美術(shù)學(xué)科教師研修大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇美術(shù)學(xué)科教師研修范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

（一）高中、職專(zhuān)教師全員遠(yuǎn)程研修

高中、職專(zhuān)教師遠(yuǎn)程研修參訓(xùn)對(duì)象包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、體育與健康和綜合學(xué)科（信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科和教輔人員）教師。研修以“用技術(shù)改變教學(xué)”為主題，開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用理念、方法、應(yīng)用案例、工具等模塊的學(xué)習(xí)，推動(dòng)高中、職專(zhuān)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合。研修共50學(xué)時(shí)，分兩個(gè)階段。第一階段集中研修6天，教師根據(jù)學(xué)校選擇的課程套餐，自主選擇具體的研修專(zhuān)題，36學(xué)時(shí)；第二階段分散研修兩個(gè)月，14學(xué)時(shí)。分散研修階段高中、職專(zhuān)教師要學(xué)以致用，將集中研修所選學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)實(shí)踐，并通過(guò)平臺(tái)提交應(yīng)用成果。

（二）初中教師全員遠(yuǎn)程研修

初中教師遠(yuǎn)程研修參訓(xùn)對(duì)象包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂(lè)和美術(shù)12個(gè)學(xué)科教師。以基于新課標(biāo)的課例研究為主題，聚焦新課標(biāo)貫徹和混合式課例研究，主要包括學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)、基于課標(biāo)貫徹和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究、學(xué)科教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策、貫徹課標(biāo)的混合式課例協(xié)同研究、課例研究常態(tài)化及其變式應(yīng)用等。研修共50學(xué)時(shí)，第一階段集中研修6天，36學(xué)時(shí)；第二階段分散研修，14學(xué)時(shí)。分散研修階段，旨在學(xué)習(xí)借鑒應(yīng)用集中研修期間的成果，結(jié)合日常教學(xué)，進(jìn)行課例設(shè)計(jì)與研究，并通過(guò)平臺(tái)提交研修成果。

（三）小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修

小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修參訓(xùn)對(duì)象包括小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、品德與生活（社會(huì)）8個(gè)學(xué)科教師。研修以“用技術(shù)改變教學(xué)”為主題，開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用理念和方法、小學(xué)應(yīng)用案例、小學(xué)教師常用工具等模塊的學(xué)習(xí)，推動(dòng)小學(xué)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)。研修共50學(xué)時(shí)，分兩個(gè)階段，第一階段集中研修6天，教師根據(jù)課程套餐A自主選擇具體的研修專(zhuān)題，36學(xué)時(shí)；第二階段分散研修兩個(gè)月，14學(xué)時(shí)。分散研修階段小學(xué)教師將集中研修所選學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)實(shí)踐，并通過(guò)平臺(tái)提交應(yīng)用成果。

（四）幼兒園教師全員遠(yuǎn)程研修

幼兒園教師研修內(nèi)容以幼兒園教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)提升為主題，圍繞幼兒園一日活動(dòng)的科學(xué)組織與實(shí)施，開(kāi)展幼兒園一日活動(dòng)流程及組織要點(diǎn)、生活活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展、區(qū)域活動(dòng)的組織與實(shí)施、集體教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施和家園溝通的藝術(shù)與技巧六個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，在普及幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)的同時(shí)，提高我市幼兒教師實(shí)施一日活動(dòng)的科學(xué)性、規(guī)范性、實(shí)效性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。研修共50學(xué)時(shí)，分兩個(gè)階段，第一階段集中研修6天，36個(gè)學(xué)時(shí)；第二階段，分散研修，14個(gè)學(xué)時(shí)。分散研修階段，旨在學(xué)習(xí)借鑒應(yīng)用集中研修成果，結(jié)合日常幼兒園一日活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐研究，并通過(guò)研修平臺(tái)提交研修成果。

二、研修時(shí)間

研修分兩個(gè)階段，第一階段集中研修6天，第二階段分散研修兩個(gè)月。

1、集中研修時(shí)間：

幼兒園教師：7月7日-7月12日；

高中、職專(zhuān)教師：7月15日-7月20日；

初中教師：7月22日-7月27日；

小學(xué)教師：7月30日-8月4日。

2、分散研修時(shí)間:暑假結(jié)束開(kāi)學(xué)后。

三、研修形式

以學(xué)校為單位，集中組織在校研修。研修按照“省課程專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)—市縣學(xué)科指導(dǎo)組—研修小組—參訓(xùn)學(xué)員”的教學(xué)組織模式，依托“省教師教育網(wǎng)”研修平臺(tái)進(jìn)行。

在省教師教育網(wǎng)上憑已有用戶名和密碼登錄。首次參加遠(yuǎn)程研修的教師以默認(rèn)賬號(hào)（身份證號(hào)碼）和密碼（姓名的全拼<小寫(xiě)>）登錄，并及時(shí)修改密碼。

四、研修考核評(píng)價(jià)

1、指導(dǎo)教師、研修組長(zhǎng)和研修教師達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，在其信息管理系統(tǒng)個(gè)人賬戶計(jì)入相應(yīng)學(xué)分。

2、市項(xiàng)目辦將對(duì)暑期研修的所有單位進(jìn)行量化考核，依據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)，并結(jié)合各單位研修過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)于組織到位，研修有序，研修人員積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)的單位，將給予考核加分，評(píng)選省遠(yuǎn)程研修工作先進(jìn)單位。凡出現(xiàn)不合格指導(dǎo)教師或?qū)W員的單位，將不得被評(píng)選為遠(yuǎn)程研修工作先進(jìn)單位。

3、所有研修人員按照省遠(yuǎn)程研修的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)，評(píng)選省遠(yuǎn)程研修先進(jìn)個(gè)人；對(duì)于研修態(tài)度差，不聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)和安排，被省市通報(bào)批評(píng)的研修人員，取消本年度評(píng)先選優(yōu)的資格。

五、研修組織管理

1．本次遠(yuǎn)程研修實(shí)行市、鎮(zhèn)（街道）、校（園）三級(jí)管理。市教體局成立研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)由教師進(jìn)修學(xué)校牽頭的“市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目辦公室”（簡(jiǎn)稱(chēng)“市項(xiàng)目辦”），辦公室設(shè)在教師進(jìn)修學(xué)校，下設(shè)各相關(guān)職能組，具體負(fù)責(zé)我市遠(yuǎn)程研修的組織、管理、宣傳等工作，對(duì)各研修點(diǎn)的研修過(guò)程進(jìn)行巡視督導(dǎo)。集中研修期間，負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)集中辦公的組織、管理、服務(wù)工作。

2、各鎮(zhèn)（街道）教育辦和市屬學(xué)校要成立遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，責(zé)任到人，制定切實(shí)可行的研修工作計(jì)劃，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。要制定必要的規(guī)章制度和應(yīng)急預(yù)案，加強(qiáng)對(duì)研修工作的管理。于7月6日前，將《2015年遠(yuǎn)程研修實(shí)施方案》和《暑期遠(yuǎn)程研修應(yīng)急預(yù)案》，書(shū)面的形式（加蓋公章和校長(zhǎng)簽字）報(bào)市項(xiàng)目辦。

3．參訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）是此次研修工作第一責(zé)任人，集中研修期間，全程在崗。要保障教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。要制定必要的規(guī)章制度，加強(qiáng)管理，嚴(yán)格按照課程進(jìn)度播放視頻，督促、引導(dǎo)教師按時(shí)收看視頻、完成作業(yè)和積極參與網(wǎng)上研討，保證每一位學(xué)科教師保質(zhì)保量完成研修任務(wù)。

六、其他要求

1、市項(xiàng)目辦、各研修學(xué)校做好研修的宣傳工作，營(yíng)造良好的輿論環(huán)境，反映教育和教師的良好形象。要安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)研修的宣傳報(bào)道，及時(shí)總結(jié)研修情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研修的典型人物和典型事件。暑期研修期間，以研修點(diǎn)為單位，至少報(bào)送3篇稿件。

2.各單位研修項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要保持電話暢通，每天登錄研修指導(dǎo)QQ群，查看最新研修信息，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管和指導(dǎo)。請(qǐng)各單位負(fù)責(zé)人、管理員、指導(dǎo)教師加入學(xué)段QQ群（加入時(shí)注明：?jiǎn)挝?姓名）。

篇（2）

一、研修目標(biāo)

今年遠(yuǎn)程研修創(chuàng)新點(diǎn)是自主選擇課程的菜單式設(shè)計(jì)，以問(wèn)題解決為目的，以校本研修為基本組織形式，全體參訓(xùn)教師要充分利用山東省教師教育網(wǎng)遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，在學(xué)科課程專(zhuān)家引領(lǐng)下，通過(guò)觀看專(zhuān)題講座、學(xué)習(xí)文本資料、在線問(wèn)題研討等形式的對(duì)話交流，幫助教師診斷和解決教學(xué)問(wèn)題，提高教師合理設(shè)計(jì)與有效實(shí)施新課程教學(xué)的能力，提高老師學(xué)科素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，具體達(dá)成以下目標(biāo)：

1.通過(guò)專(zhuān)家對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀，增進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解和把握；

2.通過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)開(kāi)放性備課，為教師集體備課提供示范，為教師備課提供案例型資源；

3.通過(guò)典型課例分析與探討，強(qiáng)化教師課堂診斷的意識(shí)，提高設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的能力；

4.通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流與分享，教師自身差異學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)、反思、超越，增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

二、研修對(duì)象內(nèi)容

遠(yuǎn)程研修參訓(xùn)對(duì)象包括初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂(lè)和美術(shù)12個(gè)學(xué)科教師。以基于新課標(biāo)的課例研究為主題，聚焦新課標(biāo)貫徹和混合式課例研究，主要包括學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)、基于課標(biāo)貫徹和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究、學(xué)科教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策、貫徹課標(biāo)的混合式課例協(xié)同研究、課例研究常態(tài)化及其變式應(yīng)用等。研修共50學(xué)時(shí)，第一階段集中研修6天，36學(xué)時(shí)；第二階段分散研修，14學(xué)時(shí)。分散研修階段，旨在學(xué)習(xí)借鑒應(yīng)用集中研修期間的成果，結(jié)合日常教學(xué)，進(jìn)行課例設(shè)計(jì)與研究，并通過(guò)平臺(tái)提交研修成果。

三、研修時(shí)間

2014年7月22日——2014年7月27日

上午7：30——11：30 下午：2：00——3：00

模式：上午集中學(xué)習(xí)，下午完成作業(yè)。

上午組織觀看視頻，下午3:00之前寫(xiě)作業(yè)、作評(píng)論，以備指導(dǎo)教師和專(zhuān)家推薦。

各學(xué)段提前2天開(kāi)放平臺(tái)，請(qǐng)督促教師提前熟悉平臺(tái)，遠(yuǎn)程研修開(kāi)始之后，將不再受理帳號(hào)登陸不上、視頻播放不了等技術(shù)問(wèn)題。

四、研修模式

研修模式強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合；學(xué)習(xí)方式突出線上線下的混合式學(xué)習(xí)，讓老師經(jīng)歷理解學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)的完整學(xué)習(xí)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)方面注重基于數(shù)據(jù)可視化分析的過(guò)程性和質(zhì)性評(píng)價(jià)。

五、研修地點(diǎn) ：各自辦公室

研修組長(zhǎng)

語(yǔ)文 ：梁娜 數(shù)學(xué) ：劉玲 英語(yǔ)： 姚明田

物理 ：李?lèi)?ài)芳 化學(xué) ：朱志強(qiáng) 政治：高偉

體：劉家亮

1.對(duì)本學(xué)科的優(yōu)秀作業(yè)和課例要及時(shí)傳我校網(wǎng)站；對(duì)本學(xué)科的工作情況要及時(shí)把握，要辦好簡(jiǎn)報(bào)，做好宣傳（學(xué)校統(tǒng)計(jì)通報(bào)）。

2.各學(xué)科負(fù)責(zé)人（培訓(xùn)期間每人分別報(bào)道至少2篇 ，有文字有圖片，內(nèi)容力求新穎獨(dú)特，切忌大通套、人云亦云。要讓學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)過(guò)目。

3.王江負(fù)責(zé)學(xué)校整體信息宣傳報(bào)道

六、管理保障

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。

遠(yuǎn)程研修領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長(zhǎng)：魏彥文 副組長(zhǎng)： 陳志平 王樹(shù)相

組 員： 孫春源 門(mén)泉航 陳宗劍 姚明田

宣傳報(bào)道組：各學(xué)科研修組長(zhǎng)（培訓(xùn)期間每人分別報(bào)道至少2篇 ，有文字有圖片，內(nèi)容力求新穎獨(dú)特，切忌大通套，人云亦云。要讓學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)過(guò)目）

技術(shù)服務(wù)組：馬玉軍

后勤保障組：鞏殿春

（二）嚴(yán)肅紀(jì)律，規(guī)范考核。

學(xué)校在研修期間實(shí)行簽到制度，集中組織與管理，責(zé)任到人，確保網(wǎng)絡(luò)暢通，確保人人參與，全程參與。按要求組織各科教師集中觀看視頻、參加討論；分散研修，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)任教學(xué)科參與研修討論。研修期間將嚴(yán)格考勤制度，無(wú)特殊原因不得請(qǐng)假，確實(shí)請(qǐng)假必須校長(zhǎng)簽字。

附查崗責(zé)任人（帶參訓(xùn)名單點(diǎn)名，至少兩次）：

22號(hào)：陳志平 23號(hào)：祝煥利 24號(hào)： 王樹(shù)相

25號(hào)：陳宗劍 26號(hào)：孫春源 27號(hào)：門(mén)泉航

各處室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本處室出勤學(xué)習(xí)情況。學(xué)校整體檢查。

研修期間（上午學(xué)校組織觀看視頻，下午3:00之前寫(xiě)作業(yè)、作評(píng)論，以備指導(dǎo)教師和專(zhuān)家推薦），學(xué)校制定科學(xué)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施，積極調(diào)動(dòng)教師參訓(xùn)積極性，學(xué)校在上午7:30前通報(bào)前一天的學(xué)習(xí)情況，對(duì)未完成作業(yè)的教師要提醒督促；鼓勵(lì)指導(dǎo)參訓(xùn)教師在完成數(shù)量的前提下重視作業(yè)質(zhì)量，爭(zhēng)取被省專(zhuān)家推薦或入選資源庫(kù)，今年評(píng)選各級(jí)先進(jìn)以作業(yè)質(zhì)量為主要標(biāo)準(zhǔn)。要加大督導(dǎo)檢查力度，重點(diǎn)檢查參訓(xùn)教師出勤情況、看視頻的紀(jì)律情況、服務(wù)保障情況、研修計(jì)劃執(zhí)行情況等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)敦促整改，要求凡報(bào)名必參加，凡參加必合格。

要嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)、學(xué)紀(jì)，提倡真實(shí)研修的理念。研修期間要指定專(zhuān)門(mén)人員對(duì)網(wǎng)上言論和參訓(xùn)教師作業(yè)進(jìn)行篩查，堅(jiān)決禁止發(fā)表涉及政治宗教等的不良言論以及抄襲作業(yè)、粘貼評(píng)論等現(xiàn)象，并公布舉報(bào)渠道。對(duì)于舉報(bào)的涉嫌抄襲作業(yè)、復(fù)制粘貼討論等違規(guī)行為，一經(jīng)查實(shí)，要作為研修事故及時(shí)、嚴(yán)肅處理。師德考核不得評(píng)為“優(yōu)秀”。市教育體育局也將對(duì)各學(xué)校研修情況進(jìn)行隨機(jī)檢查。

（三）宣傳到位，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)

召開(kāi)全體教師參加的宣傳會(huì)議，首先讓全體教師認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程研修對(duì)提升教師基本素養(yǎng)的重要意義，明晰遠(yuǎn)程研修的基本步驟和自己擔(dān)任指導(dǎo)教師的基本職責(zé)，并召開(kāi)全校參訓(xùn)教師參加的動(dòng)員大會(huì)，明確分組，同時(shí)提出了互幫互助的要求，讓老教師在作業(yè)完成過(guò)程中對(duì)新教師負(fù)起責(zé)來(lái)，新教師幫助老教師解決網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的問(wèn)題，形成教研共同體。

（四）要保留原始檔案

每位老師要在集中研修和校本研修后分別提交紙質(zhì)研修總結(jié)報(bào)告。

要將研修期間的方案、點(diǎn)名冊(cè)、優(yōu)秀作業(yè)、精彩課例、每日通報(bào)、宣傳報(bào)道、總結(jié)等存檔，作為督導(dǎo)檢查的必查內(nèi)容。每位組長(zhǎng)、參訓(xùn)學(xué)員要及時(shí)保存好所有文字材料（優(yōu)秀作業(yè)、精彩課例、宣傳報(bào)道、個(gè)人收獲總結(jié)等），注意按照行文格式。在7月27號(hào)前交學(xué)科負(fù)責(zé)人，再交分管領(lǐng)導(dǎo)，最后集中給教研中心王江。這些是督導(dǎo)檢查的必查內(nèi)容

（五）全程跟進(jìn)，及時(shí)反饋

研修過(guò)程中，校長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)、各分管主任全程參與，和老師們充分交流，答疑解惑。同時(shí)組織技術(shù)人員隨時(shí)服務(wù)，保障網(wǎng)絡(luò)暢通。在研修期間及時(shí)組織教研組長(zhǎng)召開(kāi)碰頭會(huì)，通過(guò)學(xué)校平臺(tái)交流情況，分享成功做法。研修教師依據(jù)課程研修的要求，完成觀看視頻、撰寫(xiě)作業(yè)、參與互動(dòng)、總結(jié)反思等研修任務(wù)。

篇（3）

河北師范大學(xué)承接了“國(guó)培計(jì)劃——河北省農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)教師置換培訓(xùn)），筆者承擔(dān)了美術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)任務(wù)，開(kāi)始思考怎樣才能使培訓(xùn)具有顯著的成效。本文中的教師置換培訓(xùn)是指，由河北師范大學(xué)的學(xué)生到河北省各地參加頂崗支教實(shí)習(xí)，由此置換下來(lái)的教師可以有時(shí)間進(jìn)行脫產(chǎn)研修。參與美術(shù)學(xué)科培訓(xùn)的主要是河北省農(nóng)村和縣城的初中美術(shù)教師。筆者曾經(jīng)在第一屆的教師置換培訓(xùn)中，對(duì)參加培訓(xùn)的美術(shù)教師和培訓(xùn)后對(duì)河北省縣域內(nèi)的初中美術(shù)教師做過(guò)調(diào)查，了解他們的培訓(xùn)需求，在對(duì)調(diào)查做過(guò)分析之后做了一些思考。

一、對(duì)河北師范大學(xué)初中美術(shù)教師置換培訓(xùn)的建議

1、關(guān)注教師需求，提高教師置換培訓(xùn)的針對(duì)性

在培訓(xùn)前對(duì)參培教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)查分析，了解他們的美術(shù)基礎(chǔ)及其對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、方式的需求。然后組織學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，并論證方案的科學(xué)性、可行性，力求方案符合縣域內(nèi)初中美術(shù)教師素質(zhì)提升的切實(shí)需要。每期培訓(xùn)結(jié)束之后，根據(jù)參培教師的反饋情況再次對(duì)培訓(xùn)方案作相應(yīng)的修改與調(diào)整，使下一輪培訓(xùn)更加貼合參培教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)提升的實(shí)際需求，從而大大提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。

2、教師置換培訓(xùn)方式應(yīng)多元化，并關(guān)注教師的主動(dòng)參與

教師培訓(xùn)的方式是整個(gè)培訓(xùn)工作的載體，從縣域內(nèi)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和新課程帶來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，盡量采用靈活、多樣的培訓(xùn)方式，如觀摩研討、經(jīng)驗(yàn)交流、專(zhuān)題講座、案例評(píng)析、微格教學(xué)等方式。豐富的培訓(xùn)方式，不僅能夠使參培教師積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而且也能夠促使參培教師與授課教師進(jìn)行探討、解答困惑，同時(shí)也使參培教師之間能夠保持良性互動(dòng)，進(jìn)行校際經(jīng)驗(yàn)交流。

教師培訓(xùn)應(yīng)把參培教師作為主體和中心，遵循成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)參培教師主動(dòng)參與培訓(xùn)的積極性。教師是經(jīng)驗(yàn)豐富的成人，每人都有自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域，培訓(xùn)者可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或給予材料，使參培教師反思、評(píng)價(jià)自己過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平等、合作的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中整合原有的知識(shí)、建構(gòu)新的知識(shí)。只有在參培教師積極主動(dòng)地參與到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中來(lái)，他們才能夠獲得有價(jià)值的知識(shí)和體驗(yàn)。

3、教師置換培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)同時(shí)并重美術(shù)學(xué)科教學(xué)知識(shí)、美術(shù)前沿知識(shí)和美術(shù)技能知識(shí)

新課程改革以來(lái)，一線美術(shù)教師缺乏的一般是學(xué)科教學(xué)知識(shí)，但是由于縣域內(nèi)美術(shù)教師有一部分是非美術(shù)專(zhuān)業(yè)出身，他們欠缺美術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能，急需在此方面得到提升。教齡時(shí)間在10年以上的美術(shù)教師相對(duì)比較缺乏美術(shù)專(zhuān)業(yè)的前沿知識(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查的初中美術(shù)教師中，教齡達(dá)到10年以上的教師比例占到五分之二多，所以培訓(xùn)內(nèi)容不能忽視美術(shù)前沿知識(shí)和美術(shù)技能知識(shí)。因此，教師置換培訓(xùn)在重視美術(shù)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)適當(dāng)關(guān)注美術(shù)前沿知識(shí)和美術(shù)技能知識(shí)。另外，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)縣域內(nèi)初中美術(shù)教師對(duì)科研持淡漠的態(tài)度，不少美術(shù)教師覺(jué)得科研比較難做，還有一些教師不知道教研該怎樣做。 所以，教師置換培訓(xùn)應(yīng)適當(dāng)關(guān)注美術(shù)科研課程與活動(dòng)的設(shè)置。

4、教師置換培訓(xùn)應(yīng)關(guān)注教師的個(gè)體差異，分層教學(xué)、拓寬美術(shù)技能

參加教師置換培訓(xùn)的初中美術(shù)教師的個(gè)體差異比較大，他們不僅年齡跨度大、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同，職前所學(xué)專(zhuān)業(yè)也不盡相同，即使是美術(shù)專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)的，他們?cè)诼毲皩W(xué)習(xí)期間或?qū)W油畫(huà)、或?qū)W國(guó)畫(huà)、或?qū)W設(shè)計(jì)、或?qū)W動(dòng)畫(huà)等等，美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)有很大的差異，更何況有一部分美術(shù)教師是非美術(shù)專(zhuān)業(yè)出身。因此，在教師置換培訓(xùn)中尤其是進(jìn)行美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的美術(shù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)定不同的目標(biāo)并采取不同的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，使參培教師都能在原來(lái)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上得到提升。

專(zhuān)業(yè)出身的美術(shù)教師的美術(shù)技能一般比較單一，這是由師范美術(shù)院校的目標(biāo)定位和課程設(shè)置所決定的，但是卻不適合美術(shù)新課程教學(xué)。美術(shù)新課程教學(xué)要求降低美術(shù)技能的難度，并在美術(shù)知識(shí)與技能的綜合性和多樣性方面提出了新的要求。因此，教師置換培訓(xùn)的美術(shù)技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以拓寬為主，而且這也適合非專(zhuān)業(yè)出身的美術(shù)教師參與學(xué)習(xí)，并且充滿興趣。

5、教師置換培訓(xùn)應(yīng)關(guān)注激發(fā)教師的培訓(xùn)熱情和職業(yè)激情

新課程改革推行以來(lái)教師培訓(xùn)不斷，盡管培訓(xùn)者為培訓(xùn)煞費(fèi)苦心，然而不少一線教師卻是應(yīng)付式的、被動(dòng)地培訓(xùn)著。另一方面，從教師工作的熱情來(lái)看，如果一位教師長(zhǎng)期在一所學(xué)校工作，隨著年齡的增長(zhǎng)、教齡的增加，就容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠、進(jìn)取心減弱、工作中缺乏激情與創(chuàng)新等種種狀況。更何況美術(shù)與其他學(xué)科相比地位非常不平等，在縣域內(nèi)的教學(xué)環(huán)境中常常不受重視，這就更加容易造成縣域內(nèi)初中美術(shù)教師教學(xué)激情的缺失。

然而教師培訓(xùn)一般更關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，關(guān)心教師如何掌握更先進(jìn)的教育理念和教學(xué)技能，如何更好地工作，卻很少關(guān)心教師作為一個(gè)生命主體的情感發(fā)展和精神世界，而這正是激發(fā)教師熱忱地投入到工作的關(guān)鍵所在。

因此教師置換培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)關(guān)注激發(fā)縣域內(nèi)美術(shù)教師的培訓(xùn)激情和職業(yè)激情，可以有計(jì)劃地為他們安排精神生活菜單，用活動(dòng)構(gòu)建參培教師豐富的精神生活。這樣既可以使參培教師在置換培訓(xùn)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，豐富培訓(xùn)期間的生活；又能夠促使參培教師關(guān)照自己的精神世界，涵養(yǎng)理想，增強(qiáng)調(diào)適生活的能力，由在現(xiàn)實(shí)世界和精神世界里的掙扎轉(zhuǎn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的超越。教師的精神世界得以構(gòu)建才能在美術(shù)課上構(gòu)建學(xué)生的精神世界，才能把人文精神引進(jìn)美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。山東省萊蕪市鋼城區(qū)黃莊鎮(zhèn)丈八丘聯(lián)小，這個(gè)曾經(jīng)不起眼的山村小學(xué)現(xiàn)已在全國(guó)教育界聲名鶴起，于2007年9月被命名為“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”。 他們成功的秘密，就是用激情實(shí)現(xiàn)超越。校長(zhǎng)董春玲從做校長(zhǎng)的第一天起，“就立志要讓教師在激情與理想中開(kāi)心的生活著。因?yàn)樗X(jué)得：一個(gè)沒(méi)有激情的教師不會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)有激情的生命；一個(gè)沒(méi)有夢(mèng)想的教師不會(huì)培養(yǎng)出有追求的學(xué)生”。如果通過(guò)培訓(xùn)能煥發(fā)縣域內(nèi)美術(shù)教師的職業(yè)自信和生命激情，使其成為一個(gè)頑強(qiáng)向上、充滿激情的群體，把職業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槭聵I(yè)，那么縣域內(nèi)的美術(shù)教育必定會(huì)綻放光芒。

二、河北師范大學(xué)初中美術(shù)教師置換培訓(xùn)的目標(biāo)定位

通過(guò)以上幾點(diǎn)的思考，筆者認(rèn)為河北師范大學(xué)初中美術(shù)教師首次置換培訓(xùn)（第一次培訓(xùn)之后，經(jīng)過(guò)一定的教學(xué)實(shí)踐后還會(huì)有提升性的置換培訓(xùn)）的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)按照三維目標(biāo)編制，目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)員在多元靈活的教學(xué)方式下，能夠主動(dòng)提高和拓寬美術(shù)技能，致力于提升美術(shù)學(xué)科教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能，并在激勵(lì)機(jī)制的促使下參與科研、關(guān)注科研，切實(shí)提高美術(shù)課堂教學(xué)水平。

過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)員在校際交流——學(xué)習(xí)規(guī)劃——理論學(xué)習(xí)——技能實(shí)踐——展評(píng)總結(jié)的過(guò)程中，通過(guò)案例學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、專(zhuān)家授課、微格教學(xué)、導(dǎo)師帶教等學(xué)習(xí)方式，完成理論提升、作品展覽、課例展示、教學(xué)比賽、課例研修等學(xué)習(xí)任務(wù)。

情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在趣味的學(xué)習(xí)活動(dòng)、豐富的課余生活和素質(zhì)拓展活動(dòng)中，學(xué)員能夠體驗(yàn)到愉悅和意義的價(jià)值，能夠在開(kāi)發(fā)潛能的基礎(chǔ)上，涵養(yǎng)理想和激發(fā)職業(yè)激情。

篇（4）

美術(shù)是義務(wù)教育的一門(mén)必修的視覺(jué)藝術(shù)教育課程；其基本任務(wù)與總體目標(biāo)是提高學(xué)生的美術(shù)文化修養(yǎng)，培養(yǎng)感覺(jué)力，促成理性與情感的平衡，發(fā)展個(gè)性，完善人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。實(shí)施高中美術(shù)課程，一方面需要相應(yīng)的設(shè)備和工具，一方面也需要高素質(zhì)的高中美術(shù)教師。高中美術(shù)教師是一個(gè)特殊層次的教師，其特殊性在于以往的高等師范院校并沒(méi)有在課程中有針對(duì)性地培養(yǎng)高中美術(shù)教師，而是籠而統(tǒng)之地培養(yǎng)中學(xué)美術(shù)教師，至于他們是否成為高中美術(shù)教師，取決于他們的實(shí)際專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，以及所在中學(xué)的狀況。

一、自我學(xué)習(xí)和完善

為了適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，一個(gè)有上進(jìn)心的教師會(huì)不斷追求新知識(shí)與技能。學(xué)校給的知識(shí)與技能畢竟帶有特定時(shí)間段落的痕跡，是一種靜態(tài)的東西。社會(huì)在發(fā)展的過(guò)程中會(huì)不斷誕生一些新的問(wèn)題和情境，如果沒(méi)有自我學(xué)習(xí)和完善的能力，就會(huì)被社會(huì)所淘汰，落在時(shí)代的后面。

二、通過(guò)培訓(xùn)和研修工作進(jìn)行學(xué)習(xí)

高中新課程的實(shí)施必然伴隨教師的研修和培訓(xùn)活動(dòng)。這種研修活動(dòng)可以分成理念學(xué)習(xí)和操作實(shí)踐2個(gè)部分，在前期可能偏重于理念學(xué)習(xí)，后一階段則會(huì)深入到模塊中。相信有關(guān)部門(mén)會(huì)有針對(duì)性地請(qǐng)相關(guān)的專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行模塊教學(xué)的培訓(xùn)和研修，包括繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、書(shū)法、篆刻、電腦繪畫(huà)／設(shè)計(jì)、攝影／攝像。通過(guò)這樣的培訓(xùn)和研修，教師以往接觸過(guò)的內(nèi)容會(huì)得以提高，沒(méi)有接觸過(guò)的內(nèi)容也會(huì)得以彌補(bǔ)。

三、能“靜”下來(lái)

“靜”是指心靜。心能夠靜下來(lái)，做自己需要做的事情，這是很難得的一種狀態(tài)，對(duì)高中美術(shù)教師來(lái)講更是如此。一般情況下，一線的高中美術(shù)教師大都被學(xué)校瑣碎的事務(wù)性的事情把時(shí)間、精力搞散，沒(méi)有大塊的時(shí)間和精力搞專(zhuān)業(yè)，時(shí)間一長(zhǎng)生疏了技能技巧，將專(zhuān)業(yè)就給丟掉了，還很容易消退個(gè)人的意志，成為一名無(wú)學(xué)科的教師。

四、尊重個(gè)性的情感缺失

結(jié)合優(yōu)秀教師穩(wěn)定性、關(guān)愛(ài)性的應(yīng)然情感特征和對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不良學(xué)生的教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單、對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的處罰過(guò)度的實(shí)然情感表現(xiàn)可以知道：當(dāng)今部分美術(shù)教師缺失尊重學(xué)業(yè)不良學(xué)生個(gè)體的情感。心理學(xué)家馬斯洛(Abraham H．Viaalow)的需要層次理論認(rèn)為，尊重屬于人類(lèi)較高層次的需要．個(gè)體只有當(dāng)尊重的需要得到滿足以后，才會(huì)產(chǎn)生自信的體驗(yàn)和成功的愉悅，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值所在。為此，學(xué)生在相對(duì)封閉的教育環(huán)境里進(jìn)行技術(shù)含量較高的美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)也希望得到教師更多的認(rèn)可和肯定。這就是說(shuō)，學(xué)生的個(gè)性、尊嚴(yán)、人格應(yīng)該得到教師的尊重和推祟。可是，部分美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的方式不僅使學(xué)生喪失了自尊。而且使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。

五、合理期待的情感缺失

結(jié)合優(yōu)秀教師期望性、感染性的應(yīng)然情感特征和對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不良學(xué)生的期望過(guò)低、對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的處罰過(guò)度的實(shí)然情感表現(xiàn)可以知道：當(dāng)今部分美術(shù)教師對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生缺失合理的期望。在美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師給予了學(xué)生合理性的期待，他們會(huì)對(duì)自身的價(jià)值作出積極的預(yù)測(cè)，從而以勤奮的學(xué)習(xí)、規(guī)范的行為作為對(duì)教師的回報(bào)，這也是形成美術(shù)素養(yǎng)的基本途徑。可是，部分美術(shù)教師缺乏發(fā)展的眼光，忽視學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，而毫無(wú)章法地對(duì)學(xué)生灌輸一些不切實(shí)際的繪畫(huà)技法，如功能轉(zhuǎn)換法、要素組合法、要素分解法、置換要素法、變化思考法。

六、自身樂(lè)觀的情感缺失

結(jié)合優(yōu)秀教師穩(wěn)定性、能動(dòng)性的應(yīng)然情感特征和對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不良學(xué)生的教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單、對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的干涉過(guò)多的實(shí)然情感表現(xiàn)可以知道：當(dāng)今部分美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中不具備樂(lè)觀的情感。由于外界刺激、內(nèi)部壓力、角色沖突等原因，教師有時(shí)難免會(huì)染上悲觀、煩悶、孤獨(dú)、自卑、焦慮等情緒，而喪失了樂(lè)觀性的情感。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有樂(lè)觀情感的腦力勞動(dòng)會(huì)(讓學(xué)生)帶來(lái)疲倦，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”可是，部分容易情緒異常的美術(shù)教師偏偏沒(méi)有意識(shí)到樂(lè)觀情緒的積極性作用，也不注重自我調(diào)控教學(xué)中的不良情緒。從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)心理造成了很大的影響，更談不上注重對(duì)高中生美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有益的可持續(xù)發(fā)展型“美術(shù)學(xué)科教育學(xué)”的課程設(shè)計(jì)。

七、表達(dá)自我的情感失當(dāng)

有的美術(shù)教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲言語(yǔ)批評(píng)和指責(zé)是因?yàn)閻?ài)學(xué)生、有的認(rèn)為自己是高高在上的老師就沒(méi)有必要注意隨意性的體態(tài)、有的認(rèn)為對(duì)待學(xué)業(yè)不良學(xué)生就應(yīng)該用表情表示自己的好惡等等，因此，要想營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，美術(shù)教師必須避免失當(dāng)?shù)淖晕艺故径邆洮F(xiàn)代美術(shù)教學(xué)對(duì)個(gè)人修養(yǎng)的要求，這樣才能符合基礎(chǔ)課程改革十分強(qiáng)調(diào)的美術(shù)課程的人文性質(zhì)。

當(dāng)前部分美術(shù)教師的教育和教學(xué)工作缺乏人文精神的內(nèi)涵。靠感情蒼白的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)流程來(lái)傳授知識(shí)，將美術(shù)課程當(dāng)作單純的美術(shù)知識(shí)和技能進(jìn)行訓(xùn)練。其實(shí)。這樣的教育理解是錯(cuò)誤的，這樣的專(zhuān)業(yè)教育是異化的，這樣的課程教學(xué)是低效的。所以，鑒于美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的技能性、鑒賞性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)和美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理解能力、個(gè)性特點(diǎn)和心理基礎(chǔ)，優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)該以自己突出的良好的情感效應(yīng)作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，只有以情傳理、寓理于情、情理交融的教學(xué)過(guò)程才是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)進(jìn)步與提高的根本途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊伶武.《淺談高中美術(shù)欣賞課教學(xué)》.學(xué)位論文.2007．

[2]黃月.《淺談高中美術(shù)教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的情感誤區(qū)》.科教文匯2009，（18）．

[3]何青松.《如何成為高素質(zhì)的高中美術(shù)教師》.中國(guó)教育技術(shù)裝備.2010，（1）．

篇（5）

姓名

朱汝富

單位

博白縣王力中學(xué)

手機(jī)號(hào)

 

QQ號(hào)

 

項(xiàng)目名稱(chēng)

“區(qū)培計(jì)劃”玉林市統(tǒng)籌項(xiàng)目——玉林“十三五” 骨干教師培英工程

培訓(xùn)時(shí)間

2019年 9 月 16 日—— 2019 年 11 月 29 日，合計(jì) 74 天

培訓(xùn)地點(diǎn)

1、南寧市青秀區(qū)竹溪大道1 號(hào)

2、玉林市玉州區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

承擔(dān)機(jī)構(gòu)

北京尚睿通教育科技股份有限公司（中國(guó)教師研修網(wǎng)）

第一階段總結(jié)

學(xué)

一、培訓(xùn)基本情況（培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、重要專(zhuān)家、日程安排等）

（一）培訓(xùn)目標(biāo)：交流展示，探索創(chuàng)新。通過(guò)跨地區(qū)交流、專(zhuān)家持續(xù)引領(lǐng)，將工作坊模式進(jìn)行完善和推廣，并基于實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新。主要目標(biāo)：1、模式凝練與輻射作用；2、優(yōu)化指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；3、優(yōu)化資源庫(kù)。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容：

1、在南寧集中培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、重要專(zhuān)家、日程安排等

3、在玉林集中培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)形式、重要專(zhuān)家、日程安排等

網(wǎng)絡(luò)研修及總主題為“研修模式的輻射與應(yīng)用”的線下實(shí)踐研修活動(dòng)。

（三）三次線下實(shí)踐研修活動(dòng)安排：

1、時(shí)間：2019年9月30日

地點(diǎn)：玉林高中附中

內(nèi)容：名師優(yōu)質(zhì)課展示，參觀學(xué)生書(shū)畫(huà)攝影展。

2、時(shí)間：2019年10月11日

地點(diǎn)：玉林師范學(xué)院

內(nèi)容：走進(jìn)名師課堂——裴杰老師的書(shū)法課

3、時(shí)間：2019年10月25日

地點(diǎn)：玉林市陸川縣一中

內(nèi)容：藝術(shù)課的心得交流

思

眾所周知，近親結(jié)婚是會(huì)產(chǎn)生不良后果的，這個(gè)理論同樣適用于我們的教育。所以項(xiàng)目組特地安排了很多的線下跨地域的教育教學(xué)活動(dòng)。每次的線下活動(dòng)我都積極參加，并配合坊主做好活動(dòng)的組織工作，按質(zhì)按量完成坊主分配的任務(wù)。通過(guò)線下活動(dòng)，我們不僅學(xué)到很多其他縣市區(qū)名師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還體驗(yàn)了不同地域的風(fēng)土人情和美食。大大豐富了個(gè)人的人生閱歷。

新課改以來(lái)，好多教師包括我，換湯不換藥，把自己的教學(xué)方法變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，其實(shí)整個(gè)課堂還是在老師的指引下一問(wèn)一答，表面看好像將課堂還給了學(xué)生，其實(shí)學(xué)生很少有自己思維的空間。三年的研修，專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)也針對(duì)這個(gè)課堂教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)我們思考，讓我們站在學(xué)生的角度考慮課堂教學(xué)。因此，我今后更多的是思考如何把課堂完全歸還給學(xué)生，讓他們?cè)谳p松活躍的氛圍中學(xué)到知識(shí)，達(dá)成教學(xué)目的。

前段時(shí)間我們進(jìn)行了集中理論學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家和名師的報(bào)告，這段時(shí)間里又進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)研習(xí)，我覺(jué)得至始至終都是充實(shí)的，因?yàn)檫@里有熱情的伙伴和老師，有專(zhuān)家們鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，全都使我受益匪淺。

在教育專(zhuān)家和名師的培養(yǎng)下，我的教學(xué)研修也取得一些成果：多次被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員，參與多個(gè)課題研究，今年還主持研究了一個(gè)課題——《中學(xué)生安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)研究》，這些成果在我參加本項(xiàng)目之前是想都不敢想的。我參加該項(xiàng)目的一個(gè)最大收獲就是慢慢形成了自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。參訓(xùn)以前我都是那種得過(guò)且過(guò)，教法單一，不思進(jìn)取的混日子型的老師。在項(xiàng)目組的培養(yǎng)下，我不僅擴(kuò)大了知識(shí)面，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還學(xué)會(huì)如何研究教學(xué)教法，并能把研究成果形成文件，博采眾長(zhǎng)，不斷發(fā)展完善教育教學(xué)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

三年的培訓(xùn)讓我們從相識(shí)到相知，再到惺惺相惜，我們共同交流、我們共同學(xué)習(xí)，我們一起進(jìn)步。我們從模式探索到模式完善，再到脫模升華，我們的教學(xué)風(fēng)格在研修中得以鑄造！通過(guò)三年遞進(jìn)式混合研修，探索本市培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)的路徑，構(gòu)建了本市教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，形成區(qū)域?qū)W科教研和校本研修常態(tài)化發(fā)展模式，打造了一支在常態(tài)化混合研修中“用得上、干得好”的本地培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了骨干引領(lǐng)全員的常態(tài)化研修機(jī)制,取得了遠(yuǎn)超預(yù)期的成果。本次項(xiàng)目雖然很快就要畫(huà)上完滿的句號(hào)，但是我堅(jiān)信我們不會(huì)相忘于江湖！相反我們會(huì)更加緊密的聯(lián)系在一起。

在此我要感謝項(xiàng)目組，感謝中國(guó)教師研修網(wǎng)，以及相關(guān)單位的工作人員，是你們的辛苦付出才給了我們一次次精彩紛呈的培訓(xùn)，讓我們完成了一個(gè)完美的項(xiàng)目！

第二階段總結(jié)

行

五、應(yīng)用過(guò)程（應(yīng)用過(guò)程描述，遇到的問(wèn)題及解決辦法等）

1、在2018年12月的蔡?hào)|云名校長(zhǎng)論壇上，我上的同課異構(gòu)公開(kāi)課上，就是通過(guò)用電腦軟件設(shè)計(jì)日記本封面來(lái)導(dǎo)入新課，到了重點(diǎn)內(nèi)容“構(gòu)圖過(guò)程”我又大膽運(yùn)用微視頻，把其中的細(xì)節(jié)展現(xiàn)的淋漓盡致，讓學(xué)生看了既通俗易懂又新鮮刺激，等學(xué)生完成作業(yè)后，我還把他們的作品展示出來(lái)，并讓他們互相評(píng)畫(huà)說(shuō)畫(huà)。課后得到了與會(huì)專(zhuān)家一致好評(píng)。這對(duì)我以后大膽創(chuàng)新我的美術(shù)課堂增添了不少的信心。美術(shù)課堂融合信息技術(shù)，融合多學(xué)科已經(jīng)成為我的教學(xué)常態(tài)，并形成自己的風(fēng)格。

2、以往的課堂通常是滿堂灌，在研修學(xué)習(xí)后，我意識(shí)到教育教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，從學(xué)生需求出發(fā)，創(chuàng)造好的教學(xué)方式，有效的教育方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。

至

六、應(yīng)用成果（自身思想、知識(shí)、能力有何提升，行為有何改變；學(xué)校、班級(jí)或?qū)W生有何改變；取得的其它成績(jī)）

1、參訓(xùn)以前我都是那種得過(guò)且過(guò)，教法單一，不思進(jìn)取的混日子型的老師。在項(xiàng)目組的培養(yǎng)下，我不僅擴(kuò)大了知識(shí)面，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還學(xué)會(huì)如何研究教學(xué)教法，并能把研究成果形成文件，博采眾長(zhǎng)，不斷發(fā)展完善教育教學(xué)能力，現(xiàn)在已形成自己的教學(xué)風(fēng)格——多學(xué)科滲透教學(xué)法。

篇（6）

時(shí)間：2015年1月

受訪者簡(jiǎn)介：

丁維東，1959年5月生于江蘇海安，中學(xué)高級(jí)教師，海安縣教育局教研室美術(shù)教研員。參與編寫(xiě)江蘇省中小學(xué)美術(shù)教材；主持、參與國(guó)家、省、市級(jí)教研課題8個(gè)；多次參加省、市及國(guó)外書(shū)畫(huà)藝術(shù)大展并獲獎(jiǎng)；被縣委縣政府表彰為“科技拔尖人才”。

趙蓉（以下簡(jiǎn)稱(chēng)趙）：丁老師您好！感謝您在百忙之中接受本刊的采訪。能夠采訪到“心源美術(shù)教育網(wǎng)”的創(chuàng)建者，有機(jī)會(huì)聽(tīng)您講述“心源人”的故事，真是太好了。

丁維東（以下簡(jiǎn)稱(chēng)丁）：趙老師您好！感謝《中國(guó)美術(shù)教育》對(duì)最基層縣—級(jí)美術(shù)教育的關(guān)注。借此機(jī)會(huì)，除了要感謝全國(guó)的同仁對(duì)“心源美術(shù)教育網(wǎng)”的關(guān)注與支持，也希望能與大家在今后有更多的交流與合作。

趙：請(qǐng)您先介紹一下海安縣學(xué)校美術(shù)教育的基本情況。

丁：“教育之鄉(xiāng)”是海安一張靚麗的名片。海安東臨黃海，南接上海。在“節(jié)點(diǎn)城市，動(dòng)車(chē)時(shí)代”和“樞紐海安，物流天下”發(fā)展理念的指導(dǎo)下，海安教育緊扣時(shí)展脈搏，順應(yīng)縣域經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展節(jié)律，始終踐行素質(zhì)教育理念，教育教學(xué)成績(jī)斐然。

我縣現(xiàn)有專(zhuān)職美術(shù)教師共168人，并確保每—所學(xué)校都配備至少一名專(zhuān)職美術(shù)教師。同時(shí)，從2012年底開(kāi)始，通過(guò)在“心源美術(shù)教育網(wǎng)”建立全縣中小學(xué)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案專(zhuān)區(qū)，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教師資源網(wǎng)絡(luò)化管理，為美術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展提供了重要保障。目前，全縣各中小學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)齊、開(kāi)足包括美術(shù)課在內(nèi)的藝術(shù)課程，含高中在內(nèi)，美術(shù)課開(kāi)課率達(dá)百分之百。美術(shù)專(zhuān)用教室、設(shè)備設(shè)施配備等已成為教育督導(dǎo)評(píng)估、教育教學(xué)視導(dǎo)和常規(guī)管理要求的重要內(nèi)容之一，確保了美術(shù)教育教學(xué)在學(xué)校工作中應(yīng)有的地位。

我縣美術(shù)教研力求內(nèi)容科學(xué)化、形式多樣化、參與對(duì)象全面化，以及成果呈現(xiàn)的現(xiàn)場(chǎng)化和視覺(jué)化。近十年來(lái)，連續(xù)舉辦了一系列暑期美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)社會(huì)書(shū)畫(huà)名家為美術(shù)教師舉辦理論講座并進(jìn)行技能技巧的輔導(dǎo)，促進(jìn)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我們還將每年5月定為“學(xué)校藝術(shù)教育月”，在此期間，全縣中小學(xué)均舉辦為期一周的“校園藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)，向社會(huì)呈現(xiàn)學(xué)校藝術(shù)教學(xué)成果。

趙：您是一位資深教研員，我們想向您取取經(jīng)，您是如何組織和開(kāi)展美術(shù)教研工作的？在這過(guò)程中，是否遇到過(guò)什么難題，又是如何克服的？

丁：過(guò)去，時(shí)間、空間、經(jīng)費(fèi)、組織管理等因素制約著海安縣美術(shù)學(xué)科教研工作的開(kāi)展。特別是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的美術(shù)教師，極少有機(jī)會(huì)參與縣級(jí)教研活動(dòng)；美術(shù)學(xué)科教師交流零散、管理不便、效率不高。

近十年來(lái)，我縣在美術(shù)學(xué)科教研方面一系列扎實(shí)的工作。首先，通過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍人員流失的局面得到有效扼制。讓一些轉(zhuǎn)教其他學(xué)科多年的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師“回歸”美術(shù)教學(xué)的一線，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。其次，充實(shí)美術(shù)教師隊(duì)伍新生力量，提升了我縣美術(shù)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)職化程度。尤其加強(qiáng)了偏僻農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師的配備，徹底解決了農(nóng)村學(xué)校專(zhuān)職美術(shù)教師缺乏的老大難問(wèn)題。第三，就是抓活動(dòng)、練“內(nèi)功”，以促進(jìn)美術(shù)教師整體素質(zhì)的提升。

趙：具體采取了哪些措施？

丁：先說(shuō)說(shuō)抓活動(dòng)。“活動(dòng)”，就是指美術(shù)教師的教研活動(dòng)，它是學(xué)科思想、教研理念和研究方法等的綜合化載體。它給予參與者的不僅僅是—次活動(dòng)本身所產(chǎn)生的效應(yīng)，應(yīng)該還包括活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式之中所蘊(yùn)含的發(fā)展理念與行為方式，所有這些都對(duì)參與者產(chǎn)生著潛移默化的影響與引領(lǐng)作用。我們始終堅(jiān)持常規(guī)教研活動(dòng)與學(xué)科特色教研活動(dòng)同時(shí)并舉的教研思路，用心打造區(qū)域美術(shù)學(xué)科教研特色。

—是深入基層的“一周兩校”教學(xué)常規(guī)調(diào)研。學(xué)科教研員走進(jìn)學(xué)校，參與教研組活動(dòng)，深入教師課堂，聽(tīng)課評(píng)課，與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流和研討。教研員與教研組老師們—道將各自學(xué)校的調(diào)研活動(dòng)過(guò)程與情況到心源網(wǎng)，延伸“一周兩校”調(diào)研活動(dòng)的空間，讓更多的老師參與到每次的“一周兩校”常規(guī)調(diào)研活動(dòng)中來(lái)，拓展其受益面。

二是一以貫之地堅(jiān)持區(qū)域特色的教研活動(dòng)。特色教研活動(dòng)做到面向全體學(xué)科教師、面向所有學(xué)段學(xué)生，讓所有的學(xué)科教師和盡可能多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。例如：至今已經(jīng)走過(guò)21載的一年一度的“海安縣美術(shù)學(xué)科教師迎春筆會(huì)”，不僅是縣域?qū)W科的年度盛會(huì)，同時(shí)也為是縣域內(nèi)每—位美術(shù)學(xué)科教師教學(xué)展示、研討和美術(shù)才藝展示的平臺(tái)。為提升筆會(huì)的交流層次，切實(shí)提高教師美術(shù)創(chuàng)作能力，每屆筆會(huì)都邀請(qǐng)縣內(nèi)外書(shū)畫(huà)家與教師們—起揮毫，并給教師們提供示范、指導(dǎo)，在交流互動(dòng)中促進(jìn)他們提高和發(fā)展。為了增強(qiáng)“迎春筆會(huì)”的教育功能，營(yíng)造校園美術(shù)文化氛圍，我們有計(jì)劃地將筆會(huì)延伸到全縣各鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校舉行，并組織學(xué)生觀摩書(shū)畫(huà)筆會(huì)活動(dòng)，所有書(shū)畫(huà)作品均轉(zhuǎn)贈(zèng)給學(xué)校，用于校園環(huán)境布置，因此，也贏得了學(xué)校和師生們的歡迎。而《心源美術(shù)教育報(bào)》的推出，是“心源美術(shù)教育網(wǎng)”開(kāi)辦以來(lái)的—項(xiàng)重要舉措。每年數(shù)期，每期4版，彩色印刷，期期精雕細(xì)琢，內(nèi)容充實(shí)，集“心源美術(shù)”網(wǎng)絡(luò)教研精華，展海安美術(shù)教師風(fēng)采，是“心源”教研方式的另一種延伸。

再談?wù)勅绾尉殐?nèi)功。“內(nèi)功”，是指美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)基本功。2014年，我縣縣委、縣政府著力狠抓中小學(xué)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)基本功提升工作，要求縣文聯(lián)、宣傳部和教育局聯(lián)合舉辦“海安縣美術(shù)教師才藝比賽”和“海安縣美術(shù)教師才藝比賽獲獎(jiǎng)作品展覽”系列活動(dòng)，全縣所有中小學(xué)美術(shù)教師全員參加了本次活動(dòng)，這是其一。

其二，我縣有—個(gè)堅(jiān)持了30多年的年度“全縣中小學(xué)生書(shū)畫(huà)現(xiàn)場(chǎng)比賽”活動(dòng)，這是檢閱學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)成果，展示中小學(xué)生書(shū)畫(huà)創(chuàng)作才能的—個(gè)藝術(shù)盛會(huì)。它以“現(xiàn)場(chǎng)、命題、限時(shí)、獨(dú)立”為形式，以藝術(shù)教育價(jià)值追求為指向，以創(chuàng)造、個(gè)性和功力的評(píng)價(jià)為引領(lǐng)，以體驗(yàn)“我參與我快樂(lè)，我創(chuàng)造我成功”為情感目標(biāo)。每屆書(shū)畫(huà)賽的獲獎(jiǎng)作品均在全縣各鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校巡回展出，并在心源網(wǎng)美術(shù)展覽廳展出，充分發(fā)揮評(píng)獎(jiǎng)、展出的導(dǎo)向作用。

其三，“心源美術(shù)教育網(wǎng)”始終堅(jiān)持特色欄目的“實(shí)時(shí)互動(dòng)性”，從2005年網(wǎng)站創(chuàng)辦至今，堅(jiān)持每周一上午8:30至10:30開(kāi)展全縣美術(shù)教師實(shí)時(shí)互動(dòng)話題研討。“實(shí)時(shí)互動(dòng)”集“理論研修、理性思辨、文本表達(dá)、成果共享”于—體，每周—個(gè)教研話題，教研員、骨干教師和學(xué)校教研組輪流擔(dān)任話題主持人，全縣美術(shù)教師通過(guò)實(shí)名認(rèn)證后參與研討，不僅極大地提高了教研效率，而且極其有效地提高了美術(shù)教師的教研水平。截至2015年1月，該欄目已產(chǎn)生教研話題373個(gè)，共有9900多條教師的討論信息，為我縣廣大美術(shù)學(xué)科教師的日常教研提供了思想觀念和方式方法等方面的支持。

趙：海安縣的網(wǎng)絡(luò)教研真是開(kāi)展得有聲有色。那您認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教研與現(xiàn)實(shí)教研之間該如何平衡，才能更有效地推動(dòng)教研目標(biāo)的達(dá)成？

丁：我們深知，“現(xiàn)實(shí)教研”永遠(yuǎn)是學(xué)科教研工作的主體，“網(wǎng)絡(luò)教研”則是“現(xiàn)實(shí)教研”在時(shí)間與空間上的拓展與延伸，“現(xiàn)實(shí)教研”中的問(wèn)題與事件可以在“網(wǎng)絡(luò)教研”中探討、爭(zhēng)論和推敲，而問(wèn)題的最終解決、措施的最終落實(shí)，仍然要在“現(xiàn)實(shí)教研”中進(jìn)行。

我縣在十年前就開(kāi)始了“現(xiàn)實(shí)教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合”的改革與嘗試，“心源美術(shù)教育”正是在此背景下誕生的。近年來(lái)，我縣組織了大大小小近百次“現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合”的美術(shù)教研活動(dòng)，如“視覺(jué)思維表達(dá)訓(xùn)練及戶外采風(fēng)”“心源‘春苗’愛(ài)心行動(dòng)”“全縣中小學(xué)生書(shū)畫(huà)作品網(wǎng)上評(píng)選”“視覺(jué)思維教改實(shí)驗(yàn)巡查”“新教師工作情況調(diào)研”“課堂案例的反思與評(píng)價(jià)”“通州—海安兩地教研交流”“2012美術(shù)教師基本功網(wǎng)絡(luò)大賽實(shí)時(shí)直播”，等等，為“現(xiàn)實(shí)教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合”積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

趙：請(qǐng)問(wèn)您在美術(shù)師資培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面有哪些心得？

丁：在培養(yǎng)美術(shù)教師的道路上，我始終認(rèn)為，個(gè)人努力是內(nèi)因，職業(yè)環(huán)境是外因，二者共同作用，缺一不可。調(diào)動(dòng)社會(huì)與人脈資源，并對(duì)它們加以有效利用，促進(jìn)美術(shù)教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和整體水平的提升，正是所謂美術(shù)教研“生態(tài)化”的目標(biāo)。以我的經(jīng)驗(yàn)，提升美術(shù)師資水平的秘訣，可以用16個(gè)字來(lái)概括，這就是“聚合共研”“順應(yīng)自然”“和諧共生”和“尊重多元”。

在一個(gè)學(xué)校里，因?yàn)槊佬g(shù)教師人數(shù)較少，常常顯得勢(shì)單力孤，特別是在學(xué)校組織的教研活動(dòng)中，他們往往處于邊緣狀態(tài)。而開(kāi)展縣域美術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)讓分散的美術(shù)教師得到聚合，構(gòu)建起學(xué)科教研生態(tài)圈。因此我們提出“聚合共研”的理念：共同的學(xué)科背景和話題，可以使他們產(chǎn)生共鳴，激發(fā)研討的興趣。

網(wǎng)絡(luò)教研順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)代性，上網(wǎng)已經(jīng)和一日三餐一樣變成教師每天的自然需求；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教研可以讓教師自由表達(dá)、平等交流、展現(xiàn)本真，由“被教研”轉(zhuǎn)向“要教研”，是一種有意義的教研，因此，我們的教研活動(dòng)無(wú)論從形式上還是在內(nèi)容上都要“順應(yīng)自然”。

我們的網(wǎng)絡(luò)教研倡導(dǎo)建立和諧、協(xié)同、共贏的機(jī)制，在共同學(xué)習(xí)、共同研討中，積極展現(xiàn)自己、悅納他人，增進(jìn)相互依存，達(dá)到高層次的視界融合，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)共享、互惠互利、共同發(fā)展，共建“和諧共生”的教研生態(tài)文化。

從個(gè)體間的關(guān)系來(lái)看，多樣就意味著豐富，而差異之中必然蘊(yùn)含著價(jià)值，網(wǎng)絡(luò)教研強(qiáng)調(diào)對(duì)教師個(gè)體的尊重和個(gè)性的包容，肯定每位參與者的價(jià)值，在研討中注意弱化所謂“權(quán)威”，更注重傾聽(tīng)不同的聲音。從個(gè)體的需求來(lái)看，參與者的基礎(chǔ)不同和興趣不同，決定了他們需求的多樣性，而網(wǎng)絡(luò)教研豐富的欄目設(shè)置和多樣的研修模式，則可以滿足不同教師的需求。

趙：“心源網(wǎng)”上有關(guān)于“退思堂主青藍(lán)工作室”的介紹，我想這應(yīng)該是一個(gè)培養(yǎng)優(yōu)秀美術(shù)師資的搖籃吧？

丁：是的，這是為我縣美術(shù)教師量身定制的第一間網(wǎng)絡(luò)幫扶工作室，它是“青藍(lán)工程”的新形式。說(shuō)起來(lái)，傳統(tǒng)師徒結(jié)對(duì)式的“青藍(lán)工程”在我縣已實(shí)施20多年了，對(duì)促進(jìn)新教師盡早入門(mén)、健康成長(zhǎng)發(fā)揮了積極作用。但這只能局限在學(xué)校內(nèi)部，難以在校際之間，甚至更大的范圍內(nèi)去實(shí)施，因而其效能受到了極大的限制。近年來(lái)，我縣加大了中小學(xué)美術(shù)教師招聘工作的力度，新教師比例越來(lái)越高。新人職的年輕教師不僅需要業(yè)務(wù)上的“傳幫帶”，而且情感與生活上也需要關(guān)懷和幫助。由于他們大多分配在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，幾乎沒(méi)有同學(xué)科的專(zhuān)職教師陪伴與幫助，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上都面臨著瞎打瞎拼的現(xiàn)實(shí)。利用“退思堂主青藍(lán)工作室”，我與14名年輕美術(shù)教師分別結(jié)對(duì)，建立了新型的“網(wǎng)絡(luò)青藍(lán)工程”，進(jìn)行了“青藍(lán)工程”網(wǎng)絡(luò)化的嘗試。

工作室的功能初見(jiàn)成效以后，“心源美術(shù)教育網(wǎng)”又陸續(xù)推出了以特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人和骨干教師牽頭的若干個(gè)網(wǎng)絡(luò)青藍(lán)工作室，如“仲躋止青藍(lán)工作室”“闖蕩三十年青藍(lán)工作室”“心耘青藍(lán)工作室”等。這些工作室均堅(jiān)持“現(xiàn)實(shí)教研”與“網(wǎng)絡(luò)教研”相結(jié)合的工作方式，通過(guò)讀書(shū)引領(lǐng)、課堂研究、教法傳授、方法指導(dǎo)和活動(dòng)展示等途徑，幫助新教師樹(shù)立正確的職業(yè)觀，盡早進(jìn)入良好的職業(yè)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的研究意識(shí)和習(xí)慣，學(xué)會(huì)教學(xué)研究的方法，體驗(yàn)工作成功的喜悅與快樂(lè)，增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展的信心、。還是以“退思堂主青藍(lán)工作室”為例，它分設(shè)“消銅軒”“研教館”“退思堂”“鑄器室”“習(xí)武廳”“心語(yǔ)齋”等6個(gè)子欄目，這些既是工作室活動(dòng)計(jì)劃、工作要求的工作平臺(tái)，又是教師們展示和交流自己讀書(shū)學(xué)習(xí)、研究過(guò)程、工作成績(jī)和生活心得的園地，還是同行間相互學(xué)習(xí)和借鑒的一扇窗，所有“心源人”隨時(shí)都可以了解工作室的情況，同時(shí)也可以參與到網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中來(lái)。

趙：我想，正是有了這樣一個(gè)不斷成熟、不斷完善的網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)的“共發(fā)展”。

丁：你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近8年來(lái)，我縣美術(shù)教師有4人獲省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)；獲市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)的有10多人次，獲二等獎(jiǎng)的有40多人次；獲國(guó)家、省、市級(jí)論文評(píng)比活動(dòng)一等獎(jiǎng)的有32人次，獲二等獎(jiǎng)的有50多人次。在省級(jí)以上報(bào)刊百余篇；其中，仲躋止、張小香、王小燕、曹愛(ài)群、胡寶學(xué)、傅洪滔、趙興來(lái)、史有軍等20多位老師均有論文在國(guó)家級(jí)雜志上發(fā)表。通過(guò)心源網(wǎng)組建的網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)在我省中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)比賽中獲美術(shù)組一等獎(jiǎng)第一名，并作為參賽團(tuán)隊(duì)的代表做參賽總結(jié)發(fā)言。我可以很驕傲地說(shuō)，正是有了這樣的平臺(tái)，才有了我們現(xiàn)在這支整齊而優(yōu)秀的美術(shù)教師隊(duì)伍，我們距離“打造一流水平的美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)”的目標(biāo)也更近了。

篇（7）

二、工作重點(diǎn)及要求：

1、定期開(kāi)展教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量和教學(xué)效益，做好作業(yè)設(shè)計(jì)工作的同時(shí)抓平時(shí)，認(rèn)真做好“輔優(yōu)補(bǔ)差”工作，教研組內(nèi)形多交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、關(guān)注教育科研新動(dòng)態(tài)，注意收集新信息，虛心向兄弟學(xué)校求教學(xué)習(xí)。我們的途徑：一是爭(zhēng)取一切外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。二是發(fā)動(dòng)教師與兄弟學(xué)校建立聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，虛心求教，互相交流信息。

3、公開(kāi)課：講課者交授課教案，教研組整理活動(dòng)記錄，聽(tīng)課教師要認(rèn)真評(píng)課，對(duì)授課內(nèi)容提出建設(shè)性意見(jiàn)。授課者要客觀地對(duì)待他人的意見(jiàn)和建議，并對(duì)授課內(nèi)容做好記錄。

4、抓好常規(guī)課堂管理，規(guī)范課堂教學(xué)，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，以良好的狀態(tài)隨時(shí)歡迎檢查。

5、體育組作好各項(xiàng)日常工作，積極訓(xùn)練。音樂(lè)組積極組織特長(zhǎng)學(xué)生的培訓(xùn)及各班的教學(xué)工作，力爭(zhēng)在本學(xué)期的藝術(shù)節(jié)比賽中取得佳績(jī)。

6、美術(shù)組在搞好日常教學(xué)工作的同時(shí)著重培養(yǎng)特長(zhǎng)學(xué)生，積極參加各種比賽，力爭(zhēng)藝術(shù)節(jié)取得好成績(jī)。

7、科學(xué)要要注重觀察和實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生到大自然中觀察自然、認(rèn)識(shí)自然；還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探究，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。

8、信息技術(shù)學(xué)科搞好正常教學(xué)外，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息教育，體現(xiàn)學(xué)科特色，充分利用好教學(xué)軟件，提高學(xué)生興趣。并著重特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，積極參加各種比賽。

9、加強(qiáng)組內(nèi)教研，做好聽(tīng)課評(píng)課工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的上課、聽(tīng)課制度，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與總結(jié)。在課堂教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方式，面向每一位學(xué)生，重視每一位學(xué)生的發(fā)展。

10、加強(qiáng)課堂教學(xué)的反思，認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)后記，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的得與失，分析原因，提出改進(jìn)的對(duì)策。教研活動(dòng)時(shí)組織大家學(xué)習(xí)理論知識(shí)，收集交流教改信息。同時(shí)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提倡組內(nèi)教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

三、工作目標(biāo)與任務(wù)：

1、各科任教老師認(rèn)真研讀本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，探索教法，編好教案，上好每一節(jié)課。

2、課堂要體現(xiàn)開(kāi)放性，鼓勵(lì)創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。

3、每門(mén)課程的教學(xué)要落實(shí)養(yǎng)成教育，把養(yǎng)成教育貫穿到每一節(jié)課。

4、定期組織組內(nèi)理論學(xué)習(xí)。

5、組建課題研究小組。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)：

1、各任課教師必須認(rèn)真研讀本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的教育理念武裝自己的頭腦。

2、更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，不僅鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)拓寬視野。

3、經(jīng)常總結(jié)、反思自身的弱點(diǎn)努力學(xué)習(xí)改進(jìn)。

4、各任課教師之間加強(qiáng)聯(lián)系與學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽(tīng)課、評(píng)課，共同進(jìn)步。

5、研讀本學(xué)科系列教科書(shū)，了解本學(xué)科各年級(jí)知識(shí)點(diǎn)的縱向發(fā)展聯(lián)系及向其他科目橫向滲透情況。

五、實(shí)施辦法：

1、學(xué)期初制定好教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)按計(jì)劃開(kāi)展自修和教學(xué)活動(dòng)。

2、嚴(yán)抓學(xué)科教研活動(dòng)，通過(guò)教研活動(dòng)提高課堂教學(xué)水平，定期舉辦評(píng)優(yōu)課、匯報(bào)課、研究課、展示活動(dòng)課。

3、落實(shí)周查制度，重查教學(xué)反思以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、通過(guò)教研活動(dòng)，可發(fā)現(xiàn)組內(nèi)的典型課例，本學(xué)期我們將會(huì)注意典型課例的積累，把好課特色課及時(shí)錄制下來(lái)。

九月份：

1、研讀教育局和教研室有關(guān)文件，學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和校本研修計(jì)劃。

2、綜合組制定教研活動(dòng)計(jì)劃。

3、啟動(dòng)教研組活動(dòng)，召開(kāi)綜合學(xué)科教師會(huì)。

4、制定教學(xué)計(jì)劃，備好課，認(rèn)真進(jìn)行各科教學(xué)工作。

十月份：

1、召開(kāi)綜合學(xué)科在研究課題組會(huì)議，討論課題實(shí)驗(yàn)的有關(guān)事宜。

2、參加上級(jí)教育部門(mén)組織的活動(dòng)。

3、每個(gè)教師開(kāi)好一節(jié)公開(kāi)課。

4、主體性教研活動(dòng)。

十一月份：

1、新青年教師講示范課。

2、各學(xué)科主題研討課。

3、迎接學(xué)校期中教學(xué)常規(guī)工作檢查。

4、訓(xùn)練各團(tuán)隊(duì)和節(jié)目，強(qiáng)化精品意識(shí)，為提高總體質(zhì)量做出努力。

十二月份：

1、積極搞好體育教學(xué)工作與運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練。

2、各科開(kāi)展研修活動(dòng)（派出去聽(tīng)課）。

3、參加上級(jí)教育部門(mén)組織的活動(dòng)。

4、新青年教師展示課。

一月份：

1、考查學(xué)生各科成績(jī)。

2、做好各學(xué)科期末收尾工作。

3、認(rèn)真做好工作總結(jié)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，為新學(xué)期的開(kāi)始做好鋪墊。

4、各學(xué)科組織復(fù)習(xí)、考試。

5、綜合教研組工作總結(jié)。

篇（8）

一、市級(jí)培訓(xùn)

1、高中新課程培訓(xùn)。今年繼續(xù)在師范學(xué)院舉辦高中新課程培訓(xùn)班，聘請(qǐng)南通市20名課改專(zhuān)家、一線名師授課，對(duì)我區(qū)97名高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、地理、生物、化學(xué)7科高中專(zhuān)任教師進(jìn)行為期4天30學(xué)時(shí)的通識(shí)培訓(xùn)，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)和新課程教法培訓(xùn)，促使我區(qū)所有高中教師盡快適應(yīng)高中課改的需要。

2、初中、小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)。初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)班在師范學(xué)院舉辦，小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)班在職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦。分別培訓(xùn)我區(qū)初中英語(yǔ)教師25名，小學(xué)英語(yǔ)教師25名，培訓(xùn)時(shí)間30天，7月12日?qǐng)?bào)到，7月13日至8月12日培訓(xùn)。培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)、住宿費(fèi)由市教育局負(fù)擔(dān)，交通費(fèi)、生活費(fèi)由學(xué)員所在單位負(fù)擔(dān)。培訓(xùn)實(shí)行封閉式管理，中途休息3天，學(xué)員不得無(wú)故請(qǐng)假。培訓(xùn)內(nèi)容以強(qiáng)化口語(yǔ)和觀摩教法為主，兼顧知識(shí)拓展和提高。培訓(xùn)方法為班級(jí)式管理，每50人為一班，每班安排1名知名教師授課，2名大三英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生做輔導(dǎo)員，師院和職院分別聘請(qǐng)3—5名外教進(jìn)行口語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)。

3、多媒體課件制作培訓(xùn)。在師范學(xué)院舉辦多媒體課件制作培訓(xùn)班，培訓(xùn)人數(shù)18人，培訓(xùn)對(duì)象為獲得區(qū)以上（含區(qū)級(jí)）各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，年齡在45歲以下，有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的在職在崗中小學(xué)教師。7月16日?qǐng)?bào)到，7月17日—8月10日培訓(xùn)，培訓(xùn)25天時(shí)間，每人收培訓(xùn)費(fèi)320元。

4、初中、小學(xué)新課程培訓(xùn)。市上在師范學(xué)院舉辦初中新課程培訓(xùn)班，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦小學(xué)新課程培訓(xùn)班，培訓(xùn)初中教師70人，小學(xué)教師70人，培訓(xùn)時(shí)間為7月30日?qǐng)?bào)到，7月31日至8月3日培訓(xùn)，每人收培訓(xùn)費(fèi)70元。

5、中小學(xué)教師繼續(xù)教育。中學(xué)教師繼續(xù)教育在師范學(xué)院舉辦，小學(xué)教師繼續(xù)教育在職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦，培訓(xùn)我區(qū)中學(xué)教師150人，小學(xué)教師150人。培訓(xùn)以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)，以“師德建設(shè)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能”和“新理念、新課程、新技術(shù)”為主要內(nèi)容，培訓(xùn)時(shí)間為12天，8月3日?qǐng)?bào)到，8月4日至8月15日培訓(xùn)，每人收培訓(xùn)費(fèi)200元。

6、骨干班主任培訓(xùn)。中學(xué)骨干班主任培訓(xùn)在師院舉辦，小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)在職院舉辦。我區(qū)共培訓(xùn)骨干班主任50名，其中中學(xué)25名，小學(xué)25名，中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班均于7月26日?qǐng)?bào)到，7月27日至30日培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括現(xiàn)代班主任基本規(guī)范、班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、未成年人思想道德教育、學(xué)生心理健康教育與指導(dǎo)、教育法規(guī)政策解讀等，每人收培訓(xùn)費(fèi)80元。

7、英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目培訓(xùn)。培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在職院，7月5日?qǐng)?bào)到，7月6日至8月1日培訓(xùn)，共培訓(xùn)4期，每期培訓(xùn)7天，管理費(fèi)、教材費(fèi)由英特爾（中國(guó)）公司承擔(dān)，交通費(fèi)和伙食費(fèi)由學(xué)員所在單位報(bào)銷(xiāo)。培訓(xùn)對(duì)象為45周歲以下，有一定計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的中小學(xué)在職在崗教師。

二、省級(jí)培訓(xùn)

1、英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)技能提高項(xiàng)目

市上分配我區(qū)參訓(xùn)名額29名，高中、初中、小學(xué)分別在西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、教育學(xué)院和省小教中心培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)對(duì)象為中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教師，培訓(xùn)期限15天，培訓(xùn)時(shí)間：年6月至10月。

2、高中新課程骨干教師省級(jí)研修項(xiàng)目

市上分配我區(qū)參訓(xùn)名額15名，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、體育、等4個(gè)學(xué)科在師范大學(xué)研修學(xué)習(xí)；語(yǔ)文、政治、歷史、地理、信息技術(shù)等5個(gè)學(xué)科在教育學(xué)院研修學(xué)習(xí)；英語(yǔ)在西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)研修學(xué)習(xí)。培訓(xùn)對(duì)象為年9月起擔(dān)任高中各科教學(xué)任務(wù)的教師，培訓(xùn)期限10天，培訓(xùn)時(shí)間：年9月至11月。

3、中小學(xué)“緊缺或薄弱”學(xué)科教師培訓(xùn)項(xiàng)目

市上分配我區(qū)參訓(xùn)名額27名，高中通用技術(shù)在師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)；中學(xué)體育、小學(xué)體育、中學(xué)音樂(lè)、中學(xué)美術(shù)在教育學(xué)院培訓(xùn)學(xué)習(xí)；小學(xué)音樂(lè)、小學(xué)美術(shù)、小學(xué)科學(xué)在省小教中心培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)對(duì)象為年9月起擔(dān)任各科教學(xué)任務(wù)的教師，培訓(xùn)期限：高中通用技術(shù)8天，其余學(xué)科10天，培訓(xùn)時(shí)間：年9月至12月。

4、寄宿制中小學(xué)骨干班主任省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目

市上分配我區(qū)參訓(xùn)名額13名，在教育學(xué)院培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)對(duì)象為全區(qū)寄宿制中小學(xué)骨干班主任，培訓(xùn)期限7天，培訓(xùn)時(shí)間：年12月至年4月。具體名額分配如下：方圓學(xué)校3名，秦寶學(xué)校2名，秦陽(yáng)小學(xué)1名，金泰絲路花城學(xué)校2名，小精靈學(xué)校2名，啟迪中學(xué)3名。

5、初中實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)項(xiàng)目

市上分配我區(qū)參訓(xùn)名額6名，化學(xué)、生物在師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，物理在教育學(xué)院培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)對(duì)象為初中化學(xué)、生物、物理三個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教師，培訓(xùn)期限7天，培訓(xùn)時(shí)間：年7月至12月。

6、中小學(xué)教研組長(zhǎng)省級(jí)研修項(xiàng)目

市上分配我區(qū)參訓(xùn)名額8名，高中所有科目在師范大學(xué)研修學(xué)習(xí)，初中所有科目在教育學(xué)院研修學(xué)習(xí)，小學(xué)所有科目在省小教中心研修學(xué)習(xí)，培訓(xùn)對(duì)象為中小學(xué)相關(guān)學(xué)科教研組長(zhǎng)，培訓(xùn)期限10天，培訓(xùn)時(shí)間：年12月至年4月。

7、中小學(xué)教師信息技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目

市上分配我區(qū)參訓(xùn)名額10名，在廣播電視大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)對(duì)象為中小學(xué)信息技術(shù)教師，培訓(xùn)期限2個(gè)月，培訓(xùn)時(shí)間：年9月至12月。

8、小學(xué)英語(yǔ)教師口語(yǔ)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目

市上分配我區(qū)參訓(xùn)名額5名，在廣播電視大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)對(duì)象為小學(xué)英語(yǔ)教師，培訓(xùn)期限3個(gè)月，培訓(xùn)時(shí)間：年9月至12月。

以上培訓(xùn)項(xiàng)目各鎮(zhèn)（辦）教育組、區(qū)屬各中小學(xué)學(xué)科名額分配詳見(jiàn)附件1，具體培訓(xùn)時(shí)間待市上有關(guān)培訓(xùn)院校安排后另行通知。

工作要求

1、要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。教師是優(yōu)質(zhì)教育資源的核心要素，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是教育行政部門(mén)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。各鎮(zhèn)（辦）教育組、區(qū)屬中小學(xué)一定要推薦政治覺(jué)悟高、業(yè)務(wù)素質(zhì)好有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲處煟呀處熍嘤?xùn)工作作為提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的頭等大事擺上議事日程。要精心謀劃，統(tǒng)籌安排，要足額選送中小學(xué)教師參加市上和省上安排的培訓(xùn)，保證各類(lèi)培訓(xùn)任務(wù)保質(zhì)保量地超額完成。要將教師培訓(xùn)工作安排到科室，責(zé)任到人，要將區(qū)分配的培訓(xùn)任務(wù)分解落實(shí)到人，督促指導(dǎo)教師到指定院校參加培訓(xùn)。

2、實(shí)行目標(biāo)管理。本文件安排的培訓(xùn)任務(wù)都是年初目標(biāo)任務(wù)書(shū)中確定的今年的工作任務(wù)，而且列入了區(qū)政府與區(qū)教育局簽定的目標(biāo)任務(wù)書(shū)中，到年底市區(qū)政府要考核區(qū)教育局，區(qū)教育局要考核各鎮(zhèn)（辦）教育組、區(qū)屬各學(xué)校。并實(shí)行目標(biāo)管理。

3、嚴(yán)格按照規(guī)定收費(fèi)。

各鎮(zhèn)（辦）教育組、區(qū)屬各學(xué)校要按規(guī)定為參訓(xùn)教師報(bào)銷(xiāo)培訓(xùn)費(fèi)、交通費(fèi)、住宿費(fèi)、資料費(fèi)，正確解決工學(xué)矛盾，采取各種有效措施鼓勵(lì)支持教師參加各類(lèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。凡在師院和職院參加培訓(xùn)的教師住宿統(tǒng)一安排、住宿費(fèi)全免，生活費(fèi)自理，師院和職院免費(fèi)為學(xué)員提供毛巾被、枕頭、涼席，學(xué)員自帶洗漱用具。

省級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)的培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)由省教育廳負(fù)擔(dān)，學(xué)員往返交通費(fèi)由所在學(xué)校報(bào)銷(xiāo)。

篇（9）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教育面臨越來(lái)越多的挑戰(zhàn),信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合勢(shì)在必行,應(yīng)用信息技術(shù),推進(jìn)美術(shù)課堂主體發(fā)展性管理科學(xué)化,信息技術(shù)教育和其他課程的整合,就成為課堂信息技術(shù)教育的重要課題。在美術(shù)學(xué)科中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及各種多媒體資源的優(yōu)勢(shì),靈活地運(yùn)用現(xiàn)代媒體開(kāi)展教學(xué),可大幅提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力。在美術(shù)學(xué)科學(xué)中引入信息技術(shù)并加以整合,推進(jìn)美術(shù)課堂主體發(fā)展性管理科學(xué)化,成為美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)緊迫和必要的課題。

一、信息技術(shù)服務(wù)美術(shù)課堂主體學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)狀與背景

教師遵循創(chuàng)造性思維活動(dòng)邏輯程序,利用信息技術(shù)可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、組織學(xué)生的探索活動(dòng)。問(wèn)題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn),采用循序漸進(jìn)的原則。整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程,信息技術(shù)應(yīng)用于教育的出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)?shù)氖钦n程,而不是計(jì)算機(jī),強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果,使學(xué)生完成那些用其它方法難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合要與學(xué)科課程體系的改革。學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革結(jié)合,為學(xué)科課程適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展提供平臺(tái)。把教學(xué)過(guò)程應(yīng)設(shè)計(jì)為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過(guò)程,以提高學(xué)生獲取信息和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。基于課程整合思想的教學(xué)模式要求在教學(xué)中為學(xué)生安排特定的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù),因而可以結(jié)合問(wèn)題探究教學(xué)模式,將美術(shù)學(xué)科中的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為相應(yīng)的問(wèn)題情境,以激發(fā)學(xué)生使用信息工具解決具體問(wèn)題的興趣。

二、信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)的整合是一種創(chuàng)造性地教學(xué)和研究的過(guò)程,怎樣使美術(shù)學(xué)科的信息化;美術(shù)整體教學(xué)的最優(yōu)化;怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì);還有待于進(jìn)一步地實(shí)驗(yàn)和研究。我們探索的信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的七個(gè)優(yōu)化模式,也會(huì)在以后的實(shí)踐中得到進(jìn)一步的充實(shí)和完善。網(wǎng)絡(luò)所固有的開(kāi)放性,為師生們提供了豐富多彩的美術(shù)欣賞內(nèi)容,開(kāi)拓了學(xué)生的視野。知識(shí)爆炸這個(gè)詞語(yǔ)只有在網(wǎng)絡(luò)上才有最切身的體會(huì),網(wǎng)絡(luò)所固有的開(kāi)放性,為師生們提供了豐富多彩的美術(shù)欣賞內(nèi)容,開(kāi)拓了學(xué)生的視野,使學(xué)生獲得眾多的美術(shù)知識(shí)信息,有利于提高學(xué)生的審美能力和道德素養(yǎng)。借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行欣賞教學(xué),可以變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)探究,達(dá)到因材擇學(xué)、因材擇教的理想境界。現(xiàn)在我們可以把在網(wǎng)上搜索下載的大量關(guān)于本課的相關(guān)資料設(shè)置為虛擬網(wǎng)站,供學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主探究,在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作。教師在教學(xué)過(guò)程中的地位也發(fā)生了根本性的變革,成為了教學(xué)目標(biāo)的確定者、教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者。學(xué)生課后可在網(wǎng)上課堂繼續(xù)學(xué)習(xí),不僅鞏固了知識(shí),而且開(kāi)闊了視野。而借助于網(wǎng)絡(luò)發(fā)表學(xué)生優(yōu)秀作品,更是極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,提高了教育質(zhì)量和規(guī)模。

三、針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)采用多媒體輔助教學(xué)

教師針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),采用多媒體課件輔助教學(xué),使抽象、復(fù)雜的教學(xué)概念變得直觀、形象。教師作為多媒體設(shè)備的主要操作者,以演示教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在美術(shù)教學(xué)中介入美術(shù)軟件和自制的課件,將課堂教學(xué)媒體化。信息技術(shù)的不斷發(fā)展,各種不同類(lèi)型的美術(shù)軟件的出現(xiàn),方便了教師在教學(xué)中迅速表現(xiàn)美術(shù)的知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中必須進(jìn)行數(shù)字教材的編寫(xiě),尋找有關(guān)的美術(shù)網(wǎng)站進(jìn)行查詢、訪問(wèn),為學(xué)生提供各類(lèi)網(wǎng)上美術(shù)信息進(jìn)而豐富美術(shù)資源信息庫(kù)。把平時(shí)在網(wǎng)上尋找的有關(guān)資料進(jìn)行類(lèi)化、細(xì)化、轉(zhuǎn)化。以及把學(xué)校現(xiàn)有的美術(shù)資料,如教學(xué)、教材、錄像、圖片、作品等資料進(jìn)行整理輸入電腦轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息。美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合,達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律,有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。

四、應(yīng)用信息技術(shù),推進(jìn)美術(shù)課堂主體發(fā)展性管理科學(xué)化趨勢(shì)

隨著信息技術(shù)課程從單一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)向?qū)W生的信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程為目標(biāo)的新型美術(shù)教學(xué)模式,對(duì)于深化學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)有著非常重要的意義。加快信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用,探討新型的教學(xué)模式將是美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等等,它正好非常適合美術(shù)以視覺(jué)形象為主要傳達(dá)方式的特點(diǎn);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,需要美術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的互動(dòng)性,而計(jì)算機(jī)讓我們實(shí)現(xiàn)了人與人的互動(dòng)、人與機(jī)器的互動(dòng),而且這種互動(dòng)跨越了時(shí)間、空間的限制,計(jì)算機(jī)還為我們節(jié)省了很多不必要的繁瑣的程序,是美術(shù)動(dòng)手制作中手工無(wú)法比擬和達(dá)到的。以上特性決定了信息化的學(xué)習(xí)必然由學(xué)習(xí)主體進(jìn)行自主選擇和探究。

五、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體,優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性,有了交互性,就能及時(shí)地反饋信息,實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流,對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行個(gè)別化的實(shí)時(shí)指導(dǎo),真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

參考文獻(xiàn)

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5 全.現(xiàn)代教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)評(píng)技術(shù).重慶:西南師范大學(xué)出版社,2007.

篇（10）

巧用“學(xué)科三棱錐”思維構(gòu)建特色學(xué)科、提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力是當(dāng)下學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的一條重要路徑。

一、全面開(kāi)發(fā)“學(xué)科課程”，形成有特點(diǎn)的學(xué)科課程群

課程的豐富程度是一所學(xué)校發(fā)展水平的一個(gè)重要指標(biāo)。一所學(xué)校應(yīng)建構(gòu)相互滲透、相互交叉、相互支持、互相依托的學(xué)科課程群。學(xué)科課程群有其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，一般由基礎(chǔ)課程和延伸課程組成。其中，基礎(chǔ)課程在學(xué)科課程群中具有導(dǎo)向作用，決定著學(xué)科課程群的主攻目標(biāo)，而延伸課程則是學(xué)科發(fā)展的重點(diǎn)，決定著一個(gè)學(xué)科的特色。一般而言，打造特色學(xué)科需依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)判斷、精心挑選、大膽取舍以及有效整合，要將一些繁難偏舊的內(nèi)容剔除，凸顯學(xué)科的核心知識(shí)與關(guān)鍵能力，努力讓學(xué)科課程群形成交叉與融合的格局。

因此，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生需求以及學(xué)校實(shí)際，深入探索學(xué)科課程開(kāi)發(fā)策略，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)具有校本特色的學(xué)科課程群是學(xué)校實(shí)現(xiàn)“我有人無(wú)”優(yōu)質(zhì)發(fā)展的一個(gè)重要維度。

上海市懷少學(xué)校地處上海郊區(qū)南翔鎮(zhèn)，該鎮(zhèn)古猗園建于明嘉靖年間，有“十畝之園，五畝之宅”之美稱(chēng)，其獨(dú)到精巧的藝術(shù)構(gòu)思、古樸素雅的園林氣質(zhì)世界聞名。懷少學(xué)校圍繞古猗園這一名勝古跡，成功開(kāi)發(fā)了融合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、政治、生命科學(xué)、美術(shù)、信息八門(mén)學(xué)科的《猗猗古園》課程群。如語(yǔ)文學(xué)科“走在鴛鴦湖畔”，讓學(xué)生用攝影、用畫(huà)筆、用文字記錄下古猗園的麗質(zhì)；數(shù)學(xué)學(xué)科“我是小小數(shù)學(xué)家”，讓孩子們計(jì)算出古猗園的綠化覆蓋率，找找建筑對(duì)稱(chēng)美；英語(yǔ)學(xué)科“Introduction of Guyi Garden”，請(qǐng)學(xué)生給國(guó)外游客介紹古猗園，做一回導(dǎo)游；思品學(xué)科“找尋愛(ài)國(guó)情”，讓學(xué)生參觀充滿愛(ài)國(guó)情懷的缺角亭；歷史學(xué)科“尋找身邊的歷史”，用眼睛去發(fā)現(xiàn)“猗猗古園”的各類(lèi)史料，以圖文結(jié)合的電子小報(bào)形式呈現(xiàn)；生命科學(xué)考察“猗猗古園之綠”，讓學(xué)生找一找古猗園中植物品種；美術(shù)學(xué)科“猗園古建筑”，讓孩子們身臨其境，將最有特色的建筑物用照相機(jī)拍攝下來(lái)；信息科技“我愛(ài)家鄉(xiāng)的園林”，分小組收集資料，制作宣傳海報(bào)……經(jīng)過(guò)各學(xué)科的努力，學(xué)校形成了頗有特色的“漣漪式課程”，它以古猗園為圓心，各學(xué)科相互融合，課程豐富了，辦學(xué)特色濃郁了，學(xué)校內(nèi)涵提升了。

二、全力打造“學(xué)科團(tuán)隊(duì)”，營(yíng)造奮發(fā)向上的文化氛圍

聯(lián)合國(guó)教科文組織《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“這是一個(gè)需要高度合作的時(shí)代，群體的力量，相互提攜，集體共勉，才會(huì)讓我們進(jìn)步。”

一流學(xué)科團(tuán)隊(duì)是學(xué)校實(shí)力和聲望的象征。如果沒(méi)有一流學(xué)科團(tuán)隊(duì)，就不可能創(chuàng)建一流學(xué)科。學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要包括三個(gè)方面：學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)科教研組制度建設(shè)和學(xué)科教研組文化生長(zhǎng)。

第一，促進(jìn)學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，造就一支結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)好學(xué)科帶頭人、優(yōu)化學(xué)科隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。首先，學(xué)科帶頭人是學(xué)科建設(shè)的引領(lǐng)者、學(xué)科梯隊(duì)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)科帶頭人不僅要有比較高的學(xué)術(shù)水平，而且要心胸寬闊、包容性強(qiáng)，這是學(xué)科團(tuán)隊(duì)發(fā)展的必然要求。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，需要學(xué)校提供有效的管理和切實(shí)的保障。既要在工作中賦予學(xué)科教研組長(zhǎng)明確的責(zé)任和義務(wù)，提高他們的地位和待遇，又要讓學(xué)科教研組長(zhǎng)切實(shí)發(fā)揮學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)作用，讓教研組長(zhǎng)成為令人羨慕的職位。其次，結(jié)構(gòu)良好的學(xué)科梯隊(duì)是學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的條件。一個(gè)學(xué)科僅有一兩個(gè)學(xué)科帶頭人是不夠的，還必須注意學(xué)科梯隊(duì)的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)，要注意培養(yǎng)一批杰出的學(xué)科骨干，使他們逐步具備學(xué)科帶頭人的水平和能力，促進(jìn)學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。

第二，建立有效的學(xué)科運(yùn)行機(jī)制，形成一套支撐學(xué)科發(fā)展的學(xué)科教研制度。根據(jù)筆者長(zhǎng)期觀察，學(xué)科教研制度建設(shè)應(yīng)注意兩個(gè)方面：一是人員培養(yǎng)制度，如營(yíng)造氛圍、創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，建構(gòu)既著眼于整體提高又有所傾斜的制度；二是學(xué)術(shù)活動(dòng)制度，如備課制度、評(píng)課制度、聽(tīng)課制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、培訓(xùn)制度、小課題研究制度、核心課題集體攻關(guān)制度、教改實(shí)驗(yàn)制度等。完善的學(xué)科教研制度有利于學(xué)科建設(shè)的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。

第三，營(yíng)造良好的教研氛圍，生成學(xué)科教研組文化。良好的教研氛圍是學(xué)科團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的沃土。要建設(shè)特色學(xué)科，必須創(chuàng)造一個(gè)良好的小環(huán)境，除了營(yíng)造良好的“硬環(huán)境”之外，還必須特別關(guān)注“軟文化”建設(shè)，包括營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和奮發(fā)向上的文化氛圍。學(xué)科教研組成員間共同的意識(shí)、態(tài)度、習(xí)慣、行為方式等要素所凝聚而成的組織文化決定了組織的績(jī)效乃至影響力。學(xué)科教研組要有自己的價(jià)值追求與發(fā)展思路，要有進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要致力形成獨(dú)特的思維方式與行為方式，進(jìn)而生成學(xué)科教研組文化和特色。當(dāng)然，我們還要特別注意學(xué)科資源建設(shè)和積累。沒(méi)有資源建設(shè)和積累，就無(wú)法生成學(xué)科的歷史，也就沒(méi)有學(xué)科的內(nèi)涵發(fā)展。

上海市嘉定區(qū)紫荊小學(xué)自2012年始推動(dòng)了旨在促進(jìn)學(xué)科團(tuán)隊(duì)發(fā)展的“E-FP-R”研修模式，重塑了教師的專(zhuān)業(yè)精神形象，形成了良好的教研文化。（1）E-learning，這是一種海綿式研修方式。學(xué)校圍繞“提出教學(xué)看法、提煉教學(xué)主張、提升教學(xué)境界”，讓教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛閱讀，圍繞教學(xué)主張之關(guān)鍵詞搜索，選擇有價(jià)值的信息，建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。（2）Face to face，這是一種淘金式研修方式。“面對(duì)面”致力形成多層面的專(zhuān)業(yè)對(duì)話，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、提出建議、表達(dá)觀點(diǎn)、溝通想法、達(dá)成共識(shí)、形成合力、分享智慧。（3）Practice，通過(guò)創(chuàng)造性實(shí)踐凝煉教育智慧，這是一種體驗(yàn)式研修方式。教師根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和個(gè)人的教學(xué)主張，構(gòu)建起不同的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)行為。（4）Rethink，這是一種反思性研修。學(xué)校要求青年教師堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)日志，成熟型教師堅(jiān)持寫(xiě)主題式反思，研究型教師堅(jiān)持寫(xiě)聚焦式敘事……學(xué)校通過(guò)搭建平臺(tái)，讓教師發(fā)現(xiàn)反思的價(jià)值。

三、用心改革“學(xué)科教學(xué)”，提升課堂教學(xué)品質(zhì)

教學(xué)是“活動(dòng)”形態(tài)的學(xué)科的核心組成部分，讓學(xué)科教學(xué)更具“品質(zhì)”是辦學(xué)提質(zhì)的追求。從中小學(xué)現(xiàn)實(shí)情況看，如何構(gòu)建學(xué)科教學(xué)的觀念、思路、策略、方法與技術(shù)系統(tǒng)，這是一個(gè)尚未引起足夠重視然而又是極其重要的學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域。

如何推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革？筆者認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵在學(xué)科教研組。學(xué)科教研組要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，組織全體成員認(rèn)真梳理本學(xué)科在備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、輔導(dǎo)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等方面的具體要求，形成本學(xué)科特有的制度和規(guī)范，制訂相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)。同時(shí)，要積極探索優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的策略與方法，逐步形成具有本校特色的學(xué)科有效教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。

這里面主要涉及給有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)命名、尋找經(jīng)驗(yàn)的理論“痕跡”、借鑒他者經(jīng)驗(yàn)的“有益成分”、開(kāi)發(fā)操作的載體、形成一個(gè)蘊(yùn)含思想和操作的整體“框架”，以及經(jīng)驗(yàn)的“累積”和“完善”等六個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。每一所學(xué)校、每一個(gè)學(xué)科都可以思考、都可以嘗試、都可以實(shí)踐。我們唯一要做的，就是要“旋轉(zhuǎn)180度”：從不思考到思考，從不命名到命名，從不學(xué)理論到洞察理論，從“閉門(mén)造車(chē)”到借鑒他者的經(jīng)驗(yàn)，從只有點(diǎn)滴做法到系統(tǒng)建構(gòu)，這些都是“旋轉(zhuǎn)180度”。如此，每一所學(xué)校、每一個(gè)學(xué)科都可以有自己的經(jīng)驗(yàn)！

筆者在學(xué)習(xí)西方有效教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，吸取我國(guó)教學(xué)改革典型經(jīng)驗(yàn)之關(guān)鍵要素，在上海市宜川中學(xué)附屬學(xué)校進(jìn)行了獨(dú)具特色的“一頁(yè)紙教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)研究。“一頁(yè)紙教學(xué)法”以“一頁(yè)紙”為表征，有六個(gè)操作載體：（1）“一頁(yè)紙通覽”是學(xué)科教學(xué)知識(shí)的載體和系統(tǒng)備課的工具。（2）“一頁(yè)紙導(dǎo)學(xué)”是學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航儀”，是從學(xué)習(xí)的角度理解教學(xué)。（3）“一頁(yè)紙反饋”根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的時(shí)機(jī)與恰當(dāng)?shù)男问健＃?）“一頁(yè)紙作業(yè)”是針對(duì)課時(shí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容精、難度適宜的練習(xí)，做到輕負(fù)擔(dān)高效益。（5）“一頁(yè)紙學(xué)習(xí)”，編輯《有效學(xué)習(xí)36計(jì)》供本年級(jí)學(xué)生使用，是實(shí)實(shí)在在的學(xué)法指導(dǎo)。（6）“一頁(yè)紙勵(lì)志”是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、磨練學(xué)生學(xué)習(xí)意志、提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的校本課程。

四、著力關(guān)注“學(xué)科學(xué)習(xí)”，推進(jìn)“貼心的”學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)

每一門(mén)學(xué)科都有不一樣的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)秀教師總是善于把握一門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。學(xué)法指導(dǎo)的目的是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變枯燥學(xué)習(xí)為快樂(lè)學(xué)習(xí)、變低效學(xué)習(xí)為高效學(xué)習(xí)。

如何進(jìn)行學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)？我們認(rèn)為，學(xué)法指導(dǎo)首先必須聯(lián)系學(xué)科實(shí)際、教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，要有具體可行的方案及實(shí)施步驟，如學(xué)科學(xué)習(xí)策略與有效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)科學(xué)習(xí)診斷與問(wèn)題解決。其次，學(xué)法指導(dǎo)要“貼心”，切忌會(huì)議式傳達(dá)與空洞說(shuō)教，可以采取學(xué)法交流會(huì)的形式，或由教師介紹自己或他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，言傳身教；或由優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步生談學(xué)習(xí)體會(huì)，給人啟迪。再次，加強(qiáng)學(xué)法矯正指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會(huì)暴露出這樣或那樣的問(wèn)題，教師對(duì)此必須有清晰的認(rèn)識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題癥結(jié)，并能指導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)控。最后，要特別聚焦學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

上海市黃浦區(qū)盧灣第一中心小學(xué)在征集“我的有效學(xué)習(xí)一計(jì)”的基礎(chǔ)上，形成了基于學(xué)科的“有效學(xué)習(xí)36計(jì)”，如上課做到心到、眼到、口到；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)；做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；睡前回憶當(dāng)天所學(xué)過(guò)的內(nèi)容；利用兒歌學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；趣味背誦法；學(xué)會(huì)精煉地梳理知識(shí)、歸納整理；學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題……這些學(xué)法指導(dǎo)很貼近兒童的學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生感覺(jué)“很管用”。

篇（11）

新一輪課程改革中，教師作為課程建設(shè)者的作用尤為重要。按課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教材給了教師更大的發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性的空間，同時(shí)對(duì)教師駕馭教材、學(xué)生和課堂的能力提出了更高的要求。必須通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)來(lái)提高教師實(shí)施新課程的能力和水平、更新教師課程理念、提升專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)，幫助教師掌握有關(guān)課程政策和課程實(shí)施與開(kāi)發(fā)的知識(shí)，結(jié)合具體課程環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際與需要，具備對(duì)已有課程進(jìn)行改造、開(kāi)發(fā)和發(fā)展的能力。

要確保課程具有最大的適應(yīng)性和有效性，必須健全和完善教師培養(yǎng)、培訓(xùn)體系，持續(xù)創(chuàng)新教師的課程培訓(xùn)方式，努力提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。課程實(shí)施方式、學(xué)習(xí)方式的變革需要廣大教師的努力，需要我們積極研究、認(rèn)真扎實(shí)地開(kāi)展教師培訓(xùn)，落實(shí)通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、課標(biāo)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)。改進(jìn)教師培訓(xùn)的方式、方法和內(nèi)容，注重對(duì)教師基本功的培訓(xùn)，采用小片聯(lián)動(dòng)、評(píng)優(yōu)競(jìng)賽、跟蹤培訓(xùn)、校本教研、骨干送課、讀書(shū)活動(dòng)、項(xiàng)目管理等多種形式。

1.課堂教學(xué)觀摩與競(jìng)賽

實(shí)施課堂研討式培訓(xùn)，培訓(xùn)者先上示范課，再結(jié)合課例講理論，直接呈現(xiàn)新課程理念。提倡各學(xué)科在集體備課的基礎(chǔ)上，先上試驗(yàn)課，同科教師觀摩討論，鼓勵(lì)教師相互聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。發(fā)揮學(xué)校教師的集體智慧，共享成功經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)資源。教師推出觀摩課或示范課，請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，安排教師自由討論的時(shí)間，加強(qiáng)教師之間的交流與切磋。倡導(dǎo)課后反思，注意整理教學(xué)心得，寫(xiě)好課后筆記。要求教師既執(zhí)教又“執(zhí)筆”，反思教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)步驟及其效應(yīng)，認(rèn)真分析教學(xué)實(shí)施中的得失，并擬訂相應(yīng)對(duì)策進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。

抓好教研組的工作，規(guī)模較大的學(xué)校以學(xué)科教研組或年級(jí)備課組為單位，立足學(xué)校課堂，集體討論備課。積極開(kāi)展教研活動(dòng)，組織課堂教學(xué)觀摩評(píng)比，開(kāi)展教學(xué)基本功全員培訓(xùn)及達(dá)標(biāo)考核。達(dá)到相互學(xué)習(xí)、交流研討教學(xué)問(wèn)題及教學(xué)方法的目的，使教研組真正起到教學(xué)研究、優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。啟動(dòng)校內(nèi)教師多個(gè)層面的課堂教學(xué)大賽，以賽促教、促研，歷練團(tuán)隊(duì)，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。區(qū)域以組織課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽、新課程教學(xué)基本功大賽為發(fā)展契機(jī)，搭建課程實(shí)施技能展示平臺(tái)，夯實(shí)教師教學(xué)基本功，切實(shí)提高教師整體專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐能力。

2.建立交流機(jī)制，帶動(dòng)農(nóng)村山區(qū)學(xué)校

積極探索、全面推行在區(qū)域教研基地內(nèi)骨干教師跨校兼課、跨校帶徒、跨校教研的方法和策略，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資、教學(xué)資源共享，推動(dòng)優(yōu)秀教師的合理流動(dòng)和校際之間師資配置的相對(duì)均衡。促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，全面實(shí)施教師工作崗位交流制度，注重發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的傳、幫、帶作用。教師交流在校際之間、教師之間形成一種通力合作、相互支持的氛圍，進(jìn)一步優(yōu)化人力資源配置，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。

農(nóng)村學(xué)校的教育發(fā)展相對(duì)薄弱，需要切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。充分發(fā)揮“名師”的輻射和引領(lǐng)作用，組織“名師指導(dǎo)團(tuán)”深入農(nóng)村學(xué)校幫助他們切實(shí)改進(jìn)教學(xué)，提高教師的教育教學(xué)、科研等能力和水平。鼓勵(lì)優(yōu)秀教師向農(nóng)村學(xué)校流動(dòng)，選派城區(qū)骨干教師定期到那里支教，讓農(nóng)村校的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育，均衡城鄉(xiāng)學(xué)校的師資配置，有效地提升農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)水平。

加大農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)力度，堅(jiān)持實(shí)行農(nóng)村骨干教師帶薪脫產(chǎn)培訓(xùn)研修制度，農(nóng)村教師到城區(qū)掛職學(xué)習(xí)，有效提高農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量。提高農(nóng)村教師待遇，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。在骨干教師、管理創(chuàng)新獎(jiǎng)、教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)和特教創(chuàng)新獎(jiǎng)等評(píng)選過(guò)程中，設(shè)立農(nóng)村學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)指標(biāo)，逐步擴(kuò)大推薦比例。改變農(nóng)村教師的年齡結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大骨干教師比例。逐年增加高水平教師比例，解決結(jié)構(gòu)性缺編問(wèn)題，為學(xué)校發(fā)展注入活力。

3.研訓(xùn)一體化，建立培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

教師培訓(xùn)貫穿于課程改革實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，要密切關(guān)注和了解基礎(chǔ)教育課程改革的動(dòng)態(tài)和走向，加強(qiáng)對(duì)新課程師資培訓(xùn)工作的科學(xué)研究，把課程改革作為教師在職培訓(xùn)的重要內(nèi)容。中小學(xué)教師不一定要求掌握某一學(xué)科的高深知識(shí)，但要求成為通曉人文、自然等多種學(xué)科知識(shí)以及在音樂(lè)、體育、美術(shù)方面有一定特長(zhǎng)的綜合性、全能型的人才，成為少年兒童教育的專(zhuān)家。加強(qiáng)綜合課程、英語(yǔ)、信息技術(shù)等師資的培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)、管理、研究”一體化。以科研促教研，以教研促教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教科研一體化，科學(xué)引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

開(kāi)展以校本研訓(xùn)為專(zhuān)題的專(zhuān)家講座、專(zhuān)題論壇活動(dòng)，突出問(wèn)題性、專(zhuān)題性、系列性。跳出單一學(xué)科專(zhuān)業(yè)的框架，以多元化的業(yè)務(wù)培訓(xùn)促進(jìn)教師的持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展，打造一體化培訓(xùn)體系；打破原有教育教學(xué)條塊分割的局面，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科聯(lián)動(dòng)，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)與提升綜合素養(yǎng)一體化，教學(xué)研究與德育管理的一體化；根據(jù)教師的專(zhuān)長(zhǎng)與興趣確定學(xué)科專(zhuān)業(yè)主攻方向，重點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)打磨，為將來(lái)在特定教學(xué)研究領(lǐng)域有所建樹(shù)并成為骨干教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

探索建立與新課程實(shí)施同步的教師培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等促進(jìn)教師成長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)、自主培訓(xùn)的積極性，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。建立師范院校、各級(jí)教科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校多級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，形成校本培訓(xùn)、基礎(chǔ)培訓(xùn)、區(qū)級(jí)培訓(xùn)、高端培訓(xùn)多層次、全方位的教育培訓(xùn)體系。

充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)備課為主要形式，廣泛開(kāi)展教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，豐富教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容和方式。不斷豐富教師研修網(wǎng)絡(luò)資源，使教師具備復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，搭建集體成長(zhǎng)的平臺(tái)，推動(dòng)和深化教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。引導(dǎo)教師隊(duì)伍從理論到實(shí)踐、從繼承到創(chuàng)新、從主動(dòng)到自主，全面提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。

4.建立校際協(xié)作組，發(fā)揮集團(tuán)優(yōu)勢(shì)

將地理位置相對(duì)集中的幾所學(xué)校聯(lián)成“學(xué)區(qū)教學(xué)協(xié)作片組”或者叫校本教研協(xié)作體、校際聯(lián)盟，定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，開(kāi)展集體備課、跨校教學(xué)援助活動(dòng)，推行緊缺學(xué)科教師“無(wú)校籍”管理。加強(qiáng)學(xué)校之間的溝通與合作，資源共享、集眾智慧、博采眾長(zhǎng)，攻破教學(xué)難關(guān)，互助共贏。積極貫徹落實(shí)“開(kāi)放式辦學(xué)”思想，充分發(fā)揮教育集團(tuán)、校際合作共同體、校際聯(lián)盟、協(xié)作片區(qū)等交流平臺(tái)的功能，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源整合。

增強(qiáng)教研實(shí)效性，以“學(xué)區(qū)”為基礎(chǔ)構(gòu)建區(qū)（縣）級(jí)教研、協(xié)作片組教研和校本教研三級(jí)教研模式。區(qū)（縣）教研活動(dòng)引領(lǐng)區(qū)域的教育教學(xué)方向，教學(xué)協(xié)作片組開(kāi)展片級(jí)培訓(xùn)研討競(jìng)賽活動(dòng)。校本教研具有隨時(shí)發(fā)生、隨時(shí)研討、隨時(shí)解決的特點(diǎn)，是深化課程改革、提升教師群體教學(xué)水平的重要途徑。采取“課題引領(lǐng)—課例研究—行動(dòng)跟進(jìn)—實(shí)踐反思”的模式，把教研組的校本研修和課題研究整合起來(lái)，實(shí)施校本研修課題化、課題研究校本化、主題研修系列化。高效、有序、多層次的教師培訓(xùn)，有利于教師開(kāi)拓思路、取長(zhǎng)補(bǔ)短，全方位地推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

5.舉辦專(zhuān)修班，實(shí)施名師培養(yǎng)工程

堅(jiān)持以提高專(zhuān)業(yè)能力為重點(diǎn)，開(kāi)展教師繼續(xù)教育工作。積極與師范院校緊密合作，建立教師培訓(xùn)基地、引進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目，舉辦各種層次的學(xué)歷進(jìn)修班、骨干教師研修班、班主任培訓(xùn)班，鼓勵(lì)、支持教師進(jìn)修學(xué)歷，鼓勵(lì)支持中青年骨干教師攻讀師范院校教育碩士，提高教師隊(duì)伍學(xué)歷層次。以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資為目標(biāo)，提升骨干教師發(fā)展層次，提升班主任的德育管理水平、理論水平和科學(xué)育人策略等整體素質(zhì)。堅(jiān)持全員參與、分層提高的原則，分批次對(duì)所有教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，堅(jiān)持導(dǎo)師帶教、聯(lián)片教研組活動(dòng)等有效做法，整體提高教師隊(duì)伍水平，提升教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。本著集中培訓(xùn)與分散研修相結(jié)合、專(zhuān)題講座與交流討論相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)與實(shí)踐反思相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索相結(jié)合的原則，采取主題引導(dǎo)、專(zhuān)家引領(lǐng)、問(wèn)題梳理、課堂互動(dòng)、實(shí)踐展示、總結(jié)反思等形式開(kāi)展分層培訓(xùn)。

重視對(duì)領(lǐng)軍型教師、骨干教師的培養(yǎng)，依托高等學(xué)校科研院所專(zhuān)家團(tuán)、特級(jí)教師工作室、名師工作室、骨干教師導(dǎo)師團(tuán)、名師大課堂、研修工作站等機(jī)構(gòu)開(kāi)展導(dǎo)師帶教活動(dòng)。有計(jì)劃、有重點(diǎn)地培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科（含班主任）帶頭人，形成骨干教師帶動(dòng)全員教師的逐級(jí)培養(yǎng)模式。發(fā)揮骨干教師的輻射和引領(lǐng)作用，采取骨干帶徒的形式，一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶培養(yǎng)青年教師，給青年教師提供學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)，促進(jìn)教師隊(duì)伍水平螺旋式上升。深入開(kāi)展教育研究活動(dòng)，進(jìn)一步加快優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的步伐。定期聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師和學(xué)科帶頭人，為一線教師做示范觀摩課，發(fā)揮骨干教師的帶頭和示范輻射作用，帶動(dòng)區(qū)域教師隊(duì)伍的整體提高。注重骨干教師培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注每一位教師自主、可持續(xù)地發(fā)展，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

新課程改革的“新”體現(xiàn)在育人目標(biāo)、課程觀、教師觀、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式、管理機(jī)制等多個(gè)方面。各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)認(rèn)真研究制訂適合本地實(shí)際需要的教師培訓(xùn)計(jì)劃，協(xié)調(diào)整合有關(guān)職能部門(mén)的力量，統(tǒng)籌各種教育資源，確保教師培訓(xùn)工作與新課程實(shí)驗(yàn)同步推進(jìn)并適當(dāng)超前。