機械手畢業(yè)設(shè)計總結(jié)大全11篇

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篇（1）

技工院校的機電專業(yè)設(shè)計是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果展開考核的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力以及工作能力的教學(xué)方法。隨著機械制造業(yè)的發(fā)展，社會對服務(wù)第一線的具有熟練技能的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才提出更多的要求。因此，技工院校培養(yǎng)理論知識扎實、操作技能高超、具有一定設(shè)計能力的高級技工學(xué)生迫在眉睫。而畢業(yè)設(shè)計是提高學(xué)生根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的需求綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能達到產(chǎn)品的合理化設(shè)計和工裝要求的最好方式。

一、機電專業(yè)設(shè)計的重要意義

畢業(yè)設(shè)計是許多技工院校專業(yè)中教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，也是一項綜合性、實踐性很強的活動任務(wù)。尤其是在機電專業(yè)，通過對自身工學(xué)專業(yè)知識的實踐應(yīng)用展開設(shè)計是對高級技工學(xué)生在教學(xué)過程中聯(lián)系理論知識、檢驗教學(xué)成果的主要內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生通過所學(xué)內(nèi)容進行獨立完成工作的重要考驗。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生能自主查閱資料文獻，正確運用工具書和機械設(shè)計手冊，提高對工程的設(shè)計能力和計算能力，樹立正確的設(shè)計思想。機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生從學(xué)校步入自身工作崗位的重要過渡階段，對學(xué)生在社會中生存發(fā)展起到承上啟下的關(guān)鍵作用，因此其質(zhì)量好壞是影響學(xué)生獲得畢業(yè)資格的重要參考依據(jù)，也是對學(xué)生進行實踐檢驗，了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

二、機電專業(yè)設(shè)計的選題

（一）選題原則

選題是畢業(yè)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到整個畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要步驟。畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)課程體系的最后環(huán)節(jié)，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，無論是教學(xué)目標(biāo)、授課特點，還是教學(xué)模式，必須著眼于企業(yè)生產(chǎn)實際，緊密貼合學(xué)生的就業(yè)崗位，絕不能關(guān)起門來搞設(shè)計。所以，畢業(yè)設(shè)計課題選擇時應(yīng)當(dāng)樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，切實為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)[1]。

（二）選題策略

目前大部分技工院校在選定畢業(yè)設(shè)計課題時，是由指導(dǎo)教師模擬設(shè)計課題，此類課題屬于“紙上談兵”，缺乏設(shè)計的針對性和實際意義。基于工學(xué)結(jié)合，機電專業(yè)高技畢業(yè)設(shè)計的選題可以從以下三個方面選擇：一是結(jié)合崗位需求，比如數(shù)控技術(shù)專業(yè)，可以選擇軸類零件的加工及夾具設(shè)計為畢業(yè)設(shè)計課題。這類課題貼合就業(yè)崗位，對接崗位技能需求和職業(yè)能力，技術(shù)性強。二是結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)需要，參與企業(yè)研發(fā)或生產(chǎn)的項目，為企業(yè)解決技術(shù)難題。這類課題來自企業(yè)一線生產(chǎn)實際，實戰(zhàn)性強，通過實踐研究綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，增加實際工作經(jīng)驗，提升就業(yè)競爭力。三是學(xué)生自由選擇。比如筆者所在學(xué)校，13級機電班某學(xué)生小組畢業(yè)設(shè)計課題為《生產(chǎn)線上的機械手以及打物料的設(shè)計》，該課題是由參加機器人興趣小組的幾位學(xué)生根據(jù)共同的專業(yè)興趣愛好選擇的，設(shè)計積極性非常高。在設(shè)計過程中由于學(xué)生設(shè)計理念一致，分工明確，參與度高，取得良好的效果，該設(shè)計被評為校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品。這類課題由學(xué)生根據(jù)興趣愛好和專業(yè)特長自由選擇，能激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計的主動性和求知欲，增強團隊合作意識，加強與老師、企業(yè)技術(shù)人員的聯(lián)系，提高社會交往能力和自主擇業(yè)能力，為其就業(yè)創(chuàng)造良好的能力支持。

三、機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的流程

在機電專業(yè)高級技工班畢業(yè)設(shè)計中通常可以分成三個主要的階段，分別是前期的準(zhǔn)備階段、研究設(shè)計階段、總結(jié)答辯階段。具體流程如下：

（一）前期準(zhǔn)備

首先是進行機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題工作。在這一點上前文已有敘述。其次在選題確定之后，就可以完成畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)書，在這一環(huán)節(jié)中指導(dǎo)教師需要準(zhǔn)確把握設(shè)計課題難易度，合理確定設(shè)計課題的工作量。設(shè)計課題過難則難以保證完成性，過易則達不到人才培養(yǎng)要求，因此在選擇設(shè)計課題時需要考慮設(shè)計環(huán)境和學(xué)生學(xué)情。考慮設(shè)計環(huán)境，即考慮學(xué)校的設(shè)備設(shè)施和企業(yè)一線技術(shù)支持等是否能滿足課題需要；學(xué)生學(xué)情即為學(xué)生目前掌握的課程理論知識、技能操作水平是否能支撐畢業(yè)設(shè)計。并且課題本身的難易度也很關(guān)鍵，既要適合學(xué)生的學(xué)情能讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，又要有一定的深度和廣度，能讓學(xué)生經(jīng)過一番研究和努力保質(zhì)保量完成。同時，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時還需要完成一定的工作量，比如繪制裝配圖和零件圖的數(shù)量，編制工藝卡的工序數(shù)量，撰寫設(shè)計說明書的頁數(shù)。指導(dǎo)教師在課題選擇時需要綜合考慮如上幾個方面，由此保證畢業(yè)設(shè)計順利的開展和完成。

（二）研究設(shè)計

基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在畢業(yè)設(shè)計過程中需要注意兩個方面：一是指導(dǎo)教師需要加大企業(yè)調(diào)研的力度。在畢業(yè)設(shè)計前期，指導(dǎo)教師應(yīng)該組織學(xué)生分批進入當(dāng)?shù)刂髽I(yè)參觀、調(diào)研，了解最新技術(shù)、生產(chǎn)加工方式和用人單位對畢業(yè)生的顯性和隱形的要求，從而增加學(xué)生對就業(yè)崗位的了解，打開學(xué)生的設(shè)計思路，拓寬學(xué)生的設(shè)計視野。二是注重畢業(yè)設(shè)計成果實物化。充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備和技術(shù)資料，鼓勵學(xué)生從設(shè)計到制造全過程的畢業(yè)設(shè)計，即學(xué)生個人或小組合作加工出產(chǎn)品或設(shè)計出實物成果。以數(shù)控加工專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)包括零件工藝設(shè)計、自動編程、加工制造、零件檢測四個階段的內(nèi)容，通過加工零件，使得學(xué)生對機床操作技能、零件工藝分析、產(chǎn)品檢測檢驗技能等職業(yè)能力得到綜合的應(yīng)用。

（三）畢業(yè)答辯

在設(shè)計完成之后需要準(zhǔn)備相關(guān)的答辯過程，在答辯結(jié)束后需要對設(shè)計材料進行妥善管理，將畢業(yè)設(shè)計整理上交給指導(dǎo)教師，由教研室保存。

四、結(jié)合工學(xué)基礎(chǔ)的機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改進方式

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，突出設(shè)計的實用性

在技工院校的教育目標(biāo)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的高級技術(shù)工人，其中包括了：職業(yè)技能、專業(yè)知識水平、職業(yè)綜合能力等。需要學(xué)生在教學(xué)的過程中培養(yǎng)出專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力以及職業(yè)技術(shù)的實踐應(yīng)用能力。而根據(jù)這一教育標(biāo)準(zhǔn)，在畢業(yè)設(shè)計選題上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出技工院校的教學(xué)特色，選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)面向?qū)嶋H經(jīng)濟生活，面向生產(chǎn)第一線，直接為生產(chǎn)建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，符合當(dāng)前機電技術(shù)領(lǐng)域中先進的科學(xué)技術(shù)發(fā)展方向，這就需要在畢業(yè)設(shè)計中充分發(fā)揮出教師的指導(dǎo)功能，課題必須來源于企業(yè)生產(chǎn)實際，貼近職業(yè)崗位需求，滿足專業(yè)相關(guān)崗位或崗位群核心技術(shù)能力和綜合專業(yè)素質(zhì)要求，從而縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期，提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進學(xué)生后續(xù)的專業(yè)發(fā)展[2]。例如，筆者所在學(xué)校在確定13級機電一體化專業(yè)高技工班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題時，通過調(diào)查杭州登鴻、偉剛實業(yè)、勝達集團等企業(yè)實際需求，確定了樓梯扶手自動打磨機設(shè)計、瓦楞紙的加強筋黏貼流水線設(shè)計、V型紙板傳遞裝置設(shè)計、瓦楞紙貼標(biāo)機開發(fā)與設(shè)計及等課題，以項目為載體，圍繞對接企業(yè)生產(chǎn)實際需求，完成技術(shù)改造和設(shè)備的研發(fā)。

（二）結(jié)合高技學(xué)生特點，發(fā)揮創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中最為重要的指導(dǎo)思想，尤其是針對技工院校的高級技工學(xué)生，由于其工作性質(zhì)屬于動手操作性極強，因此想要創(chuàng)新思維能夠被發(fā)揮，重點是對設(shè)計內(nèi)容不能過于限制，可以根據(jù)學(xué)生以往的知識以及相關(guān)設(shè)計思維進行綜合性的分析，找到最適合自己的畢業(yè)設(shè)計方案，讓學(xué)生能夠在廣闊的空間里發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。例如在數(shù)控技術(shù)的設(shè)計中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇不同的設(shè)計工藝方法、不同的加工模式、編寫不同的控制程序等，這就使得在設(shè)計方案中可以存在很大的自主性。在整個設(shè)計環(huán)節(jié)中教師主要負責(zé)主體方向的把握，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。同時在設(shè)計開始之前，教師可以只提供基本的數(shù)據(jù)資料，剩余的資料可以有學(xué)生自行查找，同時根據(jù)查找到的相關(guān)材料設(shè)計出不同的方案。

（三）理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

在機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生需要設(shè)計零部件，然后進行裝配，最終完成一個合格的設(shè)計產(chǎn)品。許多機電設(shè)備對于機械的各個零件都有很嚴(yán)格的要求，因此在設(shè)計過程中需要學(xué)生與企業(yè)一線技術(shù)人員進行交流、探討零件的加工工藝，從而糾正在設(shè)計中出現(xiàn)的錯誤，實現(xiàn)了學(xué)生在理論設(shè)計與實踐工作上的有機結(jié)合，也使得學(xué)生能夠明白在許多看似簡單的零件設(shè)計中其實隱藏著很多知識。例如在機械手的設(shè)計中，會有很多不同絲杠的設(shè)計，這些絲杠在尺寸上都嚴(yán)格的規(guī)定，因此在設(shè)計中提高了零件的加工難度，需要在設(shè)計的過程中進行反復(fù)的測量與更改，通過這一過程使得學(xué)生能夠清楚只有將自身所學(xué)的知識與實際的工作相結(jié)合才能使自己獲得真正的經(jīng)驗。

（四）提升指導(dǎo)教師的專業(yè)能力

在畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中，指導(dǎo)教師的作用至關(guān)重要，因此想要提高機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，還需要不斷加強對指導(dǎo)教師的專業(yè)培養(yǎng)。由于技工院校教師所從事的多是專業(yè)理論教學(xué)和基本實操訓(xùn)練，其知識結(jié)構(gòu)往往跟不上當(dāng)今先進技術(shù)的發(fā)展。這就要求專業(yè)教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要具備豐富的實踐經(jīng)驗，這在強調(diào)技能為主的技工院校教育中尤為重要[3]。通過專業(yè)技能培訓(xùn)、下企業(yè)實踐等方式，增加教師對崗位職業(yè)能力需求、企業(yè)工作流程、生產(chǎn)加工過程、生產(chǎn)設(shè)備使用等相應(yīng)的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)等多方面的了解，提高專業(yè)技能，豐富專業(yè)知識，拓展專業(yè)外延。使得教師能夠擁有較強的教學(xué)能力以及豐富的機電產(chǎn)品設(shè)計經(jīng)驗，保障機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計能夠順利完成。總而言之，畢業(yè)設(shè)計是技工院校對學(xué)生進行一次兼?zhèn)鋵W(xué)習(xí)、創(chuàng)新、研發(fā)、實踐的綜合性活動。尤其是基于工學(xué)基礎(chǔ)上的機電專業(yè)高技班的畢業(yè)設(shè)計，選題應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，強化指導(dǎo)教師的專業(yè)能力，提高學(xué)生的研究設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，從而為本地機械行業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能人才。

參考文獻：

[1]楊楊.機械中專教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇[J].科技資訊，2012(6):85

篇（2）

一、引言

畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程中最后一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，五年制高職機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高獨立分析和解決問題的能力，也是培養(yǎng)以后從事企業(yè)進行技術(shù)改革工作的初步能力的一個重要環(huán)節(jié)。為了貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）文件精神，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，根據(jù)教育部高等職業(yè)教育畢業(yè)設(shè)計方面的要求，我們總結(jié)了近幾年各職業(yè)院校的實際教學(xué)經(jīng)驗與教改情況：由具有豐富專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗及生產(chǎn)實際經(jīng)驗的雙師型教師來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，以工作任務(wù)為驅(qū)動、工作過程為導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”三合一的職業(yè)技術(shù)項目的設(shè)計。其特點有以下幾點。

1.內(nèi)容選擇上充分體現(xiàn)“理論夠用，能力為本，應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的新世紀(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思想，以工作任務(wù)為中心，彰顯針對性、實踐性和指導(dǎo)性強的特征，通過設(shè)計日常生活中經(jīng)常遇到的實例，按照生產(chǎn)實際要求和實際方法、步驟，進行設(shè)計、選材、加工等。

2.精選日常生活中常見的典型題目，查詢所必需的一般設(shè)計資料和最新的國家標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對產(chǎn)品的加工工藝及畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)知識進行必要的融合，對引導(dǎo)學(xué)生形成實踐計劃方案，完成具體的工作任務(wù)，針對性很強。

3.從拓展學(xué)生對本專業(yè)廣度和深度的要求角度出發(fā)，我們選擇了10個典型的畢業(yè)設(shè)計課題，對于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題有很好的作用。

從當(dāng)前機電專業(yè)的普通高校的本科、專科；職業(yè)院校的專科、電大生五年制高職的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的情況（如下表）調(diào)查情況看：

1.普通高校的多以論文和樣品的形式，論文為主，樣品為輔；

2.職業(yè)院校的專科、電大生以論文的形式，論文為主；

3.五年制高職以論文和樣品的形式，論文為輔，機械加工產(chǎn)品為主。

畢業(yè)課題列表

根據(jù)高職學(xué)生的技能優(yōu)勢，我校根據(jù)學(xué)生的實際情況，對2005級學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計小組要進行課題的開題報告論證、要進行中期畢業(yè)設(shè)計進程的報告、要進行畢業(yè)設(shè)計答辯及畢業(yè)成果演示。

二、確定選題進行理論設(shè)計

05大專機電有兩個班級，80多人，我們把它分成10個小組。每個小組7―9名學(xué)生。

1.選題并確立10個課題。選題主要從機電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在利于鞏固、深化、擴大所學(xué)知識；利于培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力，使學(xué)生能夠得到全面的訓(xùn)練；盡可能與生產(chǎn)、科研、管理、教學(xué)等實際需要相結(jié)合。課題由指導(dǎo)教師組提供十個選題方向的主導(dǎo)意見，允許學(xué)生提供建議供指導(dǎo)教師組參考。選題應(yīng)盡可能選擇已經(jīng)在實際生產(chǎn)中投入使用的，在內(nèi)容的深度和廣度符合教學(xué)要求、價格適中、能夠組裝完成的產(chǎn)品。選題難度要適中，任務(wù)量應(yīng)保證中等水平學(xué)生經(jīng)努力八周時間內(nèi)能完成，不得選擇純論文性的選題。教師指導(dǎo)組經(jīng)過分析、篩選提供的十個題目是：交通燈智能控制系統(tǒng)的設(shè)計、自動化立體倉庫的設(shè)計、弓形模具的設(shè)計、基于單片機的路燈照明控制系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用、物料自動分揀系統(tǒng)、圓形薄片沖裁模的設(shè)計、智能小車的設(shè)計、CA6140車床控制系統(tǒng)的設(shè)計、機械手的制作設(shè)計、四層樓自動控制系統(tǒng)的設(shè)計。

學(xué)生可以自由結(jié)合組成10個小組，但是每個組的人員不能偏差過大。每個小組組長根據(jù)學(xué)生個人的特點，合理地把小組成員進行分工。允許每個小組在10個課題內(nèi)自選，每個小組完成一個選題相關(guān)資料的查閱工作。

根據(jù)選題時查閱資料的情況，學(xué)生要做好開題報告。開題報告是畢業(yè)設(shè)計可行性的論證，也可作為畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見及系審查后生效。

開題報告一般由本課題的研究目的及意義、本課題的國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀；本課題的研究內(nèi)容和擬解決的主要問題、本課題的研究思路和方法、本課題的預(yù)期效果、本課題研究的進度安排六個部分組成。

中期匯報主要是學(xué)生對前期設(shè)計的情況是否和計劃中一致，存在什么問題，如何解決，后期如何修正計劃，可能出現(xiàn)什么問題，采取什么措施進行完善。答辯領(lǐng)導(dǎo)小組的建議。

2.畢業(yè)設(shè)計的書面文字的形成

畢業(yè)設(shè)計既要保證每個學(xué)生經(jīng)歷一個課題的全過程，又要保證每個學(xué)生均有其獨立完成的部分。學(xué)生通過網(wǎng)上查詢，圖書資料的查閱，把自己的思路和指導(dǎo)老師交流，通過多次的修改后，形成書面文字，理論部分的文字說明和圖形不得少于8000字，不包括封面、目錄、總結(jié)、參考資料，等等。所有圖形、表格和文字都須用計算機打印，裝訂成冊，人手兩冊。

3.答辯

答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一場“口試”。通過這一形式，有助于學(xué)生進一步總結(jié)設(shè)計、材料購買、零件加工、產(chǎn)品裝配的過程中需要注意的問題，提高應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實的基礎(chǔ)。答辯主要考查學(xué)生的一些專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論。答辯的過程實際上也是幫助學(xué)生總結(jié)的過程。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在設(shè)計過程中積累起來的經(jīng)驗，分析設(shè)計效果，找出不足和改進方法，幫助學(xué)生把實踐轉(zhuǎn)化成自己的知識和技能。答辯專家組由本專業(yè)的專家和校外院校專家組成，指導(dǎo)教師不能參加，并邀請學(xué)生家長和相關(guān)用人企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)參加，讓家長和企業(yè)了解畢業(yè)生的學(xué)習(xí)情況和工作能力，為下一步學(xué)生就業(yè)做好宣傳工作。

學(xué)生答辯小組，由本小組推選一到兩人主答辯，其他同學(xué)輔助答辯，主答辯要把小組人員的分配情況、開題報告的論證、設(shè)計的思路、設(shè)計過程遇到的問題及解決方法、零件購買、加工、裝配過程、演示效果進行匯報。專家組提出的問題原則上應(yīng)該由分工的組員回答，其他同學(xué)可以進行補充，并充分利用畢業(yè)設(shè)計成果的運行，回答直到專家滿意為好。

4.成績評定

評定成績的根據(jù)主要有幾個方面：一是畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量；二是答辯的表現(xiàn)，而答辯的表現(xiàn)不低于畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量；三是選題報告；四是畢業(yè)設(shè)計中期匯報；五是材料購買的價格及質(zhì)量的好壞的評定；六是產(chǎn)品加工、裝配后的運行效果如何。成績評定分優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個檔次。

三、產(chǎn)品的形成

購買小組的同學(xué)要進行市場調(diào)研，了解材料及各種零件的性價比。把需要的材料、外購件及標(biāo)準(zhǔn)件買回來。

負責(zé)加工小組的同學(xué)了解零件使用的材料及性能，熟悉零件圖紙，了解加工方法及加工設(shè)備。同學(xué)們有的要進行鉗工加工、焊接、車工加工、數(shù)控加工、線切割，等等。

裝配小組要了解機電設(shè)備的裝配工藝過程，做好裝配前的準(zhǔn)備工作，研究和熟悉產(chǎn)品裝配圖及有關(guān)的技術(shù)資料，了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，各零件的作用，相互關(guān)系及連接方法。確定裝配方法，確定裝配順序，檢查裝配時所需的工具、量具和輔具，對照裝配圖清點零件、外購件、標(biāo)準(zhǔn)件，等等。對裝配零件進行清理和清洗，對某些零件還需進行裝配前的鉗加工（如：刮削、修配、平衡試驗、配鉆、鉸孔，等等）。先進行組件裝配，再部件裝配，最后總裝配。調(diào)節(jié)零件和機構(gòu)的相互位置、配合間隙、結(jié)合松緊，等等，使機構(gòu)或機器工作協(xié)調(diào)(軸承間隙、鑲條位置、齒輪軸向位置的調(diào)整，等等）。用量具或量儀對產(chǎn)品的工作精度、幾何精度進行檢驗，直至達到技術(shù)要求為止。進行空運轉(zhuǎn)和負載運轉(zhuǎn)，試驗其靈活性、振動、溫升、密封性、轉(zhuǎn)速、功率、動態(tài)性能。凡要求不發(fā)生漏油、漏水和漏油的零件或部件在裝配前都需做密封性試驗。為了防止不加工面銹蝕和使產(chǎn)品外表美觀要進行噴漆和涂油處理。

四、實物成果演示

學(xué)生通過親自動手購買材料，加工零件，組裝產(chǎn)品，試運轉(zhuǎn)，收獲了成果，感到五年的學(xué)習(xí)還是有成效的，心理上得到滿足。小組成員輪流擔(dān)任演示員，向評委專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生展示自己的成果，向他們解說產(chǎn)品的功能；也是向領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們匯報自己五年來的學(xué)習(xí)是有效的勞動；還可以把自己畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品的制作過程用相機錄制下來，作為自己就業(yè)時的一種很好的推薦材料。

五、成果擴大

經(jīng)過05級學(xué)生的第一次畢業(yè)設(shè)計的成功，我們對五年制高職畢業(yè)設(shè)計的前景有了很大的信心；06機電大專我們也選擇了10個不同課題，不同的是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師的經(jīng)驗豐富多了，把05機電學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)缺點分析給06的學(xué)生聽，讓他們在畢業(yè)設(shè)計中少走彎路；07機電大專也選擇了10個不同的課題，他們畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量將會越來越高。現(xiàn)在我們的畢業(yè)設(shè)計成果展覽室的樣品越來越多，我們誠心地邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行們來我校指導(dǎo)、交流。

五、結(jié)語

我校機電專業(yè)的學(xué)生，通過畢業(yè)設(shè)計，既能符合普通大專生理論畢業(yè)設(shè)計的要求，又能把五年制高職學(xué)生的技能水平展示出來。這向社會說明在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)是有很大收獲的，展示了高職學(xué)校學(xué)生的能力，向社會交出了一份滿意的答卷。

參考文獻：

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［2］張華主編.電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo).機械工業(yè)出版社.

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篇（3）

（1）改革課程教學(xué)模式，設(shè)置有利于學(xué)生自由發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生“主動參與”的教學(xué)模式，教師在課程教學(xué)初期提出目標(biāo)，如以往屆“機械創(chuàng)新設(shè)計競賽”為主題，并明確目標(biāo)完成質(zhì)量，將納入期末考核并給定所占總成績的比例，一般不應(yīng)大于50%；學(xué)生自行提出任務(wù)，3人一組自由組隊，尋找方法，教師在目標(biāo)提出約兩周后組織學(xué)生對任務(wù)進行答辯，對任務(wù)進行客觀、準(zhǔn)確評價，指出下一步學(xué)習(xí)的重點；在學(xué)期中組織“機構(gòu)創(chuàng)意搭接”活動，在學(xué)期末組織“機構(gòu)設(shè)計及動力學(xué)仿真”活動，激發(fā)學(xué)生熱情。課程教學(xué)模式不局限于教師課堂講授，可以是學(xué)生任務(wù)匯報、教師指導(dǎo)答疑、活動演示等多種形式并存。教師引導(dǎo)：提出目標(biāo)、不規(guī)定任務(wù)；不規(guī)定方法；督促實施、解答疑問。學(xué)生主動參與：明確目標(biāo)，提出任務(wù)；尋找方法；邊學(xué)邊干，完成實踐。

（2）改革課程教學(xué)方法，營造學(xué)生自主探究的環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生“主動參與”的教學(xué)方法，教師在課程講授過程中取材以教材為線索，又不局限于教材，在學(xué)生自行尋找的任務(wù)中，找到具有共性的問題，引入課堂；在各章節(jié)圍繞技術(shù)的發(fā)展，增加新的內(nèi)容；不拘泥于程式方法的符合度，看重對方法（路徑）的找尋過程，看重結(jié)果的創(chuàng)新度。

（3）改革課程考核方式，重點以考核學(xué)生能力為主，多種考核形式并存，客觀準(zhǔn)確評價學(xué)生成績。打破傳統(tǒng)的以考核學(xué)生對書本知識掌握程度的限時書面考試方式，傳統(tǒng)考試方式會使學(xué)生臨時抱佛腳，放松平時的學(xué)習(xí)。加強對平時任務(wù)完成情況考核、對組織活動參與情況考核、對實驗室開放參與程度考核，加大平時考核在綜合成績中所占的比重，在一定程度上促使學(xué)生重視平時各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成循序漸進的過程，防止學(xué)生考前的突擊應(yīng)付，提高平時學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，考試題目增加一定量的設(shè)計型題目，強調(diào)工程背景，克服傳統(tǒng)考試中題目的限時性、定向性、唯一性、單純性的弊端，著意考察學(xué)生綜合運用知識解決實際問題和創(chuàng)新思維的能力。

（4）改革課程對應(yīng)集中性實踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，將任務(wù)從課內(nèi)延伸至課外。多數(shù)作品可作為課程設(shè)計繼續(xù)研究，豐富課程設(shè)計內(nèi)容；部分作品可作為畢業(yè)設(shè)計題目深入分析；優(yōu)秀作品可參加遼寧省機械創(chuàng)新設(shè)計大賽。

1.2改革目標(biāo)

通過課堂講授與學(xué)生自主實踐，培養(yǎng)學(xué)生具有：

（1）根據(jù)目標(biāo)范圍找尋社會需求提煉課題的能力；

（2）對于機械工程問題進行系統(tǒng)表達、建立模型、分析求解和論證的能力；

（3）獨立創(chuàng)新設(shè)計機械系統(tǒng)與零部件的能力；

（4）在團隊中工作、與他人合作的能力。

2機械設(shè)計基礎(chǔ)課程改革實施方案

學(xué)生的學(xué)習(xí)分別通過若干個學(xué)習(xí)任務(wù)來完成，每個任務(wù)均要求學(xué)生通過小組動手實踐直接掌握實踐知識。在實踐中遇到了問題，又使學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)變成內(nèi)在需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論之時，又通過實踐鞏固理論知識，從而使理論知識學(xué)習(xí)與實踐知識學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起。以學(xué)生“主動參與”為中心，進行各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉，每個任務(wù)都是一個完整的工作過程，是一個獲取信息—制定計劃—做出決定—實施計劃—檢查控制—評定反饋的過程。

3機械設(shè)計基礎(chǔ)課程改革成效

3.1組織與課程密切相關(guān)的教學(xué)活動

在2013/2014學(xué)年第二學(xué)期，對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程進行了改革的嘗試，涉及三個班級。在課程前半部分常用機構(gòu)理論內(nèi)容講解完，組織學(xué)生開展“首屆機構(gòu)創(chuàng)意搭接競賽”活動。

3.2機械設(shè)計基礎(chǔ)課程改革取得成果

共收集作品32件，分別是：顎式破碎機、飛機起落架、活塞泵、壓蓋機、蛋糕切片機、汽車雨刷器、印花機、臺式電風(fēng)扇搖頭機構(gòu)、帶式輸送機、鶴式起重機、攝影升降臺、機器人腿部機構(gòu)、車載起重機、多連桿式獨立懸掛機構(gòu)、機械手手指機構(gòu)、精壓機機構(gòu)、縫紉機踏板機構(gòu)、機械手手臂機構(gòu)、篩料機機構(gòu)、內(nèi)燃機、活塞泵、插床插削機構(gòu)、帶傳動傳送機構(gòu)、飛剪機構(gòu)、后備箱開啟閉合機構(gòu)、單缸四沖程內(nèi)燃機、牛頭刨床機構(gòu)、門式起重機、振動篩料機、挖掘機、洗瓶器、浴室搓澡器。每件作品包括：設(shè)計任務(wù)書、答辯PPT、機構(gòu)搭接視頻、活動總結(jié)。評選出特等獎1項，一等獎3項，二等獎6項，三等獎6項。其中，單缸四沖程內(nèi)燃機獲特等獎；顎式破碎機、后備箱開啟閉合機構(gòu)、牛頭刨床機構(gòu)獲一等獎；飛機起落架、汽車雨刷器、攝影升降臺、精壓機機構(gòu)、插床插削機構(gòu)、飛剪機構(gòu)獲二等獎；活塞泵、壓蓋機、門式起重機、振動篩料機、挖掘機、洗瓶器獲三等獎。

篇（4）

1.機械電子工程辦學(xué)模式及特點

國外的高等工科教育，十分重視微電子技術(shù)與機械工程的結(jié)合，在高等院校中正式建立機械電子專業(yè)的大致有兩種類型，一種以機械制造過程機電一體化為方向，如日本的豐橋技術(shù)科技入學(xué)生產(chǎn)系統(tǒng)工程系和英國勃萊德福的制造系統(tǒng)工程系；另一種以產(chǎn)品機電一體化為方向，如日本的靜崗大學(xué)光電機械學(xué)科。日本名古屋大學(xué)電子機械工程系的學(xué)者認為：過去是機械工程和電子工程分別作為兩個獨立的領(lǐng)域，今后，社會和發(fā)展形勢迫切需要能夠掌握機械工程和電子工程兩個領(lǐng)域的人才。這個系設(shè)有電子機械基礎(chǔ)理論、電子機械應(yīng)用設(shè)計、超精密加工、電子機械測量、集成機械工程等5個教研室。日本東京大學(xué)機械工程系設(shè)計與制造系統(tǒng)專業(yè)（相當(dāng)于我們現(xiàn)在的機械設(shè)計與制造專業(yè)）的課程設(shè)計考慮了培養(yǎng)機電一體化人才的需要。他們認為在機電一體化產(chǎn)品中有關(guān)傳感技術(shù)，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、傳遞與處理技術(shù)，接口技術(shù)和計算機的操作與控制技術(shù)，以及應(yīng)用軟件等知識，已成為現(xiàn)代機械工程師必須具備的基本知識。因此他們在專業(yè)教學(xué)中增設(shè)了以下一些課程：機械工程學(xué)、機構(gòu)與信息、信息化生產(chǎn)系統(tǒng)、CAD/CAM、自動化、先進制造技術(shù)、信號與圖象處理、系統(tǒng)管理、機電一體化、系統(tǒng)動力學(xué)、機械動力學(xué)、工業(yè)綜述、工業(yè)系統(tǒng)以及應(yīng)用軟件技術(shù)等。

我國高校機械電子工程專業(yè)的設(shè)置始于20世紀(jì)80年代。最初機電工程專業(yè)是依據(jù)各校歸口行業(yè)應(yīng)急的需要，對原有相關(guān)專業(yè)進行調(diào)整而設(shè)置的，教學(xué)計劃的制定明顯帶有“機靠電”或“電靠機”的傾向。而課程設(shè)置，尤其是體現(xiàn)機電一體化新技術(shù)的專業(yè)課程設(shè)置遠跟不上技術(shù)發(fā)展的速度。盡管如此，由于微電子技術(shù)、計算機技術(shù)的率先滲透，這一時期系統(tǒng)性教育結(jié)合進修性教育培養(yǎng)出的機電一體化人才，在生產(chǎn)實踐中，對改造企業(yè)的老產(chǎn)品、舊設(shè)備和生產(chǎn)線，提高自動化水平和經(jīng)濟效益起到了一定的推動作用。進入20世紀(jì)90年代以后，機電一體化人才的培養(yǎng)為了適應(yīng)經(jīng)濟體制逐步轉(zhuǎn)軌以及學(xué)科迅猛發(fā)展所帶來的變化，許多高校對機械電子工程的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容均進行了大幅度的調(diào)整。

上海交通大學(xué)精密儀器專業(yè)立足于原有專業(yè)的改造，徹底更新原有的課程設(shè)置體系。該專業(yè)教改從優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置入手，以“精密機械設(shè)計”“傳感器”“微機及接口技術(shù)”等核心課程為結(jié)合點，鏈接反映學(xué)科新興技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)課程。如在精密機械設(shè)計分支中，增設(shè)了“精密機械CAD、儀器CAD”等課程；在傳感器分支中，增設(shè)了與提高產(chǎn)品質(zhì)量休戚相關(guān)的“儀器可靠性設(shè)計”和為加強電路系統(tǒng)設(shè)計能力的“精密儀器電路”等課程。與此同時，考慮到近年來光機電一體化系統(tǒng)的研究已經(jīng)步入產(chǎn)品化階段，出于光、機、電、智能伺服系統(tǒng)綜合設(shè)計能力培養(yǎng)的需要，又增設(shè)了“儀器光學(xué)基礎(chǔ)”“自動控制系統(tǒng)”等課程。優(yōu)化后的課程體系，總體分布趨于合理，較充分地體現(xiàn)了先進性、及時性、實用性的特點，形成了機、電、計算機技術(shù)“三足鼎立”之勢。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)機械電子工程專業(yè)的教學(xué)改革自始至終是與學(xué)校211工程發(fā)展規(guī)劃以及教改立項研究結(jié)合在一起的。為了挖掘內(nèi)部潛力、調(diào)動積極因素、發(fā)揮綜合優(yōu)勢，哈工大將校內(nèi)原“精密機械及儀器制造工程”專業(yè)、“機電控制及自動化”專業(yè)以及機器人研究所、現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)中心合并，重新組合成立了機械電子工程專業(yè)。這種集科研、教學(xué)、工程實踐于一體的教學(xué)體系，不僅在師資力量、教學(xué)設(shè)施上為專業(yè)教改奠定了基礎(chǔ)，而且合一化機制自身所具有的自動反饋功能，更為及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)、更新教學(xué)內(nèi)容提供了保證。重新制定的教學(xué)計劃中，專業(yè)課程的設(shè)置具有學(xué)時少、針對性強的特點，經(jīng)適當(dāng)搭配后，與統(tǒng)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課組織，不僅形成了“機電控制和自動化”、“機電一體化產(chǎn)品設(shè)計和制造”兩個專業(yè)方向（這與當(dāng)前機電工程專業(yè)機械產(chǎn)品機電一體化和機械制造過程機電一體化分別設(shè)置的發(fā)展新趨勢相吻合），同時，突出了知識傳授與工程實際需要的緊密結(jié)合。

綜上所述，機械電子工程辦學(xué)模式的共同特點是：

（1）基于機械電子學(xué)從理論到實踐的不斷延伸和擴展，基于機械電子工程綜合性人才培養(yǎng)的需要，遵循“寬口徑、廣適應(yīng)”的原則，專業(yè)方向以機械產(chǎn)品機電一體化和機械制造過程機電一體化兩個大方向來劃分。

（2）站在市場經(jīng)濟對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的總體高度上來權(quán)衡課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時數(shù)，摒棄以往單純強調(diào)課程自身完整性的作法。對專業(yè)基礎(chǔ)課，要削枝強干、精心搭配；對專業(yè)課，要反應(yīng)現(xiàn)代科技水平，突出新、簡明、實用。

（3）加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，探索適應(yīng)經(jīng)濟新機制的管理方法。提倡三結(jié)合，gfl:理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)實踐與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，實踐環(huán)節(jié)要體現(xiàn)機與電的結(jié)合。

2.機械電子工程課程設(shè)置

借鑒國內(nèi)外髙校設(shè)置機械電子工程取得的經(jīng)驗和成果，結(jié)合我院自身特點及地理優(yōu)勢，總結(jié)我院第一屆機械電子工程辦學(xué)經(jīng)驗，在“保證基礎(chǔ)、突出主干、注重能力、增強適應(yīng)性”培養(yǎng)原則的基礎(chǔ)上，修改機械電子工程教學(xué)計劃。建議課程設(shè)置如下：

（1）保留通識教育課程。

（2）修改學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置。保留機械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械原理、機械設(shè)計、機電傳動與控制、測試傳感技術(shù)、液壓與氣動，將互換性與技術(shù)測量、工程材料及成型技術(shù)與機械制造工程原理整合為一門課，壓縮學(xué)時：加強電工與電子技術(shù)課程，具體將電子技術(shù)改為模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，并增加電工部分的電路分析；加強微機原理與接口技術(shù)課程，增設(shè)計算機輔助設(shè)計與制造課程。

（3）修改專業(yè)課程設(shè)置。保留控制工程基礎(chǔ)、機電一體化系統(tǒng)設(shè)計；將數(shù)控技術(shù)與制造系統(tǒng)的計算機控制整合為一，改設(shè)為計算機控制技術(shù)并增加學(xué)時，增設(shè)數(shù)控機床與編程，增設(shè)機器人技術(shù)。

（4）合理設(shè)置選修課。對任選課可按照“寬而淺”的原則設(shè)置課程，組織教學(xué)內(nèi)容，一般每門任選課以20~30學(xué)時為宜；對于跨專業(yè)的任選課可采用講座方式，一般每門課程的講座時間10?15學(xué)時為宜，以拓寬知識面、增加信息量、擴大視野、促進能力與素質(zhì)的培養(yǎng)提高為目的。

3.機械電子工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為了在大學(xué)的有限時間內(nèi)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，除了課堂教學(xué)部分的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法應(yīng)圍繞上述培養(yǎng)目標(biāo)進行改革外，還應(yīng)重視實驗教學(xué)及工程實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要性。這是因為在實驗教學(xué)及工程實踐教學(xué)的過程中，學(xué)生將所學(xué)的知識用于解決工程實際問題，從而產(chǎn)生從感性認識到理性認識的6躍；通過實驗及實踐教學(xué)，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，貼近了工程實際，進一步明確了學(xué)習(xí)目的。尤為重要的是還為提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了一個合適的環(huán)境。基于上述原因，我們對機械電子工程實踐教育體系的建設(shè)進行了探討研究。

3.1 機械電子工程實踐教學(xué)體系

以本科培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱為依據(jù)、以評估要求為標(biāo)準(zhǔn)，建議我院機械電子工程實踐分為3個階段，貫穿于大學(xué)四年教學(xué)全過程，且每個階段都有一定的目的與要求，各階段的基本內(nèi)容下：第一階段為實踐認知階段，本階段教學(xué)主要沿工程設(shè)計的實際過程展開，使學(xué)生通過參觀、調(diào)研、資料查詢檢索、采購與經(jīng)濟核算、動手拆裝、模型制作、計算機繪圖大作業(yè)的實踐，得到一個真實的較完整的工程經(jīng)歷，強化學(xué)生的工程意識，加深對機電結(jié)構(gòu)的感性認知，并結(jié)合有關(guān)的機電工程導(dǎo)論課使學(xué)生對機械電子工程有一個比較全面的了解。

第二階段是基礎(chǔ)實踐階段，使學(xué)生通過金工實習(xí)、電工電子實習(xí)，機械原理與機械設(shè)計、機電傳動與控制、測試傳感技術(shù)、液壓與氣動、微機原理等課程的實驗、課程設(shè)計和大作業(yè)等環(huán)節(jié)，了解制造與控制的基本工程知識與設(shè)計過程，訓(xùn)練學(xué)生逐步樹立工程觀念，提高解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第三階段是綜合實踐階段，把工程設(shè)計與機電課程結(jié)合起來，進行機械設(shè)計與機電控制相結(jié)合的綜合設(shè)計。在這一階段學(xué)生結(jié)合專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)，首先通過機電系統(tǒng)綜合實驗的yii練，然后通過專業(yè)課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生綜合解決工程實際問題的初步能力得到系統(tǒng)的培養(yǎng)與鍛煉。

在實踐時間安排上，除了在學(xué)期末安排一段集中時間實施外，基礎(chǔ)實驗采用單獨設(shè)課的形式；專業(yè)綜合實驗采用比較靈活的方式，只給學(xué)生布置一定的實驗任務(wù)與最終要求，而完成實驗任務(wù)的過程則由學(xué)生自己確定；在實驗進度安排上，只要求學(xué)生在規(guī)定的某…段時間內(nèi)（如一個學(xué)期內(nèi)）完成，實驗室在規(guī)定的時間內(nèi)對學(xué)生完全開放，學(xué)生完成實驗有較大的靈活性，從而為學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)建一個適宜的環(huán)境。

3.2 機械電子工程綜合實驗課程設(shè)置

針對機械電子工程的特點，建設(shè)機電系統(tǒng)綜合性實驗平臺。設(shè)計符合新形勢下的科學(xué)合理的實驗教學(xué)體系方案，充分突出綜合性實驗的主體作用，提高共享性、開放程度和效率。

機電系統(tǒng)綜合實驗是機械電子工程的綜合性實驗課程，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用已學(xué)的力學(xué)、機械原理和機械設(shè)汁、控制工程、測試技術(shù)、微機原理、計算機控制技術(shù)等課程知識來提高解決實際工程問題的能力。該課程通過學(xué)生親自、獨立完成一系列較有針對性的小設(shè)計小制作，使學(xué)生在獨立工作能力、實驗實踐以及專業(yè)技術(shù)知識與技能的綜合應(yīng)用等方面得到比較實在的鍛煉和培養(yǎng)。具體題目是從教學(xué)、科研、生產(chǎn)實際課題中提煉而出，每種題目由一至兩名教師負責(zé)輔導(dǎo)，各班學(xué)生分為4?5種不同類型、不同內(nèi)容的題目。如機械電子的具體綜合實驗題目可以設(shè)為：①單片機實驗系統(tǒng)一應(yīng)用硬件及軟件的設(shè)計與研制；②爬樓輪椅的設(shè)計和實驗?zāi)Ｐ偷脑O(shè)計、制作；③單片機控制電梯教學(xué)模型；④帶閉環(huán)控制功能的單相交流伺服電動機調(diào)速系統(tǒng)；⑤單相調(diào)速電動機控制的機械手；⑥單片機直流電動機控制系統(tǒng)。

在專業(yè)綜合實驗的內(nèi)容和時間安排上，采用比較靈活的方式，只給學(xué)生布置一定的實驗任務(wù)與最終要求，而完成實驗任務(wù)與過程則由學(xué)生自己確定；在時間安排上，只要求學(xué)生在規(guī)定的某一段時間內(nèi)（如一個學(xué)期內(nèi)）完成，實驗室在規(guī)定的時間內(nèi)對學(xué)生完全開放，學(xué)生完成實驗有較大的靈活性，為學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)建一個適宜的環(huán)境。同時又可以較好地解決了實驗室的設(shè)備在集中實驗時不夠用，空時又閑置著的矛盾，較好地發(fā)揮實驗設(shè)備的效能。

3.3 機械電子工程畢業(yè)設(shè)計

進入21世紀(jì)后，我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進入了更高層次、更快速度的發(fā)展時期，需要大量不僅有較深的專業(yè)知識，而且知識面更寬、素質(zhì)全面的高等工程技術(shù)人才。機械電子工程要求學(xué)生具有較強的工程素質(zhì)和工程技術(shù)綜合應(yīng)用能力，畢業(yè)后能勝任機械電子工程方面的設(shè)計、制造、研究開發(fā)、維護與使用、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面的工作。學(xué)生畢業(yè)后能否適應(yīng)多項技術(shù)工作的需要，是否具有一定的開拓和創(chuàng)新能力，在很大程度上取決畢業(yè)設(shè)計的效果。為此，畢業(yè)設(shè)計要著眼于市場，選擇科學(xué)研究與新產(chǎn)品開發(fā)相結(jié)合的“實戰(zhàn)”題目，將新技術(shù)運用融入技能培養(yǎng)之中，同時讓同學(xué)們接觸市場經(jīng)濟知識，使他們在實戰(zhàn)演練中不僅增長技術(shù)才干，而且感受到市場競爭的嚴(yán)峻。

建議從三年級下學(xué)期開始實行導(dǎo)師制，學(xué)生可以選擇畢業(yè)設(shè)計的方向和指導(dǎo)教師，結(jié)合導(dǎo)師的科研項目，提前進入畢業(yè)設(shè)計，為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量打下基礎(chǔ)。堅持選擇科研項目和有生產(chǎn)應(yīng)用背景的題目，真題真做，使學(xué)生受到嚴(yán)格的工程實踐和科研訓(xùn)練。已經(jīng)簽定就業(yè)協(xié)議的，畢業(yè)設(shè)計的題目可以征求用人單位的意見，將畢業(yè)設(shè)計題目與企業(yè)生產(chǎn)中的實際問題和教師科研成果聯(lián)系起來。少數(shù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計可以在用人單位做，由學(xué)校和企業(yè)的工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)。學(xué)生不僅可以綜合應(yīng)用所學(xué)知識，而且可以親生經(jīng)歷企業(yè)實際的工程訓(xùn)練過程，對現(xiàn)實社會有直接的了解，為今后上崗工作奠定基礎(chǔ)。

總之，實踐性教學(xué)體系的改革是專業(yè)總體改革的重要組成部分，始終遵循“來源于實際，還原于實際”的指導(dǎo)思想。

4.結(jié)語

機械電子工程培養(yǎng)的是復(fù)合型應(yīng)用人才，是從事機電一體化產(chǎn)品設(shè)計、制造、運行、試驗、開發(fā)研究的高級技術(shù)人才。要求他們既具有扎實的機械、電子、信息等方面的理論基礎(chǔ)，又具有較強的動手能力、工程設(shè)計和綜合調(diào)試能力，從而能綜合運用系統(tǒng)理論、機械技術(shù)、電子和計算機技術(shù)及其現(xiàn)代技術(shù)，實現(xiàn)硬件技術(shù)和軟件技術(shù)的巧妙結(jié)合，形成優(yōu)化設(shè)計方案，研制出高功能、高質(zhì)量、高可靠性、低成本的機電產(chǎn)品和系統(tǒng)。要實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，必須從各方面采取措施：

（1）課程設(shè)置做適當(dāng)調(diào)整，學(xué)生在學(xué)習(xí)機械類知識的同時，必須加強電類知識、計算機應(yīng)用和機電接口技術(shù)、自動化技術(shù)的學(xué)習(xí)。

（2）加強實踐環(huán)節(jié)，建設(shè)機電系統(tǒng)綜合實驗平臺。

篇（5）

[中圖分類號] G42 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0012-03

一、引言

2000 年10 月，CDIO 工程教育改革的項目由美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等工程院校共同發(fā)起，經(jīng)過近十年的傳播，已經(jīng)擴展到全世界。該改革的愿景是為學(xué)生提供一種強調(diào)工程基礎(chǔ)，基于真實產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計、執(zhí)行、運作過程的工程教育[1]。CDIO代表構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作，是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達。它以產(chǎn)品的從研發(fā)到運行的生命周期為載體讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

項目教學(xué)法起源于美國，盛行于德國，近年來流傳到我國。目前，在我國的中、高職院校的教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法已漸普及，應(yīng)用型本科院校盛行CDIO工程教育模式，在CDIO模式下，應(yīng)用項目教學(xué)法的研究尚少，還處在一種探索階段。如何以CDIO 為教育理念，借鑒成熟國家的項目教學(xué)法做法，在應(yīng)用型本科工程實踐中實施“項目教學(xué)”呢？不乏是一個新的課題。

二、國外項目教學(xué)法研究

它最初的含義是“知識可以在一定的條件下自主建構(gòu)獲得， 學(xué)習(xí)是信息與知識、技能與行為、態(tài)度與價值觀等方面的長進，教育是滿足長進需要的有意識、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù)交流活動”。[2]2003年7月德國聯(lián)邦政府教育部職教所制定了以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。

德國項目教學(xué)法為什么能夠盛行多年不衰呢？源于德國先進的職業(yè)技術(shù)教育體制，為發(fā)展我國的職教事業(yè)提供了可借鑒的經(jīng)驗。[3]

德國項目教學(xué)法的實施過程包括布置項目、分析項目相關(guān)學(xué)科知識、材料購置及經(jīng)濟核算、項目設(shè)計及制造分工、項目總成本核算等。下面以 “立式銑床” 模型為例，介紹德國原汁原味的項目教學(xué)法的實施過程。

1.布置項目。項目名稱――立式銑床模型的設(shè)計與制造。此環(huán)節(jié)首先由蓋爾森基辛（Gelsenkirchen）的職業(yè)技術(shù)學(xué)院的老師Rode先生周密地準(zhǔn)備一套立式銑床模型，展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，演示立式銑床模型的三個自由度的運動，提出項目任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.老師向?qū)W生分析跨專業(yè)學(xué)科相關(guān)知識

（1）CNC與經(jīng)濟關(guān)系。例：從簡單的零件到復(fù)雜的裝配好的立式銑床模型，教師首先從材料角度分析，從而引出其價格不同，要求學(xué)生通過數(shù)學(xué)計算，計算出最低耗材成本。

（2）CNC與電子、控制學(xué)關(guān)系。老師演示了一個方向在伺服電機驅(qū)動下，通過絲杠副傳動機構(gòu)的傳遞，完成一個自由度的運動功能。這涉及到了電子。類似關(guān)聯(lián)學(xué)科的相關(guān)知識仍存在，不再贅述。

（3）學(xué)生（可以是不同專業(yè)的學(xué)生）在老師的指導(dǎo)下集中采購材料，了解市場成品“象棋”的價錢，從而體驗市場經(jīng)濟，珍惜材料，計算成本。

（4） 學(xué)生在教師指導(dǎo)下，分小組實施完成項目，不同小組之間協(xié)作完成不同項目內(nèi)容：設(shè)計圖紙、編寫工藝、制造加工、檢測、裝配等。

（5）學(xué)生對項目總成本進行核算，為提高生產(chǎn)率找出最低成本。

（6）老師提到了如果把立式銑床模型實施三個方向數(shù)控化，如何實現(xiàn)？

在以上六個環(huán)節(jié)中，貫穿在這個項目中有很多跨學(xué)科的知識在其內(nèi)。設(shè)計階段涉及到了機械設(shè)計的知識，加工前材料的采購階段涉及到物理學(xué)的知識，物資采購的能力以及經(jīng)濟關(guān)系，制造裝配階段，需要查工具書、切削參數(shù)的選擇、工藝的確定、程序的編制，實際操作機床進行加工、監(jiān)測以及最后的裝配，涉及到了學(xué)生制造能力的培養(yǎng)，成本核算階段涉及到了數(shù)學(xué)和金融的知識，采用數(shù)控化機床與傳統(tǒng)機床的設(shè)計制造進行比較，提出問題，讓學(xué)生考慮解決的方法，涉及到了電子、控制學(xué)等相關(guān)技術(shù)。

一個看似相對簡單的立式銑床模型竟然包含了如此廣的知識面，德國教師在設(shè)計方面所下的功夫很大。項目“小組”的形式體現(xiàn)了學(xué)生團隊合作精神，共同或分工完成整個項目的設(shè)計和制作。參加項目教學(xué)工作小組的學(xué)生來自不同的專業(yè)和工種，甚至不同的專業(yè)領(lǐng)域，目的是訓(xùn)練他們今后在實際工作中與不同專業(yè)、不同的部門同事的合作能力。

綜上分析，德國的項目教學(xué)法滋生在“雙元制”教育體制的土壤內(nèi)，教師綜合素質(zhì)很高，每個專業(yè)教師都具備很寬泛又很扎實的專業(yè)功底。我國的中、高職業(yè)教育與崇尚技藝的德國相比，無論在教育發(fā)展的成熟程度，還是在人們心理認同程度上都存在一定的差距。

三、在國內(nèi)應(yīng)用型本科中，嘗試以CDIO為理念，“項目”引領(lǐng)工程實踐

德國的學(xué)生在學(xué)習(xí)階段采用項目式教學(xué)方法，一切學(xué)習(xí)活動都是圍繞“項目”進行。工程實踐在本科院校是指實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)等環(huán)節(jié)。

1.開發(fā)項目

我們從德國開發(fā)項目的設(shè)計中得到的啟發(fā)是：在本科實踐環(huán)節(jié)中，抓住每一種工程實踐的特點，確定相關(guān)的項目。例如：開發(fā)各類小裝備、參加的各種級別的機械設(shè)計比賽、機電液課程設(shè)計項目等，都屬于收集典型項目的焦點。

2. 以CDIO為教育理念，實證應(yīng)用型本科院校“項目”引領(lǐng)工程實踐

首先，確定方案，實現(xiàn)設(shè)計單一機構(gòu)向綜合機構(gòu)教學(xué)轉(zhuǎn)移，比較方案、驗證方案可行性并優(yōu)化方案；其次，準(zhǔn)確設(shè)計機構(gòu)；最后，實施制造，實現(xiàn)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)移，“知”向“行”轉(zhuǎn)移；最后，知行合一。

（1）構(gòu)思項目：（Conceive ）： 概念階段。針對工程實踐，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識的基本原理，確定“項目”的未來發(fā)展方向。接到項目首先研究項目產(chǎn)品完成的任務(wù)，然后構(gòu)思整個項目的架構(gòu)和初步方案。讓學(xué)生構(gòu)思出整個產(chǎn)品的幾個分機構(gòu)的設(shè)計，結(jié)合以前所學(xué)，學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，就會對該項目有一定的進一步認識和構(gòu)思，從而對整個項目實現(xiàn)草案設(shè)計。

以2011年第八屆浙江省機械設(shè)計大賽為例，小車能順利穿越一區(qū)的狹窄隧道和二區(qū)并到達三區(qū)、四區(qū)完成救援任務(wù)，為實現(xiàn)短時間內(nèi)救援機器人順利完成救援任務(wù)，其行走機構(gòu)除具備良好的轉(zhuǎn)向性能及行駛穩(wěn)定性之外，還必須具有較高的行駛效率。

項目要求得到的相應(yīng)構(gòu)思：主要分兩大類，構(gòu)思一： “救援小車”的行走機構(gòu)，滿足速度、滿足差速轉(zhuǎn)向、滿足通過隧道、滿足車體拓寬，構(gòu)思二：“救援小車”的救援目標(biāo)抓取機構(gòu)，滿足限定范圍內(nèi)的救援活動，構(gòu)思機械手式抓取還是吸盤吸入式。

（2）設(shè)計項目（Design）：技術(shù)階段。以項目產(chǎn)品設(shè)計與規(guī)劃為核心，通過研發(fā)，擬解決某一具體的問題或某些問題。仍以“救援小車”為例：根據(jù)構(gòu)思的初步草案，學(xué)生通過了解現(xiàn)有的產(chǎn)品設(shè)計思路，產(chǎn)品功能、應(yīng)用領(lǐng)域，結(jié)合自己所學(xué)提出優(yōu)化設(shè)計理念和產(chǎn)品設(shè)計改進建議，對于能力比較強的學(xué)生選為技術(shù)小組組長，帶領(lǐng)其他組員主要解決設(shè)計和創(chuàng)新過程中，發(fā)現(xiàn)的一些問題，提交指導(dǎo)教師或通過查閱資料解決。

仍以“救援小車”為例，構(gòu)思一中，可分解出兩類機構(gòu)的設(shè)計：變距裝置結(jié)構(gòu)設(shè)計、差速轉(zhuǎn)向行走機構(gòu)設(shè)計；構(gòu)思二中，可分解出機械手式抓取機構(gòu)設(shè)計、機械臂結(jié)構(gòu)設(shè)計、掃鏟式救援裝置設(shè)計、吸盤式救援裝置設(shè)計等。分解出的機構(gòu)中通過比較進行優(yōu)化設(shè)計階段，確定最后方案。在每一個機構(gòu)的設(shè)計中，都可以有不同種實現(xiàn)的途徑，這個時候一定要發(fā)揮學(xué)生之所能，讓學(xué)生進行發(fā)散思維，翻閱豐富的參考資料，設(shè)計各個不同的分機構(gòu)，然后小組成員在老師的帶動下，優(yōu)化取舍，確定最佳方案，這是個很艱苦的重要階段。圖1 、圖2為學(xué)生設(shè)計的“救援小車”的三維設(shè)計和二維設(shè)計。

（3）執(zhí)行項目（Implement）：制造階段。以制造、建造為核心，組織一體化的項目制造。結(jié)合“產(chǎn)、學(xué)、研”互動的特色，將設(shè)計產(chǎn)品引入到工程訓(xùn)練中心來，學(xué)生自己動手完成零件的加工和裝配，以設(shè)計圖紙為藍本，完全按照工件圖紙要求進行，把所有零件加工后，組裝成裝配產(chǎn)品。在制造過程中直接加工零件和裝配零件，可以增強學(xué)生的生產(chǎn)勞動觀念、產(chǎn)品質(zhì)量觀念和經(jīng)濟價值觀念，零件加工和裝配的訓(xùn)練過程為培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐素質(zhì)、理論聯(lián)系實際和嚴(yán)肅認真的工作作風(fēng)打下了堅實的基礎(chǔ)，過程中產(chǎn)生的問題可以磨練學(xué)生的工程意志和提升學(xué)生的工程素質(zhì)。圖3、圖4分別為學(xué)生設(shè)計的“救援小車”的行走機構(gòu)圖，和“救援小車”的抓取結(jié)構(gòu)。

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圖3 “救援小車”的行走機構(gòu)

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圖4 “救援小車”的抓取結(jié)構(gòu)

（4）運作項目（Operate）：服務(wù)階段。各個機構(gòu)設(shè)計完整后，確定最終方案，制造組裝出來完整的產(chǎn)品。可以對項目進行運作，完成任務(wù)。圖5和圖6為學(xué)生設(shè)計的“救援小車”的最后兩種不同方案的“救援小車”。

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圖5 “救援小車”方案一圖 圖6 “救援小車”方案二

四、CDIO與項目引領(lǐng)工程實踐的相輔相成的關(guān)系

CDIO工程教育雖然包含培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)項目，但不同于項目教學(xué)。在應(yīng)用型本科的工程實踐中，兩者是相輔相成的。CDIO工程教育在一體化的課程體系中不僅包括實踐教學(xué)項目，也包括專業(yè)技術(shù)的系統(tǒng)知識教育，具有長期性與學(xué)制化的特點；而項目教學(xué)是針對某一具體項目開展的教學(xué)活動，具有短期性與臨時性的特點 [4，5]；從表面上看，兩者有些相似，項目教學(xué)包括立項、計劃、實施、展示和結(jié)項等各個階段，學(xué)生需要在教師的幫助下對各個階段中可能產(chǎn)生的問題找出相應(yīng)的解決方法。但是兩者的實質(zhì)性不同在于，CDIO工程教育旨在提供一種學(xué)生獲取知識與經(jīng)驗的背景環(huán)境，它是制度化的、循環(huán)性的，而不是即時性的，并不隨著實踐教學(xué)項目的完成而終結(jié)。而項目引領(lǐng)工程實踐是實實在在的項目在貫穿整個工程實踐的訓(xùn)練。

五、總結(jié)

借鑒德國“項目教學(xué)”的做法，以CDIO為工程教育理念，項目引領(lǐng)工程實踐，不僅提高了學(xué)生綜合素質(zhì)、工程意識和創(chuàng)新能力，而且促進教師和學(xué)生互動實踐教學(xué)。對比德國項目教學(xué)法，也看到了我國項目引領(lǐng)工程實踐實施的軟硬環(huán)境均存在不足之處，德國項目教學(xué)注重項目成本的核算、指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)較高、項目完成后的功能拓展、制造項目的工業(yè)化程度等等，而應(yīng)用性本科的工程實踐，若要借鑒德國項目教學(xué)法，與師資力量、實踐教學(xué)體制、軟硬件都存在直接關(guān)聯(lián)。因此，在科學(xué)的方法論指導(dǎo)下與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袆涌蚣軆?nèi)推進應(yīng)用型本科的項目引領(lǐng)工程實踐不妨是一個很有效的嘗試和發(fā)展趨勢。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 顧佩華，陸小華.CDIO工作坊手冊[M].汕頭：汕頭大學(xué)出版社，2008.

[2] 李坤.趙陽.寧靜等.德國職教項目教學(xué)法的理論研究與實踐及推行策略[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2009（3）：25-27.

篇（6）

1建立突出實踐能力的獨立實踐教學(xué)體系

西安郵電學(xué)院是以本科教育為主的地方院校,以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為其主要責(zé)任。工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng),實踐教學(xué)尤其重要,實踐才能出真知。合理的實踐教學(xué)體系,對我們能否實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。我院的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想是,保證學(xué)生掌握基本的理論基礎(chǔ),充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用,豐富實踐教學(xué)的手段,把教學(xué)與實際應(yīng)用相結(jié)合,教學(xué)與學(xué)科競賽相結(jié)合,教學(xué)與教師科研方向相結(jié)合,以此帶動促進教學(xué)。實踐教學(xué)應(yīng)盡量與實際應(yīng)用相一致,通過實踐訓(xùn)練強化學(xué)生的工程實踐意識,培養(yǎng)其綜合運用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力。

我院實踐教學(xué)體系打破了依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式,更加重視實踐教學(xué)的系統(tǒng)性,在內(nèi)容上統(tǒng)籌設(shè)計。該體系理順了各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié),以機器人技術(shù)為核心,把課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、開放實驗、業(yè)余科技活動、科研訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)劃、合理設(shè)置,形成主線清晰、層次分明、內(nèi)容豐富、難度適當(dāng)?shù)挠袡C體系。

總的來說,我院實踐教學(xué)體系分為課內(nèi)實踐教學(xué)、課余實踐活動兩大部分。

1) 課內(nèi)實踐教學(xué)。首先,我們在課內(nèi)實踐教學(xué)的實驗內(nèi)容上作出了很多調(diào)整,通過調(diào)整,使不同課程分散的實驗內(nèi)容盡量體現(xiàn)在同樣的對象上,進而將不同課程的內(nèi)容更好地串聯(lián)起來。其次,對課程設(shè)計的題目,我們盡量做到針對性、統(tǒng)一性更強。我院智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)了4門專業(yè)課程設(shè)計,分別是單片機課程設(shè)計、機器人競技、虛擬現(xiàn)實課程設(shè)計、專業(yè)方向課程設(shè)計。專業(yè)方向課程設(shè)計對應(yīng)專業(yè)的兩個方向:機器人技術(shù)和智能信息處理。機器人技術(shù)方向4門課程設(shè)計的內(nèi)容既相互獨立,又相互聯(lián)系,對應(yīng)著小型移動機器人的4個組成部分:基本驅(qū)動和傳感、行為模式控制、圖像采集及識別、智能控制及優(yōu)化。當(dāng)學(xué)生到大學(xué)4年級時,就可以制作出一臺簡單的小型移動機器人。最后是開設(shè)實驗選修課,即開放實驗,我們要求學(xué)生在大學(xué)3年級必須選擇其中1門課程設(shè)計,但不限于3年級,也不限1門。實際上開放實驗是一種介于課內(nèi)與課余之間的教學(xué)組織形式。

2) 課余實踐教學(xué)的安排,以引導(dǎo)鼓勵學(xué)生多學(xué)習(xí)、多研究、多實踐為主要目的,以期形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。課余實踐教學(xué)內(nèi)容上,以學(xué)科競賽作為導(dǎo)向,目的明確,學(xué)生的積極性也高。在組織形式上,主要是學(xué)生成立業(yè)余的科技興趣小組,由專門的教師以“導(dǎo)師”身份輔導(dǎo)。學(xué)生之間形成高年級學(xué)生指導(dǎo)低

年級學(xué)生的傳幫帶隊伍。目前我院成立的小組有智能車設(shè)計小組、機器人擂臺賽小組、無線傳感器設(shè)計小組、電子競賽興趣組、網(wǎng)站設(shè)計聯(lián)盟等。我院參加的各項學(xué)科競賽隊員基本都從這些業(yè)余科技小組選拔。往屆參加這些興趣小組的學(xué)生,畢業(yè)時就業(yè)都很受企業(yè)歡迎,工作待遇相對也好一些,充分說明了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用。

2實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)置

實踐教學(xué)內(nèi)容可分為演示性內(nèi)容、基礎(chǔ)技能、原理驗證性內(nèi)容、簡單應(yīng)用性內(nèi)容、綜合設(shè)計性內(nèi)容。具體的教學(xué)環(huán)節(jié)有認識實習(xí)、課內(nèi)實驗、上機操作、課程設(shè)計、開放實驗(實驗選修課)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計以及課余科技活動。

演示性內(nèi)容主要是專業(yè)認識實習(xí)以及部分生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容。專業(yè)認識實習(xí)的內(nèi)容主要有參觀專業(yè)實驗室,演示一些典型實驗,例如倒立擺、機器人踢球、機器人擂臺賽表演等;觀看本專業(yè)所從事工作的教學(xué)錄像,加深對專業(yè)的認識,錄像內(nèi)容主要播放專家對智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的介紹、展望,相關(guān)智能產(chǎn)品的展示等。生產(chǎn)實習(xí)中的演示內(nèi)容,主要是指實際生產(chǎn)過程(實際工作內(nèi)容)的觀察認識,是更高層次的一種認識。

基礎(chǔ)技能是指通用工具的使用能力學(xué)習(xí)。它包括計算機基本操作、基本電子儀器儀表的使用、電子元器件的選型及基本檢測方法、手工焊接及制版的操作等,學(xué)生主要在硬件基礎(chǔ)實習(xí)中完成這些學(xué)習(xí),并在后續(xù)實驗教學(xué)中逐漸加深。

原理驗證性內(nèi)容和簡單應(yīng)用性內(nèi)容,基本上在課內(nèi)安排,隨理論課同步進行,實驗內(nèi)容是以機器人技術(shù)為導(dǎo)向。例如,傳感器原理課程,我們在眾多種類的傳感器中,選擇紅外傳感器、超聲波傳感器、光電編碼器等作為重點,而工業(yè)上常用的壓力傳感器、流量傳感器、溫度傳感器不作為重點。

綜合設(shè)計性實驗內(nèi)容在課內(nèi)實驗中比較少,主要在課程設(shè)計、開放實驗、畢業(yè)設(shè)計以及課余科技活動中進行。4門專業(yè)課程設(shè)計的內(nèi)容,對應(yīng)著小型移動機器人的4個組成部分,既相互獨立,又相互聯(lián)系。學(xué)生在一套模板上不斷累加,到4年級時,就可以制作出一臺簡單的小型移動機器人。

開放實驗和課余科技活動圍繞兩個主題開展,一是學(xué)科競賽,二是科研項目,以前者為主。近年來,大學(xué)生機器人競賽的影響越來越大,對智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、性質(zhì)和定位有良好的引導(dǎo)作用。其他相關(guān)的競賽項目,如“全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽”、“挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”等,同樣可以鼓勵學(xué)生參加。

競賽是對實踐教學(xué)的一種綜合考驗,是對專業(yè)教學(xué)狀況、實踐操作能力、創(chuàng)新設(shè)計能力以及臨場應(yīng)變能力的全方位檢測。相應(yīng)地,競賽同時又是促進教學(xué)的動力,在某種程度上模仿了某種實際應(yīng)用,為實踐教學(xué)指引方向。這是一種關(guān)聯(lián)互動、互相促進的關(guān)系。競爭機制也刺激學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。

3實驗平臺的建設(shè)

根據(jù)我院幾年來的教學(xué)經(jīng)驗,以及本專業(yè)課程體系的設(shè)置,智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)形成了現(xiàn)在的實踐教學(xué)體系,如圖1所示。其中,第3學(xué)年專業(yè)方向一的內(nèi)容包括4門課程的實驗:機器人、智能控制、機器視覺、控制電機;專業(yè)方向二的內(nèi)容也包括4門課程的實驗:機器學(xué)習(xí)、數(shù)字視頻技術(shù)、生物特征識別技術(shù)、計算智能。第4學(xué)年的選修課實驗是專業(yè)任選課的實驗內(nèi)容,主要有嵌入式控制系統(tǒng)、語音識別技術(shù)、機器翻譯、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、電腦圍棋等。

根據(jù)此實踐教學(xué)體系,我們決定建立以教學(xué)機器人為主要實驗設(shè)備的實驗平臺。機器人是一種能夠通過程序控制,自主完成某類任務(wù)的機器系統(tǒng)。它綜合了機械、電子、控制、信息處理、人工智能等多個學(xué)科知識,是鍛煉學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新思維的良好工具。教育機器人是指應(yīng)用于教育領(lǐng)域的機器人,它具有良好的開放性和可擴展性,可以根據(jù)需要方便地增、減功能模塊,進行自主創(chuàng)新,有友好的人機交互界面,便于教學(xué)實踐[1]。機器人項目有很強的趣味性和挑戰(zhàn)性,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使大學(xué)的創(chuàng)新教育、實踐教育以及專業(yè)技術(shù)教育擁有了全新的模式,激活和強化了學(xué)生的多元能力特長,訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力及自主建構(gòu)知識的能力。教育機器人創(chuàng)新實踐課程幫助學(xué)生對產(chǎn)品開發(fā)、項目管理等有了直觀的認知,同時有助于教師掌握全新的教育理念,有助于學(xué)校決策層系統(tǒng)推動教育改革[2]。

機器人教學(xué)平臺可分為模塊化教學(xué)機器人和智能機器人系統(tǒng)兩大部分,模塊化教學(xué)機器人,是一種普及型機器人教學(xué)工具,它由一套散件組成,可以自由組合,形成多種結(jié)構(gòu)形式,也能實現(xiàn)比較復(fù)雜的創(chuàng)意設(shè)計。模塊化機器人套件主要為創(chuàng)作機器人而設(shè)計。它使用32位的處理器和總線式舵機,采用圖形化和C語言兩種軟件開發(fā)手段,可處理視頻、語音、大容量存儲;接口豐富,連接方便。它可由淺入深地指引學(xué)生搭建機器人結(jié)構(gòu)并學(xué)習(xí)傳感、執(zhí)行、控制原理和應(yīng)用,學(xué)習(xí)機器人控制算法以及機器視覺、語音識別與合成等復(fù)雜處理。它能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,構(gòu)建出獨特的機器人。模塊化教學(xué)機器人作為機器人、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計等課程的課內(nèi)實驗設(shè)備,還能進行課程設(shè)計以及部分開放實驗、畢業(yè)設(shè)計等。利用模塊化教學(xué)機器人套件,經(jīng)過適當(dāng)改造,就可以參加一些機器人競賽項目。近年,我們使用該組件,參加過機器人武術(shù)擂臺賽、機器人滅火比賽,取得了較好的成績,學(xué)生得到了很好的鍛煉。

智能機器人綜合實驗平臺,是在中型移動機器人

的基礎(chǔ)上,增加其他功能單元,組成了一套大型的模塊化智能機器人系統(tǒng)。它在結(jié)構(gòu)上包括中型機器人本體部分、多自由度機械手、二維激光測距系統(tǒng)、無線定位導(dǎo)航系統(tǒng)、雙目立體視覺系統(tǒng)、語音識別系統(tǒng)等幾個部分,它是一個開放式平臺,可以根據(jù)需要擴展其他的子系統(tǒng)。該系統(tǒng)可進行圖像處理方向的實驗與研究,如全景圖像采集及環(huán)境重構(gòu)、多圖像目標(biāo)跟蹤定位、圖像壓縮、模式識別;機器人運動的智能控制實驗:系統(tǒng)分析、系統(tǒng)建模、模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制、多自由度手臂路徑規(guī)劃;超聲波、遠紅外等測量傳感器技術(shù)實驗、多傳感器信息融合;網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

智能機器人綜合實驗平臺可實現(xiàn)的實驗內(nèi)容分為兩個方向,第一個方向是軟硬件相結(jié)合的嵌入式設(shè)計,內(nèi)容為機器感知與行為控制,涵蓋的課程包括傳感器原理及應(yīng)用、控制電機、機器人以及機器人技術(shù)課程設(shè)計;第二個是以軟件為主的信息處理、智能決策,內(nèi)容為語音處理與機器視覺、動作規(guī)劃與決策,涵蓋的課程包括智能控制、機器視覺、無線傳感器、語音識別技術(shù)以及機器人技術(shù)課程設(shè)計。

4結(jié)語

我院以人才培養(yǎng)模式改革為核心,以創(chuàng)新實踐為主線,以教學(xué)機器人為平臺,對智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容進行了大膽改革,重組了實驗體系,帶動了本專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展,形成特色鮮明的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。這個實踐教學(xué)體系的特點體現(xiàn)在兩方面:一是各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密;二是注重發(fā)揮課余教學(xué)實踐的作用。希望通過實踐教學(xué),切實為國家、為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的工程應(yīng)用型人才。

參考文獻:

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[2] 黃文愷,陳虹. 機器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺的實踐與探索[J]. 今日科苑,2009(5):131.

Discussion on Practice System of Intelligent Science and Technology Specialty

WANG Shu-guang

篇（7）

一、更新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識從未來的趨勢看，生產(chǎn)一線對自動化人才需求的層次越來越高；既需求技能型人才，更需要具有積極進取開拓創(chuàng)新能力的人才。現(xiàn)代教學(xué)理論認為：傳統(tǒng)模式過分看重知識的傳授，強調(diào)教育在課堂上的核心作用，忽視了學(xué)生的個性差別，從而嚴(yán)重損失教學(xué)效率；過多強調(diào)學(xué)習(xí)，從而損失了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新興趣；傳統(tǒng)模式以教師為中心，學(xué)生成為被動的“填鴨”對象，或裝知識的容器，抹殺了學(xué)生的主動精神和創(chuàng)造潛能。這樣的模式很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，更不用說培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。 因此，更新教育理念，變傳統(tǒng)教育模式為創(chuàng)造型模式及以學(xué)生為中心，加強學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，是未來教育的發(fā)展趨勢。在教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生知識，更要授與學(xué)生探索問題和解決問題的方法和能力，啟發(fā)學(xué)生自覺運用知識、不斷創(chuàng)新的意識。 創(chuàng)新是一個人的才智因素和非才智因素的綜合發(fā)揮，創(chuàng)新并非神秘莫測，大多數(shù)人經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，都會提高創(chuàng)新意識，開發(fā)出創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維一般程序為：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出假設(shè)、解決方法及檢驗、否定、再另尋求解決方法及檢驗，直到真正解決并通過檢驗等。程序的每一過程，都要有良好的思維意識，創(chuàng)新教育強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單的獲取結(jié)果，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探索的精神。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)理念已不適應(yīng)PLC課程的教學(xué)。因此，我們嘗試采用創(chuàng)新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性。 PLC教學(xué)核心內(nèi)容是根據(jù)控制要求進行編程設(shè)計，編程設(shè)計是要強調(diào)個性化的，這就要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性。通過提出各種課題來鼓勵學(xué)生自主思考，標(biāo)新立異，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生想出更多的方法來解決問題。如在講解PLC的基本指令時，為了加深對指令的理解，每個指令都會引用一個例子來介紹。在講到綜合性應(yīng)用時，如用PLC控制交通燈、機械手時，會采用多種方法進行設(shè)計，如：基本指令編程、順序控制指令編程、功能指令編程、比較指令編程等。為了提高學(xué)生的理性認識，力求避免空洞、枯燥的理論闡述，經(jīng)常給學(xué)生分析講解實際的工程案例，如針對目前正在院內(nèi)使用的PLC控制恒壓供水應(yīng)用實例，進行現(xiàn)場教學(xué)，從可行性分析、設(shè)備選型、變頻器參數(shù)設(shè)定、控制程序設(shè)計、安裝調(diào)試過程中抗干擾因素的處理等多方面進行分析，按照實際工程規(guī)范要求來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成理論與實際相結(jié)合的思維模式。 此外，在上實驗課之前，老師事先給出控制要求，使學(xué)生自己有足夠的時間進行獨立思考、然后上機調(diào)試驗證。課外作業(yè)的批改也改變傳統(tǒng)做法，教師只負責(zé)指導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過上機調(diào)試驗證來發(fā)現(xiàn)問題，老師通過討論、講評、贊揚、鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，及時肯定編程作業(yè)中的創(chuàng)新思維。結(jié)果是學(xué)生的編程作業(yè)可謂思路各異，豐富多彩，其中不乏創(chuàng)新之處。幾年的實踐證明：通過這種方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生有了成就感，并為提高創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。對于布置課外作業(yè)的內(nèi)容，不局限于課本知識，而是給出一些實際問題，讓學(xué)生獨立思考，尋找解決問題的方法，使學(xué)生自覺充分利用課余時間，通過圖書館、互連網(wǎng)等方式查詢資料，上機調(diào)試，這個過程提高了學(xué)生解決問題的能力，同時也開闊了學(xué)生的視野。

二、轉(zhuǎn)換教師角色 和創(chuàng)新教學(xué)方式實施課程教學(xué)創(chuàng)新教育必須要發(fā)揮教師作用，教師把自身的創(chuàng)造品質(zhì)與人格、民主平等的教學(xué)理念直接、輕松活潑的課堂氣氛等傳遞給學(xué)生，給學(xué)生以長期不懈，潛移默化的感染，是提高學(xué)生對此門課程興趣的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。學(xué)生對PLC課程感興趣，才會有創(chuàng)新的激情。 在我們以往的PLC教學(xué)中，擔(dān)任理論課教學(xué)的教師不用負責(zé)實驗、實訓(xùn)課，只是埋頭書本理論教學(xué)；而擔(dān)任實驗、實訓(xùn)課的教師，又不用擔(dān)任理論課教學(xué)；這樣的結(jié)果往往造成理論與實踐的脫節(jié)；理論課上講的內(nèi)容到了實驗、實訓(xùn)課不能及時反映，實驗、實訓(xùn)課學(xué)生提出的問題又不能及時得到理論上的指導(dǎo)，這樣往往造成學(xué)生無所適從。而理論課教師無法直接了解學(xué)生的動手能力，實驗、實訓(xùn)課教師也無法直接了解學(xué)生理論知識掌握進度和程度，教師本身的創(chuàng)新精神也受到限制和壓抑，造成教學(xué)方法僵化、以分?jǐn)?shù)衡量一切，這樣的教師不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。為了解決這一矛盾，首先改變這種做法，要求教師既教理論課程，又負責(zé)實驗、實訓(xùn)課，既講理論，又親自動手，及時解答學(xué)生的疑問，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識，并及時給以肯定和贊揚。這樣安排的結(jié)果，無形之中建立了一種相互理解、相互尊重、相互信任、融洽、和諧的新型師生關(guān)系。 此外，在教學(xué)方式上，要求教師不局限于傳統(tǒng)方法，而是嘗試和采用了一下幾種新的教學(xué)模式：

（一）采用“一體化”教學(xué)模式 注重能力培養(yǎng)、強化技能訓(xùn)練、提高綜合素質(zhì)的一體化培養(yǎng)模式，理論課與實踐課交叉進行的教學(xué)模式，實踐始終貫穿在整個教學(xué)過程。形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、提高技能、素質(zhì)教育于一體的可編程控制器應(yīng)用“一體化教學(xué)模式”。突出實踐教學(xué)，理論教學(xué)為實際應(yīng)用服務(wù)的思想。整個教學(xué)過程圍繞PLC技能訓(xùn)練（實驗）、PLC綜合訓(xùn)練（課程設(shè)計訓(xùn)練）及PLC控制系統(tǒng)設(shè)計（畢業(yè)設(shè)計）三個主要實踐環(huán)節(jié)來完成。通過以上環(huán)節(jié)的訓(xùn)練學(xué)生能完成PLC的正確選型、PLC的程序設(shè)計與調(diào)試、PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計與調(diào)試的整個過程。整個課程體系包括前期課程準(zhǔn)備、理論與實踐教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、理論教學(xué)設(shè)計、實踐教學(xué)設(shè)計、課程考核方法。

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（二）構(gòu)筑“立體化”的教學(xué)方法和手段 將教材、教學(xué)參考書、多媒體課件、現(xiàn)代化實驗平臺、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等融為一體，應(yīng)用多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將課內(nèi)講授和課外自主式學(xué)習(xí)有機結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容互相滲透，突出PLC基本原理、基本編程方法及基本技能的培養(yǎng)。注重教學(xué)內(nèi)容、方法、實驗、技術(shù)與生產(chǎn)實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生掌握PLC技術(shù)解決實際問題的能力。

（三）案例教學(xué)法 通過一個個生動的單個實例引入，將PLC的定義、指令、程序設(shè)計的方法由枯燥變得生動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； PLC的系統(tǒng)設(shè)計從解決實際問題項目實例入手，層層分析，逐步完成，最后歸納總結(jié)系統(tǒng)設(shè)計的詳細思路，使難以理解的問題變得思路清晰、迎刃而解，從而激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

（四）“任務(wù)驅(qū)動式”實踐教學(xué)法 突出實踐教學(xué)，注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)。實踐教學(xué)與理論教學(xué)學(xué)時數(shù)達到1:1以上，實踐內(nèi)容包括：利用課余時間通過社會實踐的形式完成的PLC應(yīng)用調(diào)查報告、圍繞課前提出任務(wù)完成PLC程序設(shè)計或?qū)嵱眯≈谱鳌⒄n程實驗（16學(xué)時）、兩周的課程設(shè)計、十周的畢業(yè)設(shè)計等。整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞最終學(xué)生能夠“完成一個PLC應(yīng)用系統(tǒng)”這一任務(wù)為主線，層層推進，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用的能力。

三、更新評價機制在對學(xué)生學(xué)習(xí)PLC課程的成績進行評定時，設(shè)法避免了以往一卷評終身的評分方式，以重視個性為指導(dǎo)原則，從重結(jié)果評價轉(zhuǎn)向重過程評價，不以成績的好壞來評價學(xué)生，而重視學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力等。 PLC理論課程成績和課程設(shè)計考核的評定是分開進行的。理論課程考核的最終成績包含如圖1所示的四個部分。（1）平時成績指作業(yè)完成情況、上課出勤及課堂提問回答的表現(xiàn)。（2）實驗成績指完成課程實驗規(guī)定的實驗內(nèi)容及實驗報告的提交情況。（3）調(diào)查報告成績指學(xué)生利用課余時間完成的PLC應(yīng)用調(diào)查報告。（4）期末考試卷面成績。課程設(shè)計考核的最終成績包含五部分（1）平時成績指課程設(shè)計出勤及工作態(tài)度；（2）系統(tǒng)軟硬件設(shè)計；（3）系統(tǒng)安裝調(diào)試；（4）設(shè)計資料整理；（5）答辯成績。 總之，從傳授知識的教育理觀念向注重能力培養(yǎng)的教育理念轉(zhuǎn)變。注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合能力、實踐能力、合作能力的培養(yǎng)，從“教師如何教好”向“教師如何讓學(xué)生學(xué)好”轉(zhuǎn)變。教學(xué)各環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞著幫助學(xué)生“如何學(xué)”、“如何學(xué)好”來開展是PLC教學(xué)中的改革與創(chuàng)新的最終目標(biāo)。

參考文獻：

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2.《互動式教學(xué)在可編程控制器教學(xué)中的應(yīng)用》[J]．鄧朝陽．職業(yè)教育研究，2006

篇（8）

論文鍵詞：自主學(xué)習(xí)；工作坊；效果；不足

自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，一般是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、進行學(xué)習(xí)監(jiān)控、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。自主學(xué)習(xí)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、挖掘?qū)W習(xí)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及形成獨立學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的思想等都具有重要意義。

現(xiàn)階段調(diào)查研究表明，高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動性普遍偏低，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法不明確、理論與實踐結(jié)合能力較弱、工藝能力和工藝優(yōu)化能力與理論結(jié)合能力不強、自主學(xué)習(xí)理論和專業(yè)技術(shù)的氛圍不濃厚及自主學(xué)習(xí)條件不足。

一、工作坊教學(xué)模式的運作

2010年年末寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院將工作坊教學(xué)模式引入教學(xué)工作中。“工作坊”就是以實際項目為載體、以學(xué)生鍛煉實際動手能力、強化專業(yè)技能、體驗職業(yè)氛圍及開展科技創(chuàng)新實踐活動為目的的新型實訓(xùn)場所，是學(xué)生進行課外工作實踐和提高自我管理能力的場所，同時也可作為學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計和教師進行技術(shù)研發(fā)提供項目設(shè)計和制作平臺。

（一）工作坊的組成

工作坊以項目團隊為單位，項目團隊由不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生自愿組合而成，每個項目配備指導(dǎo)技師，均利用課外時間進行。

（二）工作內(nèi)容的確定

工作坊的內(nèi)容以項目為核心，項目的題目或由指導(dǎo)技師給定，或由學(xué)生自己提出，學(xué)生寫出項目的可行性報告，經(jīng)項目審核小組審核，審核通過的作為工作坊項目開展活動。

（三）工作坊的管理方式

工作坊的運作完全由學(xué)生自主管理，學(xué)生自主選出項目組組長、副組長，明確分工，并自主完成項目資料收集、項目策劃、制定技術(shù)方案、擬制項目計劃書、技術(shù)設(shè)計、加工制作、成果評價、成果等各個過程。項目進行中的資金管理、進度檢查、會議和討論安排等事務(wù)均由學(xué)生自己完成。

（四）學(xué)生自主實踐的運作

在活動中，學(xué)生憑個人興趣愛好，在老師的指導(dǎo)下，設(shè)計自己所要制作的物品，利用課外時間進入工作坊從事設(shè)計、制圖、加工制作、裝配調(diào)試和修理。

每一位使用工作坊設(shè)備的人員必須接受不少于3小時的安全培訓(xùn)，并經(jīng)考核合格后方可進入操作技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)。學(xué)生進工作坊憑學(xué)生卡登錄，憑實踐卡進行活動。經(jīng)過工作坊培訓(xùn)并能積極參加活動的學(xué)生，達到一定的活動時間并能獨立制作完整作品，經(jīng)指導(dǎo)教師考核認定后可以計算公選課學(xué)分，畢業(yè)時還可以獲得實踐經(jīng)歷的證明材料。

二、工作坊教學(xué)模式取得的效果

（一）搭建了自主學(xué)習(xí)平臺，豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

工作坊的建設(shè)為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生利用課余時間參加自己感興趣的工作坊實踐活動，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且使學(xué)生的課余時間更多的用于知識、技能的學(xué)習(xí)上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念和模式，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力

工作坊工作的推進倡導(dǎo)校園“無界化”理念，通過不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的自由組合，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長補短，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識，為學(xué)生提供“文（科）工（科）交叉，多元發(fā)展”的平臺。學(xué)生通過自我管理、自主完成項目開發(fā)、設(shè)計，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識、發(fā)現(xiàn)和解決實際問題能力以及自我管理等能力。學(xué)生通過小組協(xié)作完成項目的開發(fā)，增強了學(xué)生的團隊協(xié)作意識，避免出現(xiàn)我行我素的“人才”，提高了學(xué)生組織、交流、協(xié)調(diào)能力。

（三）發(fā)現(xiàn)人才、儲備參加技能大賽人才

在每期的項目開發(fā)過程中，都會有十分優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，這些優(yōu)秀學(xué)生將作為工作坊的指導(dǎo)小老師，負責(zé)指導(dǎo)下一期的學(xué)生，并作為科技大賽儲備人才。其中“機械手的制作與操作”工作坊的同學(xué)在參加2011年浙江省高職院校“機器人”項目技能大賽暨全國職業(yè)院校技能大賽選拔賽中獲得一等獎，“機械創(chuàng)新設(shè)計與制作”工作坊的同學(xué)在參加2011年浙江省大學(xué)生職業(yè)技能大賽暨全國職業(yè)院校技能大賽選拔賽機械部件創(chuàng)新設(shè)計與制造項目技能大賽中獲得二等獎。這些參加大賽的同學(xué)都是在工作坊的學(xué)習(xí)選拔中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)生之所以能夠取得這些可喜的成績，都是學(xué)生平時通過在工作坊的項目開發(fā)過程中不斷學(xué)習(xí)與磨練的結(jié)果。

（四）為教師科技研發(fā)提供平臺，提高教師的科研能力

工作坊不僅為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，同時也為教師提供了科技研發(fā)的平臺，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中同學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在研討的過程中，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有產(chǎn)品中存在許多不足之處，并將這些不足作為技術(shù)難題攻關(guān)，這為教師提供了很有價值的科研項目。教師在工作坊中同學(xué)生一起動手操作，不僅提高了學(xué)生的實踐動手能力，同時也為教師提供了一個實踐操作的場地。

三、工作坊存在的不足之處

工作坊的建設(shè)還在起步階段，還存在許多不足之處。

（一）工作坊的指導(dǎo)老師由專業(yè)教師兼職，教師指導(dǎo)學(xué)生同時還要擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，由于指導(dǎo)教師的精力有限因此指導(dǎo)教師不能將全部經(jīng)歷花費在工作坊的指導(dǎo)工作中，雖然工作坊配備了企業(yè)技術(shù)兼職人員，企業(yè)技術(shù)員由于工作原因也不能隨時指導(dǎo)學(xué)生，因此學(xué)生在遇到自己無法解決的問題需要指導(dǎo)老師的幫助時不能第一時間得到幫助，影響工作坊項目的進度。因此工作坊還需配備專職的指導(dǎo)教師。

（二）由于大部分專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，對遇到的許多實踐操作方面的難題有時也無法解決，從而影響工作坊的成績的提高。因此教師還需要經(jīng)常到企業(yè)實踐，以提高自身的實踐能力。

（三）學(xué)生在開展工作坊項目時，學(xué)生參差不齊，能力強的學(xué)生能夠按照指導(dǎo)老師的要求完成各項任務(wù)，有些同學(xué)能力相對較弱，雖然參與的積極性很高，但在遇到自己不能解決的問題時，依賴?yán)蠋煛⑵渌瑢W(xué)的依賴性很強，因此工作坊的開展還應(yīng)考慮針對不同層次的學(xué)生在分配任務(wù)方面應(yīng)依據(jù)不同學(xué)生的特點，針對其長處分配不同任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的特長能夠得到充分發(fā)揮。

篇（9）

作者簡介：陳水宣（1980-），男，福建廈門人，廈門理工學(xué)院機械工程系，講師；易際明（1954-），男，湖南桃源人，廈門理工學(xué)院機械工程系，教授。（福建 廈門 361024）

中圖分類號：G642     文獻標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）15-0053-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是國家教育部2010年6月啟動的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。[1-2]卓越計劃對高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教育教學(xué)改革，增強畢業(yè)生就業(yè)能力都具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。[3]

作為第二批加入卓越計劃的高校，廈門理工學(xué)院結(jié)合本校的辦學(xué)特色，在前期進行了廣泛的論證和調(diào)研工作。本課題提出基于企業(yè)攻關(guān)課題的卓越工程師培養(yǎng)模式。攻關(guān)課題的立項遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，其立論依據(jù)是通過校企的產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)合培養(yǎng)人才，其載體是企業(yè)導(dǎo)師、高校導(dǎo)師共建的以解決實際生產(chǎn)問題為目的的攻關(guān)問題。

一、問題及現(xiàn)實需要分析

在卓越計劃中，學(xué)生是對象，企業(yè)和高校則起主導(dǎo)作用。與傳統(tǒng)高校為主的培養(yǎng)模式不同的是，在卓越計劃實施過程中，學(xué)生將直接接觸企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，參與實際工程訓(xùn)練；而企業(yè)作為雙導(dǎo)師之一，成為其中十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接參與人才訂單式培養(yǎng)模式的制訂，為企業(yè)積累對口的人才儲備。此外，對高校導(dǎo)師的素質(zhì)提出了更高的要求，要求具備企業(yè)工作經(jīng)歷。卓越計劃培養(yǎng)模式改革力度大。但是通過前期的調(diào)研工作和試點，突顯出以下問題：

1.企業(yè)參與卓越計劃缺乏積極性

因企業(yè)沒有法定的育人責(zé)任和義務(wù)，如何調(diào)動企業(yè)參與“卓越計劃”的積極性、保證校企合作的穩(wěn)定性以及本科階段累計1年企業(yè)學(xué)習(xí)階段的效果是國家和學(xué)校在制度、政策上亟待解決的問題。

2.企業(yè)學(xué)習(xí)階段的安全隱患

學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段需要到生產(chǎn)現(xiàn)場接受與培養(yǎng)方案相關(guān)的學(xué)習(xí)和項目的訓(xùn)練，因?qū)W生經(jīng)驗不足以及缺乏足夠的安全培訓(xùn)，存在一定的安全隱患。學(xué)生安全事故的防范以及風(fēng)險承擔(dān)須政府、高校、企業(yè)部門制訂有關(guān)規(guī)章制度。

3.學(xué)生合法權(quán)益受到侵害的風(fēng)險

部分企業(yè)可能將到企業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生視為替代操作工的廉價勞動力，不按校企所定協(xié)議進行有效的教學(xué)。學(xué)生承受長期加班、在非無害工作環(huán)境里工作等，尤其是從事的工作為重復(fù)性的勞作，容易影響學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，其學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。

4.高校教師實際工程經(jīng)歷不足

高校里具備工程實踐背景的教師較為欠缺，特別是應(yīng)用型本科院校教師的工作經(jīng)歷絕大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，對企業(yè)的工作流程和運作模式了解甚少。缺乏企業(yè)經(jīng)歷的教師在卓越計劃實施時難以有效指導(dǎo)學(xué)生參與實際工程項目課題。

本研究旨在針對前期工作中面臨的若干嚴(yán)峻問題和難點，提出基于企業(yè)攻關(guān)課題的卓越工程師培養(yǎng)模式，其目的是通過該創(chuàng)新模式的探索和試點，培養(yǎng)造就一批面向機制專業(yè)的實踐能力強、適應(yīng)現(xiàn)代機械專業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，促進本校高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，提高工程教育人才質(zhì)量。

課題結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師和高校導(dǎo)師的雙帶教作用，圍繞以服務(wù)企業(yè)為導(dǎo)向的攻關(guān)課題，實現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)過程的企業(yè)、導(dǎo)師、學(xué)生三方共贏。在卓越計劃中，企業(yè)攻關(guān)課題的構(gòu)建及課題實施過程中雙導(dǎo)師帶教方法的探索是本課題的主要研究內(nèi)容。

1.攻關(guān)課題的定義

由高校、企業(yè)和學(xué)生“三結(jié)合”組成，以解決企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)問題和提升學(xué)生實際工程能力為目的。特點是課題緊貼企業(yè)技術(shù)需求，且需要結(jié)合高校指導(dǎo)導(dǎo)師豐富的理論基礎(chǔ)，最終在培養(yǎng)學(xué)生的同時取得明顯的技術(shù)成果和經(jīng)濟效益。

2.攻關(guān)課題的構(gòu)建原則

首先，所選攻關(guān)課題以服務(wù)企業(yè)為導(dǎo)向，是真刀真槍的實際問題。比如，2011年11月與廈門林德叉車立項實施的《林德叉車液力變矩叉車緩動功能研究》、《寶力系列叉車減震功能優(yōu)化》等，該類項目是解決企業(yè)產(chǎn)品的重要問題，也是迫切依托高校解決的問題。

其次，結(jié)合實際、務(wù)實管用。所選課題以應(yīng)用研究為主，做到課題是學(xué)科專業(yè)知識的延伸，學(xué)科專業(yè)知識是課題的基礎(chǔ)，并始終堅持“課題就是問題”、“成果就是辦法”、“研究就要管用”的原則。所立的每一項課題都與本專業(yè)聯(lián)系十分緊密。比如，與廈門和豐利除污設(shè)備有限公司合作立項的《汽車輪胎模具干冰清洗機械手》與機械系機制專業(yè)的專業(yè)知識工作密切相關(guān)。

再次，集思廣益、系統(tǒng)論證。企業(yè)和高校的雙導(dǎo)師共同研討攻關(guān)課題，擬采用固定選題和參考選題的方法，采取自上而下的方式由導(dǎo)師分配課題，采用自下而上的方式由學(xué)生根據(jù)興趣和專長挑選課題，把卓越工程師的要求和企業(yè)自身的需要緊密結(jié)合起來，最后由校企卓越計劃專家委員會論證最終確定選題。

3.具體選題及實施

攻關(guān)課題的選題特點是“小”、“實”、“活”、“新”。“小”，即提倡小課題、小項目，課題難度符合本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，避免片面追求力不能及的“大而全”課題；“實”，即課題目標(biāo)明確，措施具體，方法運用適當(dāng)，盡量不脫離專業(yè)知識范疇；“活”，即活動形式靈活多樣，對學(xué)生有吸引力，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；“新”，即思想觀念、學(xué)習(xí)形式、成果總結(jié)、發(fā)表等要不斷創(chuàng)新，不墨守成規(guī)。

課題搭建雙導(dǎo)師帶教機制的核心思想是在攻關(guān)課題的實施中實現(xiàn)“問題具體化、目標(biāo)定量化、方法科學(xué)化、結(jié)果應(yīng)用化”。企業(yè)導(dǎo)師重點完成問題挖掘、目標(biāo)定量監(jiān)控，高校導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)化的方法分析問題、解決問題，并最終實現(xiàn)研究結(jié)果的應(yīng)用化。

三、雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式保障

1.建立企業(yè)和高校的雙導(dǎo)師帶教機制

課題重點研究圍繞攻關(guān)課題的雙導(dǎo)師帶教機制，由學(xué)校配套具備工程背景的指導(dǎo)老師，同時從企業(yè)選拔實際經(jīng)驗豐富、從事機制相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀工程師作為學(xué)生攻關(guān)課題的指導(dǎo)老師，力爭每5名學(xué)生配一名企業(yè)指導(dǎo)老師。[3]

根據(jù)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)要求，采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，把工程師素質(zhì)培養(yǎng)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個相對集中的培養(yǎng)階段。實施“3＋1”培養(yǎng)模式，即3年在校學(xué)習(xí)，最后1年集中在企業(yè)學(xué)習(xí)。[4]

篇（10）

土木工程實習(xí)工作總結(jié)1一 實習(xí)概況

1.1

實習(xí)概況

1.1實習(xí)目的

1、通過學(xué)習(xí)，對一般工業(yè)與民用建筑施工前的準(zhǔn)備工作、整個施工過程和監(jiān)理的基本知識體系有較清晰的了解，鞏固課本上的知識。

2、理論聯(lián)系實際，鞏固和深入理解已學(xué)的理論知識，并為以后課程的學(xué)習(xí)積累感性知識，積累經(jīng)驗。

3、通過親身參加施工實踐，培養(yǎng)分析問題和解決問題的獨立工作能力，用理論聯(lián)系實際，為將來參加工作作好準(zhǔn)備。

4、通過實習(xí)和勞動，了解施工的基本生產(chǎn)工藝過程中的生產(chǎn)技術(shù)規(guī)范的監(jiān)理細則。

5、了解目前我國過施工技術(shù)與施工組織管理與監(jiān)理的實際水平，聯(lián)系專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，樹立獻身社會注意現(xiàn)代化建設(shè)，提高我國建筑施工水平的遠大志向。

6、與工人和基層生產(chǎn)干部密切接觸，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)和先進事跡。

7虛心學(xué)習(xí)，了解具體施工細節(jié)，學(xué)習(xí)工人師傅在長期的實踐中總結(jié)的寶貴經(jīng)驗。

8、通過接觸和參加實際工作，充實和擴大自己的知識面，培養(yǎng)綜合應(yīng)用的能力實習(xí)報告，為以后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

1.1.2

實習(xí)時間

20__年2月21日 20__年3月18日

1.1.3

實習(xí)工地

某大學(xué)新校區(qū) 32#學(xué)生公寓樓

1.2工程概況

1.2.1

工程建設(shè)概況

本工程為學(xué)生公寓住宅樓，位于某大學(xué)新校區(qū)。

本工程總建筑面積27083.6㎡，占地面積4627.2㎡，建筑總高度20.15㎡，宿舍間數(shù)706間，總?cè)菁{2820人，本工程由2幢多層磚混結(jié)構(gòu)樓組成，建筑結(jié)構(gòu)安全等級二級，建筑耐火等級二級，抗震設(shè)防烈度7度，建筑屋面防水二級。設(shè)計使用年限50年。

1.2.2結(jié)構(gòu)設(shè)計概況

本工程的建筑結(jié)構(gòu)安全等級為二級，結(jié)構(gòu)重要系數(shù)1.0，抗震設(shè)防烈度7度。本工程圖紙上所標(biāo)注的尺寸除標(biāo)高以m為單位外，其余均以mm為單位。設(shè)計室內(nèi)地面標(biāo)高0.000，室內(nèi)外高差0.75m。建筑物的伸縮縫、沉降縫及抗震縫內(nèi)的施工垃圾應(yīng)全部清除干凈，充分保證設(shè)計所要求的縫寬上下貫通。

二 實習(xí)的工作和內(nèi)容

2.1

實習(xí)內(nèi)容

在實習(xí)期間遵守實習(xí)單位和學(xué)校的安全規(guī)章制度，出勤率高，積極向工人師傅請教善于發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學(xué)的理論知識，在工地技術(shù)員的幫助下解決問題。對基礎(chǔ)工程、鋼筋工程、模板工程、混凝土工程等有了很具體的了解，同時對部分工程進行實踐操作。

2.1.1基礎(chǔ)工程

由于基礎(chǔ)是整幢樓最為關(guān)鍵的部分，所以也是工程的重中之重，做好基礎(chǔ)至關(guān)重要，基礎(chǔ)工程包括了土方開挖，打樁，斷樁處理，承臺、地基梁的施工等等。由于整個工程的土方開挖和打樁已經(jīng)基本結(jié)束，實習(xí)期間沒能接觸到。所以以下只做簡單的介紹。主要介紹一下工程上比較常用的人工挖孔樁的做法：首先介紹一下斷樁的處理流程。打完樁，做完靜載實驗后，做動測實驗，動測報告出來以后就知道樁斷在幾米深的地方。若動測報告顯示樁斷在4m左右，然后進行人工挖孔。

在人工挖孔的過程中必須十分注意安全，洞口的保護至關(guān)重要。圍護結(jié)構(gòu)一般有二種，一種為-0.0m ～-1.50m之間，用砼作為圍護結(jié)構(gòu)，再往下一般用鋼護筒作為圍護結(jié)構(gòu)。待挖至斷樁處再深20cm～50cm，用吊車將樁斷的部分取出，將預(yù)制好的鋼筋智籠吊下去，較正以后，開始澆筑砼。整個澆筑過程需要混凝土攪拌車、吊車、掛籃一起配合，工人還得用振動棒加以振動。

在澆筑樁的過程中，將鋼護筒拔出要有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)，大約澆筑2～3掛籃的砼時，就應(yīng)將鐵護筒取出。

斷樁處理完則進入下一個流程為澆筑樁蕊和澆筑承臺墊層，在這一流程中要注意的問題是混凝土標(biāo)號的控制，用來澆灌的混凝土需要添加膨脹劑，因為這樣待混凝土凝結(jié)以后可以使承臺和樁更好的連接在一起。承臺的模板也需引起特別的注意，由于體積比較大，所以承臺模板的加固體系間距應(yīng)比較小，防止脹模的發(fā)生。承臺和地梁鋼筋安裝也比較復(fù)雜，特別是交接處的地方，由于屬于隱蔽工程，所以應(yīng)做好檢查驗收工作。

2.1.2鋼筋工程

鋼筋使用必須堅持先檢查后使用的原則;鋼筋必須有出廠合格證和檢驗報告，按國家規(guī)范進行復(fù)檢合格后方可用于工程中，鋼筋在現(xiàn)場加工，制作加工工序為：鋼筋機械安裝鋼筋對焊 錐螺紋加工 彎曲成型 鋼筋綁扎。

鋼筋是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的骨架，依靠握裹力與混凝土結(jié)合成整體。鋼筋工程乃混凝土結(jié)構(gòu)工程的三大工程之一。

鋼筋的分類一般可以按生產(chǎn)工藝的不同，直徑大小，鋼筋的強度進行分類。生產(chǎn)工藝與一般可分為熱扎鋼筋，冷扎鋼筋，冷拉鋼筋，冷拔鋼筋。按不同的直徑主要有以下幾種鋼筋：8mm、10mm、12mm、14mm、16mm、18mm、20mm、22mm、25mm等。在強度上鋼筋可分為HPB235、HPB335、HPB400、RRB400級鋼筋。其中HPB235、HPB335為最常用的兩種鋼筋。

因為混凝土澆筑后，鋼筋的質(zhì)量難以檢查，因此鋼筋工程屬于隱蔽工程，需要在施工過程中嚴(yán)格檢查，并建立起必要的檢查與驗收制度。為了確保混凝土結(jié)構(gòu)在使用階段正常工作鋼筋工程施工時，鋼筋的規(guī)格和位置必須與結(jié)構(gòu)施工圖一致。

一般的鋼筋工程的施工過程如下：結(jié)構(gòu)施工圖 繪鋼筋翻樣圖和填寫配料單 材料購入、檢查及保管 鋼筋加工 鋼筋連接與安裝隱蔽工程檢查驗收。鋼筋的安裝對工人的看圖能力要求較高，鋼筋的型號，數(shù)量，位置要求很高，一般應(yīng)和圖紙一致。

工程中鋼筋往往因長度不足或因施工工藝的要求等必須連接。所以鋼筋的連接在鋼筋工程中是一個重要的環(huán)節(jié)。以下是學(xué)習(xí)的三種連接方式：

1、綁扎連接：綁扎是目前仍為鋼筋連接的主要手段之一。

采用綁扎連接時其位置和搭接長度必須滿足《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》(GB50204-20__)中的規(guī)定，軸心受拉及小偏心受拉構(gòu)件的縱向受力鋼筋不得采用綁扎接頭。鋼筋的綁扎接頭是采用20~22號火燒絲或鍍鋅絲，按規(guī)范規(guī)定的最小搭接鋼筋長度，綁扎在一起而成的鋼筋接頭。

本工程中在梁、板鋼筋的連接上通常使用綁扎，但當(dāng)鋼筋的直徑過大時則不能采用綁扎連接，因為這樣會產(chǎn)生偏心作用的不良效果。2、焊接連接：混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范規(guī)定，鋼筋的接頭宜優(yōu)先采用焊接接頭。焊接接頭的焊接質(zhì)量與鋼材的焊接性、焊接工藝有關(guān)。焊接又分為閃光對焊、電弧焊、電渣壓力焊。其中閃光對焊以及電渣壓力焊在工程上使用較為頻繁。本工程中柱筋的連接通常采用電渣壓力焊，而梁筋中直接較大的鋼筋則采用閃光對焊。

3、機械連接：鋼筋機械連接是通過機械手段將兩鋼筋端頭連接連接在一起。

本工程中地下室的梁筋連接全部采用直螺紋套筒連接，機械連接質(zhì)量上會優(yōu)于焊接，但是在造價上處于劣勢，成本較高。

2.1.3模板工程

模板及其支架應(yīng)根據(jù)工程結(jié)構(gòu)形式、荷載大小、地基土類別、施工設(shè)備和材料供應(yīng)等條件進行設(shè)計。模板及其支架應(yīng)具有足夠的承載能力、剛度和穩(wěn)定性，能可靠地承受澆筑混凝土的重量、側(cè)壓力以及施工荷載。澆筑混凝土?xí)r模板及支架在混凝土重力、側(cè)壓力及施工荷載等作用下脹模(變形)、跑模(位移)甚至坍塌的情況時有發(fā)生。為避免事故，保證工程質(zhì)量和施工安全，提出了對模板及其支架進行觀察、維護和發(fā)生異常情況時進行處理的要求。

混凝土結(jié)構(gòu)的模板工程，是混凝土成型施工中的一個十分重要的組成部分。我們所說的模板其實包含了兩部分，其一是形成混凝土構(gòu)件形狀和設(shè)計尺寸的模板：其二是保證模板形狀，尺寸及其空間位置的支撐系統(tǒng)。模板應(yīng)具有一定的強度和剛度，以保證混凝土自重、施工荷載及混凝土的側(cè)壓力作用下不破壞，不變形。支撐系統(tǒng)既要保證模板的空間位置的準(zhǔn)確性，又要承受模板、混凝土的自重及施工荷載，因此也應(yīng)具有足夠的強度、剛度和穩(wěn)定性，以保證在上荷花載的作用下不沉陷，不變形，不破壞。

模板在材料與種類上也有很大的區(qū)別。一般可分為本模板、鋼模板、膠合板，本工程多數(shù)使用膠合板模板。

模板的作用便是在結(jié)構(gòu)的施工過程中，剛從攪拌機中拌和出來的混凝土呈液態(tài)，需要澆筑在與構(gòu)件形狀尺寸相同的模型號內(nèi)，這樣砼凝結(jié)硬化之后，才能形成所需要的結(jié)構(gòu)構(gòu)件，模板就是使鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)或構(gòu)件成型的模型。

2.1.3混凝土工程

結(jié)構(gòu)混凝土的強度等級必須符合設(shè)計要求。用于檢查結(jié)構(gòu)構(gòu)件混凝土強度的試件，應(yīng)在混凝土的澆筑地點隨機抽取。取樣與試件留置應(yīng)符合下列規(guī)定：

1、每拌制100盤且不超過100m?的同配合比的混凝土，取樣不得少于一次;

2、每工作班拌制的同一配合比的混凝土不足100盤時，取樣不得少于一次;3、當(dāng)一次連續(xù)澆筑超過100m?時，同一配合比的混凝土每200m?取樣不得少于一次;

4、每一樓層、同一配合比的混凝土，取樣不得少于一次;

5、每次取樣應(yīng)至少留置一組標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)護試件，同條件養(yǎng)護試件的留置組數(shù)應(yīng)根據(jù)實際需要確定。

混凝土工程包括制備、運輸、澆筑、養(yǎng)護等施工過程，各施工過程既相互聯(lián)系，又相互影響，任一過程施工不當(dāng)都會影響混凝土工程的最終質(zhì)量。混凝土的制備包括了混凝土的配制與混凝土的攪拌，每一步都至關(guān)重要。混凝土的配制還包含了混凝土的設(shè)計配合以及混凝土的施工配合比。

施工配合比是根據(jù)實驗室的設(shè)計配合比提高一個數(shù)值，并有95%的強度保證率。混凝土施工配料計量必須準(zhǔn)確，才能保證所拌制的混凝土滿足設(shè)計和施工的要求。其偏差不得超過規(guī)范規(guī)定。施工配合比與實驗配合比的差別在于含水率的區(qū)別。由于混凝土強度值對水灰比的變化十分敏感。由于實驗室在試配混凝土?xí)r的砂、石實際含水率。為保證現(xiàn)場混凝土準(zhǔn)確的水灰比，應(yīng)按現(xiàn)場砂、石實際含水率對用水量予以調(diào)整。

混凝土的攪拌，要獲得均勻一致的混凝土，必須對其原材料充分?jǐn)嚢瑁乖牧蠌氐谆旌稀９こ讨谢炷恋臄嚢枰话悴捎脵C械攪拌，一般要注意攪拌時間的控制，以及送料機時間的控制。

混凝土的澆筑是混凝土工程的重中之重，也只有合格的澆筑，才能保證混凝土的強度，密實性符合設(shè)計的要求，才能保證結(jié)構(gòu)的整體性和耐久性，尺寸準(zhǔn)確，才能保證拆模后混凝土表面平整光潔。

混凝土澆筑之前要做好隱蔽工程的驗收，而且還檢查模板的尺寸，軸線及其支架承載力和穩(wěn)定性。澆筑質(zhì)量還以澆筑工人的技術(shù)水平有密切的關(guān)系。若澆筑過程中振搗不夠很容易產(chǎn)生離析現(xiàn)象，而且容易產(chǎn)生蜂窩、麻面，甚至產(chǎn)生露筋現(xiàn)象。

施工縫的留置也是混凝土澆筑的一種特殊工藝，由于某些原因，不能連續(xù)將結(jié)構(gòu)整體澆筑完成，且停歇時間可能超過混凝土的凝結(jié)時間，則應(yīng)預(yù)先確定在適當(dāng)?shù)牟课涣糁檬┕たp。一般施工縫應(yīng)留在結(jié)構(gòu)受剪力較小的部位，應(yīng)用時考慮施工的方便。

2.2

施工技術(shù)

2.2.1

木工

1、模板的種類及制作方法;

2、各種結(jié)構(gòu)模板安裝的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn); 3、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)模板安裝的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn); 4、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)模板拆除的時間和順序;5、模板拆除的注意事項;

6、模板的清理，堆放和維修的方法及要求;

2.2.2

鋼筋工

1、鋼筋的種類及外形特征;

2、鋼筋的焊接方法及質(zhì)量要求; 3、鋼筋冷加工的方法及工藝; 4、鋼筋的綁扎的方法及質(zhì)量要求;5、鋼筋綁扎的搭接長度要求

6、各種構(gòu)件保護層厚度的控制方法;

7、掌握隱蔽工程記錄方法及主要內(nèi)容;

2.2.3

混凝土工

1、攪拌機的種類，規(guī)格，拌和的原理;

2、震動器的種類，適用范圍;

3、施工配合比的換算及標(biāo)志牌的內(nèi)容;

4、施工縫的留設(shè)及其處理方法;

5、混泥土的養(yǎng)護方法及要求;

6、混泥土表面缺陷產(chǎn)生原因及預(yù)防處理方法;

7、混泥土工程的質(zhì)量檢查內(nèi)容;

3.1

問題與不足

不實習(xí)很多問題都考慮不到，實習(xí)后才知道什么情況都可能遇到，這就要求我們必須有豐富的實踐經(jīng)驗，像剛剛走出校門的實習(xí)生實踐經(jīng)驗還很不豐富，但理論中的東西要是也什么都不會，那在實習(xí)過程中就吃不開了。到了施工現(xiàn)場經(jīng)過一個月時間的實習(xí)，雖然不長，但體會到并不是課本中學(xué)的東西用不上，而是要看你會不會用，懂不懂得變通和舉一反三的道理。本次實習(xí)中比較嚴(yán)重的問題有以下幾個：

1、對理論知識掌握不夠扎實，例如：混凝土、砂漿試塊的養(yǎng)護時間，做試塊時應(yīng)該振搗到什么程度，混凝土澆筑完畢后的養(yǎng)護溫度、養(yǎng)護時間，另外對混凝土出現(xiàn)裂縫分析不出原因等等。

2、熟悉圖紙的能力差，對平面的圖形想象不出立體的樣子。

致使不能明確的判斷出施工的對錯。

3、對于最新的施工規(guī)范不知道，致使不能很快的判斷出施工的對錯。

4、對于一些施工順序還不太明了，對每一個施工過程的操作不了解。

5、理論聯(lián)系實際的能力差。

對于建筑方面的一些出新了解太少。

3.2

認識與收獲

首先說實習(xí)對我來說是個既熟悉又陌生的字眼，因為我十幾年的學(xué)生生涯也經(jīng)歷過很多的實習(xí)，但這次卻又是那么的與眾不同。實習(xí)將全面檢驗我各方面的能力：學(xué)習(xí)、生活、心理、身體、思想等等。就像是一塊試金石，檢驗我能否將所學(xué)理論知識用到實踐中去。關(guān)系到我將來能否順利的立足于這個充滿挑戰(zhàn)的社會，也是我建立信心的關(guān)鍵所在，所以，我對它的投入也是百分之百的!緊張的一個月的實習(xí)生活結(jié)束了，在這一個月里我還是有不少的收獲。

實習(xí)結(jié)束后有必要好好總結(jié)一下。首先，通過一個月的實習(xí)，通過實踐，使我學(xué)到了很多實踐知識。所謂實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過旁站，使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程，學(xué)到了很多很適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學(xué)校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要基礎(chǔ)的知識。

本此實習(xí)的另一個收獲就是學(xué)會了適應(yīng)環(huán)境。雖說以后不一定去工地工作，但有了這段時間的鍛煉，不論以后做什么工作心中都有了一種吃苦耐勞的毅力，也學(xué)會了適應(yīng)環(huán)境。另外就是在工地上知道了一些與學(xué)校不同的問題，就是在工地上知道了作為一名技術(shù)人員應(yīng)該怎樣去和工人交流等。

工地鍛煉的是解決問題的實踐能力。例如：墻體也會發(fā)生偏移，樓梯支模時樓梯間的高度不夠，陽臺、凸窗的尺寸標(biāo)高有微小變動等等很多問題，都是工程中可能發(fā)生的一些問題。只有通過實踐后才能找到問題發(fā)生的原因，才能找到解決的辦法。

另外，通過幫助資料員填寫部分資料，使我對填寫施工資料也有了一定的認識，知道什么時候該填什么資料，需什么人簽字等，這些是我以前沒有接觸過的。

我堅信通過這一段時間的實習(xí)，所獲得的實踐經(jīng)驗對我終身受益，在我畢業(yè)后的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習(xí)中所學(xué)到的知識，在未來的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識和實踐經(jīng)驗不斷的應(yīng)用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。為實現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力。

土木工程實習(xí)工作總結(jié)2從6月3日到6月5日，在此期間我們土木工程專業(yè)到合肥市三個大型建筑工地上實習(xí)，雖然在此之前我們的專業(yè)課還沒有開設(shè)，但通過此次的實習(xí)也讓我們每個土木人受益非淺，讓我們對建筑物有了初步的感行認識，以及為我們今后開設(shè)專業(yè)課，學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下堅實的基礎(chǔ)。非常感謝學(xué)校給我們這次實習(xí)的機會，讓我們有機會到建筑工地現(xiàn)場觀看實習(xí)，讓我們親眼目睹施工人員如何對建筑物施工。我們每個人都很高心能夠有這樣的機會，讓我們學(xué)習(xí)到很多書本上學(xué)不到知識。

三天到工地上實習(xí)，學(xué)校都是用校車專車接送，當(dāng)我們到達工地集合地點時，我看到同學(xué)們頭上都戴著安全帽;同時工地的生活區(qū)與施工區(qū)的門上也寫著：不戴安全帽者不得進如施工現(xiàn)場;當(dāng)然在建筑物結(jié)構(gòu)主體外面的防護網(wǎng)上也寫著標(biāo)語：安全責(zé)任，重于泰山;由此可見在建筑施工當(dāng)中首先要注意的問題就是安全問題。過去由于生產(chǎn)企業(yè)不重視民工安全造成了很多工傷和死亡事故，這些事故給工人和企業(yè)帶來了很大的損害!同時，為了確保施工能順利進行和施工的安全，工地是要用磚墻圍護起來的，只有建筑施工的各種車輛和內(nèi)?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽輩趴梢猿鋈耄頤鞘迪耙慘孿群褪┕し叫魃桃榫塹摹?/p>進到施工區(qū)，我們一眼就看到了建筑物的結(jié)構(gòu)主體，當(dāng)時結(jié)構(gòu)主體給我的感覺就是不像建筑很不好看。這個可能是因為它和我所看到過的已經(jīng)建好并投入使用的樓不同。主體前面有個很大的場地，這個場地是堆放建筑材料用的，可以看到所堆放的建材主要是鋼筋，沒有水泥、砂、石之類的建材，這是因為現(xiàn)在已經(jīng)都采用了成品混凝土來澆筑結(jié)構(gòu)了。這樣可以保證混凝土的質(zhì)量，減少施工浪費和降低生產(chǎn)成本。在鋼筋堆放區(qū)我們可以看到不同型號的鋼筋是分開放的，而且還在其前面標(biāo)明鋼筋的型號和進場時間等信息。

在建筑工地上我看到我從未看到過的建筑材料，名字記的不太清楚了，叫加壓混凝氣團，目前合肥很少有建筑公司在使用這種材料，相對那些傳統(tǒng)紅磚來說這種材料有很多紅磚所不具有的特點：具有隔音保溫的作用。用這么多優(yōu)點，價格當(dāng)然比那些紅磚價格要高出很多。這種材料雖然占據(jù)很大體積但它卻很輕。力氣大的人一支手都可將起舉起

在三天的實習(xí)中，我們每個土木人都學(xué)到了很多的知識，以下是我通過三天實習(xí)所學(xué)到的知識，它們分別為：基礎(chǔ)底板及基礎(chǔ)梁鋼筋;墻筋綁扎;構(gòu)造柱鋼筋的綁扎;梁鋼筋;板箍筋綁扎。

一、基礎(chǔ)底板及基礎(chǔ)梁鋼筋

1.按彈出的鋼筋位置線，先鋪底板下層鋼筋。

根據(jù)底板受力情況，決定下層鋼筋哪個方向鋼筋在下面，一般情況下先鋪短向鋼筋，再鋪長向鋼筋。

2.擺放底板混凝土保護層用砂漿墊塊，墊塊厚度等于保護層厚度，按每1m左右距離可縮小，甚至砂漿墊塊可改用鐵塊代替。

3.底板如有基礎(chǔ)梁，可分段綁扎成型，然后安裝就位，或根據(jù)梁位置線就地綁扎成型。

4.底板鋼筋如有綁扎接頭時，鋼筋搭接長度及搭接位置應(yīng)符合施工規(guī)范要求，鋼筋搭接處應(yīng)用鐵絲在中心及兩端扎牢。

如采用焊接接頭，除應(yīng)按焊接規(guī)程規(guī)定抽取試樣外，接頭位置也應(yīng)符合施工規(guī)范的規(guī)定。

5.根據(jù)彈好的墻、柱位置線，將墻、柱伸入基礎(chǔ)的插筋綁扎牢固，插入基礎(chǔ)深度要符合設(shè)計要求，甩出長度不宜過長，其上端應(yīng)采取措施保證甩筋垂直，不歪斜、傾倒、變位。

二、墻筋綁扎

1.在底板混凝土上彈出墻身及門窗洞口位置線，再次校正預(yù)埋插筋，如有位移時，按洽商規(guī)定認真處理。

墻模板宜采用“跳間支模”，以利于鋼筋施工。

2.先綁2～4根豎筋，并畫好橫筋分檔標(biāo)志，然后在下部及齊胸處綁兩根橫筋定位，并畫好豎筋分檔標(biāo)志。

一般情況橫筋在外，豎筋在里，所以先綁豎筋后綁橫筋。橫豎筋的間距及位置應(yīng)符合設(shè)計要求。

3.所有鋼筋交叉點應(yīng)逐點綁扎，其搭接長度及位置要符合設(shè)計圖紙及施工規(guī)范的要求。

4.為保證門窗洞口標(biāo)高位置正確，在洞口豎筋上劃出標(biāo)高線。

門窗洞口要按設(shè)計要求綁扎過梁鋼筋，錨入墻內(nèi)長度要符合設(shè)計要求。

5.各連接點的抗震構(gòu)造鋼筋及錨固長度，均應(yīng)按設(shè)計要求進行綁扎。

如首層柱的縱向受力鋼筋伸入地下室墻體深度;墻端部、內(nèi)外墻交接處受力鋼筋錨固長度等，綁扎時應(yīng)注意。

6.配合其他工種安裝預(yù)埋管件、預(yù)留洞口等，其位置，標(biāo)高均應(yīng)符合設(shè)計要求。

三、板鋼筋綁扎

1.清理模板上面的雜物，用粉筆在模板上劃好主筋，分布筋間距。

2.按劃好的間距，先擺放受力主筋、后放分布筋。

預(yù)埋件、電線管、預(yù)留孔等及時配合安裝。雙向受力板，短方向鋼筋在下，長方向鋼筋在上。

3.在現(xiàn)澆板中有板帶梁時，應(yīng)先綁板帶梁鋼筋，再擺放板鋼筋。

4.在鋼筋的下面墊好砂漿墊塊，間距1.5m。

墊塊的厚度等于保護層厚度，應(yīng)滿足設(shè)計要求，如設(shè)計無要求時，板的保護層厚度應(yīng)為15㎜，鋼筋搭接長度與搭接位置的要求與前面所述梁相同。

通過此次的實習(xí)，我有所感觸，主要從幾個方面講：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”：第一次，親身感受到土木工程是一門大學(xué)問，有很多很多的知識。我還是個連土木工程門都沒進的無知學(xué)生，要學(xué)的很多，要做的很多，今后的時光應(yīng)該是自己發(fā)奮讀書的日子，是努力求索的日子。從理論到實踐還有一段路要走：在我們的第一天站在建筑物的施工現(xiàn)場，我們從書本上學(xué)到的很多的知識不能和實踐相結(jié)合。

以后，我們要多加努力，大學(xué)不是高中，要學(xué)真本事，能把課本上的東西運用到實際中去，并有所創(chuàng)新，才能算是真正學(xué)會了，才是真正的本事。要想學(xué)好，先要“三勤”：在許多工地，工地技術(shù)人員等給我們最多、最寶貴經(jīng)驗就是“三勤”，勤看、勤問、勤思。對各工地、工程，要多留心看，施工技術(shù)、施工方法、施工管理等要多留心看。

另外，就是對于專業(yè)書籍等要多看;對發(fā)現(xiàn)的問題和不太清楚的地方要多問，問技術(shù)人員，問工人師傅，總之，要在最短的時間內(nèi)，把問題解決好，搞清楚;對于任何問題、任何方法等，都要經(jīng)過自己的認真思考，不要把問題留給別人去解決，不要簡單的照搬別人的方法，思考是進步的捷徑。學(xué)真本事，有自己的一技之長：這次老師和工地技術(shù)人員，讓我記憶最深的話就是“學(xué)真本事，有自己的一技之長”。不要死鉆課本，但也不要脫離課本，聯(lián)系實際，要把本事真正學(xué)到手，學(xué)過的就要能用的上，能在將來的崗位上，施展自己的本領(lǐng)。

要有自己的特長，用工人師傅的一句話就是“一招先吃遍天”，要有自己的奪人之處,才有自己的立足之地。搞工程要能吃苦,要有耐力：一個連陽光都見不得的人,會有什么作為呢?一個一遇到困難,就退縮的人更不會有什么作為.這次實習(xí)我的又一收獲,就是自己的毅力,又得到了一定的鍛煉,為將來更好的走上工作崗位,準(zhǔn)備了一份適應(yīng)力。

總的來說很高心能夠有機會參加實習(xí)。讓我們學(xué)到了很多的知識。對此次實習(xí)感到很滿意。以上內(nèi)容為我在實習(xí)中所學(xué)所感。報告到此結(jié)束，謝謝!

土木工程實習(xí)工作總結(jié)3經(jīng)過兩周的生產(chǎn)實習(xí)，感受深刻。在施工技術(shù)上，實際操作以理論知識為基礎(chǔ)，但又比理論知識更具有靈活性和可操作性，這需要學(xué)好專業(yè)知識的同時在工作中積極思考，靈活應(yīng)用，培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新與獨立解決問題的能力。同時，利用這次實習(xí)機會接觸社會，得到很好的鍛煉，明確了在剩余的一年大學(xué)生活中應(yīng)該發(fā)展的方向，特別是需要鍛煉語言交流與溝通能力，努力學(xué)習(xí)，踏實工作，積極面對每一次挑戰(zhàn)。

生產(chǎn)實習(xí)是土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中必不可少的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是所學(xué)理論知識與工程實踐的統(tǒng)一。在實習(xí)過程中，我以技術(shù)員的身份深入到建筑施工單位，以一個高層住宅小區(qū)為實習(xí)場所，在項目部技術(shù)室主任的指導(dǎo)下，參加工程施工工作，順利完成了兩周的實習(xí)任務(wù)。同時，也為大學(xué)畢業(yè)后從事工程時間打下良好基礎(chǔ)。

實習(xí)對我來說是個既熟悉又陌生的字眼，因為我十幾年的學(xué)生生涯也經(jīng)歷過很多的實習(xí)，但這次卻又是那么的與眾不同。他將全面檢驗我各方面的能力：學(xué)習(xí)、生活、心理、身體、思想等等。就像是一塊試金石，檢驗我能否將所學(xué)理論知識用到實踐中去。關(guān)系到我將來能否順利的立足于這個充滿挑戰(zhàn)的社會，也是我建立信心的關(guān)鍵所在，所以，我對它的投入也是百分之百的!緊張的一個月的實習(xí)生活結(jié)束了，在這半多月里我還是有不少的收獲。實習(xí)結(jié)束后有必要好好總結(jié)一下。首先，通過兩的實習(xí)，通過實踐，使我學(xué)到了很多實踐知識。所謂實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過旁站，使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程，學(xué)到了很多很適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學(xué)校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要基礎(chǔ)的知識。

本工程在施工中采用了較多的新技術(shù)、新材料。主體結(jié)構(gòu)是全現(xiàn)澆剪力墻結(jié)構(gòu)，墻內(nèi)設(shè)置暗柱和暗梁，增加了房間的開間面積和凈空高度。裝修中，如廚房、衛(wèi)生間的裝修采用了輕質(zhì)陶粒混凝土隔墻條板，此隔墻板與以往磚砌墻相比，具有自重輕、安裝簡便、強度可靠等優(yōu)點，不僅使現(xiàn)澆樓板所承受的荷載大大減小，而且加快施工進度，縮短工期，節(jié)約成本。

在構(gòu)造柱配筋驗收過程中，設(shè)計單位在立筋的采用上選擇光圓筋，而施工隊在施工過程時綁扎的箍筋與光圓筋之間的摩擦力過小，導(dǎo)致箍筋向下滑移，給施工帶來不便。因此，施工隊擅自將光圓筋改為螺紋筋來增大摩擦力，以便于箍筋的綁扎施工，但這一變動極大的增加了成本。通過積極思考，我向技術(shù)室主任提出如下整改方案：暗柱四根立筋采用2光圓筋和2螺紋筋，施工時交叉對角放置，

學(xué)習(xí)是無止境的，通過看到的結(jié)果，積極思考問題產(chǎn)生的原因以及處理方法，這樣才能在工作中學(xué)到更多知識，真正起到理論聯(lián)系實際的良好實習(xí)效果，在處理遇到的工程技術(shù)題的過程中，增強分析問題、解決問題的能力。

實習(xí)結(jié)束后有必要好好總結(jié)一下。首先，通過兩周的實習(xí)，通過實踐，使我學(xué)到了很多實踐知識。所謂實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過實習(xí)，使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程，學(xué)到了很多很適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學(xué)校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要、十分基礎(chǔ)的知識。

在學(xué)習(xí)實踐了許多課內(nèi)外的具體施工方法的同時還對許多具體施工細節(jié)以及管理過程有了更真實更進一步的了解。

在施工項目管理的過程中涉及到的具體管理進度及計劃的變更以及項目進度計劃及評價由于受到各種干擾，經(jīng)常出現(xiàn)實際進度與計劃進度不一致的現(xiàn)象。這種偏差必須采取措施予以糾正。我們通常采用對進度計劃的執(zhí)行情況進行跟蹤檢查，發(fā)現(xiàn)問題后，及時采取措施加以解決。

通過項目經(jīng)理部的管理施工進度旬月報，對工程的施工進度及存在的問題進行了解。由負責(zé)計劃的工程師去現(xiàn)場，檢查進度計劃的實際執(zhí)行情況，并定期與不定期的參加現(xiàn)場會議，了解工程實際進展情況，同時協(xié)調(diào)有關(guān)方面的進度關(guān)系。在我公司承建的中環(huán)線張貴莊路頂管工程中，我項目部采用橫道圖比較法對照工程的實際執(zhí)行狀況與計劃目標(biāo)的差異。

當(dāng)出現(xiàn)工程進度出現(xiàn)大于10天以上的偏差時，我們一般要分析偏差的原因，分析偏差是否影響到后續(xù)工作和總工期，這種分析是通過時標(biāo)網(wǎng)絡(luò)計劃進行的。我們在采取了各種手段解決進度滯后問題后，一般還要調(diào)整工作順序、改變某些工作的邏輯關(guān)系、縮短某些工作的持續(xù)時間等方法，用工期優(yōu)化的方法對原網(wǎng)絡(luò)計劃進行調(diào)整。

在實習(xí)中不僅可以學(xué)到知識，也可以讓你怎樣處理好人際關(guān)系，施工單位是個人員和復(fù)雜的單位，我們要真誠待人。我剛來到時，遇到很多新的面孔，由于和他們未熟悉，所以不敢和他們說太多的話，而且對工作未曾了解，開始覺得不太適應(yīng)。后來我慢慢發(fā)現(xiàn)，只要真誠待人，虛心請教同事，他們也很樂意和我交往往。還教會我一些技術(shù)，由此我深感真誠的重要性，在公司里不但要學(xué)會如何做事，而且要學(xué)會如何做人。正確處理同事之間的關(guān)系是非常重要的，它會關(guān)系到你能否開展工作。孤芳自賞并不能說明你有個性，過于清高是很難融入大集體的。勤學(xué)好問。剛來到單位時，我對很多方面都未熟悉，這就需要我勤學(xué)好問。因為經(jīng)驗對于新人來說是很重要的，不過能學(xué)到東西才是最重要的。做事要講究條理。年輕人剛到工作單位時往往會表現(xiàn)急躁，這是正常的，但最好不要急功近利，急于表現(xiàn)自己可能會使自己處于不利地位。我們要抱著踏實的態(tài)度來做事，虛心點往往能得到別人的認同。其實我發(fā)覺前輩做事有一點很值得學(xué)習(xí)的，就是他們做事很講究條理，他們遇到問題會一步步去解決，而不是驚慌失策。多和同事交流。同事們都有工作經(jīng)驗，多和他們交流，能從中學(xué)到不少社會經(jīng)驗，也可避免走一些彎路。

緊張的兩周的實習(xí)生活結(jié)束了，在這兩周里我還是有不少的收獲。以上提到的管理經(jīng)驗與做法，是我?guī)啄陙碓诮Y(jié)合知識學(xué)習(xí)與施工現(xiàn)場工作中得來的。可見要想做好施工進度的有效控制，將會成為一個企業(yè)能否占領(lǐng)建設(shè)市場的一個關(guān)鍵。

施工項目是建筑施工企業(yè)對一個建筑產(chǎn)品的施工過程和成果，也就是建筑施工企業(yè)的生產(chǎn)對象，可能是一個建設(shè)項目的施工，也可能是其中的一個單項工程或單位工程的施工。其主要特征：一是建設(shè)項目或是其中的單項工程，或單位工程的施工任務(wù);二是以企業(yè)建筑施工企業(yè)為管理主體的;三是任務(wù)的范圍是由工程承包合同界定的。施工項目管理包含以下幾方面內(nèi)容：一、施工項目的組織機構(gòu)管理二、施工項目質(zhì)量管理三、施工項目的成本管理四、施工項目安全生產(chǎn)與文明施工的管理，管理好一項工程需要從各個方面具體著手控制好各項具體施工步驟。

兩周的實習(xí)雖然短暫，讓我學(xué)會了不少東西，繼續(xù)回到學(xué)校腳踏實地的努力工作學(xué)習(xí)，擺正自己的心態(tài)，從初涉社會工作的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變到開始適應(yīng)社會的主動狀態(tài)，以放松的心情，充沛的精力重新回到緊張的學(xué)習(xí)工作當(dāng)中。

這次實習(xí)讓我深刻體會到讀書固然是增長知識開闊眼界的途徑，但是多一些實踐，暢徉于實事當(dāng)中，觸摸一下社會的脈搏，給自己定個位，也是一種絕好的提高自身綜合素質(zhì)的選擇。

此次實習(xí)，在社會這個大學(xué)校中學(xué)習(xí)實踐知識。這也是我第一次真正接觸社會，感受社會。

大學(xué)生活是緊張而又充滿期望的日子，學(xué)習(xí)的閑暇時總是憧憬著背起行囊，遠離親人朋友以及師長護佑，去走真正屬于自己的路。然而當(dāng)我們終于可以像剛剛長滿羽毛的雛鷹般離開長者們搭建好的巢穴，獨自一人走上社會工作這個大舞臺時，卻發(fā)現(xiàn)人生的道路原來是如此的坎坷不平，任何人的成功都是經(jīng)歷一番狂風(fēng)暴雨的。

很榮幸能接觸到師傅來帶我，給了我工作上的知道和幫助，在實踐中使自己能夠充分的將所學(xué)的理論與實踐結(jié)合起來，明確了自己今后的發(fā)展方向，雖然在實習(xí)的開始過程中碰到了諸如語言等方面的一些障礙，但是更使得自己明確了自身的不足努力學(xué)習(xí)，塌實工作，積極面對每一次新的機遇。

土木工程實習(xí)工作總結(jié)4一、實習(xí)目的

通過接觸和參加實際工作，充實和擴大自己的知識面，培養(yǎng)綜合應(yīng)用的能力，為以后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

二、實習(xí)內(nèi)容

參加測量工程、鋼筋工程、模板工程、混凝土工程、砌筑工程施工全過程的操作實習(xí)，學(xué)習(xí)每個工種的施工技術(shù)和施工組織管理方法，學(xué)習(xí)和應(yīng)用有關(guān)工程施工規(guī)范及質(zhì)量檢驗評定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)施工過程中對技術(shù)的處理方法。

三、實習(xí)概況

在實習(xí)期間遵守實習(xí)單位和學(xué)校的安全規(guī)章制度，出勤率高，積極向工人師傅請教善于發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學(xué)的理論知識，在工地技術(shù)員的幫助下解決問題。對鋼筋工程、模板工程、混凝土工程等有了很具體的了解，同時對部分工程進行實踐操作。

1.鋼筋工程鋼筋使用必須堅持先檢查后使用的原則;

鋼筋必須有出廠合格證和檢驗報告，按國家規(guī)范進行復(fù)檢合格后方可用于工程中，鋼筋在現(xiàn)場加工，制作加工工序為：鋼筋機械安裝鋼筋對焊錐螺紋加工彎曲成型鋼筋綁扎。

2.模板工程模板及其支架應(yīng)根據(jù)工程結(jié)構(gòu)形式、荷載大小、地基土類別、施工設(shè)備和材料供應(yīng)等條件進行設(shè)計。

模板及其支架應(yīng)具有足夠的承載能力、剛度和穩(wěn)定性，能可靠地承受澆筑混凝土的重量、側(cè)壓力以及施工荷載。澆筑混凝土?xí)r模板及支架在混凝土重力、側(cè)壓力及施工荷載等作用下脹模(變形)、跑模(位移)甚至坍塌的情況時有發(fā)生。為避免事故，保證工程質(zhì)量和施工安全，提出了對模板及其支架進行觀察、維護和發(fā)生異常情況時進行處理的要求。

3.混凝土工程結(jié)構(gòu)混凝土的強度等級必須符合設(shè)計要求。

用于檢查結(jié)構(gòu)構(gòu)件混凝土強度的試件，應(yīng)在混凝土的澆筑地點隨機抽取。

取樣與試件留置應(yīng)符合下列規(guī)定：

1、每拌制100盤且不超過100m3的同配合比的混凝土，取樣不得少于一次;

2、每工作班拌制的同一配合比的混凝土不足100盤時，取樣不得少于一次;

3、當(dāng)一次連續(xù)澆筑超過100m3時，同一配合比的混凝土每200m3取樣不得少于一次;

4、每一樓層、同一配合比的混凝土，取樣不得少于一次;

5、每次取樣應(yīng)至少留置一組標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)護試件，同條件養(yǎng)護試件的留置組數(shù)應(yīng)根據(jù)實際需要確定。

四、實習(xí)主要工作任務(wù)

我們這次實習(xí)的主要任務(wù)就是看懂實習(xí)工地的建筑類型，了解工程的性質(zhì)，規(guī)模，建筑結(jié)構(gòu)特點與施工條件等內(nèi)容，了解不同機械設(shè)備的操作范圍和規(guī)程，多多請教了解看到的不知道的知識。盡量爭取參與并了解工程開工前和施工中的各項準(zhǔn)備工作，參與進入施工現(xiàn)場的材料，收集有關(guān)技術(shù)資料，整理施工實習(xí)日記，做好實習(xí)收尾工作。我們應(yīng)該去了解或者熟悉工地上常用的機械設(shè)備的性能。

帶著各種各樣的疑問，我們一邊參觀一邊詢問著，嘗試了解常用的機械設(shè)備。為了了解不同機械設(shè)備的操作范圍和規(guī)程，針對在施工現(xiàn)場看到的“雙錐反轉(zhuǎn)出料攪拌機”，操作的師傅細心的告訴我們它是目前在建筑工程中應(yīng)用較廣的一種自落式攪拌機，主要按重力機理進行攪拌作業(yè)。觀察我們可以看到攪拌筒內(nèi)壁焊有弧形葉片，當(dāng)攪拌筒繞水平軸旋轉(zhuǎn)時，葉片不斷將物料提升到一定高度，然后自由落下，互相摻合。主要用于一般骨料塑性混凝土的攪拌。為了進行有效的成本控制，工長告訴我們正確的放料順序為：石子，水，砂。因為放料順序不對會造成浪費。我們在現(xiàn)場看到有師傅在砌筑空心磚，據(jù)他介紹空心磚具有良好絕熱性能，主要用于非承重墻或框架結(jié)構(gòu)的填充墻等部位，比如陽臺后砌墻。使用砌筑砂漿，孔對孔(空心磚)1/2處，孔向下(將少數(shù)分布筋埋入)交錯搭接。若空心磚旁要開門窗洞，應(yīng)將3塊實心磚填入其中再施工。我們又詢問了為了節(jié)約用水，可不可以使用生活用的污水來拌和混凝土。師傅笑了笑說，混凝土用水也需要干凈的水，因為污水會影響混凝土的質(zhì)量。不單是水，對砂、石的細度模數(shù)也有要求;對水泥標(biāo)號也有要求。

五、實習(xí)中存在的問題：

不實踐很多問題都考慮不到，實踐后才知道什么情況都可能遇到，這就要求我們必須有豐富的實踐經(jīng)驗，像剛剛走出校門的實習(xí)生實踐經(jīng)驗還很不豐富，但理論中的東西要是也什么都不會，那在實習(xí)過程中就吃不開了。到了施工現(xiàn)場經(jīng)過一段時間的實習(xí)，才體會到并不是課本中學(xué)的東西用不上，而是要看你會不會用，懂不懂得變通和舉一反三的道理。本次實習(xí)中比較嚴(yán)重的問題有以下幾個：問題一：對理論知識掌握不夠扎實，例如：混凝土、砂漿試塊的養(yǎng)護時間，做試塊時應(yīng)該振搗到什么程度，混凝土澆筑完畢后的養(yǎng)護溫度、養(yǎng)護時間，另外對混凝土出現(xiàn)裂縫分析不出原因等等。問題二：熟悉圖紙的能力差，對平面的圖形想象不出立體的樣子。致使不能明確的判斷出施工的對錯。問題三：對于最新的施工規(guī)范不知道，致使不能很快的判斷出施工的對錯。問題四：對于一些施工順序還不太明了，對每一個施工過程的操作不了解。問題五：理論聯(lián)系實際的能力差。對于建筑方面的一些出新了解太少。

六、實習(xí)心得

實習(xí)的中途，領(lǐng)導(dǎo)來看望我們，要我們好好學(xué)習(xí)，為以后祖國的建設(shè)打好基礎(chǔ)。各行各業(yè)都辛苦，可是我們在這里，不但看到了艱辛，也看到了偉大。民工們在烈日酷寒的天氣里，仍然在為城市建設(shè)而努力著。在實習(xí)的過程中，我們再工地外面看到有民工站在某樓層高處揚言跳樓，想以這種方式來要回辛苦掙的血汗錢，這件事情還引起當(dāng)?shù)孛襟w的反應(yīng)。我不希望民工們再用這種方法來拿回屬于自己的錢，法律是最好的武器，所以他們自己也應(yīng)該去學(xué)習(xí)相關(guān)的法律。這種方式真的已經(jīng)不是新聞了，我也擔(dān)心那些克扣拖欠民工工資的人有一天習(xí)慣了，不以為然了，民工們怎么辦?拖欠民工工資歷來是建筑行業(yè)的一大問題，因為很多老板是通過貸款來修房子，再賣了房子發(fā)工錢，或者直接走人。現(xiàn)在的銀行應(yīng)該建立嚴(yán)格的信貸制度來支持建設(shè)支持民工，讓辛苦為祖國建設(shè)服務(wù)的民工沒有后顧之憂，在建筑工地上看到的一些情況，讓我感慨萬千。首先我想到的是安全問題。工人們可能是太熟悉他們的工作了，也認為沒有什么大問題，于是就不注重那些器械操作規(guī)程，認為怎么好用就怎么用。他們在砌磚的時候，隨意搭設(shè)腳手架，而且沒有按照規(guī)定使用扣件，這樣做是很危險的。扣件扣緊了鋼管才不會亂滾，人站上去才會安全。安全兜網(wǎng)也沒有按照規(guī)定架設(shè)，灰土石塊掉下來砸到下面的人就不說了，如果是人掉下來，他的生命安全還能得到保證嗎?我們還看到有人用塔吊將鋼管或者圓原木運送到樓上，結(jié)果被監(jiān)工罵了而且扣了工錢。是的，如果不小心，材料滾動下來，砸傷了人，后果將會不堪設(shè)想。為了生命安全，企業(yè)的負責(zé)人應(yīng)該為他們買保險，應(yīng)該給他們上安全教育課。

七、實習(xí)的經(jīng)驗及收獲：

首先本此實習(xí)最大的收獲就是學(xué)會了適應(yīng)環(huán)境。未去工地之前我從沒想象國兩個月的實習(xí)我能承下來。但是通過這次實習(xí)我適應(yīng)了這種工地生活。雖說以后不一定去工地工作，但有了這段時間的鍛煉，不論以后做什么工作心中都有了一種吃苦耐勞的毅力，也學(xué)會了適應(yīng)環(huán)境。另外就是在工地上知道了一些與學(xué)校不同的問題，就是在工地上知道了作為一名技術(shù)人員應(yīng)該怎樣去和工人交流等。其次，通過這次實習(xí)使我對工程方面的有關(guān)知識在實際上有了更深一些的了解。應(yīng)該說在學(xué)校學(xué)習(xí)再多的專業(yè)知識也只是理論上的，與實際還是有點差別的。這次實習(xí)對我的識圖及作圖能力都有一定的幫助，識圖時知道哪些地方該注意、須細心計算。在結(jié)構(gòu)上哪些地方須考慮施工時的安全問題，在繪圖時哪些地方該考慮實際施工中的問題。到即能施工又符合規(guī)范要求，達到設(shè)計、施工標(biāo)準(zhǔn)化。沒有這次實習(xí)也許繪圖只是用書本上的照搬照畫，不會考慮太多的問題，更不可能想到自己的設(shè)計是否能施工。工地雖苦，但能學(xué)的是一些現(xiàn)實東西，鍛煉的是解決問題的實踐能力。例如：墻體也會發(fā)生偏移，樓梯支模時樓梯間的高度不夠，陽臺、凸窗的尺寸標(biāo)高有微小變動等等很多問題，都是工程中可能發(fā)生的一些問題。只有通過實踐后才能找到問題發(fā)生的原因，才能找到解決的辦法。另外，通過幫助資料員填寫部分資料，使我對填寫施工資料也有了一定的認識，知道什么時候該填什么資料，需什么人簽字等，這些是我以前沒有接觸過的。八、總結(jié)這次實習(xí)是我對建筑設(shè)備，建筑基礎(chǔ)等有了一定的了解，為我們今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識引開了一條路，我們通過觀察問詢等方式了解到了很多我們不曾知道的東西。除了建筑知識，給我們印象最深的應(yīng)該是安全問題。每個施工單位都有標(biāo)語“安全第一”，作為工程人員，應(yīng)盡力避免安全事故的發(fā)生，不但要嚴(yán)格規(guī)章制度，還要為員工們灌輸安全知識，對他們的生命安全負責(zé)。

土木工程實習(xí)工作總結(jié)5轉(zhuǎn)眼間五周的實習(xí)就結(jié)束了，此次我所實習(xí)的工地是我校廣西工學(xué)院教職工宿舍樓建筑工地，跟從畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師葛新光老師的安排，到29#樓實習(xí)，此工地是由柳州建筑集團公司承建的。在這工地實習(xí)讓我受益匪淺，使我們更多的掌握了關(guān)于建筑方面的理論知識，而理論與實踐是緊密相聯(lián)系的，這次的實習(xí)讓我很好的了解到實際操作能力，將理論知識全面的融會于工作實踐，我更好的在實際作中得到了鍛煉。作為一名即將畢業(yè)的大學(xué)生來說，學(xué)好專業(yè)課理論知識是必須的，而在這之后實踐學(xué)習(xí)也應(yīng)該是更為重要和必須的，更是科學(xué)的，為此，我們都很認真的對待這次畢業(yè)實習(xí)，也讓我們自己從實踐中獲得對于這門自己即將從事的專業(yè)更加深刻的理性認識，為今后專業(yè)性的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。這里的師傅人都很好，我們有問題，他們都會耐心的給我們講解，每天去施工現(xiàn)場手把手都教導(dǎo)我們，并給我們講現(xiàn)場施工注意安全的事項。開始我們都覺得好新鮮，初到時，我以一個初學(xué)者的態(tài)度來對待自己的所見所聞。這里剛開始施工，從看建施圖到到基礎(chǔ)鋼筋的綁扎以及澆混凝土等等，我們都把我們的所見所聞記到日志里。在這里每天都期待看見新鮮的事物，以滿足自己的好奇心。在工地我們要懂的第一件事就是要會看圖紙，但我們在學(xué)校時幾乎沒接觸過真正的施工圖紙，為此在這看圖紙上遇到了好多問題，還好師傅們都能耐心的給我們講，也積累了很多經(jīng)驗知識。

首先，了解了有關(guān)塔吊的基礎(chǔ)和安裝。塔吊的位置是根據(jù)本樓房的結(jié)構(gòu)外型，和考慮塔吊的拆除，位置要和施工現(xiàn)場平面布置圖基本一致。塔吊的基坑鋼筋綁扎要按照施工圖綁扎，采用現(xiàn)場綁扎，綁完后要按施工圖檢查，報監(jiān)理驗收，合格后放可澆砼，澆砼前塔吊地腳地螺栓必須預(yù)埋到位，在螺栓端部位絲牙處用黃油涂抹，再也紙包好，以便安裝。塔吊的安裝程序為：固定塔吊基礎(chǔ)安裝塔吊標(biāo)準(zhǔn)節(jié)至20M吊裝塔帽轉(zhuǎn)臺和駕駛室塔吊平衡臂卷揚機，備電箱先吊一塊配重塊吊裝起重臂記撐架系統(tǒng)吊裝剩余兩塊配重塊穿繞有關(guān)繩索系統(tǒng)檢查整機的機械部件，結(jié)構(gòu)連接部件，電氣部件等調(diào)整好各安全保護裝置進行試車。

在這期間在資料室里還學(xué)到不少東西，資料室都放置有關(guān)該工程的施工方案等資料。對一些施工方案也有了一些了解，一般的施工組織設(shè)計應(yīng)該包括編制說明、工程概況、施工組織、現(xiàn)場總平面布置圖、施工方案、質(zhì)量保證措施、安全保證措施、施工進度計劃、工期保證措施、勞動力安排、機械設(shè)備配備和文明施工措施等內(nèi)容。作為管理人員不僅要會編制施工組織設(shè)計，也要懂得利用施工組織設(shè)計進行項目管理，施工組織設(shè)計是施工管理的重要依據(jù)。在資料室那些學(xué)姐的一些話讓我深記在心里，要作為一名資料員必須具備，業(yè)外必須了解施工順序，熟悉施工工藝，掌握施工質(zhì)量狀況和進度;內(nèi)業(yè)必須熟練掌握建設(shè)工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和各有關(guān)專業(yè)工程施工驗收規(guī)范，要善于收集和積累各種載體的資料“空白表”，日積月累地充實收集，編輯和整理資料的能力。其次對混凝土工程也有了一些了解，混凝土質(zhì)量的好壞，既對結(jié)構(gòu)物的安全，也對結(jié)構(gòu)物的造價有很大影響，因此在施工中我們必須對混凝土的施工質(zhì)量有足夠的重視。 作業(yè)準(zhǔn)備：澆筑前應(yīng)對模板內(nèi)的垃圾、泥土等雜物及鋼筋上的油污清除干凈，并經(jīng)檢查鋼筋的水泥墊塊是否墊好。如果使用木模板時應(yīng)澆水使模板濕潤，柱子模板的清掃口高水平在清除雜物后再封二。

混凝土的澆筑和養(yǎng)護混凝土澆筑是從攪拌廠直接運送過來的，再澆筑。然后要注意的是混凝土的早期養(yǎng)護，其目的在于保持適宜的溫濕條件，以達到兩個方面的效果：一方面使混凝土免受不利溫、濕度變形的侵襲，防止有害的冷縮和干縮。另一方面使水泥水化作用順利進行，以期達到設(shè)計的強度和抗裂能力。從理論上分析，新澆混凝土中所含水分完全可以滿足水泥水化的要求而有余。但由于蒸發(fā)等原因常引起水分損失，從而推遲或防礙水泥的水化，表面混凝土最容易而且直接受到這種不利影響。因此混凝土澆筑后的最初幾天是養(yǎng)護的關(guān)鍵時期，在施工中應(yīng)切實重視起來。所以在施工時我們要謹(jǐn)慎的處理這些事件，根據(jù)不同情況不同處理。 這些問題都是在施工事要注意的，在施工時采用何種水泥，用量都是要注意的，還有混泥土的早期保養(yǎng)。

在跟隨師傅巡視工地的過程中，還了解了其它的如柱梁樓板的澆注，鋼筋的綁扎等，而在巡視中遇到的問題，也是我學(xué)習(xí)的機會。我拿著圖紙對照現(xiàn)場的時候，有好多難以想象的結(jié)構(gòu)布置就一清二楚了。比如關(guān)于吊筋，雖然從課本上和課程設(shè)計中，不止一次見到，但直到親眼看到才明白了它是什么樣的布置。剛剛發(fā)現(xiàn)吊筋的時候，我興奮地在每一個主次梁交接處尋找著它的蹤影，直到我真正了解了它。在施工操作面上了解認識了結(jié)構(gòu)的真實構(gòu)造，見識了鋼筋工、木工、焊工等的工作情況，初步懂得了鋼筋的鋪設(shè)、綁扎、焊接和模板的支撐與拆卸，其中豎向鋼筋的連接采用電渣壓力焊是我第一次見到。鋼筋的綁扎，底層基礎(chǔ)鋼筋的綁扎首先要放樣，每一跨度里鋼筋的接頭數(shù)只有25%，即4根鋼筋里只有一個接頭，另外，接頭要盡量放在受壓區(qū)內(nèi)。