腫瘤學教學論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇腫瘤學教學論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1.1教師資源貧乏

物流是一個新興行業，相關教育工作開展緩慢，造成我國相關人才缺失的狀況。在教育部的統計數據中，在標準的教學規模下，物流教學老師與學生的比率應該是1:18,然而在我國大部分中職學校中，物流相關專業的師生比率是1:50，遠遠低于國家標準。在物流教師隊伍中，很多教師多存在實踐經驗不足和缺乏系統理論基礎的情況，影響了中職物流教學的水平。

1.2學生積極性不高

中職教育的學生主體，是被應試教育淘汰的失敗者，他們大部分都存在學習興趣不高、難以接受抽象系統理論知識的現象。學生的學習狀態，影響了學習效率，這是中職教學中的老大難問題。在中職物流教學中，學生要掌握大量的理論知識。如何加強學生對相關理論知識的理解，是中職物流老師頭疼的問題。

1.3校企合作不完善

中職學校開展教學的目的，就是緩解目前人才市場中人才緊缺的情況，在這種情況下，學校必須要加強與企業之間的合作，完善雙方的信息交流，保證學校能及時正對企業的狀況，及時調節教學方針，滿足企業要求。在中職物流教學中，國家為校企合作制訂了相關的指導措施，但缺乏可實施的具體規則，沒有明確校企雙方責任，影響了相關法律的執行。在中職物流教學中缺乏具體的經驗，企業也不愿成為學校的物流實驗場所，導致了很多學生無法接觸到可實踐的具體知識，增加了學生學習難度。

2.教育方式的改革措施

針對我國中職物流教學中學生綜合素質低的情況，對相關教學方法的改革已勢在必行。

2.1直觀教學

在物流教學中，涉及很多相關的專業術語與抽象的理論知識，學生理解速度慢。在相關抽象理論知識教學中，可以采用直觀教學的方式，讓學生主動貼近生活，用事例、影片、圖片等方式提高學生的理解能力。華東師范大學出版社出版的《中職教材：現代物流基礎》中，物流的第一單元的第一節是物流的產生與發展，老師在相應的理論知識教學中，可以通播放物流的基本發展歷史、展示物流近幾年的數據等，加深學生的理解程度。

2.2案例教學法

在中職物流教學中，學生通常喜歡閱讀物流知識中的具體案例，事例遠比理論更有吸引力，老師在物流教學中，要多采用案例，提高學生在課堂中注意力，保證學生的學習質量。“SWOT”分析是管理學科中必備的科目，它在分析當前市場、策劃營銷方案中具有重要作用。教師在講解“SWOT”理論知識中，可以講解“SWOT”成功營銷案例，像嶗山啤酒、雀巢咖啡等，講解它們在案例中如何開展相應的“優勢、劣勢、機會、威脅”分析，并且，它們如何將這些理論運用到企業營銷方案中。老師在講解過程中，要循序漸進，分析案例公司在當時特定的情況下面臨的困局，講解營銷方案實施之后企業獲得的效益，這些知識都能有效的調動學生的學習興趣，保證學生學習效率。

3.社會在中職物流教學中的作用

中職物流教學，學校在承擔相應的教學責任外，社會也同樣要承擔起中職物流教學的責任。企業要提高與中職學校的交流程度，物流公司在支持中職物流教學中，要果斷大膽，鼓勵學生進行必要的物流知識實踐活動，鞏固學生在學校的學習成果。國家要加大相關專業人才的培養，保證大量掌握專業物流知識的人才能投入到相關中職學校的物流教學中，保證物流教師隊伍的年輕性，拉近相關老師與中職學生之間的距離。社會也要開展必要的鼓勵政策，通過制定獎學金、舉辦物流知識辯答等活動，加深學生對物流知識的重視程度。總之，中職物流教學工作，需要全社會的共同努力。

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在“三案六環節”的教學中，學案并不是簡單地寫幾個小問題，對中學數學學科就是寫幾個題目讓學生做一做就完了。教師需要仔細的設計學案，通過學案讓學生更好的感悟中學數學，從而提高中學數學教學的效率。教師可以通過更加生活化、情趣化的學案來激活學生學習中學數學的興趣與內在驅動力。

例如在教學《多姿多彩的圖形》時可以在導學案中加入如下內容：

在現實生活中，我們會遇到各種各樣的圖形，而各種圖形的不同組合使得這個世界變得更加豐富多彩？你能夠說出你遇到過那些圖形呢？下面我們就來走進《多姿多彩的圖形》。

1、你所學過或者熟悉的幾何圖形有那些？

2、在生活中你都接觸過那些幾何圖形？

3、自學課本116-118的內容，思考你所遇到的實物中都能夠對應哪些幾何圖形？并嘗試完成課后120-121的練習。

通過這樣的學案設計，將課本內容與生活進行聯系，可以讓學生體會到在生活中處處都有中學數學，逐漸認識到中學數學對于生活的重要性。同時還能激發學生學習中學數學的興趣，讓他們能夠從生活的角度去思考中學數學問題，使他們的學習能力得到提高。通過合理的導學案，不僅能夠提高學生自主學習的能力，還能夠有效的提高課堂效率。

二、“三案六環節”體現出了“先學后教”

傳統的教學模式都是先教后學，學生在聽取了教師的講解之后才進行學習和練習。這種傳統的模式直接剝奪了學生的自主學習的機會，而且這樣還會削弱教師講解的效果。“三案六環節”教學模式吸收并借鑒了很多新的教學理念，它強調在課前將教學內容分解成為各種問題，讓學生根據問題對即將學習的新內容進行有層次、分階段的探究學習，在這個過程中，學生往往不但能主動學習，解決問題，還能根據自學的情況主動地提出疑問，增強學習的效果。

“三案”的編制需要體現出以學生為中心，讓學生主動參與，自主學習，將被動學習轉變為主動學習，實現了“先學后教”，這樣使得教學更加的具有針對性。例如在《圖形的旋轉》的導學案中分解出如下的幾個中學數學問題：（1）旋轉的有關概念；（2）旋轉的性質；（3）圖形的旋轉。在導學案中可以先將這幾個問題與生活相聯系，讓學生從生活的角度思考問題，讓學生從課本中獲取相關的知識，然后學生們提出幾個問題進行探究：（1）利用圖形的旋轉求角的度數、線段的長度；（2）探索生活中的旋轉。教師通過這兩個環節來引導學生進行自學。讓學生先學，能夠讓學生更加牢固地掌握知識。學生對于自己發現的問題也有著更高的積極性去尋求幫助進而解決，課堂的教學效率也隨之提高。

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方法是由腫瘤內科、腫瘤放療科、普外科、胸外科、婦科等科室各派出1～2名英語水平佳的中青年老師組成一個留學生腫瘤學臨床實習指導老師小組，按病種實習(見流程圖)。然后，由學生和老師一起就該病種模擬全英語就醫環境，學生分組診療。最后，老師帶領留學生和病人面對面交流，學生提出診斷和治療方法。因為是腫瘤學實習指導老師小組，又因為是按病種實習，所以各個老師可以同一課時分別給學生講授該病種不同專業知識。老師可以提前準備該腫瘤相關知識，學生可以提前預習，課堂以多媒體及互動教學為主，這樣使英語表達能力及交流能力的限制得到改善。

篇（4）

物流業是一門綜合服務性行業，涉及的行業、部門及崗位較多，這使得很多技能操作之間并不存在橫向或縱向的聯系，例如，叉車作業、分揀與數碼字小鍵盤錄入。因此，在培養物流崗位操作人員時，如果課程設置沒有一條主線做指導，學生學到的技能是繁多且松散的。另外，物流業的性質也決定了物流專業實訓課程設置上缺乏特色，像數碼小鍵盤錄入在會計專業中也有涉及，而叉車作業也只能模糊的界定為物流專業課程的范疇。

2.技能操作沒有統一的標準

中職課程以教授學生崗位操作技能為主，但是由于物流行業為新興行業，在行業標準上并沒有像會計、食品等專業有統一的標準。例如，在出入庫作業上，不同企業的業務流程和崗位分工是不同的。此外，對于實訓操作項目，例如分揀作業、堆碼作業，企業在操作要求上也沒有統一的考核評價方式，這對于實施教學的實用有效性上也大打折扣。

二、中職物流專業教學和管理改革措施

1.課程設置定主線

初學階段以模塊知識擴展訓練為主———內容圍繞主線以專題模塊向外輻射；鞏固階段以任務教學為主———培養學生專項上崗技能。物流業涉及的崗位繁多，學校設定的課程要設定一條主線，打造自己的特色教學，對崗位角色進行分解教學和綜合實訓，在打造核心課程的基礎上向外輻射。例如以倉儲課程為主，可以向配送物流或超市物流的崗位操作技能輻射，羅列出基本技能，相互重合處便是需要重點以多種形式培訓內容，比如下表中陰影部分，對這部分內容每一項以多種形式強化訓練。鞏固階段，將下面的模塊融合在一起，設計出快遞員收件、倉儲員收貨及超市理貨等任務教學。打破“教室、黑板、投影儀”的教學模式，進入校內實訓室、深入企業進行認識實習，增加學生的動手操作機會，在學生對設備或操作有一些認識的條件下實地開展理論教學。

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語言是文化的載體，文化又深深根植于語言，因而學習語言時不可忽略語言所承載的文化，這是社會語言學家的通常看法。美國語言學家薩皮爾在其著作《語言論》中指出：“語言有一個環境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的傳統和信念。”因此語言本身就是一種文化現象，它是文化的載體，也是文化的重要組成部分，兩者之間是密不可分的。

外語教學很重要的目的是培養學生的對外交流的能力。近年來，我國跨文化交流的研究使語言與文化之間的密切關系在教學中越來越受到重視。隨著經濟全球化進程的日益加快，提高外語人才文化素質的重要性日益突出，提出了培養學生的跨文化交際能力。而這種交際能力除了包括正確運用語言的能力，還包括對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性能力交際的有效性。當然這就不完全取決于語言形式的正確與否了，更是要考慮該語言形式所涉及的社會背景和文化內涵。

中西方文化與價值觀念的不同產生了不同的思維方式。中國學生在傳統互賴性文化背景的影響下，提出問題、發表看法，習慣于運用委婉含蓄的方式，而英美文化，則更強調個性的獨立與張揚，在語言表達上更加直截了當。因此對于學習者而言，文化上的共性較易掌握，對于差異或者個性，往往缺乏了解，易于造成交際失誤。因此在教學中作者發現學生運用語言時常以“中文思維+英語表達形式”來套用所學詞匯和表達句子。這時就會出現不得體的句子，在交際中產生失誤或尷尬局面。所以在英語學習時，當學生的文化背景與英美文化背景發生碰撞時，在交際過程中就會不可避免地遇到文化障礙，文化障礙給語言教學帶來了許多困難，這種文化差異也影響著外語教學。如果沒有得到解決的話，必定會影響對外的交流。

下面列舉在文化差異方面的一些最基本的實例，說明研究這一問題的必要性。

（一）致謝：在中國，親戚、朋友當中一般不說“謝謝”，你要是這樣講，對方會覺得被當作外人，少了親切感。而在英美國家，“Thank you”幾乎整天掛在嘴邊。

（二）謙虛：中國人以“謙虛”為自豪，美國人以“坦率”為榮。中美兩國人對稱贊有著不同反應。當有人稱贊你或你的家人時，中國人通常會說：“哪里，哪里，不行的，還差得遠呢”等等。相反，英美國家人遇到這種情況，通常會說：“Thank you”表示感謝并會十分驕傲地夸耀自己孩子的成績優秀等。

（三）就餐時：交談是西方餐桌上的重要活動之一，西方的就餐是絕對安靜的行為。菜是一道一道地上，每道菜之間，留有余地供大家安靜地與鄰座的人交談。一些就餐時的鬧聲都應盡量避免。

（四）打招呼：在中國，熟人或朋友見面通常會問候：“到哪兒去?”“吃了嗎？”等。我們對對方的答話內容并不真正感興趣。但若要譯成英語，就會變成期待對方給予答復的真正問題，就不再是打招呼或寒暄了。英語中，“Where are you going?”只能在特定場合使用，否則會被認為是在干涉別人的隱私。

從以上這些文化差異中，我們可以看出，如果不了解語言中蘊涵的文化知識，那么有時就會出現交際失誤甚至是錯誤。所以，重要的是要把對文化的理解融入到語言教學中，培養學生的文化意識，增強對文化差異的敏感性，

克服文化障礙，促進教學。

一、加強文化教學

了解文化是為了更好地掌握和使用語言，語言的使用是為了交際。因此，在課堂上，可結合教學內容，采用介紹相關文化背景知識、講解詞語文化、對比文化差異等教學方法。

(一)文化背景知識。介紹與教學內容相關的背景知識有助于加深學生對課文的理解。如：在學習教育類的文章時，可向學生介紹英美國家的教育體制，開放教育的提出、開放課堂的出現、開放大學的普及以及目前英國的繼續教育情況等。學習西方節日的時候，要介紹西方重大的傳統節日，如：圣誕節(包括其來歷、耶酥誕生、圣誕老人等)；感恩節(其起源、感恩節的食物等)。學習經濟金融類文章時，可介紹世界銀行以及各大知名銀行，以及銀行內部各個部門的職責。

(二)語言練習。英語的學習離不開練習。對于學過的有關情景交際的對話，教師可以先就學習過的話題給予一定的指導，然后再創設一個類似的情景，讓學生通過使用學習過的內容進行練習。話題可以結合課本的內容。通過一系列的交際練習，有些學生原本覺得生疏的內容就會變得熟悉；有些模糊的概念就會變得清晰，在日后的學習和交際中就會自然而然地用英語去思維和表達。

此外，語言教學也應該合著時代的節拍，展示給學生鮮活的語言與文化。引用著名語言學家韓禮德的觀點：“應該教活的、使用中的語言。”因此，在教學中適時地介紹一些流行語、酷英語、俚語等，既有助于教學，又增加了學生的學習興趣。

(三)對比文化差異。這是一種適用且有效的文化教學方法。如：在學習文化差異方面的課文時，可對比英漢兩民族打招呼的差異；對比英美人和中國人發出和接受邀請的不同方式；對比不同的餐桌禮儀；對比中西方稱謂關系的區別；對比不同場合下的握手禮儀等等。讓學生從中了解到各個國家有各自的文化、風俗習慣。

二、加強教師的引導作用

首先，教師要提高自身的文化素質。應具有廣博的知識，多學習一些西方的文化知識，特別是英美文化，了解西方風土人情、文化習俗等。其次，教師在進行語言教學的同時，還必須從文化思維模式的視角從宏觀上給學生加以指導。在教材中課后的英譯漢和漢譯英練習中，這種常見的基本技能訓練，體現了不同思維模式下語言基礎結構方面的差異。因此在訓練中教師的指導不可忽視。第三，引導學生在閱讀文學作品、報刊時，注意積累文化背景、社會習俗等方面的材料，擴大視野，增強對文化的理解力。

三、綜合應用多種輔助教學策略

利用幻燈片、電影、電視、多媒體等教具，播放一些關于西方文化的影片、電視節目。如：電視英語教學節目《走遍美國》，尤其是電影提供了一個真實的語言環境，生活化、場景化。這不僅使教學更形象生動，而且讓學生體會到了英美社會豐富的文化材料。還可利用外籍教師，舉辦一些介紹西方文化方面的講座。

著名語言學家葉蜚聲曾指出：“一門語言是探索一種文化的燈火，一門語言正是了解那個國家、那個民族的一個窗口。”外語教學在很長一段時間內比較注重語言知識的傳授，而忽視了語言使用與文化因素的相互作用。因此，在向學生傳授語言知識的同時，要學習該語言賴以生存的文化。這樣才能幫助學生克服學習中的文化障礙，提高學生對文化差異的敏感性。要做到這一點，我們必須改變教學思路、改進教學方法。

參考文獻：

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（b）-0172-02

當今社會，跨文化交際越來越多、越來越重要。交際中的文化差異現象隨處可見，語言環境中的文化因素應受到高度重視。實際上，學習語言與了解語言所反映的文化是分不開的。英語教學必須注意中外文化差異比較，才能真正使學生學好英語、正確地使用英語。

本篇論文由三部分組成。第一部分給文化的一些術語下了定義；第二部分研究了在跨文化交流中的文化沖突問題與其沖突的根源所在；第三部分探究了文化沖突在英語教學中的一些啟示及其內在聯系。結論部分概括了本篇論文的所有研究，并指出應適當重視文化的傳播。

1 文化，交流與語言之間的關系

1.1 文化的定義

文化可以被定義為一個共享共存的社會空間，或是歷史和形象交流團體中的一員，當他們離開那個團體時，無論他們是什么樣的，都會在信仰和行動上保持標準的統一性。這些標準通常被稱為“文化”。更簡單的說，文化既是一個社會的生活方式，也是人的生活方式。

1.2 文化，交流和語言之間的關系

文化與交流，雖然是兩個不同的概念，但他們之間有直接的聯系。他們是如此息息相關以至于一些人類學家認為這兩個術語幾乎是同一個意思。霍爾[1]曾經說過：“文化就是溝通，溝通就是文化。”文化是通過交流來學習，表現，傳達和保存的。當文化不相同時，交流的方法也可能有所不同。

語言和文化的關系是內在的，一個社會的語言是其文化的一個方面，反之，文化對語言也有所影響。著名的薩皮爾—沃爾夫學說總是被引用來說明文化和語言之間的關系。雖然完全接受薩皮爾—沃爾夫假說可能會引起爭議，但它適用于文化和語言是顯而易見的[2]。

我們看到文化在語言和交流上產生了巨大的影響。文化不只提供了交流的符號或語言，而且更重要的是提供了與這些符號和語言相關的意義。此外，文化還影響了人們在交流中使用語言的方式，并造成了交流障礙。

2 跨文化交流中的文化沖突

2.1 文化沖突

對于文化沖突，目標文化和根源文化都可能會導致文化沖突。一方面，目標文化知識的缺乏可能會引起誤解或不理解。舉例來說，當一個學生問一個外國人：“你是美國人，不是嗎？”外國人答：“是一個蘋果餡餅。”這個答案使學生很迷惑。在這種情況下，中國學生無法理解。因為他們并不知道：蘋果餡餅不僅是美國人最喜歡的食物，而且也是典型美國本地人的昵稱。另一方面，文化沖突是指自己在跨文化交流中文化背景知識的負遷移類型。如果一個人理所應當的認為來自不同文化背景的人是以同樣的方式理解詞語或行為的，或者試圖根據自己的文化背景來理解不同文化間人們的語言，那么即使他或她懂得這門語言，他們仍可能遇到文化障礙，并且無法實現成功的溝通。向西方人打招呼用：“Where are you going”或 “Have you had your meal”就是一個典型的例子。

2.2 文化沖突的根源

由于在前面陳述了文化沖突是由文化差異造成的，因此，對我們來說，認識到產生文化差異的這些因素是很必要的。其目的就是為了盡量減少文化沖突。

2.2.1 地理和歷史

我們都知道，中國位于亞洲大陸的東部，面向太平洋。來自內陸地區的大風常常會帶來寒冷和惡劣的天氣。因此，東風是我們最喜歡的，但與此相反，英國位于大西洋的一個島嶼，他被溫和并且潮濕的西風所影響，因此，西風與溫暖和積極有關。例如：

在許多冬日，我都看到他，鼻子凍得發紫，站在飛雪和東風之中。（John milton ）

東風化雨，借東風（《三國演義》中的故事。）

由于不同的文化背景，一些習語帶有不同的內涵。“一說魔鬼他就出現”，這似乎與中國的成語：“說曹操，曹操到”有很大的相似性。但其內涵和其暗指在文化上是不同的。

2.2.2 宗教和習俗

宗教和習俗對語言的理解也有重要的意義。三字經已被廣泛用于中國。在英國，基督教是主要的宗教，他在597年流入英國。基督教認為人是帶著罪惡出生的，而人的生命就是為自己贖罪的過程。有很多詞常常出現，像：天使，僧侶，主教等。現在這些詞都被廣泛的使用。宗教和習俗都深刻的扎根于文化中，他們下意識的被滲透到人的認知系統中，影響人的心理活動。

3 文化沖突與英語教學的聯系

3.1 文化沖突與英語教學

由于語言以多種復雜的方式約束了文化，因此，我們有理由認為文化沖突可能在語言教學中的每一個方面出現，并制約英語教學，降低英語教學的效率。這可以從許多學生中看出：他們擁有大量的語法和詞匯知識，卻沒有交流能力。

例如：一些學生無法理解這句話“他見她一見鐘情，并作了一些精密的計劃去追求她，但他卻連一壘也沒達到。”盡管他們認識其中的每一個單詞，但仍不理解。這是因為他們不熟悉美國最流行的運動與表達的關系。這意味著學好一門語言不是只要掌握好語音，詞匯和語法就行了。在英語教學中，我們不僅要教語言，還要教文化。作為教師，應該幫助學生多獲取一些文化信息。

3.2 減少文化沖突的手段

3.2.1 增加跨文化意識

文化的多樣性和文化間的差異要求交流者應該對文化有敏感的意識。

語言學教師不僅要知道文化和社會語言間的差異，及本土與非本土英語使用者的基本行為，而且還要將這些認識傳達給學生。教師的作用可以且應該包括讓語言學習者意識到在言語行為中實際存在的差異。為提升跨文化交際能力而奮斗，并不意味著要將它同化為目標文化，相反，跨語言學習涉及了本土文化與目標文化之間的第三位的發展，即“自我與他人的發展。”[3]。語言學習者需要了解本地人語言的意思，即使他們不選擇通過重復本地人的行為來理解。[4]

3.2.2 分析，對比根源文化與目標文化

在進行文化比較時，首先應該對根源文化和目標文化做出精確的描述。“除非我們對進行比較的每一種文化都有更多精確的理解，否則，我們不能對這兩種文化進行比較”。（Lado 1957：111）由于這兩種文化清晰明確，對比分析可能會廣泛用于顯示文化差異，從而說明哪種本土文化習慣會被轉移，并且成為跨文化交際的障礙。通過這種方法，誤解和曲解在很多情況下會被預知，并且很多的文化沖突也可能被避免。

3.2.3 使用刊登文化的教科書和教學資料。

由于中國的英語學習者很少有機會通過與英國本地人交流或住在說英語的國家來獲取英語文化知識，因此關于英語文化的教科書和資料對英語教學是有重要意義的。有關文化背景和習俗的教科書讓學生品位到了“真正的”英語。此外，教師應該盡可能得將許多真實的材料加入到英語課堂中。真實的材料指的是來自于真正交流中的那些材料。使用這種材料的優點是他們觸及到了許多有關文化和社會的要素。

3.2.4 使用教學多媒體

由于可視媒體具有一些突出特點，因此它應該被廣泛應用于英語教學中。第一，它們可以幫助教師展示目標語言與具有高真實性的文化給學生看。通過展示一幅人們在目標文化中生活狀態的圖片，學生們可以加深對日常生活的了解，例如：拜訪朋友，打電話，問路。第二，使用可視教具的突出特點是：交際場景控制演示。教師或學員可以中斷或重新排序，凍結行動，甚至可以取消聲音或圖像。語言學習者可以被邀請加入到視頻演示的一部分中，并可以對他們所獲得的暗示有所回應。通過這類做法，學習者在目標語言中的交際能力將有所提高。

4 結論

跨文化交流注定要受到文化多樣性的干擾，因為語言，這個交流的主要手段，只是文化的一個組成部分和反映。它不可能將語言的使用從文化中分離出來。在這篇論文中，我們的貢獻就是對文化的沖突問題及其根源進行了討論。這篇論文的目的在于通過在英語教學中盡量減少文化沖突的一些建議性方式來提高英語學習者的跨文化交流能力。

參考文獻

[1] Hall，E.T.1977.Beyond Culture.Garden City，NY：Anchor Doubleday.

[2] Samovar，L.A&Porter，munication between Cultures.北京：外語教學與研究出版社，2000.

[3] Lo Bianco，J.，Liddicoat，A.J.，& Crozet，C.（Eds.）.Striving for the third place-Intercultural competence through language education，1999.

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一、前言

《高中語文課程標準》指出，現代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。高中學生經過義務教育階段的學習，身心發展漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，已具備一定的語文素養，語文學習中的個性傾向漸漸明顯，不同學生的學習興趣和需求的差異逐漸增大。如何在完成語文課程教學任務的同中，同時滿足學生的語文學習興趣和需求呢？當前，高中大多是90后學生，這些學生講究個性、另類、思想古怪，標新立異，講究時髦等，筆者認為只有從他們思想和行為特征出發，進行語文教學改革，才能一舉兩得。

二、高中語文教學現狀

2.1教學觀念誤區

當前很多高中語文老師教學觀念存在誤區，認為語文就是要學語法，重在理論而不是應用。很多高中語文教學出現過“滿堂灌”繼而“滿堂問”的“一言堂”現象，隨之又有“習題熱”，唯考試論，有“泛語文”，唯生活論。黎巴嫩著名詩人紀伯倫曾經說過“我們已經走得太遠，以至于忘記了為什么而出發。”課堂的喧囂失去了思維的真正流動。“一講到底”到“一問到底”的“一言堂”現象中，教師權威地位沒有改變，牢牢掌握課堂的主動權，問題設置的最終目的都是要走向固定而唯一的答案。過往的“一言堂”，現在有些課堂“群言堂”的表面繁華，教師的游離狀態，都不是語文教學的本真狀態、正常模式，它都是語文教學中或左或右的極端化，都忽視了語文學習的對象——學生的真實需要和真實感受，未能從學生角度出發，轉變自己的教學觀念的誤區，使語文教學本質離初衷越走越遠，以致出現偏離。

2.2教學方式陳舊

由于高考升學的壓力，教學理念的落后，使得現在我們一些高中語文教學課堂上還是以“教師主講，學生主聽”的學習方式為主，教師設計整個語文教學過程，掌握課堂的發言權，以自己對文本的理解分析替代真正的主體——學生對課本知識的理解，語文課堂上多是注重字詞句篇語修邏文的孤立講解，一味重視知識積累和答題戰術的積累，忽略了學生對文本的整體感知和審美體驗，使大部分學生的思維處于停滯狀態，學生的主觀能動性沒有得到很好的發揮，主體性沒有充分體現，語文教學課堂成了教師的傳聲筒，使學生對語文缺乏積極性，學習興趣不高。

2.3教學內容脫離實際

當前語文教學課程很多內容還是延續老一輩的文章，比如說魯迅的文章，因其特定的時代性、斗爭性、人民性，其內容對現在90后的學生有很強的時代距離感，學生根本不可能通過簡單的文字，深刻體會其中的含義和價值。還有一些古文對于90后的學生來說理解很困難，現在由于網絡普及，網絡語言的泛濫，使得古文學習受到沖擊，學生對于網言熱衷度勝過詩詞歌賦，而且現在是現代背景，古詩詞所體現的時代背景，學生根本無法理解。

三、語文教學流行化轉變

綜上所述，對于教學理念、方式和內容上存在的問題，筆者建議語文教學要向流行化轉變。如何轉變，筆者認為從以下三方面入手：

3.1教學觀念更新

傳統的教學理念對于現在的90后學生已經不合時宜，筆者認為不管哪個學科的老師，其主體對象都是學生，要站在學生角度想問題是立足點，不管哪個時代都一樣。所以，老師一定要站在學生立場，更新自己的教學觀念，站在學生角度，進行理念更新，最好能和學生打成一片，從中找到學生對于語文教學的想法，通過他們想法，來改變自己教學觀念和態度。具體措施：最近學生流行什么，在討論什么，從中體現什么文化底蘊，通過對同學的講解，使同學知道語文也可以生活化，流行化的。

3.2教學內容貼近實際

對90后學生來說有時代距離的文章不能很好地引起學生興趣和上課的積極性，筆者建議在內容上盡量可以選些當代比較熱門的小說節選或優秀網文選讀。例如韓寒、郭敬明等當代學生的偶像作家的文章。這些文章一方面符合當代背景，另一方面學生對這些明星的作品原本就有興趣，如果加上老師專業的引導，使之語文教學更貼近生活，滲雜流行元素的話，一方面可以提高學生對語文課的興趣和積極性；另一方面也對語文實用性大大加強。

3.3教學方式多元化

所謂教學方式多元化，就是指語文老師要打破傳統“教師主講，學生主聽”的學習方式，面對語文不同的課程進行多元化的教學方式。拿高中生比較頭痛的古詩詞來說，筆者建議可以采取一位高中化學老師的做法。這位化學老師，把曲子和化學口訣形成在一起，引起網友的熱捧。據那位化學老師說，化學公式對于學生很難用單純記憶記下來，一直是他很頭痛的事。后來看見周杰倫唱的青花瓷很受學生喜歡，朗朗上口。所以決定用掛羊頭賣狗肉的做法，用周杰倫的詞換上化學公式，結果同學們現在記得化學公式歌了，教學效果也大大增加。

筆者認為此法也可適用于高中語文古詩詞教學。用中學生現在最愛聽的流行歌曲配上古詩詞，以提高高中生記憶古詩詞的能力。現在流行歌曲充斥著校園文化，與其讓中學生死記硬背文謅謅的古詩詞，不如在課堂上進行教學時，巧妙運用流行樂曲搭配古典詩詞，讓同學唱出來，這樣對古詩詞教學能起到事半功倍的效果。

四、結語

綜上所述，要適應當前課改的要求，語文教學一定要與時俱進，添加流行元素，貼近生活實際，這樣才能讓學生在語文課上由被動學習為主動學習，由討厭學習變愛上學習。希望這亦能被其他學科的老師加以借鑒之。

篇（8）

2.厭學情緒嚴重。留守兒童大多都具有一定程度的厭學心理。對于學習，他們往往表現得厭煩、毫無興趣。在課堂學習的過程中常常心不在焉，學習成績也較差。更有甚者，擾亂課堂紀律，并與老師和同學發生矛盾。當然，除了留守兒童以外，其他學生也具有一定的厭學心理，但此種心理在留守兒童身上則表現得更為明顯。

3.逆反心理強烈。目前，大部分中小學生都具有一定程度的逆反心理，而這一問題在留守兒童身上則表現得更加突出。和其他正常家庭的孩子一樣，處于青春期的留守兒童們也有著一系列需求，例如成就需要、交往需要、審美需要、理解需要等。受家庭因素的影響，和其他孩子相比，在實現這些需求的過程中他們往往會面臨許多困難以及挫折，這樣一來，他們就會從中產生失敗感和失落感。倘若他們無法對自己的情緒進行有效調節，將內心深處的心理沖突鎮壓下來，那么他們就極易走上逆反的道路。

二、學校的教育

1.對留守兒童進行尊重和關愛。教育以愛作為基礎，沒有愛就沒有教育，愛和教育是緊密相連的。對于所有學生而言，得到來自老師的尊重和關愛是其最為基本的心理要求。由于長期缺少父母的呵護以及教導，留守學生對愛的需求則更為強烈，為了對親情方面的缺憾進行彌補，他們就迫切渴望老師的關愛。所以，在對留守兒童進行教育時，教師就需從他們的心理狀態出發，對其進行呵護和關愛。

2.對良好的班集體進行創建。針對留守兒童自卑、孤僻以及壓抑的心理狀態，教師需采取措施為其營造出良好的班級環境，首先鼓勵他們多和同學進行交流溝通，讓他們體會到來自班級大家庭的關心和愛護；其次，需為其創建出一個較好的活動環境，即鼓勵留守兒童們多參加班集體活動以及校園活動，并將活動中心任務交給具有一定組織領導才能的留守兒童，旨在對其責任感進行有效培養。另外，針對能力較弱的留守兒童，教師需不斷進行鼓勵，并引導他們做一些力所能及的事，和同學們在活動的過程中建立起深厚友誼。

3.對其信心進行樹立。由于處于青春期，留守兒童的自我評價意識也在不斷增強，針對這一現象，教師需給予肯定，并在此期間對其進行正確引導，幫助他們樹立起自信心。所以，在對留守兒童進行心理教育的過程中，教師需積極采取措施指導他們對自我進行正確評價，即明確自己的優點、缺點，進而在日常學習生活中懂得揚長避短。

三、社會家庭管理

篇（9）

農村兒童的父母因要養家糊口而被迫拋棄孩子而上省城打工掙錢，導致留守兒童出現了一系列的問題，如，多數農村的留守兒童與健康學生的心理相比較，其留守學生所患有心理問題的概率較大（如：多數留守兒童膽小、自卑）。那么，教師應如何做到有效提升農村留守兒童的初中物理教學效率呢？

一、從學生心理出發，盡可能解決其中的問題

農村留守兒童因父母常不在身邊，致使學生親情缺失且日漸渴望親情，所以教師可以從親情方面出發，盡可能關注學生的家庭，與留守兒童們成為朋友，讓留守兒童喜歡上自己，近而接受初中物理教學內容。例如，某學生因爺爺生病而一心二用，無心學習，導致學習成績下降，這位教師首先了解學生成績下降的原因，之后再到學生家中了解其家庭情況。最后，教師盡可能在學生的學習和生活中幫助學生，讓學生能夠解決后顧之憂，而致使學生喜歡自己，從而接受初中物理，俗話說的“愛屋及烏”就是這個道理。

二、利用物理實驗訓練學生的各項能力

學習初中物理的關鍵是學生是否擁有自己的解題思路，因為學生能夠擁有一套完整的解題技巧，關系到學生的學習成績以及解決農村留守兒童的一些常見問題。例如，以人教版初中物理為例，教師在給學生講解電路的串并聯知識時，讓學生自選材料并自主動手制作一個簡單的電路，然后在其中加入其他電器，觀察小燈泡是否會亮，如小燈泡不亮嘗試找出其中的問題。這樣的教學實驗能夠訓練學生的思維及提升學生動手制作的能力，讓學生逐漸的改善自身膽小焦慮的問題，并在初中物理實驗中訓練學生的各項能力（比如：動手、思維、團結合作等）。

總而言之，農村留守兒童是一個特殊的群體，因其父母外出打工而親情缺失，所以需要教師更多關注，從學生的家庭實際情況及學習實際出發，準確地掌握學生的心理問題，以便幫助學生克服膽小自卑等留守兒童常見的心理問題。

篇（10）

小學階段的教學不但要重視對學生知識的教育，還要注重去豐富學生的情感，讓學生能夠實現綜合發展，語文教學是眾多學科當中的基礎學科，語文教學的重點就是豐富學生的情感[1]，讓學生有更豐富的情感表達，教師可以運用科技時代的產物信息技術進行教學，豐富學生的情感。例如在學習《我的母親》這篇課文的時候，教師就可以運用信息技術進行教學，文中有這樣一段話“我一生有兩個母親，一個是生我的母親，一個是我的祖國母親”，教師在課前可以運用信息技術設疑：為什么作者說他有兩個母親？他的這兩個母親都是誰？然后再進行教學，讓學生帶著問題去學習，學習效果會有很大的提高，另外，教師可以運用信息技術引導學生閱讀課文中的優秀片段，例如“看到她的神情，我想起長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道古今中外的母親都是一樣的！”教師通過引導學生閱讀這段話告訴學生這篇文章作者想要表達的思想感情，讓學生體會作者的情感，豐富自己的情感，感受祖國母親的偉大，能夠懂得感恩自己的母親。例如在學習《中華少年》這篇文章的時候，教師就可以運用信息技術來播放名人的朗誦范本，這樣不但能夠讓學生知道自己不認識字詞的讀音，還能夠通過聆聽朗誦，感受這篇文章的情感，懂得要熱愛祖國的道理，自己應該怎么做。總而言之，運用信息技術進行教學相比傳統的教學方式具有更好的教學效果，對于豐富學生的情感有積極的作用。 

二、運用信息技術創設學習情境 

教學情境對于學生能否愉快良好的學習語文有著重要的影響，因此，努力創設良好的教學情境就顯得尤為重要，在教學中創設教學情境有助于引導學生進行發散性的想象與思考問題，有助于學生更好的學習語文，感受語文的魅力。例如在學習《山雨》這篇課文的時候，課文中有這樣一段話“來得突然——跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——沙啦啦，沙啦啦……”教師可以在教授這篇課文之前運用信息技術放映一些山中下雨的圖片，或者是可以播放一些山中下雨的視頻，學生通過觀看視頻能夠融入到這一情境中去，在學習《山雨》這篇課文的時候也能夠更好的理解相關的語句，通過“沙啦啦，沙啦啦”這一象聲詞就能夠想象到山雨的具體特點以及它曼妙的聲音。由此可見運用信息技術創設學習情境能使學生更好的學習。 

三、運用信息技術豐富學生課外閱讀提升寫作能力 

信息技術是科技時代最偉大的產物之一，信息技術所運用的范圍非常的廣泛，在教育教學當中也有著廣泛的運用，在小學語文教學當中運用多媒體教學具有積極的意義，教師可以運用信息技術豐富學生課外閱讀提升寫作能力[2]。小學生多閱讀課外讀物不但能夠豐富自己的知識面，還能夠豐富自己的情感，讓自己成為一個感性的人，但是小學生所處的年齡階段比較特殊，自制力較差，課下大部分時間都是在玩耍，并沒有分配出閱讀的時間，更沒有認識到閱讀的重要性，而小學六年級更是意味著要進行初中繁重的學習生活，學生就要進行更深層次的學習，進行寫作，所以教師在課堂上就要分配出一些時間來拓展學生的閱讀知識面。例如教師可以運用信息技術去引導學生們去閱讀冰心的《繁星·春水》，讓學生通過閱讀這本書感受作者想要表達的情感，通過閱讀積累書中的優秀片段，經典語句[2]。學生可以通過閱讀這本書感受母愛的偉大、童年的快樂以及大自然的無限美好。學生可以將從這本書中積累的優秀片段進行合理的改變，運用到自己的寫作中去，表達自己對母親深深地愛，表達自己對童年流逝的惋惜，表達自己對大自然的無限熱愛，總而言之運用信息技術引導學生進行課外閱讀不但能夠豐富學生的情感還能夠提高學生的寫作能力，對于學生的發展有積極的意義。 

四、運用信息技術激發學生的學習興趣 

語文相比較其他學科來說，趣味性較低，大多枯燥乏味，要想提高學生學習語文的積極性，讓學生主動的學習語文，教師就可以運用信息技術來激發學生的學習興趣。例如在學習《只有一個地球》這篇課文的時候，教師在課前就可以運用多媒體去放映宇宙當中各大星球的運行情況，并告訴學生這些星球當中哪個星球是地球，讓學生仔細觀察其特點，在學生觀察的同時教師可以對課文中這段話進行朗讀“據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”讓學生根據教師的朗讀與放映視頻當中的地球的位置進行對應，教師通過這種方式進行教學能夠很大程度的激發學生的學習興趣，有助于學生更好的理解課文。 

結語 

綜上所述，在小學六年級語文教學當中運用信息技術進行教學能夠激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動的學習，還能更大程度的豐富學生的情感，對于提高語文教學的質量有積極的意義，信息技術值得在其他學科教學當中運用。 

篇（11）

（一）激發出學生的學習興趣

對于流行音樂來說，屬于現階段社會發展過程中比較受歡迎的音樂種類之一，所以在初中階段中就要做好音樂教學工作，激發出學生的學習興趣，提高音樂教學的效果。

在傳統的音樂教學中，教師所傳授的曲目往往是固定不變的，且在這種教學模式的長期影響下，使得學生的學習積極性受到了打擊，作為現階段中最受人們喜愛的音樂，在初中音樂教學中引入流行音樂不僅可以轉變學生對音樂的看法，同時也可以讓學生更好的接受音樂的影響，充實課堂教學內容，提高教學的質量[1]。

（二）培養學生的音樂素養

在初中音樂教學中，教材中更多的選擇了比較經典的民歌民謠或是一些古典曲目。在這種教學模式下，使得課堂氛圍十分的壓抑，學生對音樂學習產生出了抵觸的心理。因此，針對這一問題，在初中音樂教學中引入流行音樂不僅可以幫助學生更好的掌握音樂知識，同時也可以培養好學生的音樂素養，實現理想的教育目標。

二、現階段中音樂教學的現狀

隨著音樂藝術的不斷發展，在初中音樂教學中引入流行音樂也開始受到了人們的廣泛關注。所以在初中音樂教學中教師就要做好主導工作，對音樂內容、風格、主題以及曲風等方面進行劃分，從而選擇有針對性的教育內容，幫助學生學習好音樂知識。

通過對現階段初中音樂教材進行調查可以看出，其中所選擇的音樂大多以政治性色彩民謠歌曲為主，如《走進西藏》等，由于這些歌曲存在著較強的政治色彩，所以與流行音樂之間存在著較大的差距，所以也給流行音樂的引入帶來了較大的困難[2]。

三、在初中音樂教學中引入流行音樂的措施

（一）選擇教育意義較強的音樂

對于流行音樂來說，就要堅持從教育范圍內上出發，在學生對不同類型的流行音樂進行賞析時，教師也要注重提高學生對音樂的感悟與理解，讓學生在這種教學氛圍的影響下，實現思想上的改變。如學生在學習《我的中國心》的過程中，由于其節奏酣暢淋漓，對中華民族的眷念融入到了其中，所以通過引導學生學習這一曲目，可以有效培養學生的愛國情懷，實現教育的目標。

（二）滿足學生的心理需求

對于這一階段的學生來說，正處于人生發展的特殊階段。因此，在音樂教學中融入流行音樂，不僅可以滿足學生的心理發展需求，同時也可以激發出學生的學習積極性，讓學生受到音樂的感染，滿足身心健康發展需求。對于學生來說，也可以在音樂的氛圍中感悟生活與人生，實現教育的目標。如在教學中就可以引入《朋友》《梔子花開》等歌曲，以此來培養學生的交際能力，讓學生明確友誼的本質。通過讓學生感受歌曲中的意境，也可以實現正能量的傳遞，從而更好的被學生所接受與理解[3]。

（三）借助多媒體來進行教學

就現階段的音樂教學來說，多媒體有著極為重要的地位，且在多媒體的影響下，可以幫助學生更好的理解其中的信息。因此，在教學中教師就要利用好教學資源，輔助音樂教學的開展，提高課堂教學的效果。對于學生來說，在學習流行音樂時也可以從視覺、聽覺等方面來接收信息，從而激發出了學生的學習熱情。從教育意義的角度上來說，在初中音樂教學中引入多媒體也可以幫助學生更好的學習音樂知識，掌握好流行音樂中的技巧與韻律。

（四）做好運用工作