課題可行性報(bào)告大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇課題可行性報(bào)告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

體育教學(xué)在學(xué)校體育中有著重要的位置。它是國(guó)民體育的基礎(chǔ)，體育教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，使學(xué)生在德育、智育、體育、美育幾方面得到全面發(fā)展。但要提高學(xué)校體育工作質(zhì)量，單靠某種教學(xué)形式或方法并不能解決問(wèn)題。而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育興趣和愛好合理地運(yùn)用到教學(xué)中去，會(huì)給學(xué)校體育教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。所以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣在教學(xué)中是不可或缺的。

二、解決學(xué)生對(duì)體育課堂沒有興趣的方法和途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生體育興趣在體育教學(xué)中的作用。

從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)某種事物時(shí)的優(yōu)先注意傾向和從事某種活動(dòng)時(shí)的愛好傾向，按興趣的起因劃分，可分為直接興趣和間接興趣。對(duì)事物或活動(dòng)本身需要而產(chǎn)生興趣，為直接興趣。對(duì)事物或活動(dòng)本身沒有興趣，而對(duì)事物或活動(dòng)結(jié)果感到需要，而產(chǎn)生的興趣，為間接興趣。這兩種興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練都是必要的，它鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高他們學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏直接興趣會(huì)使學(xué)習(xí)成為一種沉重的負(fù)擔(dān)；沒有間接興趣，又會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的目標(biāo)和恒心。因此，直接興趣和間接興趣有機(jī)地結(jié)合是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件。

在體育教學(xué)與訓(xùn)練中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些情況，當(dāng)學(xué)生對(duì)練習(xí)感興趣時(shí)，會(huì)全神貫注、專心致志地聽教師的講解，認(rèn)真仔細(xì)觀看教師的示范動(dòng)作。當(dāng)教師布置練習(xí)時(shí)，他們會(huì)一絲不茍、認(rèn)真刻苦地完成。當(dāng)學(xué)生對(duì)此練習(xí)無(wú)興趣時(shí)，上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)心不在焉，當(dāng)教師布置練習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不在乎、隨便。這樣經(jīng)常延誤練習(xí)時(shí)間，而且影響完成動(dòng)作質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)注意的是還會(huì)可能發(fā)生意想不到的傷害事故。

學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)有無(wú)興趣，直接影響他們從事體育運(yùn)動(dòng)的自覺性和積極性，也決定著體育知識(shí)的掌握和技能的形成，事實(shí)證明，只要學(xué)生對(duì)參加體育鍛煉有興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)與體育鍛煉和自身的需要有機(jī)結(jié)合，積極開展體育活動(dòng)，刻苦進(jìn)行鍛煉，克服主客觀困難，逐步增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高健康水平和運(yùn)動(dòng)水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育興趣和愛好的方法

1.教學(xué)的內(nèi)容

新穎的教學(xué)內(nèi)容能引起興趣，學(xué)生對(duì)事物感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇的動(dòng)力。激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿。對(duì)符合本人能力水平的活動(dòng)容易產(chǎn)生興趣，學(xué)生能力上存在著明顯的個(gè)別差異，在同一活動(dòng)中，常因能力上的差異而造成不同的結(jié)果，致使學(xué)生產(chǎn)生興趣的程度不一。學(xué)生對(duì)適合能力水平的活動(dòng)期望大，獲得成功的可能性就大。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有密切聯(lián)系，符合學(xué)生年齡特征的富有游戲性和競(jìng)賽性的教材能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不符合學(xué)生的年齡特征，單調(diào)乏味的教材則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)的過(guò)程

教師在安排和組織教學(xué)時(shí)一定要考慮到學(xué)生年齡、性別、體質(zhì)情況和接受能力等。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，會(huì)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑、節(jié)奏鮮明、效果顯著，有利激發(fā)學(xué)生自始至終投入練習(xí)。學(xué)生在接受、學(xué)習(xí)一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的過(guò)程顯得非常重要，由淺入深，由易到難，不同的學(xué)生要有不同的對(duì)待，在一個(gè)班中，身體素質(zhì)好和較差的，應(yīng)用分組教學(xué)。

3.教學(xué)的方法

教學(xué)的方法在體育課或訓(xùn)練中舉足輕重，教師的業(yè)務(wù)水平高低也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在體育課和訓(xùn)練中，教師的講解簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣幽默，加之教師動(dòng)作示范準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美、學(xué)生就會(huì)很快領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，振奮精神，在做練習(xí)時(shí)就會(huì)認(rèn)真仔細(xì)。

教師的言行對(duì)學(xué)生情緒影響較大，要及時(shí)指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。

教師應(yīng)熟悉學(xué)校的環(huán)境、場(chǎng)地、器械，在課前與項(xiàng)目相適應(yīng)的場(chǎng)地上，器械的布置井然有序，合理得當(dāng)；教師精神抖擻，衣著干凈利落，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，有利于使學(xué)生的注意力集中，促進(jìn)體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

篇（2）

關(guān)鍵詞：繼電保護(hù) 保護(hù)裝置 原理 可靠運(yùn)行

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）03（a）-0070-02

繼電保護(hù)作為電力系統(tǒng)的重要組成部分，其不僅能夠保障電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行，更能夠防止電力事故的進(jìn)一步發(fā)生。因此，做好繼電保護(hù)工作則具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者結(jié)合個(gè)人多年從事電力工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的參考文獻(xiàn)，對(duì)如何提高繼電保護(hù)運(yùn)行的可靠性進(jìn)行了粗淺地探討，提出幾點(diǎn)個(gè)人建議，以期為廣大同行在今后維護(hù)繼電保護(hù)運(yùn)行的工作中做有益的參考與借鑒。

1 繼電保護(hù)裝置的概念與作用

繼電保護(hù)裝置，其實(shí)質(zhì)就是當(dāng)電氣元件在電網(wǎng)運(yùn)行之中發(fā)生異常或者故障時(shí)，能夠自動(dòng)促使線路進(jìn)行跳閘或者是發(fā)出異常信號(hào)的一種電力裝置。

一般來(lái)講，繼電保護(hù)裝置普遍具有以下幾種作用：第一，發(fā)揮著切除故障原件的重要作用。也就說(shuō)繼電保護(hù)裝置作為一種自動(dòng)化裝置，當(dāng)電力系統(tǒng)中的某一個(gè)原件發(fā)生異常或者故障時(shí)，能夠?qū)υ摦惓２课弧⒐收喜课患皶r(shí)進(jìn)行切除，進(jìn)而最大程度上保證其他完好電路能夠繼續(xù)運(yùn)行，確保電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行；第二，發(fā)揮著自動(dòng)警告的重要作用。當(dāng)電力系統(tǒng)出現(xiàn)故障時(shí)，繼電保護(hù)裝置能夠根據(jù)電力系統(tǒng)發(fā)生的實(shí)際故障給予不同的警告信號(hào)，進(jìn)而提醒電力工作人員進(jìn)行故障維修；第三，發(fā)揮著對(duì)監(jiān)控保護(hù)裝置的運(yùn)行狀態(tài)、電壓電流數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控的重要作用，以確保電力設(shè)備的安全、穩(wěn)定運(yùn)行。

2 繼電保護(hù)的原理及其應(yīng)遵循的要求

通過(guò)分析可以知道，在電力系統(tǒng)運(yùn)行中，正常運(yùn)行與異常運(yùn)行，其在電量上往往存在著很大的差別，因此，在繼電保護(hù)中，人們正是利用此原理，通過(guò)對(duì)電力系統(tǒng)運(yùn)行情況中電量的不同變化進(jìn)行鑒別，從而對(duì)異常部分予以切除。

在繼電保護(hù)運(yùn)行中，其運(yùn)行的可靠性與電力系統(tǒng)的良好運(yùn)行有著至關(guān)重要的聯(lián)系，因此，在繼電保護(hù)運(yùn)行中，必須要遵循以下幾點(diǎn)原則：第一，具有選擇性原則。當(dāng)電力系統(tǒng)發(fā)生故障以后，繼電保護(hù)裝置必須具有選擇性地及時(shí)發(fā)現(xiàn)發(fā)生故障的原因，并且將故障點(diǎn)找出來(lái)，斷開斷路器，從而促使其他正常線路能夠正常運(yùn)行；第二，具有敏銳性原則。當(dāng)被保護(hù)的電力設(shè)備或者是電力線路發(fā)生金屬性短接時(shí)，繼電保護(hù)裝置必須要依靠其敏銳性對(duì)故障問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地處理；第三，具有時(shí)效性原則。繼電保護(hù)裝置應(yīng)該在基礎(chǔ)電力元件或者是電力系統(tǒng)發(fā)生故障的時(shí)候，第一時(shí)間切斷電路器，從而避免電力故障發(fā)生進(jìn)一步擴(kuò)大，以此降低因電力故障給電力系統(tǒng)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失，確保整個(gè)電力系統(tǒng)的安全、穩(wěn)定運(yùn)行；第四，具有穩(wěn)定性原則。要想確保電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行就必須對(duì)電力機(jī)電設(shè)備進(jìn)行有效管理，確保電力機(jī)電設(shè)備能夠正常地穩(wěn)定工作，進(jìn)而滿足人們的正常工作、生活所需。

3 提高繼電保護(hù)運(yùn)行可靠性的幾點(diǎn)具體措施

第一，對(duì)繼電保護(hù)裝置要按照程序進(jìn)行嚴(yán)格驗(yàn)收。按照電力企業(yè)相關(guān)的規(guī)章流程嚴(yán)格控制新安裝的繼電保護(hù)裝置，并對(duì)其進(jìn)行反復(fù)多次的絕緣測(cè)試，驗(yàn)收合格以后還要對(duì)接電運(yùn)行工作進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試合格以后再投入電網(wǎng)運(yùn)行之中。同時(shí)，對(duì)于新近維修的繼電保護(hù)裝置還必須要配備相關(guān)的電力工作人員，給予反復(fù)檢測(cè)，從而確保繼電保護(hù)裝置的可靠性。

第二，在繼電運(yùn)行上必須要做好嚴(yán)格的檢查。在運(yùn)行人員的檢查工作上，為了能夠進(jìn)一步提高繼電保護(hù)裝置運(yùn)行的可靠性，必須做好其檢查工作，并以2個(gè)h為一周期，進(jìn)行檢查。同時(shí)，電力工作人員還應(yīng)該在工作交接的時(shí)候，對(duì)繼電保護(hù)裝置的信號(hào)燈、運(yùn)行燈閃爍情況、開關(guān)位置、發(fā)熱情況等進(jìn)行檢查，以確保繼電保護(hù)裝置的可靠運(yùn)行；在檢修人員的檢查上，檢修人員應(yīng)該每天都對(duì)繼電保護(hù)裝置進(jìn)行檢查，尤其是對(duì)以往發(fā)生過(guò)故障的繼電保護(hù)裝置重點(diǎn)進(jìn)行核查，以防止繼電保護(hù)裝置再次出現(xiàn)操作故障。

第三，做好繼電保護(hù)運(yùn)行工作。要想做好繼電保護(hù)運(yùn)行工作，就必須確保每一名繼電保護(hù)運(yùn)行人員都要對(duì)繼電保護(hù)原理有著一個(gè)更為深入的掌握，能夠根據(jù)圖紙的實(shí)際要求進(jìn)行運(yùn)行操作。尤其是在繼電保護(hù)裝置運(yùn)行規(guī)范中，要對(duì)繼電保護(hù)裝置進(jìn)行明確的標(biāo)準(zhǔn)與介紹，將各項(xiàng)詳細(xì)的使用說(shuō)明賦予其中，防止出現(xiàn)人為操作失誤問(wèn)題。一旦發(fā)現(xiàn)繼電保護(hù)裝置出現(xiàn)異常或者是故障，就必須按照相應(yīng)的保護(hù)制度進(jìn)行相應(yīng)故障的診斷與解決。

第四，做好繼電保護(hù)裝置的定期維護(hù)與檢測(cè)工作。在日常工作中必須做好繼電保護(hù)裝置的維護(hù)與檢測(cè)，并且用不同的顏色標(biāo)簽將各項(xiàng)操作進(jìn)行區(qū)分，防止任何操作失誤的出現(xiàn)。尤其是在繼電保護(hù)裝置的定期檢修上，必須要按照周期檢修，且相關(guān)的運(yùn)行人員、專業(yè)人才在裝置測(cè)試時(shí)必須到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)督。

第五，對(duì)保護(hù)動(dòng)作的實(shí)際情況進(jìn)行必要地分析。當(dāng)繼電保護(hù)裝置發(fā)生保護(hù)動(dòng)作之后，必須立刻實(shí)施信號(hào)歸位工作，從而對(duì)繼電保護(hù)裝置實(shí)施檢測(cè)并且做好記錄工作。同時(shí)，電力工作人員還應(yīng)該根據(jù)相關(guān)的記錄指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)地分析與判斷。如若繼電保護(hù)裝置發(fā)生誤動(dòng)，那么必須要追查責(zé)任到底、所以，一旦電力系統(tǒng)發(fā)生故障，那么必須要對(duì)電力系統(tǒng)出現(xiàn)的故障及時(shí)進(jìn)行更換與維護(hù)，避免再次出現(xiàn)電力故障問(wèn)題。

第六，做好繼電保護(hù)裝置的技術(shù)改造。隨著科技的不斷發(fā)展，為了確保繼電保護(hù)運(yùn)行的可靠性，就必須對(duì)繼電保護(hù)裝置進(jìn)行不斷地改造與完善。要對(duì)直流電源進(jìn)行科學(xué)地管理，加強(qiáng)繼電保護(hù)裝置的二次絕緣水平，杜絕絕緣效力的不斷降低以及直流電接點(diǎn)現(xiàn)象；對(duì)直流電源的二次回路進(jìn)行科學(xué)、有效地整改，做好二次回路的控制與保護(hù)，使直流接地的查找與處理工作能夠得到更為有效的簡(jiǎn)化，避免在直流接地之后引起的繼電保護(hù)誤動(dòng)或者是不動(dòng)的情況出現(xiàn)；進(jìn)一步強(qiáng)化二次回路的管理工作，并且在施工現(xiàn)場(chǎng)對(duì)二次回路的小線進(jìn)行壓板保護(hù)，確保繼電器上的接線指標(biāo)與電纜指標(biāo)準(zhǔn)確、美觀；應(yīng)該對(duì)二次回路進(jìn)行定期地全面檢查，以防止二次線寄生情況的出現(xiàn)，防止二次回路發(fā)生錯(cuò)誤或者是由于寄生回路引發(fā)的保護(hù)誤動(dòng)；在二次回路中交流回路與直流回路是相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，所以為了確保二者相互之間不發(fā)生干擾問(wèn)題，應(yīng)采用二條電纜；針對(duì)那些存在缺陷且超過(guò)預(yù)訂周期運(yùn)行的繼電保護(hù)裝置，應(yīng)該給予及時(shí)更換，以避免繼電保護(hù)裝置出現(xiàn)不必要的誤動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者從多個(gè)角度入手，對(duì)繼電保護(hù)運(yùn)行可靠性進(jìn)行了粗淺探討，并提出了幾點(diǎn)個(gè)人建議，也是希望通過(guò)筆者的粗淺闡述，能夠?yàn)閺V大同行在今后繼電保護(hù)的可靠運(yùn)行與維護(hù)上提供全新的思路與有用的參考借鑒。同時(shí)，也希望通過(guò)筆者的闡述，能夠讓人們對(duì)繼電保護(hù)裝置的概念與作用做出一個(gè)更為深入的了解，進(jìn)而在今后的電力工作中，能夠采取更加有效的措施去維護(hù)繼電保護(hù)運(yùn)行的可靠性。

參考文獻(xiàn)

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2000（3）：1-2，65.

[3] 張紅凱.論如何提高繼電保護(hù)運(yùn)行可靠性[J].電子世界，2013

篇（3）

中圖分類號(hào)：TV147+.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-07-00-01

一、報(bào)告編制過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)

基本資料的收集與調(diào)查是編制河道采砂可行性論證報(bào)告的基礎(chǔ)工作，也是難點(diǎn)和重點(diǎn)。資料收集的難點(diǎn)是地形圖和地質(zhì)資料的收集。“編制規(guī)程”要求使用1：2000～1：5000地形圖，包括采砂場(chǎng)范圍及其上下游各1000m、左右各200 m范圍。因此，要對(duì)采砂場(chǎng)河段地形進(jìn)行補(bǔ)充測(cè)量。在沒有水利工程的河段，收集河床地質(zhì)資料比較困難。資料收集的重點(diǎn)是對(duì)附近建設(shè)物及設(shè)施的調(diào)查，它是劃定禁采區(qū)和分析采砂影響的重要依據(jù)。調(diào)查的重點(diǎn)是跨河和臨河的建筑物，包括橋梁、道路、高壓線及其等級(jí)，還包括村莊、樹木、田地、及水利工程情況。

二、熟悉法規(guī)政策，找準(zhǔn)論證依據(jù)

在做唐縣唐河河道采砂論證過(guò)程中，由于砂場(chǎng)采砂專業(yè)術(shù)語(yǔ)名詞定義不清，導(dǎo)致采砂總儲(chǔ)量和可采砂量敘述和計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。跨河建筑物及設(shè)施一般是橋梁、管道、和光纜電線等。在砂場(chǎng)禁采區(qū)的劃定上，不僅要按照《中華人民共和國(guó)河道管理?xiàng)l例》；《河北省河道采砂管理規(guī)定》執(zhí)行，還要參考最新的《公路橋涵設(shè)計(jì)通用規(guī)范》和《電力設(shè)施保護(hù)條例》等相關(guān)的法律條文和規(guī)范，對(duì)砂場(chǎng)范圍內(nèi)的跨河建筑物及設(shè)施進(jìn)行細(xì)致的資料收集，并結(jié)合相關(guān)的法律條文和規(guī)范對(duì)跨河建筑物及設(shè)施進(jìn)行細(xì)致分析。以確定砂場(chǎng)禁采區(qū)的范圍。在唐縣唐河河道采砂論證過(guò)程中，把橋梁大小定義錯(cuò)誤，把普通電力線和高壓線定義錯(cuò)誤，導(dǎo)致禁采區(qū)面積的加大。所以在編制可行性研究報(bào)告前，要查閱相關(guān)的法律法規(guī)、規(guī)范、條例。多問(wèn)幾個(gè)為什么，因果關(guān)系要理順，論述有依據(jù)，參數(shù)有出處。

三、綜合影響評(píng)價(jià)，增加采砂場(chǎng)進(jìn)出場(chǎng)道路的考慮

篇（4）

1.研究背景

2010年度我公司召開了技術(shù)監(jiān)督會(huì)議，詳盡地總結(jié)了去年技術(shù)監(jiān)督的工作任務(wù)和經(jīng)驗(yàn)，并且安排部署了今年技術(shù)監(jiān)督的各項(xiàng)具體工作。在領(lǐng)導(dǎo)重視，大力支持下，我們通過(guò)各部門的共同努力，全體技術(shù)監(jiān)督人員積極貫徹電力公司及我局的生產(chǎn)部署同要求，強(qiáng)化責(zé)任分配，強(qiáng)化隱患治理，進(jìn)一步地開展了各項(xiàng)技術(shù)的監(jiān)督，具體實(shí)施了作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化，發(fā)揮技術(shù)監(jiān)督工作對(duì)整個(gè)電網(wǎng)安全的保障功能，　很好地完成技術(shù)方面各項(xiàng)工作。行業(yè)技術(shù)監(jiān)督的工作是整個(gè)電力生產(chǎn)以及電網(wǎng)發(fā)展基礎(chǔ)性的任務(wù)，實(shí)施完善、科學(xué)的技術(shù)監(jiān)督工作，是有效加強(qiáng)繼電設(shè)備狀況評(píng)估，保證生產(chǎn)“可控、能控”的關(guān)鍵手段，對(duì)于公司確保整個(gè)電網(wǎng)安全穩(wěn)定、正常運(yùn)行以及快速發(fā)展具有舉足輕重的意義。

繼電保護(hù)裝置則是由具有自動(dòng)反應(yīng)機(jī)構(gòu)的特殊繼電器組成的，　它是一種自動(dòng)裝置，任務(wù)在于當(dāng)電網(wǎng)發(fā)生短路故障之時(shí)，有選擇性的、目的性、快速自動(dòng)斷開所被保護(hù)的元件來(lái)防止擴(kuò)大事故范圍，當(dāng)電網(wǎng)發(fā)生非正常的工作情況，可以發(fā)出報(bào)警信號(hào)引起技術(shù)人員注意，以消除不正常的危險(xiǎn)的狀態(tài)。而目前的電力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)展到非常復(fù)雜，發(fā)生事故特別是復(fù)雜事故可能性也隨之增大，保證電力系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性由繼電保護(hù)裝置完成，成為了關(guān)鍵的問(wèn)題。

2.可靠性衡量指標(biāo)

繼電保護(hù)的可靠性是該系統(tǒng)在一定范圍內(nèi)在任何其應(yīng)該保護(hù)動(dòng)作的情況時(shí)，它不應(yīng)產(chǎn)生誤動(dòng)作。當(dāng)發(fā)生動(dòng)作的故障之時(shí)，它不應(yīng)拒動(dòng)作。電力系統(tǒng)繼電保護(hù)裝置的可靠性的指標(biāo)關(guān)鍵采用以如下個(gè)指標(biāo)當(dāng)做衡量繼電保護(hù)常用指標(biāo)：

（1）不正確動(dòng)作率Pe。Pe包含誤動(dòng)率Pe1，（它包含正方向故障誤動(dòng)作率Pel1以及反方向故障誤動(dòng)率Pe12），還有正常運(yùn)行的誤動(dòng)率Pe2，以及拒動(dòng)率Pe3。

（2）正確動(dòng)作率Pc。Pc包含有區(qū)內(nèi)故障的正確動(dòng)作率Pc1，正方向和反方向故障正確的不動(dòng)作率Pc2以及正常運(yùn)行正確的不動(dòng)作率Pc3。

3.繼電保護(hù)技術(shù)措施

3.1利用故障分量的繼電保護(hù)技術(shù)措施

我國(guó)上世紀(jì)以來(lái)開展暫態(tài)行波方案用于繼電保護(hù)研究，發(fā)展了繼電保護(hù)技術(shù)中積極利用故障暫態(tài)的新方法。通過(guò)以上情況表明，　發(fā)掘和利用新故障信息對(duì)于繼電保護(hù)的發(fā)展有分廠重大的意義。微機(jī)在繼電保護(hù)方面的應(yīng)用為獲取識(shí)別故障信息制造了非常有利的條件，出故障信息故障分量的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)促進(jìn)繼電保護(hù)技術(shù)更深一步的發(fā)展。

故障分量是電網(wǎng)繼電故障信息的表現(xiàn)，繼電非故障的狀態(tài)包括系統(tǒng)振蕩、正常運(yùn)行、兩相運(yùn)行等等。繼電故障分量有以下特征：

（1）故障點(diǎn)電壓的故障分量是最大的，而系統(tǒng)的中性點(diǎn)處電壓是零；（2）故障分量一般是獨(dú)立于非故障狀態(tài)的，卻仍受整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行方式影響；（3）非故障狀態(tài)下通常不存在故障分量電流電壓；（4）保護(hù)裝設(shè)處電流電壓在故障分量之間相位是由系統(tǒng)中性點(diǎn)到保護(hù)裝設(shè)處之間的阻抗決定的，　不受到整個(gè)系統(tǒng)短路點(diǎn)過(guò)渡電阻影響。故障分量的信息可以確切反映出故障的具體信息，所以可以在繼電保護(hù)的技術(shù)中使用識(shí)別故障。到目前為止，故障分量的分析在繼電保護(hù)中使用于方向元件、啟動(dòng)元件、差動(dòng)保護(hù)以及距離保護(hù)的各項(xiàng)縱聯(lián)保護(hù)中，這些都對(duì)提高保護(hù)指標(biāo)起到很顯著作用。

3.2自適應(yīng)過(guò)電流保護(hù)

自適應(yīng)的繼電保護(hù)可以克服型傳統(tǒng)保護(hù)存在的某些問(wèn)題。自適應(yīng)的繼電保護(hù)現(xiàn)在還處在初級(jí)階段，但是目前的分析和研究成果已有力地證明了自適應(yīng)保護(hù)的優(yōu)越性。因?yàn)閭鹘y(tǒng)過(guò)電流保護(hù)一定是按照最大負(fù)荷電流進(jìn)行整定的，這樣就限制到保護(hù)靈敏度。自適應(yīng)與傳統(tǒng)過(guò)電流保護(hù)有所不同，自適應(yīng)能夠根據(jù)具體的負(fù)荷電流變化自動(dòng)地實(shí)時(shí)地改變過(guò)電流保護(hù)整定值。最大負(fù)荷電流情況下，具體過(guò)電流保護(hù)整定值是IDz=KIHmax。正確積極的過(guò)電流保護(hù)十分有可能更快地更靈敏切除故障。

3.3小波變換在繼電保護(hù)中的應(yīng)用單純的頻域分析法以及單純時(shí)域分析法全部都不能精確描述類似于暫態(tài)行波的非平穩(wěn)信號(hào)。所以就要研究一種新的信號(hào)表示方法，要求能夠在整體上正確提供信號(hào)主要參數(shù)，并能提供任局部時(shí)間信號(hào)變化的劇烈程度。目前研究的小波分析法能滿足以上要求。利用小波變換模極大值理論以及奇異性檢測(cè)提出了實(shí)現(xiàn)選相方法和故障起動(dòng)，此方法主要有點(diǎn)是快速和可靠。因此，小波變換分析將應(yīng)用在快速檢出行波信息方案，為此檢測(cè)方案提供有效工具。并且基于小波變換繼電裝置具有巨大優(yōu)越性。

4.繼電保護(hù)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)

篇（5）

一、健合絲項(xiàng)目背景

（一）項(xiàng)目名稱

（二）項(xiàng)目的承辦單位

（三）承擔(dān)可行性研究工作的單位情況

（四）項(xiàng)目的主管部門

（五）項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容、規(guī)模、目標(biāo)

（六）項(xiàng)目建設(shè)地點(diǎn)

二、項(xiàng)目可行性研究主要結(jié)論

在可行性研究中，對(duì)項(xiàng)目的產(chǎn)品銷售、原料供應(yīng)、政策保障、技術(shù)方案、資金總額籌措、項(xiàng)目的財(cái)務(wù)效益和國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益等重大問(wèn)題，都應(yīng)得出明確的結(jié)論，主要包括：

（一）項(xiàng)目產(chǎn)品市場(chǎng)前景

（二）項(xiàng)目原料供應(yīng)問(wèn)題

（三）項(xiàng)目政策保障問(wèn)題

（四）項(xiàng)目資金保障問(wèn)題

（五）項(xiàng)目組織保障問(wèn)題

（六）項(xiàng)目技術(shù)保障問(wèn)題

（七）項(xiàng)目人力保障問(wèn)題

（八）項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)控制問(wèn)題

（九）項(xiàng)目財(cái)務(wù)效益結(jié)論

（十）項(xiàng)目社會(huì)效益結(jié)論

（十一）項(xiàng)目可行性綜合評(píng)價(jià)

三、主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)表

在總論部分中，可將研究報(bào)告中各部分的主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)匯總，列出主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)表，使審批和決策者對(duì)項(xiàng)目作全貌了解。

四、存在問(wèn)題及建議

對(duì)可行性研究中提出的項(xiàng)目的主要問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明并提出解決的建議。

第二部分 健合絲項(xiàng)目建設(shè)背景、必要性、可行性

這一部分主要應(yīng)說(shuō)明項(xiàng)目發(fā)起的背景、投資的必要性、投資理由及項(xiàng)目開展的支撐性條件等等。

一、健合絲項(xiàng)目建設(shè)背景

（一）國(guó)家或行業(yè)發(fā)展規(guī)劃

（二）項(xiàng)目發(fā)起人以及發(fā)起緣由

（三）……

二、健合絲項(xiàng)目建設(shè)必要性

（一）……

（二）……

（三）……

（四）……

三、健合絲項(xiàng)目建設(shè)可行性

（一）經(jīng)濟(jì)可行性

（二）政策可行性

（三）技術(shù)可行性

（四）模式可行性

（五）組織和人力資源可行性

第三部分 健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品市場(chǎng)分析

市場(chǎng)分析在可行性研究中的重要地位在于，任何一個(gè)項(xiàng)目，其生產(chǎn)規(guī)模的確定、技術(shù)的選擇、投資估算甚至廠址的選擇，都必須在對(duì)市場(chǎng)需求情況有了充分了解以后才能決定。而且市場(chǎng)分析的結(jié)果，還可以決定產(chǎn)品的價(jià)格、銷售收入，最終影響到項(xiàng)目的盈利性和可行性。在可行性研究報(bào)告中，要詳細(xì)研究當(dāng)前市場(chǎng)現(xiàn)狀，以此作為后期決策的依據(jù)。

一、健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查

（一）健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品國(guó)際市場(chǎng)調(diào)查

（二）健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品國(guó)內(nèi)市場(chǎng)調(diào)查

（三）健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品價(jià)格調(diào)查

（四）健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品上游原料市場(chǎng)調(diào)查

（五）健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品下游消費(fèi)市場(chǎng)調(diào)查

（六）健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)調(diào)查

二、健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品市場(chǎng)預(yù)測(cè)

市場(chǎng)預(yù)測(cè)是市場(chǎng)調(diào)查在時(shí)間上和空間上的延續(xù)，利用市場(chǎng)調(diào)查所得到的信息資料，對(duì)本項(xiàng)目產(chǎn)品未來(lái)市場(chǎng)需求量及相關(guān)因素進(jìn)行定量與定性的判斷與分析，從而得出市場(chǎng)預(yù)測(cè)。在可行性研究工作報(bào)告中，市場(chǎng)預(yù)測(cè)的結(jié)論是制訂產(chǎn)品方案，確定項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模參考的重要根據(jù)。

（一）健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品國(guó)際市場(chǎng)預(yù)測(cè)

（二）健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品國(guó)內(nèi)市場(chǎng)預(yù)測(cè)

（三）健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品價(jià)格預(yù)測(cè)

（四）健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品上游原料市場(chǎng)預(yù)測(cè)

（五）健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品下游消費(fèi)市場(chǎng)預(yù)測(cè)

（六）健合絲項(xiàng)目發(fā)展前景綜述

第四部分 健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品規(guī)劃方案

一、健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品產(chǎn)能規(guī)劃方案

二、健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品工藝規(guī)劃方案

（一）工藝設(shè)備選型

（二）工藝說(shuō)明

（三）工藝流程

三、健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品營(yíng)銷規(guī)劃方案

（一）營(yíng)銷戰(zhàn)略規(guī)劃

（二）營(yíng)銷模式

在商品經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，企業(yè)要根據(jù)市場(chǎng)情況，制定合格的銷售模式，爭(zhēng)取擴(kuò)大市場(chǎng)份額，穩(wěn)定銷售價(jià)格，提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，在可行性研究報(bào)告中，要對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷模式進(jìn)行詳細(xì)研究。

1、投資者分成

2、企業(yè)自銷

3、國(guó)家部分收購(gòu)

4、經(jīng)銷人代銷及代銷人情況分析

（三）促銷策略

……

第五部分 健合絲項(xiàng)目建設(shè)地與土建總規(guī)

一、健合絲項(xiàng)目建設(shè)地

（一）健合絲項(xiàng)目建設(shè)地地理位置

（二）健合絲項(xiàng)目建設(shè)地自然情況

（三）健合絲項(xiàng)目建設(shè)地資源情況

（四）健合絲項(xiàng)目建設(shè)地經(jīng)濟(jì)情況

（五）健合絲項(xiàng)目建設(shè)地人口情況

二、健合絲項(xiàng)目土建總規(guī)

（一）項(xiàng)目廠址及廠房建設(shè)

1、廠址

2、廠房建設(shè)內(nèi)容

3、廠房建設(shè)造價(jià)

（二）土建總圖布置

1、平面布置。列出項(xiàng)目主要單項(xiàng)工程的名稱、生產(chǎn)能力、占地面積、外形尺寸、流程順序和布置方案。

2、豎向布置

（1）場(chǎng)址地形條件

（2）豎向布置方案

（3）場(chǎng)地標(biāo)高及土石方工程量

3、技術(shù)改造項(xiàng)目原有建、構(gòu)筑物利用情況

4、總平面布置圖（技術(shù)改造項(xiàng)目應(yīng)標(biāo)明新建和原有以及拆除的建、構(gòu)筑物的位置）

5、總平面布置主要指標(biāo)表

（三）場(chǎng)內(nèi)外運(yùn)輸

1、場(chǎng)外運(yùn)輸量及運(yùn)輸方式

2、場(chǎng)內(nèi)運(yùn)輸量及運(yùn)輸方式

3、場(chǎng)內(nèi)運(yùn)輸設(shè)施及設(shè)備

（四）項(xiàng)目土建及配套工程

1、項(xiàng)目占地

2、項(xiàng)目土建及配套工程內(nèi)容

（五）項(xiàng)目土建及配套工程造價(jià)

（六）項(xiàng)目其他輔助工程

1、供水工程

2、供電工程

3、供暖工程

4、通信工程

5、其他

第六部分 健合絲項(xiàng)目環(huán)保、節(jié)能與勞動(dòng)安全方案

在項(xiàng)目建設(shè)中，必須貫徹執(zhí)行國(guó)家有關(guān)環(huán)境保護(hù)、能源節(jié)約和職業(yè)安全方面的法規(guī)、法律，對(duì)項(xiàng)目可能造成周邊環(huán)境影響或勞動(dòng)者健康和安全的因素，必須在可行性研究階段進(jìn)行論證分析，提出防治措施，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，推薦技術(shù)可行、經(jīng)濟(jì)，且布局合理，對(duì)環(huán)境有害影響較小的最佳方案。按照國(guó)家現(xiàn)行規(guī)定，凡從事對(duì)環(huán)境有影響的建設(shè)項(xiàng)目都必須執(zhí)行環(huán)境影響報(bào)告書的審批制度，同時(shí)，在可行性研究報(bào)告中，對(duì)環(huán)境保護(hù)和勞動(dòng)安全要有專門論述。

一、健合絲項(xiàng)目環(huán)境保護(hù)

（一）項(xiàng)目環(huán)境保護(hù)設(shè)計(jì)依據(jù)

（二）項(xiàng)目環(huán)境保護(hù)措施

（三）項(xiàng)目環(huán)境保護(hù)評(píng)價(jià)

二、健合絲項(xiàng)目資源利用及能耗分析

（一）項(xiàng)目資源利用及能耗標(biāo)準(zhǔn)

（二）項(xiàng)目資源利用及能耗分析

三、健合絲項(xiàng)目節(jié)能方案

（一）項(xiàng)目節(jié)能設(shè)計(jì)依據(jù)

（二）項(xiàng)目節(jié)能分析

四、健合絲項(xiàng)目消防方案

（一）項(xiàng)目消防設(shè)計(jì)依據(jù)

（二）項(xiàng)目消防措施

（三）火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)

（四）滅火系統(tǒng)

（五）消防知識(shí)教育

五、健合絲項(xiàng)目勞動(dòng)安全衛(wèi)生方案

（一）項(xiàng)目勞動(dòng)安全設(shè)計(jì)依據(jù)

（二）項(xiàng)目勞動(dòng)安全保護(hù)措施

第七部分 健合絲項(xiàng)目組織和勞動(dòng)定員

在可行性研究報(bào)告中，根據(jù)項(xiàng)目規(guī)模、項(xiàng)目組成和工藝流程，研究提出相應(yīng)的企業(yè)組織機(jī)構(gòu)，勞動(dòng)定員總數(shù)及勞動(dòng)力來(lái)源及相應(yīng)的人員培訓(xùn)計(jì)劃。

一、健合絲項(xiàng)目組織

（一）組織形式

（二）工作制度

二、健合絲項(xiàng)目勞動(dòng)定員和人員培訓(xùn)

（一）勞動(dòng)定員

（二）年總工資和職工年平均工資估算

（三）人員培訓(xùn)及費(fèi)用估算

第八部分 健合絲項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度安排

項(xiàng)目實(shí)施時(shí)期的進(jìn)度安排是可行性研究報(bào)告中的一個(gè)重要組成部分。項(xiàng)目實(shí)施時(shí)期亦稱投資時(shí)間，是指從正式確定建設(shè)項(xiàng)目到項(xiàng)目達(dá)到正常生產(chǎn)這段時(shí)期，這一時(shí)期包括項(xiàng)目實(shí)施準(zhǔn)備，資金籌集安排，勘察設(shè)計(jì)和設(shè)備訂貨，施工準(zhǔn)備，施工和生產(chǎn)準(zhǔn)備，試運(yùn)轉(zhuǎn)直到竣工驗(yàn)收和交付使用等各個(gè)工作階段。這些階段的各項(xiàng)投資活動(dòng)和各個(gè)工作環(huán)節(jié)，有些是相互影響的，前后緊密銜接的，也有同時(shí)開展，相互交叉進(jìn)行的。因此，在可行性研究階段，需將項(xiàng)目實(shí)施時(shí)期每個(gè)階段的工作環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，綜合平衡，作出合理又切實(shí)可行的安排。

一、健合絲項(xiàng)目實(shí)施的各階段

（一）建立項(xiàng)目實(shí)施管理機(jī)構(gòu)

（二）資金籌集安排

（三）技術(shù)獲得與轉(zhuǎn)讓

（四）勘察設(shè)計(jì)和設(shè)備訂貨

（五）施工準(zhǔn)備

（六）施工和生產(chǎn)準(zhǔn)備

（七）竣工驗(yàn)收

二、健合絲項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度表

三、健合絲劑項(xiàng)目實(shí)施費(fèi)用

（一）建設(shè)單位管理費(fèi)

（二）生產(chǎn)籌備費(fèi)

（三）生產(chǎn)職工培訓(xùn)費(fèi)

（四）辦公和生活家具購(gòu)置費(fèi)

（五）其他應(yīng)支出的費(fèi)用

第九部分 健合絲項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)分析

一、健合絲項(xiàng)目總投資估算

健合絲項(xiàng)目可行性研究報(bào)告總投資估算

圖：項(xiàng)目總投資估算體系

二、健合絲項(xiàng)目資金籌措

一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目所需要的投資資金，可以從多個(gè)來(lái)源渠道獲得。項(xiàng)目可行性研究階段，資金籌措工作是根據(jù)對(duì)建設(shè)項(xiàng)目固定資產(chǎn)投資估算和流動(dòng)資金估算的結(jié)果，研究落實(shí)資金的來(lái)源渠道和籌措方式，從中選擇條件優(yōu)惠的資金。可行性研究報(bào)告中，應(yīng)對(duì)每一種來(lái)源渠道的資金及其籌措方式逐一論述。并附有必要的計(jì)算表格和附件。可行性研究中，應(yīng)對(duì)下列內(nèi)容加以說(shuō)明：

（一）資金來(lái)源

（二）項(xiàng)目籌資方案

三、健合絲項(xiàng)目投資使用計(jì)劃

（一）投資使用計(jì)劃

（二）借款償還計(jì)劃

四、項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)說(shuō)明&財(cái)務(wù)測(cè)算假定

（一）計(jì)算依據(jù)及相關(guān)說(shuō)明

（二）項(xiàng)目測(cè)算基本設(shè)定

五、健合絲項(xiàng)目總成本費(fèi)用估算

健合絲項(xiàng)目可行性研究報(bào)告總成本費(fèi)用估算

（一）直接成本

（二）工資及福利費(fèi)用

（三）折舊及攤銷

（四）工資及福利費(fèi)用

（五）修理費(fèi)

（六）財(cái)務(wù)費(fèi)用

（七）其他費(fèi)用

（八）財(cái)務(wù)費(fèi)用

（九）總成本費(fèi)用

六、銷售收入、銷售稅金及附加和增值稅估算

（一）銷售收入

（二）銷售稅金及附加

（三）增值稅

（四）銷售收入、銷售稅金及附加和增值稅估算

七、損益及利潤(rùn)分配估算

八、現(xiàn)金流估算

（一）項(xiàng)目投資現(xiàn)金流估算

健合絲項(xiàng)目可行性研究報(bào)告投資現(xiàn)金流估算

（二）項(xiàng)目資本金現(xiàn)金流估算

健合絲項(xiàng)目可行性研究報(bào)告資本金現(xiàn)金流估算

九、不確定性分析

在對(duì)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，所采用的數(shù)據(jù)多數(shù)來(lái)自預(yù)測(cè)和估算。由于資料和信息的有限性，將來(lái)的實(shí)際情況可能與此有出入，這對(duì)項(xiàng)目投資決策會(huì)帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)。為避免或盡可能減少風(fēng)險(xiǎn)，就要分析不確定性因素對(duì)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響，以確定項(xiàng)目的可靠性，這就是不確定性分析。

根據(jù)分析內(nèi)容和側(cè)重面不同，不確定性分析可分為盈虧平衡分析、敏感性分析和概率分析。在可行性研究中，一般要進(jìn)行的盈虧平衡平分析、敏感性分配和概率分析，可視項(xiàng)目情況而定。

（一）盈虧平衡分析

（二）敏感性分析

第十部分 健合絲項(xiàng)目財(cái)務(wù)效益、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益評(píng)價(jià)

在建設(shè)項(xiàng)目的技術(shù)路線確定以后，必須對(duì)不同的方案進(jìn)行財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)，判斷項(xiàng)目在經(jīng)濟(jì)上是否可行，并比選出優(yōu)秀方案。本部分的評(píng)價(jià)結(jié)論是建議方案取舍的主要依據(jù)之一，也是對(duì)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行投資決策的重要依據(jù)。本部分就可行性研究報(bào)告中財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容做一概要說(shuō)明

一、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)

財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)是考察項(xiàng)目建成后的獲利能力、債務(wù)償還能力及外匯平衡能力的財(cái)務(wù)狀況，以判斷建設(shè)項(xiàng)目在財(cái)務(wù)上的可行性。財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)多用靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析相結(jié)合，以動(dòng)態(tài)為主的辦法進(jìn)行。并用財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)分別和相應(yīng)的基準(zhǔn)參數(shù)——財(cái)務(wù)基準(zhǔn)收益率、行業(yè)平均投資回收期、平均投資利潤(rùn)率、投資利稅率相比較，以判斷項(xiàng)目在財(cái)務(wù)上是否可行。

（一）財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值

財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值是指把項(xiàng)目計(jì)算期內(nèi)各年的財(cái)務(wù)凈現(xiàn)金流量，按照一個(gè)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)折現(xiàn)率（基準(zhǔn)收益率）折算到建設(shè)期初（項(xiàng)目計(jì)算期第一年年初）的現(xiàn)值之和。財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值是考察項(xiàng)目在其計(jì)算期內(nèi)盈利能力的主要?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

如果項(xiàng)目財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值等于或大于零，表明項(xiàng)目的盈利能力達(dá)到或超過(guò)了所要求的盈利水平，項(xiàng)目財(cái)務(wù)上可行。

（二）財(cái)務(wù)內(nèi)部收益率（FIRR）

財(cái)務(wù)內(nèi)部收益率是指項(xiàng)目在整個(gè)計(jì)算期內(nèi)各年財(cái)務(wù)凈現(xiàn)金流量的現(xiàn)值之和等于零時(shí)的折現(xiàn)率，也就是使項(xiàng)目的財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值等于零時(shí)的折現(xiàn)率。

財(cái)務(wù)內(nèi)部收益率是反映項(xiàng)目實(shí)際收益率的一個(gè)動(dòng)態(tài)指標(biāo)，該指標(biāo)越大越好。一般情況下，財(cái)務(wù)內(nèi)部收益率大于等于基準(zhǔn)收益率時(shí)，項(xiàng)目可行。

（三）投資回收期Pt

投資回收期按照是否考慮資金時(shí)間價(jià)值可以分為靜態(tài)投資回收期和動(dòng)態(tài)投資回收期。以動(dòng)態(tài)回收期為例：

（l）計(jì)算公式

動(dòng)態(tài)投資回收期的計(jì)算在實(shí)際應(yīng)用中根據(jù)項(xiàng)目的現(xiàn)金流量表，用下列近似公式計(jì)算：Pt＝（累計(jì)凈現(xiàn)金流量現(xiàn)值出現(xiàn)正值的年數(shù)-1）+上一年累計(jì)凈現(xiàn)金流量現(xiàn)值的絕對(duì)值/出現(xiàn)正值年份凈現(xiàn)金流量的現(xiàn)值

（2）評(píng)價(jià)準(zhǔn)則

1）Pt≤Pc（基準(zhǔn)投資回收期）時(shí)，說(shuō)明項(xiàng)目（或方案）能在要求的時(shí)間內(nèi)收回投資，是可行的；

2）Pt＞Pc時(shí)，則項(xiàng)目（或方案）不可行，應(yīng)予拒絕。

（四）項(xiàng)目投資收益率ROI

項(xiàng)目投資收益率是指項(xiàng)目達(dá)到設(shè)計(jì)能力后正常年份的年息稅前利潤(rùn)或營(yíng)運(yùn)期內(nèi)年平均息稅前利潤(rùn)（EBIT)與項(xiàng)目總投資（TI）的比率。總投資收益率高于同行業(yè)的收益率參考值，表明用總投資收益率表示的盈利能力滿足要求。

健合絲項(xiàng)目可行性研究報(bào)告投資收益率ROIROI≥部門（行業(yè)）平均投資利潤(rùn)率（或基準(zhǔn)投資利潤(rùn)率）時(shí)，項(xiàng)目在財(cái)務(wù)上可考慮接受。

（五）項(xiàng)目投資利稅率

項(xiàng)目投資利稅率是指項(xiàng)目達(dá)到設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力后的一個(gè)正常生產(chǎn)年份的年利潤(rùn)總額或平均年利潤(rùn)總額與銷售稅金及附加與項(xiàng)目總投資的比率，計(jì)算公式為：

投資利稅率=年利稅總額或年平均利稅總額/總投資×100%

投資利稅率≥部門（行業(yè)）平均投資利稅率（或基準(zhǔn)投資利稅率）時(shí)，項(xiàng)目在財(cái)務(wù)上可考慮接受。

（六）項(xiàng)目資本金凈利潤(rùn)率（ROE）

項(xiàng)目資本金凈利潤(rùn)率是指項(xiàng)目達(dá)到設(shè)計(jì)能力后正常年份的年凈利潤(rùn)或運(yùn)營(yíng)期內(nèi)平均凈利潤(rùn)(NP)與項(xiàng)目資本金(EC)的比率。

項(xiàng)目資本金凈利潤(rùn)率高于同行業(yè)的凈利潤(rùn)率參考值，表明用項(xiàng)目資本金凈利潤(rùn)率表示的盈利能力滿足要求。

（七）項(xiàng)目測(cè)算核心指標(biāo)匯總表

二、國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)

國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)是項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的核心部分，是決策部門考慮項(xiàng)目取舍的重要依據(jù)。建設(shè)項(xiàng)目國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)采用費(fèi)用與效益分析的方法，運(yùn)用影子價(jià)格、影子匯率、影子工資和社會(huì)折現(xiàn)率等參數(shù)，計(jì)算項(xiàng)目對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的凈貢獻(xiàn)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目在經(jīng)濟(jì)上的合理性。國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)采用國(guó)民經(jīng)濟(jì)盈利能力分析和外匯效果分析，以經(jīng)濟(jì)內(nèi)部收益率（EIRR）作為主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)和實(shí)際需要也可計(jì)算經(jīng)濟(jì)凈現(xiàn)值（ENPV）指標(biāo)，涉及產(chǎn)品出口創(chuàng)匯或替代進(jìn)口節(jié)匯的項(xiàng)目，要計(jì)算經(jīng)濟(jì)外匯凈現(xiàn)值（ENPV），經(jīng)濟(jì)換匯成本或經(jīng)濟(jì)節(jié)匯成本。

三、社會(huì)效益和社會(huì)影響分析

在可行性研究中，除對(duì)以上各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算和分析以外，還應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的社會(huì)效益和社會(huì)影響進(jìn)行分析，也就是對(duì)不能定量的效益影響進(jìn)行定性描述。

第十一部分 健合絲項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析及風(fēng)險(xiǎn)防控

一、建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)分析及防控措施

二、法律政策風(fēng)險(xiǎn)及防控措施

三、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)及防控措施

四、籌資風(fēng)險(xiǎn)及防控措施

五、其他相關(guān)粉線及防控措施

第十二部分 健合絲項(xiàng)目可行性研究結(jié)論與建議

一、結(jié)論與建議

根據(jù)前面各節(jié)的研究分析結(jié)果，對(duì)項(xiàng)目在技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，對(duì)建設(shè)方案進(jìn)行總結(jié)，提出結(jié)論性意見和建議。主要內(nèi)容有：

1、對(duì)推薦的擬建方案建設(shè)條件、產(chǎn)品方案、工藝技術(shù)、經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境影響的結(jié)論性意見

2、對(duì)主要的對(duì)比方案進(jìn)行說(shuō)明

3、對(duì)可行性研究中尚未解決的主要問(wèn)題提出解決辦法和建議

4、對(duì)應(yīng)修改的主要問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，提出修改意見

5、對(duì)不可行的項(xiàng)目，提出不可行的主要問(wèn)題及處理意見

6、可行性研究中主要爭(zhēng)議問(wèn)題的結(jié)論

二、附件

凡屬于項(xiàng)目可行性研究范圍，但在研究報(bào)告以外單獨(dú)成冊(cè)的文件，均需列為可行性研究報(bào)告的附件，所列附件應(yīng)注明名稱、日期、編號(hào)。

1、項(xiàng)目建議書（初步可行性報(bào)告）

2、項(xiàng)目立項(xiàng)批文

3、 廠址選擇報(bào)告書

4、 資源勘探報(bào)告

5、 貸款意向書

6、環(huán)境影響報(bào)告

7、 需單獨(dú)進(jìn)行可行性研究的單項(xiàng)或配套工程的可行性研究報(bào)告

8、需要的市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告

9、引進(jìn)技術(shù)項(xiàng)目的考察報(bào)告

10、 引進(jìn)外資的名類協(xié)議文件

11、其他主要對(duì)比方案說(shuō)明

12、其他

三、附圖

1、 廠址地形或位置圖（設(shè)有等高線）

2、 總平面布置方案圖（設(shè)有標(biāo)高）

篇（6）

一、前言

筆者對(duì)日常參與項(xiàng)目可行性研究報(bào)告評(píng)審的過(guò)程中各有關(guān)單位和專家組意見中經(jīng)常提到的一些要點(diǎn)做了歸納、總結(jié)。本文擬對(duì)這部分內(nèi)容做一系統(tǒng)性闡述，供同業(yè)人員參考、討論。

二、 可行性研究報(bào)告評(píng)審與會(huì)人員的組成

一般來(lái)說(shuō)，參與評(píng)審的有以下一些部門代表或公司代表：1、報(bào)告編制單位代表。2、報(bào)告評(píng)估單位代表。3、項(xiàng)目建設(shè)單位代表。4、項(xiàng)目所在地發(fā)展和改革主管部門代表。5、項(xiàng)目所在地國(guó)土資源部門代表。6、項(xiàng)目所在地規(guī)劃主管部門代表。7、項(xiàng)目所在地建設(shè)主管部門代表。8、項(xiàng)目所在地環(huán)保部門代表。9、項(xiàng)目所在地財(cái)政部門代表。（使用國(guó)家財(cái)政資金的項(xiàng)目）。10、專家組（專家組成員覆蓋不同專業(yè)，如建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、電氣、暖通、投資等）。

三、項(xiàng)目可行性研究評(píng)審的程序

項(xiàng)目可行性研究評(píng)審的程序簡(jiǎn)述如下：

1、可行性研究報(bào)告編制單位簡(jiǎn)要匯報(bào)項(xiàng)目概況。

2、專家組及各有關(guān)部門，對(duì)可行性研究進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3、評(píng)審單位總結(jié)各方意見，做出本項(xiàng)目可行性研究報(bào)告是否通過(guò)的判斷，并匯總會(huì)議紀(jì)要，督促報(bào)告編制單位會(huì)后對(duì)可研進(jìn)行必要的修改，以便再次送審。

四、與會(huì)各方關(guān)注的問(wèn)題

1、發(fā)展和改革部門：項(xiàng)目可行性研究報(bào)告的附件是否齊全；項(xiàng)目總投資是否控制在項(xiàng)目立項(xiàng)批復(fù)允許浮動(dòng)的范圍內(nèi)；項(xiàng)目的招投標(biāo)，是否嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定執(zhí)行；項(xiàng)目資本金是否落實(shí)并符合國(guó)家要求的比例。

2、國(guó)土資源部門：項(xiàng)目建設(shè)單位是否已取得項(xiàng)目用地資格并辦理相關(guān)手續(xù)；土地權(quán)屬是否清晰；項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容是否符合用地性質(zhì)。

3、建設(shè)主管部門：項(xiàng)目建設(shè)是否符合相關(guān)政策；項(xiàng)目所用的建筑技術(shù)、建筑材料是否符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和相關(guān)規(guī)定。

4、規(guī)劃部門代表：項(xiàng)目用地周邊環(huán)境情況；周邊現(xiàn)有建筑情況；項(xiàng)目建設(shè)是否符合相關(guān)規(guī)劃。

5、環(huán)保部門：項(xiàng)目的建設(shè)是否會(huì)對(duì)環(huán)境造成不良影響；可行性研究是否提出行之有效的控制環(huán)境污染的措施；項(xiàng)目產(chǎn)生的廢氣、廢水和固廢是否有可靠的處理去向。

6、財(cái)政部門：項(xiàng)目建設(shè)資金落實(shí)情況。

7、專家組（建筑專業(yè)）：項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模是否符合相關(guān)規(guī)范要求；是否列明主要建構(gòu)筑物一覽表、裝修做法表；平面設(shè)計(jì)是否合理、舒適并滿足安全疏散要求；建筑立面是否和周邊建筑和諧統(tǒng)一；建筑高度及層高是否合理；建筑護(hù)結(jié)構(gòu)材料做法、外門窗材料做法、架空層樓板隔熱做法是否合理。

8、專家組（結(jié)構(gòu)專業(yè)）：是否說(shuō)明了項(xiàng)目抗震等級(jí)、結(jié)構(gòu)類型、基礎(chǔ)類型、主要結(jié)構(gòu)材料、主要功能分區(qū)活荷載取值；結(jié)構(gòu)選型、基礎(chǔ)選型是否恰當(dāng)。

9、專家組（給排水專業(yè)）：項(xiàng)目是否落實(shí)了給水來(lái)源、水壓；項(xiàng)目給水設(shè)計(jì)是否合理；項(xiàng)目場(chǎng)地外是否有切實(shí)可靠的市政管網(wǎng)接入口；項(xiàng)目消防管網(wǎng)、水泵、水池等是否滿足規(guī)范要求；消防設(shè)備選型及數(shù)量是否恰當(dāng)。

10、專家組（電氣專業(yè)）：項(xiàng)目電源從何變電站接入以及和變電站的距離；項(xiàng)目電力負(fù)荷計(jì)算是否正確；照明功率密度值是否在合理范圍內(nèi)；項(xiàng)目變壓器臺(tái)數(shù)及功率是否合理、經(jīng)濟(jì)；所在地弱電管線是否到位。

11、專家組（投資專業(yè)）：項(xiàng)目建安工程單價(jià)是否符合實(shí)際；投資估算是否有漏項(xiàng)或重復(fù)計(jì)算；工程建設(shè)其他費(fèi)用計(jì)算公式是否正確；項(xiàng)目總投資是否嚴(yán)格控制在立項(xiàng)批復(fù)允許的范圍內(nèi)；對(duì)于工業(yè)項(xiàng)目，財(cái)務(wù)分析部分是否正確地反應(yīng)了項(xiàng)目的盈利能力，取的參考值是否符合當(dāng)?shù)厍闆r。

12、報(bào)告評(píng)估單位：可行性研究報(bào)告對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的背景及必要性是否有清晰、合理的敘述；對(duì)建設(shè)規(guī)模的論證是否合理；可行性研究章節(jié)是否完整；編制單位營(yíng)業(yè)執(zhí)照、資質(zhì)證書、法人及技術(shù)負(fù)責(zé)人簽名是否齊全；附圖、附件、附表是否跟正文對(duì)應(yīng)。

五. 總結(jié)

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的歸納、總結(jié)，我們?cè)诮窈缶幹瓶尚行匝芯繄?bào)告時(shí)，可以更加針對(duì)各部門關(guān)注的重點(diǎn)，在報(bào)告中著重展開敘述。這樣可以提高報(bào)告的編制質(zhì)量，提高工作效率，加快通過(guò)評(píng)審的速度，為后續(xù)開展工作提供了便利的條件。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各大電網(wǎng)由于繼電保護(hù)拒動(dòng)、誤動(dòng)引起的大面積停電事故時(shí)有發(fā)生，給國(guó)民經(jīng)濟(jì)與人民生活帶來(lái)極大危害。對(duì)此，防止繼電保護(hù)不正確動(dòng)作，提高繼電保護(hù)的運(yùn)行可靠性，具有十分重要的意義。

1.抓好繼電保護(hù)的驗(yàn)收工作

繼電保護(hù)調(diào)試完畢，嚴(yán)格自檢、專業(yè)驗(yàn)收，然后提交驗(yàn)收單由廠部組織檢修、運(yùn)行、生產(chǎn)3個(gè)部門進(jìn)行保護(hù)整組實(shí)驗(yàn)、開關(guān)合跳試驗(yàn)，合格并確認(rèn)拆動(dòng)的接線、元件、標(biāo)志、壓板已恢復(fù)正常，現(xiàn)場(chǎng)文明衛(wèi)生清潔于凈之后，在驗(yàn)收單上簽字。保護(hù)定值或二次回路變更時(shí)，進(jìn)行整定值或保護(hù)回路與有關(guān)注意事項(xiàng)的核對(duì)，并在更改簿上記錄保護(hù)裝置變動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、更改負(fù)責(zé)人，運(yùn)行班長(zhǎng)簽名。保護(hù)主設(shè)備的改造還要進(jìn)行試運(yùn)行或試運(yùn)行試驗(yàn)，如：差動(dòng)保護(hù)取用CT更換，就應(yīng)作六角圖實(shí)驗(yàn)合格，方可投運(yùn)。

2.嚴(yán)格繼電保護(hù)裝置及其二次回路的巡檢

巡視檢查設(shè)備是及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱患，避免事故的重要途徑，也是發(fā)電廠、變電站值班人員的一項(xiàng)重要工作。除了交接班的檢查外，班中安排—次較全面的詳細(xì)檢查。對(duì)繼電保護(hù)巡視檢查的內(nèi)容有：保護(hù)壓板、自動(dòng)裝置均按調(diào)度要求投入；開關(guān)，壓板位置正確，各回路接線正常，無(wú)松脫、發(fā)熱現(xiàn)象及焦臭味存在：熔斷器接觸良好，繼電器接點(diǎn)完好，帶電的觸點(diǎn)無(wú)大的抖動(dòng)及燒損，線圈及附加電阻無(wú)過(guò)熱；CT、PT回路分別無(wú)開路、短路：指示燈、運(yùn)行監(jiān)視燈指示正常：表計(jì)參數(shù)符合要求：光字牌、警鈴、事故音響情況完好；微機(jī)保護(hù)打印機(jī)動(dòng)作后，還應(yīng)檢查報(bào)告的時(shí)間及參數(shù)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)報(bào)告異常時(shí)，及時(shí)通知繼保人員處理。

3.提高繼電保護(hù)運(yùn)行操作的準(zhǔn)確性

3.1運(yùn)行人員在學(xué)習(xí)廠保護(hù)原理及二次圖紙后，應(yīng)核對(duì)、熟悉現(xiàn)場(chǎng)二次回路端子、繼電器、信號(hào)掉牌及壓板。嚴(yán)格“兩票”的執(zhí)行，并履行保護(hù)安全措施票，按照繼電保護(hù)運(yùn)行規(guī)程操作。每次投入、退出，要嚴(yán)格按設(shè)備調(diào)度范圍的劃分，征得調(diào)度同意。為保證保護(hù)投退準(zhǔn)確，在運(yùn)行規(guī)程中編入各套保護(hù)的名稱、壓板、時(shí)限、保護(hù)所跳開關(guān)及壓板使用說(shuō)明。由于規(guī)定明確，執(zhí)行嚴(yán)格，減少運(yùn)行值班人員查閱保護(hù)圖的時(shí)間，避免運(yùn)行操作出差錯(cuò)。

3.2特殊情況下的保護(hù)操作，除了部分在規(guī)程中明確規(guī)定外，運(yùn)行人員主要是通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)來(lái)掌握的。要求不能以停直流電源代替停保護(hù)：有關(guān)PT的檢修，應(yīng)通知繼保人員對(duì)有壓監(jiān)視3YJ接點(diǎn)短接與方向元件短接；用旁路開關(guān)代線路時(shí)，各保護(hù)定值調(diào)到與所代線路定值相同，相位比較式母差保護(hù)在母聯(lián)開關(guān)代線路時(shí)，必須進(jìn)行CT端子切換。特別要注意啟動(dòng)聯(lián)跳其它開關(guān)的保護(hù)，及時(shí)將出口壓板退出。常見的有：100MW發(fā)電機(jī)組單元式接線的高壓廠變差動(dòng)、重瓦聯(lián)跳主機(jī)、主變開關(guān)保護(hù)，母線失靈跳主變、線路開關(guān)保護(hù)，線路過(guò)功率切機(jī)保護(hù)，主變零序一段跳母聯(lián)開關(guān)，保護(hù)；廠用備用分支過(guò)流跳各備用段保護(hù)等。

發(fā)現(xiàn)繼電保護(hù)運(yùn)行中有異常或存在缺陷時(shí)，除了加強(qiáng)監(jiān)視外，對(duì)能引起誤動(dòng)的保護(hù)退其出口壓板，然后聯(lián)系繼保人員處理。如有下列異常情況，均應(yīng)及時(shí)退出：

①母差保護(hù)在。發(fā)出“母差交流斷線”、“母差直流電壓消失”信號(hào)時(shí)：母差不平衡電流不為零時(shí)，無(wú)專用旁路母線的母聯(lián)開關(guān)串代線路操作及恢復(fù)倒閘操作中。

②高頻保護(hù)。當(dāng)直流電源消失時(shí)，定期通道試驗(yàn)參數(shù)不符合要求時(shí)，裝置故障或通道異常信號(hào)發(fā)出無(wú)法復(fù)歸時(shí)，旁母代線路開關(guān)操作過(guò)程中。

③距離保護(hù)。當(dāng)采用的PT退出運(yùn)行或三相電壓回路斷線時(shí)：正常情況下助磁電流過(guò)大、過(guò)小時(shí)；電流超過(guò)保護(hù)允許電流相應(yīng)段時(shí)。

④微機(jī)保護(hù)。總告警燈亮，同時(shí)4個(gè)保護(hù)(高頻、距離、零序、綜重)之一告警燈亮?xí)r，退出相應(yīng)保護(hù)，如果兩個(gè)CPU故障，應(yīng)退出該裝置所有保護(hù)，告警插件所有信號(hào)燈不亮，如果電源指示燈熄滅，說(shuō)明直流消失，應(yīng)退出出口壓板，在恢復(fù)直流電源后再投入，總告警燈及呼喚燈亮，且打印顯示CPU×ERR信號(hào)，如CPU正常，說(shuō)明保護(hù)與接口CPU間通訊回路異常，退出CPU巡檢開關(guān)處理，若信號(hào)無(wú)法復(fù)歸，說(shuō)明CPU有致命缺陷，應(yīng)退出保護(hù)出口壓板并斷開巡檢開關(guān)處理。

⑤瓦斯保護(hù)。在變壓器運(yùn)行中加油、濾油或換硅膠時(shí)：潛油泵或冷油器(散熱器)放油檢修后投入時(shí)：需要打開呼吸系統(tǒng)的放氣門或放油塞子，或清理吸濕器時(shí)，有載調(diào)壓開關(guān)油路上有人工作時(shí)。

⑥重合閘。在線路開關(guān)事故跳閘次數(shù)超標(biāo)時(shí)(一般110kV少油開關(guān)允許5次，220kV少油開關(guān)允許7次；LW系列110kVSF6開關(guān)65次，220kVSF6開關(guān)50次)：系統(tǒng)短路容量增加，斷路器開斷能力滿足不了一次重合要求時(shí)，無(wú)壓檢定的電壓抽取裝置故障或同期檢定來(lái)自母線PT的二次電壓不正常時(shí)，斷路器氣壓或油壓降低到不允許重合閘運(yùn)行的數(shù)值或已閉鎖時(shí)。

4.搞好保護(hù)動(dòng)作分析

保護(hù)動(dòng)作跳閘后，嚴(yán)禁隨即將掉牌信號(hào)復(fù)歸，而應(yīng)檢查動(dòng)作情況并判明原因，做好記錄。在恢復(fù)送電前，才可將所有掉牌信號(hào)全部復(fù)歸，并盡快恢復(fù)電氣設(shè)備運(yùn)行。事后做好保護(hù)動(dòng)作分析記錄及運(yùn)行分析記錄，內(nèi)容包括：崗位分析、專業(yè)分析及評(píng)價(jià)、結(jié)論等。凡屬不正確動(dòng)作的保護(hù)裝置，及時(shí)組織現(xiàn)場(chǎng)檢查和分析處理，找出原因，提出防范措施，避免重復(fù)性事故的發(fā)生。

5.加強(qiáng)技術(shù)改造工作

針對(duì)直流系統(tǒng)中，直流電壓脈動(dòng)系數(shù)大，多次發(fā)生晶體管及微機(jī)保護(hù)等工作不正常的現(xiàn)象，將原硅整流裝置改造為整流輸出交流分量小、可靠性高的集成電路硅整流充電裝置。針對(duì)雨季及潮濕天氣經(jīng)常發(fā)生直流失電現(xiàn)象，首先將其升壓站戶外端子箱中的易老化端子排更換為陶瓷端子，提高二次絕緣水平。其次，核對(duì)整改二次回路，使其控制、保護(hù)、信號(hào)、合閘及熱工回路逐步分開。在開關(guān)室加裝熔斷器分路開關(guān)箱，便于直流失電的查找與處理，也避免直流失電時(shí)引起的保護(hù)誤動(dòng)作。

對(duì)缺陷多、超期服役且功能不滿足電網(wǎng)要求的110kV、220kV線路保護(hù)由晶體管型、整流型更換選用CKF、CKJ集成電路及微機(jī)線路保護(hù)。220kV母線保護(hù)也將相位比較式更換為多功能的集成型PMH-42/13母差保護(hù)，加速保護(hù)動(dòng)作時(shí)間，從而快速切除故障，達(dá)到提高系統(tǒng)穩(wěn)定的作用。

篇（8）

一、內(nèi)容提要。 15

二、項(xiàng)目及項(xiàng)目法人概況。 15

（一）項(xiàng)目概況。 15

（二）業(yè)主基本情況。 15

（三）項(xiàng)目規(guī)劃背景。 15

三、評(píng)估依據(jù)。 15

四、評(píng)估意見。 16

（一）項(xiàng)目建設(shè)必要性評(píng)估。 16

（二）文件編制依據(jù)和深度的評(píng)估。 16

（三）項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)、規(guī)模和功能的評(píng)估。 16

（四）項(xiàng)目建設(shè)條件評(píng)估。 17

（五）項(xiàng)目技術(shù)評(píng)估。 17

（六）組織管理、實(shí)施進(jìn)度及招標(biāo)方案的評(píng)估。 19

（七）投資估算的評(píng)估。 20

（八）項(xiàng)目資金來(lái)源與籌措方案評(píng)估。 21

（九）建設(shè)項(xiàng)目的效益評(píng)估。 22

五、問(wèn)題和建議。 23

（一）存在或遺留的重大問(wèn)題。 23

（二）潛在的風(fēng)險(xiǎn)。 23

（三）建議。 23

六、項(xiàng)目總體評(píng)價(jià)。 23

七、評(píng)估專家名單。 23

八、附件。 23

一、內(nèi)容提要

1、項(xiàng)目評(píng)估原則、評(píng)估工作實(shí)施概況等。

2、評(píng)估報(bào)告得出的結(jié)論及主要問(wèn)題和建議。

二、項(xiàng)目及項(xiàng)目法人概況（一）項(xiàng)目概況

（1）項(xiàng)目建設(shè)單位、建設(shè)地點(diǎn)。

（2）建設(shè)必要性、建設(shè)目標(biāo)、功能及建設(shè)規(guī)模。

（3）建設(shè)內(nèi)容、規(guī)劃方案主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

（4）投資及資金籌措情況。

（二）業(yè)主基本情況（三）項(xiàng)目規(guī)劃背景三、評(píng)估依據(jù)

1.咨詢?cè)u(píng)估委托書

2.教育部委托投資咨詢?cè)u(píng)估管理辦法

3.有資質(zhì)單位編制的項(xiàng)目可行性研究報(bào)告（含項(xiàng)目招標(biāo)方案）

4.建設(shè)項(xiàng)目用地預(yù)審意見

5.城市規(guī)劃部門提供的建設(shè)項(xiàng)目規(guī)劃意見

6. 當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門提供的建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)意見

7. 建設(shè)單位建設(shè)資金來(lái)源證明及近三年財(cái)務(wù)報(bào)表和財(cái)務(wù)指標(biāo)

8. 規(guī)劃部門批準(zhǔn)或?qū)W校編制的校園建設(shè)總體規(guī)劃

9. 地方行政和行業(yè)管理部門頒發(fā)的現(xiàn)行各種行政收費(fèi)文件

四、評(píng)估意見（一）項(xiàng)目建設(shè)必要性評(píng)估

分析擬建項(xiàng)目是否符合國(guó)家教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，是否符合國(guó)家建設(shè)方針。從本學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，分析是否符合學(xué)校事業(yè)發(fā)展目標(biāo)和校園建設(shè)總體規(guī)劃要求，分析建設(shè)規(guī)模的確定原則和依據(jù)是否正確有據(jù)，對(duì)項(xiàng)目的必要性提出具體意見。

（二）文件編制依據(jù)和深度的評(píng)估

（1）編制依據(jù)的評(píng)估

檢查項(xiàng)目是否具有立項(xiàng)批復(fù)文件，編制內(nèi)容與投資規(guī)模是否在批準(zhǔn)范圍之內(nèi)；民用建筑工程是否有當(dāng)?shù)匾?guī)劃部門批復(fù)的規(guī)劃要點(diǎn)，是否符合規(guī)劃要求，是否有重大變更，其變更是否合理，是否經(jīng)主管部門批準(zhǔn)。

（2）對(duì)報(bào)告文件完整性及編制深度評(píng)估

可研報(bào)告應(yīng)包括報(bào)告文件、建設(shè)地點(diǎn)位置圖、總平面圖、建筑設(shè)計(jì)方案圖、投資分析情況等內(nèi)容。各項(xiàng)內(nèi)容的編制深度應(yīng)達(dá)到國(guó)家有關(guān)部門的規(guī)定。評(píng)估報(bào)告應(yīng)明確指出可行性研究報(bào)告的編制是否有漏項(xiàng)、是否有不符合要求的內(nèi)容，并提出建議。

（三）項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)、規(guī)模和功能的評(píng)估

項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)是否符合我國(guó)國(guó)情，是否滿足該校總體規(guī)劃目標(biāo)的要求，是否有重復(fù)建設(shè)項(xiàng)目。建設(shè)規(guī)模確定的原則和依據(jù)是否準(zhǔn)確有據(jù)，項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模是否經(jīng)濟(jì)合理，功能是否合理并滿足使用要求，是否充分利用學(xué)校現(xiàn)有建設(shè)用地，在滿足當(dāng)前規(guī)劃的前提下為學(xué)校今后一定時(shí)期內(nèi)留有發(fā)展余地。

（四）項(xiàng)目建設(shè)條件評(píng)估

（1）項(xiàng)目選址評(píng)估

項(xiàng)目選址是否符合規(guī)劃原則與要求。項(xiàng)目建設(shè)地點(diǎn)的選擇依據(jù)和理由是否充分，選址方案是否符合國(guó)家和所在地區(qū)國(guó)土規(guī)劃、城市規(guī)劃、土地管理、文物保護(hù)、環(huán)境保護(hù)等法律法規(guī)。

項(xiàng)目建設(shè)用地的屬性是否符合決策部門的要求，總用地規(guī)模是否明確，各種功能用地的規(guī)模及地點(diǎn)是否明確，各類建設(shè)用地是否落實(shí)。

（2）項(xiàng)目建設(shè)條件評(píng)估

項(xiàng)目建設(shè)所需要的供電、供水、供熱、供氣與交通運(yùn)輸、通訊等設(shè)施條件是否落實(shí)且可靠穩(wěn)定，能否滿足項(xiàng)目建設(shè)和建成后正常運(yùn)行的需要。當(dāng)不能滿足需求時(shí)，建設(shè)方案中是否有相應(yīng)措施。

（3）根據(jù)提供該場(chǎng)地的地質(zhì)勘察資料，對(duì)場(chǎng)地地層地況進(jìn)行評(píng)估。對(duì)于無(wú)法提供擬建場(chǎng)地地質(zhì)勘探報(bào)告的項(xiàng)目，可參考附近建筑物地質(zhì)資料進(jìn)行評(píng)估，待正式勘探報(bào)告出來(lái)以后由初步設(shè)計(jì)再進(jìn)行復(fù)核和調(diào)整。

（五）項(xiàng)目技術(shù)評(píng)估

（1）規(guī)劃總平面設(shè)計(jì)評(píng)估

規(guī)劃總平面設(shè)計(jì)構(gòu)思意圖及布局是否科學(xué)、合理，與周邊環(huán)境是否協(xié)調(diào)，豎向設(shè)計(jì)、交通組織、綠化景觀、文物保護(hù)和環(huán)境保護(hù)等方面的方案是否合理、可行，是否留有擴(kuò)建、改造與進(jìn)一步發(fā)展的余地。其技術(shù)指標(biāo)是否符合當(dāng)?shù)爻墙ú块T規(guī)定。

（2）建筑方案評(píng)估

建筑方案首先應(yīng)滿足該建筑的功能需要，其建筑形式、控制高度、層數(shù)、立面、出入口等應(yīng)滿足國(guó)家、行業(yè)、地方有關(guān)建筑法律法規(guī)的要求并考慮建筑風(fēng)格以及與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)。方案中描述的建筑標(biāo)準(zhǔn)、采用的材料、采取的措施，如通風(fēng)、采光、日照、出入交通、節(jié)能等是否符合規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。

（3）結(jié)構(gòu)方案評(píng)估

評(píng)估結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)依據(jù)是否正確，結(jié)構(gòu)安全等級(jí)、設(shè)計(jì)使用年限、建筑抗震設(shè)防、所選用的主要結(jié)構(gòu)形式等是否符合國(guó)家及當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)規(guī)范及規(guī)定的要求，是否安全可靠。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中是否考慮到了建設(shè)地點(diǎn)特殊的地基條件。

（4）電氣方案評(píng)估

設(shè)計(jì)方案依據(jù)是否正確，內(nèi)容是否齊全，用電負(fù)荷、各系統(tǒng)參數(shù)能否滿足功能需要，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是否恰當(dāng)，系統(tǒng)方案是否可行，是否安全可靠、經(jīng)濟(jì)、合理，是否符合相應(yīng)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。

（5）給排水方案評(píng)估

設(shè)計(jì)方案依據(jù)是否正確，內(nèi)容是否齊全，給排水量、系統(tǒng)參數(shù)能否滿足功能需要，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是否恰當(dāng)，各系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案是否可行，是否安全、經(jīng)濟(jì)、合理，是否符合相應(yīng)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。

（6）采暖通風(fēng)與空調(diào)、燃?xì)夥桨冈u(píng)估

采暖通風(fēng)與空調(diào)、動(dòng)力、燃?xì)獾确桨冈O(shè)計(jì)依據(jù)是否正確，內(nèi)容是否齊全，負(fù)荷、參數(shù)能否滿足功能需要，各設(shè)備系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案是否可行、是否安全、經(jīng)濟(jì)、合理，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是否恰當(dāng)，是否符合相應(yīng)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。

（7）環(huán)境保護(hù)評(píng)估

評(píng)估是否按有關(guān)要求編制了環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告（或在可行性報(bào)告中是否有專篇對(duì)該項(xiàng)目的環(huán)境影響作出評(píng)估），其報(bào)告內(nèi)容是否全面，保護(hù)措施是否得當(dāng)、可行等。環(huán)評(píng)報(bào)告中提出的問(wèn)題，是否有解決的措施，措施是否可行。排放廢氣、廢水、廢渣的治理措施是否有效。

（8）安全衛(wèi)生、安全生產(chǎn)評(píng)估

對(duì)于可能產(chǎn)生不安全因素和對(duì)衛(wèi)生防疫有要求的項(xiàng)目，如實(shí)習(xí)工廠、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等類型項(xiàng)目，應(yīng)重點(diǎn)評(píng)估項(xiàng)目技術(shù)方案的安全防范措施的可靠性。

（9）節(jié)能節(jié)水評(píng)估

評(píng)估建筑物的建筑、結(jié)構(gòu)、采用材料和建筑設(shè)備的選型是否滿足國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，是否有節(jié)能節(jié)水措施，能源來(lái)源的選擇、供能方式的選擇、能耗指標(biāo)的控制、節(jié)水方案等是否合理，并對(duì)存在的問(wèn)題提出建議。

（六）組織管理、實(shí)施進(jìn)度及招標(biāo)方案的評(píng)估

（1）項(xiàng)目組織管理

項(xiàng)目組織管理主要包括項(xiàng)目建設(shè)期組織管理和項(xiàng)目建成后的運(yùn)行組織管理。評(píng)估項(xiàng)目建設(shè)期組織管理機(jī)構(gòu)與職能分工是否明確；對(duì)于不具有建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施管理能力的建設(shè)單位是否落實(shí)了管理機(jī)構(gòu)和管理方案；項(xiàng)目實(shí)施各階段的管理方案或措施是否具體；項(xiàng)目建成后的運(yùn)行管理機(jī)構(gòu)設(shè)置是否落實(shí)及合理；項(xiàng)目建成投入運(yùn)行后管理或經(jīng)營(yíng)方式是否可行；對(duì)于運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的解決方案是否作了分析和說(shuō)明。

（2）項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度

根據(jù)項(xiàng)目的建設(shè)周期，評(píng)估其是否最有效的安排了項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃和工程進(jìn)度，是否編制了相應(yīng)的框圖，說(shuō)明各階段的工作內(nèi)容和進(jìn)度安排。

（3）項(xiàng)目招標(biāo)方案

對(duì)土建工程、設(shè)備、設(shè)計(jì)、監(jiān)理等投資額達(dá)到國(guó)家規(guī)定額度的，應(yīng)進(jìn)行招標(biāo)，評(píng)估其招標(biāo)方案是否合理，招標(biāo)方案應(yīng)符合國(guó)家發(fā)改委有關(guān)文件的規(guī)定。

（七）投資估算的評(píng)估

評(píng)估內(nèi)容包括估算依據(jù)、編制方法、范圍、內(nèi)容及深度、主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等是否正確、合理，是否真實(shí)反映了可研報(bào)告中建設(shè)內(nèi)容的要求。

（1）投資估算的內(nèi)容

投資估算包括總投資估算和分項(xiàng)投資估算。在項(xiàng)目評(píng)估中，應(yīng)對(duì)項(xiàng)目總投資構(gòu)成的完整性、合理性和計(jì)算的準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)估。總投資估算表包括建安工程費(fèi)、設(shè)備和工器具購(gòu)置費(fèi)、工程建設(shè)其他費(fèi)用、預(yù)備費(fèi)和貸款利息等內(nèi)容。

（2）投資估算評(píng)估要求

① 投資估算依據(jù)是否準(zhǔn)確。因各地政府出臺(tái)文件不同，對(duì)于地方性收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)額差別較大，應(yīng)審查取費(fèi)依據(jù)是否齊全、合理。

② 投資估算的編制深度是否符合要求，各項(xiàng)內(nèi)容的組成是否詳細(xì)，儀器設(shè)備是否有估算清單，工程建設(shè)其他費(fèi)用是否有詳細(xì)內(nèi)容等。

③ 對(duì)投資水平、投資結(jié)構(gòu)是否合理進(jìn)行分析評(píng)估。評(píng)估擬建項(xiàng)目投資水平是否恰當(dāng)。投資結(jié)構(gòu)主要是評(píng)估各個(gè)分項(xiàng)如建安工程費(fèi)、設(shè)備購(gòu)置費(fèi)投資是否合理，其他費(fèi)用各占項(xiàng)目總投資的比例是否合理，是否滿足投資部門對(duì)投資方向、投資結(jié)構(gòu)的要求。對(duì)不合理的投資部分進(jìn)行調(diào)整，并編制投資估算評(píng)估調(diào)整表。評(píng)估調(diào)整表應(yīng)含申報(bào)投資額、調(diào)整后投資額和調(diào)整增減額等內(nèi)容。

（八）項(xiàng)目資金來(lái)源與籌措方案評(píng)估

對(duì)項(xiàng)目的資金來(lái)源、籌措方式、籌資額度、籌資風(fēng)險(xiǎn)及資金使用計(jì)劃等方面的合理性和可靠性進(jìn)行分析論證和評(píng)估，對(duì)存在的問(wèn)題提出修改意見。

（1）資金籌措

評(píng)估可行性研究報(bào)告中提出的各類資金來(lái)源是否正當(dāng)、合理、可靠，是否符合國(guó)家有關(guān)法規(guī)，各項(xiàng)資金來(lái)源是否落實(shí)，使用條件是否合理等內(nèi)容。審核相關(guān)的證明文件和材料是否齊全，評(píng)估地方承諾的配套資金和建設(shè)單位自籌資金到位的可能性。

資金籌措方案的分析評(píng)估：含籌資數(shù)量及投放時(shí)間、籌資風(fēng)險(xiǎn)以及籌資成本等的分析評(píng)估。

（2）資金使用計(jì)劃方案

資金使用的計(jì)劃是否與項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃相銜接，安排是否科學(xué)合理。用款計(jì)劃安排能否與資金來(lái)源相適應(yīng)，能否保證項(xiàng)目順利實(shí)施。有無(wú)調(diào)整和修改的建議。

（3）對(duì)還貸能力的評(píng)估

對(duì)貸款建設(shè)的項(xiàng)目，評(píng)估是否有銀行貸款證明或意向，并評(píng)估建設(shè)單位財(cái)務(wù)狀況，以確定其還貸能力。

（九）建設(shè)項(xiàng)目的效益評(píng)估

主要是從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的效益狀況進(jìn)行評(píng)估。

（1）經(jīng)濟(jì)效益（主要用于生產(chǎn)性項(xiàng)目和有經(jīng)濟(jì)收益的項(xiàng)目）

主要評(píng)價(jià)項(xiàng)目自身可能取得的經(jīng)濟(jì)效益狀況，評(píng)估其計(jì)算是否準(zhǔn)確全面，是否合理、客觀地反映了項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益。非經(jīng)營(yíng)性項(xiàng)目建成后能否持續(xù)、穩(wěn)定運(yùn)行，其運(yùn)行費(fèi)用如何解決等。如建設(shè)項(xiàng)目是以經(jīng)營(yíng)性為主，則必須進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。

（2）社會(huì)效益

由于所評(píng)估項(xiàng)目大多數(shù)為非經(jīng)營(yíng)性項(xiàng)目，因此應(yīng)對(duì)建設(shè)單位投資所取得的社會(huì)效益進(jìn)行評(píng)估。根據(jù)項(xiàng)目的性質(zhì)和特點(diǎn)，分析項(xiàng)目對(duì)教育發(fā)展、社會(huì)發(fā)展及各建設(shè)單位帶來(lái)的效益，包括對(duì)促進(jìn)國(guó)家或地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，提高國(guó)家、部門或地方的教育科學(xué)技術(shù)水平，改善學(xué)校辦學(xué)條件等。

五、問(wèn)題和建議（一）存在或遺留的重大問(wèn)題（二）潛在的風(fēng)險(xiǎn)（三）建議

（1）解決問(wèn)題的途徑和方法

（2）下一步工作的建議

六、項(xiàng)目總體評(píng)價(jià)

項(xiàng)目總體評(píng)價(jià)是在匯總各分項(xiàng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，對(duì)擬建項(xiàng)目的必要性和可行性在全面分析和綜合評(píng)估的基礎(chǔ)上提出肯定或否定的意見，對(duì)于報(bào)告中各部分內(nèi)容和方案存在的重大問(wèn)題提出修改意見，對(duì)申報(bào)投資估算作出投資估算調(diào)整表，確定具體調(diào)整額。對(duì)不能確定的重大問(wèn)題提出建議，供主管或決策部門決策時(shí)參考。將其數(shù)據(jù)資料進(jìn)行檢驗(yàn)審核和整理，對(duì)比分析、歸納判斷，提出最終結(jié)論意見和建議，并作出項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告。

七、評(píng)估專家名單

評(píng)估報(bào)告應(yīng)附評(píng)估專家名單，含專業(yè)、專家姓名、執(zhí)業(yè)資格及職稱等內(nèi)容。

八、附件

篇（9）

高三英語(yǔ)備課組

一、研究背景

考試改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》在"考試招生制度改革"部分指出要"著重考察綜合素質(zhì)和能力"(教育部,2010).《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力(教育部,2003).概要寫作題型要求學(xué)生具備基本的英語(yǔ)閱讀能力,觀察分析能力,邏輯思考能力,概括能力等,考察的正是學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力.本文擬從近年來(lái)高考出現(xiàn)的新題型進(jìn)行分析,特別是對(duì)山東,浙江等幾個(gè)課改試驗(yàn)區(qū)的設(shè)計(jì),采用的新題型的背景和意義進(jìn)行初步研究,著重從加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,依然重視閱讀教學(xué),重新審視口語(yǔ)教學(xué)等三個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述了自己的看法,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,提出一些初步思考與建議.普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(以下簡(jiǎn)稱高考)作為一種選拔人才最好的手段,是我國(guó)影響最大的選拔性考試。為了提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,我國(guó)在不斷強(qiáng)化和改革基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué),以改善其不合理的地方。浙江省于2014年提出的新高考改革方案在很多方面都進(jìn)行了改革,尤其對(duì)英語(yǔ)教學(xué),不僅可以進(jìn)行提前考,而且三年兩次機(jī)會(huì)。因此對(duì)面臨此次改革的第一屆高考生來(lái)說(shuō),研究他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念和英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很有意義的。通過(guò)研究他們,才能讓學(xué)校和教師了解,從而更好地迎接這次挑戰(zhàn)本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談對(duì)浙江省余姚中學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),即使英語(yǔ)高考有變化,但是教師和學(xué)校沒有變化,以至于學(xué)生有心無(wú)力,其學(xué)習(xí)觀念,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就沒有多大的變化。通過(guò)進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn),高考新方案出臺(tái)已有大半年,可是學(xué)校及教師沒有很深刻的認(rèn)識(shí)到這次改革方案的變化,并且沒有很及時(shí)地提出相對(duì)應(yīng)的措施,仍然按以往的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)新的英語(yǔ)高考改革方案對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在積極的反撥作用,主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣,增加了學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)策略上也有一定的積極性。因此針對(duì)上述問(wèn)題,提出以下建議:教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容,合理布置作業(yè)難度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及集體備課,集體研究式教學(xué)。

二、概念界定

1．題型和命題形式的變化：閱讀理解分為兩節(jié)，增加了“七選五”任務(wù)型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續(xù)寫和概要寫作。

2. 更加突出能力立意：閱讀理解部分的事實(shí)細(xì)節(jié)題減少，推理判斷題的量居高不下，增加了難度較大的理解文章的基本結(jié)構(gòu)和理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的題目。對(duì)考生校驗(yàn)語(yǔ)篇中語(yǔ)言知識(shí)錯(cuò)誤的能力要求提高。

3．融文化意識(shí)的考查于閱讀之中：尤其在2020年的完形填空中，試題不僅考查考生在具體的語(yǔ)篇中正確理解詞匯的意義和靈活運(yùn)用詞匯能力的同時(shí)，還考查考生文化意識(shí)中的跨文化交際能力。2020年全國(guó)I卷高考英語(yǔ)測(cè)試“是一次讓考試成為考生運(yùn)用知識(shí)、根植文化、體味生活、培養(yǎng)素養(yǎng)、凈化心靈、引領(lǐng)價(jià)值取向的人生歷程。今年高考英語(yǔ)根據(jù)26個(gè)省市需要分別命制了全國(guó)I、IIIII卷供不同的省市使用，但試題力求平穩(wěn)、難易度適中，其語(yǔ)言材料語(yǔ)境真實(shí)，語(yǔ)言地道，素材與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，時(shí)代感強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，融知識(shí)性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣，又重點(diǎn)突出。

英語(yǔ)學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容，強(qiáng)化高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，要增強(qiáng)題型的考核功能，創(chuàng)設(shè)新題型，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時(shí)，確保國(guó)家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。

三、理論依據(jù)

1、依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)。在論述人的全面發(fā)展時(shí)指出：要使人的“一切天賦（潛能）得到充分發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面，是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內(nèi)容。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關(guān)注的人才培養(yǎng)方面的前沿課題。

2、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論為指導(dǎo)。“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù)模怯蓪W(xué)習(xí)者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導(dǎo)與幫助)，并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。“建構(gòu)主義的教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰”和知識(shí)灌輸者；要求學(xué)生主要通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、核心素養(yǎng)理論。面對(duì)日新月異的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)變革，全球許多國(guó)際組織、國(guó)家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來(lái)的公民，以使其能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的工作與生活。為此，他們基于對(duì)未來(lái)公民形象的追問(wèn)，提出了21世紀(jì)技能、21世紀(jì)核心素養(yǎng)、關(guān)鍵素養(yǎng)、綜合能力、共通能力、核心素養(yǎng)等理念。這些理念甚至成為許多國(guó)家或地區(qū)制定教育政策、開展教育改革的基礎(chǔ)。

4.以新方略教材為藍(lán)本，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)照《考綱》和《考試說(shuō)明》，全面排查和梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生溫故而知新，查缺補(bǔ)漏，通過(guò)對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納擴(kuò)展，歸類辨析。抓好詞匯，語(yǔ)法教學(xué)，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)篇閱讀能力，培養(yǎng)其正確的應(yīng)試技巧，進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范答題，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。總之，通過(guò)高考模擬調(diào)適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。力爭(zhēng)通過(guò)高考復(fù)習(xí)使盡可能多的學(xué)生達(dá)到高考能力要求，信心十足地走進(jìn)考場(chǎng)。

四、課題假設(shè)

英語(yǔ)學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容，強(qiáng)高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，要增強(qiáng)題型的考核功能，創(chuàng)設(shè)新題型，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時(shí)，確保國(guó)家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。

五、研究目標(biāo)

近五年全國(guó)高考英語(yǔ)新課標(biāo)卷命題分析及備考啟示

本文就2020年全國(guó)高考英語(yǔ)新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問(wèn)題等做深入的分析，以便從中探索規(guī)律、得到啟示、進(jìn)而有效地搞好復(fù)習(xí)備考工作。

六、研究?jī)?nèi)容

高考試題作為考試內(nèi)容的載體和呈現(xiàn)形式，蘊(yùn)含并集中體現(xiàn)了學(xué)校的育人導(dǎo)向，承載著中華民族的集體追求，對(duì)國(guó)家人才培養(yǎng)有著戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和全局性的意義。

1. 對(duì)近五年高考真題研究。

2. 本文就2015-2020年全國(guó)高考英語(yǔ)新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問(wèn)題等做深入的分析。

3. 分析高考新變化，新亮點(diǎn)。

4. 制定模擬試卷，預(yù)測(cè)2021高考題目。

七、研究方法

1、文獻(xiàn)法

閱讀新課程改革、學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)的教育文獻(xiàn)資料，提高新課程教育改革的理論素養(yǎng)，提高學(xué)科核心素養(yǎng)的理論水平。

學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的案例，方法與策略。

2、調(diào)查法

通過(guò)調(diào)查，了解英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，及嘗試迷你試卷帶來(lái)的成效。從而不斷完善培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與策略。

3、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)法

篇（10）

體驗(yàn)總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，采用多種方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究有著十分重要的意義。

（一）在“小舞臺(tái)”中體驗(yàn)

歌曲、小品、游戲等都是大眾喜歡的文娛形式，在思想政治課中偶爾插入歌曲、小品、游戲，能讓同學(xué)們?cè)谏硇姆潘傻耐瑫r(shí)有所思考、有所感悟，從而指導(dǎo)他們應(yīng)怎樣正確面對(duì)來(lái)自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問(wèn)題。

如：在學(xué)習(xí)“做個(gè)聰明的消費(fèi)者”這一項(xiàng)目時(shí)就可以使用小品教學(xué)法。請(qǐng)幾名學(xué)生表演一段購(gòu)物時(shí)權(quán)益受到侵害的情景。學(xué)生一方面能將自己生活中的所見所聞表演出來(lái)，滿足了表現(xiàn)欲望，另一方面又能引發(fā)思考正真正領(lǐng)會(huì)到要提高警惕，增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)。

（二）在“漫畫情境”中體驗(yàn)

政治教材內(nèi)容抽象、枯燥，恰當(dāng)?shù)乩寐嫞梢曰橄鬄橹庇^，變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察力與思維能力。如講解我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源環(huán)境時(shí)，可選用漫畫“小鳥的悲哀”。畫面上小鳥哀求“請(qǐng)把我?guī)ё甙伞保∪缓笥蓪W(xué)生思考討論：這幅圖說(shuō)明了什么？也可選用漫畫“渴望”，此畫由兩部分組成：其一，山嶺田野，雜草叢生，一人心馳神往，渴望這里高樓林立；其二、林立的高樓取代了空曠的原野，此時(shí)人被擠向樓頂，他的心又飛向了廣袤的原野。看后啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)"如果以犧牲大片的土地等資源環(huán)境為代價(jià)，人類追求美好幸福生活的愿望必然會(huì)落空"的道理，從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

（三）在“故事情境”中體驗(yàn)

在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容抓住重要環(huán)節(jié)特別是導(dǎo)入、過(guò)程和結(jié)尾，恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強(qiáng)且寓意深刻的小故事，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，以提高學(xué)生的思想覺悟。比如講解發(fā)揚(yáng)集體主義精神時(shí)，我插入“群牛遇虎，齊心護(hù)犢，一牛帶二犢獨(dú)奔，為虎所食”的故事，在教學(xué)《積極對(duì)待挫折》時(shí)，我用多媒體展示了殘疾夫妻王麗和庫(kù)海洋的感人事例等等。這樣的情境震動(dòng)了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生受到感染的同時(shí)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，然后我就順?biāo)浦郏鶕?jù)不同層次的學(xué)生組織環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)答，真正達(dá)到了內(nèi)化為學(xué)生品德的境界。

篇（11）

一、課題研究的背景與意義

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的，要完成培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要開發(fā)每個(gè)學(xué)生的這種差異性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。”的確，隨著對(duì)教育本質(zhì)的探尋與領(lǐng)悟，我們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，生命因獨(dú)特而靈動(dòng)，成長(zhǎng)因個(gè)性而精彩。當(dāng)下，承認(rèn)差異、尊重差異、開發(fā)差異已成為許多教師的思想共識(shí)和行動(dòng)追求。

縱觀教育現(xiàn)狀，學(xué)生的全面發(fā)展尚未受到足夠的關(guān)注，由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的統(tǒng)一，而忽視學(xué)生個(gè)體間的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)已漸漸失去個(gè)性，這在某種程度上限制了個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)文化的影響，教學(xué)以成人本位、知識(shí)本位為主流，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)明紀(jì)律、正襟危坐，注重步調(diào)一致，要求統(tǒng)一，無(wú)疑千人一面，被動(dòng)接受，失卻自我。

學(xué)生的學(xué)習(xí)原本就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的充滿靈氣的個(gè)性活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是作為一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體參與教學(xué)活動(dòng)的始終。新課改下的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧地發(fā)展為中心，努力發(fā)掘和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智能，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，滿足學(xué)生的興趣愛好，促使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、意志、特長(zhǎng)在各自原有水平上動(dòng)態(tài)地持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，保證每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間與空間，創(chuàng)造多問(wèn)、多種信息交流的條件，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣和釋疑的愿望，為學(xué)生提供體驗(yàn)、琢磨和獨(dú)立探究的條件，培養(yǎng)學(xué)生各自的特長(zhǎng)。因此，我校提出“促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行動(dòng)研究”這一課題，以期在課堂教學(xué)中體現(xiàn)個(gè)性教學(xué)，讓每位學(xué)生都有所發(fā)展，開發(fā)和利用學(xué)生自身所蘊(yùn)藏的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂教學(xué)真正滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正使不同的學(xué)生都得到個(gè)性化的、充分和諧的發(fā)展。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)

（一）研究關(guān)鍵詞內(nèi)涵。

個(gè)性化，和大眾化相對(duì)，常用來(lái)指具有個(gè)體特性的需求和服務(wù)。

個(gè)性化學(xué)習(xí)是指在承認(rèn)并尊重學(xué)生的學(xué)力、興趣、偏好和能力存在明顯差異的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)范式。在個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程中，教育者承認(rèn)學(xué)生在社會(huì)背景、智能背景、生理?xiàng)l件、知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷、興趣愛好、氣質(zhì)性格、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在個(gè)別差異的前提下，做到既“有教無(wú)類”，又“因材施教”，使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。

行動(dòng)研究是指有計(jì)劃有步驟地對(duì)教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題由教師或研究人員共同合作，邊研究邊行動(dòng)，以保證實(shí)踐的合理性與正當(dāng)性，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的一種科學(xué)研究方法。行動(dòng)研究的研究者就是實(shí)踐者，是一種適合于廣大教育實(shí)際工作者的研究方法。它既是一種方法技術(shù)，又是一種新的科研理念、研究類型。行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決問(wèn)題、改變社會(huì)行為的目的的研究方法。

行動(dòng)研究具有實(shí)踐的自主性、理論的應(yīng)用性、集體的協(xié)作性和動(dòng)態(tài)的生成性，其研究的對(duì)象是實(shí)踐者的行為模式及其背后所隱藏的思想觀念。

（二）研究的理論基礎(chǔ)。

1.以人為本理論。

教育以人為本的核心是教育必須樹立以學(xué)生發(fā)展為本的觀點(diǎn)。在教育教學(xué)中，以學(xué)生為本還是以教師為中心，是傳統(tǒng)教育思想與現(xiàn)代教育思想的一個(gè)重要分野。教育以人為本也就是“以學(xué)生為本”，堅(jiān)持以人為本、教為學(xué)服務(wù)、因?qū)W定教等原則，把增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、提升學(xué)生的主體地位放在首位，突出其主體地位，培養(yǎng)其主體意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是發(fā)展的主體，學(xué)生的發(fā)展水平很大程度上取決于主體意識(shí)的喚醒和主體活動(dòng)能力的提高。教育要做到“以學(xué)生為本”，必須轉(zhuǎn)換視角和自身的角色位置，從視學(xué)生為“物”轉(zhuǎn)變?yōu)橐晫W(xué)生為“生命的人”，從視學(xué)生為“被動(dòng)者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐晫W(xué)生為“主動(dòng)者”，從視學(xué)生為“客體”轉(zhuǎn)變?yōu)橐晫W(xué)生為“主體”，把提高學(xué)生作為人的主體性作為一切教育教學(xué)活動(dòng)的基本原則。個(gè)性是可以認(rèn)識(shí)的、把握的，也是可以改變的；個(gè)性發(fā)展和教育是無(wú)止境的，任何人都應(yīng)進(jìn)行終生的個(gè)性發(fā)展和教育。我們主張以人為本，以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本，立足點(diǎn)是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，承認(rèn)其個(gè)性，尊重其個(gè)性，培養(yǎng)發(fā)展其個(gè)性。同時(shí)，尊重個(gè)性不等于放任自流，也需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都給予切實(shí)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，因?yàn)樵谡诔砷L(zhǎng)的青少年學(xué)生身上，可能存在某些不良的因素，需要指導(dǎo)其矯正、改變、完善，使之成為良好個(gè)性。良好的個(gè)性靠自己完善。辯證地說(shuō)，我們所說(shuō)的個(gè)性培養(yǎng)，是指那些有利于學(xué)生個(gè)體潛能、智慧、創(chuàng)造力等得到充分發(fā)揮的個(gè)性，只有具有這樣的個(gè)性，才能完善自我、超越自我、發(fā)展自我，才能使學(xué)生成為一個(gè)個(gè)“主動(dòng)參與、自我選擇、創(chuàng)造未來(lái)”的人。

2.多元智能理論。

1983年，美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納在《智能的結(jié)構(gòu)——多元智能理論》一書中提出了智能理論學(xué)說(shuō)。加德納的多元智能理論把“挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造才能”作為智能培育的共同目標(biāo)，這與個(gè)性發(fā)展教育的主旨不謀而合。如果我們承認(rèn)差異，正視差異，注意觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校里的每個(gè)學(xué)生都擅長(zhǎng)這樣或那樣的一種或多種，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)方式和方法。

多元智能理論為我們的個(gè)性發(fā)展教育提供了理論上的新支點(diǎn)，即在個(gè)性教育活動(dòng)中，向?qū)W生展示的智能領(lǐng)域也應(yīng)該是立體的、多元的。因此，我們要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是潛在的天才，真正幫助學(xué)生尋找最佳智能點(diǎn)，在重視學(xué)生差異和個(gè)性的基礎(chǔ)上，遵循因材施教的原則，幫助學(xué)生在生活道路中，找到一條最能鮮明地發(fā)揮他個(gè)人的創(chuàng)造性和個(gè)性才能的道路，幫助每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和找到他自身潛在的優(yōu)勢(shì)，并發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，以便今后在為社會(huì)謀福利的勞動(dòng)中給自己帶來(lái)創(chuàng)造和歡樂(lè)。

3.創(chuàng)新教育。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育理念，其實(shí)質(zhì)是遵循人的創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)律及創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育。“創(chuàng)新同個(gè)性密切相關(guān)，缺乏個(gè)性的人是沒有創(chuàng)新精神的”（尼采語(yǔ)）。人的創(chuàng)新性的發(fā)展總是與人的個(gè)性的發(fā)展和張揚(yáng)分不開的，同樣，人的個(gè)性也是在不斷創(chuàng)新的過(guò)程中得以張揚(yáng)、凸現(xiàn)和完善的。這一點(diǎn)鮮明地表現(xiàn)在那些作出重大發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的天才身上，并記載在他們的創(chuàng)造發(fā)明事跡中。學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)會(huì)創(chuàng)新，創(chuàng)新是以個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)和表現(xiàn)形式的，沒有自身的獨(dú)特、鮮明、豐富多彩的個(gè)性，就談不上創(chuàng)新。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于個(gè)性的充分發(fā)展和展現(xiàn)，學(xué)校教育要以知識(shí)、智力、個(gè)性等多方面和諧發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

個(gè)性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有個(gè)性發(fā)展就沒有創(chuàng)新；個(gè)性發(fā)展教育是創(chuàng)新教育的條件，沒有個(gè)性發(fā)展教育，創(chuàng)新教育也就無(wú)從談起。

三、課題研究的主要目標(biāo)

個(gè)性化學(xué)習(xí)在我國(guó)的中學(xué)班級(jí)授課制條件下，且班級(jí)學(xué)生人數(shù)多的限制下，無(wú)論在觀念上還是操作上，都未能得到很好的解決。如現(xiàn)有的課堂教學(xué)形式還不能很好地解決班級(jí)教學(xué)的整齊劃一和學(xué)生的個(gè)性差異性之間的矛盾。多年來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不規(guī)范但完全正確甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”，在學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方面關(guān)注不夠。

個(gè)性化學(xué)習(xí)面臨的主要問(wèn)題：（1）“教為主體”的教育觀念根深蒂固。教師在新課程改革中甘于保守，對(duì)集體教學(xué)范式的反思和批判不夠，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生主體性、創(chuàng)造性在教學(xué)過(guò)程中沒有受到應(yīng)有的重視和培養(yǎng)。（2）集體教學(xué)觀念埋沒了個(gè)性。許多教師認(rèn)為集體教學(xué)更有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。也正是在劃一的標(biāo)準(zhǔn)尺度下，學(xué)生的主體人格、主體創(chuàng)新能力無(wú)法有效形成。（3）課程只關(guān)注共性忽視個(gè)性。“學(xué)校只關(guān)注課程的共性，即全員學(xué)習(xí)統(tǒng)一的教材，探究共同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這是與個(gè)性化學(xué)習(xí)截然相對(duì)的”。綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施在一定程度上體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是很有意義的，但是在實(shí)施過(guò)程中，一些教師不是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從自己的興趣出發(fā)研究學(xué)習(xí)課題，這種做法會(huì)導(dǎo)致個(gè)性化學(xué)習(xí)流于形式而收不到實(shí)效。

新課程背景下，教學(xué)過(guò)程不僅是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃（方案）的過(guò)程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程變得動(dòng)態(tài)、發(fā)展，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)班級(jí)教學(xué)與促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)教學(xué)的協(xié)調(diào)與互補(bǔ)，真正落實(shí)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程理念，是我們面臨的新問(wèn)題和難題。因此我們確立“促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行動(dòng)研究”這一課題，力圖通過(guò)行動(dòng)研究，達(dá)到以下目標(biāo)。

（一）以課堂教學(xué)的實(shí)踐為中心，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的研究。

1.以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，在充分發(fā)揮班級(jí)教學(xué)作用的基礎(chǔ)上推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)方式的研究。

2.以教師專業(yè)發(fā)展為引領(lǐng)，在充分發(fā)揮骨干教師教學(xué)作用的基礎(chǔ)上促使年青教師的成長(zhǎng)。

3.以新課程理念為主導(dǎo)，在忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃（方案）的基礎(chǔ)上把教學(xué)過(guò)程逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐_發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

（二）以實(shí)踐課堂教學(xué)為主軸，注重課題實(shí)驗(yàn)成果的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.開發(fā)與研制適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的多樣化課程。

課程體系中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開發(fā)與研制適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的多樣化課程，保證學(xué)生多樣化個(gè)性的需求與發(fā)展。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，探索促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

教師要緊緊把握學(xué)生的個(gè)體差異，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，多角度、多層面地研究和實(shí)施適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化需求。

3.探索促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。

倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，提供不同的指導(dǎo)，一方面應(yīng)創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生有條件用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，另一方面應(yīng)允許學(xué)生在課堂上選擇較適合自己的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)有不同的指導(dǎo)，而學(xué)生可以有自己的選擇，可以自己探索富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略。

4.探索促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。

探索關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步、提高和發(fā)展的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的多元化評(píng)價(jià)體系。

（三）以校本教研的方式為平臺(tái)，注重教師個(gè)人與集體智慧的結(jié)合，推動(dòng)課題實(shí)施。

1.最大限度地挖掘和發(fā)揮每個(gè)教師個(gè)體的潛能，最大限度地促進(jìn)學(xué)生多元情智及價(jià)值觀的和諧、能動(dòng)地發(fā)展，為最終成為具有優(yōu)良個(gè)性、適應(yīng)社會(huì)不同需要的新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.最大限度地挖掘和發(fā)揮教師集體智慧的潛能，從整體上促進(jìn)我校教師教育理念不斷更新，現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)、情感素質(zhì)和思想素質(zhì)不斷提升，使之成為充滿人格力量和富有創(chuàng)造能力的個(gè)性化教師，更適應(yīng)每個(gè)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

四、課題實(shí)施過(guò)程

（一）充分準(zhǔn)備，奠定研究基礎(chǔ)，完成教研組、集備組子課題申報(bào)工作（2011年9月—2011年11月）。

我們多次利用教研組活動(dòng)時(shí)間，讓各教研組長(zhǎng)傳達(dá)課題研究精神，動(dòng)員教師積極參與課題研究，初步篩選參與校主課題的教師，明確課題負(fù)責(zé)人、聯(lián)系人。組成校教科室—學(xué)科教研組—學(xué)科集備組三級(jí)課題運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)，并建立系統(tǒng)的課題檔案：選題—論證—申報(bào)立項(xiàng)，通過(guò)“促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行動(dòng)研究”子課題申報(bào)指南請(qǐng)教研組長(zhǎng)根據(jù)本組特點(diǎn)自行確定教研組子課題，填寫福州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教育科學(xué)研究課題申請(qǐng)書，從而完成教研組子課題申報(bào)工作。

（二）骨干引領(lǐng)，深入研究（2012.11-2012.2）。

本階段我們借助骨干教師引領(lǐng)課題研究，深入開展研究，把課題的研究目標(biāo)與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，探索具有學(xué)校特色的課題研究實(shí)施途徑。

我們邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行講座，對(duì)參與研究的教師進(jìn)行培訓(xùn)動(dòng)員，推動(dòng)教師小課題研究。2012年2月29日下午特別邀請(qǐng)了福州教育學(xué)院科研處鄭新發(fā)主任為我校全體教師作了一場(chǎng)關(guān)于“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行動(dòng)研究”課題的推進(jìn)指導(dǎo)講座。鄭主任不僅從理論角度為我們闡述了什么是教育科學(xué)研究、如何發(fā)現(xiàn)教育科研課題等問(wèn)題，而且從實(shí)踐角度為我們開展“促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行動(dòng)研究”的課題活動(dòng)提出了相應(yīng)的方法與步驟及相關(guān)建設(shè)性的意見和建議。

“促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行動(dòng)研究”子課題一覽表

（三）總結(jié)提升，全面推廣（2012.2-2013.6）。

本階段，課題組將成功的教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步推動(dòng)課題案例研究，推動(dòng)全體教師的小課題研究，倡導(dǎo)“促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的服務(wù)型課堂”的教學(xué)模式的實(shí)踐研究。

2012年2月—2013年6月，我校35周歲以下青年教師以本教研組、集備組子課題為核心共開設(shè)了33節(jié)校級(jí)公開課，并召開了專題研討會(huì)，讓教師們深入課堂一線，互助合作、共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、共同研討，尋求促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略，不僅活躍了教學(xué)氛圍，更促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。

2013年5月6日—9日，我校結(jié)合課題研究舉辦了市級(jí)教學(xué)開放日活動(dòng)。2013年5月6日周一下午第二節(jié)教研室主任李慧老師在學(xué)生活動(dòng)中心開設(shè)了“創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂和諧教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的課題研究匯報(bào)課，福建教育學(xué)院中學(xué)語(yǔ)文教研室主任、特級(jí)教師應(yīng)永恒專家、福州教育學(xué)院語(yǔ)文學(xué)科章肖濤老師應(yīng)邀蒞臨指導(dǎo)。本節(jié)課作為語(yǔ)文學(xué)科崗位培訓(xùn)活動(dòng)、前來(lái)聽課觀摩的老師達(dá)100多人次，第三節(jié)評(píng)課過(guò)程中應(yīng)永恒專家還作了“以文本解讀為核心的語(yǔ)文課堂教學(xué)”的學(xué)術(shù)講座，聽課老師一致表示受益匪淺。5月9日周四下午第一節(jié)林沉副校長(zhǎng)開設(shè)了“探索信息技術(shù)個(gè)性化學(xué)習(xí)的策略”課題研究匯報(bào)課，福州教育學(xué)院信息技術(shù)學(xué)科教研員黃道亮、林昉老師應(yīng)邀前來(lái)指導(dǎo)。5月10日周五下午第二節(jié)林先老師開設(shè)了“在體育教學(xué)中彰顯學(xué)生個(gè)性的行動(dòng)研究”的課題研究匯報(bào)課，陳閩旭老師開設(shè)了“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行動(dòng)研究”的課題研究匯報(bào)課。以上課堂設(shè)計(jì)形式新穎，將學(xué)生的社會(huì)探索實(shí)踐和學(xué)科特色有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，得到了聽課老師的高度評(píng)價(jià)。

伴隨著課題研究的進(jìn)行，老師們對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行了深入的思考和總結(jié)，并撰寫了一系列高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。我們從老師們上交的論文中挑選出13篇，編撰了《“促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行動(dòng)研究”課題研究論文集》。

（四）完善成果，總結(jié)提高（2013年5月—2013年9月）。

鞏固和完善研究成果，進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)研究活動(dòng)本身質(zhì)量進(jìn)行反思，旨在提高研究成果的質(zhì)量。2013年5月—9月各子課題組開始課題總結(jié)，每個(gè)教研組先后進(jìn)行了子課題結(jié)題匯報(bào)工作。主課題組在全校各子課題結(jié)題的基礎(chǔ)上撰寫《“促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行動(dòng)研究”結(jié)題報(bào)告》，并匯編《“促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行動(dòng)研究”結(jié)題報(bào)告集》。

五、課題實(shí)施中的主要研究方法

本課題研究采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究取向，以行動(dòng)研究為主，兼用文獻(xiàn)分析、敘事研究、案例研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。

（一）行動(dòng)研究法。

采取邊實(shí)踐邊總結(jié)，在行動(dòng)中研究、在常態(tài)下研究、在合作中研究；通過(guò)骨干教師的引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面，全面推動(dòng)課題研究，教師將根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)方案、開展實(shí)驗(yàn)、適時(shí)驗(yàn)證、調(diào)整修改并加以歸納總結(jié)，開設(shè)觀摩研討課，撰寫論文等。

（二）文獻(xiàn)研究法。

對(duì)課題提出的背景、課題研究的問(wèn)題及課題研究的主要內(nèi)容和方法等的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行搜集整理，通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外成果和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）、《福建省長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件，學(xué)習(xí)《個(gè)性化學(xué)習(xí)的理論建構(gòu)與特征分析》《人本主義學(xué)習(xí)理論》《多元智能理論》等，提高研究人員的理論水平，然后進(jìn)行深入、全面的論證。

（三）敘事研究法。

收集教師在實(shí)施課程中的教育教學(xué)隨筆或教學(xué)敘事，描述和記敘教師在課程實(shí)施中遇到的困難及問(wèn)題等。

（四）個(gè)案（追蹤）研究。

課題組將對(duì)若干教師進(jìn)行有意識(shí)的跟蹤，收集相關(guān)資料，深入詳細(xì)了解課題實(shí)施過(guò)程中教師如何構(gòu)建“促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的服務(wù)型課堂”的教學(xué)模式，形成相應(yīng)的教學(xué)策略。

（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

課題組以本校的初高中一、二年級(jí)為研究對(duì)象，對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行持續(xù)兩年的跟蹤回溯性研究，由局部“經(jīng)驗(yàn)”發(fā)掘其普遍意義，探索促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略，并總結(jié)規(guī)律，提煉形成“促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略。

六、課題研究取得的成果

（一）初步探索出促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的具體做法。

1.制定差異性目標(biāo)，滿足不同個(gè)體的需求。

備課時(shí)，教師在課標(biāo)總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生情緒、興趣、思維、意識(shí)等方面的差異，準(zhǔn)確把握教材，制定出適合本課教學(xué)的多元的、有差異的、具體可行的目標(biāo)及教學(xué)方法。首先教師做兩個(gè)分析：一是教材分析，分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定共同基礎(chǔ)。共同基礎(chǔ)就是通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的共同目標(biāo)，然后確定本節(jié)內(nèi)容的擴(kuò)展方向及內(nèi)容，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間。二是學(xué)情分析，分析所教的學(xué)生，具體到一節(jié)課，根據(jù)本節(jié)課所規(guī)定的學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容和目標(biāo)，了解不同學(xué)生的不同需求及不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析，在學(xué)習(xí)成績(jī)上分出層次，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上劃分類別。特別是了解學(xué)困生基礎(chǔ)與本節(jié)課的起點(diǎn)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)差距有多大，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中需要什么樣的幫助。對(duì)于不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有課堂活動(dòng)多樣化，才能使不同類型的學(xué)生都獲得積極主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。因此，我們提倡教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)設(shè)置不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐性活動(dòng)與創(chuàng)新性活動(dòng)及個(gè)人活動(dòng)與小組活動(dòng)等。這樣不同的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，得到最大限度的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍。

皮亞杰認(rèn)為，兒童的知識(shí)發(fā)展既依賴于生物性成熟因素，又依賴于主體的主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，主體通過(guò)作用與外部世界及由此獲得的反饋信息來(lái)建構(gòu)日益有用的與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的知識(shí)。因此，現(xiàn)在的教學(xué)不再是將一大堆知識(shí)、概念傳授給學(xué)生，而是通過(guò)大量的活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷的活動(dòng)，使學(xué)生把握著事物與事物之間有意義關(guān)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將復(fù)雜的事物變得簡(jiǎn)單易學(xué)，甚至有效地將此一結(jié)構(gòu)應(yīng)用于處理類似情境，從而產(chǎn)生較大的正面的學(xué)習(xí)遷移作用。現(xiàn)代教學(xué)模式論認(rèn)為：“教學(xué)就是環(huán)境的創(chuàng)造。”創(chuàng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富個(gè)性的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中師生民主、平等、友善與合作，把教學(xué)過(guò)程視為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與完善過(guò)程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富個(gè)性這一首要目標(biāo)的基本條件。因此，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，營(yíng)造出一種有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的大環(huán)境。

（1）營(yíng)造有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的物化環(huán)境，如：充分利用校園網(wǎng)，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)校環(huán)境成為充分展示學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為環(huán)境的主人。如：教師讓學(xué)生把自己的書法作品、繪畫作品、優(yōu)秀作業(yè)等置于櫥窗板報(bào)。

（2）營(yíng)造一種有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，如：我校利用演講比賽、朗誦比賽、文藝匯演等機(jī)會(huì)讓學(xué)生有公開表現(xiàn)自己、自由表達(dá)他們的情感和感受的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境。

3.個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)個(gè)體學(xué)生的思維發(fā)展。

（1）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。即努力營(yíng)造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的民主課堂。教師走下講臺(tái)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良師益友”，允許學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的理解，允許學(xué)生有不同的表達(dá)方式、不同的解題思路、不同的解答結(jié)果，且對(duì)有獨(dú)到見解的大力表?yè)P(yáng)，對(duì)不完善的加以補(bǔ)充，對(duì)不合常理的奇思異想給以呵護(hù)。只有這樣，學(xué)生才敢于在課堂上大聲說(shuō)話，敢于發(fā)表自己的意見，敢于向教師提出不同的想法。

（2）采用個(gè)性化的教學(xué)模式。一般來(lái)說(shuō)，新授課中的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)可放慢速度，多采用集體教學(xué)的教學(xué)形式，以保證全體學(xué)生掌握大部分知識(shí)；對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)及能力的培養(yǎng)訓(xùn)練則可采用個(gè)別教學(xué)的形式；復(fù)習(xí)課宜采用集體教學(xué)的形式，講評(píng)分析課宜采用個(gè)別教學(xué)的形式。

（3）提供個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣愛好和智力強(qiáng)項(xiàng)，努力為具有不同稟賦和不同潛能的學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性發(fā)展、開發(fā)潛能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的特長(zhǎng)、潛能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

給學(xué)生充分選擇的空間。在教學(xué)過(guò)程中，要增強(qiáng)選擇性，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生以適合自己的認(rèn)知方式投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)展。如在詞語(yǔ)釋義和句型轉(zhuǎn)換的例題教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)自己的理解層次，尋求不同的解題思路和方法。在課堂練習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)新知識(shí)掌握的情況，自主選擇練習(xí)題的內(nèi)容和形式。教師深入地挖掘課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)因素，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主題，使每個(gè)學(xué)生都能按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏自由地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷完善，最終達(dá)到能跑的跑起來(lái)、能飛的飛起來(lái)的目的。

給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。不同的個(gè)體思考問(wèn)題的方法、解決問(wèn)題的策略都有自己固有的特點(diǎn)，這種個(gè)性化的方法和策略正是展開教學(xué)活動(dòng)最有價(jià)值的教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)提供機(jī)會(huì)，組織交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己的思維過(guò)程展示出來(lái)。事實(shí)上有些做法很難簡(jiǎn)單地判斷優(yōu)劣的，對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體而言，只有適合自己的方法才是最好的。這樣的交流不僅使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我、享受成功，更能引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題不同側(cè)面地再認(rèn)識(shí)和再思考，從而自覺地對(duì)自我認(rèn)知系統(tǒng)進(jìn)行整理、修正與補(bǔ)充，達(dá)到思維的深入和發(fā)展的目的。教師可以在交流中發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的特長(zhǎng)，為更有效地實(shí)施個(gè)性化教學(xué)提供參考。

（4）把握個(gè)性表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，由于學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的理解層次不同，常會(huì)提出許多具有個(gè)性光彩的問(wèn)題。教師應(yīng)及時(shí)抓住契機(jī)“穿針引線”，有效組織學(xué)生討論，使他們?cè)谒季S的相互誘導(dǎo)和撞擊中閃現(xiàn)源于教材、立足生活又高于新知和生活的火花。

（5）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。”知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。所以我們要想方設(shè)法讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)質(zhì)疑、積極操作、學(xué)會(huì)反思。要在提高課堂效率的同時(shí)，凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。并充分利用課堂資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生獲得最佳效益。

4.實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)，激勵(lì)不同個(gè)體享受成功。

良好的個(gè)性要獲得健康的發(fā)展，需要正確的評(píng)價(jià)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，充分關(guān)注個(gè)體的需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異。所以在引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程中，要加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，必須不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的發(fā)展及學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特色。

（1）課堂教學(xué)中個(gè)性化評(píng)價(jià)。不同學(xué)習(xí)個(gè)體在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不一樣的，因此教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是個(gè)性化的。對(duì)后進(jìn)生要采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)中等生要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對(duì)學(xué)業(yè)優(yōu)生要采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。例如同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生回答，差異是必然存在的。對(duì)學(xué)優(yōu)生，教師可以簡(jiǎn)單的一句話“很好”、“不錯(cuò)”予以肯定就行了，對(duì)“學(xué)困生”則要多鼓勵(lì)幾句。這樣的評(píng)價(jià)不僅能鼓勵(lì)不同類型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更重要的是張揚(yáng)個(gè)性化。

（2）作業(yè)中的個(gè)性化評(píng)價(jià)。作業(yè)是師生交流互動(dòng)的一種方式，對(duì)學(xué)生可采用不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)優(yōu)生，批改評(píng)定要實(shí)事求是，對(duì)“學(xué)困生”，如果有較大進(jìn)步，即使有少許差錯(cuò)，也可以評(píng)為較高等級(jí)，從而不僅給不同的個(gè)體以自信和激勵(lì)，而且活化作業(yè)評(píng)價(jià)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

（二）開發(fā)多樣的校本課程，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展了提供平臺(tái)。

校本課程為每一位學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。我校在校本課程開發(fā)上，始終圍繞一個(gè)最終目標(biāo)——促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展。我們依托課改，依據(jù)自身資源，針對(duì)學(xué)生的年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力的不同特點(diǎn)，開發(fā)了校本課程122門，其中《傳承與探索——足球》、《倉(cāng)山歷史文化縱橫》、《實(shí)用模擬聯(lián)合國(guó)教程》、《日本風(fēng)情》、《孔子與論語(yǔ)》等精品校本課程內(nèi)容涉及人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科拓展等方面，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2012年5月11日（星期五）我校結(jié)合省級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目開展了以“外語(yǔ)教學(xué)‘一標(biāo)多本’教育模式的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目階段匯報(bào)及教學(xué)成果展示”為主題的開放日活動(dòng)。我校蔡雙嬌、李志華、黃薇、張影、吳登建、王慧群、蔡超七位外語(yǔ)教師與Jack（英語(yǔ)外教）、Sinja（德語(yǔ)外教）兩位外教進(jìn)行教學(xué)成果展示，其中英語(yǔ)、日語(yǔ)各開一節(jié)校本課程，學(xué)生流利的英、日文口語(yǔ)表達(dá)和開闊的國(guó)際視野，以及課堂以活動(dòng)探究為主的教學(xué)方式受到聽課教師的一致好評(píng)。在開放日中，我們還展示了我校的部分校本課程。其中地理組陳秀麗老師開設(shè)了《福州茉莉花茶的衰與興》，課堂設(shè)計(jì)形式新穎，將學(xué)生的社會(huì)探索實(shí)踐和地理的特色有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，得到了福建省普通教育教學(xué)研究室鄭云清副主任的高度肯定，市教育學(xué)院陳彬、王信文老師也給予了高度的贊賞，并建議向全市推廣此課例；歷史組袁靜老師開設(shè)了《陳寶琛——近代福州教育的奠基人》，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受地方史所蘊(yùn)涵的文化力量對(duì)自己心靈的撞擊，從而實(shí)現(xiàn)校本資源的有效利用與開發(fā)；體育組洪利增老師開設(shè)了《足球組合技術(shù)練習(xí)》，結(jié)合校本課程《傳承與探索——足球》中的傳、停、運(yùn)球組合技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在掌握組合技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)揮個(gè)性、自主選擇，從而為比賽服務(wù)，整堂課設(shè)計(jì)合理，目標(biāo)達(dá)成率高，也深受專家和同仁的好評(píng)；高二（5）班班主任陳念研老師開設(shè)了《青想從心開始》的主題班會(huì)，結(jié)合校本課程《追尋校本陳景潤(rùn)足跡，走求實(shí)、成才、探疑之路》，通過(guò)觀看VCR與微電影、討論、競(jìng)賽等多樣的形式，滲透“理想、幸福”教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)夢(mèng)想的渴望、對(duì)成功的不懈追求。“一標(biāo)多本”——改變過(guò)去材，統(tǒng)一結(jié)論，組織教師自主開發(fā)校本特色課程，開展辦學(xué)模式多樣化研究與實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的教材，選擇感興趣的校本課程學(xué)習(xí)——這樣的教育模式充分尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我們認(rèn)為“一標(biāo)多本”教育模式的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方面取得了一定成效。

（三）全面提高了學(xué)生素質(zhì)，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

本課題的開展充分關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養(yǎng)得到了提高。教師努力先將能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的先進(jìn)的教育教學(xué)思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨椋A為自己的教育教學(xué)特色，運(yùn)用多種方法關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)從過(guò)去的以傳授知識(shí)為核心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)。

兩年中，我校共有學(xué)生168人次在國(guó)家、省、市學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。我校教師積極撰寫教育教學(xué)論文，積極參加各級(jí)各類教學(xué)技能大賽，并有60篇于各級(jí)各類刊物，43人次在各級(jí)各類教學(xué)技能大賽中獲獎(jiǎng)。

九、課題實(shí)施存在的問(wèn)題及反思

通過(guò)本課題研究，我們深感教科研的艱辛，也認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題。

首先，我們覺得在研究過(guò)程中教師的理論水平有待進(jìn)一步提高。由于把握的理論知識(shí)不夠全面，故造成在聯(lián)系實(shí)際方面有所欠缺。因此我們?cè)谟X得學(xué)校大力進(jìn)行校本培訓(xùn)的同時(shí)，教師自身必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)以提高理論修養(yǎng)。

其次，在研究過(guò)程中教師之間的配合有待進(jìn)一步磨合。由于教師之間在認(rèn)識(shí)上的差異及在教學(xué)深度與廣度上把握不同會(huì)造成具體方法在實(shí)施過(guò)程中的難度。有些教師認(rèn)為課題的研究加重了老師的負(fù)擔(dān)，其實(shí)，課題研究應(yīng)該是為教學(xué)服務(wù)，通過(guò)課題的研究，探索最佳化的教學(xué)途徑，并在我們的課堂教學(xué)中實(shí)踐，使課堂教學(xué)變得輕松、高效。因此課題研究一定要和課堂教學(xué)結(jié)合在一起，以研促教，還必須讓教師達(dá)成共識(shí)，讓每一位教師認(rèn)識(shí)自身應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的課改責(zé)任。

再次，我們覺得在研究的過(guò)程中還存在方式、方法上的不足，在以后的研究過(guò)程中我們必須做好傳、幫、帶的工作，只有這樣才能讓我們的研究具有連續(xù)性和延伸性，也只有這樣才能讓更多的年輕教師成長(zhǎng)起來(lái)。