緒論:寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā),也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索,歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文,希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
0引言
化學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣是學(xué)好高中化學(xué)的一項(xiàng)必要條件,其次就是要有良好的學(xué)習(xí)方法。但由于高中化學(xué)具有“繁,難,亂”的特點(diǎn),所以不少同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)高中化學(xué)感到困難。那么如何才能學(xué)好高中化學(xué)呢?
1認(rèn)真閱讀化學(xué)課本
化學(xué)課本是依據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)地闡述教材內(nèi)容的教學(xué)用書,抓住課本,也就抓住了基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)該對(duì)課本中的主要原理,定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶。同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)習(xí)化學(xué)中研究問題的方法,掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法比掌握知識(shí)更重要。因?yàn)樗芴岣邔W(xué)習(xí)的思維能力。看化學(xué)書的程序一般分三步。
1.1全面看
全面看一節(jié)教材,把握一節(jié)書的整體內(nèi)容,在頭腦中形成一個(gè)初步整體印象,要做到能提綱挈領(lǐng)地?cái)⑹龀鼋滩闹械闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和本質(zhì)的問題。
1.2抓關(guān)鍵
在全面看的基礎(chǔ)上,抓住教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵用語(yǔ)重點(diǎn)看,認(rèn)真反復(fù)琢磨。
1.3理思路
看書時(shí)要積極思考,重點(diǎn)知識(shí)要掌握,難點(diǎn)知識(shí)要逐步突破。總之,看書的程序可概括為:“整體-部分-整體”,即整體感知,部分探索,整體理解。
2聽課階段:三要素——恭聽、思維、記憶
課堂聽講,是高中階段學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中,教師要啟發(fā)學(xué)生的思維,系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律,組織討論、探索新知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn),解答疑難問題,點(diǎn)撥思路,糾正錯(cuò)誤,并在科學(xué)方法的運(yùn)用上作出規(guī)范。所以,學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣,固然取決于多種因素,但如何對(duì)待每一堂課則是關(guān)鍵。科學(xué)的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單,就是上課認(rèn)真聽講,怎樣才能聽好課?要注意聽課三要素:恭聽:上課聽講要有明確的學(xué)習(xí)目的和嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度,專心聽講,全神貫注,參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動(dòng),做到眼、耳、手、腦并用,自覺遵守課堂紀(jì)律,高度集中注意力,才能提高聽講的效率。思維:聽課時(shí)要積極開動(dòng)腦筋思維,注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規(guī)范要求,思索老師從現(xiàn)象到結(jié)論的分析、歸納過程,或演繹、推理過程。注重理解,而不是只記結(jié)論。另外注意記好筆記。記憶:思維的同時(shí)也在進(jìn)行記憶。記憶要及時(shí),并注意反復(fù)鞏固,記憶也要講究方法。
3引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí),舉一反三
在化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)通過經(jīng)常性的練習(xí)來達(dá)到消化知識(shí)和提高能力的目的。練習(xí)要適時(shí)、適量,并充分采用書面答題、口答和實(shí)驗(yàn)操作等多種形式。要反復(fù)接觸選擇、填空、推斷、證明、鑒別、計(jì)算等多種題型,以鞏固知識(shí),訓(xùn)練思維,培養(yǎng)能力。要充分發(fā)揮每一道題的效用,觸類旁通,舉一反三。有的題目可一題多解,開拓解題思路,提高靈活性;有的題目可多題一解,突出解法的本質(zhì),得出解法的規(guī)律。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,既不搞面面俱到,處處設(shè)防,講得過細(xì)過全,也不能盲目地讓學(xué)生泛泛做題,以做代講,而應(yīng)抓住關(guān)鍵,應(yīng)用啟發(fā)式,講其當(dāng)講,練其當(dāng)練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈,使學(xué)生透過表面現(xiàn)象,抓住本質(zhì)屬性,弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對(duì)概念、定律的鞏固和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。如摩爾濃度一節(jié),一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式;二是做好演示實(shí)驗(yàn),獲得感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)概念的理解;三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計(jì)算的幾種基本類型,精選習(xí)題,通過練習(xí)加深對(duì)摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。
4科學(xué)歸納,善于總結(jié)
知識(shí)學(xué)習(xí)過程的完整分為三個(gè)階段,即知識(shí)的獲得、保持和再現(xiàn)。歸納方法之一是點(diǎn)線網(wǎng)絡(luò)法。這個(gè)方法在總結(jié)元素的單質(zhì)和化合物相互轉(zhuǎn)換關(guān)系法最常使用。如“硫”的一章就以H2SSSO2SO3H2SO4為統(tǒng)領(lǐng)。歸納方法之二是列表對(duì)比法。對(duì)比的方法常用于辨析相近的概念,對(duì)比的方法也最常用于元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)。通過對(duì)比,找到了新舊知識(shí)的共性與聯(lián)系。歸納方法之三是鍵線遞進(jìn)法。高中化學(xué)基本概念多,一些重要概念又是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律分散在各個(gè)章節(jié)之中。這就要求我們學(xué)生及時(shí)集中整理相關(guān)概念,按照一定的理論體系,弄清基本概念之間的從屬或平行關(guān)系。在歸納整理中,可以犧牲一些具體細(xì)節(jié),突出主要內(nèi)容。“勤”和“巧”是到達(dá)知識(shí)彼岸的一葉方舟。這個(gè)“巧”字就是善于
5指導(dǎo)學(xué)生有效地復(fù)習(xí)
教師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問,提問的目的首先是減少學(xué)生的遺忘,鞏固學(xué)生的記憶。教學(xué)中要利用一切機(jī)會(huì)抓好平時(shí)的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。注意復(fù)習(xí)方法,復(fù)習(xí)要避免機(jī)械重復(fù),每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給以新的信息,提出新的理解要求,激起智力活動(dòng)的積極性,使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí),例如:通過分二氧化硅晶體中最小的環(huán)狀結(jié)構(gòu)是不是八元環(huán),許多學(xué)生受書本中的平面圖影響,對(duì)“二氧化硅晶體中最小的環(huán)狀結(jié)構(gòu)十二元環(huán)”不理解。教師要幫助學(xué)生解開這個(gè)疑團(tuán),可以引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)金剛石的晶體結(jié)構(gòu),然后引導(dǎo)學(xué)生想象金剛石中的碳原子全部換成硅原子,并在每個(gè)si-si鍵間各插入一個(gè)氧原子,金剛石的結(jié)構(gòu)也就變成了二氧化硅的結(jié)構(gòu),最小的環(huán)狀結(jié)構(gòu)也由金剛石的六元環(huán)演變成了十二元環(huán),學(xué)生往往有茅塞頓開的感覺。
6抓住典型,探索規(guī)律
要使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué),不在于教師講得多,學(xué)生做得多,重要環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生抓住典型,總結(jié)歸納,這有利于學(xué)生在點(diǎn)多、面廣的化學(xué)學(xué)習(xí)中獲取和掌握知識(shí)。如通過一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律,把思考問題的方法和步驟教給學(xué)生,使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開來,能舉一反三,觸類旁通,取得事半功倍的效果。
總之,教師在教學(xué)中要正確處理好教法與學(xué)法的辯證關(guān)系,按循序漸進(jìn)的原則,在教的過程中逐步解決好學(xué)生怎樣學(xué)的問題,尤其是在科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展的今天,教育應(yīng)成為科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)的基礎(chǔ),特別是理科教學(xué)更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要內(nèi)容。
參考文獻(xiàn):
1.知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)幾種常見物質(zhì)的性質(zhì)、制法,掌握化學(xué)的基本概念和基本理論,理解物質(zhì)的多角度分類,認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的多樣性和規(guī)律性,能分析簡(jiǎn)單化學(xué)問題,并用化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)。能分析化學(xué)問題中量的關(guān)系,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算。認(rèn)識(shí)常用化學(xué)問題的方案設(shè)計(jì)、操作和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2.過程與方法:了解科學(xué)探究的一般過程,初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法。認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途的規(guī)律,了解現(xiàn)代化學(xué)肩負(fù)的使命。具有為解決化學(xué)問題進(jìn)行專題信息收集、加工和輸出的能力。學(xué)會(huì)通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合來提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的效率,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解現(xiàn)代化學(xué)和化工的發(fā)展,了解化學(xué)知識(shí)在解決生活、生產(chǎn)和社會(huì)問題中的重要作用,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性,具有參與化學(xué)科學(xué)實(shí)踐的積極性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。了解科學(xué)方法在化學(xué)研究中的重要性,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活改善、生產(chǎn)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和自然生態(tài)保護(hù)的關(guān)系,形成合理使用自然資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。
二.高中化學(xué)與初中化學(xué)相比有下述幾方面的特點(diǎn):
⒈概念抽象
初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙,注重定性分析,以形象思維為主,從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和實(shí)驗(yàn)入手建立化學(xué)概念和規(guī)律,使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能,很大程度上是記憶型,欠缺獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),習(xí)慣于被動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)。而高中除定性分析外,還有定量分析,除形象思維側(cè)重抽象思維,在抽象思維基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律,使學(xué)生主動(dòng)地接受和自覺獲取知識(shí),發(fā)展智能。如氧化——還原反應(yīng)有關(guān)概念既抽象,理論性又較強(qiáng),第二章摩爾概念一個(gè)接一個(gè),學(xué)生一時(shí)不適應(yīng),這是學(xué)生進(jìn)入高中所面臨的挑戰(zhàn),給教與學(xué)帶來一個(gè)十分尖銳的矛盾。
⒉進(jìn)度快,反應(yīng)方程式復(fù)雜
初中進(jìn)度相對(duì)高中較慢,要領(lǐng)定律學(xué)習(xí)鞏固時(shí)間較長(zhǎng),在往后的學(xué)習(xí)中有較充裕的時(shí)間加以消化,而進(jìn)入高中以后,教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加,進(jìn)度加快,化學(xué)方程式增多,多數(shù)反應(yīng)失去了初中掌握的反應(yīng)規(guī)律,這在理解和掌握上都增大了難度,如果不及時(shí)消化,就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中相當(dāng)被動(dòng),如高一 的實(shí)驗(yàn)室制法, 與水、堿的反應(yīng),NaCl與濃硫酸微熱與強(qiáng)熱制氯化氫反應(yīng)的不同情況等,學(xué)生一時(shí)難以理解,深感難掌握、難記憶,不太適應(yīng)。
3.內(nèi)涵深,聯(lián)系廣
如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來,滲透在高中教材的各個(gè)章節(jié),對(duì)整個(gè)中學(xué)化學(xué)計(jì)算起著奠基的作用。再如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn),學(xué)得好可促使學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行概括、綜合,實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍,并能使學(xué)生以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律為理論指導(dǎo),探索、研究后面的化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)分析推理能力,為今后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
⒋抓典型,帶一族
初中化學(xué)只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì),了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途,而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點(diǎn),詳細(xì)介紹它們的物質(zhì)及重要化合物,通過分析同族元素原子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同研究它們?cè)谛再|(zhì)上的相似性和遞變性;運(yùn)用歸納、對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法,這是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)與初中不同的一個(gè)特點(diǎn)。
三.學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因:
1.教材的原因
初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí),理論性不強(qiáng),抽象程度不高。高中教材與初中教材相比,深廣度明顯加深,由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯,知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高,研究問題常常涉及到本質(zhì),在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如:“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等知識(shí)理論性強(qiáng),抽象程度高,這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。
2.教師的原因
由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短,造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí),抓進(jìn)度,而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng),造成高分低能;常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒有講述,造成知識(shí)缺陷;高中教師對(duì)初中教材的特點(diǎn)了解不多,往往未處理好初三與高一銜接,就開快車,抓進(jìn)度。有的把教材過度深化延伸,對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到,課堂欠活躍,限制了學(xué)生思維的發(fā)展,易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3.學(xué)生的原因
學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng),思想松懈,學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅(jiān)持已有的學(xué)法,相信自己的老習(xí)慣,過多地依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法,忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如:預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)總結(jié)評(píng)估等。聽課時(shí),把握不住知識(shí)的重難點(diǎn),理解不透。有的知識(shí)印象不深,造成知識(shí)缺陷日積月累;
四.高中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo):
1、堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)
課前預(yù)習(xí)的方法:閱讀新課、找出難點(diǎn)、溫習(xí)基礎(chǔ)
(1)、閱讀新課:了解教材的基本內(nèi)容。
(2)、找出難點(diǎn):對(duì)不理解的地方做上標(biāo)記。
(3)、溫習(xí)基礎(chǔ):作為學(xué)習(xí)新課的知識(shí)鋪墊。
2、講究課內(nèi)學(xué)習(xí)提高課堂效率
課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法:認(rèn)真聽課;記好筆記。
(1)、認(rèn)真聽課:注意力集中,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)老師引入新課的時(shí)候,同學(xué)們應(yīng)該注意聽聽老師是怎樣提出新問題的?當(dāng)老師在講授新課時(shí)候,同學(xué)們應(yīng)該跟著想想老師是怎樣分析問題的?當(dāng)老師在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,同學(xué)們應(yīng)該認(rèn)真看看老師是怎樣進(jìn)行操作的?當(dāng)老師在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)的時(shí)候,同學(xué)們應(yīng)該有意學(xué)學(xué)老師是怎樣提煉教材要點(diǎn)的?
(2)、記好筆記:詳略得當(dāng),抓住要領(lǐng)來記。有的同學(xué)沒有記筆記的習(xí)慣;有的同學(xué)記多少算多少;有的同學(xué)只顧記,不思考;這些都不好。對(duì)于新課,主要記下老師講課提綱、要點(diǎn)以及老師深入淺出,富有啟發(fā)性的分析。對(duì)于復(fù)習(xí)課,主要記下老師引導(dǎo)提煉的知識(shí)主線。對(duì)于習(xí)題講評(píng)課,主要記下老師指出的屬于自己的錯(cuò)誤,或?qū)ψ约河袉⒌系膬?nèi)容。或在書的空白處或者直接在書里劃出重點(diǎn)、做上標(biāo)記等,有利于騰出時(shí)間聽老師講課。此外,對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)有疑問、或有獨(dú)到的見解要做上標(biāo)記,便于課后繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。
課內(nèi)學(xué)習(xí)是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同學(xué)們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)最主要的時(shí)間是課內(nèi)。在這學(xué)習(xí)的最主要時(shí)間里,有些同學(xué)沒有集中精力學(xué)習(xí)、有些同學(xué)學(xué)習(xí)方法不講究,都會(huì)在很大程度上制約學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。
3、落實(shí)課后復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)
課后復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的需要。常有同學(xué)這樣說:課內(nèi)基本上聽懂了,可是做起作業(yè)時(shí)總不能得心應(yīng)手。原因在于對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵和外延還沒有真正或全部理解。這正是課后復(fù)習(xí)的意義所在。
課后復(fù)習(xí)的方法如下:
(1)再閱讀:上完新課再次閱讀教材,能夠“學(xué)新悟舊”,自我提高。
(2)“后”作業(yè):閱讀教材之后才做作業(yè)事半功倍。有些同學(xué)做作業(yè)之前沒有閱讀教材,于是生搬硬套公式或例題來做作業(yè),事倍功半。
(3)常回憶:常用回憶方式,讓頭腦再現(xiàn)教材的知識(shí)主線,發(fā)現(xiàn)遺忘的知識(shí)點(diǎn),及時(shí)翻閱教材相關(guān)內(nèi)容,針對(duì)性強(qiáng),效果很好。
(4)多質(zhì)疑:對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)多問些為什么?能夠引起再學(xué)習(xí)、再思考,不斷提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。
(5)有計(jì)劃:把每天的課外時(shí)間加以安排;把前一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí);能夠提高學(xué)習(xí)的效率。
4、有心有意識(shí)記系統(tǒng)掌握知識(shí)
有意識(shí)記的方法:深刻理解,自然識(shí)記;歸納口訣,有利識(shí)記;比較異同,簡(jiǎn)化識(shí)記;讀寫結(jié)合,加深識(shí)記。
有意識(shí)記是系統(tǒng)掌握科學(xué)知識(shí)的途徑。有意識(shí)記的方法因人而異、不拘一格。形成適合自己的有意識(shí)記方法,從而系統(tǒng)掌握科學(xué)知識(shí)。
5、增加課外閱讀適應(yīng)信息時(shí)代
課外閱讀是了解外面世界的窗口!外面的世界真精彩,同學(xué)們應(yīng)該增加課外閱讀,不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域,以適應(yīng)當(dāng)今的信息時(shí)代。
課外閱讀的方法:選擇閱讀;上網(wǎng)查找;注意摘錄。
6、科學(xué)歸納
知識(shí)學(xué)習(xí)過程的完整分為三個(gè)階段,即知識(shí)的獲得、保持和再現(xiàn)。
歸納方法之一是點(diǎn)線網(wǎng)絡(luò)法。這個(gè)方法在總結(jié)元素的單質(zhì)和化合物相互轉(zhuǎn)換關(guān)系法最常使用。如“硫”的一章就以H S為統(tǒng)領(lǐng)。
歸納方法之二是列表對(duì)比法.對(duì)比的方法常用于辨析相近的概念,對(duì)比的方法也最常用于元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí).通過對(duì)比,找到了新舊知識(shí)的共性與聯(lián)系。
歸納方法之三是鍵線遞進(jìn)法.高中化學(xué)基本概念多,一些重要概念又是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律分散在各個(gè)章節(jié)之中.這就要求我們學(xué)生及時(shí)集中整理相關(guān)概念,按照一定的理論體系,弄清基本概念之間的從屬或平行關(guān)系.在歸納整理中,可以犧牲一些具體細(xì)節(jié),突出主要內(nèi)容。 “勤”和“巧”是到達(dá)知識(shí)彼岸的一葉方舟。這個(gè)“巧”字就是善于總結(jié)。
在高三總復(fù)習(xí)階段,更需要學(xué)生作類似聯(lián)想和歸納總結(jié)。
轉(zhuǎn)貼于 五、教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì): 教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的教師,引導(dǎo)學(xué)生的方法,對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個(gè)人的看法。
1.循序漸進(jìn),注意初、高中知識(shí)的相互銜接。注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下,采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生存在的漏洞"對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理,通過對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高,使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。
2.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力
充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,讓大多數(shù)學(xué)生積極參與,保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法,是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑,比如:預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等,針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn),加以指導(dǎo),讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這方面的訓(xùn)練,要有一定的計(jì)劃性和約束性,要在“嚴(yán)”字上下功夫,真正做到落實(shí),使學(xué)生終身受益。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、深化概念
高中化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),同時(shí)還有相當(dāng)數(shù)量可利用實(shí)物、圖片、模型,通過觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認(rèn)識(shí)中加深對(duì)概念和原理的理解。加強(qiáng)直觀性教學(xué),不僅能給學(xué)生以啟示,激發(fā)他們的興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對(duì)概念的理解和記憶。
5.抓住關(guān)鍵,精講多練
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,既不搞面面俱到,處處設(shè)防,講得過細(xì)過全,也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題,以做代講,而應(yīng)抓住關(guān)鍵,應(yīng)用啟發(fā)式,講其當(dāng)講,練其當(dāng)練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈,使學(xué)生透過表面現(xiàn)象,抓住本質(zhì)屬性,弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對(duì)概念、定律的鞏固和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。如摩爾濃度一節(jié),一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式;二是做好演示實(shí)驗(yàn),獲得感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)概念的理解;三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計(jì)算的幾種基本類型,精選習(xí)題,通過練習(xí)加深對(duì)摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。
無(wú)論做什么事情,事先都應(yīng)有所準(zhǔn)備。有無(wú)準(zhǔn)備,準(zhǔn)備得充分與否,效果大不相同。學(xué)習(xí)也同樣道理,上課前就要做好課前的知識(shí)準(zhǔn)備。預(yù)習(xí),即課前的自學(xué)。具體地講,就是學(xué)生要在教師講解新課之前,自己先有計(jì)劃地獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容,對(duì)下一節(jié)課老師要講的新課的內(nèi)容有一個(gè)初步了解的過程,是上課前做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備工作。
一、預(yù)習(xí)的好處
1.發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié),掃清課堂的知識(shí)障礙。在上課前通過預(yù)習(xí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)所必須的舊知識(shí),不使它成為聽課時(shí)的“拌腳石”。
2.預(yù)習(xí)有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)所在,提高聽課水平。預(yù)習(xí)好的學(xué)生聽課時(shí)就能跟著老師講課的思路走,對(duì)這節(jié)課要講什么,重點(diǎn)是什么,自己哪些知識(shí)應(yīng)該放上主要精力,要聚精會(huì)神地聽;哪些知識(shí)還不太明白,還要加強(qiáng)理解和消化等等,做到了心中有數(shù),提高了學(xué)習(xí)效率。
3.預(yù)習(xí)可以提高筆記水平。由于課前預(yù)習(xí)過,講的內(nèi)容和板書,心中非常清楚。上課時(shí)可以不記或少記書上有的,著重點(diǎn)記書上沒有的或自己不太清楚的部分,以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問題。從而把更多的時(shí)間用在思考和理解問題上。
二、預(yù)習(xí)的方法
1.章略節(jié)詳法。這種方法是指在學(xué)習(xí)新的一章的內(nèi)容時(shí),先大致瀏覽一下整個(gè)一章的大概內(nèi)容。在學(xué)習(xí)到具體的一節(jié)內(nèi)容時(shí),再比較詳細(xì)地預(yù)習(xí)每節(jié)的內(nèi)容。
具體步驟是:首先粗讀這一章的內(nèi)容,把握整體,然后找出這一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),從而理出每一節(jié)的主要內(nèi)容是什么,疑點(diǎn)、難點(diǎn)如何理解,為什么這樣理解,換一個(gè)角度理解行不行,哪些知識(shí)是記憶性的,哪些知識(shí)看不明白,等等。這樣就為上課時(shí)搞清、搞懂、掌握、記憶所學(xué)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如,在預(yù)習(xí)“氯氣”一節(jié)時(shí),我們已經(jīng)對(duì)該章的內(nèi)容有所了解,在此基礎(chǔ)上,再詳細(xì)閱讀這一節(jié),從而確定在聽這一節(jié)課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.前后相聯(lián)法。
知識(shí)是相通的,在我們的教材中,每章中的各節(jié)知識(shí)都是有聯(lián)系的,我們?cè)陬A(yù)習(xí)某一部分的內(nèi)容時(shí),先看一看或想一想前面所學(xué)的內(nèi)容,然后再大略地翻一翻后面要講的內(nèi)容,把新舊知識(shí)聯(lián)系起來,由已知知識(shí)推測(cè)未知知識(shí),從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。例如,如果學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí),對(duì)各類烴的定義和化學(xué)性質(zhì)沒有掌握好,那么到了后面的烴的含氧衍生物的學(xué)習(xí)就很難做到有條不紊、運(yùn)用自如了。
3.習(xí)題試解法。習(xí)題試解法是指在預(yù)習(xí)完教材之后,緊接著看一看課后的練習(xí)題,然后對(duì)照教材進(jìn)行試解,這樣在試解的過程中進(jìn)一步理解教材。教材后的試題,實(shí)際上是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn),是對(duì)教材的理解和運(yùn)用。通過試解,就能檢測(cè)出預(yù)習(xí)的情況,是懂還是不懂。例如:對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法一節(jié)來說,通過對(duì)教材的習(xí)題試解后,就可理出本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是:①過濾的操作要點(diǎn),②分液的條件,③離子的檢驗(yàn)方法,④實(shí)驗(yàn)操作的安全問題。
三、預(yù)習(xí)的要求
1.要注重講究實(shí)效,不搞形式。要根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃安排時(shí)間,不能顧此失彼。預(yù)習(xí)一般要安排在新課的前一天晚上進(jìn)行,這樣,印象會(huì)較深。新課難度大,就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間,難度小就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。應(yīng)重點(diǎn)選擇那些自己學(xué)起來吃力,又輪到講授新課的科目進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí),其他科目只需一般性的預(yù)習(xí)。
2.明確預(yù)習(xí)的任務(wù)。預(yù)習(xí)是通過初步閱讀,理解感知新課的內(nèi)容(如概念、定義、公式、論證方法等),為順利聽懂新課掃除障礙的。
具體任務(wù)是:(1)復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)與新課有關(guān)的已學(xué)的舊知識(shí)。(2)初步弄清新課中的基本內(nèi)容是什么?這些知識(shí)內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上向前發(fā)展了什么?并找出書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己費(fèi)解的地方。(3)預(yù)習(xí)時(shí)要看、思、做結(jié)合進(jìn)行。看:一般是把新課通讀一遍,對(duì)課本內(nèi)容能看懂多少就算多少,不必求全理解。然后用筆勾劃出書上的重要內(nèi)容。需要查的就去查一查,把沒有讀懂的問題記下來,作為聽課的重點(diǎn)。思:指有的時(shí)候要想,做到低頭看書,抬頭思考,手在寫題,腦在思考。疑難不必鉆深,但對(duì)牽涉到已學(xué)過的知識(shí)以及估計(jì)老師講不到的小問題,自己一定要搞懂。做:在看的過程中,需要?jiǎng)邮肿龅臏?zhǔn)備工作以及對(duì)課本后的練習(xí)題要進(jìn)行嘗試性的做一做。問答題答一答。不會(huì)做,不會(huì)答可以再預(yù)習(xí),也可以記下來。等教師在授課時(shí)集中注意聽講或向老師提出。預(yù)習(xí)以后,還要合上書本,小結(jié)一下。這樣做能使自己對(duì)新教材有更深刻的印象。
四、結(jié)束語(yǔ)
預(yù)習(xí)可以幫助我們理解和掌握新知識(shí);預(yù)習(xí)可以使我們上課聽講更認(rèn)真,注意力更集中;預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)我們的自學(xué)能力,學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
總之,預(yù)習(xí)很關(guān)鍵,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)高中化學(xué)過程中一定要處理好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:
高中化學(xué);學(xué)科特點(diǎn);學(xué)習(xí)方法
化學(xué)知識(shí)在很多領(lǐng)域都有重要的應(yīng)用,在高中階段,我們應(yīng)該掌握好化學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),形成系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),為以后選擇化學(xué)相關(guān)專業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而學(xué)好化學(xué)的前提是要掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,在方法的指引下才能提高我們的化學(xué)成績(jī)。
1高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)分
1.1內(nèi)容復(fù)雜,覆蓋面廣
高中化學(xué)與初中化學(xué)不同,其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較分散,知識(shí)難度有所加深,內(nèi)容復(fù)雜,許多知識(shí)既考查了學(xué)生的記憶力,又要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力。比如,在各類化學(xué)反應(yīng)中,生成的新物質(zhì)可能有氣體,可能有沉淀,也可能兩者都有,我們不僅要記憶反應(yīng)條件、反應(yīng)規(guī)律、反應(yīng)現(xiàn)象,還需要理解為何會(huì)生成這些新物質(zhì)。如果掌握了化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律,即使是兩種或多種我們陌生的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng),我們也能分析出其生成物的成分,這在整個(gè)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中都是非常重要的。
1.2知識(shí)比較抽象
高中的理科科目中都有一些比較抽象的知識(shí),高中化學(xué)知識(shí)也不可避免的具有一定的抽象性。一些化學(xué)概念包含了大量的信息,需要我們一字一句的仔細(xì)研讀,才可能找出其中的深刻含義。此外,許多知識(shí)點(diǎn)雖然與我們的生活息息相關(guān),但是卻讓人難以理解。比如,有機(jī)化學(xué),每種有機(jī)物的化學(xué)分子式都比較復(fù)雜,與無(wú)機(jī)化學(xué)不同,它的分子式就給人一種很抽象的感覺,有機(jī)物之間的化學(xué)反應(yīng)也讓人摸不著頭腦,因此,有機(jī)化學(xué)是我們學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。
1.3化學(xué)方程式具有復(fù)雜性
初中化學(xué)反應(yīng)方程式都比較簡(jiǎn)單,只需簡(jiǎn)單記憶不同物質(zhì)反應(yīng)會(huì)生成什么新的物質(zhì)即可。但是,高中化學(xué)不同,其化學(xué)反應(yīng)方程式比較復(fù)雜,有時(shí)候需要根據(jù)反應(yīng)物的分子個(gè)數(shù)來判斷生成物,如果分析不當(dāng),就會(huì)導(dǎo)致生成物錯(cuò)誤。并且,高中化學(xué)中涉及到的化學(xué)方程式很多,同一種物質(zhì)可以參與許多化學(xué)反應(yīng),容易給我們?cè)斐苫煜H绻聿磺宸磻?yīng)規(guī)律,就會(huì)影響對(duì)后面知識(shí)的理解。
2高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法
2.1重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分,在實(shí)驗(yàn)過程中,我們能觀察到不同物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象,會(huì)看到生成的新物質(zhì)是怎樣的性狀。這有助于我們理解化學(xué)反應(yīng),并找處反應(yīng)規(guī)律。并且,化學(xué)反應(yīng)的時(shí)間都比較短,在此過程中,我們需要集中精力才能觀察到反應(yīng)現(xiàn)象。因此,通過化學(xué)實(shí)驗(yàn),能夠培養(yǎng)我們認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。比如,在FeCl3與NaOH發(fā)生反應(yīng)的試驗(yàn)中,我們會(huì)看到有紅褐色的沉淀生成,對(duì)此,我們就可以分析,在有紅褐色沉淀生成的化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)物中可能存在Fe離子。這對(duì)于我們分析其他化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物或生成物的成分是非常有幫助的。
2.2養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣
作為高中生,我認(rèn)為在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),有必要將教師講解到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)記錄下來。由于教材內(nèi)容比較基礎(chǔ),教師通常會(huì)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。這就要求我們必須做好筆記,在復(fù)習(xí)時(shí)才會(huì)有資料可參閱。比如,教材中對(duì)元素周期表的講解是比較粗略的,而實(shí)際上元素周期規(guī)律是高中化學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。因此,在講解這部分知識(shí)的時(shí)候,教師會(huì)對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充,甚至有的元素會(huì)做大篇幅的講解。如果不做好筆記,我們便無(wú)法掌握這些更深層次的知識(shí),難以真正的掌握元素周期規(guī)律,從而影響整個(gè)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
2.3強(qiáng)化對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶
高中化學(xué)屬于半文半理的科目,許多知識(shí)都是需要靠記憶來鞏固的。比如,化學(xué)概念、化學(xué)元素的特性、各種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)需要什么條件,會(huì)生成什么物質(zhì)等。這些知識(shí)只靠理解是不行的,理解需要建立在記憶的基礎(chǔ)之上。而記憶的方式是多種多樣的,可以通過反復(fù)誦讀來加強(qiáng)記憶,可以通過多寫來記憶,也可以讀寫結(jié)合起來記憶。總之,只要能夠幫助我們加深記憶的方法都可以用上。記憶的過程也是幫助我們加深理解的過程,對(duì)一個(gè)化學(xué)概念反復(fù)的讀、寫,其實(shí)可以挖掘出其中蘊(yùn)含的多種信息,為我們學(xué)習(xí)后面的知識(shí)打下基礎(chǔ)。因此,在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中,記憶與理解是不可分離的,應(yīng)該將兩者結(jié)合起來鞏固我們的化學(xué)知識(shí),從而提高我們的化學(xué)成績(jī)。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述,高中化學(xué)具有內(nèi)容復(fù)雜、知識(shí)抽象、方程式多樣化等特點(diǎn),高中生應(yīng)高度重視。高中生是否能雪好化學(xué),關(guān)系著理科綜合是否能取得優(yōu)異的成績(jī),繼而影響高考成績(jī)。因此,以化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)為基礎(chǔ),采用重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)、養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣、加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶等方法,能夠?qū)ξ覀儗W(xué)好化學(xué)起到一定的作用。
作者:夏暢 單位:湖南省長(zhǎng)沙市周南中學(xué)
參考文獻(xiàn):
作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科,高中化學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和創(chuàng)造性,化學(xué)學(xué)習(xí)涵蓋著物質(zhì)、結(jié)構(gòu)、規(guī)律等內(nèi)容,其繁雜的特點(diǎn)為我們的學(xué)習(xí)帶來了極大的困難,這些困難極大挫傷了廣大同學(xué)的積極主動(dòng)性,還有一些同學(xué)干脆放棄化學(xué)學(xué)習(xí),長(zhǎng)此以往,一些同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度存在著諸多偏差,隨著化學(xué)考試的多次失敗,同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性就被徹底磨滅,加之教師不加以引導(dǎo)和督促,我們便一步步走向厭惡化學(xué)的深淵。就如何學(xué)好高中化學(xué),筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起:
1.學(xué)好化學(xué)基本概念與理論知識(shí)
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要基礎(chǔ)知識(shí)的積淀,學(xué)習(xí)的過程就像是在蓋房子,要想讓房子蓋得高一點(diǎn),底下的基礎(chǔ)一定要打好,每一磚每一瓦都要堅(jiān)實(shí)可靠。因此,要想真正學(xué)好高中化學(xué)這門學(xué)科,基礎(chǔ)知識(shí)一定要牢固,記憶部分一定不能出現(xiàn)偏差。化學(xué)基本概念、理論與規(guī)律是化學(xué)內(nèi)容的精髓,具有較強(qiáng)的科學(xué)性與嚴(yán)密性,我們只需要抓住概念中的關(guān)鍵字或者關(guān)鍵詞進(jìn)行理解記憶便可。如大家可以通過觀察“氧氣中鐵絲的燃燒”這一實(shí)驗(yàn)掌握化合反映的概念,并要正確處理概念與概念之間的聯(lián)系與區(qū)別,不能孤立機(jī)械單一記憶。除此之外,還將化學(xué)概念分成幾部分,透徹各部分系統(tǒng)關(guān)系來記憶,如:氧化物概念包含三部分,即化合物、兩種元素、必須含有氧元素。與此同時(shí),我們還需要對(duì)自己的記憶成果進(jìn)行定期的檢測(cè),尤其是對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的部分同學(xué)。我們可以根據(jù)課堂上對(duì)我們自己的學(xué)習(xí)情況有所了解,結(jié)合自身的化學(xué)成績(jī),與化學(xué)成績(jī)較好的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組,加強(qiáng)彼此之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),平時(shí)課下同學(xué)之間在結(jié)合不定期的抽查背誦,把握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí),可以充分利用手中練習(xí)資料中的基礎(chǔ)概述部分,自己進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié),或者對(duì)練習(xí)冊(cè)上已列出的基礎(chǔ)知識(shí)歸納進(jìn)行記憶和背誦,只有將基礎(chǔ)知識(shí)牢牢掌握,我們才能夠在高中化學(xué)的學(xué)科之路上勇攀高峰。
2.反復(fù)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力
要想學(xué)好高中化學(xué),就要認(rèn)真做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以通過簡(jiǎn)單現(xiàn)象反映化學(xué)本質(zhì),我們要基于實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)原理認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,多向老師問幾個(gè)為什么,在理解的基礎(chǔ)上弄清實(shí)驗(yàn)本質(zhì),掌握化學(xué)知識(shí)。要既能描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,又能掌握結(jié)論與現(xiàn)象之間的聯(lián)系,并通過比較研究掌握實(shí)驗(yàn)精髓。而通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)掌握化學(xué)知識(shí),提高動(dòng)手能力則尤為重要。我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn):(1)要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn),提高積極主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意識(shí),將化學(xué)實(shí)驗(yàn)擺在化學(xué)學(xué)習(xí)的重要地位。(2)在課堂上要認(rèn)真觀察和仔細(xì)揣摩老師所做的演示實(shí)驗(yàn),課下按照實(shí)驗(yàn)要求與步驟加強(qiáng)練習(xí)。(3)要善于自己動(dòng)手反復(fù)實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中要多勤思、多想、多問,通過高效實(shí)驗(yàn)提高自身的質(zhì)疑、析疑、探疑、解疑能力,逐步實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成。
3.活學(xué)活用,知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際題目中
高中化學(xué)學(xué)習(xí)同其它學(xué)科學(xué)習(xí)一樣,是一項(xiàng)自覺性較高的學(xué)習(xí)活動(dòng),要想提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率,必須要活學(xué)活用,養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面,大部分的我們,在剛剛記住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),并不能夠完全掌握該知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用原則,只能從理論上想明白該知識(shí)點(diǎn)的原理和運(yùn)用原則,實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候往往會(huì)卡殼,這時(shí)候就要我們將知識(shí)點(diǎn)活學(xué)活用到題目中去,課本上的例題往往比較基礎(chǔ)、比較簡(jiǎn)單,能夠讓我們由淺至深地接觸化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在題目中的運(yùn)用原則。但是,畢竟課堂上的時(shí)間不是很充足,老師也不可能留出大把時(shí)間對(duì)我們進(jìn)行例題的講解,因此,我們自己需要養(yǎng)成做例題的習(xí)慣,要在知識(shí)點(diǎn)講完后的第一時(shí)間進(jìn)行例題的閱讀與解答。另一方面,部分同學(xué)化學(xué)成績(jī)進(jìn)步不明顯,很大程度上歸因于沒有良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,筆者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn):(1)做好課前預(yù)習(xí)。化學(xué)學(xué)習(xí)“偏、難、繁、雜”的特征,要求我們必須提前做好課前預(yù)習(xí),這樣才不至于在課堂上手足無(wú)措,并且預(yù)習(xí)時(shí)盡可能一邊做習(xí)題,一邊看書,鞏固知識(shí),加深記憶。(2)上課認(rèn)真聽講,積極參與課堂互動(dòng),對(duì)老師的發(fā)問要能勇敢提出自己看法與觀點(diǎn),在與老師和同學(xué)的有效互動(dòng)中提高聽課效率。(3)要做好課后復(fù)習(xí)工作。部分同學(xué)由于受自身因素的影響,喜歡將學(xué)過的化學(xué)知識(shí)拋在腦后,以致下次打開課本時(shí)基本忘光,這種方式是不可取的。因此,課后要及時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),才可以在基于課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開課下習(xí)題練習(xí),以此鞏固學(xué)習(xí)效果。
4.從原理上理解知識(shí)點(diǎn)
我們只有在理解了化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,才能夠進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用,否則,空泛的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就算是印在我們腦中,我們也不一定會(huì)用。例如,在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)這部分的內(nèi)容中,關(guān)于原子反應(yīng)得失電子規(guī)律的順口溜,“升失氧氧還氧產(chǎn),降得還還氧還產(chǎn)”,這個(gè)順口溜的意思是,如果化合價(jià)升高,則是失電子,發(fā)生的是氧化反應(yīng),該物質(zhì)被氧化,作為還原劑,并且是氧化產(chǎn)物,反之,如果化合價(jià)降低,則是得電子,發(fā)生的是還原反應(yīng),該物質(zhì)被還原,作為氧化劑,并且是還原產(chǎn)物。如果我們不能夠理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)所涵蓋的意義,那么這個(gè)順口溜記得再牢固,也不知道如何運(yùn)用。因此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中化學(xué)的時(shí)候一定要充分地開發(fā)腦筋,要讓腦中不僅能記住知識(shí)點(diǎn),還要從原理上真正掌握知識(shí)點(diǎn),如果遇到實(shí)在不懂的知識(shí)點(diǎn),我們一定要多下工夫,多找同學(xué)或老師問幾遍,或者自主地去查閱相關(guān)的資料,一定要抱著“打破砂鍋問到底”的心態(tài)進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
5.總結(jié)
綜上所述,處于課業(yè)壓力較大的高中階段,同學(xué)們?nèi)绾卧趯氋F、有限的時(shí)間內(nèi)掌握高效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率很重要。作為過來人,筆者認(rèn)為要學(xué)好化學(xué)基本概念與原理,反復(fù)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力,養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,勤練習(xí)題,拓展課外閱讀,但化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不是一蹴而就的,只要肯努力,相信每一位同學(xué)都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)
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中學(xué)化學(xué)教學(xué)中普遍存在這種現(xiàn)象:學(xué)生由初中升入高中后,大多反映化學(xué)難學(xué);不少學(xué)生初中化學(xué)成績(jī)優(yōu)秀,升入高中后化學(xué)成績(jī)明顯下降。這種現(xiàn)象在部分女生身上表現(xiàn)更加突出,成為化學(xué)教學(xué)中亟待解決的問題。近年來,我們?cè)诮虒W(xué)中較多地強(qiáng)調(diào)教師領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱,鉆研教材教法,做好教學(xué)內(nèi)容上的銜接,往往忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維方法的研究,致使教與學(xué)脫節(jié),教學(xué)效果欠佳。教師的任務(wù)不僅是傳授知識(shí),更重要的是指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,因而要降低學(xué)生初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的臺(tái)階,提高學(xué)習(xí)能力,結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)程加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際,就初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法銜接問題談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
一、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)
初中生一般沒有預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣,也不知道如何著手去預(yù)習(xí),這樣學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)就困難重重,因而高一教師就必須肩負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的責(zé)任。課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)可從學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)和閱讀方法指導(dǎo)兩個(gè)方面來進(jìn)行。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo),有利于培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分重點(diǎn)知識(shí)和非重點(diǎn)知識(shí)的能力,明確學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果,對(duì)學(xué)習(xí)起著定向和指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)可分成“學(xué)科目標(biāo)單元目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)問題目標(biāo)”等不同的層次目標(biāo)。如“離子反應(yīng)”的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)可具體地描述為“四會(huì)”:會(huì)寫――會(huì)寫強(qiáng)電解質(zhì)的電離方程式;會(huì)看――看到離子方程式就知道它不僅代表一個(gè)化學(xué)反應(yīng),而且也代表一類化學(xué)反應(yīng);會(huì)判斷――能根據(jù)溶液中存在的離子判斷是否能發(fā)生化學(xué)反應(yīng);會(huì)檢驗(yàn)――掌握等常見離子的檢驗(yàn)方法。
多數(shù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)始于教師的“啟動(dòng)”,因而教師要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論,以學(xué)案的形式對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)閱讀目標(biāo)提出要求和任務(wù),做到要求適當(dāng)、任務(wù)具體、檢查及時(shí)認(rèn)真、評(píng)價(jià)有激勵(lì)性。我在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),用擬定預(yù)習(xí)提綱的方法來使學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)。如氧化還原反應(yīng),我列舉的提綱為:初中學(xué)過的氧化還原概念是什么?元素得氧和失氧過程與其化合價(jià)變化有何聯(lián)系?氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么?舉例說明四大反應(yīng)類型中哪些可能為氧化還原反應(yīng)。元素的價(jià)態(tài)與物質(zhì)的氧化性和還原性有什么聯(lián)系?舉例說明。這樣擬定預(yù)習(xí)提綱,設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題,能使學(xué)生在閱讀教材時(shí)注意力集中,學(xué)習(xí)有針對(duì)性,預(yù)習(xí)效果好。
二、課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,如果學(xué)生不能處理好聽課和筆記之間的關(guān)系,就會(huì)淪為課堂筆記的“抄寫員”,影響學(xué)習(xí)效果,因而教師要指導(dǎo)學(xué)生聽好課,又要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)巧妙完整地記筆記。
學(xué)生在課堂教學(xué)中要清楚每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求,明確每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),認(rèn)真學(xué)習(xí)教師如何提煉教材知識(shí)要點(diǎn)來進(jìn)行課堂小結(jié),并在上課過程中逐漸形成和掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的一些基本方法。比如,在學(xué)習(xí)元素及其化合物性質(zhì)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí),一要注意抓“色、味、態(tài)、溶解度、密度”等共性,二要抓其個(gè)性概括;學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生遵循“實(shí)驗(yàn)探索歸納性質(zhì)理論解釋典型應(yīng)用聯(lián)想類比”的方法使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化;學(xué)習(xí)化學(xué)概念時(shí),則側(cè)重于它的外延和內(nèi)涵以及概念的運(yùn)用;在實(shí)驗(yàn)過程中,則注重指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的儀器及裝置,教師演示實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作,藥品的狀態(tài)、顏色、氣味等的變化及變化過程中伴隨的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等;在金屬與濃硫酸、硝酸的反應(yīng)中,指導(dǎo)學(xué)生從“海、陸、空”全方位觀察現(xiàn)象。
俗話說:“好記性不如爛筆頭。”筆記作為學(xué)習(xí)過程的持久性、系統(tǒng)性記錄,對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)非常重要,因而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中需要做筆記,而如何及時(shí)捕捉、準(zhǔn)確記錄信息,則是課堂筆記的主要任務(wù)。我指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)教材中沒有的定義、表格和圖解時(shí),就要做詳細(xì)的筆記,其他則只需將綱要性的知識(shí)點(diǎn)記錄下來,比如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等,自己在聽課過程中迸射出對(duì)解決某個(gè)問題有啟發(fā)性的思想火花。學(xué)完新課的當(dāng)天,及時(shí)將課堂筆記梳理,該完善的完善,該刪除的刪除。比如,在課堂有限的時(shí)間內(nèi)來不及記錄的內(nèi)容,在筆記空白處加以說明,記錄不完整的內(nèi)容,借閱其他同學(xué)的筆記來參考,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三、課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)
復(fù)習(xí)的目的是為了鞏固,防止遺忘。有些學(xué)生在初中養(yǎng)成了復(fù)習(xí)時(shí)一遍遍地讀,按部就班地對(duì)教師總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械性背誦的習(xí)慣,這是難以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的。因而教師必須指導(dǎo)學(xué)生改變這種復(fù)習(xí)方法,逐步培養(yǎng)有效復(fù)習(xí)的科學(xué)方法。復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)和階段性復(fù)習(xí)。
在課后復(fù)習(xí)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材幾遍后掩卷而思,嘗試“過電影”,即以回憶的方式復(fù)習(xí),或者要求學(xué)生用自己的話復(fù)述課堂講授的重點(diǎn)內(nèi)容,做作業(yè)前在腦海中復(fù)述課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,甚至以出聲地講述解題思路或分析過程等方式鞏固課堂教學(xué)效果。通過這些方式促使學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)多問為什么,從而引起再學(xué)習(xí)、再思考,不斷提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。
階段性復(fù)習(xí)一般在完成章或模塊的教學(xué)時(shí)進(jìn)行,經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容量增大,輻射范圍廣,知識(shí)點(diǎn)多而零散,因而必須指導(dǎo)學(xué)生把前后知識(shí)進(jìn)行歸納整理,使之系統(tǒng)化,并逐步提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力。我在教學(xué)中主要指導(dǎo)學(xué)生采用如下三種復(fù)習(xí)方法:
1.相關(guān)對(duì)比法
把幾個(gè)易混淆的相關(guān)概念或某些屬性上相同或相似的對(duì)象進(jìn)行對(duì)比分析。比如,氧化劑和還原劑、金屬性和非金屬性、強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)等,通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的比較歸納,提煉它們的共性,區(qū)別出它們的個(gè)性,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握就會(huì)更準(zhǔn)確、更全面。
2.點(diǎn)線網(wǎng)絡(luò)法
運(yùn)用圖示、連線或箭頭等手段將分散的孤立的知識(shí)集合成一個(gè)結(jié)構(gòu)整體來揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這個(gè)方法在總結(jié)元素的單質(zhì)和化合物相互轉(zhuǎn)換關(guān)系中最常使用,如“硫”這部分知識(shí)就以這一線索形成線形結(jié)構(gòu),同時(shí)這種結(jié)構(gòu)也揭示研究元素及其化合物的一般方法:以“單質(zhì)氧化物酸(堿)重要的鹽”為線索,每種物質(zhì)再以“存在性質(zhì)制法用途”展開形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我在教學(xué)中,先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)順序完成鈉、鋁、鐵等元素及其化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系,經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練后,再布置學(xué)生自己做章甚至模塊的結(jié)構(gòu)圖,課本知識(shí)通過學(xué)生的重組再現(xiàn),使學(xué)生形成富有個(gè)性特點(diǎn)的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。
3.分解記憶法
學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)通常都會(huì)先看課本,但許多學(xué)生很困惑:書看了幾遍,就是記不住。這個(gè)問題的關(guān)鍵在于這些學(xué)生都是把書當(dāng)成小說一樣地看,不明確復(fù)習(xí)要記憶的重點(diǎn)目標(biāo),泛泛而讀,因而一無(wú)所獲,繼而厭倦看書,要改變學(xué)生的這種狀況,我在教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶的方法,合理分配復(fù)習(xí)的任務(wù)量,指導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)的內(nèi)容分解成相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)小塊,采用先部分后整體的方法來提高復(fù)習(xí)記憶的效果,如金屬元素化合物的復(fù)習(xí)可分解成鈉、鋁、鐵幾個(gè)小模塊,非金屬及其化合物又分成氯、硫、氮等不同部分進(jìn)行獨(dú)立復(fù)習(xí)。
四、作業(yè)解題指導(dǎo)
在各種大小測(cè)試或練習(xí)中,常會(huì)有不少學(xué)生發(fā)出這樣的感嘆:解題速率太慢,測(cè)試題中能做的題沒時(shí)間做完,課后練習(xí)完成不了等。究其原因,是學(xué)生的解題技巧、解題方法不足,導(dǎo)致解題速率低下,因而教師很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)。由于現(xiàn)行教材中幾乎沒有解題技巧的專門內(nèi)容,很多學(xué)生無(wú)法去探究解題技巧;少部分學(xué)生雖然從某些參考書上看到了一些零散的解題方法和解題技巧,但由于似懂非懂或沒有進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和提煉,仍不能形成較高的解題能力,因而我針對(duì)這種狀況對(duì)練習(xí)進(jìn)行精講精練。比如,在解決“過量問題”和“多步計(jì)算”時(shí),采用了幾條規(guī)律:“方程式要先配平,換算純量代方程,左右單位要相應(yīng),上下單位需相同,遇到兩個(gè)已知量,應(yīng)找不足來進(jìn)行,遇到多步反應(yīng)時(shí),關(guān)系式法有捷徑,關(guān)系式來關(guān)系量,對(duì)準(zhǔn)計(jì)算細(xì)完成。”按不同類型題讓學(xué)生做相關(guān)的練習(xí),學(xué)生在掌握這些規(guī)律和方法后,解起題來都能得心應(yīng)手,以后再遇到其他有關(guān)問題時(shí),就會(huì)迎刃而解了。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法指導(dǎo)時(shí),還要合理選擇教學(xué)的時(shí)機(jī)、內(nèi)容和形式。例如,守恒法的應(yīng)用,應(yīng)該在教學(xué)的不同階段分步向?qū)W生介紹:電荷守恒法在講授離子反應(yīng)時(shí)介紹,電子得失守恒法(化合價(jià)升降守恒法)在講授氧化還原反應(yīng)知識(shí)時(shí)介紹,元素守恒法在講授有關(guān)多步反應(yīng)計(jì)算時(shí)介紹,質(zhì)量守恒法在必修一后半部分元素及其化合物的教學(xué)中給學(xué)生講解,而物料守恒法則在高二學(xué)習(xí)鹽類水解時(shí)向?qū)W生介紹等等。此外,還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、關(guān)系式法等解題技巧和方法的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)之后,再指導(dǎo)其及時(shí)整理錯(cuò)題集,結(jié)合已做的練習(xí)聯(lián)系解題前后的思路,使學(xué)生悟出審題、解題規(guī)律和解題技巧來提高解題能力。
初高中的銜接除學(xué)習(xí)方法的銜接外,還包含教材內(nèi)容、教學(xué)方法等的銜接。銜接問題雖然是初高中過渡中出現(xiàn)的暫時(shí)性問題,但如果不注意解決,將會(huì)影響整個(gè)高中的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此,為學(xué)生架設(shè)“階梯”,讓學(xué)生都能順利越過初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的臺(tái)階,是每個(gè)化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。我對(duì)初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法銜接的指導(dǎo)和嘗試,取得了初步的成效。今后,我在教學(xué)過程中將繼續(xù)對(duì)初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的銜接進(jìn)行研究、探索、嘗試,摸索出一套更優(yōu)化更完善的銜接教學(xué)方法,為學(xué)生能更快更好地適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)而努力。
參考文獻(xiàn):
[1]王祖浩,王磊.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀.湖北教育出版社,2004.
隨著時(shí)代的發(fā)展,我國(guó)教育部門要求教師培養(yǎng)完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,降低應(yīng)試教育帶來的消極影響,推動(dòng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的進(jìn)程。但是目前學(xué)生越來越重視自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶,學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在著嚴(yán)重的問題。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,教師要積極的培養(yǎng)學(xué)生課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為提升其學(xué)習(xí)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(一)強(qiáng)化預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)意識(shí)
良好的開端是成功的一半,實(shí)際的教學(xué)過程中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)的習(xí)慣,促使其以更好的面貌參與知識(shí)的探究當(dāng)中,加深知識(shí)點(diǎn)在其心中的印象。首先,化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律的科學(xué)門類。其中涉及很多趣味性的知識(shí)點(diǎn),教師在新知識(shí)的教學(xué)之前,要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)趣味性的一面,激發(fā)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)探究的欲望,從而帶動(dòng)其預(yù)習(xí)的熱情。比如,在“金屬及其化合物”的教學(xué)過程中,教師提問學(xué)生自己對(duì)標(biāo)題的理解,了解學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解程度,接著針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生,為他們高效的預(yù)習(xí)知識(shí)找明方向,進(jìn)而更好的幫助他們參與到對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次,新知識(shí)點(diǎn)教學(xué)之后,教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生課堂上的表現(xiàn)布置開放性的試題,讓學(xué)生在課下的時(shí)候也可以自主的投入到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,更好的扎實(shí)知識(shí)點(diǎn)在其心中的印象。教師采用高效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣,可以讓他們以更好的狀態(tài)參與到新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率有積極的推動(dòng)作用。
(二)提升學(xué)生課上學(xué)習(xí)效率
高中生接受了很長(zhǎng)時(shí)間的課堂式教學(xué),對(duì)于課上知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)處于一種麻木的狀態(tài)。實(shí)際的教學(xué)過程中教師要對(duì)其進(jìn)行全方位的引導(dǎo),幫助學(xué)生更好的掌握課本中的知識(shí)點(diǎn),完善其課上知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。高中化學(xué)包含很多復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn),教師進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聽講,讓他們發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)奠定其學(xué)習(xí)效率的發(fā)展。首先教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)用品都放在桌子上,免除學(xué)生因知識(shí)點(diǎn)的記憶造成手忙腳亂的現(xiàn)象,防止其因此忽略了知識(shí)點(diǎn)的記憶,接著教師要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)手腦并用,這個(gè)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程及注意事項(xiàng)進(jìn)行記憶,提問他們接下來應(yīng)做什么,可能有什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象其中包含哪些化學(xué)知識(shí)點(diǎn),加強(qiáng)師生間互動(dòng)的同時(shí)促使學(xué)生更好的參與到問題的探究當(dāng)中。并且遇到重難點(diǎn)知識(shí)教師要進(jìn)行重點(diǎn)的講解,為學(xué)生更好的發(fā)展鋪平道路。其次,教師要幫助學(xué)生一邊用耳朵聽一邊觀看教師的講解,課堂上每隔一段時(shí)間就以提問的方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶情況,發(fā)現(xiàn)他們存在的問題針對(duì)性的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)聽看全面同步,加深重難點(diǎn)知識(shí)在其心中的印象。教師通過自己的引導(dǎo)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“聽、看、想”結(jié)合發(fā)展,提升高中化學(xué)的有效性,對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有積極的推動(dòng)作用。
(三)積極引導(dǎo)構(gòu)建高效化學(xué)筆記
課堂上學(xué)生都會(huì)一邊聽講一邊記筆記,但是一節(jié)課的時(shí)間是有限的很多教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn),都會(huì)加速課堂節(jié)奏的發(fā)展,導(dǎo)致很多學(xué)生記筆記的過程非常的凌亂,經(jīng)常出現(xiàn)漏記或者是課下不知道記得內(nèi)容的含義,對(duì)他們化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響。對(duì)此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),讓他們掌握一套高效的記筆記方法,為學(xué)生課后復(fù)習(xí)知識(shí)做出鋪墊。在這個(gè)過程中最重要的是不要讓學(xué)生直接抄教師的板書,黑板上的內(nèi)容教師都會(huì)在課下進(jìn)行整理,課上幾分鐘的時(shí)間學(xué)生不能做到有效的記憶,影響他們課上學(xué)習(xí)的效率。因此,教師要引導(dǎo)他們把黑板上的內(nèi)容用自己的方式進(jìn)行記憶,發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)中心性的語(yǔ)句進(jìn)行記錄,既可以提升學(xué)生筆記效率還可以加深知識(shí)點(diǎn)在其心中的印象,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有積極的推動(dòng)作用。
二、完善學(xué)習(xí)方法,深化知識(shí)點(diǎn)印象
學(xué)生掌握先預(yù)習(xí)、后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法有很多好處:(1)能強(qiáng)化聽課的針對(duì)性,有利于發(fā)現(xiàn)問題,抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),提高聽課效率;(2)可以提高記聽課筆記的水平;(3)可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間;(4)可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程就是自覺或獨(dú)立思考的過程,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,自學(xué)能力一定能得到提高。
預(yù)習(xí)的方法是:通讀課文了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn),把自己看不懂的問題記下來并標(biāo)上記號(hào),用以提醒自己上課時(shí)要集中精力聽教師講自己不懂的問題;確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn);聯(lián)系已學(xué)過的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),如果有遺忘,就要及時(shí)復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ),這樣才能使新舊知識(shí)順利銜接,以舊帶新,溫故知新。
二、正確運(yùn)用記憶方法
記即記憶。與數(shù)學(xué)、物理相比較,“記憶”對(duì)化學(xué)顯得尤為重要,它是學(xué)化學(xué)的最基本方法,離開了“記憶”,談其他就成為一句空話。這是由于:(1)化學(xué)本身有著獨(dú)特“語(yǔ)言系統(tǒng)”――化學(xué)用語(yǔ)。如:元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等,對(duì)這些化學(xué)用語(yǔ)的熟練掌握,是化學(xué)入門的首要任務(wù),其中大多數(shù)必須記憶;(2)一些物質(zhì)的性質(zhì)、制取、用途等必須記住才能掌握它們的規(guī)律。怎樣去記呢?首先,要“因地制宜”,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,找出不同的記憶方法。概念、定律、性質(zhì)等要認(rèn)真聽老師講,仔細(xì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn),在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶;其次,元素符號(hào)、化合價(jià)和一些物質(zhì)俗名及某些特性要進(jìn)行機(jī)械記憶。此外,還要不斷尋找適合自己特點(diǎn)的記憶方式,這樣才能達(dá)到“花時(shí)少,效果好”的目的。
三、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想
在教學(xué)中,教師要把有關(guān)的知識(shí)理成線、織成網(wǎng),總結(jié)出規(guī)律性的知識(shí),拓寬思路,然后將這張網(wǎng)列成“譜”,以便記憶和復(fù)習(xí)。比如把分子、原子、離子、原子結(jié)構(gòu)連成鏈,再把元素化合物知識(shí),物質(zhì)分類,各類通性,反應(yīng)規(guī)律穿成串。如物質(zhì)性質(zhì)與物質(zhì)結(jié)構(gòu),微觀粒子與宏觀符號(hào),計(jì)算求值與化學(xué)用語(yǔ),無(wú)機(jī)物分類與各類通性,各類物質(zhì)性質(zhì)與它們的反應(yīng)規(guī)律(金屬活動(dòng)順序與置換反應(yīng)),反應(yīng)類型與氧化還原等會(huì)使幾條大鏈之間形成許多聯(lián)結(jié)點(diǎn),從而把所學(xué)知識(shí)理成網(wǎng)絡(luò),并逐步養(yǎng)成總結(jié)知識(shí)的良好習(xí)慣。
四、及時(shí)記錄疑問
當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師所講的一下子難以被自己理解吸收,與自己的觀點(diǎn)有出入,而單獨(dú)提問在時(shí)間上又不允許時(shí),你該如何做呢?有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明,絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為最好的辦法是在筆記本上或課本上做個(gè)記號(hào),待課后立即請(qǐng)老師或同學(xué)解決,很少有同學(xué)認(rèn)為可以不做記號(hào)、不必管它的。選擇“寧可不聽后面的課,也要將之弄懂的”各組均不超過10%,可見緊跟老師的思路是最重要的。
五、認(rèn)真做好課后復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的識(shí)記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過程。通過復(fù)習(xí)進(jìn)行總結(jié),歸納章節(jié)內(nèi)容,列出知識(shí)之間的相互聯(lián)系,有助于知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化,有助于學(xué)生邏輯思維能力及綜合能力的提高。課后及時(shí)復(fù)習(xí),不懂的問題及時(shí)請(qǐng)教教師,為以后順利學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。有計(jì)劃地把每天的課外時(shí)間加以安排,對(duì)前一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí),能夠提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)不同的內(nèi)容,可選擇不同的復(fù)習(xí)方法:(1)實(shí)例法,(2)對(duì)比法,(3)聯(lián)想法,(4)歸納法,(5)聯(lián)系實(shí)際法。
六、自主學(xué)習(xí)
常見的自學(xué)方法有:(1)綱要式自學(xué)。適合于對(duì)一個(gè)單元教材或參考資料的自學(xué)。用以統(tǒng)觀全貌。自學(xué)以粗讀為主,再精讀其中的疑點(diǎn)與難點(diǎn)。通過這種方法可熟悉單元教材的內(nèi)容,掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)。(2)筆記式自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)作摘錄的習(xí)慣。化學(xué)內(nèi)容需要去粗取精。通過筆記式自學(xué),可使學(xué)生獲得系統(tǒng)而完整的知識(shí)體系。(3)問題式自學(xué)。(4)總結(jié)式自學(xué),即收獲式自學(xué)。化學(xué)知識(shí)多而雜,應(yīng)注意訓(xùn)練他們總結(jié)歸納的能力,達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化。(5)對(duì)比式自學(xué)。化學(xué)概念有很多易混淆,教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行對(duì)比,通過自學(xué)找出其相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和相似點(diǎn)。
七、善于發(fā)現(xiàn)和提出問題
只有通過對(duì)比式自學(xué),才能真正掌握概念。然而,我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中,還要善于發(fā)現(xiàn)問題,找到正確的學(xué)習(xí)方法與解題思路,從而提高學(xué)習(xí)效率。那么,在高中化學(xué)教學(xué)中如何發(fā)現(xiàn)問題呢?筆者提出以下幾點(diǎn)。
1.逆向思考,提出問題。
這種方法的具體做法是對(duì)某些化學(xué)事實(shí)從反向進(jìn)行思考,改變某一或某些化學(xué)事實(shí)的敘述方式,變正向敘述為逆向敘述,從逆向提出問題。
2.善于對(duì)比,發(fā)現(xiàn)問題。
化學(xué)事實(shí)往往存在相同或相異的地方,學(xué)習(xí)過程中要善于對(duì)不同的事物或化學(xué)事實(shí)進(jìn)行對(duì)比,通過比較事物之間的不同提出有關(guān)問題。
3.聯(lián)系實(shí)際,發(fā)現(xiàn)問題。
實(shí)際生產(chǎn)生活中存在許多化學(xué)現(xiàn)象,其中隱含許多化學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)時(shí),要善于聯(lián)系實(shí)際,發(fā)現(xiàn)問題。如“油庫(kù)為何要嚴(yán)禁煙火?”、“干燥的夏天為何常見‘鬼火’?”,等等。
4.探求因果,提出問題。
抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系,由“果”導(dǎo)“因”或由“因”推“果”,這是常見的發(fā)現(xiàn)問題或提出問題的一種方法。于是,學(xué)習(xí)過程中,要抓住“果”(物質(zhì)的性質(zhì)或用途)探求“因”(物質(zhì)的結(jié)構(gòu)或性質(zhì));或抓住“因”推“果”。
化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然學(xué)科。要想使學(xué)生學(xué)好化學(xué),取得高分,就必須讓學(xué)生充分了解高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
一、高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
1.抽象性
在初中,主要通過定性分析的方法,從直觀的自然現(xiàn)象入手讓學(xué)生了解化學(xué)的概念與理論,學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)。教師習(xí)慣于讓學(xué)生死記硬背化學(xué)概念和公式。而到了高中,化學(xué)課程中包含大量的定性與定量分析,側(cè)重于抽象思維,在抽象思維的基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律。[1]如氧化還原反應(yīng)的概念理論性就非常強(qiáng),而且十分抽象,需要學(xué)生運(yùn)用抽象思維能力,從而掌握其含義。
2.復(fù)雜性
高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有深度、有難度、化學(xué)方程式多,需要學(xué)生狠下工夫,花更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。初中階段的化學(xué)反應(yīng)相對(duì)比較簡(jiǎn)單,而高中則相對(duì)較復(fù)雜,比如氯化鈉與濃硫酸制氯化氫的化學(xué)反應(yīng),就需要在不同的情況下進(jìn)行,很多學(xué)生對(duì)類似這樣復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)感到難以理解。
3.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,因此以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是高中化學(xué)的典型特征。實(shí)驗(yàn)?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料,有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理,形成科學(xué)的思想和觀念。[2]同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中,也能夠讓學(xué)生身臨其境,親手嘗試操作一些實(shí)驗(yàn)器具,增加學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。而且在實(shí)驗(yàn)過程中的觀察及過程后的總結(jié),也能讓學(xué)生更深刻地理解化學(xué)反應(yīng)的過程和原理,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)解決問題的能力。
4.需要記憶的知識(shí)點(diǎn)多
有人說,化學(xué)既是理科,又是文科,這不無(wú)道理。因?yàn)榛瘜W(xué)的內(nèi)容雜、知識(shí)點(diǎn)多,很多實(shí)驗(yàn)結(jié)論只能靠學(xué)生自己去記憶。特別是高中化學(xué),對(duì)很多化學(xué)方程式的記憶既要聯(lián)想其實(shí)驗(yàn)的過程,又要牢記反應(yīng)的物質(zhì)、條件、結(jié)果。只有準(zhǔn)確記住了參與反應(yīng)物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)操作方式、化學(xué)方程式,才能正確地解題。
5.注重實(shí)踐
化學(xué)是一門注重實(shí)踐的學(xué)科,它來源于生活也應(yīng)用于生活,它與人們?nèi)粘5纳a(chǎn)、生活緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)化學(xué)是為了在實(shí)際生活中應(yīng)用化學(xué)解決問題。所以在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中,要從實(shí)際生活出發(fā),從熟知的日常生活中感受化學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展過程,體會(huì)其中的化學(xué)機(jī)理,學(xué)會(huì)將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中,解決生活中遇到的種種問題。在應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中,學(xué)生能夠逐漸增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
二、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法
1.注重實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,很多化學(xué)知識(shí),比如化學(xué)概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等,都是通過實(shí)驗(yàn)獲得的。[3]在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前,學(xué)生要充分了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)過程、化合物性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)儀器,特別是需要注意的各種事項(xiàng),確保實(shí)驗(yàn)過程安全順利地進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)過程中,需要讓學(xué)生規(guī)范操作、注意觀察、抓住本質(zhì)的現(xiàn)象,時(shí)刻提防可能出現(xiàn)的問題,對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象、出現(xiàn)的問題做好實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,與小組成員討論,對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,同時(shí)針對(duì)出現(xiàn)的問題,提出合理可行的解決方案。
2.加強(qiáng)記憶積累
首先,學(xué)生接觸化學(xué)的學(xué)習(xí)較語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科晚,有個(gè)逐漸適應(yīng)的過程;其次,相對(duì)于初中化學(xué)的知識(shí)量少,內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單的特點(diǎn),高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)非常多,不僅需要強(qiáng)化記憶訓(xùn)練,還要對(duì)其原理規(guī)律有較深刻的理解;最后,要掌握一定的記憶方法和技巧,切不可死記硬背,要有針對(duì)性地記憶、有重點(diǎn)地記憶、有技巧地記憶,要先理解了再記憶。化學(xué)規(guī)律的掌握不僅要靠長(zhǎng)期積累,而且要依賴正確合理的記憶方法和技巧。
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中化學(xué)的保障。在學(xué)習(xí)化學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,比如:預(yù)習(xí)、聽課、記錄、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、復(fù)習(xí)等,都要運(yùn)用一定的方法。把課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題帶到課堂上,有針對(duì)性地聽講,課后及時(shí)復(fù)習(xí)上課內(nèi)容,做好練習(xí),同時(shí)要把平時(shí)練習(xí)、考試做錯(cuò)的題目整理出來,細(xì)心揣摩,專心思考,最終攻克問題。遇到不懂的問題,及時(shí)向老師請(qǐng)教,把問題搞明白。
4.抓住典型與關(guān)鍵
學(xué)好高中化學(xué),不在于老師講得多,學(xué)生做得多,而是要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵和典型,學(xué)會(huì)總結(jié)歸納,從典型習(xí)題中獲取所學(xué)知識(shí)。[4]比如可以利用一題多解的典型習(xí)題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生從中總結(jié)化學(xué)原理和規(guī)律,達(dá)到良好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
總之,要使學(xué)好高中化學(xué),就必須讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)的基本特點(diǎn),理解化學(xué)變化的本質(zhì)規(guī)律,并且要掌握一定的學(xué)習(xí)方法,注重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的記憶積累、抓住典型知識(shí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。只有正確合理地運(yùn)用這些方法,才能學(xué)好高中化學(xué)。
參考文獻(xiàn):
[1]唐圣華.從高中化學(xué)的特點(diǎn)談學(xué)習(xí)方法的變革指導(dǎo)[J].成功(教育),2011(23):10.
中圖分類號(hào):G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2015)01-0229-01
化學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,是造福人類的科學(xué)。歷史證明,社會(huì)的文明和進(jìn)步離不開化學(xué)。達(dá)爾文說過:"最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。"學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)的方法,就一定能輕松、愉快地學(xué)好化學(xué)。現(xiàn)將學(xué)好化學(xué)的方法介紹如下。
1.樹立信心
信心是戰(zhàn)勝困難的源泉。高一是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)的初級(jí)階段,只要樹立了信心,掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,加上學(xué)生勤奮刻苦地努力,就一定能學(xué)好高中化學(xué)。
2.課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的笫一環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時(shí),要把新課內(nèi)容仔細(xì)讀一遍,了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn),在不懂處用鉛筆作上記號(hào),并批注一些疑問想法,這樣帶著重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問,聽課的效率更高。
3.專心聽課
聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)。上課時(shí),一定要集中注意力聽老師講解,積極思考老師提出的問題,踴躍發(fā)言,主動(dòng)參加課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)。特別注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn),注意邊聽課邊作筆記。
4.善于提問
世界大科學(xué)家愛因斯坦說過:"提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要",因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新的問題,新的可能性,從新的角度去看待舊的問題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾風(fēng)趣的說:"發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)在一問",可見提問的重要性。我們研究性學(xué)習(xí)化學(xué)的首要環(huán)節(jié)就是提出問題。能夠提出問題是思維活躍的表現(xiàn),是獨(dú)立思考的開始。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生:能在觀察化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,有初步的提出問題的能力。因此在化學(xué)教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題能力的培養(yǎng),是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)。如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問題、不能提出問題,科學(xué)探究便如無(wú)根之本。我們的學(xué)習(xí)就是在不斷發(fā)現(xiàn)問題,分析研究問題,解決問題的過程中不斷進(jìn)步的。究竟該怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:
4.1鼓勵(lì)學(xué)生要大膽地猜想,大膽地懷疑,敢于提問。同學(xué)們?cè)诳吹揭恍┈F(xiàn)象時(shí),其實(shí)心中都會(huì)有一些問題,但往往是不敢提出來或沒有提出來的習(xí)慣。這就要鼓勵(lì)同學(xué)們大膽的提問,特別是一些膽小或很少提問的同學(xué),只要他們能夠提問,不管問的好不好,都要稱贊他們的勇氣,鼓勵(lì)他們敢于再問。有些同學(xué)可能提出的問題不得要領(lǐng),這時(shí)一定要有耐心,要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo),不要讓他們有提不好問題而尷尬的感覺。對(duì)能夠提出問題、特別是提出好的問題的同學(xué)要充分地肯定,提高他們的自信心,同時(shí)鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新,大膽探究,激發(fā)他們提問的熱情。只要能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持,就一定能營(yíng)造一個(gè)良好的質(zhì)疑氛圍,就能使同學(xué)們敢于提出自己的問題和看法,養(yǎng)成愛問"為什么"的習(xí)慣,并能用疑問的眼光看待各種現(xiàn)象,探究我們不知道的自然規(guī)律。還要鼓勵(lì)同學(xué)們敢于向權(quán)威性的東西進(jìn)行挑戰(zhàn),甚至敢于向一些規(guī)律、定律挑戰(zhàn)。
4.2創(chuàng)設(shè)問題情境,讓同學(xué)們?cè)敢馓釂枴Ed趣是最好的老師,是學(xué)生向上的原動(dòng)力。教師應(yīng)想方設(shè)法,設(shè)置各種情景,激發(fā)學(xué)生提出問題。
4.2.1可以利用圖片、多媒體展示一些生活中常見的、有些出人意料的或有趣的畫面,讓同學(xué)們有一種很直觀的認(rèn)識(shí),從而提高學(xué)習(xí)的興趣,使同學(xué)們有問題想問,也想提問題。
4.2.2可以通過設(shè)計(jì)一些有趣、出人意料的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察、分析提出問題。
4.2.3通過學(xué)生的切身體驗(yàn)提出問題。
4.3讓學(xué)生們體會(huì)方法,學(xué)會(huì)提問。在化學(xué)探究中,要引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)提問題的過程,歸納總結(jié)提問的方法,讓同學(xué)們自己掌握學(xué)習(xí)的金鑰匙。讓同學(xué)們?cè)谔釂枙r(shí),可以用以下幾種方法去思考:
4.3.1根據(jù)現(xiàn)象直接提出問題,讓同學(xué)們?cè)谏钪叙B(yǎng)成提問的習(xí)慣。
4.3.2對(duì)所給條件進(jìn)行類比分析。在分析不同種現(xiàn)象或分析數(shù)據(jù)時(shí),同學(xué)們都要學(xué)會(huì)找相同點(diǎn)和不同點(diǎn),從中發(fā)現(xiàn)問題,如果是同一個(gè)現(xiàn)象,就要分析這個(gè)現(xiàn)象有什么地方發(fā)生了改變,引起變化的原因是什么,也能從中發(fā)現(xiàn)問題。
4.3.3還可以根據(jù)逆向思維提出問題:如由化學(xué)能能生成電能,就會(huì)想到電能是否也能生成化學(xué)能呢?
4.3.4還可以根據(jù)發(fā)散思維提出問題。
4.3.5還要注意,在提問時(shí),切入口要小,才能便于探究。
4.3.6注意開發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在教學(xué)中,教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)良好的提問氛圍。只要同學(xué)們有了學(xué)習(xí)的興趣,又有了充分的自信,并能掌握學(xué)習(xí)方法這把金鑰匙,什么樣的問題都有可能提出來的。
5.作好筆記
善于記筆記是學(xué)習(xí)上主動(dòng)出擊地表現(xiàn)。作筆記不僅能集中聽課的注意力、提高聽課的效率,而且有利于課后進(jìn)行復(fù)習(xí),掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。不過,記筆記時(shí),要在保證聽清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上,記重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),記關(guān)鍵性的、帶規(guī)律性的和課本上沒有的內(nèi)容。
6.科學(xué)記憶
要學(xué)好化學(xué),記憶是關(guān)鍵之一。記憶的方法分為:(1)理解記憶。理解記憶是建立在對(duì)化學(xué)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上依據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,運(yùn)用有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的識(shí)記。如二氧化碳?xì)怏w能溶于水且密度比空氣大,所以收集此氣體不能用排水集氣法而只能采用向上排空氣法,這樣就能輕松地記憶。(2)要點(diǎn)記憶。對(duì)復(fù)雜的概念、原理、物質(zhì)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)操作等可概括成要點(diǎn),使記憶的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。如過濾的操作,概括成"一貼、二低、三靠"。(3)規(guī)律記憶。任何知識(shí)是有規(guī)律的,掌握了規(guī)律就自然能記憶知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。如學(xué)習(xí)燒堿、熟石灰、氨水的化學(xué)性質(zhì)后,總結(jié)出堿的通性,又如通過實(shí)驗(yàn),總結(jié)出金屬跟酸、鹽反應(yīng)的規(guī)律。這樣,記憶就很深刻,運(yùn)用就更靈活。(4)技巧記憶。如將指示劑變色規(guī)律、物質(zhì)溶解性表編成順口溜來記,就降低了記憶的難度,…。
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.045
在高中階段化學(xué)是一門重要的課程,對(duì)于理科生來說,化學(xué)與物理、生物等學(xué)科構(gòu)成了自然科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ),而且化學(xué)不僅僅是一門課程文化,更是一種實(shí)用的知識(shí)技巧,化學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān),所以學(xué)生應(yīng)該積極學(xué)好化學(xué)課程。學(xué)好化學(xué)課程才能豐富學(xué)生的文化知識(shí)與生活技能,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活,所以老師一定要想辦法幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī),幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)課程。
一、注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程的過程中提高學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要,但更重要的是要掌握科W的學(xué)習(xí)方法,所以我們?cè)趲椭鷮W(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí),還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力
首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程的過程中最直接的學(xué)習(xí)對(duì)象就是老師,而因?yàn)榛瘜W(xué)課程的實(shí)用性,老師在講課的過程中通常會(huì)做一些具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來輔助教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解老師所講授的內(nèi)容,這時(shí)就要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生只有認(rèn)真聽講,仔細(xì)觀察老師做實(shí)驗(yàn)的方法和步驟,才能真正的理解記憶。而且培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力還有利于幫助學(xué)生活躍思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力,老師在教學(xué)過程中要多帶領(lǐng)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn),畢竟只有親自動(dòng)手體驗(yàn)才最令人印象深刻。很多化學(xué)老師因?yàn)橛X得做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間,怕麻煩或者因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)條件而很少讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),這就導(dǎo)致有很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)只是在死記硬背而不是真正的理解。所以老師一定要想辦法多帶領(lǐng)學(xué)生做一些化學(xué)實(shí)驗(yàn),比如說“配置一定物質(zhì)量濃度的溶液”或者“實(shí)驗(yàn)室制氧氣”等實(shí)驗(yàn),只有讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,學(xué)生更加深刻地記憶實(shí)驗(yàn)的操作步驟和具體反應(yīng),幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)化學(xué)課程。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力
在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中,有很多知識(shí)需要同學(xué)之間相互配合,共同探討的,所以老師在教學(xué)過程中一定要注意要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。當(dāng)今,合作精神和探究能力已然成為衡量當(dāng)代人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,學(xué)生在學(xué)習(xí)中就要養(yǎng)成與他人合作完成任務(wù)項(xiàng)目,共同探究問題的習(xí)慣,也應(yīng)該形成合作精神和探究能力。老師要幫助學(xué)生科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生多進(jìn)行小組合作探究式學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作,學(xué)生之間相互幫助,共同進(jìn)步,這樣不僅能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效率,還有利于學(xué)生樹立合作意識(shí),提高合作探究的能力和水平。
(三)提高學(xué)生的審題能力
在高中化學(xué)考試中,我發(fā)現(xiàn)有很多題其實(shí)很簡(jiǎn)單但是卻總是有很多學(xué)生會(huì)做錯(cuò),我覺得這主要是學(xué)生的審題存在問題。例如有的題是考查在化學(xué)反應(yīng)中是否需要加熱,有的學(xué)生就會(huì)忽視化學(xué)方程式中加熱符號(hào),這類問題是可以說是學(xué)生馬虎粗心造成的,導(dǎo)致學(xué)生在不該丟分的題目上丟分,降低了化學(xué)成績(jī)。所以老師一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,提高學(xué)生的審題能力。在審題時(shí),要先弄清楚題目中已知什么、隱含了什么、需要答什么,看題時(shí)就要隨手將重點(diǎn)要點(diǎn)或者給的數(shù)據(jù)圈畫出來,防止漏掉。仔細(xì)認(rèn)真審題是能夠正確解答題目的前提,也是能夠取得理想成績(jī)的基本條件,所以一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真審題的習(xí)慣,提高學(xué)生審題做題的能力。
二、嚴(yán)格要求,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)課程,作為一名老師,就要嚴(yán)格要求學(xué)生,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.嚴(yán)抓課堂紀(jì)律,注意聽講。化學(xué)課程不比其他課程,有很多化學(xué)品和化學(xué)實(shí)驗(yàn)都存在危險(xiǎn)性,如果學(xué)生上課不認(rèn)真聽講,不遵守紀(jì)律,沒有聽見老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)要點(diǎn)知識(shí),那么在親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就很有可能發(fā)生危險(xiǎn)。所以老師在化學(xué)課堂上一定要嚴(yán)格要求,嚴(yán)抓課堂紀(jì)律,讓學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽講。
2.課后及時(shí)完成老師布置的任務(wù)。溫故而知新,高中化學(xué)知識(shí)比較零散瑣碎,很多學(xué)生可能邊學(xué)邊忘,所以老師一定要給學(xué)生布置一些課后鞏固練習(xí)或者復(fù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生及時(shí)鞏固復(fù)習(xí),加深印象。學(xué)生也要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)真按時(shí)完成老師布置的任務(wù),鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
三、要與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系
(一)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)
老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不僅僅只是起引導(dǎo)作用的,還應(yīng)該在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中都幫助學(xué)生解決他們遇到的困難,老師的重要性貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的每個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中老師不僅要引導(dǎo)、教授學(xué)生知識(shí),還應(yīng)該在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都注意觀察學(xué)生,督促他們的學(xué)習(xí),然后根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。對(duì)一些表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生要多進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓他們繼續(xù)保持這種昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生,例如有一些不認(rèn)真聽講,不按時(shí)完成課后作業(yè),抄襲他人等行為,老師要及時(shí)進(jìn)行批評(píng),給他們一定的懲罰,讓他們清醒地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,以后不要再犯相同的錯(cuò)誤。而對(duì)一些學(xué)習(xí)態(tài)度端正,努力認(rèn)真的,學(xué)習(xí)成績(jī)卻不大理想的學(xué)生來說,老師要分析清楚原因,不能只一味地批評(píng)責(zé)怪學(xué)生,更重要的是要幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法,多鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們找到學(xué)習(xí)自信,然后使用正確的學(xué)習(xí)方法來學(xué)好化學(xué)課程。