未來(lái)教育大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇未來(lái)教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

與其他企業(yè)的不同之處在于，天天上網(wǎng)絡(luò)科技有限公司研發(fā)的重點(diǎn)是在教育領(lǐng)域，從它的展位風(fēng)格就可以看出來(lái)，主體色調(diào)是健康的綠色，工作人員親切樸實(shí)，整體給人的感覺(jué)非常舒服。教育領(lǐng)域的云技術(shù)怎樣應(yīng)用？天天上網(wǎng)絡(luò)科技有限公司的創(chuàng)始人、董事長(zhǎng)戴萬(wàn)謀先生有很多話要說(shuō)。

家校通智能平臺(tái)

天天上網(wǎng)絡(luò)科技有限公司在本次高交會(huì)上展示的，是一種開(kāi)放式的家校通溝通平臺(tái)——“天天上智能家校平臺(tái)”，采用了云技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式，傳送圖片、表格，聲音、視頻等，同時(shí)也為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供一些基本的管理與溝通工具。“無(wú)論電信、移動(dòng)或是聯(lián)通用戶，也無(wú)論手機(jī)、電腦，只要可以上網(wǎng)就能夠使用。”戴萬(wàn)謀說(shuō)。

除了智能家校平臺(tái)，天天上還推出了數(shù)字校園管理系統(tǒng)，智能校車系統(tǒng)便是其中的一個(gè)重點(diǎn)。“天天上智能家校平臺(tái)”配合“智能校車管理系統(tǒng)”，可將孩子的上下車位置情況由系統(tǒng)自動(dòng)發(fā)給家長(zhǎng)，這樣家長(zhǎng)可以提前安排時(shí)間接送孩子，確保他們的安全。而配合“天天上智能一卡通系統(tǒng)”，家長(zhǎng)可以了解到孩子進(jìn)出校門的時(shí)間，孩子在學(xué)校食堂或者超市的消費(fèi)情況。

天天上智能家校平臺(tái)對(duì)于所有學(xué)校開(kāi)放，主要針對(duì)中小學(xué)生，基本內(nèi)容免費(fèi)，注冊(cè)后就可以使用。另外還有一些增值項(xiàng)目，是專門的定制化服務(wù)，比如校網(wǎng)，家網(wǎng)與班網(wǎng)。天天上智能家校平臺(tái)超越了以前老師與家長(zhǎng)之間的單向短信溝通方式，可以實(shí)現(xiàn)老師、家長(zhǎng)和孩子三方之間的同步溝通互動(dòng)，只要簡(jiǎn)單安裝手機(jī)自助終端，便可以實(shí)現(xiàn)在手機(jī)與手機(jī)、電腦與電腦、手機(jī)與電腦之間的信息同步自由互動(dòng)，不管是在學(xué)校還是辦公室，即使是在游樂(lè)場(chǎng)，都可滿足隨時(shí)隨地?zé)o障礙溝通的需要。

教育領(lǐng)域的騰訊

天天上網(wǎng)絡(luò)科技有限公司是深圳市認(rèn)定的雙軟企業(yè)，擁有一支優(yōu)秀的具有豐富經(jīng)驗(yàn)的軟件研發(fā)和管理團(tuán)隊(duì)。目前為止，它的技術(shù)在國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，是在這個(gè)領(lǐng)域里做的最全面，最完整，最突出的一家。

篇（2）

今天來(lái)到這里令我無(wú)比興奮。我們會(huì)場(chǎng)南面的“鳥(niǎo)巢”，是北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的舉辦地。今天早晨，我乘車行駛在北四環(huán)路上，當(dāng)我猛地看到那座雄偉建筑的時(shí)候，不由得想起了2008年8月8日那個(gè)夜晚，我相信，那天晚上會(huì)令許多人記憶猶新。中國(guó)體育代表團(tuán)進(jìn)入“鳥(niǎo)巢”的那一刻，令我永生難忘。除此之外，還有一個(gè)場(chǎng)景，雖然不為人所知，但同樣令我無(wú)比震撼。

那天，在中國(guó)代表團(tuán)入場(chǎng)之前，所有人都在“鳥(niǎo)巢”外面靜靜地列隊(duì)。就在距離體育場(chǎng)入口不到200米的地方，我領(lǐng)到了中國(guó)國(guó)旗，此時(shí)場(chǎng)外其他國(guó)家的隊(duì)伍大都已經(jīng)入場(chǎng)，一大群在外場(chǎng)服務(wù)的志愿者聚攏到了中國(guó)體育代表團(tuán)的周圍，目送我們?nèi)雸?chǎng)。突然間，“中國(guó)加油！”的口號(hào)聲從他們當(dāng)中迸發(fā)出來(lái)，整個(gè)代表團(tuán)立即被他們所感染，每個(gè)人內(nèi)心深處的情感迅速釋放出來(lái)，匯成了一浪高過(guò)一浪的吶喊：中國(guó)加油！中國(guó)加油！

我不由自主地加入到了這巨大的洪流中，當(dāng)時(shí)，我深切地感到不論是運(yùn)動(dòng)員，還是志愿者，雖然并不認(rèn)識(shí)，雖然各自的學(xué)識(shí)、背景不同，但在那個(gè)時(shí)刻，我們彼此沒(méi)有距離。之所以大家的心貼得如此的近，是因?yàn)槲覀冇泄餐母惺埽餐募で椋餐目释匾氖牵覀兪峭g人，我們擁有一個(gè)共同的名字——青年！

據(jù)我觀察，今天到場(chǎng)的來(lái)賓青年人居多，如果考慮到心理年齡，我認(rèn)為在座的所有人都是青年。有沒(méi)有人反對(duì)？沒(méi)有，我很欣慰，因?yàn)榕袛嗾_。

我出生在1980年，一個(gè)與生俱來(lái)的稱謂伴隨著我們這一代人，那就是——“獨(dú)生子”，此后又出現(xiàn)了“小皇帝”、80后、90后以及各種各樣的“二代”……這些稱謂或多或少帶有消極的成分。但我的觀點(diǎn)是，積極和消極就像陰陽(yáng)太極一樣，你中有我，我中有你，任何一種單方面的判斷，都不是全部。

不能因?yàn)橛腥松象w育課 腳找學(xué)校索賠就說(shuō)我們?nèi)醪唤L(fēng)，因?yàn)橛懈嗟哪贻p人在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奮勇拼搏；不能因?yàn)橛腥嗽谖⒉┥响鸥痪驼f(shuō)我們虛榮，因?yàn)樯鐣?huì)上有更多的年輕人在努力工作，正在憑借自己的雙手創(chuàng)造美好的未來(lái)；不能因?yàn)榭吹接腥司芙^在公交車上給老人讓座就說(shuō)我們冷漠，因?yàn)樵絹?lái)越多的青年人已經(jīng)或者正在投身到社會(huì)公益的洪流中去，從搶險(xiǎn)救災(zāi)，到保護(hù)動(dòng)物，從關(guān)愛(ài)他人，到志愿服務(wù)……

感謝這個(gè)偉大的時(shí)代。我慶幸，自己是一名青年，這意味著我還有機(jī)會(huì)，還有機(jī)會(huì)去做自己想做的事情，即使失敗了，我還可以重新再來(lái)。

青年，應(yīng)該是富有朝氣的一群人，我們都在追尋理想，渴望成功。雖然，成功的道路不止一條，但如何邁向成功，卻是擺在每個(gè)人面前的一道課題。坦白地講，我的運(yùn)動(dòng)生涯不算十分成功，但至少有幾點(diǎn)感受希望和大家分享。

人生目標(biāo)

首先，成功需要清晰的人生目標(biāo)。我認(rèn)為應(yīng)該將人生的大目標(biāo)在不同的階段分解成幾個(gè)不太好高騖遠(yuǎn)的小目標(biāo)，才能獲得不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

我在退役儀式上，特別感謝了兩個(gè)人，他們是王治郅和奧尼爾，正因?yàn)橛兴麄兊拇嬖冢也奴@得了不同階段的人生目標(biāo)。我從1995年開(kāi)始專業(yè)訓(xùn)練的那一天，目標(biāo)就是成為像大郅一樣優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。當(dāng)我加入NBA的時(shí)候，目標(biāo)就是奧尼爾，我曾送給奧尼爾一張賀卡，上面寫著：“感謝你的鼓勵(lì)，你是我景仰的人，我的目標(biāo)是：和你一樣棒。”從此之后，我每天都加倍努力，努力去迎接每一次的訓(xùn)練和比賽，幾年下來(lái)，在追趕的同時(shí)，我獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

有了目標(biāo)，更要努力去實(shí)現(xiàn)它。我之所以能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生目標(biāo)，客觀上講有年齡的優(yōu)勢(shì)，但我在這里可以負(fù)責(zé)任地講，在追求目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中，沒(méi)有什么捷徑，我的經(jīng)驗(yàn)只有一條，那就是“珍惜每一天的時(shí)間”。

團(tuán)隊(duì)合作

第二，成功需要團(tuán)隊(duì)合作，換句話講，是需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)的成功實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。過(guò)五關(guān)斬六將、單騎救主……這些事情在電影里、游戲里或是體育比賽的某些特定時(shí)間或許可能，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中幾乎是不可能做到的。現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的成功，往往都是團(tuán)隊(duì)的成功，而每個(gè)成功個(gè)人的背后，往往都有一支優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的支撐。

也許，你的天賦很高，甚至在某個(gè)時(shí)段決定了團(tuán)隊(duì)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。當(dāng)順利的時(shí)候，大家自然而然會(huì)向著共同的目標(biāo)努力，此時(shí)即使有一些矛盾、摩擦，也無(wú)關(guān)緊要。但是在逆境的時(shí)候，情況就不一樣了。作為團(tuán)隊(duì)的核心力量，既需要“站出來(lái)”承擔(dān)責(zé)任的勇氣，更重要的是理性的自我反省，團(tuán)結(jié)大家共同找到解決問(wèn)題的方法。

我相信，人的天賦各有不同，但每個(gè)人總有自己擅長(zhǎng)的東西。不能因?yàn)樽约旱奶熨x，就忽略了團(tuán)隊(duì)中別人的存在，也不能因?yàn)樽约旱奶熨x一般，就不再堅(jiān)持自己的理想。我相信，只要堅(jiān)持不懈地努力，就能在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中獲得自己合適的位置，并最終幫助大家一起獲得勝利。

教育的力量

青年人的成功需要發(fā)揮教育的力量。在這里我所說(shuō)的教育并非單純意義上的培養(yǎng)三好學(xué)生、高考狀元、奧數(shù)英雄，而是營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。具體地講，就是一方面要鼓勵(lì)更多的青年人不斷學(xué)習(xí)，自我發(fā)展；另一方面要為青年人創(chuàng)造機(jī)會(huì)，去想象，去嘗試，去創(chuàng)新，甚至是去犯錯(cuò)誤。唯有如此，青年人才能真正擔(dān)當(dāng)起社會(huì)發(fā)展的責(zé)任。

“不是我不明白，這世界變化快”。在信息爆炸的當(dāng)今世界，我們不懂的東西實(shí)在太多，尤其是我。正因?yàn)槿绱耍以谕艘壑筮x擇了進(jìn)入大學(xué)校園，重新拿起課本。坦率地講，我第一節(jié)數(shù)學(xué)課完全沒(méi)有聽(tīng)懂，只是喚醒了十幾年前關(guān)于數(shù)學(xué)課的一些模糊的記憶。但我已經(jīng)做好了心理準(zhǔn)備，只要每天都能提高一點(diǎn)，最終一定會(huì)有所收獲。況且，讀書學(xué)習(xí)本身就是一種快樂(lè)，是一種很好的生活狀態(tài)，在這個(gè)問(wèn)題上，我們不能太急功近利，不能簡(jiǎn)單地把讀書和有用沒(méi)用掛鉤，和冷門熱門掛鉤，讀書同樣應(yīng)該和興趣和境界掛鉤。借此機(jī)會(huì)，我希望越來(lái)越多的青年人加入到終生學(xué)習(xí)的行列中來(lái)，畢竟，“知識(shí)就是力量”。

“失敗是成功之母”。我想，這句老話有兩層意思，一是不怕失敗，二是要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。如果在年輕的時(shí)候犯些錯(cuò)，那至少還有大把的時(shí)間去總結(jié)，并且把得到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到一生中去。

我NBA職業(yè)生涯總共投進(jìn)了3362個(gè)球，總共出手了6408次，這就意味著，我失手了3046次。還有，我總共1304次失誤。我犯的這些錯(cuò)誤，也構(gòu)成我職業(yè)生涯的一大部分，如果沒(méi)有這4000多次錯(cuò)誤，我也成不了今天的我。我的這個(gè)例子可能有些片面，因?yàn)镹BA畢竟對(duì)我比較寬容，允許我犯了如此多的錯(cuò)誤。這就引出了另一個(gè)話題，許多青年人主觀上愿意嘗試新的東西，挑戰(zhàn)自己，并且具備犯錯(cuò)誤的勇氣，但他們之所以害怕犯錯(cuò)誤，是因?yàn)榉稿e(cuò)誤的成本太高。犯一次錯(cuò)誤往往失去了改正的機(jī)會(huì)，甚至影響前途。借此機(jī)會(huì)，我希望社會(huì)各界對(duì)青年人寬容一些，允許他們改正錯(cuò)誤，唯有如此，我們才能使得青年人獲得更加有利的成長(zhǎng)空間，社會(huì)才更具活力。

文化差異

接下來(lái)，我談?wù)勎幕町悺Ｔ谌蚧慕裉欤絹?lái)越多的青年人走出國(guó)門，或求學(xué)，或創(chuàng)業(yè)，同時(shí)，越來(lái)越多的跨國(guó)公司進(jìn)入中國(guó)，這就意味著，很多人都要和不同文化背景的人打交道，文化差異自然就擺在了每個(gè)人的面前。其實(shí)，即使在中國(guó)，不同地域也存在文化差異，我有時(shí)甚至認(rèn)為北京和上海之間的文化差異不比中國(guó)和美國(guó)小，這就意味著誰(shuí)都不得不面對(duì)跨文化溝通。

僅就我的經(jīng)驗(yàn)，要克服文化差異首先要找到文化的切入口，也就是文化的共同點(diǎn)。雖然各種文化的背景不同，但許多東西都是相通的。比如友善的態(tài)度，誠(chéng)信的品德，對(duì)于家庭的責(zé)任和對(duì)于事業(yè)的執(zhí)著追求……只要把握好這些共同點(diǎn)，本著的原則去與人交往，文化差異就顯得不那么棘手了。

還有就是個(gè)人道德和情操的養(yǎng)成。經(jīng)驗(yàn)告訴我，在道德素養(yǎng)高的人群中間，文化差異顯得微乎其微，只要做好自己，有了明確的目標(biāo)和開(kāi)放的心態(tài)，環(huán)境的影響也就不十分重要了。人生百年，能有機(jī)會(huì)在自己不熟悉的環(huán)境里增加體驗(yàn)，吸收不同背景下的思想文化財(cái)富，是一件很有意思的事情。我想，有了這種態(tài)度，容忍暫時(shí)的不認(rèn)同，甚至融入不同的文化，也就不是什么很難的事情了。

篇（3）

他，就是姚明。

他帶給人們的思考已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了體育本身。對(duì)祖國(guó)的情感，對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，都使他成為當(dāng)之無(wú)愧的青年楷模。

女士們，先生們：

大家好！

今天來(lái)到這里，我想起了2008年8月8日那個(gè)夜晚。中國(guó)體育代表團(tuán)進(jìn)入鳥(niǎo)巢的那一刻，令我永生難忘。入場(chǎng)前，所有人都在鳥(niǎo)巢外面靜靜地列隊(duì)，等待著那個(gè)莊嚴(yán)、神圣的時(shí)刻。就在距離入口不到200米的地方，我領(lǐng)到了中國(guó)國(guó)旗，此時(shí)一大群在外場(chǎng)服務(wù)的志愿者聚攏到了中國(guó)體育代表團(tuán)的周圍，突然間，“中國(guó)加油”的口號(hào)聲從他們當(dāng)中迸發(fā)出來(lái)，整個(gè)代表團(tuán)立即被他們所感染，每個(gè)人內(nèi)心深處的情感迅速釋放了出來(lái)，匯成了一浪高過(guò)一浪的吶喊：中國(guó)加油！中國(guó)加油！

我不由自主地加入到了這巨大的洪流當(dāng)中，當(dāng)時(shí)，我深切地感到：不論是運(yùn)動(dòng)員還是志愿者，雖然并不認(rèn)識(shí)，雖然各自的學(xué)識(shí)、背景不同，但在那個(gè)時(shí)刻，我們彼此沒(méi)有距離。之所以大家的心貼得如此之近，是因?yàn)槲覀冇泄餐母惺堋⒐餐募で椤⒐餐目释匾氖牵覀兪峭g人，我們擁有一個(gè)共同的名字――青年！

我出生在1980年，一個(gè)與生俱來(lái)的稱謂伴隨著我們這一代人，那就是――“獨(dú)生子”，此后又出現(xiàn)了“小皇帝”“80后”“90后”以及各種各樣的“二代”……這些稱謂或多或少帶有消極的成分。但我的觀點(diǎn)是，積極和消極就像陰陽(yáng)太極一樣，你中有我，我中有你，任何一種單方面的判斷，都不是全部。不能因?yàn)橛腥艘驗(yàn)樯象w育課崴腳找學(xué)校索賠就說(shuō)我們?nèi)醪唤L(fēng)，因?yàn)橛懈嗟哪贻p人在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奮勇拼搏；不能因?yàn)橛腥嗽谖⒉┥响鸥痪驼f(shuō)我們虛榮，因?yàn)樯鐣?huì)上有更多的年輕人在努力工作，正在憑借自己的雙手創(chuàng)造美好的未來(lái)；不能因?yàn)橛腥司芙^在公交車上給老人讓座就說(shuō)我們冷漠，因?yàn)樵絹?lái)越多的青年人已經(jīng)或者正在投身到社會(huì)公益的洪流中去，從搶險(xiǎn)救災(zāi)，到保護(hù)動(dòng)物，從關(guān)愛(ài)他人，到志愿服務(wù)……

青年，應(yīng)該是富有朝氣的一群人，我們都在追尋理想，渴望成功。雖然，成功的道路不止一條，但如何邁向成功，卻是擺在每個(gè)人面前的一道課題。我個(gè)人的運(yùn)動(dòng)生涯不算十分成功，但至少有幾點(diǎn)感受希望和大家分享。

第一，要有目標(biāo)。我在退役儀式上，特別感謝了兩個(gè)人――王治郅和奧尼爾，正因?yàn)橛兴麄兊拇嬖冢也奴@得了不同階段的人生目標(biāo)。我1995年開(kāi)始專業(yè)訓(xùn)練的那一天，目標(biāo)是成為像大郅一樣優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。當(dāng)我加入NBA的時(shí)候，目標(biāo)就是奧尼爾。我曾送給奧尼爾一張賀卡，上面寫著：“感謝你的鼓勵(lì)，你是我景仰的人，我的目標(biāo)是：和你一樣棒。”從此之后，我每天都加倍努力，努力去迎接每一次的訓(xùn)練和比賽。幾年下來(lái)，在追趕的同時(shí)，我獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

有了目標(biāo)，更要努力去實(shí)現(xiàn)它。在追求目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中，沒(méi)有什么捷徑，我的經(jīng)驗(yàn)只有一條，那就是“珍惜每一天的時(shí)間”。

第二，成功需要團(tuán)隊(duì)合作，換句話講，是需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)的成功實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。過(guò)五關(guān)斬六將、單騎救主……這些事情在電影里、游戲里或是體育比賽的某些特定時(shí)間內(nèi)或許可能，但在現(xiàn)實(shí)中幾乎是不可能做到的。現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的成功，往往都是團(tuán)隊(duì)的成功，而每個(gè)成功個(gè)人的背后，往往都有一支優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的支撐。

也許，你的天賦很高，甚至在某個(gè)時(shí)段決定了團(tuán)隊(duì)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。當(dāng)順利的時(shí)候，大家自然而然會(huì)向著共同的目標(biāo)努力，此時(shí)即使有一些矛盾、摩擦，也無(wú)關(guān)緊要。但是在逆境的時(shí)候，情況就不一樣了。作為團(tuán)隊(duì)的核心力量，既需要有“站出來(lái)”承擔(dān)責(zé)任的勇氣，更重要的是理性的自我反省，團(tuán)結(jié)大家共同找到解決問(wèn)題的方法。

2008年北京奧運(yùn)會(huì)之前，有一段時(shí)間隊(duì)里的氣氛有點(diǎn)兒緊。我提議大家一起吃頓飯，既為了放松一下，也為了溝通。吃飯的時(shí)候，大家談到了各自對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)的渴望和目標(biāo)，雖然誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)什么豪言壯語(yǔ)，但大家的心融合在了一起，產(chǎn)生了共鳴。當(dāng)時(shí)，我們球隊(duì)的第13名隊(duì)員、來(lái)自浙江的丁錦輝也參加了。這里和大家解釋一下，奧運(yùn)會(huì)男籃比賽每個(gè)隊(duì)伍只能有12人報(bào)名，第13人則意味著他最后一個(gè)被淘汰。國(guó)家隊(duì)集訓(xùn)備戰(zhàn)時(shí)人很多，隨著奧運(yùn)會(huì)的臨近，一個(gè)個(gè)隊(duì)友陸續(xù)離隊(duì)，小丁成了最后一個(gè)被排除在奧運(yùn)會(huì)名單之外的人。但主教練還是要求他跟隊(duì)訓(xùn)練，小丁選擇了默默堅(jiān)持。當(dāng)時(shí)國(guó)家隊(duì)上午在體育總局訓(xùn)練，小丁和我們一起練；球隊(duì)下午到五棵松籃球館適應(yīng)場(chǎng)地，小丁沒(méi)有證件，不能進(jìn)奧運(yùn)場(chǎng)館，只能獨(dú)自在家。老大哥李楠提議大家一起敬小丁一杯酒，因?yàn)樾《〔粌H代表他個(gè)人，還代表所有為北京奧運(yùn)會(huì)備戰(zhàn)做出貢獻(xiàn)但是已經(jīng)離開(kāi)的隊(duì)友們。喝完這杯酒，我立刻感到肩膀上的擔(dān)子沉了許多，感覺(jué)所有無(wú)緣參加奧運(yùn)會(huì)的隊(duì)友們的夢(mèng)想只能由我們這些人去實(shí)現(xiàn)了。

小丁目前已經(jīng)是國(guó)家隊(duì)中穩(wěn)定的一員。他并不是一名得分手，而是在防守和籃板球上有專長(zhǎng)，我們稱他這種類型的球員為“角色球員”，或者說(shuō)是“藍(lán)領(lǐng)球員”。他的故事告訴我們，對(duì)于大多數(shù)天賦不是很高的人來(lái)說(shuō)，在團(tuán)隊(duì)中也有機(jī)會(huì)獲得成功。因?yàn)闊o(wú)論天賦高低，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的事情，只要堅(jiān)持不懈地做好這些事情，機(jī)會(huì)一定會(huì)來(lái)。

我相信，人的天賦各有不同，但每個(gè)人總有自己擅長(zhǎng)的東西。不能因?yàn)樽约旱奶熨x出眾，就忽略了團(tuán)隊(duì)中別人的存在，也不能因?yàn)樽约旱奶熨x一般，就不再堅(jiān)持自己的理想。我相信，只要堅(jiān)持不懈地努力，就能在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中獲得自己合適的位置，并最終幫助大家一起獲得勝利。

第三，青年人的成功還需要發(fā)揮教育的力量。在這里我所說(shuō)的教育并非單純意義上的培養(yǎng)三好學(xué)生、高考狀元、奧數(shù)英雄，而是營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。具體地講，就是一方面要鼓勵(lì)更多的青年人不斷學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，另一方面青年人要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，去想象，去嘗試，去創(chuàng)新，甚至是去犯錯(cuò)誤。唯有如此，青年人才能真正擔(dān)當(dāng)起社會(huì)發(fā)展的責(zé)任。

不是我不明白，這世界變化快。在信息爆炸的當(dāng)今世界，我們不懂的東西實(shí)在太多，尤其是我。正因?yàn)槿绱耍以谕艘壑筮x擇了進(jìn)入大學(xué)校園，重新拿起課本。坦率地講，我第一節(jié)數(shù)學(xué)課完全沒(méi)有聽(tīng)懂，只是喚醒了十幾年前關(guān)于數(shù)學(xué)課的一些模糊的記憶。但我已經(jīng)做好了心理準(zhǔn)備，只要每天都能提高一點(diǎn)，最終一定會(huì)有所收獲。況且，讀書學(xué)習(xí)本身就是一種快樂(lè)，是一種很好的生活狀態(tài)，在這個(gè)問(wèn)題上，我們不能太急功近利，不能簡(jiǎn)單地把讀書和有用沒(méi)用掛鉤，和冷門熱門掛鉤，讀書同樣應(yīng)該和興趣與境界掛鉤。借此機(jī)會(huì)，我希望越來(lái)越多的青年人加入到終生學(xué)習(xí)的行列中來(lái)，畢竟，知識(shí)就是力量。

失敗是成功之母。我想，這句老話有兩層意思：一是不怕失敗，二是要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。如果在年輕的時(shí)候犯些錯(cuò)，那至少還有大把的時(shí)間去總結(jié)，并且把得到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到一生中去。我NBA職業(yè)生涯總共投進(jìn)了3362個(gè)球，總共出手了6408次，這就意味著，我失手了3046次。還有，我總共有1304次失誤。我犯的這些錯(cuò)誤，也構(gòu)成了我職業(yè)生涯的一部分，如果沒(méi)有這4000多次錯(cuò)誤，我也成不了今天的我。

接下來(lái)，我談?wù)勎幕町悺Ｔ谌蚧慕裉欤絹?lái)越多的青年人走出國(guó)門，或求學(xué)，或創(chuàng)業(yè)，同時(shí)，越來(lái)越多的跨國(guó)公司進(jìn)入中國(guó)，很多人都要和不同文化背景的人打交道，文化差異自然就擺在了每個(gè)人的面前。其實(shí)，即使在中國(guó)，不同地域也存在文化差異，這就意味著誰(shuí)都不得不面對(duì)跨文化的溝通。

僅就我的經(jīng)驗(yàn)，要克服文化差異，首先要找到文化的切入口，也就是文化的共同點(diǎn)。雖然各種文化的背景不同，但許多東西都是相通的。比如友善的態(tài)度、誠(chéng)信的品德、對(duì)于家庭的責(zé)任和對(duì)于事業(yè)的執(zhí)著追求……只要把握好這些共同點(diǎn)，本著的原則去與人交往，文化差異就顯得不那么突出了。

還有就是個(gè)人道德和情操的養(yǎng)成。我的經(jīng)驗(yàn)告訴我，在道德素養(yǎng)高的人群中間，文化差異顯得微乎其微，只要做好自己，有了明確的目標(biāo)和開(kāi)放的心態(tài)，環(huán)境的影響也就不十分重要了。人生百年，能有機(jī)會(huì)在自己不熟悉的環(huán)境里增加體驗(yàn)，吸收不同背景下的思想文化財(cái)富，是一件很有意思的事情。我想，有了這種態(tài)度，容忍暫時(shí)的不認(rèn)同，甚至融入不同的文化，也就不是什么很難的事情了。

朋友們，自信和希望是青年人的特權(quán)，希望屬于青年，但更屬于有志青年。

篇（4）

什么叫情商？情商就是讓別人信任你、喜歡你的能力。被人信任的前提是具有講誠(chéng)信的人品、人格，待人誠(chéng)懇。同時(shí)，學(xué)會(huì)分享、互相幫襯也是情商至關(guān)重要的內(nèi)容。什么叫逆商？逆商就是面對(duì)困難、挫折和失敗時(shí)的抗打擊能力和自我鼓勵(lì)能力。學(xué)校和家庭應(yīng)通過(guò)鼓勵(lì)的方式讓孩子從失敗中站起來(lái)，讓孩子獲得成就感。

美國(guó)有一位物理學(xué)家叫普利茲尼，他小時(shí)候有一次物理考試只考了8分，老師并沒(méi)有嘲笑他，而是鼓勵(lì)他，但普利茲尼仍有畏難情緒。于是，老師想出了一個(gè)特別的方法：下一次考試別的同學(xué)考60分及格，而普利茲尼只要考到9分就算及格。于是在那次考試中，普利茲尼考了28分，算是及格了，但依然是全班最低分，似乎沒(méi)有理由得到表?yè)P(yáng)，但老師又想到一個(gè)巧妙的辦法：獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步最大的人。他將全班同學(xué)這次考試的分?jǐn)?shù)減去上一次考試的分?jǐn)?shù)，結(jié)果考28分的普利茲尼成了進(jìn)步最大的人。在老師的巧妙鼓勵(lì)下，普利茲尼對(duì)物理產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)熱情，最后成為了一位物理學(xué)家。

總而言之，三大“商素”決定一個(gè)人的成就，其中智商只起到20%-30%的作用，情商和逆商所起的作用更為顯著。

那么如何真正實(shí)現(xiàn)面向未來(lái)、面向世界的教育？除了上面提到的三大“商素”的培養(yǎng)之外，我覺(jué)得也許可以從以下三個(gè)方面著手。

實(shí)行心情教育。縱觀山巒疊翠，沐浴晨光雨露，欣賞漫天繁星——這就是心情教育。孩子的心情教育、家庭的心情教育、學(xué)校的心情教育，這三者缺一不可，三者的良性循環(huán)才能實(shí)現(xiàn)心情教育的可持續(xù)發(fā)展。目前，中國(guó)的心情教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。中國(guó)的學(xué)校很少組織春游等活動(dòng)，顧慮的是這類活動(dòng)可能會(huì)發(fā)生意外，而一旦有意外，學(xué)校與家庭之間將水火不容。相比較而言，國(guó)外與中國(guó)的情況明顯不同。國(guó)外學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)項(xiàng)目，比如野外徒步20天，鍛煉學(xué)生的野外基本生存能力。項(xiàng)目啟動(dòng)之前，家長(zhǎng)需先簽“生死協(xié)議書”，一旦發(fā)生意外，學(xué)校不負(fù)任何責(zé)任。這種在國(guó)內(nèi)看來(lái)不可思議的項(xiàng)目在國(guó)外運(yùn)行得非常順利。這源于國(guó)外整個(gè)社會(huì)和學(xué)校教育配合一致。

篇（5）

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)已步入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用也飛速發(fā)展，同樣教育教學(xué)條件不斷改善，教學(xué)手段和教學(xué)方法日益先進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)已應(yīng)用到教育的各個(gè)領(lǐng)域。

1.“英特爾未來(lái)教育”的概念

“英特爾未來(lái)教育”是英特爾公司為支持計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效利用而設(shè)計(jì)的一個(gè)全球性的教師培訓(xùn)項(xiàng)目。“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目以學(xué)生為中心，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，案例教學(xué)，資源共享，協(xié)作學(xué)習(xí)等一系列教學(xué)思路值得借鑒，實(shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)手段和資源的教學(xué)設(shè)計(jì)。“英特爾未來(lái)教育”的教學(xué)形式是以小組的形式，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)行合作和互助學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)師生、生生、人機(jī)等的合作與交流，充分展示學(xué)習(xí)的自由主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)真正的意義建構(gòu)。

2.“英特爾未來(lái)教育”的模式

英特爾未來(lái)教育的模式主要表現(xiàn)在它的程序中。“英特爾未來(lái)教育”的教學(xué)程序如下所示：確定主題―創(chuàng)設(shè)情境―合作交流―意義建構(gòu)。

2.1確定主題。教育教學(xué)過(guò)程中，教師首先依據(jù)課程的基本要求進(jìn)行教材分析，同時(shí)進(jìn)行學(xué)情分析，了解所教受的對(duì)象的基本情況，在這個(gè)基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)的基本主題。

2.2創(chuàng)設(shè)情境。利用現(xiàn)代教育技術(shù)和各種網(wǎng)絡(luò)信息資源（如音視頻材料、網(wǎng)路素材等），營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的信息技術(shù)開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自由探索，相互學(xué)習(xí)，合作探究。

2.3合作交流。在現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的組織和指導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)展自由的學(xué)習(xí)、討論和交流。給學(xué)生充分展示自我的空間，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和展示自己的發(fā)現(xiàn)和作品，相互交流，相互評(píng)論，相互學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)基本知識(shí)的建構(gòu)。

2.4意義建構(gòu)。優(yōu)越的教育技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，以及在教師的指導(dǎo)幫助下，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流，實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)，使學(xué)生明白掌握知識(shí)建構(gòu)的的方法、過(guò)程及其重要意義。

3.在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，英特爾未來(lái)教育對(duì)教育觀念的影響及在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1英特爾未來(lái)教育在許多方面體現(xiàn)了當(dāng)代教育改革的特點(diǎn)，反映了許多新的教育觀念，主要有：

A信息技術(shù)的學(xué)科整合及案例教學(xué)：通過(guò)配套光盤和專用網(wǎng)站提供電子作品范例。

B合作研究學(xué)習(xí)：在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)專題，收集材料或數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理和分析，最終得出結(jié)論。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師僅僅作為指導(dǎo)者和問(wèn)題的提出者，并且實(shí)現(xiàn)師生的有效合作。

C資源利用及反思型學(xué)習(xí)：以學(xué)生為中心的英特爾未來(lái)教育觀念指導(dǎo)下，教師利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以自身獨(dú)到的教學(xué)方法，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)多媒體課件的制作和教學(xué)內(nèi)容的傳遞，完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程分析和教學(xué)反思。同樣教師學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)量規(guī)來(lái)評(píng)估學(xué)生電子作品和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.2互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育觀念的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)的全面應(yīng)用，給教育帶來(lái)了極大的便利，使教育模式多樣化，教育向大規(guī)模化和有效化的方向發(fā)展，教師分工更加細(xì)致，更重要的是教育觀念的發(fā)生了比較大的轉(zhuǎn)變，師生合作、生生合作、人機(jī)合作常規(guī)化。

3.3英特爾未來(lái)教育在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

英特爾未來(lái)教育，重視學(xué)習(xí)者，適時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：A.實(shí)用：注重使用方便、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、內(nèi)容充實(shí)。B.高效：提高教學(xué)效果是使用多媒體輔助教學(xué)手段的目的。如果能用傳統(tǒng)方法，達(dá)到同樣教學(xué)效果，則不必使用多媒體。C.輔助：多媒體不能代替教生之間的情感交流，只起到輔助作用。D.整合：在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體，及各種教學(xué)資源有機(jī)的整合，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

4.“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目的問(wèn)題設(shè)計(jì)

4.1問(wèn)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容

“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目把問(wèn)題設(shè)計(jì)分為內(nèi)容問(wèn)題、單元問(wèn)題、基本問(wèn)題。內(nèi)容問(wèn)題是為掌握單元的知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，單元問(wèn)題是為掌握單元的框架而設(shè)計(jì)的，基本問(wèn)題超越了具體的學(xué)科問(wèn)題，是在單元問(wèn)題的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，是人與自然、人與社會(huì)、人與科學(xué)技術(shù)等哲學(xué)層面的問(wèn)題。

4.2問(wèn)題設(shè)計(jì)在教學(xué)中意義

A問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)教師的幫助

幫助教師關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用長(zhǎng)期、全面、動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。

B問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的幫助

學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自信心。學(xué)生遇到問(wèn)題，解決問(wèn)題，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)奮努力，調(diào)動(dòng)自己各方面的智能攻克難關(guān)，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，學(xué)習(xí)的自信心會(huì)得到增強(qiáng)。同時(shí)也有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶，能更好地理解和鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且能更好地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。有利于培養(yǎng)思維能力。

4.3問(wèn)題設(shè)計(jì)要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容

問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該按照教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)科教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，要中心明確、針對(duì)教學(xué)實(shí)際、能讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

4.4問(wèn)題設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，問(wèn)題的設(shè)置要源于學(xué)生實(shí)際生活與學(xué)習(xí)之中，以及問(wèn)題設(shè)計(jì)要新穎、方式的多樣、層次的鮮明引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣和好奇心，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，同樣也促使教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，了解學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。

4.5問(wèn)題數(shù)量要適中，排列要有序，結(jié)構(gòu)要系統(tǒng)，要具有新異性、探究性，并且環(huán)環(huán)相扣，層層相接.循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、思考分析、綜合和評(píng)價(jià)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須掌握“問(wèn)題設(shè)計(jì)”的方法和技巧.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能真正使學(xué)生學(xué)得輕松、高效，課堂效益才能得到真正的提高。

5.“英特爾未來(lái)教育”給我們的啟迪

5.1“英特爾未來(lái)教育”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變

“英特爾未來(lái)教育”增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“英特爾未來(lái)教育”使其求知欲望的增加，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。

“英特爾未來(lái)教育”是以活動(dòng)為中心，問(wèn)題為載體，建立和形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這種新方式的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)探究，感知知識(shí)，培養(yǎng)技能，發(fā)展個(gè)性。

5.2“英特爾未來(lái)教育”促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變

教師角色向重學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和課程的開(kāi)發(fā)者和評(píng)價(jià)者，教學(xué)成為雙向交流的驅(qū)動(dòng)的過(guò)程，師生共享信息資源，共同分析知識(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)。

“英特爾未來(lái)教育”適應(yīng)了我國(guó)課程改革形勢(shì)的需要，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式、提高教育技術(shù)水平和科研能力方面起到了很好的作用，推動(dòng)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合，是將信息技術(shù)既作為意識(shí)，又作為內(nèi)容、方法、手段融于學(xué)科教學(xué)中的理論與實(shí)踐。（作者單位：陜西師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 何克抗，《建構(gòu)主義一革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》，電化教學(xué)研究，1997（3）

[3] 霍巧紅，《解答英特爾未來(lái)教育》，2006（5）

篇（6）

（二）應(yīng)用計(jì)算機(jī)科技改進(jìn)知識(shí)教育方法：

1.善用交互式多媒體教學(xué)于物理化學(xué)數(shù)學(xué)……等知識(shí)學(xué)科,但在國(guó)文、道德……類課程重視文字與課本教學(xué),因?yàn)槲覀儍?nèi)心的思考是靠文字而不是多媒體。

2.學(xué)生進(jìn)度導(dǎo)向：以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心,落實(shí)有教無(wú)類、因材施教。

3.著迷學(xué)習(xí)：將生澀的教材趣味化、寓教于樂(lè),提高學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)境模擬：透過(guò)模擬實(shí)作,落實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用。

5.知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：因特網(wǎng)如一座無(wú)遠(yuǎn)弗屆的知識(shí)庫(kù)，可擴(kuò)展我們的視野。

二、未來(lái)的教育必須體認(rèn)第三波學(xué)習(xí)時(shí)代教育的質(zhì)變,做出以下的調(diào)整或改變：

（一）從偏重“知識(shí)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭轿唤逃胶獍l(fā)展”：

學(xué)校主要在培養(yǎng)孩此文來(lái)源于文秘站網(wǎng)的學(xué)習(xí)能力，教育孩此文來(lái)源于文秘站網(wǎng)成為有能力的人。我們可應(yīng)用計(jì)算機(jī)科技縮短學(xué)習(xí)一般知識(shí)的時(shí)間，把另一部分時(shí)間應(yīng)用在開(kāi)發(fā)潛能、提高學(xué)習(xí)能力上，以達(dá)全方位的平衡發(fā)展。

（二）從“集中同步學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺稚W(xué)習(xí)”：

善用計(jì)算機(jī)科技打破時(shí)空限制，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、數(shù)字學(xué)習(xí)、視訊會(huì)議……,以達(dá)處處是教室、時(shí)時(shí)可學(xué)習(xí)。

（三）從“階段學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖K身學(xué)習(xí)”：

今日信息科技時(shí)代、知識(shí)爆炸,知識(shí)半衰期加速，必須幫助人們建構(gòu)永不畢業(yè)的人生、終身學(xué)習(xí)，才能跟上后現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的脈動(dòng)。

（四）從“文憑認(rèn)定”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)力認(rèn)定”：

未來(lái)的社會(huì)實(shí)力重于學(xué)歷,以實(shí)力認(rèn)定個(gè)人價(jià)值,所以學(xué)校除培養(yǎng)有道德的人外，更要培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力,有能力做事的人。

（五）未來(lái)的學(xué)校：從“generalpurpose”變?yōu)椤癳cialpurpose”，除現(xiàn)在的一般學(xué)校外,更增加如補(bǔ)習(xí)班型態(tài)的某種專門技術(shù)及涵養(yǎng)指導(dǎo)的地方，包括實(shí)體的與虛擬的，形成“處處皆學(xué)校，人人為老師，時(shí)時(shí)可學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

（六）未來(lái)的老師：須具備溝通、使用信息科技能力、并能產(chǎn)生道德示范作用。角色上由“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜o導(dǎo)者”，注重課程導(dǎo)引、學(xué)習(xí)評(píng)估、生活輔導(dǎo)、生涯指導(dǎo)、創(chuàng)意和潛能的開(kāi)發(fā)五項(xiàng)輔導(dǎo)工作，以培養(yǎng)具創(chuàng)意，有核心專長(zhǎng)、具有能滿足自己和別人需要的能力的人。

篇（7）

蘋果里的星星的故事發(fā)生在美國(guó)人迪?恩?帕金斯身上。有一天,他的兒子從幼兒園回來(lái),興奮地向他匯報(bào)學(xué)到的新東西。兒子鄭重其事地拿來(lái)一把水果刀和一個(gè)蘋果,說(shuō):“您知道蘋果里面藏著什么嗎?”做父親的不以為然:“除了果核還有什么?”這時(shí),兒子便把蘋果切成兩半。眾所周知,通常的切法是從蘋果頸部的凸處切到底部的凹處,而他的兒子卻橫著把蘋果一分為二。他剛要批評(píng)兒子,兒子卻舉著切開(kāi)的蘋果說(shuō):“看哪,里面有顆星星。”果然,蘋果的切面中顯示出一個(gè)清晰的五角星圖案。這個(gè)美國(guó)人沉默了:他一生中吃過(guò)很多的蘋果,然而就在舉手之間卻和再簡(jiǎn)單不過(guò)的發(fā)現(xiàn)失之交臂。

這個(gè)故事表明,孩子是天生的創(chuàng)造者,這是與生俱來(lái)的天性,假如能給予他們更多的自由空間,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩!

人們會(huì)經(jīng)常看到這樣的情景:一只大手緊抓著一只試圖掙脫的小手;飯桌前大人一遍又一遍拽回孩子伸向飯桌的小手;課堂上教師不厭其煩地講了一遍又一遍,學(xué)生睜著迷蒙的眼睛機(jī)械地迎合著老師,大聲地喊著對(duì)或不對(duì)。這就是幾乎包攬了孩子一切的教師、家長(zhǎng)。

聽(tīng)了郭思樂(lè)的生本教育,筆者非常震驚,同時(shí)更清醒地意識(shí)到應(yīng)該放手,因?yàn)榻處煹膼?ài)忽視了學(xué)生的感受,束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,更讓學(xué)生已經(jīng)迷失了自我,喪失了自我。郭思樂(lè)的生本課堂要求教師放手,把課堂還給學(xué)生,還學(xué)生自然的本性,讓他們做回自己,并且尊重、依賴他們,讓他們自己去經(jīng)歷獲得知識(shí)的過(guò)程,因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人,他們才具有著無(wú)窮的創(chuàng)造力!

印度哲學(xué)家?jiàn)W修有這樣一句話:當(dāng)鞋合腳時(shí),腳就會(huì)被忘記了。腳被忘記了,也就是說(shuō)腳在忘我地工作。那么教育如果適合學(xué)生,學(xué)生就會(huì)忘記自我,學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效率就會(huì)空前提高。

在生本教育實(shí)驗(yàn)校的課堂中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不用思考自己是否是被大家認(rèn)可,是否會(huì)被人笑話以及教師想要什么答案,他們完全沉浸在所面對(duì)的學(xué)習(xí)之中,沒(méi)有任何的牽絆,每個(gè)學(xué)生都是透明的、純潔的。

在適宜的環(huán)境中,一朵玫瑰不用去思考自己如何生長(zhǎng)就會(huì)美麗。所以筆者認(rèn)為教師應(yīng)該放手,把課堂真正地還給學(xué)生,讓課堂真正成為學(xué)生自由生長(zhǎng)的樂(lè)土,讓學(xué)生自然地生長(zhǎng),筆者相信學(xué)生也一樣會(huì)成為綻放的花朵!

2 做激揚(yáng)生命的牧者而不是纖夫

一頓豐美的午餐,教師在精心地挑選自己喜愛(ài)的食物端給學(xué)生,這就是當(dāng)前的教育!郭思樂(lè)的生本教育把教師的角色定位在學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者,是激勵(lì)學(xué)生自己去尋找水草豐美牧場(chǎng)的牧者。教師如何做好一個(gè)牧者?

周日一大早,女兒突然從床上坐起來(lái),瞪大眼睛問(wèn)道:為什么叫B超而不是叫A超?筆者嚇了一跳,還真沒(méi)有想過(guò),于是讓她自己去尋找答案。后來(lái)她真的從電腦中找到答案,發(fā)現(xiàn)也確實(shí)有A超、C超。

由此筆者想到:孩子的想象力如此豐富,或許在課堂上有很多學(xué)生面對(duì)課堂時(shí)有很多的疑問(wèn),可教師從來(lái)沒(méi)有給他們說(shuō)出來(lái)的機(jī)會(huì),也許真的扼殺了許多個(gè)牛頓!

鄰居家的小孩上一年級(jí),性格內(nèi)向,他的媽媽和筆者說(shuō)起這樣一件樂(lè)事:這個(gè)孩子最近把用完的作業(yè)本上帶有“甲下”的頁(yè)都撕下來(lái)保存著,而帶甲(沒(méi)有得過(guò)甲上)的都扔掉了。為什么?后來(lái)大家才明白:這個(gè)孩子認(rèn)為甲下是兩個(gè)字而甲只是一個(gè)字,老師給寫兩個(gè)字不比只給寫一個(gè)字好嗎?

聽(tīng)完這件事筆者心里很不是滋味,教師的評(píng)價(jià)對(duì)一個(gè)學(xué)生是多么的重要,有時(shí)教師真的不要太吝惜和輕率,對(duì)學(xué)生一句鼓勵(lì)、一個(gè)問(wèn)候、一個(gè)微笑、一個(gè)簡(jiǎn)單的批語(yǔ),他們都可能會(huì)珍藏于心底,也許會(huì)成為開(kāi)啟學(xué)生心扉向善向美的一把鑰匙。

大家知道現(xiàn)在全國(guó)聞名的洋思中學(xué)(是江蘇泰興的一所農(nóng)村中學(xué))校長(zhǎng)叫蔡林森,他有3個(gè)孩子,二子一女,在小學(xué)讀書時(shí)成績(jī)均不理想,大兒子上一年級(jí)時(shí)還不識(shí)數(shù),二兒子上四年級(jí)數(shù)學(xué)考68分后自己改成88分,小女兒小學(xué)畢業(yè)全鎮(zhèn)26個(gè)沒(méi)有考上初中的她占了一位。一個(gè)小學(xué)教師問(wèn):你的孩子怎么一個(gè)不如一個(gè)?后來(lái)蔡林森把他們帶到洋思中學(xué),不定資料,也不給補(bǔ)課,讓他們每天將內(nèi)容講一遍,書本知識(shí)日日清、周周清。后來(lái)3個(gè)孩子都考上大學(xué),有2個(gè)還成為留美博士。這件事讓筆者看到每個(gè)學(xué)生都具有的無(wú)限的潛力。

美國(guó)的心理學(xué)家羅杰斯說(shuō):“人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的,后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件,使之得以實(shí)現(xiàn)。”那么作為一個(gè)牧者,教師應(yīng)該怎么做?筆者認(rèn)為教師需要對(duì)學(xué)生多一分鼓勵(lì),多一分傾聽(tīng),多一分關(guān)注,多一分信任,多一分寬容,多一分理解,多一分等待……教師需要做的很多很多!

3 一起飛翔

生本課堂充滿生機(jī)和活力,同時(shí)也處處綻放著教師的智慧。生本實(shí)驗(yàn)校的何建芬老師的課給人留下深刻的印象。課的開(kāi)頭,何老師問(wèn):來(lái)到華陽(yáng)大家有什么要說(shuō)的?其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō):老師,這屋里是什么空調(diào)呀?何老師回答:用你的眼睛觀察!這句簡(jiǎn)單的回答筆者覺(jué)得太巧妙了,因?yàn)樗粌H僅是告訴學(xué)生空調(diào)在哪里要自己去看,更重要的是她在向?qū)W生傳遞一個(gè)信息,那就是要靠自己的眼睛觀察這個(gè)世界。

這節(jié)課結(jié)尾的一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生為聽(tīng)課的教師留下些什么,先用筆畫出來(lái),再描述畫的是什么,并說(shuō)說(shuō)要表達(dá)什么樣的情感,最后鼓勵(lì)學(xué)生要善于表達(dá)自己。這時(shí),何老師說(shuō)了這樣兩句話:用語(yǔ)言表達(dá)自己,讓愛(ài)你的人更愛(ài)你,讓你愛(ài)的人更懂你!多么準(zhǔn)確精美的語(yǔ)言,筆者一下就記住了這個(gè)老師――何建芬!

篇（8）

這種學(xué)習(xí)模式利用了移動(dòng)終端的第一個(gè)特性——“隨時(shí)隨地和你在一起”。從設(shè)計(jì)之初，移動(dòng)終端就充分考慮了用戶的使用習(xí)慣，如小屏幕、能夠最快打開(kāi)應(yīng)用等。我們可以利用零碎時(shí)間，在任何地方進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)英語(yǔ)、網(wǎng)易公開(kāi)課等。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)脫胎于互聯(lián)網(wǎng)，很多人認(rèn)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的補(bǔ)充和延伸。然而，最初的互聯(lián)網(wǎng)是給專家用的，設(shè)計(jì)之初就決定了它的先天缺陷；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)則是給普通人用的，有自己全新的規(guī)則，從設(shè)計(jì)之初就考慮了如何使用方便。可謂是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

情境感知學(xué)習(xí)

這種學(xué)習(xí)模式利用了移動(dòng)終端的第二個(gè)特點(diǎn)——“知道你在哪里”。給學(xué)生配備帶定位系統(tǒng)的移動(dòng)終端，基于特定的位置給予特定的服務(wù)。如香港中文大學(xué)開(kāi)展的基于衛(wèi)星定位的戶外移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，教師在網(wǎng)上設(shè)計(jì)好問(wèn)題，學(xué)生可以拿移動(dòng)終端到公園、博物館、科技館等特定的地方解決問(wèn)題。此外，像臺(tái)北大湖小學(xué)的“蝴蝶走廊”、麻省理工學(xué)院的“城市游戲”等都是利用了基于位置服務(wù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

基于電子書包的課堂互動(dòng)式學(xué)習(xí)

篇（9）

當(dāng)前，巨大的城鄉(xiāng)差別是我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展中最突出的一個(gè)矛盾。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育在我國(guó)多數(shù)農(nóng)村地區(qū)幾乎是一片空白。各級(jí)政府首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注和解決的是學(xué)前教育在農(nóng)村如何從無(wú)到有、從稀缺到普及的發(fā)展問(wèn)題。而城鎮(zhèn)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)通過(guò)減小班額、培訓(xùn)教師、改進(jìn)理念加強(qiáng)管理等途徑，進(jìn)一步提高辦學(xué)水平，解決優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源供給不足的問(wèn)題。

早在九年以前，房山區(qū)政府和區(qū)教委就注重在農(nóng)村地區(qū)逐步推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，不能不說(shuō)很有遠(yuǎn)見(jiàn)。他們考慮到農(nóng)村地區(qū)的特殊情況，堅(jiān)持學(xué)前教育的公益性，采取公共財(cái)政支持、降低收費(fèi)、減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)等措施。在我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育處于空白狀態(tài)的情況下，房山區(qū)的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)能夠讓100％的農(nóng)村幼兒享受一年學(xué)前教育，讓97％的農(nóng)村幼兒享受三年學(xué)前教育，這不可不謂了不起的創(chuàng)舉。

在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)建設(shè)過(guò)程中，可以適度超前發(fā)展，但一定要注意避免寶貴教育資源的浪費(fèi)。從總體上說(shuō)，我國(guó)人口出生率呈逐年遞減趨勢(shì)，隨著城鎮(zhèn)化不斷加速，農(nóng)村地區(qū)的幼兒人數(shù)必將不斷減少。因此，在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)建設(shè)過(guò)程中，要防范簡(jiǎn)單追求政績(jī)的“”思路，防止出現(xiàn)“空殼學(xué)校”。

房山區(qū)在農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整中，合理利用空置校舍，有效整合超編教師資源，用來(lái)發(fā)展學(xué)前教育。在幼兒園教學(xué)資源開(kāi)發(fā)方面，房山區(qū)也沒(méi)有一味地和城市攀比，而是成功地調(diào)動(dòng)了這些轉(zhuǎn)崗幼兒教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們就地取材，創(chuàng)造性地發(fā)掘各種鄉(xiāng)土學(xué)前教育資源。這些都堪稱學(xué)前教育“科學(xué)發(fā)展”的寶貴經(jīng)驗(yàn)，值得在全國(guó)有關(guān)地區(qū)推廣。

房山區(qū)在適當(dāng)超前發(fā)展學(xué)前教育的過(guò)程中，我建議應(yīng)該著重掌握好未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，規(guī)劃設(shè)計(jì)好未來(lái)發(fā)展方向。就學(xué)前教育的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)看，近年來(lái)，幼兒園社會(huì)功能的多樣化，辦園形式的小型化和家庭化，學(xué)前教育服務(wù)的社區(qū)化等，都是普遍的發(fā)展趨勢(shì)，并且已經(jīng)在促進(jìn)兒童發(fā)展、有效利用幼教資源等方面顯示出顯著的成效。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，越來(lái)越多的幼兒園在開(kāi)展正規(guī)學(xué)前教育的同時(shí)，還提供幼兒臨時(shí)托管、低齡學(xué)童上學(xué)前或放學(xué)后的托管等社會(huì)服務(wù)。有些國(guó)家有眾多微型幼兒園不斷涌現(xiàn)出來(lái)。很多社區(qū)建立了幼兒學(xué)習(xí)中心等，直接為兒童和家長(zhǎng)提供親子教育服務(wù)。實(shí)際上，我國(guó)部分地方社區(qū)也已經(jīng)出現(xiàn)了親子教育服務(wù)機(jī)構(gòu)。對(duì)此，各級(jí)政府和教育行政部門應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給予支持和引導(dǎo)，同時(shí)還要加強(qiáng)監(jiān)管。

篇（10）

下面我們就從理念、應(yīng)用、趨勢(shì)幾個(gè)方面來(lái)探討在線教育的發(fā)展與現(xiàn)狀。

技術(shù)推動(dòng)教育變革的理念

1. 在線教育讓大數(shù)據(jù)概念落地

大數(shù)據(jù)在國(guó)內(nèi)備受推崇，在我們的教育行業(yè)幾經(jīng)探討后除了在宣傳時(shí)強(qiáng)調(diào)外，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、用戶需求挖掘上基本上已經(jīng)回到了樸素的定義――有用、有價(jià)值的數(shù)據(jù)采集、挖掘、利用就是我們目前這個(gè)階段對(duì)大數(shù)據(jù)最現(xiàn)實(shí)的選擇。大數(shù)據(jù)的多樣性和復(fù)雜性需要有多樣的數(shù)據(jù)采集設(shè)備支持，就目前用戶的實(shí)際應(yīng)用環(huán)境來(lái)說(shuō)，很少有使用開(kāi)展復(fù)雜數(shù)據(jù)收集的用戶條件。其實(shí)只要循著挖掘用戶強(qiáng)需，尋找最有價(jià)值數(shù)據(jù)這一路徑，在用戶可承擔(dān)成本的基礎(chǔ)上，即可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的大價(jià)值。例如上海英和正在探索的魔法教棒，利用教棒感應(yīng)學(xué)生卡，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)，其數(shù)據(jù)分析體中不僅能看到學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反饋評(píng)價(jià)，還能夠透過(guò)學(xué)生消費(fèi)自己所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)積分，進(jìn)而探尋到學(xué)生對(duì)財(cái)富使用的價(jià)值觀。在學(xué)生學(xué)習(xí)、值日、紀(jì)律表現(xiàn)等方面我們邁入了一個(gè)精彩、神秘的數(shù)據(jù)寶庫(kù)。對(duì)這些評(píng)價(jià)、行為數(shù)據(jù)的挖掘才是真正的探寶之旅。

2. 在線教育真正實(shí)現(xiàn)了游戲化學(xué)習(xí)

游戲化學(xué)習(xí)始終是大家的美好夙愿，希望它能為改善教學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，降低學(xué)習(xí)難度提供劃時(shí)代的支持。筆者自2013年關(guān)注、跟蹤這一領(lǐng)域以來(lái)看過(guò)很多的嘗試，始終未能發(fā)現(xiàn)有登堂入室的作品站穩(wěn)腳跟。其難處首先就是人們對(duì)游戲化學(xué)習(xí)相關(guān)理念和認(rèn)識(shí)積累的不足；對(duì)如何激勵(lì)，如何平衡學(xué)習(xí)與游戲的關(guān)系，頗費(fèi)周章。這一個(gè)理念的實(shí)現(xiàn)，毫無(wú)疑問(wèn)是需要感性認(rèn)識(shí)的積累、積淀，從而調(diào)整人們游戲的預(yù)期、設(shè)想，實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。目前，看國(guó)外的CodeCombat、國(guó)內(nèi)的一起作業(yè)、朗鷹英語(yǔ)在游戲化方面做出了一些值得關(guān)注的嘗試，甚至取得了一定的經(jīng)驗(yàn)積累。一起作業(yè)用戶反映在學(xué)習(xí)內(nèi)容上需要更多加強(qiáng)，目前更多的是依靠激勵(lì)來(lái)維系用戶。朗鷹英語(yǔ)的3D英語(yǔ)手游剛剛測(cè)試，其利用游戲高頻度pk在英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)感和單詞拼寫及意義的記憶上頗有想象空間。CodeCombat是一款美國(guó)編程游戲，無(wú)論是從游戲的UI美工到編程融入都達(dá)到了一個(gè)全新的高度，其利用游戲的反復(fù)、強(qiáng)化操作與學(xué)習(xí)中的記憶、熟練操作無(wú)縫地契合在一起，的確是少見(jiàn)大作。

3. 在線教育支持下的翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)可算得上是影響力無(wú)出其右，一個(gè)美國(guó)山地高中最早提出的教學(xué)理念在大洋彼岸引起了龍卷風(fēng)一般的影響，這也可算得上是最典型的蝴蝶效應(yīng)了。兩年來(lái)的翻轉(zhuǎn)課堂探索實(shí)踐下來(lái)，我們基本能夠清楚翻轉(zhuǎn)課堂的理念、實(shí)施的思路，其優(yōu)點(diǎn)所在，也很現(xiàn)實(shí)地觸碰到了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中的難題。從理念上講，翻轉(zhuǎn)課堂中體現(xiàn)的將知識(shí)讓學(xué)生“用”起來(lái)，給別人“講授”，將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示和分享已經(jīng)獲得了大多數(shù)人的認(rèn)同。在目前眾多的教育理念、流程設(shè)計(jì)中我們很多時(shí)候都能夠看到相應(yīng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，其實(shí)這本身早在馬斯洛的需求理念中就有體現(xiàn)，甚至其金字塔模型和翻轉(zhuǎn)課堂金字塔模型相呼應(yīng)。翻轉(zhuǎn)課堂模型中的學(xué)習(xí)展示、講授就是馬斯洛需求中最高的層次，即個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。所以，翻轉(zhuǎn)課堂是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法和理念，但在應(yīng)用時(shí)要有自己運(yùn)用的考慮，法無(wú)定法，達(dá)真則成。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施中大家有一個(gè)基本的共識(shí)，就是翻轉(zhuǎn)課堂必須借助于信息化平臺(tái)才能獲得最佳的收益。例如北京使用較多的四葉草平臺(tái)，就是專門解決教師微課等教學(xué)資料、信息的分發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)收集。四葉草為了能夠增強(qiáng)其應(yīng)用活力，積分商場(chǎng)的建設(shè)也是參考了一起作業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式，更像是“翻轉(zhuǎn)課堂”版的一起作業(yè)。在學(xué)生作品的翻轉(zhuǎn)展示環(huán)節(jié)，在線教育提供的富媒體效果，終生記錄，便捷的分享真正實(shí)現(xiàn)了人高層次的需求。

4. 學(xué)習(xí)型社交網(wǎng)絡(luò)是在線教育的核心

社交網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今社會(huì)中創(chuàng)造的奇跡和對(duì)整個(gè)人類生活、生產(chǎn)等方面產(chǎn)生了深刻的影響，以至于夫妻用微信互道晚安，刷朋友圈掉到河里。既然技術(shù)已經(jīng)如此深刻地影響了我們，那么在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，它又有什么樣的影響？最初我們得到的更多的是一些負(fù)面的結(jié)果，因?yàn)樯缃痪W(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的吸引如此巨大，那么對(duì)需要全身心投入學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)講自然是分散了注意力，甚至線下生活有所缺失者還會(huì)沉迷于社交網(wǎng)絡(luò)。那么，器物本無(wú)意，看我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)運(yùn)用了。筆者在2011年，發(fā)現(xiàn)有教師在微博上嘗試過(guò)開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)交流、展示活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了一些有意思的現(xiàn)象。后來(lái)在2012年國(guó)家就提出了“學(xué)習(xí)空間人人通”的倡議。時(shí)至今日，“學(xué)習(xí)空間人人通”已成為三通兩平臺(tái)中最重要的一通，說(shuō)其重要還是因?yàn)榈侥壳盀橹闺m然在每個(gè)月的總結(jié)上，應(yīng)用數(shù)據(jù)不斷增長(zhǎng)，但是其效果與最初設(shè)計(jì)相距甚遠(yuǎn)，也成了這一次信息化變革中最需要突破的領(lǐng)域。目前，基于微博的微課堂、魔方格學(xué)生社區(qū)，從中都可以看到不同的社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用的范例。

5. 場(chǎng)景化思維推動(dòng)在線教育接上地氣

互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)提出了“場(chǎng)景化”思維理念，這正解決了在線教育落地的難題。在線教育產(chǎn)品要獲得成功就是要忠誠(chéng)地進(jìn)入到用戶的使用場(chǎng)景中，為師生等用戶提供極致的體驗(yàn)。在教育行業(yè)，教學(xué)流程中有太多的細(xì)分場(chǎng)景，可以成為信息技術(shù)大幅改善用戶體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如作業(yè)盒子推出的速算總動(dòng)員，就是一個(gè)用戶強(qiáng)場(chǎng)景下的剛需。目前，小學(xué)口算、心算是從一年級(jí)到六年級(jí)的強(qiáng)需求。還有像英語(yǔ)學(xué)科中，有背單詞、練口語(yǔ)、練寫作等不同的細(xì)分。目前老師、學(xué)生、家長(zhǎng)迫切需要大量這種細(xì)分場(chǎng)景下的應(yīng)用。其中有些場(chǎng)景甚至是高頻、工具+資源類型，很適合在線教育企業(yè)發(fā)展。

在線教育應(yīng)用熱點(diǎn)

在線教育應(yīng)用中大致可以按工具、平臺(tái)、內(nèi)容來(lái)看，各路在線教育廠商可謂使盡渾身解數(shù)，打造出一個(gè)個(gè)信息化應(yīng)用熱點(diǎn)。

題庫(kù)：目前比較突出的在線題庫(kù)類產(chǎn)品約30多家；實(shí)際上題庫(kù)類產(chǎn)品在150家以上。比較突出的有：魔方格、學(xué)科網(wǎng)、淘題吧、導(dǎo)學(xué)號(hào)等。題庫(kù)是k12領(lǐng)域里面最為突出的熱點(diǎn)應(yīng)用。因?yàn)轭}庫(kù)和k12群體提升學(xué)習(xí)成績(jī)的所求緊密相關(guān)。但對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，這個(gè)又有一番別樣滋味在心頭。最近20年來(lái)，從科利華那個(gè)時(shí)代起投入題庫(kù)市場(chǎng)的就是前赴后繼，從未停歇過(guò)，但幾乎就沒(méi)見(jiàn)到依靠題庫(kù)發(fā)展起來(lái)的在線教育企業(yè)。反倒是因此倒下的企業(yè)一批又一批，追溯原因還是題庫(kù)的建設(shè)成本，高質(zhì)量的題庫(kù)是一個(gè)近乎黑洞般的存在。在去年，我們看到一批最新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的題庫(kù)企業(yè)取得了相當(dāng)突破。他們?cè)诙嗄攴e累的基礎(chǔ)上，依靠自己特色運(yùn)營(yíng)找到了屬于自己的發(fā)展方向。例如魔方格以題庫(kù)運(yùn)營(yíng)商的角度，將算法和題庫(kù)高度優(yōu)化，建立為評(píng)測(cè)專門優(yōu)化的題庫(kù)，從而提升用戶的體驗(yàn)。學(xué)科網(wǎng)主攻初高中，以收集、整理實(shí)戰(zhàn)試卷，以直銷的方式，解決初高中組卷的剛需特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了自己的題庫(kù)營(yíng)銷模式。淘題吧是老牌的題庫(kù)企業(yè)，更被人民教育出版社選作題庫(kù)合作單位，驗(yàn)證了淘題吧的題庫(kù)效果。導(dǎo)學(xué)號(hào)的題庫(kù)模式更為獨(dú)特，其與120家出版社合作，覆蓋21個(gè)省，在導(dǎo)學(xué)號(hào)APP中只要輸入題號(hào)，就會(huì)直接獲取題目輔導(dǎo)信息。盤點(diǎn)題庫(kù)行業(yè)發(fā)展，建立題庫(kù)運(yùn)營(yíng)思維，像教輔那樣擁有強(qiáng)大的題目審閱隊(duì)伍，才能從根本上提升題庫(kù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)用戶的極致體驗(yàn)。

電子書包：在國(guó)內(nèi)行業(yè)中，電子書包的發(fā)展一波三折，既有高調(diào)的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，又有不絕于耳的質(zhì)疑之聲。但電子書包就是這樣蹣跚行來(lái)，2015年的電子書包市場(chǎng)表現(xiàn)比較搶眼，全年的市場(chǎng)增速達(dá)到了200%～300%，量級(jí)已經(jīng)達(dá)到了數(shù)億元的規(guī)模。分析原因，原來(lái)的電子書包更多是在國(guó)內(nèi)一線城市進(jìn)行實(shí)踐、嘗試，2015年這個(gè)實(shí)踐的范圍已經(jīng)拓展到了三四線城市，并且從市一級(jí)推進(jìn)到了縣區(qū)一級(jí)，相當(dāng)數(shù)量的縣區(qū)一級(jí)都建立了自己的電子書包實(shí)驗(yàn)班。雖然，在單個(gè)區(qū)域內(nèi)還沒(méi)形成規(guī)模，但在全國(guó)范圍這個(gè)量級(jí)的增長(zhǎng)已經(jīng)頗為可觀。從產(chǎn)品角度看，軟硬件技術(shù)的提升，也大大地完善了電子書包功能，原有的不足在快速地被完善。像老牌的教育電子廠商諾亞舟優(yōu)學(xué)派，不僅銷量有了數(shù)倍的增長(zhǎng)，其從軟件監(jiān)護(hù)，硬件視力保護(hù)都有了完善的設(shè)計(jì)。對(duì)于通用型平板，綠網(wǎng)天下也提供了免費(fèi)的Android管控方案；原來(lái)iOS上學(xué)生終端管控，難以找到解決方案，袋鼠家就專門提供終端免費(fèi)管控方案。上海創(chuàng)宏的電子書包在青島獲得央視新聞的推介，證明了其扎實(shí)、有效的特點(diǎn)。筆者在2013年就和臺(tái)灣元太探討的Eink屏（墨水屏）電子書包的設(shè)計(jì)，也被國(guó)內(nèi)的藍(lán)帕科技投入了市場(chǎng)。承擔(dān)上海虹口電子書包開(kāi)發(fā)的教享科技也獲得了獨(dú)立發(fā)展，走向了全國(guó)。這一系列變化說(shuō)明了目標(biāo)只要確定，會(huì)有不懈的攀登者執(zhí)著奮進(jìn)，最終不斷接近頂峰，風(fēng)雨后終將見(jiàn)到彩虹。

微課：隨著翻轉(zhuǎn)課堂席卷國(guó)內(nèi)，微課也火爆一時(shí)，很多學(xué)校要求人人能夠制作微課。微課市場(chǎng)從微課制作的軟硬件工具，到平臺(tái)、內(nèi)容資源一時(shí)呈異軍突起之勢(shì)。國(guó)內(nèi)微課教學(xué)平臺(tái)天天向上，以重金征集名師微課，打造優(yōu)質(zhì)內(nèi)容服務(wù)中高考學(xué)生。微課網(wǎng)是國(guó)內(nèi)最早專門從事微課研發(fā)的公司，2015年除了微課資源ToB模式外，還以微課平臺(tái)建設(shè)為切入口實(shí)現(xiàn)了智慧校園建設(shè)布局。洋蔥數(shù)學(xué)在微課內(nèi)容生產(chǎn)上實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的極致體驗(yàn)，贏得了用戶和行業(yè)的眾多贊譽(yù)。據(jù)洋蔥數(shù)學(xué)商務(wù)總監(jiān)高華健介紹，洋蔥數(shù)學(xué)還將推出物理等其他學(xué)科復(fù)制洋蔥數(shù)學(xué)的極致體驗(yàn)。其他，如微課制作新秀好度移動(dòng)微課平臺(tái)也都依靠自己優(yōu)秀的用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)，以微課為核心實(shí)現(xiàn)著不同的商業(yè)模式。

除了上面這些熱門應(yīng)用外，各種新興的優(yōu)秀應(yīng)用紛紛涌現(xiàn)，為在線教育的蓬勃發(fā)展做了最好的注腳。深入英語(yǔ)課程教學(xué)中的盒子魚，專注于小學(xué)數(shù)學(xué)的貍米，自帶引擎的虛擬實(shí)驗(yàn)室Nobook，可以實(shí)現(xiàn)中美教學(xué)并行的移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)小螞蟻，都成為2015在線教育奪目的亮點(diǎn)。各種拍題神器的識(shí)別率有了大幅度的提升，基本上成為學(xué)生、家長(zhǎng)查題必備的良器。教師課件制作工作斧子演示（中國(guó)版的Prezi）、皮影客、木哥達(dá)，都應(yīng)用了最先進(jìn)Html5技術(shù)，為教師們提供了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的最強(qiáng)工具。教師社區(qū)老師走起，以體制外的方式激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展，打造名師工作室。

在線教育帶來(lái)的新趨勢(shì)

在線教育當(dāng)下表現(xiàn)最搶眼的就是進(jìn)公立校運(yùn)動(dòng)。在線教育產(chǎn)品以各種手法嘗試進(jìn)入公立學(xué)校。進(jìn)校產(chǎn)品主要涉及三個(gè)場(chǎng)景：教務(wù)管理、教學(xué)+練習(xí)、家校互動(dòng)。服務(wù)人群包括家長(zhǎng)、學(xué)校、老師。而且這些產(chǎn)品基本都是免費(fèi)的基調(diào)，只要獲取用戶即可。這在我們近幾十年的教育史上從未曾有過(guò)，這里也讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅恕盎ヂ?lián)網(wǎng)+”帶給教育行業(yè)的巨大沖擊和震撼。在線教育進(jìn)入公立校最核心的一個(gè)目標(biāo)就是獲取到用戶的數(shù)據(jù)，一是希望通過(guò)大量用戶數(shù)據(jù)的積累建立起更為科學(xué)的數(shù)據(jù)模型，為產(chǎn)品提升建立核心競(jìng)爭(zhēng)力；二是獲得師生數(shù)據(jù)，以此更好地為師生提供定制化的增值服務(wù)。例如，時(shí)代智囊就以自己的產(chǎn)品為公立校服務(wù)，在服務(wù)過(guò)程中為每位學(xué)生建立大數(shù)據(jù)檔案，為線下輔導(dǎo)建立定制化的方案，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

教育的供給側(cè)改革重點(diǎn)就是優(yōu)質(zhì)課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。學(xué)校STEAM教育的興起，創(chuàng)客教育等成為當(dāng)下學(xué)校課程內(nèi)容提升的新銳領(lǐng)域。國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)已經(jīng)非常明確，只是缺少優(yōu)秀的課程內(nèi)容。上海喵爪的Scratch可編程機(jī)器人，讓學(xué)生與機(jī)器人距離大大接近。像國(guó)內(nèi)的亞太機(jī)器人承辦的APRC就是國(guó)際性的機(jī)器人大賽，讓國(guó)內(nèi)的機(jī)器人參加國(guó)際賽事更容易。番茄魔方的教娛課程每天都有近四五萬(wàn)人瀏覽、學(xué)習(xí)。

篇（11）

如何才能過(guò)改革的“深水區(qū)”？只用“摸著石頭過(guò)河”的老思路嗎？答案是否定的。在“深水區(qū)”，需要我們學(xué)會(huì)搭梁架橋，用新的、科學(xué)的思路，去找到教育改革新的出路。

缺乏了科學(xué)性，教育就不太像教育了

我多次參加教育研討會(huì)，感受到一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比：西方教育工作者發(fā)言，或是國(guó)內(nèi)專家介紹國(guó)外經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他們除了理念，更多談的是數(shù)據(jù)、做法和實(shí)證。有個(gè)事例給我留下深刻印象：美國(guó)剛開(kāi)發(fā)出一款游戲軟件，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)四則運(yùn)算。設(shè)計(jì)者在談及自己為什么出這些題時(shí)，他說(shuō)，根據(jù)腦科學(xué)研究，一個(gè)孩子完成異母通分時(shí)，大腦里要經(jīng)過(guò)四個(gè)步驟，他所出的題便是按照這一研究成果而設(shè)計(jì)的。

與他們相比，中國(guó)教育工作者更喜歡表達(dá)觀念，“以學(xué)生為中心”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”，幾乎在每個(gè)發(fā)言人口中反復(fù)出現(xiàn)。聽(tīng)得多了，不免使人昏昏欲睡。即便談到做法和措施，在回答“為什么這樣做”時(shí)，也往往是拿出“因?yàn)槲覀円詫W(xué)生為中心”來(lái)解答。

這豈不怪哉？觀念指導(dǎo)實(shí)踐，然后再用這一觀念來(lái)證明實(shí)踐。這種“自證”，未免太缺乏說(shuō)服力和科學(xué)性了！這也讓我們倡導(dǎo)的各種觀念，總是高高飄在天上，不容易落地生根。

一年多前，有單位發(fā)起“教師對(duì)新課改的評(píng)價(jià)”的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。結(jié)果顯示，教師對(duì)新課改的總體評(píng)價(jià)表示“很滿意”的僅為3.3%，“滿意”的為21.3%，即只有約1/4的教師表示滿意。

原因可能很多，但新課程的可操作性差是原因之一。看看我們的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，薄薄的小冊(cè)子，便涵蓋了三年甚至六年的學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。表述的簡(jiǎn)單，意味著標(biāo)準(zhǔn)的籠統(tǒng)、簡(jiǎn)化和不全面。

首都師范大學(xué)的邢教授曾指出，科學(xué)方法至今沒(méi)有被納入各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，而且各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)還普遍存在以“科學(xué)探究能力”代替學(xué)科能力的做法。諸如“提出問(wèn)題”、“猜想與假設(shè)”、“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”、“分析與論證”、“評(píng)估”、“交流與合作”等廣為流傳的“科學(xué)探究要素”，其實(shí)只是科學(xué)探究的步驟罷了，并沒(méi)有涉及能力的本質(zhì)。

與我們簡(jiǎn)單的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)十分詳細(xì)，注重課程標(biāo)準(zhǔn)的可測(cè)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、清晰性和精確性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)基礎(chǔ)教育階段各門主要學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)累計(jì)多達(dá)200多個(gè)，它們包含的次標(biāo)準(zhǔn)更是多達(dá)3093個(gè)。像公民和歷史學(xué)科的次標(biāo)準(zhǔn)分別為427和407個(gè)。

豐富而具體的標(biāo)準(zhǔn)的缺失，是教育缺乏科學(xué)性的另一個(gè)表現(xiàn)。缺乏了科學(xué)性，教育就不太像教育了，教育也就無(wú)法贏得其他人的專業(yè)尊重。

我們的教育為什么會(huì)缺乏科學(xué)性？

20世紀(jì)初，英國(guó)學(xué)者李約瑟提出了著名的“李約瑟難題”：盡管中國(guó)古代對(duì)人類科技發(fā)展做出了很多重要貢獻(xiàn)，但為什么近代科學(xué)和工業(yè)革命沒(méi)有在近代的中國(guó)發(fā)生？

對(duì)這個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論，一直非常熱烈。但是我想，一個(gè)重要原因在于中國(guó)人所慣有的東方思維方式：中國(guó)古代有深刻的辯證思想，卻未產(chǎn)生辯證邏輯；有判斷，但沒(méi)有系統(tǒng)論證，更沒(méi)有由概念和推理組成的文本。簡(jiǎn)而言之，東方思維中缺少邏輯和實(shí)證的精神，而講究邏輯和實(shí)證，正是當(dāng)代科學(xué)思維的主要特征。

缺少了科學(xué)思維，近代科學(xué)沒(méi)有在近代中國(guó)發(fā)生，導(dǎo)致了近代中國(guó)的落后；沒(méi)有科學(xué)思維，也使我們的教育陷入感性的經(jīng)驗(yàn)主義的泥淖：在各種觀點(diǎn)和口號(hào)“貼標(biāo)簽”式的指揮下，有多少人知曉學(xué)習(xí)究竟是如何在大腦中發(fā)生的？有多少人分析過(guò)知識(shí)的類型？又有多少人研究過(guò)不同類型的知識(shí)是否需要不同的教學(xué)方式……

這些問(wèn)題回答不好，教育改革的花樣再翻新，口號(hào)再嘹亮，也不會(huì)觸及教育的核心，只能是“雨過(guò)地皮濕”而已。

說(shuō)到底，教育改革不僅需要一種形上芬芳的呵護(hù)，也需要晶瑩剔透的科學(xué)理智主義的燈光。

所幸的是，一小部分先行者已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題。在清華附小，他們研制出了自己的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)《學(xué)科質(zhì)量目標(biāo)指南》。清華附小的校長(zhǎng)竇桂梅說(shuō)，研制《學(xué)科質(zhì)量目標(biāo)指南》的目的，就是對(duì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，不僅有知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，而且有能力標(biāo)準(zhǔn)，以此“在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐之間，搭建一級(jí)級(jí)的上升臺(tái)階”。

對(duì)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)和能力標(biāo)準(zhǔn)的補(bǔ)充和細(xì)化，并非易事。清華附小在竇桂梅的帶領(lǐng)下，整整花了10年時(shí)間！

我欽佩于他們用科學(xué)思維辦教育的勇氣，更希望能由國(guó)家層面做這件事情。從課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性出發(fā)，讓科學(xué)思維慢慢扎根在所有教育者心中，讓教育回歸“既是藝術(shù)，也是一門科學(xué)”的本真狀態(tài)。

“綜合改革”是一個(gè)方法論問(wèn)題

教育改革需要思想的力量。

思想的力量從何而來(lái)呢？除了思想的深度和密度外，同時(shí)也來(lái)自于方法。然而，我們這樣一個(gè)大規(guī)模的教育改革，卻沒(méi)有一個(gè)可以起指導(dǎo)作用的基本方法。很多時(shí)候，改革是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”式的，從而導(dǎo)致十年改革呈現(xiàn)出“局部有效、整體出問(wèn)題；短期有效、長(zhǎng)期出問(wèn)題”的狀態(tài)。

用什么樣的基本方法來(lái)指導(dǎo)改革？前不久召開(kāi)的十八屆三中全會(huì)，有關(guān)決議在教育部分的第一段里，提到“教育領(lǐng)域綜合改革”。其實(shí)，“綜合改革”不只是一個(gè)政策要求，更是一個(gè)方法論的問(wèn)題。

這是由教育本身的特點(diǎn)決定的。教育是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，它無(wú)法預(yù)設(shè)學(xué)生的未來(lái)，它只是提供可能性。教育在實(shí)質(zhì)上是不可計(jì)算的，全國(guó)上億名中小學(xué)生，就有上億種可能。教育的各個(gè)部分是不可分割的，它們相互浸透，構(gòu)成一種獨(dú)特的生活，一句話、一首歌、一個(gè)活動(dòng)，都可能影響到受教育者的未來(lái)。所以，教育改革不可能是一個(gè)階段或一個(gè)環(huán)節(jié)的改革，它需要的是各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)同推進(jìn)。

粗步分析，教育領(lǐng)域綜合改革至少可以分成三個(gè)層次：

第一個(gè)層次是宏觀的，是教育與社會(huì)、社區(qū)、家庭的協(xié)同。在很多西方發(fā)達(dá)國(guó)家，都有把社會(huì)視作“一個(gè)偉大無(wú)比的學(xué)校”的傳統(tǒng)。

在國(guó)外，常常可見(jiàn)博物館前聚集著學(xué)生，他們是到那里上課的；有時(shí)候，課堂是圖書館，師生席地而坐，讀書，交流；有時(shí)候，課堂又是社區(qū)，教育可以完全融入社區(qū)之中。

幾年前，蘋果企業(yè)橫空出世。許多中國(guó)人羨慕美國(guó)出了個(gè)喬布斯。但，究竟是什么造就了喬布斯？

一個(gè)小小的例子也許可以說(shuō)明一些問(wèn)題：從小在硅谷長(zhǎng)大的喬布斯，12歲時(shí)從黃頁(yè)上查到惠普創(chuàng)始人休利特的電話。他給休利特打電話，向他要制造頻率記錄儀的電子元件。早已功成名就的休利特，沒(méi)有不耐煩地掛掉電話，還讓他暑假到惠普實(shí)習(xí)。

此時(shí)，社會(huì)、企業(yè)、高校甚至個(gè)人，都自覺(jué)地把自己看作教育資源的一部分。在這個(gè)“偉大的學(xué)校”里，孩子們可以嘗試各式各樣的可能，可以放飛自己天馬行空的夢(mèng)想。事實(shí)上，是整個(gè)社會(huì)，而不僅僅是學(xué)校，給了孩子一個(gè)最能促進(jìn)其生長(zhǎng)的寬松條件。

與國(guó)外學(xué)校相比，如今我們很多學(xué)校的硬件比他們好得多。有的國(guó)外校長(zhǎng)看了中國(guó)學(xué)校后，連連驚嘆：在一些名校里，有幾百萬(wàn)元一臺(tái)的最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器，有幾百門的選修課程……但一所學(xué)校能給孩子提供多少種可能性？能夠窮盡所有孩子的可能性嗎？不能。所以，陶行知才會(huì)把“不運(yùn)用社會(huì)的力量”的教育稱為“無(wú)能的教育”。

這種“無(wú)能”，還表現(xiàn)在我們總是抱怨社會(huì)和家庭，抱怨他們不理解教育，抱怨他們總是向教育傳遞壓力。但我們忽略了教育自身，我們?cè)诮逃c社會(huì)、社區(qū)和家庭之間豎起了一道無(wú)形的大門，從而將教育改革圈定在了一個(gè)小小的圈子里，無(wú)法突破，無(wú)法生長(zhǎng)。

改革走到今天，如果我們?cè)俨贿M(jìn)行宏觀層面的綜合改革，那么，這次改革所倡導(dǎo)的“適合的、可選擇的、多元化的”教育理想，必定受阻。

第二個(gè)層次是中觀的，是教育各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)階段改革的協(xié)同推進(jìn)。如今，大家注重課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試改革等五個(gè)環(huán)節(jié)改革的同步推進(jìn)，尤其把招生考試改革作為綜合改革的突破口。這是非常正確的。

但是，中觀層次改革還有一個(gè)重點(diǎn)，就是管辦評(píng)的分離和政校關(guān)系的調(diào)整。這是多年呼吁，卻一直沒(méi)有得到解決的問(wèn)題。學(xué)校缺少辦學(xué)自，人、財(cái)、物受制于各個(gè)行政部門，責(zé)、權(quán)、利無(wú)法統(tǒng)一，學(xué)校成為行政部門的附庸。曾有局長(zhǎng)坦言，自己那里每天都有校長(zhǎng)去匯報(bào)工作、申請(qǐng)支出，人太多，只好讓辦公室編號(hào)排隊(duì)。

當(dāng)學(xué)校無(wú)法獨(dú)立辦學(xué)的時(shí)候，我們?cè)趺茨芷诖n程、教材、教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)個(gè)性化？如果課程、教材、教學(xué)是缺乏個(gè)性的，有個(gè)性的教育、有創(chuàng)造力的教育又從何而來(lái)？

近些年來(lái)，美國(guó)著名的教育哲學(xué)家諾丁斯和索爾蒂斯寫了不少有關(guān)教育改革的書。他們思考的一個(gè)中心問(wèn)題就是：為什么自1958年以來(lái)的美國(guó)教育改革總是不成功？思考的一個(gè)基本結(jié)論是：教育改革之所以不成功，是因?yàn)槊恳淮胃母镒詈蠖己鲆暳诵ｉL(zhǎng)和教師的主體性，都把他們當(dāng)成改革的對(duì)象，而不是改革可以依靠且必須依靠的力量。

事實(shí)上，任何一場(chǎng)教育改革，如果不能贏得校長(zhǎng)和教師的積極支持和主動(dòng)參與，只是靠行政命令是很難見(jiàn)效的。就目前的情況來(lái)看，我們教育改革帶有明顯的自上而下的特征，如一些地方推動(dòng)全體學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)模式改革、對(duì)教材、課程和課時(shí)的統(tǒng)一把控，等等。

要激發(fā)學(xué)校和教師的主動(dòng)參與，教育行政部門的放權(quán)，厘清政校之間的關(guān)系勢(shì)在必行。教育改革進(jìn)行到最后，正如廣東省省長(zhǎng)朱小丹說(shuō)的那樣：改革革到自己的頭上，對(duì)政府是個(gè)考驗(yàn)。

第三個(gè)層次是微觀的，是學(xué)校和教師層面的綜合改革。學(xué)校層面的改革需用綜合改革的方法和思路，比較容易理解。那教師呢？

2010年，時(shí)任總理同志在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“德育、智育、體育、美育是一個(gè)有機(jī)整體。”但在實(shí)踐中，很多教師仍然習(xí)慣于把自己的眼界局限于專業(yè)界限之中，也無(wú)法把專業(yè)置于一個(gè)更為廣闊的精神背景之下。這樣的教師，永遠(yuǎn)無(wú)法發(fā)揮出教育最大的力量。

因?yàn)椋粋€(gè)卓越的教師，必定是綜合性的，他本身就是一本多姿多彩的教科書：對(duì)世界、對(duì)人生有自己的看法，對(duì)知識(shí)有自己獨(dú)到的理解，對(duì)培養(yǎng)什么樣的人有堅(jiān)定的信念，從而使他呈現(xiàn)出一種個(gè)性風(fēng)采。正如學(xué)生評(píng)價(jià)自己的老師、知名文化人顧隨時(shí)，說(shuō)他“有時(shí)站在講臺(tái)上，一語(yǔ)不發(fā)，也是無(wú)言的詩(shī)”。

優(yōu)秀教師的魅力，正來(lái)自于此。

在山東省濰坊北海雙語(yǔ)學(xué)校，我遇見(jiàn)了一位這樣的語(yǔ)文教師，她叫李虹霞。她會(huì)用整整一學(xué)年的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行寫字教學(xué)。為什么花這么長(zhǎng)時(shí)間？她說(shuō)：“我不是僅僅讓孩子寫一手好字，還要讓他們愛(ài)上我們的漢字，感受漢字的美。”她請(qǐng)美術(shù)老師開(kāi)書法講座，上書法課，還和這些一年級(jí)的孩子們，一起學(xué)習(xí)美學(xué)家蔣勛的《漢字書法之美》。

在她的課堂上，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)被巧妙地整合在一起。像她開(kāi)設(shè)以“月亮”為主題的課，整整兩周時(shí)間里，孩子們唱的是關(guān)于月亮的歌；用古箏彈奏《春江花月夜》；從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始尋找有關(guān)月亮的古詩(shī)；筆下畫的也是月亮……孩子們沉浸在中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)美意象之中，也對(duì)這樣的課堂產(chǎn)生了深深的眷戀。他們稱自己的教室是“幸福教室”。

此時(shí)，“綜合改革”的方法論背后，應(yīng)對(duì)

的是這樣一個(gè)道理：只有當(dāng)我們把人作為一個(gè)整體來(lái)加以研究時(shí)，“人”才會(huì)出現(xiàn)在我們的眼前。過(guò)去，我們教育出了太多的具有碎片化知識(shí)的學(xué)生，在成為杰出人才的道路上，這是一種“天然缺陷”。今天的改革，我們不能不重視它，反省它，也許，當(dāng)綜合改革的方法論深入每個(gè)人心里時(shí)，教育會(huì)達(dá)成預(yù)想不到的超越。

完備的制度必然改變教育的面貌嗎？

教育領(lǐng)域綜合改革的目的之一，是要形成一整套更加成熟、更加穩(wěn)定的制度。

可是，一套完備的制度就必然能徹底改變教育的面貌嗎？

中國(guó)政法大學(xué)教授王人博曾參與特長(zhǎng)生加分考試評(píng)審工作。

考生里，一個(gè)來(lái)自山西的孩子讓他印象深刻。當(dāng)時(shí)，有教授問(wèn)了他一個(gè)有關(guān)強(qiáng)拆的案例，讓他談?wù)効捶ā＝Y(jié)果男孩講道：之所以鬧這么大，就說(shuō)明政府還不夠強(qiáng)硬，太軟弱。

當(dāng)時(shí)，王人博忍不住開(kāi)導(dǎo)他：“孩子啊，你不能這樣看，咱們都是普通人，但政府是個(gè)強(qiáng)者……”沒(méi)等他說(shuō)完，男孩子搶話道：“老師，能允許我用另一套話來(lái)說(shuō)嗎？”

“我覺(jué)得特別悲哀，年輕人完全沒(méi)有原則，老師認(rèn)同哪一套就講哪一套，只要能加上那20分。”大致算來(lái)，讓王人博感到“悲哀”的這位學(xué)生，應(yīng)該是比較完整地接受了十年課改的那一批學(xué)生。

為什么在這些學(xué)生身上，我們看不到教育改革夢(mèng)寐以求的獨(dú)立個(gè)性、自由思想？過(guò)去十年，有關(guān)課改的各項(xiàng)制度（如選修課制、學(xué)分制、綜合評(píng)價(jià)制）不斷建立，我們以為，通過(guò)制度帶動(dòng)教學(xué)方式、學(xué)校文化、師生關(guān)系等方面的改變，就能培養(yǎng)出一代新型人才。

十年里，小組合作、多元評(píng)價(jià)漸漸蔚然成風(fēng)，選修課讓學(xué)生有了選擇的權(quán)利，知識(shí)的傳遞更加高效，學(xué)生的表達(dá)、合作能力更加提升。但是，為什么離理想的教育還是有差距？

關(guān)鍵是教育的精神內(nèi)核，并沒(méi)有隨著制度的改變而改變。

教育的精神內(nèi)核從何而來(lái)？從局長(zhǎng)、校長(zhǎng)、教師的教育理念而來(lái)。

也許有人會(huì)說(shuō)，自主合作探究不是教育理念么？但我以為，它們更多是一種教育教學(xué)的原則或程序。就邏輯關(guān)系而言，教育教學(xué)技術(shù)（如導(dǎo)學(xué)案、小組學(xué)習(xí)）是根據(jù)原則設(shè)計(jì)的，原則是根據(jù)原理或理念提出的。事實(shí)上，在自主合作探究的背后，有更上位的教育理念，而理念的核心，則是“那些終極的、最高貴的價(jià)值”（馬克斯?韋伯語(yǔ)）。

在我看來(lái)，我們的教育正是缺少了“那些終極的、最高貴的價(jià)值”追求。其中兩點(diǎn)最重要，一是挑戰(zhàn)權(quán)威；二是寬容。

即便到了現(xiàn)代，中國(guó)仍然承載著“等級(jí)社會(huì)”所賦予的豐富性和沉重性，到處浸透著對(duì)權(quán)威的尊重和服從。校長(zhǎng)、教師所做的一切，不是為了教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)，而是為了讓“領(lǐng)導(dǎo)放心”；學(xué)生所做的一切，不是為了追求真理和自身的發(fā)展，而是為了得到校長(zhǎng)和教師的認(rèn)可、獲得更好的分?jǐn)?shù)和成績(jī)。在這種風(fēng)氣之下，給學(xué)生再多的選擇自由、再多的學(xué)習(xí)自主，最終得到的也只能是“劃一”和“整齊”。

在國(guó)際PISA測(cè)試中，美國(guó)學(xué)生的成績(jī)并不靠前，但當(dāng)代許多大的創(chuàng)新都出自美國(guó)。原因何在？就在于美國(guó)教育中深藏著“挑戰(zhàn)權(quán)威”的基因。

臺(tái)灣歷史學(xué)家許倬云有一位印度朋友在美國(guó)任教。一次，這位印度人被學(xué)生問(wèn)得無(wú)言以對(duì)，情急之中，說(shuō)：“我是印度人，印度事我當(dāng)然比你們知道得多。”此言一出，舉座嘩然。有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們佩服你的勇氣。但請(qǐng)你注意，我們只接受理論和證據(jù)，不接受任何人的權(quán)威判斷。”

不屈服權(quán)威，正是美國(guó)教育甚至美國(guó)文化的精髓所在。

與他們相比，我們對(duì)權(quán)威的尊重，盡管可以很好地維持秩序，但同時(shí)也癱瘓掉了那些對(duì)舊規(guī)則、老觀點(diǎn)的質(zhì)疑。試想，如果一個(gè)孩子因?yàn)閺谋姾腿谌肴后w而得到了獎(jiǎng)勵(lì)，他怎么會(huì)再去與眾不同地冒險(xiǎn)、探索新天地？我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才、杰出人才的教育理想，又怎么可能實(shí)現(xiàn)？

和挑戰(zhàn)權(quán)威相伴的，是寬容。

學(xué)者曾說(shuō)，寬容比自由更重要。我們說(shuō)自由的時(shí)候，我們說(shuō)的是一種制度。當(dāng)我們說(shuō)寬容的時(shí)候，我們說(shuō)的是一種文化，或者說(shuō)是價(jià)值追求。制度不建立在相應(yīng)的文化基礎(chǔ)和價(jià)值理念上，那再好的制度也“不過(guò)是一件借來(lái)的外套，一種暫時(shí)的偽裝”。

應(yīng)該說(shuō)，目前教育改革所構(gòu)建的一系列制度，目的之一就是讓學(xué)生能夠自由發(fā)展，但缺少寬容的基礎(chǔ)，這種自由就是一種“淺自由”，或者說(shuō)是“偽自由”：形式上是自由的，但精神是不自由的；過(guò)程看似是自由的，但結(jié)果是不自由的。

2013年，上海市中考的作文題是《今天，我想說(shuō)說(shuō)心里話》。考試當(dāng)天，有記者在考場(chǎng)外采訪，一位學(xué)生說(shuō)：“如果真說(shuō)心里話，一定考不好。”為什么會(huì)有這樣的擔(dān)憂？因?yàn)橐坏┱嬲f(shuō)心里話，就很可能是與評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)不符的“異質(zhì)思維”，而對(duì)“異質(zhì)思維”，我們向來(lái)缺乏寬容。