緒論:寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā),也是對學(xué)術(shù)真理的探索,歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初三政治復(fù)習(xí)提綱范文,希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
轉(zhuǎn)眼到考試了,由于那陣子聚集了四面八方的精華,我的發(fā)揮超常,直沖滿分島。也許是老天爺偏偏要和人作對,要“苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身”,正做到興起的時(shí)候,我突然感覺肚子劇痛,只得跟老師說去廁所,剩下的半張?jiān)嚲砘貋碓僮觥@蠋煕]說好,也沒說不好,只是眼神怪怪的,我也顧不了那么多,十步并兩步?jīng)_向廁所。
上完廁所,感覺一百零一個(gè)舒暢,一看表,還有40分鐘,時(shí)間大大的有。我就一邊洗手,一邊吹口哨,還對著鏡子理了理頭發(fā)。突然,在我視線的右半邊,出現(xiàn)了一張政治提綱。我拿起來一看,沒有寫名字。準(zhǔn)是一些學(xué)生沒背熟,把提綱放在廁所里,考試時(shí)借上廁所為由正好偷看,誰說成績不好的學(xué)生不聰明了?有的是高招!
我也沒在意,隨手一扔,便出了門。沒想到,門口與監(jiān)考老師撞了個(gè)正著。不好,我下意識地感覺要出事了,連忙去拾起那張?zhí)峋V,可老師一步當(dāng)先撿了起來,看了看,微微一笑:“教導(dǎo)室走一趟吧?!?/p>
“這不是我的?!蔽肄q解。
“不是你的?那你的呢?”
“我的……不見了?!?/p>
“不見了?怎么沒向老師要?”
“我,我……”
“我什么我,別狡辯了?!?/p>
“不信把試卷拿來,我再做一次給你看。”
“再做一次?你都看了,還有什么好做的?“
這下我不跳陽臺了,我要跳狼牙山。
最后的結(jié)果,我想不用我說大家也清楚,本來要處分的,可是由于班主任的求情,同學(xué)們證明,再加上平時(shí)我還算乖,品學(xué)兼優(yōu),又是初犯,所以沒處分,但要撤銷考試資格,上交一份自我檢討。我不服,我冤??!本想上訴中級法院,可又一想,我沒證沒據(jù)的,又沒錢,到哪兒告去。只好自認(rèn)倒霉。
【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)08-0114-02
對于一線教師來說,復(fù)習(xí)課效益的高低,直接關(guān)系到學(xué)生能否取得好成績。而中學(xué)思想品德復(fù)習(xí)課量大、知識點(diǎn)多,且理論性、靈活性強(qiáng),要在有限的時(shí)間內(nèi)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量,就必須選擇正確有效的復(fù)習(xí)方法。如何更有效的利用時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí),使學(xué)生取得最佳成績,本人認(rèn)為好的方法是成功的捷徑。在此,筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,對“面、線、點(diǎn)”的復(fù)習(xí)法作一簡要探討,以期拋磚引玉。
一、全面復(fù)習(xí)、掌握雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)
所謂“面”,即全面復(fù)習(xí),也就是要求學(xué)生全面掌握教材中的基本概念、基本觀點(diǎn)和基本事實(shí),目的是通過全面復(fù)習(xí),使學(xué)生系統(tǒng)掌握雙基內(nèi)容,夯實(shí)基礎(chǔ),這是搞好復(fù)習(xí)的前提。《揚(yáng)州市2010年思想品德學(xué)科考試說明》是中考命題的主要依據(jù),它明確規(guī)定了考試性質(zhì)、考試形式、考試范圍(涵蓋初中三個(gè)年級的思品教材,共五本書。內(nèi)容涉及心理、道德、法律和國情四個(gè)方面及一年來的時(shí)事政治。)內(nèi)容比例、試卷結(jié)構(gòu)、能力要求等。除時(shí)政之外,試題考查的知識點(diǎn)都分布在《中考說明》的各個(gè)考點(diǎn)中。五冊書中的基本概念、基本原理較多,需根據(jù)中考重點(diǎn)進(jìn)行有目的的篩選、歸類。因此,教師必須認(rèn)真鉆研《中考說明》,要熟悉每課考點(diǎn)的分布、內(nèi)容、要求、出題類型,講解每一個(gè)考點(diǎn)。講解時(shí)既不能過于展開,又不能泛泛而談;既要立足全面,又要突出重點(diǎn),即“簡化知識點(diǎn)”。
因此,教師必須在深鉆細(xì)研教材的基礎(chǔ)上對雙基知識和重點(diǎn)、難點(diǎn)做全面、詳細(xì)的梳理、排查,輔導(dǎo)學(xué)生基本掌握教材的知識結(jié)構(gòu)及各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,并能列出各章節(jié)的復(fù)習(xí)提綱,形成知識網(wǎng)絡(luò),而后進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,夯實(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。具體做法如下:
首先,根據(jù)《中考說明》中的要求,讓學(xué)生通讀教材,使學(xué)生對教材中的108個(gè)知識點(diǎn)有個(gè)全面且具體的認(rèn)識,做到心中有數(shù)。如:需要理解掌握教材中哪些基礎(chǔ)知識、基本觀點(diǎn)和基本事實(shí)?知識與知識之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?哪些問題是重點(diǎn)?哪些問題是難點(diǎn)?哪些問題容易混淆等等。
其次,在通讀教材的基礎(chǔ)上教師可幫助學(xué)生理清知識體系,形成知識網(wǎng)絡(luò)。我覺得可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行:①對單元知識進(jìn)行整合。如:八年級下冊第五單元第十五課《我國公民的基本權(quán)利》,這一課涉及的權(quán)利多、內(nèi)容雜。復(fù)習(xí)時(shí),若只簡單的把考點(diǎn)一劃,學(xué)生既感到枯燥乏味,又不易理解。于是,我先讓學(xué)生找出本單元提到的權(quán)利,并試著理出層次關(guān)系(同桌合作,一個(gè)找、一個(gè)記)。然后,帶領(lǐng)學(xué)生一邊說一邊歸納出層次關(guān)系;②對各年級教材知識結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行整合。如:公民在婚姻家庭、文化生活、經(jīng)濟(jì)生活、政治生活中的權(quán)利和義務(wù);公民同違法犯罪做斗爭的權(quán)利和義務(wù)。這些權(quán)利和義務(wù)都分散在各個(gè)年級、各個(gè)章節(jié)的教材中,若不進(jìn)行歸類,學(xué)生做題時(shí)就會產(chǎn)生困惑。于是我讓學(xué)生先找出本課中涉及到的權(quán)利和義務(wù),試著理出層次關(guān)系,然后再回憶在什么地方還講到權(quán)利和義務(wù),添加進(jìn)去;③初三部分內(nèi)容采用專題對知識進(jìn)行歸類。如:國情、國策、發(fā)展戰(zhàn)略專題。我國的國情和國策的內(nèi)容較多,學(xué)生在掌握的時(shí)候容易混亂,也不容易從整體上把握,但是只要抓住一條主線,一切就會迎刃而解。這條主線就是知道我國有哪些國情,面對這些國情,國家分別制定了哪些國策戰(zhàn)略;④對學(xué)生做題時(shí)易混淆的知識進(jìn)行歸類。
最后,強(qiáng)化訓(xùn)練,鞏固運(yùn)用。練習(xí)的面要廣、量要大、題型要多;要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和能力培養(yǎng)。訓(xùn)練內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)和篩選,要注意層次性和靈活性。
二、連線歸類,綜合訓(xùn)練、培根固本
所謂“線”,即歸類連線,也就是打破課與課之間的界限,將有關(guān)的知識綜合歸類,形成一條條知識線。這是搞好復(fù)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。具體做法是:
首先,指導(dǎo)學(xué)生把教材中的有關(guān)“標(biāo)志”、“關(guān)系”、“意義”、“表現(xiàn)”、“本質(zhì)”、“作用”、“區(qū)別”、“關(guān)鍵”、“目的”、“原因”等問題進(jìn)行歸類整理,形成知識線。
其次,把所學(xué)知識按揚(yáng)州市中考題型要求分類進(jìn)行綜合訓(xùn)練。可分為選擇題、簡答題、辨析題、分析說明題、實(shí)踐探究題等題型訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容既抓住基礎(chǔ)知識,還要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。起到培根固本的作用。
在題型歸類訓(xùn)練中,要注意以下兩個(gè)方面的問題:①教師應(yīng)向?qū)W生講清各類題型的答題思路、方法和技巧,以最大限度地避免失誤;②教師還要講清題型變化特點(diǎn),拓寬學(xué)生的思路,提高其靈活變通的能力。具體表現(xiàn)在“變一題為多題”,即一個(gè)問題可變化為多種題型。如“以人為本的科學(xué)發(fā)展觀”的內(nèi)容可用選擇、簡答、理解說明、閱讀分析、判斷說明等多種題型來考查;“變多題為一題”,即把幾個(gè)問題聯(lián)系起來變成一個(gè)綜合運(yùn)用題。如:2010年揚(yáng)州市《中考指要》中有一道辨析題“我國要大力發(fā)展個(gè)體、私營等非公有制經(jīng)濟(jì),而公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位已不重要”。這一問題實(shí)際包含了以下四個(gè)問題:①我國現(xiàn)階段實(shí)行的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么?②我國為什么要堅(jiān)持公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位?③非公有制經(jīng)濟(jì)在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的地位和作用是什么?④如何正確處理公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的關(guān)系?
如果學(xué)生掌握了這些題型變化的特點(diǎn)以及解題思路,那些看起來望而生畏的所謂難題,也就變得簡單了。
三、強(qiáng)化重點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用
所謂“點(diǎn)”,即強(qiáng)化重點(diǎn),也就是進(jìn)一步突出重點(diǎn)、難點(diǎn),并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析當(dāng)今的一些社會現(xiàn)象,解決實(shí)際問題。這是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。要達(dá)到這一目的,須做到以下三點(diǎn):
首先,選準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師對每課中的重點(diǎn)難點(diǎn)要選準(zhǔn),
并在復(fù)習(xí)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練,以引起學(xué)生的高度重視。教材中有哪些重點(diǎn)和難點(diǎn),要讓學(xué)生心中有數(shù)。
接下來的幾天,我們都在為景某祈禱,但是他的病來得太急、太猛,各項(xiàng)現(xiàn)代的生化檢查手段都無法確定病因。經(jīng)過多天的搶救,終于從死神的手上將孩子搶救回來了,看著他一天天康復(fù),我心中始終縈繞著中國人的那句老話:“大難不死,必有后福。”
學(xué)校委任我當(dāng)新學(xué)年初二(8)班的班主任。踏進(jìn)教室,第一眼看到的就是大病初愈的景某。多么純樸的一個(gè)孩子,1.85米的大高個(gè)無疑是班中最引人注目的一員。但是這個(gè)孩子并沒有別人理想中那種高大男生應(yīng)該有的雄赳赳、氣昂昂的氣勢,在他眼中流露出的是一種謙卑、猶豫、不自信的目光。
的確,在初一年級整個(gè)學(xué)年中,他在班上是一個(gè)很不起眼的孩子,成績一直都處于中下游,英語成績更是一塌糊涂,經(jīng)常不及格,既不是班干部,也不是體育健將,在老師和同學(xué)們的心目中都只是一個(gè)老老實(shí)實(shí)的普通人。
但是,在與他的多次交談中,我感覺到,這孩子絕不是一名平庸無能、隨波逐流的人,他關(guān)心時(shí)政,很有自己的想法。雖然在華附這一年里,由于成績不佳,他感到徨無助,無所適從,自信心受到很大的打擊,但是這孩子的內(nèi)心蘊(yùn)藏著一股強(qiáng)大的力量,就像一座蓄勢待發(fā)的火山,正在尋找迸發(fā)的機(jī)會。
二、教育過程
從對他的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評估分析的過程中,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子雖然學(xué)習(xí)成績一直在班上處于中下游,但是數(shù)學(xué)成績明顯優(yōu)于語文、英語兩科,邏輯思維能力較強(qiáng)。他能學(xué)好嗎?我不很確定,但我想起了羅森塔爾的心理暗示術(shù),我要堅(jiān)信他行,我也要他堅(jiān)信自己行。
我開始不斷向景某發(fā)出積極的心理暗示。我首先鼓勵(lì)他一定要學(xué)好初二新開的學(xué)科――物理,因?yàn)槲锢硎且婚T新的學(xué)科,大家站在同一起跑線上,數(shù)學(xué)學(xué)得好的同學(xué)往往占有很大的先機(jī)。這孩子真的很有靈性,他說:“老師,這一點(diǎn)我早就想到了,我在暑期已經(jīng)開始自學(xué)物理。”
在接下來的一段時(shí)間中,景某在物理學(xué)習(xí)方面的確表現(xiàn)得非常積極與勤奮,成績也在班中名列前茅,經(jīng)常會有同學(xué)向景某請教物理問題,令他信心倍增。但是隨著知識的深入,景某開始覺得學(xué)得比較吃力,他在周記中寫到:老師說物理是“語文+數(shù)學(xué)”,數(shù)學(xué)即使學(xué)得再好,如果語文學(xué)得不好,理解能力不強(qiáng),思維缺乏條理性,物理也會學(xué)不好。我覺得自己真的很笨,好像要花很多功夫才能理解一個(gè)問題,上天為什么沒有賜給我一個(gè)聰明的頭腦?
我繼續(xù)鼓勵(lì)景某。我對景某說,經(jīng)過心理學(xué)家的分析,這個(gè)世界上極聰明和極愚笨的人都只占極少數(shù),在人群中絕大部分人都是普通智力的人。對于智力水平相近的人,成敗的關(guān)鍵在于是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不斷改進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。要想提高學(xué)習(xí)成績,首先要想方設(shè)法克服在文科學(xué)習(xí)上的不足。我還動(dòng)員其他老師和景某的家長都來鼓勵(lì)景某。
在父母和老師的不斷的鼓勵(lì)與支持下,他對學(xué)習(xí)投入了巨大的精力,每天放學(xué)他都堅(jiān)持留在課室再多復(fù)習(xí)一個(gè)小時(shí),每天晚自習(xí)他都是最早一個(gè)到課室,最后一個(gè)離開,經(jīng)常虛心向老師和同學(xué)請教問題。他在短短一個(gè)學(xué)期之內(nèi),將小學(xué)和初一學(xué)過的英語知識系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和梳理了一遍,擴(kuò)大詞匯量,提高閱讀速度;同時(shí)擴(kuò)大中文書籍的閱讀量,大量背誦古詞文,苦練寫作。功夫不負(fù)有心人,他的學(xué)習(xí)成績終于一天天進(jìn)步起來,從初一期末的全班50名一步步邁進(jìn)到初三畢業(yè)考時(shí)的全班13名。
要想成為一名全面發(fā)展的人才,光有學(xué)習(xí)的進(jìn)步是不夠的。在幫助他提高學(xué)習(xí)成績同時(shí),我也非常注重提高他的思想覺悟、組織能力和身體素質(zhì)。他是一位非常有責(zé)任感的男孩,老師交給他的任務(wù),哪怕是一件小事,他也會認(rèn)真對待。
為了培養(yǎng)他的膽量,增強(qiáng)自信心,我先任命他做小組長,讓他每天負(fù)責(zé)管理自己小組的收發(fā)作業(yè)和考勤,以及每周的值日勞動(dòng)。之后我又任命他當(dāng)?shù)乩砜拼恚m然地理并不是主科,同學(xué)們一直在心目中對這個(gè)學(xué)科都不是很重視,但是景某同樣干得很認(rèn)真,定期出版復(fù)習(xí)提綱,組織地理知識競賽,經(jīng)常向同學(xué)們介紹各地的風(fēng)光、地理、人文知識,大大地提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。
初三上學(xué)期,他又擔(dān)任團(tuán)課學(xué)習(xí)小組組長。在學(xué)習(xí)日趨緊張的情況下,仍然堅(jiān)持組織團(tuán)課小組的成員學(xué)習(xí)團(tuán)章和時(shí)事、政治知識,開展專題討論,我適時(shí)表揚(yáng)他,讓他信心不斷增強(qiáng)。初三上學(xué)期末,經(jīng)班團(tuán)支部全體團(tuán)員一致表決通過,景某同學(xué)成為光榮的中國共青團(tuán)員。
初三下學(xué)期,他臨危受命,出任班干部中工作量最大的生活委員一職。每天堅(jiān)持早晚檢查課室衛(wèi)生,組織好大掃除和畢業(yè)體檢工作。在每次大掃除中,他都身先士卒,主動(dòng)承擔(dān)最臟、最累、最艱苦的工作。由于景某在工作上的出色表現(xiàn),連續(xù)兩年被同學(xué)們推選為“校工作積極分子”和學(xué)代會代表,還被我班授予了“最勤勞勇敢的人”的稱號。
在緊張的學(xué)習(xí)之余他能積極鍛煉身體,每天堅(jiān)持長跑。每年校運(yùn)會他都主動(dòng)報(bào)名參加1500米和3000米的長跑,自發(fā)地組織同學(xué)們投入訓(xùn)練。也許3000米對于身形矯健的人來說并不算一段很長的距離,但是對于身高1.85米,體重180斤的人說,能堅(jiān)持下來已屬不易,他的每一步都牽動(dòng)著全班同學(xué)的心,大家都情不自禁地為他歡呼吶喊。雖然他每次都與獎(jiǎng)牌無緣,但是他的精神大大地鼓舞了班中的同學(xué),使我們班在校運(yùn)會上所向披靡,屢創(chuàng)佳績。
景某在這個(gè)群體中不能算得上是最優(yōu)秀的學(xué)生,但是他卻盡力讓自己做到最好,努力讓自己更自信。在這短短的兩年中,他能從一個(gè)謙卑、怯懦、不自信的男孩逐步成長為一名堅(jiān)強(qiáng)、自信、果敢的男子漢,這種轉(zhuǎn)變對一個(gè)人一生的發(fā)展來說是至關(guān)重要的。
精致化管理要求我們每一個(gè)步驟都要精心,每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì),每一項(xiàng)工作都是精品。因此要求我們在教學(xué)中要特別注意看似十分細(xì)小的環(huán)節(jié),要把小事做細(xì)、細(xì)事做精,所謂細(xì)節(jié)決定成敗,細(xì)節(jié)在特定一樣上也會影響全局,影響事物發(fā)展的走向。所以我們應(yīng)該特別重視課堂上一些細(xì)節(jié)的處理,通過對細(xì)節(jié)的把握提升課堂教學(xué)的品質(zhì)。然而,“當(dāng)局者迷,旁觀者清”“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,我們老師自己在上課時(shí)有時(shí)很難發(fā)現(xiàn)自己在細(xì)節(jié)處理上的一些失誤, 于是本教研組在聽課、評課上狠下功夫,制定了一系列非常細(xì)致的聽課、評課制度,要求聽課教師對開課教師的課堂進(jìn)行詳細(xì)的課堂觀察,課后進(jìn)行真誠有效的評析。為此,本組制定了思品組課堂觀察表,詳細(xì)內(nèi)容如下:
吳江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)
有效教學(xué)隨機(jī)課堂觀察表(一)“關(guān)注學(xué)生課堂行為”
政治組教研組 課堂觀察小組組長:楊嘉妮 副組長:陶麗
(上接第250頁)
吳江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)
有效教學(xué)隨機(jī)課堂觀察表(二)“關(guān)注教師課堂教學(xué)”
聽課之前每一位聽課老師都會拿到這兩張表格,觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否有效,教室的教學(xué)環(huán)節(jié)處理是否得當(dāng)。然后在課后針對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為進(jìn)行詳盡的評析,要求在評課時(shí)要切中肯綮、有的放矢,不但要指出問題,而且還要提出自己的修改意見和建議,以促進(jìn)本組成員共同進(jìn)步。
二、集體備課要求隨機(jī)
集體備課的基本出發(fā)點(diǎn),在于提高學(xué)校的整體教學(xué)教益。學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的提高,要依靠每個(gè)教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)能力,充分激發(fā)每個(gè)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。集體備課能充分挖掘教師的教學(xué)潛能,讓大家通過相互感悟、相互激發(fā),激活彼此的靈感和思維,對授課教師的教案和教學(xué)方法達(dá)到更加規(guī)范、更加科學(xué)和更加完美。集體備課是教師之間有效的溝通、研究和探討的過程,使教師的經(jīng)驗(yàn)相互碰撞、融洽,增強(qiáng)教師之間的凝聚力,提高教師整體的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)。同時(shí),集體備課可以克服個(gè)人備課的片面性和隨意性,集體備課具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)效性。
然而集體備課在實(shí)施和操作中也出現(xiàn)了一些問題,最典型的就是集體備課的權(quán)威型。在備課組中,由于每個(gè)教師的業(yè)績差異、專業(yè)素質(zhì)的差異,因而在集體備課中,往往只有那么幾位所謂的“高水平”者、“骨干教師”在發(fā)表見解,其他成員只是隨聲附和,教師們不能各抒己見,違背“協(xié)作”的本意。為了解決這個(gè)問題,本組充分利用學(xué)校的網(wǎng)上教研平臺實(shí)施網(wǎng)上的隨機(jī)教研。具體做法如下:
以初三備課組為例,我們把備課內(nèi)容先進(jìn)行分工,分工必須具體而明確,做到責(zé)任到位、各施其職。期初第一次教研活動(dòng)我們把復(fù)習(xí)教案分到五位老師頭上,接到分工以后每個(gè)教師把自己應(yīng)該備好的一課提前一天發(fā)到校園網(wǎng)的集體備課系統(tǒng)里,其他組員閱讀后可以直接在后面跟帖進(jìn)行討論,發(fā)表自己真實(shí)的回應(yīng)與質(zhì)疑,在隨機(jī)跟帖中暢所欲言。做到人人參與,人人發(fā)表意見。使教師們少了欲言又止的拘泥,少了冒犯他人的顧慮,多了“問題越辯越明”的率真,從而更有利于引發(fā)大家對教研內(nèi)容的深入思考,真正教研、販私、互助的作用。例如在進(jìn)行《護(hù)佑生命健康》一課復(fù)習(xí)前,莊老師的復(fù)習(xí)教案上傳后,立即引起了本組成員的熱烈討論,因?yàn)榍f老師的復(fù)習(xí)教案把本課的知識點(diǎn)進(jìn)行了整合并結(jié)合學(xué)生實(shí)際有新的拓展。對此,組員們給與了充分的肯定,同時(shí),有老師提出了對板書的修改意見,還有老師認(rèn)為可以把陽光體育活動(dòng)與本課的知識結(jié)合起來。大家各抒己見,充分發(fā)表個(gè)人見解,開展“頭腦風(fēng)暴”,這樣在思維的相互碰撞中又不斷產(chǎn)生新的思維火花。當(dāng)新的想法和思維出現(xiàn)時(shí),教師又及時(shí)記錄、反思、回味,并深入地理解和研究,成為了真正的研究者。等網(wǎng)上討論結(jié)束以后,每位教師根據(jù)討論的實(shí)際收獲對教案進(jìn)行重新整理修改,形成具有自己風(fēng)格的個(gè)人教案,如果在上課過程中有新的問題、新的體會、新的想法和構(gòu)思,還可以在課后對教案進(jìn)行再次修改。修改完成后加上自己的教學(xué)反思就可以把最終的教案上傳到自己的個(gè)人電子備課系統(tǒng)中,作為自己的教學(xué)資料儲備起來。
網(wǎng)上教研的好處就是參與教研的老師可以隨機(jī)的進(jìn)行對話、交流、思考、探索,從而獲得新的知識和想法,增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,使教師得到發(fā)展,也不會因自卑或難為情而不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn),羞于啟齒。這也避免了集體備課中的權(quán)威性,集體備課不再單單是“高水平”者、“骨干教師”的天下,是所有參與者的一個(gè)對話活動(dòng)。讓教師認(rèn)識到自己的思想、能力、決定會影響到教育教學(xué)的發(fā)展,從而發(fā)揮自己的能動(dòng)性,積極投身到教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)改革的工作中去。
三、復(fù)習(xí)課件講究精心
本學(xué)期開始我們已經(jīng)進(jìn)入了中考的全面復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)課不同于新授課,它要把過去已學(xué)過的知識加以鞏固、提高,使之系統(tǒng)化、條理化。應(yīng)該說通過上學(xué)期新授課的逐課、逐節(jié)、逐框的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)觸摸到知識的“底”、“邊”、“角”了,但這些知識在學(xué)生腦子里往往還是比較零散的,這就導(dǎo)致他們在復(fù)習(xí)中遇到綜合分析說明題時(shí)常覺得無從下手,所以復(fù)習(xí)過程中能否幫助學(xué)生合理、有效的構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系至關(guān)重要。
然而,由于一節(jié)課復(fù)習(xí)容量多,跨度也很大,怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂復(fù)習(xí)的實(shí)效性呢。本組充分利用教室里的多媒體設(shè)備,把大容量的復(fù)習(xí)提綱制作成復(fù)習(xí)課件,幫助學(xué)生梳理知識要點(diǎn),形成知識體系。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對性的查缺補(bǔ)漏,并使每位生都在自己的基礎(chǔ)上有所提高,讓學(xué)生在整體知識背景下對所學(xué)知識的重新組織和構(gòu)建,它通過對照比較,尋找聯(lián)系,將原來彼此分散的、彼此分割開來的知識聯(lián)系成一個(gè)統(tǒng)一的整體,從而幫助學(xué)生在頭腦中將知識“豎成線,橫成片”,或“由點(diǎn)構(gòu)成線,由線構(gòu)成面”,從而形成由點(diǎn)、線、面筑成的立體式的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
我們的復(fù)習(xí)課件大體分為以下幾個(gè)板塊:
一、了解基本觀點(diǎn)和基本態(tài)度;
二、呈現(xiàn)本課能級要求;
三、構(gòu)建本課知識框架(由學(xué)生總結(jié),老師用課件呈現(xiàn));
四、理解本課基本問題;
五、透視熱點(diǎn)、貼近生活;