班級文化建設總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇班級文化建設總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

本學期我校各班開始成立學習小組，開展小組競賽活動，便于高效課堂的探索與發展。我作為班主任，在這里總結自己在成立與建設學習小組中的幾點工作和經驗。

首先是分組。分組要考慮的因素很多，每個組在綜合數據和實力上要平衡，要協調，像一家人過日子，如男女比例、學習成績、潛能生的拆分，班委的分配，特殊學生的照顧（近視、小矛盾等）。只有綜合考慮，合理分組，才能保證公平，這是活動的關鍵所在。

其次是活動規則的制定，內容分德育和學習兩大塊。在學習方面注重加分，在德育方面更多的是扣分。德育方面，包括紀律（遲到、自習、課間等）、衛生、課間操；學習方面，每天每節課的學習情況及月考成績。加分扣分有執行者、監督者，有記錄，有總結。

再次是組織領導。每組設立學一名，設記錄員一名每組分配一名班委，總體協助組長抓好本組工作。還有，每組還有一名別的組的班委負責檢查和記載該組的扣分和加分情況。

最后活動的意義和價值。通過小組的競賽活動，每個學生有了歸屬感，班級有了活力，，每個組有了向心力。學生在互相幫助和競爭中成績和綜合表現整體上揚，從而帶動了整個班級的綜合表現不斷完善，不斷提升。當然，班級結合學校工作，把各組評為優秀小組，良好小組和合格小組，并進行精神和物質獎勵。還有，在開展小組競賽的同時，一定要杜絕個別同學以自我小組為中心，與其他小組爭吵鬧不團結的情況，要制定嚴厲的處罰措施，保證班級在和諧中進步！

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（2）對照學校規矩進行自管。

每天的課前準備、位內清理、地面衛生，都要有自己先做好整理檢查。起初孩子們容易忘記，我就把這幾項寫在黑板角上，眼操之后，學生自動對照整理。現在已經形成習慣，即使我不在教室，學生們照樣做的很好。

（3）自習要求自管。

我對學生的自習要求六個字“不回頭，不講話”。只要做到這六個字，就可以得到紀律加分。

（4）課堂聽課自管。

“注意傾聽、多多動腦、積極發言”，就是對學生的基本要求。

（5）參與集體活動自管。

在集體活動時要求學生以集體為中心，把自己放在邊緣，修飾好邊幅，做好裝飾，班級自然會人前靚麗。

自管要求和評價體制并駕齊驅。精神和物質獎勵同時存在，對學生的點滴進步都予以及時的表揚鼓勵。尤其是借助這學期學校開展的導航星活動，激發學生的爭星積極性，大部分學生在自我管理方面做的更加出色。我班蔣志敏同學在期末總結中自豪的說：我這學期沒有為班級扣掉一分。

2、互相幫助，共同進步。

通過互相監督、協作，互相評價、促進，使學生們的集體觀念、協作精神在自主管理的同時得到滲透和發展。

（1） 小組制度，組長負責制。

在兩年的管理過程中，逐漸形成有學習小組長、紀律小組長、生活小組長。學負責檢查作業，負責組內學困生。紀律組長負責監督組員的自習課、科任課的組員表現、生活組長則監督雜事，諸如課前準備、個人衛生等。針對鞋套學生總是忘記帶的情況，實行了生活組長負責管理之后，幾乎沒再出現學生沒有鞋套上課的情況。

篇（3）

一、班級整體環境：包括室外走廊，教室地面、墻面、墻角，門窗、玻璃，電燈、電棒、風扇，講桌布置、課桌椅擺放、桌斗物品，衛生用品等多個方面能做到清潔干凈，擺放整齊，美觀大方。

篇（4）

本學期班級名字定為正氣班，所以此次總結僅圍繞班級正氣行為文化而行。

一、班名的擬定

孟子曰：“吾善吾浩然之氣。” 文天祥語：“天地有正氣，雜然賦流形。下則為河岳，上則為日星。于人曰浩然，沛乎塞蒼冥。”正氣應該是人生存的最佳氛圍。雖說“出淤泥而不染濯清漣而不妖”是事實，但對于人生觀尚未確定、是非不辨、善惡不分的成長中的未成年學生，大多則“近朱者赤，近墨者黑”。班級正氣是學生成長的必備營養品

二 、樹班級正氣的點滴做法

1、合理利用教材載體

既于2010之后的2010年的愛國教育。結合時事和教材。時事不再回顧，簡單提及教材。八下語文，隨手拈來皆教育載體。《藤野先生》中的魯迅，《組歌》中的紀伯倫，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的范仲淹，醉能同其樂，醒能述其文的歐陽修……

2、打開班級正氣窗

每位同學都有以美的眼光發現和贊美班級正氣的權利，有專人書寫在班級“正氣窗”固定位置，每天每人都可沐浴到班級正氣的和煦春風。

3、培養骨干力量

本期學校進行教育教學改革，推行以導學稿為載體的自主學習模式，所以本期在培養班委和課代表的基礎上，重點培養了合作學習小組組長。這些骨干力量就是正氣的代表人物。

4、嚴抓紀律

本期以“進班即靜，入座即學”為班訓。根據學校所定入班時間進行嚴格的管理。班委全體成員，分工合作，輪流值日，對全班學生做出評定。以課前的紀律帶動課上紀律，為老師上課學生學習提供了優良的環境。把違背班訓的事情拒之門外。

5、綜合評定的過程化管理

學期初，對班委成員進行培訓，十位學生分工合作，各負其責，各司其職，依據一定的標準對全班學生進行品德、紀律、衛生、體健、文娛五方面的等級評定。

課代表依據一定的標準結合12位學習小組組長對全班學生學科學習情況進行評定。

事實說話，過程說話，數據說話，避免總評時憑感覺和靠關系所帶來的不公平。

6、德育教育案例化

本期班會依據學校制定的德育教育主題進行，班級德育教育主線依然是“去俗向雅”，本期的“去俗向雅”口號是“不跟邪氣跑” 。成功案例主要有手機拍美女、降龍十八掌、五毒奪魂散和降溫風波四大事件。（此四件事另文敘述）。

……

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主題詞：班主任個性班級文化

【中圖分類號】G420

班主任在班級管理中發揮著核心和靈魂的作用。在班級管理中積極性上的班級文化是促進學生健康發展的關鍵。班級文化是在師生共同努力下形成的，是班集體形成的標志，又是影響學生的直接因素。蘇霍姆林斯基曾說過，“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道路的引路人。”班主任的職責可見一斑。班級特色文化是多種因子的融合與升華，形成自己的個性，在文化呈現上形成自己的風格優勢，使得班級在校園中獨樹一幟。

一、當前班級特色文化建設存在的問題

（一）重物質文化，輕精神文化

在班級文化建設上，班主任過于注重班級物質文化，利用天花亂墜的環境布置混淆視聽，各種宣傳評比專欄應有盡有，班訓，班徽、班歌也屢見不鮮。而積極向上的學習氛圍，良好的班風、學風卻沒有形成。

（二）重學生活動，輕教師引導

在班級文化建設上，學生活動豐富多彩，五花八門，盲目跟風，但缺乏系統性和目的性，更缺乏教師的指導、引領和示范。

（三）重制度文化，輕文化內涵

在班級文化建設上，很多班主任重視班級制度建設，各種班級行為規范和準則較多，評比、檢查充實著班級的個個角落，但滿足學生需求，對學生個性發展有幫助的班級活動卻很少。

二、班級特色文化建設的策略

（一）做到三個結合

1．與學生發展需求相結合

學生是班級的載體，學生需求是班級文化建設的生命力，只有基于學生實際，滿足學生發展需求的班級文化才是真正的班級文化。

2．與課程改革需要相結合

課程改革為教育教學指明了方向，遵照課程改革的精神，才符合教育方針和教育規律，班級文化建設要以課程改革為指導，體現“育人為本”的思想

3．與班主任特長、興趣愛好相結合

班主任是班級的管理者和指導者，與學生接觸時間最長，發揮班主任的個性優勢，融入班級文化建設，是提高班級文化建設的有效途徑。

（二）注重三個體現

1．發展性

班級特色文化是為了教育學生，培養學生良好的思想意識和審美情結，滿足學生需求，為學生發展服務，促進學生發展。

2．研究性

班級特色文化是基于班級實際，發揮班主任優勢，有思想內涵和目標，有步驟開展的研究，在實踐和反思中不斷總結經驗，不斷發展和變化。

3．共同性

班級特色文化是班主任和學生共同參與的過程，學生是班級建設的主體，班主任發揮著引領和示范作用，在班級建設中師生融為一體，在班級建設中實現共同發展。

三、班級特色文化建設具體實施

（一）挖掘班主任優勢，確定班級文化建設方向

班級文化建設，需基于班主任的特長，才能最大程度地發揮其優勢，達到提升學生道德素質的效果。

（二）開展活動，打造班級特色文化

1．社團活動，展示學生個性才華

郭老師根據學生的實際情況和興趣愛好成立了6個班級社團，并積極有效的開展社團活動。在各項活動中班主任積極參與，認真指導，借助這個平臺實現和學生共同成長的目標。

2．詩意班級，彰顯學生儒雅風范。

趙老師在教育實踐中巧妙地運用國學經典進行班級文化建設，尋根溯源地誦讀，感悟國學經典的音律美；品讀，感悟國學經典的內涵美；踐行體驗，感悟國學經典的傳世美三方面進行班級文化建設。

3．書法教育，培育學生藝術人生

譚老師將書法教學與班級文化建設有機結合起來，落實和加強語文課標對書寫的要求，利用班級特色活動讓學生愛上自主學習和管理。

四、 建設班級特色文化的成效

(一) 班級特色文化建設滿足了學生的發展需求

班級特色文化發揮了班主任的資源優勢，提升了學生的綜合素質，發展了學生的多樣性格。社團活動滿足了學生的各種需求，豐富了學生的精神生活，促進他們的身心健康和全面發展。社團建設從學生實際出發，開展師生的雙向活動，實行鼓勵性評價，增強學生的自我意識，培養學生自我評價、自我認識、自我調節和自我教育的能力，同時也培養了學生善于合作的團隊精神。在社團活動中，形成自我學習、自我教育、自我實現的心理機制，最大限度地開發學生潛能，激發學生這種成功的欲望。拓寬班級文化平臺，豐富班級文化建設底蘊，增強班級文化在班級管理、思想建設中的實效性。

(二) 班級特色文化建設提升了班主任工作水平

在班級特色文化建設中，營造出一種符合新課程理念的班級生態管理方式即共生和共存。調動學生參與的積極性，把班主任和教師緊密聯系在一起，成為一個發展的共同體。在實踐中班主任善于總結和反思，提高了班主任的實踐能力。班級文化建設是一個動態的、發展的系統工程，它代表著班級個性，班級的形象，體現著班級的生命，是班級全體師生共同創造的財富，是全體師生共同勞動的結晶。在班級文化建設中充分發揮班主任的學科優勢，班級形成了一種齊心協力、積極進取的良好班風，產生了強大的凝聚力。

《心靈的守護者》江蘇教育出版社王曉松主編2013年

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如果說學校是孩子成長的第二個家，那么班級就是這個家的核心部分，而班級文化則是這個核心的靈魂。班級不僅僅是學生學習科學文化知識、夯實升學基礎的地方，更是他們培養學習方法和獨立人格的地方。“一方水土養一方人”，好的班級文化就如好的土壤，會對學生的身心健康成長產生積極作用。特別是初中階段，學生正處于品格塑造和行為習慣養成的關鍵時期，能否在一個具有良好的班級文化氛圍中學習生活至關重要。基于此，本文結合自身多年班級管理經驗，對班級文化建設現狀進行剖析并提出自己的想法，希望對未來更好的建設班級文化有所幫助。

一、班級文化建設的范疇及現狀

明確班級文化的范疇是建設班級文化的基礎。班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級在長期的學習生活中所形成的物質文化和精神文化的總和，而狹義的班級文化則僅限于精神文化。其中，班級的物質文化主體主要是指有形的物，包括班級的桌椅擺放、教室布置、內務整理和學生著裝等。精神文化則主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準則，具體表現在班級的學風、班風和考風。精神文化雖然是無形的，但它是班級文化建設的核心部分。

不論是班級的物質文化環境還是精神文化環境，都會對學生的健康成長產生重要影響。但我們發現在目前的班級管理過程中，對文化建設的重視并不盡如人意，當前班級文化建設主要存在如下幾個問題：

1、 班級文化意識淡薄、認識片面。當前，很多家長把分數看得過重，甚至把它作為對孩子和老師的唯一評價標準。在這樣的大環境影響下，不少學校把提高升學率當成學校工作的重中之重，甚至是唯一追求，因此，在多重壓力之下，班級文化建設沒有得到應有的重視，加上一些教師由于自身對班級文化內涵缺少系統的認識，在進行班級文化建設時，以提高成績為航標，把中心放在“班級學風”的塑造上，導致了班級文化建設的“營養不良”。

2. 班級物質文化滯后：班級物質文化主要包括班級環境布置、班級規劃以及班級衛生狀況等。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。由于一些班主任對文化建設的意識淡薄和片面認識，加上初中學生的自立自理能力以及良好行為習慣尚待提高和養成，也使得班級的環境保潔、布置狀況缺乏一定的持續性和自主性。

3．班級精神文化缺乏創新。有的班主任在進行班級管理時，采取的方法和手段過于傳統，管理氛圍沉悶，激發不起學生的積極性，例如：班級制度的設立以及活動內容不夠新穎，班會的召開缺乏新意，班級的活動缺少民主氛圍，一言堂偏重，忽視學生的需求，最終學生往往不愿遵守制度，使得班級管理制度形同虛設等；對學生的激勵措施不夠完善，主題思想重在引導學生的應試問題，對學生的全面健康成長和長遠發展沒有相應的文化建設及措施。

二、班級文化建設的措施及策略

筆者在從事教育行業初期也存在著諸多困惑和上述不足，但在不斷的實踐和探索中，漸漸地對班級管理特別是班級文化建設有一定的體會和感悟，也總結出自己的一些方法。下文結合自身班級管理的經驗，從班級物質文化環境建設和精神文化環境建設兩個方面提出相關的措施和策略，希望對今后更多班級更好的建設班級文化有所幫助。

（一）班級物質文化環境的建設

（1）整潔有序的班級風貌。班級布置是班級物質文化建設的關鍵環節,也是班級文化最直接的體現。走進一個整潔、溫馨的班集體，看到一群積極向上的學生，不僅會讓老師們心曠神怡，講課富有激情,同樣，學生走進自己精心布置的班集體，一種主人翁的責任感會油然而生，學習的勁頭也會變足。因此,班級的外觀布置直接關系班級文化建設的優劣，在班級文化建設過程中務必予以重視。在具體的班級布置上,筆者認為干凈整潔是基本原則,主要措施則表現在以下兩個方面：一是地板干凈、講臺桌清潔、桌椅排放整齊；二是班級里張貼的東西整齊有序，特別是“獎狀墻”的布置，它是班級物質文化建設一個很好的突破口。獎狀是全班同學共同努力奮斗的成果，是班集體汗水付出的見證，把獎狀張貼在班級有助于提升學生的集體榮譽感和責任感，強化他們班級主人翁的意識。所以在班級物質文化建設過程中，要把張貼獎狀當作一件重要的事，親自指揮，指導學生張貼得整整齊齊，讓它成為班級一道亮麗的風景線。

（2）嚴格按照校規統一學生衣著。學生是班集體的核心組成部分，一個具有良好物質文化的班級一定與學生息息相關。統一校服不僅能有效的遏制學生的攀比心理，對于營造班級的班容班貌和學生心中對集體的認知也具有重要作用。所以，在班級物質文化建設過程中要嚴格按照校規，要求學生在規定時間都統一穿校服，對于個別同學一進入教室就把校服脫下，亮出自己服裝的現象務必及時整治，否則班級的同學慢慢也會有樣學樣，最終弱化班級制度的普遍約束力。這雖是一個細節問題，但這樣的細節實則會影響到整個班級文化的建設。

（3）規劃屬于學生自己的地盤。可以在班級放置一個心情貼士板，每周由班主任牽頭確定主題，讓學生寫出心中的感受，比如：“我快樂，因為……”或者“感恩的心”，讓孩子們學會發現身邊快樂的事，帶著快樂的心情來面對每一天的學習和生活。同時，在成長的過程中又學會感恩，懷著感恩之心對待身邊每一個人。為了更好的鼓勵學生發現身邊的美、身邊的快樂和身邊的感悟，可以每周讓班級同學評出最感人的三篇文章或貼士，并加以表揚，這樣在體現班級物質文化建設的同時也實現了引導學生心理健康成長的目的。

（4）精心布置班級的各個角落。細節決定成敗，雖然很多班級上面三點都做得很好，但由于忽視了班級角落的布置而使得物質文化建設功虧一簣。下面結合自身班級文化建設經驗提出幾點可行的措施：第一，和學生一起起草班規并把它放在進門的顯眼位置上。這樣能時刻提醒班級的每一位成員用心遵守一起許下的每一個承諾，有助于班級的有序管理；第二，激發學生的想象力和創造力，一起為班級設計班徽。代表一家人的班徽讓同學們的心連在了一起，為共同的目標而努力奮斗，鼓勵學生在學習生活上互幫互助；第三，在班級中設置圖書角、榮譽欄，張貼同學書寫的勵志名言警句等，同時在教室一些角落和講臺桌放置綠色植物，增添教室的綠化氛圍，陶冶學生的情操。

（二）班級精神文化環境的建設

三、關于班級的精神文化建設，本文主要從班級的凝聚力和道德規范引導作用兩個方面來闡述

（1）營造強大的班級內部凝聚力。班級凝聚力是衡量班級精神文化風貌最重要的指標，一個具有凝聚力的班集體，學生的集體榮譽感和責任感更強，能彼此合作，和衷共濟。特別是在關鍵時候或遇到重大困難時，同學們會挺身而出，為了班級的整體利益而不惜犧牲個人的利益。沒有了班級凝聚力，一個班級必是一盤散沙，學生生活在這個集體當中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。

具體來說，首先，在剛組建班集體時，班主任一定要不斷地告訴學生，我班是個團結的、優秀的班集體，為以后整個班級氛圍的營造打下基調；其次，可以利用各種比賽增強班級的凝聚力，各種活動過后一定要總結，勝不驕敗不餒。當學生高興時，班級為他分享快樂；當學生不開心時，班級為他分擔痛苦，及時為他送上關懷和幫助，這樣就會大大增強班級的凝聚力。比如，對于班級同學過生日，可以利用課間操時間指揮全班同學為他唱生日歌，送上班級的祝福，這對于營造班級向心力大有裨益，這種行為也值得肯定和贊揚。實踐表明，賞識教育對學生的促進作用往往事半功倍，在班級的精神文化建設上，班主任要充分利用這把利器，通過鼓勵和引導，在實踐中慢慢培養并形成班級凝聚力。

（2）充分發揮道德規范的柔性引導作用。班規雖然能夠起到約束學生行為的作用，但它是一種硬性且不全面的規范，相反的，道德規范是一種無形的、柔性的和全面的約束，也是一種能贏得學生人心的約束。如何在班級中形成柔性的道德規范是班級精神環境建設的關鍵，特別是對于學生特別活躍的班集體，相比于校規和班級的規章，柔性的道德規范約束對于班級管理更加重要。

要發揮道德規范的柔性引導力，首先要培養學生的承擔意識，讓學生明白自己做的事情自己承擔，犯錯了要付出代價。筆者認為事先與同學約定今后因個人行為使得班級利益或者班級勞動成果受損的同學要到講臺道歉是一種行之有效的方法。一旦犯規，違規同學就必須真誠的向同學道歉，必須得到同學們的認可。如果同學們鼓掌了，就表示通過，否則就一遍一遍地繼續承認錯誤和表明改錯的決心。這種方法的目的不在于用道歉的方式對學生加以懲罰，而是作為一種道德規范，引導學生正確的行為，形成良好的班級文化。要實現這一點很非常關鍵的是道歉過后及時從思想上對學生加以引導，讓學生明白損害班級利益是可恥的同時，理解只要知錯能改，班級的老師同學還是一樣的接納他喜愛他。相信在這樣的班級文化氛圍下，學生都能夠自覺地約束自己的行為，那時良好的班級精神文化建設自然水到渠成。

四、總結

良好的班級文化就像春天的陽光，它會使每位同學感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機，使學校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。班級文化一旦形成，它會影響到所有成員的思維及行為方式，成為一種有效的教育因素和教育手段，相信今后班級文化建設將是班級管理的重中之重。同時，由于班級文化建設的范圍很廣，內容十分豐富，而且在這方面各學校各班級都還處于探索階段，今后我們應該在實踐的基礎上，加強溝通和交流，不斷探索班級文化建設的新模式。

參考文獻

[1]程方平.注重班級文化[J]. 班主任, 2010,(02).

[2]周文杰, 張雯雯.中小學班級文化建設的現狀及策略探析[J].學周刊, 2011,(06).

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班級的物質文化主體是物，是有形的。精神文化主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準則，具體表現在班級的學風、班風和考風。

一、班級文化建設的必要性

1.是學生自身成長的客觀要求

2.是培養合格中學生的客觀要求

培養學生最直接的場所就是班級，班級文化的優劣與有無，直接影響著學生的成長，進而影響著學生未來的發展。

3.是良好班級管理的迫切要求

在班級管理中，只依靠規章制度約束被管理者是不可能面面俱到，甚至還會遭到學生的抵觸，有時收效甚微。比如，班級里可以規定不要遲到，不能曠課，但總有制度規定不到的地方，因為班級管理的細節實在太多，這就會出現制度的“盲點”，那么如何約束這些“盲點”呢？這就要靠班級文化去約束，如果一個班級倡導文明、講究禮貌，那么即使制度中沒有規定上課期間進教室要先敲門，該班學生上課時進班級也會敲門的，否則的話就是不懂禮貌的，會受到文化氛圍的遣責，會感到不好意思。這就是文化的管理作用。

二、班級文化的作用

1.導向作用

班級文化是全班同學共同的信念、價值觀念和行為準則，引導著全體同學沿著正確的方向和道路前進。一個班級提倡什么、反對什么；鼓勵什么，限制什么；喜歡什么，討厭什么都應十分鮮明，這是保證正確方向的前提。

2.凝聚作用

凝聚就是把東西聚合在一起，產生更大的力量。班級文化是一種理想的黏合劑，能使學生彼此合作，同心協力，和衷共濟；能減少同學之間的摩擦和內耗，增強其內部的凝聚力。特別是在關鍵時候或遇到重大困難時，能使同學們挺身而出，為了班級的整體利益而不惜犧牲個人的利益。絕對不會出現“臨陣逃脫”的情況，絕對不會發生“我不干了”的事情，絕對不會形成“無人問津”的局面，這都得益于班級文化的魅力。沒有了班級文化，一個班級必是一盤散沙，沒有凝聚力和向心力，學生生活在這個集體當中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。班級內部的凝聚力是由班級文化氛圍營造的，當學生高興時，班級為他分享快樂；當學生不開心時，班級為他分擔痛苦，及時為他送上關懷和幫助，這樣就會大大增強班級的凝聚力。

4.激勵作用

激勵就是激發干勁，從而更加主動、自覺、積極地去做某件事情。如果一個班級文化以人為中心，形成一種人人受重視，人人受尊重的文化氛圍，那么這個班級的干勁就士氣沖天，這就是一種“無形的精神驅動力”。

三、班級文化建設應注意的幾個問題

1.要有文化意識，在思想上高度重視

思想是行動的指南，有什么的思想，就有什么的行動。建設班級文化的前提是要求班主任和全班同學要有文化意識，必須認識到建設班級文化很必要，認識到班級文化的重要作用。如果沒有文化意識，思想上認為文化無足輕重，那么班級文化建設就無從談起，就不可能建設一個良好的班級文化。意識到并重視文化是班級文化建設的第一步。

2.要循序漸進，持之以恒，打好“持久”戰

班級文化是班級全體同學在長期的學習生活中形成的。學生性格各異，生活習慣各不相同，思維方式不一，要在一個集體中學習生活配合很好，短時間內難以辦到。文化建設要一步一個腳印，按照由表及里、由外到內循序漸進地進行。先把表層文化建好，再考慮淺層文化，最后深層文化。至于深層文化，就更要慢慢來：一個班級的班風要經過一個學期甚至一個學年才能定型、一個班級的考風要經過數次考試才能顯現、一個班級的班風要經過長期的碰撞磨合才能定格。即使班級文化形成了，也需要與時俱進，常抓不懈。

3.要突出重點，切忌膚淺

班級文化包含表層文化、淺層文化和深層文化，這三個方面要統籌兼顧，三者都要有。走進一個班級，干凈、整潔、有序的環境會給人煥然一新的感覺，最起碼精神面貌很好。所以，形式、外表文化是不容忽視的。接下來就是規章制度建設，一個是否完善的制度對班級也是很重要的，是文化的一部分。最后，就是文化的核心層，即精神文化。縱觀班級文化的三個層次，我們要知道重點在深層文化建設上，要把班級文化建設的重心放在構建一個什么樣的學風、班風和考風上，形成一個什么樣的價值觀上，造就一個什么樣的共同信念上，這才是班級文化建設的核心。

4.要全員參與，調動每個人積極性

班級文化建設是大家的事情，不是個人的事情。這里的全員包括班主任和全體同學，班主任是班級的“行政長官”，他的一些思想會直接影響班級文化建設。有什么樣的帶頭人，就會有什么樣的團隊。班主任思想開放，班級就不會很保守；班主任做事效率高，班級就不會很拖拉；班主任有大局意識，班級就不會很自私。除此之處，班主任應積極指導、引導和支持班級文化建設，這是第一。其次，同學們也要積極參與，多動腦子，多想辦法，多配合工作，全班一盤棋，這樣才能形成共同的氛圍，相反，班主任不支持，同學們不配合，班級文化建設就是天方夜譚。所以我們學校一直比較重視對班主任的培訓，就是希望班主任能帶頭，積極投入班級文化建設之中。

四、班級文化建設具體做法

1.宣傳：期初提出要求，進行班主任培訓，讓他們明確目的意義以及整個過程等。

2.落實：各班級根據自己的情況，發動全體學生討論，讓學生明確班級文化建設的目的意義，制定班級目標、班徽、班歌等。

3.推進：進行班歌、班徽等表層文化符號的競賽，促進班級文化建設向深層轉化、發展。

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二、寬嚴辨證

自古以來，處理寬與嚴的關系就是管理中的一個重要主題。中國古代為人處世的經典讀物《菜根譚》中就有“恩宜自淡而濃，先濃后淡者，人忘其惠；威宜自嚴而寬，先寬后嚴者，人怨其酷”的名句。后人用來紀念諸葛亮的成都武侯祠，也有“能攻心則反側自消，從古知兵非好戰；不審勢即寬嚴皆誤，后來治蜀要深思”的名聯。我們的古人不僅概括出“寬嚴相濟”的基本原則，也總結了“先嚴后寬”的具體經驗。這些思想對于判斷班級文化建設的基本狀況有很好的借鑒作用。通過對班級文化建設的寬嚴辨證，可以考察班級文化多方面的特征。首先，寬嚴關系可以考察班級文化的舒適程度。班級文化實現其功能的重要方式之一就是創造舒適的班級心理環境，讓學生輕松、愉快地成長。班級文化的舒適程度是反映班級文化質量的重要標志。實踐經驗表明，學生最喜歡“玩又玩得開心，學也學得扎實”的班級環境，這應是班級文化建設比較理想的境界。在這種狀態下，班主任和學生都比較輕松，也學有所成。相反，需要班主任的強力措施才能維持班級秩序的班級，或者雖然形成比較好的班級管理秩序但班規嚴厲，學生不敢越雷池一步，便會形成一種令人感到壓抑的心理環境。在這種班級環境中，不僅老師覺得累，學生也會覺得煩。其次，從寬嚴關系可以考察班級文化的發展階段。筆者曾參照英文原版的企業生命周期的理論，對自己的班級文化建設實踐進行總結提升，將班級文化的生命周期概括為啟動、積淀、成熟、變革等四個階段。一般而言，在班級文化建設的啟動階段，班級環境“嚴”的特點突出，隨著班級文化的發展，“嚴”的特征會越來越少，“寬”的特征會越來越多。最后，從寬嚴關系可以考察班級文化的運轉機制。班級文化運轉機制可以從自律與他律的比重關系進行考察，“寬”的背后是自律多而他律少“，嚴”的背后是自律少而他律多。

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【關鍵詞】

小學班級；文化建設；問題與措施

班級是學生進行學習的重要的地方，也是學生在學校生活的地方，我們的大部分時間都是在班級度過的。一個好的班級文化建設能夠使學生們身心愉快的進入學習的狀態，而且好的班級文化建設也能夠培養學生好的學習習慣和良好的素質。班級就是學生在學校的家，如何讓這個家充滿溫情，是老師和學生要共同努力的目標。

1.班級文化建設的重要性

小學是學生培養學習能力，培養綜合素質的最初點。剛剛上小學的學生還很小，剛剛離開爸媽的懷抱，進入集體生活當中，班級就是學生在學校的一個家，這個家里有很多不同性格的學生，他們都在這個集體中生活，所以一個良好的班級文化就成為了關鍵。學生在班級中不僅僅要學習文化知識，同樣需要養成一些素質。一個班級的文化建設對于學生來說至關重要，需要老師和同學們共同努力。

2.班級文化建設存在的問題

目前我國的小學教育將重點都放在了學習成績上，因為各學校的競爭十分激烈，所以各學校為了爭得優秀學校的稱號，將學習成績列入了重點培養的對象，導致忽視了班級的文化建設，使班級失去了活力，也疏忽了學生對于興趣的培養。導致學生沒有人情味，只知道競爭，成為了只知道重視學習成績的學習機器。

2.1班級氣氛沒有活力現在有很多的小學在班級文化建設上沒有注入大量的精力，都將目光放在了學生的學習成績上。認為只有學習才是最重要的，都已忘記了對學生興趣的培養。班級文化教育本是為了給學生一個充滿溫暖，充滿感情的一個小家庭，可是現在卻失去了它本有的氣氛，成為了一個沒有任何活力的競爭場。

2.2老師的素質不高老師是學生的教導者，也是學生人生中的指路明標，老師本就是充當著指路者的重要人物，但是現在有些老師早已忘記了他們最初為人師表的初衷，將名利看得更為重要了，班級的文化建設是老師與學生培養交流感情的重要樞紐，但是現在這條紐帶卻被疏忽了。

3.班級文化建設問題的解決措施

學習成績固然重要，但是學生的興趣培養，素質教育更是不容忽視。小學的學生正式培養他們的最佳時期，這時的學生的習慣會陪伴學生的一生。所以班級這個學生生活的家，更是扮演著重要的角色，班級文化建設的重要性需要引起學校和老師的重視。針對班級文化建設存在的問題，我們需要解決。

3.1建立有特色的班級文化一個班級需要有自己的特色，這樣才能夠讓學生處于一個愉快輕松的學習氛圍中，才能夠使學生更加專心，更加積極地去學習。每個班級都應該有自身的特點所在，針對不同性格的學生，也要協調好班級的文化特色。老師要將每個同學的性格進行分析，建立只屬于自己班級的文化特色。

3.2學校進行班級文化建設評比一個良好的班級文化建設不僅需要老師的帶領與學生的努力，更需要學校的大力支持。為了學生能夠更好的進入學習狀態，為了給學生營造一個良好的學習氛圍，學校應該支持班級的文化建設。學校定期的舉辦班級文化建設的評比，讓每一個班級都能夠融入進來，并且給班級文化建設好的班級獎勵，激勵所有的班級建設自己班級的文化建設，這樣可以很好的調動起學生的積極性，也可以讓學生發揮自己的想象，讓他們都為了這個家而做出努力。

3.3班級開展圖書角，英語角等學習角落并開展主題班會老師可以在班級設立圖書角與英語角這樣的學習角落，讓學生將自己喜歡的圖書拿到班級和其他同學共享，這樣可以養成學生的分享的好習慣，在英語角，同學們要用英語來對話，這樣不僅能夠激發學生對英語學習的興趣，還能夠鍛煉學生的英語口語能力。老師也要定期的開展主題班會，讓同學們在班會上自由發言，有什么對班級文化建設的好的意見老師就可以采納，并且實現，這樣不僅能夠讓每一個學生都能參與到班級的建設，也能夠培養學生對集體觀念的重視。

4.總結

班級文化建設不僅對學生的學習有幫助，對他們的精神文明建設也很有幫助。小學的教育能夠受益學生的一生，所以小學的教育十分重要，班級是學生生活的家園，這個家園需要老師和學生共同努力去營造。一個班級的靈魂是班級文化的建設，一個好的文化建設能夠幫助學生更有效的進入學習的狀態，所以我們要重視班級文化建設，并且共同努力。

參考文獻：

[1]賈娥.淺談小學班級文化建設[J].教師,2014,(21):117.

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所謂文化，廣義上是人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的綜合，特指精神財富。狹義的文化是一個團體，一個單位所創建的自己特有的文化現象和精神內涵。在這個過程中，教育者必須循序漸進地采用一定的方法、使用恰當的形式完成對被教育者的“雕琢”。而且班級的文化建設既是一種文化氛圍的創建，又是對被教育者心靈的塑造。在幾年的班主任工作中，我主要從如下幾個方面做了嘗試。

一、重視班級物質文化建設，構建良好的育人環境

教室是學生學習、生活，老師傳道授業解惑，師生交往、交流的重要場所。它是班級文化最直觀的外在表現形式。在和諧班級創建實踐中，我十分重視創造最佳的教育空間，力求使教室成為每一個學生的幸福樂園。

生命是有個性的，建設一個班本化的、智慧的、充滿生命成長氣息的、互動生成的班級人文環境，將班級營造成為一個蘊含著豐富文化內涵的空間，使學生的心理上感到安全舒適，更起到了陶冶性情、激發美感的作用，讓教室真正成為學生生活的微型世界，成為學生展示自我的舞臺。

二、以平等自主的意識，積淀班級文化的底蘊

教育家馬卡連柯曾經說過：班級的意識導向，決定了班集體的發展方向。心理學的研究也顯示，人在緊張和壓抑的狀態下，其智商的發揮也會受到相當的影響。因此建立一種教師與學生之間、學生與學生之間的相互信任、相互尊重互相平等寬容的輿論導向意識形態，也是建設良好班級文化的基礎。（1）參與制定班規，激發自主意識；（2）健全班級組織，堅持自我管理；（3）注重平等寬容，學會自我反省。

學生是活生生的人，不是一成不變的靜物。所以當小錯誤出現的時候，我一般是提醒兩次，給孩子一個自我約束和自我反省的機會。讓他們學會正視自己的錯誤，并且自己改正。我希望在我和孩子們的努力下，自主平和寬容的班級文化進一步發展。

三、打造特色文化，進一步推動班級精神文明建設，促進學生個性發展

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷、價值取向，道德標準和行為方式，它是班級中全體成員的群體意識、輿論風氣、審美觀念和精神風貌的反映。新課程提出我們的教育要培養富有個性、具有時代精神、具備創新能力的復合型人才。要實現這一目標，在班級管理中就應該走有自己特色的路，塑造自己獨有的形象，建設班級品牌。

四、以務實創新的理念，關注班級文化的發展

班級文化在班級工作的推動下，有了初步的形態，學生自覺自律，成績優異，品行良好。如果班級文化建設就此放手，就有鼠目寸光之感了。我們必須進行班級文化建設的升華，并將其作為進一步鞏固文化建設的新起點。在班級建設取得一定成績之后，一定要抓住這個有利契機，將班級的建設深化。在以上基礎上，我和同學們一起，為班級制定了更遠大的目標。我們一起歸納總結了一個學期以來的工作，我們還根據一個學期的情況，歸納了已經形成的班風，并且集體完成了班級總結，表彰了學生，高瞻遠矚地制定了班級全體同學在今后的奮斗目標，希望班級的文化就得到了升華，綻放異彩，演變成了一種精神，一種習慣，一種永遠的向上動力。

班級文化就像春天的陽光，它使每位同學感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機，使學校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。相信不久的將來，重視文化建設將成為一種潮流、一種必然、一項工作在學校出現。

參考文獻：

[1]張萬祥.給年輕班主任的建議.華東師范大學出版社，2006-03-01.

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班級文化反映的是班級的行為準則和價值觀念，主要以班級為主要活動空間，以班級學生為主體，以班級價值觀念、物質環境和心理傾向等為主要特征的群體文化，具有凝聚、約束、引導、教育、激勵等功能。其建設成功與否直接影響著班級活動的質量，影響著學生的個性發展和長遠發展。因此，我們要重視班級文化的建設。下面筆者以廣州城建職業學院近幾年來開展班級文化的建設實踐活動為例，從問題入手，就如何做好班級文化建設談幾點看法。

一、高職院校班級文化建設中存在的問題

（一）缺乏高職教育自身特點

目前，大部分高職院校在班級文化建設方面還是使用普通高校的思想教育方法，缺乏一定的針對性和特色，基本是以班主任或輔導員為主，按照學校工作要求，順勢而為地開展班級文化建設的相關活動，而缺乏對班級文化規律性和學生主體需求的了解，僅僅將班級文化建設工作看成一項班級管理工作，忽略了職業道德的培養和職業文化滲透對高職院校學生的引導作用。

（二）班級文化呈活動化傾向

在班級文化建設過程中，有不少人會將班級文化理解成為開展各種活動，加大對班級行為文化和與之相關的班級物質文化的投入。這樣的班級文化建設雖然能夠在一定程度上形成特色優勢，甚至在某種程度上可以形成一種班級氛圍，但是卻忽視了班級精神文化在班級文化建設中的核心地位，未能深層次地去開發和挖掘班級精神文化，使班級文化失去了“靈魂”。

（三）班級學生難以形成集體合力

高職院校學生各方面素質差異較大，他們較多缺乏學習動力，學習積極性較差，從而影響了班級文化，尤其是班風、學風、舍風等方面的建設，進而對班級凝聚力的形成造成了一定的阻力。

（四）缺乏明確的班級文化建設目標

總結近幾年的班級文化建設工作，我發現班級文化建設目標非常重要，有效而明確的班級文化建設目標對于班集體成員將起到積極的引導作用。然而，現今高職院校班級文化建設卻缺少目標的設定，學生干部、普通學生對于班級文化建設內涵都未從一個較高的認識高度去思考，沒有意識到班級文化建設對于班級學生成員的影響力。

二、高職院校班級文化建設的策略

（一）確定班級奮斗目標，創建特色品牌班級

作為輔導員，我們應先了解班級學生的特點，結合班級學生的實際情況，與學生共同商討、協商、確定班級的奮斗目標，確定班徽、班歌、班級口號等，創建品牌班級，并在此基礎之上，制訂各班級各階段、各學期的目標。班級目標不僅是為了反映學生的個人成長需求，也要符合班集體的目標，成為班級文化建設的主導方向。

（二）創新文化形式，開展各類主題班會教育活動

豐富多彩的班級文化活動是學生展示才華、增長才干的主要途徑之一。友好和諧的班級氛圍，能使學生自發地產生一種積極向上、奮發進取的情感。每個學期我們都應開展團日活動、主題班會、各項比賽等，從而在活動中錘煉學生的思想。

（三）加強指導，提高職業認同感

通過各種渠道加強學生的職業指導，促成職業的認同感。高職班級職業文化建設應注重學生職業情感的培植和職業道德的養成，從而使學生獲得學習動力，規范職業行為，提高學生的職業認同感。

（四）完善班級制度，實現民主管理方式

在大一新生入學之際，我們要做好學生的入學教育；在班級建立之初，結合學校有關制度和班級的實際情況，我們要制定出適合本班級的班規規劃。班級規劃是班級的有效法律文件，需要輔導員和學生干部抓好落實和執行，并且要在班級內長期堅持，而不能將班級規劃變成一紙空文。

（五）以活動為載體，逐步形成班級精神文化

班級精神文化是班級文化建設的核心內容，指班級所形成的道德觀、價值觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出來的文化形態。班級精神文化不是一朝一夕就能形成的，它需要經過一個較長的過程，需要輔導員正確地、有意識地引導和培養。在班級成立之初，我們就應開展各種活動，引導學生在活動中逐步形成正確的思想觀、人生觀等，從而形成健康的班級精神文化。

總之，班級是學校教育的主陣地，高職院校必須結合班級學生的實際特點和各專業的特色，建立有職業特色的班級文化，不斷探索與實踐班級文化建設的新方法、新思路，進而推動高職教育發展。

參考文獻：

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[3]陳志剛，孫長清，趙永吉.探析當前高校班級文化建設的有效措施[J].當代教育論壇，2009（1）.

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