大學生考研調查報告大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學生考研調查報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

面對“考研熱”，學子們有以下感言：

甲：考研人數的劇增，從現實來看“獲高學位，找好工作”所占的因素我認為多得多，但我不否認還有別的因素。

就我而言，我可以說從小到大還沒認真想過我究竟是為何而讀的書，或確切的說我不能說清。從外表看來好象不外乎為了今后的立足。

可從自身感覺來說好象又不是，我隱約感覺到我是以提高自身素質為前提的。

因為自小到大我的學習動力就來自那無形的感覺，我學的東西除了那學校要求的外，課外的學習都是自己所感興趣。

篇（2）

觀念轉換。“錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。”一臉書卷氣、捧著薄薄鐵飯碗的窮酸知識分子形象早已從神壇跌落。隨著經濟體制的改革和健全，懷揣發財夢想的人禁不住內心悸動，試圖用雙手和智慧打造屬于自己的財富王國。

心理需求。根據心理學家馬斯洛的需求理論，人在滿足了生理需求、安全需求等低層次的需求之后，必然追求高層次的需求，也就是尊重和自我實現需求。年輕人大多數從小物質條件優越，生理需求得到滿足，對他們來說，更高的心理需求才能成為激勵因素。調查結果顯示，35.9%的大學生認為創業是為了“實現自我價值”，18%的大學生是為了“做喜歡的事”。

篇（3）

[2]瞿浩，楊乾坤，宋之帥.大學生就業與考研選擇模型研究[J].價值工程，2013，（2）：229-230.

篇（4）

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0009-02

從20世紀80年代初開始，在改革開放政策的指引下，為適應經濟和社會的發展，高職教育迅速擴展，現今高職教育已具備相當大的規模。然而，當前大學生就業難的問題成為全社會普遍關注的話題，高職畢業生的就業形勢更是不容樂觀。高職畢業生的就業思想問題是一個突出問題，需要我們不斷思考研究并采取相應的對策。

一、高職畢業生的特點

相較于本科畢業生，高職畢業生具有如下特點：

第一，學歷層次較低。高職畢業生的學歷層次要比本科畢業生低一個檔次，主要以專科為主，專升本逐年有所增加。

第二，理論知識薄弱。高職生生源主要來自普通高中、職高和中專畢業生以及一部分具有高中文化程度的社會人員，雖然他們實際操作能力較強，但理論和專業基礎知識則相對薄弱。

第三，職業定位往往過高。高職畢業生較高的職業價值觀和職業期望與用人單位提供的從事一線工作的職位有較大差距。

第三，社會認可度較低，容易受挫。一般來說，高職畢業生相對于普通高校畢業生來說社會認可度較低，高職畢業生較本科畢業生更易產生挫折感和自卑感。

二、當前高職畢業生就業思想存在的問題

（一）理想與修養方面

伴隨著我國社會主義市場經濟的快速發展，一些高職生過于追求擁有豐富的知識、過硬的技術、較強的能力，急于追求物質利益，忽視了德行修養和理想追求，這導致他們畢業后在職業道德、職業理想和職業素養方面有所欠缺。

高職畢業生修養方面有所欠缺也體現在誠信意識方面。有些高職生的誠信意識有所缺失，在求職履歷上大做文章。如一般的學生編造自己是班干部，而班干部編造自己是學生會主席；成績一般的編造平均分八九十分，并多次獲得獎學金；沒參加過志愿者活動并多次實踐經歷，卻編造參加了活動、有實踐經歷等。2008年東北三省高校的一份調查報告顯示，47.5%的學生對大學生在求職材料中造假的看法表示理解，說明這種不誠信意識在學生的潛意識中基礎牢固。

（二）就業意向方面

一方面，在就業地域期望上，高職畢業生往往不愿意選擇去經濟欠發達地區或者基層就業，相當數量的畢業生在就業地域上首選經濟發達地區。關于高校畢業生就業意向的調查報告顯示，2010年秦皇島高校畢業生中選擇去經濟發達地區就業的占20%，2010年江蘇高校畢業生選擇在經濟發達地區就業的占52.3%，2013年石家莊高校畢業生選擇在經濟發達地區就業的占70%，而2011年新疆高校畢業生選擇在經濟發達地區就業的更是高達88.89%。這也真實反映了高職畢業生的就業地域期望。

另一方面，在就業意向單位上，相當數量的高職畢業生不愿意選擇去私營企業或規模較小的公司就業，還是以事業單位、大型國有企業為擇業理想。2013年石家莊的高校畢業生中選擇去事業單位或大型國有企業就業的占56.8%，其中高職生也占了較大比例，同年山東中醫藥高等專科學校畢業生中這一選擇占69%。

（三）就業月薪要求方面

江蘇財經職業技術學院的一份2010年調查報告顯示，19.4%的畢業生期望月薪值為3000元以上，43.5%的畢業生期望月薪值為2000元以上。而2009年北京專科畢業生期望月薪值為2000元以上的占21.3%。畢業生第一份工作的月薪要求往往高于企業能提供的待遇，造成畢業生就業難。

（四）職業發展規劃方面

部分畢業生就業目光短淺，很少就個人的職業理想、職業生涯規劃進行考慮。東北三省高校的一份2008年調查報告中，35.5%的學生不了解自己的職業規劃甚至認為不重要。2010年浙江醫藥高等專科學校78.8%的學生對未來職業無明確的規劃。

（五）就業法律意識方面

很多畢業生缺乏契約意識，首先表現在就業協議書的隨意簽訂與毀約。江蘇財經職業技術學院2010年的一份調查報告顯示，學生認為可以違約的占到43.2%。其次表現在被用人單位侵權。如有的畢業生輕信用人單位的口頭承諾；有的畢業生對用人單位合同中的模糊條款毫無戒備之心，等等。此外，畢業生常常忽視對就業方面的法律法規的了解，缺乏運用法律維護自己權益的意識。相關調查報告顯示，較少學生了解我國現行的就業制度、就業政策及就業工作流程等。

（六）求職心理方面

首先是自卑和自傲心理。有些畢業生在求職過程中自卑心理嚴重，不能很好地推銷和展示自己。2010年浙江醫藥高等專科學校的一份調查報告顯示，88.4%的畢業生就業準備一般，自信心不足。與自卑相反，有些學生對自己估計過高，出現了自負和孤傲的心理。其次是焦慮心理。部分畢業生既擔心找不到適合自己成長與發展的崗位和單位，又害怕被用人單位拒之門外等。再次是不同程度的依賴和攀比心理。一些畢業生過分依賴學校、父母和親友，不愿主動去市場中求職、擇業；一些畢業生相互攀比選擇企事業單位、知名的公司等。

三、對策分析

（一）政府與社會方面

為緩解高職畢業生的就業思想問題，政府與社會應共同作出努力。第一，政府應鼓勵就業形式多樣化，包括到城鄉基層、中西部就業，自主創業等。第二，政府應致力于消除就業市場不規范行為，如任意壓低畢業生工資，不給畢業生應該享有的福利待遇，性別、身高歧視等。第三，政府就業服務機構應聯合學校就業指導部門和用人單位，共同構建就業信息平臺。第四，國家財政撥款為無法就業的畢業生提供一定的失業保險、失業救助、社會救助等。第五，社會特別是用人單位應改變對高職畢業生的認識。不少用人單位都存在錯位的人才觀：一是人才高消費，各個行業需要大量的具有實際技能的高職生，卻直接招聘本科及以上畢業生；二是不愿接收應屆畢業生；三是提出應屆畢業生無法達到的招聘條件等。

（二）學校方面

第一，高校要注重培養學習型人才。學生在校期間學習的專業和畢業后從事的工作崗位并不一定能完全對口，更多的是利用學習能力更好更快地適應自己現任的工作崗位。第二，開展職業道德教育。包括樹立科學的職業理想、職業價值觀，面向基層的就業意識和誠信教育。第三，強化就業觀念引導。首先指導學生進行職業生涯規劃：指導大一新生進行大學生涯規劃；指導臨近畢業的學生認真地進行自我分析，如分析自己有什么才干、能力和專業特點，適合做什么工作與職業等。其次通過模擬招聘現場、面試等，讓畢業生親身實踐，積累經驗。再次加強就業形勢及就業政策教育。第四，加強法律意識的培養。學校要強化畢業生對“就業協議書”的認識，強化其維權意識。第五，加強學生誠信教育。杜絕就業簡歷中的舞弊造假行為。第六，加強畢業生就業心理指導工作。進一步提高大學生受挫能力、心理調適能力。

（三）學生自身方面

第一，正確認識自我。高職生在擇業前，要學會全面客觀分析和認識自己，既不能自高自大，也不要自暴自棄，確立切實可行的工作崗位和擇業目標。第二，轉變就業觀念。高職畢業大學生要調適就業期望值，樹立“到基層工作”，“先就業、后擇業、再立業”的觀念。第三，培養綜合素質。高職生在校期間除要認真學習專業的知識和技能外，還要加強自己的綜合素質的培養，如思想道德素質、職業道德素質、科學文化素質和健康素質等，克服自卑膽怯的心理，強化競爭意識。第四，樹立創業意識，嘗試走創業之路。學生應該在學習和實踐的基礎上，對專業的社會需求和發展前景進行深入了解，及時了解國家對自主創業的政策和支持，做好市場調查和分析，學會理財等。

【參考文獻】

[1]申曉敏.高職畢業生就業思想現狀及教育對策研究[D].重慶：西南政法大學，2008

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[3]徐靜.關于高職院校畢業生就業思想狀況的調查與分析[J].濟南職業學院學報，2010（1）

[4]王輝，賈鵬.大學生就業思想動態調查――基于河北省駐石家莊高校學生的實證研究[J].就業，2013（4）

[5]陳訪賢，劉向陽，胡登雄.當前大學生就業思想現狀分析――基于新疆三所高校的問卷調查[J].高教論壇，2011（2）

[6]白冰，于昕.中醫藥高職院校學生就業價值觀調查與分析――以山東中醫藥高等專科學校為例[J].職業教育，2013（4）

[7]孫艷，王育.關于專科畢業生就業思想準備的調查研究報告[J].北京城市學院學報，2009（2）

篇（5）

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（b）-0204-02

畢業生的就業率，是社會檢驗一所大學辦學成果的標準之一，同時，它也直接影響著一所學校的社會聲譽。為了保證學生就業“出口暢”，四川大學錦城學院土木與建筑工程系（以下簡稱“土建系”）一直堅持學院關于就業指導的“一個方針”、“兩個體系”、“四大平臺”、“六大措施”等一系列方針，三年來，2009年首屆畢業生就業率達到97.6%，2010、2011年兩屆畢業生的就業率均超過了98%。根據土建系對畢業生的跟蹤調查以及《大學生就業崗位調查報告—— 土木建筑卷》顯示：當前企事業單位單位對人才的需求越來越高，往往希望學生能“拿來就用”。因此，作為應用型大學，怎樣引導學生在就業之前在學生思想、心理、能力上做好準備，如何教育學生能夠更好得具備市場經濟條件下企業的需求，是我們就業指導工作面臨的問題。

1 就業思想的準備教育

1.1 教育學生樹立正確的擇業觀

根據我們對2009級土木工程專業學生進行的“四川大學錦城學院土建系2009級學生實習就業意向調查”顯示，絕大部分的擇業觀很良好，但是仍有少部分同學由于家庭條件優越等個體因素，存在以下問題：過于把工資待遇看作是擇業的第一標準；或者較過于看重工作環境，較缺乏吃苦耐勞的能力；在擇業中過分追求所謂“有權有勢”的工作。諸如此類的擇業觀不僅可能導致影響其他同學擇業觀的形成，也扭曲學生自身未來的職業發展，更脫離了社會主義價值觀的核心體系。因此，在大學生就業之前，土建系通過實習就業調查、座談、測試等了解學生的擇業觀，同時加大對學生的擇業觀進行教育，引導學生樹立以“愛國主義”民族精神為基礎、以“八榮八恥”社會主義榮譽觀為核心的社會主義價值理念。在擇業的時候，不僅只考慮自身職業的未來發展，更要充分考慮自身所具備的素質能力，能夠為人民和國家做出多大的貢獻。而對于應用型大學土建類的畢業生，畢業之后大多需要從事國家和地區的基礎建設，因此，了解和幫助學生的擇業觀就顯得非常重要。

1.2 引導學生充分認識自我，了解職業需求

在學生畢業之前，土建系通過職業生涯規劃課程、就業指導課程、職業興趣測試、職業測評等渠道和方法，讓學生深入了解自己的價值觀、性格、氣質、能力等，從現實中深入了解和探析自己：我是誰、我想做什么、能做什么、環境支持以及自己的優缺點、自己的職業目標等。古語有云：知己知彼，方能百戰百勝。除了引導學生認識自我以外，土建系還根據四川大學錦城學院編寫的《大學生就業崗位調查報告—— 土木建筑卷》，指導學生了解職業需求，即：社會和企業究竟需要什么樣的人才。在書中，工程與民用建筑企業、鐵路建設企業、水利水電企業、道路橋梁建設企業等各崗位的職責及崗位特點都有詳細地說明。

2 就業心理的準備教育

2.1 就業心理教育中遇到的常見問題

（1）抗挫折能力差：由于部分學生家庭條件相對較好或其它自身原因，這學生面對挫折的能力較差，而土建類行業近來由于受到國際金融危機等因素的影響，用人單位在應屆畢業生的招聘總數上做出了一些調整，對畢業生的能力提出了更高的要求。因此，在求職過程中，由于較長時間得不到招聘單位回復，部分學生可能因為自我調節能力較差，從而產生挫敗感，容易產生自卑感。

（2）自負心理：有的同學不能對自己做好正確的自我認識，單一地認為自己曾擔任學生干部，或者僅僅自己成績好，抑或認為自己僅實習經驗比較多，由于這部分學生都是片面地看待自己，沒有全面系統的考慮過自己的綜合能力，因此在求職過程中，眼高手低，出現“高不成低不就”的情況。

（3）依賴和從眾心理：在就業的時候，有的同學依賴心理較重，往往寄希望于學校和家庭，不主動出擊，從而耽誤自身就業；還有的同學不從自身的實際出發，不充分全面地認識自己，不考慮社會需求、自己所長，僅僅憑所謂的熱門單位、熱門職業出發，從而覺得家人讓自己去哪就去哪，同學去哪就想去哪的從眾心理。

2.2 就業心理準備教育的幾個著重關注點

在就業心理準備教育的過程中，土建系一直抓住幾個著重關注點：（1）關注貧困地區、民族地區學生；（2）關注綜合素質能力欠佳的學生；（3）關注較缺少自我認識的學生；（4）關注沉迷于網絡游戲等虛幻空間的學生；（5）關注缺乏自信的學生；（6）關注考研失敗的學生。

3 就業能力的準備教育

3.1 知識結構及學習能力的準備

作為土建類大學生，知識結構和自我學習能力的準備同樣是最基礎的就業競爭力之一，知識結構體系的建立和自我學習能力的鍛煉是大學從一而終的最基本任務。因此，從新生進校時候，土建系就開始抓學生知識水平、自我學習能力的培養，土建類專業是應用型的專業，不管是從事建筑設計、結構設計還是施工項目管理、招投標等工作，都需要學生具有比較深厚的知識結構體系和自我學習能力，因此，土建系一直教育和引導學生為了社會的需要、自身的發展而堅持不懈地提高和持續地完善自己的知識水平和學習能力。

3.2 求職簡歷及面試準備

求職簡歷和面試是就業成功的基礎，做好一份簡歷、做好面試準備從某種層面上說對于求職成功有著重要的意義。但是，部分學生由于對自身的認識不夠、對職業規劃不清、對職位需求不夠了解，從而輕視乃至忽視了簡歷和面試準備的環節。因此，在學生就業準備教育中，土建系非常重視學生簡歷的制作和面試的準備，要求學生在制作簡歷時做到：（1）根據《大學生就業崗位調查報告—— 土木建筑卷》和用人單位信息審視自身、了解職位；（2）簡歷表達要專業化；（3）簡歷設計要有側重點；（4）簡歷結構清晰、無累贅內容；（5）要針對不同的單位、職位制作簡歷，杜絕一本簡歷投千家的現象出現，要求學生在面試時做到：（1）做人第一、態度為先；（2）表達有數據、有實例；（3）面試前了解面試的類型；（4）注意面試禮儀等禮貌禮節。

3.3 職業素養及職業道德教育

當前，由于受到社會上一些不良氣息的影響，學生的職業素養和職業道德也會出現一些偏差，因此在學生的就業指導課程中，職業素養和職業道德的教育也顯得尤為重要。土建系積極引導學生樹立良好的職業素養，教育學生要對國家人民盡衷心、對父母長輩盡孝心、對同事同學盡愛心，要講誠信、知敬業、懂感恩、明集體觀念，并能認識和了解自己，銳意進取、積極樂觀，建立且不斷優化自己的職業生涯路線。

4 關于就業準備教育的幾點思考

4.1 加強大學生成長成才和職業生涯規劃教育

堅持“以人為本”，尊重學生的全面發展是大學生成長成才、職業生涯規劃教育以及就業準備教育的出發點和落腳點，讓學生充分的認識自我、認識環境、真正做到知己知彼對于大學生成長具有重要的現實意義。針對獨立學院土建類的學生而言，由于部分家庭條件較好，學生的自我規劃能力薄弱，因此，大學生成長及成才和職業生涯規劃教育就顯得更為重要，引導學生“早規劃、早準備、早行動”就更為迫切。

4.2 提前做好就業調查、大學生實習

大學生就業調查和實習，是大學生就業的重要環節，是拓寬就業渠道、促進就業的有力保障之一。長期以來，土建系都不斷加大對學生的實習操作的訓練，通過就業調查、認知實習、實訓實踐，讓學生將理論知識與實際相結合的關鍵路子之一，同時，這也有助于學生了解當前的職業狀態和職業需求，有助于學生根據自身特點做好規劃。

4.3 就業教育應該貫穿于整個大學過程

就業教育對于大學生有效就業起著重要的作用，對于教育工作者，應該高度重視大學生的就業準備教育，因此，大學生就業教育不應該只針對于畢業生，而是應該貫穿于學生大學學習的整個過程，并應該根據實際情況編制相關教材，聘請專業指導老師對學生進行授課。

4.4 牢牢把握《大學生就業崗位調查-土木建筑卷》，進一步實現“讓應用型人才冒出來”

在教育和引導學生進行各方面準備的過程中，在教學手段上土建系教師進一步結合《大學生就業崗位調查—— 土木建筑卷》，跟進社會需求、貼合就業形勢，開展專業課程設置和教育；輔導員老師根據此報告，加強對學生的目標指導，同時，要求學生進一步踐行學院的“三大教育”（“三講三心”明德教育、“一體兩翼”知識教育和“三練三創”實踐教育）、“四大計劃”（大學生創新創業計劃、科研計劃、助教計劃和閱讀經典計劃）等核心特色教育，以此打造畢業生就業的核心競爭力，進一步做到培養的學生具備社會市場、企業崗位多需求的能力，進一步做到“企業需要什么樣的人才，我們就培養什么樣的人才”。

5 結語

就業準備教育是一個長期的過程。在這個過程中，土建系仍將繼續堅持實行學院以“一二三四五”（即：一個標準—— 做人第一、能力至上；兩個必修—— 勞動和創業；三大教育—— “三講三心”明德教育、“一體兩翼”知識教育和“三練三創”實踐教育；四大計劃—— 大學生創新創業計劃、科研計劃、助教計劃和閱讀經典計劃；五個原則—— 通識教育與專識教育的統一、學術教育與技術教育的統一、學歷教育與資格教育的統一、四個課堂（課堂教學、實驗室教學、生產基地教學和課外活動教學）的統一、繼承教育與創新教育的統一）為主要內容的應用型人才培養模式；繼續堅持以《大學生就業崗位調查報告—— 土木建筑卷》為指導，深化教學改革，努力培養能讓企業“拿來就用”的人才；繼續堅持學院就業的一系列方針，進一步把就業工作做全、做深做透，絕不讓一個有就業意向的畢業生落下。只有全面地對學生進行就業準備教育，才能讓學生具備良好的就業競爭能力，才能為就業工作提供更好的基礎和保障。

參考文獻

篇（6）

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）27-0118-01

2013年因為創紀錄的699萬畢業生而被稱為“史上最難就業季”，而2014年的畢業生人數將首次突破700萬達到727萬之多，再加上往年沒有找到工作的以及大量的海歸生，今年的就業人數可能突破800萬。此次《2014中國大學生就業壓力調查報告》共有9659人參與此項調查，最終保留了8193份有效問卷，并通過分析、調查形成該報告。

調查顯示，2013年求職者的壓力感受是近幾年最高的，壓力感受平均數為16.91，但略低于2009年的就業壓力水平。

江西師范大學作為江西省重點大學，擁有23個學院，4萬多名在校大學生。每年畢業生人數高達7000多人。每到畢業季，大四同學不僅要忙著畢業，還要忙著找工作就業。部分學生，為了畢業設計焦頭爛額，無暇估計工作問題；部分同學在找工作中，旅遭遇失敗，不知道如何面試，不知道如何應考；還有部分同學在準備出國、還是考研、還是考公時猶豫不決，不能很好的作出自己的畢業去向。為了減少畢業生大四學業壓力，幫助畢業生就業，為畢業生提供更多有效資源，是高校要研究的重點問題。高校應該從大學生的就業指導、就業服務幫助學生就業。

一 完善團隊、建立信息網絡

高校要充分利用專業優勢和網絡資源，積極創建畢業生網上就業信息搜集和工作；指派專人在網上搜尋就業信息，并上傳至招生就業網；在招生就業網上開通政策法規、就業指導、素質測評等欄目，積極幫助同學們提高就業技能。

建立多渠道多形式向畢業生傳達就業信息的工作體系；通過“校-院-班”三級聯動，建立學生信息員隊伍，同時運用QQ群、飛信、校友錄等渠道網上同步就業信息，使每位同學都能及時獲得用人信息。各班級成立了就業工作聯絡小組，及時把就業信息傳達到每個學生。

各院系可以制定院領導聯系畢業班級制及就業導師制；每個院領導負責聯系一個畢業班，每周定期與輔導員及班干進行聯系、對話，及時掌握班級就業動態。并安排專業教師按照畢業設計指導分組擔任學生的就業導師，對學生進行就業指導。

二 加強學生就業指導工作

高校舉辦定期就業講座，加強就業形勢教育，培養學生正確的就業觀、擇業觀；

針對大學生在就業過程中常常對社會和自己估計不足，對自身的期望值過高，或對社會的期望值過高，缺乏必要的求職知識和技巧，對國家的有關就業的政策不了解等問題。學院大力開展就業形勢宣傳講座，學習國家和學院的政策和就業的基本知識，幫助畢業生在了解形勢的基礎上，樹立正確的就業觀念，學會正確評價自己，掌握一定的求職技巧，善于把握就業機遇，從實際出發，樹立正確的擇業觀，準確定位，最大量發揮自己的聰明才智，更好地回報國家、回報社會。

高校可以結合各個專業特點，積極組織學生參加專業技能競賽，為就業提供更多條件；通過參加各類比賽，可以提升學生自身能力，同時讓外界媒體、公司更充分了解學生，高校發展情況。借此很多用人單位尤其是一些知名企業將能同學的專業素養和實踐能力。

繼續大力加強學生職業技能培訓；經過近兩年的就業市場調研，發現大部分用人企業對擁有專業技術資格證書的學生較為滿意，在企業的發展也較好。為吸引更多用人單位選聘高校畢業生，高校需要進一步加大鼓勵學生學習專業技能的力度，加強學生的職業技能培訓，對學生加強針對性的指導。

三 加強市場建設、積極開展校企合作

高校要加強與各大企業間的聯系，建立良好的校企市場。可以通過印制了一批精美的彩色高校、專業介紹，向有關用人單位寄送，同時開通就業工作專用電子郵箱，開設專門的就業咨詢電話，方便與用人單位聯系。積極鼓勵各院系獻計獻策，幫助畢業生聯系單位，向用人單位推薦畢業生，為學生就業收集相關信息、廣開門路。

加強校企合作，積極邀請多家企業來院舉辦招聘會；高校可以定期舉辦大型的招聘會，為學生提供就業便利。要保持與校企間長期的友好合作，同時做好學生就業后的信息跟蹤，這樣不僅能保障校企間合作的雙贏利益，效果顯著并在一定程度上得到用人單位的贊賞和好評。同時學校可以利用的學校的地理優勢，擴大高校的社會影響，形成良好的社會聲譽對離就業市場進的單位，今后要繼續加強主動外出聯系就業單位，加強畢業跟蹤調查和加強就業基地建設，加強與大型軟件企業與實訓企業的合作，擴大我院的畢業生就業渠道。

四 積極引導，大力推進大學生創業

在當前嚴峻的經濟形式勢下，我院積極響應國家號召，積極推進大學生創業活動。為積極鼓勵和支持大學生創業，培養學生創業技能，激發青年學生創業熱情，促進學生掌握創業的基本知識、基本理論和基本方法，培養學生創業意識、創業精神；院系應該通過開展創業實踐培訓，定期舉辦創業設計大賽等形式，培養學生創業的基本素質和品質，啟發、誘導和挖掘學生的創業潛能，并形成濃厚的創業氛圍。

五 引導學生升學、考公務員

高校就業工作中，可以刺激學生的學習意識，鼓勵支持學生升學深造、考研考公務員；針對院系情況，相應的加大畢業生考研工作的宣傳鼓勵力度。提高畢業生考研率，學院可以有針對性的積極鼓勵有意向的畢業生報考研究生，并請有關老師和優秀學生就考研專業設置和研究方向等問題給同學做了專題報告。積極動員和鼓勵有意參加考研的同學參加學校舉辦的免費考研輔導班。同時可以通過學校的出國項目，或者保研外送等，為學生爭取更多的利益和實惠，努力為學生的深造培養創造最為優渥的條件。

六 結語

做好畢業生的就業服務，就業指導工作，將會為畢業生在畢業、就業的路上提供巨大的幫助。能夠讓學生在就業期間，各方面得到全面提升，在提升大學生就業質量方面，具有重大的現實意義。

參考文獻

篇（7）

關鍵詞：HRM；HR薪酬；職業生涯規劃

一、引言

作為正在主修人力資源管理的所有畢業生應該都想知道畢業后，從事人力資源方面的相關工作到底有怎樣的前景。因此出于這樣的求知欲，打算寫此篇論文，希望能夠為與我有同樣困惑的同學提供更多相關信息。本文在分析2004年至2014年的全國HR的薪酬調查報告中詳細解析地域、行業、企業性質與規模、學歷等因素對于HR薪酬的基礎上，指導HRM制定科學的職業生涯規劃。

二、關于HR薪酬的統計以及分析

通過分析2004年至2014年我國HR的薪酬調查報告，由最初2004年的1221名HR到2014年的15580名的HR參與到調查中，調查的范圍越來越廣，調查的企業、行業、城市也越來越多。由此可見，各行各業對人力資源管理的重視正逐漸加強。經分析，本人認為以下幾個方面的統計信息對HRM專業的大學生就業具有重要的指導意義：

（一）不同地區的薪酬分布

2004年到2014年的報告顯示不同地區HR的薪酬狀況，而且每一份報告所顯示的結果規律都一樣。HR的平均薪酬上漲1400元左右，漲幅比較大。從橫向上來看，東、中、西部城市HR的薪酬差距十分明顯，2004年東西部之間的平均薪酬差距為1931元，而2014年東西部的平均薪酬差距則已經上升到了2516元。總的來說，上海HR在10年內的平均月薪一直高居中國各大主要城市之首，其次是北京、深圳、廣州。如果自身是追求高工資、高挑戰、高競爭的人，則可以選擇到北上廣這些經濟比較發達的城市。

（二）不同行業的薪酬比較

不同的行業由于發展的需要、程度，對HR的需求以及重視程度也會有所不同。調查顯示2004年至2014年，金融業、電信、房地產HR的收入一直都遙遙領先。2014年金融業的HR專員的月薪在4000元左右，而酒店/餐飲HR的月收入為3000元左右，兩行業之間相差1000元。另外由于互聯網這幾年經濟發展十分迅速，對于HR的重視程度也在增強，HR的薪酬在行業中已經排到第二位。

（三）企業的類型與規模影響HR的薪酬

據調查，企業的規模與類型對HR的薪酬具有重要影響。無論HR處于何種職位，外資企業HR的薪酬是最高的，其次是合資企業，最后是內資企業。這表明企業規模與HR的薪酬是成明顯的正相關。HRM專業的大學生在制定職業生涯規劃的時候也應該考慮企業的類型和規模。應該在對自身未來有一個清晰定位的基礎上，選擇合適的企業。

（四）不同學歷以及證書對HR薪酬影響的比較

學歷與HR的收入成正比，且隨著學歷的提高，HR的收入差距在逐漸的拉大。例如，碩士及以上學歷的HR的年薪與本科的相比，整整高出91598元；超出了HR的平均年薪96036元。從業資格證的影響力，在近2年的調查報告中顯示公司開始將HR的從業證書納入HR的薪酬中進行考慮。接近半數的HR從業人員沒有任何資格證書，他們的平均收入略低于行業平均。由于人力資源管理員和助理人力資源管理師這兩類資格證書的含金量不高，持有這兩類證書的HR收入甚至低于無資格證書的HR。而人力資源管理師和高級人力資源管理師證書能幫助HR獲得更為理想的收入水平。

三、HRM專業大學生的職業生涯設計

通過對不同城市、行業、企業的規模和性質等因素的調查，分析其對HR薪酬的影響，讓我們認識到了這些因素的重要意義。作為大學生，應該認識到一個HR不僅要具備良好的悟性和情商，能夠解決實際工作中的問題，而且還需要熟悉整個公司業務、流程，使自己成為該方面工作的專家。因此，HRM專業的大學生一定要考慮自身的特質，明確自己目前的知識水平找到自己的職業錨，制定一個專屬于自己的職業規劃，這樣才能獲得期望滿意的薪酬。具體的方法如下：

（一）正視自己，分析自身的潛能和適合的職業類型

作為HRM專業的大學生首先要認清自己所處的狀況，特別是認清自己是大學生的身份，凡是都應該以學習為重，根據自己的實際，擔任一些學生工作；其次，要有理想有抱負，在進大學的時候，給自己制定一些目標和相關的要求；最后，要經常進行自我反省和自我批評，大學生經常會面對來自許多自我價值觀相沖突的思想，因此要時刻的進行反思，才能更加深刻的認識自我。對自己的職業興趣、情緒智力、觀察力等進行分析，確定自己的職業類型。

（二）積極了解并應對外界環境的變化

作為當代的大學生，應該主動的了解外部的宏觀環境和微觀環境的變化。只有這樣我們才能迅速的適應環境的變化，成為企業需要的人才。主動分析全球經濟和國內經濟的發展狀況，并思考其對你想所從事行業的影響和要求。要想成為一名互聯網行業成功的HR，就應該了解其對HR的要求，并努力的達到該行業的標準。從微觀角度分析，隨時關注自己想從事地域、行業、企業的相關政策以及對于HR的要求，積極采取相關的措施進行學習和實踐，正所謂“知己知彼，百戰不殆”。

（三）確立成功的目標，進行科學的定位

大學生職業規劃最關鍵要確定職業目標，但對于沒有工作實踐的經驗在校大學生，確定一個非常明確的職業目標并不現實，我們應該是先定向再定位。根據現在所學的專業，來確定自己未來的職業方向，考慮清楚是否對自己的專業感興趣，如果回答是肯定的，可以基本確定自己的職業方向。但如果答案是否定的，那一定要探索對其他專業的興趣，可以通過轉專業，或通過輔修專業，選擇選修課程或者通過跨專業考研來調整和確定自己職業方向。定了向，接下來就可以考慮職業定位的問題了，而定位則是逐步地縮小的選擇范圍，需要通過提前參加招聘會、兼職和實習等方式進行社會實踐和工作體驗，感受意向職業是否適合自己，是否與個人的主觀想象一致。在定位的過程中，定位的目標不宜過于具體，應該有一個選擇的范圍。

（四）對自己進行SWOT分析；并據分析結果，確立行動計劃

通過SWOT的分析方法，了解自己的優勢與劣勢以及外部環境存在的機會和威脅。一方面要正視自己。另一方面要積極了解外部環境。從自己的目標著手，為自己制定一系列達成目標的方法。同時為了實現這些計劃，自己要有充分的心理準備和改變日常行為的決心。此外，要有時間管理意識。再美好的職業生涯規劃，如果沒有時間坐標，一切都將失去意義。在時間的框架下，一直堅持才是成功的關鍵。自我管理與激勵、進行潛意識訓練是很有必要的，應每一年做一個工作反思，回顧總結自己的工作。

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調查目的：在我國，隨著經濟的發展和科技的進步，大學生的消費支出逐年增加，且增幅越來越大，大學生已成為不容忽視的特殊消費群體。本次調查主要是了解目前我校大學生消費狀況及消費心理，分析學生的消費構成，引導樹立正確的消費觀念，養成良好的消費習慣，

調查對象：在校大學生

調查內容：學生收支情況，學習支出情況，一是消費情況，電子通訊情況，電子通訊消費情況，消費觀念。

調查方法：采用問卷調查形式，針對在校大學生可能出現的消費現象設計問卷調查內容，并對調查的結果進行分析。

調查結果與分析：

1、 月消費總額有一定的差距。目前在校大學生大多來自農村，城市占比重較小，大學生總體的月消費額主要集中在400元～500元和500元～800元這一幅度，少于400元或多于1200元的兩極分化現象比較少。而備案貧困生的消費額基本是少于400元。貧困生的生活標準與消費能力與普通學生差距較大。

2、 飲食方面開銷大。飲食開支在消費總額中占了絕大部分，這是符合健康的消費構成的。調查發現，大學生中還興起一股外出聚餐和請同學吃飯的熱潮，這方面的開支雖然不算大，但也是造成大學生消費高的一個原因，這說明大學生已經逐漸有了社會交際方面的消費。

3、 平常購買學習資料的錢。在校大學生每學期購買學習資料的錢，10元以下的占41.5%，10元～50元占49.5%，50元～100元占6%，100元以上占3%。可見大學生平時買書的并不多，除了一部分考研、考各種資格證的學生外，一般不買教科書以外的書。

4、 通訊網絡費用過高。被調查人群中，對手機的擁有率為100%，MP3使用率70%以上，調查發現，大部分同學每月的手機費用集中在30元～80元，也有 14%的同學每月的手機費用高達100元以上。電腦的普及率在學校中也是較高大概在30%左右，按照學校網費預算，每月收取網費20元，沒有電腦的同學每月的上網費用也差不多20元以上。

5、 當手中有余錢時最愿意選擇的消費項目。吃喝，旅游，穿著打扮占比重最大， 30%選擇儲蓄，5%選擇買書，1%選擇其他。可見民以食為天，吃喝還是主流。愛美之心人皆有之，大學生們也重視自己的穿著打扮，追求時尚成為部分學生的副業。女生中購買化妝品衣服的比重較大，男生用在交際娛樂方面占比重偏高些。

6、 在校大學生在購買衣物，生活用品方面，品牌意識有所增強，更多的學生愿意購買品牌較好的用品，特別是女生對衣飾化妝品方面。這也表明大學生的消費水平整體上有所提高。品牌雖然很重要，但是不能盲目的只相信品牌，我們要結合自身的情況，以自身的需求為主，以質量為主。

7、 日常資金來源和家庭收入。調查發現，大學生主要的經濟來源是家里提供。其中勤工儉學的人數比普通學生多出十個百分點。而有些學生對于外出兼職比普通學生有更熱切的期望，也會付出更多的努力。家庭月收入方面，大學生家庭月收入整體上以1000元～4000元居多，而有些同學的家庭月收入以800元～2019 元居多，有8%還是月收入在1000元以下。

分析結果：調查發現目前大學生消費情況呈現出這樣兩個主要特征：一是人民生活水平的提高帶動了大學生消費水平的提高，表現為數量和結構兩方面的變化;二是大學生群體內部的消費情況存在明顯差異。

大學生的消費構成跟與社會發展逐漸接軌。從調查中可至，大學生外出聚餐、請朋友吃飯、外出旅游、通訊網絡方面的費用較多，儼然大學生圈子也成了一個小社會，大學生更多地意識到了要提早接觸社會上的一些新的生活消費方式，進而提早融入社會。而銀行卡、信用卡等消費方式逐步得到認可和接受，可見，大學生作為社會上一個活躍的群體，雖然在經濟實力上未能跟上社會，但消費意識上卻早已和社會發展同步。

理性消費仍為消費主流。大學生的絕大部分支出是用于飲食方面，而娛樂方面的支出不算多。由此可見，大學生還是清楚知道自身的使命還是以學習知識為主，而不會沉迷于玩樂。由于消費能力有限，大學生消費時都會較為謹慎，盡量精挑細選，不會一味求貴，或者只注重便宜的價格而不注重質量。所以較為理性的消費是大學生消費的主流。

消費呈現向多元化發展。大學生在實現溫飽的同時，也在服飾裝扮這一方面明顯消費。而作為飽讀圣賢書的天之驕子們，學習之余也會不忘逛逛學習用品店和書店，為取得各類證書的補課充電也成了大學生的一個消費熱點。可見，大學生的消費取向逐漸向多元化發展。

合理理財和儲蓄觀念仍十分淡薄。調查中，極少數的大學生會有規劃自己的消費組成的意識。他們大多會在不知不覺中地追隨了流行于校園中的消費大潮，而缺乏了一定的規劃。調查中發現，大多數大學生都感覺錢不夠花，有許多的東西需要購買，只有少數的學生能夠有一定的積蓄。

對策與建議

針對大學生中存在的不合理消費，提出如下建議：.合理規劃自身消費構成，增強理財意識。做好開支計劃，控制自己的消費，養成節儉的好習慣。注意克服攀比心理，不要盲目追求高消費。正視自身消費現狀，養成良好的消費心態，注重精神消費，養成健康習慣。把握消費時機，學會利用很多大商場換季時衣服的低折扣銷售。生活費由父母按月給，不至于開學第一月就成為“月光族”。如果自己是控制不住花錢欲的人，出門前最好根據當天需購品的大致價格帶定量的錢。理性消費意識需加強，學會合理利用銀行卡，相對限制住自己的盲目消費。不要盲目追求所謂的“高品位”，這會引起高消費，不適合學生的實際

大學生消費現狀調查報告范文精選

隨著社會經濟的縱深發展，大學生作為社會中的一個特殊的消費群體，其消費觀念的塑造和培養直接地影響其世界觀的形成與發展，進而影響其一生的品德行為。因此，關注大學生消費狀況，把握大學生生活消費的心理特征和行為導向，培養和提高“財商”，就成為高校的重要課題。

一、當代大學生消費新概念

1.消費方式已經進入網絡電子時代

隨著社會經濟的飛躍發展，社會消費方式已經從原來單一的現金交易向現金、信用卡、支票等多樣化的交易方式轉變，使人們的生活方式更趨方便快捷。當代大學生是青年人中的佼佼者，有著開放的思想意識，從不落后于時代的發展。那么在消費方式上是怎樣的狀況呢?在調查中發現，作為特殊的消費群體，當代大學生的消費方式已經進入了網絡電子時代。許多大學生都有校園IC卡、交通IC卡、銀行取款卡、上網卡甚至運動健身卡等，“刷卡”時代使大學生的消費行為瀟瀟灑灑，用某些同學的話來說，就是“卡一刷，錢就花”。

2.消費多元化傾向

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中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0001-01

1.我校2009年-2012年四屆畢業生就業現狀

1.1我校歷屆畢業生數量

1.4我校未就業畢業生現狀.主流是有兩類：考研、就業再擇業。

1.4.1就目前就業形勢的嚴峻性，部分同學選擇了考研。通過繼續深造達到自己認為可以找到理想工作的的目標。還有一部分是考取公務員。09年出現碩士就業困難的情況，許多畢業生由考研轉向考取公務員。

1.4.2部分人出現就業再擇業的情況。一部分是自己沒有明確的目標盲目就業，頻繁變換工作崗位；另一部分是下基層，做村官積累社會經驗。

2.原因分析

2.1高校擴招與社會需求不相適應。據相關統計，2009年畢業生人數已接近2003年畢業生人數的3倍。而社會對高校畢業生的吸納能力有限，各級政府機構改革、人員分流、減員增效等一系列措施導致就業領域對畢業生的需求沒有明顯增加，反而相對萎縮，社會對畢業生的整體需求量與實際畢業人數之間的矛盾突出，直接導致畢業生求職擇業的競爭加劇。此外，應屆畢業生在就業方面還面臨著與待就業畢業生、社會上其他就業人群（如：下崗工人、民工、退伍軍人等）的競爭。在這樣的嚴峻形勢下，高校畢業生的就業難度確實增加了很多。

2.2學生就業期望與社會需求不相適應。從畢業生的數量和增長速度來看，高校教育正由所謂的"精英"教育轉向大眾化的"普及"教育。大多數學生和家長仍存在"高校生，高收入"這種觀念。這就導致大學生對自身"估價"過高，不愿意去小企業就業，表現出對就業期望值過高的這樣一種情況。

2.3畢業生綜合素質過低。目前大學生的綜合素質低主要表現在：（1）、專業知識掌握的不扎實。很多人對自己的未來沒有明確目標，在"嚴進寬出"的教育模式下，大學生活變得松散、迷茫。（2）、大學生的個人能力沒有得到很好地鍛煉。很多企業的人力資源部門的HR都反映出這樣一種情況，畢業生的語言表達能力非常欠缺，就業意向不明確。（3）、缺乏獨立思考并解決問題的能力，缺少主觀判斷力，這與現在大多數畢業生是獨生子女有很大的關系。

2.4就業的市場環境不完善。用人單位逐漸提高錄用高校畢業生的門檻，對畢業生的英語四、六級等各類證書有所要求；企業要求畢業生有一定的社會工作經驗；企業用工制度不合理，不與員工簽訂勞動合同，員工沒有任何福利可言。這些導致勞動力市場不是很規范，讓求職心切的大學生們嘆而止步。

參考文獻

[1]譚曉輝.《論大學生就業形式變化與就業政策的制定》.貴州大學學報（社科版），2007（11）

[2]馬圳煒.《"大學生就業難"破解新視角》.閩西職業技術學院學報，2009（109）

[3]成巧云.《2010年云南省高校畢業生就業狀況研究》.大理學院學報，2012（1）

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還有劉銀榮和畢曉龍等同學在飯店打工，黃彩暖在蛋糕房打工，李娟在茶店，他們深刻體悟到了勞動之艱辛，并意識到，在從事服務性的行業中最重要的就是以顧客為主，要在最短的時間內，以最好的服務質量完成客人要求，通過打工，他們增加了個人在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高了自己的能力。

2.關注社會實事，增強社會責任感

我班的白天同學利用假期時間，對濟南長清區改革開放三十周年的變化做了調查報告，調查結果真實客觀，起到了一定的借鑒指導作用；王榮同學以家鄉泰安市衛生和環境狀況為主題進行了調查，雖然很普通，但是他認真去做，竭盡全力去調查和走訪；樊紅巖同學對春節的消費情況做了調查，通過調查發現，很少有學生把壓歲錢捐給希望工程和貧困家庭；仇偉靜和吳雙月對大學生就業情況做了調查，她們希望大學生能夠認清自己，改變就業觀念，不要把眼光定在工資上，要不斷提高自己的能力，提高能力才是金飯碗。

3.以專業為出發點，從事教學實踐

在結合自身專業的基礎上，張天鳳、代美靜以及梁曉瀾等同學在假期做起了家教，通過短期的家教，他們明白，只有做了學生的朋友，才能用心和他們溝通。孫世梅到濰坊臨朐電視臺生活娛樂頻道實習，找到了當下在專業領域中的一些問題，從而回校后不斷學習彌補，為以后工作做準備。

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二、制度化管理

“制度”是指約束和調整組織中各種行為和關系的規范體系，[7]制度化管理是以制度規范協調組織成員協作行為的一種管理思想，實現剛性管理。畢業設計的制度化管理主要表現在建立各種規章制度和促進機制。1.建立完善的畢業設計教學質量監管的長效機制畢業設計工作從選題到答辯歷時一個學期之多，很多學生是在實習崗位上完成畢業設計，每個環節、每個階段工作完成的好壞，都會影響到畢業設計的質量。必須加強對畢業設計指導教師的監督，建立指導教師的考核制度，實行責任制；加強對學生的監管，制定工作考勤、任務制度；加強對畢業設計過程的監控，制定嚴格、有序的畢業設計流程及檢查制度。比如，指導教師要定期對學生進行答疑和指導，檢查學生的工作進度，督促學生認真做好畢業設計（論文）過程記錄并進行檢查，填寫相關表格；限制指導教師所指導的學生人數，并規定指導教師對每位學生的指導時間不少于5小時；指導教師原則上不得出差，確因公出差，須報相關部門審批，出差前指導教師事先向學生布置好任務或委托他人代為指導；學生要態度端正，嚴格遵守考勤紀律，凡離開畢業設計地點超過2天以上，必須辦理請假手續，否則按曠課處理，凡隨機抽查3次不到者，評分降低一級，凡累計缺勤時間超過全過程1/3者，不能參加答辯，按不及格處理；在畢業設計的開題、中期檢查、答辯中，隨機安排第三方（學院督導組或學校督導組）抽查學生的完成情況、指導教師的指導情況。2.建立多種畢業設計指導的形式畢業設計與教師科研相結合。鼓勵并安排專業學術水平高、科研成果突出的年輕博士或教授指導本科畢業設計，讓學生能參與科研項目，進而了解科技發展的前沿，學習科學研究方法，激發自己的創新思維，培養對實踐與創新的濃厚興趣。（1）校企雙導師制聯合指導畢業設計。[8]這種形式是工程教育改革和卓越工程師教育培養計劃的實施要求，也是能夠有效提高畢業設計質量的重要途徑。學校聘請工程實踐經驗豐富的產業界人士——企業和行業的專家，從選題到最后答辯，全面組織和指導學生的畢業設計，讓學生利用企業的設備、場地，參與實際工程項目，學習技術人員的技術經驗，學習企業的生產與管理方式，積極解決實際工作中的問題，培養動手能力和創新能力，了解專業現狀、國家經濟建設和社會發展的需求。校內的指導教師則負責畢業設計的規范化管理。（2）畢業設計以團隊的形式進行。團隊畢業設計是指專業內學生三人以上（含）合作的團隊或跨專業學生三人以上（含）合作的團隊或跨學科學生三人以上（含人）合作的團隊，在二人以上（含）教師的指導下，作為一個有機聯系的整體，共同完成一個團隊課題，每個學生各自承擔團隊課題分解的一個子課題。團隊成員要有協作精神，應經常交流，獨立完成各自的子課題。這種形式與個體畢業設計不同，它構建了以指導教師為主、其他教師為輔的群體指導模式，學生可以涉足本專業或跨專業中較多領域，了解更多的信息，得到更多的意見和不同的看法，增強學生的學習興趣和團隊精神，提高畢業設計的質量。3.建立有效的成績評價機制考研、就業的壓力僅僅是導致畢設質量下降的一個表面原因，筆者認為深層次的原因是畢設成績評價結果對學生的考核影響。僅僅讓學生意識到畢設的重要性還不夠，應加強、完善畢設成績對考研、就業的影響，加強畢設成績對考研、就業的牽制，筆者所在學校要求考取本校研究生的學生畢設成績必須為良好，保送研究生畢設成績必須為優秀。4.建立獎懲機制制定對學生、對教師的獎勵政策，充分調動其積極性，促進高質量畢業設計的產生。設立專項基金，專門用于分層次獎勵課題質量高、設計有創新、報告撰寫水平高、答辯出色的優秀畢業設計或優秀團隊畢業設計，也用于獎勵指導出優秀畢業設計或優秀團隊畢業設計的優秀指導教師，同時頒發榮譽證書。對于畢業設計質量較差的情況，要采取一定的措施。每屆畢業設計結束后，隨機抽查部分學生的畢業設計，不合格的責令整改，整改仍不合格應取消其畢業資格。5.建立畢業設計信息管理系統畢業設計是一項程序性很強的工作，什么時間做什么工作，做完什么工作再做什么工作，有明確的流程。畢業設計信息管理系統的設計[9]嚴格按照其流程，可以設置各個環節的時間節點，設置逾期無法上傳資料等功能，很大程度上可以督促指導教師和學生在相應的時間內完成相應的畢業設計工作，克服傳統模式下人工管理的時空問題、交互問題、過程監控問題、檢查問題以及資料的歸檔等問題，促進畢業設計工作的有序進行，提高畢業設計的管理水平，保障畢業設計的質量。