系統(tǒng)科學(xué)論文大全11篇

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篇（1）

二電力系統(tǒng)工作經(jīng)歷對電氣工程本科教學(xué)起到的積極作用

1教材選用目的更加明確

教材是高校實施培養(yǎng)計劃的重要介質(zhì)，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和人才。高質(zhì)量、合理化的教材是提高教學(xué)質(zhì)量與水平、完成人才培養(yǎng)計劃與目標(biāo)的保證。作者在施教時參照自身的工作經(jīng)驗，選用更具有方向性與實踐性的教材，提高畢業(yè)生與企業(yè)之間的契合度。智能電網(wǎng)、數(shù)字化電站是電力系統(tǒng)的發(fā)展趨勢，其要求電網(wǎng)信息化、自動化程度更高。因為這一目的，可編程控制器（ProgrammableLogicController，PLC）被廣泛應(yīng)用到電力系統(tǒng)中，目前國內(nèi)應(yīng)用的PLC有西門子（SIEMENS）公司生產(chǎn)的S7系列、施耐德公司生產(chǎn)的Quantum等系列、三菱公司生產(chǎn)的FX3G系列等。隨著日系PLC退出中國市場，西門子PLC被普遍應(yīng)用于電力系統(tǒng)自動化控制。例如三峽電廠、葛洲壩電廠、溪洛渡電廠等大型水電站使用PLC對發(fā)電機(jī)組、輔助設(shè)備系統(tǒng)等設(shè)備進(jìn)行控制。因此在向電氣工程與自動化專業(yè)教授《電器與可編程控制器》這門課程時，應(yīng)該選用以西門子PLC為基礎(chǔ)講述電廠及電網(wǎng)自動化控制的教材，教學(xué)內(nèi)容更接近電力系統(tǒng)工作實踐，使電氣工程及自動化專業(yè)畢業(yè)生在走上工作崗位時具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。

2培養(yǎng)學(xué)生更具有方向性

現(xiàn)代電力企業(yè)對高校畢業(yè)生有著嚴(yán)格的職業(yè)要求。扎實的專業(yè)能力、較強(qiáng)的實踐動手能力以及必要的公文寫作能力是畢業(yè)生就職于電力企業(yè)所必須具有的素質(zhì)。電力系統(tǒng)設(shè)備分為一次設(shè)備、二次設(shè)備兩大類。就發(fā)電廠而言，從事電氣一次設(shè)備的檢修、維護(hù)及管理工作需要畢業(yè)生熟練掌握《發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)》、《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》、《電機(jī)學(xué)》等專業(yè)課程的內(nèi)容，熟悉電機(jī)、開關(guān)電器、載流導(dǎo)體、電抗器、補(bǔ)償設(shè)備、避雷器、繼電保護(hù)系統(tǒng)相關(guān)知識，這些是為適應(yīng)發(fā)電廠工作而儲備的理論知識。從事電氣二次系統(tǒng)工作的畢業(yè)生則必須重點掌握《自動控制理論》、《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》、《電子技術(shù)》、《電器與可編程控制器》的相應(yīng)內(nèi)容。因此擁有扎實、豐富的專業(yè)知識來服務(wù)電力企業(yè)，是電氣工程及自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。實踐動手能力在促使畢業(yè)生快速融入到企業(yè)生產(chǎn)工作中扮演著積極、重要的作用。發(fā)電廠電氣設(shè)備維修工作需要畢業(yè)生有較強(qiáng)的電氣二次配線、布線及PLC編程能力。發(fā)電廠中大量布置電氣二次控制盤柜，實際的檢修與維護(hù)工作需要高強(qiáng)度的控制回路布線與配線工作，電力系統(tǒng)高度自動化則需要畢業(yè)生具備基于PLC的自動化程序讀寫能力。公文寫作能力是現(xiàn)代化大型企業(yè)對職工的基本要求。我國各級電力系統(tǒng)的運(yùn)營、管理、維護(hù)已經(jīng)實現(xiàn)了規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。實際的工作中需要職工撰寫大量的公文，例如對發(fā)電廠而言，每個月要寫電廠運(yùn)營報告、機(jī)組檢修報告、技術(shù)改造方案等，特別是實行工作票制度后，每天都要寫設(shè)備缺陷處理報告及巡檢報告。這些工作要求職工具有一定的公文寫作能力。對于畢業(yè)生而言，必要的公文寫作能力在求職及就職中有著不可替代的優(yōu)越性。

3將工作經(jīng)驗融入教學(xué)

將寶貴的工作經(jīng)歷融于課堂教學(xué)，可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作者講述《電路》第十一章時，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷深入淺出地講述了變壓器的原理、空載和短路實驗，使學(xué)生更好地理解和掌握課堂內(nèi)容。在講述《電器與可編程控制器》時，以發(fā)電廠開停機(jī)控制流程、輔助設(shè)備自動化控制流程為例，將專業(yè)課程學(xué)習(xí)與電廠實際工作緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)更適合企業(yè)要求的應(yīng)用型人才。

4將企業(yè)中應(yīng)用的前沿技術(shù)

帶進(jìn)課堂隨著數(shù)字化電站、智能電網(wǎng)的建設(shè)，大型發(fā)電機(jī)組實現(xiàn)并網(wǎng)發(fā)電，狀態(tài)檢測技術(shù)投入使用，開始對1000KV特高壓技術(shù)進(jìn)行實驗研究。電力系統(tǒng)的發(fā)展日新月異，設(shè)備更新速度非常快。電氣工程自動化專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將當(dāng)前電力系統(tǒng)的先進(jìn)技術(shù)、發(fā)展趨勢帶進(jìn)課堂，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，增加學(xué)生對前沿技術(shù)的求知興趣。筆者從事過175MW、770MW水電機(jī)組的自動化控制系統(tǒng)改造及維修工作，巨型水電廠廠用電系統(tǒng)運(yùn)行及維護(hù)工作，水電機(jī)組狀態(tài)檢測與故障診斷系統(tǒng)的組建與維護(hù)工作。其中770MW發(fā)電機(jī)組自動化控制技術(shù)、巨型水電組狀態(tài)檢測與故障診斷技術(shù)都是當(dāng)前電力系統(tǒng)的前沿技術(shù)。將這些知識帶進(jìn)課堂，有利于學(xué)生充分認(rèn)識本專業(yè)的發(fā)展動向與趨勢，積極地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向。

篇（2）

環(huán)境系統(tǒng)分析主要依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)，以模型化為手段描述環(huán)境系統(tǒng)的特征，模擬和揭示環(huán)境系統(tǒng)的發(fā)展與變化規(guī)律及其與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)之間相互依存、相互制約的關(guān)系，并通過最優(yōu)化與科學(xué)決策方法對環(huán)境系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與運(yùn)行、對環(huán)境-經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展做出最佳的選擇[1]。該課程涉及自然、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會多個方面，涵蓋大氣、水、土壤等多個環(huán)境要素，覆蓋運(yùn)籌學(xué)、控制學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)、信息學(xué)等多個學(xué)科，要求學(xué)生既要有寬泛的知識面，又要有扎實的數(shù)學(xué)、工程學(xué)、決策學(xué)理論基礎(chǔ)。作為安慶市唯一一所省屬本科院校，安慶師范大學(xué)以“全力推進(jìn)應(yīng)用性突出、特色鮮明的高水平綜合類大學(xué)建設(shè)”為辦學(xué)目標(biāo)，應(yīng)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)人才。作為環(huán)境系統(tǒng)分析的任課教師，通過對該課程教學(xué)過程的不斷思考和總結(jié)，從以下幾方面對提高課堂教學(xué)效果進(jìn)行探討。

1強(qiáng)化案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量[2]。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣或者對于某個老師的講課風(fēng)格感興趣，就會持續(xù)地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。環(huán)境系統(tǒng)分析課程設(shè)置34課時，課時少，內(nèi)容多而抽象，在這么短的時間內(nèi)學(xué)好這樣一門綜合性和理論性較強(qiáng)的課程，再加上學(xué)生本身不夠重視，不少學(xué)生一開始就有畏難甚至厭學(xué)情緒。要在課時有限的條件下收到較好的教學(xué)效果，授課教師必須在增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力上多下功夫，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。案例教學(xué)是高效利用課堂學(xué)時、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、改善教學(xué)效果、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，其優(yōu)勢在于緊密聯(lián)系實際，具有較強(qiáng)的針對性、目的性和實效性[3]。因此,在教學(xué)過程中始終將案例教學(xué)貫穿其中，對于基礎(chǔ)理論知識結(jié)合實際案例進(jìn)行剖析。例如，在介紹第一章中的系統(tǒng)分析方法論時列舉了兩個案例。一是生活中的經(jīng)典案例——一個人如何利用最少的時間準(zhǔn)備一頓飯菜。在這一案例中，通過對做飯步驟的分解、分析以及對各步驟間聯(lián)系和制約的綜合分析，最終確定了耗用時間最少的做飯程序，這樣可以使學(xué)生更容易理解“分解+綜合”的系統(tǒng)分析基本方法和總體過程。第二個案例設(shè)計是針對環(huán)境系統(tǒng)，如何從兩個城市的不同可選方案中選擇固廢處置系統(tǒng)，以使得區(qū)域處理的總費(fèi)用最小，進(jìn)一步加深學(xué)生對“系統(tǒng)”、“分解”、“綜合”等概念的理解。環(huán)境系統(tǒng)分析課程內(nèi)容還涉及很多的應(yīng)用技術(shù)，如第三～七章包括各類水體的水質(zhì)模型、大氣質(zhì)量模型、環(huán)境質(zhì)量評價模型等等，對于這些內(nèi)容可以分別列舉2～3道例題來講解這些模型的實際應(yīng)用。此外，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)論壇和時事的補(bǔ)充、更新，注重課程教學(xué)內(nèi)容的時效性和先進(jìn)性，也可以在某種程度上吸引學(xué)生的注意力和興趣。比如，在講解城市非點源污染的控制途徑時，結(jié)合當(dāng)前城市建設(shè)的熱點概念“海綿城市”加以介紹，使學(xué)生認(rèn)識到城市中的水系、綠地、可滲透路面等等都是重要的海綿體，通過它們的下滲、滯留、蓄水、凈化等機(jī)制，可以對城市雨洪引起的非點源污染進(jìn)行有效的控制。

2把握教學(xué)重點，加強(qiáng)課程聯(lián)系

環(huán)境系統(tǒng)分析是一門綜合性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，與其他課程的聯(lián)系十分緊密，有學(xué)生反映某些知識點總是似曾相識。目前使用的教材是程聲通主編的《環(huán)境系統(tǒng)分析教程》，其中的水環(huán)境質(zhì)量模型、大氣環(huán)境質(zhì)量模型、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境規(guī)劃等章節(jié)內(nèi)容與《環(huán)境影響評價》《環(huán)境規(guī)劃學(xué)》《環(huán)境信息系統(tǒng)》等課程的相關(guān)內(nèi)容有較大比例的重復(fù)。這就要求授課教師對相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容均有一定程度的了解，然后對環(huán)境系統(tǒng)分析課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和優(yōu)化，突出本課程的特點和重點，不能照本宣科，從而避免簡單、枯燥的重復(fù)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。環(huán)境系統(tǒng)分析課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)模型在環(huán)境規(guī)劃與管理中的應(yīng)用，從這一角度出發(fā)，將《水力學(xué)》《環(huán)境水力學(xué)》《環(huán)境水文學(xué)》《環(huán)境影響評價》及《環(huán)境規(guī)劃學(xué)》等教材均作為本門課程的主要教學(xué)參考書，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、優(yōu)化，對在其他課程中有所涉及、本課程又必須掌握的內(nèi)容講深、講透，同時注重與其他課程的聯(lián)系。比如，在第二章介紹環(huán)境介質(zhì)在水體中的紊動擴(kuò)散特征時，可以利用水力學(xué)課程中的“雷諾實驗”來講解水體的紊流流態(tài)是如何產(chǎn)生的。再比如，對于污染物在有邊界的水體中進(jìn)行遷移、擴(kuò)散的二維水質(zhì)模型解析解時，《環(huán)境系統(tǒng)分析教程》及《環(huán)境影響評價》教材只是簡單提到“通過假設(shè)虛源來模擬邊界的反射作用”，那么怎樣假設(shè)教材中并沒有進(jìn)一步解釋，學(xué)生也很難理解。對于這一問題，結(jié)合《環(huán)境水力學(xué)》中相關(guān)內(nèi)容對“像源法”進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，讓學(xué)生知其然并知其所以然。

3關(guān)注社會需求，提升就業(yè)能力

作為安慶市唯一的省屬高等院校，安慶師范大學(xué)對本市乃至全國的環(huán)境保護(hù)工作應(yīng)該起到提供專業(yè)人才的作用[4]。環(huán)境系統(tǒng)分析是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，其中各類環(huán)境質(zhì)量數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用可為環(huán)境影響預(yù)測、環(huán)境規(guī)劃與管理、污染控制系統(tǒng)的選址與設(shè)計、污染現(xiàn)狀分析與治理研究等提供有力的、定量的科學(xué)依據(jù)。通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生可以掌握數(shù)學(xué)模型建立的原理、方法及應(yīng)用，對于其成為能夠從事環(huán)境保護(hù)規(guī)劃、管理、設(shè)計、研究和開發(fā)等方面工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才具有重要意義。因此在進(jìn)行環(huán)境系統(tǒng)分析基本理論及應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的同時，也注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的提升。比如，如何建立零維水質(zhì)模型確定某一小型湖泊或水庫的水環(huán)境容量，如何將一維穩(wěn)態(tài)水質(zhì)模型與最優(yōu)化模型相結(jié)合對某一河段的污水處理系統(tǒng)進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計，這些訓(xùn)練將在某種程度上提高學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)競爭力。除此之外，積極鼓勵學(xué)生走出去，參與當(dāng)?shù)厣鐣嵺`，使學(xué)生在實踐中明確環(huán)境系統(tǒng)分析課程的重要性，使學(xué)生了解未來可能的就業(yè)方向，以此作為促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力。

4結(jié)束語

通過對環(huán)境系統(tǒng)分析課程教學(xué)的摸索，取得了一定的效果，學(xué)生對該課程重要性的認(rèn)識、學(xué)習(xí)熱情及對知識的掌握都有了較大程度的提高。希望通過對該課程教學(xué)的不斷摸索，能夠使學(xué)生將學(xué)習(xí)期間學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為真正適應(yīng)社會的實用技能，能夠?qū)W有所用，為生態(tài)文明建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

作者:計紅 單位:安慶師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]程聲通.環(huán)境系統(tǒng)分析教程[M].2版.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012:8-10.

篇（3）

二、課程目標(biāo)的設(shè)定

1.專業(yè)能力：能全面掌握電力系統(tǒng)的基本知識；能對電力系統(tǒng)有功及無功功率進(jìn)行控制與分析；能對電力系統(tǒng)頻率和電壓進(jìn)行控制和分析；能對電力系統(tǒng)各種故障運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行分析和計算；能對電力系統(tǒng)安全穩(wěn)定性進(jìn)行簡單分析和計算；能進(jìn)行電力系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計。2.方法能力:分析問題、解決問題的能力；動手操作、獨(dú)立工作能力；獲得與利用信息，探究式的學(xué)習(xí)能力；工程意識和靈活思維、創(chuàng)新能力。3.社會能力：團(tuán)隊協(xié)作能力；交流溝通能力；組織能力；耐心細(xì)致的工作能力。

三、課程設(shè)計思路

電力系統(tǒng)運(yùn)行與分析課程基于電網(wǎng)的實際生產(chǎn)過程，以工作過程為導(dǎo)向，歸納提煉典型工作任務(wù)，并將行動領(lǐng)域的典型工作任務(wù)教學(xué)化處理后，按照與實際崗位典型工作任務(wù)內(nèi)容對應(yīng)的各學(xué)習(xí)情境組織內(nèi)容，并且根據(jù)任務(wù)的復(fù)雜程度，以先簡單后復(fù)雜的順序排列各學(xué)習(xí)情境；在各個學(xué)習(xí)情境中，又按照復(fù)雜程度和實際工作程序化各個工作任務(wù)。遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以適度、夠用的原則，以現(xiàn)場工作任務(wù)及工作程序為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計項目教學(xué)，教、學(xué)、做結(jié)合，課堂、實訓(xùn)、實習(xí)結(jié)合，理論與實踐結(jié)合。在教學(xué)項目實施中，由專業(yè)教師組成教學(xué)團(tuán)隊，密切配合施教。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師講解為輔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

四、教學(xué)方式的改進(jìn)

《電力系統(tǒng)分析》課程屬于純理論性的課程，部分理論知識需要較強(qiáng)的想象能力，只能在頭腦中通過想象來給出大概的印象。且由于課堂理論教學(xué)模式較為單調(diào)，多半是老師講、學(xué)生聽的模式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1.借助于多媒體及仿真系統(tǒng)在教學(xué)過程中，可以采用一些方法來改進(jìn)現(xiàn)有的困境。如，采用形式多樣，內(nèi)容豐富的理論教學(xué)，比如影像、圖表，使學(xué)生在形象的方法下進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。潮流計算是該課程的難點和重點，大部分學(xué)生在此部分易產(chǎn)生畏懼和懈怠情緒，教師可借助影像系統(tǒng)向?qū)W生展示一個實際電力網(wǎng)絡(luò)的潮流分布圖[1]，讓學(xué)生在腦海里建立一個感性的概念，而不僅僅是枯燥的公式和計算過程，或者利用電網(wǎng)運(yùn)行仿真軟件進(jìn)行實際電網(wǎng)的模擬演示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。2.理論與實踐訓(xùn)練相結(jié)合以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)為主，將理論講授與實踐訓(xùn)練有效融合，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，通過實際訓(xùn)練融會貫通所學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，并在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等方法能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流溝通等社會能力。本課程以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，模擬工作情境，使學(xué)生深臨其境，在完成工作過程中、在體驗過程中獲得工作過程知識。3.創(chuàng)新教學(xué)模式將“教、學(xué)、做”的教學(xué)模式貫穿始終，利用各種方法和手段使教、學(xué)、做合理銜接交融。以崗位技能培養(yǎng)為核心，同時注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、方法能力的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立思考和分組合作，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

五、結(jié)論

電力系統(tǒng)分析是一門集理論與實踐為一體、知識面范圍大，是發(fā)電專業(yè)課程體系中的重中之重的基本課程。“電力系統(tǒng)分析”的教學(xué)方式可采用增強(qiáng)理論的形象性、增強(qiáng)互動式教學(xué)、增強(qiáng)企業(yè)培養(yǎng)的方式。為構(gòu)建一個高效的教學(xué)體系，一方面必須優(yōu)化理論課程內(nèi)容，另一方面必須重視實踐環(huán)節(jié)設(shè)計，進(jìn)行綜合性實驗，切實提高學(xué)生的實踐能力[2]。

作者:辛華 李依凡 王麗 單位:西安電力高等專科學(xué)校

篇（4）

1.2兩兩比較時檢驗水準(zhǔn)的重新調(diào)定χ2檢驗或秩和檢驗3組以上整體比較有差異時,需應(yīng)用分割法進(jìn)行兩兩比較,這時檢驗水準(zhǔn)應(yīng)由原0.05調(diào)定為0.0167,否則會增加第Ⅰ類統(tǒng)計學(xué)錯誤的發(fā)生率。特別當(dāng)P值處于0.0167~0.05時,按照P<0.0167的標(biāo)準(zhǔn),差異無統(tǒng)計學(xué)意義,而按照P<0.05的標(biāo)準(zhǔn),卻有意義,與事實相悖,出現(xiàn)假陽性,很容易得出錯誤結(jié)論。這種分割法有時很保守,當(dāng)行列表資料分組多且為有序時可用Mantel-Haenszel卡方檢驗,也稱線性趨勢檢驗(testforlineartrend)或定序檢驗(Linear-by-Lineartest)[2]。統(tǒng)計路徑:用SPSS進(jìn)行計數(shù)資料的趨勢檢驗,在輸出結(jié)果中讀取線性關(guān)聯(lián)檢驗統(tǒng)計量(Linear-by-LinearAssociation,LLA),如P<0.05可得出隨著病種級別的升高,檢測指標(biāo)逐漸升高的趨勢。

1.3臨床診斷試驗中的統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用在臨床診斷試驗研究中,經(jīng)常選取單項計量指標(biāo)或者聯(lián)合計量指標(biāo)以診斷某種疾病,若僅用初級統(tǒng)計學(xué)方法如t檢驗、單因素方差分析等往往不能有效挖掘信息,此時應(yīng)采用受試者工作特征曲線(ROC)對檢測結(jié)果進(jìn)行分析評價。ROC曲線分析基本原理是通過診斷界點的移動[3],獲得多對靈敏度和誤診率(1-特異度),以靈敏度為縱軸、誤診率為橫軸,連接各點繪制曲線,然后計算曲線下的面積,面積越大診斷價值越高。ROC曲線很直觀,能根據(jù)敏感性與特異性之和最大化原則自動產(chǎn)生最有效的診斷臨界點。具體路徑可以參考相關(guān)統(tǒng)計專著[3]。統(tǒng)計學(xué)處理一般描述為:采用SPSS(版次)統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù),對單項及聯(lián)合檢測結(jié)果作圖繪成ROC曲線,計算曲線下面積(AUC)和標(biāo)準(zhǔn)誤,其中聯(lián)合檢測結(jié)果變量即預(yù)測概率由Logistic回歸產(chǎn)生(也可以用判別分析得出)。計量資料應(yīng)用-x±s表示,運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗及單因素方差分析,兩兩比較采用SNK及LSD法,計數(shù)資料采用χ2檢驗。檢驗水準(zhǔn)為0.05。具體內(nèi)容可據(jù)情而定。

1.4重復(fù)測量資料的方差分析誤用拆分文件的t檢驗或方差分析如研究共設(shè)3組,每位患者在3個時間點均查某項血指標(biāo),部分作者在處理此類數(shù)據(jù)時,常誤將縱向(同一時間點3組的比較)與橫向(同組3個時間點的比較)數(shù)據(jù)均應(yīng)用拆分文件的t檢驗或單因素方差分析來處理,結(jié)果導(dǎo)致統(tǒng)計學(xué)第Ⅰ類錯誤發(fā)生。此組數(shù)據(jù)實質(zhì)是重復(fù)測量資料,應(yīng)采用重復(fù)測量資料的方差分析。SPSS中的統(tǒng)計路徑:數(shù)據(jù)-分析-一般線性模型-重復(fù)度量。研究者可以參考相關(guān)書籍進(jìn)行處理[3]。

1.52×2析因設(shè)計及析因方差分析實驗是2×2析因設(shè)計時,分組有兩個因素,A與B,故分組為A、B、O、A+B,這個設(shè)計在析因設(shè)計研究中很常用,但常會出現(xiàn)分組設(shè)計正確,卻沒有用析因設(shè)計方差分析。析因設(shè)計與單因素方差分析不同[4],它不但能分析治療效果中處理因素的單獨(dú)效應(yīng)和主效應(yīng),還能分析因素間的交互效應(yīng),并能提高檢驗效能。非統(tǒng)計專業(yè)的研究者進(jìn)行析因分析可能稍有難度,可參考相關(guān)統(tǒng)計學(xué)書籍提供的統(tǒng)計步驟進(jìn)行此類分析[3]。

1.6Meta分析Meta分析是循證醫(yī)學(xué)系統(tǒng)評價常用的方法[5],應(yīng)用時需注意統(tǒng)計學(xué)處理中計數(shù)資料采用比值比(OR)作為效應(yīng)變量。具體路徑:先進(jìn)行異質(zhì)性檢驗,當(dāng)P>0.05時,認(rèn)為同質(zhì),選擇固定模型;P≤0.05時,不同質(zhì),此時可采用敏感性分析或分層分析等異質(zhì)性處理,使之達(dá)到同質(zhì)后再選擇固定模型;若采用異質(zhì)性處理仍未達(dá)到同質(zhì),則采用隨機(jī)模型,以上統(tǒng)計路徑均需交代清楚。Meta分析的結(jié)果是以“森林樹”體現(xiàn)的,審校中我們經(jīng)常遇到作者繪制的“森林樹”左上角“文獻(xiàn)、對比、結(jié)果名稱”等內(nèi)容顯示為“?”,這是由于部分版本的RevMan軟件不能輸入中文,此時可以考慮省去,或用Photo-shop軟件添加相應(yīng)中文。Meta分析作為一種高級統(tǒng)計方法,專業(yè)性要求較高,作者可參考循證醫(yī)學(xué)類權(quán)威雜志上的文章格式,如《中國循證醫(yī)學(xué)雜志》中“論著•二次研究”欄目的循證文章。

2科技論文中統(tǒng)計學(xué)處理的相關(guān)表述

篇（5）

1科學(xué)思想的概說

一般來說，科學(xué)思想是在具體的科學(xué)認(rèn)識活動中，產(chǎn)生、闡述和解釋科學(xué)假說和理論的最一般的概念框架和信念基礎(chǔ)。一方面，它制約著科學(xué)認(rèn)識過程中的思維方式，影響著科學(xué)方法的形成及其發(fā)展方向，對科學(xué)理論的構(gòu)成起到了指導(dǎo)作用，影響到社會對科學(xué)價值的評價。另一方面，一定歷史時期的科學(xué)思想作為社會思潮的一部分，也是歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實生活在科學(xué)活動中的反映。它要適應(yīng)人類從事物、自然現(xiàn)象獲得認(rèn)識和心理滿足的社會要求，也就是說，科學(xué)思想一般應(yīng)和占統(tǒng)治地位的社會思潮相容。科學(xué)思想應(yīng)該滿足科學(xué)實踐對理論的要求，科學(xué)思想應(yīng)能夠反映科學(xué)實踐所顯示出來的認(rèn)識傾向。

科學(xué)思想從上包括：①對自然的普遍形式，萬物存在的方式，事物與現(xiàn)象變化之間聯(lián)系認(rèn)識的一般觀念。科學(xué)思想反映了對自然整體圖景和的綜合認(rèn)識，表現(xiàn)了對自然事物認(rèn)識的客觀性和實證性，從而成為宇宙觀和方法論的基礎(chǔ)。②對認(rèn)識自然的目的、基本途徑及用什么方式來表達(dá)和確證這種認(rèn)識的一般看法。③社會對科學(xué)技術(shù)、社會價值的一般看法。從科學(xué)認(rèn)識活動的角度看，就是對科學(xué)對象、科學(xué)任務(wù)、科學(xué)工具、科學(xué)方法、科學(xué)與社會環(huán)境關(guān)系的基本看法。這些構(gòu)成了科學(xué)活動中的指導(dǎo)思想，為科學(xué)認(rèn)識的思維過程提供了基本框架，使科學(xué)活動沿著一種規(guī)范式的方向發(fā)展。

2我國傳統(tǒng)科學(xué)思想的特點

科學(xué)思想是從探討宇宙的本原和秩序開始的。氣的觀念、陰陽觀念和五行觀念是自然中最為基本的幾個內(nèi)容，這些觀念是中國古代人民探索自然的成果，孕育了中國古代科學(xué)思想。

關(guān)于宇宙萬物存在和變化的原因，西周時期，人們在這方面的認(rèn)識有兩個基本點，“和實生物，同則不繼。”“故先王以土與金、木、火、水雜，以成百物”。這種觀點是用具體的感性可認(rèn)識的物質(zhì)充當(dāng)了萬物的本源，并提出了萬物構(gòu)成的方式。但是隨著社會的發(fā)展人們認(rèn)識能力的提高，這種用具體物質(zhì)形態(tài)來說明萬物的構(gòu)成、宇宙的起源遇到理論和邏輯上的困難。到春秋戰(zhàn)國，關(guān)于萬物本原的探討更傾向于尋找一種超越感覺、經(jīng)驗和具體物體的東西來解釋大千世界的起源、存在和變化。老子用道作為萬物的本原，勾畫了大千世界的起源和生成圖式“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”《淮南子·本經(jīng)訓(xùn)》用氣的學(xué)說進(jìn)一步說明萬物構(gòu)成和發(fā)生的物質(zhì)原因，認(rèn)為“陰陽者承天地之和，形萬殊之體，含氣化物，以成桴類。”漢代的董仲舒、王充都各自討論了有關(guān)氣的思想。“天地之氣，合而為一，分為陰陽，判為四時，列為五行”、“夫人所以生者，陰陽也。”元?dú)庹撝链顺蔀檎贾髁鞯睦碚摚粌H討論了萬物之生，而且還探討了事物的變化，討論了無形之氣與有形之物的相互轉(zhuǎn)化以及有形之物的發(fā)生和演化。這種認(rèn)為宇宙本原是氣的生成論，相對于西方占主導(dǎo)地位的構(gòu)成論（主張變化是不變的要素之結(jié)合和分離）而言，更便于建立概念體系的功能模式，適合于由代數(shù)描述，而代數(shù)形式又易于發(fā)展類比推理，于是形成了中國傳統(tǒng)科學(xué)的功能的、代數(shù)的、模型論的特征。而且“元?dú)狻边@一概念可以用來說明從自然現(xiàn)象、社會關(guān)系到人的精神世界的一切，不是一個純粹反映物質(zhì)世界的總體性范疇。人們可以運(yùn)用這不可明言的“元?dú)狻保S心所欲地用自然現(xiàn)象來依附、論喻倫理，或用人事來類比自然。這種傾向不可避免地導(dǎo)致用玄學(xué)的思辨來代替經(jīng)驗的考察，使理論思維本身缺乏嚴(yán)密的邏輯性。

樸素的辯正思想。早在《周易》中就包含了人們觀察世界的辯正思維方式。朱熹曾說，《周易》有兩條基本原則，一是“流行”，二是“對待”。流行者，過程也；對待者，矛盾之對立統(tǒng)一也。整個宇宙，無非是一個過程，一對矛盾。在《周易》基礎(chǔ)上，經(jīng)過歷代思想家和哲學(xué)家的批判發(fā)展，逐漸形成了一套嚴(yán)密的陰陽變易的邏輯理論體系。陰陽，本義是指日照的向背，“陰者見云不見日，陽者云開而見日。”春秋戰(zhàn)國時期，思想家們用這一概念來解釋自然界中相互對立、彼此消長的物質(zhì)或其屬性和陰陽相互作用對于萬物產(chǎn)生、發(fā)展的作用。《管子·乘馬》說：“春秋冬夏，陰陽之推移也；時之短長，陰陽之利用也；日月之易，陰陽之化也。”《莊子·天道》說：“靜而與陰同德，動而與陽同波。”陰陽論看到了事物內(nèi)部對立統(tǒng)一的力量，并且以此說明整個世界的運(yùn)動，但忽視了事物運(yùn)動的因果聯(lián)系。

五行相生相克的循環(huán)論。古人在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中，觀測到四方和四季周而復(fù)始的現(xiàn)象，如《易傳》所概括的“寒往則暑來，暑往則寒來。”方位與時間的對應(yīng)循環(huán)，以日的運(yùn)行最為明顯。日從東方升起，轉(zhuǎn)到南方，又入西方。政治生活中朝代的周期性盛衰更迭、治亂分合的往復(fù)交替，所謂“天下大勢，分久必合，合久必分”，更強(qiáng)化了人們的循環(huán)觀念。鄒衍在用金、木、水、火、土五行推演四季和自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，還用五行的這種相生、相勝來演繹人類社會的王朝更替和歷史興衰，把歷史的發(fā)展說成是“五德轉(zhuǎn)移”的結(jié)果。總體來說，中國傳統(tǒng)思想用五行說來表明事物的變化和聯(lián)系，但這種變化和聯(lián)系是一種機(jī)械的、封閉的循環(huán)運(yùn)行，帶有宿定論的色彩。它不能具體地描述各種運(yùn)動、變化的規(guī)律，也不可能正確地揭示事物聯(lián)系、變化過程的物質(zhì)原因，只是神秘地、抽象地脫離具體條件、具體過程講變化、聯(lián)系和相互作用。

元?dú)狻㈥庩栒撆c五行的結(jié)合，在《月令中》，四時是陰陽的體現(xiàn)，四時與五行配合，也就是陰陽與五行的結(jié)合。陰陽之氣是基礎(chǔ)，是本原；五行則是德，是屬性，陰陽之氣化生大千世界的五種屬性。陰陽的對立統(tǒng)一，則是物質(zhì)運(yùn)動的最終動因。這種以氣為基礎(chǔ)的陰陽五行體系，把、和人結(jié)合為一體，形成了一個有機(jī)的體系，它是傳統(tǒng)思想中宇宙論的基礎(chǔ)，了科學(xué)思維的整個過程。

總之，元?dú)怅庩栁逍腥f物成為理論詮釋的固有范式，這一范式在傳統(tǒng)科學(xué)思想中占據(jù)了主導(dǎo)地位，奠定了中國傳統(tǒng)科學(xué)的基本特征，自然沒能成為社會認(rèn)識的獨(dú)立對象，關(guān)于自然的一些經(jīng)驗知識是直接為、倫理作詮釋，因而在認(rèn)識上局限于籠統(tǒng)的描述和整體的概括，忽視了局部細(xì)節(jié)的說明，成了一個能說明一切的方程，而不能說明一個簡單的具體運(yùn)動。所以，理論的形式框架只是模糊地把握過程的一般表象，忽視了事物內(nèi)在結(jié)構(gòu)的，理論思維的實證分析的趨向被抑制。而且，莊子在《大宗師》和《人世間》兩篇中所提出的守宗、心離、生忘三種悟道方式也長期影響著中國知識分子的思維方式。這種思維方式排斥了感性經(jīng)驗材料的可靠性和客觀性，造成傳統(tǒng)科學(xué)思想和大量的感性經(jīng)驗事實相脫節(jié)或?qū)αⅲ菀淄ㄟ^玄思走向神秘主義。

3我國傳統(tǒng)科學(xué)思想成因的初步探析

事實上，科學(xué)思想的發(fā)展會受到兩方面的社會條件的影響。一方面是物質(zhì)生產(chǎn)條件，這其中包括兩個層次的：一是社會在生產(chǎn)技術(shù)上是否需要科學(xué)？是否有可能向科學(xué)提出任務(wù)和要求；二是社會能否為科學(xué)提供必要的物質(zhì)條件，如實驗和觀察工具與資料？另一方面是政治制度和意識形態(tài)的影響是否有可能確立起科學(xué)發(fā)展所必需的思想自由的政治保證？

以家庭為基本生產(chǎn)單位的自給自足式的小農(nóng)的生產(chǎn)方式是封建中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，重農(nóng)抑商是中國封建社會長期奉行的基本國策。這種小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是一種基礎(chǔ)薄弱的簡單再生產(chǎn)，以精耕細(xì)作的種植農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)。由于沒有擴(kuò)大再生產(chǎn)的能力，只要有勞動力和小塊土地就能恢復(fù)和重建這種小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。因此對技術(shù)成果的和生產(chǎn)工具的改進(jìn)，其依賴程度不大。由于這種物質(zhì)生產(chǎn)方式的生存、發(fā)展主要依賴于氣候、天象、物候周期性變化的；防旱、防澇的水利工程；和生產(chǎn)工具密切相關(guān)的手、冶煉業(yè)；農(nóng)產(chǎn)品與手工業(yè)產(chǎn)品交換貿(mào)易所需的算術(shù)；人和畜力的疾病防治。“科學(xué)的發(fā)生和發(fā)展一開始早就被生產(chǎn)所決定”，因此，圍繞精耕細(xì)作種植農(nóng)業(yè)的發(fā)展，天文歷法、農(nóng)學(xué)、計算數(shù)學(xué)、中醫(yī)學(xué)四門實用科學(xué)構(gòu)成了中國傳統(tǒng)體系的主體。

儒家文化將中國封建社會的知識分子引入了科舉入仕的道路而鄙視科技活動，將科技活動納入了“小人為之夸之”的方技之列，道家文化卻通過修身養(yǎng)性的方式將中國封建社會的知識分子的興趣沉溺于一種玄秘虛無的境界。讀書人做學(xué)問的目的就是“窮天理，明人倫，講圣言，通世故”。知識分子和精通技術(shù)的工匠相分離，研究生產(chǎn)技藝就缺乏文化知識方面的動力，自然科學(xué)理論和方法的研究缺乏足夠的知識力量，同時生產(chǎn)技藝得不到理論上的、提高和應(yīng)用上的推廣和發(fā)展，所以上很多杰出的技術(shù)發(fā)明就無聲無息地湮滅了。

中國傳統(tǒng)的思想體系在上以政治、倫理為主體，形成了社會對科技活動和科技成果的價值評判的習(xí)慣看法是“德成而上，藝成而下”。這阻礙了科學(xué)思想的發(fā)展，使知識分子對于自然事物的研究缺乏趣味。而且，他們大都以皇帝或上天的意志和圣人之言來看待各種觀點、學(xué)問，也就是對自然萬物的理論知識和解釋缺乏實證判斷的理性。也就是說，社會缺乏一種組織機(jī)制、價值的吸引，鼓勵知識分子從事科技活動。

1刑兆良.中國傳統(tǒng)科學(xué)思想研究[M].南昌：江西人民出版社，2001

篇（6）

近年來，隨著高等師范院校招生數(shù)量的逐年增加，鋼琴教師課量劇增。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)授課方式，勢必要大量增加教師的編制，大幅度提升成本。數(shù)碼鋼琴集體課的引入猶如雪中送炭，為有效解決這些矛盾開辟了一條嶄新的途徑。

1數(shù)碼鋼琴的特點

近年來，隨著獲益于機(jī)技術(shù)而飛速發(fā)展的迅猛發(fā)展，昔日價格高昂的電子數(shù)碼樂器在現(xiàn)實生活中的運(yùn)用大大提高。以數(shù)字音頻采樣、數(shù)字處理技術(shù)基礎(chǔ)的數(shù)碼鋼琴便是眾多數(shù)碼樂器中的驕驕者。數(shù)碼鋼琴的工作原理是通過立體聲數(shù)字采樣技術(shù)把傳統(tǒng)鋼琴等樂器音色進(jìn)行采樣，儲存在大規(guī)模電腦芯片中。演奏時經(jīng)過DSP處理器的處理，加上相應(yīng)的效果，通過其自帶的功放和喇叭發(fā)聲。其鍵盤結(jié)構(gòu)是模擬真鋼琴的弦擊機(jī)構(gòu)，可以使演奏者像演奏真琴一樣自如的發(fā)揮表弦，如控制聲音的強(qiáng)弱、長短等。

數(shù)碼鋼琴的優(yōu)點有：

（1）數(shù)碼鋼琴對環(huán)保十分有利。大多采用中密度板、刨花板等再生材料，來源容易，表面漆面不易開裂和變形。數(shù)碼鋼琴還可以避免噪音，帶上耳機(jī)，無論你怎么盡情演奏都不用擔(dān)心到別人。

（2）除了具有逼真的鋼琴音色外，還擁有如弦樂、古鋼琴、風(fēng)琴等音色。除了進(jìn)行傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)及演奏外，還可以進(jìn)行其他器樂的教學(xué)與演奏。

（3）有些高檔數(shù)碼鋼琴還具有電子節(jié)拍機(jī)的功能。節(jié)拍的速度可以任意調(diào)節(jié)。速度是音樂的靈魂，建立正確嚴(yán)格的節(jié)奏感覺是非常必要的。

（4）有些高檔數(shù)碼鋼琴還具有實時錄放音功能。利用這一功能可以讓練習(xí)者實時感知自己的練習(xí)結(jié)果，從而提高和改進(jìn)自己的練習(xí)效果。

（5）大多數(shù)碼鋼琴都帶有MIDI接口，與電腦連接后還可以進(jìn)行電腦音樂的教學(xué)與演奏。

2數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)系統(tǒng)的組成

數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)是利用其先進(jìn)的電子監(jiān)控系統(tǒng)，由一架主琴帶動數(shù)十架副琴進(jìn)行集體授課的先進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)。它可以充分利用其輔助教學(xué)軟件、多媒體投影儀和先進(jìn)的監(jiān)視監(jiān)聽系統(tǒng)等化工具，可以在因特網(wǎng)上搜集先進(jìn)的音樂前沿教育的信息與資料，利用計算機(jī)和多媒體系統(tǒng)，選用全國乃至世界上的優(yōu)秀課件，將它們引進(jìn)到課堂教學(xué)中來。

數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)系統(tǒng)實際上也是一座現(xiàn)代化的電腦音樂多媒體系統(tǒng)。除學(xué)生用數(shù)碼鋼琴外，還配備有電腦音樂系統(tǒng)、音樂教學(xué)機(jī)、教師用高檔數(shù)碼鋼琴（帶音序功能的合成器）以及音頻控制系統(tǒng)、視頻投影系統(tǒng)、音像系統(tǒng)等。

2.1電腦音樂系統(tǒng)

電腦音樂系統(tǒng)一般包括三個部分：由電腦主機(jī)、相關(guān)軟件、MIDI接口、掃描儀和打印機(jī)等構(gòu)成的電腦系統(tǒng)；由MIDI控制器和合成音源、采樣音源及鼓機(jī)等構(gòu)成的音源系統(tǒng)；由調(diào)音臺、效果器、均衡器、功率放大器、監(jiān)聽音箱和雙軌、多軌錄音機(jī)、CD刻錄機(jī)等構(gòu)成的音響錄音系統(tǒng)。

2.2教師琴中的音序系統(tǒng)

數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)系統(tǒng)除了配備若干臺學(xué)生用數(shù)碼鋼琴外，一般還配有1臺較為高級的教師用數(shù)碼鋼琴。教師琴具有多樣化的重奏功能，或是多樂器自動伴奏功能，有的還具有強(qiáng)大的音樂制作———音序功能（相當(dāng)于1臺合成器，如YAMAHAClavinovaCVP-94和CVP-92數(shù)碼鋼琴），可播放現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)MIDI樂曲，可為鋼琴教學(xué)提供管弦樂團(tuán)背景伴奏和協(xié)奏，對于2通道或4通道的鋼琴M(fèi)IDI示范曲的制作和播放來說，是完全能夠滿足需要。

2.3數(shù)碼鋼琴M(fèi)IDI音樂教學(xué)機(jī)

一般音樂教學(xué)機(jī)外形設(shè)計小巧，易操作、便攜帶，適合教學(xué)使用。它通過內(nèi)置的3.5寸軟驅(qū)，可以播放標(biāo)準(zhǔn)MIDI文件，具有多音軌播放功能，可以任意將其中1軌（鋼琴的右手聲部或左手聲部）消音來進(jìn)行合奏，具備有反復(fù)練習(xí)的功能、特殊的節(jié)拍器功能（除了傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的節(jié)拍器聲音之外，還提供其他有趣的節(jié)拍器聲音，像是動物的叫聲，或是人聲數(shù)拍），播放、靜音、反復(fù)，或者改變速度、改變調(diào)，變得非常簡單，是鋼琴教學(xué)的好幫手。高級些的音樂教學(xué)機(jī)還可以進(jìn)行復(fù)雜、專業(yè)的音樂制作，內(nèi)建有專為編曲家及要求嚴(yán)格的音樂家所設(shè)計的強(qiáng)大音樂編輯功能。

3數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)點

“數(shù)碼鋼琴集體課”打破了舊的教學(xué)模式，充分展示了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、形式和理念，如鍵盤樂理、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器、合奏等。它把音樂教育專業(yè)的眾多課程有機(jī)地、合理地綜合起來，創(chuàng)造了一個融技巧、理論、實踐為一體的全新的教學(xué)體系。

3.1豐富鋼琴教學(xué)理論

以往鋼琴教學(xué)都是個別授課，以師徒傳藝式的手把手、口傳心授的教學(xué)，教法單一，具有經(jīng)驗教學(xué)法的特征，理論知識教學(xué)不夠完整系統(tǒng)。數(shù)碼鋼琴教學(xué)的新模式使鋼琴教師走出了“一對一”授課陳舊狹窄的小圈子，面臨一系列技能教學(xué)的新課題。教師必須以高度的師德水準(zhǔn)和敬業(yè)精神，勇于面對傳統(tǒng)觀念、習(xí)慣勢力的阻力困擾；以開拓進(jìn)取精神，汲取新知識、拓寬知識面；系統(tǒng)地運(yùn)用專業(yè)知識，把彈奏技術(shù)訓(xùn)練過程條理化、系統(tǒng)化、多樣化，上升到理論高度來把握；在課堂上以敏銳的聽覺靈活組織音樂形式，準(zhǔn)確明了地進(jìn)行理論講解和彈奏技巧示范，才能勝任集體課教學(xué)，高質(zhì)量地完成鋼琴教學(xué)任務(wù)。

3.2提高教學(xué)工作效率

數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)，打破了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中“一對一”的封閉式教學(xué)模式，使學(xué)生通過“交流”、“比較”和“取長補(bǔ)短”等途徑，更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。一位教師同時面對數(shù)十名學(xué)生，做到了共同的知識集中講解，必備的技術(shù)技能集體練習(xí)。一人授課，眾人受益，擴(kuò)大了知識覆蓋面，避免了許多不必要的重復(fù)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，教師不再是課堂上的主角，而是把更多的想像空間和創(chuàng)造空間讓給了學(xué)生，啟發(fā)他們主動聽、主動看、主動思考，充分發(fā)揮他們的主動性和想像力，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。通過鋼琴教改和數(shù)碼鋼琴在教學(xué)中的實際，顯著增進(jìn)了教學(xué)工作效率和高師辦學(xué)效益，較好地滿足了當(dāng)前高校擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的形勢需求。

3.3提高學(xué)生整體素質(zhì)

鋼琴集體課教學(xué)充分利用數(shù)碼鋼琴系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)這一交互平臺，強(qiáng)化了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與系統(tǒng)之間的橫向聯(lián)系，促進(jìn)了知識的相互滲透。數(shù)碼鋼琴的多重功能，在和聲、配器、作曲、樂理、試唱、聲樂等課程的教學(xué)中，有著廣泛的使用價值，如利用其豐富的音色功能進(jìn)行配器課的教學(xué)。教師和學(xué)生人手一架琴，彈奏修改學(xué)生的和聲、作曲作業(yè)，可全面提高學(xué)生理解知識的能力，也可利用其監(jiān)聽、監(jiān)視功能進(jìn)行聲樂集體課的教學(xué)等。總之，數(shù)碼鋼琴是高產(chǎn)物，它的智能化既可使教師的教學(xué)輕松簡單，又可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有樂趣和富有積極性，為豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量提供了良好的智能幫助。

3.4優(yōu)化教師教學(xué)手段

使教學(xué)系統(tǒng)化、教學(xué)化使用數(shù)碼鋼琴系統(tǒng)中的機(jī)軟件，能隨課制作譜例，把樂理、鍵盤和聲學(xué)、作曲及配器等教學(xué)內(nèi)容隨時演示出來，它直觀準(zhǔn)確，使的教學(xué)真正形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的體系。它促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱，系統(tǒng)安排好每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，廣泛采用“課題型”或“技術(shù)、理論單元型”等教學(xué)手段進(jìn)行科學(xué)化教學(xué)。

3.5完善教學(xué)管理制度

集體課教學(xué)，可以從根本上杜絕教師上課的隨意性。利用監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)管理，可在不走進(jìn)教室的情況下，隨時聽查教學(xué)計劃的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)及時解決，消除隱患，大大降低了“自由主義”的發(fā)生率。每學(xué)期一次的既是對每個學(xué)生學(xué)習(xí)的檢查，同時也是對每位教師一學(xué)期工作的檢查。為了能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，考試成績應(yīng)由期中匯報、平時成績、期末考試三部分組成。考試內(nèi)容為練習(xí)曲、樂曲、正譜歌曲伴奏、即興伴奏，以及邊彈邊唱等。

4數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的實施

4.1集體上課

一般放在一節(jié)課的開始階段，檢查作業(yè)的方式是讓學(xué)生齊奏上節(jié)課學(xué)過的曲目，齊奏前，教師要確定恰當(dāng)?shù)难葑嗨俣龋员ＷC節(jié)奏穩(wěn)定統(tǒng)一。齊奏完畢，教師重點指出技能練習(xí)中的優(yōu)長和缺陷，進(jìn)一步明確演奏要求。一般可進(jìn)行3組演奏，將學(xué)生分成兩組，一組演奏，另一組聆聽觀察，而后通過討論，找出不足；演奏復(fù)調(diào)作品時，可以一組彈高聲部，一組彈低聲部，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)奏時應(yīng)注意聽另一聲部的進(jìn)行。還可以指定學(xué)生個別演奏，分析典型范例，促進(jìn)共同提高。上課后就可以導(dǎo)入新課。體現(xiàn)新舊課之間的內(nèi)在聯(lián)系和銜接。

4.2系統(tǒng)講授

數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)必須把握教學(xué)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的完整性，注重基本理論、基本內(nèi)容和基本方法的傳授，而不能有太多的主觀隨意性和即興性。教師要按照先擬定的教學(xué)計劃，有步驟、有重點地講授演奏理論與技巧方法，并采用螺旋方式在不同的程度上反復(fù)地強(qiáng)化基本概念和要領(lǐng)。要改變保姆式的教學(xué)方式，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識技能的融會貫通，舉一反三，自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在數(shù)碼鋼琴集體課上，教師講授的興趣和積極性普遍容易提高，因此學(xué)生可以獲得更加系統(tǒng)和全面的知識與技能。

4.3小結(jié)本課

可以階段性地小結(jié)本課，布置作業(yè)，每次上完新課，教師對全課教學(xué)過程進(jìn)行評價，對學(xué)生的上課表現(xiàn)情況當(dāng)堂打分并記錄在案，作為綜合考評學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要依據(jù)。教師在布置作業(yè)時對內(nèi)容與技巧方法要進(jìn)行詳盡的分析，對那些經(jīng)常容易出現(xiàn)的錯誤和問題給予事先的提醒，對要點與難點做出清晰的講解與指導(dǎo)，并通過示范與模仿讓學(xué)生弄清其中一些關(guān)鍵性的概念和要領(lǐng)，使學(xué)生不僅知道練什么，還知道怎樣練，練習(xí)得怎么樣。只有這樣，才能大幅度地減少學(xué)生練習(xí)中的錯誤，提高學(xué)習(xí)的效率，教師上課時也不會那樣勞神費(fèi)力。

總之，利用數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行集體課教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，無疑是一場教學(xué)上的大革命。它不僅為現(xiàn)代音樂教學(xué)注入了新的活力，更體現(xiàn)出集體課無與倫比的優(yōu)越性。它既改善了教學(xué)環(huán)境，同時又豐富了教學(xué)手段，這是對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念、內(nèi)容和教法的挑戰(zhàn)，也是一場深刻的革命。它的出現(xiàn)，對現(xiàn)在各師范院校的擴(kuò)招后教學(xué)改革起到了推動作用，它順應(yīng)了現(xiàn)代教育改革的趨勢與。

1彭麗萍．?dāng)?shù)碼鋼琴集體課的繼承和發(fā)展[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2002(2)

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2“系統(tǒng)動力學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)準(zhǔn)備

2.1了解授課對象的基本情況

想要上好一門課，首先必須了解授課對象的專業(yè)、人數(shù)、學(xué)科背景，以及專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系等基本情況。可以采用集體座談、個別交流等方式到學(xué)員隊進(jìn)行前期調(diào)研，了解學(xué)員對課程的預(yù)期時間精力投入情況，對課程的期望和需求以及學(xué)員的個性、情感等基本情況。明確本課程在人才培養(yǎng)體系中的地位、作用，梳理學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，明確本課程相關(guān)的先導(dǎo)課程和后續(xù)相關(guān)課程。例如，與本課程密切相關(guān)的預(yù)修課程包括高等數(shù)學(xué)、計算方法、計算機(jī)程序設(shè)計、自動控制原理、系統(tǒng)工程原理。通過與學(xué)員前期交流，可以了解學(xué)員現(xiàn)有知識體系以及對先導(dǎo)課程的掌握情況，這樣在課程設(shè)計和講授時就能夠有的放矢，因材施教。

2.2教材選取

教材選取是前期準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)。系統(tǒng)動力學(xué)有一些國內(nèi)外相關(guān)教材專著，其中王其藩的經(jīng)典教材《系統(tǒng)動力學(xué)》內(nèi)容充實，基礎(chǔ)理論方法闡述較全面系統(tǒng)，引入較新的Vensim系統(tǒng)動力學(xué)圖形化建模仿真軟件，理論實踐結(jié)合較好，比較適合作為基本教材。鐘永光等人編著的“十一五”國家級規(guī)劃教材側(cè)重培養(yǎng)系統(tǒng)思維主線，弱化微分方程式等數(shù)學(xué)知識，對動態(tài)系統(tǒng)的行為模式與結(jié)構(gòu)、因果回路圖和存量流量圖的繪制原則，復(fù)雜系統(tǒng)基模等概念闡述較為清晰，是對基本教材的有益補(bǔ)充。其他相關(guān)教材可作為課程課外讀物，例如《系統(tǒng)動力學(xué)與計算機(jī)仿真》雖然教材內(nèi)容和實驗軟件比較陳舊，但是教學(xué)實例非常豐富。《系統(tǒng)思考和系統(tǒng)動力學(xué)的理論與實踐》《社會系統(tǒng)動力學(xué)：政策研究的原理、方法和應(yīng)用》《環(huán)境模擬：環(huán)境系統(tǒng)的系統(tǒng)動力學(xué)模型導(dǎo)論》《第五項修煉：學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實務(wù)》《增長的極限》等教材闡述了系統(tǒng)動力學(xué)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用實例，有利于開拓學(xué)員的視野。

2.3教學(xué)交流

教學(xué)交流是進(jìn)行課程準(zhǔn)備、提高教學(xué)水平的重要途徑。想上好本課程需要與學(xué)科和課程建設(shè)負(fù)責(zé)人、承擔(dān)相關(guān)學(xué)科方向（特別是系統(tǒng)工程、管理科學(xué)與工程、仿真工程）課程任務(wù)的老師、教學(xué)崗老師、教學(xué)督導(dǎo)專家等進(jìn)行交流研討。作為新教員更需要積極參加各種教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)觀摩活動，向有經(jīng)驗的老師虛心請教。此外，還可以通過觀看國家視頻公開課、MOOC、與國內(nèi)外一流大學(xué)的同類課程（例如美國MIT的系統(tǒng)動力學(xué)課程）進(jìn)行對比分析，充分借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀課程的先進(jìn)理念、經(jīng)驗，借鑒先進(jìn)的建設(shè)成果。除了課前以外，整個教學(xué)過程中以及教學(xué)結(jié)束后都可以通過積極參加各類教學(xué)比賽、課件大賽、教學(xué)督導(dǎo)、撰寫教學(xué)論文、申報教學(xué)成果獎等方式與教育教學(xué)界同行進(jìn)行教學(xué)交流。

3“系統(tǒng)動力學(xué)基礎(chǔ)”課程設(shè)計

3.1頂層設(shè)計

要想全面把握和上好一門課，需要從戰(zhàn)略上對課程進(jìn)行整體設(shè)計，需要非常用心地按照系統(tǒng)工程的原理和思想進(jìn)行系統(tǒng)動力學(xué)課程的頂層設(shè)計。本課程面向系統(tǒng)工程、仿真工程、管理科學(xué)與工程專業(yè)本科生，重點突出系統(tǒng)動力學(xué)的理論與方法、建模和應(yīng)用。課程涵蓋系統(tǒng)動力學(xué)中的系統(tǒng)分析、建模、仿真、實驗分析各個環(huán)節(jié)。目的是培養(yǎng)學(xué)員采用系統(tǒng)動力學(xué)方法分析和解決問題的能力，使其能夠理解系統(tǒng)動力學(xué)的基本思想、建模原理、建模過程，能夠應(yīng)用系統(tǒng)動力學(xué)建模方法及仿真環(huán)境建立宏觀層次的系統(tǒng)動力學(xué)模型，并通過仿真實驗解決宏觀層次的系統(tǒng)分析問題，從而提高學(xué)員解決實際問題的能力。在課程過程和方法設(shè)計上，除了進(jìn)行基本概念方法講授外，還需要展示系統(tǒng)動力學(xué)在社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、軍事等特定領(lǐng)域中的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)員對系統(tǒng)動力學(xué)應(yīng)用的直觀認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體應(yīng)用問題，組織學(xué)員從系統(tǒng)動力學(xué)和科學(xué)實驗角度認(rèn)識世界和改造世界，形成科學(xué)的世界觀和方法論，并采用系統(tǒng)動力學(xué)建模仿真軟件開發(fā)相關(guān)的仿真模型，進(jìn)行仿真實驗和分析，從而培養(yǎng)和提高學(xué)員分析和解決實際問題的動手能力。

3.2教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容選取上，應(yīng)根據(jù)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系、本課程在整個專業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)中的地位作用和學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)論證和選取課程核心內(nèi)容和知識點、設(shè)計教學(xué)實踐環(huán)節(jié)等。需要特別注意與其他相關(guān)課程的聯(lián)系、呼應(yīng)、分工、銜接。例如，一階負(fù)反饋的基本概念在以前的自動控制原理等課程講授過，本課程中就需要從系統(tǒng)動力學(xué)因果分析、定性定量建模、Vensim建模仿真實驗分析全新的角度進(jìn)行講授。教學(xué)內(nèi)容力求做到基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、實用性和先進(jìn)性的統(tǒng)一。本課程理論教學(xué)內(nèi)容包括：系統(tǒng)動力學(xué)基本概念、建模原理和步驟；系統(tǒng)動力學(xué)建模技術(shù)（因果回路圖、存量流量圖、狀態(tài)、速率、輔助變量和常數(shù)、參數(shù)、方程）；系統(tǒng)動力學(xué)分析技術(shù)（簡單和復(fù)雜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和行為分析、振蕩、延遲、基模、靈敏度與強(qiáng)壯性分析、模型精煉與重構(gòu)、政策/決策分析）。本課程實踐教學(xué)內(nèi)容包括：系統(tǒng)動力學(xué)仿真實驗技術(shù)（Vensim軟件、函數(shù)、輸入輸出分析）；一階系統(tǒng)建模仿真實驗、二階系統(tǒng)建模仿真實驗、應(yīng)用系統(tǒng)動力學(xué)分析解決復(fù)雜軍事問題。

3.3課程特色

每門課程都有其特殊性和獨(dú)有的特點，本課程需要重點把握以下兩個特點：一是突出理論與實踐相結(jié)合的“雙螺旋”主線。與一般的理論課或?qū)嶒炚n不同，本課程是一門理論性與實踐性結(jié)合非常緊密的課程。課程主要按照“案例引入—原理推導(dǎo)—軟件實驗—綜合應(yīng)用”的思路展開。因此，教學(xué)方法側(cè)重于理論講解與應(yīng)用案例結(jié)合、抽象的理論知識與Vensim系統(tǒng)動力學(xué)軟件實現(xiàn)相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)員綜合解決現(xiàn)實應(yīng)用問題的興趣和能力。二是突出課程的系統(tǒng)特征、因果特征和動力學(xué)特征。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)員能夠建立系統(tǒng)辯證觀，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、整體的觀點，通過對因果特征和動力學(xué)特征的講解，使學(xué)員掌握聯(lián)系、運(yùn)動與發(fā)展的辯證觀點。系統(tǒng)動力學(xué)與物理學(xué)中的動力學(xué)具有相似性，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)相當(dāng)于物理學(xué)中的“力”，系統(tǒng)狀態(tài)隨時間發(fā)展變化的系統(tǒng)行為相當(dāng)于物理學(xué)中的“運(yùn)動”。系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和反饋機(jī)制決定了復(fù)雜系統(tǒng)的行為模式和動態(tài)特征。系統(tǒng)動力學(xué)非常適合研究復(fù)雜系統(tǒng)隨時間變化的問題，例如人口、經(jīng)濟(jì)、社會隨時間的發(fā)展、興盛與衰亡等。因此在課堂講授時可以適當(dāng)采用具有多媒體動畫，仿真實驗時特別需要展示系統(tǒng)隨時間變化的動態(tài)特性。

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二、搞好課程教學(xué)方法、教學(xué)手段設(shè)計活躍課堂氣氛

為了活躍計算機(jī)課堂學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)方法上，注重采取網(wǎng)絡(luò)互動等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)。本校教學(xué)系統(tǒng)中安裝有相關(guān)的在線互動軟件，可以組建小范圍的局域網(wǎng)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互動比賽、相互討論，也可以進(jìn)行師生交流，形成活躍的課堂氛圍。如為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在課堂上進(jìn)行小組范圍的打字比賽，看看誰能最終勝出。再如，可以進(jìn)行PPT教學(xué)內(nèi)容與制作的展示，讓學(xué)生做裁判員，結(jié)果并不重要，重要的是學(xué)生都參與其中。

三、利用考試測試方法設(shè)計促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

考試是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，不僅是因為要給學(xué)生一個可信的成績，而且是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在考試測試的方法上，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行精心設(shè)計，也能起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在設(shè)計上，采用校園網(wǎng)提交作業(yè)方式，讓學(xué)生完成平時作業(yè)，記為平時成績。在教室內(nèi)，通過考試系統(tǒng)隨機(jī)抽題，讓學(xué)生現(xiàn)場答題，保證學(xué)生考試的公平性，因為這樣做，盡管相鄰兩位同學(xué)坐得很近，彼此都能看到對方的答題，但是由于是隨機(jī)抽題，考試內(nèi)容是不一樣的，避免相互抄襲的情況發(fā)生，讓學(xué)生考出真實的成績。

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2、復(fù)雜系統(tǒng)基本特征

近幾十年來，以具體應(yīng)用的系統(tǒng)工程開始，逐步發(fā)展了一門新的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)---系統(tǒng)科學(xué)。對于一個系統(tǒng)，根據(jù)組成子系統(tǒng)以及子系統(tǒng)種類的多少和它們之間的關(guān)聯(lián)復(fù)雜程度，可分為簡單系統(tǒng)、簡單巨系統(tǒng)和復(fù)雜巨系統(tǒng)。其中，子系統(tǒng)種類很多并有層次結(jié)構(gòu)，且關(guān)聯(lián)關(guān)系很復(fù)雜的，稱為開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)（或簡稱復(fù)雜系統(tǒng)）。

雖然目前關(guān)于復(fù)雜系統(tǒng)的認(rèn)識與定義尚未統(tǒng)一，但是對復(fù)雜系統(tǒng)的基本特征的認(rèn)識卻比較一致.一般認(rèn)為復(fù)雜系統(tǒng)具有以下特征：

（1） 自適應(yīng)性/自組織性（self-adaptive/ self- organi-zation）。

（2） 不確定性（uncertainty）。

（3） 涌現(xiàn)性（emergence）。

（4） 預(yù)決性（Finality）。

（5） 演化（Evolution）。

（6）開放性（opening）。

3、離散數(shù)學(xué)課程中的知識關(guān)系

對于以有限或可數(shù)個元素為研究對象的離散數(shù)學(xué)課程而言，它以研究離散量的結(jié)構(gòu)、離散數(shù)據(jù)模型以及它們之間的相互關(guān)系為主要目標(biāo).計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域中的許多離散量模型，需要采用離散數(shù)學(xué)所涉及的內(nèi)容、方法以及理論做出深入的描述和優(yōu)化處理.

同時，離散數(shù)學(xué)課程中所涉及到的的知識要點體系，有助于學(xué)生概括抽象能力、邏輯思維能力以及歸納構(gòu)造能力的提高，強(qiáng)有益于學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)、完整、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng).離散數(shù)學(xué)課程所包含的多個要點分支，如邏輯推理、集合關(guān)系論、圖論、代數(shù)系統(tǒng)等，都與計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的后續(xù)核心專業(yè)課程有緊密的關(guān)系。表 1給出了離散數(shù)學(xué)課程同計算機(jī)專業(yè)后續(xù)課程相關(guān)核心知識要點之間的對應(yīng)關(guān)系。

由于離散數(shù)學(xué)課程分類為四大模塊，模塊之間的知識點分散，有的模塊理論性強(qiáng)且高度抽象如代數(shù)系統(tǒng)模塊，若僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生將難于理解和掌握，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.為此，在傳統(tǒng)的離散數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入一些經(jīng)典有意義的復(fù)雜系統(tǒng)相關(guān)知識模型，用系統(tǒng)的方法實施教學(xué)，既可達(dá)到對離散數(shù)學(xué)的基本理論作驗證的目標(biāo)，也有助于鞏固先導(dǎo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時實現(xiàn)為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的目的。此法，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生對該類課程學(xué)習(xí)的積極性、主動性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。同時也可以達(dá)到鍛煉學(xué)生的大局觀、系統(tǒng)觀分析解決實際問題的目標(biāo).

4、離散數(shù)學(xué)課堂融入系統(tǒng)理論模型的過程分析

（1）天氣預(yù)報、大氣模型成因等系統(tǒng)模型在邏輯推理相關(guān)模塊中的作用分析.

若單純采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，講解邏輯推理相關(guān)知識模塊，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果.為此，在實際的教學(xué)過程中我們結(jié)合采用倒推式系統(tǒng)模型，如大氣成因模型、天氣預(yù)報模型，將有效結(jié)論作為推理問題處理的核心要點，進(jìn)而拋出范式問題求解的必要性，最后引出命題公式中的一系列零碎知識要點.法此，可快速有效的將命題邏輯相關(guān)問題掌握。

（2）百度推廣公交換乘等系統(tǒng)模型在集合關(guān)系模塊中的作用分析。

關(guān)系的本質(zhì)是集合，關(guān)系問題講解的要點及學(xué)習(xí)的難點，在于關(guān)系性質(zhì)的判斷以及關(guān)系閉包問題的求解，而關(guān)系的傳遞性以及傳遞閉包問題講解的一大突破口在于掌握好關(guān)系的冪運(yùn)算，有效采用百度推廣公交換乘等系統(tǒng)模型，講實關(guān)系運(yùn)算中的合成運(yùn)算，可以有效突破關(guān)系的冪運(yùn)算，進(jìn)而解決關(guān)系的傳遞性及傳遞閉包這一教學(xué)難點。

（3）信息安全群論模型系統(tǒng)在代數(shù)系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用分析.

通信過程中錯誤不可避免，快速的發(fā)現(xiàn)錯誤并及時的改正錯誤，是一急需解決的問題。良好的代數(shù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)可以提供這一問題的解決方案。因此，在代數(shù)系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容的講解過程中，及時將典型的代數(shù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以安全系統(tǒng)模型為出發(fā)點，對學(xué)生有效地掌握好該模塊知識點起到良好的促進(jìn)作用.

（4）動態(tài)規(guī)劃圖模型在圖論教學(xué)中分析。

篇（10）

傳統(tǒng)的評價觀的重心在于獲得結(jié)果。在進(jìn)行課堂教學(xué)評價時，常常采用這樣一種做法：確定一個評價指標(biāo)體系，制定一套評價用表，由特定的人或群體對某堂課進(jìn)行打分，然后綜合統(tǒng)計，計算出總分，取得一個評價結(jié)果，以量化分?jǐn)?shù)定質(zhì)量。在新的課程理念下，課堂教學(xué)評價以評價對象的發(fā)展為目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)解釋評定分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵，尋找和分析評價對象的發(fā)展優(yōu)勢及阻礙其發(fā)展的問題所在，要求開展多元評價，以質(zhì)性評價整合量化評定，這就是所謂的發(fā)展性評價。但如何進(jìn)行發(fā)展性評價，一直是校長最關(guān)心的問題。領(lǐng)到了新的任務(wù)而又一時找不到完成任務(wù)的方法，的確是使人焦慮的事。盡管如何進(jìn)行發(fā)展性評價，目前還處于探索之中，筆者還是愿意將自己的探索貢獻(xiàn)給校長們。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)評價中應(yīng)引入現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的一些理念和方法來解決這個難題。

一、“多值估量法”適用于多元評價

多元評價是發(fā)展性課堂教學(xué)評價的重要思想，評價者是多元的，管理者、教師、學(xué)生、家長，乃至被評價的任課教師本人都可以參與評價。多值估量法是對多元評價結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析的一種較好的統(tǒng)計方法。多值估量法是由多位評價者對同一評價對象的各個因素在各個等級上的屬于程度進(jìn)行評判的方法，它可以避免評價者因所站的角度不同而給評價帶來的誤差。已往進(jìn)行課堂教學(xué)評價多采用二值判斷，如就學(xué)生課堂的情緒狀況進(jìn)行評判，我們設(shè)定幾個等級——很好、較好、一般、不好，評價者就某一個等級的判斷只有兩種選擇，要么屬于（自信度是10），要么不屬于（自信度是0）。而事實上，當(dāng)該評價者認(rèn)為其屬于“很好”的等級時，可能并不認(rèn)為完全“很好”（感覺不夠完美），但又不屬于“較好”的等級，所以只有劃在“很好”的等級里。從以上分析我們可以看出，利用二值判斷易導(dǎo)致某些判斷結(jié)果不十分準(zhǔn)確。多值估量則有了較好的改進(jìn)，同樣是判定“很好”，卻可以表達(dá)出屬于程度，如從0到10，這樣就可以使評價更準(zhǔn)確。試舉一例，說明使用多值估量法的操作程序。為了計算簡便，我們選取兩類評價者（實際評價中可能會有多類）。這兩類評價者是5位教師和7位專家。他們對某教師的3種因素進(jìn)行評價。利用統(tǒng)計分析軟件SPSS處理數(shù)據(jù)。上表是評價時評價者的評價結(jié)果：由上表可知，該評價者認(rèn)為：“Ⅰ”因素處于較好等級且自信度分?jǐn)?shù)為10，故評為“較好”；“Ⅱ”因素處于差的等級且自信度分?jǐn)?shù)為5，其認(rèn)為比差還要低一點或高一點，故評為“差”；“Ⅲ”因素處于很好等級且自信度分?jǐn)?shù)為9，故評為“很好”。計算時，分這樣幾步走：1.計算某一個評價者的評價結(jié)果，用自信度矩陣Ci表示，計算的結(jié)果是這個人的評價結(jié)果。之后，將每一個評價者的評價結(jié)果用自信度矩陣表示出來。2.同類評價者的自信度矩陣求和，以獲取同類評判者綜合的模糊評價矩陣。3.將多類評判者求模糊矩陣，求得各類人員的綜合評價結(jié)果。這一運(yùn)算過程可以由計算機(jī)統(tǒng)計軟件完成，將每個評價者的評判數(shù)據(jù)輸入，編制程序，輸入表達(dá)式，則可獲得結(jié)果。

二、“程度分析法”確定影響因素

篇（11）

    西方現(xiàn)代文藝美學(xué)方法論就是有著悠久的科學(xué)思維傳統(tǒng)的西方文藝思想觀念的現(xiàn)代意識形態(tài)的體現(xiàn),而且西方現(xiàn)代文藝方法論的構(gòu)成也能證明它是一種科學(xué)思維的文藝方法論。

    西方現(xiàn)代文藝方法是隨著19世紀(jì)末20世紀(jì)初的西方社會進(jìn)入了現(xiàn)代社會時代而興起的現(xiàn)代文藝思潮的產(chǎn)物。科學(xué)極大地發(fā)展和科學(xué)思想的形成是西方社會進(jìn)入現(xiàn)代化的標(biāo)志。科學(xué)系統(tǒng)論的學(xué)術(shù)方法使西方意識形態(tài)領(lǐng)域中的各種學(xué)科開始構(gòu)建自己的理論體系,19世紀(jì)后半葉,在歐洲和西方各國的思想領(lǐng)域中出現(xiàn)多種學(xué)科思想相互滲透的學(xué)術(shù)理論現(xiàn)象,特別是科學(xué)作為現(xiàn)代社會的基本思想體系和現(xiàn)代人們思維的基本方式后,現(xiàn)代社會意識形態(tài)上出現(xiàn)了科學(xué)思想取代他意識形態(tài)思想的發(fā)展傾向。

    滲透到文藝中的其他學(xué)科的思潮構(gòu)成了所謂的西方現(xiàn)代文藝方法論體系。西方現(xiàn)代文藝方法就是西方現(xiàn)代文藝思潮的產(chǎn)物。

    西方文藝美學(xué)方法是將藝術(shù)作為科學(xué)研究對象的產(chǎn)物,這一點在文藝美學(xué)方法的研究分類上十分明顯。一般西方文藝美學(xué)方法分為社會歷史研究法、結(jié)構(gòu)研究法、象征研究法、精神分析研究法、原形研究法、符號研究法等。

    如:實證主義、實用主義、社會達(dá)爾文主義、心理學(xué)、強(qiáng)力意志論、弗洛伊德主義……

    代表人物:叔本華、本格森、尼采、斯賓塞、弗洛伊德、榮格……

    二、現(xiàn)代主義藝術(shù)的發(fā)展變化

    藝術(shù)起源于原始文化,由于生產(chǎn)力的發(fā)展,藝術(shù)的地位和作用都發(fā)生了變化。早在1839年發(fā)明了照相術(shù),關(guān)于“藝術(shù)臣服于科學(xué),藝術(shù)與科學(xué)是對手嗎?”這樣的討論就沒有停歇過。19世紀(jì)中葉的畫家開始利用照片繪畫,但其目的是“參照照片”而并非“畫照片”,此時的圖像是從屬于繪畫的,繪畫與攝影處在一種主從的關(guān)系中。19世紀(jì)末開始,畫家們感到了前所未有的心理壓力,攝影將逐步取代傳統(tǒng)繪畫,是極力地避讓攝影,還是主動地“借用”攝影,這是20世紀(jì)以來的現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代藝術(shù)對待攝影截然不同的兩種文化態(tài)度。

    1915年,杜尚將小便器命名為《噴泉》提交到藝術(shù)博物館要求展出的行為成為了西方藝術(shù)界的一個轉(zhuǎn)折點。杜尚直接將來自現(xiàn)實生活的產(chǎn)品納入到藝術(shù)系統(tǒng)之中,打破了非藝術(shù)與藝術(shù)的分界。藝術(shù)作品日趨商品化。

    從而有了所謂“藝術(shù)的終結(jié)”。當(dāng)畫家將一塊空白畫布當(dāng)作美術(shù)作品展覽的時候,當(dāng)作家將打字機(jī)自動敲出的符號當(dāng)作小說發(fā)表的時候,當(dāng)鋼琴大師將靜默的4分33秒作為作品演奏的時候,現(xiàn)代藝術(shù)的實驗已經(jīng)走到了終點,并在一種新的意義上意味著藝術(shù)的終結(jié)。這就是對藝術(shù)的一種消解。

    三、論述西方現(xiàn)代主義藝術(shù)對傳統(tǒng)中國畫的影響

    中國畫是中國五千年傳統(tǒng)文化的遺傳,有著悠久的歷史,是中國傳統(tǒng)人文精神的體現(xiàn),注重的是畫的意境,講究淡泊名利的悠遠(yuǎn)之感。中國畫在內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)作上,體現(xiàn)了古人對自然、社會及與之相關(guān)聯(lián)的政治、哲學(xué)、宗教、道德、文藝等方面的認(rèn)識。

    傳統(tǒng)的中國畫對筆、墨、紙、硯、顏料、畫工、書法、印章等,都很講究,制作程序繁瑣,要消耗大量地時間和精力,產(chǎn)品的產(chǎn)量較小,且價格昂貴。

    西方現(xiàn)代主義藝術(shù)的出現(xiàn),使藝術(shù)更加得大眾化,大量的商業(yè)藝術(shù)復(fù)制品出現(xiàn),為人們在購買藝術(shù)品的時候提供了更多的選擇。繪畫呈現(xiàn)出一種多元化的趨勢,藝術(shù)品市場更是百花齊放。藝術(shù)作品的大量復(fù)制,市場上出現(xiàn)了越來越多的廉價名畫復(fù)制品,使更多人可以購買藝術(shù)品作為自己的家居裝飾品。

    西方現(xiàn)代主義藝術(shù)伴隨著科學(xué)的發(fā)展,當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)在逐步取代繪畫技法,電腦也可以畫出水墨意境的作品,并且效果豐富,易于掌握,這對制作方法復(fù)雜的傳統(tǒng)中國畫來說是一種沖擊。

    傳統(tǒng)中國畫是經(jīng)過多個朝代的發(fā)展,逐漸被繼承下來的。“畫分三科”——山水、人物、花鳥,并在歷朝歷代的發(fā)展中形成了多種流派,如:黃派、徐派、吳門畫派、北方山水畫派、南方山水畫派、湖州竹派、常州畫派、米派、松江派、浙派……傳統(tǒng)中國畫是中國古代封建社會的上流人士修身養(yǎng)性、陶冶情操的一種方式。中國畫,特別是其中的文人畫,在創(chuàng)作中強(qiáng)調(diào)書畫同源,注重畫家本人的人品及素養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展,西方現(xiàn)代主義藝術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)中國畫的作畫形式漸漸地已經(jīng)無法適應(yīng)社會的發(fā)展,為了適應(yīng)市場對國畫藝術(shù)作品的需求,一些畫家村開始了產(chǎn)業(yè)式的管理,創(chuàng)作國畫和制作國畫復(fù)制品,多產(chǎn)多銷式經(jīng)營,并且注重畫作的品質(zhì)和質(zhì)量,也帶來了不錯的利潤。這是一種產(chǎn)業(yè)化的大眾文化,這類藝術(shù)從某種意義上來說也就是藝術(shù)的商業(yè)化。