本科藥劑學畢業論文大全11篇
時間：2022-07-05 06:38:24緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇本科藥劑學畢業論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。
篇（1）
為了進一步規范畢業論文的撰寫、格式和裝訂，提高學生畢業論文的質量，特制定本規范。學生須嚴格按照規范要求的格式，完成論文的撰寫工作。
一、畢業論文的寫作結構
學生畢業論文應包括以下幾方面內容：l、封面；2、摘要3、目錄；4、引言；5、正文；6、結論；7、參考文獻；8、附錄等幾個部分。
二、畢業論文內容的要求及規范
（一）封面
封面包括系、專業、畢業時間、學生姓名、指導教師姓名。題目用宋體三號，居中；專業、學生姓名及指導教師姓名等用宋體三號，居中。封面由學院統一印制，統一裝訂。
（二）摘要
摘要是論文的內容不加評論的簡短陳述，具有獨立性，包括中文摘要和英文摘要。一般不少于300字。關鍵詞，每份畢業論文選取3-5個詞作為關鍵詞，以顯著字符另起一行，排在摘要的左下方。包括中文關鍵詞和英文關鍵詞。“摘要”二字用黑體小三號，字間空兩格，居中，上下各空一行。摘要內容用宋體小四號，行間距為“固定值”23磅。“關鍵詞”三個字用黑體小四號，加粗。
（三）目錄
目錄包括論文正文的章節附錄等序號、名稱和頁碼組成。章節既是論文的提綱，也是其組成部分的標題。“目錄”二字用黑體三號，字間空兩格，居中，加粗，上下各空一行。目錄下的各章節標題用宋體小四號。
（四）正文
正文是論文的核心部分，占主要篇幅。正文一般包括引言（緒論）、正文主體兩部分。正文的第一段為 引言，“引言”二字用黑體三號，字間空兩格，居中，加粗，正文一律用宋體小四號，行間距為“固定值”23磅。標題格式規定如下：
1、第一層次標題居中，上下各空一行，用黑體，小三號。
2、第二層次標題前面空二格，用宋體加粗，小四號占一行。
3、第三層次標題前面空二格，用宋體，小四號占一行。
（五）結論
畢業論文的結論應準確、完整、明確、精煉，也可以提出建議、設想等。“結論”二字用黑體小三號，字間空兩格，居中，加粗。
篇（2）
中藥學專業是一門特色學科，目前全國各中醫藥院校均招生
中藥學專業學生，而且隨著綜合院校紛紛成立藥學院，很多綜合類大學也開始招收中藥學專業學生。中藥學又是實踐性非常強的學科，目前各院校對中藥學學生培養主要為4年制，開設與中藥學學科相關的各門課程，主要包括專業課程中藥學、中藥鑒定學、中藥炮制學、中藥制劑學、中藥制劑分析等，還有專業基礎課包括有機化學、物理化學、分析化學等。雖然培養計劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學習，半年的畢業設計，有些院校完成畢業論文的時間甚至大于半年，足見各院校對本科畢業論文撰寫十分重視。在平時的上課期間，雖然各院校都會開設很多的實驗課，但絕大部分為驗證性實驗，綜合設計性實驗比例較小，因此學生只能掌握一些基本技能，不能培養出科研思路，獨立完成科學研究比較困難。因此，各院校在培養本科生中都會設計畢業論文這個重要環節，培養學生綜合運用所學的理論知識，獨立設計實驗方案，動手完成論文。因此，畢業論文是大學生四年生活的檢驗，也是提高學生解決問題能力的最佳途徑。畢業生也希望自己能夠完成一份有分量的論文，為自己的四年生活劃上完美的句號。
在完成畢業論文的同時，尋找一份適合自己的工作對每個畢業生來說都是頭等大事，但目前中藥學學生就業面臨著巨大壓力，各個用人單位對沒有任何工作和實踐經驗的剛走出校園的學生有著很高的期望和要求，如何快速地融入社會，熟悉即將從事的工作內容，盡快為企業單位創造出效益，是擺在畢業生和用人單位面前的共同課題。針對這一問題，用人單位提出畢業生在畢業前的一段時間到用人單位實習，這樣一來，從一定程度上可以解決用人單位的問題，但對學生來說既要完成實習工作又要在沒有指導教師幫助的情況下，獨自完成畢業論文，從精力和能力來講都變成“不可能完成的任務”，編造、抄襲就不可避免；對學校教師來講，常常陷入體會學生的難處，對質量低下的論文視而不見，還是以犧牲學生的實習，施加壓力，指導和幫助學生完成論文的兩難境地。難道畢業論文和工作實習就是一對不可調和的矛盾，真的沒有“魚與熊掌兼得”的方案嗎？
針對當前的現狀，我們既要保證畢業設計的質量，又要使學生能夠順利就業，使二者兼顧，必須多管齊下，各個環節統籌協作，才可能從根本上解決畢業設計與就業之間矛盾，筆者認為可以從以
下方面加以考慮。
一、學校應加強就業指導工作
首先，學校要轉變觀念，不包分配不是不管分配，從學生進入學校的第一天到畢業的那天為止，都要不遺余力地將就業指導工作貫穿其中。首先教師在教授學生知識的同時，需向學生灌輸所學知識和將來就業的緊密聯系，讓學生了解本專業的就業方向和前景，指導學生能夠正確認識自我，使學生盡早構建起符合自己的職業規劃。其次，建立專職的就業指導教師隊伍，不僅能進行思想政治教育工作，同時還要專業化，了解用人單位的專業需求，有的放矢地進行有效的就業指導工作。
二、真正向校企聯合實習基地輸送學生
目前高校畢業普遍面臨的問題是，理論知識掌握一大堆，但缺乏實際經驗，往往連最簡單的儀器操作都不規范，出現很多“紙上談兵”“高分低能”的畢業生。而當今的用人單位已經完成從單純地追求學歷型人才向追求實用性人才的轉變。如何提高畢業生的動手實踐能力，使其所學的理論知識能夠和實際工作盡早融合，是必須解決的一道難題。而建立廣泛而穩定的校外畢業設計實習基地就是最有力的解決方案。校方可以針對不同的專業方向有目的地選擇幾個固定的企業或公司作為實習基地。秉著“互利，互信，平等”的合作理念，在與企業合作完成高校產學研一體化這一重要命題的同時，也可向企業輸送企業需要的人才，并可有針對性地培
養，使學生將所學理論知識應用到實踐中，既可以檢驗其所掌握的專業知識水平，又可以增強學生的實踐經驗和適應社會的能力，同時可以保證畢業設計的時間，從而在一定程度上解決畢業生就業
與畢業設計時間沖突的問題。同時也實現了畢業生與企業的無縫對接，為畢業生早日融入企業創造價值創造了條件。目前很多高校也已經認識到這個問題，并且建立很多實習基地，但目前存在的問題往往為掛牌實習基地，真正向實習基地輸送畢業生去完成畢業論文的并不多。主要一方面企業往往不能提供很多學校畢業論文要求的格式的論文內容，二是學校沒有真正建立校企聯合畢業實
習畢業論文如何完成的制度，使得學生在企業里實習的內容無法
和畢業論文真正成為一個體系。因此，這就需要各個學校認真地考慮將畢業論文靈活化，不要格式化、統一化處理，使得學校能真正地利用實習基地，為學生提供更寬闊的思路。
三、對畢業設計環節進行改革
畢業設計環節是提高學生綜合設計素質能力的重要課程，如果不充分利用畢業設計環節，對學生的理論知識和實際進行有效整合，就等于為社會輸出了一個半成品或不合格的畢業生，這對用人單位、對學生、對社會都是一種及其不負責任的行為。
首先，對畢業設計和教學環節進行整合。指導教師應根據學生的情況制訂科學的目標，既不能過松又不能強度過大。通過制訂目標會讓學生有一定的緊迫感，從而提高效率，讓學生在成功實踐中獲得自信和成就感。同時，學校應多給學生提供各種實習的機會，鼓勵低年級學生根據興趣加入，讓他們在積累理論知識的同時提高
獨立設計的能力，為擇業和日后的就業打下一個良好的基礎。
其次，設立淘汰制。從教育體制上來說，高校應當建立淘汰制，而淘汰制應該是在每個階段都存在的，不僅僅是在畢業階段。如果說競聘上崗、優勝劣汰是市場經濟下企業用人的法則，那及早引入淘汰制，是對學生能力培養和人才成長最好的保護。
再次，調整目前的畢業設計方式，由集中式畢業設計改為分散式畢業設計。目前畢業設計與就業之間的沖突主要是在時間上的重疊，所以可以考慮調整專業教學計劃，將畢業設計由集中式進行改為分散式操作，實施畢業設計大學期間全程訓練計劃，將畢業設計工作貫穿于整個大學學習階段，最后一個學期的任務只是總結前段工作并完成論文的寫作，輔助于一些學生感興趣的專業選修課程學習，或者工作前的實練。這樣可以減輕大學生的擇業壓力，讓學生有更多的時間去解決就業問題。
總之，各高校應當積極探索解決中藥學專業畢業生畢業論文與工作實習間的矛盾，上述方法可以在一定程度上解決部分矛
盾，但這是一個長期的課題，而且隨著社會就業環境影響較大，應當與時俱進。
篇（3）
立題是實習階段的第一步,傳統的帶教方式是帶教老師給出一個設計好的實驗方案,學生按照實驗方案中的流程按部就班完成實驗,不能很好理解立題依據,實驗設計原理,這樣學生就很少思考為什么這么做,通過這樣的實驗設計解決了什么問題,不能把所學理論知識和實驗設計結合,在實習之初就不知道自己為什么做這樣的實驗,失去了對實驗興趣和熱情。為了解決這一矛盾我們在實習之初,就將PBL教學理念和立題相結合。首先由帶教老師提出將要開展的科研項目,詳細的介紹給全體實習生,同時提出該項研究應具備的基本能力,由學生根據自己的興趣愛好和專業特長自由選擇科研項目,學生的選擇權得到了尊重,主動性和積極性被調動起來,從而滿懷信心地投入到畢業實習中去。
2論文查詢與研讀
確定指導老師和課題方向后,要求學生對將要開展的研究工作有一個較為全面的了解。論文查詢與研讀是獲取知識和信息的重要手段,通過研讀學科具有前沿性的文獻,了解學科研究前沿,了解學科研究內容和進度,目前存在的問題以及通過哪些實驗方法和手段能解決這些問題。雖然學生在本科階段已經學習了一些文獻檢索的知識,但大多數學生還不知道如何將課堂所學理論知識與實踐應用結合起來。因此帶教老師要鼓勵學生大量閱讀所選科研項目有關論文,積累科研項目有關基礎知識,根據這些基礎知識和實驗目的,選擇合適的檢索主題詞,學會使用萬方、維普、CNKI、Pubmed、ScienceDirect等數據庫,輕松自如的找到自己所需要的參考論文。找到自己所需論文后就要對這些論文進行系統的研讀,在研讀過程中找到解決問題的思路和方法。
3實驗方案設計
論文查詢與研讀及立題完成后,就可以進入實驗方案設計階段。設計實驗方案時,要充分調動學生的積極性,要讓學生根據積累的科研項目相關知識自己設計實驗思路,依據實驗目的選擇合適的實驗方法、實驗材料、設備儀器,并合理安排實驗時間。實驗方案確定后邀請做相關研究的高年級研究生參加,討論方案設計的先進性和可行性,找出其中存在的問題,提出解決方法。通過討論充分釋放學生的潛能,既能讓學生自主的學習,又達到了PBL教學的目的。
4數據處理與結果分析
實驗操作階段完成之后,要對實驗結果進行整理和分析。啟發學生學會分析結果,例如選擇何種統計軟以及結果何時有統計學意義,通過結果分析找出解決問題的方法,而不是簡單地告訴學生結果。學生分析問題和解決問題的能力得到了大大提高,也為畢業后科研生涯的數據處理結果分析奠定扎實的基礎。
5論文寫作數據處理、結果分析
篇（4）
收稿日期：2007―10―17
作者簡介：管清香（1973―），女，漢族，吉林省白山市人，吉林大學藥學院講師，在讀博士，主要從事藥物新劑型研究。
楊曉虹（1956―），女，漢族，吉林省長春市人，吉林大學藥學院教授，博士生導師，教學院長，主要從事藥物化學研究。
成人高等教育學生個體差異性較大，學習動機、需求及文化層次、認知能力等多元化，如何調動和激發學生的學習積極性，全面培養合格的實用型人才，是成人高等教育在新形勢下面臨的重要課題。
畢業設計與畢業論文是教學計劃中最重要的實踐性教學環節之一，也是高等學歷教育教學的最后一個重要環節，它既是對所學知識的全面檢驗、總結和綜合應用，又為今后走向社會的實際工作鑄就了一個良好的開端。藥劑學是藥學專業的重要專業課之一，既具有相當的理論深度，又具有很強的實踐性。它與藥物的生產實踐、新藥開發等具體工作聯系緊密。學生畢業后（尤其是脫產生）面臨企業的選用，社會的認可。因此，采取因材施教的方法，加強成人藥劑學畢業設計和畢業論文的指導，對提高藥學專業學生學習質量具有一定的指導意義。
一、重點加強基本操作技能的訓練，培養實用型人才
培養學生熟練的基本操作技能，實際是使學生形成熟練地從事生產實踐的動手能力。學生動手能力的強弱決定了實驗的成敗，實驗操作的正確與否會直接影響實驗結果的準確度和儀器的使用壽命。成人學生基礎薄弱，實際操作少，動手能力差，畢業后又多從事生產、檢驗等操作性工作，而且很多用人單位又把基本操作如移液管取液等作為面試的一項內容。因此，學生一進科室后，我們會跟學生更加強調基本操做規范化的重要性和必要性，做規范化操作示教，并為他們詳細地介紹本科室的各種制藥設備、 檢測儀器的使用及注意事項。比如電子天平使用前應調平，預先開機預熱半小時到1小時，不能超載，稱量過程應關好天平門，使用完畢后，應關閉天平和門罩，切斷電源，罩上防塵罩等等。雖然基礎課老師講過如何正確使用移液管，而且我們實驗課也強調過，但不少學生操作時仍然右手拿吸耳球，左手拿移液管，并且操作很不熟練。為克服以上現象，我們要求學生在實驗空暇，以蒸餾水為溶劑，進行移取練習直到熟練為止。在實驗中從實驗準確性、實驗速度及實驗習慣等方面嚴格訓練學生的基本操作技能，養成學生正確使用各種儀器的習慣。此外，在監督指導下要求學生獨立進行一些儀器的安裝比如回流提取、打片機沖頭的安裝調試、高效液相色譜儀色譜柱的拆卸安裝等。為保證實驗中其操作的正確性，對學生進行監督，及時糾正學生的不規范操作，并且嚴明可能帶來的后果，培養學生嚴謹的工作作風。實驗中做到“放手不放眼”，使學生獲得較全面、較系統、較扎實的實踐知識和操作技能，培養真正的實用型人才。
二、加強學生分析問題解決問題能力的培養
畢業論文和畢業設計面對的是千差萬別的具體問題，不可能在書本上找到完全合適的、現成的解決方案，只有把所學理論知識創造性地應用到實際問題中去，才能找到切實可行的解決方案，才能解決好實際問題。這也正是畢業設計的重要性和不可替代性之所在。對成人學生，他們和普通大學生一樣完全在校內進行脫產學習，不同的是他們入學成績較低，基礎較差，個體差異大。并且好多學生沒有實踐經驗，動手能力差，分析解決問題的能力相對較差。因此為保證學生的質量，指導教師對學生實驗進行“全程跟蹤”，對各個環節認真把關，對實驗中出現的意外和異常現象，多引導和啟發學生找出問題的關鍵，并鼓勵學生通過分析研究找到解決問題的方法，使學生高效率、高質量地完成畢業論文。我們認為對于成人學生，不僅要培養他們解決實驗問題，還要培養解決實驗儀器故障問題的能力。例如在旋轉回收乙醇過程發現，兩個旋轉蒸發器連接到一個水泵，水泵有一個的壓力表的壓力上不去，而此之前使用時還正常。遇到這種情況，起初多數學生就會放棄，只用一個旋轉蒸發儀繼續實驗，根本不去想辦法解決問題。這時我們就會鼓勵學生查看旋轉蒸發儀的密封部位、膠皮管是否漏氣，壓力表有問題，還是水泵里面連接的膠皮管有問題，之后想辦法來解決。通過分析最后確定出現問題的原因是水泵里面連接的膠皮管老化。學生嘗到解決問題的樂趣，都很興奮，調動了學生分析解決問題的積極性。
三、培養學生統籌安排實驗的能力
合理的時間安排，將會事半功倍，實驗亦是如此。在指導學生畢業實習過程中我們發現，很多學生不會合理安排實驗。比如讓學生進行黃芩苷的提取，有學生竟然等把藥材粉碎完了才去找蒸餾水配制60%乙醇和打開水浴鍋加熱，結果發現沒有蒸餾水了。一個很簡單的實驗，最后他到了將近傍晚才開始做。事實上該實驗比較合理的安排應該是先看看有沒有蒸餾水，如沒有，就應先打開蒸餾水器燒蒸餾水，再打開水浴鍋加熱，之后開始粉碎藥材，等粉碎過篩完畢，差不多就可以開始實驗了。為培養學生學會統籌安排時間的能力，我們將學生設計的實驗方案分解為若干個小實驗，每個小實驗又以一天為單位，讓他們學著統籌安排一天的實驗內容。指導教師嚴格監督，適時加以指導。通過具體的實驗讓學生親身體會時間統籌安排帶來的快捷。
四、培養學生事實求是的科學態度和嚴謹的工作作風
在整個實驗開始前，強調學生按照設計的實驗條件進行實驗，仔細觀察實驗現象，以事實為依據，必須將實驗記錄直接記錄在實驗本上，如有修改，需注明原因及簽字，培養學生事實求是的科學態度和嚴謹的工作作風。實驗開始后，及時督促學生做好實驗記錄，要求學生做完實驗后，及時進行系統的分析和總結。作為指導教師，應隨時抽查學生的記錄，對于記錄不規范之處，及時指正，讓學生形成良好的記錄習慣。
五、培養學生敬業、吃苦耐勞的精神
當前我國成人高等教育的獨生子女大學生比例越來越高。在相當一部分大學生身上滋生了“養尊處優”的不良習慣，缺乏敬業、吃苦耐勞、艱苦奮斗和節儉的精神，眼高手低，不愿做具體務實的工作。針對該情況，老師和學生一起工作，同時用實例講解敬業的好處，讓學生在實驗中領悟到吃苦耐勞的精神是事業成功的基礎，增強認識和改造自然的能力，以適應科學技術高度發展的社會，也是獲取社會的謀生手段和自我發展的條件。
六、重視論文的寫作
畢業論文是實現本科培養目標的重要教學環節，是培養學生運用所學知識解決實際問題并進行科學創新的主要途徑，它還擔負著培養學生綜合運用知識的能力、文獻檢索能力、設計并推理及計算能力、計算機應用能力和創新思維能力的任務。由于前幾年，各高校沒有重視成教學生科學研究的基本方法和技能的訓練，更沒有開設論文寫作課。因此他們絕大數人的寫作基本功很差。但目前，我們國家的晉級、評職稱的一個很重要的條件就是看其情況。因此，有必要教學生使用科學術語將所做試驗寫成論文，在此過程中訓練學生的語言表達能力和文字總結能力。
總之，學生綜合能力的培養，是一項復雜的系統工程。從查閱文獻、設計實驗、儀器的準備、試液的配制到完成實驗操作以及數據分析、統計處理、畢業論文的書寫都由學生獨立完成，使得學生的專業基本操作技能、動手能力、綜合能力有了較大幅度的提高，學生普遍反映收獲很大。這些訓練不僅為他們將來走上社會參與競爭打下了堅實的基礎，而且有利于學生在今后的工作崗位上獨立開展工作，同時也為他們以后從事科研，進一步深造奠定了良好的基礎。成人高等教育的學生個體差異較大，如何因此施教，利用每一個環節來培養學生的綜合能力尚需進一步探索，我們只有不斷努力才能培養出高質量、高素質的藥學人才。
篇（5）
有害生物綜合治理（Integrated Pest Management）是對有害生物進行科學管理的體系。它從農業生態系統總體出發，根據有害生物和環境之間的相互關系，充分發揮自然控制因素的作用，因地制宜，協調應用必要的措施。將有害生物控制在經濟受害允許水平之下，以獲得最佳的經濟、生態、社會效益。如何真正做到有害生物綜合防治，一是要明確有害生物不能徹底消滅，而是要將有害生物的種群數量控制在經濟受害允許水平之下；二是要在生態系統的平衡和穩定的基礎上，掌握防治措施和方法運用。做到這點，最為關鍵的就是對農藥的使用者及技術指導者觀念的轉變，必須向社會輸入具有IMP理念的植物保護人才。《農藥概論》主要講授農用藥劑學概論，其主體是農藥。要培養具有IPM 理念的植物保護人才，應首先從該課程的教學改革上入手。
2 將IPM理念設計于教學大綱、課程設置、教材建設中
根據新的形勢，對農藥學概論課程大綱進行了調整和優化，將傳統課程中的化學部分做了適當精簡和合并，增加了生物、環境、生態等方面的比重，比如增加了生物技術在農藥研發中的進展、農藥抗藥性對生態環境的影響、生物農藥的應用、農藥如何在環境中轉變為友好行為；此外，還針對不同學生的興趣點，為學生提供其他與農藥學概論課程相關的書籍閱讀范圍，諸如基因工程進展、植物生理學、現代生物技術、環境毒理學。拓寬學生知識面，開闊學術視野，更容易產生創新思路，也能更好的將多元化融入農藥學概論課程中，除了科學合理的使用農藥，更能將有害生物和環境之間的相互關系，融入到教學中，將IMP理念深深樹立于每個學生的觀念中，使教學效果及學生的學習興趣度得到提高。
3將IPM理念體系于學生的畢業論文中
畢業論文是對一個本科學生4年學習考量的一個綜合體，畢業論文就是讓學生學以致用，分析運用理論知識，總結問題經驗，鍛煉的是“學中用、用中學”的綜合能力。以往的畢業論文在選題時往往是針對生產實際中某一特定問題，確定研究內容、目的和任務。如“防治草莓根腐病的藥劑篩選試驗”，學生和老師在設計試驗方案及實施試驗過程時，更多的關注防治效果，而忽視了對有害生物進行科學管理及環境友好的這一理念。現今在進行畢業論文設計、實施及答辯中，IMP理念已深深植入每個老師及學生心中。學生在設計畢業論文時，已從原來的單一的防治效果，轉變為對如“抗藥性的初步研究、農藥對傳粉昆蟲的影響、除草劑對雜草生物群落的影響等”不但學生可以更加全面了解農藥，而且能更為完備地進行綜合防治。不但使IMP理念貫穿于學生本科學習，更能使其在進入社會工作崗位上把IMP理念帶入到工作中，成為具有IMP理念的植保人才。
4注重師資隊伍專業多樣性建設，強化觀念碰撞
教師的創新能力及教學理念是培養學生的重要保障。因此，對于新型理念學生的培養，就給教師的教育工作提出了更高的要求。教師要加強學習，掌握國內外對于IMP理念的應用，并能將其通過教育行為直接影響學生。教師要營造寬松的教育環境，激發學生學習的興趣，列舉案例如“DDT的興衰歷史、色質聯用在農殘分析的使用、生防菌研發等”活躍課堂氛圍，在教學中將IMP理念融入進農藥概論課程的每節課中。還積極邀請具有影響的學術名師，開設學術前沿講座及學術沙龍。使學生都不出學校即可學習當前本領域的最新理論、最新知識、最新方法和最新進展。
5將IPM理念應用于農藥概論實驗課設計中
采用必選實驗和任選實驗兩種選課方式。《農藥學概論》實驗項目共設有8個，其中4個必選實驗，4個任選實驗。必選實驗是以基礎實驗為主，所有學生必須獨立或協作完成。基礎實驗主要是為了使學生掌握農藥概論課程的基本理論知識和基礎實驗技能，包括：殺蟲劑的內室毒力測定、殺菌劑室內毒力測定（對峙法、抑菌圈法）、除草劑田間藥效試驗、農藥制劑加工配制和質量檢測。以上4個實驗是為基礎實驗，在對學生實驗考核時，加入了IMP理念的考核，如除草劑田間藥效試驗對天敵生物影響的觀察。完成必選實驗的基礎上，學生可以根據自己的興趣和將來的就業方向，在4個任選實驗中選擇2個實驗，2個實驗老師在設計實驗大綱時，只給出實驗方向，不給出具體內容及步驟，任選實驗的內容具有一定得研究性質，學生主要結合理論所學及在實習中發現的問題，綜合進行實驗。如同學在實習中發現三葉草周圍很少生長其他的雜草，故在任選實驗中，設計對三葉草提取物對雜草的防除效果實驗。這是很好地對IMP理念的理解和研究。將其融合進了實驗中，不但鍛煉了學生的動手能力，也拓寬了學生對課程的認知和理解。
6 IPM理念促進教學方式改變
采用多媒體教學，多媒體教學是現代化的教學手段，它主要通過動畫、表格、視頻、對比等形式把教學中的重難點生動、直觀、形象地表達出來，使學生從原來枯燥的板書及教師說教中更為形象生動對知識的重點難點進行掌握。另外學生也參于了課件制作，實習的時候去農藥廠參觀，學生拍攝了大量的照片，除了對生產設備及農藥制作過程的拍攝，還對農藥廠周邊環境、水體進行了拍攝，這些圖片都在課堂上的多媒體課件上展現，學生除了對農藥加工方法加工劑型的這些知識有了深刻的認識和學習，更對農藥對環境的影響產生了極大的興趣，學生分成2組進行自由辯論，更加深刻的理解農藥是“雙刃劍”這一觀點。提高了學生對農藥概論課程的學習興趣，又加強了學生分析問題，討論問題的能力。更為關鍵的是學生將IPM理念真正的融入了整個理念中。
參考文獻
[1]滕春紅，陶波.農藥學課程教學改革的探討[J].東北農業大學學報，社會科學版，2008，6（1）：62-63.
[2]李海平，李靈芝.關于農業院校本科生畢業論文選題的思考[J].河北農業科學，2010，14（1）：158-159
篇（6）
藥學學科具有多學科交叉、滲透、融合發展的顯著特征，對專業課程的整合能保證了教學的系統性和完整性， 使學生掌握的知識更為完整和接近實際[1]。高職高專的藥學專業人才培養應該一切以學生就業為導向，以提高學生動手能力為主線，篩選和編排社會需要的、與學生就業職業崗位群相適應的實驗實訓教學內容，體現藥學高等職業技術教育知識與能力的職業性、人才類型的技術性、畢業去向的基層性等特點。部分高職院校通過藥學專業課程實驗實訓的整合，取得了較為理想的結果，能使學生從基礎學科的基本操作訓練向專業學科應用操作技能循序漸進的轉換和提高[2]。
二、藥劑學浸出制劑自主設計實驗的開展
1.傳統的藥劑學實驗
傳統的藥劑學實驗教學常采用驗證型的教學模式，學生按教材上的實驗內容和方法驗證課堂上的理論知識，教師給予學生的依然是灌輸式教學，機械式操作，結論性結果。相對于素質教育所要求的參與式教學、啟發式操作、問題型結果相去甚遠；它所帶來的后果是：①實驗教學形式單一、內容陳舊、過程死板，學生缺乏實驗學習的熱情和主動性；②教師指定實驗材料、實驗儀器，學生缺乏創造、改變實驗條件的機會，靈活性嚴重不足；③學生只是被動地完成實驗，目的性不強，實驗技能的培養達不到預期效果；④如此環境下培養出的學生，無法符合現代社會對人才在操作技能、創新能力方面的要求，培養和提高學生的思維能力已成為藥劑學實驗課教學中急需解決的任務[3]。
2.浸出制劑自主設計實驗
我校藥劑學教研室在實驗教學的改革上不斷努力，將藥劑學實驗設置為三大部分：“基本實驗技能訓練+常規綜合性實驗+自主設計實驗”，基本實驗技能訓練和常規綜合性實驗在各高校中普通應用，已經基本成熟。而自主設計實驗教學是一種根據學科特點建立的以學生為主體，實現以學生獨立設計實驗方案、自我訓練為主的教學方式，該方式可提高學生的實踐動手能力，創造出主動學習的條件和機會，充分發揮學生的能動性，使學生由被動學習轉為主動學習。部分本科院校已開始對藥劑學自主實驗進行了探索[4]，取得了較好的教學效果。我校藥劑學教研室在對比總結其經驗教訓的基礎上，結合我校的具體情況，選擇了浸出制劑作為自主設計實驗對象，所謂浸出制劑是指用適當的浸出溶劑和方法從藥材（動、植物）中浸出有效成分所制成的供內服或外用的藥物制劑；具體劑型包括顆粒劑、片劑、丸劑、酒劑、酊劑等。學生以小組為單位，每個小組為5人左右組成一個小團隊，每個團隊可根據自己的興趣，查閱資料后選取一個浸出制劑作為實驗課題。在整個實驗過程中，查閱文獻 、選取處方、設計方案、準備實驗用藥材及原料及提取分離、制劑成型并進行實驗結果分析均由學生自己完成，指導教師僅參與方案的可行性探討及操作過程中的技術指導。我校藥劑學教研究曾于2011年針對09級藥學專業學生展開了初步探索，取得了較好的教學結果，于2012年進行了立項研究后，繼續對10級、11級、12級藥學專業開展浸出制劑的自主設計實驗。通過浸出制劑自主設計實驗的具體實踐，不僅提高了學生在藥劑學方面的操作技能、培養了學生縝密的科研思維和團隊協作精神，尤其是對學生在實習前對藥學專業課程的整合起到了非常重要的作用，能使學生在即將踏進工作崗位時將藥學專業各學科知識貫穿起來應用。
三、藥劑學浸出制劑自主設計實驗與藥學專業相關實驗實訓課程的整合
1.與藥學文獻課程的整合
文獻檢索是實用性很強的一門學科，對學生畢業論文的設計，科研素養的培養有著非常重要的作用。學校圖書館有非常豐富的文獻資源，亦可通過數據庫如中國知網、萬方數據庫、維普數據庫查詢高質量的信息。可單純的課堂授課或簡單的實踐課并不能讓學生掌握文獻檢索的實踐技能。通過藥劑學浸出制劑自主設計實驗的開展，學生對文獻的檢索由原來的被動變為主動，并學會在大量的數據資源和工具書中選擇對實驗方案設計有價值的文獻資料，這是對文獻檢索最有價值的體驗，是通過簡單的課堂學習不能獲得的技能。
2.與生藥學課程的整合
學生在方案通過可行性論證后，開始選購處方中的原料藥材。在這其間，學生需要親自去藥房購買藥品，為了保證所制備的藥品的有效性和安全性，需要對以飲片為主的原料藥材進行品種、品質的鑒定，這使生藥學課程上學習到的理論知識得到了具體的應用，于生藥學課程來說，是難得的一次實踐體驗。
3.與天然藥物化學課程的整合
浸出制劑自主設計實驗的開展是以浸出制劑為主要原料進行制劑成型工藝的探索，其中非常重要的工藝設計就是藥材中有效成分的提取、分離和純化。每個小組根據不同的處方設計不同的提取工藝：其中包括各種不同提取方法的應用，如煎煮法、滲漉法、浸漬法、回流法；亦有提取條件的選擇，如溶劑種類的選取、溶劑倍量及提取次數的確定。每個小組的分離提純工藝設計也不盡相同，但都體現了天然藥物化學具體理論知識的具體運用。此過程相當于一個系統的天然藥物化學實驗，在具體運用的過程中提高天然藥物化學的實踐技能，并提高了對實驗結果的判斷能力和分析能力。
4.與藥物分析課程的整合
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創新概念最早是經濟學家熊彼特在把科學技術引入生產體系時提出的。熊彼特認為,“創新”是一個經濟范疇而非技術范疇,它不僅是指科學技術上的發明創造,而更是指把已發明的科學技術引入企業之中,形成一種新的生產能力。也就是說“創新”就是把生產要素和生產條件的新組合引入生產體系,即“建立一種新的生產函數”,其目的是為了獲取潛在的利潤。之后,雖然創新的含義不斷擴展和深化,但創新的基石依然是實踐。
創新能力是創新活動得以實現的重要因素,是指人們在學習和繼承前人知識經驗的基礎上,提出新概念、新思想、新技術、新方法、新設計等獨特的見解和完成創造發明的能力。創新能力是一種綜合能力,是以廣博的知識為基礎的,它并非間接作用于創新實踐活動,而是直接影響和制約著創新實踐活動的進行,是創新實踐活動賴以啟動和運轉的操作系統。
根據認識論的規律,學習是一個“實踐、認識、再實踐”,高等教育也應遵循這個規律,在傳授學生理論知識同時,需要給學生提供實踐機會,這樣才能吸收、鞏固理論知識,理論知識只有在實際應用中,才能被真正理解、掌握,創新也必然發生在這樣“實踐、認識、再實踐”的過程中。
因此,創新教育的基礎是實踐。要培養大學生的創新能力,必須為大學生構建良好的實踐平臺。
中藥藥劑學是中藥現代化研究的一個主干學科,在中藥專業教育上位于核心地位,是以研究其劑型的配制理論、生產技術、制備工藝與設備、質量控制及合理應用等內容的一門綜合性應用技術科學。屬于工藝學與藥物應用學科的范疇,具有密切聯系醫療和生產實踐的特點。中藥藥劑學實驗課是中藥藥劑學教學的重要組成部分,是理論與實踐相結合的主要方式之一。實驗教學是以突出中藥藥劑學理論知識的應用與實踐動手能力的培養,強化實用性和應用性,把掌握基本操作、基本技能放在首位,其實驗教學對培養學生創新意識和創新能力有至關重要的作用,其教學質量的優劣,直接影響到中藥專業學生培養目標的實現。只有以創新性思維為指導,才能促進實驗教學改革的順利發展。近年來,我們以培養具有一定創新能力的應用型人才為目標,在實驗教學改革過程中進行了一些探討與摸索,旨在培養大學生的創新意識和創新能力,為中藥專業的發展奠定基礎。
1中藥專業大學生創新能力的現狀
1.1創新意識不強,缺乏自信,不善于充分利用和積極創造條件
創新意識是創新活動的內在動力,是個體在創新活動中所具有的自覺的意識、強烈的愿望和積極的情緒。因中藥專業在藥學院還屬新辦專業,大學生由于缺乏必要的創新啟蒙教育以及傳統文化的影響,再加之長期從事應試教育的教師不注重啟發和引導,結果培養出來的學生缺乏個性和自信,沒有冒險精神,創新意識淡薄,缺乏主動性。
1.2創新知識基礎薄弱,往往不能把握本學科最新發展的動態
中藥專業學生必須掌握中草藥的生長、分布、藥理作用等,因此必須到野外采摘、觀察,而在封閉的校園,學生學習的都是死知識,在死知識中浸泡的學生看不到知識的價值,更沒有創新的主動,僅僅滿足于已有的知識結構,不習慣去主動探索,豐富自己,便形成了知識陳舊落后的局面。
1.3思維缺乏創新
落后的教學理念以及缺乏創新的教學方式,使得大學生習慣于跟隨性學習,形成了依賴的心理,思維方式往往是單一的和直線式的,缺乏靈活性和全面性。“行而不思,創新無望;行而三思,脫穎出新。”只有不斷思考,反復推敲,并形成自己解決問題的思維方法,才能不斷推陳出新,實現超越。這正是現階段的大學生們所缺乏的,多數大學生受到思維定勢的影響,且存在過于嚴謹、崇尚權威的傾向。
1.4創新成果貧乏,創新技能不強
由于設施不足,減少了學生理論應用于實踐的機會,大學生進行科學研究常常是閉門造車,嚴重影響了學生創新技能的提高和創新成果的實現。由此可見,大學生創新能力的現狀是令人擔憂的,“時代呼喚創新人才的培養,創新人才的培養呼喚創新教育”,把創新精神和創新能力的培養作為創新教育的重點,既是迎接知識經濟挑戰、促進經濟科技發展和提高綜合國力的需要,又是針對我國教育長期以來不重視創造性培養的必然對策。
2創新教育的基礎是實踐,中藥藥劑學目前實驗教學的現狀
2.1學院為本科實驗教學引進了大量儀器設備
中藥藥劑學開設時間不長,一些新儀器的使用就必須改革部分實驗,而實驗內容的設計要結合培養學生創新思維為基礎,在實驗過程中能真正發揮學生的主觀能動性,從根本上改變學生實驗的目的性不明確,改變積木式的技術拼湊和模仿。
2.2中藥藥劑學科研現狀
大學生真正投入科研的時間很少,畢業實習很多時間用于考研與找工作,根本無心在專業知識實踐上下功夫。
2.3實驗教學、畢業實習及大學生創新項目,各自發展,互不協作
他山之石可以攻玉,中藥藥劑學設計性實驗的開設可以與畢業實習、國家大學生創新項目、SRP等研究內容相結合,這樣可以使更多的學生真正參與科研,并節省研究經費。目前中藥藥劑學實驗開設了參觀醫院中藥房,學生對該實驗很感興趣,因場地太小學生很擁擠,使學習效果下降,如果在此實驗中加入參觀研究生科研實驗室并給學生講解在研科研項目,可以分流一部分學生,并加強學習效果。
3中藥藥劑學實驗教學體系的創新、改革與實踐
基于對大學生創新現狀的分析和中藥藥劑學實驗改革的研究,將在“以學生為中心、課內與課外相結合、教學和實驗相結合”的理念指導下,面向中藥專業大學生創新能力培養,提出中藥藥劑學實驗教學體系的創新、改革與實踐。
3.1要使實驗教學成為培養學生創新意識和創新能力的有效手段,就必須轉變傳統教育觀念,突破傳統教學模式和方法,牢固樹立在教學過程中老師起主導作用,學生為學習的主體的教育觀念。
3.2實驗教學內容的改革就是要建立起以綜合性實驗為主,設計性實驗為輔的實驗教學體系,充分體現實驗教學的特點,強化素質培養。結合中藥專業特色,緊緊圍繞培養創新性人才目標,對原來的中藥藥劑學實驗教學內容進行優化,刪除一些陳舊重復的驗證性實驗(如丸劑、糖漿劑等),改進部分設計性實驗。
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1.地方應用型本科院校藥學專業校企合作人才培養的必要性
隨著我國高等教育的普及和發展，人才培養模式逐步趨于合理化。但在高等教育人才培養過程中，曾較長時期地存在重理論、輕實踐的弊端，直到今天在某些高校中仍較嚴重地存在這個問題。在傳統的高等教育中，學校和企業基本上處于分離狀態，學校在制訂培養計劃、教學方案及設置課程體系等過程中沒有充分考慮用人單位的需求，使學生在校期間所學的很多課程實用性不強，而企業對學生的解決工程實際問題方面的知識和技能要求往往又被高校忽視，導致很多對口專業的學生在進入工作崗位后還需要企業其他工程技術人員長時間地傳、幫、帶，使高等教育與企業需求之間形成一條鴻溝，導致高等教育教學質量大打折扣，這種矛盾在地方應用型本科院校中尤為突出，因而較好地解決這一問題對應用型技術人才培養顯得非常重要。
校企合作是學校與企業聯合辦學的一種辦學模式，通過這種模式，可以讓學生理論所學與企業實踐有機結合，實現學校和企業的人才、設備、技術整合，資源共享、優勢互補，從而提高人才培養針對性和實效性，提高實踐型人才的培養質量。校企合作辦學模式已經在職業教育中開展得有聲有色并取得了顯著成效。本科院校的藥學等應用型專業完全可以借鑒這一模式，實現產學結合，校企合作，建立相互促進、優勢互補的校企關系，提高人才培養的質量。
藥學是一個應用性很強的專業，但傳統的藥學專業教育在教學方式上，重理論輕實踐；在師資方面，專業指導教師數量少；學生專業技能及動手操作能力不強，適應不了企業的需求；在辦學思想上還停留在學歷教育；一些畢業生找不到工作，而企業急需的技術人才學校又沒有培養。因此，在地方應用型本科院校藥學專業開展校企合作人才培養非常必要。
2.湘南學院藥學專業校企合作人才培養的實踐
我們從地方應用型本科院校藥學專業校企合作人才培養的專業指導委員會制度、外聘教師制度、見習與實習、畢業論文指導、產學研合作等方面進行改革探索。
（1）專業指導委員會制度。專業指導委員會由高校教師和企業專家組成，對專業建設、課程設置、教學內容、教學改革、人才培養模式等進行有效指導，共同探索校企合作的人才培養模式，及時發現并解決模式運行過程中產生的問題。
（2）外聘教師制度。聘用企業高級工程師和專業技術人員到學校授課，例如，我們外聘郴州市藥檢所、湘南學院附屬醫院和郴州市第一人民醫院的高級技術人員來校講授《藥物分析》《藥劑學》《藥事管理與法規》和《毒理學》等課程。同時建立外聘教師考核制度，定期進行督導聽課，在授課補貼上給予相應特惠，以保證其積極性。
（3）培養“雙師型”教師。根據湘南學院“三百工程”（即百名青年教師國內進修，百名教師進企業，百名教師出國研修），為進一步培養“雙師型”教師，提高教師專業實踐能力學校選派骨干教師到制藥一線企業頂崗鍛煉，并管理學生，同時了解制藥企業的用工信息、最新技術發展趨勢。頂崗鍛煉的老師還可幫助學校主動調整培養目標，修改課程設置，鍛煉后回校的老師，通過申報教學改革項目，可進一步改革教學內容和教學方法，使學校的教育與企業密切接軌。
（4）見習與實習。改進見習、實習制度，見習主要采用對大生產場地實地觀摩、經驗分享、小組討論的模式，生產實習中則實行崗位輪換制度，強化見習實習效果。
（5）畢業論文指導。安排部分大四學生去相關企業做畢業論文，畢業論文內容與企業生產科研相對接，解決學生在企業做畢業論文遇到的問題，規范畢業論文指導過程，提高畢業論文質量。
（6）產學研合作。我們與華潤三九（郴州）制藥有限公司、湖南大誠中藥生物有限責任公司、湖南濟草堂金銀花科技開發有限公司和郴州邦爾泰蘇仙油脂有限公司等企業建立了廣泛的產學研合作關系。探索與企業建立研發創新平臺、產學研基地等，加強與企業的科研合作，為企業發展解決技術難題及對企業管理提出合理化建議，為企業發展出謀劃策，提高企業參與人才培養的積極性。
3.實施校企合作人才培養的經驗總結
通過這幾年的藥學專業校企合作人才培養實踐，我們積累了一些經驗，供大家借鑒。
（1）校企合作應是一種以市場和社會需求為導向的運行機制。誠然，校企合作中政府和法律這些外部的政策和法規保障至關重要，但還有賴于學校和企業內部的動力支撐。只有優勢互補、互惠雙贏、利益共享，校企合作才能成為雙方的自覺行為，變成真正意義上的雙方互動。
（2）目前，我國企業參與合作辦學的內在動力不足，積極性不高，在這種情況下，學校應該增強服務意識，發揮自身優勢，提高服務功能，積極參與企業的項目開發、技術攻關、員工培訓，幫助企業解決他們急需解決的技術、管理，生產及勞動力問題，使他們切身感受到合作辦學的重要性，形成相互依賴的“利益共同體”。從而轉變觀念，將校企合作變成自覺行為，真正建立起校企合作謀求雙贏的長效機制。
（3）校企合作必須立足地方經濟。地方本科院校由于自身的影響力不大，科研水平不高，因此只能結合地方特色和需求開展科研合作項目。只有這樣，地方院校才能做出具有自己特色的技術研究成果，從而逐漸提高服務企業的水平，為校企合作注入動力。
4.結語
校企合作是國家大力倡導的辦學模式，是貫徹科教興國和人才強國戰略的重要舉措。通過學校和企業合作，實現校企雙方互相支持、互相滲透、優勢互補、資源互用、利益共享。從人才培養角度，校企合作為高等院校發展帶來活力，促使學校在招生就業、課程建設、教學內容、教學方法等方面進行一系列改革，提高人才培養質量。同時，校企合作培養的人才令企業受益，學校不僅成為企業穩定的人力資源供應商，而且人才質量在校企合作層次不斷加深的基礎上穩步提高。在技術合作方面，高等院校所擁有的智力資源決定了他們適合開展科學研究和結合產業升級中的關鍵技術進行攻關，促進企業的發展，促進地方經濟發展，最終形成學校、學生和企業三方共贏的局面。
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[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]C [文章編號]1673―7210(2009)04(b)―114―03
2007年底，我國高等教育在校學生規模超過了2 700萬人，居世界第1位，高等教育毛入學率達到了23％。2003年全國設有制藥工程專業的學校共有98所。到2006年底已經發展為154所。高等教育的大發展，為把我國建設成為創新型國家打下了基礎。同時我們也看到，2008年全國高校畢業生已達559萬，2009年將增加到610萬，畢業生的就業壓力也將與日俱增。尤其是獨立學院，辦學時間不長，與有多年辦學歷史的院校相比，辦學條件也有一定的差距。這些差距使獨立學院畢業生面臨的就業壓力更大。因此，獨立學院必須根據建設創新型國家對人才的需求情況、自身的教學資源和學生的基礎，采用較靈活的辦學模式，培養出社會需要的應用型人才。
1 應用型創新人才的層次和我院制藥工程專業的培養目標
應用型創新人才由低到高可分為操作性、技能性、設計性和理論性4種，這4種人才應呈金字塔分布。這一分布的合理性已經被發達國家的經濟騰飛所證明。目前，在我國大學本科生人數急劇增加的同時，碩士和博士生人數也在快速遞增，截至到2006年3月，在校碩士生人數已經超過100萬，在校博士生人數也達到了12.5萬，比1978～1999年20年間的總和還多25.5萬人，加上教育部屬重點院校每年的本科畢業生，已經能夠滿足我國對理論性應用型創新人才的需求。由此可見，獨立學院培養的學生層次應定位在技能和設計性的應用型創新人才上。
對武漢市制藥企業進行調查的結果表明，企業需要的人才類型主要是生產第一線的技術人員、藥品市場營銷人員，企業管理人員和研發人員。根據調查結果和全國高校畢業生的統計數據，我系制藥工程專業的定位是面向基層，面向生產第一線，服務于地方經濟建設，并將畢業生的就業崗位主要瞄準在制藥企業。隨后，我們又調查了制藥企業對人才知識結構的要求。概括起來，他們的要求主要有如下幾點：①業務基礎扎實，實踐能力強；②愛崗敬業，愿意從基層做起；③具有團隊協作精神，有一定的組織溝通和人際交往能力；④自信。誠信，懂禮儀。根據以上定位和企業對人才的要求，制定了我系制藥工程專業(本科)人才培養目標：德、智、體全面發展，具有制藥工程專業的基本理論、基本技能和創新精神。能夠在醫藥、農藥、精細化工和生物化工等行業從事生產、研發、分析檢測及管理等方面工作的應用型工程技術人才。從2008年我系第一批本科畢業生就業情況來看，這一培養目標是合適的。
2 產學結合“3+1”培養應用型人才
2004年我國政府提出了建設創新型國家的目標。無疑，培養合格的應用型創新人才是實現這一目標的關鍵。不同層次的應用型人才，培養模式應該有所不同，但從目前來看，培養模式區別不大，這有可能導致我國合格工程師短缺，并成為約束我國自主創新的瓶頸。在瑞士洛桑學院發表的2000年度《國際競爭力報告》中，我國“合格工程師的可獲得程度”指標被排在倒數第一，也說明培養模式應該隨人才層次而有所不同。
根據我系制藥工程專業的定位和培養目標，從2006年起，我們先后對2004、2005級本科專業實施了產學結合“3+1”培養應用型人才的探索和和實踐。所謂“3+1”，即利用3年時間在學校學習政治、外語、計算機、數理化基礎和制藥工程專業基礎，用1年的時間在工廠和研究所實習和做畢業設計(論文)。采用這種培養模式，使實踐教學的學時數達到了36.5％。“3+1”模式的課程體系主要有以下模塊：
2.1 理論課程體系
采用“3+1”的教學模式。實踐時間較長，建立相應的理論課程體系。是實施“3+1”辦學，保證學生有較寬厚的理論基礎知識的關鍵。課程體系不僅要“從宏觀上把握本科生的培養目標和規格”，而且還要考慮因材施教。給學生創造良好的共性和個性發展的空間。在制定課程體系時，我們主要參照了高等學校制藥工程教學指導分委員會制定的制藥工程專業(本科)教學規范(討論稿)、我系專業定位和培養目標及學院關于本科專業學時和學分數的上限規定。理論課程體系有以下主要模塊：
2.1.1 人文素質類課程。此類課程除政治理論、體育和軍事理論等必修課程外。還開設了“詩歌欣賞”、“戲曲欣賞”、“公關與禮儀”和“橋牌”等人文藝術選修課程，共分，144學時，旨在提高學生文化科學素養和陶冶學生情操。對于理工科學生來說，學習人文科學有利于開拓視野，超越傳統規范，增加想象力，培養交融互補的綜合思維。國際數學大師陳省身先生就對歷史、音樂、繪畫和詩詞都很有興趣。
2.1.2 學科基礎課和專業課，主要包括數學、物理、外語、應用文寫作和計算機等公共基礎課程；四大化學，電子電工、化工制圖、化工原理、生物化學、藥物合成反應和中藥學等專業基礎課程；藥理學，藥劑學、藥物化學、制藥工藝學、制劑工程、制藥設備與車間設計等專業課程。共56學分，896學時。
以上學科基礎課程和專業課程中，包括了制藥工程教學指導分委員會規定的制藥工程專業的9門核心課程，共31學分，約500學時。
2.1.3 專業選修和專業方向選修課程，為了實施因材施教，使每個學生都得到較好的發展，開設了藥用高分子材料、生物藥劑學、藥物分析和波譜分析等11門專業選修課程，每名學生選修的學分數不得少于17.5學分。我系制藥工程專業目前暫設有兩個專業方向，一是中藥方向，二是市場營銷方向，每個方向又開設了8學分的選修課程，還規定學生選修本專業方向課程不得少于4學分，選修其他專業方向的課程不得少于2學分，從課程設置上保證了學生基礎理論課程的學習，拓寬了學生的知識面。
2.2 實踐課程體系
實踐課程體系包括三部分內容，一是校內實踐課程，二是校外生產實習，三是畢業設計(論文)，根據校外實習基地的情況，畢業設計(論文)可以在校內完成，也可以做校外實習基地的課題，由基地技術人員和學校老師共同指導完成。
2.2.1 校內實踐課程制藥工程專業是由多學科相互滲透和交叉形成的工程技術專業，是實驗學科。因此實驗教學是制藥工程專業本科教學的重要組成部分。校內實習課程主要有四大化學實驗、化工原理實驗、制劑實驗和制藥工程實驗、化工原理課程設計、制藥工藝設計、化工仿真實習和金工實習，等，共23學分(金工實習、化工原理課程設計、制藥工藝設計和化工仿真實習等四門課程每周計1學分)。除了開設基礎實驗外，還能夠開出一定數量的設計實驗和綜合實驗，并將
實驗室對學生開放。例如，合成水楊酸，由學生自己查閱文獻，確定合成路線，擬定實驗步驟，搭建實驗裝置，完成合成任務后，再進行分離提純，分析檢測并計算原料轉化率和主產物的收率，使學生受到了較好的綜合訓練。將實驗室對學生開放，進一步提高了學生的動手能力。
2.2.2 校外生產實，在第三屆全國大學化學化工課程報告論壇上，不少高校老師呼吁國家和教育部門應采取相關措施，方便高校建立穩定的實習基地，解決實習難的問題。以適應創新型國家建設的需要：還有專家指出，現在的工程教育與工程漸行漸遠，不利于創新型工程技術人才的培養。專家們關注的這些問題的確是我國工程教育中應該著力解決的問題。
建立穩定的實習基地，搞好生產實習，是使工程教育漸行漸近的關鍵之一。為了解決實習難的問題，我們在省內選擇了幾家經濟效益較好，技術力量較強，產品類型較多，有利于鞏固學生的基本理論知識，提高學生實踐能力的企業，經過多次溝通和協商，建立了7家穩定的實習基地，簽定了武漢理工大學華夏學院――××公司實習基地合同，并與這些單位一起申請并獲準了湖北省教改項目“制藥工程專業產學結合“3+1”培養應用型人才的研究和實踐(20060393)，基本上保證了學生的實習。我們還先后與省內外20多家企業建立了較廣泛的聯系，使這些企業也成為了我們的實習基地。有些基地不僅能夠接收學生實習，而且還免費給學生提供食宿和一定的補貼。同時，這些基地也是我系畢業生的協議就業單位，每年都有部分畢業生在這些單位工作。
為了使學生在實習過程中得到較大的提高，我們聘請了工廠有經驗、責任心強的工程技術人員作為兼職教師。制定了實習管理規范，保證了實習任務的順利完成。這些規范主要有：實綱、實習指導書、實習指導教師守則、實習學生守則和生產實習考核辦法等。同時，學生在實習期間，每天要撰寫實習日志。學生輪崗時，必須提交崗位實習報告，經兼職教師和帶隊教師審查認可后方可進行。實習結束時，還要進行考試。實習成績=崗位技能+考試成績+實習結束時廠方的綜合測評+實習日志，公式右邊前兩項的權重均為0.3，后兩者均為0.2。
重視雙師型教師隊伍的培養是使工程教育漸行漸近的重要保證，我們對指導生產實習的教師也提出了嚴格要求，指導教師也要和學生一樣，到車間輪崗，熟悉各個產品的生產工藝，參加工廠的工藝革新，并與工廠技術人員和工人一起共同指導學生實習。因此，通過實習，增加了教師的工程背景，促進了理論課程的教學。并較好地實現了廠校互利雙贏。
2.2.3 畢業設計(論文)畢業設計(論文)是學生離校前進行的又一重要實踐教學環節，我們將畢業設計和生產實習安排在同一年進行，其好處是有利于廠校協作，有利于彌補學校資源不足。我系部分學生的畢業設計(論文)是根據工廠或科研單位的需要由指導教師和工廠技術人員共同擬定課題完成的。武漢市某研究所的中試基地是我系的實習基地之一，2004級幾個學生前半年在該基地實習，后半年做畢業論文，論文題目是工廠的科研課題，在學校聘請的基地兼職教師和學校老師共同指導下，學生在進行文獻查閱和對文獻進行綜合分析后，很快就合成出了目的化合物。產率達到了專利文獻報道的最好水平，其中一名學生的論文被評為學院的優秀畢業論文。
3 實踐效果
“3+1”課程體系的特點是既注重基礎理論教學，盡量做到厚基礎，寬口徑，又要培養過硬的實踐本領，滿足企業對技能性和設計性應用型人才的要求。2004和2005級本科生的實踐結果表明，“3+1”辦學是獨立學院培養應用型人才的一種較好的模式。
3.1 提升了學生的綜合素質
盡管我系的定位是面向基層，服務于地方經濟建設，但實施了“3+1”課程體系后，鞏固和加強了學生的基礎理論。提升了學生的綜合素質。2004級有一名學生獲得了我院唯一的一名省級三好學生和國家獎學金資助：外語四級通過率為70％，六級通過率為15.2％；計算機二、三級通過率為28.3％，在全院2004級中排名第一；我系2008屆(首屆)畢業生共46人，考取碩士研究生6人，其中，重點大學2人，二類學校4人。2006級學生參加2008年湖北省化學競賽，獲一等獎1人，三等獎2人。
3.2 提高了青年教師的工程實踐能力
篇（10）
成就了他事業的輝煌，衍生了高尚的價值觀。
曾經，是他幫助香港的醫院完成了籌建、更新設備工作，
曾經，是他將國外的高科技醫療儀器帶到了中國醫療界。
當他所在的怡和洋行將在中國的醫療器材業務撤離時，
他選擇了留在香港，
因為，他有一個夢想，
那就是做香港移動醫學、數碼醫學的創造者。
為著這個夢想，他一直在努力，絲毫未曾懈怠。
一份努力——收獲專業 成就事業
也許是對健康的重視，讓林立志先生選擇了與健康有關的領域。上世紀七十年代中期，他懷揣著求學的夢想來到英國，就讀於英國巴斯特大學藥劑學院，1978年，他本科畢業，成為英國藥劑師。學業的結束，緊接而來的是將知識落到實處，林立志先生先後於英國、德國以及香港等國家和地區從事醫療相關的工作。
1980年至1985年間，林立志先生擔任德國寶靈曼藥品公司中國總監，負責中國的臨床診斷及治療產品。1985年，他轉至怡和洋行——香港最著名的一家老牌英資洋行，出任大中華區醫院產品市場及營銷總監。從1980年開始，整整十年的時間，香港所有醫院的籌建、更新所需要的醫療設備幾乎全部經由怡和洋行而來，在這個過程中，作為大中華區醫院產品市場及營銷總監的林立志先生做出了不少貢獻。
上世紀八九十年代，這兩個十年里是中國醫療技術、醫療器材更新換代的年代。八十年代，林立志先生將業務的一個分支伸向了內地，他作為一個外貿商，對祖國所做的最大貢獻就是盡己之力將美國、英國等先進醫療設備，如：放射科超聲波儀器、X光機等引進中國，供醫院臨床使用，並將美國、英國的先進技術，如試管嬰兒等，帶到中國的醫療界，他如一座橋樑，國外的高科技產品沿著這座橋樑走進了中國，中國沿著這座橋樑提升了醫療水平，為患者帶來了健康的植入器械。而林立志先生亦被稱為“美國起搏器的好夥伴”。
時針轉至九十年代，隨著中國的時間越來越近，怡和洋行逐漸將部分業務退出中國的市場，而怡和洋行的運作總部也在中國之後撤離了香港，儘管至今，怡和洋行的大部分業務仍舊設在香港，但是已經沒有了醫療設備的業務。在隨著怡和洋行退出香港醫療器材市場和留在香港之間，林立志先生選擇了後者，並在醫療專業上繼續深造。1978年，他獲得英國藥劑學士學位；2006年，林立志先生獲得香港中文大學藥物經濟學哲學碩士學位，其所選課題為疾病成本的藥物經濟，其畢業論文為《香港公立醫院冠狀動脈疾病的管理成本》。此外，他還獲得了註冊行政財務規劃師文憑，2010年10月，林立志先生榮獲中國註冊行政財務規劃師CCFP。此證書不僅代表了企業理財的權威認證，更是擁有國際企業認可的企業理財水平的一個證明。2008年，林立志先生創辦了中志顧問有限公司，專業為來自政府、保險業、非政府機構等提供藥物福利管理服務。
他曾是香港醫學組織聯會（醫聯）榮譽司庫 (2004-2009)，醫聯是一個醫療專業非牟利機構，機構包括醫務、牙醫、護理及其它健康學會，其會員代表了五萬多名專業人員，林立志先生曾在醫聯建立五人足球比賽,兩次代表醫聯出席在北京舉辦的中華醫學會周年大會，促進了香港醫療界的進步和發展，他在創立醫療臨床信息與個人、健康管理服務與醫聯不斷進取。
一個夢想——做香港移動醫學、
數碼醫學的創造者
知識、能力在不斷進取中一次次得到提升，而能力與目標在這個過程中相互影響，能力越強，目標越高。此時，一個同時將計算機與藥劑聯合起來的念頭在林立志先生的腦海中產生。他說：“目前，我有兩個大的工作范圍，一是專管奧林匹克協會香港運動禁藥檢測中心提供教育平臺的人和公司，在比賽內外，通過我的這個平臺對香港運動員每一天所用營養、所用的藥進行檢測。二是為在港建立的個人護理產品產業的優質藥店提供專業諮詢服務，做發展、開發移動醫學、數碼醫學的一個創造者。”林立志先生鼓勵零售藥行作為更新香港藥房專業服務的一個窗口，采用B2B的運作模式，利用網絡平臺，將諮詢服務推廣給香港藥劑師，實現資源共享，協同服務。
林立志先生的這個想法與康體佳健康聯盟不謀而合，他成為了康體佳在香港第一個香港企業會員。康體佳健康聯盟成立於2006年，目前已有成員三十多位，成員覆蓋醫療技術公司、醫療服務團體以及醫療設備公司，它有著一套與醫學香港的全新的理念——通過完善電子病歷檔案、建立個人健康檔案等途徑提高基礎醫療水平，加強居民個人健康意識，引導居民走進基礎醫療，並使醫療臨床信息與個人、健康管理服務機構信息系統無縫連接和信息共享。支持個人及醫療機構更好地管理人們的健康，實現更高質量的個性化健康服務。
林立志先生說：“我計劃用健康小區在國際獅子會服務里做一個試點，繼而影響香港特區政府對衛生方面的管理與內地同步，共享內地的計算機水平以及人才。”他同時表示，康體佳新理念的實施需要香港生產醫療設備的公司以及香港的計算機技術公司的合作支持，打造一個電子健康平臺。
篇（11）
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0142-02
近些年來，國內外對“天然藥”“植物藥”“綠色藥物”的青睞和關注度大幅提高，促使中藥相關學科國際學術交流日益增多。同時，政府和各界極度重視中藥，主張大力發展我國傳統優勢中藥產業，使之現代化國際化，走出國門，走向國際大市場，從而促進國家經濟發展。如此的社會大背景就要求高等院校培養出來的人才，不僅要懂得中藥相關知識，更要有扎實的專業英語水平。為適應社會的發展需求，培養素質型、全面復合型的中藥專門技術人才，針對我校中藥資源與開發專業，人才培養計劃和課程體系設置了40課時《專業英語》課程教學，安排在全部專業課程學習結束后的第7學期進行。
《專業英語》課程的設置時間和課時安排較為合理，但教學效果如何呢？參看相關文獻發現，目前各高等院校藥學（包括中藥、西藥）專業英語教學實踐中或多或少都存在著一些問題[1]。筆者亦對我校中藥資源與開發專業07級、08級學生的專業英語學習狀況進行了深入調查，調查結果顯示，學生的專業英語聽、說、讀、寫、譯水平有進步，但總體來說，其教學效果并不十分理想。教學效果的理想與否，與多方面因素息息相關，如學生的英語基礎水平，對《專業英語》課程的興趣和學習態度，授課教師的教學水平與教學方法，以及教學內容等。下面就以上因素分別進行分析，并提出合理化的建議，以期提高《專業英語》的教學效果，實現培養高專業英語水平、適應國際化生產交流合作的人才目的。
一、教學內容的改革
目前專業英語教材發展較慢，內容通常包括基礎公共藥學英語、生物化學、藥物化學、植物化學（天然藥物化學）、藥劑學、藥理學、藥物分析、生藥學、藥事管理、制藥工程等板塊，內容涵蓋面甚廣，但未能照顧到藥學類各個專業的差異[2]，顯得像大雜燴，重點不突出。另外，由于科技發展速度迅猛，專業英語教材更新慢，因此內容也顯得較為陳舊。此外，《專業英語》教學內容普遍較為單一，將教學重點放在閱讀上，而忽視了聽、說與寫的訓練，致使專業英語的交流和寫作能力較差。
專業英語的教學對象是具備一定英語基礎的大學生，和公共英語教學目標不同的是，它在加強語法教學、詞匯擴充的同時，更強調專業詞匯的學習與運用，通過專業英語教學，來提高學生閱讀外文文獻和專業外文寫作的能力。此教學目標決定其教學內容應具備專業性與實用性，不僅要與專業聯系緊密，語言表達地道，還能實現聽說讀寫的全面訓練。
針對課程教學目的和所出現的問題，在教材的選擇上，由于沒有特別適合特定專業的教材可供選擇，應著重考慮挑選符合層次培養要求的、與專業培養目標相近的已出版物。在教學實踐中，應結合中藥資源與開發的專業特點，充分利用有限的課堂教學學時，挑選教材中與專業緊密相關的重點章節內容進行詳細講解，如與天然藥物化學、生藥學等相關的內容。此外，還應根據具體情況，適量補充最新的國外專業科技文獻。注重專業性的同時，還要考慮教學內容的吸引力，新穎生動的內容能激發學生的學習興趣，起到事半功倍的效果。除了閱讀內容的課堂教學外，還應加大聽、說與寫的訓練。
二、教學形式與方法的改革
現行教育體制下形成的長期應試教育，使得大學生的英語基礎底子薄、運用能力差，方法不得當使英語學習處于“高付出、低進步”的狀態，四個學期的公共英語學習已顯得枯燥乏味，主動學習英語的初衷只是迫于“大學四六、級過級考試”壓力，致使大部分學生對于專業英語的學習興趣低，學習愿望不強，甚至覺得是負擔，認為完全不能從中獲益，亦無專業英語用武之地，這種種情況與專業英語課程設置的初衷是完全相悖的。
針對專業英語學習如此窘迫的狀態，改變教學形式與方法勢在必行。只有使學生感覺到學有所樂、學有所獲、學有所用，才能從根本上扭轉局勢。創造輕松活躍的課堂氣氛，不以考試相脅迫，少批評多鼓勵，改變單一老調的教學方法，增加多樣化的教學形式與方法，加強師生、學生之間的課堂交流與互動，能夠很好地調動學習興趣和積極主動性。在教學實踐過程中，可較少教師主講“唱獨角戲”的環節，而增加“學生主講、教師輔助”的教學形式，通過改變教學的主體和角色的變換，來促進學生主動學習，提高學習效果。還可增加課堂專題的討論，通過觀點的口頭表達，來有效訓練專業英語口語能力。另外，可以通過課堂快速閱讀與答題，來訓練學生閱讀外文文獻的能力。中藥專業詞匯的認識、記憶和掌握是件看似容易實則難的任務，可在專業文章的閱讀訓練中加強專業詞匯的認識，在專業外文寫作中加強專業詞匯的運用與記憶，從而避免極其枯燥無趣、效果差的傳統單詞記憶法。本科畢業論文通常要求學生撰寫畢業論文摘要，從近些年的中藥資源與開發專業本科生畢業論文摘要的撰寫情況來看，情況實在不容樂觀，中文式英語摘要比比皆見，摘要的格式性錯誤更不在話下，因此，在專業英語教學過程中，專業外文寫作訓練中，要著重加強摘要的撰寫。針對學生英語基礎水平參差不齊的狀況，教學內容先簡后繁、先易后難，使基礎較差的學生順利完成過度，避免出現“抓瞎”的現象。
