實習(xí)生教育調(diào)查報告大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇實習(xí)生教育調(diào)查報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

帶著對美好未來的憧憬和希望，我來到了浙江省溫州市鹿城區(qū)臨江鎮(zhèn)中心幼兒園開始了我的實習(xí)生活。幼兒園高雅的環(huán)境，秀外慧中的教師群體給我留下了深刻的印象。

俗話：萬事開頭難。在工作的初期，我感到了很大的困難。剛剛走出學(xué)校大門的我除了在學(xué)習(xí)時期進行過見習(xí)之外，可以說毫無工作經(jīng)驗。面對新接手的工作，面對那么多的孩子，我覺得毫無頭緒，不知工作應(yīng)該從哪里下手，站在旁邊看著老教師們，輕松的帶著寶寶開展各種活動。于是，我努力學(xué)習(xí)，努力嘗試自己獨立帶班。經(jīng)過幾次之后，我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道應(yīng)該怎么上課。對此我的心里十分著急，生怕因為上得不好而影響了幼兒對知識的掌握以及對我上課的興趣。所以，我每次都認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。

聽課是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師傅。這學(xué)期我聽了許多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。

除了聽課之外，平時我也經(jīng)常向我班主班老師以及其他老師請教教學(xué)上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是我所在班里的老師，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗不是自己從天上掉下來的，必須發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進的東西，才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動，這些活動使我明白了教學(xué)的目標和方向。要做一名合格的教師，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗外，最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個人衛(wèi)生方面，不怕臟、不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛護他們。在實習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實習(xí)所在學(xué)校的各項規(guī)章制度。得到了園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師，乃至家長的一致好評，給我自己的工作注入了新的動力。

這次實習(xí)令我感受頗多，我不得不承認，新人就是新人。由于經(jīng)驗的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗的老師相比是有差距的，這一點在平時的上課紀律上可以看出來。我上課的時候由于講課不生動，所以，往往有時候紀律就不如師傅上課的紀律好了。過后我也時刻對自己的教學(xué)方面進行不斷的反思，不斷的改進，通過自己的努力有了明顯的提高。

在組織這些活動時，我看到了自己的一些不足，如：

1.我們語言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因為自己放不開，沒有做到適度的夸張。

2.評價語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。

3.沒有照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。4.對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。以上4點是我自己反思后總結(jié)才出來的，在組織活動時做得不夠的地方。我們同學(xué)之間在一起交流的時候，他們說自己也有這些不足，我也問過老師，得出結(jié)論是大部分都是因為我們是新手老師造成的。慢慢的磨練會讓我們這些不足得到改進。

我做的好的方面或者是說基本令自己滿意的方面在于：

1.對于教學(xué)活動態(tài)度認真，備課和準備充分。

2.虛心地請教和接受指導(dǎo)老師的建議與指導(dǎo)。

3.每個活動都能完整地完成，沒有出現(xiàn)沒有組織完的活動。

4.組織活動時教態(tài)比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。

5.在組織活動過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設(shè)計和準備教案、教具時，也以這個為出發(fā)點。6.大部分活動都能達到活動目標，讓幼兒有所收獲和進步。這幾點也是自己反思后總結(jié)的，效度和信度較高。在保育方面，這幾周我做了很多從來沒有做過的事情，也學(xué)會不少。比如說：給幼兒扎褲子、喂飯、哄他們睡覺、給他們擦屁股、隔毛巾、梳頭發(fā)等等。

我們同學(xué)聊天時說到，我們是提前體驗做媽媽的生活，為以后做準備。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情，每天都要做，我覺得可以訓(xùn)練一個人的耐心、忍耐性、恒心、細心等等，對于人的性格培養(yǎng)確實有幫助。頭幾天覺得很新鮮，做事情很有興趣，很賣力，時間一長，就需要其它方面的東西來支撐自己了，也就是我上面所說的。，保育工作上，經(jīng)過自己的認真思考和總結(jié)，我覺得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應(yīng)這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細心，沒有完全做到根據(jù)每個幼兒的特點進行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時間短，對幼兒了解不夠。

在實習(xí)期間，我也看到了一些問題，自己也進行過思考。1.幼兒園稱教學(xué)活動為上課或者組織活動，它們的區(qū)別在哪里，分別有什么效果和影響?2.幼兒能在幼兒園學(xué)到什么?3.教師的評價語言如何能做到恰到好處?4.社會領(lǐng)域活動的情感態(tài)度目標如何達成?5.如何對待特殊幼兒，比如具有攻擊性行為的幼兒、自閉自卑的幼兒、愛打小報告的幼兒、不合群的幼兒、發(fā)展水平較高或較低的幼兒等等?6.如何培養(yǎng)和加強幼兒與教師之間的感情?7.幼兒稱老師為媽媽究竟是好還是不好?8.教師如何做到對所有的幼兒一視同仁?9.如何提高幼兒教師的地位和待遇?10.怎樣做到讓幼兒教師有職業(yè)榮譽感和歸屬感?11.配教在教學(xué)活動中應(yīng)該發(fā)揮什么作用，如何發(fā)揮它的作用?以上這些問題是我在這次實習(xí)中看到的或者自己遇到過的。我自己也思考過，可到現(xiàn)在，還有很多問題沒有想清楚的。我還會繼續(xù)尋找答案，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)思考

我覺得實習(xí)期間我最大的優(yōu)點就是熱情和隨機應(yīng)變。我們作為實習(xí)生，本身就應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，誠懇的向班上的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗。實習(xí)工作應(yīng)該要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小糾紛，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動。自考的時候?qū)W過一個名詞叫教育機智，幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機制的存在。大多數(shù)時候，你上課的內(nèi)容和教案寫的內(nèi)容都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個死板的態(tài)度，是肯定干不好這一行的。隨機應(yīng)變對與教師來說也是必備的。

以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點及國內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。黃老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結(jié)合，如我們班有兩個小朋友浪費洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機會。

每個孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界只有不好的老師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)。面對一個個天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護他們。短暫的實習(xí)，我更加堅定了自己的選擇。。

經(jīng)歷了實習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和孩子們一起走過的日子，不禁想起自己的學(xué)生時代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。

總之，教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師是不容易。在此次實習(xí)中，我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進步，使幼兒園對幼兒教師的要求越來越高，還要面臨更大的挑戰(zhàn)，學(xué)高為師，行正為范的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，準備全身心投入將來的教育事業(yè)。

2017幼兒園實習(xí)生教育調(diào)查報告范文二：?

五個星期的實習(xí)就這樣結(jié)束了，我的感受只能用八個字來概括雖然辛苦，但很充實。剛開始的時候，感覺時間好漫長，五個星期呀，什么時候才能熬到頭啊。可是，轉(zhuǎn)眼間，最后一周已經(jīng)來到了，當(dāng)這一天真的來臨，我突然對實習(xí)產(chǎn)生了一種難以割舍的情愫,真的不愿和小朋友們分開。幼兒園的實習(xí)，讓我在快樂中獲取了很多知識，我學(xué)到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財富。

篇（2）

二、調(diào)查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析1、教育價值觀調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。本文出自課堂作文網(wǎng)kt250.com4、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。

篇（3）

二、調(diào)查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。

問卷調(diào)查在六中學(xué)進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析1、教育價值觀調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。本文出自課堂作文網(wǎng)kt250.com4、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。

篇（4）

0引言

圖書館一直是學(xué)生喜愛去的學(xué)習(xí)場所，不僅是因為圖書館學(xué)習(xí)氣氛比較濃厚，圖書館的環(huán)境也很優(yōu)美，有著良好的通風(fēng)和安靜舒適的環(huán)境。那么一間坐滿48人開一扇窗后的自習(xí)教室是否能達到相同的舒適環(huán)境呢。通風(fēng)和噪聲環(huán)境對于一間自習(xí)的教室的影響也是不可忽視的，良好的通風(fēng)能提升空氣質(zhì)量帶來清新的空氣，而安靜的場所更能使學(xué)生聚精會神的學(xué)習(xí)。自習(xí)環(huán)境需要安靜，具體的學(xué)習(xí)過程中，要靜下來，集中精力，不受干擾，這樣才能保證學(xué)習(xí)的效率，試想如果一個人在學(xué)習(xí)過程中因噪聲影響心浮氣躁，不能安靜下來，就無法有良好的學(xué)習(xí)效果。

1教室噪環(huán)境分析

1.1調(diào)查問卷分析（共得數(shù)據(jù)48份）

為了更準確的進行數(shù)據(jù)分析，此次調(diào)查分兩天在相同條件下進行了空氣品質(zhì)的問卷調(diào)查。約48人在課堂上的調(diào)查與分析結(jié)果。第一天共調(diào)查48人，2人覺得空氣質(zhì)量很好，1人覺得空氣質(zhì)量好，32人感覺空氣質(zhì)量一般，12人覺得空氣質(zhì)量差，1人覺得空氣質(zhì)量很差。總體上給人空氣質(zhì)量偏差的感覺。第二天在同一間教室的約47人進行的一項問卷調(diào)查顯示，如圖二所示。空氣質(zhì)量調(diào)查可能受一些主觀因素的影響，，空氣質(zhì)量較第一天稍好一點，偏一般。

1.2實測數(shù)據(jù)分析

通過實測數(shù)據(jù)的對比分析可知，第二天風(fēng)速總體幅度較第一天較大，但中間風(fēng)速較平緩，但整體的通風(fēng)環(huán)境較第一天好很多，噪聲也降低了不少。使得學(xué)生的主觀上對周圍環(huán)境的感覺有了很大的提升。從實測數(shù)據(jù)中也可以看出，自習(xí)教室總體的噪聲分貝高，較吵，不太利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

篇（5）

1 引言

在過去的二十多年中，關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究成果層出不窮，自主學(xué)習(xí)的定義在一定的語言環(huán)境中也有多種多樣的表述。其中最為廣泛引用的當(dāng)屬Holec(1981)提出的：“自主學(xué)習(xí)是指控制自己學(xué)習(xí)的能力，也就是具有對學(xué)習(xí)的各個方面都能自我做決定的能力。”Holec認為決定學(xué)習(xí)的各個方面包括：確立學(xué)習(xí)目標；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進程；選擇學(xué)習(xí)方法；檢測學(xué)習(xí)過程；評價學(xué)習(xí)效果。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者能夠從眾多的工具和材料中確定適合自己水平的東西（Holec，1985; Little， 1991; Dickinson， 1995）。

自主學(xué)習(xí)的研究近年來在中國發(fā)展迅速。但與西方學(xué)生相比，中國學(xué)生被認為“依賴大綱，學(xué)習(xí)被動，缺乏自主性”（Pierson， 1996）。西方學(xué)者認為中國高校“過于傳統(tǒng)，循規(guī)蹈矩，重視學(xué)生的順從、守紀和勤奮，而忽視獨立、個性和創(chuàng)新”（Evans，2000）。

因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的正確態(tài)度和必要的技能，就被認為是至關(guān)重要的因素。而培養(yǎng)的重擔(dān)就自然地落在了教師們的身上。然而，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度如何呢？對此，國內(nèi)尚缺乏相關(guān)的調(diào)查和研究。 基于以上狀況，筆者對所在學(xué)校濰坊醫(yī)學(xué)院的所有41位英語教師進行了一次詳細的調(diào)查，以便從中發(fā)現(xiàn)問題，利于今后更快地提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2 調(diào)查過程和方法

本次調(diào)查主要采用問卷和訪談的形式，于2007年4月對本校41位英語教師印發(fā)了問卷調(diào)查，一周后全部收回，緊接著對20位教師進行了訪談。問卷調(diào)查包括40個問題，分為三大部分，如下：（1） 在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中教師和學(xué)生應(yīng)分別承擔(dān)什么樣的責(zé)任（包含13個問題）；（2） 學(xué)生的決策能力如何（包含11個問題）；（3） 學(xué)生在課堂內(nèi)外應(yīng)進行哪些活動（包含16個問題）。為了比較教師與學(xué)生對自主學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，同時給2006級2238名本科生印發(fā)了包括同類問題的問卷調(diào)查，共收回1986份。

問卷調(diào)查的設(shè)計基于三種關(guān)于輸入的理論。第一，Holec1981年提出的自主學(xué)習(xí)的五個方面——確立學(xué)習(xí)目標；確立學(xué)習(xí)內(nèi)容和進程；選擇學(xué)習(xí)方法；檢測學(xué)習(xí)過程；評價學(xué)習(xí)效果。問卷的設(shè)計正是以Holec的關(guān)于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行設(shè)計的。第二，Littlewood將自主學(xué)習(xí)分為前攝性學(xué)習(xí)（proactive learning）和反應(yīng)性學(xué)習(xí)（reactive learning）。“反應(yīng)性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)習(xí)者不會主動地去創(chuàng)造學(xué)習(xí)方向，但一旦方向被引發(fā)出來，能使學(xué)習(xí)者自主地安排利用所有資源以達到自己的目標”（Littlewood，1999）。他指出，自主的核心是學(xué)習(xí)者承擔(dān)學(xué)習(xí)的能力和主動性。第三，學(xué)生的問卷調(diào)查中有一項是對學(xué)習(xí)動機的調(diào)查。這是基于Deci & Ryan（1985）的理論：將學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)在動機（intrinsic motivation）和外部動機（extrinsic motivation），而自主學(xué)習(xí)是內(nèi)在動機的一個必要的組成部分。

對教師的訪談包括六個問題：（1）你如何理解“自主學(xué)習(xí)”？（2）你認為自主學(xué)習(xí)重要嗎？為什么？（3）你平時鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)嗎？都采取什么方法？（4）你認為教師的最重要的作用是什么？（5）你的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力如何？（6）你認為中國的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境有利于自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)嗎？哪些方面？

3 調(diào)查結(jié)果

筆者將對教師的問卷調(diào)查結(jié)果按照三個標題進行統(tǒng)計，所有的數(shù)字都是以百分比（%）表示。同時與對學(xué)生的調(diào)查作比較。

3.1 教師對自己職責(zé)和學(xué)生職責(zé)的看法（表1）

表1表明，多數(shù)教師認為自己在各個方面都應(yīng)擔(dān)負不同程度的職責(zé)。70%以上的教師認為在下列活動中他們應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任：10）指出學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點（90.2%），3）選擇課堂上應(yīng)用的學(xué)習(xí)材料（85%），4）選擇課堂上進行的活動（80%），6）刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（78.1%），12）評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（77.5%），7）確保學(xué)生的進步（75%）。

概括地說，教師普遍認為自己在課堂內(nèi)關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題應(yīng)擔(dān)負主要的職責(zé)。在后續(xù)訪談中，教師對“你認為教師最重要的作用是什么”這一問題，也表明類似的看法，主要有：將自己的經(jīng)驗傳授給學(xué)生；向?qū)W生指出正確的學(xué)習(xí)方向和目標；教師是專家，是協(xié)調(diào)者，是引導(dǎo)者，是導(dǎo)游，是朋友，等等；教師選擇學(xué)習(xí)材料，制定學(xué)習(xí)計劃，是提高培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)效率的重要手段。

3.2 教師對學(xué)生決策能力的看法（表2）

表二顯示出大多數(shù)教師的看法（40-58.5%）集中在“還可以”一欄中（其中“評價學(xué)習(xí)情況”最高，為58.5%）。認為學(xué)生的“能力很差”的有“確定課堂上的學(xué)習(xí)目標”（45%），“決定課堂上下一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容”（35.9%）和“確定課外學(xué)習(xí)目標”（30.8%）。這表明教師認為擔(dān)負起這些活動的責(zé)任應(yīng)該是他們，而不是學(xué)生。但總的來說，調(diào)查結(jié)果表明教師認為學(xué)生在大多數(shù)方面還是具有較強的自主學(xué)習(xí)的潛力的。

轉(zhuǎn)貼于 有趣的是，在后續(xù)訪談中，對于問題“你學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力如何”，多數(shù)教師認為學(xué)生“挺差”，或“不太好”。下列是一些教師的評價：“有約10%的學(xué)生會主動學(xué)習(xí)，但多數(shù)更愿意用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法”，“學(xué)生知道自主學(xué)習(xí)的益處，但他們的訓(xùn)練卻常常遠離自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。因此，還要很長時間才能達到這種自主能力。”教師認為阻礙學(xué)生自主能力發(fā)展的因素是學(xué)生總是感覺太忙，或其它學(xué)科負擔(dān)過重。 3.3 教師向?qū)W生推薦的學(xué)習(xí)活動（表3）

如表三所示的16項課外活動中，超過半數(shù)的教師“有時”和“經(jīng)常”鼓勵學(xué)生進行的活動有下列九項：29）閱讀英語報紙（“有時”和“經(jīng)常”合95.1%），31）閱讀英語雜志和書籍（“有時”和“經(jīng)常”合87.8%），26）記下新詞匯及意義（“有時”和“經(jīng)常”合83%），37）看英文電影（“有時”和“經(jīng)常”合78%），32）觀看英語電視節(jié)目（“有時”和“經(jīng)常”合78%），39）瀏覽英文網(wǎng)頁（“有時”和“經(jīng)常”合75.6%），35）與英美國家人交談（“有時”和“經(jīng)常”合70.7%），30）寫英文電子郵件（“有時”和“經(jīng)常”合62.5%），34）聽英文歌曲（“有時”和“經(jīng)常”合53.7%）。

95%的教師“有時”和“經(jīng)常”鼓勵學(xué)生向老師提出建議，所有的教師“有時”和“經(jīng)常”鼓勵學(xué)生課堂上提出問題。然而，在對學(xué)生的問卷調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生認為老師很少采納他們提出的建議，往往都是老師決定做什么。而且教師推薦的活動也與學(xué)生實際上進行的活動有些不同。其中，有兩項活動教師“很少”鼓勵學(xué)生去做但學(xué)生卻“經(jīng)常”做的，分別是：27）用英語給筆友寫信（“從未”和“很少”合82.9%），28）看周圍的英語布告（“從未”和“很少”合56%）。而這兩項活動，學(xué)生“經(jīng)常”做，分別占學(xué)生總數(shù)的71.2%和82%。

另一方面，有些活動教師“經(jīng)常”鼓勵學(xué)生做但學(xué)生卻“很少”做：33）聽英語廣播，36）與朋友練習(xí)說英語，25）自學(xué)語法書，29）閱讀英語報紙。

4 幾點思考

此研究提供了大量的數(shù)據(jù)和信息來表明英語教師對自主學(xué)習(xí)的看法及實際運作方法。盡管調(diào)查采取的是自我報告的形式，但教師的回答還是比較可靠，能夠說明問題的。

(1) 教師在鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，最好要依照學(xué)生的興趣進行活動。否則，就可能浪費了時間和精力，卻收不到預(yù)期的效果。

(2) 問卷調(diào)查表明，多數(shù)教師很少讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)目標，認為這些都應(yīng)該是自己的職責(zé)。這表明教師認為學(xué)生還不具備做這些決定的能力，認為讓學(xué)生做是費時費力的。

(3) 調(diào)查暗示出教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不是非常積極，表明教師還未做出充分的準備。這從一定程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該引起教師的思考和注意。

參考文獻

[1] Deci， FL. & Ryan， RM. 1985. Intrinsic Motivation and Self-determination in Human Behavior. New York.

[2] Dickinson， L. 1995. Autonomy and Motivation: A Literature Review， System 23， pp. 165-74.

[3] Evans， S. 2000. The Context of English Language Education: the case of Hong Kong， RELC 27(2)， pp. 30-55.

[4] Holec， H. 1981. Autonomy and Foreign Language Learning. Oxford.

[5] Holec， H. 1985. On Autonomy: some elementary concepts. Discourse and Learning， pp. 173-190. London.

篇（6）

_____________中學(xué):

我校__級本科班學(xué)生__將于__年__月中旬至__年__月中旬進行為期_____________周的頂崗實習(xí).

回 函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進行實習(xí)，特此證明。

實習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實習(xí)介紹信(二)

_______________學(xué)校：

茲介紹我校______________學(xué)院(系)_____________專業(yè)20__屆______學(xué)歷畢業(yè)生________________同學(xué)去貴校實習(xí)，請接洽。

(校或院、系蓋章)

20__年__月__日

回 函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進行實習(xí)，特此證明。

實習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實習(xí)介紹信(三)

________________：

現(xiàn)介紹我院20XX級_________師范專業(yè)同學(xué)前來貴校頂崗實習(xí)，為期__周。

望貴校提供實習(xí)條件，并按照學(xué)校規(guī)定對學(xué)員嚴格要求，督促其完成實習(xí)任務(wù)，并對其實習(xí)期間的表現(xiàn)給出鑒定意見。

謝謝支持!

回 函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進行實習(xí)，特此證明。

實習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實習(xí)介紹信(四)

_____________________：

茲介紹我校______________學(xué)院(系)_____________專業(yè)20__屆______學(xué)歷畢業(yè)生__名同學(xué)去貴校教育實習(xí)，請接洽。

名單：(略)

(校或院、系蓋章)

20__年__月__日

回 函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進行實習(xí)，特此證明。

實習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

延伸閱讀：師范生實習(xí)注意事項

(一)準備階段

做好教育實習(xí)的各種準備工作，學(xué)習(xí)備課，寫教案，練好師范基本功。在實習(xí)出發(fā)前，上交一個主題班會課教案、一份第二課堂方案、一份個人實習(xí)計劃以及一份實習(xí)前的準備總結(jié)。

(二) 見習(xí)階段

到達實習(xí)學(xué)校后，盡快安頓好各隊員的住宿問題，再由該校負責(zé)老師帶隊員熟悉學(xué)校環(huán)境，購買宿舍公用物品。第二天，與學(xué)校召開見面會，請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任介紹學(xué)校、科組、班級的基本情況，請優(yōu)秀老師介紹教育、教學(xué)的好經(jīng)驗，了解實習(xí)學(xué)校各項工作和各種規(guī)章制度，為教育見習(xí)和教育實習(xí)做好準備。

A、教育見習(xí)

1、多聽原科任老師的課，提倡跨年級、跨專業(yè)聽課，積極參加科組教研活動。

2、了解各科目的上課進度，把握任課班級的成績情況，制定教學(xué)計劃。

3、在原科任老師指導(dǎo)下，準備上課教案，進行試講。

4、認真做好批改作業(yè)和下班輔導(dǎo)學(xué)生的工作。

B、班主任見習(xí)

1、與學(xué)生見面，參加班級活動，了解學(xué)生情況，在原班主任指導(dǎo)下制訂班主任工作計劃。

2、用3-5天時間記住所帶班級的學(xué)生名字，召開班委會。

3、確定一名待進生，從各方面去幫助此生。

4、結(jié)合初一新生的軍訓(xùn)活動，協(xié)助學(xué)校和原班主任做好這項工作。

C、教育調(diào)查

1、從實習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā)，初步確定調(diào)查主題。

2、初步確定分工名單。

3、查找并閱讀相關(guān)資料，做好筆記。

(三)實習(xí)階段

A、教育實習(xí)

1、爭取早上課、多上課。一般要求講授新課10節(jié)以上(不包括重復(fù)課)，其中6節(jié)獨立課(不需要教師指導(dǎo)，獨立寫出教案上課)。

2、每節(jié)課上課前必須進行檢查性預(yù)講，同組實習(xí)生參加聽課，可以邀請原科任教師參加。預(yù)講后由聽課師生提出意見，實習(xí)生對教案進行修改和補充，最后送原科任教師審閱批準后方能試教。

3、鼓勵不同科組的同學(xué)互相聽課，作好記錄，多溝通交流，共同進步;同科組的同學(xué)可集體備課、輪流負責(zé)。

4、及時批改作業(yè)，了解教學(xué)效果，加強個別學(xué)生的輔導(dǎo)。

B、班主任實習(xí)

1、熟悉班主任常規(guī)工作，獨立處理班上問題，經(jīng)常與指導(dǎo)老師溝通。

2、在原班主任的指導(dǎo)下，設(shè)計好主題班會的方案和第二課堂活動的計劃，按計劃開展各項活動。

3、深入了解學(xué)生，繼續(xù)落實后進生的轉(zhuǎn)化工作。

C、教育調(diào)查

1、確定調(diào)查題目，初步擬定調(diào)查問卷，明確各項分工

2、進行調(diào)查(如問卷、采訪、座談等)，請求實習(xí)學(xué)校配合，保證不影響實習(xí)學(xué)校的教學(xué)工作。

3、統(tǒng)計問卷，整理、分析采訪座談等調(diào)查活動的資料

4、分析資料，撰寫調(diào)查報告或科研論文

A、教育實習(xí)

1、每位實習(xí)生寫工作總結(jié)和個人鑒定。

2、請原科任老師填寫實習(xí)生鑒定，初步評出教學(xué)的實習(xí)成績。

3、與原科任老師進行座談，請求老師批評指點，找出存在問題，力求改進。

4、向原科任老師送上小禮品，表示敬意與謝意。

B、班主任實習(xí)

1、請原班主任老師填寫班主任工作鑒定，初步評出班主任工作的實習(xí)成績

2、與原班主任交談，送上小禮品，致以敬意和謝意，并處理好最后的班主任工作

C、教育調(diào)查

修改調(diào)查報告或科研論文，并交給實習(xí)隊長

后期工作：

① 實習(xí)隊長組織全隊同學(xué)根據(jù)《教育實習(xí)紀律、調(diào)查與總結(jié)評分標準》評定每個同學(xué)的教育實習(xí)紀律、調(diào)查與總結(jié)的成績。

② 實習(xí)隊長收集每位實習(xí)生個人總結(jié)與專題總結(jié)、調(diào)查報告等材料，寫好實習(xí)隊工作總結(jié)(執(zhí)筆者免寫個人總結(jié))，回校后三天內(nèi)將實習(xí)隊的總結(jié)以及推薦2篇寫得較好的專題總結(jié)或調(diào)查報告交回教務(wù)處教育實踐科。

③ 實習(xí)隊長負責(zé)寫出全體隊員的小組鑒定，填寫好隊員的考勤表。

④ 原科任教師和原班主任寫好實習(xí)生鑒定，初步評出教學(xué)和班主任工作的實習(xí)成績后，由實習(xí)學(xué)校簽寫意見和加蓋公章，交領(lǐng)隊教師帶回教務(wù)處教育實習(xí)科。

⑤ 召開總結(jié)座談會，征求實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生對我校實習(xí)工作的意見，整理好送回教務(wù)處教育實習(xí)科。

⑥ 研究如何為實習(xí)學(xué)校做好事。

⑦ 離校前，清退各種借用的材料、物品、用品，付清各種實習(xí)費用。

⑧ 認真寫好感謝信，做好返校交通安排

⑨ 回校后三天內(nèi)將調(diào)查報告和個人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實習(xí)學(xué)生工作本》、班主任工作計劃、班或團課講稿交給本系教學(xué)法教師。

⑩ 實習(xí)結(jié)束后，三天內(nèi)評選出教育實習(xí)積極分子(人數(shù)不超過全隊1/3)，交回教務(wù)處教育實習(xí)科審批。

篇（7）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 酒店管理專業(yè)校外頂崗實習(xí)現(xiàn)狀

（1）酒店方對實習(xí)生的態(tài)度與安排。《2012年酒店實習(xí)生現(xiàn)狀調(diào)查報告》顯示，有85%的酒店人表示其所在酒店經(jīng)常安排接收實習(xí)生，有近14%的酒店是偶爾會安排；對于酒店實習(xí)生的加入，45%的酒店人表示非常歡迎、52%覺得一般、3%表示冷漠；酒店招收實習(xí)生的目的在于儲備人才的占17%、實習(xí)生報酬低的占39%、高達42%的酒店是為了暫時緩解用工緊缺才招收實習(xí)生；46%的酒店為實習(xí)生提供輪崗培訓(xùn)，54%的酒店沒有提供；近七成酒店有提供崗前的系統(tǒng)培訓(xùn)，有26%的酒店未提供崗前培訓(xùn)；28%的酒店人表示酒店一定會讓實習(xí)生加班，視情況安排加班的占60%，而不讓實習(xí)生加班的酒店僅占12%；對實習(xí)生在酒店的表現(xiàn)不滿意的酒店人占8%，29%表示一般，其余占63%滿意。（2）學(xué)校對學(xué)生頂崗實習(xí)的態(tài)度。目前各院校對頂崗實習(xí)持贊成態(tài)度。普遍的觀點是，酒店管理專業(yè)的頂崗實習(xí)是專業(yè)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是對校內(nèi)實訓(xùn)基地的補充，可以使學(xué)生親身了解酒店業(yè)的管理制度、酒店各部門的崗位設(shè)置、工作安排、服務(wù)流程和酒店企業(yè)文化，獲取對工作的感性認識。（3）學(xué)生對頂崗實習(xí)的期待與現(xiàn)實。根據(jù)問卷星進行的一項調(diào)查顯示，學(xué)生對自己實習(xí)的酒店設(shè)備、管理、人際關(guān)系、福利待遇等硬件軟件抱較高期望值。

從頂崗實習(xí)的三方的態(tài)度來看，安排酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)是意向多贏的決定。然而，完成實習(xí)的學(xué)生只有17%畢業(yè)后會選擇留在酒店行業(yè)。

2 酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)后非對口就業(yè)原因分析

2.1 酒店行業(yè)特點

（1）職業(yè)發(fā)展由下而上。酒店管理者一定要從基層做起才能了解全部的制度和流程，做過基層人員才能有直接接觸客戶的經(jīng)歷，更加了解消費者需求，增強搞好工作的技巧，才能做好管理工作，一線服務(wù)崗位通常是酒店行業(yè)從業(yè)者職業(yè)生涯的開端。（2）一線崗位工作時間長、薪水低。酒店服務(wù)行業(yè)一線崗位工作時間長、薪水低是導(dǎo)致酒店管理專業(yè)大學(xué)生非專業(yè)對口就業(yè)的直接原因之一。（3）從業(yè)人員流動率高。根據(jù)2012年8月15日澳門大學(xué)亞太經(jīng)濟與管理研究所在上海舉辦的“酒店、旅游及會展業(yè)——提升高管人才國際競爭力應(yīng)對全球挑戰(zhàn)論壇”公布的數(shù)據(jù)，由于薪酬等原因，我國旅游酒店業(yè)員工年均流失率達到15%到40%。

2.2 學(xué)生心理

（1）角色挑戰(zhàn)與職業(yè)發(fā)展。許多學(xué)生對未來的工作有較高的期待和美好的憧憬，希望能夠接觸到不同的部門，能夠通過實踐提高動手能力及獲得書本上沒有的知識。而真正到了酒店實習(xí)的階段，往往會從事操作簡單的工作，理想與現(xiàn)實之間的差距使學(xué)生認為酒店行業(yè)不是理想的行業(yè)，從而產(chǎn)生放棄的念頭。（2）投入與產(chǎn)出的差距。酒店一線工作的性質(zhì)決定了實習(xí)生在很短時間內(nèi)就可以成為一名熟練工，但在實習(xí)期間工資一般遠遠低于酒店招聘的正式員工，同工不同酬的現(xiàn)象使學(xué)生容易產(chǎn)生強烈的不平衡感，情緒不穩(wěn)定，消極工作，然后對酒店行業(yè)形成消極印象。（3）擇業(yè)從眾心理。也有部分學(xué)生對與未來沒有規(guī)劃或者規(guī)劃不夠清晰，盲目從眾，隨大流找到一個行業(yè)和單位就算就業(yè)了。

2.3 學(xué)校管理方面

（1）頂崗實習(xí)前的教育不足。酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)時間一般不少于半年，在實習(xí)之前如果沒有必要的教育和動員，學(xué)生就缺乏對實習(xí)單位的認識和了解以及必要的心理準備，進入企業(yè)實習(xí)一段時間就會感覺不適應(yīng)，認為實際工作和自己的想象相差很多，工作缺乏干勁，傾向于提前終止實習(xí)。（2）學(xué)生教育管理需要加強。學(xué)校對酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生的管理更多的是遙控式管理、缺乏面對面的溝通，對于發(fā)生在實習(xí)學(xué)生工作、生活中的各種事件不能及時排憂解難，容易給學(xué)生一種學(xué)校對其實習(xí)狀況不聞不問的錯覺。

2.4 酒店管理方面

根據(jù)《2012年酒店實習(xí)生現(xiàn)狀調(diào)查報告》，有46%的酒店有為實習(xí)生提供輪崗培訓(xùn)，而有54%的酒店則沒有提供；近七成酒店有提供崗前的系統(tǒng)培訓(xùn)，但仍有26%的酒店沒有提供崗前的培訓(xùn)。也有部分酒店希望能從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀實習(xí)生作為儲備人才著重培養(yǎng)，但其規(guī)劃無法被學(xué)生感知，從而未能用長遠發(fā)展吸引實習(xí)生。

2.5 家庭因素

如今絕大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，大多數(shù)家長不愿意讓自己的孩子過苦日子，愿意為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的生活環(huán)境及條件，滿足孩子各種需求，不舍得讓孩子吃苦。對于酒店行業(yè)有思想誤區(qū)。

3 解決對策

3.1 學(xué)校方面

（1）幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。針對酒店管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃講座或者課堂，幫助酒店管理專業(yè)學(xué)生進行自我定位，在清楚地認識和了解自己的前提下，結(jié)合行業(yè)特點確定自己的位置和自己今后要前進的方向，制定自己今后在酒店工作崗位上的發(fā)展計劃。（2）做好頂崗實習(xí)動員。酒店管理專業(yè)教研室要明確頂崗實習(xí)規(guī)章制度和具體要求，做好實習(xí)動員工作，召開頂崗實習(xí)動員大會，明確實習(xí)任務(wù)。在實習(xí)動員會上，一方面要真實、詳細地介紹實習(xí)單位的有關(guān)情況；另一方面指導(dǎo)教師要強調(diào)頂崗實習(xí)的重要意義。

3.2 酒店方面

3.2.1 事業(yè)留人

（1）提高員工和實習(xí)生的薪酬福利水平。當(dāng)員工的付出與收入得不到匹配時，跳槽也就成為可能了。高成本的投入，員工就會提供高質(zhì)量的服務(wù)，這必將提高酒店服務(wù)的等級，從而可以提高收益；之后又可以給員工加薪，提高福利，員工的服務(wù)質(zhì)量再上一個臺階，從而形成良性循環(huán)。（2）充分溝通，幫助員工職業(yè)發(fā)展。經(jīng)常對員工進行思想教育和說服，使其認識到酒店業(yè)的發(fā)展前景和酒店的基本經(jīng)營狀況及基本性質(zhì)，從而使員工擺脫思想包袱安心工作。

3.2.2 情感留人

在酒店管理中，酒店對實習(xí)生的人文關(guān)懷也是必不可少的。需要酒店管理人員多尊重、多理解和多關(guān)愛實習(xí)生，以誠相待，關(guān)心和幫助他們，讓他們切實感受到酒店大家庭的溫暖，在潛移默化中不斷增強自身的工作責(zé)任心。盡力避免正式員工的消極影響。

參考文獻

[1] 國家統(tǒng)計局網(wǎng)站http：///report/2199288.aspx酒店實習(xí)生期望——實際感知的問卷調(diào)查

[2] 邁點旅游研究院.2012酒店實習(xí)生現(xiàn)狀調(diào)查報告.

篇（8）

二、教育實習(xí)內(nèi)容與要求教育實習(xí)包括教學(xué)實習(xí)、班主任實習(xí)和教育調(diào)查三個方面。

1、教學(xué)實習(xí)教學(xué)實習(xí)是教育實習(xí)的中心任務(wù)，目的是使實習(xí)生初步掌握中等學(xué)校所實習(xí)學(xué)科教學(xué)各個環(huán)節(jié)的基本要求。教學(xué)實習(xí)在原科任教師指導(dǎo)下進行，主要要求是：①要充分鍛煉提高自已，根據(jù)各實習(xí)學(xué)校實際情況，以多上課為宜。一般要求講授新課10節(jié)以上（不包括重復(fù)課），其中6節(jié)獨立課（不需要教師指導(dǎo)，獨立寫出教案上課）。提倡與鼓勵上重復(fù)課、跨年級、跨專業(yè)、跨校上課，②每個實習(xí)生必須認真鉆研所實習(xí)學(xué)科的教學(xué)大綱、新課程標準和課程內(nèi)容，掌握教材的精神實質(zhì)，對于基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，要力求弄懂弄通。③深入了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的實際，確定教學(xué)目標、重點、難點、教學(xué)方法，寫出詳細教案，要進行集體備課。為確保課堂教學(xué)質(zhì)量，每節(jié)課上課前必須進行檢查性預(yù)講，同組實習(xí)生參加聽課，并邀請原科任教師參加。預(yù)講后由聽課師生提出意見，實習(xí)生對教案進行修改和補充，最后送原任教師審閱批準后方能試教。④堅持互相聽課和評議制度。在備課、預(yù)講上課等活動中，應(yīng)該虛心向原科任教師學(xué)習(xí)，發(fā)揚團結(jié)互助精神，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同提高。特別是同一備課小組和同下一個班的實習(xí)生，必須集體備課，必須互相聽課，互相評議，并認真做好聽課和評議的記錄。實習(xí)生互相聽課和教學(xué)評議的情況將作為考察實習(xí)生態(tài)度和教學(xué)能力的依據(jù)之一。⑤認真做好批改作業(yè)和下班輔導(dǎo)中學(xué)生的工作，認真研究作業(yè)的正確答案，特別是對比較復(fù)雜的疑難問題，要經(jīng)過集體研究，作出統(tǒng)一正確答案，送原科任老師審批，然后才著手批改作業(yè)，作業(yè)批改后，應(yīng)先在小組內(nèi)互相檢查防止錯漏，或批改后送回原科任老師審閱后才發(fā)給學(xué)生，對于作業(yè)中的普遍錯誤，要進行集體輔導(dǎo)，個別錯，個別當(dāng)面改。應(yīng)對中學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。⑥每個實習(xí)生都要組織和指導(dǎo)中學(xué)生開展第二課堂活動，主要是應(yīng)用本學(xué)科知識開展課外科技活動或知識講座、文學(xué)、藝術(shù)、體育等課外讀物。

2、班主任工作實習(xí)班主任工作實習(xí)的目的在于使實習(xí)生初步掌握班主任工作的內(nèi)容、特點和做法。原則上一個實習(xí)生下一個班，班主任工作實習(xí)要在原班主任領(lǐng)導(dǎo)下做好以下各項工作：①在1~2周內(nèi)了解掌握全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況，訂出班主任工作計劃（包括班主任工作目標要求、班活動安排、主題班會的內(nèi)容、思想政治教育工作重點、集體工作措施）。②領(lǐng)導(dǎo)班集體，對班集體進行思想政治教育，指導(dǎo)學(xué)生班、團干部開展工作，發(fā)揮班、團干部的作用。③每個實習(xí)生上一次主題班會課，獨立組織一次班活動（包括班課、團課、班干部會議、班、團活動）。④做好班主任的日常工作，如知道早讀、早操、文體活動、檢查教學(xué)日志、檢查衛(wèi)生、批改周記、家訪等。⑤認真做好個別教育工作，每個實習(xí)生必須在全面了解全班各方面情況的基礎(chǔ)上，深入了解一個后進生的學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣等方面情況，做好個別學(xué)生轉(zhuǎn)化工作。3、教育調(diào)查和教育科研每位實習(xí)生在搞好教學(xué)和教育實習(xí)的前提下，安排一定時間進行教育調(diào)查或教育科研，鍛煉調(diào)查研究和教育科研能力。調(diào)查研究必須在取得實習(xí)學(xué)校同意后進行，具體要求如下：①從實習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā)，進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容可結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r加以選擇。例如，實習(xí)學(xué)校的某學(xué)科的教學(xué)傳統(tǒng)風(fēng)格、教育教學(xué)改革經(jīng)驗、中學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的心理特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法、綜合實踐活動情況、開展素質(zhì)教育情況等的調(diào)查研究。②教育科研可以對某學(xué)科優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗進行專題研究，也可以和實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師合作共同進行某項教育教學(xué)改革實驗。③寫出調(diào)查報告或科研論文（五千字左右）。此項成果作為教育實習(xí)成績評定的重要依據(jù)之一。優(yōu)秀調(diào)查報告或教育科研論文，可作為畢業(yè)論文。

篇（9）

工學(xué)結(jié)合模式下探索把校企合作思政課的社會調(diào)查報告進行整合，做為思政課教學(xué)案例的運用，促使思政課教學(xué)生動靈活，形成思政課新視角來解讀思政課的理論，較容易被高職學(xué)生所接受，明確自我職業(yè)規(guī)劃，又可以使得思政課理論導(dǎo)引內(nèi)化大學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)。

一、工學(xué)結(jié)合模式下思政課社會調(diào)查報告的歸類

工學(xué)結(jié)合模式下的思政課社會調(diào)查涉及到工學(xué)結(jié)合模式下的指導(dǎo)思想、就業(yè)實習(xí)、合作形式等相關(guān)內(nèi)容，需要師生、企業(yè)員工三者密切合作才能把社會調(diào)查報告實施，保證調(diào)查報告的質(zhì)量。

1、校內(nèi)調(diào)查報告：（1）訪談相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師，與學(xué)校專業(yè)教師和校企合作領(lǐng)導(dǎo)進行訪談，了解工學(xué)結(jié)合內(nèi)容與形式、實施計劃、試點班與非試點班的區(qū)別、注意事項、合作規(guī)模；同時設(shè)計調(diào)查問卷了解學(xué)生對于工學(xué)結(jié)合模式的看法；（2）訪談校內(nèi)實訓(xùn)企業(yè)，高職院校實訓(xùn)場地有助于學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，了解校內(nèi)實訓(xùn)狀況、企業(yè)投資的設(shè)備、資金、合作情況，特別是校企合作冠名班級學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)與其他班級學(xué)生的差異，及其高職院校自身開辦的企業(yè)公司對于學(xué)生實訓(xùn)的具體要求；

2、校外調(diào)查報告：校外調(diào)查報告主要是針對校企合作企業(yè)或其他非合作企業(yè)進行，利用業(yè)余時間或寒暑假時間進行實地訪談，重點了解校企合作的實質(zhì)內(nèi)容、企業(yè)文化、對學(xué)生的專業(yè)技能與人文素養(yǎng)的基本要求、頂崗實習(xí)的方式、畢業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)、企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景、不同企業(yè)的發(fā)展比較、國家政策對企業(yè)的影響和企業(yè)對國家時政的關(guān)注、企業(yè)的責(zé)任、企業(yè)的人才現(xiàn)狀與需求、企業(yè)的生態(tài)環(huán)保理念、非合作企業(yè)與合作企業(yè)對學(xué)生實習(xí)、畢業(yè)的基本差異。

二、工學(xué)結(jié)合模式下思政課社會調(diào)查報告的整合分析

校企合作調(diào)查報告內(nèi)容涉及面較廣，有經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明等五方面內(nèi)容，通過調(diào)查報告內(nèi)容的整合作為教學(xué)案例與思政課的教學(xué)內(nèi)容融合匯通，形成思政課理論支撐的實踐教學(xué)內(nèi)容，深刻理解“怎樣去利用現(xiàn)代技術(shù)和怎樣同時能建立一個和現(xiàn)代技術(shù)相配的社會結(jié)構(gòu)是兩個不能分的問題”[1]。

1、經(jīng)濟方面。校企合作后與合作前效益狀況各自對比，學(xué)生實習(xí)與就業(yè)優(yōu)秀的人力資源儲備的可持續(xù)發(fā)展，訂單式或冠名班培養(yǎng)的學(xué)習(xí)技能帶來的效益，校企合作與非合作企業(yè)的經(jīng)濟效益對比，學(xué)校師資在企業(yè)的培訓(xùn)花費與企業(yè)對學(xué)校的投資費用，實習(xí)學(xué)生與畢業(yè)生的保險，合作企業(yè)的科研產(chǎn)出情況方面等。

2、政治方面。校企合作對國家方針政策的關(guān)注，政府對校企合作和未合作的政策支持，國有企業(yè)與民營企業(yè)對學(xué)生的思想政治教育區(qū)分，企業(yè)支持地方建設(shè)的貢獻，特別是涉及民族人數(shù)眾多地方的服務(wù)理念，企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的空間環(huán)境等。

3、文化方面。校企合作的文化經(jīng)營理念，學(xué)校的育人文化與企業(yè)文化的對接，職業(yè)素養(yǎng)在校企合作中的養(yǎng)成差異、技能文化與人文素養(yǎng)的融合程度，校企合作的產(chǎn)學(xué)研理念的養(yǎng)成，校企合作雙方的人員派駐，學(xué)生與師傅技能文化對實踐行為的理論支撐，校企合作對于實習(xí)生、畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)測評，規(guī)章制度的落實與完善等。

4、社會方面。校企合作展現(xiàn)的社會形象、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、品牌示范效應(yīng)、企業(yè)對學(xué)校的資助，如企業(yè)對高職生獎學(xué)金的設(shè)置、設(shè)備的更新、實訓(xùn)場地的擴容、學(xué)生技能的操練、合作雙方負責(zé)人的敬業(yè)理念與責(zé)任意識、學(xué)校與企業(yè)的發(fā)展歷程、人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新動力的制度保障等。

5、生態(tài)文明方面。校企合作的綠色發(fā)展理念、企業(yè)的環(huán)保責(zé)任狀況，如施工現(xiàn)場的植被保護與周圍環(huán)境的生態(tài)融合，最大限度地減少污染，校企合作課題的攻關(guān)，資源節(jié)約的制度落實，工作環(huán)境的生活舒適程度等。

三、工學(xué)結(jié)合模式下思政課社會調(diào)查報告的運用與思考

調(diào)查報告內(nèi)容需進行理性思考，運用思政課理論提升工學(xué)結(jié)合模式下的社會調(diào)研報告案例蘊含的思想與思政課教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，“必將有助于推動師生之間教與學(xué)‘雙主體’的雙向互動”[2]。

1、加強思政課內(nèi)容整合創(chuàng)新。調(diào)查報告案例依據(jù)思政課理論有所側(cè)重，補充思政課的創(chuàng)新內(nèi)容，顯現(xiàn)思政課理論的深度與思政課內(nèi)容基礎(chǔ)的廣度。

2、提升理論評判能力。把調(diào)查報告案例運用于課堂教學(xué)之中，通過討論案例反映的社會現(xiàn)象，減少理論與實踐結(jié)合的誤差，強化人文素養(yǎng)與職業(yè)道德素養(yǎng)。

3、增強聚合力。學(xué)生在討論調(diào)查報告案例過程中，使用科學(xué)合理的調(diào)研方法了解工學(xué)結(jié)合的實質(zhì)，增強師生、學(xué)徒與師傅的溝通交流，激發(fā)學(xué)生調(diào)研情感。

4、教學(xué)方法靈活。通過結(jié)合調(diào)查報告案例的講解，學(xué)生可在真實情境生活中了解社會與自我，呈現(xiàn)互動式民主教學(xué)，教學(xué)理論通俗易懂，學(xué)生易于接受。

【參考文獻】

篇（10）

本次的教學(xué)實習(xí)，讓我們受益匪淺。專業(yè)指導(dǎo)老師們對所有實習(xí)老師上的每一節(jié)課都進行了課前導(dǎo)學(xué)與教案編寫的指導(dǎo)，課堂上堅持坐鎮(zhèn)聽課，課后也不落下評課，實習(xí)生得到了最直接的指導(dǎo)，收獲很多，感謝良師們！我特別要提出的是雷志元老師，作為高一班主任兼專業(yè)指導(dǎo)老師的他，給予了實習(xí)生們無微不至的關(guān)照，他經(jīng)常來到實習(xí)生的辦公教室，跟實習(xí)老師交流教學(xué)經(jīng)驗，談班主任體會，真正成為了實習(xí)生們的良師益友。在上周五，雷老師還牽線搭橋，讓我們的實習(xí)生張翰中上了一堂比較成功的匯報課，何主任代表校領(lǐng)導(dǎo)、還有高二高三的歷史老師也在百忙之中前來聽課，我們真的萬分感謝你們！作為初次登上講臺的他能夠獲得比較好的成績，完全歸功于指導(dǎo)老師的幫助，也非常感謝六中這個讓我們初嘗老師滋味的平臺，我們的實習(xí)生們將永遠記住了鍛造人才的淵藪---常德市六中！

篇（11）

1“選擇性集中與分散”實習(xí)模式的內(nèi)涵

集中與分散相結(jié)合實習(xí)模式是將集中和分散二者結(jié)合，充分考慮學(xué)生的實習(xí)要求而組織實施的實習(xí)模式。它是指在學(xué)校統(tǒng)一的實習(xí)時間內(nèi)，一部分學(xué)生集中實習(xí)，一分部學(xué)生分散實習(xí)。該模式的優(yōu)點是:在一定程度上能彌補集中模式和分散模式的不足，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)以人為本的教育理念。缺點是實習(xí)效果容易出現(xiàn)兩極分化，而且實習(xí)成績的評定也因標準不一而無法比較。“選擇性集中與分散”模式是集中與分散相結(jié)合實習(xí)模式的優(yōu)化。它是指在統(tǒng)一的實習(xí)時間內(nèi)，派遣學(xué)生前往有可能就業(yè)的學(xué)校，以小組為單位進行實習(xí)的一種模式。選擇性:包括實習(xí)學(xué)校的選擇、派往實習(xí)學(xué)生和指導(dǎo)教師的選擇多個方面。首先根據(jù)以往實習(xí)信息，選擇真正能夠提高畢業(yè)生實踐水平的實習(xí)學(xué)校前往實習(xí)。其次，根據(jù)了解信息，該實習(xí)學(xué)校或?qū)嵙?xí)地區(qū)在未來一年，有招聘體育教師的計劃。學(xué)校根據(jù)所需專業(yè)，選擇性派出該專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生前往實習(xí)。第三，本著寧缺勿泛的原則，選擇對中學(xué)體育教學(xué)具有一定研究的教師作為學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)教師。第四，實習(xí)學(xué)校的選擇，讓學(xué)生自主選擇，學(xué)院擇優(yōu)錄取。集中分散:學(xué)生采用集中實習(xí)模式，但又具有分散實習(xí)的特點。規(guī)模較小，一般8－10人為一組，學(xué)院安排指導(dǎo)教師，但指導(dǎo)教師不長住實習(xí)學(xué)校，而主要通過網(wǎng)絡(luò)、電話等通訊工具和實習(xí)學(xué)校教師一起指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)工作，在實習(xí)期間，按照規(guī)定指導(dǎo)教師定期前往實習(xí)學(xué)校檢查指導(dǎo)實習(xí)工作。

2“選擇性集中與分散”實習(xí)模式的實驗

1)實驗對象與方法

實驗對象:選擇湛江師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院體育系體育教育專業(yè)2008級53名實習(xí)生為實驗對象。實驗時間:分兩個階段，第一階段，校內(nèi)見習(xí)階段(2011．09．19－2011．10．30)時間長度為2周，在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，進行實習(xí)前的各項準備工作;第二階段，校外實習(xí)階段(2011．10．10－2011．12．05)，時間長度為8周，分別進入各自接收學(xué)校進行實習(xí)。實驗分組:根據(jù)接收學(xué)校下年度能否提供就業(yè)崗位以及接收實習(xí)生人數(shù)計劃將53名學(xué)生隨機分成實驗組(21人)，對照一組(15人)，對照二組(17人)，三個大組，每個大組各包含兩個實習(xí)學(xué)校。其中，實驗組采用選擇性集中與分散模式;對照一組，采用教師帶隊的集中實習(xí)模式;對照二組，采用小組分散實習(xí)模式。實驗地點:廣東省佛山市順德區(qū)六所中學(xué)為實驗地點。其中實驗組在順德一中實驗學(xué)校(9人)、順德鄭裕彤中學(xué)(12人);對照一組在順德工業(yè)中專(6人)、順德一中大良學(xué)校(9人);對照二組在順德華僑中學(xué)(6人)、順德杏聯(lián)中學(xué)(11人)。

2)實驗效果的檢驗

實驗前的檢驗:在校內(nèi)實習(xí)結(jié)束前兩天內(nèi)，組織專職教師對三組學(xué)生分別進行以下六個指標的檢驗:指標一，思想行為表現(xiàn);指標二，技術(shù)課教學(xué);指標三，理論課教學(xué);指標四，課外體育指導(dǎo);指標五，班主任工作;指標六，教育調(diào)查報告。說明，由于校內(nèi)實習(xí)的特殊性，指標四、五、六分別選擇組織課外體育活動能力、班主任工作熟悉程度、教育調(diào)查的撰寫能力等進行評分，通過檢驗，三組之間無顯著性差異。實驗后的檢驗:在校外實習(xí)結(jié)束前一周內(nèi)，再次組織教師對三組同學(xué)相同的指標在實習(xí)期間的表現(xiàn)進行綜合評分，實驗組各項平均得分為96、89、87、88、92、83;對照一組1平均得分84、84、81、82、80、90;對照二組平均得分80、81、77、80、85、75。通過方差分析，實驗組與對照一組P=0．022，說明差異具有顯著性;實驗組與對照二組P=0．001，差異具有顯著性;對照一組和對照二組P=0．105，無顯著性差異。

3)實驗結(jié)果的分析與討論

從實驗數(shù)據(jù)可以看出，實驗組除了指標6，教育調(diào)查報告得分較低外，其余五項指標得分均遠遠高于其它兩組。分析原因，主要在于，前五項指標是實習(xí)生在未來實習(xí)單位有可能獲得就業(yè)崗位切身相關(guān)的實習(xí)內(nèi)容，因而學(xué)生主動性很足。實驗組指標六成績較低，因為該項成績的獲得，是在實習(xí)結(jié)束后，返校后由各帶隊教師給予評分的，對其競爭就業(yè)崗位幫助不大。因而，學(xué)生主動性較差。說明，教育調(diào)查報告的撰寫未引起同學(xué)們的重視。指標一，思想行為表現(xiàn)方面，實驗組遠遠高于其他兩組，說明，因為實習(xí)與自身就業(yè)掛鉤，實驗組的同學(xué)認識到了實習(xí)工作對自身利益的重要性，因而在實習(xí)中表現(xiàn)出極大的熱情并能始終嚴以律己;而其他兩組同學(xué)，剛開始實習(xí)熱情很高，但隨著時間的推移，出現(xiàn)疲勞與松懈，不能始終如一的完成實習(xí)工作。教學(xué)工作方面，指標二和指標三，各組均技術(shù)課教學(xué)得分高于理論課教學(xué)，說明在實習(xí)工作中，同學(xué)們“重技術(shù)輕理論”。當(dāng)然教學(xué)中技術(shù)教學(xué)時數(shù)遠遠高于理論教學(xué)時數(shù)，但兩者實驗檢驗的評分標準也不一樣，技術(shù)課教學(xué)評分更為嚴格。另外，從某種角度來說，對照一組，由于有實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和帶隊教師的雙重指導(dǎo)，教學(xué)實習(xí)得分應(yīng)當(dāng)優(yōu)于其他兩組，但實際情況是實驗組兩項指標得分均高于對照一組，結(jié)合對照一組和對照二組之間的差異性檢驗，說明能動性是實習(xí)生作為學(xué)習(xí)主體的首要特征，“保姆式”的集中實習(xí)模式和“放羊式”的分散實習(xí)模式，對學(xué)生實習(xí)幫助并沒有差異性。指標四課外體育指導(dǎo)和指標5班主任工作，數(shù)據(jù)說明，這兩項指標帶隊教師的過多指導(dǎo)，會起到一個相反的作用，束縛學(xué)生的思維和行動，不能使同學(xué)們放開手腳，從而影響實習(xí)的效果。指標六教育調(diào)查報告，由于對照一組，在帶隊教師的不斷地督促和隨時隨地的指導(dǎo)下，實習(xí)效果較好。所有得分中，對照二組該項成績最低為75分，結(jié)合實驗組較低的83分，說明教育調(diào)查報告的撰寫，在實習(xí)工作中學(xué)生中間普遍存在“應(yīng)付差事，完任務(wù)”的特點，這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)在今后的實習(xí)中引起重視。

“選擇性集中與分散”實習(xí)模式作用與意義

1實習(xí)為擇業(yè)提供了一個機會和條件，緩解了就業(yè)壓力

在我國“科教興國”發(fā)展戰(zhàn)略的指引下，在“知識改變命運”個人篤信的勵志名言下，我國高等教育發(fā)展迅速，目前高校在校生的規(guī)模位居世界第一。據(jù)統(tǒng)計，2011年，全國不少省市的高考統(tǒng)招錄取率達到創(chuàng)紀錄的80%，因此，只要你不放棄，堅持參加完高考，基本上都有希望上大學(xué)。據(jù)最新的人力資源和社會保障部公布數(shù)據(jù)，2012年高校畢業(yè)生規(guī)模達到680萬人，是本世紀初的6倍多。然而，隨著時代的進步與發(fā)展，高校規(guī)模與招生數(shù)量不斷擴大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場需求與大學(xué)人才供給出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾，就業(yè)壓力越來越大。很多同學(xué)奮斗了多年，好不容易考上大學(xué)，拿到畢業(yè)證和學(xué)位證，甚至是更高的學(xué)歷與學(xué)位，到頭來卻落得“畢業(yè)等于失業(yè)”的無奈境地。雖然國家先后出臺了一系列的政策法規(guī)，促進高校畢業(yè)生的就業(yè)，但高校畢業(yè)生就業(yè)的總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，甚至出現(xiàn)惡化。［5］“選擇性集中與分散”實習(xí)，就是通過實習(xí)以獲得實習(xí)單位對學(xué)生的了解，同時它也是實習(xí)生進行自我推薦的一個機會。在實習(xí)中，學(xué)生充分展示自己的能力和水平，以獲得實習(xí)單位的認可和好評，從而達到畢業(yè)后盡快走上工作崗位的目的。“選擇性集中與分散”實習(xí)模式的首要條件就是要先能選擇到能提供畢業(yè)生就業(yè)崗位機會的單位，然后再去實習(xí)。長期以來，高校學(xué)生的就業(yè)一般由本學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心管理，但龐大的工作量，使得各高校的這類部門，很難真正走出去尋找就業(yè)單位，“選擇性集中與分散”實習(xí)模式就是在實習(xí)前，發(fā)動本專業(yè)教師、輔導(dǎo)員等各方面渠道，收集下年度各用人單位的詳細情況，然后匯總，比較，作出選擇，決定前往實習(xí)的單位。因此，這樣實習(xí)模式，能在一定程度上緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力。其次，這種模式，深化了學(xué)校在學(xué)生就業(yè)中的位置，將學(xué)生的就業(yè)細化到本專業(yè)的任課教師，擴充了教師的職能作用。

2培養(yǎng)了學(xué)生的競爭力，為將來走上社會打下堅實的基礎(chǔ)

競爭是一種文明，社會因競爭而進步，“物竟天擇，適者生存”不僅是自然界演進的法則及基本動力，也是人類生活進步的動力和源泉。我們處于一個強者的時代，競爭不僅是時代的要求，更是對人性的挑戰(zhàn)，我們必須要直接會對這個競爭的時代。2002年，我國第九屆人大五次會議明確提出要提高國家競爭力，教育競爭力是國家競爭力的基本要素和重要組成部分，而教育競爭力的核心就是人的競爭力。［6］因此，我們應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的競爭力貫穿于整個教育過程，要使學(xué)生知道競爭能力不僅僅是學(xué)習(xí)書本知識的能力，更重要的是能夠積極參與社會實踐，將學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合起來。要鼓勵學(xué)生學(xué)會主動參與競爭、培養(yǎng)自身的競爭能力，為將來走上社會打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)前我國體育教育實習(xí)的改革理論是:通過實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為具有參與國內(nèi)外競爭的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專門技能的人才。［7］“選擇性集中與分散”實習(xí)，就是在就業(yè)壓力巨大的背景下，學(xué)校給學(xué)生提供一個有可能上崗的單位去實習(xí)，先通過校內(nèi)學(xué)生之間的競爭，選派一定數(shù)量的學(xué)生前往實習(xí)學(xué)校，通過實習(xí)學(xué)生之間的競爭，圓滿完成實習(xí)任務(wù)的一種實習(xí)模式。這種實習(xí)模式，使學(xué)生在未走出校門前，就切身體會到競爭的殘酷性，感受到競爭所帶來的巨大壓力，而通過指導(dǎo)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)化成動力，進而形成能力，這種競爭能力的形成，將是他們未來在社會獲得較好發(fā)展的寶貴財富。

3完善了教育實習(xí)理念，充實了教育實習(xí)的目的