會計模擬大全11篇

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在2006年度春季北京召開的人才招聘會上爆出這樣一個信息,用人單位不愿意聘用應屆畢業生,而樂于聘用有一定工作經驗的人才;較之前些年,我國急缺大量技能型、實用型人才。顯然,社會的發展對人才職業能力提出了更高的要求。為適應需求形勢的變化,會計專業必須將已經形成的傳統教學模式和套路進行調整和創新。首先,在大力發展職業教育的今天,盡管高等職業教育與普通教育的培養目標有區別,但是培養或首先培養應用型、技能型人才,提高學生職業能力,又是二者共同的目標;其次,在目前的會計專業教學活動中,學生到企業單位進行下廠真正實習幾乎是辦不到的,而會計模擬實習實踐教學則是主要的實踐教學手段,是實現課堂教學與實際工作零距離、畢業與就業零距離、提高學生的動手能力的重要教學方式;再次,會計模擬實習實踐教學的質量,有待進一步控制和提高。如何加強會計模擬實習實踐教學的質量控制?這是國內高校會計教育界最為關注的話題之一。

二、現狀

在目前的會計模擬實習實踐教學中,存在著不可忽視的問題。一是會計模擬實習室,作為校內實習基地,設施和條件與企業單位相差甚遠。二是模擬實習資料仿而不真,與實務操作存在較大的差距。三是實習過程中學生應遵循的行為規范不健全,未將走進實習室視為到單位上班;存在一人做好,他人照抄的情況;學生抱有“模擬實習是作業”的觀念;學生怕出錯,使用鉛筆編制憑證、登記賬簿。四是學生實習成績考核沒有科學的指標體系;僅憑結束時遞交的實習報告給出學生實習成績。五是指導教師對學生疏于指導和管理;整個過程為粗放式的實習,“主要靠學生自己”,“按期完成即可”。六是學校對模擬實習的監督管理較松散,部門對指導教師缺乏指導和監督;指導教師自定一個實習方案,方案的合理與否無人問津。七是課堂教學與實踐教學的課時比例不盡合理。上述問題的存在,導致畢業學生到單位不能很快適應工作,動手能力低。

三、目標

會計模擬實習是在會計教學中,為做到理論聯系實際,培養學生處理實際業務能力,在學校建立會計模擬實習室,把企業財務部門的業務活動濃縮于事先設計好的會計模擬實習資料中,學生運用會計憑證、賬簿、表格和運算工具,通過寫、算、做等基本功的獨立操作,以獲取知識和能力的實踐教學方法。實踐教學目標是,使學生理解、鞏固及掌握專業理論知識,熟練掌握會計核算技能,具有一定工作經驗和能力,具有嚴謹的科學態度和求實精神,為畢業走上工作崗位后,縮短“適應期”,盡快勝任工作任務奠定堅實的基礎。實現這一目標需要加強會計模擬實習實踐教學的質量控制。會計模擬實習實踐教學的質量控制的目標,是要建立和完善質量控制體系,制度和措施健全可行,控制到位,提高質量,實現會計模擬實習實踐教學目標。

四、構想

從教學實踐中體會到,加強會計模擬實習實踐教學的質量控制,既是學校及有關部門的責任,又是具體指導教師的責任。因此,會計模擬實習實踐教學的質量控制體系應分為兩個層次:學校的全面質量控制以及實習項目的質量控制。

(一)學校的全面質量控制

學校的全面質量控制,即學校為合理地確保實踐教學,能夠達到目標要求而采取的控制政策和程序。學校應合理制定和有效實施如下全面質量控制政策和程序:

1.建立會計模擬實習室。為了滿足會計專業開設會計模擬實習課和進行直觀教學的需要,要建立學校會計模擬實習室。由企業或會計師事務所專業人員協助,按照大、中型工業企業財務部門設置布局,設置會計人員的工作崗位,建立模擬財務科;把工業企業財務部門的業務活動濃縮于事先設計好的會計模擬實習資料之中,使之“再現”企業的生產經營活動。學生到這里,如同來到企業財務部門,身臨其境而成為企業職員,進行情境操作。

2.專業勝任能力。師資是保證教育質量的關鍵。高校教師不僅應具有豐富的專業理論知識,還要有過硬的專業實踐能力。學校應構建教師后續教育培訓制度,努力加快“雙師型”師資隊伍建設。鼓勵教師參加各種專業資格考試,鼓勵其走出去“打工”;在對其進行理論知識培訓的同時,進行實際工作能力的培訓。

3.完善教學計劃。依據技術性、技能性人才培養目標,構建教學內容和課程體系,增設實踐教學及培養學生職業能力的課程。策劃實踐教學內容體系,將會計模擬實習分為分步模擬實習和綜合模擬實習,并將綜合模擬實習分為單學科綜合模擬實習和多學科綜合會計模擬實習;做到綜合實習與分崗實習相結合、手工實習與會計電算實習相結合;加大實踐教學力度,從學習《基礎會計》課起,就進行會計基本技能的訓練以配合專業會計課的教學,進行各專業核算的模擬實習;畢業前夕,進行多學科綜合會計模擬實習。

4.制定會計模擬實習規范。會計模擬實習規范,具體規范學生的實習行為。規范的制定,應注重學生職業道德的養成,以及學生動手操作能力、問題分析能力和職業判斷能力的培養,引導學生形成主動思維的習慣。規范的制定,還應規定每個會計模擬實習項目應達到的標準。

5.制定技能量化考核標準。將會計模擬實習規范進行指標量化,實現對每個學生實習運作全過程的成績考核,實現學校、部門、教師和學生對學生實習成績的多層次考核,包攬職業道德、動手能力、問題分析能力和實習結果等多方面內容。

6.工作委派。選擇具有較強實踐能力的教師,擔任指導教師。明確其責任和任務,明確對其工作考核標準,制定對其獎勵和懲罰制度。

7.督導和監控。建立分級督導制度,要求各級督導人員對各層次的實習工作給予充分的指導、監督和復核。從會計工作的一線聘請具有一定理論知識的人員進行協助,并充分發揮學校教學督察督導組的作用。督導和監控人員包括學校領導、教學督察督導組、部門負責人和負直接責任的人員。構建事前審核、事中輔導與事后檢查相結合的監控體系,確保會計模擬實習內部質量控制的有效實施。

(二)實習項目的質量控制

實習項目的質量控制,即會計模擬實習指導教師,應當執行全面質量控制政策和程序中適用于實習項目的質量控制程序,確保學生圓滿完成實習任務。作為指導教師,應對學生實施如下控制政策和程序:

1.指導。指導教師現場指導學生,幫助其理解實習方案和業務內容,解決疑難問題;啟發學生獨立思考問題和解決問題,調動學生積極性,使其進行“真刀真槍”的實干。

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“會計”一詞是會計理論和會計實踐的總稱,所以學習會計專業,既要學習會計理論,又要掌握基本的會計操作。而在長期的教學中,一直存在著理論和實踐脫節,學生只會課本上空洞的理論,到實際工作中一看到一本本賬簿,一張張憑證則一籌莫展。因此,提高會計模擬實驗教學,使學生的理論與實際水平都能滿足社會的需要,已引起職業學校的高度重視。在會計教學的改革中,要做到會計理論和實踐的有機結合,會計實踐教學在校內、校外要形成科學嚴密的實踐教學體系和完備的實踐教學環節,同時,要避免實踐教學流于形式的弊端。只有這樣,才能提高會計專業學生的綜合素質。

一、會計模擬實踐教學內容

會計模擬實踐教學可分為日常課程教學、會計綜合模擬試驗和校外專業實習三部分,根據每部分的特點,分別采用不同的方法,在不同的時間,對不同的內容進行設計,以達到學生動手動腦的目的。

1.日常課程教學

日常的課程教學,要結合每門課程理論知識,通過試驗將理論知識應用于實務中,以鞏固理論知識,并培養學生的感知認識,增強學生的動手能力和專業素質。例如,設置《會計學基礎》課程,在教學過程中,可分別進行原始憑證的填制和審核實驗,記賬憑證的填制、審核和傳遞實驗,會計賬簿的開設和登記實驗,結賬和錯賬更正實驗等。通過實驗,使學生了解企業財務會計核算流程,掌握基本核算方法的應用。

2.會計綜合模擬試驗

綜合模擬試驗是把某個企業即會計期間的經濟業務經過設計與加工,形成完整系統的原始資料,由學生充當企業財會人員,按照會計實務處理的規范進行仿真操作演練,并利用會計實務完成的會計資料信息進行財務管理決策和審計實務模擬操作等。一般在學生學完大部分專業課程后在模擬實驗室進行,以提高學生對所學過的專業知識加以綜合運用的能力。實驗資料可以采用某一模擬單位某一特定月份(通常為12月份)完整的會計資料,包括企業基本情況、產品生產工藝流程、成本計算方法、各賬戶的期初余額、原始經濟業務、相關財務制度和政策規定等。模擬單位必須選擇有代表性企業,并且進行設計加工。將一個真實企業中可能涉及不到的業務,集中于一個典型企業,進一步增強資料的全面、系統與代表性,以收到麻雀雖小,五臟俱全的效果。要求實習用材料、包括憑證、帳表等均與實際相同,以增強真實感,使學生容易進入角色。

3.校外專業實習

專業實習要求在校外進行,即讓學生走進企業,去進行真實的會計業務處理。專業實習一般可通過假期實踐或畢業實習進行,畢業實習是學生學習階段重要的實踐性教學環節之一,通過實習,培養學生綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識去分析和解決實際問題的能力,把理論和實際結合起來,提高實踐動手能力,為學生畢業后走上工作崗位打下一定的基礎。同時也可以檢驗教學效果,為進一步提高教育教學質量,培養合格人才積累經驗。

二、會計實踐教學中的師生角色

在會計實踐教學中,教師的角色是創造一個有利于實驗學習的環境氛圍,是實驗的組織者和管理者,負責引導、記錄、組織學生順利完成實驗環節。例如,在模擬銷售庫存商品10000元的經濟業務中,教師應首先幫助學生設計在模擬實驗中需要的角色(銷售人員、出納人員、庫存保管、記賬人員),然后根據學生在模擬實驗中遇到的問題作針對性的指導,以達到最佳的教學效果。

會計實踐教學的目的是讓學生處于企事業單位或公司財務人員的位置,面對一系列的經濟業務,運用所學過的會計理論知識進行仿真處理,進一步熟練掌握會計工作程序和方法。這就要求學生不僅要熟練掌握會計理論基礎知識,還要求學生認真對待,盡快進入教師為他們設計的角色中去。例如,在采購員預借差旅費的業務中,出納員根據審核無誤的借款借據將款項交給采購員時,要在借據上加蓋“現金付訖”戳記,據此記賬員編寫會計分錄并輸入到記賬憑證中。學生通過親自參與不同的角色,讓他們自己去發現預借差旅費的結算關系是企業與職工的往來結算。通過這樣一個模擬實驗教學,學生很容易便掌握了這類經濟業務的核算過程。

三、對會計實踐教學發展的建議

1.將手工會計模擬實驗和電算模擬實驗結合起來

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一、會計模擬實驗所具的優越性

由于會計是一門實踐性很強的社會科學，因此要求會計教學不僅要向學生全面系統地傳授基本會計理論和會計方法，而且要特別注重培養他們應用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。也即會計教學應包括兩方面，一是理論教學；二是實踐教學。

會計學的理論教學一般比較抽象，學生對如何把理論知識應用于實際工作，難以形成全面直觀的認識。面對實際工作中各種各樣的會計憑證、賬簿和報表，面對繁多復雜的經濟業務、會計核算程序和方法，一般都需要一個比較長的適應和重新學習的過程。為了改變這種狀況，只有加強實踐教學。實踐教學一般有兩種形式：一是傳統的校外實習；二是近年來越來越受到關注的校內會計模擬實驗。與實踐教學的另一種形式———校外學習相比，會計模擬實驗有著較大的優勢，具體表現在以下幾個方面：

1.會計模擬實驗比校外實習能提供更多的動手操作機會，而且仿真模擬效果非常接近現實。會計工作的直接載體是各種票據和賬表，所有這些會計票據、賬表都要求填制及經辦的會計人員簽名或蓋章，以明確其崗位責任。從未動手制作過此類票證、賬表的實習學生動起手來總會出錯。為避免差錯，也為了及時提供會計信息，再加上會計資料涉及到商業機密，多數情況下，實習單位給予學生動手操作的機會極少#最多提供少數極其簡單的業務處理機會$，特別是已實行會計電算化的單位，就更沒有實習學生上機操作的機會。因此，多數學生到校外實習也只能是進行觀光實習。而會計模擬實驗通過重塑一個生產單位的生產經營過程，使學生在這種模擬環境中，能根據實驗內容的要求，自己動手，根據經濟業務填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿、成本核算、編制報表到財務分析，仿佛置身于實際單位的財務部門一樣。通過實驗，學生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養了動手能力，又加深了對會計基礎理論和會計工作內在聯系的深刻認識，這種實踐效果，校外實習是無法比擬的。

2.會計模擬實驗具有簡化會計過程的功能，以便在較短的時間內實現對會計過程的全面認識。在實際工作單位，會計工作聯系廣泛，業務繁雜，且一些經濟業務的發生在時間和空間上并不具有規律性，需了解的經濟業務在實習過程中未必就會發生，而短期的校外實習往往難以對實習單位的會計循環過程獲得全面的認識。但在校內進行的會計模擬實驗，完全可以對模擬單位的經濟業務進行加工、改造、提煉、簡化，縮短其會計核算和監督過程。因此，學生在較短的時間內，就可以對會計工作的全過程有一個全面且深入的認識。

3.會計模擬實驗可以同場集中、適時開展，且便于教師進行管理。為了便于各種票證、信息的傳遞，一般單位的財務部門在空間上大多按崗位之間的業務聯系緊湊布局，其辦公場所沒有足夠的空間來容納一大批參觀實習的學生，而且會計工作環境要求保持安靜，所以校外實習只能分散進行。這種點多面廣的實習布局，增加了管理的難度，也給聯系實習單位帶來了許多困難，況且學校在校外實習的時間安排上也沒有完全的主動權。而在實驗室中進行的會計模擬實驗，可根據教學在許多同學中同時集中展開，一方面針對性比較強，便于學生及時消化課堂教學內容；另一方面也便于教師管理、輔導。

4.組織會計模擬實驗的成本相對較低。近年來，實習接受單位要求的實習經費不斷增加，與院校實習經費日趨緊張的矛盾日益加劇，導致縮小實習規模、縮短實習時間、縮減實習內容，甚至取消校外實習的現象普遍存在。這使得校外實習處境艱難，實習質量沒有保障，預期的實習效果也很難達到。而會計模擬實驗除在建設會計實驗室時需較多的投入外，平時的實驗成本相對較低，仿真模擬的效果也非常接近現實，能較大程度地達到校外實習的預期目標。

二、會計模擬實驗的組織

會計模擬實驗按實驗內容的綜合程度分為單項模擬實驗、階段性模擬實驗和綜合模擬實驗三類。

1.單項模擬實驗。是以理論教材的章節為實驗單位，按理論進度分別組織實驗。如在《基礎會計》的教學過程中，可分別開展原始憑證的填制和審核實驗，記賬憑證的填制、審核和傳遞實驗，會計賬簿開設和登記實驗，結賬和錯賬更正實驗等。

2.階段性模擬實驗。在學生學習完某一門會計專業理論課后，學校應安排一至二周的時間，對本課程所涉及的經濟業務和相關會計處理方法、程序進行較綜合的模擬演練，讓學生進一步鞏固深化本課程所涉及的相關知識。如在學完《財務會計》后，可設計一些涉及流動資產、長期投資、固定資產、負債、收入、費用以及利潤結算和分配等的經濟業務，讓學生全面掌握從最初原始憑證的取得，記賬憑證的填制到有關總賬、明細賬登記及編制報表等一整套賬務處理方法。

3.綜合模擬實驗。一般在畢業前夕組織，以提高學生將前面學過的知識（如各種會計方法、程序和會計實務等）加以綜合運用的能力。綜合模擬實驗的實驗資料，是某一模擬單位某一特定月份（通常為12月份）完整的會計資料，包括企業基本情況、產品生產工藝流程、成本計算方法、各賬戶的月初余額、原始經濟業務、財務分析指標、相關財務制度和政策規定等。按照實驗的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表、編寫財務說明書，到完成實驗報告進行全面系統的綜合模擬演練。

綜合模擬實驗的組織運作方式一般有兩種：一是混崗運作；二是分崗運作。

采用混崗運作方式，要求每一位學生各自單獨完成全部會計模擬實驗內容。其優點是：學生通過整個實驗過程可以全面系統地掌握各項專業技能。其缺點在于：不能使學生感受到實際工作中會計機構各崗位的業務分工和內部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程；學生的工作量大，材料消耗大，會提高實驗成本。采用混崗運作方式，要求對學生分組，在每一組內按照會計機構內部各崗位的分工，進行分崗位操作。其優點在于真實性、直觀性強。學生在實驗過程中，一方面能熟悉明確各種會計崗位的基本職責，掌握各類經濟業務的賬務處理過程，以及原始單據和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式；另一方面也能了解到財務部門與企業內部其他單位及外部有經濟業務往來的相關單位的財務關系，掌握相關經濟業務的處理方法。其缺點是實習過程組織難度較大，而且學生對實習內容的全面了解和掌握程度明顯低于混崗運作方式。

此外，在條件允許的情況下，綜合模擬實驗還可采用純手工操作和電算會計相結合的運作方式。有兩種組織運作方式可供選擇：一是混崗式的手工操作與分崗式的電算會計相結合；二是分崗式的手工操作與混崗式的電算會計相結合，這樣就能取得最佳的實驗效果。

三、實施會計模擬實驗中應注意的問題

1.要建立一套科學合理、易于操作的實驗考核辦法。為了使每個學生都認真地參加會計模擬實驗，必須制定一套具有針對性和約束力、并能充分調動學生積極性的靈活考核辦法。一般來說，可從實驗技能、實驗紀律和實驗報告等幾個方面來綜合評價實驗成績，其中以實驗技能為核心。

實驗成績在專業學習中屬于什么樣的地位，也是急待探討的問題。筆者認為：單項模擬實驗和階段性模擬實驗的成績應并入相關課程的總成績，而綜合模擬實驗的成績應單獨作為一門課程列示。對單項模擬實驗、階段性模擬實驗的成績并入相關的課程的總成績，有些學校的做法是將實驗成績占相關課程總成績的20%－30%，這還有待于進一步探討。

2.應重視會計模擬實驗資料的質量。實驗資料的質量是直接影響會計模擬實驗教學質量的關鍵。目前這方面的教程比較少，尤其是關于綜合模擬實驗的更少，而且新的會計制度出臺后，相關教程也未及時補充修訂。這就要求有經驗的教師要慎重選擇教材，并適時地設計出一些有代表性的、符合新會計制度要求的實驗資料。同時，相關學者、專家應重視會計模擬教程的編寫工作。

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當前,實驗教學在自然學科中很普遍,而在社會科學學科中也得到了大量的推廣。就會計教學來說,普遍采用的還是傳統的老師講述和書本描繪的規范流程。而在會計教學中,很多流程或操作是需要實訓來加深認識,特別是學生還沒有接觸過財會工作,對會計中的證賬、職能崗位、操作流程缺乏感性認識,為此實務操作應當作為非常重要的教學環節。同時,隨著會計電算化的廣泛普及,學生完成基礎會計課程后,又要加修會計電算化課程,為手工操作與電算化操作融會作必要基礎。所以,我們對會計教學中的模擬實訓進行了必要的探索。

一、財會實訓教學必須建立一個仿真實訓環境

第一,要解決教學與實踐的結合問題,為學生提供一個仿真的實訓環境。就學校而言,以前的實務操作基本是與某些企業單位聯系,學生完成基礎課程學習后,作為生產實踐環節,組織學生到單位了解和觀摩財會實際操作流程。這有很大的局限性,很大程度上,學生在課堂與實踐脫節,使實訓的作用大打折扣;從效果上看,企業不可能提供一個仿真場景,讓學生直接對經濟業務進行處理分析,也不可能順序地、真實地經理整個賬套的完成過程,僅能簡單地介紹幾大流程內容;而作為學生,因未能親自動手參與操作,往往只能是“看來并不難”,但難于達到期望的能干活效果,充其量算是個“見習”。因此,應該建立一個仿真實訓場地,模擬企業常規的經濟活動,讓學生能在仿真的環境中親自實際操作,這既產生感性的認識,又便于配合課堂內容講解,可使學生在學知識的同時學會解決問題。

第二,建立什么模式的財會模擬實驗室呢?通過走訪,現在很多財會實驗室,功能較單一,學生上完課后,作為教學實驗內容進行實務操作;基礎會計學完后,會計電算化又作為后續課程內容在計算機實驗室里實訓。為此,由于計算機輔助教學已滲進各門學科,我們應該創建一個多功能的、適合于輔助教學和實踐應用為一體的現代化教學需要的財會實驗室。

二、如何建立一體化的實訓環境

從社會要求來看,財會專業的學生必須熟練掌握計算機操作,因此我們把財會模擬實驗室的建設定位在實用的傳統手工實訓和先進的電算化實訓兩方面的結合。首先,應實現手工實訓環境仿真化。

(一)實訓角色真實化

配合一般的會計工作,應該在室內的布置上按相應職能崗位設置,即六個崗位一個小組,包括出納、制單、審核、記賬、成本核算及會計主管等。仿真實訓使人各司其職,又緊密聯系,形象地代表一個財務科組,學生實訓時可輪流地模仿各個角色,產生一種置身于實境的體驗,在實訓中既學到具體業務知識,又訓練了相互協作的團隊合作能力,有目的地培養每個學生在實際工作中發現問題并且解決問題的能力。

(二)實訓道具逼真化

在各個不同崗位上,按職責范圍分別配置一套完整的會計道具,從算盤、計算器、練功鈔、借支單、收據、仿真發票和各種銀行轉賬憑證單據等齊全的原始憑證,記賬憑證、各類明細賬和總賬的賬簿,以及全套會計科目章,使學員直接接觸實物,親自操作,從而獲得履行職責的感受。

(三)手工操作適當電算化

目前會計電算化應用很廣泛,很多企業單位的手工與電算化操作也已經合并,因此我們應在每一崗位上除配備手工道具外,還配置電腦,建立了會計信息網絡,安裝計算機輔助會計實驗的賬表系統,使學生在手工與電算兩種環境下同時實訓,相互參照、印證,鍛煉了綜合操作能力。

(四)教學手段與時俱進

很多具體賬務操作,如填寫憑證的要求、賬賬核對的流程,憑證、賬簿的裝訂等,還有財務軟件的演示,在課堂上往往不易講清楚的,我們應利用計算機輔助教學,并在講臺上設立配套的教師專用微機,包括控制臺、投影機、攝像機、pc-tv轉換器及轉播的先進聲像設備。通過pc-tv轉換器可把計算機屏幕的演示直接在大屏幕電視上播出,同時可切換到實物投影儀上播出老師的實踐操作視頻,使學生可參照教師的演示及筆記自己進行操作,達到直觀、準確的效果。

三、在課堂教學上要充分發揮好財會模擬實驗室的作用

財會模擬實驗室的建成,給學生與教師提供了較為貼近實際的實訓環境。如何充分利用這一場地,使財會教學與實踐相協調起來,使之適應教學上的要求,符合教學規律,成為培訓符合社會要求的人才的要地。在實踐中,我們的做法是:首先,保證財會模擬實驗室的正常運轉,先要盡量要求教師使用實驗室的先進教學工具進行教學,努力提高教師的電腦應用水平。電算化實訓室基本是以計算機操縱的,如因計算機的技能不熟練,上課時基本上仍是沿用傳統授課形式,那么先進的設備就形同虛設了。為此,我們先對學科老師培訓,使之掌握整套設備的操作。其次,在排課上,會計課程就安排在財會模擬實驗室進行,力求做到面授與實踐相結合,具體動作方式有兩種:手工操作和電算化操作。

(一)手工操作過程

手工操作由教師設立一套某企業單位完整的經濟業務資料,包括所涉及的原始憑證、企業運作特點、會計核算要求和企業的經濟活動情況等,并提出實訓操作的目的,要求學生對這些經濟業務進行會計處理。在實際操作中,根據學生的不同接觸面又設置了兩種實訓模式:一是面向有一定的財會專業知識,有的雖未接觸過財會工作,但也已有一定的了解,對這類大三學生采用“獨立實訓”的模式,即在指導老師的輔助下,所有業務均由學生獨立完成,包括根據原始憑證及有關資料填制記賬憑證,根據會計憑證登記各種日記賬、總分類賬、明細賬,期末調整有關賬項,以及編制試算平衡表及會計報表等,并做出實訓總結。這種模式旨在訓練學生的獨立操作能力和掌握企業的會計流程程序。二是對于較缺乏專業知識的普通大一、大二學生,則可采用“分崗位實訓”的模式,即在教師輔助下,學生分小組進行,組內不同成員擔任不同的任務,如設置制單、出納、記賬、復核、成本核算、主管等崗位,以各具職能又相互協作的方式完成一整套會計處理流程。最后由指導老師考核評分,通過后才能取得課程的學分。實踐證明,只有經過這樣的實務性學習,才能使學生牢固地掌握財會知識。

(二)電算化操作過程

會計電算化操作旨在訓練學生在工作中掌握現代化的先進工具。我們分兩個層次進行:一是初級電算化操作層面,要求學生配合手工的操作,先對手工的操作電腦化進行難,再把整套賬目同時建立在計算機輔助的賬務系統上,充分利用計算機的優勢把手工流程中繁復、量大的登賬、對賬以及報表的分析等轉化為電算處理操作,使學員順利地完成從手工到電算化操作的過渡。二是中級會計電算化管理操作,目前社會需求的不僅是懂得財會的人員,更需要具備財會專業知識的組織管理人員,因此這是面向有一定計算機基礎的學員,開設屬于訓練管理能力的實踐性課程,具體的實施方式是,以數據庫為主要內容,讓學員從建庫開始,熟悉數據庫的操作,并以一定的命題或屏幕界面,按功能要求訓練學生學習編程技術,在編程及調試過程中培養學生分析問題、解決問題的管理能力。整個設計過程運用了學生所學的各種知識,提高了綜合水平,使財會模擬實驗室的多功能性能得以充分發揮。

四、結束語

對于會計專業而言,會計模擬實驗室是輔助教學的良好環境,學生在模擬實驗室中既可接觸到仿真性強的實物,又能親自參與動作的全過程,不僅增加了課程的感性認識,印證和鞏固了理論知識,更為重要的是使學生在求學階段已初步具備專業化的業務能力,實現學訓一體化,為畢業后適應社會、發揮專長打下了良好的基礎。各個行業對專業知識的要求不斷提高,在社會科學領域中,還將有很多學科需要建立模擬實訓場所,如金融、證券、地產、信息管理等專業,都是實踐性很強的學科,如能強化模擬實訓教學,將會縮短學校教學與社會實踐的距離,對培養社會需要的人才起到良好的推動作用。

參考文獻:

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3、劉岳蘭,許靜.高職會計綜合實訓課程教學改革探討[J].會計之友,2010(17).

篇（5）

2《基礎會計》教學手段和教學方面的探索

2.1《基礎會計》的教學手段改革

(l)教學內容形式多變。容講授全部采用多媒體課件教學，增加教學內容的直觀性，以彌補學生感性知識不足之缺欠。使用多媒體課件教學，嚴把課件內容關。通過大量實物展示、圖表列示、FLASH動畫、視頻等使教學內容更加形象、生動、直觀。如會計基本理論講授可以通過實物展示、會計方法講授可以通過FLASH動畫，會計技能培養可以通過視頻教學等。(2)重視教學資源的收集。教材內容相對滯后，如會計準則的變化，知識更新比較快，教材的理論知識與企業的實際賬務處理有一樣的差異等情況下，任課教師應及時充電，從多方面收集教學資源，如深入企業實踐、進行市場調研、參加研討班學習等形式，不斷更新自己的知識面和授課內容，讓課堂傳授最新的知識和最實用的操作方法。(3)有效利用網絡交流平臺。建立基礎會計教學信息網、實行網上答疑、交流，網上作業與批改，網上模擬實訓等。還可以建立學科或任課教師的QQ群、郵箱、微信、微博等，學生可隨時隨地提問、老師也能及時地解答，這樣更有效進行溝通。充分利用新媒體，進行非課室時間教學。(4)充分利用實習基地。學校與會計師事務所、財務咨詢公司、企業建立良好的合作關系，有助于解決學生的實習和見習問題。在一個階段的理論后，帶學生到實習基地去見習，通過參觀企業的實際財務處理流程，向學生解釋每一個流程所涉及的知識點，并且分析實際操作和理論學習的差異等問題。這樣學生對相關的知識點的理解會更深刻，并且能與實際操作結合。

篇（6）

這時我的第一次實習，懷著一份新鮮和一點緊張的心情，我開始了實習的第一天。雖然大學一年級曾來過實訓室一次，但只是短暫的一節課，也沒什么深刻的印象，當指導老師一聲話下“開始登記憑證”時，面對著實訓時自己辦公桌上的做賬用品，我竟然有點無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在指導老師的耐心直到下，我開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的上午飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到老師要求的進度。匆匆在食堂扒了幾口飯，又回到了自己的辦公室前接著做。為了方便在實訓室做賬，我們要求值班老師在晚間也開放實訓室給我們完成作業。一天下來，除了吃飯、睡覺，幾乎整天都是呆在實訓室里做賬，眼睛盯著生疼。晚上回到寢室，往往是身心的疲憊。

有了第一天的經驗，接下來的兩天還是出納的工作就相對熟練多了。在規定的周三上午我就全部結束了出納的有關工作。在下午便開始了存貨崗位的工作，存貨涉及到成本、單價的計算，原本已經遺忘的基礎會計知識又重新浮現在我的腦海里。由于是初次接觸到存貨的核算，單單是明細賬的登記便足足花費了我一個下午的時間，功夫不負有心人，終于讓我在晚上完成了對存貨核算的全部業務，可以好好地睡個好覺了。

實習的最后一天，早上是裝訂憑證以及上交有關作業，下午是有趣激烈的點鈔比賽，就這樣，連續五天的實習結束了！

五天下來，消耗的筆相當與正常學習情況下三個月的用量，煤田一張數字書寫練習，練就了我的一手快字。經過這些天的手工記賬，使我的基礎會計知識在實際工作中得到了驗證，進一步深刻了我對會計的了解。并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發現了自身的許多不足：

1.比如自己不夠心細，經常看錯數字或是遺漏業務，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩；

篇（7）

實踐教學是對學生所學專業知識的綜合檢驗，是理論學習與實踐培養相結合的重要措施，是促使學生把知識轉化為能力的重要手段。財會專業培養的是初級應用型人才，要求畢業生具備較強的會計實務技能，因此實踐教學顯得尤其重要。

一、會計模擬實踐教學與校外會計實習的比較優勢

1.能提高學生對所學專業知識的理解和認識

會計工作的政策性、連續性及時間性特點，決定了校外實習不可能全面接觸了解各類型的經濟業務以及各個時期的不同賬務處理技能，學生在較短時間內很難真正接觸和掌握全部會計核算過程。在會計模擬實踐環境中，學生根據實驗內容的要求，自己動手，根據經濟業務填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計算成本，編制會計報表，編寫財務報告，進行財務分析，仿佛置身于真正單位的財務部門一樣。這就使他們對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，加深了學生對會計操作流程的來龍去脈的完整認識，增強了對會計基礎理論和會計工作內在聯系的深刻認識。這種實踐效果，校外實習是無法與之相比的。

2.能鍛煉學生的動手能力

為了避免從未制作過會計憑證、賬表的實習學生出現差錯，也為了節省時間、及時提供會計信息，多數情況下，實習單位給予實習學生動手操作的機會極少，特別是已經實行會計電算化的單位，就更沒有實習學生上機操作的機會。因此多數實習學生到了單位也只能是進行參觀實習。在會計模擬實踐教學過程中，通過實習教師的嚴格指導和監督，從賬頁的選擇、賬戶的開設、憑證的編制、賬目的登記以及各種財務報表的編制都要求學生親自動手、按時完成，確保了每位學生對會計循環中證、賬、表的每一環節的實際操作。避免了在外實習中學生只能看賬而不能動手做賬，接觸不到會計操作的實質性內容的弊端。通過實習，增強了學生的動手能力，為培養具有一定專業理論和實際動手能力的會計應用性人才打下了良好的基礎。

3.能培養學生的應變能力

在校外實習中，出于對會計信息安全、保密的需要，實習單位一般不會讓學生接觸到企業真正的核心業務或重要信息，只是安排學生做一些簡單的、象征性的會計工作。學生常處于被動性觀察的地位，很難融入其中，不能發現和解決問題，自身的應變能力和業務技能得不到真正提高。在會計實踐教學時，全部的會計核算由學生單獨來完成，每人獨立完成一套賬，并且身兼數“職”，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財務主管等不同會計崗位的每一具體工作，在實踐過程中可能會遇到各種專業問題。實踐指導教師通過正確提示，指引學生自己想方設法處理問題，培養了學生分析問題、解決問題的能力。這種生動的教學形式能極大地調動學生學習的主動性與積極性，引導學生樹立注重實踐、努力實踐、有利于培養學生的學習能力和應變能力。

二、明確會計模擬實驗的教學目標

會計模擬實踐的教學目標直接決定著會計模擬實踐的教學理念、教學方法及采用的教學手段，因此，不論是學生還是指導教師，首先應明確會計模擬實踐的教學目標。

會計模擬實踐是以企事業單位在一定時期內實際發生的經濟業務、會計核算及監督程序作為模擬實驗對象，用直觀、真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表進行會計業務模擬演練，從而使學生對企事業單位會計工作獲得直觀、全面系統的認識。因此，會計模擬實驗教學的目標就是使學生理解、鞏固及掌握所學專業理論知識。熟練掌握會計核算與監督的技能，積累初步的工作經驗和能力，培養嚴謹的科學態度和求實精神，為畢業走上工作崗位后盡快勝任工作任務奠定堅實的基礎。

三、會計模擬實踐教學的組織安排

1.加強會計模擬實踐教材的建設

會計模擬實踐的教材應能將學生置身于企業真實的場景中去，也就是說，會計模擬實踐的教材應以企事業單位的實際經濟業務為基礎來編寫。因此有些學校直接選擇一個企業十二月份發生的實際業務作為實踐材料，原因主要是十二月份是會計年度的最后一個月，會計循環較完整。但這種方法有一個缺點，就是經濟業務類型不全面。因為一個企業本身的經濟業務類型就不一定全面，單單一個十二月份的業務就更不一定全面了，這就無法達到讓學生理解、鞏固及掌握所學專業理論知識的教學目標。

2.設計不同目的的會計實踐教學

會計模擬實踐的本質是模擬，是以企業實際發生的經濟業務為基礎進行的，但并不是不作調整。為保證會計模擬實踐的效果，筆者建議實踐教材應以企業十一月份、十二月份的業務為基礎，增加一些企業缺少的經濟業務類型，減少一些重復的經濟業務類型。使其業務精煉，類型齊全，能涵蓋一般企業單位會計核算管理的全部內容。

3.手工模擬實踐教學與會計電算化教學的有機結合

在模擬實踐教學中，要逐步建立了以基礎會計――財務會計――成本會計――會計電算化等主干課程的實踐教學為主線，與會計電算化實踐教學協調進行的基本框架。以適應現代會計信息化的要求，在進行會計活動實踐的同時，兼顧學生的各類職業證書考試，在實踐教學中組織學生參與會計從業人員資格的學習考試。做到二者有機結合，切實提高會計核算的實踐水平。

4.加強監督職能的理解

為體現會計的監督職能，在實踐資料中應設計加入一些有問題的原始憑證：如假發票、填寫不全、不正確的票據等。有的問題一目了然，有的問題比較隱秘，讓學生在實踐中自己去發現、去思考。提高其審核、監督能力。

在實際工作中，為了加強會計基礎工作，財政部制定了《會計基礎工作規范》，對會計基礎工作中比較薄弱的環節，如填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等做出了詳細而具體的規定。這些環節是會計最基礎的工作，也是最容易出現不規范、甚至混亂的地方，對這些問題進行具體規定，有助于會計人員正確掌握。因此，應將《會計基礎工作規范》作為會計模擬實驗教材的重要組成部分。

四、提高會計專業教師的實踐教學水平

教師是教學的主導方面，會計教學質量的高低在很大程度上取決于教師的素質和業務水平。要獲得良好的會計實踐教學效果，必須首先提高會計專業教師的實踐教學水平。實踐教師除了應具有寬厚的理論知識外，特別應具有豐富的教學、科研和管理經驗。要造就這樣一批具有較高技能的實踐教學師資隊伍，可以借助當前企業改制的大好時機，聘請一批來自企業、事務所的專家和高級管理人員作為兼職教授，以及時更新教學內容，促進產學合作，提高教師的實踐能力。

1.建立教師實踐基地

目前建立大規模的學生社會實踐基地有些不切實際，建立教師實踐基地則是比較可行的。這是因為：一方面教師實踐基地的數量、規模不大，比較容易找到；另一方面，由于教師具備較高的專業理論知識，可以向實習單位提供會計服務，實習單位樂于接受。通過教師實踐基地的建立，學校與實踐單位互相學習、互相幫助，建立起密切的合作關系。同時讓教師參加各種類型的實踐，結合會計制度和會計理論，及時給予學生最新的知識與信息，使學生適應社會發展的需要。可以說，沒有實踐就沒有提高，應當把社會實踐當作是教師的一種進修，視為專業水平提高的重要途徑。

2.組織教師進行社會調查

社會調查是會計專業教師進行社會實踐的一種較為易行和效果較好的方式。社會調查的形式和內容可以靈活多樣，既可以由學校集體組織教師深入實際工作部門，調查了解其生產經營、財務管理、制度建設等實際情況，也可以針對會計改革的熱點和專業教學研究中的重點、難點，由教師自發組成專項調查小組到基層單位進行采訪、蹲點，收集資料，完善和充實教學；同時也為教師進行課題研究積累了大量的素材，以便有可能以生動、活潑、來自實際的案例引導和啟發學生，進一步提高教學質量。

3.加強“雙師型”師資隊伍建設

學校應積極創造條件，鼓勵教師參加會計專業技術資格考試，取得相應資格證書，加快“雙師型”教師隊伍建設。可以安排教師做兼職或脫產會計，以便于提高他們的實踐操作能力和綜合應用能力；也可以從企事業單位選聘一些會計實踐經驗豐富、業務素質高的理財高手或具備會計師以上職稱的中高級會計人才來校擔任會計實踐課程的教學工作，同時安排缺乏實踐經驗的教師去聽課、觀摩，以及進行現場培訓，既提高了實踐教學質量，還促進了專業知識的交流。

參考文獻

篇（8）

一、設置賬簿

首先按照企業會計制度要求，首先設置：總賬、現金日記賬、銀行存款日記賬、資產類、負債和所有者權益類以及損益類等明細賬。

二、登記賬簿

首先登記賬簿必須使用蘭黑墨水書寫，沖賬時可使用紅色墨水，但字跡要清楚，不得跳行、空頁，對發生的記賬錯誤，采用錯賬更正法予以更正，不得隨意涂改，挖補等。

三、結賬

篇（9）

第一，建立賬本；

第二，識別、填制和審核原始憑證；

第三，填制記賬憑證；

第四，填制科目匯總表；

第五，登記會計賬簿；

第六，進行產品成本計算；

第七，編制試算平衡表；

第八，結賬；

第九，編制會計報表；

篇（10）

開始時聽師兄師姐說，他們那時候很多人要開夜車才能完成。是他們平時顧著玩，偷懶的結果吧。誰料到自己去做了，確實是需要開夜車的。元旦假期里，當外面的人興奮地在倒數07年的到來時，我們還在臺燈下苦戰……真可憐!三天假期，做足三天的賬。早上十點到凌晨一點左右，每日十多個鐘。由于對企業業務的記賬實際操作不的很熟悉，難免會有很多差錯。廢了N張記賬賬頁，也簽了N次名(每次修改都要簽名)。幸好一開始那幾天我的進度還算比較快，避免了到后期準備交上去前要開通宵。

在這里，就說說一些同學開夜車的情況吧。交作業前兩天，很多同學做到凌晨兩三點鐘。明天就要交了，那就索性開通宵。因為作業要交，是鐵定的事實。我宿舍有同學還開到早上差不多六點鐘呢!但同學出現這種情況，并不表明他們之前很懶，而是很大程度上是因為做題速度慢，或者第一個星期里只按照老師計劃的進度去做。今天早上，打了上課鈴之后我才去到課室的，以為自己肯定是很晚的了，誰知道到了門口才知道，本來是坐七十多人的課室里也只有十幾人而已。呵呵，看來我還是挺早的呢!同學陸陸續續進來了，呵呵，很多熊貓眼……

說說我們的實驗指導老師。一位是上學期教我們財會的黃老師，應該有四十多歲了吧，(覺得她脖子很短)，之前上課時對她印象不壞也不好，但經過這兩個星期，覺得她很不會體諒學生。人嘛，還是有人情味好，即使一點點也好。我們知道老師來指導我們是很不輕松的，但同學弄不清楚的問題才會問到老師，是自己暫時解決不了才請教你，你為什么就是喜歡“裝著笑臉”“罵”人呢!搞到大家都不敢向她問問題了。記得一同學上講臺問完老師問題之后下來，很意外地跟旁邊的同學說：“哈哈，老師沒有罵我呢!”

噓……，告訴你們關于這老師的一件很古怪的事，前天在課室了，當我上完洗手間回到課室是時候，竟然看到老師在講臺上吃香蕉!呵呵，還是趣聞呢!可以想象，講臺下的同學正把頭埋進那一堆帳本苦戰的時候，猛然抬頭看到老師竟然在吃香蕉會是怎樣的表情，呵呵……

另外，還有一位周老師。他三十來歲吧，整個體形都是圓圓的，特別是他的那個大肚子。他是三四班的班主任，沒教過我們。經了解，學生對他的評價是很高的。確實，他是一位很難得的老師。無論什么時候，周老師都是笑容滿面的。對于學生的提問，是非常有耐心地去解答，即使同一個問題被問了很多遍。很記得那個上午，可能是剛開始登帳，問題比較多，周老師整個上午都是在回答同學的問題。聲音沙了，很明顯，但仍然是不厭其煩的解答問題。到后來，也就快到放學的時候了，大家聽到老師聲音這樣，不禁心疼了，都不忍心問老師問題了。這樣的老師實在是很難得!

篇（11）

這時我的第一次實習，懷著一份新鮮和一點緊張的心情，我開始了實習的第一天。雖然大學一年級曾來過實訓室一次，但只是短暫的一節課，也沒什么深刻的印象，當指導老師一聲話下“開始登記憑證”時，面對著實訓時自己辦公桌上的做賬用品，我竟然有點無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在指導老師的耐心直到下，我開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的上午飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到老師要求的進度。匆匆在食堂扒了幾口飯，又回到了自己的辦公室前接著做。為了方便在實訓室做賬，我們要求值班老師在晚間也開放實訓室給我們完成作業。一天下來，除了吃飯、睡覺，幾乎整天都是呆在實訓室里做賬，眼睛盯著生疼。晚上回到寢室，往往是身心的疲憊。

有了第一天的經驗，接下來的兩天還是出納的工作就相對熟練多了。在規定的周三上午我就全部結束了出納的有關工作。在下午便開始了存貨崗位的工作，存貨涉及到成本、單價的計算，原本已經遺忘的基礎會計知識又重新浮現在我的腦海里。由于是初次接觸到存貨的核算，單單是明細賬的登記便足足花費了我一個下午的時間，功夫不負有心人，終于讓我在晚上完成了對存貨核算的全部業務，可以好好地睡個好覺了。