八上地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇八上地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

地理課不同于其他課的一個(gè)最大特點(diǎn)，就是它的景觀圖片和地圖特別多，大多數(shù)地理知識(shí)就蘊(yùn)含在地圖當(dāng)中。只有運(yùn)用多媒體教學(xué)才能生動(dòng)直觀地將這些圖展現(xiàn)給學(xué)生。雖然課本中也有相關(guān)圖片，學(xué)校還配備相關(guān)的掛圖，但這些圖都是靜態(tài)的，現(xiàn)在的學(xué)生接觸電視、網(wǎng)絡(luò)、聲像制品等方面的東西很多，對這些靜態(tài)的圖片根本不感興趣。教師展示將動(dòng)畫、聲音等因素結(jié)合起來的多媒體圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，多媒體課件上課與普通課相比大大節(jié)約了板書的時(shí)間，可以讓教師有更多的時(shí)間來開展課堂活動(dòng)，進(jìn)行師生互動(dòng)。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

地理課本中有很多枯燥難記，但又不得不記的重要知識(shí)，記憶這些地理知識(shí)大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。初中的課程很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，而且地理又被大多數(shù)學(xué)生視為副科不加重視，所以，學(xué)生根本不愿花大量時(shí)間去記這些地理知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要不斷總結(jié)、歸納，創(chuàng)造出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的高效記憶方法。地理記憶方法很多，有奇特聯(lián)想法、諧音法、歌訣法等，現(xiàn)在初中課本中大多數(shù)枯燥難記的地理知識(shí)，我都能教學(xué)生用快速高效的記憶方法來記。這些快速記憶法記憶知識(shí)快，再加上諧音法、奇特聯(lián)想法等這些記憶方法突破思維常規(guī)，構(gòu)思奇特，對此學(xué)生有一種好奇感、新鮮感，可讓學(xué)生以一種輕松愉快的心態(tài)去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，自然大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、盡量以學(xué)生周邊的地理事物作為教學(xué)實(shí)例

學(xué)生對遠(yuǎn)離他們生活環(huán)境的知識(shí)感到陌生，但對發(fā)生在他們身邊的事和存在于他們身邊的事物感到特別親切，因此在上課時(shí)盡可能以學(xué)生身邊發(fā)生的事例和學(xué)生周邊的地理事物作為例子，這樣可以大大提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對課本知識(shí)的理解。比如講海陸變遷內(nèi)容時(shí)，我沒有舉科學(xué)家在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石這個(gè)例子，而是以離我們學(xué)校只有幾公里遠(yuǎn)的八朗村發(fā)現(xiàn)大量古生物化石作為例子，讓學(xué)生深刻理解原來我們當(dāng)?shù)卦?jīng)是大海，后來因?yàn)榈貧ど仙?，這里才變?yōu)槠皆?。?dāng)講到亞熱帶季風(fēng)氣候這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)?shù)叵募練鉁睾徒邓惺裁刺攸c(diǎn)，冬季氣溫和降水有什么特點(diǎn)。通過學(xué)生的親身體會(huì)，使學(xué)生更能深刻理解亞熱帶季風(fēng)氣候的特點(diǎn)。以身邊的地理事物作為教學(xué)事例，不僅能讓學(xué)生深刻理解當(dāng)堂所學(xué)的地理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地理能解答發(fā)生在我們身邊的地理之謎，地理知識(shí)與我們的生活密切相關(guān)，從而使學(xué)生更喜歡學(xué)地理。

四、教師要不斷充電，提高知識(shí)儲(chǔ)備

教師要通過讀書看報(bào)、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等方式，多關(guān)心時(shí)事，多學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)血液?，F(xiàn)代的學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，喜歡學(xué)習(xí)新鮮的知識(shí)和探究未知的事物，對寫在課本上的陳舊知識(shí)越來越不感興趣，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，上課時(shí)，結(jié)合課本內(nèi)容多舉新鮮實(shí)例，廣泛聯(lián)系新聞時(shí)事。以前我的一個(gè)老師就非常喜歡看報(bào)紙，上課時(shí)他經(jīng)常給我們講那些新聞例子，學(xué)生聽得津津有味，都喜歡上他的課。后來同事問他為什么那么喜歡看報(bào)紙時(shí)，他說，我看報(bào)就是在備課。

五、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

要想讓學(xué)生喜歡上你的課，就必須先讓學(xué)生喜歡上你這個(gè)老師。作為教師，為人師表非常重要，教師必須處處做好學(xué)生的表率，平時(shí)多關(guān)心學(xué)生，不歧視差生，多幫助困難學(xué)生，處處為學(xué)生著想。在學(xué)生面前，教師不能有私心，必須樹立在學(xué)生心目中的人格魅力。教育事業(yè)是“愛”的事業(yè)，只有地理教師對學(xué)生懷有誠摯的愛，才能得到學(xué)生“愛”的回報(bào)，學(xué)生也不會(huì)再把地理課作為副科來看待了。

六、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，廢除“一言堂”，精講多練，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)厭倦感

篇（2）

自從成為教師以來，我一直在探索適合八年級(jí)學(xué)生，又能體現(xiàn)自身風(fēng)格的課堂教學(xué)方法――開門見山。

我嘗試在上八年級(jí)上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第一節(jié)《中國地形》這節(jié)課時(shí)，直接把學(xué)生所要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn)拋給學(xué)生，讓他們通過查詢課本圖文資料、推理估測、交流討論等方法，再結(jié)合生活中的見聞，來證明這一知識(shí)。

在上課開始，我就直接點(diǎn)出中國地形特點(diǎn)――地形類型多樣，山區(qū)面積廣大，然后請學(xué)生們閱讀書本，并結(jié)合地圖及生活實(shí)際，說明這一地形特點(diǎn)，并給他們幾分鐘時(shí)間討論。之后請學(xué)生上臺(tái)講述他們找到的證據(jù)。學(xué)生的狀態(tài)不同于以往的萎靡，聽說要上臺(tái)講述十分激動(dòng)，積極尋找線索，連平時(shí)常常一臉茫然沉浸在自己世界里的后進(jìn)生也積極參與討論。在回答問題時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都能自信地說出自己的看法。

這節(jié)課的課堂氣氛十分活躍，很多平時(shí)上地理課懶洋洋的學(xué)生也動(dòng)起來了，翻書、查圖、討論，忙得不亦樂乎。最終學(xué)生們在通力合作下，不僅將我期望的線索知識(shí)完全找出來了，還根據(jù)經(jīng)驗(yàn)推測多講了幾種。

但是，這節(jié)“開門見山”的課的成功是偶然的嗎？為了得出結(jié)論，我對同年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行了對比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均為八年級(jí)上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第二節(jié)《中國的氣候》。A班主要采用引導(dǎo)法，B班主要采用開門見山的方法。記錄如下：

A班：展示1月廣州花市與哈爾濱冰雕的圖片，讓學(xué)生看南北景觀差異，引發(fā)學(xué)生對南北氣溫差異的思考。接著展示中國1月和7月平均氣溫分布圖，通過引導(dǎo)讀圖，讓學(xué)生討論歸納中國氣溫特征。

B班：一上課就說明中國氣溫分布特點(diǎn)――冬季南北溫差大，夏季普遍高溫，之后請學(xué)生們閱讀書本上的文字及圖片資料，尋找證據(jù)，來證明中國的氣溫為何冬季南北溫差大，夏季普遍高溫。5分鐘查閱圖文，3分鐘討論交流后請他們上臺(tái)分享自己找的證據(jù)。

A班的學(xué)生在我進(jìn)行圖片引導(dǎo)時(shí)，有近三分之一的學(xué)生眼神閃爍，或者直接低頭自己看書。在討論歸納中國氣溫特點(diǎn)時(shí)，氣氛平淡，討論聲在1分鐘左右后便消失。有些學(xué)生直接把標(biāo)題圈出就開小差了。而B班的學(xué)生在5分鐘內(nèi)翻看書本至少2～3次，多的達(dá)6～7次，絕大部分學(xué)生注意力高度集中。3分鐘的討論十分熱烈，極少出現(xiàn)與課堂無關(guān)的言辭。上臺(tái)交流開始時(shí)略微害羞，之后有了參照，便逐漸不再拘謹(jǐn)，流利陳述。

在寫課堂作業(yè)時(shí)，A班的學(xué)生知道中國冬季南北溫差大，夏季普遍高溫，但若分開運(yùn)用，或進(jìn)行原因的分析時(shí)，近一半學(xué)生疑惑或無從下手。B班的學(xué)生則能夠靈活運(yùn)用中國氣溫特點(diǎn)答題，并能理解形成該種氣溫特點(diǎn)的原因，在問題拆解提問時(shí)也能夠得心應(yīng)手地從容應(yīng)付。

在接下來中國降水分布特征、影響我國氣候的主要因素的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，以運(yùn)用開門見山這一教學(xué)方法為主的B班，在課堂氣氛上較主要采用循序漸進(jìn)引導(dǎo)法的A班要熱烈；在課堂反饋與課后作業(yè)中，B班的準(zhǔn)確率也比A班略勝一籌；而且在后續(xù)教學(xué)中，B班的學(xué)生對待地理問題的態(tài)度也比A班學(xué)生要自信許多。但與此同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，對于難度較大的問題，這種方法并不適用，學(xué)生在通過探索學(xué)習(xí)后，無法尋到答案時(shí)，積極性會(huì)大受打擊。

之后我進(jìn)行了總結(jié)，在內(nèi)容相對簡單的課程中，開門見山是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的好方法。八年級(jí)學(xué)生不同于七年級(jí)，他們適應(yīng)了初中生活后，正尋求著一個(gè)表達(dá)、展現(xiàn)自己的出口，教學(xué)法為他們的表現(xiàn)欲“開門見山”的提供了良好的平臺(tái)。開門見山，將答案直接給出，降低了后進(jìn)生探索答案的難度，他們可以在書上找尋線索，對學(xué)習(xí)地理也少了排斥；而對于優(yōu)生，他們則享受將證據(jù)系統(tǒng)展現(xiàn)的過程，不僅學(xué)到了知識(shí)、掌握了方法，更拓展了視野。在這樣的過程中，學(xué)生反復(fù)看書、思考、尋找，知識(shí)點(diǎn)便在不知不覺中刻在了腦海，并且知其然，亦知其所以然。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G633　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-2111(2008)08-154-03

作者：杜方兵，湖南常德石門一中一級(jí)教師/周宰根，湖南師范大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院在讀研究生/侯耀東，湖南常德石門一中一級(jí)教師?，F(xiàn)為湖南師范大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院在讀研究生；湖南，長沙，410081

一、中學(xué)地理教育現(xiàn)狀

地理學(xué)是六大自然學(xué)科之一，也是中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。然而多年以來，地理學(xué)科總被人們視為“副科”，其地位根本無法與語文、外語和數(shù)、理、化等學(xué)科相比，老師不愿上，學(xué)生不喜歡學(xué)，而且過去多年一直將其列為會(huì)考科目。雖然在社會(huì)各界的強(qiáng)烈呼吁下，教育部從2001年起將其列入高考科目，但其在文科綜合試卷中僅占90分左右，其仍未受到應(yīng)有的重視。加上中學(xué)地理老師人數(shù)本來就少，且大多是半路出家的，地理專業(yè)老師流失現(xiàn)象嚴(yán)重，直接導(dǎo)致了地理教學(xué)師資力量相對薄弱。由于教師隊(duì)伍的素質(zhì)不高，長期以來，中學(xué)地理教學(xué)中使用的是重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的“填鴨式”教學(xué)和重知識(shí)點(diǎn)的熟記輕綜合素質(zhì)提高的“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)以教師講授、學(xué)生記憶為主，教法單一，手段單調(diào)，學(xué)生被動(dòng)地成為知識(shí)的接收器，思維始終處于抑制狀態(tài)，最后必然導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，難以保證教學(xué)效果。調(diào)查顯示，目前地理課被學(xué)生視為最不喜歡的課程之一。

面對如此現(xiàn)狀，近年來我國在觀念和地理教育理論體系、課程和教材、師資隊(duì)伍的建設(shè)、課堂教學(xué)模式、地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面得到了重視并取得很大的進(jìn)步。然而要徹底改變地理教學(xué)現(xiàn)狀的頹勢，還需要經(jīng)過大量地理教育工作者和社會(huì)各界的長期共同努力。作為一名平凡工作崗位上的高中地理老師，我們只有盡心盡職做好自己的本職工作，努力激發(fā)更多學(xué)生對地理的興趣。

二、如何激發(fā)中學(xué)地理學(xué)習(xí)興趣

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，而教師傳授的知識(shí)畢竟是有限的。在教育教學(xué)過程中，教師不要太在乎學(xué)生是否“學(xué)會(huì)”了知識(shí)，而應(yīng)關(guān)心、重視學(xué)生是否“會(huì)學(xué)”知識(shí)，還應(yīng)特別注意充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要讓學(xué)生從思想上主動(dòng)地以“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)興趣和愛好?！爸?，不如好之者”，因?yàn)榕d趣和愛好是世界上最好的老師，而濃厚的學(xué)習(xí)興趣愛好是增強(qiáng)人們自學(xué)和理解能力的主要?jiǎng)恿υ慈_的教育培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好呢?在教學(xué)中就應(yīng)該學(xué)會(huì)對學(xué)生投其所好、激發(fā)其積極思考、挖掘其不可估量的潛能。因此如何激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣對課時(shí)本來就少的地理學(xué)科顯得尤為重要。

如何激發(fā)中學(xué)地理學(xué)習(xí)興趣?作者認(rèn)為，一切可以激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣的方法或手段都可為之所用。作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納如下：

(一)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取不同的課堂教學(xué)方式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

長期使用同一方式必將引起學(xué)生厭煩。因此，教學(xué)應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式。

1、電教式。通過多媒體教學(xué)等電教手段，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解地理景觀方面，可起到獨(dú)特的效果。因?yàn)橄喈?dāng)多的地理知識(shí)本身以景觀的形式存在。俗話說“百聞不如一見”。電教課把學(xué)生的聽覺和視覺同時(shí)調(diào)動(dòng)起來，既生動(dòng)又直觀，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、注重創(chuàng)設(shè)“問題情境”的講述式。講述課是最常用最基本的課型。所謂“問題情境”的創(chuàng)設(shè)，就是在講授新知識(shí)之前可根據(jù)其地理特色，提出一些啟發(fā)思維、引起興趣的問題。如除石油之外，海灣戰(zhàn)爭背后還有哪些地理上的原因?日本發(fā)展為今日世界第二經(jīng)濟(jì)大國的過程中，是如何揚(yáng)長避短利用本國地理?xiàng)l件的?等等。通過這些“問題情境”的設(shè)置，可以起到引人入勝的作用，使學(xué)生在認(rèn)知興趣的引導(dǎo)下，經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)，使求知欲不斷得到滿足，繼而又產(chǎn)生新的求知欲。

3、教師指導(dǎo)下的自學(xué)式。分區(qū)地理一般是通過一個(gè)國家(地區(qū))自然和人文地理的主要特征，來展示該國(區(qū))的地理概貌。如每一國家都一成不變地逐一講授，進(jìn)行“地理八股”課堂教學(xué)，學(xué)生難免感到枯燥乏味。如何處理?教師指導(dǎo)下的自學(xué)課是一種有效的方式。通過這種方式可以真正教會(huì)學(xué)生“讀書”，即使他們將來離開學(xué)校，離開教師，仍可自學(xué)。

4、專題討論式。這是結(jié)合教材的某一內(nèi)容讓學(xué)生展開專題討論，針對教材某一重點(diǎn)內(nèi)容展開辯論。其優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在直接參與的過程中體驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如進(jìn)行《我所了解的××國》的專題討論課和《我國人口分布現(xiàn)狀是否合理》為題的辯論課。

5、動(dòng)手實(shí)踐式。地理課是一門綜合性的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。針對教材的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地放手讓學(xué)生到實(shí)踐中去接觸事物、主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物，可以培養(yǎng)他們對地理課的直接興趣。如教學(xué)《辨方向測距離》一課，組織學(xué)生走出教室，通過觀察太陽、樹樁年輪及一些景物的特征來測定學(xué)校的方向，并用步測法測出操場的長和寬。學(xué)生個(gè)個(gè)積極踴躍，樂此不疲。尤其是當(dāng)他們看到自己測定的實(shí)地方向與指南針相符時(shí)，測量的距離與卷尺相差不多時(shí)，會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅和品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

6、課外活動(dòng)式。單純依靠課堂教學(xué)很難使學(xué)生興趣持久，必須開展豐富多彩的課外活動(dòng)，才能使他們深深愛上地理，認(rèn)真鉆研地理知識(shí)。如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀報(bào)、閱讀雜志，不定期編輯地理手抄報(bào)、墻報(bào)：組織興趣小組，組織地理知識(shí)競賽、地理知識(shí)游園活動(dòng)等；還可根據(jù)活動(dòng)要求及時(shí)寫出相關(guān)體會(huì)或小論文。

(二)、注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對其終身有用的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣時(shí)才感到學(xué)習(xí)是輕松愉快的，才肯動(dòng)腦筋去思考，對所學(xué)的內(nèi)容也就容易記住；反之，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象缺乏興趣時(shí)，則會(huì)感到學(xué)習(xí)空乏無味，成為負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭惡情緒，不愿動(dòng)腦筋思考，也就不可能學(xué)生。地理學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對地理學(xué)習(xí)活動(dòng)或地理事物現(xiàn)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。這種趨向是和一定的情感聯(lián)系著的。凡是有興趣的事物，人們總是想辦法去認(rèn)識(shí)它、接近它、獲得它，并對它產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。一個(gè)學(xué)生如果對地理產(chǎn)生比較穩(wěn)定、持久的興趣，那么他必然會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，地理教師應(yīng)把能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣視為地理課能否教好的關(guān)鍵。如何才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢?我認(rèn)為可以從下列幾方面入手：

1、把地理課與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。這也是我們地理教師通過課堂教學(xué)，所要解決和達(dá)到的最主要目的，教師可以運(yùn)用生動(dòng)的事實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撘饘W(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思索。當(dāng)然，由于中學(xué)生心理發(fā)展水平的限制，純粹以理論去指導(dǎo)實(shí)踐有時(shí)似 乎不大可行。教師可以用地理價(jià)值觀結(jié)合生活實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生。比如環(huán)境保護(hù)者提倡的拒絕動(dòng)植物制品，少用一次性物品，使用環(huán)保冰箱，拒絕賀年片等等。讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到環(huán)?？梢詮淖约荷磉呑銎穑r(shí)常思考自己的行為。教師也應(yīng)該注重挖掘地理學(xué)知識(shí)背后活生生的實(shí)例，用科學(xué)家在創(chuàng)造偉大業(yè)績時(shí)所表現(xiàn)的人格力量來影響教育學(xué)生。這些對幫助學(xué)生形成良好的世界觀，塑造學(xué)生堅(jiān)毅的品格，都會(huì)起到潛移默化的作用。而且以科學(xué)家的言行為例對學(xué)生進(jìn)行思想點(diǎn)撥，能使學(xué)生的思想不斷得到升華。對偉人的傾慕和向往也可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如地質(zhì)學(xué)家李四光，氣象學(xué)家竺可楨的生平事跡等。教師可以將地理知識(shí)和輿論宣傳相結(jié)合。1994年，“中國公眾與科學(xué)技術(shù)”抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示，我國公民對地理常識(shí)的了解較缺乏，對“濫用農(nóng)藥、化肥”，“自然資源過度消耗”這些涉及可持續(xù)發(fā)展的弊端，認(rèn)識(shí)尤為淡漠，即使到了今天，社會(huì)雖然對可持續(xù)發(fā)展作了廣泛宣傳，但是從社會(huì)對地理課程的重視程度來看，宣傳力度尚顯不夠。所以，依靠輿論的宣傳，社會(huì)的重視，考試制度觀念的改變，不但可以改變學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的態(tài)度，也有利于提高全民的地理素質(zhì)。

2、開展校內(nèi)多種形式的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，即根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際與年齡特征進(jìn)行教學(xué)。如按年齡段劃分學(xué)習(xí)興趣小組；或是挑選出學(xué)科帶頭人，在全班同學(xué)中組織同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)行討論。這些活動(dòng)將能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，消減對此門課程學(xué)習(xí)的厭倦心理提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣一來地理課將不再是什么負(fù)擔(dān)，不再是擠占主課學(xué)習(xí)時(shí)間的“副科”。在校內(nèi)組織地理興趣小組，制作地理教具，舉辦地理講座，編輯地理墻報(bào)等。如定期出地理專欄，讓學(xué)生增加地理知識(shí)，及時(shí)了解國內(nèi)外地理信息及我國四化建設(shè)的最新成就；教唱地理歌曲：組織學(xué)生舉行“識(shí)星講座”，指導(dǎo)學(xué)生制作活動(dòng)星圖并用以認(rèn)識(shí)星空，等等。當(dāng)學(xué)生拿有自己親手制作的星圖登上屋頂，仰望星空時(shí)會(huì)高興地叫起來：“我找到了!這是大熊星座，那是北極星……”總之，開展多種形式的課外活動(dòng)，能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理的愿望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

3、組織社會(huì)調(diào)查結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和鄉(xiāng)土地理知識(shí)具有直觀性的特點(diǎn)，學(xué)生直接感知，易于接受。教學(xué)中廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識(shí)，能由近在遠(yuǎn)，由此及彼，從具體到抽象，從已知到未知進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，也能檢驗(yàn)課本知識(shí)的科學(xué)性，把已學(xué)知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐，以深化理解，強(qiáng)化記憶，使學(xué)生更易于掌握地理概念和地理事物的發(fā)展規(guī)律，從而使學(xué)生感到親切、引起興趣，能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)地理課的價(jià)值，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈欲望和濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題分析問題的能力。

4、利用野外考察活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對春游、秋游、野餐等活動(dòng)特別感興趣。在活動(dòng)中，學(xué)生往往處于興奮狀態(tài)，如能抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)、是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的好機(jī)會(huì)。例如，我們每次帶學(xué)生到野外考察，都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生采集地理標(biāo)本，如礦石、植物等，并用于課堂教學(xué)。另外在考察過程中，注意給學(xué)生講解地形、地貌的知識(shí)。由于野外考察能消除課堂教學(xué)中的沉悶，使學(xué)生身臨其境，耳聞目睹，手腦并用，培養(yǎng)能力，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)、采用靈活多樣的教學(xué)技巧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、精心設(shè)計(jì)課堂引言，誘發(fā)興趣

教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性，善于利用情景教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，用生動(dòng)的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài)。如講海水的鹽度時(shí)，可這樣導(dǎo)入新課：不知你是否見過浩瀚的大海，是否在海灘上尋覓海貝，盡情玩耍。這時(shí)你用手起一把海水，仔細(xì)品嘗海水的味道，你會(huì)發(fā)覺海水的味道又苦又咸。那么，為什么海水又苦又咸呢?

2、設(shè)置懸念教學(xué)。激發(fā)興趣

即根據(jù)課程內(nèi)容，提出帶有懸念的問題。引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析和思考的過程。如在講授“時(shí)區(qū)和日界線”時(shí)引用小故事：4月10日9點(diǎn)多，一位老太太憑著一張中獎(jiǎng)8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。因?yàn)榘雌泵嬉?guī)定，中獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)款日期是4月9日，老太太痛惜不已。這時(shí)一位熱心中年人幫助老太太拿著“廢票”馬上乘飛機(jī)從馬紹爾機(jī)場飛往檀香山，1小時(shí)后飛機(jī)降落在檀香山機(jī)場，這時(shí)當(dāng)?shù)貢r(shí)間是4月9日11時(shí)。于是，向檀香山花旗銀行領(lǐng)取到了8000美元。這是怎么回事?上飛機(jī)明明是4月10日，怎么下飛機(jī)變成了4月9日，難道時(shí)光可以逆轉(zhuǎn)?經(jīng)過這樣的問題設(shè)置，一下子就誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，課堂處于活躍氣氛之中。

3、巧借短詩斷句、地理諺語教學(xué)增強(qiáng)興趣

把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽課之最佳境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。如講氣候時(shí)用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”(春)；“黃梅時(shí)節(jié)家家雨。青草池塘處處蛙”(夏)：“看萬山紅遍，層林盡染”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”(秋)；“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”(冬)。講氣候垂直分布用“一山有四季。十里不同天”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。如我在講解內(nèi)蒙古大草原遼闊的牧區(qū)時(shí)，用歌詞“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，百鳥齊歌唱”，還有“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的優(yōu)美詞句，無形中把學(xué)生引進(jìn)了內(nèi)蒙古大草原的地理境界中。

4、成語教學(xué)，助長興趣

恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z，會(huì)使課堂生輝，助長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如形容日本與我國的位置是“一衣帶水”的近鄰，與朝鮮是“山水相連”“唇齒相依”。沙漠地區(qū)的風(fēng)力搬運(yùn)作用可用“飛沙走石”“天昏地暗”來比喻。

5、漫畫教學(xué)，啟迪興趣

如在講水資源利用問題時(shí)，我選了一幅叫做《宇宙乞兒》的漫畫。畫面上地球伸出兩只手，哀求道：“請施舍點(diǎn)水給我吧!”然后讓學(xué)生思考：這幅畫說明了什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?并引導(dǎo)學(xué)生分析回答。