初三政治復(fù)習(xí)提綱大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初三政治復(fù)習(xí)提綱范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

轉(zhuǎn)眼到考試了，由于那陣子聚集了四面八方的精華，我的發(fā)揮超常，直沖滿分島。也許是老天爺偏偏要和人作對，要“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”，正做到興起的時候，我突然感覺肚子劇痛，只得跟老師說去廁所，剩下的半張試卷回來再做。老師沒說好，也沒說不好，只是眼神怪怪的，我也顧不了那么多，十步并兩步?jīng)_向廁所。

上完廁所，感覺一百零一個舒暢，一看表，還有40分鐘，時間大大的有。我就一邊洗手，一邊吹口哨，還對著鏡子理了理頭發(fā)。突然，在我視線的右半邊，出現(xiàn)了一張政治提綱。我拿起來一看，沒有寫名字。準(zhǔn)是一些學(xué)生沒背熟，把提綱放在廁所里，考試時借上廁所為由正好偷看，誰說成績不好的學(xué)生不聰明了？有的是高招！

我也沒在意，隨手一扔，便出了門。沒想到，門口與監(jiān)考老師撞了個正著。不好，我下意識地感覺要出事了，連忙去拾起那張?zhí)峋V，可老師一步當(dāng)先撿了起來，看了看，微微一笑：“教導(dǎo)室走一趟吧。”

“這不是我的。”我辯解。

“不是你的？那你的呢？”

“我的……不見了。”

“不見了？怎么沒向老師要？”

“我，我……”

“我什么我，別狡辯了。”

“不信把試卷拿來，我再做一次給你看。”

“再做一次？你都看了，還有什么好做的？“

這下我不跳陽臺了，我要跳狼牙山。

最后的結(jié)果，我想不用我說大家也清楚，本來要處分的，可是由于班主任的求情，同學(xué)們證明，再加上平時我還算乖，品學(xué)兼優(yōu)，又是初犯，所以沒處分，但要撤銷考試資格，上交一份自我檢討。我不服，我冤啊！本想上訴中級法院，可又一想，我沒證沒據(jù)的，又沒錢，到哪兒告去。只好自認(rèn)倒霉。

篇（2）

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)08-0114-02

對于一線教師來說,復(fù)習(xí)課效益的高低,直接關(guān)系到學(xué)生能否取得好成績。而中學(xué)思想品德復(fù)習(xí)課量大、知識點(diǎn)多,且理論性、靈活性強(qiáng),要在有限的時間內(nèi)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量,就必須選擇正確有效的復(fù)習(xí)方法。如何更有效的利用時間進(jìn)行復(fù)習(xí),使學(xué)生取得最佳成績,本人認(rèn)為好的方法是成功的捷徑。在此,筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,對“面、線、點(diǎn)”的復(fù)習(xí)法作一簡要探討,以期拋磚引玉。

一、全面復(fù)習(xí)、掌握雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)

所謂“面”,即全面復(fù)習(xí),也就是要求學(xué)生全面掌握教材中的基本概念、基本觀點(diǎn)和基本事實(shí),目的是通過全面復(fù)習(xí),使學(xué)生系統(tǒng)掌握雙基內(nèi)容,夯實(shí)基礎(chǔ),這是搞好復(fù)習(xí)的前提。《揚(yáng)州市2010年思想品德學(xué)科考試說明》是中考命題的主要依據(jù),它明確規(guī)定了考試性質(zhì)、考試形式、考試范圍(涵蓋初中三個年級的思品教材,共五本書。內(nèi)容涉及心理、道德、法律和國情四個方面及一年來的時事政治。)內(nèi)容比例、試卷結(jié)構(gòu)、能力要求等。除時政之外,試題考查的知識點(diǎn)都分布在《中考說明》的各個考點(diǎn)中。五冊書中的基本概念、基本原理較多,需根據(jù)中考重點(diǎn)進(jìn)行有目的的篩選、歸類。因此,教師必須認(rèn)真鉆研《中考說明》,要熟悉每課考點(diǎn)的分布、內(nèi)容、要求、出題類型,講解每一個考點(diǎn)。講解時既不能過于展開,又不能泛泛而談;既要立足全面,又要突出重點(diǎn),即“簡化知識點(diǎn)”。

因此,教師必須在深鉆細(xì)研教材的基礎(chǔ)上對雙基知識和重點(diǎn)、難點(diǎn)做全面、詳細(xì)的梳理、排查,輔導(dǎo)學(xué)生基本掌握教材的知識結(jié)構(gòu)及各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,并能列出各章節(jié)的復(fù)習(xí)提綱,形成知識網(wǎng)絡(luò),而后進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,夯實(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。具體做法如下:

首先,根據(jù)《中考說明》中的要求,讓學(xué)生通讀教材,使學(xué)生對教材中的108個知識點(diǎn)有個全面且具體的認(rèn)識,做到心中有數(shù)。如:需要理解掌握教材中哪些基礎(chǔ)知識、基本觀點(diǎn)和基本事實(shí)?知識與知識之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?哪些問題是重點(diǎn)?哪些問題是難點(diǎn)?哪些問題容易混淆等等。

其次,在通讀教材的基礎(chǔ)上教師可幫助學(xué)生理清知識體系,形成知識網(wǎng)絡(luò)。我覺得可以從以下四個方面進(jìn)行:①對單元知識進(jìn)行整合。如:八年級下冊第五單元第十五課《我國公民的基本權(quán)利》,這一課涉及的權(quán)利多、內(nèi)容雜。復(fù)習(xí)時,若只簡單的把考點(diǎn)一劃,學(xué)生既感到枯燥乏味,又不易理解。于是,我先讓學(xué)生找出本單元提到的權(quán)利,并試著理出層次關(guān)系(同桌合作,一個找、一個記)。然后,帶領(lǐng)學(xué)生一邊說一邊歸納出層次關(guān)系;②對各年級教材知識結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行整合。如:公民在婚姻家庭、文化生活、經(jīng)濟(jì)生活、政治生活中的權(quán)利和義務(wù);公民同違法犯罪做斗爭的權(quán)利和義務(wù)。這些權(quán)利和義務(wù)都分散在各個年級、各個章節(jié)的教材中,若不進(jìn)行歸類,學(xué)生做題時就會產(chǎn)生困惑。于是我讓學(xué)生先找出本課中涉及到的權(quán)利和義務(wù),試著理出層次關(guān)系,然后再回憶在什么地方還講到權(quán)利和義務(wù),添加進(jìn)去;③初三部分內(nèi)容采用專題對知識進(jìn)行歸類。如:國情、國策、發(fā)展戰(zhàn)略專題。我國的國情和國策的內(nèi)容較多,學(xué)生在掌握的時候容易混亂,也不容易從整體上把握,但是只要抓住一條主線,一切就會迎刃而解。這條主線就是知道我國有哪些國情,面對這些國情,國家分別制定了哪些國策戰(zhàn)略;④對學(xué)生做題時易混淆的知識進(jìn)行歸類。

最后,強(qiáng)化訓(xùn)練,鞏固運(yùn)用。練習(xí)的面要廣、量要大、題型要多;要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和能力培養(yǎng)。訓(xùn)練內(nèi)容要精心設(shè)計和篩選,要注意層次性和靈活性。

二、連線歸類,綜合訓(xùn)練、培根固本

所謂“線”,即歸類連線,也就是打破課與課之間的界限,將有關(guān)的知識綜合歸類,形成一條條知識線。這是搞好復(fù)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。具體做法是:

首先,指導(dǎo)學(xué)生把教材中的有關(guān)“標(biāo)志”、“關(guān)系”、“意義”、“表現(xiàn)”、“本質(zhì)”、“作用”、“區(qū)別”、“關(guān)鍵”、“目的”、“原因”等問題進(jìn)行歸類整理,形成知識線。

其次,把所學(xué)知識按揚(yáng)州市中考題型要求分類進(jìn)行綜合訓(xùn)練。可分為選擇題、簡答題、辨析題、分析說明題、實(shí)踐探究題等題型訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容既抓住基礎(chǔ)知識,還要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。起到培根固本的作用。

在題型歸類訓(xùn)練中,要注意以下兩個方面的問題:①教師應(yīng)向?qū)W生講清各類題型的答題思路、方法和技巧,以最大限度地避免失誤;②教師還要講清題型變化特點(diǎn),拓寬學(xué)生的思路,提高其靈活變通的能力。具體表現(xiàn)在“變一題為多題”,即一個問題可變化為多種題型。如“以人為本的科學(xué)發(fā)展觀”的內(nèi)容可用選擇、簡答、理解說明、閱讀分析、判斷說明等多種題型來考查;“變多題為一題”,即把幾個問題聯(lián)系起來變成一個綜合運(yùn)用題。如:2010年揚(yáng)州市《中考指要》中有一道辨析題“我國要大力發(fā)展個體、私營等非公有制經(jīng)濟(jì),而公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位已不重要”。這一問題實(shí)際包含了以下四個問題:①我國現(xiàn)階段實(shí)行的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么?②我國為什么要堅持公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位?③非公有制經(jīng)濟(jì)在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的地位和作用是什么?④如何正確處理公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的關(guān)系?

如果學(xué)生掌握了這些題型變化的特點(diǎn)以及解題思路,那些看起來望而生畏的所謂難題,也就變得簡單了。

三、強(qiáng)化重點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用

所謂“點(diǎn)”,即強(qiáng)化重點(diǎn),也就是進(jìn)一步突出重點(diǎn)、難點(diǎn),并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析當(dāng)今的一些社會現(xiàn)象,解決實(shí)際問題。這是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。要達(dá)到這一目的,須做到以下三點(diǎn):

首先,選準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師對每課中的重點(diǎn)難點(diǎn)要選準(zhǔn),

并在復(fù)習(xí)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練,以引起學(xué)生的高度重視。教材中有哪些重點(diǎn)和難點(diǎn),要讓學(xué)生心中有數(shù)。

篇（3）

接下來的幾天，我們都在為景某祈禱，但是他的病來得太急、太猛，各項(xiàng)現(xiàn)代的生化檢查手段都無法確定病因。經(jīng)過多天的搶救，終于從死神的手上將孩子搶救回來了，看著他一天天康復(fù)，我心中始終縈繞著中國人的那句老話：“大難不死，必有后福。”

學(xué)校委任我當(dāng)新學(xué)年初二（8）班的班主任。踏進(jìn)教室，第一眼看到的就是大病初愈的景某。多么純樸的一個孩子，1.85米的大高個無疑是班中最引人注目的一員。但是這個孩子并沒有別人理想中那種高大男生應(yīng)該有的雄赳赳、氣昂昂的氣勢，在他眼中流露出的是一種謙卑、猶豫、不自信的目光。

的確，在初一年級整個學(xué)年中，他在班上是一個很不起眼的孩子，成績一直都處于中下游，英語成績更是一塌糊涂，經(jīng)常不及格，既不是班干部，也不是體育健將，在老師和同學(xué)們的心目中都只是一個老老實(shí)實(shí)的普通人。

但是，在與他的多次交談中，我感覺到，這孩子絕不是一名平庸無能、隨波逐流的人，他關(guān)心時政，很有自己的想法。雖然在華附這一年里，由于成績不佳，他感到徨無助，無所適從，自信心受到很大的打擊，但是這孩子的內(nèi)心蘊(yùn)藏著一股強(qiáng)大的力量，就像一座蓄勢待發(fā)的火山，正在尋找迸發(fā)的機(jī)會。

二、教育過程

從對他的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評估分析的過程中，我發(fā)現(xiàn)這個孩子雖然學(xué)習(xí)成績一直在班上處于中下游，但是數(shù)學(xué)成績明顯優(yōu)于語文、英語兩科，邏輯思維能力較強(qiáng)。他能學(xué)好嗎？我不很確定，但我想起了羅森塔爾的心理暗示術(shù)，我要堅信他行，我也要他堅信自己行。

我開始不斷向景某發(fā)出積極的心理暗示。我首先鼓勵他一定要學(xué)好初二新開的學(xué)科――物理，因?yàn)槲锢硎且婚T新的學(xué)科，大家站在同一起跑線上，數(shù)學(xué)學(xué)得好的同學(xué)往往占有很大的先機(jī)。這孩子真的很有靈性，他說：“老師，這一點(diǎn)我早就想到了，我在暑期已經(jīng)開始自學(xué)物理。”

在接下來的一段時間中，景某在物理學(xué)習(xí)方面的確表現(xiàn)得非常積極與勤奮，成績也在班中名列前茅，經(jīng)常會有同學(xué)向景某請教物理問題，令他信心倍增。但是隨著知識的深入，景某開始覺得學(xué)得比較吃力，他在周記中寫到：老師說物理是“語文＋數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)即使學(xué)得再好，如果語文學(xué)得不好，理解能力不強(qiáng)，思維缺乏條理性，物理也會學(xué)不好。我覺得自己真的很笨，好像要花很多功夫才能理解一個問題，上天為什么沒有賜給我一個聰明的頭腦？

我繼續(xù)鼓勵景某。我對景某說，經(jīng)過心理學(xué)家的分析，這個世界上極聰明和極愚笨的人都只占極少數(shù)，在人群中絕大部分人都是普通智力的人。對于智力水平相近的人，成敗的關(guān)鍵在于是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不斷改進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。要想提高學(xué)習(xí)成績，首先要想方設(shè)法克服在文科學(xué)習(xí)上的不足。我還動員其他老師和景某的家長都來鼓勵景某。

在父母和老師的不斷的鼓勵與支持下，他對學(xué)習(xí)投入了巨大的精力，每天放學(xué)他都堅持留在課室再多復(fù)習(xí)一個小時，每天晚自習(xí)他都是最早一個到課室，最后一個離開，經(jīng)常虛心向老師和同學(xué)請教問題。他在短短一個學(xué)期之內(nèi)，將小學(xué)和初一學(xué)過的英語知識系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和梳理了一遍，擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀速度；同時擴(kuò)大中文書籍的閱讀量，大量背誦古詞文，苦練寫作。功夫不負(fù)有心人，他的學(xué)習(xí)成績終于一天天進(jìn)步起來，從初一期末的全班50名一步步邁進(jìn)到初三畢業(yè)考時的全班13名。

要想成為一名全面發(fā)展的人才，光有學(xué)習(xí)的進(jìn)步是不夠的。在幫助他提高學(xué)習(xí)成績同時，我也非常注重提高他的思想覺悟、組織能力和身體素質(zhì)。他是一位非常有責(zé)任感的男孩，老師交給他的任務(wù)，哪怕是一件小事，他也會認(rèn)真對待。

為了培養(yǎng)他的膽量，增強(qiáng)自信心，我先任命他做小組長，讓他每天負(fù)責(zé)管理自己小組的收發(fā)作業(yè)和考勤，以及每周的值日勞動。之后我又任命他當(dāng)?shù)乩砜拼恚m然地理并不是主科，同學(xué)們一直在心目中對這個學(xué)科都不是很重視，但是景某同樣干得很認(rèn)真，定期出版復(fù)習(xí)提綱，組織地理知識競賽，經(jīng)常向同學(xué)們介紹各地的風(fēng)光、地理、人文知識，大大地提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

初三上學(xué)期，他又擔(dān)任團(tuán)課學(xué)習(xí)小組組長。在學(xué)習(xí)日趨緊張的情況下，仍然堅持組織團(tuán)課小組的成員學(xué)習(xí)團(tuán)章和時事、政治知識，開展專題討論，我適時表揚(yáng)他，讓他信心不斷增強(qiáng)。初三上學(xué)期末，經(jīng)班團(tuán)支部全體團(tuán)員一致表決通過，景某同學(xué)成為光榮的中國共青團(tuán)員。

初三下學(xué)期，他臨危受命，出任班干部中工作量最大的生活委員一職。每天堅持早晚檢查課室衛(wèi)生，組織好大掃除和畢業(yè)體檢工作。在每次大掃除中，他都身先士卒，主動承擔(dān)最臟、最累、最艱苦的工作。由于景某在工作上的出色表現(xiàn)，連續(xù)兩年被同學(xué)們推選為“校工作積極分子”和學(xué)代會代表，還被我班授予了“最勤勞勇敢的人”的稱號。

在緊張的學(xué)習(xí)之余他能積極鍛煉身體，每天堅持長跑。每年校運(yùn)會他都主動報名參加1500米和3000米的長跑，自發(fā)地組織同學(xué)們投入訓(xùn)練。也許3000米對于身形矯健的人來說并不算一段很長的距離，但是對于身高1.85米，體重180斤的人說，能堅持下來已屬不易，他的每一步都牽動著全班同學(xué)的心，大家都情不自禁地為他歡呼吶喊。雖然他每次都與獎牌無緣，但是他的精神大大地鼓舞了班中的同學(xué)，使我們班在校運(yùn)會上所向披靡，屢創(chuàng)佳績。

景某在這個群體中不能算得上是最優(yōu)秀的學(xué)生，但是他卻盡力讓自己做到最好，努力讓自己更自信。在這短短的兩年中，他能從一個謙卑、怯懦、不自信的男孩逐步成長為一名堅強(qiáng)、自信、果敢的男子漢，這種轉(zhuǎn)變對一個人一生的發(fā)展來說是至關(guān)重要的。

篇（4）

精致化管理要求我們每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。因此要求我們在教學(xué)中要特別注意看似十分細(xì)小的環(huán)節(jié)，要把小事做細(xì)、細(xì)事做精，所謂細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)在特定一樣上也會影響全局，影響事物發(fā)展的走向。所以我們應(yīng)該特別重視課堂上一些細(xì)節(jié)的處理，通過對細(xì)節(jié)的把握提升課堂教學(xué)的品質(zhì)。然而，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，我們老師自己在上課時有時很難發(fā)現(xiàn)自己在細(xì)節(jié)處理上的一些失誤， 于是本教研組在聽課、評課上狠下功夫，制定了一系列非常細(xì)致的聽課、評課制度，要求聽課教師對開課教師的課堂進(jìn)行詳細(xì)的課堂觀察，課后進(jìn)行真誠有效的評析。為此，本組制定了思品組課堂觀察表，詳細(xì)內(nèi)容如下：

吳江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)

有效教學(xué)隨機(jī)課堂觀察表（一）“關(guān)注學(xué)生課堂行為”

政治組教研組 課堂觀察小組組長：楊嘉妮 副組長：陶麗

（上接第250頁）

吳江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)

有效教學(xué)隨機(jī)課堂觀察表（二）“關(guān)注教師課堂教學(xué)”

聽課之前每一位聽課老師都會拿到這兩張表格，觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否有效，教室的教學(xué)環(huán)節(jié)處理是否得當(dāng)。然后在課后針對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為進(jìn)行詳盡的評析，要求在評課時要切中肯綮、有的放矢，不但要指出問題，而且還要提出自己的修改意見和建議，以促進(jìn)本組成員共同進(jìn)步。

二、集體備課要求隨機(jī)

集體備課的基本出發(fā)點(diǎn)，在于提高學(xué)校的整體教學(xué)教益。學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的提高，要依靠每個教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)能力，充分激發(fā)每個人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。集體備課能充分挖掘教師的教學(xué)潛能，讓大家通過相互感悟、相互激發(fā)，激活彼此的靈感和思維，對授課教師的教案和教學(xué)方法達(dá)到更加規(guī)范、更加科學(xué)和更加完美。集體備課是教師之間有效的溝通、研究和探討的過程，使教師的經(jīng)驗(yàn)相互碰撞、融洽，增強(qiáng)教師之間的凝聚力，提高教師整體的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)。同時，集體備課可以克服個人備課的片面性和隨意性，集體備課具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)效性。

然而集體備課在實(shí)施和操作中也出現(xiàn)了一些問題，最典型的就是集體備課的權(quán)威型。在備課組中，由于每個教師的業(yè)績差異、專業(yè)素質(zhì)的差異，因而在集體備課中，往往只有那么幾位所謂的“高水平”者、“骨干教師”在發(fā)表見解，其他成員只是隨聲附和，教師們不能各抒己見，違背“協(xié)作”的本意。為了解決這個問題，本組充分利用學(xué)校的網(wǎng)上教研平臺實(shí)施網(wǎng)上的隨機(jī)教研。具體做法如下：

以初三備課組為例，我們把備課內(nèi)容先進(jìn)行分工，分工必須具體而明確，做到責(zé)任到位、各施其職。期初第一次教研活動我們把復(fù)習(xí)教案分到五位老師頭上，接到分工以后每個教師把自己應(yīng)該備好的一課提前一天發(fā)到校園網(wǎng)的集體備課系統(tǒng)里，其他組員閱讀后可以直接在后面跟帖進(jìn)行討論，發(fā)表自己真實(shí)的回應(yīng)與質(zhì)疑，在隨機(jī)跟帖中暢所欲言。做到人人參與，人人發(fā)表意見。使教師們少了欲言又止的拘泥，少了冒犯他人的顧慮，多了“問題越辯越明”的率真，從而更有利于引發(fā)大家對教研內(nèi)容的深入思考，真正教研、販私、互助的作用。例如在進(jìn)行《護(hù)佑生命健康》一課復(fù)習(xí)前，莊老師的復(fù)習(xí)教案上傳后，立即引起了本組成員的熱烈討論，因?yàn)榍f老師的復(fù)習(xí)教案把本課的知識點(diǎn)進(jìn)行了整合并結(jié)合學(xué)生實(shí)際有新的拓展。對此，組員們給與了充分的肯定，同時，有老師提出了對板書的修改意見，還有老師認(rèn)為可以把陽光體育活動與本課的知識結(jié)合起來。大家各抒己見，充分發(fā)表個人見解，開展“頭腦風(fēng)暴”，這樣在思維的相互碰撞中又不斷產(chǎn)生新的思維火花。當(dāng)新的想法和思維出現(xiàn)時，教師又及時記錄、反思、回味，并深入地理解和研究，成為了真正的研究者。等網(wǎng)上討論結(jié)束以后，每位教師根據(jù)討論的實(shí)際收獲對教案進(jìn)行重新整理修改，形成具有自己風(fēng)格的個人教案，如果在上課過程中有新的問題、新的體會、新的想法和構(gòu)思，還可以在課后對教案進(jìn)行再次修改。修改完成后加上自己的教學(xué)反思就可以把最終的教案上傳到自己的個人電子備課系統(tǒng)中，作為自己的教學(xué)資料儲備起來。

網(wǎng)上教研的好處就是參與教研的老師可以隨機(jī)的進(jìn)行對話、交流、思考、探索，從而獲得新的知識和想法，增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使教師得到發(fā)展，也不會因自卑或難為情而不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，羞于啟齒。這也避免了集體備課中的權(quán)威性，集體備課不再單單是“高水平”者、“骨干教師”的天下，是所有參與者的一個對話活動。讓教師認(rèn)識到自己的思想、能力、決定會影響到教育教學(xué)的發(fā)展，從而發(fā)揮自己的能動性，積極投身到教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)改革的工作中去。

三、復(fù)習(xí)課件講究精心

本學(xué)期開始我們已經(jīng)進(jìn)入了中考的全面復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課不同于新授課，它要把過去已學(xué)過的知識加以鞏固、提高，使之系統(tǒng)化、條理化。應(yīng)該說通過上學(xué)期新授課的逐課、逐節(jié)、逐框的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)觸摸到知識的“底”、“邊”、“角”了，但這些知識在學(xué)生腦子里往往還是比較零散的，這就導(dǎo)致他們在復(fù)習(xí)中遇到綜合分析說明題時常覺得無從下手，所以復(fù)習(xí)過程中能否幫助學(xué)生合理、有效的構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系至關(guān)重要。

然而，由于一節(jié)課復(fù)習(xí)容量多，跨度也很大，怎樣才能在有限的時間內(nèi)提高課堂復(fù)習(xí)的實(shí)效性呢。本組充分利用教室里的多媒體設(shè)備，把大容量的復(fù)習(xí)提綱制作成復(fù)習(xí)課件，幫助學(xué)生梳理知識要點(diǎn)，形成知識體系。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對性的查缺補(bǔ)漏，并使每位生都在自己的基礎(chǔ)上有所提高，讓學(xué)生在整體知識背景下對所學(xué)知識的重新組織和構(gòu)建，它通過對照比較，尋找聯(lián)系，將原來彼此分散的、彼此分割開來的知識聯(lián)系成一個統(tǒng)一的整體，從而幫助學(xué)生在頭腦中將知識“豎成線，橫成片”，或“由點(diǎn)構(gòu)成線，由線構(gòu)成面”，從而形成由點(diǎn)、線、面筑成的立體式的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

我們的復(fù)習(xí)課件大體分為以下幾個板塊：

一、了解基本觀點(diǎn)和基本態(tài)度；

二、呈現(xiàn)本課能級要求；

三、構(gòu)建本課知識框架（由學(xué)生總結(jié)，老師用課件呈現(xiàn)）；

四、理解本課基本問題；

五、透視熱點(diǎn)、貼近生活；