職業(yè)生涯規(guī)劃管理論文大全11篇

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篇（1）

1 中職班主任開(kāi)展職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀調(diào)查的背景和過(guò)程

1.1 調(diào)查背景

職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程就是學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神的雙重動(dòng)態(tài)塑造過(guò)程，基于學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)興趣培養(yǎng)、職業(yè)性格調(diào)適、職業(yè)能力提高和職業(yè)價(jià)值觀調(diào)整，順利實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變。因此，中職班主任作為學(xué)生職業(yè)生涯的引路人，要遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，將職業(yè)生涯教育與班主任日常工作緊密結(jié)合，這是每個(gè)中職校班主任的重要使命和必備能力。但是在實(shí)際班級(jí)管理中，班主任職業(yè)生涯教育的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，班級(jí)管理和活動(dòng)職教特色不鮮明，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯教育缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，未能有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，中職班主任開(kāi)展職業(yè)生涯教育的能力有待提升。

1.2 調(diào)查過(guò)程

為了解福州市中職校班主任開(kāi)展職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀和水平，以提高職業(yè)生涯教育能力為突破口，提升班主任管理水平，讓中職班主任隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化。我們特進(jìn)行此次問(wèn)卷調(diào)查，2015年12月到2016年2月共發(fā)出《中等職業(yè)學(xué)校班主任開(kāi)展職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》180份，調(diào)查象為福州市省屬和市屬11所中職校的一線班主任，回收有效問(wèn)卷168份，回收率93.3%，男女比例為4：6。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)，對(duì)福州市中職學(xué)校班主任開(kāi)展職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合對(duì)部分班主任的訪談交流，適時(shí)發(fā)現(xiàn)中職班主任開(kāi)展職業(yè)生涯教育存在的主要問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題對(duì)策以供參考。

2 中職班主任開(kāi)展職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀存在的主要問(wèn)題

2.1 從教育意識(shí)看， 班主任職業(yè)生涯教育意識(shí)有余而理論素養(yǎng)不足

調(diào)查結(jié)果顯示，有95.2%的班主任會(huì)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，有97.6%的班主任認(rèn)為有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，說(shuō)明對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育是班主任的共識(shí)，對(duì)職業(yè)生涯教育對(duì)中職生成長(zhǎng)的重要性也持認(rèn)同態(tài)度。

與此對(duì)應(yīng)的是，只有54.7%的班主任表示比較了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論，只有42.9%的班主任滿意自己為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)的能力，有49.8%的班主任表示職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該主要由職業(yè)指導(dǎo)師完成，只有20.2%的班主任認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該由班主任完成，說(shuō)明由于自身能力和理論素養(yǎng)的缺乏，導(dǎo)致班主任開(kāi)展職業(yè)生涯教育“心有余而力不足”，但也說(shuō)明班主任職業(yè)生涯教育能力處在起步階段，提升空間巨大。

2.2 從實(shí)踐角度看，班主任職業(yè)生涯教育以理論說(shuō)教為主，缺少企業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)

調(diào)查結(jié)果顯示（圖1），班主任職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)主要來(lái)源于書(shū)本理論、網(wǎng)絡(luò)媒體和生活經(jīng)驗(yàn)，且學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，以碎片化感知為主。班主任主要學(xué)習(xí)途徑有報(bào)刊雜志（50%）、專業(yè)書(shū)籍（67.9%）、廣播電視（48.8%）、網(wǎng)絡(luò)微信（45.2%），還有77.4%的班主任依靠自身社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，46.4%的班主任通過(guò)就業(yè)機(jī)構(gòu)來(lái)了解職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的知識(shí)。“紙上談兵終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，絕大多數(shù)班主任由于自身企業(yè)實(shí)踐和職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，無(wú)法現(xiàn)身說(shuō)法，以空洞的理論說(shuō)教為主，感染力不夠，班級(jí)活動(dòng)的實(shí)踐性不強(qiáng)。

調(diào)查結(jié)果顯示（圖2），大多數(shù)班主任呼吁急需創(chuàng)造企業(yè)實(shí)踐的途徑和系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)提升班主任開(kāi)展職業(yè)生涯教育能力，其中職業(yè)生涯理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)（79.8%）、參觀學(xué)習(xí)（79.8%）、企業(yè)實(shí)踐調(diào)查（75%）、引進(jìn)校企合作（75%）這四個(gè)途徑成為了班主任認(rèn)可的，可提升對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯教育能力的有效途徑。

圖1 您的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)主要來(lái)源于（多選題）

圖2 您認(rèn)為提升班主任開(kāi)展職業(yè)生涯教育實(shí)效性的途徑有（多選題）

2.3 從教育過(guò)程看，班主任職業(yè)生涯教育以日常隨機(jī)滲透為主，缺少全面系統(tǒng)的過(guò)程性指導(dǎo)

調(diào)查結(jié)果顯示，只有5.7%的班主任能夠有意識(shí)地將職業(yè)生涯教育貫穿在兩年的班主任工作計(jì)劃中，有69.5%的班主任對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯教育在時(shí)間上隨機(jī)安排。與此同時(shí)，班主任職業(yè)生涯教育內(nèi)容上也缺乏系統(tǒng)性和完整性。如圖3所示，在職業(yè)生涯教育的內(nèi)容上主要集中在人際關(guān)系（86.9%）、自我認(rèn)知（85.7%）、職業(yè)道德規(guī)范（61.9%）等方面，而對(duì)于更具職教特色的企業(yè)文化（25%）、專業(yè)認(rèn)知（44.1%）、職業(yè)價(jià)值觀（45.2%）等方面內(nèi)容涉及較少，這和班主任知識(shí)能力結(jié)構(gòu)有關(guān)。

2.4 從活動(dòng)形式看，班主任職業(yè)生涯教育以常規(guī)性活動(dòng)為主，缺少職教特色

調(diào)查結(jié)果顯示，只有28.6%的班主任會(huì)主動(dòng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，55.9%的班主任則看情況。對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生所學(xué)專業(yè)有20.2%的班主任表示非常了解，有58.4%的班主任表示比較了解生所學(xué)專業(yè)，有12%的班主任表示知道一點(diǎn)，有9.4%的班主任表示努力了解中。如圖4所示，在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，班主任考慮的因素前三位分別為心理素質(zhì)磨練（82.1%）、社會(huì)適應(yīng)能力（81%）、專業(yè)動(dòng)手能力提升（72.6%），后三位分別為職業(yè)性格調(diào)適（40.5%）、健康管理（45.2%）、職業(yè)興趣培養(yǎng)（54.8%）。班主任對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯教育活動(dòng)的針對(duì)性不足，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好認(rèn)識(shí)自己專業(yè)的職業(yè)要求和職場(chǎng)文化。

圖3 您是否圍繞以上內(nèi)容開(kāi)展過(guò)班級(jí)主題活動(dòng)（多選）

圖4 您指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，考慮過(guò)哪些因素（多選）

2.5 從管理創(chuàng)新角度看，班主任職業(yè)生涯教育有創(chuàng)新沖動(dòng)但自信心不足

調(diào)查結(jié)果顯示，92.6%班主任認(rèn)為為職業(yè)生涯規(guī)劃理論有助于班主任提高班級(jí)管理水平，88.1%班主任認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃理論有助于班級(jí)管理方法創(chuàng)新。職業(yè)生涯規(guī)劃理念指導(dǎo)下的中職班級(jí)職場(chǎng)化管理，是中職班級(jí)管理創(chuàng)新的方向，也是班主任展示才能的舞臺(tái)。但在班級(jí)職場(chǎng)化管理方面，只有15.5%班主任取得明顯成效，22.7%班主任效果有限，有45.4%班主任擔(dān)心班級(jí)管理制度會(huì)流于形式，有16.4%班主任表示還沒(méi)嘗試。

2.6 從就業(yè)指導(dǎo)來(lái)看，班主任職業(yè)生涯教育以就業(yè)教育為主而忽視創(chuàng)業(yè)教育

調(diào)查結(jié)果顯示，86.9%的班主任有對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，只有13.1%的班主任忽略指導(dǎo)。42.9%的班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，57.1%的班主任直接忽略創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。調(diào)查結(jié)果顯示，僅4.8%的班主任非常了解自己班級(jí)學(xué)生職業(yè)發(fā)展去向，44.1%的班主任比較了解自己班級(jí)學(xué)生職業(yè)發(fā)展去向，高達(dá)51.1%的班主任對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)缺乏深入了解。這些數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)班主任具備了對(duì)學(xué)生擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的意識(shí)，但是對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展關(guān)注不夠，覺(jué)得把學(xué)生送出去就完成任務(wù)了，對(duì)畢業(yè)生實(shí)際去向，實(shí)際收入水平，職業(yè)生涯發(fā)展路徑和前景都缺乏研究和跟蹤。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)更是班主任職業(yè)生涯教育的薄弱環(huán)節(jié)，平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)也忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3 中職班主任開(kāi)展職業(yè)生涯教育的主要問(wèn)題的解決對(duì)策

3.1 原因探討

調(diào)查結(jié)果顯示（圖5），班主任認(rèn)為開(kāi)展職業(yè)生涯教育能力不足的原因排在前三位的是企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠（83.3%）、不了解企業(yè)文化（65.5%）、職業(yè)生涯規(guī)劃理論素養(yǎng)不足（63.1%），說(shuō)明制約班主任職業(yè)生涯教育能力提高的，首先是企業(yè)實(shí)踐問(wèn)題，其次是知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題，最后才是觀念問(wèn)題。

圖5 您認(rèn)為班主任開(kāi)展職業(yè)生涯教育能力不足的原因是（多選題）

3.2 對(duì)策分析

3.2.1 加強(qiáng)具有中國(guó)特色的職業(yè)生涯規(guī)劃理論體系的研究，為班主任職業(yè)生涯教育提供理論依據(jù)

第一，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃理論的國(guó)情化研究。職業(yè)生涯規(guī)劃理論是從西方發(fā)達(dá)國(guó)家引進(jìn)的，不管理論研究，還是教學(xué)與實(shí)踐在我國(guó)都處在起步階段，如何將之與中國(guó)國(guó)情相結(jié)合，與中國(guó)學(xué)生學(xué)情相結(jié)合，與中國(guó)企業(yè)文化相結(jié)合，與中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相結(jié)合，使之服務(wù)于職業(yè)教育，值得教育工作者去研究。

第二，加強(qiáng)班主任職業(yè)生涯教育的專題研究。教育主管部門或相關(guān)教育協(xié)會(huì)機(jī)構(gòu)，每年定期舉行以職業(yè)生涯教育為主題的德育研討會(huì)，為班主任職業(yè)生涯教育交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流介紹，班主任可就職業(yè)生涯教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討，收集相關(guān)論文專著促進(jìn)職業(yè)生涯教育的理論研究。

3.2.2 加強(qiáng)職業(yè)生涯教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，凝聚共識(shí)，集體參與，為班主任職業(yè)生涯教育提供組織保證

首先，凝聚領(lǐng)導(dǎo)層面的共識(shí)。職業(yè)生涯教育關(guān)系學(xué)校辦學(xué)水平，關(guān)系到學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)及就業(yè)，教育部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把學(xué)生職業(yè)生涯教育看成職業(yè)教育的特色，要在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)中普及職業(yè)生涯規(guī)劃理念，讓他們真正意識(shí)到職業(yè)生涯教育的重要性及面臨的問(wèn)題，愿意采取措施鼓勵(lì)班主任開(kāi)展職業(yè)生涯教育，加大人力財(cái)力的投入。

其次，建立職業(yè)生涯教育服務(wù)機(jī)構(gòu)或部門，完善配套的政策法規(guī)。借鑒國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成功經(jīng)驗(yàn)，政府可設(shè)置相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學(xué)校的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，并制定了相關(guān)的政策法規(guī)，推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)等社會(huì)組織更好地配合實(shí)施。

第三，建設(shè)以班主任為中心的職業(yè)生涯教育隊(duì)伍。2015年我國(guó)中等職業(yè)教育在校生達(dá)到2250萬(wàn)人，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是個(gè)浩大的工程，調(diào)查表明，有63.8%學(xué)生希望獲得有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)。有不少中職校設(shè)立了專門的就業(yè)指導(dǎo)部門或者招生就業(yè)辦，但很少能夠切實(shí)履行職業(yè)生涯教育的職責(zé)，在職業(yè)規(guī)劃行業(yè)人才匱乏的背景下，充分調(diào)動(dòng)班主任積極性，有效發(fā)揮班主任在職業(yè)生涯教育中的作用是最現(xiàn)實(shí)的選擇，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生職業(yè)生涯教育的直接實(shí)施者。

3.2.3 加強(qiáng)班主任隊(duì)伍職業(yè)生涯規(guī)劃理論的學(xué)習(xí)，優(yōu)化班主任隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)，為班主任職業(yè)生涯教育提供師資保證

首先，建立系統(tǒng)的班主任職業(yè)生涯教育培訓(xùn)體系，促進(jìn)班主任隊(duì)伍專業(yè)化。職業(yè)生涯規(guī)劃是與職業(yè)教育聯(lián)系最密切的新型德育學(xué)科，具有科學(xué)性、實(shí)踐性、指導(dǎo)性。通過(guò)課堂培訓(xùn)完善班主任的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備一定的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論素養(yǎng)和技能。定期邀請(qǐng)行業(yè)專家入校給班主任做職業(yè)生涯規(guī)劃專題講座，讓班主任了解專業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，收集更多客觀和全面的職場(chǎng)信息，為學(xué)生職業(yè)生涯教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，加強(qiáng)職業(yè)教育類師資和“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。這些教師擔(dān)任班主任更熟悉職業(yè)教育規(guī)律，對(duì)職業(yè)教育的本質(zhì)有更深的認(rèn)識(shí)，在班級(jí)管理中，能根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

第三，鼓勵(lì)班主任參加職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師的考試。目前全國(guó)僅有1萬(wàn)多人取得由國(guó)家勞動(dòng)保障部門頒發(fā)的職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格，高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師不足千人。班主任通過(guò)考試，進(jìn)一步接受系統(tǒng)、規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，理論功底和專業(yè)水準(zhǔn)提高，能為學(xué)生提供真正個(gè)性化、有價(jià)值的全程職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)，為滿足按師生1：500的比例配備專職就業(yè)指導(dǎo)人員的要求創(chuàng)造條件。

3.2.4 加強(qiáng)班級(jí)管理創(chuàng)新研究，倡導(dǎo)以“職場(chǎng)化”為目標(biāo)的班級(jí)管理模式改革，為班主任開(kāi)展職業(yè)生涯教育提供經(jīng)驗(yàn)借鑒

第一，開(kāi)展職場(chǎng)化班級(jí)管理制度的研究與探索。班級(jí)職場(chǎng)化管理將班級(jí)管理制度企業(yè)化，打造班級(jí)職場(chǎng)氛圍，營(yíng)造班級(jí)企業(yè)精神，讓學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境的熏陶下，主動(dòng)參與職場(chǎng)體驗(yàn)，成為“職場(chǎng)化”的中職生。如企業(yè)冠名班制度、公司化組織制度、“7S”管理制度等班級(jí)管理制度的創(chuàng)新實(shí)踐。職場(chǎng)化管理將傳統(tǒng)班級(jí)管理模式和現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作模式相結(jié)合，它是職業(yè)學(xué)校最有生命力的班級(jí)管理模式，彰顯職業(yè)教育的創(chuàng)造力和為企業(yè)服務(wù)的精神。

第二，開(kāi)展職場(chǎng)化班級(jí)活動(dòng)活動(dòng)的研究與探索。班級(jí)職場(chǎng)化活動(dòng)是指以職業(yè)生涯規(guī)劃理論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)以職業(yè)生涯教育為主題的班級(jí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神的塑造，以適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)的需要。如“自我認(rèn)知類”、“職業(yè)興趣培養(yǎng)類”、“職業(yè)素質(zhì)拓展類”、“校企業(yè)合作類”、“技能展示和（下轉(zhuǎn)第143頁(yè)）（上接第75頁(yè)）競(jìng)賽類”等融入職業(yè)生涯規(guī)劃元素的班級(jí)活動(dòng)。中職班級(jí)職場(chǎng)化活動(dòng)設(shè)計(jì)的開(kāi)展，改變了中職學(xué)校班級(jí)活動(dòng)缺乏鮮明主題，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，流于形式的現(xiàn)狀，讓班級(jí)活動(dòng)具有時(shí)代氣息和創(chuàng)新元素。

3.2.5 加強(qiáng)校企合作，班主任通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)文化和管理制度，了解就業(yè)動(dòng)態(tài)，構(gòu)架雙向溝通橋梁，為班主任開(kāi)展職業(yè)生涯教育提供企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

首先，完善教師到企業(yè)實(shí)踐制度，在制度和經(jīng)費(fèi)上落實(shí)保證。根據(jù)《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見(jiàn)》，要求中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月以上時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。教師到企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)情況，熟悉了企業(yè)管理制度，學(xué)習(xí)了生產(chǎn)實(shí)踐中的新知識(shí)、新技能，明確了企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，彌補(bǔ)了企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

其次，利用多種校企合作形式，深化職業(yè)生涯教育。職業(yè)教育的校企合作，就是在職業(yè)院校與企業(yè)及行業(yè)間建立起多種形式的密切聯(lián)系，共同打造教育過(guò)程，有利于校企互惠雙贏，有利于學(xué)生和企業(yè)的“零對(duì)接”。班主任是校企合作的紐帶，要親臨企業(yè)一線，考察各個(gè)工作崗位，幫助學(xué)生和企業(yè)解決實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾，校企合作不僅是實(shí)踐環(huán)節(jié)的合作，更是學(xué)校管理制度和企業(yè)管理制度的融合，是職業(yè)道德規(guī)范養(yǎng)成教育的實(shí)踐，是就業(yè)觀和擇業(yè)觀教育的時(shí)機(jī)，更是技能提升的最佳途徑。班主任可抓住校企合作時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)生涯教育，還可以加深自己對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。

第三，引進(jìn)就業(yè)機(jī)構(gòu)，定期指導(dǎo)。邀請(qǐng)就業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)專家入校給班主任學(xué)生做就業(yè)專題講座，介紹互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新趨勢(shì)，企業(yè)需求的新特征，就學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供建議，提高班主任指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。班主任要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供建議和指導(dǎo)，拓寬學(xué)生未來(lái)就業(yè)路徑。建立學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)職場(chǎng)長(zhǎng)期追蹤，填補(bǔ)職業(yè)生涯教育研究和認(rèn)知的空白。。

4 結(jié)論

在校企文化融合，校企聯(lián)合育人的職業(yè)教育新趨勢(shì)下，通過(guò)理論研究、政策支持、培訓(xùn)交流、企業(yè)實(shí)踐和班級(jí)管理實(shí)踐，有效提升班主任開(kāi)展職業(yè)生涯教育的能力，讓教師育人理念與企業(yè)精神一致，讓班級(jí)管理模式與企業(yè)管理制度相承，營(yíng)造班級(jí)職場(chǎng)氛圍，是改變目前中職班級(jí)管理現(xiàn)狀，提升中職班級(jí)管理水平的突破口。

參考文獻(xiàn)

[1] 周甜甜.職業(yè)素養(yǎng)培育視角下中職班級(jí)管理模式變革研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

篇（2）

1、符合專業(yè)方向，理論與實(shí)際結(jié)合、實(shí)操性強(qiáng)。

2、自己有興趣的。

3、自己熟悉的。

4、自己已掌握了較多資料的。別瞎撞闖。下面是結(jié)構(gòu)(與你們須進(jìn)入的系統(tǒng)內(nèi)的結(jié)構(gòu)完全一致。建議先別進(jìn)系統(tǒng)，先按規(guī)范寫(xiě)好，經(jīng)導(dǎo)師審閱通過(guò)后再拷貝入系統(tǒng)。)學(xué)號(hào) 姓名 研究方向 論文類別 論文題目 研究目的研究設(shè)計(jì)方案、預(yù)期結(jié)果所需條件和完成時(shí)間 (附細(xì)化到三級(jí)目錄的論文綱要)下面是各欄如何填學(xué)號(hào) 姓名 研究方向 人力資源管理論文類別 應(yīng)用研究性論文 或 管理(設(shè)計(jì))論文題目 用自己定的題研究目的(“目的”是在理由、原因基礎(chǔ)上說(shuō)清楚自己最終想實(shí)現(xiàn)的東西，可在介紹研究對(duì)象簡(jiǎn)單背景基礎(chǔ)上說(shuō)明為什么要選這一題目(的原因或必要性)，然后指出論文設(shè)計(jì)目的。研究設(shè)計(jì)方案、預(yù)期結(jié)果研究設(shè)計(jì)方案：應(yīng)該寫(xiě)你的研究思路、方法、技術(shù)路線，先作什么、再作什么。

預(yù)期結(jié)果：畢業(yè)論文完成、尤其論文研究得到的東西或設(shè)計(jì)的方案所需條件和完成時(shí)間(附細(xì)化到三級(jí)目錄的論文綱要)常見(jiàn)所需條件為：(結(jié)合你的選題修改)

1、獲得導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助;

2、查閱相關(guān)的圖書(shū)期刊資料，掌握XXX方面的基本理論、技術(shù)和方法，廣泛閱讀相關(guān)的實(shí)證研究案例;

3、熟悉相關(guān)的法律法規(guī)，特別是對(duì)科學(xué)院相關(guān)的薪酬制度進(jìn)行了解和熟悉;

4、需要對(duì)本地區(qū)、本行業(yè)的薪酬水平進(jìn)行調(diào)查;

5、全面了解目標(biāo)單位在薪酬體系方面的情況，查閱相關(guān)資料，進(jìn)行相關(guān)的書(shū)面調(diào)查或面談，希望得到單位相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和員工的支持和幫助。

完成時(shí)間(例)：

完成論文開(kāi)題。

完成文獻(xiàn)調(diào)研,撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述

完成問(wèn)題調(diào)研、原因分析

模型構(gòu)建,對(duì)策分析

完成論文中期報(bào)告

完成論文初稿

論文修改,完成論文定稿

遞交答辯申請(qǐng)準(zhǔn)備答辯(附細(xì)化到三級(jí)目錄的論文綱要)：即附上你的論文的“章、節(jié)、目”三級(jí)寫(xiě)作提綱。

二、MBA論文開(kāi)題報(bào)告范文下面提供一份具體的例子：

學(xué)號(hào) 姓名 研究方向 人力資源管理 論文類別 管理(設(shè)計(jì))論文題目 S研究所薪酬體系設(shè)計(jì)研究目的薪酬體系是人力資源管理系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，它向員工傳達(dá)了在組織中什么是有價(jià)值的，并且為向員工支付報(bào)酬建立起了政策和程序。一個(gè)設(shè)計(jì)良好的薪酬體系直接與組織的戰(zhàn)略規(guī)劃相聯(lián)系，從而使員工能夠把他們的努力和行為集中到幫助組織在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境生存和發(fā)展的方向上去。S研究所作為科學(xué)院下屬的一個(gè)研究所，MBA論文開(kāi)題報(bào)告是高技能、高學(xué)歷和高層次人才最為集中的地方之一，目前共有各類工作人員1000多人，其中知識(shí)員工占有相當(dāng)大的比例。S研究所先后執(zhí)行過(guò)以資歷為中心、以崗位為中心的薪酬制度。2019年～2019年，國(guó)家對(duì)事業(yè)單位工作人員的收入分配制度進(jìn)行了改革，明確提出我國(guó)的科研事業(yè)單位實(shí)行崗位績(jī)效工資制度。S研究所根據(jù)相關(guān)文件要求，目前已對(duì)工作人員的基本工資按國(guó)家統(tǒng)一的工資政策和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整，但沒(méi)有對(duì)績(jī)效工資、津貼補(bǔ)貼、激勵(lì)性薪酬(獎(jiǎng)金)和福利等部分進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和調(diào)整，還沒(méi)有形成完全體現(xiàn)以崗位績(jī)效為中心的完整薪酬體系。本次研究主要從S研究所人員結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)入手，在借鑒國(guó)內(nèi)外科研機(jī)構(gòu)薪酬體系先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合S研究所實(shí)際從薪酬結(jié)構(gòu)、崗位職務(wù)設(shè)計(jì)、崗位價(jià)值評(píng)價(jià)、崗位績(jī)效考評(píng)和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)分配等方面對(duì)整個(gè)薪酬體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以期形成一套符合研究所實(shí)際情況和時(shí)展潮流的完善薪酬體系。

研究設(shè)計(jì)方案、預(yù)期結(jié)果研究設(shè)計(jì)方案：本文以現(xiàn)代薪酬管理理論為指導(dǎo)，按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，堅(jiān)持理論實(shí)際相結(jié)合的原則，以S研究所為研究對(duì)象，結(jié)合該所的發(fā)展戰(zhàn)略，在對(duì)該所舊有的薪酬體系的問(wèn)題研究和分析的基礎(chǔ)上,采用規(guī)范、科學(xué)方法設(shè)計(jì)一套適合該企業(yè)目前發(fā)展?fàn)顩r的薪酬體系。研究設(shè)計(jì)詳細(xì)思路還可見(jiàn)三級(jí)大綱(附后)預(yù)期結(jié)果： 通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外科研機(jī)構(gòu)薪酬制度的對(duì)比分析并結(jié)合S研究所實(shí)際設(shè)計(jì)出一套科學(xué)合理的薪酬體系，該體系應(yīng)該能體現(xiàn)足夠的內(nèi)部公平性、激勵(lì)性，并具有一定的外部競(jìng)爭(zhēng)性。希望工作人員能夠通過(guò)該薪酬體系了解自己的薪酬具體與那些因素密切相關(guān)，從而明確自己的崗位職責(zé)、組織的價(jià)值傾向以及努力方向，同時(shí)對(duì)工作人員的職業(yè)生涯規(guī)劃提供一些參照和啟發(fā)。

所需條件和完成時(shí)間(附細(xì)化到三級(jí)目錄的論文綱要)常見(jiàn)所需條件為：(結(jié)合你的選題修改)

1、獲得導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助;

2、查閱相關(guān)的圖書(shū)期刊資料，掌握薪酬管理方面的基本理論、技術(shù)和方法，廣泛閱讀相關(guān)的實(shí)證研究案例;

3、熟悉相關(guān)的法律法規(guī)，特別是對(duì)科學(xué)院相關(guān)的薪酬制度進(jìn)行了解和熟悉;

篇（3）

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的人才培養(yǎng)特色不鮮明

我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是為促進(jìn)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)下建立的，為服務(wù)三農(nóng)為己任。當(dāng)前我國(guó)處于改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和建設(shè)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展階段，但是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)還不能與當(dāng)前農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)相匹配，如課程內(nèi)容陳舊，課程結(jié)構(gòu)體系未與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相調(diào)整。在各個(gè)大中院校中，人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理缺乏學(xué)校特色和專業(yè)特色，畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)類似，技能特長(zhǎng)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和需求相距較大。

（二）輕實(shí)踐重理論

另一方面在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中還存在著“輕實(shí)踐、重理論”的教育理念，最明顯的就是農(nóng)業(yè)試驗(yàn)課程只是理論課程的從屬地位，另一方面農(nóng)業(yè)經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)習(xí)基地少，實(shí)踐教學(xué)難落實(shí)，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)勞動(dòng)等難以有效落實(shí)。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的設(shè)置中畢業(yè)實(shí)習(xí)一般設(shè)置在最后一期，學(xué)生忙于擇業(yè)求職，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容流于形式，實(shí)習(xí)論文缺乏實(shí)地調(diào)查，實(shí)習(xí)報(bào)告參差不齊，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)監(jiān)督，造成學(xué)生難以掌握農(nóng)業(yè)的專業(yè)技能和實(shí)際動(dòng)手能力，無(wú)法掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法，也不利于培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

（三）畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)

在農(nóng)業(yè)的大中院校培養(yǎng)出的農(nóng)業(yè)經(jīng)管類畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在一些學(xué)生自身缺乏愛(ài)農(nóng)、興農(nóng)和強(qiáng)農(nóng)的責(zé)任感和使命感，再加上學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生就業(yè)意愿的影響力，更使得他們不愿意從事涉農(nóng)領(lǐng)域。在學(xué)校方面，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)正確的就業(yè)和從業(yè)觀念，也使得農(nóng)業(yè)經(jīng)管類專業(yè)的就業(yè)率在各專業(yè)的排名靠后，就業(yè)率低下和畢業(yè)生整體素質(zhì)不高反過(guò)來(lái)也影響了招生質(zhì)量，形成了農(nóng)業(yè)專業(yè)招生和畢業(yè)的惡性循環(huán)。

三、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）重新定位培養(yǎng)目標(biāo)

農(nóng)業(yè)的大中院校應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和所處區(qū)域優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)期望，突出高校的自身農(nóng)業(yè)特色和人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。如浙江大學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理重點(diǎn)是培養(yǎng)熟悉食品國(guó)際商務(wù)流程、具有全球視野、食品企業(yè)運(yùn)作管理的高級(jí)涉農(nóng)商務(wù)人才。除了學(xué)校角度的人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新，還要專業(yè)層面和專業(yè)內(nèi)容兩個(gè)方面的創(chuàng)新和重新定位培養(yǎng)目標(biāo)。在農(nóng)業(yè)專業(yè)層面上制定針對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、新興農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)應(yīng)用和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)理論等方面的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在農(nóng)業(yè)專業(yè)內(nèi)容上制定各類課程的培養(yǎng)目標(biāo)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的課程體系、內(nèi)容設(shè)計(jì)和培養(yǎng)方案都要適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要的要求。在學(xué)校、專業(yè)、課程這三個(gè)層次的農(nóng)業(yè)經(jīng)管類人才的培養(yǎng)目標(biāo)相輔相成，無(wú)論哪個(gè)層面，都能夠順應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，不僅掌握社會(huì)、人文、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)管理知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，還能夠運(yùn)用先進(jìn)的農(nóng)業(yè)管理理念解決和發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)問(wèn)題，獨(dú)到的創(chuàng)新能力和思維方式去服務(wù)和建設(shè)“三農(nóng)”，成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推動(dòng)者和農(nóng)業(yè)方面的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（二）不斷優(yōu)化課程體系

在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)模式中，要從整體上對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)理管理的專業(yè)課程進(jìn)行改革優(yōu)化。堅(jiān)持農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)用化、綜合化、精簡(jiǎn)化、多樣化，使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更完整。一是注重農(nóng)業(yè)科技與生物技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理的有機(jī)結(jié)合，注重多學(xué)科間的知識(shí)交叉，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的最新研究成果不斷滲透到農(nóng)業(yè)課程中；二是合理安排基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和農(nóng)業(yè)公共課程的比例，在擴(kuò)大學(xué)生農(nóng)業(yè)專業(yè)的知識(shí)面的基礎(chǔ)上，也要避免課程內(nèi)容的重復(fù)、交叉和脫節(jié)的情況；三是加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)管類的核心課程建設(shè)，不斷凝練和更新農(nóng)業(yè)課程內(nèi)容，增設(shè)能夠提升學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，在核心課程上增加學(xué)分占比。

（三）完善教學(xué)方法

大學(xué)生最佳職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)間是第一學(xué)年，而不是像很多大中院校第二學(xué)年或者第三學(xué)年學(xué)生自行選擇專業(yè)的方向，因此應(yīng)盡早為學(xué)生創(chuàng)造選擇適合自身的發(fā)展模式。在第一學(xué)年的下學(xué)期就開(kāi)始讓學(xué)生自主選擇專業(yè)方向，如農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理，農(nóng)村發(fā)展與管理、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化等農(nóng)業(yè)經(jīng)管類的專業(yè)方向，并整合專業(yè)課程體系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。在教學(xué)過(guò)程中，一是根據(jù)學(xué)生自身知識(shí)、能力和素質(zhì)的特點(diǎn)，適當(dāng)增加案例、分組討論，改變單一的教授方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在分組討論中形成師生互動(dòng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索意識(shí)。二是，定期邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、學(xué)者開(kāi)展講座，并加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位的合作，提高實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量，增加學(xué)生實(shí)踐調(diào)研的機(jī)會(huì)，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的理論知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)管類的學(xué)生而言，實(shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題能力和理論應(yīng)用實(shí)踐的有效途徑之一。一是創(chuàng)新開(kāi)展“班村共建”模式的第二課堂，農(nóng)業(yè)經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生與基層組織的村級(jí)對(duì)接，學(xué)生科擔(dān)任村主任助理，為村委推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)、擴(kuò)展農(nóng)村產(chǎn)品銷售、籌建農(nóng)村網(wǎng)站等多種形式開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，逐步使得學(xué)生愛(ài)農(nóng)、并愿意扎根農(nóng)村，培養(yǎng)強(qiáng)農(nóng)意識(shí)的有效途徑，也從很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力，使得他們發(fā)揮一技之長(zhǎng)，在農(nóng)村事務(wù)中也注入了新鮮血液。二是可適時(shí)開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技的學(xué)術(shù)競(jìng)賽，通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的效果，任課教師引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、農(nóng)業(yè)管理論文比賽、農(nóng)業(yè)技術(shù)科研立項(xiàng)等活動(dòng)，在實(shí)踐和競(jìng)賽活動(dòng)中強(qiáng)化農(nóng)業(yè)理論知識(shí)和合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生高效積極性和創(chuàng)造性。

作者:張永康 單位:銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

參考文獻(xiàn):

篇（4）

論文關(guān)鍵詞：文化引領(lǐng)；和合奮進(jìn)；一流企業(yè)

一、科學(xué)引導(dǎo)創(chuàng)一流

一流建設(shè)之初，我們緊緊圍繞“一強(qiáng)三優(yōu)”發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和“三抓一創(chuàng)”工作思路，積極實(shí)施“三新”農(nóng)電發(fā)展戰(zhàn)略，按照“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”和“四化”建設(shè)要求，結(jié)合自身供電量小的特點(diǎn)，重新謀劃和定位企業(yè)發(fā)展，將建設(shè)“學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、發(fā)展型、和諧型”四型特色的“一強(qiáng)三優(yōu)”供電企業(yè)作為南樂(lè)局的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，將“固本強(qiáng)基，和合奮進(jìn)，追求一流”作為企業(yè)的共同愿景，重新修訂了適應(yīng)企業(yè)自身發(fā)展的系列規(guī)劃，制定了“夯實(shí)基礎(chǔ)，注重內(nèi)涵，突出亮點(diǎn)，創(chuàng)新特色，全面提升”的總體思路，為一流建設(shè)的務(wù)實(shí)開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)。

在一流建設(shè)過(guò)程中，始終堅(jiān)持“日常工作一流化，一流工作日常化”的原則，充分運(yùn)用“學(xué)習(xí)、工作加研究”的方法，將一流建設(shè)的9項(xiàng)考核指標(biāo)分解成涵蓋企業(yè)文化、企業(yè)管理、可靠性管理等22項(xiàng)內(nèi)容的一流軟課題，并成立攻關(guān)小組、撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，將工作難題當(dāng)作課題攻關(guān)，使工作難點(diǎn)變成工作亮點(diǎn)，做到了一流建設(shè)與日常工作結(jié)合、課題研究與工作創(chuàng)新結(jié)合、科學(xué)理論與工作實(shí)踐結(jié)合，目前共有10多項(xiàng)課題研究成果得到應(yīng)用。通過(guò)狠抓農(nóng)電基礎(chǔ)建設(shè)和管理科技創(chuàng)新，確保了一流工作的內(nèi)涵和外延齊頭并進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，企業(yè)呈現(xiàn)出“各項(xiàng)工作亮點(diǎn)紛呈，一流建設(shè)成效顯著”的良好局面。

在成功創(chuàng)建國(guó)家電網(wǎng)公司一流縣供電企業(yè)后，面對(duì)榮耀帶來(lái)的一些思想波動(dòng)和自滿現(xiàn)象，南樂(lè)局及時(shí)開(kāi)展了“清醒有為”大討論、建言獻(xiàn)策“金點(diǎn)子”、公開(kāi)承諾作表率、走出企業(yè)找差距、凝心聚力謀發(fā)展等一系列活動(dòng)，征集合理化建議150余條、思想報(bào)告和公開(kāi)承諾書(shū)260余份，進(jìn)一步堅(jiān)定了“淡忘過(guò)去，清醒現(xiàn)在，有為將來(lái)”的工作理念，明確了“以精益化管理考核建立一流常態(tài)機(jī)制”的工作思路，確保了企業(yè)健康快速發(fā)展。企業(yè)實(shí)現(xiàn)了售電量連年增加、連創(chuàng)歷史新高，連續(xù)17年保持省級(jí)文明單位，連續(xù)16年實(shí)現(xiàn)電費(fèi)結(jié)零，連續(xù)5年保持行風(fēng)評(píng)議第一。目前，南樂(lè)局“團(tuán)隊(duì)在形成、基礎(chǔ)在夯實(shí)、管理在提升、效益在提高”，企業(yè)整體發(fā)展態(tài)勢(shì)穩(wěn)健良好。

二、文化引領(lǐng)新思路

南樂(lè)局堅(jiān)持以人為本，將“有為班子，滿意班子，特色班子”作為領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)隊(duì)愿景，重點(diǎn)突出“有為”二字，始終堅(jiān)持文化引領(lǐng)思想，理念開(kāi)拓思路，境界鑄造內(nèi)涵，以企業(yè)文化建設(shè)引領(lǐng)一流同業(yè)對(duì)標(biāo)工作，使全局上下形成思想上合心、工作上合力、步調(diào)上和拍、感情上和弦的創(chuàng)一流氛圍，使企業(yè)始終保持著和合奮進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

數(shù)十年的發(fā)展，南樂(lè)局積累了豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，更積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)。面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)，制定了以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)為抓手，培育企業(yè)文化的重大戰(zhàn)略決策，通過(guò)立制度、建文化、激勵(lì)人等措施，全面提升企業(yè)管理，為企業(yè)發(fā)展注入活力。通過(guò)舉辦愿景訓(xùn)練營(yíng)，提煉出“固本強(qiáng)基，和合奮進(jìn)，追求一流”的企業(yè)發(fā)展愿景，在統(tǒng)一思想和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，本著“棄取有道，收放有度”的思想，將企業(yè)長(zhǎng)期沉積的“和合”思想融入到國(guó)家電網(wǎng)公司企業(yè)文化體系，在繼承和發(fā)展中不斷創(chuàng)新，進(jìn)而培育出“人和心合，和衷共濟(jì)”的和諧理念、“清醒有為”的工作理念、“同道為朋，和合制勝”的團(tuán)隊(duì)理念、“度電必爭(zhēng)，不留遺憾”的營(yíng)銷理念、“借一塹，長(zhǎng)一智”的風(fēng)險(xiǎn)理念、“以學(xué)育人，以制度人，以家聚人”的人本理念、“想干事、會(huì)干事、干成事”的人才理念……初步建立起獨(dú)具南樂(lè)電力特色的“和合”思想體系，并融入到企業(yè)文化“四統(tǒng)一”實(shí)踐中，進(jìn)一步增強(qiáng)了國(guó)家電網(wǎng)公司優(yōu)秀企業(yè)文化的穿透力、影響力和震撼力。

南樂(lè)局秉承“以學(xué)育人，以制度人，以家聚人”的人本理念，確立了“將企業(yè)打造成一所持久學(xué)習(xí)力的學(xué)校、一支高效執(zhí)行力的軍隊(duì)、一個(gè)超強(qiáng)凝聚力的家庭”的“三個(gè)一”戰(zhàn)略目標(biāo)，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)為抓手打造一所學(xué)校，以標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)為抓手打造一支軍隊(duì)，以和合家園建設(shè)為抓手打造一個(gè)家庭，不斷培育“和合”思想，踐行“四統(tǒng)一”企業(yè)文化。通過(guò)企業(yè)文化建設(shè)，進(jìn)一步夯實(shí)了員工思想基礎(chǔ)，促進(jìn)了一流同業(yè)對(duì)標(biāo)工作，提升了一流建設(shè)內(nèi)涵，營(yíng)造了“人心齊，合力足，干勁大，成效快”的一流建設(shè)氛圍，達(dá)到了“基礎(chǔ)管理兩手抓，內(nèi)涵外延齊打造，和心合力創(chuàng)一流，凝心聚力謀發(fā)展”的思想境界。

三、突出特色樹(shù)標(biāo)桿

在創(chuàng)一流同業(yè)對(duì)標(biāo)工作中，南樂(lè)局對(duì)企業(yè)自身優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行了系統(tǒng)思考和科學(xué)分析，結(jié)合自身特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，打造特色，不斷完善一流建設(shè)措施，豐富一流建設(shè)內(nèi)容，提升一流建設(shè)內(nèi)涵，為實(shí)現(xiàn)國(guó)網(wǎng)一流目標(biāo)和建立一流常態(tài)機(jī)制奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)夯基礎(chǔ)

根據(jù)國(guó)家電網(wǎng)公司“抓基礎(chǔ)、上臺(tái)階，大力推進(jìn)農(nóng)電標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”的要求，按照“橫向協(xié)同，縱向貫通，整體協(xié)調(diào)，運(yùn)轉(zhuǎn)高效”的工作思路，我們以引入流程管理為導(dǎo)向，開(kāi)展了標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)。對(duì)現(xiàn)有的各項(xiàng)規(guī)章制度和工作流程進(jìn)行梳理，共梳理出工作流程249個(gè)、管理標(biāo)準(zhǔn)171個(gè)、工作標(biāo)準(zhǔn)177個(gè)，初步建立起了企業(yè)基礎(chǔ)資料體系、規(guī)章制度體系、標(biāo)準(zhǔn)管理體系和工作流程體系。在此基礎(chǔ)上，修訂了《崗位工作手冊(cè)》，制定了《精益化管理考核細(xì)則》，從業(yè)績(jī)分配、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和個(gè)人貢獻(xiàn)等方面實(shí)施精益化管理考核，形成了“凡事有章可循，凡事有人負(fù)責(zé)，凡事有人監(jiān)督，凡事有據(jù)可查”的管理機(jī)制。通過(guò)精益化考核，停電計(jì)劃執(zhí)行率由原來(lái)的60%上升到95%。開(kāi)發(fā)使用的《戰(zhàn)略績(jī)效及流程管理系統(tǒng)》，實(shí)現(xiàn)了精益化管理考核的自動(dòng)化、科學(xué)化、精細(xì)化。標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)在第五屆中國(guó)電力企業(yè)管理論壇上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流。

2.責(zé)任意識(shí)保安全

引導(dǎo)員工牢固樹(shù)立“相互關(guān)愛(ài)，共保平安”的安全理念，強(qiáng)化“安全生產(chǎn)，我的責(zé)任”意識(shí)，創(chuàng)新安全手段，培育安全文化。在加強(qiáng)安全常規(guī)管理的同時(shí)，自行創(chuàng)作的2首安全生產(chǎn)歌曲廣為傳唱，并附安全贈(zèng)言制成電腦屏保，將安全責(zé)任意識(shí)根植員工心中。樹(shù)立了安規(guī)考試100分合格的觀念，建立健全16種應(yīng)急預(yù)案，經(jīng)常組織應(yīng)急演練和反事故演習(xí)，保持了穩(wěn)定的安全局面。連年保持省級(jí)安全生產(chǎn)先進(jìn)單位，在國(guó)家電網(wǎng)公司農(nóng)電安全座談會(huì)上做典型發(fā)言。

3.依法治企避風(fēng)險(xiǎn)

南樂(lè)局作為國(guó)家電網(wǎng)公司各類“違章”集中排查整治工作定點(diǎn)聯(lián)系單位，牢固樹(shù)立了“吃一塹、長(zhǎng)一智”和“借一塹，長(zhǎng)一智”的風(fēng)險(xiǎn)管理理念，將各類“違章”排查融入日常工作和員工行為，共排查出各類“違章”42項(xiàng)，目前已經(jīng)全部整改。還從法律的角度編寫(xiě)了《南樂(lè)縣電業(yè)局危險(xiǎn)點(diǎn)分析與預(yù)控手冊(cè)》，初步建立了以“事前防范、事中控制、事后救濟(jì)”為主要內(nèi)容的法律風(fēng)險(xiǎn)防范體系，受到了國(guó)家電網(wǎng)公司調(diào)研組的好評(píng)，在省公司專題培訓(xùn)班上作典型發(fā)言，在國(guó)家電網(wǎng)公司年中農(nóng)電工作會(huì)上進(jìn)行成果。

4.預(yù)算管理降成本

堅(jiān)持“預(yù)算管理、合理授權(quán)、規(guī)范使用、節(jié)獎(jiǎng)超罰”的原則，實(shí)行全員管理、全程控制、“管事管錢相分離”的監(jiān)督約束機(jī)制，制定出臺(tái)了預(yù)算管理辦法、成本定額管理辦法、成本核算員管理辦法，將差旅費(fèi)、辦公費(fèi)、招待費(fèi)、維修費(fèi)等17項(xiàng)費(fèi)用全部納入各部門定額預(yù)算管理范圍，每個(gè)部門設(shè)立一名兼職成本核算員負(fù)責(zé)部門成本控制，掀起了全員參與成本控制的。通過(guò)自己組建防腐隊(duì)、修舊利用、實(shí)行車輛公里票、部門費(fèi)用定額等形式，每年節(jié)約成本費(fèi)用近百萬(wàn)元。

5.職業(yè)生涯育人才

按照“想干事、會(huì)干事、干成事”的人才理念，依照《國(guó)家電網(wǎng)公司供電企業(yè)崗位分類標(biāo)準(zhǔn)（Q/GDW246—2008）》，將員工崗位劃分經(jīng)營(yíng)管理類、專業(yè)管理類、技術(shù)管理類、生產(chǎn)技能類、服務(wù)類共5類職系，結(jié)合實(shí)際設(shè)立36個(gè)職階和126小類崗位，逐級(jí)為員工設(shè)定崗位成長(zhǎng)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案、激勵(lì)制度、評(píng)估機(jī)制和薪酬機(jī)制等，鼓勵(lì)員工職位進(jìn)階、崗位成才，職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)了員工和企業(yè)和諧發(fā)展。

6.特色班組舉亮點(diǎn)

在班組中率先引入6S管理理念，設(shè)置了統(tǒng)一的VI標(biāo)識(shí)，增設(shè)了彰顯個(gè)性特色的文化室、文體活動(dòng)室、愿景墻和文化長(zhǎng)廊等。目前，基層站所綠化亮麗、布局合理，生產(chǎn)區(qū)設(shè)備工具排列整齊、擺放有序，生活區(qū)環(huán)境優(yōu)雅、溫馨和諧，辦公區(qū)窗明幾凈、規(guī)范整潔。在此基礎(chǔ)上，為基層班組配備指導(dǎo)員，不斷加強(qiáng)班組“三個(gè)建設(shè)”，培育班組文化，科學(xué)引導(dǎo)班組創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，使一批優(yōu)秀標(biāo)桿站所脫穎而出，有10余項(xiàng)班組課題研究成果應(yīng)用到工作實(shí)踐中。

四、交流經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)

回顧創(chuàng)一流走過(guò)的艱辛歷程，充分體會(huì)到：創(chuàng)一流的重要內(nèi)涵在于它是永無(wú)止境的探索，不甘落后的拼搏，更高水平的追求，永不停息的超越；深刻認(rèn)識(shí)到：從省一流向國(guó)一流攀登的過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷完善、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過(guò)程；明顯感觸到：通過(guò)創(chuàng)一流同業(yè)對(duì)標(biāo)，既鍛煉了隊(duì)伍，又打造了團(tuán)隊(duì)；既培育了文化，又凝聚了合力；既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又提升了管理。

結(jié)合創(chuàng)一流的親身經(jīng)歷，有六點(diǎn)心得體會(huì)。

第一，切實(shí)可行是落實(shí)規(guī)劃的前提。學(xué)習(xí)型企業(yè)創(chuàng)建過(guò)程就是企業(yè)員工自我超越、改善心智、建設(shè)愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考的修煉過(guò)程。一流建設(shè)涵蓋企業(yè)的方方面面，只有系統(tǒng)思考，科學(xué)謀劃，才能制定出切實(shí)可行的一流建設(shè)規(guī)劃。只有講究科學(xué)的方法，才能使一流建設(shè)規(guī)劃逐步得到落實(shí)。

第二，堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是落實(shí)規(guī)劃的關(guān)鍵。馬克思在《資本論》中說(shuō)：“一切規(guī)模較大的直接社會(huì)勞動(dòng)或共同勞動(dòng)，都或多或少地需要指揮，以協(xié)調(diào)個(gè)人的活動(dòng)，并執(zhí)行生產(chǎn)總體運(yùn)動(dòng)……一個(gè)單獨(dú)的提琴手是自己指揮自己，一個(gè)樂(lè)隊(duì)就需要一個(gè)樂(lè)隊(duì)指揮。”指出：“政治路線確定之后，干部就是決定的因素。”所以，要抓好“領(lǐng)導(dǎo)”這一關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

第三，不斷創(chuàng)新是落實(shí)規(guī)劃的動(dòng)力。創(chuàng)新是“努力超越、追求卓越”企業(yè)精神的核心，也是一流同業(yè)對(duì)標(biāo)工作的核心。只有牢固樹(shù)立了創(chuàng)新的觀念，才能有強(qiáng)烈落實(shí)一流建設(shè)規(guī)劃的動(dòng)力，才能堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，審時(shí)度勢(shì)，不怕挫折，銳意創(chuàng)新，在新起點(diǎn)上不斷追求更新更高的目標(biāo)。

篇（5）

民辦教育作為我國(guó)教育的重要組成部分，近20年來(lái)得到了大力發(fā)展。然而，隨著民辦高校的快速發(fā)展，其在人力資源管理和教職工隊(duì)伍建設(shè)方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如員工隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)老化、兼職員工過(guò)多、流動(dòng)過(guò)快、工作積極性不夠高等問(wèn)題。本研究旨在調(diào)查教職員工的激勵(lì)因子，分析民辦大學(xué)實(shí)施激勵(lì)政策和措施的成效，對(duì)實(shí)施有效的激勵(lì)和提高工作滿意度提出建議。

一、研究方法

本研究采用定量和定性相結(jié)合的方法。以調(diào)查問(wèn)卷和訪談的方式獲取資料。從北京高等職業(yè)學(xué)院、學(xué)歷文憑校和非學(xué)歷校等三種類型民辦高校中選取專職員工作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)出問(wèn)卷500份，回收474份，有效問(wèn)卷420份，有效問(wèn)卷回收率為84％。

本研究所用調(diào)查問(wèn)卷由作者自行設(shè)計(jì)，包括37個(gè)封閉式問(wèn)題，涉及安全保障、追求公平、他人肯定、工作性質(zhì)、自我發(fā)展、組織氛圍、自主決定等影響工作激勵(lì)的各種因素。

定性研究通過(guò)訪談的方式完成，目的是發(fā)現(xiàn)民辦高校教職工的態(tài)度和真正想法。被調(diào)查者很難通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。訪談對(duì)于調(diào)查問(wèn)卷是有用的補(bǔ)充，可以用于核實(shí)和確保從調(diào)查問(wèn)卷收集信息的真實(shí)性。共有30位來(lái)自30所不同類型民辦高校的員工接受了訪談。

二、資料分析

(一)研究對(duì)象和問(wèn)卷方式

參加本次研究的被調(diào)查者信息資料為：性別分布情況：男性40％，女性60％；職位分布：中層干部14％，普通教職工86％；年齡分布：35歲以下65．8％，36～45歲6．4％，45歲以上27．8％；任現(xiàn)職年限：1年以下31％，1～3年51．5％，3～5年12．4％，5年以上5．5％；學(xué)歷分布：高中學(xué)歷4％，大專學(xué)歷29．2％，本科學(xué)歷61．6％，研究生學(xué)歷5．2％；月收入：1000元以下7．5％，1000～2000元41．5％，2000～3000元24％，3000-4000元14％，4000元以上13％。

(二)激勵(lì)因素結(jié)構(gòu)

如表1所示，調(diào)查結(jié)果表明，激勵(lì)因子排序依次為：組織氛圍、他人肯定、安全保障、自我發(fā)展、自主決定、工作性質(zhì)、工作條件，由此可見(jiàn)，民辦高校的教職工較關(guān)注生理需要、安全保障需要、社會(huì)歸屬和尊重需要，不太關(guān)注自我實(shí)現(xiàn)需要。

(三)激勵(lì)措施效果

如表2所示，民辦高校教職工對(duì)現(xiàn)行激勵(lì)措施的滿意度排序依次為：組織氛圍、他人認(rèn)可，工作性質(zhì)，自我發(fā)展，工作條件，自主決定，安全保障。所有因素滿意度的平均分均未達(dá)到4分。根據(jù)1973年Lawler提出的滿意度調(diào)查方式，造成教職員工對(duì)工作不滿意的原因是員工的期望與現(xiàn)狀不相符。因此，民辦大學(xué)的激勵(lì)措施不能滿足教職員工的心理預(yù)期。特別是教職工對(duì)安全保障心理滿意度與激勵(lì)措施之間還有很大差距。

由此可見(jiàn)，激勵(lì)因子與工作滿意度之間有密切關(guān)系，教職工心理預(yù)期與實(shí)際激勵(lì)因子契合度越高，教職工工作滿意度就越高。

三、討論與建議

(一)討論

1．激勵(lì)因子結(jié)構(gòu)

(1)組織氛圍

組織氛圍是民辦高校教職工最看重的激勵(lì)因素。這個(gè)激勵(lì)因素包括兩個(gè)方面，一是和諧的組織氛圍。以形成良好的工作關(guān)系，如領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作和人際關(guān)系。二是組織氛圍由組織結(jié)構(gòu)、組織管理水平和各種制度(如績(jī)效評(píng)估制度、員工晉升制度)來(lái)衡量。很明顯，以上兩個(gè)方面屬于外源性激勵(lì)因素。

目前，大多數(shù)民辦高校已通過(guò)在特殊日子開(kāi)展校外活動(dòng)建立起和諧的組織氛圍。同時(shí)，大學(xué)還應(yīng)在校園內(nèi)外為員工舉辦一些培訓(xùn)，以促進(jìn)員工之間的交流，直接增進(jìn)員工之間的友誼。大學(xué)每年都要修訂規(guī)章制度，使其更合理，同時(shí)也能夠增加員工的滿意度。

關(guān)于對(duì)以上激勵(lì)措施的影響，盡管發(fā)現(xiàn)組織氛圍在所有激勵(lì)措施中有最高的滿意度，然而，員工只是趨于滿意，而沒(méi)有達(dá)到真正的滿意。所以大學(xué)應(yīng)該試著通過(guò)非正式的方式建立良好的工作關(guān)系。應(yīng)在校園網(wǎng)上開(kāi)辟員工論壇，并使員工自己管理論壇，自己提出討論的話題，以增加員工之問(wèn)的交流和互動(dòng)。

總之，大學(xué)應(yīng)該關(guān)注組織文化的建設(shè)和維護(hù)，確保員工對(duì)組織有高度的認(rèn)同感。

(2)他人認(rèn)可

該因素屬于內(nèi)源性激勵(lì)因素，包括三個(gè)方面：第一，大學(xué)要有良好的聲譽(yù)，并需要不斷改善和提高聲譽(yù)。第二，員工應(yīng)有被他人認(rèn)可的工作業(yè)績(jī)。員工的業(yè)績(jī)能得到及時(shí)反饋和其他人的贊揚(yáng)非常重要。大學(xué)對(duì)員工的激勵(lì)措施每年僅進(jìn)行一次，員工對(duì)目前的實(shí)施措施不滿意。大學(xué)應(yīng)該增加業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估次數(shù)，中層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)業(yè)績(jī)突出的員工，給予表?yè)P(yáng)。第三，員工承擔(dān)工作任務(wù)的重要性，員工希望自己承擔(dān)重要的工作任務(wù)，以得到同事的尊敬和認(rèn)可。大學(xué)應(yīng)該使每位員工感到他承擔(dān)的工作任務(wù)在組織中的重要性。

(3)安全保障

安全保障是教職員工排在第三位的激勵(lì)因素，該因素包含薪水、福利、社會(huì)保險(xiǎn)、退休金和失業(yè)危機(jī)等五個(gè)題目。大多數(shù)被調(diào)查者很看中這五項(xiàng)內(nèi)容。而在這五項(xiàng)中，被調(diào)查者對(duì)失業(yè)危機(jī)較為滿意，而對(duì)其他四項(xiàng)表示不太滿意。90％的青年員工對(duì)薪水、福利、社會(huì)保險(xiǎn)和養(yǎng)老金不滿意。大多數(shù)老年員工對(duì)福利不滿意。原因是大多數(shù)老年員工是在原單位退休后聘任到民辦大學(xué)，他們本身有退休金和社會(huì)保險(xiǎn)，因此他們更看中薪酬福利。而對(duì)青年員工來(lái)說(shuō)，這份工作是唯一的，他們將考慮未來(lái)的養(yǎng)老金和社會(huì)保險(xiǎn)。

大多數(shù)民辦高校由于資金不是很充裕，因此員工的保險(xiǎn)額度較低或辦理的保險(xiǎn)不齊全，導(dǎo)致許多人擔(dān)心自己未來(lái)的保障。近年來(lái)，民辦高校員工的流失率較高，他們選擇跳槽到各方面更有保障的單位工作。因此，民辦大學(xué)應(yīng)該創(chuàng)建新的薪酬福利體系，提供更有效的福利機(jī)制，以滿足員工的需要。

(4)自我發(fā)展

該因素屬于內(nèi)源性激勵(lì)因素，包含三個(gè)方面：自我發(fā)展的機(jī)會(huì)、員工培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和員工升遷的機(jī)會(huì)。在這三項(xiàng)中，員工更關(guān)注升遷機(jī)會(huì)。而且，多數(shù)被調(diào)查者對(duì)升遷機(jī)會(huì)不太滿意。大多數(shù)民辦大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)呈扁平型，所以單位無(wú)法提供足夠的升職機(jī)會(huì)。

關(guān)于培訓(xùn)機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)意識(shí)到培訓(xùn)對(duì)于學(xué)校發(fā)展的重要性。一些學(xué)校將建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)作為學(xué)校發(fā)展的策略。學(xué)校開(kāi)展新員工入職培訓(xùn)，大多數(shù)學(xué)校在新學(xué)期至少舉行兩次規(guī)模較大的培訓(xùn)。一些學(xué)校也為青年教師開(kāi)展教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。一些學(xué)校為了提高青年員工的學(xué)歷層次和工作能力，為他們提供正規(guī)教育。調(diào)查中大多數(shù)人對(duì)學(xué)校提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)有較高的滿意度。

大多數(shù)青年教工關(guān)注自我發(fā)展，大學(xué)應(yīng)廣泛開(kāi)發(fā)國(guó)際、國(guó)內(nèi)教育合作交流項(xiàng)目，為他們提供交流的機(jī)會(huì)，如派青年員工到國(guó)外培訓(xùn)、交流等。這方面，民辦大學(xué)較國(guó)立大學(xué)為員工提供的機(jī)會(huì)少。民辦大學(xué)應(yīng)多為員工創(chuàng)造發(fā)展能力的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。使他們感到工作的挑戰(zhàn)性。增加對(duì)大學(xué)的滿意度。

以上結(jié)果表明自我發(fā)展和工作的挑戰(zhàn)性對(duì)員工來(lái)講非常重要。大學(xué)應(yīng)增加在員工職業(yè)生涯規(guī)劃和培訓(xùn)方面的投資，增強(qiáng)員工的工作積極性。

(5)自主決定

自主決定屬于內(nèi)源性激勵(lì)因素，包括兩項(xiàng)內(nèi)容：工作不干擾員工的家庭生活和私人生活；在執(zhí)行工作任務(wù)時(shí)上司是否干預(yù)你的工作。這方面，中層干部與普通員工的態(tài)度有較大差別，普通員工和專任教師有較大的自主性。大多數(shù)中層對(duì)第一項(xiàng)表示不滿意，因?yàn)樗麄兂３Ｓ捎诤芏嗯R時(shí)性的工作任務(wù)而被要求加班，干擾了他們的家庭生活和私生活。相反，普通員工能按時(shí)下班，因此他們對(duì)工作時(shí)間艮滿意。

被調(diào)查者中70％的員工認(rèn)為他們的工作任務(wù)和工作計(jì)劃受到上司的干涉。這種做法使員工有挫折感。大學(xué)應(yīng)該對(duì)中層以上的管理人員提供有關(guān)現(xiàn)代管理和管理心理學(xué)方面的培訓(xùn)，使領(lǐng)導(dǎo)為員工達(dá)到工作目標(biāo)提供支持。

(6)工作性質(zhì)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦大學(xué)員工對(duì)工作性質(zhì)的滿意度排在第三位。工作性質(zhì)包含以下幾方面：?jiǎn)T工所負(fù)責(zé)工作成功與否；工作本身的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性；幫助同事解決困難；表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和親密的同事關(guān)系。調(diào)查表明，骨干員工不喜歡工作的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。因此民辦學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)員工接受挑戰(zhàn)，并建立一個(gè)建議溝通渠道以激勵(lì)員工創(chuàng)新。

(7)工作條件

工作條件屬于外源性激勵(lì)因素，包括工作環(huán)境和工作設(shè)備。改善工作條件如建立一個(gè)良好、舒適的工作環(huán)境，配備現(xiàn)代、豐富的工作儀器和設(shè)備將會(huì)增加員工的滿意度。

總之，這七種激勵(lì)因素的排序反映了員工心理期望的一些特點(diǎn)：一是組織氛圍在員工心目中占據(jù)重要位置。員工需要良好的工作關(guān)系、合理的組織設(shè)計(jì)和良好的激勵(lì)政策。二是民辦高校員工對(duì)他人認(rèn)可有較高的心理期望值。對(duì)于青年員工而言，更看中自我發(fā)展。三是民辦高校教職工不太看重工作性質(zhì)和工作條件。員工對(duì)組織發(fā)展、自我發(fā)展、薪酬福利的心理預(yù)期比工作性質(zhì)和工作條件高。

這些心理預(yù)期特點(diǎn)為設(shè)計(jì)民辦高校的激勵(lì)機(jī)制提供了有價(jià)值的參考和依據(jù)。民辦高校應(yīng)該調(diào)整和改變現(xiàn)行的激勵(lì)機(jī)制。

2．工作滿意度對(duì)人力資源管理實(shí)務(wù)的啟示

民辦大學(xué)的教職工趨于滿意，而沒(méi)有達(dá)到真正的滿意，是諸多因素共同影響的結(jié)果。首先，民辦高校正以較快的速度發(fā)展，這將導(dǎo)致許多負(fù)面影響，如教職工有很大的工作壓力和工作量相對(duì)繁重，如果不注意及時(shí)調(diào)整，這將導(dǎo)致教職工對(duì)工作的不滿情緒。

其次，調(diào)查的民辦大學(xué)中，有大學(xué)本科以上學(xué)歷的員工占相當(dāng)大的比例(61．6％)。對(duì)于這些受過(guò)高等教育的員工來(lái)講，個(gè)人持續(xù)發(fā)展的愿望可能更為強(qiáng)烈、工作期望更高，因此他們可能會(huì)更多地注意工作中那些尚待改進(jìn)和令人不滿的方面，其工作滿意度也會(huì)更容易受到更多的負(fù)面影響。

總之，本研究所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)人力資源管理實(shí)務(wù)具有以下啟示：重視對(duì)員工工作滿意度的監(jiān)控，定期進(jìn)行工作滿意度調(diào)查。由于民辦教育發(fā)展速度快、人員流動(dòng)率較高，所以進(jìn)行工作滿意度監(jiān)控的次數(shù)也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地提高。重視員工個(gè)人和學(xué)校的共同發(fā)展，建立完備的員工培訓(xùn)、晉升、工作輪換制度，確保員工自身發(fā)展的愿望在學(xué)校中得到滿足。完善培訓(xùn)系統(tǒng)，增加培訓(xùn)投入，以改善員工的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的能力和素質(zhì)，保證員工取得良好業(yè)績(jī)。采用更為科學(xué)合理的員工招聘和員工配置策略，提高民辦高校的人一事匹配效率，同時(shí)建立完備的人事測(cè)評(píng)系統(tǒng)，全面了解應(yīng)聘者和員工的能力、素質(zhì)、工作期望等各方面情況，確保人盡其才，并盡力避免人才浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。完善招聘和晉升制度，提拔有才能的青年員工，以改善現(xiàn)有的組織氛圍，建立積極、樂(lè)觀的工作團(tuán)隊(duì)氛圍。改善現(xiàn)有的激勵(lì)機(jī)制，引入態(tài)度與工作業(yè)績(jī)關(guān)系的觀念，實(shí)現(xiàn)“好的業(yè)績(jī)一高的工作滿意度一好的業(yè)績(jī)”的良性循環(huán)。

(二)建議

1．對(duì)激勵(lì)系統(tǒng)建設(shè)的思考

對(duì)激勵(lì)因子結(jié)構(gòu)、工作滿意度和離職傾向的研究表明，民辦大學(xué)在人力資源管理實(shí)務(wù)的制定、實(shí)施和變革過(guò)程中，可能會(huì)面臨諸多復(fù)雜的影響因素。同時(shí)，在評(píng)估人力資源實(shí)務(wù)的激勵(lì)效果時(shí)，也會(huì)遇到同樣的問(wèn)題。如何評(píng)估這些因素?如何有效地評(píng)價(jià)民辦高校人力資源系統(tǒng)的效率?這些都是人力資源管理過(guò)程中遇到的最具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

一個(gè)完整的評(píng)價(jià)模式應(yīng)該考慮內(nèi)部和外部環(huán)境兩方面。外部環(huán)境包括政府、教育法律、法規(guī)和教育市場(chǎng)形勢(shì)。內(nèi)部環(huán)境包括三個(gè)層次：組織層次、團(tuán)隊(duì)層次和個(gè)人層次。在組織層次上民辦大學(xué)應(yīng)當(dāng)注意組織特性、組織提供的薪酬福利和組織的規(guī)章制度等幾方面。在團(tuán)隊(duì)層次上考慮激勵(lì)應(yīng)當(dāng)注意團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)導(dǎo)和人際合作方面的特性等幾方面。在個(gè)人層次上考慮激勵(lì)應(yīng)當(dāng)重視員工對(duì)自身發(fā)展的需要、工作本身特性對(duì)員工的激勵(lì)作用、工作環(huán)境和條件的改善等幾方面。

激勵(lì)系統(tǒng)的建立，首先應(yīng)該結(jié)合本組織的具體情況選擇適當(dāng)?shù)募?lì)模式。民辦大學(xué)將現(xiàn)有資源合理地分配到相應(yīng)的人力資源管理實(shí)務(wù)中去，保證獲得令人滿意的投入——產(chǎn)出比，實(shí)現(xiàn)人力資源管理的科學(xué)化、效率化。