四年級(jí)冊(cè)科學(xué)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇四年級(jí)冊(cè)科學(xué)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘；

《小車(chē)的運(yùn)動(dòng)》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“一切都在運(yùn)動(dòng)中”單元的第4課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《運(yùn)動(dòng)的方式》的基礎(chǔ)上，對(duì)小車(chē)在平面上的運(yùn)動(dòng)展開(kāi)具體的探究活動(dòng)，需要課時(shí)為一課時(shí)。教材中，以學(xué)生喜愛(ài)的小車(chē)為話題，按照“問(wèn)題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程，對(duì)小車(chē)在平面上的運(yùn)動(dòng)過(guò)程提出問(wèn)題：小車(chē)的快慢與哪些因素有關(guān)？針對(duì)問(wèn)題，提出各種假設(shè)，采用“控制變量”方法來(lái)搜集證據(jù)，得出結(jié)論，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中提高科學(xué)素養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)是很感興趣的，每次上科學(xué)課，他們都是非常高興的，因?yàn)榭梢詮闹袑W(xué)到很多知識(shí)，而且上課經(jīng)常會(huì)有一些視頻、動(dòng)畫(huà)等，他們很喜歡。雖然他們對(duì)一些事物有了前概念，但有的是錯(cuò)誤的，有的是正確的，必須讓他們學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，這才是最重要的。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能

知道一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。

知道“控制變量”是一種收集證據(jù)的重要方法。

2．過(guò)程與方法

能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

能夠使用“控制變量”的方法收集證據(jù)。

能夠通過(guò)測(cè)量收集、記錄數(shù)據(jù)并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。

意識(shí)到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用。

四．教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，并能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出相關(guān)結(jié)論。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠使用“控制變量法”搜集證據(jù)；知道什么是“變量”、怎樣“控制變量”。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

小車(chē)的運(yùn)動(dòng)

與拉力有關(guān)。拉力大，小車(chē)運(yùn)動(dòng)得快；拉力小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的慢。

與小車(chē)的重量有關(guān)。與路面的光滑程度有關(guān)。

…

六、教學(xué)資源與工具：

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

2、資源準(zhǔn)備：課件PPT、實(shí)驗(yàn)記錄單、小車(chē)、繩子、鉤碼、秒表

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，你家有車(chē)嗎？有車(chē)的請(qǐng)舉手。在生活中，我們已經(jīng)離不開(kāi)車(chē)了。?這一節(jié)我們來(lái)研究車(chē)的問(wèn)題——小車(chē)的運(yùn)動(dòng)，（幻燈片）

汽車(chē)在奔跑中有時(shí)快、有時(shí)慢，這是什么原因呢？請(qǐng)大家?guī)屠蠋熛胍幌?/p>

師問(wèn)：那小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)呢？（板書(shū)：小車(chē)的運(yùn)動(dòng)）

師：有了問(wèn)題，大家來(lái)發(fā)表一下各自的意見(jiàn)吧。

生1：可能與路面的光滑程度有關(guān)。

生2：可能與小車(chē)的重量有關(guān)，可能小車(chē)越重，運(yùn)動(dòng)的速度越慢。

生3：可能與風(fēng)向有關(guān)，如果頂風(fēng)的話，小車(chē)運(yùn)動(dòng)就慢，如果是順風(fēng)，小車(chē)運(yùn)動(dòng)就快。

生4：可能與拉力有關(guān)，拉力大小車(chē)就行駛得快。

生5：可能小車(chē)的外型有關(guān)，流線型的車(chē)子可能滑出去的距離比較遠(yuǎn)。

生6：可能與車(chē)輪的多少有關(guān)，車(chē)輪越少運(yùn)動(dòng)的速度就越快。

生7：可能與車(chē)輪和小車(chē)的摩擦力有關(guān)，摩擦力大了小車(chē)速度就慢。

（在學(xué)生假設(shè)的過(guò)程中板書(shū)：與風(fēng)向有關(guān)、與路面的好壞有關(guān)、與載重有關(guān)、與外型有關(guān)、與拉力的大小有關(guān)、與車(chē)輪的多少有關(guān)等各種假設(shè)。）

師：剛才同學(xué)們提出了這么多的假設(shè)，老師真的很佩服你們！這些條件都有可能對(duì)小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢產(chǎn)生影響。如果想知道自己的假設(shè)是否正確，需要干什么？

生1：動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

生2：用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

生3：用事實(shí)說(shuō)話。

師：如果這些假設(shè)都要我們現(xiàn)在全部證明的話，可能時(shí)間來(lái)不及，怎么辦？

生1：我們可以選擇其中的一個(gè)或者是幾個(gè)假設(shè)進(jìn)行研究。

師：我們就來(lái)看看同學(xué)們都對(duì)哪些假設(shè)比較感興趣，同時(shí)又要能夠便于我們今天在課堂上進(jìn)行研究的問(wèn)題？你們小組愿意研究哪一個(gè)因素可以先商量一下，然后把你們的意見(jiàn)告訴我！

學(xué)生匯報(bào)并選擇：可能與拉力大小有關(guān)這個(gè)因素進(jìn)行研究。

（二）、依據(jù)假設(shè)，進(jìn)行分析

師：現(xiàn)在我們有了需要研究的問(wèn)題，要證明你們的假設(shè)，請(qǐng)你們小組內(nèi)根據(jù)記錄單，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，等會(huì)交流，匯報(bào)。學(xué)生分組討論。教師進(jìn)行巡視幫助。

師：你認(rèn)為可以改變的條件是什么？保持不變的條件是什么？

生：進(jìn)行匯報(bào)，其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。教師適時(shí)用幻燈片展示說(shuō)明。

生1：實(shí)驗(yàn)必須要多做幾次，一次實(shí)驗(yàn)可能還不能說(shuō)明問(wèn)題。

生2：在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中分工要明確。誰(shuí)記錄，誰(shuí)測(cè)量、誰(shuí)實(shí)驗(yàn)。

生3：我覺(jué)得在測(cè)量小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢的時(shí)候，要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所用的時(shí)間和運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短才算是小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢。

師：你的意見(jiàn)非常好，你們覺(jué)得在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？

生：定好起點(diǎn)和終點(diǎn)。

生1：小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離不能超過(guò)終點(diǎn)。

生2：小車(chē)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候不能用力去推，應(yīng)該讓它自由運(yùn)動(dòng)。

生3：計(jì)時(shí)要從小車(chē)從起點(diǎn)運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，到達(dá)終點(diǎn)時(shí)停止。

生4：我們獲得多個(gè)數(shù)據(jù)時(shí)，要取中間值或平均值。

師：真不錯(cuò)，大家都同意嗎？

師：同學(xué)們說(shuō)的真好！希望大家在實(shí)驗(yàn)中能引起重視，注意操作的規(guī)范性。并完成實(shí)驗(yàn)記錄單，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)桌面上的實(shí)驗(yàn)器材，現(xiàn)在我們就開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)吧！

（三）、合作探究，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成各自實(shí)驗(yàn)記錄單。教師參與學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

師：大家的實(shí)驗(yàn)完成的如何了？哪位同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下？

生1：我們的研究的內(nèi)容是：小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與拉力有關(guān)。在實(shí)驗(yàn)中改變的是小車(chē)的拉力，也就是鉤碼的數(shù)量，保持不變的是小車(chē)的載重量與運(yùn)動(dòng)的距離。在實(shí)驗(yàn)中我們?nèi)〉氖撬鼈兊钠骄鶖?shù)，得到的數(shù)據(jù)是：第一次放1個(gè)鉤碼(

)秒、第二次放2個(gè)鉤碼(

)秒、第三次放3個(gè)鉤碼（　）秒。我們的結(jié)論是：小車(chē)的拉力越大，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的速度越快，拉力越小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的速度越慢。

請(qǐng)兩個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)。

師：你們有什么要補(bǔ)充的？

師：在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可能數(shù)據(jù)會(huì)有一定的差錯(cuò)，但重點(diǎn)是我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何去進(jìn)行研究，出現(xiàn)差錯(cuò)并沒(méi)有什么，只要多做幾次實(shí)驗(yàn)，找到錯(cuò)誤的原因就行了。

師：那我們來(lái)看，今天我們剛開(kāi)始的預(yù)測(cè)經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證都是正確的，真厲害，但是能不能說(shuō)所有預(yù)測(cè)都是對(duì)的啊？是的，還是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方法驗(yàn)證。

（四）、教師總結(jié)，進(jìn)行評(píng)價(jià)

篇（2）

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教學(xué)目標(biāo)

1．綠色開(kāi)花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六部分構(gòu)成，它們能夠幫助植物滿足自身的需要。

2．花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實(shí)的過(guò)程中要發(fā)生一系列的變化。

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教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從花到形成果實(shí)的變化過(guò)程。

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教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

【教師】春天，開(kāi)花植物以百花盛開(kāi)的形式開(kāi)始了創(chuàng)造新生命的歷程。

二、講授新課

（一）觀察油菜花

【教師】看，油菜花開(kāi)了，一場(chǎng)孕育著新的油菜花的生命活動(dòng)也開(kāi)始了。

【教師】講解：植物繁殖：開(kāi)花——結(jié)果。

【教師】觀察油菜花，你能區(qū)分它的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子嗎？

【教師】綠色開(kāi)花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六部分組成。

【教師】問(wèn)題1：認(rèn)一認(rèn)，根、莖、葉、花、果實(shí)和種子，說(shuō)一說(shuō)他們的作用。

【學(xué)生】自由發(fā)言，回答問(wèn)題。

【教師】總結(jié)歸納：它們的作用是幫助植物滿足自身的需要或繁殖后代。

【教師】怎么觀察了解油菜花的構(gòu)造呢？解剖是科學(xué)研究常用的一種方法。

【教師】觀察一朵油菜花：分別找一找萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊記錄下它們的數(shù)目。

【學(xué)生】觀察油菜花，了解花的各部分組成。

【教師】講解：萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。

（二）解剖油菜花

【教師】油菜花雖然小，可一朵小小的油菜花，卻是油菜生命的一部分。我們解剖了它，是為了學(xué)習(xí)的需要，但同時(shí)一朵完整的油菜花的美麗就不復(fù)存在了。

【教師】布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

【學(xué)生】解剖油菜花，并對(duì)各部分進(jìn)行觀察。

【教師】巡視指導(dǎo)。

【教師】問(wèn)題研討：

1．比較記錄表中的數(shù)據(jù)，討論交流。

2．提出問(wèn)題：油菜花由哪幾部分組成，各部分的數(shù)量。

【學(xué)生】交流討論。

【教師】師生共同總結(jié)：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個(gè)部分組成的。油菜花有4個(gè)萼片、4個(gè)花瓣、6個(gè)雄蕊和1個(gè)雌蕊。（建議使用資源：【活動(dòng)設(shè)計(jì)】解剖油菜花）

（三）觀察一株油菜上的花

【教師】這株油菜上的花是同時(shí)開(kāi)放的嗎？這顯然不是的，從這株油菜上的花開(kāi)放的狀態(tài)可以推斷這株油菜上的花不是同時(shí)開(kāi)放的，但它們始終是在變化著的。

【教師】數(shù)數(shù)這株油菜上開(kāi)了幾朵花？還有幾個(gè)花蕾？

【學(xué)生】觀察油菜花的花蕾和花。

【教師】除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？

【學(xué)生】對(duì)花蕾可能發(fā)生的變化做出推測(cè)。

篇（3）

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)。2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，能測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)。3、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中測(cè)量搜集、記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出影響擺擺動(dòng)快慢的因素的結(jié)論。4、通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到經(jīng)驗(yàn)可能是錯(cuò)的，正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量的。

科學(xué)知識(shí)：1、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢，反之則快。2、認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3、繼續(xù)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法進(jìn)行探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。2、體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究：擺的快慢與什么因素有關(guān)

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)擺，使擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)與教師給的次數(shù)一樣。

教學(xué)準(zhǔn)備：（1）實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、量角器、秒表、米尺、擺繩若干、鉤碼。（2）教學(xué)課件：①幻燈片：各種各樣的擺鐘。②幻燈片：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案模板。③幻燈片：溫馨提示：④幻燈片：《擺的研究》實(shí)驗(yàn)記錄單模板。⑤幻燈片：15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)表

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景引入

1、幻燈片出示各種各樣的擺鐘。2、提問(wèn)：擺鐘靠什么來(lái)計(jì)時(shí)？3、板書(shū)：擺

二、探究新知：擺的快慢與什么因素有關(guān)？

（一）引導(dǎo)提出問(wèn)題

1、實(shí)物出示：一個(gè)單擺，撥動(dòng)、介紹、并板書(shū)擺的各部分：擺線、擺錘、擺角：2、教師：要了解擺，首先，讓我們來(lái)掌握一項(xiàng)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)測(cè)定擺在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動(dòng)一次呢？3、教師演示：把擺拉開(kāi)一個(gè)角度，松手。同時(shí)講解：擺擺到另一面，再回到開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的地方我們就算擺擺動(dòng)一次。

4、實(shí)物出示，引導(dǎo)提問(wèn)。一組單擺，（擺線長(zhǎng)短不一，擺錘輕重不一，）同時(shí)讓它們擺動(dòng)起來(lái)（擺角大小不同）。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

5、小結(jié)板書(shū)：擺的快慢不一

6、今天我們就來(lái)研究擺，探究一下擺的快慢與什么因素有關(guān)？（把課題板書(shū)完整：擺的快慢與什么因素有關(guān)？）

（二）引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)和假設(shè)

1、請(qǐng)同學(xué)們利用實(shí)驗(yàn)桌上的材料，小組合作，制作一個(gè)擺.

2、小組內(nèi)動(dòng)一動(dòng)擺，大膽猜測(cè)和假

設(shè)：擺的快慢與什么因素有關(guān)？

（1）、同學(xué)們小組里討論討論，你們覺(jué)得擺擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)？這么想的根據(jù)是什么？

（2）、各小組匯報(bào)自己的猜想，并說(shuō)出猜想的根據(jù)。

（3）、生答，師板書(shū)：

（三）、小組內(nèi)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

1、師：剛才，同學(xué)們對(duì)影響擺擺動(dòng)快慢的因素進(jìn)行了大膽的猜測(cè)和假設(shè)，這些猜測(cè)和假設(shè)是否都能影響擺的快慢呢？我們需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

2、師：由于時(shí)間關(guān)系，老師建議各小組選擇其中的一個(gè)你們小組最感興趣的一個(gè)猜測(cè)和假設(shè)進(jìn)行研究。下面請(qǐng)各個(gè)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員根據(jù)老師提供的提綱討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

3、幻燈片出示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案模板。3、學(xué)生小組匯報(bào)本組的設(shè)計(jì)方案，其余小組補(bǔ)充或提出修改意見(jiàn)。

4、小組完善實(shí)驗(yàn)方案。

（四）、小組認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)驗(yàn)證

1、幻燈出示：

溫馨提示：為了讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，老師還想提醒大家注意以下幾點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)過(guò)程中計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)、量長(zhǎng)度、量角度，無(wú)論哪一次稍微有誤差，都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，因此一定要學(xué)會(huì)認(rèn)真、仔細(xì)地測(cè)量、記錄。一絲不茍地做實(shí)驗(yàn)。② 注意每次實(shí)驗(yàn)測(cè)算時(shí)間都定為15秒，在實(shí)驗(yàn)中要精確測(cè)量，每個(gè)實(shí)驗(yàn)至少要重復(fù)做三次，最后求平均值。還要注意掌握好實(shí)驗(yàn)中的不變量。③實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各組要及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，并分析數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)記錄單。

2、小組各自選取桌上的實(shí)驗(yàn)器材，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)完成好實(shí)驗(yàn)記錄單。

3、幻燈片出示《擺的研究》實(shí)驗(yàn)記錄單模板。你們研究的是哪一猜測(cè)就填寫(xiě)哪一項(xiàng)。

（五）匯報(bào)總結(jié)，得出結(jié)論

1、各小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（1）你們的假設(shè)是什么？在實(shí)驗(yàn)中需要改變和不改變的條件分別是什么？

（2）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，你們得出了什么結(jié)論？

2、教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)探究情況進(jìn)行小結(jié)，

①擺線的長(zhǎng)度不變，擺的角度不變，改變擺錘的重量。記錄相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。驗(yàn)證擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)。

②擺線的長(zhǎng)度不變，

擺錘的重量不變，改變擺的角度。記錄相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。驗(yàn)證擺的快慢與擺的角度無(wú)關(guān)。

③擺錘的重量不變，擺的角度不變，改變擺線的長(zhǎng)度，記錄相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。驗(yàn)證了擺的快慢與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)，擺線越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢；擺線越短，擺動(dòng)越快。

3、匯總得出結(jié)論，并完成板書(shū)：

擺的快慢與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。與其他因素?zé)o關(guān)。

三、實(shí)踐活動(dòng)：研究擺擺動(dòng)快慢的內(nèi)在規(guī)律

（1）出示幻燈片：15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)表，并分派任務(wù)：全班十組，每組設(shè)計(jì)一個(gè)擺，使擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)如下表：注意：每次做的結(jié)果記錄下來(lái)，便于修正。

（2）小組合作制作。

（3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應(yīng)次數(shù)的釘子上。

（5）觀察掛在黑板上的擺，有什么規(guī)律？（6）小結(jié)：擺的快慢只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)；而且擺線越長(zhǎng)，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。

四、總結(jié)交流

篇（4）

二、教材分析：

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的認(rèn)識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了大數(shù)的認(rèn)識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在小學(xué)階段，本學(xué)期結(jié)束后，有關(guān)正整數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算的內(nèi)容將全部教學(xué)完。本冊(cè)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)用較大的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，掌握較大數(shù)范圍內(nèi)的計(jì)算技能，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感；另一方面通過(guò)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)數(shù)概念的各方面知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會(huì)貫通，為學(xué)生形成科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)；并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算做好鋪墊。因此，這部分知識(shí)仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個(gè)單元，這些都是本冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材安排了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，學(xué)會(huì)看懂這兩種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，初步體會(huì)的運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用──“1億有多大”和“你寄過(guò)賀卡嗎？”，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

教材的特點(diǎn)：這一冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)思想、編寫(xiě)原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，體現(xiàn)了前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程、鼓勵(lì)算法及解決問(wèn)題的策略多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開(kāi)放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。

三、這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：

1．認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”“十億”“百億”“千億”，認(rèn)識(shí)自然數(shù)，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)讀、寫(xiě)億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會(huì)根據(jù)要求用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

2．會(huì)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

3．會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。

4．認(rèn)識(shí)直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別；認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫(huà)角。

5．認(rèn)識(shí)垂線、平行線，會(huì)用直尺、三角板畫(huà)垂線和平行線；掌握平行四邊形和梯形的特征。

6．結(jié)合生活情境和探索活動(dòng)學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)知識(shí)，發(fā)展空間觀念。

7．了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

8．經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

9．初步了解運(yùn)籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

11．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

四、本冊(cè)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

大數(shù)的認(rèn)識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

五、 主要教具、學(xué)具： 六、教學(xué)中采取的措施、方法：

教學(xué)中主要采用講授法、討論法、實(shí)際操作法、演示法、練習(xí)法、比較法、分析法、綜合法。

1、從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)實(shí)物教具、學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念、法則、知識(shí)之間的聯(lián)系規(guī)律和解答方法。

2、對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵部分，要放在突出的位置，使學(xué)生切實(shí)周?chē)部梢圆扇∵m當(dāng)分散、多舉事例等辦法。

3對(duì)于一些容易混淆的概念和法則，可采用對(duì)比的方法進(jìn)行辨析。

4要揭示前后知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生從前面所學(xué)的知識(shí)中掌握新的知識(shí)，從而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

七、 本冊(cè)內(nèi)容的課時(shí)及課時(shí)劃分：

根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)課程計(jì)劃》的規(guī)定，四年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)安排了59課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)大致安排如下：

一、大數(shù)的認(rèn)識(shí)（11課時(shí)）

1億有多大？………………………………………1課時(shí)

二、角的度量（4課時(shí)）

三、三位數(shù)乘兩位數(shù)（9課時(shí)）

1．口算乘法……………………………………2課時(shí)左右

2．筆算乘法…………………………………7課時(shí)左右

四、平行四邊形和梯形（6課時(shí)）

五、除數(shù)是兩位數(shù)的除法（15課時(shí)）

1．口算除法…………………………………2課時(shí)左右

2．筆算除法……………………………… 12課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)……………………………………… 1課時(shí)

六、統(tǒng)計(jì)（3課時(shí)）

你寄過(guò)賀卡嗎？………………………………… 1課時(shí)

篇（5）

這一次讀書(shū)活動(dòng)也與本單元的語(yǔ)文要素相關(guān)聯(lián)：閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度提出問(wèn)題，提出一些有探討價(jià)值的問(wèn)題，并能記錄、梳理問(wèn)題。這些書(shū)都可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，激發(fā)想象力、創(chuàng)造力。

二、設(shè)計(jì)理念

1.將以前學(xué)習(xí)的讀整本書(shū)的方法遷移到本單元“快樂(lè)讀書(shū)吧”薦讀作品的閱讀中去。

2.遷移前面課文中學(xué)的閱讀策略，如，預(yù)測(cè)、提問(wèn)、批注等。

3.利用“小貼士”的功能，知道閱讀科普作品的方法。

4.運(yùn)用“聯(lián)結(jié)”策略，加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)閱讀片段、作批注，初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)，產(chǎn)生閱讀科普作品的興趣。

2.利用“小貼士”的功能，了解閱讀科普作品的方法，能提出不懂的問(wèn)題，并運(yùn)用各種方法解決。

3.通過(guò)導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.保持對(duì)科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)；

2.能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）教師準(zhǔn)備：

1.蘇聯(lián)作家米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。

2.搜集不同的科普作品資料。

3.制作教學(xué)課件。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入，走進(jìn)“提問(wèn)單元”

1.猜謎語(yǔ)，引出書(shū)名：五千個(gè)哪里，七千個(gè)怎樣，十萬(wàn)個(gè)為什么。

2.出示目錄和單元導(dǎo)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)四篇課文的共同點(diǎn)：都是與自然、科技有關(guān)的科普作品。

（1）課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)：藍(lán)天、森林、大海，蘊(yùn)藏著自然的奧秘；過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)，述說(shuō)著科技的精彩……

（2）齊讀導(dǎo)語(yǔ)。

3.了解“科普作品”：科普作品，又稱(chēng)“科普著作”，它是一種以向大眾普及科學(xué)知識(shí)為主要目的的作品。“科普”一詞就是指科學(xué)普及的意思。科普作品傳統(tǒng)上以文字或圖畫(huà)作為基本載體，現(xiàn)今也常以視頻媒體等其他形式出現(xiàn)。其主要功能和目的就是宣傳普及科學(xué)知識(shí)，科普作品成功與否在很大程度上也會(huì)擴(kuò)大社會(huì)影響力，展現(xiàn)魅力科學(xué)。

4.引導(dǎo)提問(wèn)。

（1）通過(guò)這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，并嘗試解決。其實(shí)面對(duì)身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問(wèn)題，比如，為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會(huì)燃燒？……請(qǐng)大家也試著提一提吧！

（2）生嘗試提出問(wèn)題，互相交流，知道的可以解答問(wèn)題。

（二）讀書(shū)有方法

1.交流自己的讀書(shū)方法。

同學(xué)們，拿到一本書(shū)，你是怎么讀的呢？

預(yù)設(shè)：

生1：我一口氣把書(shū)讀完，不讀完，飯都不想吃呢！

生2：我先看看一本書(shū)哪里好看，先看好看的地方，再慢慢看完整本書(shū)。

…………

2.小結(jié)：閱讀也要講究方法。今天老師先教大家如何認(rèn)識(shí)一本書(shū)。

3.認(rèn)識(shí)封面。

(1)一本書(shū)的每個(gè)部分都能告訴我們這本書(shū)的信息。封面能告訴我們什么呢？

①學(xué)生觀察自己的書(shū)籍封面。

②課件出示不同書(shū)籍的封面。

③學(xué)生通過(guò)比較得出結(jié)論。

預(yù)設(shè)：

生1：我從封面中知道了這本書(shū)的作者是蘇聯(lián)作家米·伊林。

(相機(jī)介紹作者，課件出示作者資料)

生2：我從封面中知道了這本書(shū)的書(shū)名是《十萬(wàn)個(gè)為什么》。

生3：我從封面知道了出版這本書(shū)的出版社。

生4：我從封面知道了這是一本科普讀物。

…………

(2)小結(jié)：通過(guò)看封面，可以知道這本書(shū)的題目、作者、出版社、譯者等信息。

4.認(rèn)識(shí)目錄。

(1)你會(huì)看目錄嗎？目錄有什么作用呢？

(2)出示書(shū)籍目錄。你有什么發(fā)現(xiàn)？

(3)交流。

(4)小結(jié)：目錄可以讓我們快速了解書(shū)籍的內(nèi)容，還可以讓我們快速檢索喜歡看的內(nèi)容。

（三）欣賞片段，感受語(yǔ)言特色

1.介紹課本內(nèi)容。

作者在這本書(shū)中，帶著我們進(jìn)行了一次屋內(nèi)旅行，對(duì)自來(lái)水龍頭、爐子、桌子、灶臺(tái)、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡(jiǎn)單，卻不那么容易回答的問(wèn)題。

2.課件出示選段。(教材中《十萬(wàn)個(gè)為什么》的選段)

3.學(xué)生自由讀。你喜歡這段文字嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：

生1：作者講的都是科學(xué)知識(shí)，但是我一點(diǎn)兒也不覺(jué)得枯燥。

生2：作者像在跟我們講故事。

生3：作者的話一點(diǎn)兒也不深?yuàn)W，不難懂，一看就明白了。

…………

小結(jié)：是啊，作者站在一個(gè)求知欲旺盛的孩童的角度，把好奇的眼光停留在居室內(nèi)的幾個(gè)角落：自來(lái)水龍頭、爐子、桌子、灶臺(tái)、鍋架、餐具柜、衣櫥等。每日常用常見(jiàn)、平淡無(wú)奇的事物頓時(shí)綻放異彩，引出一個(gè)個(gè)為什么：水為什么能滅火？我們?yōu)槭裁匆人俊瞄L(zhǎng)講故事的米·伊林就這樣以文學(xué)的手法來(lái)表達(dá)科學(xué)知識(shí)，二者融為一體，活潑生動(dòng)的語(yǔ)言為各種問(wèn)題送上精確的科學(xué)解釋。

過(guò)渡：同學(xué)們，你們看，原來(lái)讀書(shū)可以按順序讀，也可以按你感興趣的程度自己排序讀。下面，請(qǐng)你們自由閱讀米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。挑選一個(gè)自己喜歡的內(nèi)容閱讀，再次感受語(yǔ)言特色。

（四）回顧總結(jié)，拓展延伸

1.在閱讀科普作品的過(guò)程中，你有沒(méi)有遇到不理解的科技術(shù)語(yǔ)呢？如果有，你是怎么解決的呢？(可以運(yùn)用在課上學(xué)過(guò)的方法，試著去理解；也可以做上記號(hào)，通過(guò)查字典、詢問(wèn)老師、查資料等方法解決)

2.談?wù)勯喿x感受。

3.小結(jié)：我們讀書(shū)要邊讀邊思考：這本書(shū)講得有道理嗎？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在有什么新的研究成果呢？我們還要學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，可以在書(shū)上給自己不理解的地方做標(biāo)記，也可以圈畫(huà)自己喜歡的語(yǔ)句，還可以在側(cè)邊欄寫(xiě)寫(xiě)批注。假如你有一定的感受，也可以寫(xiě)下來(lái)。

4.拓展閱讀：

(1)介紹閱讀中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。

(2)介紹其他的優(yōu)秀科普作品。

(3)讀書(shū)時(shí)，運(yùn)用學(xué)到的讀書(shū)策略。

（五）布置作業(yè)

1.閱讀中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，準(zhǔn)備參加知識(shí)競(jìng)賽。

2.閱讀其他優(yōu)秀的科普作品。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

快樂(lè)讀書(shū)吧

米·伊林《十萬(wàn)個(gè)為什么》

解決問(wèn)題的辦法：

有計(jì)劃閱讀 聯(lián)系上下文

聯(lián)系生活

篇（6）

四年級(jí)上冊(cè)第5課《題西林壁》教學(xué)反思

《題西林壁》是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩(shī)的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩(shī)歌學(xué)習(xí)。

伴隨著對(duì)《望廬山瀑布》的復(fù)習(xí)，我們開(kāi)始了對(duì)《題西林壁》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)。由于這首詩(shī)的詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上。我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法：1.解詩(shī)題，知作者；2.初讀詩(shī)，正字音、清節(jié)奏；3.抓字眼，明詩(shī)意；4.多誦讀，悟詩(shī)情。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，借助有關(guān)資料和書(shū)上的注釋?zhuān)约喝プx，去理解詩(shī)所表達(dá)的意思。接著在全班交流，走進(jìn)廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)的情景。而且在理解從不同角度觀察廬山的景色各不相同時(shí)，我讓學(xué)生試著畫(huà)一畫(huà)，從而加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)，可以是齊誦、輪誦、師范讀或配樂(lè)誦讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”這句詩(shī)的內(nèi)在含義。經(jīng)過(guò)討論，大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”也就是我們常說(shuō)的一句俗語(yǔ)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。在理解含義的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見(jiàn)不同的事物的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論。學(xué)生談到了身邊的同學(xué)，比如陳櫻文雖然學(xué)習(xí)不好，但是從來(lái)不撒謊；張洪耀熱愛(ài)勞動(dòng)等實(shí)例。再比如《畫(huà)楊桃》一課，從不同的角度觀察，楊桃的形狀不一樣。通過(guò)這樣的方式教學(xué)，達(dá)到了兩個(gè)目的，一是體會(huì)詩(shī)中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力；二是開(kāi)拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事。

當(dāng)然，還有很多不足之處：一、對(duì)時(shí)間的把握不太精準(zhǔn)，環(huán)節(jié)銜接得不夠完美。從第二行詩(shī)到三、四行詩(shī)的過(guò)度上問(wèn)題的設(shè)計(jì)還不是很合理，需要進(jìn)一步的完善。在理解古詩(shī)的意思上花費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致在感悟道理的環(huán)節(jié)較為倉(cāng)促。二、細(xì)節(jié)的瑕疵。在畫(huà)古詩(shī)的環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生要完成詩(shī)配畫(huà)難度較大對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不到位。三、在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，有點(diǎn)急于求成。在前兩行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠思考、討論、交流的機(jī)會(huì)。

總之，今后的教學(xué)過(guò)程中要大膽預(yù)設(shè)，充分準(zhǔn)備，提高課堂效率，盡快地融入到語(yǔ)文教學(xué)中去，較成功地上好一堂語(yǔ)文課。

篇（7）

Abstract Along with the advancement of quality education and new curriculum reform and gradually developing in depth， the moral lesson in junior middle schools as the main channel of school moral education， also unceasingly carries on the reform， the core task of the reform is to improve the teaching quality of the course， then enhance teaching effectiveness has become the new situation of Ideological and moral teaching task and mission. Aiming at the particularity of Ideological and moral lesson in grade seven and grade seven students characteristics， analysis of the effectiveness of teaching effect in the classroom teaching， and on this basis put forward to improve the effectiveness of teaching strategies.

Keywords new curriculum reform； Ideological and Moral Course in Grade Seven； teaching effectiveness； strategy

1 思想品德n有效教學(xué)的概述

1.1 思想品德課有效教學(xué)概念的界定

1.1.1 有效教學(xué)

“有效教學(xué)是指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時(shí)間、精力、努力）帶來(lái)最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)。”[1]筆者認(rèn)為有效教學(xué)不僅僅是教學(xué)結(jié)果的有效性，而且要實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，其真正的歸宿是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。那么教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，則可以從課前準(zhǔn)備的有效性、課堂實(shí)施的有效性、課后反思的有效性三個(gè)方面來(lái)努力。

1.1.2 思想品德課的有效教學(xué)

初中思想品德課同其他課程相比具有其特殊性，它不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)的任務(wù)，還承擔(dān)著培養(yǎng)初中學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的重要任務(wù)。實(shí)現(xiàn)思想品德課的有效教學(xué)不但是掌握思想品德課基本理論知識(shí)的有效性，更為重要的是學(xué)生正確思想觀念和良好道德行為規(guī)范的形成與發(fā)展，將所學(xué)理論知識(shí)經(jīng)過(guò)“內(nèi)化”成為自己的行為習(xí)慣。因此，思想品德課的有效教學(xué)就是教師根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程科學(xué)調(diào)控、德育性質(zhì)巧妙體現(xiàn)，使師生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得最優(yōu)的教學(xué)效果，將道德品質(zhì)成功轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程。

2 七年級(jí)思想品德課的主要內(nèi)容

本文以錦州地區(qū)所使用的人民版思想品德課教材《道德與法制》為例，探究思想品德課有效教學(xué)策略。

2.1 走進(jìn)新天地

本章作為初中思想品德課程的開(kāi)篇，章節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊扣七年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理生理發(fā)展水平。本章節(jié)主要包括三方面內(nèi)容：“新天地，新感覺(jué)”、“我的自律宣言”、“把握生命的節(jié)奏”。目的是為了引導(dǎo)初一學(xué)生為中學(xué)生活做好準(zhǔn)備，了解我國(guó)初中受教育情況，珍惜自己的受教育權(quán)，體驗(yàn)長(zhǎng)大的過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上更好地了解和認(rèn)識(shí)自己的身心發(fā)展水平，還培養(yǎng)了學(xué)生的自律意識(shí)與時(shí)間觀念。

2.2 生活中有你

這一單元包括“第一次握手”、“為他人開(kāi)一朵花”、“走近老師”以及“我屬于……”四課內(nèi)容。本單元的設(shè)置意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解同學(xué)和老師，列舉并分析了青春期中所要面對(duì)的種種心理問(wèn)題和現(xiàn)象，例如尊重他人隱私、學(xué)會(huì)分享和換位思考的重要性，并且為其收獲更多的友誼提出了可行的策略，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和良好的人際交往能力。

2.3 勇敢做自己

本單元由“別把尊嚴(yán)丟了”、“生命的韌性”、“你就是一道風(fēng)景”三課組成，這一單元的主題意在引領(lǐng)學(xué)生走近“生命”，去發(fā)現(xiàn)、挖掘生命的力量，鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志，使其養(yǎng)成直面困難、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)進(jìn)而升華為自身良好的道德品質(zhì)。

3 七年級(jí)思想品德課中存在的問(wèn)題

3.1 部分學(xué)生缺乏思維動(dòng)力和情感體驗(yàn)

通過(guò)筆者的個(gè)案調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管大多數(shù)學(xué)生具備對(duì)思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，并且對(duì)考試內(nèi)容有足夠的重視，但是仍然有部分學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境還不適應(yīng)，并未找到適合自己學(xué)習(xí)思想品德課的方法，在思想品德課堂的參與程度較低，并未能在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感體驗(yàn)。還有的學(xué)生認(rèn)為這一學(xué)科是副科，所學(xué)知識(shí)枯燥乏味，對(duì)于該學(xué)科的知識(shí)也只是應(yīng)付開(kāi)卷考試，所采用的學(xué)習(xí)方式仍舊是機(jī)械記憶或是題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏學(xué)習(xí)該學(xué)科的思維動(dòng)力。

3.2 部分教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待加強(qiáng)

就教師方面來(lái)說(shuō)，目前仍有部分思想品德課教師只關(guān)注教學(xué)知識(shí)目標(biāo)的完成，割裂了教學(xué)“三維目標(biāo)”，不重視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的生成；對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的處理更是“惟教材、惟教案”至上，上課所使用的多媒體課件也只是從網(wǎng)上拷貝，不注重挖掘教材中貼近學(xué)生生活的部分，從一定程度上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課效率低下；對(duì)于教學(xué)過(guò)程的調(diào)控與管理也不夠科學(xué)，未能夠及時(shí)應(yīng)用課堂生成的教學(xué)資源，在教學(xué)過(guò)程中所采用單一的教學(xué)方法等。

3.3 思想品德課堂開(kāi)放度不夠

七年級(jí)思想品德課的知識(shí)性內(nèi)容與高年級(jí)相比相對(duì)弱一些，通過(guò)對(duì)教材的研究，筆者發(fā)現(xiàn)新課程改革下的思想品德課教材具備開(kāi)放性的特點(diǎn)，教材中設(shè)置了許多開(kāi)放性的活動(dòng)，為學(xué)生的活動(dòng)與探究提供了交流平臺(tái)，給學(xué)生留了展示和發(fā)展的空間，然而部分教師仍然沿襲“說(shuō)教式”的教學(xué)方式，未能創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，即使設(shè)置了一些課堂探究活動(dòng)，開(kāi)放度仍然不夠。

4 七年級(jí)思想品德課有效教學(xué)策略的建構(gòu)

4.1 完善課前準(zhǔn)備策略

4.1.1 備目標(biāo)和備方法相結(jié)合

每節(jié)課都有必須其明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，七年級(jí)思想品德課的教學(xué)不僅注重完成知識(shí)、能力目標(biāo)，更重要的是突出其情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，這就要求教師在課前針對(duì)這“三維目標(biāo)”和上課所要應(yīng)用的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)思考。有的教師依賴“教參”，僅僅把“教參”中的目標(biāo)與其適用的教學(xué)方法搬到課堂中來(lái)，這種做法則忽視了課堂是動(dòng)態(tài)的這一因素。要想提高教學(xué)有效性首先要吃透教材，根據(jù)自己的體會(huì)列出教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)方法，不生搬硬套，使得教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法緊密結(jié)合。

4.1.2 備預(yù)設(shè)和備生成相結(jié)合

所謂備“預(yù)設(shè)”是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和方案。所謂備“生成”就是在備課的過(guò)程中設(shè)想出通過(guò)教師傳授、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)這些形式所形成的生成性課程資源，從而為實(shí)際教學(xué)做好鋪墊，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的調(diào)整。

4.1.3 備教材和備學(xué)情相結(jié)合

首先在備課方面，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)――先學(xué)后教，并在備教材的過(guò)程中考慮到七年級(jí)學(xué)生的接受水平、認(rèn)知基礎(chǔ)和情感狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生之間的差異性。除此之外，教師對(duì)教材的利用又要超越教材本身，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用教材中有利于拓展學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和促其身心發(fā)展的內(nèi)容，從而達(dá)到備教材和備學(xué)情的有機(jī)結(jié)合。

4.2 優(yōu)化課堂實(shí)施策略

4.2.1 創(chuàng)新運(yùn)用多元化的教學(xué)方法

面對(duì)動(dòng)態(tài)多變的課堂教學(xué)，需要思想品德課教師具備教學(xué)機(jī)智，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校條件等創(chuàng)新運(yùn)用多元化的教學(xué)方法。適合初中思想品德課教學(xué)方法主要有導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、情境式教學(xué)法等，對(duì)于教學(xué)方法的選用與設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對(duì)性和創(chuàng)造性，目的是為了能夠充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)其求知欲，從而達(dá)到師生、生生的高效互動(dòng)，并在此過(guò)程中自然達(dá)成教學(xué)三維目標(biāo)。

4.2.2 深入開(kāi)發(fā)并靈活應(yīng)用教學(xué)資源

首先，思想品德課教師要深入挖掘教材資源，并在課程實(shí)施過(guò)程中充分利用課前準(zhǔn)備的網(wǎng)絡(luò)等多種形式的資源；其次，教師要巧用課堂教學(xué)過(guò)程中的生成性課程資源；再次，教師可以應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)提綱”這一方式，選取適用的教學(xué)內(nèi)容，將課前準(zhǔn)備好的有關(guān)課程內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)提綱發(fā)給學(xué)生，或者是采用多媒體放映的形式，讓學(xué)生在15～20分鐘內(nèi)根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱中設(shè)置的問(wèn)題和內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，這一過(guò)程不僅靈活應(yīng)用了教學(xué)資源，還提高了其自學(xué)能力。

4.2.3 科學(xué)合理地調(diào)控教學(xué)過(guò)程

七年級(jí)學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的階段，部分學(xué)生還不能很好的自律，面對(duì)教材中所設(shè)置的一些開(kāi)放性活動(dòng)并不能集中注意力，把精力都投入到課程本身，這就要求教師對(duì)一些“突發(fā)性事件”巧妙處理。具體來(lái)說(shuō)，可以從這幾點(diǎn)來(lái)把握：（1）提升自身修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，為學(xué)生起到榜樣作用；（2）教學(xué)組織到位，高效地利用教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)到上課的充實(shí)；（3）創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度；（4）對(duì)于違紀(jì)學(xué)生的管理要講求方法，使其真心悔過(guò)并樹(shù)立起責(zé)任意識(shí)。

4.3 注重課后反思策略

從根本上來(lái)說(shuō)，追求教學(xué)有效性的課堂是一種重實(shí)效的課堂，更是本真的課堂。就思想品德課來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠真實(shí)有效地進(jìn)行情感體驗(yàn)和思維活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的思想品德修B。教育家葉瀾也以“什么樣的課才算好課”為題對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了探討，她認(rèn)為所謂好課就是有效教學(xué)的課，“扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)”的課就可以算是好課了。[2]既然有效教學(xué)是一種平實(shí)而又真實(shí)的教學(xué)，那么在這過(guò)程中不乏存在有待完善的方面，因此，從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)它也是一種反思性的教學(xué)，教師要及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，再將反思的成果不斷落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，具體可以從目標(biāo)、過(guò)程、評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面進(jìn)行努力。反思首先要圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)思想品德課中教學(xué)目標(biāo)的反思要注意學(xué)生在實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能目標(biāo)的同時(shí)是否融入了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)；對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思是教學(xué)反思的核心環(huán)節(jié)，反思對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是否得力、對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控是否科學(xué)合理等；對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的反思要考慮到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一因素，不要僅僅把考試成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和道德水平。

篇（8）

2、位置與方向。

3、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算。

4、小數(shù)的意義與性質(zhì)。

篇（9）

一、教學(xué)目標(biāo)

指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展養(yǎng)蠶活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)蠶過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生命的發(fā)展變化，通過(guò)養(yǎng)蠶活動(dòng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生親近生命，珍愛(ài)生命的情感。

親歷養(yǎng)蠶的過(guò)程。

經(jīng)歷對(duì)蠶的身體變化進(jìn)行比較和測(cè)量的過(guò)程。

經(jīng)歷對(duì)事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中，堅(jiān)持不懈地觀察記錄的過(guò)程。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：親歷蠶由“卵蟻蠶幼蠶”的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：付出一份愛(ài)心，細(xì)心地進(jìn)行養(yǎng)蠶活動(dòng)。

三、材料準(zhǔn)備

蠶卵、放大鏡、記錄用表、雞蛋、蟲(chóng)卵圖片、青蛙各階段的圖片。

教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

引入不同卵的異同點(diǎn)紙盒中裝入一些蠶卵雞蛋放大鏡各種動(dòng)物及卵的圖圖出示“裝蠶卵的紙盒”，創(chuàng)設(shè)情景談話：今天老師給大家?guī)?lái)了一些小生命（小動(dòng)物），讓你們見(jiàn)識(shí)一下（猜猜看是什么呀？）。設(shè)問(wèn)：這些卵是生命嗎？設(shè)問(wèn)：你知道的與蠶卵相似的生命還有哪些呢？教師出示一枚雞蠶，提出觀察要求：蠶卵與雞蛋有哪些相似之處，哪些不同之處呢？教師隨時(shí)依據(jù)學(xué)生的反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從大小、形狀、顏色、數(shù)量等方面認(rèn)識(shí)蠶卵相對(duì)雞蛋的不同之處。教師可以簡(jiǎn)單涉及各種卵的構(gòu)造相似以及在生命過(guò)程中扮演的環(huán)節(jié)相相同來(lái)認(rèn)識(shí)它們之間的相似點(diǎn)。（簡(jiǎn)單觀察盒子，猜一猜。）學(xué)生打開(kāi)盒子，觀察蠶卵。學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從蠶生命演變的已有知識(shí)角度認(rèn)識(shí)蠶卵與生命的關(guān)系。學(xué)生談一談。學(xué)生小組對(duì)比觀察。學(xué)生交流反饋。師生對(duì)話。讓缺乏自主運(yùn)動(dòng)能力的生命體（蠶卵）與學(xué)生已有的生命概念形成沖突，創(chuàng)設(shè)情景。將蠶卵與學(xué)生更熟悉的禽蠶、蛙卵等聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)蠶卵與雞蛋的對(duì)比幫助學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的觀察活動(dòng)，使觀察也更具目的性。從雞蛋等學(xué)生熟識(shí)的生命變化形式來(lái)認(rèn)識(shí)蠶卵可能扮演的生命角色，對(duì)于不熟悉蠶的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是合適的。

討論蠶寶寶出世前的準(zhǔn)備設(shè)問(wèn)：你知道在我們出世前，媽媽做了哪些準(zhǔn)備工作？設(shè)問(wèn)：小鳥(niǎo)出世前，鳥(niǎo)媽媽會(huì)為小鳥(niǎo)做哪些準(zhǔn)備？（側(cè)重）設(shè)問(wèn)：在蠶寶寶出世前我們?cè)摓樗鼈冏鲂┦裁礈?zhǔn)備呢？教師歸納學(xué)生的想法，出示一些學(xué)生該做的主要工作。（可以參照教科書(shū)中間部分的話。）了解督促學(xué)生的準(zhǔn)備工作。學(xué)生談一談。學(xué)生小組討論，并交流自己的想法。學(xué)生閱讀了解。課外學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，并及時(shí)做好記錄。創(chuàng)設(shè)情景，遷移至要為蠶寶寶的出生做好準(zhǔn)備。明確工作，為課后的準(zhǔn)備工作建立基礎(chǔ)。

從卵中誕生的小生命設(shè)問(wèn)：如果有一天突然發(fā)現(xiàn)有一條小蠶誕生了，你最想做的是什么事呢？在學(xué)生的交流中可抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行：⒈你有沒(méi)有剛出生不久的照片，為什么爸爸媽媽要給你們照一張照片呢？你想擁有這樣的照片嗎？⒉出生后，媽媽是怎樣關(guān)心和照顧你的？你怎么照顧蠶寶寶呢？（食物、安適的“家”等等）⒊蠶寶寶一天天地長(zhǎng)大，我們還應(yīng)該做哪些重要工作呢？讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)觀察記錄方案。出示老師的建議。（可以參考教科書(shū)建議）學(xué)生各抒己見(jiàn)。一定要使學(xué)生明白，除了對(duì)小生命的情感關(guān)心之外，我們的記錄和飼養(yǎng)是科學(xué)觀察記錄中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生小組討論，預(yù)設(shè)方案。交流方案。學(xué)生了解老師的建議。學(xué)生設(shè)計(jì)記錄表。可以將這部分內(nèi)容放在第一條蠶出生后，也可以放在出生前的討論時(shí)明確。讓學(xué)生明確在蠶寶寶出生后該做些什么。

討論觀察記錄的一些技巧蠶的模型設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為哪些是需要我們觀察和記錄的？設(shè)問(wèn)：你用什么好辦法可以把蠶寶寶各時(shí)期的樣子記錄下來(lái)呢？教師教習(xí)測(cè)蠶體長(zhǎng)的方法。學(xué)生發(fā)表想法。明確圖畫(huà)、照片可以記錄下蠶的樣子；測(cè)量、放在尺的刻度上照像可以記錄下蠶的體長(zhǎng)和大小等等。學(xué)習(xí)一些觀察與記錄的技巧

延伸記錄表教師出示一張記錄表學(xué)生說(shuō)說(shuō)打算什么時(shí)候進(jìn)行記錄和觀察。使學(xué)學(xué)生明白隨時(shí)觀察和記錄的重要性。

可愛(ài)的蠶寶寶（共二課時(shí)）

魏塘鎮(zhèn)第三小學(xué)謝小立

教學(xué)目標(biāo)

能將自己對(duì)蠶的觀察發(fā)現(xiàn)和同學(xué)進(jìn)行交流與探討。

注重對(duì)觀察現(xiàn)象的進(jìn)行思考，并嘗試做出解釋。

訓(xùn)練學(xué)生對(duì)蠶進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的專(zhuān)項(xiàng)探究活動(dòng)（如：如何吃食物的）。

⒋嘗試聯(lián)系其它動(dòng)物的特征認(rèn)識(shí)蠶。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)蠶的生活習(xí)性及生長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行觀察，并做出自己的解釋。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)生物的“變態(tài)”發(fā)育過(guò)程嘗試進(jìn)行理解，并在頭腦中留下印象。

材料準(zhǔn)備

蠶、桑葉、二周左右的觀察記錄、放大鏡、有關(guān)蠶一生的記錄片、一些生物不同階段的圖片。

教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

交流各自飼養(yǎng)過(guò)程中的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察記錄蠶寶寶體長(zhǎng)變化統(tǒng)計(jì)圖蠶、桑葉談話：我們的蠶寶寶出生已經(jīng)有兩個(gè)星期了，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)星期中，你們是怎樣照顧它們的？教師對(duì)學(xué)生辛勤的飼養(yǎng)工作進(jìn)行肯定，同時(shí)設(shè)問(wèn)：在這兩個(gè)星期中，你以現(xiàn)蠶寶寶有哪些變化？教師抓住學(xué)生的交流，對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行著重討論？⒈兩個(gè)星期中，⒉你的蠶寶寶長(zhǎng)大了多少。出示學(xué)生或教師準(zhǔn)備的“蠶寶寶體長(zhǎng)變化統(tǒng)計(jì)圖”。適時(shí)切入蟻蠶的體色特點(diǎn)，設(shè)問(wèn)：蠶兩周中，蠶寶寶的身體顏色是怎樣變化的？教師提供兩周來(lái)蠶體色的主要照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的蠶應(yīng)是在幾天左右拍攝的。⒊蠶寶寶每次能吃多少桑葉？它是怎么吃桑葉的？談一談自己在蠶寶寶出生后的兩周中都作了哪些事情？學(xué)生查閱自己的觀察記錄，向同學(xué)交流自己兩周來(lái)的觀察發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流。閱讀統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)蠶的體長(zhǎng)變化情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀察認(rèn)識(shí)。學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。先讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，如時(shí)間允許，讓學(xué)生給蠶喂一喂桑葉，嘗試計(jì)算一下。引出教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到不知不覺(jué)的兩周中，自己付出了了不起的愛(ài)心，還對(duì)兩周的飼養(yǎng)活動(dòng)做一個(gè)小結(jié)。隨機(jī)抓住學(xué)生的交流情況深入探討蠶的生長(zhǎng)發(fā)育情況。進(jìn)一步回憶蠶的生長(zhǎng)變化情況。暗示學(xué)生在飼養(yǎng)過(guò)程中，可以觀察的東西很多。

幻燈或小黑板⒊蠶的蛻皮過(guò)程。抓住學(xué)生的交流，設(shè)問(wèn)：（）、你發(fā)現(xiàn)蠶蛻了幾次皮？（）、蛻一次皮用了多少時(shí)間？（）、蛻皮前蠶有什么反常的情況？（）、蛻皮前和蛻皮后的蠶有什么不一樣？（）、你認(rèn)為你的蠶還會(huì)蛻皮嗎？（）、你認(rèn)為蠶為什么要蛻皮呢？出示一段蠶蛻皮的錄像。（依據(jù)各自學(xué)生的交流情況而定）小組依次討論問(wèn)題，并交流各自觀點(diǎn)。學(xué)生觀看。對(duì)蠶比較獨(dú)特的生長(zhǎng)發(fā)育形式有初步的印象。彌補(bǔ)自發(fā)觀察的不足。

觀察蠶寶寶的身體蠶、放大鏡談話：各組細(xì)心觀察蠶寶寶的身體，先計(jì)劃一下怎樣觀察，比比哪組發(fā)現(xiàn)得多。根據(jù)學(xué)生的交流情況，提出一些學(xué)生忽視的方面進(jìn)行再次觀察。讓學(xué)生給自己的蠶寶寶畫(huà)一張像。學(xué)生觀察。讓一些小組將蠶放在展示儀下交流自己小組的發(fā)現(xiàn)，對(duì)重要的或獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)說(shuō)說(shuō)是怎樣觀察的。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。學(xué)習(xí)按一定的順序的方法觀察。通過(guò)畫(huà)對(duì)蠶進(jìn)行進(jìn)一步的觀察。

小結(jié)與延伸設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為我們的蠶寶接下去會(huì)發(fā)生什么變化？你有什么根據(jù)？談話：時(shí)刻注意留心自己有蠶寶寶，有什么發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄下來(lái)，及時(shí)與同學(xué)交流，看看他們是否和你一樣細(xì)心。發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)事物的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行預(yù)測(cè)。

教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)，選擇在蠶上山的時(shí)期。）

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

其他動(dòng)物寶寶是什么模樣一些動(dòng)物的圖片出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些動(dòng)物？設(shè)問(wèn)：圖中哪一種動(dòng)物與蠶寶寶最相近，說(shuō)說(shuō)自己的理由。讓學(xué)生比一經(jīng)這些動(dòng)物母子之間的相似與不同點(diǎn)。學(xué)生觀察，并說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。比一比，說(shuō)一說(shuō)。初步感知昆蟲(chóng)的具有“變態(tài)”特征。

吐絲前的蠶寶寶快要結(jié)繭的蠶寶寶設(shè)問(wèn)：許多同學(xué)都認(rèn)為毛毛蟲(chóng)與蠶很相象，那蠶也會(huì)變成像“蝴蝶”一樣的動(dòng)物嗎？再設(shè)問(wèn)：蠶寶寶什么時(shí)候變成“蝴蝶”一樣的動(dòng)物呢？出示一些蠶，設(shè)問(wèn)：這些蠶什么時(shí)候結(jié)繭呢？你有什么根據(jù)？談話：每對(duì)就快要結(jié)繭的蠶寶寶你有什么想法嗎？視情況著重進(jìn)行以下幾方面的討論：（）、蠶寶寶的肚子里本來(lái)就有絲嗎？（）、吐絲后的蠶寶寶在繭子里做什么呢？學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的情況。從學(xué)生的回答中引出蠶會(huì)結(jié)繭。學(xué)生觀察手中的蠶，細(xì)心的學(xué)生可能會(huì)從蠶的胸部變透明了，嘴中有少些絲吐出推測(cè)出蠶就要結(jié)繭了。也有可能學(xué)生的個(gè)別蠶已經(jīng)開(kāi)始結(jié)繭了。學(xué)生提一提，師生共同討論。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行探測(cè)。

蠶寶寶為自己蓋新房錄像播放一段蠶農(nóng)為蠶寶寶上山結(jié)繭作準(zhǔn)備的錄像。學(xué)生課外為自己的蠶寶寶結(jié)繭做些準(zhǔn)備。學(xué)生觀看。

布置后繼觀察與研究的內(nèi)容要求學(xué)生注意觀察蠶是怎樣結(jié)繭的。

蠶寶寶變了新模樣

新世紀(jì)學(xué)校湯斌

教學(xué)目標(biāo)蠶蛹是蠶的一身中又一種生命形態(tài)及其特點(diǎn)。

了解蠶繭是蠶一生變化過(guò)程中的必然產(chǎn)物。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蠶繭的觀察能力，在觀察活動(dòng)中能夠自己動(dòng)手抽絲。

重點(diǎn)對(duì)蠶蛹的觀察和描述

難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何抽絲

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：蠶繭、小剪刀、手電筒、竹簽

教師：熱水、小碗

教學(xué)思路

通過(guò)對(duì)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)蠶的前一段時(shí)間的生長(zhǎng)過(guò)程，有更深刻的印象，自然的過(guò)到本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容——蠶寶寶變了新模樣。

在學(xué)習(xí)新知的時(shí)候，圍繞著兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行，第一個(gè)活動(dòng)圍繞著“蠶寶寶變成了什么樣”進(jìn)行。在活動(dòng)之前首先讓學(xué)生想象一下，蠶寶寶把自己裹在蠶繭里到底會(huì)變成什么樣，學(xué)生可以展開(kāi)合理的想象，各抒己見(jiàn)，然后通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)蠶寶寶變成了蠶蛹，再組織學(xué)生對(duì)蠶蛹進(jìn)行細(xì)致的觀察，在觀察的過(guò)程中應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題一是在學(xué)生觀察蠶蛹的變化的過(guò)程，注意蠶寶寶和蠶蛹的比較，發(fā)現(xiàn)蠶蛹的身體特點(diǎn)。另一個(gè)問(wèn)題是蠶變成蛹以后，還會(huì)不會(huì)變成其他形狀做出猜測(cè)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

當(dāng)學(xué)生對(duì)蠶蛹有了一定的了解以后，接下來(lái)進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)對(duì)“蠶繭的觀察”。在這一活動(dòng)中，我打算分兩步進(jìn)行，第一步是對(duì)蠶繭的形狀、顏色、大小進(jìn)行觀察，充分發(fā)揮學(xué)生的探究積極性，第二步指導(dǎo)學(xué)生拉蠶絲活動(dòng)。這一活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度，老師應(yīng)對(duì)拉絲方法做適當(dāng)指導(dǎo)。在兩個(gè)活動(dòng)完成以后，再對(duì)所學(xué)知識(shí)做以適當(dāng)拓展。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)步驟教師行為學(xué)生行為

一、導(dǎo)入新課（分鐘）．上節(jié)我們學(xué)習(xí)了“可愛(ài)的蠶寶寶”知道蠶前一階段的生長(zhǎng)過(guò)程。哪位同．學(xué)起來(lái)說(shuō)一下？．當(dāng)蠶寶寶住進(jìn)自己的新房以后，．猜測(cè)一下蠶寶寶的形狀仍是原來(lái)的樣子還是發(fā)生了變化。．既然大家的猜測(cè)不．一樣，．那么我們就想辦法來(lái)看一看到底蠶寶寶變成什么樣。．請(qǐng)大家用剪刀把蠶繭剪開(kāi)進(jìn)行觀察。．蠶寶寶變樣了沒(méi)有．板書(shū)課題．學(xué)生思考回答（名學(xué)生）（分鐘）．學(xué)生討論回答（分鐘）．學(xué)生想辦法。討論并回答（分鐘）．學(xué)生用剪刀剪開(kāi)蠶繭觀察（分鐘）．學(xué)生回答（分鐘）

二、觀察蠶蛹（分鐘）既然蠶寶寶住在自己的房子里變成了蛹。那請(qǐng)大家想一想這一節(jié)課重點(diǎn)研究了什么？板書(shū)蠶繭請(qǐng)大家把自己的蠶蛹放在比較安全的位置進(jìn)行觀察，討論，小組長(zhǎng)做好討論記載準(zhǔn)備發(fā)言。教師來(lái)回巡視做適當(dāng)指導(dǎo)。教師指導(dǎo)小組交流匯報(bào)。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)預(yù)以評(píng)定。請(qǐng)大家想一想蠶蛹和寶寶有哪些相同或不同之處。請(qǐng)大家再觀察一下蠶繭里面還有什么東西？蠶變成蛹以后是否還會(huì)變成其他的形狀呢？教師小結(jié)。（是否變成其他形狀是我們下一節(jié)要研究的內(nèi)容。）請(qǐng)大家畫(huà)一個(gè)蠶蛹。．生答：（分鐘）．以小組為單位進(jìn)行觀察、討論，小組長(zhǎng)記載。（分鐘）．學(xué)生匯報(bào)，并把蠶蛹放在實(shí)物投影上予以說(shuō)明。（分鐘）．學(xué)生思考回答（分鐘）．學(xué)生觀察回答（分鐘）．學(xué)生思考后回答（分鐘）（分鐘）

三、觀察蠶繭（分鐘）．剛才我們對(duì)蠶蛹進(jìn)行了較全面的研究，．有了一定的了解。對(duì)于蠶寶寶的房子我們還研究不．夠，．下面我們就來(lái)研究一下蠶寶寶的房子——蠶繭。（板書(shū)）．請(qǐng)同．學(xué)們把一個(gè)完好的蠶繭放在桌子上進(jìn)行觀察。．教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的觀察，并要求匯報(bào)。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥應(yīng)用眼手耳對(duì)于蠶繭的長(zhǎng)度可以用尺子量一下。）．蠶繭有什么作用呢？．請(qǐng)大家選一個(gè)蠶繭試把蠶絲抽下來(lái)。大家想容易嗎？．請(qǐng)大家想辦法怎樣使蠶繭變得容易抽絲？．指導(dǎo)學(xué)生抽絲。（點(diǎn)明蠶絲是極細(xì)的纖維容易斷，請(qǐng)大家小心地繞在木板上。看誰(shuí)的斷頭少。）．．學(xué)生觀察蠶繭。（注意應(yīng)用各種器官）（分鐘）．學(xué)生交流回答（分鐘）．思考回答（分鐘）．生答．學(xué)生討論回答，教師適當(dāng)指導(dǎo)。（分鐘）．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下抽絲（分鐘）

四、拓展延伸（分鐘）．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。．討論蠶絲制品為什么受到人們的喜愛(ài)？．學(xué)生歸納。．學(xué)生討論。（如有時(shí)間請(qǐng)學(xué)生回答，．如沒(méi)有時(shí)間做為課外討論）

小學(xué)科學(xué)三下年級(jí)第四單元《動(dòng)物的生命周期》

第四課時(shí)蠶的生命周期

陶莊鎮(zhèn)中心小學(xué)楊玲燕

一、教學(xué)目標(biāo)

鼓勵(lì)學(xué)生在養(yǎng)蠶的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生命的發(fā)展變化，并通過(guò)養(yǎng)蠶的活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)，進(jìn)行珍愛(ài)生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

組織和指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)歷對(duì)蠶卵、蠶寶寶、蠶蛹、蠶蛾等蠶一生形態(tài)變化的觀察和描述過(guò)程、用蠶的一生的發(fā)展變化與其他動(dòng)物相比較，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物生命周期的過(guò)程。并且能堅(jiān)持不懈地做好觀察、描述和記錄。

組織指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容

三、材料準(zhǔn)備

學(xué)生對(duì)蠶寶寶一生所作的記錄。教學(xué)課件。

篇（10）

童年本來(lái)就是人生必經(jīng)的一個(gè)自然階段，也是人生大樹(shù)“根”的階段，“有什么樣的童年就有什么樣的未來(lái)”，童年意味著未來(lái)，童年決定著未來(lái)。怎樣使學(xué)生對(duì)思品課有興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。最近，我校開(kāi)展了“書(shū)香故事滿校園”特色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，我就把這一活動(dòng)融入到思品課堂。運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)有利于小學(xué)生直觀地接受道德觀念，并具體地受到健康思想感染。借助于故事，教師“動(dòng)之以情，曉之以理”，其效果往往比冗長(zhǎng)的理論闡述好得多。《品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)了通過(guò)典范事例，較系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范教育的要求。運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)是既符合學(xué)生年齡特征，又符合新課程理念的一種行之有效的教學(xué)方法。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

成功的新課導(dǎo)入，無(wú)疑為整節(jié)課的教學(xué)開(kāi)了一個(gè)好頭。采用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)講的故事進(jìn)行導(dǎo)入，能快速吸引學(xué)生的注意，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如教學(xué)《快樂(lè)的鄰里生活》時(shí)，導(dǎo)入新課時(shí)我講了《孟母三遷》的故事，然后讓大家討論孟母三遷有沒(méi)有必要，有沒(méi)有其他方法使孟母不搬家，大家通過(guò)討論明白了鄰里之間應(yīng)怎樣和睦相處。

二、挑選適合兒童特點(diǎn)的故事

思品課上講的故事應(yīng)該有利于組織教學(xué)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、符合兒童特點(diǎn)，因此故事要有針對(duì)性，要有時(shí)代感，要反映社會(huì)生活，要有方向，要以正面教育為主，故事要有效啟發(fā)學(xué)生的思維和情感。

三、采取多樣的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)故事情景

篇（11）

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)；反思

1.教材分析

本次統(tǒng)計(jì)的教學(xué)是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表。通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。教材與一年級(jí)下冊(cè)教材比，最大的變化是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖的每格單位。

2.學(xué)情分析

2.1 在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。

2.2 學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表2個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出和回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

2.3 能讓大部分學(xué)生理解和接受本次教學(xué)內(nèi)容是不難的。

3.教學(xué)目標(biāo)

3.1 學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

3.2 學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。

4.教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集和和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表2個(gè)單位）

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能理解（1格代表2個(gè)單位）的統(tǒng)計(jì)圖。

5.教學(xué)過(guò)程

5.1 興趣導(dǎo)入

老師活動(dòng)：同學(xué)們，你們喜歡什么水果，老師這里有四種水果，你能告訴老師你喜歡哪種水果嗎？如果你能回答老師提的問(wèn)題，我就把你喜歡的水果（磁鐵水果教具）送給你，好嗎？

接下來(lái)老師和同學(xué)一起復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，一個(gè)格代表1個(gè)數(shù)量單位，以及以前的統(tǒng)計(jì)方法。在這個(gè)活動(dòng)中把10個(gè)蘋(píng)果、6個(gè)雪梨、12串香蕉、2個(gè)草莓作為獎(jiǎng)品送給學(xué)生并錯(cuò)亂的放在黑板上的獎(jiǎng)品區(qū)內(nèi)。

指著這么多水果獎(jiǎng)品問(wèn)學(xué)生：“你現(xiàn)在最想知道什么？”

老師也想知道得哪種水果的同學(xué)最多，得哪種水果的同學(xué)最少，就讓我們一起來(lái)統(tǒng)計(jì)這些水果吧！

預(yù)設(shè)學(xué)生行為：最想知道得到哪種水果的同學(xué)最多？得到哪種水果的同學(xué)最少？得到蘋(píng)果和香蕉的同學(xué)一共有多少個(gè)？得到水果獎(jiǎng)品的同學(xué)一共有多少人？……

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。并通過(guò)問(wèn)題情境讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的必要性。

5.2 統(tǒng)計(jì)得到各種水果的數(shù)量

老師行為：老師和學(xué)生一起收集整理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己把要收集數(shù)據(jù)的方法講出來(lái)，通過(guò)討論對(duì)比把更便捷的方法落實(shí)下來(lái)，再讓學(xué)生把收集到的數(shù)據(jù)填到學(xué)生手中的水果統(tǒng)計(jì)表中，最后為了更直觀的表示出得到哪種水果的人最多，得到哪種水果的人最少，讓學(xué)生在水果統(tǒng)計(jì)圖上用涂色的辦法來(lái)表示出來(lái)。

小結(jié)：為了更美觀可以用不同的顏色表示不同類(lèi)型的東西，如果數(shù)量太多有時(shí)可以用一個(gè)格表示2個(gè)單位，有時(shí)還可以用一個(gè)格代表更多數(shù)量的東西。

讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題并自己解答。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為：用把它們歸類(lèi)的辦法收集數(shù)據(jù)；用寫(xiě)“正”字的辦法統(tǒng)計(jì)收集數(shù)據(jù)；用畫(huà)圓圈的辦法收集數(shù)據(jù)……填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表如下：

蘋(píng)果 雪梨 香蕉 草莓

10 6 12 2

在統(tǒng)計(jì)圖上最多只有6格，學(xué)生有的想到要兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，于是把一格代表2個(gè)單位；有的不夠空格就在右邊的空格涂色補(bǔ)夠；有的用同一種顏色涂，有的用不同的顏色涂不同的水果等。得到蘋(píng)果的同學(xué)最多，得到草莓的同學(xué)最少，得到蘋(píng)果和雪梨一共有16人。……

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中找到解決問(wèn)題的的方法，1格代表2個(gè)單位。給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的讀圖能力，增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，從圖上的黑板上的“正”字得到信息或從統(tǒng)計(jì)圖上得到信息填統(tǒng)計(jì)表，放手讓學(xué)生回答統(tǒng)計(jì)圖下的幾個(gè)問(wèn)題。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為：喜歡小貓的有8人或4人；喜歡小狗的有10人或5人；喜歡小兔的有16人8人；喜歡小烏龜?shù)挠?人3人；每格代表（1）人或（2）人，喜歡小兔的比喜歡烏龜?shù)亩?人或10人

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在對(duì)比黑板上的“正”字與統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)作對(duì)比找到解決問(wèn)題的方法，鞏固對(duì)1格代表2個(gè)單位的認(rèn)識(shí)

5.3 完成練十二第1題

5.4 板書(shū)設(shè)計(jì)

統(tǒng) 計(jì)

得到的水果統(tǒng)計(jì)表

蘋(píng)果 雪梨 香蕉 草莓

10 6 12 2

根據(jù)統(tǒng)計(jì)表完成你手中的統(tǒng)計(jì)圖后回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題

1、每格代表（ ）個(gè)水果？

2、得到哪種水果的同學(xué)最多？得到哪種水果的同學(xué)最少？

3、同學(xué)們一共得到多少個(gè)水果？

5.5 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)

（1）學(xué)生在認(rèn)知沖突中找到解決問(wèn)題的方法，由于導(dǎo)入時(shí)有蘋(píng)果等作為獎(jiǎng)品，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高，加上我在整節(jié)課只是起到陪他們學(xué)習(xí)的目的，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分開(kāi)動(dòng)腦筋尋求解決的辦法。

（2）、通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作完成統(tǒng)計(jì)表及統(tǒng)計(jì)圖，讓認(rèn)識(shí)到自己用已有的知識(shí)來(lái)解決本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)不行，因此想到用一個(gè)格代表兩個(gè)單位的辦法。

（3）、學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。知道統(tǒng)計(jì)最喜歡的小動(dòng)物。

5.6 教學(xué)反思：在本節(jié)課，我通過(guò)復(fù)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，知道一個(gè)格可以代表一個(gè)單位的同時(shí)還復(fù)習(xí)了解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的一些辦法。在復(fù)習(xí)中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還把蘋(píng)果、雪梨、香蕉、草莓等東西作為獎(jiǎng)品來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為下一步探討新內(nèi)容準(zhǔn)備了材料。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。并通過(guò)問(wèn)題情境讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的必要性。在讓他們操作遇到有認(rèn)知沖突時(shí)，主動(dòng)想辦法解決這個(gè)沖突，于是有人想到了用一個(gè)格代表兩個(gè)單位，這樣問(wèn)題就可以解決了，接著又讓他們自己提出問(wèn)題并自己解答。最后再通過(guò)完成94頁(yè)的例題以及課后練十二第1題來(lái)鞏固這個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。