形容時(shí)間快的句子大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇形容時(shí)間快的句子范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2、朝看水東流，暮看日西沉。

3、釘子是敲進(jìn)去的，時(shí)間是擠出來(lái)的。

4、今日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何其了？人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦今日詩(shī)，努力請(qǐng)從今日始。

5、百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。

6、明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人皆被明日累，春去秋來(lái)老將至。 朝看水東流，暮看日西墜， 百年明日能幾何？

請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。

7、莫等閑，白了少年頭，空悲切。

8、年難留，時(shí)易損。

9、勤奮的人是時(shí)間的主人，懶惰的人是時(shí)間的奴隸。

10、青青園中葵，朝露待日。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。常恐秋節(jié)至，黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。

11、勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。

12、人壽幾何？逝如朝霞。時(shí)無(wú)重至，華不在陽(yáng)。

13、人誤地一時(shí)，地誤人一年。

14、三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲。

15、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。

16、少壯不努力，老大徒傷悲。

17、時(shí)間是一條金河，莫讓它輕輕地在你的指尖溜過(guò)。

18、時(shí)間偉大的作者，她能寫(xiě)出未來(lái)的結(jié)局。

19、時(shí)間最不偏私，給任何人都是二十四小時(shí)；時(shí)間也最偏私，給任何人都不是二十四小時(shí)。

20、世人若被明日累，春去秋來(lái)老將至。

21、天波易謝，寸暑難留。

22、一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。

篇（2）

3.明知年華終將老去，而我站在青春的尾尖靜靜眺望，盼著風(fēng)的微笑，盼著這顆心溫暖到老。看那消逝的歲月在指尖滑過(guò)，依然明白，我與青春不止遇見(jiàn)。

4.歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香；齒月年輪，只剩下蒼白的臉，無(wú)奈的守候；回憶流沙，誰(shuí)都看不到他的身影，誰(shuí)都聽(tīng)不到他的腳步，一切都在流逝中進(jìn)行，在流逝中爆發(fā)。

5.青春流逝得如此之快，就算追也追不到。有的時(shí)候，從早晨起床到夜晚睡覺(jué)，你會(huì)覺(jué)得時(shí)間流的好快，到底是誰(shuí)偷走了我們的青春，還是我們自己趕跑了？誰(shuí)也不會(huì)知道。一個(gè)來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的隱形人會(huì)被你那么容易就看見(jiàn)嗎？

6.歲月，對(duì)人來(lái)說(shuō)，是一樣人捉摸不到的東西。然而，就是這樣?xùn)|西，使人更珍惜自己的時(shí)光。如果，歲月可以給每一個(gè)人愿望。我希望，歲月可以倒轉(zhuǎn)。

7.朋友們，我們正在不斷成長(zhǎng)，不能再懷戀過(guò)去了。就如俄國(guó)詩(shī)人普希金說(shuō)的：“而那過(guò)去了的就會(huì)成為親切的懷戀！”朋友們啊！記住！歲月在流逝，我們?cè)诔砷L(zhǎng)！

8.對(duì)于生命垂危的病人來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是寶貴的生命；對(duì)于做生意的人來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是財(cái)富，有的人說(shuō)時(shí)間就像是從山坡上留下來(lái)的水從何處吹來(lái)的風(fēng)，走了就不再回來(lái)了；而對(duì)于正在讀書(shū)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是力量，時(shí)間就是知識(shí)。珍惜時(shí)間就是掌握好知識(shí)的一半。

9.歲月的流逝，那些曾經(jīng)的往事，是否還記得它呢，如今的傷感和走過(guò)的路，感情和事業(yè)的撞擊下，會(huì)隨著歲月而變淡，時(shí)光的書(shū)卷因年久而變得模糊不清，總經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)。

10.時(shí)間是看不見(jiàn)也摸不到的，就在你不注意的時(shí)候，它已經(jīng)悄悄的和你擦肩而過(guò)，也許你等到了，但是，你又能做些什么？你還是要去考慮。所以我們要珍惜時(shí)間，愛(ài)惜時(shí)間。

11.時(shí)間流逝了，匆匆的流逝了。走得那么無(wú)影無(wú)蹤，就像荷葉上的露珠，滑落到水里的瞬間，那么快捷那么干脆。日月如梭，青春，為何，抹去我的歲月，卻只留下一條傷痕？

12.時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一樣的，都是很重要的。沒(méi)有多也沒(méi)有少，你浪費(fèi)了它就等于浪費(fèi)了自己的大好的年華，失去了現(xiàn)有的青春，失去了現(xiàn)在的容顏，失去了現(xiàn)在的才華，失去了現(xiàn)在想做而沒(méi)有做的事情。人們常說(shuō)，寫(xiě)作要有靈感。對(duì)，靈感的確很重要，但是，所謂的靈感又是什么呢？你還要逐步地去思考。

13.時(shí)光在不經(jīng)意中流逝，翻開(kāi)舊日的筆記，字里行間充滿(mǎn)著情深意境的交錯(cuò)。仿佛回到了那曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷中去，舊時(shí)的回憶依舊，只是少了幾分憂(yōu)郁，幾分繁華，多了幾分滄桑。

14.時(shí)光在流逝，從不停歇；萬(wàn)物在更新，而我們?cè)诔砷L(zhǎng)。歲月是那么的公平，從不多給人一秒，相反也不會(huì)少給任何人一秒。每個(gè)人都會(huì)由時(shí)光的飛逝而經(jīng)歷著人生中最重要的過(guò)渡，如：從幼稚到成熟，從沖動(dòng)到沉著，有純真到心思慎密。

15.童年時(shí)代，天真的我，還是那么的莽莽撞撞，一點(diǎn)兒也不懂，就像一只無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小鳥(niǎo)。現(xiàn)在，長(zhǎng)大了，不像曾經(jīng)，這時(shí)，我才恍然大悟，但是，時(shí)間已經(jīng)流逝，像針尖上的一滴水珠流進(jìn)大海，我的青春留在時(shí)間里，一晃什么也沒(méi)有。我不禁淚潸潸了。

16.天生活在忙碌中想把你留住，卻又不知道自己在做什么。你仍然走拉，沒(méi)有一絲猶豫。秒針一點(diǎn)一點(diǎn)地走著，一周過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，一年過(guò)去了！我好像什么也沒(méi)做！只好無(wú)奈的=地嘆息著。望著窗外那霏霏的小雨，想得到一絲安慰。

17.無(wú)情的時(shí)光老人就像一陣寒風(fēng)，吹走了萬(wàn)物的新氣，但只要你趕緊地陪著它一起趕路，到老也就沒(méi)有什么可遺憾的了。

篇（3）

3、時(shí)間是一個(gè)偉大的作者，它會(huì)給每個(gè)人寫(xiě)出完美的結(jié)局來(lái)。

4、逝者如斯夫，不舍晝夜。

5、辛勤的蜜蜂永沒(méi)有時(shí)間的悲哀。

篇（4）

詞語(yǔ)解釋?zhuān)?。抓緊時(shí)機(jī)，毫不拖延。2。急忙；連忙。

反義詞：緩慢、遲緩、磨蹭、拖拉

用趕緊造句

1、“你馬上都要遲到了，趕緊吃早飯，否則來(lái)不及了”奶奶大聲地說(shuō)。

2、當(dāng)我醒來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)一下頭時(shí)，他吃了一驚，趕緊走開(kāi)了。

3、眼看著他的感情有如潮涌而至，她趕緊回避了。

4、大家趕緊寫(xiě)完作業(yè)，一起出去玩！

5、夜深了，趕緊回家洗洗睡吧，魚(yú)缸里的魚(yú)都睡了。

6、天氣始終睛和，于是我趕緊豎起桅桿，張起帆來(lái)。

7、我提不動(dòng)一桶水，媽媽您趕快來(lái)幫我呀。

8、快遲到了，我趕緊收拾書(shū)包，趕去上學(xué)。

9、要考試了，趕緊回家復(fù)習(xí)吧！

10、孩子們聽(tīng)說(shuō)茶點(diǎn)已準(zhǔn)備好了，便趕緊跑過(guò)來(lái)。

11、如果你有能夠馬上治好我的病的藥，趕緊給我拿來(lái)。

用趕緊的反義詞造句

緩慢：小明哼著輕快的歌沿湖畔緩慢散步。

遲緩：奶奶上年紀(jì)了，所以動(dòng)作有點(diǎn)遲緩。

磨蹭：小明是個(gè)慢性子，不管做什么事，都很磨蹭，一點(diǎn)也不著急。

拖拉：我們不能把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在拖拉上！

【擴(kuò)展閱讀：造句的方法與使用】

造句訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段。造句訓(xùn)練的根本目的在于提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的作文水平，我們?cè)撊绾螌W(xué)會(huì)造句呢？

一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點(diǎn)和自己的知識(shí)水平以及詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來(lái)理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來(lái)。

二、句子是語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個(gè)問(wèn)題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號(hào)、問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)。小學(xué)生因?yàn)樵~匯量有限的緣故，在造句上總會(huì)大傷腦筋，其實(shí)只要找對(duì)了方法，造句并不難。

三、把句子造得真實(shí)具體，生動(dòng)形象。對(duì)學(xué)生的造句，我首先要求真實(shí)。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個(gè)大籃球。”這個(gè)句子造得比較具體、形象，卻不真實(shí)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“南瓜不像大籃球，而是像個(gè)枕頭。所以說(shuō)，造句也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，不然的話(huà)，形象的描寫(xiě)，就不準(zhǔn)確；具體的敘述，也是錯(cuò)的；感情的抒發(fā)，也就不真實(shí)。

四、有的形容詞造句可以用一對(duì)反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來(lái)進(jìn)行，強(qiáng)烈的對(duì)比能起到較好的表達(dá)作用。如用“光榮”造句：“講衛(wèi)生是光榮的，不講衛(wèi)生是可恥的。”用“光榮”與“可恥”作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了講衛(wèi)生是一種美德。

篇（5）

一、并列關(guān)系。并列關(guān)系是句子或詞語(yǔ)之間具有的一種相互關(guān)聯(lián)，或是同時(shí)并舉，或是同地進(jìn)行的關(guān)系，前后內(nèi)容互換后對(duì)句意影響不大，可譯為“和”、“及”、“又”、“并且”或不譯。例如“既自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲”，“惆悵”“獨(dú)悲”意義上各自獨(dú)立，如果不考慮聲韻完全可以對(duì)換; “歸去來(lái)兮，請(qǐng)息交以絕游”，“息交”“絕游”也是根據(jù)聲韻需要確定的先后順序。以上各句中的“而”“以”完全可以根據(jù)詞語(yǔ)意義的平等關(guān)系判斷出是表并列關(guān)系的連詞。

另外還有一種并列關(guān)系：“而”“以”前后內(nèi)容是對(duì)照關(guān)系，表示前后內(nèi)容肯定、否定兩個(gè)方面的對(duì)照。如“實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺(jué)今是而昨非”，“今是”“昨非”形成對(duì)照關(guān)系，“而”表示并列，理解時(shí)不可誤認(rèn)為是轉(zhuǎn)折關(guān)系。

并列關(guān)系表示“而”“以”前后的內(nèi)容在意思上是同一等級(jí)上的，沒(méi)有誰(shuí)先誰(shuí)后，語(yǔ)序可以調(diào)換。遞進(jìn)關(guān)系表示“而”“以”后面的內(nèi)容意思上要更進(jìn)一步，意思更強(qiáng)烈，一般來(lái)說(shuō)語(yǔ)序不可以調(diào)換。

二、承接關(guān)系。承接關(guān)系的“而”“以”表示前后兩個(gè)動(dòng)作或事件發(fā)生有先后關(guān)系，可譯為“就”、“然后”、“來(lái)”、“便”等，或不譯。文言文句中的“而”“以”表示承接關(guān)系的連詞最多，諸如“引壺觴以自酌”（取來(lái)酒壺舉杯自飲），“園日涉以成趣”（天天到院子里走一走自有樂(lè)趣），“鳥(niǎo)倦飛而知還”（鳥(niǎo)兒飛倦了就知道回來(lái)），“景翳翳以將入”（日光暗淡太陽(yáng)就要落山了），“而”“以”用在兩個(gè)動(dòng)作有先后之分的動(dòng)詞之間，表現(xiàn)一種順序，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好判斷;“而”“以”互換使用，更是增加了聲韻之美。

承接關(guān)系的“而”“以”，所連兩項(xiàng)在時(shí)間、動(dòng)作或事理上承接，并且往往是比較完整的句子形式，動(dòng)作性較強(qiáng);表示并列關(guān)系“而”“以”，所連兩項(xiàng)在意思上不分主次、輕重，而是并列、并重的關(guān)系，往往連接名詞、動(dòng)詞、形容詞及各類(lèi)短語(yǔ)。

三、修飾關(guān)系。“而”“以”表示修飾關(guān)系時(shí)，一般是前項(xiàng)修飾后項(xiàng)，連接狀語(yǔ)和中心語(yǔ)，可不譯。狀語(yǔ)是動(dòng)詞或形容詞前面的連帶成分，用來(lái)修飾、限制動(dòng)詞或形容詞，表示動(dòng)作的狀態(tài)、方式、對(duì)象、時(shí)間、處所或程度等。如“舟遙遙以輕r，風(fēng)飄飄而吹衣”，其中“遙遙”“飄飄”都是表示狀態(tài)的;“倚南窗以寄傲”“策扶老以流憩”，其中“倚南窗”“策扶老”都是表示方式的狀語(yǔ);“世與我而相違”中，“與我”是表示對(duì)象的狀語(yǔ)。確定了狀語(yǔ)與中心語(yǔ)的關(guān)系，基本就可明確“而”“以”是表修飾關(guān)系。

“而”“以”的作用中最難區(qū)分的是表修飾關(guān)系還是表承接關(guān)系。如果中心詞前是單純的詞語(yǔ)就比較明確是表修飾的，如果“而”“以”前跟的是句子形式，很多時(shí)候就很難判斷，甚至形成爭(zhēng)議，難以定論。這就需要我們弄清楚“而”“以”前后兩個(gè)短語(yǔ)的意思，根據(jù)句間關(guān)系判斷。比如“鳥(niǎo)倦飛而知還”，可以理解成“鳥(niǎo)兒飛倦了就知道回來(lái)”，先飛倦然后回來(lái)，當(dāng)然理解成承接關(guān)系;“景翳翳以將入”是說(shuō)日光黯淡了太陽(yáng)快要落山了，先光線(xiàn)暗后太陽(yáng)落山，還是承接關(guān)系。如“撫孤松而盤(pán)桓”，我撫摸著孤松流連忘返，前邊的動(dòng)作僅是中心詞的狀態(tài)，因而“而”表修飾。

篇（6）

由于英語(yǔ)中有些單詞或詞組可以表示一個(gè)完整的意思,但譯成漢語(yǔ)時(shí)，如果按字面直譯可能會(huì)導(dǎo)致詞不達(dá)意，因而在翻譯的過(guò)程中需要適當(dāng)增加一定詞匯，使譯文更貼切，易于理解。

1.1增加表示具體范疇的詞。某些由動(dòng)詞或形容詞派生來(lái)的抽象名詞或者具體名詞表達(dá)一種抽象概念時(shí),譯文中常根據(jù)上下文增加一些適當(dāng)?shù)拿~,如: “工作”“原理”“狀態(tài)”“過(guò)程”“作用”和“工作”“現(xiàn)象”等詞，以更準(zhǔn)確地體現(xiàn)原作的意思。例如：

After all preparations were made, the planes were flown cross the U. S. A to San Francisco.（一切準(zhǔn)備工作就緒以后, 飛機(jī)就飛越美國(guó)去舊金山。）

解析：句中preparations是由動(dòng)詞prepare派生來(lái)的名詞。故應(yīng)譯為：一切準(zhǔn)備工作就緒以后,飛機(jī)就飛越美國(guó)去舊金山。

West China’s economy is still backward.（中國(guó)西部的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)在還處于落后狀態(tài)。）

解析：如果照字面譯的話(huà),則譯為“中國(guó)西部經(jīng)濟(jì)現(xiàn)在還落后”。少了“狀態(tài)”這個(gè)表示范疇的詞,整個(gè)句子就顯得比較生硬。故應(yīng)譯為：中國(guó)西部的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)在還處于落后狀態(tài)。

1.2增加不及物動(dòng)詞所隱含賓語(yǔ)的詞。英語(yǔ)中有些動(dòng)詞有時(shí)用作及物動(dòng)詞，有時(shí)用作不及物動(dòng)詞。當(dāng)用作不及物動(dòng)詞時(shí)，它的賓語(yǔ)實(shí)際上是隱含在動(dòng)詞后面的，翻譯時(shí)應(yīng)表達(dá)出來(lái)。例如：

Day after day he came to his work―sweeping, scrubbing, cleaning.（他每天來(lái)干活―――掃地、擦地板、收拾房間。）

To wash before meal. (飯前洗手。)

1.3增加表示名詞復(fù)數(shù)的詞。漢語(yǔ)名詞的復(fù)數(shù)沒(méi)有詞性變化，在很多情況下不必表達(dá)出來(lái)，但在特定情況下翻譯時(shí)可根據(jù)情況，需增加部分詞匯，如重疊詞、數(shù)詞等。這樣做還可以提高修辭效果。例如：

The roofs of this pagoda are constructed of colored glazed tiles of yellows and greens.（這座寶塔的屋頂是用濃淡不同的黃色和綠色的琉璃瓦蓋成的。）

解析：句子中用yellows和greens表示濃淡不同的黃色和綠色。 故應(yīng)譯為：這座寶塔的屋頂是用濃淡不同的黃色和綠色的琉璃瓦蓋成的。

A gas exerts the same pressure in a mixture of gases as it would exert if it were in the container alone.（在混合的幾種氣體中，每一種氣體所具有的壓力就與它單獨(dú)在容器中的壓力一樣。）

解析：gases是一個(gè)復(fù)數(shù)名詞，表示“幾種”氣體，如“color”一樣，本身是不可數(shù)名詞，但用以表示“各種”不同顏色時(shí)，則可用“colors”表示復(fù)數(shù)。故應(yīng)譯為：在混合的幾種氣體中，每一種氣體所具有的壓力就與它單獨(dú)在容器中的壓力一樣。

1.4增加適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣助詞及其他虛詞等。翻譯中加語(yǔ)氣助詞主要靠我們的母語(yǔ)語(yǔ)感。漢語(yǔ)是借助詞匯手段表意的語(yǔ)言，因此，增詞法就成為表達(dá)英語(yǔ)情態(tài)的不可缺少的手段，在英漢翻譯中，經(jīng)常需要添加語(yǔ)氣詞（如“的、吧、呢、啊、呀”等）來(lái)更好地表達(dá)原作的意義和修辭色彩。為了補(bǔ)足句子情態(tài)，除了用語(yǔ)氣助詞之外，我們?cè)谟h翻譯中也經(jīng)常視情況添加適當(dāng)?shù)奶撛~(究竟、到底、就是、罷了、才好等)。例如：

Don’t take it seriously. I’m just making fun of you.（不要認(rèn)真嘛!我不過(guò)開(kāi)開(kāi)玩笑罷了!）

解析：本句中Don’t take it seriously的意義是不要認(rèn)真，而翻譯成中文時(shí)增加了語(yǔ)氣詞“嘛”。

故應(yīng)譯為：不要認(rèn)真嘛!我不過(guò)開(kāi)開(kāi)玩笑罷了!

In spite of the fact you treat him very nice, he is a yellow dog.（你待他雖好, 但他到底是個(gè)忘恩負(fù)義之徒。）

解析：本句中he is a yellow dog的意義是他是個(gè)忘恩負(fù)義之徒。而翻譯成中文時(shí)增加了語(yǔ)氣詞“到底”。故應(yīng)譯為：你待他雖好,但他到底是個(gè)忘恩負(fù)義之徒。

1.5.增加量詞。英語(yǔ)中數(shù)詞(包括不定冠詞)與可數(shù)名詞往往直接連用。它們之間沒(méi)有量詞，而漢語(yǔ)卻往往要借助量詞。因此翻譯時(shí)應(yīng)根據(jù)漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣恰當(dāng)?shù)卦黾颖硎拘螤睢⑻卣骰虿牧系牧吭~。例如：

A red sun rose slowly from the calm sea. (一輪紅日從風(fēng)平浪靜的海面上冉冉升起。)

A stream was winding its way through the valley into the river. (一彎溪水蜿蜒流過(guò)山谷，匯入河流。)

二、語(yǔ)法方面的增詞

根據(jù)英語(yǔ)的語(yǔ)法往往可以省略某些詞,但譯成漢語(yǔ)時(shí)為合乎規(guī)范,需把省略部分增補(bǔ)出來(lái)。

2.1增加英語(yǔ)中無(wú)須重復(fù)的詞。有些詞或句子成分在英語(yǔ)中可根據(jù)習(xí)慣或語(yǔ)法規(guī)則省去，其意思仍然表達(dá)得非常清楚。但在譯文中則必須根據(jù)漢語(yǔ)的習(xí)慣和語(yǔ)法規(guī)則予以重述。例如：

Who is the fastest of the Sydney Olympic Game? （誰(shuí)是悉尼奧運(yùn)會(huì)中跑得最快的人?）

解析：“The+形容詞”可表示一類(lèi)人或東西，the fastest本身可表示“跑得最快的……”，當(dāng)然在悉尼奧運(yùn)會(huì)中跑得最快的是某個(gè)人，而非其他什么東西。故應(yīng)譯為：誰(shuí)是悉尼奧運(yùn)會(huì)中跑得最快的人?

When you turn a switch, you can easily operate lighting, heating or power-driven electrical devices.（旋動(dòng)開(kāi)關(guān)，就能輕而易舉地啟動(dòng)照明設(shè)備、供熱設(shè)備和電動(dòng)裝置。）

解析：很明顯，lighting和heating后面省去了device一詞，而由句末的devices總括了“裝置”一詞，其意義依舊明了，但譯成漢語(yǔ)時(shí)則應(yīng)逐一譯出。故應(yīng)譯為：旋動(dòng)開(kāi)關(guān)，就能輕而易舉地啟動(dòng)照明設(shè)備，供熱設(shè)備和電動(dòng)裝置。

2.2增加原文句子中所省略的詞。為了使詞句簡(jiǎn)潔，或避免重復(fù)，英語(yǔ)中有些詞語(yǔ)或句子成分在英語(yǔ)中可根據(jù)習(xí)慣、語(yǔ)法規(guī)則而省去，其意思仍然很清楚。但譯為漢語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常要把原文省略的詞補(bǔ)上去，否則就無(wú)法確切表達(dá)原作的意思。例如：

Reading makes a full man; conference a ready man; writing an exact man.（讀書(shū)使人充實(shí)；討論使人機(jī)智；寫(xiě)作使人準(zhǔn)確。）

解析：句中conference和writing后面都省略了動(dòng)詞makes。故應(yīng)譯為：讀書(shū)使人充實(shí)；討論使人機(jī)智；寫(xiě)作使人準(zhǔn)確。

The best conductor has the least resistance and the poorest the greatest.（最好的導(dǎo)體電阻最小,最差的導(dǎo)體電阻最大。）

解析：這個(gè)并列句后半部分省略了大量的句子成分，但卻能使讀者看來(lái)一目了然。其中the poorest后省去了“conductor”；he greatest后省去了“resistance”，如果把conductor和resistance都加上去的話(huà)則會(huì)使句子顯得累贅，反而是省去更顯得輕松自如，但譯成漢語(yǔ)則需要加上省去的句子成分。故應(yīng)譯為：最好的導(dǎo)體電阻最小,最差的導(dǎo)體電阻最大。

2.3增加表達(dá)時(shí)態(tài)的詞。英語(yǔ)時(shí)態(tài)是通過(guò)動(dòng)詞體現(xiàn)出來(lái)的，而在漢語(yǔ)中, 漢語(yǔ)動(dòng)詞沒(méi)有詞形變化，表達(dá)時(shí)態(tài)要靠增加漢語(yǔ)特有的時(shí)態(tài)助詞或表示時(shí)間的詞。因此，翻譯完成時(shí)往往用“曾”“已經(jīng)”“過(guò)”；翻譯進(jìn)行時(shí)往往用“在”“正在”；翻譯將來(lái)時(shí)用“將”“要”等。除此之外，為了強(qiáng)調(diào)時(shí)間概念或強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的對(duì)比,往往需加一些其他的詞。例如：

More recently, Americans have been moving from the cities to the suburbs.（近年來(lái), 美國(guó)人一直在從城市遷往郊區(qū)。）

解析：句中用了現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。故應(yīng)譯為：近年來(lái)，美國(guó)人一直在從城市遷往郊區(qū)。

The high-altitude plane was and still is a remarkable plane.（這種高空飛機(jī)過(guò)去是現(xiàn)在仍然是一種了不起的飛機(jī)。）

解析：句中was為一般過(guò)去時(shí)，is為一般現(xiàn)在時(shí)。故應(yīng)譯為：該高空飛機(jī)過(guò)去是現(xiàn)在仍然是一種了不起的飛機(jī)。

2.4增加語(yǔ)法中附加含義的詞。英語(yǔ)中的非謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)用非常靈活,往往包含一些附加含義。在英譯漢時(shí)需根據(jù)上下文將附加意義譯出。例如：

Having a lot of advantages, this machine will eventually be improved upon.（盡管這臺(tái)機(jī)器有很多優(yōu)點(diǎn)，它總有一天會(huì)被別的機(jī)器超過(guò)的。）

解析：句中having a lot of advantages有讓步的意義。故應(yīng)譯為：盡管這臺(tái)機(jī)器有很多優(yōu)點(diǎn)，它總有一天會(huì)被別的機(jī)器超過(guò)的。

Having lived in Guangzhou for quite a long time, he knew the city well.（由于在廣州住了很長(zhǎng)時(shí)間，他很了解這座城市。）

解析：句中的分詞短語(yǔ)表示原因。故應(yīng)譯為：由于在廣州住了很長(zhǎng)時(shí)間，他很了解這座城市。

三、邏輯方面的增詞

某些句子在英語(yǔ)中，就原文的表達(dá)形式來(lái)看，邏輯上是通的；但在譯成漢語(yǔ)時(shí)，若不加上適當(dāng)?shù)脑~，在邏輯上就顯得欠缺一些，需增加一些承上啟下的詞方能把隱含的意思充分表達(dá)出來(lái)，并且在形式上合乎漢語(yǔ)的邏輯思維。因而,出于漢語(yǔ)邏輯上的考慮,翻譯時(shí)必須加上適當(dāng)?shù)脑~，把隱含的意思充分表達(dá)出來(lái)，使它形式上合乎思維規(guī)律,意義上順理成章。例如:

Ice is not as dense as water and it floats.（冰的密度比水小，因此能浮在水面上。）

解析：這個(gè)句子在邏輯上存在因果關(guān)系。應(yīng)譯為：冰的密度比水小，因此能浮在水面上。

For all I know, she was murdered by a rascal.（據(jù)我所知, 她被一個(gè)流氓殺害了, 但未必是事實(shí)。）

解析：For由“限于”范圍內(nèi)的原文與“All I know”搭配產(chǎn)生反面意義，在意義上多了一層轉(zhuǎn)折，蘊(yùn)含否定含義，故用增詞法譯出“未必是事實(shí)”。故應(yīng)譯為：據(jù)我所知,她被一個(gè)流氓殺害了，但未必是事實(shí)。

四、修辭方面的增詞

修辭加詞主要是對(duì)翻譯出來(lái)的句子從修辭上進(jìn)一步潤(rùn)色,以提高譯文的質(zhì)量使之具有準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)。

4.1增加修飾性的詞。這種加詞主要是從修辭上加以考慮，通過(guò)詞的重疊、對(duì)偶等增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力和表達(dá)效果，使譯文準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地表達(dá)原意。例如：

Wash it in water, pick out the small particles, if any.（在水里洗一洗, 如果有小粒子, 就給揀出來(lái)。）

These drills want sharpening.（這些鉆頭需要磨一磨。）

4.2增加概括詞。英語(yǔ)和漢語(yǔ)都有概括詞。英語(yǔ)中的in short，and so on，etc，等等，翻譯時(shí)可以分別譯為“總之”“等等”……但有時(shí)英語(yǔ)句子中并沒(méi)有概括詞，而翻譯時(shí)卻往往可增加“倆人”“雙方”“等”“凡此種種”等概括詞，同時(shí)省略掉英語(yǔ)中的連接詞，其目的是使譯文進(jìn)一步明確，而且使上下文的連貫性得到進(jìn)一步加強(qiáng)。例如：

Unity, struggle, unity through struggle（又團(tuán)結(jié),又斗爭(zhēng),以斗爭(zhēng)之手段達(dá)團(tuán)結(jié)之目的。）

The frequency, wave length, and speed of sound are closely related.（聲音的頻率、波長(zhǎng)和速度三者是密切相關(guān)的。）

掌握增詞法將從一定程度上提高我們的翻譯技巧，但要切記的是：使用增詞法要適度，只能增加原文中雖無(wú)其詞但有其意的詞，而不能隨心所欲地任意添加原文中沒(méi)有的內(nèi)容。

四、實(shí)踐練習(xí)：請(qǐng)您試試（please translate the following sentences into Chinese.）

1. He always throws his weight around, someone should call him bluff.

2. Who will be the fastest of the Athens Olympic Game?

3. So he did. Along with shaking the tension from his legs, he gently laid his pole at his feet.

4. Being hollow, a ship can displace a sufficient volume of water to float it up.

5. It is worth while pointing out that heating may bring about certain changes in the structure of any material.

參考答案：

1. 解析：本題屬于增加語(yǔ)氣詞的用法。因此譯為：他總這么盛氣凌人,真該有人教訓(xùn)他一頓才好!

2. 解析：本題屬于增加無(wú)須重復(fù)的詞的用法。“The+形容詞”可表示一類(lèi)人或東西,the fastest本身可表示“跑得最快的……”,當(dāng)然在奧運(yùn)會(huì)中跑得最快的是某個(gè)人,加上“的人”句子就顯得順暢了。因此譯為：誰(shuí)將是雅典奧運(yùn)會(huì)中跑得最快的人？

篇（7）

1、重音

說(shuō)話(huà)和朗讀時(shí)，把句子中的某些詞語(yǔ)讀得較重的現(xiàn)象，叫語(yǔ)句重音，它可分為語(yǔ)法重音和邏輯重音。

語(yǔ)法重音即句子中某些語(yǔ)法成分需要重讀，例如：謂語(yǔ)中的主要?jiǎng)釉~或形容詞要重讀;名詞、動(dòng)詞、形容詞前的修飾語(yǔ)一定要重讀等等。

邏輯重音即為了表達(dá)特殊的思想感情而有意突出或強(qiáng)調(diào)的句中的某些詞語(yǔ)。邏輯重音沒(méi)有固定的位置，它隨說(shuō)話(huà)時(shí)的具體環(huán)境和說(shuō)話(huà)人的特定目的而定，同樣一句話(huà)，重音不同，表達(dá)的是意思也不一樣。例如王家新的《在山那邊》（詩(shī)歌）中的句子： ①在山的那邊，是海！（強(qiáng)調(diào)海相對(duì)于山的位置關(guān)系）;②在山的那邊，是海！（不是這邊）;③在山的那邊，是海！（強(qiáng)化這種判斷和認(rèn)識(shí)）;④在山的那邊，是海！（告訴別人山那邊有什么）。所以，要想正確朗讀重音，首先應(yīng)注意正確理解文章內(nèi)容，不僅要理解一個(gè)詞語(yǔ)、一句話(huà)的意思，還要聯(lián)系上下文，把握整篇文章的含義。

2、停頓

說(shuō)話(huà)或朗讀時(shí)，常常在句子前后和中間作或長(zhǎng)或短的停頓，這一方面出于人生理上的或句子結(jié)構(gòu)上的需要，停下來(lái)?yè)Q氣或 使層次分明，另一方面是為了充分表達(dá)思想感情，并讓聽(tīng)者有時(shí)間領(lǐng)會(huì)說(shuō)話(huà)或朗讀的內(nèi)容。

朗讀中的停頓就其性質(zhì)分為語(yǔ)法停頓和邏輯停頓。用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的停頓和段落之間的停頓都屬于語(yǔ)法停頓。停頓方法是：頓號(hào)最短，逗號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)稍長(zhǎng)些，句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)更長(zhǎng)些，這個(gè)長(zhǎng)短的確定不是絕對(duì)的，還要根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境和表達(dá)需要適當(dāng)掌握和處理。

在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處，為了加強(qiáng)語(yǔ)氣、闡明觀(guān)點(diǎn)、表達(dá)感情，也要作停頓，這樣的停頓叫邏輯停頓。一般地說(shuō)，如果文章所表達(dá)的感情是激動(dòng)的、歡快的時(shí)候，語(yǔ)速要相對(duì)快一些，停頓的次數(shù)要減少，停頓的時(shí)間也要短一些。如果文章表達(dá)的感情是痛苦、悲傷、低沉、抒情的時(shí)候，語(yǔ)速就要慢一些。例如：

我小心翼翼地/伸出左腳/去探那塊巖石，而且踩到了她。（莫頓q亨特《走一步，再走一步》）

在句中加進(jìn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)外的停頓，很好地再現(xiàn)了主人公由于害怕而每走一步都緩慢、謹(jǐn)慎的情景。

所以，要想正確斷句，應(yīng)首先將自己設(shè)想為文中的人物，去體會(huì)、感悟人物的處境和心情，再把自己的理解和感悟讀出來(lái)，從而深刻地理解文章的內(nèi)容。

篇（8）

涉及的題型主要有：

（1）記憶型默寫(xiě)題：給出詩(shī)、詞、文的上句或下句并注明篇名，要求考生默寫(xiě)出與之相對(duì)應(yīng)的詩(shī)、詞或文中名句;給出詩(shī)題和詩(shī)人，要求考生默寫(xiě)出全詩(shī)。（2）理解型默寫(xiě)題：提供具體的情境、要求等并注明篇名，要求默寫(xiě)出與之相一致的詩(shī)、詞或文中名句;按照提示填寫(xiě)古詩(shī)文名句;根據(jù)具體語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)古詩(shī)文名句。（3）開(kāi)放型默寫(xiě)題（歸類(lèi)型）：要求考生寫(xiě)出某一方面內(nèi)容或某一主題的一個(gè)或幾個(gè)詩(shī)句。

考查的內(nèi)容是課標(biāo)規(guī)定的古詩(shī)文名句、名段、名篇，一般為《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指定要求必背的50個(gè)篇目以及現(xiàn)代詩(shī)文經(jīng)典篇目。

【應(yīng)對(duì)技巧】

針對(duì)中考中默寫(xiě)名句的試題，考生應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、扎實(shí)落實(shí)，篇篇過(guò)關(guān)

考生要能背誦、默寫(xiě)初中7～9年級(jí)必背的50個(gè)篇目。但考生千萬(wàn)要記得，光會(huì)背還不夠，還要能正確書(shū)寫(xiě)，這就要求考生真正做到“篇篇落實(shí)，篇篇過(guò)關(guān)”。落實(shí)的方法是靈活多樣的，檢測(cè)是最直接的方法，如考生可以自我檢測(cè)，先背后寫(xiě)，認(rèn)真批改，及時(shí)訂正;可以互相檢測(cè)，同桌之間互相監(jiān)督，互背互改：可以小組統(tǒng)領(lǐng)，小組長(zhǎng)給每個(gè)小組成員制訂背誦進(jìn)度表，表中包括組員的名單、背誦的篇目或范圍，安排小組成員在一定的時(shí)段內(nèi)背誦、默寫(xiě)等。

二、總結(jié)規(guī)律，形成系統(tǒng)

針對(duì)記憶、理解、開(kāi)放型默寫(xiě)題，考生要對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，做好歸納總結(jié)，使之形成一個(gè)系統(tǒng)，既便于理解，又便于記憶。

1.按文學(xué)常識(shí)、文體知識(shí)歸類(lèi)，理清中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的脈絡(luò)。

2.按作者歸類(lèi)，把同一作者的作品放在一起比較異同。通過(guò)歸納比較同一作者的作品，考生能更好地理解詩(shī)詞意境，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

3.按主題歸類(lèi)，把最重要的名句按其所表現(xiàn)的主題歸類(lèi)，如按“塞外風(fēng)景”歸類(lèi)，按“友情”歸類(lèi)，按“憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民”歸類(lèi)，按“政治抱負(fù)”歸類(lèi)。這樣進(jìn)行歸類(lèi)后，便有利于解答“寫(xiě)出某一方面內(nèi)容、或某一主題的幾個(gè)詩(shī)句”這種開(kāi)放性的題型。

【真題講解】

1.（2014?北京卷）默寫(xiě)。

（1） ，悠然見(jiàn)南山。（陶淵明《飲酒》）

（2）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)， 。（李白《行路難》）

（3）畢業(yè)在即，請(qǐng)你用王勃《送杜少府之任蜀州》中“ ， ”的詩(shī)句，向你的同學(xué)表達(dá)即使將來(lái)相距遙遠(yuǎn)，長(zhǎng)久難見(jiàn)，也會(huì)保持深厚友誼的心意。

解析：這份試卷的名句默寫(xiě)以記憶型題型為主，其中（1）（2）題都是給出上句或下句，要求考生填出與之相應(yīng)的句子。而第（3）題是理解型考題，考生首先要能準(zhǔn)確背出整首詩(shī)，領(lǐng)會(huì)題目的意思，這樣才能寫(xiě)出相應(yīng)的句子。解答這類(lèi)考題應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上做，難度稍大。

答案：（1）采菊東籬下（2）直掛云帆濟(jì)滄海（3）海內(nèi)存知己 天涯若比鄰

2.（2014?浙江舟山卷）古詩(shī)文名句填空。[要求（1）～（3）必答，（4）（5）選做一題]

（1）海內(nèi)存知己， 。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

（2） ，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。（諸葛亮《出師表》）

（3）李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中

“ ， ”，借明月寄托對(duì)好友的思念;蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》中“ ， ”，借明月表達(dá)美好祝愿。

（4）靜默的山會(huì)說(shuō)話(huà)，只要我們用心聆聽(tīng)，細(xì)心品味，就會(huì)領(lǐng)悟到許多生活的道理，如古詩(shī)文中“ ， ”。（寫(xiě)出連續(xù)兩句）

（5）“時(shí)間都去哪兒了，還沒(méi)好好感受年輕就老了”，馬年春晚，一首《時(shí)間都去哪兒了》的歌，催發(fā)了人們對(duì)珍惜時(shí)間的思考，讓人不禁聯(lián)想起古詩(shī)文中“ ， ”的名句。

解析：（1）（2）是純記憶型的考題，而第（3）是理解型的考題，（4）（5）則為開(kāi)放型默寫(xiě)題（歸類(lèi)型）。考題以選做題的形式出現(xiàn)，降低了考試難度。

答案：（1）天涯若比鄰 （2）受任于敗軍之際（3）我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西 但愿人長(zhǎng)久 千里共嬋娟（4）正入萬(wàn)山圈子里 一山放過(guò)一山攔 山不在高 有仙則名 或（會(huì)當(dāng)凌絕頂 一覽眾山小 不畏浮云遮望眼 自緣身在最高層） （5）少壯不努力 老大徒傷悲 或（誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞）

【綜合訓(xùn)練】

一、記憶型默寫(xiě)

1.__________，不亦樂(lè)乎？（《論語(yǔ)》）

2.學(xué)而不思則罔，_____________。（《論語(yǔ)》）

3.____________，其不善者而改之（《論語(yǔ)》）

4.生，亦我所欲也;義，亦我所欲也。

_____， 。（孟子《魚(yú)我所欲也》）

5.故天將降大任于是人也， ，

， ，

， ， ，

。（孟子《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》）

6.夫戰(zhàn)，勇氣也。__________，___________，三而竭。（《左傳?曹劌論戰(zhàn)》）

7.茍全性命于亂世，________________。（諸葛亮《出師表》）

8. ， ，此先漢所以興隆也; ， ，此后漢所以?xún)A頹也。（諸葛亮《出師表》）

9.芳草鮮美， 。（陶淵明《桃花源記》）

10.______________，猿鳴三聲淚沾裳。（酈道元《三峽》）

11.______________，然后有千里馬。

___________，而伯樂(lè)不常有。（韓愈《馬說(shuō)》）

12. ， 。

， 。（王安石《登飛來(lái)峰》）

13.______________，零丁洋里嘆零丁。（文天祥《過(guò)零丁洋》）

14.相見(jiàn)時(shí)難別亦難， 。（李商隱《無(wú)題》）

15. ， 。

， 。（龔自珍《己亥雜詩(shī)》）

16.登斯樓也，則有 ，

，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

二、理解型默寫(xiě)

1.蘇軾在《江城子?密州出獵》中借“

， ， ”來(lái)抒發(fā)自己的雄心壯志。

2.《岳陽(yáng)樓記》為我們留下了一些至今仍在使用的成語(yǔ)，其中形容國(guó)泰民安的詞句是：“

”，形容建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展的興旺景象的詞句是：“ ”，形容水勢(shì)浩大的詞句是：“ ”，形容景色或事物多種多樣、非常壯觀(guān)的詞句是：“ ”，表示心胸開(kāi)闊、精神愉快的詞句是：“ ”。

3.我國(guó)古人對(duì)待生死的價(jià)值觀(guān)，今人仍為推崇。請(qǐng)寫(xiě)出下列兩位古人在這方面的相關(guān)名句。

（1）孟子《魚(yú)我所欲也》：生，亦我所欲也，

， 。 ，

。

（2）文天祥《過(guò)零丁洋》： ，

。

4.劉禹錫在《陋室銘》中緊扣“ ”這一主旨，寫(xiě)“陋室”環(huán)境恬靜、雅致的句子是“_____________，_____________”;從正反、虛實(shí)兩方面寫(xiě)主人高雅情趣的句子是“

， 。 ，

”;與古賢名室類(lèi)比的句子是“ ，

。”

5.蘇軾在《記承天寺夜游》中描寫(xiě)月光清澈透明，竹柏倒影清麗淡雅，點(diǎn)染美妙意境的句子是“ ， ， ”。

6.曹操在《觀(guān)滄海》中通過(guò)豐富奇特的想象創(chuàng)造宏偉意境，抒發(fā)壯志豪情的詩(shī)句是“

， ; ， 。”

7.周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中形神兼?zhèn)涞孛鑼?xiě)了蓮的形象，其中用蓮的高潔、質(zhì)樸比喻君子既不與惡濁的世風(fēng)同流合污，又不孤高自詡的句子是“_____________，_____________。”

8.《飲酒》中表達(dá)詩(shī)人悠然自得、超然物外的思想情趣的名句是“ ， 。”

9.李白《把酒問(wèn)月》中有“青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之”的詩(shī)句，蘇軾的《水調(diào)歌頭》從這句中脫胎而來(lái)的詩(shī)句是“ ，

。”

10.在《宣州謝I樓餞別校書(shū)叔云》中最能抒發(fā)詩(shī)人李白豪放情懷的詩(shī)句是“ ， ”。

11.李商隱《無(wú)題》“____________________，_____________”是奉獻(xiàn)精神的真實(shí)寫(xiě)照。

12.龔自珍在《己亥雜詩(shī)》中以落花自比，表達(dá)自己雖被迫辭官卻不忘報(bào)國(guó)的名句是“

， 。”

13.孔子教育弟子要勤學(xué)好問(wèn)的句子是“

__________，_____________”;現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常引用《論語(yǔ)》中的“ ， ”表示要隨時(shí)向周?chē)虚L(zhǎng)處的人學(xué)習(xí)。

三、歸類(lèi)型默寫(xiě)

1.古詩(shī)文中有很多描寫(xiě)山、水、花、鳥(niǎo)的句子，請(qǐng)任選其中兩項(xiàng)，各寫(xiě)一句。

山： ， 。

水： ， 。

花： ， 。

鳥(niǎo)： ， 。

2.古詩(shī)文中描寫(xiě)夏季景物的名句有很多，請(qǐng)寫(xiě)出一句：__________，__________。

3.古詩(shī)文中有許多表達(dá)詩(shī)人雄心壯志的名句，請(qǐng)寫(xiě)出三句。

（1） ， 。

（2） ， 。

（3） ， 。

4.古詩(shī)文中抒寫(xiě)憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)的名句有很多，請(qǐng)你任意寫(xiě)出兩位詩(shī)人（或詞人）的詩(shī)句。

（1） （作者）“ ，

篇（9）

英譯漢部分測(cè)試考生將英語(yǔ)句子和段落翻譯成漢語(yǔ)的能力，句子大多是陳述性文字而段落為應(yīng)用性文字。單句翻譯為多選擇題，分值從0.5-2分不等；段落部分的題型占試卷的分值比例為20%。所以考生一定要掌握技巧并留出足夠的時(shí)間認(rèn)真做好此題。

一、準(zhǔn)確理解英漢表達(dá)的差別

1、漢語(yǔ)句子時(shí)常沒(méi)有主語(yǔ)，而英語(yǔ)句子則不同

因此，在翻譯時(shí)，一定要抓住英漢兩種語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣，既要忠實(shí)于原文，又要符合漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

例如：Something be done to shore up the financial system. （現(xiàn)在，為了保衛(wèi)金融體系，我們得做點(diǎn)什么。）

2、漢語(yǔ)習(xí)慣用單句即短句，而英語(yǔ)習(xí)慣用從句即長(zhǎng)句

要善于運(yùn)用分譯法，用漢語(yǔ)的短句巧妙地表述英語(yǔ)的長(zhǎng)句意思。因?yàn)椋瑹o(wú)論是多么復(fù)雜的句子，它都是由一些基本的成分組成的。要弄清英語(yǔ)原文的句法結(jié)構(gòu), 找出整個(gè)句子的中心內(nèi)容及各層意思, 然后分析幾層意思之間的相互邏輯關(guān)系, 再按照漢語(yǔ)的特點(diǎn)和表達(dá)方式, 正確地譯出原文的意思, 不必拘泥于原文的形式。

例如： John is one of the very few who can keep up with the highest speeds of life and still be able to explain it all effectively for all those who are slower .

世界上有那么不多的一些人，他們對(duì)付即使是最快的生活節(jié)奏也綽綽有余，而且還有閑心津津有味地講給那些生活節(jié)奏不那么快的人聽(tīng)。約翰就是這么一位 。

3、表達(dá)時(shí)間和空間時(shí)，英語(yǔ)習(xí)慣先小后大，漢語(yǔ)則往往相反

例如：Mao Zedong was born of a peasant family on December 26,1892.(于1893年12月26日出生于中國(guó)湖南一個(gè)農(nóng)民家庭。)

4、英語(yǔ)習(xí)慣用名詞表示行為動(dòng)作，漢語(yǔ)則恰恰相反

例如：He paid a large sum for the house. （他出一筆巨款買(mǎi)了這所房子。 ）

二、翻譯技巧

1、詞性的轉(zhuǎn)換

根據(jù)需要將名詞、形容詞等譯成其它詞性。

Thank you for your purchase of our Buick car at Shanghai GM.(感謝你購(gòu)買(mǎi)上海通用汽車(chē)公司的別克汽車(chē)。)(n.-v.)

2、詞的增補(bǔ)

在翻譯過(guò)程中，應(yīng)該注意以下情況：英文原文中個(gè)別詞語(yǔ)，在翻譯時(shí)應(yīng)根據(jù)原文的意思，靈活運(yùn)用詞典，用地道的漢語(yǔ)表述出來(lái)；必要時(shí)可根據(jù)英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)形式增加一些時(shí)間修飾語(yǔ)；有時(shí)還要增補(bǔ)原文中的省略部分；或者將代詞還原為所指的對(duì)象；添補(bǔ)連接詞以增強(qiáng)修辭效果。

例如：He is working on my computer.（他正在修理我的電腦。）

3、定語(yǔ)從句的理解及翻譯

英語(yǔ)和漢語(yǔ)的定語(yǔ)都可前置或后置。但英語(yǔ)習(xí)慣將定語(yǔ)放在后面，而漢語(yǔ)則習(xí)慣把定語(yǔ)放在被修飾詞的前面。此外，定語(yǔ)從句分為限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句。非限制性定語(yǔ)從句的從句部分省略后，不影響句子的整體意思，只起補(bǔ)充說(shuō)明的作用，請(qǐng)比較以下兩個(gè)句子：

例如：People who drive when they are drunk should be heavily punished. (醉酒駕車(chē)的人應(yīng)受重罰。)

The Convention of Peking in 1860, which ended the hostilities, provided for its outright cession.

(1860年，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，訂立《》，九龍半島正式割讓予英國(guó)。)

4、長(zhǎng)難句的翻譯

對(duì)于較長(zhǎng)的英語(yǔ)句子，由于其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不但有各種從句，還可能有更多的前置或后置修飾語(yǔ)。所以在翻譯時(shí)，一般需要首先弄清楚句子主干，然后分析出細(xì)枝末節(jié)與主干的關(guān)系。在語(yǔ)法分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)前面講到的翻譯過(guò)程與技巧，逐步理清脈絡(luò)，最后做出準(zhǔn)確的漢語(yǔ)表達(dá)。

（1）順序法。有不少英語(yǔ)句子，其句間的邏輯關(guān)系，敘述的順序及表達(dá)方法與漢語(yǔ)基本一致，在這種情況下，一般按照原句表達(dá)順序翻譯即可。如：

We were most impressed by the fact that even those patients who were not told of their serious illness were quite aware of its potential outcome.（給我們留下極深印象的事實(shí)是：即使那些病人沒(méi)有被告知病情嚴(yán)重，他們對(duì)疾病的潛在后果也是非常清楚的。）

（2）重組法。在英語(yǔ)里，許多長(zhǎng)句都可以用順序法進(jìn)行翻譯，但也有一些句子的表達(dá)順序與漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣不同，翻譯這樣的句子時(shí)，就要根據(jù)句子的情況而定。

例如：The isolation of the rural world because of distance and the lack of transport facilities is compounded by the paucity of the information media.(因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)，交通工具缺乏，造成了農(nóng)村與外界社會(huì)的隔絕，這種隔絕，又由于信息媒介不足，而變得更加嚴(yán)重。)

（3）分譯法。有時(shí)英語(yǔ)長(zhǎng)句中主句與從句或修飾語(yǔ)間的關(guān)系并不十分密切，翻譯時(shí)可按漢語(yǔ)的習(xí)慣，把長(zhǎng)句中的從句或短語(yǔ)分開(kāi)表述；為使語(yǔ)義連貫，有時(shí)還可適當(dāng)增加詞語(yǔ)。但要注意采用分譯法時(shí)，不能增添意思，也不能破壞原意的完整性。如：

The Chinese seemed justifiably proud of their economic achievement.（中國(guó)人因?yàn)榻?jīng)濟(jì)方面取得的成就而自豪，這是完全有理由的。）

三、答題步驟

1、通過(guò)主題句了解段落的意思，這對(duì)于理解和翻譯短文很重要

有的考生經(jīng)常是拿到試卷就開(kāi)始逐字逐句地翻譯，等譯不下去了才意識(shí)到?jīng)]有通讀和理解整個(gè)篇幅或段落的意思，這樣既費(fèi)時(shí)間又影響考生情緒。

2、理解和表達(dá)

篇（10）

中學(xué)生普遍好動(dòng)、好玩、好奇、好勝，如果每節(jié)課你都能為學(xué)生帶去他感到新鮮的東西，他會(huì)很愿意上你的課，自然而然地他也會(huì)喜歡你！帶著期待的心情聽(tīng)課，學(xué)習(xí)的效果會(huì)是非常明顯的。這“新鮮的東西”的內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的，自然可以是他們喜歡或是沒(méi)見(jiàn)過(guò)的實(shí)物，可以是富于啟發(fā)性、能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境和游戲，或者是他們感興趣的，符合他們接受水平的英文小故事，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲的、出乎意料的神態(tài)和語(yǔ)氣。

下面介紹幾種簡(jiǎn)單而且有實(shí)效的小游戲：

游戲一：詞語(yǔ)接龍

比如，讓第一個(gè)學(xué)生翻譯“大自然”，先讓他口頭拼讀出來(lái)nature， n?a?t?u?r?e， 然后請(qǐng)第二個(gè)學(xué)生說(shuō)出以這個(gè)單詞最后一個(gè)字母e開(kāi)頭的單詞，比如是egg， 下一個(gè)是get， 接下來(lái)tomato， orange等，這個(gè)游戲一直持續(xù)到有人說(shuō)錯(cuò)單詞或接不上來(lái)為止，那么最后一個(gè)說(shuō)對(duì)者獲勝。

游戲二：外貌和特征描述

課前要求每個(gè)學(xué)生上交一張紙，在紙上用英語(yǔ)寫(xiě)出本班某個(gè)同學(xué)的外貌和性格特征，上課前幾分鐘找一名學(xué)生到講臺(tái)前讀那些描述，其他同學(xué)在下面根據(jù)描述畫(huà)出該生的肖像，最后猜猜是誰(shuí)。這樣既能很好地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和書(shū)面表達(dá)能力，還能增進(jìn)彼此間的友誼。

游戲三：小組合作

課前讓學(xué)生把要復(fù)習(xí)的那個(gè)單元的重點(diǎn)單詞、詞組和句子寫(xiě)在一張卡片上，在課堂上將學(xué)生分成四人一個(gè)小組，每組派一名成員抽取卡片，然后四人以最快的速度完成卡片上的內(nèi)容，進(jìn)前三名的小組每人可獲得精美卡片一張。

游戲四：猜形容詞

復(fù)習(xí)形容詞變副詞之前也可以做個(gè)小游戲，課前準(zhǔn)備幾張小紙條，在每張紙條上寫(xiě)一個(gè)形容詞，上課前請(qǐng)幾名同學(xué)到講臺(tái)前，根據(jù)紙條上的提示表演一個(gè)動(dòng)作或定格一種表情，讓其他同學(xué)猜出這個(gè)單詞，例如， sad， happy， tired， hungry， thirsty， full， sleepy， active， angry等，猜出者把這個(gè)單詞寫(xiě)在黑板上，并在后面寫(xiě)出相關(guān)的副詞，以此引導(dǎo)學(xué)生歸納出形容詞變副詞的規(guī)律。

上述活動(dòng)或游戲只是拋磚引玉，教師要善于利用學(xué)生樂(lè)于參與的、新穎的方式營(yíng)造課堂氛圍，使其很快進(jìn)入最佳課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、 讓學(xué)生“心動(dòng)”起來(lái)

復(fù)習(xí)階段，時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生身心疲憊，我們英語(yǔ)老師需要經(jīng)常變換些花樣讓學(xué)生的心動(dòng)起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)這種情況，我們可以利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，把某些課做如下調(diào)整：

1. 向?qū)Ψ教魬?zhàn)。課前要求學(xué)生記好要復(fù)習(xí)的那個(gè)單元的單詞、詞組、重點(diǎn)句型和語(yǔ)法，課堂上互出錯(cuò)題，解決錯(cuò)題最多的同學(xué)獲勝。

2. 編英文小故事。將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)短語(yǔ)和句型以聽(tīng)寫(xiě)的方式讓學(xué)生寫(xiě)在黑板上，然后按座位順序一人一句，口頭編故事并盡量用上黑板上的短語(yǔ)或句子。看誰(shuí)反應(yīng)快，句子準(zhǔn)確而且有趣。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)非常感興趣，不善于開(kāi)口的學(xué)生也不得不講英語(yǔ)了，復(fù)習(xí)效果明顯。

3. “我來(lái)講課”，放權(quán)學(xué)生。平時(shí)的習(xí)題、講義或試卷可以讓學(xué)生來(lái)講解，不足之處老師再加以補(bǔ)充。這樣，既能讓學(xué)生扎實(shí)地掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容，也避免了平時(shí)易犯的錯(cuò)誤，同時(shí)也能讓學(xué)生找到自信。

通過(guò)這些方法，學(xué)生既能主動(dòng)掌握基本短語(yǔ)、基本題型，又能開(kāi)拓視野，提高綜合能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。

篇（11）

第一，模糊詞匯

模糊詞匯主要指在語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中學(xué)生對(duì)拼寫(xiě)、意義或用法模棱兩可的詞匯。

（1）拼寫(xiě)模糊詞匯

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫(xiě)作中常把單詞lucky和luckily混淆，health和healthy混用；錯(cuò)把believe寫(xiě)成belive；receive寫(xiě)成recive；modern誤拼為 morden；unforgettable沒(méi)雙寫(xiě)t加able；politely拼成politly 等，以及一些動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過(guò)去式或過(guò)去分詞形式錯(cuò)用混用；某些形容詞副詞比較等級(jí)形式錯(cuò)用。

（2）用法模糊詞匯

在英語(yǔ)書(shū)信首尾常有這樣兩個(gè)句子：I'm glad to hear from you. I'm looking forward to hearing from you.但是有些同學(xué)由于不清楚hear from sb和look forward to doing的用法，常常出現(xiàn)后面接hear from your letter和look forward to hear from you的情況。

解決這類(lèi)詞匯主要應(yīng)該教會(huì)學(xué)生建立模糊詞匯記錄本，形成模糊詞匯庫(kù)。凡遇到平時(shí)拼寫(xiě)易錯(cuò)誤、意義不清楚的單詞有意識(shí)地將其儲(chǔ)存到模糊詞匯記錄本里面，隨時(shí)翻看，加深印象。教師經(jīng)常督促檢查，如此日積月累，學(xué)生必然會(huì)有大的進(jìn)步。高三學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯重點(diǎn)應(yīng)解決自己模糊詞匯這一塊。另外堅(jiān)持寫(xiě)日記、周記和書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練也是發(fā)現(xiàn)和解決自己模糊詞匯的有效途徑。

第二，高考考點(diǎn)詞匯

考點(diǎn)詞匯復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為綱，以高考詞匯表為依據(jù)，以單詞用法為重點(diǎn)進(jìn)行單元式梳理。

（1）解決拼寫(xiě)問(wèn)題

我們通常在復(fù)習(xí)時(shí)多采用聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)，但高中復(fù)習(xí)最好聽(tīng)寫(xiě)句子更實(shí)用一些；教師可選用課文里含有考點(diǎn)詞匯的句子進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。這樣可更好地把握考點(diǎn)詞匯的用法。這種形式的優(yōu)點(diǎn)在于減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，較為直觀(guān)、形象地幫助學(xué)生解決了考點(diǎn)詞匯的拼寫(xiě)及意義，而且緊密聯(lián)系了考點(diǎn)詞匯的用法，使枯燥的詞匯變得生動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的記憶興趣，讓復(fù)習(xí)更輕松有效。

（2） 加強(qiáng)用法復(fù)習(xí)

要緊密聯(lián)系高考，結(jié)合考點(diǎn)，就其詞性、用法進(jìn)行歸納拓展。要注意把握詞匯用法的延展度，不能過(guò)寬過(guò)深。可以配以高考題進(jìn)行練習(xí)，以練促學(xué)。

第三，高考閱讀詞匯（高頻生活難詞）

拓展閱讀詞匯是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高閱讀能力的一個(gè)重要方面。

對(duì)于所有閱讀材料中碰到的重點(diǎn)生詞，要求學(xué)生摘錄下來(lái)，老師采取必要的手段，如聽(tīng)寫(xiě)或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

我們還可以把近幾年高考卷、各區(qū)考前模擬卷以及平時(shí)各種練習(xí)翻譯中最常出現(xiàn)的詞組和句子結(jié)構(gòu)按字母順序整理出來(lái)，并配合相應(yīng)的句子翻譯，讓學(xué)生不僅要記住這些詞組，同時(shí)也要會(huì)把它們用在具體的句子翻譯中。每天6―8句，每?jī)商炷瑢?xiě)一次，每個(gè)周日再將錯(cuò)誤率較高的句子稍作改變?cè)倌＿@樣反反復(fù)復(fù)地背、默、講、練大大提高了單詞詞組的復(fù)現(xiàn)機(jī)率，學(xué)生也就容易記住了。扎扎實(shí)實(shí)的三輪復(fù)習(xí)之后，大部分學(xué)生的詞匯量已有了很大的提高，閱讀能力、和翻譯寫(xiě)作能力等也有了相應(yīng)的提高。我覺(jué)得這樣的詞匯復(fù)習(xí)還是很有效的，比較適合二中基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。

同時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還總結(jié)了幾種記憶單詞的方法， 用在教學(xué)中，頗有收益，學(xué)生也反映良好，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、拼讀規(guī)則記憶法

拼讀規(guī)則記憶法就是利用英語(yǔ)中元音字母及元音字母組合和輔音字母及輔音字母組合的拼讀規(guī)則來(lái)記憶單詞。英語(yǔ)中的單詞大部分是規(guī)則單詞，根據(jù)他們的讀音規(guī)則可以很方便記住他們的拼寫(xiě)。切不可孤立的去記憶字母的排列順序。 拼讀規(guī)則記憶尤其更適用于較長(zhǎng)的單詞，如telephone, congratulation, journalist, traditional, document, important, interesting, difficult, pronunciation, contribution, especially,這是單詞的基本記憶方法。

二、同音異形詞記憶法

英語(yǔ)中有很多讀音相同但拼寫(xiě)、意義不同的單詞，可以把他們放在一起記憶，既省卻了不少時(shí)間，又弄清了單詞的區(qū)別。如week-weak, weather-whether ,blue-blew, threw－through, father-farther, road- rode, wood- would, pear-pair等等。

三、 構(gòu)詞法記憶法

英語(yǔ)中大量的單詞是根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)構(gòu)成的，英語(yǔ)中構(gòu)詞法主要有三種：合成法、派生法和轉(zhuǎn)化法。

1） 合成法 ，就是把兩個(gè)或以上的單詞放在一起構(gòu)成新詞的方法。如，blackboard, classroom, keyboard, playground, chopsticks, pencil-box, railway, eight-year-old等等。

2） 派生法，就是在單詞詞根上添加前綴或后綴而構(gòu)成新詞的方法。英語(yǔ)中的前綴和后綴很多，在初中英語(yǔ)中出現(xiàn)的主要有：

名詞后綴：-er , -or , -tion , -ment , -ness ,-ist , -ian, - nce;

形容詞后綴有：-ful, -less , - ous , -able, -ed, -nt,;

副詞后綴有：-ly ,

數(shù)詞后綴有：-teen , -ty , -th,

前綴有：否定前綴；un- , im- , dis- ,

其他前綴有：re- bi- mis-

現(xiàn)綜合舉例如下：inventor, cleaner, invention, improvement, illness, scientist, musician, confidence ; thankful , careless , dangerous, enjoyable , interested , silent ,different ,happily ,seventeen, seventy, seventh, unlike , disappear,impossible, retell , bicycle , mistake,等等。

3） 轉(zhuǎn)化法 即不給單詞添加任何前后綴，由一種詞性變?yōu)榱硪环N詞性的方法。由于詞類(lèi)轉(zhuǎn)化的結(jié)果，英語(yǔ)中就形成了大量的外形相同而詞類(lèi)不同的詞，即同形異類(lèi)詞。在現(xiàn)代英語(yǔ)中詞類(lèi)轉(zhuǎn)化應(yīng)用的非常普遍，要提醒同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)閱讀中一定要多加留心注意。

如：lift（名詞，電梯）-lift（動(dòng)詞，舉起，抬起）

quiet（形容詞，安靜的，平靜的）-quiet（動(dòng)詞，使安靜，平靜）