四年級學(xué)生學(xué)習(xí)計劃大全11篇

時間:2022-11-19 10:37:57

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四年級學(xué)生學(xué)習(xí)計劃

篇(1)

這篇文章主要討論、研究激勵性學(xué)習(xí)評價在小學(xué)四年級跳繩教學(xué)活動中的應(yīng)用。

一、應(yīng)用榜樣的力量,盡量照顧全體學(xué)生實現(xiàn)全面性

有一點我們不可以否認(rèn)就是我們上課只有一位教師,而學(xué)生卻是比較多的,所以,教師很難做到對每一位學(xué)生都能全方位地照顧。雖然全面評價是有一定的效果,可以激發(fā)、鼓勵學(xué)生,但是這種效果也是暫時的,學(xué)生也只是在當(dāng)時或是一段時間內(nèi)可以得到刺激,不能達(dá)到長久的作用。而且,如果我們只是采用一些簡單的評價,可能會影響突出學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,使部分懶散的學(xué)生更加投機取巧。

所以,我們要采取一種好的解決方法,既可以影響到所有人,又能夠在我們力所能及的范圍內(nèi)。采用以點帶面的方式,首先要給予全班學(xué)生好的肯定,然后找出個別比較突出和優(yōu)秀的學(xué)生來做表率和榜樣。在跳繩中我就可以如此,首先肯定大家的努力和表現(xiàn),然后可以找出表現(xiàn)突出的學(xué)生做表率來刺激和鼓勵其他學(xué)生學(xué)習(xí),也可以為防止學(xué)生犯錯,做錯誤的動作。我們通過點評那些優(yōu)秀的和做得不到位的學(xué)生,可以使大家都意識到如何能夠做到位,怎么做才是正確的動作,一方面可以給學(xué)生做一個正確的跳繩示范;另一方面可以使他們發(fā)現(xiàn)自己的跳繩缺陷,并進(jìn)行及時糾正。

二、學(xué)會正確應(yīng)用激勵性評價

由于現(xiàn)在很多家庭都是獨生子,他們在家里都是被寵著、慣著,受不得批評和逆耳的忠言。這些學(xué)生很難接受生活學(xué)習(xí)上的問題或錯誤。為了使他們能夠正確面對錯誤,在跳繩教學(xué)中我們就需要適當(dāng)給予他們一些肯定的激勵評價,并且能夠很好地指引他們改正錯誤,接受他人的指導(dǎo)和意見,從而能夠很好地進(jìn)行跳繩。

我們在跳繩教學(xué)中,雖然是要多應(yīng)用激勵性評價,但是對于學(xué)生的錯誤和問題我們也不能忽視。我們不能光表揚不批評,不能使學(xué)生驕傲自滿,只有在不斷地激勵刺激下才能更好地促進(jìn)學(xué)生成長成才。

篇(2)

1.

掌握幾種營養(yǎng)素的作用

2.

掌握人體的組成元素和元素對人體健康的影響

3.

了解有機合成材料

[教學(xué)重點]

1.

幾種營養(yǎng)素的作用

2.

元素對人體健康的影響

[教學(xué)程序]

1.

引入

化學(xué)是一門自然科學(xué),但是與生活息息相關(guān),我們每天的衣食住行都與化學(xué)有關(guān)。例舉生活中的一些化學(xué)物質(zhì)。比如我們每天吃的食物,其主要成分有蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水。

2.

營養(yǎng)素

(1)

蛋白質(zhì)

蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)、是機體生長及修補受損組織的主要原料。一切重要的生命現(xiàn)象和生理功能都離不開蛋白質(zhì)。

蛋白質(zhì)的存在:植物種子和動物肌肉中

蛋白質(zhì)的功能:

a.

構(gòu)成和修補人體組織

b.

維持機體正常的新陳代謝和各類物質(zhì)在體內(nèi)的運輸

c.

維持機體正常的體液平衡;滲透壓平衡和酸堿平衡

d.

免疫球蛋白可維持機體正常的免疫功能

e.

構(gòu)成人體必需的催化和調(diào)節(jié)功能的各種酶和激素的主要材料

f.

提供熱量

幾種特殊的蛋白質(zhì):

a.

血紅蛋白

血液中的血紅蛋白能夠與氧氣結(jié)合,被運輸?shù)缴眢w的各個組織,同時血紅蛋白與血液中的二氧化碳,攜帶到肺部呼出。血紅蛋白還能與一氧化碳結(jié)合,其結(jié)合能力是氧氣的200-3倍,結(jié)合了一氧化碳的血紅蛋白不能再與氧氣結(jié)合,人會窒息而死。

b.

酶是一類重要的蛋白質(zhì),是生物催化劑

酶的催化作用具有以下特點:

條件溫和,不需加熱

具有高效的催化作用

具有高度的專一性

蛋白質(zhì)的變質(zhì)

蛋白質(zhì)分子受到某些物理因素或化學(xué)因素影響時,其結(jié)構(gòu)被破壞,失去生物活性。

(2)

糖類

糖類是人類食物的重要成分,是由C、H、O三種元素組成的化合物。是生物生命活動的主要能源。

糖類的主要功能:

構(gòu)成機體重要物質(zhì)

提供能量

調(diào)味

維持大腦功能必須的能源

調(diào)節(jié)脂肪代謝

提供膳食纖維

(3)

油脂

油脂是重要的營養(yǎng)物質(zhì),常見的有花生油、豆油等

常溫下,植物油脂呈液態(tài),稱為油;動物油脂呈固態(tài),稱為脂肪。

每克油脂在人體內(nèi)完全氧化時放出39.3KJ能量,比糖多一倍

(4)

維生素

維生素有20多種,大多數(shù)人體不能合成,要從食物中攝取

需求量小,卻起到調(diào)節(jié)新陳代謝、預(yù)防疾病、維持身體健康的作用

缺乏維生素會怎么樣?

缺乏維生素A:夜盲癥

缺乏維生素C:

壞血病

3.

化學(xué)元素與健康

一、人體的元素組成

1.

人體由50多種元素組成,期中含量較多的有11種

常量元素:含量超過0.01%,如O、C、H、N、Ca、P、K等

微量元素:含量小于0.01%

2.

在體內(nèi)以水、糖類、油脂、蛋白質(zhì)、維生素、無機鹽的形式存在

K、Na

1.存在:鈉以鈉離子的形式存在于細(xì)胞外液中,鉀以鉀離子存在于細(xì)胞內(nèi)液中

2.生理功能:維持人體內(nèi)的水分和維持體內(nèi)液恒定的pH有重要作用

Fe

血紅蛋白的成分,幫助氧氣運輸

缺鐵會引起貧血

Zn

鋅元素影響人體發(fā)育

缺鋅引起食欲不振,生長遲緩,發(fā)育不良

I

碘元素有防癌、抗癌作用

缺碘引起甲狀腺腫大,幼兒缺碘會影響生長發(fā)育;碘過量也會引起甲狀腺腫大

3.

有機合成材料

有機物都含有碳元素,如甲烷、乙醇等

無機物一般不含碳元素,如氯化鈉等

少數(shù)含有碳元素的化合物,如一氧化碳、二氧化碳等具有無機物的特點,把它們看成無機物

有些有機物的相對分子質(zhì)量很小,如乙醇等,稱為小分子

篇(3)

[中圖分類號] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2013)14-0045-03

為了幫助創(chuàng)新型人才更快出爐,同濟(jì)大學(xué)于2006年啟動了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃(Student Innovation Training Program,簡稱SITP)。目的是使本科生盡早接受科研訓(xùn)練、盡早熟悉企業(yè)、了解社會實際,掌握基本的科學(xué)研究方法和手段,培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作精神,從而提高大學(xué)生的研究創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。而“迷思概念”往往在大學(xué)生的科研活動中起到負(fù)面作用。所謂“迷思概念”是指一個人或者一群人依據(jù)自身經(jīng)驗所形成的一種自認(rèn)為合理的概念,它是基于日常經(jīng)驗對事物或者現(xiàn)象做出的解釋,這種解釋往往與科學(xué)概念相背。在科研中把有悖于科學(xué)概念的“迷思概念”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造性思維”,應(yīng)是實現(xiàn)SITP的目標(biāo)的一條重要途徑。

一、大學(xué)生科研活動中“迷思概念”的含義和特點

李雁冰詳細(xì)地介紹了“迷思概念”在科學(xué)教育中的特點。在SITP中,以化學(xué)學(xué)科為例,本科生的“迷思概念”主要來源對所學(xué)專業(yè)知識的片面理解、教學(xué)或者傳媒的誤導(dǎo),與科學(xué)教育中的迷思概念具有共同的特點,但是也有特殊的表現(xiàn),例如:

(一)獨立性

許多“迷思概念”具有相當(dāng)?shù)莫毩⑿裕瑢儆趥€人私有。例如,個別同學(xué)認(rèn)為“水蒸發(fā)之后就消失了;化學(xué)反應(yīng)就是產(chǎn)生不可逆的變化的反應(yīng)”等。甚至相同的問題不同的人會有不同的“迷思概念”。這些都是因為迷思概念將外在信息通過自己的加工進(jìn)行解釋,用自己的經(jīng)驗建構(gòu)自己的理論,所以其概念具有相當(dāng)?shù)莫毩⑿再|(zhì)。

(二)普遍性

即使對于一些基本的科學(xué)常識,許多人都存在迷思概念。例如,下面幾個描述經(jīng)常很多老師和學(xué)生不能給出正確的答案:“凝固和沸騰是一種化學(xué)反應(yīng)”、“水具有溶解鹽的力量”、“熔化和溶解是同樣的”、“化學(xué)鍵能夠儲存能量”、“水蒸氣分子比冰分子要輕”、“酸堿混合得到中性的溶液”、“打開化學(xué)鍵釋放能量”等。

(三)隱蔽性

在科研活動中,學(xué)生的迷思概念(來源于生活,學(xué)習(xí),文獻(xiàn),導(dǎo)師講解,實驗室組會,周圍觀察等)一般不會明顯地顯露出來,但是在解決科研中遇到的實際問題時卻往往自動地去運用迷思概念。比如,剛開始做實驗的同學(xué)往往以第一次的成功作為范本,如果實驗現(xiàn)象等出現(xiàn)差異就認(rèn)為失敗,而指導(dǎo)教師卻很難幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)此類問題。

(四)易變性

迷思概念在剛開始科研活動的同學(xué)中體現(xiàn)出明顯的易變性,容易出現(xiàn)也容易被糾正。針對易變性,正是科研工作的主要內(nèi)容之一,使學(xué)生能夠形成正確的科研理念,是創(chuàng)新性思維的重要起點。

(五)異質(zhì)性

失敗的實驗往往預(yù)示著不一樣的珍貴結(jié)果,“迷思概念”中也可能閃耀“創(chuàng)造性思維”的光芒。學(xué)生們做SITP的目標(biāo)明確,以實現(xiàn)目標(biāo)為成功的標(biāo)準(zhǔn),忽略了科研最根本意義在于對未知世界的探索。反映出學(xué)生經(jīng)驗的褊狹或者思維的簡化,創(chuàng)造性思維要跳出迷思概念的誤區(qū)。例如,有人認(rèn)為“電腦病毒可以通過電源線傳播”,因此關(guān)機后必須拔下電源,這個迷思概念里面蘊含著高壓線中傳輸弱電流信號的可能。由此看來,理解并判斷迷思概念的不同意義和價值在科研活動中對創(chuàng)造性思維是有幫助的。

二、 SITP中“迷思概念”的發(fā)生機制

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃中的本科生主要是大二到大四的學(xué)生,基本上剛開始接觸專業(yè)課或者是尚未學(xué)習(xí)部分專業(yè)課,到實驗室這個陌生環(huán)境之后,很多事物都是新鮮的。這為“迷思概念”發(fā)生提供了豐富的土壤。究其原因,可以大致歸納為以下幾個方面:

(一)初高中階段“迷思概念”的延續(xù)

很多研究表明,高中生最經(jīng)常發(fā)生迷思概念的學(xué)習(xí)部分包括化學(xué)反應(yīng)中化學(xué)平衡以及化學(xué)鍵的概念。例如,學(xué)生普遍存有與化學(xué)鍵相關(guān)的迷思概念:“分子是由獨立的原子組成”、“只有兩種化學(xué)鍵,即共價鍵和離子鍵,其他的都只是力,并不是嚴(yán)格意義上的鍵”、“極性共價鍵化合物中有帶電物質(zhì)”等。這些高中生經(jīng)常發(fā)生的迷思概念因為缺少改正的契機,往往在大學(xué)生中也同樣容易出現(xiàn)。

(二)實踐中得到錯誤的示范

大學(xué)生的實踐教學(xué)主要是基礎(chǔ)實驗,教學(xué)目的是為了加深課堂知識的理解。基礎(chǔ)實驗主要是驗證實驗,鍛煉學(xué)生的動手能力和實驗技能。這類實驗成功率極高,涉及的知識面較窄。因此,“化學(xué)實驗很簡單”、“化學(xué)實驗非常復(fù)雜”、“科學(xué)與技術(shù)是同樣的”等迷思概念矛盾地存在于很多同學(xué)思考中。因為缺乏必要的設(shè)計性或者綜合性實驗訓(xùn)練,開始SITP的大學(xué)生經(jīng)常迷信于自己在實驗室初期見到的各種操作等就是最標(biāo)準(zhǔn)的操作或?qū)嶒炇侄危疫@類迷思概念還具有傳播性,往往被當(dāng)成正確的方法教給下一位同學(xué)。這些在實踐中得到的錯誤示范因為不會造成大的問題,往往被老師忽略,形成根深蒂固的概念。

(三)文獻(xiàn)和資料的誤導(dǎo)

“文獻(xiàn)中報道的都是正確的”,“我按文獻(xiàn)做實驗結(jié)果重復(fù)不出來,所以文獻(xiàn)錯了”這兩個迷思概念非常普遍。學(xué)生閱讀文獻(xiàn)數(shù)量有限并且固執(zhí)于文獻(xiàn)的方法,迷信文獻(xiàn)和迷信專家使學(xué)生花費大量時間和精力去證實文獻(xiàn)中已經(jīng)證明過的結(jié)論,難以脫離理論教學(xué)的束縛。

(四)教學(xué)的誤導(dǎo)

教師在指導(dǎo)學(xué)生時也會是一些“迷思概念”的起因。因為時機或者時間因素,教師通常把大量應(yīng)該注意的事項或者問題在較短的時間內(nèi)教授給學(xué)生,而學(xué)生由于基礎(chǔ)知識等原因,不能夠徹底或者完整地理解相關(guān)知識。一旦在其頭腦中留下一些似是而非概念,往往轉(zhuǎn)化為迷思概念。

(五)社會風(fēng)氣的誤導(dǎo)

現(xiàn)代大學(xué)生生活在信息爆炸的時代,互聯(lián)網(wǎng)、電視、報紙雜志等成為“迷思概念”產(chǎn)生和傳播的重要途徑。“讀書無用”、“大學(xué)畢業(yè)就是失業(yè)”、“上學(xué)不如打工”等概念也嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想。學(xué)生缺少對于科研的執(zhí)著和熱情,參與SITP是為了學(xué)分或者獎勵,從出發(fā)點上就是錯誤的。

“迷思概念”一經(jīng)形成之后,往往根深蒂固地存在于大學(xué)生頭腦之中,并形成相對固定的信念。對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才會產(chǎn)生諸多不利的影響。如果“迷思概念”形成程序性知識,它在科學(xué)教學(xué)中將很難進(jìn)行概念轉(zhuǎn)變。針對以上幾種可能導(dǎo)致“迷思概念”產(chǎn)生的原因,在計劃實行過程中,學(xué)校和導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點等進(jìn)行相應(yīng)的理念性或者概念性的轉(zhuǎn)變,將學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的“迷思概念”向科學(xué)概念甚至科學(xué)發(fā)展觀概念轉(zhuǎn)變,從“迷思概念”向“創(chuàng)造性思維”轉(zhuǎn)變。

三、觀念轉(zhuǎn)變:從“迷思概念”到“創(chuàng)造性思維”

科學(xué)研究應(yīng)該面對的是未知世界,是對未知的探索。創(chuàng)新性思維的缺失往往導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新行動的參與者不能得到必要的鍛煉,經(jīng)常屬于實踐性質(zhì)的綜合性實驗,而這不是這個行動的初衷。那么,如何掌握并轉(zhuǎn)變學(xué)生的“迷思概念”?如何培養(yǎng)“創(chuàng)造性思維”?結(jié)合以前的研究,可以從幾個層面進(jìn)行嘗試:

(一)學(xué)校教育層面:首先要破除“讀書無用論”等迷思概念,進(jìn)行以創(chuàng)造性思維為目的的教學(xué)改革

首先,強調(diào)智力和思維的重要性,而不是不停地加強基礎(chǔ)知識傳授。智力是以思維為核心,而知識不是思維,它們是兩個概念。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”其次,打破學(xué)生在思維方法上的形式邏輯依賴性。在科研中,過于重視形式邏輯往往導(dǎo)致只重視結(jié)論。但是科學(xué)的發(fā)現(xiàn)并不僅僅是靠推理創(chuàng)造出來,而需要發(fā)現(xiàn)問題、開拓思維、突破傳統(tǒng)概念框架,運用聯(lián)想和想象觸發(fā)靈感、解決問題,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)。最后,應(yīng)該破除傳統(tǒng)思維的束縛,加強科學(xué)史的教育。破除學(xué)生面對科研問題時不愛鉆研、不善存疑、不會分析、不勤動腦筋等頑疾。

(二)實驗室層面

大學(xué)生接受新事物的能力應(yīng)該是最高的。即使“迷思概念”再頑固,遇到真知灼見時也應(yīng)該能夠被科學(xué)概念轉(zhuǎn)變。可以從幾個方面來加強培養(yǎng)。首先是導(dǎo)師,應(yīng)該以最前沿的科研成果作為課題的研究方向,通過訪談和安排學(xué)生撰寫實驗計劃等發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對課題時可能有的“迷思概念”,并從“迷思概念”出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在思考過程中體現(xiàn)出來的思維閃光點的進(jìn)一步認(rèn)識與深入思考,從而啟發(fā)其“創(chuàng)造性思維”。其次是周圍環(huán)境,大學(xué)生進(jìn)入實驗室后,進(jìn)入了以導(dǎo)師和研究生為主的科研環(huán)境。細(xì)致認(rèn)真的學(xué)生能夠在無形中破除很多固有的“迷思概念”,改變對科研活動的看法,并在所掌握的理論知識基礎(chǔ)上發(fā)展出新的能力。最后是組會或者學(xué)術(shù)會議,讓大學(xué)生理解和掌握科學(xué)研究的基本思路和基本方法,接受新知識與新技能,“他山之石,可以攻玉”,借鑒與吸收是快速掌握知識的法門。

(三)個人層面

興趣是最好的老師,“迷思概念”也是一種概念,如果學(xué)生帶著問題走入實驗室,那么一個個迷思概念將被自己轉(zhuǎn)換為科學(xué)概念。首先,依賴大量資料和文獻(xiàn)的閱讀,通過分析比較,應(yīng)該能夠破除“文獻(xiàn)都是正確的”這類迷思概念,能夠以批判和發(fā)展的眼光分析和解讀文獻(xiàn);第二,就是撰寫研究計劃,要求能夠跳出文獻(xiàn)的窠臼,發(fā)展出有創(chuàng)造性的新思想或者新實驗。這個過程應(yīng)該有導(dǎo)師的參與,指出不足與可能的方向。但是不應(yīng)該越俎代庖,應(yīng)該以鍛煉學(xué)生的思維習(xí)慣為主;第三,在于做報告,通過學(xué)生親口講出自己的思路與具體的實驗思想,進(jìn)一步改變其固有觀念;最后,在于動手,想得再多也不如實踐,在具體實驗過程中,把先前的一切構(gòu)想變成現(xiàn)實。

四、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的開展與研究生科研活動完全不同,不能以撰寫論文為目標(biāo),其重心應(yīng)該在于基礎(chǔ)知識的掌握與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方面,不是把研究生教育提前到本科階段,而是鍛煉大學(xué)生的思維能力。筆者認(rèn)為其關(guān)鍵在于破除大學(xué)生中固有的對于科研問題的“迷思概念”,正確地處理“迷思概念”和“創(chuàng)新性思維”之間的矛盾。通過大學(xué)生的科研實踐活動,力爭培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實際動手能力的、全面發(fā)展的人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李雁冰,刁彭成.科學(xué)教育中“迷思概念”初探[J].全球教育展望,2006,35,(5):65-68.

[2] 王秀榮,范林,魏銳.化學(xué)反應(yīng)的階段隱喻及迷思概念[J].化學(xué)教育,2012,(9):69-71.

[3] W. C. Galley. Exothermic Bond Breaking: A Persistent Misconception[J]. J. Chem. Educ., 2004, 81 ,(4): 523.

[4] J. P. Birk, A. E. Lawson. The Persistence of the Candle-and-Cylinder Misconception[J]. J. Chem. Educ., 1999, 76, (7): 914.

[5] M. Whitfield, E. Vitz. Demonstrating Void Space in Solids: A Simple Demonstration To Challenge a Powerful Misconception[J]. J. Chem. Educ., 2006, 83,(5): 749.

[6] 王亮功.以創(chuàng)造性思維為目的-面向21世紀(jì)的大學(xué)教改新方向[J].科技導(dǎo)報,1998,(4):3-6.

[7] 陳靜.高中化學(xué)“迷思概念”的轉(zhuǎn)變[J].考試,2009,(33):180-182.

篇(4)

一、前言

古希臘時期,蘇格拉底就根據(jù)自己的哲學(xué)觀,提出了自主學(xué)習(xí)的思想。自主學(xué)習(xí)在我國也有著悠久歷史,先賢們很早就意識到自主學(xué)習(xí)的重要[1]。孔子提出:“不憤不啟,不悱不發(fā)”。孟子認(rèn)為:“君子深造之以道,欲其自得之也”[2]。隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展,知識更新周期律越來越短,知識時代的到來已經(jīng)使人類不得不邁入“學(xué)習(xí)化”社會。著名心理學(xué)家赫伯特?杰喬(Herbent Geijo)曾說:“未來的文盲不再是不會閱讀的人,而是沒有學(xué)會自主學(xué)習(xí)的人”[3]。由此可見,學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)是時代性產(chǎn)物。學(xué)生學(xué)習(xí)的絕大部分時間都要靠自己堅持的意志力和不懈的努力才能不斷的積累知識。

1.自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要,自主選擇內(nèi)容,學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)時間,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)策略,對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評價的學(xué)習(xí)過程[4]。美國密歇根大學(xué)的賓特里奇(Pintrich)教授的觀點,他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種主動的、構(gòu)建性的學(xué)習(xí)過程,在這個過程中,學(xué)生首先為自己確定目標(biāo),然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標(biāo)和情景特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動機和行為[5]。自主學(xué)習(xí)活動在學(xué)生的個體、環(huán)境和總體的成就中起中介作用。

2.自主學(xué)習(xí)必要性

國內(nèi)外研究表明,21世紀(jì)對人才基本素質(zhì)的要求是:具有進(jìn)取,創(chuàng)新精神;具有寬廣的知識面和良好的適應(yīng)性;具有獲取知識和信息的能力;具有對國家、社會和人類的高度責(zé)任感;具有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神;具有被人領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)別人的團(tuán)隊精神;具有個人特長[6]。其中,進(jìn)取精神和創(chuàng)新精神排在首位,這就說明終身學(xué)習(xí)的社會已經(jīng)到來。現(xiàn)在創(chuàng)建終身學(xué)習(xí)型社會已經(jīng)成為各個國家教育發(fā)展的主要思潮。隨著各國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高,對國民文化水平的提升也應(yīng)提高重視。要創(chuàng)建全面終身學(xué)習(xí)型社會一定要具有全面的學(xué)習(xí)觀,自主學(xué)習(xí)觀和創(chuàng)新觀。美國心理學(xué)家巴斯Bass指出:半個世紀(jì)以前,人們從大學(xué)畢業(yè)后,大約有70%的所學(xué)知識一直可以在其退休前運用;而在當(dāng)今時代,這個數(shù)字縮減為2%[7]。這意味著,當(dāng)今的大學(xué)生畢業(yè)后從事某項職業(yè)所需要的知識技能,有98%需要從社會這個大課堂中來獲得[8]。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)得,將有利于他們形成終身學(xué)習(xí)的思想與能力,有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,有利于他們適應(yīng)瞬息萬變的現(xiàn)代社會,并為社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

二、研究方法

1.研究樣本

對外漢語專業(yè)作為一門新興學(xué)科,注重漢語英語雙語教學(xué),培養(yǎng)具有較扎實的漢語和英語基礎(chǔ),對中國文學(xué)、中國文化以及中外文化交往方面有較為全面的了解,有進(jìn)一步培養(yǎng)潛在的高層次對外漢語專門人才[9]。

為了進(jìn)行對對外漢語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查,本課題對吉林華橋外國語學(xué)院對外漢語專業(yè)的本科生作為樣本進(jìn)行的問卷調(diào)查。參與調(diào)查的對外漢語專業(yè)學(xué)生共264人,其中大學(xué)一年級81人,大學(xué)二年級67人,大學(xué)三年級66人,大學(xué)四年級50人。

2.測試手段

本論文采用吉林華橋外國語學(xué)院徐小涵等編制的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)問卷,該問卷由15題組成,問卷中的問題包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)控制力、學(xué)習(xí)監(jiān)督能力、學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)評價等共5種調(diào)查因子。此問卷經(jīng)過樣本分析具有可信度,適合對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況評定。

本課題研究小組以吉林華僑外國語學(xué)院對外漢語專業(yè)所有本科生為對象,分別針對大學(xué)一年級到大學(xué)四年級等不同年級的共264個學(xué)生分別設(shè)計并且進(jìn)行了四種不同的問卷調(diào)查。共發(fā)放了280份問卷,收回264份,回收率為94%。調(diào)查結(jié)束后統(tǒng)一用統(tǒng)計軟件進(jìn)行了問卷調(diào)查分析,以圖表的形式特別針對不同年級學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對于課后時間能否有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了對比分析。

三、結(jié)果與討論

1.調(diào)查結(jié)果

從上表數(shù)據(jù)可以看出,大學(xué)一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)十分模糊,對學(xué)習(xí)的意義也知之甚少,他們在學(xué)習(xí)主動性方面明顯偏低,學(xué)習(xí)時間安排也很少。但是很多學(xué)生都參與到了課外的實習(xí)經(jīng)歷;大學(xué)二年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、對學(xué)習(xí)意義的理解和實習(xí)經(jīng)歷方面沒有明顯變化,但是他們對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識明顯清晰了很多,多數(shù)人開始逐漸增加安排學(xué)習(xí)時間;大三年級學(xué)生對自己的規(guī)劃有明顯的改善,在對待時間安排方面有了質(zhì)的飛躍。在明確了自己的目標(biāo)后能夠按照自己的計劃有條不紊的進(jìn)行,可見目標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)有很強的指引;大學(xué)四年級的學(xué)生各個指標(biāo)都提升至最高,就連學(xué)習(xí)主動性也有巨大提升,對于課余時間,大四學(xué)生也有自己明確的安排,在除了論文與工作之外,多數(shù)大四學(xué)生也選擇學(xué)習(xí)一門中國古典文化,如,剪紙,笛子等。

2.討論

從此次調(diào)查中可以看出,大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是逐年增加的,大學(xué)一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)十分模糊,這是由于剛從高中的填鴨式的學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,他們?nèi)鄙倭烁咧欣蠋煹哪欠N引導(dǎo),所以大部分人都不知道改學(xué)什么,怎么學(xué) 。大二學(xué)生在時間安排上面有了巨大進(jìn)步,由于英語四六級考試的緣故很多人開始主動安排學(xué)習(xí)時間,去圖書館或者電子閱覽室等地方。大三年級學(xué)生是一個轉(zhuǎn)折點,這一年大部分學(xué)生都明確了自己的目標(biāo),對自己未來的職業(yè)也大致有了規(guī)劃并為此努力。大學(xué)四年級學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí),他們安排大量的學(xué)習(xí)時間,這些學(xué)習(xí)不僅僅限于課本,還有課外實踐。大學(xué)四年級絕大部分學(xué)生選擇了實習(xí),在實習(xí)期中間,他們獲得了書本上學(xué)不到的社會經(jīng)驗,這對他們今后的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

調(diào)查問卷結(jié)果給當(dāng)代大學(xué)生的啟發(fā):

2.1樹立明確的目標(biāo)。目標(biāo)是指個人部門或整個組織所期望實現(xiàn)的成果。人們需要通過自己的努力來實現(xiàn)既定的目標(biāo)。目標(biāo)的確立一定要越早越好,最好在大學(xué)剛開始就明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在明確了自己的目標(biāo)后,大部分學(xué)生能根據(jù)自己的目標(biāo)來安排時間并主動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。只有目標(biāo)明確才能跨越學(xué)習(xí)道路上的種種障礙,堅定不移的朝著目標(biāo)努力,前進(jìn)。對于對外漢語專業(yè)學(xué)生來說,盡早確立自己是否喜歡對外漢語教師的職業(yè),喜歡則多所了解留意與對外漢語教師職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。

2.2制定明確的學(xué)習(xí)計劃。要想通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到自己的目標(biāo),除了盡快確定目標(biāo)之外,還要有一個明確的學(xué)習(xí)計劃。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。大學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,制定一個屬于自己的學(xué)習(xí)計劃。在學(xué)期初就應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的規(guī)劃,或者可以根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課程對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃一步一步有計劃,合理的安排自己的時間完成自己的目標(biāo)。

2.3培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力。學(xué)習(xí)并不是一件容易的事,尤其是自主學(xué)習(xí),它要求學(xué)生有很強的主動性和自我管理以及自我監(jiān)督能力。在大學(xué)一年級期間定下自己的目標(biāo)后,要有目的有方法的培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)興趣。因此,最好在確立目標(biāo)后采用多種方法培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣并一直努力堅持不懈,鍛煉自己的學(xué)習(xí)毅力。一旦有了學(xué)習(xí)興趣,以后的學(xué)習(xí)生活就不會枯燥無味,而學(xué)習(xí)毅力更是學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一項品質(zhì)。最好養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣,無論是中國古典書籍還是國外名著,都應(yīng)有所了解,做到包容文化差異,實現(xiàn)跨文化交際。

2.4學(xué)習(xí)至少一門技能。大學(xué)三四年級的同學(xué)自由支配時間較多。由于專業(yè)的需要,除了在學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識外,還應(yīng)該多了解中國文化知識和一些民俗文化。由于對外漢語教師職業(yè)的特殊性,跨文化交際方面的知識也應(yīng)有所了解。最好還要利用課余時間學(xué)習(xí)一門中國古典樂器等。因為大學(xué)三四年級年級社會實踐機會也比大學(xué)一二年級時要多,所以在實踐過程中,也要多多積累經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn):

[1]陳習(xí)杰,深造以自得自得則逢源――孟子生態(tài)教育思想的現(xiàn)代意義[J].江蘇教育(教育管理版).2011,(5).

[2]常穎.淺談如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報.2008,25(10):54-55.

篇(5)

一、建立導(dǎo)師制,規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程針對畢業(yè)設(shè)計中普遍存在的問題,近四年,東南大學(xué)土木工程專業(yè)實行本科生四年級導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)改革。畢業(yè)設(shè)計始終堅持以加強學(xué)生創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)為目標(biāo),實行本科生四年級導(dǎo)師制,充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。

指導(dǎo)教師針對每位學(xué)生的實際情況制定學(xué)生整個四年級一年的學(xué)習(xí)計劃,將畢業(yè)設(shè)計改在一年內(nèi)機動安排,讓學(xué)生提前參與各科研課題組,聽專家講座和學(xué)術(shù)報告,提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計資料文獻(xiàn)搜集和閱讀,及相關(guān)知識的儲備。指導(dǎo)老師不僅全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計,還要關(guān)心學(xué)生的全面成長,有針對性地引導(dǎo)學(xué)生參與到工程實踐和科研活動中,指導(dǎo)學(xué)生開展科技競賽和創(chuàng)新活動,撰寫小論文,組織參觀實際工程。另外,指導(dǎo)教師通過多年來“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的渠道,精心培育,建立了相對穩(wěn)定、機制靈活且代表當(dāng)前國內(nèi)最新技術(shù)水平的畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)基地。

通過本科生四年級導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合,本科生有機會與指導(dǎo)教師的研究生一起參與課題,向?qū)W長們請教,開展小組討論,同時,也受到指導(dǎo)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和人格魅力的熏陶和感染。學(xué)生在基地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計,實行校內(nèi)外相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制,可進(jìn)一步增強學(xué)生對實際工程的感性認(rèn)識,擴(kuò)大知識面,了解國內(nèi)外工程實踐中的最新進(jìn)展,有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的工程意識和社會責(zé)任心,提高工程實踐能力,有效地提高和保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

建立導(dǎo)師制,體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念,加強了師生間交流,更好地實施因材施教,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)基地建設(shè),探索出以現(xiàn)代大工程為背景,主動面向生產(chǎn)和科研,優(yōu)勢互補的新方法,有利于克服課題、師資、經(jīng)費等方面的困難,有利于學(xué)生工程實踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

實行四年級本科生導(dǎo)師制和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革以來,已顯著地提高了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。該教學(xué)改革成果在全國土木工程專業(yè)評估中得到專家視察組的高度評價和肯定,建議推廣。為了進(jìn)一步完善該項教學(xué)改革工作,體現(xiàn)“與時俱進(jìn)”的教學(xué)改革精神,結(jié)合筆者參與的江蘇省教改課題,對我校2003級土木工程專業(yè)四年級學(xué)生進(jìn)行無記名問卷調(diào)查,全面反映作為該項工作的參與主體和主要受益者———四年級本科生的要求、呼聲和感受,為教學(xué)改革提供第一手資料。

篇(6)

    一、建立導(dǎo)師制,規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程針對畢業(yè)設(shè)計中普遍存在的問題,近四年,東南大學(xué)土木工程專業(yè)實行本科生四年級導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)改革。畢業(yè)設(shè)計始終堅持以加強學(xué)生創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)為目標(biāo),實行本科生四年級導(dǎo)師制,充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。

    指導(dǎo)教師針對每位學(xué)生的實際情況制定學(xué)生整個四年級一年的學(xué)習(xí)計劃,將畢業(yè)設(shè)計改在一年內(nèi)機動安排,讓學(xué)生提前參與各科研課題組,聽專家講座和學(xué)術(shù)報告,提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計資料文獻(xiàn)搜集和閱讀,及相關(guān)知識的儲備。指導(dǎo)老師不僅全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計,還要關(guān)心學(xué)生的全面成長,有針對性地引導(dǎo)學(xué)生參與到工程實踐和科研活動中,指導(dǎo)學(xué)生開展科技競賽和創(chuàng)新活動,撰寫小論文,組織參觀實際工程。另外,指導(dǎo)教師通過多年來“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的渠道,精心培育,建立了相對穩(wěn)定、機制靈活且代表當(dāng)前國內(nèi)最新技術(shù)水平的畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)基地。

    通過本科生四年級導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合,本科生有機會與指導(dǎo)教師的研究生一起參與課題,向?qū)W長們請教,開展小組討論,同時,也受到指導(dǎo)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和人格魅力的熏陶和感染。學(xué)生在基地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計,實行校內(nèi)外相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制,可進(jìn)一步增強學(xué)生對實際工程的感性認(rèn)識,擴(kuò)大知識面,了解國內(nèi)外工程實踐中的最新進(jìn)展,有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的工程意識和社會責(zé)任心,提高工程實踐能力,有效地提高和保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

    建立導(dǎo)師制,體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念,加強了師生間交流,更好地實施因材施教,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)基地建設(shè),探索出以現(xiàn)代大工程為背景,主動面向生產(chǎn)和科研,優(yōu)勢互補的新方法,有利于克服課題、師資、經(jīng)費等方面的困難,有利于學(xué)生工程實踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

    實行四年級本科生導(dǎo)師制和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革以來,已顯著地提高了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。該教學(xué)改革成果在全國土木工程專業(yè)評估中得到專家視察組的高度評價和肯定,建議推廣。為了進(jìn)一步完善該項教學(xué)改革工作,體現(xiàn)“與時俱進(jìn)”的教學(xué)改革精神,結(jié)合筆者參與的江蘇省教改課題,對我校2003級土木工程專業(yè)四年級學(xué)生進(jìn)行無記名問卷調(diào)查,全面反映作為該項工作的參與主體和主要受益者———四年級本科生的要求、呼聲和感受,為教學(xué)改革提供第一手資料。

篇(7)

1.班干部培養(yǎng)工作計劃,使他們有責(zé)任心,提高他們的工作能力和工作熱情。

2.制訂更加利于班級建設(shè)的規(guī)章制度,確立一定的獎懲條例,并有比較合理的評價體制,有專門的同學(xué)進(jìn)行考核和鑒定。

3.實行衛(wèi)生包干制度,一人一崗,包干到人,中午,傍晚都要有例行的檢查。

4.各個班委有明確的分工,并且有督促的機制,有榮譽加分本和減分本記錄、考核,且與期末的各項先進(jìn)評比掛鉤,力求公正、嚴(yán)格,使學(xué)生明確這些考核的目標(biāo),達(dá)到管理和促動先進(jìn)的目的。

5.小干部會議有目標(biāo),2周一次,職責(zé)分明。經(jīng)常開展批評與自我批評。

二、班級日常建設(shè)活動

1計劃與班干部一起制定班級工作計劃,使班級管理、考評機制有量化依據(jù)。

2衛(wèi)生崗位包干到人,由負(fù)責(zé)的同學(xué)互相監(jiān)督執(zhí)行。

3制定個人長期目標(biāo)和短期目標(biāo),有計劃地落實措施。

4計劃在學(xué)習(xí)園地中經(jīng)常將好的作業(yè)以及班級近期活動開展情況。

5 擬將考評成績與期末評選先進(jìn)結(jié)合。主要考察學(xué)科成績,而著重考察學(xué)生日常與班集體活動的情況。

三、班隊主題活動

1六月,搞一個班會。請幾位任課老師前來共慶。用板報作宣傳,贊美敬愛的老師,同學(xué)們自己組織文藝表演.

2 在班級中開展批評與自我批評活動。

每個同學(xué)自己找出身上的缺點與不足,同時發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點與閃光點,互相督促、指正,爭取共同提高。

3開展學(xué)科競賽,讓每個同學(xué)找自己的競爭對手,在班級隊報上公布,擬在期中及以后評選進(jìn)步明星,以作表彰。

四、思想品德和行為規(guī)范工作方面:

1.在班中開展多種主題教育活動,幫助學(xué)生學(xué)會生活,學(xué)會做人。

2.強調(diào)集體精神,加強集體互助精神,增強我為集體添榮耀的意識。

3.樹立良好的人生觀,培養(yǎng)良好的文明習(xí)慣和堅定的意志。

4.培養(yǎng)責(zé)任心和對學(xué)習(xí)、工作的熱情樂觀態(tài)度。

五、學(xué)習(xí)計劃

1.抓好輔優(yōu)補差工作,對學(xué)習(xí)困難學(xué)生要多鼓勵和幫助,采用多種形式,補缺補漏。

2.努力抓抄襲作業(yè)的情況,做好早讀與晚輔導(dǎo)的安排。

3.與家長積極溝通,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,及時了解學(xué)生思想狀況,鼓勵進(jìn)取,爭做先進(jìn)。

4.多對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),講究科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,并且經(jīng)常用事實和道理指導(dǎo)學(xué)生。

5.培養(yǎng)堅韌的毅力和克服困難的勇氣,努力在這一學(xué)期有大的進(jìn)步。

篇(8)

一、指導(dǎo)思想:

以“三個代表”重要思想為指導(dǎo),以學(xué)生的發(fā)展為本,以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,以課堂教學(xué)和教育活動為載體,從本班學(xué)生的特點出發(fā),樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),培養(yǎng)一個團(tuán)結(jié)向上的班集體。

二、本班學(xué)生基本情況及本學(xué)期奮斗目標(biāo):

全班共有學(xué)生34人,學(xué)困生比較多,學(xué)生學(xué)習(xí)的紀(jì)律性、自覺性比較差,不愛完成作業(yè)的人有6人。

本學(xué)期的重點就是加強課堂紀(jì)律,特別是非班主任課的紀(jì)律,通過與任課教師間的交流及聽取同學(xué)們的意見,記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況,及時反饋提醒,設(shè)立一定的獎懲制度,提高學(xué)生的自覺性和自我管理的能力,從而達(dá)到各方面的總體進(jìn)步。

三、基本措施和做法:

1、切實抓好行為規(guī)范教育,以德為本。

(1)全面規(guī)范行為習(xí)慣,提倡團(tuán)結(jié)友愛,講文明禮貌,提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

(2)從小事做起、從自我教育做起,大家行動,樹立良好班風(fēng),好人好事堅持天天記。

(3)愛護(hù)公共財物,每個學(xué)生必須從保護(hù)和管理好自己的課桌椅做起,嚴(yán)禁在課桌上亂涂、亂穿、亂刻、亂畫。

(4)加強課間操進(jìn)出場紀(jì)律的指導(dǎo),規(guī)范眼保健操,進(jìn)一步做到正確到位。

(5)確保有內(nèi)容、有計劃地安排晨間談話,上好思想品德課和班隊課,保證實效性。

(6)狠抓課堂紀(jì)律,特別是非班主任課紀(jì)律,及時調(diào)查了解。

(7)經(jīng)常開展形式多樣,生動活潑的班級活動,給學(xué)生提供一個個性發(fā)展的空間。

2、狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣,進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的,學(xué)習(xí)的態(tài)度教育,促進(jìn)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。

學(xué)生要以學(xué)為主,抓學(xué)習(xí)的過程,也同時是對學(xué)生的教育過程,在班集體中,要養(yǎng)成一種你追我趕的風(fēng)氣,全面調(diào)動學(xué)生的積極性。給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的思維火花,使他們的潛力得到充分發(fā)揮。

(1)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,重視學(xué)習(xí)的過程。

(2)、學(xué)期初每位學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計劃及奮斗目標(biāo)。

(3)、安排好每天的晨讀及自我提高的時間,實行小干部管理制。

3、加強安全教育。

為了防止意外事故的發(fā)生,班主任必須重視抓好學(xué)生的安全教育工作。為了防止交通安全、溺水等意外事故的發(fā)生,班主任日常工作應(yīng)該做細(xì)做實,加強安全宣傳,多提醒,多查詢,時刻警鐘長鳴。

(1)、利用晨會、集會、板報、圖片展等形式,開展安全知識教育。

(2)、利用班隊課給學(xué)生傳授相關(guān)的安全意識,法律意識,增強學(xué)生的自我保護(hù)意識。

(3)、利用突發(fā)事件加強對學(xué)生的安全教育。

3、組織和培養(yǎng)班集體。

班級集體是班主任教育的對象,又是班主任工作依靠的教育力量。班級集體不是自然而然形成的,需要班主任進(jìn)行長期工作,進(jìn)行組織和培養(yǎng)。

⑴確立共同的奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)良好的班風(fēng)。

⑵選拔、培養(yǎng)和使用班干部。

4、做好個別學(xué)生的教育工作。

對于學(xué)習(xí)困難,或是性格孤僻,或是頑皮搗蛋的學(xué)生,進(jìn)行個別教育。具體做法如下:

對于個別學(xué)生的教育,思想上不要歧視,感情上不要厭惡,態(tài)度上不能粗暴。對學(xué)困生要一分為二,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的積極因素,特別是要注意培養(yǎng)學(xué)困生的自尊心和自信心,做到動之以情,曉之以理。

5、保持家校聯(lián)系,促進(jìn)班級工作更順利地進(jìn)行。

(1)、對于學(xué)生的在校表現(xiàn),及時地與家長做好聯(lián)系溝通,通過家訪,打電話等形式,讓家長更好地了解孩子,理解學(xué)校的工作。

(2)做好家訪記錄。

(3)做好留守孩子的管理和教育,帶著愛心以父母的胸懷多鼓勵孩子,多與孩子進(jìn)行溝通。(班主任工作計劃 banzhuren.cn)要多與留守孩子的父母聯(lián)系,時刻關(guān)注孩子們的各個方面的變化,多匯報,多交流。

四、工作安排:

二月:

1.做好開學(xué)工作(報名、收費);

2.做好校園環(huán)境衛(wèi)生工作;

3.加強學(xué)期初行為規(guī)范教育。

三月:

1.班報刊出;

2.開展“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”主題教育活動;

3.慶祝“三八”婦女節(jié):

四月:

1.準(zhǔn)備校春季體育運動會

2.班報刊出;

3.做好期中考試工作。

五月:

1.慶祝“五一”勞動節(jié);

2.期中考試總結(jié);

3.班報刊出;

4.學(xué)習(xí)風(fēng)氣及學(xué)習(xí)方法教育。

六月:

1.慶祝“六一”兒童節(jié);

2.寫字水平測試;

篇(9)

【中圖分類號】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2011)02-0031-03

同志在新世紀(jì)召開的第一次全國教育工作會議上講話中明確指出:“推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展,必須重視教育質(zhì)量。全面提高教育質(zhì)量,對建設(shè)教育強國、人力資源強國意義重大。”

學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量是一個范疇,除了政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、能力素質(zhì)等以外,對于在校大學(xué)生而言,學(xué)習(xí)和掌握知識的能力、專業(yè)素養(yǎng),具備畢業(yè)和社會認(rèn)可的基本條件,也是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本體現(xiàn)。所以,通過建立學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量全程監(jiān)控機制,對在校期間大學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)、監(jiān)控和幫助,提高學(xué)生雙證(畢業(yè)證、學(xué)位證)獲得率、英語計算機水平和基本學(xué)制下的正常畢業(yè)率,降低課程不及格率等,對促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。

學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量全程監(jiān)控的內(nèi)涵:將持續(xù)安全理念用于學(xué)生管理,關(guān)口前移,按照項目管理的理念,按照時間節(jié)點,及時分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、考研和就業(yè)等情況,分析原因,制訂措施,實施監(jiān)控,達(dá)到建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng),提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

一、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量微觀現(xiàn)狀與分析

1.就業(yè)方面,尚有一部分學(xué)生缺少就業(yè)競聘的基本條件。

(1)在用人單位招聘學(xué)生就業(yè)過程中,每年均有相當(dāng)一部分本科畢業(yè)生不具備就業(yè)招聘基本條件,說明存在培養(yǎng)質(zhì)量方面的一些情況。通過對某高校某工程專業(yè)2006、2007屆畢業(yè)生學(xué)生狀況(見下表)調(diào)查分析時發(fā)現(xiàn),畢業(yè)生英語和計算機過級率、雙證率不高,還有一些延長學(xué)業(yè)學(xué)生,不能完全滿足用人單位的用人條件要求。

(2)通過對某高校某專業(yè)2009屆和2010屆就業(yè)結(jié)構(gòu)狀況統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),合格畢業(yè)生(無不及格課、英語通過四級、計算機通過二級)簽約占簽約總數(shù)的比例分別是87.4%和89.3%;而到四年級結(jié)束時,不合格畢業(yè)生占畢業(yè)生總數(shù)分別是28.1%和18.8%。說明到四年級結(jié)束時,只要合格,就業(yè)希望就很大,可以直觀看出,對全體學(xué)生而言,存在著不是就業(yè)難,而是難就業(yè)的問題,顯示出加強對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)的意義之大。

2.自身學(xué)習(xí)認(rèn)識存在問題:學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的認(rèn)識模糊

學(xué)分制條件下,學(xué)生可以學(xué)習(xí)六年畢業(yè),不及格的課程可以通過重修或選考而通過,所以,一些學(xué)生會產(chǎn)生不正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識,即一次考不及格,還有多次機會,放松了自身對學(xué)習(xí)的要求。雖然學(xué)分制條件下,學(xué)生可以學(xué)習(xí)六年畢業(yè),但是用人單位仍然是按照基本學(xué)制四年進(jìn)行招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的,而對五年或六年畢業(yè)的學(xué)生基本不認(rèn)可。通過對某高校某工程專業(yè)2006、2007屆畢業(yè)生學(xué)生狀況調(diào)查分析時發(fā)現(xiàn),截至于第七學(xué)期結(jié)束時,存在不及格課程學(xué)生比例達(dá)20%以上,影響了學(xué)生的自身發(fā)展和學(xué)校聲譽等。

3.學(xué)風(fēng)建設(shè)亟需加強

通過對某高校部分工科學(xué)院學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,數(shù)據(jù)顯示: 51%的學(xué)生每學(xué)期、學(xué)年沒有對學(xué)分、績點進(jìn)行規(guī)劃。35%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計劃。21%的學(xué)生平時很少或根本不上自習(xí),只有考試前才上自習(xí)。14%的學(xué)生還需要四年級結(jié)束前才能爭取全部通過不及格課程。40%的學(xué)生因自控能力較差難以形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。24%的學(xué)生或參加課外活動太多或課余時間玩電腦或談戀愛牽扯精力較多而沒能實施計劃,影響了考級。58%的學(xué)生對學(xué)分、績點、學(xué)籍、學(xué)歷、學(xué)位的規(guī)定和要求了解一部分或基本不了解。23%的學(xué)生要求將學(xué)生管理的重點放在分析學(xué)習(xí)成績狀況、指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)上。49%的學(xué)生需要學(xué)校組織指導(dǎo)方報名參加科技和學(xué)科競賽活動。只有22%的學(xué)生在一、二年級時開始準(zhǔn)備考研。49%的學(xué)生想在三年級及以后才開始考慮就業(yè)招聘事宜。29%的學(xué)生認(rèn)為家長對自己主動關(guān)心的多,自己主動溝通的少,11%的學(xué)生與家長不溝通學(xué)業(yè)問題,14%的學(xué)生認(rèn)為與家長溝通與否對自己的學(xué)業(yè)幫助不大。

當(dāng)前就業(yè)招聘時,不具備就業(yè)競聘基本條件(存在不及格課程、沒有通過英語或計算機等級考試等)學(xué)生人數(shù)占本專業(yè)人數(shù)的31%。

從以上數(shù)據(jù)來看,部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和良好的學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)盲目性較大,缺乏學(xué)業(yè)規(guī)劃,學(xué)習(xí)自控能力較差;對考研的認(rèn)識不深刻,對考研的動力、信心和毅力需要從外部推動;學(xué)生參加科技和學(xué)科競賽活動主動性淡漠,對培育自身創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的要求不強烈;學(xué)校、學(xué)生和學(xué)生家長相互進(jìn)行有效溝通,共同教育、共同管理亟待加強等等。因而,需要加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)幫助。

二、原因與分析

影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的因素是多方面的,也是相互關(guān)聯(lián)的,但是在加強思想政治、人格品德和心理等教育的基礎(chǔ)上,對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行分析指導(dǎo)是極具重要意義的。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自控性不強

學(xué)生對學(xué)分制條件下的學(xué)籍管理制度的認(rèn)識和對自身學(xué)業(yè)的規(guī)劃和計劃比較淡漠。

2.對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的階段性結(jié)果的研究薄弱。系統(tǒng)性、針對性機制需進(jìn)一步完善。

(1)學(xué)生成績信息的針對性需求開放不夠。成績分析的結(jié)構(gòu)性、針對性欠缺,分析統(tǒng)計方面的專業(yè)性知識薄弱,對學(xué)生教育指導(dǎo)滯后。顯示出學(xué)生工作干部在統(tǒng)計分析知識、通過數(shù)據(jù)分析問題、查找原因等方面的能力培養(yǎng)亟需加強,這是至關(guān)重要的。也就是說,只要能找出問題、找準(zhǔn)問題,就能找到解決問題的辦法。

(2)需要深入研究和廣泛開展對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的主觀能動性和有效溝通與指導(dǎo)、教育和幫扶的方法創(chuàng)新研究。

(3)執(zhí)行全員育人的理念有折扣。對課堂管理的約束機制應(yīng)加強完善,教與學(xué)信息反饋及時性較差,失去對學(xué)生管理教育引導(dǎo)的關(guān)口前移的意義。

(4)學(xué)生晚自習(xí)的空間場所與學(xué)生規(guī)模和實際學(xué)習(xí)情況不匹配,應(yīng)創(chuàng)造條件拓展適當(dāng)富足的晚自習(xí)空間,為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù),避免學(xué)生因花費很長時間找自習(xí)室而不去到自習(xí)室學(xué)習(xí),逗留在宿舍或其他地方,從而形成一種慣性。

3.學(xué)風(fēng)建設(shè)的載體薄弱

(1)科技和學(xué)科競賽的組織、指導(dǎo)運行機制及配套政策尚需完善,使老師和學(xué)生能夠及時獲取競賽信息,充分準(zhǔn)備,針對性開展學(xué)習(xí)研究,爭取更多的成果,提高綜合競爭力。

(2)加強針對性研究,廣泛開展諸如高水平的考研、英語、計算機輔導(dǎo)班等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)校在學(xué)生心目中的自豪感。

三、結(jié)果調(diào)研

通過調(diào)研分析某高校某工程專業(yè)兩年來初步實施監(jiān)控以來所發(fā)生的變化和初步取得的成效(見下表),在一定意義上說明建立學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控措施,對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著促進(jìn)作用和現(xiàn)實意義。

四、在完全學(xué)分制條件下,建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控措施的建議。

1.開展研究式管理

(1)注重數(shù)字化管理。每學(xué)期初,及時從橫向和縱向分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績,如對同一專業(yè)不同年級的同一時期的成績和績點進(jìn)行分析比較,同類專業(yè)不同學(xué)院相同年級學(xué)生、同一專業(yè)不同班級的成績和績點進(jìn)行分析比較,形成分析報告,通過數(shù)據(jù)查找問題,分析原因,出據(jù)措施,監(jiān)控落實。

(2)按照項目管理的方法,推行時間節(jié)點工作法,進(jìn)行月總結(jié)、匯報和反饋。

(3)結(jié)合實際,加強“評優(yōu)”推薦的導(dǎo)向。改革完善學(xué)生評優(yōu)推薦辦法,對數(shù)學(xué)、外語、計算機等課程提出具體要求,引導(dǎo)學(xué)生(尤其是一、二年級學(xué)生)扎實掌握數(shù)學(xué)、外語、計算機等課程內(nèi)容,為進(jìn)一步發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

(4)完善學(xué)校和學(xué)生家長溝通機制。一、二年級學(xué)生和高年級學(xué)困生(不及格課程三門及以上)每學(xué)期初要寫上學(xué)期學(xué)習(xí)、思想與生活總結(jié),交給指導(dǎo)教師簽署意見并附上成績單,再寄給家長,讓家長了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況,并參與管理,進(jìn)行反饋。

(5)同年級不同專業(yè)學(xué)生(男生)宿舍交叉安排,相互影響,相互促進(jìn)。

(6)以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)。制作考試違紀(jì)作弊的危害警示牌,在考試時放在考場教室的前面,以示警醒。對于作弊學(xué)生,由院長在全體學(xué)生大會上宣讀處分決定。

2.在完全學(xué)分制條件下,開展認(rèn)知和方法教育。

一是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和教育,將方法指導(dǎo)和效果監(jiān)控相結(jié)合。二是在完全學(xué)分制條件下,選課方法對學(xué)分認(rèn)知方法的指導(dǎo)和教育。每學(xué)期選課時,必須要選夠?qū)W期總學(xué)分和模塊學(xué)分。比如,在就業(yè)工作方面,提高學(xué)生就業(yè)率的關(guān)鍵是首先要提高合格畢業(yè)生的比例,而合格畢業(yè)生的基本要求是同時獲得畢業(yè)證和學(xué)位證,英語4級以上,計算機2級以上。由于大學(xué)生招聘在每年9月下旬就已經(jīng)陸續(xù)開始,所以大學(xué)生要想順利就業(yè),必須在大三下學(xué)期結(jié)束時沒有不及格科目且英語和計算機都要過級,這樣,大學(xué)4年學(xué)習(xí)的有效時間就縮短至3年。而為了保證大三結(jié)束時無不及格科目,大二下學(xué)期末和大三上學(xué)期末必須不能錯過選修和選考機會,并要保證順利通過。這就從客觀上要求我們必須將管理關(guān)口前移,開展認(rèn)知和方法教育,加強監(jiān)控。

3.完善學(xué)生學(xué)習(xí)活動的幫扶機制

(1)每學(xué)期初,在及時對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上,對不及格較多的學(xué)生配備專門指導(dǎo)教師,重點幫扶。

(2)注重對學(xué)生進(jìn)行重修和選考時間節(jié)點的提醒、教育和指導(dǎo),責(zé)任到人。

(3)考研動員不斷線。按時間節(jié)點,舉辦考研動員,進(jìn)行考研信心、堅持和毅力教育。舉辦復(fù)習(xí)輔導(dǎo)講座,如何選擇報考的學(xué)校及研究方向等,培養(yǎng)激勵更多的學(xué)生能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究和深造。

(4)單位配備專門(兼顧)領(lǐng)導(dǎo),主抓并組織指導(dǎo)學(xué)生參加各類科技競賽活動。

篇(10)

關(guān)鍵詞 小學(xué)生;英語學(xué)習(xí)策略;年級差異;探討

我國教育界的相關(guān)工作者從不同角度對學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述,然而,總結(jié)以往的研究可以發(fā)現(xiàn),涉及小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的差異性研究少之又少,這是因為小學(xué)不同年級英語學(xué)習(xí)策略的差異性沒有得到教育界的重視,因此,對這方面的內(nèi)容進(jìn)行探討有著現(xiàn)實的意義。

一、小學(xué)英語學(xué)習(xí)差異性的現(xiàn)狀

1.差異性體現(xiàn)

在素質(zhì)教育背景下,針對每個年級段的學(xué)生制定出對其有效的學(xué)習(xí)策略,這對提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量有著重要的意義。不同年級的小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)策略上存在著較大的差異,這種差異性體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)的方方面面,文章通過四個方面的內(nèi)容總結(jié)了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略存在的差異性,第一部分為小學(xué)生英語情感的學(xué)習(xí)策略,主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和師生關(guān)系等;第二部分為英語認(rèn)識的學(xué)習(xí)策略,主要包括記憶、資源、評價等學(xué)習(xí)策略;第三部分為元認(rèn)知的學(xué)習(xí)策略,主要包括兩個方面的問題;第四部分為英語交際的學(xué)習(xí)策略,包括問答交際、對話交際和體勢交際這三個方面的內(nèi)容。

2.差異性總結(jié)

(1)情感學(xué)習(xí)策略的差異性

通過對現(xiàn)實中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的差異性進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn),學(xué)生普遍認(rèn)為英語學(xué)習(xí)有一定的難度,而高年級的學(xué)生相比低年級的學(xué)生,則認(rèn)為英語學(xué)習(xí)更不容易;在師生關(guān)系問題上,通過數(shù)據(jù)對比可以發(fā)現(xiàn),隨著年級的提高,小學(xué)生對英語教師的好感度逐級下降;對英語學(xué)習(xí)的興趣,小學(xué)生也是隨著年級的提高而呈現(xiàn)逐漸下降趨勢;在與他人進(jìn)行英語交流時,過半學(xué)生會有害羞、害怕心理。

(2)認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的差異性

在聯(lián)想、記憶學(xué)習(xí)方式上,三年級和六年級學(xué)生在英語詞匯上學(xué)習(xí)的策略要差于四年級和五年級學(xué)生,低年級學(xué)生喜歡利用漢語注音去記憶單詞;在別人回答問題時,自己是否會心里默答,是否會講究問答學(xué)習(xí)策略上,高年級學(xué)生差于低年級學(xué)生;是否會看英語方面的課外書籍、影像資料等,高年級學(xué)生則表現(xiàn)較好;在是否會用電腦、網(wǎng)絡(luò)等工具幫助英語學(xué)習(xí)方面,五年級和六年級學(xué)生表現(xiàn)的較為積極。

在是否會讓父母陪自己做英語游戲來提升學(xué)習(xí)的問題上,高年級學(xué)生表現(xiàn)較差,且隨著年級的提高,學(xué)生這方面的表現(xiàn)則更差;而是否會認(rèn)真聽取他人的上課發(fā)言,高年級學(xué)生則表現(xiàn)較好。

在課后復(fù)習(xí)上,高年級學(xué)生在課后會比較主動去復(fù)習(xí),完成家庭作業(yè)的效果也較好,而且善于參加課外英語學(xué)習(xí)活動;在英語寫作習(xí)慣上,隨著年級的提高,學(xué)生更加善于寫作日記和周記。

(3)元知學(xué)習(xí)策略的差異性

在學(xué)習(xí)計劃的制定上,小學(xué)生整體表現(xiàn)均較差,而且年級越高,表現(xiàn)越差,三年級和六年學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上表現(xiàn)也較差;在對英語題型的難度看法上,低年級學(xué)生認(rèn)為選擇填空較難,而高年級學(xué)生則認(rèn)為補全對話較難;在學(xué)習(xí)較差的原因?qū)ふ疑希迥昙墝W(xué)生更善于認(rèn)識自己,三年級和六年級學(xué)生則認(rèn)識不足。

(4)交際學(xué)習(xí)策略的差異性

在英語體勢交際上,四年級和五年級學(xué)生更善于利用表情、手勢等進(jìn)行交際;在課堂問題回答上,低年級學(xué)生則表現(xiàn)的較為積極,而且低年級學(xué)生更樂于向老師主動提問;在生活中使用英語的問題上,四年級和五年級學(xué)生更善于用英語交流,而且他們更樂于向外國人打招呼;在利用英語和教師進(jìn)行交流上,六年級學(xué)生表現(xiàn)的最差。

二、小學(xué)英語學(xué)習(xí)差異性的原因

通過對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異性的總結(jié)和分析,可以將造成小學(xué)各年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)策略上產(chǎn)生的差異性原因歸結(jié)為以下幾個方面。

(1)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中,會遇到許多方面的困難,比如,對單詞和課文的記憶,考試成績的不理想等,這些均會使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒,從而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象。

(2)一般情況下,低年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)抱有較強的好奇心,但隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)習(xí)困難的增多,學(xué)生較難在很長時間里對英語學(xué)習(xí)保持著興趣。

(3)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法不當(dāng),許多教師不注重教學(xué)方法的改進(jìn),不注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí),降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加重了其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);另外,中國式英語教學(xué)使得學(xué)生難以做到學(xué)以致用,教師沒有為學(xué)生創(chuàng)造充分的使用英語進(jìn)行交流的環(huán)境氛圍。

三、小學(xué)英語學(xué)習(xí)差異性策略的制定

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

小學(xué)生在不同年級段中,其好奇心和興趣重點也不盡相同,教師應(yīng)摸索學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點,使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí);另外,養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,對低年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育,對高年級學(xué)生注重其學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定,而對畢業(yè)班的學(xué)生,應(yīng)強調(diào)其英語知識與初中階段的銜接和過渡。

2.培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法

教師應(yīng)注重不同年級學(xué)生的差異性和學(xué)生個體之間的差異性,根據(jù)學(xué)生的思維方式和喜好來制定具體措施。在知識點的記憶上,切忌死記硬背,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用英英聯(lián)想、英物聯(lián)想等方法提高記憶的高效性與長久性;另外,在作業(yè)的布置上,教師應(yīng)切實根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和接受能力,在作業(yè)難度、作業(yè)側(cè)重點上合理把握,以求得全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

3.綜合評價學(xué)習(xí)成果

通過調(diào)查結(jié)果可以看出,不同年級段小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)效果等都有明顯的差異,因此,小學(xué)英語教學(xué)不能對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評價,而應(yīng)采取綜合評價模式。比如,對學(xué)生學(xué)習(xí)的初期計劃和總體計劃應(yīng)合理安排,另外,對低年級學(xué)生尤其要注重多鼓勵、少批評,對高年級學(xué)生要注重引導(dǎo),將學(xué)習(xí)信心作為重點評價內(nèi)容。

四、結(jié)束語

綜上所述,小學(xué)生隨著年齡的增長,其智力、思維等方面都會逐步提升,對知識的接受能力也在不斷發(fā)生變化,因此,小學(xué)的英語教學(xué)應(yīng)注重年級性的差異,針對不同年級的小學(xué)生采用不同的教學(xué)策略,這既是素質(zhì)教育的基本要求,也是因材施教的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇(11)

俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過,人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢,你可以隨時提取它的利息,享用一生。一個人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆高利貸,老在還款,老還不清,最后逼得人走入歧途。這個比喻非常好。今天的家長要想給自己的兒女留下什么?今天的小學(xué)教師要教給孩子們什么?我想應(yīng)該給孩子們留下好的習(xí)慣,這就是他們一生最大的財富。

什么是習(xí)慣?習(xí)慣是一種行為方式,是一種自動化的行為方式,是一種穩(wěn)定的自動化的行為方式。 習(xí)慣簡單可以分為良好習(xí)慣和不良習(xí)慣。教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣,習(xí)慣就是素質(zhì),習(xí)慣影響人格。兒童時期是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期:培養(yǎng)始于父母,養(yǎng)成始于家庭,關(guān)鍵在于幼兒園和小學(xué)。加強德育,提高未成年人的思想道德素質(zhì),應(yīng)該求真務(wù)實,從培養(yǎng)兒童的良好行為習(xí)慣開始。

小學(xué)時期(6~11歲)要注意鞏固和擴(kuò)展嬰幼兒時期養(yǎng)成的健康的生活習(xí)慣和文明禮貌習(xí)慣習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵守規(guī)則的習(xí)慣、交往的習(xí)慣、生活自理和自我保護(hù)的習(xí)慣。

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