政治教學(xué)反思大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇政治教學(xué)反思范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

教學(xué)環(huán)節(jié)中，要善于提問，教師富有藝術(shù)性的提問可以啟發(fā)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取精神、競爭意識(shí)和創(chuàng)造精神。語言的優(yōu)勢對(duì)思想政治課教學(xué)的作用和影響是自始至終的，其對(duì)于師生的雙向交流，教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)，課堂教學(xué)的效果以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮都起著重要的作用。在教學(xué)過程中，教師可以通過提問和語言，渲染課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情理交融，教與學(xué)的統(tǒng)一的境界。思想政治課的教學(xué)中如果能較好地融入情境，達(dá)到情景交融，不僅能扣人心弦，深化教育內(nèi)容，而且能增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來，未來社會(huì)對(duì)人才智能結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，更注重學(xué)科之間的滲透、交叉、綜合，以發(fā)展人的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力?！熬C合科目”的設(shè)立，既是對(duì)中學(xué)素質(zhì)教育的促進(jìn)與支持，同時(shí)也給思想政治課教學(xué)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以學(xué)科內(nèi)綜合為主，跨學(xué)科綜合試題占一定比重，且其比重將隨著普通高中教學(xué)深入，逐步加大。要求我們切實(shí)樹立從“學(xué)科能力培養(yǎng)”向“跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變的新觀念，探索符合本校、本學(xué)科實(shí)際的開放性教學(xué)模式。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定教學(xué)雙向細(xì)目表，以知識(shí)為目、能力為綱，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本方法訓(xùn)練，注重學(xué)科內(nèi)部的綜合，初步達(dá)到知識(shí)間的融會(huì)貫通、靈活應(yīng)用。加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的通力合作，集體備課、相互聽課，以及重、熱點(diǎn)專題研究等，擴(kuò)大相關(guān)學(xué)科知識(shí)面，樹立起全局觀念，改變以往各學(xué)科“單打一”、“各自為政”的做法，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，構(gòu)建“綜合”體系。

篇（2）

反思初中政治教學(xué)工作，有許多的感慨，酸甜苦辣皆俱全，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想政治課的改革與素質(zhì)教育的實(shí)施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等，都與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想政治課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的。反思初中政治教學(xué)工作，有許多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。政治是老師在塑造學(xué)生美好的心靈；特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。，為此淺談點(diǎn)滴體會(huì)。

一、政治老師要自覺提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)：

1、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。 “吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學(xué)生的言行，說話較為恢諧，學(xué)生不反感，有時(shí)就是一個(gè)眼神，學(xué)生都很在意。幾乎每上一節(jié)課，只要有不如意時(shí)，會(huì)多寫一點(diǎn)，如果覺得這節(jié)課有興奮點(diǎn)也記下。

2、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，還要豐富其他學(xué)科知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識(shí)，才能做到融會(huì)貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是，面對(duì)知識(shí)爆炸時(shí)代，老師所掌握的知識(shí)往往難以跟上形勢的發(fā)展。老師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識(shí)，豐富其他學(xué)科知識(shí)，合上時(shí)代的節(jié)拍。不斷進(jìn)行教育反思，記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂意接受。

3、老師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的特長、個(gè)性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”，常常因此忽略學(xué)生的權(quán)利，認(rèn)為自己為學(xué)生好，而學(xué)生的權(quán)利微不足道。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間，隨便把學(xué)生的副課挪用，作業(yè)沒完沒了，久而久之難免學(xué)生厭倦、反感。有一次上九年級(jí)的課時(shí)，因現(xiàn)在中考只作為績效考核，學(xué)生不太在乎，一個(gè)成績較好的學(xué)生覺得聽這課沒興趣，便抄寫英語筆記，當(dāng)時(shí)我特生氣，將她的筆記本當(dāng)著同學(xué)的面撕成兩半，頓時(shí)，教室很安靜，因?yàn)槲乙话闱闆r是不會(huì)生氣的。繼續(xù)將內(nèi)容上完，課后與學(xué)生談話了解她的想法，我給她道歉，“我不應(yīng)該撕筆記本，畢竟你花了那么多心血”。

4、老師要保持快樂心態(tài)。只有老師的輕松快樂教學(xué)，才能使學(xué)生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學(xué)生快樂情愫。當(dāng)然，老師也是人，在現(xiàn)實(shí)生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態(tài)好難。但只要本著以學(xué)生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對(duì)學(xué)生時(shí)摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率

初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)中規(guī)定：“思想政治課是學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，運(yùn)用“讀、議、講、測”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法。“讀”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。老師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際把握好重難點(diǎn)，提出讀的提綱。同時(shí)要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；“講”是老師對(duì)關(guān)鍵問題的點(diǎn)撥。老師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予精講，及時(shí)對(duì)學(xué)生糾偏，解疑?！熬殹笔侵R(shí)鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)?！皽y”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測試，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生覺得在課堂上將所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固，對(duì)教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，形成知識(shí)樹。教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等?？傊?，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授知識(shí)，提高學(xué)生政治理論知識(shí)水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。期中考試后，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)生在晚自習(xí)時(shí)我有意提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在后半期學(xué)生的進(jìn)步很大。

篇（3）

[教學(xué)反思二]

在授課過程中，要貫徹新課改的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，就要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，主動(dòng)思考，積極參與，大膽發(fā)言。讓他們帶著問題聽課，這樣的課堂需要教師充分地準(zhǔn)備，設(shè)置學(xué)生感興趣的生動(dòng)有趣的問題，組織安排好課堂。通過靈活多樣的形式，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，這樣的課堂對(duì)我們的學(xué)生也有一定的要求，一些問題的思考，事例的分析說明，語言的組織都要有一定的時(shí)間準(zhǔn)備。對(duì)于理論難度大的內(nèi)容，學(xué)生不知如何表達(dá)，受自己知識(shí)的限制，問題討論不開。尤其是專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)生陌生的知識(shí)，就是討論也只是一些膚淺的感性認(rèn)識(shí)，而且這樣的認(rèn)識(shí)片面，缺乏辯證的思維。很明顯，在規(guī)定的時(shí)間沒有辦法完成既定的任務(wù)，所以課堂效率不高。因此，一個(gè)內(nèi)容如何在有限的時(shí)間內(nèi)高效完成，還要具體問題具體分析，不可一概而論。內(nèi)容決定形式，具體用什么樣的形式來講解知識(shí)，還要看具體內(nèi)容。所以教師在備課時(shí)，要用心思考，找到符合教學(xué)內(nèi)容的，符合學(xué)生實(shí)際的形式，可以是合作學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)、小組討論等等。

總之，在教學(xué)中，我們每一個(gè)教師都要不斷地探索，用心思考，努力打造一個(gè)高效的課堂。

[教學(xué)反思三]

篇（4）

從思想政治課教材的內(nèi)容來看，它具有發(fā)展性和時(shí)代性的特點(diǎn)，這就導(dǎo)致了教學(xué)方法上的豐富性和靈活性。而教學(xué)方法的完善，只有通過反思才能得以實(shí)現(xiàn)。從思想政治課自身的特點(diǎn)來看，它不僅要傳授知識(shí)和提高學(xué)生的能力，相比其它學(xué)科，更重視學(xué)生態(tài)度、情感和價(jià)值觀的形成和轉(zhuǎn)變，這更需要教師通過不斷反思，尋找通往學(xué)生心靈深處的橋梁，少走彎路。

一、反思成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

思想政治課的教學(xué)過程，應(yīng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的的主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性和探究性；先進(jìn)的教學(xué)手段，應(yīng)能幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和深入地思考，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用等。教師如果能在獲得一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后及時(shí)進(jìn)行反思，就能從盲目的行為上升到自覺的行為，從感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向必然的成功。

二、反思教學(xué)中的遺憾

課堂教學(xué)總是遺憾的教學(xué)，課前精心的設(shè)計(jì)，周密的考慮，而在實(shí)際的教學(xué)中，往往由于學(xué)生認(rèn)知、性格個(gè)性的差異，社會(huì)經(jīng)歷的不同，總會(huì)留下許許多多的遺憾。如在教學(xué)中，一些同學(xué)搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內(nèi)向的學(xué)生往往得不到表達(dá)的機(jī)會(huì)，而教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，這種矛盾使得我課后經(jīng)常遺憾。因此，反思這種遺憾，怎樣給內(nèi)向的同學(xué)多一些機(jī)會(huì)，給膽怯的學(xué)生多一點(diǎn)心理準(zhǔn)備的空間。

三、反思教學(xué)中突發(fā)的靈感

課堂教學(xué)凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，在課堂教學(xué)中，由于教師進(jìn)入“角色”，往往“靈感”頓生，創(chuàng)造出成功的精彩的案例。而這些“靈感”常?！巴蝗欢?，悄然而去”，若不及時(shí)給予記錄，便會(huì)遺忘，令人遺憾。因此，我們就必須在課后反思產(chǎn)生這些成功和精彩場面的主觀原因以及如何在今后課堂教學(xué)中再創(chuàng)成功和精彩場面等。

四、反思學(xué)生的智慧火花

俗話說“是金子總會(huì)發(fā)光的”。同樣，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“智慧的火花”在閃爍，教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚(yáng)學(xué)生這些獨(dú)特的見解，激勵(lì)學(xué)生的這種求異思維。同時(shí)在課后反思學(xué)生的這些“智慧的火花”，就能夠?qū)μ岣咦约旱慕虒W(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)起到互補(bǔ)的作用。

五、反思教學(xué)上失敗的事例

撰寫教學(xué)案例，并以教學(xué)病歷為主，這是教師超越自我，取得進(jìn)步的關(guān)鍵所在。出現(xiàn)失誤后教師如果不進(jìn)行反思，不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且貽誤學(xué)生，給學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。因而，教師在課后一定要反思自己的失誤所在以及產(chǎn)生失誤的原因，反思應(yīng)該對(duì)失誤采取的補(bǔ)救措施。記得在心理健康教育的前言課上，為了使學(xué)生感知良好心理品質(zhì)的作用，我設(shè)計(jì)了一則繞口令游戲“蛤蟆歌”，在游戲結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生說說怎樣才能玩好這個(gè)游戲，學(xué)生踴躍發(fā)言，可我始終覺得沒有答到“點(diǎn)子上”，焦慮地等待“正確答案”，在沒有教師鼓勵(lì)性的反饋下，課堂氣氛由熱轉(zhuǎn)冷，最后只好由我索然寡味地說出所謂的“正確答案”。課后反思，才驚覺原來是沒有“正確答案”的，學(xué)生所說的，不就是他們由實(shí)踐得來的，并且符合他們年齡特征的切身感受嗎？在教師的潛意識(shí)里，尊重和贊賞的不是學(xué)生，而是知識(shí)本身，不是對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、幫助，而是替代他們的頭腦來思考，這樣談何培養(yǎng)充分發(fā)展的人？失敗，使我重新反思，重新審視自己的角色觀，審視自己的教學(xué)行為。

六、教師對(duì)自身課堂教學(xué)行為的反思

教師對(duì)自身教學(xué)行為的反思主要包括課前反思、課中反思、課后反思三部分。教學(xué)反思的關(guān)鍵是課后反思，主要反思課堂教學(xué)的三維目標(biāo)是否得到了落實(shí)，有哪些困惑的問題需要解決等。簡單說來，就是“三找三寫”：找亮點(diǎn)之處，找失敗原因，找補(bǔ)救改進(jìn)方法；寫教學(xué)反思，寫教學(xué)案例，寫教育教學(xué)論文?！罢n后反思”需要重點(diǎn)反思以下三方面內(nèi)容：

1.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，它不僅僅是設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，還包括問題設(shè)計(jì)。問題解決的預(yù)案以及課堂活動(dòng)中意想不到問題的處理等。一堂課下來，教師應(yīng)反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的情況，課堂上的問題處理是否恰當(dāng)、合理。

2.對(duì)教師主導(dǎo)作用的反思

教師在課堂教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的傳遞―接受式教學(xué)模式，采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“求通而未得，口欲言而未能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們充分地進(jìn)行思考、討論、質(zhì)疑、交流，充分地表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。

在這種教學(xué)模式中，教師與學(xué)生同成為學(xué)習(xí)共同體中的一員，師生之間在平等的基礎(chǔ)上展開對(duì)話、合作與交流。通過言談和傾聽進(jìn)行雙向溝通和交流，真正充當(dāng)著這個(gè)學(xué)習(xí)共同體中的“平等中的首席”的角色。

3.對(duì)教學(xué)效果的反思

每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都有教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)目標(biāo))，這個(gè)目標(biāo)是否達(dá)到，從學(xué)生的作業(yè)中就可以反映出來，課后作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)成敗的試金石。因此，教師在課后應(yīng)針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)反思原因及改進(jìn)方法。不斷進(jìn)行教學(xué)效果的反思，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

七、反思性教學(xué)的意義

1.反思性教學(xué)有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)

反思過程能幫助教師形成“實(shí)踐理論”使教師在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，將專家的理論與自身的實(shí)踐融為一體，從而使教師擁有一套能適應(yīng)教學(xué)變化的富有個(gè)性特色的知識(shí)體系，這個(gè)知識(shí)體系的建構(gòu)過程就是教師素質(zhì)提高的過程?？蓺w納為：已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)＋實(shí)踐＋反思＝教師素質(zhì)的提高。如果一個(gè)教師在教學(xué)過程中不經(jīng)常反思，那么，同是執(zhí)教10年的教師，“經(jīng)驗(yàn)型教師”大多是將一年的教學(xué)程序重復(fù)了10遍，而“反思型教師”總是在批判前一年的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的探索。走完不斷進(jìn)步的10年。

2.反思性教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”

在反思性教學(xué)中，學(xué)會(huì)教學(xué)是直接目的，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終極目的。反思性教學(xué)工作者認(rèn)為，只有不斷學(xué)會(huì)教學(xué)的教師，才能培養(yǎng)出不斷學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。為了學(xué)會(huì)教學(xué)，教師不得不從學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的角度去思考，最終實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)會(huì)的統(tǒng)一。

篇（5）

新課程要求政治教師從以往無專業(yè)特征的“知識(shí)傳授者”、傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長為具有一定專業(yè)性質(zhì)的“研究者”、“專家型”的教師。美國心理學(xué)家波斯納提出：“教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”。著名教育家朱永新曾說：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于用心教了多少年書。”可見，做一個(gè)“用心”的“研究者”、“專家型”的政治教師，需要不斷地反思、探索和創(chuàng)新!

教師的知識(shí)除專業(yè)知識(shí)，教育、心理學(xué)知識(shí)外，還需具備實(shí)踐性知識(shí)。我們常聽到這樣的課，整堂課教師旁征博引，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也使課堂富有情景，但教學(xué)效果卻不理想。原因就在于當(dāng)學(xué)生對(duì)問題沒有反應(yīng)時(shí)，教師沒有作出相應(yīng)的教學(xué)策略調(diào)整，以致使整堂課成為教師的“獨(dú)角戲”。

新教材增加了教師實(shí)踐創(chuàng)新的空間，但也增加了課堂上不確定性和不可預(yù)測的因素，教師是否具備實(shí)踐性知識(shí)決定了能否對(duì)課堂的教學(xué)情境及時(shí)反思，并作出相應(yīng)的教學(xué)策略調(diào)整。在認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思是政治教師專業(yè)成長的關(guān)鍵之后，我們要反思哪些內(nèi)容，如何去反思呢?

二、政治教師教學(xué)反思的內(nèi)容和策略

（一）反思內(nèi)容

1．對(duì)教育觀念的反思。政治教師在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課改新理念時(shí)，應(yīng)認(rèn)真反思以往的教育價(jià)值觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀、學(xué)習(xí)觀、發(fā)展觀、評(píng)價(jià)觀，全面地比較分析，哪些該發(fā)揚(yáng)，哪些該改進(jìn)，哪些該擯棄。通過反思，教育觀念才能統(tǒng)一到新課程的方向上來。

2．對(duì)日常教學(xué)行為的反思。新課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)果、個(gè)性化教育、課程的綜合性等方面都出現(xiàn)了不確定性。這就需要教師對(duì)教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的創(chuàng)新、課程資源的選用、課堂模式的轉(zhuǎn)變、自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的提供，考試與評(píng)價(jià)方式的更新等方面多加追問和思考。

（二）三種有效策略

1．增強(qiáng)反思的意識(shí)

政治教師的反思意識(shí)，首先來自于其強(qiáng)烈的責(zé)任心和道德感。我們必須時(shí)刻提醒自己，世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是對(duì)學(xué)生精神層面的培育。我們面對(duì)的是活生生的人，因此，我們應(yīng)該把服務(wù)于學(xué)生成長的需要作為我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；把“堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向”、“強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際”、“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”、“采取過程性、多主體的評(píng)價(jià)”作為我們教學(xué)研究的重點(diǎn)；把幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康有意義的生活作為我們義不容辭的責(zé)任。

2．提高反思的能力

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是政治教師提高反思能力的知識(shí)基礎(chǔ)。教師可以通過自學(xué)、參加新課程培訓(xùn)、聽專家講座、參與校本研究、參加進(jìn)修等形式，主動(dòng)汲取先進(jìn)的教育教學(xué)思想，使教學(xué)反思既在理論的指導(dǎo)下有效展開，又在反思中去把握理論的實(shí)質(zhì)。

積極參與教育科研是政治教師提高教學(xué)行為反思的能力保障。一方面，對(duì)日常教學(xué)行為反思是教育科研的基礎(chǔ)；另一方面，教育科研是對(duì)日常教學(xué)行為反思的提升。蘇霍姆林斯基說，要“引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”，因?yàn)樵谘芯恐心艽龠M(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3．掌握反思的方法

政治教師進(jìn)行教學(xué)反思，必須掌握一些教學(xué)反思的步驟和方法。

(1)教學(xué)反思的三個(gè)步驟。

第一步，發(fā)現(xiàn)問題。反思產(chǎn)生于問題，問題來自于日常教學(xué)行為之中。教學(xué)中的疏漏之處、不滿意之處、無所適從之處、失敗之處是問題的來源。成功的教學(xué)感悟，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，點(diǎn)滴的鮮活細(xì)節(jié)，也是問題的開始。問題，有些是教師總結(jié)發(fā)現(xiàn)的，有些是通過學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn)的，有些是同事互助發(fā)現(xiàn)的，有些則需要專家指點(diǎn)才能發(fā)現(xiàn)。第二步，分享與合作。發(fā)現(xiàn)問題后，僅靠自我反思不能有效解決時(shí)，還需要與同事相互交流、合作與幫助。教師可以通過集體備課、聽課、評(píng)課，備課組、教研組活動(dòng)，課題研究等來合作反思。第三步，專家?guī)椭?。同事互助有時(shí)會(huì)拘泥于同水復(fù)，易停留在經(jīng)驗(yàn)層次，因此還需要專家的指點(diǎn)與幫助，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。

（2）教學(xué)反思的幾種操作形式。

①寫教學(xué)后記。教師課后及時(shí)把課堂上新生成的問題、滿意與否的環(huán)節(jié)和片段、成功的感悟和失敗的體會(huì)記錄下來，作初步的思考和簡要的分析，為進(jìn)一步交流與反思提供素材。

②做案例分析。及時(shí)收集典型教學(xué)現(xiàn)象，以案例的形式分析與研究，以揭示其內(nèi)在的規(guī)律，也是反思的一種重要形式。

③觀摩他人教學(xué)?！八街?，可以攻玉”。觀摩各級(jí)各類公開課、研究課、優(yōu)質(zhì)課，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己，促進(jìn)發(fā)展。著名的語文特級(jí)教師于漪曾說過，她這個(gè)特級(jí)教師是“聽課聽出來的”。這里的“聽”就包括對(duì)照自己進(jìn)行分析和反思。

篇（6）

所謂教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考查自我的主w行為表現(xiàn)及其依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定與強(qiáng)化，或給予否定與修正，從而不斷提高自身教學(xué)技能和素質(zhì)的過程。

二、教學(xué)反思的意義

新課標(biāo)十分重視教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。政治教師唯有不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。

1.教學(xué)反思能促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。

政治教師的業(yè)務(wù)成長，是在不斷地實(shí)踐、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思以及再實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)的，而這種總結(jié)和反思反過來又對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐起到積極的指導(dǎo)作用。

教學(xué)反思能夠使教師有效地研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系、理論體系等。

2.教學(xué)反思可以生發(fā)教師的教學(xué)智慧。

教學(xué)反思可以生發(fā)教師的教學(xué)智慧，是政治教師成長的“催化劑”，也是政治教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

3.教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式。

我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授指出，一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。

4.教學(xué)反思能促進(jìn)普通教師成長為專家型教師。

教學(xué)反思不僅是教師自覺地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行反觀自照的過程，而且是一種高尚的精神活動(dòng)，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。反思是一種手段，反思后則奮進(jìn)，存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗(yàn)就升華，這有利于普通教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。

三、教學(xué)反思的過程

一般來說，教學(xué)反思可以分為以下四個(gè)階段。

1.準(zhǔn)備階段。

準(zhǔn)備階段即發(fā)現(xiàn)問題階段，主要是情境回顧。教師要圍繞教學(xué)中某一特定的問題，從學(xué)校環(huán)境、課程、學(xué)生、教師本身等方面收集有關(guān)的資料。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種檢查表、問卷、訪談等，也可以借助于錄音、錄像、檔案資料，等等。教研組、平行班老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，在合作中幫助教師發(fā)現(xiàn)問題所在。

2.行動(dòng)階段。

行動(dòng)階段即分析問題階段，主要是分析得失并找出原因。教師要分析所收集到的資料，特別是關(guān)于自己在教育教學(xué)活動(dòng)中的信息，尤其要以批判的眼光審視自己的思想、行為，包括自己的信念、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和技術(shù)方法等，以揭示出教育教學(xué)中存在的問題，并明確問題的根源所在。

3.反思階段。

反思階段即確立假設(shè)階段，主要是尋求對(duì)策。明確問題以后，教師開始在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中（或通過請(qǐng)教專家、同事，或通過閱讀專業(yè)書籍、網(wǎng)上搜索文獻(xiàn)資料等途徑）搜尋與當(dāng)前問題相似或相關(guān)的信息，以建立解決問題的假設(shè)性方案。這種尋找信息的活動(dòng)是自我定向式的，它所產(chǎn)生的研究結(jié)果有助于教師形成新的、有創(chuàng)造性的解決辦法。

4.再行動(dòng)階段。

篇（7）

曾經(jīng)有這樣的觀點(diǎn)，說教師的高度就是教學(xué)的高度，教師的厚度就是教學(xué)的厚度。這是強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用，闡述了教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)教學(xué)效果的影響。怎樣才能成為一名合格的高中政治教師呢？這是每一個(gè)任課教師都應(yīng)該明確的問題，也是應(yīng)該時(shí)時(shí)檢討的問題。筆者認(rèn)為，一名合格的高中政治教師，應(yīng)該具有高尚的師德，精深的專業(yè)知識(shí)，能夠不斷更新自己的教學(xué)理念，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己教學(xué)的理論觀點(diǎn)；能夠優(yōu)化教學(xué)模式，采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)；能夠精通教材、深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握、關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。做到這些，我們就可以認(rèn)為他是一名合格的政治教師。

二、反思自己的教學(xué)理念是否有所更新

在我國基礎(chǔ)教育階段實(shí)施的新課改，是我國近階段實(shí)施的重大教育改革。其主要目的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新不符合現(xiàn)代社會(huì)要求的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的能力形成，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。那么在高中政治教學(xué)中怎樣確定教師是否更新了教學(xué)理念呢？

1.教師是否把握了時(shí)代脈搏

高中思想政治課是一門密切反映我國社會(huì)生活實(shí)際的學(xué)科，教師應(yīng)該在教學(xué)中把握時(shí)代脈搏，使教學(xué)與社會(huì)實(shí)際緊密相連。把握時(shí)代脈搏是高中政治時(shí)代性和實(shí)踐性的體現(xiàn)，如果教學(xué)不能與時(shí)代相符，那么這樣的政治教學(xué)就沒有意義，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致課堂枯燥乏味。真正有效的政治教學(xué)是將政治知識(shí)和理論融于真實(shí)的生活中。

比如必修一經(jīng)濟(jì)生活中《影響價(jià)格的因素》的教學(xué)，

程中繼承”這一知識(shí)點(diǎn)，有效地避免了“人云亦云”的現(xiàn)象。

2.任務(wù)組式討論法。任務(wù)組是在解決某個(gè)問題或完成某個(gè)項(xiàng)目時(shí)，教師指定或?qū)W生自愿組建的學(xué)習(xí)小組。任務(wù)組中的學(xué)生都處在任務(wù)和活動(dòng)中，每個(gè)組員都有明確的角色和任務(wù)。例如，一位教師在執(zhí)教《市場配置資源》這一框題時(shí)，就“市場秩序”這一知識(shí)點(diǎn)設(shè)置了課堂討論：“維護(hù)良好的市場秩序，政府、企業(yè)、個(gè)人該做些什么？”然后把學(xué)生分成三個(gè)小組，分別就政府、企業(yè)、個(gè)人應(yīng)該做什么開展討論。這樣的討論，有明確的目標(biāo)，使得小組內(nèi)的每個(gè)人都能夠有話可說。

3.發(fā)散思維式討論法。這種討論方法的最大優(yōu)點(diǎn)是可以讓學(xué)生突破固有觀念的束縛，最大限度地激發(fā)創(chuàng)造性思維能力。一般由小組領(lǐng)導(dǎo)者宣布開始，介紹一個(gè)主題或問題，并要求每個(gè)小組成員發(fā)表看法，提出解決方案。例如，在學(xué)習(xí)“保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)”時(shí)，就可以采用頭腦風(fēng)暴式討論法：作為高中生，我們應(yīng)該如何綠色消費(fèi)？這樣的討論方式，有利于克服學(xué)生思維狹窄、偏于一隅的毛病，可以開闊其思路，培養(yǎng)其多方位、多角度思考問題的能力。如在討論高中生如何綠色消費(fèi)時(shí)，有的學(xué)生建議不買過度包裝的禮物；有的學(xué)生建議把不穿的舊衣物進(jìn)行改造，自制筆袋、書包等。這表明學(xué)生在討論的過程中，思維被充分激活。在討論中，只要學(xué)生不是犯知識(shí)性錯(cuò)誤，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定。

教學(xué)的目的在于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，啟迪學(xué)生的心智。政治課堂的討論也應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維發(fā)展。教無定法，教學(xué)有法，如何讓學(xué)生在三個(gè)維度上都得到發(fā)展，如何讓政治課討論更加有效，我們還需要不斷探究，不斷總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

一、教學(xué)反思的意義

如果一個(gè)教師不善于進(jìn)行教學(xué)反思，原有的教育理念及不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為就很難改變，實(shí)踐證明，我們傳統(tǒng)固有的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)新課程改革下的要求，僵化的教學(xué)方式也無法使自己成為一個(gè)研究型的教師。由此可見，教學(xué)反思是政治教師專業(yè)化成長的必由之路。

教師要改變“說教者”的形象和“灌輸者”的地位，樹立科學(xué)的學(xué)生觀，把學(xué)生當(dāng)作是“學(xué)習(xí)的主體”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性在教學(xué)中能得到充分的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮。

二、教學(xué)反思的主要內(nèi)容

進(jìn)行教學(xué)反思，必須先學(xué)好理論，提高理論修養(yǎng)，掌握的立場、觀點(diǎn)和方法，才能較好地分析當(dāng)今社會(huì)紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)、政治和其他社會(huì)現(xiàn)象；同時(shí)，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，因?yàn)槔碚撊裘撾x實(shí)際，勢必會(huì)成為“無本之木、無源之水”，教學(xué)中就會(huì)把思想政治課講成純理論條條，變成是“空洞的說教”。

1．教育理念反思

教師首先要反思自己的教育教學(xué)理念是否落后于時(shí)代。傳統(tǒng)理念認(rèn)為教師是課堂的主宰，其絕對(duì)權(quán)威地位不能受到半點(diǎn)挑戰(zhàn)，學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性完全被抹殺。因而，教師的教學(xué)行為不受到學(xué)生的歡迎也就不難理解了。因此，作為一名當(dāng)代的政治教師，特別是在新一輪課改正在進(jìn)行的前提下，必須轉(zhuǎn)變觀念。堅(jiān)持以人為本，樹立“一切為了學(xué)生”的新理念，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，寬容學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，在教學(xué)過程中自覺地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，屬于教師在教學(xué)中學(xué)生沒有弄清楚的，并帶有普遍性的問題，可采取集中講解、答疑的方法解決；屬于教師在教學(xué)中學(xué)生沒有弄清楚的，而帶有特殊性的問題，但又比較重要，可利用每節(jié)課前或結(jié)合新課，進(jìn)行分散答疑；若是不屬于講課內(nèi)容，或有些還未講到的問題，則可采取個(gè)別答疑的方法，等等。這樣做，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)接受教育的積極性。

2．總結(jié)好的教學(xué)方法

作為一名教師，應(yīng)該不斷總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，好的教學(xué)方法與技巧能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種吸引力，激發(fā)學(xué)生的思維，而“填鴨式”教育效果就有明顯較差。因此，教師要對(duì)自己的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行反思。教學(xué)方法和技巧的運(yùn)用，關(guān)鍵是看教師運(yùn)用的是否得當(dāng)，是否符合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的思維和年齡特征等，是否貫徹了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。這就需要教師有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和高超的技巧來啟發(fā)學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如講《貨幣的職能》時(shí)，首先讓學(xué)生討論貨幣在日常生活中有哪些作用；其次讓學(xué)生總結(jié)；最后本人小結(jié)引入課題。這樣，學(xué)生思維活躍，課后學(xué)生反應(yīng)良好，教師也教得輕松。因此教師在反思自己的教學(xué)方法和技巧時(shí)，要一切從實(shí)際出發(fā)，和自己的教學(xué)特長、學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，才能達(dá)到理想的結(jié)果。

3．教師要擺正好教學(xué)心態(tài)

競爭日益激烈，教師面臨著各方面的壓力日益增加，不少教師的心理健康問題在日常的教學(xué)活動(dòng)中以外顯的方式表現(xiàn)出來，如教學(xué)方法簡單、粗暴、教學(xué)缺乏激情、過分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等等。對(duì)教師個(gè)人而言，外界的壓力并非一時(shí)所能改變，關(guān)鍵在于自己要能坦然面對(duì)壓力和心理困擾，緩解緊張情緒，學(xué)一些心理保健的方法，調(diào)整自己的心態(tài)。心態(tài)平和了，功利性減少了，就能心平氣和地對(duì)待學(xué)生，建立起一種新型的和諧師生關(guān)系，善待學(xué)生的一些不足之處，批評(píng)學(xué)生的方式也講究藝術(shù)，這樣會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能激發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到理想的結(jié)果。不少學(xué)生認(rèn)為政治學(xué)科空洞的說教多，理論性太強(qiáng)。針對(duì)這種情況，教師尤其要靈活地處理好教材與學(xué)生實(shí)際需求之間的關(guān)系，即深?yuàn)W的內(nèi)容通俗化，抽象的內(nèi)容具體化，理論的內(nèi)容實(shí)際化等，深入淺出，使學(xué)生“樂學(xué)”，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。

三、教學(xué)反思的方法和策略

1．教育理論學(xué)習(xí)

注視教育理論學(xué)習(xí)，以先進(jìn)適用的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高反思活動(dòng)的自覺性和預(yù)見性，這樣可以少走彎路，提高反思效率，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

2．抓住學(xué)生的情感點(diǎn)

篇（9）

提高課堂教學(xué)實(shí)效就是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師在教學(xué)中就必須遵循以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)科內(nèi)容為載體、以融洽師生關(guān)系為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好狀態(tài)為保障的原則，講究教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在參與中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，并理解和接受，內(nèi)化為信念、意志、榮辱觀和價(jià)值觀。

課堂教學(xué)的實(shí)效性是教學(xué)的生命。學(xué)生學(xué)到什么，得到什么，是任何教學(xué)都要追問和考慮的。實(shí)效性要通過測試驗(yàn)證，即調(diào)研測試、學(xué)業(yè)水平測試甚至是高考測試。

二、對(duì)政治課堂實(shí)效性探究的反思

1、在探究的過程中，我們要樹立正確的價(jià)值觀。

只有在正確價(jià)值觀的指導(dǎo)下，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中才能提高其有效性。要從宏觀上改變學(xué)生包括教師自身對(duì)政治學(xué)科的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：政治課聽之無味，學(xué)之無趣，政治課理論聽過忘記，考過拋棄，等等。

2、政治教師要積極地開展教學(xué)探究活動(dòng)。

要不斷學(xué)習(xí)，關(guān)心時(shí)事，保持與社會(huì)同步，將最新鮮的題材與教材相聯(lián)系，經(jīng)過加工處理后送到學(xué)生的面前。讓學(xué)生在課堂中感受到濃厚的社會(huì)氣息。以便學(xué)生能更好的認(rèn)識(shí)世界，理解世界，融入世界。利用我們的學(xué)科知識(shí)去分析問題，解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感覺到政治學(xué)科的作用。不脫離學(xué)生的生活，“以人為本”的思想才能得到體現(xiàn)。

恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)的預(yù)計(jì)目標(biāo)在師生互動(dòng)中能夠更好的實(shí)現(xiàn)。精講與精練、課堂討論等，都是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)消化吸收的較好方式。關(guān)鍵是教師如何設(shè)置情景，來完成互動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

教學(xué)活動(dòng)課堂是主戰(zhàn)場。教師做好指引者把學(xué)生培養(yǎng)成開拓者。要善于將發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)拋出，讓學(xué)生在討論分析中尋找到最佳的解決途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性是在教師教育活動(dòng)有效性的有機(jī)統(tǒng)一下完成的。

具有良好的親和力的教師往往能最大限度地發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的作用。我們的師生在教學(xué)活動(dòng)中一起發(fā)展，就能讓教學(xué)的實(shí)效性最大化。

3、組織有效的社會(huì)實(shí)踐探究活動(dòng)

要對(duì)社會(huì)實(shí)踐有所研究。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)同，對(duì)生命的熱愛，讓其所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中被檢驗(yàn)被升華等等。比如組織學(xué)生去參加汶川地震、玉樹地震、雅安地震等相關(guān)活動(dòng)，讓其體會(huì)黨和國家的性質(zhì)、作用等，體會(huì)民族精神的內(nèi)涵，增加民族凝聚力，增強(qiáng)其民族認(rèn)同感等。

從解決思想政治課教學(xué)過程的特殊矛盾的角度出發(fā)，開展知識(shí)驗(yàn)證型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從結(jié)合教學(xué)改革實(shí)際的角度出發(fā)，開展興趣愛好型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從結(jié)合教材行為鍛煉要求的角度出發(fā)，開展實(shí)踐鍛煉型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，等等。

“多角度、多類型”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是幫助學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，溝通書本與社會(huì)、理論與實(shí)踐，提高思想認(rèn)識(shí)和覺悟水平的重要途徑，是思想政治課實(shí)現(xiàn)德育功能的重要方法。實(shí)踐證明，它具有課堂教學(xué)不可替代的教育效果。

三、對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的反思

1、扎實(shí)備課。古人云“凡事預(yù)則立”，沒有備課過程，教師不能準(zhǔn)確地把握教學(xué)的進(jìn)度，單純憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能完全掌控課堂教學(xué)的發(fā)展，有效備課顯得十分必要，政治教師也要充分地備好課。

2、導(dǎo)課要激情有趣，引人入勝，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

導(dǎo)系著舊課和新課、預(yù)示著后面的和結(jié)局、引導(dǎo)著學(xué)生的思維和方向。能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引發(fā)學(xué)生思考，把學(xué)生的注意力迅速從課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，使學(xué)生很快地進(jìn)入課堂角色，為整堂課的教學(xué)奠定良好的心理氛圍。如教學(xué)改革開放的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生欣賞歌曲《春天的故事》，提問：歌詞中兩次提到的“老人”指誰？1979年和1992年分別發(fā)生了哪兩個(gè)“春天的故事”？

3、授課要強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，激發(fā)思考，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力。

倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于研究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。

留給學(xué)生足夠的思維時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。有位老師在復(fù)習(xí)“資源問題”時(shí)，在向?qū)W生展示了課堂教學(xué)目標(biāo)以后，由學(xué)生選出主持人，把全班同學(xué)分長江隊(duì)、黃河隊(duì)、錢江隊(duì)、浙江隊(duì)四組進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題、解答問題的比賽，以游戲的形式把資源存在的問題和解決的辦法由學(xué)生自己在游戲中圓滿解決了，在每一位學(xué)生的積極參與中完成了教學(xué)任務(wù)。

4、小結(jié)重視導(dǎo)行，促進(jìn)學(xué)生道德觀念內(nèi)化和行為外現(xiàn)，提高思想品德教育的實(shí)效。

課堂小結(jié)是對(duì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、概括，使學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及其技能更好地納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

5、作業(yè)引導(dǎo)課外實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，注重“知行統(tǒng)一”

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是思想品德課教學(xué)不可缺少的組成部分，應(yīng)用性、實(shí)踐性是思想品德課的突出特點(diǎn)。教師要注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生不僅要用自己的腦子去思考而且要用眼睛去觀察，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用雙手去操作，用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。加強(qiáng)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生生命活力，促成學(xué)生健康成長，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。如上完“保護(hù)環(huán)境的基本國策”這一框的內(nèi)容以后，可布置調(diào)查與實(shí)踐的作業(yè)：請(qǐng)調(diào)查渭河的水質(zhì)情況，寫出調(diào)查的目的；調(diào)查的對(duì)象有哪些，采用哪些方法，撰寫調(diào)查報(bào)告。

四、對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的反思

要完善良好的評(píng)價(jià)機(jī)制來提高政治教學(xué)的有效性，落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性?？荚囎鳛闄z驗(yàn)的手段，始終指導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)的開展。是對(duì)教學(xué)活動(dòng)有效性的直接回答。

篇（10）

興趣是最好的老師，是對(duì)學(xué)科的興趣。如果教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，思想政治課教學(xué)必將失去吸引力，就會(huì)失去來自主體的最有力的動(dòng)力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。高一是高中的起始階段，我們?cè)诮虒W(xué)中要及時(shí)消除學(xué)生對(duì)思想政治課的偏見，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)科觀和學(xué)習(xí)觀，產(chǎn)生比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們必須樹立強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，用心上好每一節(jié)課，不斷增強(qiáng)競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造直觀、形象、生動(dòng)、活潑、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，積極探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的濃厚的有效途徑。思想政治課堂上的幽默能夠活躍教學(xué)氣氛，更生動(dòng)、靈活、巧妙地完成教學(xué)任務(wù)。政治學(xué)科也需多結(jié)合時(shí)事或一些焦點(diǎn)人物，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ɑ蛞赞q論的形式，然后老師點(diǎn)評(píng)，這樣既可鍛煉學(xué)生的口才、論辯思維又可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

二、注重教學(xué)理解

提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和人文素養(yǎng)是思想政治課教學(xué)的根本目標(biāo)?！笆谥贼~，不如授之以漁”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要教學(xué)生學(xué)會(huì)辨析事理，認(rèn)識(shí)規(guī)律，科學(xué)分析解決問題的方法，使學(xué)生學(xué)而有用，學(xué)而有得，深深認(rèn)識(shí)到思想政治是一門智慧課。學(xué)生厭煩思想政治課，就是因?yàn)檫@門課概念、觀點(diǎn)、原理、結(jié)論、事實(shí)太多、太深?yuàn)W、太枯燥、難理解、難掌握，下了很多功夫記，記住了卻不知道怎么用。教學(xué)中能否幫助學(xué)生解決好這一難題，是關(guān)系思想政治課教學(xué)這塊學(xué)校德育主陣地能否鞏固和充分發(fā)揮作用的重大問題。解決這一難題，關(guān)鍵要教給學(xué)生明辨事理、正確認(rèn)識(shí)事物的邏輯思辨方法

篇（11）

一、教師要重新審視自我，提高自身素質(zhì)

1. 正確的教育理念是從事教育工作的前提，引領(lǐng)著教育、教學(xué)實(shí)踐的方向，是教師素質(zhì)的核心。教師要準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育思想的內(nèi)涵，廣泛涉獵、系統(tǒng)全面地了解古今中外先進(jìn)的教育科學(xué)理論，并把各種理論觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，把握它們的本質(zhì)。學(xué)生能引起對(duì)教育基本觀、基本價(jià)值的重新思考，不斷充實(shí)、更新、發(fā)展自己對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，并以這種新認(rèn)識(shí)反思平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐。只有這樣，才能脫離“教書匠”的層次，才能真正為素質(zhì)教育作出貢獻(xiàn)。

2. 審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)

常言道：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，并且看桶里的水是“新水”還是“舊水”，是“活水”還是“死水”。桶里的水如果是死水，實(shí)際可用量就會(huì)降低。知識(shí)系統(tǒng)是教師教學(xué)決策和行動(dòng)的基礎(chǔ)。它包括教師所具有的特定學(xué)科知識(shí)，教師成功進(jìn)行教學(xué)所必備的教學(xué)知識(shí)以及當(dāng)代科學(xué)和人文方面的基本知識(shí)與大量的實(shí)踐知識(shí)等。盡管教師在上大學(xué)的時(shí)候獲得了一些專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，但是大量的知識(shí)仍來自自身的教學(xué)實(shí)踐和自我反思。教師要不斷地反思知識(shí)系統(tǒng)，清除自己理論上的誤解和偏執(zhí)，增強(qiáng)對(duì)教育實(shí)踐及其復(fù)雜情境的洞察和見識(shí)。特別是現(xiàn)代教師應(yīng)該具有教育理論、學(xué)科專長、相關(guān)學(xué)科、職業(yè)技能等復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要具有廣博的人文科學(xué)知識(shí)及跨學(xué)科知識(shí)。

二、建立互動(dòng)型的師生關(guān)系，引入生活化的學(xué)習(xí)情境

在課堂上，教師力爭做到“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思想為核心，育人為宗旨”的教學(xué)理念，在課堂上動(dòng)起來。這種動(dòng)實(shí)際是師生互動(dòng)，是相互交流與溝通的方式。

首先，要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的填充知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。

其次，要求教師以新的角色實(shí)踐教學(xué)，使教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下三尺講臺(tái)，貼近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流；要求教師以學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問、裁判員，積極參于其中，與他們交換意見，在情感上與學(xué)生建立朋友關(guān)系，使他們感到教師是自己的親密朋友。