檢驗(yàn)員事跡材料大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇檢驗(yàn)員事跡材料范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

我國(guó)對(duì)道路橋梁工程的質(zhì)量控制，逐步開展了原材料試驗(yàn)檢測(cè)工作，但是我國(guó)的原材料試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)還不夠成熟，導(dǎo)致無法真正的對(duì)道路橋梁工程質(zhì)量細(xì)節(jié)的控制提供試驗(yàn)結(jié)果的精準(zhǔn)參考。而在道路橋梁工程項(xiàng)目不斷增多的當(dāng)下，技術(shù)人員則要注重加強(qiáng)對(duì)道路橋梁工程原材料試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)的研究，進(jìn)一步明確檢測(cè)內(nèi)容，把握檢測(cè)要點(diǎn)，提高檢測(cè)技術(shù)的可行性和精準(zhǔn)度。

1道路橋梁工程原材料的試驗(yàn)檢測(cè)內(nèi)容

在對(duì)道路橋梁工程進(jìn)行具體檢測(cè)時(shí)，技術(shù)人員需要明確檢測(cè)內(nèi)容，涉及到路基土石方填筑檢測(cè)、橋涵構(gòu)造物檢測(cè)以及路基路面檢測(cè)等。在上述質(zhì)量檢測(cè)環(huán)節(jié)，都涉及到不同的道路橋梁施工原材料，應(yīng)根據(jù)具體的環(huán)節(jié)對(duì)使用的原材料包括混凝土、鋼筋、水泥、砂石以及土料等進(jìn)行嚴(yán)格的試驗(yàn)檢測(cè)，并評(píng)定材料等級(jí)，確保使用的原材料質(zhì)量達(dá)標(biāo)。

2道路橋梁工程原材料試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)分析

2.1水泥材料試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)

水泥是道路橋梁工程最為常用的原材料，因而要首先確保做好對(duì)水泥原材料的質(zhì)量檢測(cè)工作。在執(zhí)行具體的水泥試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)時(shí)，檢測(cè)人員應(yīng)了解水泥的相關(guān)指標(biāo)，包括凝結(jié)時(shí)間、標(biāo)準(zhǔn)稠度下的水泥用水量以及水泥膠砂強(qiáng)度等，并將這些指標(biāo)當(dāng)做檢測(cè)工作的重要內(nèi)容。一是對(duì)水泥原材料的凝結(jié)時(shí)間進(jìn)行測(cè)定，具體應(yīng)在檢測(cè)好標(biāo)準(zhǔn)稠度下的水泥用水量的前提下進(jìn)行，當(dāng)明確不同水泥的凈漿穿透性后才能夠?qū)τ盟窟M(jìn)行確定，并進(jìn)一步確定水泥的凝結(jié)時(shí)間。二是檢測(cè)水泥膠砂強(qiáng)度，此時(shí)需要嚴(yán)格控制水泥、標(biāo)準(zhǔn)砂以及水的比例。具體應(yīng)在行星式攪拌機(jī)分別倒入水和水泥，并保持低速攪拌30s，并將標(biāo)準(zhǔn)砂加入鍋爐攪拌機(jī)中，在高速攪拌的狀態(tài)下可以制備出膠砂試件。對(duì)于制備成的膠砂試件，要對(duì)其進(jìn)行24h的水中養(yǎng)護(hù)，之后進(jìn)行脫模處理，并對(duì)脫模試件進(jìn)行強(qiáng)度檢測(cè)，得出具體參數(shù)；三是對(duì)水泥的安定性進(jìn)行測(cè)定，采用雷氏法，將水泥煮沸，觀察雷氏夾指針的增加量，若≤5mm，則可判定水泥安定性合格。

2.2砂石料試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)

2.2.1真實(shí)密度試驗(yàn)砂石料的質(zhì)量與材料的真實(shí)密度密切相關(guān)，真實(shí)密度指的是一定單位條件下砂石材料真實(shí)體積的質(zhì)量。在進(jìn)行真實(shí)密度試驗(yàn)時(shí)，一般采用李氏比重瓶法，但是需要對(duì)砂石進(jìn)行提前研磨處理，并對(duì)其進(jìn)行高溫烘干，使其達(dá)到一定重量標(biāo)準(zhǔn)之后進(jìn)行稱重。稱重時(shí)應(yīng)保持環(huán)境溫度誤差在±5℃范圍內(nèi)，此時(shí)得到的結(jié)果才精準(zhǔn)。對(duì)于稱重完成的材料要將其放置在密度瓶?jī)?nèi)，并用水進(jìn)行煮沸處理，處理過程中閉口的空隙中會(huì)有水分進(jìn)入，由此可以在置換法的原理下測(cè)量出樣品的真實(shí)體積，試驗(yàn)人員此時(shí)需要借助質(zhì)量公式計(jì)算出真實(shí)的材料密度。試驗(yàn)人員基于改善試驗(yàn)成效的要求，也可以在李氏密度瓶法的前提下，在取值時(shí)，取石料密度的大約值，并進(jìn)行多次試驗(yàn)取平均值，但是要時(shí)刻關(guān)注試驗(yàn)結(jié)果，若大于0.02g/cm3，就要重新進(jìn)行取樣與試驗(yàn)。2.2.2孔隙率試驗(yàn)砂石材料一般都會(huì)涉及到孔隙率這一參數(shù)，因而在對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量試驗(yàn)檢測(cè)時(shí)，也要注重進(jìn)行孔隙率方面的檢測(cè)。試驗(yàn)人員應(yīng)以密度試驗(yàn)結(jié)果為參考對(duì)孔隙率進(jìn)行精準(zhǔn)計(jì)算，并確保其精度值為1%。

2.3鋼筋材料試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)

鋼筋材料對(duì)道路橋梁工程而言也是必不可少的材料之一，對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量試驗(yàn)檢測(cè)時(shí)，檢測(cè)人員應(yīng)主要對(duì)鋼筋材料的抗拉強(qiáng)度、彎曲變形系數(shù)以及斷裂之后的伸長(zhǎng)率進(jìn)行檢測(cè)。具體試驗(yàn)方法包括拉伸試驗(yàn)法和彎曲試驗(yàn)法等。通過拉伸試驗(yàn)法，能夠明確鋼筋斷裂之后的具體伸長(zhǎng)率，也能夠得出鋼筋的抗拉強(qiáng)度。而通過專業(yè)的彎曲裝置則可以開展專業(yè)的彎曲試驗(yàn)，由此可以對(duì)鋼筋的變形系數(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)判定。而在對(duì)試件進(jìn)行彎曲試驗(yàn)之后，觀察鋼筋外表現(xiàn)，若沒發(fā)現(xiàn)裂紋，則證明鋼筋材料質(zhì)量達(dá)標(biāo)。

2.4土料試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)

篇（2）

由于受經(jīng)費(fèi)運(yùn)行機(jī)制的影響，有人認(rèn)為，我們辦園的動(dòng)機(jī)就是為了賺錢。對(duì)于這個(gè)問題，實(shí)話實(shí)說，當(dāng)初在思想上也確實(shí)存在過矛盾和沖突。雖然我們有優(yōu)越的辦園條件，但在上級(jí)教育主管部門核定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)限制下，在養(yǎng)活80余名教職員工的同時(shí)，還要促進(jìn)幼兒園穩(wěn)步高效地可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)費(fèi)壓力可想而知。但是在發(fā)展中，我摒棄了急功近利的短淺思想，自覺遵循市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和教育發(fā)展的客觀規(guī)律，以一種理性的思考和高瞻遠(yuǎn)矚的目光，牢固樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，始終堅(jiān)持“教育效益優(yōu)先”的理念，把辦好教育放在第一位。

思路決定出路。在這一理性發(fā)展理念的指導(dǎo)下，我確定了“一切為幼兒服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)”的辦園宗旨，樹立了“培養(yǎng)健康人、創(chuàng)新人、復(fù)合人”的育人目標(biāo)，明確了“兒童為本、管理為本、教育為本、特色為本”的管理思路。積極吸收幼教改革最前沿的思想和觀念，在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，做到“人無我有、人有我優(yōu)”，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，努力尋找并達(dá)成教育效益、經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益的最佳契合點(diǎn)。

二、重視軟硬件二項(xiàng)建設(shè)

現(xiàn)代化的硬件設(shè)施是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，經(jīng)常性的教育科研是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。這些年，我堅(jiān)持勤儉辦園，每年將節(jié)余下來的資金投入到這兩項(xiàng)重點(diǎn)工作中，不斷促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

1、重視基礎(chǔ)設(shè)施硬建設(shè)。93年我園被作為一項(xiàng)市長(zhǎng)工程，按照20年不落后的現(xiàn)代化幼兒園標(biāo)準(zhǔn)建造，因此園舍功能結(jié)構(gòu)以及各類基礎(chǔ)設(shè)施都已經(jīng)相當(dāng)完善，辦園水平起點(diǎn)高。幾年來，我沒有滿足現(xiàn)狀，而是運(yùn)用節(jié)余的資金，更進(jìn)一步地加強(qiáng)了辦園設(shè)施投入的力度，到目前止已投入200多萬元資金用于園舍維修、環(huán)境改造以及現(xiàn)代化教育設(shè)施添置。園內(nèi)有大型活動(dòng)器械十余組，各類中小型玩具以及蒙物梭利教學(xué)具遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國(guó)家一類標(biāo)準(zhǔn)；多媒體演播室、電腦語音室、教師電腦辦公室、校園網(wǎng)、智能廣播系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施不斷增加；科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、標(biāo)本陳列室、音體活動(dòng)室、小劇場(chǎng)、玩沙池、玩水池、動(dòng)植物園等功能活動(dòng)場(chǎng)地非常齊全；教師、幼兒用書達(dá)100種以上2643冊(cè)。高標(biāo)準(zhǔn)的教育設(shè)施建設(shè)，大大提高了我園的知名度和美譽(yù)度，增強(qiáng)了社會(huì)效益，為可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2、重視教育科研軟建設(shè)。堅(jiān)定走“科研興園”發(fā)展道路，建立健全了園、段、組三級(jí)教科研管理網(wǎng)絡(luò)，廣泛加強(qiáng)對(duì)外交流研討，多方尋求全國(guó)資深幼教專家合作，切實(shí)將教科研工作納入規(guī)范化、效率化的軌道，確保獲取最前沿的教改信息，在“出精品、創(chuàng)特色”上下功夫。同時(shí)堅(jiān)持課題研究“來自實(shí)踐，用于實(shí)踐”的指導(dǎo)思想，努力把課題研究做細(xì)、做實(shí)，真正發(fā)揮以教育科研帶動(dòng)提高全園保教質(zhì)量的實(shí)際效益。幾年來，教科研工作成果豐碩，先后開展了10余項(xiàng)國(guó)家、省、地、市級(jí)課題的研究，并有多項(xiàng)課題獲地、市級(jí)優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)，教師有150余篇論文在全國(guó)、省、地、市獲獎(jiǎng)及雜志發(fā)表，園內(nèi)已形成了年年都有大課題、人人都有小課題的良好教科研氛圍，促進(jìn)了教育效益的全面提高，為實(shí)現(xiàn)我園可持續(xù)發(fā)展提供了不竭動(dòng)力。

三、把好三個(gè)師資關(guān)

良好教育效益的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵要看教師隊(duì)伍的素質(zhì)。因此在推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程中，我確立了“人才是園所發(fā)展根本關(guān)鍵”的意識(shí)，著力把好“三個(gè)關(guān)”，逐漸形成了自己的一套人才管理體系。

1、把好師資入口關(guān)。93年辦園伊始，我們就面向社會(huì)公開招聘園長(zhǎng)和教師，層層篩選、級(jí)級(jí)把關(guān)，擇優(yōu)錄用、吸納了一大批專業(yè)基礎(chǔ)水平扎實(shí)、有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和較強(qiáng)的發(fā)展后勁的青年教師，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)高。近年來，又通過教育局統(tǒng)一組織的大中專畢業(yè)生考試，優(yōu)中選優(yōu)，吸收一些大專以上的幼師和跨學(xué)科人才，不僅提升了教師隊(duì)伍的層次，而且逐步形成了師資構(gòu)成多元化的格局。

2、把好師資培訓(xùn)關(guān)。在當(dāng)前幼教改革發(fā)展的新形勢(shì)下，新觀念新思想層出不窮，教師僅憑良好的功底是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，我在全園廣泛開展“打造學(xué)習(xí)型幼兒園、爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師”活動(dòng)，充分利用園本資源，通過崗位練兵、教研活動(dòng)、教育科研、新老教師傳幫帶等多種途徑，促使教師不斷地自我發(fā)展。同時(shí)積極實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”，廣泛加強(qiáng)與各地先進(jìn)園所的交流，多方聯(lián)系幼教專家來園作專題講座和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，形成了多元化的師資培養(yǎng)模式，促使教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。目前，我園大專以上學(xué)歷教師已達(dá)90%，并繼續(xù)向本科化高學(xué)歷邁進(jìn)。

3、把好師資穩(wěn)定關(guān)。原先我們實(shí)行的是全園上下“同工同酬”制度，正式教工、非正式教工以及一些工勤人員都享受同等工資福利待遇。隨著時(shí)代的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化，這一工資制度已明顯不適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，而且很大程度上打擊了優(yōu)秀教師和重要崗位人員的積極性。要穩(wěn)定、要發(fā)展，必須逐步打破這種“大鍋飯”現(xiàn)象，我積極引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)淘汰制、崗位工資結(jié)構(gòu)制、獎(jiǎng)金彈性嘉獎(jiǎng)制、年度綜合考評(píng)制等，建立起科學(xué)合理的工資獎(jiǎng)金制度，努力吸引并留住優(yōu)秀教師。

四、實(shí)施四種管理模式

管理有模式，但無定式。在實(shí)際工作中，我根據(jù)發(fā)展中不斷出現(xiàn)的新問題、新情況，及時(shí)調(diào)整管理策略，創(chuàng)新管理方式，探索出了一條適合我園當(dāng)前實(shí)際的管理模式。

1、實(shí)施以人為本管理模式。以人為本管理實(shí)質(zhì)上也是一種需要管理、人性化管理。結(jié)合馬斯諾的“需要層次理論”，我們把人的需要分為物質(zhì)需要和精神需要兩個(gè)層面。一方面建立科學(xué)合理的工資獎(jiǎng)金制度、各類獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度、社會(huì)保險(xiǎn)制度等，通過合理的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和保障來激發(fā)他們的工作積極性。另一方面高度重視教師自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展等精神層面的需要，積極構(gòu)建教師展示才能和成長(zhǎng)的平臺(tái)，鼓勵(lì)支持教師參加各類業(yè)務(wù)進(jìn)修、教學(xué)比武、技能技巧競(jìng)賽；每年輪流派遣教師外出學(xué)習(xí)；充分尊重教師的個(gè)性特長(zhǎng)和能力差異，在人員的組合、任務(wù)的安排、工作的壓力等方面進(jìn)行優(yōu)化組合，做到人盡其才，才盡其用，發(fā)揮最大效益的群體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教職工個(gè)人成長(zhǎng)和幼兒園整體發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

2、實(shí)施民主管理模式?，F(xiàn)代的管理應(yīng)該是一種文明、開放的管理，我在管理中堅(jiān)持平等、尊重、公開的原則，鼓勵(lì)教職工積極參與幼兒園管理。通過每年教代會(huì)、每周教職工例會(huì)以及園務(wù)公開欄等途徑，推進(jìn)管理的透明性和公開性。凡是涉及幼兒園發(fā)展的重要決策、關(guān)系員工切身利益的重要事項(xiàng)以及各類新的規(guī)章制度，都廣泛征求員工的意見，并經(jīng)教代會(huì)審議通過方付諸實(shí)施。課題研究、教研活動(dòng)、大型活動(dòng)經(jīng)常由教師和管理者共同商討后確定，充分體現(xiàn)教師的意愿。這種民主參與的管理模式，使我園各項(xiàng)制度的實(shí)施和各方面工作的開展有了廣泛的群眾基礎(chǔ)，利于貫徹落實(shí)，也使員工的意志能夠得到實(shí)現(xiàn)，激發(fā)他們的主人翁精神和工作積極性，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

篇（3）

中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671—489X（2012）30—0048—02

材料力學(xué)是工科專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，理論課和實(shí)驗(yàn)課相輔相成，缺一不可。力學(xué)實(shí)驗(yàn)作為力學(xué)課程中不可分割的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生學(xué)到力學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，對(duì)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論、強(qiáng)化基本操作技能、培養(yǎng)思維能力十分重要[1]，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)工科學(xué)生用科學(xué)的方法來研究處理實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也有著極其重要的作用[2]。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及校園網(wǎng)建設(shè)的完善，為實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)建設(shè)提供了條件。以校園網(wǎng)為依托，建設(shè)材料力學(xué)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，通過該平臺(tái)有力地提高了材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織能力，同時(shí)加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室的綜合服務(wù)能力。

1 建設(shè)思路

信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)改革提供了有力保障，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化建設(shè)能夠提高工作效率和管理水平，是目前教學(xué)改革的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。針對(duì)南京工程學(xué)院實(shí)際情況，材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革主要在增進(jìn)教學(xué)管理水平、增強(qiáng)教學(xué)效果等方面下工夫。

材料力學(xué)作為學(xué)校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生分布在各個(gè)院系，教師根據(jù)各個(gè)上課班級(jí)的課表情況組織實(shí)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室的接待能力有限，時(shí)間安排上容易沖突。因此，要求網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)能夠有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課表的安排，提高教學(xué)管理水平。

如果學(xué)生能夠在做實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟進(jìn)行深入了解，學(xué)生帶著問題和想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則能夠大幅增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。這樣就要求教學(xué)平臺(tái)能夠提供詳盡的關(guān)于實(shí)驗(yàn)的電子資料，并促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，只有按教材章節(jié)安排的單科目實(shí)驗(yàn)是不夠的，必須有接近工程實(shí)驗(yàn)的綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)[3]。針對(duì)一些對(duì)力學(xué)要求高的專業(yè)，以及對(duì)力學(xué)特別有興趣，想進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的這部分學(xué)生，應(yīng)建立開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境[4]，多組織綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)能夠提供學(xué)生自主選擇、申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)的機(jī)制，教師組織一些綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況和興趣自由選擇，同時(shí)學(xué)生也可以申請(qǐng)開展某個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過這樣一種教與學(xué)的深度結(jié)合與互動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

2 平臺(tái)建設(shè)

針對(duì)建設(shè)思路，結(jié)合學(xué)校實(shí)際網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況，基于校園網(wǎng)搭建B/S架構(gòu)的材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)外網(wǎng)可以訪問，擴(kuò)大平臺(tái)的使用范圍。教學(xué)平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)在面向教師和學(xué)生充分調(diào)研的基礎(chǔ)上形成，主要的功能模塊如圖1所示。

2.1 學(xué)生子系統(tǒng)

學(xué)生子系統(tǒng)涉及的模塊提供學(xué)生使用，本文僅對(duì)主要模塊進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。

1）資源庫(kù)瀏覽。將材料力學(xué)及其相關(guān)知識(shí)以資源庫(kù)的形式組織起來，通過對(duì)資源庫(kù)中各種資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展知識(shí)面。平臺(tái)還允許學(xué)生新增資源，或者對(duì)已有資源進(jìn)行修改和補(bǔ)充，類似于維基百科，鼓勵(lì)學(xué)生參與到資源庫(kù)的維護(hù)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)豐富了資源庫(kù)。

2）實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，為提高學(xué)生的積極性，預(yù)習(xí)資料按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫演示、實(shí)驗(yàn)心得進(jìn)行分類。已做過實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)心得發(fā)表在平臺(tái)上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)心得獲取做此實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)。為鼓勵(lì)已做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生發(fā)表實(shí)驗(yàn)心得，可以在實(shí)驗(yàn)成績(jī)上予以體現(xiàn)。

3）報(bào)告提交。以往的實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是紙質(zhì)的，既浪費(fèi)資源，又增加了實(shí)驗(yàn)教師的工作量?，F(xiàn)在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以通過平臺(tái)提交給實(shí)驗(yàn)教師，教師可以在線批改報(bào)告，并提交成績(jī)，大大提高了工作效率。

4）實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)。對(duì)材料力學(xué)要求較高的專業(yè)以及學(xué)習(xí)興趣較濃的學(xué)生，做完課程規(guī)定內(nèi)的實(shí)驗(yàn)之外，還想進(jìn)一步多做些綜合性、設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)。為此平臺(tái)開放了一批該類型的實(shí)驗(yàn)，全校學(xué)生都可以申請(qǐng)，根據(jù)申請(qǐng)的人數(shù)以及申請(qǐng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一安排，盡可能地滿足學(xué)生、教師、實(shí)驗(yàn)室等各方面的要求，提高管理水平。

學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)產(chǎn)生各種想法，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嘗試或驗(yàn)證，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)這種自主學(xué)習(xí)，這樣才能鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)功能，學(xué)生可以申請(qǐng)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)庫(kù)中沒有的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)進(jìn)行反饋，并盡可能提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

2.2 教師子系統(tǒng)

教師子系統(tǒng)涉及的模塊提供教師使用，本文僅對(duì)主要模塊進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。

1）課表生成。需要進(jìn)行材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分布在各個(gè)院系，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安排時(shí)，需要充分考慮學(xué)生課表、實(shí)驗(yàn)室的接待能力等各種因素，因此手動(dòng)安排實(shí)驗(yàn)課表比較繁瑣，通過課表生成功能可以輕松生成實(shí)驗(yàn)課表，并可以進(jìn)行微調(diào)。

2）報(bào)告批改。學(xué)生在平臺(tái)上提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師可以在線批改，批改后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告反饋給學(xué)生，學(xué)生接收到批改后的報(bào)告可以向?qū)嶒?yàn)教師提問。通過針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的相互反饋，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3）成績(jī)錄入。實(shí)驗(yàn)教師可以針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及平臺(tái)互動(dòng)情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)收集平臺(tái)中學(xué)生的相關(guān)信息，輔助實(shí)驗(yàn)教師打分。教師錄入成績(jī)后，學(xué)生可以通過平臺(tái)查詢成績(jī)。

4）實(shí)驗(yàn)管理。平臺(tái)維護(hù)一個(gè)實(shí)驗(yàn)庫(kù)，包括單科目實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)庫(kù)的建設(shè)和管理，能夠有效積累實(shí)驗(yàn)資源。

5）資源庫(kù)管理。平臺(tái)中的資源庫(kù)是開放的，鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)生可以補(bǔ)充、新增資源，力爭(zhēng)將資源庫(kù)建設(shè)成本校的材料力學(xué)“維基百科”。

3 結(jié)束語

建設(shè)材料力學(xué)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一次有益的實(shí)踐。實(shí)踐證明，通過基于校園網(wǎng)的材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的使用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)中的參與和創(chuàng)新意識(shí)，從而改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)學(xué)校的材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平也得到大幅提高。

參考文獻(xiàn)

[1]宋克志，周慶坡，吳江龍.材料力學(xué)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)探討[J].高等建筑教育，2012（2）：115—117.

篇（4）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0277-02

一、引言

土木工程材料課程是一門重要的土木工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是土木工程材料課程的重要內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，土木工程材料發(fā)展速度的加快，相應(yīng)的各種材料的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范也在發(fā)生著變化。但目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容卻沒跟上形勢(shì)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面窄，對(duì)新材料、新標(biāo)準(zhǔn)、新方法的了解較少，認(rèn)識(shí)膚淺，實(shí)際應(yīng)用能力差，畢業(yè)后進(jìn)入建設(shè)第一線時(shí)的盲目和不知所措狀況較突出。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式難以改變目前面臨的現(xiàn)狀，而各種新技術(shù)的出現(xiàn)為解決這一困境提供了可能。

二、二維碼技術(shù)簡(jiǎn)介

“二維碼技術(shù)”是用某種特定的幾何形體按一定規(guī)律在平面上分布黑白相間的圖形記錄數(shù)據(jù)符號(hào)信息的應(yīng)用技術(shù)。二維碼可存儲(chǔ)多種形式的信息，具有可加密、糾錯(cuò)能力強(qiáng)、可靠性強(qiáng)、制作成本低等特點(diǎn)。隨著國(guó)內(nèi)4G移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的普及，掃描二維碼這種信息交流的方式正在改變著我們的生活。值得注意的是，年輕人恰恰是對(duì)這些新興技術(shù)最為崇尚的群體。因而，適時(shí)把掃描“二維碼”的現(xiàn)代技術(shù)手段引入《土木工程材料》實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之中，不但方便快捷，也很符合青年學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生可以直接獲取數(shù)字資源，減少學(xué)習(xí)環(huán)境的切換，可以進(jìn)行專注深入的學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用二維碼搭建的學(xué)習(xí)支架有助于提升學(xué)習(xí)效果和小組協(xié)作的交流。

三、虛擬資源庫(kù)的建設(shè)

針對(duì)目前土木工程材料實(shí)驗(yàn)課程中的問題，確保資源庫(kù)數(shù)據(jù)的科學(xué)性、前沿性，在資源庫(kù)的建設(shè)過程中，將組織具有土木工程材料專業(yè)知識(shí)、豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的課題組成員，進(jìn)行土木工程材料實(shí)驗(yàn)虛擬資源庫(kù)的構(gòu)建。

（一）修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書

依托新材料新規(guī)范建設(shè)的虛擬資源庫(kù)與現(xiàn)有的教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書不相匹配，因此需要基于虛擬資源庫(kù)的數(shù)據(jù)編寫《土木工程材料試驗(yàn)》教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。新實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的修訂將改變傳統(tǒng)的土木工程材料實(shí)驗(yàn)教授的方式――驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，完善綜合、設(shè)計(jì)、探究性實(shí)驗(yàn)，以使學(xué)生掌握理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問題的能力。在修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的同時(shí)，將新規(guī)范、新理論、新材料編入，視角更多的放在近年來在土木工程領(lǐng)域廣泛使用的新型材料，并添加相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法與手段，完善資源庫(kù)，提高學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件（或視頻）

本課題基于虛擬仿真技術(shù)制作，以錄像和動(dòng)畫為主的土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件（或視頻）。該課件（或視頻）不僅包括大綱規(guī)定的課內(nèi)8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)材實(shí)驗(yàn)，還補(bǔ)充了工程中常用的鋼材拉伸、冷彎性能等常用材料的實(shí)驗(yàn)錄像。

依托土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心這一平臺(tái)，完善授課錄像及實(shí)驗(yàn)課多媒體課件，在常規(guī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容補(bǔ)充豐富的工程實(shí)例、工程案例和由于材料不符合要求導(dǎo)致的工程事故，突出實(shí)踐取向，構(gòu)建基于工程案例的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。同時(shí)加入全國(guó)大學(xué)生混凝土材料設(shè)計(jì)大賽作品，建立理論知識(shí)和實(shí)際操作的資源庫(kù)。

緊密聯(lián)系土木工程材料發(fā)展最前沿，將高性能混凝土、綠色混凝土、自密實(shí)混凝土及自保溫建筑材料等新型土木工程材料的研究動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)、實(shí)驗(yàn)制備和檢查方法等納入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)。

將以上搜集、制作的課件（視頻）結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)體系、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法與手段、電子教案、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)資源等轉(zhuǎn)化成網(wǎng)上輔助教學(xué)資源，以完善網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。

（三）整合構(gòu)建資源庫(kù)

將構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫、視頻以及輔助教學(xué)資源整合、歸類，形成各自標(biāo)簽，然后上傳網(wǎng)絡(luò)形成二維碼資源庫(kù)以供學(xué)生掃描、查看。本課題采用ZZY.QR二維碼識(shí)別生成器，將構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)視頻、動(dòng)畫、儀器及操作步驟等相關(guān)信息整合起來，形成各自標(biāo)簽，只要用手機(jī)或者PAD掃一掃二維碼，就可以對(duì)土木工程材料實(shí)驗(yàn)的名稱、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟全部熟悉。這可以使生成的二維碼具有一定的識(shí)別性（圖1）。

（四）更新維護(hù)資源庫(kù)

隨著科技的發(fā)展，土木工程新材料、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)不斷出現(xiàn)，會(huì)造成原有二維碼資源庫(kù)的滯后與錯(cuò)誤。為保證本課題所建設(shè)資源庫(kù)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和前沿性，需要依據(jù)最新的材料標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并制作課件，以對(duì)資源庫(kù)及時(shí)進(jìn)行相關(guān)的修正和更新。

四、資源庫(kù)的應(yīng)用

二維碼虛擬實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)的建設(shè)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、科研精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才為目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分運(yùn)用二維碼資源庫(kù)操作簡(jiǎn)單、互動(dòng)直觀的優(yōu)點(diǎn)，改變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力。

（一）轉(zhuǎn)變師生觀念，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的方法和步驟進(jìn)行操作，得到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證材料性能。因此學(xué)生普遍存在對(duì)土木工程材料實(shí)驗(yàn)課的輕視，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效果不好。欲從根本上改變這種境況，需要轉(zhuǎn)變師生觀念，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在理論分析和工程實(shí)際中的作用，同時(shí)完善綜合、設(shè)計(jì)、探究性實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革

改革將從傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過渡到“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，而二維碼虛擬實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)的建設(shè)將成為這一改革的有力武器。課前任課老師通過發(fā)放相關(guān)實(shí)驗(yàn)資源的二維碼信息，學(xué)生在課下掃描二維碼查看相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法與手段等網(wǎng)上輔助教學(xué)資源。同時(shí)在觀看仿真動(dòng)畫與視頻的過程中，對(duì)關(guān)鍵性的操作步驟或重點(diǎn)地方會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的問題，回答完成問題后才能繼續(xù)觀看。對(duì)于課堂上學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作過程遺忘等問題，可以在各實(shí)驗(yàn)儀器貼上相關(guān)資源的二維碼，以便學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

建立開放性實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。在課堂上未完成的實(shí)驗(yàn)，課后學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約。通過掃描二維碼進(jìn)入預(yù)約界面，同時(shí)需要進(jìn)行未完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)安全、操作流程和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的測(cè)試，只有通過測(cè)試才可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生自主設(shè)計(jì)或感興趣的實(shí)驗(yàn)，需要通過掃描二維碼上傳詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書以及實(shí)驗(yàn)安全問題預(yù)估報(bào)告，通過實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師評(píng)估，可在實(shí)驗(yàn)員指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（三）完善學(xué)生考評(píng)體制

以往實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)趯W(xué)生總成績(jī)的比重比較低，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)考核形式簡(jiǎn)單，主要是填寫實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。因此需要提高實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比重，完善考核形式。二維碼虛擬實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)可以豐富考核機(jī)制，學(xué)生通過掃描二維碼，填寫個(gè)人信息進(jìn)入資源庫(kù)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的習(xí)題測(cè)試。任課教師能夠在終端查看到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度以及測(cè)試成績(jī)，通過這種方式豐富學(xué)生考評(píng)機(jī)制。教師可對(duì)學(xué)生在測(cè)試過程中高頻出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行講解。

五、資源庫(kù)應(yīng)用總結(jié)分析

（一）應(yīng)用效果總結(jié)

整合現(xiàn)有資源構(gòu)建的二維碼虛擬資源庫(kù)形成了一種新的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方式，其具有資源集成度高、便于交互等優(yōu)點(diǎn)，為《土木工程材料》實(shí)驗(yàn)的課程建設(shè)與教學(xué)改革提供了一種新的思路。通過兩個(gè)月的實(shí)踐應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)：二維碼技術(shù)作為一種新的教學(xué)媒體，營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境的數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、分析解決問題能力、動(dòng)手能力等的提高具有重要作用。

（二）虛擬資源庫(kù)在實(shí)踐中遇到的問題及解決方案

二維碼技術(shù)的發(fā)展已相當(dāng)成熟，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用還處在初級(jí)階段。隨著教學(xué)進(jìn)度的不斷進(jìn)行，在實(shí)踐中逐漸顯現(xiàn)出一些問題：（1）掃描二維碼進(jìn)入資源庫(kù)學(xué)習(xí)需要大量手機(jī)流量。通過聯(lián)系三大電信運(yùn)營(yíng)商獲悉，目前的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)包月費(fèi)用相對(duì)于學(xué)生而言偏高。（2）學(xué)生遺失二維碼。對(duì)于在課堂上發(fā)放的二維碼圖像，部分學(xué)生不注意保存，致使在后期復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)丟失二維碼的問題。（3）學(xué)生過度依賴二維碼。二維碼虛擬資源庫(kù)的建設(shè)旨在輔助學(xué)習(xí)。但在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生過度依賴二維碼虛擬資源庫(kù)，不與同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，課題組通過討論決定：（1）在實(shí)驗(yàn)室覆蓋無線網(wǎng)；（2）將每一節(jié)實(shí)驗(yàn)的二維碼圖像附在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書對(duì)應(yīng)章節(jié)；（3）充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)的職責(zé)，督促學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

篇（5）

[摘要] 以南京航空航天大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為例，依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的體系內(nèi)容及基本要求，針對(duì)目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱問題，提出了通過政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，共同構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地模式，并對(duì)建立該模式的意義、所具有的優(yōu)勢(shì)，以及實(shí)施方式進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析。政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地模式已在實(shí)際運(yùn)行中得到了檢驗(yàn)，取得了較好的實(shí)施效果，期待今后進(jìn)一步完善，并逐漸加以推廣應(yīng)用。

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關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；政產(chǎn)學(xué)研模式；實(shí)踐基地

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2015)04?0099?03

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能為基本內(nèi)容，注重實(shí)踐，其目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，在本質(zhì)上仍屬于素質(zhì)教育范疇。所謂創(chuàng)業(yè)，是指創(chuàng)建某一個(gè)經(jīng)濟(jì)組織并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)管理，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者所具有的品質(zhì)和特性，是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，包括其思維方法、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、智慧和技能、品格和膽識(shí)等?！皠?chuàng)業(yè)教育”(enterprise education)，從廣義上說，其目的是為了培養(yǎng)具有開拓性的個(gè)人。創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)個(gè)人的首創(chuàng)和冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作的能力，包括技術(shù)、社交和管理技能等[1,2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要途徑。大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，勇于實(shí)踐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中不斷成長(zhǎng)。

目前的情況是，一方面大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)熱情，另一方面由于自身的經(jīng)驗(yàn)欠缺、實(shí)踐能力不足等原因，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的成功率偏低。這是由于大學(xué)生基本生活在相對(duì)簡(jiǎn)單封閉的校園環(huán)境，長(zhǎng)期接受應(yīng)試教育，雖然在某些技術(shù)專長(zhǎng)上可能占有優(yōu)勢(shì)，但由于對(duì)社會(huì)缺乏深度了解，不熟悉經(jīng)營(yíng)的“游戲規(guī)則”，在企業(yè)運(yùn)營(yíng)、組織協(xié)調(diào)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等方面的能力還不夠強(qiáng)，經(jīng)常由于事先估計(jì)不足而導(dǎo)致整個(gè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃失敗。因此，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前應(yīng)積極參加創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，去企業(yè)實(shí)習(xí)(實(shí)踐)積累相關(guān)管理和營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)，以提高創(chuàng)業(yè)成功率。

高等學(xué)校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三者緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視素質(zhì)和能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的“知識(shí)、素質(zhì)、能力”協(xié)調(diào)發(fā)展。通過深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握基本創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。在目前及今后一段時(shí)期，如何有效開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是各級(jí)教育主管部門和高等院校面臨的重要課題之一。

一、目前創(chuàng)業(yè)教育模式及創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

與單純的知識(shí)和技能教育有所不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想和理念是，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力等為目的[2]，它更加注重對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升，尤其是對(duì)創(chuàng)新性意識(shí)和創(chuàng)造性觀念的培養(yǎng)。近年來國(guó)內(nèi)許多高校為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了積極有益的探索，取得了一定效果。但由于受整個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響，以及各種主觀和客觀因素的制約，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整體效果并不令人滿意。這是由于大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨著較多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)與資金等方面的問題；此外，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科體系和課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等許多方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)[4]。相關(guān)外部條件的缺乏和自身?xiàng)l件的限制，直接影響到大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與水平，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨許多困難和挑戰(zhàn)。

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題是，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合于學(xué)校的整個(gè)教學(xué)體系中，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育分離[5]。此外，國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)設(shè)定的功利性、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理解的片面性、創(chuàng)業(yè)教育支撐體系的局限性以及創(chuàng)業(yè)教育課程體系的單一性，都難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求[1]。因此，高校必須在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面做進(jìn)一步努力，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式和途徑，通過積極引導(dǎo)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平。大學(xué)生應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過參加各種實(shí)習(xí)實(shí)踐，積累寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善和提升創(chuàng)業(yè)技能。各高校通過不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，目前已形成了三種比較典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式：學(xué)科導(dǎo)向型模式、實(shí)踐導(dǎo)向型模式和綜合型模式[4]。

與創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)學(xué)習(xí)相比，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得更為重要，這就需要有適合大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的載體。在工業(yè)生產(chǎn)中，按照目前的管理體制機(jī)制及其運(yùn)行模式，大型企業(yè)在技術(shù)上比較成熟，其生產(chǎn)工藝過程及產(chǎn)品質(zhì)量保障體系較為完善，學(xué)生在實(shí)習(xí)或?qū)嵺`過程中能學(xué)到一些知識(shí)，但總體上學(xué)生的參與度不夠。這是因?yàn)榇笮推髽I(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)及管理體系，可保證其產(chǎn)品生產(chǎn)過程安全高效，但流水線的現(xiàn)代化生產(chǎn)，使參加生產(chǎn)實(shí)踐的大學(xué)生對(duì)企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)過程及產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控體系難以提出更多的意見或建議，或者說由于自身原因如專業(yè)知識(shí)水平掌握還不夠系統(tǒng)等，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)(實(shí)踐)過程中大多只能被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不能完全主動(dòng)參與其中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能難以充分發(fā)揮；相比較而言，中小型企業(yè)的技術(shù)準(zhǔn)入門檻相對(duì)較低，但限于企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模較小，加上資金和技術(shù)等方面的條件限制，或由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，一味追求降低產(chǎn)品的生產(chǎn)成本以增加企業(yè)利潤(rùn)，造成產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程不夠規(guī)范，或由于觀念上的認(rèn)識(shí)或思想上的重視程度不夠，使中小型企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐安全方面的保障投入不如大型企業(yè)。此外，由于企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模小，單個(gè)企業(yè)一次性能夠容納學(xué)生實(shí)踐的人數(shù)不多，直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的成本增加。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育的改革探索和實(shí)踐

開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)選擇大學(xué)生容易接受的教育路徑作為突破口，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)和服務(wù)，教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主，其核心是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獲取知識(shí)，由培養(yǎng)知識(shí)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才轉(zhuǎn)變。目前，國(guó)內(nèi)許多高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐。文獻(xiàn)[1]學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了具有特色的“一核心、三平臺(tái)、九模塊”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成了集“創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)三位一體”的多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。文獻(xiàn)[5]在分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，提出了以創(chuàng)業(yè)操盤實(shí)踐項(xiàng)目作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)充分發(fā)揮自身特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，整合教育資源，總結(jié)出“雙創(chuàng)四驅(qū)”教育模式，并建立了長(zhǎng)效工作機(jī)制，取得了良好的實(shí)施效果，對(duì)于深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的示范意義[2]。

實(shí)踐表明，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)是有效實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。現(xiàn)實(shí)情況是，高校、企業(yè)和政府之間還沒有形成相互協(xié)調(diào)、良性互動(dòng)的構(gòu)架體系。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地普遍比較缺乏，大多數(shù)企業(yè)基于自身的生產(chǎn)考慮，不太愿意為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生難以真正學(xué)到實(shí)際的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)知識(shí)[4]。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)顯得尤為重要。相對(duì)于大型企業(yè)，選擇中小型企業(yè)，大學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中能有更多機(jī)會(huì)參與到企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)過程及企業(yè)管理和產(chǎn)品銷售過程。這是由于多數(shù)中小型企業(yè)在生產(chǎn)上還不夠規(guī)范(或未完全定型)，技術(shù)上可能還不夠成熟，使學(xué)生在親身實(shí)踐過程中有機(jī)會(huì)參與到企業(yè)技術(shù)改造、新產(chǎn)品開發(fā)以及產(chǎn)品質(zhì)量體系認(rèn)證等，能提出一些合理化的建議或措施，可能直接被企業(yè)采納；另一方面，企業(yè)基于自身發(fā)展的需求或市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所致，需要不斷地進(jìn)行新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，在生產(chǎn)過程中難免遇到一些技術(shù)上的問題，雖然學(xué)生由于專業(yè)知識(shí)掌握不夠或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)不足，在自身已有知識(shí)體系下可能還不足以解決這些技術(shù)問題，但大學(xué)生背后依托所在高校的師資力量和科研平臺(tái)(實(shí)驗(yàn)條件)，有望解決企業(yè)在生產(chǎn)過程中遇到的技術(shù)問題，使企業(yè)與高校之間建立緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，也為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供保障和途徑。

鑒于單個(gè)中小型企業(yè)的規(guī)模小，一次性可容納學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的人數(shù)較少問題，如果能按照建立產(chǎn)業(yè)集群(或行業(yè)協(xié)會(huì))的思路，將大學(xué)生分散到多個(gè)與其所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣一方面便于實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的指導(dǎo)及宏觀上的管理，確保整個(gè)實(shí)踐(創(chuàng)業(yè)教育)過程安全有效實(shí)施；另一方面，為了保證學(xué)生的實(shí)習(xí)(實(shí)踐)過程順利進(jìn)行，基于政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，共同構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，不失為一種較好的方式和途徑。協(xié)調(diào)處理好“政府—企業(yè)—學(xué)校”之間的關(guān)系，明確三者之間的責(zé)、權(quán)、利，以政府為依托，選擇地方政府所轄區(qū)域內(nèi)安全條件和生產(chǎn)環(huán)境較好、注重技術(shù)創(chuàng)新的若干個(gè)相關(guān)聯(lián)企業(yè)，建立產(chǎn)業(yè)集群，政府對(duì)企業(yè)的安全生產(chǎn)負(fù)有監(jiān)管責(zé)任，政府和企業(yè)共同攜手構(gòu)建，提供安全、高效的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境和條件；學(xué)校有責(zé)任也有能力為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供基本理論和專業(yè)知識(shí)上的指導(dǎo)，在技術(shù)上提供保障和支撐，確保學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過程中的參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)人才。

三、政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地

高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅要重視課堂教學(xué)，更應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，使大學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)積極探索建設(shè)多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。例如，創(chuàng)建大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)示范基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等，校企聯(lián)合開展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合[4]。南京航空航天大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院擁有一批高水平的師資隊(duì)伍，在材料科學(xué)與工程、應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的學(xué)子，大學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，大力提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

為了進(jìn)一步深入落實(shí)高校與政府(企業(yè))之間的全面合作意向，充分發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)工程實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)校與鎮(zhèn)區(qū)企業(yè)在人才培養(yǎng)、科技攻關(guān)、技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)等方面的全面合作，2014 年7 月，南京航空航天大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院與丹陽市呂城鎮(zhèn)人民政府共同簽署了共建大學(xué)生實(shí)踐(創(chuàng)業(yè))基地協(xié)議，雙方就大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐(創(chuàng)業(yè))基地建設(shè)達(dá)成共識(shí)，《丹陽日?qǐng)?bào)》頭版進(jìn)行了專題報(bào)道。鎮(zhèn)區(qū)企業(yè)可為大學(xué)生提供了解企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展和新產(chǎn)品開發(fā)的鮮活教材，也為南航材料學(xué)院的教師和研究生進(jìn)行科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)提供了緊密結(jié)合實(shí)際的新思路和新途徑。

根據(jù)協(xié)議，南航材料學(xué)院選派了首批20 余名本科生來到呂城鎮(zhèn)所屬10 余家相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐(實(shí)習(xí))。大學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，一方面可以為企業(yè)注入新的活力，傳播先進(jìn)的文化和思想理念，同時(shí)大學(xué)生真正走進(jìn)生產(chǎn)第一線，了解企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究方向，有利于提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中了解企業(yè)在新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)改造升級(jí)等方面的技術(shù)需求，可以為企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃制定和技術(shù)難題解決牽線搭橋，并提供實(shí)際指導(dǎo)和幫助；此外，發(fā)展中的鎮(zhèn)區(qū)企業(yè)迫切需要招聘引進(jìn)優(yōu)秀的高校畢業(yè)生，學(xué)生通過在企業(yè)實(shí)踐中的深切感受，有利于他們了解企業(yè)對(duì)科技和人才的需求，真正感到有用武之地，吸引優(yōu)秀大學(xué)生到實(shí)踐(實(shí)習(xí))企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時(shí)也為高校畢業(yè)生的就業(yè)開辟了一條新途徑。此次政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，校企共建大學(xué)生實(shí)踐(創(chuàng)業(yè))基地，打造產(chǎn)學(xué)研合作新模式，使政府—企業(yè)—高校之間達(dá)到合作雙贏。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)(實(shí)踐)是大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的不竭動(dòng)力和源泉。在此次進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中，大學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)踐成果豐碩。例如，有一位同學(xué)在生產(chǎn)電熱合金絲的企業(yè)中，親身感受了產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的全過程：選料熔煉開坯鍛造退火酸洗拉拔光亮退火成品檢驗(yàn)等。其中就合金配方設(shè)計(jì)和酸洗熱處理等工序還提出了合適的改進(jìn)措施，能簡(jiǎn)化工序，節(jié)約成本，保證產(chǎn)品質(zhì)量。另有一位同學(xué)針對(duì)小家電生產(chǎn)中，其核心部件加熱器耐腐蝕性較差的問題，提出了合理的改進(jìn)措施，解決了企業(yè)多年在生產(chǎn)中存在的技術(shù)問題，受到了實(shí)踐企業(yè)的好評(píng)。生產(chǎn)實(shí)踐使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想和意識(shí)不斷深入大學(xué)生心中。已有的實(shí)踐表明，通過政產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，取得了較好的實(shí)施效果。

篇（6）

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）22-0091-02

本文結(jié)合地方性應(yīng)用型本科院校江蘇常熟理工學(xué)院在高分子材料成型加工實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)踐和探索，對(duì)應(yīng)用型院校工科實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式進(jìn)行了研究，總結(jié)了應(yīng)用型地方本科院校在高分子材料成型加工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方面積累的經(jīng)驗(yàn)和不足。

一、當(dāng)前高分子材料成型加工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于從屬地位，教育觀念和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊落后，管理考核體制不完善，對(duì)實(shí)驗(yàn)系列教師考核標(biāo)準(zhǔn)不公

領(lǐng)導(dǎo)和任課教師普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，實(shí)驗(yàn)課教師在職稱晉升、待遇上都處于相對(duì)弱勢(shì)，由此導(dǎo)致了很多專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員及管理人員缺乏進(jìn)取心和工作責(zé)任感；還有些學(xué)校把實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論課的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)與理論成績(jī)的綜合即為該門課程的總成績(jī)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的比重一般不會(huì)超過20%，導(dǎo)致了師生都不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，更談不上先進(jìn)性和與時(shí)俱進(jìn)性

具體教學(xué)內(nèi)容上，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占了絕大多數(shù)，傳統(tǒng)、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，體現(xiàn)現(xiàn)代高分子科學(xué)新手段的內(nèi)容較少；單個(gè)、小型、離散的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多；注重承上啟下的連貫性、綜合性、復(fù)雜性，尤其是工程系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少；能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更少。

（三）教學(xué)模式落后，實(shí)驗(yàn)方法具有極大的被動(dòng)性

高分子材料成型加工實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式基本上是學(xué)生依葫蘆畫瓢，無論是雙棍開煉機(jī)塑煉實(shí)驗(yàn)、密煉機(jī)塑煉實(shí)驗(yàn)、雙螺桿擠出造粒實(shí)驗(yàn)、熱塑性塑料測(cè)試樣品注射實(shí)驗(yàn)還是拉伸實(shí)驗(yàn)、沖擊強(qiáng)度試驗(yàn)，都主要是講述各自的實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)備原理、具體工藝參數(shù)的設(shè)定；再由教師操作演示，指導(dǎo)學(xué)生操作機(jī)器。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上規(guī)定的內(nèi)容，按部就班被動(dòng)地進(jìn)行，缺乏主動(dòng)性，更談不上組織實(shí)驗(yàn)和解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。

（四）高校教學(xué)模式和培養(yǎng)人才的定位越來越同質(zhì)化

導(dǎo)致目前工程人才培養(yǎng)上出現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡、層次類型過于集中、就業(yè)率不高等現(xiàn)象的主要原因之一就是不少高校在工程人才培養(yǎng)上普遍的同質(zhì)化。無論是研究型的國(guó)家重點(diǎn)高校、教學(xué)研究型的省部屬重點(diǎn)院校，還是普通的本科教學(xué)型的地方性應(yīng)用型院校，在教學(xué)模式和培養(yǎng)人才定位上都趨向于一致。同一專業(yè)各層次院校的培養(yǎng)方案基本上沒本質(zhì)區(qū)別，甚至有些教學(xué)型應(yīng)用性院校片面追求考研升學(xué)率，還特地選用重點(diǎn)大學(xué)的理科教材。

二、高分子材料成型加工實(shí)驗(yàn)課的改革及探索

常熟理工學(xué)院近幾年對(duì)高分子材料成型加工實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)進(jìn)行了大力改革和探索。

（一）轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，改革實(shí)驗(yàn)教材，適應(yīng)教改新形勢(shì)

首先從教學(xué)管理和制度上進(jìn)行改革。提高相應(yīng)實(shí)驗(yàn)人員的待遇，在職稱晉升和培訓(xùn)進(jìn)修政策上適當(dāng)向?qū)嶒?yàn)教師傾斜。對(duì)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行改革，按照培養(yǎng)應(yīng)用型一線工程技術(shù)人才的要求，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基本概念、基本理論、基本方法、基本技能培養(yǎng)的前提下，增加應(yīng)用性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例。理論聯(lián)系實(shí)際，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校所處的蘇南地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和人才需求以及任課教師的橫向科研課題，在實(shí)驗(yàn)講義中適當(dāng)增加一些綜合性研究型經(jīng)過精煉的特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選用，例如車用環(huán)保綠色聚丙烯專用料的開發(fā)，高級(jí)環(huán)保阻燃聚烯烴電纜料的開發(fā)等。

（二）重組實(shí)驗(yàn)體系，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，建立大工程的概念

注重承上啟下的連貫性、綜合性、復(fù)雜性、先進(jìn)性，尤其是工程系統(tǒng)性。把高分子材料的成型加工、測(cè)試樣品制備及性能測(cè)試三個(gè)部分的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目統(tǒng)一為不可分割的有機(jī)體。從原材料的選取到加工成型、性能測(cè)試做到針對(duì)一個(gè)具體的典型實(shí)用性產(chǎn)品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如聚丙烯的增韌合金的制備。從合金的加工制備到樣品制備，性能測(cè)試，各個(gè)環(huán)節(jié)承上啟下，相互聯(lián)系。

（三）與理論課緊密結(jié)合，相互統(tǒng)一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟硬件建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法

高分子材料加工實(shí)驗(yàn)課是重要的專業(yè)必修實(shí)踐課。實(shí)驗(yàn)課要與理論課教學(xué)緊密結(jié)合，不要相互割裂。要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課對(duì)于應(yīng)用性本科院校的重要性。撥付必要經(jīng)費(fèi)把高分子材料成型加工實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完善。在經(jīng)費(fèi)條件允許的情況下，投資建設(shè)一個(gè)高分子材料成型加工中心以滿足校內(nèi)教學(xué)需要。

一些重要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，例如熱塑性塑料雙螺桿擠出造粒實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，不僅僅由教師設(shè)置好正確合理的實(shí)驗(yàn)工藝參數(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還要盡量通過適當(dāng)?shù)馗淖児に噮?shù)，給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示一下，喂料轉(zhuǎn)速過快、螺桿轉(zhuǎn)速過快及機(jī)頭溫度設(shè)置過低等會(huì)引起螺桿電流過載、熔壓超限、雙螺桿擠出機(jī)報(bào)警停機(jī)等后果，從而讓學(xué)生直觀現(xiàn)場(chǎng)地了解掌握雙螺桿擠出機(jī)的操作規(guī)程和注意事項(xiàng)，使學(xué)生印象深刻。

（四）實(shí)驗(yàn)考核方式的改進(jìn)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)一般由四部分按比例構(gòu)成：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)、平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、期末實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)。一般期末考試成績(jī)占比重較小。常熟理工學(xué)院大幅度提高了高分子材料實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)占總成績(jī)的比重，使其占總成績(jī)的60%左右。這樣就要設(shè)計(jì)合理的考試考核方式。

借鑒一些學(xué)校在高分子材料設(shè)計(jì)性、研究性、應(yīng)用性大實(shí)驗(yàn)中的探索經(jīng)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)期末考試和以前單獨(dú)開設(shè)的高分子材料成型加工設(shè)計(jì)課程結(jié)合起來，既兼顧了高分子材料成型加工設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，節(jié)約了學(xué)時(shí)，解決了實(shí)踐性學(xué)時(shí)有限的突出矛盾，又對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行了測(cè)試評(píng)定，一舉兩得。學(xué)生按照個(gè)人意愿自愿組成一個(gè)規(guī)定人數(shù)的小組，實(shí)施一個(gè)設(shè)計(jì)性、綜合性、應(yīng)用性的大實(shí)驗(yàn)。要求提交完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)部分、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和參考文獻(xiàn)等。實(shí)踐表明，該種考核方式既考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又進(jìn)一步提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和空間，加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（五）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視“雙師型”師資的培養(yǎng)

在新形勢(shì)下努力培養(yǎng)一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍，這是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要前提。教師不僅要傳授相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要能夠勝任引導(dǎo)學(xué)生熟悉生產(chǎn)崗位操作、相關(guān)設(shè)備的性能、使用領(lǐng)域等?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，一靠從工程領(lǐng)域引進(jìn)具有相應(yīng)學(xué)歷的經(jīng)驗(yàn)豐富的生產(chǎn)科研專家；二靠大力進(jìn)行已有師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，從學(xué)校制度層面上保障青年骨干教師到一線生產(chǎn)企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓教師到相關(guān)企業(yè)服務(wù)的同時(shí)，不斷豐富自己的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而有利于更好地從事教學(xué)和科研工作。

三、結(jié)語

高分子材料成型加工實(shí)驗(yàn)課是一門綜合性與實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程，依據(jù)應(yīng)用性本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)定位，常熟理工學(xué)院在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革中收到了較好的效果，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)作風(fēng)，提升了學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和在實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性及創(chuàng)造性，加深了對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，提高了分析問題及解決問題的能力。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在一些不足，例如人多機(jī)少，設(shè)備臺(tái)套數(shù)不夠，有些加工測(cè)試設(shè)備仍然缺乏等問題。希望以后能進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，在應(yīng)用型本科院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上繼續(xù)探索和提高，不斷滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的應(yīng)用型一線技術(shù)工程師日益增長(zhǎng)的需求。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 張德震，潘肇琦，唐頌超，等.拓寬學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].華東理工大學(xué)教育研究，2000，（2）.