基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)大全11篇

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篇（1）

一、“四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系”介紹

（一）、“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)。我系一般把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程開設(shè)在大一第一學(xué)期，最近幾年，會(huì)計(jì)證考試難度有所加大，有些老師認(rèn)為講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》要以理論講授為主從而取消了原本設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，筆者并不認(rèn)同這一觀點(diǎn)。正是因?yàn)闀?huì)計(jì)證考試難度加大，所以更要加強(qiáng)“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在大學(xué)以前從未接觸過會(huì)計(jì)相關(guān)理論和操作，枯燥的理論講解對(duì)他們來講很難理解，我對(duì)我所任課的班級(jí)堅(jiān)持進(jìn)行完“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)后組織學(xué)生填寫了我自制的調(diào)查問卷。90%的同學(xué)都給予了積極的回應(yīng)，認(rèn)為這樣的實(shí)訓(xùn)方式很好，一是知道了會(huì)計(jì)核算是干嘛的，沒學(xué)之前覺得會(huì)計(jì)很神秘，操作完之后對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)流程都以了然于胸，很有成就感；二是通過實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解，更能夠熟記會(huì)計(jì)證考試要求的理論。

（二）、“崗位”實(shí)訓(xùn)。這些崗位實(shí)訓(xùn)課程我系一直作為實(shí)訓(xùn)類課程的重點(diǎn)，一般安排在大一下半學(xué)期和大二，都是專門的實(shí)訓(xùn)課程，時(shí)間一般是一周到兩周，即20或40課時(shí)。這樣的實(shí)訓(xùn)一般都有專門的教材。教材里面有針對(duì)性的原始憑證，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的崗位會(huì)判斷原始憑證、知道原始憑證的傳遞、填制，會(huì)根據(jù)崗位要求登記賬簿，編制報(bào)表等。這類實(shí)訓(xùn)一般教師采取“分角色”的教學(xué)方法。通過表演的形式，真實(shí)還原業(yè)務(wù)的流程。

經(jīng)過幾門課程的訓(xùn)練，學(xué)生能夠認(rèn)知不同會(huì)計(jì)崗位所見的原始憑證、審核流程、記賬流程等。對(duì)會(huì)計(jì)核算流程的認(rèn)知更深一層，專業(yè)技能也更上一層樓。

（三）、“綜合”實(shí)訓(xùn)。“綜合”實(shí)訓(xùn)一般安排在學(xué)生大三第一學(xué)期。在以前兩年訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生在“綜合”實(shí)訓(xùn)中，要自己操作一套真實(shí)的中型制造企業(yè)12月的賬目。包括填制原始憑證、審核原始憑證、成本計(jì)算與分析、登記記賬憑證、審核記賬憑證、登記明細(xì)賬、審核明細(xì)賬、根據(jù)科目匯總表登記總賬、對(duì)賬、結(jié)賬（包括月結(jié)和年結(jié)）、編制12月分的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表還有全年的利潤表、分析會(huì)計(jì)報(bào)表等工作。這一實(shí)訓(xùn)是學(xué)生三年學(xué)習(xí)的全面總結(jié)，包括了學(xué)生三年學(xué)到的全部理論、實(shí)踐和企業(yè)大部分的業(yè)務(wù)類型。通過這一實(shí)訓(xùn)，學(xué)生更加強(qiáng)化、系統(tǒng)了自己的會(huì)計(jì)技能，為下一步去企業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（四）、“頂崗實(shí)習(xí)”。最后一階段是真正的去企業(yè)“實(shí)習(xí)“，而不是在學(xué)校“實(shí)訓(xùn)”了，一般安排在大三最后一學(xué)期，大概三個(gè)月的時(shí)間。這種實(shí)習(xí)系里采取推薦實(shí)習(xí)單位和學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的方式，派專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生在單位實(shí)習(xí)期間遇到的專業(yè)問題。經(jīng)過這一最后階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生完成了從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)換，有的就留在了實(shí)習(xí)單位，成為一名會(huì)計(jì)專業(yè)人員；有的學(xué)生有了工作經(jīng)驗(yàn)，為下一步找到會(huì)計(jì)相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。

二、“四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系”總結(jié)

（一）“四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系”特點(diǎn)

1、系統(tǒng)性。這四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系一定是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是一環(huán)扣一環(huán)的，每一級(jí)都是在下一級(jí)基礎(chǔ)上的升華和提高。這里尤其強(qiáng)調(diào)第一級(jí)“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)的重要性，因?yàn)樗恰暗鼗薄Ｈ绻A(chǔ)沒有打好，后面的實(shí)訓(xùn)效果也會(huì)事倍功半。

2、教師要加大學(xué)生訓(xùn)練力度，學(xué)生才能熟練掌握。由于我們的學(xué)生大部分是統(tǒng)招生之前從沒接觸過會(huì)計(jì)一切事是從零開始，三年的時(shí)間若要想他們能熟練操作會(huì)計(jì)各崗位相關(guān)技能，唯一的途徑就是大量練習(xí)。例如《會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生操作有關(guān)出納涉及的業(yè)務(wù)時(shí)，很多學(xué)生竟然對(duì)以前大二的《出納崗位實(shí)訓(xùn)》沒什么印象了，而相同年級(jí)的對(duì)口班做綜合實(shí)訓(xùn)，就很駕輕就熟了，原因是對(duì)口的學(xué)生在職高時(shí)就開始操練了，所以統(tǒng)招學(xué)生僅靠出納崗位實(shí)訓(xùn)的20個(gè)學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)顯然是不夠的。要想讓學(xué)生熟練操作，唯一途徑就是加大實(shí)訓(xùn)力度。

三、我系在實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)中的可取之處

我系多年重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，當(dāng)然有不少經(jīng)驗(yàn)，這其中筆者最想談的是我系的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，這是我系對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)方面的一項(xiàng)特色。模擬實(shí)訓(xùn)中心不同于課堂，它完全模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，配套有銀行、稅務(wù)部門等與會(huì)計(jì)相關(guān)的工作環(huán)境，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)場(chǎng)所，主要有會(huì)計(jì)模擬操作臺(tái)、支票打印機(jī)、稅控機(jī)、報(bào)表打印機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、塑封機(jī)、會(huì)計(jì)資料裝訂機(jī)等設(shè)備。這種仿真的模擬實(shí)訓(xùn)一般安排在第二級(jí)“崗位”實(shí)訓(xùn)中或“崗位”實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生可以在課堂練習(xí)之后，通過完成全仿真模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在校就能熟悉出納、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、工作流程及主要環(huán)節(jié)需要的實(shí)際操作環(huán)境，縮短學(xué)生實(shí)際工作的適應(yīng)期，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足了會(huì)計(jì)崗位對(duì)新時(shí)期會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。

四、對(duì)我系會(huì)計(jì)訓(xùn)體系建設(shè)的建議

（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)體系的系統(tǒng)性

1、單列《會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知》實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生大一的《會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知》實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)很重要。它的好處前面已經(jīng)講過，這里不再贅述。所以系里要想讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，必須把“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)作為一門課程，至少20課時(shí)，由專門的教師帶學(xué)生訓(xùn)練。

2、將所有的實(shí)訓(xùn)看成一個(gè)整體，進(jìn)行資源的整合和調(diào)整。目前我系除了第一級(jí)實(shí)訓(xùn)外，其他三級(jí)都是有相應(yīng)課程的，只有當(dāng)把這些課程看成一個(gè)整體時(shí)，才會(huì)綜合考慮教學(xué)思路、教學(xué)效果、教學(xué)保障等等方面，就會(huì)整合相應(yīng)的資源，比如教師的安排、課程的安排、課時(shí)的分配等。

（二）加大實(shí)訓(xùn)量

要加大各各層級(jí)的實(shí)訓(xùn)量，讓學(xué)生熟練掌握。目前我系的各種實(shí)訓(xùn)課程的量都是不夠的，學(xué)生實(shí)訓(xùn)完了，過一段時(shí)間也就忘了，只有強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生才能熟練掌握。筆者認(rèn)為每一級(jí)的第一次實(shí)訓(xùn)必須通過正式課堂教學(xué)來完成，由老師手把手的教，然后每一級(jí)實(shí)訓(xùn)完成后還要有強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，除此之外還要將實(shí)訓(xùn)融入理論教學(xué)中，理論與實(shí)訓(xùn)相互交融，實(shí)訓(xùn)時(shí)刻不離手。只有經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能將熟能生巧，再進(jìn)行更高一級(jí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，效果也能事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的必要性

1、從教材的地位和內(nèi)容看。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程內(nèi)容比較抽象，包括：基本原理；復(fù)式記賬；賬戶的分類；會(huì)計(jì)憑證及其填制；會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置登記；會(huì)計(jì)報(bào)表的編制；賬務(wù)處理程序。其中會(huì)計(jì)科目比較復(fù)雜，核算程序繁瑣，編制報(bào)表難度大。學(xué)生需要通過實(shí)踐來加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。

2、從生源質(zhì)量看。中職學(xué)校招收的基本上都是沒有考上普通高中的學(xué)生，生源質(zhì)量較差，理解能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力都比較差。對(duì)于初學(xué)者來說，會(huì)計(jì)是一門沒有接觸過的新學(xué)科，而中職學(xué)生由于接觸社會(huì)少，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)缺乏感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生需要通過實(shí)踐來感受企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)，理解會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語。

3、從就業(yè)形勢(shì)看。當(dāng)前社會(huì)就業(yè)嚴(yán)峻，許多用工企業(yè)在人員招聘上，都優(yōu)先考慮動(dòng)手能力強(qiáng)和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，中職學(xué)生就業(yè)必須發(fā)揮兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是將自己定位于普通的基層勞動(dòng)者，二是掌握扎實(shí)的實(shí)踐性勞動(dòng)技能，只有這樣才能在應(yīng)聘競(jìng)爭(zhēng)中取勝，故學(xué)校在進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)時(shí)要理論與實(shí)踐并重。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐性教學(xué)組織實(shí)施應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、實(shí)踐教材的選擇。實(shí)訓(xùn)教材直接決定了實(shí)踐性教學(xué)效果的好壞。在實(shí)訓(xùn)教材的選擇過程中，既要結(jié)合初學(xué)者的實(shí)際情況，又要考慮實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論知識(shí)的輔助促進(jìn)作用。實(shí)訓(xùn)教材的選擇既不能太淺，也不能太深。太淺，不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入理解，太深會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教材選擇可分為兩個(gè)階段，首先選擇一種較好的手工模擬教材，在此基礎(chǔ)上向電算化教材的轉(zhuǎn)換。

2、教學(xué)的課時(shí)安排。課時(shí)安排應(yīng)就多不就少。太少，學(xué)生完不成實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容就會(huì)焦慮、煩燥，影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)興趣的培養(yǎng)。過多，又造成時(shí)間浪費(fèi)，根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)每周理論課與實(shí)踐課各占6節(jié)為佳。另一方面，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，這個(gè)課時(shí)并不需要嚴(yán)格遵守，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度靈活掌握。

3、實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的安排上，宜采取分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，不宜采用模擬一個(gè)企業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)方式。所謂分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)即按照會(huì)計(jì)處理程序，將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容分成原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、各種賬簿的登記、對(duì)賬、結(jié)賬、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等多個(gè)項(xiàng)目，有針對(duì)性地開展實(shí)訓(xùn)。由于學(xué)生處于專業(yè)的入門階段，對(duì)一些概念、原理還不能做到了如指掌，對(duì)于一些處理步驟的解釋和訓(xùn)練宜詳不宜粗，如怎樣填業(yè)務(wù)單據(jù)、怎樣寫憑證摘要、記賬、結(jié)賬等。在分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)之后再采用模擬一個(gè)企業(yè)一段時(shí)期內(nèi)若干筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)的方式，讓學(xué)生獨(dú)立完成從原始單據(jù)的填制到編制出會(huì)計(jì)報(bào)表的全部會(huì)計(jì)過程。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐性教學(xué)的組織實(shí)施的操作過程

1、認(rèn)識(shí)、填制、審核原始憑證。首先通過播放錄像資料真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)部門，讓學(xué)生感受真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)踐教材中工業(yè)企業(yè)的所有原始憑證，分清哪些是購進(jìn)、入庫、領(lǐng)用、銷售等，從感性上認(rèn)識(shí)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。然后進(jìn)一步分清哪些是外來原始憑證，哪些是自制原始憑證，在教師的引導(dǎo)下，自學(xué)原始憑證的分類、基本內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)下，填制原始憑證，完成第一期實(shí)訓(xùn)作品和第一單元的學(xué)習(xí)。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識(shí)，首先教師可根據(jù)學(xué)生從“認(rèn)識(shí)原始憑證”里所獲得的感性知識(shí)，試著讓學(xué)生把該企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按資產(chǎn)、負(fù)債、費(fèi)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，然后再講解會(huì)計(jì)要素、科目。其次在教師的指導(dǎo)下，再試著讓學(xué)生以“增、減”方式按科目名稱幫助企業(yè)把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記下來，逐步引導(dǎo)并講解復(fù)式記賬法。

2、編制記賬憑證。首先教師指導(dǎo)學(xué)生填制簡(jiǎn)單的記賬憑證，讓學(xué)生意識(shí)到，要想靈活處理企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，關(guān)鍵是會(huì)計(jì)分錄的靈活運(yùn)用和處理。其次教師講解理論知識(shí)《主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算》一章，使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)分錄的運(yùn)用。最后在教師的指導(dǎo)下完成該企業(yè)的實(shí)訓(xùn)作品——填制記賬憑證并裝訂成冊(cè)。在這一階段的教學(xué)中，實(shí)踐與理論教學(xué)交互進(jìn)行，學(xué)生動(dòng)手操作與理論學(xué)習(xí)相互結(jié)合，學(xué)生始終處于求知的強(qiáng)烈欲望中，達(dá)到事倍功半的效果。

3、登記日記賬、明細(xì)賬、總賬。這部分內(nèi)容，操作性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)需要記憶的多，理解的少，因此教學(xué)方法以教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自學(xué)為主。首先教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)編制的該企業(yè)的記賬憑證登記日記賬，然后引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)日記賬的登記方法，完成日記賬簿理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。以此類推，完成登記總賬、明細(xì)賬的實(shí)訓(xùn)作品和理論知識(shí)學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生自己歸納總結(jié)會(huì)計(jì)賬簿的分類、啟用規(guī)則等相關(guān)理論知識(shí)，并把登記好的該企業(yè)的日記賬、總賬、明細(xì)賬裝訂歸檔。

4、編制報(bào)表。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告》的學(xué)習(xí)，可操作性也強(qiáng)，可在教師的指導(dǎo)下，一邊操作一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，比如，學(xué)生在編制《資產(chǎn)負(fù)值表》中貨幣資金項(xiàng)目的期末數(shù)時(shí)，學(xué)生翻書到該知識(shí)點(diǎn)，照著理論知識(shí)的要求把現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的期末余額數(shù)，加總填到該項(xiàng)目的期末欄內(nèi)，以此類推，完成《資產(chǎn)負(fù)值表》、《利潤表》的編制。并歸納總結(jié)會(huì)計(jì)報(bào)表的概念、格式、意義，完成這一部分的學(xué)習(xí)。

最后，可針對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作品給予客觀公正的評(píng)價(jià)和充分的鼓勵(lì)，集中點(diǎn)評(píng)，糾正學(xué)生作品中產(chǎn)生的共性問題。使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高自己的學(xué)習(xí)、分析、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

目前我校采用的教材是電子工業(yè)出版社根據(jù)財(cái)政部最新頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》及其準(zhǔn)則指南編寫的《新編財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》，課程與《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》接軌。該課程以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)為導(dǎo)向，完全按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系安排實(shí)訓(xùn)案例，給出常見業(yè)務(wù)的關(guān)鍵原始憑證，從資產(chǎn)、負(fù)債、所有制權(quán)益和收入費(fèi)用利潤到財(cái)務(wù)報(bào)告編制設(shè)計(jì)了十四個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)情境下又設(shè)置若干任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。本課程主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，按照以下幾個(gè)階段進(jìn)行：

1.確定項(xiàng)目任務(wù)：

通常由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃提出本次課的一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，明確任務(wù)內(nèi)容和要求。

2.理論知識(shí)回顧和總結(jié)：

教師針對(duì)任務(wù)涉及的理論知識(shí)提出問題，包括主要業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)分錄編制，由學(xué)生分組討論后上黑板歸納主要會(huì)計(jì)分錄，時(shí)間允許的情況下，對(duì)于重要業(yè)務(wù)再輔之以理論練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生回顧財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)。

3.實(shí)訓(xùn)實(shí)施：

結(jié)合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，整個(gè)過程分為三個(gè)階段，具體如下：

（1）原始憑證分析：

根據(jù)每個(gè)任務(wù)中涉及的原始憑證進(jìn)行業(yè)務(wù)分析，由學(xué)生分組討論，各小組派出代表分析業(yè)務(wù)處理思路：包括會(huì)計(jì)分錄編制、相關(guān)金額的確定，處理的原因等。

（2）編制記賬憑證：

根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)量，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成記賬憑證編制。通過填制有關(guān)記賬憑證，使學(xué)生熟悉記賬憑證的填制要求并掌握常用記賬憑證的填制方法，提高動(dòng)手能力和實(shí)操能力。

（3）登記會(huì)計(jì)賬簿：

根據(jù)每個(gè)任務(wù)中設(shè)計(jì)的重要賬戶，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)記賬憑證登記相應(yīng)總賬或明細(xì)賬。通過賬簿的登記，使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)賬簿的登記要求和注意事項(xiàng)。由于是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，每個(gè)任務(wù)比較單一，故暫不進(jìn)行報(bào)表的編制。

（4）檢查評(píng)估：

先由各組學(xué)生互換資料進(jìn)行評(píng)分，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判任務(wù)完成中出現(xiàn)的問題，如記賬憑證分錄是否正確、填寫是否符合規(guī)范；會(huì)計(jì)賬簿登記是否符合要求等。從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（5）記錄結(jié)果：

將每次實(shí)訓(xùn)成績(jī)予以記錄，作為平時(shí)成績(jī)登記在記分冊(cè)中，最終作為課程考核的依據(jù)。

篇（4）

中圖分類號(hào)：F233；G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）12-200-02

一、文獻(xiàn)回顧

（一）螺旋教學(xué)法

最早提出螺旋式教學(xué)理論的是美國教育家和心理學(xué)家布魯納（J.S.Bruner），他在20世紀(jì)60年代時(shí)提出螺旋式課程理念。該理論觀點(diǎn)是，要理解、掌握并熟練運(yùn)用一門科學(xué)，不能靠一次學(xué)習(xí)就能達(dá)到目標(biāo)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種反復(fù)的過程，通過科學(xué)化的設(shè)計(jì)在逐漸復(fù)雜的情況中加以運(yùn)用，才能達(dá)到不斷地加深理解并掌握的目的。目前，這種教學(xué)方式已經(jīng)在許多國家的課程組織編排中廣泛應(yīng)用。

結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者對(duì)螺旋教學(xué)法的理解，本文進(jìn)行觀點(diǎn)的整合，將SPIRAL拆分為三個(gè)詞：境中悟（Situational Perception）、動(dòng)中思（Interactional Reflection）、自主學(xué)（Autonomous Learning）。即首先為學(xué)生理解學(xué)習(xí)某一教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)一切教學(xué)資源，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間，通過各種方法組織學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的目的。此教學(xué)過程不是一蹴而就的，必須通過反復(fù)多個(gè)回合才能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，不能照本宣科，而是要科學(xué)合理地整合教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)利用教學(xué)資源，讓理論知識(shí)作為在現(xiàn)實(shí)中掌握和運(yùn)用的工具，得到不斷復(fù)現(xiàn)，動(dòng)態(tài)螺旋地對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固，激活理論，從而使學(xué)生達(dá)到可以將理論知識(shí)熟練運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去的程度。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法

“項(xiàng)目教學(xué)法”大力開始推行是在上個(gè)世紀(jì)80年代，最早是在德國的職業(yè)教育界中出現(xiàn)的一種新興教學(xué)模式。它的理念是，組織學(xué)生以項(xiàng)目為導(dǎo)向，參與到整個(gè)項(xiàng)目的執(zhí)行中來，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式是與現(xiàn)代企業(yè)目標(biāo)相結(jié)合的，要求學(xué)生將理論知識(shí)熟練運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)現(xiàn)一個(gè)一個(gè)項(xiàng)目的過程中，自然將理論知識(shí)牢固掌握。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，項(xiàng)目教學(xué)法更好地將學(xué)業(yè)與就業(yè)聯(lián)系起來，是一種非常適合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法，有其巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。主要概括為三個(gè)方面：其一，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，將傳統(tǒng)教學(xué)中以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變成以應(yīng)用、操作能力為中心；其二，將教材歸納設(shè)計(jì)為各個(gè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為中心而不是僅以書面的知識(shí)為中心；其三，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究，做到以學(xué)生為中心。

二、螺旋教學(xué)模式在項(xiàng)目教學(xué)法中應(yīng)用的可行性

（一）兩種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)

采用以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式的缺點(diǎn)在于，一方面有些項(xiàng)目過大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能已經(jīng)將之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)遺忘，從而失去完成任務(wù)的興趣和耐心；另一方面，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，由于對(duì)課程和項(xiàng)目教學(xué)法理解存在偏差，可能在組織教學(xué)上不能全面涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)為了凸顯“項(xiàng)目”的意義，生拉硬套一個(gè)項(xiàng)目的帽子，實(shí)際上還是按照原來的方法組織教學(xué)。

采用螺旋上升的教學(xué)模式要求在學(xué)習(xí)的不同階段反復(fù)出現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，通過重復(fù)讓學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容不斷熟悉深化與拓展，這就要求在一定的課程難度控制下，對(duì)學(xué)科內(nèi)容要做到統(tǒng)籌和優(yōu)化，并擴(kuò)展其深度、廣度。

（二）兩種教學(xué)方法結(jié)合的可行性分析

項(xiàng)目教學(xué)法最大的優(yōu)勢(shì)是，項(xiàng)目一般具有完整和獨(dú)立性，并可聯(lián)系到實(shí)踐。而螺旋教學(xué)法著重知識(shí)的重復(fù)和拓展。這兩種方法可有其優(yōu)點(diǎn)和不足，我們可以嘗試將這兩種教學(xué)方法相結(jié)合，解決項(xiàng)目教學(xué)法在項(xiàng)目完成過程中學(xué)生容易前學(xué)后忘，不能熟練系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)的缺點(diǎn)，也避免了教師的項(xiàng)目設(shè)計(jì)可能出現(xiàn)的不足，同時(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)也解決了螺旋教學(xué)法要求統(tǒng)籌優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的要求。

1.項(xiàng)目教學(xué)法和螺旋教學(xué)法看似兩種不同的教學(xué)模式，但這兩種方法存在諸多的共性。其一，這兩種教學(xué)方法都是要求對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，都要求將原來的學(xué)科體系重新編排設(shè)計(jì)，要求學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.螺旋教學(xué)法為實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷加深與拓展，要求對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化與統(tǒng)籌，以加深知識(shí)的深度、廣度。這就要求教師對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，編排成一個(gè)一個(gè)的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都是獨(dú)立部分，結(jié)合螺旋教學(xué)法，讓每個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目在完成的過程過實(shí)現(xiàn)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)與加深。

三、螺旋教學(xué)模式在項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建――以會(huì)計(jì)專業(yè)為例

財(cái)會(huì)專業(yè)是當(dāng)今的熱門專業(yè)，報(bào)考人數(shù)逐年遞增，而另一方面會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況卻不容樂觀。大部分會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生到了用人單位后，面對(duì)單據(jù)、憑證、賬表無從下手，于是很多用人單位在招聘時(shí)都希望招收有一定工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員。因此，這就造成了越來越多的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生無法就業(yè)。究其原因，明顯是如今很多高校重理論輕實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生不斷考證而忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這些高職校目前的這種人才培養(yǎng)結(jié)果與社會(huì)需求就存在脫節(jié)。要解決目前的困境就應(yīng)該通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來消除學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)工作的陌生，讓學(xué)生提前適應(yīng)工作的要求。雖然目前部分高職院校已經(jīng)開始在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中加入實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，但絕大多數(shù)還是在原有實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上的簡(jiǎn)單拓展，教學(xué)體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性尚未完全形成，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建也還不能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。本文將以會(huì)計(jì)課程為例探討螺旋教學(xué)模式在項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，力求完善學(xué)科體系建設(shè)，幫助學(xué)生完成由理論到實(shí)踐的過渡。

（一）螺旋教學(xué)模式在項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)體系基本框架

螺旋教學(xué)模式在項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)體系基本框架如圖1所示。

螺旋教學(xué)模式在項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)體系是將學(xué)生學(xué)習(xí)過程分為逐步遞進(jìn)的五個(gè)階段，第一階段的學(xué)習(xí)都是在前一階段的基礎(chǔ)上的延生與拓展，既是上一階段所學(xué)的重復(fù)與應(yīng)用，又為下一階段的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)，是一種迂回的提高，這就是所謂的螺旋上升式教學(xué)模式。

（二）螺旋上升式項(xiàng)目教學(xué)模式的具體內(nèi)容

1.第一階段是學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)階段。根據(jù)“全國會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱”和企事業(yè)及公司對(duì)會(huì)計(jì)的基本要求，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)設(shè)計(jì)，本文將教材內(nèi)容分為六大項(xiàng)目和14個(gè)典型工作任務(wù)，見表1。這14項(xiàng)工作任務(wù)，是結(jié)合理論與實(shí)踐工作編寫的教學(xué)案例，工作任務(wù)中涵蓋了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門學(xué)科全部的知識(shí)要點(diǎn)以及技能要求。

在這一階段，學(xué)生的任務(wù)就是根據(jù)教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目完成工作任務(wù)，要求采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，每一個(gè)任務(wù)都可以設(shè)計(jì)一個(gè)富有趣味性的情境，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的好奇心，通過提出任務(wù)――分析任務(wù)――完成任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的積極性和創(chuàng)造性。教師通過創(chuàng)設(shè)情景，演示并講解為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建支架，最終讓學(xué)生自己去操作，完成一個(gè)一個(gè)的工作任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并將理論聯(lián)系到實(shí)踐中去，提高分析問題與解決問題的能力，并給了學(xué)生足夠的空間去實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)新思維。

由于高職校有中專和大專之分，且各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同造成了學(xué)生基礎(chǔ)參差不R，在教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮各位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以采取分組教學(xué)法，每組5至8人，課堂上可按組坐在一起，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的積極性高的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)程度不高的同學(xué)，以此形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做既解決了教師在課堂上指導(dǎo)來不及顧及到每一個(gè)同學(xué)的缺點(diǎn)，又能增強(qiáng)同學(xué)們互相協(xié)作的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，共同進(jìn)步的良性學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.第二階段是綜合實(shí)訓(xùn)階段。在這一階段，就是把上了階段的第一個(gè)項(xiàng)目中的分任務(wù)進(jìn)行整合，復(fù)習(xí)回顧項(xiàng)目所涉及的知識(shí)、技能，形成綜合的實(shí)訓(xùn)。教師在這一階段可以根據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)的要求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)具體內(nèi)容，編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，學(xué)生可依據(jù)指導(dǎo)書，完成具體的綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。完成后可根據(jù)指導(dǎo)報(bào)告中提及的知識(shí)、技能點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出理論學(xué)習(xí)還不足的部分，完成實(shí)訓(xùn)總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)總結(jié)和操作情況進(jìn)行歸納評(píng)價(jià)，重點(diǎn)部分可進(jìn)行再次講評(píng)。

綜合實(shí)訓(xùn)在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)和能力的不同，可以劃分為必做和選做兩部分內(nèi)容，布置不同的實(shí)訓(xùn)作業(yè)。每一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)都只有一個(gè)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，在保證基礎(chǔ)教學(xué)要求的前提下，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主選擇實(shí)訓(xùn)的作業(yè)。這樣，滿足了不同層次的學(xué)生有差異的學(xué)習(xí)程度，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的目的，達(dá)到同一實(shí)訓(xùn)內(nèi)容下實(shí)現(xiàn)不同的實(shí)訓(xùn)要求。充分考慮了每一位學(xué)生的情況，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3.第三階段是校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)階段。根據(jù)教學(xué)總體設(shè)計(jì)，安排三周左右校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)。高職校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)模擬企業(yè)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生完成從建賬――填制和審核原始憑證――填制和審核記賬憑證――登記賬簿――編制會(huì)計(jì)報(bào)表整個(gè)會(huì)計(jì)基本流程。并且，可以利用校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在網(wǎng)上練習(xí)如何填制支票、本票、匯票以及學(xué)習(xí)銀行轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)。通過這一階段的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，幫助學(xué)生們直觀地理解熟悉會(huì)計(jì)核算整個(gè)流程，也加深了學(xué)生對(duì)基本會(huì)計(jì)原則和方法的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過程中將手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，更能很好的掌握了電算化的操作內(nèi)容與方法，利用學(xué)校配備專業(yè)的有針對(duì)性的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)軟件，在會(huì)計(jì)電算化訓(xùn)練室，完成由記賬憑證到最終報(bào)表生成的全過程，以此適應(yīng)如今大部分企業(yè)運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化的要求。

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，教師要隨堂進(jìn)行講解、示范，觀察學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中的問題并進(jìn)行指導(dǎo)，保證實(shí)訓(xùn)的效果。

4.第四階段企業(yè)參觀運(yùn)用。在這一階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)帶學(xué)生到相應(yīng)對(duì)接公司進(jìn)行參觀實(shí)訓(xùn)，了解公司實(shí)際應(yīng)用的會(huì)計(jì)電算化軟件，以及觀察學(xué)習(xí)具體的公司財(cái)務(wù)工作。

學(xué)生在參觀過程中，可以了解到會(huì)計(jì)崗位在現(xiàn)代企業(yè)中的地位和作用，加深學(xué)生對(duì)這門學(xué)科知識(shí)和實(shí)際工作崗位應(yīng)用價(jià)值的理解。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)使命感，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培育，進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的意識(shí)。

5.第五階段為考前回顧實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)崗位要求學(xué)生在最終要通過全國會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。高職院校學(xué)生在課程結(jié)束之后，全部學(xué)生將參加這項(xiàng)考試，考試分為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化或珠算。其中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)經(jīng)法規(guī)為理論知識(shí)考察，是對(duì)這兩門課所涉及到會(huì)計(jì)基本原理的一個(gè)綜合檢驗(yàn)；會(huì)計(jì)電算化是對(duì)會(huì)計(jì)軟件使用情況的考察。在考前，通過考前回顧實(shí)訓(xùn)，對(duì)本課程全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性回顧復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。通過這一階段的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和技能創(chuàng)造了條件，更為學(xué)生順利通過全國會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試提供了強(qiáng)有力的支持。

四、總結(jié)

學(xué)生通過以項(xiàng)目為導(dǎo)向，螺旋上升的教學(xué)模式，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的興趣和熱情，認(rèn)識(shí)到崗位工作的重要性，培養(yǎng)了他們職業(yè)責(zé)任心和職業(yè)道德。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒗碚撀?lián)系到實(shí)際，并提高了解決實(shí)際問題的能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程，增強(qiáng)了學(xué)生與人溝通交流的能力，同時(shí)創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力也得到極大提高，為他們順利通過全國會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試創(chuàng)造了良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2013年4月19日

一、課程設(shè)置

職業(yè)教育是為了讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育，主要側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，從職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)與內(nèi)在要求來看，技能實(shí)踐課程在整個(gè)教學(xué)過程中所占的課時(shí)比例以及課程開設(shè)效果的好壞將直接影響職業(yè)教育的質(zhì)量。

《會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》是一門以企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例為依托，融手工會(huì)計(jì)和電算會(huì)計(jì)于一體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力和會(huì)計(jì)綜合能力的會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程。就課程體系來說，《會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等專業(yè)課程之后開設(shè)，通過該課程，不僅強(qiáng)化了前續(xù)課程的專業(yè)技能，而且以實(shí)際工作為切入點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行了有效的融合，從而大大提高學(xué)生適應(yīng)未來工作崗位的能力。

《會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三大方面。在知識(shí)層面，期望通過該課程，幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等方面的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。在能力層面，期望通過該課程，讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工作各個(gè)崗位的職責(zé)，掌握會(huì)計(jì)核算流程及會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容，具備擔(dān)任實(shí)際會(huì)計(jì)工作的能力。在素質(zhì)層面，期望通過該課程，塑造學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的耐心細(xì)致、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的職業(yè)道德風(fēng)范，為畢業(yè)后從事相關(guān)會(huì)計(jì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。可以說，無論從課程體系完整性的角度還是崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)的角度，都很有必要開設(shè)這門課程。通過《會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》的開設(shè)，為學(xué)生專業(yè)對(duì)口率、工作穩(wěn)定率和收入增長率架橋鋪路。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程以設(shè)立的虛擬生產(chǎn)型企業(yè)實(shí)體為平臺(tái)，以企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)一個(gè)月的百余筆典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過建賬、憑證處理、登賬、出具報(bào)表等手工會(huì)計(jì)處理和系統(tǒng)管理、總賬初始化、日常賬務(wù)處理、UFO報(bào)表處理等電算化會(huì)計(jì)處理，讓學(xué)生根據(jù)源于真實(shí)企業(yè)的原始資料，按“一人多崗”角色扮演的形式進(jìn)行會(huì)計(jì)核算與管理分析，最終完成手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的處理過程。

為了讓學(xué)生充分感受手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系，可以在實(shí)際教學(xué)過程中，安排手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)基本并行。比如說，周一安排四個(gè)學(xué)時(shí)的手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)對(duì)1～10日記賬憑證進(jìn)行編制，周二再安排四個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室通過財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行1～10日記賬憑證的錄入。在課時(shí)分配上手工和電算基本各占50%。（表1）

三、教學(xué)方法

針對(duì)《會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上主要以情景仿真與實(shí)際操作為教學(xué)活動(dòng)形式，在開展教學(xué)的過程中主要采用六步教學(xué)法、反思教學(xué)法、拓展教學(xué)法和直觀演示法等教學(xué)方法。

1、六步教學(xué)法。所謂六步教學(xué)法就是將整個(gè)教學(xué)過程分為六個(gè)步驟。第一步，了解企業(yè)，進(jìn)入角色。學(xué)生對(duì)仿真實(shí)訓(xùn)企業(yè)的背景資料進(jìn)行了解，建立職業(yè)概念，進(jìn)入崗位角色；第二步，識(shí)辨業(yè)務(wù)，任務(wù)安排。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)資料中的原始憑證進(jìn)行識(shí)別，判斷是何種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，需要完成哪些會(huì)計(jì)核算任務(wù)；第三步，講解分析，知識(shí)儲(chǔ)備。教師針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容從“做什么、怎么做、為什么這樣做”幾方面向?qū)W生進(jìn)行講解；第四步，實(shí)務(wù)操作，教師指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)自主的辨識(shí)和教師的講解，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，教師從旁進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；第五步，點(diǎn)評(píng)反思。每階段完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理后，學(xué)生參考教師公布的答案進(jìn)行自我檢驗(yàn)，教師總結(jié)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，學(xué)生對(duì)操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思改正；第六步，總結(jié)答辯。完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)后，教師依據(jù)實(shí)訓(xùn)資料，從報(bào)表使用者的角度提出各種問題，學(xué)生根據(jù)自己的賬簿、報(bào)表進(jìn)行答辯。同時(shí)，對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作責(zé)任心等方面作出相應(yīng)評(píng)價(jià)。

2、直觀演示法。對(duì)于每一個(gè)典型的操作實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過錄像、教學(xué)課件和教師課堂直觀演示的方法使學(xué)生直接掌握。直觀演示法生動(dòng)形象，對(duì)規(guī)范實(shí)訓(xùn)操作、提高實(shí)訓(xùn)效果具有良好的作用。

3、反思教學(xué)法。在實(shí)訓(xùn)過程中有目的地設(shè)計(jì)一些相關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到某些障礙，通過對(duì)前期任務(wù)完成情況的反思來進(jìn)一步掌握正確的處理方法。采用這種教學(xué)方法的目的在于喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，在完成任務(wù)中積極探索和嘗試，在會(huì)做的前提下還要學(xué)會(huì)巧做。

4、拓展教學(xué)法。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成某項(xiàng)工作任務(wù)的時(shí)候，不能僅僅局限于為了完成任務(wù)而教學(xué)，而應(yīng)該借“題”發(fā)揮、拓展思維，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)該任務(wù)創(chuàng)設(shè)出一系列延伸性問題。通過這種教學(xué)方式，不僅能鍛煉學(xué)生分析、聯(lián)想的能力，還能培養(yǎng)他們遇事善于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在解決這些拓展任務(wù)的同時(shí)，又能將一些書本上沒有的，而實(shí)務(wù)中又很實(shí)用的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而全面提升他們解決問題的能力。

通過以上教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸成為教學(xué)活動(dòng)中的主角，適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位工作環(huán)境。

四、教學(xué)過程

《會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的整個(gè)教學(xué)過程包括課前準(zhǔn)備、課堂組織和課后凝練三個(gè)方面。

1、課前準(zhǔn)備。主要體現(xiàn)在三個(gè)備：即備內(nèi)容、備學(xué)生、備策略。所謂備內(nèi)容，就是通過鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材內(nèi)容和研讀參考資料，將教材內(nèi)容還原為工作任務(wù)，設(shè)計(jì)任務(wù)情境，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。所謂備學(xué)生，就是了解教學(xué)對(duì)象的層次，充分了解授課對(duì)象有利于教師把握教和學(xué)的尺度。所謂備策略，就是根據(jù)課程內(nèi)容考慮以哪種教學(xué)方法、教學(xué)手段甚至是表達(dá)方式來開展教學(xué)才能更有利于學(xué)生接受。

2、課堂組織。課堂教學(xué)圍繞六步法為主線，以任務(wù)安排、知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)務(wù)操作、總結(jié)反思為主要環(huán)節(jié)。下面以手工總賬登記為例介紹課堂教學(xué)組織過程：

第一步是任務(wù)安排：根據(jù)模擬企業(yè)的核算要求，需要對(duì)當(dāng)月業(yè)務(wù)按旬進(jìn)行業(yè)務(wù)匯總并采用科目匯總表程序進(jìn)行總賬登記。在學(xué)生完成1～10日業(yè)務(wù)的記賬憑證編制及明細(xì)賬登記后，就可以對(duì)各學(xué)習(xí)組提出任務(wù)要求，根據(jù)模擬企業(yè)會(huì)計(jì)核算制度要求進(jìn)行總賬登記。

第二步是知識(shí)儲(chǔ)備：首先，學(xué)生可以通過討論、查閱資料等方法復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程中關(guān)于科目匯總表的編制方法及總賬的登記方法；其次，教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況有針對(duì)性地講授科目匯總表程序登記總賬的方法及技巧，并選取2～3個(gè)賬戶進(jìn)行舉例說明。

第三步是實(shí)務(wù)操作：各學(xué)習(xí)組根據(jù)理論知識(shí)及實(shí)訓(xùn)資料編制科目匯總表并登記總賬，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)習(xí)組成員之間以及各學(xué)習(xí)組之間可以通過比對(duì)、檢查等方法進(jìn)行數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的核查。

第四步是總結(jié)反思：在完成總賬登記后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，將記賬憑證中的數(shù)據(jù)以不同的方法分別登記到明細(xì)賬和總賬的理由是什么？進(jìn)而為下面的對(duì)賬工作做好鋪墊。

課堂教學(xué)過程中根據(jù)需要可以安排集中講授、多媒體演示、軟件操作等多種教學(xué)手段組合，以實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

篇（6）

關(guān)鍵詞：理論教學(xué) 實(shí)訓(xùn) 并重  

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解后續(xù)各門專業(yè)課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多，理論抽象，核算復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。而會(huì)計(jì)學(xué)本身是一門操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，講授起來顯得比較枯燥，如果教師一味的講述理論知識(shí)，不輔助一定的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)工具，面對(duì)一群對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)一無所知的學(xué)生，要提起他們對(duì)該課程的興趣和一定的感觀認(rèn)識(shí)是非常困難的。因此教師在日常課堂教學(xué)過程中應(yīng)在注重理論知識(shí)的同時(shí)注重實(shí)訓(xùn)的重要性。通過實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)分為陳述性知識(shí)和過程式知識(shí)，分別通過會(huì)計(jì)理論教育和會(huì)計(jì)實(shí)踐兩條途經(jīng)獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。  

一、扎實(shí)的理論知識(shí)是實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)  

眾所周知，中國教育正朝著把大學(xué)教育普及的方向快速發(fā)展，就業(yè)成了教育中最突出的一個(gè)問題。在“千軍萬馬”過獨(dú)木橋的年代，大學(xué)生是不愁工作的，但在教育全面擴(kuò)招的今天，就業(yè)成了國家、企業(yè)、家庭中最大的問題。是工作機(jī)會(huì)減少了嗎，不全是；是我們的用人單位太挑了嗎，也不全是。因此，我們的教育單位“覺醒”過來了，是我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)了。所以很多院校都在改革，針對(duì)用人單位的普遍意見（學(xué)生缺少實(shí)踐能力），都在加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過程中，又走入了一個(gè)誤區(qū)—忽略的理論知識(shí)。在近十年的會(huì)計(jì)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是很重要的，但理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也是必不可少的。面對(duì)初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生來說，應(yīng)如何打好他們的基礎(chǔ)呢？筆者認(rèn)為教師在教授課程中應(yīng)做到語言風(fēng)趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解很抽象的概念。比如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，大多學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)成本這個(gè)會(huì)計(jì)科目非常難理解，我舉了一個(gè)炒“宮爆雞丁”的例子幫助學(xué)生理解，取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費(fèi)用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成 “雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入，增強(qiáng)了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。  

二、實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)工具是理論知識(shí)的保障  

篇（7）

一、確定較完整的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材體系

會(huì)計(jì)理論教學(xué)主要是按照中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置的教學(xué)大綱來開展的，有較強(qiáng)的專業(yè)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。一般來說，會(huì)計(jì)專業(yè)課程主要包括“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“企業(yè)財(cái)務(wù)管理”“審計(jì)學(xué)”“會(huì)計(jì)電算化”等。因此，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的選定，應(yīng)當(dāng)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)大綱緊密配合，這對(duì)于提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。一是在選用和編寫會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材時(shí)要根據(jù)中職財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，使選定和編寫的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材適時(shí)實(shí)用、內(nèi)容新穎；二是教材要形成體系，各實(shí)訓(xùn)教材之間要相互聯(lián)系，各有側(cè)重；三是注重實(shí)訓(xùn)教材中會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)監(jiān)督的結(jié)合，實(shí)訓(xùn)教材中不僅要訓(xùn)練會(huì)計(jì)核算方法，同時(shí)也要編寫一些有問題的憑證，讓學(xué)生識(shí)別、審核。配合教學(xué)大綱的要求，中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)主要有《出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”“企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”“納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)”等模塊。

二、選擇有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段

會(huì)計(jì)課程是一門實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與其他課程相比有其顯著的特點(diǎn)。目前在中職教育中，會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容脫離行業(yè)應(yīng)用、隨意性大等問題，有相當(dāng)一部分教學(xué)仍局限在理論知識(shí)本身操作上，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用操作水平不高。會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要從行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求出發(fā)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)的目標(biāo)開展教學(xué)。

在教學(xué)實(shí)踐中，比較行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是集中式的手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，現(xiàn)在已經(jīng)成為提高學(xué)生實(shí)際操作能力的重要手段。在實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生的接受能力、思維能力、動(dòng)手能力參差不齊，純粹的手工模擬教學(xué)效率低，不能兼顧所有學(xué)生，而電算化模擬內(nèi)容多、崗位細(xì)，會(huì)使學(xué)生望而生畏。采取兩種模塊相結(jié)合的方法，從電算化模塊中，可以使學(xué)生很直觀地了解會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)、課程設(shè)置及專業(yè)技能要求，進(jìn)一步導(dǎo)入本課程在專業(yè)教學(xué)中的地位以及學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法，了解會(huì)計(jì)核算全過程，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。

三、上課以電算化模擬為主學(xué)方法，課后以手工模擬為主練技能

會(huì)計(jì)的基本技能，首先要按照會(huì)計(jì)工作基本規(guī)范的要求填制憑證、審核憑證、登記賬簿，而這些都需要大量課后時(shí)間練習(xí)，同時(shí)，還有書寫技能、點(diǎn)鈔技能、賬表算等基本技能。所以要采取“精講多練”“邊講邊做”“崗位模擬”“總結(jié)提高”等各種方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)配合教學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)化課后練習(xí)，由淺入深，不斷提高學(xué)生的操作技能。學(xué)期末，把各種原始憑證整理粘貼到記賬憑證后面，附上“T”型賬戶等工作底稿和科目匯總表裝訂成冊(cè)，連同登記的賬簿、編制的會(huì)計(jì)報(bào)表，一起展現(xiàn)在學(xué)生手里的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)便有了質(zhì)的飛躍。

四、改進(jìn)考核方法，科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果

現(xiàn)行的考試制度對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核有一定的作用，但在實(shí)訓(xùn)課程的考核中，則不能反映出學(xué)生的真實(shí)水平，也不利于學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)各模擬項(xiàng)目提出考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)實(shí)訓(xùn)完成情況分段記錄成績(jī)，全面評(píng)估學(xué)生，改變只局限于筆試的傳統(tǒng)評(píng)估模式。積極編寫基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬標(biāo)準(zhǔn)化題庫，并制作相應(yīng)的軟件，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行考試，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行整體考核，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生的綜合能力。

五、總結(jié)提高，強(qiáng)調(diào)實(shí)效

篇（8）

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.16.096

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)又是會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的重要組成部分，它是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的繼續(xù)，也是會(huì)計(jì)崗位工作的演習(xí)。從會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)情況的調(diào)查來看，目前仍然是過多的注重理論的講授與考核，尤其是圍繞考取會(huì)計(jì)從業(yè)職格證組織教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)突出基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課的考試內(nèi)容，教師為考證而教學(xué)，學(xué)生為考證而學(xué)習(xí)，忽視了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重視和研究。

1 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)需要在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)從會(huì)計(jì)制度張貼到耗材物品、硬件設(shè)施配備等方面，都應(yīng)盡可能的模擬真實(shí)場(chǎng)景，必須配有模擬用的會(huì)計(jì)專用桌、財(cái)會(huì)模擬科目章、印臺(tái)、算盤、計(jì)算器、會(huì)計(jì)專用裝訂機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影、傳真機(jī)、復(fù)印機(jī)、檔案柜等辦公用品，還要有實(shí)訓(xùn)所需的練功券、各種原始憑證、記賬憑證、賬簿及報(bào)表等耗材物品，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及達(dá)到的要求

會(huì)計(jì)書寫：包括數(shù)字書寫和文字書寫和票據(jù)日期書寫。能夠做到書寫正確、規(guī)范和美觀大方。

期初建賬：能夠根據(jù)提供的會(huì)計(jì)期初資料建立日記賬（現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬）、總分類賬和明細(xì)分類賬。

填制和審核原始憑證：能夠根據(jù)有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證和審核原始憑證。

填制和審核記賬憑證：能夠根據(jù)有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制記賬憑證和審核記賬憑證。

登記賬簿：能夠根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和各種明細(xì)分類賬。開設(shè)“T”型賬戶，根據(jù)記賬憑證登記賬戶的合計(jì)數(shù)，并將將合計(jì)數(shù)填寫科目匯總表。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。

錯(cuò)賬更正：包括劃線更正法、補(bǔ)充更正法和紅字更正法。能夠采用正確的方法更正記賬錯(cuò)誤。

對(duì)賬與結(jié)賬：在各種賬簿中對(duì)賬和對(duì)各種賬本進(jìn)行結(jié)賬。能夠?qū)Ω鞣N賬簿進(jìn)行對(duì)賬、結(jié)賬。

編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表和會(huì)計(jì)報(bào)表：會(huì)編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，能夠正確編制資產(chǎn)負(fù)債表、編制利潤表。

3 采用分組分崗實(shí)訓(xùn)法

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是采用分組分崗位的形式共同完成虛擬企業(yè)一個(gè)月的全部業(yè)務(wù)。為此，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)要涉及到崗位分工的設(shè)計(jì)，按照各個(gè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置各自的實(shí)訓(xùn)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)要求，明確每個(gè)崗位的工作職責(zé)。實(shí)訓(xùn)期間，采取定期輪崗方式，有計(jì)劃的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓每個(gè)學(xué)生能接觸到所有崗位，輪流擔(dān)當(dāng)不同的會(huì)計(jì)角色。這樣的設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生演練會(huì)計(jì)工作操作的全過程，不僅親身體會(huì)計(jì)核算操作技能，還融合了會(huì)計(jì)工作崗位之間業(yè)務(wù)銜接關(guān)系以及內(nèi)部控制要求。根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)際工作環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)可以設(shè)置4個(gè)崗位：

制單員：負(fù)責(zé)填制記賬憑證，并在制單處蓋戳后，轉(zhuǎn)交會(huì)計(jì)主管審核。

會(huì)計(jì)主管：會(huì)計(jì)主管對(duì)制單員轉(zhuǎn)來的記賬憑證進(jìn)行復(fù)核，審核無誤后，在復(fù)核處蓋戳后，轉(zhuǎn)交出納員，由出納員根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記日記賬。會(huì)計(jì)主管還要定期（一般15天）根據(jù)記賬員轉(zhuǎn)來的記賬憑證編制科目匯總表，然后根據(jù)科目匯總表登記總分類賬；并負(fù)責(zé)裝訂和保管記賬憑證。

出納員：出納員根據(jù)會(huì)計(jì)主管轉(zhuǎn)來的記賬憑證中涉及“銀行存款”和“庫存現(xiàn)金”賬戶的數(shù)據(jù)進(jìn)行登記，登記完畢，在記賬憑證的數(shù)據(jù)前打?qū)矗缓蠼唤o記賬員。

記賬員：根據(jù)出納員轉(zhuǎn)來的記賬憑證，登記相關(guān)明細(xì)賬，打?qū)春螅延涃~憑證轉(zhuǎn)交給會(huì)計(jì)主管。

4 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)要求

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求包括對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)管理方面的要求。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面的要求：要求每個(gè)學(xué)生必須把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按實(shí)際會(huì)計(jì)工作的要求，獨(dú)立地操作一遍，最終把證、賬、表資料裝訂成冊(cè)，形成實(shí)訓(xùn)成果。具體來講就是實(shí)訓(xùn)時(shí)，按照會(huì)計(jì)核算的具體要求，要正確理解原始憑證所反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體內(nèi)容，依次做好會(huì)計(jì)憑證的填制、賬簿的登記和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制工作，所列的項(xiàng)目要按規(guī)定填寫清楚、完整；文字和數(shù)字書寫要正確、整潔、清楚、流暢；對(duì)于出現(xiàn)的賬務(wù)處理錯(cuò)誤，應(yīng)按規(guī)定的方法更正，不得任意涂改，刮擦挖補(bǔ)。

實(shí)訓(xùn)管理方面的要求：學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間要服從指導(dǎo)教師的安排，遵守學(xué)校紀(jì)律，保證實(shí)訓(xùn)時(shí)間，不能無故曠課，實(shí)習(xí)結(jié)束，要整理好實(shí)訓(xùn)用品，不得毀損或私自帶出實(shí)訓(xùn)室。

5 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)考核

篇（9）

（一）內(nèi)容缺乏全面性

當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在著內(nèi)容缺乏全面性的問題，而其問題具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，當(dāng)前教師在開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中其始終秉承著傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方法即以手工記賬為主，從而導(dǎo)致其在實(shí)踐過程中逐漸呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容較為枯燥的問題，并致使學(xué)生在此教學(xué)環(huán)境中逐漸表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就此影響到了整體學(xué)習(xí)質(zhì)量；第二，當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還存在著會(huì)計(jì)崗位設(shè)置不明確的問題，繼而影響到了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的掌握程度。

（二）過程缺乏仿真性

過程缺乏仿真性也是當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題，而導(dǎo)致此問題發(fā)生的原因主要?dú)w咎于教師在開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中大多引用虛擬或黑白樣式的教學(xué)材料，從而導(dǎo)致學(xué)生無法深入了解到相關(guān)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，最終弱化了對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力。此外，高職院校在開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中還缺乏仿真的模擬環(huán)境，繼而導(dǎo)致學(xué)生無法全面掌控財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理流程，最終形成了低效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從以上的分析中即可看出會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的仿真性決定了會(huì)計(jì)課程整體教學(xué)水平，因而應(yīng)提高對(duì)其的關(guān)注度，達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)。

二、高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手工與電算化模擬結(jié)合發(fā)展策略

（一）建設(shè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合十分密切的學(xué)科，具有較強(qiáng)的操作性，要想培養(yǎng)出實(shí)踐能力較強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才，首先實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須具有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在掌握深厚基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)教師選擇上更加注重后者。從當(dāng)前高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容多在按部就班，即以某企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為參照開展模擬性教學(xué)，并沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，所涉及的對(duì)原始憑證的填制、審核等所謂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，未考慮到具體崗位設(shè)置情況，實(shí)訓(xùn)整體效果并不理想，這其中很大一部分原因在于教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終使教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)，因此建立專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)尤為必要，具體可通過與企業(yè)合作辦學(xué)、聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且高度敬業(yè)的會(huì)計(jì)人員對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方式過于單調(diào)，乏善可陳，教師應(yīng)積極探索一些新的教學(xué)方法來豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)，如利用多媒體技術(shù)來模擬會(huì)計(jì)環(huán)境，制作電子課件，開展錄像教學(xué)等，使學(xué)生具備處理復(fù)雜會(huì)計(jì)事物的能力，更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)環(huán)境的變化。

（二）實(shí)現(xiàn)手工與電算化實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合

目前信息化教學(xué)已經(jīng)在高職院校普及，尤其是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，更加重視信息化教學(xué)，從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)來看，手工與計(jì)算機(jī)操作均為基礎(chǔ)性技能，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，也應(yīng)將手工與電算化實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來。計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建立為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的開展提供了極為有利的條件，通過對(duì)各種財(cái)務(wù)軟件的利用，學(xué)生的電算化能力得到增強(qiáng)，但是手工與電算化相脫節(jié)的問題一直未能得到有效解決，電算化實(shí)訓(xùn)與手工實(shí)訓(xùn)的不平衡發(fā)展，實(shí)際上削弱了學(xué)生的手工操作能力。解決上述問題的關(guān)鍵在于教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，即將手術(shù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)上，實(shí)現(xiàn)手工與電算化的統(tǒng)一，主要是利用現(xiàn)有資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能的再訓(xùn)練，從原始數(shù)據(jù)的錄入、憑證的填制過渡到計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成，充分發(fā)揮電算化的優(yōu)勢(shì)。

（三）分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)常用的一種方式，其弊端在于忽視學(xué)生個(gè)體差異、教學(xué)缺乏針對(duì)性，基于會(huì)計(jì)處理程序的基本特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分解和細(xì)化，開展分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的模塊化、項(xiàng)目化，讓雪學(xué)生自主完成會(huì)計(jì)處理過程的各項(xiàng)內(nèi)容，如憑證摘要、編號(hào)、記賬、結(jié)賬等，鞏固專業(yè)入門階段的理論知識(shí)和具體操作事項(xiàng)，同時(shí)還需對(duì)會(huì)計(jì)審核程序進(jìn)行強(qiáng)化，避免審核流于形式，增強(qiáng)學(xué)生的審核和監(jiān)督意識(shí)也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)引起重視，通過總結(jié)考核來對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)和分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行認(rèn)定，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性和高效化。

篇（10）

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程主要介紹了會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能，學(xué)習(xí)本課程應(yīng)使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本的記賬流程，完成從憑證填制和審核、賬簿的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制工作。傳統(tǒng)的教學(xué)方法割裂了這些知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系，我們需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生熟練掌握憑證填制和審核、賬簿的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等手工操作技能。

（二）讓學(xué)生熟練掌握數(shù)字和文字的正確書寫，掌握珠算、點(diǎn)鈔和小鍵盤錄入技能以及會(huì)計(jì)電算化操作技能。

（三）通過會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的考證能力。

（四）以培養(yǎng)學(xué)生的初級(jí)會(huì)計(jì)工作能力為主要教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生掌握初級(jí)會(huì)計(jì)崗位所需要的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，以崗位需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程實(shí)踐內(nèi)容，和校企合作單位一起精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，圍繞初級(jí)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)進(jìn)行課堂教學(xué)。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)方法

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是力求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在教學(xué)中首先告知學(xué)生本次學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的，然后以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)引入任務(wù)，進(jìn)而提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講《借貸記賬法的應(yīng)用》一節(jié)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)包括哪些環(huán)節(jié)？任務(wù)開始時(shí)，以班級(jí)為單位把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生結(jié)合小組討論法互相交流，小組之間可以互相辯駁，最后由各組選派代表來分析講解具體流程。最后由老師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，把正確的答案歸納整理到黑板上，包括對(duì)小組點(diǎn)評(píng)以及對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)。

（二）情景模擬法

模擬逼真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室的進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生利用老師提供的真實(shí)企業(yè)的賬務(wù)資料，利用提供的賬簿資料進(jìn)行課堂的模擬演練，學(xué)生將理論學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作。利用手工實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)軟件“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)”，將學(xué)生手工實(shí)訓(xùn)的知識(shí)運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)單據(jù)以及報(bào)表的編制，更加增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并可隨時(shí)為自己的操作打分，找出存在問題。

（三）角色扮演法

教師可以先建立一套企業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)題，把企業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)題按照企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)進(jìn)行分解，在此基礎(chǔ)上把全班學(xué)生按照不同崗位分成若干組，組內(nèi)設(shè)定各種不同的崗位，如出納、制證、審核、記賬、主管等不同會(huì)計(jì)核算崗位角色，每個(gè)學(xué)生根據(jù)不同的崗位承擔(dān)不同的職責(zé)，而且不同的業(yè)務(wù)之間組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行角色互換，小組之間進(jìn)行輪換，學(xué)生掌握會(huì)計(jì)中多種角色的相關(guān)技能與思考方法，學(xué)生在課堂上互相交流，并與教師展開互動(dòng)。

（四）案例教學(xué)法

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程每個(gè)章節(jié)都涉及到各種概念，對(duì)于剛剛接觸會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)生來說往往很難深刻理解，但是通過案例的引入可以有助于學(xué)生的理解。例如某人要?jiǎng)?chuàng)辦一個(gè)蛋糕店，先要具備哪些條件？先讓學(xué)生進(jìn)行思考，教師進(jìn)行提示：要有資金。那么怎么籌措資金呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生資金來源的渠道，一是自己的錢，二是向別人借的錢，前部分形成企業(yè)的所有者權(quán)益，后一部分形成企業(yè)的負(fù)債。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合案例可以小組之間討論，教師進(jìn)行引領(lǐng)、啟發(fā)、總結(jié)。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)方法實(shí)施的保障條件

（一）實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)基地的完善

學(xué)校應(yīng)建立專門的會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)稅務(wù)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室等。讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的各項(xiàng)工作崗位進(jìn)行全程手工模擬及電子化模擬實(shí)訓(xùn)。同時(shí)找準(zhǔn)合作對(duì)象，與生產(chǎn)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和會(huì)計(jì)咨詢公司進(jìn)行合作，建立真正意義的校外實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生實(shí)習(xí)，有效提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力。

（二）建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍

為保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常進(jìn)行和實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的不斷提高，建設(shè)具有“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。通過到高校進(jìn)修、下企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉、參加“雙師“培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)”雙師型“骨干教師。學(xué)校要從企業(yè)招聘一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又同時(shí)具備教師基本素質(zhì)的兼職教師擔(dān)任基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)工作，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)該課程的興趣以及對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的憧憬。

（三）密切關(guān)注會(huì)計(jì)改革動(dòng)態(tài)，編寫實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富的教材

教師在教學(xué)中，要密切關(guān)注會(huì)計(jì)相關(guān)政策的變動(dòng)，及時(shí)了解企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，根據(jù)市場(chǎng)的變化以及會(huì)計(jì)證考試的變化并實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。要在教研室內(nèi)部認(rèn)真討論，確定適合學(xué)生程度的精編教材。同時(shí)教師也要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極編寫校企合作的自編教材，并聘請(qǐng)企業(yè)專家參與教材編寫。

（四）采取多元化考評(píng)方式

考核方式不應(yīng)只看重結(jié)果，還應(yīng)注重過程的考核。可以結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)+實(shí)訓(xùn)成績(jī)+期末成績(jī)多個(gè)維度進(jìn)行考核。平時(shí)表現(xiàn)可以包括作業(yè)、考勤、課堂發(fā)言、參加小組學(xué)習(xí)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐等。而且在整個(gè)考核過程中，還要結(jié)合校外企業(yè)專家評(píng)分、校外實(shí)訓(xùn)基地考核和會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試相結(jié)合的方法，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。

篇（11）

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的取消意味著從事會(huì)計(jì)行業(yè)沒有了硬性規(guī)定。這種轉(zhuǎn)變更加注重從業(yè)人員的實(shí)踐能力和應(yīng)變能力，而不是應(yīng)試能力。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是從事會(huì)計(jì)行業(yè)必備的基礎(chǔ)知識(shí)。要想在課堂上讓學(xué)生更快、更好地理解和掌握必備知識(shí)，改變以往以理論講解為主的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

一、教學(xué)改革前，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)模式以應(yīng)試教育為主

很多高職院校的人才培養(yǎng)方案均提到了“課證融合”，通過課堂教學(xué)達(dá)到讓學(xué)生考取證書的目的。國家剛剛?cè)∠臅?huì)計(jì)從業(yè)資格證曾經(jīng)是各個(gè)高職院校進(jìn)行對(duì)比的一項(xiàng)很重要的指標(biāo)。但是，我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，課證融合更多注重課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，目的是為了考取一張證書，所以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)更像是培訓(xùn)和應(yīng)試。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是財(cái)經(jīng)類大一新生入學(xué)后的第一門專業(yè)課，因此培養(yǎng)學(xué)生的興趣很重要。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)雖然在一定程度上需要學(xué)生記憶理論，但是會(huì)計(jì)畢竟是一門操作性很強(qiáng)的課程，如果只是課堂上講授理論，讓學(xué)生憑空想象，他們難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。尤其是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)后半部分的學(xué)習(xí)，我院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的硬件、軟件比較薄弱，教師通過PPT授課以彌補(bǔ)實(shí)務(wù)教學(xué)的不足。雖然這種方式在一定程度上有效果，但是高職學(xué)生在邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力方面存在欠缺，所以應(yīng)試教學(xué)只能對(duì)班級(jí)中部分學(xué)習(xí)愿望比較強(qiáng)烈的學(xué)生起到作用。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂改革設(shè)想