財經(jīng)素養(yǎng)論文大全11篇

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脫離實際學生往往喜歡選擇宏觀問題作為研究對象，例如“我國…研究”等。由于范圍過大，這些選題無法在有限的時間和篇幅內(nèi)進行深入分析與論證，加上選題超出了大多數(shù)本科畢業(yè)生的知識范疇以及本科畢業(yè)論文的研究深度，從而導致論文論述不夠深入、重點不夠突出、觀點脫離實際，缺少應有的針對性。

1.“2舊”：內(nèi)容陳舊

缺乏新意畢業(yè)論文質(zhì)量很大程度上取決于是否有創(chuàng)新，即能否發(fā)現(xiàn)新問題、新方法、新觀點。但是目前很多論文在研究內(nèi)容、研究方法以及研究結論等方面均缺乏創(chuàng)新，有些甚至直接從文獻和教科書上拼湊而成，嚴重影響畢業(yè)論文質(zhì)量。

1.“3空”：語言空洞，缺少實證

由于缺少實地調(diào)查研究，不少論文往往泛泛而談，言之無物，缺乏自己的觀點和思想或者觀點和結論不明確。有些論文只有定性分析，缺少定量研究，導致相應觀點和結論缺少必要的實證支持，影響了論文的可信度與說服力。

1.“4假”：內(nèi)容抄襲，數(shù)據(jù)作假主要表現(xiàn)在

第一，直接復制粘貼其他專著、文獻、網(wǎng)絡上的數(shù)據(jù)、觀點及其他內(nèi)容而不標注引用；第二，修改甚至虛構實驗或調(diào)查數(shù)據(jù)；第三，編造參考文獻；第四，尋找畢業(yè)論文或者網(wǎng)上購買論文等。

1.“5亂”：邏輯牽強，格式混亂主要表現(xiàn)在

第一，邏輯牽強，有因無果或有果無因，問題分析與對策研究不對應，前言不對后語；第二，論證過程不夠嚴謹，結論牽強附會；第三，格式問題較混亂，例如字體、字號、行間距等不統(tǒng)一，標點亂用以及有錯別字等。

2地方本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的原因

造成地方本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量嚴重滑坡的原因主要包括以下幾個方面：

2.1生源質(zhì)量相對下降

以浙江省為例，隨著招生規(guī)模的急劇擴大，全省高等教育毛入學率從1998年的8.9%急增到2014年的54%，已經(jīng)進入高等教育普及化階段，許多在過去沒有機會上大學的高中生畢業(yè)生也能進入地方本科院校學習。

2.2教師指導力量不足

地方本科院校教師數(shù)量沒有與招生規(guī)模同步增長“，生師比”和人均指導的畢業(yè)生人數(shù)過多，影響了畢業(yè)論文指導效果。同時，以科研為導向的考核機制促使教師將主要精力放在科研上，用于指導本科畢業(yè)論文的時間和精力不足。

2.3缺少約束與激勵機制

論文成績與畢業(yè)和就業(yè)無關，學生既無壓力也無動力，只求通過不求優(yōu)秀，甚至有學生主動要求放棄優(yōu)秀成績以減少修改工作量。同時，畢業(yè)論文指導質(zhì)量與教師的業(yè)績考核無關，一定程度上也影響了指導教師的積極性。

2.4與學生就業(yè)相沖突

高等教育普及化發(fā)展造成大學生就業(yè)市場供求關系嚴重失衡，巨大的就業(yè)壓力迫使高校和畢業(yè)生不得不將就業(yè)問題作為重中之重考慮，而畢業(yè)論文的時間安排正好與畢業(yè)實習、擇業(yè)、考研、考公務員、出國考試等相沖突，為確保就業(yè)而犧牲畢業(yè)論文的時間和質(zhì)量就成了許多高校和學生的無奈之舉。

2.5人才培養(yǎng)目標錯位

畢業(yè)論文要求具有理論性、創(chuàng)新性、邏輯性，主要考察學生的理論水平、研究能力和學術素養(yǎng)，是精英教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的重要組成部分。但是在高等教育普及化的背景下，本科院校普遍以應用型人才培養(yǎng)為目標，強調(diào)學生的實踐能力，大部分學生缺少科研和學術訓練，缺乏論文寫作的基本知識和技巧。

3浙江財經(jīng)大學本科畢業(yè)論文改革與探索

作為一所典型的地方經(jīng)管類本科院校，浙江財經(jīng)大學在畢業(yè)論文實踐教學中也存在許多有代表性的問題，同樣具有改革的必要性和緊迫性。近年來，學校高度重視畢業(yè)論文工作，開展了多種形式的改革與探索，畢業(yè)論文質(zhì)量與人才培養(yǎng)效果顯著提高。

3.1制定相關政策

鼓勵實踐探索浙江財經(jīng)大學先后出臺了多項提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的政策文件，建立了綜合導師制、畢業(yè)論文質(zhì)量抽查等配套制度，定期召開教學改革大會以及開展“教學質(zhì)量年”等活動，鼓勵各二級學院根據(jù)自身學科與專業(yè)特點積極開展畢業(yè)論文教學改革與實踐探索。例如，設立“經(jīng)管類院校工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設計試點研究”等教研課題。在學校的大力支持下，在全校范圍內(nèi)形成了重視畢業(yè)論文的教學氛圍，為開展畢業(yè)論文教學改革與實踐探索、提高畢業(yè)論文質(zhì)量營造了良好的外部環(huán)境。

3.2創(chuàng)新論文形式

實行作品替代畢業(yè)論文不是目的，而是對學生知識、素質(zhì)和能力進行綜合訓練和檢驗的手段，其根本目的是提高學生的理論水平、創(chuàng)新和實踐能力。為鼓勵創(chuàng)新，提高學生參加科研活動的積極性，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專業(yè)人才，浙江財經(jīng)大學突破傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文形式，制訂了《本科生科研作品替代畢業(yè)論文(設計)辦法》，為學生提供了多樣化的選擇。根據(jù)該《辦法》，可用于替代畢業(yè)論文的科研作品包括學生在校期間完成的與本專業(yè)相關且符合其他相關條件的論文、著作、學科競賽獲獎、省級(含)以上學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目結題成果以及發(fā)明專利等。《辦法》實施以后，畢業(yè)論文形式更加豐富，學生參加科研和學科競賽等活動的積極性大為提高。

3.3設立綜合導師

加強指導力量為拉近師生距離，密切師生關系，對學生進行全方位指導，浙江財經(jīng)大學從2001年開始實施本科生綜合導師制度。綜合導師制度從大二第二學期開始實施，直至學生畢業(yè)。擔任綜合導師的教師對學生的學年論文、專業(yè)論文、畢業(yè)論文以及各階段的社會實踐活動進行一體化指導，并兼顧學生的學業(yè)、就業(yè)、思想等。綜合導師制度將專業(yè)課教師與學生之間分散、零碎、階段性的關系綜合起來，形成明確、固定、連續(xù)的關系，導師像帶研究生一樣帶本科生，大大提高了畢業(yè)論文的指導效果和質(zhì)量。

3.4加強事前控制，嚴格過程管理

首先，建立畢業(yè)論文選題逐級審查制度，由教研室、系、學院層層把關，保證論文選題符合專業(yè)要求，提高論文選題的理論與實際意義；第二，建立畢業(yè)論文開題答辯制度，幫助學生明確研究內(nèi)容、完善研究方案、理清寫作思路；第三，建立畢業(yè)論文互評制度，在答辯前由指導教師對畢業(yè)論文進行交叉評審并提出修改意見，保證畢業(yè)論文答辯的順利進行；第四，嚴格答辯要求，堅決不走過場，對達不到要求的學生堅決要求二辯、三辯甚至延期畢業(yè)，把好畢業(yè)論文出口關。

3.5推進學風建設，預防學術不端學校從源頭抓起

通過“教學質(zhì)量年”“、學風建設年”等活動全方位推進學風建設，營造不參與、不姑息、不縱容各種不良學分的誠信學習和學術氛圍。同時，引入畢業(yè)論文系統(tǒng)，在答辯前對論文進行重復率檢測，重復率在30%以下的可以直接進入答辯，重復率在30-50%之間的必須修改后再查，直到符合要求，如果重復率超過50%則直接進入二辯。通過上述措施，有效預防了學術不端行為。

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關鍵詞：高校；財經(jīng)類專業(yè)；實踐教學

實踐教學是高校財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。但長期以來，我國高校財經(jīng)類專業(yè)的實踐教學存在諸多問題，這已經(jīng)影響到我國高等財經(jīng)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們必須充分認識財經(jīng)類專業(yè)實踐教學的重要性，采取各種措施，不斷提高實踐教學水平。

一、加強高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學的必要性

加強財經(jīng)類專業(yè)實踐教學是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對財經(jīng)人才培養(yǎng)提出的客觀要求，是面向21世紀、面向國際發(fā)展的需要，是財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要。

(一)加強實踐教學是建設創(chuàng)新型國家對人才培養(yǎng)提出的客觀要求

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。我國政府提出要建設創(chuàng)新型國家。建設創(chuàng)新型國家，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。面對建設創(chuàng)新型國家的目標，高等院校在財經(jīng)教育方面必須全面推進素質(zhì)教育，這就意味著高校培養(yǎng)出來的人才不僅要具有較高的理論素養(yǎng)和扎實的基本功，更要具有遠見卓識和較強的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力具體體現(xiàn)在高校財經(jīng)類各專業(yè)的教學過程中，就是要對學生進行以專業(yè)基礎知識教育為基礎的綜合素質(zhì)訓練，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

(二)加強實踐教學是面向21世紀、面向國際經(jīng)濟發(fā)展的需要

21世紀，知識創(chuàng)新及其創(chuàng)造性應用已經(jīng)成為人類社會進步的不竭動力，成為國家和民族生存發(fā)展和增強競爭力的基礎。而知識創(chuàng)新的主體是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，特別是為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的財經(jīng)創(chuàng)新人才。作為培養(yǎng)財經(jīng)創(chuàng)新人才重要基地的高等院校應當充分認識到加強實踐教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。參與國際競爭、加入全球化的洪流已經(jīng)成為普通中國人都認可的共識。然而，在初步參與了國際交往和實際競爭之后，人們發(fā)現(xiàn)我國高校以往建立起來的人才培養(yǎng)模式和人才標準在許多方面還難以做到“與國際接軌”，財經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式上差距就更大，而這種差距主要體現(xiàn)在人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面。因此，為滿足面向21世紀、面對參與國際經(jīng)濟的需要，高校財經(jīng)類專業(yè)必須加強實踐教學，以提高學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

(三)加強實踐教學是財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要

財經(jīng)類專業(yè)屬于應用性較強的學科，其培養(yǎng)的本科學生，除少數(shù)進八碩士研究生行列外，大部分將進入企業(yè)、事業(yè)單位和行政機關從事經(jīng)濟方面的種種工作。也就是說，高校財經(jīng)類專業(yè)所培養(yǎng)的本科生主要是應用型人才，而非理論研究型人才，這就要求高校財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅要具備較扎實的理論基礎。而且要具備相應的專業(yè)技能和素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)新能力。加強實踐教學是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。

二、高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

改革開放以來，特別是高校擴招以后，我國高等財經(jīng)類專業(yè)發(fā)展迅速。但在高速發(fā)展的同時，我國高等財經(jīng)教育的各種問題也日漸顯現(xiàn)，其中實踐教學環(huán)節(jié)的薄弱尤其突出。

(一)認識不足，重視不夠

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，長期以來，人們認為高校教學應以理論教學為主，實踐教學為輔；理論教學體現(xiàn)了學術性，實踐教學是理論教學的一個補充。在財經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，表現(xiàn)為重理論輕實踐、重知識輕能力、重課堂輕課外、重定性輕定量等傾向。實踐教學在財經(jīng)類專業(yè)沒有得到應有的重視，因此，不可避免地造成學生在理論與實踐上的脫節(jié)，從而導致學生動手能力不強，創(chuàng)新素質(zhì)不高，財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生也面臨越來越大的就業(yè)壓力。

(二)內(nèi)容陳舊，方法落后

由于教學改革的滯后，財經(jīng)類專業(yè)實踐教學內(nèi)容陳舊落后，某些已經(jīng)過時的內(nèi)容仍然出現(xiàn)在教材中。沒有跟上社會經(jīng)濟的發(fā)展步伐。目前，財經(jīng)類專業(yè)課程實踐主要集中在平時作業(yè)，有的課程是模擬練習，有的課程是小結、小論文的形式。實踐課程僅有幾個傳統(tǒng)的模擬實驗和畢業(yè)論文設計，一個專業(yè)最多有兩門實踐課程，有的根本就沒有實踐課。全部是理論課。而大部分課程特別是理論課往往是由教師講述。增加幾個案例就是所謂的實踐教學，平時沒有任何其他形式的課程實踐，課程結束多數(shù)以試卷考試成績來評定學生對該課程的學習及掌握情況。在教學形式方面，仍舊采用以教師為主的教學方法，使學生的動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)受到了很大的限制。在實踐課教學中，某些專業(yè)實踐環(huán)節(jié)一般就是讓學生到相關部門、學校、公司、企業(yè)去參觀一下，由于實踐方案、教學目標不明確，加之管理比較松散，實際效果并不理想，對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大。畢業(yè)實習是對大學四年所學知識的一次檢驗，在實踐教學環(huán)節(jié)中占有最重要的地位。但面對就業(yè)的壓力，一些高校減少了畢業(yè)實習時間，甚至取消畢業(yè)實習，對畢業(yè)論文的質(zhì)量放松了要求，多數(shù)學生都能通過畢業(yè)論文答辯。

(三)師資隊伍整體水平不高

目前，我國高校從事財經(jīng)教育的教師一般都缺乏一定的企業(yè)實踐和社會實踐經(jīng)驗，有豐富實踐經(jīng)驗的財經(jīng)人才到高校任教的也不多。少數(shù)理論水平高又有實踐經(jīng)驗的副教授，教授又把精力主要放在碩士生、博士生的指導工作上，很少承擔本科層次的講課任務，更談不上從事本科實踐教學工作，在財經(jīng)類專業(yè)教學一線的主要是青年教師。這些青年教師絕大部分是從學校到講臺，從學生到教師，沒有參加過相應的實踐鍛煉，缺乏財經(jīng)實踐經(jīng)歷。這部分教師在講授專業(yè)課時往往不能很好地引用實踐案例闡述基本理論和原理，不能用實踐中的經(jīng)驗和問題來充實課程的教學內(nèi)容，只能是紙上談兵，難以勝任實踐教學工作。在專業(yè)教學中，學校首先考慮的是如何安排理論課的教學任務，實踐教學往往被放在了次要的位置上，加之受職稱、崗位津貼、工作量等因素的影響，教師一般不安心實踐課程的教學。

(四)實踐教學的實驗室、實習基地建設滯后

由于受各種因素的影響，大部分高校特別是財經(jīng)類專業(yè)缺乏穩(wěn)定的實習基地。加上財經(jīng)專業(yè)的特殊性，實習內(nèi)容往往涉及到單位最敏感、最核心的部分，單位一般不愿意接收學生實習，即使接收也不會讓學生接觸到真正的業(yè)務工作，由此導致學生實習的效果大打折扣。而從學校自身來說，由于受實踐教學經(jīng)費不足的制約，對財經(jīng)類專業(yè)校外實習基地建設的投入很少，財經(jīng)類專業(yè)一般很少有穩(wěn)定的實習基地或完全沒有。學生的實習變成了走過場，甚至干脆“放羊”，學生實踐環(huán)節(jié)的實習包括最重要的畢業(yè)實習基本流于形式。

三、加強高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學的建議與對策

(一)更新觀念，提高認識

實踐教學是高等學校教學體系的重要組成部分，它與理論教學不是主從關系而是辯證統(tǒng)一的關系，是兩個相對獨立、相互依存、相互促進的教學體系。實踐教學對提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。為了培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、適應性強、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須明確認識、落實制度。真正把實踐教學變成鍛造合格人才的熔爐，使實踐教學成為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式、促進高等教育不斷改革創(chuàng)新的重要途徑，以保證培養(yǎng)目標的根本實現(xiàn)。

(二)構建科學的財經(jīng)類專業(yè)實踐教學體系

財經(jīng)類專業(yè)實踐教學體系應當根據(jù)人才培養(yǎng)目標，把知識傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，形成貫穿學生學習全過程、循序漸進、層次分明的體系。具體包括：課堂實踐教學、現(xiàn)場實踐教學、課外實踐活動和畢業(yè)論文四部分。課堂實踐教學是指配合課程教學，以促進學生深化理論知識，掌握實驗基本技能，培養(yǎng)學生動手能力的課程實踐和計算機上機實踐。課堂實踐教學主要包括計算機應用能力培養(yǎng)、英語應用能力培養(yǎng)、專業(yè)課程所開設的與課堂教學相結合的認知和驗證性實踐教學課時以及單獨設置的設計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗教學課程。課堂實踐教學主要在校內(nèi)的課堂和模擬實驗室進行，具體可采取案例教學、模擬操作等方式進行。現(xiàn)場實踐教學是指以實踐教學基地為條件，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和實踐動手能力為主要目的的操作性實習、專業(yè)技能訓練以及畢業(yè)實習。這部分實習，特別是畢業(yè)實習應采取“頂崗實習”形式，即組織學生在大三或大凹的一個學期到公司、單位進行3～5個月的集中實習，讓學生與公司、單位正式員工一樣按統(tǒng)一要求進行各崗位工作的實際操作，參加公司、單位的日常經(jīng)營管理活動，實現(xiàn)由學生向正式員工角色的轉(zhuǎn)變。課外實踐活動是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、強化學生實踐能力和道德意識為主要目的的科研訓練、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。具體可采取組織各種競賽活動、暑假實踐、社會調(diào)查、青年自愿者活動等。畢業(yè)論文(設計)是以培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的的實踐教學活動。高校應采取各種措施，確保學生專業(yè)實習和畢業(yè)實習的時間和質(zhì)量，提高畢業(yè)論文(設計)的質(zhì)量。

(三)更新內(nèi)容，改進方法

培養(yǎng)財經(jīng)類創(chuàng)新型人才，必須要求他們掌握經(jīng)濟運行規(guī)律和發(fā)展趨勢，必須具有較強的能力和寬厚的基礎，具有敏銳的洞察力，這就耍求教學內(nèi)容和課程體系必須根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展進行更新。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地、獨立思考問題的習慣而不是向?qū)W生灌輸內(nèi)容，培養(yǎng)學生的團隊精神和跨學科的學習和研究能力，防止學生在學習和研究上采用傳統(tǒng)的單槍匹馬的方式。在教學內(nèi)容上，既要向?qū)W生傳授基礎知識、學科前沿知識和交叉學科知識，也要緊密結合現(xiàn)實情況，隨時更新教學內(nèi)容，把最新的知識和信息提供給學生。在教學方法上，要由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，更多地采取討論式教學、研究式教學、項目團隊等新教學組織形式。提高學生的獨立研究能力。在考試方面，考試形式可靈活多樣，筆試、口試、實踐操作、調(diào)查、參與課題研究等相互結合，綜合考核。

(四)加強財經(jīng)類專業(yè)實踐教學隊伍建設

篇（4）

隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,應用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為課程建設及其一般本科院校特別是新建地方本科院校的必然選擇,也是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求。所以,探索、創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系,建立起促進應用型人才培養(yǎng)的體制機制,以更好地適應地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對人才的需要,這是高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的重要課題。近幾年來,作為新建地方院校的廣西財經(jīng)學院對此進行了積極探索,本文結合該校統(tǒng)計學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)實踐進行了較深入的探討。

一、圍繞應用型人才類型定位,科學制定統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.統(tǒng)計學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標定位

根據(jù)教育部統(tǒng)計學專業(yè)教學指導委員會對經(jīng)濟管理類統(tǒng)計人才培養(yǎng)目標的界定,結合廣西財經(jīng)學院實際,我校統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)目標定位為:以滿足市場需求為導向,培養(yǎng)具有良好的數(shù)學和經(jīng)濟學、管理學素養(yǎng),掌握統(tǒng)計學的基本理論、方法和思想,能熟練運用現(xiàn)代信息技術進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的復合型、應用型、創(chuàng)新型經(jīng)濟管理類專門人才。具體表現(xiàn)為“寬口徑、厚基礎、重應用、高素質(zhì)”培養(yǎng)目標要求。“寬口徑”是指所培養(yǎng)的學生有廣泛的適應性,既是統(tǒng)計人才又是經(jīng)濟管理人才,其知識結構能夠適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展對“復合型”人才的要求;“厚基礎”是指所培養(yǎng)的學生有較扎實的經(jīng)濟管理的理論基礎、統(tǒng)計學基礎、計算機基礎和數(shù)學基礎,增強學生對經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的適應性;“重應用”指所培養(yǎng)的學生主要是應用型經(jīng)濟管理統(tǒng)計人才,要著重培養(yǎng)學生應用經(jīng)濟理論和統(tǒng)計方法去處理現(xiàn)實問題的能力,包括調(diào)查研究、分析和預測和參與政策咨詢和決策的能力等,體現(xiàn)了作為方法論、管理工具的統(tǒng)計學學科性質(zhì);“高素質(zhì)”是指所培養(yǎng)的學生有較高的綜合素質(zhì),包括專業(yè)素養(yǎng)、品德素質(zhì)、心理素質(zhì)和較強的獲取知識、更新知識和進行知識創(chuàng)新的能力、適應社會的能力。

2.以“雙體系、雙平臺、多模塊”框架構建應用型統(tǒng)計學專業(yè)課程體系

按照知識、素質(zhì)、能力一體化教育的思想,在課程體系設計過程中,我們注意把握以下幾方面:一是保證統(tǒng)計學專業(yè)基礎課程的學時、學分,夯實專業(yè)基礎;二是給足統(tǒng)計學專業(yè)主干課程學時、學分,力求專業(yè)主干課能講深講透;三是強化實踐教學,課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外實踐相結合;四是突出統(tǒng)計學專業(yè)“市場調(diào)查與定量分析”核心競爭能力培養(yǎng)要求;五是邀請用人單位參與人才培養(yǎng)方案的制定,以更好地適應生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要。從2006級統(tǒng)計學專業(yè)開始,我們按照學校的統(tǒng)一架框要求,按照“雙體系、雙平臺、多模塊”框架構建了應用型統(tǒng)計學專業(yè)課程體系。“雙體系”是指在人才培養(yǎng)中堅持理論教學和實踐教學的有機統(tǒng)一,構建教學與科研互動、理論教學與實踐教學并重的教學體系。理論課程體系包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課和選修課,其中的專業(yè)基礎課程包括數(shù)學、計算機和經(jīng)濟學、管理學等重在夯實專業(yè)基礎;實驗實踐課程體系分為兩個模塊:模塊一為學校各專業(yè)統(tǒng)一規(guī)定的軍訓、就業(yè)指導等實踐課程,模塊二則是根據(jù)統(tǒng)計學專業(yè)要求設置的獨立實踐實驗模塊。“雙平臺”是指加強通識教育、提高學生人文精神和修養(yǎng)的公共基礎理論課程平臺,以及幫助學生拓寬口徑、加厚基礎,以適應專業(yè)和人生發(fā)展的統(tǒng)計學專業(yè)基礎核心課程。專業(yè)主干課程有概率論與數(shù)理統(tǒng)計、多元統(tǒng)計分析等8門,約占理論課程總學分的25%,該模塊作為統(tǒng)計學專業(yè)核心內(nèi)容,既保證了統(tǒng)計學專業(yè)的基本理論、基本方法教學,也突出了統(tǒng)計學專業(yè)的核心知識、能力培養(yǎng)。“多模塊”是以“雙體系”、“雙平臺”為基礎支撐,按照統(tǒng)計學科專業(yè)的服務方向和人才規(guī)格要求以及學生的興趣特長、人生志向等,從理論和實踐兩個維度設計多個不同的學習模塊,即“社會經(jīng)濟統(tǒng)計”、“市場調(diào)查與數(shù)據(jù)分析”、“風險管理與精算”三個專業(yè)方向,讓學生自主選擇,因材施教。三個方向的課程設置,既突出本方向的知識、能力要求,也考慮到了統(tǒng)計學與經(jīng)濟學、管理學的結合,有助于提高學生的專業(yè)技能和實踐創(chuàng)新能力。

二、加強實踐教學和職業(yè)素養(yǎng),提高學生的綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力

1.整合、優(yōu)化實踐課程體系設計,突出統(tǒng)計應用主線

從2005級到2009級,我們每年都在不斷總結、逐步完善實踐課程體系設置,到2008級形成了比較完整的實踐課程體系,實踐實驗課程學分超過總學分的26%。實踐實驗課程包括兩方面:一是獨立實驗實踐課。以ERP(企業(yè)資源計劃)為平臺,構建以統(tǒng)計核算、分析為主,會計核算、業(yè)務核算相互支持的企業(yè)實踐課程群,使學生了解、把握企業(yè)的創(chuàng)辦與整體運作,用數(shù)據(jù)解讀企業(yè)經(jīng)營,此課程群包括ERP沙盤模擬對抗、創(chuàng)業(yè)計劃實訓等。同時,結合統(tǒng)計工作過程,設置了SPSS軟件應用、統(tǒng)計分析綜合實訓等獨立實訓課程,從應用計算機技術處理數(shù)據(jù)到分析報告撰寫進行強化,加強統(tǒng)計學專業(yè)核心能力的掌握。二是課內(nèi)同步實驗實踐課。主要包括專業(yè)主干課程的課內(nèi)同步實驗實踐課,如多元統(tǒng)計分析、計量經(jīng)濟學等課程的課內(nèi)實驗,一般安排本課程總課時的1/4課時,主要實訓內(nèi)容為EXCEL、SPSS應用、課程論文等。

2.加強實踐教學的基礎建設,為學生提供實戰(zhàn)型實訓平臺

實踐教學的基礎建設重點是實踐教學基地建設。一是校內(nèi)實驗室建設。這幾年來,我校重點建設了一批專業(yè)實驗室和綜合實驗室,并努力使其成為集實踐教學、科學研究及社會服務為一體的產(chǎn)學研創(chuàng)新實踐基地。統(tǒng)計學專業(yè)建成了自治區(qū)級重點建設實驗室――財經(jīng)科學實驗中心分室的統(tǒng)計實驗室、數(shù)學建模實驗室,以及目前廣西高校唯一的市場調(diào)查與數(shù)據(jù)挖掘中心,配備了SPSS、CATI(計算機輔助電話調(diào)查系統(tǒng))等先進統(tǒng)計教學軟件。二是校外實踐基地建設。目前已經(jīng)建成了國家統(tǒng)計局廣西調(diào)查總隊實踐教學基地等多個實踐實訓基地,每年安排統(tǒng)計學專業(yè)學生到基地實習,參與實習單位研究項目的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理等工作。在校外實習基地建設和運行過程中,在共同合作、互惠互利的基礎上,我們一方面吸引和聘請基地依托單位的專家和相關人員一起參與實習教學計劃的制定與管理;另一方面充分發(fā)揮我校作為廣西高校唯一經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學專業(yè)的學科專業(yè)優(yōu)勢,積極幫助基地依托單位開展職工統(tǒng)計業(yè)務及軟件應用培訓等,合作開展項目研究與開發(fā),使實習基地同時成為人才培訓和師生科研的基地。

3.充分利用好課外實踐創(chuàng)新平臺,課外實踐創(chuàng)新活動納入本科教學全過程

統(tǒng)計學專業(yè)應用型人才培養(yǎng),不僅需要理論教學和實驗、實訓教學等第一課堂,還需要結合統(tǒng)計學專業(yè)特點,積極指導、組織學生開展學術講座、創(chuàng)業(yè)大賽、市場調(diào)查和數(shù)學建模等課外實踐活動,使課外實踐活動成為第一課堂的延伸和拓展,這對于促進統(tǒng)計學專業(yè)課程教學改革,明確統(tǒng)計學專業(yè)學習目標,學會如何做人做事、增強社會責任意識和培養(yǎng)大學生的團隊精神和實踐創(chuàng)新能力等具有積極意義。這幾年來,我們組織學生開展的主要課外學術科技活動有:一是開展學生科研項目立項,探索以問題和課題為核心的探究性教學模式。另外,也吸收了一些優(yōu)秀學生參與教師科研項目研究。二是積極組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外學術科技作品大賽、數(shù)學建模大賽等科技創(chuàng)新活動。三是組織學生參與廣西統(tǒng)計信息服務中心、中國-東盟博覽會等實習單位的數(shù)據(jù)收集、處理和分析等統(tǒng)計工作,積累實際工作經(jīng)驗,培養(yǎng)了實際工作能力。四是開展職業(yè)技能教育,增強學生的就業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),如會計從業(yè)資格、統(tǒng)計職稱等,邀請政府部門、企業(yè)高管或相關業(yè)務專家到校開展專題講座、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。此外,為了更好地貫徹因材施教原則,指導學生學習和成才,我們實施了本科生導師制,從學生的思想、生活、學業(yè)和就業(yè)等各方面進行更系統(tǒng)、更有針對性的指導,起到了教學相長的作用。

4.改革畢業(yè)實習方式,強化畢業(yè)論文(設計)的現(xiàn)實性和專業(yè)特色

針對近年來高校畢業(yè)生畢業(yè)實習難、分散形式效果較差的現(xiàn)實,我們在加大實踐基地建設力度的同時,逐步改革畢業(yè)實習方式,變“放羊式”畢業(yè)實習為集中實習為主、集中與分散實習相結合,切實提高實習效果。對于畢業(yè)論文(設計)工作,一是改革畢業(yè)論文指導方式,將社會實踐、學年論文、畢業(yè)實習和學生平時的一些競賽活動與畢業(yè)論文緊密結合,使學生較早了解畢業(yè)論文的有關要求及素材積累;二是向?qū)嵙晢挝换蛴萌藛挝徽骷糠之厴I(yè)論文(設計)現(xiàn)實問題選題,并且適當邀請實踐基地部分專家或業(yè)務骨干參與學生畢業(yè)論文指導,通過畢業(yè)論文撰寫為實際工作部門解決一些實際問題;三是進一步強調(diào)統(tǒng)計學的專業(yè)特色,要求論文必須用數(shù)據(jù)說話,以檢驗學生綜合統(tǒng)計分析能力,減少抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

三、整合教學內(nèi)容,加強課程建設,突出實踐應用

根據(jù)統(tǒng)計學專業(yè)的知識結構和能力培養(yǎng)要求,以打破“學科本位”,突出應用能力培養(yǎng)為主線,我們對課程體系的各知識點進行合理梳理、歸類,特別是對統(tǒng)計專業(yè)課程中內(nèi)容交叉重復部分進行整合,進一步明確各門課程內(nèi)容歸屬,合理確定各門課程的教學內(nèi)容,使課程體系中的知識點不重不漏,課程內(nèi)容更科學適用。之后,將各門課程按照內(nèi)在聯(lián)系和教學要求歸并成若干個課程模塊,分塊建設。制定分階段課程建設規(guī)劃,重點是專業(yè)主干課程建設,明確課程建設的目標和具體內(nèi)容,包括教學大綱、教案、電子課件、參考材料、試題庫、課程網(wǎng)站等內(nèi)容,進而形成了每一門課程完整的課程檔案。

在教材的選用與建設方面,對于專業(yè)課程,選用理論內(nèi)容體系較完整、豐富,與經(jīng)濟社會實際緊密結合、實踐性強,面向21世紀的優(yōu)秀新教材、國家“十一五”規(guī)劃教材或國外優(yōu)秀教材;對于實踐課程,目前部分選用兄弟院校現(xiàn)成教材、實驗指導書,部分實訓教材通過自編完成。下一步,我們計劃用1-2年時間完成本專業(yè)完整的實踐教材體系建設,形成本專業(yè)特色系列實踐教材,如統(tǒng)計學案例教程、商務研究方法與應用等。這些實驗(實訓)教材可作為一些專業(yè)主干課程的同步實驗教材,也可作為統(tǒng)計學專業(yè)獨立實驗教材。

四、以人為本,改革教學方式方法,進一步提高課程教學質(zhì)量

在教學內(nèi)容、課程體系確定后,如何教成為提高教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。我們鼓勵教師探索不同教學方式方法,激發(fā)學生學習的主動性、創(chuàng)造性,提高課堂教學效果。近年來,我們嘗試對《統(tǒng)計學》課程內(nèi)容進行分模塊、與非統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)教師合作進行教學,即將非統(tǒng)計學專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程分解為“統(tǒng)計學基礎理論和方法”、“統(tǒng)計理論與方法在本專業(yè)中的應用”兩大模塊,前一部分內(nèi)容由統(tǒng)計專業(yè)教師上課,后一部分內(nèi)容由統(tǒng)計專業(yè)教師和非統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)教師合作上課,將統(tǒng)計方法教學與各經(jīng)濟管理類專業(yè)課程教學過程中的應用分析結合起來。在《統(tǒng)計學》(或《統(tǒng)計學原理》)教學過程中,試行“讀(閱讀)寫(寫作)議(討論)講(講課)”教學模式改革。“讀”是指在課外閱讀統(tǒng)計教材及相關教學資料,通過教師引導,使學生讀好書、會讀書,奠定學生良好的理論素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識;“寫”是指學生在閱讀基礎上,結合專業(yè)課程教學內(nèi)容,有計劃、有目的地撰寫讀書筆記、調(diào)查報告、課程小論文等;“議”是組織學生開展案例討論、課堂辯論,實施交互式教學;“講”是讓學生充當教師角色,就統(tǒng)計教材或現(xiàn)實某一問題進行講解,之后教師進行評議。分模塊教學、“讀寫議講”教學方式充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念,把統(tǒng)計理論方法與非統(tǒng)計學專業(yè)的專業(yè)學習、課內(nèi)教學與課外學習有機地結合起來,有利于引導學生主動參與和自主學習,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,所以分模塊教學、“讀寫議講”教學方式改革得到了學生普遍好評,教學效果顯著。《多元統(tǒng)計分析》、《市場調(diào)查與分析》等專業(yè)主干課程也借鑒此思路進行了教學改革,采取“課堂講授+實驗(實踐)教學+課程論文”教學方式,重點培養(yǎng)學生“寫”(分析)的能力,強調(diào)統(tǒng)計理論方法在社會實踐和現(xiàn)代經(jīng)濟管理中的運用。目前,我們正在針對不同課程特點,分別制定各門專業(yè)主干課程的教學方案,將“重思想、重應用”的教學理念貫徹到每一門主干課程教學過程中。經(jīng)過上述訓練,學生應用統(tǒng)計理論方法解決實際問題的能力大大增強,研究能力也有不同程度的提高。

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[2] 蔡敬民,魏朱寶.應用型人才培養(yǎng)的思考與實踐――以合肥學院為例[J].中國大學教學,2008,(6).

篇（5）

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.05.138

畢業(yè)論文是本科學生畢業(yè)前要完成的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，是對所學專業(yè)知識和技能的一次綜合考核，寫好畢業(yè)論文具有重要意義，畢業(yè)論文不該淪為一種形式。但目前由于種種原因，很多高校的市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文的總體質(zhì)量和水平不容樂觀，對畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的改革已經(jīng)十分迫切和必要。

1 市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的主要問題

（1）學生對畢業(yè)論文重視程度不夠。本科生畢業(yè)論文寫作通常安排在畢業(yè)前的第七個學期末或第八個學期初，這個時段正好與學生尋境、業(yè)務找就業(yè)單位時間相沖突，面對現(xiàn)在嚴峻的就業(yè)形勢，學生將主要精力都投入到尋找工作或者考研、考公務員等各類考試中，對于需要進行市場調(diào)研才能完成的畢業(yè)論文重視不夠，有些學生甚至從網(wǎng)上全盤下載，敷衍了事。尤其是已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議或者已經(jīng)在崗實習這部分學生剛剛參加工作，對工作流程等還不是很熟悉，工作比較忙，資料收集也有一定的困難，一些學生認為工作已經(jīng)落實了，對畢業(yè)論文的撰寫就放松了要求，不能及時與指導教師溝通匯報，造成了專業(yè)畢業(yè)論文整體質(zhì)量偏低。

通過調(diào)查顯示，有57.1%的學生寫畢業(yè)論文的目的很簡單就是想順利畢業(yè)，拿到文憑。大學文憑不僅是學校對學生四年來學習成果的一個肯定，也是決定學生自己能否順利就業(yè)的一個敲門磚；而寫作動機是綜合運用大學所學知識和鍛煉自己思考問題解決問題的能力的分別占到20%，這部分人可能會選擇繼續(xù)深造；剩余2.9%的學生對自己寫畢業(yè)論文的動機不明確。

（2）學生畢業(yè)論文寫作水平偏低。市場營銷專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè)，學生在校期間除了對基本理論知識的學習外，更看重對專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且在培養(yǎng)方案中也沒有安排相關寫作課程，這就使得學生寫作能力的培養(yǎng)缺失。同時，市場及用人單位對學生的英語、計算機能力比較看重，因此，學生將大部分時間與精力用于考取各種資格或等級證書上，平時對于寫作并無過多重視，在進行畢業(yè)論文寫作時，往往感到力不從心。從近幾年市場營銷專業(yè)的畢業(yè)論文輔導過程看，許多學生對畢業(yè)論文感到無從下手，論文選題陳舊或多人類似，有些選題脫離所學專業(yè)或準備從事的崗位。學生缺乏查閱、檢索等獲取信息的能力，材料運用不當，尤其不重視實際調(diào)研，很少有第一手資料，很多同學直接從網(wǎng)絡上復制粘貼，抄襲現(xiàn)象嚴重，導致論文結構內(nèi)容雷同。有的學生不知道如何寫摘要和提煉關鍵詞，多數(shù)學生不會寫文獻綜述，因為擔心論文，而導致寫作口語化嚴重，語言表達不通順，缺乏專業(yè)的、規(guī)范的學術用語。

（3）對畢業(yè)論文過程管控不夠嚴格。雖然學校有明確的畢業(yè)設計（論文）實踐環(huán)節(jié)組織管理辦法，但面對的是全校所有專業(yè)，所以并不夠具體細致，市場營銷專業(yè)雖然近兩年也有公布關于畢業(yè)論文寫作規(guī)范的指導意見，但是形同虛設，沒有引起足夠重視。在第7學期確定指導教師后，畢業(yè)論文選題、擬定提綱和撰稿環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)地監(jiān)督和管理，只是規(guī)定了提交終稿和答辯的時間。由于一些學生畢業(yè)實習結束后不能按照學校要求準時返校，論文指導多是通過電話、郵件等形式，所以畢業(yè)論文指導過程難以監(jiān)控。一些學生和老師并沒有認真對待畢業(yè)論文的寫作與輔導過程，嚴格執(zhí)行管理辦法，敷衍了事。在論文最終的答辯和評定成績環(huán)節(jié)，鑒于畢業(yè)設計（論文）成績不及格會導致學生不能畢業(yè)，進而影響其就業(yè)，所以老師在評定論文時感覺很為難，常常不自覺地對學生“開綠燈”，這也造成學生“重就業(yè)、輕設計”的錯誤心理。

（4）畢業(yè)論文安排時間不盡合理。一般學校要求在第7學期末安排畢業(yè)論文工作，分配畢業(yè)論文指導教師后，學生就放假回家了。第8學期的前8周是畢業(yè)實習，學生在校外實習過程中，一來適應工作沒有多余的精力和時間來撰寫論文，二來無法利用學校的圖書館資源，很多學生苦于無法查找資料而難以完成論文。脫離學校，和論文指導教師多是電話、郵件等非面對面的溝通，一些學生缺乏自覺性，老師也很難監(jiān)督論文寫作過程。再返回學校已經(jīng)是第8學期的第9周，距離論文答辯只有一個半月的時間，這時候做論文十分匆忙緊張，論文質(zhì)量自然難以保證。調(diào)查顯示，有13%的學生認為把畢業(yè)論文放在第6學期更合適，有65.2%的學生認為把畢業(yè)論文放在第7學期更合適，簡言之，多數(shù)學生希望把畢業(yè)論文的時間提前，留出更多的時間和精力放在找工作上。

2 市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文改革的思路

（1）端正思想，引起重視。采取課堂、講座、畢業(yè)生經(jīng)驗分享等多種形式，加強對畢業(yè)論文工作重要性的宣傳，使每個畢業(yè)生正確理解畢業(yè)論文的重要性及其內(nèi)涵。在專業(yè)教學環(huán)節(jié)，專業(yè)老師應有意識地對學生畢業(yè)論文、畢業(yè)實習和畢業(yè)就業(yè)方向等進行引導，讓學生在日后的學習中對自己的職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展方向逐漸形成一個清晰的概念，并且能應用到最后的畢業(yè)論文中，這樣就能使學生對畢業(yè)論文引起重視，產(chǎn)生興趣，而且有利于今后的就業(yè)。

（2）培養(yǎng)寫作能力，提高學術素養(yǎng)。首先使全體專業(yè)老師認識到畢業(yè)論文的重要性，在日常教學和作業(yè)要求方面更加緊密地結合畢業(yè)論文的要求，讓學生在平時加強基本功的訓練，并開始思考畢業(yè)論文的選題方向。通過學年論文、實習報告、課程設計等環(huán)節(jié)，加強對學生選題、語言運用、寫作規(guī)范等基本學術素養(yǎng)的培養(yǎng)。提前介入對學生的畢業(yè)論文教育，將畢業(yè)論文涉及的規(guī)范、內(nèi)容和格式要求等以專題講座、宣傳資料等形式介紹給學生，而且要使學生有針對性地進行練習。通過調(diào)查顯示，92.8%的同學認為畢業(yè)論文寫作前，專業(yè)老師有必要舉辦“畢業(yè)生論文寫作指導”培訓，這樣可以提高畢業(yè)生的論文寫作能力。說明絕大多數(shù)同學已經(jīng)意識到了自身的寫作能力欠佳，并有改進的意愿。

（3）加強管理，規(guī)范論文指導過程。切實做好畢業(yè)論文階段的教學管理工作，從選題、擬定提綱、開題、下達任務書、教師指導、初稿檢查、實施進度、答辯評審、總結歸檔等各環(huán)節(jié)的管理工作都要引起足夠重視，制定出明確的規(guī)范標準和要求，對畢業(yè)論文指導過程的管理應該具有系統(tǒng)性與嚴謹性。同時，將畢業(yè)論文的相關管理辦法或指導意見傳達到每一位老師和同學，使每個畢業(yè)生和指導教師都明確畢業(yè)論文的工作進度、紀律、內(nèi)容要求、評分標準及答辯要求，真正提高認識，實現(xiàn)專業(yè)技能和畢業(yè)論文成果的有效結合。校外做論文的學生應該有指導過程記錄，并嚴格履行論文輔導的時間和次數(shù)要求。學生最終的畢業(yè)論文成績應由指導教師成績和答辯成績兩部分構成，并嚴格按照成績評定標準考核，不得對已就業(yè)的學生無原則亮綠色。

（4）調(diào)整畢業(yè)論文寫作時間，提前安排指導工作。為了解決學生就業(yè)與畢業(yè)論文寫作在時間上的沖突，可以將畢業(yè)論文撰寫的時間調(diào)整一下，提前到第6學期末或第7學期初來安排畢業(yè)論文工作。這樣學生就有更充裕的時間來查閱文獻、收集資料，進行畢業(yè)論文寫作的各項前期準備工作。在畢業(yè)論文撰寫過程中，可以和指導教師進行面對面的溝通交流，很多問題更容易得到解決。同時還可以帶題參加畢業(yè)實習，在工作的同時調(diào)查研究，收集資料，使畢業(yè)論文更加理論結合實際，避免內(nèi)容過于空泛。通過調(diào)查顯示，52.2%的學生花費兩個月的時間完成畢業(yè)論文設計，約17.4%的學生認為三個月才能完成。可以看出對待畢業(yè)論文，大部分學生還是認為畢業(yè)論文的任務重，工作量大，應該花費較多的時間和精力。因此，提前更早的安排畢業(yè)論文工作對于學生和指導老師在時間和心理上都是更好的選擇。

3 結 論

綜上所述，畢業(yè)論文的寫作過程，是一個培養(yǎng)學生思維嚴謹性、語言表達邏輯性和解決問題創(chuàng)新性的過程，是一個專業(yè)知識凝練、升華和發(fā)展的過程。寫作能力的提升不但有利于學生做好崗位工作，更為重要的是創(chuàng)作過程中獲得的隱性知識和思維方式會使學生終生受益。因此，應該不斷探索和改革畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)，提高學生的畢業(yè)論文寫作水平。

參考文獻：

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［關鍵詞］

市場營銷;畢業(yè)論文;本科生

畢業(yè)論文是本科學生畢業(yè)前要完成的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，是對所學專業(yè)知識和技能的一次綜合考核，寫好畢業(yè)論文具有重要意義，畢業(yè)論文不該淪為一種形式。但目前由于種種原因，很多高校的市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文的總體質(zhì)量和水平不容樂觀，對畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的改革已經(jīng)十分迫切和必要。

1市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的主要問題

(1)學生對畢業(yè)論文重視程度不夠。

本科生畢業(yè)論文寫作通常安排在畢業(yè)前的第七個學期末或第八個學期初，這個時段正好與學生尋境、業(yè)務找就業(yè)單位時間相沖突，面對現(xiàn)在嚴峻的就業(yè)形勢，學生將主要精力都投入到尋找工作或者考研、考公務員等各類考試中，對于需要進行市場調(diào)研才能完成的畢業(yè)論文重視不夠，有些學生甚至從網(wǎng)上全盤下載，敷衍了事。尤其是已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議或者已經(jīng)在崗實習這部分學生剛剛參加工作，對工作流程等還不是很熟悉，工作比較忙，資料收集也有一定的困難，一些學生認為工作已經(jīng)落實了，對畢業(yè)論文的撰寫就放松了要求，不能及時與指導教師溝通匯報，造成了專業(yè)畢業(yè)論文整體質(zhì)量偏低。通過調(diào)查顯示，有57.1%的學生寫畢業(yè)論文的目的很簡單就是想順利畢業(yè)，拿到文憑。大學文憑不僅是學校對學生四年來學習成果的一個肯定，也是決定學生自己能否順利就業(yè)的一個敲門磚;而寫作動機是綜合運用大學所學知識和鍛煉自己思考問題解決問題的能力的分別占到20%，這部分人可能會選擇繼續(xù)深造;剩余2.9%的學生對自己寫畢業(yè)論文的動機不明確。

(2)學生畢業(yè)論文寫作水平偏低。

市場營銷專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè)，學生在校期間除了對基本理論知識的學習外，更看重對專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且在培養(yǎng)方案中也沒有安排相關寫作課程，這就使得學生寫作能力的培養(yǎng)缺失。同時，市場及用人單位對學生的英語、計算機能力比較看重，因此，學生將大部分時間與精力用于考取各種資格或等級證書上，平時對于寫作并無過多重視，在進行畢業(yè)論文寫作時，往往感到力不從心。從近幾年市場營銷專業(yè)的畢業(yè)論文輔導過程看，許多學生對畢業(yè)論文感到無從下手，論文選題陳舊或多人類似，有些選題脫離所學專業(yè)或準備從事的崗位。學生缺乏查閱、檢索等獲取信息的能力，材料運用不當，尤其不重視實際調(diào)研，很少有第一手資料，很多同學直接從網(wǎng)絡上復制粘貼，抄襲現(xiàn)象嚴重，導致論文結構內(nèi)容雷同。有的學生不知道如何寫摘要和提煉關鍵詞，多數(shù)學生不會寫文獻綜述，因為擔心論文，而導致寫作口語化嚴重，語言表達不通順，缺乏專業(yè)的、規(guī)范的學術用語。

(3)對畢業(yè)論文過程管控不夠嚴格。

雖然學校有明確的畢業(yè)設計(論文)實踐環(huán)節(jié)組織管理辦法，但面對的是全校所有專業(yè)，所以并不夠具體細致，市場營銷專業(yè)雖然近兩年也有公布關于畢業(yè)論文寫作規(guī)范的指導意見，但是形同虛設，沒有引起足夠重視。在第7學期確定指導教師后，畢業(yè)論文選題、擬定提綱和撰稿環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)地監(jiān)督和管理，只是規(guī)定了提交終稿和答辯的時間。由于一些學生畢業(yè)實習結束后不能按照學校要求準時返校，論文指導多是通過電話、郵件等形式，所以畢業(yè)論文指導過程難以監(jiān)控。一些學生和老師并沒有認真對待畢業(yè)論文的寫作與輔導過程，嚴格執(zhí)行管理辦法，敷衍了事。在論文最終的答辯和評定成績環(huán)節(jié)，鑒于畢業(yè)設計(論文)成績不及格會導致學生不能畢業(yè)，進而影響其就業(yè)，所以老師在評定論文時感覺很為難，常常不自覺地對學生“開綠燈”，這也造成學生“重就業(yè)、輕設計”的錯誤心理。

(4)畢業(yè)論文安排時間不盡合理。

一般學校要求在第7學期末安排畢業(yè)論文工作，分配畢業(yè)論文指導教師后，學生就放假回家了。第8學期的前8周是畢業(yè)實習，學生在校外實習過程中，一來適應工作沒有多余的精力和時間來撰寫論文，二來無法利用學校的圖書館資源，很多學生苦于無法查找資料而難以完成論文。脫離學校，和論文指導教師多是電話、郵件等非面對面的溝通，一些學生缺乏自覺性，老師也很難監(jiān)督論文寫作過程。再返回學校已經(jīng)是第8學期的第9周，距離論文答辯只有一個半月的時間，這時候做論文十分匆忙緊張，論文質(zhì)量自然難以保證。調(diào)查顯示，有13%的學生認為把畢業(yè)論文放在第6學期更合適，有65.2%的學生認為把畢業(yè)論文放在第7學期更合適，簡言之，多數(shù)學生希望把畢業(yè)論文的時間提前，留出更多的時間和精力放在找工作上。

2市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文改革的思路

(1)端正思想，引起重視。

采取課堂、講座、畢業(yè)生經(jīng)驗分享等多種形式，加強對畢業(yè)論文工作重要性的宣傳，使每個畢業(yè)生正確理解畢業(yè)論文的重要性及其內(nèi)涵。在專業(yè)教學環(huán)節(jié)，專業(yè)老師應有意識地對學生畢業(yè)論文、畢業(yè)實習和畢業(yè)就業(yè)方向等進行引導，讓學生在日后的學習中對自己的職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展方向逐漸形成一個清晰的概念，并且能應用到最后的畢業(yè)論文中，這樣就能使學生對畢業(yè)論文引起重視，產(chǎn)生興趣，而且有利于今后的就業(yè)。

(2)培養(yǎng)寫作能力，提高學術素養(yǎng)。

首先使全體專業(yè)老師認識到畢業(yè)論文的重要性，在日常教學和作業(yè)要求方面更加緊密地結合畢業(yè)論文的要求，讓學生在平時加強基本功的訓練，并開始思考畢業(yè)論文的選題方向。通過學年論文、實習報告、課程設計等環(huán)節(jié)，加強對學生選題、語言運用、寫作規(guī)范等基本學術素養(yǎng)的培養(yǎng)。提前介入對學生的畢業(yè)論文教育，將畢業(yè)論文涉及的規(guī)范、內(nèi)容和格式要求等以專題講座、宣傳資料等形式介紹給學生，而且要使學生有針對性地進行練習。通過調(diào)查顯示，92.8%的同學認為畢業(yè)論文寫作前，專業(yè)老師有必要舉辦“畢業(yè)生論文寫作指導”培訓，這樣可以提高畢業(yè)生的論文寫作能力。說明絕大多數(shù)同學已經(jīng)意識到了自身的寫作能力欠佳，并有改進的意愿。

(3)加強管理，規(guī)范論文指導過程。

切實做好畢業(yè)論文階段的教學管理工作，從選題、擬定提綱、開題、下達任務書、教師指導、初稿檢查、實施進度、答辯評審、總結歸檔等各環(huán)節(jié)的管理工作都要引起足夠重視，制定出明確的規(guī)范標準和要求，對畢業(yè)論文指導過程的管理應該具有系統(tǒng)性與嚴謹性。同時，將畢業(yè)論文的相關管理辦法或指導意見傳達到每一位老師和同學，使每個畢業(yè)生和指導教師都明確畢業(yè)論文的工作進度、紀律、內(nèi)容要求、評分標準及答辯要求，真正提高認識，實現(xiàn)專業(yè)技能和畢業(yè)論文成果的有效結合。校外做論文的學生應該有指導過程記錄，并嚴格履行論文輔導的時間和次數(shù)要求。學生最終的畢業(yè)論文成績應由指導教師成績和答辯成績兩部分構成，并嚴格按照成績評定標準考核，不得對已就業(yè)的學生無原則亮綠色。

(4)調(diào)整畢業(yè)論文寫作時間，提前安排指導工作。

為了解決學生就業(yè)與畢業(yè)論文寫作在時間上的沖突，可以將畢業(yè)論文撰寫的時間調(diào)整一下，提前到第6學期末或第7學期初來安排畢業(yè)論文工作。這樣學生就有更充裕的時間來查閱文獻、收集資料，進行畢業(yè)論文寫作的各項前期準備工作。在畢業(yè)論文撰寫過程中，可以和指導教師進行面對面的溝通交流，很多問題更容易得到解決。同時還可以帶題參加畢業(yè)實習，在工作的同時調(diào)查研究，收集資料，使畢業(yè)論文更加理論結合實際，避免內(nèi)容過于空泛。通過調(diào)查顯示，52.2%的學生花費兩個月的時間完成畢業(yè)論文設計，約17.4%的學生認為三個月才能完成。可以看出對待畢業(yè)論文，大部分學生還是認為畢業(yè)論文的任務重，工作量大，應該花費較多的時間和精力。因此，提前更早的安排畢業(yè)論文工作對于學生和指導老師在時間和心理上都是更好的選擇。

3結論

綜上所述，畢業(yè)論文的寫作過程，是一個培養(yǎng)學生思維嚴謹性、語言表達邏輯性和解決問題創(chuàng)新性的過程，是一個專業(yè)知識凝練、升華和發(fā)展的過程。寫作能力的提升不但有利于學生做好崗位工作，更為重要的是創(chuàng)作過程中獲得的隱性知識和思維方式會使學生終生受益。因此，應該不斷探索和改革畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)，提高學生的畢業(yè)論文寫作水平。

作者：王薇 單位：內(nèi)蒙古科技大學經(jīng)濟與管理學院

參考文獻:

［1］張二君.關于提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的探索與體會［J］．河南科技學院學報，2010(4)．

［2］宋思斯.淺談營銷專業(yè)學生畢業(yè)論文存在的問題及分析［J］．中國連鎖，2014(6)．

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二、本科教學建設實踐

(一)專業(yè)建設學校切實加強專業(yè)建設，提升改造傳統(tǒng)專業(yè)，扶持做強優(yōu)勢專業(yè)，保護鞏固基礎專業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展新興專業(yè)，經(jīng)過持續(xù)努力，我校的學科和專業(yè)體系建設取得了長足的進步。截至2011年底，我校有財政學、會計學、統(tǒng)計學、政治經(jīng)濟學、企業(yè)管理學5個學科被評為自治區(qū)重點學科，金融學、旅游管理2個學科被評為自治區(qū)重點培育學科，獲準建設會計學、財政學、金融學3個國家級特色專業(yè)，經(jīng)濟學、財政學、統(tǒng)計學、會計學、金融學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、旅游管理等16個自治區(qū)級品牌專業(yè)。

(二)課程建設為適應社會需求與教學要求，我校在課程建設中，結合人才培養(yǎng)方案修訂，進一步優(yōu)化整合課程結構，突出主干，刪除重復，加強綜合和學科交叉，引入學科發(fā)展新成果，使課程體系更為科學。2011年，開課總量2500門左右，其中雙語(英漢雙語、蒙漢雙語)授課課程100門左右，課程資源上網(wǎng)達到100門左右，實踐教學課程68門。2011年，資產(chǎn)評估、經(jīng)濟數(shù)學基礎(微積分)、民族政策與民族理論、財務會計(高職課程)等4門課程被評為自治區(qū)級精品課程。截至2011年底，學校有27門課程入選自治區(qū)級精品課程，72門入選校級精品課程，200門課程入選院(系)級重點建設課程，形成了院級、校級、自治區(qū)級三個層次精品(重點)課程建設格局。目前《會計學》、《金融學》、《政治經(jīng)濟學》正在積極準備申報國家級精品課程。在課程改革方面我校也做了積極探索，計算機基礎教學課程采取“3+X”的模式，公共英語教學采用了分級教學，在素質(zhì)教育選修課中增設了個性發(fā)展模塊。

(三)教材建設學校一貫重視以專業(yè)發(fā)展帶動教材內(nèi)容更新，以教學改革促進教材體系優(yōu)化。在“十一五”期間，學校共支持出版教材265部，其中蒙漢雙語教材10余部。引進了一批高水平外文原版教材，進一步豐富了網(wǎng)絡教學資源(包含系列多媒體課件、電子教案、儀器手冊、設計應用資料、設計應用方案、工具軟件、電子書在內(nèi)的立體化教學資源建設)。全校2000多門課程中選用國家、部省、校級規(guī)劃教材約70%以上，選用近五年出版的新教材90%以上。對內(nèi)容更新速度快的課程，自編教材講義200多部，確保了教學內(nèi)容的先進性。還特別重視民族財經(jīng)教材的編寫工作，如2011年，金融學院有5部教材獲得教育部蒙文統(tǒng)編教材計劃資助。

(四)實踐教學學校重視注重理論與實踐的教學融會貫通，通過加強實驗教學、實習實訓、畢業(yè)論文(設計)等環(huán)節(jié)的訓練，著力培養(yǎng)學生的實踐能力。為落實應用型人才培養(yǎng)的目標，不斷改革完善實驗教學體系，構建由專業(yè)基礎實驗、專業(yè)綜合實驗、跨專業(yè)綜合實驗、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實驗為一體的實驗教學體系，在不同的學習階段，有針對性地培養(yǎng)學生專業(yè)基本技能、業(yè)務處理能力、專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成應用型本科人才培養(yǎng)的實驗教學體系，使學生的基本技能、專業(yè)素養(yǎng)和個性化能力通過實驗教學得到培養(yǎng)。學校還重點建設了46門實驗課程，并進一步加強了畢業(yè)實習、畢業(yè)論文的管理，建立畢業(yè)論文的獎勵制度和“防抄襲系統(tǒng)”。為進一步推進民族班外語教學改革，提高民族班學生外語水平，初步建成了少數(shù)民族多語種資源庫、少數(shù)民族漢語、英語語言訓練中心。

(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個教學過程中，一方面在課程體系中開設有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，使學生了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關系統(tǒng)知識。通過入學教育、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃講座和相關專業(yè)課授課中的有關案例向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。另一方面多次聘請學校畢業(yè)成功人士進行講座，以他們工作和創(chuàng)業(yè)的親身經(jīng)歷展示了工作和創(chuàng)業(yè)的艱辛和快樂，使學生受益匪淺。鼓勵學生參加學科競賽、科研訓練和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具體事例如表3所示。

(六)師資隊伍建設學校近年來堅持把師資隊伍建設放在改革和發(fā)展的突出位置來抓。一方面出臺了諸如獎勵考研、高薪聘用等一系列培養(yǎng)、引進和穩(wěn)定教師隊伍的政策措施;另一方面，按照“相對穩(wěn)定、合理流動、專兼結合、資源共享”的原則與“不求所有，但求所用”的思路，柔性引進高學歷、高職稱教師，并積極探索更加科學的教師隊伍管理模式和機制，使師資隊伍的整體實力不斷加強。2011年，會計學、市場營銷學2個教學團隊被評為自治區(qū)級優(yōu)秀教學團隊，2位教師被評為自治區(qū)級教學名師;1位教師被評為自治區(qū)級教壇新秀。2011年，學校還積極開展校內(nèi)教學名師和優(yōu)秀教學團隊的評選活動，組織第七屆青年教師課堂教學技能大賽，加強蒙漢雙語民族財經(jīng)師資隊伍的培訓力度。

(七)國際合作教育學校不斷擴大對外交流與合作，目前已與美國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭、日本、蒙古等國多所大學建立了學術交流和校際協(xié)作關系。為進一步加強與合作院校的交流，積極引進優(yōu)質(zhì)教育教學資源，拓寬辦學途徑，學校自2008年開始與澳大利亞陽光海岸大學簽訂了合作辦學協(xié)議，招收工商管理、市場營銷、旅游管理、電子商務及會計學等五個專業(yè)的本科中外合作辦學學生(見圖1)。

(八)校園文化建設在悠久辦學歷史和豐厚的校園文化積淀基礎上，學校緊密結合當前形勢，營造健康向上的校園文化氛圍，提升學生的道德情操、文化藝術及學術修養(yǎng)。1．大學生讀書活動積極貫徹執(zhí)行《內(nèi)蒙古財經(jīng)學院大學生人文素質(zhì)教育實施方案》以及相關配套文件精神，推進大學生人文素質(zhì)教育工程，開展素質(zhì)教育工程和大學生讀書活動，實行素質(zhì)拓展認證制度，提升我校大學生素質(zhì)教育工作整體水平。學校制定了《大學生素質(zhì)教育實施方案》，將讀書活動列入學生必修學分，并設立專項資金。按照方案要求，從2008級學生起，向?qū)W生推薦100部經(jīng)典著作，開展大學生讀書活動，并將讀書活動納入學分制管理，且為必修學分。學生必須完成規(guī)定數(shù)量的精選書目，精讀書目要撰寫讀書報告，由指定教師進行批閱，成績?nèi)亢细裾撸〉?個學分。2．民族文化教育開展熱愛內(nèi)蒙古的宣傳教育活動，做好民族團結教育工作。舉辦了內(nèi)蒙古財經(jīng)學院第四屆“呼思樂”杯蒙語授課班學生基礎知識競賽，舉辦了內(nèi)蒙古財經(jīng)學院第二屆“草原雄鷹”搏克大賽，舉辦了第三屆“奧奇杯”蒙古族民歌大賽，舉辦了“天驕之聲，唱響校園”蒙古族長調(diào)走進大學系列音樂文化活動，這些活動的開展，大大激發(fā)了青年學生的愛國熱情，使廣大學生倍加珍惜并自覺維護民族團結。3．學生社團活動本著“學術類社團、體育類社團、文藝類社團、公益類社團”的思路，調(diào)整了學生社團布局結構和規(guī)模。目前學校共有學生社團42個，各社團能根據(jù)自身特點，開展符合自身特色的亮點活動。社團聯(lián)合會先后舉辦了“回憶四季放飛夢想”為主題的2011年畢業(yè)生歌會、社團聯(lián)合會第二屆體育節(jié)、內(nèi)蒙古財經(jīng)學院第六屆電影節(jié)、社團聯(lián)誼晚會等大型活動。萱原文學社舉辦的“學滿萱原文揚財院”文學知識競賽活動、星探天文社舉辦的“天宮一號”學術講座活動、颶風話劇團舉辦的“放飛青想，展現(xiàn)話劇魅力”主題匯報演出、愛心社的“愛心之旅”、馬頭琴協(xié)會的專場報告演出等活動都取得了成功。

三、本科教學改革實踐

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式根據(jù)教育廳學分制改革會議精神以及《內(nèi)蒙古財經(jīng)學院教育教學“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，結合我校的實際情況，認真做好深化學分制管理改革工作。通過到區(qū)內(nèi)、外兄弟院校調(diào)研，廣泛汲取學分制改革經(jīng)驗，已形成《內(nèi)蒙古財經(jīng)學院深化學分制改革實施方案(草稿)》，成立學分制改革領導小組，明確各階段工作任務。為充分調(diào)動學生學習的自主性、積極性，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。改革原有的本科生專業(yè)分流辦法，在2010級本科學生中實施“2+6”人才培養(yǎng)模式;采取了“2+2”的國際合作培養(yǎng)模式;針對本科三批學生招生范圍僅限管理學學科門類現(xiàn)狀，制定《內(nèi)蒙古財經(jīng)學院全日制本科三批學生專業(yè)分流實施方案(暫行)》;在財政稅務學院推行“雙證”、“雙專業(yè)”培養(yǎng)模式試點工作。重新修訂雙學士學位管理條例，把雙學士學位教育與副修專業(yè)教育有機地結合起來。

(二)推進實踐教學改革學校現(xiàn)有1個國家級實驗室:經(jīng)濟管理實驗實訓中心;4個自治區(qū)級實驗室:計算機實驗中心、計算機硬件實驗室、計算機網(wǎng)絡實驗室、會計實驗室;1個聯(lián)合實驗室:遙感與地理信息系統(tǒng)重點實驗室———內(nèi)蒙古財經(jīng)學院3S聯(lián)合實驗室;3個校級實驗室:語言訓練中心、民族語言訓練中心、職業(yè)學院教學實驗中心;1個資源庫:多語種經(jīng)濟管理資源庫。此外，還有各學院實驗室如測量工程實驗室、規(guī)劃與地理信息系統(tǒng)、旅游管理實驗室、網(wǎng)絡模擬審判實訓室等等，還建設了大量實習基地、創(chuàng)新基地。學校特別重視“經(jīng)濟管理實驗實訓中心”在實踐教學體系中的作用，2006年中心被評為自治區(qū)級實驗教學示范中心，2007年被教育部確定為國家級實驗教學示范中心建設單位，2011年成為中國高等教育學會高等財經(jīng)教育分會實驗教學專業(yè)委員會理事單位。中心圍繞學校人才的培養(yǎng)目標，細致地分析了民族地區(qū)、地方性院校的生源特征和區(qū)域社會經(jīng)濟生活對經(jīng)濟管理類人才的需求特點，深入研究我校的人才培養(yǎng)模式和人才教育模式。樹立了以學生為本，以知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展為目標的實驗教學理念，明確了實驗教學建設和改革的思路，即搭建以計算機技術、網(wǎng)絡技術、現(xiàn)代通信技術為基礎的信息化實驗教學平臺，運用信息資源和軟件資源，進行開放式實驗教學，為學生提供經(jīng)濟現(xiàn)象分析、業(yè)務過程仿真模擬的虛擬實驗環(huán)境。構建起了與社會需求相適應、理論教學與實踐教學相輔相成的教學體系。初步完成了與實驗教學目標協(xié)調(diào)一致的教學方法和教學手段的改革，并通過實驗教學平臺建設、實驗課程建設、實驗師資隊伍建設、實驗教學資源建設、實驗教學管理等保證實驗教學正常運行和實驗教學效果，達到應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。

篇（8）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0030-03

一、 日語專業(yè)（財經(jīng)方向）的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的貫徹實施，日語教學改革不斷深入，培養(yǎng)應用型、復合型日語人才已經(jīng)成為普遍共識。根據(jù)教育部公布的本科高等學校專業(yè)目錄，截止到2011年，設立日語專業(yè)的學校已達到671所，占高校總數(shù)的59.3%；其中235所院校開設有與商務日語相關的專業(yè)方向，在全國高等學校現(xiàn)有日語專業(yè)中所占比例為35%。中央財經(jīng)大學外國語學院日語專業(yè)于2010年正式招生，專業(yè)設置定位為日語專業(yè)（財經(jīng)方向），這一專業(yè)方向的設立在國內(nèi)高校中尚屬首例，所以，中央財經(jīng)大學日語專業(yè)（財經(jīng)方向）教學改革研究視域中的教學模式兼具創(chuàng)新和改革兩方面功能和雙重作用。我校日語專業(yè)盡管起步較晚，但定位精準獨特，起點層次較高，創(chuàng)新培養(yǎng)模式既符合學生的學習需要，也適應著社會對專業(yè)性高質(zhì)量人才的需求。因此，以“日語+財經(jīng)”創(chuàng)新培養(yǎng)模式為方向的教學改革研究具有客觀、現(xiàn)實的價值和意義。

二、核心概念界定：“日語+財經(jīng)”

盡管“日語+？琢”這種培養(yǎng)模式得到日語教育界的廣泛認同，但“？琢”具體是什么才能滿足社會需求？通過調(diào)查總結，我們可以看出多數(shù)學校是根據(jù)自己所處的地域區(qū)位優(yōu)勢、固有的學科布局為依托對新建的日語專業(yè)的學科發(fā)展方向進行設計和支撐。詳細情況可參見下表：

目前，國內(nèi)其他財經(jīng)、商務類院校所開設的日語專業(yè)大多按照傳統(tǒng)模式設置課程，只有少數(shù)開設有商務日語的教學內(nèi)容。具體情況參見圖表：

上述院校“日語+商務”的培養(yǎng)方向和教學理念雖與我校的“日語+財經(jīng)”應用創(chuàng)新培養(yǎng)模式有著質(zhì)的區(qū)別，在重心所在上也不能等量齊觀，但其各自的專業(yè)設置規(guī)制和教學研究經(jīng)驗積累由于同我校日語專業(yè)相近、領域相鄰故而存在可資借鑒的地方。我校外國語學院日語專業(yè)充分利用本校的傳統(tǒng)學科和教學資源優(yōu)勢將新開設的日語專業(yè)設定于財經(jīng)方向，這一不同于國內(nèi)其他高校的專業(yè)定位決定著我校日語專業(yè)在人才培養(yǎng)目標、學科發(fā)展模式以及教學教研方式等方面均會與其他高校的日語教學存在一定差異，正是這種差異決定著我校日語專業(yè)在教學研究、教學改革上必須具備自身特點。“日語+財經(jīng)”創(chuàng)新培養(yǎng)模式從核心概念的解析上又能夠表述為“日語+財經(jīng)”培養(yǎng)模式下的日語教學創(chuàng)新。我校的日語專業(yè)以“日語+財經(jīng)”作為專業(yè)設置的方向定位，重要的先決條件是依托我校財經(jīng)專業(yè)所具有的國內(nèi)領先的學科優(yōu)勢和強輻射力的社會影響，正是這樣的堅實基礎和前提因素決定了我校日語專業(yè)在方向選擇上有條件區(qū)別于多數(shù)學校的“日語+商務”模式。有鑒于“日語+商務”模式的宗旨是在日語專業(yè)教學方面注重培養(yǎng)學生在商務方面的知識和某些具體技能，這種模式的培養(yǎng)方案、教學方式、教材選擇對于高職、高專院校較為適用，卻并不適合我校這樣的財經(jīng)類綜合性大學，與我校提出的建設“有特色、多科性、國際化的高水平研究型大學”戰(zhàn)略目標的高位要求亦不相適應。“日語+財經(jīng)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式設置內(nèi)容上的特點是在完成《高等院校日語專業(yè)基礎階段教學大綱》（2001）所規(guī)定的基本專業(yè)教學要求前提下，拓寬專業(yè)口徑，在教學環(huán)節(jié)中同步增加和延伸財經(jīng)類的知識內(nèi)容，培養(yǎng)既具有日本語言文化素養(yǎng)同時兼具財經(jīng)專業(yè)知識，能夠勝任國際財經(jīng)語際交流的高素質(zhì)日語專門人才。

三、對教學模式的探索及階段性成果

具體教學模式改革需要一個長期探索過程，總體研究思路為：在基礎教學階段通過多媒體教學等手段，拓展教學空間，將部分高年級教學內(nèi)容重心下移，使學生在學制的前兩年內(nèi)夯實基礎并同步提高能力，以利其在高年級階段的學習中將知識和興趣繼續(xù)向“日語+財經(jīng)”方向延伸拓展。也就是說，利用前兩年的基礎階段教學，使學生運用日語獲取信息的能力和表達能力都達到相應的水準，以確保到高年級階段實現(xiàn)和完成學習角色的轉(zhuǎn)換，熟練掌握并創(chuàng)新性地應用“日語+財經(jīng)”培養(yǎng)模式覆蓋下的學術與實務知識。2001年修訂的日語基礎階段教學大綱與原有的教學大綱的最大區(qū)別是把跨文化交際能力作為日語教學的重要目標。進行跨文化交際須具備以下能力：其一為運用語言或非語言行為傳遞信息和接受信息的能力，其二為對兩種以上異質(zhì)文化的理解能力。要想通過日語教學達到上述目標，則需在教學過程的不同階段、不同環(huán)節(jié)對日本傳統(tǒng)歷史文化和社會大眾文化進行漸進性介紹，積極組織和指導學生參與科研活動，打造搭建學術與實踐平臺，培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)新思維能力，把教學實踐納入“日語+財經(jīng)”人才培養(yǎng)方案的總體范疇，為推進我校財經(jīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革作出積極努力。“日語+財經(jīng)”創(chuàng)新培養(yǎng)模式的教學改革所提出的創(chuàng)新思路有兩個層面的基本構成：一是目標導向型創(chuàng)新。這方面研究具有較明確的目標針對性，目的是有效進行以具體班級抑或?qū)W習者個人作為預設目標的完成式提升能力教學。二是興趣驅(qū)動式創(chuàng)新。這方面研究不確定預設的針對性目標，采取設計范式、自愿參加的方式，通過培養(yǎng)興趣達到盡快提高能力的漸進式互動教學。在現(xiàn)有學時不變和確保課堂教學質(zhì)量的前提下，在教學內(nèi)容中有意識加大融入財經(jīng)日語、日本傳統(tǒng)文化及大眾傳播方面的內(nèi)容，擴容同學們的相關知識儲備，為“日語+財經(jīng)”創(chuàng)新培養(yǎng)模式的教學改革的順利進行奠定扎實的基礎。在課堂教學和課余活動中植入財經(jīng)類日語知識的聽、說、讀、寫以及口、筆譯能力的培養(yǎng)，指導學生參加本科生科研創(chuàng)新項目，通過這方面活動推動從目標導向型逐步向興趣驅(qū)動式過渡的創(chuàng)新性嘗試。成立專業(yè)兩年以來，日語專業(yè)學生共申請立項7項科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)校級以上項目，參與率達到70%，目標導向型階段的成果已逐步凸顯，為下一步興趣驅(qū)動式創(chuàng)新打下良好基礎。

近兩年日語專業(yè)學生科研創(chuàng)新取得的階段性成果：

另外，在指導學生參與科研創(chuàng)新的同時，積極組織學生參加實踐教學活動，為實現(xiàn)“日語+財經(jīng)”創(chuàng)新培養(yǎng)模式做多方面嘗試。作為興趣驅(qū)動式創(chuàng)新的一個環(huán)節(jié)，日語專業(yè)嘗試在專業(yè)學生三年級的時候?qū)雽W年論文寫作指導，在學生接受兩年基礎課程之后，在具備一定基礎知識的基礎上，培養(yǎng)學生運用已有知識去分析和解決一個學術問題的能力。學年論文既可以作為興趣驅(qū)動式創(chuàng)新訓練項目，也可以作為學位論文的一部分，最終可以成為學位論文的前期成果。這一做法，目前在國內(nèi)語言類高校或者語言類專業(yè)尚屬首次嘗試。日語專業(yè)（財經(jīng)方向）成立兩年以來，在教學模式改革方面雖然取得了一定階段性成果，但還遠遠沒有達到預期目標，今后將不斷深入、持久地探索教學模式，最終實現(xiàn)創(chuàng)新和改革兩方面功能和雙重作用。

四、今后的課題

盡管商務日語專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展日趨成熟，但卻難以滿足日益發(fā)展變化的經(jīng)濟社會對復合型高端人才的需求，剛剛嶄露頭角的我校日語專業(yè)（財經(jīng)方向）在這方面逐漸顯露出優(yōu)勢。“一枝獨秀不是春”，我校日語專業(yè)（財經(jīng)方向）計劃與國內(nèi)財經(jīng)類高校日語專業(yè)同仁共同探討日語專業(yè)（財經(jīng)方向）的教學模式以及今后的發(fā)展趨勢，并將不斷完善自身發(fā)展。

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篇（9）

一、專業(yè)型碩士及金融全日制專業(yè)碩士的發(fā)展情況

長期以來，我國碩士教育主要是培養(yǎng)從事教學科研的學術型人才。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整以及經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會對應用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動適應這種變化，2009年起，教育部開始大力發(fā)展全日制專業(yè)學位碩士研究生教育，在下發(fā)《通知》中明確規(guī)定：“已下達的碩士研究生招生計劃基礎上，增加全日制專業(yè)學位碩士研究生5萬名，主要用于招收應屆本科畢業(yè)生。”2010年至今持續(xù)縮減學術型碩士招生規(guī)模，相應增加全日制專業(yè)學位招生規(guī)模，以達到緩解本科生就業(yè)壓力同時實現(xiàn)研究生教育培養(yǎng)型結構重大調(diào)整的目的。

全日制專業(yè)型碩士是相對于傳統(tǒng)學術型碩士而言的學位類型，旨在培養(yǎng)專業(yè)性更強、更能適應社會需求或工作崗位需要的實踐型人才。與此前的非全日制專業(yè)型碩士相比，主要有以下幾點區(qū)別：首先，非全日制專業(yè)型碩士招生主要面向在職人員，全日制專業(yè)型碩士則主要招收應屆本科畢業(yè)生；其次，報考難度不同，非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些；最后，畢業(yè)后所獲證書不同，非全日制專碩一般只能獲得學位證書而不能獲得學歷證書，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專碩學位證書和學歷證書雙證齊全。由此可見，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部面對日益細化的職業(yè)分工和社會對于應用型人才迫切需求而對傳統(tǒng)全日制學術型碩士做出的改進和調(diào)整，是如今研究生教育發(fā)展的主流方向。

2010年1月，國務院學位委員會第27會議審議通過了金融全日制專業(yè)碩士等19種全日制專業(yè)碩士學位設置方案。方案中明確了金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標、課程設置、培養(yǎng)過程、學位論文等各方面要求，為金融專業(yè)碩士培養(yǎng)指明了方向。目前清華、北大、人大、復旦、中央財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學等都設立了金融全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)點，各校積極響應政策號召，逐步擴大專業(yè)碩士在碩士招生中所占比例，并在實踐培養(yǎng)中不斷探索，促進金融碩士培養(yǎng)模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報考時炙手可熱的新焦點。

二、學術型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式比較

下文從培養(yǎng)目標、招考條件、考試內(nèi)容、學制、學習費用、課程設置、導師配備、學位論文要求、讀博要求等方面對金融學術型碩士與全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式進行比較：

1.培養(yǎng)目標

顧名思義，金融學術型碩士側重于培養(yǎng)“學術型”人才，即對金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創(chuàng)新、適合從事教學和基礎性、理論性科研工作的研究生，而專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標則為“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，充分了解金融理論與實務，系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術與操作、金融產(chǎn)品設計與定價、財務分析、金融風險管理以及相關領域的知識和技能，具有很強的解決金融實際問題能力的高層次、應用型金融專門人才”，在培養(yǎng)時更加注重實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

2.招考條件

傳統(tǒng)的學術型碩士招生對象為本科應屆畢業(yè)生，考生需參加每年一月的全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試。全日制專業(yè)型碩士招生對象與學術型碩士相同，為本科應屆畢業(yè)生，招生考試于每年一月與學術型碩士入學考試一同舉行。

3.考試內(nèi)容

金融學術型碩士考生參加每年一月的全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試，考試科目包括數(shù)學、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數(shù)學、英語、政治為全國統(tǒng)考科目，采用全國統(tǒng)一試卷，專業(yè)課綜合由各招生單位自主命題。

金融專業(yè)型碩士入學考試與學術型碩士入學考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學術型碩士相同，包括數(shù)學、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值相同，其中數(shù)學、英語、政治采用與學術型碩士相同試卷，專業(yè)課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內(nèi)容與學術型碩士不同。2011年之后考試科目中數(shù)學改為經(jīng)濟類聯(lián)考，分值仍為150分，經(jīng)濟類聯(lián)考全國統(tǒng)一，其中70分數(shù)學，40分邏輯，40分寫作，專業(yè)課考綱由中國人民大學統(tǒng)一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題。總體來說，金融專業(yè)型碩士入學考試降低了對考生數(shù)學方面的要求而更加強調(diào)邏輯能力與綜合寫作能力，專業(yè)課命題也會側重于考察金融實務知識和解決金融實際問題的能力。

4.學制

金融學術型碩士一般學制為三年，前兩年安排在校學習課程，第三年進行實習或科研項目以及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業(yè)，獲準畢業(yè)后頒發(fā)學位證書與學歷證書。

金融全日制專業(yè)碩士學制一般為兩年，第一年安排在校學習課程，第二年進行實習及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業(yè)，獲準畢業(yè)后同樣頒發(fā)學位證書與學歷證書。

5.學習費用

學術型碩士錄取為國家計劃內(nèi)（非定向、定向）的碩士生按國家規(guī)定享受免學費待遇。錄取為國家計劃外（委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費）的碩士生須繳納學費，一般為8000元/年，不同專業(yè)有所不同。對于自籌經(jīng)費生、特困生等考生可通過申請國家助學貸款或者商業(yè)貸款緩解學費的壓力。

全日制專業(yè)碩士從2010年開始少部分錄取為國家計劃內(nèi)（保送）的碩士生按國家規(guī)定享受免學費待遇，大部分專業(yè)型碩士須繳納學費，一般比學術型碩士高，根據(jù)學校不同學費有所差異，平均為30000元/年。

6.課程設置

根據(jù)培養(yǎng)目標的不同，學碩與專碩的課程設置也有較大差異。學術型碩士的課程設置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學生對于金融各分支領域的理解和認識，以及授予學生經(jīng)濟金融研究方法、學術規(guī)范等，例如高級宏觀經(jīng)濟學、高級微觀經(jīng)濟學、金融經(jīng)濟學、統(tǒng)計回歸分析理論及其應用、經(jīng)濟研究方法與學術規(guī)范等，教學方式采取傳統(tǒng)課堂教學居多。專碩課程設置則偏向?qū)嵺`與應用，所學課程大多與金融領域各職業(yè)具體相關，例如金融理論與政策、銀行經(jīng)營管理、金融市場與金融機構、金融統(tǒng)計分析與數(shù)據(jù)挖掘、資產(chǎn)定價與風險管理等，教學中多采取課堂教學與案例教學相結合的方式，目的在于在此過程中鍛煉學生面對金融實務問題的解決能力和提高學生綜合素質(zhì)。以提高學生碩士畢業(yè)后對于社會需求和崗位要求的適應能力。

7.導師配備

學術型碩士一般配備一名校內(nèi)老師作為導師，指導學生學習實踐及學位論文的完成。而對于全日制專業(yè)型碩士，除了從校內(nèi)老師中選擇導師外，也會吸收來自金融實踐領域的專業(yè)人員承擔專業(yè)課程教學或擔任導師，大部分院校采用“雙導師制”，即為每個專業(yè)碩士配備兩名導師，一名由校內(nèi)老師擔任，一名由來自各金融機構的在職人士擔任。

8.學位論文要求

學術型碩士學位論文一般要求為理論研究、調(diào)研報告等，金融全日制專業(yè)碩士學位論文范圍較廣，可以是理論研究、調(diào)研報告、案例分析、畢業(yè)設計等，學位論文答辯形式也可多種多樣。

9.讀博要求

學術型碩士一般有部分報送讀博名額，學生根據(jù)自身意愿和條件可以申請直博，金融專業(yè)型碩士則沒有直博機會，有讀博意愿只能參加統(tǒng)一考試經(jīng)錄取后入學。

三、總結

作為開設僅三年的專業(yè)，全日制專業(yè)型碩士曾經(jīng)面臨多方質(zhì)疑，社會對于專碩的就業(yè)前景持消極態(tài)度，而在上文對金融學術型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式進行對比之后不難發(fā)現(xiàn)，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部門為更好地滿足社會需求、促進碩士就業(yè)而對傳統(tǒng)研究生教育進行的改進和創(chuàng)新，是研究生教育發(fā)展的未來方向。學術型碩士與全日制專業(yè)型碩士“花開并蒂”的局面一方面能夠保證繼續(xù)為科研及教學工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長期存在與研究生教育的社會需求與碩士畢業(yè)生不能有效匹配的問題，雙管齊下，促進我國研究生教育向更高層次邁進。

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本文系中央財經(jīng)大學“211工程”三期創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設項目。

篇（10）

高職教育財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)一定要堅持適應現(xiàn)代化建設需要，立足社會主義市場經(jīng)濟需求，培養(yǎng)更多的專業(yè)的管理人才，確保學生具備較強的社會適應能力，不斷培養(yǎng)他們的團隊合作精神，增強他們的溝通協(xié)調(diào)能力，讓每一個畢業(yè)生都具有良好的意志和品質(zhì)。確保財經(jīng)類的專業(yè)學生能夠具有非常強的專業(yè)技能，針對市場經(jīng)濟所出現(xiàn)的問題具有非常敏銳的洞察力和深刻的分析能力，造就更多的實用復合型專業(yè)化人才。讓學生在學習知識的過程中，鍛煉他們的創(chuàng)新能力，開展多元化的教學，不斷豐富實訓課程，提高學生的實踐能力，以多元化的人才培養(yǎng)策略和方式來促進學生向一專多能方向發(fā)展，立足當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展特點，合理設計人才培養(yǎng)規(guī)格。

二、有效推進課堂教學改革，注重校企合作培養(yǎng)模式

職業(yè)教育一定要認真研究當前社會經(jīng)濟發(fā)展變化，立足社會對人才的需求，有效借鑒國外先進的辦學經(jīng)驗，不斷推進課程教學模式改革，突出校企合作培養(yǎng)模式。認真研究這些國家的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，然后結合我國的國情，探索出一條符合我國特色的課程改革解決方案，讓職業(yè)教育能夠更好地服務于學生的發(fā)展，服務于我國的市場經(jīng)濟建設，服務于我國現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的國家戰(zhàn)略。提高學生的職業(yè)競爭力，傳統(tǒng)的課堂教學理論灌輸人才培養(yǎng)模式，不斷的調(diào)整課程體系，更加注重實習環(huán)節(jié)，為學生提供更多的第二課堂，充分借鑒和吸收企業(yè)的優(yōu)秀人才參與學校人才培養(yǎng)，制定人才培養(yǎng)方案。并且能夠靈活多樣的安排教學內(nèi)容，開發(fā)出適合校企合作辦學的優(yōu)秀教材。對于市場營銷、連鎖經(jīng)營管理、商務管理等財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生用人單位現(xiàn)在更加看重他們的綜合職業(yè)素質(zhì)、吃苦耐勞精神、團隊合作意識、開拓進取精神以及它們的綜合人文素養(yǎng)。

三、改革評價體系，注重考核的靈活性多元化

傳統(tǒng)的考核方式使得實習實訓教學流于形式，暴露出諸多的弊端，高職教育就是培養(yǎng)職業(yè)人才，更加注重學生的就業(yè)能力，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。因此，高職院校的人才培養(yǎng)應該更加注重以就業(yè)為導向、以創(chuàng)業(yè)為目標，對學生的考核應該堅持多樣化、多元化，從形式上來講實行操作考試、撰寫論文，也可以讓學生更好地通過具體實踐寫出各種調(diào)查報告，作出各樣各樣的案例分析，以及到實習單位由實習企業(yè)對學生進行評價，這樣的評價能夠真正地突出學生的實踐應用能力。高職院校應該制定綱領性的粗線條課程評價制度、學業(yè)考核體系、教學質(zhì)量評估體系，專業(yè)指導教師對學生進行多元化的教學以及多樣化的考核，讓學生能夠更加注重實踐應用能力，不斷培養(yǎng)他們的就業(yè)競爭力、創(chuàng)業(yè)能力，以考核改革來促進教學改革，以考核的多樣化來促進人才能力的綜合化，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強學生的學習就業(yè)創(chuàng)業(yè)等，不斷培養(yǎng)和造就高質(zhì)量人才。

篇（11）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0031-02

一、引言

大學本科畢業(yè)論文是我國高校本科教育的最后一個教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高等教育人才計劃的一個重要組成部分。通過寫作畢業(yè)論文，可以考察學生對所學知識的綜合運用和實踐能力，可以培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力以及求實創(chuàng)新的科學素養(yǎng)。然而近年來，由于受到各種因素的影響，本科畢業(yè)論文的寫作工作出現(xiàn)了很多問題，直接表現(xiàn)為論文質(zhì)量嚴重下滑，論文指導工作也面臨諸多難題，鑒于此，部分學者甚至提出取消畢業(yè)論文的建議。這足以引起我們的思考：高校本科畢業(yè)論文的工作應該怎樣加強和改革？我們要找出問題之所在，積極探索解決問題的思路和方法。

二、存在的問題

通過筆者近四年來指導本科畢業(yè)論文的工作實踐來看，畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題是多方面的，有學生方面的問題，有指導教師的問題，還有學校論文管理方面的問題，具體表現(xiàn)為：

1.學生方面的問題。隨著我國高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，近年來高校本科生不斷擴招，與此同時生源質(zhì)量也有所下滑，加之在本科教育階段，本科生教學主要圍繞與專業(yè)相關的基礎課和專業(yè)課進行，本科生缺少論文寫作方面的基本訓練和前期指導，這就使得學生最后面臨論文寫作時倉促上陣，不知從何如手，不知怎樣選題，也不知如何查資料進行寫作；還有一些學生，專業(yè)基礎知識薄弱，不知怎樣把論文寫作與所學專業(yè)知識相聯(lián)系；更有一些學生，寫作能力偏低，致使論文寫作主題不明確、內(nèi)容不充實、格式不規(guī)范。

2.指導教師方面的問題。一般來講，指導教師與被指導的學生在論文寫作之前互不熟悉，所以，指導教師往往不了解學生的基礎能力和知識背景，這樣，指導教師的指導工作不易與學生的狀況相對接，并且，除了指導論文之外，指導教師本身還有教學與科研任務，在一個教師指導多名學生的情況下，教師很難一一顧及，對學生作深入細致的全面指導。另外，考慮到學生畢業(yè)在即，還有找工作等問題，教師擔心影響學生的前途而不愿意為難學生。這樣，在論文寫作上教師很難做到嚴把質(zhì)量關，即使論文寫作不夠好，也只好得過且過，將就過關。

3.論文寫作管理方面的問題。本科畢業(yè)論文的寫作一般多安排在第四學年的下半學期，在學生普遍沒經(jīng)過論文寫作基礎訓練的情況下，要在這么短的時間內(nèi)完成論文的選題、查找資料、寫作、修改、答辯這一系列工作，論文的質(zhì)量難以保證，創(chuàng)新就更難了。況且現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)形勢異常嚴峻，這段時間也正是即將畢業(yè)的學生求職、考研的關鍵時期，許多學生忙于參加招聘，參加各類輔導班，自然不會把很多心思用于畢業(yè)論文。于是論文寫作就出現(xiàn)了簡單應付、東拼西湊、抄襲仿冒、蒙混過關的現(xiàn)象。而且，論文的答辯和評判工作又要求在學生畢業(yè)之前全部完成，這就使得論文的評判把關不嚴，也助長了學生的應付心理，認為不管論文質(zhì)量如何，反正最后能畢業(yè)。

三、改革與探索

從上述分析可以看出，本科畢業(yè)論文的寫作狀況問題嚴重，論文寫作的結果已經(jīng)嚴重偏離了這項工作的初衷，在提高認識的基礎上，現(xiàn)在的論文寫作模式、論文指導模式和管理模式必須進行改革和創(chuàng)新。

1.充分認識寫作畢業(yè)論文的重要性和必要性。畢業(yè)論文是大學本科生教學計劃的一個重要組成部分，是不可缺少的一個實踐教學環(huán)節(jié)，它的作用是普通課堂教學不能替代的。一方面，它與其它教學環(huán)節(jié)相輔相承，是本科生學習的深化和升華，體現(xiàn)了學生的綜合素質(zhì)；另一方面，寫作畢業(yè)論文的過程，也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和基本的科研能力，這種結合專業(yè)方向研究問題的綜合訓練，有益于學生今后的進一步發(fā)展和就業(yè)，為學生走向社會提供了超前的準備和鍛煉。

2.加強論文前期的基礎訓練和指導。鑒于學生現(xiàn)有的情況，要在論文工作開展之前對學生進行寫作基礎訓練和指導，而且要與日常教學聯(lián)系起來。比如可以增加開設論文寫作訓練選修課，具體指導寫作方法，甚至可以把本校教師發(fā)表的優(yōu)秀論文作為范例，由作者進行示范講解；再則，可以結合專業(yè)教學內(nèi)容，指導學生先閱讀一些學術論文，使學生對學術論文有一個基本的了解，然后再指導學生結合課程內(nèi)容寫一些小論文。可以先從理論內(nèi)容綜合開始，再進一步就某一題目或方法展開應用性討論，最后寫出課程論文。對此，筆者曾在山東財經(jīng)大學二年級概率統(tǒng)計課程的教學中做過有益的嘗試。通過寫小論文，不但提高了學生的論文寫作能力，還提升了教學效果。另外，還要多組織學生參加學術報告會或組織學生課外學術交流活動，開闊視野，了解本專業(yè)發(fā)展的新動向，就某些專題進行討論，激發(fā)學生的探究和聯(lián)想能力，關注熱點問題，為寫作畢業(yè)論文打好基礎。

3.進行論文寫作指導模式的創(chuàng)新。首先，在以往的由教師提供備選題目的方法之外，還要指導學生恰如其分地選題，針對學生的專業(yè)水平和興趣點，鼓勵他們研究自己關注的題目，并提出自己的新見解，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新性；其次，可以引導學生介入或參加一部分教師的課題，或直接設立校級學生科研項目，讓學生有真題實作的鍛煉機會，使得學生在寫作論文的過程中，不但有激發(fā)潛能、獨立思考、提升學習的機會，還有發(fā)表自己獨特見解，解決實際問題的成就感。除此之外，還應該注意到，現(xiàn)在計算機應用已經(jīng)普及，寫作論文過程中查找數(shù)據(jù)資料以及師生間的交流互動都可以利用計算機網(wǎng)絡來進行，這樣可以大大緩解一位教師指導多名學生的工作壓力，即使有學生外出短期培訓或應聘求職，也不影響及時交流，從而保證了論文質(zhì)量的不斷提高。

4.對論文管理模式作適當調(diào)整。在畢業(yè)論文的時間安排上，若將開題時間定在大學第三學年末期更為合適。這時，學生已經(jīng)完成了大部分在校期間的基礎課和專業(yè)課，具備了一定的專業(yè)基礎知識，對本專業(yè)的發(fā)展和熱點問題也有相應的了解，對自己關注的問題有一定的思考。這時開題，學生將會有更多的時間查閱資料，在完成后續(xù)課程的同時，可以與導師有更多的交流，寫作論文的時間也會更寬松。論文的結題時間也要靈活，如果有些學生在第四學年末沒能完成論文，學校應該允許學生申請把畢業(yè)論文的時間延長半年，這樣可以避免學生為了趕時間而放棄論文質(zhì)量，應付了事甚至抄襲等現(xiàn)象的發(fā)生。所以，除了在第四學年末的答辯之外，還應在半年之后再安排一次補充答辯，以使學生更好地完成論文。另外，論文的答辯工作也應精心安排，以往都是答辯小組由教師組成，答辯過程以教師提問學生回答的形式進行，這里，我們應該注意到，論文答辯不僅是對學生論文考核的一種形式，對學生而言，這還是一個自身鍛煉、相互學習交流、提升畢業(yè)論文質(zhì)量的好機會，因此，答辯過程也應允許學生參加甚至發(fā)言提問。答辯過程不僅可以反映出學生對所論述問題的研究程度及對專業(yè)知識的掌握深度和廣度，還可以鍛煉學生的思維表達能力、臨場應變能力和自我表現(xiàn)力，這對于學生今后走向社會都大有裨益。

參考文獻：