音樂專業(yè)論文大全11篇

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篇（1）

(論文的研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、附主要參考文獻)

1、研究意義

新一輪的素質(zhì)教育改革正在如火如茶的進行，改革的深度和范圍都在進一步的擴展和深化。素質(zhì)教育理念的提出為我國的教育改革與發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)，同樣為我國的音樂教育改革指明了方向。作為我國音樂教育體系重要組成部分的社會音樂教育在素質(zhì)教育理念的倡導下，推到了一個空前活躍的時期，同時取得了巨大的發(fā)展和顯著的成績，究其根源就在于，社會音樂教育與素質(zhì)教育在理念上是一致的，他們都倡導面向全民、全面發(fā)展、過程重于結(jié)果的教育理念。

XX 年，中國國務院頒布了的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，把美育正式列入教育方針，從而明確了美育在學校教育中的地位。這對于作為實施美育重要途徑的基礎(chǔ)音樂教育，無疑是個肯定。XX年7月29日公布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，目前我國的教育還存在著不能完全適應國家經(jīng)濟的發(fā)展和人民接受良好教育的要求，教育觀念陳舊，教育機制不完善，教育內(nèi)容方法比較陳舊、教育體制機制不完善、教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理、教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未得到完全落實等等問題。我國的社會音樂教育雖然在近些年高速發(fā)展，但受到經(jīng)濟因素以及我國教育大環(huán)境中一些消極因素的影響，不可避免的存在著諸如地域發(fā)展不平衡、教育市場混亂、教育評價系統(tǒng)機制不完善等一系列的問題。

兒童社會音樂教育作為學校音樂教育的補充, 對于兒童音樂修養(yǎng)及音樂學習都起到了積極地作用, 但不可否認, 因為目前音樂培訓市場魚目混珠現(xiàn)象存在, 也使深圳兒童社會音樂教育存在著不容忽視的問題。筆者選取了部分小學及社會教育機構(gòu)進行問卷調(diào)查, 希望能更加準確深入地了解目前社會音樂培訓市場的現(xiàn)狀。本文希望通過對深圳市福田區(qū)兒童社會音樂教育的狀況進行調(diào)研，分析其存在的主要問題，探討理論上的解決辦法，并對如何解決深圳市福田區(qū)兒童社會音樂教育的問題提出建議，希望為深圳市的兒童社會音樂教育的健康發(fā)展起到促進作用。

2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1國外研究趨勢

社會音樂教育在歐洲具有悠久的歷史。在傳統(tǒng)歐洲文化中，個體人的音樂素養(yǎng)被認為其社會修養(yǎng)的重要組成部分。在近代歐洲存在大量的非專業(yè)的社會音樂教育，師從于私人音樂教師學習音樂是西方音樂傳承的一種重要方式，絕大多數(shù)人的音樂素養(yǎng)的形成并非是學院式音樂教育的結(jié)果，而是來自社會音樂教育。社會音樂教育既是一個普遍的社會現(xiàn)象，又是一個普遍的音樂教育現(xiàn)象。

蘇振興、成露霞(河北師范大學)在《論古希臘音樂教育的歷史地位和現(xiàn)實影響》一文中對古希臘社會中的音樂和音樂教育有所描述:古希臘有關(guān)音樂教學的一記載最早見于《荷馬史詩》。荷馬史詩是當時是希臘人學習音樂最主要的教材，因此荷馬成了希臘人最早的音樂教師。吳躍躍在《加拿大社會音樂教育概況》中寫到:加拿大的社會音樂教育與市民的日常生活、文化生活息息相關(guān)，對于增進市民之間的交往和友誼、提高國民的文化素質(zhì)具有很重要的作用。作者分別對加拿大的社區(qū)音樂教育、街頭音樂藝術(shù)、社會音樂考級、華人音樂活動四個方面進行了論述，體現(xiàn)出加拿大對社區(qū)音樂教育的重視及投資，幾乎每一個社區(qū)都有藝術(shù)中心，教堂在社區(qū)市民音樂生活中也具有很大的影響，街頭音樂藝術(shù)更是加拿大社會音樂教育的一道獨特風景線。作者認為加拿大的社會音樂教育可以用三句

話來說:“人人需要音樂，音樂滿足每個人”;“音樂教育多元化”;“社會音樂教育以提高人的音樂素質(zhì)和文化修養(yǎng)為目的”。從中借鑒加拿大社會音樂教育的一些經(jīng)驗和做法，將有利于提高我國社會音樂教育的整體水平。維爾弗里德·格魯恩在《80年代音樂教育大討論中的六大熱點》中寫到:音樂不必去美化學校生活，而應以各種音樂會和音樂活動去影響校外的文化活動和社區(qū)生活，并把校外音樂文化的各種活動(報道、展覽和演出等)納入學校工作中。

2.2國內(nèi)研究趨勢

目前，有關(guān)于深圳的社會音樂教育研究資料幾乎沒有。有關(guān)其他地區(qū)的社會音樂教育的書籍和論文有:曾遂今在《音樂社會學》中寫道:音樂社會學與音樂、社會兩方面均密切相關(guān)，音樂社會學一詞強調(diào)了音樂，也指向了社會則明確標志出音樂與社會相聯(lián)系的內(nèi)涵。曹理在《家庭和社會音樂教育與創(chuàng)造意識培養(yǎng)》一文中通過對梁雷的音樂成長歷程的描述，讓家長和教師從中得到一些啟迪，并指出良好的環(huán)境氛圍對于音樂創(chuàng)造意識—創(chuàng)造精神、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力的發(fā)展有促進效應。舒澤池在《世紀之交的中國社會音樂教育》中寫到:中國社會音樂教育的興起與發(fā)展，當然不是從天而降，主要基于兩個條件:首先是改革開放、政治開明、經(jīng)濟發(fā)展;其次是人心思“文”，越來越重視精神文明，重視文化品質(zhì)。中國社會音樂教育事業(yè)的發(fā)展，蓬勃中有混亂，追求中有迷茫，其存在的主要問題是社會音樂教育基本上是作為專業(yè)音樂教育的附屬和學校音樂教育的補充，缺乏理論的思索和獨立的形式。馮效剛在《試論專業(yè)音樂教育與其他類音樂教育協(xié)同發(fā)展》文中指出:社會音樂教育是在音樂院校和普通學校以外進行的音樂教育，如文化館(站)、群藝館、青少年宮、音樂廳等進行的音樂教育，社會音樂教育可以廣義地理解為包括群眾音樂輔導、教學和組織，以及音樂表演的教育模式。王萍在《學校的音樂教育和社會的音樂教育》中對兩種音樂教育的差別和兩種音樂教

育在普通大學里可能的混淆及其后果進行了論述，提出學校的音樂教育和社會的音樂教育這兩種不同性質(zhì)的教育必須妥善加以區(qū)分。長春大學的陳明大《對社會音樂教育的幾點思考》一文從我國社會音樂教育的宏觀視角出發(fā)，對社會音樂教育在人才培養(yǎng)中的重要作用以及對社會音樂教育者的素質(zhì)要求進行了討論;從發(fā)達國家音樂教育的啟示、早期音樂教育的優(yōu)越性、社會音樂教育的素質(zhì)要求三方面分別進行了論述。陳雅先在《社會音樂教育實踐的著眼點》中提出:音樂教育具有十分豐富的人文內(nèi)涵，但音樂學習帶有很強技術(shù)性的特點又常常導致音樂教育中人文教育內(nèi)容的弱化。

因此，正確處理音樂學習與人文教育的關(guān)系，實現(xiàn)音樂學習的技術(shù)性與音樂文化的人文教育的交融，是社會音樂教育研究的著眼點，亦是社會音樂教育所追求的目標。孫繼南在《社會音樂教育—中國音樂教育40年之三》中指出:社會音樂教育，是國家整個音樂教育事業(yè)發(fā)展中的一個重要組成部分，由于其辦學方式的靈活、多樣性和教育對象的普遍、廣泛性，它在活躍社會音樂生活，提高了人民群眾音樂文化素養(yǎng)，促進了精神文明建設(shè)。張力元在《人民音樂》(XX，l)中發(fā)表文章《社會音樂教育與改革開放同行》文章中主要闡述了社會音樂教育之所以有今天的成績，和改革開放的大步發(fā)展與黨和國家的高度重視是分不開的。羅

靜(XX)在《重慶市少年兒童社會音樂教育現(xiàn)狀及對策研究》;陶馨(XX)在《武漢城區(qū)兒童社會音樂教育調(diào)查研》;高暢《管窺深圳社會音樂教育》;甄妍妍《棗莊市社會音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查研究》;斯雯《烏魯木齊社會音樂教育調(diào)查與研究》;胡園飛《我國社會音樂教育現(xiàn)狀及對策》綜合闡述了我國及各省市兒童社會音樂教育現(xiàn)狀，并提出了相應措施。

3、參考文獻

[1]李鳳英《學校音樂教育應該教什么?》中國音樂教育XX，8

[2]舒澤池《世紀之交的中國社會音樂教育》人民音樂XX，12

[3]張力元《教育與改革開放同行》人名音樂XX，1

[4]斯雯《烏魯木齊社會音樂教育調(diào)查與研究》碩士論文XX，6

[5]薛艷萍《關(guān)于呂梁市社會音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告》中國音教網(wǎng)XX，2

[6]李景忠《發(fā)展社會音樂教育之我見》深圳市觀瀾中學網(wǎng)站XX，3

[7]白雪《淺談社會音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀》民營科技XX，12

[8]甄妍妍《棗莊市杜會音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查研究》碩士論文XX，4

[9]張英豪《社會業(yè)余音樂考級研究與思考》碩士論文XX，4

[10]魏豪揚《音樂學院參與社會音樂培訓的市場機會》福建論壇XX，

[11]桂平 我國社會音樂教育中所存在的問題及對策分析 大眾文藝 XX

[12]陳燕 長春市兒童社會音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查研究 吉林廣播電視大學學報 XX,2

二、研究方案

1.研究目標、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題

1.1研究目標

希望通過研究深圳市兒童社會音樂教育的問題對我國社會音樂教育的整體產(chǎn)生借鑒，為豐富我國兒童社會音樂教育理論研究提供些許參考;同時，通過我的研究引起更多音樂教育同行對兒童社會音樂教育的關(guān)注，從而為最終解決目前存在問題、建設(shè)良好的兒童社會音樂教育大環(huán)境創(chuàng)造條件。

1.2研究內(nèi)容

本文主要采用現(xiàn)場調(diào)查、文獻查閱、訪談、問卷調(diào)查、個案研究和經(jīng)驗總結(jié)等方法。通過對深圳市 120名學生、家長進行調(diào)查問卷，對相關(guān)教育主管部門、工商局、琴行、深圳市社會音樂教育界及小提琴教育界部分老師、個別典型家長及學生進行訪談，以及網(wǎng)絡數(shù)據(jù)調(diào)查獲得第一手的數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上，通過統(tǒng)計、分析和總結(jié)提出建議和對策。

在本次調(diào)查中，共采用了兩份格式的問卷，一份針對學生和家長，另一份針對教師。調(diào)查問卷發(fā)放后，由調(diào)查對象以書面形式答卷，問卷收回后，通過整理、統(tǒng)計和分析，得出最終調(diào)查結(jié)果。在統(tǒng)計問卷調(diào)查的過程中，采用描述性分析和推斷性統(tǒng)計分析，借助計算機辦公自動化軟件 office 中的 microsoft excel 和microsoft word 進行電子數(shù)據(jù)處理，再結(jié)合人工分析，找準問題所在。除了無記名形式的問卷調(diào)查法，還對有關(guān)人士采用田野訪談法，通過與被訪談者的口頭敘述和交流來收集所需資料，以保障本文調(diào)查內(nèi)容的真實有效。

1.3擬解決關(guān)鍵問題

本選題以學校音樂教育為立足點來審視社會音樂教育、以學校音樂教育的教學理念來指導社會音樂教育，以便促進社會音樂教育更好的發(fā)展，對深圳社會音樂教育的培訓機構(gòu)和社會音樂教育工作者的教學提供一些建設(shè)性意見。

2.擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實驗方案及可行性分析

2.1研究方法

本文從音樂教育學和社會學的角度出發(fā)，以現(xiàn)狀調(diào)查、數(shù)據(jù)調(diào)查、分析問卷為核心，運用音樂學科教學論理論，結(jié)合音樂學、音樂傳播學、音樂社會學、音樂美學和哲學、音樂文化學等知識，通過資料梳理、文獻考查、問卷與談話調(diào)查、技術(shù)分析、比較分析、邏輯思辨、歸納總結(jié)等研究過程，在分析大量調(diào)查數(shù)據(jù)以及非量化信息的基礎(chǔ)上，逐步形成本研究論題的認識框架，并在此基礎(chǔ)上逐一分析、比較、集中不同層次所涉及的問題，最終形成本論題的認識結(jié)論。

2.2技術(shù)路線

兒童社會音樂教育國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

深圳市福田區(qū)兒童社會音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查

深圳市福田區(qū)兒童社會音樂教育現(xiàn)狀探析

改善深圳市福田區(qū)兒童社會音樂教育的對策

2.3實驗方案及可行性

本文主要采用現(xiàn)場調(diào)查、文獻查閱、訪談、問卷調(diào)查、個案研究和經(jīng)驗總結(jié)等方法。通過對深圳市 120名學生、家長進行調(diào)查問卷，對相關(guān)教育主管部門、工商局、琴行、深圳市社會音樂教育界及小提琴教育界部分老師、個別典型家長及學生進行訪談，以及網(wǎng)絡數(shù)據(jù)調(diào)查獲得第一手的數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上，通過統(tǒng)計、分析和總結(jié)提出建議和對策。

3.本論文的特色與創(chuàng)新之處

目前，社會上各種各樣的音樂學習班開辦的如火如茶，學生和家長們也整天奔波于各個學習班之間，忙的不亦悅乎。本篇論文主要是針對深圳市琴行培訓機構(gòu)展開調(diào)查研究與分析，當下社會音樂教育的發(fā)展雖然呈上升趨勢，但大多數(shù)社會音樂教育只重視音樂技能的培養(yǎng)，而忽視技術(shù)應為情操服務的原理，琴行培訓作為社會音樂教育的一個分支，也是如此;學校音樂教育則重視人的全面發(fā)展的培養(yǎng)，從全面發(fā)展的角度來培養(yǎng)學生，忽略了人刁’的培養(yǎng)。本選題從學校音樂及社會音樂教育的不同角度審視怎樣更好地使社會音樂教育有力地輔佐學校音樂教育，使學生能夠全面發(fā)展。

4.預期的論文進展和成果

預期發(fā)表學術(shù)論文1-2篇。

三、論文大綱

一、引言

1、研究背景

2、目的意義

3、研究內(nèi)容

4、研究方法

二、兒童社會音樂教育國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、兒童社會音樂教育的概念分析

2、兒童社會音樂教育的形式

3、兒童社會音樂教育的特點

4、兒童社會音樂教育的內(nèi)容

5、兒童社會音樂教育的目的和價值取向

三、深圳市福田區(qū)兒童社會音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查

1、深圳市兒童社會音樂教育社會文化背景

2、深圳市兒童社會音樂教育調(diào)研概況

2.1 調(diào)研地區(qū)

2.2調(diào)研對象

2.3調(diào)研方法

2.4調(diào)研目的

3、深圳市福田區(qū)兒童社會音樂教育現(xiàn)狀簡述

四、深圳市福田區(qū)兒童社會音樂教育現(xiàn)狀探析

1、深圳市福田區(qū)兒童社會音樂教育主要問題

2、深圳市福田區(qū)兒童社會音樂教育問題原因探析

五、改善深圳市福田區(qū)兒童社會音樂教育的對策

1、明確兒童社會音樂教育的功能定位

2、對社會培訓機構(gòu)和考級組織機構(gòu)規(guī)范制度，加強管理

3、貫徹素質(zhì)教育，取消導向性的政策

4、構(gòu)建合理課程體系，發(fā)展多樣化的教學形式

5、完善社會音樂教育學生評價體系，保障正確的發(fā)展方向

四、研究基礎(chǔ)

1.已參加過的有關(guān)研究工作和已取得的研究工作成績

篇（2）

藝術(shù)實踐通常有一個或多個藝術(shù)指導老師，所以教師可采取以某個專業(yè)、某個班級或系的形式，開展師生匯報演出、四項全能比賽、班級匯演等活動。在指導教師的指導下，學生能自覺計劃和安排節(jié)目。通過藝術(shù)實踐，學生既檢驗了自己的學習效果，又培養(yǎng)了自主計劃安排的能力。

2.在藝術(shù)實踐組織實施過程中，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力

音樂舞蹈本身就是一門協(xié)作的藝術(shù)，它不僅要求人的動作和節(jié)拍協(xié)調(diào)一致，而且要求人與人之間的動作協(xié)調(diào)一致。通常一個節(jié)目布置下去，在教師的指導下，由學生中某一個班干部或者專業(yè)優(yōu)秀者負責排練，安排好排練的時間和場地，制訂排練規(guī)則，設(shè)置對不認真參與排練學生的懲罰內(nèi)容。通過這些活動，可以讓學生明白只有團結(jié)協(xié)作，才能出好作品，進一步加深了他們的團隊協(xié)作意識。

3.在藝術(shù)實踐活動演練中，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力

學生把思想政治精神融入藝術(shù)實踐創(chuàng)作，在藝術(shù)實踐中把對祖國、對黨的熱愛串聯(lián)在一首首紅歌和一個個激揚奮進的舞蹈中。在教師的指導下，學生自編自導了一個個謳歌社會主義新生活和同學之間互相關(guān)愛的優(yōu)秀作品。如有一個叫“十年之后再相聚”的節(jié)目，就是某高校2007級音樂教育普本班學生自編自導的，它假想了畢業(yè)十年之后再相聚的情景，每位同學都成了為社會作貢獻的人，而班長成了一名村長，帶領(lǐng)全村人走上了致富之路。

4.在藝術(shù)實踐的綜合展示中增強學生的自信心，提升個人能力

藝術(shù)實踐課不僅讓學生在專業(yè)技能方面得到了很好的鍛煉，而且在這一過程中培養(yǎng)了其他才能。如完成一場晚會，不僅有演員演出，而且有主持、燈光、音箱、劇務等相互配合。某高校2004普本班某學生肯于鉆研，吃苦耐勞，對晚會中的燈光音響產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)過自己的努力，在2006年獲得了音響師的資格認證。又如某高校普高本科班某學生在系里組織的多次藝術(shù)實踐活動中擔當主持人，個人主持能力得到了大幅提升。還有某學生本來是一個膽子較小的學生，在班級會議上發(fā)言都會緊張得說不出話。教師和學生發(fā)現(xiàn)她這種情況后，都鼓勵她，經(jīng)常為她爭取上臺的機會。經(jīng)過幾次鍛煉后，該學生不僅不害怕舞臺了，而且對舞臺充滿了渴望。

二、素質(zhì)教育的成敗，關(guān)系到音樂專業(yè)藝術(shù)實踐活動的開展

1.藝術(shù)實踐活動要有力度，避免變成娛樂活動

藝術(shù)實踐具有生動活潑的特點，且感染性強，如果教師把握不好，極易使其變成娛樂活動。娛樂活動和藝術(shù)活動的目的不同，娛樂活動純粹是為了消遣，使人放松、愉悅；藝術(shù)實踐是以檢驗學生的學習效果，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力為目的，它體現(xiàn)了對學生素質(zhì)的教育。雖然兩者形式相似，但是出發(fā)點不同，就會以不同的方式展現(xiàn)出來。只有體現(xiàn)出藝術(shù)實踐的專業(yè)性，它才能區(qū)別于一般的娛樂活動，較好地培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)。

2.學生素質(zhì)教育應體現(xiàn)在藝術(shù)實踐的全過程

素質(zhì)教育不應該只體現(xiàn)在臺上，還應該體現(xiàn)在臺下、臺后的具體分工上，藝術(shù)實踐不僅鍛煉了學生的專業(yè)能力，而且培養(yǎng)了學生多方面的素質(zhì)，所以在藝術(shù)實踐中，教師應該讓學生參與其中的每一個環(huán)節(jié)，包括策劃、燈光音響、劇務等。只有這樣，藝術(shù)實踐才能真正貫徹素質(zhì)教育。

三、把素質(zhì)教育落實到音樂專業(yè)藝術(shù)實踐活動的每一個環(huán)節(jié)

藝術(shù)實踐是為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力。把素質(zhì)教育落實到藝術(shù)實踐的每個環(huán)節(jié)，藝術(shù)實踐就會得到長足發(fā)展。

1.肯定學生的首創(chuàng)精神，嚴把質(zhì)量關(guān)

學生年輕，有激情，且思想活躍，雖然有時候不免偏激。這時候，就需要教師的正面引導和正確疏導，讓學生明白什么是應該做的、什么是不應該做的。對學生能夠創(chuàng)作表現(xiàn)主旋律、起到正面教育作用的好作品，教師都應該予以肯定和鼓勵；對于不能夠起到正面的教育作用，甚至是起負面作用的作品，教師要耐心地做好學生的說服教育工作，相信學生能有所轉(zhuǎn)變。

篇（3）

隨著社會的發(fā)展，科學技術(shù)的不斷進步，經(jīng)濟全球化的背景下，出現(xiàn)以創(chuàng)造力為核心的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)。這一新興產(chǎn)業(yè)，強調(diào)一種主體文化或文化因素依靠個人（團隊）通過技術(shù)、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式開發(fā)、營銷知識產(chǎn)權(quán)的行業(yè)。創(chuàng)意經(jīng)濟迅速崛起，并席卷全球。中國創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)在這種思潮的影響下也得到很大的發(fā)展，并以前所未有的規(guī)模和速度發(fā)展壯大。創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，為音樂學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供了非常廣闊的市場空間。學校通過積極開展廣泛的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)的各方面知識，為以后學生成功創(chuàng)業(yè)鋪平道路。

2.滿足音樂學專業(yè)教育內(nèi)在要求

音樂學專業(yè)教育是培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才的重要來源，在音樂學專業(yè)教育的過程中既要重視學生對音樂基礎(chǔ)知識、基本技能掌握，也要對學生進行創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)本身就是對現(xiàn)實的超越，就是一種創(chuàng)新。任何真正獲得成功演出作品只有依靠創(chuàng)新，才能不斷得到提升和可持續(xù)性發(fā)展。通過全方位的創(chuàng)業(yè)教育，讓學生不僅能領(lǐng)悟創(chuàng)新對于創(chuàng)業(yè)的重要性，也會激發(fā)學生自身創(chuàng)新意識，同時還能讓學生從創(chuàng)業(yè)者成功的事例中得到激勵和啟發(fā)。并結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)知識和技能通過社會實踐，不斷提高自身創(chuàng)新能力。

3.增加就業(yè)途徑、緩解就業(yè)壓力

隨著高校擴招，音樂學專業(yè)的招生人數(shù)也在不斷遞增，大學畢業(yè)生的人數(shù)遠遠超過傳統(tǒng)的就業(yè)市場需求，傳統(tǒng)的就業(yè)方向主要是基礎(chǔ)教育。計劃生育基本政策的推行多年，我國音樂基礎(chǔ)教育的學生也逐年減少，音樂教育師資也逐年超編，傳統(tǒng)的音樂教育人才需求趨向飽和，就業(yè)市場日漸萎縮。音樂學專業(yè)是一門專業(yè)性極強的學科，就業(yè)面相對較窄，就業(yè)壓力也更大。通過開展創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變教育理念，改革音樂人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)和提高學生的社會適應能力，引導音樂學專業(yè)大學生積極創(chuàng)業(yè)，提升核心競爭力，緩解和解決就業(yè)壓力。

二、音樂學專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中亟待解決的問題

1.創(chuàng)業(yè)觀念滯后、缺乏科學的創(chuàng)業(yè)理念

中國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚、基礎(chǔ)比較薄弱，而且大部分高校對創(chuàng)業(yè)教育在新形勢下的教育體制改革戰(zhàn)略意義認識不夠充分，缺乏對有關(guān)學生創(chuàng)業(yè)教育的專項課題研究，對創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育區(qū)分點的認識比較模糊，導致在創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置上培養(yǎng)目標不明確，在教育教學過程中勢必缺乏科學的、標準化的指導思想，學生得不到真正的創(chuàng)業(yè)方面的培訓和提高。由于受傳統(tǒng)觀念影響，絕大多數(shù)畢業(yè)生畢業(yè)之后，喜歡去一些經(jīng)濟發(fā)達的大中型城市，認為市場前景廣闊，以期待更大的發(fā)展。現(xiàn)實情況不容樂觀，音樂學專業(yè)人才的市場需求已接近飽和，創(chuàng)業(yè)業(yè)機會越來越少，這就需要音樂學專業(yè)的畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念，適應社會需求。

2.學生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)匱乏

大學生成功創(chuàng)業(yè)要具備科學合理的知識結(jié)構(gòu)，目前高校音樂學專業(yè)的課程設(shè)置不夠完善。音樂學專業(yè)的學習只要基礎(chǔ)知識、實踐技能方面的。在創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)力度不夠，沒形成創(chuàng)業(yè)所需要的獨有品質(zhì)。畢業(yè)的音樂人才在雖然專業(yè)知識、專業(yè)技能方面學有所長，但知識結(jié)構(gòu)相對單一。學生對社會、對市場、對產(chǎn)業(yè)、對經(jīng)營都缺乏應有的了解，在創(chuàng)業(yè)過程中毫無頭緒、到處碰壁，甚至導致創(chuàng)業(yè)失敗。從近幾年畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的反饋信息來分析，音樂學專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不容樂觀。受傳統(tǒng)擇業(yè)觀的影響，學生大膽創(chuàng)業(yè)的意識不強，即使參加創(chuàng)業(yè)活動，往往是頭腦發(fā)熱、跟風創(chuàng)業(yè)，一旦遇到挫折，就缺乏長久堅持的創(chuàng)業(yè)意志。一些學生眼高手低，只到條件好的大中城市創(chuàng)業(yè)，不愿意到擁有廣闊天地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)情感投入欠缺。這些充分顯露出學生的創(chuàng)業(yè)知識層次和結(jié)構(gòu)不完善，創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)要不斷加強。

3.創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不完善，學生創(chuàng)業(yè)實踐缺乏

創(chuàng)業(yè)教育課程的合理設(shè)置是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)業(yè)教育實施的媒介，在國外有著較為完備的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，中國高校將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學體系的課程設(shè)置還不普遍。在教學內(nèi)容上缺乏具有社會主義特色的市場經(jīng)濟接軌的材。在教育方法上以以校園為中心、教師為中心，忽視社會實踐環(huán)節(jié)，忽略對學生自主能力的培養(yǎng)。學校的人才培養(yǎng)模式相對來說比較封閉，勢必會影響學生的個性發(fā)展，與創(chuàng)業(yè)教育中提倡的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、冒險精神的培育還相差一段距離。音樂學專業(yè)是一門實踐性、技能性很強的專業(yè)，在常規(guī)教學中要理論聯(lián)系實踐，以實踐為主的教學理念。教學實習、校外實踐演出等都只是專業(yè)實踐，并不能讓學生全方位地了解創(chuàng)業(yè)者在經(jīng)營管理方面的知識。創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的缺乏使得學生對于自主創(chuàng)業(yè)缺乏評估、顧慮重重，缺乏開拓市場能力，對市場潛在風險的防范不夠，在創(chuàng)業(yè)過程中把握不了方向，創(chuàng)業(yè)難以成功。

4.創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍薄弱

高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前大多音樂學專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育由學校招生就業(yè)部門的科員及一部分音樂學專業(yè)教師擔任創(chuàng)業(yè)教育課的工作。前者雖然直接在招生就業(yè)部門工作，了解就業(yè)市場的一些知識和信息，但畢竟也缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育學習，創(chuàng)業(yè)教育課也只能是就業(yè)指導課。不能把專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育很好地融會貫通，進行全方位的深度指導。后者由于傳統(tǒng)學校管理中，限制在職教師開展第二職業(yè)，部分教師有一定的本專業(yè)的社會實踐經(jīng)驗而非真正意義上的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)教育也只是專業(yè)教育的的拓展。即具備的教學經(jīng)驗又有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)師資比較缺乏，成為制約高校音樂學專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育向深層次發(fā)展的瓶頸。

三、音樂學專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的策略

1.營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識

四年的大學生活對學生性格和品質(zhì)的形成具有潛移默化的作用，對學生今后的人生有著非常強大引導和激勵作用。學校在常規(guī)的教育教學過程中，要千方百計營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學生不出校園就可以深刻地體會到濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。利用校園信息平臺、廣播站、宣傳欄、展覽館等校園媒體積極宣傳創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)意識漸入人心。舉辦以圍繞音樂學專業(yè)的模擬創(chuàng)業(yè)大賽，讓學生通過模擬創(chuàng)業(yè)體驗創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣。定期舉辦創(chuàng)業(yè)講座，邀請音樂界創(chuàng)業(yè)的成功人士現(xiàn)身說法，給學生講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，引導和組織學生參加社會實踐活動，以促進學生創(chuàng)業(yè)能力的提高。還可以在校園成立學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，邀請各個系部學生參加創(chuàng)業(yè)協(xié)會，并通過協(xié)會成員在各系部宣傳創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生銳意進取、敢于創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，更新教學內(nèi)容

音樂教育應重視并開展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合在一起。優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案，促進課程設(shè)置改革和實踐，培養(yǎng)學生合理的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。提高學生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，增強學生自主創(chuàng)業(yè)能力。把培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能的教學計劃和培養(yǎng)目標納入到音樂人才培養(yǎng)方案中去，把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才定為音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，并且落實到人才培養(yǎng)的全過程。同時，圍繞培養(yǎng)音樂創(chuàng)業(yè)人才的目標進行創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置改革，在創(chuàng)業(yè)理論教學中增加創(chuàng)業(yè)理念、市場營銷、財務管理、文化產(chǎn)業(yè)法律法規(guī)等知識的教學。通過創(chuàng)業(yè)案例進行討論交流提升學生的創(chuàng)業(yè)意識，拓寬其思想認識。在實踐教學中，組織學生到文化傳播公司、音樂培訓學校、地方演出市場、工商、稅務部門等實地了解熟悉市場導向、創(chuàng)業(yè)政策、和法律法規(guī)等，為學生將來創(chuàng)業(yè)做好充足的思想準備。

3.組建科學合理的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)精神的音樂人才，需要一支專業(yè)素質(zhì)高、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的教學師資隊伍。音樂學專業(yè)要想改變當前創(chuàng)業(yè)教育師資不足的現(xiàn)狀，學校應積極創(chuàng)造各種條件，努力構(gòu)建一支符合本校、本專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。一方面，要加強對音樂學專業(yè)教師自身創(chuàng)業(yè)知識相關(guān)教育培訓，選拔一批具有創(chuàng)業(yè)意識的青年教師到在創(chuàng)業(yè)教育走在前列的院校去調(diào)研學習。安排有創(chuàng)業(yè)潛力的青年教師到企業(yè)去兼職，鼓勵專業(yè)教師直接參與到創(chuàng)業(yè)實踐中去，并定期開展創(chuàng)業(yè)教育案例示范教學和研討會。另一方面，可以從校外聘請創(chuàng)業(yè)成功人才作為特聘教授對創(chuàng)業(yè)的學生進行現(xiàn)場指導，現(xiàn)身說法，讓學生熟悉創(chuàng)業(yè)過程中市場運作方式，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率。

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專業(yè)型教學語言是教書育人的重要工具，準確使用專業(yè)術(shù)語，是各行業(yè)人員技術(shù)水平的基本體現(xiàn)，在音樂課堂上的專業(yè)型語言，更應該注重專業(yè)術(shù)語的使用。要是教師均使用生活化語言、俗稱等代替專業(yè)術(shù)語，一方面體現(xiàn)不出教師的專業(yè)水平和責任感，另一方面給學生留下“音樂課就是唱歌”的片面印象，更不利于音樂人才的培養(yǎng)。例如生活化語言中將三聲部稱作“上面的”聲部、“中間的”聲部以及“下面的”聲部,而專業(yè)術(shù)語應該叫“高、中、低聲部”。

（二）發(fā)揮肢體語言在音樂教學中的作用

廣義上的語言包括肢體語言，音樂課堂本身就是一個小的藝術(shù)舞臺，在舞臺上肢體語言顯得尤為重要。音樂教師要善于并指導學生準確運用肢體語言來增強舞臺表現(xiàn)力和音樂藝術(shù)的美感[3]。肢體的伸展舒張均要與音樂節(jié)奏旋律相協(xié)調(diào)，與音樂不協(xié)調(diào)的肢體語言顯得生硬，甚至“畫蛇添足”，因此要用準確的肢體語言讓學生享受音樂藝術(shù)的美。

（三）善于運用詩化語言描述音樂作品

要善于運用詩歌般美妙的語言描繪音樂場景，讓學生沉浸在濃郁的語言環(huán)境之中。如音樂作品葫蘆絲獨奏《月光下的鳳尾竹》教師可以用這樣的語言描述：“寧靜的夜空，月光皎潔，江水緩緩的流淌，在月光下晶瑩剔透，如何的月光，宛如緩緩流動的江水，化成美妙的雨滴傾灑在鳳尾竹上，鳳尾竹斑駁的影子在晚風中搖曳，向舞動的綠色精靈……”這樣的描述一下子讓學生置身于美妙的意境中，受到教育與感染。

二、適當運用時代型網(wǎng)絡語言，讓音樂課堂接地氣，傳播正能量

隨著信息化水平不斷提高，網(wǎng)絡語言正在逐步改變并影響著人們的語言環(huán)境，音樂課堂作為一個小的藝術(shù)傳承和音樂教育平臺，音樂教師也應該以培養(yǎng)符合時代要求的音樂后備人才和傳播弘揚時代精神為主題的音樂作品為己任。

（一）結(jié)合學生年齡特點，運用網(wǎng)絡詞匯溝通

恰當使用網(wǎng)絡詞匯并不是一味地迎合，而是借助網(wǎng)絡詞匯更好地拉近和學生的距離，恰當?shù)倪\用網(wǎng)絡熱詞能使得授課與時俱進，比如用“給力”等詞匯對學生進行表揚等。

（二）要引導學生在音樂學習過程中要關(guān)注社會發(fā)展

可以引導學生關(guān)注學習以“中國夢”為主題的音樂作品，將音樂課堂巧妙地與培養(yǎng)學生的價值觀相結(jié)合，自然體現(xiàn)社會面貌和時代氣息，以引導學生樹立遠大志向和健康積極向上的生活情操。

（三）使用健康、文明、積極的網(wǎng)絡語言

作為教師，在教學時還應該注意使用健康、文明、向上的網(wǎng)絡詞匯，不能將具有罵人、歧視等負面意思的詞匯帶入課堂，不論那種語言，語言之美都以文明向上為最基本的前提。

三、重視語速語調(diào)

在課堂上,正確把握語速語調(diào)尤為重要,不恰當?shù)恼Z速讓學生聽課往往精神不振、一驚一乍或者昏昏欲睡。語速過快則讓人不知所云，顯得敷衍行事、照本宣科，語速過慢則顯得有氣無力、缺乏激情；語調(diào)過低學生難以聽到或者打不起精神，語調(diào)過高則顯得粗糙高亢，缺乏美感。因此，適當把握語速語調(diào)，是保證課堂語言美的重要方面，多快多高為宜，因人因環(huán)境而異，但總的原則是要符合教學課程的情景情節(jié)，強調(diào)重點時高亢、直述事實時平直、長串排比時明快、優(yōu)雅安靜時緩慢。抑揚頓挫、字正腔圓的語言，往往給人以心曠神怡、心潮澎湃的感受，能激發(fā)學生對于課堂的熱愛。

篇（5）

高校教師應注意對學生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的演奏熱情，啟發(fā)學生的心智，感染學生的心靈，增強學生的感性認識與理性認識，培養(yǎng)學生對鋼琴音樂的感受能力與理解能力，鍛煉學生的思維能力并豐富想象力，明確對學生的培養(yǎng)目標，將學生培養(yǎng)成順應時代的復合型人才。

（二）強化學生能力的培養(yǎng)

首先要注意對學生鋼琴音樂審美能力的培養(yǎng)，使學生對鋼琴音樂充滿興趣。提升學生對音樂的感受與鑒賞能力，引導學生自覺追求真善美。激發(fā)學生的音樂才能，讓學生掌握鋼琴演奏技能的同時了解鋼琴音樂等方面的意義，用心體會音樂的意境。強化學生在鋼琴方面的記憶力，逐漸發(fā)展為深入理解作品的邏輯記憶。

二、高校音樂專業(yè)鋼琴教學的改革與應用

（一）完善高校鋼琴教學的內(nèi)容

第一，完善鋼琴教材內(nèi)容，以《鋼琴演奏藝術(shù)》為主，加強對鋼琴演奏理論知識的教授，讓學生了解鋼琴的構(gòu)造與發(fā)音原理，幫助學生理解人體的生理運動與訓練機理。通過鋼琴教學法的傳授，使學生充分了解并掌握鋼琴教育的基本內(nèi)容、基本規(guī)律與基本方法，增強學生實際運用的能力，依據(jù)學生不同年齡的特點與認知水平來選擇并安排恰當?shù)那浚m當?shù)奶砑愉撉倥c其他樂器的重奏作品，給學生留有一定的自主發(fā)揮創(chuàng)造的空間，提升學生進行合作演奏的能力。完善鋼琴教材，要注意考慮對邏輯性與創(chuàng)造性的設(shè)計，將鋼琴教學結(jié)合于實際生活中，通過豐富的生體體驗，增強學生的調(diào)查能力。第二，完善鋼琴欣賞的內(nèi)容，完善有關(guān)鋼琴藝術(shù)的歷史內(nèi)容，發(fā)展學生的思維活動，使學生理解不同時代與不同鋼琴家的作曲風格與特征，豐富鋼琴作品的欣賞內(nèi)容，讓學生接觸各種鋼琴音樂風格與流派等相關(guān)知識，強化學生對鋼琴曲目風格特點與創(chuàng)作背景及手法的分析能力。第三，完善鋼琴進行實際演奏練習的內(nèi)容，增加即興伴奏課程，使學生掌握鋼琴即興伴奏的方法與一般規(guī)律，同時結(jié)合鋼琴教學法來幫助學生進一步了解并掌握鋼琴教育的基本內(nèi)容、基本規(guī)律與基本方法及基本原則，掌握鋼琴學習的有關(guān)要素，不斷提升鋼琴演奏水平。

（二）創(chuàng)新高校鋼琴教學的方法

首先，必須將教學內(nèi)容與教學方法有機結(jié)合在一起，依據(jù)教學內(nèi)容與學生的實際需求進行教學方法的創(chuàng)新，注重對學生創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，可按照鋼琴教學中的各項內(nèi)容不定期開設(shè)各種專題講座與公開課，也可以舉行不限范圍與形式的座談和討論活動，并鼓勵學生多參一些藝術(shù)水準較高的音樂會，也可組織學生開展不同形式的鋼琴音樂會，讓學生了解鋼琴理論學術(shù)動態(tài)，親身感受鋼琴演奏的魅力，討論鋼琴演奏的相關(guān)經(jīng)驗，同時調(diào)動學生學習鋼琴的興趣。再者，還要將理論與實踐有效結(jié)合在一起，強化學生的鋼琴理論知識，引導學生學習并掌握記譜法等相關(guān)知識，了解并感受鋼琴曲目創(chuàng)作者當時的思想情感、創(chuàng)作意境、創(chuàng)作手段以及手法特點，指導學生進一步學習并掌握和聲語言與曲式學知識，把握音樂發(fā)展的邏輯，以便能夠更好的把握整體樂曲，同時強化學生對樂曲結(jié)構(gòu)的整合能力與意識，加強學生對力度、節(jié)奏節(jié)拍等鋼琴相關(guān)知識的學習與掌握，在教學過程中適當?shù)脑黾訉W生實際運用的機會，平時注意鍛煉學生即興演奏與即興伴奏的能力，也可開辦一些小型音樂會，讓學生上臺演出，從而豐富學生的情感世界，為學生增添一些實際體驗，進一步培養(yǎng)學生的審美意識。

（三）改革高校鋼琴教學的模式

傳統(tǒng)鋼琴教學模式主要采用一對一的方式，由于以前藝術(shù)招生的人數(shù)不多，所以采取這種授課形式是十分有效的，但是當今國內(nèi)藝術(shù)教育形式發(fā)生了巨大的改變，高校藝術(shù)招生的數(shù)量迅速增多，然而師資卻幾乎是保持原有的狀態(tài)，若仍然采取傳統(tǒng)的教學模式將為教師的有效教學增添一大阻力，因此面對這樣的形勢，目前我們應該采取多元化的教學模式，開展一些個別教學、小組教學或者集體教學等多種教學并列的教學模式，既能使具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學生更好的去發(fā)展，又能對鋼琴演奏技能較差的學生進行細心的輔導，促進其較快的進步，跟上大部分同學，而這些平時能夠跟得上教學的同學也能學到新的鋼琴知識，同時又能加強師生間的互動，統(tǒng)一學習進度，也便于教師對鋼琴各種知識的教授。

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二、用優(yōu)美的語言感染學生

音樂是一門最擅長表達情感的藝術(shù)，具有很強的感染力和吸引力。因此，要求音樂教師要有很強的語言組織能力和表達能力，把形象的語言與抽象的音樂糅合在一起。例如在教《藍色的故鄉(xiāng)》這首歌曲前，我首先讓同學們閉上眼，隨著教師的語言展開豐富的想象，從而進入一個意境：“在茫茫的草原上，藍天和大地幾乎連在了一起，成群的駿馬從這里嘶鳴而過，矯健的鹍鵬、雄鷹在天空中實現(xiàn)著翱翔萬里的理想，年老的阿媽在帳篷里把古老的故事一說再說；格薩爾王、嘎達梅林、一代天驕成吉思汗在這里把自由的火種點燃。你瞧，草毯上牧羊人正瀟灑地揮舞著牧鞭，享受著生活的美；聽，那邊又傳來了清脆、悅耳的歌聲和著馬頭琴的悠揚。他們在盡情編織著這個藍色的故鄉(xiāng)……”經(jīng)過這樣一番描述，學生充滿了對大草原的向往，不僅增強了學習的動力，而且很容易理解歌曲的內(nèi)涵，把握歌曲的情緒，學起來自然就簡單了，唱起來也就分外動情了。讓他們在感受語言美的同時，來表現(xiàn)歌曲的美，用歌聲去傳達語言無法表現(xiàn)的情感。

三、用過強的專業(yè)素質(zhì)感染學生

人常說：“一個好的教師，會影響一個孩子的一生。”這就要求教師要有很高的專業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)。針對音樂教學而言，教師的專業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)可以影響一個孩子對音樂的興趣及審美標準。例如在課堂上，我們給學生范唱，如果一張口發(fā)音不到位、節(jié)奏不穩(wěn)、或是與手下的伴奏不吻合，顯而易見就影響了歌曲本身的美，很容易導致學生厭煩的情緒。反之，如果唱得優(yōu)美動聽，聲情并茂，并配以嫻熟、流暢的樂器伴奏，就很容易激發(fā)興趣，讓學生產(chǎn)生崇拜、模仿的念頭。再如，我們在給學生上欣賞課———《二泉映月》時，不僅要講解盲人阿炳的原名、人生經(jīng)歷、畢生成就及《二泉映月》創(chuàng)作背景、得名的由來，而且還要分析音樂中每一樂段所表現(xiàn)的內(nèi)涵：哪個樂句表現(xiàn)了嘆息、哀怨；哪個樂句表現(xiàn)了對人生的追求及對美好生活的憧憬與向往。把音符與所表現(xiàn)的內(nèi)涵貫穿起來，引導學生去欣賞名曲。在歌曲教學中，把好選材這一關(guān)。通過評析、教唱《從頭再來》《父親》《兒行千里》《精忠報國》《紅旗飄飄》等一些學生愛唱、具有感召力、能激發(fā)上進的音樂作品，引導學生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)他們的審美觀。同時還可以拓寬知識面，講解古今中外一些歷史名人的生平經(jīng)歷及歌壇巨星（同學們所崇拜的歌星）的成名過程，增強他們學習的動力，端正學習態(tài)度，給自己的人生定位。這樣，學生就會被老師的博學所吸引，緊密配合課堂教學，對他們的音樂素養(yǎng)也起到了潛移默化的作用。

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二、學校及各職能部門的原因

第一，就業(yè)指導內(nèi)容單一，實效性不強。雖然高校各職能部門及各二級學院都開設(shè)了就業(yè)指導課程，但總體而言，其教學內(nèi)容和形式都比較單一，缺乏時代性和實用性。在就業(yè)指導內(nèi)容上，多數(shù)只是傳達國家政策、分析當前就業(yè)形勢和傳授畢業(yè)生擇業(yè)技巧，在就業(yè)指導形式上，以課堂講授為主或組織人才招聘會、介紹成功求職經(jīng)驗等，社會實踐和模擬訓練較少，缺乏對音樂專業(yè)學生針對性的專業(yè)指導，沒有市場開拓意識，和學生以及社會的需求還有一定的差距。第二，就業(yè)指導機構(gòu)人員專業(yè)化程度不高。目前，地方院校大多已設(shè)立了專門的就業(yè)工作管理機構(gòu)，但還沒有形成一套完整的高校就業(yè)指導體系，同時，就業(yè)指導人員大多是從事學生管理或行政管理的兼職人員，缺乏相關(guān)的專業(yè)培訓和實際經(jīng)驗，由于忙于行政管理等事務性工作，沒有更多時間和精力開展科學規(guī)范的就業(yè)指導工作，指導效果固然不佳。第三，就業(yè)指導缺乏和音樂專業(yè)學科的結(jié)合。就業(yè)指導教師在教學中對學生的專業(yè)領(lǐng)域缺乏深入的了解，不能結(jié)合所培訓對象的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加深學生對職業(yè)領(lǐng)域的認知，而專業(yè)教學中，任課教師又只局限于對音樂專業(yè)知識技能的傳授，對專業(yè)知識在就業(yè)和其他領(lǐng)域的應用及發(fā)展趨勢涉及更少，學生對所學專業(yè)的就業(yè)形勢了解不清楚，專業(yè)知識和職業(yè)規(guī)劃不能有機融合。

三、地方院校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導對策研究與建議

（一）建立合理的就業(yè)指導服務機制，加強機構(gòu)職業(yè)化人員的專業(yè)素質(zhì)水平

各地方院校應加強對畢業(yè)生就業(yè)指導工作的重視，堅持以人為本，構(gòu)建合理的就業(yè)指導服務機制，畢業(yè)生就業(yè)率已成為評估高校辦學水平和學校社會聲譽的重要指標，就業(yè)率低將會直接影響高校的招生規(guī)模，應在有條件或努力創(chuàng)造條件的基礎(chǔ)上，建立和健全專門的就業(yè)指導機構(gòu)，加強就業(yè)指導師資隊伍建設(shè)，保障充足的專項經(jīng)費，用于就業(yè)指導工作必要的實踐、科研、調(diào)查等經(jīng)費開支，高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作是一個長期而系統(tǒng)的工程，涉及教育學、人力資源管理學、社會學、心理學等多門學科，需要有一批專業(yè)化、職業(yè)化教師專注于就業(yè)指導工作，才能保證就業(yè)工作的質(zhì)量和效果。例如可以在學校中選拔一批實踐工作經(jīng)驗豐富、綜合能力強的人員組成專業(yè)隊伍，并從文化館、歌舞團或企業(yè)中聘請一批經(jīng)驗豐富的管理人員、專業(yè)演員或成功人士作為兼職教師和顧問，定期組織學習和培訓，鼓勵他們?nèi)〉脟衣殬I(yè)指導師資格，提高就業(yè)指導的能力和水平。

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二、目前學前教育專業(yè)音樂教育存在的普遍問題及對策

正是因為有了國家和各級地方政府的教育中長期發(fā)展規(guī)劃的政策利好刺激，近兩年學前教育事業(yè)有了跨越式、爆發(fā)式的快速發(fā)展，隨之而來的是大量各級學校開設(shè)學前教育專業(yè)，加快提高培養(yǎng)速度和規(guī)模以滿足日益增長的社會需求。但是，任何一個學科領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，都需要幾個完整的包括計劃、實施、反思、調(diào)整、提高、完善等教育環(huán)節(jié)的發(fā)展周期，以努力適應社會市場對人才規(guī)格的變化需求，才能獲得一個較為成熟的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式。所以，在大而快的發(fā)展形勢下，學前教育專業(yè)教學上也出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象，學前教育專業(yè)以及學前音樂教育存在的問題一般有以下幾個方面：

一是學前教育專業(yè)教學中對音樂素養(yǎng)教育未給與高度重視。大多學校的學前專業(yè)非常注重基本文化理論課程，特別是初中起點專科，在課程設(shè)置上為了體現(xiàn)全科教育，只注重了文化理論厚重扎實，語數(shù)英理化史地生政各學科齊全，三學六法必修，卻忽略了幼兒教師最為需要的音體美課程，而其中的音樂課程再分散到鍵盤、器樂、聲樂、合唱等門類中，每周學生只有三十幾個課時，音樂素養(yǎng)類的樂理視練和聲欣賞教育教學時間少到什么程度就可想而知了。因此，一定要在教育思想上重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)，更加注重教師教育技能教育，首先加強音樂素養(yǎng)教學，必須進行課程體系調(diào)整，在教學時數(shù)上對音樂素養(yǎng)課程予以保證，并引導教育學生在音樂素養(yǎng)學習上投入更多的精力和時間。音樂素養(yǎng)課不是可有可無的，它是所有藝術(shù)類包括語言類技能的必須基礎(chǔ)，其在學前教育人才培養(yǎng)中技能學習和人文素養(yǎng)提高的重要作用不可忽視。

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隨著我國高等教育的規(guī)模的迅速發(fā)展，藝術(shù)學科高等教育正逐漸呈現(xiàn)從藝術(shù)精英培養(yǎng)走向普及化、大眾化的趨勢。近年來，普通高校招生規(guī)模不斷擴大，許多高校都增設(shè)和開辦了音樂專業(yè)，這成為高教發(fā)展的一個新的現(xiàn)象。應該說，音樂專業(yè)的開辦，有利于提高普通高校校園文化建設(shè)水平，有利于提升學校辦學層次和教育水平，有利于培養(yǎng)大眾音樂人才。

一、普通高校音樂專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

在有些部分是以理工或文科專業(yè)見長的普通學校，音樂作為新建專業(yè)還屬于邊緣類專業(yè)。他們在辦學過程中存在著一些諸如辦學條件不完備、教師水平參差不齊、學科建設(shè)相對落后、辦學模式還不成熟等問題；但是，音樂專業(yè)無論在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教育環(huán)境、教育方法以及學生的學習、心態(tài)等方面，都具有很強的專業(yè)音樂教育的性質(zhì)和特點，然而，這些院校仍缺乏具備像其他藝術(shù)類專業(yè)院校一樣的專業(yè)音樂教育實力。

（一）招生與生源現(xiàn)狀

普通高校開辦音樂專業(yè)學科后，打破了原來只由藝術(shù)類院校和師范類院校招收音樂專業(yè)學生的慣例，相比之下，其招生考試標準較低，報考的學生部分因文化課成績不理想而臨時選擇學習音樂，而這門學科也由于學習周期較短，因此在專業(yè)學習上相對不全面、不系統(tǒng)，甚至學習方法不夠科學。

（二）教育教學與自我定位

1.教育教學投入不足

由于在普通高校，音樂專業(yè)不能作為重點學科進行建設(shè)，因此在有些學校存在著辦學規(guī)模小、設(shè)施不足、師資力量薄弱、教學觀念滯后等問題。其中專業(yè)師資力量的薄弱，可能會導致學生在入學后面臨缺乏優(yōu)秀專業(yè)教師的尷尬，學生只能自己研習，或到校外請其他院校老師授課。這一現(xiàn)象與其他專業(yè)的師資飽和形成了一個矛盾的問題，長期以往，這種師資結(jié)構(gòu)不合理，很容易形成一種惡性循環(huán)，從而制約其教育教學的發(fā)展。

2.教學、實踐有待更加規(guī)范化

在有些高校，存在著其課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學管理及教學方法上還不夠系統(tǒng)和完善的問題，這造成了教師教學和學生實踐的相對缺失。如有些普通高校開設(shè)的音樂學專業(yè)，課程基本上是照搬其他藝術(shù)類院校或師范類院校安排，導致課程設(shè)置與本學校實際情況不相符，使得教師在授課上無所適從。這樣教與學不能有機結(jié)合，很難達到應有的教學效果。

3.辦學定位不夠明確

專業(yè)藝術(shù)院校和師范院校音樂專業(yè)分別是培養(yǎng)音樂表演和教學專門人才的院校，而有些普通高校還不具備培養(yǎng)這種專門人才的能力，教育教學體制一味模仿，致使一些學校沒有針對自身的特點兼收并蓄，合理規(guī)劃自己的教學。

（三）學生就業(yè)與社會需求

目前，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，如何培養(yǎng)出具有競爭力和實力的畢業(yè)生，是普通高校音樂專業(yè)教育迫切需要思考的問題。但從就業(yè)形勢看，兩者之間也存在著一種不平衡。這種不平衡表現(xiàn)為就業(yè)渠道窄、對學生技能和理論的教育學習不夠系統(tǒng)、能考取獲得更高層次學習機會的成功率甚微、畢業(yè)生在業(yè)務水平上欠佳、不能真正勝任與音樂有關(guān)的工作，從而導致他們最終選擇其他行業(yè)等問題。在某種程度上，這也是教育資源的一種浪費。二、普通高校音樂專業(yè)教育發(fā)展應面對的問題

（一）普通高校音樂專業(yè)教育的規(guī)范化

筆者認為，普通高校音樂專業(yè)教育模式規(guī)范化建設(shè)勢在必行。具體表現(xiàn)為以下兩個方面。

1.音樂專業(yè)教育規(guī)范化

音樂專業(yè)教育的規(guī)范化主要體現(xiàn)在教育模式的設(shè)置上，要與音樂專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標有機結(jié)合，體現(xiàn)當代音樂藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的大趨勢，力求符合普通高校辦學層次的要求，不斷提升音樂專業(yè)的辦學地位，符合素質(zhì)教育的內(nèi)涵和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求；增加教學設(shè)施和資金投入，規(guī)范課程設(shè)置和學生實踐，提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進更新教學理念，積極爭取各方面給予更多的投入和支持。

2.音樂專業(yè)教學規(guī)范化

第一，科學施教。孔子主張在教學中要“因材施教”，做到“不憤不啟，不徘不發(fā)”，“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達”(《學記》)，尊重學生個性、遵從教學規(guī)律；根據(jù)社會的需要，學生身心的發(fā)展，以及音樂專業(yè)的學習特點，對教學內(nèi)容、方式、途徑、手段等方面進行多層次、科學地選擇教學，讓不同條件的學生都能發(fā)揮其個人所長。

第二，注重實踐。在教學過程中，可以適時多舉辦音樂會、社團活動、專業(yè)比賽、社會演出、現(xiàn)場觀摩等各類實踐活動，讓學生在藝術(shù)實踐中敢于表現(xiàn)自我，鍛煉自我，提高自我，讓他們將所學的音樂專業(yè)知識與實踐緊密結(jié)合。

（二）普通高校音樂專業(yè)教育的社會化

普通高校應找到一個適當?shù)耐黄瓶冢嗯囵B(yǎng)從事大眾音樂事業(yè)的人才，讓他們成為活躍在機關(guān)、事業(yè)、企業(yè)等單位的社會文化傳播者，起到帶動全民藝術(shù)素質(zhì)和音樂修養(yǎng)提高的作用。為此,要采取重新構(gòu)架課程體系、改革教學模式、充分利用現(xiàn)代化教學資源等措施，在培養(yǎng)學生較深厚的專業(yè)知識與能力的同時，培養(yǎng)他們的人文科學素質(zhì)、自然科學素質(zhì)和創(chuàng)新能力；通過加強對學生組織群眾活動的實踐能力的培養(yǎng)，讓他們有更多的就業(yè)機會和發(fā)揮潛能的空間，為學生將來走向社會創(chuàng)造良好的條件。

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二.注重教學方法的靈活科學性

要求學生認真記錄課堂筆記，更好的跟進每堂課程的內(nèi)容，按照循序漸進的方法為學生滲透課程要旨。教師還應該引導學生自覺形成獨立思維，挖掘適合自身的學習方法，提高演奏速度和準確性，逐步提升對作品的熟練程度。其次，教師應將自己的演奏經(jīng)驗有條理化的提高到理論認識的高度，可以采用案例教學、對比教學等方式，多渠道，多角度的對學生進行滲透，提高教學質(zhì)量，例如，增加音樂作品鑒賞課程，鋼琴文化介紹，組織參加音樂會等形式，豐富學生的藝術(shù)素養(yǎng)，開闊眼界，拓展知識面。學生應該熟知更多的鋼琴藝術(shù)，全面的了解不同時期、不同風格的鋼琴音樂作品。學校要為學生提供豐富的鋼琴文獻，通過閱讀不同風格的作品，提高學生的音樂修養(yǎng)，使他們具備較高的音樂欣賞水平。

三.構(gòu)建完善的評價和測試制度

科學良好的評價制度有利于提高學生學習的積極性，促進學生的鋼琴演奏水平，使學生的學習得到肯定，從而更有信心的學習。盡可能的多鼓勵、挖掘?qū)W生的潛能和長處，減少心理負擔，使之成為一種學習的動力。將每次的評價和測試成績有效的保留，定期進行分析對比，發(fā)現(xiàn)每個學生的學習狀況和走向，及時發(fā)現(xiàn)進步并予以肯定，而對于產(chǎn)生的問題要及時解決和糾正。使學生更好的認清自己的不足和優(yōu)勢，能夠進行自我指導和鍛煉也讓教師更有針對性的進行下一步的教學。定期進行測試，并將結(jié)果進行保存并定期進行研究，發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容的遺漏，完善教學方式，明晰每個學生現(xiàn)階段的問題，可以有的放矢，明確下一階段的教學方向，提高教學成效，也能有效節(jié)約資源和成本，達到事半功倍的效果。

四.完善教學設(shè)施

長期以來，音樂教育課程一直存在著教師無教材，沒有內(nèi)容規(guī)劃，無大綱指引，較為松散隨意。教師應該制作教學教案，按照計劃進行規(guī)劃安排，按照統(tǒng)一標準，規(guī)范課程記錄，避免個別課程的隨意性導致最終整個教學進程的打亂，提高教學效率。因此需要學教材，加強與藝術(shù)團、歌舞團等專業(yè)機構(gòu)的聯(lián)系，為學生提供更多的鍛煉機會，也能夠讓學生接觸到更多的技術(shù)純熟的，優(yōu)秀的表演者，邀請演奏家進行講座或者交流會，豐富學生的課業(yè)生活。在進行鋼琴學習的過程中也會接觸到其他樂器，為了使學生熟悉伴奏，學會樂曲的融合要開始其他介紹伴奏樂器的課程等等，幫助學生豐富創(chuàng)作靈感，更加全面的學習鋼琴。

五.創(chuàng)新教學理論學習國外經(jīng)驗

學習借鑒域外的教學方法是提高高師音樂教育成果的一種途徑，在針對我國學生的具體情況的前提下，因地制宜，學習國外的先進理論和已經(jīng)較為成熟的教育管理制度、高效的教學方法等等，都是推動教學理論創(chuàng)新和完善教學模式的途徑。在課程當中，教師也可以涉獵和嘗試國外的教育方式，定期讓學生進行反饋，了解學習進展，幫助學生更好的學習。

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二、大學音樂教育與專業(yè)教育融合和拓展的必要性

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展以及經(jīng)濟全球化的進一步加深，人才之間的競爭也愈來愈白熱化，社會對人才的培養(yǎng)在新形勢下提出了新的更高的要求。集中體現(xiàn)在社會越來越需要以創(chuàng)新能力為重點的高素質(zhì)的復合型國際化人才。具體到大學教育中來，就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中單純重視知識化、科學化的人才培養(yǎng)模式，強調(diào)科學與人文并重的高校教育模式。從素質(zhì)教育的要求來看，大學教育除了關(guān)注專業(yè)教育以為，更應該貫徹“通識教育”的指導原則，在學生掌握基本的、必要的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還要廣泛地認識和了解其它課程的知識，特別是藝術(shù)方面的知識。科學和藝術(shù)從一開始就存在著緊密的聯(lián)系，就像一枚硬幣的正反兩面，互相配合、互相滲透，共同提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。可以認為，高校只有加強藝術(shù)教育與專業(yè)教育的融合和拓展，同時提高二者的教育水平，才能培養(yǎng)出更多適應社會需求的、具備健全人格的、有著豐富創(chuàng)造力的高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。

三、實現(xiàn)大學音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展

正如前面所說的那樣，正是由于音樂與生俱來存在的特質(zhì)，使得大學音樂教育在陶冶學生的情操、啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力等方面表現(xiàn)出其他專業(yè)學科不可取代的優(yōu)勢。新形勢下，普通高等院校應強化創(chuàng)新創(chuàng)新意識，以提高學生的綜合素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展為己任，實現(xiàn)大學音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展。結(jié)合實踐，筆者認為可以從以下幾個方面著手：

（一）改變傳統(tǒng)的教學觀念

大學音樂教育的創(chuàng)新改革以及與專業(yè)教育的融合和拓展，都必須以轉(zhuǎn)變教學思想和理念為前提。一方面，普通高等院校應充分認識到大學音樂教育并不是簡單設(shè)置一門音樂教程，而是要充分認識到其在育人方面的作用。另一方面，普通高等院校不能用專業(yè)音樂教育的眼光和要求來看待音樂教育，而使得音樂教育的發(fā)展偏離了素質(zhì)教育的方向。再一方面，大學音樂教育應將學生的專業(yè)需求有效的納入到教學體系中來，滿足學生的專業(yè)訴求，充分發(fā)揮為專業(yè)教育服務的功能。