計核算程序、財務會計報告等方面分九章進行了內容的介紹。

對于初學會計的中職學生而言，基礎會計教材中一開始就是純理論的內容闡述，而這部分內容枯燥乏味，抽象難懂，也許會沖垮中職學生剛樹立的職業興趣，會使得對基礎會計學習失去熱情和信心。在學習基礎會計之前，本人給學生觀看了大量照片，熟悉了企業內部文化，了解了企業的生產流程，使學生有了直觀的認識。捷克教育學家夸美紐斯在《在教學論》中寫道：“一切知識都是從感觀開始的。”

2.模擬教學，寓教于樂

在實際工作中，會計的日常賬務核算程序一般為會計憑證――會計賬簿――會計報表。會計報表就是將日常會計核算的資料集中起來，綜合、全面地反映企業的經濟活動，向會計信息使用者傳遞關于企業財務狀況、經營成果和現金流量的有用信息，以便會計信息使用者作出相應對策。但如果沒有會計憑證和會計賬簿，會計報表是無法得到的。因此填制會計憑證是會計工作的起點，是會計核算的基礎。

會計憑證分為原始憑證和記賬憑證兩類。原始憑證是在經濟業務發生或完成時由經辦人員直接取得或填制的，用以記錄或證明經濟業務的發生或完成情況，明確經濟責任的書面證明，是編制記賬憑證的依據。記賬憑證是根據審核無誤的原始憑證填制的。在基礎會計教材中，會計憑證到第四章才出現。可見填制會計憑證需要前面四章理論知識的內容鋪墊。但教材前三章是抽象的專業理論闡述，學起來會比較吃力，無法深入下去。

為了引導學生輕松步入會計學習的大門，讓開頭難變成開頭易，本人結合生活實際，把教材的順序適當做了部分變動。在學習原始憑證內容之前，我要求每位學生注意搜集日常生活中車船票、購物發票、餐飲發票及各付款發票或單據，適時帶到課堂上，在介紹憑證的時候進行實物的展示。雖然原始憑證來源于四面八方，原始單據的內容、格式也不盡相同。但是任何一張原始憑證都必須同時具備一些相同的內容。在課堂上，對應著實物憑證，我們對原始憑證的基本要素進行了歸納總結。認識、并掌握填制原始憑證規律之后，筆者讓學生自己嘗試填制現金支票。“出現錯誤不要緊”，在教學過程中應該創造一個允許出錯的氛圍。然后利用實物投影和現場錄影進行示范講解。每個人都渴望成功，讓學生設想一下，如果他們自己是企業的出納，他們對支票會關注那些問題，簽發之后銀行或對方單位是否會接受。這樣的一種學習模式，使學生真正參與到教學活動中，增加了會計學習的趣味性，提高了學習效率，增強了學生的實際動手操作能力和實踐能力，做到了學以致用，很好地培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3.情境教學，寓教于樂

會計是一種經濟管理活動，生活中到處有會計的存在。本人為了讓學生在基礎會計學習過程中達到身臨其境，通過生活中的具體現象，展現一定的會計工作場景，調動了學生的求知欲望，引導學生去妻現、去思考、去分析，從而完成對知識的理解，建立自己的知識結構。我在基礎會計教學中，通過事先拍攝的視頻展示銷售產品的業務流程，讓學生進入工作情境，模擬開票員進行實訓，然后嘗試開具增值稅專用發票等，學會正確開具增值稅專用發票。

4.案例教學，寓教于樂

通過選擇新鮮有趣易懂針對性強的案例，把復雜問題簡單化，深奧理論淺顯化，抽象程序形象化，真正實現了教學互動與教學相長，大大提高了教學效果。

現以一個案例來分析案例教學在基礎會計教學中的應用。2014年3月2日財電公司出納小李到開戶銀行提取60000元準備發放工資。對于這個案例，學生將整個基礎會計中所學的內容都熟悉以后會很輕松地回答。

財電公司就提現這個經濟業務的會計處理需要先正確填制現金支票（第四章會計憑證中的原始憑證），還涉及到銀行存款、庫存現金等會

計科目（第三章設置會計科目），然后運用借貸記賬法（第三章復式記賬法）編制會計分錄：

借：庫存現金 60000

貸：銀行存款60000

再將這一會計分錄填制到通用會計憑證上（第四章會計憑證的記賬憑證），然后進行審核，再按照銀行存款、庫存現金的內容設置會計賬簿（第五章會計賬簿），分別反映銀行存款、庫存現金的增減變動情況。最后經過財產清查（第七章財產清查）以后，編制到會計報表中（第九章財務會計報告）。由此可見，這樣簡單的一筆經濟業務，就能將基礎會計中所涉及的知識串聯起來。通過這種教學，把學生的理論思維與會計實際相結合，增強了學生感性認識，為其以后從事會計工作打下基礎，達到了既見樹木，又見森林的多重目的。

篇（9）

我國高職財務管理專業建設水平與市場經濟發展需求存在較大差距。經濟新形勢對財務管理專業建設提出了嚴峻的挑戰。經濟發展對人才需求的變化，直接決定著高職學校專業建設。學校如何充分利用自身的學科優勢，完善專業建設，提高高職校專業建設與區域社會經濟的高適應性，以獲得社會的支持，才能更有利于其自身的可持續發展。由于財務管理專業是一個比較年輕的專業，因此，它在專業建設的許多方面，如專業培養目標定位、課程設置、教學方法、師資隊伍等還很不完善，導致學生職業能力不強，削弱了高職該專業畢業生的就業競爭力，為此，加強財務管理專業建設就顯得格外重要和緊迫。本文從培養學生職業能力的角度，就財務管理專業培養目標定位、財務管理專業課程體系的設計、課程內容的整合、靈活多樣的教學方法運用、多元化課程評價體系構建、雙師團隊建設等方面提出了建設思路。

1 找準財務管理專業培養目標定位

就業的壓力要求高等職業院校人才培養目標合理定位，找準人才培養定位，才能以此進行專業設置和開展教學，推進、深化職業教育教學改革，提高高等職業院校教育實效。

高職財務管理專業是培養基層管理型人才，所謂管理型人才是指在專業崗位群上具有一定決策權力，并能組織實施上級領導決策方案，具有一定綜合管理能力的通用型人才。這種人才在具備基本的行業或職業技能的基礎上，尤其需要具有協調管理能力和自身發展潛力。因此，本專業的培養目標應定位在：培養德、智、體、美全面發展，有良好的財務人員職業道德和職業素養，正確的專業認同，具備扎實的專業基礎知識，熟練掌握必備的職業技能，取得會計人員從業資格證書、ERP財務管理軟件操作證書，為達到初級會計師水平做好知識、技能的準備，能適應會計、財務管理及其相關崗位需要的高素質技能型專門人才。

本專業學生畢業后，經過3至5年職業工作鍛煉，一些綜合素質較好的學生將可以擔任企業資金主管、成本主管、財務經理助理、財務分析員、投資理財規劃顧問等高一級層次的管理人員。

2 合理設計專業課程體系、整合課程內容

專業的課程體系設計要以實現專業培養目標為依據，對課程進行合理的配置，形成優化的課程體系，要圍繞職業能力構成要素或職業能力實現所需的知識與能力，設置各門課程。在構建本專業課程體系時，既要遵循客觀的教學規律，又要賦予其新的內涵，貫徹以能力本位的思想，突出技能系統的訓練，突顯高等職業教育的特色，通過模塊化教學的形式將培養目標及人才規格具體化，協調好模塊之間關系，使之既具有邏輯性又富有彈性，并經反復教學實踐檢驗，促成其與培養目標相一致，為此：

①專業課程實施模塊化教學，由專業基礎模塊、專業應用模塊、專業實踐模塊、專業拓展模塊四大模塊組成。

②專業基礎模塊為本專業的一些專業基礎課程如經濟學基礎、統計學、財政與金融等；專業應用模塊分三個系統，會計崗位系統、理財管理系統和會計電算化系統三大系統組成，構成專業核心課程的主要部分。會計崗位系統，是《財務會計》課程和《成本會計》課程的整合；理財管理系統是《財務管理》、《管理會計》和《財務報表分析》課程的整合；對《財務管理》、《管理會計》這兩門課程在資金時間價值、存貨規劃、長期決策、杠桿系數等重復教學內容，需要重新裁減整合；對《財務管理》、《財務報表分析》中的財務指標進行整合。整合的目的是優化課程結構、消除課程之間的交叉和重復內容，使課程之間層次更分明，更具有邏輯性。應用模塊強調的是專業基本實務操作的操作訓練，專業實踐模塊也分三個系統會計崗位系統實訓，理財管理系統實訓、會計電算化系統實訓（含財務軟件操作應用），再加ERP沙盤模擬企業經營訓練。專業實踐模塊強調的是專業技能、實際應用能力的訓練，它比應用模塊的專業基本實務操作的操作更復雜、更具有綜合性、職業性的特點，通過實訓可使學生進入職業情境，體驗職業工作環境和工作流程，鍛煉他們的職業工作能力。專業拓展模塊是在注重培養學生某些關鍵職業能力“專”的同時，還要考慮到學生知識面總體的“寬”，通過設置專業綜合化課程，將若干專項能力所需知識綜合為一個模塊，以拓展學生視野和思維，提高他們對相關專業的適應能力。

3 運用靈活、多樣的教學方法

專業建設離不開教學改革，而教學方法的改革則是教學改革的關鍵，好的教學方法，不僅要給學生以知識，更要開發學生的智力，提高他們汲取知識、探求知識的能力，而且能增加學生對專業的熱愛。在專業課程教學中應采用靈活多樣的教學方法，喚醒學生的主體意識，激發他們的專業熱情。如案例教學法、民主討論法、實訓教學法、專業教學“生活化”等；以職業工作情境為背景，把學生引入財務工作的“現場”，讓他們體驗職業工作的實戰過程，引導他們積極思考，參與決策，變被動聽課的過程為積極思索，發展學生的創造性、職業認知的悟性、完善他們的人格個性、提高他們的職業素養；把教材中缺少生活氣息的專業題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，將專業與日常生活、經濟生活聯系起來，感悟和體驗到財務管理專業的應用價值，促使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生體會到財務管理就在自己身邊，從而提高學生用財務管理專業的思想來看待實際問題。

4 構建立體多元化課程評價體系

傳統的財務管理課程評價偏重于學生對財務理論知識的掌握，輕視學生的理財技能、職業情感、職業體驗的發展，且一張考卷定終身，影響了課程評價科學性、公正性，這就迫切需要改革課程評價方式，通過構建立體多元化課程評價體系，建立有效的課程評價標準和合理的課程評價方式，關注學習活動和過程，關注學生在完成實際任務過程中的表現――對財務知識應用能力、財務實踐的創新能力、職業情感和價值觀的發展狀況和趨向，關注學生搜集財務信息、資料和分析運用信息、資料的活動過程、能力、表現。為此，我校財務管理專業課程改變了考核評價方式，不再是一張考卷定終身，而是采用多種方式考核相結合，如對學生的考核評價由三部分組成，平時考核、理論考核成績、實訓考核；平時考核以作業、課堂表現為主，為學生的每一次作業、每一堂課的表現打分評價，對于理論考核評價，根據不同情況采取寫心得體會、小論文、查找相關資料、面試回答等方式，實訓考核評價則在每一項目結束單獨考核，然后取五個項目成績的平均分與理論考核成績、平時考核成績進行綜合得出學生的最后成績。這種多元化課程評價體系，促使學生更重視平時學習、復習，90%以上的學生認為這種評價方式更科學、更公平，學習的知識和技能掌握的更牢固，學生整體成績普遍提高，不及格率明顯下降。

5 建設雙師團隊、提升師資素質

教師是專業建設與課程實施的主體，是專業建設成功與否和課程改革目標能否實現的關鍵。由于高職學校學生職業素質的培養需要兩個系統――知識系統和技能系統，知識系統的培養教師可以傳授，技能系統培養需要教師先對職業工作過程進行示范，這就要求高職教師既要具備教學素質、能力，又要具備該專業實踐經驗和動手能力，即必須具備“雙師型”能力。這種雙師不是證書型的雙師，而是真正具備實踐能力的雙師，為此學校應該（通過專業學會）搭建師資建設平臺，建立師資培訓基地，定期和不定期組織教師下企業進行專業實踐，與企業專家交流座談，同時學校可以通過校企合作企業這一平臺，吸收企業專家參與學校的專業建設、課程設置改革，并努力使之成為學校雙師團隊成員，因為企業專家有著豐富的實踐經驗，他們最清楚高職人才應具備的能力和知識結構，只有這樣才能保證學生接受到“雙師化教育”。從而實現高職教育與社會需求和發展的有效銜接，確保培養的人才與市場需求相適應，提高高職院校畢業生的就業率。

參考文獻：

[1]母小勇，薛菁.課程評價：從學業成就評價走向學業評價[J].教育理論與實踐，2007（13）：46-49.

篇（10）

一、中職學校會計專業學生現狀分析

現階段中職教育與20世紀90年代相比有很大不同，以前工作分配或中考、高考錄取率偏低等因素，選擇中專學校的學生都是成績優秀的學生，而現在恰恰相反，大部分都是成績不好，被逼讀中職學校，或父母讓其小孩在中職學校混兩三年的現象大有人在，這樣造成中職學校的生源整體素質不佳，表現在以下方面。

(一)學習成績一般，厭學現象明顯。

相當一部分學生都存在此種問題，每天無所事事，來學校上學其實就是為了敷衍父母，沒有方向，沒有目標，對于老師上課的內容，根本不聽，也聽不懂。

(二)上課喜歡講話、聊天，缺少對教師的敬畏。

因為他們正是花季雨季的年齡，有自己的思想，有自己的看法，而且這一階段又正好處于青春反叛期，逆反心理非常明顯，稍有不如意，立馬體現出來，甚至做出出格的事情，弄得老師都下不了臺。這可能與一些學生的家庭教育缺失、舉措失當或本身屬于獨生子女有關，他們從小沒被教育好，練就了以自我為中心的世界觀、人生觀和價值觀。

(三)上課愛睡覺。

不想上課，不愿聽課，是中職學生的通病，加上不能講話，覺得睡覺是一種解脫，而且有些學生天真認為上課睡覺是自己的權利，老師無權關涉。

(四)身在曹營心在漢，上課心不在焉。

有些學生好像很認真，不講話，不睡覺，但是每天渾渾噩噩，把學校、教室當作監獄，對校外世界心神向往，對學習根本不感興趣，做一天和尚撞一天鐘。當然，還有很多愛學習的好學生，但是厭學的學生比例較大，普遍性存在于各個中職學校，使得上面一些不好的現象見怪不怪。正是因為現在的中職學生的現狀有了根本性的變化，所以我們做教師的也要及時跟著轉變，不能再按以前的標準進行課堂教學，否則只會適得其反。并且現在國家、政府及社會輿論都在強調要重視職業教育，為此，在中職學校上好每一門課程，就必須要適當進行一些有益的教學嘗試，以期中職學生真正能學到點東西并學有所用、學以致用，而不僅僅希望他們在中職學校不出大問題呆個兩三年能順利畢業了事。在此，現以會計專業相關課程為例，探討一下如何在中職學校中更好地進行課堂教學。

二、中職教育會計專業的教學現狀

會計是中職學校中廣泛開設的一門重要的專業課程，也是一門綜合性和應用性都很強的專業，其生命力十分旺盛，從沒有停止發展的步伐，在改革開放后近三十年的發展歷程中，形勢十分令人鼓舞，受到我國學術界高度重視。受傳統教育思想的長期影響，在中職學校會計教學中至今存在一些弊端:一是教師不厭其煩地講，學生被動地聽，不利于調動學生學習積極性，磨滅了他們的創新意識;二是教學設備繼續采用傳統的粉筆加黑板模式，效果簡單，會計教學成為紙上談兵;三是在考核方法上，繼續采用單一的紙面試卷為主，分數在成績中占主導地位，不利于學生綜合素質的提高;四是理論與實踐相脫節，雖有實習基地之名，但實習環境與專業相關度不高，難以保證學以致用。另外，從現階段學生的會計從業資格證考試通過率，及學生畢業后從事的會計工作情況來看，成績都不太理想，這既有學生缺乏有效學習方法，不懂得理論與實踐有效結合等方面的原因，也有教師在會計課堂教學過程中的一些因素。

三、提升中職學校會計課堂教學效果的措施

(一)選擇合適的會計案例，深入淺出地運用案例教學法。

案例教學法是會計教學中常用的一種教學方法，此種方法緊扣案例的同時，能把會計理論知識生動體現出來。在教學中，案例引用有很多好處，它可以使枯燥無味的理論知識變得活靈活現。但是我們的中職學生知識素養普遍不高，這樣就出現一種很奇怪的現象:案例的引用對學生缺乏吸引力，沒有激發他們的興趣與學習欲望。一個可能的原因就是現在的中職學生視野不夠開闊，很多知識都沒接觸，很多東西都不甚了解，他們對一些經典的案例聞所未聞，有的甚至連一些公司名稱都沒聽說過。這樣的話，最好挑選耳熟能詳的公司相關案例，他們才能知曉。選擇合適的案例之后，還要把它通俗易懂地展示在學生面前，做到文字簡潔，案例太長，學生不想花時間多看;同時要做到通俗化，太書面或專業化，學生看不懂，易打擊學習積極性。所以把一些經典案例呈現在中職學生面前還需要一定的技巧，也是一門藝術。例如，講解原材料和庫存商品會計科目時，以肯德基和麥當勞為例，討論它們的原材料和產品分別有哪些。肯德基的強項是雞翅，而麥當勞的優勢是漢堡包，但是兩者在爭奪市場時，肯德基也賣漢堡包，和百事可樂聯手，麥當勞也賣雞翅，和可口可樂合作，加上課件上直觀的圖示展示，學生的好奇心就調動起來，而且聽課認真。對可口可樂和百事可樂來說，瓶裝可樂就是它們的庫存商品，而對肯德基和麥當勞來講，瓶裝可樂或許是它們的原材料之一，加點冰塊后出售給消費者的杯裝可樂才是他們的庫存商品。通過這樣有趣、通俗易懂的案例使學生明白了原材料和庫存商品的性質和聯系，在不同的情況下可以轉化。

(二)充分利用各種教學資源，尤其要利用好多媒體教學輔助手段。

現在教室普遍安裝多媒體教學設施，作為教師，要充分利用好它，尤其是在中職學校。如果一味用傳統的黑板教學，教學效果難以達到預期目的。如果利用好多媒體教學設施，就能充分調動學生的積極性與主動性。這要求教師做好課件，做到圖文并茂，形象生動，能調動學生積極性為最佳。在課堂教學時，教師針對學生進行專業理論的教學，即使一番苦口婆心也于事無補，效果不盡人意。要想達到出人意料的效果，應該制作精美的課件，并插入合適的圖片、音頻和視頻，把學生的心引入到課堂中，進入到快樂狀態中學習專業知識。以固定資產折舊的特征為例，展示一張千瘡百孔的舊汽車圖片，然后再播放一個全新奔馳汽車的廣告視頻，動感十足，完美表現它的魅力，也調動了學生的心思，激發了他們學習的強烈欲望，課堂氣氛十分活躍。通過這個視頻，學生明白了固定資產折舊的真正意涵，隨著時間的流逝，各種有形、無形的損耗之后，固定資產終究會成為一堆破銅爛鐵，其價值已經轉移到其他地方，完成了自己的使命。

(三)善于提問，善于引導學生思考。

提問，是教學中的常用方法。提問的目的是為了激發學生思維的動機并指引思維的方向，讓學生帶著疑問邊讀邊想，思索探求，因此對于提問的設計，就必須考慮到難度、數量和時機等相關因素。在課堂教學中，多提一些選擇和是非判斷型的問題比其他類型的問題更具效果。問題沒選項，學生怠于思考，不愿動腦筋探究復雜的問題。另外還可利用其它的形式促使學生積極思考。在講解固定資產折舊方法時，為能使學生更好學習年限平均法、工作量法、雙倍余額遞減法和年數總和法的差異，制成一個表格的形式，然后和學生一起來練習哪些折舊方法考慮預計凈殘值，折舊率和折舊額的計算是否都一樣，這樣的話，學生的印象更加深刻，不容易忘卻，更重要的是他們愿意回答，因為回答這樣的問題易于理解，容易脫口而出。

(四)注意強化聯系和對比，高效地組織教學。

會計專業課程繁多，有會計基礎、財經法規、成本會計，會計實務，涉稅會計，會計電算化等，涉及的知識面廣泛，專業術語多，學生學習起來吃力，甚至事倍功半。因此，教學中要注意強化聯系和對比，這樣才有助于學生深入而透徹地理解和掌握會計學專業知識，從而牢固地記住相關內容，考試時得心應手。例如，《會計基礎》第一章“總論”中講述四大會計基本假設，即會計主體、持續經營、會計分期和貨幣計量。這些專業名詞的內涵各不相同，教材易于一筆帶過，學生對它的理解模糊不清。因此，在教學中就要注意把它們進行對比，找出它們之間的聯系和區別，才能強化學生的理解、記憶和應用。就該例而言，會計主體和法律主體的區別;持續經營與破產清算的區別;會計分期有會計年度和會計中期，公歷和農歷之分，中國都是以公歷1月1日至12月31日作為一個完整的會計年度，但是一些國家則不是，英國是4月1日至第二年的3月31日，澳大利亞是7月1日至第二年的6月30日，美國是10月1日至第二年的9月30日作為一個會計年度;貨幣計量中以人民幣作為計量單位，特殊情況也可以外幣作為計量本位幣，年終報表必須折算成人民幣，發生嚴重的通貨膨脹時，應改用通貨膨脹會計進行核算。(五)搜集一些課外材料，擴大學生視野。中職學生大部分不善于學習，對一些常識知之甚少，孤陋寡聞。這個時候，可根據實際情況，適當講授一些專業外的知識，譬如天文、地理、歷史、政治、經濟、哲學，或民間傳說、諺語、成語等，只要是對學生沒壞處的知識都可以在課堂上適當的時候出現，起畫龍點睛之用，如果能和專業知識相關再好不過。以中美匯率大戰為例，講解美國頻頻向中國施壓，要求人民幣升值，而中國不愿人民幣升值，為什么會出現此種局面。很多學生基于表面的理解，覺得人民幣升值，美元貶值是一種好現象，對中國來說是有利的。鑒于此，告訴學生中美之間的國際貿易中，假設中國賒銷出口一批貨物給美國，不考慮其它相關稅費，價款1億美元，約定十年后付款。對銷售方中國來講這就是應收賬款，對購買方美國而言是應付賬款，2006年中美匯率假定1美元等于8元人民幣，10年后的2016年美國還錢，還是以美元計價，表面上看，好像都不虧，但匯率已變成1美元等于6元人民幣，同樣的一億美金，換算成人民幣已經縮水2億元人民幣，很顯然，中國這一方不劃算。何況在國際貿易中，中國出口形成的大量應收債權，以及政府持有的大規模外匯債權，都是以美元計價，美元愈貶值，人民幣愈升值，對中國的傷害也愈深。從此例中，學生不僅感受到了匯率之間杠桿作用，也明白了應收賬款是一項流動資產，但其流動性遠沒有貨幣資產那么強，有其局限性。

四、結語

誠然，職業教育不同于小學教育，老師指著哪里，小學生跟到哪里;也不同于大學教育，高校生基本上以自學為基礎，無需教師操心太多;更不同于普通中學教育，中學生都有一個夢想，為考上理想的大學而奮斗;中職學生的目標似有似無，這樣使得當今的教育體系中，職業教育是特殊的，是尷尬的，也是最難出成績的教育類型。然而當今社會，職業教育的地位與作用也越來越明顯，所以，在中職學校的教育教學中，教師的教學探索是必須的，也是必要的。中職學生其實有很多潛力可以挖掘，不能因為他們沒有考上或者沒有選擇讀普通中學，就表示他們低人一等。普通中學學生面臨嚴峻的問題是高考，而中職學校學生面臨的首要問題是就業，一個是應試教育，另一個屬于適應社會的教育。所以說，職業教育絕不是可有可無，也不能一蹴而就。總之，教學有方、教無定法、有教無類，只要在會計課堂上大膽地探索與嘗試，勇于創新，方能取得較滿意的教學效果。

【參考文獻】