緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇形容女孩子的詞語范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。
形容女孩子的詞語1品貌 碩人 嫵媚 抱怨 明艷 絕色 性感 情網 典雅
嬌艷 美艷 麗質 俏麗 艷麗 窈窕 動人 溫柔 傾倒
杏雨梨云 千嬌百媚 儀態萬方 林下風氣 姹紫嫣紅
絕代佳人 及笄年華 唇紅齒白 人老珠黃 愁眉啼妝
冰清玉潔 夭桃秾李 回眸一笑 霧鬢風鬟 一表非凡
伶牙俐齒 螓首蛾眉 傾城傾國 婀娜多姿 出水芙蓉
大家閨秀 捧心西子 暗送秋波 余霞成綺 一顧傾城
紅飛翠舞 玲瓏剔透 紅袖添香 妍蚩好惡 離魂倩女
形容女孩子的詞語2紅顏薄命 我見猶憐 膚如凝脂 溫文爾雅 淡妝濃抹
天香國色 白璧無瑕 艷色絕世 小家碧玉 唐突西施
沉魚落雁 皓齒蛾眉 盡善盡美 人面桃花 美如冠玉
步步蓮花 玉貌花容 霞裙月帔 炯炯有神 驚鴻一瞥
冰雪聰明 宜嗔宜喜 含苞待放 明眸善睞 旖旎風光
盡態極妍 皓齒明眸 小鳥依人 東施效顰 仙姿佚貌
朱唇皓齒 楚腰衛鬢 二八佳人 環肥燕瘦 風情萬種
一笑千金 香消玉殞 六宮粉黛 削肩細腰 斗艷爭輝
形容女孩子的詞語3齒白唇紅 艷妝華服 濃桃艷李 柔情綽態 玉瓚螺髻 櫻桃小口 香草美人
明艷動人 香嬌玉嫩 環肥燕瘦 華如桃李 般般入畫 香艷奪目 國色天姿
蓮花仙子 婉風流轉 珠圍翠繞 空谷幽蘭 俏麗多姿 娥娜翩躚 掩映生姿
麗雪紅妝 明目皓齒 色藝雙全 豐姿冶麗 儀態萬方 絕代佳人 滑膩似酥
慧質蘭心 仙女下凡 冰肌玉骨 天生麗質 衣冠楚楚 靡顏膩理 豐標不凡
美撼凡塵 活潑可愛 嬌羞可愛 蘭質蕙心 才貌雙冠 才子佳人 芳菲嫵媚
形容女孩子的詞語4.皎若秋月 豐盈窈窕 桃腮杏面 沉魚落雁 海棠標韻 耀如春華 溫婉柔順
絕色蓋世 風華絕代 彩云易散 絕世獨立 鋪紅疊翠 婷婷玉立 珠圓玉潤
靜若處子 仙姿佚貌 玉女品簫 聘婷秀雅 六朝粉黛 弱骨纖形 楚楚衣衫
人面桃花 一代佳人 明艷端莊 巧笑倩兮 光艷逼人 端麗冠絕 大家閨秀
珠紗遮面 神仙玉骨 出水芙蓉 姣麗蠱媚 月里嫦娥 國色天資 粉妝玉琢
面若桃花 金枝玉葉 美麗動人 倚姣作媚 小巧玲瓏 姿色天然 豐容靚飾
形容女孩子的詞語5沉魚落雁 閉月羞花 傾城傾國 國色天香
貌若天仙 環肥燕瘦 窈窕淑女 秀麗端莊
艷若桃李 花枝招展 溫柔可人 活潑可愛
亭亭玉立 如花似玉 軟玉溫香 蘭質蕙心
秀外慧中 楚楚動人 明眸皓齒 天生麗質
國色天香
丹唇外朗 皓齒內鮮 明眸善睞 靨輔承權
1、買奶茶的時候，很多人都會選擇多加一點糖，這樣奶茶會更好喝，而不加冰能讓奶茶保持原有的溫度更溫暖，捧在手里的感覺都讓人很享受。
2、成為網絡詞語之后，多用來形容女孩子的長相和性格脾氣，甜美的樣貌，溫柔可愛的性格如同全糖去冰的奶茶一樣讓人喜歡和眷戀。
3、漸漸地許多女孩都喜歡用全糖去冰女孩來稱呼自己，滿足自己可愛的少女心，大部分女孩也都想成為全糖去冰的女孩一樣，受到許多男孩子的欣賞和喜歡。
（來源：文章屋網 ）
小時候，最愛不釋手的就是童話故事書，什么《安徒生童話》、《格林童話》都是我的最愛。你們要說我沒個性我也沒辦法啊，喜歡就是喜歡嘛。尤其是里面的公主，看著好美好美，而且都善良可愛，就心想：做小女孩可真好。娃娃已經擺了一大堆，沒事就和小伙伴們一起過家家，給小娃娃做小衣服，梳辮子，這當時在我看來，都是小男孩無法介入的一個童話世界，因為他們只會拿著變形金剛打打鬧鬧，拿著玩具小車到處亂撞。而且會揪女生的辮子，真的是好暴力！！！
長大一點，走進了學校，可是更領教了那些男孩子的“暴力行徑”，一下課，就是男生們虛擬的戰場。不知道老師為了男孩子總買小賣部里的假槍支、假手銬發了多少次脾氣。而每次女生又成了“模范”。小女生的聽話，不叛逆，也許正是小學時候老師所喜歡的吧。不過隨著年齡的增長，女孩子也不是那么言聽計從哦。
進了初中，才真正感覺到女孩子的“優勢”，因為女生可以享受到各種“優惠政策”，比如體育課上，女生跑步的圈數總比男生少；當遇到什么重活女生從不用插手；而遇到辦黑板報等這些有關“學校面子”的東西男生只有給我們女生搬桌子抬椅子的分；課堂上受表揚的幾乎總是女生，而受損的幾乎都是男生~~~~種種“不平等待遇”讓男生們叫苦不迭。
而且作為女孩，可以毫無顧及的放聲大哭，不必顧忌“男兒有淚不輕彈”，還可以向你的他傾訴你的委屈，聽著他安慰的話語，沉浸在愛的海洋里。而且女生可以扮成“假小子”，別人也會說她酷，而如果男生扮成女孩，恐怕沒人會說帥了吧。
不過，身為女孩也是有不同的。我可不希望做什么淑女，做起事情來扭扭捏捏的，而且要穿什么這樣那樣的裙子，偏偏要留著一頭長發，還要笑不露齒，哭還要叫做抽噎，然后對著鏡子仔細研究自己在眾人面前的動作，研究自己的笑容，故做成熟~~天！想象著就要累死人了，如果還要做，那不是要悶死了。
我希望我還是我自己，我不喜歡成熟，起碼現在是這樣。我希望自己還是那個酷愛著天藍色的女孩，還是同樣熱愛著娃娃衫、牛仔褲，不想在乎別人眼中的我不如誰誰誰穩重、不如誰誰誰像大孩子，我只想活出自己，根據我給自己定的模型來設計我自己。都要到高中了還是毛茸玩具擺了一床，晚上睡覺都不能少，害的我經常被媽媽說：“你怎么就像長不大一樣呢？床上的兔子啊狗啊擺了一大堆，都要開雜貨鋪了。”百般無奈之下，只好選了幾個放在床上，其他的都擺在了書柜上、書桌上，該放的和能放的都放上了。
在你的心目中，理想的男性和女性是怎樣的呢？提到男性難免會有下列描述：事業心、進取心和獨立性，行為粗獷豪爽，敢于競爭，即具有“男性氣質”；而女性則應富同情心和敏感性，善于理家和哺育子女，對人溫柔體貼，舉止文雅嫻靜，即具有“女性氣質”。雖然現在男女平等觀念已經深入人心，可是這種對不同性別的要求與期望仍然是主流觀點。凡其行為模式與所期望的性別角色一致，便會受到社會的接納和贊許；否則，會遭到周圍人群的冷諷熱嘲或排斥。
很多年輕的父母在孩子未出世前甚至打算要孩子的時候，就期盼孩子的性別是自己喜愛的。當孩子出生后，有些父母可能又在不自覺當中以自己的性別偏愛，有意無意地將錯誤性別角色信息傳遞給孩子，這可能會帶給孩子心靈的扭曲和傷害。為什么男性與女性這種不同的行為期望會一直傳承？為什么父母的行為又會影響兒童的性別發展？
在心理學中，性別不只是一個簡單的生理概念。性別是兒童自我概念的一個基本方面，性別有“生理性別”(sex) 和“社會性別”(gender) 之分。前者指男性和女性生理特征上的差別，后者指男女兩性在社會文化建構下形成的對男女差異的理解，以及在社會文化中形成的屬于男性或女性群體特征和行為的方式。個體根據社會的期望，形成選擇的性別角色(gender role)。上文描述的“男性氣質”“女性氣質”就是性別角色選擇的結果。顯然兒童在出生時就已經確定了性別，但是性別角色受后天因素的影響。下面兩個研究揭示了性別角色形成的一個重要方面，會給上面的兩個問題一些解答。
二、實驗介紹
實驗一：性別角色行為影響實驗
1. 實驗目的
研究性別角色行為對兒童的影響。
2. 實驗過程
實驗的要求是讓三組兒童分別觀察成人對中性物體（如蘋果和香蕉）的偏愛。第一組兒童觀察到四個男人選擇一組物體（A），四個女人選擇另一組物體（B）；第二組兒童看到三個男人和一個女人選擇（A），三個女人和一個男人選擇（B）；第三組兒童看到兩個男人和兩個女人選擇（A），兩個女人和兩個男人選擇（B）。然后讓這些兒童選擇A或B。
3. 實驗結果
結果顯示，第一組兒童的選擇與同性別范性高度一致；第三組兒童的選擇與同性范性一致性很低。說明兒童對性別角色行為進行了觀察和模仿。
實驗一的結果支持這樣一種觀點：試圖解釋兒童性別差異的社會學習理論認為，兒童從很早開始就因為不同的行為而受到獎勵或懲罰。他們通過對別人的觀察學會了與性別角色相符的行為。兒童的性別偏愛和適應性別角色的行為主要就是通過獎勵與懲罰、觀察與模仿獲得的。
實驗二：父母性別刻板模式對兒童的影響實驗
1. 實驗目的
母親的性別角色刻板印象在孩子身上的表現。
2. 實驗過程
吉登斯(Giddens,1989)研究發現,母子互動具有性別角色差異，他介紹了一項實驗，在一種實驗情境下，研究者給一個6個月大的嬰兒取名“貝絲”(女孩名字)，并給其穿上女孩的衣服。之后，讓五位年輕的媽媽分別與這個嬰兒獨處，嬰兒室里放有娃娃玩具和電動小汽車等女孩子和男孩子玩的玩具。研究者觀察和記錄了五位年輕媽媽對嬰兒的行為表現。在另一種實驗情境下，研究者“變換”了這個嬰兒的性別，取名為“亞當”(男孩名字)并給其穿上男孩的衣服。觀察了相同條件下的另外五位年輕母親對這個嬰兒的行為方式。
3. 實驗結果
結果是在第一種實驗條件下，媽媽們朝嬰兒微笑，拿出布娃娃逗嬰兒玩，覺得她很“甜”；而在第二種實驗條件下，母親們傾向于訓練孩子的身體活動，拿“男性玩具”給嬰兒玩。事實上，貝絲和亞當是同一個嬰兒，研究者用姓名和服飾迷惑了媽媽們。這個實驗表明，成人們習得的性別刻板模式會影響到他們對孩子的行為表現。大人們會對不同性別的兒童有不同的態度和要求。還有一些研究發現,人們在贊美兒童時所用的詞語也有明顯的性別角色差異，人們常常用“帥的”“強壯的”“勇敢的”等來形容男孩子，而喜歡用“甜美的”“迷人的”“安靜的”等來形容女孩子。這些不同的對待方式傳遞了不同的社會期望和社會化要求。
三、實驗應用
人的性別角色的形成、發展受遺傳、環境和教育等因素的影響。作為家長，在孩子性別發育過程中扮演被模仿的角色。父親一開始就是兒子的認同偶像，而母親是女兒的認同偶像。兒童在對父母的性別行為進行模仿的同時也接受著父母對他們性別的改造。對于兒童在不同階段的性別心理發展，父母需要有所了解，上面的實驗就為父母介紹了這方面的知識。另外，父母的主要責任之一就是幫助孩子建立一種與自己性別相符的形象，不能因為孩子性別的錯位而造成無法彌補的后果。父母在幫助孩子建立正確的性別意識的過程中應注意以下幾點：
1. 接受并喜歡自己孩子的性別，給孩子創造一個良好的性別發育的家庭環境
造物弄人，生活中這種例子很多，有的父母想要男孩卻偏偏生了個女孩，而有的父母想要個乖巧的女兒卻生了個兒子。這樣的父母總覺得有些遺憾，為了圓自己的夢，就將自己的孩子裝扮成相反的性別，認為孩子還小，他們認識不到沒關系。事實上，這些模糊的態度非常容易使寶貝發生性別認同上的混亂，阻礙性別意識的正常發展。
性別是有差異的，但沒有好壞優劣之分，做父母的應該對孩子抱有積極的態度，男孩有男孩的優點，女孩有女孩的長處，沒有理由重男輕女，或重女輕男。每個孩子都是獨特的、有價值的、值得尊重的，不論性別如何，只要努力都能發揮自己的潛能，施展才華。因而，存有遺憾的父母應該學會接受并喜歡自己孩子的性別，并為孩子作好啟蒙，倘若父母為孩子提供的是典型的男性和女性信息，男孩就會很自然地接受父親的影響而認同于父親，女孩會接受母親的影響而認同于母親。這樣就使孩子有一個良好的家庭環境，適合兒童的性別發育。
2. 為孩子樹立良好的性別角色榜樣的同時應注意“同化”作用
孩子的性別偏愛行為受“同化”作用的影響。這種影響不僅來自父母，也來自孩子崇拜的英雄人物或偶像。父母是孩子最好的性別角色榜樣，在日常生活的接觸中，孩子可以從媽媽身上認識女性角色，從爸爸身上認識男性角色，從父母身上發展對異性的信任，所以爸爸媽媽不僅要注意自己身上的性別特征，還要注意與自身性別相符的性格特征，這對孩子的影響是終身的。爸爸媽媽可以利用生活中的自然情景來影響孩子，比如在爸爸工作辛苦時，媽媽和女兒一起安慰爸爸，體現女性的溫柔和理解；爸爸可以和兒子一起搬運東西，讓男孩感受男子漢的力量和強壯。在兒童心理發展過程中，他們會產生“要像大人一樣”的愿望，這種愿望會導致他們對同性家長或所崇拜的同性人物進行“認同”。
但要說明的是，父母對兒童的同化影響不可能是單方面的而往往是同時進行的，不過有所側重。目前人們普遍認同，兒童應該吸取父母雙方各自的優點，和父母同時發生“同化”作用，那么無論男、女都應具有雙性氣質，既具有男子堅強、勇敢、果斷等優良品質，又具有女子細致、溫柔、體貼等優良氣質，這才是最全面的、最為優秀的人格品質。
3. 不可忽視對孩子的性別角色教育，培養孩子逐漸形成性別角色規范
性別角色指的是作為男人或女人，應有的社會地位和行為規范。比如說男孩子該干什么，女孩子該干什么等。社會對不同的性別角色有不同的期望和要求。例如，丈夫應主要承擔養家的責任，保護妻子，妻子要管理家務、孩子、體貼丈夫等，個人只有按此實行，才能和社會達到和諧一致。每位父母都有一套性別角色標準，他們從兒童出生后，就以各種方式傳遞給子女。他們鼓勵那些符合性別角色標準的行為，懲罰那些不適當的行為。父母應該在孩子很小時，就對他(她)們的行為是否符合其性別角色而加以贊許和批評，孩子才能從贊許或批評中逐漸懂得怎樣做才符合自己的性別角色規范。總之，父母應潛移默化地影響孩子性別角色的學習，這是其他人(包括教師)都無法替代的，是父母應盡的社會責任。
小李：“那好啊!可是你為什么沒娶她呢?”
小張：“因為我又看了她第二眼。”
身手了得
摩托車騎士在深夜闖紅燈，被一輛私家轎車撞倒了。汽車司機下車走到摩托車騎士旁，蹲下身子去探一探他的鼻息，發現對方傷勢嚴重，趕緊轉身開車逃跑。
過了一會兒，交通警察趕到，發現被撞爛的摩托車是一輛贓車，而受傷的駕駛員是一名慣偷。
“你有沒有記下撞傷你的車子的車牌號碼?還有，是哪個廠出的哪一款車?車子的顏色是什么?”
“天這么黑，他開得這么快，我哪記得這么多?”奄奄一息的駕駛員拼著最后一點氣力說，“可我這里有……有他……的錢包。”
謝謝夸獎
兒子正上初中，十分調皮，一點兒都不愛學習。
一次考試，有這樣一道題，前半部分是――高山對大海說：
“你是如此的寬廣，如此的浩瀚，如此的激情，如此的澎湃!’’
題目的后半部分是填空――大海對高山說：()。
一般人看到此題，都明白這是讓大家發揮想象力，在空格里填上形容高山的詞匯。
結果，兒子在空格里填寫的竟然是一個極其禮貌的詞語：“謝謝夸獎!”
暗戀一個帥哥
話說我暗戀班上一個帥哥很久很久，那人是練散打的，肌肉壯實得令我心怦怦跳。在同宿舍所有室友熱情的鼓勵下，我鼓起平生最大的勇氣，在他的課本里夾了一張字條，上寫：“×月×日晚上×時，學校大操場左數第三棵樹下，不見不散。”出于女孩子的羞澀，我沒有署名。
那時候我是留長發，穿了唯一一條牛仔長裙，半分詩意、半分羞澀和十分期待的心情，比預定時間提前來到樹下，很緊張地期待他的到來。
遠處，他來了，他身后還有一片黑影。當晚的月光很皎潔，他看到樹下的人影，大喝一聲：
“哪個人下的戰書?”他后面是一班替他壯聲勢的兄弟。
關心―下
上課時一個男生趴桌上呼呼大睡，被老師發現了，老師很淡定地說：“同桌關心―下。”
于是同桌脫下了自己的外套，披在了睡覺男生的身上。
效應
有個同學，凡是女同學的事，總是“有求必應”。這天，同學打趣道：“為什么你在漂亮的女同學面前像傭人似的?”
“你懂啥，這叫美女效應!”
“可長相一般的女生叫你，你為什么也言聽計從啊?”
“這叫女人效應!”
“又一次，我看到―個長相恐的盼女生叫你，舒也難命是從?”
“這叫恐龍效應。恐龍說的話，你敢不聽嗎?”
饒了你
今早看到一對情侶在大街上吵了起來。女的狠狠甩了男孩一耳光。男孩為保面子向女孩嚷道：“有本事你再甩我一耳光!”，女的毫不猶豫再次甩男孩一耳光。男的頓了頓，說：“既然你這么聽話，我就饒了你。”
警覺的老婦人
我是刑事警察大隊的警員。有一天，為了調查案件，我去走訪一位老婦人。
我剛剛拿出證件，她就一把抓了過去，仔細端詳我的照片整整一分鐘，然后把證件還給我，說：
“沒有，我從來沒有見過這個人。”
尋家
一個酒鬼晚上喝多了，深夜找不到家門，站在小區里扯開了嗓子大喊：
“睡著的都給我起來!”于是看見很多住戶家的燈亮了。這哥們兒接著又喊：“起來的都把窗戶給我打開!”很多住戶都莫名其妙地打開窗戶伸頭出去看什么事。哥們兒繼續喊：“大家看看我是誰家的孩子，把我給領回去啊!”
哆拉A夢
飛機上，有個人想逗逗空姐。發餐時，他問空姐，你有紙巾不?空姐從兜里拿出紙巾給他；他又問，有矛簽不?空姐又從另外的兜里拿出牙簽：他就很郁悶，再次問，那你有一次性筷子嗎?空姐又把筷子遞給他，并微笑著反問：
“我像哆拉A夢不?”
飛多久
跳傘教練給新學員講課。有個學員問：“要是我的主傘和備用傘都沒打開，我在落地前要飛多久?”
“您的余生將全用來飛行。”
魔法顯靈
一、漫步拼音小徑。（13分）
1.根據拼音寫上合適的詞語。（10分）
（1）lí bā（ ）邊上的mò lì（ ）花傳來lǚ lǚ（ ）yōu xiāng（ ），令人心曠神怡。我róu（ ）了一下發酸的gē bó（ ），望著園里的jiǔ cài（ ），看hú dié（ ）翩翩起舞，感到舒服極了。
（2）人與人之間應該hé xié（ ）相處，要盡量避免jiū fēn（ ），要róng jìn（ ）自己所處的集體之中。
2.給下列加點字選擇正確的讀音。（3分）
蓮花落（luò là lào） 混（hùn hún）沌 叉（chā chà）在腰間
二、游詞語泡泡堂。（14分）
1.在括號里填上合適的詞語。（3分）
（ ）的問題 （ ）的茉莉花 （ ）的夜空
（ ）地吟唱 （ ）地塞進 （ ）地低下了頭
2.詞語超級聯想。（7分）
（1）根據下列人物或者事物，寫出自己聯想到的詞語。（3分）
母親： 童年生活： ：
大江保衛戰： ： 牛皋：
（2）根據詞語展開聯想，補充句子。（4分）
讀著“錚錚鐵漢”我想到了 、 等人物。
“燃眉之急”讓我想到了 這件事。
3.選擇合適的詞語填空，并品味用詞的準確生動。（4分）
（1）我見從媽媽口中（問 掏）不出什么秘密。
所填的詞語在文中的意思是 ，這樣用的好處是
。
（2）小院立即飄滿了她那（動聽 芳香 悅耳）的音韻。
這樣選擇的理由是： 。
三、賞句子萬花筒。（13分）
1.她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。（仿照例句，用加點的詞語寫話）（2分）
像 ，像 。
2.續寫句子。（2分）
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父 ，我就 ；祖父
，我就 。
3.把下列句子換一種說法。（2分）
雪山不是已經走過來了嗎？草地又算得了什么？
4.寫出下列句子所用的修辭手法。（3分）
（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。（ ）
（2）風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。（ ）
（3）洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。（ ）
5.根據要求寫上合適的名句、童謠。（4分）
（1）請你寫出自己課外搜集的一首民歌童謠：
（2）寫一句課外有關禮貌的名言：
四、課文感悟理解。（16分）
1.通過這兩個單元的學習，我有很多收獲。《月光啟蒙》中母親在月下為我 、
、 、 ，為我打開了民間文學的寶庫。我從 （作者）在祖父的園子里 這件事體會到她童年的快樂。讀了《談禮貌》我明白了
的道理。《和他的大黑騾子》寫
的事情，表現了他 。（5分）
2.《愛如茉莉》中表達爸爸和媽媽之間真愛的細節描寫有：
。（寫一處句子）（2分）
3.“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。”這句話中的“紅五星”和“迷彩服”指代的是 。作者用“大救星”來寫
，表達了 的感情。（3分）
4.《七律.》開篇用“ ”這句詩贊美了不畏艱難的精神，接著寫了 、 、巧渡金沙江、 和過岷山這些艱難歷程，最后用“ ”寫出了勝利之后的高興之情。（3分）
5.作者為什么要用“月光啟蒙”作題目？請你簡述一兩條理由。（3分）
五、演講臺展風采。（6分）
請你根據下列提示，寫一個以“動物是人類的朋友”為題的簡短演講稿。
動物是人類的朋友，正是它們與人類一起構成了一個多姿多彩的世界。
然而如今，
。
動物和人類共同生活在一個家園，讓我們保護這些朋友吧！
六、觀美文賞析苑。（18分）
最后的善良
是一個劫匪，坐過牢，之后又殺了人，窮途末路之際他又去搶銀行。
是一個很小的儲蓄所。搶劫遇到了從來沒有過的不順利，兩個女子拼命反抗，他把其中一個殺了，又劫持了另一個女子狂逃。
這個剛剛21歲的女孩子才參加工作，為了這份工作，她拼命讀書，畢業后又托了很多人，沒錢送禮，是她哥賣了血供她上學為她送禮，她父母雙亡，只有這一個哥哥。
終于他被警察包圍了，所有的警察讓他放下槍，不要傷害人質，他瘋狂地喊著：“我身上好幾條人命了，怎么著也是個死，無所謂了。”說著，他用刀子在她頸上劃了一刀。
她的頸上滲出血滴。她流了眼淚，她知道自己碰上了亡命徒，知道自己生還（ ）的可能性不大了。
“害怕了？”劫匪問她。
她搖頭：“我只是覺得對不起我哥。”
“你哥？”“是的，”她說，“我父母雙亡，是我哥把我養大，他為我賣過血，供我上學，為了我的工作送禮，他都二十八了，可還沒結婚呢，我看你和我哥年齡差（ ）不多呢。”
圍著他的警察繼續喊話，他無動于衷，接著和她說著她哥。因為他的身世也同樣不幸，他的父母早離了婚，他也有個妹妹，他妹妹也是他供（ ）著上了大學，但他卻不想讓他妹妹知道他是殺人犯！
她和他講著小時候的事，說她哥居然會織手套……他看著前方，看著那些喊話的警察，再看著身邊講述的女孩，他忽然感覺塵世是那么美好，但一切已經來不及了。
“你走吧。”他說。
她簡直不敢相信自己的耳朵。
她剛走到安全地帶，便聽到一聲槍響，劫匪飲彈（ ）自盡了。
她永遠不知道，是她的故事喚醒了劫匪心中最后僅存的善良，那僅有的一點善良，救了她的命！
1.給括號中加點的字注音。（2分）
2.聯系上下文和生活實際說說下列詞語的意思。（2分）
窮途末路：
無動于衷：
3.作者在文章開頭為什么要介紹小姑娘父母雙亡，是他哥哥賣血供他上學，給他送禮？（2分）
4.展開想象寫話。（5分）
文中的省略號省略了 ，請你試著補充幾句： ，
， 。從中我們可以看出這個一個
的哥哥。
5.文中的最后一自然段起著 的作用。“僅有的一點善良”指的是
。是 讓劫匪有了最后的善良。（3分）
6.你認為文中的這個劫匪是一個什么樣的人？請你結合文中的語句來談一談。（4分）
七、習作百花園。（30分）
從下列圖中選擇一幅，根據提示寫作文，題目自擬，字數在350字左右。
小提示：1.認真觀察畫面，想一想畫面上都有哪些人物？分別在干什么？
2.除了寫畫面上面的內容，我們還要展開想象寫一寫畫面之外的內容。
3.寫好人物的動作、語言、神態等方面，語言生動。
參考答案：
一、1.（1）籬笆 茉莉 幽香 揉 胳膊 韭菜 蝴蝶 （2）和諧 糾紛 融進 2.lào hùn chā
二、1.莫名其妙 平淡無奇 高深莫測 深情 悄悄 默默 2.（1）含辛茹苦 無憂無慮 彬彬有禮 氣壯山河 愛兵如子 出言不遜 （2） 家里的自來水壞了，正在嘩嘩流淌，需要修理 3.掏 詢問 化抽象為具體，顯得更加生動形象。 （2）芳香 用“芳香”來形容音韻，突出了這種“音韻”給“我”這個孩子帶來的美好享受。
三、1.白云 甜甜的棉花糖 盛開的白蓮花 2.種豆 種豆 摘瓜 摘瓜 3.雪山已經走過來了，草地算不了什么。 4.（1）擬人 （2）對仗 （3）排比 5.（1）金波的《野牽牛》：“野牽牛，爬高樓；高樓高，爬樹梢；樹梢長，爬東墻；東墻滑，爬籬笆；籬笆細，不敢爬；躺在地上吹喇叭；嘀嘀嗒！嘀嘀嗒！” （2）禮貌是人類共處的金鑰匙。―― 松蘇內吉
基因證明：女性更能說話
牛津大學威康信托人類遺傳學中心及倫敦兒童健康研究所的科學家，在對一系列語言障礙患者的研究中發現，決定人類語言能力強弱的是一種名為FOXP2的語言決定基因。
這種基因不僅存在于人類，也存在于人類的一些靈長類近親比如黑猩猩、大猩猩、獼猴等，甚至在鼠類中也有發現。但是相比這些生物的FOXP2基因，人類的FOXP2基因氨基酸序列上產生了3處變化，其中兩處變化發生在約600萬年前，人類與黑猩猩各自的分支分離以后。
“FOXP2”基因的這種變異明顯改變了相關蛋白質的形態，使得人類的祖先對于嘴和喉嚨肌肉有了更強的控制能力，只是這種變異的效果對于人類的男性和女性而言并不完全一至。
倫敦精神病學研究所對同一個家庭長大的一男一女共3000對龍鳳雙胞胎進行了研究，發現一個普遍的結果是：在兩歲左右的階段，女孩子的語言能力發展得比男孩要更快一些。
負責這項研究的麥克·高斯沃表示，這說明了“男性和女性在早期的語言能力方面是有差異的，而性別對于語言基因的作用方式顯然是有影響的”。
可以這么說，相對而言，女性更會說話，實在是基因優勢領先一步。
大腦功能：女性更善說話
美國哥倫比亞大學神經生物學家八田武志教授通過解剖、比較正常男性和女性的大腦發現，女性大腦中負責維系左右部大腦間聯系的胼胝體比男性更為寬大，專門負責語言功能的顳葉腦平面，男性則是左腦更加粗大一些，女性顳葉腦平面則并沒有特別集中在左腦，而是左右相差無幾。
八田武志認為，這說明在進行語言功能運作的時候，女性的大腦更多地依賴左右腦協調進行工作，比起男性左右腦分工明確，各個區域各司其職的做法，顯然女性更有語言能力方面的優勢。并且由于女性的腦通道更加發達，造成了女性容易喋喋不休。
至于為什么會出現這種奇怪的不平衡現象，哈佛大學衛生科學中心的格賓教授解釋說，這是因為男女發育的特性對腦部造成了不同的影響。因為在胚胎期時，男性就會分泌出雄性激素，這些激素會延緩左腦的發育。與此同時，女性分泌的雌性激素則能促進腦的早熟，并幫助控制與語言相關的皮層更早發揮作用，從而在腦功能上就確立了女性語言方面的先天優勢。
因為我的乖巧，懂事，我真的如父母所愿，成了所有家長教育孩子的榜樣：書讀的好，又孝順。可是只有我自己知道，為了努力成為大家眼中的好孩子，我失去了什么。像風一樣的自由，對于一個孩子其實是多么的重要。在你的面前，我的內心其實充滿了自卑。
讀初中時，我是校長口中如果考不上全校就沒有可以考上的優生，而你是校長口中如果可以考上全校學生都可以考上的差生，但是，你那股不服輸的勁兒一旦爆發，那氣勢真是無人能敵，上學的路上，你邊跑邊背書，晚上說夢話，你都是喊得英語單詞，終于，我們站在了一個同樣的起跑線上，在我師范畢業時，你也以同樣優秀的成績考上了師范。
“ 我們的命運注定是被以不同方式書寫的”這是你曾經說過的話，對這樣的狂妄語言，我當然是微微一笑，假裝認同了。如果我不表示同意，你會一直重復強調很多次。我以為這只是你年少時的一時沖動，沒想到，這句話真的在兩年之后得到了證明。升入三年級后的第一個周末，你帶著行李突然回到了家，很鎮定的告訴我們，你已經辦了退學手續，要放棄現在的學業，去高中讀高三，參加高考。我們都被你的話嚇呆了，父親憤怒了：“誰允許你私自辦理退學的，從小到大，你就沒讓我們省心過一天。”母親也忍不住了：“高中的教材你又沒有學過，你能跟的上嗎？你能考得上大學嗎 ”我知道，依你的性格，這已經是無法改變的事實，我們只能無條件表示同意。
生氣的父母沒人理你，一意孤行的你找好學校后，默默的收拾著自己的行李。我在一邊看著你，我們都知道，未來真的變成了一個未知數。“姐，你會支持我的，對嗎？”你仰頭傻呵呵的笑著，看著我。我點了點頭，反問道：“為什么？”你很堅定的說：“姐，我就是覺得，沒有經歷過高考的人生是殘缺的。我不希望自己以后會留下遺憾。我不想因為遺憾而錯過。”我無語了，這又何嘗不是我的夢想呢，只是我沒有那么大的勇氣去挑戰自己，我已經習慣了按照所有人期望的樣子生活。我已經失去了掙脫生活模式的力氣。是的，從小在中規中矩的生活中成長的我已經忘記的風的味道，已經不敢去感受風的自由與速度。
一、捕捉人物最準確最傳神的動作特征，力求一“字”傳神
這樣的描寫方法，看似簡筆勾畫，實則可以讓人物栩栩如生。如魯迅《故鄉》中對楊二嫂的描寫：“圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。”一個動詞“塞”用得準確而傳神，把一個愛貪小便宜的小市民形象刻畫得栩栩如生。再如魯迅《孔乙己》中寫到：“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，‘孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！’他不回答，對柜里說，‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大錢。” 一個“排”字表現了孔乙己想在短衣幫面前擺闊、炫耀的心理，表現孔乙己對短衣幫的不屑一顧與心情的得意。
二、不惜筆墨描寫出人物的“連續性動作”
這種描寫把人物的“活動情形”一口氣地展現給讀者，或展現鮮活的畫面，或描摹細微的心理，或揭示人物的性格，能給人留下“嘆為觀止”的印象。如《范進中舉》中“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：‘這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？’范進道：‘眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。’屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……”其中“攥”“舒”“縮”“揣”等幾個連續動作，逼真的描摹了胡屠戶卑劣的心理活動，形象地表現出胡屠戶貪婪、虛偽的性格特點。
三、把動作和語言、神態和心理等融合在一起
指在進行人物動作描寫時，輔以人物語言、心理、神態等描寫來使筆下的人物更有立體感。如《范進中舉》中寫到：“范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道:‘噫！好了！我中了！’說著，往后一跤跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：‘噫！好！我中了！’笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。”作者把“看”“念”“拍”“笑”“跌倒”“咬”“爬”“跑”“踹”“掙”等動作與語言描寫、神態描寫融合著寫，把范進中舉后的神魂顛倒、亦癡亦狂的腐儒形象描畫出來了，活靈活現，入情入理，給讀者留下深刻的印象。
四、對動作加以修飾或限制
就是指在對人物形象的分析的基礎上，在動作中添加一些修飾、限制的詞語，或副詞、或形容詞，也可以添加修辭手法等，這樣形神兼備，讓人物形象更鮮明，更具體了。如作文《我的弟弟》片段：“他也顧不上回答，三步并作兩步奔回自己的房間。屋子里亂糟糟的，連被子還沒疊呢。“毛筆，毛筆！”他找了柜子又翻抽屜，總算在床底下找到了毛筆、墨水瓶，他抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門。等他氣喘吁吁地跑進校門時，校園里早已鴉雀無聲了。”句中的“三步并作兩步”，“氣喘吁吁”等修飾了具體的動作行為，這樣，弟弟那急促、慌亂、毛手毛腳的形象也就活靈活現、躍然紙上了。
【佳作展示】
老爸的影響
每當我和女生鬧矛盾的時候，老爸總是說我：“還是個男子漢呢，和女孩子斤斤計較，多讓人瞧不起啊！兒子，你要聽爸爸的話，任何時候都要讓女孩三分，誰叫咱們是大老爺們呢！”（個性化的語言，讓一個寬容、謙讓、與眾不同的“老爸”形象躍然紙上，也為全文奠定了感情基調。）
老爸單位里的頭頭們清一色都是女的，同一單位的李叔說，這樣陰盛陽衰的單位很難搞得好的。這回老爸又不情愿了：“女的怎么了？她們有領導才華我們就該被她們領導啊！”媽媽聽了以后覺得味道兒有點不對了，拿食指戳著他的腦門警告說：“瞧你那沒出息樣兒！想吃軟飯啊？”老爸趕緊把食指豎在唇際：“噓，別當著兒子的面這么說我啊，夫人。”（動詞一“戳”一“豎”融合著語言描寫，準確傳神，“戳”寫出了老媽的怒，“豎”則刻畫出了老爸的溫和，此外，還讓人感覺到家庭里氤氳著濃濃的溫馨氣息。）
呵呵，其實我都聽見了呢，其實我都記到心底里去了呢。
你還別說，對女同學包容一點、謙讓一點，感覺好極了！
只是，我的同桌卻似乎壓根兒不買賬。
“大姐呀，不許動！要錢還是要命？”我頭扎圍巾，身披同桌的外套，手持“AK-47”步槍“挾持”著同桌，（個性化的語言輔以“扎”、“披”、“持”、“威脅”一連串動作，我調皮可愛的形象躍然紙上，濃濃的生活氣息、生活情趣盡顯無疑。）同桌手用力的一揮，把我的墨水瓶碰到了地上，墨水全部濺在了我雪白的衣袖上，我連忙后退一步，低下頭，深深的向她鞠了一躬，雙手合拳，滿臉堆笑的說：“沒事兒沒事兒，你別擔心，我把袖子卷起來不就什么也看不見了？”（“連忙”、“深深”輔以一系列的連續動作展示了一個對女同學寬容、謙讓的可愛男孩的形象。）
她愣了一會兒神，隨即就變了臉色，杏眼圓睜，蹦出了一句話來：“你真夠虛偽的，沒勁兒！”（“蹦”的動作融合了“愣神”、“杏眼圓睜”的神態和個性化的語言描寫，讓我們感受到一個愛憎分明、性格剛強且不多言語的女孩子的形象變的立體起來，活靈活現，入情入理。）
善有善報。中午放學的時候看見她在路上等我，“我態度不好，你別在意啊。”她不好意思地笑笑。我呢，一臉的燦爛陽光。
八年級那年，我被選為班長，沒成想支持者一大半都是女生。班主任在這一點上可謂旗幟鮮明：“現在的小男孩將來都要做男子漢的，真正的男子漢就該事事處處多替女生著想。”
你瞧，一句話，一個人，一輩子，老爸對我的影響是不是很大的啊？
一、“很有NP”中NP的形式
“很有NP”是現代漢語中的常見結構。例如：
（1）這本書很有意思。
（2）你提出的問題很有代表性。
（3）今年很有幾個學生參加了奧林匹克競賽。
（4）她雖然來自農村，卻很有幾分姿色。
從以上“很有NP”例句來看，“NP”可以是單個的名詞，如例（1）、例（2），也可以是偏正結構的名詞性短語，如例（3）、例（4），并且“NP”內部形態各異。
（一）名詞既可以直接充當“NP”，也可以在前面附加修飾成分后作為整體充當“NP”
（5）這本書很有意思。√
（6）這本書很有點兒意思。 √
有影響——很有影響——很有一些影響；有問題——很有問題——很有一些問題；
有誠意——很有誠意——很有幾分誠意；有姿色——很有姿色——很有幾分姿色；
有本事——很有本事——很有點兒本事；有興趣——很有興趣——很有點兒興趣……
我們發現，從“有NP”到“很有NP”，語言表達的程度在加深。但“很有意思”和“很有一些意思”之間卻沒有明顯的程度差別。這類修飾詞常常是“一些”“幾分”“點兒”等表示模糊意義的數量詞。“不少”“好多”“許多”雖然也是常用的數量詞，卻不能作為修飾成分出現在“很有NP”結構中，這主要是由于它們在語義上和“很”重復。“很有意思”和“很有一些意思”等結構究竟有什么差別呢？細細推敲這些起修飾作用的數量詞（“一些”“點兒”“幾分”等），會發現它們在結構中并不表示數量多少，更多地是表示模糊的概念，在語義停頓和語音延長之間突出說話者強調的重點。比如，我們說“這本書很有意思”的時候，語氣比較平緩，會在句末加重“意思”二字；我們說“這本書很有點兒意思”的時候，在“點兒”處小停頓和延長后再說出“意思”，有一種意味深長的口氣。
（二）名詞不能充當“NP”，只有在前面附加數量修飾成分后才能進入“NP”
（7）今年很有學生參加了奧林匹克競賽。×
（8）今年很有幾個學生參加了奧林匹克競賽。√
這類名詞本來不能進入“很有NP”結構，但是當加入一些表示模糊意義的數量修飾詞后，就可以使用。之所以會出現這樣的情況，是由“很”的語法功能決定的。“很”是常見的副詞，常常用作狀語去限制、修飾動詞和形容詞性詞語，表示程度。“有學生”只是表示“學生”的存在，不含有數量或程度語義。但“有一些學生”表示的學生數量不確定，具有模糊性，在語義上隱含了“多少”這一語義屬性，語義程度上有一定的延展空間。所以，“很”作為程度詞可以去修飾“有一些學生”。
現代漢語中很多詞都不能充當“很有NP”結構中的“NP”成分，需要在名詞前附上數量詞，而且數量詞的搭配很有特色：幾/一些+量詞，量詞由它與名詞的搭配習慣決定，一般不用約數詞或概數詞去修飾（“三四個”“千把來斤”）。如：
很有人×——很有五個人×——很有三四個人×——很有一些人√
很有布×——很有幾尺布√ 很有米×——很有幾斗米√
很有田×——很有幾畝田√ 很有書×——很有幾本書√
很有衣服×——很有幾套衣服√ 很有文章×——很有幾篇文章√
很有葡萄×——很有幾串葡萄√ 很有來回×——很有幾趟來回√
這些必須附加數量修飾詞才能進入“很有NP”結構的名詞有一個共同的特點，即它們常常是意義十分具體的普通名詞或者物質名詞。
（三）名詞不能充當“NP”，需在名詞后附加語素方可進入“NP”
（9）你提出的問題很有代表。×
（10）你提出的問題很有代表性。√
類似的還有：洞察力、感染力、想象力、吸引力、說服力；進取心、上進心、責任心、自尊心、同情心；人情味；針對性；兩下子等。這類附加在名詞后的語素，有成詞語素（力、心、味等），也有不成詞語素（性、子等）。它們在“NP”中的位置都是固定的，即跟隨在名詞之后，共同組合成新詞。這類語素類似于現代漢語中的詞綴。當名詞加上這類語素之后，意義會變得很抽象。
二、“很有NP”的層次結構和語義偏移
“很有NP”結構，從語義表達上看是“很有”修飾“NP”。實際上，從語法結構和語義認知的角度看，“很有NP”結構是“很”修飾“有NP”短語。我們可以用一個表格簡單地展示、分析：
（一）“很有NP”的層次結構
語言表達過程中，我們始終在“很有”之后停頓，不論“很有NP”結構中“NP”的音節長短和形式如何變換。從“很有NP”的內部結構看，“有”修飾“NP”，組成“有NP”，“很”進一步修飾“有NP”整體。造成這種現象，一方面是因為語言單位在時間上是線性的延展，但內部是有序的分層組合；另一方面和漢語言文化崇尚對偶及漢字的雙音節化分不開。雙音節音步作為漢語的標準音步，在韻律方面有絕對的優勢。我們習慣將多音節詞組劃分成由幾個雙音節構成的整齊的音段，從而造成非常勻稱的節奏感。
（二）“很有NP”的語義偏移
在討論“很有NP”形式和結構的基礎上，我們會發現，“很有NP”結構表達的語義也因NP的不同而表現出一些細微的差別：一種是表示某種事物的存在，相當于英語中的have/has，there be，如“很有幾個學生”（There are quite a few students…）；一種是描摹某種狀態、性質，可以轉換成判斷句，“這個問題很有意思”“這個問題是很有意思的”（The question is very interesting.）。這時，“很有NP”像一個形容詞，常常充當句子的謂語成分去描寫、刻畫、評價主語；有時也充當定語，如“這真是個很有意思的孩子”，狀語“很有誠意地邀請我去參加本次答辯”，補語“在這次活動中，他表現得很有力量”等。
大多數名詞在單獨使用時是中性的，不具有多少、高低、好壞、優劣等褒貶色彩，但進入“很有NP”結構后，語義會從中間向兩極偏移。例如：“意思有意思很有意思”，“思想有思想很有思想”，詞性從名詞向形容詞迫近，語義從中性向褒義偏移。“意見有意見很有意見”，詞性也是從名詞向形容詞迫近，但語義從中性向貶義偏移，表示對某種現象不滿意。還有些名詞進入“很有NP”結構后，語義的偏移方向是不確定的，只能在具體語境中判斷。比如“影響有影響很有影響”：“他平時樂于幫助身邊的同學，在師生中很有影響”，語義從中性向褒義偏移；“熬夜對女孩子的身體很有影響”，語義從中性向貶義偏移，因為日常經驗告訴人們，熬夜是不健康的。
以上對“很有NP”結構的分析和探討仍然是有限的，“很有NP”作為現代漢語中的常見結構仍然需要深入研究。
參考文獻：
[1]黃伯榮，廖序東.現代漢語（增訂三版）[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]劉叔新.漢語描寫詞匯學[M].北京：商務印書館，1990.
[3]陸儉明.現代漢語語法研究教程[M].北京：北京大學出版社，2003.
【技法指導】
所謂“欲揚先抑”，是指本要大力頌揚的對象，而落筆開始卻先貶抑它、批評它，前文的“抑”反襯后文的“揚”，“抑”是“揚”的鋪墊與陪襯。“欲揚先抑”與單純的贊揚相比，加大了反差，能給讀者留下深刻的印象。另外，這種寫作手法還能使情節錯落有致，收到曲折生動、妙趣橫生的行文效果。
下面結合具體的例子來談談：
一、對比烘襯
即通過細致的描寫，寫出人或物的缺點，如外貌的丑陋等；或者寫出人或物的不讓人喜愛之處，或直接抒發對人或物的不滿，從感情上貶低（“抑”）所要寫的主要人或物，這樣才能在后文的情感變化中更好地抒發喜愛、尊重等“揚”的情感，更好地突出主題。總之要從貶低的角度來描寫，這樣才能和后文的“揚”形成鮮明對比。如文章《窗前的木棉樹》，開頭寫出了木棉樹的“粗糙，簡單，沒有風姿”，還影響了“我”“眺望的視線”，既寫出了木棉樹外形的丑陋，又寫出了“我”對木棉樹的厭惡，甚至于曾建議將它砍掉，盼望它死去，真可謂“抑”到了極點。但后來“我”對木棉樹的態度發生了很大的變化，不但喜歡上了木棉樹，而且還從木棉樹得到深深的啟示。這樣就從前文極度的“抑”轉到后文熱情的“揚”，對比烘托，更好地突出了主題，給讀者強烈的感情沖擊，留下深刻的印象。
二、平淡入筆
即簡單介紹一下寫作的人或物，突出他（她或它）的不起眼、柔弱，讓讀者大概了解人或物，給人平淡的第一印象。這樣在后文的寫作中才能有波瀾，吸引人的注意力。如文章《那棵白玉蘭》開始寫道：“那株去年移植來的白玉蘭，由于它太柔弱太不起眼了，我幾乎忘卻了它的存在。”這樣先從白蘭花的平淡入手，“幾乎忘卻了它的存在”（“抑”），逐漸突出它的優點和好處（“揚”），不僅能吸引人，還使文章有了變化之美。
三、多抑多揚
即在文章中先抑后揚，再抑再揚，這樣“抑揚”結合著使用，能使得文章波瀾起伏，搖曳生姿。如文章《阿長與〈山海經〉》，先寫阿長喜歡切切察察，喜歡告狀，懂得許多繁瑣的規矩等。讀到此處，阿長的形象在讀者心中真是壞透了，這是“抑”。當她講了長毛的故事，倒讓“我”對他肅然起敬了，“卻不料她還有這樣偉大的神力”，這是“揚”。得知她謀害了“我”的隱鼠后，“我”氣得“極其嚴重的詰問”，這又“抑”。至此，作者重點寫了她為“我”買《山海經》一事，當她把“我”渴慕已久的書擺在“我”面前時，“我”全身都震悚起來。“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，“這又使我發生新的敬意了”。至此，經過再“揚”更突出阿長精神的可貴。多抑多揚收到了很好的表達效果。
最后需要提醒幾點：第一，“抑”“揚”雙方，內容上應是有聯系的；第二，要注意“抑”少“揚”多，“揚”能壓“抑”；第三，要注意“抑”和“揚”的順序，“抑”的內容先寫，“揚”的內容后寫。
【范文示例】
讓我悄悄地告訴你
一考生
六月，正是梔子花開的季節，我順手摘下一朵桅子花插在媽媽的頭上，媽媽笑了，笑得那么慈祥，那么羞澀。我呆呆地注視著媽媽。
媽媽，您可知道，曾經，我是多么的怨恨您嗎？小時候，您什么事都要求我自己動手做：衣服要自己洗，碗筷要自己收拾，床單要自己鋪，飯要自己煮……總之，什么都得靠自己。當時我真是恨透了您，總是懷疑我是否是您親生的。您從不給我買零食，也很少給我買新衣服。您知道嗎，那時我是多么羨慕地看著鄰居家的孩子津津有味地吃著花花綠綠的糖果和香噴噴的蛋糕的？我好羨慕別人家的女孩子穿著美麗的花裙子和嶄新的運動服，而我穿的衣服已經被洗得退色發白了，如同安徒生童話里的那個灰姑娘。
初中住校后，當很多同學對著自己的一堆臟衣服眉頭緊鎖、束手無策，而我卻能應對自如時，我恍然明白，小時候的嚴厲管教是出于您對我的愛。或許可口的飯菜和美麗的衣服是媽媽對孩子的愛，或許百般呵護是媽媽對孩子的愛，同樣，培養我良好品德和堅強意志也是媽媽對我的愛，而且是更高、更偉大、更睿智的愛！媽媽的愛是埋藏在心底的智慧，您充滿智慧的教育方式使我成為了一個勤勞、勇敢、節儉的好女孩。
好久沒有這樣和媽媽親近了，媽媽曾經白皙的皮膚已變得暗黃，歲月的車輪無情地在媽媽的額頭上輾下了幾道皺紋。一時間，我的淚在眼眶里打轉，我不知道用什么樣的詞語來形容我此時的心情，媽媽，您能原諒女兒曾經對您的誤解嗎？
媽媽，女兒多么希望時間能永遠定格在這溫馨的一刻，可以讓我永遠陪伴在您的身旁，緊緊握住您的手，陪您聞梔子花淡淡的芳香，陪您看彎彎月橋下的細水長流。
點評
文章的可貴之處在于行文的曲折，古人云：文似看山不喜平。作者深諳記敘文情節的設置之法，采用了欲揚先抑的表現手法，想表達媽媽對“我”的愛卻先寫自己小時候對媽媽嚴格管教的不理解（此為“抑”），然后筆鋒一轉寫自己終于理解了媽媽的良苦用心，進而表達了“我”對媽媽的感激和愛（此為“揚”）。文章對比鮮明，跌宕生姿，可以激發讀者的閱讀興趣。
【一技】
“片段組合法”，顧名思義，就是一種由幾個能體現文章主旨的片段共同構建成的作文樣式。其表現形式多種多樣，如書信組合、夢境組合、相冊（畫面）組合、日記組合、鏡頭組合、小標題連綴式組合、數字字母串聯組合等。
小標題連綴式組合在“片段組合法”作文中最易出彩，它既避免了數字式和日記式呆板、無生氣的缺陷，又增強了文章的文化底蘊，使文章富有文學特色。此種作文樣式具有以下幾個特點：
一、小標題精巧而有序
小標題語言要精練、嚴密、生動，既要有高度的概括性，又要做到前后照應、協調；排列必須有序，或并列，或先后，或主次，或層進。幾個小標題誰在前，誰在后，要認真斟酌敲定。如寫“感受四季”一文，可用“春之頌”“夏之戀”“秋之思”“冬之盼”作為小標題，由題入文，遵循自然規律，給人以文思清晰之感。
二、片段典型而簡潔
一般而言，片段內容不要求具體、詳實，不像寫一般記敘文那樣六個要素面面俱到，只要能抓取生活中的精彩瞬間或幾道亮麗的風景線來作文就可以。所選材料不可隨意排列、編造，一定要依據題目要求統一規劃，使題文吻合、文氣貫通。
三、結構勻稱而美觀
寫作中通常要注意以下幾點：