中職專(zhuān)業(yè)論文大全11篇

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篇（1）

二、以工作分析為依據(jù)確定專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

在企業(yè)和畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開(kāi)了由具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的一線(xiàn)工作人員和技術(shù)管理人員組成的企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)。邀請(qǐng)熟悉典型工作任務(wù)開(kāi)發(fā)流程的全國(guó)著名課程專(zhuān)家擔(dān)任主持人，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家的深度交流，對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位群進(jìn)行認(rèn)真剖析，從一系列具有代表性的典型崗位中確定，機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)和機(jī)電設(shè)備的維修與維保以及樓宇自動(dòng)化控制系統(tǒng)維修和維保為學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)專(zhuān)門(mén)化發(fā)展方向。通過(guò)對(duì)兩個(gè)專(zhuān)門(mén)化方向的主要就業(yè)崗位群的工作情境、工作方式、工作內(nèi)容、工作過(guò)程進(jìn)行分析，根據(jù)工作要素相近性和代表性，將工作任務(wù)進(jìn)行歸類(lèi)整理，確定機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)和機(jī)電設(shè)備的維修與維保專(zhuān)門(mén)化方向的主要崗位群是機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)操作工、機(jī)電設(shè)備維保與維修工。提煉各崗位群的典型工作任務(wù)，從崗位群的典型工作任務(wù)分析入手得到完成典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力，明確了機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)和機(jī)電設(shè)備的維修與維保專(zhuān)門(mén)化方向的崗位能力需求。

篇（2）

 

中職專(zhuān)業(yè)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)確定后，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教材，便成為體現(xiàn)課程理念、提高課程質(zhì)量的重要方面，教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的課程思想、人員組成、作用發(fā)揮等是教材質(zhì)量高低的決定因素。

中職“專(zhuān)業(yè)課程綜合化，理論與實(shí)踐一體化”的項(xiàng)目教材是以工作任務(wù)為中心，是跨學(xué)科的，一個(gè)項(xiàng)目總需要多學(xué)科知識(shí)和多種技能教育管理論文，因此，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程、編寫(xiě)項(xiàng)目教材需要優(yōu)選多學(xué)科、多類(lèi)型人才，包括學(xué)科專(zhuān)家、技術(shù)專(zhuān)家、實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究人員、課程專(zhuān)家、教育學(xué)與心理學(xué)研究人員等，集各位專(zhuān)家的長(zhǎng)處，各類(lèi)專(zhuān)家各負(fù)其責(zé)，共同編寫(xiě)每個(gè)項(xiàng)目及其中的每個(gè)工作任務(wù)，打破一本教材幾個(gè)人編寫(xiě)、每位編寫(xiě)人員各編若干章節(jié)的傳統(tǒng)編模式。無(wú)論是編寫(xiě)成套教材，還是編寫(xiě)單本教材，都要組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，其中，有一位領(lǐng)銜人和若干名成員。

一、領(lǐng)銜人

領(lǐng)銜人應(yīng)是具有組織管理能力、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的職業(yè)教育課程專(zhuān)家。領(lǐng)銜人從學(xué)術(shù)和理念上把握教材的方向，要將先進(jìn)的、切實(shí)可行的職教理念和涉及教材編寫(xiě)的各類(lèi)信息與教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)共享，帶領(lǐng)大家共同提高，建立起高效的指揮系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、評(píng)估診斷系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)教育管理論文，有效地組織教材培訓(xùn)和教材使用實(shí)驗(yàn)論文服務(wù)。可聘請(qǐng)全國(guó)職業(yè)教育著名專(zhuān)家對(duì)教材的編寫(xiě)理念、研制方法與程序等進(jìn)行指導(dǎo)，使教材體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，提高教材質(zhì)量和可信度。

領(lǐng)銜人既要領(lǐng)導(dǎo)編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真研讀專(zhuān)業(yè)課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，更要基本統(tǒng)一團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)中職專(zhuān)業(yè)教材的指導(dǎo)思想。中職專(zhuān)業(yè)教材除具有學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、科學(xué)性、思想性、生活性、工具性、權(quán)威性外，更要突出以下幾個(gè)方面。

1、系統(tǒng)的項(xiàng)目課程，真正意義上的“理實(shí)一體化”教材

教材要充分體現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化。以能力為線(xiàn)索，以“項(xiàng)目”為載體組織課程內(nèi)容，以科學(xué)的行動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)項(xiàng)目，由實(shí)踐整合理論，切實(shí)落實(shí)“做中學(xué)”的教育思想。在結(jié)構(gòu)體系上，由工作任務(wù)分析確定專(zhuān)業(yè)課程方案和設(shè)計(jì)教材框架。

企業(yè)的產(chǎn)品和設(shè)備是各種各樣的，企業(yè)的實(shí)際工作也是龐雜的。在企業(yè)某一職業(yè)的林林總總的工作任務(wù)中，總包括若干項(xiàng)基本操作要素，把這些要素提煉出來(lái)教育管理論文，進(jìn)行科學(xué)地優(yōu)化組合，便成為該職業(yè)的基本工作項(xiàng)目。為了提高學(xué)生就業(yè)的針對(duì)性和綜合職業(yè)素質(zhì)，完成從學(xué)生到生產(chǎn)一線(xiàn)技能性人才的轉(zhuǎn)變，還應(yīng)有一些實(shí)際工作項(xiàng)目。基本工作項(xiàng)目和實(shí)際工作項(xiàng)目組成該職業(yè)的項(xiàng)目系統(tǒng)，如果掌握了這些項(xiàng)目就能勝任該職業(yè)的工作論文服務(wù)。由此產(chǎn)生的面向工作領(lǐng)域的項(xiàng)目課程的工作項(xiàng)目，多數(shù)并不是真實(shí)工作中的工作項(xiàng)目，而是加工后的工作項(xiàng)目。工作項(xiàng)目多數(shù)源于職業(yè)工作，又高于職業(yè)工作。在每一個(gè)工作項(xiàng)目中，還可以有若干個(gè)工作任務(wù)或訓(xùn)練課題，其中，既包含工作技能與技術(shù)要領(lǐng)，又蘊(yùn)含相關(guān)知識(shí)。

項(xiàng)目課程教材中的知識(shí)負(fù)載，其實(shí)是工作任務(wù)選擇設(shè)計(jì)的自然結(jié)果。要全面分析本專(zhuān)業(yè)工作領(lǐng)域需要哪些系統(tǒng)的理論知識(shí)，將現(xiàn)實(shí)工作需要的知識(shí)教育管理論文，根據(jù)工作任務(wù)的需要編入相關(guān)課程相關(guān)項(xiàng)目的相關(guān)工作任務(wù)；為中職學(xué)生職業(yè)生涯打基礎(chǔ)、添后勁的知識(shí)，也應(yīng)根據(jù)其與工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)性有機(jī)地編進(jìn)相應(yīng)工作任務(wù)。這兩類(lèi)知識(shí)，都要科學(xué)地、系統(tǒng)地融入項(xiàng)目課程系統(tǒng)的各個(gè)工作任務(wù)中。

2、研究性學(xué)習(xí)課程教材，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

課程教材最終要落實(shí)到學(xué)生身上，所以編寫(xiě)教材要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生自主、自覺(jué)、更快、更好地發(fā)展。要注重教材在使用過(guò)程中的研究性，一是教材內(nèi)容的呈現(xiàn)要逐步過(guò)渡到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的項(xiàng)目式研究性學(xué)習(xí)，二是留有足夠的空間讓授課教師進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。教材不僅“導(dǎo)”學(xué)生，還要“導(dǎo)”教師，讓教師更好地“導(dǎo)”學(xué)生。

教材要把握中職生的特點(diǎn)論文服務(wù)。根據(jù)多元智能理論，人的各種能力發(fā)展是不均衡的，是有差異的。一般來(lái)說(shuō)教育管理論文，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思維形式多趨于表象性，他們的抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納、舉一反三的能力相對(duì)較弱。因此，在編寫(xiě)教材時(shí)，應(yīng)充分考慮中職生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循他們的技能與心智發(fā)展規(guī)律，采用積極有效的方法，引導(dǎo)他們自發(fā)地掌握技能、學(xué)習(xí)知識(shí)，逐步提高他們的綜合思維能力。實(shí)踐證明，直觀性強(qiáng)的教材受到中職學(xué)生的歡迎。教材的直觀性表現(xiàn)在：第一，使用形象化的文字來(lái)描述事物，注意回避難以理解的理論闡述，對(duì)于以定義形式出現(xiàn)的概念，盡可能用經(jīng)驗(yàn)（實(shí)例）加以驗(yàn)證式說(shuō)明，以幫助學(xué)生理解和掌握。第二教育管理論文，使用圖表、圖象、錄象、計(jì)算機(jī)模擬、字體變化、紙張色彩和底紋的變化等直觀表現(xiàn)形式。第三，內(nèi)容編排的藝術(shù)性，材料呈現(xiàn)的藝術(shù)性。

3、提供多種教學(xué)媒體

教材一般要提供以下教學(xué)媒體：（1）紙質(zhì)教材，（2）電子光盤(pán)，（3）專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)資源，（4）供編寫(xiě)人員及學(xué)科專(zhuān)家、技術(shù)專(zhuān)家與教材使用者互動(dòng)的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，（5）與使用者交流的專(zhuān)用電子郵箱等。

領(lǐng)銜人在編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)集中研討的基礎(chǔ)上，形成教材編寫(xiě)提綱與教材體例，并組織研制教材樣章，供編寫(xiě)人員模仿與參考。

二、專(zhuān)業(yè)骨干教師

高素質(zhì)的作者隊(duì)伍是構(gòu)建品牌教材的基礎(chǔ)論文服務(wù)。中職教材具體的編寫(xiě)工作應(yīng)由學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、教科研基本功扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)骨干教師來(lái)做。專(zhuān)業(yè)骨干教師包括專(zhuān)業(yè)課教研人員、學(xué)科專(zhuān)家、學(xué)科教育專(zhuān)家、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等，大量的教材文本編寫(xiě)任務(wù)應(yīng)由其中的“雙師型”教師承擔(dān)，他們的文字功底應(yīng)較強(qiáng)。有創(chuàng)新之師才能造就創(chuàng)新之生，所以參編教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神。

專(zhuān)業(yè)骨干教師，尤其是在相關(guān)課程中有多輪授課經(jīng)歷的優(yōu)秀教師教育管理論文，不僅擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且掌握專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)規(guī)律、教學(xué)特點(diǎn)及本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)動(dòng)態(tài)，能夠把握學(xué)生的需要、感受、興趣以及接受能力，注重學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的過(guò)程性，能夠從學(xué)生認(rèn)知水平提高和能力提升的角度對(duì)教材的編寫(xiě)提出構(gòu)想。在這方面，無(wú)論是課程專(zhuān)家還是企業(yè)專(zhuān)家都是無(wú)法替代的。參編教師要到生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)修和崗位實(shí)踐，摸清生產(chǎn)實(shí)踐的崗位群分布情況，弄清生產(chǎn)實(shí)踐的工作過(guò)程和技術(shù)要領(lǐng)、行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，使專(zhuān)業(yè)教材達(dá)到企業(yè)要求，還要認(rèn)真研究相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，使教材能夠兼顧職業(yè)技能鑒定。參編教師應(yīng)不受原有課程的影響，拋開(kāi)個(gè)人的利益關(guān)系，嚴(yán)格依據(jù)工作任務(wù)組織課程。專(zhuān)業(yè)課教研人員還要從教學(xué)科研的角度對(duì)教材提供中觀的意見(jiàn)。

在編寫(xiě)的過(guò)程中，應(yīng)穿插集中培訓(xùn)、集體討論、自我學(xué)習(xí)、企業(yè)調(diào)研、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查等工作教育管理論文，這樣不僅可以使參編教師開(kāi)闊思路，保證教材的編寫(xiě)質(zhì)量，還可以使教師自身的知識(shí)水平、教學(xué)技能、研究能力得到提高，同時(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的職教理念也會(huì)在教師的頭腦中深深扎根。

三、行業(yè)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家

行業(yè)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家包括技師、車(chē)間主任、班組長(zhǎng)等基層部門(mén)負(fù)責(zé)人等論文服務(wù)。他們既有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，也深切地了解行業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。他們來(lái)自實(shí)踐，精于實(shí)踐，是實(shí)踐專(zhuān)家。應(yīng)召開(kāi)有代表性的實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)，請(qǐng)他們對(duì)相關(guān)職業(yè)進(jìn)行工作任務(wù)分析，分析具體崗位的職責(zé)任務(wù)，歸納出典型工作任務(wù)的框架。由實(shí)踐專(zhuān)家和教師，共同歸納每一崗位所需的知識(shí)和能力，確定和描述典型工作任務(wù)的詳細(xì)內(nèi)容，綜合設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教育管理論文，確定教材的編寫(xiě)內(nèi)容，包括“工作與經(jīng)營(yíng)過(guò)程”、“工作對(duì)象”、“工具”、“工作方法”、“勞動(dòng)組織”和“對(duì)工作的要求”等。按照從事這一職業(yè)所應(yīng)具備的能力要求組織教材內(nèi)容，由實(shí)踐整合理論，確保職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

有了相關(guān)行業(yè)和企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家的參與和支持，才能使教材的開(kāi)發(fā)能夠真正做到以職業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，使課程教材內(nèi)容來(lái)自企業(yè)實(shí)際，符合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)流程，反映行業(yè)企業(yè)的需求和發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、新能源、新材料、新知識(shí)、新技術(shù)及企業(yè)管理新理念，滲透企業(yè)文化和專(zhuān)業(yè)文化；才能編寫(xiě)出能使學(xué)生真正掌握實(shí)際技能、學(xué)以致用的好教材；才能解決教師理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，密切學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的關(guān)系，為學(xué)校最大限度地利用行業(yè)企業(yè)的各種職教資源提供可能。

四、心理學(xué)與教育學(xué)專(zhuān)家

心理學(xué)與教育學(xué)專(zhuān)家在教材編寫(xiě)前及其過(guò)程中，要指導(dǎo)編寫(xiě)人員深入掌握中職學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和中職學(xué)生的教育規(guī)律，使編寫(xiě)人員在編寫(xiě)中應(yīng)用和遵循教育管理論文，并對(duì)教材中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題提出修改意見(jiàn)。心理學(xué)與教育學(xué)專(zhuān)家要與團(tuán)隊(duì)其他人員共同研究，很好地處理企業(yè)需求、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際三者之間的關(guān)系，使教材既符合職業(yè)教育課程教學(xué)要求和相關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位資格技術(shù)等級(jí)的要求，又符合職校學(xué)生的基礎(chǔ)狀況和掌握技能與知識(shí)的規(guī)律，還體現(xiàn)職業(yè)教育的性質(zhì)、任務(wù)，達(dá)到中職相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。心理學(xué)與教育學(xué)專(zhuān)家最好應(yīng)了解中職的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，以提高指導(dǎo)教材編寫(xiě)的針對(duì)性。

五、教材編制技術(shù)人員

教材編制技術(shù)人員要進(jìn)行排版、制圖、多媒體制作，包括動(dòng)漫制作、影像錄制與處理和教材的形象化、藝術(shù)化處理等論文服務(wù)。教材編制技術(shù)人員也應(yīng)了解中職的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，以提高編制技術(shù)的有效性。

編寫(xiě)中職專(zhuān)業(yè)教材的過(guò)程實(shí)質(zhì)是研制過(guò)程，研制教材也是工作項(xiàng)目。教材文本初稿完成后，要集中編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)全體人員，進(jìn)一步研討教材的框架、編寫(xiě)體例等，在此基礎(chǔ)上，逐項(xiàng)、逐條乃至逐句、逐圖對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)推敲教育管理論文，發(fā)揮各類(lèi)專(zhuān)家的特長(zhǎng)，集中大家的智慧，修改定稿。此舉工作量雖然較大，但能大大提高教材質(zhì)量。如此開(kāi)發(fā)的教材，還要進(jìn)行一輪小范圍實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成功后才能推廣。為持續(xù)提高教材質(zhì)量，在教材實(shí)驗(yàn)和推廣過(guò)程中要建立教材使用的反饋評(píng)價(jià)體系，通過(guò)學(xué)生和教師使用滿(mǎn)意度調(diào)查、用人單位對(duì)畢業(yè)生職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)滿(mǎn)意度調(diào)查等多種形式，系統(tǒng)收集學(xué)生、教師、用人單位、畢業(yè)生等各方面對(duì)教材實(shí)施的意見(jiàn)和建議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，對(duì)教材進(jìn)行不斷修改和完善，形成教材滾動(dòng)開(kāi)發(fā)機(jī)制。

篇（3）

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)核算，真實(shí)、完整、正確地提供會(huì)計(jì)信息

加強(qiáng)會(huì)計(jì)核算是會(huì)計(jì)的首要任務(wù)，企業(yè)是通過(guò)會(huì)計(jì)核算來(lái)反映資金活動(dòng)情況的，所以計(jì)算各項(xiàng)收入和支出要準(zhǔn)確，要嚴(yán)格掌握成本和開(kāi)支，合法、真實(shí)、準(zhǔn)確、完整地核算經(jīng)營(yíng)成果，使其一方面能滿(mǎn)足企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)管理的需要，另一方面又能滿(mǎn)足企業(yè)外部各個(gè)方面的信息使用者需要。

（二）嚴(yán)格會(huì)計(jì)監(jiān)督，維護(hù)會(huì)計(jì)法規(guī)，控制生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程

會(huì)計(jì)核算要按照經(jīng)營(yíng)管理的目的和要求，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和全過(guò)程進(jìn)行控制。要對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是否真實(shí)、合法進(jìn)行審核；對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)收入、費(fèi)用和利潤(rùn)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行控制；對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)資源和其他的財(cái)產(chǎn)的完整進(jìn)行保護(hù)；對(duì)違反會(huì)計(jì)法規(guī)、財(cái)務(wù)制度的收支行為進(jìn)行制止；保護(hù)國(guó)家利益和社會(huì)公眾利益，維護(hù)所有者權(quán)益和債權(quán)人權(quán)益，維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序。

（三）加強(qiáng)考核分析，發(fā)揮會(huì)計(jì)核算在提高經(jīng)濟(jì)效益中的作用

提高經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)組織生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的根本宗旨，也是會(huì)計(jì)核算的主要任務(wù)。會(huì)計(jì)人員除了按規(guī)定進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督以外，還應(yīng)參與擬訂經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、業(yè)務(wù)計(jì)劃，考核、分析預(yù)算和財(cái)務(wù)計(jì)劃的執(zhí)行情況，以發(fā)揮會(huì)計(jì)工作在維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益中的作用。同時(shí)，財(cái)會(huì)部門(mén)要利用一切有利條件，參與擬訂計(jì)劃，分析比較和考核企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

二、運(yùn)用良好的會(huì)計(jì)核算方法

（一）設(shè)置科目和賬戶(hù)

如現(xiàn)金支付是十分頻繁的收支項(xiàng)目，必須設(shè)立一個(gè)“庫(kù)存現(xiàn)金”科目，并開(kāi)設(shè)“庫(kù)存現(xiàn)金”賬戶(hù)分別進(jìn)行登記，以便隨時(shí)取得現(xiàn)金收支的情況。通過(guò)設(shè)置科目和賬戶(hù)，把各項(xiàng)業(yè)務(wù)內(nèi)容都分別開(kāi)來(lái)記錄，會(huì)計(jì)核算就能有條不紊地順利進(jìn)行。

（二）復(fù)式記賬

通過(guò)復(fù)式記賬可以相互核對(duì)監(jiān)督，弄清來(lái)龍去脈。如企業(yè)以銀行存款支付購(gòu)買(mǎi)材料款，一方面要登記“銀行存款”賬戶(hù)的減少數(shù)，另一方面要登記“原材料”賬戶(hù)的增加數(shù)，兩者金額相等，就可以相互進(jìn)行對(duì)照，并全面反映資金的增減情況。

（三）填制和審核會(huì)計(jì)憑證

在會(huì)計(jì)審核中以會(huì)計(jì)憑證作為核算的依據(jù)，可以保證會(huì)計(jì)記錄的完整、真實(shí)和正確，是保證會(huì)計(jì)核算質(zhì)量、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任的一種專(zhuān)門(mén)方法。如企業(yè)以銀行存款購(gòu)進(jìn)材料時(shí)，必須根據(jù)購(gòu)貨發(fā)票填制進(jìn)貨憑證，經(jīng)審核無(wú)誤后與銀行付款憑證一并登記入賬，這樣就可以保證付款的合法性，也明確了付款人的責(zé)任。（四）編制財(cái)務(wù)報(bào)告編制財(cái)務(wù)報(bào)告是指定期總結(jié)地反映財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的一種方法，有利于改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，并為有關(guān)單位提供投資的決策依據(jù)。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣

篇（4）

職業(yè)中專(zhuān)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有的確實(shí)對(duì)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)方面比較感興趣，有的還不明白本專(zhuān)業(yè)的實(shí)質(zhì)，只是由于跟風(fēng)或者家長(zhǎng)的選擇而選擇本專(zhuān)業(yè)，不能很好地掌握本專(zhuān)業(yè)在實(shí)際工作中的要求，只是單純地學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，缺乏職業(yè)素養(yǎng)，也不主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)際知識(shí)，在將要參加工作的時(shí)候意識(shí)到自己的能力不足，產(chǎn)生疑慮，影響自身能力水平的發(fā)揮。

2.教學(xué)中重理論輕實(shí)踐

學(xué)校雖然會(huì)開(kāi)設(shè)一些汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)的課程，卻忽視了學(xué)生這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，由于資金、人力以及與企業(yè)沒(méi)有很好的協(xié)調(diào)等原因，使學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)實(shí)在在走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，不能在畢業(yè)前與工作崗位進(jìn)行零距離的接觸，所以難以培養(yǎng)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)的復(fù)合型人才。再加上許多學(xué)校本身就注重學(xué)生理論的實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生也看重自己的理論成績(jī)，教師、學(xué)生都把目光局限在了一份試卷上，忽視了實(shí)踐的重要意義。

二、如何改善職業(yè)中專(zhuān)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

1.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

有些學(xué)生會(huì)因初中自己成績(jī)不好而選擇職業(yè)中專(zhuān)而感到自卑，存在消極心理；有的學(xué)生天生比較靦腆，缺乏自信。針對(duì)這些問(wèn)題，教學(xué)中要注重心理教育。汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)是需要和人交流溝通的，所以應(yīng)當(dāng)切實(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中多加油打氣，讓學(xué)生意識(shí)到自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，幫助學(xué)生恢復(fù)自信。

2.合理設(shè)置教學(xué)

內(nèi)容職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，文化底子薄，所以在課程的設(shè)計(jì)上要符合他們的實(shí)際情況。有的學(xué)校推出的課程專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)，這樣的課程顯然不適合職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的水平。因此，學(xué)校應(yīng)立足于職業(yè)中專(zhuān)的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)合理的課程，弄清學(xué)生的需求，最大限度地切合學(xué)生的水平，并且在教學(xué)過(guò)程中注意因材施教，以達(dá)到教學(xué)的目的。

3.改變教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程

要注意引起學(xué)生的興趣，課堂上應(yīng)分組模擬一些情境，如向客戶(hù)推薦過(guò)程、合同簽訂過(guò)程等。這樣的鍛煉可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力和心理素質(zhì)。許多情況下，學(xué)生對(duì)課本上的談判方法學(xué)習(xí)得很好，真正應(yīng)用起來(lái)卻不能得心應(yīng)手，情境式的教學(xué)給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更能貼近實(shí)際的工作環(huán)境。課堂上要提高學(xué)生的能動(dòng)性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生有足夠的空間提出自己的想法，并和教師、同學(xué)進(jìn)行討論，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇（5）

二、案例教學(xué)法在金融專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用實(shí)施

（一）選擇有針對(duì)性的案例

一個(gè)合適的案例應(yīng)該具備這樣一些特質(zhì)：第一，與教學(xué)內(nèi)容密切相連，契合課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，選擇與當(dāng)前社會(huì)貼近的，也即我國(guó)乃至全球的金融行業(yè)焦點(diǎn)問(wèn)題，讓案例富有時(shí)代感，能夠順時(shí)而變，有時(shí)為了更直接地達(dá)到教學(xué)目的，教師必須刪繁就簡(jiǎn)，將實(shí)際案例進(jìn)行適當(dāng)改編，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)情況。第三，案例當(dāng)中問(wèn)題的設(shè)置必須遵循“能夠著”的原則，中職生普遍基礎(chǔ)較差，老師應(yīng)在了解他們知識(shí)儲(chǔ)備及積累的基礎(chǔ)上，設(shè)置可以通過(guò)討論探究就能夠回答掌握地問(wèn)題，如此才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）完善課堂組織設(shè)計(jì)

1.案例導(dǎo)入。

通過(guò)導(dǎo)入讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，從而在頭腦中建立起一個(gè)基本框架。在導(dǎo)入之前，有必要提前布置任務(wù)讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽，搜集相關(guān)資料，針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)銀行安全性”這個(gè)問(wèn)題，就可以看看相應(yīng)的新聞報(bào)道等等。

2.借助多媒體進(jìn)行案例展示。

多媒體播放的時(shí)事能夠使案例更具真實(shí)性及時(shí)代感，為了讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)網(wǎng)銀，筆者會(huì)特意在課堂上為學(xué)生播放一段網(wǎng)絡(luò)銀行盜竊案例，讓學(xué)生收獲視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官?zèng)_擊。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)。

針對(duì)案例內(nèi)容設(shè)計(jì)的問(wèn)題有：談?wù)勀銓?duì)網(wǎng)銀的認(rèn)識(shí)；網(wǎng)銀有哪些缺陷；這起盜竊案中作案分子是如何進(jìn)行的；網(wǎng)絡(luò)銀行存在哪些漏洞；我們?nèi)绾握_使用網(wǎng)銀……

4.討論與探究。

案例討論是案例教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，老師更重要地扮演者一個(gè)引導(dǎo)者的角色，需要特別注意調(diào)動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)整理、分析、討論集思廣益，讓案例能夠多層次更為立體的展現(xiàn)出來(lái)，深化學(xué)生的理解。為了使討論探究環(huán)節(jié)有序有效，需要處理好這樣兩點(diǎn)：其一，合理控制課堂討論節(jié)奏。針對(duì)教學(xué)案例所設(shè)計(jì)的問(wèn)題是由淺入深的，一旦深入，問(wèn)題難度較大，討論的熱烈氣氛可能就會(huì)冷卻，這個(gè)時(shí)候，老師就應(yīng)該插入該要傳授的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，但是也不能滔滔不絕，讓討論流于形式，限制了學(xué)生思維。其二，分析問(wèn)題之后必須探究解決對(duì)策。案例的引入是為了讓學(xué)生獲得最基本的金融知識(shí)，倘若只是停留在表面則達(dá)不到這一效果，老師應(yīng)該必須努力去引導(dǎo)學(xué)生，透過(guò)表面現(xiàn)象，以書(shū)本理論知識(shí)為指導(dǎo)，了解問(wèn)題產(chǎn)生的原因同時(shí)探究實(shí)際教學(xué)策略，讓案例分析最后回歸到實(shí)際問(wèn)題之中，提升該專(zhuān)業(yè)學(xué)生面向基層，面向操作的解決金融問(wèn)題難題的能力。

（三）構(gòu)建案例評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)

中職金融專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)法的引入主要作用在于，借助案例將理論以及政策同實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為了解學(xué)生實(shí)際掌握情況，可以利用調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)本次教學(xué)案例應(yīng)用的反應(yīng)以及構(gòu)想，是否掌握理解了本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)。另外老師之間，也應(yīng)該互相討論，指點(diǎn)問(wèn)題，為案例教學(xué)法的完善積累經(jīng)驗(yàn)。如此，建立起一個(gè)案例教學(xué)效果、同行信息交流等多方面的反饋系統(tǒng)。

篇（6）

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

校企合作背景下的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的特色，對(duì)于提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。一方面，雙師型師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)會(huì)計(jì)教師提出了更高的要求，整體提升了教師隊(duì)伍的職業(yè)水平；另一方面，雙師型師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)吸引了優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才加入教師隊(duì)伍，為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)新添了有生力量，是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的必要填補(bǔ)。但就目前而言，我國(guó)校企合作的模式還不夠成熟，存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下方面。

（一）“雙師型”教師來(lái)源單一，尚未建立穩(wěn)定的“雙師型”兼職教師隊(duì)伍

目前的校企合作模式中，很多學(xué)校采取將教師送到企業(yè)進(jìn)行鍛煉的方式，且重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，而從企業(yè)聘請(qǐng)去學(xué)校任教的教師則相對(duì)較少。這一方面是因?yàn)槠髽I(yè)多以追求經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)骨干人員從事教學(xué)工作并不是十分積極，短期派往學(xué)校的兼職教師也并非都是一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)人員；另一方面是因?yàn)閷W(xué)校事業(yè)單位的性質(zhì)限制，聘用教師的程序相對(duì)復(fù)雜，對(duì)聘用的兼職教師的崗位安排和待遇給予不盡合理。在以上兩個(gè)方面的綜合影響下，學(xué)校未能建立穩(wěn)定的優(yōu)秀雙師型兼職教師隊(duì)伍，“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)依然以學(xué)校教師為主，來(lái)源單一，以致于校企合作模式未能充分發(fā)揮出其預(yù)想的作用與效果。

（二）“雙師型”教師激勵(lì)政策不夠完善

“雙師型”教師比普通教師更加辛苦，他們?cè)谪?fù)責(zé)會(huì)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí)，還要承擔(dān)一定的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，然而在福利待遇、培訓(xùn)機(jī)會(huì)等方面，他們并沒(méi)有優(yōu)先權(quán)。另外，注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師在其會(huì)計(jì)行業(yè)內(nèi)本身就有相當(dāng)高的地位，在沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)政策下，往往無(wú)暇顧及會(huì)計(jì)教學(xué)。由此來(lái)看，激勵(lì)政策的不完善、激勵(lì)力度的不足很大程度上阻礙了“雙師型”教師的積極性。

三、基于校企合作的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)策

（一）教師要設(shè)計(jì)好職業(yè)生涯規(guī)劃，走向自我發(fā)展

一方面，每個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師都應(yīng)該遵循自主發(fā)展、階梯發(fā)展、教育創(chuàng)新等自我發(fā)展的規(guī)律，樹(shù)立成為“雙師型”教師的信念，積極對(duì)自己的教師生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)，制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，找到適宜自身發(fā)展的路徑，不僅專(zhuān)注于科研和理論，更要努力從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上豐富和提高自己，盡快成長(zhǎng)為“雙師型”教師；另一方面，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要抓住校企合作的契機(jī)，主動(dòng)去企業(yè)參與實(shí)踐，多鍛煉，多交流、反思，在實(shí)踐中提升自己的職業(yè)能力。

（二）改革教師引進(jìn)制度，完善教師管理、評(píng)價(jià)制度

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)指在校企合作模式下，運(yùn)用企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，把實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)。在校企合作模式下，對(duì)于從企業(yè)引進(jìn)的教師，學(xué)校多采用聘用制，但這種不同的聘用模式導(dǎo)致學(xué)校教師出現(xiàn)了同工不同酬的現(xiàn)狀，在一定程度上阻礙了“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。因此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步改革“雙師型”教師引進(jìn)制度，簡(jiǎn)化引進(jìn)手續(xù)，提高引進(jìn)效率。對(duì)于從企業(yè)中聘用的教師實(shí)行適宜的政策，并根據(jù)具體的情況進(jìn)行科學(xué)管理，提升他們的教學(xué)能力和理論水平，明確他們?cè)诮虒W(xué)中的骨干作用。同時(shí)，建立完善的考評(píng)制度，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，對(duì)于“雙師型”教師的考評(píng)要區(qū)別于普通教師，在科研扶持、在績(jī)效考核和學(xué)生評(píng)價(jià)等方面區(qū)別對(duì)待、綜合衡量，并建立適宜的包括津貼制度在內(nèi)的激勵(lì)政策和完善的考核評(píng)價(jià)制度，這能夠提高教師的積極性，從而促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

篇（7）

2教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)需求

部分中職學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備和師資達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但是依然不能排除一些問(wèn)題，例如：教學(xué)方式和市場(chǎng)需求間的脫節(jié)，計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作和理論知識(shí)課程安排的不合理，教學(xué)方式偏離應(yīng)用，教學(xué)觀念過(guò)于傳統(tǒng)等。但是，中職學(xué)校應(yīng)為企業(yè)和市場(chǎng)輸送大批人才的地方，社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，對(duì)人才要求也比較高，而中職學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)還存在一定問(wèn)題，沒(méi)有處理好市場(chǎng)需求、用人單位、企業(yè)之間對(duì)人才需求的關(guān)系，很容易形成計(jì)算機(jī)教學(xué)“形而上”。

3市場(chǎng)導(dǎo)向下中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)

3．1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力為目標(biāo)。站在教師角度思考，需要將知識(shí)傳授于學(xué)生，還要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題能力。除此之外，教師應(yīng)改變課堂教學(xué)氛圍，注重課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的激發(fā)作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，積極引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)的知識(shí)消化，從而轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，樹(shù)立主體意識(shí)。教師應(yīng)讓學(xué)生在創(chuàng)造和實(shí)踐中學(xué)習(xí)。所以，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，利用新型教學(xué)模式，為進(jìn)一步發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3．2建立優(yōu)秀師資隊(duì)伍

中職學(xué)校應(yīng)該建立健全專(zhuān)業(yè)技術(shù)和授課能力的師資隊(duì)伍。學(xué)校給予在校教師一定的社會(huì)工作時(shí)間，了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)境，在新技術(shù)環(huán)境中繼續(xù)學(xué)習(xí)和摸索，從而讓教師獲得信息時(shí)代新變化，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方式，為展開(kāi)可行性教學(xué)方案提供更多資源。同時(shí)，應(yīng)該建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，聘任企業(yè)的能工巧匠，把現(xiàn)時(shí)社會(huì)上的崗位需求引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中更好地實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

3．3創(chuàng)造教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是有效開(kāi)展教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)性工作。市場(chǎng)導(dǎo)向下中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新模式的構(gòu)建，也是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、輕松教學(xué)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)自主體驗(yàn)和探究完成計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。具體教學(xué)過(guò)程中，教師為了激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，按照計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，利用輔教學(xué)工作，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)結(jié)合教學(xué)，注重學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有那么難，體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)易用性。例如：在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，涉及到數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，應(yīng)使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行同步指導(dǎo)，用生動(dòng)的圖片、視頻等形式刺激徐盛的感官，學(xué)生不但能獲得基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠提高實(shí)踐能力。由于中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程具有操作性和實(shí)踐功能，在教育教學(xué)中要重視這一點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)階段性教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)設(shè)置不同任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力。并且，針對(duì)共性問(wèn)題，教師應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和出現(xiàn)的綜合問(wèn)題，全面提升教學(xué)水平。

3．4革新能力考核機(jī)制

將傳統(tǒng)以書(shū)本文字知識(shí)為重點(diǎn)內(nèi)容的考核，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰己耍瑴p少筆試成績(jī)的比例甚至取消，重點(diǎn)是考核職業(yè)測(cè)試和實(shí)際操作等，更可將考試成績(jī)的比例設(shè)置為兩部分，一個(gè)是總結(jié)性考試，約占成績(jī)的20%~30%；另一部分是平時(shí)成績(jī)，約占總成績(jī)的70%~80%，包括平時(shí)表現(xiàn)、上機(jī)操作、作業(yè)完成情況等。在作業(yè)完成過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生制定解決方案能力，提供給學(xué)生書(shū)籍資料、信息資料等，學(xué)生之間以小組形式完成一份作業(yè)，作業(yè)測(cè)評(píng)采取問(wèn)答形式，學(xué)生需陳述作業(yè)實(shí)施進(jìn)程、展示作品，并回答考核問(wèn)題，從而得到綜合評(píng)分。這種教學(xué)考核模式的改變，從重結(jié)果過(guò)渡到重過(guò)程中的一種教學(xué)，學(xué)生更易接受，學(xué)習(xí)熱情會(huì)明顯提高。

3．5課程訓(xùn)練

想要實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)導(dǎo)向下中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)更好的接軌市場(chǎng)，需要為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)環(huán)境，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，更早的讓學(xué)生體驗(yàn)到職場(chǎng)環(huán)境。并且，計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)產(chǎn)品更新?lián)Q代速度較快，中職學(xué)校也需要對(duì)這些硬件計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行更新，逐漸升級(jí)教學(xué)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)短期訓(xùn)練或者是實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)自己不足點(diǎn)，從而尋找突破口提升職業(yè)技能。

篇（8）

2創(chuàng)新高職教育專(zhuān)業(yè)課程中職業(yè)道德教育的內(nèi)容

高職教育的培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域行業(yè)第一線(xiàn)需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有從事本職業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和初步能力，掌握專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能專(zhuān)門(mén)人才。因此創(chuàng)新高職教育專(zhuān)業(yè)課程中職業(yè)道德教育的內(nèi)容，保證在職業(yè)道德教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中不斷線(xiàn)，促使學(xué)生在職業(yè)道德修養(yǎng)上在畢業(yè)時(shí)能夠達(dá)到企業(yè)準(zhǔn)員工的要求顯得尤為重要。本文以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)及制造專(zhuān)業(yè)為例來(lái)進(jìn)行闡述。

2.1依據(jù)職業(yè)崗位群任職要求，明確職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標(biāo)

在專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，成立由專(zhuān)任教師、企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家、職業(yè)道德專(zhuān)家、德育教師、輔導(dǎo)員等人員組成的“職業(yè)道德研究會(huì)”，在對(duì)大型、中型、小型不同規(guī)格各層次各性質(zhì)眾多企業(yè)進(jìn)行廣泛需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析不同年級(jí)學(xué)生心理及智力特點(diǎn)，參照與專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的國(guó)家職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化專(zhuān)業(yè)崗位群任職要求，將職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)方面的要求進(jìn)行提取優(yōu)化，進(jìn)一步明確各專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中職業(yè)道德教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究。以機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，專(zhuān)業(yè)的任職崗位群主要為機(jī)械設(shè)備裝配工、機(jī)械設(shè)備操作人員、機(jī)械設(shè)備操作工、安裝調(diào)試工以及設(shè)備管理與銷(xiāo)售人員。對(duì)制造企業(yè)工作人員、工作環(huán)境、工作崗位等進(jìn)行大量的調(diào)研，依據(jù)崗位群的任職要求以及國(guó)家職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于職業(yè)道德方面的內(nèi)容，確定了該專(zhuān)業(yè)在職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標(biāo)：具備吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的精神；具有良好的人際交流能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神；具有良好的心理素質(zhì)及批評(píng)與自我批評(píng)的精神；具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、組織能力和管理能力；具有認(rèn)真、細(xì)心、誠(chéng)實(shí)、可靠等基本素養(yǎng)；具備主人翁的社會(huì)意識(shí)和敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神。

2.2突出教育的實(shí)效性，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)職業(yè)道德教育的教學(xué)內(nèi)容

以實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育的教學(xué)目標(biāo)為要求，突出職業(yè)道德教育的實(shí)效性，將職業(yè)道德教育不斷滲透到大類(lèi)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、綜合實(shí)踐課程以及第二課堂中，充分保證職業(yè)道德教育的不斷線(xiàn)。開(kāi)設(shè)《形勢(shì)政策教育》《入學(xué)教育及軍事訓(xùn)練》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《心理健康教育》等大類(lèi)基礎(chǔ)課程，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值教育為主線(xiàn)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、職業(yè)道德專(zhuān)題講座、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研和環(huán)境熏陶等多條渠道，圍繞愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德教育和意志品質(zhì)、適應(yīng)能力、合作精神、心理承受能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)道德原則與規(guī)范的理論教育。使學(xué)生從思想上進(jìn)一步樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的觀念，確立主人翁的社會(huì)意識(shí)和敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，明確職業(yè)道德的一般原則與規(guī)范，為職業(yè)道德的實(shí)踐教育準(zhǔn)備條件，提供必要前提。針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程中不同工作任務(wù)的內(nèi)容和特點(diǎn)，按照職業(yè)道德要求不斷提升和學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，將愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、遵守紀(jì)律、實(shí)事求是、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、安全規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)道德方面的內(nèi)容加入項(xiàng)目教學(xué)，使之成為項(xiàng)目課程教學(xué)內(nèi)容中必不可少的一部分，使得課程內(nèi)容更加貼近行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求。在校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行綜合實(shí)踐時(shí)，學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中熟悉企業(yè)文化、生產(chǎn)流程和相關(guān)崗位工作要求，按照真實(shí)企業(yè)職業(yè)道德的要求，通過(guò)不斷的實(shí)踐活動(dòng)，深化職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，重依托學(xué)院素質(zhì)發(fā)展平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)開(kāi)展心理素質(zhì)教育、心理咨詢(xún)活動(dòng)、道德講堂、道德名人專(zhuān)題講座、優(yōu)秀畢業(yè)生專(zhuān)題講足、愛(ài)心互助、以職業(yè)道德為主題演講比賽、希望工程、專(zhuān)業(yè)技能比賽、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、英雄模范電影展播等豐富多彩的職業(yè)道德教育第二課程活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成。

2.3創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，拓寬職業(yè)道德教育培養(yǎng)的途徑

根據(jù)職業(yè)道德教育職業(yè)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的要求，將理論知識(shí)與學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系，體現(xiàn)創(chuàng)新、合作、敬業(yè)等職業(yè)道德修養(yǎng)和品格要求，體現(xiàn)“知識(shí)、技能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的課程價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中采取任務(wù)式、啟發(fā)式、參與式、案例式、合作式等靈活多樣的教學(xué)方法，使教學(xué)更貼近實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。理論教學(xué)與人文講座、職業(yè)道德講座、名師講堂、校園文化建設(shè)、創(chuàng)新小組、創(chuàng)業(yè)工作組、社會(huì)實(shí)踐等密切結(jié)合，文理交融，不斷提升學(xué)生的職業(yè)道德。在進(jìn)行項(xiàng)目課程教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)小組合作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、方案制定、任務(wù)實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等途徑，將職業(yè)道德教育內(nèi)容細(xì)化到各個(gè)教學(xué)流程中，通過(guò)角色扮演法、小組合作法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等先進(jìn)教學(xué)方法促使學(xué)生主動(dòng)參與職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化地規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為，重點(diǎn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、信息處理、心理調(diào)適、創(chuàng)新思維、與人交流、與人合作、解決問(wèn)題等能力；通過(guò)規(guī)范作業(yè)、文明生產(chǎn)、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，將職業(yè)道德教育貫穿在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣、能吃苦耐勞的工作態(tài)度、精益求精的質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)其職業(yè)能力的全面提升。

2.4通過(guò)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)職業(yè)道德修養(yǎng)的養(yǎng)成

充分利用《金工實(shí)習(xí)》《機(jī)械設(shè)備裝調(diào)》《維修電工實(shí)訓(xùn)》《頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯》等實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，從實(shí)踐的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育與訓(xùn)練。整個(gè)的實(shí)踐活動(dòng)中的職業(yè)道德教育要體現(xiàn)科學(xué)合理、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、管理到位，要做好統(tǒng)籌規(guī)劃、分工明確、精心設(shè)計(jì)、實(shí)施認(rèn)真，對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，通常采用“雙師”授課形式，企業(yè)兼職教師多為來(lái)自企業(yè)的能工巧匠、技術(shù)骨干和實(shí)踐專(zhuān)家，具有豐富的實(shí)踐技能和高尚的職業(yè)操守，可以結(jié)合自身的行業(yè)企業(yè)背景和職業(yè)成長(zhǎng)的軌跡從專(zhuān)業(yè)角度深入解析職業(yè)道德的內(nèi)涵和從業(yè)的精神。另一方面在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)，作為一個(gè)準(zhǔn)員工，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度和職業(yè)道德要求，在車(chē)間師傅的指導(dǎo)下在企業(yè)任職崗位上進(jìn)行生產(chǎn)作業(yè)，使企業(yè)職業(yè)道德文化的氛圍感染頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，由企業(yè)職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)和規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生在不斷實(shí)踐中領(lǐng)悟職業(yè)道德對(duì)于職業(yè)發(fā)展的重要性。

篇（9）

1.促進(jìn)就業(yè)

實(shí)踐基地的建設(shè)直接影響中等職業(yè)院校的辦學(xué)水平。就業(yè)才是硬道理，好口碑。而實(shí)踐基地的建設(shè)則能夠?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)提供良好的基礎(chǔ)。首先，實(shí)踐基地能夠根據(jù)自身的需要整合一切可利用的優(yōu)勢(shì)資源，將學(xué)生置于一個(gè)完整的生產(chǎn)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。讓學(xué)生提早適應(yīng)社會(huì)崗位的需求，將養(yǎng)殖工作的概念淋漓盡致地彰顯到學(xué)生所處的環(huán)境當(dāng)中。學(xué)生在這樣一個(gè)現(xiàn)代化養(yǎng)殖生產(chǎn)氛圍當(dāng)中更能夠迅速吸納知識(shí)，提高素質(zhì)，強(qiáng)化能力。也只有把學(xué)生放在實(shí)踐基地當(dāng)中鍛煉，才能讓他們?cè)陴B(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)技術(shù)上不斷成熟，適應(yīng)工作于就業(yè)的需求。

2.加強(qiáng)教師培養(yǎng)

一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)踐基地，不僅是對(duì)學(xué)生，對(duì)老師，同樣也是具有培養(yǎng)和教育價(jià)值的。教師在原有傳統(tǒng)教學(xué)模式中缺乏實(shí)踐，這樣就造成了理論知識(shí)扎實(shí)而實(shí)踐能力較弱。因此，教師的實(shí)踐能力直接影響著學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)成果。教師通過(guò)在教育實(shí)踐基地進(jìn)行養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)、課程、理論等科研型的實(shí)踐，不但增長(zhǎng)了自身的生產(chǎn)實(shí)踐能力，而且也鞏固了自身的理論知識(shí)，能夠?qū)?shí)踐和理論整合再賦予學(xué)生完整的知識(shí)體系和指導(dǎo)實(shí)踐。而養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的研究課程亦可通過(guò)實(shí)踐基地完成，為教師提供了養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)課程研究、科研成果發(fā)現(xiàn)的便利。

3.強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐認(rèn)識(shí)

養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐基地建設(shè)，改革了中等職業(yè)院校的實(shí)踐教育模式，增加了學(xué)生與生產(chǎn)一線(xiàn)的接觸機(jī)會(huì)，也提高了學(xué)生對(duì)于實(shí)際實(shí)踐的綜合認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)踐基地的建設(shè)，消除了課堂知識(shí)空洞的理論感覺(jué)，學(xué)生能夠很好地接觸養(yǎng)殖飼料、配合飼料、養(yǎng)殖設(shè)備機(jī)器，體驗(yàn)各種養(yǎng)殖方式，真正地掌握養(yǎng)殖知識(shí)、了解養(yǎng)殖發(fā)展條件，增強(qiáng)對(duì)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，拓寬了養(yǎng)殖視野。

二、建設(shè)途徑

1.獨(dú)立建設(shè)，自主創(chuàng)新

獨(dú)立建設(shè)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐基地能夠讓中等職業(yè)院校擁有極其獨(dú)立的支配權(quán)，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)成果、生產(chǎn)需要、科研需求進(jìn)行自主地管理和安排。屬于學(xué)院自己獨(dú)立建設(shè)的實(shí)踐基地更能夠有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中設(shè)備機(jī)器的獨(dú)立使用權(quán)。同時(shí)，可有針對(duì)性地將一部分實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科轉(zhuǎn)移到實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與教學(xué)同步進(jìn)行。

2.校企合作，實(shí)現(xiàn)雙贏

資金的匱乏是阻礙實(shí)踐基地建設(shè)的因素之一，如何能夠突破這一難題也是一項(xiàng)值得探究的問(wèn)題。養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)化、經(jīng)濟(jì)性、生產(chǎn)性特點(diǎn)則為其實(shí)踐基地的建設(shè)提供優(yōu)勢(shì)資源。學(xué)校和企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)雙贏，便是養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)方法之一。在院校教學(xué)建設(shè)經(jīng)費(fèi)有限的情況下，與企業(yè)聯(lián)合整合各自?xún)?yōu)勢(shì)資源進(jìn)行合作也不乏是一項(xiàng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的雙贏方式。中職院校具有相對(duì)優(yōu)良的養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)人才以及先進(jìn)的科技科研資源，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供源源不斷的實(shí)習(xí)生，為養(yǎng)殖企業(yè)創(chuàng)造效益，幫助企業(yè)生產(chǎn)順利進(jìn)行。同時(shí)也能為養(yǎng)殖企業(yè)解決養(yǎng)殖過(guò)程中遇到的實(shí)際難題，通過(guò)實(shí)習(xí)生、教師、企業(yè)的協(xié)同合作進(jìn)行科研并解決。企業(yè)在創(chuàng)收益、保生產(chǎn)的過(guò)程中也為學(xué)生提供了實(shí)際的生產(chǎn)養(yǎng)殖環(huán)境，可以使學(xué)生較為真實(shí)、系統(tǒng)、有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而也達(dá)到了實(shí)踐學(xué)習(xí)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校也能通過(guò)合作，與企業(yè)簽訂優(yōu)秀勞動(dòng)力輸送協(xié)議，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

篇（10）

二、企業(yè)制度文化與班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)對(duì)接

為了更好的促進(jìn)中國(guó)中職教育的發(fā)展，健全中等職業(yè)規(guī)范、強(qiáng)化素質(zhì)教育，教育部在近年來(lái)先后出臺(tái)了多項(xiàng)關(guān)于中等職業(yè)教管理制度建設(shè)的指導(dǎo)性文件，這對(duì)中職學(xué)校的班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)制度文化的導(dǎo)向作用，將有助于中職班級(jí)文化、校園文化同企業(yè)文化的有效對(duì)接。但是，校企文化的建設(shè)對(duì)接會(huì)涉及到多方面的因素，工作量大，只有將中職學(xué)校班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)與企業(yè)的制度文化進(jìn)行有效的融合，政府部門(mén)、學(xué)校、班主任以及任課教師加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的建設(shè)對(duì)接效果。一方面，教育主管部門(mén)要做好牽頭引導(dǎo)作用，制定鼓勵(lì)旅游企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的具體辦法，并鼓勵(lì)中職學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生到旅游企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，及時(shí)熟悉企業(yè)的制度文化，汲取企業(yè)制度文化中的精華，并應(yīng)用到班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)的具體實(shí)踐當(dāng)中。另一方面，對(duì)于旅游企業(yè)和中職學(xué)校的雙方來(lái)說(shuō)，要充分認(rèn)識(shí)到“校企合作”的重要性，堅(jiān)持以人為本，制度立校，文化治校，將旅游企業(yè)的制度文化逐步內(nèi)化為班級(jí)規(guī)章制度，這樣更有利于企業(yè)制度文化在班級(jí)“軟文化”建設(shè)上的逐步滲透，往往能夠?qū)崿F(xiàn)意想不到的效果。

三、企業(yè)精神文化與班級(jí)價(jià)值觀念文化的建設(shè)對(duì)接

在班級(jí)的“軟文化”建設(shè)活動(dòng)中，學(xué)生共同價(jià)值觀念的建設(shè)無(wú)疑是最為重要的內(nèi)容之一，因?yàn)閷W(xué)生在未來(lái)走上工作崗位后，不僅要具備基本的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，還要發(fā)自?xún)?nèi)心的具備相應(yīng)的責(zé)任感和對(duì)旅游事業(yè)的熱愛(ài)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的旅游事業(yè)奉獻(xiàn)精神。在我國(guó)大力發(fā)展旅游事業(yè)的時(shí)代背景下，中國(guó)的旅游事業(yè)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展契機(jī)，但同時(shí)也對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，中職學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要具備基本的旅游市場(chǎng)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力，還必須樹(shù)立正確的生態(tài)旅游價(jià)值觀，在旅游工作崗位上要精益求精，嚴(yán)于律己，積極為中國(guó)的旅游事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。例如，當(dāng)前很多旅行社企業(yè)卻因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益而出現(xiàn)相應(yīng)的不誠(chéng)信或缺乏職業(yè)道德的行為，拜金主義、唯利是圖等消極思想對(duì)中職旅游班級(jí)的學(xué)生的價(jià)值觀念也會(huì)產(chǎn)生了相應(yīng)的不利影響。而中國(guó)的生態(tài)旅游建設(shè)，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)短缺經(jīng)濟(jì)效益，而是要著眼于中國(guó)旅游事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益與生態(tài)效益的有效結(jié)合。因此，中職學(xué)校的班主任或授課教師可以以?xún)?yōu)秀旅游企業(yè)的精神文化作為教學(xué)資源，在班級(jí)文化建設(shè)中以培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)旅游意識(shí)和職業(yè)道德精神為主導(dǎo)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守的職業(yè)精神，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，這對(duì)學(xué)生順利走上職業(yè)崗位并實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展將是非常有幫助的。

篇（11）

對(duì)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展趨勢(shì)的思考有所欠缺，形成學(xué)校教學(xué)和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。另一方面學(xué)校開(kāi)設(shè)的一些專(zhuān)業(yè)，師資隊(duì)伍、硬件設(shè)施以及學(xué)生就業(yè)方向的迷茫、沒(méi)有企業(yè)和社會(huì)力量的支撐等因素導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)不成熟、含金量低，俗稱(chēng)就是學(xué)不到東西。這不僅是影響學(xué)校招生和發(fā)展的重要因素，也是造成社會(huì)資源浪費(fèi)、影響學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

（二）專(zhuān)業(yè)設(shè)置的目標(biāo)盲目化

現(xiàn)在的中職教育中，專(zhuān)業(yè)課程的盲目化設(shè)置和定位不準(zhǔn)確。學(xué)校在學(xué)生的目標(biāo)培養(yǎng)上定位不夠準(zhǔn)確和清楚。沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)，課程設(shè)置和對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。教師教授內(nèi)容和學(xué)生吸收的知識(shí)含量，不能夠與現(xiàn)階段的用人標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)高度所契合，不能夠很好地與社會(huì)銜接。這也是個(gè)共性問(wèn)題，雖然我們需要學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展，但也要有明確的方向，很大程度上在大學(xué)、高職院校也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)確，在學(xué)生畢業(yè)之后沒(méi)有明確的就業(yè)方向，只是單純的提高學(xué)生理論素養(yǎng)，出現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)同一課程的現(xiàn)象，很難達(dá)到社會(huì)要求的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）專(zhuān)業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的脫節(jié)化

目前中職教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置也與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的脫節(jié)化，不能很好地銜接。目前中職教育為學(xué)生提供的崗位主要是企業(yè)等用人單位。而學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺少了用人單位和這一行業(yè)的參與和提出建議，這就缺乏學(xué)校培養(yǎng)人才的方向，不能準(zhǔn)確的和用人單位、社會(huì)需求所對(duì)接。其次，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不能很好地達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際這一基本準(zhǔn)則。往往是理論占很大篇幅。缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)和過(guò)程，使學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力減弱。

（四）專(zhuān)業(yè)品牌建設(shè)意識(shí)淡泊化

學(xué)校在建立和發(fā)展自己學(xué)校的專(zhuān)業(yè)過(guò)程中，沒(méi)有把自己學(xué)校的專(zhuān)業(yè)打造成本地區(qū)知名專(zhuān)業(yè)的意識(shí)，沒(méi)有抓住機(jī)遇結(jié)合自身的辦學(xué)條件和硬件設(shè)施等自身優(yōu)勢(shì)去打造自身的品牌優(yōu)勢(shì)。而是盲目地去追求短期的市場(chǎng)需求，缺乏社會(huì)需求的可持續(xù)性。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置繁多而復(fù)雜，缺乏相互之間關(guān)聯(lián)性、自身的專(zhuān)一性，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)特色。

二、加強(qiáng)中職教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的對(duì)策

（一）結(jié)合政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，合理優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

各級(jí)政府的教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)教育的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，結(jié)合本地的資源優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向、人才的需求情況和分類(lèi)以及未來(lái)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)綜合分析和研究，進(jìn)而在學(xué)生階段制定教育教學(xué)的指導(dǎo)思想和方針政策，同時(shí)有意識(shí)的統(tǒng)一專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)審批的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的專(zhuān)業(yè)化，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，使學(xué)生得到全面的發(fā)展和專(zhuān)業(yè)的突出優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而使企業(yè)得到想要的人才，學(xué)校也同樣進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

（二）增強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，提高中職學(xué)校的教學(xué)水平

學(xué)校要準(zhǔn)確定位培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)校的傳統(tǒng)觀念，從學(xué)校為培養(yǎng)人才的絕對(duì)主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)校教學(xué)為主體，結(jié)合社會(huì)、企業(yè)等用人單位的需求方向?yàn)閰⒖迹嬲貙?shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的發(fā)展模式。并在課程的設(shè)置上有針對(duì)性的實(shí)施特殊專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)鍵技術(shù)和創(chuàng)新理念，縮短學(xué)校和企業(yè)之間的距離。在學(xué)校的教學(xué)方面，要做好文化課，專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能等課程與實(shí)踐操作課程的安排，形成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)模式。與此同時(shí)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和層次的學(xué)生能夠發(fā)揮因材施教的教學(xué)理念，使學(xué)生自身全面發(fā)展并突出專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所長(zhǎng)。在教學(xué)方面也可以適當(dāng)?shù)卦黾诱{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生取得職業(yè)資格、技能等級(jí)、專(zhuān)業(yè)技能等證書(shū)來(lái)使學(xué)生增加自身的能力和生存技能。