政治教學論文大全11篇

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許多學生害怕政治課堂與政治作業、考試，覺得課堂內容晦澀難懂，作業需要書寫的內容太多，考試前需要背誦記憶的東西太多、太枯燥。歸根結底就是在教學過程中學生沒有參與感，只是一味遵從教師與教材的權威，沒有提問、分析、思考的過程。

2.僅將考試分數作為教學效果評估的唯一標準

這個唯一標準導致教師在教學過程中只在乎如何讓學生背誦更多的知識，忽視創新能力的培養，也導致學生和家長并不在意創新能力，從而導致應試教育的惡性循環，學生的問題意識泯滅，素質教育流于形式。

二、在政治課堂上提高學生創新能力的途徑

1.創設有益于培養創新能力的教學情境

學生創新能力的培養，不是任其自然即可得到發展的，有效的教學情境是能夠為每個學生提供自由思想的空間，讓學生進行大膽想象的情境。教師首先要為學生創設一個自由、寬松的交流情境，消除學生獨立思考的心理負擔。其次，要讓學生具有一定的對學習內容自主選擇的自由，使學生的提問與教師的回答成為最好的教學過程。再次，使師應該多為學生創造表現機會，使學生在自我表現的過程中增強提高創新能力的自信心與積極性。

2.注重課堂教學對創新性人格的培育

創新性人格是具備創新能力的基礎，人格形成的最佳階段就是在中學階段。在課堂上，教師僅僅提出問題，通過問題去引導學生回答是不夠的，還要注重引導的方式和學生的心理狀態，如在提問后要給予學生足夠的思考時間，不要強迫學生在沒有充足思考的情況下做出回答；在學生回答錯誤的情況下不要急于否定，給出正確答案，而是要引導學生說出思考的過程，帶領學生找出正確答案。

3.采用相關教學手段，培養學生的創新能力

對學生來講，應試教育和素質教育很大的不同就表現在課堂和課后作業的形式上，過去的政治教學注重背誦，但注重創新能力培養的政治課堂作業應該是具有獨立分析要求和能夠進行發散思維的作業。在作業中，要多設置探究性問題，多創設懸念，用問題激發學生迫切探究的認知心理，達到學會自我探究的目的。這個探究的過程也就是創新能力形成的過程。

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目前在初中政治教學中最為關鍵的問題是政治教師水平有所欠缺，在課堂上應用的教學方法不恰當，不能很好地培養學生的人文精神。在課前教師不能很好地對學生進行深入了解，不能分析學生的認知水平和精神需求，這樣在課堂教學中就不能有針對性地開展人文精神的引導。受傳統教學方法的影響，在課堂上不能體現學生的主體地位，而只是枯燥的理論教學，學生不僅不能吸收大量的理論知識，更是不能在人文精神上有所提升，甚至會產生厭煩政治課的情況。

（二）不能因材施教

在對初中學生培育人文精神的過程中必須要注重學生個人的心理以及性格，但是初中政治教師方式不能夠靈活變通，基本上不能進行因材施教，不能夠根據每個學生具體的個性來實現人性化和個性化的政治教學，使得初中政治教學在人文精神的培養上顯得事倍功半，讓人文精神在給學生傳遞的渠道上出現了問題，使得傳遞渠道變得越來越狹窄。

（三）教學模式單一

受應試教育的影響，目前初中政治教學活動大部分是在教室里圍繞課本來進行，但是人文精神的培養是引導學生提升社會化的文化修養，在教室中進行初中政治教學這種單一的模式，不僅顯得僵硬和枯燥，更是讓學生降低了對人文精神的感知，讓學生在政治教學中逐漸失去提升人文精神的興趣，很難達到預期的政治教學目的。

二、人文精神培育的策略

（一）活用教材內容

新的初中政治教材和之前有了很大的區別，不僅增添了許多具有趣味性的內容，更是豐富了理論知識，加入了許多的漫畫、小故事、實際案例、名言警句、社會現象等，在所有的改變中，增添的人文內涵是初中政治學科有別于其他學科，增加政治學科內涵和外延的重要內容。初中政治教師要能夠活用初中政治教材，能夠以教材中的內容為依據，以總的教學目標為授課方向，以培育初中學生的人文精神為目的，來開展豐富多彩的初中政治教學，把課本以外的內容引入到課堂，拓展課本的厚度和學生的認知面，吸引學生的注意力，提升學生學習初中政治的積極性。這樣經過不斷地拓展教材，活用教材內容，能夠幫助學生深入了解人文精神，讓課本成為培育學生良好的人文精神的載體。

（二）提升教師個人綜合素質

在培育學生人文精神的過程中不僅需要政治課本豐富的內容和大量的社會實例來講解，更需要通過教師獨特的個人魅力和自身過硬的素質來引導學生。所以我們必須要注重提升教師的個人綜合素質，要通過自我學習和培訓提高自身的魅力，來吸引學生產生學習政治的興趣。作為初中政治教師，不僅要有過硬的教育教學手段，更需要擁有優秀的政治品格，崇高的道德品質，扎實的知識水平。能夠在日常政治教學中給學生做到表率，能夠以自身的人格感動學生，能夠用自己真實的情操感動學生，能夠用自己的態度感染學生。另一方面政治教師需要時刻關注社會熱點問題和政治話題，能夠及時掌握最新的實時動態，能夠對國際新形勢作出自己的分析和判斷，能夠研究和挖掘其中隱含的問題，能夠提煉出自己看問題中的具有教學意義的政治觀點，能夠塑造學生良好的世界觀，能夠對學生產生正面的影響，久而久之能夠培育學生良好的人文素養。

（三）營造濃厚的課堂學習氛圍

培育學生人文精神，提高學生綜合素質，學會初中政治理論知識，必須要有濃厚的課堂學習氛圍。教師在課堂上要有意識地營造良好的課堂學習氣氛，調動學生學習的積極性，能夠營造出和諧的政治教學課堂，這是學生能夠學習人文精神的根本，是促進學生主動學習和積極參與到政治學習過程中的重要保證。良好的學習氛圍的營造需要教師在課堂上以學生為主體和中心，能夠不斷地進行師生間的互動，能夠讓學生有序激烈地討論，使學生在一個自由輕松的環境下學習政治知識，把傳統的灌輸式學習方式變為學生主動學習不斷完善自我的方式。初中學生感情比較豐富，如果在情感濃烈的課堂上進行學習，能夠極大地提升學生對于人文精神的感知能力，能夠使得自身的情感得到升華，將會讓學生能夠進一步鍛煉和培養自己的思想素質。

（四）創設社會或者生活情境

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1.2高中政治教師在氣質上要有足夠的靈活性靈活性,主要體現了高中政治教師的靈敏度,應變能力。政治課程通常意義上都是枯燥的、乏味的,那么教師必須充分利用自己的個性特征,將政治課程變得生動有趣,使政治教學不再是死板的傳遞信息,課堂上能夠幫助學生正確的對待政治課程和課堂選擇項目的完成,建立完善的、全面的課堂評價體制,可以對全面進行課堂表現的評價,比如對專業技能掌握程度的評價、上課是否態度認真進行評價以及其他一些方面進行綜合評價,從而對其不好的行為達到約束和管制的作用。對于每一堂課程中,教師的教學方式以及學生的學習情況做出及時的總結歸納,從而對學生上課過程中表現的優點加以肯定和鼓勵,對其課堂表現中出現的漏洞或者不好的影響加以改正,從而不斷完善高中政治課程教學高效教學目標的實現。

2.高中政治教師個性特質要求的激勵方式

高中政治教師在教學過程中,最需要的兩種特質就是實踐性和靈活性,因此為了提高政治教師這兩種特質的要求,從而必須制定和培養對應的激勵方式。

2.1從政治教師自身出發,它具有很多的社會責任性和公益性。教師承擔著培養祖國棟梁之材的職責,教師的教學擔負著未來的青少年的思想政治教育工作,因此促使教師不斷地加強自我發展,去鍛煉自己的實踐性和靈活性。

2.2學校要求教師認識到這兩種個性特質的重要性學校的教學目標和教學計劃督促著教師充分認識到這兩種個性特質的重要性,那么由認知帶來需要,需要就會產生冬季,動機就是行動的動力。

2.3學校對教師的這兩種個性特質的具體考核既然實踐性和靈活性這兩種個性特質對于高中政治教師來說非常必要,那么學校可以將其列入教師的日常考核之中,這樣就會促進教師加強實踐性和靈活性這兩方面特質的發展,教師在教學過程中,就會努力做到理論聯系實際,不斷地改善教學方式,形成最好的教學方式,從而提高高中政治教學的質量。

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二、關注孤獨排外的學生，引導其融入集體生活

在初中生群體中，有些學生會處于一種孤獨排外的狀態，不愿意融入集體當中。每一個學生都應當成為集體中快樂的成員，教師對存在孤獨排外心理的學生要給予格外的關注。一方面教師要在課堂教學中關注這類學生。例如在《眾人劃槳開大船》教學中，筆者引導學生通過生活中的事例感受集體的力量，一個人的力量是微不足道的，但是集體的力量是非常巨大的，讓孤獨排外的學生明白集體是個人可以依靠的強大組織，使他們在思想上能夠逐步走出孤獨封閉的狀態，為有效融入集體奠定基礎。另一方面，有針對性地安排一些活動讓他們融入集體之中。例如組織課外調研活動，將孤獨排外的學生編入各個調研小組，要求其他學生積極幫助引導他們，給他們分派一些具體的調研任務，大家通力協作共同完成調研任務。在這樣的集體活動中，孤獨排外的學生能夠逐步走出封閉的狀態，融入小集體中，為進一步融入班級奠定基礎。

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二、合理安排課程，重視提高教學實效

高中階段是學生學習的重要階段，這一時期課程安排較為緊張，并且任務繁重，再加上高中政治課程所占課時有限，教師壓力逐漸增大，也就放松了對綜合探究課程的教學，導致教學實效性降低，影響到學生能力的提升。對此，教師必須改變這一教學現狀，合理安排綜合探究課程，重視提升教學實效。高中政治教師必須在全面了解學生的學習實際和深入探究政治教學目標及內容的基礎上，科學安排課程和靈活選擇綜合探究課題及其活動，將綜合探究與社會現實、學生的學習實際緊密聯系，提高探究活動的可操作性和實效性，這樣也能夠消除課時少帶來的教學難題。教師必須認識到課題不在多，而在精，只有科學安排和合理選擇與教學實際相符的探究課題才能真正發揮高中政治綜合探究課的作用。例如，教師可以根據教學需要舍棄部分課題，重點探究重點課題，如樹立正確的消費觀、建設社會主義政治文明、堅持唯物辯證法、社會法治等。

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綜合探究課強調讓學生自主發現問題，收集相關的資料信息，通過實驗、觀察、交流等探究活動解決問題。教師可指導組織學生開展辯論賽、手抄報比賽等，比如開展“金錢是否萬能”的辯論賽、唯物辯證法與形而上學的主題手抄報等。有些單元綜合探究的內容可以以研究性學習的形式去開展。研究性學習能促使學生關心了解社會現實，感受課本知識與實踐的聯系，增強愛國愛家鄉的情感，培養與他人合作的精神等。具體做法是由集體備課組共同商定一些研究課題供學生自主選擇，如中學生消費觀調查、高中生職業生涯規劃調查、防城港市就業情況調查與分析、居民投資理財的情況調查等。每位科任教師負責指導一到兩個課題，每個學生都有具體的研究任務。課題的開題、實施和結題由年級和學校教務處統一安排部署，以保證研究性學習活動能真正得到貫徹落實。這樣的活動不僅使學生有所收獲，也有利于教師能力和綜合素質的提高，是教學相長、提高教學質量的有效途徑。

(二)開展政治特色活動

為了讓學生更好地結合社會實際理解、領悟政治學科知識，我們組織開展了一些政治特色活動。例如:利用網絡視頻資源，在政治課堂上給學生觀看時政新聞，并讓學生及時結合課本知識進行評論;結合十精神，舉行十知識競賽;組織觀看有教育意義的電影，參加消費維權科普知識講座，開展“我的中國夢”合唱比賽和詩歌朗誦比賽;等等。這些活動學生參與熱情高，能夠有效提升學生對課本知識的興趣和感悟，提升學生的政治素養。

二、以課題研究為依托，提高教師的教學能力和教學質量

在各位教師的努力下，我們承擔了“高中中等生學習策略指導的行動研究”“新課改背景下高中生高效學習方式的理論與實踐探索”“互動德育模式的實踐研究”等相關課題研究。在研究的過程中，教師必須堅持理論與實踐相結合:一方面，要積極查閱文獻資料，學習各種教育理論，不斷完善自身的知識體系;另一方面，要積極改進課堂教學方式，改進教學策略。教師還得有意識地在教學研究實踐方面進行反思總結，撰寫教學活動設計、心得和教研論文，并且連同教學所用課件素材等匯總起來構建學科資料庫。這樣的過程促進了教師教學能力的提升。例如，政治學習策略課題研究組把課題研究成果做成教育主題網站———中學生學習策略網，并參加了全區的教育教學與信息技術整合比賽，榮獲一等獎。本課題研究結果表明:高中政治學習策略應包含完整學習環節策略、信息加工策略、自我調控策略、專注策略、學習動機策略和互助策略六個方面。這對高中政治教師在課堂內外指導學生的學習策略具有重大指導意義。實踐證明，開展課題研究是全面推進新課改的強大動力，極大地提高了教師參與新課改的積極性、主動性，提高了教師的教學能力和教學質量。

三、新課改以來，提高政治教學質量的收獲與困惑

(一)新課改的收獲

1．師生的變化新課改使教師的教學觀念發生了變化，更注重學生的學及其全面發展。政治集體備課活動更加充分深入，教師的合作意識得到增強，自身的教研能力也得到了提高。當教師給予學生充足的自主學習、合作探究的時間和空間時，學生的智慧和能力就能得到全面發展。新課改使得師生之間變成了民主、平等和合作的關系，更親近、融洽了。

2．課堂教學的變化新課改下的課堂教學已經開始由傳統的知識性教學轉向現代化的發展性教學，教學需要設計一些多維互動的學習活動，注重運用問題情境、自主學習、合作探究、思維對話等課堂教學方法來提升教學質量。特別是在課堂教學中適時穿插學習策略的指導，使得學生更會學、樂學，大大提高了教學的質量和效率。

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二、在高中政治教學中堅持以人為本理念的方法

如何在高中政治教學實踐中堅持以人為本就應將以人為本的教育理念由理念轉變為事實，這是一個非常重要的問題，要想將理念應用于實踐，就需要我們在教學實踐中轉變傳統的教學理念，使教學模式得以創新，促進學生的全面發展。

1.實現以人為本，改變教育觀念

由于我國新課改以及素質教育的不斷推進，傳統的教學思想與教學模式已經不適應當前的教育形式了，而要在高中政治教學中堅持以人為本，教師就必須也要轉變自己傳統的教學思想，改變教學模式，在教學問題上要以前瞻性的眼光看問題，善于發現與解決新問題，堅持批判主義的精神，轉變自己的教學觀念，堅持以學生為本，關注學生的全面發展，使人文關懷在教學過程中體現出來，改變教學觀，重視每一個學生的發展，用發展的眼光去對待學生的成長，相信學生，愛護學生，將學生作為認識與發展的主體，因材施教，使學生一直處于不斷的進步中，樹立學生的自信心，教師在高中政治教學中要切實將以人為本的理念應用到教學實踐，不僅包括教學計劃與課堂教學，還包括課堂外的素質教育，都要將以人為本堅持下去，從根本上轉變自己的教學觀念。

2.實現以人為本，改變教育模式

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2.用故事的方式導入。比如，筆者在教學“正確看待自己，增強自尊自信”一節內容的時候，就是通過學生比較熟悉的“井底之蛙”“精衛填海”的故事進行導入，這樣的故事可以激發學生的學習興趣。當學生聽完這兩個故事后，筆者再因勢利導，將學生的注意力轉移到相關的問題上來：這兩個故事中，青蛙和精衛分別表現出什么樣的心理品質；青蛙為什么會產生自高自大的心態呢，這與它所處的環境有什么關系；這種自高自大的心理會給它帶來什么樣的危害呢；自尊自信有什么作用；你們是怎么看待這些問題的。這樣，通過故事導入，引出要學習的“正確看待自己，增強自尊自信”的內容，激發了學生探究新知識的欲望，這樣的教學才會取得明顯的成效。

二、靈活運用多媒體，豐富教學手段

運用多媒體輔助教學，能有效彌補傳統教學模式中的一些缺點和不足，能將傳統的文字課本轉化為圖文并茂、聲像結合的課件展現給學生，從而有效激發學生的學習興趣，提高政治課堂教學效率。

1.運用多媒體增強課堂教學的直觀性。政治學科是一門比較枯燥的學科。運用多媒體教學，能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。比如，在教學“依法同違法犯罪作斗爭”的時候，為了讓學生更好地掌握正當防衛的含義、實質及四個必備條件，在授課之前，筆者請幾個學生表演正當防衛的小品，并且將其全部錄下來作為講解新知識的材料，使抽象的知識形象化、具體化，在具體的講解過程中，適時播放這段錄像，學生通過觀看、思考、討論，很快掌握了這些內容，這樣就收到了事半功倍的效果。

2.運用多媒體輔助教學，發揮學生的主體作用，引導學生自主學習。把多媒體技術引入初中政治課堂，可以極大地豐富教學內容，提供足夠的教學資源。運用多媒體創設情境，還能充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習，提高學生的能力。比如，在教學“可持續發展”一節時，我就是利用多媒體創設情境，讓學生對某城市的造紙廠、水泥廠以及發電廠等進行合理的布局。這樣，可以為學生提供更多的實際操作以及交流的機會，讓他們在操作的過程中理解可持續發展的重要性，還能讓學生變被動學習為主動參與，有效地提高了課堂教學效率。

三、優化評價，促進學生全面發展

有效的評價可以調動學生學習的積極性和主動性，促使他們積極參與到課堂活動中來。因此，在課堂教學中，我們要給予學生及時有效的評價，充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，只有這樣，才能提高課堂教學效率。

1.幽默的評價能夠有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。比如，學生做完選擇題核對答案時，筆者要求每個學生講兩個小題，要講清楚選擇此答案的原因。有些學生在講解的過程中跑題了，這時筆者就模仿趙本山的語氣說：“恭喜你，都學會搶答了，那就再回答兩個小題吧!”這樣就輕松化解了尷尬，既達到了評價學生的目的，又使他們樂意接受，還有利于使學生傾情投入，效果較好。

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二、應用現代化的通訊工具提高初中政治教學的有效性

初中政治教育的主要目的是通過采取一系列有效合理的方法，幫助廣大的青少年尤其是在校學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，幫助解決學生在成長的過程中遇到的各種人生困惑和各種實際困難，提高學生們明辨是非、美丑、善惡的能力。隨著移動通訊事業的快速發展和3G/4G業務技術的不斷成熟，電腦、手機等通訊設備憑借其便攜性、移動性、多媒體融合性以及傳播速度快的特點越來越成為人們獲取信息的主要渠道。其中，微博、微信等陸續成為時下非常流行的即時信息通訊技術平臺，他們通過手機和電腦網絡等進行分享、傳播和獲取。借助微博、微信等現代化通訊工具來拓展初中政治教育是一種新興的教學手段，受到廣大教師和同學的一致好評。微博、微信等現代通訊工具既可以實現一對一的交流，也可以實現一對多的溝通。其信息傳播和流動模式的主要特點是單向的、不對稱的。正是這種獨特的傳播模式使得微博、微信等可以呈現幾何式的信息傳播和流動，從而實現信息的數量可以以集合倍數的方法迅速增長。這不僅可以吸引更多的觀眾和收聽者，還能隨心所愿的關注到自己感興趣的多方面的資訊和信息。因此，倘諾能夠將初中政治教育與微博、微信等結合應用，理論聯系實際，讓學生在課余時間也能接觸到初中政治中所涉及的知識，就能夠給初中政治教育帶來革新性的影響，仿若一雙展翅翱翔的翅膀，不斷提高初中生對政治課堂教學的思考層次，提高初中政治教學的有效性。

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二、以豐富的課堂教學方式，提高學生學習興趣

中職生大都處于15-18歲這一年齡階段，對事物充滿好奇心，同時也樂于接受新鮮事物。因此在中職政治教學中，針對中職學生這一年齡特點，應打破傳統的知識灌輸方式，改變學生反感的教師一人唱獨角戲的課堂教學方法，而通過多種教學方法，創造中職學生對政治教學內容認識與理解的過程。通過多種教學方法的應用帶領學生互動，提高學習興趣，將枯燥的理論知識變得通俗易懂，更能受到中職學生的喜愛。例如：結合一些時代性與實踐性較強的教學內容，改變政治教學中一潭死水的教學形勢，帶領學生對日新月異的世界局勢，國內外重大事件與政治教學有機結合，使課堂教學充滿活力。又如學習“誠實守信”這一教學內容時，指導學生搜集新聞報紙中有關企業缺乏誠信的事例，如肯德基供應商上海福喜使用變質過期肉，三鹿的三聚氫胺事件最終對企業形象與信譽造成的惡劣影響，使學生認識到誠信是立足社會的重要品德。政治教師在政治教學過程中，扮演導演的角色，給學生引導一條正確的道路。還可通過自主學習、分組討論、情景式教學等多種教學方式，使課堂教學方法更豐富，學生擁有高漲的參與積極性，使教學過程更生動，更能提高學生的學習興趣。

三、多媒體教學，使學生得到直觀感受

隨著信息化技術的不斷發展，中職學生大多對網絡多媒體擁有強烈的興趣。要使中職學生對政治課堂教學產生興趣，必須改變傳統的說教教學方法，通過運用多媒體設備，將枯燥的理論知識用生動的影像與音頻等表現出來，更有利于學生對知識的掌握程度。例如對“人生真正奉獻在于社會價值”這一內容的授課時，通過播放《雷鋒》、《郭明義》等影片，使學生在觀看過程中得到感官的刺激，對奉獻有更深刻的理解。此類政治教學中抽象的概念因借助多媒體技術的教學，使知識變得形象，更能吸引學生注意，同時激發學生學習興趣，教師再結合多媒體對教材內容進行分析，使中職政治課堂教學效果得以實現。

四、教師不斷提升自我，提高教學質量

教師作為學生的引導者，在教學過程中，需不斷總結教學經驗，不斷提升自我，以實現課堂教學質量的提高。中職政治教師在教學過程中會遇到許多教學問題，這些經歷將是后續教學過程中寶貴的經驗，值得不斷的借鑒與改進。中職政治課堂學習中經濟、哲學、政治等常識都來源于社會，教師可在教學過程中，結合自己社會實踐對學生進行教學，以過來人經驗對學生進行指導，及時做到查漏補缺。政治教學過程中，中職政治教師要做到因材施教，發現學生的個體差異，針對性的教學。同時，對中職學生這一學生群體，教師應作為一名引導者，對學生的成長道路進行關注與引導，尋學不同學生身上的閃光點，并給予肯定，使學生感受到自身的價值被肯定。在課堂教學中，還應注意課堂語言組織的科學性與專業性，政治教師的事業為學生起到模范帶頭作用，其一言一行對學生都將產生直接影響，政治教師對學生進行思想道德教育，自身必須要做到行為規范，不能違備教學準則。使學生對教師產生信服，贏得學生尊重。

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(1)激發學生的學習興趣

學習興趣是保證學習效率的必要前提。高中政治包含大量的抽象理論概念，很容易使課堂教學變得枯燥無味。隨著現代信息技術的發展，各種教學輔助工具層出不窮，充分利用這些教學手段制作圖文并茂的課件、設置情境等，能夠極大地激發學生的求知欲和學習興趣。

(2)豐富課堂內容

信息技術的發展提高了信息傳遞的速度，將信息技術運用在高中政治的教學中，能夠大量增加課堂的知識容量，特別是在上復習課時，由于政治學科中的很多內容都是相互聯系的，所以在復習時需要整合成知識結構網，單靠教師在黑板上板書和講解很難讓學生進行全方位的復習。使用多媒體課件將知識點羅列整理，并利用其內在聯系、相關原理和典型例題等構建放射型知識樹結構，幫助學生梳理所學知識，可以達到較好的教學效果。

(3)改變學習方式

學生是學習的主體，信息技術與高中政治教學的結合使得學生的學習變得更加自主，信息技術輔助教學可以幫助學生更好地參與課堂學習，同時可以培養學生的創新精神和團隊合作精神。例如，在進行章節復習課時，教師首先可以設計一個“小組合作探討會”的環節，把前一階段所學過的知識點、重點和難點提出來，讓學生交流討論。然后，用課件展示重難點和參考答案，培養學生的自主思考能力和創造性思維。

2.不利影響

部分教師過于依賴信息技術，忽視了教師本該起到的主導作用。現代信息技術只是一種輔助教學的手段，教學中最重要的還是教師與學生之間的知識溝通和情感交流，如果課堂上信息技術運用過多，就會使學生成為純粹的“觀眾”，還有可能偏離本來的教學目標。

二、高中政治教學和信息技術結合的具體措施

1.運用信息技術，更新教學理念

政治學科是一門思想性、社會性、理論性很強的學科，特別是高中政治的信息量龐大、理論性強，學生的理解難度更大。因此，在進行教學時，教師要注意堅持理論聯系實際的原則，隨時更新教學理念和教學材料，在政治理論知識的教學中融合社會相關內容，幫助學生培養主觀思維能力和分析能力，提高學生的創新思維能力。例如，在教授《財政與稅收》一課時，教師可以將國家最新的燃油稅改革政策作為材料，聯合實際讓學生分析油價上漲給經濟帶來的影響等。

2.運用信息技術，改革教學模式

新課程改革已經取得了初步成果，新的教學模式層出不窮，我們可以充分利用信息技術，結合新的教學模式，加強教師的引導作用，充分發揮學生的主觀能動性，打造高效課堂。例如，在講授《投資理財的選擇》這一章節時，可以采用互教互學的模式，教師先用課件出示材料（某家庭有閑置資產10萬元，請為其選擇一個合理的理財方案），然后組織小組討論，分析各項理財方式的利益和風險，最后每小組制定出一個理財方案，由教師逐一點評，并讓學生初步了解一些電腦理財軟件。通過這種方式的教學，可以讓學生更深刻地理解各個理財項目，并能夠開拓思維，使其學會制定理財計劃。

3.運用信息技術，提高教師素質

隨著飛速發展的信息技術、多媒體計算機技術等在高中政治教學中的普遍應用，教師的專業素質水平和信息技術水平都需要更進一步提高。教師不僅要熟練掌握網絡搜索、網絡資源篩選和整合等技能，還應該主動學習Flas、網頁制作等現代信息技術，能夠獨立完成建立師生交流平臺、補充教學資源網等工作，提高自己的整體綜合素質。

4.運用信息技術，創設教學情境

由于高中政治學科具有理論性強的特點，教學內容較為抽象，學生容易感到枯燥，在教學過程中也容易出現注意力不集中的問題。因此,教師在備課時應該提前調查學生的興趣點所在，圍繞著教學內容搜集一些趣味性強的圖畫或者視頻，在課堂上展示出來，為學生創造一個與教學內容相關的情境，激起學生的好奇心與求知欲，為接下來的教學打好基礎。例如，在講授《我國的宗教政策》時，教師可以先讓學生在課前利用網絡搜集宗教的相關知識，然后，在課堂上播放各種宗教集會的視頻，讓學生通過觀看視頻并回想自己所見過的宗教的特點，接著，演示課件讓學生了解宗教和的不同點，并結合課件、視頻和課本，調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，從而提高教學效率。