語文初中知識點總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇語文初中知識點總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

文學常識：作者：酈道元

，

北魏著名地理學家、散文家

。《三峽》一文出自《水經注》這是記敘我國古代水道的一部地理書。

2、重點字詞：

自：在。

空谷傳響：空曠的山谷傳來猿啼的回聲。襄：上。

漱，這里是沖刷的意思。沿：順流而下。

溯：逆流而上。

御：駕。清榮峻茂：水清，樹榮，山高，草盛。

良：實在、真。

肅：寂靜。

屬

：（zhǔ）連續。

引：延長。

絕：消失。

素：白色

；

旦：早晨。

嶂：高聳險峻如屏障的山峰。

朝：早晨。曦月：太陽，月亮。曦，日光，這里指太陽。

3、特殊用法：奔：飛奔的馬。

湍：急流。

三聲：幾聲。三，這里不是確數

4、

區別：

（1）

屬：屬引凄異（連接）有良田美池桑竹之屬

（類）屬予作文以記之（囑咐）。

（2）絕：久絕（消失）。絕（山峰）：極

阻絕：斷

（3）自三峽……（在）

自非……（如果）

5、通假字：闕；同“缺”，空缺。

五、一詞多義

①沿溯阻絕（隔絕）

絕

②哀轉久絕（消失）

③絕巘多生怪柏（極）

自

①自三峽七百里中（從、由）

②自非亭午夜分（如果）

屬

①屬引凄異（連續）

②良田美池桑竹之屬（類）

以

①雖乘奔御風不以疾也（認為）

②能以徑寸之木（用）

闕

①略無闕處（“闕”通“缺”

空缺）②不知天上宮闕（宮殿）

或

①或王命急宣（有時）②或以為死，或以為亡（有的人）

6、重點句翻譯：

①自非亭午夜分不見曦月②雖乘奔御風不以疾也

③至于夏水襄陵，沿溯阻絕④素湍綠潭，回清倒影

⑤懸泉瀑布，飛漱其間⑥清榮峻茂，良多趣味

⑦每至晴初霜旦，林寒澗肅⑧常高猿長嘯，屬引凄異

⑨空谷傳響，哀轉久絕。

7、理解性背誦：

1）寫山連綿不斷（長）的句子：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處

2）寫山高峻的句子：重巖疊嶂，隱天蔽日。從側面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分,不見曦月。

3）寫夏水的句子：（1）寫水勢兇險的句子：夏水襄陵，沿溯阻絕。（2）寫水流湍急的句子：有時朝發白帝，暮到江陵。

4）寫春冬三峽水的特點的句子：素湍綠潭，回清倒影。

5）烘托三峽秋景凄涼的語句是:空谷傳響，哀轉久絕。表現秋季凄清蕭瑟的句子是：林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異空谷傳響，哀轉久絕

6）引用漁歌反襯三峽深秋清幽寂靜的句子是：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”（引用漁歌作用：進一步突出三峽山高水長的特點，同時渲染三峽秋季肅殺、凄涼氣氛）

1、文中側面寫山之高的句子是：自非亭午夜分，不見曦月

2、文中側面寫出夏日江流湍急的句子是：

或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也

3、寫三峽全景的句子是：兩岸連山，略無闕處重巖疊嶂，隱天蔽日

4、寫兩岸連山的句子是：兩岸連山，略無闕處

5、寫山高的句子是：重巖疊嶂，隱天蔽日

6、由三峽水流洶涌湍急聯想到李白的詩歌是：《早發白帝城》

7、作者寫了春冬之時八種景物的特點和給予作者的感受是：清榮峻茂，良多趣味

8、文章寫三峽春冬景色時，既描寫了“素湍綠潭，回清倒影”的靜景，也描寫了“懸泉瀑布，飛漱其間”的動景，動靜結合，相得益彰

9、寫山連綿不斷（長）的句子：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處

10、寫山高峻的句子：重巖疊嶂，隱天蔽日。從側面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不見曦

11、寫夏水的句子①寫水勢兇險的句子：夏水襄陵，沿溯阻絕。

②寫水流湍急的句子：有時朝發白帝，暮到江陵。

12、寫春冬三峽水的特點的句子：素湍綠潭，回清倒影

13、烘托三峽秋景凄涼的語句是:空谷傳響，哀轉久絕。

7、結構。結構：文章先總寫三峽地貌，（總寫）（第一段），再寫三峽四季壯麗景色，（分寫）（第二段）

8、文章表現作者怎樣的思想感情：表現作者對祖國山水的熱愛之情。

9、運用：

（1）2003年6月，世界人民見證了“三峽蓄水315”高峽出平湖的壯麗景象，酈道元所描述的昔日漁者歌曰“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”的三峽秋日的凄涼景象將一去不復返。

（2）由李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”這一詩句，你想到《三峽》中與此意境相同的句子是：朝發白帝，暮到江陵。

10、探討：

（1）文章為何先寫夏而后寫春冬、秋，春冬為何放在一起寫？

作為三峽景色中最具有特色的是“山和水”，而其中最具魅力的三峽夏天迅猛、兇險的江水，所以先寫夏天景色，后寫春冬的明麗多姿，最后寫秋天的悲涼之景。這也符合讀者情感認知的順序。可見寫景順序的選擇，是根據內容和讀者認識而定的。

（2）文章第一段寫山，第二段寫水，這樣安排的目的是什么？（寫山的特點，為寫水設置了條件或為下文作鋪墊，山高水的落差大，水速自然急速。）

抓住特點描寫三峽的四季之景：夏季的景色——水流湍急；春冬景色——清榮峻茂；三峽的秋天——寂靜、凄涼。

③結合文章內容，用一句話概括三峽的景色特點：雄奇險峻，清幽秀麗。

④合寫春冬的目的在于：展現風平浪靜時節三峽的山光水色、清幽宜人的景物特點。

⑤作者描寫了春冬之時的八種景物是素湍、綠潭、回清、倒影、絕巘、怪柏、懸泉、瀑布。

（3）作者是如何從不同的季節景象來描寫江水的特點的？

答：夏天，寫了因水大而形成的險阻和江流的迅急，突出江水兇險和疾速的特點。春冬之時，水退潭清，景色秀麗，突出了三峽春冬景色的清麗的奇秀，秋季的景色清冷寂靜，水枯氣寒冷以高猿哀鳴襯托深秋的凄清，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。

（4）文章結尾引用了漁者的歌詞，有什么作用？

答：文后引漁歌，從本段說對前面寫景的補充，是借漁歌抒寫作者眼見“晴初霜旦，林寒澗肅”景象和耳聽“高猿長嘯，屬引凄異”之聲的感受，見此景，聽此聲，哀傷、悲涼之情油然而生。從全文看，結尾引漁歌與開頭的“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵”呼應。為赴王命，為了生計，漁民、船夫終年在兇險的驚濤駭浪中掙扎搏斗，苦不堪言，危不顧命，自然景物盡管令人賞心悅目，卻給勞動人民增加了苦難。渲染了三峽秋天蕭瑟凄涼的氣氛。

（襯托“晴初霜旦”之時“林寒澗肅”的凄涼情景，渲染蕭瑟的氣氛。）

九、問題研究

1、作者是從哪些方面描寫三峽自然景觀的？

答：文章先寫山，后寫水寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點；寫水，則描繪不同季節的不同景象

2、結合文章內容，用一句話概括三峽的景色特點：雄奇險峻，清幽秀麗

3、第一段作者采用了什么寫法表現三峽的特點？

答：正面描寫與側面描寫相結合，寫出了三峽山高嶺長峽窄的特點。

4、寫“朝發白帝，暮到江陵”的作用是什么？這是什么寫法？你由此想到了李白的哪首詩？

答：作用：烘托夏天的水漲流急，也突出了三峽夾江對峙、狹窄險要的特點。寫法：側面描寫。想到李白的《早發白帝城》。

5、作者描寫了春冬之時的八種景物是：

素湍、綠潭、回清、倒影、絕巘、怪柏、懸泉、瀑布

7、從全文看，第4段中引用漁者歌謠的作用是什么？

答：進一步突出三峽山高水長的特點，同時從側面渲染三峽秋天蕭瑟凄清的氣氛

8、文章第2段和第3段各描寫了什么樣的景物？有何特點？

答：

第2段：寫夏季景色，突出了水勢兇猛迅疾的特點。第3段：寫春冬季節的景色，突出了山高水清，草木茂盛的特點

9、文章為什么先寫山，后寫水？寫水為什么先寫夏水？

答：先寫山，寫出山高嶺連峽窄的特點，為下文寫水作鋪墊。夏水浩大，所表現出的奔放美最能突出三峽雄偉壯麗的特點，所以先寫。

10、歸納本文的中心：

答：作者通過對三峽形勢和四季景色的描繪，顯示了祖國河山的雄偉秀麗，表現了他熱愛祖國河山的深厚感情

11、請分別概括三峽夏、春冬、秋三段時間三峽景物的美點。

①夏季：水勢迅急兇猛（奔放美）

②春冬：景色秀麗奇絕(清悠美)

③秋季：蕭瑟凄涼（凄婉美）

12、文末引用漁歌的作用是什么？

答：一方面突出三峽秋天的凄涼，渲染蕭瑟的氣氛，另一方面又暗示三峽山高嶺連峽窄的特點，照應前文。

13、古詩文中描寫三峽的名句還有哪些？

答：

①即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。――杜甫

②朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還――李白

③夜發青溪向三峽，思君不見下渝州。――李白

10.開放性試題

①三峽適合修建水力發電站，也可以從本文找出兩個理由。請用自己的語言概括，并寫出文中印證理由的原句。

理由1：水流急（或速度快或水勢迅猛或水流湍急等相同意思均可）

篇（2）

小學生升入初中后，學習科目的增加，使學生既興奮又緊張，面對眾多科目，有時出現無所適從的心理狀態，但語文作為一門基礎課程仍然占據著十分重要的位置。但是，小學語文與初中語文無論是在學習心理與學習方法上有何不同呢？那心態和學習方法如何調整才能將小升初語文銜接好，以保持良好的學習態勢呢？

1．新階段新情況需得心應手——心理銜接

進入初中，學生青春期的覺醒，自我意識的增強，這些心理狀態的改變都是成長階段的正常變化。為此，這個階段的語文學習也要在心理變化上隨之調整跟進，心理學認為，只有適合不同身心階段發展的心理調節，才能適應各個階段的學習。

1．1　保持良好積極的心態。這一點是最重要的。進入初中以后，同學們或多或少會遇到一些問題。比如：成績再怎么努力也是停滯不前;與其他同學相比總是有差距;與自己的小學語文成績對比產生巨大落差;老師教學方法無法適應等等。如果處理不好，會嚴重影響學習，有些同學甚至會因此而一蹶不振。其實，在進入初中之后，本身會有一個適應的過程，這一系列的問題，恰恰是每個孩子都會經歷的事情，不必害怕，不必躲避，善待自己，允許自己有個調試期。要學會自我調節，多從積極的方面思考問題。也要多跟父母，老師進行溝通，尋找解決問題的途徑。只有把問題解決了，才會真正獲得進步。

1．2　克服松懈心理不掉隊。相當一部分同學，以為考入重點中學，進入重點班，就萬事大吉了。休息一段時間，然后再努力，反正中考還早著呢!這就大錯特錯了!語文本身就是一個長期積累與長期學習的過程，而且，語文不比數理化，可以通過補習很快見效。所以，如果基礎打得不牢，就很難趕上了。加上后面還有物理化學等學科的學習，花在語文學習上的時間就更少了，所以，同學們要有長遠的計劃，步步為營，時時占得先機。

1．3　克服浮躁粗心依賴心理障礙。浮躁、粗心這個毛病在小學的學習中還不是特別凸現。但到了初中，這就可能造成嚴重后果：一是似懂非懂，二是淺嘗即止。隨著初中知識點難度的提高，同學們如果再抱著這種蜻蜓點水式的學習方式，就不可能完全消化老師所講的題目。高手過招，有時候比的不是技術，而是心理。到了中學，尤其是重點班，競爭很激烈，大家都很聰明。這個時候比的就是誰更努力，更踏實，更少犯錯誤。這也是很多毛躁的同學在小學成績很好，而到了初中后，成績越來越差的原因。依賴心理在很多小學生中存在。小學階段，在生活上依賴甚至在學習上依賴，但是到了初中，很多問題家長也不懂，怎么辦?所以必須養成獨立學習的好習慣。而且，語文題目，很多講究獨立的見解，個性的思維。尤其是閱讀理解與作文，更是獨立思考后的結果，仁者見仁，智者見智。重復別人或者觀點陳舊都不可能得到高分。

2．讓自覺成為習慣——習慣養成

而進入初中后，學生的自主學習則顯得尤為重要。養成自覺學習的良好習慣，對啟發促進學生思維的發展，對培養其自主思考、質疑探究、自我評價的學習能力都有著不可估量的作用。好的學習習慣往往是獲得優秀學習成績的有效途徑和必要手段，在語文學習的過程中需要加以重視和培養：

2．1　養成自覺學習的習慣。一進入初中，同學們會驚奇地發現，與小學老師們事事關心，面面俱到相比，初中老師管得較松，作業留得不多，也不太檢查，全憑自覺。在這樣寬松的氛圍下，首先要做到自覺學習。有些同學管不住自己，放任自流，不能自覺地學習。長此以往，與那些能夠自覺學習的同學，差距就會越來越大。那么，從哪些方面培養語文的學習習慣呢?

自覺預習與復習。課文先預習，生字必須自己先解決，課文大意要了解，不懂的先做記號，這樣上起課來就可以做到有的放矢，事半功倍。課后還要復習，加強記憶，加強運用。

自覺做課堂筆記。培養在課堂上專注聽講的習慣，不僅聽，還要思考和記憶，注意記重難點。好記性不如爛筆頭，做課堂筆記有助于養成記錄習慣，也便于以后復習整理。

養成自評作業的習慣。要從方法上對學生進行引導，讓學生自行批改，及時改錯，從而及時地反饋出學習的效果。很多老師讓孩子準備糾錯本的做法是值得借鑒的。

自覺查工具書的習慣。除了新華字典，成語字典等小學多用字典外，現代漢語詞典，漢典等工具書都對語文學習有極大幫助，應多查詢，找尋確切答案。

養成良好的書寫習慣。書寫習慣的養成非一日之功，平時要多多練字，注意書寫工整、規范，卷面整潔。在作文評比中，書寫尤為重要，書寫潦草是得不到高分的。

2．2　養成對文本質疑的習慣。這是培養批判性思維的有效手段。古人云“盡信書不如無書”，批判地接受是科學的學習態度。語文學習同樣需要質疑，善于思考，提出問題，提出獨到見解才能提高。

3．讓方法成為學習的策略——方法銜接

語文學習方法的摸索和形成是一項系統工程，為此，我們教師自己要做到心中有數，給學生以正確的方法指導，促使學生在學習中做有心人，不斷加強積累、豐富完善自身的學習方法，并使其上升為一種為我所用學習的策略：

篇（3）

2021年北京八中錄取分數線2021北京八中錄取分數線：631分

錄取結果查詢時間2021年北京市高級中等學校招生錄取統一招生批次錄取結果7月29日可查，各高中的錄取分數線即錄取的最后一名考生分數出爐。

高中新生入學須知1.培養自己多看書的習慣

雖然很多人說這看書的習慣都是從小時候養成的，大了再養不是遲了。但是學大教育小編和你說一點也不遲。初中畢業這么久了，相信很多同學都沒有看什么書，整天一起吃喝玩樂，抱著手機大半夜才睡。那么現在你就應該放下手機，拿起書看看了。高中語文與別的科目相比能占用的時間相當少，我們必須養成愛看書的習慣，然后才能讓語文自然而然積累。

2.學會思維導圖

和初中相比，高中的特點就是更系統，更復雜。初中你可能雖然不是很明確這門課的框架，但是考的知識點很小很少，你還是掌握了，但是到了高中，就不能這樣了，很多內容你只有掌握了框架，才能系統掌握知識點，才能學好。而思維導圖是很好的形成系統框架的方法，學會思維導圖不僅可以學好知識，還能讓自己的思維更清晰。

3.提前看看高中內容

很多家長會讓孩子去參加高一預科班，這當然好，但是很多同學覺得作用不大，不想浪費大好的假期時間。那愛上學小編也建議你去看看高中各科目的書，去好好預習一下。為什么呢?首先很多知識會與初中內容相關，趁現在初中知識沒忘，多聯系一下很有好處。然后高中剛上去時間變緊很多人可能提前適應不了，如果你提前預習了就不會覺得緊張，也不會落后于別人。

高中新生開學計劃一、做好預習。預習是學好各科的第一個環節，所以預習應做到：1、粗讀教材，找出這節與哪些舊知識有聯系，并復習這些知識;2、列寫出這節的內容提要;3、找出這節的重點與難點;4、找出課堂上應解決的重點問題。

二、聽課。學習每門功課，一個很重要的環節就是要聽好課，聽課應做到：1、要有明確的學習目的;2、聽課要特別注重“理解”。

三、做課堂筆記。做筆記對復習、作業有好處，做課堂筆記應：1、筆記要簡明扼要;2、課堂上做好筆記后，還要學會課后及時整理筆記。

篇（4）

中華民族是一個擁有幾千年燦爛文華的文明古國，其諸多優秀文化是通過文言文記載和傳承的。我國中小學語文教學大綱明確規定在中學階段教授學生文言文，初高中語文考試大綱明確了文言文在中、高考中所占的比重及學習所要達到的能力層次：這都充分說明了文言文教學在中學語文教學中占有重要的地位。

筆者從事高中語文教學12年以來，每接手新一屆學生時，最頭痛的就是文言文教學。在初中時，學生已經開始接觸并學習文言文，但一進高中學生似乎把初中所學的文言文知識全部忘光了。比如講到粵教版必修一《詩經?衛風?氓》中的“將子無怒，秋以為期”時，學生依據注釋，知道“將”是“動詞，請、愿”的意思；但一問到“爺娘聞女來，出郭相扶將”的“將”是什么意思時，大家則一臉茫然。實際上，后一句的出處《木蘭詩》是初中的必學篇章。一方面，初中所學知識是高中知識的基礎，另一方面，高中所學知識是初中知識的擴展和延伸。在高中文言文的教學問題上，為什么會出現這樣的“知識脫節”的現象呢？

事實上，不論是國家課程標準還是廣東考試大綱，都明確了學習文言文的必要性。《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）明確規定，初中生能“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”[1]。《2014年廣東省初中畢業生語文學科學業考試大綱》明確規定“9.理解淺易文言文中常見文言詞語的意思。10.翻譯淺易文言文中的句子。11.理解淺易文言文的基本內容。12.領會淺易文言文中作者的寫作意圖”[2]。前者明確了初中文言文學習的基本要求與基本方法，后者明確了初中文言文考試的基本范圍與基本內容。值得注意的是，“淺易”二字如何界定，我們發現中考考查的文言文篇目主要來自課內。就廣東省初中畢業生學業考試文言文考查而言，文言文必考課內篇目，選考課外篇目（2014年除外）。

這種情況勢必會誤導教師、學生在復習時猜題押寶，即文言文復習時，老師會在全面復習課內文言文的基礎上，依照近幾年中考考查的課內文言文篇目，篩選出幾篇所謂重要的文言文篇目，要求學生一字不差地把文章的譯文死記硬背下來。如此這般，學生只會成為純粹的考試機器，而課程標準中規定的文言文的積累、能力的培養就只能是空談。文言文學習的應試化加劇，必然使得學生文言文的字詞句篇、語法、修辭等基本知識欠缺。

與此同時，《普通高中語文課程標準》（實驗）明確規定，高中生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇”[3]。初中文言文教學實際上違背了課程標準的要求，這勢必對學生高中階段的深入學習造成不利的影響，這樣看來初高中的文言文教學存在嚴重的脫節和斷層。要扭轉這一局面，就必須搭建初高中文言文教學的橋梁，即初高中文言文教學應該有一個合理的銜接。

結合從教經驗，研究義務教育課程標準實驗教科書語文7―9年級的教材[4]，比較2013年至2014年“廣東省初中畢業生學業考試”語文試卷，筆者在做“初高中文言文教學的銜接”工作中作了探討：

首先，初高中語文教師要從根本上樹立明確的初高中文言文教學銜接的意識。其一，建立“大語文”觀，充分發揮學生的主體作用。“大語文”觀雖然很早就已經提出來，但實際上一般的老師沒有真正實踐，我們要明確“大語文”教育就是全方位、多角度、終身的、大眾的、普及教育，而不是以選拔少數人為主的精英教育。這就要求初中文言文教學不能局限于教參，不能讓學生簡單地強記翻譯。因此，上課時，教師要把時間還給學生，充分發揮學生的主體作用，尊重學生對文章的個性化理解，引導學生深入探討，及時歸納總結，這樣才能真正培養學生的語文能力和語文素養。其二，初高中語文教師要主動在教學實踐中探討銜接的具體辦法。初中教師應該熟悉《普通高中語文課程標準》中對文言文的教學要求，高中語文教師亦然，并有意識將初中教學與之銜接；初高中教師要熟知初高中文言文的教學內容，比如初、高中語文教師要熟悉高、初中的語文教材；初、高中語文教師要常常互相交流，到高、初中聽課，更直觀地了解彼此的教學方法等。

第二，要對中考的文言文考試方式進行改革，嚴格按照教學大綱的要求，檢測學生在7至9年級文言文的閱讀能力。比較2013年與2014年的“廣東省初中畢業生學業考試語文卷”，一個最大的變化是將以前的選考――課外文言文閱讀，移至必考的范圍。這應該是出題者從初高中教學的銜接角度做的重要改革嘗試。很希望這樣的探討、嘗試一直繼續下去。

第三，在整個義務教育、普通高中教育過程中，重視文言文的誦讀。古人云：“書讀百遍，其義自見。”又云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”文言文教學作為語言教學的重要組成部分，語感的培養很重要，反復誦讀是培養良好語感最有效的途徑。

可是在初高中的文言文課堂中教學，教師為了抓緊時間講解各個知識點，學生為了記錄繁多的筆記，鮮有朗朗書聲。早讀時間的朗讀，學生把主要精力用在考試大綱中要求背誦的篇目上，更有甚者，很多教師、學生直接將文言文背誦轉化為默寫，文言文的朗讀少之又少。

事實上，在文言文朗讀中，我們可以更真切地體會到文章中的意境美、音韻美，更能把握作者在文章中間傳達出的真摯情誼。比如學習王羲之《蘭亭集序》時，“是日也，天朗氣清，惠風和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。”在讀的過程中，我們似乎和作者一樣沐浴著暮春的暖陽，隨他一道享受良辰、美景、賞心、樂事的心曠神怡，不由樂在其中。文章中對偶句產生的音韻美，離開了朗讀，也無法體會。

因此，初、高中教師要明確，文言文教學要求學生能夠把一些東西讀通，讀得很順暢，放手讓學生自己去感受。周振甫先生在《怎樣學習古文》中講到自己曾“向張元善老先生請教，問他小時怎樣讀書的。他講的跟章錫琛先生講的差不多”：“立體的懂，它的關鍵就在于熟讀背出，把所讀書的全部裝進腦子里。假如不是熟讀背出，把所讀的書全部裝進腦子里，讀了一課書，記住了多少生字，記住了多少句子，這只是點線的懂”[5]。如何達到“立體”的效果呢？這就要求教師努力創設美的、貼切的教學情境，調動學生的情感，讓他們大量熟讀、背誦經典文言文，學會盡情朗讀，讀準字音，讀出文言文的抑揚頓挫，讀出文言文的文義，進而把握課文基本內容，篩選出課文的相關信息，最后讓他們真正融入到古人的智慧中。

當然從“大語文”觀出發，誦讀的訓練不應該只停留在課堂上，學生家長應該引導孩子從小誦讀國學經典。筆者從2014年開始與其他家長結伴組織了“傳統文化親子讀書會”，讓家長和孩子一起讀國學經典，到目前為止已經讀了《弟子規》、《三字經》、《孝經》、《論語》、《大學》等，正在讀《笠翁對韻》。當然孩子們對讀的書幾乎完全不懂，孩子們不問，我們就不講解，我們相信讀了若干年之后，他們一定會“豁然開朗”。筆者聽說惠州市部分小學早讀也會安排學生讀國學經典，真是讓人欣喜，希望更多的小學、更多的老師能認識到誦讀文言文的重要性。

第四，在高中文言文教學中，繼續完善初中語法知識的教學。語法知識的缺失往往是造成高中語文教師進行文言文教學困難的最直接的原因。《全日制義務教育語文課程標準》要求初中生“隨文學習語法知識”，每冊語文教材后附錄了現代漢語基本的語法知識。但是因為語法不在考試的范圍之內，加上語法知識比較枯燥，教師不愿教，學生不愿學，這樣初中的語法知識教學就形同虛設。一般的高一新生分不清詞性，不會劃分句子的成分，教師講解詞類活用、文言特殊句式，他們只能如聽天書。另外，從“大語文”觀考慮，初中也應該強化語法知識的教學。

第五，在高中文言文教學中，重視課內文言文基礎知識的積累。因為高考的文言文選自課外，有些教師和學生就認為在課內文言文上不值得下大工夫。但事實上高考的知識點還是課內向課外遷移，也就是說，學好課內文言文，注重課內文言基礎知識的積累，就能解決課外文言文所涉及的考點。落實好課內基礎知識是做好高中文言文教學行之有效的途徑。其一，首先要系統復習初中學過的語法知識。德國實驗心理學家艾賓浩斯[6]發現，人們在學習中的遺忘是有規律的，一般人們遺忘的進程很快，并且先快后慢。學得的知識在1天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數量減少。進入高中，學生有必要系統復習初中學過的語法知識。當然這個復習不是單有語法的理論知識，還應適當配有初中學過的語言環境；語法知識的鞏固要貫穿在高中文言文教學的整個過程中，即在具體的語言環境中繼續復習、加強對語法知識的運用。

其二，不斷強化學生的歸納意識，提高文言文的理解能力。在初中積累的基礎知識的基礎上，進一步培養學生自己歸納總結的學習習慣。比如，在學習粵教版必修二的《蘭亭集序》中三處“修”時，學生應該結合文中的例句，將他歸納總結在筆記本上：1.修禊事也（修禊，一種消除不潔的祭禮）；2.茂林修竹（修，長、高）；3.況修短隨化（修，長）。但到這還沒總結完整，還要回憶初中所學：4.乃重修岳陽樓（修，修建、修造）。這之后學生可以借助《古漢語常用字字典》等工具書學習“修”的其他義項：5.參為人矜嚴，好修容儀（修，修飾）……如果在高中學習過程中，學生堅持如此積累，就定能將文言知識活學活用，課內課外自如遷移，文言文理解能力自然增強，教學效率也能得到提高。

筆者認為通過以上方法，高中文言文教學一定能更加有序、有效地開展。

雖然認識到了初高中文言文教學的斷層現象，也做了探討，可實際上筆者苦于無初中教學經驗，以上看法肯定有不成熟和錯漏的地方，請專家和一線教師多多指正。

參考文獻：

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[2]2014年廣東省初中畢業生語文學科學業考試大綱[M].廣東：廣東教育出版社，2014.

[3]中華人民共和國教育部制訂.普通高中語文課程標準（實驗稿）[S].北京人民教育出版社，2003.

[4]義務教育課程標準實驗教科書語文七――九年級上下冊[Z].廣東：人民教育出版社，2003.

[5]周振甫.周振甫講怎樣學習古文[M].江蘇：江蘇教育出版社，2005.

篇（5）

一、章節復習——目錄式復習法

所謂的目錄式復習法就是利用章節目錄，引導帶動學生回顧式復習所學知識：章節的學習目標、重要知識點及內容、重要題型、典型例題及中考方向，有效幫助學生鞏固日常所學，并激發學生舉一反三的能力。簡單而言就是“厚書讀薄，薄書讀厚”的往返復習法。孔子曰：“學而時習之，不亦樂乎，溫故而知新”就充分的說明了復習對知識的掌握的重要性。

教師應用目錄式復習法復習時，可以先讓學生都翻到教材目錄，在小組內回顧知識點，不足的由小組內相互補充。重要題型也由學生回顧提出并舉例，教師點評，然后引導學生對重要題型變化條件，舉一反三，并適時輔以中考題型訓練，將學生的思維引向中考方向。上課過程中還可以穿插小組競賽，看哪組說得全面完善，有效推動小組合作和相互競爭。這樣訓練的好處是刺激學生在學習過程中隨時自我總結歸納，抓住學習中的重要知識點，不斷自我錘煉，達到隨時鞏固復習的目的。因此教師在復習教學中不僅應該要求學生利用目錄的指引對所學的知識內容、經典題型、典型例題進行反思，而且還應重視對學生所學的知識由“量”到“質”的飛躍的轉化。

二、知識整理——總結式復習法

（1）筆記整理法。可利用筆記本對知識點、考點總結整理，并參閱考綱，適當中考實戰訓練，從整體上把握數學的知識框架，對重要知識點、考試內容了然于心。從而在學習過程中有針對性的學習重要知識，并適當拓展，積極過手。

（2）分類歸納法。在復習完一個模塊或一個階段的知識后，可以按著知識體系的不同，對同類知識內容給予歸納。

（3）按序歸納法。這是按知識結構的內在聯系對相關知識進行歸納的方法。這種歸納方法可以幫助我們建立起知識體系，有助于我們從宏觀上整體把握住知識內容。

（4）繪表歸納法。按照知識類別及要點項目，使用表格的形式對知識進行歸納。可繪制歸類表、對比表。這種表格歸納法，能明顯地體現出知識點之間的區別和聯系，使人看了一目了然。

（5）列知識樹法。這是以知識體系為基礎，以知識概念為主干，對知識細類及細目進行層層分解的歸納方法。它體現了知識概念的等級次序，對從宏觀上把握知識大有益處。

（6）題型歸納法。這是按照中考題型對相關知識進行歸納的一種方法。有助于提高解題速率和成功率，對中考復習至關重要。

三、技巧提升——策略式復習法

解題方法雖然很多，但總有一些常用方法，如證明“線段相等”是很常見的題型，常見方法有：中點定義、等量代換、等量加減、全等三角形對應邊相等、等角對等邊、軸對稱性質等。然后總結常見方法有：全等三角形對應邊相等、平行四邊形對邊相等、矩形對角線相等、等角對等邊、線段垂直平分線性質等、這樣做題中就會比較容易確定解題方法。再比如，遇角平分線，向兩邊作垂線；遇線段垂直平分線，連接端點；遇中點，延長線段至二倍，構造三角形全等；或者連結頂點成中線，尋求面積關系或在直角三角形中轉換角；再有時也過中點做平行線，構造中位線……總結解題技巧，也為我們將來在工作中快速應變、靈活處理提供思維基礎。

四、回避錯誤——糾錯式復習法

學生對于知識的掌握局限于課堂，對于作業中出錯的問題不重視，以致在考試中錯誤的問題仍得不到修正，所以應該讓學生學會歸納易錯題型及知識點。例如在學習一元一次方程解法中，對于每一步需要注意的問題都要進行歸納，對于去分母這一步要注意每一項都乘以公分母，一定不要漏項，尤其是無分母項一定不要漏乘；另外分子要當作一個整體來對待，必要時要對分子加括號，尤其分子是一個多項式時要加括號……分式計算最容易犯的錯誤是：學生算著算著分母沒了，這主要是學生對分式的基本性質、通分和等式的基本性質混淆。我們應當總結：只有在解不等式或方程時可以根據不等式或等式的基本性質進行去分母，一般的計算不能隨意去分母，只能通過通分合并或拆項相消。

五、實戰演練——中考題型滾動訓練法

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初中語文是整個教育階段最重要的一門基礎學科，對于學生與教師教學都有著承上啟下的作用，所以學校與教師應對語文教學加大投入。然而，傳統“灌輸式”的教學模式已經遠遠不能滿足當今學生學習的需求以及社會對人才需要的條件，因此對語文教學進行改革。為了提高學生的學習興趣以及教學質量，采用多元化的教學模式是最佳的選擇，在初中語文教學過程中應注重采用多元化的教學方法。

一、初中語文多元化教學方法的內涵

多元化的教學方法有著不同的理解，從教師教學的角度出發，多元化的教學方法就是指從不同的層次與角度以及不同的教學方法來實施教學。初中語文已不再是要求學生進行簡單地字詞背誦，而是對文章的理解以及能力的培養。多元化的教學模式不僅可以提高學生的綜合能力，還能塑造學生的個性特點。在初中語文教學過程中采用多元化教學方法，對提高學生的分析、判斷以及思維能力都有著不容小覷的作用，從單一的思維方式向多元化的思維方式轉變，對加強學生對文章的理解有著十分重要的作用。因此，在初中語文教學中，教師要適當地引用多元化的教學方法，提高學生多元化思維的能力，活躍學生的思維，加深學生的理解，從而提高學生的學習成績。

二、初中語文多元化教學方法的制定

初中語文主要的教學目的是在一定程度上提高學生的分析、閱讀、寫作與口語交際能力，最重要的還是要提高學生的情感與思維能力。然而傳統“灌輸式”的教學模式不能取得良好的教學效果，對于學生的能力提高也沒有較強的作用。多元化的教學方法可以很好地培養學生的能力以及情感，在運用過程中需要制定一個合理的多元化教學方法。初中語文的主要教學內容包括課文與寫作兩個部分，在語文教學課堂中就要對這兩個方面進行詳細講解以及訓練，與此同時，還要加強學生思維能力的培養。教師在對學生進行閱讀方面的講解時，就可以結合多元化的教學方法，指導學生學會對文章進行分析，將文章所要表達的主旨進行歸納總結。語文是一個角度不同、結論不同的學科，所以教師在教學過程中，要引導學生從不同的方面對同一個觀點進行分析，從而可以得到更多的觀念。在對作文進行相關的講解時，就可以充分利用這一特點，指導學生針對同一作文主題從不同方面進行書寫，從而在一定程度上呈現出多元化的教學局面。

三、初中語文多元化教學方法的實施

首先，學生學習的積極性很重要，所以要保持學生對學習的熱情與興趣。在教學過程中，教師要對學生的思維能力、創新觀念給予肯定，使學生受到一定程度的鼓勵，從而更積極地投入到語文的學習中。

其次，教師要訓練學生的團結互助能力以及自主學習能力。在教學過程中，教師可以把教學過程中遇到的問題在課堂進行分組，通過學生的分組討論得到結果。分組的教學方法可以激發學生的學習熱情以及學生的自主學習能力，對問題進行獨立的思考之后，可以提高學生的思維能力，從而提升教學質量。如果學生在學習過程中，一個簡單的問題就尋求教師的幫助，教師也會對學生的要求一一滿足，那么很難培養學生的獨立思考能力。教師要為學生及時提供幫助，然后再進行下一個知識點的學習，不然學生會在問題面前手足無措，對于知識不能及時鞏固，并且會對后面的學習認知產生阻礙。在初中語文教學中采用多元化的教學方法，就是需要教師從多種角度培養學生的多種能力。

最后，教師要對學生的能力給予一定的評價與分析，并且通過合理地評價對教師的教學進行反饋。多元化的教學方法能夠有效地對學生進行全面的評價，從而在一定程度上促進學生的全面發展。所以，學校要制定一套合理的與學生素質發展有關的評價體系，并結合學生的能力對學生進行引導，不斷為社會培養高素質的人才。

總而言之，隨著多元化的社會發展，社會對于人才的需求也在多元化，傳統的教學模式已經遠遠不能滿足學生的發展需求，無法促進學生性格的形成。所以，在初中語文教學過程中，要積極地開展多元化教學，采取多元化的教學方法以及多元化的培養方案，從而使學生對于事物的認識水平得到進一步的提高，促進學生文學素養的形成。

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一、概念圖的概念和特點

概念圖是指運用圖表結構將書本知識點加以連貫，使知識內容更加系統化，便于學生學習、理解、記憶相關知識點。概念圖在數學教學、語文教學、化學教學中都有廣泛的應用。在初中數學復習課中，運用概念圖的情況比較普遍，能夠有效地提升學生學習數學的質量和效果。學生運用概念圖，還可以通過分組形式和個體學習的方式加強對數學知識的系統化的構建。這種概念圖的構建是以基礎知識作為立足點，以外延內容作為伸展，使數學理論知識轉化為可視性的圖文，有助于加深學生對數學知識的理解和記憶，同時有助于掌握數學知識的脈絡，是數學知識更顯層次化、遞進化和系統化。同時，概念圖能夠改變數學知識的教學的枯燥性，使數學知識學習更加生動有趣，有助于激發學生的學習數學的興趣和愛好，提升學生學習數學的自主能力和理解能力。

概念圖主要是由四個要素形成，分別是概念、命題、交叉鏈、層級結構。概念是指表明對事物規則能力的一種理論式闡述，主要是借助相應的名詞。命題是是指將事物現象和規則結構進行相應的闡述。在數學教學中，概念圖的形成是概念之間通過命題形式加以適當的連接詞和形成相應的關系鏈。交叉鏈是表現不同知識之間的關系的一種形式。層級結構是將各個概念之間進行層次性、遞進性的展示。從實質內容而言，概念圖是對大腦知識概念之間的邏輯關系的一種圖像化的呈現。

二、運用概念圖在初中數學探究式復習課中的應用

1. 構建初中復習課的概念圖框架（見圖 1）

在數學教學中，教師應該根據復習計劃，以主干知識作為概念圖主體結構，使得學生的知識面更加全面，由學生作為分組的形式從而形成特定的概念框架。例如，在復習浙教版《實數》這一塊知識的時候，一般是以定義和分類作為基礎，然后以實數與數軸之間的關系作為切入點，使學生充分認識實數這個知識體系。實數有理數和無理數組成。有理數是整數和分數的統稱。無限不循環小數叫做無理數，無理數不能表示成分數的形式。（具體情況見圖1）這種概念圖的形成，使學生在認識數學知識更加具體、全面，便于學生充分了解和掌握相關數學知識。在初中數學中，運用這種教學的方式，使學生在學習新知識和復習舊知識的時候更加富有熱情和興趣。

2. 概念圖的分析總結

在初中數學復習教學中，運用概念圖中的主干知識，能夠有效地梳理已有知識，有效地實現學生對數學知識的回顧性分析，能夠有效地調動學生的想象和聯想，促進學生的數學思維的發展和進步。同時，分析數學知識的過程也是總結數學知識的過程中，能夠有效地拓展學生的數學學習的知識面，避免學生的知識過于狹隘；有效地加強內外知識之間的連接性，有效地鞏固課內知識和延伸知識，為學生學好初中知識奠定基礎。另外，在進行數學知識探究式復習學習過程中，應該積極地引導學生多用數學概念圖表示相關知識之間的銜接性，使學生有效地掌握數學知識重難點知識，從而促進學生的學習質量和學習效果。例如，在學習浙教版《平行四邊形》的過程中，平行四邊形的性質可總結為三點，分別時對邊的平行且相等、對角相等鄰角互補、對角線互相平分，平行四邊形是中心對稱圖形，不是軸對稱圖形（如圖2）。

3. 概念圖的訓練和評價

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1、扎實掌握課內知識，了解課內涉及的文學常識，識記要求背誦的重要篇段。

2、掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂淺顯的文言文，理解作品的內容和作者的思想觀點態度。

3、正確使用詞語，能辨析修改常見病句，能選用、仿用、變換句式。

4、有意識地考慮寫作的目的和對象，負責地表達自己獨特的看法;能根據表達的需要，展開豐富的想象和聯想，恰當地運用敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

數學：分點進行

期末復習階段，先將公式都記熟了，做到看到題目就能想到公式，接著就看做錯的題目，鞏固。然后可以找一些綜合模擬試卷，認認真真靜下心來做題，掌握每個知識點，不會的暫時先放著。整套試卷做完之后，查找自己的漏洞，到書上尋找相應的知識點。

英語：多做多讀多背

高中英語和初中英語大有不同，高中主要是在初中知識的基礎上，加大難度，所以光靠死記硬背是解決不了問題的，主要是理解。如果單講復習的話，建議學生首先是把單詞背下來，單詞量上去了，至少就能看懂題了。

還有就是語法，請記住英語語法就是得高分的籌碼，語法熟練掌握了，題目再難也不難解決了。還有就是多做些完型和閱讀題，多做多讀多背，是中國學生學習英語的萬能辦法。

政治：將基礎知識系統化

將全部知識點進行總體的復習，使學生能夠扎實地掌握所應學知識，以便做到理論知識掌握于心，在考場上才能靈活運動地解決實際問題。對基礎知識的領會、記憶，并使其系統化。這是保證復習質量的關鍵環節，用來系統復習的時間較短，因此要提高課堂效率，指導學生合理利用課余時間加強復習鞏固。對此教師所要做的工作是，抓住重點知識點，重點基礎知識突出復習。

歷史：先觀大略再具體

高一歷史期末復習時，學生面臨由機械記憶到理解記憶的轉變，知識由分散到系統的轉變，由編年史到專題史復習方式的轉變，加上復習時間短、任務重，因此，亟需解決有效復習方法的問題。筆者根據教育實踐，從統籌兼顧科學規劃、充分調動學生積極性和創造性、構建單元核心知識結構、多種感官并用、先觀大略再具體、記憶與回憶結合、適當做題并加強做題方法指導、建立錯題本等八個方面進行了有益、初步的探索。

地理：先單元再綜合

有計劃、有步驟、有方法地開展單元復習，使學生打下牢固的基本知識、 基本技能基礎。

在綜合復習階段，以綜合練習及講評為主，教師有針對地編制一系列的綜合練習，及時練習，及時講評，查缺補漏。做好學生的心理疏導工作，調整心理素質，提高應考能力。

物理：夯實之前的基礎

期末考試是學生和家長比較看重的一次考試，對于期末考試的復習指導學生一定要認真學習一下。初中的物理知識是一塊一塊的，相對比較獨立。但是到了高中之后我們說物理是一個成體系的，所以說之前如果學不好，之后也很難學好。所以說怎么籌備期末考試呢，建議大家把之前的內容夯實基礎，上課跟著老師認可的去學，就有一種水到渠成的感覺，不會覺得特別難。

化學：分三階段進行

化學期末復習分三個階段進行。第一階段以一輪復習。以基礎知識為主，歸納、整理知識脈絡，并弄清要記憶的內容，理解的內容，綜合運用的內容。建立完善的知識結構體系，全面夯實基礎。讓學生構建思維導圖。打通基礎知識記憶關：元素符號、化合價、原子團，化學式的書寫、化學方程式、物質分類，化學反應基本類型等，總之該記住的一定先過關。

生物：做好每日一題

在期末考試前的一個月，開始出臺生物每日一題，內容是各個章節的重點、難點知識，形式是大題形式，既能檢測學生的解題能力，又能提高學生的學以致用能力和應試水平。

【2】學校期末復習計劃書20xx20XX年新年鐘聲敲響之后，各年級學生也將陸續迎來一年中最重要的大檢查期末考試。一學期即將結束，學校將通過試卷的形式對各門學科該學期應掌握的知識進行檢測，而對于各年級的學生來說，該如何迎戰備考?新東方網小學頻道將陸續整理小學各年級期末考試輔導資料，供廣大小學生學習使用。請大家關注新東方網小學頻道。

語文

1.整理課堂筆記。可以先嘗試回憶課堂筆記內容，再來看筆記。

2.整理老師發下的復習試卷，記錄其中錯題，難題，并重新做一遍。這些復習卷很重要，你還可以找來去年或前年的考試卷給你孩子做。重復做卷子里的題目，越熟練越好。

3.熟背課文，在理解的基礎上進行記憶。

4.作文方面可以參考歷年作文題目，并嘗試寫一些作文。

英語

1.整理課堂筆記。可以先嘗試回憶課堂筆記內容，再來看筆記。

2.單詞句子熟背，最好能默。

3.常常拿起課本念句子，要大聲念，不怕錯。

4.常翻一翻詞典，聽一聽磁帶，看一看光盤。

5.整理老師發下的復習試卷，記錄其中錯題，難題，并重新做一遍。這些復習卷很重要，你還可以找來去年或前年的考試卷給你孩子做。重復做卷子里的題目，越熟練越好。

還有一個重要的方法，三科都適用，就是做模擬卷，要常常做，規定時間和評分標準，可謂平時以考試心態多做模擬卷，考試時就能以平常心做考試卷。

以上就是我總結出來的方法，希望能帶來一些幫助。彩式紫茶回答采納率:10.0%20xx-05-17 23:43滿意答案好評率：58%期末考試之前最容易犯的毛病就是不能協調好各科的復習時間和復習內容。每一門都要考，每一門都要復習，可是時間有限，難免手忙腳亂。正確的應對方法是：根據具體的時間情況和各門功課的實際情況，安排好復習計劃。

以下就是我的期末復習計劃：

一、夯實基礎

復習的過程是掌握知識的高級階段，復習質量的優劣，取決于基礎知識的掌握程度。所以，在平時學習新知識時，應按正常的進度穩扎穩打，步步為營，打好基礎。對基本概念、基本規律、基本方法要全部理解和掌握。絕不能在學習新知識時，一知半解，囫圇吞棗，成為夾生飯，指望到復習時進行彌補，那樣會為全面掌握知識設下障礙。

二、自學歸納

復習開始時，首先按教材分單元看書研究，系統地復習，并歸納整理，做好筆記。歸納的內容一般包括：

1. 本單元學過哪些基本概念、基本規律等;

2. 找出知識點之間的聯系與區別，并列出知識網絡，寫成提綱或畫出圖表等;

3. 本單元知識的重點、難點、疑點、考點和熱點;

4. 本單元還有哪些知識沒有掌握或掌握得不牢。

三、查漏補缺

復習時，在自己歸納的基礎上，和老師全面系統的總結進行對照。查出漏缺，分析原因，進而完善自己的歸納，進一步加強對知識的理解，弄懂還沒有搞清楚的問題，透徹理解和掌握好全部的基礎知識。

通過以上第二和第三兩個環節，主要是把以前所學的分散的、孤立的知識聯系起來，變成系統的知識，從而對知識的理解和掌握產生質的飛躍。

四、揣摩例題

課本上和老師講解的例題，一般都具有一定的典型性和代表性，應該認真研究，深刻理解，要透過樣板學會通過邏輯思維，靈活運用所學知識去分析問題和解決問題，特別是要學習分析問題的思路和解決問題的方法，并能總結出解題的規律。這樣，才能舉一反三，觸類旁通。

五、精練習題

復習時不搞題海戰術，在老師的指導下，選定一本質量較高的參考書，通過解題來提高思維能力和解題技巧，加深對所學知識的深入理解。在解題時，盡量獨立思考，一題多思，一題多解，反復玩味，悟出道理。并善于在解題中發現自己的不足，并找出根源，加以充實;善于在解題中總結解題的規律，提高解題能力。這樣，才能以一當十，以少勝多。

六、總結提高

對于做過的習題應該認真對待，參考正確答案進行自我總結，主要總結思維方法和計算方法，找出學習中存在的問題和不足，明確今后復習的努力方向。

好的結果總是留給有準備的人。為了期末能夠取得好成績，就需要從現在做起，踏踏實實按計劃復習，爭取在期末考試中取得理想的成績。

【3】學校期末復習計劃書20xx自己復習，不能只給自己布置幾本書或幾道題就放手不管，而是要盡可能根據孩子的實際情況隨時作出調整。 如果發現某一部分的內容孩子已掌握住，您就可以讓孩子跳過這一段，復習下面的內容。如果孩子已經做了幾道這方面的題目仍然出錯，就需要您指導孩子加強對這一部分的復習力度。

(1)及時復習

人們對于剛學過的東西，總是一開始忘得快，過一段時間就逐漸減慢。所以您指導孩子復習，必須要注意這個規律，讓孩子及時復習。 每天孩子從學校回來都學了一些新東西，您可以要求他先復習當天所學的內容，復習之后再做作業。 還可以告訴孩子，每天晚上睡覺前想一想：我今天都學了什么!然后在頭腦里把這些東西過一遍。 對于低年級的孩子，您可以用問話的方式讓孩子回答，比如今天的語文課都學了什么?孩子回答后，再進一步詢問。比如孩子說學了兩個生字，就可以說：這兩個字是怎么寫的，寫給媽媽看好嗎?孩子不會寫的話，就可以鼓勵他再去看看書，然后寫出來。 如果不及時復習，時間一長孩子就忘記了，許多內容最后集中到一小段時間復習，效果自然不好。

(2)分散復習

如果有60分鐘的復習內容，您是讓孩子一下子復習完呢?還是分成幾段間隔復習呢? 心理學家很早就對這個問題進行了實驗，實驗的結果表明：分散復習要比長時間的集中復習效果好。 對于小學的孩子來說，其身心發育的特點也要求采用分散復習的方式。 所以，您不妨讓孩子每次復習20分鐘。中間休息之后再復習，這樣孩子就不會疲勞，復習的效果也會更好。

(3)交叉復習

當我們同時面臨幾門課程的復習任務時，最好采用交叉復習的方式，即這10分鐘復習語文，休息后換成數學，再之后又變成別的什么，這樣復習的好處是不會使孩子產生厭倦心理。

(4)多種方式復習

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中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）22-0090-01

新的教學觀念特別強調培養學生聽說讀寫的語文能力。現行的初中語文教材的編寫，也已由長期以來的知識體系型轉向訓練體系型。這個特征一改單篇教學的單一性，將聽說讀寫的訓練圍繞目標有機地糅合在一起，有效實施單元教學，形成綜合訓練，是培養能力、提高素質、充分調動學生學習積極性的有效方法。這種整體性單元教學要求實施者必須高屋建瓴，從整體把握目標和單篇課文，精心設計各個教學步驟，尤其是導讀、教讀、自讀等環節。

一、明確目標，總攬內容

這是整個單元教學的第一步，是控制單元教學方向、保證教學目標的實現與教學任務完成的必不可少的一步。要求教師以引導和疏導為手段，做好下面幾項工作：（1）擬設若干預習指導題，讓學生通讀有關材料，初步了解單元的基本內容。（2）縱觀整個單元，測定單元目標和單篇小目標，通過定向、立標，把學生引向最佳的求知道路，克服隨意性和盲目性。（3）指導學生利用工具書初讀各個單篇課文，并自主學習生字、難詞，梳理課文寫作思路，嘗試解決單篇課文后的部分習題。（4）教師略述單元里出現的共性知識點，側重抓理論指導。單元導讀的目的是為了讓學生對本單元能夠有一個整體上的認識和把握，同時讓他們明確本單元應努力完成的學練任務。在實施過程中，考慮到課時的限制，第一項和第三項的工作，可以通過平時對學生課外讀書的指導，讓學生自主學習，課內教師再作檢查，共同補漏查缺。第四項工作是為了下邊的教讀、自讀做準備，講述時只抓共性，抓指導性的知識。至于針對性的知識點，還是留待下階段適時穿插，能起到更好的教學效果。如在《智取生辰綱》《楊修之死》《范進中舉》《香菱學詩》這四篇長篇小說節選教學中，可以先用一個課時進行導讀。教師在檢查學生預習的基礎上，著重把本單元的教學目標、重難點以及訓練的知識等向學生展示，使之對本單元有個整體感知。最后，指導性地講授應該如何去把握小說中的人物形象。

二、上好教讀課，使自讀有基礎

教讀課是單元教學的關鍵階段，因為它起到“范例”作用。在教讀過程中，可以圍繞單元學練重點穿插有關知識，可以在學生研讀過程中相機點撥，適時地加以輔導。在“講”中，要注重學法的指導，諸如怎樣理清文章思路，怎樣理解文中的思想內容，作者是如何借用語言表達這一思想內容等。例如，如何鑒賞小說人物（從人物與情節、人物與環境、人物與細節三個角度介紹小說人物鑒賞的切入點），是此教學單元的重點，同時也是各個單篇的學練重點。因此，在教讀《智取生辰綱》《范進中舉》這兩篇精讀課文時，必須多下一些功夫，幫助學生細致分析小說中的人物特點，作者是如何刻畫這一人物的性格特征的。如為了使學生領悟到《智取生辰綱》中的楊志、《范進中舉》中的范進的思想性格，教師就要分析作者刻畫人物的方法，讓學生學會從情節、環境和細節三方面鑒賞小說人物，為學生自讀《楊修之死》《香菱學詩》打下堅實的基礎。

三、教師要架好橋梁，扶著學生過橋

單元教學的“自讀”是由“舉一”到“反三”的橋梁。語文教學的目的是要求學生能運用教讀和自讀所獲取的閱讀知識和技能獨立閱讀，而要實現學生的“自讀”，往往取決于教師的“扶”。可是，由于種種因素的影響，有的教師仍守著舊觀念，對“自讀”總不放心。這樣，勢必抑制學生語文能力的培養。因此，在實施自讀課中，教師要充分使用各種手段，努力架好橋，鋪好路，讓學生有明確的學習方向。在教學過程中，教師必須從整體著手，把握各單篇文章的內在聯系，引導學生把自讀課和教讀課進行“求同比異”，尋求單元各個知識點在課文中的隱現度，使學生從微觀上全面落實聽說讀寫的教學要求。在這基礎上引導學生歸納總結，進一步訓練學生分析問題的思路，培養其自讀的能力。例如在教學《楊修之死》《香菱學詩》這兩篇課文時，可以讓學生把作品中刻畫楊修、香菱的方法跟《智取生辰綱》《范進中舉》進行比較，讓學生牢固掌握鑒賞小說人物的幾種方法。

四、選擇信息傳導的最佳途徑，促使學生“開放”地學習

自讀課是單元教學中知識能力的過渡性遷移，是培養學生語文能力的最佳時機。在上自讀課時，教師應盡量讓學生以教讀課為“范例”，以自讀教材為例子，讓學生處于一個“開放”的語文學習氛圍中，積極參與教學活動。教師要盡可能少講，但要隨時進行提示、指導、解疑、督查。自讀課的方法多種多樣，教師要根據單元教學的目標以及訓練序列，選擇有效的方法，力求生動活潑，激發學生學習的興趣。如在完成《智取生辰綱》《范進中舉》精讀課教學后，可以組織學生采用比較法自讀《楊修之死》《香菱學詩》，從小說情節的安排、細節的描寫和環境的渲染方面加以比較，準確地把握小說中的人物特點、性格特征等，以便促進學生知識和能力的遷移，實現“舉一反三”的效果。

五、結束語

在實踐過程中，盡管受到傳統單篇教學的影響，會遇到一定的困難，但只要教師樹立整體觀念，這些困難也能得到有效解決。實踐表明，跟單篇教學相比，單元教學更有利于對學生進行聽說讀寫的訓練，更有利于加強基礎、提高能力、發展智力、提高效率。

篇（10）

進入初中學習之后，學生課業不斷增多，每天面對繁重的學業和不斷逼近的升學壓力，另外，由于初中生正處于青春期，使得這個階段的學生在學習過程中容易產生煩躁的心理，對于某些成績一直無法提升的學科會漸漸失去興趣，而學習英語對于大多數學生來說均存在困難。初中生活是枯燥而乏味的，每天面對繁重的課業，如果不能充分激起學生學習的興趣，教學效果多半不理想。

一、信息化環境給初中英語教學帶來的益處

（一）激發學習興趣

英語課程在初中眾多學科中占據主要地位，但其也是公認的“難學科目”，造成這一現象的原因之一是學生無法對英語提起興趣。傳統的教學模式一直是“填鴨式教學”，且教學方式單一，只是教師領讀單詞，在黑板上寫出各種語法及單詞的用法，而學生默默記錄在筆記中，采用死記硬背的方式學習英語。進入信息化時代之后多媒體技術不斷發展，并且廣泛應用到各領域，在教育行業中不斷發揮其作用，越來越多的高科技被應用到教學中，如微課、電子白板技術等，使得教師的教學方式越來越多元化，也越來越能激起學生學習的興趣，大大強化教學效果[1]。

（二）增加就業機會

經濟全球化趨勢越來越明顯，我國很多領域也在不斷與世界接軌，社會各界對于人才的需求和要求越來越多，英語作為世界通用語言，對于處在此種形勢下的學生來說，熟練掌握英語使用能力是十分必要的。另外，我國眾多企業對人才英語能力越來越重視，甚至有些開展了應聘時的英語考試。根據調查結果顯示，很多畢業后參加工作的大學生深有感觸，英語能力不佳的學生在應聘工作時，底氣會稍遜英語能力強的學生一些，并且錄取率相對較低，因此學好英語是非常重要的。信息化技術使得英語課堂越來越多樣化，越來越能激起學生的興趣，教學效果也不斷強化，以長遠的目光看，為學生未來就業奠定了基礎。

二、信息化環境下常用的英語教學方式

（一）電子白板技術

電子白板技術最大的特點在于最大限度地實現師生、生生互動，從而達到強化教學效果的目的，傳統教學模式中英語課堂互動較少，即使有互動也是簡單地進行書本中的英語對話，對于提升學生學習興趣和英語綜合能力起不到多大作用，而白板技術的應用大大改變了這一現象。白板互動教學模式能夠將投影儀、教科書、教師板書等結合在一起，形成一個巨大的教學網，并且其變化多樣，與傳統PPT教學模式有本質的區別，白板技術不會拘泥于教師的思路，能夠大大加強師生、生生的互動，另外，英語課文向來是學習中的難點，白板中教師可以使用電子筆將重點或需要注意的地方標注出來，使學生在閱讀或理解時更清晰明了。

交互式白板教學在英語課堂中發揮越來越大的作用，主要體現為教師和白板的互動，以及學生與白板的互動，而不是傳統單一的師生互動。電子白板在使用時必須與電腦相連，豐富的網絡教學資源通過電腦傳送到電子白板中，教師必須充分掌握電子白板的使用方法，促使學生與白板進行對話，從而提升學生的英語綜合能力。學生與電子白板的互動主要在于，白板是學生展示自我的平臺，將自我學習認知展示給教師和同學，如此，教師既能夠充分了解學生對知識的掌握和理解程度，又能夠通過此種方式加深生生間的交流，從而提高學生參與學習的積極性，強化教學效果[2]。

（二）微課技術與網絡資源

隨著科技的進步，傳統的教學模式漸漸被時代淘汰，現如今課堂教學中出現了一種名為“微課”的教學方式，此種方式不但可以促進師生、生生之間的交流，提升學生的學習能力，而且可以為教師減少負擔，目前在初中課程教學中被廣泛應用。支撐微課技術的基礎是豐富的網絡教學資源，在英語課堂教學中常常會出現某個知識點難度較大，有的學生可以通過教師講解迅速明白其中的含義，而有的學生則理解困難，這在很大程度上與教師的講解方式有關系，而微課技術恰恰可以很好地解決這一問題，微課技術能夠將網絡中眾多資源結合在一起，針對某一個知識點開展不同的講解模式，并且重點突出，避免很多無用話語的鋪墊，多樣化的講解模式使各種學生都能夠找到適合自己學習的模式，很大程度上提升學生的學習能力[3]。微課技術的特點可以總結為以下幾個方面：

1.教學功能強大

隨著網絡時代的來臨，人們獲取信息和知識的渠道變得多種多樣，微課技術可以將網絡資源中眾多的教學資源進行整合，很大程度上豐富了微課的功能和內容，并且此種教學模式成本投入較低，在強化教學效果的同時，也為學校減少資金負擔。

2.減少教師負擔

微課技術最大的特點在于對小知識的集中講解和探討，英語教學中知識點較固定，而初中時期教學任務繁重班級眾多，教師同一個知識點需要講解多次，極大地浪費教師的精力，并且長久下去教師會感覺煩躁，從而影響教學質量，但微課技術可以將教師需要講解的知識點做成集錦，大大減輕教師的負擔。

三、結語

信息化技術拓寬了我國教育事業的發展，在傳統教學模式的基礎上做出了很大改變，而這種改變正逐漸強化學生學習效果，也為教師提供了很多便利。教育改革不是一朝一夕的事情，需要經過長期的觀察和創新，如今我國教師對信息化技術掌握得還不夠，為了更好地發展我國教育事業，相關機構應加強此方面建設。

參考文獻：

篇（11）

盡管，我認為我對弟弟的要求已經降到最低了，他還是做不好，講過的題不會做，完全運用公式的題也做不出來，我剛開始急的對弟弟發脾氣，灰心喪氣到了極點，弟弟也因此變得更加不聽話，可是我在晚上睡覺時想了想，我認為簡單的東西，對他來說也許真的很難，畢竟他是頭一次接觸，而我卻學習了三年呢，我是不能以我的標準來要求他的，我應該全面考慮一下他的能力和狀態。于是，我再上課時，也就不對弟弟發脾氣了，講過的知識如果做不出來，我就一點點兒的提醒他，或者讓他到書上去找知識點，實在不行再給他講，但絕不會在發脾氣，我要用我的耐心讓他對學習更用心，同時，我會不是說一些鼓勵的話，以防止他對學習的懼怕感加重。后來，我發現弟弟在做題時似乎很心不在焉，聽課時也是這樣，為了解決這個問題，我決定用刺ji-強化的方法，他一到十點多就打瞌睡，他最渴望的就是能早點睡覺，于是，每次做題時，我答應他，如果他能作對一半以上的題就可以是點半睡覺，否則，十一點半睡覺。沒想到這著還真管用，再讓弟弟做題時，他很認真，以前做題讓他寫步驟，他就是不寫，現在他已經挺自覺地寫步驟了，弟弟的變化讓我對這次教學提高了不少信心。

當然，就算弟弟認真配合我的教學，他最后也未必能學多好，這種速成地方法，真是沒法保證質量，我學了三年呀，我才給他講三十多天而已。弟弟白天還得上班，晚上還得學習，教學效率當然不會很高，他是挺累的，有時看見他那么疲憊，還真是不忍心讓他學習到太晚。

語文的教學，我主要采用讓他自己看的方法，我知道文言文部分他學會的可能行不太大了，也就不強迫他去看文言文的知識。