水電站實訓(xùn)總結(jié)大全11篇

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篇（1）

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A

Curriculum Development and Practice of Hydroelectric

Power Equipment and Management Professional

School-enterprise Cooperation Based on Working Process

LIN Tingshuang， LIU Haiyan， CUI Yanhua

（Three Gorges Vocational College of Electric Power， Yichang， Hubei 443000）

Abstract Combined with industries and enterprises， pushing forward the cooperation between higher vocational colleges， cultivating the students' practical ability is our country the status quo of higher vocational education and the trend of reform and development. Three gorges vocational college of electric power through the collaboration between colleges based on the working process of curriculum development and practice， put forward the training target， teaching mode， curriculum system and curriculum evaluation factors： dominated by enterprises to implement ideas， to explore a new way of constructing the practice teaching mode.

Key words school-enterprise cooperation； curriculum system； practice； curriculum development

高職高專教育應(yīng)突出應(yīng)用性和針對性、加強實踐能力培養(yǎng)、貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合思想。學(xué)院通過對水電行業(yè)社會背景的調(diào)研及行業(yè)分析，對水電站動力設(shè)備及管理專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位群任職要求進行分析，構(gòu)建新的基于工作過程的專業(yè)課程教學(xué)體系。新的課程體系以學(xué)生為主體，教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實踐一體化，旨在促進學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，進一步加大了工學(xué)結(jié)合的力度。

1 依據(jù)區(qū)域發(fā)展和市場經(jīng)濟的要求，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

水利水電事業(yè)是我國最重要的基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)之一，而湖北省又是我國的水電大省，我省水電大開發(fā)目前正處于歷史上前所未有的開發(fā)黃金期，現(xiàn)在建的長江三峽工程和清江水布埡水電站，加上已建成的丹江口、葛洲壩、清江隔河巖、高壩洲等大型水電站和近四百座中、小型水電站，將使鄂西擁有的水電裝機容量達到三千五百萬千瓦。隨著南水北調(diào)中線工程、長江重要堤防工程、鄂西小水電開發(fā)等一系列位于湖北省境內(nèi)水利水電工程正式啟動，尤其是金沙江（向家壩、西洛渡）、大渡河、烏江等西部水電項目的開發(fā)，使水電建設(shè)在國家、我省以及區(qū)域內(nèi)得到高速發(fā)展，都亟需我們培養(yǎng)一大批的水電建設(shè)人才。

加強學(xué)校與水電企業(yè)的合作，實現(xiàn)校企間的深度融合，以水電行業(yè)的發(fā)展為引領(lǐng)，以主動服務(wù)國內(nèi)外和地方水電工程建設(shè)的需求為宗旨，培養(yǎng)水電建設(shè)生產(chǎn)一線高端技能型人才確定為我院水電站動力設(shè)備及管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接的課程體系

2.1 構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合模塊化”的課程體系

充分發(fā)揮由水電行業(yè)的專家、一線技術(shù)人員，水利職業(yè)教育專家、專業(yè)帶頭人共同組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用，通過廣泛的專業(yè)調(diào)研，總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗，以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)核心能力為切入點，合理設(shè)計理論和實踐教學(xué)體系，將教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接，按照水電站機電設(shè)備和金屬結(jié)構(gòu)安裝、檢修、水電站運行管理實際工作過程，遵循認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建以職業(yè)能力為本位、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)課程體系。

2.2 優(yōu)質(zhì)核心課程和精品課程建設(shè)

根據(jù)核心技能要求規(guī)劃出核心課程，根據(jù)夠用為度、突出實踐、顯現(xiàn)新技術(shù)、新材料和新工藝進行核心課程分析，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能鑒定要求定出核心課程知識和能力要素標(biāo)準(zhǔn)和進行課程設(shè)計。根據(jù)課程設(shè)計和反映能力要求，組織教師和企業(yè)技術(shù)人員編寫相對應(yīng)的理論教材、實訓(xùn)教材。再請專家對此核心課程進行評價。

建設(shè)“以職業(yè)崗位要求為課程目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為課程內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容模塊化為課程結(jié)構(gòu)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心，以新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)為課程視野，以雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍、仿真和真實的實踐教學(xué)環(huán)境為課程保障”的優(yōu)質(zhì)核心課程。開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程教材、教學(xué)課件等課程資源，并以此為基礎(chǔ)建設(shè)水電站動力設(shè)備與管理專業(yè)共享教學(xué)資源庫。

在優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)基礎(chǔ)上，積極申報省級、國家級精品課程，力爭用2年左右的時間，按照國家級精品課程的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)核心課程中的水輪發(fā)電機組安裝與檢修，按照省級精品課程的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)核心課程中的水輪機、水輪機調(diào)節(jié)等，按照校級精品課程的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)核心課程、專業(yè)支撐課程中的水電站計算機監(jiān)控技術(shù)、水電站輔助設(shè)備、可編程控制器等。在進行優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)的同時，為全面提高課程教學(xué)質(zhì)量，積極開展國家級、省級、校級三級精品課程建設(shè)。

3 實施“大修頂崗，雙元教學(xué)”人才培養(yǎng)模式

“大修頂崗”：學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中安排一次頂崗實習(xí)，根據(jù)實際水電站機組大修時間，靈活調(diào)整校內(nèi)學(xué)習(xí)計劃，安排學(xué)生到水電站進行頂崗實習(xí)，頂崗過程突出以生產(chǎn)為主導(dǎo)，學(xué)生跟班上崗。

我院實行“2+1”學(xué)制，水電站動力設(shè)備及管理專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一年，采用校外頂崗實習(xí)的實踐教學(xué)模式，將學(xué)生安排到某施工單位，結(jié)合安裝單位的生產(chǎn)任務(wù)開展實踐教學(xué)。在實習(xí)過程中，把學(xué)生分配到生產(chǎn)班組，隨安裝人員一起頂崗上班。實習(xí)期間學(xué)生的管理由學(xué)校和安裝單位共同承擔(dān)。學(xué)生除了結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)向工人師傅學(xué)習(xí)操作技能以外，還要在實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進一步學(xué)習(xí)和完善專業(yè)理論課知識，以提高理論與實踐相結(jié)合的能力。在頂崗實習(xí)期間，有的學(xué)生是從事水輪機檢修工、水輪發(fā)電機檢修工等工種的實習(xí)，有的學(xué)生是隨安裝管理人員學(xué)習(xí)安裝組織管理技能。在適當(dāng)時候，通過與安裝單位溝通，還對學(xué)生進行輪崗，交換工作崗位，讓學(xué)生能夠接觸更多的實踐技能鍛煉。

“雙元教學(xué)”：雙元指學(xué)校和企業(yè)，是指校企雙方共同承擔(dān)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，即學(xué)生在三年學(xué)習(xí)過程中，除在學(xué)校開展專業(yè)學(xué)習(xí)外，又到企業(yè)一線接受專業(yè)知識和技能培訓(xùn)。在雙元教學(xué)實施過程中，學(xué)校專職教師和企業(yè)兼職教師共同組成專業(yè)教學(xué)團隊，共同參與確定教學(xué)內(nèi)容、實施教學(xué)過程的指導(dǎo)、評價和考核。校內(nèi)教學(xué)和實訓(xùn)主要利用校內(nèi)教師和實訓(xùn)條件；企業(yè)資源主要參與頂崗實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和評價。

這種實踐教學(xué)模式，既滿足了實踐教學(xué)的需要，提高了學(xué)生的動手能力，又能幫助安裝單位完成部分生產(chǎn)任務(wù)，同時也為學(xué)生就業(yè)和安裝單位用人的雙向選擇創(chuàng)造了條件。此外，通過頂崗實習(xí)，能使學(xué)生較早接觸社會，學(xué)會處理人際關(guān)系，為他們將來進入社會打下了基礎(chǔ)。

4 建設(shè)校內(nèi)校外實訓(xùn)基地，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路

為了滿足實踐教學(xué)的需要，校內(nèi)建有與本課程實踐教學(xué)配套的水電站仿真實驗室、水輪機安裝與檢修實訓(xùn)室、水電站輔助設(shè)備實訓(xùn)室。

為了培養(yǎng)“成品型”的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，使學(xué)生能在真實的氛圍中進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)和生產(chǎn)的“零距離”，使畢業(yè)生快速適應(yīng)“生產(chǎn)一線”環(huán)境，畢業(yè)后能直接頂崗， 學(xué)院與葛洲壩集團三峽指揮部合作，學(xué)院投資20多萬元在三峽水利樞紐工程建設(shè)了教學(xué)實習(xí)基地，使學(xué)生在工程現(xiàn)場、在真實的環(huán)境中實訓(xùn)，起到了良好的教學(xué)效果。

為了使學(xué)生接觸不同類型的水利工程，我院還分別在葛洲壩水電廠、松滋西齋水電站、隔河巖水電站等水電工程所在地建有多個校外實習(xí)基地進行學(xué)生的電廠認(rèn)識實習(xí)和電廠生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)的頂崗實習(xí)。并邀請工程技術(shù)人員做實習(xí)指導(dǎo)教師，給學(xué)生講課，帶領(lǐng)學(xué)生進行實習(xí)參觀，真正地體會現(xiàn)場的學(xué)習(xí)氛圍與真實的工作場景。

5 完善高職課程評價體系，注重學(xué)生的能力評價

改革水電站動力設(shè)備及管理課程的考核評價方法，應(yīng)以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為測試學(xué)生最終成績水平的基準(zhǔn)。打破以書面考試評價方式、書面考試成績判定學(xué)生學(xué)業(yè)水平為主的傳統(tǒng)評價，增加對學(xué)生能力的考評、學(xué)習(xí)過程的考核和在工作現(xiàn)場的考核比重。課程質(zhì)量的評價應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，要建立以就業(yè)為導(dǎo)向的質(zhì)量觀，采用符合能力本位課程性質(zhì)和特點的課程質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果的、終結(jié)性評價，向“學(xué)習(xí)過程的形成性評價”和“終結(jié)性評價”并重轉(zhuǎn)變。注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的考核，盡可能地采用多種評價方法，形成以口頭與書面問答、技能測試、課程實踐、大作業(yè)、畢業(yè)實踐、實習(xí)報告等為主要形式的課程考核評價體系。要將課程質(zhì)量評價與職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書掛鉤，使課程評價更具有職業(yè)指向性和實效性。

注：本文為省級專項基金，湖北省職業(yè)教育科研課題（編號G2012B022）

參考文獻

篇（2）

【中圖分類號】G　【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03C－0122－02

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，對實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)是各專業(yè)課程的教學(xué)重點。機械類專業(yè)面對的是大型、精密的機械設(shè)備，在教學(xué)過程中普遍遇到實踐性強，轉(zhuǎn)動原理抽象難懂，內(nèi)部結(jié)構(gòu)難于看見等機械類專業(yè)課程的教學(xué)難點。如何綜合運用多媒體教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)、視頻教學(xué)、實物教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過程，便于學(xué)生認(rèn)識設(shè)備構(gòu)造，更好的掌握安裝、操作與維修技能，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，是設(shè)備類課程教學(xué)中急需解決的難題。本文以水輪機及輔助設(shè)備運行與檢修課程為例探討行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用。

水輪機及輔助設(shè)備運行與檢修課程是實踐性很強的課程。面對形象思維強于邏輯思維的高職學(xué)生，以基于工作過程的具體故障維修任務(wù)為載體，采用“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的設(shè)備安裝、使用、維修等過程，是提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)專業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)的有效途徑。在這一過程中，教師主要發(fā)揮指導(dǎo)作用，利用項目載體、任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生“手、腦、口、心”并用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高了教學(xué)效率。具體教學(xué)實施中靈活運用項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、體驗教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過這些方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

一、項目教學(xué)法的應(yīng)用

教、學(xué)、做相結(jié)合，以集教學(xué)、實訓(xùn)為一體的現(xiàn)場教學(xué)為主，以小組為單位，從問題的提出到講述解決問題的思路、相關(guān)知識、操作過程，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)，完全打破傳統(tǒng)教學(xué)先理論后實踐的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，師生通過一個共同實施的完整“項目”而進行的教學(xué)活動，將理論知識圍繞著需要解決的實際問題展開，將理論知識的實用性提到第一位。

例如，水輪機修復(fù)的教學(xué)組織過程中的典型任務(wù)――水輪機空蝕和磨損部位的尋查和修復(fù)。“水輪機空蝕和磨損部位的尋查與修復(fù)”的情境教學(xué)設(shè)計是：第一，教師在現(xiàn)場提出修復(fù)任務(wù)，下發(fā)項目工作任務(wù)單。第二，學(xué)生分組(每組4～6人)，選組長，在組長帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)與項目工作任務(wù)直接相關(guān)的知識，研究、選定工作方法。第三，各小組自行制訂水輪機修復(fù)的實施計劃和工作步驟，教師幫助指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化工作方案。第四，學(xué)生實施操作，包括磨損和空蝕部位的尋查確定、原因分析確認(rèn)、實施修復(fù)等，并填寫完整修復(fù)工作記錄單。第五，教師跟蹤檢查、指導(dǎo)學(xué)生實際操作的情況，必要時指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整工作方案，回答學(xué)生提出的疑問(學(xué)生一般對空蝕不太理解)，隨機提問考核，并依據(jù)任務(wù)單按工作進程給每個小組或?qū)W生個人成績。第六，評價。學(xué)生分組討論總結(jié)修復(fù)工作過程，填寫過程考核自評表和過程考核評價表，每小組派代表集中匯報工作情況，教師集中逐一點評項目實施情況。這種教學(xué)方法目標(biāo)明確，直接以項目為載體，先做后學(xué)，或邊學(xué)邊做，做中學(xué)，學(xué)中做，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)文教學(xué)法的應(yīng)用

引導(dǎo)文教學(xué)法是借助一種專門教學(xué)文件即引導(dǎo)課文，通過工作計劃和自行控制工作過程的手段，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和工作的教學(xué)方法。其任務(wù)是建立項目工作與所需的知識、技能之間的關(guān)系，讓學(xué)生清楚完成任務(wù)需要通曉什么知識，應(yīng)該具備哪些技能。例如，“機組開機操作”的工作任務(wù)中，應(yīng)用了“引導(dǎo)文教學(xué)法”。具體做法是：第一，教師利用多媒體課件和現(xiàn)場實物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水輪機調(diào)節(jié)的作用和原理以及水輪機調(diào)速器的結(jié)構(gòu)和工作原理；第二，布置學(xué)生完成機組開機任務(wù)，當(dāng)學(xué)生明確任務(wù)后就分組查閱相關(guān)資料、圖紙；第三，學(xué)生編制對應(yīng)的機組開啟和并列操作票，經(jīng)教師和電廠運行值班負(fù)責(zé)人審查通過后進行預(yù)演開機；第四，各小組執(zhí)行機組開機操作任務(wù)；第五，教師及技術(shù)人員檢查反饋學(xué)生完成任務(wù)的情況，也可以提問學(xué)生，加深學(xué)生對學(xué)過、做過的知識的鞏固；第六，各小組匯報任務(wù)完成的過程和結(jié)果，并做出自我評價，最后由教師評價。

三、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法的應(yīng)用

頭腦風(fēng)暴教學(xué)法的特點是讓學(xué)生敞開思想，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性風(fēng)暴。這是一種集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。例如，在編寫水電站介紹書的教學(xué)情境中，要求學(xué)生調(diào)查水電站的基本功能可分六個步驟完成。第一步：任課教師在學(xué)生到實訓(xùn)電廠前分組布置學(xué)生查閱有關(guān)水電站的資料，為到廠實習(xí)做好準(zhǔn)備；第二步：學(xué)生到水電站后在水電站技術(shù)人員或?qū)W院教師帶領(lǐng)下初步參觀；第三步：學(xué)生各小組根據(jù)任務(wù)要求召開“諸葛亮?xí)保朴喒ぷ鞣桨福ㄕ{(diào)查的線路、內(nèi)容、記錄表設(shè)計、設(shè)備名稱、參數(shù)等；第四步：各小組按制訂的計劃實施訪問調(diào)查，重點查找和了解相應(yīng)的水工建筑物、機電設(shè)備等，并做好記錄；第五步：教師、電站工程技術(shù)人員實時檢查反饋學(xué)生任務(wù)完成情況；第六步：各小組匯報任務(wù)完成的過程和結(jié)果，組長在組織引導(dǎo)組員學(xué)習(xí)討論相關(guān)知識后，對工作方法和具體實施方案提出意見，讓組員盡可能解放思想，無拘元束地思考問題并暢所欲言，每個人都提出自己對水電站的認(rèn)識、理解和意見，每個同學(xué)都會有不同見解，各抒己見，引出智慧的火花，最后由組長總結(jié)歸納出小組意見并集中匯報，由水電站工程技術(shù)人員或老師對各個小組的情況進行點評，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)視野得到擴展，使大腦接受了一次風(fēng)暴式的洗滌。

四、體驗教學(xué)法的應(yīng)用

為適應(yīng)企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，采用體驗教學(xué)模式，安排學(xué)生頂崗實習(xí)，使學(xué)生積累崗位工作經(jīng)驗，從而為學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境里創(chuàng)造了鍛煉的機會，也使企業(yè)和畢業(yè)生的雙向選擇實現(xiàn)了“零距離”，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生踏上社會，展示才華搭建了一個平臺。例如，在項目“油的壓力過濾處理”的教學(xué)情境中，直接在水電站的油處理車間開啟壓力濾油機(一般濾油時間都在30個小時以上)讓學(xué)生在現(xiàn)場值班，直接地體驗“壓力濾油”的整個全過程，根據(jù)體驗教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場實施操作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與工作過程達到了一致。

五、案例教學(xué)法的應(yīng)用

從廣義上說，案例教學(xué)法可界定為通過一個具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對某些特殊情境進行討論的一種教學(xué)方法，特別適合應(yīng)用于故障處理類的課程。例如：在分析處理水輪機運行故障的教學(xué)中，通過教師介紹實際發(fā)生在水電站生產(chǎn)中的一些典型案例，引導(dǎo)學(xué)生透過故

障的現(xiàn)象看到故障的本質(zhì)，用已學(xué)過、做過的有關(guān)知識與技術(shù)來分析故障的原因，作出解決問題的決策。通過具體實施操作，驗證實施結(jié)果的方案，最后由教師評價總結(jié)，并以考核學(xué)生解決問題的能力來完成教學(xué)過程。“案例教學(xué)法”避免了假設(shè)例子的局限性、枯燥感，通過實際案例給學(xué)生以真實感覺，提高了學(xué)生對故障的處理能力。

六、現(xiàn)場教學(xué)法的應(yīng)用

篇（3）

中圖分類號：G712

文獻標(biāo)識碼：C

DO1：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.162

1 前言

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高職教育的社會認(rèn)可度越來越高，社會各行業(yè)對高技能應(yīng)用型人才的需求越來越多。因此，如何培養(yǎng)出更優(yōu)秀的高職人才，是當(dāng)前高職院校所面臨的也是繼續(xù)解決的共同問題，而高職專業(yè)改革與課程體系改革的進展及成效，又直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以如何大力有效地推進高職院校、專業(yè)改革、課程與教學(xué)改革，成為當(dāng)前急需研究解決的課題。

水利水電建筑工程專業(yè)（以下簡稱“水工專業(yè)”）作為學(xué)院的重點專業(yè)，在專業(yè)教學(xué)團隊老師及專業(yè)建設(shè)委員會專家指導(dǎo)下，花了近兩年的時間，通過大量的社會調(diào)研、企業(yè)訪談、企事行業(yè)專業(yè)咨詢與評估等，研討有效的專業(yè)改革和課程體系改革途徑。在此基礎(chǔ)上，提煉出“一主線，三層次，五模塊，進階人崗”人才培養(yǎng)模式：即以職業(yè)能力培養(yǎng)為一條主線，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力（“懂設(shè)計，會施工，能管理”）、方法能力和綜合素養(yǎng)；對接國家及行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位群的職業(yè)技能和職業(yè)能力，實現(xiàn)通用能力、專項能力和綜合能力的三層次訓(xùn)練；緊跟市場需求，適應(yīng)不同崗位需求，設(shè)置重力壩設(shè)計與施工、土石壩設(shè)計與施工、渠系建筑物設(shè)計與施工、水閘設(shè)計與施工、水電站廠區(qū)建筑物設(shè)計與施工五個模塊實施選擇性教學(xué)；充分利用行業(yè)企業(yè)資源，實施認(rèn)崗、跟崗與頂崗實習(xí)，進行職業(yè)能力進階人崗，與就業(yè)崗位能力無縫對接。

在提煉總結(jié)的人才培養(yǎng)模式上，居于課程設(shè)置項目化、教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化、教學(xué)組織靈活化、教學(xué)過程開放化、教學(xué)手段現(xiàn)代化的思路改革教學(xué)內(nèi)容，逐步推行項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。根據(jù)典型工程項目分解工程任務(wù)，以實際工程項目為基礎(chǔ)進行教學(xué)。形成項目化教學(xué)課程體系。

新的課程體系整合優(yōu)化教學(xué)資源和課程設(shè)置，以校企深度融合為切人點進行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段改革。對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化與重組，注重實用性、技能性，加強實踐性教學(xué)。立足于服務(wù)與發(fā)展，以適應(yīng)社會和行業(yè)的需求。

《水利水電工程設(shè)計技術(shù)》正是在這樣的背景下，由《水工建筑物》與《水電站》兩門課程整合優(yōu)化而來的一門適應(yīng)現(xiàn)代高職教育教學(xué)需要的特色課程。

2 適應(yīng)現(xiàn)代水利高職教育的內(nèi)容調(diào)整優(yōu)化

《水工建筑物》與《水電站》兩門課程是中國幾十年來從中專、專科、到本科的特定專業(yè)課，兩門課程包含部分與專業(yè)不密切的水機等內(nèi)容、部分內(nèi)容重復(fù)，另外部分內(nèi)容過于學(xué)科化。在進行課程內(nèi)容優(yōu)化時，根據(jù)水工專業(yè)及水利行業(yè)特點組織課程項目內(nèi)容，根據(jù)高職專科教學(xué)要求突出應(yīng)用性特點，按照工程項目設(shè)計、施工、管理的一般工作過程編排章節(jié)內(nèi)容。由此，經(jīng)過精心組織，編寫出了《水利水電工程設(shè)計技術(shù)》這本獨具特色的教材，教材即囊括了所有常用水利、水電工程建筑物，又避輕就重，突出最常用的、最具代表性的建筑物，每一種建筑物又自成體系，按照一般的工程項目工作過程編寫，充分體現(xiàn)其模塊化、項目化特色。

3 課程教學(xué)實施軟硬及教學(xué)手段

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，我們建設(shè)有比較完善的水工模型實訓(xùn)室（參看感性認(rèn)知）、專業(yè)一體化實訓(xùn)室（結(jié)合專業(yè)軟件及工程項目、邊學(xué)邊練邊做）及水利水電工程技術(shù)實訓(xùn)基地（以實際實施工程為依托，實現(xiàn)真實現(xiàn)場再現(xiàn)，把工地搬進課堂，把課堂帶人工地的真實仿真教學(xué)），專業(yè)課程體系改革的要求就是要實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生在“教中學(xué)、學(xué)中練、練中學(xué)”。在教材內(nèi)容及順序編排上，充分考慮這一教學(xué)的要求，保證課程百分之六十以上的內(nèi)容可以實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)或者一體化教學(xué)。這樣，可以讓學(xué)生直接接觸工程項目、直接現(xiàn)場學(xué)習(xí)、脫離單一課堂理論教學(xué)模式，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。

4 項目化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計與實施

為進一步鞏固專業(yè)化教學(xué)效果，鞏固學(xué)生綜合掌握知識技能，切實推行項目化教學(xué)。我們又把《水利水電工程設(shè)計技術(shù)》的教材及教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為兩個階段：第一階段，以《水利水電工程設(shè)計技術(shù)》作為專業(yè)通識教育，主要讓學(xué)生認(rèn)知所有可能用到達到與水相關(guān)的各類建筑物的概念、作用、基本構(gòu)造等。第二部分為專項教育（項目化教育），將我國水利水電工程建筑物中比較重要的、典型的按項目化過程分別組織編寫了《重力壩設(shè)計與施工》、《土石壩設(shè)計與施工》、《水閘設(shè)計與施工》、《渠系建筑物設(shè)計與施工》、《水電站廠房設(shè)計與施工》五本綜合實訓(xùn)教材，作為在《水利水電工程設(shè)計技術(shù)》基礎(chǔ)之上的鞏固提高的專項項目化實訓(xùn)教材。此五本教材均已實際典型工程資料為基礎(chǔ)，按照工程項目一般的勘察、設(shè)計、施工、運行管理的過程組織編寫教材內(nèi)容，工程項目貫穿整本教材。

5 特色教學(xué)方法彰顯教學(xué)效果

第一，采用“問題解決”教學(xué)法使學(xué)生逐步學(xué)會研究問題、解決問題。在每個子項目開始設(shè)置案例，每個任務(wù)前設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)并解決問題，讓學(xué)生更明確要學(xué)習(xí)什么。

第二，采用瓦動式教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第三，通過采用先進的多媒體教學(xué)手段，增強了學(xué)生對抽象的建筑物的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的獨立思考能力，大大提高教學(xué)效果。

第四，在實驗（訓(xùn)）室或?qū)嵱?xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)，增加直觀性，加深印象。

第五，實訓(xùn)項目化教學(xué)。每個項目給出一個實際工程案例資料，在長達一學(xué)期的教學(xué)活動中，每一個項目以教學(xué)團隊、項目化實訓(xùn)教材為基礎(chǔ)，以典型實際工程項目為主導(dǎo)，師生共同協(xié)作，以工程項目工作過程為基線，主要以討淪、互動方式實施每一個環(huán)節(jié)。在整個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為主體、老師協(xié)調(diào)配合，分階段組織學(xué)生進行工作總結(jié)及方案評審，不斷優(yōu)化完善各實施環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更重要的是職場中的溝通、協(xié)調(diào)、組織、與管理能力的共同培養(yǎng)和提高。

6 結(jié)束語

現(xiàn)代高職教育，任重而道遠(yuǎn)，大多數(shù)高職院校都在積極探索適應(yīng)高職教育特點的項目化教學(xué)。全國20多所水利高職院校的水工專業(yè)這一傳統(tǒng)的面廣的專業(yè)，到日前為止，幾乎沒有哪一所學(xué)校的課程體系與專業(yè)課程改革得到大家的一致認(rèn)同。在此，我們從自身特點出發(fā)，推進專業(yè)課程體系改革、專業(yè)培養(yǎng)方案改革、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用、基于工作過程的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施、高素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團隊等，旨在盡微薄之力探索研究，起到拋磚引玉的作用，如何進一步完善提高，還需要依靠大家做進一步研究。

參考文獻：

【1】田明武.水利水電工程建筑物【M】.中國水利水電出版社，2011.

【2】田明武.水閘設(shè)計與施工【M】.黃河水利出版社，2014.

【3】徐國賓.水電站【M】.中國水利水電出版社，2012.

【4】張智涌.重力壩設(shè)計與施工【M】.黃河水利出版社，2014.

【5】張磊，由金玉.土石壩設(shè)計與施工【M】.黃河水利出版社，2014.

【6】雙學(xué)珍，田明武.渠系建筑物設(shè)計與施工【M】.黃河水利出版社，2014.

篇（4）

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）08-0106-02

一、課程性質(zhì)

《電氣原理圖識讀》課程為電力工程類專業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域課程，主要使學(xué)生掌握對各種電氣工程圖的讀圖方法、步驟及技巧，學(xué)會對各類電氣工程圖進行分析和評價，并具備對部分圖紙的初步設(shè)計能力。由于在本專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中均需要具備一定的識圖能力，故學(xué)好本課程能為今后其他專業(yè)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)起到很好的支撐作用，奠定良好的基礎(chǔ)。本專業(yè)面向的職業(yè)崗位主要有：電氣運行值班員、電氣自動化調(diào)試工、電氣安裝工、電氣設(shè)計員、電氣工程監(jiān)理員等。

本課程主要采用項目教學(xué)法，將 “教、學(xué)、做”三者有機結(jié)合，以訓(xùn)練學(xué)生對電氣工程圖紙的識圖能力、分析能力、應(yīng)用能力為目標(biāo)，將電氣識圖中的知識分解到電氣工程圖的識讀、分析評價和初步設(shè)計中。

二、實施過程

《電氣原理圖識讀》的教學(xué)實施過程分為四個環(huán)節(jié)：

（一）資訊：項目相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)

在資訊環(huán)節(jié)，進行有關(guān)理論知識的講解，基本采用多媒體教學(xué)，同事也會輔助其他的教學(xué)方法，例如我們帶領(lǐng)學(xué)生去模擬電站模擬屏觀看電氣主接線圖，并把模擬電站的圖紙給學(xué)生識讀，然后對照圖紙去查看接線和各種元件，這樣就比較形象化，有利于學(xué)生理解與記憶。同時我們也會輔助其他的電氣圖，讓學(xué)生討論完成。

（二）決策與計劃：擬定項目實施方案

每個項目都有一節(jié)讀圖練習(xí)，并配有讀圖分析報告格式（附評價標(biāo)準(zhǔn)），分析報告格式根據(jù)項目內(nèi)容的不同而不同，決策與計劃環(huán)節(jié)是要求學(xué)生自主完成的，對具體項目的實施，要求學(xué)生分組擬定實施方案，教師從旁引導(dǎo)。

（三）實施：按照任務(wù)要求完成項目

制定實施方案以后，各任務(wù)小組根據(jù)相關(guān)資料完成項目的讀圖并分析。

（四）檢查與評估：檢查項目完成情況，總結(jié)提高

學(xué)生填寫讀圖報告，講授任務(wù)完成過程，各小組之間互評。老師和就本次任務(wù)完成情況進行檢查并評價，并就任務(wù)中的知識點進行提問。（附表見107頁）

三、實施過程中存在的問題及解決方法

（一）實訓(xùn)場地不能完全滿足要求

模擬電站圖紙冊少、實訓(xùn)室使用頻率高，學(xué)生人數(shù)較多，實驗安排在時間上非常緊湊，學(xué)生需要更多的時間來鞏固和加深理解。我們正在努力解決這種現(xiàn)象，教學(xué)的過程中我們準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生對電廠或是變電所的實際圖紙來進行分析。

（二）有些圖紙只能讓學(xué)生自主利用課余時間完成

電氣原理圖的識讀課內(nèi)時間畢竟有限，很多圖紙的分析只能讓學(xué)生利用課余時間自覺完成，教師會定時檢查與講解。

（三）部分同學(xué)積極主動性不夠好

有些同學(xué)對學(xué)習(xí)的積極主動性不夠好，教師只能加強督促學(xué)習(xí)，才能使每個學(xué)生都參與每一項目電氣原理圖的識讀。

（四）教學(xué)團隊建設(shè)不夠完善

《電氣原理圖識讀》任課教師大都是校內(nèi)專任教師，教學(xué)資源有待進一步完善，建議多讓教師去現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)。“雙師型”（既是教師，又是工程師、會計師等）教師隊伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

通過《電氣原理圖識讀》課程教學(xué)方法與手段的改革，從傳統(tǒng)的注重理論培養(yǎng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到了重實踐、重能力的培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)了教學(xué)做一體化的教學(xué)。

參考文獻：

篇（5）

中圖分類號：TP391文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)08-1936-02

高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門技術(shù)人才為目標(biāo)，為達到這一培養(yǎng)目標(biāo)，高等職業(yè)教育如火如荼地開展了職業(yè)教育改革，高度重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。任何一個職業(yè)崗位都有相應(yīng)的崗位職責(zé)要求，一定的職業(yè)能力則是勝任某種職業(yè)崗位的必要條件。職業(yè)能力是人的發(fā)展和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。個體的職業(yè)能力越強，各種能力越是綜合發(fā)展，就越能促進人在職業(yè)活動中的創(chuàng)造和發(fā)展，就越能取得較好的工作績效和業(yè)績，越能給個人帶來職業(yè)成就感。

倒閘操作是電氣值班的一項日常工作，電氣值班人員必須按照電力調(diào)度的指令或根據(jù)用戶的用電需求進行操作，其操作的準(zhǔn)確性決定了電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定。在實際生產(chǎn)中為確保倒閘操作的正確性，要求執(zhí)行倒閘操作票制度和復(fù)誦制度。

隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，flas技術(shù)也在飛速發(fā)展。Flas的動畫控制技術(shù)一直是flas的一個非常重要的方向。虛擬仿真，不僅能夠生動形象的模仿實驗實訓(xùn)過程，完全調(diào)動學(xué)生的主動性，更重要的是可以在學(xué)校在實驗室硬件條件不足下解決問題，同時也可以大量減少教學(xué)的硬件投資。它不僅廣泛的應(yīng)用于中學(xué)課件制作中，更廣泛應(yīng)用到高職學(xué)院的課題開發(fā)的研究中，下面講述的就是通過Flash代碼控制實現(xiàn)電力系統(tǒng)微機勵磁仿真系統(tǒng)的局部動態(tài)放大。

1 預(yù)期效果與功能

預(yù)期效果與功能顯示如圖1~圖2所示。

功能：先點擊如圖1所示地線按鈕將地線掛下，然后將鉤子放好，下一步按鈕操作正確進入下一步 操作，否則操作失敗彈出如圖2所示的窗口步驟不通過。

2 制作步驟

2.1 繪制實驗矢量圖形

1) 繪制矢量圖之前先仔細(xì)觀察原圖，照著原圖開始繪制。 [矩形工具]與[橢圓工具]及 [線條工具]是最常用到的，根據(jù)不同的形狀選擇最適合的繪圖工具。圖形立體效果的實現(xiàn)，設(shè)置每個圖形不同的填充顏色，以及顏色填充類型。

2) 畫好的圖盡量要與原圖一樣，繪制矢量圖的作用是讓圖形更加清晰整潔，能更好的制作各種動畫效果。對于一些相同或相似的圖形，直接進行復(fù)制，再對細(xì)節(jié)之處進行調(diào)整。一張大的圖片是由很多小圖形組成，這就需要將每個圖形的位置排列好，如圖3所示。

實現(xiàn)方法為：

在電壓表兩邊的左右處繪制一個與其大小差一致的按鈕,在按鈕中的鼠標(biāo)經(jīng)過屬性添加文字效果，如圖4所示。

改進的方法：制作矩形透明按鈕，墊在下面，同影片剪輯來實現(xiàn)。如圖5所示。

其他組成結(jié)構(gòu)圖局部制作以此類推。

3) 下一步動態(tài)按鈕制作

按鈕是控制動畫的關(guān)鍵，它的繪制相對的重要。一個完整的按鈕對其不同時期的作用，在繪制過程中有一個變化的過程。如圖6所示；

按鈕的變化過程分為四個階段，“彈起”、“指針經(jīng)過”、“按下”、“點擊”，

每個階段都可以相應(yīng)的做一些變化。按鈕又由兩部分組成，底部的矢量圖形與文字，它們可以做一些大小、顏色與形狀方面的變化。

4) 繪制按鈕一般使用到的工具是 [矩形工具]、 [橢圓工具]、[填充變形工具]以及 [文字工具]。矢量圖形，只要熟練掌握基本的工具及效果的表現(xiàn)，大體都能將原圖轉(zhuǎn)化成矢量圖。

2.2 場景的設(shè)置以及元件動畫的制作

1) 鉤子動畫按鈕的制作：

當(dāng)鼠標(biāo)鉤子時候，鉤子勾上開關(guān)的觸頭上。在第四關(guān)鍵幀時候?qū)^子勾上開關(guān)。具體關(guān)鍵幀布置如圖7所示。

準(zhǔn)備好兩種方案的關(guān)鍵幀順序，一個是正確的，一個是錯誤的。在鉤子圖上增加一個空白按鈕，給按鈕加上如下代碼：

on (release) {gotoAndStop(4);

} 解釋：這是錯誤的關(guān)鍵幀跳轉(zhuǎn)順序。

on (release) {gotoAndStop(4);}正確關(guān)鍵幀跳轉(zhuǎn)順序。

2) 接地動作按鈕的制作

使用同樣的方法來制作接地操作的動作，在接地的圖片上加空白按鈕，按鈕中加如下代碼：

on (release) {gotoAndStop(2);

}

左勵磁電流制作的方法與勵磁電流制作的方法相同。

3) 鉤子彈出錯誤元件動畫的制作

新建元件，第一幀停止，從第二幀開始制作以下消失動畫。鉤子動畫制作關(guān)鍵幀布置如圖8所示；

4) 將各個元件拖入場景的關(guān)鍵幀中，鉤子元件取名為gouzi,對錯元件取名為cuo；

2.3 編寫程序

在下一步按鈕上加入如下代碼：

on (release) {

if (gouzi._currentframe ==3) {

nextFrame();

} else {

gouzi.gotoAndStop(1);

cuo.gotoAndPlay(2);

}}

解釋：當(dāng)鉤子按鈕的關(guān)鍵幀跳動到下一步操作，否則彈出錯誤元件。

3 總結(jié)

Flash控制動畫在虛擬仿真中的應(yīng)用很廣，虛擬仿真在虛擬仿真中應(yīng)用尤為廣泛，該文主要通過flash的控制技術(shù)在水電站倒閘操作仿真系統(tǒng)中的應(yīng)用，重點講述了如何通過代碼編輯技術(shù)來實現(xiàn)仿真實驗先后順序動畫操作的技術(shù)，這里我們主要是通過空白觸發(fā)按鈕來讓元件動畫跳動到某一幀的變化來實現(xiàn)，關(guān)鍵技術(shù)是設(shè)置正確關(guān)鍵幀順序和錯誤關(guān)鍵幀順序，當(dāng)關(guān)鍵幀跳轉(zhuǎn)到正確關(guān)鍵幀順序時跳轉(zhuǎn)下一步即可，這廣泛應(yīng)用于很多虛擬仿真的實驗中。

參考文獻：

篇（6）

隨著國家現(xiàn)代化進程的不斷深入，國內(nèi)各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷地轉(zhuǎn)型和完善，現(xiàn)代企業(yè)對于職業(yè)性人才的剛性需求也隨之提高，促使高職教育在國家各級中越來越受到重視。這使得各高職院校也在進行教學(xué)模式與思路的改革，這種改革體現(xiàn)在對高職高專課程建設(shè)的不斷深入。而伴隨著課程改革及建設(shè)的不斷深入，實驗室中的教學(xué)環(huán)節(jié)在整個課程教學(xué)中的地位也愈發(fā)重要。如何高效率地運轉(zhuǎn)實驗室，讓學(xué)生自主地提高專業(yè)技能及學(xué)習(xí)興趣，成為每個高職院校實驗室管理改革的首要課題。下面對我院電子實訓(xùn)室如何實施開放式管理急需解決的問題進行探討。

一、電子實訓(xùn)室為何要開放

1.現(xiàn)狀

首先，我對電子實訓(xùn)室的現(xiàn)狀進行了了解，電子實驗室作為學(xué)院基礎(chǔ)性實驗室的重要組成部分之一，主要能完成電力系統(tǒng)自動化技術(shù)、小型水電站及電力網(wǎng)、機電一體化技術(shù)、工程監(jiān)理（電力）、供用電技術(shù)、樓宇智能化技術(shù)、電子信息工程等專業(yè)開設(shè)的《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》等課程中模擬電子和數(shù)字電子所有實驗，主要有二極管整流、三極管單管放大、多級放大、運放、正弦波振蕩等實驗。能完成電子產(chǎn)品安裝調(diào)試實習(xí)、萬用表等實習(xí)。其中各專業(yè)開設(shè)的模電、數(shù)電實驗大部分屬于驗證性實驗，實習(xí)部分是作為專業(yè)技能訓(xùn)練。而開放的方式為面對開設(shè)模電、數(shù)電課程的專業(yè)班級進行項目或?qū)嶒為_放，開放時間一般為正常的授課時間。總體而言，電子實訓(xùn)室存在面對開放的專業(yè)及課程固定，不能跨專業(yè)或者跨課程；開放的時間短，不能提高實驗室使用效率的問題。

2.開放的優(yōu)點

開放式實訓(xùn)場所能使學(xué)生不再受實訓(xùn)學(xué)時和實訓(xùn)規(guī)定項目的限制，從單一的實訓(xùn)教學(xué)向多元化工程實踐轉(zhuǎn)變，擴展實訓(xùn)場所的功能，給學(xué)生提供一個創(chuàng)新的平臺，有力地提高其實訓(xùn)能力和科研創(chuàng)新能力，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。開放實驗室能充分開發(fā)了實訓(xùn)場所現(xiàn)有資源，實現(xiàn)了資源共享，提高了儀器設(shè)備利用率。開放實訓(xùn)實驗室是教學(xué)改革的需要，也是理論結(jié)合實踐的需要。通過充分利用現(xiàn)有的實訓(xùn)實驗室資源，不僅對教學(xué)本身，而且對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力等多方面都非常有益。

二、如何開放

1.從觀念、管理制度上開放

實驗室的開放對于現(xiàn)代職業(yè)教育來說，是一個必經(jīng)的過程。而實驗室的開放關(guān)系到元素包含學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、指導(dǎo)教師及學(xué)生，當(dāng)然也包含開放后外來使用實驗室資源的外來人員。故實驗室的開放也關(guān)系到整個過程中每個參與元素從觀念上進行開放，對于每個參與元素對實驗室所涉及的職能上使實驗室從管理制度上進行開放。從觀念來說，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)需加大實驗室建設(shè)，支持實驗室管理制的改革。加大實驗室建設(shè)投入，使實驗室具備開放的基本功能；支持實驗室管理制度的改革，使實驗室能高效運轉(zhuǎn)，提高從傳統(tǒng)向開放轉(zhuǎn)變的速率。學(xué)生個體在學(xué)習(xí)能力與自我管理能力等方面的差別，使專業(yè)實驗室開放存在試驗安全性與儀器設(shè)備完好率等方面的風(fēng)險。這些因素都制約著高校專業(yè)實驗室開放程度的提高，故學(xué)院管理人員與指導(dǎo)老師對于開放程度非常保守。管理人員與指導(dǎo)老師需要開放觀念，一件于教學(xué)有利，于學(xué)生有利的事情，不因其中存在困難，而致使我們不敢邁步。實驗室開放過程中所存在的風(fēng)險，需根據(jù)學(xué)院實情及學(xué)院學(xué)生個體素質(zhì)進行分析，由管理人員與指導(dǎo)老師一起制定一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)碾娮訉嵱?xùn)室開放管理實施辦法：研究適宜于我系電子實訓(xùn)室的開放管理實施辦法，真正對電子實訓(xùn)室進行開放式管理。只要在管理辦法與制度上嚴(yán)謹(jǐn)，管理過程中嚴(yán)格執(zhí)行，就能把實驗室開放過程中存在的風(fēng)險降到最低。

2.從電子實訓(xùn)室硬件設(shè)備上進行開放準(zhǔn)備

除了從參與開放的元素觀念及開放實驗室的管理制度上要做好開放的準(zhǔn)備外，我們還必須在電子實訓(xùn)室硬件設(shè)備上做好開放的準(zhǔn)備。第一，需要搭建學(xué)生預(yù)約實訓(xùn)臺平臺，并改裝調(diào)試基于RFID身份驗證系統(tǒng)的電子實訓(xùn)工作臺。學(xué)生使用實訓(xùn)臺需要進行預(yù)約，使用時需進行身份驗證，即驗證學(xué)生卡，不通過驗證則不能打開電源，驗證失效后一分鐘停電。第二，需要配置數(shù)控直流源：實訓(xùn)臺上直流電源采用數(shù)控直流電源，能有效地提高電源的使用壽命，降低故障率。第三，需要安裝配置基于現(xiàn)場網(wǎng)絡(luò)控制的信號源：信號源能進行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)控制和實訓(xùn)臺按鍵雙控制模式，為適用實訓(xùn)項目需要產(chǎn)生各種信號，能方便進行實訓(xùn)操作考核。第四，構(gòu)建電子實訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)音頻監(jiān)視系統(tǒng)，使管理員能及時通過監(jiān)控攝像頭了解實訓(xùn)室狀況，并及時用音頻設(shè)備進行處理。

三、需解決的問題

實訓(xùn)室開放是傳統(tǒng)實訓(xùn)室適應(yīng)新時代高職教育的必經(jīng)之路，但開放不等于有了觀念就盲目進行，必須循序漸進。電子實訓(xùn)室的開放還需解決幾個問題：第一，搭建RFID身份認(rèn)證系統(tǒng)；第二，安裝配置數(shù)控直流電源；第三，安裝配置現(xiàn)場網(wǎng)絡(luò)控制信號源及視音頻監(jiān)視系統(tǒng)；第四，擬定電子實訓(xùn)室開放管理實施辦法；第五，做好學(xué)生興趣的調(diào)動及實驗室宣傳工作，并進行管理制度的普及工作。只有認(rèn)真解決好以上五個問題，電子實訓(xùn)室開放才能健康地、循序漸進地進行下去。

四、結(jié)論

本文利用學(xué)院院級課題《電子實訓(xùn)室開放管理實施辦法與實訓(xùn)臺研究》的立項，對電子該課題前期研究進行了簡單的總結(jié)及描述。實驗室的開放是高職教育發(fā)展的需要，是必然，是高職教育教學(xué)的必要手段。希望通過此課題，以電子實訓(xùn)室的開放為契機，以點帶面，為以后學(xué)院實驗室的開放起到一定的借鑒作用，以它的成功帶動學(xué)院各類實訓(xùn)室開放工作的開展。

參考文獻：

[1]羅聯(lián)社.實驗室技術(shù)隊伍建設(shè)若干問題的思考[J].實驗技術(shù)與管理，2009，26（9）：155-158.

篇（7）

幾年前，封開縣中等職業(yè)學(xué)校的電工專業(yè)曾作為學(xué)校的王牌骨干專業(yè)，為封開縣中小型水電站和供用電行業(yè)培養(yǎng)了大批電類專業(yè)中等技術(shù)人才，為全國一百個電力發(fā)展重點縣之一的封開縣電力事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了積極的作用，該專業(yè)畢業(yè)生在縣內(nèi)外的就業(yè)競爭能力相對較其它專業(yè)強且穩(wěn)定，為學(xué)校辦學(xué)贏得了良好的社會聲譽。但近幾年，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷增大、專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備已得到大大改善的時候，電工類專業(yè)招生規(guī)模不但沒有得到擴大，反而出現(xiàn)該專業(yè)招生吸引力下降、規(guī)模減小，畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強的怪現(xiàn)象。

一、存在問題

1. 學(xué)校相應(yīng)管理不到位、實訓(xùn)開出率較低。

隨著上級資金逐年投入，學(xué)校電工實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備已逐年增多，實訓(xùn)場室也逐年完善，電工教師不用想方設(shè)法利用社會資源幫助教學(xué)，在校內(nèi)就可安排各類實訓(xùn)和實訓(xùn)項目了，但按一體化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校完備的實訓(xùn)場室少，實訓(xùn)室規(guī)模不夠大，實訓(xùn)教學(xué)隊伍穩(wěn)定性差、能力強的實訓(xùn)人員更缺，輔助和指導(dǎo)學(xué)生開展實訓(xùn)的能力不強，效果不明顯，相應(yīng)管理不到位，甚至有些實訓(xùn)員變成了實訓(xùn)室的開門員和關(guān)門員，人力、物力分散，儀器設(shè)備緊張及合理利用率低等問題始終不能及時解決。專業(yè)課教師既要備好、上好理論課，又要準(zhǔn)備實訓(xùn)課，經(jīng)訓(xùn)不足的教師顧此失彼，實訓(xùn)教學(xué)流于形式、甚至有些實訓(xùn)項目停留在教師簡單講述、敷衍了事，開出率低的現(xiàn)象。

2. 學(xué)校相應(yīng)的考核考查不科學(xué)、實訓(xùn)課教學(xué)存在走過場現(xiàn)象。

現(xiàn)在學(xué)校是注意專業(yè)理論課、實訓(xùn)課有專業(yè)教師去上這方面多，往往沒有充分考慮專業(yè)課教師多為單兵作戰(zhàn)，理論課、實訓(xùn)課和實訓(xùn)項目全包，能力所限等諸多因素；而且每學(xué)期中段考試和期末考試所設(shè)置的理論考查和技能考核知識點、項目不清晰，管理不到位 ，考查的方式、方法不健全，考核考查不科學(xué)，隨意性強，有很多存在“走過場”的現(xiàn)象。實訓(xùn)課一般是輔助理論課的教學(xué)，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度等方面與理論課教學(xué)相互制約，如師生之間互動性差，學(xué)生主動學(xué)習(xí)欲望不高，電工實訓(xùn)教學(xué)效果不好，質(zhì)量不高，反過來又會制約專業(yè)理論課的教學(xué)，影響學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解和學(xué)習(xí)興趣。

3. 實訓(xùn)教學(xué)方法簡單、陳舊 。

現(xiàn)在實訓(xùn)教學(xué)很多還停留在教師演示，學(xué)生模仿，全班學(xué)生在同一時間里用相同的方法做相同的實訓(xùn)，缺乏實訓(xùn)前的足夠準(zhǔn)備，大部分學(xué)生對實訓(xùn)目的不明確，不愛動手和動腦，更不看也不做，這樣簡單、陳舊的實訓(xùn)教學(xué)方法，很難開發(fā)學(xué)生的思維，達不到相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)效果，更不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、改革措施

1. 樹立新觀念，建立完善的實訓(xùn)課程體系。

實訓(xùn)教學(xué)改革過程中要注重推行專業(yè)教研組集體備課、評課、群策群力、博采眾長，避免單兵作戰(zhàn)，促成良好的教學(xué)教育氛圍，充分了解學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備、功能場室，精選實訓(xùn)項目并確定各專業(yè)課合適的實訓(xùn)項目、內(nèi)容，以及學(xué)生應(yīng)會的技能，具體考核的知識點和方式方法，做完實訓(xùn)要求學(xué)生認(rèn)真填寫實訓(xùn)報告書，實訓(xùn)課成績算在平時成績里等。在制定實訓(xùn)教學(xué)計劃、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)遵循以夯實基礎(chǔ)、拓寬知識面，提高學(xué)生的基本實訓(xùn)技能，提高學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力，提高學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力為目標(biāo)。只有領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生樹立新觀念，在實訓(xùn)教學(xué)中不斷改革和研究，使實訓(xùn)課程體系更加科學(xué)化和內(nèi)容完善化才能搞好電工實訓(xùn)教學(xué)。

2. 兼顧科組教師所長，分設(shè)專業(yè)理論教師和實訓(xùn)教師。

電工實訓(xùn)教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力和較高技能的實訓(xùn)型人才，任何能力的培養(yǎng)都離不開教師的正確指導(dǎo)，電工教師是學(xué)生開展電工實訓(xùn)的直接指導(dǎo)者，但一個科組的電工教師既有擅長理論教學(xué)，但實訓(xùn)動手能力不強的；也有實訓(xùn)動手能力較強，而專業(yè)理論傳授能力不強的。如何兼顧和充分發(fā)揮各位教師所長，分設(shè)理論教師和實訓(xùn)教師提高教學(xué)質(zhì)量也是每一所職業(yè)學(xué)校時刻要考慮和解決的問題。新時代“雙師型”專業(yè)教師既要不斷提高理論教學(xué)能力，不斷豐富自己的文化知識水平，還要具備良好的實訓(xùn)技能和較高的實訓(xùn)組織和指導(dǎo)能力，還要有創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，才能培養(yǎng)出社會需要的適用人才。學(xué)校在專業(yè)教師并不個個都是“雙師型”教師的時候，積極通過各種形式的培訓(xùn)、教研活動提高專業(yè)教師的理論教學(xué)和實訓(xùn)動手能力的同時，還要利用已參加國家級、省級骨干教師培訓(xùn)的教師在學(xué)校多開展結(jié)對式互助互補、以老帶新、以新促老等不同形式的教學(xué)活動和說課、專題講座、教學(xué)技能競賽、課題研究等，營造良好的教研氛圍，以點帶面有效改變被動的教學(xué)局面。同時教師還應(yīng)樹立科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生掌握電工實訓(xùn)技能和科學(xué)的研究方法，養(yǎng)成科學(xué)的研究習(xí)慣和態(tài)度，學(xué)會運用實訓(xùn)手段解決電工教學(xué)中的實際問題。

3. 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變實訓(xùn)教學(xué)方法。

篇（8）

作者簡介：喬娟（1979-），女，黑龍江綏化人，三峽大學(xué)科技學(xué)院土木水電學(xué)部，講師；張立仁（1979-），男，陜西宜君人，三峽大學(xué)科技學(xué)院土木水電學(xué)部，講師，工程師。（湖北 宜昌 443002）

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0054-02

2004年2月，三峽大學(xué)科技學(xué)院經(jīng)教育部批準(zhǔn)確認(rèn)為高校獨立學(xué)院，并于2005年開始招收第一屆水利水電建筑工程專業(yè)的大專生，至今已有八屆，為水電行業(yè)輸送了近700名專業(yè)技術(shù)人才。但隨著水電行業(yè)的發(fā)展及其對專業(yè)技術(shù)人才質(zhì)量要求的提高，該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)模式也必須與時俱進地進行調(diào)整及改革，以實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展、能在水利、水電部門從事勘測、施工等工作的技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

本校水利水電建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在結(jié)合社會需求及用人單位反饋意見的基礎(chǔ)上，本著注重綜合素質(zhì)、強化操作技能的主旨已歷經(jīng)了3次大的改革，現(xiàn)對三峽大學(xué)科技學(xué)院歷次改革的原因、方案及實施效果進行一系列總結(jié)，并對人才培養(yǎng)方案實施過程中幾個突顯的問題進行探討。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革過程

學(xué)校水利水電建筑工程專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案總的培養(yǎng)規(guī)格要求為通過學(xué)習(xí)英語、計算機、數(shù)學(xué)、力學(xué)、水電工程施工等方面的基本理論知識和受到工程勘測、施工等方面的基本訓(xùn)練后，應(yīng)具有較強的人際溝通能力、計算機應(yīng)用能力和英語綜合能力；具有中小型水利水電樞紐、河道治理工程的勘測、施工的基本技能；具有測繪、制圖、運算、工程概預(yù)算的基本技能等。本專業(yè)培養(yǎng)方案由通識課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、實踐教學(xué)課程模塊及課外學(xué)分模塊組成，2005級至2012級專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置的對比情況見表1。

1.2.5+0.5培養(yǎng)模式

本專業(yè)最早的2005級及2006級學(xué)生的人才培養(yǎng)方案設(shè)置相同，均為2.5+0.5培養(yǎng)模式，即標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制3年，校內(nèi)教學(xué)為2.5年，校外實習(xí)為0.5年，課程設(shè)置參考的為本校相應(yīng)專業(yè)本科的教學(xué)安排，其中通識教育課程包括政治理論、思想品德與法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語、體育、計算機基礎(chǔ)、計算機編程語言及大學(xué)語文；專業(yè)基礎(chǔ)課程包括高等數(shù)學(xué)、水利工程制圖、水利工程概論、工程力學(xué)、工程材料、工程測量、土力學(xué)、工程地質(zhì)、水力學(xué)、鋼筋砼結(jié)構(gòu)，其中工程力學(xué)、工程材料、工程測量、土力學(xué)、工程地質(zhì)及水力學(xué)課程均配有8學(xué)時的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)；專業(yè)課程包括水工建筑物、水電站、施工技術(shù)、施工組織與管理、施工水力學(xué)、工程概預(yù)算、施工機械；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括軍事訓(xùn)練與軍事理論、測量實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、金工實習(xí)、鋼筋砼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、工程概預(yù)算課程設(shè)計、水利工程施工實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)，其中畢業(yè)實習(xí)共18學(xué)時，安排在最后一學(xué)期完成。

2.2+1培養(yǎng)模式

由前兩屆在校生的教學(xué)及學(xué)習(xí)效果反饋及調(diào)查表明，因獨立學(xué)院專科生的錄取分?jǐn)?shù)線相對較低，學(xué)生的知識基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力相對較差，2.5+0.5的專業(yè)培養(yǎng)模式又為直接參照本科專業(yè)的課程設(shè)置而確定的，沒有與學(xué)生自身的素質(zhì)科學(xué)地相關(guān)聯(lián)，相對重理論而輕實踐，不能理想地鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能與提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，即不能夠很好地實現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，因此必須進行改革，故2+1培養(yǎng)模式相應(yīng)而生。

2+1培養(yǎng)模式即校內(nèi)教學(xué)為2年，校外實習(xí)為1年，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)對人才專業(yè)技能的要求，與之前的培養(yǎng)方案相比改進之處為：

（1）在通識教育模塊中，大學(xué)英語課程教學(xué)由12個學(xué)分壓縮為10個學(xué)分，刪除了部分與高中教學(xué)雷同的內(nèi)容；根據(jù)實際教學(xué)及學(xué)習(xí)效果刪除了大學(xué)語文課程；模塊中增設(shè)了4學(xué)分的通識教育選修課程。

（2）在專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊中，將工程地質(zhì)課程與土力學(xué)課程合并為一門課程，去除了部分理論性較強的內(nèi)容；刪除了水利工程概論課程，其中部分需交待給新生的教學(xué)內(nèi)容在新生入學(xué)教育中完成；新增了AUTOCAD電子繪圖課程，使學(xué)生的識圖、繪圖能力與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。[1]

（3）在專業(yè)課程模塊中刪除了施工水力學(xué)、工程項目管理課程，而將此二課程的教學(xué)內(nèi)容影射在施工技術(shù)、監(jiān)理概論與實務(wù)兩門課程中。

（4）在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中新增了各1.5個學(xué)分的AUTOCAD考證技能實訓(xùn)及工程測量考證技能實訓(xùn)，且考核成績以參加國家相應(yīng)的證書考試成績?yōu)闇?zhǔn)，這樣既可提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，切實增強學(xué)生專業(yè)動腦、動手能力的培養(yǎng)，提高專業(yè)素質(zhì)，又能促進學(xué)生的就業(yè)競爭力，目前這一改革從學(xué)生的綜合考評、就業(yè)率、實習(xí)及用人單位的反饋意見來看，成效明顯；另外，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在第五學(xué)期新增了12個學(xué)時的施工實習(xí)，旨在強化工程實際操作能力的培養(yǎng)，并通過實習(xí)帶動就業(yè)。[1，2]

3.2+0.5+0.5培養(yǎng)模式

本校水利水電建筑工程專科專業(yè)的2+1培養(yǎng)模式共執(zhí)行了4年，即2007級至2010級四個年級，從四個年級的實際教學(xué)及學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生的實際動手操作能力及專業(yè)技能水平確實有所提高，但由實習(xí)單位及之前各屆畢業(yè)生用人單位的反饋意見也可知，實際工程不僅要求大專生有專業(yè)技術(shù)操作能力，還要有一定的專業(yè)思維能力、設(shè)計能力及文件編寫能力等[1-5]，故自2011級開始本專業(yè)的培養(yǎng)模式改為2+0.5+0.5培養(yǎng)模式。

2+0.5+0.5培養(yǎng)模式即校內(nèi)教學(xué)為2年，校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計為0.5年，校外實習(xí)為0.5年。與2+1培養(yǎng)模式相比，通識教育模塊及專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊均未變動，主要區(qū)別為：

（1）在專業(yè)課程模塊中取消了監(jiān)理概論與實務(wù)課程，因該專業(yè)以往各屆畢業(yè)學(xué)的就業(yè)崗位分布幾乎無涉足監(jiān)理行業(yè)的，故將此部分學(xué)分移至實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中取消了專業(yè)關(guān)聯(lián)性較小的金工實習(xí)，增設(shè)了壩工課程設(shè)計及水利工程施工課程設(shè)計，通過設(shè)計訓(xùn)練使學(xué)生能夠更加深刻地理解及靈活應(yīng)用專業(yè)核心課程的知識內(nèi)容，強化初步設(shè)計能力。

另外，該培養(yǎng)模式在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中將原第五學(xué)期的施工實習(xí)改為校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練地運用行業(yè)相關(guān)各種規(guī)范、手冊及參考資料的能力，解決實際工程問題的工作思路及方法，綜合訓(xùn)練學(xué)生的計算技能、繪圖技巧、文件編寫能力、團隊協(xié)作能力及自主解決工程問題的能力，以提高其專業(yè)綜合素質(zhì)，為今后的工作打下堅實基礎(chǔ)。

二、人才培養(yǎng)方案實施過程中應(yīng)注意的問題

經(jīng)實踐檢驗，2+0.5+0.5培養(yǎng)模式是目前適應(yīng)我校水利水電建筑工程專業(yè)的最合理、最有效的一套培養(yǎng)模式，但是人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低除了與培養(yǎng)方案的科學(xué)性有關(guān)以外，還與其在現(xiàn)實教學(xué)工作中能否被切實有效地執(zhí)行相關(guān)。目前該專業(yè)的日常教學(xué)工作需特別注意處理好以下幾個問題：

現(xiàn)今高校學(xué)生的舞弊手段越來越“高明”，渠道越來越多，在作業(yè)、課程設(shè)計報告、實習(xí)報告、考試中均存在普遍的抄襲現(xiàn)象，這勢必影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此學(xué)校的教務(wù)部門、任課教師和輔導(dǎo)員必須聯(lián)合起來，嚴(yán)肅考風(fēng)，加大對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各個環(huán)節(jié)的監(jiān)管力度，加強學(xué)生的誠信教育。

由該專業(yè)學(xué)生實習(xí)單位及就業(yè)單位的反饋信息可知，因水電行業(yè)相對為艱苦行業(yè)，工作及生活環(huán)境一般比較簡易、單調(diào)，現(xiàn)在的學(xué)生多為獨生子女，家庭條件較好，部分同學(xué)在工作中表現(xiàn)出極其缺乏吃苦耐勞精神及奉獻精神，不能很好地遵守用人單位的紀(jì)律要求，責(zé)任感及使命感低下，因此在該專業(yè)學(xué)生教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都應(yīng)注意其人生觀、價值觀、事業(yè)觀的培養(yǎng)。[1，4，5]

另外，為了使學(xué)生適應(yīng)以后的工作，學(xué)校也可以定期組織一些行業(yè)相關(guān)的專題報告，并為學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)老師，當(dāng)然這些也要求專業(yè)教師有較強的奉獻精神。

應(yīng)注意校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)。本專業(yè)培養(yǎng)方案中實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)較多，故建立起一批專業(yè)對口、特點鮮明、合作穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地對保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關(guān)重要。校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)基地主要是針對某些課程的實踐環(huán)節(jié)而設(shè)置，應(yīng)有較強的針對性，但也要有一定的系統(tǒng)性，最好能使整個培養(yǎng)方案中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)統(tǒng)一起來，形成一個完整的課程體系。校外實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)既要兼顧已建工程，同時也要兼顧在建工程，故除與水電開發(fā)公司建立長期合作關(guān)系，也要與行業(yè)相關(guān)的設(shè)計、監(jiān)理、施工類的相關(guān)單位建立長期合作關(guān)系，并應(yīng)簽訂合作協(xié)議，規(guī)范操作。[1]

要鼓勵廣大同學(xué)在校期間獲取各類專業(yè)資格證書，這里所指的專業(yè)資格證書除了本專業(yè)要求必須獲取的AUTOCAD繪圖員、測量員證書外，還包括監(jiān)理員、施工員、造價員等。考取各類專業(yè)相關(guān)資格證書可以使學(xué)生在備考過程中對某一專業(yè)領(lǐng)域進行更為深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，也可以讓同學(xué)們對所學(xué)專業(yè)有更深入的了解與理解，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、工作指明方向，也可以獲取更多的就業(yè)機會。但個別資格證書的培訓(xùn)及考試費用較高，故也應(yīng)提醒學(xué)生不要盲目跟風(fēng)，應(yīng)結(jié)合自己的興趣及特點選擇。[1]

三、結(jié)語

獨立學(xué)院本質(zhì)是民辦性質(zhì)的，系三本院校，在招生層次上既有本科專業(yè)也有專科專業(yè)，在辦學(xué)上如何能將專科專業(yè)辦出特色，與高職高專院校相抗衡，關(guān)系著獨立學(xué)院的可持續(xù)性發(fā)展。

在我國，水利水電行業(yè)前景良好，但對專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)要求也越來越高。水利水電建筑工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)一定要與時俱進地修訂培養(yǎng)方案，并注意落實人才培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)及解決教學(xué)過程中的各種問題，狠抓人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]張立仁，喬娟，姜袁.獨立學(xué)院水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)體系探討[J].高等教育理論與實踐研究，2012，（11）：163-165.

[2]，錢波，褚曉銳.基于就業(yè)導(dǎo)向的水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)模式研究[J].西昌學(xué)院學(xué)報·自然科學(xué)版，2009，23（2）：126-131.

篇（9）

作者簡介：馬素君（1978-），女，四川綿陽人，四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院動力工程系，講師。（四川 成都 611133）謝武斌（1980-），男，重慶人，四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動化工程系，工程師。（四川 成都 611130）

中圖分類號：G645     文獻標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）05-0090-02

自2006年國家教育啟動實施“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”以來，地方政府對高職教育予以空前重視，行業(yè)企業(yè)參與高職教育的積極性明顯提高。高職院校積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，主動服務(wù)社會，令學(xué)校的精神面貌煥然一新。作為我國高等教育發(fā)展中的一種新興的教育類型，突破傳統(tǒng)本科壓縮餅干教學(xué)模式，確定了校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革方向；強化實踐教學(xué)，通過生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)增強學(xué)生就業(yè)能力，提高了畢業(yè)生就業(yè)率和企業(yè)的認(rèn)可度；強化以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，提升了服務(wù)社會的能力和水平；服務(wù)于國家戰(zhàn)略實施全局，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的跨區(qū)域共享。因此，其有別于傳統(tǒng)教育的特征初步顯現(xiàn)出來。

為了適應(yīng)新的教育形式，教學(xué)改革勢在必行，其中課程的改革尤為重要。新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革。作為工作在教學(xué)一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革需要，更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程對教師的要求。總體上講，示范建設(shè)主要從以下幾方面反映出教學(xué)改革中教師的發(fā)展方向。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，強調(diào)的是以教師的“教”為中心，課堂教學(xué)的主體是教師，學(xué)生成為課堂教學(xué)的客體。課堂教學(xué)的方式以講授式為主，教學(xué)方法以講解法為主，課堂教學(xué)的程序以“先講后練”為主。學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為教師灌輸知識的容器。

當(dāng)今知識的迅速更新使教育的任務(wù)越來越繁重，教師的工作和學(xué)習(xí)似乎達到極限，教育再也無法實現(xiàn)“將一切知識教給一切人的理想。”這就為教育提出了新的要求。要求教師不僅要傳授知識給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生獲得知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。傳統(tǒng)教學(xué)過于注重知識的傳授而忽視了積極主動學(xué)習(xí)，已不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)愿望。隨著信息社會的到來，人的學(xué)習(xí)主動性、積極性、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)愿望變得越來越重要。因此，教師應(yīng)盡快從舊的教學(xué)觀念中掙脫出來。

在辦學(xué)模式上凸顯校企合作的體制創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)模式上實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的運作平臺創(chuàng)新，在專業(yè)建設(shè)上凸顯開放性和職業(yè)性的內(nèi)在特質(zhì)，在高職課程改革上實現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化建設(shè)，是每所高職院校傾力研究與探索的內(nèi)容。教師應(yīng)該實行以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的勞動者為目標(biāo)，以系統(tǒng)、動態(tài)的評價制度綜合評價教學(xué)效果，以啟發(fā)式教育為主的教育模式。

從四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我校”）的示范建設(shè)中，我們充分認(rèn)識到實施素質(zhì)教育的重要性，主動求變以適應(yīng)目前新形勢發(fā)展的需要。首先，在各專業(yè)建設(shè)與改革過程中，依托水電行業(yè)、企業(yè)，在職教專家和實踐專家的指導(dǎo)下，經(jīng)過近幾年的探索和實踐，形成了符合高職人才培養(yǎng)規(guī)律的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和主干課程標(biāo)準(zhǔn)。其次，在教學(xué)模式上，以工、學(xué)、做的模式進行教學(xué)改革。最終目的是要努力探索符合素質(zhì)教育要求的教育體系，并以此為基礎(chǔ)，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法，以培育出適應(yīng)社會的電力人才。

秉承這種教學(xué)理念，我校水電站動力設(shè)備與管理專業(yè)探索和實踐了“以水電行業(yè)為依托，企業(yè)全程參與的‘3211’工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”。其中“3”即三個融合：將國家職業(yè)資格證書體系，企業(yè)“職業(yè)化”培訓(xùn)體系融入高職教育專業(yè)教學(xué)體系，突出高職教育的職業(yè)性、開放性和實踐性特色；“2”即兩個系統(tǒng)：構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向，基礎(chǔ)課程系統(tǒng)和實踐課程系統(tǒng)相結(jié)合的課程體系，并貫穿于整個教學(xué)過程；第一個“1”即一條主線：知識傳授、技能訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)都要圍繞職業(yè)能力的形成和發(fā)展這條主線；第二個“1”即一個目標(biāo)：確保實現(xiàn)水動專業(yè)畢業(yè)生從事水電廠運行、維護、檢修、安裝和技術(shù)管理等工作的高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。通過改變教師教學(xué)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，我校學(xué)生綜合能力得到了質(zhì)的提高，基本實現(xiàn)了學(xué)生實用型精細(xì)教育的目的。

二、教師自身能力的提高

1.學(xué)術(shù)能力

為了滿足學(xué)院示范性建設(shè)的需要，必須加強師資隊伍內(nèi)涵建設(shè)，努力提高廣大教師從事職業(yè)教育的學(xué)術(shù)能力和教學(xué)水平。一是組織教師參加高校進修培訓(xùn)專項知識，提高和鞏固自己的專業(yè)知識。專業(yè)知識是教師的教學(xué)之本，只有先掌握好了專業(yè)知識，夯實了理論基礎(chǔ)才可能實現(xiàn)真正的教學(xué)改革。二是教師之間組織傳、幫、帶活動，加強知識領(lǐng)域的拓展。教師學(xué)術(shù)能力不能僅僅停留在專業(yè)知識上，要提高學(xué)術(shù)能力就必須通過各種科學(xué)有效地途徑全面提升自己的知識水平。三是進行教學(xué)比賽，提高和展現(xiàn)自己的能力。每個教師都應(yīng)該做到一專多能，不但有自己的強項而且也有不俗的兼項，擁有專項突出多點開花的能力，比如通過登高技能比賽、電氣檢修操作技能比賽等使教師從比賽中相互學(xué)習(xí)從而得以提高。

2.實踐經(jīng)驗

高職院校提倡的是工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，其目的是鍛煉學(xué)生理論知識與實踐經(jīng)驗的結(jié)合能力。但是作為學(xué)生工學(xué)結(jié)合的實施者――教師，如果在實踐經(jīng)驗上還是白紙一張的話，何來學(xué)生的工學(xué)結(jié)合。因此，這就對教師提出了更高的要求：不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，還得具備一定的實踐能力。利用學(xué)校良好的資源盡最大的努力提高自身的實踐經(jīng)驗，做好學(xué)生的排頭兵、領(lǐng)路人。一是下基層，走入現(xiàn)場，切實動手鍛煉。二是廣泛開展校企交流活動、校企合作共同建設(shè)專兼結(jié)合的教學(xué)團隊，相互學(xué)習(xí)，提高教師的實踐經(jīng)驗知識。

三、教學(xué)方法的改進

現(xiàn)代教育示范建設(shè)十分重視教學(xué)方法的改革，啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、自學(xué)式、活動式、問題解決式等教學(xué)方法，都是教學(xué)改革中出現(xiàn)的卓有成效的方法。教學(xué)改革是什么呢？教學(xué)改革一是打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的一套做法；二是遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念給學(xué)生發(fā)展以最大的空間；三是能根據(jù)教材提供的基本知識把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學(xué)的重點。教學(xué)改革的先驅(qū)就是教師，要實現(xiàn)教學(xué)改革，教師的教學(xué)方法也得進行改進。常說教學(xué)要創(chuàng)新，怎么創(chuàng)新？許多人感到迷離，其實，創(chuàng)新就在我們身邊，創(chuàng)新就在一個個探究實踐的活動中，用理論去指導(dǎo)實踐，在實踐的基礎(chǔ)上再總結(jié)出新的理論，推動事業(yè)不斷向前發(fā)展，這就是創(chuàng)新活動，這就是探索研究式教學(xué)。教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探索研究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。

教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、合作學(xué)習(xí)，一是讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果；二是小組合作探索研究，合作小組可以是四個、六個人，其目的是利用學(xué)生集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確；三是大班集體探索研究，即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點。

需要注意的是，要讓教師與學(xué)生面對面，切不可搞成問答或?qū)υ捫问剑寣W(xué)生與學(xué)生之間對話、答辯、爭論，教師只需在關(guān)鍵處加以指點或?qū)埽苊饨處煚恐鴮W(xué)生鼻子走。合作探索研究能促進學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個性品質(zhì)。以往組織課堂討論，主題不明確，時間不充分，氣氛不和諧，圖形式走過場多，這是探索研究式課堂教學(xué)一定要引以為鑒的。

篇（10）

關(guān)鍵詞： 電廠；機電一體化；技術(shù)改造；方式

Key words： power plant；electromechanical integration；technological transformation；means

中圖分類號：TM621 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）16-0161-02

0 引言

對于電廠而言，機電一體化的落實，本身就對電廠提供了很多的幫助，在很大程度上告別了以往的不良現(xiàn)象，整體上的工作取得了很好的進展。可是隨著用電量的不斷提升，各個城市的經(jīng)濟也在迅速的發(fā)展，此時的電廠內(nèi)部運作，倘若還是保留在最初級的機電一體化層面上，很難滿足未來的工作需求，對于電廠本身而言，也是一個非常大的挑戰(zhàn)。所以，只有加快電廠機電一體化技術(shù)改造，才能在未來擁有更加廣闊的發(fā)展空間。

1 電廠機電一體化技術(shù)改造需求

我國社會在發(fā)展的過程中，目前表現(xiàn)為節(jié)約型社會，想要將工作效率、工作質(zhì)量提升，就必須在技術(shù)改造上不斷的強化。從客觀的角度來分析，電廠機電一體化技術(shù)改造需求較為強烈。華能南京電廠2×320MW機組運行規(guī)程是在原汽輪機運行規(guī)程（HDJG-NJ/01-02-96）、鍋爐運行規(guī)程（HDJG-NJ/01-02-96）、電氣運行規(guī)程（HDJG-NJ/01-02-96）等的基礎(chǔ)上，根據(jù)部頒《汽輪機運行規(guī)程》和《鍋爐運行規(guī)程》，結(jié)合歷年來機組大小修現(xiàn)場設(shè)備改造的情況進行第四次修訂。華能南京電廠#1、2機組分別于1994年3月和10月投產(chǎn)，原運行規(guī)程于1996年第一次修訂，于2003年進行了第二次修訂，2013年進行了第三次修訂，對我廠兩臺超臨界發(fā)電機組的安全經(jīng)濟運行起到了指導(dǎo)性作用。

2 電廠機電一體化技術(shù)改造對策

2.1 改造原則

電廠與一般的工廠不同，其是城市基本組成內(nèi)容，實施機電一體化技術(shù)改造的過程中，應(yīng)該按照一定的原則來開展，否則難以在最終得到理想的成績。一般而言，基本改造原則是滿足工作需求。例如，基于傳統(tǒng)的液壓執(zhí)行器機構(gòu)（高、中壓調(diào)節(jié)汽門油動機和配汽機構(gòu)）仍具有良好的性能，#1、2機DEH系統(tǒng)改造是在保留機組的油動機、保安系統(tǒng)的前提下進行的。改造后取消了同步器、液壓調(diào)速器、調(diào)速器隨動滑閥、功率限制器等液壓系統(tǒng)部套，同時取消了電液轉(zhuǎn)換器、電流卸載機構(gòu)、聯(lián)通閥SE839、H210面板、電流卸載機構(gòu)的操作把柄等電調(diào)部套；增加4臺REXA電液執(zhí)行器，分別控制2臺高壓和2臺中壓調(diào)速汽門油動機并對相關(guān)電調(diào)畫面和邏輯進行了修改。同時增加2個OPC電磁閥，實現(xiàn)超速限制控制（OPC）功能。改造后的系統(tǒng)為純電液調(diào)節(jié)系統(tǒng)。

2.2 有效遵循各類規(guī)程

在電廠機電一體化技術(shù)改造的過程中，上述兩項工作的落實，的確可以為技術(shù)改造提供較多的幫助，但是電廠本身的規(guī)程以及機電一體化技術(shù)的規(guī)程，也是需要遵守的，包括循環(huán)水系統(tǒng)運行規(guī)程、機組冷卻水系統(tǒng)運行規(guī)程、油系統(tǒng)運行規(guī)程、調(diào)速系統(tǒng)運行規(guī)程、發(fā)電機密封油系統(tǒng)運行規(guī)程、發(fā)電機定子水系統(tǒng)運行規(guī)程、凝結(jié)水系統(tǒng)運行規(guī)程等。例如，凝器改造后運行指標(biāo)：在320MW額定工況、循環(huán)水進水溫度20℃條件下，真空嚴(yán)密性優(yōu)良；當(dāng)循環(huán)水量為33985t/h時，凝汽器壓力不大于4.8kPa；當(dāng)循環(huán)水量為28000t/h時，凝汽器壓力不大于5.4kPa；當(dāng)循環(huán)水量為22000t/h時，凝汽器壓力不大于6.5kPa。

2.3 有效建O測評機制

實施電廠機電一體化技術(shù)改造以后，原有的測評機制并不符合新的技術(shù)，所以，在技術(shù)改造以后，應(yīng)充分結(jié)合電廠本身的工作狀態(tài)，以及機電一體化技術(shù)的操作模式，建設(shè)有效的測評機制。第一，測評機制不是擺設(shè)，要能夠?qū)ぷ鳌夹g(shù)有一個權(quán)威的測評，能夠得到正確的結(jié)果，并且測評結(jié)果要讓人信服。第二，測評機制的落實當(dāng)中，難免會遇到新舊機制的矛盾，此時必須將新機制貫徹執(zhí)行，減少在老舊的道路上繼續(xù)前進，要不斷拓展新的工作領(lǐng)域。第三，測評機制在階段性的使用后，需要充分觀察各個技術(shù)部門的反饋，進行合理的優(yōu)化，應(yīng)該得到電廠內(nèi)部的高度支持，確保電廠機電一體化技術(shù)改造可以不斷地創(chuàng)造出更高的價值。

3 總結(jié)

本文對電廠機電一體化技術(shù)改造展開討論，現(xiàn)下的很多電廠在改造方式上，都執(zhí)行了有效的操作，未表現(xiàn)出嚴(yán)重的問題。就機電一體化技術(shù)本身而言，其改造的時候還應(yīng)該進一步考慮到電廠本身的承載能力，適當(dāng)對其他部門以及相關(guān)的技術(shù)體系實施優(yōu)化，不能總是在固定的領(lǐng)域中實施改造，否則難以在最終的成績上達到最佳。

參考文獻：

篇（11）

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0060-02

可編程序控制器（PLC）是一種專門為在工業(yè)環(huán)境下應(yīng)用而設(shè)計的數(shù)字運算操作的電子裝置。它采用可以編制程序的存儲器，用來在其內(nèi)部存儲執(zhí)行邏輯運算、順序運算、計時、計數(shù)和算術(shù)運算等操作的指令，并能通過數(shù)字式或模擬式的輸入和輸出，控制各種類型的機械或生產(chǎn)過程。PLC在水電站自動控制、變電站自動控制中具有非常重要的地位，因此在教學(xué)中成為職業(yè)技術(shù)學(xué)校電氣專業(yè)的一門必修課，且在職業(yè)技能鑒定中也成為指定的考核內(nèi)容之一。在以往的PLC教學(xué)中，教學(xué)模式主要是以教師講授為中心，教師將加工好的信息和知識通過語言、教具或者多媒體等工具呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生則接受教師傳達的教學(xué)信息。但在PLC的實際教學(xué)中，教師們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對PLC學(xué)習(xí)普遍感到困難。從內(nèi)容上來說，以微處理器為核心的PLC，要求把計算機技術(shù)、通信技術(shù)、自動化控制技術(shù)相融合來進行工業(yè)自動化控制，這就需要學(xué)生在電子、電工等課程的理論和實際操作能力達到一定的水平。但通常職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生理論基礎(chǔ)差，理論水平達不到，學(xué)習(xí)較為吃力，并且學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)證明不是很適應(yīng)理論教學(xué)，學(xué)生學(xué)不懂，久而久之就會失去學(xué)習(xí)興趣。

項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動.其目的是在教學(xué)中把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來.充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較有自己的顯著特征，具體表現(xiàn)為：（1）教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為依托：（2）教學(xué)活動以學(xué)生為主體；（3）學(xué)習(xí)成果以多樣化為特征。在項目教學(xué)中，每個學(xué)生會給出不同的解決任務(wù)的方案與策略，因此學(xué)習(xí)成果不是唯一的，而是多樣化的。項目教學(xué)法具有實踐性、明確性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性等特點。如果能實現(xiàn)用項目教學(xué)法來教授PLC，學(xué)生會更能接受，那么如何在PLC教學(xué)中引入項目教學(xué)法呢？

1要了解這個問題首先來分析PLC課程教學(xué)中存在的三點問題

1.1課程要求高，學(xué)習(xí)困難。毫無疑問，PLC是一門較為專業(yè)的課程，信息量大，且編程枯燥是它的特點。學(xué)生們要跟根據(jù)控制的要求來進行PLC編程過程，從而確定控制的方案。一定的理論基礎(chǔ)、自主的學(xué)習(xí)意識是PLC對學(xué)生們的基本要求。

1.2配套的實訓(xùn)設(shè)備不足，同學(xué)們的實踐經(jīng)歷不夠。PLC的實訓(xùn)設(shè)備普遍價格高，很多的職業(yè)學(xué)校資金也較為緊張，有限的PLC實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量越來越無法滿足今年來激增的相關(guān)專業(yè)招生人數(shù)，根本不能保證學(xué)生們?nèi)耸忠惶住６侵灰怯布嵱?xùn)，就存在著設(shè)備的故障問題、材料的損耗問題，無疑這一方面又一步降低了實訓(xùn)次數(shù)，增加了維修成本。

1.3實際學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理論教育，學(xué)生們的創(chuàng)新思維受到抑制。在一般的課堂教學(xué)中，大多數(shù)任課老師就先按照教材一步步進行講解教學(xué)，將全部指令講述后，講解PLC具體的編程方法，接著再讓同學(xué)們?nèi)プ鰧嵱?xùn)，實踐明顯遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上理論的學(xué)習(xí)。

基于以上三點問題，通過多年的實踐和教學(xué)探索，越來越多的人開始認(rèn)同PLC仿真軟件，只有它才能更具效率地、輕松地引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)PLC，實現(xiàn)項目教學(xué)并且教學(xué)效果事半功倍。以三菱推出FX-TRN-BEG-C的中文版學(xué)習(xí)軟件為例，它是三菱電機最新推出的中文版教學(xué)軟件，將虛擬舞臺和專家操作指導(dǎo)合成在一起，學(xué)習(xí)通用梯形圖邏輯編程。將該軟件安裝在學(xué)校多媒體教室的電腦上，學(xué)生上PLC實訓(xùn)課時只要到機房上機，就可以身臨其境地感受到PLC的無窮魅力了。

2PCL仿真軟件的應(yīng)用體現(xiàn)

2.1仿真軟件分為A單元（讓我們學(xué)習(xí)FX系列PLC），難度1星；B單元（讓我們學(xué)習(xí)基本的），難度1-2星；C單元（輕松的練習(xí)！）難度1-2星；D單元（初級挑戰(zhàn)）難度1-2星；E單元（中級挑戰(zhàn)）難度2-3星；F單元（高級挑戰(zhàn)）難度3-4星。該軟件界面如下：

A-F單元的難度是循序漸進的，其中A單元用生動的圖片展示在工廠的自動化領(lǐng)域、日常生活中許多地方都應(yīng)用了PLC技術(shù)。讓學(xué)生們能充分認(rèn)識到它已經(jīng)遍布滲透到我們生活的每一個角落。

2.2專家指導(dǎo)編程模式的應(yīng)用。

PLC學(xué)習(xí)的重點是學(xué)會如何編程，難點是如何去繪制梯形圖。PLC仿真軟件的B-C單元有專門的講解，其內(nèi)容為介紹基本的輸入輸出程序、標(biāo)準(zhǔn)程序、輸入狀態(tài)讀取程序、控制優(yōu)化程序等，講解中列出了梯形圖和此梯形圖能實現(xiàn)的控制功能，學(xué)生只需要輸入講解中的梯形圖后模擬寫入PLC后運行實現(xiàn)3D模擬控制，例如C單元-3應(yīng)用定時器程序-2例中，專家的講解及根據(jù)講解對照輸入梯形圖后運行的界面如下圖：

經(jīng)過B和C單元的模仿練習(xí)，學(xué)生具備了基本的編程基礎(chǔ)，并基本了解此仿真軟件的使用方法。從D單元開始，講解中只會列出希望實現(xiàn)的功能，需要學(xué)生自己設(shè)計梯形圖后輸入運行，難度開始逐漸增加。這樣的專家指導(dǎo)式的軟件可較為容易地圖突破掉難點，掌握住重點，專家指導(dǎo)編程模式的應(yīng)用是利用PLC仿真軟件教學(xué)的一大成功之處。

2.3大量模擬場景仿真的應(yīng)用。

PLC仿真軟件的3D虛擬空間具有模擬各種真實場景的能力。每一個場景都圖文并茂，惟妙惟肖。無論是交通燈控制，自動門控制部件的分配分揀，還是分配線的控制、舞臺裝置的控制，學(xué)生們都可以在任意一個場景中進行編程訓(xùn)練，繪畫出梯形圖，進行PLC仿真運行操作，觀察仿真運行試看結(jié)果是否和要求。與此同時，我們還可以在仿真運行中監(jiān)控所有元件運作的過程，保證各個元件、程序狀態(tài)無誤。通過PLC仿真軟件中模擬場景的設(shè)定、仿真運行，學(xué)生們可以較為直觀地理解PLC的工作原理，對PLC工作程序有了一個具體、形象、全面的理解認(rèn)識。實踐證明同學(xué)們對這個軟件非常感興趣，有學(xué)生說：感覺這樣的學(xué)習(xí)就像是平時玩電腦游戲，過關(guān)了PLC也就學(xué)會了。

2.4循序漸進的學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。

循序漸進式的課程設(shè)置，科學(xué)合理，可以照顧到全體學(xué)生，PLC教學(xué)軟件提供了一個分層教學(xué)的良好平臺。因為該軟件的D、E、F單元分別是初級、中級、高級挑戰(zhàn)單元，每一單元均有6道設(shè)計題，難度不等，一般同學(xué)都能完成D-E單元的學(xué)習(xí)，學(xué)有余力的同學(xué)可以挑戰(zhàn)F單元，學(xué)生各取所需，各有所獲，這樣既提升了學(xué)生的自信心，又拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。總之PLC仿真軟件是針對PLC教學(xué)極為有效率的學(xué)習(xí)軟件。

3設(shè)定項目教學(xué)任務(wù)，完成項目

3.1進行教學(xué)分組。

通過PLC仿真軟件的學(xué)習(xí)，各位同學(xué)已經(jīng)對PLC編程非常熟悉，在此基礎(chǔ)上可以設(shè)定項目教學(xué)任務(wù)，首先對同學(xué)進行分組，一個組以六名學(xué)生為宜，將基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差的學(xué)生組合在一起，然后給每個組單獨設(shè)定教學(xué)任務(wù)，由組長組織組員完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在此階段，需要完成編程、寫出輸入輸出分配表、設(shè)計I/O接線圖等幾項內(nèi)容，其中每個組員完成哪項內(nèi)容由組內(nèi)自行決定。學(xué)生按照分工各自進行相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，在此過程中，老師要注意觀察，鼓勵每個學(xué)生都積極思考，可以討論但不能抄襲，小組中基礎(chǔ)較差的同學(xué)若完成任務(wù)有困難，可以尋求基礎(chǔ)好的同學(xué)給予輔導(dǎo)，也可以咨詢老師。

3.2設(shè)定教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)任務(wù)的設(shè)定要結(jié)合實訓(xùn)室的設(shè)備，考慮到學(xué)生對交通燈比較熟悉，筆者將"電動機正反轉(zhuǎn)及燈的閃爍"列為教學(xué)任務(wù)，每個小組的任務(wù)有細(xì)微差別，以其中一個教學(xué)任務(wù)為例，控制要求為：

（1）當(dāng)開關(guān)位于"啟動"位置時，若10秒內(nèi)按下按鈕A或B則可按下述控制要求動作，若10秒內(nèi)未按，則燈4常亮，此時按下按鈕A或B無效，但燈4變閃光，頻率為1次/秒，閃5秒后熄滅。

（2）按下按鈕A后，電動機M2啟動5秒，后停止2秒再啟動5秒停2秒，如此循環(huán)2次后，電動機M2持續(xù)運行下去。

（3）按下按鈕B后，電動機M1正轉(zhuǎn)3秒，且燈1亮。然后電動機M1停轉(zhuǎn)2秒，且燈1熄滅燈2亮。電動機M1反轉(zhuǎn)3秒，且燈2熄滅燈3亮。電動機M1停轉(zhuǎn)2秒，且燈1熄滅燈2亮。電動機M1反轉(zhuǎn)3秒，且燈2熄滅燈3亮。如此循環(huán)。

（4）無論電動機M1或M2轉(zhuǎn)動（含正、反轉(zhuǎn)）時，燈4都亮1秒。

（5）當(dāng)開關(guān)位于"停止"位置時，所有操作無效。開關(guān)位于"啟動"位置時，可重新開始。

要求學(xué)生寫出輸入輸出點分配表，繪制PLC接線圖，編制PLC控制程序梯形圖，接好輸入、輸出電路和電動機主電路，最后進行運行調(diào)試。

3.3實施項目教學(xué)。

在項目教學(xué)過程中，首先在機房用仿真軟件進行調(diào)試模擬運行，經(jīng)過這一階段，各小組都能在計劃時間內(nèi)完成項目活動。接下來要求小組成員將編寫好的程序輸入一遍，調(diào)試正確后進行實訓(xùn)板接線，接線后加電測試，教師在此過程中應(yīng)分別參與每個小組的討論，如果各組的輸入輸出分配較亂可以進行統(tǒng)一，在學(xué)生編程的時候如果沒有思路教師可以進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，與學(xué)生一起討論定時器、中間繼電器、計數(shù)器的使用，與學(xué)生結(jié)合理論解決接線問題。問題基本解決后，各小組要在老師的指導(dǎo)下進行通電試驗，有些小組通電試驗一次成功，有些小組程序編寫不對，有些小組電路板沒有通電需要老師幫忙排除故障，經(jīng)過小組重新討論，檢查接線，修改程序，通過努力基本都能完成本次項目活動。每個小組看到自己的實驗板上的交通燈有序閃動，電動機正反轉(zhuǎn)正常運行，都會很有成就感，學(xué)生們在此過程中收獲了學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法以及完成任務(wù)的成就感。

4總結(jié)

誠然，用項目教學(xué)法進行專業(yè)課教學(xué)的效果十分明顯，但在實施過程中也遇到了不少的問題：（1）要求教師不僅要有較高的理論知識水平.還要有較強的實踐動手能力和解決問題的能力。（2）技校學(xué)生素質(zhì)不一.自學(xué)能力差，給完成項目任務(wù)帶來一定的困難。因此。在實施項目教學(xué)前.需要用PLC仿真軟件做循序漸進的練習(xí)，根據(jù)班級總體練習(xí)的情況決定項目任務(wù)的難易，若項目任務(wù)相對于學(xué)生的水平過于困難會導(dǎo)致學(xué)生沒有信心完成，同時在項目教學(xué)實施時，也應(yīng)以充分的課時作為保證.必要時延長授課時間，學(xué)校的教學(xué)安排應(yīng)配合教師的課程比較集中，例如一早上四個學(xué)時的課時都集中，以便學(xué)生有充分的時間完成教學(xué)任務(wù)。（3）項目教學(xué)的核心是通過實踐最終完成一項任務(wù)，因此對實驗，實訓(xùn)設(shè)備提出較高的要求。學(xué)校應(yīng)在硬件建設(shè)方面予以重視.加大投入，設(shè)置實訓(xùn)設(shè)備損耗專用資金，努力為師生創(chuàng)造一個良好的實踐環(huán)境。

總之，以PLC仿真軟件為輔助結(jié)合實訓(xùn)設(shè)備進行實際接線并完成任務(wù)的項目教學(xué)模式中，課堂變得生動活潑、學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情商漲、每個學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識.促進他們在人格、意志、身心、體魄等方面的健康發(fā)展.為踏人社會參加上作打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]姜坤.淺談PLC仿真軟件在PLc教學(xué)中的應(yīng)用[J].計電子世界，2012，（4）：15.