成人大專畢業總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇成人大專畢業總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

成人教育屬高等教育的一種。部分高中、中專畢業生以及在職人員經過成人高考進入高職院校繼續進行大專層次的在校學習，這些學生在政治思想素質、學習態度、行為習慣、認知能力等方面與全日制統招學生都存在著一定的差異。由于學生群體的特殊性，這對學生教育管理工作提出了新的要求，使工作更具復雜性與重要性。因此應該針對成教大專班學生的特點開展相應的教育管理工作。

一、成教大專班學生特點

（一）成人大專班學生之間年齡差異大，學生生源結構復雜

目前，成人教育的生源結構和統招生有顯著不同，成教生招生對象參差不齊，主要針對應、往屆高考落榜生，中專技校學生和社會在職人員，因此入校時同一個班的學生年齡可能差距從幾歲到二十幾歲不等。另外由于招收的高中學生很多都是落榜生，心理變化起伏較大。中專技校學生文化課基礎又相對較差。還有部分是在職工作學生，幾乎都是有家庭、有孩子的特殊群體，上學的目的也就是為了拿到文憑，做晉升職稱用。針對這樣的學生現狀，在管理上與統招生有著很大的差別，難度非常大。

（二）成教學生學制和體制呈現多元化特點

就筆者所在重慶工程職業技術學院目前現狀來看，成教大專班在學習形式上既有類似統招的全日制在校學生（周一至周五上課），也有業余學生（周六至周日上課），還有各地的函授站、教學點。另外還有走讀生和住讀生的區別。所以在管理上，針對每一種學習形式的學生要采取不同的管理方法，制定不同的管理制度，絕不能用一種方法管理。

（三）成教學生的文化基礎顯著不同

成教學生來自四面八方各行各業，學生的知識儲備、理論功底及思維能力往往存在較大的個體差異，有的學生基礎較扎實，對知識和技能接受和掌握得較快，而有的則不然。重慶工程職業技術學院是典型的工科類高職院校，課程設置偏重于應用技術類，教師在用同一本教材授課時，對中專技校畢業生和從事過有關工作經歷的在職學習學生來說可能進度較慢、內容太淺，而對于普通高中畢業生和沒有類似工作背景的學生來說進度又太快，內容太深。

（四）個體差異性較大，學習的價值取向不同

成教學生的學習習慣、學習自覺性各有不同。一些成教學生在工作和活動實踐中，切身感到知識的缺乏，渴望獲取新的知識來提升自己，所以重新拿起了書本進行學習。這些學生學習目的性明確，學習上往往善于思考、好提問、喜歡結合實際進行交流和學習，具有較強的學習積極性和自覺性。但是，也有很多學生上學的主要目的是為了拿張文憑，學習時間僅限于課堂，甚至課堂上都不會認真聽講，導致學習完全處于消極被動狀態。并且大多數在職成教學生承擔著多種社會角色。他們既是學校的學生，又是單位的職工，同時還是家庭的支柱，因此工作、學習和生活之間的矛盾突出，使學習效果受到嚴重影響。

二、成人大專班學生教育管理方法及對策

（一）規范成教大專班班級管理制度

要培養出高素質的學生，關鍵是堅持不懈抓好班風學風建設，規范班級管理。加強班風學風建設關鍵是要注重培養學生勤奮好學的治學態度。正所謂無規矩不成方圓，成教班級管理就是要針對成教學生的特點，制定出符合成教學生教育規律的規章制度，以制度維護班級正常教育教學活動，使每一位學生都應遵守和服從規章制度，特別是考勤制度、請假制度、考核制度等方面要嚴格，做到杜絕遲到、早退、曠課、隨意請假、夜不歸宿等不良現象的發生，這樣才能保障整個教學活動規范有序地開展。在嚴格的規章制度的約束下，學生自我管理、自我約束的能力也相應能夠逐步得到提高，慢慢養成好的習慣，形成良好的班風學風。

（二）加強成教學生在校期間管理

要做好學生管理工作，還必須有一個好的班委會，班委會成員各負其責，做好班主任的得力助手。班主任在選擇和配備成教班委會成員時，一定要結合班級的具體情況和成教班的特點，選拔班中思想覺悟高、責任感強、熱心為班集體服務、能團結同學、有一定的組織和管理才能并在學員中有一定威信的學員來擔任班干部，以班委會工作和開展有益活動，帶動整個班級，不斷增強班集的凝聚力。此外，針對大部分成教學生每周只有上課時間在校的特殊性，班主任不可能隨時和學生見面，所以和和保持通暢的聯絡方式特別重要，比如建立班級QQ群和班級飛信群，能夠在第一時間了解學生的近況和把一些緊急通知及時傳達給學生。只有班級日常管理做好了，整個學生在校期間的管理就自然順暢了。

篇（2）

====年我校計劃招生===人，實際===人，比上年增加了===人，之所以取得這么好的成績，有以下幾方面，第一：目標明確，定位合理，年初我們根據生源情況，畢業生市場需求情況及學校辦學條件合理確定====年學校招生計劃，并提出保=爭=的工作目標；第二：加大委培數量，為招生工作順利進行打下堅實基礎，====年我校共與國有大中型企業、中外合資合作企業，及經濟技術開發區簽訂委培協議===名。解決了生源就業后顧之憂，極大促進了招生工作的順利進行，也使“兩個市場”建設的辦學理念得到充分體現；第三，加大招生宣傳工作力度，不失時機地利用各種形勢向初中畢業生及學生家長進行宣傳。第四：廣大教職工主人翁意識得到充分發揮，積極投身到招生工作中去，以校為家，校興我榮的工作熱忱極大地保證了招生工作任務的順利完成。使我校招生人數，達到歷史最高水平。

畢業生就業和我校已連續四年被某省省人事廳評為畢業生就業先進單位，====年畢業生就業率基本上達到===，農村學生===留城，部分外市生源也被分配到金碧蘭有限公司及乳膠廠等國企就業實現外市生源在就業零的突破。

成人教育工作取得了新的發展，====年我校與沈陽化工學院成人教育學院聯合在我校成立化工分院，當年有===人參加報考，有===人被錄取為?？粕?，=人被錄取為本科生，為在校學生創造了專業對口，更加方便的學習機會，為他們進一步提高學歷層次創造了方便條件。

二、開源節流、增收節資

按照上極有關政策的要求，====年財務工作實施由教育局財務中心的統一核算，從而使財務改革工作得到進一步深化，各項工作更加科學規范。====年繼續實施開源節流增收節支，在學校資金緊張的情況財務部門積極籌措資金，為學校爭取追加經費==萬元，減免各種統籌==余萬元，在保證職工工資和結構工資的正常發放的同時，對由單位自籌資金解決的各種補貼和日勤工資進行發放，使職工工資按政策全部兌現。對職工住房公積金進行調整，====年職工個人工資平均上調幅度為===元。年職工工資實際支出增加==多萬元，調整后職工人平均工資近====元。全面貫徹醫療制度改革，====年經多方努力，為全校職工投放醫療保險，解決了職工就醫難、看病難的大問題。全年學校為投保而支出==余萬元。使職工的 生活、醫療條得到改善。====年學校償還債務近===萬元，使學校債務從====年的===萬減少到===萬元，為學校今后的發展奠定了良好的基礎。針對招生數量增加帶來的新問題，財務部門積極籌集資金，對學校房舍和鍋爐等大型設備進行維修和改造。購置了==臺先進的計算機同時建成了化工原理實驗實。教學條件在過去的一年里也得到一定的改善。

三、嚴肅校風校紀，深化教育教學改革

====年在全校范圍內，深入開展了“嚴肅校風校紀、深化教育教學改革安排”的指導下，教學所屬各部門堅持每周召開一次教研室主任例會，認真探索教育教學工作的新辦法，千方百計解決工作中出現的新問題，在借鑒其它單位經驗，認真研究充分論證的基礎上制定出《乂乂市化學工業學校職業道德規范》及《教師應具備的基本功》連同《乂乂市中、小學教師行違規范紀行政處分辦法》一同在全校教師中組織貫徹實施，使教師基本素質得到一定的提高，在招生規模擴大的情況下，保證教學工作的順利完成，在確保完成中專教學工作的前提下，抽調部分骨干教師組織開展大專輔導班和成人大專班教學，使====年成人教育取得了突出的成績，為學校成人教育工作走出一條新路。

====年學生管理工作，進一步完善“一體化”。從而保證各項工作協調有序進行。學生處注意培養學生自覺遵守文明規范的良好習慣。堅持每周召開班長、生活委員及值周生聯席會議，多角度、全方位對班級、學生的日常行為進行檢查、督促和考評。集中力量突破重點、難點問題。寢室及晚自習的管理得到了很大加強。實行黨員系統工程,對后進學生采取由黨員包保幫教的辦法,幫助后進學生。

建立建全班主任管理條例,抓好班主任隊伍建設。抓好學生的重大活動，并通過活動對學生進行愛校教育。通過軍訓使廣大新生從的身上學習到良好的思想品質。通過學校的開學典禮、畢業典禮及新年聯歡等學校的重大活動的開展，使全校同學受到了很大教育，極大地增強班級的凝聚力，陶冶同學們的情操。

四、后勤工作上新臺階

====年由于擴大招生辦學規模，投資==余萬元對學校的房產設備進行的大量的維修及改造。將兩個實驗實改造成大教室，同時為新改造的教室配備電視、黑板、桌椅等正常的教學設備。即解決了中專層次教學的需要，同時滿足了成人大專教學的需要。對學生宿舍木床全部進行更新，杜絕安全隱患和事故的發生，使辦學條件得到一定的改善。加強房產設施的管理，為原勞服公司及家屬宿舍的==多戶居民辦理了土地使用證，并以此為契機解決了三戶居民長期以來的拖欠房費．水費等問題。進一步推進房改工作進程，====年有==戶居民參加了房改。為保障冬季供暖工作的順利進行，加強了對鍋爐及附屬設備的維修和管理，在冬季到來之前完成對鍋爐及管道的全面維護，加強對供暖費的收繳，到目前為止已收繳供暖費==多萬元，有力地保障了供暖工作的順利進行。

伙食科積極轉變運營機制，在學校的大力支持下，從改革分配制度入手極大地調動了員工的工作積極性，在改革分配制度的同時大力加強內部管理，嚴格執行各項規章制度，改變服務方式，實行開放式銷售，增加主副食品種，提高了飯菜的質量。在經營過程中，認真加強衛生防疫工作，嚴把飯菜質量關。按市區防疫部門的要求對主副食操作間進行改造，工作中認真把食品衛生標準放在首位，堅決杜絕各類事件的發生，為學生創造了良好的就餐條件。

五、安全保衛工作卓有成效

普法教育作為保衛處的一項重要工作，常年性地在全校范圍內組織開展，工作中堅持平時教育與重點教育相結合，尤其是對剛入校的一年極新生進行重點教育，做到宣教結合，教管結合，在教育的同時強化管理，尤其是針對學生素質下降的實際情況，加強全校的值班值宿管理，使值班值宿工作同學生日常管理有機結合，認真做好全校的安全防火工作，對學生宿舍、車庫、實驗室等重點及要害部門定期巡察，排除各種隱患，堅決杜絕各級各類惡性事故的發生，對日常管理中發生的學生的打架及失竊等問題及時處理，對學生戶口和新生農業戶口轉非農業戶口等政策性強的工作堅持按政策執行，對“*”及“十六”大期間的安全保衛工作嚴格按上級有關部門要求，認真落實，不留死角，不留盲點，確保學校各項工作的順利開展。

六、二部工作扎實有效

一年來工作二部教職工克服了交通等各種不便因素，克服人員少、工作量大等困難。在校長的領導下，緊密配合總校。積極主動開展工作，在行政管理、教學管理、學生管理、及后勤服務工作方面都取得了較大的成績。

七、其它方面工作順利開展

校長辦公室在認真做好勞資 統計、月報年報、職稱評定及檔案管理工作，積極配合學校各有關部門，認真協調各項工作的開展，尤其是在招生過程中合理調動車輛，確保通勤和招生用車；校辦產業在做好日常工作的同時，加快集體企業的轉制進度，多方與上級主管部門聯系，積極開展門市房產權界定，為轉制工作的開展鋪平道路；工會全面配合學校行政工作，充分發揮教代會參政議政、民主決策制度，使學校各項工作真正做到科學分析、民主決策、公開、公正，密切了干群關系，促進了學校發展。

總結====年，學校在招生工作方面，深化教育教學體制改革，學校財務管理方面，校園環境建設方面都取得了重大進展，希望全體教職工總結經驗．扎實工作，以飽滿的工作熱情，投身到====年的各項工作中去。

今后工作設想

篇（3）

在成人理工科類機電大專班為主的教學中，《機械制圖》是一門實踐性和應用性很強的技術基礎課。主要內容包括：機械圖樣的繪制、機械圖樣的設計、機械圖樣的識讀、計算機繪圖等。其目的是培養學生具有較強的空間想象能力和繪圖技能，具有較強機械圖樣的識讀應用能力，能夠獨立設計一些簡易機械產品圖樣，能夠運用計算機繪制常用的圖樣，重點培養學生具有較強的畫圖和識圖的綜合應用能力。

但現在的成人類大專班學生，大多是高中畢業，從學校到學校，沒有接觸過生產實際，沒有立體應用的空間概念，沒有理論方法應用到生產實踐的經歷與經驗，因此在學習這門課時難度很大。如何設計、安排教學過程，制定科學、合理的教學計劃，完善教學的各個環節，啟發學生們的學習興趣，培養學生們全面掌握科學、正確的投影、制圖方法，具有較強的空間想像能力，具有較強的畫圖與識圖的能力，具有較強的設計、開發產品等綜合應用能力，將是擺在任課教師面前的一個重要課題。

本文主要結合自己多年教學經驗，根據《機械制圖》教學大綱的要求，針對成人類大專班教學特點，探討一種教學法的機制設計，通過最科學、合理的教學計劃與方法安排，提供給教師們一種優化的方案與方法進行教學，使學生們在有限的課堂時間內獲得最大的收獲，徹底掌握《機械制圖》的專業知識與專業技術，以達到最好的教學效果。

一、教學設計：畫圖、制圖做“樹根”，識圖、用圖做“枝葉”。

《機械制圖》課程培養成人類大專學生的目標，是讓他（她）們能夠首先勝任工業生產中技術員的工作，即具有較強的制圖、繪圖能力和讀圖、用圖能力。

為了將來很好的綜合應用，必須扎實地從畫圖、制圖做起，只有把每個學生的這個“樹根”栽好，才能長成枝繁葉茂的“大樹”。

圖樣是工程界的語言，是指導、安排生產的技術文件。以機械零件圖和機械裝配圖為主的圖樣，一般都具有多個視圖、尺寸標注、尺寸公差、形位公差、表面質量、技術要求等，或是多個零件的裝配關系。要畫好、用好這些圖樣，需要掌握全面、正確的投影、制圖方法，具有較強的空間想像能力（立體感），和一定的實踐經驗或知識。由于成人類大專學生普遍的底子薄、經驗少，更需要教學中循序漸進，從基礎抓起，培養學生們具有一定的空間想象能力和繪圖技能。在教學過程中，因材施教，注意由感性到理性，由簡單到復雜，逐步掌握機械制圖的基本知識、方法，完成由物畫圖到由圖想物的兩次轉化。前期重點教會學生們掌握平行投影法的基本原理及應用，重點講解、訓練的課題有：①空間點、線、面的三視圖正投影；②基本幾何體，例如：長方體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、圓臺等的三視圖；③切割體的繪制與識讀；④相貫線的畫法與識讀；⑤組合體的形體分析，對照實物模型的三視圖繪制及尺寸標注。只有培養起學生們扎實的基本功，才有以后的綜合應用。

二、教法設計：多媒體教學來“畫龍”，課堂總結來“點睛”。

在教學實踐中，我在講授《機械制圖》這門課時面臨兩種選擇，究竟是采用傳統的教學法，即課堂以粉筆、黑板、教具為主，還是采用以計算機為主的多媒體方法講解。前一種方法，講解具體、直觀，便于課堂的啟發式教育，但圖解、實例不可能舉很多，遇復雜理論講解，會使學生感到過于抽象；后一種方法，講解圖文并茂，圖解、實例豐富、全面，極大地啟發了學生們的形象思維，但由于信息量很大，學生們會感到一時難以消化。我通過多年的教學實踐得出，把兩種方法綜合應用，揚長避短、優勢互補，方為最佳的教學方法。

1.多媒體教學來“畫龍”：

不管是機械制造班，還是機電班，主要以運用計算機為主的多媒體進行講課，形象的比喻為“畫龍”。在多媒體的大屏幕上，可以使學生們看到詳細的理論知識和相應的圖解、圖樣或模型動畫。通過教師精彩、生動的講解，學生們能高效率地獲得大量的知識、信息和豐富的感性認識。在教給學生們畫法幾何與機械制圖主體理論方法的同時，可用AUTOCAD軟件給學生們演示二維、三維圖形的繪制，播放大量現代化工廠生產線、機器人、機床、生產圖紙、各類零部件圖片等資料，極大地開闊了學生們的眼界，使學生們了解到企業的生產情況和技術應用情況，訓練了學生們把機械制圖與識圖知識應用到工業生產第一線能力，使學完后，學生們似乎有在工廠工作了多年的“感受和經驗” 。

2.課堂總結來“點睛”：

但由于多媒體教學信息量很大，學生們會感到一時難以消化，一定需要安排一章一兩次傳統的教學法的課堂總結。這時，不需要在理論上長篇大論，而是由教師借助實物模型，就本章的重點、難點進行深刻剖析，現場解答學生們提出的疑難問題，解答由學生們提出的作業上的難題。通過課堂近距離的互動、交流，將會使大部分學生茅塞頓開，學過的內容變得鮮活起來。如果課堂總結來的及時、恰當，將起到畫龍點睛的教學效果。

三、綜合設計：理論教學來“搭臺”，實例應用來“唱戲”。

《機械制圖》課教學計劃的前半部分主要是理論教學。首先，考慮到個人前途和社會需求，啟發、培養學生們學習這門課的興趣，堅定學生們學好這門課的信心和決心。教師通過多種教學手段的運用，克服各種困難，重點培養學生們學習、掌握：⑴正投影法的基本原理；⑵基本體、切割體、相貫體的三視圖與識圖；⑶組合體的畫圖、識圖與尺寸標注； ⑷機件外部形狀的表達―視圖：六個基本主視圖、向視圖、局部視圖、斜視圖；⑸機件內部形狀的表達―剖視圖：全剖視圖、半剖視圖、局部剖視圖；⑹機件斷面形狀的表達―斷面圖：移出斷面圖、重合斷面圖；⑺機件局部細小結構的表達―局部放大圖；⑻常用簡化畫法；⑼表面粗糙度；⑽極限與配合；⑾形狀和位置公差；⑿AUTOCAD軟件畫圖。

通過系統的理論學習，將培養學生們全面了解并重點掌握：正投影和立體視圖表達、圖樣的主要畫法、圖樣的技術標注、技術要求及有關國標規定。這給結合生產的畫圖、識圖、用圖以及機電產品的設計、開發等綜合應用，打下堅實的基礎?？梢员扔鳛椤按钆_”，即搭了個戲臺，如果繼續努力，可以期待學生們在老師的帶領下唱一出結合生產實際綜合應用的“好戲”。

教學計劃120學時，分兩個學期上。在每學期后半段，結合典型零件圖、裝配圖等綜合圖樣，重點培養學生們的動手能力與應用能力，和系統理論相結合，和生產實踐相結合，和學生們的個人能力相結合，培養出學生們超強的綜合應用能力。

⑴培養學生們能繪制、識讀中等以上復雜程度的典型零件圖：

學生們平時必須完成習題冊的作業，每學期繪制典型零件A3圖樣一張，包括想象該零件結構形狀，了解圖樣中的有關技術要求。

⑵ 培養學生們能繪制、識讀中等以上復雜程度的裝配圖：

學生們平時必須完成習題冊的作業，每學期繪制常用裝配圖A3圖樣一張，包括了解裝配圖的畫法規定和特殊表達方法；分析裝配圖中各零件的形狀輪廓以及零件之間的相對位置、配合性質和連接形式等。

⑶第二學期末，通過兩周的課程設計，培養學生們獨立設計出砂輪機、切割機等簡易機械的全套圖紙，使理論學習與生產開發相結合，使學生們具有設計、創新能力，為《機械設計》課學習打下基礎。

⑷培養學生們能獨立使用AUTOCAD2006軟件，獨立使用該軟件繪制典型的零件與裝配圖的圖樣。第二學期末，學生們要通過考試，獨立使用AUTOCAD2006軟件繪制兩張（老師指定）A3圖幅的零件與裝配圖圖樣。

隨著計算機技術的迅速發展、普及與AUTOCAD軟件成熟，計算機繪圖正逐步取代手工尺規繪圖。教學過程中應加強計算機繪圖、徒手畫圖訓練，適當減少尺規繪圖的作業量。

在條件允許的情況下，最好讓學生們在老師的帶領下在工廠里轉一轉，在機加工車間看一看，在機械裝配線旁站一站，與工程技術人員、車間工人聊一聊，親身體驗一下圖樣在生產流程中所起的作用。讓學生明白，將來他處在工廠的任何一個崗位，擔當任何一個角色都離不開圖樣，使他們真正的明確：圖樣是工程技術人員的共同語言，是設計、制造、使用和維修機器的必備技術文件。

通過由感性到理性和理性到感性的反復錘煉，培養學生們能將機械制圖理論知識和生產實踐知識有機結合，能規范、高效地進行尺規繪圖、徒手畫圖、計算機繪圖，能創造性地進行產品開發、設計，能正確、熟練地進行識圖、讀圖和用圖，從而具有較高的技術水平和較強的綜合實力。

《機械制圖》課教學法的機制設計，針對教學大綱的要求，制定了一套適應成人大專班教學特點的教學計劃與方法，供教師們參考、使用，不同情況、條件下，還可適當調整，因材施教。通過不斷的探索，只有用最科學、合理的方法教學，才能夠保障學生們在有限的課堂時間內獲得最大的收獲，從而使機械制圖課達到優秀的質量和效果。

參考文獻

篇（4）

1．雖然我國師范院校基本上已按地域性分布，但藝術類師資的總量還無法滿足廣大農村地區中小學的需要，農村學校擔任美術課的教師多畢業于師范學校（中專）沒有經過系統的美術專業學習，但他們大多有一定的教學經驗，而且擔任過兩門學科的教學；

2．師范院校的美術教育專業由于分科太細，專業性太強，知識面狹窄，不能“一專多能”，同時他們對農村學校的教學環境、教學設備及學生的認識水平都無法適應；

3．雖然有一些美術教育專業畢業生來自農村，但他們從思想上也不愿再回到農村。上大學是跳出“農門”的思想根源來自家庭、社會的方方面面，學校教育一時扭轉不了。導致很多畢業生流向城市打工行列；

4．農村學校規模小、數量大、學校分散、經費和編制都受到限制，加上其他原因，“養不起”只能任一門課的專職美術教師，美術課只有讓一些“副科”老師兼任；

5．在一些傳統文化濃厚的地區部分兼職美術教師具有民間美術傳統繪畫技能，但他們沒有經過系統培養，學歷不高。

教師的培養一般分職前與職后兩個階段。長期以來教師的職前教育基本是一種學歷教育，因而一直受到普遍重視；相對而言，職后教育受重視程度要遜于職前教育。隨著教育觀念的不斷發展，明確了終身教育的理念是我國教師培訓的基石和精髓之后，在重視職前教育的同時大力發展職后教育，也是師范院校教學改革中新的發展思路。針對我省偏遠地區的美術教育“貧血”現狀，我校成教院針對皖南農村學校的實際需要，以“成人夜大”、“函授”的教育形式在一些較偏遠的縣城設立教學點。與當地教育主管部門聯合。針對農村學校在職教師提高學歷的需求，已培養了一批適應農村教育需要的兼職藝術教師隊伍，為農村中小學藝術師資的來源拓寬了渠道。

筆者在擔任幾年農村在職教師“函授”班的教學過程中，通過與農村學校教師的交流，發現農村學校的教師隊伍中有一大批熱愛農村孩子，善于利用農村現有的教學條件，熟悉農村學校的教學規律，熟悉地方文化，掌握一定民間藝術技能的教師和兼職教師，使他們通過專業培訓完全能勝任農村學校的美術教學。因為他們有高師課堂培養不出來的教學經驗，他們熱衷于教學工作，能因陋就簡地尋求教學方法和手段，是農村學?，F有的潛在力量。目前我國廣大農村學校要全面推行素質教育，改善農村藝術教學的薄弱環節，需要大量的藝術師資。充分發揮農村學校的潛在人才資源，因地制宜地、有針對性地培養無疑是多出人才、快出人才的最有效方法。

二、針對文科類教師培養農村美術師資的可行性

目前我國全日制義務教育美術課程的改革正朝著適應素質教育要求的培養目標前進，從而調整課程內容和培養方式。新的課程標準和課程理念中最值得注意的是將美術課程定性為“人文性質”?？偨Y過去師范美術專業的課程設置和教學方式中過多強調學科本位，及教學內容脫離學生生活經驗等不適應素質教育要求的情況。根據我校中文兼美術班的教學經驗和文學與美術理論互溶互通的原理，筆者認為：在農村學校的文科類教師中培養美術兼職教師是為農村學校培養復合型人才的最有效途徑，其理論依據是：

1．美術與文科同屬社會科學范疇

它們之間的理論知識體系息息相通，從古到今繪畫藝術與人文學科更有著相互融合、相輔相存的親源關系。如中國畫就是詩，書，畫一體的藝術門類。在普通教育領域中，美術與文科共同承擔著對學生的思想性、人文性、審美性的教育任務。在文科類教學中離不開美術的配合，如教材中的插圖、詩配畫和連環畫、黑板報、教學掛圖、幻燈片等。在美術教學中，更需要人文學科的理論基礎、語言修養和廣泛的社會知識。如教學中的教案編寫，教學中對美術作品的賞析，對繪畫理論的解釋和作畫過程的表述及對創作思想和審美意蘊的解析等。

2．從教學內容相互融合的方面看

文科的課程主要通過對文學作品的學習、培養和提高學生的語言文字能力及其人文知識，即聽、說、讀、寫的能力。而美術課主要以基礎知識、基礎技能和作品賞析培養學生的審美創造能力。前者以工具性、知識性為主，后者以認識性、創造性為主，因此兩者存在著互補性，即對文學作品的理解需要審美能力的輔助。在美術基礎教育中需要語言的啟發、解釋、表述。而且語言藝術的思維能力、表達能力與造型藝術的感受能力、動手能力、想象力對普通教師的全面素質來說都是不可缺少的。

3．具有一定文科基礎和教學經驗的教師再學習美術專業，自然會與其自身文學知識相交融，文學與美術不同的表現手法、不同的選材角度、不同的技巧有助于拓展思維、開發智力、完善人格、實現自我

就人才培養而言，隨著社會分工的日益精細，現代社會對“一專多能”型人材的需求也在急速增長。文美兼習，融匯貫通完全符合當今教育改革的要求。因此文科教師再學習美術專業并不是僅僅讓學員多掌握一門不同學科的知識，兩個專業簡單相加只能形成油與水的關系，而文科與美術可以是互溶互滲、相輔相成的。

三、針對成人教師認識水平確定教學思路和課程框架

以我校在皖南山區黟縣教學點的“美術特色班”為例。

美術特色班性質學制：師范類成人大專班學制三年。

美術特色班招生對象：主要是農村學校文科類教師（由當地教育局和學校推薦）及一些兼職美術教師（多為中專學歷）。

考試方法：由我校組織輔導美術專業課，統一參加省成人高考。

2001屆美術特長班學生情況調查

作為職后教師的培養，在課程設置上，應區別于職前教師的培養。美術特色班的教學對象都是有一定教齡的師范院校大專畢業生或中專畢業生。所以教學大綱中的相關公共課可以壓縮，集中教學。把教學改革的重點放在“如何針對成人在職人員的認識能力和理解能力來調整美術專業的課程內容”。其思路有以下幾點。

1．特色班的教學計劃主要根據大專美術教育專業的教學大綱結合有一定文科基礎的學員對課程內容的選擇

針對入學時學員美術水平不整齊的情況，對美術課程進行了調整，試行把美術課分為三種形式：一是技法課。主要是繪畫基礎技能訓練。繪畫技能是普通學校美術教育中區別于其他學科特點，也是作為一位美術教師職業技能的核心。在美術基礎技能訓練中，我們試行以素描寫生和水墨畫為重點，要求學員對兩種技能的有關知識和具體技能掌握得較熟練，形成良好的認知結構。在此基礎上學習其他技能，這時原有的美術技能就會產生正遷移效果，就會使學習新的美術技能變得容易和迅速。教學中，注重發揮學員之間的相互學習、相互影響的作用，把繪畫基礎好的學生與基礎弱的組合，互幫互助。二是閱讀課：針對有一定文科基礎和閱讀理解能力的學生，采取由學生在課余時間大量閱讀后，師生共同交流的教學方式。課程內容為中外美術史、美術評論及當代名畫欣賞等，課前由老師確定內容，讓學生先自己閱讀，因為美術史的發展和文學史的發展有很多相關聯的歷史背景，而且審美能力的培養必須建立在具有較豐富的文化視野和一定的鑒賞水平之上。教學中主要以讀書報告會的形式，師生共同討論。三是輔導課：對那些在中小學教學中涉及但又不可能開足的技法課，采取課余時間學生自學為主教師定期輔導和評講的方法，同時借助電視臺的美術講座、美術技法大全VCD等現代化手段，聘請當地學校的美術教師定期輔導。定期舉辦作品交流會，充分利用美術的直觀性，促進學生相互學習的積極性。

2．在理論課的設置上力求文學與美術的貫通

如在“藝術概論”的教學中注重了文學和美術的共同特征，即從兩者不同的創作過程和鑒賞方法的比較中得到了更深的理解。再如增設“詩畫鑒賞”專題課，將文學欣賞與美術欣賞融為一爐。以歷代大師詩畫作品為教材，用藝術概論為理論，去認識文學與美術的相通與不同。以文學作品和美術作品的交叉學習開闊藝術視野，拓寬欣賞知識面。

3．開設特色課

在皖南山區，古建筑群是保存較完好的天然藝術館，其中包含了大量的木雕、石雕、園林景觀等中國傳統藝術的精品，蘊含了祖先們的文化滲透和發展，是學習民間美術，研究傳統美術文化的最好教材。因此在教學中就地取材，將寫生課、史論課、創作課都圍繞古建筑中的藝術形象，讓學員能深入研究地方傳統文化的藝術內涵，以此為基點，把中國傳統藝術的教學提到一個較高層次。并鼓勵學生深入當地的美術雕刻工藝廠、文化館、民間木雕藝人的作坊，拜師求藝并聘請民間藝人上堂教學、傳授技藝。

四、美術特色班的作用

美術特色班的培養大力加強了農村學校美術教師隊伍建設，同時為教師隊伍調整起到重要作用。如：

1．在不影響農村學校編制的情況下，擴大了美術教師隊伍。有的學校培養了三四名能擔任美術課的教師，改變了過去美術課只有個別人可擔任的狀況，學?？蓳駜炰浻?；

2．一些原來擔任美術課，對美術有一定專長的代課教師因此獲得了學歷，使他們安心教學工作并在教學上精力集中。這些代課教師中大多對美術或民間藝術有一定特長，有的就是民間藝術家；

3．農村學校的一些學科由于招生數量改變，而多出了一些超過實際需要的教師，特色班的學習使他們有了重新學習轉崗的機會，雖然他們的美術專業水平較弱，但他們更珍惜新的教學機會，工作更努力；

4．為了提高學歷，農村學校的一些領導也參加了特色班學習，懂得了美術教育的重要性，為美術教學管理提供了保證；

5．對本地區文化遺產中的木雕、磚雕等民間美術的欣賞與學習培養了教師們對民間美術的熱愛，為他們在今后的美術教學中溶入地方美術遺產內容打開了思路。

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據了解，該項目合作高校已高達54所，包括北京大學、中國人民大學、北京郵電大學、華南師范大學等多所知名高校，招生專業涵蓋管理類、營銷類、經濟類、外語、文學、師范類、社會學類、技術類、工程類等多種學科。截至2016年年底，累計資助59178名新生代產業工人在職享受高等教育（大專、本科），目前超過20000名圓夢學子已順利畢業，真正圓了產業工人的大學夢，助推“廣東制造”走向“廣東創造”。

助力新生代產業工人成長

2010年12月，“圓夢計劃?北大100”項目正式啟動，從報名的2501名新生代農民工中遴選出100位優秀分子，他們獲得全額資助在職攻讀北京大學網絡遠程教育本科學位。為確保圓夢計劃各項工作的開展落實，2012年成立廣東省圓夢青工成長服務中心，配置長期在崗的專職工作者，負責項目各項工作的具體實施。

自2013年起，廣東省圓夢辦每年組織召開“圓夢計劃”工作推進會暨座談會，召集各成員單位和合作院校相關負責同志、各地市團委分管同志認真研討當年的招生、培養、管理等方面工作，征求各方意見，做好部署動員，有效保證了項目的長期良好運行。

7年來，在物價水平及教育成本連年上漲的情況下，經努力協調，“圓夢計劃”合作院校均保持學費從12000元/人優惠至5000元/人，由廣東省、市政府兩級財政和社會各界支持解決其中4000元，學員本人只需出1000元。

據統計，廣東省、市兩級財政7年來共投入2億多元專項資金，撬動4000萬社會資金投入“圓夢計劃”項目的學生學費、校園文化建設、新生代產業工人教學實踐、專業實習、公益服務等具體工作中，為廣東省新生代產業工人的培養發展提供了實實在在的福利。

2014年起，廣東團省委每年與合作院校簽訂《“圓夢100”新生代產業工人骨干培養發展計劃合作三方協議》，對合作院校及團委在招生、教學、考務、管理、培養等各方面工作上提出任務清單，要求培養院校精心設計課程，涵蓋勞動技能、管理知識和黨團理論等內容，為學員配備“雙導師雙助理”（人生導師、學業導師；班主任助理、學習助理），不僅為學員提供接受學歷教育的機會，更注重過程中的教學培養質量和思想引領工作。

7年來，廣東省各級團組織將圓夢學員作為團組織直接聯系青年和開展黨團工作的重點對象，以新媒體為抓手，以活動為載體，自下而上與43000名學員建立起常態化聯系。

在線上，截至2016年10月，廣東省各級團組織在全省共建立約200個微信群、QQ群，將全省各地圓夢班級班委、骨干納入其中，傳遞黨政主流聲音，分享各類政策信息，幫扶產業工人解決問題，各地團干部與學員成為“圓夢伙伴”。

在線下，自2013年起，廣東團省委每年在全省組織開展圓夢計劃骨干學員交流營活動，邀請高校教授、專家學者、杰出青年企業家等社會精英與學員面對面交流和授課，已累積培訓8000多名學員和骨干，這些受到資助的學員也在用實際行動表達對社會的感恩之情，通過自發組織資助貧困兒童讀書、幫助孤寡老人等志愿活動，開創了圓夢學員“助人自助”。

與此同時，廣東團省委還以各大主流媒體和網絡為平臺，以廠區為據點，通過進廠區宣傳、學員親身宣講等特色形式，采取廣泛途徑進行推廣宣傳，形成了圓夢計劃的“輻射效應”。

助推“V東制造”走向“廣東創造”

去年，廣東團省委引入第三方評估機制，委托華南師范大學教育學院成立專題評估小組，通過對廣州、深圳、珠海等地合作院校、用工企業、在讀學員、往屆畢業生的實地走訪與深度訪談，結合1000份針對學員問卷調查的大數據分析結果，對7年來“圓夢計劃”實施成果進行了評估。

調查顯示，“圓夢計劃”整體實施效果良好，學員滿意度較高，已經成為共青團直接聯系和服務青年的有效抓手，是團組織虛功實做、久久為功的青年民生項目。

一是有助于打通新生代產業工人向上發展的通道，讓讀不起大學、沒機會踏入大學的他們以最優惠的學費、最少的成本享受到優質的高等教育。數據顯示，97.5%的圓夢學員認為，“圓夢計劃”真正幫助他們實現了學子夢、大學夢，為今后的長遠發展積累了更多的知識資本，他們還積極推薦身邊工友和親朋好友報讀“圓夢計劃”。98%的受訪學員對入讀“圓夢計劃”后的收獲和效果表示了較高的滿意度。

“圓夢大學”培養的學員們如今已遍布各行各業，從普通的一線工人發展為技術翹楚、企事業單位骨干、管理人員、自主創業者等。2010年就讀北京大學的首屆學員潘焰，家庭貧寒，大專畢業后就南下打工的他，在就讀圓夢計劃后，通過自身努力，已從一名供電局小工成為世界500強企業捷普電子公司的亞太區高級項目經理。而這只是“圓夢計劃”的一個縮影。

二是有助于提升青年產業工人整體學歷和素質，“圓夢計劃”成為廣東企業發展所需人才的“儲水池”。“圓夢計劃”學員所在的企業負責人對該項目給予肯定和高度評價，他們認為，“圓夢計劃”首先為企業培養人才提供了新通道，讓工作在流水線上的工人們可以在職通過有組織的系統學習，不離崗不脫職，帶著問題上大學，帶著點子回崗位，有利于借助大學知識解決生產管理一線中的實際問題；其次，對企業文化產生積極影響，參加“圓夢計劃”的員工把學習作為他們業余的主要活動，對其他工人產生了榜樣和帶動作用；再次，員工綜合素質得到提升，參加“圓夢計劃”的員工不但獲得了更高的學歷，還得到“雙導師雙助理”在人生規劃、就業、職業發展、心理健康等方面的輔導，綜合素質明顯得到整體提升。

廣州藥業股份有限公司人事經理林總認為，自從單位很多員工讀了“圓夢計劃”之后，下班后不是討論去哪玩、電子游戲有什么秘訣等，而是討論學習如何開展、作業如何完成，還會不斷向主管和經理請教在學習中遇到的難題，這在公司里是前所未有的。

東莞永洪印刷有限公司人力資源部經理蔡葉青說：“公司非常支持員工參加‘圓夢計劃’學習，對學歷水平提升的員工公司還有一定的福利補貼，大專文憑的員工比同崗位的其他員工每月要多100元工資補貼，本科文憑的多150元。這也成為了企業旨在提高員工幸福指數、減少員工流失率的具體措施之一，加強了工人扎根企業的信心，增強了珠三角地區對產業工人的吸引力與歸屬感。”

三是有助于高等院校承擔社會責任，“圓夢計劃”成為教育部門探索成人高等繼續教育創新發展的試驗田，是當前我國“教育脫貧、教育扶貧”政策的具體實踐。

同時，該項目也促進了高等院校及教育部門對新時期下現代遠程教育如何發展的新思考。7年來，國家教育部密切關注并大力支持“圓夢計劃”的開展，多次派人參加“圓夢計劃”推進會議，形成了生源發動、招生錄取、經費籌集、黨團教育、激勵機制等9大標準化設計方案，并將“圓夢計劃”作為網絡高等學歷教育改革試點項目，給予廣東先行先試政策。

2016年3月，教育部和全國總工會借鑒“圓夢計劃”的實施經驗與工作模式，在全國首次啟動農民工學歷與能力提升行動計劃――求學圓夢行動。

四是有助于農民工群體實現向上的社會流動，助推社會和諧發展?！皥A夢計劃”為產業工人提供了一條通過教育提升自身資本、改變發展困境的通道，構建了一個與城市化相匹配的產I工人融入性教育模式，一定程度上打破了產業工人階層的流動板結和社會固化。大量圓夢學員從工廠流水線走上中高層管理崗位，促進了真正意義上的社會流動。

與此同時，學員獲得學歷文憑后也積攢和具備了積分入戶的條件，據統計共有1400名學員實現了積分入戶廣東，“圓夢計劃”一定程度上實現了外來青年產業工人的“廣東夢”。

圓夢計劃，夢圓廣東

如今，“圓夢計劃”已經成為一項學員受益、企業歡迎、高校熱推、黨政肯定的民生項目，2016年12月30日，廣東團省委呈報廣東省政府《關于繼續支持“圓夢計劃”的請示》，獲馬興瑞、徐少華、藍佛安等省領導批復同意：2017年-2020年省財政每年以2000萬的額度繼續支持“圓夢計劃”實施。

作為全國首次大規模系統培養新生代產業工人的創新探索，廣東團省委將進一步總結經驗，結合產業工人和社會發展的新需求，不斷調整完善工作內容，進一步幫助更多的產業工人更好地圓夢。2017年，“圓夢計劃”將繼續幫助10000名廣東省新生代產業工人參與高等繼續教育學習。

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血型鑒定是臨床輸血治療及器官移植的關鍵步驟，是對技術和責任心要求極高的一項工作。據統計，在臨床輸血死亡事故中，每年因ABO血型不相合而導致的事故居首位[1].為了確保血型鑒定的準確性，現將我院5316名病人的正向定型和反向定型的血型鑒定結果進行統計分析，探討ABO血型鑒定中的質量控制。

1 材料和方法

1.1標本采集：本院2013年3月至2013年6月住院并申請輸血的各科室受血者及門診血型檢查病人共5316例。

1.2儀器和試劑：抗-A抗-B標準血清（ 批號：20100053，效價128），反定型用紅細胞（ 批號： 20125302 2012530420125307），抗-D（批號： 20100053 ）均為長春博迅生物技術責任有限公司產品。

1.3檢測方法：ABO血型鑒定RH血型鑒定用微柱凝膠法，交叉配血用聚凝胺法，不規則抗體篩選用微柱凝膠法。所有操作方法均按《全國臨床檢驗操作規程》要求進行。對于ABO正反定型不符或不規則抗體篩選陽叉配血困難的無法確定的標本送綿陽市中心血站血型鑒定實驗室作進一步鑒定。

1.4數據統計 采用直接計數法。

2 結果：

表1 本院2013年3～6月5316份標本中血型鑒定錯誤的標本統計 （ %）

（注： 人為因素包括：標本顛倒發錯報告和血樣污染；技術原因包括：抗原抗體比例不合適抗原抗體反應時間不夠；標本原因包括：亞型冷抗體和弱凝集。）

3 討論

血型鑒定存在一定的影響因素，ABO血型鑒定時，正反定型一樣時才能減少不穩定因素。通過對本院血型檢測的錯誤分析和解決，總結以下血型鑒定的質量控制。

3.1 分析前的質量控制：檢查前應避免病人使用右旋糖酐、肝素、酚磺乙胺、維生素C、氯化鉀等藥物。規范采血后一定要做好標簽和記錄，嚴防細菌污染，避免溶血。警惕某些易錯標本：（1）4-6月嬰兒血清中AB0抗體很弱，反定型時可出現不凝集或弱凝集，隨著年齡增長老人抗體水平逐漸下降，也可出現類似情況。（2）某些肝病及多發性骨髓瘤患者，血清球蛋白增高常引起假凝集。心肌梗死患者血清纖維蛋白原增高，易被誤認為是凝集團塊。丙種球蛋白缺乏癥患者，血清中缺乏應有的抗A或抗B而出現不凝集或弱凝集。（3）白血病或惡性腫瘤患者，紅細胞上抗原位點過少或抗原性減弱，用抗A、抗B試劑檢測部出現凝集反應常被誤定為O型。

3.2 分析中質量控制：操作中使用的器材必須保證清潔、干燥。加樣槍校準后再用，使用試管時必須檢查是否完好無缺，離心機的轉速、時間必須嚴格要求以免影響結果。分型血清性能應符合質量要求，2-6℃保存，每更換一批抗血清試劑，均要滴定抗體效價，每次使用完后，應放回4℃冰箱保存，以免細菌污染，溫度過高會造成假陰性，每批測定均須設置對照[2]。ABO血型系統的IgM抗體最適溫度為4-22℃。試驗時一般先加血清，然后再加紅細胞懸液，以便容易核實是否漏加血清，操作時避免抗體試劑與紅細胞比例不對應和紅細胞懸液過淡。注意被檢紅細胞標本的問題：1、紅細胞獲得性異常，如O型或A型患者因腸道細菌感染，其代謝產物可使紅細胞上獲得類B抗原，與抗B試劑出現凝集反應現象，造成結論錯誤。2、紅細胞被細菌污染，紅細胞上的T抗原被激活與各型血清中正常存在的抗T 抗體發生凝集反應，干擾血型鑒定。當疑有血漿成分干擾血型鑒定時，可用生理鹽水反復洗滌紅細胞以除去干擾。3、ABO亞型在血型實驗中是導致正反定型不符的主要原因之一，亞型屬于同一血型抗原，是由基因所決定的抗原結構和位點數改變導致的弱表現型。4、ABO血型抗體減弱：ABO血型規則抗體合成量的不足也是造成正反定型不符的重要因素。當獻血者血清中抗-A和抗-B效價減弱，其反定型格局總表現為AB型。在這種情況下，可以通過增加血清用量，降低反應溫度，延長反應時間，應用低離子強度溶液等方法，檢出低效價的抗-A和抗-B[3]。

3.3 分析后質量控制：操作者需要正確識別和解釋試驗結果，報告單填寫避免標本號和病人姓名張冠李戴，避免粗心導致的ABO血型書寫錯誤。

總之，在患者ABO血型鑒定實驗中若出現正反定型結果不一致，應根據實驗室具體情況準確分析，確保每一步都符合質量控制的要求，才能確保安全有效的用血。

參考文獻：

[1]鮑國強，章楊培. ABO血型改造制備用型紅細胞.中國輸血雜志，2008，21（ 12） ：909

[2]葉應嫵王毓三申子瑜.全國臨床檢驗操作規程M.3版.南京東南大學出版社，2006，246-270

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[中圖分類號]G760　[文獻標識碼]A　[文章編號]1005—5843(201 2)03—0141一04

[作者簡介]滕祥東，郝傳萍，呂淑慧，朱琳，北京聯合大學特殊教育學院(北京　100075)

一、我國殘疾人高等教育發展與研究狀態

殘疾人高等教育包括特殊教育(如中、重度聽力殘疾人和視力殘疾人在高等特殊教育學院就讀)和普通教育(如肢體殘疾人和輕度聽力殘疾人、視力殘疾人在普通高校就讀)兩種方式。殘疾人高等教育是我國高等教育的重要組成部分。自1985年山東濱州醫學院首次招收殘疾人大學生開始，我國殘疾人高等教育發展已有26年的歷史，共招收殘疾人大學生近8萬人。作為一項特殊的高等教育，目前中國殘疾人高等教育得到了空前的發展。

與此相應的是，對殘疾人高等教育的研究也經歷了三個主要階段：2000年以前，重點是對殘疾人高等教育發展基本概況和實踐進行簡單的總結和梳理；2001年至2005年是研究的第二階段，開始了在理論層面對殘疾人高等教育的發軔與發展、學科體系建立、人才培養體系、師資培訓體系、區域均衡發展等多方面進行探討；2006年至2010年是研究的第三個階段，在總結前20年中國殘疾人高等教育經驗基礎上，重點分析了中國殘疾人特殊教育存在的各種問題，以國際殘疾人特殊教育為研究視野，吸取發達國家特殊教育經驗，結合中國國情，進行國內殘疾人特教教育的改革，提出了未來中國殘疾人高等教育發展趨勢。近幾年，中國殘疾高等教育在理論研究層面上不斷深化，廣泛探討了教育公平問題、法律保障體系、辦學形式、不同層次人才培養模式、不同類型殘疾人教育策略、管理體系、專業建設、支持系統、經費投入及就業等眾多問題。

但是，在眾多研究層面，中國殘疾人高等教育過去多數是從具體問題的微觀層面進行剖析，而從整體上對殘疾人高等教育結構問題一直沒有進行系統的研究。高等教育結構是高等教育系統內各要素的構成狀態，分為宏觀結構和微觀結構。宏觀結構指整個高等教育系統的構成，主要有層次結構、科類結構、形式結構、區域布局結構、管理體制結構等。本文在大量調研的基礎上，以第一手調研材料，對我國殘疾人高等教育的宏觀結構問題進行分析。采取問卷調查和2009年殘疾人事業年報數據分析相結合的方法，對我國現有專門招收殘疾大學生、并以單靠單招形式招生的16所高等院校進行調查，主要涉及殘疾人高等教育的層次、體制、科類、形式、分布結構等內容。通過對殘疾人高等教育宏觀結構現狀分析與建議，期望能對優化我國殘疾人高等教育的結構提供參考依據，尋求推動殘疾人高等教育在新的歷史階段有效和規范發展的途徑，促進殘疾人高等教育科學發展。

二、我國殘疾人高等教育結構的調查分析

1.層次結構

我國高等教育層次結構分為?？?、本科和研究生教育三個層次。對目前我國殘疾人高等教育層次結構調查結果顯示：在調查的16所院校中，專科層次10所，占62.5％；本科層次4所，占25％；既有本科層次又有專科層次2所，占12.5%；殘疾人高等教育以專科層次為主，沒有研究生層次教育。

中國殘疾人事業發展年報數據也顯示：2006—

殘疾人高等教育體制是由我國高等教育體制發展決定的，基本符合目前我國高等教育體制中“統一領導、分級管理”的特征?，F階段在社會主義市場經濟體制下，我國高等教育體制結構正在朝向多元化方向發展，反映了高等教育管理體制與社會政治經濟體制的協調發展。相比較，殘疾人高等教育主要以省(直轄市)和省轄市管理為主，體制結構單一，與國家的政治經濟體制發展缺乏一致性。殘疾人高等教育體制是否能有效地發揮管理職能，是發展殘疾人高等教育的關鍵。

3.科類結構

高等教育的科類結構是指高等教育發展中不同學科領域的構成狀態，又稱專業結構，是一種橫向結構，他規定著所培養人才的專業類別和規格。我們國家本科專業分為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管2009年特殊教育院校招收的、畢業于盲聾學校的本、?？茖哟蔚拿っ@學生4 300人，其中專科層次學生2834人，占66％。?？茖哟卧诟叩冉逃龑哟谓Y構中處于最下面的一層。從以上調查數據可看出：目前我國殘疾人高等教育與普通高等教育層次還有較大差距。?？茖哟沃皇墙鉀Q了部分殘疾人上大學的問題，還不能滿足殘疾人接受更高層次高等教育的需要；并且從數量上也不能滿足需求，2009年在盲聾學校就讀的盲聾學生大約有10.5萬人。應當提高殘疾人高等教育辦學層次，增加各層次招生人數，并適當發展研究生教育。

2.體制結構

高等教育的體制結構是指宏觀上高等學校的舉辦主體和行政管理的隸屬關系。目前我國高等學校按行政隸屬關系分為教育部直屬、中央其他部委直屬、省(直轄市)直屬和省轄市所屬，根據所屬權和經費來源不同又分為公辦、民辦和公辦民辦二元制的高等院校。對我國殘疾人高等教育體制結構的調查結果顯示：在調查的16所院校中，13所為省(直轄市)所屬，占81.25％，3所為省轄市所屬學校，占18.75％，全部為公辦學校。理學等11個學科門類，?？品譃檗r林牧漁、交通運輸、生化與藥品、資源開發與測繪、材料與能源、土建、水利、制造、電子信息、環保氣象與安全、輕紡食品、財經、醫藥衛生、旅游、公共事業、文化教育、藝術設計傳媒、公安、法律等19個專業大類。

關于我國殘疾人高等教育科類調查結果顯示：在調查的16所院校中，本科設置的專業依次涉及文學、醫學、工學、教育學等4個學科門類，專科設置的專業依次涉及藝術設計傳媒、電子信息、醫藥衛生、公共事業、農林牧漁等5個專業大類；視障學生的專業設置主要是針灸推拿學和針灸推拿，聽障學生的專業設置主要是藝術設計和裝潢藝術設計，計算機科學與技術和計算機應用技術；目前殘疾人高等教育設置的專業科類較少、單一，且都以目錄內為主。

殘疾人高等教育在設置專業時，更多地考慮的是殘疾人的生理限制問題，盡量選擇適合殘疾人生理需要的專業，這與我們國家殘疾人的支持與服務系統發展相對滯后有關。多學科、大專業、寬口徑的設置應該能為殘疾人高等教育提供多元化的專業選擇，關鍵是相應的支持要配套發展。

4.形式結構

高等教育的形式結構主要指普通高等教育、職業高等教育及成人高等教育等結構形式。調查結果顯示：在調查的16所學校中，16所全部是全日制的學歷教育并且為地方辦的公立高等教育；4所為普通高等教育，10所為高等職業技術教育，2所既有普通高等教育又有高等職業技術教育；有11所高校開辦成人教育。目前殘疾人高等教育的辦學形式以全日制的學歷教育和公立學校為主，主要是進行高等職業技術教育，多數高校開辦成人教育。

在二十多年的發展歷程中，我國殘疾人高等教育的辦學形式在順應國家主導形式的基礎上，也形成了適合我國高等教育體制的辦學特點。主要有：第一種在全日制的公立學校中設立二級學院，或者在學校中建立系和專業，采取單考單招的形式，主要招收特教學校畢業的聽障和視障學生；第二種建立獨立設置的?？圃盒＃哉惺諝埣泊髮W生為主；第三種中等職業學校與有條件的高等院校合作開辦殘疾人大專班；第四種參加自學考試和成人教育；

高等教育是社會、經濟和文化發展到一定程度的產物，殘疾人高等教育更是社會文明和教育發展的標志。目前殘疾人高等教育這種分布結構并不是某種設計的結果，而是在發展過程中形成的自然結果，這種分布基本與普通高等教育的發達地區、較發達地區、邊遠欠發達地區的梯層結構相似。發展殘疾人高等教育不僅需要一定的物質條件和經濟條件，更需要一定的社會文化條件和高等教育的基礎。從辦學效益講，大城市經濟發達、條件好、教育基礎好，能夠保證辦學質量，便于發展殘疾人高等教育；從社會人文角度講，經濟發達的城市，人們整體素質高、社會發展進程快，人文意識強，易于接受殘疾人高等教育。中國有8 600萬殘疾人，第五種進入普通高校進行隨班就讀。這些辦學形式都是在發展過程中，適應國情，符合國家高等教育體制，滿足殘疾人接受高等教育的需求而形成的。一方面普通高校還不具備“無障礙”環境與條件，普通高考制度無法適應聽障、視障和一些程度較重的肢體障礙學生的考試需要，特殊中等教育和基礎教育水平與普通教育還有一定差距，因此殘疾人高等教育在國家主導辦學形式基礎上實行單考單招，舉辦高等職業教育，開辦成人教育，推動中等職業學校與高校聯合辦學等，以滿足殘疾人接受高等教育的數量上的需求。

5.區域布局結構

高等教育的區域布局結構是指高等學校的地區分布情況，即高等學校的數量、機構、類型、層次等方面在不同地區的分布比例。高等教育的區域布局結構既受各地經濟文化發展水平、歷史傳統和文化環境的制約，也受國家政策的影響。

調查數據顯示：調查的16所院校分布在不同的地區，其中華東和華中地區各有4所，占25％；華南地區有3所，占18.75％；華北地區有2所，占12.50％；西南、西北和東北地區各有1所，占6.25％。殘疾人高等院校一半建在我國的中東部地區，并且是在北京、天津、上海、南京、廣州等經濟和文化較發達的城市?，F有學校數量還是遠遠不能滿足殘疾人接受高等教育的需要。中國地域遼闊、人口眾多、地區差異較大，如何有計劃地、合理地分布殘疾人高等院校，需要在理論上和實踐上深入探討。

三、對優化我國殘疾人高等教育結構的建議

1.完善殘疾人高等教育單考單招制度，提升層次結構

我國高等教育層次結構分為?？啤⒈究坪脱芯可逃齻€層次。目前殘疾人高等教育以?？茖哟螢橹鳎c普通高等教育的本、專層次結構基本對應，但沒有研究生教育層次。建議殘疾人高等教育的辦學層次結構可基本保持本、專層次結構比例，適度增加本科生招生規模。同時研究殘疾人高等教育研究生層次的單考單招制度，幫助殘疾大學生實現接受研究生教育的夢想。

2.加強殘疾人高等教育體制結構研究，明確教育管理運行機制的責任與歸屬

體制結構反映了高等教育行政主體、辦學主體和經營主體之間的關系，并且受國家制度、經濟體制、同家政體形式及民族文化傳統的影響和制約。目前殘疾人高等教育的管理體制與國家高等教育管理體制是一致的，由國家統一領導，地方自主辦學。教育部在基礎教育公司設立特殊教育處負責義務教育階段特殊教育工作，高校學生司本?？普猩幹付▽Ｈ素撠煔埣踩烁叩冉逃荚囌猩浫∈聞?。地方各級教育行政部門中則僅在基礎教育處(科)中有一人兼管特殊教育。在這種不完善的管理體制下，殘疾人高等教育在整體規劃、政策導向、學科建設、辦學資金和條件、師資隊伍培養等多個方面，缺乏宏觀統籌、協調、管理和指導。隨著教育事業和殘疾人事業的不斷發展，殘疾人教育已經突破義務教育向兩頭延伸，從學前教育、義務教育、高中教育、職業教育到高等教育、成人教育的殘疾人教育體系已初步形成。殘疾人高等教育管理體制需要盡快理順，以便于殘疾人高等教育規范、有序地發展。

3.改變殘疾人高等教育專業設置單一的科類結構，實現殘疾人高等教育多元化

高等教育的科類結構一方面要與社會、經濟、科學技術結構相適應，與國家的人才需求趨勢相吻合，另一方面也要從高等教育自身的發展出發，建立寬窄適應、文理工協調發展的科類結構，滿足人們接受高等教育的不同需求。進入高等學府的殘疾人都是殘疾人中的佼佼者和高智商群體，他們與健全的青年一樣，渴望學習更多的知識與技能報效祖國，他們具有很大的潛能，如果專業設置只考慮他們的特殊性，將會極大限制他們潛能的發揮和自我價值的實現。不管在普通院校還是特殊教育院校學習，我們需要從的“人”的角度去認識殘疾人，從“權利”的高度去理解殘疾人，從“社會”的視角去看待殘疾人。在進行專業設置時，不單是考慮特殊性，還應從學校的公共設施、教學設施、生活問題等方面加強服務與支持系統的建設，為殘疾人高等教育拓寬專業奠定基礎，實現殘疾人高等教育的多元化、多學科的專業設置。

4.優化殘疾人高等教育形式結構，完善辦學形式與實現多元化辦學

我國殘疾人高等教育辦學形式在發展過程中，根據國家具體情況和實際條件，逐漸摸索和形成了初步滿足殘疾人接受高等教育需要的模式。但是隨著社會的進步、經濟的繁榮、高等教育的大眾化趨勢，殘疾人高等教育必須在鞏同現有辦學形式的情況下，進一步完善各種辦學形式，提高各級學校的教育質量，協調各種辦學形式問的關系與功能，發揮現有辦學形式的優勢和作用，優化殘疾高等教育形式結構，鼓勵多元化辦學，提高辦學效益，促進殘疾人高等教育在新的歷史階段的高水平發展。

5.平衡殘疾人高等教育區域分布結構，兼顧西部殘疾人高等教育的發展

篇（8）

護理課程體系存在的問題目前我國高職院校護理教育中存在著諸多的問題，主要有以下幾方面：2.1 課程內容設置陳舊，與現代護理學科的發展不相適應。我國護理專業課程以課本為核心，高職院校專業課程內容體系為醫學本科的簡化、壓縮版，公共基礎課與學校的其他專業相同，沒有專業特色，偏重專業基礎課程，教材中新理論、新知識、新技術缺乏，缺少人文和社會課程，沒有突出護理的內容和特色；2.2 傳統教學方法手段單一，不能體現以學生為中心的教育思想。以課堂為主題，以老師為中心的教學方式，束縛了學生獨立思考能力的展開，限制了學生創造性思維的發揮，削弱了學生學習的興趣，減少了學生對臨床案例的了解。2.3 課程結構不合理，偏重理論而輕視實踐。根據對部分高職院校的護理專業教學課程的調查與分析顯示，基礎學科課程比例偏大，設置過分強調學科化、系統化，專業實踐、人文社科類課程設置較少，缺乏職業教育的特色。相關資料顯示，美國的社科類課程比例達到了約36%，而我國的這類課程僅占到約6%-13%?，F行高職專業教學中也還是重知識重理論，學生接觸臨床過遲過少，實踐操作能力較差。2.4

篇（9）

縣級電大一般都是由地方政府部門批準建立的具有法人資格的辦學實體。它是電大辦學二十多年來，工作在最基層的一級組織。電大的“四個面向”主要通過縣級電大來體現。開放教育試點項目開展以來，縣級電大先后參與了專科和本科層次的試點工作，從招生、教學、管理等方面積累了不少的經驗，形成了自己的辦學特點。這為電大的辦學功能進一步向社區、鄉鎮延伸，建設學習社會奠定了基礎。

1.縣級電大是宣傳電大的窗口。開放教育試點以來，中央電大、省級電大要求在招生工作中，統一宣傳口徑，規范宣傳行為，這是開放教育試點工作規范的起點。各縣級電大通過報紙、電臺、電視及印發宣傳材料等形式，使開放教育這種辦學理念和教育形式，很快在社會得以傳播，逐漸被人們所認識和接受，使得開放教育的招生規模很快就過超過成人大專、注冊視聽生等其他電大傳統的辦學模式，幾年內，為提高當地各個行業職工的專業和文化素質，做出了貢獻，贏得了良好的社會效益。

2.縣級電大是樹立電大形象的示范。開放教育試點工作是一項新的人才培養模式，中央電大制定的各種規范性辦學要求，通過縣級電大貫徹落實在實際中。新的教育理念、現代技術支撐的教學方式、現代化的教學設施、多種媒體教學資源的積累，縣級電大在邊遠地區已成為當地教育行業的亮點。大多數縣級電大在當地已經成為普通老百姓心目中名符其實的好學校。

3.縣級電大是開放教育試點項目實施的主要層面。邊遠地區由于高等學校少，人們享受高等教育的機會難得。實施遠程開放教育，可以使其中的絕大部分無法進入高等學校學習的人，能參加對口專業的高等教育課程的學習。而這樣的求學人群大都集中在縣屬地區。

4.縣級電大是電大辦學功能向下延伸的主體。向下延伸主要指縣級電大的辦學功能向下延伸。要使電大教育保持層次性、穩定性、系統性和可持續發展，從長遠的發展觀來看，這種延伸不僅局限于學歷教育，更主要的是在服務“三農”、社區教育和構建學習型社會中發揮作用。

二、影響縣級電大發展的主要因素

電大二十多年的辦學，特別是開放教育試點以來，縣級電大無論從哪個角度看，都有了很大的變化，電大人應該說是信心倍增，充滿希望。與此同時，邊遠地區縣級電大在發展的過程中，正在面對各種各樣即將要引發的和已經發生的不利因素，有些問題直接關系到縣級電大的生存與發展，主要表現在以下幾個方面：

1.地方教育資源的整合，使一些縣級電大由具有法人資格的辦學實體，變成另一個法人單位名下的一個部門或一塊業務，具體整合方式各有特點。這樣的整合對電大事業的現狀是憂喜參半，而對電大進一步向下延伸，無疑是一種不利因素。

2.生源本身萎縮，招生競爭激烈。一方面高校擴招使新的生源不能得到擴充，就是在邊遠地區新就業人員中，大都有本科及其以上學歷，在職人員中進行學歷提高的對象越來越少；另一方面，網院林立，招生單位眾多，加上成人考試在邊遠地區規范性差的原因，導致一些地方出現哪個招生學校容易畢業，招生數就上升，哪個招生學校對學生的要求多、考試嚴格，生源就逐漸減少，縣級電大處于兩難的困境。

3.政府投入明顯不足。在邊遠地區忙于“兩基”達標攻堅階段，縣級電大的發展，當地政府和教育行政部門難以顧及，電大教育還沒有引起基層政府和教育行政部門的重視。資金籌集、師資調配大都得由縣級電大自己去解決。

4.生源狀況也在發生變化。目前，新招學生主要有兩部分人員組成，一部分是受政策或行業要求學歷達標，非上學不可的、年齡較大的在職人員；另一部分是高中、中專、大專畢業處于待業階段的人員。這兩類人員之間，無論是觀念的改變、自主學習的能力，還是計算機應用的水平，都有很大的差距，這為縣級電大開展教學活動帶來更多的困難。

5.邊遠地區縣級電大的師資力量匱乏，教學、教研工作難以展開?？h級電大的教師大都是從中小學調配來的，基礎課專業教師居多。開展開放教育試點工作以來，有些專業的個別課程全縣也沒個本科以上學歷的人來當教師，影響了專業的正常開設。部分專業招聘的教師從事教學工作的經驗缺乏，計算機運用水平也不高，無論是進行面授輔導還是網上答疑都有不少的局限性。外聘教師數量居多，教學基本是按上級要求組織安排，創新意識淡薄，教研工作難以開展。

6.縣級電大與市級、省級電大關系脆弱。電大系統上下之間的凝聚力主要來自于計劃經濟時期形成的格局。一是中央電大堅持“五統一”的辦學方針，形成了自上而下或自下而上“綠色通道”；二是上級電大對下級電大的業務管理、指導和監督；三是二十多年來在分級管理、分工協作的體制形成過程中，建立起來的人與人之間無形的關系；四是上級電大辦學自的控制。開放教育試點項目實施、特別是網絡院校開辦以來，由于辦學渠道的多樣性，教學點的增加等因素，縣級與市級、省級之間的關系變得十分微妙，加強電大系統建設要有新思路、新措施。

三、支持縣級電大發展的策略

邊遠地區縣級電大由于先天不足，基礎設施、人員配置相對落后，要解決存在的問題是多方面的，目前應盡快處理好以下幾方面的關系：

1.在全國“兩基”工程即將結束的時候，各級電大都要爭取同級政府、教育行政部門對電大的了解、關注和支持。各級電大要通過匯報、展示等形式，使電大教育在當地教育統籌中，占有一席之地。省市兩級電大對縣級電大的教學檢查、專項督導結果，要直接與縣級教育行政部門溝通，使縣級教育行政部門知道電大工作的基本特點，了解縣級電大在提高當地人群素質、社區教育、建立學習性社會過程中的重要性，防止“資源共享”使縣級電大工作走向被動局面的現象進一步漫延。

2.進一步深化開放教育試點改革，使試點工作走向規范化、制度化的路子。加強管理，借總結性評估后整改工作之東風，加強縣級電大薄弱環節的整改，使學生在電大能真正學到知識，享受學習的樂趣。縣級電大要在取得政府、教育行政部門支持的同時，加強同行業之間的聯系，拓寬辦學渠道，在學歷教育發展的同時，發展繼續教育和崗位培訓，挖掘新的生源。

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課 題：本文系中央財政支持提升專業服務產業發展能力項目――應用化工技術特色專業建設項目（2011123）、安徽省省級示范實驗實訓中心建設項目（20101427）、安徽省優秀教學團隊建設項目（20131498）研究成果。

自筆者所在學院應用化工技術專業被確立為中央財政支持提升專業服務產業發展能力項目以來，我們通過兩年的努力，較好地完成了項目建設方案所預期的建設目標。在項目建設過程中，校企、校校合作工作在以下方面取得了突出成效。

一、校外實訓基地及內涵建設

主要有兩大塊：一是與滁州市及周邊的化工企業開展校企合作，共建校外頂崗實習基地;二是企業根據本身的用工需求，定期接納學生開展生產實踐活動，校企雙方派指導教師共同指導，學生通過定職定崗、定期輪崗和實際操作等方式保證實訓實習效果。

校外實習與就業基地采取學院協調指導、系部具體運作、校企共同管理的方式進行。學生走進企業后，我們采取“企業為主、學校為輔、校企共同參與考核”的原則，由雙方指導教師共同填寫《滁州職業技術學院學生頂崗實習任務書》;食品與環境工程系在學生頂崗實習期間不定期選派專業教師赴企業開展實習情況檢查，參與學生實踐成績考核、反饋學生在企業的工作信息并及時分析總結;企業負責做好頂崗實習學生的學習、生活、安全等各項教育管理工作，開展好實習學生的成績鑒定，做好和學校的交流溝通工作。在跨越化學品有限公司（滁州）、杰事杰新材料有限公司、金豐化工有限公司等多家企業的支持下，食品系成立了包括企業工程師參與的應用化工技術專業建設指導委員會，主要是討論人才培養方案、共同編寫適合企業生產需求的校本教材、共建校企合作實訓基地，同時協同安排實踐教學，負責“雙師型”教師培養等（圖1）。

圖1 專業建設指導委員會

通過共建校外實習基地，加強了學校與周邊企業之間的聯系，同時，專業教師也得到了實踐鍛煉。項目建設期間，應用化工技術專業共建立了6個校外實習與就業基地，有些實習學生直接被實習企業錄用，大部分學生因“預就業”的優勢找到了理想的工作。近2年，應用化工技術專業學生就業率達100%，中級工獲取率為95%以上（少數學生參軍未參加技能鑒定）。

二、人才培養模式與課程體系改革

1.建設“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式

通過對本行業崗位工作任務和能力的分析，按照行業對人才規格需求的反饋，并參照國家人力資源和社會保障部化學檢驗工等工種的職業技能鑒定考核標準，會同合作企業，共同制訂了包括“頂崗實習”和“生產認識實習”等在內的模塊式教學計劃，建成以適應社會需求為目標，以培養技術應用能力為主線，以工作過程為導向，突出能力培養的“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式。目前應用化工技術專業開辦了3個企業冠名班，與11家企業簽訂了校外實習與就業協議。

圖2 “縱向三層面、橫向三模塊、整體三結合”實踐教學模式

工學結合方面，我們構建了“縱向三層面、橫向三模塊、整體三結合”的實踐教學模式（圖2）：把傳統的基礎實驗、綜合實驗及專業實訓進行縱向整合，將實驗實訓分為“基礎性、專業性、生產性”三個層面，基礎性強調“實驗”、專業性強調“實訓”、生產性強調“實操”。橫向分為三個模塊：校內實驗模塊、校內生產性實訓和職業技能鑒定模塊、校外崗前訓練和頂崗實習模塊。整體上，我們把實踐教學與職業技能鑒定、省和國家職業技能大賽以及學院科技創新節這三塊有機地結合起來（三結合），以職業技能鑒定的考核標準為標桿，通過“以考促訓、以比促練”的方式來推動實踐教學的開展。

2.課程體系改革及教材建設

按照化工企業生產實際設置課程，根據崗位技術要求改革課程教學內容，從而形成“工學交替”的教學模式。與金豐化工等企業合作開發專業課程，建設一批優質核心專業課程，編寫一批緊貼化工生產實際的校本教材。

（1）加強課程整合，優化課程體系。通過對本專業學生將來的工作崗位和所應具備的能力進行分析，實施工作過程系統化的課程開發。工作過程系統化課程開發的步驟為企業調研典型工作任務分析行動領域歸納學習領域確定學習情境設計。學院應用化工技術專業的核心課程見下表。

表 優質核心課程建設與教材建設

序號 課程名稱 教學方式 精品課程 使用教材

1 工業分析技術 教育部規劃教材

2 流體輸送與傳熱 項目化教學 院級精品課程 自編校本教材

3 化工儀表及自動化 項目化教學 院級精品課程 自編校本教材

4 精細化工生產技術 項目化教學 院級精品課程 自編校本教材

5 傳質與分離技術 項目化教學 院級精品課程 自編校本教材

6 化工工藝 教育部規劃教材

（2）教材建設。教材建設充分考慮企業實際生產實際，建立由企業技術人員參與的課程開發小組。目前，已經實施的項目化課程包括流體輸送與傳熱、傳質與分離技術、化工儀表及自動化、精細化工生產技術四門核心課程，同時也是院級精品課程，現正積極申報省級精品課程。與項目化課程改革相配套，正在整合與開發多門項目化課程校本教材和講義。和安徽省A聯盟（示范院校建設聯盟）院校合作，主編或參編《基礎化學》《基礎化學實驗》《化工制圖》《化工單元操作技術》等教材，這些教材均已投入使用。

三、中高職教育銜接

目前，學院已與定遠縣職教中心合作辦學成立了五年制（2+3模式）中高職教學培養點，已經招生了四屆共180余名化工和高分子材料專業的學生，已經有110名化工和高分子材料專業學生來學院就讀，將來就業去向主要是面向華塑集團等定遠縣鹽化工項目企業。在合作過程中，我們指派專業教師現場指導教學，共同交流、討論與制定五年制課程標準和人才培養方案。

自2013年起，學院應用化工技術專業已經開始實施自主招生。學院成教學院招收的186名中專起點的應用化工技術成人大專班也于2013年開班。該班所有課程的理論教學均由學院化工材料專業教師完成。同時，學院還與周邊的另外3個縣區簽訂了校地共建協議，共同培養服務地方支柱產業所需要的化工技術類技能型人才。

四、社會服務與培訓

1.開展職業技能培訓與鑒定

我們以成教學院為平臺，以學院職業技能鑒定站為基礎，以校內外實訓基地為依托，利用學院的資源優勢，面向企業員工、城市勞動力再就業人群和中高職學生等，開展技術培訓和職業技能鑒定工作，建立培訓資源庫。

2.服務成人學歷教育

定遠縣教學點的學員主要來自定遠縣鹽化工、石膏礦等化工企業的員工。該班人才培養方案的制訂、理論與實踐課的教學，包括以后的畢業設計與答辯工作均由學院化工材料教研室來完成。

3.參與企業技術開發與服務

本專業“雙師”結構教師隊伍積極開展面向企業實際需要的技術研究和技術服務工作。劉義章、周玲玲、梁建軍三位老師分別被安邁達特種鋁業有限公司、艾迪亞模具制造有限公司（塑料模具）、滁州永通交通設備有限公司（橡膠材料）聘請為技術顧問，利用雙休日赴企業開展技術指導。

4.對口支援與交流

我們利用本專業群軟硬件資源條件的實力優勢，為滁州市及周邊經濟欠發達縣市的職教中心及中等職業學校提供師資培訓，開展交流互動。多次赴定遠職教中心、定遠四方職業學校就人才培養、技能訓練、教學計劃的修訂等工作開展交流指導。

五、存在的問題

1.校企合作的長效機制有待進一步完善

在校企合作過程中，我們進一步強化了服務企業、服務地方經濟發展的思想，校企合作的規模也在逐漸擴大，但由于在校企合作的過程中有些行為還缺乏相應的制度保障（如校企雙方互兼互聘），校企合作的長效機制還需繼續探索和完善。

2.“專兼結合”的教學團隊建設有待進一步加強

雖然我們初步建成了一支以專業帶頭人和骨干教師為支撐的“專兼結合”的教學團隊，但根據提升專業服務產業的發展需要，建設一支“校企互通、專兼一體”的具有“雙師”結構的教學團隊的任務還很艱巨，主要表現在：缺少省級和國家級教學名師;聘請本行業的高水平兼職教師很難;專任教師赴企業頂崗鍛煉的機會較少（只是在暑假）;有較強生產技術能力、在行業有一定影響的專業帶頭人數量不足，專任教師職業實踐能力不是很強，來自于企業的兼職教師數量不能滿足教學需求。

3.社會服務能力有待進一步提升

由于化工行業的職業特點所限，我們開展化工企業職工在崗培訓和職業技能鑒定范圍較小，人員偏少;開展對外技術服務工作也集中在少數幾位老師身上;對口支援與交流工作的面還不夠廣;對企業的技術開發與服務工作做得不多，在成果的獲得與應用方面還有待積累。

參考文獻：

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中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0231-02

我是塔城師范化學實驗室的實驗教師，塔城師范是全地區唯一一所中等師范學校。近年來，我校以幼師雙語專業為主，旨在培養一批民漢兼通的雙語幼兒教師。每個班是由漢族、哈薩克族和其他少數民族學生組成的，他們大多數來自農村或偏遠牧區，由于環境條件的限制，他們接觸化學、物理和生物實驗較少，操作能力很弱，因而實驗教學顯得尤為重要。針對這種情況，我校把實驗教學放在重要的位置，突出職業技能和社會實踐的訓練，使每個學生具有獨立操作的能力。實驗室教師與任課教師密切配合，從研究學生的心里特征等實際狀況出發，采取了一些相應加強實驗教學的措施。

一、增強學生對實驗教學的興趣

興趣是人們在認識事物過程中產生的一種良好的情緒，這一心理狀況直接影響到學生對所接受事物的喜愛和厭惡。如果學生對實驗不感興趣，即使在教師的強迫下進行，他們也會做出應付、抄襲結論甚至不遵守實驗規則、損壞儀器、動手不動腦的不良行為。所以，我們要從提高學生的實驗興趣，從培養學生實驗能力的教學目的出發，具體做法有以下幾個方面。

1.激發學生對實驗教學的欲望。師范的學生大多為應屆初三畢業生，化學只學了一年，可以說，他們對化學的學習還處在啟蒙階段。能否對化學感興趣，并使這種興趣持續下去，在很大程度上影響學生今后學習化學的積極性和自覺性，甚至會影響學生終身職業的選擇。開學初，教師組織新生參觀實驗室，觀看各種各樣的儀器設備、形態各異的標本模型等。我們發現，實驗室的藥品、儀器等瓶瓶罐罐上面都標有雙語名稱。這是因為，開學前，學校安排實驗室教師和任課教師將這些儀器和藥品用雙語進行了標注（漢語和哈薩克語）。并且，老師們還讓新生觀看了前一屆學生做實驗的情景，讓新生親見許多實驗現象，給他們展現了一個嶄新的未知世界，激發他們強烈的求知欲。

2.加強課堂隨堂實驗的趣味性。課堂教學中，隨堂實驗（老師邊講邊做實驗）是激發學生學習興趣的有效手段。隨堂實驗是實驗教學的基本形式。我常常聽學生說，當看到教師拿著儀器和藥品進入課堂時，他們馬上就很興奮，預感到這一節課一定很有意思，于是就認真聽講，期待著教師快一點做實驗;反之，當他們看到教師只拿著一本教科書走進教室時，他們往往就有某種失落感，甚至有點懊喪，聽課興趣也隨之減弱。實驗中，教師可適度增加其趣味性。例如，在演示向溴水（或高錳酸鉀酸性溶液）中通入乙炔氣體實驗時，因褪色較慢，學生會感到觀察單調導致其興趣消退。這時，教師可將試液分成兩份，向其中一份試液通入乙炔，通過與另一份未通入乙炔的對比，使學生能夠直觀、細膩和持續地觀察到實驗顏色逐漸變化的現象，而不至于讓學生坐等實驗現象，導致學生出現注意力分散、情緒懈怠的局面，從而增強了實驗教學對學生的吸引力。

二、從學生實際情況出發，開展實驗教學

為了把學生一時的好奇心轉化為學習知識、探索科學奧秘的持久性的興趣和熱情，教師要根據學生的實際情況，在常規實驗教學中采取分段提高的措施。

1.強調預習的重要性。教師要教會學生掌握正確的預習方法，讓學生對實驗內容和要求、以及實驗過程中應注意的事項，學會閱讀和理解。學生也可以利用晚上的自習課（學生絕大部分住宿，學校統一管理），由班干部組織小組討論，然后利用全班討論的形式進行預習。由于是民漢學生合班上課，為了便于學生之間相互學習雙語，開學前，學校就已經安排民漢學生結成對子住宿和學習。預習過程中，民漢學生可以相互討論、相互幫助，共同解決遇到的難題。小組討論使學生更加弄清了實驗內容和方法，并能迅速寫出預習報告。

2.指導學生熟悉實驗內容、儀器的用途和正確使用方法。我是一名哈薩克族教師，所以，在實驗教學中，對仍然還不是十分明白實驗目的、內容和要求的民族學生，我會發揮好自己的語言優勢，用簡短正確的哈薩克語講解與本次試驗有關的基本實驗方法，簡明扼要地提示主要儀器設備的結構原理及操作中應注意的事項。在講授時，我能做到有的放矢、切中要害并富有啟發性，把叩開知識大門的鑰匙交給學生。

3.重視巡回指導。通過這幾十年來的經驗總結，我認為，巡回指導是萬萬不可省略的一個環節，應當貫穿于實驗的全過程。教師要認真觀察學生的操作，及時發現問題，予以引導和指正，必要時要做出示范操作。實驗課教學時，師生雙方要積極參與，這對培養學生的獨立性和主動性顯得尤為重要。為此，實驗課還應要求學生嚴肅認真、一絲不茍，保證每個人都動手操作，讓學生養成愛護實驗儀器、節約材料和藥品的良好作風。