職業生涯規劃演講稿大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇職業生涯規劃演講稿范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

面對現實的殘酷，我的那些美好的理想已經近乎破滅，理想與殘酷激烈的碰撞，我承認我懦弱了，我很無恥的拋棄了自己的理想，即將和很多很多人一樣，成為證書奴，房奴，車奴，成為了生活最卑微的奴仆，成為驗證殘酷現實的一個活脫脫的例證。但哪里有壓迫，那里就會有反抗，我不甘心拜倒在現實的之下，我說過“我不奉天，不拜地，我只相信自己”，所以我再次站在了這個講臺，一的熱情，傾盡全力為自己的未來勾畫出一幅藍圖，更想取得一個優異的成績，去更高層次的舞臺展示自己，那里或許是一個機會，一個向整個社會推銷自己的機遇，哪怕只有百分之一的希望，我都會付出的努力。

通過這一年的積累和沉淀，我將我的規劃概括為：一個中心，兩個基本點。

一個中心：以為社會創造價值并使自己的生活幸福為中心。

兩個基本點：

1. 全力提高自己的專業知識，廣泛涉獵相關信息，緊隨時代步伐。

篇（2）

【中圖分類號】G710

一、學習目標

（一）知識目標：能掌握職業生涯設計的內容和意義。

（二）能力目標：培養獨立思考問題、分析問題的能力，獨立分析案例，獨立完成"思考與訓練"。

（三）覺悟目標：增強自我修養的自覺性，培養責任意識、創業意識。做一個有高度職業素養的人。

二、學材及分析

通過本節課的學習，讓學生學會設計職業生涯，為以后順利就業打下良好的基礎。

三、重、難點及其化解方法

（一）重點：職業生涯設計的內容。

（二）難點：關注職業生涯設計的動態，適當調整職業發展方向。

化解方法：

（一）例舉鐘南山院士成功的案例（永不放棄、團隊合作），并結合運用美國職業全景圖進行邊講邊畫講解，向學生講述其成功的歷程稱之為"職業發展軌跡"。

（二）利用五個"What"歸零思考模式，讓學生審視自己。

（三）自我管理。

四、教學流程

（一）問題導入（7分鐘）

1.同學們想有一份好的工作嗎？

2.可是怎樣才能有一份好的工作，一個人的職業生涯可不是一帆風順的，那么怎樣設計你們的職業生涯呢？這不僅提出了本節課要學習的主要內容，同時也為學生提出問題，使其帶著問題學習，提高了學習的動力。

（二）案例分析（13分鐘）

我們熟悉的鐘南山院士，在醫學界的成就大家是有目共睹的。

板書：鐘南山例子（永不放棄、團隊合作）-是這個團隊發現了這個病毒，市民的福音，他先提出，造就了他的成功，我們可看到鐘南山從一名普通的醫生到現在的學術權威，我們稱之為"職業發展軌跡"。--結合職業全景圖（全球經濟產業模式下的產物）進行講解（邊講邊畫）。

（三）演繹學習（20分鐘）

提出職業生涯設計的意義，引出職業生涯設計的內容和職業生涯準備等等。為了解決這些問題把學生分成四組，組內討論，組間搶答。讓學生在書中找出有關道理，我再結合多媒體課件給予講解，共同探討。這樣學生掌握了原理，培養了團隊精神。

（四）師生互動（20分鐘）

所謂"凡事預則立"，對于剛進校的新生同學來說，在一年級的時候，就應該規劃好自己的未來目標，樹立起明確的理想信念，進而在接下來的學習生活中做到有的放矢，到達勝利的彼岸。那么，我們應如何進行職業生涯規劃呢？現在我跟同學們來玩個游戲。（授課重點）-請學生回答

五個"What"歸零思考模式。我們可以采用許多職業咨詢機構和心理學專家進行職業咨詢和職業規劃時常常采用的一種方法，就是有關五個"What"的歸零思考的模式，在入學之初，讓新生用這種方式來審視一下自己。即：

1.what are you？

2.What you want？

3.What can you do？

4.What can support you？

5.What you can be in the end？

首先，我們是要識別自己，認清"我是誰？"，應該讓新生對自己進行一次深刻地反思，將自己的優點和缺點都一一列出來，從而對自己有一個比較清醒的認識。

第二個問題"我想干什么？"是對自己職業發展的一個心理趨向的檢查每個人在不同階段的興趣和目標并不完全一致，有時甚至是完全對立的，但隨著年齡和經歷的增長會逐漸固定，并最終鎖定自己的終生理想。第三個問題"我能干什么？"則是對自己能力與潛力的全面總結，一個人職業的定位最根本的還要歸結于他的能力，而他職業發展空間的大小則取決于自己的潛力、對于一個人潛力的了解應該從幾個方面著手去認識，如對事的興趣，做事的毅力，臨事的判斷力以及知識結構是否全面等。第四個問題"環境支持或允許什么？"也就是我的支持點是什么？這種環境支持在客觀方面包括家庭經濟狀況、院校環境，自我實踐機會等；主觀方面包括同學關系、導師態度、親情關系等，兩方面的因素應該綜合起來看。

觸動：建議：擇己所愛、擇己所長、擇世所需、擇己所利。

（五）角色表演（18分鐘）

我校優秀畢業生趙廣軍到我校看望同學們，讓一位同學到講臺扮演趙廣軍，其他同學就以下問題向趙廣軍提問。可叫一兩位同學輪流扮演趙廣軍。

1.您在母校上學時是怎樣設計您的職業生涯的？

2.結合您自己的創業經歷談一下您是怎樣根據主客觀條件的變化適時調整您的職業理想的？

這一活動不僅調動了學生的積極性，增強了學生的參與意識，還活躍了課堂氣氛。

過渡：我們常聽到"自我管理"，那么什么是"自我管理"，怎樣才能做到"自我管理"？

自我管理。一個名人的目標達成，pdca的管理PDCA循環又叫戴明環，是美國質量管理專家戴明博士提出的（PDCA是英語單詞Plan（計劃）、Do（執行）、Check（檢查）和Action（處理）的第一個字母，PDCA循環就是按照這樣的順序進行質量管理，并且循環不止地進行下去的科學程序。）

過渡：我們大多數的同學都處在16歲左右的階段，心理變化大，易受外界的影響，所以我們更要進行自我規劃，結合個人的能力，人生的規劃，必須考慮工作、生活、環境的溶入匹配問題，可持續發展問題。

（六）布置作業（3分鐘）

以"我的職業理想"為題，寫一份演講稿，主要寫你打算怎樣實現你的職業理想，在小組里演講，選出代表到全班演講。可到圖書館、閱覽室查閱資料，也可在網上查找。

（七）板書設計

黑板的正上方為本節課的標題，下方左面是本節課的結構框架圖，下方中間是我讓學生討論和回答的問題，下方右面是本節課的知識點，使學生對本課的內容一目了然。

五、考評方法與考評材料

1、考評方法：檢查法

2、考評材料：學生完成作業情況

六、學習環境及資源準備

（一）學習環境：活躍

（二）準備資源：教材、教案、多媒體、黑板、粉筆

七、教學反思

篇（3）

為了能向大學生提供更多、更好的創業服務，中國江西人才市場組織了這樣一支短小精干的宣講隊伍。自2004年以來，常年深入校園為畢業生舉辦人事人才政策、職業生涯規劃、求職面試技巧、勞動權益保護和就業指導宣講。如今，這支宣講團猶如草原上的烏蘭木奇，活躍在全省各高等院校，為大學生創業答疑解惑，為大學生求職排憂解難。

在高等院校的校園里，宣講團灑下了辛勤的汗水，留下了匆忙的身影。春天，我們是營養師，為大學生汲取了我們提供的職場基本知識營養大餐；夏天，我們是防疫員，為大學生接種了權益保護的健康疫苗；秋天，我們是規劃師，為大學生送去了職業規劃的指導方案；冬天，我們是信息員，為大學生帶去了豐富的創業信息。我們所做的一切，讓莘莘學子們切身感受到了政府的關心，人才市場的溫暖。當我們走進一所所高等院校，當我們一次次走上講臺，我們深感責任重大；當我們看到大學生那一雙雙渴望的眼睛，當我們宣講中聽到那一陣陣滿意的掌聲，我們又深感欣慰。每一次創業指導講座，每一回人事政策咨詢，每一天QQ群上與大學生交流，我們總能感受到，人事政策的神秘面紗，通過我們的雙手，豁然為他們揭開。

篇（4）

一、應用文本身種類多、缺乏吸引力

江蘇中職語文教材涉書信、啟事、會議記錄、說明書等各類應用文近30種，面對這樣的紛繁蕪雜的應用文種類，如果不能做出合理的判斷，往往出現張冠李戴現象，如果一些單據出現格式錯誤，甚至引發不必要的糾紛。

應用文又被稱為“格式文”，與小說、戲劇等文學樣式相比較，更注重格式的正確，不要求跌宕起伏的情節，語言簡潔、平實，學生往往感到很枯燥，不喜歡應用文寫作課。

二、學生基礎弱、重視不夠

中職生文化基礎比較薄弱，并且相當部分中職生缺乏職業生涯規劃，認為自己的目的是學習“手藝”，他們尚未涉足社會，對應用文的重要性缺乏起碼的認識，學習目的不明確，認識不到應用文對其未來崗位、工作的意義，因而缺乏學習主動性。

三、教學方法囿于傳統程式

當前中職語文應用文教學主要采取的傳統講授的教學模式，方式方法較單調，更多的是應用文知識點、特定格式的講授，一般遵循“特點-例文-寫作-評講-考核”的模式，同時由于文化課教師對專業方向認識欠缺，導致理論聯系專業實際較淺，導致目前應用文教學過于程式化，應用文教學案例的老套等問題。

另外，目前對應用文寫作能力的考查、考核以知識點和格式為主，更多強調學生知識點背誦和標準格式識記，這些評價方式易造成學生認為學習應用文最大的作用是應付考試的誤區。

因此，目前應用文教學程式和考核、考查方式對于基礎能力較為薄弱的中職學生來說，很難激發他們的學習興趣，直接導致應用文教學效率的不理想。

如何改變目前應用文寫作教學重要性高、效率低的“尷尬”局面，切實提高應用文教學效率，筆者以多年來自身教學實踐和同行專家的學習交流中，提出以下一些淺陋的應對策略。

一、調整優化應用文教學觀念

由于中職學生缺乏理性、長遠的學習意識，所以相當部分中職學生對應用文寫作的學習是抱著無所謂的態度，學亦可，不學也行。所以，我們要從他們的身邊事、感興趣的事講起，借助優秀畢業生進校園、企業進校園等平臺，讓企業職工、優秀畢業生以自己的生活、學習經歷告訴學生：在他們身邊有在求職時寫不好個人簡歷、工作計劃、總結，自己的工作亮點不能很好地展現，得不到上級領導的賞識和認可，錯失機遇的例子。通過身邊真實的故事，讓學生有所震動，讓他們認識到應用文的重要性和必要性。

應用文自身的“應用”特點及中職學生能力的提高要求我們必須讓學生認識到應用文學習的重要性和熟練掌握應用文寫作的必要性。因此在教學過程中首先解決學生“我要學好應用文”的觀念。

二、體現應用文的中職特色

篇（5）

大家早上好！今天我致辭的題目是《讓技能成就人生》。

同學們，現實生活中，你們最需要的是什么？或許有人會說，我最需要的是金錢，或許有人會說，我最需要的是有一份又輕松，且能獲得高薪的工作，然而，我覺得最最需要的卻是擁有豐富的知識，擁有扎實的技能。

社會發展到今天，我國的經濟制度和產業結構發生了巨大變化，高新科技的產業突飛猛進，新材料、新工藝、新技術日新月異，人才供求市場的矛盾越來越突出，我深感到，沒有知識不行，沒有技能更不行。

選擇了瓜州冶金中等專業學校的你。也許你在校已經兩年、一年或幾個月，但就在這短短的時間里，你應該領悟到：要想立足于社會，必須擁有技能。這兩年，大家目睹了我校的畢業生在人才市場上的火爆、搶手，尤其是那些動手能力強，有吃苦耐勞精神、掌握了一定技能的學生供不應求。

我校歷屆畢業的學生，有在沿海地區工作的、也有本地工作的，07級去年到江蘇的同學，走上實習崗位不到半年，有幾位已經成為車間班長或辦公室文職人員，月工資最高的達到了2700元，09級風電專業部分到酒泉中材科技風電葉片制造公司的同學，憑著自己精湛的技能、專業知識和吃苦耐勞的精神也有了一份自己滿意的工作，其它的還有瓜州本地、包頭、連云港、上海等地的，只要是能吃苦耐勞、有一定技能的，現在都有著一份很好的工作。

篇（6）

大學，我們夢寐以求的地方，也是我們夢想實現的地方!當我們懷著憧憬的心情踏入大學校門時，意味著我們真正的成為了一名大學生，關于大學青想的演講稿。我們遠離父母及親人，帶著他們對自己深深的期望，只身來到一個陌生的但能實現夢想的地方。然而，大學生不僅是一頂耀眼的冠冕，而且還肩負著更重大的責任。我們必須全力以赴我們的大學生活，我們必須攜著理想、充滿信心，精彩的度過我們的大學生活。在大學世界里，我們要學會堅強與獨立，我們要學會友好的與人相處、禮貌待人，要學會慢慢長大。我相信通過自己的努力，一定能為我們的人生添上濃墨重彩的一筆!

我們各自懷著自己的夢想步入大學，都希望自己可以有一番作為。但夢想往往是虛幻且美好的，夢想能否成真的關鍵在于行動。大學，一個給我們發展空間的地方，為此，我們必須志存高遠，我們必須努力奮斗。航標是指引我們前進的“引路人”，而風帆是助我們成功的“終結者”，要想實現夢想，就必須堅守成功的信念，用踏實的腳步夯實我們前進的路基，用行動來鑄就夢想的輝煌。

進入大學，首先開展的是新生入學教育活動，通過教育，能夠幫助新生更加了解學校、專業和畢業后的前景，使我們盡快的適應大學生活、轉變角色，盡早確定與大學相適應的思維和生活方式，為今后的成長與發展奠定堅實的基礎。聽到一位位教授和書記那語重心長的話語，我感到醍醐灌頂，心中由生感動。是的，領導及老師都對我們給予厚望，我們又怎能忍心讓他們失望呢?不能，我們絕對不能辜負他們對我們的期望，我們必須用理想與信念去完成那屬于我們的光榮使命。

良好的開端是成功的一半，只有一開始就全心全意、盡心盡力地去做，成功才會有保障，成功的大門才會愿意為你而啟。

理想信念是人們對未來的向往和追求，崇高的理想信念是一種強大的精神力量。作為大學生，我們應該樹立崇高的理想信念，努力學習科學文化知識，用濃厚的文化底蘊來升華我們的精神境界。我們只有懷著理想信念，才能堅定不移的往前走，唯有這樣才能朝著目標前進。理想信念給予我們無窮的力量，帶著它上路我們才能看到目標就在前方向我們招手。是的，心中裝有理想信念，再難過的關我們也可以度過，再難吃的苦我們也能熬。堅定的理想，才會邁向人生最遠的方向;堅定的信念，才會開啟人生的最頂端。我們現在所走的每一步都很關鍵，必須瞄準方向再前進，絕對不能在選擇方向上出現了差池。

行走在美容醫學院里，聽到一位位導師深情的講述，很感謝他們對我們的深深厚望。作為一名大學生，我必須好好的規劃人生，將來的路要我自己去走，所以必須慎重選擇。醫學美容，學校里面的王牌專業，我很慶幸選擇了它。之所以選擇醫學美容技術這個專業，是因為對美容很感興趣。然而興趣是學習最好的導師，我相信通過四年的大學生活我可以變得很優秀的。職業生涯規劃，一件對于我來說很重要的事。人生漫漫長路，我將在這里為其添上華麗的一筆。規劃事業、規劃人生，仔細思考，我相信我能行!

但是，我清楚的知道，任何一個成功者都不是輕而易舉獲得名就的，他們都是通過自身的不斷努力，不斷克服前行道路上的困難才取得成功的。學校的知名人士是學校的驕傲，我必然的也會以他們為榜樣，努力向他們學習，努力向他們看齊!我深知成長的道路上布滿荊棘，但就算風雨再狂再大，只要我們能夠堅持住，陽光總在風雨后，相信定會有彩虹。只要我們勇敢的跨出每一步，前方便是理想的天堂，加油一定行!

大學入學教育，收獲的是一種信念，一種一如既往的信念。既然已經選擇了大學這條路，即使再苦再累，跪著也要走完!大學，需要我用自制力去完成我的夢想，需要我用行動去證明我是優秀的。既然選擇了大學，我就要與大學風雨兼程。所以，腳踏實地、勇敢向前將是我大學所奉行的信條。

大學是精彩的，未來是美好的，我相信我可以在大學里創造一片屬于自己的晴空!!

校園青想的演講稿

親愛的朋友們：

理想是風，吹起飽滿的帆。理想是帆，帶起前進的船。理想是船，駛向憧憬的海理想是海，載你向遙遠的彼岸。

一個人有了理想就好像是找到了人生努力的方向，就像迷途的扁舟發現了燈塔一樣，便會為之而努力奮斗。我也一樣，有了理想，才能促使自己在學習過程中更加努力，更上一層樓，才能為祖國的現代化建設添磚加瓦。

當一名教師是一個神圣，辛苦的職業。它的任務是為祖國的未來培養人才。作用很大，很神圣，全國到處都需要教師。但這個職業同樣也很辛苦。每天要講課，有時學生不聽話，還要管紀律，甚至會大發雷霆，遭受那些不聽話的學生的白眼。即使受到再大的委屈，也還要堅強，因為國家需要他。每天晚上，當人們都進入夢想時，有一個屋子里依然有燈光，那是老師在批改作業，寫教案。一夜一夜，教師們都是這樣熬到很晚，第二天還要打起精神給學生講課，這是何等的辛苦。

正因為這樣，我更想要做一名老師，為祖國培養人才，體會教師的辛苦，所以我立志要做一名教師。

從很小開始我就很想做一名教師。在家里還經常把自己當成老師，學習講課。現在我覺得，當一名教師，要把知識掌握好，還要有自己的見解，這樣才能把知識更好的傳授給同學們。另外，還要把性格變的開朗些。最后，還要有耐心。

教師是我的理想，它會為我敲響警鐘，提醒我不犯錯誤，更加向上，促使我努力學習，勇往直前，堅持不懈，頑強拼搏，為理想的實現而奮斗!

謝謝大家!

校園青想的演講稿

只有堅持遠大的人生夢想，才不會在生活的海洋中迷失方向。托爾斯泰將人生的夢想分成一輩子的夢想，一個階段的夢想，一年的夢想，一個月的夢想，甚至一天、一小時、一分鐘的夢想。當你聽到這里，同學們，你是否想到了自己的夢想?

人生的花季是生命的春天，它美麗，卻短暫。作為一名大學生就應該在這一時期，努力學習，奮發向上，找到一片屬于自己的天空。青年是祖國的希望，民族的未來。每個人主宰著自己的明天。

有一位哲人說過：“夢里走了許多路，醒來還是在床上。”它形象地告訴我們一個道理：人不能躺在夢幻式的夢想中生活。是的，人不僅要有夢想，還要大膽幻想，但更要努力去做，在夢想中躺著等待新的開始，如果不僅遙遙無期，甚至連已經擁有的也會失去。同學們，你們是否也正在夢幻的夢想中彷徨呢?

前人說得好，“有志之人立長志，無志之人常立志”，那些無志之人的“志”，就是美夢，就是所謂的“夢想”，他們把自己的藍圖構畫得再美好，再完善，也只是空中樓閣，海市蜃樓罷了。同學們，你是立長志之人，還是常立志之人呢?

最后我想用梁啟超的話來結束今天的演講：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年進步則國進步，少年雄于地球，則國雄于地球。”讓我們灑一路汗水，飲一路風塵，嚼一跟艱辛，讓青春在紅旗下繼續燃燒;愿每一位青年都懷抱著自己的夢想，在人生的航程上不斷乘風破浪，奮勇前進!

校園青想的演講稿

大家好!首先請允許我做一個簡短的自我介紹。我是來自經濟系國貿1033班的尹陽平。很高興能夠站在這里，下面是我的演講，主題是我的夢想。

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家上午好!

夢想是我們給自己鑄造的一座城池，是我們奮斗的最遠的目標。聽過馬丁.路德.金慷慨激昂的演講---《我有一個夢想》，讓每一天聽眾心潮澎湃。他的夢想是如此的偉大，而我的夢想沒有他那么的偉大，但是我堅信每一個人的夢想都是神圣的、值得尊重的。

我的夢想是能夠在我50歲的時候修建一所希望學府，這是一所集小學到高中的信息化教學的學校，在這里全部實行信息化教學，老師都是碩士學位以上的出色的老師，教學內容與世界接軌，教學方法以體現學生的個人素質為主。我希望通過修建這樣一所學校，能夠上更多的窮苦孩子能夠走進明亮的教室，能夠讓更多的孩子接受到好的教學，能夠上他們發揮自己的優點，挖掘自己的潛能，能夠讓他們與社會的差距縮短，能夠為他們提供一個實現夢想的平臺，能夠為社會增添一片愛的云朵，讓社會充斥著愛心。

也許有人會質疑，你的夢想是真的嗎?我可以很懇誠的告訴你這是真的。因為我曾是一個不幸的孩子，但是正是在很多好心人的幫助下使我成為了一個幸運的孩子。所以我應該用自己的實際行動回報社會，讓愛心的圣火繼續傳遞下出。只要每一個人能獻出一點愛，這個世界將更加的溫暖。我會為自己的夢想而努力奮斗，努力學習，從各方面提升自己的能力，在專業領域中能夠占有一席之地，為自己的夢想打下堅實的基礎。

天行健，君子以自強不息。青春無畏，行者無疆。讓我們揚起生命的航帆，向夢想進軍!

謝謝大家，我的演講完畢。

校園青想的演講稿

郭小川《閃耀吧，青春的火花》：在青春的世界里，沙粒要變成珍珠，石頭要化做黃金——青春的魅力，應當叫枯枝長出鮮果、沙漠布滿森林——這才是青春的美，青春的快樂、青春的本分。

我的青春，我做主。

青春，堅持也。成長路上少不了挫折，我們能做的是堅持。西漢司馬遷著《史記》，費時20xx年;宋代司馬光著《資治通鑒》，費時20xx年;清代曹雪芹著《紅樓夢》，費時20xx年;俄國列夫·托爾斯泰著《復活》，費時20xx年。他們都為之付出堅持，正是因為堅持才創出如今的這一部部名著啊!青春，因堅持而美麗。

篇（7）

  大家好!“我的熱情好像一把火，燃燒了整個沙漠……”我想費翔的這首《熱情的沙漠》大家都很熟悉吧，我今天演講的內容就是關于熱情的，題目叫《點燃熱情》。

  我曾經看過這樣一句話：“我今方年少，理應展翅飛”，現在的我想再加一句“還應熱情燒”。是的，剛踏上大學征程的我們，擁有青春，擁有活力，擁有激情，應該展翅飛翔，應該激情燃燒，讓自己的生活紅火起來!

  我是一名來自陜西的學生，之前從未聽說過“hz師范學院”，可上這所大學是我心甘情愿的，自己的選擇，自己負責。

  我的到hz來汽車轉火車，火車又轉汽車的共乘車30多個小時。我一路欣賞沿途風景，計劃我的大學精彩生活，熱情地來到hz師院。以后，這里就是我揮灑熱情，努力奮斗的陣地了。

  我想我們大家都是帶著父母的期待，親人的祝福，老師的教誨，同學的鼓勵來到大學的，但我不知道大家是否都有我這樣的熱情。真的，我真的是心潮澎湃。尤其是當學姐學長們親切接待歐文，熱情幫助我時，我感到很溫暖，身處異鄉之苦漸漸淡忘，雖有水土不服但并無大礙。學姐告訴我，這是一屆帶一屆的傳承精神，我聽了之后很興奮的說：“是這樣嗎?那么說我明年也會以學姐的身份去接下一屆新生啰!”大家可能會笑話我，“學姐”想到這個稱呼，想到明年我就是學姐了我就特有精神。就這樣，我在老師學姐的幫助下，很快地適應了學校環境，激情地開始了我的大學生涯。

  迄今為止的一個多月大學生活讓我學了很多，明白了很多。hz是江南水鄉歷史文化古城，安謐閑適，輕松自然，素有“筆墨江南，清麗hz”美譽。hzshi院是最近幾年迅速發展起來的大學，環境優美，校園生活色彩繽紛。她雖然不能和繁華大都市和夢想中的象牙塔相比，但讓人享受生活學習樂趣，獨有一份自然。

  在回頭說，我是被調劑到新聞班的，可這并沒有影響我學習，生活的熱情。雖然這樣子我暫時無法向心中的夢想靠進，但學習新聞也是一件別有風味的事，可以再培養其他的學習興趣，學一門知識技巧。

  我，愛沖動，愛幻想，有報復，有熱情，但有迷惘。記得剛開學時就有人對我說過：不要把大學生活想得太美好，它也有讓你感到無助，枯燥，無聊的時候。的確，身處異地的我，獨自在這求學，面對陌生的一切，面對強烈的競爭，面對生活瑣碎，有些無所適從。但我告訴自己：hz師院是我的選擇，我要認真對待自己，認真對待生活，要努力讓自己過的好。能登上金字塔的生物有兩種：鷹和蝸牛。雖然我不能像雄鷹那樣一飛沖天但我可以像蝸牛那樣憑自己的耐力慢慢前行。我相信，我可以做到，擁有一顆年輕的心，熱情的心，繼續燃燒。

  各位同學或許你們當中也有對現在大學生活有過迷惘，有過失望的。所以我想用我曾經問自己的問題問你們：除了你認為自己沒有走進理想的大學，除了你沒有把握展示風采的機會，除了你們心中那份虛榮和倨傲，你對生活還有其他的正確感受嗎?要知道我們擁有大學4年，是無比幸福的。更還有多少人在為能擁有這4年而埋頭苦讀，投身題海和各種各樣的模擬考試呢?當初我們從他們這種狀況中走出來，走進夢寐以求的大學，不是讓我們怨天尤人;迷惘的，它是讓我們繼續學習，努力奮斗創造美好未來的。所以說，對現實可能不滿的同學是否應該這樣想：我擁有大學我就是幸福的，這樣心中的熱情之火會再度燃燒的。

  我們的金色年華是寶貴的，我們的紅色青春是飛揚的。歲月可以讓肌膚起皺，可失去熱情卻會讓靈魂起皺。所以，各位同學，我們一切讓內心熱血沸騰吧，充滿激情，熱愛生活。讓我們用熱情這把火點燃hz師范學院精彩生活!

  謝謝大家，我的演講結束。

  關于我的大學生活演講稿范文

  

  各位評委，各位同學，大家晚上好!我是來自XX的XX，一個認真細致而又外向開朗的女孩，今天我演講的題目是：我的大學生活—信念與成長。/r/n

  回想一年前，高中畢業的我們懷著稚嫩的理想，激動的心情，幻想著我們未來四年生活的地方-----XX大學，將給我們帶來的一切----豐富多彩的課余生活，能力的鍛煉與成長，人生觀與價值觀的成熟，成為當之無愧的天之驕子!那時的我對即將開始的大學生活僅僅有著一個模糊的計劃:好好學習專業知識，加強體育鍛煉，多參加活動鍛煉自己的能力。/r/n然而真正的大學生活斌不是我想像的那樣美好----輕松的課業，悠閑的課余生活，無數的競賽活動。由于大一的課業大多數為基礎課程，我依然要為高等數學，大學物理，大學英語，努力著，奮斗著。我在心中困惑:如果我將來僅僅是一個普通的倉庫管理員，我還會需要了解定積分，不定積分嗎?需要明白剛體的平動與轉動嗎?需要理解英語課文的段落大意嗎?/r/n

  在選修課“大學生職業生涯規劃”上，王老師對我的困惑做出了回答。在第一堂課上，他笑著對我們說:“現在的知識更新換代的速度很快，也許在你們大學畢業的那一刻起，你們學到的知識已經淘汰了，落后了。但是你們在大學學的不是這門課或那門課的知識，而是他的思維和方法。這個世界要求我們終身學習，你們已經是成年人了，需要用成熟理性的態度看待問題，而不是永遠將心智停留在十八歲之前，這將會被世界淘汰。”王老師的這番話令我茅塞頓開，之前的困惑是由于我不成熟的心態導致的，當我把我的態度擺正后，我確立了我大學四年的目標:在畢業時找到一份理想的工作。/r/n

  目標確立后，我的生活變得忙碌而充實起來，在完成老師要的課業之余，去圖書館多借幾本文學名著，提高自身的文化修養，積極參加體育活動，增強體質，與此同時參加學生會的話劇演出，與伙伴們提起籌劃宿舍文化節，參加演講比賽。這些活動令在各個方面迅速成長起來。/r/n

  大一學年即將結束，在這一年里我困惑過，不安過，擔當一切迷霧散去，我迅速有效的行動起來，為我接下來的大學生活打下了堅實的基礎。我堅信：做最好的自己，迎接未來無數挑戰，我必將無悔與我的大學生活，達成我定的目標!希望在坐的各位同學也能明確自己的目標并為之奮斗!我的演講完畢，謝謝大家!/r/n

  關于我的大學生活演講稿范文

  大學，是我們作為九年教育的莘莘學子們所向往的目標，也是每個期待兒女們人生路途的一個三分之一驛站。曾經，老師們總像我們講大學生活是多么美麗，精彩，燦爛，這使我們有了一個追求的目標，如今，我已經過了大學生活接近兩年了，才知道真正的大學生活。

篇（8）

   老師們、同學們：

   大家上午好！我今天和大家分享的內容的題目是《沒有不可能》。

   如果去年，2018六月，高考成績揭曉的時候，有人說我們學校一本要上300人，你一定覺得那是癡人說夢。

   因為18年高考一本我們才上了160多人，明年就想上300，翻一番；更何況這么多年我們學校一本上線都在150人上下，300人，不可能！

   但是現在，我們高三全體師生用我們的不懈努力讓一診、二診都突破了300人！

   如果有人說我們鄖西一中要超過三所省重點，你一定會想，這人是不是頭腦發熱，說胡話，人家省重點的招的學生是什么分數！人家是什么基礎！要說努力超過六縣市一中這些同類學校還有可能，想趕超省重點，不可能！

   但是現在，我們高三全體語文老師用我們的付出讓我們的理科語文上線人數一診超東風高中，二診超過十堰市一中！

   一診考完后，我們的化學老師說下次我們要力爭沖到六縣市一中學校的前列，也許我們很多老師都會覺得不大可能，一診到二診之間不到一個半月時間，更何況還要放寒假，要想在這么短的時間內讓成績大幅度提升，不可能！

   但事實是，我們的化學學科在二診考試上線人數從一診的第五名，倒數，一躍成為六縣市一中的第二名，我們的化學老師用他們的成績有力的回應了那些質疑的'聲音，“沒有什么不可能！”

   當NBA球員利拉得用0.9秒完成絕殺，當科比創下單場81分的神跡，科比用他的聳肩，利拉得用他的招牌動作“指時間”，告訴你“在我的字典里，沒有不可能！”

   有句名言“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”這些突破不可能的背后，都有著類似的艱辛的付出。

   我們高三的學科組長和班主任在春節期間每天還在用微信為我們學生寒假作業答案，開學之后，多少高三老師的批閱備課都加班到晚上十一點；科比經常凌晨四點起床訓練，投籃練習要投進一千個球才罷休。

   還有一句話說“紀錄都是用來打破的，歷史都是人創造的！”

   如果你，高三的同學在三診中從現在的全市排名四五百名一下子沖進全市前列，還有你，從現在的年級兩三百名一下沖到年級前五十，我一點兒也不驚訝；

   如果你，高二高一的同學在五月的月考中從現在的班上三四十名一下子沖進班上前五名，我一點兒也不覺得奇怪。

   因為我從你、你、你的眼中看到那種舍我其誰的自信，因為我經常在食堂、在路上都看見你惜時如金的身影，因為我常常在教室里看到你認真地對每一次練習、每一次測驗考試所做的糾錯、歸納、整理，因為我看到你雖然多次失敗但從不放棄、再苦再累臉上始終保有的樂觀的微笑。

   我就知道，你一定能行，沒有不可能！正在向高考沖刺的高三勇士們，我們高二高一的同學們，這個突破不可能的人會是你嗎？

   謝謝大家！

   優秀教師勵志演講稿2    陽光很劇烈。干燥的風沙漫天飛舞，而口渴如焚的隊員們沒有了水。這時候，探險隊隊長從腰間拿出一只水壺。說這里還有一壺水，但穿越沙漠前，誰也不能喝。 —— 一壺水！

   那壺水從隊員們手里依次傳開來，沉沉的一種充滿生機的幸福和喜悅在每個隊員瀕臨絕望的臉上彌漫開來。

   終于，探險隊員們一步步掙脫了死亡線，頑強地穿越了茫茫沙漠。他們相擁著為成功喜極而泣的時候，突然想起了那壺給了他們精神和信念以支撐的水。擰開壺蓋，汩汩流出的卻是滿滿一壺沙。在沙漠里，干燥的沙子有時候可以是清洌的水——只要你的心里駐扎著擁有清泉的信念。

   是什么使他們掙脫了死亡線？是信念——一壺水的信念，使他們走出了沙漠。沒有這份堅定的信念，他們很可能陸續在沙漠中倒下，與這些干燥的風沙永遠結伴！

   信念是呼吸的空氣，是沙漠中旅人的飲水，是我們心中的太陽。信念堅定的人，為它無怨無悔地工作，盡心盡力地奮斗，克服前進道路上的坎坷與荊棘，取得了輝煌的成就。

   愚公的信念是平掉屋前的兩座高山，于是他帶領子孫，挖山不止直到感動了天帝。愛迪生懷著發明電燈的信念，先后找了1600種耐熱材料，反復試驗近20xx次，終于制作出世界上第一盞電燈。中國女排運動員們懷著摘取世界冠軍桂冠的信念刻苦訓練頑強拼搏，勇奪“五連冠”殊榮。

   作為我們新時代的少年兒童，未來的接班人，在學習的路上難免會遇到困難和挫折，但只要我們有為祖國為人民學好科學文化知識、立志成才的信念，我們要把自己的奮斗目標落實到每一次的行動中去，我們不會因為一道難題而氣餒，不會因為一個單詞，一個語段沒記熟而松懈，我們不能被“算了吧，先玩吧，玩一會兒再做作業”誘惑俘虜，我相信，我們施橋中心小學的全體學生會百折不撓地戰勝學習道路上的.一個一個困難，樹立遠大理想，勤奮刻苦，持之以恒，最終你們會成為祖國的棟梁之材！

   優秀教師勵志演講稿3

   回想工作歷程，恍然覺得時間真是眨眼即過，任我們如何努力也無法挽留已經過去的時光。細細想來，這已經是我工作的第8個年頭，而且今年也即將過半。我現在是一名什么樣的老師？我具備了怎樣的素質？我工作的激情如何？我的未來是如何規劃的？

   所有這些問題讓我靜心反思。俗話說知識就是力量，這已是人人皆知的真理，我想我應該維護并跟隨真理才能實現我人生的真正價值。既然選擇了教師，選擇了教育這個行業，那么下面這句話便是指引我前進的那盞明燈：教師成長是教師個人的事情，就像學習是學生自己的事情一樣。要讓學習成為自己的專業生存方式，做一個有特色的教師。

   “一個人分析別人的深度，永遠不會超過自我分析的深度”，要成長首先要學會自我分析。記得一次報告中翟老師便給我們指明了一條成長的路線：做一個職業生涯規劃。首先，確立信念：成功的道路是由目標鋪成的；如果你什么都不要，你就什么也得不到；有了目標的指引，你就會感到肩上的責任，就會有一種使命感，就不會無所事事；新生活是從確定目標開始的，生活中沒有目標的人只能無聊地重復著平庸。其次，確定計劃與目標的具體環節：列出所有夢想，在每一夢想的后面注明渴望實現的日期，然后進行排序；確定核心目標；列出將其列為核心目標的10條以上的理由；把大目標分解為一個個小目標；嚴格執行自己的計劃。具體實施有些難度，但是我力爭每天一個小目標，當天事當天畢，每天其實過得很充實，很有秩序。

   雖然從教8年，但是我對班級管理卻是缺乏經驗，尤其是半路接班，我會感到措手不及。面對一個全新的班級，面對一個陌生的群體，工作的緊湊有時不允許我有時間好好去了解他們。其實有時也真不知從何做起。有一天晚上，我失眠了，我靜心思考自己如何對現在的學生展開教育。我對需要改進的地方列了一個表，最基礎，最簡單的需要改進的行為竟然有二十幾項。我懵了，我該從哪一條做起。最后我只能確定了幾條我覺得首先應該改正的來強調。但我也不知道具體應該怎樣實施更有效。我很茫然，尤其是對于缺乏管理經驗的我：上課我不怕，但是處理突發事件，培養學生的好習慣我怕。因為我確實沒有一條準則。我只能摸索，摸索中尋求其他有經驗老師的幫助。

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（二）科學、精心的組織實踐教學《計算機文化基礎》課程是實踐性很強的一門課程，教學中應該特別重視實踐教學，培養學生的操作能力。每次上機實踐教師都要布置具體的實驗項目，專人輔導，解決學生實踐中遇到的問題。

（三）基于項目驅動的教學模式項目教學是師生共同實施一個完整的任務而進行的教學活動，根據教學內容，從學生可能遇到的辦公實際問題出發，設計了12個項目，具體設計如下：（1）微機的組裝與維護；（2）金山打字通的安裝與使用；（3）文件和文件夾的操作；（4）制作畢業生就業推薦表；（5）電子報紙的制作；（6）畢業論文設計與制作；（7）制作成績表；（8）學生成績的統計；（9）學院工資表的制作與編輯；（10）職業生涯規劃演講稿設計與制作；（11）電子郵件的收發；（12）設計介紹“古城臺兒莊”網站。項目教學打破教師教學生學的傳統模式，在課前給學生安排好本教學內容的項目，讓學生自己找資料，通過學生完成各自的項目熟悉課程內容。這種方式可以激發學生的學習熱情，培養學生自主獲取新知的能力，使學生由被動學習變為主動學習。

（四）網絡化教學平臺的開發和利用1.網絡化教學平臺概述。網絡化教學平臺為學生提供了一個理想的自主學習環境。一個高效運行的計算機文化基礎課程教學平臺可以放置教學計劃、課程資料、課件等資源，也可以布置作業、上傳實驗結果、利用論壇交流學習經驗，解決學習中遇到的問題等。網絡教學平臺在很大程度上能滿足不同層次學生的學習，提高學生自主學習的積極性，同時也為教師與學生之間，學生與學生之間的溝通與交流提供了一個平臺。目前各高校投入使用的網絡教學平臺普遍存在造價高、不易于維護、應用性差等一系列問題，影響了網絡教學平臺的開發和利用，而Moodle平臺就能很好地解決這一問題。2.基于Moodle的交互式課程活動設計。Moodle的資源和活動的設計提供給學習者一個自由的空間和參與活動的互動平臺，與傳統的填鴨式教學和灌輸式教學不同。學生的活動有Moodle的資源提供保障，同時活動也生成服務變成了學生可用的資源。在教學中教師可以使用Moodle平臺將教學大綱、教學課件、教學輔助材料直接上傳到網站中供學生瀏覽和學習。在學生活動中，教師可以使用moodle提供的“作業”“、投票”“、測驗”、“問卷調查”等功能在網頁上添加活動生成互動性資源，進行有效課堂教學設計。利用Moodle“問卷調查”，可以方便地設計問卷調查，可以采用單選、多選、填空、排序等多種題型，系統根據教師設計自動生成可視化分析。在Moodle的“測驗”設計活動中，教師可以設置不同形式的測驗滿足教學需要，如評分方法、答題次數、時間限制等非常靈活。Moodl“e作業”功能可以針對不同個體，采用因材施教，學生自由選擇，教師方便處理。3.基于Moodle的協作式課程活動的設計。Moodle平臺提供聊天室、討論區、Wiki等活動進行協作式課程活動設計。“Wiki”功能進行對小組公開群體合作對教學中的問題共同探究。聊天室可以實現在網絡上的師生互動，共同討論教學問題。討論區則能讓每一個學生都成為資源的建設者和共享者，豐富課程資源。

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隨著《江蘇省職業教育課程改革行動計劃》的頒布與實施，各門學科的課程改革實踐正如火如荼地展開。職業學校德育課的課程改革首先將重點放在課堂教學模式的探索上，并取得了許多可喜的成果。但是就德育課教學的實效來說，學生在道德品質上“知行不一”的現象仍然沒有得到很好的解決。

與三年制中職學生相比，五年制高職的學生入學時分數要求高，相應的道德水平整體較高。他們在校時間長，接受了十四年系統的道德學科教育，不少同學如果只從單純的道德認識水平上來評價，他們的道德水平幾乎無可挑剔，但聯系道德行為來做評估時，常常會讓人大跌眼鏡。這種高認識低行動、高期望低參與的知行背離狀況，成為當今德育學科教學中面臨的一大難題。造成學生知行不一現狀的原因很多，但不可否認的是，德育學科的評價方式不能有效地對學生進行知行結合的全面考核是重要原因之一。

一、現行評價方式在引導學生知行合一上存在的弊端

盡管實行課程改革多年，但作為一門必修課的德育課程的現行評價方式，仍然是以試卷作為重要的測試手段，再加上一些小論文、課堂筆記、手抄或電子報、演講稿等作為輔助評價手段，即便如此，試卷的分數比例也要占到總分數的70%左右。而這樣的評價手段存在以下幾點不足。

1.對學生的評價主體地位關注不夠

被評價者（學生）被排斥在評價活動之外，只能被動接受評價結果。因為評價主體沒有參與到其中，評價的激勵功能難以發揮，學生的自我評價能力和行為調節能力得不到鍛煉。評價主體單一，使教師仍然難以對學生課堂之外、學校之外的品質操守進行客觀全面的評價，還容易引發學生的投機取巧行為。

2.評價功能沒有得到充分發揮

在教育教學過程中，評價具有診斷、反饋、發展等功能。現行的評價方法主要依據紙筆考試成績來評定課程成績，且課程成績為一次性、終結性的評定，只關注結果不關注過程。這樣不能有效地反饋課堂教學效果和學生的學習效果，導致任課教師難以科學地診斷并解決教學中存在的問題，也導致學生只重視考試結果而不重視良好行為的訓練和品德的養成。

3.評價內容不完整

現行的評價方式在評價內容的設計上偏重于理論知識評價，忽視了對學生品德行為、實踐能力、創新精神、心理素質以及情緒、態度和習慣等綜合素質的考查。評價內容的片面性，也容易導致學生遠離道德實踐，不能將所學的理論知識內化為素養、外化為自覺行動，學生知行脫節者、高分低能者、高分低素質者隨處可見，這樣就背離了德育課“導之以行”的根本教學目的。

二、建構多元評價體系，促進學生知行合一

1.“建構多元評價體系，促進學生知行合一”的依據

建構多元評價體系，促進學生知行合一符合五年制高職人才培養目標的需要。《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中明確規定：高職高專“以培養高等技術應用型專門人才為根本任務；……畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。”顯然五年制高職人才培養的目標不僅著眼于學生的知識掌握，更注重學生在實踐中道德能力、實踐能力、創新精神、創新能力的培養和提高。

《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：“改革教學方法和考試方法，引入現代教育技術，是提高教學質量的重要手段。……理論教學要在講清概念的基礎上，強化應用。要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現場測試、操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革教學方法和考試方法，促進學生個性與能力的全面發展。”

《江蘇省職業教育課程改革行動計劃》明確指出：“職業學校要樹立正確的職業教育人才觀和質量觀，突出評價的教育功能……重視學習過程評價，強化綜合實踐能力考核……建立以能力為本位、評價主體和方式多元的課程評價體系。”

2.促進學生知行合一多元評價體系的內涵

多元評價體系是指整合、協調各個評價主體，運用多樣化的評價方法，對學生學習的進展與行為進行全面化、全程化的評價，包括對學生在知識與技能、過程與方法以及態度、情感、價值觀等方面的發展狀況的評價，以此促進學生的個性化發展，提高每個學生的綜合素養與實踐能力。

顯然在這一評價體系中“知”與“行”是統一的，它既有對學生知識水平、技能等級等“知”方面的檢測，又有對行為、態度、情感、價值觀等“行”方面的評定。

3.運用多元評價體系促進學生知行合一的原則

運用多元評價體系，促進學生知行合一，必須堅持理論考核與實踐考核相結合，重視規范向行為的轉化；堅持知識考核與能力考核相結合，使學生學會學習，提高運用知識解決實際問題的能力；堅持終結性考核和形成性考核相結合，關注學生日常行為表現，促進其品德行為的養成；堅持任課教師考核與師生共同考核相結合的原則，強調學生的主體意識和參與意識，形成一個多角度、全方位的評價體系。這樣可以有效推動學生知與行的結合，實現德育課程教學的最終目標。

三、運用多元評價體系促進學生知行合一的實踐探索

1.評價內容綜合化

堅持知與行的有機結合，總評成績由兩大層面、共四個部分的考核構成，即：總評成績由知識層面成績和行為層面考核成績構成，行為層面成成績由這生課堂表現成績、社會實踐成績與日常道德行為表現構成。例如：在對《職業道德與法律》課程進行學習評價時，要綜合該學生平時在遵守課堂紀律、考場紀律、操行品德等方面的表現；在對《就業與創業指導》課程進行學習評價時，要將該學生下企業實習時的表現納入視野；在對《經濟政治與社會》課程進行學習評價時，可以要求學生們對社會熱點的經濟問題做市場調查、開辟校內跳蚤市場、參與學代會選舉、做社區義工等等，通過這些活動去考察學生們的觀察能力、分析能力和社會實踐能力，在社會實踐參與過程中學會明辨是非，養成良好的行為習慣。

2.評價主體多元化

學生的品德行為涉及的領域很廣泛，需要廣泛的主體參與才能更客觀、更全面、更公正地評價學生。評價的主體可以將任課教師、班主任、學生、家長、帶隊實習教師、企業師傅納入其中。評價主體的多元化，特別是學生作為評價主體，將評價變成了由學生主動參與的自我反思、自我教育、自我調整的過程。同時，讓學生自己管理與約束自己，一定程度上可以反映出學生是否有實事求是的思想和行為，本身就是對品德的一種檢驗。筆者學校在《職業道德與法律》課程的評價中，就根據會計專業人員職業道德的要求，制定了相對應的12條職業行為習慣養成標準，建立4～6人的學習小組，每個月對照標準，進行自評、組評和師評，記錄在《職業行為習慣養成記錄表》上，每位同學都能清楚地看到自己的點滴進步，及時發現不良苗頭并糾正，實現由他律向自律的轉變。

3.評價標準將定性與定量相結合

在傳統評價方式下，人們的價值取向定位于“分數”、“名次”這些量化的東西上，有一定的局限性。學生的思想品德、政治素質、精神境界、人格等內隱的素質是無法精確測量的。一個學生的《職業道德與法律》課程考試試卷得了80分，另一名學生得了79分，能否說明前者一定比后者更能遵規守則呢？顯然不是。而且量化評價極易導致學生急功近利，忽視不易量化的內容。只有把定性與定量相結合起來，才能準確、全面地描述與評價學生的發展狀況。比如，教師在批改作業或試卷時，除了給出一個成績等級外，還可以寫一段評語，對學生在作業或試卷中所顯示出來的學習狀態、價值趨向、行為選擇特點等方面加以點評。雖然沒有量表，沒有記載，但對學生的成長和發展同樣起著重要的作用。

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中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0141-02

一、面對大學畢業生就業難高校的自我追問

高等學校畢業生就業難已成為近些年社會民生熱點問題之一，每到大學畢業季，畢業生求職擇業時，教育部都要下發做好普通高等學校畢業生就業工作的通知，把高等學校畢業生就業問題提到相當的高度。高校畢業生就業真的難嗎？事實上，在各地的就業市場，一方面是大量高校畢業生求職未成，另一方面卻有大量工作崗位虛位以待。高校畢業生剛從學校跨入社會，適應社會的綜合素質不夠高，缺乏從事具體實際工作的經驗和技能，擇業觀念又不能與時俱進。面對這樣的局面，作為人才培養的主要機構——高等學校，應追問一下自己，我們給大學生以怎樣的擇業觀教育了？我們給大學生哪些就業的本領了？青島職業技術學院作為一所高職院校，在自己的辦學實踐中堅持以就業為導向，積極探索并提出了“教學以致用”的辦學理念和“實境耦合”的人才培養模式，整合社會資源，把教學實踐活動置身于企業之中、社會之中。讓學生及早地感知企業、社會的需要，增強了學生的社會適應性，端正了學生的擇業觀，極大地提升了畢業生的就業能力。

二、“教學以致用”的辦學理念

青島職業技術學院從為社會培養普通勞動者的辦學定位出發，結合職業教育的特點，經過廣泛的討論，逐步確立了“教學以致用”的辦學理念。

1.辦學要致用。“辦學致用”就是指學院要培養符合現代經濟社會需要的普通勞動者。學院的教育教學工作的目標是幫助學生了解現代經濟社會發展的狀況，了解現代企業、社會對普通勞動者的需求，促使學生及早規劃個人的職業生涯；教育學生具有健全的人格、良好的品行、講求誠信、遵紀守法、文明禮貌；培養學生具有較高程度的文化基礎知識和較寬厚的專業理論知識，訓練學生具有從事某行業、某領域的職業技能和從業資格；達到當學生畢業離校，走向社會時就是一個受社會歡迎的高素質的社會公民，受企業歡迎的綜合素質好、職業技能強的普通勞動者。“辦學要致用”還意味著學校既培養學生立足當前就業謀生，也培養學生著眼長遠謀求發展。因而強調教育要致用，學習也要致用。

2.教育要致用。學校要把學生培養成什么樣的人，教育他們具有怎樣的素質，給予他們哪些知識和技能，怎樣對他們實施教育和培養等事項，要向學生交待，要讓學生知道，理解并認同，要讓學生接受并在日常的學習生活中努力配合，也就是要把“教學以致用”的辦學理念融入到德育教育環節中。從學生入學教育到軍事訓練，到思想品德教育的課堂，到校園的文化氛圍，方方面面都滲透著“教學以致用”的思想理念。新生入學教育到企業里去搞，讓學生從開始就感受到企業的文化、企業的約束，感知崗位環境，見識工藝、流程、生產線，認知生產、經營、管理。經常請專家、學者、政府官員作經濟社會發展狀況的形勢報告，作職業生涯規劃的報告，作樹立正確擇業觀的報告。請往屆有成就的畢業生回校作成才立業創造燦爛人生的報告。通過這些讓學生時時感受來自社會，來自用人單位的各種信息，讓這些信息去沖擊學生的思想、意識、觀念，使其達到和社會需求趨同及早適應社會現實，修正好高騖遠，挑三揀四等脫離實際的擇業觀。

3.教學要致用。在高等學校畢業生就業難這個問題上，高等學校除了要教育學生樹立正確擇業觀外，還要給予學生以“致用”的本領。為此，從學科建設、專業設置環節就要做充分的市場調研，了解本地區、外地區、國內、國外、行業、領域對哪些專業的人才需求呈現出旺盛走勢，對哪些專業的人才需求呈現出趨冷走勢，從而決定發展什么學科，設置什么專業，裁撤什么專業。在編制專業教學計劃時更要圍繞專業適應的崗位、崗位群甚至于行業領域展開調研，了解該專業人員應具備哪些文化基礎知識、哪些專業理論知識、哪些工作技能，具備怎樣的道德水準和行為規范，并落實到教學計劃中，編制相應的教學大綱、教材、教學方案和考核方案。在實施教學的環節上要避免紙上談兵，黑板上講操作、講經營、講管理，要逼迫老師從講臺上走下來，逼迫學生從教室里走出去，走向企業、走向社會。要在真實的生產、經營、管理的實踐環境中學習、觀摩、訓練、實踐相關的技能。在考核環節上，一定要把相關的職業技能證書、職業從業資格證書的考核納入到考核中來。只有把“教學以致用”貫穿到教學工作的各環節，才能培養出適應經濟社會發展狀況符合用人單位需要的人才，才能真正提高畢業生的就業能力。

4.學習要致用。有人說以就業為導向的職業教育是鼠目寸光的教育，僅考慮到學生畢業時的就業，而不考慮其未來長遠的發展，是對畢業生的未來不負責任。這種說法雖片面但不無道理，確實有一些職業院校急功近利，只顧眼前學生畢業就業，而忽略畢業生長遠的個人發展所需的較高程度的文化知識和較寬厚的專業理論基礎，導致畢業生沒有未來發展的基礎和潛能。青島職業技術學院所確立的“教學以致用”的辦學理念不僅著眼于學生當前的畢業就業，也考慮到畢業生未來長遠的發展，在保證學生畢業時，就業能力有較大提高的基礎上，給學生以較高程度的文化基礎和較寬厚的專業理論基礎，以確保畢業生未來長遠發展有較堅實的基礎。“教學以致用”辦學理念的貫徹和實施，培養符合現代經濟社會所需要的普通勞動者，還要變革傳統的人才培養模式。

三、“實境耦合”人才培養模式

青島職業技術學院在深刻領悟高職教育性質特點及意義的基礎上，借鑒國內兄弟院校與發達國家職業技術教育的經驗，積極思考具體實踐提出并實施了“實境耦合”的人才培養模式。“實境耦合”就是學院和企業、社區融為一體的合作，實現把教、學的雙邊活動，從傳統的封閉的校園課堂教學情境中跳出來，置于實訓基地的訓教中，置于企業的生產、經營、管理活動中，置于社會實踐的真實環境中，通過在真實的生產、經營、管理的實踐環境中的觀、聽、思、教、練、訓來實現培養現代經濟社會所需要的高素質應用性技能型人才。“實境耦合”人才培養模式是實施“教學以致用”辦學理念，培養符合現代經濟社會發展所需要的普通勞動者的有力措施。校園內課堂上教學，實驗室里印證的知識傳授，考試取證獲得文憑的教學模式，是我國高等學校所普遍實施的人才培養模式，即便有改革其主體形式和根本特征也還是如此，這種教學模式在傳統的精英式高等教育階段是一種比較理想的模式。通過老師在課堂上講授，引領學生在實驗室里做實驗達到對知識的傳授，使學生接受知識并逐步積累知識，從而使學生眼界開闊、思維活躍、涉獵探求新知識的能力提高，逐步走向某知識領域的前沿，成為該領域的專家學者，在已有大量知識的基礎上探索、研究、生產新知識。也可以將所掌握的知識以及因知識豐富而形成的較強的思維能力應用于社會生產實踐活動，從而成為某個行業、某領域的專門人才。精英式高等教育的年代，高校畢業生真是鳳毛麟角，用人單位求之不得，因此對畢業生特別寬容，給他以較長見習期。現在大眾化教育階段高校畢業生數量激增，畢業生的綜合素質也遠不如從前，市場經濟年代勞動用工制度日趨社會化、市場化，用人單位的用人觀念也發生了巨大變化，不再單純看重文憑和學歷，更注重品行、能力、意識、綜合素質和實際工作經驗，挑剔得很。要把學生培養成符合現代經濟社會發展需求的人才就得變革人才培養模式了。要在繼承精英教育階段人才培養模式的優質特征基礎上，發展市場經濟年代大眾化教育階段，企業、社會的需求特征，增強畢業生的社會適應性，增加實踐經驗和實際工作技能，提高畢業生的就業能力。“實境耦合”，到企業、社會的真實生產、經營、管理的實踐環境中去，變企業、社會資源為學院教學、實訓資源，對學生進行教學、實訓，讓學生感受到企業的文化、企業的約束，感知崗位環境，見識工藝、流程、生產線，認知生產、經營、管理等，這無疑是培養符合現代經濟社會發展所需要的普通勞動者的上策選擇。實施“實境耦合”人才培養模式要堅持合作雙贏的原則。企業是盈利性社會組織，是講求投入產出效益，追求利潤最大化的，對接受學生、老師進駐開展教學、實訓是持排斥態度的。這就需要學校從為企業、社會培養普通勞動者輸送合格人才的角度與企業多交往、多溝通、多交流，與企業進行合作。我們既向企業派出老師、學生開展教學、實訓，給企業添麻煩，增加成本，也要力所能及地為企業解決一些困難，給企業增加效益，達到互惠互利，久而久之就會相互嵌入耦合，形成利益共同體實現雙贏。

四、面對大學生就業難，高校應作出的抉擇

高校畢業生就業難是表象，深層次的問題是相當數量的高校畢業生擇業觀傳統，就業心態不端正，好高騖遠、不切實際、挑三揀四，虛榮、怕苦、怕累、又怕臟；在講求誠信、遵紀守法、文明禮貌、吃苦耐勞、敬業愛崗、認真負責等方面的綜合素質不夠高；缺乏從事具體實際工作的經驗、技能和創新精神。高等學校要從人才培養規格的角度作深入細致的調查研究，創新人才培養理念，要在“精英化”人才培養的思想觀中滲入造就普通勞動者的認識；變革人才培養模式，給學生以技能、經驗、創新精神，提高學生的綜合素質、端正學生的就業心態、樹立正確的擇業觀。

參考文獻：

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[2]史忠健.教學外置社區耦合[Z].中國職業教育委員會2005年學術年會演講稿，2005.